前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的網絡英語論文主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：網絡英語論文范文

關鍵詞: 英語專業(yè) 本科畢業(yè)論文 網絡寫作策略

英語專業(yè)本科畢業(yè)論文寫作有著重要的意義,《高等學校英語專業(yè)英語教學大綱》認為它是考查學生語言能力、獨立能力和創(chuàng)新能力的重要參考,“評估學業(yè)成績的一個重要方式”。[1]近年來,雖然有了更多關于英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作的研究,內容既涉及微觀的選題、摘要、主題句、語言和格式問題,又涉及宏觀的現(xiàn)狀分析、論文指導體系和評估機制問題。[2][3][4][5][6]然而,卻鮮有學者論及網絡資源的利用。這不僅與我國高校豐富的中英文電子圖書資源和全球幾千億之巨的中英文網頁資源明顯不協(xié)調,[7][8]而且與很多本科學生的實際上網情況和畢業(yè)論文對網絡資源的嚴重濫用很不協(xié)調。因此,如何在畢業(yè)論文寫作過程中預防網絡抄襲、合理有效地利用日益發(fā)達的網絡環(huán)境和日益豐富的網絡資源,是適應信息時展、進一步提高英語專業(yè)本科畢業(yè)論文質量的急迫需要解決的問題。本文擬探討如何利用豐富的中英文網絡資源,發(fā)揮個人網絡信息能力,實現(xiàn)畢業(yè)論文寫作的網絡策略,在方便教師論文指導和管理的同時,也方便學生更靈活地運用自己的時間和空間,減少論文寫作的工作量,降低論文寫作的難度,進而有效地提高畢業(yè)論文寫作的效率和質量。

一、絡寫作策略的基本原則

結合學生的經濟、社會和文化背景,網絡寫作策略應該遵循以下原則:(1)資金節(jié)約原則。盡量免除不必要的經濟壓力,充分利用現(xiàn)有的個人電腦、聯(lián)網手機或者公共電腦的軟硬件設施,同時發(fā)揮個人的網絡和現(xiàn)實人際關系,有效獲取所需資源。(2)時間和空間靈活利用原則。網絡寫作的主要目的之一就是實現(xiàn)隨時隨地上網就可以寫作的構想。(3)語言文化的敏感原則。首先,由于大多數(shù)電腦或者手機設備的系統(tǒng)都使用中文軟件,因此為了在搜索英文信息時不受中文信息的干擾,需要把網頁瀏覽器的語言環(huán)境進行調整,并且把國外搜索引擎的偏好和指令語言都改為英語。其次,英語論文與中文論文有較大的區(qū)別,在寫作過程中要盡量避免漢語語言文化的負遷移。(4)遵守國家的互聯(lián)網相關法律法規(guī)。

同時,雖然畢業(yè)論文的長度、語言、結構、格式和內容都是對本科學生嚴肅的挑戰(zhàn),但英美國家長期的學術傳統(tǒng)和相應網絡資源的豐富已經能夠在較大程度上解決很多問題。所以在寫作過程中學生要對自己的信息需求保持敏感,遵守信息素質原則,在實際行動中貫徹信息獲取、評價、整理和合理利用的基本步驟,挖掘并發(fā)揮網絡資源優(yōu)勢,自主解決論文寫作中的諸多問題。

二、畢業(yè)論文的網絡寫作策略

根據網絡、網絡資源和畢業(yè)論文寫作過程的特征,網絡寫作策略的成分包括:硬件環(huán)境、軟件環(huán)境、網絡和畢業(yè)論文的相關知識、信息處理、寫作模板和樣本、語言工具、通訊工具、論文修改工具和反抄襲檢查。

網絡寫作的硬件環(huán)境由能夠進行上網服務的手機和電腦構成。公共網吧和學校的計算機實驗中心不存在這方面的問題。但是,如果辦理個人手機或者電腦上網業(yè)務,就要認真閱讀產品說明書,確認自己的手機或者電腦具備所需要的無線或者有線硬件配置;而且,無線服務的覆蓋范圍要能夠滿足自己的個人需要?？偟膩碚f,近幾年的手提電腦和2009年上市的手機終端通常都支持高速無線上網服務。

網絡寫作的軟件環(huán)境包括瀏覽器軟件、文檔閱讀和編輯軟件、文檔轉換軟件,以及文檔存儲服務幾個方面。很多電腦上網瀏覽軟件(如Internet Explorer,Google Chrome)都有相應的手機版瀏覽軟件,但更常用的手機瀏覽器卻是Opera,UCWEB和GO。在通過設置正確的上網方式后,手機和電腦就能利用瀏覽器使用大多數(shù)共同資源了。網絡上有較多優(yōu)秀的在線free word processors,不需要在電腦或者手機上安裝。使用方便而功能又幾乎能與Microsoft Word媲美的當屬Google Documents。用戶通過聯(lián)網手機或者電腦在獲得免費Gmail賬戶后即可進入自己的文檔空間,創(chuàng)建文件并進行編輯和儲存,安全性能較高。其它所涉及的軟件主要依據資料的文檔類型而定,但通常是.doc,.ppt,.xls文件,這些都能上傳到Google Docs打開或編輯;對于.caj,.kdh,.pdf,.省略、搜搜問問)、電子商務(如淘寶網店)、電子圖書館、個人社會關系獲取或者傳遞所需的電子資源。把握所需信息必須了解的程度,適可而止,同時也要明確不同信息的所需類型(網絡工具書、普通網絡文本、網絡圖書、電子學術期刊、圖片資料、視頻資料、音頻資料、軟件、數(shù)據庫等),以便于利用搜索引擎的不同功能或者專門搜索引擎進行比較準確的查找,或者便于確定在廣域網還是學校電子圖書館查找。信息的評價是指通過閱讀所獲信息、比較同類資源、查詢作者背景、查看網站域名和信息組織方式等,篩選獲得的信息。通常,如果信息者沒有學術或者高校工作背景,可以查看網站是否屬于.edu,.gov.省略網域來作出初步評估。信息的整理是指通過summarizing,synthesizing,paraphrasing,quoting,highlighting和commenting等方式進行處理,利用眾多的免費在線軟件服務,對過濾后的信息作用進行評價和標識,并通過超鏈接等方式把它們整合到自己的寫作計劃中。信息的使用是指合理合法地使用資源,尊重信息者的使用協(xié)議,遵循APA,MLA或者CMS等文獻使用的學術道德規(guī)范。

絡寫作過程中還有一些標準模板和自動程序可以使用;常用的有論文寫作模板和文獻引用的自動生成程序。很多美國大學和研究機構都有MLA,APA或者CMS格式的論文寫作模板(template)可以下載,寫作者只需要在相應版塊寫入相應內容即可。但選用的時候要注意模板所對應的論文格式印刷版本,以避免信息陳舊問題。而論文文獻格式的自動生成程序(bibliography generator)則可以幫助解決復雜的引用規(guī)范問題。使得文內引用(in-text citation)、腳注和尾注(footnote and endnote),以及文后的書目制作輕而易舉就能完成。在眾多的相關程序中,綜合性和信度都比較高的是Son of Citation Machine;它包括了主要文獻格式和主要文獻類型的引用格式,也及時更新了文獻格式的版本,是網絡寫作的可靠資源之一。

論文寫作過程中的信息溝通主要是和指導老師的充分交流,和同學的必要交流,以及和虛擬社區(qū)相關人士的有限交流。與指導老師交流的目的是為了提高論文整體質量和按時完成畢業(yè)論文,可以通過手機或者電腦的電子郵件或者實時通訊軟件(communication software)實現(xiàn);和同學交流主要是為了獲取或者交流信息,也可以通過手機或者電腦的電子郵件或者實時通訊軟件實現(xiàn);和虛擬社區(qū)相關人士的交流主要是為了在保證信息安全的情況下獲取所需信息,主要通過社區(qū)群組(groups,communities,forums)和電子郵件來實現(xiàn)。

