前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的班級管理方法主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：班級管理方法范文

班級管理班主任工作師生關系良好的班集體對學生的健康發(fā)展起著巨大作用，而班主任是班級的主要管理者，要管理好一個班級不僅需要班主任做大量深入細致的工作，而且還要不斷對自己的工作進行反思總結。

一、老師要給學生提出具體、明確的要求

無論哪方面的養(yǎng)成教育，都需要老師給學生的行為規(guī)定一個目標或者要求。這個目標或者要求要盡量詳細明確、具體，使學生能夠看得見、摸得著，這樣才能有利于學生理解、掌握和執(zhí)行。

二、培養(yǎng)好習慣切忌“虎頭蛇尾”

培養(yǎng)好習慣不是一朝一夕的事情，改掉一個壞習慣也不是分秒之間的事情，都必須付出長期的努力。老師要有韌性，不能試驗了一段時間發(fā)現沒有什么效果就不了了之了，那樣，今后再教育起來會更加困難。

如培養(yǎng)學生不隨便進辦公室的習慣、培養(yǎng)學生晚自習不打手勢不走動的習慣等，都非一日之功，一定是經過不斷地鞏固“正確的”和不斷糾正“錯誤的”長期訓練。這里要強調，老師要把培養(yǎng)良好習慣與持續(xù)矯正不良習慣相結合。

這點點滴滴的事情變成學生良好的習慣，這些習慣就會影響學生的的學業(yè)成就。與其說是知識改變命運，不如說是“習慣改變命運”。一定要注重培養(yǎng)學生良好的習慣，因為良好的習慣將使教育事半功倍。

三、建立正常溝通的師生關系

“親其師，信其道”，通過相互間的正常溝通，是師生才能開誠布公地交流，才能化解矛盾，加深感情營造出其樂融融的班級氛圍，進而是學生在愉快的氛圍中發(fā)揮潛能，達到最佳的學習效果。但在溝通的過程中，應注意以下幾點：

1.溝通時要與學生保持適當的距離

如果和學生的關系過于要好，稱兄道弟或姐妹情深，那么自己的地位或威信就會下降。因為總是有些學生會利用自己與老師的關系去牟點小利，或者有些學生會仗著與老師較好的關系去鉆一些紀律的空子，等老師批評他的時候，他就會嬉皮笑臉，置若罔聞。長期以往，勢必導致老師的執(zhí)行力減弱，班級紀律松散。因此班主任要多去接觸學生，要真正做到關愛，尊重每一位學生的基礎上，與學生保持距離，引導他們懂得生活，懂得學習，懂得尊重，讓他們在充滿溫馨而又不失約束的環(huán)境中健康成長。

2.讓學生養(yǎng)成寫日記的習慣，自己認真閱讀，認真批改

很多學生會把自己的心事，包括對學校，老師和同學，甚至是對社會的看法寫在日記本上，這是班主任了解學生思想，掌握班級動態(tài)的一種有效途徑。班主任在批改日記的時候，也應當真誠的與學生交流，特別是學生有思想上的困或，學習上困難的時候，要及時幫助學生，讓他們知道班主任和他們共同分擔這些困難，同時要多給予他們鼓勵，善于挖掘他們身上的“閃光點”，不失時機地表揚他們，幫助他們樹立自信心。

四、建立平等和諧的同學關系

良好的班級氛圍對學生的學習和成長有著很大幫助，在所有的班風中我覺得平等和諧最重要。要讓學生覺得自己是班級體中不可或缺的一員并熱愛這個班集體，作為班主任就必須讓孩子認識到無論成績如何，自己跟別人一樣都是平等的，都一樣會得到老師的關注和愛護。除此之外，我還取消了班干部選任制度，人用值日生管理班級，每人輪流來做班長。值日班長除了值日生的工作外，還兼顧管理班級紀律的工作，第二天在全班同學面前報告前一天的紀律和學習情況。這樣每個學生都能得到鍛煉的機會，同時對紀律差一點的學生也起到了很好的約束作用。一學期之后，根據學生值日的表現由全班同學推選出優(yōu)秀班干、優(yōu)秀隊員，這樣做可消除班干部因為害怕被學生孤立而不敢管的顧慮，還可以鍛煉每位學生的膽量，使學生感到只要自己努力了，同樣也可以做得好。

五、建立班級激勵機制

素質教育要求教育者關注學生的全面成長，表揚和鼓勵教育的重要內容。實踐證明，表揚和鼓勵可以幫助學生重新認識自我，點燃他們努力奮進的星星之火，鼓足他們放飛希望的勇氣。我的具體做法是：

1.設立獎項，實行全方位鼓勵

每學期設立各種獎項，對不同層次的學生給予全面評價和鼓勵，激發(fā)每一位學生的上進心，推出優(yōu)秀，樹立榜樣，找出差距，不斷改進。

2.定期評獎，采取不同形式給予鼓勵

定期評獎，采取不同形式給予鼓勵。例如，表揚信、獎勵學習用品、在班級表格里貼星星等。

六、營造良好的班風學風

要營造良好的班風、學風，班主任正確的班級輿論導向很重要。小學生的思想還不大成熟，分辨是非的能力很弱，很容易意氣用事，這就需要班主任對學生加以正確的思想引導。但當老師覺察到班里出現一些不正之風時（如打架、偷東西、抄作業(yè)等），就要及時召開班會來教育學生，表明自己的立場，讓學生認識到哪些事情是自己應該做的、哪些是不應該做的，還要引導全體學生共同來抵制這些不良行為。此外，還應培養(yǎng)學生的競爭意識、憂患意識，要適當地給學生樹立競爭對手，通過開展各種形式的評比來提高學生的競爭意識，從而營造良好的班風學風。

七、批評要因人而異，注意方法

第2篇：班級管理方法范文

關鍵詞：班主任；班級管理；創(chuàng)新方法

近年來，我國教育改革一直在穩(wěn)定持續(xù)進行，教育事業(yè)獲得了巨大發(fā)展。在我國社會環(huán)境處于快速發(fā)展的同時，社會結構也逐漸趨于多元化，這要求學生在日常生活及學習中，具備良好的自主學習及人際交往等多方面綜合能力。相應的，班主任在校園生活中所扮演的不再僅僅是學生的學習引導人，還承擔著幫助學生樹立正確人生觀、價值觀、世界觀，提高人際交往及自主學習能力等多方面綜合實力的重要責任。

