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第1篇：來(lái)到新學(xué)校的感受范文

有人說(shuō)：“新學(xué)校就是一個(gè)全新的世界。”這句話說(shuō)得一點(diǎn)也不錯(cuò)。當(dāng)我邁入新學(xué)校的那一刻，我將拋棄所有的包袱和以往自認(rèn)為永不磨滅的缺點(diǎn)。在這新學(xué)校內(nèi)我將重塑自我，迎接嶄新的生活。

今天，我去到了新學(xué)校。迎接我的，是一張張新的面孔，一個(gè)個(gè)活潑可愛(ài)的笑臉和一個(gè)個(gè)和藹可親的老師們，還有一個(gè)新的，美麗的環(huán)境和氛圍。我對(duì)一切都充滿了好奇和渴望。走進(jìn)教室，一股書香的氣息撲面而來(lái)，寬敞、明亮的教室令人神清氣爽。同學(xué)們陸續(xù)來(lái)到教室，雖然我覺(jué)得很陌生，卻又感到那么熟悉?？粗蠋熚⑿χ群蛲瑢W(xué)們的到來(lái)，我的心里有說(shuō)不出的高興。

在小學(xué)升初中這個(gè)銜接的階段，是極為重要的時(shí)期。我在翠園上的第一天課，是每位老師教我們做人的道理的課程。我雖然僅在翠園上了不到兩個(gè)月的學(xué)習(xí)課程，但我深深的知道了翠園是引我走向輝煌的道路的學(xué)習(xí)基地。

似水流年，今天的我們已不再是在草地里玩過(guò)家家的小朋友；今天的我們已不再是大聲朗讀“床前明月光”的小學(xué)生；今天的我們已經(jīng)告別童年，走向青春。帶著對(duì)未來(lái)的憧憬，我們來(lái)到了翠園，走進(jìn)了初一生活。開學(xué)已經(jīng)兩個(gè)月了，對(duì)新的環(huán)境有了一定的了解。面對(duì)初一生活也有許多感受。

上初一了，第一個(gè)感覺(jué)是新鮮。校園是那樣干凈整潔、綠樹成蔭；老師講課是那樣富有活力、引人入勝；同學(xué)們的相處是那樣和諧、愉快。

上初一了，第二個(gè)感覺(jué)是對(duì)未來(lái)的憧憬與向往。理想要通過(guò)行動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)，初中這三年，我們會(huì)給未來(lái)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，朝目標(biāo)一步步邁進(jìn)。在中學(xué)，尤其是翠園中學(xué)，學(xué)習(xí)的競(jìng)爭(zhēng)相當(dāng)激烈，還會(huì)有一定的壓力。稍不留神聽課，成績(jī)就不會(huì)名列前茅，所以不能放松。上初一了，既激動(dòng)又緊張，但無(wú)論如何，從每一點(diǎn)滴做起，融入到新的集體中，讓我們以昂揚(yáng)的心態(tài)面對(duì)初一生活。

啊！在未來(lái)的初中三年里，我希望我能成為翠園的一棵榕樹，點(diǎn)綴翠園的容貌！

翠園，您已45歲了。祝您生日快樂(lè)！

第2篇：來(lái)到新學(xué)校的感受范文

每次教初三，總會(huì)在開學(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn)班級(jí)中又多出幾張陌生面孔。開學(xué)第一課時(shí)，他們大多比較沉寂，表情也很茫然；當(dāng)其他學(xué)生因?yàn)樾聦W(xué)期見(jiàn)面而興奮時(shí)，他們要么趴在桌上睡覺(jué)，要么拿出書隨便翻翻；當(dāng)被問(wèn)及名字時(shí)，他們也愛(ài)理不理，臉上寫著“我是轉(zhuǎn)校生”，和這個(gè)班格格不入。由于臨近畢業(yè)，大多教師更加關(guān)注教學(xué)質(zhì)量，只要新學(xué)生不違反紀(jì)律，班主任和科任教師便不聞不問(wèn)，漠然處之。然而，轉(zhuǎn)校生確實(shí)存在著這樣那樣的問(wèn)題。這一現(xiàn)象引起我的思考：轉(zhuǎn)校生，你們的心轉(zhuǎn)來(lái)了嗎？這幾年來(lái)，我開始對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查并嘗試一些輔導(dǎo)策略，幫助轉(zhuǎn)校生把“心”轉(zhuǎn)來(lái)。

一、轉(zhuǎn)校生問(wèn)題分析

我所遇到的轉(zhuǎn)校生都是從城鎮(zhèn)比較好的學(xué)校轉(zhuǎn)到農(nóng)村普通中學(xué)來(lái)的學(xué)生，班上的同學(xué)不會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生歧視，也沒(méi)有排斥心理，問(wèn)題更多出在轉(zhuǎn)校生自己身上。我連續(xù)三年來(lái)對(duì)初三轉(zhuǎn)校生及其家長(zhǎng)做追蹤調(diào)查，累計(jì)48人，調(diào)查內(nèi)容如下：

（1）自轉(zhuǎn)學(xué)以來(lái)，家長(zhǎng)和你進(jìn)行溝通了嗎？

（2）轉(zhuǎn)校后你向父母談過(guò)你的心理狀態(tài)嗎？

（3）你和新同學(xué)相處愉快嗎？

（4）你是否適應(yīng)現(xiàn)在老師的教學(xué)方法？

（5）你覺(jué)得老師關(guān)注你嗎？

（6）如果讓你打分（0～10），你對(duì)新學(xué)校的學(xué)習(xí)生活滿意度是多少分呢？

調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，轉(zhuǎn)校生對(duì)新生活的整體滿意度不高，問(wèn)題主要集中在家庭和學(xué)校兩方面。在與家長(zhǎng)的溝通中，雙方都沒(méi)有任何作為；在與同學(xué)、教師的相處中，轉(zhuǎn)校生又極不主動(dòng)，只是將問(wèn)題滾雪球似地累積。轉(zhuǎn)校生的心理狀態(tài)幾乎無(wú)人關(guān)注，在初三這個(gè)特殊時(shí)期，面對(duì)這樣一群特殊的青少年，家庭、學(xué)校、教師都沒(méi)有給予轉(zhuǎn)校生足夠的心理支持和幫助，這將不利于他們的身心健康成長(zhǎng)。

曾看到這樣一個(gè)案例：溫州平陽(yáng)一名剛轉(zhuǎn)學(xué)的初二學(xué)生，在參加新學(xué)校模擬考試時(shí)，竟交了一份白卷，并在試卷上寫下了“我不想讀書了，開除我吧”幾個(gè)字。備感意外的老師連忙找這位學(xué)生了解情況，這才發(fā)現(xiàn)原來(lái)是這名學(xué)生不適應(yīng)轉(zhuǎn)學(xué)后的新環(huán)境，于是產(chǎn)生了不想在該校就讀的念頭。

經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，轉(zhuǎn)校生身上所體現(xiàn)的共同問(wèn)題有以下幾方面。

（一）不適應(yīng)新的學(xué)校生活

我校是一所農(nóng)村中學(xué)，條件自然比較艱苦。有的初三轉(zhuǎn)校生以前不用住校，現(xiàn)在需要住校，不習(xí)慣住校生活，很難適應(yīng)；有的轉(zhuǎn)校生以前所在的學(xué)校較有名，現(xiàn)在轉(zhuǎn)到農(nóng)村普通中學(xué)之后，戴著“名?！惫猸h(huán)，成績(jī)?nèi)舨皇呛芡怀龌蜻M(jìn)步較大，就會(huì)覺(jué)得壓力很大。

（二）不適應(yīng)教師的教學(xué)方法

幾年的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是說(shuō)改就能改的，面對(duì)不同教師的教學(xué)風(fēng)格，面對(duì)成績(jī)難以進(jìn)步的事實(shí)，轉(zhuǎn)校生難免擔(dān)心和緊張。如果他們不能很好地和教師溝通，不能主動(dòng)去適應(yīng)，就會(huì)陷入惡性循環(huán)。

（三）和新的教師相處不融洽

有的學(xué)生在以前的學(xué)校很有影響和人緣，可以說(shuō)是個(gè)“紅人”，現(xiàn)在到了新環(huán)境，不可能一下子得到大家的認(rèn)可和欣賞。大部分初三教師仍把轉(zhuǎn)校生看作外校生，難以一下子接納他們。這讓雙方難以和諧相處，一些轉(zhuǎn)校生思想轉(zhuǎn)不過(guò)來(lái)，就走入了死胡同。有的轉(zhuǎn)校生不滿“現(xiàn)在班主任一個(gè)星期都沒(méi)有叫過(guò)我的名字”；還有一些人在調(diào)查中表示“不想適應(yīng)，反正很快就要畢業(yè)了”，思想比較消極被動(dòng)。

（四）沒(méi)有建立新的朋友圈

當(dāng)學(xué)生們都三五成群地聊著他們共同的話題時(shí)，轉(zhuǎn)校生自然會(huì)想念以前的朋友，難免愈發(fā)孤單。這時(shí)，如果轉(zhuǎn)校生不主動(dòng)加入大家，別的學(xué)生也不愿主動(dòng)邀請(qǐng)他們加入的話，這種差距會(huì)隨著時(shí)間愈來(lái)愈大，久而久之，轉(zhuǎn)校生就會(huì)和大家越走越遠(yuǎn)。有的轉(zhuǎn)校生反映，“問(wèn)題出在其他同學(xué)身上，他們談話的內(nèi)容太低級(jí)無(wú)趣，和他們說(shuō)話沒(méi)意思”；有的轉(zhuǎn)校生“不想被打擾，想安靜些省

點(diǎn)兒事”。

二、問(wèn)題解決策略

轉(zhuǎn)校生來(lái)到新環(huán)境，會(huì)有很多不適應(yīng)。首先，他們面臨著人際交往方面的考驗(yàn)，包括如何與新同學(xué)、新老師相處等。如果處理不好，教師又不能及時(shí)正確引導(dǎo)，轉(zhuǎn)校生就會(huì)出現(xiàn)焦慮、恐懼、憂郁、神經(jīng)衰弱、孤僻、自卑等癥狀。由于學(xué)生自身心理救治系統(tǒng)薄弱，這些有“心病”的學(xué)生若不能得到外界及時(shí)有效的幫助，一遇“導(dǎo)火線”就容易產(chǎn)生過(guò)激行為。其次，轉(zhuǎn)校生在新學(xué)校里跟上學(xué)習(xí)，與新老師進(jìn)行教學(xué)方式的磨合適應(yīng)，也十分重要。不少學(xué)生因轉(zhuǎn)校后學(xué)習(xí)無(wú)法跟上，心理壓力很大。那么，轉(zhuǎn)校生該以何種心態(tài)面對(duì)身邊的同學(xué)和老師？家長(zhǎng)和教師又該怎樣幫助轉(zhuǎn)校生消除心理陰霾？

（一）家長(zhǎng)“歸零”重定位

無(wú)論是從什么樣的學(xué)校轉(zhuǎn)校，家長(zhǎng)和轉(zhuǎn)校生都應(yīng)學(xué)會(huì)使用“歸零法”重新進(jìn)行自我定位。要放下過(guò)去的榮耀或失敗，在一個(gè)新群體中重新進(jìn)行自我定位，認(rèn)清自己，也認(rèn)清他人。家長(zhǎng)在心理上要明白“天外有天，人外有人”，冷靜看待孩子轉(zhuǎn)校后可能會(huì)出現(xiàn)的“位置”變化，教育觀念也要跟上孩子的生理、心理變化。心理尚未成熟的孩子需要從家人的鼓勵(lì)與贊揚(yáng)中汲取前進(jìn)的力量，家長(zhǎng)與孩子一起分享他們的喜悅，會(huì)達(dá)到1+1>2的效果。學(xué)生在遭遇失敗、委屈、驚嚇后，精神通常處于高度壓抑緊張的狀態(tài)，家長(zhǎng)在這個(gè)時(shí)候以好朋友的身份與孩子溝通交流，引導(dǎo)孩子通過(guò)哭泣、傾訴、運(yùn)動(dòng)等方式及時(shí)宣泄緊張壓抑的情緒，能夠幫助孩子盡快脫離消極的心理漩渦。此時(shí)，他也許只需要你做他的傾聽者。然而，大多數(shù)家長(zhǎng)都忽略了孩子細(xì)微的情緒變化。家長(zhǎng)們認(rèn)為，供他們讀書就算完成了任務(wù)，其實(shí)這是錯(cuò)誤的。事實(shí)上，除成績(jī)外，孩子的健康成長(zhǎng)還需要完整的家庭情感疏導(dǎo)。作為孩子最親密和最信賴的人，家長(zhǎng)在應(yīng)對(duì)新環(huán)境時(shí)的情緒和態(tài)度常常會(huì)影響到孩子。因此，家長(zhǎng)應(yīng)積極關(guān)注孩子的情緒、情感變化過(guò)程，關(guān)注孩子的情感需求，做孩子適應(yīng)新環(huán)境的有力后盾。

調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)“自轉(zhuǎn)學(xué)以來(lái)，家長(zhǎng)和你溝通了嗎”這個(gè)問(wèn)題的回答都是“0”，對(duì)“轉(zhuǎn)校后你向你的父母說(shuō)過(guò)你的心理狀態(tài)嗎”的回答也是“0”；同樣，我把問(wèn)題“自從開學(xué)來(lái)，您和您的孩子溝通過(guò)嗎”“您了解孩子轉(zhuǎn)校后的心理狀態(tài)嗎”讓學(xué)生帶回去給他們的父母完成，得到的答案也仍是“0”，這讓我很驚訝！現(xiàn)在的家長(zhǎng)和孩子之間太需要交流了，他們?nèi)鄙俚氖且粋€(gè)平臺(tái)。

對(duì)于轉(zhuǎn)校生家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，一定要配合學(xué)校，及時(shí)將孩子的情況反饋給教師。家長(zhǎng)可以把學(xué)生在家里的表現(xiàn)通過(guò)作業(yè)記錄本、短信等方式告訴教師，讓教師更了解學(xué)生在校外的另一面。

在和這些家長(zhǎng)交流時(shí)，我給他們布置了一項(xiàng)任務(wù)：每周花半小時(shí)認(rèn)真聽孩子說(shuō)，說(shuō)什么都行，聽時(shí)不要插嘴，要用心傾聽，聽完后問(wèn)孩子需要爸爸媽媽做些什么。兩個(gè)多月之后，有兩個(gè)家長(zhǎng)通過(guò)QQ向我反饋：“孩子什么都講，一開始不想聽，但還是堅(jiān)持下來(lái)了，有時(shí)候他講得很生氣很激動(dòng)，到了后來(lái)就平靜了下來(lái)，等我聽完問(wèn)他還需要爸爸媽媽做什么時(shí)，他居然說(shuō)‘我好了，沒(méi)事了，謝謝你哦。’我感覺(jué)這樣的方式還是有成效的。”當(dāng)我問(wèn)學(xué)生們最近有沒(méi)有什么變化時(shí)，這幾個(gè)轉(zhuǎn)校生都一致表示喜歡和爸爸媽媽說(shuō)話了，因?yàn)榘职謰寢屧敢鈨A聽，還給他們幫助、鼓勵(lì)。這種變化很快就體現(xiàn)在他們身上，他們的情緒變得更積

極了。

家長(zhǎng)應(yīng)該理解孩子轉(zhuǎn)學(xué)后出現(xiàn)的各種心理問(wèn)題，和他們一起正視這些問(wèn)題。告訴他們每個(gè)人面對(duì)新環(huán)境，都需要一定的心理適應(yīng)過(guò)程，這是正常的。如果孩子已經(jīng)向你表露出對(duì)新學(xué)校不適應(yīng)的想法，家長(zhǎng)一定要引起重視。對(duì)于那些適應(yīng)能力比較弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣可以更早地了解他們的過(guò)激想法，進(jìn)而做一些必要的干預(yù)。

（二）調(diào)整心態(tài)是關(guān)鍵

對(duì)于轉(zhuǎn)校生而言，雖然家長(zhǎng)疏導(dǎo)可以幫助孩子更快地適應(yīng)新環(huán)境，但新環(huán)境畢竟還是要靠孩子自己。因此，學(xué)生心態(tài)方面的自我調(diào)整也很重要。學(xué)校心理輔導(dǎo)教師可以利用心理學(xué)的方法指導(dǎo)學(xué)生重新認(rèn)識(shí)問(wèn)題，認(rèn)識(shí)自己。其中，ABC情緒療法就比較適合在學(xué)校心理輔導(dǎo)中應(yīng)用。