利用網絡寫作本科畢業(yè)論文可以比較有效地防止網絡抄襲行為,包括表層網絡抄襲、深層網絡抄襲和網絡兜售的論文。表層網絡抄襲是指抄襲不需要提交用戶信息就可以檢索到的網頁資源,付費的數(shù)據庫和網絡資源不在此列。除了把學生論文的可疑部分或者關鍵部分的關鍵詞放到通用搜索引擎中搜索以外,還可以使用在線的文獻抄襲檢測系統(tǒng)(plagiarism checker/detector/scanner)發(fā)現(xiàn)這種行為,譬如EVE2和Viper Anti-plagiarism Scanner。深層網絡抄襲主要是指抄襲數(shù)據庫資源。檢測這種行為可以分為兩種策略:一是關鍵詞搜索:先把論文的可疑部分或者關鍵部分通過國內外數(shù)據庫專用搜索引擎進行檢索;在檢測到抄襲行為的情況下,如果可能,還可以把相應的論文下載到本地計算機,通過文件對比軟件(file comparison software)確定抄襲的比率(如弗吉尼亞大學的免費軟件WCopyfind);二是購買以數(shù)據庫為主的反抄襲服務,如CheckForPlagiarism和CNKI英文檢測系統(tǒng)。由于學生提交的稿件都是電子文檔,指導老師可以較早地把學生的論文上傳到在線檢測系統(tǒng),及時阻止網絡抄襲行為。隨著高等教育的發(fā)展,國內的論文作坊也不計其數(shù),英語專業(yè)本科論文價格也依據性質的不同而價格各異。通常,他們數(shù)據庫中的論文價格在300元人民幣左右,而“原創(chuàng)性”的論文則需要1000元以上。在一般情況下,通過在本地計算機或者手機上查看文檔屬性或者高級屬性就可以發(fā)現(xiàn)問題。如果結合論文寫作過程管理(包括對選題、提綱、原始資料及論文稿件版本的審查),論文作弊的成本就會大大增加。通過查看電子文檔屬性、對比不同的電子文檔版本、跟蹤學生的論文修改情況,只是簡單地點幾個鍵,買方和賣方就會面臨很大的信用風險。這些措施可以在相當程度上規(guī)避不誠實行為。

三、結語

手機或者電腦網絡積聚了豐富的信息資源、提供了發(fā)達的通訊功能;英語專業(yè)本科畢業(yè)論文的網絡寫作已經具備了比較成熟的條件。論文過程所涉及的選題、提綱撰寫、資料收集、稿件寫作、問題咨詢、指導和管理等環(huán)節(jié)都可以通過網絡軟硬件資源來完成。相對于傳統(tǒng)的論文寫作方法,網絡寫作策略具有諸多的獨特作用。它首先賦予了論文寫作更靈活的時間和地點,比較適合當前教學和科研任務繁重的英語教師及四處奔波的大四學生。其次,網絡寫作策略延伸了論文指導老師的內涵,網絡上千千萬萬的信息提供者都或多或少充當了這個角色,大大減輕了師生雙方的壓力。再次,老師可以從以往語言或者格式等繁瑣問題中抽身出來,更多地從寫作過程的簡便性、結構的合理性、內容的思想性等方面給學生提供建議,幫助學生自主解決畢業(yè)論文寫作中的諸多問題。最后,網絡寫作策略還能夠有效利用網絡資源阻止泛濫的學術不端行為,培養(yǎng)學術誠信。

但在網絡寫作策略實施過程中,我們可能遇到的兩個常見問題是:(1)由于資金等因素影響,有的優(yōu)秀網絡資源可能不穩(wěn)定,間歇或者長期不可獲取;(2)由于信息太多或者太少而茫然不知所措。對于前者,需要保持比較靈活的資源使用態(tài)度,善于尋找替代資源。而資源太多時則要增加限制條件,利用高級搜索功能縮小范圍;在資源缺乏時則要減少限制條件或者更改搜索關鍵詞,尋找另外的解決辦法。總之,日益豐富的信息存在于不可見的網絡上,只要能合理有效地利用網絡資源,就可以把畢業(yè)論文的網絡寫作策略發(fā)揮好,從而有效提高畢業(yè)論文寫作的效率和質量。

參考文獻:

[1]高等學校外語專業(yè)教學指導委員會英語組.高等學校英語專業(yè)英語教學大綱[S].上海:上海外語教育出版社,2000.

[2]穆鳳英.英語專業(yè)本科生畢業(yè)論文的調查與思考[J].徐州師范大學學報,2001.27(4):138-142.

[3]孫文抗.英語專業(yè)學士論文寫作現(xiàn)狀分析[J].外語界,2004,101(3):59-64.

[4]顏靜蘭,倪薇.英語專業(yè)畢業(yè)論文規(guī)范操作思考[J].外國語言文學,2005,86(4):259-263.

[5]王崇義.加強畢業(yè)論文指導,提升學生素質[J].外語教學,2004,25(6):73-76.

[6]陳,薛榮.英語專業(yè)本科畢業(yè)論文質量監(jiān)控體系構建與實踐[J].重慶科技學院學報,2008.05:204-205.

[7]魏志玲.西部師范院校圖書館電子資源建設研究[J].內蒙古師范大學學報,2009,22(9):152-154.

第2篇：網絡英語論文范文

現(xiàn)在不僅高職有電腦室，不少學生都有筆記本電腦。這樣，英語教學與寫作的整個過程，從閱讀、研究、范文討論、交流修改等，都可以在電腦和網上進行。下面分別從寫前準備、寫作中和寫后修改三個階段討論如何利用網絡環(huán)境促進高職英語寫作的教和學。

寫前準備階段

討論、打腹稿和列舉等往往基于個人已有知識和經歷，而學生的知識經歷難免十分有限；通過閱讀浩瀚如海的各類書報雜志來收集信息費時耗力，學生常?？嘤陔y以在短時間內找到針對性較強的相關資料；可以說材料的匱乏成為制約學生寫作的瓶頸?；贗nternet的網絡環(huán)境，可為學生寫作提供異常豐富的、圖文并茂的英語寫作教學/學習素材、一定數(shù)量的文獻資料、網絡上其他寫作資源的鏈接等信息資源。利用網絡資源輔助英語讀寫教學可以培養(yǎng)并提高學生通過網絡搜尋、獲取和傳遞信息及資料的能力。學生可以通過上網使用搜索引擎就能在很快查找相關的文字資料或圖片資料，甚至還有聲音和動畫，這些資源易于加工與利用，具有信息量大、針對性強、靈活性大、反饋性強等特點而所需時間僅以分秒計；這些都是傳統(tǒng)資料搜集方式所不能比擬的。通過對資源的選擇，占有了大量的寫作素材，這樣，英語寫作不再成為苦惱之事。在同學分組討論的過程中，個別同學會因為膽小、內向等性格原因或是因為不擅于口頭言辭，成為小組討論的聽眾而不是積極的參與者，但這并不代表他們沒有自己的看法和觀點；另外，由于時間的限制，教師不可能與每個小組有深度探討。網上班級聊天室和論壇的創(chuàng)建可以有效解決這些問題，消除了直接提問引起的緊張心理，極大地活躍學生思維。教師和學生定期相聚聊天室，討論寫作任務，共同構思、挖掘內容。學生也可以通過電子郵件與教師就個別問題進行探討。同時，學生可以把寫作中的疑難問題貼在寫作論壇上，老師和其他學生可發(fā)表意見。寫前階段的準備還包括范文的學習。課堂中教師對范文的講解是以大多數(shù)學生的理解接受能力為基礎進行的，不會照顧到學生的個體差異。如果利用網上英語寫作實驗室的多媒體軟件學習范文就可以照顧到學生的個體差異。多媒體軟件不僅存貯量大，可分門別類地收錄大量范文，而且可直接向學習者生動地呈現(xiàn)內容，還可按學習者的需要提供必須的背景材料、相關的基礎知識、語法、語義，等等，讓學習者可以根據自己的需要提取學習內容。通過充分利用網絡資源所搜索到的相關信息，學生進行構思，確定自己的寫作主題并列出寫作提綱，為進入具體英語寫作做好了準備。

