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第1篇：小學(xué)生環(huán)保資料范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；環(huán)保教育；現(xiàn)狀調(diào)查；影響分析；應(yīng)對(duì)措施

中圖分類號(hào)：G62文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2015）08（b）-0000-00

1 引言

環(huán)境保護(hù)是我國(guó)的一項(xiàng)基本國(guó)策，是實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的一個(gè)關(guān)鍵。我國(guó)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)曾強(qiáng)調(diào)指出：“環(huán)境意識(shí)和環(huán)境質(zhì)量如何，是衡量一個(gè)國(guó)家與民族文明程度的重要標(biāo)志?！盵1]環(huán)境是人們賴以生存的基本條件，當(dāng)前社會(huì)生態(tài)環(huán)境日趨惡劣，對(duì)人們的日常生活造成嚴(yán)重威脅，環(huán)境保護(hù)刻不容緩。少年兒童環(huán)保意識(shí)的強(qiáng)弱，直接關(guān)系著我國(guó)未來環(huán)境的狀況，甚至?xí)绊懙娇沙掷m(xù)發(fā)展的進(jìn)程。因?yàn)榄h(huán)保教育是素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分，為此，要秉承“生態(tài)文明從小抓起，環(huán)境保護(hù)從小做起”的理念，全面提升孩子們作為“未來地球小主人”的責(zé)任感和使命感，對(duì)之切實(shí)加強(qiáng)環(huán)保教育，這對(duì)于社會(huì)生態(tài)文明建設(shè)意義重大[2] 。在人類發(fā)展進(jìn)程中，日益惡化的生態(tài)環(huán)境使人們感到保護(hù)環(huán)境的重要性和迫切性，環(huán)境問題自然成為了社會(huì)各界共同關(guān)注的話題。

2 化工園區(qū)環(huán)境污染現(xiàn)狀及小學(xué)生環(huán)保教育情況調(diào)查

2.1 化工園區(qū)環(huán)境污染現(xiàn)狀調(diào)查

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們?cè)谂?chuàng)造一個(gè)舒適的生活世界的同時(shí)，也在加速破壞自己賴以生存的環(huán)境。在享受高科技帶來的美好生活的同時(shí)，也在不經(jīng)意間為此付出了沉重的代價(jià)，那就是日益惡化的生態(tài)環(huán)境使人們感到保護(hù)環(huán)境的重要性和迫切性。近年來，江蘇省宿遷市宿豫區(qū)不斷引進(jìn)大批化工企業(yè)，長(zhǎng)期以來，空氣、水等環(huán)境污染問題也逐漸突顯起來，自然也就會(huì)給當(dāng)?shù)鼐用竦纳a(chǎn)與生活帶來諸多隱患和影響。而對(duì)當(dāng)?shù)鼗@區(qū)生態(tài)環(huán)境的主要影響體現(xiàn)如下：

2.1.1對(duì)園區(qū)水體環(huán)境的影響

水是自然環(huán)境中化學(xué)物質(zhì)遷移、循環(huán)的重要介質(zhì)，人類活動(dòng)產(chǎn)生的污染物很大一部分是以水溶液的形式進(jìn)行排放的。一旦化學(xué)物質(zhì)進(jìn)入水體，將會(huì)直接影響到人們的身體健康。地方化工廠污水經(jīng)化驗(yàn)，含有酚、氰化物、砷、汞、鉻、氟等有毒有害物質(zhì)，不僅污染環(huán)境，而且對(duì)人們的身體健康產(chǎn)生一定的危害。

2.1.2對(duì)園區(qū)空氣環(huán)境的影響

化工園區(qū)上方的空氣對(duì)地方居民有著重要影響，隨著工業(yè)及交通運(yùn)輸業(yè)的不斷發(fā)展，有毒氣體也同時(shí)被排放到空氣中，使得空氣質(zhì)量變差，甚至在空氣中迷漫著多種難聞的氣味。每至秋收時(shí)節(jié)，霧霾也將嚴(yán)重影響化工園區(qū)居民的身體健康。

2.1.3對(duì)園區(qū)土壤環(huán)境的影響

央視《新聞1+1》曾報(bào)道過一條新聞：曾對(duì)某一線城市進(jìn)行食品抽檢，其中大米抽檢的不合格率超過了40%，主要問題是因重金屬超標(biāo)。隨著“鎘大米”、“重金屬蔬菜”、“血鉛事件”、“癌癥村”等事件的曝光，引起廣大群眾對(duì)土地污染及糧食安全的擔(dān)憂。因?yàn)?，化工園區(qū)的土地一旦受到污染，將會(huì)直接影響到農(nóng)作物的生長(zhǎng)，最終影響到居民的身體健康。

2.2化工園區(qū)小學(xué)生環(huán)保教育情況調(diào)查

為全面培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的綠色文明意識(shí)，激發(fā)他們崇尚綠色文明的情感，作為宿遷市宿豫區(qū)化工園區(qū)唯一一所實(shí)驗(yàn)小學(xué)，宿豫區(qū)啟明實(shí)驗(yàn)學(xué)校切實(shí)做好園區(qū)小學(xué)生環(huán)保教育情況的調(diào)查工作，并專門對(duì)該校200名小學(xué)生進(jìn)行了抽樣調(diào)查。根據(jù)小學(xué)生的年齡特征和知識(shí)結(jié)構(gòu)水平，課題組設(shè)計(jì)了兩組問卷，第一組問卷針對(duì)低年級(jí)組（1- 3年級(jí)），第二組問卷針對(duì)高年級(jí)組（4- 6年級(jí)）。調(diào)查時(shí)間是在2014年3月- 4月，發(fā)出問卷200份（其中第一組問卷120份， 第二組問卷80份），最終收回問卷182份。其中有效答卷171份（第一組問卷108份，第二組問卷63份），完成率為85.5%。實(shí)際調(diào)查的樣本組成與分布情況見表1。

表1 樣本組成與分布情況

分組情況

占有效樣本總數(shù)比例（%）

有效問卷樣本數(shù)

第一組（1- 3年級(jí)）

90%

108

第二組（4- 6年級(jí)）

78.8%

63

本次調(diào)查所設(shè)計(jì)的兩組問卷，均包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：小學(xué)生所具備的環(huán)保知識(shí)情況；小學(xué)生的環(huán)保意識(shí)情況；學(xué)校組織學(xué)生參加環(huán)?；顒?dòng)情況；小學(xué)生對(duì)環(huán)境與人類關(guān)系的認(rèn)識(shí)情況等方面，問卷調(diào)查結(jié)果大致反映了化工園區(qū)小學(xué)生環(huán)保教育的基本情況。

2.2.1環(huán)保知識(shí)水平較低

在兩組問卷中，關(guān)于環(huán)保知識(shí)的題目各6題，每題2分，每卷共計(jì)12分。經(jīng)過統(tǒng)計(jì)，兩組問卷均沒有得滿分的。第一組問卷平均為3.5分，第二組問卷平均為4.2分。其中關(guān)于“溫室效應(yīng)”的調(diào)查，第一組在108份有效問卷中，“你聽說過溫室效應(yīng)嗎？”，有32人選擇“聽說過”，僅占29.62%；第二組在63份有效問卷中，“你知道引起溫室效應(yīng)的主要?dú)怏w是什么嗎？”，有31人正確選擇了二氧化碳，僅占49.2%。調(diào)查結(jié)果顯示，化工園區(qū)小學(xué)生的環(huán)保知識(shí)還處于較低水平。

2.2.2對(duì)環(huán)保措施了解甚少

在對(duì)小學(xué)生關(guān)于對(duì)環(huán)保措施了解狀況的調(diào)查中，課題組調(diào)研所涉及的主要范圍包括“自然保護(hù)區(qū)、中國(guó)珍稀動(dòng)植物”兩個(gè)方面。

表2 對(duì)環(huán)保措施知曉狀況

分組情況

所涉及的主要范圍

問卷正確率

第一組（1- 3年級(jí)）

自然保護(hù)區(qū)

21.08%

中國(guó)珍稀動(dòng)植物

3.60%

第二組（4- 6年級(jí)）

自然保護(hù)區(qū)

31.22%

中國(guó)珍稀動(dòng)植物

3.91%

在對(duì)“噪音排放”、“ 防大氣污染”、“ 生產(chǎn)污水排放”、“施工垃圾分類處理”等環(huán)保措施知曉狀況的調(diào)研結(jié)果顯示，小學(xué)生對(duì)我國(guó)珍稀動(dòng)植物保護(hù)措施方面的知識(shí)了解甚少，尤其是在“珍稀動(dòng)植物”一項(xiàng)更是如此，這一結(jié)果反應(yīng)出化工園區(qū)小學(xué)在生態(tài)教育及保護(hù)措施這些環(huán)節(jié)上還有待進(jìn)一步提高。

2.2.3環(huán)保意識(shí)較為薄弱

結(jié)合生活實(shí)際，課題組在調(diào)查問卷中設(shè)計(jì)了“為了保護(hù)環(huán)境，我們應(yīng)該使用哪種洗衣粉、冰箱？是否應(yīng)該食用野生動(dòng)物？”等相關(guān)問題。經(jīng)過統(tǒng)計(jì)，低年級(jí)組中具有環(huán)保意識(shí)的學(xué)生占39.81%，高年級(jí)組中占41.73%，說明小學(xué)生的環(huán)保意識(shí)還不容樂觀。而且，隨著小學(xué)生年齡及知識(shí)水平的不斷增加，他們的環(huán)保意識(shí)并未隨之增強(qiáng)，而環(huán)保意識(shí)的強(qiáng)弱將直接影響到他們的環(huán)保行為，所以加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的環(huán)保教育刻不容緩。

2.2.4參加環(huán)保活動(dòng)較少

調(diào)研中，60%以上的學(xué)生不知道每年的“愛鳥周”、“植樹節(jié)”以及“世界環(huán)保日”的具體時(shí)間。這一事實(shí)說明，環(huán)?；顒?dòng)并未引起廣大教育工作者的高度重視，從而致使大部分學(xué)生失去了受教育以及參與環(huán)?；顒?dòng)的機(jī)會(huì)，從而也將會(huì)間接影響到學(xué)校全面實(shí)施素質(zhì)教育的進(jìn)程。

針對(duì)上述情況，課題組通過深入調(diào)研，為今后對(duì)小學(xué)生實(shí)施環(huán)保教育打下了較為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3 對(duì)小學(xué)生加強(qiáng)環(huán)保教育的實(shí)施對(duì)策

