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第1篇：初中化學(xué)課程總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：新課標；初中化學(xué)課堂；現(xiàn)狀；問題；教學(xué)有效性；提升策略

隨著我國新課標改革的不斷深入，初中化學(xué)課堂教學(xué)也在努力尋找有效的教學(xué)方式與手段，以此來引導(dǎo)初中化學(xué)教師從傳統(tǒng)的教學(xué)理念與模式中解放出來，采取現(xiàn)代化的教學(xué)理念與模式來切實提升初中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性[1 ].然而，初中化學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀并不容樂觀，這是由于受到了傳統(tǒng)教學(xué)理念與教學(xué)模式的深刻影響，很多初中化學(xué)教師的課堂教學(xué)實施過程并沒有能夠完全符合新課標改革的要求，學(xué)生仍然處于被動學(xué)習(xí)的地位.因此，我們必須盡快找到合適的措施來提升初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性.

一、初中化學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀及問題分析

作為一門邏輯性與實踐性很強的學(xué)科來說，初中化學(xué)需要學(xué)生進行獨立思考與親身實踐.然而，由于各方面因素的影響，當前社會對于化學(xué)的認識還處于一些誤區(qū)當中，從而降低了初中學(xué)生對于化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，也大大影響了初中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性.具體問題如下：

1.教學(xué)理念有些滯后性.我國目前的初中化學(xué)課堂教學(xué)的理念更多的停留在傳統(tǒng)的教學(xué)理念上.具體來說，一些初中化學(xué)教師對于化學(xué)課堂教學(xué)仍然習(xí)慣于從教材中進行教學(xué)實施，把教材當成了化學(xué)教學(xué)的唯一教學(xué)材料，讓化學(xué)知識局限于教材內(nèi)容，無法得到有效的延伸與拓展.此外，一些初中化學(xué)教師還偏重于對學(xué)生化學(xué)知識的講授，并沒有重視把學(xué)生的主體性地位發(fā)揮出來，從而讓化學(xué)實驗課與化學(xué)應(yīng)用等方面的教學(xué)遇到了不小的障礙.

2.教學(xué)中心有些偏差性.初中化學(xué)課堂教學(xué)由于受到傳統(tǒng)教學(xué)思想與教學(xué)模式的影響與制約，很多化學(xué)課堂教學(xué)的開展過程中，教師是知識的傳遞者與講授者，而學(xué)生只是被動的知識接受者與吸收者，很多初中化學(xué)教師的教學(xué)只是片面的追求完成教學(xué)任務(wù)，對于學(xué)生的知識掌握能力與學(xué)習(xí)規(guī)律等并沒有給與應(yīng)有的重視，這就讓學(xué)生在進行初中化學(xué)學(xué)習(xí)的時候，失去了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生的主體參與性受到了很大程度的削弱.

3.學(xué)生的化學(xué)認知有誤區(qū).初中化學(xué)教學(xué)過程中，很多初中學(xué)生對于化學(xué)課堂的教學(xué)認知處于一種較為模糊不清的狀態(tài)之中，他們認為化學(xué)課程的學(xué)習(xí)就是進行課堂聽課，課后作業(yè)練習(xí)等，而對于化學(xué)課程的課前預(yù)習(xí)與課后總結(jié)歸納工作等缺乏足夠的認知性，對于化學(xué)知識的學(xué)習(xí)有著功利性的心理，并沒有主動培養(yǎng)出化學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣，從而使得初中化學(xué)課堂教學(xué)處于一種低效的教學(xué)狀態(tài)之中，無法真正提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力.

二、新課標下初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的提升策略

新課標的改革使得初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性得到了一定程度的提升，而初中化學(xué)教師則在努力尋求一種新型的教學(xué)模式，從而促進初中化學(xué)學(xué)生在“知識與技能”、“過程與方法”和“情感態(tài)度與價值觀”等方面的全面發(fā)展.那么，初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的提升策略到底有哪些呢？

1.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的提升策略之一就是要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，這是化學(xué)課堂教學(xué)有效性提升的前提條件之一.那么，這就是說初中化學(xué)教學(xué)過程中，化學(xué)教師應(yīng)該努力激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)出學(xué)生對于化學(xué)知識的求知欲望，有利于讓學(xué)生積極主動的對化學(xué)知識進行自覺的探索，還可以創(chuàng)造新知識.因此，初中化學(xué)教師可以通過課堂體驗來激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓整個化學(xué)課堂變得更加活躍[2 ].

2.創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境.初中化學(xué)課堂教學(xué)過程中，化學(xué)教師應(yīng)該努力為他們創(chuàng)設(shè)出有效的教學(xué)情境，認真抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點，在對他們進行深入了解與分析的基礎(chǔ)上來設(shè)計出學(xué)生感興趣的教學(xué)情境，讓整個化學(xué)課堂成為一個更為自由和活躍的教學(xué)場所，化學(xué)教師可以為學(xué)生設(shè)計出一些化學(xué)故事情境等，讓學(xué)生感知到一種化學(xué)知識的親切感的同時，能夠?qū)W習(xí)到化學(xué)知識，有利于激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)好奇心.

（3）構(gòu)建學(xué)生的主體性地位.初中化學(xué)課堂教學(xué)過程中，化學(xué)教師應(yīng)該努力轉(zhuǎn)變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且應(yīng)該把學(xué)生的主體性地位充分發(fā)揮出來，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)過程中去，從而幫助化學(xué)教師切實提高課堂教學(xué)的有效性.這與新課標下的教學(xué)要求相一致，因為新課標就要求讓學(xué)生成為課堂的真正主人.那么，初中化學(xué)課堂教學(xué)中就要把學(xué)生真正納入到課堂教學(xué)中來，促進學(xué)生的課堂角色轉(zhuǎn)換，為學(xué)生努力構(gòu)建出一個和諧的教學(xué)課堂氛圍，從而真正建立一個“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的初中化學(xué)課堂，提高化學(xué)課堂教學(xué)的針對性與科學(xué)性.

總之，新課標下初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的提升是當前很多初中化學(xué)教師共同追求的目標，因此，它也已經(jīng)成為了初中化學(xué)教師一起探討的熱點話題.那么，鑒于當前初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性不高的問題，因此，我們應(yīng)該努力激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進他們的學(xué)習(xí)角色轉(zhuǎn)換，為他們努力構(gòu)建一個和諧愉悅的課堂教學(xué)氛圍，從而讓傳統(tǒng)的化學(xué)課堂上學(xué)生的被動地位轉(zhuǎn)化為主體性地位，成為化學(xué)課堂教學(xué)中的中心所在，并依靠現(xiàn)代化的教學(xué)手段來最大限度的調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，促進學(xué)生的全面和諧發(fā)展.

參考文獻：

[1] 尚昌海.提高初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性初探[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)：教育理論版，2011（9）.

