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第1篇：機械工程畢業(yè)論文范文

關鍵詞：中外高校；機械工程；畢業(yè)設計；比較

中圖分類號：G642.477 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）48-0045-02

一、我國高校機械工程專業(yè)畢業(yè)設計存在的主要問題及原因分析

存在問題：導師對本科畢業(yè)設計題目進行預先指定，給出具體實施步驟和解決方案，學生被動接受并完成，許多問題分別存在于選題、開題、設計或研究、論文撰寫、答辯、評價等環(huán)節(jié)中，表現(xiàn)在：無論是以軟件設計為主的計算機編程類題目，還是以工藝設計或以結構設計為主的工程設計類題目，綜合性不夠。選題環(huán)節(jié)中導師的課題題目大而空洞，畢業(yè)設計內容和要求不明確。

作者對北京科技大學機械工程專業(yè)2004級（2008年畢業(yè)）、2005級（2009年畢業(yè)）、2006級（2010年畢業(yè)）、2007級（2011年畢業(yè)）、2008級（2012年畢業(yè)）、2009級（2013年畢業(yè)）畢業(yè)設計的選題類型及來源進行統(tǒng)計分析，80%以上為自擬課題，務虛化嚴重。

設計類課題所占比例不足4成（2008年及2011年除外），有理科化的傾向。設計類選題（包括機電專業(yè)硬件設計、機械結構設計或工藝設計）較論文類（包括以軟件應用和程序編寫為主）題目比重所占比例過小。學生識別能力下降。

國內其他大學也有類似的情況：一人一題雖然可體現(xiàn)學生的工作能力和態(tài)度，但不利于培養(yǎng)合作精神，不利于設計成果的實物化和產品化；畢業(yè)設計任務書代替開題報告，設計環(huán)節(jié)學生得不到及時指導；低水平，重復多，創(chuàng)新能力不足；設計任務不明確，進度不合理；外文資料與設計內容相關性不強，綜述缺少整體感，文獻數(shù)量不夠；畢業(yè)答辯環(huán)節(jié)中提問簡單，學生回答隨意，成績評價不夠客觀；很少做出物理樣機或經過實驗驗證，不能反映學生的水平；畢業(yè)設計成績對就業(yè)和升學沒有太大影響，也是導致設計質量下要原因之一。

大學考核或排名主要依據(jù)的是科研而非教學水平，導致對教學不夠重視！高校擴招，教學和科研資源緊張，現(xiàn)有經費難以做出一定水平的研究。畢業(yè)設計是讓學生運用所學動手解決問題的良好契機，不良學術風氣造成粗制濫造現(xiàn)象嚴重！就業(yè)不容樂觀，設計與工作幾乎毫無關系，重視度不夠。畢業(yè)設計質量與指導教師有直接關系，選題深度廣度不夠。擴招后，師生比例呈放羊狀態(tài)。

二、國外高校工程專業(yè)畢業(yè)設計過程與要求

1.美國高校：許多研究型大學一般在大四開設頂峰（又譯尖峰）體驗課程，通過研究難度項目，把本科教育零碎知識整合，提高解決問題的能力，使學生獲得“頂峰體驗”。

美國工程頂峰體驗課程的采用，有利于學生接受新知識新技能。教學模式為：接受（Receive）―聯(lián)系（Relate）―反思（Reflect）―提煉（Refine）―建構（Reconstruct）。打通技能和知識間的壁壘，可使學生發(fā)現(xiàn)技能與技能、知識與知識、知識與技能之間的有機關系；反思過去改進不足；把學習經驗融會到知識和技能體系中。

（1）師資保障：ASEE2005年調查結果顯示，2005年所有工程類高校教師均參與了頂峰課程及項目。教師主要擔當指導（57%）、咨詢（34%）和評價（16%）等三種角色。

（2）經費保障：經費是保證課程質量的重要保障。成本在1000美元以上項目：硬件成本55%，物資成本63%，旅行成本26%，軟件成本36%，其他成本26%。

（3）項目保障：項目數(shù)量關乎質量。2005年，每個項目團隊有10個以上的項目的占4%，有7～9個項目占3%，有4～6個項目占10%，有1～3個項目占12%，有1個項目占71%。每門工程頂峰設計課程有16個項目的占12%，有11～15個項目的占11%，有6～10個項目的占23%，有2～5個項目的，所占比例是38%，有1個項目，所占比例是17%。

（4）設計流程保障：綜合考慮需求擬定科目，工程課程的主題定位為：首先要易于整合以往學生的學習知識和經驗，其次要易于學生在實際的工作中使用所學技能和知識。

專家經過評估后，編寫大綱，即課程目標、教學方法、教學內容、教學時間、考核方案等。

2.英國高校：有些專業(yè)要求寫畢業(yè)論文，有選修有必修，較多部分是以課題為主。以英國帝國理工學院（Imperial College，簡稱IC）為例，機械工程專業(yè)本科畢業(yè)設計過程可分為：（1）及接受畢業(yè)設計任務書；（2）依據(jù)畢業(yè)設計任務書的內容及要求進行考察、調研、查閱資料，并制定畢業(yè)設計任務進程表，進行總體方案設計；（3）詳細設計；（4）樣機制造及裝配；（5）樣機性能測試、實驗和綜合分析；（6）撰寫總結報告；（7）考核答辯。英國IC機械工程專業(yè)畢業(yè)設計過程時間為15周。

IC的畢業(yè)設計不是一人一題，而是四人組成團隊，題目一樣，但參數(shù)不同，成員共同完成。之后，將實驗與理論結果進行對比分析，成績評定由實驗測得實際效率決定，最后評定出最佳設計和最佳工藝獎。

由IC的畢業(yè)設計，可看出英國高校畢業(yè)設計的特點：選題綜合性強，熟練運用AUTOCAD、SOILDWORKS、FLUENT、ANSYS等各種CAD/CAE軟件包；3～5人組成小組，進行設計，培養(yǎng)加強團隊合作精神；成績評定基本基于對學生畢業(yè)設計成果的實際功效做出；對深造或就業(yè)影響重大，因此學生們一開始就投入最大的熱情和努力。

3.德國高校：德國工程應用型大學除必要外，不開純理論課程。學生畢業(yè)設計課題需自己到企業(yè)尋找。政府制定法規(guī)、優(yōu)惠政策和提供經費。

（1）德國大學本科機械專業(yè)教育階段：德國本科生教育第一階段為兩年，學習各系共同基礎課程，進行選拔和淘汰。第二學習階段也是兩年，學生選擇專業(yè)方向，完成選修課、必修課和任選課程的學習任務，還需要完成學校規(guī)定的課程設計、專題報告、實驗、實習和畢業(yè)論文。第五學年，花3～6月時間寫畢業(yè)論文。

（2）畢業(yè)設計選題：大公司在本單位的報紙雜志上或網站課題信息，學生提出選題申請，企業(yè)對學生選擇錄取與否。小公司直接與學校聯(lián)系。

（3）畢業(yè)設計管理方式：如果申請畢業(yè)設計題目的學生被公司選中，公司會安排工程師來指導畢業(yè)設計，包括給出具體的課題名稱、任務內容及要求、課題時間進度、預期結果等。學生在公司做畢業(yè)設計課題一段時間（如2～3個月）后回到學校，導師進行審查。一旦導師和學生均認為能夠完成，該課題就可作為學生正式畢業(yè)論文課題。

（4）畢業(yè)設計基本要求：包括100頁左右的文字材料、需要的圖表及說明論文格式。論文以應用為本進行質量控制。課題未完成，但學生以科學的方法進行研究，一樣可獲得通過。

（5）畢業(yè)設計成績考核及評定：畢業(yè)論文與專業(yè)考試用五分制進行評定。畢業(yè)總分是由論文分數(shù)加上專業(yè)考試分數(shù)得出平均分數(shù)?？己嗽u定畢業(yè)論文原則上一般由兩位考官完成，一位（教師或畢業(yè)設計單位工程師）由考試委員會主席委派，另一位是畢業(yè)論文題目的指定者。如果兩位考官在評定考核中有意見分歧時，則采用地方性考試的評分規(guī)則。成績由學校教師給出，畢業(yè)設計單位不參與成績評定。

4.法國高校：對應的課程設計：從題目到項目開展及檢查，都與企業(yè)聯(lián)系密切，等同于我國本科階段的“畢業(yè)設計”課程，但在形式與方法上有差距。

法國課程設計的特點：（1）法國的課程設計學分較多，為本科總學分的1/16，我國高校畢業(yè)設計平均占總學分的1/20；法國工程師學校與我國的工科院校畢業(yè)設計的時間都是16周，一個學期，但法國工程師課程設計每天2學時，一周5天，共16周，總計160學時，而我國畢業(yè)設計總學時數(shù)是640，畢業(yè)設計要求學生每周5天，每天必須保證8學時，總共16周，法國學生只需要每天2學時。（2）法國工程師院校工程師階段的第二年，即四年級的課程設計題目通常以公司題目為主，經過主題演講階段、題目選擇階段、演講階段。（3）組織形式：以團隊形式完成。為保證科學及結果上的正確性，每一個“項目設計”小組均配備相關專業(yè)教師。（4）指導方式及要求：主要集中在實驗、選材及答辯等方面。教師提供參考資料供學生查閱，提供方法和思路供學生開展實驗、表述過程及結果，定期報告，經過反復分析和實驗獲得結論，準備答辯。教師給予指導。（5）考核方式：在學期末，課題進行最后答辯，以此作為企業(yè)工程師第一年一項重要的考核指標。答辯考核既有企業(yè)教師，也有本學院教師。

法國課程設計的優(yōu)缺點：強調團隊協(xié)作，課程設計及答辯各個環(huán)節(jié)均以團隊――組的形式進行?！绊椖吭O計”學時占學年全部課程的20%，學生每周有專門時間參觀公司、做項目。“項目設計”是考核學生的重要指標，占到3～6個學分。

三、對我國機械工程專業(yè)畢業(yè)設計改革的啟示

淡化專業(yè)方向，加強通才教育。選題綜合性強，不局限某一方面訓練，選題采用校企聯(lián)合形式。3～5人以組為單位進行畢業(yè)設計，培養(yǎng)加強合作精神、設計成果的實物化和產品化。研究經費籌備由學校、企業(yè)及教師共同分擔。畢業(yè)設計考核成果多樣化，圖紙、畢業(yè)論文、報告、實物及程序或視頻等多種形式成果，只要能反映創(chuàng)新成果，就可達到目的。畢業(yè)設計大四上學期或大三下學期開始，主要是基礎知識及研究（設計）工具熟悉、對設計項目進行理論知識及文獻準備。

參考文獻：

[1]夏伯乾，馮靜，郭紅.中外高校機械工程專業(yè)畢業(yè)設計的比較與思考[J].青島職業(yè)技術學院學報，2011，24（6）：64-67.

