前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的營(yíng)銷發(fā)言稿主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：營(yíng)銷發(fā)言稿范文

一、愛(ài)心

作為柜員，對(duì)客戶要有愛(ài)心。優(yōu)質(zhì)的服務(wù)其實(shí)是心與心的交流，要以我們的愛(ài)心換客戶的誠(chéng)心。急客戶所急，想客戶所想，從客戶的需求出發(fā)，來(lái)推薦我們的金融產(chǎn)品，才能真正抓住客戶。這就要求我們?cè)谄綍r(shí)服務(wù)中多聽(tīng)客戶的建議，多積累資料。就WAP手機(jī)銀行營(yíng)銷而言，剛接觸時(shí)客戶不了解，我向他們作細(xì)心、客觀的介紹，經(jīng)過(guò)一番努力，為他們推薦手機(jī)銀行的好處，吸引了不少客戶，現(xiàn)在，WAP手機(jī)銀行已經(jīng)成為不少老客戶的首選金融產(chǎn)品。

二、敬業(yè)

這是作為一個(gè)人最重要的、最基本的精神和行為準(zhǔn)則，敬重所做的每一項(xiàng)工作，才能獲得工作上的成功。為完成任務(wù)和達(dá)到既定目標(biāo)，可以付出各種的努力。讀美國(guó)作家阿爾伯特•哈伯雷的《致加西亞的信》，我最欽佩的是羅文的敬業(yè)精神。對(duì)上級(jí)的托付，立即采取行動(dòng)，傾盡全力去完成任務(wù)。當(dāng)他接到給加西亞送信的任務(wù)時(shí)，責(zé)無(wú)旁貸的接受任務(wù)。這種不畏艱難，勇于拼搏的精神，不單單值得我們敬佩，也更值得我們學(xué)習(xí)。面對(duì)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)和執(zhí)業(yè)壓力，我們更要樹(shù)立自主自強(qiáng)、敢于迎接新形勢(shì)挑戰(zhàn)、不斷提高自身執(zhí)行力，做人民群眾滿意的柜員。

三、勤奮

古人說(shuō)的好，天道酬勤。勤奮是實(shí)現(xiàn)理想的奠基石，是補(bǔ)拙益智的催化劑，是通向成功彼岸的橋梁，是人生航道上的燈塔。勤奮屬于珍惜時(shí)間愛(ài)惜光陰的人，屬于腳踏實(shí)地一絲不茍的人，屬于堅(jiān)持不懈，持之以恒的人，屬于勇于探索，勇于創(chuàng)新的人。踏實(shí)勤奮是一種品德修養(yǎng)，也是一種能力，是一種比一般能力還重要的能力，如果形成了踏實(shí)勤奮的習(xí)慣，那么整個(gè)世界將要為你一生的目標(biāo)讓路。所以，自己始終提示自己，勤奮，勤奮，再勤奮。在業(yè)務(wù)開(kāi)拓中勤奮，在鉆研知識(shí)中勤奮，在發(fā)展客戶中勤奮。

四、學(xué)習(xí)

眾所周知，當(dāng)今社會(huì)正快速發(fā)展成為信息化、經(jīng)濟(jì)全球化的社會(huì)。金融品種不斷推陳出新，金融手段日新月異，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，對(duì)我們銀行職員的學(xué)習(xí)提出了新的更高的要求。自己要把學(xué)習(xí)作為最緊迫的任務(wù)和畢生的追求，惜時(shí)如金，只爭(zhēng)朝夕，孜孜不倦，鍥而不舍，讓學(xué)習(xí)的習(xí)慣陪伴終生?！爸R(shí)改變命運(yùn)，學(xué)習(xí)成就未來(lái)”。有知識(shí)，才有底氣；有能力，才有舞臺(tái)；有智慧，才有方法；有業(yè)績(jī)，才有地位；有恒心，才能成功。

五、團(tuán)隊(duì)

第2篇：營(yíng)銷發(fā)言稿范文

發(fā)言稿是參加會(huì)議者為了在會(huì)議或重要活動(dòng)上表達(dá)自己意見(jiàn)、看法或匯報(bào)思想工作情況而事先準(zhǔn)備好的文稿。以下是小編精心收集整理的關(guān)于歡迎小學(xué)生發(fā)言稿范文，下面小編就和大家分享，來(lái)欣賞一下吧。

歡迎小學(xué)生發(fā)言稿范文1敬愛(ài)的老師、親愛(ài)的同學(xué)們:

大家好!

九月的校園，金風(fēng)送爽。滿懷著喜悅的情緒，帶著完美的憧憬，我們又迎來(lái)了新的學(xué)期，又回到了我們熟悉而渴望的校園。

這天我很榮幸作為學(xué)生代表在此發(fā)言，借此機(jī)會(huì)，我謹(jǐn)代表太安小學(xué)的同學(xué)們向加入我們這個(gè)大家庭的一年級(jí)新同學(xué)表示熱烈的歡迎!對(duì)即將開(kāi)始新學(xué)期耕耘生活的全體老師表示最良好的祝愿!

過(guò)去的一學(xué)年，在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的親切關(guān)懷下，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的用心努力下，透過(guò)全校師生員工的辛勤工作，學(xué)校面貌、教學(xué)設(shè)施和師生的辦公、學(xué)習(xí)環(huán)境不斷改善。

過(guò)去的一學(xué)年，我們?nèi)w老師在“嚴(yán)謹(jǐn)、樂(lè)學(xué)、善思、好問(wèn)”的校風(fēng)引領(lǐng)下，迎難而上，與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng)新，各方面的工作穩(wěn)步前進(jìn)，取得了優(yōu)異成績(jī)。

在新的學(xué)期里，我們要進(jìn)一步加強(qiáng)自身的思想道德建設(shè)和行為習(xí)慣的養(yǎng)成。從小事做起，從小處做起，從頭做起，從早做起。用心參與學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，，聽(tīng)從教誨，樂(lè)觀向上，不斷培養(yǎng)我們健全的人格和健康的心理。

同學(xué)們，我們走過(guò)了多年的讀書(shū)生涯，回首望去，我們收獲了知識(shí)，收獲了友誼，向成長(zhǎng)與成熟一步步邁進(jìn)。作為一個(gè)太安小學(xué)的學(xué)生，讓我們?cè)谇斑M(jìn)的道路上策馬揚(yáng)鞭，以飽滿的熱情迎接新的挑戰(zhàn)，尋求新的發(fā)展，為太安小學(xué)的完美未來(lái)做出自己的貢獻(xiàn)!

最后，請(qǐng)?jiān)试S我代表全體同學(xué)祝我們的老師在新的學(xué)年中身體健康、工作愉快、家庭幸福!祝同學(xué)們快樂(lè)成長(zhǎng)，不斷進(jìn)步!

謝謝大家。

歡迎小學(xué)生發(fā)言稿范文2尊敬的老師，親愛(ài)的同學(xué)們：

大家好!

假期匆匆而過(guò)，這天我們又相聚，開(kāi)始新的學(xué)習(xí)生活。我們又迎來(lái)了新學(xué)期的開(kāi)始。這天開(kāi)學(xué)典禮上我作為學(xué)生代表發(fā)言，情緒十分激動(dòng)。首先在那里我代表小學(xué)部全體同學(xué)和老師表示熱烈地歡迎新同學(xué)們加入到我們這個(gè)溫馨的大家庭里來(lái)!同時(shí)，我也向全體新生、老生表達(dá)我最完美的祝愿：祝愿大家身體健康、學(xué)業(yè)有成!

還有就是我要代表全體同學(xué)對(duì)辛勤工作的老師們致以衷心的感謝和祝福。感謝所有老師們對(duì)我們的辛勤哺育，我們能夠茁壯成長(zhǎng)，與您們的努力是分不開(kāi)的。幾年來(lái)，我們?cè)趯W(xué)校里學(xué)到了許多科學(xué)文化知識(shí)，懂得了不少做人的道理，學(xué)會(huì)了許多求異創(chuàng)新的本領(lǐng)，使我們的頭腦日漸聰明，讓我們的人格日趨完善。我們的點(diǎn)滴進(jìn)步，無(wú)一不凝聚著老師的心血。是的，這溫馨的校園里有我們可敬的老師，有好學(xué)上進(jìn)、知禮守紀(jì)的同學(xué)，能融入到這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，是我們每個(gè)學(xué)生的驕傲，這更是一種幸運(yùn)。

我們承諾，新的學(xué)期，同學(xué)們正在對(duì)自己新學(xué)期計(jì)劃付之行動(dòng)了。新學(xué)期已經(jīng)開(kāi)始，我們又長(zhǎng)大了一些，又長(zhǎng)高了一些。新學(xué)期，新氣象，我們要以全新的精神面貌投入到學(xué)習(xí)生活中：我們每個(gè)人要在心中播下善良、友愛(ài)、職責(zé)的種子，做一個(gè)品格優(yōu)良的人;要熱愛(ài)學(xué)習(xí)，做一個(gè)成績(jī)優(yōu)秀的人;要全方位的學(xué)習(xí)，做一個(gè)發(fā)展全面的人;要相互謙讓，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，互幫互助，做一個(gè)談吐禮貌的人;要孝敬長(zhǎng)輩，學(xué)會(huì)感恩，做一個(gè)尊師敬長(zhǎng)的人。在新學(xué)期里，我們要多讀書(shū)，讀好書(shū)，拓寬自己的知識(shí)面，去欣賞優(yōu)秀的書(shū)籍，在書(shū)海中遨游，使自己更加優(yōu)秀。

