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第1篇：中小學(xué)教育信息化論文范文

關(guān)鍵詞：教育信息化；中小學(xué)教育；授課老師

中圖分類號：G43 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9599 (2012) 09-0000-02

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展和經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，中國的信息化時代已經(jīng)到來，無論我們的生活還是學(xué)習(xí)中的很多方面都需要運用電子信息化，當然對于中小學(xué)生的教育教學(xué)過程中也少不了信息化的使用。在中小學(xué)生的學(xué)習(xí)和教學(xué)中，教育信息化無論對于授課老師還是聽課的學(xué)生都有著很重要的作用和影響，所以在中小學(xué)的教學(xué)過程中，需要對信息化教育提高重視程度。

一、教育信息化對中小學(xué)教育教學(xué)的積極作用和影響

教育信息化不僅僅使得教課老師能夠隨時更新自己的專業(yè)知識和教育思想觀念，也使得學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑更加廣泛，能夠讓學(xué)生隨時隨地都能夠?qū)W習(xí)。所以教育信息化的使用對于中小學(xué)的師生都有著積極的作用和影響，那么我們需要將教育信息化對于中小學(xué)教育中老師和學(xué)生的積極作用分開進行講解。

（一）教育信息化對中小學(xué)授課老師的積極作用和影響

教育信息化的使用使得學(xué)?；蛘呤谡n老師能夠知道全國各地的優(yōu)秀學(xué)校或者教師都在進行什么形式的教學(xué)或者有什么特別成功的案例，教師通過瀏覽這些信息提出一些適合自己學(xué)校的教育教學(xué)的方法，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和生活。

1.教育信息化在授課老師備課過程中的作用

教育信息化的使用使得每個學(xué)校的教學(xué)資源和信息都可以共享，豐富和增添了中小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，不僅僅在局限于學(xué)校所提供的課本或者教材。有了教育信息化的幫助，學(xué)校老師在進行一些抽象原理或者晦澀難懂的知識的時候，就可以運用計算機進行聲音、圖像表達出這些原理或者知識的形成過程，將那些晦澀難懂的知識可以通過圖像形象的表達出來。很多時候老師在進行知識講解的過程中，需要使用圖表或者是某個現(xiàn)象的形成過程，如果老師在課堂上進行圖表或者現(xiàn)象具體的寫到黑板上的話就會浪費很多時間和精力。但是教育信息化就解決了這個問題，老師在備課的時候可以上網(wǎng)搜索相關(guān)的圖表和現(xiàn)象形成過程的圖或者視頻將他們下載下來放入自己的講義中，教育信息化的應(yīng)用將老師的備課時間大大的降低了，并且對于任課老師的教學(xué)內(nèi)容也充實了很多，在授課老師進行知識講解的過程中，也節(jié)省了老師在黑板上寫字的時間。由此可以看出教育信息化的使用，使得授課老師在備課過程中節(jié)省了很多的時間和精力，這樣授課老師就可以將在備課的過程中節(jié)省的大部分的時間和精力用來制定中小學(xué)在每個學(xué)習(xí)期間的學(xué)習(xí)進程和學(xué)科內(nèi)容的恰當安排，為中小學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)和生活做出努力。

2.教育信息化在授課老師講授知識的過程中的作用

教育信息化能夠?qū)⑶昂笾v解的知識點或者內(nèi)容很好的聯(lián)系起來。中小學(xué)生所學(xué)的每個學(xué)科中每個單元或者章節(jié)之間是相互聯(lián)系的，所以在進行知識講解的過程有些時候需要用到以前的知識點或者內(nèi)容，如果運用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，那么我們的老師和學(xué)生能夠憑借記憶或者翻閱以前的筆記來聯(lián)系這兩個知識點，這樣就會浪費很多不必要的時間和精力；假如使用教育信息化進行中小學(xué)課程的教授，那么我們的任課老師在講到有關(guān)聯(lián)的知識點的時候可以將以前的課件調(diào)出來讓同學(xué)們復(fù)習(xí)，這樣才能既省時又省力的就將相聯(lián)系的知識點連接起來了。

（二）教育信息化對中小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極作用和影響

1.教育信息化改變了中小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，更加有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

教育信息化對于學(xué)生的幫助很大的，因為以前傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法就是學(xué)生在實際課堂上聽取教師進行知識的講授，使用教育信息化之后學(xué)生可以不用非要在實際課堂上學(xué)習(xí)，他們可以在家里或者其他地方使用網(wǎng)上課堂或者將老師的課件拷貝到自己電腦上進行聽講。學(xué)生將老師的課件拷貝下來之后能夠隨時聽講，遇到不明白或者有疑問的地方可以反復(fù)看課件，并且不用與老師必須面對面的才能解決問題，這樣不僅僅方便了學(xué)生學(xué)習(xí)和思考問題，也節(jié)省了任課老師的時間和精力。

2.教育信息化可以調(diào)動中小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并且提高他們的學(xué)習(xí)效率

在中小學(xué)校推廣教育信息化的使用過程中使得一些枯燥無味的知識變?yōu)橐恍┬蜗笊鷦拥漠嬅婊蛘呤侵庇^形象的圖表，讓中小學(xué)生的學(xué)習(xí)增加了一些趣味性。信息化教育不僅僅可以讓知識變得更加形象，還可以在講課的過程中增添一些視頻或者聲音片段，這樣中小學(xué)生在上課的過程中也比較容易集中精神去聽課，多種感官系統(tǒng)一起作用，能夠讓學(xué)生感覺到一種真實的感覺，這樣就能讓學(xué)生將學(xué)習(xí)的東西得到更加深刻的記憶。所以對于這種既能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能夠在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量的教學(xué)方法，我們應(yīng)該對其給予極大的重視和研究。

3.教育信息化能夠營造一個輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍

由于教育信息化可以將圖、表、聲音、視頻等等各種感覺的信息融合在一起，這樣不僅僅可以形象生動的解釋相關(guān)的知識點，還可以讓中小學(xué)生充分利用各個感覺器官去感受學(xué)習(xí)，從而將這些內(nèi)容深深的刻在自己的心中。這種教學(xué)模式使得學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)增強了濃厚的興趣，從而對于相應(yīng)的學(xué)科學(xué)習(xí)也增加了學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

4.教育信息化可以增加中小學(xué)生和授課老師之間的互動或者交流

現(xiàn)代的中小學(xué)生的教育教學(xué)理論和思想觀念認為，在中小學(xué)生的教育教學(xué)過程中應(yīng)該以學(xué)生的學(xué)習(xí)情況或者學(xué)習(xí)能力為中心，而不是以授課老師的教授方式和教授內(nèi)容為中心，并且對于中小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的主要作用或者目的是將所學(xué)到的知識應(yīng)用于實際生活和以后的學(xué)習(xí)中，老師授課的主要目的也是為了讓中小學(xué)生能夠更好地理解課堂上所講授的知識。所以中小學(xué)生在教育信息化的實行過程中需要積極的、主動的參與老師的教育教學(xué)中去，在接受老師講解的專業(yè)知識的同時，也提出自己的意見和想法，更好地完善自我。

在一些中學(xué)或者小學(xué)中老師講課過程中采用了教育信息化的方式，這樣方式在一定程度上增加了授課老師講解知識的多樣性，在一定程度上促進了中小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動了學(xué)習(xí)的熱情和積極性。由于教育信息化也是一把雙刃劍，它的實行能夠給待遇中小學(xué)教育教學(xué)帶來一些幫助和機遇，但是教育信息化也存在著一些自身的缺陷和限制，從而對中小學(xué)的教學(xué)也帶來一定的挑戰(zhàn)。

二、教育信息化給予中小學(xué)教育教學(xué)的挑戰(zhàn)

