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第1篇：經(jīng)濟(jì)學(xué)原理范文

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經(jīng)濟(jì)學(xué)理論經(jīng)濟(jì)學(xué)原理論文

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第2篇：經(jīng)濟(jì)學(xué)原理范文

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)學(xué)原理 教學(xué)效果 教學(xué)方法 改進(jìn)

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B 【文章編號】1008-1216（2015）04C-0068-02

作為經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)基礎(chǔ)課，經(jīng)濟(jì)學(xué)原理可以為后續(xù)的專業(yè)課奠定理論基礎(chǔ)，同時可以使學(xué)生觀察能力和分析能力得以提升。即便如此，學(xué)生在接觸經(jīng)濟(jì)學(xué)原理這門課后，學(xué)習(xí)興趣并不高，教學(xué)效果與預(yù)期差別太大，學(xué)生想學(xué)又畏懼它。因此，需要通過教學(xué)過程中的摸索與研究形成一套既可行又合理的教學(xué)方法。

一、 “想學(xué)又畏懼它”現(xiàn)象的原因分析

（一）從高職經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)入手分析

當(dāng)前，高職高專院校對于經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是以就業(yè)為導(dǎo)向，把學(xué)生培養(yǎng)成為掌握一定的理論知識并能熟練運用經(jīng)濟(jì)管理的基本原理、基本方法解決現(xiàn)實工作中的問題的高技術(shù)應(yīng)用型人才。因此在人才培養(yǎng)方案中比較重視專業(yè)課和實訓(xùn)課，專業(yè)基礎(chǔ)課的比重很小。經(jīng)濟(jì)學(xué)原理是一門邏輯性、系統(tǒng)性、完整性、連貫性較強(qiáng)的課程，一學(xué)期完成微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)兩部分內(nèi)容教學(xué)，并且完整、生動，教師難以完成此項教學(xué)任務(wù)，學(xué)生也不可能完全吸收精髓，只能大體了解經(jīng)濟(jì)學(xué)基本理論，至于利用所學(xué)知識分析并解決當(dāng)前發(fā)生的經(jīng)濟(jì)社會問題，那更是難上加難。因此，經(jīng)濟(jì)學(xué)原理教學(xué)效果總不盡如人意。

（二）從經(jīng)濟(jì)學(xué)原理課程自身特點入手分析

眾所周知，經(jīng)濟(jì)學(xué)原理是一門抽象、邏輯性和系統(tǒng)性較強(qiáng)的課，主要研究人類社會生活中的經(jīng)濟(jì)問題，包括生產(chǎn)資源的有效配置和充分利用，揭示了現(xiàn)代化大生產(chǎn)條件下各種經(jīng)濟(jì)活動的規(guī)律。由于經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論點環(huán)環(huán)相扣，前后銜接性較強(qiáng)，一旦掉隊后面學(xué)習(xí)的內(nèi)容很可能就跟不上。由于課程的這些特點導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，不能發(fā)揮主觀能動性，尤其是對一些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說，只要涉及到關(guān)于數(shù)理邏輯的部分自動就放棄了，導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)學(xué)原理教學(xué)總是達(dá)不到預(yù)期效果。

（三）從高職高專院校學(xué)生入手分析

由于經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)招生是文理兼收， 文科學(xué)生偏多，他們與工科類學(xué)生相比，有其自身的知識特點和思維方式，大多數(shù)學(xué)生人文知識豐富，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對薄弱。教學(xué)中講到經(jīng)濟(jì)學(xué)的一些案例、當(dāng)今經(jīng)濟(jì)形勢時，學(xué)生非常感興趣，而講到邏輯推導(dǎo)、圖、表、公式、數(shù)學(xué)模型等內(nèi)容時，就覺得很枯燥。個別專業(yè)的學(xué)生，比如市場營銷專業(yè)的學(xué)生在大學(xué)期間沒有開設(shè)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)這門課，沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)或高等數(shù)學(xué)等課程，但經(jīng)濟(jì)學(xué)原理這門課需要這些領(lǐng)域的知識，學(xué)習(xí)起來有一定的難度。因此，在學(xué)習(xí)借助數(shù)學(xué)工具尤其是邊際分析法時，教師往往先把導(dǎo)數(shù)講明白再講邊際分析法，費時又費力。學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)原理時不會像對待專業(yè)課，一般只是聽教師課堂上講解的內(nèi)容，很少有預(yù)習(xí)且課下翻閱前沿的課外書籍和資料拓展知識面。

（四）從課程的教學(xué)模式入手分析

經(jīng)濟(jì)學(xué)原理是一門理論性較強(qiáng)的課，雖然很多教師采用了多媒體教學(xué)、案例教學(xué)等多種方法，但大多數(shù)高職高專院校教師仍然采用傳統(tǒng)的“以教師為主體”的教學(xué)模式，忽視了學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性，引不起學(xué)生的思考，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、自覺性不高，教學(xué)效果不理想。在教學(xué)中，教師往往照本宣科，不注意引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)理論運用到生活中去并分析當(dāng)今經(jīng)濟(jì)問題，學(xué)生沒有進(jìn)行思考，只是死記硬背知識應(yīng)付考試。學(xué)生知“其然”，不知“其所以然”，只會“紙上談兵”，達(dá)不到經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

高職高專院校與普通大學(xué)相比，更重視實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。許多課程都根據(jù)所學(xué)的理論課程配備實訓(xùn)環(huán)節(jié)，但是在高職經(jīng)濟(jì)學(xué)原理教學(xué)中缺乏這一塊，整個一學(xué)期就是老師在講理論知識、做習(xí)題，要么講幾堂案例分析課，學(xué)生只能學(xué)到書本上的知識，理論聯(lián)系實際不夠，這樣的知識的汲取可以說是沒有成效的。而且由于課程自身特點的緣故在改革的過程中存在著難度。這些問題嚴(yán)重地阻礙了高職高專院校經(jīng)濟(jì)學(xué)原理教學(xué)質(zhì)量的提高，使教學(xué)效益始終在較低的層面上徘徊。

二、提高高職高專院校經(jīng)濟(jì)學(xué)原理教學(xué)質(zhì)量的思考

經(jīng)濟(jì)學(xué)原理作為經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)必修的基礎(chǔ)課，教學(xué)質(zhì)量是授課教師最關(guān)注的，學(xué)生掌握這門課的精髓并運用于實踐中進(jìn)而提升能力，對后續(xù)各門專業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。針對高職高專院校學(xué)生對經(jīng)濟(jì)學(xué)原理課程學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及產(chǎn)生這些問題的原因，并結(jié)合教學(xué)實踐，我認(rèn)為提高經(jīng)濟(jì)學(xué)原理的教學(xué)質(zhì)量應(yīng)注意以下幾個方面：

（一）基于高職高專經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行調(diào)整與整合

基于高職高專院校是以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)掌握現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)管理的專業(yè)基礎(chǔ)知識、基本技能，具備一定的操作能力和分析處理現(xiàn)實經(jīng)濟(jì)管理問題能力，從事綜合及部門經(jīng)濟(jì)管理的高級技術(shù)應(yīng)用型人才，經(jīng)濟(jì)學(xué)原理的教學(xué)內(nèi)容不能像本科院校一樣全面系統(tǒng)地去安排，必須進(jìn)行調(diào)整和整合。

我對三屆學(xué)生進(jìn)行了教學(xué)實驗，發(fā)現(xiàn)教學(xué)效果提高不少。調(diào)整思路如下：對于高職院校來說，實踐課時占了一定比例，教學(xué)時數(shù)在40～60學(xué)時，在一個學(xué)期內(nèi)要把微觀和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)一并介紹，這就要根據(jù)人才培養(yǎng)方案和學(xué)生的特點來進(jìn)行。經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的學(xué)生將來主要從事企業(yè)的一線操作人員和中基層管理人員的工作，并成為企業(yè)高級管理人才的后備力量，因此，本課程在教學(xué)中，對經(jīng)濟(jì)學(xué)原理課程內(nèi)容要“理論以必需夠用為度”的思想進(jìn)行取舍。教學(xué)中微觀的比重應(yīng)大一些，在講授時重點講經(jīng)濟(jì)學(xué)基本理論，如經(jīng)濟(jì)學(xué)的起源、均衡價格、消費者行為理論等等，盡量結(jié)合一些實例來講解，淡化理論，重在應(yīng)用。比如涉及高等數(shù)學(xué)的公式推導(dǎo)和理論論證，要淡化，通過一些案例講授經(jīng)濟(jì)學(xué)原理;聯(lián)系中國國情，力求洋為中用，力求本土化。在授課過程中用的數(shù)據(jù)、案例應(yīng)盡可能采用我國的資料，結(jié)合我國的實際進(jìn)行實證分析，以便于學(xué)生學(xué)以致用。

（二）結(jié)合課程特點，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果

由于經(jīng)濟(jì)學(xué)原理的體系對學(xué)生而言是全新的，相對于高中的課程來說是從未接觸的，而且其中涉及大量的概念，原理、理論，初學(xué)者往往感到迷茫。因此，需要結(jié)合經(jīng)濟(jì)學(xué)原理的課程特點研究一下教學(xué)方法。經(jīng)過幾年的探索，得到以下具有借鑒意義的措施：