第2篇：初中化學(xué)課程總結(jié)范文

一、教師轉(zhuǎn)變教育觀念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能

在傳統(tǒng)的初中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師在課堂教學(xué)中占據(jù)了絕對的領(lǐng)導(dǎo)地位，教師在課堂上夸夸其談的講解，學(xué)生則在課下忙碌的記著筆記，幾乎沒有時間來思考問題.在這樣的課堂教學(xué)中，學(xué)生往往處于“只知其然而不知其所以然”的狀態(tài)，這樣的課堂教學(xué)無疑是低效的，費時費力.在新課改下，初中化學(xué)教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，改變教師“一手包辦”的課堂，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，讓初中化學(xué)課堂教學(xué)傳統(tǒng)的“接受型教育”變?yōu)椤皠?chuàng)新型教育”，學(xué)生由“適應(yīng)型學(xué)習(xí)”變?yōu)椤皠?chuàng)造型學(xué)習(xí)”.在這樣新型的教學(xué)模式下，將教師的“教學(xué)”改為“導(dǎo)學(xué)”，將學(xué)生的“要我學(xué)”改為“我要學(xué)”.由學(xué)生“學(xué)會”達到“會學(xué)”， 做到新舊知識的融合貫通，歸納總結(jié)新的知識體系，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強自信心，并實現(xiàn)自我價值，從學(xué)習(xí)的成功中進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能.

例如，筆者在教授九年級化學(xué)上冊《質(zhì)量守恒定律》這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容時，就突破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，有意識的引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂的教學(xué)之中，在我的指導(dǎo)與點拔下，讓學(xué)生通過自己的努力總結(jié)出化學(xué)規(guī)律.課堂伊始，我首先提出來以下的問題引導(dǎo)學(xué)生思考：同學(xué)們都知道，化學(xué)變化中是有新物質(zhì)生成的，那么反應(yīng)物的質(zhì)量同生成物的質(zhì)量之間究竟有什么關(guān)系呢？反應(yīng)前后物質(zhì)的總質(zhì)量是增加、是減少、還是不變呢？問題提出之后，同學(xué)們都不知所然.我沒有直接告訴學(xué)生問題的答案，而是通過實驗，引導(dǎo)學(xué)生進行觀察、總結(jié)，從而自己尋找出問題的答案.

實驗：演示課本第70頁：實驗4-2 CuSO4與NaOH的反應(yīng)，讓學(xué)生認真觀察、思考.在觀察的過程中，同學(xué)們得出如下的結(jié)論：a.實驗中有藍色沉淀生成，反應(yīng)后天平仍然保持平衡.b.由此得出反應(yīng)物的總質(zhì)量=生成物的總質(zhì)量.在這樣的課堂教學(xué)中，教師起到了引導(dǎo)、點拔的作用，而學(xué)生則是課堂教學(xué)的主體，通過自己的觀察、努力，從而總結(jié)出化學(xué)規(guī)律，這樣學(xué)到的知識，學(xué)生才會掌握的更加牢固.因此，在新課改背景下，初中化學(xué)教師要及時的反思課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與到課堂的教學(xué)之中.

二、讓化學(xué)理論與生活實際相結(jié)合，拉近化學(xué)與學(xué)生之間的距離

杜威認為：“生活和經(jīng)驗是教育的生命線，離開了生活和經(jīng)驗就失掉了教育.”在傳統(tǒng)的初中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師過分重視化學(xué)理論知識的傳授，使得初中化學(xué)課堂變得枯燥而乏味，從而讓學(xué)生失去了化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性與主動性.在新課改背景下，教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)模式，將學(xué)生熟悉的生活情境引入到化學(xué)課堂的教學(xué)之中，讓化學(xué)理論知識與學(xué)生的生活實際相互結(jié)合，這樣學(xué)生就不會覺得化學(xué)規(guī)律的得出突兀，而且使得化學(xué)知識更加具有說服力.因此，在初中化學(xué)課堂的教學(xué)中，將化學(xué)理論知識與學(xué)生的生活實際相互結(jié)合，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)化學(xué)知識，最終體現(xiàn)生活中處處有化學(xué)，使學(xué)生更加認識到學(xué)習(xí)化學(xué)知識的價值所在.這樣就能改變初中化學(xué)空講理論，空洞乏味的教學(xué)局面了.

例如，筆者在教授九年級化學(xué)下冊《化學(xué)肥料》這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是，就在課堂上利用學(xué)生生活中的實際問題，將學(xué)生引入到課堂的教學(xué)之中.

生活實例一：夏天雷雨過后，田里的莊稼總是長得特別旺盛.那同學(xué)們能不能告訴老師這其中的秘密呢？

生活實例二：在70年代剛使用化肥時，生產(chǎn)隊里種黃豆，為確保增產(chǎn)，施用了大量尿素.夏天時，黃豆苗生長非常旺盛，農(nóng)民很高興.結(jié)果，到了秋天，黃豆的結(jié)實率很低.相反，漏掉施尿素的地方，黃豆結(jié)實卻較豐厚，令人哭笑不得.這種現(xiàn)象我們有如何解釋呢？

問題提出后，同學(xué)們議論開了，這種現(xiàn)象在我們的生活中確實存在，但是卻很少探知其中的原因，同學(xué)們都皺起了眉頭.同學(xué)們想知道這其中的奧秘，幫助農(nóng)民伯伯解答這些問題，就跟老師一起來學(xué)習(xí)今天課堂的教學(xué)內(nèi)容化學(xué)肥料吧.我相信在強烈的求知欲望的驅(qū)使下，一定能燃起學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性.

三、引導(dǎo)學(xué)生主動探究，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.新課改提出“合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)”，這三種新的學(xué)習(xí)模式將 “重教師教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸貙W(xué)生學(xué)”，更加重視對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)了.在這樣的課堂教學(xué)中，教師不再是教學(xué)過程的控制者，而是教學(xué)活動的組織者，引導(dǎo)學(xué)生對化學(xué)知識進行探究，利用自己所掌握的化學(xué)知識去分析問題、解決問題，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)上由“扶”到“放”的過程，最終讓學(xué)生在主動探究問題的過程中不斷的提升學(xué)習(xí)能力.

