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第1篇：機械自動化專業(yè)論文范文

關鍵詞：知識密集型產業(yè)；可持續(xù)發(fā)展；創(chuàng)新能力；智能化；綠色化；就業(yè)

1 機械設計制造及其自動化的發(fā)展方向

機械設計制造及其自動化是機械技術和電子技術為主體、多門技術學科相互滲透相互融合的產物，是在發(fā)展工程中逐步完善的一門新興的邊緣學科。實現(xiàn)機械自動化改變了工業(yè)的產品結構、技能結構并且使得機械工業(yè)的生產及管理發(fā)生了重大變化。

機械設計制造及其自動化專業(yè)培養(yǎng)具備機械設計制造基礎知識與應用能力，能在工業(yè)主產第一線從事機械制造領域內的設計制造、科技開發(fā)、應用研究、運行管理和經營銷售等方面工作的高級工程技術人才.

科學技術是第一生產力，隨著科學技術的發(fā)展，機械設計及其自動化已經成為一門獨特的新興學科，那未來發(fā)展的方向如何？

我國從20世紀80年代開始進行機械設計及其自動化研究，但同美歐日特別是日本相比，距離很大，我國起步晚、發(fā)展程度低是一個毋庸置疑的社會事實，我國是世界上最大的發(fā)展中國家，因此，發(fā)展機械實際制造及其自動化應該與我國基本國情相適應。立足于基本國情，實現(xiàn)機械設計制造及其自動化的高效穩(wěn)步發(fā)展。

1.1 把機械設計制造與機電一體化進行有效結合

機電一體化是機械自動化的高級形態(tài)，是機械工業(yè)發(fā)展的延伸，也是機械工業(yè)的重要的發(fā)展方向。機電一體化改變了人類對機器的看法，機電一體化使得機器不在是冷冰冰的鋼鐵，是機器擁有了智能化的特點。改變了機器的模式。

1.2 把機械設計制造與信息技術有機結合

現(xiàn)代社會信息技術已經成為人類不可分離的一部分，隨著信息技術的強大，機械設計制造沒有跟上信息技術發(fā)展的腳步。信息技術日新月異，但在我國，大部分的機械制造乃至大部分的工廠都是以密集的人力勞動為主，隨著勞動力成本的上升，這些工廠面臨市場的洗禮，實時轉型成為工廠生存的關鍵。機械制造與計算機結合，可以有效的把人從繁重的體力勞動中解放出來，實現(xiàn)我國從勞動密集型向知識密集型轉型，增加企業(yè)抵抗市場洗牌的能力，增強抗風險能力。

1.3 在機械設計制造與信息技術結合的基礎上實現(xiàn)機械自動化的網絡化

同計算機一樣，網絡也成為人們生活的一部分，機械的制造、組裝、推廣都離不開網絡，特別是機械成品的使用和推廣離不開網絡的作用。

1.4 機械設計制造及其自動化同樣要走可持續(xù)發(fā)展之路

環(huán)境污染已經成為當今社會一個很重要的問題，前些年，我們一味追求經濟效益，犧牲了環(huán)境，現(xiàn)在我們正在品嘗環(huán)境污染的惡果，特別京津冀地區(qū)飽受霧霾的侵襲。從食品工業(yè)的機械自動化來看，我國和其他國家有著很大的差距。本身機械工業(yè)是一個污染比較強的工業(yè)類型，發(fā)展見效快的低成本自動化技術，潛力大、前景好、投資不多、見效快，是比較符合我國現(xiàn)階段的工業(yè)水平，但在發(fā)展過程中，要節(jié)約能源、減少耗材，走綠色化、可持續(xù)化之路，總之，經濟不應該以環(huán)境作為代價。

1.5 機械設計制造及其自動化需要較強的自學和創(chuàng)新能力

理論是實踐的基石，因此，在本專業(yè)的學習中，要注重對專業(yè)知識的學習，只有打下良好的專業(yè)基礎，才能在實踐中學以致用。現(xiàn)代社會技術日新月異，只具備良好的專業(yè)素質也是遠遠不夠的，我們要在專業(yè)知識的基礎上增強自身的創(chuàng)新能力。把理論和創(chuàng)新能力結合，才能跟上科技發(fā)展的步伐。

機械設計制造及其自動化并不是單純的機械零部件的加工，本專業(yè)涉及范圍較廣，不僅要去具備本專業(yè)必需的制圖、計算、實驗、測試、文獻檢索和基本工藝操作等基本技能；還要具備本專業(yè)領域內某個專業(yè)方向內所必要的專業(yè)知識，了解其科學前沿發(fā)展趨勢。

2 機械設計制造及其自動化的發(fā)展前景

機械設計制造及其自動化涉及到很多專業(yè)，正如本論文所闡述的觀點，本專業(yè)需要的機電一體化、網絡計算機乃至環(huán)境保護有機結合，因此機械制造及其自動化專業(yè)要求學員利用一切能夠利用的時間去學習、鍛煉，到基層到工廠，在實踐中發(fā)現(xiàn)自己理論上的不足和欠缺，只有把理論和實際工作經驗完美結合，才能完成從理論到實踐的“蛻化”。

現(xiàn)代社會，競爭最激烈的是人才的競爭，機械類專業(yè)的就業(yè)，除了教學、營銷外，常見的還有生產總監(jiān)、設備物流管理、開發(fā)機械產品、開發(fā)儀器乃至武器，甚至一些模具的設計制造，更有甚者CNC工程師等等， 中國加入世界貿易組織后，對機械方面的人才需求日益強烈，機械方面人才就要迎來復蘇的春天。

自己的路需要自己去行走，自己的人生需要自己去拼搏，就業(yè)也是需要個人的興趣和能力的，所謂“干一行愛一行”只有愛一行才能干好一行。

無論一個社會的文明發(fā)展到什么程度，都離不開機械制造，它是人類生活的物質基本保障，因此，在目前形勢下，我國機械設計制造及其自動化的發(fā)展現(xiàn)狀和前景都是非常好的行業(yè)。

參考文獻：

第2篇：機械自動化專業(yè)論文范文

機械臂系統(tǒng)是用于教學的新型設備。該設備是北航自動控制系在“211”教學試驗建設項目和北京市高效教育改革試點項目中，為自動化專業(yè)教學試驗提供典型的控制系統(tǒng)模型而自制的設備。機械臂系統(tǒng)是基于對橋式吊車系統(tǒng)的改造，添加了一個下擺，并在兩個轉軸關節(jié)上又加入了控制電機，形成了具有三個自由度結構的工業(yè)機械手臂系統(tǒng)。本次畢設正是期望完成對機械臂系統(tǒng)的控制設計仿真和聯(lián)機調試實際系統(tǒng)，對機械臂的控制方案中的一個方向——BP控制的研究。

論文中將介紹機械臂系統(tǒng)的組成結構、工作原理、數(shù)學建模、控制方案和控制軟件的設計。文中將詳盡介紹基于拉各朗日方程的系統(tǒng)數(shù)學建模，面向狀態(tài)空間的控制方案和面向解耦通道的控制方案，在經典PD控制的基礎上加入了現(xiàn)代的神經元網絡控制，并比較了它們之間的差異和結合以后所取得的改善。

論文中討論的神經網絡BP控制和PD控制在MATLAB里仿真獲得了成功，并同時討論了兩種方法，都分別得到了結果。PD控制在實際系統(tǒng)上進行了調試。

關鍵詞： 機械臂，神經網絡，BP控制

目錄

第一章 緒論

一 論文的背景與來源 (4)

二 畢設論文的組織結構和取得的結果 (5)

第二章 機械臂系統(tǒng)的介紹

一 系統(tǒng)結構和工作原理 (6)

二 機械臂控制方法概述 (9)

第三章 機械臂的數(shù)學模型

一 系統(tǒng)的動力學模型 (12)

二 系統(tǒng)控制要達到的目標 (20)

第四章 機械臂系統(tǒng)的仿真

一 控制系統(tǒng)的仿真概述 (21)

二 機械臂的PD控制 (23)

三 機械臂的BP控制 (33)

第五章 機械臂系統(tǒng)的控制實驗

一 VC的介紹 (56)

二 控制軟件的功能 (57)

三 控制軟件的功能及特點 (59)

四 實驗結果分析 (60)

結束語

參考書目

：18000多字

有中、英文摘要

400元

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第3篇：機械自動化專業(yè)論文范文

［關鍵詞］民辦高校應用型本科機械設計制造及其自動化人才培養(yǎng)方案

［作者簡介］孫芹（1979-），女，山東威海人，山東英才學院機械學院，講師，碩士，研究方向為機械制造及其自動化、數(shù)控技術。（山東濟南250100）

［中圖分類號］G642［文獻標識碼］A［文章編號］1004-3985（2012）21-0090-02

一、高等教育的分類

我國著名教育家潘懋元先生指出：“高等學校的分類是一個世界性的難題，又是關系到中國高等教育能否持續(xù)發(fā)展的關鍵。目前，我國還沒有一個權威的分類方法?！痹谖覈艿綇V泛關注和認同的高等教育分類法有兩種。

1.國際教育標準分類法。聯(lián)合國教科文組織（UNESCO）1997年公布的《國際教育標準分類法》，將教育分為3個層次、7級、3種類型。其中，第3層次中的第5級是高等教育，分為5A和5B兩種類型，如圖所示。

歸納上述第5級的教育，高等教育可分為：學術型、應用型、實用型3種類型的教育。

2.潘懋元教授分類法。依據(jù)《國際教育標準分類法》，我國高等教育可分為綜合研究型、專業(yè)性應用型和職業(yè)性技能型三類。在此基礎上，我國高等學校可分為綜合研究性研究型大學、專業(yè)性應用型大學或學院和職業(yè)性技能型的高職院校三類。

二、社會人才需求情況調查與分析

依據(jù)中國勞動力市場信息網監(jiān)測中心的2010年第四季度部分城市公共就業(yè)服務機構市場供求狀況分析，106個城市中，用人單位通過公共就業(yè)服務機構招聘各類人員約478.5萬人，進入市場的求職者約473.3萬人，崗位空缺與求職人數(shù)的比率約為1.01。按行業(yè)分組的需求人數(shù)分析，制造業(yè)需求人數(shù) 131.8289萬，所占比例約為27.5%，占到總需求量的1/4還要多。按文化程度分組的供求人數(shù)分析，職高、技校、中專需求人數(shù)94.6331萬，所占比重54%，大專需求人數(shù)81.2272萬，所占比重17%，大學需求人數(shù)40.7119萬，所占比重為8.5%，由以上數(shù)據(jù)可見，職高、技校、中專、大專需求占到總需求量的70%以上，即技能型人才需求量最大。