1.教學(xué)方法中要重視課堂導(dǎo)入

英國教育學(xué)家羅素說過：“一切學(xué)科本質(zhì)上應(yīng)該從心智啟迪開始，教學(xué)語言應(yīng)當(dāng)是引火線、沖擊波、興奮劑，要有撩人心智、激人思維的功效?！绷己玫拈_端是成功的一半。課堂導(dǎo)入的好壞，在一定程度上關(guān)系到這節(jié)課的教學(xué)成敗。好的導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，啟迪學(xué)習(xí)思維，活躍課堂氣氛，為新課教學(xué)起到較好的鋪墊作用。

經(jīng)濟(jì)學(xué)原理理論性較強(qiáng)，抽象且枯燥，通過課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生知道為什么這節(jié)課講這個內(nèi)容、跟上節(jié)課有什么關(guān)系、這節(jié)課都講點啥、能學(xué)到什么，那么學(xué)生心里會有個方向，思路就能跟上老師。

導(dǎo)入課應(yīng)力爭做到切題、生動，實現(xiàn)知識性和趣味性的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在“趣”中學(xué)習(xí)，在“樂”中求知。

比如，在講需求理論的時候，可以帶學(xué)生做個游戲：假如有一臺掌上電腦，要調(diào)查一下本班的銷售狀況。先出價5000元，愿意買的同學(xué)舉一下手，清點人數(shù)并通報;把價格降到3000元，買的同學(xué)舉手，清點人數(shù)并通報;現(xiàn)在把它降到1000元，愿意買的舉手，并通報。接著問學(xué)生通過現(xiàn)場調(diào)查發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律，由學(xué)生自己說出這個規(guī)律――需求定理，并且告訴學(xué)生，它就存在于我們的生活中。以此作為開頭引入新的內(nèi)容。結(jié)果表明，好的導(dǎo)入可以抓住學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)興趣，覺得經(jīng)濟(jì)學(xué)離我們其實并不遠(yuǎn)，就會認(rèn)真學(xué)。

2.講授過程中理論要聯(lián)系實際，可以增加案例教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致

孔子有句話叫“知之者不如樂之者，樂之者不如好之者”，要想學(xué)好經(jīng)濟(jì)學(xué)，必須提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興致。經(jīng)濟(jì)學(xué)理論往往比較抽象，有的時候還需要加以晦澀的定量分析來說明，使學(xué)生們望而生畏，產(chǎn)生抵觸情緒，降低學(xué)習(xí)效果。采用案例教學(xué)法可以將一些抽象的定義、理論，用貼近我們生活的一些事件或是更直白的語言來解釋便于同學(xué)們理解和接受。

比如，當(dāng)我們在講授壟斷競爭市場的長期均衡的形成過程時，會用很復(fù)雜的圖形進(jìn)行講解。通過我對三屆學(xué)生的教學(xué)實驗發(fā)現(xiàn)：用復(fù)雜的圖形講解后，由于學(xué)生看到圖就覺得很復(fù)雜，當(dāng)時就放棄不聽了，只有那些堅持聽的同學(xué)最終明白了形成的過程;而配以簡便的圖形，把廠商比喻成“狼”通過嗅出“利潤”的角度去解釋“廠商進(jìn)出一個行業(yè)的行為怎樣形成長期均衡”，幾乎全班同學(xué)都能聽明白，而且有興趣聽下去。

3.多媒體與黑板相結(jié)合

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)迅猛發(fā)展，以及教學(xué)手段的更新，很多老師會傾向于多媒體教學(xué)，這種方式可以提升教學(xué)效果。但由于經(jīng)濟(jì)學(xué)原理課程內(nèi)容的特點，需要將多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合，才能相得益彰。

比如在教學(xué)公式推導(dǎo)、曲線的生成等邏輯性較強(qiáng)、內(nèi)容抽象的課程時，必要的板書是不可或缺的。首先，傳統(tǒng)黑板教學(xué)模式的優(yōu)勢，是教師的板書、學(xué)生的筆記和教師的講解節(jié)奏上基本是一致的，學(xué)生與教師的思路具有一定的連貫性，而且教師在板書過程中學(xué)生有個思考的過程。其次，在課堂上，教師和學(xué)生是互動的兩個角色，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)時，某種程度上破壞了教師和學(xué)生的互動關(guān)系，因為老師一面要操作電腦，一面要組織教學(xué)，老師關(guān)注學(xué)生的時間和精力都會受到削弱，師生間的情感交流相對會少一些。上課時老師要避免總站在多媒體展臺前，不操作機(jī)器時要走到學(xué)生中去，講課時眼睛注視學(xué)生，用心和學(xué)生進(jìn)行交流，授課的語音不僅要準(zhǔn)確，更要抑揚頓挫、做到優(yōu)美動聽，富于感染力。

所以， 對于多媒體教學(xué)和板書教學(xué)，我們要取其長補(bǔ)其短。

總的來說，在高職高專經(jīng)濟(jì)學(xué)原理課程的教學(xué)中，要整合教學(xué)內(nèi)容，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，要通過教學(xué)方法的研究與探索，使學(xué)生參與其中，感受到學(xué)習(xí)樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而扭轉(zhuǎn)“學(xué)生想學(xué)又學(xué)不進(jìn)去”的現(xiàn)象，使教學(xué)效果達(dá)到理想狀態(tài)。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱學(xué)君.西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)方法改革探討[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2009，（6）.

[2]鄭紅玲，王洋.有關(guān)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革的探討[J].北方經(jīng)貿(mào)，2009，（8）.

第3篇：經(jīng)濟(jì)學(xué)原理范文

整體經(jīng)濟(jì)運行的三個原理，生產(chǎn)率是生活水平的最終根源，貨幣量的增長是通貨膨脹的最終根源，社會面臨通貨膨脹與失業(yè)之間的短期權(quán)衡取舍。

1、經(jīng)濟(jì)運行機(jī)制是指社會經(jīng)濟(jì)整體在運動過程中各構(gòu)成要素在有機(jī)聯(lián)系中發(fā)生的相互作用的機(jī)理及其協(xié)調(diào)功能；

2、經(jīng)濟(jì)運行機(jī)制是協(xié)調(diào)經(jīng)濟(jì)運動過程的經(jīng)濟(jì)機(jī)理，經(jīng)濟(jì)運行機(jī)制功能的發(fā)揮，有賴于其中各構(gòu)成要素之間的相互聯(lián)系、相互制約、相互作用；

3、經(jīng)濟(jì)運行機(jī)制是有規(guī)律地按一定的方式運行而發(fā)揮總體功能。經(jīng)濟(jì)運行是指各種經(jīng)濟(jì)主體利用各種生產(chǎn)要素進(jìn)行生產(chǎn)、流通、分配、消費等經(jīng)濟(jì)活動的過程。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

第4篇：經(jīng)濟(jì)學(xué)原理范文

“信息不對稱”是對以往經(jīng)濟(jì)學(xué)的重大進(jìn)步，但是當(dāng)前的信息經(jīng)濟(jì)學(xué)確有一些應(yīng)予改進(jìn)。

關(guān)鍵詞：信息經(jīng)濟(jì)學(xué)

1996年和20__年的諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎都因信息經(jīng)濟(jì)學(xué)而頒。1996年授于英國學(xué)者詹姆斯·莫里斯和美國學(xué)者威廉姆·維克瑞，20__年授予3位美國學(xué)者，分別是喬治·阿克洛夫、邁克爾·斯賓塞、約瑟夫·斯蒂格利茨。

信息經(jīng)濟(jì)學(xué)的核心是信息不對稱。就是在交易的雙方中，常會有“一方所掌握的相關(guān)信息不如另一方多”的情形。

“信息不對稱”是對以往經(jīng)濟(jì)學(xué)的重大進(jìn)步。以往的經(jīng)濟(jì)學(xué)都是假定交易雙方的信息是對稱的，這顯然和許多現(xiàn)實生活不相符。

由于信息不對稱，所以信息較多的一方就可以利用自己的信息優(yōu)勢，獲取信息較少一方的額外收益。而當(dāng)前信息經(jīng)濟(jì)學(xué)更強(qiáng)調(diào)的，是違反道德的額外收益，就是“道德風(fēng)險”，例如假冒偽劣商品、夸大其詞、合同欺詐。反過來說，信息較少的一方由于懷疑對方的道德風(fēng)險，從而選擇謹(jǐn)慎，寧可選“品低價廉”者以降風(fēng)險，于是反而使優(yōu)品落選，就是“趨劣選擇”（學(xué)者稱為“逆向選擇”）。

信息經(jīng)濟(jì)學(xué)的信息不對稱、以及引發(fā)的道德風(fēng)險和趨劣選擇，對我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展很有指導(dǎo)意義。例如建立商業(yè)誠信、打擊假冒偽劣商品，都是。

但是我認(rèn)為，當(dāng)前的信息經(jīng)濟(jì)學(xué)，確有一些應(yīng)予改進(jìn)。

首先，當(dāng)前信息經(jīng)濟(jì)學(xué)的一般性不夠好：1、既然有信息不對稱，就應(yīng)該有信息對稱；2、信息也是資源；3、“信息不對稱”不僅限于經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域。因此更一般地說，應(yīng)該依次是這樣的過程：資源對稱與不對稱信息對稱與不對稱經(jīng)濟(jì)資源對稱和不對稱經(jīng)濟(jì)信息對稱和不對稱。但是當(dāng)前信息經(jīng)濟(jì)學(xué)既未講一般資源，也未講非經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，就直接跳到經(jīng)濟(jì)信息。

