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第1篇：景觀畢業(yè)設(shè)計范文

關(guān)鍵詞 高職 經(jīng)管 畢業(yè)設(shè)計 人才培養(yǎng)

中圖分類號：G472 文獻標(biāo)識碼：A

1高職畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀與存在的問題

1.1學(xué)校方面

（1）教學(xué)資源不足。由于擴大招生，導(dǎo)致部分高校的師生比嚴(yán)重失衡。出現(xiàn)了一位教師指導(dǎo)多達15～20名學(xué)生畢業(yè)實踐的現(xiàn)象。（2）教師專業(yè)知識參差不齊。指導(dǎo)教師隊伍缺少學(xué)科交叉，缺乏管理實踐經(jīng)驗，不易選定與社會和經(jīng)濟發(fā)展密切聯(lián)系的選題，論文內(nèi)容理論性強于實踐性、操作性。（3）指導(dǎo)教師要求不嚴(yán)，指導(dǎo)流于形式。部分教師思想上不重視，放松了對學(xué)生的要求；在學(xué)生面臨嚴(yán)峻就業(yè)形勢下，部分教師為了讓學(xué)生順利畢業(yè)以及提高畢業(yè)生的就業(yè)率，沒有嚴(yán)格地按要求進行審查，不利于論文水平的整體提高。

1.2學(xué)生方面

（1）對畢業(yè)設(shè)計的意義認識不夠。許多學(xué)生把主要精力放在尋找工作、參加培訓(xùn)等方面，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計形式機械，選題隨意，內(nèi)容膚淺，不見創(chuàng)新。（2）知識結(jié)構(gòu)欠完備。高職學(xué)生的實踐技能和創(chuàng)新能力較弱，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生避重就輕，喜歡選擇簡單的課題。（3）時間投入不夠。隨著就業(yè)壓力的日益增大，大學(xué)生就業(yè)日程不斷提前。就業(yè)與畢業(yè)設(shè)計時間上的沖擊導(dǎo)致大部分畢業(yè)生陷入“兩難”境地。

2高職畢業(yè)設(shè)計改革思路與措施

2.1合并提前畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計時間，提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量

提前畢業(yè)論文寫作時間是解決當(dāng)前高職畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)矛盾的首要措施。在實際操作中，各分院可以根據(jù)專業(yè)情況提前至第四學(xué)期開始安排畢業(yè)論文的指導(dǎo)。另一方面，結(jié)合論文寫作進行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)是一種重要知識積累的途徑。所以，畢業(yè)生畢業(yè)論文寫作時間提前具有可行性。

2.2強化過程管理，夯實畢業(yè)設(shè)計工作基礎(chǔ)

2.2.1深入畢業(yè)設(shè)計工作動員

針對當(dāng)前大學(xué)生中存在的對論文寫作重要性認識不足的現(xiàn)狀，各分院每屆均可組織兩次畢業(yè)論文工作動員會。第一次安排在第五學(xué)期初，由學(xué)院論文工作領(lǐng)導(dǎo)小組召集，全院所有畢業(yè)生參加。第二次安排在學(xué)生開始畢業(yè)實習(xí)前進行，由各教研室負責(zé)組織分專業(yè)進行動員。通過動員會的召開，使每個畢業(yè)生都明確畢業(yè)設(shè)計的意義、過程、紀(jì)律、要求、評分標(biāo)準(zhǔn)及答辯要求，幫助學(xué)生熟悉論文寫作的基本流程和相關(guān)要求，為畢業(yè)論文工作的順利推進奠定良好基礎(chǔ)。

2.2.2推進畢業(yè)設(shè)計導(dǎo)師制建設(shè)

導(dǎo)師制是促進學(xué)生科學(xué)合理安排學(xué)習(xí)目標(biāo)和進度的重要保證。為保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，規(guī)定每位教師指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)≤10人。在畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作期間，成立專門畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)小組，定期召開有關(guān)會議，討論研究問題，明確分工。

2.2.3嚴(yán)格畢業(yè)設(shè)計選題

畢業(yè)論文選題是關(guān)鍵一環(huán)，它直接影響畢業(yè)論文質(zhì)量。選題最好能與指導(dǎo)教師的科研相結(jié)合，或與畢業(yè)實習(xí)工作內(nèi)容相結(jié)合。承擔(dān)課題指導(dǎo)的教師應(yīng)該熟悉國內(nèi)外同類研究的基本情況，為學(xué)生指明解決問題的思路或途徑，協(xié)助制訂出解決問題的方案。為把好選題關(guān)，各專業(yè)教研究室對教師申報的選題集中討論審查后報學(xué)院，學(xué)院論文工作領(lǐng)導(dǎo)小組審批后報學(xué)校教務(wù)處備案。

2.2.4加強檢查監(jiān)督，強化過程控制

畢業(yè)論文寫作期間要求學(xué)生定時向企業(yè)指導(dǎo)人員和論文指導(dǎo)教師匯報論文進展情況和存在問題，各學(xué)院也應(yīng)組織指導(dǎo)教師不定期下企業(yè)檢查指導(dǎo)學(xué)生的實習(xí)與論文寫作進度、情況。

2.2.5嚴(yán)把論文答辯

畢業(yè)設(shè)計答辯階段，嚴(yán)把畢業(yè)設(shè)計（論文）答辯關(guān)，為保證質(zhì)量，必須把好三關(guān)。一是把好論文資料審核關(guān)；二是把好論文評審關(guān)；三是規(guī)范答辯程序。學(xué)生制作PPT報告畢業(yè)論文的主要內(nèi)容（10分鐘左右），教師提出問題，學(xué)生回答問題，學(xué)生答辯總時間一般為15-20分鐘左右。

2.3加強制度建設(shè)，保障畢業(yè)設(shè)計工作

（1）指導(dǎo)教師負責(zé)制。畢業(yè)論文工作實行指導(dǎo)教師負責(zé)制，指導(dǎo)教師對其指導(dǎo)的學(xué)生在整個畢業(yè)論文階段教學(xué)活動全面負責(zé)。指導(dǎo)教師要及時對學(xué)生各階段的完成情況做出客觀評價，做好相關(guān)的指導(dǎo)記錄。

（2）周匯報制。周匯報制，是指畢業(yè)論文寫作期間，學(xué)生每周必須向指導(dǎo)教師至少匯報一次論文寫作情況，并將匯報情況記錄在學(xué)生論文工作日志。

（3）匿名評審制。學(xué)院每年隨機抽取一定比例（10%左右）的畢業(yè)論文，組織學(xué)院學(xué)術(shù)委員會成員進行匿名評審。

（4）獎懲制。對教師中出現(xiàn)的某些問題，僅靠規(guī)章制度的約束是遠遠不夠的，應(yīng)建立嚴(yán)格的獎懲制度，把對指導(dǎo)教師的工作考核與其切身利益掛鉤（如提職、升級、評優(yōu)、獎勵等），這樣才能引起教師對畢業(yè)設(shè)計工作的積極性與責(zé)任感。

參考文獻

[1] 馮曉明，趙偉.改進畢業(yè)論文管理，提高管理類本科畢業(yè)生就業(yè)能力[J].文化建設(shè)，2007（12）.

[2] 周融，任志國，楊尚雷，厲星星.對新形勢下畢業(yè)設(shè)計管理工作的思考與實踐[J].南京電氣電子教學(xué)學(xué)報，2003（3）.

第2篇：景觀畢業(yè)設(shè)計范文

關(guān)鍵詞 中原經(jīng)濟區(qū)建設(shè)；畢業(yè)生；就業(yè)

中圖分類號：G647 文獻標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2014）02-0110-02

隨著我國中部崛起戰(zhàn)略的實施，中原經(jīng)濟區(qū)建設(shè)已經(jīng)上升為國家戰(zhàn)略。中原經(jīng)濟區(qū)規(guī)劃的出臺將帶動經(jīng)濟、社會、文化等領(lǐng)域的空前發(fā)展，其中對于大學(xué)生就業(yè)的影響也是非常巨大的。

1 中原經(jīng)濟區(qū)建設(shè)與大學(xué)生就業(yè)的辯證關(guān)系

中原經(jīng)濟區(qū)建設(shè)為大學(xué)生提供了更加充足的優(yōu)質(zhì)就業(yè)崗位和更加寬廣的創(chuàng)業(yè)平臺，但是也給他們帶來了更大的挑戰(zhàn)；大學(xué)生的就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)又反作用于中原經(jīng)濟區(qū)建設(shè)，影響中原經(jīng)濟區(qū)建設(shè)步伐。

中原經(jīng)濟區(qū)蘊含著巨大的就業(yè)潛力 中原地區(qū)城鎮(zhèn)化、工業(yè)化發(fā)展迅速，使河南擁有了巨大的就業(yè)潛力。中原是主要的糧食產(chǎn)區(qū)，河南因地制宜，大力發(fā)展農(nóng)副產(chǎn)品深加工產(chǎn)業(yè)；中原地區(qū)交通網(wǎng)絡(luò)四通八達，具有十分便捷的交通運輸，鄭州航空港區(qū)因時而生；中原地區(qū)礦產(chǎn)資源豐富，工業(yè)發(fā)展如日中天；河南省及周邊各省市大力招商引資，深圳富士康、格力空調(diào)、可口可樂相繼落戶中原，區(qū)域經(jīng)濟總量將突飛猛進。這些都為中原地區(qū)的大學(xué)生提供了充足的就業(yè)崗位和寬廣的創(chuàng)業(yè)平臺。