我們六年級(jí)的同學(xué)們即將完成小學(xué)階段的學(xué)業(yè)，結(jié)束人生最完美的最純真的童年時(shí)光，那里，留下了我們太多完美的回憶，同學(xué)情，師生情令我們是多么的留戀。同學(xué)們，讓我們從此刻開(kāi)始，以新學(xué)期為起點(diǎn)，認(rèn)真地學(xué)習(xí)，踏實(shí)地走好每一步，以嶄新的面貌迎接每一個(gè)嶄新的開(kāi)始。期望大家與我們的學(xué)校共同成長(zhǎng)進(jìn)步，用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)證明：在母校度過(guò)的最后時(shí)光，我們必須會(huì)做得更好!我相信，在新的學(xué)年，在老師們精心指導(dǎo)下，在我們父母大人熱切的關(guān)愛(ài)下，同學(xué)們必須會(huì)有更多的收獲。

同學(xué)們，這天我們?cè)谀抢飳W(xué)習(xí)，我們以學(xué)校為榮，明天，我們將成為21世紀(jì)的棟梁，學(xué)校將以我們?yōu)轵湴痢＿@也是我們對(duì)老師們山一般的無(wú)私的師愛(ài)最好的報(bào)答

最后，再一次祝老師們?cè)谛碌囊荒昀锷眢w健康、工作愉快、家庭幸福!祝同學(xué)們快樂(lè)成長(zhǎng)，學(xué)習(xí)進(jìn)步!祝一年級(jí)的小朋友們?cè)谛碌沫h(huán)境中好好學(xué)習(xí)，天天向上!祝我們的學(xué)校越來(lái)越美麗，越來(lái)越壯大，成為我們騰飛的樂(lè)園!

謝謝大家!

歡迎小學(xué)生發(fā)言稿范文3尊敬的老師們、親愛(ài)的同學(xué)們：

炎炎夏日已經(jīng)落下了帷幕，豐碩的秋季已來(lái)到人間，新的學(xué)期又與我們?nèi)缙谙喾辏碌恼鞒逃珠_(kāi)始了?；厥走^(guò)去，或許令我們激動(dòng)難忘，或許令我們苦澀難言。但那已成過(guò)往，展望未來(lái)，挑戰(zhàn)重重，路程漫漫，讓我們?cè)俅味稊\精神勇往直前，開(kāi)始新的征程!

“幾百年人家無(wú)非積善第一等好事只是讀書(shū)?！边@是徽商告誡子孫的話。自古至今，中國(guó)人歷來(lái)重視讀書(shū)，而“耕讀傳家”，一向是中華民族的傳統(tǒng);讀書(shū)也是人類禮貌薪火相傳的最重要途徑。不可否認(rèn)，要讀好書(shū)確實(shí)是苦的，但是從事哪行哪業(yè)能夠輕簡(jiǎn)單松、隨隨便便就能獲得成功?

在中國(guó)這樣一個(gè)人口大國(guó)，教育資源還比較緊缺，但是已經(jīng)得到了很大的改善，今年安徽省高考的錄取率已達(dá)76.7%，明年將超過(guò)80%;但優(yōu)質(zhì)的教育資源仍然比較稀缺，蛋糕可能人人都會(huì)有，但是要得到自己心儀已久的那一塊，就要靠我們的努力，去爭(zhēng)取了。

我們中或許有人會(huì)因?yàn)殚_(kāi)學(xué)了，又要回到緊張的學(xué)習(xí)而情緒煩躁;但我想我學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，就是中學(xué)生最重要的兩件事，抓不住這兩關(guān)鍵，心猿意馬，想入非非，都是在浪費(fèi)寶貴的青春。我們不必厭倦考試，厭倦文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，我們應(yīng)對(duì)的教育形勢(shì)好比電影院的散場(chǎng)，人人都摩肩接踵得擠出那個(gè)出口，這種狀況下，順著走人都可能掉隊(duì)，都可能被踩到，更何況逆行。(勵(lì)志一生)咱們的家長(zhǎng)、老師也是如此，不期望我們是被踩到的那一個(gè)。對(duì)于老師和家長(zhǎng)的厚望，我們只能報(bào)以十二分的理解，再付出十二分的努力。誰(shuí)不期望能快樂(lè)學(xué)習(xí)，誰(shuí)不期望享受成功那一刻的幸福?但是終生不倦的學(xué)習(xí)，才是通往天堂的唯一道路。

年少者心中誰(shuí)不有一個(gè)夢(mèng)?讓我們?nèi)σ愿埃嘈庞行燎诘母排c播種，就會(huì)有歡笑與豐收。

在奮斗和磨練中，有夢(mèng)想為你指明方向，才能航向更遠(yuǎn)的彼岸。身為中學(xué)生，就應(yīng)已經(jīng)有了遠(yuǎn)大理想，作為永不熄滅的火焰。如果沒(méi)有，請(qǐng)抓緊時(shí)間定位自己，掌握好人生的方向盤。夢(mèng)想或許難以實(shí)現(xiàn)，但有了它，人才不枉為萬(wàn)物之靈。

同學(xué)們，一日之計(jì)在于晨，新學(xué)期的開(kāi)頭不可忽視，或許還有很多人沉浸在暑假的狂熱中，無(wú)論如何，此刻就應(yīng)提提神了。常言道：好的開(kāi)始是成功的一半，或許你成績(jī)優(yōu)異，或許你還需努力，不能沾沾自喜，也不能自暴自棄，因?yàn)閸湫碌拈_(kāi)始正在等著你。從來(lái)就不會(huì)有人輸在起跑線上，應(yīng)為每一次學(xué)習(xí)都是新的開(kāi)始。

“梅花香自苦寒來(lái)”是亙古不變的真理，讓我們朝著堅(jiān)定的目標(biāo)，展翅高飛。讓我們不辜負(fù)老師的辛勤教誨，新學(xué)期，我們共勉。

歡迎小學(xué)生發(fā)言稿范文4尊敬的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師，親愛(ài)的同學(xué)們:大家好!

在這個(gè)春暖花開(kāi)的季節(jié)，我們度過(guò)了一個(gè)愉快的寒假，我們又回到了這美麗的校園，迎來(lái)了緊張而又快樂(lè)的新學(xué)期，再起春風(fēng)，吹拂著我們跳動(dòng)的心房。沐浴清晨，我們對(duì)新學(xué)期充滿了期望。在這溫暖的季節(jié)里，我們歡聚一堂，在這和諧的氛圍中，我們共享這難得的時(shí)光。新的學(xué)期，新的期望，讓我們就在這天，就在那里一齊放飛理想。輕風(fēng)鎖不住流云，流云帶走了歲月。轉(zhuǎn)眼間，我已進(jìn)入了五年級(jí)下學(xué)期的學(xué)習(xí)，還有一年多就將跨入中學(xué)的大門?；厥走^(guò)去的日子，是那樣的繽紛多彩。是敬愛(ài)的老師使我從一個(gè)懵懂的兒童變成了品學(xué)兼優(yōu)的少年。我真心地感激所有為我們的成長(zhǎng)辛勤付出的老師們。我決心，從此刻開(kāi)始，用百倍的熱情投入到學(xué)習(xí)生活中去，以優(yōu)異的成績(jī)回報(bào)老師、回報(bào)父母，回報(bào)學(xué)校。我相信這也是我們?nèi)w學(xué)生的共同心聲!

新的學(xué)期帶給了我們新的期望，帶給了我們新的憧憬。新學(xué)期，新氣象，我們要以全新的精神面貌投入到學(xué)習(xí)生活中:我們要用《小學(xué)生日常行為規(guī)范》來(lái)指導(dǎo)自己的言行，做一個(gè)品德高尚的人;我們要樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，樹(shù)立更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握學(xué)習(xí)技能。親愛(ài)的同學(xué)們，我們是否讀懂了地里、家里父母的殷切眼神呢是否讀懂了講桌旁燃燒自己青春之燭的老師的慈愛(ài)目光呢我想，同學(xué)們可能會(huì)大聲地說(shuō):“讀懂了”。是啊，因?yàn)槲覀兊男闹性缫延辛俗约旱睦硐?

這天我們?yōu)樽鳛橐幻W(xué)生而驕傲，明天母校必須會(huì)因?yàn)榕嘤宋覀兂瘹馀畈慕影嗳硕院?

最后，請(qǐng)?jiān)试S我代表全體同學(xué)，祝敬愛(ài)的老師們身體健康，家庭幸福，工作順利!還有，祝全體同學(xué)在新的學(xué)期，生活更幸福，學(xué)習(xí)更上一層樓!謝謝大家!

歡迎小學(xué)生發(fā)言稿范文5尊敬的校領(lǐng)導(dǎo)、老師，親愛(ài)的同學(xué)們:

大家好!(敬禮)

我們迎來(lái)了新學(xué)期的開(kāi)始。我作為學(xué)生代表發(fā)言，情緒十分激動(dòng)。

首先，我代表我校全體同學(xué)對(duì)辛勤工作的老師們致以衷心的感謝和祝福，祝老師們工作順利，身體健康，萬(wàn)事如意。

假期里，我就渴望早日回到美麗的校園，因?yàn)闇剀暗男@強(qiáng)烈地吸引著我。開(kāi)學(xué)典禮學(xué)生代表發(fā)言稿。那里有和藹可親的校領(lǐng)導(dǎo)，有教學(xué)水平極高的老師，有精神飽滿、好學(xué)上進(jìn)、知禮守紀(jì)的同學(xué)，能融入到這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，是我們每個(gè)學(xué)生的驕傲，這更是一種幸運(yùn)。所以，我們要感謝美麗的學(xué)校。

上學(xué)期，我們?cè)谀抢飳W(xué)到了許多科學(xué)文化知識(shí)，懂得了不少做人的道理，學(xué)會(huì)了許多求異創(chuàng)新的本領(lǐng)，使我們的頭腦日漸聰明，讓我們的人格日趨完善。因此，我們的點(diǎn)滴進(jìn)步，無(wú)一不凝聚著老師的心血。同學(xué)們，應(yīng)對(duì)著為我們?nèi)找共賱诘睦蠋?，我們要大聲地?duì)老師們說(shuō):“老師，您辛苦了!”