[2]王樂梅，張巍，唐宏哲.中法高等工程教育體系中的畢業(yè)設計比較研究[J].高等工程教育研究，2013，（4）：132-135.

第2篇：機械工程畢業(yè)論文范文

關鍵詞：專業(yè)學位；機械工程；應用能力；課程設置；校企聯(lián)動

中圖分類號：G643 ； ； ； ； ；文獻標識碼：A ； ； ； ； ；文章編號：1007-0079（2014）17-0029-02

我國經濟社會發(fā)展迫切需要大量高層次應用型人才，從2009年起教育部決定對碩士研究生教育進行結構調整，招收全日制碩士專業(yè)學位研究生，以應屆本科畢業(yè)生為主要培養(yǎng)對象，從而使我國專業(yè)學位研究生教育進入一個新階段。目前全國部分高校都在開展專業(yè)學位研究生培養(yǎng)的研究和改革試點工作，探索出一些具體的辦學思路和改革途徑，然而在探索和改革中也逐漸暴露出一些問題。因此，全日制專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)亟待一個大家認可的、兼具科學性及實用性的培養(yǎng)模式，突出專業(yè)學位教育的特色。

一、全日制專業(yè)學位研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀

全日制專業(yè)學位研究生教育是工程人才培養(yǎng)的一種新模式，雖然近年來得到迅速發(fā)展，但各高校都在探索中前進，在許多培養(yǎng)環(huán)節(jié)中還存在問題。

1.社會對專業(yè)碩士的認可度不高

我國的學術學位研究生教育已經形成比較成熟的教育模式，而全日制專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)工作目前還剛剛起步，無論是社會、企業(yè)還是學生本人都缺乏對專業(yè)碩士的了解，對專業(yè)學位認可度較低。部分高校對專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)不夠高度重視、學校管理配套滯后，在教學資源分配上存在著不均衡，人才培養(yǎng)仍采用學術研究生的培養(yǎng)方案，指導教師的觀念還停留在原有的教育模式上。從生源來看，專業(yè)學位沒有得到應屆生的普遍認可，志愿報考的學生極少，大部分來自于調劑考生。另外，用人單位也沒有發(fā)現(xiàn)專業(yè)學位研究生在工程應用能力方面強于學術學位研究生。以上原因導致社會對專業(yè)碩士存在著偏見。

2.教內容與專業(yè)學位發(fā)展不同步

在高校中大部分教師都沒有企業(yè)實踐背景，沒有培養(yǎng)專業(yè)學位研究生的實踐經驗。[1]目前擔任專業(yè)學位研究生課程教學的教師很多都是直接從碩士讀到博士，主要從事理論教學與學術研究工作，雖然他們理論知識扎實，但缺乏工程實踐經驗，使得教學內容無法突出工程案例分析和實踐應用，無法將理論與實踐很好地結合起來，甚至有些力不從心。在教材選用上，部分高校仍沿用學術型研究生的教材，重視理論研究。仍采用傳統(tǒng)教學方式，以課堂講授為主，缺乏實踐訓練，與學生互動少，造成學生學習積極性不高。

3.企業(yè)導師的指導作用不明顯

企業(yè)導師往往是企業(yè)中具有高級專業(yè)技術職稱的技術骨干，具有豐富的實踐工作經驗，長期從事產品開發(fā)、技術管理、市場營銷等方面工作。但由于企業(yè)導師忙于自身的崗位工作，沒有過多的時間、精力及經驗指導學生，企業(yè)導師的指導多數(shù)局限在論文選題上，在對于論文撰寫、培養(yǎng)方案設置方面幾乎沒有建議，甚至存在掛名指導的現(xiàn)象。

4.企業(yè)對聯(lián)合培養(yǎng)缺乏明確的認識

在校企聯(lián)合培養(yǎng)中發(fā)現(xiàn)，部分企業(yè)并沒有形成對聯(lián)合培養(yǎng)研究生的正確認識和定位，他們往往看重在短期內能不能給企業(yè)帶來經濟效益，甚至有些企業(yè)將研究生視為廉價的高級勞動力，對于學生是否能夠很好地完成專業(yè)實踐并不特別關心。在讀研究生由于缺乏對工程實際問題的了解，論文選題基礎薄弱，難于實現(xiàn)知識向實用成果的轉化，也無法體現(xiàn)出對企業(yè)生產的實用價值。

5.實踐教學環(huán)節(jié)未落到實處

在全日制專業(yè)學位研究生培養(yǎng)方案中，雖然多數(shù)高校都要求學生在企業(yè)連續(xù)實習半年至1年，但由于實踐教學基地及研究生本人等各種客觀因素的限制帶來了工程教育、企業(yè)實踐落實難的問題。在實習期，有些高校是學生自己聯(lián)系實習單位，這樣會造成實習單位培養(yǎng)條件不同、培養(yǎng)質量參差不齊、專業(yè)不對口、校方監(jiān)管較弱等，造成研究生所學知識與實踐運用脫節(jié)。在企業(yè)實習期間，個別學生在實習崗位工作不認真、敷衍了事，使企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)研究生的積極性也受到挫傷。[2]還有少部分學生由于自身的原因不能完成在企業(yè)的實踐過程，以至難以實現(xiàn)培養(yǎng)目標。

二、全日制專業(yè)學位研究生培養(yǎng)策略

全日制機械工程專業(yè)研究生的教育目標是：掌握機械工程領域堅實的基礎理論、寬廣的專業(yè)知識和扎實的工程實踐能力，能夠承擔機械工程領域專業(yè)技術工作，具有良好職業(yè)素養(yǎng)的高層次應用型人才[3]，畢業(yè)生主要面向裝備制造產業(yè)部門。對于專業(yè)學位研究生培養(yǎng)這項創(chuàng)新型的工作，主要從四個方面進行了探索與實踐。

1.合理定位，制訂切實可行的培養(yǎng)方案

對于佳木斯大學的機械工程專業(yè)學位研究生培養(yǎng)，做到以職業(yè)需求為目標、以實際應用為導向、以工程能力和綜合素養(yǎng)的提高為核心。培養(yǎng)方案的制定以寬基礎、重實踐為特點，注重基礎性、應用性和實踐性三方面的有機結合。確立“兩個面向”，實施“四師教育”的培養(yǎng)目標，即立足學科前沿，面向企業(yè)，面向市場，實現(xiàn)機械設計師、機械工藝師、機械檢測師及質量管理師的培養(yǎng)，能夠研發(fā)出適應市場需求的機械產品，能夠對企業(yè)的生產技術進行改造，具有對機械產品進行檢測的能力，掌握機械產品質量評估方法。課程設置體現(xiàn)學習、實踐、研究、再實踐的過程，使理論學習與實踐應用相輔相成，關注與職業(yè)資格認證的銜接等。

2.優(yōu)化課程體系，改革課程設置

依據(jù)當前經濟社會發(fā)展的需求及專業(yè)學位培養(yǎng)特點，遵循高層次專門人才的培養(yǎng)目標，合理設置基礎理論課、方向專業(yè)課、工程實踐課、公共選修課及畢業(yè)論文?；A理論課的設置注重專業(yè)基本素質和能力的培養(yǎng)，使研究生的理論知識得到有效提高。在專業(yè)課設置中加強了案例分析類課程比重，體現(xiàn)專業(yè)知識的工程應用，增置企業(yè)管理類的課程。實踐課程設置注重學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，依據(jù)企業(yè)實際需求，不斷豐富和調整實踐課內容，完善實踐基礎設施配置，增強學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力培養(yǎng)。公共選修課的設計主要是為提高研究生的綜合素質，在提高專業(yè)水平的同時拓寬眼界與知識面，讓學生在學習過程中多去涉獵一些人文、法律和管理方面的知識[4]，為學生深入社會奠定一定的基礎。教學內容強調理論與實踐的有機結合，以案例教學法為主，實現(xiàn)理論與實踐的相互推動發(fā)展。

3.校企密切合作，建立聯(lián)合培養(yǎng)機制

專業(yè)學位研究生的教學適宜采用校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，因此高校與企業(yè)間要相互協(xié)作，建立校企聯(lián)動培養(yǎng)機制，使校企雙贏、共同發(fā)展，并打造出的高質量應用型人才。

學校和企業(yè)合作要以市場需求為導向，利用高校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和資源，為研究生培養(yǎng)提供優(yōu)秀的導師團隊、良好的實踐環(huán)境。[5]校企聯(lián)合培養(yǎng)要是以某一研發(fā)項目展開合作。企業(yè)提供實踐平臺，支持年輕有創(chuàng)新活力的專業(yè)學位研究生參與項目研究，并為學生提供有效的指導。

學生學位論文應側重于企業(yè)所急需解決的項目，應圍繞項目研發(fā)內容進行撰寫，可以用研究報告、設計方案代替學術論文。寫作過程要注重創(chuàng)造性解決實際問題的能力培養(yǎng)。

高校和企業(yè)需共同制定培養(yǎng)計劃，明確規(guī)定校企合作雙方在聯(lián)合培養(yǎng)中的權利、義務，激發(fā)合作單位的責任感。企業(yè)在專業(yè)學位研究生培養(yǎng)中的積極性、參與程度直接影響著人才培養(yǎng)的效果。

4.大力推進雙導師制，明確教學分工

高校導師通常在本專業(yè)領域具有較高的理論水平，相對缺乏實踐經驗，因此適宜采用雙導師制來彌補。佳木斯大學機械工程專業(yè)學位研究生的課程教學分別由知識結構不同的導師擔任。對于基礎理論課，是以講授基本原理和相關專業(yè)知識為主，應由校內導師教授。