案例：小周，女，初三，從附近某城鎮(zhèn)村中學(xué)轉(zhuǎn)來(lái)，好動(dòng)，脾氣有點(diǎn)暴躁、激進(jìn)。某天在英語(yǔ)課堂吵鬧，被老師發(fā)現(xiàn)，老師當(dāng)眾點(diǎn)名批評(píng)，她感到不滿，認(rèn)為全班有那么多學(xué)生說(shuō)話，老師不批評(píng)別人，就批評(píng)她，分明因?yàn)樗切罗D(zhuǎn)來(lái)的，好欺負(fù)，就是和她過(guò)不去，對(duì)她有意見(jiàn)。她很郁悶，討厭這個(gè)老師，后來(lái)不想聽這個(gè)老師的課，甚至公然與老師作對(duì)，早上全班學(xué)生都在早讀時(shí)，她帶頭不讀，還叫她的左右同桌也不要讀，通過(guò)這種方式和英語(yǔ)老師對(duì)抗。

對(duì)此，我運(yùn)用ABC理論進(jìn)行輔導(dǎo)。A：上課說(shuō)話被老師批評(píng)；B：她批評(píng)我就一定是存心和我過(guò)不去，我也要和她作對(duì)，我就是壞學(xué)生；C：郁悶，難過(guò)，激憤，極端，放棄，消沉；D：上課違反紀(jì)律，影響其他同學(xué)學(xué)習(xí)而被老師批評(píng)是很正常的事情，其他同學(xué)也會(huì)遇到這樣的事，他們也不會(huì)覺(jué)得老師是和他們過(guò)不去，重要的是我應(yīng)該和老師交流，表達(dá)自己的想法；E：舒暢、開心等情緒以及積極、主動(dòng)的改變行為。

通過(guò)理性情緒療法，小周認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)老師并不是在有意批評(píng)她這個(gè)轉(zhuǎn)校生，重新和英語(yǔ)老師建立了良好的關(guān)系，適應(yīng)了英語(yǔ)課程，也融入了班集體中。

（三）合理評(píng)價(jià)促改變

并不是所有從城鎮(zhèn)來(lái)的初三轉(zhuǎn)校生成績(jī)都不錯(cuò)，有的轉(zhuǎn)校生成績(jī)不是很理想，但用功勤奮，肯努力上進(jìn)；有的也不是很遵守紀(jì)律，可能是原來(lái)學(xué)校的“刺頭”，現(xiàn)在重新?lián)Q個(gè)新環(huán)境，對(duì)他而言就是新生活的開始。以前的錯(cuò)誤已經(jīng)過(guò)去，現(xiàn)在的教師沒(méi)有必要再去以前的學(xué)校打聽學(xué)生的情況，以便找機(jī)會(huì)“修理”他。教師應(yīng)該做的就是給學(xué)生一個(gè)全新的展示平臺(tái)，讓他有一個(gè)全新的開始。學(xué)生轉(zhuǎn)校，就說(shuō)明他主觀上有重新開始的愿望，教師要認(rèn)真對(duì)待，幫助他們重新樹立起對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)生活的熱情。學(xué)校要給予他們更多的關(guān)注，如有的學(xué)校對(duì)轉(zhuǎn)校生實(shí)行“三優(yōu)先”原則：優(yōu)先提問(wèn)、優(yōu)先批改作業(yè)、優(yōu)先輔導(dǎo)。很多學(xué)生來(lái)到新學(xué)校都會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有信心，而教師的適當(dāng)關(guān)注，可幫助學(xué)生在新環(huán)境中學(xué)習(xí)起來(lái)更有動(dòng)力。這一做法能讓轉(zhuǎn)校生感受到更多的校園溫暖，對(duì)學(xué)校更有歸屬感。另外，還可以通過(guò)轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)方式來(lái)促進(jìn)改變。

1.建立課堂學(xué)習(xí)卡

課堂學(xué)習(xí)卡是專門為轉(zhuǎn)校生準(zhǔn)備的，此卡夾在作業(yè)本中隨作業(yè)本一起交給教師和返還給學(xué)生。學(xué)生可以通過(guò)“標(biāo)”的部分了解本節(jié)課的目標(biāo)；還可把自己一節(jié)課的體會(huì)，如掌握得好的地方、不明白之處或想與教師交流的問(wèn)題，都寫在卡中，方便與教師作進(jìn)一步的溝通。

2.二次給分

即二次評(píng)價(jià)，就是在第一次評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，借助于課堂分析試卷，給他們一次補(bǔ)正的機(jī)會(huì)，二次給分。這樣做可以給那些暫時(shí)因不適應(yīng)而落后的轉(zhuǎn)校生一種信念——你行，你可以的！

3.一事歸一事

教師不能翻以前的老賬舊賬，讓他們覺(jué)得自尊心喪失，沒(méi)面子。有轉(zhuǎn)校生來(lái)心理輔導(dǎo)室反映，他們換個(gè)學(xué)校是想有新的開始，沒(méi)想到某老師因?yàn)樽约旱囊淮五e(cuò)誤就把他以前犯的錯(cuò)一股腦地都搬了出來(lái)，讓他在全班學(xué)生面前抬不起頭來(lái)，他恨死老師了。所以教師應(yīng)一事歸一事，對(duì)轉(zhuǎn)校生犯錯(cuò)也是如此，既不翻過(guò)去，也不否定未來(lái)，重要的是解決目前這件事。否則只會(huì)適得其反，引起某些適應(yīng)性差的轉(zhuǎn)校生的過(guò)激行為。

（四）教師關(guān)注是后盾

轉(zhuǎn)到農(nóng)村中學(xué)來(lái)的多是城鎮(zhèn)學(xué)生，有的以前在班級(jí)里是“紅人”，甚至是非常優(yōu)秀的，但到了新環(huán)境，一切都變了，他們可能在新學(xué)校里表現(xiàn)并不突出。這會(huì)導(dǎo)致不少學(xué)生產(chǎn)生心理落差，使他們無(wú)法在新環(huán)境展現(xiàn)最佳狀態(tài)。有的轉(zhuǎn)校生沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)，覺(jué)得是這里的老師不好，同學(xué)不好，抱怨一切，與大家越走越遠(yuǎn)。有一些來(lái)自名校的學(xué)生，到了新學(xué)校，可能會(huì)被周圍的同學(xué)和老師過(guò)度關(guān)注，以致學(xué)習(xí)中背負(fù)很大壓力。

案例：小余，男，初三從某鎮(zhèn)一中（比較好的學(xué)校）轉(zhuǎn)到農(nóng)村普通中學(xué)，成績(jī)尚好，剛來(lái)時(shí)要求一人一座，學(xué)生反映他性格孤僻。他表示背負(fù)著“名校生”的壓力，有老師對(duì)他這位來(lái)自“名?！钡膶W(xué)生另眼相看，考試后會(huì)特別關(guān)注他的成績(jī)。小余說(shuō)：“每逢考試，總會(huì)有同學(xué)私下關(guān)注我考得怎樣。要是考得好，大家覺(jué)得理所應(yīng)當(dāng)；如果考差了，大家就會(huì)議論紛紛。我壓力很大?！?/p>

經(jīng)了解得知，由于他和班級(jí)同學(xué)格格不入，學(xué)生們說(shuō)他老是擺著一副臭架子；他卻覺(jué)得和同學(xué)說(shuō)話沒(méi)意思，于是他要求一人一座。因此，對(duì)他輔導(dǎo)的目標(biāo)主要是幫助他融入集體，慢慢增進(jìn)對(duì)學(xué)校的了解，融洽關(guān)系，讓“名?！眽毫﹄S著同學(xué)、老師的對(duì)他的了解而減輕。恰巧某次班主任發(fā)現(xiàn)了他的唱歌才能，正趕上國(guó)慶節(jié)紅歌比賽，為此教師特意安排他為領(lǐng)唱，還要他將班級(jí)同學(xué)排好隊(duì)列。要做好這些事情，他必須要和老師、同學(xué)交流，在這一個(gè)月里，他不斷和班主任以及其他同學(xué)接觸，增進(jìn)了師生情感和同學(xué)關(guān)系?，F(xiàn)在他有了同桌，大家也覺(jué)得“名校生也和我們一樣”，覺(jué)得他這個(gè)人還不錯(cuò)。

除此之外，這些轉(zhuǎn)校生還會(huì)遇到另外一個(gè)問(wèn)題：因?yàn)槁愤h(yuǎn)，以前不住校，現(xiàn)在只能住校了，放學(xué)后的時(shí)間他們不知怎么安排，覺(jué)得很孤單。開學(xué)一段時(shí)間后，針對(duì)這種現(xiàn)象，心理輔導(dǎo)室對(duì)各班轉(zhuǎn)校生做了個(gè)小調(diào)查：“你希望在新班級(jí)里過(guò)怎樣的學(xué)習(xí)生活？你需要獲得哪些幫助？”收上來(lái)一看，比較集中的都是希望過(guò)輕松有趣、溫暖關(guān)懷、學(xué)習(xí)氛圍濃厚的生活，希望得到的幫助則是上有些老師的課聽不懂，不敢去問(wèn)，希望老師幫幫他們。

將他們的不同要求和幫助請(qǐng)求反饋給各班班主任之后，我們根據(jù)學(xué)生的要求開展了不同的活動(dòng)：有的班級(jí)增設(shè)讀書角，利用全班學(xué)生的圖書資源建成小小圖書庫(kù)；有的班級(jí)組織一些有意義的體育團(tuán)體小競(jìng)賽活動(dòng)，合理安排轉(zhuǎn)校生的住校生活，如打籃球、羽毛球等；有的學(xué)生則參加了“無(wú)線電”等興趣小組活動(dòng)……一段時(shí)間后，轉(zhuǎn)校生都能合理安排好自己的時(shí)間，并融入了校園生活。

（五）同伴互助顯溫馨

給轉(zhuǎn)校生安排的同桌應(yīng)該是能和他互補(bǔ)的。如果轉(zhuǎn)校生是屬于安靜或木訥型的，就安排活躍點(diǎn)的同桌；如果轉(zhuǎn)校生好動(dòng)愛(ài)說(shuō)，就安排文靜沉穩(wěn)的同桌。同時(shí)，要請(qǐng)同桌作好觀察，有問(wèn)題及時(shí)向班主任或心理老師匯報(bào)。

案例：小雷，由于中考失利，從某城鎮(zhèn)三中轉(zhuǎn)到農(nóng)村普通中學(xué)；平時(shí)很少與同學(xué)交流，大多沉默不語(yǔ)；據(jù)他自己反映，由于以前期末和好朋友玩，耽誤了學(xué)習(xí)，因此不想再交朋友，故對(duì)現(xiàn)在的班級(jí)同學(xué)排斥；學(xué)習(xí)中等偏上，勤奮刻苦。

我通過(guò)小組的力量逐漸消除他的排斥心理。小組同學(xué)是從班級(jí)中精心挑選并經(jīng)過(guò)心理教師培訓(xùn)的，具有一些簡(jiǎn)單的心理知識(shí)，所以他們?cè)谟幸庾R(shí)幫助小雷時(shí)，并不是以普通身份和他聊天，而是要給予他心理上的幫助。因此，當(dāng)小雷向小組成員間接表達(dá)“有朋友會(huì)影響學(xué)習(xí)”的想法時(shí)，小組成員及時(shí)給他做“輔導(dǎo)”，還向他列舉了上屆我校優(yōu)秀畢業(yè)生小梁（該生在我校人人皆知）交友的事例，小梁的朋友中有一些是老師認(rèn)為最頭疼的學(xué)生，可他依然考入了本地最好的學(xué)校。借此告訴小雷學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于自己，朋友左右不了什么。小組成員的力量果然影響了小雷，他的觀念開始轉(zhuǎn)變。

輪到這個(gè)班排心理劇時(shí)，小組成員特地叫上了他。這次心理劇是以他為原型編排的，在劇中，他所處的角色正是他現(xiàn)實(shí)生活中的角色。當(dāng)同樣的事情再次“上演”時(shí)，他已能客觀地看待問(wèn)題，認(rèn)識(shí)到自己的固執(zhí)和排斥是沒(méi)有道理的。

第3篇：來(lái)到新學(xué)校的感受范文

報(bào)到當(dāng)天，我滿腔的希望，變成了沉重的責(zé)任：面對(duì)著工地般的教學(xué)樓――室內(nèi)外都在施工，到處是建筑垃圾和灰塵；面對(duì)著合并的兩所學(xué)校教師不同的外在表現(xiàn)――其中一所學(xué)校的教師們看到新的領(lǐng)導(dǎo)班子眼中充滿的是喜悅和期待，我能從他們的眼睛中看到歡迎和接納；而另一所學(xué)校的教師，則是沉默中帶著審視，也許還有些微的拒絕。為什么同是農(nóng)村小學(xué)，教師的精神面貌確實(shí)截然不同的呢？面對(duì)著猶如野馬般的學(xué)生――教室內(nèi)大聲喧嘩打鬧，走廊內(nèi)到處是紙屑，學(xué)生沒(méi)有良好的行為習(xí)慣。我深深地感到肩上的擔(dān)子有多重。

因?yàn)槭菍W(xué)期中期，又面臨著冬季采暖期的臨近，新學(xué)校必須在一周內(nèi)完成合校的全部工作，并入住新樓恢復(fù)上課。于是經(jīng)過(guò)新班子精心的策劃，我們順利完成了樓內(nèi)衛(wèi)生初清，兩校分別搬家、人員重組、召開家長(zhǎng)會(huì)等節(jié)點(diǎn)事項(xiàng)，為學(xué)校的良性發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

一周的緊張忙碌中，我刻意打破校界，把兩校的師生重組共同完成分工，讓師生在勞動(dòng)中認(rèn)識(shí)彼此，也讓師生在勞動(dòng)中不知不覺(jué)放下戒備，逐漸融合。盡管現(xiàn)在已經(jīng)過(guò)去近一年的時(shí)間了，我的腦海中還是經(jīng)常會(huì)浮現(xiàn)出老師們不分年齡大小蹲在地上刷地，汗流浹背地抬桌椅的場(chǎng)景，每當(dāng)這時(shí)候，我就在他們中間，讓他們感受到我是他們中的一員。

當(dāng)一切工作安穩(wěn)下來(lái)，并逐漸走上正軌的時(shí)候，我們開始審視學(xué)校的未來(lái)發(fā)展。要想發(fā)展，首先就要“穩(wěn)”――兩所學(xué)校合并后的人心穩(wěn)。教師平穩(wěn)的融合，兩邊家長(zhǎng)對(duì)新學(xué)校的認(rèn)同，學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成，社區(qū)對(duì)學(xué)校的需求等等，要解決這些問(wèn)題，就要有針對(duì)性地設(shè)計(jì)規(guī)劃，并逐步完成。制定學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃納入了新班子的日程之中。如何做好規(guī)劃，使其具有適切性，是擺在我們面前最大的挑戰(zhàn)。

一、調(diào)研與走訪

調(diào)研走訪是制定規(guī)劃的第一步，也是最關(guān)鍵的一步。

在新班子的調(diào)研會(huì)上，學(xué)校的叢書記（也是合校后唯一留下的原校班子成員）動(dòng)情地說(shuō)：“我從來(lái)沒(méi)有想過(guò)學(xué)?？梢越ǖ眠@么大，這么好，更沒(méi)有想過(guò)可以和城區(qū)的校長(zhǎng)一同工作。所以，校長(zhǎng)放心，雖然我的年齡大，但是我有精力、有體力，有信心跟上你的步伐，共同把學(xué)校辦好?！边€說(shuō)：“農(nóng)村學(xué)校的老師非常樸實(shí)，可能干不好，但是不會(huì)不干。但是農(nóng)村老師也有著非常致命的弱點(diǎn)，就是學(xué)的少，見(jiàn)的少，新知識(shí)新思想接受的比較慢，且民師轉(zhuǎn)正的人數(shù)較多，沒(méi)有經(jīng)過(guò)正規(guī)的師范學(xué)習(xí)，起點(diǎn)比較低?！眳矔浿泵娴钠饰鲎屛液芨袆?dòng)，我知道，有時(shí)候要想療傷，必須先撕開傷口，才能更加充分的了解，才能夠?qū)ΠY下藥，有的放矢。