而且應(yīng)該指出，研究信息的對稱和不對稱，首先必須說清“什么是信息”？然而這個最“前提”的問題，當(dāng)前的信息經(jīng)濟(jì)學(xué)并未解決。其次，“道德風(fēng)險”其實不屬經(jīng)濟(jì)。當(dāng)前信息經(jīng)濟(jì)學(xué)研究道德風(fēng)險，就是將信息經(jīng)濟(jì)學(xué)非經(jīng)濟(jì)化。此外，“信息的對稱性（信息的對稱和不對稱）”既不通俗、也不準(zhǔn)確，如果改成“信息的充足性”也許更好。

但是更重要的是，當(dāng)前信息經(jīng)濟(jì)學(xué)，對社會許多經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象尚無法解釋，更談不上怎樣改進(jìn)。例如我國西部農(nóng)民的農(nóng)產(chǎn)品怎樣進(jìn)入國際市場，這就是農(nóng)民的信息不對稱。但至少從兩個方面，當(dāng)前的信息經(jīng)濟(jì)學(xué)無法解釋這個問題。首先，我國農(nóng)民與國際市場之間的信息不對稱，既不是道德風(fēng)險，也不是趨劣選擇，和當(dāng)前信息經(jīng)濟(jì)學(xué)的信息不對稱都不相干。其次，研究中國農(nóng)民和國際市場的信息不對稱，目的是使農(nóng)民的信息由不對稱變?yōu)閷ΨQ。但是當(dāng)前的信息經(jīng)濟(jì)學(xué)，卻沒有研究信息的對稱性轉(zhuǎn)化，所以無法研究農(nóng)民對國際市場的信息怎樣轉(zhuǎn)化為對稱。

信息經(jīng)濟(jì)學(xué)的改進(jìn)，我認(rèn)為，首先要進(jìn)一步提高信息經(jīng)濟(jì)學(xué)的一般性。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高信息經(jīng)濟(jì)學(xué)的解釋力和應(yīng)用力。

對提高信息經(jīng)濟(jì)學(xué)的解釋力和應(yīng)用力，我認(rèn)為可以這樣：

依“能否轉(zhuǎn)化、怎樣轉(zhuǎn)化、轉(zhuǎn)化條件”3個問題，研究信息的對稱性。

交易雙方中，任何一方已有的信息和所需求的信息，兩者之間的差距，稱為“信息差距”。不妨將信息不足看作“正差距”。以下所說的信息差距，也都是指正差距。那么所謂“信息轉(zhuǎn)化”，實際就是縮短乃至消除信息差距。

交易雙方中的任一方，只可能有如下4種情形之一：1、沒有信息差距，甚至是負(fù)差距，就是信息過剩；2、雖然有信息差距，但是這一差距自己能夠消除（自力消除）；3、雖然不能自力消除信息差距，但如果在自己和交易對方之間引入若干第三方，就可以消除這一差距；4、即使引入第三方，也不能消除信息差距。

第5篇：經(jīng)濟(jì)學(xué)原理范文

關(guān)鍵詞：獨立學(xué)院；經(jīng)濟(jì)學(xué)原理；雙語教學(xué)；效果

隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程不斷向縱深發(fā)展，不管是國際范圍經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易還是學(xué)術(shù)交流，大都需要英語交流。對大學(xué)來說，英語交流技能的培養(yǎng)在我國各級教育培訓(xùn)中得到前所未有的重視。教育部2001年第4號文件專門對大學(xué)本科的雙語教學(xué)做出了指導(dǎo)性規(guī)定，即“本科教學(xué)要創(chuàng)造條件在公共課和專業(yè)課中使用英語進(jìn)行教學(xué)”。雖然目前國內(nèi)外雙語教學(xué)的研究不少，但是有關(guān)“經(jīng)濟(jì)學(xué)原理”雙語教學(xué)效果，尤其對作為“三本”的獨立學(xué)院經(jīng)管類專業(yè)的大學(xué)生的專業(yè)技能和外語能力影響方面的研究依舊較為匱乏，因此對此進(jìn)行研究十分必要。

一、獨立學(xué)院“經(jīng)濟(jì)學(xué)原理”實施雙語教學(xué)的意義與目標(biāo)

1.獨立學(xué)院“經(jīng)濟(jì)學(xué)原理”雙語教學(xué)研究現(xiàn)狀

國內(nèi)有關(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)雙語教學(xué)研究文獻(xiàn)不多，筆者在中國期刊網(wǎng)上以“經(jīng)濟(jì)學(xué)/雙語教學(xué)”為主題搜索，只有20多篇相關(guān)文章，如劉玲（2008）結(jié)合國內(nèi)外雙語教學(xué)的歷史和發(fā)展現(xiàn)狀，對西方經(jīng)濟(jì)學(xué)雙語教學(xué)的教學(xué)模式提出一些看法；肖建武（2005）就實施雙語教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法提出了一些看法；曾江輝（2008）就經(jīng)濟(jì)原理教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行了探討。但這些研究都沒有針對獨立學(xué)院經(jīng)濟(jì)學(xué)的雙語教學(xué)，僅有一些與獨立學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生水平相接近的以地方性學(xué)院為對象的研究，如：古廣靈的“地方院校經(jīng)濟(jì)學(xué)雙語教學(xué)的理性思考”（2005）。這些相近的研究雖取得了一些成果，但也有待進(jìn)一步深入。獨立學(xué)院是在依托普通本科高校的基礎(chǔ)上，引進(jìn)社會力量合作舉辦的本科層次教育，相對前者而言，其生源有其自身的特點。因此，加強(qiáng)獨立學(xué)院經(jīng)濟(jì)學(xué)雙語教學(xué)研究刻不容緩。

2.獨立學(xué)院“經(jīng)濟(jì)學(xué)原理”雙語教學(xué)的意義

（1）“經(jīng)濟(jì)學(xué)原理”課程本身特點的內(nèi)在要求。在經(jīng)濟(jì)學(xué)雙語教學(xué)中，外國原版教材突出的特點是實用性強(qiáng)，而這一點恰恰是多年來中國教材中的薄弱環(huán)節(jié)。國外教材中還大量配以各種案例，通過對案例的分析，能提高獨立學(xué)院學(xué)生分析問題、解決問題的能力，使學(xué)生能把學(xué)到的東西應(yīng)用到實際工作中去。經(jīng)濟(jì)學(xué)知識體系和理論來源于西方經(jīng)濟(jì)理論，具有很強(qiáng)的國際性。經(jīng)濟(jì)學(xué)本身是一門發(fā)展較快的學(xué)科，國內(nèi)本科教學(xué)通用的教材的教學(xué)內(nèi)容無法體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展的最新動態(tài)。

（2）培養(yǎng)復(fù)合型優(yōu)秀經(jīng)濟(jì)類專業(yè)本科生的需要。經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)的學(xué)生不僅要學(xué)好經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論，同時還應(yīng)掌握一些基本的技能，英語是其中的重要一種。做為三本的獨立學(xué)院的學(xué)生一部分由于要繼續(xù)考研深造，而考研必須過英語這一道門檻，考上研究生后從事學(xué)術(shù)研究需要查閱大量英文資料，更要學(xué)習(xí)英語；由于考研比例相比偏低，很多學(xué)生畢業(yè)后到沿海城市的外向型企業(yè)就業(yè)，這對英語提出了很高的要求。經(jīng)濟(jì)學(xué)雙語教學(xué)能夠使獨立學(xué)院學(xué)生掌握基本的專業(yè)術(shù)語，培養(yǎng)其閱讀經(jīng)濟(jì)學(xué)經(jīng)典英文著作和英文資料的能力，為今后的深造與就業(yè)打下基礎(chǔ)。

（3）通過獨立學(xué)院“經(jīng)濟(jì)學(xué)原理”雙語教學(xué)的探索，培養(yǎng)教師教學(xué)的國際化視野。在經(jīng)管類專業(yè)課程中采用英文教材，進(jìn)行中英雙語教學(xué)，旨在通過此兩種語言媒介和語言文化的聯(lián)系與區(qū)別來促進(jìn)教師教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，在傳授經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)知識的同時，達(dá)到提高獨立學(xué)院學(xué)生的英語聽、說、讀、寫的能力，同時也培養(yǎng)了“獨立學(xué)院”經(jīng)濟(jì)學(xué)教師的國際化視野，對教師水平的提升大有裨益。

3.獨立學(xué)院“經(jīng)濟(jì)學(xué)原理”雙語教學(xué)的目標(biāo)

（1）知識目標(biāo)。著重點在于對獨立學(xué)院學(xué)生學(xué)科知識的掌握，讓學(xué)生了解經(jīng)濟(jì)學(xué)的一些基本概念和基本問題，掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)原理的基本理論與方法，并能運用經(jīng)濟(jì)學(xué)理論去分析相關(guān)經(jīng)濟(jì)問題。

（2）語言目標(biāo)。讓獨立學(xué)院學(xué)生掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)的英語專用術(shù)語和表達(dá)法，進(jìn)一步提高學(xué)生英語實際運用能力，幫助學(xué)生讀懂本課程的英語教學(xué)資料（包括經(jīng)濟(jì)學(xué)英文教材和相關(guān)經(jīng)典論文），并能用英語就本領(lǐng)域的問題進(jìn)行口頭和書面交流，進(jìn)而做到知識目標(biāo)和語言目標(biāo)協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