大學(xué)生的順利就業(yè)將有力助推中原經(jīng)濟區(qū)建設(shè) 貫徹發(fā)展中原戰(zhàn)略，人才資源是基礎(chǔ)，人才集聚是核心。河南省是全國第一人口大省，也是人才資源的最大集散地。中原經(jīng)濟區(qū)的建設(shè)要靠高素質(zhì)人才的支撐，而大學(xué)生正是中原崛起的直接參與者和具體執(zhí)行者。

在中原經(jīng)濟區(qū)建設(shè)的過程中，大學(xué)生是直接的參與者，更是直接的受益者。中原經(jīng)濟區(qū)建設(shè)為河南大學(xué)生提供了新的創(chuàng)業(yè)平臺，在這個平臺上，大學(xué)生一方面可以鍛煉自己，一方面可以做出貢獻，為中原經(jīng)濟區(qū)建設(shè)添磚加瓦。

中原經(jīng)濟區(qū)區(qū)域內(nèi)的大學(xué)生正面臨著前所未有的就業(yè)機遇和無比廣闊的創(chuàng)業(yè)舞臺，踴躍投身中原經(jīng)濟區(qū)建設(shè)理應(yīng)成為當(dāng)代青年的時代強音。當(dāng)代大學(xué)生也應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自己在建設(shè)自己美好家園中的歷史使命，積極地投身到中原經(jīng)濟區(qū)的建設(shè)中去，發(fā)揮自己的聰明才干。

2 中原經(jīng)濟區(qū)區(qū)域內(nèi)的大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀

當(dāng)前，由于受到社會、高校、用人單位和畢業(yè)生自身等多種因素的影響，中原經(jīng)濟區(qū)區(qū)域內(nèi)的大學(xué)生就業(yè)依然存在很多問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

當(dāng)前畢業(yè)生的就業(yè)觀念陳舊，創(chuàng)業(yè)學(xué)生太少 在現(xiàn)有主流意識的影響下，很多畢業(yè)生選擇所謂的“鐵飯碗”，放棄企業(yè)的高工資，去選擇考研、考博、考公務(wù)員，以期走行政道路；另一些人則選擇到大城市或東南沿海地區(qū)去“擠獨木橋”，“孔雀東南飛”，造成嚴(yán)重的人才流失。

由于受到傳統(tǒng)教育模式的影響，高校和社會對于大學(xué)生的素質(zhì)教育尚存欠缺，很多大學(xué)畢業(yè)生能力欠佳，尤其缺乏創(chuàng)業(yè)意識。

政府和社會層面給畢業(yè)生提供的就業(yè)崗位不充分，搭建的創(chuàng)業(yè)平臺相對較小 河南省作為農(nóng)業(yè)和人口大省，工業(yè)化的歷史還是比較短暫的，過大的人口壓力和相對薄弱的經(jīng)濟基礎(chǔ)就形成了勞動力供給和需求不平衡的現(xiàn)象，使得就業(yè)形勢異常嚴(yán)峻。

各地人才市場還沒有最大限度地發(fā)揮其社會功用，提供給畢業(yè)生的有效就業(yè)崗位不多，而且各行其是，缺乏統(tǒng)一規(guī)范的管理。尤其是虛擬的就業(yè)市場沒有穩(wěn)固建立，通過網(wǎng)絡(luò)信息手段提供的有效就業(yè)崗位不能滿足社會需要。

高校的人才培養(yǎng)模式不夠優(yōu)化，很多畢業(yè)生綜合素質(zhì)不能滿足社會需要 目前國家“嚴(yán)進寬出”的大學(xué)生培養(yǎng)模式不能激發(fā)在校大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生進入象牙塔之后就開始享受安逸的生活，產(chǎn)生諸多不良后果：一方面畢業(yè)時能力欠缺，不能滿足單位的工作需要；另一方面也養(yǎng)成了學(xué)生貪圖安逸的性格，以致缺乏奮斗和創(chuàng)業(yè)意識，影響其一生的發(fā)展。

一部分高校缺乏辦學(xué)特色，培養(yǎng)模式單一，專業(yè)設(shè)置不合理，這也導(dǎo)致很多大學(xué)生畢業(yè)之后缺乏競爭力，就業(yè)困難。

用人單位招聘人才時出現(xiàn)“人才高消費”，影響了畢業(yè)生的順利就業(yè) 部分用人單位錄用人才時缺乏公正的用人機制，過多考慮社會關(guān)系，使部分優(yōu)秀人才無法順利就業(yè)。同時，近年來逐漸興起的“人才高消費”現(xiàn)象嚴(yán)重影響了畢業(yè)生的就業(yè)，用人單位為了自身的社會影響盲目提高人才需求層次，使得畢業(yè)生紛紛考博、考研、專升本，最終形成了“學(xué)歷越來越高，工作越來越難找”的惡性循環(huán)。

3 解決中原經(jīng)濟區(qū)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的對策

綜合以上分析，中原經(jīng)濟區(qū)區(qū)域內(nèi)的大學(xué)生就業(yè)問題依然很嚴(yán)峻，但是在中原經(jīng)濟區(qū)建設(shè)的宏觀背景下，政府、高校、用人單位和畢業(yè)生共同努力，都做好自己的本職工作，大學(xué)生的就業(yè)難題是可以迎刃而解的。

通過多種教育形式轉(zhuǎn)變目前大學(xué)生的就業(yè)觀念

首先，政府、社會、家庭、學(xué)校和用人單位都要做好轉(zhuǎn)變，才能帶動畢業(yè)生就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變。在轉(zhuǎn)變觀念的問題上，社會的各個層面都有責(zé)任，都需要切實做好自身內(nèi)部的改革或調(diào)整才能實現(xiàn)。畢業(yè)生自身則要擺正自己的位置，打破傳統(tǒng)的就業(yè)觀念；要提高自身心理素質(zhì)，克服就業(yè)心理障礙，樹立自信心；要注重自身綜合能力的培養(yǎng)，以適應(yīng)社會需要。

其次，在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的問題上，目前中原經(jīng)濟區(qū)區(qū)域內(nèi)搭建的創(chuàng)業(yè)平臺相對較小，創(chuàng)業(yè)的土壤還不夠肥沃，政府層面要做的努力還很多，比如大規(guī)模招商引資、實施創(chuàng)業(yè)計劃、健全創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系、建設(shè)創(chuàng)業(yè)孵化基地等；高校則應(yīng)該進一步加強大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)，提高其創(chuàng)業(yè)能力，同時必須進一步加強培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識。

在中原經(jīng)濟區(qū)建設(shè)大背景下，實現(xiàn)政府、高校、用人單位之間的聯(lián)動，促進大學(xué)生就業(yè) 中原經(jīng)濟區(qū)建設(shè)是一個系統(tǒng)工程，就業(yè)也是一個重大的民生問題，要實現(xiàn)區(qū)域內(nèi)的大學(xué)生順利就業(yè)，需要各個層面都要做好配合和聯(lián)動。

首先，政府部門要轉(zhuǎn)變職能，拓寬就業(yè)渠道，更大規(guī)模地招商引資，提供更多高質(zhì)量的就業(yè)崗位。地方政府要根據(jù)本市的經(jīng)濟發(fā)展?fàn)顩r和在中原經(jīng)濟區(qū)建設(shè)中扮演的角色，合理引導(dǎo)地方高校調(diào)整專業(yè)設(shè)置，培養(yǎng)大批能夠服務(wù)于中原經(jīng)濟區(qū)建設(shè)的有用人才。

其次，區(qū)域內(nèi)各高校要圍繞中原經(jīng)濟區(qū)建設(shè)這一大局，結(jié)合自身特色，合理制定人才培養(yǎng)模式，整合既有教育資源，加強師資隊伍建設(shè)，優(yōu)化課程設(shè)置，力爭提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，使之更好地服務(wù)于中原經(jīng)濟區(qū)建設(shè)。職業(yè)類院校要加強校企合作力度，切實加強畢業(yè)生的操作技能，培養(yǎng)一批思想覺悟高、業(yè)務(wù)技能精的高素質(zhì)專業(yè)技術(shù)人員。

再次，區(qū)域內(nèi)企事業(yè)單位也要與時俱進，調(diào)整用人觀，杜絕“人才高消費”現(xiàn)象，選拔錄用畢業(yè)生時堅持“以崗位需求為根本，以服務(wù)地方為宗旨”的原則，真正選拔那些適合崗位要求，能夠創(chuàng)造業(yè)績的優(yōu)秀畢業(yè)生。

參考文獻

第3篇：景觀畢業(yè)設(shè)計范文

關(guān)鍵詞：商務(wù)英語；經(jīng)濟管理類專業(yè)；課程設(shè)置；必要性

【中圖分類號】G712

目前階段，國內(nèi)各大高職院校的經(jīng)濟管理類專業(yè)學(xué)生在校期間，都要進行公共英語和專業(yè)英語的學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的英語語言基礎(chǔ)與專業(yè)應(yīng)用能力，但是，專業(yè)英語是否滿足經(jīng)管專業(yè)復(fù)合型人才的培養(yǎng)需要，是否能夠引導(dǎo)學(xué)生奠定扎實的英語語言基礎(chǔ)和專業(yè)的商務(wù)交際能力，值得我們予以探討。因此在經(jīng)濟管理類專業(yè)開設(shè)商務(wù)英語課程刻不容緩。