一、注重班風建設

初中生，特別是初三的學生學習壓力較大。初三的學生正面臨自己的第一次人生抉擇，是繼續(xù)學習還是放棄學業(yè)對以后的人生影響很重要。所以作為班主任要注意每個學生的成長，培養(yǎng)良好的班風，班級成績才會穩(wěn)定上升，學生才會有動力。班風的良好建設也決定于班級的班委。優(yōu)秀的班委能對學生產生積極影響從而努力上進。班委盡責地完成老師安排的工作對班風的培養(yǎng)很重要。班委態(tài)度認真班風才會更好，老師管理才會更順手，更省心。此外，班級學習環(huán)境的培養(yǎng)也有助于良好班風的形成。班級要有自己獨特的班級口號、班級誓言、班級歌曲和班級目標。老師可以掛各N口號在班級的墻上，以此激勵學生努力學習，如班級誓言：“拼”是我們的信念，“博”是我們的決心，“競”是我們的格言，“爭”是我們的箴語。面對挑戰(zhàn)，我們毫不畏懼；面對困難，我們勇往直前；面對挫折，我們絕不低頭；面對失敗，我們永不言棄；面對自己，我們不斷超越，等等。讓學生大聲讀一遍，暗示自己要努力。再如班級歌曲：《倔強》《真心英雄》，可以在每天的課余時間讓全班一起合唱一次，鼓勵學生不放棄。又如班級目標：不要最好，只要更好！除了這些嚴肅的事情，我還時常跟學生一起進行一些有趣的活動，以此增進學生之間的團結，讓他們時刻都保持斗志，從而讓班級的整體成績更出色，學生更驕傲。

二、重視與各科教師的溝通

作為一班之主就要兼顧每個學生的每一門功課的學習，所以，班主任要經常與其他任課教師溝通，了解學生的學習情況。對有特殊情況的學生及時在課下了解；對于學生出現的各種嚴重的問題要及時在班會中提出并給予合理批評，幫助學生及時改正錯誤。只有學生的整體成績共同提升才是真正的提升，班主任與任課老師溝通也可以避免學生出現嚴重的偏科現象。在不能顧及每一個學生時，班主任可以安排學生之間互幫互助，相互督促地學習，鼓勵學生發(fā)揮自身主動性，才能使學生迅速地成長，獨立地成長。遇到與任課老師溝通不理想時，班主任就要進一步探究方法，與各科老師齊心協(xié)力，為學生的進步共同努力。

三、提高自身素質、完善自我

俗話說的好，榜樣的力量是巨大的，班主任作為一個班集體的領導核心，在開展管理工作中，言行舉止對學生無時不刻產生著影響，其中就包括對學生生活習慣、學習習慣、以及良好品德、正確價值觀形成的影響，所以，我們作為班主任教師要想帶好自己的班集體，首先要要求我們不斷提高自身素養(yǎng)，完善自己，在開展管理工作中給學生一個良好的形象，在學生面前樹立好榜樣，便于日后管理工作的有效開展。我國一位著名教育家曾經說過，班主任是在廣闊心靈世界中播種耕耘的職業(yè)，是一項非常神圣的職業(yè)，所以，隨著經濟社會的高速發(fā)展，我們作為班主任教師在理念上、開展工作方法上也要不斷追求進步，跟上學生觀念的發(fā)展、跟上時代的發(fā)展潮流。我們知道，班主任是一項專業(yè)性較強的工作，與普通任課教師相比，對其各項能力更高，如果沒有專業(yè)的教育管理技能與水平，是無法做好班主任管理工作的，所以，我們作為班主任教師不斷提高自身素養(yǎng)是十分必要的。從細節(jié)上來講要我們班主任教師要不斷提高自身理論知識水平、文化修養(yǎng)，在管理實踐中不斷采用科學的教育理念，科學的管理方法，平時工作中要多讀相關的書籍，如教育學、心理學、社會管理學、哲學等優(yōu)秀的刊物，同時要善于學習，采納經驗豐富教師的意見，來提升自己。

四、深入學生、了解學生，建立良好的師生關系

學生是學校培養(yǎng)的重點對象，更是班主任工作的重點，正所謂“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，作為班主任，想要做好學生的各項工作，對于學生由一定的了解是必不可少的，所以這就需要班主任要主動的去親近學生、了解學生。在筆者看來，真正的師生關系不應該是一個長輩與晚輩的關系，更不應該是一個上下級的關系，也不會是矛盾對立的關系，而應該是一個可以相互信賴、知無不言、和諧統(tǒng)一的雙方，學生通過班主任的管理、指導不斷的提升了自己的素質、健康的成長，教師也可以通過對于學生的了解、研究進一步提升自身的教育管理水平，最終實現“雙贏”。人之任何思想、行為都同人的情感、情緒密切相關。總之，深入學生、了解學生，與學生建立起新型、和諧的師生關系是素質教育的要求，同時也是開展科學、高效的班主任管理工作的重要途徑和重要保障。

班主任工作中一定不能缺少耐心、愛心和恒心，有愛才有尊重，有愛才有寬容，有愛才有責任。在班級構建中，班主任要重視班干部團隊構建和班風建設。在與學困生的交往中教師要做好攻心工作，動之以情、曉之以理，做好學困生的教育與轉化。班主任要與學生建立和諧平等的師生關系，增強自己的親和力，還要加強與各任科教師的聯系，與家長的溝通，從而使班主任工任更好地開展。

參考文獻：

[1]普布卓瑪.中學班主任日常班級管理工作方法探究[J].中學時代，2012（2）：96.

第3篇：班級管理方法范文

關鍵詞：小學 班主任 管理方法

隨著新課改的深入，教育事業(yè)對小學班主任提出了更高的要求，強調其不僅要有豐富的教學經驗，還要具有更高的班級管理能力及道德素質。其中，班級管理能力被視為小學班主任是否能建立優(yōu)秀班級的關鍵指標。因此，小學班主任要在實際工作中積極總結工作經驗，不斷改善班級管理方針，在良好的班級環(huán)境中帶領小學生健康成長。

一、小學班主任管理班級的內容

小學班主任的工作具有內容豐富的特點。首先，作為傳授知識的教育者，小學班主任必須對小學生的學習情況加以重視，在保證按時按量完成學校制定的各項教學任務的同時，還要注意培養(yǎng)學生對待學業(yè)的正確態(tài)度，并對小學生的特長及學習潛力進行挖掘，培養(yǎng)小學生的學習及思考能力。其次，班主任是班級的領頭者，小學班主任要重視班級管理制度、獎罰制度及班干部培養(yǎng)等有利于班級管理的各個方面，在條件允許的情況下，定期或不定期開展班級活動，全面加強班級組織工作。再次，班主任是小學生各種思想觀念的啟蒙者之一，應該對小學生的思想道德教育予以絕對重視，做好自身的榜樣工作，積極引導其形成正面的人生態(tài)度及有素養(yǎng)的行為舉止，為今后正確的人生觀及價值觀的形成打牢基礎。

二、小學班主任管理班級的創(chuàng)新方法

1.改變懲處方式，防止學生產生抵觸心理。雖然關于教師對學生實施體罰的新聞接連不斷，在一定程度上造成了教師對班級管理的誤解，但是身為班主任，嚴格的管理措施是必須的，重要的是方式的改變。

例如，針對所犯錯誤相對較輕的學生，以前很多老師都采用打手板或是罰站的處罰方式，學生會因此而覺得丟臉，從而對教師產生抵觸心理。小學班主任可將對這類學生的懲罰更改為當眾講故事、當眾唱歌或當眾跳舞等，在讓學生感受到適當壓力的同時，不致于產生反感情緒，從而舒緩其對班主任的抵觸心理。針對犯錯較重的學生，不能一味地對其進行斥責，或采取寫檢討、請家長等方式來解決。班主任要放下教師的威嚴，以朋友的身份與其進行交流，將寫檢討改成寫文章，讓學生對犯錯的心理、想法及感受進行描述，同時讓其對自己行為的不當之處進行審視，并主動予以糾正。