寫作階段

寫作階段是寫作過程的中心階段，在此階段，學生對腹稿進行取舍并落筆成文進行初稿寫作。學生將構思結果草擬成文后輸入計算機，也可以在計算機上直接寫作。有的學生在英語寫作時比較注意單詞拼寫和語法，這可能會阻礙他們思維的流暢，不利于文章的篇章組織和整體結構。而計算機的單詞拼寫和語法檢查功能讓學生不再擔心單詞拼寫和基本的語法，他們的思緒不再受阻，可以做到一氣呵成。利用計算機文字處理程序進行英語寫作訓練，文字處理程序的輔助功能在客觀上減少了寫作過程中的重復勞動，使學生能夠把寫作中的精力大多集中在創(chuàng)造性的勞動上，增強了學生對英語寫作的興趣。許多高職學生都習慣把平常學到或看到的好的詞匯、諺語、名言或句型結構等摘抄在筆記本上，并運用到寫作中。比如根據所學范文內容考慮自己要用的句型和詞匯,幫助完成寫作。但如果摘抄內容不全面，或者摘抄缺乏分類，或者摘抄丟失等都會使得學生不能夠快速找到所需要的詞匯句型；或者寫作中遇到表達不來或不確定某個詞語的用法問題，又因為嫌麻煩不想通過查語法書或詞典解決時；為避免出錯學生通常會采取回避的態(tài)度，轉而使用簡單的字詞語句來代替，結果是犧牲文章的生動性、犧牲學以致用的實踐活動，畢竟只有通過使用才能真正掌握語言。有了計算機網絡的輔助情況就會大不相同：學生在寫作中如果有想要使用如比喻、擬人、反問、引用諺語或名人名言等一些修辭手段，使文章生動有趣卻又不是很確定的情況，就可以立即在網上搜索相關知識。通過關鍵詞和主題檢索,迅速找到自己需要的詞匯、句型和表達方式,還能欣賞或閱讀到名人名著中相關內容的精彩片段,獲取并使用符合英語表達習慣的語言形式，從而有利于學生語言的靈活運用及英語素質的整體提高。另外，在寫作過程中也可以通過網絡班級論壇和郵件發(fā)送，向老師和同學提問相關的問題，與同學一起作文。

第3篇：網絡英語論文范文

2014年，余額寶掀起了網絡營銷的一股巨浪，改變了傳統(tǒng)的理財投資模式，引發(fā)了人們投資的熱情。不禁就會思考為什么余額寶會這么火暴，它到底有什么魔力。余額寶的存在并不是完美無缺的，也有不足之處，下面就研究一下余額寶網絡營銷的情況。

一、對于余額寶的介紹

余額寶是由淘寶支付寶創(chuàng)造的一種余額升值服務項目，即用戶使用支付寶將錢投入到余額寶，實際上是購買了天弘基金的自由貨幣基金。淘寶用戶在登錄支付寶系統(tǒng)以后會出現(xiàn)兩個賬戶，只需要將支付寶內的錢轉到余額寶里就會獲得收益，并且對比銀行可以獲得高于其10倍的收益，收益結算方法以日為單位。其實真正給用戶提供收益的不是余額寶，而是貨幣基金，余額寶只是一個媒介而已，用戶是將資金投資到債券和銀行協(xié)議存款。通過余額寶的迅猛發(fā)展和支付寶固有的客戶，天弘基金由50名開外躥升至前三名，成為國內數(shù)一數(shù)二的基金管理公司。余額寶里的錢同時還可以用于網上購物，在任何時間存儲取出都行，不需要手續(xù)費。在購物時余額寶里的錢會被自動贖回，贖回時采用T+0模式，即實時贖回。

有很多人會疑惑余額寶與支付寶的不同點在什么方面呢?

余額寶是依賴于支付寶而生存的，是支付寶的附加產物。這兩者的區(qū)分是:1、余額寶是一種投資理財產品，支付寶是用于第三方支付的東西;2、存到余額寶的錢每天會獲得一定的收益，而支付寶是沒有收益的;3、余額寶用于購物花銷和轉出資金，支付寶除此之外另有信用卡付款還款，資金充值等多種功用;4、余額寶比支付寶存在更多的安全隱患，支付寶支付需要證書和驗證碼，相對比較安全。

二、余額寶網絡營銷現(xiàn)狀分析

網絡營銷是借助互聯(lián)網與客戶進行雙向的交流來滿足顧客需求的一種新的營銷模式，不受時間空間限制，成為時下企業(yè)營銷手段的寵兒。從余額寶問世以來，從剛開始網民對其充滿疑慮，再到大部分人對阿里巴巴權威性的認可和馬云的信賴，漸漸開始嘗試這個新奇的賺錢工具，成為人們茶余飯后討論的話題。余額寶是在網絡營銷下一種新型的資金管理方式，規(guī)模增長速度極快。據官方統(tǒng)計，截至2014年6月30日，擁有的用戶數(shù)已經超過100，000，000，平均每人占有5，030元，與2013年末的4，307元相比擬，上升了17%;規(guī)模超過5，700億元，與2013年底相比上升3倍以上。用戶年齡以20~40歲為主流客戶，都較為年輕，尤其以九零后居多。經過發(fā)展，余額寶進入了緩慢增長的成熟期，需要采取措施才能繼續(xù)站穩(wěn)腳步。僅一年時間，盡管余額寶會暴露出很多問題，僅從成績來看，已經是網絡營銷的一次大成功。余額寶的實質等于支付寶加上貨幣基金，余額寶利用貨幣基金為一些小型的零散客戶構建一座橋梁，將一些數(shù)量不龐大的散錢存到余額寶同樣可以獲得收益。

余額寶與支付寶緊密相連，提高了用戶的熱情，更多的人愿意將資金轉到余額寶。有一件事人們每天要做的就是打開電腦或者手機，看看余額寶的盈利情況如何。從余額寶的運營情況來看，從63.763%的年化收益率后開始下滑，盡管余額寶的年化收益率有所下降，但只是小幅度的，它依舊能獲得民心，關鍵在于余額寶與客戶密切的接觸聯(lián)系，關注分析用戶的心理需求。

第4篇：網絡英語論文范文

英語生態(tài)教學的理念是完善以人為本的教學的一種教學理論。英語生態(tài)教學強調英語課堂是一個完整的教育體系，其中學生是這個體系的主體，教師作為指導者存在，課堂則是教師與學生教、學的主要活動場所。這三個部分在英語生態(tài)教學理念中存在一定的關系，即相互發(fā)展、互相約束、互相監(jiān)督，從而促進英語網絡教學課堂有序進行，完成英語生態(tài)教學的任務，即提高教學質量、完成教學課堂任務、培養(yǎng)優(yōu)秀人才。英語生態(tài)教學課堂具體要求教師在課堂上采用科學的教學方法、利用先進的輔助教學技術，構建和諧、利于互相學習、持久發(fā)展的開放學習課堂。這就要求在網絡教育環(huán)境下，教師要處理好生態(tài)課堂上各個部分之間的關系，維護英語生態(tài)課堂的和諧、健康發(fā)展，充分發(fā)揮網絡教育的力量，豐富英語生態(tài)課堂。

二、網絡教育與英語教學生態(tài)課堂存在的矛盾

英語教學生態(tài)課堂理論強調英語課堂的一個有機的教育整體，整體中各部分之間存在一定的關系，相互之間都具有一定的矛盾。處理好英語教學生態(tài)課堂各部分間的矛盾，是英語網絡教學課堂是否成功具有重要意義。

（一）英語教學環(huán)境與教師之間存在的矛盾

英語網絡教學環(huán)境改變了以往的教學環(huán)境，為英語教學環(huán)境提供了更加寬廣的教學空間。英語網絡教學環(huán)境給師生提供一個比較開放的教學環(huán)境，可以方便、有效地為英語課堂增加有益的學習內容；其可以培養(yǎng)學生的興趣，豐富學生學習知識，提高學生學習英語的積極性。但是技術要求較高的網絡教育給老師帶來一些問題：首先，教師需要具備有操作網絡技術的能力。這給習慣傳統(tǒng)英語教學的老師帶來一些困難，一些英語教師沒有掌握網絡技術的知識技術。教師具備的簡單的計算機技術既不能夠很好地把握網絡教學在英語教學中靈活的應用，也不能夠及時處理好網絡教育在英語教學中出現(xiàn)的狀況。這就很影響英語教學的效率、質量，一定程度上也影響學生學習英語的積極性。

（二）英語教學環(huán)境與學生之間的矛盾

在網絡教學環(huán)境下，英語教學生態(tài)課堂的目的是以學生為主體，處理好生態(tài)教學課堂對學生學習英語的關系，為學生創(chuàng)造一個符合學生自主學習、創(chuàng)新學習、樂于學習的環(huán)境；并且學生在生態(tài)英語教學環(huán)境中能夠有足夠的時間、空間、機會去培養(yǎng)自己的英語水平、興趣愛好，增加自身的競爭力。但是學生未能夠適應以學生為主的網絡教學生態(tài)課堂，不能夠抓住機會做英語教學生態(tài)課堂上的主體，并且不能夠充分使用網絡教育的資源，提高自身的英語水平和語言應用能力。同時，學生不能恰當應當英語網絡教育環(huán)境，制定科學使用網絡資源、自主學習的計劃，從而也很難形成獨立的學習方案；并且網絡教育環(huán)境給學生提供了海量的英語學習資料，而學生對于過多的資源出現(xiàn)素手無策的情況，沒有學會如何刪選符合自己學習英語的資料。學生未能自如地借助資源過多、技術要求較高的英語網絡教學環(huán)境完成自主學習，使得以學生為主的教學理念不能夠很好地應用到英語教學中。