三、應用型本科機械設計制造及其自動化專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案的實踐

民辦高校從辦學條件、生源質量、師資隊伍和水平來看，都與辦學多年、文化積淀深厚的公辦本科院校有著較大的差距。因此，人才培養(yǎng)方案的制訂應從學生的實際出發(fā)，做到有教無類、因材施教，以應用為切入點實施教學，尊重學生興趣愛好和實踐能力的培養(yǎng)，走特色發(fā)展之路。

1.人才培養(yǎng)的目標和規(guī)格。在培養(yǎng)目標上，培養(yǎng)具備扎實的機械設計制造基礎知識與應用能力，掌握現(xiàn)代機械設計方法和先進制造技術，具有較強的工程實踐能力和開拓精神，能在工業(yè)生產第一線從事機械產品設計、制造、應用研究、科技開發(fā)、運行管理和相關技術工作的高級技術應用型人才。

在培養(yǎng)規(guī)格上，強調知識、能力和素質的協(xié)調發(fā)展。（1）在知識結構上。畢業(yè)生應具有外語、文獻檢索和科技寫作等工具性知識；具有扎實的自然科學基礎和社會科學基礎知識；掌握本專業(yè)需要的計算機、數(shù)學等專業(yè)技術基礎知識和機械學、電子學等專業(yè)知識；（2）在能力結構上。畢業(yè)生要掌握中等復雜程度零件的機械設計、制造和工藝編制的方法；具有一般機械設備安裝、調試、運行、操作和維護的能力；具有數(shù)控機床操作、編程的能力；具有獲取知識、應用知識和創(chuàng)新能力；具有一定的外語應用能力。（3）在素質結構上。注重培養(yǎng)學生熱愛祖國，遵紀守法的思想道德素質；培養(yǎng)學生良好的文化素質；培養(yǎng)學生嚴謹、扎實，富有創(chuàng)新精神的專業(yè)素質；培養(yǎng)學生良好的身心素質。

2.結合目標定位，合理制訂人才培養(yǎng)方案。在人才培養(yǎng)方案的制訂過程當中，學校必須考慮學生的就業(yè)能力、就業(yè)范圍，加強基礎理論課和專業(yè)基礎課的學習，同時考慮學科之間的交叉，培養(yǎng)機械類通用型本科人才，為學生的創(chuàng)新能力和職業(yè)適應能力培養(yǎng)奠定基礎，并重視實踐教學環(huán)節(jié)教學，使學生在學校就獲得工程實踐能力的基本訓練，考取國家職業(yè)資格證書。因此，學校必須對部分課程進行整合，加大實驗、課程設計、實習實訓、畢業(yè)論文等實踐教學環(huán)節(jié)的力度，重構課程教學體系，同時，實踐教學環(huán)節(jié)應注重課堂內外、校內、校外的有機結合，使學生更多地接觸社會，達到人才培養(yǎng)目標。此外，還應重視個性化人才培養(yǎng)，以科技創(chuàng)新為導向開設選修課程，學生可以結合自己的興趣自由選擇，并開設創(chuàng)新實驗室，學習方向完全取決于個人的興趣，從而制定出創(chuàng)新型、應用型本科的人才培養(yǎng)方案。

3.以就業(yè)為導向，提高學生職業(yè)適應能力。學院要注重研究社會對人才的需求，及時對專業(yè)設置進行調整，提出“訂單式教育”，即社會需要怎樣的人才，學校就培養(yǎng)怎樣的人才。學院還根據(jù)不同專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)需求，積極開展“特色課程教育”，全方位增強學生的綜合能力。

4.完善課程體系，提升學生知識遷移能力。為進一步提高教學質量，滿足社會對高素質人才的要求，不斷完善課程體系，注重學生基本理論和專業(yè)技能的培養(yǎng)，突出學生創(chuàng)新精神、實踐能力和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。（1）課程體系的設置體現(xiàn)知識、能力和素質的協(xié)調發(fā)展。課程設置體現(xiàn)“計算機不斷線”，加大課程設計，強調機械設計理論、機械工藝和先進制造技術理論學習，并根據(jù)專業(yè)特點安排實驗實訓課程。通過實踐把理論知識進行強化，并提高學生的動手和創(chuàng)新能力。同時，課程體系注重課程間的相互聯(lián)系，重視精品課程建設，重點專業(yè)課程至少要達到院級優(yōu)質課建設水平，課程建設在知識、能力和素質整體架構中有目標、有計劃地開展。（2）嘗試對畢業(yè)設計（論文）進行改革。為實現(xiàn)應用型本科的人才培養(yǎng)目標，學生的畢業(yè)論文內容既要包含設計又要包含制造，而且學生必須在數(shù)控機床上至少加工出畢業(yè)論文中的一個中等復雜的零件，通過畢業(yè)設計，讓學生掌握機械零件從設計到制造的全過程。

5.加強特色實踐教學環(huán)節(jié)，強化學生工程實踐能力。實踐教學是應用型本科教育教學體系中的重要組成部分，是培養(yǎng)學生的專業(yè)技術應用能力及分析問題和解決問題能力的重要途徑。應用型本科教育的特點決定了其實施主體要建立與相關專業(yè)未來的崗位群工作現(xiàn)場相近的實訓場所，以便讓學生盡可能地在相近的“職場情境”中開展有針對性的專業(yè)技能訓練，進而實現(xiàn)培養(yǎng)學生處理生產現(xiàn)場各種實際技術問題的能力。

在課程體系框架下，將實踐教學環(huán)節(jié)劃分為實驗、課程設計和綜合實訓，實踐教學環(huán)節(jié)要與相應階段的理論教學相對應。鼓勵學生參加各種機械產品設計大賽，通過大賽，強化學生的工程實踐能力，同時也使師資隊伍得到鍛煉。鼓勵學生參與教師的科研項目，構建學研結合、層次遞進的立體化、開放式的實踐教學體系。除了校內實踐教學之外，學校還應把“注重實踐、復合培養(yǎng)”作為創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制的突破口。因此逐步實現(xiàn)學院與行業(yè)企業(yè)的教學資源共享，教學過程共管，共同建設專業(yè)，共同建設實訓實習基地，共同確定職業(yè)標準、培養(yǎng)方案、課程內容和質量考核體系，讓企業(yè)專家參與人才培養(yǎng)方案的制訂，充分發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)在學校建設中的重要作用，校企合作為學生實踐環(huán)節(jié)的教學提供了理想的場所。

6.構建完善的教學管理機制，保障培養(yǎng)方案的有效實施。以全面提高教學質量和人才培養(yǎng)質量為目標，建立起由組織系統(tǒng)、評估系統(tǒng)、信息系統(tǒng)和調控系統(tǒng)構成的質量監(jiān)控體系，對教學質量和人才培養(yǎng)質量實施全過程監(jiān)控。（1）組織系統(tǒng)。學校建立了校、院、教研室三級監(jiān)控組織系統(tǒng)，三級組織各負其責，上下協(xié)調，運行有效。（2）評估系統(tǒng)。學校以各教學環(huán)節(jié)質量標準為依據(jù)，通過教學評價、教學檢查、教學督導，對教師的教學質量進行評估。（3）信息系統(tǒng)。教學質量信息采集主要來源于教學評價、教學檢查、教學督導活動和學生信息員報送信息以及畢業(yè)生質量跟蹤調查獲得的信息。（4）調控系統(tǒng)。健全的組織系統(tǒng)、嚴格的評估系統(tǒng)、暢通的信息系統(tǒng)，為教學質量的調控創(chuàng)造了條件。學校的人才培養(yǎng)方案執(zhí)行情況及與社會需求的適應情況、學科專業(yè)建設情況、課程建設情況、教學基本設施情況、教學管理水平和效率、師德、學風等方面的問題，都可以得到及時的調控。為了保證教學質量，學校實行了“教學質量一票否決制”。明確規(guī)定，凡出現(xiàn)重大教學事故或在教學評價、教學檢查、教學督導中評定結果為不合格的教師，當年考核為不合格。對于嚴重不負責任、授課效果極差、學生反映強烈或連續(xù)出現(xiàn)嚴重教學事故的教師，取消其授課資格，聘期內不再繼續(xù)聘任其從事教學工作。對教學質量綜合評價結果差的外聘教師，取消其授課資格。

四、結束語

對機械設計制造及自動化本科專業(yè)的人才培養(yǎng)方案的探討與實踐，旨在提高學生的知識應用能力、工程實踐能力和職業(yè)適應能力，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神和創(chuàng)新意識，使畢業(yè)生得到社會和企業(yè)的認可，從而吸引優(yōu)秀教師、優(yōu)秀生源來學校工作、學習，把學校建設成一流的應用型本科大學是必然的趨勢。

［參考文獻］

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［7］劉迎春，寧立偉，鄧奕，等.應用型本科機械設計制造及其自動化專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系的研究［J］.湖南工程學院學報（社會科學版），2004（3）.

［8］何根海，譚甲文.基于校地合作的應用型本科人才培養(yǎng)的改革與實踐［J］.中國高教研究，2011（4）.

第4篇：機械自動化專業(yè)論文范文

關鍵詞 高水平應用型大學 機械設計制造及其自動化專業(yè)群 專業(yè)認證

Abstract In this paper， high-level application-oriented university in Shandong Province is taken as a case， and the major group of mechanical design and manufacture and automation in Shandong University of Science and Technology is taken as an example. From expects of current basic conditions， i.e. specialty and subject foundations， feasibility of implementation plan for specialty group of mechanical design， manufacture and automation is analyzed. Construction plan and management safeguards are put up with， in order to explore and study the implementation program of mechanical design， manufacture and automation for high - level application - oriented university.