新學(xué)期已經(jīng)開(kāi)始，我們又長(zhǎng)大了一些，又長(zhǎng)高了一些。新學(xué)期，新氣象，我們要以全新的精神面貌投入到學(xué)習(xí)生活中:我們要規(guī)范自己的行為，用《小學(xué)生日常行為規(guī)范》來(lái)指導(dǎo)自己的言行，使自己更加禮貌;我們要尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，學(xué)做品德高尚的人;我們要樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，樹(shù)立新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，鞭策自己的學(xué)習(xí)，搶抓時(shí)間，掌握學(xué)習(xí)技能;新學(xué)期，我們要多讀書(shū)，讀好書(shū)，拓寬自己的知識(shí)面，去欣賞優(yōu)秀的書(shū)籍，在書(shū)海中遨游，使自己更加優(yōu)秀。

海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛，奮進(jìn)的號(hào)角已經(jīng)吹響，讓我們整裝待發(fā)，為我們的理想和目標(biāo)而努力，為我們成為走向世界的現(xiàn)代人而奮斗!

最后，祝老師們工作順利、身體健康;祝全體同學(xué)新學(xué)期新風(fēng)貌，新姿態(tài)迎接新挑戰(zhàn)!更努力、更拼搏、更加油，學(xué)習(xí)更進(jìn)步!

第3篇：營(yíng)銷發(fā)言稿范文

一、中國(guó)中小企業(yè)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用基礎(chǔ)

隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展和中小企業(yè)信息化建設(shè)的逐步推進(jìn)，中國(guó)中小企業(yè)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用基礎(chǔ)已經(jīng)基本夯實(shí)，企業(yè)中電腦和互聯(lián)網(wǎng)的普及率已經(jīng)達(dá)到了很高的水平，企業(yè)自建網(wǎng)站的比例也不斷提高。截至2010年12月，有94.8%的中小企業(yè)配備了電腦，無(wú)電腦的中小企業(yè)僅占5.2%。有92.7%的中國(guó)中小企業(yè)接入了互聯(lián)網(wǎng)，已經(jīng)達(dá)到了相當(dāng)高的水平。通過(guò)不同規(guī)模中小企業(yè)的互聯(lián)網(wǎng)接入比例可以看出，規(guī)模較小企業(yè)中互聯(lián)網(wǎng)接入比例相對(duì)較低，規(guī)模較大的企業(yè)中互聯(lián)網(wǎng)的接入比例已經(jīng)接近100%。

中國(guó)中小企業(yè)互聯(lián)網(wǎng)接入比例達(dá)到較高水平的原因主要是：

1、國(guó)家政策推動(dòng)。國(guó)家和政府對(duì)于企業(yè)信息化的重視，以及大力推進(jìn)工業(yè)化和信息化融合的舉措，對(duì)于中國(guó)中小企業(yè)互聯(lián)網(wǎng)接入水平大幅提升起到了積極的促進(jìn)作用。一方面讓中小企業(yè)認(rèn)識(shí)到了互聯(lián)網(wǎng)的價(jià)值，另一方面從政策上保障了中小企業(yè)能夠很便捷地享受互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)。

2、市場(chǎng)機(jī)會(huì)牽引。隨著個(gè)人互聯(lián)網(wǎng)普及率不斷快速提升，以及商業(yè)互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)對(duì)于中小企業(yè)的價(jià)值不斷提升，互聯(lián)網(wǎng)中市場(chǎng)機(jī)會(huì)不斷增加。這些不斷增加的市場(chǎng)機(jī)會(huì)，也牽引著中國(guó)中小企業(yè)紛紛加快對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的利用。

二、中國(guó)中小企業(yè)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷應(yīng)用概況

中小企業(yè)最為迫切的需求就是拓展市場(chǎng)、推廣產(chǎn)品，因此成本較低、效果優(yōu)異的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷正逐漸得到中小企業(yè)的認(rèn)可。根據(jù)本次調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，受訪的中小企業(yè)中網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷相關(guān)的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用滲透率綜合起來(lái)達(dá)到了42.1%。不過(guò)，仍然還有57.9%的受訪中小企業(yè)沒(méi)有使用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行過(guò)任何營(yíng)銷及銷售相關(guān)活動(dòng)。

其中，電子郵件營(yíng)銷方式是企業(yè)最普遍采用的互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷方式，21.3%的企業(yè)曾經(jīng)采用過(guò)電子郵件營(yíng)銷。電子郵件營(yíng)銷具有成本低、到達(dá)率高等優(yōu)點(diǎn)，但具有容易引起受眾反感等缺點(diǎn)。

不過(guò)，將電子郵件營(yíng)銷與CRM系統(tǒng)結(jié)合，進(jìn)行更加精準(zhǔn)的促銷信息推送仍然是很有效的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷方式。因此，電子郵件營(yíng)銷未來(lái)還將是最為普及的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷方式之一。

此外，電子商務(wù)平臺(tái)和搜索營(yíng)銷(包括搜索關(guān)鍵字廣告、搜索引擎優(yōu)化等)是另兩類比較重要的互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷方式，也是企業(yè)互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷中投入較多的兩個(gè)領(lǐng)域。

第4篇：營(yíng)銷發(fā)言稿范文

關(guān)鍵詞：高校;英語(yǔ)教師;發(fā)展模式

大學(xué)英語(yǔ)是大學(xué)教育中極為重要的一門學(xué)科。英語(yǔ)教師的專業(yè)化素質(zhì)水平直接影響學(xué)生接受知識(shí)的程度。下面從教師職業(yè)化發(fā)展的幾個(gè)階段入手，對(duì)高校英語(yǔ)教師的發(fā)展模式進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

一、高校英語(yǔ)教師的專業(yè)發(fā)展

（1）職場(chǎng)新人的探索。剛剛從事教育工作時(shí)，教師大多已經(jīng)累積了豐富的理論知識(shí)。在這一階段，教師將在真實(shí)的課堂上接受檢驗(yàn)。新教師的任務(wù)是在工作中穩(wěn)定下來(lái)，因此他們必須要提前做大量的前期準(zhǔn)備以應(yīng)對(duì)課堂中隨時(shí)可能出現(xiàn)的問(wèn)題。在授課時(shí)，新教師關(guān)心得更多的是“教”時(shí)不發(fā)生問(wèn)題，從而忽視了學(xué)生“學(xué)”的效果。

（2）教學(xué)中期的實(shí)踐。 教師在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的熟悉后，可以自如地應(yīng)付各種狀況時(shí)，便進(jìn)入了教師職業(yè)發(fā)展的第二個(gè)階段。此時(shí)，教師已經(jīng)大致熟悉了教學(xué)環(huán)境以及其他相關(guān)的信息，自然不再滿足于簡(jiǎn)單的“不出問(wèn)題”，而是將焦點(diǎn)轉(zhuǎn)到如何提高教學(xué)質(zhì)量、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性上。

（3）危機(jī)出現(xiàn)與化解。當(dāng)教師的職業(yè)發(fā)展到一定階段、其社會(huì)價(jià)值得到了一定程度的認(rèn)可后，會(huì)對(duì)自己的角色重新進(jìn)行定位與思考。也許會(huì)有一些教師選擇再就業(yè)，轉(zhuǎn)變崗位甚至徹底放棄教學(xué)工作。這時(shí)就需要外界的支持與幫助，學(xué)校、同事，甚至是來(lái)自于學(xué)生的支持都可以起到一定程度的作用。

（4）“風(fēng)雨”后的平靜。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的思想波動(dòng)后，選擇繼續(xù)從事教學(xué)工作的教師將會(huì)固定下來(lái)，并且可以很快找到事業(yè)發(fā)展的新動(dòng)力，重新投入到教學(xué)工作中。而對(duì)那些仍對(duì)教學(xué)工作存在意見(jiàn)的教師則不會(huì)產(chǎn)生進(jìn)步的念頭。

（5）最后的輝煌。在職業(yè)生涯最后臨退休階段，教師們往往存在兩種狀態(tài)。較為保守的教師，堅(jiān)持自己熟悉的教學(xué)方法而極少考慮到學(xué)生的需求;而另一些教師則更多地享受教學(xué)的樂(lè)趣，雖也有不足但卻仍舊積極地工作著。

二、發(fā)展模式分析

（1）學(xué)徒式發(fā)展。教師剛剛進(jìn)入職場(chǎng)，便進(jìn)入到了探索化階段，成為“學(xué)徒”。新教師一般向老教師請(qǐng)教，以期找出適合自己的獨(dú)特的教學(xué)方法。這里要特別強(qiáng)調(diào)，我們所說(shuō)的“獨(dú)特”指的并不是特立獨(dú)行和自我的特殊化，而是說(shuō)教師應(yīng)該形成自己的教學(xué)風(fēng)格。在授課時(shí)可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，采取不同的方法進(jìn)行教育。有很多的教師將工作的重點(diǎn)放在了教學(xué)工作上而輕視了理論的學(xué)習(xí)，不能接受新的理論指導(dǎo)，幾年甚至幾十年沿用同一種方法進(jìn)行授課。長(zhǎng)此以往，不僅學(xué)生會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦，教師自身也會(huì)因教學(xué)工作上的繁重壓力和教學(xué)成果上的不如意而產(chǎn)生倦怠，甚至對(duì)教學(xué)工作失去信心，更加疏于學(xué)習(xí)創(chuàng)新，進(jìn)入惡性循環(huán)。因此，教師要做到在認(rèn)真觀察的基礎(chǔ)上，以自我為基點(diǎn)，尋求長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。一旦教師創(chuàng)新力不夠，就容易造成對(duì)原型的“復(fù)制”，這不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也不利于教師自身的發(fā)展。