誠(chéng)然，農(nóng)村教師有很多歷史遺留的問(wèn)題，解決問(wèn)題的關(guān)鍵是如何喚醒教師內(nèi)在的動(dòng)力，讓教師主動(dòng)干、愿意干。合校初期的勞動(dòng)，許多老師給我留下深刻的印象：呂老師是圖書管理員，搬家后一個(gè)人完成了兩所學(xué)校一萬(wàn)多冊(cè)圖書的分類整理、上架、上賬的工作，手上到處是小口子，也沒(méi)有和學(xué)校叫一聲苦。圖書上架這種工作，以前在城區(qū)中都是舉全校之力才能完成的，在這里，沒(méi)有。吳桂芝是實(shí)驗(yàn)室管理員，搬家后曾心疼地抱著幾個(gè)打碎的燒杯讓我看，她不停地責(zé)怪自己，打包的時(shí)候沒(méi)有包好，以至于燒杯打碎了。實(shí)驗(yàn)室的器材是最多，最零碎的，打包的過(guò)程都是吳老師自己一點(diǎn)點(diǎn)打包的，我看見(jiàn)過(guò)拆箱的過(guò)程，每個(gè)燒杯、甚至每個(gè)試管都是被報(bào)紙包裹的，其實(shí)他們做得很細(xì)致?？粗鴧抢蠋熜奶鄣臄[弄著破損的燒杯，不舍得丟掉，我的心被深深的感動(dòng)了。如果每一位老師都能像吳老師這般有著高度的責(zé)任感去管理學(xué)校，愛(ài)著學(xué)校，那還有什么困難呢？

每天我都走在老師們中間，時(shí)刻和老師們分享學(xué)校變化的喜悅，我在老師們的眼中逐漸看到了希望，看到了喜悅和接納。記得第一次帶領(lǐng)全體教師參觀學(xué)校以后，老師們?cè)谌褐袑懴伦约旱挠^后感說(shuō)：“學(xué)校是我們的家，只有大家都愛(ài)這個(gè)家，我們的家才能越來(lái)越好”有的說(shuō)：“看見(jiàn)窗明幾凈的新校園，我可自豪了，因?yàn)檫@里也有我的汗水。你看，這面墻壁就是我擦的（還配上了插圖）”。一位體育老師動(dòng)情地說(shuō)：“這輩子能在體育館中上一節(jié)體育課，死都值?！彪m然語(yǔ)言很直白，但是可以看出老師們對(duì)新學(xué)校的喜愛(ài)和自豪。只有當(dāng)教師成為學(xué)校的主人的時(shí)候，他們才會(huì)和學(xué)校同呼吸共命運(yùn)。

在和班子成員走訪村委會(huì)的時(shí)候，邱家村的書記語(yǔ)重心長(zhǎng)地拉著我的手說(shuō)：“歡迎你，陳校長(zhǎng)，你是第一個(gè)城區(qū)校長(zhǎng)到農(nóng)村工作的，你讓我們看到了我們村的希望，看到了農(nóng)村孩子的希望?！彼f(shuō)：“農(nóng)村的孩子苦啊，很多孩子每天早上五點(diǎn)半就要坐上班車，就是為了去城區(qū)優(yōu)質(zhì)學(xué)校上學(xué)。晚上要六點(diǎn)多才能到家，吃點(diǎn)飯就困了，有的作業(yè)都完不成，孩子們每天都很疲憊，沒(méi)有玩的時(shí)間，休息的時(shí)間還不夠，遭著罪成績(jī)還不是很好。家長(zhǎng)就是為了讓孩子能比自己強(qiáng)，才咬牙讓孩子到城區(qū)上學(xué)。如果村里的學(xué)校能辦好，誰(shuí)還會(huì)舍近求遠(yuǎn)？”

是啊，讓農(nóng)村孩子就近入學(xué)，享受優(yōu)質(zhì)的教育，選派城區(qū)校長(zhǎng)到農(nóng)村任職，是區(qū)里推進(jìn)均衡教育的一個(gè)策略。作為種子校長(zhǎng)的我，來(lái)到村小的目的就是引領(lǐng)村小逐步提高教學(xué)質(zhì)量，再以質(zhì)量提升口碑，辦讓家長(zhǎng)放心、滿意的學(xué)校。我想嗎，這也是我們規(guī)劃制定中的重點(diǎn)。

在和家長(zhǎng)座談的時(shí)候，聽到最多的就是希望學(xué)校越辦越好，他們就不必舍近求遠(yuǎn)了。

在和老師的日常交流中，很多老師都說(shuō)：“校長(zhǎng)，合校一個(gè)月所做的工作，好像比我們以前一年的工作量都大。大家很累，但是很快樂(lè)”。還有的教師在QQ中偷偷給我留言，提醒我：“校長(zhǎng)，你別著急，慢慢來(lái)，會(huì)好的”。我想老師們一定是從我的眼中，看到了焦急，才會(huì)如此善意的提醒。面對(duì)教師的敏感，我不斷調(diào)整自己的心態(tài)，把自己放低，再放低，融入教師之中。因?yàn)槲覉?jiān)信，只有接受，才能信任；只有信任，才會(huì)付出。

二、定位與謀劃

經(jīng)過(guò)一個(gè)月的走訪、調(diào)研，根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，新班子對(duì)學(xué)校進(jìn)行了認(rèn)真的梳理、分析，總結(jié)、定位。一致認(rèn)為學(xué)校雖然在新建后，有著良好的教學(xué)環(huán)境和優(yōu)質(zhì)的教育資源，但是師生缺乏一種“力”――活力，缺乏一種自身的內(nèi)生力，所以必須激活和喚醒這種“力”，才能使這所學(xué)校更好的發(fā)展。于是，經(jīng)過(guò)慎重地研究，我們把學(xué)校的核心理念定位于“生機(jī)教育”――以生機(jī)教育激發(fā)師生成長(zhǎng)的動(dòng)力，以教育生機(jī)激活師生發(fā)展的潛力。（其思想源于“真”――追求教育的本真，真誠(chéng)的面對(duì)，真摯的付出；其方法源于“愛(ài)”――追求有“愛(ài)”的教育，生生的友愛(ài)，師生的仁愛(ài)；其目標(biāo)源于“大”――樹立大教育觀，用博大的胸懷從教，教育孩子擁有博大的胸懷；其行動(dòng)源于“美”――和美的師生，美好的心靈。）

如何理解“生機(jī)教育”，如何為它準(zhǔn)確定位，我們采取的方法是把問(wèn)題交給老師們來(lái)研討，讓老師們站在學(xué)科的角度進(jìn)行解讀。當(dāng)我把教育理念的解讀要求，掛到群里時(shí)，老師們開始積極參加討論，無(wú)論長(zhǎng)短，只說(shuō)真話。于是就出現(xiàn)了深夜九十點(diǎn)鐘的時(shí)候還能看見(jiàn)老師在網(wǎng)上留言的帖子。經(jīng)過(guò)如火如荼的討論，教師們一致認(rèn)為，“生機(jī)教育”就是活力，就是讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)、愿意學(xué)，快樂(lè)的學(xué)，方法就是給予信任、尊重和發(fā)展展示的平臺(tái)。

看著老師們不斷刷新的帖子，看著一條條質(zhì)樸的留言，我的內(nèi)心好像點(diǎn)燃了一團(tuán)火，火苗越來(lái)越大，越燒越旺。因?yàn)槲覐乃麄兊恼Z(yǔ)言中，能深深地感受到老師們迫切想讓學(xué)校變好的愿望，無(wú)論年齡大小，他們的眼中的審視、拒絕一點(diǎn)點(diǎn)變?nèi)?，取代的是閃爍的親近。老師們都在試著改變，試著接受我，我怎能不激動(dòng)？

有了網(wǎng)絡(luò)論壇的良好開端，我們又開始著手讓老師們參與制定學(xué)校的“三風(fēng)一訓(xùn)”，即你認(rèn)為“生機(jī)教育”辦學(xué)理念下，你想把學(xué)校辦成什么樣的學(xué)校？你的理想學(xué)校是什么樣子的？學(xué)校應(yīng)制定怎樣的校風(fēng)、學(xué)鳳、教風(fēng)，應(yīng)怎樣定位學(xué)校的校訓(xùn)？學(xué)校的?；赵撌鞘裁礃拥模孔尷蠋焻⑴c編寫校歌……

有的老師說(shuō)：“我們有這么好的條件，就應(yīng)該把學(xué)校辦成寬城區(qū)的名?！保挥械恼f(shuō)“我們的學(xué)校今后不僅僅是我們周邊村民的孩子來(lái)上學(xué)，不遠(yuǎn)的將來(lái)一定還會(huì)吸引城區(qū)內(nèi)的孩子來(lái)上學(xué)?！边€有的說(shuō)：“我們的學(xué)校一定要有特色，有特色的學(xué)校才會(huì)吸引家長(zhǎng)的關(guān)注”……

這樣的參與活動(dòng)，我們總結(jié)為小組參與式教研，也就是給老師們分成若干小組，可以在小組內(nèi)自由發(fā)言，發(fā)表自己的看法，每一位老師都有發(fā)言的權(quán)力。最終如果哪個(gè)小組上交的“三風(fēng)一訓(xùn)”?；?、校標(biāo)等中標(biāo)，將獲得小組獎(jiǎng)勵(lì)。

在全體教師的參與下，發(fā)展規(guī)劃的主體部分很快的產(chǎn)生了，它凝結(jié)了全體教師的智慧，變得不再遙遠(yuǎn)，不再迷茫，變得實(shí)際，變得適切。雖然沒(méi)有那么高深的理論，但卻是我們行動(dòng)的指南?，F(xiàn)在的我，已經(jīng)真正“走進(jìn)”了村小。

三、收獲與喜悅

在規(guī)劃之旅拉開帷幕的同時(shí)，不覺(jué)中我們也完成了合并學(xué)校最難的一步――合人，人和。讓老師找到團(tuán)隊(duì)的歸屬感，體驗(yàn)成功的喜悅是教師走出心結(jié)的關(guān)鍵。如何打開教師的心門，讓干群溝通無(wú)障礙，我覺(jué)得最重要的就是“公平”與“尊重”。我常懷感恩之心尊重每一位教師，公平的處理每一件事，我相信有一天，我會(huì)走進(jìn)老師們的心里。

每一天，我都在感動(dòng)中度過(guò)。有時(shí)候是聽了一節(jié)課，看著孩子們課堂上的變化我感到喜悅；有時(shí)候是突然出現(xiàn)在我辦公桌上熱乎乎的玉米面餅，或是幾根玉米，或是一小袋豆角，多數(shù)時(shí)候都不知道是誰(shuí)拿來(lái)給我的，但是心里熱熱的；有時(shí)候是走廊里一句溫柔的叮囑：“校長(zhǎng)你穿得太少了，多穿點(diǎn)”；有時(shí)候是一張不具名的小紙條，上面是一些好的建議；有時(shí)候是我批閱教師隨筆時(shí)寫的評(píng)語(yǔ)老師們給我的反饋，一張小卡片，靜靜的放在辦公桌面上。在很多無(wú)聲的交流中，我慢慢的，走進(jìn)了教師的眼里、心里。

第4篇：來(lái)到新學(xué)校的感受范文

時(shí)光流逝，白駒過(guò)隙，我已離開了生活六年的小學(xué)，別無(wú)選擇地來(lái)到新學(xué)校——射陽(yáng)縣第四中學(xué)。一路上，木訥的我坐在爸爸的自行車上，一股酸酸的涼意使我的心隱隱疼痛，老同學(xué)那憧憬的眼神、令人羨慕的幸福笑容總是不自覺(jué)地浮現(xiàn)在腦海（因?yàn)樗麄兌荚诟改傅呐ο逻M(jìn)入理想的初中就讀），而我……

不知不覺(jué)，我已在四中生活了三個(gè)多月。讓我始料未及的是這三個(gè)多月的生活，居然時(shí)刻溫暖我、感動(dòng)我、教育我。

四中的學(xué)生溫暖著我

報(bào)到那天，父親忙著去交費(fèi)，把孤獨(dú)的我扔在陌生的校園里。站在遠(yuǎn)處角落里的我，望著眼前的一切，覺(jué)得到處都是朦朧、迷茫……“你好，你是哪個(gè)班級(jí)的，我?guī)闳フ夷愕陌嗉?jí)吧？”一個(gè)清脆而又甜美的聲音飄進(jìn)耳朵。難道是在和我說(shuō)話嗎？轉(zhuǎn)過(guò)頭去，一個(gè)太陽(yáng)花般的笑臉出現(xiàn)在我眼前。“我認(rèn)識(shí)你嗎？”我不知所措地問(wèn)道。她笑意盈盈地對(duì)我說(shuō)：“我是你學(xué)姐。走，我送你到教室……”在她的指引下，我很快找到自己的班級(jí)、宿舍……一個(gè)陌生而又熟悉的姐姐，用她特有的熱情快速地融化我堅(jiān)冰似的心。以后的日子里，漫步在四中校園，那聲聲傳遞溫情的“校長(zhǎng)好”、“老師好”、“你好”同樣時(shí)刻鼓勵(lì)著我、溫暖著我。

四中的老師們?cè)诟袆?dòng)著我

你在校園里總能看到老師們忙碌的聲影，聽到老師們急促的腳步聲，感受到老師們對(duì)學(xué)生們深切的關(guān)愛(ài)和呵護(hù)。一節(jié)語(yǔ)文課上，老師那充滿期待的眼神讓我記憶猶新。“李慶玲，你能告訴大家‘不亦惑乎’中‘惑’的意思嗎？”以前很少回答問(wèn)題的我，剛站起來(lái)卻一下子忘記了背得很熟的內(nèi)容?？蓺獾氖牵绞侵?，越想不起來(lái)。我感覺(jué)其他同學(xué)的眼神好似利劍直射向我，頓時(shí)覺(jué)得臉蛋紅得發(fā)燙，幾乎要燃燒起來(lái)，嘴巴卻怎么也張不開。“請(qǐng)同學(xué)們低頭看書。”老師先要求其他同學(xué)默讀，然后用期待而又堅(jiān)定的眼神看著我：“李慶玲，老師知道你會(huì)，老師更相信你能戰(zhàn)勝自己，要不，你把它寫下來(lái)……”我知道，老師是想打消我心中的自卑感。我試著保持鎮(zhèn)定，慢慢放松心情。不知咋的，突然間“迷惑、糊涂”竟脫口而出。教室里立刻爆發(fā)出雷鳴般的掌聲，老師笑了，我也笑了……

四中的校園環(huán)境在教育著我

你們瞧，辦公樓和教學(xué)樓之間的水泥路旁紅色的宣傳牌，它們好似無(wú)聲的老師，在默默地引領(lǐng)我們成長(zhǎng)。懸掛在校園里的每一條宣傳標(biāo)語(yǔ)、名人名言都讓我們深受啟發(fā)。校門旁邊的“做最好的自己”時(shí)刻在提醒我——無(wú)論做什么事都不能馬虎。“用今天點(diǎn)燃明天，用今天的努力換取我們明天的輝煌”時(shí)刻在告誡我——要想取得好成績(jī)，就不能浪費(fèi)時(shí)間，不能懈怠。“有夢(mèng)想才有未來(lái)，夢(mèng)想讓你與眾不同”時(shí)刻在鞭策我——要想實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，自己首先要成為意志和行動(dòng)的巨人。

“目標(biāo)上自信，學(xué)習(xí)上自主，生活上自立，行動(dòng)上自覺(jué)，意志上自強(qiáng)。”這句話，更是時(shí)刻激勵(lì)著我倔強(qiáng)奮進(jìn)。

第5篇：來(lái)到新學(xué)校的感受范文

地震中，北川幾乎所有學(xué)校被毀。其中，北川中學(xué)兩棟五層教學(xué)樓整體垮塌，1000多名師生不幸遇難。

三年之后，北川中學(xué)站了起來(lái)。

因?yàn)闉?zāi)情特別嚴(yán)重，北川中學(xué)的救援、災(zāi)后復(fù)課和重建工作一直為社會(huì)廣泛關(guān)注。總書記親臨該?？赐繂?wèn)，指導(dǎo)抗震救災(zāi)；總理數(shù)次看望慰問(wèn)該校師生，并在位于綿陽(yáng)市長(zhǎng)虹培訓(xùn)中心的北川中學(xué)臨時(shí)學(xué)校高三(一)班教室黑板上，親筆寫下了“多難興邦”四個(gè)字。