通過調(diào)研了解到，小學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)的認(rèn)知還非常片面，因而，作為教育者來說，就需要對(duì)學(xué)生廣泛進(jìn)行環(huán)保教育，并將環(huán)保教育的內(nèi)容不斷滲透到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)及活動(dòng)中，積極引導(dǎo)他們關(guān)注生活、關(guān)愛環(huán)境，切實(shí)從身邊的小事做起，維護(hù)好環(huán)境衛(wèi)生工作，培養(yǎng)學(xué)生明確的環(huán)保認(rèn)知概念以及獨(dú)立的環(huán)保行動(dòng)能力。在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，現(xiàn)對(duì)小學(xué)生加強(qiáng)環(huán)保教育提出如下實(shí)施對(duì)策：

3.1 建設(shè)打造優(yōu)美校園環(huán)境，營(yíng)造良好環(huán)保育人氛圍

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主陣地，因此，加強(qiáng)校園環(huán)境建設(shè)是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育、充分發(fā)揮校園文化育人功能的重要一環(huán)。為此，該校制定了一套嚴(yán)格的環(huán)境衛(wèi)生管理制度：環(huán)境衛(wèi)生區(qū)細(xì)分到每個(gè)班級(jí)，每班堅(jiān)持早上和中午兩次打掃，設(shè)立了周評(píng)比、月總結(jié)制度，對(duì)每個(gè)班級(jí)定期進(jìn)行階段性檢查；在全校范圍內(nèi)禁止亂丟、亂扔、亂倒垃圾的不良行為發(fā)生，每一塊清潔區(qū)都設(shè)有分類垃圾桶，可回收的垃圾定期回收，不可回收的進(jìn)行填埋處理。此外，讓全校師生謹(jǐn)記宿遷文明20條，切實(shí)養(yǎng)成不隨地吐痰、不大聲喧嘩等好習(xí)慣。為了營(yíng)造一種良好的校園育人氛圍，學(xué)校注重校園綠化，并將每一株綠化植物的維護(hù)責(zé)任到人。校園內(nèi)，各色花朵爭(zhēng)相競(jìng)放，綠柳成蔭，荷花藕塘一片翠綠，實(shí)現(xiàn)了人文環(huán)境和自然環(huán)境的完美融合。如此整潔、優(yōu)雅的自然環(huán)境，濃郁的校園文化氛圍，不僅給師生的生活、學(xué)習(xí)帶來愉悅，整潔而又充滿生機(jī)的校園環(huán)境，更加激發(fā)了孩子們愛護(hù)校園環(huán)境之情，同時(shí)潛移默化地激起他們對(duì)環(huán)境的自覺保護(hù)意識(shí)，于是校園里的一草一木都起到了潤(rùn)物無聲的育人作用。

3.2 進(jìn)行各門學(xué)科整合滲透，形成高效生態(tài)環(huán)保課程

目前我國(guó)在小學(xué)還沒有開設(shè)專門的保護(hù)生態(tài)環(huán)境的課程，不過可以充分利用其他課堂進(jìn)行環(huán)保知識(shí)滲透[3] 。北京師范大學(xué)環(huán)境科學(xué)研究所王紅旗教授認(rèn)為：“環(huán)境教育是涉及各科教育滲透性的綜合體”[4]?？梢詫h(huán)保教育內(nèi)容巧妙地滲透到各學(xué)科中去，使小學(xué)生在學(xué)習(xí)之余，獲得相應(yīng)的環(huán)?；A(chǔ)知識(shí)、掌握相關(guān)的環(huán)保技能，不斷增強(qiáng)他們的環(huán)保意識(shí)。比如在科學(xué)課《水在自然界的循環(huán)》這一課時(shí)教學(xué)過程中，就可以適時(shí)地滲透環(huán)保教育的知識(shí)，讓小學(xué)生感受到保護(hù)水資源的重要性；在《品德與社會(huì)》課的教學(xué)中，教師可以在《許多物種消失了》、《可愛的地球》等內(nèi)容教學(xué)時(shí)，通過多媒體讓學(xué)生正確對(duì)待自身賴以生存的地球環(huán)境。在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)以及外語(yǔ)等課堂上，也可以適時(shí)滲透、普及環(huán)保基礎(chǔ)知識(shí)。教師可以利用班會(huì)，通過圖片、視頻等對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保知識(shí)的宣傳教育，讓學(xué)生了解自然資源日益短缺的現(xiàn)狀，不斷提高對(duì)環(huán)境的保護(hù)意識(shí)，不斷規(guī)范、約束自身的行為，從而增強(qiáng)環(huán)保的責(zé)任感與使命感。

3.3 建立學(xué)校環(huán)保教育基地，開展豐富多彩特色活動(dòng)

環(huán)保實(shí)踐教育活動(dòng)是切實(shí)推進(jìn)環(huán)境教育的有效途徑，它能更好地提高學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)和環(huán)保行為能力。為此，該校設(shè)立了小學(xué)生環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)基地，不定期組織學(xué)生到化工園區(qū)進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，了解化工企業(yè)除污原理和流程，知曉做好除污工作對(duì)環(huán)境保護(hù)的重要性；在農(nóng)作物生產(chǎn)的大棚內(nèi)觀察其生長(zhǎng)情況，從而激發(fā)出對(duì)環(huán)境保護(hù)的深厚興趣。學(xué)校利用一年一度的“植樹節(jié)”、“愛鳥周”、“地球日”、“世界糧食日”、“世界環(huán)境日”等，廣泛開展環(huán)境教育、主題環(huán)保教育等活動(dòng)；定期舉辦以節(jié)約水電、變廢為寶、愛護(hù)植物等環(huán)保主題才藝演出活動(dòng)；舉行“大手拉小手，共創(chuàng)文明家園”活動(dòng)，通過上網(wǎng)查資料、畫手抄報(bào)、文藝表演、特色黑板報(bào)以及小發(fā)明小制作等形式，開展一系列的主題實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生向他人介紹環(huán)保教育的成功體驗(yàn)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和環(huán)保行為，切實(shí)提高其環(huán)保素養(yǎng)。

3.4 有效借助環(huán)保游戲形式，培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣

游戲是小學(xué)生非常喜歡的一種活動(dòng)形式，通過游戲進(jìn)行間接的環(huán)保教育最易被小學(xué)生接受，從而使他們?cè)诨顒?dòng)中自然而然地養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。在孩子們的課外活動(dòng)中，借助游戲，可以潛移默化地幫助孩子們有效地掌握一些環(huán)保知識(shí)，使之集自然教育與娛樂活動(dòng)于一體，讓他們成為環(huán)境保護(hù)的小衛(wèi)士。如借助“玩環(huán)保棋”、“走環(huán)保迷宮圖”、“玩青蛙捉害蟲”等游戲，讓學(xué)生在追逐活動(dòng)中，懂得青蛙能夠保護(hù)莊稼，是益蟲，為此，真正樹立起共同去保護(hù)它的責(zé)任意識(shí)。同樣，通過“貓捉老鼠”游戲，讓學(xué)生在初步了解有關(guān)生物鏈的基礎(chǔ)上，懂得關(guān)愛動(dòng)物，并養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境的良好行為習(xí)慣。此外，在主題班會(huì)實(shí)踐課上，利用學(xué)生們事先收集的紙盒、紙筒、飲料罐等，制作“小吃店”、“燒烤店”、“娃娃家”等，使這些廢舊物品變廢為寶，提高小學(xué)生參與環(huán)境保護(hù)的自覺性，以促進(jìn)良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

3.5 充分運(yùn)用校園輿論媒體，廣泛宣傳環(huán)?；A(chǔ)知識(shí)

借助校園電視、校園廣播等輿論媒介，對(duì)小學(xué)生廣泛進(jìn)行環(huán)保知識(shí)宣傳，讓他們知曉更多的環(huán)保知識(shí)，從而養(yǎng)成關(guān)愛環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣，不斷增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)的信心和決心，共建化工園區(qū)美好家園。通過舉辦環(huán)保知識(shí)競(jìng)賽、環(huán)保情景劇表演、舉辦環(huán)保宣傳講座、發(fā)放環(huán)保宣傳資料、進(jìn)行環(huán)保知識(shí)有獎(jiǎng)問答等形式，唱響保護(hù)環(huán)境的“主旋律”，吹響人人爭(zhēng)做環(huán)保衛(wèi)士的號(hào)角，不斷增強(qiáng)小學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境，從點(diǎn)滴小事做起，節(jié)約每一滴水、每一度電，珍惜每一張紙、每一寸土地，愛護(hù)花草樹木，真正做到讓天更藍(lán)、水更清、樹更綠。通過對(duì)環(huán)境保護(hù)相關(guān)知識(shí)的宣講，旨在提高學(xué)生環(huán)保意識(shí)和12369環(huán)保投訴熱線的知曉率，激發(fā)學(xué)生參與創(chuàng)建國(guó)家模范城市、爭(zhēng)做環(huán)保小衛(wèi)士的熱情，進(jìn)一步提高廣大學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，著力營(yíng)造人人參與保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)美好家園的輿論氛圍，為創(chuàng)建生態(tài)宿遷、打造美麗宿豫作出積極貢獻(xiàn)。

3.6 開展學(xué)校家庭共建活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好環(huán)保習(xí)慣

家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，是孩子性格和習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵性人物[5] 。在開展環(huán)保教育之時(shí)，教師應(yīng)要求家長(zhǎng)以身作則，從小事做起，努力成為孩子們的榜樣，讓孩子的生存環(huán)境更加潔凈，更有活力。家庭成員對(duì)環(huán)境保護(hù)的言行，直接影響到孩子對(duì)未來環(huán)境的保護(hù)意識(shí)和行為習(xí)慣的養(yǎng)成。在生活中，家長(zhǎng)應(yīng)引導(dǎo)孩子節(jié)約水、電以及紙張等資源，杜絕浪費(fèi)；講究清潔衛(wèi)生，不亂丟紙屑、不隨地吐痰，維護(hù)好家庭及周邊環(huán)境。利用學(xué)習(xí)之余，積極收集廢報(bào)紙、舊書以及牛奶瓶、盒子等，將之賣到廢品收購(gòu)站，或者巧妙利用廢舊物品制作模型；不用或少用一次性牙刷、一次性塑料袋、一次性紙杯。在教師及家長(zhǎng)的共同教育與引導(dǎo)下，逐步使小學(xué)生養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣，提高孩子們的環(huán)保意識(shí)，養(yǎng)成良好的環(huán)境保護(hù)習(xí)慣。

