前言:一篇好文章的誕生,需要你不斷地搜集資料、整理思路,本站小編為你收集了豐富的高中政治哲學(xué)原理總結(jié)主題范文,僅供參考,歡迎閱讀并收藏。
關(guān)鍵詞:高中政治;教學(xué);創(chuàng)新
中圖分類號(hào):G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B 文章編號(hào):1002-7661(2015)20-176-01
一、教學(xué)理念上創(chuàng)新,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用
在教學(xué)過程中,教師要以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),只有將兩者結(jié)合、相互聯(lián)系才能更好地推動(dòng)課堂教學(xué)效果,按質(zhì)按量完成教學(xué)任務(wù)。
由于政治課通常給人的感覺都是比較枯燥乏味,只要背背就行,這樣的心態(tài)造成了很多學(xué)生政治課程學(xué)得并不是很好,只是停留在背、記的階段,不能從根本上提升自身能力。所以針對(duì)這種現(xiàn)狀,教師首先必須要發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用去更好地輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。如教師要抓住教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行講述,更好地把握住事物的內(nèi)在本質(zhì),用綜合的手法去解決問題。其次,教師在講課之前要進(jìn)行精心的準(zhǔn)備。對(duì)于相應(yīng)的哲學(xué)原理、經(jīng)濟(jì)原理、政治常識(shí)、文化常識(shí)要通過相關(guān)的媒休如報(bào)紙、電視、網(wǎng)絡(luò)等渠道對(duì)題材進(jìn)行挑選、歸檔,使學(xué)生深入體會(huì)到身邊處處都有政治話題,不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、教學(xué)方法上創(chuàng)新,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
1、發(fā)揮學(xué)生自身的主體地位,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性
為提高課堂效率,學(xué)生要在課堂之前進(jìn)行相應(yīng)的預(yù)習(xí),發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性,對(duì)相關(guān)的課本知識(shí)達(dá)到一個(gè)認(rèn)識(shí)、掌握的初步階段。
2、經(jīng)常溫習(xí),鞏固自身潛能
在高中文科教學(xué)中,通常有很多知識(shí)點(diǎn)都是相互聯(lián)系又相互區(qū)別的,所以容易出現(xiàn)記憶上的失誤,導(dǎo)致不能準(zhǔn)確把握住知識(shí)的要點(diǎn),造成在考核過程中失分。針對(duì)這種情況,除了課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)外,還要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,實(shí)現(xiàn)課后溫習(xí),加強(qiáng)理解,以便能更好地把握住知識(shí)點(diǎn)。與此同時(shí),還要將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)與實(shí)踐相聯(lián)系,如通過收看每天的《新聞聯(lián)播》、《焦點(diǎn)訪談》、《經(jīng)濟(jì)半小時(shí)》等更好地接觸社會(huì)中與政治有關(guān)的話題,更深入、準(zhǔn)確地把握住知識(shí)的內(nèi)在本質(zhì)。
3、分組討論,培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力
每個(gè)學(xué)生都有自身的價(jià)值觀念,針對(duì)不同的價(jià)值觀分成小組進(jìn)行探究、交流。在課余時(shí)間中,可自由組織創(chuàng)建一個(gè)“政治活躍小組”,在小組活動(dòng)中可以通過相關(guān)的辯論、演說、交流經(jīng)驗(yàn)等方式更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,把每個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交流、分析、匯總,以便能更好地完成教學(xué)任務(wù),強(qiáng)化知識(shí)的深入學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。
4、通過案例分析,提高學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣
高中政治相關(guān)的經(jīng)濟(jì)學(xué)原理、哲學(xué)原理、政治常識(shí)、文化常識(shí)都是由眾多知識(shí)點(diǎn)組成的,而且每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都有著內(nèi)在的聯(lián)系。只通過簡單的學(xué)習(xí)和了解是不能從根本上把握住知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)的,相關(guān)的考試試題也不能全面地分析與解答。因此,在教學(xué)過程中,可以引入相關(guān)的典型事例,針對(duì)不同的社會(huì)背景、社會(huì)事例從不同的角度進(jìn)行探索,爭取在考核的過程中從經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)、文化、政治常識(shí)上進(jìn)行全方位的解答。把握住事例中所出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系,培養(yǎng)正確分析問題、合理解決問題的能力。
三、轉(zhuǎn)變觀念,樹立“以人為本”的教學(xué)觀
新課程要求以學(xué)生為教學(xué)的主體,以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)。為此,教師就必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,從思想上認(rèn)識(shí)到學(xué)生既不是用來裝知識(shí)的“容器”,更不是可任意塑造的“泥娃娃”,學(xué)生是所有教學(xué)活動(dòng)的主體,只有他們的積極參與,才能產(chǎn)生良好的教育教學(xué)效果。教師要扮演好自己在教學(xué)中的角色,通過各種行之有效的教學(xué)方法與手段,利用教師組織教學(xué)的作用,激活學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性,挖掘?qū)W生的自身潛力,學(xué)生才會(huì)自覺、主動(dòng)地參與政治學(xué)科的教學(xué)活動(dòng),進(jìn)而提高教學(xué)的質(zhì)量與水平。
四、實(shí)施分組教學(xué),促進(jìn)合作學(xué)習(xí)
新課程改革倡導(dǎo)合作探究的學(xué)習(xí)方式,這有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在政治教學(xué)過程中,教師可以以小組為單位,或是將學(xué)生分成若干個(gè)小組,讓學(xué)生對(duì)政治學(xué)科中的疑難點(diǎn)進(jìn)行分析,使學(xué)生的思想得到迅速整合,形成小組的鮮明觀點(diǎn)。通過討論不但有利于啟發(fā)學(xué)生思維、增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)、培養(yǎng)合作精神,而且有利于學(xué)生牢固掌握政治知識(shí)和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣,提高自主學(xué)習(xí)的能力。
【關(guān)鍵詞】新課改;高中政治教學(xué)
新課改對(duì)高中政治教學(xué)提出了新的要求,新課改的重點(diǎn)在于探討新的學(xué)習(xí)方式,倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極參與、勇于創(chuàng)新、樂于探究、善于合作。所以,在高中政治教學(xué)中,應(yīng)該努力嘗試新的教學(xué)形式,探討出高效的教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生自身能力,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,鍛煉學(xué)生解決問題的能力和探索精神。