（2）能力發(fā)展。

能力發(fā)展模式是通過(guò)教師的自主學(xué)習(xí)以及教師之間的相互溝通與合作，促進(jìn)教師之間彼此學(xué)習(xí)與支持，從而實(shí)現(xiàn)教師素質(zhì)的不斷提高和教師團(tuán)隊(duì)的共同成長(zhǎng)。我們都知道互動(dòng)是個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法，教師們也都樂(lè)于與學(xué)生互動(dòng)。但事實(shí)上在教學(xué)中很難真正地實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，而教師往往將原因推在學(xué)生身上卻從不去考慮活動(dòng)設(shè)計(jì)上的問(wèn)題。教師必須不斷提升自己各方面的能力，才能在教學(xué)中做到游刃有余。

（3）反思式發(fā)展。

這種模式通過(guò)教師自身對(duì)教學(xué)活動(dòng)的反思作為提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段，適合在教學(xué)工作的早期進(jìn)行。反思是行動(dòng)研究的核心過(guò)程，也是教師專業(yè)發(fā)展的必然過(guò)程。

三、結(jié)語(yǔ)

不論高校采用哪種發(fā)展模式，它的應(yīng)用與推廣都需要多個(gè)部門的溝通與合作。根據(jù)不同階段的教師發(fā)展需求，對(duì)其提供充分的支持。多方面幫助教師提升職業(yè)能力，促進(jìn)職業(yè)發(fā)展，使他們更好地投入教學(xué)和科研工作之中，以進(jìn)一步推動(dòng)我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)改革深入發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：營(yíng)銷發(fā)言稿范文

元認(rèn)知理論自提出以來(lái)，備受人們的關(guān)注，并擴(kuò)展到語(yǔ)言學(xué)習(xí)領(lǐng)域，在高校的英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)于元認(rèn)知理論和學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)，進(jìn)行了諸多的探索和研究，并意識(shí)到元認(rèn)知理論對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要性，它對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力有較大的提升作用，同時(shí)，也促進(jìn)了高校英語(yǔ)教育教學(xué)水平的提升，推動(dòng)了高校英語(yǔ)教育教學(xué)改革的深入發(fā)展。

關(guān)鍵詞:

高校英語(yǔ);教育;元認(rèn)知理論;改革;發(fā)展

二十世紀(jì)七十年代末誕生的元認(rèn)知概念及其理論，為我國(guó)的教育改革提供了有益的思路，為語(yǔ)言學(xué)習(xí)指明了新的發(fā)展路徑，同時(shí)，元認(rèn)知理論還開(kāi)發(fā)出了不同的工具，可以對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的元認(rèn)知狀況加以測(cè)量，經(jīng)過(guò)實(shí)踐證實(shí)，元認(rèn)知理論及其運(yùn)用工具對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)有極大的引領(lǐng)作用［1］。在高校英語(yǔ)教育教學(xué)領(lǐng)域中，元認(rèn)知理論可以有效地推動(dòng)高校英語(yǔ)教育教學(xué)的改革和發(fā)展，促進(jìn)教學(xué)手段的更新，并提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)效果。

一、元認(rèn)知理論的涵義及其功能綜述

元認(rèn)知的概念可以定義為對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知，它是個(gè)人對(duì)自我認(rèn)知的了解以及把握自我認(rèn)知過(guò)程的能力，也即個(gè)體對(duì)于自我思維和學(xué)習(xí)狀態(tài)的調(diào)控過(guò)程［2］。它包涵兩個(gè)方面的內(nèi)容，即:(1)對(duì)于個(gè)體認(rèn)知的知識(shí)。它是指?jìng)€(gè)體對(duì)于自身的認(rèn)知能力的一種知識(shí)，是個(gè)體能夠在不同的活動(dòng)情境之下，采取適宜的認(rèn)知策略，從而提升自身的水平的一種知識(shí)。(2)個(gè)體對(duì)認(rèn)知的自我調(diào)節(jié)和把控。是指?jìng)€(gè)體在學(xué)習(xí)活動(dòng)中所采用的自我調(diào)控機(jī)制，個(gè)體在解決實(shí)際問(wèn)題或完成某項(xiàng)任務(wù)的過(guò)程，要能夠進(jìn)行自我規(guī)劃、自我檢查和自我監(jiān)控，從而更好地解決問(wèn)題，提升自身的思維。元認(rèn)知是一種更高層次的認(rèn)知，它在元認(rèn)知知識(shí)和元認(rèn)知體驗(yàn)的相互結(jié)合之下，可以幫助個(gè)體明晰自己的任務(wù)，并獲得元認(rèn)知體驗(yàn)，根據(jù)自己的體驗(yàn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)和完善，從而實(shí)現(xiàn)有效的學(xué)習(xí)。

二、元認(rèn)知理論對(duì)高校英語(yǔ)教育教學(xué)的意義

元認(rèn)知可以協(xié)調(diào)個(gè)體的思維進(jìn)程，在元認(rèn)知持續(xù)發(fā)展的過(guò)程中，表現(xiàn)出個(gè)體思維領(lǐng)域和智力領(lǐng)域的整體水準(zhǔn)，高校英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要是對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行辨識(shí)和再加工，這個(gè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)進(jìn)程主要受制于學(xué)生元認(rèn)知進(jìn)程的水準(zhǔn)，如果大學(xué)生的元認(rèn)知的整體水準(zhǔn)越高，則說(shuō)明大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)程也能夠在其自身的掌控之內(nèi);如果大學(xué)生的元認(rèn)知的整體水準(zhǔn)越低，則說(shuō)明其自主學(xué)習(xí)進(jìn)程處于不可控的狀態(tài)，無(wú)法對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)結(jié)果深悉于心［3］。為此，高校英語(yǔ)教育教學(xué)要使大學(xué)生達(dá)到較高的元認(rèn)知水準(zhǔn)，并運(yùn)用切實(shí)有效的教學(xué)策略，提升大學(xué)生的元認(rèn)知水準(zhǔn)，從而開(kāi)發(fā)與啟迪學(xué)生的語(yǔ)言潛能。在高校英語(yǔ)教育教學(xué)領(lǐng)域之中，英語(yǔ)閱讀的自主學(xué)習(xí)主要表現(xiàn)為語(yǔ)言輸入過(guò)程，英語(yǔ)口語(yǔ)的表達(dá)的自主學(xué)習(xí)過(guò)程主要表現(xiàn)為語(yǔ)言輸出的過(guò)程，要注重語(yǔ)言輸入和輸出學(xué)習(xí)進(jìn)程中的主動(dòng)性和互動(dòng)性，并且能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)應(yīng)用于具體情境之中，要避免自主語(yǔ)言學(xué)習(xí)的盲目性，從而提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)水平［4］。

三、元認(rèn)知理論對(duì)于高校英語(yǔ)教育教學(xué)的啟示與探索

高校英語(yǔ)教育教學(xué)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的趨勢(shì)下，顯現(xiàn)出其重要性，在經(jīng)濟(jì)全球一體化的趨勢(shì)下，高校英語(yǔ)教學(xué)需要轉(zhuǎn)變思路，要引入先進(jìn)的、新型的教育教學(xué)理念和教學(xué)模式，對(duì)傳統(tǒng)的填充式的英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行變革，如果沒(méi)有實(shí)現(xiàn)對(duì)高校英語(yǔ)教育教學(xué)的實(shí)質(zhì)性突破，則無(wú)法滿足社會(huì)對(duì)于英語(yǔ)人才的需要，因此，要基于元認(rèn)知理論進(jìn)行高校英語(yǔ)教育教學(xué)的改革，教師要引領(lǐng)學(xué)生對(duì)自己的元認(rèn)知知識(shí)進(jìn)行有益的探索和體驗(yàn)，例如:語(yǔ)言信息的口頭交際與互動(dòng)、英語(yǔ)語(yǔ)義的深層把握與理解、語(yǔ)言閱讀與寫(xiě)作等，在元認(rèn)知理論的指導(dǎo)下，可以開(kāi)展形式多樣的自主學(xué)習(xí)策略和方式，從而提升語(yǔ)言學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的習(xí)得與認(rèn)知［5］。在大學(xué)階段，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間較為充裕，如何利用充裕的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，培養(yǎng)自身的元認(rèn)知能力，實(shí)現(xiàn)自我的良好認(rèn)知與自我控制，是大學(xué)生個(gè)體應(yīng)當(dāng)思考的問(wèn)題，由于大學(xué)生個(gè)體存在知識(shí)和學(xué)習(xí)能力方面的差異，因而，要認(rèn)識(shí)到自己的元認(rèn)知能力，進(jìn)行有效的自我控制和調(diào)節(jié)，從而實(shí)現(xiàn)大學(xué)生個(gè)體實(shí)現(xiàn)“最近發(fā)展區(qū)”的認(rèn)識(shí)提升。

1．提升大學(xué)生自身的元認(rèn)知知識(shí)