4結(jié)語(yǔ)

以學(xué)校為陣地，在小學(xué)生中深入開展環(huán)境保護(hù)教育活動(dòng)，使他們從小掌握環(huán)境保護(hù)的知識(shí)和技能，使之具備良好的環(huán)保素養(yǎng)，對(duì)于改善未來的生態(tài)環(huán)境、實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展具有長(zhǎng)遠(yuǎn)意義。經(jīng)過全方位的環(huán)保知識(shí)的教育熏陶，化工園區(qū)的小學(xué)生對(duì)于環(huán)境保護(hù)的重要性已經(jīng)有了清晰地認(rèn)識(shí)，使得環(huán)保教育真正落到實(shí)處。通過強(qiáng)化訓(xùn)練，使之成為日常生活以及校園環(huán)境建設(shè)的環(huán)保小衛(wèi)士。環(huán)保教育，攻在當(dāng)代，利在千秋。讓我們堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展觀，積極努力，全面提升人們的環(huán)保意識(shí)，相信通過大家共同努力，一定會(huì)締造出化工園區(qū)綠色美好的環(huán)境。

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[3].溫志旺.小學(xué)生環(huán)保教育的方法和途徑[J].環(huán)境教育，2011（10）

第2篇：小學(xué)生環(huán)保資料范文

1.使學(xué)生知道環(huán)境是人類賴以生存的基本條件。

2.教育學(xué)生自覺保護(hù)環(huán)境，并做到保護(hù)環(huán)境從我做起、從身邊小事做起。保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)。

3.培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣。

4.使學(xué)生知道污染沒有國(guó)界。

[學(xué)情分析]

根據(jù)平時(shí)的觀察及對(duì)學(xué)生的調(diào)查，可以發(fā)現(xiàn)，本班學(xué)生在保護(hù)環(huán)境問題中存在以下幾種情況：

1.大多數(shù)學(xué)生居住在高樓大廈中，家家大門緊閉，很多學(xué)生對(duì)周圍居住環(huán)境的好壞視而不見，個(gè)別學(xué)生甚至不在乎周圍居住環(huán)境的好壞。

2.不少學(xué)生不愿意參加保護(hù)環(huán)境的公益活動(dòng)，認(rèn)為小學(xué)生沒有能力參加環(huán)保。有些學(xué)生想?yún)⒓迎h(huán)保，但不知該怎么辦。因此，應(yīng)教育學(xué)生自覺保護(hù)環(huán)境，不做污染環(huán)境的事。

3.大多數(shù)學(xué)生缺乏保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，對(duì)環(huán)境保護(hù)的概念比較模糊，不懂得環(huán)境是人類賴以生存的基本條件。因此，應(yīng)教育學(xué)生保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)。

[教學(xué)重點(diǎn)]

讓學(xué)生弄清保護(hù)環(huán)境的重要性，知道污染沒有國(guó)界，并指導(dǎo)學(xué)生在行動(dòng)上有所表現(xiàn)。

[教學(xué)難點(diǎn)]

理解“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”。小學(xué)生也應(yīng)如此。

[教學(xué)方法]探究式教學(xué)法、活動(dòng)教學(xué)法、討論教學(xué)法、辯論教學(xué)法。

[教學(xué)過程]

環(huán)節(jié)一：媒體演示引出課題

課件呈現(xiàn)：指導(dǎo)學(xué)生觀看周筆暢MTV《汗》中有關(guān)環(huán)境破壞（水資源破壞、土地資源破壞、森林資源破壞、大氣資源破壞、生物資源破壞）和環(huán)境保護(hù)實(shí)例片段。（通過短片，創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生興趣，把學(xué)生迅速地帶到了特定的情境中，讓學(xué)生初步感受到了破壞環(huán)境的可怕后果。）

教師：觀看短片時(shí)，你看到了什么？

學(xué)生回答：……

教師：在觀看短片的過程中，你想到了什么？你的心情怎樣？為什么會(huì)有片中那些場(chǎng)景出現(xiàn)？

學(xué)生回答：……

教師小結(jié)：隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，如何保護(hù)地球，保護(hù)環(huán)境，已經(jīng)成為當(dāng)今人類普遍關(guān)注和重視的主題之一?？梢?，好的生存環(huán)境對(duì)我們多么重要，因此，制止污染、停止破壞、保護(hù)環(huán)境、勢(shì)在必行！今天我們就來學(xué)習(xí)第四課“共同的責(zé)任---保護(hù)環(huán)境”。

教師板書課題：保護(hù)環(huán)境

環(huán)節(jié)二：探究問題體驗(yàn)感悟

教師：請(qǐng)同學(xué)們看書第八課《保護(hù)環(huán)境》再結(jié)合剛才觀看的短片，四人一組交流討論你們小組能提出哪些問題？

學(xué)生小組交流討論：……

教師：地球是我們共有的家園，根據(jù)書中內(nèi)容再結(jié)合剛才觀看的短片，你們小組能提出哪些問題？（學(xué)生回答）

教師：同學(xué)們提出的問題非常棒，下面老師把同學(xué)們提出的問題歸納為以下四個(gè)問題：

1、什么是環(huán)境？

2、環(huán)境與人類的關(guān)系如何？

3、為什么保護(hù)環(huán)境？

4、我們應(yīng)該怎樣保護(hù)環(huán)境？

環(huán)節(jié)三：聯(lián)系實(shí)際懂得道理

教師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，把課前收集到的環(huán)保資料拿出加工整理再結(jié)合剛才觀看的短片四人一組解決這四個(gè)問題。

學(xué)生：四人一組討論解決問題。

教師：匯報(bào)討論結(jié)果。

學(xué)生回答：……

教師小結(jié)：所謂環(huán)境就是人們?nèi)粘５纳瞽h(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境和從事生產(chǎn)的外界環(huán)境，它是由空氣、水、土地和生物等組成的自然環(huán)境。

教師：環(huán)境與人類的關(guān)系如何？

學(xué)生回答：……

教師小結(jié)：從剛才的短片中可以看到被污染的環(huán)境正在威脅著我們?nèi)祟?，而環(huán)境也同時(shí)被我們?nèi)祟悷o情的破壞。因此我們說“環(huán)境是人類賴以生存的基本條件。”

教師：我們?yōu)槭裁匆Ｗo(hù)環(huán)境呢？

學(xué)生回答：……

教師：既然環(huán)境保護(hù)這么重要，我們應(yīng)該怎樣保護(hù)環(huán)境呢？

學(xué)生回答：……

教師總結(jié)：地球是人類的母親，環(huán)境是人類賴以生存的基本條件。人為的破壞環(huán)境，必然帶來一系列的生態(tài)災(zāi)難，人類也必然會(huì)受到自然環(huán)境無情的報(bào)復(fù)和懲罰；只有自覺地保護(hù)環(huán)境，才能讓自然環(huán)境更好地造福于人類。

環(huán)節(jié)四：行為辨析提升認(rèn)識(shí)

教師：環(huán)境需要我們來保護(hù)，作為小學(xué)生應(yīng)不應(yīng)該參與環(huán)境保護(hù)呢？

學(xué)生回答：……

教師：我們小學(xué)生有能力參與環(huán)境保護(hù)嗎？那位同學(xué)能熱心幫助別人是對(duì)的，應(yīng)該給予充分肯定，而他遲到卻是不對(duì)的，不過他的遲到與一般不遵守紀(jì)律有著明顯的區(qū)別，無論批評(píng)者和受批評(píng)者都要正確對(duì)待。

課件呈現(xiàn)：

甲：小學(xué)生有能力參加環(huán)境保護(hù)，我們可以從我做起、從身邊小事做起、從力所能及的事做起。

乙：小學(xué)生沒有能力參加環(huán)境保護(hù)，環(huán)境保護(hù)是大人的事，與我們無關(guān)。

教師：贊成甲方觀點(diǎn)的同學(xué)請(qǐng)舉手，贊成乙方觀點(diǎn)的同學(xué)請(qǐng)舉手，好！下面甲乙雙方各派一名代表陳述你方的觀點(diǎn)。

學(xué)生回答：……（辯論開始。辯析在思想品德中能起到既明理又導(dǎo)行的作用，通過討論、辨析，使學(xué)生在爭(zhēng)議辯析中學(xué)生懂得判斷、評(píng)議一個(gè)人、一件事，要注意全面地分析，而后才作出結(jié)論。那位同學(xué)隨手揀起一片碎紙是對(duì)的，應(yīng)該給予充分肯定。而他隨地吐痰卻是不對(duì)的。小學(xué)生應(yīng)從小樹立環(huán)保意識(shí)，都應(yīng)該自覺保護(hù)環(huán)境。）

教師：真的，就象剛才同學(xué)們提出的那些問題，我們小學(xué)生無法阻止大人破壞環(huán)境的事情太多，但我們能做到保護(hù)環(huán)境的事也不少：象“白色垃圾”，我們可以跟媽媽宣傳避免或者不用白色塑料袋，提起菜籃子上市場(chǎng)買菜；廢電池的回收等等。我們可以從小事做起、從日常生活做起、從力所能及的事做起。

環(huán)節(jié)五：關(guān)注社會(huì)延伸課堂

教師：下面請(qǐng)同學(xué)們每人設(shè)計(jì)一句環(huán)保公益廣告詞，寫在各種顏色、各種形狀的紙上。

學(xué)生設(shè)計(jì)環(huán)保公益廣告詞。（師放音樂《地球的孩子》，學(xué)生在音樂聲中設(shè)計(jì)，寫好的同學(xué)把自己設(shè)計(jì)的廣告詞貼在黑板右側(cè)）

教師：同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的環(huán)保公益廣告詞非常精彩，請(qǐng)同學(xué)們看黑板讀出自己設(shè)計(jì)的環(huán)保公益廣告詞。指名讀自己的廣告詞。

學(xué)生讀廣告詞。

教師：除了設(shè)計(jì)環(huán)保公益廣告詞，我們還可以為環(huán)保做些什么呢？2008奧運(yùn)正一步步向我們走近了，我們提出了“綠色奧運(yùn)”，為了讓我們生活中少一些不和諧的音符，多一些美麗溫暖的色彩，面對(duì)一些不講文明的人，你們有什么好的建議嗎？可以把它寫下來，向全校師生發(fā)出倡議、向全社會(huì)倡議：保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)！

