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第1篇：德育實(shí)踐總結(jié)范文

興趣的激發(fā)和培養(yǎng)有賴于知識(shí)掌握的深度和廣度，多嘗試、多練習(xí)能使知識(shí)基礎(chǔ)不斷地?cái)U(kuò)大和加深。學(xué)生的知識(shí)越多、越牢固，產(chǎn)生興趣的可能性就越大，隨著知識(shí)的不斷豐富和深入，興趣也就越來(lái)越濃。本學(xué)段從提高學(xué)生的綜合素質(zhì)出發(fā)，在“聽、說(shuō)、讀、寫”等諸多方面進(jìn)行了多方面的課外活動(dòng)。特將進(jìn)行的情況總結(jié)如下：

一、口語(yǔ)表達(dá)能力訓(xùn)練活動(dòng)。

如舉行了“故事會(huì)”“演講會(huì)”“朗誦會(huì)”“古詩(shī)背誦比賽”等，這些活動(dòng)的開展，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，加深對(duì)課外讀物的理解，培養(yǎng)學(xué)生流利講普通話的能力。就形式來(lái)說(shuō)，組織FLASH故事會(huì)，即邊動(dòng)畫，邊講故事，把語(yǔ)言和具體形象結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)直觀效果。(主要是以“環(huán)保”為話題)；如開展“每日論壇”活動(dòng)，讓學(xué)生輪流上臺(tái)演講，內(nèi)容不限，以鍛煉學(xué)生的思維能力和當(dāng)眾表達(dá)的能力。

二、寫作能力訓(xùn)練活動(dòng)。

舉行了“作文比賽”“課外讀文”“剪報(bào)、輯報(bào)、辦報(bào)”等活動(dòng)。這些活動(dòng)不僅使學(xué)生開闊視野，豐富知識(shí)，增長(zhǎng)智慧，提高閱讀興趣，培養(yǎng)自學(xué)能力和習(xí)慣，還幫助學(xué)生鞏固課內(nèi)學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)，提高閱讀和寫作能力。如69班手抄報(bào)《語(yǔ)文小報(bào)》開辟字謎、文章病院、古詩(shī)欣賞、格言警句、優(yōu)秀作文、讀書方法等欄目。幫助學(xué)生豐富知識(shí)，提高分析、欣賞能力。

三、語(yǔ)文講座活動(dòng)。

用講座的形式介紹一些有關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)。舉行了“語(yǔ)法講座”、“標(biāo)點(diǎn)趣話”、“閱讀欣賞”、“怎樣寫話題作文”等活動(dòng)。內(nèi)容通俗、淺顯，注意了趣味性，盡可能結(jié)合學(xué)生實(shí)際舉例。

四、語(yǔ)文游藝活動(dòng)。

舉行了“成語(yǔ)接龍、給歇后語(yǔ)找尾巴、抓錯(cuò)別字俘虜”等活動(dòng)。通過(guò)游藝活動(dòng)為學(xué)生提供思維活動(dòng)的材料，在創(chuàng)設(shè)解決問(wèn)題的情境中培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性、邏輯性和創(chuàng)造性；另一方面提供學(xué)生說(shuō)話的機(jī)會(huì)，在有效的談話中發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言。

五、存在的問(wèn)題：

第2篇：德育實(shí)踐總結(jié)范文

高職教育 《建筑構(gòu)造與識(shí)圖》教學(xué) 技能培養(yǎng) 實(shí)踐

高職教育的特點(diǎn)，是以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線，畢業(yè)生應(yīng)具有基礎(chǔ)理論知識(shí)適度、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識(shí)面較寬、素質(zhì)高等特點(diǎn)。作為一名高職教師，應(yīng)結(jié)合高職教育的特點(diǎn)展開教學(xué)，教學(xué)中應(yīng)突出專業(yè)基本概念、基本知識(shí)和基本技能，將教學(xué)重點(diǎn)放到崗位所需知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用上，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。

《建筑構(gòu)造與識(shí)圖》課程，是高職建筑工程技術(shù)專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解建筑工程的相關(guān)名詞、術(shù)語(yǔ)，掌握房屋的基本組成及其構(gòu)造、建筑施工圖識(shí)讀等基礎(chǔ)理論知識(shí)，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生熟練識(shí)讀建筑施工圖的能力，同時(shí)為后續(xù)專業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。為達(dá)到高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)生在《建筑構(gòu)造與識(shí)圖》課程學(xué)習(xí)過(guò)程中收獲成果，作為授課教師應(yīng)緊密圍繞建筑工程行業(yè)需求，采用適合培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的教學(xué)方法，探索在《建筑構(gòu)造與識(shí)圖》課程教學(xué)中實(shí)現(xiàn)專業(yè)技能培養(yǎng)的有效途徑。

一、明確目標(biāo)，改革教學(xué)

明確在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中“以能力培養(yǎng)為本位”的教學(xué)目標(biāo)，“以應(yīng)用為主旨”構(gòu)建課程教學(xué)內(nèi)容體系，針對(duì)學(xué)生畢業(yè)后主要是到施工企業(yè)從事施工員、資料員、預(yù)算員等工作，且企業(yè)要求學(xué)生要具備識(shí)圖能力、實(shí)際動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力及利用專業(yè)知識(shí)解決施工中遇到的實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，在教學(xué)中，針對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生不同的職業(yè)崗位能力將教學(xué)內(nèi)容劃分為相應(yīng)的教學(xué)模塊，例如：民用建筑構(gòu)造模塊培養(yǎng)的是學(xué)生在施工過(guò)程中建筑構(gòu)造的認(rèn)知及綜合素質(zhì)能力；建筑工程圖的識(shí)讀模塊對(duì)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的建筑工程圖識(shí)讀與應(yīng)用能力，使得學(xué)生在工作中能熟練識(shí)讀建筑施工圖。

為提高《建筑構(gòu)造與識(shí)圖》課程的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，應(yīng)摒棄“填鴨式”教學(xué)，改變以教師為中心、灌輸為手段的傳統(tǒng)教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生接觸真實(shí)的工程資料和建筑實(shí)物，在理論與實(shí)踐的反復(fù)學(xué)習(xí)過(guò)程中提高學(xué)生的職業(yè)能力。在教學(xué)過(guò)程中，積極營(yíng)造有益于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的氛圍和環(huán)境，舉辦建筑模型比賽，激發(fā)學(xué)生參與創(chuàng)新學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生所學(xué)知識(shí)得到實(shí)踐檢驗(yàn)，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、教法選擇，能力培養(yǎng)

教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)目標(biāo)，是選擇教學(xué)方法的參考依據(jù)?！督ㄖ?gòu)造與識(shí)圖》課程具有內(nèi)容涉及面廣、文字多、圖多、應(yīng)用性強(qiáng)等特點(diǎn)，講課過(guò)程中就需要將板書、多媒體、現(xiàn)場(chǎng)觀看、學(xué)生實(shí)踐相結(jié)合。知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行板書，教學(xué)課件以教材內(nèi)容體系為框架，插入工程實(shí)踐中典型的影像資料，針對(duì)高職學(xué)生對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)興趣明顯高于理論課程學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)讓學(xué)生以實(shí)踐觀看和操作來(lái)掌握理論知識(shí)。

高職學(xué)生基礎(chǔ)較差，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度與教學(xué)內(nèi)容講解的先后順序有著重要的關(guān)聯(lián)，教學(xué)中按照房屋建筑基本構(gòu)造組成房屋建筑工程圖的形成、識(shí)圖步驟及識(shí)圖方法的順序，由淺入深，依次安排教學(xué)，最后以一套完整的施工圖貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生就很容易掌握。