2.發(fā)現學生優(yōu)點，采用以退為進的教學方式。無論多么調皮搗蛋的學生，一定會有自身的優(yōu)點，班主任要壓住火氣，耐心傾聽學生的心聲并予以耐心的教育，從而發(fā)現學生的長處和優(yōu)勢。學生犯錯時可先就學生的長處和優(yōu)點對學生表示肯定，之后帶出學生的錯誤，并用真誠的期望要求學生對錯誤加以改正，使學生從根本上認識并改正錯誤。就算是不良學生，班主任也要發(fā)現其值得同學學習的一面，給予其一定的鼓勵和肯定，賦予其平等的參與、學習及組織權利。日常管理中也要多多肯定學生，讓學生對班主任寄予喜愛和信任。

3.嚴于律己，做好學生的榜樣。要帶領好學生，首先需要教師做好榜樣。例如，針對學生上課遲到的問題，作為班主任要對自己進行嚴格要求，絕不拖延正式上課時間，同時努力做到在未征得學生同意的情況下不提前上課、不拖堂，讓學生心服口服，找不到違反紀律的借口和托辭，并主動遵守班級紀律。在學生犯錯時，要先對自己的不當之處進行反省，與犯錯學生交流時提出自己的不當之處，然后耐心說明學生的錯誤，要求和學生一起改正，并相互監(jiān)督，做到與學生一起進步，讓學生從內心深處對班主任產生好感。

4.建立高效、獨立的學生管理團隊。一支辦事具有高效率、獨立性的班級干部團隊是班主任管理班級的得心助手，也是構建優(yōu)秀班級的重要組成。在建立學生管理團隊時，班主任不能將成績作為班干部選拔的唯一指標，要通過平時的觀察，對學生學習以外的能力進行了解，從而選擇出最適合班級管理、能力全面的學生管理團隊。

5.積極與學生家長進行互動。很多家長與班主任的教育理念存在很大程度的差異，尤其是在二十一世紀的今天，小學生基本都是獨生子女，生活條件優(yōu)越，家人溺愛現象嚴重，因此很多家長都無法在學習上對孩子進行正確的教育，這也是一些小學生產生不良的行為習慣的原因。所以，班主任要主動與學生家長進行溝通，友善地對家長的錯誤教育予以糾正。

三、結束語

小學是孩子從幼兒轉變?yōu)榍嗌倌甑闹匾A段，更是培養(yǎng)孩子學習能力、思想道德、處事能力及價值觀、人生觀等各種觀念的關鍵時期。小學班主任應該在時代的需求下就教學及班級管理進行不斷的摸索，在注重對小學生進行課本知識傳授的同時，學會如何采用正確有效的方式實現班級管理的合理化及科學化，全面關注小學生各方面能力及觀念的形成情況，全面肩負起小學生的教育重任。

參考文獻

[1]黃麗云 淺談小學班主任班級管理的創(chuàng)新及實踐[J].語文學刊，2012，（22），116―117。

第4篇：班級管理方法范文

關鍵詞 中職生 班級管理

中職班主任面對的是一群特殊的學生，一方面由于學生正處于生長發(fā)育期、情感的過渡期，逆反心理較強，另一方面因為中職生入學分數偏低，學習能力、組織紀律性較差。這給班主任管理工作帶來很大的難度。筆者結合近幾年帶班經驗，總結如下中職生班級管理方法。

1加強班主任自身素質培養(yǎng)

班主任平時和學生打交道較多，班主任的一言一行潛移默化地影響著學生。所以班主任要加強自身素質培養(yǎng)，具備高尚的師德、完善開放的專業(yè)素養(yǎng)、自我情緒管理能力、人際關系處理能力等，既是班級管理者，又是學生良師益友；既能顯現班主任的威信，又不失人格感染力。

（1）熱愛本職工作，嚴謹治學。班主任要刻苦學習，努力掌握精深廣博的科學文化知識、專業(yè)知識、班主任管理知識，要正確運用自己的知識和才能為祖國培養(yǎng)人才；要熱愛本職工作；要謙虛謹慎，以知求善，堅持真理，明辨是非。

（2）嚴于律己，為人師表。班主任要在德智體各個方面嚴格要求自己，努力塑造自己的道德形象，以身作則，成為學生效法的榜樣。

（3）關心集體，團結協(xié)作。班主任要關心班級，學會借力，與其他教育工作者，以及學生家長通力合作，團結協(xié)作，共同管理班級，共同教育好學生。

2選拔、培養(yǎng)出一支得力的班干部團隊

班主任要想管理好班級，還要充分發(fā)揮班級班干部的作用。良好的班集體要有一個團結的、有組織能力的、有威信的班干部團隊。

（1）在選拔班級干部，一定不要急于求成，必須要耐心觀察一段時間，要選拔人品好、為人忠誠、有工作能力、威信高、樂于為同學服務的同學擔任。一般經過這幾個過程：入學一周后，通過觀察，臨時任命班干部；軍訓結束后毛遂自薦，考查一個月；民主選舉，正式任命班干部；一學期為一輪，重新再選舉。經過逐步篩選考查，那些優(yōu)秀的學生會脫穎而出，成為班主任的得力助手。

（2）在班干部的管理中，班主任要尊重他們的創(chuàng)造性工作，充分發(fā)揮他們的聰明才智。對于他們的管理能力、管理方法，采取信任、放手、支持的態(tài)度。 注意維護班干部在同學中的威信。 如班干部在管理課堂紀律時與同學發(fā)生沖突，學生不服管理，待調查清楚確系同學的錯誤時，要鼓勵認可班干部的管理，批評處罰違紀學生，幫助班干部樹立威信；如果班干部，班主任則要對其進行嚴厲批評教育，引導他們使用職權，做到以集體為重，以大局為重，公正公平。

3家校聯合，形成教育合力

現在的中職學生，上學的原因復雜，有的是家長不支持讀中職，但學生堅持要讀；有的是家長逼著來讀；有的是沒有其他學校可選擇；有的就是為了混日子。而且我?guī)У闹新毶袉斡H家庭較多，家庭不和現象普遍，部分學生得不到父母關愛，更得不到父母的正當教育和引導。這就需要班主任積極與家長溝通聯系，只有形成家庭、社會、學校的教育合力，發(fā)揮教育的整體職能，才能不斷提高班級管理質量，才能真正培養(yǎng)、教育好學生。

（1）建立班級QQ群或者微信群。利用QQ群或者微信群宣傳國家的資助政策，介紹學校的管理制度，班級建設情況，及時反饋學生在學校的學習情況，讓家長了解學校，了解自己的孩子，積極配合班主任做好學生的思想工作，讓家長多支持和鼓勵學生，為學生營造安心學習的氛圍。

（2）家?；印８鶕W生情況，及時請家長進入班級、進入課堂，親身體會學生的學習和生活情況，提出建設性的班級管理意見；及時進行家訪，了解學生的家庭情況，對有家庭困難的學生，及時提供經濟上和精神上的支持；對于有心理壓力的學生，及時疏導，減輕他們的思想負擔。

中職生班級管理工作任重道遠，每一屆學生都有其特點，出現一些不同的狀況，班主任只有熱愛學生，熱愛教育，熱愛本職工作，總會找到管理的良策，為學生進一步成長奠定基礎。

參考文獻

[1] 陳林霞.淺談如何做好中職班主任工作[J].東方教育，2014（3）.