一、在教學(xué)過程中,要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用
以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)體系,是現(xiàn)在教學(xué)中所倡導(dǎo)的。師生之間要及時(shí)相互溝通,相互合作,使學(xué)生更快地掌握相關(guān)知識(shí),達(dá)到更好的教學(xué)效果,保證教學(xué)質(zhì)量。政治課上有的知識(shí)比較抽象,在教學(xué)中容易使學(xué)生感覺到枯燥,學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況只停留在死記硬背的階段,沒有真正學(xué)懂知識(shí)的內(nèi)在含義,不能靈活掌握。所以,針對(duì)這種狀況,就需要教師的及時(shí)指導(dǎo),同時(shí),在指導(dǎo)中,教師也需要在指導(dǎo)中不斷完善自己,增長教學(xué)水平。教師應(yīng)該注意到以下幾點(diǎn):(1)教師應(yīng)該分析研究教材,找出重點(diǎn)難點(diǎn),分析知識(shí)本質(zhì),運(yùn)用多種手段進(jìn)行有效教學(xué)。(2)教師在授課前要進(jìn)行精心準(zhǔn)備,對(duì)于經(jīng)濟(jì)原理、哲學(xué)原理,政治常識(shí)的講解,可以把報(bào)紙、電視等時(shí)政報(bào)道引入教學(xué),讓學(xué)生有更直觀的認(rèn)識(shí)和了解,讓學(xué)生體會(huì)到,只有留心觀察,政治學(xué)習(xí)生動(dòng)有趣,這樣,不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,既有現(xiàn)實(shí)意義。
二、在教學(xué)方法上,要有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
(一)課前預(yù)習(xí)階段
處于高中階段的學(xué)生,對(duì)周邊一切都充滿了好奇,渴望自己去探索,去求實(shí)。所以,應(yīng)該充分利用高中學(xué)生的心理特點(diǎn),充分尊重學(xué)生的主體地位,發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。教師可以通過課前設(shè)疑的方法,讓學(xué)生在課前進(jìn)行有效的預(yù)習(xí),對(duì)所要掌握的知識(shí)有一個(gè)熟悉的過程,對(duì)不理解的地方做出標(biāo)記,這樣,就能更有針對(duì)性的汲取知識(shí),提高課堂效率,更能發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生自己學(xué)習(xí)的能力。
(二)課堂教學(xué)階段
1.生活教學(xué)法
在政治課堂的教學(xué)中,教師要牢記“貼近學(xué)生、貼近實(shí)際、貼近生活”這一主題,把抽象理論的知識(shí)形象化,使學(xué)生更好地掌握。比如:在講授主要矛盾與次要矛盾、矛盾的主要方面與次要方面時(shí),課本上給出的是這樣的定義:在許多矛盾中,主要矛盾是居支配地位,起主導(dǎo)和決定作用的。次要矛盾是處于從屬的地位,起次要作用。在一對(duì)矛盾中,矛盾的主要方面是:居支配地位,起主導(dǎo)的決定作用的方面。矛盾的次要方面是:處于被支配地位,起次要作用的方面。事物的性質(zhì)是由主要矛盾的主要方面決定的。主要矛盾的例子:我國社會(huì)主義階段的矛盾有許多,民族之間的問題,國際的問題,等等,但主要的矛盾是什么呢?是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的問題,是生產(chǎn)力發(fā)展的問題,它由社會(huì)主義的根本任務(wù)和性質(zhì)等等決定,制約了其他一切矛盾的解決,其他的矛盾解決以它的發(fā)展和解決為條件。矛盾的主次方面的例子:人民內(nèi)部矛盾,群眾之間有種種利益上的差異和取向上的分歧,人民內(nèi)涵的不同群體或集團(tuán)間有相對(duì)獨(dú)立的利益追求,總之在公有經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)上有種種局部的暫時(shí)的利益沖突,但是公共利益是全局的長遠(yuǎn)的,決定了人民內(nèi)部矛盾最終是非對(duì)抗性的,可以通過和平的溫和的手段來解決。這樣,對(duì)人民內(nèi)部矛盾的定性用的就是矛盾的主次方面。
2.小組學(xué)習(xí)法
在課堂教學(xué)中,通過自由組合的方式,可以把學(xué)生分為幾個(gè)不同的小組,設(shè)立一個(gè)相關(guān)負(fù)責(zé)人,并且,在每一次進(jìn)行小組活動(dòng)時(shí),負(fù)責(zé)人會(huì)發(fā)生變化,這樣,可以鍛煉每一個(gè)學(xué)生的協(xié)調(diào)與領(lǐng)導(dǎo)能力,激發(fā)學(xué)生的使命感。在安排小組活動(dòng)時(shí),可以運(yùn)用辯論、演說、交流經(jīng)驗(yàn)等方式,促進(jìn)學(xué)生間的有效溝通,使學(xué)生在提出問題、分析問題、解決問題的過程中,消除疑惑,對(duì)知識(shí)點(diǎn)更加明確。在活動(dòng)結(jié)束后,及時(shí)進(jìn)行總結(jié),并形成文字報(bào)告,以便更好地完成教學(xué)任務(wù)、強(qiáng)化知識(shí)的深入學(xué)習(xí)。
3.案例分析法
高中政治是文科中的一項(xiàng)重要科目,設(shè)計(jì)到經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)、政治學(xué)等基本知識(shí)領(lǐng)域,由成千上萬知識(shí)點(diǎn)組成,而且每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都存在著內(nèi)在的聯(lián)系。所以,傳統(tǒng)的老師講授,學(xué)生聽講的教學(xué)模式不能保證學(xué)生能完全掌握相關(guān)知識(shí),也不能把知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來,把握知識(shí)本質(zhì),不能全面分析解決問題。因此在教學(xué)過程中,需要教師抽絲剝繭,引入相關(guān)典型案例,針對(duì)不同的社會(huì)背景從不同的角度進(jìn)行相關(guān)分析,把每一個(gè)案例中所包含的政治學(xué)問題讀懂講透,從經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)、政治學(xué)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全方位的解答。合理運(yùn)用案例教學(xué)法,提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。
(三)課后溫習(xí)階段
在高中的學(xué)習(xí)中,課后溫習(xí)起著至關(guān)重要的作用。在日常學(xué)習(xí)中,有很多知識(shí)點(diǎn)是互相聯(lián)系又相互區(qū)別的,在記憶上容易出現(xiàn)混淆,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)把握不準(zhǔn)確,在考核過程中失分。因此,要注重課后的溫習(xí),認(rèn)真理解上課時(shí)老師講授的內(nèi)容,對(duì)上課中的疑問,要及時(shí)與老師或者同學(xué)進(jìn)行有效的溝通,更好地把握知識(shí)點(diǎn)。與此同時(shí),還要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)身邊政治的關(guān)注,把所學(xué)知識(shí)和實(shí)踐聯(lián)系起來,比如:引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新聞聯(lián)播、焦點(diǎn)訪談、經(jīng)濟(jì)半小時(shí)等節(jié)目的關(guān)注,激發(fā)起學(xué)生對(duì)社會(huì)與政治的興趣點(diǎn),從而更深入、更有效、更準(zhǔn)確地把握知識(shí)的內(nèi)在本質(zhì)與內(nèi)在聯(lián)系。
【參考文獻(xiàn)】
[1]鄒林德,劉麗.新課改下高中政治教學(xué)的反思[J].教育教學(xué)論壇,2011(28):92.