（3）課程體系方面的目標(biāo)。在獨立學(xué)院經(jīng)濟(jì)學(xué)雙語教學(xué)過程中不斷完善經(jīng)濟(jì)學(xué)的課程體系，一要力爭國際化：教學(xué)中教師與學(xué)生應(yīng)盡量使用英文，使用國際上最好的英文原版教材和教學(xué)輔助材料，教學(xué)過程應(yīng)盡量與國際接軌，力爭達(dá)到國際化；二要實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化：充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺，將課前閱讀、課堂講授和課后作業(yè)、復(fù)習(xí)和深入討論等環(huán)節(jié)網(wǎng)絡(luò)化；三要力爭規(guī)范化：強(qiáng)調(diào)語言表達(dá)規(guī)范、理論表達(dá)規(guī)范、研究方法規(guī)范、課堂教學(xué)規(guī)范。

二、影響?yīng)毩W(xué)院“經(jīng)濟(jì)學(xué)原理”雙語教學(xué)效果的關(guān)鍵因素

1.師資力量的強(qiáng)弱

雙語教師必須具備多方面能力：知識的整合能力，例如兩種語言、兩種文化的有機(jī)融合與轉(zhuǎn)換、中外學(xué)科理論體系和業(yè)務(wù)處理差異的協(xié)調(diào)能力；現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用能力，包括如何有效地利用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)輔助教學(xué)；良好的溝通能力與較高的教學(xué)過程控制技巧等。然而，目前獨立學(xué)院對雙語教學(xué)的重要性認(rèn)識不足，從而導(dǎo)致師資嚴(yán)重短缺，當(dāng)然教師對專業(yè)課雙語教學(xué)的必要性認(rèn)識不足、參與程度不夠也是其中原因之一。

2.學(xué)生英語水平

由于獨立院校招到的學(xué)生英語成績整體水平不是太高，接受能力不高，如何提高雙語教學(xué)的質(zhì)量保障問題尤為突出。通過我院2008級經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生英語過級情況可發(fā)現(xiàn)，到大二最后一學(xué)期，英語過級率還不到50%，從而影響到了雙語教學(xué)水平的有效提升。

3.課程知識結(jié)構(gòu)體系

本課程在教學(xué)內(nèi)容選擇上力圖合理安排它的知識結(jié)構(gòu)體系，要能反映“經(jīng)濟(jì)學(xué)原理”最基本和最重要的內(nèi)容，又結(jié)構(gòu)科學(xué)，內(nèi)容新穎，盡可能反映經(jīng)濟(jì)學(xué)最新的研究成果，還能將基本原理和知識與基本方法有機(jī)結(jié)合。具體到“經(jīng)濟(jì)學(xué)原理”課程教學(xué)內(nèi)容而言將使用權(quán)用曼昆“經(jīng)濟(jì)學(xué)原理”，其中有微觀與宏觀二部分，宏觀的知識結(jié)構(gòu)體系更為國內(nèi)外所認(rèn)同。其中微觀部分主要有消費者行為、生產(chǎn)者行為、要素市場、福利經(jīng)濟(jì)學(xué)等；宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)又可分為：宏觀經(jīng)濟(jì)的長期模型和宏觀經(jīng)濟(jì)的短期模型。

4.教學(xué)方式

課堂互動主要體現(xiàn)在教師理論教學(xué)過程中以英語隨機(jī)提問，鼓勵學(xué)生英語作答。這種方式使學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師精講相結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性，并可節(jié)約一定課堂授課時數(shù)。現(xiàn)代教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)方式并舉。課堂以多媒體教學(xué)為主，教師全部采用自編電子教案和電子課件等，中途穿插相關(guān)電視專題討論節(jié)目，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受和學(xué)習(xí)興趣，提升了多媒體教學(xué)效果，提高了教學(xué)效率。同時傳統(tǒng)教學(xué)方式也有它的優(yōu)勢，如傳統(tǒng)黑板板書推導(dǎo)有它的獨到之處，這也引起了專家的重視；再如現(xiàn)代教學(xué)方式。因此，現(xiàn)代教學(xué)方式并非完美，傳統(tǒng)教學(xué)方式亦有其獨到優(yōu)勢。

5.課外參考資料獲取的難易

實現(xiàn)師生課后互動，教師課程信息和課程文檔，網(wǎng)上批改作業(yè)、答疑等，學(xué)生按照課程進(jìn)度提交練習(xí)、提問、下載各種資源等，并可開展網(wǎng)上討論，師生網(wǎng)絡(luò)交流很便利，這種課外網(wǎng)絡(luò)互動能很好地促進(jìn)教學(xué)工作。

三、提高獨立學(xué)院“經(jīng)濟(jì)學(xué)原理”雙語教學(xué)效果的對策

1.提升獨立學(xué)院經(jīng)濟(jì)學(xué)教師水平以適應(yīng)雙語教學(xué)的需要

獨立學(xué)院經(jīng)濟(jì)學(xué)教師整體水平的提升是“經(jīng)濟(jì)學(xué)原理”雙語教學(xué)效果得以保證的前提。為提升教師雙語教學(xué)的水平，必須實行獨立學(xué)院的人才工程，以師資隊伍建設(shè)為龍頭。一方面要積極引進(jìn)優(yōu)秀人才，其次要注重學(xué)院內(nèi)部人才的培養(yǎng)，造就相關(guān)學(xué)術(shù)骨干，這兩者要有機(jī)結(jié)合，其中要把內(nèi)部人才的培養(yǎng)放在首位。我院經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)教師以中青年為主，發(fā)展?jié)摿Υ?，知識接受能力強(qiáng)，學(xué)院應(yīng)更進(jìn)一步加大經(jīng)費投入，為青年教師提供更多的機(jī)會與平臺，讓他們有機(jī)會到國內(nèi)外的高校進(jìn)行深造，特別是到國外高校進(jìn)行深造，這樣教師雙語教學(xué)的水平必然會大幅提高，從而能保證雙語教學(xué)的效果。

2.為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語創(chuàng)造良好氛圍

對獨立學(xué)院學(xué)生而言，整體英語水平不是太高，接受能力也因此不高，要保障雙語教學(xué)的質(zhì)量必須提高學(xué)生的英語水平。這里以衡陽師范學(xué)院南岳學(xué)院經(jīng)濟(jì)與法律系的2008經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)為例，2008級經(jīng)濟(jì)一班36人，大學(xué)二年級結(jié)束時的英語四級通過人數(shù)為18人，通過率為50%，六級通過率僅為1人，為2.8%。這種狀況對經(jīng)濟(jì)學(xué)原理的雙語教學(xué)帶來了一些困難。因此僅僅是課堂上的雙語教學(xué)是不夠的，必須為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語創(chuàng)造良好氛圍，讓同學(xué)們從課堂走向課外，為語言學(xué)習(xí)提供良好的機(jī)會，讓英語學(xué)習(xí)成為一種樂趣、一種習(xí)慣，濃厚的校園英語氛圍可打破有限課堂教學(xué)的時空界限，從而達(dá)到提高雙語教學(xué)效果的目的。

3.建立網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)平臺，實現(xiàn)教師課外指導(dǎo)

為加強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力，課堂外，老師要指導(dǎo)學(xué)生利用各種方法查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料與重要參考書目，特別是重要外文資料，并抽時間給學(xué)生答疑，幫助其理解，以充分利用經(jīng)濟(jì)學(xué)教育和研究網(wǎng)站。網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)平臺，即建立一個網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)平臺實現(xiàn)師生課后互致動，教師課程信息和課程文檔，網(wǎng)上批改作業(yè)、答疑等，學(xué)生按照課程進(jìn)度提交練習(xí)、提問、下載各種資源等，并可開展網(wǎng)上討論，師生網(wǎng)絡(luò)交流很便利，網(wǎng)絡(luò)資源使用情況良好，促進(jìn)了教學(xué)工作。充分利用經(jīng)濟(jì)學(xué)教育和研究網(wǎng)站，為學(xué)生學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)提供了豐富的案例資源和理論資源。

4.教學(xué)手段與方式要多元化

針對獨立學(xué)院和經(jīng)濟(jì)學(xué)課程理論性較強(qiáng)的特點，雙語授課宜采用循序漸進(jìn)原則，借助中文作為理解和交流的工具，盡可能地擴(kuò)大與英語接觸的過渡式英語教學(xué)方法。具體而言，在課程初期階段，基本思想用英語講授，理論以中文講解為主。隨著學(xué)生對英語與專業(yè)的逐步適應(yīng)，提高英語講授的比重，最后過渡到以英語講授為主。另外，理論內(nèi)容英語授課要有選擇，整個教學(xué)過程不拘泥于中英的比重，對于用英語解釋太復(fù)雜而中文解釋簡潔明了之處，則以理論理解優(yōu)先為原則，用中文講解。教學(xué)過程中要運用情境式教學(xué)的方式，學(xué)生以小組形式，在課前選擇與課程相關(guān)情境內(nèi)容并查閱資料，然后小組研討，最后由小組派代表在課堂上報告其核心內(nèi)容，其他學(xué)生提問并參與討論，也可讓學(xué)生分成正方和反方展開辯論，最后由教師總結(jié)。針對獨立學(xué)院學(xué)生的特點，討論過程中鼓勵但不強(qiáng)求學(xué)生使用英語。此外，教學(xué)中教師應(yīng)設(shè)計好學(xué)生激勵機(jī)制，雙語教學(xué)課堂上，教師對學(xué)生的英文發(fā)言、提問及時給予肯定、鼓勵和贊揚，有效激發(fā)學(xué)生使用英語的積極性。同時在課程成績的評定中引入激勵機(jī)制，如英文演講就給其平時成績加分10%，鼓勵學(xué)生用英語發(fā)言。