實踐課是培養(yǎng)研究生專業(yè)技能的重要教學環(huán)節(jié)，在實踐過程中學生將會面臨各種各樣沒有現(xiàn)成答案的實際問題，需要他們運用基礎理論知識去尋求創(chuàng)造性的解決方法，這類課程需要企業(yè)中專業(yè)特長突出、實踐經驗豐富、具有較好的示范能力的高級技術人員擔任。[5]

由于學生畢業(yè)論文側重于企業(yè)所急需解決的項目，所以在論文寫作過程中應以校外導師指導為主，校內導師參與學位論文的開題、評審和答辯。在論文寫作期間，校內導師要加強與學生的聯(lián)系，對學生在撰寫論文過程中遇到的問題和困難給予及時指導與解決，校內導師與企業(yè)導師間也要定期定時溝通，了解學生的學習動態(tài)，逐步改善培養(yǎng)環(huán)節(jié)。企業(yè)導師具有豐富的實際經驗，而學校導師理論功底雄厚，所以兩者具有很強的互補性。

三、結束語

全日制專業(yè)學位研究生教育在快速發(fā)展中會面臨各種各樣的新問題和新挑戰(zhàn)，只要充分把握專業(yè)學位培養(yǎng)特點，不斷優(yōu)化培養(yǎng)模式，科學設計課程體系，強化工程實踐教育，整合學校、企業(yè)、導師三方面的資源優(yōu)勢，抓好培養(yǎng)過程的質量關就能使專業(yè)學位研究生創(chuàng)新實踐能力不斷增強，綜合素質不斷提升，培養(yǎng)出滿足社會發(fā)展需要的高層次應用型人才。

參考文獻：

[1]張興平，孫恒，曹榮，等.全日制專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)模式探討[J].中國電力教育，2012，（6）：51-52.

[2]劉化君.碩士專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)與實踐[J].中國電力教育，2013，（28）：19-21.

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第3篇：機械工程畢業(yè)論文范文

作為人才培養(yǎng)的主體，地方高校面向地方大中型企業(yè)，在機械工程領域已經招收了大量工程碩士研究生，培養(yǎng)一大批應用型高層次人才，但在培養(yǎng)過程中也出現(xiàn)了一些問題，主要體現(xiàn)在五個方面。

1.培養(yǎng)條件差異化較大對于地方高校而言，一方面，相當于國內一流高校和各種強大資源，其硬件條件（如實驗條件、經費支持、信息資源等）和軟件環(huán)境（師資力量、管理體系、研究氛圍、校企合作、公共關系等）處于相對劣勢。但另一方面，與重點大學相比，地方高校更為重視工程碩士培養(yǎng)，在導師選聘、學生待遇、學習環(huán)境上或能提供更有優(yōu)越的條件，且政策層面更加靈活。以某地方高校2009屆機械工程領域工程碩士為例，共29人，學院在授課方式、生活學習條件等方面實行政策傾斜，并為每位研究生配備雙導師，研究生論文全部來源于企業(yè)生產實踐。因此，地方高校工程碩士培養(yǎng)條件往往呈現(xiàn)很大的差異性。

2.生員質量參差不齊（1）知識背景各異：由于機械行業(yè)是一個技術密集型行業(yè)，涉及材料、機制、電氣、測控、管理等諸多學科，生員專業(yè)差異性大、畢業(yè)院校也各自不同，因此該領域的生員背景知識差異較大。（2）文化基礎較為薄弱。工程碩士研究生大多來自地方大中型企業(yè)的產品研發(fā)、生產一線及管理部門，具有極為豐富的產品開發(fā)設計、生產、管理經驗，但絕大部分人員離開高校較長時間，加之工作繁忙，沒有時間、精力學習本領域的前沿理論，存在一定知識陳舊現(xiàn)象，且英語、計算機等文化課基礎較為薄弱。（3）學習積極性高但往往“心有余而力不足”，參加工程碩士學習的學員絕大多數(shù)都是是單位的技術骨干和中層管理干部，甚至有些擔任重要的行政職務，往往很難保證充分的學習時間和精力。

3.培養(yǎng)目標難以實現(xiàn)協(xié)調一致地方高校機械領域工程碩士培養(yǎng)目標的實現(xiàn)需要高校、企業(yè)、研究生本人三方通力協(xié)作才能得以實現(xiàn)。然而，在具體實踐過程中往往會出現(xiàn)一些問題。（1）企業(yè)迫切需要學校培養(yǎng)出創(chuàng)新能力強、能夠理論聯(lián)系實際、為企業(yè)創(chuàng)造大量經濟效益的應用型人才，但是往往很難將上述目標轉化為具體的培養(yǎng)方案并落實在具體的培養(yǎng)過程中。（2）大多高校在工程碩士的培養(yǎng)過程中受以往慣性影響，往往會傾向于更為重視研究生的理論及學術水準提升，未能有效與企業(yè)溝通，協(xié)調一致，從而難以滿足企業(yè)對于人才的要求。（3）絕大多數(shù)學員都是抱著很強的求知欲來學習的，但是往往低估了學習過程的艱苦性，加之家庭、工作方面的影響，往往會降低自己的要求，演變成為僅僅為了畢業(yè)證和學位證而學習，把獲得更高層次的學位而有利于自身發(fā)展作為學習目的。

4.過程管理不夠建全和完善工程碩士研究生往往是企業(yè)的技術、管理骨干，承擔著繁重的科研、生產、管理任務，而工程碩士培養(yǎng)過程又是“進校不離崗”，因此在碩士生培養(yǎng)階段的學員往往在學習時間、學習地點、投入精力上會出現(xiàn)工作與學習之間的沖突；此外，學習內容與學員自己的知識背景差距大，學習難度大；同時，導師往往在學校承擔有其他教學科研任務，難以全身心投入。其次，在實際培養(yǎng)中往往沿用學術型培養(yǎng)模式，學院負責研究生的理論課教學、論文開題、中期檢查、答辯等工作，企業(yè)很少能參與人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)，往往造成企業(yè)對人才的質量要求與研究生的培養(yǎng)脫節(jié)。另外，“雙導師制”是針對工程碩士特點而實施的，但由于學員是在職學習，大部分時間在企業(yè)，學校導師往往很難像指導學術型研究生那樣細致指導，企業(yè)導師則往往是業(yè)務骨干或高層管理人員，難以抽出有效時間進行科學指導，從而使得工程碩士指導過程出現(xiàn)空檔。

5.評價標準難以把握工程碩士培養(yǎng)是為工業(yè)企業(yè)培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的應用型人才，內容側重于應用能力和工程實踐能力。因此畢業(yè)論文中應強化解決工程問題的新思路、新設想、新工藝、新方法、新技術，而不一定要求具有較高的理論研究水平。而校內指導老師往往沿襲以往慣例，重學術水平輕工程應用、重理論輕實踐，如何客觀科學地評價工程碩士論文質量仍需要進一步厘清，因此對工程碩士論文客觀評價有一定難度。

二、提高機械工程領域工程碩士質量的探討

針對機械工程領域工程碩士培養(yǎng)的現(xiàn)狀和區(qū)域內產業(yè)發(fā)展趨勢，結合師情、生情、校情，湖南科技大學在機械工程領域工程碩士的培養(yǎng)過程中主要做了以下幾個方面的工作：

1.完善培養(yǎng)體系，強調實用性和可操作性針對省情、校情、生情，依照“突出實踐能力”、“強化應用能力”、“提高綜合能力”及“夯實基本素質”原則，學校、企業(yè)單位、學員（導師）三方面結合協(xié)商制訂了具有學校特色的機械工程領域工程碩士培養(yǎng)方案。在具體實踐中，開學前邀請研究生院主管領導、企業(yè)專家、部分導師和學員代表進行溝通，根據(jù)生產、開發(fā)、制造過程中的具體問題，經現(xiàn)場專家、導師的交流和學員的面談后，學員可以結合自己從事的具體工作，選擇合適的課程滿足自身需要。

2.改革授課方式，強調靈活性和實用性湖南科技大學工程碩士大都來源于本地大型工業(yè)企業(yè)，生產任務繁重，學員無法脫產學習。針對這一情況，學校采取了以下措施：（1）確立班主任責任制，每個班級配備1名碩士生導師為固定班主任，負責日常管理和聯(lián)系。（2）多時段集中授課。由班主任提前調研，確定合適授課時間，然后提前通知各位學員。對于因特殊情況未能參加授課的學生則利用周末、節(jié)假日進行單獨補課。（3）現(xiàn)場授課。對于部分距離較遠的學員，湖南科技大學采用教師現(xiàn)場授課。如學校多次組織相關教師到學生較為集中的企業(yè)等進行集中授課，取得了較好的教學效果。

3.強化校企合作，深化“雙導師制”湖南科技大學針對“雙導師制”進行了以下改進：（1）師生雙向選擇：入學前組織師生見面會，加強交流，保證學員、校內導師、現(xiàn)場導師研究方向的一致性。（2）重視論文開題。由學位分委員會統(tǒng)一組織、集中管理、集中審核、嚴格把關。（3）加強中期考核。由校內導師和現(xiàn)場導師組成評議組，互相檢查監(jiān)督，保證論文質量。4.加強管理，保證質量為保證工程碩士研究生的培養(yǎng)質量，湖南科技大學建立了研究生院、學院、導師三級管理體制，主要包括：（1）研究生院嚴把生源質量。在招生中全面考核學生理論水平、科研能力、綜合素質，嚴把招生質量關。（2）學院負責日常教學管理。課程教學是工程碩士教育的核心環(huán)節(jié)，課程設置、內容選擇、教學方式上有效結合學員實際工作內容、突出個性，實行學分制和選修制相結合的考評體系，充分調動學生的積極性；考核方式采取讀書筆記、筆試、研究報告、綜合分析等多種方式。（3）導師負責督促研究生學習、培養(yǎng)過程。由專家組集中組織學生開題、期中檢查，答辯過程由導師初審、預答辯、匿名評審等環(huán)節(jié)組成，確保研究生論文質量。