【關(guān)鍵詞】高中思想政治;高效課堂;學(xué)生主體
課堂教學(xué)是現(xiàn)階段我們開展政治教學(xué)活動(dòng)的主要形式,課堂教學(xué)具有低成本、高回報(bào)、便于組織等諸多優(yōu)點(diǎn),可以說,搞好了課堂教學(xué)就意味著教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)成功了一大半。然而,受到多種因素的影響,如今的高中思想政治課堂教學(xué)卻存在很多低效甚至無效的現(xiàn)象,在那些忙碌高效的課堂上,學(xué)生看似掌握了很多的知識(shí),但事實(shí)上卻并沒有收獲多少實(shí)際的成果,這些問題的存在使得我們對(duì)高效課堂教學(xué)的實(shí)施產(chǎn)生了一些新的思考。到底什么樣的課堂才是真正地高效課堂呢?到底怎樣才能夠?qū)崿F(xiàn)高效課堂呢?以下是筆者在長期的高中政治課堂教學(xué)中總結(jié)的一些關(guān)于提高課堂教學(xué)有效性的思考:
一、重視開篇入題
我們常常說,好的開始是成功的一半,一節(jié)課堂教學(xué)成功與否,往往在課前的幾分鐘就可以決定一大半。因此,我們要想實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué),一定要重視開篇入題,也就是我們常說的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。在政治課堂上,幾分鐘的導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的如果夠巧妙的話,會(huì)很快將學(xué)生帶入一個(gè)學(xué)習(xí)的情境,從而為高效課堂教學(xué)的實(shí)現(xiàn)打下良好的基礎(chǔ)。
二、注意精講精練
在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中,很多教師往往認(rèn)為,課堂上講解知識(shí)時(shí),講得越詳細(xì)越好,這就使得很多教師在課堂上花上大量的時(shí)間給學(xué)生圍繞著每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行抽絲剝繭地細(xì)致講解,這種過分細(xì)致的講解往往容易造成兩大方面的問題,第一,教師細(xì)致的講解,使得學(xué)生對(duì)于知識(shí)的思維空間完全被剝奪了。很多內(nèi)容教師已經(jīng)講得非常透徹、到位了,學(xué)生只需要將這些知識(shí)直接“生吞”下去就可以了,這就導(dǎo)致學(xué)生失去了自我思考、自我發(fā)揮的“消化”空間,從而導(dǎo)致教學(xué)效果不甚如意;另一方面,課堂的時(shí)間十分有限,教師的講解占用過多的時(shí)間,使得學(xué)生在課堂上的活動(dòng)時(shí)間大大降低,甚至在很多政治課堂上,從頭到尾都是教師一個(gè)人在講,這樣的課堂就呈現(xiàn)出教師的知識(shí)向?qū)W生單向流動(dòng)的趨勢(shì),課堂就不再是教學(xué)相長的場(chǎng)所,而是教師灌輸知識(shí)的場(chǎng)所,這樣勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此,在現(xiàn)代教育理念中,要想營造一個(gè)更加高效化的課堂,講得少、講得精才是科學(xué)之道。事實(shí)上,進(jìn)入高中階段以后,學(xué)生在知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)方面已經(jīng)相當(dāng)?shù)刎S富了。這個(gè)時(shí)期的學(xué)生在獨(dú)立思維和探究方面的意識(shí)和能力都較為強(qiáng)烈,教師在課堂上完全可以采取精講的方式給學(xué)生列出一些知識(shí)線索,然后給學(xué)生留有相對(duì)充裕的時(shí)間對(duì)這些線索進(jìn)行填充、思考,這對(duì)于提高學(xué)生的主動(dòng)思考能力,創(chuàng)新學(xué)習(xí)內(nèi)容都具有相當(dāng)大的益處。另外,再說一說練,由于課堂時(shí)間十分有限,留給課堂練習(xí)的時(shí)間更是少之又少,因此,課堂上的練習(xí)一定要講求一個(gè)質(zhì),教師可以選擇一些具有代表性、針對(duì)性、易錯(cuò)性的練習(xí)題,通過精煉在有效的課堂時(shí)間里對(duì)新學(xué)知識(shí)進(jìn)行一個(gè)趁熱打鐵的鞏固,這樣對(duì)于提高課堂教學(xué)的有效性會(huì)十分有效。
三、要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
對(duì)于語文、數(shù)學(xué)、英語等科目,一方面,很多的學(xué)生是因?yàn)閷W(xué)習(xí)任務(wù)而去努力學(xué)習(xí),另一方面,也有相當(dāng)一部分的學(xué)生是因?yàn)楸旧韺?duì)這些學(xué)科內(nèi)容感興趣而愿意認(rèn)真努力的學(xué)習(xí)。然而,說到思想政治學(xué)科,恐怕因?yàn)閷W(xué)習(xí)興趣而去學(xué)習(xí)的學(xué)生就少之又少了。之所以會(huì)出現(xiàn)這樣的問題,一方面是由于思想政治學(xué)科理論性較強(qiáng)的學(xué)科性質(zhì)的影響,另一方面,也與我們的教師長期忽視學(xué)生本位思想、忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和反應(yīng)有很大關(guān)系。因此,高效的政治課堂一定要是能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的課堂,關(guān)于這一點(diǎn),教師既可以進(jìn)行有意識(shí)地課前設(shè)計(jì),也可以根據(jù)教學(xué)實(shí)況進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整。例如,筆者在給學(xué)生講到生活與哲學(xué)時(shí),很多學(xué)生常常因?yàn)橐恍┱軐W(xué)原理和規(guī)律的晦澀難懂而對(duì)這部分內(nèi)容缺乏興趣,記得有一次,筆者在給學(xué)生講到“社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí)”的原理時(shí),正當(dāng)筆者講得興致勃勃時(shí),眼角一瞥看見了一個(gè)學(xué)生坐在下面打起了哈欠,于是筆者又環(huán)視了一下其它的學(xué)生,發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都是坐在下面顯得無精打采,這時(shí)候,筆者意識(shí)到這樣的空講理論學(xué)生已經(jīng)失去了興趣,一定要想辦法立刻把學(xué)生的注意力給拉回來,于是,就給學(xué)生插入了這樣一個(gè)小故事:某天,一個(gè)秀才、一個(gè)乞丐、一個(gè)農(nóng)夫因?yàn)榇笱┍焕г诹似茝R中,秀才看見漫天大雪,忍不住吟詩作對(duì)起來,而農(nóng)夫看見大雪也是喜出望外,想著明年會(huì)有一個(gè)好的收成,只有坐在角落的乞丐愁眉苦臉,因?yàn)樘旖荡笱?,天氣轉(zhuǎn)寒,乞丐難免要挨餓受凍了。故事說到這里,教師開始提問:為什么面對(duì)同樣一場(chǎng)大雪,三個(gè)人會(huì)有完全不同的反應(yīng)呢?在故事加問題的激勵(lì)下,學(xué)生比起之前顯得更加有精神了,大家紛紛開始討論了起來。就這樣,在學(xué)生積極的討論下,其中蘊(yùn)含的哲學(xué)道理也在不知不覺中為學(xué)生理解和接受了。
課堂教學(xué)高效與否不僅是新課程的要求,更是學(xué)生自身學(xué)習(xí)與發(fā)展的要求,作為教師,我們要勇于打破傳統(tǒng),汲取經(jīng)驗(yàn),努力用新觀念、新思路打造一個(gè)真正有效的政治課堂,使得學(xué)生在高效的課堂上能夠獲得真正意義的成長與發(fā)展。
【參考文獻(xiàn)】
[1]鮑建聰.高中政治高效課堂策略探究[J].現(xiàn)代閱讀(教育版),2012年11期.