第6篇：經(jīng)濟(jì)學(xué)原理范文

一、背景與現(xiàn)狀

上世紀(jì)九十年代以來，激烈的市場競爭和快速多變的市場需求使企業(yè)面臨不斷縮短交貨期、提高質(zhì)量、降低成本和改進(jìn)服務(wù)的壓力，企業(yè)單靠自己的力量往往力不從心，要取得競爭優(yōu)勢，就要把主要精力放在關(guān)鍵業(yè)務(wù)上，充分發(fā)揮其優(yōu)勢，同時與外部合適企業(yè)聯(lián)系，把非關(guān)鍵業(yè)務(wù)交由他們完成，這就是業(yè)務(wù)外包。在外包中一個很重要的組成部分是軟件外包，現(xiàn)在，軟件外包已成為所有海外大公司的選擇，越來越多的公司把軟件的開發(fā)和維護(hù)外包出去，比如美國大公司像通用電器、美洲銀行、聯(lián)邦快遞、Target、American Express等等，把軟件開發(fā)和編程外包給其他的國家或地區(qū)的“打工仔”。

軟件外包已成為世界軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展的趨勢，目前全球軟件產(chǎn)值的1／3需通過對外發(fā)包的形式來完成。同全球經(jīng)濟(jì)不景氣的大環(huán)境形成鮮明對比的是，近年來國際軟件外包市場年增長速度高達(dá)29.2％。來自IDC的數(shù)據(jù)顯示，2003年中國軟件外包市場總值為4億美元，而這一數(shù)字在2008年將增長為25億美元。軟件本身的市場投入巨大，而且頗具吸引力。2004年北美市場包括軟件開發(fā)、外包和采購在內(nèi)的投入就在1140億美元。

中國的軟件外包增長來自于國內(nèi)需求，絕大多數(shù)是希望定制軟件以滿足特殊需要的中小企業(yè)，而國外軟件外包業(yè)務(wù)只占到業(yè)界收入的10％，而印度是70％。日本客戶通常尋找最便宜的應(yīng)用軟件開發(fā)商，而不是最好的設(shè)計，他們占到了中國軟件外包業(yè)務(wù)收入的65％。盡管有成本低的優(yōu)勢，中國軟件服務(wù)企業(yè)的運營利潤率平均只有7％，因為很多項目的規(guī)模都低于最優(yōu)規(guī)模，供應(yīng)商往往在價格上競爭。

欲分割這塊大蛋糕，中國軟件業(yè)需好好的思考，從而知己知彼，有的放矢，談大單，接到單。我現(xiàn)在就用經(jīng)濟(jì)學(xué)中一些常用的原理來分析一下中國的軟件外包業(yè)務(wù)。

二、木桶原理分析

經(jīng)濟(jì)學(xué)中，有個很有名的木桶理論，該理論認(rèn)為木桶的盛水多少不是由最長而是由最短的木板決定的。軟件外包用木桶理論解釋，企業(yè)可以把最短的木板交給其他企業(yè)制造，提高該木板的整體高度，從而提高容量。一個企業(yè)好比一個大木桶。它的最大競爭力往往不只取決于能力超群的某幾個部門，更取決于它的整體狀況，取決于它是否存在某些突出的薄弱環(huán)節(jié)。本企業(yè)應(yīng)該確定它的“長木板”―核心業(yè)務(wù)和核心優(yōu)勢，如果某項業(yè)務(wù)不是自己的核心業(yè)務(wù)，也就是我們說的“短木板”，但它對企業(yè)的核心競爭力也很重要，那么可以把該項業(yè)務(wù)外包給最好的專業(yè)公司，從而企業(yè)能夠把更多的資源投入到核心業(yè)務(wù)，創(chuàng)造核心優(yōu)勢，最終提高企業(yè)的核心競爭力。一些國家的大企業(yè)特別是美國的企業(yè)將主要精力集中到怎樣加長“長木板”，大力發(fā)展附加價值高、自己擁有壟斷優(yōu)勢的核心業(yè)務(wù)領(lǐng)域，而將不創(chuàng)造價值或創(chuàng)造價值較少、其他企業(yè)能夠比自己干得更好的“短木板”外包或剝離轉(zhuǎn)移出去。比如美洲銀行這樣的大企業(yè)，他們的主要業(yè)務(wù)金融業(yè)務(wù)，為了更好的進(jìn)行他們的工作，必不可少的要運用到網(wǎng)絡(luò)與信息系統(tǒng)，而這些與信息有關(guān)的工作又不是他們的主要業(yè)務(wù)與強(qiáng)項，所以他們把這部分外包給那些能更好完成這些工作的信息技術(shù)公司。類似于這樣的軟件外包在美國的大企業(yè)是很常見的。這種精干主業(yè)、優(yōu)化產(chǎn)業(yè)供應(yīng)鏈，重塑企業(yè)核心業(yè)務(wù)的軟件外包活動大大提高了這些企業(yè)的競爭能力，競爭中使那些仍然堅持產(chǎn)供銷一體化的全能企業(yè)處于不利的地位。在今后很長的一段時間內(nèi)，企業(yè)的經(jīng)營戰(zhàn)略將主要圍繞如何形成企業(yè)的核心業(yè)務(wù)和競爭能力來制定。或者說，只有提高“短木板”的功能與效率才能使“長木板”發(fā)揮出它最大效用，“短木板”是“長木板”的前提。

三、囚徒困境分析

用博弈理論的囚徒困境模型我們可以分析出：勢均力敵的兩企業(yè)組織使自身利益最大化的競爭結(jié)果應(yīng)該是合作，基于理性人假設(shè)下的勢均力敵的兩個個體或組織不合作博弈的結(jié)果是兩敗俱傷。故此，勢均力敵的兩企業(yè)在彼此博弈中應(yīng)互通信息、進(jìn)行合作。如若合作，即是雙贏的模式，此時彼此的現(xiàn)實收益最大化，兩方收益之和也最大。因此，如果企業(yè)的某項業(yè)務(wù)或價值鏈上的活動存在著與市場上其他廠商或外包商一樣的實力，企業(yè)完全可以一體化參與競爭。當(dāng)競爭力不均等的兩企業(yè)在彼此博弈中，強(qiáng)勢企業(yè)的最佳選擇是非合作博弈，此時能實現(xiàn)比合作更為理想的自身利益最大化。因此，對于一些在信息方面比較弱的企業(yè)，他們就會把這部比較弱勢的部門或流程外包給專業(yè)從事信息公司，以提高自己的核心競爭力。這就給我們中國的企業(yè)創(chuàng)造了機(jī)會，國外大企業(yè)紛紛把一些初級的編程工作外包。我們也接了一些單子，但是中國軟件外包服務(wù)提供商必然不滿足僅僅提供初級的軟件編碼、軟件測試等初級外包服務(wù)，逐步向軟件產(chǎn)業(yè)價值鏈的高端轉(zhuǎn)移，實現(xiàn)從初級外包服務(wù)提供商向業(yè)務(wù)合作伙伴的角色轉(zhuǎn)變。這將是“鯉魚跳龍門”的精彩一躍。

四、范圍經(jīng)濟(jì)的考慮

先看看范圍經(jīng)濟(jì)的概念，當(dāng)兩個或多個產(chǎn)品生產(chǎn)線聯(lián)合在一個企業(yè)中生產(chǎn)比把它們獨立分散在只生產(chǎn)一種產(chǎn)品的不同企業(yè)中更節(jié)約時，就存在范圍經(jīng)濟(jì)。范圍經(jīng)濟(jì)說明的是企業(yè)產(chǎn)品多樣化從而降低成本的現(xiàn)象。它來源于企業(yè)對縱向生產(chǎn)過程各階段技術(shù)知識、管理知識和經(jīng)營信息的充分利用。首先我們可以把不同階段的產(chǎn)品看成為不同的產(chǎn)品，在許多產(chǎn)業(yè)中小企業(yè)即使只生產(chǎn)和經(jīng)營縱向生產(chǎn)過程某一階段的產(chǎn)品，它掌握的技術(shù)、經(jīng)營知識和信息并不只限于本階段，為了使生產(chǎn)和經(jīng)營正常進(jìn)行，它必須了解或掌握上、下游各階段技術(shù)特點、經(jīng)營特點和信息，這些信息并不是無成本的，因此這些成本是要計算的，這就存在著不同產(chǎn)品范圍經(jīng)濟(jì)的可能性了，可以證明這個觀點的例子是世界商業(yè)史上的多樣化企業(yè)的形成大多數(shù)是通過兼并或收購的辦法進(jìn)入新領(lǐng)域，它們的優(yōu)勢正在于它所擁有的這些無形資產(chǎn)，更主要的是因為企業(yè)自己具有相應(yīng)的技術(shù)知識和經(jīng)營能力，完成這些活動無需增加更多的技術(shù)投入等等，利用被兼并企業(yè)在不熟悉的領(lǐng)域?qū)で蟀l(fā)展。則企業(yè)是否選擇軟件外包的一個考慮因素是看它所掌握的技術(shù)經(jīng)營管理知識的程度和信息費用的大小。

五、中國軟件外包業(yè)的道路

第7篇：經(jīng)濟(jì)學(xué)原理范文

關(guān)鍵詞:網(wǎng)格;信息檢索;資源分配

中圖分類號:G354.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1673-0992(2010)07A-0077-01