大學(xué)生要能夠依據(jù)自己的知識(shí)層次和語(yǔ)言接受程度，擬定適宜于自己的語(yǔ)言學(xué)習(xí)方法和策略，認(rèn)識(shí)到自己在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的風(fēng)格和能力，從而改進(jìn)不合適的語(yǔ)言學(xué)習(xí)方法，提升自己的知識(shí)與能力。同時(shí)，教師要注重學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)言方面的層次性和差異性，要針對(duì)不同的學(xué)生元認(rèn)知知識(shí)水平，進(jìn)行不同策略的英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)，要讓學(xué)生在適合自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境中，體驗(yàn)到快樂(lè)和成功，在運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，全方位地開(kāi)發(fā)自身的語(yǔ)言思維能力，實(shí)施英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中的資料收集、整理和分析等任務(wù)，還可以通過(guò)大學(xué)生志愿者活動(dòng)的方式，如:國(guó)際服裝節(jié)、國(guó)際航模展、大型表演活動(dòng)等，融入到國(guó)際語(yǔ)言情境和氛圍之中，感受到英語(yǔ)語(yǔ)言在交流中的重要性，從而提升自己的元認(rèn)知知識(shí)。

2．?dāng)M定明確而適宜的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，體現(xiàn)出差異性和針對(duì)性

在高校英語(yǔ)教育教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的自身知識(shí)層次和語(yǔ)言接受程度，擬定合情合理的語(yǔ)言學(xué)習(xí)計(jì)劃，使不同層次的學(xué)生達(dá)到教師定制的語(yǔ)言學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過(guò)詳細(xì)而周全的英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃定制教學(xué)，可以讓學(xué)生有步驟地、有計(jì)劃地進(jìn)行語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和認(rèn)知，這個(gè)過(guò)程不要急于求成，而要循序漸進(jìn)，逐步提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言認(rèn)知能力。例如:在英語(yǔ)語(yǔ)法中的“虛擬語(yǔ)氣”學(xué)習(xí)過(guò)程中，為了讓學(xué)生了解并熟練運(yùn)用這一語(yǔ)法知識(shí)，需要擬定具體而詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境進(jìn)行“虛擬語(yǔ)氣”語(yǔ)法知識(shí)的運(yùn)用，學(xué)習(xí)完成之后，教師還要對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和歸納，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，逐漸累積對(duì)自身語(yǔ)言能力的認(rèn)知和評(píng)價(jià)，并通過(guò)對(duì)自我學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)控，分析自己在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足，養(yǎng)成自主分析問(wèn)題、思考問(wèn)題的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而實(shí)現(xiàn)自身認(rèn)知能力的提升。

3．英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)策略運(yùn)用

基于元認(rèn)知理論的觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)者個(gè)體要對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行操控，要對(duì)自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方法進(jìn)行自主的監(jiān)控，并能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，這就意味著大學(xué)生個(gè)體要在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中，進(jìn)行以自主為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)，要遴選出適宜于自身實(shí)際狀況的學(xué)習(xí)方法，并通過(guò)自主學(xué)習(xí)，管理好自己的語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如:在高校英語(yǔ)內(nèi)容《一朵紅紅的玫瑰》這首愛(ài)情詩(shī)歌中，要讓學(xué)生自主對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)的內(nèi)容可以是作者RobertBurns的生平、詩(shī)歌創(chuàng)作的背景等，還可以預(yù)習(xí)這首詩(shī)歌的歌曲演唱視頻，通過(guò)元認(rèn)知理論舉措，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的自主評(píng)價(jià)和認(rèn)知。

4．英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的合作導(dǎo)向策略運(yùn)用

在高校英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中，要采用以合作為導(dǎo)向的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略，在采用這一策略的過(guò)程中，要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)心理、性格興趣等因素，要以這些相關(guān)指標(biāo)作為合作分組的有效依據(jù)，使其具有合情合理性，在這個(gè)科學(xué)合理分組的前提下，各個(gè)合作小組要進(jìn)行獨(dú)立自主的合作探究和學(xué)習(xí)，這些合作探究和學(xué)習(xí)的任務(wù)要由學(xué)生自己決定和選擇，在合作小組集體討論和交流之下，確定合作小組的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)方法等，經(jīng)過(guò)合作小組協(xié)同一致的商議和認(rèn)真細(xì)致的研究，向教師提交自己小組的研究報(bào)告，展示并闡述合作小組的研究成果，在合作小組的共同參與和體驗(yàn)之下，可以極大地增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心。例如:在高校的英語(yǔ)口語(yǔ)和聽(tīng)力教學(xué)課堂中，可以將學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆纸M，在小組合作的氛圍中進(jìn)行情境對(duì)話練習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，提升英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)效果。

5．注重語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中的新舊知識(shí)融合

在高校英語(yǔ)教育教學(xué)過(guò)程中，要注重引導(dǎo)學(xué)生選取適宜的語(yǔ)言學(xué)習(xí)材料，將自身既有的英語(yǔ)知識(shí)體系與新英語(yǔ)知識(shí)相聯(lián)系，在新舊知識(shí)融合的前提下，快速把握新的語(yǔ)言知識(shí)，了解新知識(shí)的具體用法，教師要巧妙運(yùn)用比較和分析的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，例如:在高校英語(yǔ)單詞教學(xué)之中，對(duì)于新出現(xiàn)的單詞，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行單詞之間的比較和對(duì)比，通過(guò)比較性的區(qū)分方式，可以增進(jìn)對(duì)新單詞的涵義理解，從而快速對(duì)新單詞進(jìn)行識(shí)記和認(rèn)知。如:新單詞“observation”，教師可以讓學(xué)生回憶既有的知識(shí)內(nèi)容，了解它的既有涵義為“觀察”，而在新課程內(nèi)容中，這個(gè)單詞的涵義又有了新的內(nèi)容，表現(xiàn)為“評(píng)論”的涵義，再結(jié)合這兩個(gè)不同的涵義，進(jìn)行構(gòu)詞和造句，通過(guò)具體語(yǔ)言情境的比較性練習(xí)，從而可以快速實(shí)現(xiàn)對(duì)詞義的理解。

6．增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自我元認(rèn)知的監(jiān)控

基于元認(rèn)知理論的觀點(diǎn)，學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過(guò)程中，要對(duì)自己的語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思、評(píng)估和調(diào)節(jié)，要對(duì)自己的語(yǔ)言理解能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力進(jìn)行監(jiān)控，教師要在旁邊適時(shí)點(diǎn)撥和指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)要加以記錄，并在課后進(jìn)行語(yǔ)言的實(shí)踐運(yùn)用，養(yǎng)成寫(xiě)英語(yǔ)日記的良好習(xí)慣，還可以利用課余時(shí)間欣賞一些英文原版電影或英語(yǔ)談話類節(jié)目，并與同學(xué)進(jìn)行交流和溝通，談?wù)勛约旱捏w會(huì)和感想，尋找出自己學(xué)習(xí)進(jìn)程中的不足，并加以有效的調(diào)適，逐漸提升自己的語(yǔ)言認(rèn)知水平。

7．運(yùn)用多樣化的評(píng)價(jià)策略，引導(dǎo)學(xué)生生成元認(rèn)知意識(shí)

在高校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，要運(yùn)用多樣化的評(píng)價(jià)策略，引導(dǎo)學(xué)生生成元認(rèn)知意識(shí)，這種評(píng)價(jià)可以是學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，也可以是學(xué)生之間的互評(píng)以及教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，通過(guò)這些不同途徑的評(píng)價(jià)，可以使學(xué)生意識(shí)到自己學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足和弱點(diǎn)，這些評(píng)價(jià)策略各有其功能和效應(yīng)，自我評(píng)價(jià)可以培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)思考與評(píng)析能力，學(xué)生互評(píng)則可以從旁觀者的角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師評(píng)價(jià)則具有鮮明的導(dǎo)向功用，并具有全面性和指導(dǎo)性。這些不同的評(píng)價(jià)策略，都可以幫助學(xué)生意識(shí)到自己學(xué)習(xí)認(rèn)知過(guò)程中的不足，從而加以改進(jìn)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，元認(rèn)知能力是個(gè)體成長(zhǎng)和發(fā)展進(jìn)程中的重要能力，它的運(yùn)用可以為高校英語(yǔ)教育教學(xué)改革提供新的思路和平臺(tái)，對(duì)于我國(guó)的英語(yǔ)教育教學(xué)改革具有不可忽視的價(jià)值和意義，通過(guò)對(duì)元認(rèn)知理論的探索和研究，可以尋找到適合于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)認(rèn)知的有效途徑，從而提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

作者：管英杰 單位：朝陽(yáng)師范高等專科學(xué)校

參考文獻(xiàn):

［1］吳斐．元認(rèn)知策略視域下的翻譯實(shí)踐研究［J］．雞西大學(xué)學(xué)報(bào)，2014(3)．

［2］張，李黃川．元認(rèn)知策略研究的現(xiàn)狀及思考［J］．重慶第二師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2013(3)．

［3］王偉．基于元認(rèn)知理論的大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)研究［J］．產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2013(17)．

第6篇：營(yíng)銷發(fā)言稿范文

各位家長(zhǎng)下午好！很高興能和這么多的家長(zhǎng)坐在一起來(lái)共同的討論孩子們的學(xué)習(xí)情況。在做的各位家長(zhǎng)呢，有的我們是經(jīng)常見(jiàn)面，在一起溝通過(guò)很多了，有的呢，我們僅僅是一面之緣，今天在這里，不管是經(jīng)常見(jiàn)面還是一面之緣，我指向開(kāi)門見(jiàn)山的說(shuō)點(diǎn)，不想說(shuō)那些冠冕堂皇的話，不想浪費(fèi)大家的時(shí)間，在這大熱天里，我相信各位家長(zhǎng)也不是為了來(lái)聽(tīng)我的一些虛偽奉承的話而坐在這里，都是為了我們的孩子的學(xué)習(xí)而來(lái)到這里的，對(duì)吧？