第3篇：小學(xué)生環(huán)保資料范文

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；環(huán)保教育；教學(xué)滲透

中圖分類號(hào)：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2013）11-0248-01

環(huán)境是人類賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，環(huán)境問題已經(jīng)成為國(guó)際社會(huì)共同關(guān)注的重大問題，加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)教育也成為我們體育教學(xué)工作者的共識(shí)。在體育課堂教學(xué)和課外活動(dòng)中開展環(huán)保教育，向?qū)W生滲透環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)生態(tài)道德觀是很有優(yōu)勢(shì)的。筆者認(rèn)為，以下幾個(gè)方面值得關(guān)注：

1.抓習(xí)慣養(yǎng)成，增強(qiáng)自覺性

習(xí)慣，是在長(zhǎng)期里逐漸養(yǎng)成的，一時(shí)不容易改變的行為、傾向或社會(huì)風(fēng)尚。生態(tài)道德教育要引導(dǎo)學(xué)生懂得，保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)生態(tài)應(yīng)"從我做起，從現(xiàn)在做起"，也就是要將正確的生態(tài)價(jià)值觀、生態(tài)道德原則和規(guī)范轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺行為。一是要充分利用校園環(huán)境來培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣。學(xué)生的學(xué)習(xí)生活大部分在校園度過，整潔美麗的校園對(duì)學(xué)生環(huán)保習(xí)慣的形成起著催化作用，要結(jié)合學(xué)校的環(huán)境對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。

2.抓方法創(chuàng)新，增強(qiáng)靈活性

好的方法能起到事半功倍的效果，體育課中滲透環(huán)保運(yùn)用適當(dāng)，才能有良好的效果。教學(xué)中，教師要注重環(huán)保教育的方式方法：一是要備好課。從教材和教學(xué)任務(wù)的需要出發(fā)，是否滲透環(huán)保教育、創(chuàng)設(shè)怎樣的環(huán)境情景、何時(shí)滲透都要有利于教學(xué)任務(wù)的完成，不能搞形式主義。要與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地巧妙結(jié)合，使人感到合情合理，不能牽強(qiáng)附會(huì)，矯柔造作。設(shè)計(jì)環(huán)境教育內(nèi)容要適合學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)識(shí)水平和年齡特點(diǎn)，使學(xué)生能弄得懂、想得到、學(xué)得會(huì)、會(huì)運(yùn)用。不能太成人化，超出少年、兒童的接受力。二是要將環(huán)保教育寓于游戲之中。在小學(xué)游戲教材中，多數(shù)游戲都有一定的目的性和思想性，有情節(jié)，又有對(duì)抗和競(jìng)爭(zhēng)，符合兒童的生理、心理特點(diǎn)，很受學(xué)生歡迎。根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，在游戲中開展環(huán)保教育是十分有利的，因勢(shì)利導(dǎo)，寓趣味于教育之中。

3.抓內(nèi)涵延伸，增強(qiáng)時(shí)效性

第4篇：小學(xué)生環(huán)保資料范文

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們的生活及環(huán)境正在急劇發(fā)生變化：我們?cè)谂?chuàng)造一個(gè)舒適的生活世界的同時(shí)，也在加速破壞我們賴以生存的環(huán)境。每個(gè)人都想生活在高度物質(zhì)文明和精神文明的環(huán)境里，享受高科技帶來的美好生活，然而我們?cè)诓唤?jīng)意間也為此付出了沉重的代價(jià)，日益惡化的生態(tài)環(huán)境使人們感到保護(hù)環(huán)境的重要性和迫切性。 慶幸的是，人類是一個(gè)高度智慧的群體。它通過“教育”這樣一種獨(dú)特的方式選擇性地傳遞有益于人類自身生存與發(fā)展的文明。因此對(duì)于今天出現(xiàn)的環(huán)境危機(jī)，“教育”義不容辭地承擔(dān)起從心靈深處喚醒人們?nèi)釔圩匀?。因此?duì)全民，尤其是對(duì)承擔(dān)人類發(fā)展未來重?fù)?dān)的中小學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育，

一、利用課堂教育，滲透環(huán)保意識(shí)

學(xué)校作為傳授環(huán)保知識(shí)的主渠道，有著無可比擬的優(yōu)勢(shì)。但是由于歷史和現(xiàn)實(shí)的各種原因，我國(guó)的中小學(xué)“環(huán)境教育”起步比較晚，至今還沒有專門的教育課程，“環(huán)保教育”的內(nèi)容往往蘊(yùn)藏在各學(xué)科知識(shí)中。北京師范大學(xué)環(huán)境科學(xué)研究所王紅旗教授認(rèn)為：“環(huán)境教育是涉及各科教育滲透性的綜合體”。因此，在實(shí)際教學(xué)中，老師應(yīng)采取深入研究，善于發(fā)現(xiàn)，靈活滲透的原則。

二、展主題活動(dòng)，加深環(huán)保意識(shí)

在課堂教學(xué)滲透環(huán)保意識(shí)的同時(shí)，我們通過開展小隊(duì)、班級(jí)，甚至全校師生參與的主題活動(dòng)，讓學(xué)生加深對(duì)環(huán)境保護(hù)的理解。如組織初一學(xué)生結(jié)合6月5 日“世界環(huán)境日”，開展了《我們只有一個(gè)地球》的主題隊(duì)會(huì)，大家通過收集各種資料，扮演各種角色，深刻地揭示了保護(hù)我們地球家園的重要性。

三、 實(shí)施課題研究，提高環(huán)保意識(shí)

學(xué)生開展課題研究，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。在實(shí)施課題方案的過程中，提出問題，決定探究方向，組織探究，收集并整理資料，得出結(jié)論，采取社會(huì)行動(dòng)。通過自己的研究，再次提高對(duì)環(huán)境保護(hù)的認(rèn)識(shí)，自覺地參與到環(huán)保的行列中來，也不失為一種有效的途徑。

同學(xué)們通過可觸、可聞、可見的實(shí)踐行動(dòng)，深刻領(lǐng)會(huì)了保護(hù)環(huán)境的重要性和艱巨性。同時(shí)，對(duì)部分有潛力并自愿將來從事環(huán)保事業(yè)的學(xué)生，創(chuàng)造了環(huán)保初步認(rèn)知條件，使他們將知識(shí)、實(shí)踐和責(zé)任有機(jī)的結(jié)合起來，鼓勵(lì)并引導(dǎo)他們投身到環(huán)境保護(hù)事業(yè)中去。

四、 結(jié)合家庭社區(qū)，強(qiáng)化環(huán)保意識(shí)

學(xué)生的環(huán)保教育，學(xué)校是主渠道，每個(gè)家庭、各個(gè)社區(qū)或部門單位也是不可分割的組成部分，只有各方面協(xié)同努力，學(xué)校的環(huán)保教育成果才能鞏固，即實(shí)現(xiàn)環(huán)保意識(shí)真正、持久地深入學(xué)生的心理。

學(xué)生的啟蒙教育在家庭，家長(zhǎng)的任何點(diǎn)滴環(huán)?；顒?dòng)和教育都能給子女留下最初的環(huán)保意識(shí)，如不在公共場(chǎng)所吐痰、亂扔紙屑，不使用含磷洗衣粉，節(jié)約用水，不食用青蛙、蛇等野生動(dòng)物，教育自己的孩子不攀折小樹，不隨便摘花，不踐踏草坪等等。如果再經(jīng)學(xué)校的積極引導(dǎo)，學(xué)生很可能成為環(huán)保的積極分子。

第5篇：小學(xué)生環(huán)保資料范文

環(huán)境保護(hù)，教育為本，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育是新時(shí)代學(xué)校教育面臨的不容忽視的任務(wù)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：加強(qiáng)思想品德教育，強(qiáng)調(diào)在向社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變的過程中，對(duì)學(xué)生道德、行為、人生觀、世界觀、價(jià)值觀及思想政治素質(zhì)的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)課程作為一門特殊的學(xué)科，它源于生活，服務(wù)于生活，教者應(yīng)該充分挖掘數(shù)學(xué)課程中的環(huán)境因素，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行環(huán)境教育，讓數(shù)字說話，讓思想涌動(dòng)，讓感情深化，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程與環(huán)境教育的整合，使學(xué)生不僅在數(shù)學(xué)學(xué)科中學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)，而且提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，從而有利于學(xué)生整體素質(zhì)的提高?？梢哉f今天的環(huán)境教育，就是明天的環(huán)境質(zhì)量我們?nèi)绾卧谥行W(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中恰切的進(jìn)行環(huán)境教育，就我們教師需要考慮的問題?，F(xiàn)就此問題談些本人的觀點(diǎn)：

一 以人為本

新課程改革中提到充分培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，無論數(shù)學(xué)知識(shí)構(gòu)建，還是數(shù)學(xué)問題解決，都應(yīng)是學(xué)生內(nèi)心的體驗(yàn)與主動(dòng)參與的活動(dòng)，這些活動(dòng)其實(shí)就是要求教育要以人為本，當(dāng)然環(huán)境教育也不例外。環(huán)境教育以人為本，是要全面認(rèn)識(shí)環(huán)境教育的價(jià)值。它不僅要按照社會(huì)的要求培養(yǎng)人，將社會(huì)需要的環(huán)境道德、價(jià)值觀念傳遞給學(xué)生，而且要注意學(xué)生的自我發(fā)展和自我完善。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中可以引進(jìn)有關(guān)環(huán)境、人口、資源等環(huán)境問題的實(shí)例、數(shù)據(jù)，滿足學(xué)生的求知欲望和個(gè)性發(fā)展以人為本，不僅能有機(jī)滲透環(huán)境教育，同時(shí)還可以讓他們運(yùn)用在數(shù)學(xué)學(xué)科中學(xué)到的邏輯與思維的方法，增強(qiáng)他們提出問題、分析問題、解決問題的素質(zhì)，提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

二 課堂滲透

人的認(rèn)識(shí)來自兩方面，即前人總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐的認(rèn)知體驗(yàn)，對(duì)中小學(xué)生來說，其認(rèn)識(shí)主要來自前者。課堂滲透是對(duì)學(xué)生進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展教育的最有效的途徑。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，除了講清數(shù)學(xué)知識(shí)，完成教學(xué)任務(wù)外，在課堂教學(xué)中還應(yīng)有意識(shí)突出可持續(xù)發(fā)展教育的內(nèi)容。比如當(dāng)教材中出現(xiàn)類似于動(dòng)植物的畫面時(shí)，教師可以引導(dǎo)孩子說一說目前地球上的動(dòng)物的生存情況，我們應(yīng)該怎樣對(duì)待動(dòng)植物等問題。另外，在課堂上還能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)問題組織學(xué)生討論、評(píng)說，促使學(xué)生從大量事實(shí)中形成強(qiáng)烈的“憂患意識(shí)”、“環(huán)保意識(shí)”，并逐步用可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)來思考問題，指導(dǎo)言行。