（一）教育信息化的應(yīng)用需要讓中小學(xué)校改變自己的教學(xué)條件和相應(yīng)的教育環(huán)境

中小學(xué)校要想成功的實行教育信息化就需要引進現(xiàn)代化的電子設(shè)備和一些多媒體技術(shù)。教育信息化對中小學(xué)的教學(xué)老師和學(xué)生來說有著很重要的幫助作用，但是由于教育信息化的使用需要借助一些電子設(shè)備并且這些設(shè)備的價格比較昂貴，這就導(dǎo)致了一些經(jīng)濟條件不好的學(xué)校不能夠成功的實行教育信息化的教育教學(xué)方式。即使電子設(shè)備的購買費用解決之后，那么以后對于設(shè)備的維修費用、保養(yǎng)費用等等各種費用的花銷也是很大的，可能對于城市化的學(xué)校這些費用是可以承擔(dān)的，但是對于一些農(nóng)村的學(xué)?；蛘呓?jīng)濟條件的不好的西部地區(qū)，這些費用對于他們來說是遙不可及的。在進行教育信息化的過程中，還需要考慮到操作這些電子設(shè)備的電子信息技術(shù)的應(yīng)用。在我國的很多中學(xué)老師對于計算機操作能力比較差，更缺乏對新型計算機教學(xué)系統(tǒng)和教學(xué)軟件的學(xué)習(xí)，甚至有些小學(xué)老師連最基本的計算機操作都不能夠完成，這種現(xiàn)象就嚴重阻礙了教育信息化在中小學(xué)中的順利實行。

（二）教育信息化對中小學(xué)的要求

教育信息化要想在中小學(xué)成功應(yīng)用不僅僅需要學(xué)校和老師的積極配合，也對中小學(xué)生提出了相應(yīng)的要求和標準。在中小學(xué)進行教育信息化的時候，首先必須要求任課老師掌握一定的信息技術(shù)和對電子設(shè)備的操作能力，但是對于中小學(xué)而言，教育信息化的成功實行也需要他們在一定程度對信息技術(shù)或者計算機網(wǎng)絡(luò)有所了解和掌握。因為老師在授課的過程中，主要是以自己的講解為主，如果學(xué)生有聽不明白的地方或者對老師講解的內(nèi)容有異議的話，不能夠及時地反映給老師，而是需要在課下或者回家之后才能有機會和老師進行溝通。這就要求中學(xué)生能夠自己獨立、熟練的進行計算機和網(wǎng)絡(luò)的操作，能夠熟練的與老師進行溝通和互動；至于小學(xué)生可以在家長的幫助下與任課老師進行交流和溝通。但是由于現(xiàn)在我們的教育水平和學(xué)生的家庭環(huán)境的不同使得學(xué)生對于計算機網(wǎng)絡(luò)的使用有著很多問題，所以要想能夠在中小學(xué)成功的實行教育信息化還有很長的路要走。

二十一世紀是信息化時代，所以我們國家需要的優(yōu)秀人才也需要掌握較好的信息技術(shù)才行，其中教育信息化在中小學(xué)中的實行能夠增強中小學(xué)生對于現(xiàn)代信息技術(shù)的學(xué)習(xí)熱情，為以后使用電子信息技術(shù)奠定了基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[2]楊威,史春秀,鞏進生.信息技術(shù)教學(xué)導(dǎo)論[M].北京:電子工業(yè)出版社,2003,3

第2篇：中小學(xué)教育信息化論文范文

教育信息化的發(fā)展,使中小學(xué)的信息化環(huán)境不斷改善,信息化教學(xué)資源日益豐富,也使教育教學(xué)模式發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變,實施信息化教育既是國內(nèi)外教育改革與發(fā)展的趨勢與潮流,也是廣大中小學(xué)教育教學(xué)實踐中面臨的重要課題。教師的教學(xué)能力是影響教學(xué)質(zhì)量和效果的關(guān)鍵性因素,信息化教育對教師教學(xué)能力提出了新的挑戰(zhàn),中小學(xué)教師必須具備信息化教學(xué)能力才能有效地實施信息化教育,什么是教師的信息化教學(xué)能力?教師的信息化教學(xué)能力由哪些方面構(gòu)成?如何培養(yǎng)和提高教師的信息化教學(xué)能力等一系列問題,是教育信息化實踐亟待解決的理論與實踐問題。解決這些問題,不僅能豐富校本培訓(xùn)和教師專業(yè)能力發(fā)展的理論與實踐,而且能促進信息化教育的實施,提高教育信息化的效益。

二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

教學(xué)能力是教師在教學(xué)活動中表現(xiàn)出來的一種專業(yè)能力,是由多種具體能力構(gòu)成的一個綜合體,教學(xué)環(huán)境的變化對教師的教學(xué)能力提出新要求。信息技術(shù)環(huán)境特別是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師開展教學(xué)活動需要具備的新教學(xué)能力得到了一些學(xué)者的研究與關(guān)注,陳麗等學(xué)者(2003)提出了中小學(xué)教師要具備現(xiàn)代教育觀念、系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計能力、教學(xué)實施能力、教學(xué)監(jiān)控能力等七個方面新的能力。Smith,T.C.等學(xué)者(2005)根據(jù)課程教學(xué)的三個階段,歸納總結(jié)了教師開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)具備的51種能力,并分析了每個階段教師的具體能力。Vera Queiroz(2003)分析指出,在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,教師要具有不同于傳統(tǒng)教學(xué)的技術(shù)應(yīng)用能力、課程設(shè)計和實施能力等。Jia-Ling Lee與Atsusi Hirumi(2005)、陳麗等(2003)、Smith,T.C.(2005)、Vera Queiroz(2003)、Ahmad G. Abdulla(2004)、陳鳳燕(2005)、錢煥新(2006)等學(xué)者雖然從不同側(cè)面探討了中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力的構(gòu)成,但還缺乏對中小學(xué)教育信息化教學(xué)能力的系統(tǒng)研究,其能力體系尚需進一步研究和明確。

對教師能力的發(fā)展, Benner, P.(1984)、Fuller F. 和Bown O(1975)、Melanie Clay(1999)、歐陽向東(2003)、張煥華(2001)、譚強(2003)等國內(nèi)外學(xué)者已經(jīng)在這方面有較多研究成果,國內(nèi)外對信息技術(shù)環(huán)境下中小學(xué)教師技術(shù)操作能力方面的研究與培訓(xùn)較多,對于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下通過校本培訓(xùn)來發(fā)展教師教學(xué)能力特別是信息化教學(xué)能力的研究還比較缺乏,需要進行系統(tǒng)深入的理論與實踐探索。

三、研究目標

本課題的研究目標是構(gòu)建中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力體系,明確信息化教育背景下中小學(xué)教師專業(yè)能力的培養(yǎng)目標和內(nèi)容,探討中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力發(fā)展的現(xiàn)狀與問題,探索解決這些問題的途徑。由于校本培訓(xùn)是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑,研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下校本培訓(xùn)對中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力發(fā)展具有重要意義,本課題將研究提出通過校本培訓(xùn)發(fā)展教師信息化教學(xué)能力的有效策略,并在實踐中予以檢驗和完善,從而優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下校本培訓(xùn)的質(zhì)量,促進中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力的發(fā)展,提高教師實施信息化教育的能力。

四、研究內(nèi)容

本研究的主要內(nèi)容有五個方面:

1.信息化環(huán)境下中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力體系構(gòu)建的研究

研究當現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教育領(lǐng)域改變了傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境以后,中小學(xué)教師在信息化環(huán)境下要順利實施教學(xué)活動應(yīng)該具備的能力體系,厘清中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力發(fā)展的內(nèi)容,明確信息時代教師教學(xué)能力發(fā)展的目標。

2.中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力發(fā)展的現(xiàn)狀及問題

通過調(diào)查、訪談、實地觀察和文獻研究等方法,掌握中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力的實際狀況,探討中小學(xué)教師能力發(fā)展的途徑,分析影響中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力發(fā)展的阻礙因素,剖析中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力發(fā)展存在的問題。