一、網(wǎng)格信息檢索中三大功能組件

網(wǎng)格信息檢索系統(tǒng)由搜索管理器、索引器和查詢處理器三個服務(wù)功能模塊組成,。各功能模塊的具體描述如下:

(1)搜集管理器(CM)

CM通過網(wǎng)格信息檢索服務(wù)組件搜集和管理需索引的源文獻(xiàn)。搜集管理器搜集本地和遠(yuǎn)程的文獻(xiàn)并進(jìn)行預(yù)處理,然后存放于本地存儲器。通常搜集管理器要把這些本地存儲按照特定規(guī)則提供給客戶。這里的客戶通常是指索引器(IS),索引器將對這些源文獻(xiàn)進(jìn)行索引。

(2)索引器(IS)

CM將源文獻(xiàn)組織起來提供給IS,IS對CM提供的源文獻(xiàn)進(jìn)行索引、創(chuàng)建數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等預(yù)處理,這些預(yù)處理為后期的搜索作準(zhǔn)備。IS從CM那里獲得源文獻(xiàn),并加以標(biāo)引建庫,然后提供檢索功能,而且其檢索界面和傳統(tǒng)檢索系統(tǒng)是兼容的。

(3)查詢處理器(QP)

QP負(fù)責(zé)管理查詢和檢索結(jié)果集,其主要功能包括對用戶提交的查詢請求進(jìn)行擴(kuò)展等預(yù)處理,此外還要將查詢請求發(fā)送給多個IS進(jìn)行處理。QP的典型應(yīng)用是作為獨立IS和CM的搜索接口,其中IS和CM可以不依賴QP進(jìn)行動態(tài)管理,檢索接口可以由QP單獨組成,也可以由IS和CM協(xié)同組成,這樣便于單獨訪問CM和IS。

CM、IS和QP都是計算密集型的,都需要較強(qiáng)的計算能力,如何為這三種組件合理的分配計算資源,以使得網(wǎng)格信息檢索系統(tǒng)高效的運行,是決定信息檢索系統(tǒng)性能的關(guān)鍵因素。如果不對計算資源進(jìn)行合理分配,會存在一個組件長期占有某些資源而不用,其他的組件此時又沒有足夠的資源可用的問題。

二、資源競爭模型構(gòu)建與價格策略

在網(wǎng)格信息檢索系統(tǒng)中, QP、IS和CM三個服務(wù)組件作為資源消費者為了避免出現(xiàn)以上提到的沒有足夠的資源可用的問題而彼此競爭有限的計算資源。這種競爭表現(xiàn)為這些網(wǎng)格消費者需要購買網(wǎng)格資源以使完成各自的任務(wù)(例如搜索、分詞和匹配計算)。每個組件必須在其他組件可能的出價基礎(chǔ)上確定自己的最優(yōu)出價。

圖1三種組件對資源的競爭

現(xiàn)在我們采用組合投標(biāo)的方式匹配多個請求方和提供方的資源。如圖1所示,假設(shè)當(dāng)前網(wǎng)格中有p∈?個VO資源作為提供者,信息檢索系統(tǒng)周期性地當(dāng)前擁有的資源數(shù)量及價格。CM、QP和IS作為消費者,采用投標(biāo)方式選擇所需資源。針對多個消費者的資源請求,我們來著重討論提供者的分配策略,分析一種信任度資源分配機(jī)制,其主要特性如下:

(1)資源提供者根據(jù)消費者的投標(biāo)報價、信任度及完成時間的約束,構(gòu)造效益函數(shù);

(2)資源VO共享資源,獲取更高的信任度;

(3)根據(jù)當(dāng)前資源的供需和負(fù)載狀況,自適應(yīng)地調(diào)整資源分配策略;

(4)最大化資源的聚合效用。

由此我們可以看出這是一種互動機(jī)制,它可以有效地促進(jìn)資源的供應(yīng)與需求的滿足,也為資源的優(yōu)化組織和發(fā)展提供某一方面的基礎(chǔ)。

在不同的前提和目的下,基于經(jīng)濟(jì)學(xué)的一般均衡定理,從微觀經(jīng)濟(jì)主體的行為角度出發(fā),考察每一種產(chǎn)品的供需達(dá)到均衡狀態(tài)時所需的條件、相應(yīng)的均衡價格和均衡數(shù)量,可以建立相對有效的價格模型。

我們可以采用公式計算資源的均衡價格,P=P+δ(W-G)和ε分別表示價格調(diào)整速率和迭代終止參數(shù),當(dāng)資源的供給大于資源的需求,即W-G>0時,下調(diào)價格;反之,上調(diào)價格,并且價格升降的速度與|D-S|成正比。在經(jīng)濟(jì)學(xué)中,這樣的價格調(diào)整過程稱為摸索過程,我們可以通過構(gòu)造李亞普諾夫能量函數(shù)的方法證明Tatonnement過程收斂于均衡價格。

三、價格資源分配

在網(wǎng)格信息檢索體系中,每個信息檢索服務(wù)組件必須在其他組件可能的出價基礎(chǔ)上確定自己的最優(yōu)出價。這種競爭和決策行為正是博弈論要研究的問題,其結(jié)果是一個納什均衡,它可能不是各方及整體利益的最大化,但它是在已給定信息條件下的一種必然結(jié)果。我們定義如下參數(shù):

(1):信息檢索服務(wù)組件i的任務(wù)序列。

(2):當(dāng)服務(wù)組件的資源充裕時,以的價格賣出k類資源。

(3):當(dāng)服務(wù)組件有剩余資源時,為了防止某一組件長期占有某一資源,強(qiáng)制其賣出的k類資源量。

(4)bik :信息檢索組件i對k類資源的出價。

(5) pk:當(dāng)前信息檢索系統(tǒng)對k類資源的最高標(biāo)價。

(6) si:信息檢索服務(wù)組件i總的虛擬資本量。

(7) Bk:所有信息組件對資源k出價的總和。

(8) Rik:服務(wù)組件i獲得k類型的資源量。

(9) Rk:總的k類型的資源量。

網(wǎng)格信息檢索服務(wù)組件投標(biāo)可以追索為:在有限的虛擬資金Ei下,獲得盡可能多的資源,完成盡可能多的任務(wù),服務(wù)組件i為獲取k類資源的預(yù)算資金不能多于Ei,因此有圖2公式(1);對k類資源的出價更不能大于估計的系統(tǒng)對Pk類資源的最高標(biāo)價,于是有圖2公式(2);為了獲得最大的收益,獲取資源的比例一定要大于資金投入的比例,得到公式圖2(3);當(dāng)組件有過剩的k類資源時,可以將此類資源以適當(dāng)價格賣出,此價格肯定不能高于系統(tǒng)最高標(biāo)價,此時有公式圖2(4)和圖2公式(5)。

圖2

信息檢索系統(tǒng)服務(wù)組件的具體價格博弈過程為:

(1)系統(tǒng)(賣家)查看當(dāng)前資源狀況,如果資源相對比較充裕,那么系統(tǒng)就自動降低單位資源的標(biāo)價,例如降價10%,反之,就提高單位資源價格。

(2)計算需求資源的種類和量值,根據(jù)對資源的需求強(qiáng)度r和自己的虛擬資金量,計算出此次投標(biāo)的預(yù)算資金,可增加的預(yù)算資金量sx,其中r為區(qū)間(0,1)之間的值,r越大則需求強(qiáng)度越大。

(3)根據(jù)歷史情況估計其他組件對資源的需求強(qiáng)度r。

(4)依據(jù)上述三個過程以及公式(1)-(5)對資源進(jìn)行出價。

各信息檢索服務(wù)組件是按照上述過程進(jìn)行博弈競爭資源的,當(dāng)然系統(tǒng)可能會考慮一些特殊情況,例如,有些組件資金較少,那么在出價上占不了優(yōu)勢,而其本身對資源的需求又非常強(qiáng)烈,此時,系統(tǒng)就可以依據(jù)需求強(qiáng)度出售資源。

參考文獻(xiàn)

[1]李偉,徐志偉,卜冠英,查禮.網(wǎng)格環(huán)境下一種有效的資源查找方法.計算機(jī)學(xué)報,2003,26(11)

第8篇：經(jīng)濟(jì)學(xué)原理范文

    制度的定義、作用及變遷機(jī)理

    馬克思是最早研究經(jīng)濟(jì)制度的學(xué)者之一,他明確提出:凡是適合生產(chǎn)力發(fā)展的經(jīng)濟(jì)制度就是有效的制度,它能對經(jīng)濟(jì)發(fā)展起著十分重大的積極作用。而另一方面,不適合生產(chǎn)力發(fā)展的經(jīng)濟(jì)制度會成為生產(chǎn)力發(fā)展的桎梏。科斯也指出:在交易成本大于零的情況下,制度安排不僅對分配有影響,而且對資源的配置以及產(chǎn)出的構(gòu)成都將產(chǎn)生影響;不同的制度安排會產(chǎn)生不同的資源配置效率,從而也將對產(chǎn)出產(chǎn)生影響,人們需要在不同的制度之間進(jìn)行選擇。雖然馬克思與諾思等人研究問題的出發(fā)點不同,目的不同,時代背景也各異,但是他們都認(rèn)為在一定的歷史時期,是技術(shù)(生產(chǎn)力)和制度(生產(chǎn)關(guān)系)共同決定了一個社會的經(jīng)濟(jì)實績。