2010年9月1日，在莊嚴(yán)的國(guó)歌聲中，隨著鮮艷的五星紅旗冉冉升起，新北川中學(xué)開學(xué)典禮隆重舉行，至此，北川中學(xué)掀開了新的歷史篇章。

新北川中學(xué)位于安昌河畔，北川新縣城內(nèi)，由中國(guó)僑聯(lián)捐建，中鐵二局承建，是北川新縣城的標(biāo)志性建筑之一。學(xué)校占地225畝，建筑面積72000平方米，可容納5200名學(xué)生學(xué)習(xí)、寄宿，并擁有千人會(huì)議室及初、高中兩部分教學(xué)樓，總投資2億元。

新北川中學(xué)的設(shè)計(jì)建造曾吸引著海內(nèi)外僑胞、港澳臺(tái)同胞及社會(huì)各界的目光。項(xiàng)目設(shè)計(jì)啟動(dòng)后，香港大學(xué)、美國(guó)麻省理工大學(xué)、哈佛大學(xué)、清華大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)等海內(nèi)外頂尖設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)紛紛提交設(shè)計(jì)方案，經(jīng)過(guò)12次專家集體論證，設(shè)計(jì)藍(lán)圖才最終確定。

學(xué)校重建時(shí)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，“安全牢固”幾乎是所有師生對(duì)新學(xué)校的第一期待。因此，建設(shè)一座“不倒的學(xué)?！本统蔀楸贝ㄖ袑W(xué)重建的第一目標(biāo)。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，施工人員在樁基施工過(guò)程中，每隔1.8米就要打下一根8米高的樁，整個(gè)建筑累計(jì)打樁2000多根，從而使每單位立方米鋼筋消耗量達(dá)到60至65公斤。校長(zhǎng)劉亞春介紹，北川中學(xué)部分校舍的樁基比樓還要高，這些樁基就像古樹生根一樣將樓體緊緊抓住，這樣的建筑結(jié)構(gòu)非常地堅(jiān)固。

北川中學(xué)是一所曾遭受毀滅性災(zāi)難的學(xué)校，也是一所承載歷史，開啟未來(lái)，充滿新希望的學(xué)校。漫步校園，在位于校園入口處的1號(hào)教學(xué)樓內(nèi)，一層的大部分區(qū)域被辟為專用陳列室，大量的圖片及各種實(shí)物展示著汶川地震中北川中學(xué)遭遇災(zāi)難的景象及重建前后的點(diǎn)滴經(jīng)過(guò)。

1號(hào)教學(xué)樓外西側(cè)一隅的紀(jì)念廣場(chǎng)上矗立著一面流線形紀(jì)念墻，墻面上鐫刻著為北川中學(xué)重建捐獻(xiàn)善款的愛(ài)心人士的名字。

而充滿希望的綠色，則是校園設(shè)計(jì)的主打色――綠色的草坪，綠色的樹木，綠色的塑膠籃球場(chǎng)……北川中學(xué)在汶川地震中遭受重創(chuàng)，這一陰影至今或多或少地留存在師生們的心中。為此，新北川中學(xué)在男女生宿舍樓下都設(shè)有一間心理輔導(dǎo)室，透過(guò)完全通透的陽(yáng)光房玻璃窗，隨時(shí)可以看到窗外的茵茵草坪和籃球場(chǎng)。

為了讓學(xué)生在課間10分鐘有更多的活動(dòng)空間，教室外的走廊寬度均延長(zhǎng)到3至6米，且并未被封堵。學(xué)生下課后不用走出教學(xué)樓，就可以站在走廊上呼吸新鮮空氣。而且，為了便于疏散，新北川中學(xué)內(nèi)的建筑普遍為3至4層，最高5層，每棟建筑都設(shè)有多個(gè)緊急通道。這樣可以保證災(zāi)難發(fā)生時(shí)，師生們可以在20秒左右的時(shí)間內(nèi)疏散到室外空?qǐng)觥?/p>

“打造與硬件匹配的軟環(huán)境”

棕黃色的教學(xué)樓、宿舍樓、綜合樓，現(xiàn)代化的操場(chǎng)，標(biāo)準(zhǔn)化的田徑場(chǎng)，先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)室和設(shè)備……這是去年3月29日，記者踏進(jìn)災(zāi)后重建的綿竹新市學(xué)校時(shí)，展現(xiàn)在眼前的美麗景象。采訪結(jié)束時(shí)，校長(zhǎng)葉良貴信心十足地說(shuō)：“投資6600萬(wàn)元（其中300多萬(wàn)元是四川省兩萬(wàn)多名離退休人員捐獻(xiàn)）、由南通援建的學(xué)校，硬件設(shè)施堪稱全省一流，今后我們將著力打造與先進(jìn)的硬件設(shè)施相匹配的軟環(huán)境?！?/p>

一年來(lái)，葉校長(zhǎng)的話始終在記者耳邊回響。2011年4月19日，記者再赴新市，看看葉校長(zhǎng)的承諾踐行得如何。

走近學(xué)校，校門兩側(cè)的對(duì)聯(lián)映入眼簾：“進(jìn)校門學(xué)知學(xué)行學(xué)做人；出本校有識(shí)有禮有信義?！弊哌M(jìn)校園，只見(jiàn)園中小徑都設(shè)立了路牌：純善路，意為“做純潔、善良之人”；銘心路，意為“黨恩、愛(ài)心銘記于心”；悅心路，意為“讀書愉心、悅心”。學(xué)校的操場(chǎng)命名為“上善廣場(chǎng)”，學(xué)校的休閑區(qū)則取名“向善園”。向善園內(nèi)還設(shè)有讀書廊，梁柱上也刻有對(duì)聯(lián)：“文也理也欲成事先應(yīng)讀書；德乎道乎勤修身常念報(bào)國(guó)”。

漫步于美麗校園，濃郁的文化氛圍包裹于身。葉良貴說(shuō)，建設(shè)“聚心、真實(shí)、至善”的校園文化，是提升學(xué)校軟環(huán)境的舉措之一。

提升學(xué)校軟環(huán)境，加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)是關(guān)鍵。一方面，學(xué)校開展了以“講師德、重品行、愛(ài)教育、爭(zhēng)貢獻(xiàn)”為主題的師德建設(shè)活動(dòng)，將師德量化為8個(gè)方面，即是否在教學(xué)中堅(jiān)持德育為先，有無(wú)只重視教書、不注重育人的現(xiàn)象，有無(wú)傳播危害學(xué)生身心健康的思想和言論；在備課、講課、批改作業(yè)、上活動(dòng)課、課外輔導(dǎo)等過(guò)程中有無(wú)應(yīng)付、敷衍了事的行為；有無(wú)借職務(wù)之便謀取私利，有無(wú)收受學(xué)生家長(zhǎng)的禮品，有無(wú)向?qū)W生和家長(zhǎng)推銷或變相推銷課外書籍、練習(xí)冊(cè)等教輔材料，有無(wú)違規(guī)收取學(xué)生費(fèi)用等行為；是否尊重學(xué)生人格、體罰和變相體罰學(xué)生，是否加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，是否在組織教學(xué)、排座位或其它方面歧視后進(jìn)生；有無(wú)在工作時(shí)間內(nèi)或工作場(chǎng)所打牌，有無(wú)上班時(shí)間炒股、炒基金或從事經(jīng)濟(jì)商業(yè)活動(dòng)；是否以斂錢為目的舉辦各種名目的家教班、補(bǔ)習(xí)班、輔導(dǎo)班、培訓(xùn)班、提高班，是否在教學(xué)期間有償兼課或未經(jīng)學(xué)校批準(zhǔn)在寒暑假兼課；有無(wú)缺勤、缺課、曠工、曠課等行為；有無(wú)參加組織，從事和賭博等違法活動(dòng)。圍繞這8個(gè)方面學(xué)校定期對(duì)每個(gè)教師進(jìn)行檢查。一年來(lái)，全校教師的師德普遍提升，給學(xué)生起到了良好的示范作用。

而著力塑造學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)，則是學(xué)校提升軟環(huán)境的另一舉措。

地震后，援助物資大量匯聚災(zāi)區(qū)，分發(fā)給當(dāng)?shù)乩习傩?，逐漸地，在一些學(xué)生中出現(xiàn)了等、靠、要的傾向，在學(xué)校分配生活補(bǔ)助名額時(shí)，出現(xiàn)了爭(zhēng)搶的局面。學(xué)校敏銳覺(jué)察到這些不良苗頭，通過(guò)集體校會(huì)、主題班會(huì)、個(gè)別談心等多種方式，正面引導(dǎo)學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀。特別是2010年6月學(xué)校的抗震救災(zāi)陳列室建成后，學(xué)校不定期組織學(xué)生參觀，并召開主題班會(huì)進(jìn)行討論，學(xué)生對(duì)于生命意義的理解有了較大提升，不僅更加熱愛(ài)生命，也渴望賦予個(gè)體生命完美的個(gè)性品質(zhì)。

在塑造學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)中，學(xué)校把感恩教育作為重要手段。震后社會(huì)各界如潮的關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生都是親眼目睹、感受頗深，因此感恩教育的效果“事半功倍”，七年級(jí)二班的鐘秀君便是個(gè)典型例子。地震中，鐘秀君家的房子成為廢墟，父親經(jīng)受不住打擊而自殺，本就沒(méi)有母親的鐘秀君成了孤兒。江蘇南通市通州區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)王笑梅2009年11月來(lái)新市學(xué)校進(jìn)行教學(xué)交流時(shí)，了解到鐘秀君的情況，此后她每個(gè)月都給鐘秀君寄來(lái)200元生活費(fèi)，并時(shí)常寫信與她交流思想。心懷感激的鐘秀君不僅重燃生活的希望，而且嚴(yán)格要求自己，成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。感恩教育使全校學(xué)生普遍具備了關(guān)愛(ài)他人的品質(zhì)。在去年3月和4月學(xué)校兩次發(fā)起的為云南災(zāi)區(qū)和玉樹地震災(zāi)區(qū)募捐活動(dòng)中，學(xué)生們踴躍捐款，你10元，他20元，有的甚至捐出了100元。兩次捐款均超過(guò)8萬(wàn)元?！斑^(guò)去學(xué)校組織捐款，許多學(xué)生只捐5毛、1元。并不是學(xué)生們現(xiàn)在富裕了，更多是因?yàn)榫哂辛岁P(guān)愛(ài)他人的品格?！比~良貴說(shuō)。

一年來(lái)，經(jīng)過(guò)個(gè)性品質(zhì)的塑造，學(xué)生們的集體榮譽(yù)感明顯提升，大家不僅愛(ài)護(hù)公共衛(wèi)生，自覺(jué)保持校園的干凈美麗，更在去年11月綿竹市教育局舉辦的感恩歌曲大家唱和舞蹈比賽中分獲二等獎(jiǎng)。

漩口小學(xué)：壽溪岸邊的“紀(jì)中”

“新學(xué)校、新未來(lái)，感恩廣東、感恩中山”。青瓦紅墻，三所主題建筑沿著山勢(shì)向下排開，在兩邊茂密的樹林映襯下，漩口小學(xué)跟中山紀(jì)念中學(xué)幾分形似，幾分神似。

地震后，這里是一片狼藉。然而在短短的不到10個(gè)月的時(shí)間，中山援建人員克服了惡劣的天氣、材料運(yùn)輸困難等問(wèn)題，總投入達(dá)6000萬(wàn)元，確保了在2009年讓這所嶄新的學(xué)校坐滿漩口人民的孩子。新學(xué)校有條件非常好的宿舍樓和教學(xué)樓，可容納600名學(xué)生上課，意味著今后漩口不再有村小，漩口的家長(zhǎng)不會(huì)再為爬山涉水的孩子而擔(dān)心。

漩口小學(xué)大門前，來(lái)自漩口鎮(zhèn)瓦窯一組的馬天鳳同學(xué)深有體會(huì)。馬天鳳在地震后，由于學(xué)校坍塌，便轉(zhuǎn)校到了達(dá)州。如今學(xué)校重建完成，看到這所干凈、漂亮的學(xué)校，她和其他小朋友一樣，每天都要來(lái)這里耍，“看到新學(xué)校，我們就很高興！”她說(shuō)。

漩口小學(xué)校長(zhǎng)周志平接受記者采訪時(shí)說(shuō)，建一所美麗漂亮的校園，是漩口幾代人的心愿。在中山親人的幫助下，漩口人民的這一心愿實(shí)現(xiàn)了。目前，學(xué)校已經(jīng)把校訓(xùn)改為“團(tuán)結(jié)、誠(chéng)實(shí)、銘恩、奮進(jìn)”，漩口小學(xué)師生將帶著感恩的心情，發(fā)奮學(xué)習(xí)和工作，以將自己最大的力量貢獻(xiàn)給祖國(guó)。

新農(nóng)村發(fā)展新思路

在災(zāi)后重建中，漢源縣清溪鎮(zhèn)成為了利用災(zāi)后重建契機(jī)、做好新農(nóng)村建設(shè)工作的典型場(chǎng)鎮(zhèn)。

土地置換模式值得推廣安置了263戶、918人的順利村災(zāi)后重建集中建設(shè)安置點(diǎn)是“家家有房住、設(shè)施有提高、經(jīng)濟(jì)有發(fā)展、環(huán)境有改善”的社會(huì)主義新農(nóng)村示范點(diǎn)。

集中重建對(duì)大多數(shù)災(zāi)后重建戶來(lái)說(shuō)是好事，但集中重建的土地從哪里來(lái)呢？從清溪鎮(zhèn)副鎮(zhèn)長(zhǎng)周玉平的言語(yǔ)中，不難覺(jué)察出土地調(diào)整工作的難度。第一，私人去調(diào)換，關(guān)系不到位的調(diào)不到，甚至可能漫天要價(jià)；第二，上百戶都去調(diào)整，要轉(zhuǎn)手的東西太多，到最后還是會(huì)有很多群眾拿不到集中建設(shè)安置點(diǎn)的宅基地，引起新的矛盾。

在深入調(diào)研與征求群眾意見(jiàn)后，清溪鎮(zhèn)黨委采取“統(tǒng)規(guī)自建”的方式，政府協(xié)調(diào)引導(dǎo)、老百姓參與，將受災(zāi)群眾意愿與政府規(guī)劃相結(jié)合，將準(zhǔn)備用于集中建設(shè)安置點(diǎn)的土地統(tǒng)一定價(jià)后，由政府購(gòu)回。政府再按購(gòu)回價(jià)格將土地轉(zhuǎn)分給災(zāi)后重建有土地需求的農(nóng)戶，政府一分錢不多收。這種做法既避免了村民之間土地調(diào)整置換力量的薄弱，又推動(dòng)了避災(zāi)搬遷安置與社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)。

這樣通過(guò)政府集中協(xié)調(diào)，減少了村民土地調(diào)換之間很多環(huán)節(jié)，原來(lái)在集中安置點(diǎn)土地較多的農(nóng)戶，享有宅基地使用權(quán)后還分到了一筆青苗補(bǔ)償費(fèi)；原來(lái)在集中安置點(diǎn)有零星土地或沒(méi)有土地的受災(zāi)群眾，只補(bǔ)償了適量的錢就在安置點(diǎn)順利拿到了新房宅基地。

站在順利村災(zāi)后集中安置點(diǎn)的一排房子背后，周玉平指著對(duì)面山腰上一小片白色的房屋，介紹說(shuō)，那里是順利村二組，在5?12汶川大地震發(fā)生前，生活在那里的村民就飽受滑坡等地質(zhì)災(zāi)害威脅，地震后那里的地質(zhì)狀況就更加脆弱了，省上已經(jīng)把那里定為了地質(zhì)災(zāi)害隱患點(diǎn)?！绊樌宥M的幾十戶受地質(zhì)災(zāi)害威脅的村民，需要異地重新選擇宅基地建房。目前，他們基本都已經(jīng)搬下來(lái)了，居住在我們背后這個(gè)點(diǎn)里面。老百姓的反映都不錯(cuò)，盡管他們現(xiàn)在的住房和勞作田地相隔有點(diǎn)遠(yuǎn)，但因?yàn)樽≡谙旅?，人身?cái)產(chǎn)安全得到保障，離集市也近，他們都沒(méi)什么怨言，相反很支持這項(xiàng)工作?！?/p>