第5篇：班級管理方法范文

關鍵詞：小學生；小學班級；管理工作；方法；創(chuàng)新

中圖分類號：G625.文獻標識碼：A文章編號：1003-2177（2017）11-0051-02

小學班主任是素質教育、德育教育、班級管理中最重要的組成部分，不但肩負任課工作，更要做好班級管理工作，對未來小學生的發(fā)展以及學習奠定堅持的基礎。因此，在新課程改革背景的影響下，小學班主任必須自身具備優(yōu)良的專業(yè)素養(yǎng)以及管理能力，最大程度的發(fā)揮自身的優(yōu)勢，定期和家長以及小學生做好互動工作，并擔負起教學任務，為小學生的全面發(fā)展打下基礎。

1小學班主任班級管理方法中存在的問題

1.1班級管理模式過于傳統(tǒng)化

眾所周知，在小學階段，由于小學生年齡偏小，雖然對周圍事物的認知欲望較強，但是生活閱歷以及受環(huán)境影響較弱，小學生本身就會周圍的一切具備創(chuàng)新的意識，但是，就目前小學班主任而言，為了完成管理工作以及教學任務，往往采用以往陳舊的教學模式，一體化，一刀切，不重視學生的個性化發(fā)展，更不會創(chuàng)新自身的管理方法，從而導致班級管理方法的創(chuàng)新性被扼殺。

1.2不重視學生的個性化發(fā)展

伴隨著我國教育事業(yè)的不斷改革創(chuàng)新，導致大部分班主任在做管理工作的同時，著重點放在了課堂教學中，其班級管理方法上存在一些缺陷，管理工作沒有和教學任務融合在一起，大部分班主任依然存在以往陳舊的教育思想中，不愿意創(chuàng)新，更加不愿意主動了解學生的實際情況以及學生的個性化特征，在做管理工作的同時，忽略了學生內心真實的感受，讓學生處于被管理的狀態(tài)中，與此同時，大部分班主任認為管理工作就是保證學生的課堂紀律，并沒有明確管理工作的本質意義，導致學生失去了課堂學習的活躍性，對學生未來的發(fā)展沒有任何幫助。

1.3學生的主體意識薄弱

因為以往陳舊觀念的影響，大部分班主任都認為小學生年齡偏小，不懂事，社會交往能力缺乏，認知能力有限，因此，在做管理工作中，處處都要約束小學生，雖然這種方法淺表來看，是為了學生著想，但是就主觀管理角度而言，這種方式嚴重影響了管理工作的有效進行。

2小學班主任班級管理工作的創(chuàng)新

2.1實施愛的教育

由于小學生年齡偏小，對周圍事物的認知能力有限，其身心正處于發(fā)展的初期階段，因此，班主任在做管理工作的過程中不能處處約束小學生，必須以學生的角度出發(fā)，關心，尊重學生。例如，小學生遇到問題，班主任必須及時進行溝通，合理公平的對待每一位學生，從小學開始就培養(yǎng)學生的三觀理念，班主任必須在尊重學生的同時，具備傾聽的能力，讓小學生能夠把班主任當作良師益友，構建民主的管理機制，讓學生在快樂的環(huán)境中健康成長。

2.2豐富班級活動的開展

為了豐富小學生的校園生活，班主任必須定期的組織小學生進行班級活動，這樣不但能夠在一定程度上促進師生之間的良好交流，更有利于提高小學生的實踐能力。例如，小學班主任必須為學生創(chuàng)設充足的空間，可以讓小學生自己來組織活動，如，辯論賽，唱歌，演講等活動，鍛煉學生的創(chuàng)新思維以及實踐能力，讓小學生能夠在活動中潛移默化的培養(yǎng)自己的興趣愛好以及創(chuàng)新能力，從而促進小學生的身心健康發(fā)展。

2.3增強學生隊伍的有效管理

在小學管理中，班委會在班里管理中占據重要的位置，如果班主任不在的情況下，班級領導必須負起班級管理的職責，并且及時掌握班級的整體情況，以便于詳細匯報給班主任。因此，班主任必須構建完善的班委會體系。例如，可以利用競選的方式來建設班級管理體系，激勵小學生踴躍參與競選活動，在選擇班干部時，必須公平公正，在確定了班干部后，必須對班干部進行整體的培訓，并定期檢查班干部的整體工作情況，檢查他們是否在履行自己職責的過程中，有處理不當之處，是否對學生負責任，并及時采取班級同學的建議，表現良好的班干部，班主任必須給予口頭或者物質上的獎勵，樹立標桿。

2.4強化與學生家長的溝通

小學班主任是家長及時掌握學生在校情況的橋梁，因此，班主任除了做好班級管理工作的同時，必須與學生的家長定期溝通，掌握學生的家庭情況以及家庭教育情況，如，目前大部分家長都認為孩子不能輸在起跑線上，其出發(fā)點是正確的，但是教育的方式卻有所偏差，在家庭中，強制性的讓學生完成各種不屬于他這個年齡段的任務，讓學生從小就有一定的壓力感，導致學生厭倦學習。因此，班主任必須要定期的和學生的家長進行溝通，指引家長用正確的教育模式來教育自己的孩子，從而保證學生能夠在家庭和學校都得到良好的發(fā)展。

3結語

綜合上述所講，小學班主任在小學班級管理中起著重要的作用，因此，小學班主任必須從學生的的實際情況出發(fā)，根據小學生的個性化特征來創(chuàng)新班級管理方法，為小學生構建一個和諧，民主的班級氛圍，除此之外，小學班主任必須要摒棄以往陳舊的班級管理方法，不斷地完善并創(chuàng)新管理方法，并堅持與學生的家長保持一定的聯系，和學校，家長一起共同構建小學生的完整管理模式，進而讓小學生可以在這樣的氛圍下茁壯成長。

作者：李文明

參考文獻 

第6篇：班級管理方法范文

1.1學生未適應新學期節(jié)奏

假期在家，孩子們在家的物質滿足幾乎達到一個高峰，家長比較寵愛，孩子在家作息時間也比較混亂，假期內晚睡晚起成為普遍現象。孩子的惰性也在無形中滋長。很多學生在開學初都無法適應學校的作息時間，上課困倦，沒有精神，不能積極思考老師的問題，學習效率低下。

1.2不良學風的形成與蔓延

開學伊始，學生不盡快投入學習狀態(tài)中，有厭學情緒，課下作業(yè)拖拉，作業(yè)中錯誤不糾正，字跡潦草，課間追逐打鬧，情緒特別容易激動；有的學生上課精神不集中，在課堂上東張西望，交頭接耳，聽不進老師講的知識，做事心神不定，小動作多，缺乏恒心和毅力，這些學生的不良學習作風容易影響其他學生，因此不良學習風氣需要班主任及時發(fā)現，正確進行引導，為廣大同學創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，形成良好班風學風。