（三）教師和學生之間存在的矛盾

網絡教學環(huán)境下，英語生態(tài)課堂中強調學生是課堂的主體、教師是課堂的指導者；要求教師在英語網絡教學課堂上作為指導者，指導學生學習英語的方向，并且大膽地讓學生自主學習，培養(yǎng)學生自主學習英語的熱情；學生則學會在教師的指導下，主觀地積極地學習，并為提高教學質量，不斷地提高自身的英語水平。但是在英語生態(tài)課堂上，師生之間存在一些急需解決的矛盾。有些教師有時忽略學生是教學課堂的主體的觀念，采用教課式的方法進行教學，學生則沒有獲得獨立的學習機會；一些教師則未能適當?shù)卣莆罩笇д哌@個職責，過于放任學生自主學習，而未有方向性地指導學生學習英語的進度；而在網絡教學環(huán)境下，師生之間缺乏出語言之外的互動，這在一定程度上造成師生之間的想法不是一致的。在網絡教學環(huán)境下，師生之間的矛盾會影響英語教學的質量、效率，同時也影響師生之間培養(yǎng)積極向上的學習情感，最終也會影響學生學習成果。

三、優(yōu)化英語網絡教學生態(tài)課堂

在網絡教學環(huán)境下，師生之間、環(huán)境與教師、環(huán)境與學生之間存在著需要解決的矛盾。正確處理好這些矛盾，才能夠有效地優(yōu)化英語網絡教學生態(tài)課堂。

（一）提高師資力量，優(yōu)化網絡教學環(huán)境

在網絡教學環(huán)境下，合理處理好教師與英語教學環(huán)境之間的關系，一定程度上有利于英語生態(tài)課堂的和諧發(fā)展。在經濟、技術不斷發(fā)展，各學校不僅需要提高網絡技術在英語教學中的使用，而且也需要培養(yǎng)具備比較全面的計算機技術、知識的教師。學校的雙向加強投入，不僅為英語教學生態(tài)課堂提供了堅實的硬件基礎，而且也為其提供了高素質的教師。這給英語教學生態(tài)課的教學質量、效率提供了可靠的保障。因此，學校需要增加網絡設備的投資，并且開設網絡多媒體教學的培訓課，有計劃地安排培訓教師的計算機技術的課程，以最快、最高效率地完成教師計算機技能的培訓。在開展培訓時，要根據教師自身的具體情況，選擇合適的培訓計算機技能培訓課程，例如：計算機理論知識、操作能力比較薄弱的教師參加初級培訓班，培養(yǎng)其的基礎理論知識以及技能，通過初級考試之后再參加中級培訓；而具備計算機理論知識而缺乏操作技能的教師參加中級培訓班，培養(yǎng)其對計算機操作技術以及使用多媒體教學的能力，并且培訓教師利用計算機資源設計英語教學課件，以豐富其的教學內容；而對于具有較高計算機水平的教師，則側重培訓其合理結合網絡技術和英語教學內容?？傊_展教師計算機知識、技能的培訓課程，最終目的就是為了培養(yǎng)高素質教師，讓其更好地完成英語教學生態(tài)課堂的任務。

（二）教師側重指導教學，培養(yǎng)濃郁的學習環(huán)境

在網路教學生態(tài)環(huán)境下，教師的主要任務是指導學生獨立自主學習英語，正確指導學生學習英語的方向；并且指導學生在應對網絡教學環(huán)境，引導學生學會利用網絡教學資料，培養(yǎng)學生學會有計劃、有策略地使用網絡提供的英語學習資料，同時也增加學生的主體的意識，減少學生對網絡教學的倦怠感。教師做為指導者，為學生創(chuàng)造適合英語學習的環(huán)境，和諧處理英語教學環(huán)境與學生之間的矛盾。首先，教師需要做好課前網絡課件，制定好課堂的教學內容、任務，指引學生依據自己的興趣、能力、習慣等制定符合自己的學習計劃。教師也可以構建學生測評系統(tǒng)，記錄學生的學習情況、學習效果，并且根據測評結果分析學生學習英語需要改進的地方。

（三）增加師生之間的互動

在英語網絡教學環(huán)境下，師生是英語生態(tài)課堂的主要活動者。要想維護好英語網絡教學生態(tài)環(huán)境的和諧，處理好師生之間的關系是必要的工作。處理好師生之間的關系，一定程度上優(yōu)化了英語教學生態(tài)課堂，提高教學質量，培養(yǎng)學生的學習能力。師生之間的感情交流、語言互動，有助于提高學生學習英語的積極性。培養(yǎng)師生之間的感情，對于教師來說，首先需要善于觀察學生學習英語的情況，如果學生在學習遇到困難，采用恰當?shù)闹笇椭?，例如：老師可以點撥學生、心理交談或者幫助學生找到解決困難的突破口。其次，教師在設計英語網絡教學時，要善于收集學生學習英語的建議，恰當融入學生想要學習英語的內容，并且設計英語課堂的學生互動環(huán)節(jié)，鼓勵學生積極參與活動之中。

（四）創(chuàng)造開放的英語網絡教學課堂

英語網絡教學課堂的開發(fā)性就是要與課堂外在的資源（如：計算機、課外英語資料等）交換有用的信息資源，才能不斷地優(yōu)化生態(tài)課堂，提高教學質量。首先，教師在英語生態(tài)課堂上不僅要教授學生課本上的知識，而且也需要利用網絡提供的英語信息資料完成英語教學。其次，教師要充分利用先進的網絡教學技術、開放的討論式的教學方式并且給學生創(chuàng)造一個開放的學習空間，對學生進行英語學習上的指導。最后，教師還需要對開放式的教學做教學評估，注重學生英語學習能力的培養(yǎng)以及英語語言的應用，全面提高學生的聽說讀寫的能力。

（五）創(chuàng)建持久發(fā)展的英語網絡教學課堂

英語網絡教學課堂的持久發(fā)展，需要科學的全面的教學質量。這需要教師在教學過程中全方位地做好英語教學，提高學生英語的聽力、書寫、語言表達、翻譯等的能力，切記不可側重培養(yǎng)學生個別方面的能力。這樣全方位的英語教學在一定程度上可為英語網絡教學課堂的持久發(fā)展提供了依靠。同時，英語網絡教學課堂也需要以學生為主，實現(xiàn)人本教育。

四、總結

第5篇：網絡英語論文范文

（一）拓展教學資源，提高學生學習興趣。目前國內還沒有一本適合于高職高專涉外文秘專業(yè)學生使用的專業(yè)英語口語教材，書面上有關于文秘英語口語方面的材料也很少，但是通過多媒體網絡技術，教師可以獲取或下載相對較多的教學資料，還可以與業(yè)內人士、或同行進行學術交流和教學資源的共享。同時多媒體在教學課件上的運用，打破了傳統(tǒng)靜態(tài)的教學方式，通過動感、新奇的視頻和震撼的語音效果，引發(fā)學生的學習興趣，變“以教師為中心”的“被動受教”模式為“以學生為中心”的“主動創(chuàng)造”模式。

（二）虛擬逼真場景，營造良好的口語交際環(huán)境?！敖浑H教學法”倡導者歐萊特認為語言學習的成功在于把學習者投放到目的語交際的環(huán)境中。這說明了“目的語交際的環(huán)境”的重要性。多媒體網絡技術通過良好的視聽效果和逼真的畫面，虛擬出涉外秘書工作中涉及的職業(yè)場景，使學生“身臨其境”地進行口語操練，減少了枯燥感和緊張感的產生。