例如，筆者在教授九年級化學(xué)《金屬的化學(xué)性質(zhì)》這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容時，就讓學(xué)生以小組為單位設(shè)計實驗，驗證鐵、銅、銀、鋁、鎂等金屬的活動性強弱（教師提供相應(yīng)的化學(xué)藥品和儀器：鐵絲、銅絲、硝酸銀溶液、硫酸銅溶液、硫酸鋁溶液）

第3篇：初中化學(xué)課程總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；學(xué)生興趣；主體地位

隨著新課改熱潮的興起，打造高效率、高質(zhì)量的課堂逐漸成為教學(xué)領(lǐng)域最響亮的教育口號。初中化學(xué)作為新課改的重要組成部分，同樣也在追尋著“高效課堂”這一目標的實現(xiàn)與落實。那么，作為一名初中化學(xué)教育工作者，如何轉(zhuǎn)變自身的課堂教學(xué)模式才能逐漸構(gòu)建起高效率的化學(xué)課堂呢？下面，我將結(jié)合自身的教學(xué)實踐經(jīng)驗對此話題進行探討與闡述。

一、激發(fā)學(xué)生對于化學(xué)知識的興趣

“興趣是最好的老師?！边@充分表明了興趣在推動學(xué)生學(xué)習(xí)過程當中的重要作用。因此，我個人認為，教師要想切實提高化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，必須嘗試以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為切入點，積極調(diào)動其對于化學(xué)知識的學(xué)習(xí)熱情以及積極性，如此方能為高效化學(xué)課堂的構(gòu)建奠定良好的基礎(chǔ)。

借助多媒體生動、形象的特點不但讓學(xué)生直觀感受到了化學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，而且還充分調(diào)動了他們對于這門科目的學(xué)習(xí)興趣以及積極性，為他們更加熱情、更加主動地融入其余知識的學(xué)習(xí)過程打下了堅實的基礎(chǔ)，有利于高效課堂教學(xué)目標的實現(xiàn)。

二、尊重學(xué)生在課堂上的主體地位

《義務(wù)教育化學(xué)課程標準》強調(diào)：“學(xué)生是化學(xué)學(xué)習(xí)活動中的真正主體”，要求教師“必須在尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)之上展開化學(xué)教學(xué)活動”。我個人認為，新課標的這一精神對于高效化學(xué)課堂教學(xué)目標的構(gòu)建有著積極的推動作用。

以我自身為例，在學(xué)習(xí)“燃燒和滅火”這部分知識時，我沒有將化學(xué)教材上已經(jīng)總結(jié)好的知識點直接灌輸給學(xué)生，而是要求學(xué)生以小組為單位，結(jié)合生活中的一些實驗以及現(xiàn)象對燃燒和滅火的必備條件進行自主探究與歸納。這樣既有效調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有助于他們在自主探究與學(xué)習(xí)的過程中進一步加深對于教材知識點的深刻理解與把握，同樣為高效化學(xué)課堂教學(xué)目標的構(gòu)建提供了充足保障。

《義務(wù)教育化學(xué)課程標準》為當今的初中化學(xué)教學(xué)指明了前進的道路與發(fā)展方向，因此，廣大初中化學(xué)教育工作者必須以其為指導(dǎo)展開自身的實踐教學(xué)，如此才能真正將高效課堂教學(xué)目標的實施與構(gòu)建落到實處。

參考文獻：

第4篇：初中化學(xué)課程總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；信息技術(shù)；課堂教學(xué)

一、在初中化學(xué)課堂教學(xué)階段實用信息技術(shù)教學(xué)方式的意義

1.1初中化學(xué)課堂中應(yīng)用信息技術(shù)提高學(xué)生對于化學(xué)課堂的興趣

在初中階段學(xué)習(xí)的化學(xué)知識更多的是對新生事物的探究以及興趣，為此初中的化學(xué)教師應(yīng)當積極的調(diào)動學(xué)生對于化學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生積極主動的參與到化學(xué)課堂之中，在傳統(tǒng)的初中化學(xué)課堂上，化學(xué)教師往往采用填鴨式的教學(xué)方式，缺少自我探究的意識，對于學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高有很大的影響，但是使用信息技術(shù)的方法優(yōu)化化學(xué)課堂的講解，使得初中生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的時候課堂氣氛活躍，在具體的化學(xué)實驗的學(xué)習(xí)與認知的過程中積極主動的探究以及動手參與，提高化學(xué)課堂的氛圍以及課堂教學(xué)的效率。

1.2利用信息技術(shù)設(shè)計初中化學(xué)課堂增強師生之間的課堂互動

在初中化學(xué)學(xué)習(xí)階段，初中化學(xué)教師與學(xué)生之間的教與學(xué)是十分重要的，這樣學(xué)生才能夠?qū)W(xué)習(xí)過程中遇到的問題實時了解，切實的解決，在初中的化學(xué)課堂上引用信息技術(shù)教學(xué)手段能夠?qū)W(xué)生放在化學(xué)課堂的主體地位，也方便了在課堂上學(xué)生向化學(xué)教師的提問，使得整個初中化學(xué)的課堂教學(xué)分給十分的活躍，學(xué)生對于化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣也被大大的提高。

二、初中化學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的措施

2.1初中化學(xué)課堂中應(yīng)用信息技術(shù)講解化學(xué)的理論知識

在進行講解初中化學(xué)的理論知識的時候，為了使得學(xué)生對于化學(xué)的基礎(chǔ)知識有基本的認知，初中的化學(xué)教師應(yīng)當利用化學(xué)實驗演示的方法來使得學(xué)生對基礎(chǔ)的化學(xué)知識有深刻的印象，在初中階段，學(xué)生接觸到的一些化學(xué)知識是具有一定的危險性的，在學(xué)習(xí)化學(xué)實驗的時候利用信息技術(shù)手段能夠使得學(xué)生對化學(xué)實驗有基本的認知，對于化學(xué)實驗進行過程中涉及到的化學(xué)知識也有更深刻的認識，借助信息技術(shù)手段可以將本堂課所涉及到的重要知識整合在一個ppt之中，學(xué)生在觀賞ppt的時候?qū)τ诒竟?jié)課的重點有更直觀的了解，信息技術(shù)手段的應(yīng)用也方便了學(xué)生在自己的腦海中形成完整的知識結(jié)構(gòu)，為日后的初中化學(xué)復(fù)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。在信息技術(shù)的輔助下，初中化學(xué)教師可以將自己搜集到的化學(xué)資料實時的分享給學(xué)生，在固定的信息化平臺上，初中的化學(xué)教師與學(xué)生之間可以隨時的進行交流以及溝通，在信息化的平臺上，初中生對于自己遇到的問題能夠更大膽的提出來，化學(xué)教師對這些問題的解答也比較迅速，有助于提高初中生的化學(xué)學(xué)習(xí)。

2.2在講解初中化學(xué)實驗的時候利用信息技術(shù)的措施

在初中階段化學(xué)實驗的教學(xué)對于提高初中生真正的化學(xué)綜合能力有很大的幫助，但是初中的化學(xué)學(xué)習(xí)時間是有限的，學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷以及能力都受到了限制，為了使得初中生在初次接觸化學(xué)知識的時候?qū)τ诨瘜W(xué)實驗有正確的認識，初中的化學(xué)教師可以利用信息技術(shù)來向?qū)W生展現(xiàn)化學(xué)實驗，在信息技術(shù)的輔助下，初中生對于化學(xué)知識的了解與認識是多方面的，初中化學(xué)教師展示化學(xué)實驗的途徑是多樣化的，突破了初中化學(xué)實驗教學(xué)中存在的限制。為了合理的利用初中化學(xué)的實驗教學(xué)資源，初中的化學(xué)教師應(yīng)當對學(xué)校內(nèi)的化學(xué)資源進行綜合的整合，充分的利用信息技術(shù)，讓學(xué)生通過信息技術(shù)手段全方位的進行化學(xué)實驗的了解，在條件允許的情況下，初中的化學(xué)教師可以組織學(xué)生親自東少進行一些化學(xué)實驗，使得學(xué)生從多個角度認識到化學(xué)實驗的設(shè)計、進行以及后續(xù)結(jié)果的分析。