三 數(shù)據(jù)分析

現(xiàn)在的教材圖文并茂，信息種類繁多、形式多樣，大部分插圖都包含著環(huán)境教育內(nèi)容，但教科書由于編寫時(shí)間和容量的限制，一些對(duì)兒童有影響的信息不可能都反映出，且占明顯的地位，這就需要教師認(rèn)真鉆研教材，充分發(fā)掘教材，平時(shí)廣泛閱讀書報(bào)，時(shí)時(shí)留心有關(guān)數(shù)據(jù)，善于搜取當(dāng)代社會(huì)與數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系的新穎信息，以便在數(shù)學(xué)教學(xué)中適時(shí)提供環(huán)境教育的數(shù)據(jù)，從不同角度使用這些豐富的數(shù)據(jù)材料，融于教學(xué)之中，內(nèi)隱滲透、潛移默化。

例如：據(jù)專家實(shí)驗(yàn)綜合分析得出：目前，全球的森林采伐面積估計(jì)每年達(dá)14000000公頃。據(jù)報(bào)道稱電池對(duì)環(huán)境污染很嚴(yán)重，一節(jié)電池可以污染數(shù)100000立方米的水。目前世界每年凈增人口為77000000人，中國(guó)每年凈增人口為8000000人。通過這組材料，不僅使學(xué)生掌握了億以內(nèi)數(shù)的讀法，也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)環(huán)境問題的關(guān)注，對(duì)學(xué)生樹立人與自然和諧相處的觀念具有潛移默化的作用。

在教學(xué)百分?jǐn)?shù)的意義時(shí)我除了利用教材的資料以外還及時(shí)的填充一些新的數(shù)據(jù)，如目前我國(guó)的水土流失面積已擴(kuò)展到國(guó)土總面積的38.2%。最新資料顯示廣州市塑料垃圾10年來增長(zhǎng)35倍，每天的垃圾中有25%是塑料垃圾，達(dá)到1323 噸。一方面讓學(xué)生掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，另一方面讓學(xué)生觀察數(shù)據(jù)說說自己的感受和建議，從而強(qiáng)化了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

四 走進(jìn)生活

“生活創(chuàng)造了數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)服務(wù)于生活”。新課程要求把學(xué)習(xí)內(nèi)容與社會(huì)生活、兒童經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，并設(shè)計(jì)相應(yīng)的活動(dòng)，所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中必須十分重視理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中提高生存能力和環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的環(huán)境問題的能力，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在身邊與現(xiàn)實(shí)世界有著密切的聯(lián)系。把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，把環(huán)保知識(shí)數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生深刻體會(huì)到生活中處處有環(huán)保知識(shí)，生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是解決生活問題的鑰匙，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性。那么，如何讓數(shù)學(xué)教學(xué)中的環(huán)保教育深入到生活中呢？我認(rèn)為：

1.與生活中的熱點(diǎn)問題相結(jié)合

在教學(xué)中將學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)投入到生活的熱點(diǎn)上，不但使學(xué)生能在認(rèn)識(shí)人類自身的基礎(chǔ)上樹立正確的自然觀、世界觀和價(jià)值觀，還能開闊視野、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感并提高綜合素質(zhì)。例如SARS病毒、禽流感、春運(yùn)等等這些密切聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注社會(huì)生活的熱點(diǎn)問題，師生用科學(xué)的發(fā)展的眼光去觀察社會(huì)，提高環(huán)保意識(shí)。

第6篇：小學(xué)生環(huán)保資料范文

近幾年來，我國(guó)汽車產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展，社會(huì)保有量超過了1400萬輛，這大大增加了碳的排放，給環(huán)境造成了巨大的負(fù)擔(dān)。隨著 xx年世界氣候大會(huì)的召開，綠色、節(jié)能減排、低碳等詞匯正逐步進(jìn)入我們的生活，所謂的低碳生活是指我們生活作息時(shí)所耗用能量要減少，從而降低了碳，特別是二氧化碳的排放。

二、 活動(dòng)目的、意義和目標(biāo)

在社會(huì)對(duì)“低碳生活”的倡導(dǎo)下，我們社區(qū)將對(duì)居民進(jìn)行低碳環(huán)保宣傳，讓人人都過上健康環(huán)保的“低碳生活”。日常生活中我們應(yīng)該積極提倡并去實(shí)踐低碳生活，注意節(jié)電、節(jié)油、節(jié)氣，從點(diǎn)滴做起。因此，我們將低碳環(huán)保知識(shí)和一些生活中節(jié)能減排的好習(xí)慣做成宣傳板，通過宣傳板的展示，讓居民學(xué)習(xí)低碳節(jié)能環(huán)保理念，讓居民養(yǎng)成好習(xí)慣，保護(hù)我們的地球母親。

三、 資源需要

已有資源：活動(dòng)主持：瑞安市大中學(xué)生暑期實(shí)踐活動(dòng)成員若干名

活動(dòng)場(chǎng)地：預(yù)定于沿江社區(qū)會(huì)議室

需要資源：宣傳展板

四、 活動(dòng)開展

準(zhǔn)備工作：大學(xué)生暑期實(shí)踐成員準(zhǔn)備低碳環(huán)保展板內(nèi)容資料

社區(qū)聯(lián)系廣告公司制作展板，約15塊

將會(huì)議室桌椅進(jìn)行整理搬空或另?yè)窨盏?/p>

活動(dòng)時(shí)間：待定（建議選在下午2:30~5:00）

活動(dòng)地點(diǎn)：沿江社區(qū)會(huì)議室

活動(dòng)對(duì)象：沿江社區(qū)部分居民，以中小學(xué)生為主

活動(dòng)流程：1.主持人做活動(dòng)簡(jiǎn)介

2.現(xiàn)場(chǎng)觀看低碳環(huán)保新生活展板

3.大中學(xué)生暑期實(shí)踐活動(dòng)成員陪同觀看并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)解說

4.鼓勵(lì)觀看者提問并由解說員進(jìn)行解答

5.主持人做活動(dòng)總結(jié)

五、 經(jīng)費(fèi)預(yù)算

宣傳展板制作費(fèi)用

六、 活動(dòng)負(fù)責(zé)人及主要參與者

負(fù)責(zé)人：瑞安市xx年大中學(xué)生暑期實(shí)踐玉海分部沿江社區(qū)成員吳昊、趙文婷

解說員：瑞安市xx年大中學(xué)生暑期實(shí)踐玉海分部成員

參與者：沿江社區(qū)學(xué)生及其他居民

第7篇：小學(xué)生環(huán)保資料范文

[關(guān)鍵詞]環(huán)境教育綠色學(xué)校創(chuàng)建探索

1前言

“綠色學(xué)?！笔侵冈趯?shí)現(xiàn)學(xué)?；窘逃δ艿幕A(chǔ)上,以可持續(xù)發(fā)展思想為指導(dǎo),在學(xué)校全面的日常管理中納入有益于環(huán)境管理措施,并持續(xù)不斷地改進(jìn),充分利用學(xué)校內(nèi)外的一切資源和機(jī)會(huì),全面提高師生環(huán)境素養(yǎng)的學(xué)校。深入開展綠色學(xué)校創(chuàng)建活動(dòng)不僅有效提升了教師和學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和參與水平,而且?guī)?dòng)了家庭和社區(qū)更廣泛的公民參與到環(huán)保行動(dòng)中來,營(yíng)造全社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的濃厚氛圍,對(duì)環(huán)保事業(yè)的健康發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用。

2創(chuàng)建綠色學(xué)校的內(nèi)涵和效益

2.1 綠色學(xué)校的內(nèi)涵

綠色學(xué)校不僅僅是“綠化學(xué)?！?更主張環(huán)境教育從課堂滲透擴(kuò)展到全校整體性的教育和管理。綠色學(xué)校通過制訂環(huán)境管理制度,鼓勵(lì)師生共同參與學(xué)校環(huán)境教育活動(dòng),創(chuàng)設(shè)環(huán)境保護(hù)的文化氛圍,加強(qiáng)學(xué)校與社區(qū)的合作和聯(lián)系,在實(shí)踐參與的過程中發(fā)展面向可持續(xù)發(fā)展的基本知識(shí)、技能、態(tài)度、情感、價(jià)值觀和道德行為,全面提高師生的環(huán)境素養(yǎng),共同為社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。從環(huán)境保護(hù)的角度看,學(xué)校也被看作是一個(gè)環(huán)境問題的制造者,它也會(huì)對(duì)環(huán)境產(chǎn)生影響。因此有必要對(duì)學(xué)校進(jìn)行環(huán)境管理和規(guī)劃,以實(shí)現(xiàn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展,同時(shí)學(xué)校環(huán)境管理活動(dòng)本身也是師生參與環(huán)境保護(hù)實(shí)踐機(jī)會(huì)和進(jìn)行環(huán)境教育的資源,有著特定的教育意義。學(xué)生可以通過了解校園環(huán)境問題的產(chǎn)生和改善,學(xué)習(xí)環(huán)境保護(hù)相關(guān)知識(shí),理解人與環(huán)境的關(guān)系,提高環(huán)境素養(yǎng)。

2.2 創(chuàng)建綠色學(xué)校的效益

對(duì)于學(xué)校師生:有助于師生深入地認(rèn)識(shí)和理解環(huán)境問題的重要性,提高師生環(huán)境知識(shí)、意識(shí)、技能、態(tài)度、價(jià)值觀和行為等環(huán)境素養(yǎng),使其在今后的個(gè)人和家庭生活中更加重視環(huán)境保護(hù)。

對(duì)于學(xué)校管理:促進(jìn)學(xué)校環(huán)境管理體系和相關(guān)檔案資料的建立,提高環(huán)境教育教學(xué)和管理水平。

對(duì)于環(huán)境:減少學(xué)校對(duì)環(huán)境的不良影響,回收再生資源,營(yíng)造優(yōu)美環(huán)境,校園環(huán)境更有利于師生身心健康。

對(duì)于學(xué)校與社區(qū)的聯(lián)系:促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校、社區(qū)、政府、企事業(yè)和民間團(tuán)體在學(xué)校環(huán)境教育和管理上的合作。