3.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下校本培訓(xùn)中中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力發(fā)展的特點

分析研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下校本培訓(xùn)中中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力發(fā)展的特點,才能針對其特點,提出有效的發(fā)展策略。

4.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下校本培訓(xùn)中發(fā)展中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力的策略

校本培訓(xùn)是發(fā)展中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力的重要途徑和方式,針對校本培訓(xùn)中發(fā)展中小學(xué)信息化教學(xué)能力存在的培訓(xùn)模式單一、理論脫離實踐等問題,將信息化教學(xué)資源應(yīng)用于校本培訓(xùn),在混合學(xué)習(xí)理論、知識管理理論等理論指導(dǎo)下,研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下通過校本培訓(xùn)發(fā)展中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力的有效策略。

5.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下校本培訓(xùn)中發(fā)展中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力的實踐與反思

以廣州市部分中小學(xué)為試驗基地,實施校本培訓(xùn)中發(fā)展中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力的策略,驗證策略的有效性,通過反思,總結(jié)其優(yōu)點與不足,分析解決存在的問題,進一步完善網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下校本培訓(xùn)中發(fā)展中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力的策略。

五、研究方法與技術(shù)路線

本課題研究擬采用理論研究與實踐研究結(jié)合、基礎(chǔ)研究與應(yīng)用研究結(jié)合的方式,綜合運用文獻分析法、實地觀察法、綜合法、歸納法、行動研究、試驗等多種研究方法開展。

對于中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力體系構(gòu)建的研究將采用文獻研究法、綜合法等研究方法;對于中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力發(fā)展的現(xiàn)狀與存在的問題,將采用問卷調(diào)查法、訪談法、歸納法等研究方法;在運用文獻研究法、綜合法、歸納法等方法提出網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下校本培訓(xùn)中發(fā)展中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力的策略以后,綜合上述研究成果,采用行動研究法,開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下發(fā)展中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力的校本培訓(xùn),并對試驗結(jié)果進行反思與總結(jié)。

六、課題研究的創(chuàng)新點

本課題研究的創(chuàng)新點主要體現(xiàn)在以下兩方面:

1.對中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力發(fā)展的研究,抓住了實施信息化教育的關(guān)鍵因素和信息時代教師專業(yè)發(fā)展的重要方面,構(gòu)建中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力體系,使信息化背景下中小學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展有了明確的方向和目標。

2.本選題將信息化資源的應(yīng)用與教師專業(yè)能力的發(fā)展結(jié)合起來,探索了提高教育信息化效益的新視角,有利于調(diào)動教師、學(xué)校在教育信息化過程中的積極性,通過校本培訓(xùn)促進信息化資源應(yīng)用和教師專業(yè)發(fā)展的互相作用,使二者在互促互動中相得益彰。

七、理論意義和研究價值

研究中小學(xué)教師實施信息化教育過程中專業(yè)能力發(fā)展方面面臨的問題,構(gòu)建中小學(xué)教師的信息化教學(xué)能力體系,對中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展目標和方向具有重要的理論指導(dǎo)價值;研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下通過校本培訓(xùn)發(fā)展中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力的途徑與策略,對中小學(xué)教師專業(yè)能力的發(fā)展具有重要的實踐指導(dǎo)意義。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下校本培訓(xùn)中發(fā)展中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力的研究成果可以豐富中小學(xué)校本培訓(xùn)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師專業(yè)能力發(fā)展的理論與實踐,對于信息化教育的順利實施有重要的理論和現(xiàn)實意義。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下校本培訓(xùn)中發(fā)展中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力的策略的研究與實踐,能為廣大中小學(xué)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展校本培訓(xùn)、提升教師的專業(yè)能力提供理論支持與實踐指導(dǎo),優(yōu)化校本培訓(xùn)的質(zhì)量,促進信息化教育的發(fā)展,提高教育信息化的效益。

八、預(yù)期成果

1.中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力體系構(gòu)建的研究,論文。

2.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力發(fā)展的現(xiàn)狀與存在的問題,研究報告。

第3篇：中小學(xué)教育信息化論文范文

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)調(diào)查

一、背景分析

為適應(yīng)教育信息化的需要,提高中小學(xué)教師教育技術(shù)能力水平,發(fā)揮信息技術(shù)在教育教學(xué)中的作用,教育部于2004年底頒布了《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標準(試行)》(以下簡稱《標準》),緊接著啟動了全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計劃,計劃用3年左右的時間完成全體中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)與考核,河北省也加入了這一建設(shè)計劃,在全省中小學(xué)教師隊中開展了綜合教育技術(shù)應(yīng)用能力全員培訓(xùn)。

此外,為了全面推進基礎(chǔ)教育信息化進程,以信息化促進城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展,河北省近幾年以農(nóng)村教育信息化為重點,投入巨額資金,用于中小學(xué)教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),初步構(gòu)建起信息技術(shù)在教育教學(xué)過程中應(yīng)用的基本環(huán)境。為進一步規(guī)范信息資源配備,引導(dǎo)我省教育信息化的可持續(xù)性發(fā)展,河北省教育廳于2005年底頒布了《河北省中小學(xué)教育信息資源配備標準(試行)》。

作為一個農(nóng)業(yè)大省,河北省農(nóng)村學(xué)校和農(nóng)村教師占據(jù)了絕大多數(shù)。農(nóng)村學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用狀況在很大程度上影響到全省教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施投入的效益的發(fā)揮,影響到教育信息化的可持續(xù)性發(fā)展,影響到基礎(chǔ)教育課程改革能否順利推進,以及基礎(chǔ)教育質(zhì)量的持續(xù)性提高,在很大程度上也決定了綜合教育技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)計劃能否順利開展。為了了解河北省農(nóng)村學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)使用情況及存在問題,我們促進我省信息化建設(shè)的良性發(fā)展,我們對河北省中部地區(qū)展開了廣泛調(diào)查,取得了一些數(shù)據(jù),以期為我省后續(xù)的教育決策起到一等的參考作用。

二、基本狀況

2008年8月,我們利用教育技術(shù)專業(yè)學(xué)生放暑假的機會,對石家莊、邢臺、邯鄲等地市56所農(nóng)村初中、小學(xué)的語文、數(shù)學(xué)、外語等14個學(xué)科的教師進行了調(diào)查摸底,其中既有相對較發(fā)達的東部平原縣市,又有西部信息化發(fā)展力量較弱的縣區(qū)。此外,我們還結(jié)合了實地調(diào)研、課堂聽課、訪談等形式,共發(fā)放調(diào)查問卷600份,回收問卷574份,回收率96%。

本次調(diào)查內(nèi)容主要涉及:信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)以及“農(nóng)遠工程”的配備、農(nóng)村中小學(xué)教師關(guān)于現(xiàn)代教育技術(shù)的認識與理解、信息技術(shù)能力、資源開發(fā)能力、信息技術(shù)與課堂整合及培訓(xùn)等問題。

1.信息化基礎(chǔ)設(shè)施的配備

(1)硬件設(shè)備

俗話說“巧婦難為無米之炊”,沒有現(xiàn)代教育技術(shù)媒體,現(xiàn)代教育技術(shù)就無從談起。據(jù)調(diào)查,經(jīng)過近幾年的不斷投入,已具備一定的成效,河北省農(nóng)村中小學(xué)的現(xiàn)代教育技術(shù)常規(guī)教學(xué)媒體的配備基本初具規(guī)模,有一半以上的學(xué)校配備有幻燈機、投影器、錄音機等常規(guī)教學(xué)媒體,而以計算機為主的多媒體教學(xué)設(shè)備還有很大的發(fā)展空間,目前只有近三分之一的學(xué)校配備了計算機、視頻展示臺等信息化教學(xué)媒體。