2.3初中的化學(xué)教師利用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

在這一過程中，初中的化學(xué)教師應(yīng)當提高自己的教學(xué)水平，從新課程改革的教學(xué)目標出發(fā)，對信息技術(shù)手段如何融入到初中化學(xué)課堂中進行深入的思考，思考學(xué)生在化學(xué)課堂學(xué)習(xí)中的體驗感，使得學(xué)生養(yǎng)成正確的化學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度以及化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的自信心。不僅如此，初中的化學(xué)教師對自己信息技術(shù)應(yīng)用能力進行專業(yè)的學(xué)習(xí)與提高，這樣初中的化學(xué)教師才能夠從中進行科學(xué)的化學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計，吸引學(xué)生對于化學(xué)課堂的興趣，積極的參與到化學(xué)教師設(shè)計的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)之中，使得初中生的化學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率大大提高。

三、總結(jié)

在初中階段，化學(xué)是新加入到其中學(xué)科，是一門比較綜合并與實際生活有密切的聯(lián)系的學(xué)科，為了使得初中生在中學(xué)階段學(xué)習(xí)化學(xué)知識的時候養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，初中的化學(xué)教師應(yīng)當突破傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)弊端，對化學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)進行優(yōu)化與完善，使得初中的化學(xué)課堂教學(xué)效率大大提高，為此，初中的化學(xué)教師應(yīng)用了信息技術(shù)手段對化學(xué)課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)進行設(shè)計與優(yōu)化，提高了化學(xué)課堂的教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量，使得化學(xué)知識能夠以具體的形式展現(xiàn)在初中生的面前，真正的豐富初中化學(xué)課堂的教學(xué)形式以及教學(xué)活動，給初中生的化學(xué)學(xué)習(xí)帶來全新的體驗，并且，利用信息技術(shù)手段使得初中化學(xué)知識結(jié)構(gòu)體系更加完整的展現(xiàn)在初中生的面前，增強了初中生的化學(xué)復(fù)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)的質(zhì)量，為師生之間的情感交流以及問題交流建立了良好的通道，有助于提高初中生的化學(xué)學(xué)習(xí)綜合能力。

參考文獻：

[1]陳曉英.談初中化學(xué)與信息技術(shù)整合教學(xué)法的運用[J].中國校外教育旬刊,2015(11):119-119.

第5篇：初中化學(xué)課程總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；合作教學(xué)；應(yīng)用策略

在新課程深化改革的背景下，倡導(dǎo)應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式。其中，將合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法應(yīng)用于初中化學(xué)教學(xué)過程中，不僅能夠讓學(xué)生增強自身的課堂主體意識，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識［1］。那么，如何將合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式融入初中化學(xué)教學(xué)過程中呢？本文就具體應(yīng)用策略進行論述。

一、合理分組是提高小組合作教學(xué)效率的基礎(chǔ)條件

在初中化學(xué)課堂教學(xué)過程中，通過應(yīng)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式，讓學(xué)生主動參與到課堂實踐中，相互溝通、相互學(xué)習(xí)，促進學(xué)生共同進步。其中，在采用合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式的過程中，合理分組是提高小組合作教學(xué)效率的基礎(chǔ)條件。因此，在分組過程中應(yīng)該通過調(diào)查，全面了解學(xué)生的知識能力，讓所有小組成員取長補短、共同進步。同時，老師應(yīng)該合理搭配男女生名額，規(guī)定每個小組基本人數(shù)為4—5人。通過優(yōu)勢互補，促進小組內(nèi)合作朝著良性競爭的方向發(fā)展。當各個小組的名額確定之后，再由小組成員推選一位組長，讓其負責監(jiān)督本組內(nèi)的合作學(xué)習(xí)過程。并且要求所有成員每個月輪流擔任，從而充分調(diào)動起每個組員的工作積極性。除此之外，要求各個組長及時向老師反饋組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)情況，一旦發(fā)現(xiàn)問題老師要及時解決，從而有效提高生生互動的效率。

二、明確課堂教學(xué)目標是合作教學(xué)方式開展的重要條件

在初中化學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式時，老師應(yīng)該全面關(guān)注每一位學(xué)生，讓所有學(xué)生都積極參與到合作探究中，真正發(fā)揮合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式的作用，從而有效提高初中生的學(xué)習(xí)成績。因此，這便要求老師在組織教學(xué)的過程中對學(xué)生進行明確分工，保障所有學(xué)生都能夠積極參與到課堂學(xué)習(xí)中。同時，由于各個小組組長在開展教學(xué)過程中的責任重大，因此老師可以組織小組長進行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓他們明確自己的職責，以便組內(nèi)成員遇到問題時能夠及時解決。這樣有利于將初中化學(xué)課堂的教學(xué)任務(wù)落到實處。實踐證明，將合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式應(yīng)用到初中化學(xué)教學(xué)中，不僅能夠促進優(yōu)秀學(xué)生的水平得到更快的提高，而且有利于學(xué)困生得到進步，從而從根本上提高初中化學(xué)課堂的教學(xué)水平。

三、把握小組合作時機是合作教學(xué)方式開展的關(guān)鍵點

在初中化學(xué)課堂教學(xué)過程中，合作學(xué)習(xí)是一種新型有效的教學(xué)方法［2］。但是，老師在課堂教學(xué)過程中利用這種教學(xué)方式時，應(yīng)該準確把握小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)的時機，最大限度發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，從根本上提高初中化學(xué)課堂教學(xué)水平。因此，需要注意下列幾項內(nèi)容。其一，在初中化學(xué)課堂教學(xué)過程中，一旦遇到難以解決的問題，便應(yīng)該及時組織小組成員進行交流討論。例如：在學(xué)習(xí)《實驗室制取氧氣》的內(nèi)容時，首先由老師動手演示制作氧氣的過程，然后讓各個小組進行溝通、歸納氧氣的制作過程。這樣有利于學(xué)生在討論過程中得出結(jié)論，從而更深入地理解實驗室制取氧氣的知識點。其二，當組內(nèi)成員遇到難以解決的問題時，老師便及時進行分析指導(dǎo)。將合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法應(yīng)用到初中化學(xué)課堂教學(xué)中時，老師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)置部分具有難度性的問題，先讓各個小組進行交流討論。當小組內(nèi)成員無法找到解決辦法時，老師便可以進行指導(dǎo)分析，幫助學(xué)生找到解決問題的辦法，從而促進各個小組成員共同進步。其三，通過合作學(xué)習(xí)開展化學(xué)實驗教學(xué)。通過設(shè)計化學(xué)實驗激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的興趣，讓學(xué)生愿意主動投身到初中化學(xué)課堂教學(xué)中。這樣不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)意識，而且有利于真正提高學(xué)生的化學(xué)水平。例如：在學(xué)習(xí)《物質(zhì)構(gòu)成的奧秘》的知識點時，首先，老師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固之前所學(xué)的純凈物、混合物的化學(xué)特性，然后引入化合物和原子的知識點的學(xué)習(xí)中。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生形成了比較系統(tǒng)的概念關(guān)系圖，然后老師讓學(xué)生以小組為單位進行評價總結(jié)。通過合作教學(xué)能夠幫助學(xué)生更深入地記憶和理解，能夠有效提高初中化學(xué)課堂教學(xué)效率。