1.3班干部帶頭“作亂”

新學期開學后，有的班干部沒有調整好自己的狀態(tài)。不但自身的工作沒做好，無法起到積極帶頭作用，還對其他學生產生了負面影響。這就要求班主任在每學期初擦亮眼睛，淘汰不作為的班干部，觀察班干部的一舉一動，從其他學生中選出學習優(yōu)秀、態(tài)度認真、做事有自己一套的班干部。

2造成學期初小學班級管理問題的原因

2.1教師錯誤的引導方式

目前，很多教師面對學生們在新學期的種種浮躁表現，往往采取一些極端措施，如新學期上課時，學生們竊竊私語，不遵守課堂紀律，很多教師便嚴厲批評或指責，這種行為很可能會挫傷學生的自尊心，導致學生無法集中精力認真聽講。而學生在新學期的浮躁部分程度上也可能由教師引起的，比如：教師上課時面孔死板無神、中心主次不分、隨意不著邊際、照本不求甚解、包辦學生被動、玄虛為難學生、訓斥傷害自尊、思維混亂不清、凌亂不成系統(tǒng)等等原因都可能造成學生浮躁。浮躁心理是新學期小學生的通病之一，表現為行動盲目，缺乏思考和計劃，做事心神不定，缺乏恒心和毅力、見異思遷，急于求成，不能腳踏實地。

2.2家長過激的教育方式

第一，無知——沒有正確的理念。有些家長不知道怎么管教孩子，缺乏教育孩子的專業(yè)知識，也不清楚孩子的培養(yǎng)目標，把希望全部寄托在學校，把責任全交給老師。由于工作忙碌，為生活疲于奔命，家長確實也沒有時間管教孩子。他們平時不聞不問，出了問題拳頭巴掌，缺少耐心。第二，無智——沒有教育智慧。有些家長文化程度較高，具有一定的教育常識，但缺乏教育的理性和智慧。他們往往把自己認定的目標推向極端，一葉障目，不見森林，不注意平衡性，片面關注學生的學習成績，忽視全面發(fā)展。如有的家長很重視培養(yǎng)學生的個性和特長，卻忽視培養(yǎng)孩子的道德品行。

3改善學期初小學班級管理困境的方法探析

3.1調整作息時間

新學期開始，班主任應采取各種方式教育學生及時掐斷惰性的苗頭，適時調整作息時間，早睡早起，合理飲食，為學習提供一個健康良好的身體保障。比如：舉行“我是時間的小主人”、“夸夸早起的小蜜蜂”等主題活動，讓學生明理。其次，家校聯動，共同教育。通過家校路路通及時了解學生在家作息情況，以便隨時調整。

3.2重樹良好的班風

班主任作為班級的組織者、領導者、承擔者，要控制學生注意力。一是要能控制注意力，這就必須懂得兒童的心理，要形成、確立并且保持兒童的這樣一種內心狀態(tài)——即情緒高漲、智力振奮的狀態(tài)，使兒童體驗到自己在追求真理，進行腦力活動的自豪感。要引導學生在做事之前做事情要先思考，后行動。把問題要具體回答，寫在紙上，使目的明確，言行、手段具體化。二是要求學生做事情要有始有終。不焦躁，不虛浮，上課認真聽講，慢慢回到正常的學習狀態(tài)。

3.3發(fā)揮班干部的帶頭作用

作為班主任，必須要有戰(zhàn)略眼光和戰(zhàn)略思維，善于統(tǒng)攬全局，籌劃未來。班主任的戰(zhàn)略眼光和戰(zhàn)略思維主要體現在“慧”字上，即慧眼識才，對學生不僅要識俊才，而且要識奇才，不僅要識賢者舉薦之才，而且要識卑者自薦之才，不僅要識才之長處，也要識才之短項。班主任要重視發(fā)揮班干部的帶頭作用，應當讓學生自主重新選擇班委成員，對新一任班委嚴格要求，細心指導，發(fā)揮他們的榜樣作用，使其他學生都能被吸引在他們身邊。要信任干部，支持他們的工作，維護他們的威信，并給予具體指導，幫助他們分析工作中存在的問題，教給工作方法，使他們通過實際工作的鍛煉增長才干，提高工作能力和水平。

3.4充分發(fā)揮教師的指導作用

班主任要拉近學生與教師之間的距離，讓學生真正把班主任當作知心的朋友，把自己擺在一個學生內心的傾聽者和心理輔導者的位置。為迅速、及時地了解情況，班主任應采取多種方式加強與學生的溝通，一旦發(fā)現問題及時疏導。新學期教師備課時要改變原來只考慮怎么教而不考慮學生怎么學的問題，新學期的課堂應更以學生怎么學來指導自己的備課活動。這種教學方法在進行這個知識點的教學時是否適合學生的學；這個教學環(huán)節(jié)的設計是否能創(chuàng)設良好的氛圍并調動學生的積極性，能否使無法集中注意力聽講的學生也能認真聽講。教師要充分調動起學生的積極性，使學生能安靜下來不再浮躁，主動參與到學習活動中。

3.5充分發(fā)揮家長的引領作用

家長要為孩子的成長營造溫馨、健康的家庭環(huán)境。父母的關懷、家庭的溫暖給予孩子健康成長、努力向上的動力，同時有助于孩子智力和能力的發(fā)展。缺少家庭關愛的孩子，容易產生消極的自我暗示，進而缺乏學習的信心和動力，導致自卑厭學的心理障礙癥。同時，要根據學生的現有水平提出切合實際的要求。父母期望過高，孩子難以達到，缺乏成就感，使孩子的信心屢遭挫敗。我們提出的教育要求，要基于孩子現有的能力和潛力，是孩子通過努力能夠達到的。如果要求過高，孩子無論如何也無法達到，沒有了成就感，對學習就會失去信心和興趣。

4總結

第7篇：班級管理方法范文

【關鍵詞】中職班主任 管理 方法

【中圖分類號】G717 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）02-0169-02

大部分職校生由于各方面的素質都比較差，因此職校生難以管理似乎已成為職業(yè)教育者的共識。這幾年，筆者一直擔任班主任，我深深認識到：一個班級就是一個學校的縮影，要想培養(yǎng)出技術過硬、品德合格的技術人才，班主任必須加強班級管理，樹立良好的班風、學風，才有助于弘揚正氣，形成團結、奮進、和諧的育人氛圍，從而使班級成為育人的“優(yōu)質搖籃”。下面就班級管理問題談談筆者的一些做法。

一 抓好班風

優(yōu)良的班風是一種無形的教育力量，可以潛移默化地影響全班同學的思想和行為，對鞏固和發(fā)展班集體起著舉足輕重的作用。那么如何培養(yǎng)良好的班風呢？