三、結語

第4篇：機械工程畢業(yè)論文范文

關鍵詞：機械工程，本科，畢業(yè)設計

1引言

畢業(yè)設計是高等學校應屆畢業(yè)生在畢業(yè)前接受課題任務，在教師指導下獨立進行科學研究或工程實踐，獲得基本訓練并取得成果的過程，它是評估學業(yè)成績的一個重要方式，也是提高學生綜合素質與創(chuàng)新能力的關鍵一環(huán)[1]。作者結合廣東工業(yè)大學的實際,從科學選題、落實開題環(huán)節(jié)、保證畢業(yè)設計論文質量等關鍵環(huán)節(jié)提出了改進畢業(yè)設計工作的措施。

2科學選題

選題是畢業(yè)設計工作的龍頭，選題質量是影響畢業(yè)設計質量的重要因素，精心挑選畢業(yè)設計題目，是搞好畢業(yè)設計的第一步。但是選題目前存在著一些問題：有的選題缺乏綜合性、新穎性,深廣度不夠；有的選題對學生顯得難度較高,工作量過大；有的選題雖然有較高的研究價值，但學生由于怕難或者因就業(yè)等原因而不愿選；另外，系與系之間和各系內部之間的設計題目在難度和分量上也存在一定差異。

針對以上問題,可以從三個方面綜合考慮選題。

(1)畢業(yè)設計選題要盡可能聯(lián)系工程應用、生產實際和科學研究。這樣有利于調動學生的積極性,由于是真做實干,他們就會主動去了解、熟悉有關科研情況,分析解決問題的方法和途徑,使能力得到提高。因此,我們在為2003級機械制造及自動化專業(yè)的學生選題時,選擇了“旋轉超聲主軸振動系統(tǒng)研制”，“三座標工業(yè)機械手的設計”，“防偽礦泉水瓶蓋的設計”,“自動門PLC控制系統(tǒng)設計”，“適合于電感的微點焊系統(tǒng)研制”等新穎又結合科研實際的課題,盡量反映當代科技發(fā)展水平,讓學生能了解、把握國內外在該研究領域的最新成果和發(fā)展動態(tài),結果學生更加樂于參與到科研課題的研究中。

(2)要考慮完成課題的客觀條件。學校畢業(yè)設計經費、教學試驗條件都有限,不是任何來自科研實際的課題都可用做畢業(yè)設計,必須根據(jù)客觀條件來選擇設計題目,這些條件主要包括:可查資料庫源,試驗設施和足夠的經費等,因此我們在選題時,一般選用能為學生提供可用的儀器設備,試驗場地等條件的科研課題,例如“微細特種加工中心”試驗樣機在我們教研室已經搭建好，“線切割機床、電火花機床、超聲拋光裝置”等設備可以為學生做畢業(yè)設計時提供可以直接操作，鍛煉自己的動手能力的機會。

(3)要有適當?shù)碾y度和深度。舉例說我們選擇“旋轉超聲主軸振動系統(tǒng)研制”課題時,考慮到該課題涉及了聲學,機械振動學,電力電子學,數(shù)電，模電等多個領域,涉及的知識面較廣,設計工作量較大,有一定的深度,學生可以通過綜合應用所學的基礎理論和專業(yè)知識,在規(guī)定的時間內得到充分的鍛煉,但是考慮到本課題有一定的難度,為了保證學生在有限的畢業(yè)設計工作時間內,經過努力能完成任務或做出階段性結果,我們安排了兩個同學參加,在掌握總體設計思路的基礎上,分別進行硬件結構設計、驅動電路等不同部分的,有側重點地進行研究,經過分工合作,完成了整個課題的設計任務,效果良好。

3落實開題環(huán)節(jié)

為提高畢業(yè)論文設計教學質量和探索出適用于畢業(yè)論文設計全環(huán)節(jié)教學質量監(jiān)控的方法,可借鑒研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方法,在本科畢業(yè)論文設計教學中新增開題環(huán)節(jié),以強化學生包括查閱文獻資料廣泛獲取信息,提出問題、擬定實驗研究方案和設計方案,科學實驗與測試,數(shù)據(jù)整理與分析,撰寫實驗論文,書面表達和口頭表述等能力在內的基本創(chuàng)新能力。

（1）開題環(huán)節(jié)的必要性。開題的意義在于完善論文設計方案,使論文設計方案更加系統(tǒng)化，收集信息，聽取各方意見，明確思路以堅定論文設計者的信心。一般說來，將思考的東西正式地講出來和寫出來，會比原來所思考的更有升華的意味，因為從“思”到“說”和“寫”,其間加入了邏輯的創(chuàng)造過程。通過撰寫開題報告,要求學生講清題目的來龍去脈,從而使學生明確畢業(yè)設計課題的目的和要求，對題目有更深刻理解與認識，會使原來的論文設計思路更加完善和系統(tǒng)，對自己的工作做到“胸有成竹”，減少盲目性,避免出現(xiàn)不知從何處入手的尷尬局面。

（2）開題環(huán)節(jié)的組織在開題會之前,每個學生按規(guī)范書寫了開題報告。學生持經指導老師簽字同意的選題報告書、任務書及其它相關資料上臺匯報選題的目標和意義、擬采取的技術路線和方法、工作基礎、預期成果和工作計劃等內容10分鐘。評審小組根據(jù)學生自述和選題報告書及其它文本內容,對學生論文設計是否達到專業(yè)培養(yǎng)目標要求和完成論文設計的可行性進行考核,并對論文設計廣度、深度、貼切度、重點和難點等提出具體的修改意見。

4保證畢業(yè)設計答辯的質量

答辯是畢業(yè)設計(論文)工作的最后一個環(huán)節(jié),是全面檢查和評估畢業(yè)設計(論文)質量的重要手段。嚴格的答辯將有利于學生樹立良好的學風,促進學生認真做好畢業(yè)設計(論文)。學院可根據(jù)本院及所屬各系的具體情況成立若干答辯分委會,分委會下轄若干個答辯小組。分委會主任和答辯小組組長均由副高職稱以上教師擔任。答辯前應認真審查學生的答辯資格,畢業(yè)設計(論文)應由除指導教師外的答辯小組1名以上教師認真評閱,寫出評閱意見與評分,評分不及格者不得參加答辯。凡畢業(yè)設計(論文)擬評“優(yōu)秀”的學生,都必須參加各系答辯分委會組織的集中答辯。對畢業(yè)設計平時不認真、小組答辯成績較差的學生,由相關分委會組織復答辯后視情況決定是否給予通過。答辯時間應控制在學生匯報15-20分鐘,教師提問20分鐘為宜。畢業(yè)設計成績評定必須堅持標準,嚴格要求。“優(yōu)秀”的比例應嚴格控制在本專業(yè)參加答辯總人數(shù)的20%以內,優(yōu)良比例應嚴格控制在60%以內。對畢業(yè)設計(論文)的質量,除了本身的學術水平、應用價值外,還應考察學生解決實際問題的能力、對知識的綜合應用能力、在工作中查閱處理信息和應用各種工具的能力、撰定科研報告和表達交流的能力以及在工作中的團隊協(xié)作能力等。答辯委員會要辦事公正,治學嚴謹,嚴把質量關,對畢業(yè)設計(論文)達不到教學要求的,決不姑息。

5結論

搞好畢業(yè)設計(論文)工作,重要的是要做到“五個到位”,即認識到位、經費投入到位、指導教師到位、學生到位和管理工作到位。另外,科學選題,嚴把選題關是做好畢業(yè)設計(論文)的前提；認真做好畢業(yè)設計開題工作是畢業(yè)設計工作順利進行的保證,消除學生畢業(yè)前的各種干擾,專心做好畢業(yè)設計,是本階段學生思想政治工作的重點；嚴格的答辯將有利于學生樹立良好的學風,促進學生認真做好畢業(yè)設計(論文)。

第5篇：機械工程畢業(yè)論文范文

（1）凝練專業(yè)特色，準確定位專業(yè)目標。各專業(yè)根據(jù)社會經濟發(fā)展及人才市場的需求，明確專業(yè)培養(yǎng)定位，根據(jù)專業(yè)特點和實際情況，合理設置課程體系，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，形成自身的優(yōu)勢和特色。

（2）強化專業(yè)和實踐教學。各專業(yè)根據(jù)自身優(yōu)勢和特點，適當增加專業(yè)課、專業(yè)選修課學分，強化專業(yè)主干課程和專業(yè)實踐、突出專業(yè)特色。要保證列入教學計劃的各實踐教學環(huán)節(jié)累計學分不低于總學分的25%（理、工、農類專業(yè)）。

（3）優(yōu)化課程結構，合理設計課程模塊。堅持以學生為本，充分考慮學生在能力、興趣、特長等方面的差異，構建分層次、模塊化的培養(yǎng)框架?？茖W合理地安排必修課與選修課、理論課與實驗課、基礎課與專業(yè)課之間的比例。

（4）推進素質教育，提高學生素質。改革公共課程，把人文教育和科學教育融合到人才培養(yǎng)的整個過，落實到教育的各個環(huán)節(jié)，通過文理交叉、學科融合，促進學生綜合素質的全面提高。

2工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案的主要內容

云南農業(yè)大學工業(yè)工程專業(yè)自2003年成立并招生以來，高度重視本專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定與研究工作。2010年，根據(jù)學校《云南農業(yè)大學本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂實施意見》，工業(yè)工程系在2007版人才培養(yǎng)方案的基礎上，廣泛收集資料，學習和參照國內外高等院校工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)計劃和要求，反復討論并充分征求本專業(yè)教師及學生的意見，進行了認真細致的修訂工作。修訂后的培養(yǎng)方案包括以下幾方面的主要內容。

2.1工業(yè)工程專業(yè)的培養(yǎng)目標和要求

本專業(yè)培養(yǎng)具備扎實的工程技術和計算機技術基礎；掌握現(xiàn)代管理科學與系統(tǒng)科學的理論和方法；具有一定的科研能力、實踐能力及創(chuàng)新能力；能應用工程技術和管理科學知識，在各級管理部門及企事業(yè)單位從事管理系統(tǒng)、生產系統(tǒng)及服務系統(tǒng)的規(guī)劃、設計、決策、運營、評價、優(yōu)化等工作；既懂技術又懂管理的復合型工程技術人才。本專業(yè)學生主要學習機械工程基礎、管理工程基礎及計算機應用基礎等工業(yè)工程專業(yè)的基本理論和基本知識；研究管理系統(tǒng)、生產系統(tǒng)及服務系統(tǒng)的規(guī)劃、設計、運營、管理與控制；接受應用工業(yè)工程相關理論與分析方法解決實際問題的基本訓練；初步具備規(guī)劃、開發(fā)、設計、運營和評價管理系統(tǒng)、生產系統(tǒng)及服務系統(tǒng)的能力。