在教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)于不同的教學(xué)目標(biāo)采用不同的方法進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于完成知識(shí)目標(biāo)的教學(xué)，采用講授式，即復(fù)習(xí)舊課提出問(wèn)題、激發(fā)思維講授新課鞏固練習(xí)檢查評(píng)價(jià)；對(duì)于完成能力目標(biāo)的教學(xué)，采用實(shí)踐探索式，即提出問(wèn)題、布置任務(wù)實(shí)景觀察、收集資料小組討論資源共享展示點(diǎn)評(píng)。

三、行業(yè)交流，適應(yīng)崗位

教學(xué)過(guò)程始終與行業(yè)緊密聯(lián)系，拉近課堂與工程現(xiàn)場(chǎng)的距離。教師利用寒暑假到工地學(xué)習(xí)，以了解施工企業(yè)需求，在課堂上傳授給學(xué)生工程一線真正需要和最接近實(shí)際的知識(shí)。

組織學(xué)生到建筑工地參觀現(xiàn)場(chǎng)、參與專業(yè)技術(shù)及管理工作。通過(guò)校內(nèi)、校外的崗位綜合實(shí)訓(xùn)，將專業(yè)教學(xué)與實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在校期間得到崗位能力的基本訓(xùn)練，畢業(yè)后具備了崗位工作能力，能夠較快較好的融入工作中。

在授課過(guò)程中，先進(jìn)行理論知識(shí)講解，然后讓學(xué)生帶著所學(xué)的知識(shí)到施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行驗(yàn)證，并結(jié)合工程實(shí)踐進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。教學(xué)中充分利用了本校新校區(qū)在建房屋工程作為教學(xué)實(shí)例，如當(dāng)講解樓板時(shí)，課堂上介紹了樓板的類型、樓地層的防水等內(nèi)容，然后把學(xué)生帶到工地，讓大家觀察新建教學(xué)樓的樓板類型、防水的做法；講授識(shí)圖部分內(nèi)容的時(shí)候，先給同學(xué)們看教學(xué)樓圖紙，然后帶領(lǐng)學(xué)生到現(xiàn)場(chǎng)觀看，學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)觀看的同時(shí)和施工人員交流學(xué)習(xí)。聘請(qǐng)行業(yè)專家對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，學(xué)生通過(guò)與行業(yè)專家進(jìn)行交流，可更加深刻地領(lǐng)會(huì)該門課程的重要性及學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

總之，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，合理安排教學(xué)，將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，注重教學(xué)內(nèi)容的整體性和各知識(shí)點(diǎn)的相互聯(lián)系，在教學(xué)中充分運(yùn)用實(shí)例、實(shí)踐活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)“雙師”教師隊(duì)伍建設(shè)，教師應(yīng)具有較高的文化和專業(yè)理論水平，有較強(qiáng)的教學(xué)、教研能力；并應(yīng)掌握建筑行業(yè)的最新動(dòng)態(tài)，能夠通過(guò)授課、實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生掌握就業(yè)崗位所需的職業(yè)技能，這樣才能在《建筑與識(shí)圖》課程教學(xué)中，較好地實(shí)施對(duì)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能的培養(yǎng)。

筆者在《建筑構(gòu)造與識(shí)圖》課程的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)以上所述教學(xué)觀念的實(shí)踐，學(xué)生的積極主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣明顯提高，學(xué)生的專業(yè)技能增強(qiáng)，教師的教學(xué)能力也得到了鍛煉和提升。隨著高職教育的迅速發(fā)展，教學(xué)改革的深入，建筑行業(yè)的日新月異，還需要對(duì)《建筑構(gòu)造與識(shí)圖》課程教學(xué)改革進(jìn)行不斷地探索，培養(yǎng)出能適應(yīng)建筑行業(yè)崗位需求的學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張明軍.建筑專業(yè)職業(yè)教育教學(xué)改革的研究與實(shí)踐[J].成功（教育），2012，（12）.

第3篇：德育實(shí)踐總結(jié)范文

師德師風(fēng)的學(xué)習(xí)，使我從中加深了對(duì)教師這一職業(yè)的理解。教師既是知識(shí)種子的傳播，又是文明之樹的培養(yǎng)者；既是人類靈魂的塑造者，又是人類社會(huì)發(fā)展與進(jìn)步的開拓者，是年輕一代健康成長(zhǎng)的引路人和光輝典范，因而，教師的言行是構(gòu)成對(duì)學(xué)生影響的最現(xiàn)實(shí)的因素之一。它不僅影響著學(xué)生學(xué)習(xí)狀況及其效果，而且影響著學(xué)生人格等心理品質(zhì)的形成和心理健康的發(fā)展水平。

為切實(shí)貫徹學(xué)校的師德師風(fēng)建設(shè)工作，我又認(rèn)真學(xué)習(xí)了《教師法》、中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》等教育法規(guī)，嚴(yán)格按照“有事業(yè)心、有責(zé)任心、有上進(jìn)心”、“愛校、愛崗、愛生”、“團(tuán)結(jié)協(xié)作、樂(lè)于奉獻(xiàn)、勇于探索、積極進(jìn)取”的要求去規(guī)范自己的行為。對(duì)待學(xué)生做到：民主平等、公正合理、嚴(yán)格要求、耐心指導(dǎo)；對(duì)待同事做到：團(tuán)結(jié)協(xié)作、互相尊重、友好相處；對(duì)待家長(zhǎng)做到：主動(dòng)協(xié)調(diào)、積極溝通；對(duì)待自己做到：嚴(yán)于律己、以身作則、為人師表。

我深知：現(xiàn)在社會(huì)需要的是科學(xué)與藝術(shù)雙翼的人才，美能啟智，美能育德。培養(yǎng)創(chuàng)造力，是美術(shù)的優(yōu)勢(shì)所在，而沒(méi)有想象力與創(chuàng)造力，就沒(méi)有科學(xué)的發(fā)現(xiàn)與發(fā)明。在課堂上，我采取多種教學(xué)方法，從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力著手，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)與探究的積極性，讓學(xué)生在得到美的熏陶的同時(shí)，開拓了他們的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)了實(shí)踐能力。在每年的少年兒童科學(xué)幻想繪畫比賽中 ，我輔導(dǎo)的學(xué)生屢獲大獎(jiǎng)：想象力豐富、構(gòu)圖新穎、創(chuàng)意獨(dú)特、技法豐富。

整改過(guò)程中，在學(xué)習(xí)中堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)，做到學(xué)以致用，以理論來(lái)指導(dǎo)自己工作的實(shí)際，并認(rèn)真對(duì)照自己的言行，進(jìn)行深入的自查自糾，從根本上杜絕體罰和變相體罰學(xué)生等嚴(yán)重?fù)p害師德師風(fēng)的行為、樹立良好的師表形象和教育形象。

今后改進(jìn)的方向：

1、進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)，從思想上、行動(dòng)上提高自己的工作責(zé)任心，樹立一切為學(xué)生服務(wù)的思想；提高自己的鉆研精神，不要遇難而退，要發(fā)揮敢于與一切困難做斗爭(zhēng)的思想和作風(fēng)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)知識(shí)，做到政治業(yè)務(wù)兩過(guò)硬。

2、尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、熱愛學(xué)生、誨人不倦、克服不良情緒、杜絕不良的行為。對(duì)學(xué)生的人格的尊重上，平等地看待每一位學(xué)生，關(guān)愛每一位學(xué)生，嚴(yán)格要求每一位學(xué)生；要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，和諧發(fā)展；要充分發(fā)揮學(xué)生主體性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)和參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生的潛力得到充分發(fā)展。

3、注重心靈的溝通，讓每一位工作在這里的師生都身心愉悅、心靈舒展。我們教師應(yīng)該注重人文關(guān)懷和精神建構(gòu)，我們不能僅僅關(guān)注業(yè)務(wù)水平的提升，知識(shí)結(jié)構(gòu)的改善，還應(yīng)充分重視人文精神的充實(shí)，建筑起精神文明的長(zhǎng)城。