1.經(jīng)濟管理專業(yè)人才商務(wù)交際能力的內(nèi)涵分析

因為專業(yè)和學(xué)校的不同，又缺乏統(tǒng)一的教學(xué)大綱，全國各大高職院校經(jīng)濟管理專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)差異很大。基于培養(yǎng)充分適應(yīng)經(jīng)濟全球化，勝任國際商務(wù)交際活動的經(jīng)濟管理類人才的需要，我們可以確定經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生必須具備的一些基本商務(wù)交際技能。

1.1 商務(wù)英語溝通能力

松下幸之助有句名言：“企業(yè)管理過去是溝通，現(xiàn)在是溝通，未來還是溝通?！睆氖陆?jīng)濟管理活動的商務(wù)人士，必須具備良好的商務(wù)溝通能力。和別人溝通的時候，我們不僅在傳遞信息或表述事實，同時也在表達感受和陳述意見。在經(jīng)濟活動中，商務(wù)溝通可以是公開演講，可以是貿(mào)易談判，可以是主持會議，也可以是小組討論。經(jīng)濟管理專業(yè)的學(xué)生，必須盡早培養(yǎng)商務(wù)溝通能力，從而促進商務(wù)活動的順利開展。

1.2 商務(wù)英語寫作能力

商務(wù)寫作能力對經(jīng)濟管理專業(yè)學(xué)生也有著非常重要的意義。商務(wù)寫作有以下兩大基本功能：傳達信息和表達意見。商務(wù)人才必須具備良好的英語語言基礎(chǔ)和嫻熟的專業(yè)技能，才能在商務(wù)活動中代表本機構(gòu)有效的傳達信息和表達意見。用來履行這兩種功能的各類商務(wù)英語文件包括：通知、備忘錄、分析報告、商務(wù)信函、商業(yè)簡報等。這些商務(wù)文件的寫作必須納入經(jīng)濟管理類專業(yè)學(xué)生的教學(xué)大綱，在學(xué)習(xí)中予以掌握。

1.3 跨文化交際能力

著名跨國公司文化差異研究專家戴維A利克斯認為，凡是跨國公司大的失敗，幾

乎都是因為忽略了文化差異所導(dǎo)致的結(jié)果。經(jīng)濟管理專業(yè)的畢業(yè)生主要從事市場開拓、貿(mào)易往來、市場調(diào)研、宣傳策劃等工作，有較為頻繁的機會與來自全球各國不同文化背景的人進行接觸和交往。因此，在市場、勞動力和資金都全球化的今天，要積極培養(yǎng)學(xué)生對不同的文化持積極理解的態(tài)度、優(yōu)秀的跨文化交際能力。

2.經(jīng)濟管理類專業(yè)學(xué)生現(xiàn)有大學(xué)英語課程和專業(yè)英語課程與人才培養(yǎng)目標(biāo)存在一定的的差距

目前各大高職院校為經(jīng)濟管理專業(yè)學(xué)生所開設(shè)的各種專業(yè)英語課程，顯然不能完成上述培養(yǎng)目標(biāo)。它們與經(jīng)濟管理類專業(yè)人士商務(wù)交際能力培養(yǎng)要求存在一定客觀差距。大學(xué)英語注重的是學(xué)生聽說讀寫能力的綜合培養(yǎng)，要求學(xué)生掌握的是英語語言基礎(chǔ)知識，同事部分高校還開設(shè)了專業(yè)英語課程，專業(yè)英語的教學(xué)內(nèi)容是圍繞具體的專業(yè)詞匯和專業(yè)知識展開的，在教學(xué)任務(wù)上偏重的是對專業(yè)的基本概念和基本原理的理解，這對上文提出的經(jīng)濟管理專業(yè)學(xué)生必須具備的商務(wù)英語溝通能力，商務(wù)英語寫作能力和跨文化交際能力，不能直接起到發(fā)展培養(yǎng)的作用。

3.通過商務(wù)英語課程培養(yǎng)經(jīng)濟管理專業(yè)學(xué)生的商務(wù)交際能力

前面我們分析了經(jīng)濟管理類專業(yè)英語的自身局限性，那么商務(wù)英語如何能夠培養(yǎng)經(jīng)濟管理類專業(yè)學(xué)生的商務(wù)交際能力。

3.1 培養(yǎng)經(jīng)濟管理類學(xué)生的商務(wù)英語溝通能力

商務(wù)英語最明顯的特點是語言技能和商務(wù)背景知識的密切結(jié)合。經(jīng)濟管理類專業(yè)的學(xué)生在今后的工作中以英語為主要的工作語言，與同事、合作伙伴和境外客戶進行流暢有效的商務(wù)溝通。但是這些學(xué)生大多不具備任何的商務(wù)經(jīng)驗，因此，在今后的商務(wù)實踐活動就面臨著溝通不暢的問題。商務(wù)英語課程可以以商務(wù)交際活動為主線，設(shè)置虛擬的商務(wù)活動場景，模擬相關(guān)的商務(wù)活動，通過求職面試、部門分工、商務(wù)談判、內(nèi)部協(xié)商、市場調(diào)查和處理投訴等相關(guān)練習(xí)，提高學(xué)生的語言溝通能力和分析解決問題的能力。

3.2 培養(yǎng)經(jīng)濟管理類學(xué)生的商務(wù)英語寫作能力

各類常用的商務(wù)英語文件包括：通知、備忘錄、分析報告、商務(wù)信函、商業(yè)簡報等。如備忘錄可以用來向公司員工通知公司內(nèi)部政策的變化，也可以寄給客戶作為進一步協(xié)商的依據(jù)。分析報告可以反映市場行情的變化，也可以作為市場準(zhǔn)入的依據(jù)。商務(wù)簡報可以通報某個項目的進展，也可以為領(lǐng)導(dǎo)進行決策提供依據(jù)。商務(wù)英語教師可以向?qū)W生介紹各種類型的商務(wù)英語文件，討論各種文件的特點和功能，并且提供實例引導(dǎo)學(xué)生進行商務(wù)文件寫作練習(xí)，幫助學(xué)生真正掌握各類商務(wù)應(yīng)用文的寫作要領(lǐng)。

3.3 培養(yǎng)經(jīng)濟管理類學(xué)生跨文化交際的能力

商務(wù)英語教學(xué)更需要強調(diào)文化差異，使學(xué)生了解文化差異，獲得跨文化的敏感性，勝任今后的商務(wù)工作。教師通過對教材的講解，將語言傳授和國際商務(wù)活動中相關(guān)的跨文化交際知識結(jié)合起來，使教學(xué)內(nèi)容更符合商業(yè)社會的需要。在教學(xué)方法上，老師可以靈活運用交際教學(xué)法和案例教學(xué)法，利用各種真實語料來模擬商務(wù)活動，讓學(xué)生進一步感受文化差異，提高自身的跨文化溝通能力。

綜上所述，在全球經(jīng)濟一體化日益發(fā)達的今天，經(jīng)濟管理專業(yè)的學(xué)生只進行大學(xué)英語和專業(yè)英語的學(xué)習(xí)，是遠遠不夠的。所以我們有必要同時安排學(xué)生進行商務(wù)英語的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的商務(wù)溝通能力，商務(wù)寫作能力和跨文化交際能力，拓展他們的視野，使他們成為真正實用性的人才。這已經(jīng)成為各界同仁的共識。因此高職院校經(jīng)濟管理類專業(yè)開設(shè)商務(wù)英語課程是非常必要的，刻不容緩。

參考文獻

[1]曾紀(jì)偉.高職院校商務(wù)英語的課程設(shè)置及要求[J].高教論壇，2005（2）

第4篇：景觀畢業(yè)設(shè)計范文

關(guān)鍵詞：血必凈注射液；烏司他??；急性呼吸窘迫綜合征；臨床療效與價值

急性呼吸窘迫綜合征（ARDS）是指肺內(nèi)、外嚴(yán)重疾病造成一肺毛細血管彌漫性損傷、通透性增強為基礎(chǔ)，以肺水腫、透明膜形成和肺不張為主要病理變化的急性呼吸衰竭綜合征[1]。治療中防止感染是控制疾病惡化，提高患者生存率的關(guān)鍵。本次實驗為研究烏司他丁與血必凈注射液聯(lián)合應(yīng)用治療ARDS的臨床療效與意義，特選取100例ARDS患者臨床資料進行分析?，F(xiàn)將實驗結(jié)果記錄如下：

1 資料與方法

1.1一般資料選取2013年1月~12月我院ICU及桂林市第二人民醫(yī)院呼吸內(nèi)科確認ARDS患者30例。所有患者均符合2011年10月德國柏林歐洲重癥醫(yī)學(xué)ARDS定義工作組提出了新的診斷標(biāo)準(zhǔn)--"柏林標(biāo)準(zhǔn)[2]"提出的ARDS分期診斷的臨床標(biāo)準(zhǔn)并行相關(guān)生化及影像檢查確診。100例患者中男56例，女44例；年齡43~67歲，平均年齡（55.1±12.2）歲。排除心、肝、腎功能嚴(yán)重損傷患者；排除藥物過敏患者及精神疾病、意識障礙患者。經(jīng)倫理委員會批準(zhǔn)，患者及家屬簽署知情同意書.隨機分為血必凈組與聯(lián)合組。血必凈組中男29例，女21例；年齡42~68歲，平均年齡（55.2±13.1）歲。聯(lián)合組中男27例，女23例；年齡44~66歲，平均年齡（55.2±11.1）歲。