Keywords High-level Application-oriented University； specialty group of Mechanical Design and Manufacture and Automation； Professional Certification

0 引言

2016年9月5日，山|省教育廳，山東省財政廳聯(lián)合下發(fā)了《推進高水平應用型大學建設實施方案》。方案從“建設目標、立項條件、推進措施、組織實施”等四個方面進行了精心設計，其中亮點和特色頗多：到2020年，建成60個左右高水平應用型重點專業(yè)，進入全國同類專業(yè)前10%；推動10所左右高校綜合實力排名進入全國應用型本科高校前10%；培育建設40個左右專業(yè)，逐步達到高水平應用型重點專業(yè)建設標準；對每個立項建設專業(yè)撥款經費400萬元，每個培育建設專業(yè)撥款經費150萬元；“十三五”期間，省財政將加大投入力度，加強資金統(tǒng)籌，多渠道籌集20億元，積極支持高水平應用型大學建設。①高水平應用型大學建設旨在促進高校轉型發(fā)展、特色發(fā)展，提高應用型人才培養(yǎng)質量，增強服務經濟社會發(fā)展能力。在此背景下，對加強機械設計制造及其自動化專業(yè)群建設來說既是一種挑戰(zhàn)也是一種契機。

1 機械設計制造及其自動化專業(yè)群建設基本條件

合理的專業(yè)結構、雄厚的專業(yè)基礎及較高的學科基礎是高水平應用型專業(yè)群建設的基本條件。山東科技大學機械設計制造及其自動化專業(yè)群是以機械設計制造及其自動化為核心專業(yè)，包括機械電子工程、材料成型及控制工程、金屬材料工程共4個專業(yè)的專業(yè)群。專業(yè)群中的4個專業(yè)均服務于先進裝備制造領域，具有相同的機械工程學科基礎，其中，機械設計制造及其自動化是先進裝備制造領域的重要核心專業(yè)，金屬材料工程專業(yè)、材料成型及控制工程專業(yè)為裝備產品的設計與制造提供材料知識及成型技術，機械電子工程專業(yè)為裝備產品的智能化制造提供機電控制技術。4個專業(yè)相輔相成，相互補充，為高水平應用型專業(yè)群建設打下了堅實了專業(yè)結構基礎。

1.1 專業(yè)基礎條件

教師隊伍結構優(yōu)化，專業(yè)課程設置合理，是夯實專業(yè)基礎的先決條件，是保證高水平應用型專業(yè)群建設長足發(fā)展的主導因素。山科機械設計設計制造及其自動化專業(yè)群核心專業(yè)專任教師52名，教授19人，具有博士學位的45人，35歲以下教師5人。“雙師型”教師比例達到48.1%。教師隊伍中多人入選國家百千萬人才工程、國家及山東省有突出貢獻的中青年專家、“泰山學者”。另外，專業(yè)群充分發(fā)揮自身優(yōu)勢和特色，全方位多層次地拓寬學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)渠道，積極尋找創(chuàng)業(yè)基地建設的新契機。截止2015年底專業(yè)群實踐基地總數(shù)已發(fā)展到74個，校區(qū)合作建設基地28個，年均可接納學生4000名。近年來，機械設計制造及其自動化專業(yè)獲得山東省特色專業(yè)、山東省特色名校建設工程專業(yè)，教育部綜合改革試點專業(yè)，2012年被列入教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，省級教學成果獎6項，省級教學名師1名，省級教學團隊2個等榮譽。

1.2 學科基礎條件

學科建設是專業(yè)發(fā)展的基礎，專業(yè)建設以學科發(fā)展為依托。應用型大學的學科基礎水平決定著專業(yè)建設水平，專業(yè)建設水平決定人才培養(yǎng)質量，因此，應用型學科建設是應用型大學建設的一項基本任務，有實力的學科基礎充分反應學校的綜合實力和核心競爭力。②

一流的學科要求有一流的研究平臺?！笆濉逼陂g山東科技大學機械制造及其自動化專業(yè)群積極響應國家號召，加速學科基地建設，成功申報山東省機械電子工程、材料加工程、材料學重點學科，山東省礦山機械工程、先進材料與表面改性省重點實驗室，山東省礦山輔助運輸、采掘機械、金屬材料與表面工程技術研究中心，“煤礦復雜條件開采成套裝備關鍵技術”團隊入選 “教育部創(chuàng)新團隊”，“先進制造技術與裝備”團隊入選山東省高?？蒲袆?chuàng)新團隊，“煤礦機電技術系列課程”教學團隊為省級教學團隊，“機械基礎系列課程”教學團隊為省級教學團隊。這些支撐平臺的建立與建設，為學科發(fā)展提供了良好的實驗研究環(huán)境，為高水平應用型專業(yè)建設提供了得天獨厚的基礎條件。

高校與科技界、經濟界的縱橫向聯(lián)合開展的科學研究工作在學科建設與發(fā)展中同樣起著舉足輕重的作用?？茖W研究是學科建設的前提和堅強動力、學科建設是進行科學研究的基礎與重要平臺，兩者相輔相成，互為基礎，相互促進。③近年來，機械制造及其自動化專業(yè)群秉承“以服務求支持，以貢獻求發(fā)展”理念，形成了基礎前沿、應用研究和工程化研究一體化設計、全鏈條協(xié)調推進的科研創(chuàng)新模式。專業(yè)群教師承擔了國家“863”計劃、國家科技支撐計劃、國家自然科學基金等一大批高水平科研項目。近10年承擔國家級項目36項、省部級及重大橫向科研項100余項，實到科研經費約2.7億。2008年獲國家科技進步二等獎1項，2011年獲國家技術發(fā)明二等獎1項，2012年獲國家科技進步二等獎1項。近5年來，獲省部級科技獎勵35項，其中一等獎11項，獲國家發(fā)明專利109項，實用新型專利200余項，成果轉化造效益10.6億元，發(fā)表SCI收錄論文40余篇、EI/ISTP收錄論文200余篇。出版學術專著6部。

2 機械設計制造及其自動化專業(yè)群建設推進措施

通過專業(yè)群建設旨在以本專業(yè)群建設為著力點，突出強化各專業(yè)特色，促進應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)與制造產業(yè)優(yōu)化升級、經濟轉型發(fā)展緊密對接，推動專業(yè)群各專業(yè)向高水平應用方向發(fā)展。

2.1 構建高素質應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

探索校企深度協(xié)同育人機制，構建校企合作育人基地；優(yōu)化課程體系，突出實踐教學；整合教學資源，開發(fā)專業(yè)特色課程和在線開放課程；實行學分制和彈性學制，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。構建集校內專業(yè)知識積累教學、校外企業(yè)工程實踐能力提升教學、全時空網絡開放教學于一體的，立體化、網絡化的高素質應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

（1）基于社會需求和工程教育專業(yè)認證，探索、完善校企深度協(xié)同育人機制，積極推進校企、校地、校所、校校深度合作，建立產教融合、協(xié)同育人的人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)專業(yè)鏈與產業(yè)鏈、課程內容與職業(yè)標準和專業(yè)認證標準、教學與生產過程對接。優(yōu)化調整專業(yè)群的培養(yǎng)方案及教學過程。優(yōu)化課程體系，突出實踐教學，提高實踐課比重，各專業(yè)實踐教學學分比例占總學分比例不低于30%。

（2）建設校企合作育人基地，構建高水平實踐教學基地與平臺，提升學生工程實踐能力。改革專業(yè)群中各專業(yè)的實踐教學體系，使之與產教融合、協(xié)同育人的人才培養(yǎng)模式相適應，進一步加強實驗實踐環(huán)節(jié)，提高學生實踐動手能力，積極與廠礦企業(yè)合作，建設高水平合作育人基地。

（3）加強專業(yè)群課程和教材建設，著力開發(fā)專業(yè)特色課程和在線開放課程，滿足學生多樣化自主學習需求。充分利用互聯(lián)網技術，提高學生利用各種渠道進行自主學習的能力，本著開放性、共享性、可擴展性、先進性、經濟性和高可靠性原則，整合各專業(yè)優(yōu)質教學資源，開發(fā)課程網絡教學平臺。

（4）改革教育模式，實行學分制，允許學生休學創(chuàng)業(yè)。加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程。為學生配置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導教師，探索大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)機制，鼓勵學生參加各類科技創(chuàng)新活動，培養(yǎng)高水平科技創(chuàng)新人才和團隊。

2.2 加強師資隊伍建設，構建具有高水平實踐教學能力的師資隊伍

培養(yǎng)與引進相結合，建設一支適應高素質應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)需要，以高水平專業(yè)帶頭人和優(yōu)秀中青年骨干教師為主，師德高尚、教育理念新、教學科研水平高、創(chuàng)新能力、實踐能力強的師資隊伍。

（1）加強師資隊伍建設，提高“雙師型”教師比例和兼職教師比例。

（2）調整教師結構，積極聘請行業(yè)優(yōu)秀人才充實教師隊伍。

（3）提高校內各專業(yè)教師實踐教學能力。

（4）建設高水平專業(yè)群整體師資隊伍。加強高水平人才引進和培養(yǎng)工作。

2.3 積極推動科技成果轉化，產出高水平應用技術成果

將專業(yè)群的發(fā)展與科研方向融入以企業(yè)為主體的行業(yè)技術創(chuàng)新體系，推動科研成果產業(yè)化，加強科研反哺教學，積極與企業(yè)聯(lián)合，申報省級以上高水平應用技術成果獎勵。

（1）依托專業(yè)群內各專業(yè)科研優(yōu)勢和人才資源優(yōu)勢，加強校企深度合作。積極將專業(yè)群內各專業(yè)的發(fā)展及研究方向融入以企業(yè)為主體的區(qū)域、行業(yè)技術創(chuàng)新體系，以解決戰(zhàn)略性新興制造產業(yè)關鍵技術、社會發(fā)展重大（重點）問題為導向。通過聯(lián)合、共建等多種方式，拓展專業(yè)群服務社會的領域和范圍，廣泛開展應用技術研究和科技服務，擴大成果轉化的力度和經濟社會效益，不斷完善政策，支持并鼓勵教師和企業(yè)聯(lián)合開發(fā)新產品、新技術。

（2）設立專門機構和專職崗位，結合學?？萍汲晒D化和知識產權運營機制，加快各專業(yè)知識產權成果的轉移、轉化，及時將科技研發(fā)成果轉化為經濟社會效益和專業(yè)課程教學資源。