1.好的開頭是成功的一半

新生開學的第一天，我會找時間開好新生入學的第一節(jié)班會課，班會課的主要內容有兩點：一是激勵學生好好學習；二是動員學生完成好軍訓。首先我會對學生來我校就讀表示熱烈的歡迎，同時我會告訴學生讀職業(yè)學校不僅可以學到技術，還可以讀大學，因此讀職校也是會有出息的，但關鍵是看你們個人是否努力，沒有人可以隨隨便便就能成功，要想學有所成，必須要付出辛勤的汗水?，F在你們站在一個新的起點，不管過去的你們是成功還是失敗，都必須以新的態(tài)度來對待。接著我要告訴學生他們將要迎接第一個考驗：軍訓。軍訓的目的是為了培養(yǎng)和鍛煉他們健康的體魄，堅強的意志。孟子曰：“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚?！睘榱诉h大的理想，為了未來的成功，學生們需要通過像軍訓這樣的形式來鍛煉自己。希望每位學生都能夠圓滿完成軍訓，并爭取讓我們班在軍訓匯演中拿第一。這是我給每屆新生定下的進入職校的第一個目標，我也發(fā)現，只要在軍訓中取得了好的成績，在后面的管理也會比較順利。因為軍訓取得好成績，這也說明學生能遵守紀律、能吃苦耐勞，同時好成績樹立了學生的自信心，讓他們品嘗到了成功的喜悅。

2.組建優(yōu)秀的班干部團隊

班干部是班主任的得力助手，一個良好的班集體，必須有一批熱心為集體服務，德、智、體全面發(fā)展的積極分子，由他們組成的核心，才能帶動全班各項工作的開展。如何組建優(yōu)秀的班干部團隊呢？

第一，選好班干部。新生剛入學，同學之間相互了解不是很多。因此最初的班干部我一般都是自己任命，試用期為一個月，一個月后讓學生根據班干部平時的工作表現及一個月來的了解，重新對班干部進行民主選拔。選拔前要跟學生講解選拔的條件：班干部是教師傳遞信息及反饋信息的重要途徑，是執(zhí)行教師意圖的助手，因而要選那些膽大心細、責任心強、不計較個人得失的同學做班干部，這樣才能帶領好整個班級。

第二，培養(yǎng)班干部的工作能力。班干部畢竟是學生，工作能力并不成熟，因而班主任注意培養(yǎng)他們。班主任要定期召開班干部會議（剛開始兩個星期一次，等學生熟悉工作后可以一個月一次），給他們講解班干部的工作方式、方法，提高他們的工作能力，要讓班干部養(yǎng)成自覺反思自己工作的習慣，學會總結，在總結中不斷提高。

第三，樹立班干部的威信。班級管理的優(yōu)劣，很大程度上取決于班干部的威信。那么如何樹立班干部的威信呢？首先班干部自身要把學習搞好，在學習上起到模范帶頭作用。其次班主任要善于發(fā)現班干部的優(yōu)點，在班上要多表揚他們，讓所有的同學都知道他們的優(yōu)點，這樣同學們就會佩服他們的成績，佩服他們的人品，自然也就信服班干部的日常管理。

第四，放手班干部的管理。在班干部的管理中應注意在領導的同時放手讓他們去管，給予他們管理、處理突發(fā)事件的權力，不要怕他們管理不好，要讓他們在管理中去體會方法，教師要從他們的管理過失中指出他們的不足，培養(yǎng)他們的工作能力。同時班干部的管理要讓同學心服口服，要做到讓事實說話，要求班干部對每天的工作進行記載。對表現優(yōu)劣的同學及事情進行記錄，從而做到有據可查，形成班干部管理的制度化，也有利于班干部對表現好的學生進行表揚，對不良行為及差生進行批評教育，指出并督促其改正。

3.嚴抓紀律

紀律是學習的保障，是完成班級各項目標的前提，只有具有良好的紀律才能使一個班逐步成為一個良好的班級。因而在管理的各環(huán)節(jié)、各階段都應注意對紀律的教育。要認真宣講學校、班級等各項紀律要求，還要通過主題班會或結合企業(yè)管理制度等讓學生知道紀律的重要性，讓遵守紀律成為學生的自覺要求，讓他們體會到紀律與學習、生活等諸方面的關系與影響，從而做到“心中有紀律”，“我要遵守紀律”。

4.培養(yǎng)良好行為習慣

常言道：行為養(yǎng)成習慣，習慣養(yǎng)成性格，性格決定命運。可見行為習慣對一個人的影響是很大的。中職生各方面的素質都比較差，他們身上或多或少都存在一些不良的行為，如抽煙、不講衛(wèi)生、不文明禮貌等，因此需要班主任有目標、有意識地去教育他們，糾正他們的不良意識及行為表現，養(yǎng)成良好的行為習慣，提高個人素質，為走向社會奠定基礎。

二 抓好學風

學風，即班集體內學生學習的風氣與作風，是學生學習目的、學習態(tài)度、學習紀律、學習方法和學習效果的綜合反

映，簡單地說就是讓學生變“被動學”為“主動學”。大部分中職生由于基礎較差，對學習不感興趣。他們對所學的專業(yè)了解不多，很多同學之所以報讀本專業(yè)只是聽從教師或父母的意見，因此很多學生來讀職校只是一種得過且過的心態(tài)。要改變這一狀態(tài)，作為班主任，必須做好以下工作：

1.要讓學生明確自己的學習目標

新生入學后，要盡快召開“我的理想”主題班會，班主任要結合本專業(yè)，讓學生明白自己以后要從事何種工作，從事這種工作需要哪些專業(yè)技能，讓學生明白在校期間需要學習哪些專業(yè)知識，同時指導學生做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，根據規(guī)劃制定自己的學習目標，有了目標，才會有學習的動力，才不會整天無所事事，得過且過。

2.樹立榜樣，潛移默化

榜樣的力量是無窮的。一個人在心目中樹立起學習的榜樣，并以此去學習、去思想、去工作、去生活，這是獲得進步的重要方法。為了激發(fā)學生的學習熱情，樹立對本專業(yè)的學習興趣，班主任要多給學生講述歷屆優(yōu)秀畢業(yè)生的案例，同時也要多關注身邊的學生，對認真學習的學生或那些取得好成績的學生要多表揚，盡量營造一種積極向上、勤奮好學的學習氛圍。良好的學習風氣會使絕大多數學生都帶著愉快的心情學習、生活。

3.要關注學生的思想變化，積極進行心理疏導

現代教育的發(fā)展要求教師“不僅僅是人類文化的傳遞者，也應當是學生心理的塑造者，是學生心理健康的維護者”。處在青春期的中職生由于自制力不強、好奇心大等問題，也常會出現打架、早戀、上網成癮、是非不分等現象。班主任如果能及時發(fā)現學生的思想情緒的變化，就可以采用科學有效的方法進行疏導，幫助學生健康成長，順利完成學業(yè)。筆者在管理過程中，除了注意觀察學生的言行，還通過建立班級QQ群，利用微信、微博等網絡功能，與學生多交流、溝通，及時了解學生的思想變化。對做得好的方面，可以通過QQ或微信表揚或激勵；做得不好的方面，也可以通過QQ或微信批評教育。而且我發(fā)現，通過QQ或微信聊天，學生少了面對面談話的拘謹和顧慮，更容易說實話，老師也更容易了解學生的真實想法。獲得學生信任后，學生還會主動把自己的一些心里話告訴老師。如果能讓學生把老師當做自己的知心朋友，那我們的管理工作不就更容易了嗎？