1.2 方法兩組患者均參照2006年中華醫(yī)學(xué)會重癥醫(yī)學(xué)分會頒布的急性肺損傷/ARDS診斷治療指南接受治療[3]。所有患者均遵醫(yī)囑進行糾正休克、抗感染、處理外傷等針對性治療。血必凈組患者使用血必凈注射液進行治療。將50ml藥物溶入100ml生理鹽水中進行靜滴，2次/d，共治療7d。聯(lián)合組患者在血必凈組基礎(chǔ)上聯(lián)合使用烏司他丁。使用4×105U加入濃度為5%葡萄糖溶液中進行靜脈持續(xù)微量泵泵入。藥物使用方法及治療時間與血必凈組相同。

1.3 炎性因子的測定在ARDS患者治療7d后清晨空腹EDTA抗凝管靜脈采血2mL, 置于4℃冰箱，高速離心機3000r/min離心5min，取上層血清保存于-20 ℃冰箱，待所有動物實驗結(jié)束時，將保存的血清樣品取出在室溫中復(fù)融，以ELISA檢測IL-6、TNF-α的濃度指標(biāo)。

1.4 對兩組患者治療后血氣分析及炎性因子等檢查指標(biāo)進行比較。

1.5 統(tǒng)計學(xué)方法應(yīng)用SPSS16.0軟件進行統(tǒng)計分析，計數(shù)資料采用χ2檢驗，計量資料采用t檢驗，以P＜0.05為差異具有統(tǒng)計學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1兩組患者使用不同藥物后相關(guān)檢查指標(biāo)比較 聯(lián)合組各項指標(biāo)均顯著優(yōu)于血必凈組（P＜0.05）。 見表1。

注：與血必凈組比較，P＜0.05.

2.2 兩組患者治療后炎性因子指標(biāo)變化 聯(lián)合使用血必凈注射液與烏司他丁組患者其炎性因子顯著少于單一使用血必凈注射液組患者（P＜0.05）。見表2。

注：與血必凈組比較，（*P＜0.05）.

3討論

近年來，眾多研究指出ARDS的致病原因主要以膿毒癥為主。其發(fā)病機制可能與細胞及體液間介導(dǎo)產(chǎn)生的炎癥反應(yīng)造成肺泡毛細血管通透性增高，造成通氣及血流比例失調(diào)有關(guān)[4]。這也是造成頑固性低氧血癥及較高死亡率的主要原因之一。

烏司他丁具有穩(wěn)定細胞膜及溶酶體膜的生理功能。能夠有效抑制機體內(nèi)各類蛋白酶活性且抑制效率高。其降解產(chǎn)物仍具有較高的抑制酶活性，可有效發(fā)揮抗炎、減少細胞及組織損傷、改善微循環(huán)作用。該藥物主要是通過上調(diào)抗炎因子，下調(diào)促炎因子的過程中對炎癥發(fā)揮阻斷作用[5]。血必凈注射液注射液其主要成分為紅花、赤芍、丹參、當(dāng)歸等。具有拮抗內(nèi)毒素及改善微循環(huán)作用。本實驗結(jié)果顯示聯(lián)合使用烏司他丁及血必凈注射液藥物患者其各項檢查指標(biāo)及抗炎因子指標(biāo)均顯著優(yōu)于單獨使用藥物組患者(P

參考文獻：

[1]陳余清.宮蓓蕾.張永.等.血必凈注射液在慢性阻塞性肺疾病急性加重期治療中的作用研究[J].中國全科醫(yī)學(xué),2011,14(5):22.

[2]謝穎光.李文強.馬緒偉.等.血必凈注射液注射液對ICU患者血管內(nèi)皮細胞的保護作用及其對ET-1、NO的影響[J].湖南中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報,2011,31(2):24-25.

[3]中華醫(yī)學(xué)會重癥醫(yī)學(xué)分會，急性肺損傷/急性呼吸窘迫綜合征診斷和治療指南（2006）[J].中華急診醫(yī)學(xué)雜志2007,16(4):343-349.

第5篇：景觀畢業(yè)設(shè)計范文

網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的發(fā)展，給園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計作假行為提供了極大的方便。在分析作假行為產(chǎn)生的主要原因及其表現(xiàn)的基礎(chǔ)上，提出了優(yōu)化設(shè)計選題，加強過程管理，真實性承諾與審查，設(shè)計進程圖的答辯展示等針對性管理對策。

關(guān)鍵詞：園林專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計；作假行為

園林專業(yè)是一門實踐性很強的專業(yè)，畢業(yè)設(shè)計是本科教學(xué)計劃的最后一個環(huán)節(jié)，畢業(yè)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣將直接影響學(xué)生的就業(yè)競爭力及走上工作崗位的適應(yīng)性。網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的發(fā)展，為畢業(yè)設(shè)計作假行為提供了極大的方便，主要表現(xiàn)是通過掃描、拍攝、拷貝、網(wǎng)上下載、發(fā)送電子郵件等方式竊取他人的設(shè)計成果。畢業(yè)設(shè)計作假行為會引發(fā)一系列危害，如破壞學(xué)術(shù)誠信，破壞師生關(guān)系，損害學(xué)位制度，損害教風(fēng)學(xué)風(fēng)，導(dǎo)致人才培育質(zhì)量和就業(yè)率下降等[1]。不可否認，弄虛作假行為是工科設(shè)計類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計普遍存在的問題，但是，每個專業(yè)會有自身的專業(yè)特點，作假行為的方式也不盡相同。例如，園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計會有較多意向圖，而建筑學(xué)專業(yè)則基本沒有，園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計尚有較多手繪效果圖，而機械設(shè)計專業(yè)已基本淘汰手繪效果圖?；诖?，本文探討園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計作假行為產(chǎn)生的主要原因及其表現(xiàn)，并提出針對性管理對策。

1園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計作假行為的主要原因及表現(xiàn)

1.1作假行為的主要原因

1.1.1學(xué)生自身方面的原因。

學(xué)生自身的原因包括：①對畢業(yè)設(shè)計的重要性認識不夠；②專業(yè)基本功不扎實；③手繪制圖和電腦機輔助設(shè)計制圖能力不足；④沉湎于網(wǎng)絡(luò)游戲或賭博等惡習(xí)；⑤畢業(yè)前戀愛投入時間和精力過多；⑥在畢業(yè)設(shè)計之前已經(jīng)找到與園林行業(yè)無關(guān)的工作，或?qū)Ξ厴I(yè)后從事園林方面的工作根本沒有興趣，因而對畢業(yè)設(shè)計采取敷衍態(tài)度。

1.1.2環(huán)境影響方面的原因。

①虛假宣傳、作弊、欺詐、以次充好、冒名頂替等社會上各種不誠信現(xiàn)象的影響；②學(xué)術(shù)腐敗與學(xué)術(shù)不端行為的影響；③抄襲雷同已成為園林設(shè)計行業(yè)的普遍現(xiàn)象；④園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計作假容易，成本低，而找到確鑿證據(jù)并進行查處則很難；⑤畢業(yè)設(shè)計一般安排在大四下學(xué)期進行，與找工作、畢業(yè)實習(xí)、考研復(fù)試、公務(wù)員考試、畢業(yè)清考等存在客觀上的時間沖突[2]。

1.1.3學(xué)校管理方面的原因。

①重視園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的結(jié)果，即園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計圖件和文本，輕視畢業(yè)設(shè)計的過程管理，存在監(jiān)控漏洞，對畢業(yè)設(shè)計過程放任自流；②選題環(huán)節(jié)的制度性漏洞，如設(shè)計題型不豐富，與上屆相同的題目多，居住區(qū)景觀綠化設(shè)計占比偏高等；③針對畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師的考核與評價制度欠缺，沒有制度約束，僅靠自律意識，影響指導(dǎo)教師的工作成效；④畢業(yè)設(shè)計的答辯通過率太高，一般全班僅有1~2個人不能通過，爭議答辯又淪為走過場；⑤缺乏園林專業(yè)設(shè)計圖件和文本的規(guī)范化細則；⑥對畢業(yè)設(shè)計作假行為的查處力度小，缺乏舉報及獎懲制度。

1.2作假行為的主要表現(xiàn)

1.2.1請他人代做。

請他人代做畢業(yè)設(shè)計是設(shè)計類專業(yè)普遍存在的一個老問題，園林專業(yè)也不例外?，F(xiàn)在校園常見一些小廣告宣傳畢業(yè)論文、代做畢業(yè)設(shè)計是值得警惕和打擊的。

1.2.2掃描或拍攝。

很多書刊雜志上有園林設(shè)計圖，以往還要依靠掃描儀、數(shù)碼相機，現(xiàn)在的智能手機就能辦到。有些園林專業(yè)的學(xué)生也做與室內(nèi)設(shè)計有關(guān)的畢業(yè)設(shè)計，在一本室內(nèi)設(shè)計雜志上就能拍攝到全套設(shè)計圖。

1.2.3拷盤或下載。

在高校里，學(xué)生可能直接把上屆學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計成果拷盤，稍加改動即剽竊成功。也有學(xué)生會到網(wǎng)上去下載園林設(shè)計圖，目前有筑龍網(wǎng)、園林人資料、天工網(wǎng)、百度圖庫、建庫網(wǎng)、土木工程網(wǎng)等很多網(wǎng)站都提供園林設(shè)計方面的電子圖件下載服務(wù)，有些是收費的，有些是免費的。