關(guān)鍵詞:哲學(xué);深入淺出;生活化
一、把哲學(xué)生活化、簡單化
哲學(xué)的概念和原理比較抽象,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有畏難情緒,針對(duì)這一現(xiàn)象,教師應(yīng)利用身邊的事例通俗易懂地闡釋哲學(xué)概念,讓學(xué)生比較容易理解這些哲學(xué)知識(shí),給學(xué)生樹立學(xué)好哲學(xué)的信心。哲學(xué)第六課第一框“人的認(rèn)識(shí)從何而來”第一個(gè)要把握的知識(shí)點(diǎn)是“實(shí)踐”,在多媒體上展示從設(shè)計(jì)方案到建成房子,把設(shè)計(jì)圖紙(頭腦中的觀念)變成房子(現(xiàn)實(shí)中的存在),然后問學(xué)生中間的橋梁是什么?學(xué)生答:實(shí)踐。建房子是實(shí)踐活動(dòng),那么,什么是實(shí)踐的定義?實(shí)踐是人們改造客觀世界的物質(zhì)活動(dòng)。
建房子需要哪些條件?學(xué)生答:設(shè)計(jì)方案、建筑材料、勞動(dòng)力。這些條件中哪些是主觀條件,哪些是客觀條件?建筑材料、勞動(dòng)力具有客觀物質(zhì)性,得出實(shí)踐的第一個(gè)特點(diǎn):客觀物質(zhì)性。
人們?cè)谧鼋ǚ孔拥脑O(shè)計(jì)方案方案時(shí),發(fā)揮意識(shí)的什么作用?學(xué)生答:發(fā)揮意識(shí)的主觀能動(dòng)性――目的性、計(jì)劃性、主動(dòng)創(chuàng)造性和自主選擇性。得出實(shí)踐的第二個(gè)特征:能動(dòng)性。同時(shí)也復(fù)習(xí)了前面學(xué)習(xí)意識(shí)作用的內(nèi)容。
讓學(xué)生回憶人類住房條件是如何改善的?單憑一個(gè)人的力量能不能建成房子?學(xué)生答:從古代的遮風(fēng)避雨到今天要求美觀、舒適,建房水平不斷提高。建房時(shí),需要大家的合作。從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)踐活動(dòng)不是純粹的個(gè)人活動(dòng),離不開他人和社會(huì),在不同歷史發(fā)展階段上,實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容、形式、規(guī)模和水平是各不相同的。從而得出實(shí)踐的第三個(gè)特點(diǎn):社會(huì)歷史性。
實(shí)踐及特點(diǎn)是很抽象的,通過對(duì)建房子這個(gè)學(xué)生非常熟悉的事情分析,學(xué)生很容易就理解了這些知識(shí)。進(jìn)一步利用學(xué)生身邊的事例深化學(xué)生對(duì)理論的理解和運(yùn)用。這是哲學(xué)課堂的第一步:把哲學(xué)理論生活化、簡單化。
二、利用學(xué)生熟悉時(shí)事強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握
為了進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)書本知識(shí)的掌握,利用學(xué)生熟悉的時(shí)政或歷史事件,在課堂上及時(shí)強(qiáng)化練習(xí),同時(shí)也能查缺補(bǔ)漏。針對(duì)實(shí)踐及特點(diǎn),我用以下材料進(jìn)行當(dāng)堂訓(xùn)練:
很多人認(rèn)為修建青藏鐵路是不可能的。有5000米的高山要爬、12千米的山谷需要架橋、數(shù)百公里的凍土區(qū)無法支撐鐵軌和火車。誰又可能在稍動(dòng)一下就要找氧氣瓶的情況下鋪鐵軌?但中國就是要迎接的挑戰(zhàn)?!缎l(wèi)報(bào)》贊譽(yù)“這條鐵路正是中國的‘敢為’精神的最佳例證?!鄙鲜霾牧象w現(xiàn)了實(shí)踐的哪些特點(diǎn)?
學(xué)生答:體現(xiàn)了實(shí)踐具有主觀能動(dòng)性。教師總結(jié):一切實(shí)踐活動(dòng)都是在意識(shí)的指導(dǎo)下進(jìn)行的不同于動(dòng)物的本能活動(dòng)。如:“燕子筑巢”“蜘蛛織網(wǎng)”。實(shí)踐是主觀見之于客觀的活動(dòng)。再如:1610年意大利第一臺(tái)望遠(yuǎn)鏡出現(xiàn),2006年歐洲智能1號(hào)發(fā)射成功,2007年中國嫦娥一號(hào)及2013年嫦娥三號(hào)發(fā)射成功。這說明實(shí)踐具有什么特點(diǎn)?
學(xué)生:實(shí)踐是歷史性的活動(dòng)。教師總結(jié):歷史上每一階段實(shí)踐的內(nèi)容、規(guī)模和水平都不相同,都受到一定歷史條件的制約,是一定歷史條件的產(chǎn)物。
通過以上兩步教學(xué)過程,學(xué)生基本上對(duì)這一抽象知識(shí)點(diǎn)從理解到運(yùn)用就比較容易了。
三、用情境教學(xué)法闡釋哲學(xué)原理
在哲學(xué)課堂上,創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境,利用情境把抽象的知識(shí)深入淺出的展現(xiàn)給學(xué)生,把抽象的理論變的通俗易懂,把枯燥的教學(xué)課堂變的生動(dòng)有趣。常用以下情境模式:多媒體、圖畫等藝術(shù)作品創(chuàng)設(shè)情境;影視、動(dòng)畫,電子課件創(chuàng)設(shè)情境;學(xué)生自身的角色表演創(chuàng)設(shè)情境。把學(xué)生熟悉又感興趣的情境引進(jìn)政治課堂,并設(shè)置合適的問題,給學(xué)生參與課堂教學(xué)的機(jī)會(huì),改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)模式,使學(xué)生積極參與課堂,收到很好的教學(xué)效果。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情和創(chuàng)新意識(shí),還能培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和創(chuàng)造力以及充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。
比如:在闡釋第六課第一框“人的認(rèn)識(shí)從何而來”第二個(gè)知識(shí)點(diǎn):實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ):實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的來源:實(shí)踐是認(rèn)識(shí)發(fā)展的動(dòng)力;實(shí)踐是檢驗(yàn)認(rèn)識(shí)正確性的唯一標(biāo)準(zhǔn);實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的目的和歸宿。我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)情境模式,鏡頭一:走進(jìn)醫(yī)學(xué)華佗和麻沸散。華佗對(duì)的認(rèn)識(shí)是怎么來的?鏡頭二:走進(jìn)科學(xué)。思考:人們對(duì)冥王星認(rèn)識(shí)的變化表明了什么哲學(xué)道理?鏡頭三:走近真理。如何判斷一種認(rèn)識(shí)正確與否?用多數(shù)人的觀點(diǎn)檢驗(yàn)?用客觀事物自身檢驗(yàn)?用實(shí)踐來檢驗(yàn)?在這個(gè)情境模式中,設(shè)置小型辯論,讓學(xué)生理解唯有實(shí)踐是聯(lián)系主觀與客觀的橋梁。突破這節(jié)課的難點(diǎn):實(shí)踐是檢驗(yàn)認(rèn)識(shí)正確性的唯一標(biāo)準(zhǔn)。鏡頭四:走進(jìn)社會(huì)。思考:人們對(duì)宇宙、事物的認(rèn)識(shí)目的何在?這說明了什么哲學(xué)道理?通過多媒體展示四段材料,有醫(yī)學(xué)、科學(xué)、真理、社會(huì)常識(shí)等方面,學(xué)生很熟悉角度設(shè)置問題,把抽象的哲學(xué)課堂變得通俗易懂。
把哲學(xué)生活化,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到哲學(xué)就在我們身邊,感悟到哲學(xué)是一種智慧,哲學(xué)課堂從抽象到通俗,從枯燥到生動(dòng),是我們每個(gè)政治老師的責(zé)任。
參考文獻(xiàn):
[1]游世成.中小學(xué)教學(xué)藝術(shù)[M].中國林業(yè)出版社,2003-09.