有句話說：“環(huán)境會改變人?！敝灰覀?yōu)閷W生創(chuàng)造良好的班風、學風，就可以為學生營造良好的學習環(huán)境和學習氛圍，讓學生學得開心、學得安心，為國家培養(yǎng)更多德才兼優(yōu)的技術人才。

參考文獻

[1]陳桂珍.高職院校班主任工作之我見[J].江蘇五年制高職教育，2007（3～4）

第8篇：班級管理方法范文

【關鍵詞】中職生;班級管理;溝通

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】1009-5071(2012)07-0306-01

“班級”是學校德育工作的基層組織，班主任是班級工作的組織者、領導者和教育者。每一個班主任因為自身的教齡、經歷、性格等因素對待班級的管理方法都有所不同，有的親力親為、“嚴打嚴抓”，有的注重學生干部培養(yǎng)、“港人治港”、“借力打力”、有的“悠然放羊南山”等等，但不管班主任采取何種班級管理方法，要想這些管理方法能夠有效的實施，班主任應先與學生先建立情感的橋梁，取得學生的肯定、信任、依賴和支持，然后在因材施教，尋求德育教育的方式方法，此即先“通情”后“講法”之法。這種方法在中職學校的班級管理工作中顯得尤為重要。

1職業(yè)學校學生生源的素質和存在問題要求班主任先“通情”后“講法”

1.1 當今職業(yè)學校學生生源的素質現狀:隨著中等職業(yè)教育制度的改革，如今中職學校的學生無論是年齡、素質、文化水平與以前相比都存在較大的差別：當今職校生，文化水平參差不齊，基礎較差，學生個性差異突出，整體素質較低，且有相當大部分為獨生子女等等。

1.2 當今職業(yè)學校學生生源的存在問題:以我校為例，我校為一所民辦工科類職校，重點專業(yè)為機械專業(yè)，而這些專業(yè)的學生基本上為男生，占全校學生總人數的80%，而春季生占全校人數的25%，根據調查，在這些學生中就普遍存在以下幾個很明顯的問題：

1.2.1 人際交往的復雜:善于交往是大部分中職生的一個明顯特點。但由于他們社會閱歷淺，是非觀念淡薄，自控能力不強，同時卻又有很強的好奇心，以至在廣泛的人際交往過程中容易沾染上一些該年齡階段本不該有的惡習，如：抽煙、賭博。而且多選擇以互聯網為主的對外交流形式。由于他們的世界觀和價值觀還沒有定型，很容易被社會上一些不正確、不健康的思想誤導。

1.2.2 厭學情緒明顯:職業(yè)學校的學生學習成績基本上都很差，很多學生從接受教育開始，學習成績都處于下游水平，缺乏刻苦學習的精神，在學習上沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。因為不會學而學不好，因為學不好而厭學。

1.2.3 心理狀態(tài)具有復雜性和不穩(wěn)定性:中職生普遍具有失落、自卑、惰性、厭學、偏執(zhí)、叛逆、攀比和虛榮心理、法紀和是非觀念淡漠、感恩和責任感不強等心理特點。

2 情感相融和平等、民主是班主任與學生“通情”的前提條件

班主任與學生“通情”的過程其實就是一個有效溝通的過程，是師生交流思想，進而相互了解、相互影響的過程。在這一過程中，要取得學生的充分肯定、信任，逐漸發(fā)展到依賴，班主任要先注意以下幾點：

2.1 情感相融是有效溝通即“通情”的前提:大部分學生希望班主任是自己的朋友，可又恐慌與班主任溝通。班主任與學生的溝通實質是師生兩顆心愉快地碰撞，進而實現感情的交流、融洽、升華，由知情到知理。班主任應以寬厚的師愛贏得學生的信賴，以深沉的師愛激起學生對生活的熱愛，以高尚的師愛教學生怎樣去愛。只有這樣，師生的心才會貼近、融洽，溝通才能有好的效果。

2.2 平等、民主是有效溝通即“通情”的條件:班主任是班級學生的教育者、引導者、班級活動的決策者、指導者。班主任要想取得中職生的充分肯定、信任和依賴，走進他們真正的內心，必須建立一個平等、民主的“通情”條件。

3 針對性格問題的多樣班主任與學生“通情”的方式多樣

3.1 失落和自卑感強烈的“內向型”:具有失落和自卑感強烈的“內向型”學生，與他們溝通應采取平等對話方式，使他們感到教師平易近人、可親可愛，使他們在“心求通而未得，口欲言而不解”之時能夠豁然開朗。

3.2 偏執(zhí)和叛逆心理嚴重的“巧言型”:具有偏執(zhí)和叛逆心理嚴重的“巧言型”學生，思維敏捷，口語表達能力強。與他們溝通，應深入全面地了解他們的學習、生活狀況，掌握事實根據，對其談話內容要去偽存真，使其口服心服。

3.3 感恩和責任感不強:具有感恩和責任感不強的學生，缺乏自信。與他們溝通，應推心置腹，坦誠相見，提出明確要求，使他們切實感受到教師對自己的殷切希望。

3.4 惰性和厭學、法紀和是非觀念淡漠:具有惰性和厭學、法紀和是非觀念淡漠的學生，往往對班主任的溝通，存在諸多顧慮。與他們溝通不但要以情感人，更要以理服人。要用充分的理由證明自己的觀點無懈可擊，要以誠懇的態(tài)度使學生感到教師的真誠。

4 先“通情”后“講法” 有利于師生關系的建立

愛是學生接受教育的前提。班主任對學生懷有真誠的感情，學生才會“親其師，信其道”，自覺愉快地接受班主任的教誨。只有心心相印、情感交融的教育，才會引起學生感情上的共鳴。沒有愛就沒有教育，愛是教育事業(yè)的基礎和開始，教育的成功來源于對學生的最大熱情。學生非常需要班主任的愛，班主任只有情感投入，把愛的甘泉灑向他們的心田，使學生獲得心理上的滿足，從而使得學生對教師崇敬、信任和親近，形成教育學生的感情基礎，縮短師生的心理距離。

第9篇：班級管理方法范文

【關鍵詞】班級管理；因材施教；賞識教育；精神關懷

班級管理是學校教學工作、同時也是德育教育工作的重要組成部分，有效的班級管理方法是維護學校秩序、保證教學質量、實現教書育人目標的基本保障，也是培養(yǎng)學生不斷提高自身素質的重要保證。班級管理質量的好壞直接影響著教育教學質量以及學生道德品質的好壞，因此，作為一名班主任就必須注重不斷改進和創(chuàng)新班級管理方法，以與時俱進的精神適應新時代的要求。筆者結合自己的工作實踐與嘗試，就如何不斷改進和創(chuàng)新班級管理方法，談以下幾點看法：

1 創(chuàng)新班級管理，經常推出新招。

要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，就必須建立與創(chuàng)新教育相適應的班級管理機制。班級管理機制在培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神方面起著重要作用，而班主任在班級管理中又起著重要作用，所以班主任在班級管理中要打破傳統(tǒng)的班級管理模式，大膽創(chuàng)新，敢出新招，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神竭盡全力，出謀劃策。