1.2.4濫用設(shè)計意向圖。

以一個雕塑為例，如果用一張相似雕塑的照片來表達設(shè)計構(gòu)思，即是設(shè)計意向圖?；ヂ?lián)網(wǎng)的存在，使得設(shè)計意向圖正在被泛化和濫用，花架、廊、游船碼頭、門房、噴泉、茶室等很多本來可以親自設(shè)計構(gòu)思項目，都被用設(shè)計意向圖來表示，因為網(wǎng)上隨便就可以搜索下載到一大堆。意向圖的濫用和泛化，使畢業(yè)設(shè)計教學(xué)的效果大打折扣。

1.2.5偷換設(shè)計場地。

例如在選題環(huán)節(jié)，學(xué)生的選題為A居住小區(qū)環(huán)境設(shè)計，指導(dǎo)老師也提供了現(xiàn)狀地圖，但是教研室可能并未對現(xiàn)狀地圖存檔保存。到了畢業(yè)設(shè)計制圖時，該學(xué)生可能因為某種原因未進行設(shè)計，而是到網(wǎng)上下載一套居住小區(qū)景觀綠化設(shè)計圖，指導(dǎo)教師也可能會睜一只眼閉一只眼讓其參加答辯，并順利通過。

1.2.6抄襲設(shè)計文本。

園林設(shè)計文本的作假主要是拷盤、抄襲。不可否認，很多場地的園林設(shè)計原理和方法是相通的，但即便如此，設(shè)計文本也應(yīng)該由本人親自完成，而不是拷貝。甚至有的指導(dǎo)教師直接把上屆學(xué)生的設(shè)計文本拷貝給自己指導(dǎo)的學(xué)生。

2園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計作假行為的管理對策

2.1優(yōu)化設(shè)計選題

應(yīng)鼓勵畢業(yè)設(shè)計題型多樣化，一定程度上可以減少作假行為。公園設(shè)計、廣場設(shè)計、工廠綠化設(shè)計、校園景觀綠化設(shè)計、風(fēng)景區(qū)規(guī)劃、森林公園規(guī)劃、休閑農(nóng)業(yè)園規(guī)劃、濕地公園設(shè)計、居住小區(qū)景觀設(shè)計、公共建筑綠地設(shè)計、道路綠地設(shè)計、濱水景觀帶設(shè)計、屋頂花園設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計、庭園設(shè)計等都可以，如果沒有具體的設(shè)計場地，虛擬的設(shè)計場地也是可以接受的。在選題環(huán)節(jié)，一定要將指導(dǎo)教師提供的設(shè)計場地具體化，并提供地形圖建檔保存，在答辯時進行對照，以免學(xué)生偷換設(shè)計場地，在網(wǎng)上下載全套園林設(shè)計圖蒙混過關(guān)。

2.2加強過程管理

目前，很多高校的畢業(yè)設(shè)計選題在大四第一學(xué)期9月初即完成，接下來撰寫文獻綜述和開題報告，11月左右進行開題答辯，到下學(xué)期6月中旬進行畢業(yè)設(shè)計答辯。完成畢業(yè)設(shè)計的時間跨度長達6個多月，而這期間的大部分時間，學(xué)生在進行畢業(yè)實習(xí)，找工作，參加招聘會，考研及復(fù)試，考公務(wù)員等。學(xué)生在大四第二學(xué)期前兩個月根本不在學(xué)校，大部分學(xué)生真正開展實際的畢業(yè)設(shè)計工作是在返回學(xué)校后的5月份。因此，加強畢業(yè)設(shè)計的過程管理重點在畢業(yè)設(shè)計答辯前的一個多月時間。要防止學(xué)生的作假行為，應(yīng)要求學(xué)生在手繪設(shè)計室和電腦輔助設(shè)計室開展畢業(yè)設(shè)計，并安排督導(dǎo)教師和指導(dǎo)教師巡查，檢查學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計并形成記錄。記錄內(nèi)容包括：學(xué)生的到位情況及異常原因，畢業(yè)設(shè)計成果質(zhì)量、進度，對畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量、進度不符合要求的學(xué)生提出整改意見；布置下一階段畢業(yè)設(shè)計工作并進行輔導(dǎo)。要求學(xué)生在記錄冊上簽字，以便檢查學(xué)生和指導(dǎo)教師的出勤情況。而現(xiàn)實的情況是，大部分學(xué)生在寢室用電腦開展畢業(yè)設(shè)計，也無人監(jiān)管。另有一些學(xué)生借口返校前已完成畢業(yè)設(shè)計，根本無法對其監(jiān)管，而實際上他的設(shè)計作品可能是網(wǎng)上下載的[3]。

2.3真實性承諾與審查

真實性承諾，即要求學(xué)生簽署畢業(yè)設(shè)計成果真實性承諾聲明，指導(dǎo)教師和輔導(dǎo)教師也要簽名，以防止有些指導(dǎo)教師或輔導(dǎo)教師不負責(zé)任，對學(xué)生的作假行為睜一只眼閉一只眼。另外，還要求1/4左右的同班同學(xué)提供真實性證明簽名。真實性承諾能夠在心理層面、道德層面、信用層面對畢業(yè)設(shè)計的作假行為產(chǎn)生震懾作用。資格審查的重點是指導(dǎo)教師相互交流評審，對于評審結(jié)果不合格者或存在弄虛作假者取消答辯資格，必須進行修改或重新做。不過，很多學(xué)校未實行盲審，評閱教師即使發(fā)現(xiàn)有弄虛作假者也可能礙于情面放水。要查證學(xué)生畢業(yè)設(shè)計成果的真實性，較好的辦法是成立真實性審查小組，除園林專業(yè)教師外，最好有學(xué)生參加。審查內(nèi)容包括是否變更設(shè)計題型，是否變更設(shè)計場地，是否由本人親自完成，是否完成真實性承諾手續(xù)，畢業(yè)設(shè)計工作手冊是否記錄完整，文本是否存在抄襲行為等。在真實性審查階段，可接受畢業(yè)設(shè)計作假行為舉報，被舉報者一經(jīng)核實即取消答辯資格。

2.4設(shè)計進程圖的答辯展示

目前，大多數(shù)高校園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計答辯都存在只看結(jié)果不看過程的弊端，學(xué)生憑借手繪圖或電腦輔助設(shè)計圖及文本即可參加答辯，至于其畢業(yè)設(shè)計成果是否由學(xué)生親自完成，則無人考究。要改革這一弊端，可以引入設(shè)計進程圖，所謂設(shè)計進程圖，即學(xué)生在電腦輔助設(shè)計完成到50%~75%時，將其利用autoCAD、photoshop、3Dmax、sketchup等輔助設(shè)計軟件繪制的圖件保存為JPG格式文件，在畢業(yè)設(shè)計答辯時作為設(shè)計圖件真實性的證明在ppt文檔中展示。參加答辯的圖件是一套完整的最終設(shè)計圖，可通過掃描、拷盤或網(wǎng)上下載等途徑獲取，可以隨時打印。而設(shè)計進程圖是未完成的設(shè)計圖，根本無法通過拷盤或網(wǎng)上下載等途徑獲取。對于手繪圖件，因不便于制作設(shè)計進程圖，最好的解決辦法是將采用手繪圖件答辯的學(xué)生集中到設(shè)計室繪圖，由管理人員對其設(shè)計進程進行記錄，防止雇請他人手繪設(shè)計圖件的事情發(fā)生。

3結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的發(fā)展，為畢業(yè)設(shè)計作假行為提供了極大地方便，園林專業(yè)作為邊緣學(xué)科，更容易受到?jīng)_擊。要想遏制各種類型的作假行為，必須加強制度建設(shè)和過程管理，從各方面促使指導(dǎo)教師和學(xué)生加大對畢業(yè)設(shè)計工作的精力投入，而不是幻想通過投機取巧、弄虛作假蒙混過關(guān)。只有在嚴(yán)格、公正、公開的規(guī)章制度監(jiān)督下，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計中的作假行為才能得到有效的遏制，不斷提高畢業(yè)設(shè)計教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

1相軍，張衛(wèi)東，何衛(wèi)忠.畢業(yè)設(shè)計過程管理中出現(xiàn)的問題及對策研究[J].中國電力教育，2013（31）

2蘇艷紅.本科學(xué)位論文作假行為產(chǎn)生的原因及對策[J].亞太教育，2015（9）

第6篇：景觀畢業(yè)設(shè)計范文

關(guān)鍵詞：應(yīng)用技術(shù)型；人才培養(yǎng)；畢業(yè)設(shè)計；教學(xué)實踐

畢業(yè)設(shè)計是高校本科實踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生走向社會工作崗位前的綜合實踐訓(xùn)練。2014年3月，我國教育部等4個部門聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的指導(dǎo)意見》，明確提出加快地方本科高校向應(yīng)用型技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型。環(huán)境設(shè)計專業(yè)是一門以實踐為主的專業(yè)，注重培養(yǎng)應(yīng)用型、技術(shù)型、實踐型人才，在專業(yè)的課程設(shè)置與人才培養(yǎng)方面，實踐課程占有相當(dāng)大的比例。湘南學(xué)院環(huán)境設(shè)計專業(yè)通過“校企合作、項目教學(xué)、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”的辦學(xué)思路，“服務(wù)于地方經(jīng)濟建設(shè)、形成自我特色、強調(diào)與企業(yè)合作”的辦學(xué)特色，積極開展環(huán)境設(shè)計專業(yè)學(xué)科建設(shè)，同時以湘南地域文化特色研究為基礎(chǔ)來開展教學(xué)改革、科研項目與社會實踐項目。下文是湘南學(xué)院環(huán)境設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的具體實踐。