風(fēng)貌塑造造就農(nóng)家旅游興旺讓周玉平頗感自豪的，還有清溪鎮(zhèn)另外一個(gè)典型村落――四川省“五十百千示范村”新黎村。一條條干凈的街道、一幢幢獨(dú)具特色的民居、一排排開著小白花的大櫻桃樹，這是新黎村的真實(shí)寫照。周玉平說(shuō)：“我們現(xiàn)在所看到的，都是風(fēng)貌塑造工程的成果，這項(xiàng)工程不僅改善了村民的生活環(huán)境，還讓他們的生活質(zhì)量得到較大提升。”

對(duì)于今后的發(fā)展，新黎村村民李光明有著自己的想法。他想結(jié)合當(dāng)?shù)靥厣炎约曳课荽蛟斐纱ㄎ髅耧L(fēng)農(nóng)家樂(lè)，并已經(jīng)開始了初步的嘗試。盡管如今的李光明早已不是新黎村四組隊(duì)長(zhǎng)，但憑借當(dāng)年的工作經(jīng)驗(yàn)和逐年累積起來(lái)的敏銳觸覺(jué)，在災(zāi)后恢復(fù)重建、住上新房后一次偶然的機(jī)會(huì)，讓他萌生了開農(nóng)家樂(lè)的想法。去年，幾位從成都自駕車而來(lái)的“驢友”來(lái)到新黎村游玩，他們?cè)诶罟饷骷医杷抟凰?，吃了兩餐飯。離開結(jié)賬時(shí)，李光明讓他們隨便給就行了，最后每人算下來(lái)就五六十元錢。這里的淳樸民風(fēng)和優(yōu)美風(fēng)景讓他們對(duì)新黎村贊賞有加。回到成都后，這幾位“驢友”便在網(wǎng)站論壇上貼出了李光明家的地址、電話和新黎村的旖旎風(fēng)光，加上朋友們的口口相傳，李光明家?guī)缀趺恐芏家哟慌@樣的客人，少則五六人，多則二三十人。現(xiàn)在，李光明家兩層樓的房間，除了自家住的臥室和廚房、衛(wèi)生間，其余房間全都改成了客房。站在李光明家的院壩里，空氣清新，花草宜人。他左手一指，自豪地說(shuō)：“你們看，那邊可以去貢嘎山，天氣好的時(shí)候，站在這個(gè)院壩里，就可以看到貢嘎山呢。上周末來(lái)的那批游客就去了那里?！彼謸]了一下右手，說(shuō)：“順著這條路上去，可以去到茶馬古道，去到甘孜，以前老百姓背鹽出來(lái)，就是走的那條路。五一節(jié)要來(lái)一批客人，他們就希望去走走茶馬古道，還讓我給他們帶路?！笔聦?shí)上，李光明走到這條致富路，也是當(dāng)?shù)攸h委、政府為清溪鎮(zhèn)當(dāng)?shù)剞r(nóng)民描繪的一條致富道路――以清溪古鎮(zhèn)、茶馬古道和當(dāng)?shù)鼐G色生態(tài)食品為依托，大力發(fā)展農(nóng)家樂(lè)，引導(dǎo)廣大群眾走向發(fā)展致富的道路，讓老百姓真正富裕起來(lái)。

與李光明相比較起來(lái)，清溪鎮(zhèn)富民村村民陳麒就走在了前面。她發(fā)揮家處國(guó)道線附近的優(yōu)勢(shì)，開起了農(nóng)家樂(lè)“四妹山莊”。陳麒家的院子里種了很多櫻桃、蘋果、梨樹，食客的飯桌大多都安在果樹下。坐在農(nóng)家樂(lè)的古樹下，借著古鎮(zhèn)的涼風(fēng)，一邊悠閑地喝茶、一邊吃著水果，這對(duì)很多旅途中人和城里人來(lái)說(shuō)，無(wú)異于一處世外桃源?，F(xiàn)在，每天來(lái)“四妹山莊”吃飯的客人有100多人，高峰時(shí)有300多人。農(nóng)家樂(lè)不僅為陳麒帶來(lái)了可觀的收入，同時(shí)還解決了當(dāng)?shù)?0多個(gè)人的就業(yè)?！翱偟恼f(shuō)來(lái)收入還是要得，跟以前相比簡(jiǎn)直不可同日而語(yǔ)?！?/p>

近幾年，清溪鎮(zhèn)發(fā)展起來(lái)了38家黃牛肉餐館和一些農(nóng)家樂(lè)。一些精明的商家還在農(nóng)家樂(lè)門口擺起了土特產(chǎn)，游客吃完飯后，很多人都會(huì)選購(gòu)一些土特產(chǎn)品，帶動(dòng)了清溪大櫻桃、花椒等特產(chǎn)的銷售。預(yù)計(jì)今年年底，雅西（雅安-西昌）高速公路過(guò)境清溪鎮(zhèn)，將與國(guó)道108線成為帶動(dòng)清溪土特產(chǎn)品運(yùn)輸與銷售的大動(dòng)脈。那時(shí)不只是新黎村、富民村，整個(gè)清溪鎮(zhèn)集生態(tài)、避暑、休閑、觀光、旅游于一體的社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)目標(biāo)就可以實(shí)現(xiàn)了。

配套設(shè)施齊全讓村民生活舒適按照規(guī)劃，順利村災(zāi)后重建集中安置點(diǎn)將是以后清溪鎮(zhèn)旅游開發(fā)區(qū)的重要組成部分。在安置點(diǎn)，鎮(zhèn)黨委、政府投入400多萬(wàn)修建了一個(gè)占地15畝的農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)，輻射了上半縣（漢源縣分為上半縣和下半縣，上半縣主要包括建黎鄉(xiāng)、西區(qū)、清溪鎮(zhèn)、雙溪鎮(zhèn)四個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)），清溪的大櫻桃、花椒、蘋果等交易全部都搬遷到這個(gè)農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)進(jìn)行交易，以前以路為市的現(xiàn)象不復(fù)存在。周玉平介紹說(shuō)：“這一屆黨委政府承諾，要讓災(zāi)后重建發(fā)揮最大的效益，農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)的所有攤位都不收攤位費(fèi)。自身的運(yùn)轉(zhuǎn)資金主要來(lái)源于市場(chǎng)最外面一排門面的租金，但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)日常維護(hù)費(fèi)用的需求，因此，大部分還是政府在補(bǔ)貼?！睘?zāi)后重建集中安置點(diǎn)還使得當(dāng)?shù)鼐用裢ㄟ^(guò)搬遷居住到一起，主要經(jīng)濟(jì)來(lái)源由以前的水果變?yōu)殇伱婧退蠹覍?duì)土地的依賴就不那么強(qiáng)了，文明素質(zhì)與公約也正在逐步形成。

順利村還爭(zhēng)取到35萬(wàn)元的資金用于村活動(dòng)室修建。目前，兩樓一底的活動(dòng)室已經(jīng)投入使用。在活動(dòng)室的對(duì)面，是已經(jīng)竣工、開放的漢源縣首個(gè)文化墻。文化墻體正面主體長(zhǎng)11.7米、高2米，以雕刻的形式展示清溪古城、清溪文廟、茶馬古道、背夫文化、民風(fēng)民俗等歷史文化。

周玉平介紹道：“村上還將修建休閑健身場(chǎng)地，公共設(shè)施、管網(wǎng)等，全部由政府買單，以改變政府在偏遠(yuǎn)山區(qū)對(duì)農(nóng)民生產(chǎn)生活基礎(chǔ)設(shè)施投入大、成效低的現(xiàn)狀?！?/p>

廣元：夯實(shí)衛(wèi)生應(yīng)急系統(tǒng)

“5?12”特大地震之后，在災(zāi)后重建工作中，廣元的衛(wèi)生應(yīng)急處置工作取得了卓有成效的轉(zhuǎn)變。他們以“一案三制”為重點(diǎn)，以提升衛(wèi)生應(yīng)急能力為核心。重點(diǎn)做好應(yīng)急組織機(jī)構(gòu)和應(yīng)急處置體系建設(shè)，修訂和完善了12個(gè)應(yīng)急預(yù)案，建立了衛(wèi)生應(yīng)急物資儲(chǔ)備庫(kù)。開展培訓(xùn)和演練，切實(shí)提高各級(jí)各類衛(wèi)生應(yīng)急隊(duì)伍的現(xiàn)場(chǎng)處置能力。

在市級(jí)疾控、衛(wèi)生監(jiān)督機(jī)構(gòu)成立衛(wèi)生應(yīng)急工作機(jī)構(gòu)，二級(jí)以上醫(yī)療機(jī)構(gòu)、縣級(jí)衛(wèi)生行政部門建立獨(dú)立的辦事機(jī)構(gòu)或指定專人具體負(fù)責(zé)應(yīng)急工作，鄉(xiāng)鎮(zhèn)、社區(qū)基層醫(yī)療單位要指定專人負(fù)責(zé)應(yīng)急工作。組建了民兵預(yù)備役衛(wèi)生應(yīng)急分隊(duì)，列支3萬(wàn)元裝備了隊(duì)員服裝和應(yīng)急用品，加強(qiáng)了專業(yè)應(yīng)急隊(duì)伍建設(shè)。

調(diào)整、充實(shí)應(yīng)急藥品、器械儲(chǔ)備，加強(qiáng)儲(chǔ)備物資管理。加強(qiáng)衛(wèi)生應(yīng)急專業(yè)處置隊(duì)伍及裝備建設(shè)，不斷提高應(yīng)急處置能力。年底前基本完成市級(jí)衛(wèi)生應(yīng)急指揮決策信息系統(tǒng)和衛(wèi)生應(yīng)急指揮視頻交換平臺(tái)建設(shè)。

第6篇：來(lái)到新學(xué)校的感受范文

［關(guān)鍵詞］人際交往 困擾 對(duì)策

［中圖分類號(hào)］G715.1 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1009－5349（2012）07－0185－01

中國(guó)醫(yī)學(xué)心理學(xué)開拓者之一丁瓚說(shuō)“人類的心理適應(yīng)，最主要就是對(duì)人際關(guān)系的適應(yīng)。所以人類的心理病態(tài)，主要是由于人際關(guān)系的失調(diào)而來(lái)的。”然而大部分高職生經(jīng)歷了高考的失敗，對(duì)自己缺乏信心，這樣的心理勢(shì)必影響其人際交往，筆者在此分析了高職學(xué)生人際交往的困擾、原因以及對(duì)策。

一、高職學(xué)生人際交往中常見(jiàn)困擾

通過(guò)對(duì)心理咨詢案例的收集整理，結(jié)合教育教學(xué)中的觀察發(fā)現(xiàn)，筆者認(rèn)為高職生在人際交往中有不善交往、不愿交往、不易交往和不敢交往四種類型。

（一）不善交往。大多數(shù)學(xué)生屬于這一類，他/她們有交往的意愿，但不知如何與人交往，在無(wú)意中傷害了交往對(duì)象，打擊了與他人交往的信心。比如，有些同學(xué)大大咧咧，開玩笑不注意場(chǎng)合，不給人留面子；不懂裝懂，夸夸其談；說(shuō)話過(guò)于直接、生硬，喜歡挑別人的毛病。

（二）不易交往。這類同學(xué)不輕易相信別人、不輕易流露自己的真實(shí)思想，很難與人推心置腹，對(duì)人懷有很深的戒備心理。

（三）不愿交往。認(rèn)為自己不如別人，怕被別人瞧不起，遇事總是回避退讓，整日郁郁寡歡，自我封閉、孤芳自賞。他們很敏感，心理承受力差，經(jīng)不起刺激，獨(dú)來(lái)獨(dú)往。

（四）不敢交往。少數(shù)同學(xué)屬于這一類，表現(xiàn)出社交恐懼癥的癥狀，與人交往時(shí)顯得特別緊張，心跳氣喘，面紅耳赤，兩眼不敢正視對(duì)方，語(yǔ)無(wú)倫次，詞不達(dá)意，尤其恐懼人多場(chǎng)合。

二、高職學(xué)生人際交往困惑的主要原因

（一）自卑心理。多數(shù)高職學(xué)生進(jìn)校時(shí)認(rèn)為自己是高考的失敗者，很長(zhǎng)時(shí)間沉浸在挫敗與懊惱的負(fù)性情緒之中，覺(jué)得自己不是學(xué)習(xí)的料，總是看到自己的缺點(diǎn)和不足，在家人和同學(xué)面前抬不起頭，不愿與人交流。來(lái)到新學(xué)校后，在言談舉止方面表現(xiàn)出過(guò)當(dāng)?shù)姆纻湫睦?，在課堂上不敢表達(dá)自己的觀點(diǎn)，在生活中不主動(dòng)接觸他人，極力回避集體生活。

（二）孤獨(dú)心理。高職學(xué)生大多數(shù)在中學(xué)階段學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，受到老師的鼓勵(lì)與關(guān)注極少，還有的因?yàn)楦改鸽x異等特殊成長(zhǎng)環(huán)境帶來(lái)的愛(ài)的缺失等影響，導(dǎo)致學(xué)生封閉自我，樂(lè)于獨(dú)處，即使是集體活動(dòng)，也是形式上的參與，不流露真實(shí)想法，不開放自我，不談個(gè)人觀點(diǎn)。

（三）自我中心。近兩年的高職大學(xué)生多為獨(dú)生子女，在家受到家長(zhǎng)的過(guò)多嬌寵，從而在交往中，往往表現(xiàn)為主動(dòng)進(jìn)攻的傾向，喜好出頭露面，不管在何種場(chǎng)合都無(wú)視一切，從自我的需要出發(fā)，忽略別人的感受，造成人際關(guān)系不良。

（四）缺乏交往的方法和技巧。因中學(xué)階段忙于學(xué)習(xí)，同學(xué)之間溝通交流的機(jī)會(huì)更少，交往的方式更為簡(jiǎn)單，一些同學(xué)沒(méi)有理解交友原則、方法和技巧，在大學(xué)這個(gè)更為自由和人際交往更復(fù)雜的環(huán)境里，一時(shí)找不準(zhǔn)自己的位置，不知如何與人交往。

三、高職大學(xué)生人際交往困惑的對(duì)策

（一）改變認(rèn)知。根據(jù)情緒的ABC理論，一切情緒和行為結(jié)果都源于不同的認(rèn)知而不是事物本身，正確的、正性的認(rèn)知帶來(lái)正性情緒和行為結(jié)果。首先，學(xué)生需要自我對(duì)交往對(duì)象有正確的認(rèn)識(shí)，因?yàn)椴煌膫€(gè)體有不同的個(gè)性傾向和個(gè)性心理特征，比如不同的需要、興趣、理想、能力、性格、氣質(zhì)等，所以只有知己知彼，才能真正理解對(duì)方，才能夠在人際交往中恰當(dāng)?shù)剡x擇自己的態(tài)度和行為。其次，還應(yīng)讓學(xué)生明白人際交往中必須遵循平等、真誠(chéng)、尊重、包容、互惠互利的基本原則。

（二）掌握技巧。首先，建立良好第一印象。其次，把握說(shuō)和聽的技巧，所謂“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒”，談話時(shí)應(yīng)注意以下要領(lǐng)：第一，說(shuō)話得體，恰如其分。語(yǔ)言要注意分寸，合乎尺度，有禮有節(jié)，讓對(duì)方先講。不談?wù)搶?duì)方的隱私和忌諱的話題。人多時(shí)，將注意力平衡；第二，態(tài)度真誠(chéng)友善。一次成功的交談不僅取決與交談的內(nèi)容，而更多的是取決于交談?wù)叩纳駪B(tài)、語(yǔ)氣和動(dòng)作；第三，避免合理交談方式，比如經(jīng)常打斷對(duì)方的談話，忽視對(duì)方的反應(yīng)，強(qiáng)行轉(zhuǎn)移話題。一個(gè)善于傾聽的交談?wù)呤亲钍苋藲g迎和信賴的。傾聽時(shí)應(yīng)掌握如下要領(lǐng)：第一，注意力集中，表情專注；第二，用微笑、點(diǎn)頭、感嘆等表示自己的情感體驗(yàn)；第三，聽比說(shuō)更重要：多聽能夠幫助自己理解別人，也有利于讓別人更快地接納自己；第四，設(shè)身處地、感同身受地體會(huì)對(duì)方的情感和心理感受。

（三）實(shí)踐鍛煉。高職生應(yīng)多參與學(xué)校的社團(tuán)，多與老師學(xué)生接觸交流，勇于嘗試，勇敢邁出第一步，獲得成功的體驗(yàn)，從而增強(qiáng)自信。