（三）通過人機對話，實現(xiàn)語言糾錯和口語測試。傳統(tǒng)的口語課堂是教師在口語操練中，發(fā)現(xiàn)學生的語音和語用錯誤，然后一一糾正。但這種糾錯方式只能是小范圍、一對一、逐個學生分別進行，所以常常出現(xiàn)教師“顧此失彼”、“照顧不周”的情況。但是基于人工智能語音識別技術的多媒體網絡課堂，就可以通過學生與計算機的對話，實現(xiàn)計算機幫助糾錯。這種糾錯可以在大范圍內同時進行，全面監(jiān)控并照顧到每一個學生。另外，多媒體網絡技術還可以幫助教師完成英語口語測試。教師可以將已設計好的文秘英語口語題通過互聯(lián)網傳輸給考生，讓考生面對計算機完成考試，然后再通過網絡傳回給教師評分。或者運用安裝有名為PhonePassSpokenEnglishTest自動英語口語測試軟件的電話與學生進行幾分鐘的口語交流，然后由電腦系統(tǒng)根據學生在交談時使用的詞句以及其中體現(xiàn)出的語速、流利程度及發(fā)音情況來自動打分。這種人機對話口語測試的方式不僅可以應用于平時的文秘英語口語小測驗，還可以應用于今后即將展開的全國涉外秘書等級考試中口語部分的測試，它既節(jié)省了教師與學生面對面考試時的人力和時間，還有利于數(shù)據統(tǒng)計和教學研究。

（四）豐富課外教學，提高學生專業(yè)英語口語水平。教師可以從網上下載圖文并茂的教學材料，整合編輯后以網絡課堂的方式幫助學生課后口語練習。有趣的教學資料和新奇的教學方式，既提起了學生進行口語操練的興趣，又解決了沒有開設文秘英語口語課或課時量較少的問題。另外，教師通過網上交流的方式還可以就難點疑點給予學生解答，并且監(jiān)督學生完成課后任務。多媒體網絡課后教學可以進行大量的人機練習，而且時間靈活好把握，學生可以根據自己在文秘專業(yè)英語方面的薄弱環(huán)節(jié)自行多次操練，有一定的針對性，所以很受學生的歡迎。此外，多媒體網絡技術運用于文秘英語口語課堂，還能促使教師熟練掌握各種多媒體技術和與此相關的網絡技術。要將多媒體技術更好地在文秘英語口語課堂上運用，課前教師應網絡查詢并下載與文秘英語相關的教學材料，然后在綜合考慮口語課堂的知識性、趣味性、可行性等多方面問題的情況下，整合資源，制訂教學計劃，最后設計出生動有趣的教學課件。課堂上，教師要靈活運用多媒體教學系統(tǒng)和相關的教學軟件，全面監(jiān)控并幫助學生口語練習。課后，教師可考慮開設網絡課堂或微課，豐富學生的課外學習生活。教學延伸到課外，這就需要教師投入更多的時間和精力，通過電話、網絡甚至面對面地與學生交流、溝通。這實際上是對教師的工作熱情和責任心提出的更高要求。同時，教師自身的業(yè)務水平及專業(yè)素質也關系著文秘英語口語教學的效果。教師只有在自己精通掌握各種文秘知識的前提下，才能靈活有效地指導和幫助學生。所以教師也要繼續(xù)學習，做好自我充實和提高。

二、多媒體網絡技術在文秘英語口語教學中的具體運用

（一）教學演示。這是多媒體技術在口語教學中最簡單、使用頻率最高的方式。它是指利用ppt,flash等多媒體方式演示文稿，把文秘英語口語教學的內容、素材、范例等顯示在屏幕上，以輔助教學計劃的實施。視、聽、說為一體的課件演示，可以羅列學生在口語操練時有可能運用到的高頻詞句，不僅突出了教學重點難點，還豐富了口語課堂，給學生直觀、生動的教學體驗。

（二）模仿跟讀。把文秘英語口語中常用的專業(yè)詞匯和表達法，按詞句使用的場景、目的等分類，然后通過視頻或有聲課件展示給學生，并讓學生模仿跟讀，同時可以安裝語音學習軟件，通過計算機對學生的發(fā)音進行糾錯。這種反復觀看和跟讀的方法可以加深印象，提高學生發(fā)音和用詞的準確性。

（三）挑刺練習。教師先制作一段有關于涉外秘書工作的英文視頻，該視頻中的秘書在工作時出現(xiàn)了好幾處差錯；然后要求學生結合所學的文秘專業(yè)知識，用英語指出視頻中秘書在語言上和行為上的失誤并予以修正。

（四）故事轉述。先讓學生觀看一段有關于涉外秘書工作時的視頻或聽一段音頻，然后要求學生轉述出該視頻或音頻的大致內容。這種轉述的好處在于，學生把所獲得的語言信息和文秘專業(yè)知識相結合，經過思維加工、整理，變?yōu)橥ㄋ滓锥目谡Z表達。轉述過程中教師可以給予學生適當?shù)膯l(fā)，提示一些關鍵詞或作出語言引導，也可以由全體學生共同努力，將視頻或音頻內容闡述清楚。當能夠完成復述后，要求學生用自己的語言進行重述，此時可以適當放低要求，表達出大概意思即可。

（五）視頻配音。先讓學生靜音觀看一段有關于涉外秘書工作時的視頻，然后讓學生根據視頻中的人物動作、表情以及工作環(huán)境等發(fā)揮想象，按角色分組配音，任務完成后，教師指出學生在口語操練時出現(xiàn)的錯誤并予以修正。這種方法能夠較好的提高學生口語操練的興趣，不僅調動學生積極地思考，還營造出了愉悅的學習環(huán)境。配音練習可以將學生的聽力理解、藝術欣賞、口語訓練以及才藝表演巧妙地結合起來，是較好的口語訓練手段。

（六）視譯練習。先讓學生帶聲音觀看一段有關于涉外秘書工作時的視頻?？?到3遍后，教師將關閉原聲，把英文字幕切換成中文字幕，然后讓學生按照中文字幕翻譯成英語。在忠實于原意的前提下，教師應該允許甚至鼓勵學生用與原聲不同的詞句。視譯是一種集口語與口譯為一體的訓練方式，顯然它的難度要明顯高于視屏配音，所以作為口語操練的較高階段，它是在視頻配音練習已無法滿足學生需要時才采用的訓練方式。這種新穎、頗具創(chuàng)意的口語操練方式融視、讀、聽為一體，通過三器刺激，增強了學生對語言知識學習、記憶和掌握的效果。同時強烈的參與感，也提高了學生口語操練的興趣。

（七）自編對話。利用多媒體技術仿真模擬出涉外秘書工作時可能涉及的職業(yè)場景，讓學生身臨其境，根據當時的情境自行發(fā)揮、編造對話。這種教學方式超越了現(xiàn)實環(huán)境下的時空阻礙，模擬出動態(tài)、直觀、逼真的語言交際環(huán)境，這是常規(guī)教學手段無法做到的。

（八）網絡課堂。由于涉外文秘專業(yè)設置的問題，文秘英語口語課時較少，學生的課外自我練習就尤為重要。這需要教師開設網絡課堂幫助學生課后學習。網絡課堂是基于互聯(lián)網絡的遠程在線互動教學課堂。其核心就是教學資源共享、協(xié)同瀏覽。網絡課堂可以分為課堂學習與課下作業(yè)兩部分，就如同聽教師講課和完成作業(yè)一樣。這種方便快捷、自由輕松的學習方式可以突破時空限制，滿足個體化學習的需要。另外，教師還可以通過E-mail，bbs，qq等多種網絡交互渠道來答疑解難。如果安裝有語音識別軟件還可以開設人機對話，幫助學生實現(xiàn)自我糾錯，減輕教師的負擔。

（九）隨時微課。它的傳播與當前廣泛應用的博客、微博、優(yōu)酷、土豆等一樣，通過網上視頻、手機傳播和微博討論等進行。微課是傳統(tǒng)課堂學習的一種重要補充，它把教師的電子課件、課堂教學和課后反思等資源“微小化”展示給學生，使學生可以根據自身情況，按需選擇學習，既可查缺補漏又能強化鞏固知識。特別是隨著手持移動數(shù)碼產品和無線網絡的普及，學生可以隨時隨地進行微課學習。只是口語教師在制作微課時，一定要注意語言材料、教學信息與文秘專業(yè)知識的有效整合。