那好，我們就直接進(jìn)入正題，對(duì)于孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，各位家長(zhǎng)是非常的關(guān)心的?？赡苡械募议L(zhǎng)卻不是這樣想的，他們認(rèn)為自己的孩子還太小，先玩幾年，等到上了高年級(jí)在學(xué)也是不晚的，就我自己的上學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，這話確實(shí)是那樣的，但是我和那些從小就養(yǎng)成一種學(xué)習(xí)的人相比較，我是比較落后的，雖然我考試的大學(xué)也是一個(gè)不錯(cuò)的學(xué)校，但是我如果跟他們一樣的話，那我考上不僅僅是農(nóng)干院，而是山大或是清華·北大，一說(shuō)到清華北大，在坐的各位家長(zhǎng)肯定感覺(jué)到清華北大就是那種遙不可及的象牙塔。說(shuō)到這呢，我在說(shuō)個(gè)題外話，我突然想起了，我的一個(gè)高中同學(xué)，他現(xiàn)在就讀于北大，他在學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)候不是屬于那種上課下課都抱著書(shū)本學(xué)習(xí)的，他有個(gè)習(xí)慣就是上課的時(shí)候從來(lái)不走神，從來(lái)不和別人說(shuō)話嬉戲，都是很認(rèn)真的盯著黑板去聽(tīng)老師講課，每節(jié)課都是這樣，下課的時(shí)候從來(lái)都沒(méi)有認(rèn)真的學(xué)過(guò)習(xí)，我還問(wèn)過(guò)他，你就不覺(jué)得累嗎？？？他說(shuō)：“我習(xí)慣了這樣上課."一個(gè)好的習(xí)慣可能會(huì)改變一個(gè)孩子的一生，我希望每一個(gè)孩子都養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣對(duì)他只有百利無(wú)一害！

好，這是個(gè)題外話，咱們繼續(xù)咱們的主題，小學(xué)英語(yǔ)課程的目的在于激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生建立初步的信心。對(duì)于小學(xué)生，我們不要求他記住很多的單詞，而是側(cè)重語(yǔ)感，語(yǔ)調(diào)的培養(yǎng)。行成良好的語(yǔ)音，掌握初步用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的日常交流的能力，針對(duì)小學(xué)生以培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣為主的課程目的及小學(xué)生活潑好動(dòng)的性格特點(diǎn)，我深深地感到作為一名小學(xué)英語(yǔ)老師，特別是作為他們的英語(yǔ)啟蒙老師，我身上的責(zé)任是多么的沉重。每天我坐在辦公室里想的是怎樣去吸引孩子們，怎樣使他們有興趣的學(xué)習(xí)，集中他們上課的注意力。我不想讓我的課變的死氣沉沉的，讓他們失去了對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，他們還小，他們的潛能還在開(kāi)發(fā)中，我希望他們每一天都有一點(diǎn)進(jìn)步，每天都提高一點(diǎn)點(diǎn)，讓他們懷著一種快樂(lè)的心情去學(xué)習(xí)，這也是我們巨人的宗旨：快樂(lè)著學(xué)習(xí)!

小學(xué)生的特點(diǎn)就是活潑好動(dòng)，自制力很差。我想問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題啊？你們覺(jué)得孩子們上課的注意力能集中多長(zhǎng)時(shí)間呢？（在坐的各位家長(zhǎng)有發(fā)言說(shuō)的機(jī)會(huì)）據(jù)我所知，他們的注意力最長(zhǎng)能堅(jiān)持10-15分鐘左右，大腦就會(huì)出現(xiàn)階段性的疲勞，這個(gè)時(shí)候呢，如果我給他們放一首英語(yǔ)歌曲或是做一個(gè)小游戲，好比如說(shuō)《what''''sthis》歌曲（唱一遍給大家唱一下，邊做動(dòng)作邊唱。歌曲是：what''''sthis?what''''sthis?what?what?it''''sahat,it''''sahat,it''''sahathathat.what''''sthis?what''''sthis?what?what?it''''sabat,it''''sabat,it''''sabatbatbat.)

有沒(méi)有心細(xì)的家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)這首歌有沒(méi)有特殊的特點(diǎn)呢？（家長(zhǎng)又說(shuō)的機(jī)會(huì)）這首歌曲的最大的特點(diǎn)就是，每一句話都是重復(fù)六遍的。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的研究和實(shí)踐總結(jié)出一句新的話語(yǔ)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)在重復(fù)12次以上才能在大腦皮層上有一個(gè)模糊地印象。那好今天呢，我們就一起親自來(lái)驗(yàn)證一下這句話的正確與否，好今天呢，我想讓各位家長(zhǎng)配合我一下，咱們共同的來(lái)體驗(yàn)一下孩子們的學(xué)習(xí)課堂，好嗎？OK！EveryoneStandUp,Please!第一遍我先來(lái)唱，然后第二遍我希望就有人能跟我學(xué)唱了，好嗎？我相信各位家長(zhǎng)是很棒的，現(xiàn)在你們的年齡要降到7，8，9歲，現(xiàn)在各位家長(zhǎng)已經(jīng)返老還童了哈！好開(kāi)始（我來(lái)唱What''''sthis的歌曲，家長(zhǎng)先是聽(tīng)）好第一遍不錯(cuò)，那我們開(kāi)始第二遍了，One,Two,Three,Go!（在唱一次What''''this歌曲）非常的不錯(cuò)，第二遍有的家長(zhǎng)已經(jīng)跟我學(xué)做了哈，第三遍，起（在唱最后一次What''''sthis歌曲)非常好，Thankyou,sitdown,please!咱們同時(shí)又驗(yàn)證了剛才我說(shuō)的那句話，對(duì)不對(duì)？嘿嘿

在沒(méi)有學(xué)這首歌曲之前呢，可能有的家長(zhǎng)只認(rèn)為，我上課的時(shí)候給孩子們放歌曲，就是為了讓他們放松，對(duì)不對(duì)?。楷F(xiàn)在呢，還有沒(méi)有家長(zhǎng)還是那樣認(rèn)為了？（呵呵）實(shí)際上我在叫他們歌曲的時(shí)候只是換了一種教學(xué)的形式，那他們呢?fù)Q了一種學(xué)習(xí)的方法而已，實(shí)際上，他們把這節(jié)課學(xué)的東西重復(fù)了幾遍，十幾遍，甚至是幾十遍。

剛才我也提到了游戲?qū)Π?？我在說(shuō)一下游戲的教學(xué)，現(xiàn)在有的家長(zhǎng)就不會(huì)認(rèn)為我的游戲只是為了讓他們玩放松了吧？好我拿這個(gè)游戲我來(lái)說(shuō)一下（Passingdown的游戲?yàn)槔?。這個(gè)游戲就是傳花擊鼓的游戲。把一個(gè)實(shí)物當(dāng)作一個(gè)傳遞物，讓他們?nèi)?，?dāng)我說(shuō)Stop的時(shí)候他們停下，實(shí)物在誰(shuí)的手里，誰(shuí)就站起來(lái)回答我的問(wèn)題，在這個(gè)過(guò)程中，孩子不僅僅是玩，還有他聽(tīng)，說(shuō)，思考的過(guò)程，聽(tīng)就是聽(tīng)我的問(wèn)題，我的問(wèn)題不是提前跟他們說(shuō)好的，我會(huì)走到他的面前拿起它桌上的東西會(huì)問(wèn)他，這樣也同時(shí)反映出一個(gè)，他要思考的過(guò)程，對(duì)不對(duì)，說(shuō)呢，就顯而意見(jiàn)了對(duì)吧？？這個(gè)游戲呢，就是體現(xiàn)著：玩中學(xué)！

作為教師講課的技巧是十分重要的，如果上課只是老師單純的講，學(xué)生聽(tīng)的過(guò)程，將會(huì)使他們的學(xué)習(xí)興趣蕩然無(wú)存。在英語(yǔ)課上，游戲和比賽是簡(jiǎn)單易行的，是培養(yǎng)學(xué)生的情緒和注意力的有效地方法，學(xué)生是十分的感興趣的。游戲和比賽是對(duì)他們知識(shí)的一個(gè)檢測(cè)，也就是他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的一個(gè)輸出的過(guò)程。只有他們會(huì)所學(xué)的知識(shí)了，他們才能去玩游戲，對(duì)吧？所以課堂上游戲?qū)λ麄儊?lái)說(shuō)是非常重要的。那么輸入的過(guò)程呢？我們也不能單純的去領(lǐng)讀，例如：我講一個(gè)單詞Pest，各位家長(zhǎng)有沒(méi)有知道這個(gè)單詞是什么意思的？（讓家長(zhǎng)說(shuō)）其實(shí)Pest是“害蟲(chóng)”的意思，說(shuō)到這里家長(zhǎng)們知道該怎樣去記這個(gè)單詞了吧？（肯定有家長(zhǎng)能說(shuō)出來(lái)時(shí)“拍死它”這個(gè)時(shí)候你要及時(shí)的說(shuō)：對(duì)。）害蟲(chóng)嗎，所以我們要拍死它是不是？這樣學(xué)生們一下就能記住Pest就是“害蟲(chóng)”的意思了。好，我在講一個(gè)例子，有沒(méi)有哪位家長(zhǎng)告訴我“驢”的英文呢？（肯定沒(méi)有幾個(gè)知道的）這個(gè)時(shí)候你在問(wèn)：好，各位家長(zhǎng)都應(yīng)該知道猴子的英文吧？（家長(zhǎng)肯定有知道m(xù)onkey）對(duì)那么“驢”就是把猴子的m換成d就是“donkey”，這樣孩子們一下子就能記住這兩個(gè)單詞了。