總之，要提高高職生的人際交往能力，解決人際交往困擾，不僅需要學(xué)校加強(qiáng)心理健康教育、做好心理輔導(dǎo)咨詢工作，也需要個(gè)人積極努力進(jìn)行自我調(diào)適，家庭營(yíng)造良好的教育氛圍，社會(huì)建立健全制度和弘揚(yáng)高尚的道德風(fēng)氣，通過(guò)整合教育資源，幾方面一起努力，一定會(huì)收到更好的效果。

【參考文獻(xiàn)】

第7篇：來(lái)到新學(xué)校的感受范文

【關(guān)鍵詞】流動(dòng)兒童 現(xiàn)狀 成因 對(duì)策 班主任

【中圖分類號(hào)】：G619.21 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）21-

我校是地處珠三角經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)――佛山的一所城鎮(zhèn)中學(xué)，隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我鎮(zhèn)工廠企業(yè)不斷增多，我鎮(zhèn)的外來(lái)人員隊(duì)伍也不斷壯大，大批兒童跟隨父母離開故鄉(xiāng)，來(lái)到我鎮(zhèn)生活，我校學(xué)生中外來(lái)務(wù)工子女所占的比例逐年增大。本學(xué)年，我校學(xué)生共1266名學(xué)生，其中外來(lái)工子女共405 人，占總?cè)藬?shù)的31.9 %。七年級(jí)學(xué)生共393人，外來(lái)工子女學(xué)生157人，占總?cè)藬?shù)的39.9 %；八年級(jí)學(xué)生共429人，外來(lái)工子女學(xué)生132人，占總?cè)藬?shù)的30.7 %；九年級(jí)學(xué)生共 444人，外來(lái)工子女學(xué)生116人，占總?cè)藬?shù)的26.1%。從這些數(shù)據(jù)，我們很容易發(fā)現(xiàn)，外來(lái)工子女隊(duì)伍在不斷壯大。各級(jí)政府出臺(tái)了有力措施保障這些兒童順利就近入學(xué)就讀，接受義務(wù)教育，流動(dòng)兒童入學(xué)問(wèn)題已經(jīng)得到有效解決。

但是只是停留在保障流動(dòng)兒童接受教育工作上是不足夠的。這些遠(yuǎn)飛到異鄉(xiāng)的小鳥，即使順利地走進(jìn)了新學(xué)校，坐進(jìn)了寬敞明亮的教室，但是，從那一雙迷茫、自卑甚至是敵意的眼睛里，我們意識(shí)到：這些孩子需要我們的特別關(guān)懷引導(dǎo)，因?yàn)樗麄兠鎸?duì)新環(huán)境，他們心理上承受了同齡人沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)的沖擊。更需要社會(huì)、家庭、學(xué)校的共同愛(ài)護(hù)指導(dǎo)。而在流動(dòng)兒童的教育上，班主任起到舉足輕重的作用。

作者在綜觀全校流動(dòng)兒童學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，以本校九年級(jí)一個(gè)班級(jí)內(nèi)的流動(dòng)兒童作重點(diǎn)觀測(cè)對(duì)象，探究流動(dòng)兒童的教育問(wèn)題。

一、流動(dòng)兒童教育現(xiàn)狀。

作者調(diào)查的班級(jí)共48人，其中流動(dòng)兒童工21人，占全班總?cè)藬?shù)的43.7%。在這群流動(dòng)兒童中，有13人是小學(xué)階段已來(lái)到我鎮(zhèn)就讀的，有9人是初中階段轉(zhuǎn)學(xué)到我校就讀的。

這群學(xué)生的學(xué)習(xí)情況總體表現(xiàn)不夠理想，作者參照七、八年級(jí)四次期末考試成績(jī)發(fā)現(xiàn)：這群學(xué)生中，在班級(jí)內(nèi)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的有2人，占流動(dòng)學(xué)生總?cè)藬?shù)的9.5%；學(xué)習(xí)成績(jī)屬中等或以上的有11人，占流動(dòng)學(xué)生總?cè)藬?shù)的52%；學(xué)習(xí)成績(jī)中等以下的有8人，占流動(dòng)學(xué)生總?cè)藬?shù)的38%。而本地學(xué)生的比例則分別是：29.6%、44.4%、25.9%。從數(shù)據(jù)可看出，流動(dòng)兒童總體的學(xué)習(xí)情況相比本地學(xué)生不夠理想。

遵守紀(jì)律方面，通過(guò)訪問(wèn)該班班主任及科任老師，以及參照學(xué)生的德育操行得分的方式進(jìn)行調(diào)查。紀(jì)律方面表現(xiàn)能達(dá)到合格要求的流動(dòng)兒童共11人，占流動(dòng)兒童總?cè)藬?shù)的52 %，而本地學(xué)生能守紀(jì)能達(dá)到要求的有19人，占本地學(xué)生的70%。

作者還通過(guò)檢查學(xué)生作業(yè)、觀察課堂表現(xiàn)、跟蹤學(xué)生課余活動(dòng)等方法，考察學(xué)生的做事態(tài)度、人際關(guān)系、自我表現(xiàn)能力等綜合素質(zhì)。發(fā)現(xiàn)這群學(xué)生較容易出現(xiàn)自卑、冷漠、沖動(dòng)、敏感等不良心理現(xiàn)象。

總體而言，流動(dòng)兒童相比本地兒童，因?yàn)橐m應(yīng)環(huán)境、融入新群體，他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中要面對(duì)比同齡人更多的困擾，如果沒(méi)有得到關(guān)懷、適當(dāng)引導(dǎo)，極容易出現(xiàn)心理、行為上的不良現(xiàn)象。

這群兒童正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，而他們的父母大都是文化程度不高、從事體力勞動(dòng)的外來(lái)工，工作的辛勞、家庭教育意識(shí)不強(qiáng)等原因，造成這群兒童不能得到父母的細(xì)心關(guān)愛(ài)、教育。由于外來(lái)者身份，他們?cè)诎嗉w中可能會(huì)遭到老師、同學(xué)的歧視和排斥，容易產(chǎn)生悲觀、冷漠、孤僻等心理問(wèn)題。學(xué)習(xí)上，因?yàn)橐m應(yīng)新的教育環(huán)境，學(xué)業(yè)上容易受阻，導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)的畏難情緒，如果這一關(guān)鍵時(shí)期沒(méi)有得到老師、家長(zhǎng)的正確心理疏導(dǎo)和學(xué)習(xí)上的幫助，這些兒童就會(huì)變得厭學(xué)，甚至輟學(xué)。

二、教育問(wèn)題成因的深層探究

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，必然促使人口流動(dòng)性加大，流動(dòng)兒童人數(shù)將會(huì)不斷增加，他們的教育問(wèn)題是當(dāng)前社會(huì)發(fā)展中不可避免的問(wèn)題，需要全社會(huì)共同關(guān)注，重視解決。但當(dāng)前社會(huì)主要關(guān)注的是保障流動(dòng)兒童就近入學(xué)，接受教育的權(quán)利，對(duì)流動(dòng)兒童的教育問(wèn)題方面的研究、重視還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，保障流動(dòng)兒童入學(xué)僅是就學(xué)的開端，教育權(quán)利的平等也極其重要，由于戶籍、學(xué)籍管理問(wèn)題，學(xué)校對(duì)流動(dòng)兒童學(xué)生的流失并不關(guān)注，甚至不把流動(dòng)學(xué)生的成績(jī)列入教師考評(píng)中，造成教師對(duì)流動(dòng)兒童在教學(xué)和管理上采取忽視態(tài)度，甚至對(duì)這些學(xué)生存在歧視。針對(duì)流動(dòng)兒童教育問(wèn)題進(jìn)行的宣傳培訓(xùn)公益講座等活動(dòng)欠缺。

學(xué)校未能充分發(fā)揮教育職能，針對(duì)流動(dòng)兒童教育問(wèn)題而制訂的工作指引不夠細(xì)致到位，導(dǎo)致許多班主任、教師工作不夠深入、工作方法不夠科學(xué)。部分老師不把流動(dòng)兒童當(dāng)正常學(xué)生看，采取不聞不問(wèn)的態(tài)度，缺少對(duì)流動(dòng)兒童的教育關(guān)懷。家校聯(lián)系制度未能落到實(shí)處，流于形式，與家長(zhǎng)聯(lián)系的方式只限于一學(xué)期兩次的家長(zhǎng)會(huì)，而且家長(zhǎng)會(huì)的內(nèi)容多數(shù)是介紹班級(jí)情況，匯報(bào)學(xué)校及班級(jí)工作，分析各科成績(jī)等，最后往往是寄語(yǔ)家長(zhǎng)配合學(xué)校教育工作。但是沒(méi)有專門針對(duì)流動(dòng)兒童教育問(wèn)題的家長(zhǎng)會(huì)，班主任缺少?gòu)募彝ソ逃慕嵌柔槍?duì)性地對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行專業(yè)的家庭教育指導(dǎo)。往往是流動(dòng)兒童出現(xiàn)嚴(yán)重違紀(jì)甚至輟學(xué)了才告知家長(zhǎng)，未能切實(shí)做到家校聯(lián)手，共同解決流動(dòng)兒童教育問(wèn)題。

家庭教育方面。流動(dòng)人口家庭中，流動(dòng)兒童家長(zhǎng)多數(shù)從事個(gè)體生意或工廠務(wù)工，工作辛苦、忙碌，無(wú)暇照顧子女，更忽視對(duì)子女良好的行為習(xí)慣的培養(yǎng)教育。流動(dòng)兒童父母自身文化水平普遍不高，這使得他們即使想要輔導(dǎo)子女學(xué)習(xí)卻往往心有余而力不足。對(duì)孩子的學(xué)業(yè)缺乏具體指導(dǎo)幫助，孩子容易因?yàn)槿狈Ρ匾谋O(jiān)督、引導(dǎo)和關(guān)愛(ài)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性較低。

生活的環(huán)境也是造成流動(dòng)兒童教育問(wèn)題的客觀因素。兒童生活的地方往往是出租房聚集的地方，常見(jiàn)有賭博、打架、等不良社會(huì)現(xiàn)象，生活環(huán)境缺乏良好的文化氛圍，如我校附近最大的外來(lái)務(wù)工人員聚居地楊和對(duì)川村，小飯店、發(fā)廊、桌球室等林立，龍蛇混雜，生活在這里的流動(dòng)兒童對(duì)那些不良現(xiàn)象見(jiàn)怪不怪，長(zhǎng)期生活在這種環(huán)境下，孩子容易沾染上不良習(xí)氣。生活環(huán)境缺少良好的文化氛圍，對(duì)孩子的成長(zhǎng)造成不良影響，往往會(huì)缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，無(wú)心向?qū)W。

三、解決流動(dòng)兒童教育問(wèn)題對(duì)策

1、政府有關(guān)部門要完善保障措施，積極針對(duì)流動(dòng)兒童教育問(wèn)題的開展宣傳培訓(xùn)活動(dòng)。

國(guó)家有關(guān)部門充分重視流動(dòng)兒童平等地接受義務(wù)教育的權(quán)利，省、市、區(qū)、鎮(zhèn)為把解決外來(lái)人口子女教育問(wèn)題落實(shí)到實(shí)處，已制定了一系列的保障措施，要真正實(shí)現(xiàn)流動(dòng)兒童接受平等的教育，必須細(xì)化規(guī)定，改革學(xué)籍管理制度，明確要求流動(dòng)兒童接受平等的教育權(quán)利，不受歧視。明確學(xué)校對(duì)流動(dòng)兒童學(xué)生的教育責(zé)任，保障流動(dòng)兒童與本地兒童平等接受教育。廣泛宣傳，利用電視、廣播等多種媒體呼吁全社會(huì)對(duì)這一特殊群體兒童關(guān)注、幫助。

2、學(xué)校要完善、優(yōu)化教育方式。

制訂措施明確學(xué)校、教師對(duì)流動(dòng)學(xué)生的教育、管理責(zé)任，保障流動(dòng)兒童不受歧視，平等接受教育，除了智育，還要給學(xué)生更多的關(guān)愛(ài)，定期找他們談心，及時(shí)對(duì)學(xué)生的心理問(wèn)題進(jìn)行有效疏導(dǎo)，開設(shè)豐富多彩的文體活動(dòng)，讓孩子之間加強(qiáng)交流合作，促使流動(dòng)兒童融入集體中，結(jié)交更多朋友，身心健康發(fā)展。

3、父母要與兒童加強(qiáng)溝通，創(chuàng)造和諧、寬容的家庭教育環(huán)境。理性對(duì)待學(xué)業(yè)問(wèn)題，鼓勵(lì)孩子進(jìn)步。

要家長(zhǎng)提高自身知識(shí)水平來(lái)幫助孩子學(xué)習(xí)是不切實(shí)際的，所以為解決孩子教育問(wèn)題，家長(zhǎng)可從營(yíng)造和諧溫馨的家庭環(huán)境開始，創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)讓家人與孩子融洽交流，讓孩子在長(zhǎng)輩的身上感受到愛(ài)，以及學(xué)習(xí)到對(duì)生活的積極態(tài)度，讓孩子有宣泄不良情緒的對(duì)象，積極鼓勵(lì)孩子加強(qiáng)同齡群體的交往。幫助他們進(jìn)行正確的朋友交往和行為選擇，積極面對(duì)生活和學(xué)習(xí)上的困難，樂(lè)觀、勇敢地面對(duì)各種困難。努力創(chuàng)造及優(yōu)化孩子的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的教育環(huán)境。理性對(duì)待孩子的學(xué)業(yè)問(wèn)題，積極與老師溝通，鼓勵(lì)孩子爭(zhēng)取進(jìn)步。

四、解決流動(dòng)兒童教育問(wèn)題，班主任起主導(dǎo)作用。

1、用愛(ài)溫暖流動(dòng)兒童孤獨(dú)的心靈，賞析教育幫助孩子找到自信和勇氣，有效疏導(dǎo)促進(jìn)孩子驅(qū)走心理陰霾。

對(duì)于年紀(jì)尚小的流動(dòng)兒童來(lái)說(shuō)，離開熟悉的環(huán)境、朋友、鄰居，要適應(yīng)新的環(huán)境、新的集體、新的學(xué)習(xí)生活。心里肯定是充滿不安、迷茫、焦慮甚至是恐懼的。作為班主任，我們要理解、體諒這些孩子，并且?guī)椭@些孩子盡快融入新集體，適應(yīng)新生活。讓這些用不安的眼神打量著新環(huán)境的孩子感受到老師的關(guān)心。

班上新轉(zhuǎn)來(lái)的流動(dòng)兒童蔡雨，是個(gè)敏感、偏激的學(xué)生，在新環(huán)境里明顯不太適應(yīng)，與同學(xué)的相處也不太融洽。我經(jīng)常利用課余時(shí)間與他談心，引導(dǎo)他以積極的態(tài)度面對(duì)新生活，在與別人相處時(shí)學(xué)會(huì)換位思考。在班際籃球比賽里，我鼓勵(lì)他勇敢地站出來(lái)為班爭(zhēng)光，我?guī)ьI(lǐng)其他同學(xué)在場(chǎng)邊為他加油助威。他在比賽中英勇負(fù)傷了，傷了膝蓋，其他同學(xué)經(jīng)此一役對(duì)他明顯友好了很多，我及時(shí)在班里表?yè)P(yáng)了他為班爭(zhēng)光的行為，倡導(dǎo)大家?guī)椭心_傷的蔡雨。大家都很樂(lè)意幫助蔡雨，在互助中增進(jìn)了友誼，蔡雨因?yàn)槔蠋熀屯瑢W(xué)們的關(guān)心，感受到了集體的溫暖，很快就能結(jié)交了新的好友，融入到集體中，學(xué)習(xí)上也有了明顯的進(jìn)步。