4、在教書與人方面，注重學(xué)生素質(zhì)教育和學(xué)生的全面發(fā)展。注重課堂教學(xué)效果。注重自身綜合素質(zhì)的提升，開闊眼界，廣納博收，以豐富的文化藝術(shù)為滋養(yǎng)，孕育豐厚的人文底蘊(yùn)。以獨(dú)特的儒雅的氣質(zhì)感染著學(xué)生。一言一行，一舉一動(dòng)，如春風(fēng)化雨般，潛移默化地影響著孩子們，引領(lǐng)著他們向善，求美。

5、樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷夯實(shí)自身基礎(chǔ)與專業(yè)水平。我會(huì)提高業(yè)務(wù)修養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)，改進(jìn)、完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，能適應(yīng)教育不斷發(fā)展的需要。敢于創(chuàng)新，敢于超越前人，敢于進(jìn)行教育教學(xué)改革，始終站在教改的前沿。

第4篇：德育實(shí)踐總結(jié)范文

一、研究課題的確定

確定研究方向、選擇課題和定下具體的題目是我們?cè)陂_始進(jìn)行課題研究時(shí)首先碰到的問(wèn)題。教學(xué)研究一般性的課題可以來(lái)源于個(gè)人的（教學(xué)）實(shí)踐或興趣，也可以產(chǎn)生于閱讀研究資料和報(bào)告特別是教學(xué)研究報(bào)告的過(guò)程中。當(dāng)然，有些研究問(wèn)題是在閱讀有關(guān)研究資料時(shí)結(jié)合自己的實(shí)踐體會(huì)而萌發(fā)產(chǎn)生的（Sliger & Shoharmy，1997； Nunan，1992）。

筆者在2007至2010年帶領(lǐng)英語(yǔ)教研組的部分老師開展了“檔案袋評(píng)價(jià)在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用效應(yīng)研究”，并取得豐碩的成果——獲得了梅州市課題研究成果一等獎(jiǎng)。在開始確定課題時(shí)，筆者與自己的團(tuán)隊(duì)首先確定我們感興趣的研究方向（閱讀教學(xué)），接著我們認(rèn)真討論了在閱讀教學(xué)中碰到的難題，并認(rèn)真記錄進(jìn)課題研究電子檔案。隨后，我們翻閱了2001-2006年中國(guó)中小學(xué)英語(yǔ)教育的核心期刊（如《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》等），了解國(guó)內(nèi)外閱讀教學(xué)研究的現(xiàn)狀（筆者經(jīng)驗(yàn)：可以先翻看期刊目錄，只對(duì)自己感興趣的文章進(jìn)行詳讀）。筆者與大家經(jīng)過(guò)反復(fù)研究、討論，最終選取了閱讀檔案袋評(píng)價(jià)方面的研究。檔案袋評(píng)價(jià)于1995年已經(jīng)盛行于美國(guó)語(yǔ)言教育，主要運(yùn)用于寫作教學(xué)。2000年左右引入到中國(guó)教學(xué)領(lǐng)域，2005年在國(guó)內(nèi)已經(jīng)有了較成熟的研究成果，也主要運(yùn)用于寫作教學(xué)。部分教育專家與老師已經(jīng)把此種評(píng)價(jià)方式運(yùn)用于閱讀教學(xué)（包括語(yǔ)文與英語(yǔ)），并取得部分研究成果。但是檔案袋評(píng)價(jià)運(yùn)用于高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的實(shí)證研究并不多，尤其是在山區(qū)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中是少之又少。因此筆者認(rèn)為這是課題研究的絕佳切入口，并具有現(xiàn)實(shí)的研究意義，所以確定了研究方向以及研究課題的具體題目——“檔案袋評(píng)價(jià)在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用效應(yīng)研究”（立足于山區(qū)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的實(shí)況）。

二、數(shù)據(jù)收集幾個(gè)要注意的問(wèn)題

如果說(shuō)問(wèn)題的提出、研究題目的確定在課題研究開始時(shí)起了關(guān)鍵作用的話，數(shù)據(jù)的收集則是課題研究具體操作的過(guò)程，它起著重要的作用，它需要我們?nèi)婵紤]、精心設(shè)計(jì)，以保證研究有較高的可靠性和較強(qiáng)的說(shuō)服力。在使用不同研究方法去收集數(shù)據(jù)時(shí)，我們對(duì)以下的幾個(gè)問(wèn)題都要處理好，它們是：受試的選取，自變量、因變量的確定，無(wú)關(guān)變量的控制，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)比組的建立。

受試是研究的對(duì)象。在筆者主持的課題中，我們的研究對(duì)象是自己的學(xué)生（兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生，最好是平衡班）。變量指的是在課題研究中變化的事物，如：學(xué)生的英語(yǔ)能力會(huì)隨著學(xué)習(xí)時(shí)間的推移而變化，他們的英語(yǔ)能力就是一個(gè)變量。變量中，一種稱之為自變量（Independent Variable），另一種稱為因變量（Dependent Variable）。自變量是受試接觸的變量，也稱為刺激變量或輸入。因變量是隨著一個(gè)或多個(gè)自變量的變化而變化或受影響的變量，也稱為反映變量或輸出變量。在筆者與團(tuán)隊(duì)研究的課題中，自變量是采用不同的閱讀評(píng)價(jià)方式：實(shí)驗(yàn)班采用閱讀檔案袋評(píng)價(jià)方式，對(duì)照班采用傳統(tǒng)的閱讀考測(cè)的評(píng)價(jià)方式。因變量是實(shí)驗(yàn)班的受試能否提高英語(yǔ)閱讀水平，包括英語(yǔ)閱讀興趣、掌握科學(xué)的英語(yǔ)閱讀技巧、閱讀檔案袋評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生反思與合作能力的影響、提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)等。無(wú)關(guān)變量是我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中必須控制好的變量，目的是保證實(shí)驗(yàn)有效，方便我們觀察實(shí)驗(yàn)中的兩個(gè)變量（自變量以及因變量）。在此次課題研究中，我們必須控制好的無(wú)關(guān)變量是保證試驗(yàn)班以及對(duì)照班的學(xué)生閱讀水平相當(dāng)，采用相同的教學(xué)材料、教學(xué)方式等，唯一不同是閱讀評(píng)價(jià)方式。只有在控制好無(wú)關(guān)變量的條件下，認(rèn)真觀察自變量以及因變量的關(guān)系，得出實(shí)驗(yàn)的因果關(guān)系，才能使實(shí)驗(yàn)具有一定意義。在此，筆者提醒各位老師：不管實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是與開始的研究設(shè)定一致還是存在不同，只要遵循了實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，努力處理好無(wú)關(guān)變量，詳細(xì)記錄自變量以及因變量的關(guān)系，我們都可以稱之為成功的研究。

三、研究的設(shè)定

研究人員可以根據(jù)研究的目的、研究的條件來(lái)決定研究的設(shè)計(jì)。一般中學(xué)課題研究采用四種研究方式，包括觀察法、調(diào)查法、個(gè)案研究和實(shí)驗(yàn)法。觀察法指研究者對(duì)教師或?qū)W習(xí)者在教與學(xué)中所采取的方法、策略和教與學(xué)的行為進(jìn)行觀察的研究方法。調(diào)查研究是一種使用問(wèn)卷或談話的方式獲取數(shù)據(jù)和信息來(lái)決定被調(diào)查者的知識(shí)或信息、意見、態(tài)度、愛好等問(wèn)題的研究方法。個(gè)案研究是研究人員深入了解、調(diào)查一個(gè)案例，從中較集中地研究教與學(xué)過(guò)程中某些行為、現(xiàn)象和有關(guān)聯(lián)的各方面因素的研究。實(shí)驗(yàn)法是研究英語(yǔ)教學(xué)的一種重要方法，我們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的目的是探討變量間的關(guān)系。在實(shí)驗(yàn)中，研究者創(chuàng)造或改變一些條件，同時(shí)控制另一些條件，以引起探求現(xiàn)象的發(fā)生，達(dá)到研究一些變量關(guān)系的目的。