(2)教學(xué)軟件

據(jù)調(diào)查,經(jīng)過近幾年的積累與投入,目前中小學(xué)擁有的教學(xué)軟件資源已相對較為豐富,其中,最豐富的是錄像帶、光盤,其次是幻燈片、投影片,擁有計算機、視頻展示臺等信息化教學(xué)媒體的學(xué)校也基本擁有多媒體課件。在這些教學(xué)軟件資源中,大部分是購買,自我開發(fā)的很少,而且有些已經(jīng)損壞,有些已與教學(xué)內(nèi)容不符。值得注意的是錄音教學(xué)已呈現(xiàn)極為萎縮的趨勢,在被調(diào)查的學(xué)校中,只有2%的老師還采用錄音輔助教學(xué)。

(3)“農(nóng)遠工程”建設(shè)情況

河北省從2004年就開始在農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程,因此,此次調(diào)查,我們也把“農(nóng)遠工程”作為一項重要的調(diào)查內(nèi)容。根據(jù)調(diào)查,我省的“農(nóng)遠工程”發(fā)展速度還是比較快的,在被調(diào)查的56所學(xué)校中,占一半多的學(xué)校已配備或正在配備“農(nóng)遠工程”,模式大部分是衛(wèi)星教學(xué)收視點和計算機教室模式,這為實現(xiàn)我省農(nóng)村教育信息化搭建了共享平臺,為廣大農(nóng)村教師轉(zhuǎn)變教育觀念、改革教學(xué)方式創(chuàng)造了良好的條件,也為實現(xiàn)城鄉(xiāng)教學(xué)資源共享提供了保障。

2.教師的現(xiàn)代教育技術(shù)能力

(1)認識與應(yīng)用

在調(diào)查過程中我們發(fā)現(xiàn),大部分農(nóng)村中小學(xué)教師已認識到現(xiàn)代教學(xué)媒體對其教學(xué)起到了促進作用,他們能夠熟練操作幻燈機、投影器、錄音機等常規(guī)教學(xué)媒體,擁有了使用教學(xué)媒體輔助教學(xué)的意識,能夠在教學(xué)需要時自覺使用,而且自己主動搜集信息資源。而且有近40%的老師正在建設(shè)或擁有自己的個人網(wǎng)站或博客。

但是,老師們應(yīng)用的積極性需要進一步調(diào)動,只有四分之一的老師在日常教學(xué)中能夠積極主動應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)媒體輔助自己的教學(xué),有一半的老師是偶爾使用,另有四分之一的老師是基本不用。而且有62%的老師是在做觀摩課、公開課或是在領(lǐng)導(dǎo)要求時才使用。原因有很多,教學(xué)資源、硬件條件匱乏、設(shè)備使用不熟練、學(xué)校管理不適應(yīng)教學(xué)需要等問題都存在。

(2)教育技術(shù)能力

眾所周知,教育技術(shù)的最終目標是實現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化,而教學(xué)最優(yōu)化的實現(xiàn)又取決于教師的教育技術(shù)能力。在本次調(diào)查中,我們發(fā)現(xiàn),在具備硬件條件的學(xué)校,大部分老師能夠操作投影器、幻燈機、錄像機、影碟機、錄音機等常規(guī)教學(xué)媒體,50%以上的老師能夠操作計算機,除了上課使用外,近80%的老師課下利用計算機或查閱信息、解決教學(xué)問題,或備課、寫教案,或收集資源、開發(fā)課件。但是由于能力與網(wǎng)絡(luò)條件的限制,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還很不普及,只有極少數(shù)的老師創(chuàng)建有個人教學(xué)網(wǎng)站(網(wǎng)頁或個人博客)來輔助教學(xué)。

三、存在問題和建議

總體來看,無論從硬件設(shè)施配套方面來說,還是從教師的教育技術(shù)的能力來說都取得了一定成效,但是也存在一些問題,針對這些問題,特提出對策或建議。

1.加大教學(xué)資源軟件的投資

我們知道,如果把硬件比喻做“汽車”的話,軟件就相當于“貨物”,如果只發(fā)“汽車”(即硬件),而忽略配備“貨物”(即軟件教學(xué)資源)的話,其效果無疑等于零。在調(diào)查過程中,我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在針對農(nóng)村中小學(xué)的投資力度確實在加大,但是,合適的教學(xué)資源軟件卻跟不上,在調(diào)查中我們了解到,有些學(xué)校的教學(xué)資源軟件投資是一次性的,即剛買來設(shè)備的時候購買的,其后,無論是損壞還是與教學(xué)內(nèi)容不符了,都不見新的教學(xué)資源軟件補上。這需要各級領(lǐng)導(dǎo)與管理人員引起重視,尤其是管理人員積極與部門領(lǐng)導(dǎo)溝通,因為畢竟比起硬件來,軟件資源還是要便宜很多。

因此,許多老師呼吁,應(yīng)多為他們配備多種多樣的教學(xué)資源與軟件,特別是常規(guī)媒體的教學(xué)資源,由于其投資小、技術(shù)要求低、使用起來靈活方便等原因,在農(nóng)村中小學(xué)還是非常受歡迎的。

2.注重針對性培訓(xùn)

經(jīng)過近幾年的大力度的培訓(xùn),已取得了一定的成效。在被調(diào)查的老師中,有近70%的老師承認曾在近五年內(nèi)參加過培訓(xùn),而且有三分之一的老師認為培訓(xùn)對他們的教學(xué)非常有用,有近一半的老師認為有一定的作用,但同時他們也渴望對他們的培訓(xùn)針對性更強一些,比如加大多媒體素材的處理與課件開發(fā)、設(shè)計(課堂)教學(xué)方法的課時比例等。常規(guī)媒體教學(xué)在農(nóng)村中小學(xué)還有很大利用空間,特別是西部山區(qū),常規(guī)教學(xué)媒體在其學(xué)校所占的比例很大,而且由于應(yīng)用能力、環(huán)境限制等因素,常規(guī)媒體是很多老師的首選。因此,在注重信息技術(shù)媒體培訓(xùn)的同時,也要考慮常規(guī)教學(xué)媒體教材的開發(fā)與設(shè)計(課堂)教學(xué)方法的培訓(xùn)。

另外,現(xiàn)代教育技術(shù)的最終目的是實現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。因此,在培訓(xùn)過程中,還要多注意引導(dǎo)老師科學(xué)選擇媒體輔助教學(xué),媒體沒有好壞、先進與落后之分,要從教學(xué)實際出發(fā),科學(xué)地有針對性地選擇教學(xué)媒體,其最終目的是達到教學(xué)的最優(yōu)化。不能讓老師們產(chǎn)生出現(xiàn)“唯多媒體”、“多媒體是萬能的”等印象。

3.加強管理力度

目前,在農(nóng)村中小學(xué)信息化建設(shè)中投資的力度日益加大,但是在信息化管理管理方面出現(xiàn)了一些漏洞,比如管理規(guī)章制度不健全、技術(shù)人員力量不過硬等。據(jù)調(diào)查,有個別學(xué)校到現(xiàn)在還沒有專職的管理人員,有的學(xué)校讓其他部門的老師或行政人員做兼職。有的學(xué)校倒是有專制的管理人員,但是從本校的老師中任意找一位老師代替,這些老師既不懂教育技術(shù),又沒有經(jīng)過培訓(xùn),只管開門,不管維修、維護,當老師需要提供技術(shù)支持和服務(wù)的時候卻無法得到,使得老師們的利用現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備輔助教學(xué)的積極性受到打擊。而且,由于管理人員的技術(shù)力量薄弱,導(dǎo)致有的設(shè)備剛用一段時間就壞了;而有的學(xué)校管理人員盡管技術(shù)力量過硬,但是由于維修維護資金的限制,最后只能將設(shè)備“一鎖了之”。所以在調(diào)查過程中,當問到對學(xué)校的現(xiàn)代教學(xué)媒體(含設(shè)備、資源)管理、維護與技術(shù)支持是否滿意時,有將近一般的老師表示不太滿意。因此,建議學(xué)校在建立健全管理規(guī)章制度的同時,管理人員盡量采用有教育技術(shù)專業(yè)背景的老師擔(dān)任,如有人員編制的困難,由學(xué)校其他老師擔(dān)任的話,就盡量選擇懂設(shè)備、積極性高、責(zé)任心強的老師來擔(dān)任,而且要經(jīng)常不斷的送出去參加培訓(xùn)。