四、小組成績評定是合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法成功的催化劑

在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，其傳統(tǒng)的評價方法只重視學(xué)生的成績分數(shù)，這樣不但容易讓學(xué)生與學(xué)生之間相互疏遠，而且會讓部分成績較差學(xué)生的自尊心受到損傷，從而逐漸失去學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，最終造成班級學(xué)生兩極分化的現(xiàn)象越來越嚴重。因此，為了最大限度提高合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效率，需要老師采用科學(xué)合理的評價方法，將學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)、實驗考察和小測驗等情況都納入評價的范圍，從而有效提高學(xué)生綜合能力?？傊献鲗W(xué)習(xí)是新課程深化改革中積極提倡的新型教學(xué)方法。這種教學(xué)方法在應(yīng)用過程中，能夠促進學(xué)生之間相互進行情感交流，讓學(xué)生在互幫互學(xué)的過程中更深入地記憶和理解初中化學(xué)知識。因此，教學(xué)工作者應(yīng)該不斷研究，真正提高小組合作學(xué)習(xí)有效性。

參考文獻：

［1］朱建華.陶行知“活的教育”在初中化學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中的實踐研究［J］.中學(xué)生導(dǎo)報：教學(xué)研究，2013（4）.

第6篇：初中化學(xué)課程總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)課堂教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)

新課標以探究性的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生積極探索、獨立思考，著重培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力和解決實際問題的能力，全方位提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。情境創(chuàng)設(shè)作為激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要手段，有助提高初中化學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。教師需要在課堂上將真實的情境進行轉(zhuǎn)換和推進，從課堂導(dǎo)入、課堂講解到課堂練習(xí)，確保課堂充滿新奇性和趣味性，這樣做能夠有效激起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的欲望。

一、通過實驗，創(chuàng)設(shè)真實的情境

化學(xué)教學(xué)離不開實驗，化學(xué)實驗是學(xué)生獲取化學(xué)知識的主要途徑。在新課程的化學(xué)目標體系中，急需倡導(dǎo)科學(xué)研究為主的多樣化學(xué)習(xí)方式，重視學(xué)生的實踐操作，強調(diào)情景創(chuàng)設(shè)對于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。教師在教學(xué)過程中需要貫徹落實新課標理念，利用真實、有趣的實驗現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由于學(xué)生對化學(xué)現(xiàn)象充滿好奇與迷惑，教師則可以適當?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生，在引導(dǎo)過程中穿插對化學(xué)知識的講解，鼓勵學(xué)生分析某種化學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，通過理解化學(xué)知識和化學(xué)現(xiàn)象認識到事物變化的本質(zhì)。在真實有趣的化學(xué)實驗中，學(xué)生能夠受到更多的啟發(fā)，并運用化學(xué)知識及現(xiàn)象解釋生活中的問題，避免學(xué)生掌握化學(xué)知識，而不了解實際的化學(xué)實驗操作。

例如，在學(xué)習(xí)關(guān)于氯氣的化學(xué)知識時，教師可以設(shè)計如下實驗：將一塊濕潤的紙條和一塊干燥的紙條分別放入兩個容器中，在容器中注入氯氣，學(xué)生通過觀看實驗的全過程必定會產(chǎn)生這疑問，相對于干燥的紙條，為什么濕潤的紙條褪色了？紙條與氯氣之間發(fā)生了怎樣的化學(xué)反應(yīng)？教師由這兩個問題進行擴展延伸，鼓勵學(xué)生探究氯氣的化學(xué)性質(zhì)。

二、通過設(shè)置疑問，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

相關(guān)教育學(xué)者認為，問題是思維的起點，所有的思維都能夠指向某一個問題，問題是創(chuàng)造的前提，可以促進發(fā)明創(chuàng)造。初中化學(xué)教師要讓問題情景成為課堂教學(xué)的一種氣氛，幫助學(xué)生養(yǎng)成積極主動、獨立的思考的習(xí)慣，在解決問題過程中發(fā)現(xiàn)事物的客觀規(guī)律?；瘜W(xué)課堂中的學(xué)習(xí)問題并非憑空捏造，需要教師在教學(xué)過程中有效的引導(dǎo)學(xué)生，在課堂上創(chuàng)設(shè)真實、有趣的情景。作為學(xué)生，通過對情景的觀察、分析，必定會產(chǎn)生很多問題，在對課本的上的化學(xué)知識進行歸納的基礎(chǔ)上，總結(jié)具有探究意義的問題。教師或者學(xué)生在課堂上提出的問題需要滿足一下三點要求：第一，具有針對性；第二，具有適時性；第三，具有啟發(fā)意義。教學(xué)過程中提出的問題帶到這三個要求之后，還要考慮以學(xué)生的能力是否能夠解決問題，設(shè)置問題難度大，學(xué)生難以解決，導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的積極性。設(shè)置問題過于簡單，學(xué)生能夠輕易解決，但沒有從中受到更多的啟發(fā)，沒有領(lǐng)悟到更多的知識要點。

三、情景創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來

將情景創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，要求化學(xué)教師能夠細心觀察生活中化學(xué)現(xiàn)象，并將生活中的化學(xué)現(xiàn)象作為教學(xué)素材，引入到化學(xué)課堂中?，F(xiàn)實生活中的各個方面幾乎都與化學(xué)有聯(lián)系，教師在化學(xué)課堂教學(xué)中將情景創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，既可以讓學(xué)生更加了解生活，還能讓學(xué)生輕松的掌握化學(xué)知識，深切的感受到化學(xué)與現(xiàn)實生活息息相關(guān)，以提高化學(xué)教學(xué)的實效性。例如，初中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容中有一節(jié)是關(guān)于二氧化碳的介紹，教師可以鼓勵學(xué)生列舉生活中哪些物質(zhì)具有二氧化碳成分，讓學(xué)生敘述生活中發(fā)生的哪些現(xiàn)象與二氧化碳有關(guān)，待學(xué)生回答完相關(guān)問題之后，教師可以進行總結(jié)，評價學(xué)生對二氧化碳的理解，并列舉出更有趣生活現(xiàn)象，加深學(xué)生對二氧化碳的認識。