2、積極開展班級(jí)活動(dòng)，促使流動(dòng)兒童融入集體。

流動(dòng)兒童產(chǎn)生心理問(wèn)題主要是因?yàn)樾颅h(huán)境的適應(yīng)困難造成的，因?yàn)樗麄儧](méi)有融入新集體，沒(méi)有朋友，因而產(chǎn)生孤獨(dú)、被排擠感，形成孤僻內(nèi)向的性格，從而引發(fā)更多問(wèn)題。班主任要積極開展班級(jí)活動(dòng)，讓流動(dòng)兒童和其他同學(xué)在活動(dòng)中增進(jìn)感情，學(xué)會(huì)合作交流，結(jié)識(shí)新朋友。在活動(dòng)中關(guān)注流動(dòng)兒童的表現(xiàn)，給予表?yè)P(yáng)和幫助，增強(qiáng)孩子的信心。如班級(jí)二人三足比賽，又如籃球比賽、知識(shí)競(jìng)賽等。讓流動(dòng)兒童在活動(dòng)中沖破隔閡，融入新集體，找到新朋友。在學(xué)習(xí)上，班主任可在班內(nèi)開展結(jié)對(duì)子的活動(dòng)，安排性格開朗，樂(lè)于助人的學(xué)優(yōu)生與成績(jī)欠佳的流動(dòng)兒童結(jié)對(duì)子。幫助流動(dòng)兒童盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在優(yōu)秀學(xué)生的帶動(dòng)、感染下，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功感。同時(shí)，同學(xué)之間的互相幫助，能促進(jìn)流動(dòng)兒童更快融入班集體。

3、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，借助科任老師的力量，幫助孩子體會(huì)成功感，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

學(xué)習(xí)成績(jī)的下降，挫傷流動(dòng)兒童的學(xué)習(xí)積極性，使孩子失去自信，表現(xiàn)更為自卑。要改變孩子的心理狀況，提高學(xué)習(xí)成績(jī)是讓孩子重拾信心，走向陽(yáng)光的重要一步。很多班主任關(guān)心流動(dòng)兒童的學(xué)習(xí)困難問(wèn)題，專門與學(xué)生交流，熱情鼓勵(lì)孩子用心學(xué)習(xí)，叮囑學(xué)生認(rèn)真聽課，積極回答問(wèn)題。講的話雖暖人心，但對(duì)那些有學(xué)習(xí)困難的孩子來(lái)說(shuō)，實(shí)質(zhì)幫助并不大。要讓流動(dòng)兒童盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，樹立起學(xué)習(xí)的信心，必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的具體的學(xué)法指導(dǎo)。

4、加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)，促進(jìn)家長(zhǎng)與孩子的交流，架起親子橋梁，通過(guò)建立健康的親子教育關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教育長(zhǎng)效性。

流動(dòng)兒童教育問(wèn)題是當(dāng)前社會(huì)發(fā)展中新生的、亟待解決的問(wèn)題，需要我們共同關(guān)注，社會(huì)、學(xué)校、家庭三方攜手解決。每一個(gè)兒童都是祖國(guó)的美麗花朵，應(yīng)該得到同樣的陽(yáng)光、雨露的滋潤(rùn)，得到同等的關(guān)懷、愛(ài)護(hù)。如何解決流動(dòng)兒童教育問(wèn)題值得我們?nèi)ヌ接?。讓我們共同努力為這群孩子撐起一片藍(lán)天，促進(jìn)流動(dòng)兒童身心全面發(fā)展，健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：來(lái)到新學(xué)校的感受范文

(一)開學(xué)初期的基本工作

1、新生報(bào)到期間：

(1) 注冊(cè)前協(xié)助系里領(lǐng)導(dǎo)做好準(zhǔn)備工作,隨時(shí)了解本班的同學(xué)提前來(lái)校的情況,并做出妥善安排。

(2) 注冊(cè)當(dāng)天負(fù)責(zé)接待家長(zhǎng)與新生,并且要主動(dòng)向他們介紹學(xué)校、院系及專業(yè)的一些基本情況。

(3) 按照學(xué)院要求向新生介紹入學(xué)后各項(xiàng)基本活動(dòng)安排。督促新生按照學(xué)校以及學(xué)院的統(tǒng)一安排行動(dòng)。

(4) 及時(shí)掌握新生的基本信息,建立有效、暢通的聯(lián)系辦法。及時(shí)將新生的各種問(wèn)題向輔導(dǎo)員反映。

2、新生入學(xué)教育期間：

(1) 統(tǒng)一按照學(xué)校以及學(xué)院安排組織學(xué)生按時(shí)參加各項(xiàng)活動(dòng),做好活動(dòng)中的組織工作。

(2) 積極主動(dòng)地走訪新生宿舍,了解有關(guān)思想動(dòng)態(tài),解決一些生活與思想上的問(wèn)題。主動(dòng)了解新生的

特長(zhǎng)和愛(ài)好,盡快了解新生的特點(diǎn)。

(3) 組織班級(jí)活動(dòng),增進(jìn)新生之間的了解及班級(jí)的團(tuán)結(jié),并幫助新生熟悉校園各類環(huán)境。

(4) 與入學(xué)教育相配合,協(xié)助入學(xué)教育工作。

(5) 配合輔導(dǎo)員選配臨時(shí)班干部,并組織臨時(shí)班干部做好初期的班級(jí)建設(shè)工作。組織學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)文件,

引導(dǎo)學(xué)生遵守學(xué)校紀(jì)律,建立起良好的課堂教學(xué)秩序。

(二)常規(guī)學(xué)習(xí)期間工作

(1) 及時(shí)了解班級(jí)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、綜合情況,并將信息反饋給輔導(dǎo)員。

(2) 與輔導(dǎo)員保持密切聯(lián)系,掌握學(xué)校、研究生學(xué)院重要工作精神和具體部署,以便及時(shí)貫徹實(shí)施。

(3) 鼓勵(lì)班級(jí)同學(xué)積極參加研究生會(huì)和社團(tuán)等組織,豐富學(xué)習(xí)生活。

(4) 指導(dǎo)班級(jí)同學(xué)積極參加院、校開展的各項(xiàng)活動(dòng),如運(yùn)動(dòng)會(huì)、文藝晚會(huì)等;幫助學(xué)生干部拓寬視野,指導(dǎo)學(xué)生組織開展有特色的班級(jí)活動(dòng)。

(5) 協(xié)助輔導(dǎo)員進(jìn)行各種評(píng)優(yōu)工作,指導(dǎo)班干部開展工作,參與學(xué)生干部的選拔和培養(yǎng),指導(dǎo)學(xué)生建立好黨、團(tuán)組織;在此過(guò)程中,要做到公正嚴(yán)明,主要起指導(dǎo)和協(xié)調(diào)作用。

(6) 協(xié)助輔導(dǎo)員對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和專業(yè)思想等方面的引導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃、有目的地開展學(xué)習(xí)交流活動(dòng),培養(yǎng)良好的學(xué)風(fēng)

經(jīng)多助理輔導(dǎo)員培訓(xùn)并了解學(xué)習(xí)其他高校助理輔導(dǎo)員工作后,我認(rèn)為對(duì)于助理輔導(dǎo)員工作一些細(xì)節(jié)工作須做好：

1.見(jiàn)好第一面。

根據(jù)心理學(xué)的首因效應(yīng),報(bào)到的第一天對(duì)于大一新生來(lái)說(shuō)是終身難忘的,助理輔導(dǎo)員在接新生時(shí)給他們的第一印象也是難以磨滅的。因此,助理輔導(dǎo)員要高度重視見(jiàn)好第一面,無(wú)論是穿著打扮,還是言談舉止,都要注意給新生留下良好的第一印象,要讓第一次遠(yuǎn)離家人的新生感覺(jué)到輔導(dǎo)員就像親人一樣。 事先已經(jīng)熟悉了新生的檔案,所以報(bào)到當(dāng)天,助理輔導(dǎo)員最好能熟悉地叫出每一個(gè)新生的名字,并能關(guān)切提及其家人、家鄉(xiāng)、旅途等話題。譬如,我去年入校時(shí),在火車站迎新的輔導(dǎo)員中有一位是老鄉(xiāng),他在幫我拿行李時(shí)很關(guān)切地問(wèn)起：次列車這趟車況還不錯(cuò)吧,5個(gè)多個(gè)小時(shí)的旅途還輕松吧?我當(dāng)時(shí)特別驚訝輔導(dǎo)員這么熟悉我,一下子來(lái)到新學(xué)校與新老師接觸的拘束、害羞都沒(méi)有了,很快主動(dòng)和他聊起來(lái),并留下了聯(lián)系方式,再后來(lái),在我適應(yīng)大學(xué)生活的那一階段,他又給了我很大幫助。在班級(jí)新生全部入學(xué)報(bào)到的當(dāng)天晚上,召集全體新生開第一次班會(huì),這對(duì)助理輔導(dǎo)員和全班同學(xué)來(lái)說(shuō),是彼此正式的第一面,必須需重視。除了新生自我介紹、告知接下來(lái)的入學(xué)教育安排和填寫相關(guān)表格等常規(guī)任務(wù)外,還應(yīng)讓新生了解助理輔導(dǎo)員的角色與職責(zé),并對(duì)新生明確提出今后的發(fā)展方向和要求。

2.組建好第一屆班委會(huì)。

在仔細(xì)閱讀檔案的基礎(chǔ)上,結(jié)合入學(xué)教育階段的考察,助理輔導(dǎo)員應(yīng)在較短時(shí)間內(nèi)通過(guò)投票選舉確定好第一批班干,組建好第一屆班委會(huì)。第一屆班委會(huì)的組建效果直接影響到今后的工作能否正常開展,影響到整個(gè)班級(jí)今后的班風(fēng)與學(xué)風(fēng)。組建班委會(huì)的核心問(wèn)題是干部選擇, 占有資料少,觀察時(shí)間短,能否選準(zhǔn)并用好班干就顯得特別重要。譬如,去年是在軍訓(xùn)結(jié)束后,大家有一定的了解后通過(guò)競(jìng)選選舉的班干,事實(shí)證明那樣的方式還算是合理的,各位班干在這一年里為班級(jí)做出了很大貢獻(xiàn) 。

3.讓每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)鍛煉的崗位。

大學(xué)生在校期間的任務(wù)不僅是學(xué)習(xí),更重要的是實(shí)現(xiàn)其社會(huì)化。實(shí)踐證明,擔(dān)任社會(huì)工作對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)化有著重要的作用,而且高等教育大眾化帶來(lái)了嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì),用人單位也趨向于選擇有社會(huì)工作經(jīng)歷的畢業(yè)生。因此,助理輔導(dǎo)員要未雨綢繆,積極創(chuàng)造機(jī)會(huì),讓每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)鍛煉的崗位,讓每個(gè)學(xué)生都有承擔(dān)責(zé)任的經(jīng)歷和體驗(yàn),在崗位上鍛煉能力,在崗位上實(shí)現(xiàn)社會(huì)化。然而班級(jí)里能提供的鍛煉崗位畢竟是有限的,所以助理輔導(dǎo)員應(yīng)該做好統(tǒng)籌安排。我的建議是, 學(xué)生干部崗位設(shè)置不拘泥于傳統(tǒng)形式,可以因人設(shè)崗,寢室長(zhǎng)、各課代表、班級(jí)各種管理委員會(huì)成員(如班費(fèi)管理委員會(huì))等也都是鍛煉崗位,已經(jīng)擔(dān)任班干的不得兼任(以前一個(gè)班干可以兼任幾個(gè)職務(wù),導(dǎo)致很多同學(xué)失去鍛煉的機(jī)會(huì)),學(xué)生會(huì)的優(yōu)秀學(xué)生干部不在班級(jí)兼職,積極向各學(xué)生社團(tuán)組織推薦學(xué)生,班級(jí)學(xué)生干部實(shí)行定期輪換。

4.收取班費(fèi)。

班級(jí)工作的正常運(yùn)轉(zhuǎn),組織籌劃各種活動(dòng)(如團(tuán)日活動(dòng)、元旦),都需要一定的費(fèi)用,這需要適當(dāng)向?qū)W生收取一定的班費(fèi),我上大一時(shí)交了50元班費(fèi)。

5.為學(xué)生過(guò)大學(xué)的第一個(gè)集體生日(最好在軍訓(xùn)結(jié)束那天晚上)。

大部分新生年齡都在18歲左右。18、19歲是一個(gè)重于形式并且多愁善感的年齡,對(duì)大一新生來(lái)說(shuō),離開家庭第一次來(lái)到大學(xué)過(guò)集體生活,更渴望得到歸屬感,渴望得到關(guān)心和關(guān)注。大學(xué)里的第一個(gè)生日 其特殊的紀(jì)念意義,會(huì)給學(xué)生留下很深刻的印象,也會(huì)進(jìn)一步增進(jìn)了解,讓他們盡快融入班集體。為新生過(guò)集體生日,既滿足了他們歸屬和愛(ài)的需要,也增進(jìn)班級(jí)的凝聚力,讓學(xué)生學(xué)會(huì)互相關(guān)心和團(tuán)結(jié)友愛(ài)。。

6.安排新生過(guò)好第一個(gè)國(guó)慶長(zhǎng)假。

新生入學(xué)后不久,就遇到國(guó)慶長(zhǎng)假,每逢佳節(jié)倍思親,這個(gè)時(shí)候剛好也是他們前一段時(shí)間積聚的思鄉(xiāng)之情最為濃重的時(shí)候。助理輔導(dǎo)員要用心照顧到每個(gè)新生, 把握他們的情緒變化。對(duì)于返鄉(xiāng)的學(xué)生,助理輔導(dǎo)員要和他們保持聯(lián)系,讓關(guān)心的牽掛伴隨他們的返鄉(xiāng)之路,對(duì)不回家的學(xué)生,可以利用這個(gè)機(jī)會(huì),組織安排一些有意義的活動(dòng),假期結(jié)束時(shí)助理輔導(dǎo)員要問(wèn)候到每一個(gè)同學(xué)。

雖然這時(shí)候助理輔導(dǎo)員的工作已經(jīng)基本結(jié)束,但是能讓每位同學(xué)感受到關(guān)心是助理輔導(dǎo)員最重要的工作,這樣會(huì)讓新生感到溫暖下哦那個(gè)人很快適應(yīng)大學(xué)生活,也會(huì)把助理輔導(dǎo)員的精神傳給新生,讓學(xué)院更好的發(fā)展。

7.構(gòu)建一組溝通的平臺(tái)。

第9篇：來(lái)到新學(xué)校的感受范文

我們學(xué)會(huì)了堅(jiān)韌不拔，學(xué)會(huì)了服從命令。軍訓(xùn)，就是要培養(yǎng)我們的品質(zhì)，磨礪我們的意志。經(jīng)歷了軍訓(xùn)，我們獲益匪淺;通過(guò)了軍訓(xùn)，我們無(wú)比驕傲。以下是小編精心收集整理的高一新生軍訓(xùn)心得體會(huì),下面小編就和大家分享，來(lái)欣賞一下吧。

高一新生軍訓(xùn)心得體會(huì)1經(jīng)過(guò)兩個(gè)月的等待，我終于有回到了學(xué)校。可是這次卻不是再回到熟悉的地方了，我已經(jīng)從初中畢業(yè)，成為了一名為高考奮斗的高中生!雖然這么說(shuō)，但在剛來(lái)到新學(xué)校的時(shí)候，還是忍不住會(huì)東瞧瞧西望望?？粗@經(jīng)歷了無(wú)數(shù)人奮斗的教室和課桌，我也忍不住想要參加進(jìn)這場(chǎng)奮斗之中!可是經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的暑假，我可能還沒(méi)有很好的收回心來(lái)，一本正經(jīng)的在等著上課，卻忘了我們的第一堂課，可不是文化課。

在班會(huì)課上，班主任宣布了即將軍訓(xùn)的消息。一聽到這個(gè)消息，我們瞬間感到整個(gè)天都塌了。我們不怕在教室里刻苦的讀書，不怕在作業(yè)中布置試卷，可聽到要在如此的烈日下進(jìn)行軍訓(xùn)，我實(shí)在是有些接受不來(lái)。

可是“軍令如山”，既然來(lái)到了高中，這也是不可避免的事情。穿上嶄新的綠軍裝扶正了頭上的軍帽，我們的軍訓(xùn)，開始了!

經(jīng)過(guò)了兩周的艱苦訓(xùn)練，我們終于完成這次的軍訓(xùn)目標(biāo)，而且也在最后的演練上，我們憑著優(yōu)秀的合作，得到了我們?cè)诟咧械牡谝粋€(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)!雖然不是的獎(jiǎng)項(xiàng)，但依然值得紀(jì)念，這次的軍訓(xùn)結(jié)束之后，我也有了很多的感受，就在這里記錄下來(lái)，來(lái)記錄我在這高中的第一課中所學(xué)到的東西。

在軍訓(xùn)中最基礎(chǔ)也是最先學(xué)的永遠(yuǎn)是軍姿，可是剛剛放假歸來(lái)的我們，一個(gè)個(gè)站的東倒西歪，偏偏我們的教官卻是個(gè)喜歡株連的人，要是我們有一個(gè)人做的不好，全體都會(huì)受罰。這就讓我們這些剛剛聚攏到一起的人吃盡了苦頭。再這樣的磨難經(jīng)歷了很長(zhǎng)時(shí)間后，我么也終于苦盡甘來(lái)，學(xué)會(huì)了好好的做好自己的本分，整個(gè)隊(duì)伍團(tuán)結(jié)一致，互相配合!