此外,還應(yīng)當有針對性地面向農(nóng)村中小學(xué)教師展開信息化案例教學(xué)、課件開發(fā)、論文評比等大賽活動加強農(nóng)村中小學(xué)之間的交流與合作,以調(diào)動廣大農(nóng)村中小學(xué)老師的積極性,切實提高農(nóng)村中小學(xué)的現(xiàn)代教育技術(shù)水平。

參考文獻:

第4篇：中小學(xué)教育信息化論文范文

2014年上半年，電教館在局黨委的正確領(lǐng)導(dǎo)下，工作中心突出，重點明確，以積極推進教育信息化發(fā)展，提高教育教學(xué)質(zhì)量、整合優(yōu)質(zhì)教育資源為總體目標，進一步狠抓“三通兩平臺”建設(shè)，以教學(xué)科研活動帶動教育信息化應(yīng)用。在全市電教系統(tǒng)的共同努力下，圓滿的完成了相應(yīng)工作，現(xiàn)將2014年上半年電教館目標任務(wù)完成情況總結(jié)如下：

一、積極開展黨的群眾路線教育實踐活動。根據(jù)教育局的統(tǒng)一部署，在局黨委召開動員大會后，電教館全體人員非常重視，認真對待，積極開展各種形式的學(xué)習(xí)活動。在局機關(guān)集體組織的學(xué)習(xí)文章和觀看影視資料等活動基礎(chǔ)上，電教館聯(lián)系工作實際，緊密聯(lián)系基層工作，服務(wù)基層師生。制定具體的學(xué)習(xí)目標和內(nèi)容，確定服務(wù)項目。通過網(wǎng)絡(luò)、報紙和電視等多種媒體自行組織學(xué)習(xí)活動，認真做好筆記，撰寫學(xué)習(xí)體會，不斷提高認識，更新觀念，認真謀劃工作思路。多次到基層學(xué)校調(diào)研，通過發(fā)放征求意見表、座談等形式了解教育信息化發(fā)展情況，幫助解決困難。

二、堅持不懈地加強自身建設(shè)。2014年，依托黨的群眾路線教育實踐活動和中央八項規(guī)定精神，電教館繼續(xù)嚴格要求人員按照單位制度和規(guī)定辦事，利用工作之余時間安排人員集體學(xué)習(xí)、討論、教研或者下鄉(xiāng)指導(dǎo)教學(xué)，不但避免了人員在空閑時玩游戲或者聊天等不良行為，而且提高了工作、生活等自身素養(yǎng)和業(yè)務(wù)技能，大大的提升了辦事效率和服務(wù)質(zhì)量，贏得了各界好評。

三、以考試促教學(xué)。信息技術(shù)課一直是一門不受重視的學(xué)科，特別是在農(nóng)村中小學(xué)校，由于觀念、設(shè)備、師資等因素制約發(fā)展。在信息化教學(xué)環(huán)境下需要學(xué)生具備信息技術(shù)素養(yǎng)。因此，2014年信息技術(shù)中考工作我們繼續(xù)堅持“以考促學(xué)、以考促用、以考促發(fā)展”的原則，精心策劃，認真組織。此項工作已于4月底圓滿完成。2014年共設(shè)考點123個，參加考試考生為30957名。從成績中顯示出學(xué)生的信息技術(shù)操作能力得到了很大提高，尤其是農(nóng)村中學(xué)生信息技術(shù)知識和素養(yǎng)得到了全面提升。

四、以活動促應(yīng)用。圍繞農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高，組織了公開課電視展示活動、學(xué)生電腦制作評選活動等一系列技能型比拼活動，在省活動中均獲得好成績。同時，組織開展首屆中小學(xué)微課大賽，共計收到作品893件，經(jīng)過認真篩選和公正評審，共有461件作品獲獎。100多件推薦參加省級大賽。通過活動，不斷加強教師和學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)和計算機操作技能的培養(yǎng)和提高。優(yōu)秀作品在省、國家均獲得優(yōu)秀的成績，為我市贏得榮譽。

五、認真籌劃師資培訓(xùn)。根據(jù)省廳有關(guān)“中小學(xué)教師信息技術(shù)與遠程教育應(yīng)用能力培訓(xùn)”的文件精神和我市教育信息化師資培訓(xùn)計劃，在3月份，我們完成了香河縣和文安縣的信息化教學(xué)骨干教師培訓(xùn)工作。同時，我們認真研究，深入調(diào)研，從省錢、實效的角度，認真謀劃了2014年我市教育信息化師資培訓(xùn)計劃。起草了相關(guān)培訓(xùn)方案和經(jīng)費預(yù)算，協(xié)調(diào)各項培訓(xùn)事宜，為啟動全員培訓(xùn)工作做好一切準備工作。參加省電教館的noc培訓(xùn)，并根據(jù)省館的工作部署，謀劃廊坊市中小學(xué)生noc活動的開展，已經(jīng)研擬出廊坊市中小學(xué)noc活動之一的機器人活動的推廣工作計劃和具體的方案。   

六、保障網(wǎng)絡(luò)安全與暢通。對教育局機關(guān)辦公機器維修及網(wǎng)絡(luò)暢通電教館全力做好保障，上半年網(wǎng)絡(luò)運行安全、平穩(wěn)，無任何不良網(wǎng)絡(luò)事件發(fā)生。同時，配合黨委辦、辦公室、紀委等部門做好信息工作。積極做好高考網(wǎng)上巡查系統(tǒng)和視頻會議網(wǎng)絡(luò)運行保障。

七、加快教育云服務(wù)平臺建設(shè)。對教育云服務(wù)平臺的具體實施和中標公司及時溝通，建立起網(wǎng)上實時溝通的即時通訊討論組，共同解決設(shè)計，建設(shè)過程中出現(xiàn)的問題。截止目前已經(jīng)召開雙方協(xié)調(diào)會4次，并且把協(xié)調(diào)結(jié)果落實到會議紀要存檔。并且多次組織信息產(chǎn)業(yè)局、學(xué)校、教研室等部門專家論證，對平臺的具體需求分析做及時的修改，更好的完善平臺的功能。同時，制定全市中小學(xué)校網(wǎng)絡(luò)管理人員培訓(xùn)計劃。計劃以教育云服務(wù)平臺建設(shè)為契機，進行平臺應(yīng)用推廣方面的培訓(xùn)。

八、加大督查力度。對市直學(xué)校教育信息化基礎(chǔ)實施建設(shè)的施工進度也在積極督導(dǎo)，目前已經(jīng)完成部分企業(yè)的施工驗收工作。并協(xié)助財務(wù)進行部分款項的支付工作。同時，對廊坊市中小學(xué)校的數(shù)字化校園建設(shè)工作繼續(xù)細化建設(shè)標準和具體的實施方案，對市城區(qū)中小學(xué)教育信息化的基本情況進行摸底，為制定具體的實施方案提供參考。

九、配合督導(dǎo)室做好工作。參與市教育督導(dǎo)工作，對開發(fā)區(qū)、香河、大廠、三河、廣陽、安次等縣（市、區(qū)）進行過程行督導(dǎo)。