一、畢業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀及問題

（一）畢業(yè)設(shè)計選題存在盲目性

1.沒有體現(xiàn)出“服務(wù)于地方經(jīng)濟建設(shè)”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。通過統(tǒng)計近3年本校環(huán)境設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計選題，發(fā)現(xiàn)在畢業(yè)設(shè)計項目所屬地點中，郴州市本土項目的比例為34.8%，而湖南省內(nèi)項目的比例為58.6%。在郴州市本土項目的畢業(yè)設(shè)計中，與本土經(jīng)濟發(fā)展相關(guān)的如旅游業(yè)中的酒店室內(nèi)設(shè)計、鄉(xiāng)村規(guī)劃與建設(shè)、公園景觀設(shè)計、居住區(qū)景觀設(shè)計中，由甲方委托設(shè)計的實際在建項目占15.7%，僅僅借用項目圖紙而與項目建設(shè)沒有實際關(guān)系的占56.8%，屬于虛擬項目的占27.5%。數(shù)據(jù)分析表明，環(huán)境設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計選題在項目場地與項目內(nèi)容的選擇上，沒有貫徹“培養(yǎng)服務(wù)于地方經(jīng)濟建設(shè)人才”的原則。

2.沒有體現(xiàn)出行業(yè)企業(yè)對人才技術(shù)的要求。目前，環(huán)境設(shè)計行業(yè)的企業(yè)對畢業(yè)生的要求體現(xiàn)在要有創(chuàng)新性的設(shè)計理念、熟練運用各類設(shè)計軟件、掌握扎實的施工技術(shù)、能熟練運用各種材料等。但學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計將重點放在了圖紙效果的表達，忽略了設(shè)計本身，方案設(shè)計缺少創(chuàng)新；在擴初設(shè)計中，材料運用混亂、不科學(xué)，對大樣結(jié)構(gòu)不了解。3.教師引導(dǎo)不夠，學(xué)生主體性不突出。當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計主要是由導(dǎo)師擬題，選題往往是教師自己擅長的領(lǐng)域或已完成的工程項目，目的是便于指導(dǎo)，并力求“實戰(zhàn)”的效果。指導(dǎo)教師在確定畢業(yè)設(shè)計題目時缺少對學(xué)生興趣愛好、能力層次等的了解；部分學(xué)生在選題時盲目追求熱點、從眾心理強，導(dǎo)致選題超出了自己的能力范圍。

（二）學(xué)院制定的畢業(yè)設(shè)計實施方案缺乏可操作性

學(xué)院制定的畢業(yè)設(shè)計實施方案共分為以下階段：指導(dǎo)教師選擇、下達任務(wù)書、開題報告、中期檢查、畢業(yè)設(shè)計答辯、畢業(yè)設(shè)計展覽。在實踐中，畢業(yè)設(shè)計實施方案還存在以下問題。

1.部分實施階段的時間安排不合理。如指導(dǎo)教師選擇與下達任務(wù)書集中安排在9月中旬，學(xué)生選好畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師后，指導(dǎo)教師還沒有完全掌握學(xué)生的情況就必須下達畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書；而開題報告階段安排在10月份，與學(xué)生專業(yè)實習(xí)課程時間沖突，學(xué)生無法按要求參加畢業(yè)設(shè)計開題報告。

2.實施方案無法充分調(diào)動指導(dǎo)教師與學(xué)生的積極性。畢業(yè)生迫于實習(xí)單位的工作或考研或公務(wù)員考試等壓力，對畢業(yè)設(shè)計心有余而力不足。經(jīng)調(diào)查，53.2%的畢業(yè)生對于畢業(yè)設(shè)計答辯只希望合格，缺少更高層次的追求。而指導(dǎo)教師由于教學(xué)、科研等方面的任務(wù)較重，且畢業(yè)生都在企業(yè)實習(xí)，無法面對面溝通交流，部分指導(dǎo)教師對畢業(yè)設(shè)計的積極性逐漸降低。

（三）畢業(yè)設(shè)計評價體系不完善

畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師無法監(jiān)控整個畢業(yè)設(shè)計制作過程，無法對畢業(yè)設(shè)計做出全面的評價。在答辯過程中，評閱教師對畢業(yè)設(shè)計的評價缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。畢業(yè)生答辯完成后，沒有按答辯過程中評閱教師提出的意見進行修改，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計答辯僅僅走了過場。不完善的評價體系導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計評價流于形式。

二、畢業(yè)設(shè)計教學(xué)實踐改革措施

（一）制定合理有效的畢業(yè)設(shè)計實施方案

1.合理安排畢業(yè)設(shè)計各階段的實施時間。給畢業(yè)設(shè)計每個階段預(yù)留足夠的時間，協(xié)調(diào)好每個階段與其他課程、實踐項目的關(guān)系，確保有充足的準(zhǔn)備時間。

2.教師對畢業(yè)設(shè)計選題要積極引導(dǎo)、認真論證。教師要做好引導(dǎo)工作，選擇符合學(xué)生專業(yè)特征、與本土實際工作項目相結(jié)合、與行業(yè)企業(yè)需求相關(guān)聯(lián)的題目，組織好畢業(yè)設(shè)計開題報告工作，通過集體討論審查認真把控。

3.學(xué)校應(yīng)充分調(diào)動師生對畢業(yè)設(shè)計的熱情。首先，學(xué)校要加強監(jiān)管，定期檢查導(dǎo)師的指導(dǎo)工作及學(xué)生的設(shè)計工作的進度，督促師生認真做好畢業(yè)設(shè)計。其次，將畢業(yè)設(shè)計與科研、實踐項目結(jié)合，通過科研課題、社會項目的形式來促進師生高質(zhì)量地完成畢業(yè)設(shè)計。同時，積極向社會推介設(shè)計作品，舉辦高水平的畢業(yè)設(shè)計作品展，邀請行業(yè)、企業(yè)相關(guān)人員參與畢業(yè)設(shè)計答辯與作品展，為學(xué)生提供展示自我的機會。

（二）組建導(dǎo)師組，實施畢業(yè)設(shè)計、實習(xí)一體化

學(xué)校加強與本土環(huán)境設(shè)計企業(yè)的合作，鼓勵畢業(yè)生在實習(xí)期間結(jié)合所參與的企業(yè)項目選擇適合自己的畢業(yè)設(shè)計。學(xué)生可通過參與企業(yè)項目，了解自己的設(shè)計興趣與優(yōu)勢、特點，有針對性地進行畢業(yè)設(shè)計主題創(chuàng)作，在實習(xí)工作中完成畢業(yè)設(shè)計。同時，學(xué)?？山M建導(dǎo)師組，實行雙導(dǎo)師制，與設(shè)計單位合作，要求企業(yè)推薦責(zé)任心強、專業(yè)技術(shù)水平出眾的設(shè)計師擔(dān)任校外導(dǎo)師，將校內(nèi)專業(yè)導(dǎo)師與實習(xí)單位設(shè)計師聯(lián)合起來，從與甲方溝通、場地調(diào)查與分析、方案設(shè)計、擴初設(shè)計、材料運用、施工工藝等方面深入研究，共同指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計。

（三）建立多元化的畢業(yè)設(shè)計評價體系

1.明確考核內(nèi)容，建立合理的評價標(biāo)準(zhǔn)。在評價標(biāo)準(zhǔn)的建立上，應(yīng)以“應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)”為基礎(chǔ)，以專業(yè)技術(shù)能力與專業(yè)通用能力為評價對象。專業(yè)技術(shù)能力主要通過畢業(yè)設(shè)計評價學(xué)生的思維能力、綜合職業(yè)技術(shù)能力、軟件操作能力等；專業(yè)通用能力主要是評價學(xué)生的社會調(diào)查能力、場地調(diào)查與分析能力等。

2.注重過程，分階段考核。根據(jù)畢業(yè)設(shè)計各階段的時間、任務(wù)安排進行階段性考核，監(jiān)控整個畢業(yè)設(shè)計活動的教師指導(dǎo)與學(xué)生完成情況，發(fā)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計實施過程存在的問題并及時調(diào)整。第一階段為開題審查，主要考查畢業(yè)設(shè)計選題、學(xué)生的前期工作準(zhǔn)備情況、項目構(gòu)思與概念性方案；第二階段為中期檢查，主要考查雙導(dǎo)師的指導(dǎo)情況，并邀請企業(yè)設(shè)計師與指導(dǎo)教師組成考核小組，共同對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的中期設(shè)計、圖紙表現(xiàn)形式、圖紙表現(xiàn)效果等進行綜合考核并提出建議；第三階段為畢業(yè)設(shè)計完成階段考核，主要考核畢業(yè)設(shè)計的完成情況、文本制作、作品展示、答辯匯報整體思路及相關(guān)材料等。

3.多方參與創(chuàng)新考核形式，構(gòu)建立體化評價體系。學(xué)校通過畢業(yè)設(shè)計作品展，邀請兄弟院校的師生組成評價小組，以教學(xué)要求為基準(zhǔn)對畢業(yè)設(shè)計進行評價。邀請企業(yè)行業(yè)的專家、設(shè)計師組成行業(yè)評價小組，以用人單位要求為基準(zhǔn)對畢業(yè)設(shè)計進行行業(yè)評價。也可通過參加各類專業(yè)競賽的形式，如湖南省高校優(yōu)秀設(shè)計作品展、全國高校景觀設(shè)計畢業(yè)設(shè)計作品展等，由各類賽事組委會進行專業(yè)評價。

三、結(jié)語

環(huán)境設(shè)計專業(yè)與地方經(jīng)濟發(fā)展、社會需求密切相關(guān)，隨著地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的進一步深化，對于在學(xué)校內(nèi)的最后一門課程“畢業(yè)設(shè)計”，我們只有用改革的思維、創(chuàng)造性思維去應(yīng)對，才能順應(yīng)社會發(fā)展潮流，最終達到培養(yǎng)“服務(wù)于地方經(jīng)濟建設(shè)的應(yīng)用技術(shù)型人才”的目標(biāo)。

參考文獻：

[1]龍飛.德國應(yīng)用技術(shù)大學(xué)(FH)對我國新建本科高校轉(zhuǎn)型的啟示[D].重慶:西南大學(xué),2015.