關(guān)鍵詞: 高中政治教學(xué) 生成性問題 應(yīng)對(duì)策略
一、生成性問題的涵義
生成性教學(xué)不是一種具體的教學(xué)方法,正如雅思貝爾所說,它是一門由歷史積累與自身的不斷重復(fù)努力而形成的一種教學(xué)價(jià)值觀。生成性教學(xué)法不僅指向?qū)W生傳授基本的教學(xué)知識(shí),而且包括通過教授知識(shí),讓他們更好地適應(yīng)不同的環(huán)境,提高適應(yīng)社會(huì)的能力。而生成性教學(xué)主要以學(xué)生的生存發(fā)展作為基本的認(rèn)識(shí)論,它將教學(xué)的認(rèn)識(shí)論與學(xué)生的生存發(fā)展結(jié)合在一起,強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過形成主動(dòng)學(xué)習(xí)、持續(xù)學(xué)習(xí)的能力作為首要的教學(xué)目的。
二、生成性問題帶來的困惑
生成性問題在教學(xué)中存在諸多問題,主要表現(xiàn)在:第一,生成性問題在教學(xué)中常常被忽略。課堂中發(fā)現(xiàn)問題的機(jī)遇都是隨機(jī)的,所以要把握這一時(shí)機(jī)非常重要,需要教師及時(shí)有效地做出反應(yīng),捕捉這一信息,然后將其延伸,但是在教學(xué)中往往都被教師忽略。如高中政治教學(xué)“文化生活”一節(jié),教師讓大家回顧我國傳統(tǒng)的文化習(xí)俗,有一學(xué)生大聲回答:“劃龍舟。”因?yàn)槁曇暨^大,回答過急,引起了大家的哄笑,這時(shí)教師也沒有理睬。而這就是一個(gè)有利時(shí)機(jī),教師未能抓住這一吸引學(xué)生注意力的時(shí)機(jī)深入分析與深化學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí),所以造成了課堂沉悶的現(xiàn)象。第二,對(duì)生成性問題的簡單否定。這是教師容易犯錯(cuò)的地方。高中生處在青春期,思想新穎、想法特別,所以學(xué)生對(duì)很多觀點(diǎn)都持不同看法,而這些想法難免會(huì)有失妥當(dāng),這時(shí)候就需要教師正確分析與引導(dǎo),讓學(xué)生逐步接受正確觀點(diǎn),而不是簡單否定學(xué)生的觀點(diǎn),失去生成問題的時(shí)機(jī)。最后,生成性問題生搬硬套,在教學(xué)的過程中,問題的生成會(huì)因?yàn)闀r(shí)間、條件的不同而具有不同的特點(diǎn)。在教學(xué)過程中,教師往往會(huì)犯生搬硬套的錯(cuò)誤,讓生成遇到阻礙。
三、解決生成性問題的策略
面對(duì)生成性問題存在的種種困惑,教師要具備有效利用生成性問題,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的能力,使學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展,提高適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力。
1.精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程,發(fā)現(xiàn)與預(yù)留生成空間。
在實(shí)際教學(xué)過程中,教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)教學(xué)的有效性具有深刻影響,同時(shí),教學(xué)設(shè)計(jì)的質(zhì)量影響到問題的生成,決定生成性教學(xué)的有效性。教學(xué)的主要目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,通過解決問題,提高學(xué)生的各方面能力。在教學(xué)過程中要預(yù)留生成空間,給學(xué)生思考的空間,以提高教學(xué)的有效性。所以在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí),教師要挖掘教材中可生成性內(nèi)容的亮點(diǎn)。如:教學(xué)“社會(huì)主義法制建設(shè)的基本要求”中的“違法必究”時(shí),有學(xué)生提出未成年人保護(hù)法與違法必究的矛盾沖突,這是這一問題的矛盾所在,學(xué)生能夠?qū)Υ藛栴}提出疑惑,并期望得到解決,說明學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都得到了激發(fā),這時(shí)候提問:“制定好了法律,難道就是法制社會(huì)了嗎?”引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)法治社會(huì)的建設(shè)。教師應(yīng)抓住這一教學(xué)過程中的閃光點(diǎn),精心設(shè)計(jì)一套有效的教學(xué)方案,引導(dǎo)學(xué)生思考:“法制社會(huì)的建設(shè)包括哪些方面?”“法制建設(shè)能否一蹴而就,為什么?”在引導(dǎo)的過程中,學(xué)生會(huì)進(jìn)行討論與比較,從而學(xué)會(huì)思考,學(xué)會(huì)辯證思維,消除疑惑。這節(jié)課中,教師就敏銳而機(jī)智地抓住并運(yùn)用了生成性問題,使學(xué)生對(duì)問題的認(rèn)識(shí)更加全面、更加深入,使學(xué)生對(duì)法治社會(huì)有了更深刻的理解,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,達(dá)到了發(fā)展學(xué)生能力的教學(xué)目標(biāo),是本節(jié)課的亮點(diǎn)。
2.巧妙利用生成問題,使生成教學(xué)順理成章。
高中的政治課具有極強(qiáng)的時(shí)政性,因此也就更具有發(fā)展性,需要教師靈活掌控課堂,發(fā)揮自己的聰明才智,發(fā)現(xiàn)教學(xué)的閃光點(diǎn)。如教學(xué)內(nèi)容中貼近生活實(shí)際的教學(xué)資源,融合了思想性、知識(shí)性、藝術(shù)性的內(nèi)容,可以增強(qiáng)學(xué)生的好奇心,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生隨著教師的教學(xué)設(shè)計(jì)一起研究問題、發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。這樣還能有效避免生成問題的生搬硬套。比如,在學(xué)習(xí)文化的繼承與發(fā)展時(shí),我利用之前熱播的《功夫熊貓》進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入,引出生成問題:“就網(wǎng)上有關(guān)‘抵制’與‘不抵制’《功夫熊貓》的討論,你是如何看待的?”學(xué)生就此問題進(jìn)行討論并回答,可能只會(huì)抓住為什么要抵制與不抵制這兩個(gè)方面,所以教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解討論的焦點(diǎn)其實(shí)是“如何對(duì)待民族文化與外來文化的關(guān)系”,這里已經(jīng)將問題引進(jìn)課本,學(xué)生很容易就了解到:“如何對(duì)待民族文化與外來文化的關(guān)系”,其實(shí)是國家、民族的文化創(chuàng)新應(yīng)該“面向世界,博采眾長”這一生成問題。抓住這一生成點(diǎn),繼續(xù)提問:“同學(xué)們能不能舉出生活中的實(shí)際例子呢?”通過學(xué)生的討論與解惑,就能在這一點(diǎn)上拓展開來,講述文化創(chuàng)新的三種途徑。并讓學(xué)生了解到在文化創(chuàng)新過程中,要把握好傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化、民族文化與外來文化的關(guān)系。在吸收外來文化的過程中,注意堅(jiān)持正確方向,克服錯(cuò)誤傾向,讓學(xué)生了解到在文化創(chuàng)新過程中應(yīng)克服“守舊主義”和“封閉主義”、“民族虛無主義”和“。總之,要巧妙地利用生成問題,使教學(xué)的發(fā)展變得順理成章。
3.創(chuàng)新課堂教學(xué)設(shè)計(jì),拓展生成的內(nèi)在張力。