三、總結

第6篇：網絡英語論文范文

（1）自主學習自主學習是一個比較寬泛的概念。人本主義認為，人的學習是以自主學習潛能的發(fā)揮為基礎的，學習的目的是走向自主和自我實現(xiàn)，因此，主張要以學習者為中心，強調個性化和自主化的學習，讓學習者為自己的學習負責。要求學生“自立”、“自律”和“自為”。HenriHole（c1981）將“學習者自主”這個教育哲學范疇的概念引入外語教學，認為“學習者自主”就是學習者在學習過程中，能夠對自己的學習負責。這包括五個方面：確定學習目標；決定學習內容和進度；選擇學習方法和技巧；監(jiān)控學習過程；評估學習效果。而這種自主學習能力不是天生的，需要通過自然途徑或者專門系統(tǒng)的正式學習才能獲得。

（2）元認知及元認知策略自主和有意義的學習是隨著元認知而進步的。元認知的概念最早由美國社會認知發(fā)展心理學的創(chuàng)立者Flavel（l1960）提出。他提出：“元認知（meta-cognition）是指主體對自身活動的認知，包括對自我的認知能力和對當前正在發(fā)生的認知過程的認知，以及對二者相互作用的認知”（Flavell，1979）元認知是對認知過程的認知，對人類所有以認知為基礎或者有認知參與的活動的認知過程進行計劃、監(jiān)督和調節(jié)，從而使活動得以順利完成。元認知具有重要的教育價值，能夠使學習者重新認識自己的學習能力，通過與元認知配套的行為訓練可以為對具體科目學習有困難的學生提供發(fā)展能力的光明前景。Hosenfeld（1977）提出元認知策略這一概念，即學習者利用認知過程中所獲得的知識來確立學習目標與計劃，監(jiān)控學習過程及評估學習結果的方法與手段，包括有計劃策略，監(jiān)控策略及評估策略（Hosenfeld，1977）元認知策略是學習策略的一種，用來檢查目標是否已經實現(xiàn)。O’Malley和Chamo（t1990）將元認知策略與認知策略和社交、情感策略列為學習策略三大類，其中元認知策略用于評價、管理、監(jiān)控認知策略的使用，地位略高于其他兩類策略。它是一種高級的執(zhí)行，學習者利用認知處理的知識，通過對語言學習的規(guī)劃、監(jiān)控和評估等手段來調節(jié)語言學習，是成功學習的必要手段。

（3）元認知與網絡自主學習網絡技術的普及為學生自主學習開拓了廣闊的空間。學習者可以不拘于課堂教學的限制，自主地選擇學習時間和空間，控制學習的節(jié)奏，安排時間；也可以自主選擇學習內容和材料；可以在自主學習中心（self-accesscenter）里進行專項語言練習。肖武云（2011）指出，網絡環(huán)境下的自主學習是學生利用網絡環(huán)境提供的學習支持服務系統(tǒng)，主動地有主見地探索性地學習，其實質是在教與學的過程中充分發(fā)揮學生的主觀能動性和創(chuàng)造性。[肖武云.元認知與外語學習研究[M].上海:上海交通大學出版社,2011(6).]網絡環(huán)境下的自主學習，最突出的特點就是學生是學習計劃的制定者和學習過程的執(zhí)行者。與課堂環(huán)境不同，網絡環(huán)境下教師沒有直接參與組織教學，沒有相對應的教學活動，因此，需要學生來思考如何開展、調整和完善自己的認知過程。只有學生具備了元認知能力，掌握了元認知策略，才能監(jiān)控自己的學習，根據不同的學習材料采用不同的學習方法，有意識地調整自己的學習進度，確定學習的路徑，從而達到事半功倍的效果，提高學習效率和學習興趣。因此有必要向學生講解元認知策略，促使他們使用元認知策略，通過策略的使用使學生逐漸形成元認知意識，使其在學生的學習過程中轉化成自覺主動的行為。

二、研究實踐背景

該研究從筆者所在學校大學英語教學實際出發(fā)，在一年級新生進校學習一個月后在學生中隨機抽取4個不同專業(yè)（文、管、理、工各一個）班級進行元認知策略使用和自主學習能力調查。調查主要采用問卷方式進行，問卷的制定依據了O’Malley和Chamot的學習策略分類中對元認知策略的描述，從學習目標與計劃、英語學習內容、學習方法和技巧、學習過程監(jiān)控和學習效果評價等五個方面制定相應的問題，采用5級變量評價?？傆嫲l(fā)出問卷137份，收回有效問卷126份。從這次調查中可以發(fā)現(xiàn)，在本校大一新生中有過半學生有明確的學習目標（大部分目標是通過英語四級考試），但是學習動機不強。學習內容大部分局限于課本，能夠按照教師的教學安排完成教材上的自主學習內容，課外閱讀量和寫作量非常小。觀看電影和聽英文歌占了一定比例，但在后面的訪談中發(fā)現(xiàn)學生很少注意英文臺詞或歌詞，只是純粹看電影（字幕）或聽音樂。學生只有記單詞時會用到少量技巧，聽力、口語、寫作、閱讀等學習技巧掌握程度很低。很少學生能有意識地監(jiān)控自己的學習過程，評價學習效果，學生之間的相互合作很少?？傊?，大一新生在入學一個月學習后表現(xiàn)出元認知意識較差，元認知策略掌握不足，學習自主性差等現(xiàn)象。他們能夠基本完成教師規(guī)定的考核范圍內的自主學習任務，更多地依賴于教師課堂授課。

三、英語自主學習培養(yǎng)模式建構

要提高學生大學英語的學習效率，不能僅僅依賴教師，而需要發(fā)揮學習者的主體作用，發(fā)展他們的自主學習意識和能力。自主學習能力的培養(yǎng)可以采取策略培養(yǎng)模式。針對本校大學英語的教學和學生實際情況，我們建構了一套較為完整的網絡環(huán)境下自主學習能力培養(yǎng)模式。這一培養(yǎng)模式參照CALLA培訓模式，將策略學習的過程分為宏觀培養(yǎng)和具體策略培養(yǎng)兩大模塊，每模塊具體分為傳授、示范、訓練、評價和運用五個階段。自主學習能力具體學習策略培養(yǎng)大體涉及詞匯、聽、說、讀、寫五個方面。我們參照MichaelPaige等的“英語學習策略表”、AndrewD.Cohen&JulieC.Chi的“學習策略應用調查表”，文秋芳的“英語學習情況調查問卷”，顧永琦的“中國學生英語詞匯學習策略問卷”[以上問卷\調查表\策略表均來自《走向自主：英語學習策略研究》，施曉偉著,浙江大學出版社,2010年。]和劉向紅（2010:56-59）的詞匯學習策略表、聽力學習策略表、口語學習策略表、閱讀學習策略表、寫作學習策略表，制定了詳細的培訓的學習策略五表，結合網絡自主學習環(huán)境和課堂教學與上面提到的自主學習能力宏觀培養(yǎng)構成一個全面立體的培養(yǎng)模式。下面以詞匯學習策略為例來說明。

四、總結

第7篇：網絡英語論文范文

關鍵詞：網絡資源英語聽力教學作用

《全日制義務教育普通中學高級英語課程標準》（試驗稿）明確指出：在開發(fā)課程資源時要充分利用信息技術和互聯(lián)網絡。豐富的網絡資源以及專門為英語聽力教學服務的網站為英語聽力教學提供了一個便利的平臺和通道。根據網絡資源的優(yōu)勢和作用，下面我著重從三個方面分析如何借助網絡資源提高英語聽力教學。

（一）創(chuàng)設生動鮮活的語言情境，激發(fā)聽力學習興趣

《英語課程標準》在情感目標描述中提出教師應在教學中不斷激發(fā)和強化學生的學習興趣。托爾斯泰說：“興趣是最好的老師”。濃厚的興趣是學生學習英語的主要動力，英語教師應以激發(fā)和保持學生學習英語的興趣為出發(fā)點，要為學生營造寬松的學習環(huán)境，調動和保持他們的最佳情感態(tài)度。借助網絡資源可為學生創(chuàng)設一個集圖像、聲音、動畫和文字于一體的語言情境，能適時呈現(xiàn)教學內容，展示課堂語言實踐材料；鏈接教學環(huán)節(jié)；補充相關的背景語料，將聽力內容所涉及的事物、場景等真實地再現(xiàn)于課堂，讓學生體會真實而生氣勃勃的生活場面，從而激發(fā)聽力學習興趣。

牛津高中英語同步聽力中的Unit30WildThings中所呈現(xiàn)的內容較單一，學生聽起來有點枯燥，因此我就借助網絡資源把收集到的圖像等素材用多媒體技術展示手段呈現(xiàn)在學生面前，在觀摩中滲透教學內容，同時進行提問，給學生創(chuàng)造自然的語言情境；這樣學生的求知興趣被激發(fā)了，且在不知不覺中理解和掌握知識，同時也提高了英語課程的趣味性。