第7篇：景觀畢業(yè)設(shè)計范文

關(guān)鍵詞：環(huán)境設(shè)計；畢業(yè)設(shè)計；環(huán)境設(shè)計專業(yè)

畢業(yè)設(shè)計是教學(xué)過程的最后階段，是一種總結(jié)性的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。通過畢業(yè)設(shè)計，學(xué)生可以綜合應(yīng)用所學(xué)的各種理論知識和技能，進行全面、系統(tǒng)、嚴(yán)格的技術(shù)及基本能力的練習(xí)，從而使幾年來的學(xué)習(xí)得以很好的總結(jié)和提高。應(yīng)用型院校的環(huán)境設(shè)計專業(yè)，是培養(yǎng)實用型人才的搖籃，在社會飛速發(fā)展的今天，如何更好地適應(yīng)社會需求，應(yīng)結(jié)合自己學(xué)生的特點和具體的教學(xué)情況，抓好畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)，對提高教學(xué)質(zhì)量極為重要。

一、畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀

目前，應(yīng)用型院校環(huán)境設(shè)計專業(yè)的學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計的課程中存在一些問題，主要體現(xiàn)在以下幾方面。第一，制圖規(guī)范度不夠，影響畢業(yè)設(shè)計的進度。應(yīng)用型院校中的畢業(yè)設(shè)計是對多年學(xué)習(xí)成果的展現(xiàn)與總結(jié)，但在環(huán)境設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計中，圖紙規(guī)范度方面的錯誤嚴(yán)重。由于不按制圖標(biāo)準(zhǔn)繪制圖紙，導(dǎo)致頻頻出現(xiàn)低級性錯誤。如：尺寸標(biāo)注間距、數(shù)字的大小、圖名的位置與比例的注明、家具陳設(shè)的比例關(guān)系、圖紙之間不規(guī)范、不統(tǒng)一和線型混亂等。這些基本的制圖規(guī)范是大二學(xué)期的專業(yè)基礎(chǔ)課，在學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計中應(yīng)予以重視。第二，題材單一，新穎度、個性化不足。多數(shù)學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計選題時，由于實踐經(jīng)驗少、選題時考慮不足，題材較為單一。如：家居空間、別墅空間等，在風(fēng)格上也多以現(xiàn)代風(fēng)格為主。所以，大部分設(shè)計作品缺乏亮點，作品形式不突出。第三，過于注重效果圖美觀，忽略實踐應(yīng)用性。在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計選題時，多數(shù)學(xué)生事先擬定題目，虛擬出空間進行設(shè)計，以想象為主，而開始的想象過于單一，不容易進行發(fā)散性思維，或停留在初始的想法中，不能夠上升設(shè)計思維。在設(shè)計時，作品中就會出現(xiàn)圖紙內(nèi)容與實際不符的情況，缺乏實踐指導(dǎo)意義。第四，理論知識應(yīng)用不夠，設(shè)計作品缺乏主題。在設(shè)計作品中，設(shè)計內(nèi)容經(jīng)不起推敲，學(xué)生只注重電腦效果圖的美感，而忽視了設(shè)計理念對作品的主題性。內(nèi)在的設(shè)計脈絡(luò)、主題思想是支撐設(shè)計作品的框架，也是設(shè)計作品的靈魂。第五，設(shè)計作品手繪表現(xiàn)力較弱，構(gòu)圖中的視角選擇不好。手繪作品的表現(xiàn)是展現(xiàn)設(shè)計師設(shè)計能力、設(shè)計內(nèi)涵的重要形式，是方案設(shè)計過程中的重要環(huán)節(jié)。應(yīng)用型院校的學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)相對薄弱，手繪水平有待提高。第六，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差，不能按時完成指導(dǎo)教師布置的工作計劃。學(xué)生在進行畢業(yè)設(shè)計過程中，大部分同學(xué)開始在公司實習(xí)或已在公司兼職，可進行畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)作的時間相對較少，從而不能使學(xué)生完成指導(dǎo)教師所布置的任務(wù)，同時也減少了與指導(dǎo)教師的溝通，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計作品進展緩慢，也使畢業(yè)設(shè)計的作品質(zhì)量不高。第七，設(shè)計作品知識片單一，整體規(guī)劃能力不足。大多數(shù)學(xué)生作品的實際內(nèi)容多集中在面積較小的室內(nèi)空間，而忽略了室內(nèi)空間所處的周邊環(huán)境以及自身的景觀空間設(shè)計，導(dǎo)致整體規(guī)劃能力不足，不利于有效體現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計的整體能力。第八，畢業(yè)設(shè)計作品抄襲現(xiàn)象突出，過多。由于網(wǎng)絡(luò)資源的設(shè)計內(nèi)容豐富，致使有些同學(xué)在進行畢業(yè)設(shè)計時，抄襲網(wǎng)絡(luò)上的設(shè)計效果圖，作品原創(chuàng)性不足。更有甚者，直接找人完成畢業(yè)設(shè)計。

二、畢業(yè)設(shè)計改革的建議

第8篇：景觀畢業(yè)設(shè)計范文

作為一個土木工程專業(yè)畢業(yè)的本科生，畢業(yè)設(shè)計是大學(xué)階段尤為重要的一個環(huán)節(jié)，它是對我們大學(xué)階段所學(xué)知識的一次綜合運用，不但使我們各方面的知識系統(tǒng)化，而且使所學(xué)知識實踐化。畢業(yè)設(shè)計實習(xí)是在畢業(yè)設(shè)計前進行一次系統(tǒng)的綜合考察，結(jié)合所學(xué)知識及自己的畢業(yè)設(shè)計課題，選擇自己的設(shè)計方向。通過畢業(yè)設(shè)計實習(xí)，使我們能夠了解建筑設(shè)計的全過程，培養(yǎng)我們獨立分析解決實際問題的能力及創(chuàng)新能力，并鍛煉我們調(diào)查研究的能力，對畢業(yè)設(shè)計有著重要的指導(dǎo)作用。

實習(xí)任務(wù)一：蘇州城市建筑設(shè)計的學(xué)習(xí) 地點：蘇州人民路

實習(xí)日期： 07.3.3(晴) 指導(dǎo)老師：AA

實習(xí)的第一天，我們來到了歷史文化古城——蘇州，蘇州素有人間天堂之稱，即“上有天堂，下有蘇杭”。第一次來蘇州，感覺沒什么特別的，不是我們想象的高樓大廈。聽老師介紹說：蘇州進行現(xiàn)代化建設(shè)， 受到諸多保護條文規(guī)范的制約，關(guān)注建筑風(fēng)格成為規(guī)劃審批的一個重要組成部分， 因而， 對建筑風(fēng)格的要求， 以某種法制法規(guī)的形成存在， 并對蘇州城市建筑的設(shè)計產(chǎn)生深遠的影響。城市規(guī)劃方面采取對古城風(fēng)貌的保護的原則，所以現(xiàn)代化的建設(shè)要兼顧到歷史文化遺產(chǎn)的留存與合理利用。

第9篇：景觀畢業(yè)設(shè)計范文

[關(guān)鍵詞]畢業(yè)設(shè)計 藝術(shù)設(shè)計類 教學(xué)模式 民族地區(qū)

高等學(xué)校教育教學(xué)改革的根本目的是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，以適應(yīng)社會經(jīng)濟政治文化發(fā)展的需要。高等學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，有兩種評價尺度：一是學(xué)校內(nèi)部的評價尺度，學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生，在整體上能否達到學(xué)校規(guī)定的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求，學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量與培養(yǎng)目標(biāo)是否相符。另一種是社會的評價尺度，以高等學(xué)校畢業(yè)生的質(zhì)量作為評價依據(jù)，即評價畢業(yè)生群體能否很好地適應(yīng)國家、社會、市場的需求。高等學(xué)校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，就是提高人才培養(yǎng)對社會的適應(yīng)程度，提高人才培養(yǎng)與培養(yǎng)目標(biāo)的符合程度?！懂厴I(yè)設(shè)計》是藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)教學(xué)過程中的最后一個教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用三年多所學(xué)專業(yè)理論知識和技能解決實際設(shè)計問題的過程，是提升學(xué)生創(chuàng)新能力和專業(yè)綜合設(shè)計能力，培養(yǎng)合格設(shè)計人才的主要階段，是學(xué)生從學(xué)習(xí)階段轉(zhuǎn)向工作崗位的必要過渡階段，在藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)人才培養(yǎng)中具有舉足輕重的作用，需要師生共同努力以及校內(nèi)外諸多要素的參與。如何培養(yǎng)出真正具有創(chuàng)新才能的人才？如何實現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)與企業(yè)對人才需求的“無縫對接”？如何使畢業(yè)設(shè)計教學(xué)達到質(zhì)的飛躍？這是一個必須不斷探索研究的課題。