高中的政治課堂教學(xué)是以國家意識(shí)形態(tài)與公民教育為主要內(nèi)容的,因此課堂上出現(xiàn)的問題應(yīng)該朝著政治本身的發(fā)展方向前進(jìn)是政治課的主要表現(xiàn)形式。總之,教師要深化開放式教學(xué),使教學(xué)形式多樣化,這樣才能將獲得的信息有效重組,使生成性問題得到拓展,使教學(xué)資源得到轉(zhuǎn)化與創(chuàng)造開發(fā)。如:教師在教學(xué)“辦事情要從實(shí)際出發(fā)”這一哲學(xué)原理時(shí),面對(duì)陽光照在教室中的多媒體屏幕上,導(dǎo)致學(xué)生看不清顯示在大屏幕上的字這一課堂實(shí)際情況,為遮住陽光,轉(zhuǎn)身拉上教室的窗簾之后,抓住這一時(shí)機(jī),手臂一揮,風(fēng)趣幽默地對(duì)學(xué)生說:同學(xué)們,我現(xiàn)在的這個(gè)行為應(yīng)該算是哲學(xué)家的行為吧?并借機(jī)要求學(xué)生就這一舉動(dòng)說說其中包含的哲學(xué)道理,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,訓(xùn)練學(xué)生的臨場(chǎng)應(yīng)變能力,使他們?cè)谌魏吻闆r下都能夠發(fā)現(xiàn)隱藏的哲學(xué)問題,并聯(lián)系自身情況,舉例說明。由于教師本身根據(jù)課堂情境和需要提供了生成性問題產(chǎn)生的條件和示范,并從學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和生活實(shí)際出發(fā)設(shè)計(jì)問題,這時(shí)候?qū)W生的生成性問題源源不斷,有的從自身學(xué)習(xí)的實(shí)際狀況,講自己喜歡看韓劇的原因;有的從自己平常的習(xí)慣出發(fā);有的從生活實(shí)際出發(fā)。教師在輕松愉快的氛圍和動(dòng)態(tài)深入的生成過程中實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。這種臨場(chǎng)發(fā)揮的教學(xué)場(chǎng)景設(shè)計(jì),是最有效的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì),比預(yù)先設(shè)計(jì)的教案更有效,更能吸引學(xué)生的注意力,從而達(dá)到發(fā)展學(xué)生能力的教學(xué)目的。
4.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn),強(qiáng)化生成效果。
隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展,學(xué)生能夠掌握的信息越來越多,而在生成性教學(xué)過程中,學(xué)生的積極性與主動(dòng)性都被調(diào)動(dòng)來,所以生成了很多教師聞所未聞的問題。這樣,教師就要善于總結(jié),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步總結(jié)出一節(jié)課的生成知識(shí)與情感價(jià)值。讓學(xué)生理清教學(xué)中的各種關(guān)系,總結(jié)有效知識(shí),使一節(jié)課的知識(shí)得到深化與升華。如:通過對(duì)量變與質(zhì)變的學(xué)習(xí),呈現(xiàn)兩個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生討論:A同學(xué)說:“只要有量的變化,就一定會(huì)引起質(zhì)變,因?yàn)橘|(zhì)變是量變的必然結(jié)果?!盉同學(xué)說:“在事物發(fā)展過程中,沒有量變就沒有質(zhì)變,所以量變比質(zhì)變更為重要。”學(xué)生討論總結(jié)得出:我們要積極做好量的積累,為實(shí)現(xiàn)事物的質(zhì)變創(chuàng)造條件;同時(shí)要抓住時(shí)機(jī),促成質(zhì)變,實(shí)現(xiàn)事物的飛躍和發(fā)展。這時(shí)候,堂課的總結(jié)就做好了,學(xué)生也就明白了“做好量的積累,實(shí)現(xiàn)事物的發(fā)展”的教學(xué)內(nèi)容。接著教師要對(duì)課題進(jìn)行升華,使教學(xué)的情感價(jià)值目標(biāo)得到體現(xiàn)。這時(shí)候教師就要利用“情感互動(dòng)放飛理想”引入討論,讓學(xué)生知道每個(gè)人都有遠(yuǎn)大理想,只要把遠(yuǎn)大的理想、崇高的目標(biāo)與腳踏實(shí)地、埋頭苦干的精神結(jié)合起來,從點(diǎn)滴做起,從現(xiàn)在做起,勝不驕、敗不餒,在德、智、體諸方面日積月累,持之以恒,相信同學(xué)們的理想一定會(huì)實(shí)現(xiàn),同學(xué)們的明天會(huì)更好。讓學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴,這樣教學(xué)的升華也就達(dá)到了,而情感活動(dòng)這一生成問題,也使學(xué)生確立了正確的人生目標(biāo)。
總之,教學(xué)過程是一個(gè)用之不盡、取之不竭的過程,只要你能發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的閃光點(diǎn),師生所獲得的知識(shí)就是無窮盡的。教與學(xué)是相互依存的關(guān)系,是從更高的層次——生命的層次,用動(dòng)態(tài)生成的觀念,重新全面地認(rèn)識(shí)課堂教學(xué),構(gòu)建新的課堂教學(xué)觀,讓課堂煥發(fā)生命活力。
參考文獻(xiàn):
[1]呂敏霞.生成性教學(xué)探析.河南教育學(xué)院學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版),2011(6).
關(guān)鍵詞:新課程;綜合探究課;意義;問題;對(duì)策
高中新課程政治必修模塊的每個(gè)單元之后,編者都精心安排了一項(xiàng)綜合探究活動(dòng)的內(nèi)容,作為我們開展綜合探究課教學(xué)的教材。這部分教材的課題選擇以學(xué)生身邊熟悉和感興趣的問題、案例作為切入點(diǎn),問題設(shè)置層次性、邏輯性強(qiáng)。課程的內(nèi)容、方式具有較大的開放性、實(shí)踐性,充分體現(xiàn)了理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)科特色。
一、開設(shè)高中政治“綜合探究課”的意義
綜合探究活動(dòng)課程是學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的重要資源,能為學(xué)生的自主合作探究學(xué)習(xí)提供一個(gè)拓展、延伸的平臺(tái)。教學(xué)中通過引導(dǎo)學(xué)生在掌握基本原理知識(shí)的前提下對(duì)一些社會(huì)現(xiàn)象、社會(huì)問題進(jìn)行深入調(diào)查、思考、合作、探究、總結(jié),有助于促進(jìn)學(xué)生在解決問題的過程中強(qiáng)化提升原有知識(shí),擴(kuò)大視野;有利于培養(yǎng)學(xué)生收集資料、篩選信息的能力,獲取新知識(shí)的能力,交流與合作的能力,辨析各種觀點(diǎn)和解決問題的能力。幫助學(xué)生樹立主動(dòng)參與、樂于探究、善于實(shí)踐的現(xiàn)代學(xué)習(xí)觀念,逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,為學(xué)生終身發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。
基于綜合探究活動(dòng)課在新課程中的重要地位和意義,無論是從完成本學(xué)科教學(xué)的角度,還是從學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的角度考慮,設(shè)計(jì)好、完成好每單元的綜合探究活動(dòng)課都是教學(xué)實(shí)踐中必不可少
的重要環(huán)節(jié)和任務(wù)。
二、推進(jìn)“綜合探究課”教學(xué)存在的問題
1.用傳統(tǒng)、片面的教學(xué)觀念來指導(dǎo)綜合探究課教學(xué),對(duì)綜合探究課教學(xué)的重視程度不夠
新課程實(shí)施以來,由于高考的應(yīng)試壓力仍一直存在,不少政治教師在功利主義教學(xué)觀念的支配下,曲解了高考的目標(biāo)要求,認(rèn)為對(duì)照《考試說明》考試范圍,單元綜合探究中沒有多少考點(diǎn),高考所涉及的內(nèi)容不多,也很少直接考到。所以一些教師在對(duì)待綜合探究課的教學(xué)安排上,有時(shí)僅就課程的結(jié)論、觀點(diǎn)簡單地給學(xué)生提一提、議一議,敷衍了事。甚至還有個(gè)別教師,根本就沒開過綜合探究課,僅僅最后在復(fù)習(xí)時(shí)對(duì)于其中屬于考點(diǎn)的部分內(nèi)容交代一下。這些都阻礙了新課改精神在實(shí)際教學(xué)中的實(shí)現(xiàn)和發(fā)揚(yáng),也違背了高