對(duì)于教學(xué):學(xué)校可以獲得實(shí)現(xiàn)“綠色學(xué)?！钡恼n程所需要的教育思想、教材和輔導(dǎo)資料,強(qiáng)化素質(zhì)教育。

社會(huì)影響:學(xué)校能提高自己在本地區(qū)的聲譽(yù)和形象,有利于學(xué)校自身的發(fā)展,并能向當(dāng)?shù)?、全?guó)和國(guó)際宣傳和交流自己的經(jīng)驗(yàn)。

經(jīng)濟(jì)效益:能夠有效地節(jié)能、節(jié)水、節(jié)電,資源回收等措施,提高資源利用率,減少事故隱患,明顯地減少浪費(fèi),節(jié)約學(xué)校財(cái)政開支,加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)部的管理。

3寧德市創(chuàng)建綠色學(xué)校的進(jìn)展

寧德全市現(xiàn)有195所中學(xué),202所鄉(xiāng)鎮(zhèn)所在地以上小學(xué),396所幼兒園,這些學(xué)校是開展綠色學(xué)校創(chuàng)建活動(dòng)的主體。經(jīng)過近幾年持續(xù)創(chuàng)建,全市已創(chuàng)建國(guó)家級(jí)綠色學(xué)校1所,省級(jí)綠色學(xué)校36所,市級(jí)綠色學(xué)校79所,全市有各級(jí)各類綠色學(xué)校187所。工作主要表現(xiàn)在以下方面:一是成功舉辦了寧德市大中專學(xué)生環(huán)保杯辯論會(huì)。辯題圍繞環(huán)保主題,全市大中專學(xué)校全面參與,寧德市電視臺(tái)進(jìn)行了全程錄播。通過環(huán)保辯論會(huì),激起了全市大中專學(xué)生研究、討論、參與環(huán)境保護(hù)的熱情,有效提高了廣大學(xué)生的環(huán)境意識(shí)和參與能力。二是舉辦寧德市首屆環(huán)保時(shí)裝設(shè)計(jì)大賽。學(xué)生利用廢舊塑料、金屬、紙張、包裝材料等“垃圾”設(shè)計(jì)出光彩亮麗的時(shí)裝,并進(jìn)行展示。啟發(fā)了學(xué)生循環(huán)利用、變廢為寶的意識(shí),教育廣大青少年學(xué)生節(jié)約資源,崇尚科學(xué)、致力于保護(hù)環(huán)境。三是開展環(huán)保志愿者評(píng)選活動(dòng)。聯(lián)合團(tuán)市委、市青年志愿者協(xié)會(huì)開展保護(hù)綠色家園系列環(huán)?；顒?dòng),全市2000多名大中學(xué)生積極參與,先后開展了水環(huán)境調(diào)查、公園綠地養(yǎng)護(hù)、環(huán)保主題演講,張貼發(fā)放環(huán)保宣傳材料等多種志愿活動(dòng),并評(píng)選出環(huán)保志愿使者。四是組織召開綠色學(xué)校工作會(huì)議。20多所中小學(xué)校長(zhǎng)參加,有力促進(jìn)了全市創(chuàng)建綠色學(xué)校工作的開展。五是開展學(xué)校環(huán)保主題講座。到寧德師范附小、寧德市中小學(xué)生課外實(shí)踐基地為學(xué)生傳授環(huán)保知識(shí),和老師座談,探討如何開展環(huán)境滲透教育和課外環(huán)保主題活動(dòng)。六是積極組織參加各種環(huán)保競(jìng)賽。組織各級(jí)各類綠色學(xué)校參加全國(guó)、全省各種環(huán)保競(jìng)賽,獲得眾多榮譽(yù)。其中,福安六中林秋的作品《最后的垂釣》獲得2006年全國(guó)大、中、小學(xué)生環(huán)保公益廣告設(shè)計(jì)大賽一等獎(jiǎng)。經(jīng)過環(huán)保、教育部門、學(xué)校三方的共同努力,寧德市綠色學(xué)校創(chuàng)建工作的廣度和深度進(jìn)一步拓展,綠色學(xué)校的示范帶動(dòng)作用得到顯現(xiàn),各級(jí)各類學(xué)校創(chuàng)建綠色學(xué)校的積極性進(jìn)一步提高。

4寧德市創(chuàng)建綠色學(xué)校工作中存在的問題

寧德市開展綠色學(xué)校創(chuàng)建工作以來,雖然取得了一定成績(jī),但目前在總體上還不能滿足新時(shí)期環(huán)境保護(hù)宣傳教育工作的要求。主要表現(xiàn)為:寧德市經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá),教育部門、環(huán)保部門、學(xué)校自身對(duì)綠色學(xué)校創(chuàng)建工作的投入不足;綠色學(xué)校創(chuàng)建工作在各縣(市、區(qū))之間、在城區(qū)學(xué)校和農(nóng)村學(xué)校之間開展不平衡;教育主管部門對(duì)綠色學(xué)校創(chuàng)建工作的配合有待加強(qiáng);綠色學(xué)校之間、綠色學(xué)校與非綠色學(xué)校之間的交流不充分,綠色學(xué)校創(chuàng)建的典型經(jīng)驗(yàn)推廣還不夠;綠色學(xué)校創(chuàng)建工作的激勵(lì)體制還不健全;農(nóng)村學(xué)校對(duì)開展綠色學(xué)校創(chuàng)建的主動(dòng)性和積極性還不是很高。這些問題都需要在今后的工作中加以解決,進(jìn)一步扎實(shí)推進(jìn)綠色學(xué)校創(chuàng)建工作。

5對(duì)策措施

5.1 將綠色學(xué)校創(chuàng)建納入環(huán)保目標(biāo)責(zé)任制考核范圍

寧德市政府對(duì)各縣(市、區(qū))政府下達(dá)的2006年～2010年環(huán)保目標(biāo)責(zé)任書中明確規(guī)定:到2010年,各縣(市、區(qū))鄉(xiāng)鎮(zhèn)所在地以上的中小學(xué)、幼兒園必須有30%以上通過綠色學(xué)校驗(yàn)收。明確責(zé)任單位為教育行政主管部門牽頭,環(huán)保部門配合。充分利用環(huán)保部門責(zé)任制這一政府行為和督促體制,加強(qiáng)與教育部門的溝通協(xié)商,發(fā)揮教育部門主抓綠色學(xué)校創(chuàng)建的作用。

5.2 對(duì)創(chuàng)建活動(dòng)的適度投入

積極協(xié)調(diào)教育部門共同投入,對(duì)于正在開展創(chuàng)建活動(dòng)的學(xué)校,要在人、財(cái)、物等方面適當(dāng)投入,環(huán)保部門主要提供環(huán)境教育的書籍、教材、音像資料等。各所學(xué)校自身也同樣要做必要的投入,上下支持配合,使創(chuàng)建活動(dòng)順利開展。

5.3 建立創(chuàng)建綠色學(xué)校的組織網(wǎng)絡(luò)

在成立寧德市綠色學(xué)校創(chuàng)建活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組的基礎(chǔ)上,充分利用對(duì)綠色學(xué)校創(chuàng)建活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)審的工作機(jī)會(huì),和兄弟地市教育、環(huán)保部門進(jìn)行橫向聯(lián)系,交流創(chuàng)建經(jīng)驗(yàn),同時(shí)要加強(qiáng)對(duì)縣級(jí)創(chuàng)建工作的指導(dǎo)和幫助。形成省、市、縣三級(jí)創(chuàng)建綠色學(xué)校的組織網(wǎng)絡(luò)。

5.4 建立綠色學(xué)校講師團(tuán)隊(duì)伍

建立以綠色學(xué)校創(chuàng)建中成績(jī)突出的學(xué)校指導(dǎo)老師和物理、化學(xué)、地理、生物等各學(xué)科教師為主的綠色學(xué)校講師團(tuán),分期分批對(duì)全市各類學(xué)校環(huán)境教育骨干教師進(jìn)行培訓(xùn)。規(guī)定每所學(xué)校申報(bào)綠色學(xué)校前都必須接受環(huán)保培訓(xùn)班的培訓(xùn),確保創(chuàng)建活動(dòng)的經(jīng)常性,持久性和先進(jìn)性。

5.5 突出特色創(chuàng)建

要因地制宜、因校制宜、因人制宜,充分考慮各級(jí)各類學(xué)校所處自然和人文環(huán)境,以及學(xué)校硬件、財(cái)力、師資、生源等各方面的差異性,對(duì)綠色學(xué)校創(chuàng)建工作的評(píng)價(jià)體系進(jìn)行完善和修訂。要體現(xiàn)特色,對(duì)課堂滲透教學(xué)、環(huán)?；顒?dòng)、環(huán)境教育課程體系、把環(huán)保教育作為體育教育主要內(nèi)容和環(huán)境科技實(shí)踐等各方面中有一種或幾種顯著特色的學(xué)校要適當(dāng)加分,彰顯特色。

5.6 經(jīng)常性地開展社會(huì)環(huán)保宣教活動(dòng)

每年根據(jù)世界環(huán)境日主題和環(huán)保中心工作,策劃長(zhǎng)年的環(huán)保宣傳活動(dòng),主動(dòng)邀請(qǐng)教育部門和學(xué)校參加,既讓老師和學(xué)生在環(huán)保主題宣傳活動(dòng)中受教育,同時(shí)又營(yíng)造出濃厚的社會(huì)氛圍,鼓舞和激勵(lì)學(xué)校積極開展創(chuàng)建。

5.7 開展綠色系列創(chuàng)建工作的互動(dòng)

要加強(qiáng)“綠色學(xué)?！?、“綠色社區(qū)”、“綠色家庭”、“綠色飯店”、“綠色企業(yè)”等系列綠色創(chuàng)建工作互動(dòng),進(jìn)行“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合”,增加“綠色學(xué)?！毙Ｍ鈱?shí)踐活動(dòng)的載體,使學(xué)校、家庭、社區(qū)、企業(yè)互相促進(jìn)、互相激勵(lì),使綠色學(xué)校創(chuàng)建活動(dòng)具有新意,開創(chuàng)新的局面。

5.8 逐步推進(jìn),形成綠色學(xué)校的完整體系

要從寧德市目前綠色學(xué)校創(chuàng)建主體以中小學(xué)為主,逐步向幼兒園和高校兩端推進(jìn),2010年前爭(zhēng)取形成幼兒園―中小學(xué)―高校的完整綠色學(xué)校體系。爭(zhēng)取每個(gè)縣(市、區(qū))都有幼兒園、小學(xué)、中學(xué)(中專、職中)的綠色學(xué)校群體,全市創(chuàng)建1～2所綠色大學(xué)。