十、組織申報2014年度“十二五”規(guī)劃國家、省、市級教育技術(shù)課題。

十一、繼續(xù)做好省教育廳信息化推進辦要求的“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通”數(shù)據(jù)上報工作。

 

2014年電教館下半年工作計劃

下半年，電教館主要圍繞我市教育信息化“三通兩平臺”教學(xué)應(yīng)用和師資培訓(xùn)開展工作。具體計劃有：

一、繼續(xù)加大教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)力度，對上半年未完工的工程盡快督促檢查，解決問題，盡快完成。對已完工的學(xué)校，爭取進行新的信息化建設(shè)項目。

二、針對市城區(qū)學(xué)校和市直屬學(xué)校，開展“三通兩平臺”專項培訓(xùn)和信息化教學(xué)培訓(xùn)。主要培訓(xùn)項目包括：市級骨干教師信息化教學(xué)高級研修項目培訓(xùn)；校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)；市直屬學(xué)校信息化教學(xué)全員培訓(xùn)。培訓(xùn)分期進行。計劃采取小班化教學(xué)，互動體驗式培訓(xùn)模式，以確保培訓(xùn)效果。同時，會聘請國內(nèi)知名專家到我市開展專題講座和培訓(xùn)指導(dǎo)工作。

三、加強信息化教學(xué)視導(dǎo)工作。下半年，電教館教研人員將深入課堂聽課、評課和教學(xué)指導(dǎo)，促使教學(xué)設(shè)備應(yīng)用。

第5篇：中小學(xué)教育信息化論文范文

珠海市教育委員會

珠海市中小學(xué)信息技術(shù)教育起步于年代初期，十多年來，在上級業(yè)務(wù)部門的關(guān)心、指導(dǎo)下，在市政府的大力支持下，我市的中小學(xué)信息技術(shù)教育取得了很大的成績，教育信息化程度顯著提高。截止年月全市共建起了個校園網(wǎng)，計算機教室多間，擁有計算機達多臺，配備計算機專職教師人，開設(shè)信息技術(shù)必修課程的學(xué)校達所，幾年來，接受過信息技術(shù)教育的學(xué)生人數(shù)達萬人次，占全市中小學(xué)總學(xué)生人數(shù)的.%。開展計算機輔助教育的學(xué)科覆蓋率達%，開展計算機輔助教學(xué)的教師覆蓋率達%。珠海市一中、珠海市二中和拱北小學(xué)已率先成為全國現(xiàn)代教育技術(shù)實驗學(xué)校。版權(quán)所有

下面就近年來我市中小學(xué)信息技術(shù)教育的有關(guān)情況簡單匯報如下：

一、加強領(lǐng)導(dǎo)，強化對中小學(xué)信息技術(shù)教育工作的管理

珠海市教委各級領(lǐng)導(dǎo)歷來對中小學(xué)信息技術(shù)教育工作十分重視，并把推進我市中小學(xué)信息技術(shù)教育作為促進我市教育改革和發(fā)展的突破口。為此，珠海市在年就率先在全省配備了計算機專職教研員，并于年成立了“珠海市中小學(xué)計算機教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組”和“珠海市中小學(xué)計算機教學(xué)專業(yè)委員會”，分別由市教委主任和主管教學(xué)的副主任擔(dān)任主任和理事長，許多開展信息技術(shù)教育的學(xué)校也都分別成立了由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、計算機教師和其它非計算機學(xué)科教師參加的“計算機教學(xué)實驗小組”，從而在組織上保證了信息技術(shù)教育工作的順利進行。

同時，市教委還為加快我市中小學(xué)信息技術(shù)教育的發(fā)展，還于年頒發(fā)了《關(guān)于加強我市計算機學(xué)科教學(xué)的通知》等多份綱領(lǐng)性文件，進一步明確了我市中小學(xué)信息技術(shù)教育工作的指導(dǎo)思想、教學(xué)目標和發(fā)展目標，并在全省率先于部分中小學(xué)開設(shè)信息技術(shù)課程必修課，并結(jié)合本市實際，提出三個統(tǒng)一（統(tǒng)一管理、材，統(tǒng)一考試），二個提高（通過廣泛開展信息技術(shù)教育，提高全市的教育教學(xué)質(zhì)量，全面推進我市教育現(xiàn)代化；培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)），一個目標（使我市信息技術(shù)教育真正走在全省前列，成為我市的教育特色）。

二、重普及，促提高，普及提高雙豐收

在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育是推進我市中小學(xué)信息技術(shù)教育發(fā)展的重要內(nèi)容和保證，是珠海市實施科教興市戰(zhàn)略，實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的基礎(chǔ)性工程和標志性工作。截止到年月，全市共有所學(xué)校開設(shè)了信息技術(shù)教育必修課程，預(yù)計到今年年底，全市所有高中，年全市所有初中，年全市所有小學(xué)都將開設(shè)信息技術(shù)教育必修課程，使我市所有中小學(xué)生都要接受信息技術(shù)教育。同時，我們在努力提高中小學(xué)信息技術(shù)教育的普及率時，也注重對計算機特長生的培養(yǎng)，為此全市每年要舉辦六次市級中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科競賽（中、小學(xué)生計算機知識競賽、網(wǎng)頁設(shè)計制作競賽和多媒體制作競賽）以及報刊賽、大獎賽等多種競賽活動，進一步選拔尖子學(xué)生，再通過各種形式的集訓(xùn)進行再提高，幾年來，我市在參加全省全國的gdoi、noi以及電視大獎賽等各種競賽活動中，從無到有，從小到大，共獲得了全國一等獎五個，二等獎近十個，省級以上獎勵更多達余人次，拱北中學(xué)今年還在全中noi奧林匹克分區(qū)聯(lián)賽中獲某省賽區(qū)團體一等獎（全省第四名），并連續(xù)兩年獲全國優(yōu)秀參賽學(xué)校稱號，我市在參加全省的gdoi奧林匹克競賽決賽中也獲得團體第七名，受到了省內(nèi)外有關(guān)專家的好評，引起了社會各界的普遍關(guān)注。

三、采取措施，加強教師信息技術(shù)培訓(xùn)

、強化信息技術(shù)教師隊伍的建設(shè)

中小學(xué)信息技術(shù)教育是一項面向未來的現(xiàn)代化教育，是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實踐能力，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。而要真正提高信息技術(shù)教育的質(zhì)量，達到我們的預(yù)期目的，除領(lǐng)導(dǎo)重視外，還需要有一批具有較強的敬業(yè)精神和較高業(yè)務(wù)素質(zhì)的教師隊伍，為此，市教委從年開始，就每年從大專院校和社會各界招聘大量優(yōu)秀的計算機人才充實我市的信息技術(shù)教師隊伍，同時，市教委還每年對信息技術(shù)教師進行各種培訓(xùn)，如加強各種教研活動，組織教師進行教育教學(xué)理論、心理學(xué)、信息技術(shù)教材教法的研究與學(xué)習(xí)，外出考察交流，以及舉辦高水平的技術(shù)專題講座（如網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)頁設(shè)計、多媒體制作等）等，并定期進行優(yōu)質(zhì)課評比、優(yōu)秀軟件的評比、優(yōu)秀論文的評比等，極大地提高了他們的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)。同時為使這批教師安心工作，市教委和各個學(xué)校還想盡辦法改善他們的工作、生活、環(huán)境，對他們生活上關(guān)心、工作上支持，并在職稱評定、課時計算給與傾斜，使他們工作順心，生活安心。目前，我市已擁有一批高學(xué)歷、高素質(zhì)且具備較強敬業(yè)精神的教師隊伍，截止到年月，全市全市信息技術(shù)教師公開發(fā)表的論文以及獲省級以上獎勵的論文、教案、軟件等達余篇（件）。