    諾思從人類分工及專業(yè)化發(fā)展的角度來考察制度的產(chǎn)生過程,他認(rèn)為專業(yè)化程度的提高能夠節(jié)約生產(chǎn)成本,但是隨著專業(yè)化程度的提高,邊際生產(chǎn)成本的降低幅度逐漸遞減,這種成本的節(jié)約,會被由于信息不完備和市場中的機(jī)會主義傾向所帶來的邊際交易成本的逐漸增加所抵銷。因此,為了降低交易成本,就需要建立一套能夠規(guī)范和約束人們的交易行為的制度,從而降低由于市場信息不完備性和市場中機(jī)會主義行為所導(dǎo)致的交易成本。無論是正式的規(guī)則,還是包括意識形態(tài)在內(nèi)的非正式規(guī)范,其變遷是否有效,取決于它們是否降低了交易成本。交易成本的降低可被視為是制度創(chuàng)新所帶來利潤,但這些潛在的利潤無法在現(xiàn)有的制度安排結(jié)構(gòu)內(nèi)實現(xiàn),因而在原有制度安排下的某些人為了獲取潛在利潤,就會率先來克服這些障礙,從而導(dǎo)致了一種新的制度安排。

    信用制度的組成部分

    從制度的定義我們可知,制度實質(zhì)上就是人與人之間發(fā)生經(jīng)濟(jì)關(guān)系、進(jìn)行交易活動的某種特定方式,也就是行為規(guī)則。其形式既可以是正式的,也可以是非正式的。那么信用制度就可以定義為與信用相關(guān)的人與人之間發(fā)生經(jīng)濟(jì)關(guān)系、進(jìn)行交易活動的行為規(guī)則。由此定義出發(fā),我們可以發(fā)現(xiàn)與信用相關(guān)的各項法律法規(guī)、實施條例、契約、操作機(jī)構(gòu)、道德習(xí)俗、意識形態(tài)都被納入到信用制度的范疇中來。這個定義的內(nèi)涵遠(yuǎn)大于通常意義上以信用法律法規(guī)及體系結(jié)構(gòu)為主體的范疇。參照新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)派對制度的劃分,也可將信用制度劃分為以下幾個部分:

    (1)信用法律:由國家政權(quán)的,憲法、經(jīng)濟(jì)法中關(guān)于信用的相關(guān)條款及專門針對信用問題的信用法。信用法律規(guī)定了信用活動所必須嚴(yán)格遵守的基本原則與規(guī)則,其他任何規(guī)則都不得與其相抵觸,是信用制度的最高層次。

    (2)信用條例:由經(jīng)濟(jì)實體或組織制定的信用相關(guān)規(guī)定及條例。例如由中央銀行、各商業(yè)銀行、信用協(xié)會、信用中介等機(jī)構(gòu)的指導(dǎo)其管理與經(jīng)營行為的信用規(guī)定。

    (3)信用文化:與信用相關(guān)的道德風(fēng)俗、意識形態(tài)、價值觀等非正式約束。信用文化不同于法律、條例等正式約束,在大多數(shù)情況下并無明確的條文及強(qiáng)制力量而是通過輿論、集體價值取向、道德評判等方式來規(guī)范信用活動。

    (4)信用執(zhí)行機(jī)構(gòu):保證與信用相關(guān)的各項約束可被執(zhí)行的組織。信用執(zhí)行機(jī)構(gòu)可分為強(qiáng)制執(zhí)行機(jī)構(gòu)與非強(qiáng)制執(zhí)行機(jī)構(gòu)兩種。

    信用制度的變遷過程及影響因素

    以科斯、諾思為首的新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)派已明確指出制度變遷的動力來自與變遷收益,即變遷所帶來的交易成本的降低。但是變遷自身也需要成本,變遷最后能否成功,就取決于變遷所帶來的收益是否大于成本。這可看作是制度變遷所需遵循的基本規(guī)律。

    1.信用法律

    信用法律是信用制度的最高層次。發(fā)達(dá)國家都有針對信用頒布的詳盡法律,而我國的信用法律卻還處于缺位狀態(tài)。回顧發(fā)達(dá)國家信用法律產(chǎn)生的歷史,其的時機(jī),都是信用交易額猛增、各種信用工具被廣泛使用時,社會各相關(guān)方面對國會適時出臺信用管理相關(guān)法律提出了強(qiáng)烈要求,于是政府開始著手制訂。

    我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平落后于美英等發(fā)達(dá)國家,在他們信用法律的70年代,我國還處于計劃經(jīng)濟(jì)時代,而隨著我國市場經(jīng)濟(jì)體制的建立與經(jīng)濟(jì)水平迅速提高,信用在經(jīng)濟(jì)活動中的應(yīng)用逐漸加強(qiáng),信用交易額猛增,由此極大促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)發(fā)展。但由于缺乏信用法律,信用活動得不到規(guī)范,導(dǎo)致信用秩序混亂惡化,在企業(yè)信用上出現(xiàn)了“三角債”、拖欠銀行貸款等問題,在個人信用上個人消費信貸遲遲無法發(fā)展,不僅阻礙了經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展,并開始威脅到宏觀經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定。這種情況已迫切需要出臺一部信用法律,以規(guī)范各類信用活動,降低信用活動中的交易成本,優(yōu)化社會資源的配置。

    潛在收益為信用法律的產(chǎn)生提供了動力,但要使信用法律真正得到頒布實施,這動力還必須足夠大,以補(bǔ)償信用法律產(chǎn)生的成本。從表面層次看,信用法律的成本只是制訂法律過程所需付出的勞動成本,但實際上這成本只是次要的,信用法律的主要成本是克服來自既得利益者的阻力所需付出的成本。混亂的信用秩序雖然降低了資源配置效率,但必然也會為部分組織或個人帶來利益,與信用問題相對應(yīng),在我國當(dāng)前信用狀態(tài)下最主要的既得利益者可劃分為三類:拖欠銀行貸款的企業(yè);拖欠其他企業(yè)款項的企業(yè);擁有大量壞賬、競爭力薄弱的銀行。除這三類主要既得利益者外,還有惡意商業(yè)欺詐者等依靠信用法律缺失而牟取利益的組織或個人。

    2.信用條例

    信用條例由于并非國家政權(quán)頒布,通常也不由國家政權(quán)來強(qiáng)制執(zhí)行,因此其層次低于信用法律,是作為信用法律的補(bǔ)充而存在,以更詳盡且更具針對性的條款、更狹窄的適用范圍來彌補(bǔ)法律的不足。根據(jù)信用條例組織的類型,可將信用條例劃分為銀行類與非銀行類。

    銀行信用條例由銀行行業(yè)協(xié)會、指導(dǎo)機(jī)構(gòu)或銀行自身制訂,用以規(guī)范銀行及其客戶在信用活動中的行為。銀行信用條例對內(nèi)應(yīng)做到防范業(yè)務(wù)過程中的各種風(fēng)險,通過相關(guān)組織機(jī)構(gòu)、業(yè)務(wù)流程、崗位職責(zé)等,對各職能部門及員工的業(yè)務(wù)活動進(jìn)行風(fēng)險監(jiān)控和相互制約。非銀行信用條例的制訂者主要有地方政府、各生產(chǎn)經(jīng)營組織、信用中介機(jī)構(gòu)等。其制訂條例的主要目的是保護(hù)其在信用活動中的利益及其內(nèi)部的正常信用秩序。

    信用條例因為缺乏足夠強(qiáng)制性,因而其制度變遷成本只以制訂、推行制度所需付出的信息成本、組織成本為主,這一點明顯區(qū)別于信用法律。

    3.信用文化

    信用文化包括與信用相關(guān)的道德風(fēng)俗、意識形態(tài)、價值觀等非正式約束。信用文化往往起著不遜于信用法律的作用,可有效降低信用法律的執(zhí)行成本。諾思提出,意識形態(tài)對信用法律等正式約束是一個決定因素:“信仰結(jié)構(gòu)通過制度——正式和非正式規(guī)則——轉(zhuǎn)化為社會經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)”,甚至“有效率的政策如果被認(rèn)為是不公平的,那么將產(chǎn)生政治上的反映,使得(有效率的)改革停止或倒退?！?/p>

    信用文化這種特殊的意識形態(tài)也遵循意識形態(tài)的特征與發(fā)展規(guī)律。信用文化直接以一種“信用觀”的方式指導(dǎo)人們的決策行為,其目的是在于節(jié)省人們?yōu)楸ＷC交易公平所付出的信息費用。信用文化為達(dá)到其保護(hù)交易公平的目的,所憑借的機(jī)制是維護(hù)契約的完備性,只是信用文化是通過意識形態(tài)、道德倫理、風(fēng)俗習(xí)慣等成本較低的方式來做到這一點,而非詳細(xì)指定書面契約文本。

    在相同的外界條件下,信用文化對不同交易者的約束力不同,這種約束力又會轉(zhuǎn)化為交易者對信用文化的虔誠,即對信用文化對自己及他人的約束能力的信賴。這種信賴不是憑空產(chǎn)生的,而是在接受社會價值觀的過程中,通過自我的不斷歸納與吸收形成的。所以個人信用文化來源于社會信用文化,但社會信用文化又是由個人信用文化所組成的,兩者間是個體與總體間相互影響的關(guān)系,這種關(guān)系既是循環(huán),又是反饋。通過這種循環(huán)反饋的機(jī)制,個體信用文化與總體信用文化會趨向于統(tǒng)一。簡而言之,講究誠信的個人信用文化不會形成失信的社會信用文化,而失信的社會信用文化也基本無法培育出誠信的個人信用文化。