（3）專業(yè)群內各建設專業(yè)積極與機械制造、礦山裝備、海洋工程裝備、鋼鐵等行業(yè)企業(yè)聯(lián)合，力爭獲得高水平科技成果。

3 機械設計制造及其自動化專業(yè)群建設管理保障措施

3.1 建立管理組織機構

加強組織領導，完善專業(yè)建設負責人管理制度。成立高水平應用型專業(yè)群建設領導小組，科學規(guī)劃，編報專業(yè)群建設方案，加強對專業(yè)群建設的領導和指導，加強專業(yè)管理隊伍建設，有效協(xié)調專業(yè)群建設中的相關問題，保證組織落實、政策落實、措施落實、經費落實。同時，成立專業(yè)群建設發(fā)展規(guī)劃委員會，制定專業(yè)群內各專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的具體方案和措施，把發(fā)展規(guī)劃、行動計劃以及年度計劃緊密結合起來，遠近結合，形成合力，使發(fā)展規(guī)劃確定的目標、任務和各項措施切實得到貫徹落實。

3.2 創(chuàng)新管理機制

按照責權利相統(tǒng)一的原則，擴大學院在人、財、物等方面的自主管理權，建立體制機制、教學團隊、課程體系、教學平臺、應用技術研發(fā)和成果轉化一體化協(xié)同發(fā)展的應用型人才培養(yǎng)新機制。建立健全專業(yè)群建設崗位責任制度和競爭激勵機制，以制度促建設，對專業(yè)群建設實行制度化和規(guī)范化管理。探索實行合約管理模式，依據(jù)專業(yè)建設目標，細化建設任務指標。

3.3 實施過程監(jiān)控與年度考核相結合

依據(jù)建設目標和建設任務建立考核體系，對專業(yè)群建設實施全過程的檢查、監(jiān)督、調控機制，定期調度，保證專業(yè)群建設的質量和進度。定期在全校范圍內公布項目進展情況，每年依據(jù)建設任務進行階段性考核、中期考核和年度考核，建立完善的專業(yè)群建設項目管理考評機制，完善績效考核制度，提高教師投入綜合教學改革的積極性。通過過程監(jiān)控與年度考核相結合，確保各項專業(yè)群建設指標的落實與完成。

3.4 認真執(zhí)行建設經費?？顚Ｓ?/p>

制定《高水平應用型專業(yè)建設管理辦法》、《高水平應用型專業(yè)建設項目資金管理辦法》等相關文件和資金管理制度，嚴格建設資金管理，認真執(zhí)行項目建設經費專款專用。學校將在人才政策、教育研究、科學研究、條件建設、資金配備、后勤保障等方面給予大力支持，并積極爭取國家有關部委、地方政府和相關企事業(yè)單位的投入和政策支持，多渠道籌措資金，確保各項建設目標順利實施。

4 結束語

高水平應用型大學建設對促進高校轉型發(fā)展、特色發(fā)展，推薦高等教育綜合改革，提高應用型人才培養(yǎng)質量，增強服務經濟社會發(fā)展能力起著重要推進作用。綜上所述，機械制造及其自動化專業(yè)群建設必須以重點專業(yè)為核心，以科研為支撐，以雙師型教師隊伍建設為中心，以實踐教學為平臺，走產學研發(fā)展之路，促進專業(yè)群建設，發(fā)揮學科群、專業(yè)群的綜合優(yōu)勢，提升學校辦學競爭力。

注釋

① 山東省教育廳.關于印發(fā)推進高水平應用型大學建設實施方案的通知[Z].2016-09-05.

第5篇：機械自動化專業(yè)論文范文

論文關鍵詞：行業(yè)人才；教學改革；人才培養(yǎng) 

論文摘要：農業(yè)機械化及其自動化專業(yè)致力于為社會培養(yǎng)農機專業(yè)人才，具有明顯的行業(yè)背景。面對我國新農村建設對專業(yè)人才需求的變化，調整農業(yè)機械化及其自動化專業(yè)教學人才隊伍已勢在必行。通過結合自身的辦學特色，構建農機專業(yè)教學人才隊伍，建立產學研有機結合的教育模式是本次教育教學改革的核心內容，本次教育教學改革通過人才隊伍的調整與完善，構建新型的人才培養(yǎng)方案、理論與實踐教學體系，實現(xiàn)為行業(yè)和地方培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的應用型高級人才。 

 

在長期產學研合作教育探索與實踐的基礎上，本專業(yè)教學團隊于2003年起，在“河南省教育廳高校創(chuàng)新團隊”計劃項目和河南科技大學教改課題的資助下，以河南科技大學具有50年辦學歷史的農業(yè)機械化及其自動化專業(yè)為試點，以“農業(yè)機械化及其自動化”國家級建設點建設為契機，系統(tǒng)地開展了“農業(yè)機械專業(yè)產學研合作教育的創(chuàng)新與實踐”項目研究。 

教學團隊在國內外進行了廣泛調研，走訪了日本筑波大學、吉林大學、中國農業(yè)大學、江蘇大學、沈陽農業(yè)大學等國內外同類高校。在查閱大量資料和參加國內外教育教學會議交流經驗的基礎上，剖析了產學研合作教育的多種典型模式，樹立了產學研合作教育新觀念。走訪了中國一拖集團有限公司、中國收獲機械有限公司、河南省坤達農業(yè)機械設備有限公司、鄭州三中收獲實業(yè)有限公司、河南強豫農業(yè)技術裝備有限公司、洛陽卓格哈斯機械有限公司等20多家企業(yè)，發(fā)放調查問卷1000多份，對畢業(yè)生的狀況和企業(yè)對人才的需求進行調查。在以下幾個方面進行了探索與實踐，并取得了一定的研究成果。 

一、提高認識，明確教學改革思路 

樹立產學研有機結合的合作教育新觀念，進一步提高對產學研合作教育的認識。確定了“一條主線、兩個突出、一個強化、一個目標”的教學改革思路。以產學研合作教育作為主線，貫穿于人才培養(yǎng)的整個過程；突出學科基礎，加強學科基礎教育；突出工程實踐環(huán)節(jié)，提高學生實踐動手能力；強化專業(yè)方向特色，凸顯辦學特色優(yōu)勢；實現(xiàn)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的應用型高級人才為辦學目標。充分利用學校工學、農學、管理學齊備的多學科優(yōu)勢，拓寬專業(yè)發(fā)展空間，開設具有明顯行業(yè)特征的專業(yè)課程，培養(yǎng)學生農業(yè)機械設計制造及經營管理的綜合能力。 

二、全程互動，探索產學研合作教育新模式 

結合多年的校企合作辦學經驗，提出了“校企全程互動”的產學研合作教育新模式。全程互動主要體現(xiàn)在招生計劃、培養(yǎng)方案、理論實踐教學、基地隊伍建設、課程教材建設、科學研究和就業(yè)創(chuàng)業(yè)等環(huán)節(jié)的整個人才培養(yǎng)過程中，校企緊密合作，優(yōu)勢互補，互惠互利，推動人才培養(yǎng)質量的穩(wěn)步提高和生產技術的不斷進步。具體實施方式有：（1）利用科研與生產提升辦學條件。自2000年以來，本學科共計入校經費1000余萬元，在進行科研的過程中，研制成功各類實驗樣機如切割器實驗臺、風扇實驗臺、犁體外載測定裝置等12臺，價值60余萬元。通過設置設計性、綜合性實驗開發(fā)項目，內容涵蓋專業(yè)課實驗內容的50％以上。（2）通過教學培養(yǎng)學生生產實踐能力。農業(yè)機械化及其自動化專業(yè)一直注重學生實踐能力的培養(yǎng)，通過金工實習、認識實習、生產實習、課程設計、夾具設計、沖壓模具設計、畢業(yè)設計等38周的實踐環(huán)節(jié)，強化了實踐環(huán)節(jié)，提高了學生能力的培養(yǎng)。在加強校內實踐教學基地建設的同時，還建設了若干個滿足專業(yè)教學要求的、穩(wěn)定的校外實習基地，保證學生受到與現(xiàn)代生產技術水平相對應的崗位實習訓練。（3）生產實踐發(fā)現(xiàn)的問題反饋于科研。針對我國玉米機械化收獲存在的問題，對玉米收獲機械、玉米秸稈處理、玉米根茬處理等技術進行了深入的研究，有效降低了玉米聯(lián)合收獲機的作業(yè)功耗，解決了雙行背負式玉米聯(lián)合收割機配套主機寬度較大，田間作業(yè)開道困難等問題，正是生產實踐對科研的反饋為科學研究提供了不竭的動力。（4）利用科研成果和生產實踐豐富教學內容。專業(yè)教師將科研和生產實踐中遇到的問題以及解決問題的思路與方法穿插到本科生課堂教學中，以實際積累的工作經驗和科研心得豐富本科生教學內容。（5）用科研培養(yǎng)學生創(chuàng)新與實踐能力。專業(yè)教師十分注重學生創(chuàng)新與實踐能力的培養(yǎng)，鼓勵本科生到研究項目中來參加課題工作，使學生真正感受到了學有所用。要求專業(yè)教師在進行?；鹋c校實驗技術開發(fā)基金的研究中要有本科生參與，培養(yǎng)了學生分析問題和解決問題的能力及創(chuàng)新與實踐能力。 

三、校企聯(lián)合制訂人才培養(yǎng)新方案 

針對農業(yè)機械行業(yè)的新發(fā)展、新需求，與企業(yè)工程技術人員共同研究教學計劃，制訂了“厚基礎、精專業(yè)、重實踐、強能力”的人才培養(yǎng)方案。低年級學生統(tǒng)一開設公共基礎課程和專業(yè)技術基礎課程，構建高素質創(chuàng)新應用型人才的完備知識結構，以利于學生長遠發(fā)展，使學生就業(yè)后能迅速勝任企業(yè)的生產技術和管理工作。高年級學生主要強化實踐環(huán)節(jié)和動手能力。 

建立了與生產實際、農村社會發(fā)展需要相結合的“二平臺+專業(yè)方向+創(chuàng)新教育”的課程體系。二平臺是基礎課程教學平臺和農業(yè)機械綜合實踐教學平臺?；A課程教學平臺由公共基礎課和專業(yè)基礎課兩個模塊構成，開設課程主要包括科學基礎、人文社科基礎、工程學基礎和專業(yè)基礎四大部分，占總學分的65%，實現(xiàn)厚基礎教育。農業(yè)機械綜合實踐教學平臺由校內外實踐教學基地和專業(yè)實驗室構成，為學生基本技能訓練、實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供強有力的支持。專業(yè)方向包括專業(yè)必修課和專業(yè)選修課2個模塊，占總學分的8.5%。創(chuàng)新教育包括全校公選課、素質教育和綜合創(chuàng)新3個模塊，占總學分的9%。將創(chuàng)新教育融入到人才培養(yǎng)的全過程中，滲透到教學科研、工程實踐和公益活動等各個環(huán)節(jié)，全面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力及實踐能力。 