又如在人教版中第三冊Unit10AmericanLiterature這一課時，我先借助網絡資源把收集到的關于美國的一些政治經濟、歷史地理和人文風俗等知識，如土著人、奴隸制、內戰(zhàn)、牛仔時期等等各種材料制成小電影片斷，并配上純正的課文錄音，制成課件。在課堂上學生就能突破時空的限制，身臨其境般地體驗著美國的社會與文化。這樣多重的感官刺激：視覺—看電影、圖片和文字材料，聽覺—聽純正的自然讀音，心理反應—接受知識做出反饋，從而使學生的聽力興趣高漲，促進其聽力的積極性和主動性。

（二）擴大語言輸入，加深聽覺理解深度

聽力理解一直是英語教學中的重點和難點之一，而聽力其實就是信息輸入—吸收—理解—判斷的過程。而純粹的聽力訓練與測試使課堂氣氛沉悶，學生厭倦，反應冷漠，在這種訓練當中學生為聽力而聽力，不去挖掘其內在的深度。對于缺乏自然英語環(huán)境的中國學生來說，借助網絡資源接收和吸收充分數(shù)量的語言材料，增加接觸語言的機會，就能擴大語言輸入，提高聽力理解能力。

首先是多聽，借助網絡資源利用多媒體技術和網絡通訊技術，訓練學生從聽說中察覺出說話人在語音、語調上的變化特點，通過對方的口氣、表情聽出對方所要表達的真實意思，而不是只停留在對字面的理解上。如All↗right?（表示征求對方意見）而Allright（表示厭煩或無可奈何的情緒）又如Hedoesn’tspeakEnglish（用降調表示“他不說英語”）而Hedoesn’tspeak↗English（用升調意思是“他真的不會說英語嗎？）這種訓練教師只要點擊鼠標就能很容易找到。多多訓練此類練習還可讓學生與學生，學生與老師互動式的交替式的合作訓練，學生的印象也會更深刻，從而深入了理解了所聽內容。

其次是多讀。聽力材料是多方面的，囊括了英語國家政治、經濟、文化、宗教、習俗等，甚至生活中的瑣事，很多在英美人眼中習以為常的事不能被我們接受，而這些差異可通過鼠標的點擊和網絡的鏈接，為英語教學提供了一種高效、便捷的窗口，推動了教育全球化的進程，而且如果聽者對聽力材料中所描述的事件十分了解，那么必然就容易聽懂。如Almosteverycultureintheworldhasheldcelebrationsofthanksforaplentifulharvest……TheAmericanThanksgivingdaybegan……

教師利用網絡資源搜集相關信息，補充聽力材料上所涉及到的資料，向學生推薦優(yōu)秀英語閱讀書目和迅捷的網上信息；搜索相關網站，讓學生去讀相關文字，了解相關習俗，了解“感恩節(jié)”，學生在聽懂的同時也豐富了自己的知識。只有這樣才能輕松聽懂這段話，否則很難聽懂并記住關鍵信息。

（三）加強課后訓練，提高自主聽說的能力

教育部2001年頒布的《基礎教育課程改革綱要》（試行）提出，新課程應“逐步實現(xiàn)學生學習方式的變革，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習”。而《普通高中英語課程標準》（實驗）把“優(yōu)化學習方式，提高自主學習能力”作為基本理念之一。

英語作為一種人類交流的工具，它的掌握和學習的過程是一個反復實踐的過程，它需要的是反復的使用，靈活的掌握。因此提高聽力只靠每周幾節(jié)45分鐘是遠遠不夠的。英語教師要大力開展課后訓練，但這種訓練不應僅是課堂內的繼續(xù)；也不應是無組織的放任自流，而是根據不同層次、不同水平的學生進行適當?shù)亟M織，著眼提高學生自主學習、自主聽說的能力。而豐富的網絡資源可打破教育過程時間和空間上的限制，也解決了層次高低而引起的一系列問題。如我們熟知的SpecialEnglish和BBC廣播網站，www．cncradio．com中的煙館英語節(jié)目，學生可以根據自己的能力、層次的不同，各取所需。這與傳統(tǒng)教學相比有著無法比擬的優(yōu)越性。再如英語直通車www．hongen．com其中幽默滑稽的動畫可滿足學生的不同愛好，同時也豐富了課后訓練。又如通過訪問網絡中的輕松英語欄目和在線課堂，學生可以自學英語，還可欣賞英語歌曲與英語電影這些原汁原味的英語素材，通過網絡資源的共享，學生還可利用相關英語網校的中高考試題進行自測。

總之，網絡資源的利用使學生可以在課后靈活地安排自己的聽力訓練時間，加強訓練強度，更重要的是提高了學生自主瀏覽，自主聽的能力。

（四）網絡資源的劣勢

當然，網絡資源在豐富和提高英語聽力教學上有著無可比擬的優(yōu)越性、時代性和先進性，但同時也有其自身的劣勢和缺陷。

1.內容繁多，質量參差不齊。網絡資源的豐富多樣只要輕輕一按鼠標就可以搜索到許許多多帶有學科特色的教學平臺、多媒體資料庫、素材庫、課件和試題庫等，然而其質量也參差不齊。教師在課堂構思、資料搜索以及課件制作上往往要花費很大的精力，甚至致使一些教師成了網絡資源的奴隸和全盤拿來主義者。

第8篇：網絡英語論文范文

要想把應急預案從書本上走到實踐中去，就一定要通過應急預案的演練來實現(xiàn)，這樣可以對于檢驗應急預案編制的可操作性和科學性進行有效檢驗，也能不斷地完善電力系統(tǒng)中的網絡信息化預案，能更為有效提高預案減災功能。通過有效編寫演練方案，能夠把應急預案的指導性進行實踐化，體現(xiàn)出來演練的實戰(zhàn)性和可操作性。1）在應急預案中，指導性的描述往往應用在事件的相關的處置方式、性質、發(fā)生規(guī)模方面，更為豐富的信息則需要提供給演練，這樣才能提高救援恢復行動的針對性。為了更為有效的開展針對性的工作，編制演練方案過程中，則需要考慮哪些設備需要進行配置，哪些地方的業(yè)務則會受到影響，哪些人員和部門會受到網絡中斷的影響，哪些需要進行調試程序等方面。2）為了更好落實各種應急救援恢復任務，以及保證其實施質量，具體化一定要體現(xiàn)在執(zhí)行演練的過程中，明確應急響應程序的可操作化。進行量化相關的反應程序，比如，包括工具箱、水晶頭是否到位，多模淡抹光模塊型號是否正確、筆記本及調試線是否夠用、備件備品是否齊全、備份數(shù)據是否完整，這些相關的細節(jié)問題都應該在事前進行相應的縝密設計。3）步驟流程化。通過對于演練各個程序的銜接機型優(yōu)化，合理有序地組合演練各個環(huán)節(jié)的響應程序，通過演練程序流程表的編制來實現(xiàn)。這樣能夠有效提高應急反應反應效率，并且提高演練的流暢性。同時，應急演練的進展也可以被參與人員所更加了解。

2預防為主的基礎上進行監(jiān)控的進一步加強

預防為主的思想肆意一定要在單位的各個環(huán)節(jié)中進行強調，在準備應急預案和實戰(zhàn)演練的基礎上，還應該充分做好相關的信息網絡系統(tǒng)突發(fā)事件的機制準備、思想準備和工作準備，使得防范意識不斷提高，同時，也應提高信息安全綜合保障水平。通過對于信息安全隱患進行一定的日常監(jiān)測，能夠對于重大信息安全突發(fā)事件進行有效防范和及時發(fā)現(xiàn)，為了盡量使得損失最小化，則應該通過及時的可控措施來有效控制事件影響范圍。公司的日常工作已經建立起有效長效機制，主要包括信息系統(tǒng)安全保障重點措施、信息安全隱患排查和治理、信息安全風險評估以及信息安全等級保護方面。在相關的檢查結果基礎上，對于應用系統(tǒng)安全管理、信息設備安全使用、信息機房值班等問題進行進一步加強管理，嚴格要求并執(zhí)行國家電網公司信息規(guī)定，對于內外網計算機和外設管理需要進一步加強，只有這樣，才能有效使得監(jiān)測防控能力不斷增強，使得信息系統(tǒng)安全得以保障。