考以能力測(cè)試為考核目標(biāo)的基本要求,不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新
思維和實(shí)踐能力,不利于提高學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力。
2.缺乏對(duì)綜合探究內(nèi)涵的深入理解,教師的指導(dǎo)功能弱化,綜合探究活動(dòng)過于簡單化和形式化
有的政治教師對(duì)“綜合探究”的內(nèi)涵缺乏深刻理解,簡單地把綜合探究課完全等同于討論課。其實(shí)不然,討論知識(shí)只是綜合探究活動(dòng)的一個(gè)組成部分。但在教學(xué)實(shí)踐中,一部分教師用分組討論的形式來完全代替學(xué)生的合作學(xué)習(xí)、探究。主要有這幾種現(xiàn)象:(1)討論的內(nèi)容、問題的涉及范圍不確定,觀點(diǎn)散亂,看不到生生合作。
(2)討論活動(dòng)的過程控制不落實(shí),討論活動(dòng)頻率太濫,甚至成為純粹的辯論賽。(3)討論前的學(xué)生準(zhǔn)備時(shí)間倉促,問題討論過于膚淺,未能上升到已有的理論高度。當(dāng)然,這樣的課表面看起來似乎很熱鬧、很民主,其實(shí)缺乏了應(yīng)有的合作與探究,是對(duì)綜合探究活動(dòng)的片面認(rèn)識(shí)和表層的理解,這將直接導(dǎo)致綜合探究活動(dòng)功能的異化,不利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維水平和對(duì)現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行探究的基本素養(yǎng)。
3.忽視用過程性評(píng)價(jià)和多元化評(píng)價(jià)來衡量學(xué)生綜合探究活動(dòng)課的學(xué)習(xí)效果
學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是高中政治綜合探究活動(dòng)課教學(xué)的重要一環(huán),但由于綜合探究活動(dòng)課的實(shí)施具有很強(qiáng)的開放性,教師如果不重視學(xué)生綜合探究活動(dòng)的過程評(píng)價(jià),不關(guān)心學(xué)生如何開展社會(huì)調(diào)查、查閱資料,不去深入體會(huì)學(xué)生在查資料、社會(huì)調(diào)查及相互間的知識(shí)觀點(diǎn)交流碰撞中所獲的知識(shí)和能力的提高,僅以探究活動(dòng)中某個(gè)結(jié)果論其成績高低,是十分不妥當(dāng)?shù)摹R驗(yàn)樘骄窟^程比探究結(jié)果更重要,綜合探究活動(dòng)課的設(shè)置、開展的目的主要是通過學(xué)生參與綜合探究活動(dòng),讓學(xué)生在感知、概括、提煉各種信息的思維過程中,運(yùn)用知識(shí),發(fā)現(xiàn)真理、揭示規(guī)律,從而培養(yǎng)探索精神、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。還有我們教育工作者,在教學(xué)評(píng)價(jià)方面有時(shí)會(huì)呈現(xiàn)呆板、僵化,習(xí)慣用一種固定不變的評(píng)價(jià)模式來衡量學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)、能力、合作態(tài)度、探究成果,從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以提升,參與探究的激情難以迸發(fā),積極性的調(diào)動(dòng)難以實(shí)現(xiàn),最終將影響學(xué)習(xí)效率的提高。
4.家長、社區(qū)的配合問題
高中政治的綜合探究活動(dòng)課設(shè)置,其主題是與我們?nèi)粘I钣忻芮新?lián)系的,學(xué)生參與綜合探究活動(dòng)有時(shí)需要到社會(huì)中去深入地開展問卷調(diào)查、資料收集、實(shí)地考察等活動(dòng),有些家長及社會(huì)團(tuán)體、企事業(yè)單位、社區(qū)等工作人員不理解學(xué)生進(jìn)行綜合探究活動(dòng)的目的,甚至還有的誤解,認(rèn)為學(xué)生不好好地在學(xué)校安心學(xué)習(xí),跑到社會(huì)上搞什么調(diào)查,會(huì)影響學(xué)習(xí)成績以及引發(fā)不安全因素,有的不予配合,有的應(yīng)付了事。
此外,學(xué)生參與意識(shí)薄弱、教學(xué)時(shí)間有限等因素,也直接影響高中政治綜合探究活動(dòng)課的順利開展。
三、推進(jìn)高中政治“綜合探究課”教學(xué)應(yīng)采取的對(duì)策
1.必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,激發(fā)學(xué)生參與綜合探究活動(dòng)的積極性
教學(xué)觀念是教學(xué)行為的內(nèi)在依據(jù)。教師掌握新課程教學(xué)理念,是高中新課程有效實(shí)施的必要前提。綜合探究活動(dòng)課的實(shí)踐性、開放性、過程性、探索性等特征需要教師更新教育教學(xué)觀念,以切實(shí)提高學(xué)生綜合素質(zhì)和能力為目標(biāo),摒棄功利主義教學(xué)思想和唯成績觀。高中生在身心發(fā)展?fàn)顩r、知識(shí)能力、社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)等方面已達(dá)到了一定的水平,在政治學(xué)習(xí)過程中具備運(yùn)用書本理論去發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的基本素質(zhì)。我們教師應(yīng)當(dāng)好綜合探究活動(dòng)的引領(lǐng)者、合作者、吶喊者、評(píng)議者,應(yīng)把學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的時(shí)間、空間和方式的選擇權(quán)還給他們,要積極營造師生民主、平等、和諧的學(xué)術(shù)研討與競爭的氛圍,讓學(xué)生敢講話、敢質(zhì)疑、敢辯論,促使智慧的火花不斷迸發(fā),從而使綜合探究活動(dòng)課真正成為學(xué)生自主學(xué)
習(xí)、合作探究的舞臺(tái),實(shí)現(xiàn)在“做中學(xué)”。
2.積極探索針對(duì)性強(qiáng)、實(shí)效性高的綜合探究活動(dòng)課模式,提高教學(xué)實(shí)效
目前,很多“綜合探究活動(dòng)課”都成了“表演課”。有些教師為了完成早就設(shè)置好的探究問題,課前就指定或特別指導(dǎo)幾位學(xué)生去準(zhǔn)備,然后在課堂上讓這幾位學(xué)生展示,課堂往往變成了為探究而探究的表演課。參與綜合探究活動(dòng)的主體就是幾位被教師圈定參加“表演”的學(xué)生,而大部分綜合素質(zhì)不是很好,又躍躍欲試的學(xué)生被忽略了,不能很好地體現(xiàn)“為了每一個(gè)學(xué)生”的課改教育理念。在此,筆者將自己在綜合探究課中采用的“小組合作”的探究方式,做以下簡要介紹。
哲學(xué)原理告訴我們,當(dāng)部分以合理、有序的狀態(tài)形成整體時(shí),整體功能大于部分功能之和?!靶〗M合作”的探究方式,堅(jiān)持以學(xué)生合作為基礎(chǔ),以探究為目標(biāo),強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生群體的協(xié)作功能和活動(dòng)過程的主體作用,讓學(xué)生以小組為單位參與探究問題的體驗(yàn),獲取信息,交流合作,解決問題,從而實(shí)現(xiàn)認(rèn)知水平、綜合素質(zhì)的大幅
提升。
課前,教師要全面了解學(xué)生的情況,依照每位學(xué)生的認(rèn)知水