在此次課題研究中，筆者與團(tuán)隊(duì)成員主要采用實(shí)驗(yàn)法。對(duì)實(shí)驗(yàn)班以及對(duì)照班的學(xué)生的英語(yǔ)閱讀成績(jī)進(jìn)行了（實(shí)驗(yàn)）前后測(cè)，取得相關(guān)數(shù)據(jù)：實(shí)驗(yàn)前，兩個(gè)班英語(yǔ)閱讀成績(jī)的對(duì)比情況；實(shí)驗(yàn)后，兩個(gè)班英語(yǔ)閱讀成績(jī)的對(duì)比情況。數(shù)據(jù)采用SPSS（16.0）進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，得出此研究的量性分析結(jié)果。為了進(jìn)一步補(bǔ)充說(shuō)明實(shí)驗(yàn)的效果，筆者還配合使用了調(diào)查法，包括問(wèn)卷調(diào)查以及學(xué)生座談。問(wèn)卷調(diào)查主要研究實(shí)驗(yàn)法無(wú)法得出的研究成果，學(xué)生的閱讀興趣、閱讀技巧的提高、反思與合作能力的提高等方面，所得的結(jié)果也轉(zhuǎn)化成數(shù)據(jù)，通過(guò)SPSS（16.0）進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，對(duì)研究結(jié)果進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明。同時(shí)，筆者還隨機(jī)抽取學(xué)生進(jìn)行座談，對(duì)座談結(jié)果進(jìn)行詳細(xì)記錄，作為質(zhì)性分析材料。結(jié)合量性分析結(jié)果（數(shù)據(jù)）與質(zhì)性分析結(jié)果（座談的筆錄），筆者成功地完成了此次課題研究的重要內(nèi)容，保證了研究成果的信度以及效度。

四、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的表述

第5篇：德育實(shí)踐總結(jié)范文

1典型病例

一患者母親問(wèn):現(xiàn)在市場(chǎng)上鈣劑特別多,我一歲的女兒不知選用哪一種合適。

回答:目前市場(chǎng)上鈣產(chǎn)品很多,有食品類也有藥品類。一般寶寶缺鈣建議服用藥品治療,從劑型考慮小寶寶適合服用液體鈣制劑。因?yàn)槠瑒╊愨}小寶寶服用不方便,要捻碎服用,從鈣考慮,小寶寶脾胃消化功能差,服用有機(jī)鈣源如葡萄糖酸鈣和乳酸鈣更合適,夏天多曬太陽(yáng)冬季要加維生素D促進(jìn)鈣的吸收。

一患者咨詢:服用卡托普利一個(gè)月后,一直干咳,吃了很多消炎止咳藥劑都沒(méi)改善,是不是藥物引起的?

考慮:卡托普利是第一代血管緊張素轉(zhuǎn)換酶抑制劑,且有良好的抗高血壓作用但可以引起咳嗽等不良反應(yīng)。通常發(fā)生于對(duì)這種藥物敏感的人,且與用藥量多少無(wú)關(guān),首先囑患者攝片以排除患者肺部疾患。如肺部正常囑?？ㄍ衅绽?換其它降壓藥,如是藥物所致咳嗽停藥后會(huì)緩解。一般不會(huì)帶來(lái)什么危害。

一護(hù)士咨詢:糜蛋白酶的皮試怎么做?

回答:查閱說(shuō)明書和藥典的用藥須知都只寫須做皮試。后查閱了大量資料,在《中國(guó)藥品實(shí)用手朋》中查到:皮試液的濃度為0.5mg/mL,在《藥物臨床信息參考》中查到1mg=800u,依此告之執(zhí)行

2典型事件

一患者詢問(wèn):能否為他輸液瓶中的藥物進(jìn)行鑒定,因?yàn)槲覒岩勺o(hù)士把藥沖錯(cuò)了。

考慮:可能是有藥物不良反應(yīng)(ADR)。了解情況,前來(lái)咨詢的是一個(gè)19歲患者的父親,于兩天前來(lái)醫(yī)院就診,醫(yī)生開具了****的三天補(bǔ)液量,前兩次正常,到今天靜滴剛過(guò)1/4,頭面部出現(xiàn)皮疹。于是這位父親就懷疑這次的藥被護(hù)士沖錯(cuò)了,要求鑒定,并且不肯提供輸液瓶里的藥名。后經(jīng)聯(lián)系信息科查詢,*****為頭孢哌酮

回答:皮疹只是藥物不良反應(yīng),不要太擔(dān)心。正確的藥物,正常的使用都有可能產(chǎn)生的。哪怕你前兩天沒(méi)有發(fā)生,今天也有可能發(fā)生的,這跟你吃的食物、身體狀況、心情狀態(tài)、環(huán)境溫度都有關(guān)系的。我們醫(yī)生會(huì)為你兒子處理的,請(qǐng)放心。再說(shuō),我們醫(yī)院是沒(méi)有權(quán)利做種鑒定的。即便做出結(jié)果,也不具法律效力。如果你一定要鑒定,可以在雙方在場(chǎng)的情況下,密封文字瓶輸液,然后交到藥檢所鑒定。但是這種鑒定的費(fèi)用很高,若鑒定結(jié)果顯示我們醫(yī)院沒(méi)過(guò)錯(cuò),那這筆費(fèi)用我們是不承擔(dān)的。

結(jié)果:患兒的父親放棄鑒定,患兒得到妥善處理。

一患者咨詢:我兒一歲半,服用了成人量的羅紅霉素顆粒怎么辦?

了解:此患兒者當(dāng)天上午來(lái)本院就診,醫(yī)生開具了羅紅霉素顆粒50mg×壹盒用法為每日兩次一次半包。結(jié)果藥師失誤,錯(cuò)把150mg壹盒的羅紅霉素顆粒發(fā)出并告知每日兩次一次半包。于是患兒就按此法服藥。

回答:藥物的劑量即用藥量,它常常意味著合理用藥的范圍。通常在一定的范圍內(nèi)用藥量越大藥物在人體內(nèi)的濃度就越高,其作用就越強(qiáng),但藥量的增加是有一定的限度的,超過(guò)這一限度以后,藥物的主要作用將變?yōu)槎竞ψ饔枚辉儆兄委熥饔谩＿@個(gè)藥量的限度是極量也即可以安全使用而無(wú)中毒的最大藥量,逾此限量則可引起中毒反映?，F(xiàn)在你兒沒(méi)有什么癥狀,我估計(jì)問(wèn)題不大,也可以到醫(yī)院檢查下,希望下次服藥時(shí)看清說(shuō)明。安慰患兒父親并囑咐多喝水,促進(jìn)藥物在體內(nèi)的排泄。

一患者咨詢:我有消化性潰瘍,能不能服用腸溶阿斯匹林?