在比如說(shuō)：“walk,run,jump”我現(xiàn)在黑板上畫(huà)出這三個(gè)單詞的簡(jiǎn)筆畫(huà)，先讓他們有一個(gè)大概的印象，那再加上動(dòng)作（分別做一動(dòng)作），最后在加上一首歌曲（walkingwalking......)這樣各位家長(zhǎng)是不是覺(jué)得他們應(yīng)該會(huì)這幾個(gè)單詞了?:

第7篇：營(yíng)銷發(fā)言稿范文

又逢元旦節(jié)，新的一年在人們的期待中開(kāi)始了。元旦節(jié)已經(jīng)是一個(gè)古老的話題了，那么，元旦節(jié)從何而來(lái)?它又象征著一種什么意義，我們一起來(lái)看看。 元旦節(jié)是我國(guó)建國(guó)后法定的一個(gè)節(jié)假日，但元旦一詞，在我國(guó)的歷史上卻出現(xiàn)的很早。南北朝時(shí)期首次出現(xiàn)“元旦”這個(gè)詞語(yǔ)，而在此以前的“元日”、“正旦”等詞都是指待新年的第一天。

在“元旦”這個(gè)詞語(yǔ)中，元的意思是第一或開(kāi)始，旦的意思是太陽(yáng)升起或是白天。元旦，便是新年的第一天。它蘊(yùn)涵著一種蓬勃的生機(jī)，表明一種美好的開(kāi)始。

隨著xx年第一屢陽(yáng)光照亮大地，新年開(kāi)始了她翩翩的腳步。同學(xué)們，我們是祖國(guó)的未來(lái)，希望之門正朝我們打開(kāi)。一年之際在于春，作為一個(gè)全新的開(kāi)始。讓我們?cè)谶@生命的春天里，播灑下希望的種子，辛勤地耕耘吧!

我的演講完畢，謝謝大家!

第8篇：營(yíng)銷發(fā)言稿范文

關(guān)鍵詞 高校英語(yǔ)教師 自我發(fā)展 團(tuán)隊(duì)交流 優(yōu)秀教師

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）06（b）-0000-00

1 引言

最近20年以來(lái)，高校英語(yǔ)教師自我發(fā)展研究在全球境內(nèi)展開(kāi)了廣泛研究，該研究到底有何成果和其局限性，是本文要關(guān)注的問(wèn)題，我們主要搜集了國(guó)內(nèi)外主要著作和權(quán)威性的論文，采用文獻(xiàn)閱讀法，分類統(tǒng)計(jì)了相關(guān)成果，并做了相應(yīng)的評(píng)述。

2 主要研究成果

2.1 國(guó)外研究文獻(xiàn)

2.1.1 英語(yǔ)教師自我發(fā)展的信念研究

關(guān)于英語(yǔ)教師的自我發(fā)展信念領(lǐng)域的研究成果主要在教師自我信念石化現(xiàn)象及其影響力的研究。比如帕亞雷斯（Pajares，1992）與理查森（Richardson，1996）經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師的信念在就讀大學(xué)之前已經(jīng)形成，并且威迪恩等人（wideen，et， al.，1998）對(duì)上個(gè)世紀(jì)90年代以來(lái)的25項(xiàng)研究進(jìn)行了回顧，認(rèn)為教師已有的理念成了教師后天學(xué)習(xí)的過(guò)濾器，在新的教育培訓(xùn)中，不是更新自我教育觀念，而是堅(jiān)持原有的理念并為之辯護(hù)。另外，教師在獲得相關(guān)教學(xué)知識(shí)后不會(huì)積極應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中去。這些研究的發(fā)現(xiàn)說(shuō)明，高校英語(yǔ)教師的信念靠順應(yīng)和維護(hù)是無(wú)法適應(yīng)新時(shí)代不斷發(fā)展的英語(yǔ)教學(xué)的，必須找到更好的自我發(fā)展的機(jī)制。

2.1.2 英語(yǔ)教師自我發(fā)展典型模式

2.1.2.1 團(tuán)隊(duì)交流模式

這里自我發(fā)展的模式研究主要是與教師信念、知識(shí)、應(yīng)用結(jié)合的發(fā)展模式。有學(xué)者堅(jiān)持團(tuán)隊(duì)模式，認(rèn)為適當(dāng)?shù)沫h(huán)境中團(tuán)隊(duì)模式利于自我意識(shí)的覺(jué)醒（Edge， 1992， 2002）。因此， 團(tuán)隊(duì)成員之間的有效分享彼此經(jīng)驗(yàn)和方法、共同鼓勵(lì)與關(guān)懷促進(jìn)共同發(fā)展成了主要的方法。Tenjoh- Okwen（1996）則提出具體的交流措施，指出聽(tīng)課是教師自我發(fā)展和共同發(fā)展的關(guān)鍵。特別提出示范課的重要性，認(rèn)為示范課的觀摩是規(guī)范授課有效渠道，并提出課前討論、觀摩和課后總結(jié)三個(gè)同等重要環(huán)節(jié)。

2.1.2.2 反思模式

20世紀(jì)初歐美教育家開(kāi)始推廣反思型的發(fā)展模式。如美國(guó)實(shí)用主義教育家約翰?杜威等（John Dewey， 1991； Wallace， 1991）提出關(guān)于教師持續(xù)發(fā)展教育及反思性思維的設(shè)想；英國(guó)教育家Lange（1990）也提出提出“教師發(fā)展是一個(gè)智力、經(jīng)驗(yàn)和態(tài)度等方面持續(xù)發(fā)展的過(guò)程”，強(qiáng)調(diào)自我反思方能促進(jìn)自我持續(xù)發(fā)展；甚至有人提出記日記的具體措施，如Bartlett（1990）提出教學(xué)日記應(yīng)記錄“教師對(duì)語(yǔ)言教與學(xué)的自我主張、制度規(guī)定的與自我意識(shí)的行為，課堂內(nèi)外發(fā)生的對(duì)教學(xué)有影響的重大事件、師生交談、對(duì)教學(xué)的自我認(rèn)識(shí)、與學(xué)生的交談甚至還有自我生活情況；”。

2.2 國(guó)內(nèi)研究文獻(xiàn)

國(guó)內(nèi)對(duì)于高校英語(yǔ)教師自我發(fā)展的研究主要是在國(guó)外文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)國(guó)內(nèi)高校英語(yǔ)教師進(jìn)行現(xiàn)存問(wèn)題調(diào)查分析，并提出相應(yīng)的對(duì)策。周燕（2005）曾對(duì)全國(guó)6大區(qū)域近50所不同類型的院校采取分層抽樣的方法進(jìn)行調(diào)查，共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷1200份，回收有效問(wèn)卷?920份（77% ），通過(guò)分析發(fā)現(xiàn)多數(shù)教師承認(rèn)“沒(méi)有進(jìn)修機(jī)會(huì)（47% ）”、“教學(xué)負(fù)擔(dān)繁重（44% ）”是影響自我提升教學(xué)能力的關(guān)鍵因素。夏紀(jì)梅（2002）所做的調(diào)查也得出了相似的結(jié)論： 84%的英語(yǔ)教師無(wú)法出國(guó)進(jìn)修或參與國(guó)外研討會(huì)的經(jīng)歷，有35% -40%的人沒(méi)有出席過(guò)國(guó)內(nèi)外語(yǔ)類似研討會(huì)或進(jìn)修。在問(wèn)題分析環(huán)節(jié)，有的學(xué)者認(rèn)為英語(yǔ)教師綜合素質(zhì)是決定大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果的重要因素（夏紀(jì)梅 2002）； 賈愛(ài)武（2005：61）則認(rèn)為英語(yǔ)教師的專業(yè)素質(zhì)直接影響英語(yǔ)教育整體質(zhì)量與成效；還有學(xué)者認(rèn)為復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要性，如蔡基剛（2005：85）闡述我國(guó)當(dāng)時(shí)6萬(wàn)大學(xué)英語(yǔ)教師就因?yàn)橹R(shí)結(jié)構(gòu)單一而難以成為新時(shí)代要求的復(fù)合型師資。楊忠、張紹杰等則針對(duì)英語(yǔ)教師的科研能力提出相應(yīng)措施，主張英語(yǔ)教師要在課堂教學(xué)中注意觀察和總結(jié)、并提高科研能力是促使教師從經(jīng)驗(yàn)型轉(zhuǎn)變成科研學(xué)者型的具體措施。吳一安（2008）通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)外語(yǔ)專業(yè)教師發(fā)展規(guī)律。認(rèn)為其階段分為生存、鞏固、提高，約需約5年的教學(xué)實(shí)踐才能為持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并指出影響教師自我發(fā)展的因素是內(nèi)因和外因，只有充分發(fā)揮內(nèi)因作用，才能利用好外因以供自我專業(yè)能力發(fā)展。還有學(xué)者從學(xué)生視角提出高校優(yōu)秀教師的標(biāo)準(zhǔn)研究，認(rèn)為高校教師至少要在學(xué)生眼中具備高超的語(yǔ)言技能、出色的教學(xué)方法和卓越的人格魅力。

3 研究述評(píng)