而且在之后的軍訓(xùn)中，我們也深刻的體會(huì)了這個(gè)精神的重要!轉(zhuǎn)體、跑步走、正步走……這些訓(xùn)練中，我們無(wú)一不是在教官的魔鬼規(guī)矩下走了過(guò)來(lái)，稍微有人不慎，就會(huì)讓其他人跟著受罰，所以我們就只能忍著勞累，一直提起的注意力。在這樣的訓(xùn)練了一段時(shí)間后，我們漸漸的掌握了班級(jí)的節(jié)奏，雖然沒(méi)有人喊口號(hào)，但卻能自主的跟上其他人的步調(diào)!這也許就是教官的目的，讓我們培養(yǎng)出了默契!

這次的軍訓(xùn)，的目的是讓我們能得到一個(gè)整合，但對(duì)我來(lái)說(shuō)，的收獲確是得到了全班同學(xué)的友誼和信任!我們一起接受了“魔鬼”教官的訓(xùn)練，一起經(jīng)受過(guò)的苦難，讓本來(lái)在兩周前還互不認(rèn)識(shí)的同學(xué)，成了要好的伙伴!在今后，這份關(guān)系只會(huì)越來(lái)越牢固，無(wú)論是在學(xué)習(xí)上，還是生活上，我們都不再孤獨(dú)!

高一新生軍訓(xùn)心得體會(huì)2如果說(shuō)人生是一本書，那么，軍訓(xùn)的生活便是書中最美麗的彩頁(yè);如果說(shuō)人生是一臺(tái)戲，那么，軍訓(xùn)的生活便是戲中最精彩的一幕。的確，幾天的軍訓(xùn)是短暫的，但它給我們留下的美好回憶卻是永恒的。幾天睡了一個(gè)長(zhǎng)覺(jué)，而這一覺(jué)醒來(lái)，望著窗外曬得發(fā)燙的籃球場(chǎng)，忽然覺(jué)得，軍訓(xùn)，就如夢(mèng)一樣，匆匆地來(lái)，又在我沒(méi)有細(xì)細(xì)品味那份感覺(jué)的時(shí)候悄然而逝，幾天的疲勞在肩頭隱隱告訴我，已經(jīng)結(jié)束了。很累，而且有酸酸的感覺(jué)。教官走了，那么匆匆，卻留給我們深刻的回憶。陽(yáng)光照進(jìn)來(lái)，落在堆在角落的軍訓(xùn)服上，軍訓(xùn)的記憶一股腦全翻了出來(lái)，我在呆呆地想著，想著那整齊或凌亂的踏步聲，以及同學(xué)們的竊笑聲。軍訓(xùn)究竟帶給了我什么，有嗎?唉，軍訓(xùn)，真像一場(chǎng)夢(mèng)啊!記憶已經(jīng)在疲勞的壓迫下變得愈發(fā)模糊，對(duì)于軍訓(xùn)，我能說(shuō)什么，是從崇高的為保衛(wèi)祖國(guó)而刻苦訓(xùn)練來(lái)說(shuō)，還是充斥在這期間的鐵骨柔情。當(dāng)然，這些都是值得回憶和懷念的，但是否還有更重要的呢?

其實(shí)我覺(jué)得軍訓(xùn)幾天，我們學(xué)到的不僅是站軍姿，走正步，練隊(duì)形。而是在磨練我們一種意識(shí)，一種吃苦的意識(shí)，一種堅(jiān)持的意識(shí)，一種團(tuán)結(jié)的意識(shí)，一種遵守紀(jì)律的意識(shí)!其實(shí)這些已經(jīng)太多太多，足以讓我們一生享用。

有位哲人說(shuō)過(guò)：無(wú)法回味的感覺(jué)才是最美妙的感覺(jué)。對(duì)于軍訓(xùn)，有些感受真的不能言傳，只能在淙淙的意會(huì)中回味。那味道就如品一味很濃郁的茶，只有嘗過(guò)的人才知曉其中的蘊(yùn)味，然后才能和有同樣經(jīng)歷的人相對(duì)一笑，讓美妙的感受在彼此之間傳遞。就如有多少個(gè)讀者就有多少個(gè)哈姆雷特一樣，軍訓(xùn)，對(duì)于每個(gè)人，都別有一番滋味在心頭。而對(duì)于我，軍訓(xùn)，在某種程度上，已經(jīng)超越了其本身的單純上的意義，它已經(jīng)成為一種寶貴的難得的一種經(jīng)歷，寫進(jìn)我的記憶中，而成為不可抹殺的一部分，它已經(jīng)成為一種力量，一種在困難時(shí)給我的動(dòng)力，一種生命的支持力，支撐著人生旅途的各種風(fēng)雨中動(dòng)搖的心靈。而軍訓(xùn)給我最美好的記憶，是同學(xué)們和教官之間純潔淳樸充滿人情味的關(guān)系。這種關(guān)系很令人懷念和留戀，向往啊!

高一新生軍訓(xùn)心得體會(huì)3今天是軍訓(xùn)的第一天,我懷著激動(dòng)的心情以一個(gè)‘一中人’的身份踏入了盼望以久的一中校園,在這軍訓(xùn)的第一天,我深深體會(huì)到:團(tuán)結(jié)就是力量!

走進(jìn)一中校園,你就會(huì)感到好象來(lái)到了軍營(yíng)的練兵場(chǎng),放眼望去,一個(gè)個(gè)方陣印入眼簾,每一位同學(xué)都一絲不茍地完成指定動(dòng)作,嚴(yán)肅認(rèn)真。站軍姿時(shí)，我們班被安排站在太陽(yáng)下，而其他班站在樹陰下，但是班上沒(méi)有一個(gè)人有怨言。豆大的汗珠從臉上淌下，沒(méi)有人伸手去擦;腿站麻了，咬齒堅(jiān)持。我們知道，自己的任何一個(gè)多余的動(dòng)作都會(huì)影響到整個(gè)班的榮譽(yù)，盡管我們彼此都還不認(rèn)識(shí)，甚至連姓名都不知道。但是，我們能團(tuán)結(jié)起來(lái)，為8班的榮譽(yù)而拼搏!當(dāng)我看到教官贊許的表情時(shí)，我感到：團(tuán)結(jié)就是力量!

軍訓(xùn)是辛苦的,沒(méi)練一會(huì)腿就像灌了鉛，脖子也酸了。但短暫的休息時(shí)間里，素不相識(shí)的同學(xué)們站在一起互相鼓勵(lì)、捶背、說(shuō)笑、放松，為下一輪的軍訓(xùn)準(zhǔn)備，我感到身體里好象又注入了新的力量。此時(shí)，我要說(shuō)：團(tuán)結(jié)就是力量!

軍訓(xùn)中也有快樂(lè)。夕陽(yáng)西下，我們的影子被拉的很長(zhǎng),清風(fēng)拂過(guò),帶來(lái)了一絲清涼。結(jié)束了一天的軍訓(xùn)，唱起了軍歌---《團(tuán)結(jié)就是力量》。整個(gè)班的同學(xué)都以自己的音量唱，歌聲嘹亮，壓過(guò)旁邊的兩個(gè)班。我深感：團(tuán)結(jié)就是力量!

團(tuán)結(jié)就是力量，一滴水很容易干涸，而當(dāng)這滴水流入大海時(shí)他就永遠(yuǎn)不會(huì)干.

今天是軍訓(xùn)的第二天，我早早的起了床，來(lái)到學(xué)校。

上午，我們一開始就練起了“立正”。要知道，“立正”站一會(huì)簡(jiǎn)單，可要一直“立正”，那就難了。首先，兩肩要盡量向后張，挺胸收腹。其次，兩腿并攏，不能有一點(diǎn)縫隙。兩個(gè)腳后跟并攏，腳尖張開，呈60度。然后，五指閉攏，大拇指放在食指的第二個(gè)關(guān)節(jié)處，中指緊貼褲縫，手與褲子之間不能有一絲縫隙。最后，還要微收下顎，使脖子向后頂，眼睛還要向上望15度。就這“立正”就讓我們已經(jīng)快承受不了了。一二十分鐘以后，每個(gè)人都是滿頭大汗。想擦，卻又不能。滿頭的汗都在往下流，有幾滴汗已經(jīng)流到了我眼睛上，真是很難忍受。

我實(shí)在是受不了了，手也在不自覺(jué)地準(zhǔn)備擦汗。可就在這時(shí)，教官走到了我面前，剛抬起一點(diǎn)點(diǎn)地手又回到了原位。我的心“怦怦”至跳，還以為是我抬手被教官發(fā)現(xiàn)了呢?？山坦偬鹗?，手里握著一疊面巾紙，另一個(gè)手拿出一張紙。為我擦干了眼睛上的汗，又給我擦了額頭、鼻子上的汗擦完汗，教官還鼓勵(lì)我說(shuō)：“站的不錯(cuò)，繼續(xù)堅(jiān)持?！?/p>

頓時(shí)，我的心里有所不出的涼爽，似乎外界的炎熱，也被教官一句鼓勵(lì)的話帶走了。就在那一刻，我才真正體會(huì)到，原來(lái)，教官們不光是一個(gè)個(gè)嚴(yán)格、雷厲風(fēng)行的人，更是一個(gè)個(gè)關(guān)心他人、愛(ài)護(hù)他人的人。

其實(shí)，教官也有溫柔的一面。

高一新生軍訓(xùn)心得體會(huì)4轉(zhuǎn)眼間，期待已久的五天軍訓(xùn)就在今天結(jié)束了。在教官的指導(dǎo)下，我們的努力下，我們成功了。可響亮的口號(hào)依然在心中回蕩，教官的身影依然回映在我們的腦海中。雖然軍訓(xùn)已成回憶，但那至少是個(gè)美麗的回憶。

回想軍訓(xùn)的第一天，教官們穿著樸實(shí)的軍裝，喊著嘹亮的口號(hào)邁著整齊的步伐向主席臺(tái)走進(jìn)時(shí)，我突然間感到軍人的那種嚴(yán)謹(jǐn)和莊嚴(yán)，我的心中充滿了羨慕，那是希望自己是一名軍人。每當(dāng)訓(xùn)練后，我發(fā)現(xiàn)軍人的含義并不簡(jiǎn)單，僅僅簡(jiǎn)單的立正、稍息、向左右轉(zhuǎn)等基本動(dòng)作。

在軍訓(xùn)中要求嚴(yán)格，想做到完美是一種不容易的事，每個(gè)動(dòng)作都要注意細(xì)節(jié)，才能成功完成。我們之中大部分都是90后，都是父母的心肝寶貝，生活中很少吃過(guò)苦，而且身上有很多不好的習(xí)慣。教官教會(huì)了我們嚴(yán)于律己，不怕困難，要勇于挑戰(zhàn)自己。教官很辛苦，喊了一天下來(lái)，嗓子都啞了，由于我們動(dòng)作的不規(guī)范，教官必須一點(diǎn)點(diǎn)的給我們做示范，他的指導(dǎo)更給我們指明了方向。在軍訓(xùn)的這幾天里，首先給我的感覺(jué)就是一個(gè)字“累”。

也許這是許多同學(xué)的共同感受，但現(xiàn)在回想在累的背后，又有多少有意義的事在等我去發(fā)掘，軍訓(xùn)讓我體會(huì)了什么叫“堅(jiān)持就是勝利”。在訓(xùn)練場(chǎng)上，我們預(yù)著微微的烈日在苦練，勤練步伐，同學(xué)們嚴(yán)肅的做著各種動(dòng)作。那種認(rèn)真的態(tài)度深深地感動(dòng)了我們自己。我們都說(shuō)態(tài)度決定一切，軍訓(xùn)使我們認(rèn)真的做事。我們從無(wú)組織無(wú)紀(jì)律的毛孩突然間成長(zhǎng)為略顯成熟且有組織有紀(jì)律的高中生。軍訓(xùn)也給我們帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣，每當(dāng)我們班對(duì)班唱軍歌的時(shí)候，那種不甘示弱的精神，無(wú)不激蕩在每個(gè)人的心中，教官們風(fēng)趣的拉歌使我們感受到了快樂(lè)。軍訓(xùn)不僅僅是簡(jiǎn)單的隊(duì)列訓(xùn)練，還有軍事理論、歌詠等，理論課講述著軍事家的戰(zhàn)略思想，這都是我們知識(shí)上的空白。

軍訓(xùn)讓我們磨練出了白楊般的堅(jiān)毅，不再只顧著自己。軍訓(xùn)告訴我們什么是團(tuán)結(jié)，什么是紀(jì)律。班與班之間的比賽更增進(jìn)了班級(jí)之間的感情，累與苦成了我們軍訓(xùn)期間的代名詞，軍訓(xùn)雖然累，但那是我們用汗水和歡笑譜寫的樂(lè)趣。是我們高中生活的閃光點(diǎn)，更是我們永遠(yuǎn)值得回味和追憶的日子。它把軍人的氣質(zhì)悄悄的刻進(jìn)了我們的骨髓，融入我們的靈魂，它己在我們的心中默默的生根了。不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見(jiàn)彩虹，沒(méi)有苦寒怎能得梅香。在這次軍訓(xùn)中我學(xué)到知識(shí)，訓(xùn)練中受到教育，磨練了我的意志，鍛煉了我的身體，提高了我軍事素質(zhì)。軍訓(xùn)讓我更有勇氣面對(duì)社會(huì)，承受壓力。燃燒的永遠(yuǎn)是熱血，不朽的永遠(yuǎn)是信念。

高中三年，我會(huì)用軍事精神去度過(guò)各種困難，用夢(mèng)想創(chuàng)造可能，用理想澆灌希望，用知識(shí)報(bào)效祖國(guó)，用嚴(yán)謹(jǐn)創(chuàng)造輝煌。

高一新生軍訓(xùn)心得體會(huì)5如果說(shuō)人生是一本書，那么，軍訓(xùn)的生活便是書中最美麗的彩頁(yè);如果說(shuō)人生是一臺(tái)戲，那么，軍訓(xùn)的生活便是戲中最精彩的一幕。的確，幾天的軍訓(xùn)是短暫的，但它給我們留下的美好回憶卻是永恒的。幾天睡了一個(gè)長(zhǎng)覺(jué)，而這一覺(jué)醒來(lái)，望著窗外曬得發(fā)燙的籃球場(chǎng)，忽然覺(jué)得，軍訓(xùn)，就如夢(mèng)一樣，匆匆地來(lái)，又在我沒(méi)有細(xì)細(xì)品味那份感覺(jué)的時(shí)候悄然而逝，幾天的疲勞在肩頭隱隱告訴我，已經(jīng)結(jié)束了。很累，而且有酸酸的感覺(jué)。教官走了，那么匆匆，卻留給我們深刻的回憶。陽(yáng)光照進(jìn)來(lái)，落在堆在角落的軍訓(xùn)服上，軍訓(xùn)的記憶一股腦全翻了出來(lái)，我在呆呆地想著，想著那整齊或凌亂的踏步聲，以及同學(xué)們的竊笑聲。軍訓(xùn)究竟帶給了我什么，有嗎?唉，軍訓(xùn)，真像一場(chǎng)夢(mèng)啊!記憶已經(jīng)在疲勞的壓迫下變得愈發(fā)模糊，對(duì)于軍訓(xùn)，我能說(shuō)什么，是從崇高的為保衛(wèi)祖國(guó)而刻苦訓(xùn)練來(lái)說(shuō)，還是充斥在這期間的鐵骨柔情。當(dāng)然，這些都是值得回憶和懷念的，但是否還有更重要的呢?

其實(shí)我覺(jué)得軍訓(xùn)幾天，我們學(xué)到的不僅是站軍姿，走正步，練隊(duì)形。而是在磨練我們一種意識(shí)，一種吃苦的意識(shí)，一種堅(jiān)持的意識(shí)，一種團(tuán)結(jié)的意識(shí)，一種遵守紀(jì)律的意識(shí)!其實(shí)這些已經(jīng)太多太多，足以讓我們一生享用。