2.2畢業(yè)生應獲得以下幾方面的知識和能力

（1）具有扎實的自然科學基本理論知識，較好的人文社會科學基礎，較強的本國語言、文字表達能力。

（2）系統(tǒng)掌握機械工程、管理工程、技術經濟與管理等與本專業(yè)領域相關的基本理論和基本知識。

（3）掌握工業(yè)工程學科的基本理論和方法，具備本專業(yè)領域的基本知識，了解學科前沿、應用前景和發(fā)展動態(tài)，熟悉經濟建設和企業(yè)管理的法律、法規(guī)和政策。

（4）具備較強的計算機應用能力和較強的英語聽、說、讀、寫能力，掌握科技文獻檢索、資料查詢的基本方法，具備獨立獲取知識、信息的能力和一定的科學研究能力。

（5）具備較好的人際溝通能力和創(chuàng)新能力，具有較強的協(xié)作精神。

2.3工業(yè)工程專業(yè)的主干學科及主干課程

工業(yè)工程專業(yè)的主干學科是機械工程、管理工程、技術經濟與管理。其主干課程包括機械制造基礎、機械設計基礎、運籌學、管理學、工程經濟學、基礎工業(yè)工程、人因工程學、生產運作管理、管理信息系統(tǒng)、設施規(guī)劃與物流分析、質量控制與質量管理等。

2.4工業(yè)工程專業(yè)的主要實踐教學環(huán)節(jié)

大學四年的學習過程中，工業(yè)工程專業(yè)要完成認識實習、金工實習、生產（服務）系統(tǒng)實習、工業(yè)工程專業(yè)綜合訓練、運籌學課程設計、數(shù)據(jù)庫技術課程設計、機械設計基礎課程設計、基礎工業(yè)工程課程設計、人因工程學課程設計、工程經濟學課程設計、管理信息系統(tǒng)課程設計、生產運作管理課程設計、設施規(guī)劃與物流分析課程設計、系統(tǒng)建模與仿真課程設計、質量控制與質量管理課程設計、畢業(yè)實習、畢業(yè)論文（設計）等實踐教學環(huán)節(jié)。

2.5工業(yè)工程專業(yè)的修業(yè)年限

本專業(yè)修業(yè)年限為三至六年。有條件的學生在按要求修滿規(guī)定學分的前提下可提前畢業(yè)，但最低修業(yè)年限不得少于3年；對不能在4年內按要求修完規(guī)定學分的學生，經學校批準后可以延期畢業(yè)，但修業(yè)年限最高不得超過6年。

2.6工業(yè)工程專業(yè)的畢業(yè)學分要求及授予學位

工業(yè)工程專業(yè)的本科學生畢業(yè)時應修學分為176個學分，其中公共必修課模塊35學分，人文社會科學及自然科學類課程選修12學分，學科公共課模塊20學分，專業(yè)基礎課模塊25學分，專業(yè)課模塊21學分，專業(yè)選修課30學分，實踐教學33學分。工業(yè)工程專業(yè)授予工學學士學位。

3工業(yè)工程專業(yè)課程體系的基本結構

工業(yè)工程是技術與管理相結合的交叉學科，既有鮮明的工程屬性，也有明顯的管理特征。工業(yè)工程專業(yè)培養(yǎng)的人才要對各種類型的系統(tǒng)有全面深入的理解，能夠對系統(tǒng)問題進行規(guī)劃、解決和闡釋，使系統(tǒng)優(yōu)化，系統(tǒng)效率明顯提高，并因此具備領導跨學科團隊的能力。要達到這樣的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)要求,研究工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案，確立工業(yè)工程學科的課程體系,協(xié)調工業(yè)工程專業(yè)課程與工程專業(yè)、管理專業(yè)之間的關系十分重要。云南農業(yè)大學工業(yè)工程專業(yè)的課程包括必修課和選修課兩大類。課程體系是平臺式和模塊式相結合的復合型結構。課程縱向設置包括公共課、學科共同課、專業(yè)課。橫向設置以實踐教學和素質教育貫穿整個培養(yǎng)過程，形成縱橫交錯的復合結構。工業(yè)工程學科發(fā)展過程中，融合了數(shù)理統(tǒng)計、工程技術、運籌學、系統(tǒng)工程等技術的思想和方法，其研究領域從制造業(yè)擴展到商業(yè)、運輸業(yè)、服務業(yè)及政府部門。工業(yè)工程專業(yè)的課程設置要滿足專業(yè)發(fā)展的要求,其課程體系必須包括素質教育、專業(yè)教育、實踐教育三大平臺。

3.1素質教育平臺

包括公共必修課模塊（35學分）和公共任意選修課模塊（不低于12學分），這部分課程由學校統(tǒng)一安排，也是全校所有專業(yè)的學生必須學習的課程，主要包括大學語文、大學計算機基礎、大學英語、公共體育基礎課、政治理論課、職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃、就業(yè)指導等課程。

3.2專業(yè)教育平臺

（1）學科共同課模塊。包括高等數(shù)學I、高等數(shù)學II、線性代數(shù)與概率論、普通物理學、普通物理學實驗等5門課程20學分。

（2）專業(yè)基礎課模塊。包括機械制圖、管理學、機械制造基礎、運籌學、數(shù)據(jù)庫技術、機械設計基礎、基礎工業(yè)工程、工程經濟學等8門課程25學分。

（3）專業(yè)課模塊。包括人因工程學、系統(tǒng)工程、管理信息系統(tǒng)、生產運作管理、設施規(guī)劃與物流分析、質量控制欲質量管理、系統(tǒng)建模與仿真、項目管理、制造技術與制造系統(tǒng)等9門課21學分。

（4）專業(yè)選修課模塊。提供CAD工程制圖、工程力學、電工與電子學、管理經濟學、會計學原理、微機原理與運用、市場營銷學、應用統(tǒng)計學、控制工程原理、產品開發(fā)技術與管理、專業(yè)英語、供應鏈管理、工業(yè)工程專業(yè)系列講座等課程，要求學生至少選修30學分。

3.3實踐教育平臺

（1）公共實踐模塊。包括入學教育/專業(yè)教育、軍事訓練、國家學生體質健康標準測試、畢業(yè)論文（設計）等，共計11學分等內容。

（2）專業(yè)實驗課模塊。包括普通物理學課程試驗、工程力學課程試驗、電工與電子學課程實驗、數(shù)據(jù)庫技術課程實驗、運籌學課程實驗、微機原理與應用課程實驗、機械制造基礎課程實驗、機械設計基礎課程實驗、人因工程學課程實驗、設施規(guī)劃與物流分析課程實驗、系統(tǒng)建模與仿真課程實驗等，共計12學分。

（3）實習實踐模塊。主要包括認識實習、金工實習、生產（服務）系統(tǒng)實習、工業(yè)工程專業(yè)綜合訓練、畢業(yè)實習以及本專業(yè)主干課程的課程設計等，共計22學分。

4問題及建議

工業(yè)工程專業(yè)高等教育的核心是創(chuàng)造力的培養(yǎng)，培育具有實踐能力和創(chuàng)新精神、集技術與管理于一身的復合型人才。雖然我們對云南農業(yè)大學工業(yè)工程專業(yè)的人才培養(yǎng)方案進行了精心的設計、修訂和研究，力求科學合理，適應社會發(fā)展的需要，但是云南省工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)存在以下問題。

（1）云南地處西南邊疆，社會經濟發(fā)展水平較低，對工業(yè)工程專業(yè)的認知程度有限，制造企業(yè)中幾乎不設工業(yè)工程部門和工業(yè)工程師崗位，工業(yè)工程專業(yè)人才對口就業(yè)困難。

（2）區(qū)域內缺少以集中化管理的先進技術和設備為技術創(chuàng)新提供服務，為工業(yè)工程教學提供高新技術教育訓練平臺的工業(yè)工程研究中心，學生少有機會接受工業(yè)工程專業(yè)先進技術培訓和實踐的機會。

（3）理論教學與實踐脫節(jié)。由于教學經費的限制，學校實驗室建設不能滿足課程建設的需求，教學過程以課堂講授為主，注重理論性、系統(tǒng)性、專業(yè)性、知識性，結合實際的案例式教學較少，學生的專業(yè)實踐訓練不足。要解決工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)過程中存在的問題，我們提出以下幾點建議：

①工業(yè)工程是系統(tǒng)的綜合優(yōu)化技術，是解決系統(tǒng)優(yōu)化，提高系統(tǒng)效率的學科專業(yè)，具有廣泛的適應性和廣闊的發(fā)展前景。要加強工業(yè)工程專業(yè)的宣傳，讓社會充分認識工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)的重要性；

②切實加強工業(yè)工程專業(yè)實驗室建設。工業(yè)工程作為技術與管理相結合的學科，其生命在于實踐。學校的實驗室是學生實踐的第一課堂。

第6篇：機械工程畢業(yè)論文范文

隨著中國工業(yè)不斷地發(fā)展，模具行業(yè)也顯得越來越重要。本論文便是設計加工空氣濾清器殼的模具。首先對加工零件進行了加工工藝和結構工藝的分析。通過計算毛坯尺寸和拉深系數(shù)提出了四種方案，最后確定采用落料、正反拉深復合模。對模具的排樣做出了合理的布置，使材料利用率達到較高的水平。計算了沖壓過程中所需要的各種沖壓工藝力，包括落料力、卸料力、壓邊力、拉深力、頂料力等，并對壓力機進行了合理的噸位初選。復合模在結構上采用了正裝的形式，計算出了落料、正拉深和反拉深工作部分的尺寸。對模具的閉合高度進行了合理的確定，還設計出模具的主要零件落料凹模、凸凹模、反拉深凸模、反拉深凹模、凹模固定板等。列出了模具所需零件的詳細清單，并給出了合理的裝配圖。由于拉深的深度較大，對壓力機的電機也進行了功率校核并提出了的附加工序，能使拉深順利完成。最后對模具的一個主要零件導套進行了簡單的加工工藝路線的制定。本設計對于采用單動壓力機進行正反拉深具有一定的參考作用。