四、利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)直觀情景

多媒體技術(shù)在教學(xué)中已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用，它不僅能夠豐富教師的教學(xué)方法，還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過多媒體創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生能夠從更多的渠道獲取化學(xué)知識，讓刻板的課堂教學(xué)變得生動有趣，讓生澀難懂的教學(xué)內(nèi)容變得具體、鮮活。例如，在講解關(guān)于火災(zāi)發(fā)生的條件時，教師可以播放一些火災(zāi)發(fā)生的視頻，并同通過視頻講解發(fā)生火災(zāi)所必須具備的條件，讓學(xué)生掌握相應(yīng)滅火的滅火知識。

五、結(jié)束語

綜上所述，初中化學(xué)課堂教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，本文結(jié)合實際的初中化學(xué)課堂教學(xué)狀況，提出了通過實驗、通過設(shè)置疑問、通過聯(lián)系現(xiàn)實生活、利用多媒體技術(shù)等方法進行情境創(chuàng)設(shè)，為初中化學(xué)課堂教學(xué)提供參考。

參考文獻

[1]周慧芬.探究初中化學(xué)課堂教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)[J].中國科技博覽，2010，（35）：459-459.

第7篇：初中化學(xué)課程總結(jié)范文

關(guān)鍵詞 初中化學(xué)；課堂教學(xué)；生成性教學(xué)；能動性

在初中化學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)該不斷改進現(xiàn)有的教學(xué)觀念和方法，注重教學(xué)過程的有效性，創(chuàng)造課堂的良好氛圍，從而不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在現(xiàn)代化教學(xué)理念之下，一些傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)新課標的要求，滿堂灌、填鴨式的教學(xué)模式不能將相應(yīng)的化學(xué)知識很好地傳遞給學(xué)生，學(xué)生對相關(guān)的化學(xué)符號、公式也只是在死板地運用，傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)方法下導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中缺乏自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性思維的過程，對學(xué)生的長期學(xué)習(xí)和發(fā)展都是極其不利的。在初中化學(xué)課堂的教學(xué)過程中應(yīng)該不斷深化改革教學(xué)方法，積極發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，以達到更好的教學(xué)效果。

一、生成性教學(xué)的概念

生成性教學(xué)是一種現(xiàn)代化的教學(xué)理念，是一種強調(diào)學(xué)生主體地位的教學(xué)方法，改變以往教學(xué)過程中“老師為主，學(xué)生為輔”的教學(xué)模式，明確學(xué)生是真正具有思維能力的、能夠進行自主學(xué)習(xí)的能動主體。老師在教學(xué)過程中對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法以及相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行恰當?shù)匾龑?dǎo)，學(xué)生在課堂上除了能夠?qū)W習(xí)化學(xué)理論知識，也還能夠掌握一些學(xué)習(xí)方法，從而能夠進行自我思考和學(xué)習(xí)，增強學(xué)習(xí)的效果。在生成性教學(xué)理念中，學(xué)生和老師都是獨立的個體，老師用自己的思維方式進行相關(guān)的課堂教學(xué)，學(xué)生不一定能接受和吸收知識。因為學(xué)生是不同于老師的個體，有著自己的思維習(xí)慣和方式，在對老師教學(xué)過程中的一些概念和方法會產(chǎn)生一種距離感，這種距離感會嚴重影響學(xué)生接受知識的實際效果和能力。生成性教學(xué)就是要讓老師去明白學(xué)生的思維特征，不進行灌輸式教學(xué)，而是去尊重和引導(dǎo)學(xué)生的興趣和思維，積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，從而將學(xué)習(xí)的過程交給學(xué)生自己。

二、傳統(tǒng)初中化學(xué)課堂教學(xué)方法的弊端

傳統(tǒng)的教學(xué)方法和理念，沒有考慮到學(xué)生思維發(fā)展的特性，而是更多地強調(diào)了老師在教學(xué)過程中的作用，使得初中化學(xué)的課堂教學(xué)過程處于比較死板、僵硬的狀態(tài)，老師和學(xué)生在課堂教學(xué)中處于兩個對立的方面，從而導(dǎo)致教學(xué)效率低下。傳統(tǒng)的初中化學(xué)課堂教學(xué)存在的弊端主要分為以下兩點：

1.以課本內(nèi)容為主，缺乏實踐

化學(xué)教學(xué)還是以化學(xué)課本里的知識點為主，老師在課堂教學(xué)中注重對相關(guān)知識點的講解，容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的死記硬背。學(xué)生不能充分地去理解化學(xué)中相關(guān)物質(zhì)以及反應(yīng)的具體形態(tài)和變化，只是簡單地記住了一些化學(xué)符號和反應(yīng)過程，而沒有實踐觀察過程，使得教學(xué)脫離實踐。

2.沒有調(diào)動學(xué)生在實驗過程中的思考

化學(xué)課程是一門講究實驗的課程，在課堂教學(xué)過程中，老師也會進行一些演示實驗來輔助教學(xué)。老師通過一邊實驗一邊講解，能夠使得教學(xué)過程更加的生動，學(xué)生也更好地去理解相關(guān)的內(nèi)容。但在老師的全程主導(dǎo)下，實驗與學(xué)生是存在距離感的，學(xué)生還是處在一種被動接受的學(xué)習(xí)過程中，沒有進行發(fā)散性的思考，這會導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容只是留在學(xué)生的淺層次的理解中，學(xué)習(xí)效果不佳。

三、初中化學(xué)課堂生成性教學(xué)的策略及方法

初中化學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)該積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法，融入現(xiàn)代化的人才觀，將生成性教學(xué)方法運用到初中化學(xué)課堂教學(xué)中，能夠極大地改變課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，達到較好的教學(xué)效果。

1.給予學(xué)生自我思考和創(chuàng)造的空間

在化學(xué)教學(xué)過程中，老師應(yīng)該明確學(xué)生是學(xué)習(xí)過程中的主體，切忌死板堆砌式的教學(xué)，在對相關(guān)化學(xué)符號和物質(zhì)的基本概念教學(xué)中，應(yīng)該留給予學(xué)生在獨立思考和創(chuàng)造的空間。學(xué)生在獨立思考的過程中，能夠更好地理解概念，也能夠更好、更正確地運用概念去解決相關(guān)的問題。

2.建立學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺

課堂是教學(xué)的主要陣地，但學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是一個立體化的、系統(tǒng)化的過程，學(xué)生不僅通過課堂來學(xué)習(xí)，也通過課外以及生活實踐來學(xué)習(xí)。在初中化學(xué)的教學(xué)過程中，課堂上老師積極打開學(xué)生的思維，交給學(xué)生以學(xué)習(xí)方法，并且建立可以自主學(xué)習(xí)的平臺，這些平臺可以是合作式的也可以是網(wǎng)絡(luò)化的，使得學(xué)生能夠采用豐富多彩的方式去進行自主學(xué)習(xí)。

3.結(jié)合學(xué)科特征進行教學(xué)