回答:潰瘍病是腸溶阿斯匹林的禁忌癥,不能服用的。安撫病人,聯(lián)系處方醫(yī)生,避免了事故的發(fā)生。

3總結(jié)

第6篇：德育實(shí)踐總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)節(jié)日文化綜合實(shí)踐課程自主活動(dòng)體驗(yàn)探究

我們湖濱實(shí)驗(yàn)學(xué)校積極開發(fā)節(jié)日活動(dòng)資源，以此設(shè)立校本課程。學(xué)校通過(guò)引導(dǎo)少年兒童開展多樣活動(dòng)，開發(fā)并挖掘其中蘊(yùn)涵的道德教育資源，并賦予時(shí)代的教育意義，組織和指導(dǎo)隊(duì)員自主活動(dòng)，自主探究。這種以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與生活為核心的實(shí)踐性課程，與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的理念是不謀而合的。因此，傳統(tǒng)節(jié)日與綜合實(shí)踐的美麗邂逅，拉開了“節(jié)日文化實(shí)踐活動(dòng)課堂”的研究序幕，我們也在不斷地思考著、實(shí)踐著、收獲著。通過(guò)一系列的活動(dòng)開展，我們發(fā)現(xiàn)，節(jié)日活動(dòng)打開了綜合實(shí)踐研究的另一扇窗，為培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力起到了很好的推動(dòng)作用。

一、 書中雖有顏如玉，不及“研究”扣心弦

每一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日都有它的歷史淵源、美妙傳說(shuō)、經(jīng)典詩(shī)文、獨(dú)特情趣?！豆竦赖陆ㄔO(shè)綱要》中指出：“各種重要節(jié)日、紀(jì)念日，蘊(yùn)藏著寶貴的道德教育資源?！钡拇_，節(jié)日文化蘊(yùn)含著豐富的道德教育資源。節(jié)日活動(dòng)中我們常常要學(xué)生去了解節(jié)日的由來(lái)、過(guò)節(jié)的習(xí)俗、相關(guān)的詩(shī)詞等。例如讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)春節(jié)、清明、端午、中秋、重陽(yáng)等節(jié)日的起源與繽紛的習(xí)俗，誦一誦經(jīng)典的詩(shī)詞。學(xué)生就會(huì)通過(guò)上網(wǎng)查找、調(diào)查訪問(wèn)等方式尋找第一手資料，而后進(jìn)行資料的整合、處理，得出最終的結(jié)論。而幾乎每一個(gè)節(jié)日，都有眾多的傳說(shuō)、眾多的節(jié)俗，時(shí)間與精力都不允許學(xué)生對(duì)每個(gè)問(wèn)題進(jìn)行一一探究。走近這些節(jié)日，我們往往會(huì)讓孩子們組成一定的探究小組，就某一感興趣的問(wèn)題合作探究，這樣可以節(jié)約時(shí)間，集中精力，提高效率。

例如“走進(jìn)清明”的活動(dòng)，學(xué)生們就組成了“品名”“尋蹤”“詩(shī)韻”“踏青”四組，分別研究清明節(jié)的由來(lái)、習(xí)俗、詩(shī)詞、踏青實(shí)踐活動(dòng)等文化。學(xué)生們多么投入：上網(wǎng)查找、調(diào)查訪問(wèn)、翻找甚至于購(gòu)買實(shí)物……孩子們進(jìn)行著積極的研究性學(xué)習(xí)。探究中，學(xué)生們學(xué)會(huì)了動(dòng)手、動(dòng)腦、調(diào)查、訪問(wèn)，學(xué)會(huì)了收集、處理信息，還學(xué)會(huì)了合作與交流以及取舍與補(bǔ)充。

二、 真真切切來(lái)“參與”，大珠小珠落玉盤

綜合實(shí)踐課程還強(qiáng)調(diào)操作與體驗(yàn)，要讓學(xué)生主動(dòng)參與、積極參與，從而發(fā)展學(xué)生各方面的綜合能力。

很多學(xué)生不喜歡過(guò)傳統(tǒng)節(jié)日是因?yàn)樗麄兏静涣私膺@些節(jié)日中所蘊(yùn)藏的內(nèi)涵。因此，挖掘傳統(tǒng)節(jié)日內(nèi)涵顯得尤為重要，教師要引領(lǐng)學(xué)生了解民族傳統(tǒng)節(jié)日文化知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的認(rèn)知和理解，進(jìn)而認(rèn)同傳統(tǒng)節(jié)日、喜愛傳統(tǒng)節(jié)日。

例如去年臘八節(jié)來(lái)臨之際，我們湖濱實(shí)驗(yàn)學(xué)校舉行了“共享豐收，濃情臘八”傳統(tǒng)節(jié)日文化研究活動(dòng)。通過(guò)識(shí)“臘八節(jié)”――隊(duì)員們還自愿帶家里已有的“臘八粥”食材到學(xué)校，與大家分享交流；吃“臘八粥”――學(xué)校膳食部為大家精心準(zhǔn)備臘八粥并加入全校學(xué)生帶來(lái)的食材，共同分享品嘗美味的“臘八粥”；做“臘八粥”――我校大隊(duì)部建議全體隊(duì)員回家和家長(zhǎng)一起做一次臘八粥，并把熱騰騰的粥送給爺爺奶奶、外公外婆或者鄰居朋友，共享勞動(dòng)成果。通過(guò)此次“臘八節(jié)”的文化研究活動(dòng)，學(xué)生們從多方面了解臘八節(jié)的習(xí)俗和飲食習(xí)慣，更在寒冷的冬天，感受到了節(jié)日帶來(lái)的溫暖和快樂(lè)……

多彩的活動(dòng)，串起一個(gè)個(gè)多彩的節(jié)日。學(xué)生們親自嘗試，浸潤(rùn)其間，許多的參與、制作對(duì)他們來(lái)說(shuō)或許是平生第一次，而恰恰是這“第一次”，讓學(xué)生充滿了好奇，充滿了激情。于是，在這種積極心態(tài)的引導(dǎo)下，生成了種種新本領(lǐng)，發(fā)展了多項(xiàng)技能；同時(shí)還讓學(xué)生的思維也活起來(lái)，迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。

三、 問(wèn)渠那得清如許，唯有“創(chuàng)新”活水來(lái)

綜合實(shí)踐活動(dòng)面向?qū)W生的整個(gè)生活世界，它隨著學(xué)生生活的變化而變化，其課程內(nèi)容具有開放性。要面向?qū)W生的整個(gè)生活世界就要求我們的活動(dòng)走出教室，走向家庭，走向社會(huì)。這樣才更有深度與廣度，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力、協(xié)作能力、組織能力、實(shí)踐能力等多方面的能力，同時(shí)注重發(fā)展學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力與社會(huì)參與意識(shí)。這也是著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展與終身發(fā)展。

第7篇：德育實(shí)踐總結(jié)范文

科室是構(gòu)成醫(yī)院的一個(gè)細(xì)胞，也是維護(hù)醫(yī)院穩(wěn)定發(fā)展大局的基礎(chǔ)，醫(yī)院的整體和諧取決于醫(yī)院內(nèi)部每一個(gè)科室的和諧，我們?yōu)閯?chuàng)建和諧科室主要做了以下三個(gè)方面的工作。

我們已經(jīng)看到，創(chuàng)建和諧社會(huì)正在成為當(dāng)今社會(huì)的主流和人們的共同愿望，可見和諧對(duì)于一個(gè)國(guó)家和民族發(fā)展的重要意義。而我院從企業(yè)分離后正面臨經(jīng)營(yíng)艱難、機(jī)制變革、人才匱乏等困境，在生存發(fā)展的緊要關(guān)頭，構(gòu)建一個(gè)和諧向上、穩(wěn)定發(fā)展的局面更顯得尤為重要。

一是工作和諧。工作中最多的問(wèn)題出在醫(yī)患關(guān)系上，因?yàn)榛颊叩淖灾饕庾R(shí)和維權(quán)意識(shí)不斷提高，而醫(yī)院相應(yīng)的服務(wù)意識(shí)和服務(wù)能力與患者需求還存在一定差距，在這種情況下，如何保持積極融洽的醫(yī)患關(guān)系？