四、強化能力，優(yōu)化實踐教學新體系 

建立與理論課程體系相適應的“四層次、八模塊”實踐教學體系。四層次由基本素質、基礎技能、專業(yè)技術和綜合訓練組成。八模塊由素質拓展、科技創(chuàng)新、科研訓練、工程訓練、專業(yè)技能等模塊組成，構建了學生基本素質、基本技能和專業(yè)能力培養(yǎng)的實踐教學框架，占總學分的18%。 

充分利用一批省級重點實驗室、實驗教學示范中心等教學科研基地，以現(xiàn)代農業(yè)裝備設計技術和先進農機制造技術為基礎，以農機設計與制造信息化技術為紐帶，整合、充實、提升原有實驗室資源。同時，依托形成的行業(yè)合作優(yōu)勢，校企聯(lián)合建立校內外教學實習基地，全方位構建集農機設計與制造、智能控制、農業(yè)機器人技術、測試測量技術為一體的開放式農業(yè)機械綜合實踐教學平臺。 

五、專兼結合，形成教師隊伍新結構 

學校為企業(yè)舉辦不同層次、不同模式的農業(yè)機械學習班，教師在行業(yè)協(xié)會兼職，到企業(yè)進行技術指導、講學或短期工作、實踐進修，聘請企業(yè)院所高層管理和技術人員為兼職教授，為學生開設專業(yè)課和學術講座、聯(lián)合指導畢業(yè)設計等，企業(yè)設立專項獎學金。校企雙方互動，相互滲透，形成一支了解社會需求、理論水平高、實踐經驗豐富、熱愛教學工作的高水平專兼結合的教師隊伍。 

師資隊伍建設堅持走培養(yǎng)與引進相結合的道路，立足培養(yǎng)，重點引進，盡早規(guī)劃，分步實施，使農業(yè)機械化及其自動化專業(yè)擁有學術造詣較深、基礎理論雄厚、專業(yè)知識扎實、實踐經驗豐富的教師，逐步打造一個教學科研能力強，結構合理，綜合素質高的教師團隊，從而帶動整個師資隊伍建設。師資隊伍建設情況采用具體情形具體分析的策略，鼓勵碩士學位的教師讀博的同時加強對在職人員的培養(yǎng)。鼓勵和支持教師到國內條件好的重點實驗室去進修學習、參加科學研究，提高自己的學術水平，支持教師出國進修。在學校人事部門統(tǒng)一籌劃下，加強人才引進工作，提高引進人才的質量。對青年教師予以扶持，吸收青年教師進入科研梯隊，鍛煉其科研能力。做好骨干教師的培養(yǎng)工作，使他們在培養(yǎng)期結束后，都有較大的提高，成為合格的學術、學科帶頭人。 

六、人才培養(yǎng)質量跟蹤調查 

通過近兩年對用人單位的畢業(yè)生情況調查發(fā)現(xiàn)，用人單位對畢業(yè)生的綜合素質總體評價中，優(yōu)秀與良好占90%以上。普遍認為本專業(yè)的畢業(yè)生工作能力和業(yè)務水平較高，基礎扎實、踏實肯干、動手能力強。在對畢業(yè)生的隨機抽樣調查中發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)生對所學專業(yè)教學形式、教學內容、教學資源及教學效果的總體評價優(yōu)秀與良好占91%。畢業(yè)生對多個教學環(huán)節(jié)的教學效果也比較滿意。從畢業(yè)生一次性就業(yè)率可以發(fā)現(xiàn)，除了考取研究生的畢業(yè)生之外，近三年本專業(yè)畢業(yè)生一次就業(yè)率都達到100%。這幾方面肯定了本次教育教學改革路線的正確性。 

 

參考文獻： 

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[2]易國順,許綺川.農業(yè)工程類本科專業(yè)教學改革的研究與實踐[j].高等農業(yè)教育,2001,(7):59-62. 

[3]林小峰,等.實行責任教授制提高本科實踐教學質量[j].實驗室研究與探索,2004,27(11):86-88. 

第6篇：機械自動化專業(yè)論文范文

[關鍵詞]C4；實踐能力；工程素養(yǎng)，人才培養(yǎng)模式

[中圖分類號]G420 [文獻標識碼]A [論文編號]1009-8097（2013）01-0121-05 [DOI]10.3969/j.issn.1009-8097.2013.01.026

引言

隨著我國高等教育規(guī)模的快速增長，由普通高等學校按照新的機制和新模式創(chuàng)辦了一種新型的獨立學院，其招生計劃由所在地省級人民政府統(tǒng)一安排，按國家普通高校三類本科招生。獨立學院辦學定位各有不同，但實踐能力作為核心培養(yǎng)目標是獨立院校的一個基本特征。實踐能力的獲得和增強是大學生全面發(fā)展的重要體現(xiàn)。如浙江大學寧波理工學院將人才定位為：應用型、復合型、外向型創(chuàng)新人才。

隨著現(xiàn)代制造業(yè)的快速發(fā)展，機械工業(yè)與信息技術、電子技術、計算機技術的緊密融合使制造業(yè)進入一個高速發(fā)展的新時期，新概念、新設計、新技術、新工藝及新材料層出不窮，構建滿足信息時代條件下的機械設計制造及其自動化專業(yè)人才培養(yǎng)體系，使學生掌握先進制造業(yè)的相關知識和技能，以適應時代的發(fā)展要求。獨立院校由于生源素質差異，學生的自主學習能力及學習主動性方面存在一定的差距，重點大學的重知識、厚基礎、強能力的培養(yǎng)模式在獨立院校難以取得好的效果，因此，通過深度校企合作、工學結合，加強教學條件建設，推進教學改革與人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，增強學校人才培養(yǎng)服務地方經濟社會發(fā)展的能力成為獨立院校人才培養(yǎng)的主要特征，目前獨立院校在人才培養(yǎng)方面的問題主要表現(xiàn)為如下幾個方面：

1.課程體系的針對性不強

因材施教是教育的基本規(guī)律，獨立院校一般擁有母校教學資源，將其課程體系全盤復制，并以相同的教學內容來要求學生，其效果可想而知。

2.教學方法的差異性不突出

對于工科學生來說，以教師為中心的教學方法仍然在不少學校普遍使用，重點院校由于學生理解能力突出，自學能力較強，“滿堂灌”的填鴨式教學方式能夠在有限的時間內提供最大的知識量，學生在課后的學習中加以理解與鞏固，往往會取得很好的學習效果。而獨立院校學生的無論是理解能力，還是自制能力都無法滿足這種教學方法。

3.創(chuàng)新性思維與實踐能力的培養(yǎng)力度不夠

創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)是需要教師引導，同樣實踐能力的培養(yǎng)需要平臺來保證，對于獨立院校學生來說實踐動手能力更為重要，因為創(chuàng)新性思維需要自身智力條件保證，因此提供可供學生實踐的平臺就顯得更為必要。

基于上述問題，本文以浙江大學寧波理工學院機械設計制造及其自動化專業(yè)的人才培養(yǎng)模式為例，深入探討適合獨立院校的工程人才培養(yǎng)新途徑。

一、C4人才培養(yǎng)模式的內涵及構成

浙江大學寧波理工學院機械設計制造及其自動化專業(yè)在建設之初就堅持高起點、高定位的理念，依托浙江大學的教學和科研資源。充分發(fā)揮浙江大學母體優(yōu)勢，高起點、高定位的開展專業(yè)建設和學科發(fā)展，注重人才培養(yǎng)與寧波制造業(yè)發(fā)展需求相結合，培養(yǎng)學生專業(yè)技能，提高學生動手實踐能力。結合寧波制造業(yè)發(fā)展對人才需求和機制專業(yè)學科特點，經過長期探索，初步形成了制圖技能（Graphic）、計算機技能（Computer）、設計能力（Design）和制造能力（Manufacture）四年不斷（Continuous）線，即C4人才培養(yǎng)模式，如圖1。

1.制圖能力

工程圖學作為工科大學生的專業(yè)基礎課程，重點培養(yǎng)學生空間思維能力與圖樣表達能力，是工程師綜合素質培養(yǎng)教育中最重要的素質之一。與機械類其他基礎課程（微積分、工程材料、機械原理等）相比較，工程圖學課程應該是一門實踐性更強的工程設計課程，其內容包含更多的圖形信息，因為課程用圖樣表示產品的結構，所以在教學體系中更應強調工程實踐性。

2.計算機能力

廣義的計算機繪圖涉及范圍很廣，但是與機械行業(yè)息息相關的計算機繪圖包括二維繪圖和三維繪圖。擁有較高的計算機繪圖能力可以使工程人員如魚得水。培養(yǎng)計算機繪圖能力，最重要的是引導學生快速入門，教給學生自學的方法，教導學生要多學多練多想，并介紹計算機繪圖的相關拓展知識，以便后續(xù)深入學習。

3.設計能力

設計能力涉及設計原理、方法和工具，所涉及的課程有機械原理、機械設計、逆向產品設計、理論力學、材料力學及材料熱處理等課程，內容非常豐富，教學體系中設計能力的培養(yǎng)所需時間較長，需要在課程教學過程中強調其內在的聯(lián)系。

4.制造能力

制造能力表現(xiàn)在學生對機械加工工藝的掌握程度、機床與數(shù)控加工編程的了解及生產實訓中的動手能力，是實踐與理論相結合的有力體現(xiàn)。因此，制造能力與學生的實踐動手能力緊密相關。

以C4為核心，構建基礎知識平臺、實踐訓練平臺及全新課程體系，培養(yǎng)體系分為四個模塊：基礎理論模塊、設計訓練模塊、模具方向模塊和數(shù)控方向模塊，形成了理論教學+實踐教學+生產實習的“TPE模式”、專業(yè)基礎教學+專業(yè)方向教學的“平臺+模塊模式”，將“應用型、外向型、復合型”作為機制專業(yè)人才培養(yǎng)的總體方向，以此為基礎，在優(yōu)化學生專業(yè)知識、業(yè)務能力、綜合素質等方面進行探索，并對課堂教學及實踐教學內容、方法和手段做更多有益的嘗試。在專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，大力開展實踐教學探索，已經形成了校內實驗室、校外生產實習基地、第二課堂系列活動、認識實習、專業(yè)實習、畢業(yè)實習等一系列實踐教學體系。通過理論教學與實踐訓練的互動，學生的專業(yè)素養(yǎng)和實踐能力得到提升。