6結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)建綠色學(xué)校是環(huán)境宣傳教育工作的重要組成部分,但在寧德這樣一個(gè)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)面臨的困難更多。在越來越有利于環(huán)境保護(hù)的社會(huì)大背景下,要通過積極的實(shí)踐和探索,走出一條符合本地區(qū)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展實(shí)際的綠色學(xué)校創(chuàng)建工作新路,為實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展和建設(shè)和諧社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn):

第8篇：小學(xué)生環(huán)保資料范文

1.教育基層實(shí)施主體的責(zé)任意識(shí)不高

具體到農(nóng)村環(huán)境教育，縣級(jí)以上政府部門是有關(guān)政策的制定者，縣級(jí)及以下政府部門負(fù)責(zé)抓政策落地，是農(nóng)村環(huán)境教育的基層實(shí)施主體。當(dāng)前，我省縣級(jí)及以下政府部門對(duì)農(nóng)村環(huán)境教育的責(zé)任意識(shí)不高，主要體現(xiàn)在以下方面：⑴存在“重縣城輕農(nóng)村”的錯(cuò)誤傾向。長(zhǎng)期以來，我國(guó)環(huán)保立法、環(huán)境整治等環(huán)境保護(hù)工作的重點(diǎn)一直在城市，而對(duì)農(nóng)村的環(huán)境污染問題缺乏具體有效的措施。在這個(gè)大環(huán)境下，對(duì)于縣級(jí)政府而言，在開展環(huán)境教育工作中，同樣存在“重縣城輕農(nóng)村”的傾向，這是一直以來制約我省農(nóng)村環(huán)境教育發(fā)展的重要因素。⑵存在工作畏難的負(fù)面情緒。農(nóng)村環(huán)境教育是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及面廣、因素多，需要多個(gè)政府部門、社會(huì)團(tuán)體等加強(qiáng)協(xié)作，縱橫向協(xié)調(diào)工作量大；農(nóng)村環(huán)境教育是一項(xiàng)基礎(chǔ)工程，利于長(zhǎng)遠(yuǎn)，但當(dāng)前我省的狀況是起步晚，底子薄，一般難以取得立竿見影的效果；農(nóng)村環(huán)境教育是一項(xiàng)大型工程，關(guān)系到每一個(gè)農(nóng)村、每一位農(nóng)民，我省是一個(gè)農(nóng)業(yè)大省，農(nóng)村環(huán)境教育需要大量的財(cái)力、人力投入。⑶存在無人負(fù)責(zé)的消極形態(tài)。當(dāng)前農(nóng)村環(huán)境保護(hù)由縣級(jí)環(huán)保機(jī)構(gòu)主抓，多數(shù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)未設(shè)立專門的管理人員和機(jī)構(gòu)，導(dǎo)致縣級(jí)環(huán)保機(jī)構(gòu)在面對(duì)眾多農(nóng)村時(shí)，則往往因人手不足難以有效推進(jìn)工作，造成工作無人負(fù)責(zé)、推進(jìn)不力的局面。特別是，上面也提到，農(nóng)村環(huán)境教育需要多個(gè)政府部門加強(qiáng)協(xié)作，但在現(xiàn)實(shí)中，存在環(huán)保部門作為牽頭部門統(tǒng)籌不力、配合部門工作不積極等情況，陷入無人管真空地帶。

2.教育受體的人群細(xì)分不夠

農(nóng)村環(huán)境教育的受體是農(nóng)村人群。結(jié)合已有研究，本文認(rèn)為，根據(jù)人口學(xué)特征和與農(nóng)村環(huán)境的關(guān)聯(lián)關(guān)系的差異，農(nóng)村人群可分為農(nóng)村中小學(xué)生、成年農(nóng)民、農(nóng)村公職人員。在農(nóng)村環(huán)境教育中，應(yīng)逐一對(duì)以上三類人群進(jìn)行針對(duì)性研究，并制定具體教育措施。而我省在這方面做得還不夠。當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)生是我省農(nóng)村環(huán)境教育的主要工作對(duì)象。開展校園環(huán)境教育，也是我國(guó)教學(xué)大綱的要求。但因教師水平層次不齊、應(yīng)試教育思維影響等，當(dāng)前對(duì)農(nóng)村中小學(xué)生的環(huán)境教育，大多只是在相關(guān)學(xué)科課堂教學(xué)中簡(jiǎn)單提一下，教學(xué)效果難以保障。同時(shí)與城市學(xué)校相比，生動(dòng)豐富的課外環(huán)境教育資源嚴(yán)重不足。成年農(nóng)民一直是我省農(nóng)村環(huán)境教育的重要工作對(duì)象。成年農(nóng)民是農(nóng)村生產(chǎn)、生活的主要決策者和參與者，但當(dāng)前我省對(duì)成年農(nóng)民開展的環(huán)境教育針對(duì)性不強(qiáng)。對(duì)成年農(nóng)民的環(huán)境教育必須與其生產(chǎn)、生活緊密相關(guān)，講大道理等漂浮的教育方法是不起作用的，繪制文化墻等范范的教育方法也難以取得良好效果。農(nóng)村公職人員（包括環(huán)保干部、中小學(xué)教師等）是農(nóng)村環(huán)境教育的具體實(shí)施者。農(nóng)村公職人員的環(huán)保素養(yǎng)高低對(duì)整個(gè)農(nóng)村環(huán)境教育工作的成效有著重要影響。但當(dāng)前，我省對(duì)有關(guān)農(nóng)村公職人員的環(huán)境教育存在不及時(shí)、不到位的情況。對(duì)于環(huán)保干部，存在環(huán)保法律知識(shí)掌握不熟練、執(zhí)法水平不高等問題；對(duì)于中小學(xué)教師，存在環(huán)境教育打折扣、照本宣科等問題。

二、河北省農(nóng)村環(huán)境教育方案設(shè)計(jì)

1.基本思路

農(nóng)村環(huán)境教育應(yīng)在我省農(nóng)村環(huán)境保護(hù)工作的整體框架下，與其他措施實(shí)現(xiàn)融合、協(xié)作，注重與正在實(shí)施的《河北省農(nóng)村環(huán)境綜合整治改造提升實(shí)施方案》形成合力；農(nóng)村環(huán)境教育應(yīng)充分立足農(nóng)村生產(chǎn)生活特點(diǎn)，立足農(nóng)村人群行為特征，立足鄉(xiāng)情村情，立足當(dāng)前農(nóng)村環(huán)境教育現(xiàn)狀，不可生搬硬套城市環(huán)境教育辦法。

2.具體措施

第9篇：小學(xué)生環(huán)保資料范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)課；課標(biāo)；學(xué)習(xí)興趣；綜合課；實(shí)驗(yàn)

中圖分類號(hào)：G623：6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-010x（2012）11-0060-03

小學(xué)科學(xué)課程屬于科學(xué)啟蒙課程，要通過一定內(nèi)容與形式的課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)啟蒙教育目的，包括好奇心、探究欲、求知欲、對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解、學(xué)會(huì)探究解決問題的策略，形成科學(xué)的認(rèn)知方式和科學(xué)的自然觀等。

教育部頒布的《全日制義務(wù)教育科學(xué)（3～6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡(jiǎn)稱課標(biāo)）指出：小學(xué)科學(xué)課程為三個(gè)領(lǐng)域（即科學(xué)探究、情感態(tài)度與價(jià)值觀、科學(xué)知識(shí)），教材內(nèi)容分為生命世界、物質(zhì)世界、地球與宇宙三大領(lǐng)域?？茖W(xué)課教師需要在領(lǐng)會(huì)課標(biāo)理念前提下結(jié)合個(gè)人專業(yè)背景及以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)（包括跨學(xué)科多領(lǐng)域背景經(jīng)驗(yàn)），在科學(xué)課教學(xué)中敢于開拓教學(xué)內(nèi)容、豐富教學(xué)手段、轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，從而探索出增進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有效教學(xué)途徑與方式，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生在積極參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中體驗(yàn)和感知，.才會(huì)引導(dǎo)小學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)樂趣并轉(zhuǎn)化為持久興趣。

一、科學(xué)課學(xué)習(xí)興趣的影響因素分析

小學(xué)科學(xué)課的最大特點(diǎn)在于教材編寫注重“做中學(xué)”理念，即注重學(xué)生動(dòng)手觀察、實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)。由此可見科學(xué)課內(nèi)容決定了其教學(xué)應(yīng)以探究活動(dòng)為主，這是學(xué)生喜歡科學(xué)課的最大因素。應(yīng)該說，上科學(xué)課本該成為學(xué)生們最快樂的事，然而事實(shí)并非如此。提起探究就會(huì)聯(lián)系到制作、觀察實(shí)驗(yàn)等動(dòng)手實(shí)踐，如果實(shí)踐活動(dòng)材料沒有落實(shí)，孩子們的興趣、注意力、重視程度就會(huì)大打折扣。以北京地區(qū)一些小學(xué)為例，有些學(xué)校缺少科學(xué)課教學(xué)所需的各類實(shí)驗(yàn)器材，有些學(xué)校只有一間實(shí)驗(yàn)教室，無法滿足全校學(xué)生上實(shí)驗(yàn)課的基本要求，甚至有的學(xué)校沒有科學(xué)實(shí)驗(yàn)教室。這是與課標(biāo)要求不符的。遇到教材中的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)內(nèi)容教師往往巧婦難為無米之炊。有的學(xué)校雖然有實(shí)驗(yàn)教室及標(biāo)配的實(shí)驗(yàn)器具卻由于教師每天要身兼不同學(xué)科多個(gè)年級(jí)教學(xué)，課前沒有充足時(shí)間為學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材，難以保證實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的開展。缺少實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)是導(dǎo)致學(xué)生失去上科學(xué)課興趣的主要因素。經(jīng)過分析，筆者認(rèn)為上述制約科學(xué)實(shí)驗(yàn)課開展的根本原因是教育人力資源和設(shè)備場(chǎng)地硬件資源所導(dǎo)致的。這需要引起教育主管部門及各學(xué)校的重視，需要對(duì)該科學(xué)課教學(xué)所需軟硬件資源配置進(jìn)行深入調(diào)研，并建立科學(xué)的配備機(jī)制加以解決。

二、創(chuàng)設(shè)綜合內(nèi)容，開展探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