首先我們從滿足病人的基本需求入手：病人來(lái)到醫(yī)院，最基本的要求是大夫能看好病，護(hù)士能扎好針，所以狠抓業(yè)務(wù)查房、苦練輸液技術(shù)等基本功訓(xùn)練就成為我們的頭等任務(wù)。為此，主任護(hù)士長(zhǎng)以身作則，除了完成繁雜的行政管理工作，還有醫(yī)院定期舉辦的下鄉(xiāng)、義診等公益活動(dòng)外，不管多忙多累，主任始終堅(jiān)持每天親自查房，節(jié)假日也從不例外；帶領(lǐng)大家嚴(yán)格按照查房標(biāo)準(zhǔn)，有針對(duì)性的分析疑難病例，認(rèn)真討論治療方案，提出解決問(wèn)題的辦法。通過(guò)查房督促大家工作再累不能忘記業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，工作再忙也要把科里每一位病人的情況裝在心里。

我們的護(hù)理隊(duì)伍在護(hù)士長(zhǎng)帶領(lǐng)下，勤勉敬業(yè)，對(duì)辛苦瑣碎的護(hù)理工作充滿了難能可貴的熱情和激情：每次輸液，大家都要仔仔細(xì)細(xì)的查看血管，確保一針見血，盡量不讓病人多受一點(diǎn)罪，護(hù)士王香領(lǐng)積極進(jìn)取，今年4月份代表我院參加市衛(wèi)生局護(hù)理技能大賽并獲得團(tuán)體第三名的好成績(jī)。每次健康宣教，特別是對(duì)待年齡大的耳背老人，我們總要坐在床旁拉著老人的手溫言細(xì)語(yǔ)，使老人家們感受到一種親切的關(guān)愛；并且這種關(guān)愛是實(shí)實(shí)在在的，就象兒女對(duì)待自己的父母。曾經(jīng)有一位80多歲的老師傅，護(hù)士馬艷芬巡視病房時(shí)發(fā)現(xiàn)他大汗淋漓的躺在床上，痛苦不語(yǔ)，經(jīng)詢問(wèn)得知，老人的家人不在身邊，解不出大便又不好意思對(duì)護(hù)士說(shuō)，小馬聽后二話沒(méi)說(shuō)，幫助老人用手一點(diǎn)一點(diǎn)的摳出大便，解決了老人的難言之苦，使老人感動(dòng)異常。

二是思想和諧。雖然科里的同志們來(lái)自不同的生活環(huán)境，有著迥異的教育背景，個(gè)人的目標(biāo)、價(jià)值觀、個(gè)性和工作態(tài)度更是千差萬(wàn)別，但是大家能夠努力做到心往一處想，勁往一處使，齊心協(xié)力做好醫(yī)院科室的宣傳營(yíng)銷工作，因?yàn)槲覀冇兄餐母星榛A(chǔ)——那就是熱愛自己的醫(yī)院、熱愛自己的科室。比如席曉華大夫，在自己業(yè)余的朋友交往過(guò)程中，始終不忘宣傳醫(yī)院和科室，最終說(shuō)服朋友來(lái)院治療，結(jié)果我院的服務(wù)和醫(yī)療效果令朋友十分滿意，一傳十，十傳百，相繼有好幾位朋友的朋友來(lái)到我院。還有護(hù)士鄭秀花，竟然把自己熱愛醫(yī)院的感情“傳染”給了全家，特別是她家老爺子，自從在我院治療一段時(shí)期后，儼然成了醫(yī)院的義務(wù)宣傳員，逢人就說(shuō)市中心醫(yī)院好。2010年，科里的病床使用率最高達(dá)到80%，收到病人的感謝信、字畫共計(jì)  件。這些現(xiàn)象充分印證了一句古老格言：人心齊，泰山移，更說(shuō)明團(tuán)隊(duì)的力量是無(wú)窮的。

三注重溝通。在臨床實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)：許多病人或家屬對(duì)醫(yī)務(wù)人員產(chǎn)生誤解源于醫(yī)患間醫(yī)療信息的不對(duì)稱，因此我們科室始終把與病人的充分溝通作為治療環(huán)節(jié)的重要內(nèi)容。為此，科里不僅對(duì)醫(yī)患、護(hù)患溝通的內(nèi)容和方式做出了具體規(guī)定，而且主任還經(jīng)常把她所掌握的心理技巧無(wú)一保留的與大家分享，科里醫(yī)務(wù)人員的溝通能力和溝通效果都得到了不同程度的提高。特別是趙滿榮大夫，她不僅擅長(zhǎng)溝通，最重要的是她肯于去用心溝通，甚至做到上門回訪病人，讓病人和家屬非常感動(dòng)——一分耕耘，一分收獲，她在病人中的口碑格外的好。用一位病人的話說(shuō)就是：以前在別的醫(yī)院住院，從來(lái)都是病人追著大夫說(shuō)病情，好不容易逢到主任醫(yī)師查房，病人的話還沒(méi)說(shuō)完主任就走了?？稍谶@兒，大夫們每天早上一來(lái)，第一件事就是到病床前看望病人；主任每次查房都要和每位病人親切交談，我們大家都有一種前所未有的被尊重、被重視的感覺。

在以滿足患者需求為第一、注重溝通的科室氛圍影響下，干部病房的醫(yī)務(wù)人員都十分講究溝通的技巧和方式。讓護(hù)士趙玉霞記憶最深的是一位糖尿病患者武桂林老人，雖然因?yàn)椴∏閲?yán)重，醫(yī)護(hù)人員已回天無(wú)力，但是始終默默陪伴在老人身邊；老人辭世后，趙玉霞認(rèn)真的替老人擦洗身體、更換衣服，她的平和細(xì)致一方面讓心情沉痛的家屬得到了最大的安慰，另一方面也給予大家很多啟示——原來(lái)溝通有時(shí)候并不需要語(yǔ)言的表達(dá)……

許多干部病房的病人出院后對(duì)科里熱情關(guān)愛的氣氛和醫(yī)護(hù)人員的認(rèn)真敬業(yè)交口稱贊，主動(dòng)把這種感受講給自己的親朋好友，最多的一人曾影響5名同事前來(lái)我院就醫(yī)。面對(duì)病人如此贊譽(yù)，我們醫(yī)護(hù)人員更多的是報(bào)以欣慰的微笑，因?yàn)槲覀兊恼嫘母冻龅玫搅瞬∪说睦斫夂驼J(rèn)可，這就是對(duì)我們工作的最大獎(jiǎng)勵(lì)和贊賞；同時(shí)對(duì)病人提出的意見，我們熱切關(guān)注，想方設(shè)法改善不足，爭(zhēng)取病人的滿意和諒解。

四是關(guān)系和諧。俗話說(shuō)，心平氣順好辦事。相當(dāng)一部分人到單位來(lái)上班，可以不圖高工資，可以不圖高福利待遇，但是科室小集體的寬松氣氛、融洽關(guān)系卻是每個(gè)人心情愉快的催化劑。干部病房老中青三代人共處，年齡的差異帶來(lái)了觀念的差異，但是密切配合、緊密合作的集體觀念正在不斷加強(qiáng)，科內(nèi)尊敬老同志，關(guān)心新同志的良好風(fēng)氣也在逐步形成。在這個(gè)過(guò)程中，齊主任作為一位業(yè)務(wù)純熟的老主任，不僅主動(dòng)配合新主任積極開展工作，而且充分發(fā)揮老同志傳、幫、帶的作用，在科里樹立了一個(gè)作風(fēng)正、業(yè)務(wù)精的好榜樣。在科主任和護(hù)士長(zhǎng)看來(lái)，科里的同志朝夕相處，大家不僅是工作上的親密搭檔，更是分享生活中酸甜苦辣的好朋友，所以理應(yīng)做到互相關(guān)心、相互信任理解。因此史主任在安排下鄉(xiāng)任務(wù)時(shí)，從不“放過(guò)”自己，雖然她承擔(dān)著遠(yuǎn)比別人多的行政管理任務(wù)和經(jīng)營(yíng)壓力，經(jīng)常為此加班加點(diǎn)，放棄休息；護(hù)士長(zhǎng)闌尾炎術(shù)后，大家勸她多休息休息，可她還是牽掛大家，牽掛病人，沒(méi)幾天就上班了；還有宋巧大夫，正處在懷孕的準(zhǔn)備期，而且暈車嚴(yán)重，可知道同事參加120急救培訓(xùn)有困難時(shí)主動(dòng)提出替換……