關鍵詞畢業(yè)論文；模具設計；復合模；正反拉深

ABSTRACT

DevelopsunceasinglyalongwiththeChineseindustry,themoldprofessionalsoappearsmoreandmoreimportantly.Thepresentpaperthenisdesignstheprocessingairfiltershellthemold.Firsthascarriedontheprocessingcraftandthestructurecraftanalysistotheprocessingcomponents.Proposedthroughthecomputationsemifinishedmaterialssizeandthedrawingcoefficientfourkindofplans,finallydeterminedusesfallsthematerial,theproandcondrawingsuperposabledie.Hasmadethereasonablearrangementtothemoldplatoontype,enablesthematerialusefactortoachievethehighlevel.Hascalculatedeachrammingcraftstrengthwhichintherammingprocessneeds,includingfallsnearbythematerialstrength,theex-denningstrength,thepressurethestrength,thedrawingstrength,thetopmaterialstrengthandsoon,andhascarriedonthereasonabletonnageprimaryelectiontothepress.Thesuperposablediehasusedthetruethingforminthestructure,calculatedfellthematerial,thedrawingandthecounter-drawingeffectiverangesize.Closedhascarriedonthereasonabledeterminationhighlytothemold,butalsodesignsthemoldthemajorpartstofallthematerialconcavemold,theconvex-concavemold,thecounter-drawingraisedmold,thecounter-drawingconcavemold,theconcavemolddeadplateandsoon.Listedthemoldtoneedthecomponentsthedetaileddetailedlist,andhasproducedthereasonableassemblydrawing.Becausethedrawingdepthisbig,alsocarriedonthepowertothepresselectricalmachinerytoexamineandtoproposethelubricationattachmentworkingprocedure,couldcausethedrawingsmoothlytocomplete.Finallyledthewraptomoldmajorpartstocarryonthesimpleprocessingcraftrouteformulation.Thisdesignregardingusesthesingleactingpresstocarryontheproandcondrawingtohavethecertainreferencefunction.

Keywordsgraduationthesis;molddesign;superposabledie;proandcondrawing

本次設計中，只對模具中的一個重要零件進行簡單的工藝路線的分析，其余的零件將不在具體分析和計算。在這里選擇導套為加工對象。

導套、護套及套類凸模均為套類零件，其加工工藝基本相同。導套和導柱一樣，是模具中應用最廣泛的導向零件。盡管其結構形狀因應用部位不同而各異，但構成導套的主要表面是內、外圓柱表面，可根據(jù)其結構形狀、尺寸和材料的要求，直接選用適當尺寸的熱軋圓鋼為毛坯。

在機械加工過程中，除保證導套配合表面的尺寸和形狀精度外，還要保證內外圓柱配合表面的同軸度要求。導套的內表面和導柱的外圓柱面為配合面，使用過程中運動頻繁，為保證其耐磨性，需有一定的硬度要求。因此，在精加工之前要安排熱處理，以提高其硬度。

本次設計成功地設計出一副落料、正反拉深復合模，在設計過程中對很多工藝力進行了詳細的計算，在壓力機的選擇上參照了現(xiàn)行選擇壓力機的通用法則。這次設計解決了采用雙動壓力機進行正反拉深的傳統(tǒng)模式，將落料、正拉深及反拉深同時在一副裝在開式單動壓力機上的模具中完成，很大程度的提高了生產效率和制造精度。很適合中國現(xiàn)在模具高速自動化發(fā)展的趨勢。

目錄

1分析零件的工藝性1

2確定工藝方案2

2.1計算毛坯尺寸2

2.2計算拉深次數(shù)4

2.2.1正拉深4

2.2.2反拉深5

2.3確定工藝方案5

3主要工藝參數(shù)的計算6

3.1確定排樣、裁板方案6

3.2確定各中間工序尺寸8

3.3計算工藝力、初選設備9

3.3.1落料、正拉深過程9

(1)落料力9

(2)卸料力9

(3)拉深力10

(4)壓邊力10

3.3.2反拉深過程11

(1)反拉深力11

(2)頂料力11

3.3.3拉深功的計算11

3.3.4初選壓力機11

4模具的結構設計13

4.1模具結構形式的選擇13

4.2模具工作部分尺寸計算13

4.2.1落料13

4.2.2正拉深15

4.2.3反拉深16

5選用模架、確定閉合高度16

5.1模架的選用16

5.2模具的閉合高度16

5.3壓力中心17

6模具的主要零部件結構設計17

6.1落料凹模17

6.2凸凹模18

6.3反拉深凸模19

6.4反拉深凹模20

6.6上墊板23

6.7凹模固定板24

7模具的整體安裝25

7.1模具的總裝配25

7.2模具零件26

8選定沖壓設備27

8.1壓力機的規(guī)格27

8.2電動機功率的校核28

9附加工序29

10主要零件的加工29

11總結32

參考文獻33

致謝34

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第7篇：機械工程畢業(yè)論文范文

1目前存在的問題

我國高等教育長期存在重理論、輕實踐的問題，因此教育部多次強調并明確指出要大力加強實踐教學，建立和完善校內外實習基地，高度重視畢業(yè)實習，提高畢業(yè)設計、畢業(yè)論文的質量。軟件工程專業(yè)是一門理論與實踐聯(lián)系非常緊密的學科，若按照傳統(tǒng)重視理論的培養(yǎng)模式，畢業(yè)生則難以滿足當前社會用人單位的需求[3]。對于相對新興的軟件工程機電一體化方向專業(yè)，其專業(yè)知識結構及培養(yǎng)目標決定學生面臨的畢業(yè)實習與設計問題更復雜，目前存在的主要問題表現(xiàn)在如下幾方面。（1）就業(yè)與選題的矛盾?；谠擃悓I(yè)的培養(yǎng)目標，畢業(yè)生目前就業(yè)意向主要有三：一是在軟件產業(yè)從事編碼測試、系統(tǒng)分析設計或具有軟件領域知識的復合型技術服務、銷售和管理（軟件方向）；二是在機械電子工程應用背景專業(yè)領域從事軟件開發(fā)及機械研究、產品設計、制造、管理等工作（工程應用方向）；三是考研、考公務員和自主創(chuàng)業(yè)等（考研方向）。因就業(yè)方向的多元化、畢業(yè)實習設計老師（包括軟件企業(yè)導師）的專業(yè)領域和人數(shù)限制、實習條件的限制等多重原因，學生難免產生選題與就業(yè)意向不相符的矛盾。（2）畢業(yè)實習設計與考研、公務員招考時間安排上的沖突。畢業(yè)實習設計一般都安排在第4學年的第7學期、第8學期，而這期間，每年一度的全國研究生招生考試和公務員的國考、省考也同時舉行，這就導致“考研方向”的學生在備考和完成學業(yè)間的矛盾，如不進行相應調整，勢必影響畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)的教學質量。（3）軟件方向與專業(yè)方向的不協(xié)調因素。軟件方向學生一般采用3+1的培養(yǎng)模式，也就是說，第4學年大多在軟件企業(yè)完成基于項目驅動的畢業(yè)實習和畢業(yè)設計；而工程應用方向和考研方向往往還有幾門課程需要在校學習，在時間和內容安排上往往存在沖突。（4）畢業(yè)實習與畢業(yè)設計不能有機對接。畢業(yè)實習是畢業(yè)設計的重要準備階段，畢業(yè)實習要結合畢業(yè)設計課題，到生產第一線進行專業(yè)實踐與社會實踐，收集與畢業(yè)設計有關的信息和資料，畢業(yè)實習的內容和質量對畢業(yè)設計的質量有直接的影響。畢業(yè)設計要將所學基礎知識、專業(yè)理論與畢業(yè)實習的實踐相結合，注重分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)，它能在一定程度上檢驗畢業(yè)實習的效果[4]。軟件工程培養(yǎng)實用型、復合型人才的特點使其對畢業(yè)實習與設計的銜接要求更高，而且該類專業(yè)多元的就業(yè)意向及其他復合因素使得學生的實習與設計內容往往不能有機銜接。目前軟件工程專業(yè)畢業(yè)實習設計的教學工作中，面對學生就業(yè)自主化的嚴峻形勢，存在著畢業(yè)實習與畢業(yè)設計不能有效銜接、教師對兩者核心含義把握不好、設計（論文）選題及內容與經濟社會對人才需求脫離以及忽視對學生的創(chuàng)造能力意識培養(yǎng)和訓練等影響畢業(yè)設計論文質量的問題，因此進行全新的教學改革已經迫在眉睫。

2畢業(yè)實習設計指導需考慮的因素

1）學習動機。自我效能感、學習動機和學業(yè)成就三者之間存在相關關系，且自我效能感與學業(yè)成就、學習動機和學業(yè)成就之間均呈顯著正相關[5]。自我效能感是人們對自身能否利用所擁有的技能完成某項工作行為的自信程度；學習動機是推動學生進行學習活動的內在動因，是激勵、指引、維持、調節(jié)學生學習的強大動力[6]；學業(yè)成就指經過學習和訓練后所獲得學業(yè)方面的知識和技能，是學生學習狀況和水平的集中體現(xiàn)。高校畢業(yè)班級學生處于即將告別學生時代而走向社會的特殊階段，畢業(yè)、考研和就業(yè)等諸多問題以及社會價值日趨多元和競爭壓力日益加劇的強烈沖擊，對其學習和心理產生了重大影響[7]。為增強學生的學習動機，從選題入手，貫穿畢業(yè)實習設計各環(huán)節(jié)，融學生興趣愛好、就業(yè)意向與學生畢業(yè)實習設計于一體，激發(fā)學生的內在動力，是取得好的設計質量的關鍵因素之一。2）項目驅動。有效地整合指導教師的各類縱向、橫向在研項目并將其進行深入的挖掘和提煉，根據(jù)畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)具體要求細分軟件工程項目，將其引入到學生畢業(yè)實習設計中，采用以項目驅動為主體的人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化管理體制與實驗室運行機制，探索一種新的實踐教學模式，以期實現(xiàn)實踐教學過程可控化、項目實施團隊化、項目資源共享化的目標，培養(yǎng)具有扎實的工程實踐能力、較強的技術創(chuàng)新能力、良好的團隊協(xié)作能力和可持續(xù)發(fā)展能力的人才[3]。3）導師制。采用指導教師全程負責制是確保后續(xù)創(chuàng)新模式實現(xiàn)的關鍵。導師可以是從學校選定的各方向專業(yè)教師，也可以是從企業(yè)選出的工程技術人員，還可以是兩者的結合（雙導師制）。導師既要完成畢業(yè)實習與畢業(yè)設計的組織工作，又要完成這兩個環(huán)節(jié)連貫且相互滲透的業(yè)務指導工作。為確保這種教學模式有條不紊地實施，指導教師應認真履行相應的職責。首先，根據(jù)畢業(yè)實綱和設計大綱的要求，與企業(yè)協(xié)調好學生的畢業(yè)實習設計課題和企業(yè)的生產技術工作需要之間的關系，落實畢業(yè)實習內容及合適的畢業(yè)設計課題；其次，要對學生畢業(yè)課題進行方案論證，及時提供指導和質量監(jiān)督，確保教學任務的完成[4]。