首先，我把學生良好習慣的養(yǎng)成放在首位。從點點滴滴的小事上對學生加以規(guī)范，尤其是學習魏書生先進教學思想后，我對班級管理更加規(guī)范革新。魏書生是我國基礎教育界，人稱“常青樹”的“奇才”，是我國著名的教育改革家，全國勞動模范，遼寧省盤錦市教育局局長。他的教育思想和人生軌跡對我來說啟發(fā)很大。特別是聽了他的報告，看了他的講課，他給我留了下了深刻的印象。他是一個幽默、風趣、與時俱進的教育改革家。談到人生他是那么輕松愉悅。談到教育管理他又是那么輕松有招。他那獨特的人生軌跡和精辟思想確實需要我們每一位教師去闡釋、去學習。班級管理不僅僅是靠班主任，還要靠班干部，靠每一個學生。為此，我在班會課上給每一個學生都奉了一個“長”字。班長、副班長、安全監(jiān)督班長、衛(wèi)生監(jiān)督班長、創(chuàng)新改革班長、組長、副組長等等。就這樣人人都有了一個“官”位，孩子們的勁兒來了，人人都有了責任感，有了創(chuàng)新意識，有了學習的積極性、自覺性。這樣的班級還用老師費勁管嗎？老師只是由管理者變成了組織者。孩子們的行為我看在眼里，喜在心上，整個班級非常省力輕松。因此，我還覺得自己有充分的時間去學習，去搞教學研究。這該感謝當今時代的教育改革家魏書生先生，他那種讓學生“自個兒管自個兒”的先進教育思想和教育手段值得我們每一位教師學習。其次，我還在班級座位上進行了多樣式的革新。根據不同的課程內容來取不同的座位組合形式。比如；單坐有利于獨立思考，組合坐有利于開展討論等。其三，我們在班內經常開展各種競賽活動，以此來激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和競爭意識。其四，我在班里還開展了一個培養(yǎng)創(chuàng)新意識值班周系列活動。堅持每周有一個小組進行一個思考題的研討，在周末要把研討結果和過程向全班同學匯報。為了活動形式的多樣化，我每學期要推出兩個培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的新招，期末再根據實踐結果進行改進或揚棄。

2 注重賞識教育，增進感情交流。

古往今來，師生間的關系一直是知識交流處于第一位，感情交流次之 ，在有些學校的師生關系中甚至不存在感情交流，教師與學生缺少溝通。這樣的教育模式鎖住了學生的心扉，封閉了學生的想象。傳統(tǒng)教學中的知識交流固然重要，但人們卻忽略了感情交流的重要性。心理學家研究表明，良好的心境、情緒、積極的情感對學生的發(fā)展有積極作用。再當今時代，賞識教育是教育孩子的最佳良藥。今年三月我聽了周弘老師的賞識教育報告后，對我啟發(fā)很大。周弘老師是賞識教育的創(chuàng)始人，他被譽為“中國第一位覺醒的父親，第一位發(fā)現孩子沒有錯的教育家，全球第六屆熱愛生命將得主?！笔沁@位既普通又時尚的教育家，為我在班級管理中點亮了一盞明燈，我處處用賞識教育的方法去對待每一位學生，去欣賞每一位學生，去贊美每一位學生。例如，我班有這樣一個學生，他叫萬劉洋，經常不寫作業(yè)，在一次下課的時候，我無意中走進教室，這個孩子正在和另一個同學在自己的座位上下跳棋，他們倆看見我先是一愣，可是我并沒有責怪他們，而是走過去親切地說：“啊，你們真了不起，你們還會下棋？萬劉洋你下午下了二節(jié)課后到老師辦公室教一教老師，老師想和你學一學這種棋，行嗎？”萬劉洋接著就說：“行！”下午二節(jié)課后這孩子果然興高采烈地來了。我跟他學下了棋，他贏了我。這時我趁機夸獎他，你真行?。∵€能贏了老師，你如果能象下棋一樣認真去完成作業(yè)，那你一定是咱們班最棒的學生，你相信嗎？他堅定地說：“相信！”從此，他不但能認真完成作業(yè)，而且學習勁頭很大。這種在不同方面去賞識教育的方法使我在教育學生中，在班級管理中取得了很大的收獲，建立了良好的師生關系。如果創(chuàng)造出了一種良好的師生關系，就能去掉學生對老師的逆反心理，就能充分調動起學生學習的主動性，使其變“要我學”為“我要學”，如果所有學生都持“我要學”的態(tài)度去學習，那么，全班的學習成績是可想而知的。“我要學”的態(tài)度再加上各種活動形成的競爭意識在學生頭腦中就會逐步形成創(chuàng)新精神。歷史經驗明確告訴我們：科學家的每一項科學發(fā)明正是人間情感交流所至的結果。所以感情交流比知識交流更重要。

在平時的班級管理中，我始終做到：第一，放下老師尊嚴的架子與全班同學交朋友，只要老師的架子放下了，學生的心扉才能向你打開，師生間的尷尬局面才不會出現。第二，我們班每周要召開一次民主生活會。會上，同學們暢所欲言，不僅能說課堂上的事，同時也可以討論課外和生活中的小事。第三，我們還不定期地進行師生聯誼娛樂活動，以此來不斷增進師生的間感情?？傊?，只有建立平等、民主、寬松、和諧的朋友式的師生關系，才能消除學生心靈上的恐懼感，從而使學生在學習中十分主動地去探索去創(chuàng)新。

3 注重精神關懷，有利學生發(fā)展。

精神關懷是一個優(yōu)秀班主任應有的重要品質――它對于學生發(fā)展具有非常重要的意義。而在實際工作中，班主任常常走入不當關注的誤區(qū)。班主任對學生的不當關注，是指僅僅關注“考試學科的成績”，表現了教育關注的狹隘性，對于態(tài)度、情感、價值觀，很少甚至不予理會。在班主任的不當關注中，如果學生合理、正當的學習需求不被認可、接受，不但學生的成長受到挫折，也使學校適應學生發(fā)展的功能大大降低，這將是教育發(fā)生很大的誤差。

教育過程首先是一個精神成長過程，然后才成為獲知過程的一部分。在應試教育還在頑固影響人們的選擇、學校的課程設置過分強調知識、技能時，我們尤其要倡導教育的精神關懷，這與基礎教育課程改革所倡導的理念是一致的，即讓學生在學習知識、技能的過程中，使其情感、態(tài)度、價值觀得到協(xié)調發(fā)展。

4 堅持因材施教，開發(fā)學生智力。

只要不是特殊的先天不足，人的智商雖然有差別，但也是微乎其微的，而更重要的是人腦有著大部分空間等待我們去開發(fā)。要說人腦真正有差別，那就是各人的發(fā)展領域不同，所以，我在平時的教學中，從不歧視那些調皮搗蛋和所謂“笨”學生，而是因地制宜，因材施教地對他們進行智力開發(fā)和誘導。在實踐中我發(fā)現對所謂“笨”學生的經常批評的偏見，會扼殺他們的自信心和創(chuàng)造力，使他們笨上加笨，如果適時地表揚，鼓勵和引導他們，就能喚起他們的自信心，就能調動起他們的積極性和創(chuàng)造性。