、狠抓教師隊伍的信息技術(shù)培訓(xùn)工作

要大力發(fā)展我市中小學(xué)信息技術(shù)教育，全面推進珠海市素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量和效益，加速實現(xiàn)珠海市的教育現(xiàn)代化。我們還必須大力開展全市所有非計算機教師的信息技術(shù)培訓(xùn)，以切實提高他們的信息技術(shù)素養(yǎng)。依據(jù)《某省省教育信息化工程規(guī)劃》的指導(dǎo)意見，結(jié)合我市實際，市教委早在年就建立起分層次的多級培訓(xùn)機制：一級層次是要求所有歲以下的中青年教師在年前全部進行一次系統(tǒng)的信息技術(shù)培訓(xùn)，并要求有%的教師要通過計算機初級考核，%的教師要通過計算機中級考核，各級各類學(xué)校能有%以上的教師可以把信息技術(shù)手段整合到學(xué)科教學(xué)中去；二級層次是要求所有的中青年教師在年前全部達到并通過計算機中級考核，%要達到并通過計算機高級考核，各級各類學(xué)校要有%以上的教師可以把信息技術(shù)手段整合到學(xué)科教學(xué)中去；同時學(xué)校要把教師應(yīng)用計算機進行教學(xué)的能力作為晉級考核的指標。為此，我市在年就根據(jù)學(xué)校教育實際編寫出+了全省第一本適合教師培訓(xùn)的《計算機應(yīng)用技術(shù)》一書，并制作出+了配套光盤。目前此項培訓(xùn)計劃進展順利，已達到預(yù)期目標。現(xiàn)在全市開展計算機輔助教育的學(xué)科覆蓋率達%，開展計算機輔助教學(xué)的教師覆蓋率達%以上，此外還有一部分教師可以利用信息技術(shù)進行整合教學(xué)。

四、加強課題研究，大力促進科研促教

中小學(xué)信息技術(shù)教育的最終目標是培養(yǎng)師生的信息意識，實現(xiàn)教育過程的信息化，并最終培養(yǎng)信息社會所需要的高素質(zhì)的人才?；诖?，我市加大了科研力度，全市中小學(xué)興起了教育科研的版權(quán)所有浪潮，截止到年月，全市共承擔(dān)了國家、省級重點課題達數(shù)十項之多，如市教委承擔(dān)的全國教育科學(xué)‘九五’規(guī)劃重點課題“珠江三角洲教育現(xiàn)代化理論與實踐”子課題“信息技術(shù)與珠海教育信息化發(fā)展研究”，珠海一中承擔(dān)的“多媒體計算機輔助教學(xué)優(yōu)化語文教學(xué)”，珠海市二中承擔(dān)的“cai促進教師現(xiàn)代化教育技術(shù)水平提高的研究”，拱北小學(xué)承擔(dān)的“多媒體熟語識字”等，使我市在教育信息化理論研究、中小學(xué)信息技術(shù)課程研究、計算機多媒體與網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)和課程整合等多方面取得了豐碩的成果：

加強教育信息化理論研究，全面推進我市中小學(xué)教育現(xiàn)代化的發(fā)展

市教委承擔(dān)的全國教育科學(xué)“九五”規(guī)劃重點課題“珠江三角洲教育現(xiàn)代化理論與實踐”子課題的“信息技術(shù)與珠海市教育信息化發(fā)展研究”于年月結(jié)題，它從多個角度、多個方面對我市當前教育信息化的發(fā)展（信息技術(shù)課程、多媒體輔助教學(xué)、教育管理信息化、教育信息資源、網(wǎng)上教育與遠程教學(xué)、教師隊伍建設(shè)等）進行了整體分析、研究，找出了許多阻礙我市教育信息化發(fā)展的癥結(jié)，提出了我市教育信息化發(fā)展的基本原則、戰(zhàn)略思想、發(fā)展策略和措施保證，規(guī)劃了我市信息化教育發(fā)展的目標和方向，并為此建立了“珠海市實驗中學(xué)”，力圖通過營造信息化環(huán)境，加強信息化建設(shè),以信息化教育帶動學(xué)校的全面工作,使實驗學(xué)校逐步構(gòu)建起現(xiàn)代化的信息化辦學(xué)模式。因此，可以說這是我市推進教育信息化進程中的一個綱領(lǐng)性文件，對我市教育信息化發(fā)展將起到一個不可低估的作用。

加強信息技術(shù)課程研究，突出學(xué)生信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)

“珠海市中小學(xué)計算機學(xué)科教學(xué)研究”作為我市首批重點課題早已于年立項，為配合該課題研究，我市還在拱北中學(xué)、拱北小學(xué)和香州七小設(shè)立了三個“信息技術(shù)課程教學(xué)實驗班”，該課題明確提出在中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中要堅持“信息技術(shù)是教育的工具而不是教育的目標，信息技術(shù)是認知工具，信息技術(shù)教育的目標應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，計算機是創(chuàng)新工具，強調(diào)計算機綜合應(yīng)用能力”等四個基本原則，在信息技術(shù)課程教學(xué)中突出學(xué)生信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，并從教材、教法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段等多方面進行實驗研究，取得了階段性的成果。

、改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，突出網(wǎng)絡(luò)、多媒體教學(xué)模式的構(gòu)建

教育信息化必然引起教學(xué)模式的變化，現(xiàn)代計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與教育過程的結(jié)合，給教育帶來了一個全新的面貌，它賦予教學(xué)設(shè)計與教學(xué)策略以更豐富的內(nèi)容。如何突出網(wǎng)絡(luò)、多媒體教學(xué)模式的構(gòu)建，充分運用多媒體計算機的交互性和非線性的表達方式來營造引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的新型教學(xué)環(huán)境，尤其是創(chuàng)建優(yōu)化的網(wǎng)上學(xué)習(xí)環(huán)境，來實現(xiàn)教師傳授與學(xué)生自我探索的有機結(jié)合，以切實提高信息技術(shù)教育的科學(xué)化水平，已成為我國廣大教育工作者的重點研究內(nèi)容。為此我市市一中、市二中、市四中、市六中、拱北中學(xué)、實驗中學(xué)、縣一中、拱北小學(xué)、香州一小、香州一小等一大批中小學(xué)校多年來一直都在如何利用現(xiàn)代化教育技術(shù)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，突出網(wǎng)絡(luò)、多媒體教學(xué)模式的構(gòu)建，提高教學(xué)效益等方面做了大量的嘗試，認真的研究、積極的探索，并取得了豐碩的成果，走在了全省的前列：如市一中的“校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育教學(xué)研究”和“現(xiàn)代教育技術(shù)在教育實踐中的應(yīng)用與研究------多媒體與語文教學(xué)”、市二中的“cai促進教師現(xiàn)代教育技術(shù)水平提高的研究”、拱北小學(xué)的“多媒體熟語識字”以及市六中的“信息技術(shù)與課程整合”等，受到了省內(nèi)外教育專家的一致好評，特別是對市六中的“信息技術(shù)與課程整合”的研究，某省省教育廳副廳長劉達中說“這個實驗班我非常欣賞，它體現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的根本轉(zhuǎn)變”，美國哈佛大學(xué)威斯汀教授也說“這種模式在美國也很少見，值得進一步研究推廣”。

五、積極推進校校通工程，加強我市教育城域網(wǎng)和“珠海市中小學(xué)虛擬網(wǎng)?！钡慕ㄔO(shè)