二、知識體系與能力拓撲關系建立

C4核心體現(xiàn)的是知識、素質和能力，四年的人才培養(yǎng)方案中如何將C4合理融入其中，使學生通過大學期間的學習達到創(chuàng)新性人才標準，需求知識結構的合理設置。知識體系與能力拓撲圖的建設可以有效解答C4的融入問題。圖2表示是本專業(yè)知識、素質、能力拓撲圖。C4模式是能力拓撲圖的組成部分，并不是全部，在浙江大學寧波理工學院機械設計制造及其自動化專業(yè)培養(yǎng)方案中人文素養(yǎng)、外語能力、創(chuàng)新能力、基本工藝操作能力同樣得到訓練。從系統(tǒng)論的角度來看，辨證性思維、創(chuàng)新性思路，實踐動手能力是C4能力的保證。因此，知識與能力拓撲關系使學生認識到單門課程的重要性，以基本原理、中國近現(xiàn)代史綱要、思想和中國特色社會主義理論體系、思想道德修養(yǎng)與法律基礎、形勢與政策為特征的思想政治類課程脫離了不必要的說教，學生的學習積極性和主動性得到提高。外語能力與計算機能力相互促進，學生學習外語的興趣大大加強。由于專業(yè)基礎和專業(yè)知識的類課程分布于四年之中，由此C4能力的培養(yǎng)融入到學生的四年大學學習之中。

C4的核心是提升學生的能力，提高人才培養(yǎng)的質量，因此，實施過程中必須以能力、素質培養(yǎng)為核心，授課方式也從強調傳授知識和技能轉到重視學生的主動學習。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才離不開科研的支撐。高校應始終堅持科研的育人性和教學的學術性，推進科教融合，提高學生的動手能力和創(chuàng)新本領，形成教學與科研互動機制，鼓勵學生參與科研活動。注重知行統(tǒng)一，使學生從封閉的學校教育向開放的社會化學習體系轉變，實行教學與科研活動、社會實踐緊密結合，將C4技能融入到學生學習活動之中。

三、C4人才培養(yǎng)模式實施方案

針對C4能力，結合浙江大學寧波理工學院機械設計制造及其自動化專業(yè)的學生特點，確定以工程素養(yǎng)為基礎，以實踐能力為最終目的全方位人才培養(yǎng)實施方案，如圖3所示。方案由六大模塊（全國性競賽、證書考試、師資保證、學生性協(xié)會、專業(yè)系統(tǒng)課程）構成。

1.全國性競賽

浙江大學寧波理工學院鼓勵學生參加全國性競賽，并設有專項經費來保證實施。全國大學生機械創(chuàng)新設計大賽、全國CAD先進成圖大賽、濰柴動力競賽、浙江大學機械設計競賽等項目使學生有機會展示自我，通過以賽促練提升學生的C4能力。

2.CAD等考試

數(shù)字制造業(yè)是現(xiàn)代工業(yè)的基本特點，機械設計制造及其自動化專業(yè)的學生要掌握的計算機能力包括二維設計能力、三維建模能力。在人才的培養(yǎng)中，以計算機輔助為線索，將AutoCAD、Pro/E、SolidWorks、UG、Cimatron、Catia等CAD/CAM軟件教學以及CAE軟件華塑CAE、華鑄CAE、Ansys教學與課程設計、畢業(yè)設計、第二課堂密切結合。通過四年不斷線的學習使學生的計算機能得到提升。

3.師資保證

高水平的教師資源是C4能力的有力保證。浙江大學寧波理工學院建校僅十余年，以青年教師為主，機械設計制造及其自動化專業(yè)現(xiàn)有教師14名，其中教授3名，副教授6名，博士學歷的教師占62.5%，成員年齡呈梯狀分布，平均年齡40歲。大部分青年教師是從校門到校門的博士研究生，工作熱情高，專業(yè)知識豐富，但教學經驗欠缺，因此通過交流提升青年教師的教學水平是一個快速捷徑。以老帶新、依托浙江大學的教學指導，寧波理工學院機械設計制造及其自動化專業(yè)已建立起一支有經驗的教學團隊，良好的師資使C4培養(yǎng)模式的順利實施得到保證。

4.專業(yè)性協(xié)會

學生協(xié)會能夠有效促進學生的學習積極性，以設計為主旨，以機械制圖為基本素質的機械圖形協(xié)會使學生有更多的機會展示自我，同時，以專業(yè)教師為指導，學生學習制圖技能的積極性得到提高，加入協(xié)會，參加全國性比賽成為優(yōu)秀學生的新規(guī)劃。

5.專業(yè)課程強化

設置了不同專業(yè)方向限選課程群，增加了選修課的范圍，真正做到了因材施教。使學生在掌握扎實基礎知識的同時又各有所長，各有所專。這種培養(yǎng)模式在畢業(yè)設計中充分顯示了它的優(yōu)越性。充分利用校外各種資源，加強實踐性環(huán)節(jié)教學，利用校內實訓基地，校外各類模具、機床設備展會等資源以及實習基地資源，開展實踐性教學，并拓展實習基地的數(shù)量和范圍，增加同學接觸的產品種類和范圍，擴大視野。

四、C4人才培養(yǎng)模式實施效果及示范應用

C4能力的獲得和增強不但是工科大學生全面發(fā)展的重要體現(xiàn)，而且是提高創(chuàng)新能力的前提和基礎?！把鄹呤值汀睅缀跏且徊糠执髮W生的通病。對于以工科為主的學校而言，學生動手能力的培養(yǎng)特別重要。應深入實踐，提高處理問題的智慧、思想和能力。通過組織學生參加挑戰(zhàn)杯競賽、CAD認證考試、創(chuàng)業(yè)計劃、機械設計大賽、工程訓練等方式來培養(yǎng)學生的工程實踐能力。利用假期的時間，組織學生深入社會，深入企業(yè)參觀實習，提高學生的工程實踐能力。通過引導學生參與到科研中，鍛煉其實踐創(chuàng)新能力。這些能力的獲得是C4人才培養(yǎng)模式的有力體見。浙江大學寧波理工學校從2008年開始C4能力實踐與探索，經過四屆學生的實踐取得了良好的成果。

從機械設計制造及其自動化專業(yè)2008屆開始實施，每屆四個班共160人左右，按照上述實施方案開始運作，并示范推廣到機械電子工程專業(yè)、包裝工程專業(yè)、能源與環(huán)境專業(yè)，通過積極組織機械設計競賽、創(chuàng)新設計與制圖競賽、模具設計競賽等各類創(chuàng)新大賽，以賽促教，先后有210多人次獲得各類獎項及證書。全國CAD及見習工程師參與人員達到500名，65%的同學獲得各種職業(yè)技術證書，為以后找工作打下堅實基礎。本專業(yè)學生就業(yè)分布如圖4所示，寧波工業(yè)經濟對人才的需求量很大，16.74%的學生服務于寧波的工業(yè)企業(yè)，每年都有本專業(yè)的學生進入吉利集團、海天集團、寧波欣達集團、寧波華翔集團等一批大中型企業(yè)。

浙江大學寧波理學院畢業(yè)生的競爭力可以由第三方機構“麥可思”的數(shù)據(jù)來說明。麥可思是專業(yè)的，唯一得到政府、學術界、商業(yè)機構和社會公眾共同認可的，有良好公信力的第三方教育數(shù)據(jù)咨詢和評估機構，麥可思對本專業(yè)畢業(yè)生調查，就業(yè)滿意率如圖5所示?？梢钥闯鲎?008年C4人才培養(yǎng)模式開始實施以來，學生的就業(yè)競爭能力不斷提高，對學校專業(yè)的滿意率也呈現(xiàn)出不斷增長的趨勢。2010、2011年度就業(yè)滿意率均高于浙江省高校水平。

C4人才培養(yǎng)模式的另一個成果表現(xiàn)在教研上，本專業(yè)教師先后承擔中國高教學會“十一五”規(guī)劃課題1項，國家教育規(guī)劃課題子課題1項，寧波市軟科學課題4項，寧波市教育科研規(guī)劃課題3項，學院教研項目3項，學院精品課程4門。本專業(yè)教師結合自身的教學工作實踐，主編出版《工程圖學與CAD》、《逆向建模與產品創(chuàng)新設計》、《工程材料及成形技術基礎》、《機械制圖》、《機械制造技術基礎》、《材料成型設備控制基礎》、《材料成型控制工程基礎》、《機械制造工程》、《液壓和氣壓傳動與控制》等教材15部，參編應用型本科系列規(guī)劃教材4部，自編多部實驗教材，出版《管道焊接過程智能控制及其應用》專著1部。發(fā)表教育教學研究論文20多篇，獲得教學研究成果獎8項。

第7篇：機械自動化專業(yè)論文范文

關鍵詞：機械設計制造；教學實踐；改革方案

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）52-0052-02

近年來，各國都將工程能力的培養(yǎng)理念提升到國家戰(zhàn)略高度。歐盟推出“歐洲工程教育的教學與研究計劃”，構建歐洲工程教育體系，以增強歐盟國家的創(chuàng)新競爭力；日本一直將科技立國為基本國策。我國政府先后頒布了實施《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》等，明確提出“提高質量是高等教育發(fā)展的核心任務，是建設高等教育強國的基本要求”。