還有的一些感人的事跡就不一一闡述了，總而言之，我們會(huì)再接再厲，把醫(yī)務(wù)工作做的更加出色。

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第8篇：德育實(shí)踐總結(jié)范文

一、在校本課程開發(fā)之初明確以下幾個(gè)問(wèn)題

1.以校本課程開發(fā)促進(jìn)學(xué)校特色發(fā)展，首先要求學(xué)校要有自己的教育理念。國(guó)內(nèi)外任何一所特色學(xué)校，都有一種自己的理念支配辦學(xué)。學(xué)校自己的教育理念從哪里來(lái)？校長(zhǎng)作為學(xué)校的核心和靈魂，一個(gè)重要職責(zé)就是提出并闡釋學(xué)校的核心理念，從而形成學(xué)校共同體的教育理想和教育哲學(xué)。

2.以校本課程開發(fā)促進(jìn)學(xué)校特色發(fā)展，要明確特色和特長(zhǎng)的關(guān)系。校本課程開發(fā)強(qiáng)調(diào)個(gè)性，有個(gè)性才能有特色，但特色不是偏科，也不只是特長(zhǎng)。特長(zhǎng)是指特有的專長(zhǎng)，主要指專有技術(shù)的特長(zhǎng)，而特色是一個(gè)更為廣泛的概念，而且是具有文化價(jià)值的概念。

3.以校本課程開發(fā)促進(jìn)學(xué)校特色發(fā)展，最終要呈現(xiàn)一種整體獨(dú)特的文化風(fēng)格。特色的形成不是單一的過(guò)程，而是復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它要涉及學(xué)校方方面面的文化。學(xué)校文化既可以成為學(xué)校特色的內(nèi)容和表現(xiàn)形式，同時(shí)也是培育學(xué)校特色的氛圍與環(huán)境。學(xué)校整體獨(dú)特的文化風(fēng)格的形成，應(yīng)該是學(xué)校特色發(fā)展所追求的最高境界。

比如校本課程《寫字》，它不是簡(jiǎn)單的寫字方法和寫字技能的訓(xùn)練，它更是一種“立字立人”的教育理念以及由此形成的教育文化的集中體現(xiàn)；再比如校本課程《詩(shī)歌原創(chuàng)》，把最能煥發(fā)純潔童心與人性光輝的“詩(shī)歌”，引入課堂并形成課程，教師和學(xué)生全員參與，編詩(shī)報(bào)、成立詩(shī)社、組織賽詩(shī)會(huì)，讓學(xué)生讀詩(shī)、寫詩(shī)、研究詩(shī)，全校形成了一種如詩(shī)歌一樣美好的文化氛圍。這種真正貼近兒童心靈并為兒童終身成長(zhǎng)奠基的課程，應(yīng)該是最理想而又最富生機(jī)、最具文化特色的校本課程。

二、在促進(jìn)學(xué)校特色發(fā)展的實(shí)踐中，要強(qiáng)化幾點(diǎn)意識(shí)

1.強(qiáng)化“課程”意識(shí)，把校本課程開發(fā)引向深入。課程是學(xué)校的核心要素，所有的教育改革最后都要落實(shí)在課程上。什么是課程？廣義上說(shuō)，學(xué)生在教師指導(dǎo)下各種活動(dòng)的總和就為課程，通常來(lái)說(shuō)，學(xué)校為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而規(guī)定的學(xué)習(xí)科目及其進(jìn)程，總稱為課程。

這里說(shuō)的“課程意識(shí)”有三方面意思：一是課程是連續(xù)的、按一定的計(jì)劃實(shí)施的、系統(tǒng)性的工程，它涉及課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書、課程管理、課程評(píng)價(jià)等方方面面，某一項(xiàng)課外活動(dòng)、某一節(jié)課、某一次教育行為可能做得很有成效，但不能稱其為課程；二是在新課程理念下，“課程”不僅是個(gè)名詞，更要把它當(dāng)成一個(gè)動(dòng)詞看待，即任何課程開發(fā)方案只有學(xué)生真正參與實(shí)施活動(dòng)才能體現(xiàn)或?qū)崿F(xiàn)，校本教材不等于校本課程，任何教材只有落實(shí)在課堂、落實(shí)在教學(xué)活動(dòng)中，才有意義；三是課程是個(gè)連續(xù)的動(dòng)態(tài)過(guò)程，具有生成性，要在實(shí)施的過(guò)程中不斷調(diào)整和完善。

2.強(qiáng)化“校本”意識(shí)，把校本課程開發(fā)落到實(shí)處?！靶１尽笔切１菊n程開發(fā)的根本，強(qiáng)調(diào)從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)校差異、給學(xué)校一個(gè)自己發(fā)展的空間。如果校本課程開發(fā)離開了學(xué)校具體的教育情境，脫離本校實(shí)際閉門造車或東施效顰，只為了應(yīng)付形式、做表面文章，只能是勞民傷財(cái)，沒(méi)有什么意義可言。只有立足校本，根據(jù)本校實(shí)際發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，開發(fā)出的校本課程，才能落到實(shí)處。

比如前幾年很多學(xué)校都進(jìn)行《古詩(shī)詞誦讀》的開發(fā)，但因?yàn)椴皇敲克鶎W(xué)校都能真正從“校本”出發(fā)，所以有些學(xué)校只能中途擱淺。學(xué)校只有自己的實(shí)施理念，有校本化的延伸和拓展，校本課程才會(huì)有生命力，課程實(shí)施才會(huì)有明顯的成效。

3.強(qiáng)化“文化”意識(shí)，把校本課程開發(fā)和學(xué)校特色發(fā)展整合起來(lái)。文化與教育息息相關(guān)。拋開文化，無(wú)法理解教育；拋開教育，文化也無(wú)法存在與發(fā)展。學(xué)校的發(fā)展實(shí)質(zhì)就是文化的進(jìn)化現(xiàn)象。“一流學(xué)?？课幕鲗W(xué)?？抗芾怼?，學(xué)校的發(fā)展和競(jìng)爭(zhēng)力只有在形成獨(dú)特的文化特色的基礎(chǔ)上才能有優(yōu)勢(shì)。而校本課程作為學(xué)校最應(yīng)該具有文化特色的因素，只有建設(shè)出其影響力來(lái)，才能使學(xué)校形成一種文化的力量，實(shí)現(xiàn)其發(fā)展目標(biāo)。美國(guó)教育家伯爾凱指出：“一個(gè)辦得有特色的學(xué)校應(yīng)以它的文化著稱，這個(gè)文化要有一個(gè)價(jià)值和規(guī)范的結(jié)構(gòu)、過(guò)程和氣氛，將教師和學(xué)生納入導(dǎo)致成功的教育途徑?！睆倪@個(gè)意義上說(shuō)，文化意識(shí)是一種大的發(fā)展觀，我們必須把校本課程開發(fā)的出發(fā)點(diǎn)，放在促進(jìn)學(xué)校文化形成與學(xué)校特色發(fā)展上。只有在追求特色課程的建設(shè)中，以特色課程促進(jìn)特色學(xué)校的構(gòu)建、促進(jìn)特色文化的構(gòu)建，才能不負(fù)我們肩負(fù)的文化傳承的使命。