3畢業(yè)實習設計指導創(chuàng)新模式的設計

結合軟件工程機電一體化方向的專業(yè)特色，在現(xiàn)有基礎上設計的畢業(yè)實習設計創(chuàng)新模式總體框架如圖1所示，其主要內容包括如下幾方面。1）以學生為本，模塊化組織。基于學生的學習動機，根據(jù)學生某方面的專業(yè)特長和未來的發(fā)展取向，該模式分為3個大模塊：以軟件設計、軟件測試、軟件維護和軟件項目管理等為目標的軟件模塊（軟件方向）；立志于進一步深造的考研、公務員考試等模塊（考研方向）；面向工程的工程應用模塊（工程應用方向）。大模塊下再設子模塊，如以工程應用為背景的模塊又分為UG、PRO/E等大型軟件的工程應用模塊；以單片機、PLC等程序開發(fā)為主的工控模塊；CAD、UG、PRO/E等面向應用軟件的二次開發(fā)模塊。學生根據(jù)學業(yè)基礎、就業(yè)意向及學習興趣自主選擇。2）畢業(yè)實習設計一體化。畢業(yè)實習與畢業(yè)設計是保證教學質量的重要階段，二者的關系越來越密切，將二者人為分割的教學模式已不太適應教學的需要，必須建立二者緊密結合的教學新模式。具體來說，軟件模塊將畢業(yè)實習和畢業(yè)設計兩個階段合并為一個階段，形成一個相對較長的時間整體，與大型軟件公司合作，安排在第4學年，這也是軟件工程專業(yè)目前比較流行的模式；工程應用模塊中學生可以根據(jù)畢業(yè)設計課題有針對性地開展畢業(yè)實習工作，實習、設計由同一導師指導，采取集中實習和反復調研的形式，實習圍繞設計的需要展開；考研模塊則將實習和設計的時間提前，第6學期即由指導老師提前介入，預先安排相應工作，在充分保證設計質量的前提下，為考研創(chuàng)造條件。至于軟件方向與背景專業(yè)方向課程安排上的沖突，軟件學院采取課程置換與學分互認方式，拓寬學生的專業(yè)課程知識，達到多元方向的均衡。3）導師制和項目驅動貫穿始終。采取導師負責制，將部分學生（考研方向）的畢業(yè)設計提前到第6學期開始，到第8學期結束，歷時1年半時間。在導師的指導與安排下，學生開展的工作包括文獻檢索，熟悉設備，儀器校準，實驗計劃，實驗開展，項目調研、開展、改進和總結各環(huán)節(jié)。基于項目驅動，每一學生的實習設計選題均為某方向科研子項或工程子項，學生通過一個完整的項目鏈，在熟悉科學研究方法、步驟和科研組織等環(huán)節(jié)基礎上，全面培養(yǎng)動手能力、獨立工作能力和創(chuàng)造性的思維能力。4）建立全程質量監(jiān)控體系?！叭獭敝笍漠厴I(yè)設計選題、畢業(yè)實習指導、教師下任務書、學生做開題報告、方案設計、實驗、中期檢查、撰寫論文到答辯評分、總結歸檔等質量形成的全過程；以制訂計劃、明確目標執(zhí)行計劃檢查、反饋處理、糾偏制訂新的計劃、目標為質量監(jiān)控途徑。針對畢業(yè)實習、畢業(yè)設計的各個環(huán)節(jié)，制訂詳細可行的規(guī)范，把握各階段的時間節(jié)點和考核標準，目前要求教研室審核的關鍵節(jié)點包括選題、任務書、開題、中期檢查、綜合評價、答辯等。

4工程實踐環(huán)境的構建

要保證上述模式的良好運行，必須有一個穩(wěn)定而可行的工程實踐環(huán)境。我們一直注重軟件工程專業(yè)實踐應用型人才培養(yǎng)，不斷加強與IT等用人企業(yè)的合作。從軟件工程機電一體化方向專業(yè)開辦以來，江西理工大學軟件學院先后在中興軟件、中天電子、江西微軟、上海杰普等多家大型軟件公司和IT培訓機構建有校外實習基地，在江西銅業(yè)公司、中金嶺南股份公司、恒天動力有限公司等建有校外專業(yè)背景方向實習基地。打造相對穩(wěn)定、整體素質較高的導師隊伍是實現(xiàn)該創(chuàng)新模式的有效保障，學院應考慮：①從實習基地遴選指導教師；②選派軟件方向教師到合作基地工程實訓；③選派專業(yè)方向教師到國內知名院校訪學。對畢業(yè)實習設計各環(huán)節(jié)，軟件學院制定有詳細的《畢業(yè)實習設計規(guī)范》，系部成立“軟件工程畢業(yè)設計領導小組”。教研室針對該內容進行深入調研與問題分析，在教師中開展動員，提前落實并布置工作；在學生中宣傳動員，使學生在思想上有準備，重視畢業(yè)實習、畢業(yè)設計；在畢業(yè)設計過程中，強調過程質量控制和管理，及時跟蹤控制，及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

5結語

第8篇：機械工程畢業(yè)論文范文

專業(yè)英語課一般開設在本科四年級上學期，大學英語及相關機械工程專業(yè)基礎課程已經修完、與少量專業(yè)課同時進行，學生已經基本具備本科階段知識基礎，正處于開始畢業(yè)求職階段。一方面，對外企或涉外制造企業(yè)的招聘崗位心生向往；另一方面，對英文簡歷與求職信的撰寫感到吃力、對即將可能遇到的英語面試環(huán)節(jié)感到信心不足、對未來工作中可能遇到在專業(yè)英語方面的挑戰(zhàn)既感到陌生又充滿好奇。為能夠更高效地從英文技術資料中獲取專業(yè)信息、與國際同行開展專業(yè)背景下的技術交流與合作，專業(yè)英語課是畢業(yè)前系統(tǒng)發(fā)展英語實戰(zhàn)應用技能的最后機會。專業(yè)英語應用的實戰(zhàn)技能如何體現(xiàn)？“讀得懂”“念得順”“講得出”“譯得準”，即最容易感受到的指標。首先，從原文中正確提取信息，即“讀得懂”是正確翻譯的前提條件。另一方面，在將原文所傳達信息轉化為目標語言時，不僅需要選擇正確的句型結構把信息裝進去，還需要針對譯文的用途和場合，盡力以正確的語體表述，如正式或非正式、語氣強硬或委婉等。盡力以譯文使用者所期待的語言習慣表述，例如使譯文更加貼近原文，或更加符合目標語言的表述習慣等[2]。所以“譯得準”還需要基本的翻譯方法[3]。提高未來職場中專業(yè)英語應用能力四項指標與五項基本技能———語音、語調、詞匯、功能句型及翻譯方法的對應關系見第27頁表1。其中，專業(yè)詞匯及功能句型兩項技能是提高所有應用能力指標的基礎，也是專業(yè)英語課的重點。語音及語調決定聽力和口頭表達兩個方面，在英語面試中或與國際同行進行英語口頭交流時最能體現(xiàn)，對提升英語使用的自信心及他人認可程度方面的作用不容忽視。最后，不僅出于對撰寫求職信、準備英文簡歷、翻譯畢業(yè)論文的摘要等這些迫切而具體的需要，由于許多外資企業(yè)規(guī)定內部電子郵件一律使用英文，一些基本的翻譯方法，包括使用恰當?shù)恼Z氣和文體傳達準確的信息也是學生的重要需求之一。

2課堂教學環(huán)節(jié)設計

綜合訓練語音、語調、詞匯、功能句型及翻譯方法五項基本技能，針對機械工程專業(yè)英語課堂教學，設計詞匯類比與語音訓練、翻譯方法及語調訓練、視頻聽譯、小組翻譯、英語口頭表達五個教學環(huán)節(jié)。

2.1詞匯類比及語音訓練

系統(tǒng)梳理、集中教授，便于學生整理記憶專業(yè)詞匯。專業(yè)詞匯是開展跨語種技術交流最重要的基石，專業(yè)詞匯的梳理將孤立枯燥的技術名詞整合起來，系統(tǒng)地進行講解便于掌握。課堂上，若僅按課文中出現(xiàn)的專業(yè)詞匯進行講解，系統(tǒng)性不強、難以融會貫通。在備課時，應對專業(yè)詞匯進行梳理、按內在聯(lián)系組織串聯(lián)起來，在課堂上系統(tǒng)地進行集中講解。除按含義進行組織，還可以整理辨析拼寫相近或發(fā)音相似的專業(yè)詞匯。通過詞匯／普通詞義／專業(yè)詞義列舉某些詞匯在普通英語與專業(yè)技術領域中的不同含義[3]，不僅有助于準確理解專業(yè)詞匯，還便于記憶。專業(yè)詞匯的教學除講解含義外，還應包含語音訓練，緩解“聾啞英語癥”。結合正在講解的專業(yè)詞匯開展口音矯正訓練針對性強、學生學習興趣高，易于活躍課堂教學氣氛。通過課堂領讀，迅速傳達專業(yè)詞匯的重音、元音、輔音的發(fā)音信息，同時避免長時間講解專業(yè)詞匯造成課堂氣氛沉悶。實際教學中，通過點名朗讀，還可以開展口音矯正。亦可參考英語及美語語音教材[4-5]，對比英美語音差異，規(guī)范發(fā)音的同時增加趣味性。