筆者根據(jù)小學(xué)科學(xué)課標(biāo)理念，結(jié)合學(xué)情分析，經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐反思在小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)方面形成一定認(rèn)識(shí)。下面，結(jié)合個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)効茖W(xué)課教學(xué)新思路。

（一）開發(fā)與現(xiàn)實(shí)生活問題相關(guān)的綜合內(nèi)容課程

課標(biāo)中的教學(xué)建議指出“用豐富多彩的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)內(nèi)容?！彼鼞?yīng)該是學(xué)生熟悉、能引起學(xué)習(xí)興趣、有典型科學(xué)教育意義的教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容。通過活動(dòng)能夠讓學(xué)生獲得一定知識(shí)，在情感態(tài)度與價(jià)值觀上有收獲，意識(shí)到人與自然要和諧相處，進(jìn)而用一定的方式表達(dá)對(duì)自然的熱愛。需指出，所謂綜合既包括與當(dāng)今社會(huì)發(fā)展動(dòng)態(tài)緊密聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容的整合，也包括教學(xué)形式的整合。于是筆者開始利用校外教育資源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)感興趣的科學(xué)類教育活動(dòng)。具體途徑為利用每年由校外教育機(jī)構(gòu)海淀區(qū)青少年活動(dòng)管理中心舉辦的中小學(xué)科學(xué)幻想繪畫創(chuàng)作賽開展教育活動(dòng)，組織學(xué)生創(chuàng)作科幻畫比賽。由輔導(dǎo)教師講授科技主題課程，介紹身邊生活科技發(fā)展情況及生活中的具體問題，引起學(xué)生思考關(guān)注并收集科技知識(shí)資料，進(jìn)而進(jìn)行科幻主題創(chuàng)作構(gòu)思。比如，新能源開發(fā)與應(yīng)用等，開拓學(xué)生樹立科技服務(wù)于人類和諧生活的新思維，激發(fā)學(xué)生對(duì)科技發(fā)展趨勢(shì)的了解和對(duì)未來科技發(fā)展的大膽想象。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生有價(jià)值有新意的思維后就要珍愛學(xué)生的想象，鼓勵(lì)并且輔導(dǎo)他們用畫筆表達(dá)科技幻想主題的聯(lián)想，最后以繪畫作品參賽（圖1圖2學(xué)生科幻畫作品）。該項(xiàng)目教育活動(dòng)促進(jìn)了許多孩子樹立學(xué)科學(xué)、科技發(fā)明服務(wù)于世界的意識(shí)。

此外，每年海淀區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校會(huì)為全區(qū)美術(shù)教師開設(shè)聯(lián)合國(guó)環(huán)境規(guī)劃署主辦的世界環(huán)保研究主題教育課，美術(shù)教師們接受環(huán)保教育講座培訓(xùn)后，回到學(xué)校為各年級(jí)學(xué)生開展環(huán)保知識(shí)主題課教育，還輔導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作環(huán)保主題內(nèi)容的繪畫作品參賽。每年筆者利用環(huán)保主題內(nèi)容培訓(xùn)機(jī)會(huì)獲得教育資源，結(jié)合科學(xué)課知識(shí)為學(xué)生開設(shè)環(huán)?？茖W(xué)課，通過開設(shè)環(huán)保內(nèi)容課程教育引導(dǎo)學(xué)生對(duì)環(huán)境問題關(guān)注，再讓學(xué)生以繪畫形式表達(dá)對(duì)保護(hù)環(huán)境主題的暢想。獲得了學(xué)生們極大歡迎，取得一定教學(xué)效果（圖3圖4學(xué)生環(huán)保畫作品）。

上述兩項(xiàng)科技知識(shí)介紹與相關(guān)主題繪畫創(chuàng)作形式結(jié)合的綜合性課程內(nèi)容都與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系緊密，既引起學(xué)生積極的學(xué)習(xí)參與動(dòng)機(jī)，又增進(jìn)了學(xué)生對(duì)科學(xué)領(lǐng)域發(fā)展的關(guān)注熱情，培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新思維的能力和發(fā)展科技服務(wù)于人類的情感。

（二）科學(xué)常態(tài)課要重視“做中學(xué)”的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)

筆者認(rèn)為小學(xué)科學(xué)常態(tài)課應(yīng)該以實(shí)驗(yàn)、觀察、記錄、動(dòng)手設(shè)計(jì)制作等“做中學(xué)”的主題活動(dòng)為課堂教學(xué)重要形式。北京市海淀區(qū)許多小學(xué)使用的科學(xué)課教材為教育科學(xué)出版社版本。教科版四年級(jí)有《種子的萌發(fā)》一課，屬實(shí)驗(yàn)課。為讓學(xué)生獲得動(dòng)手操作體驗(yàn)過程，筆者為學(xué)生提供了預(yù)先設(shè)計(jì)的觀察繪圖記錄表，準(zhǔn)備了泡好的蠶豆、黑豆、黃豆種子及鑷子、托盤等實(shí)驗(yàn)器材，供學(xué)生進(jìn)行解剝種皮、取出胚芽的實(shí)驗(yàn)操作。而記錄表則用于學(xué)生觀察后繪制胚芽結(jié)構(gòu)。由于設(shè)計(jì)了實(shí)用觀察記錄表并充分準(zhǔn)備了實(shí)驗(yàn)器具材料，當(dāng)教師講解了正確的解剖操作方法后，學(xué)生們會(huì)順利地體驗(yàn)動(dòng)手剝種皮、觀察不同胚芽結(jié)構(gòu)、繪制出結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖、標(biāo)注名稱的科學(xué)觀察記錄探究過程（圖5圖6觀察記錄表），學(xué)生會(huì)有成功的收獲?？梢娪^察實(shí)驗(yàn)記錄模式的科學(xué)課教學(xué)方式是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的有效途徑。

此類以學(xué)生動(dòng)手為特點(diǎn)的探究式實(shí)驗(yàn)操作教學(xué)活動(dòng)在《蚯蚓的選擇》等課教學(xué)中得到了充分體現(xiàn)（圖7對(duì)比實(shí)驗(yàn)觀察記錄表）。學(xué)生在親身參與類似實(shí)驗(yàn)過程中既培養(yǎng)了觀察能力，又培養(yǎng)了敢于質(zhì)問、預(yù)測(cè)、驗(yàn)證的實(shí)驗(yàn)意識(shí)和合作學(xué)習(xí)意識(shí)。上述動(dòng)手動(dòng)腦的探究活動(dòng)促進(jìn)了學(xué)生形成科學(xué)探究的興趣和研究性學(xué)習(xí)的方法，有助于形成基礎(chǔ)性科學(xué)思維素養(yǎng)。這些素養(yǎng)將有益于學(xué)生日后解決學(xué)習(xí)和工作中的實(shí)際問題。

上述以科學(xué)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和觀察記錄為特色的探究式課程教學(xué)方式如果能夠長(zhǎng)期開展，將培養(yǎng)學(xué)生形成對(duì)科學(xué)課學(xué)習(xí)的持久興趣。課標(biāo)指出“讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式”。在教學(xué)實(shí)施中，科學(xué)探究活動(dòng)可以是全過程的，也可以是部分的。由此可見，小學(xué)科學(xué)課重在觀察與實(shí)驗(yàn)操作。仍以《種子的萌發(fā)》一課教學(xué)為例，筆者課前為學(xué)生設(shè)計(jì)了觀察記錄表，該表包括三部分內(nèi)容分別為①猜想畫出種子內(nèi)部樣子圖。②解剖觀察后畫出真實(shí)的種子內(nèi)部結(jié)構(gòu)科學(xué)簡(jiǎn)圖并標(biāo)注各部分名稱。③小組總結(jié)填寫三種豆類種子共同特點(diǎn)。各項(xiàng)記錄內(nèi)容都有填寫和畫圖提示說明，幫助學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)觀察活動(dòng)的任務(wù)要求。有了適用而目標(biāo)明確的實(shí)驗(yàn)觀察記錄表就相當(dāng)于為小組合作的學(xué)生們搭設(shè)了通向?qū)W習(xí)目的的腳手架。于是，各組學(xué)生都比較順利地體驗(yàn)了探究學(xué)習(xí)的思路，即設(shè)問猜想——實(shí)驗(yàn)觀察驗(yàn)證——總結(jié)結(jié)論的過程，通過自主解剖和觀察繪制科學(xué)簡(jiǎn)圖方式認(rèn)識(shí)了種子內(nèi)部的結(jié)構(gòu)。在該記錄表中教師設(shè)計(jì)了對(duì)學(xué)生觀察記錄作業(yè)的評(píng)價(jià)部分（見圖6），包括猜想畫圖、觀察畫圖、總結(jié)填寫三個(gè)項(xiàng)目的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，屬于對(duì)探究學(xué)習(xí)過程的形成性評(píng)價(jià)方式。教師分別以“好”、“優(yōu)”、“加油”三種激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)作為對(duì)各項(xiàng)記錄內(nèi)容的評(píng)價(jià)反饋，讓學(xué)生課后對(duì)自己課堂學(xué)習(xí)過程的效果有了進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。

三、探索多種教學(xué)方式激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

（一）探究式教學(xué)居于重要地位，但不是唯一教學(xué)方式

作為科學(xué)教師應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到探究不是科學(xué)課教學(xué)的唯一方式。根據(jù)小學(xué)科學(xué)學(xué)科課程特點(diǎn)結(jié)合不同主題教學(xué)資源內(nèi)容，需要師生間開展多元化的教與學(xué)，可以是講授式教學(xué)與自主探究式教學(xué)的結(jié)合，在不同主題教學(xué)時(shí)采用不同的教學(xué)方法，比如在介紹科學(xué)概念知識(shí)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做課堂筆記，在觀察實(shí)驗(yàn)課上，可以引導(dǎo)學(xué)生自主體驗(yàn)畫科學(xué)觀察簡(jiǎn)圖，或者通過師生合作為實(shí)驗(yàn)課設(shè)計(jì)觀察記錄表等培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。在上述學(xué)習(xí)形式中還可以開展小組合作學(xué)習(xí)，合作開展實(shí)驗(yàn)操作，合作交流總結(jié)，合作以文字或簡(jiǎn)圖記錄等。不論自主學(xué)習(xí)還是合作學(xué)習(xí)模式，都需要教師對(duì)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)反饋，可以是面對(duì)面的語(yǔ)言表述，也可以簡(jiǎn)短書面評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)。要多鼓勵(lì)、肯定學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，促進(jìn)學(xué)生形成持久的學(xué)習(xí)情感。