3保障措施分析與思考

在信息安全管理中，除了要保障一定的技術先進性，更為重要的則體現(xiàn)在管理方面。在實際工作中，我們一定要充分考慮到這一點，不斷加強“人防、制防、技防、物防”工作，對于信息安全統(tǒng)一管理進一步加強。

3.1應急隊伍建設問題思考在信息安全管理方面，有安全工作小組和網絡信息安全領導小組，前者主要是由信息技術人員骨干、各部門信息員組成，后者則是各部門的主要負責人組成。通過這樣的分工，就可以從決策、監(jiān)督和具體執(zhí)行三個層面，立體化對于網絡信息安全提供有力保障。另外，還應該對于信息安全專業(yè)人才培養(yǎng)進行重視，相關的信息安全技術培訓可以定期或者不定期展開，相應的信息安全應急處理知識就能夠讓不同崗位的人員進行掌握。

3.2需要有一定的制度保障只有通過嚴格的管理制度才能有效保障良好的網絡信息安全，本公司在此方面制定了相應的21管理標準、10個制度，以及一系列的規(guī)范。這樣能夠保障網絡信息安全工作能夠有章可循，有案可稽。對于不同工作職責的小組來說，應該劃分具體的安全工作的執(zhí)行情況，為了更好能夠保障網絡基礎、系統(tǒng)運行維護以及開發(fā)建設等方面的安全，應該做好相關的分工合作、整體統(tǒng)一、分級處理等問題。

3.3做好技術保障工作為了保障網絡信息安全，這里采用相關的較為先進的技術工具和手段，包括：1）更新專業(yè)的防病毒軟件，有效防治計算機病毒影響；2）旁路監(jiān)聽技術的設備進行過濾處理，能有效限制訪問不良網絡信息；3）使用雙層FWSM防火墻防護托管服務器群；4）定期對于系統(tǒng)進行漏洞掃描；5）建立異地數(shù)據的容災方案以及數(shù)據備份方案，還有相關的NTP服務器、LogServer日志記錄等。

4結束語

第9篇：網絡英語論文范文

我國的攝影教育從建國起即作為專業(yè)美術院校的專門學科，隨著社會的發(fā)展，越來越多的高校開設了攝影專業(yè)或者攝影課程，攝影作為一種教育的同時，也作為一種豐富人們生活的工具。隨著信息時代、網絡時代的到來，攝影的獨特藝術魅力和強大的社會功能已經被人們所認同。加強高職院校的攝影教育不僅僅可以提高大學生的綜合素質，同時也為國家培養(yǎng)了大批的藝術人才和創(chuàng)新型人才，對于豐富大學校園生活有著重要的意義。攝影教學同時也被作為高職院校校園文化的一部分，滲透到校園各項文化活動中，對促進學校的校園文化氛圍，營造積極的校園文化環(huán)境起到重要作用。高職院校的校園文化包括物質文化、制度文化和精神文化、傳承文化。加強高職院校攝影教育能夠讓學生用美的眼光看世界，這也有利于形成一種積極向上的學習氛圍。

2目前高校攝影教育中存在的主要問題

(1)對攝影教育的重要意義認識程度不夠。

高職教育主要是以就業(yè)為導向的教育體系，是為社會現(xiàn)代化建設培養(yǎng)高素質的專業(yè)技術人才的。這一特點就決定了高職院校教育“針對區(qū)域經濟發(fā)展的要求，靈活調整和設置專業(yè)”的特點，這同樣也導致很多高職院校的教育中學校領導忽視對攝影教育的重視程度，甚至很多學校并沒有設置攝影公共課程。

(2)攝影教育手段比較落后。

攝影教學活動中，教育模式主要都是以班級式的教學為主。這種教學模式導致教育質量普遍較低，教育手段不夠先進，受到時間和空間的限制，先進的教育技術并沒有在課堂中得到很好的利用，尤其是現(xiàn)代網絡技術;攝影教育在教學觀念、教學設施、教學機制、師資隊伍上都與現(xiàn)代化的教育有很大的差距，與國家經濟文化的發(fā)展相比明顯落后，這都不利于攝影教育的實施。

(3)攝影教育評價機制不健全。

攝影教育是培養(yǎng)學生綜合素質的重要形式之一。利用這一優(yōu)勢，必須形成一套比較完善的評價機制，對從事攝影教育的工作者，對學生都有明顯的效果，同時也能反映出教育實質，進一步提高和加強攝影教育質量。目前我國很多評價機制都是以傳統(tǒng)的考試方法為主，這一評價機制在實際攝影教育工作中，對于攝影藝術教育的本質無法反映出學生出現(xiàn)的問題，必須對現(xiàn)行的評價機制進行改革。

3運用現(xiàn)代網絡技術加強高職院校攝影教育

隨著現(xiàn)代網絡技術的快速發(fā)展，互聯(lián)網的普及和應用，將社會帶入了一個嶄新的信息時代。以信息資源化、傳輸網絡化為特征的信息時代，以強大的信息資源和網絡交互性、快速的信息傳遞性影響人們的生活和學習。在攝影教育中運用現(xiàn)代網絡技術，提高攝影的教育質量，增進人與人之間的交流，提高攝影人才的整體水平，進而推進攝影工作的市場化發(fā)展，這將對攝影教育，甚至是我國的攝影行業(yè)產生深遠的影響。

(1)網絡的優(yōu)勢。

現(xiàn)代網絡技術與網絡寬帶是推動人類發(fā)展進入信息時代的兩個重要杠桿。首先，網絡的信息量非常的大、信息傳遞比較快捷、交互性比較強，有利于開展發(fā)現(xiàn)式和協(xié)同式的教學，可以培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，并且有利于學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng);其次，網絡是信息時代最有效的獲取信息的工具，開展網絡教學可以培養(yǎng)學生通過網絡對信息進行分類、選取、識別、分析和加工的能力，有利于學生信息能力的培養(yǎng);最后，網絡具有很強大的信息資源，先進的多媒體教學設備和多項交互功能可以大大提高攝影教育教學質量。我國現(xiàn)在處于網絡服務日漸完善的時代，面對教育高度信息化的時代，開展網絡教學是時展的必然要求，也是發(fā)展攝影行業(yè)的要求?；ヂ?lián)網打開中國的大門，這就標志著信息時代的到來，使網絡對各個領域的影響加大，改變著人們的生活方式，同時也為高職院校攝影教育的發(fā)展提供了很強大的技術保障。

(2)發(fā)揮網絡在攝影教育中的作用。

高職院校進行攝影教育的主要目的就是培養(yǎng)攝影人才。優(yōu)秀的攝影人才的培養(yǎng)是發(fā)展攝影產業(yè)的主要動力，也是加強高校校園文化建設，加強高校藝術教育應盡的義務。目前我國高職院校的攝影教育最主要的就是建立科學、合理的教育機制，完善教學的基礎設施，建立強大的師資隊伍，并大力普及攝影教育。作為攝影教育最重要的載體就是大學生。1)利用網路資源的貢獻豐富攝影教學的內容。豐富的網絡攝影信息資源，可以使學生獲取課堂以外的新知識。因此，網絡攝影信息資源已經成為攝影教學中非常重要的一部分。在教學過程中，我們要集合我國著名的攝影家資源，并吸取我國優(yōu)秀攝影家和評論家以及新一代具有良好攝影天分的攝影新人的加盟，建立一支強大的師資隊伍;運用現(xiàn)代化教育技術開發(fā)多媒體課件和教材，可以更好地發(fā)揮網絡資源的優(yōu)勢，使學生在攝影學習中感受美的熏陶。2)用網絡的交互性活躍攝影教學的形式。多媒體教學手段一般都是運用超級鏈接、視頻點播和多媒體課件等形式，這樣溝通比較方便，實現(xiàn)多項交互，增加了教學的效果。在攝影教育中，教師應利用互聯(lián)網的交互性，通過建立校園網站、微博、博客等向學生介紹關于攝影的相關知識，使更多的學生和攝影愛好者進行交流。3)利用網絡開放性教學拓展攝影教學的規(guī)模。網絡教學可以不受時間和空間的限制，并且價格比較低廉，是很多人在網絡上就可以感受到攝影的魅力。同時，使人們接觸攝影教育的機會增多，學習更加的方便，有利于高職院校攝影教育的開展和實現(xiàn)。

4總結