三、在今后的工作中，提出三點(diǎn)建議

1.主題引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)校本課程開發(fā)與學(xué)校特色發(fā)展的整合。可根據(jù)區(qū)域及學(xué)校具體情況，確立“以校本課程開發(fā)促進(jìn)學(xué)校特色發(fā)展”主題，使各校進(jìn)一步明確校本課程開發(fā)的方向，進(jìn)一步明確“校本課程開發(fā)的主要目標(biāo)就是實(shí)現(xiàn)學(xué)校的特色發(fā)展”這一指導(dǎo)思想，保證校本課程開發(fā)工作的科學(xué)、有序向前發(fā)展。

2.課題牽動(dòng)，實(shí)現(xiàn)校本課程開發(fā)與校本科研的整合。校本課程開發(fā)作為課程改革的新生事物，在課程資源開發(fā)與課程實(shí)施過(guò)程中，必然遇到這樣或那樣的問(wèn)題。把問(wèn)題轉(zhuǎn)化為課題進(jìn)行研究，并通過(guò)課題研討會(huì)等形式，使校本課程開發(fā)和校本科研有機(jī)結(jié)合、使課程開發(fā)過(guò)程中的問(wèn)題得到及時(shí)解決，才能真正提高校本課程開發(fā)的質(zhì)量，使課程開發(fā)工作落到實(shí)處。

3.評(píng)估促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)校本課程開發(fā)的檢查、評(píng)價(jià)與指導(dǎo)的整合。評(píng)估的目的是為了促進(jìn)。通過(guò)評(píng)估，不僅可以發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)校在課程開發(fā)過(guò)程中的問(wèn)題，同時(shí)也可以總結(jié)學(xué)校好的經(jīng)驗(yàn)和做法，促進(jìn)學(xué)校校本課程開發(fā)的積極性，同時(shí)帶動(dòng)了其他學(xué)校的校本課程開發(fā)，實(shí)現(xiàn)資源共享。

第9篇：德育實(shí)踐總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)城空間 綜合英語(yǔ)微課設(shè)計(jì)

一、高校綜合英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)現(xiàn)狀院

1.沒(méi)有改變傳統(tǒng)教學(xué)模式

雖然基于在全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)課程多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普遍推廣，教育部啟動(dòng)的“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”的實(shí)施，“新世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)課程”，“中國(guó)大學(xué)視頻公開課”的舉措大大促進(jìn)了數(shù)字校園，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)與現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)，但絕大多數(shù)是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的記錄和回放。

盡管教師利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，往往只重形式，輕內(nèi)容，還停留在老師說(shuō)，學(xué)生聽，語(yǔ)言教學(xué)，而不是能力培養(yǎng)。此外，由于教學(xué)模式的影響，長(zhǎng)期以來(lái)一直是“以教師為中心”，自主學(xué)習(xí)能力差，大部分的學(xué)生，對(duì)自我規(guī)劃、自我管理能力缺乏，不會(huì)就網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容的安排自己的學(xué)習(xí)，不知道什么時(shí)候?qū)W，學(xué)什么，如何學(xué)習(xí)，直接導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低和學(xué)習(xí)差。。

2. 教師對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)監(jiān)督不到位

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生進(jìn)行完全自主性的學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)測(cè)試的時(shí)間、進(jìn)度也由學(xué)生自己掌控。教師往往誤以為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)就不需要監(jiān)管，因此，只在開學(xué)或期末時(shí)登陸網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，收集單元測(cè)試成績(jī)，平時(shí)則對(duì)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)進(jìn)度及情況不聞不問(wèn)。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題同樣得不到及時(shí)的幫助和指導(dǎo)。對(duì)學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)的情況缺少必要的檢查與管理，對(duì)學(xué)習(xí)成效沒(méi)有評(píng)估，學(xué)生學(xué)習(xí)看不到效果，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，最后導(dǎo)致學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的態(tài)度日趨漠然，直到反感、抵觸。

二、基于世界大學(xué)城的綜合英語(yǔ)微課設(shè)計(jì)

1.背景介紹

世界大學(xué)城是一個(gè)虛擬的城市，是Web2.0，使用SNS，博客，RSS，WIKI，等為核心，基于六度分離理論，XML，Ajax等理論和技術(shù)設(shè)計(jì)，互動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的核心，遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的聚集，一個(gè)視頻共享，視頻廣播，社會(huì)各界朋友，電子互動(dòng)教室，在線學(xué)習(xí)，在線考試，即時(shí)通訊，博客，播客，博客和其他功能的虛擬和真實(shí)的大學(xué)社區(qū)平臺(tái)。同時(shí)，它是高質(zhì)量的數(shù)字資源建設(shè)為載體，作為課程的主要形式，輔以物質(zhì)資源共享庫(kù)。世界大學(xué)城網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，是基于“云計(jì)算”服務(wù)、覆蓋各類學(xué)校、以個(gè)人空間為基礎(chǔ)的實(shí)名制、開放的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)互動(dòng)交流平臺(tái)。它既是教師的教學(xué)窗口，又是學(xué)生的學(xué)習(xí)天地。

這種世界大學(xué)城的空間平臺(tái)給微課的實(shí)施提供了很好的條件。任課教師可以在網(wǎng)絡(luò)課堂上傳微課程及其配套資源，學(xué)生可以下載或在線學(xué)習(xí)微課程。同時(shí)，借助網(wǎng)絡(luò)課堂，任課教師和學(xué)生進(jìn)行在線交流，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課堂欄目下的作業(yè)系統(tǒng)進(jìn)行在線練習(xí)和在線測(cè)試，從而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、掌握情況進(jìn)行監(jiān)測(cè)，并實(shí)現(xiàn)師生間的良性互動(dòng)。

2.微課教學(xué)模式設(shè)計(jì)

（1） 課前自主學(xué)習(xí)。為了支持教師和學(xué)生在課堂上的互動(dòng)教學(xué)，課前，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)教師，根據(jù)各單元的聽力，口語(yǔ)，閱讀和寫作任務(wù)，使用思維導(dǎo)圖，對(duì)教學(xué)內(nèi)容完整的微類地圖，然后分別記錄到相應(yīng)的幾個(gè)片段教學(xué)視頻微類地圖的每個(gè)點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中完成了他們的新知識(shí)。例如，在寫作任務(wù)的情況。課前老師，完成了兩個(gè)三視頻寫記錄，這些視頻到空中課堂，學(xué)生可以下載或在線觀看。同時(shí)，為了配合視頻資源，我們寫的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生更好地理解和學(xué)習(xí)的視頻內(nèi)容，和自我測(cè)試。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)校園網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)課堂欄目，相互討論學(xué)習(xí)內(nèi)容，交流學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)與啟示。當(dāng)然也可以把學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)問(wèn)題，實(shí)時(shí)交互，完成自己對(duì)寫作的知識(shí)建構(gòu)。

（2）課上合作學(xué)習(xí)。因此，微課程教學(xué)，我們鼓勵(lì)學(xué)生提前學(xué)習(xí)視頻材料，為了實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)與自主教學(xué)，提高課堂教學(xué)的有效性，以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)，在某些情況下，獲得的知識(shí)，通過(guò)與外部交流和內(nèi)部協(xié)商實(shí)現(xiàn)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，積極的，熱烈的討論，教師不再是單一的信息傳輸者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)過(guò)程中的引領(lǐng)者與指導(dǎo)者，完成了從單向到雙向的信息輸出的意義建構(gòu)的轉(zhuǎn)變，課堂氣氛的改善，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果明顯提高。