國(guó)外研究主要強(qiáng)調(diào)內(nèi)在因素，忽略外在因素的影響力，國(guó)內(nèi)僅強(qiáng)調(diào)教學(xué)方面的團(tuán)隊(duì)模式，而忽略了科研的團(tuán)隊(duì)建設(shè)的相關(guān)研究，其調(diào)查范圍已有一定的局限性。上文所提到的信念研究、團(tuán)隊(duì)交流模式、反思模式都主要是忽略科研研究，僅從老師自我因素上面進(jìn)行研究，忽略了硬件設(shè)備對(duì)教師的支持及外界交流渠道對(duì)教師的引導(dǎo)作用；國(guó)內(nèi)對(duì)教師的標(biāo)準(zhǔn)討論沒(méi)有參考國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)，在調(diào)查問(wèn)卷中雖然涉及了影響該類教師自我發(fā)展的外在因素，對(duì)告訴變化的外在因素的探討呼吁教師信念應(yīng)該積極求變求高，積極拓展科研能力，但是對(duì)于硬件設(shè)備和相應(yīng)渠道都沒(méi)有相關(guān)討論。另外，其調(diào)查范圍多是非新晉院校，新升本院校的英語(yǔ)教師有著自身的特殊性，所以，應(yīng)該借鑒相映成果和教訓(xùn)，在強(qiáng)調(diào)硬件建設(shè)、渠道建設(shè)、科研發(fā)展的基礎(chǔ)上重新進(jìn)行高校英語(yǔ)教師的自我發(fā)展研究。

4 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)20年中外高校英語(yǔ)教師自我發(fā)展的文獻(xiàn)閱讀，發(fā)現(xiàn)該類教師自我發(fā)展在外在因素、內(nèi)在因素視野下不同的研究成果，西方重視內(nèi)在因素，強(qiáng)調(diào)交流、反思，信念的構(gòu)建，強(qiáng)調(diào)教學(xué)而忽略科研素質(zhì)的探究；國(guó)內(nèi)強(qiáng)調(diào)全方位的發(fā)展因素，對(duì)該類優(yōu)秀教師的標(biāo)準(zhǔn)、科研的發(fā)展、還有發(fā)展的外在渠道和硬件設(shè)備也提出了相關(guān)的訴求，盡管國(guó)內(nèi)研究還沒(méi)形成系統(tǒng)成果，但是，框架的建構(gòu)更加完善。因此，持續(xù)的研究應(yīng)該是強(qiáng)調(diào)針對(duì)性、實(shí)操性，對(duì)高校英語(yǔ)教師研究出符合國(guó)情的自我發(fā)展方案。

參考文獻(xiàn)

第9篇：營(yíng)銷發(fā)言稿范文

“互聯(lián)網(wǎng)＋”的蓬勃發(fā)展增強(qiáng)了各行業(yè)的創(chuàng)新能力，構(gòu)筑了社會(huì)發(fā)展的新動(dòng)能。在互聯(lián)網(wǎng)成為新興媒介的基礎(chǔ)上，教育行業(yè)也將在互聯(lián)網(wǎng)的助推下達(dá)到事半功倍的效果。在此背景下，由徐道平、王鳳嬌、趙衛(wèi)紅編著，吉林人民出版社于2019年出版的《互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下高校英語(yǔ)教學(xué)研究》一書(shū)，將互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代和英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合，主要探討英語(yǔ)核心素養(yǎng)在英語(yǔ)教學(xué)中至關(guān)重要的地位，并以高校為切入點(diǎn)，深刻剖析互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的影響，探索未來(lái)行之有效的教學(xué)方式和教學(xué)策略。該書(shū)以“高校英語(yǔ)教學(xué)”為主要研究對(duì)象，對(duì)新時(shí)代背景下高校英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀、現(xiàn)存問(wèn)題進(jìn)行了深入分析，探索了“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下英語(yǔ)教學(xué)的未來(lái)發(fā)展。

該書(shū)共有八個(gè)章節(jié)，整體可以劃分為三個(gè)部分。首先，該書(shū)第一部分闡述了研究背景、內(nèi)涵，細(xì)致分析了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下高校英語(yǔ)教學(xué)在各方面產(chǎn)生的價(jià)值，同時(shí)在第三章又詳細(xì)介紹了該書(shū)的相關(guān)理論和依據(jù)，點(diǎn)明了核心素養(yǎng)在英語(yǔ)教學(xué)中至關(guān)重要的地位，為后續(xù)問(wèn)題的分析和探索做了強(qiáng)有力的鋪墊。其次，緊密結(jié)合時(shí)代背景，深刻剖析了高校英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀與現(xiàn)存問(wèn)題，客觀分析了問(wèn)題產(chǎn)生的原因。最后，從時(shí)代背景、課堂教學(xué)模式兩方面出發(fā)，系統(tǒng)化介紹了互聯(lián)網(wǎng)對(duì)高校英語(yǔ)教學(xué)的促進(jìn)方式和策略。該書(shū)層次鮮明、由內(nèi)而外地采用提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方式梳理文章脈絡(luò)，依據(jù)問(wèn)題分析法闡述當(dāng)下高校英語(yǔ)教學(xué)的不足，為高校英語(yǔ)教學(xué)提供新時(shí)代背景下創(chuàng)新型的教學(xué)方式。1）主題明確，把握互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下高校英語(yǔ)教學(xué)的核心。該書(shū)明確了核心素養(yǎng)為教學(xué)中的主要命脈，高校中課堂教學(xué)為提升英語(yǔ)核心素養(yǎng)的重要方式，并以互聯(lián)網(wǎng)對(duì)英語(yǔ)核心素養(yǎng)的提升為根基逐步向外拓展，使教學(xué)在互聯(lián)網(wǎng)的助推下形成由主干到分支的“樹(shù)狀”教學(xué)理念，即以提升大學(xué)生核心素養(yǎng)為中心思想，不斷探索新時(shí)代創(chuàng)新型的課堂教學(xué)觀念、教學(xué)方式和教學(xué)目標(biāo)等。該書(shū)認(rèn)為，中國(guó)的教育已經(jīng)步入核心素養(yǎng)時(shí)代，課堂教育是教學(xué)中的重要途徑，因此在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的導(dǎo)向下，改善課堂教育是高校英語(yǔ)教學(xué)的必然趨勢(shì)。

該書(shū)主題鮮明，結(jié)構(gòu)清晰，全書(shū)以互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下高校英語(yǔ)教學(xué)為研究對(duì)象，采用兩種分析方式來(lái)分析高校英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀與問(wèn)題，探索教學(xué)新模式下的創(chuàng)新發(fā)展之路。第一種方式，是將“互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代”和“高效英語(yǔ)教學(xué)”看作兩個(gè)獨(dú)立個(gè)體來(lái)介紹二者的相互作用；第二種方式，是將“互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代”和“高效英語(yǔ)教學(xué)”看作一個(gè)整體，并結(jié)合實(shí)際來(lái)進(jìn)行分析。2）著眼實(shí)際，從實(shí)際出發(fā)再落腳于實(shí)際。該書(shū)在分析問(wèn)題和解決問(wèn)題兩部分內(nèi)容中，充分結(jié)合實(shí)際，使文章更具有現(xiàn)實(shí)意義。該書(shū)作者結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況，說(shuō)明當(dāng)下高校英語(yǔ)教學(xué)課堂在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代導(dǎo)向下，應(yīng)以提升大學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)為目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。正如書(shū)中所論述，基于教學(xué)本身的交叉性，實(shí)際教學(xué)應(yīng)以理論為基礎(chǔ)，以英語(yǔ)知識(shí)的思考應(yīng)用為重要提升方向。而且，由于英語(yǔ)學(xué)科定位于文化學(xué)科范疇，學(xué)習(xí)中涉及思想、思維方式的轉(zhuǎn)變，這正與該書(shū)作者堅(jiān)持增加實(shí)踐機(jī)會(huì)、增強(qiáng)教學(xué)實(shí)用性相契合，因此只有不斷實(shí)踐，才能真正感受另一種文化，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)更加簡(jiǎn)單。另外，該書(shū)作者還指出了高校英語(yǔ)課堂的差異性和存在的問(wèn)題、教師與學(xué)生所面臨的困境，以及基于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下高校英語(yǔ)課堂教學(xué)和培育核心素質(zhì)面臨的干擾，并明確指出了解決這些問(wèn)題的策略和實(shí)際意義，認(rèn)為應(yīng)當(dāng)依托互聯(lián)網(wǎng)來(lái)豐富教學(xué)、增設(shè)實(shí)踐，并采用集體、小組、差別化等教學(xué)方法相結(jié)合的形式全面提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。3）意義深遠(yuǎn)，旨在新時(shí)代背景下挖掘?qū)W生的主觀能動(dòng)性。

該書(shū)作者認(rèn)為，應(yīng)以綜合培育學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)與綜合素養(yǎng)作為重要支撐點(diǎn)，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展高校英語(yǔ)教學(xué)，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，潛移默化地影響學(xué)生的實(shí)際生活，提升學(xué)生的適應(yīng)能力。同時(shí)，在“互聯(lián)網(wǎng)＋”時(shí)代背景下，大學(xué)英語(yǔ)改革成為必然趨勢(shì)，高校在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)引入移動(dòng)教學(xué)模式，使傳統(tǒng)教學(xué)模式與移動(dòng)教學(xué)模式相結(jié)合，立足于學(xué)生的興趣點(diǎn)，不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力?；诖耍瑢W(xué)生也能在新的教學(xué)方式中培養(yǎng)創(chuàng)新性思維，把理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，不斷提高自主學(xué)習(xí)的能力和效果?，F(xiàn)代科技的發(fā)展日新月異，基于互聯(lián)網(wǎng)的大數(shù)據(jù)時(shí)代正悄然改變著高校教學(xué)，“互聯(lián)網(wǎng)＋”模式也成為各行各業(yè)的發(fā)展方向。該書(shū)結(jié)合時(shí)代背景，充分認(rèn)清現(xiàn)狀，為處于起步階段的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下的高校英語(yǔ)教學(xué)總結(jié)了不足，并針對(duì)這些不足之處提出了解決方案，旨在借助互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)高校英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展與全面提升，為互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的高校英語(yǔ)教學(xué)提供發(fā)展策略。

作者：余建軍 單位：浙江經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院文化藝術(shù)學(xué)院