一、機械設計制造專業(yè)教學現(xiàn)狀

企業(yè)對學校學生的綜合素質要求越來越高，對本科的實踐教學提出了極高的要求，通過調查了解，大部分高校尤其是省屬二類工科院校在創(chuàng)新實踐教育方面都尚未起步，還僅僅停留在認識階段，專業(yè)實踐教學內容不適應當代制造應用人才的培養(yǎng)要求，更難培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的創(chuàng)新型人才。傳統(tǒng)實踐教學的實踐多為驗證性實踐，這不利于學生多向思維，不利于培養(yǎng)學生的工程應用能力，這些都導致了目前我國實踐性人才匱乏。因此針對傳統(tǒng)的實踐教學體系，重組實踐教學內容，必須適時調整培養(yǎng)目標，改革培養(yǎng)方案，對現(xiàn)有課程體系進行整合，特別要加強高級應用型人才的培養(yǎng)。結合學校對學生培養(yǎng)質量的要求，以及機械工程學院各專業(yè)各學科相互交叉滲透的需要，企業(yè)對人才的需求觀念的改變和對具有高素質創(chuàng)造性人才的渴求，盡快建立具有機械工程設計制造專業(yè)大學生的開放式機電一體化綜合實踐教學基地，是符合國家高校戰(zhàn)略發(fā)展要求的。為此應當積極創(chuàng)造條件，盡快把實踐教改方案建設好，開展創(chuàng)新教育，充分發(fā)揮現(xiàn)有優(yōu)勢，取長補短，搞出自己的特色，建成為在同類高校中有特色、有理念、有經驗、有強項、功能逐步齊全、具有校示范和輻射作用的大學生創(chuàng)新實踐教學基地。機械工程與自動化學院有碩士學位授予權，擁有機械工程一級學科碩士專業(yè)。注重學生厚基礎、寬口徑、重素質培養(yǎng)。在全國及省部級大學生機械創(chuàng)新大賽、國際工業(yè)設計作品大賽、全國大學生“挑戰(zhàn)杯”科技大賽、全國大學生數(shù)學建模等重大賽事中屢屢取得優(yōu)異成績。三十多年來，為國家經濟建設培養(yǎng)了大批合格的有用人才，畢業(yè)生受到社會普遍歡迎。學院科學研究和學術交流也取得了顯著的成績，已成為學校人才培養(yǎng)和科學研究的重要基地。當然，我校在機械設計及自動化專業(yè)實踐方面需要針對技術發(fā)展、社會需求做出相應調整，實踐內容相互聯(lián)系與協(xié)調。

因此，積極開展機械設計專業(yè)的教學實踐改革與研究十分必要，如何能夠在現(xiàn)有的條件下真正提高機械設計專業(yè)實踐教學的質量和水平，是我們必須要解決的問題。

二、機械設計制造專業(yè)綜合實踐教學改革方案分析與研究

新的機械工程及自動化專業(yè)是一個口徑更寬的專業(yè)，要求學生既能搞設計，也能搞實際操作，因此，要求設計綜合性實踐，提高學生動手能力、實踐能力、創(chuàng)新能力和綜合素質是十分必要的。其實，國內高校不同專業(yè)的許多教師進行了不斷的探索與研究。傳統(tǒng)實踐教學的實踐多為驗證性實踐，不利于培養(yǎng)學生的工程應用能力。緊密結合我校實際，根據(jù)我們的機械工程學院院級教學研究項目的實踐情況，經認真分析、充分討論，提出先組合、后融合，循序漸進的改革思路，綜合實踐內容的規(guī)劃方案體現(xiàn)出發(fā)展的動態(tài)特點。最終提出該發(fā)展過程需要解決的問題和解決途徑，為機械設計制造及自動化專業(yè)基礎綜合實踐提供一條可持續(xù)的發(fā)展近期和遠景規(guī)劃。具體的實踐方案是：針對傳統(tǒng)的實踐教學體系，重組實踐教學內容，提升教學實踐檔次，加強基礎動手訓練、學科強化訓練以及綜合調試設備訓練的能力。本項目根據(jù)擬訂實施方案重組實踐教學體系，將培養(yǎng)學生實踐能力的總目標分解為基礎訓練、學科訓練、綜合訓練三個層次。①基礎訓練：包括工程認知、計算機制圖與測繪等。通過實踐教學能掌握到基本的實踐操作方法，能夠正確地使用儀器設備，準確地采集實踐數(shù)據(jù)；認真觀察實踐現(xiàn)象，進行分析判斷、邏輯處理、做出結論的能力。②學科訓練：包括電工電子技術、先進制造技術、材料成形技術等。該層次實踐主要機械原理、機械零件設計、電工電子技術等。③綜合訓練：該層次實踐主要結合工業(yè)生產過程、模具CAD/CAM基礎、CAE技術與應用、應用微機原理、自動控制原理、計算機仿真技術與應用等，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力；同時，所提供的實踐設備覆蓋面寬、專業(yè)性強，可適應機電類類多門課程實踐。其中將A/D數(shù)據(jù)采集引入氣動拼裝綜合實踐臺，數(shù)控設備網絡遠程程序上傳下載實踐裝置和伺服運動控制臺等設備填補了國內在實踐設備上的空白。

三、機械設計制造專業(yè)教學改革的價值和體現(xiàn)

1.學術價值。研究的理論成果被國內外近十種刊物所發(fā)表；發(fā)表的十多篇論文被中國科學引文數(shù)據(jù)庫、中國人文和社會科學論文統(tǒng)計與分析研究數(shù)據(jù)庫所收錄；被國際三大檢索收錄5篇。理論成果和教學實踐是教學改革廣泛開展的有利條件。

2.實踐意義和社會影響。①提高了教師的科研意識和能力。實踐教改的深入開展，對廣大教師的科研能力提出了更高的要求，因此教師開始關注研究方法和教育理論知識，進行學科交叉知識的學習。②初步構建了富有教育特色的有效教學理論體系，項目的實施，減少了授課時間，提高了學生自主能動性和動手實踐能力。必須開拓新的思路，提高整個教學系統(tǒng)的效率，精心落實每個教學環(huán)節(jié)，構建有效教學。③探索行之有效的實踐模式和教學方法，素質教育的實施也促進了教科研的發(fā)展。教師和學生更加關注教學模式和教學方法的創(chuàng)新，實施高效教學，適應未來社會對人才的培養(yǎng)需要。

3.成果的特色。實踐教改為本科生課程設計、畢業(yè)設計和課外創(chuàng)新制作提供訓練平臺，為教師和相關技術人員提供技術研究開臺，為改善辦學重要任務，提高學科水平，增加學校亮點服務，具有以下幾個特色：①綜合性。為了體現(xiàn)這種課程與課程之間的聯(lián)系，設計實踐基地，將大學的各種實踐課程進行了有效的連接與實驗。通過實驗更深刻地體現(xiàn)專業(yè)課程之間的緊密聯(lián)系，提高學生的專業(yè)課程學習的興趣。②開放性。教學實踐采用模塊化設計，各模塊之間相互獨立，功能各異，可選擇合適的模塊進行連接和實驗，可以深刻地體會到工程項目的設計思想，加深了學生對機械產品的設計、組裝和調試過程認識。③實際操作性強。所有實驗均需學生自主動手完成實驗的連線、程序編程和調試，通過實驗提高在未來進入社會后的適應能力。另外，通過實驗，學生不僅可以對前期學習課程進行總結，還可以對其他專業(yè)課程進行學習，如電氣、計算機和電子等課程。④創(chuàng)新性。實踐教學設備多項填補了國內在此方向實驗設備的空白，如伺服運動控制臺和數(shù)控設備程序上傳下載實驗箱等。設計的實驗創(chuàng)新性強，不僅從理論上進行探討，而且在實際的平臺中進行模擬實踐、提供背景案例，激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵其參與多種交互式活動，充分利用現(xiàn)代信息技術創(chuàng)設學習資源，達到培養(yǎng)團隊精神和動手能力的目的。

參考文獻：

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第8篇：機械自動化專業(yè)論文范文

【論文摘要】：介紹了光機電一體化技術特征，研究了國內外技術現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，指出了未來發(fā)展前景和一些重要技術熱點。

近些年來，光機電一體化技術得到迅猛發(fā)展，在民用工業(yè)和軍事領域得到廣泛地應用。因此，光機電一體化技術成為當今機械工業(yè)技術發(fā)展的一個主要趨勢。

1.光機電一體化技術特征

光機電一體化系統(tǒng)主要由動力、機構、執(zhí)行器、計算機和傳感器五個部分組成，相互構成一個功能完善的柔性自動化系統(tǒng)。其中計算機軟硬件和傳感器是光機電一體化技術的重要組成要素。與傳統(tǒng)的機械產品比較，光機電一體化產品具有以下技術特征。

1.1體積小，重量輕，適應性強，操作更方便

光機電一體化技術使得操作人員擺脫了以往必須按規(guī)定操作程序或節(jié)后頻繁緊張地進行單調重復操作的工作方式，可以靈活方便地按需控制和改變生產操作程序，任何一臺光機電一體化裝置的動作，可由預設的程序一步一步控制實現(xiàn)，甚至實現(xiàn)操作全自動化和智能化。

1.2功能增加，精度大幅提高

光機電一體化系統(tǒng)包括以激光、電腦等現(xiàn)代技術集成開發(fā)的自動化、智能化機構設備、儀器儀表和元器件。電子技術的采用使得包饋控制水平提高，運算速度加快，通過電子自動控制系統(tǒng)可精確按預設動作，其自行診斷、校正、補償功能可減少誤差，達到靠單純機械方式所不能實現(xiàn)的工作精度。同時，由于機械傳動部件減少，機械磨損及配合間隙等引起的誤差也大大減小。

1.3部分硬件實現(xiàn)軟件化，智能化程度提高

傳統(tǒng)機械設備一般不具有自維修或自診斷功能。光機電一體化技術使得電子裝置能按照人的意圖進行自動控制、自動檢測、信息采集及處理、調節(jié)、修正、補償、自診斷、自動保護直至自動記錄、顯示、打印工作結果。通過改變程序，指令等軟件內容而無需改動硬件部分就可變換產品的功能，使機械控制功能內容的確定和變化趨勢向"軟件化"和"智能化"。

1.4產品可靠性得到提高，使用壽命增長

傳統(tǒng)的機械裝置的運動部分，一般都伴隨著磨損及運動部件配合間隙所引起的動作誤差，導致可動摩擦、撞擊、振動等加重，嚴格影響裝置壽命、穩(wěn)定性和可靠性。而光機電一體化技術的應用，使裝置的可動部件減少，磨損也大為減少，像集成化接近開關甚至無可動部件、無機械磨損。因此，裝置的壽命提高，故障率降低，從而提高了產品的可靠性和穩(wěn)定性。