    從具體層次來說,信用文化的構(gòu)建需要從倫理道德、風(fēng)俗習(xí)慣、價值觀念、理想信念等方面來構(gòu)建。

    4.信用執(zhí)行機(jī)構(gòu)

    前面已經(jīng)指出信用執(zhí)行機(jī)構(gòu)可分為兩種:強(qiáng)制執(zhí)行機(jī)構(gòu)與非強(qiáng)制執(zhí)行機(jī)構(gòu),是分別與信用法律與信用制度相對應(yīng)的。

第9篇：經(jīng)濟(jì)學(xué)原理范文

經(jīng)濟(jì)學(xué)十大原理分析

經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識對國家、企業(yè)以及個人的經(jīng)濟(jì)活動具有很重要的指導(dǎo)意義，因此在長期的社會發(fā)展中，經(jīng)濟(jì)學(xué)研究一直是各國大力倡導(dǎo)的研究工作。其中由美國著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家所寫的《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》，是當(dāng)今世界上權(quán)威性很高的經(jīng)濟(jì)學(xué)著作，這本著作被翻譯為多種語言在世界上很多國家流行，在經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域中占據(jù)重要的地位?！督?jīng)濟(jì)學(xué)原理》中較為著名的是曼昆提出的十大經(jīng)濟(jì)學(xué)原理，該原理從本質(zhì)上對經(jīng)濟(jì)學(xué)進(jìn)行了論述，對于現(xiàn)實的經(jīng)濟(jì)活動具有很重要的指導(dǎo)意義。

一、十大經(jīng)濟(jì)學(xué)原理

《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》是由美國著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家N.格里高利―曼昆所著，作者通過通俗易懂的話語和生動形象的案例詮釋了經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理。其中作者所提出的十大經(jīng)濟(jì)學(xué)原理構(gòu)成了《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》的基本框架，為經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究做出了巨大的貢獻(xiàn)。以下是曼昆所寫的十大經(jīng)濟(jì)原理：（1）人面臨權(quán)衡取舍；（2）某種東西的成本是為了得到它所放棄的東西；（3）理性人考慮邊際量；（4）人們會對激勵做出反應(yīng)；（5）貿(mào)易能使每個人的狀況變好；（6）市場通常是組織經(jīng)濟(jì)活動的一種好方法；（7）政府有時可以改善市場結(jié)果；（8）一國的生活水平取決于它生產(chǎn)物品和勞務(wù)的能力；（9）當(dāng)政府發(fā)行了過多的貨幣時，物價上升；（10）社會面臨通貨膨脹與失業(yè)之間的短期權(quán)衡取舍。

二、十大經(jīng)濟(jì)學(xué)原理分析

1.人們面臨權(quán)衡取舍

由于資源具有稀缺性的特點，因此人們在選擇資源時必須通過自己的分析進(jìn)行最優(yōu)選擇，這個選擇的過程就是權(quán)衡取舍的過程。比如在日常的消費的過程中，當(dāng)消費者的無差異曲線和預(yù)算曲線相切時，由于消費者經(jīng)濟(jì)實力有限，所以就需要對多種商品進(jìn)行權(quán)衡取舍。在選擇過程中，消費者結(jié)合自己的喜好以及商品的價格進(jìn)行選擇，這是兩種或者多種商品的邊際替代率的主要表現(xiàn)。同時機(jī)會成本也是權(quán)衡取舍的一種表現(xiàn)形式。

2.某種東西的成本是為了得到它所放棄的東西

人們在權(quán)衡取舍的過程中，需要對可以選擇的方案的成本以及收益進(jìn)行比較，最后做出選擇，這就是通常所說的機(jī)會成本。在長期的人類經(jīng)濟(jì)活動中，機(jī)會成本是經(jīng)常出現(xiàn)的，比如當(dāng)我們在學(xué)習(xí)和睡覺中選擇時，當(dāng)選擇學(xué)習(xí)而放棄睡覺時，這時候的機(jī)會成本就是選擇睡覺給我們帶來的效益。

3.理性人考慮邊際變量

邊際效用是經(jīng)濟(jì)學(xué)中重要的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，對于邊際最簡單解釋就是衡量自變量的變動所引起因變量變動的關(guān)系。比如在沙漠中一個人很口渴，當(dāng)看到綠洲并且有大量的水喝時，他喝的第一口水可能是挽救了他的生命，因此第一口水給其帶來的效用最大，當(dāng)繼續(xù)喝水時，水給他帶來的效用逐漸降低，甚至出現(xiàn)身體不適，帶來了負(fù)面效用，這就是經(jīng)濟(jì)學(xué)中的邊際效用遞減原理。因此一個理性的人需要考慮邊際變量，當(dāng)效用為零時停止活動，放棄選擇。

4.人們會對激勵做出反應(yīng)

一個人的行為受多種因素的影響，當(dāng)成本或者收益發(fā)生改變時就會對人的行為產(chǎn)生影響。比如企業(yè)中對于員工采用獎金激勵的手段，就會促使員工努力工作，提高了員工工作的積極性，給企業(yè)帶來較高的收益；在當(dāng)前銷售工作就是采用低底薪和高提成的激勵手段，激勵銷售人員做出更多的業(yè)績。

5.貿(mào)易能使每個人的狀況更好

盡管在《國富論》中亞當(dāng).斯密提出了專業(yè)化和分工具有提高生產(chǎn)效率的好處，但是專業(yè)化和分工不能使每個人都享受到不同的產(chǎn)品與服務(wù)。比如面包師不能使用打鐵匠的生產(chǎn)出的鐵器，打鐵匠也不能享受到美味的面包，貿(mào)易的產(chǎn)生對這一問題進(jìn)行了解決，通過對各種產(chǎn)品制定一個價格，進(jìn)而拿到市場上與其他的商品進(jìn)行買賣，這樣就滿足了人們的需求。當(dāng)今世界的貿(mào)易也是如此，可見貿(mào)易可以使每個人享受到不同服務(wù)和產(chǎn)品，改善了每個人的狀況。

6.市場通常是組織經(jīng)濟(jì)活動的一種好方法

市場經(jīng)濟(jì)體制的核心是利潤、價格以及企業(yè)家。市場經(jīng)濟(jì)既具有好處也存在的弊端，市場經(jīng)濟(jì)就像一只無形的手對市場的經(jīng)濟(jì)活動進(jìn)行調(diào)控，使市場經(jīng)濟(jì)具有很強(qiáng)的生命力，但是市場經(jīng)濟(jì)就有不足之處，因此需要政府對市場經(jīng)濟(jì)進(jìn)行宏觀調(diào)控，彌補(bǔ)市場經(jīng)濟(jì)的不足，總之，市場經(jīng)濟(jì)利大于弊。

7.政府有時可以改善市場成果

市場經(jīng)濟(jì)指導(dǎo)的經(jīng)濟(jì)模式具有一定的缺陷，因此在市場經(jīng)濟(jì)體制下要借助政府的力量對于市場經(jīng)濟(jì)進(jìn)行宏觀調(diào)控。當(dāng)市場經(jīng)濟(jì)中資源配置不均衡時，政府出面就可以調(diào)控資源，把市場經(jīng)濟(jì)帶到正確的發(fā)展道路上，彌補(bǔ)市場經(jīng)濟(jì)的不足。

8.一國的生活水平取決于它生產(chǎn)物品和勞務(wù)的能力

《國富論》中論述了一個國家人們的生活水平取決于該國家生產(chǎn)物品和勞動的能力。一個國家只有人盡其才，物盡其用提高生產(chǎn)效率，不斷滿足人們對于物質(zhì)的需求，創(chuàng)造大量的物品和勞務(wù)，才能提高人們的生活水平。

9.當(dāng)政府發(fā)行了過多的貨幣時，物價上升

當(dāng)政府發(fā)行的貨幣超過實際需要的貨幣量時，就會出現(xiàn)通貨膨脹，導(dǎo)致物價上漲。貨幣是一種物質(zhì)交換的媒介，貨幣量的發(fā)行應(yīng)當(dāng)與國家實際的經(jīng)濟(jì)實力相符合，這樣才不會導(dǎo)致通貨膨脹，物價上漲。

10.社會面臨通貨膨脹與失業(yè)之間的短期權(quán)衡取舍

有效解決失業(yè)的主要手段是政府加大投資或者促進(jìn)私人企業(yè)擴(kuò)大生產(chǎn)，這樣企業(yè)就會增加對勞動力的需求，降低失業(yè)率。但是在這一期間要做好失業(yè)率和通貨膨脹之間的權(quán)衡取舍，在保證不發(fā)生通貨膨脹的前提下有效降低失業(yè)率。

三、結(jié)語

通過對曼昆經(jīng)濟(jì)學(xué)十大原理的分析可以看出其在市場經(jīng)濟(jì)活動中具有重要的作用，同時對于人們的日?；顒右簿哂兄笇?dǎo)意義。但是十大經(jīng)濟(jì)學(xué)原理的提出是建立在假設(shè)的基礎(chǔ)上，在現(xiàn)實的應(yīng)用過程中存在著缺陷，就是這樣也不可否認(rèn)其對于經(jīng)濟(jì)學(xué)做出的巨大貢獻(xiàn)。參考文獻(xiàn)：

[1]喻曉東.關(guān)于微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)外版教材的若干教學(xué)問題――以曼昆《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理（微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)分冊）》為例[J].四川省干部函授學(xué)院學(xué)報，2011（03）.