每門學(xué)科都是具有相應(yīng)的學(xué)科特征的，在化學(xué)課堂教學(xué)中，也應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)科特點進行教學(xué)?；瘜W(xué)教學(xué)中應(yīng)該更加注重對于事物的探討和分析過程，明白物質(zhì)構(gòu)成和反應(yīng)中的一些規(guī)律，通過實踐和觀察讓學(xué)生更加深入地去接觸到這些概念和規(guī)律，讓學(xué)生去學(xué)會總結(jié)實驗結(jié)果，并且進行實驗設(shè)計，使得化學(xué)課堂教學(xué)能夠取得更好的效果。在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)該積極改變傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)方式，真正確立教學(xué)過程中學(xué)生的主體地位，老師在課堂教學(xué)中進行引導(dǎo)，教給學(xué)生以學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生具體地參與到各個過程中來，建立生成性教學(xué)的課堂，提高化學(xué)課堂教學(xué)的效率。

參考文獻：

第8篇：初中化學(xué)課程總結(jié)范文

【摘要】對于初中學(xué)生來說，剛剛接觸化學(xué)這門學(xué)科學(xué)習(xí)起來難免感到困難，而且初中化學(xué)具有繁、難、亂的特點，學(xué)生對于化學(xué)課程的學(xué)習(xí)難以適應(yīng)。通過對我國初中化學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，因此如何采用科學(xué)的教學(xué)方法來提高初中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量成為廣大教師們關(guān)心的問題。

關(guān)鍵詞 初中化學(xué)；教學(xué)；有效性；方法

新課程背景下，教師應(yīng)注重課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，豐富教學(xué)手段，提高化學(xué)課堂教學(xué)效率，在傳授化學(xué)知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力，使教學(xué)過程滿足素質(zhì)教育背景下的教學(xué)要求，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

一、初中化學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

化學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，重在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和實驗動手能力，但是目前初中化學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，大部分教師的教學(xué)宗旨傾向于為專業(yè)服務(wù)，教育的功利價值取向比較明顯，這與大力提倡的素質(zhì)教育相違背?；瘜W(xué)是一門應(yīng)用性較強的課程，初中階段，化學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容所涉及的知識面廣，成為考試的重點和難點科目，受傳統(tǒng)應(yīng)試觀念的影響，教師的教學(xué)理念和宗旨定位在應(yīng)對考試上，而沒有堅持“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，難以適應(yīng)新課程改革的要求。課堂教學(xué)是師生共同參與的動態(tài)過程，但是教師授課時，往往忽略了學(xué)生的主體地位，時刻以“管理者”形象在課堂出現(xiàn)，很少考慮學(xué)生的需要，教學(xué)方法老套，課堂沉悶、壓抑，學(xué)生只是既定知識內(nèi)容的接受者和吸收者，缺乏自由發(fā)揮的空間，思維活動受到限制，進而影響學(xué)生知識的構(gòu)建和能力的提高。此外，部分教師缺乏對專業(yè)知識和理論的學(xué)習(xí)，綜合素質(zhì)不高，課堂教學(xué)隨意性強，教學(xué)效果難以顯現(xiàn)。

二、提高初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略

1援巧妙設(shè)計課堂教學(xué)的導(dǎo)入

沒有預(yù)設(shè)的教學(xué)是盲目的，教學(xué)導(dǎo)入是課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，在導(dǎo)入新知識時，以舊引新，引導(dǎo)學(xué)生回顧與之相關(guān)的舊知識，實現(xiàn)新舊知識的順利過度，初中化學(xué)課堂導(dǎo)入時，教師要把握導(dǎo)入的整體性，圍繞教學(xué)實際，綜合考慮新舊知識點的銜接，避免形成一種課堂孤立的課堂教學(xué)模式，導(dǎo)入時顯得生硬，學(xué)生難以接受。新課的導(dǎo)入時，要把握知識點的聯(lián)系，將相關(guān)聯(lián)的知識巧妙結(jié)合起來，以點帶面，使學(xué)生腦海中形成主要知識點網(wǎng)絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生將知識橫向聯(lián)系、縱向發(fā)展，做好知識點與面的契合，進而提高學(xué)生對新課的學(xué)習(xí)效果，同時鞏固了前面所學(xué)知識。

2援引入教學(xué)情景，提高學(xué)生參與課堂的積極性

情景是形成學(xué)習(xí)內(nèi)容的具體背景，良好的課堂情景能夠吸引學(xué)生參與到教學(xué)活動中。實際教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)課堂內(nèi)容以及學(xué)生的基礎(chǔ)能力、性格特點等創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，促使他們在創(chuàng)設(shè)的情景中思考、探究，提高學(xué)生對知識的理解和運用能力。創(chuàng)設(shè)的情景包括促進學(xué)生思考的問題情境、提高學(xué)生觀察能力和動手能力的試驗情景以及多姿多彩的生活情景等。例如在講解鐵的性質(zhì)時，提前給學(xué)生布置課前鐵釘生銹的實驗，課堂上教師將自己做好的鐵釘生銹的三支試管與學(xué)生所做實驗作對比，很容易得出潮濕空氣促進鐵的氧化反應(yīng)這一結(jié)論，繼續(xù)向?qū)W生提問：一半浸在水中的鐵釘，哪一部分生銹嚴重，想出辦法如何阻止鐵釘生銹？

3援精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)

在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的實際水平來有針對性地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，盡最大可能整合每個學(xué)生都能接受的學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)方法及手段，創(chuàng)設(shè)促進學(xué)生全面發(fā)展的學(xué)習(xí)情境，把學(xué)生引入教學(xué)活動中，全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。教師們還要精心設(shè)計課堂各個環(huán)節(jié)，采用多元化的教學(xué)方法，積極采取有效的措施，例如采取課堂授課與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，并為學(xué)生提供前沿性的案例分析環(huán)節(jié)，提高學(xué)生對知識的理解和運用能力。

4援建立好師生關(guān)系,增強課堂互動教學(xué)

課堂上，營造和諧溫馨的學(xué)習(xí)氛圍，師生間建立起足夠的情感交流，才能啟動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機，使學(xué)生愉快地投入到新課學(xué)習(xí)活動中去，提高學(xué)習(xí)效率。課堂上營造的情感氛圍讓學(xué)生以更飽滿的精神狀態(tài)去探索創(chuàng)新，更好地接受新知識，經(jīng)過師生間的互動，讓課堂活起來。為了促進學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，教師要注重與學(xué)生的良好互動，將教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用結(jié)合在一起，給學(xué)生創(chuàng)造動口、動手、動腦的機會，活躍課堂氛圍。例如，在《燃燒與滅火》（人教版）教學(xué)中，可在課堂上組織一次模擬火災(zāi)現(xiàn)場，學(xué)生來表演如何實施自救，教師借助化學(xué)知識給予點評，讓學(xué)生在輕松、和諧的氛圍中學(xué)會知識的運用。