一、民族地區(qū)的藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)現(xiàn)狀

教育部《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（2012年）》新增了藝術(shù)學(xué)門類，下設(shè)設(shè)計學(xué)等五個專業(yè)，設(shè)計學(xué)類下分視覺傳達設(shè)計、環(huán)境設(shè)計等8個專業(yè)。藝術(shù)設(shè)計屬文化創(chuàng)意類，它推動文化資源轉(zhuǎn)化為財富，以文化內(nèi)容和創(chuàng)意成果的轉(zhuǎn)換為核心，是智慧型學(xué)科。其本質(zhì)就是把文化思想、知識技能、創(chuàng)造力綜合起來，形成新的產(chǎn)品、新的市場，提供新的服務(wù)，創(chuàng)造新的就業(yè)機會。藝術(shù)設(shè)計與商業(yè)有密切的聯(lián)系，商業(yè)的繁榮突顯出了設(shè)計的競爭，經(jīng)濟的發(fā)展促進了設(shè)計的進步。民族地區(qū)發(fā)展相對滯后，其技術(shù)、理念、區(qū)域人才的培養(yǎng)及其效應(yīng)，與發(fā)達地區(qū)有很大的差距。造成這種局面，主要歸因于地域、經(jīng)濟、文化、教育等方面的影響和制約，部分原因是由于發(fā)達地區(qū)藝術(shù)設(shè)計及其產(chǎn)業(yè)鏈在當(dāng)?shù)氐牡貐^(qū)優(yōu)勢性主導(dǎo)而產(chǎn)生的差異。民族地區(qū)高校的藝術(shù)設(shè)計教育如何針對學(xué)生的實際情況，探索和建立一套既能適應(yīng)社會需要，同時又能夠發(fā)揮自身教學(xué)優(yōu)勢的教育體系是非常重要的。這就需要注意人才培養(yǎng)和人才效應(yīng)的平衡及人才培養(yǎng)和民族地域產(chǎn)業(yè)鏈的有機結(jié)合。

二、人才培養(yǎng)模式實踐現(xiàn)狀

美國著名教育心理學(xué)家布魯姆提出：“教育不應(yīng)只停留在掌握性學(xué)習(xí)模式和反饋教學(xué)模式上，而應(yīng)突出學(xué)生的能力培養(yǎng)”。值得借鑒德國高校實行的“雙元制”人才培養(yǎng)模式，即由企業(yè)和學(xué)校共同肩負培養(yǎng)人才的任務(wù)，按照企業(yè)的需求進行學(xué)校教學(xué)和崗位培訓(xùn)，使學(xué)生畢業(yè)后就能上崗工作。經(jīng)過多年探索實踐，我國許多高等院校逐步形成了人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的理念，一種是產(chǎn)學(xué)研合作的合作教育模式。分為高校主導(dǎo)模式、企業(yè)主導(dǎo)模式、科研主導(dǎo)模式和政府主導(dǎo)模式四種。其中將高校主導(dǎo)模式按學(xué)校類型的不同分為了科學(xué)研究型產(chǎn)學(xué)研合作模式和人才培養(yǎng)型產(chǎn)學(xué)研合作模式。還有一種是“4年不斷線”的實踐教學(xué)體系。它有利于促進學(xué)生工程實踐能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新素質(zhì)的提高。

三、藝術(shù)設(shè)計類畢業(yè)設(shè)計教學(xué)擬解決的問題

根據(jù)藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)程序，按照畢業(yè)設(shè)計選題市場調(diào)查設(shè)計方案形成設(shè)計表現(xiàn)設(shè)計提交畢業(yè)設(shè)計答辯成績評定進行。其中任何一個環(huán)節(jié)的工作出現(xiàn)問題都將影響畢業(yè)設(shè)計的整體質(zhì)量，筆者通過總結(jié)指導(dǎo)幾屆的畢業(yè)設(shè)計情況，擬解決以下幾個問題：第一，畢業(yè)設(shè)計的選題存在一定的盲目性和隨意性。第二，對市場調(diào)研的重視程度普遍不高，流于形式。第三，設(shè)計方案形成過程中，學(xué)生容易受到現(xiàn)存設(shè)計形式的影響，產(chǎn)生“先入為主”的思維障礙，不能有效形成自己的設(shè)計思維，導(dǎo)致設(shè)計方案的創(chuàng)新性和突破性不高。第四，由于畢業(yè)設(shè)計課程時期與單位實習(xí)和就業(yè)等時間有沖突，部分同學(xué)對畢業(yè)設(shè)計的重視程度較低，主動性不夠，時間上安排缺乏計劃，常造成畢業(yè)設(shè)計工作“前松后緊”，影響畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。第五，畢業(yè)設(shè)計評分辦法規(guī)則不夠系統(tǒng)，老師評分時主觀性較強，造成學(xué)生畢業(yè)成績的客觀性、公平性和真實性偏低。

四、對策

教學(xué)是師生雙向活動，失去一方皆構(gòu)不成教學(xué)活動。首先，藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和設(shè)計能力及其實踐為目標(biāo)的。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)理念應(yīng)貫徹三年教學(xué)始終。

第二，對畢業(yè)設(shè)計教學(xué)組織規(guī)劃，學(xué)生由指定的指導(dǎo)老師進行教學(xué)指導(dǎo)。從選題市場調(diào)研課題開展概念設(shè)計方案設(shè)計技術(shù)設(shè)計施工圖設(shè)計實物模型制作成果展示展覽，企業(yè)招聘，然后進入最后階段畢業(yè)設(shè)計答辯，從而建立起作品展覽、人才展示和企業(yè)招聘“1+1+1”的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)模式。

第三，畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容分為兩種類型進行操作管理，即定題型和真題型。

1.定題型作品。由畢業(yè)設(shè)計管理單位給出若干設(shè)計主題，由學(xué)生選擇其中一個設(shè)計主題開展進行。其作品最終是展現(xiàn)學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的深層認識和理解。以環(huán)境設(shè)計專業(yè)而言，定題型作品是用表現(xiàn)設(shè)計手法展現(xiàn)作者一種對天地人三者關(guān)系的認識。這類作品能力發(fā)揮空間極大，從畢業(yè)設(shè)計實踐中可以看出，學(xué)生對此產(chǎn)生了極大興趣，最終效果也很令人滿意。

2.真題型作品。指學(xué)生在企業(yè)實習(xí)接觸到設(shè)計項目或承擔(dān)企業(yè)委托的設(shè)計項目。學(xué)生都要按企業(yè)的要求完成自己的設(shè)計項目，企業(yè)家、社會專業(yè)設(shè)計師、校內(nèi)指導(dǎo)老師同時為學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計進行指導(dǎo)，實現(xiàn)了從設(shè)計創(chuàng)意構(gòu)思到設(shè)計產(chǎn)品實現(xiàn)的整體突破，成為基于產(chǎn)業(yè)鏈系統(tǒng)的項目設(shè)計。既能極大滿足企業(yè)人才需求，學(xué)校也能及時調(diào)整人才培養(yǎng)的方向，學(xué)生能學(xué)以致用，三方皆獲利。

第四，畢業(yè)設(shè)計答辯委員會由畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)老師、專家教授、行業(yè)協(xié)會領(lǐng)導(dǎo)、企業(yè)家四方共同組成。學(xué)生在個人設(shè)計作品前進行答辯，從設(shè)計方案、模型實物、設(shè)計表達三方面進行評分，目的是從社會、企業(yè)與學(xué)校三個角度共同評價學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計水平。

第五，與設(shè)計企業(yè)建立對口關(guān)系，將無工程實踐背景的青年教師送到企業(yè)、行業(yè)進行鍛煉，聘請具有設(shè)計實踐教育經(jīng)驗的名師及相關(guān)企業(yè)高級工程技術(shù)、管理人員為校內(nèi)教師進行設(shè)計實踐教育培訓(xùn)，由在校教師與企業(yè)技術(shù)人員共同從事本科生的工程實踐教學(xué)與科研指導(dǎo)工作，使更多企業(yè)教師參與學(xué)校教學(xué)工作，使產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟不僅是科研聯(lián)盟而且是教育聯(lián)盟。

第六，變學(xué)校教育為產(chǎn)學(xué)研合作教育。通過產(chǎn)學(xué)研合作等方式，加強校外實習(xí)基地建設(shè)，構(gòu)建校外實踐教學(xué)環(huán)境，加強實習(xí)基地內(nèi)涵建設(shè)，切實提高實習(xí)教學(xué)效果。

結(jié)語

畢業(yè)設(shè)計教學(xué)的質(zhì)量、學(xué)生的專業(yè)水準(zhǔn)，最終要由社會和用人單位來評判。畢業(yè)設(shè)計教學(xué)模式改革作為提高藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的一個方面，需要我們對其中的經(jīng)驗加以總結(jié)，并進行理論上的提升。在教學(xué)的過程中需要不斷改革實踐，對存在的問題進行深入的分析處理，為人才培養(yǎng)質(zhì)量全面提高作好準(zhǔn)備。

參考文獻

[1]蘇丹.環(huán)藝教與學(xué)[M].北京：中國水利水電出版社，2006