平、能力傾向、個(gè)性特征,乃至性別等方面的差異,將班上的學(xué)生組成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組(每組5~6人),確立只有小組集體成功,小組成員個(gè)人目標(biāo)才能實(shí)現(xiàn)的基本要求,即小組成員不僅要努力爭取個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),還要幫助小組同伴實(shí)現(xiàn)目標(biāo),通過相互合作,小組成員共同實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的預(yù)期目標(biāo)。
學(xué)生在合作過程中,只有充分發(fā)揮主體作用,并通過長短互補(bǔ)、互相啟發(fā),發(fā)揮個(gè)人最大的才智與能力,實(shí)現(xiàn)思維的碰撞,才能將個(gè)體體驗(yàn)上升為集體智慧,提高各自的學(xué)習(xí)效率。同時(shí),學(xué)生之間的相互交流、相互影響,也有利于培養(yǎng)學(xué)生合作精神和人際交往的能力,實(shí)現(xiàn)求學(xué)與做人的統(tǒng)一。
3.教師的指導(dǎo)和幫助,對(duì)綜合探究活動(dòng)的順利進(jìn)行起著主導(dǎo)的作用
在高中政治課的綜合探究活動(dòng)中,教師要積極創(chuàng)設(shè)自主、合
作、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境,面向全體學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真參與自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),當(dāng)好活動(dòng)開展的引路人、指揮官、協(xié)調(diào)員。在實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)中,教師組織分組除了要依據(jù)學(xué)生的個(gè)性心理、知識(shí)能力、男女性別等差異外,還要適當(dāng)尊重學(xué)生參加小組合作的個(gè)人意愿,努力使每個(gè)小組都成為團(tuán)結(jié)、統(tǒng)一、積極、向上的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)。讓各小組在一個(gè)平等、民主、和諧的氛圍中分工協(xié)作、友好競爭。引領(lǐng)學(xué)生既要認(rèn)真尋求問題的答案,又要關(guān)注探索解決問題的途徑和方法。教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生如何清晰地表達(dá)自己在探究活動(dòng)中形成的觀點(diǎn)與思路,如何做到論證嚴(yán)密、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)。最后,還應(yīng)發(fā)揮好學(xué)生在小組活動(dòng)中的組織協(xié)調(diào)能力,做好小組成員觀點(diǎn)與論述的綜合以及
成果的展示。這些都是提高學(xué)生參與綜合探究活動(dòng)水平的重要策略,也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、遷移能力的重要方法。
4.重視學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià),完善小組評(píng)價(jià),構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)體系,不斷激發(fā)學(xué)生參與綜合探究活動(dòng)的熱情是上好綜合探究活動(dòng)課的有效途徑
新課程改革是一次深刻的、全面的、系統(tǒng)的改革,教育評(píng)價(jià)改革是其中的重要內(nèi)容。有效的評(píng)價(jià),是激勵(lì)學(xué)生參與合作、探究的推進(jìn)劑和興奮劑。綜合探究活動(dòng)課,如果僅僅用分?jǐn)?shù)高低或某個(gè)結(jié)果來評(píng)價(jià)是不可取的,這不能完全反映出學(xué)生的實(shí)踐能力和合作
精神。因此,作為教師,不要吝嗇我們的掌聲和贊許聲,應(yīng)及時(shí)給予激勵(lì)性的評(píng)價(jià),誘發(fā)積極的情感共鳴,當(dāng)然,對(duì)于學(xué)生在參與活動(dòng)過程中產(chǎn)生的問題也要給予適當(dāng)?shù)募m正與指導(dǎo)。
小組評(píng)價(jià),不僅可以看出小組及成員的素質(zhì)、能力、表現(xiàn),特別是團(tuán)隊(duì)合作精神、團(tuán)隊(duì)的凝聚力和競爭力,還可以強(qiáng)化學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的意識(shí),增強(qiáng)集體榮譽(yù)感和責(zé)任心,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)體間競爭轉(zhuǎn)換成以小組為單位的團(tuán)體間競爭,促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。每一次綜合探究活動(dòng)之后,我們可以通過小組內(nèi)成員互評(píng)、小組間互評(píng)、教師總評(píng)等方式對(duì)學(xué)生綜合探究活動(dòng)整體情況進(jìn)行多方面的評(píng)價(jià),既要認(rèn)真評(píng)價(jià)每一位學(xué)生、每個(gè)小組的收獲與進(jìn)步,又要客觀地看待學(xué)生在活動(dòng)中存在的問題,同時(shí)反思教師自我對(duì)綜合探究活動(dòng)課的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程的得與失,以不斷改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì),完善教學(xué)策略。
價(jià)值取向是多元化的,對(duì)綜合探究活動(dòng)的結(jié)果也應(yīng)該作多元化的評(píng)價(jià),我們教師要尊重差異,發(fā)展個(gè)性,鼓勵(lì)創(chuàng)新??傊?,有效進(jìn)行綜合探究活動(dòng)課教學(xué)要求教師必須利用好評(píng)價(jià)這一支點(diǎn),以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展,讓學(xué)生的素質(zhì)得到全方位的體現(xiàn)。
5.爭取家長、社會(huì)團(tuán)體、企事業(yè)單位、社區(qū)的配合支持是開好綜合探究活動(dòng)課的重要因素
社會(huì)是學(xué)生的另外一個(gè)大課堂,綜合探究活動(dòng)課不是封閉的,學(xué)生只有經(jīng)過自己的親身實(shí)踐,才能使學(xué)科知識(shí)變得鮮活、深刻,使能力得以拓展、延伸。學(xué)校和教師應(yīng)盡量排足課時(shí)、創(chuàng)造條件,通過家長會(huì)、家長與學(xué)校、社區(qū)與學(xué)校聯(lián)席會(huì)議等,大力宣傳高中新課程改革的精神內(nèi)涵,讓家長與社會(huì)民眾教育觀得到逐步轉(zhuǎn)變,為學(xué)校開展綜合探究活動(dòng)課創(chuàng)造相對(duì)寬松的外部環(huán)境。如我校教師在開展政治生活模塊《有序與無序的政治參與》的綜合探究活動(dòng)課時(shí),安排了一組學(xué)生到學(xué)校所在地的居委會(huì)調(diào)查了解社區(qū)居民委
員會(huì)的工作職能、人員配備、選舉程序以及公民如何參與基層民主等問題,得到社區(qū)居委會(huì)干部和部分家長的大力支持和配合,獲得了許多第一手的感性資料,使學(xué)生對(duì)所開展的綜合探究活動(dòng)充滿了信心和激情。
綜合探究活動(dòng)課作為高中新課程中的一個(gè)亮點(diǎn),一個(gè)全新的教學(xué)形式,雖然在實(shí)施過程中遇到了不少問題,諸如存在著一些客觀條件、主觀因素等方面的制約,但不管怎樣,只要我們高中一線政治教師真正樹立起“以學(xué)生為本”理念,真正著眼于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展,就能使新課程的綜合探究活動(dòng)課得到落實(shí)?!奥仿湫捱h(yuǎn)兮,吾將上下而求索”,高中政治綜合探究活動(dòng)課教學(xué)的不斷向前推進(jìn),需要廣大教育工作者持之以恒的實(shí)踐、反思、探索、創(chuàng)新。
參考文獻(xiàn):
[1]張?jiān)?對(duì)開展高中政治研究性學(xué)習(xí)的思考[M].教育在線,2009(6).