5援提高教師素質(zhì)，正確認識教學(xué)宗旨

教師要注重自身的專業(yè)發(fā)展，不斷學(xué)習(xí)提高自身專業(yè)知識和綜合素質(zhì)水平，在教學(xué)實踐中總結(jié)經(jīng)驗，采用科學(xué)的教學(xué)方法，全面提高教學(xué)水平。此外，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，正確認識教學(xué)宗旨，淡化教學(xué)的功利性，以學(xué)生實際發(fā)展和未來發(fā)展需要為基礎(chǔ)，注重學(xué)生全方位的發(fā)展。

三、結(jié)束語

總之，初中化學(xué)課堂教學(xué)要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不斷引入新的教學(xué)手段和方法，體現(xiàn)素質(zhì)教學(xué)的教學(xué)宗旨。教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)研究和探索，借鑒國內(nèi)外先進的教學(xué)方法，使之符合學(xué)生的全面發(fā)展需求。

參考文獻

[1]宋春梅.初探新課程標準下初中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性[J].首都師范大學(xué)學(xué)報(自然科學(xué)版)2011(4)

第9篇：初中化學(xué)課程總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：教材銜接 學(xué)生心理 教學(xué)方法

1、明確課程標準與教學(xué)大綱的差異，做到銜接教學(xué)心中有數(shù)

初中化學(xué)新課程是以培養(yǎng)全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為根本宗旨，具體而言就是要以促進學(xué)生在知識技能、過程方法和情感態(tài)度與價值觀方面得到全方面發(fā)展為基本課程目標；而現(xiàn)行高一、高二的化學(xué)必修課是面向全體高中學(xué)生的進一步普及加深化學(xué)知識，以適應(yīng)多種社會選擇的教學(xué)；高三的化學(xué)選修課則是根據(jù)部分學(xué)生的個人特長、興趣愛好而進行的化學(xué)知識的提高教學(xué)。

從課程標準與教學(xué)大綱的諸方面比較中，我們不難發(fā)現(xiàn)，義務(wù)教育化學(xué)新課程堅持以學(xué)生為本，把以掌握“雙基”、培養(yǎng)能力為中學(xué)化學(xué)教學(xué)的目的和任務(wù)逐步轉(zhuǎn)向了以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)、實踐能力為核心的化學(xué)教學(xué)目的和任務(wù)。因此，深入開展化學(xué)課程標準的研讀活動，切實把握化學(xué)新課程在教育目標、課程內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價等方面的變化，提前做好應(yīng)對工作，這是初高中化學(xué)教學(xué)銜接中首要解決的問題。在課改理念下搞好初、高中化學(xué)的銜接教學(xué)，教師必須認真學(xué)習(xí)課程標準，分析初、高中化學(xué)教學(xué)的共同性與差異性。

1.1初、高中化學(xué)教學(xué)的共同性

初、高中化學(xué)教學(xué)的共同性主要體現(xiàn)在3個方面：在課程理念上均以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨；在課程性質(zhì)上均體現(xiàn)了化學(xué)課程在基礎(chǔ)教育中的基礎(chǔ)性和實踐性；在培養(yǎng)目標上均強調(diào)提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，即實現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀“三維目標”的和諧發(fā)展。

1.2初、高中化學(xué)教學(xué)的差異性

初中化學(xué)是義務(wù)教育階段的化學(xué)課程，注重教學(xué)的基礎(chǔ)性和啟蒙性；高中化學(xué)是與初中化學(xué)相銜接的基礎(chǔ)教育課程，更加注重學(xué)生的主體性和能動性，要求學(xué)生主動構(gòu)建自身發(fā)展所需要的基礎(chǔ)知識和基本技能，在科學(xué)體驗的過程中認識科學(xué)的本質(zhì)，掌握科研的方法，培養(yǎng)科學(xué)的態(tài)度，形成科學(xué)的世界觀和可持續(xù)發(fā)展的思想。因此，初、高中化學(xué)教學(xué)在培養(yǎng)目標的層次上有一定的差異性。初中化學(xué)是啟蒙學(xué)科，是九年義務(wù)教育階段的素質(zhì)教育。從教科書及教學(xué)實際中可以看出初中化學(xué)主要要求學(xué)生掌握簡單的化學(xué)知識包括基本概念、化學(xué)用語、基本理論、元素化合物知識、基本化學(xué)實驗技能、簡單化學(xué)計算及化學(xué)在生活、生產(chǎn)及國防的某些應(yīng)用；其知識層次則以要求學(xué)生“知其然”為主。高中化學(xué)是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上實施的較高層次的基礎(chǔ)教育，化學(xué)知識逐漸向系統(tǒng)化、理論化靠近，對所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識有相當一部分要求學(xué)生不但要“知其然”而且要“知其所以然”。學(xué)生要學(xué)會將所學(xué)知識應(yīng)用于解決具體總是還能在實際應(yīng)用中有所創(chuàng)新。

2、搞好銜接教學(xué)需要采取的措施

2.1明確新課程標準，認真研讀教學(xué)大綱，合理把握教學(xué)尺度

初中化學(xué)額教學(xué)的目的在于普及知識技能而高中的化學(xué)則是對學(xué)生知識的進一步加深，將課程標準與教學(xué)大綱進行比較，可以看出，新課程堅持以學(xué)生為本，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力及科研能力的高等人才，是中學(xué)化學(xué)教學(xué)目的的重大轉(zhuǎn)變，但這一目的實施主要是通過過選修的部分進行的。必修1和必修2的學(xué)習(xí)仍是以普及化學(xué)知識為主，因此，應(yīng)認真研讀教學(xué)大綱，控制好教學(xué)的廣度和深度，許多內(nèi)容不宜過分擴展，留到選修時再講，這樣可以減輕學(xué)生的負擔，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.2做哈知識的承上啟下，設(shè)立循序漸進的教學(xué)策略

要控制好高中化學(xué)新概念的教學(xué)進度，不要操之過急，要按照由淺入深的原則逐步地深化，對較難理解的個別概念可分階段給出定義，最后再達到完善的定義。必修一的教材在編寫過程中也要注意到初高中知識點的銜接，因此教師可以充分利用教材已有的資料進行兩者的自然過度，同時根據(jù)學(xué)生的情況再加以適當?shù)匿亯|。

2.3靈活運用各種教學(xué)技巧，做好教學(xué)方法的銜接

高中化學(xué)有些知識較抽象，增加了教學(xué)上的難度，在這種情況下，教師就要多運用日常生活中化學(xué)知識和比較形象生動的語言來解釋高中化學(xué)教學(xué)上的一些化學(xué)原理。通過例子，不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引注意力，而且啟發(fā)學(xué)生的思維，提高理解概念的能力。還可以用實驗做為引導(dǎo)，先讓學(xué)生觀察，進而做出概括總結(jié)，對一些無條件演示的實驗，可采用多媒體教學(xué)進行演示，以增強化學(xué)知識的直觀性。

2.4加強學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生盡快適應(yīng)高中階段的學(xué)習(xí)