1.5融合了多種學科新技術，衍生出許多功能更強、性能更好的新產品

光機電一體化產品的研究開發(fā)涉及到許多學科和專業(yè)知識，包括數(shù)學、物理學、化學、聲學、機械工程學、電力電子學、電工學、系統(tǒng)工程學、光學、控制論、信息論和計算機科學等。例如人們很熟悉的靜電復印機、彩色印像機等，就是一種由機、電、光、磁、化學等多種學科和技術復合創(chuàng)新的新型產品。光機電一體化技術將光電子技術、傳感器技術、控制技術與機械技術各自的優(yōu)勢結合起來，衍生出許多功能更強、性能更好的新一代技術裝備。

1.6產品系統(tǒng)性增強，各部分系統(tǒng)間協(xié)調性要求提高

光機電一體化是一門學科的邊緣科學技術，多種技術的綜合及多個部分的組合，使得光機電一體化技術及產品更具有系統(tǒng)性、完整性和科學性。其各個組成部分在綜合成一個完整的系統(tǒng)中相互配合有嚴格的要求，這就要求各種技術揚長避短，提高系統(tǒng)協(xié)調性。

2.研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢

2.1研究現(xiàn)狀

自從我國實行改革開放以來，科技領域急起直追，我國的光機電一體化技術已取得明顯的成效，數(shù)控產品有了很大的提高，尤其是經濟型靈敏數(shù)控裝置發(fā)展很快，是我國特有的經濟實用產品，不但適用國內市場的需要，部分產品還隨主機配套出口。國內的機械產品采用可編程控制器（PC）和微電子技術控制設備也越來越多，覆蓋面也日益擴大，從紡織機械、軸承加工設備、機床、注塑機到橡膠輪胎成型機、重型機械、輕工業(yè)機械都是如此，我國自行研制和生產的光機電設備，在質量上也有重大突破，為今后的推廣應用打下了良好的基礎。

2.2發(fā)展趨勢

光機電一體化技術已經滲透到各個學科、領域，成為一種新興的學科，并逐漸成為一種產業(yè)，而這些產業(yè)作為新的經濟增長點越來越受到高度重視。從世界科學技術的發(fā)展情況來看，光機電一體化技術的未來技術熱點主要包括：

（1）激光技術

1）高單色性，利用激光高單色性作精密測量時，可極大地提高測量精度和量程。

2）高方向性，因具有很遠距離傳輸光能和傳輸控制指令的能力，從而可以進行遠距離激光通信、激光測距、激光雷達、激光導航以及遙控。

3）高亮度性，利用激光的高亮度特性，中等亮度激光束在焦點附近可產生幾千到幾萬度的高溫，可使照射點物體熔化或汽化，對各種各樣材料和產品進行特種加工。

4）相干性，由于激光速頻率單一、相位方向相同。適用于激光通信、全息照相、激光印刷以及光學計算機的研制，而在實際運用中也會通過一些激光技術改變激光輻射的特性，應用范圍更廣。

（2）傳感檢測技術

1）激光準直，能夠測量平直度、平面度、平行度、垂直度，也可以做三維空間的基準測量。

2）激光測距，其探測距離遠，測距精度高，抗干擾性強，體積小，重量輕，但受天然影響大。

3）光纖探測器，在目標很小，間隔受限或危險的環(huán)境中，最常選用的是光纖探測器。

其他還有激光打孔、刻槽=標記、光化學沉積等加工技術。

（3）激光快速成型技術

激光快速成型是利用計算機將復雜的三維物體轉化為二維層，將熱塑性塑料粉末或膠粘襯底片材紙張燒結，由點、線構造零件的面（層），然后逐層成型。激光快速成型技術可使新產品及早投放市場，極大地提高了汽車生產企業(yè)對市場的適應能力和產品的競爭能力。

（4）光能驅動技術

利用光致變形材料可制作光致動器和光機器人?，F(xiàn)已研制成功一種光致動器，其工作原理是將光照在形狀記憶合金上，反復地通、斷使材料伸縮，再利用感溫磁性體的溫度特性，將材料末端吸附在襯底上。利用材料本身的伸縮和端部的吸附特性，加上光的通斷便能實現(xiàn)所要求的動作。實驗驗證，該致動器能可在頂面步行。這種狀態(tài)目標處于初級階段，如果能發(fā)現(xiàn)具有優(yōu)異光作用特性的動態(tài)物質，則可使光能驅動技術廣泛應用。

3.結語

技術上的改革和與之相配套的技術支持是創(chuàng)新技術的基礎。開發(fā)光機電一體化產品有不同的層次和靈活的自由度。在機械技術中恰當?shù)匾腚娮蛹夹g，產品的面貌和行業(yè)的面貌就可以迅速發(fā)生巨大變化。產品一旦實現(xiàn)光機電一體化，便具有很高的功能水平和附加價值，將給開發(fā)生產者和用戶帶來巨大的社會經濟效益。

參考文獻

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[3]宋云奪編譯.光機電一體化業(yè)的未來.光機電信息，2003（12）

第9篇：機械自動化專業(yè)論文范文

Abstract: According to the talent demand of the machine engineering, the talent training mode of the major of machine design manufacture and automation is discussed in the paper. The construction target and train of thought of the dominant specialty was given according to diversified talents target, and the cultivation plan was carried out. The construction of teachers'' team was introduced. Education and teaching reform in the dominant specialty construction was discussed in detail. The perfect talent training scheme was built up, and the training of college students engineering practice and the creative ability were strengthened. So it should provide the compound talents adapted to the time tide for the fast developing mechanical manufacturing industry.

關鍵詞： 優(yōu)勢專業(yè)；人才培養(yǎng)；專業(yè)建設；產學研

Key words: dominant specialty；talent training；specialty construction；production-study-research

中圖分類號：G642.302 文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2012）09-0208-02

0引言

在國家機械設計制造及其自動化專業(yè)指導委員會及我?？傮w辦學指導思想和人才培養(yǎng)思路的指導下，機械設計制造及其自動化專業(yè)是以機械工程為主導，以工程力學為基礎，以設計為前提，以工藝為核心構成了制造技術的全部內容，注重機電結合。注重以人才培養(yǎng)為中心，以本科教育為主體，以學科發(fā)展為依托，以教育思想和觀念的更新為先導，以教學管理體制改革為基礎，以市場為導向開展專業(yè)建設，使專業(yè)建設與市場需求、地方經濟發(fā)展緊密結合[1]，為振興東北老工業(yè)基地，為石油、石化、機電行業(yè)輸送高級技術應用型人才這一主題來開展專業(yè)建設和人才培養(yǎng)工作。專業(yè)以“寬專業(yè)、厚基礎、強能力、高素質”為人才培養(yǎng)目標，突出辦學優(yōu)勢，同時又具有石油石化特色，注重產學研相結合，加強素質教育，全面培養(yǎng)和造就基礎扎實、有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級工程技術機電復合型應用型人才。

1人才培養(yǎng)方案的制定

人才培養(yǎng)目標是通過人才培養(yǎng)方案和具體教學計劃實施的[2]。培養(yǎng)方案的制訂以發(fā)展辦學特色，注重產學研相結合，全面培養(yǎng)和造就基礎扎實、具有創(chuàng)新精神的高級工程技術人才為目標[3]。專業(yè)培養(yǎng)方案特色和優(yōu)勢是建立在機械工程學科特色和優(yōu)勢的基礎上，依靠學科特色和優(yōu)勢建立專業(yè)的特色，并具有了石油石化特色的寬專業(yè)、厚基礎、復合型人才培養(yǎng)體系，同時注意教學、生產和科研相結合，為振興東北老工業(yè)基地和區(qū)域經濟發(fā)展而服務。本學科有實力雄厚的機、電、氣、液、磁傳動與控制技術的人才，致力于新型傳動與控制的設計。機械設計突破了傳統(tǒng)的機床設計范疇，學生在掌握了常規(guī)與現(xiàn)代設計理論與方法的基礎上，注重知識的運用，學生既可從事制造裝備的設計制造，又能適應石油石化行業(yè)的需求，從事石油機械、化工設備的設計制造，使專業(yè)發(fā)展道路拓寬。從學生的畢業(yè)設計可見，有機床傳動系統(tǒng)設計、抽油機設計、換熱器及石油儲罐設計，又有輸油泵設計、壓力容器的制造工藝等。在培養(yǎng)計劃中明確指出了大學本科培養(yǎng)方案實施的時間年限為四年制，高職專升本為兩年制。培養(yǎng)方案對課程設置、教學進程和實踐安排都做了詳細說明，經過多年在各教學環(huán)節(jié)中的執(zhí)行并隨著社會需求的變化不斷調整和修訂，培養(yǎng)方案已得到逐步充實和完善。

2培養(yǎng)方案的實施

專業(yè)培養(yǎng)方案注重機電結合，突出石油石化機械與設備產品設計的特色，以適應石化行業(yè)和機電行業(yè)對機電復合型人才的廣泛需求，立足東北、面向全國石油石化行業(yè)，充分發(fā)揮專業(yè)的人才優(yōu)勢和科技優(yōu)勢，積極主動為振興東北老工業(yè)基地經濟建設和社會發(fā)展服務。為了適應“重基礎，寬口徑”的人才培養(yǎng)要求，在學習過程中，強化工程基礎課，使學生掌握扎實的基礎理論和系統(tǒng)專業(yè)知識的同時，還加強了對基本操作技能的訓練，分別在校內實習工廠和典型生產企業(yè)進行金工、機械制造工藝學、數(shù)控加工技術等生產實習。

面向石油、石化機械產品與設備的設計及制造專業(yè)培養(yǎng)具備機械制造基礎知識與應用能力，能在生產第一線從事機械工程領域內的機械設計、制造、管理、科技開發(fā)、應用研究和經營銷售等方面工作的高級工程技術人才。在掌握機械工程領域相關技術的基礎上，強調以現(xiàn)代設計、現(xiàn)代制造、計算機應用為核心，通識教育，厚基礎，寬口徑，分類培養(yǎng)的教學管理模式，以油氣鉆采及輸運機械設計和石油產品造型設計為特色，服務于石油、石化的機械產品和設備。

面向機電行業(yè)的設計及制造專業(yè)培養(yǎng)注重機電結合，在學習和掌握現(xiàn)代機械設計與制造理論及方法的基礎上，加強機電一體化、電子技術和計算機應用技術的學習與實踐，以適應社會對機電復合型人才的廣泛需求。培養(yǎng)的人才具有機、電、計算機等多方面綜合知識，具有較強的綜合解決實際問題的能力。