2.2翻譯方法及語調訓練

出于精確表達需求，長句結構在科技英語中不可避免，對長句句型的掌握是科技英語閱讀理解與寫作教學的重點。將英文長句中不同層次、內在邏輯關系用合適的中文語句表達出來的過程中不可避免地需要用到拆譯、詞性轉換、語態(tài)轉換等基本翻譯方法方面的內容，詞與句型的選用還關系到使用對象與場合，難以一次性得到滿意的譯文。對內容豐富的長句宜通過“譯”“轉”“順”三步法依次實現(xiàn)從詞義理解、意群把握直到理順譯文。在口頭英語使用中，語調有著長期約定俗成的“模版”。語調知識的缺乏不僅影響長句的聽力理解，單調、缺乏停頓的長句朗讀或口頭表達也難以有效傳達信息。必要的“語調模版”的教授，并以正確的語調進行課堂領讀，還可以提高課堂教學的趣味性。在講解長句過程中，通過意群劃分梳理句子結構，為朗讀提供了合適的斷句位置；抑揚頓挫的長句朗讀結合聽覺感官，還可以更好地幫助學生記憶所學的句型結構，便于日后在寫作中為己所用。

2.3視頻聽譯

視頻聽譯是最接近實戰(zhàn)和最具挑戰(zhàn)性和趣味性的課堂教學環(huán)節(jié)。開放的網絡資源中有豐富的機械工程英語視頻資源：國外大學的網絡免費公開課、大型企業(yè)的產品宣傳、專業(yè)軟件的視頻幫助與教程、高水平技術演講等。選擇一段與當前講授課文相關性較高、無字幕的英語視頻資料在課堂上用多媒體循環(huán)播放，同時進階性地進行提問，從內容主干、細節(jié)補充、直到最終逐句譯出?？梢蚤_展課堂分組討論，組內分工合作，小組間展開競爭[5]。

2.4小組翻譯

小組翻譯的內容可以選自包含難點的課文段落、英語技術論文章節(jié)、或漢語技術資料段落，由于專業(yè)性較強，需要借助工具書或尋找背景資料才能正確譯出，或由于篇幅較長必須通過合作完成。以課后作業(yè)形式布置，課堂上以小組為單位進行匯報，小組之間對相同內容在理解與處理方法上的差異是課堂討論的絕佳素材。還可以依據(jù)英語基礎劃分小組，布置相應難度級別的任務，因材施教[6]。經過親身實踐，每個學生都感受到一些翻譯中的問題，從內心深處想知道老師是怎樣解決這些問題的———因學的針對性強了，教的效果明顯提升[7]。

2.5英語口頭表達

模擬英語面試中口試環(huán)節(jié)的“規(guī)定動作”，包含所學專業(yè)內容的2min自我介紹。每節(jié)課安排一名同學進行口頭表達，活躍課堂氣氛的同時，提高學生進行公開場合英語表達時的自信心[8]，并指導學生對根據(jù)人事、技術、其他應聘者及一般員工等不同預期聽眾的興趣點準備自我介紹。教師從語速、語音及語調、內容、選詞及語體、預期聽眾背景等角度進行簡短點評，并提出改進建議。

2.6教學實踐

通過詞匯梳理、課后翻譯、課堂匯報與糾錯，把課堂時間從精讀或逐句翻譯講解中解放出來，用于課堂互動環(huán)節(jié)。詞匯的梳理和講解為學生課后通過小組形式完成課文段落翻譯提供了墊腳石，從大量查生字中解放出來，花時間琢磨句型結構、搜索相關專業(yè)知識、理解功能句型。經過課后翻譯實踐，課堂上對翻譯方法的介紹與點評才能引起共鳴，聽得進、記得住?？陬^表達與聽譯實踐最具挑戰(zhàn)性，這些主動參與環(huán)節(jié)對提高信心與學習熱情起到極大鼓舞作用。教學實踐中，學生課堂積極參與，課后愿意多花時間精力認真完成作業(yè)。甚至有小組利用課余時間，通過公共網絡資源下載字幕制作軟件，為視頻資料配上自己翻譯制作的同步字幕，獲得了非常高的成就感。

3結束語

第9篇：機械工程畢業(yè)論文范文

關鍵詞:機制專業(yè);教學改革;模式

機械制造是研究機械制造理論、制造技術及制造模式的一門學科,其中,制造技術是直接為生產服務的。目前機械制造行業(yè)雖然還是以傳統(tǒng)制造技術為主,但是,現(xiàn)代制造技術正在迅速取代傳統(tǒng)制造技術,掌握新技術人才的需求量很大。為生產現(xiàn)場輸送既懂現(xiàn)代制造技術,又有較強動手能力的工藝技術人才,正是高職機械制造專業(yè)發(fā)展的廣闊市場前景。

目前,高職機械制造專業(yè)基本上是參照普通高校相同專業(yè)建立起來的。因此,高職教育除了和普通高校機械制造專業(yè)一樣需要不斷更新知識體系外,還有與職業(yè)技術教育不相適應的教學模式的改革問題。在此筆者就高職機械制造專業(yè)的改革提出一些思路。

一、注重素質培養(yǎng),建立以現(xiàn)代制造技術為基礎的課程體系

針對高技能人才培養(yǎng)的特點,調整課程結構和教學內容,以社會需求和企業(yè)需要為依據(jù)完善課程體系,采用適于職業(yè)教育的教學方法,推廣現(xiàn)代化的教學手段,強化對學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),較好地掌握專業(yè)技能,適應高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標的要求;加強課程改革與建設,突出了專業(yè)核心課程在專業(yè)教學中的地位和作用。

在專業(yè)課程體系上,精縮傳統(tǒng)機械理論課,增加電子技術、計算機技術、信息處理技術等高新技術的課程?，F(xiàn)代化的機械制造技術就是本領域里的先進科技和信息科技的緊密結合,信息科技的關鍵又是計算機技術,大量采用計算機輔助技術與計算機控制技術是機械行業(yè)的方向,以計算機技術為基礎的數(shù)控加工技術是機械制造業(yè)中的核心技術。

在具體課程設置上,遵照“夠用”的原則,精減一些重復交叉的內容,壓縮一些不常用的知識,整合一些課程,減少一些課時。原理論力學、材料力學合并為工程力學,以材料力學的內容為教學重點;機械原理、機械零件設計兩門課程整合為機械設計基礎,以機械零件的內容為教學重點。

在專業(yè)技術課程設置上,遵照“實用、管用”的原則,精減一些與專業(yè)方向不一致的課程,把機械制造工藝、金屬切削機床、夾具設計、金屬切削原理及刀具合并為機械制造基礎;增加計算機應用技術、CAD技術、數(shù)控加工技術、PLC控制技術、數(shù)控系統(tǒng)維修技術、CAD/CAM技術的課程和上機練習的時間。

在選修課的設置上注重培養(yǎng)具有專業(yè)擴展與人文素質培養(yǎng)的雙重特點。一是在限定理論選修課中,主要進行了專業(yè)擴展,開設了工業(yè)管理、網絡技術、計算機編程語言、現(xiàn)代設計方法、機械工程檢測技術、工廠供電、機電產品營銷等10門課程,要求選擇其中5門;二是在任意理論選修課中,主要進行的是人文素質的培養(yǎng),開設應用文寫作、文學鑒賞、音樂鑒賞,美術鑒賞、社交禮儀、心理學、書法、演講與口才、管理科學、中外民俗、市場營銷、領導科學、公共關系、工商管理、普通話等課程,要求選擇其中5門。

二、加強實踐教學,建立現(xiàn)代機械制造實驗實習基地

現(xiàn)代加工技術,很多時候都是在人們的眼睛不能直接觀察到的情況下進行的,和傳統(tǒng)加工相比,它顯得更抽象。所以有機械學科的院校,都不惜花巨資建立現(xiàn)代化的CAD設計中心、數(shù)控加工實習基地等現(xiàn)代化的實驗室和實習場地,以加強CAD、PLC控制、數(shù)控技術、CAD/CAM的試驗與技能培訓,以滿足實踐教學的需要。

在金工實習、課程實驗、課程設計、畢業(yè)設計(論文)等實踐性教學環(huán)節(jié)上,精心設計各種綜合性的試驗與實習項目。金工實習,盡快從傳統(tǒng)的普通車床操作過渡到數(shù)控機床操作;畢業(yè)設計與畢業(yè)論文,力爭結合生產實際選題,采用計算機等先進手段進行開發(fā)性設計,這樣既能培養(yǎng)學生的實際工作能力,提高學生掌握現(xiàn)代設計方法與現(xiàn)代設計手段的技能,又能充分發(fā)掘學生的創(chuàng)新潛能。

三、改革教學內容和方法,充分利用現(xiàn)代化教學手段

教學改革的思想很大部分是體現(xiàn)在課程的設置與教材的選配上,所以精化、整合老教材,增編新教材是進行教育改革非常重要的一步。傳統(tǒng)的基礎知識要講,人文知識要學,新知識要加強,實踐要增加,課時還要壓縮,要處理這之間的矛盾,讓學生做到主動積極地學、自覺地學、創(chuàng)造性地學,就要充分利用多媒體技術、CAD技術,利用計算機輔助教學來提高教學效率和教學質量。

在教學方法開發(fā)過程中引入“基于工作過程教學設計方法”。它主要包括兩個基本過程:第一步,典型工作任務分析。通過“工人專家訪談會”確定某個職業(yè)的典型工作任務,按照能力發(fā)展和職業(yè)成長規(guī)律確定典型工作任務的難度等級和順序,并對其進行分析描述。第二步,學習領域設計。在對典型工作任務分析的基礎上設計出學習領域,針對每一個典型工作任務,準確確定和描述所對應的學習領域,給出學習目標、內容和基準學時要求,并將學習領域按照學生的職業(yè)成長規(guī)律和教學規(guī)律進行時間上的排列,得到專業(yè)的學習領域課程計劃,完成學習領域設計。

四、教學與科研并重,造就新一代師資隊伍

以科研促教學、以科研促知識更新達到教師自身素質的提高,是保證教學改革順利進行的重要因素。根據(jù)職業(yè)教育的特點,提高教師專業(yè)水平及動手技能,培養(yǎng)“雙師型”的教師也是職業(yè)教育中一個非常重要的課題。