第6篇：中小學(xué)教育信息化論文范文

【關(guān)鍵詞】績效；農(nóng)村中小學(xué)；教育技術(shù)能力

【中圖分類號】G40-057 【文獻標識碼】B 【論文編號】1009―8097 (2008) 09―0060―04

在我國經(jīng)濟發(fā)展相對落后的中部省區(qū)，大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校處于經(jīng)濟欠發(fā)達或中等發(fā)達的地區(qū)，在這些學(xué)校推動信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用，對于促進教育均衡發(fā)展具有實際意義。山西省是中部六省在經(jīng)濟發(fā)展和教育水平上具有代表性的地區(qū)，隨著國家對農(nóng)村中小學(xué)信息化建設(shè)的重視和投入，山西省農(nóng)村學(xué)校的信息基礎(chǔ)設(shè)施將會逐步改善，教師的教育技術(shù)能力成為了影響信息技術(shù)應(yīng)用的關(guān)鍵因素。目前，山西省農(nóng)村中小學(xué)校教師的教育技術(shù)能力和培訓(xùn)現(xiàn)狀如何，能否適應(yīng)信息化教育教學(xué)的需要，是必須認真研究的重要課題。本文在問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，從績效技術(shù)的視角分析這一問題，并探索在當前有限的信息技術(shù)資源條件下提高教師信息化教學(xué)能力的實施策略。

一 研究對象及方法

本研究在2007年1月到7月對山西省11個行政轄區(qū)進行了抽樣問卷調(diào)查，調(diào)查的重點是縣區(qū)和鎮(zhèn)一級的初中和小學(xué)，也包括少數(shù)具備基本信息化教學(xué)條件的鄉(xiāng)村學(xué)校。調(diào)查共發(fā)放問卷684份，回收631份，問卷回收率為92.3%，剔除部分信息不完整的無效問卷后，有效問卷所占比例為83%。問卷內(nèi)容主要圍繞影響教師教育技術(shù)能力和培訓(xùn)績效的內(nèi)、外部因素展開，以封閉性問題為主，兼有少量開放性問題。數(shù)據(jù)處理過程中，封閉性問題主要采用高級統(tǒng)計軟件SPSS11.5作為統(tǒng)計工具，開放性問題采用Microsoft excel 2003進行處理。為了彌補問卷調(diào)查所獲信息的不足，對部分調(diào)查教師還進行了個別訪談。

二 績效因素分析模型及調(diào)查結(jié)果分析

以教育績效為目標分析教師在教育信息化進程中的教學(xué)行為受到人們越來越多的重視，它體現(xiàn)了學(xué)校資源投入與使用效果之間的對比關(guān)系，是教育活動綜合效果的反映。[1]任何工作場所的績效都要受到諸多相關(guān)因素的影響和制約，美國績效技術(shù)專家Wile于1996年提出了績效因素分析模型，見下圖1。

根據(jù)Wile的績效因素分析模型，本研究對影響山西省農(nóng)村中小學(xué)教師教育技術(shù)能力與培訓(xùn)績效的因素作了概括，主要從外部因素和內(nèi)部因素兩大方面對調(diào)查結(jié)果進行分析。對教師而言，外部因素主要是指學(xué)校環(huán)境因素，其中包括：學(xué)校軟硬件環(huán)境和資源建設(shè)，學(xué)校激勵機制和政策（如領(lǐng)導(dǎo)重視與否，是否有獎勵等），認知支持等。內(nèi)部因素即教師個人素質(zhì)，主要包括：教師個人學(xué)歷水平，教師應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)的動機，教師信息技術(shù)技能水平，教師信息化教學(xué)設(shè)計能力，對培訓(xùn)的認識及需求等。

1 外部因素

（1） 學(xué)校軟硬件環(huán)境建設(shè)情況分析

信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)是進行信息化教學(xué)的基礎(chǔ)，也是實現(xiàn)教育信息化的必要條件。調(diào)查得知，在我國教育信息化浪潮的推動下，山西省農(nóng)村中小學(xué)校信息技術(shù)硬件環(huán)境得到初步改善，被調(diào)查教師所在學(xué)校中已經(jīng)擁有計算機和多媒體教室的比例分別占到73.0%和55.3%，初步具備了進行信息化教學(xué)的條件，但計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)和閉路電視系統(tǒng)的建設(shè)有所欠缺，分別占22.6%和29.2%。農(nóng)村中小學(xué)校現(xiàn)代遠程教育工程正處于建設(shè)階段，網(wǎng)絡(luò)“校校通”工程在山西省部分農(nóng)村學(xué)校發(fā)展落后。

與硬件建設(shè)比較，信息化軟件教學(xué)資源建設(shè)情況明顯不足，集中表現(xiàn)在與教材配套的適合教師使用的多媒體課件較少，教學(xué)資源庫建設(shè)不足，再加上教師信息技術(shù)能力水平的限制，通過網(wǎng)絡(luò)獲取豐富數(shù)字教學(xué)資源基本上是紙上談兵，依靠教師自身能力建設(shè)的數(shù)字化教學(xué)課件大多限于PPT演示文稿，而且質(zhì)量不高。

（2） 學(xué)校提高教師教育技術(shù)能力的激勵機制現(xiàn)狀分析

學(xué)校在信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用方面的激勵機制是提高教師信息化教學(xué)工作績效的重要途徑。調(diào)查顯示，對于“貴校在信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用方面有哪些要求?”，所有被調(diào)查教師中回答“有指標要求（如每學(xué)期利用信息技術(shù)教學(xué)課時數(shù)不得低于總課時數(shù)的15%等）”的占22.2%，“作為評優(yōu)條件之一”的占29.1%，“作為晉升職稱條件之一”的占20.7%，而“沒有要求”的占到40.3%。

學(xué)校通過多媒體課件設(shè)計大賽可以促進教師學(xué)習(xí)并運用現(xiàn)代教育技術(shù)，進而提高教師的教育技術(shù)能力，但問到“貴校是否舉行過多媒體教學(xué)課件設(shè)計競賽?” 回答“舉行過”的僅占28.9%，“沒舉行過”的占了71.1%。

（3） 認知支持

認知支持包括了工作人員在工作過程中為保證任務(wù)完成所獲得的任何形式的工作幫助。對教師而言，在信息化教育教學(xué)實踐中得到及時有效的工作幫助是他們增加知識、提升自身能力、有效開展信息化教學(xué)不可或缺的。調(diào)查中，大多數(shù)教師都提出他們需要有教育技術(shù)專業(yè)教師來為任課教師提供信息技術(shù)支持。但是實際上，任課教師在教學(xué)過程中遇到與信息技術(shù)知識和技能有關(guān)的難題時，由于學(xué)校缺乏教育技術(shù)專業(yè)人員，尤其是缺乏能有效開展信息技術(shù)與課程整合的專家型人員的支持和幫助，教師應(yīng)用信息技術(shù)進行教學(xué)的活動受到極大的限制，而他們遇到的難題僅靠本校教師相互之間的協(xié)作和努力又無法有效解決。

2 內(nèi)部因素

（1） 教師學(xué)歷

學(xué)歷水平的高低不僅是衡量教師知識水平和素質(zhì)高低的重要指標，也是關(guān)系教師教育技術(shù)能力能否快速提升和培訓(xùn)能否收到滿意效果的重要因素。本次調(diào)查表明，山西省農(nóng)村中小學(xué)校教師中初中學(xué)歷者占1.8%，高中學(xué)歷者占7.1%，中師學(xué)歷者占20.4%，大專學(xué)歷者占47.1%，大學(xué)本科以上學(xué)歷者占23.6 %。教師的學(xué)歷普遍不高，以中師和大專為主，本科學(xué)歷主要是后續(xù)學(xué)歷，是教師參加工作后通過成人自考或函授等方式獲得的，此外還有少量因近幾年高校擴招而來農(nóng)村學(xué)校就業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生。

（2） 應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)的動機

教師是否擁有積極正確的動機是提高信息化教學(xué)績效的關(guān)鍵。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有91.5%的教師認為“教育技術(shù)能力是教師專業(yè)素質(zhì)的必要組成部分”。關(guān)于“教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的目的？”，有64.3%的被調(diào)查教師認為可以“促進學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)他們良好的信息素養(yǎng)”，認為能 “優(yōu)化教學(xué)過程，促進學(xué)生學(xué)習(xí)”的占80.4%，認為可以“豐富教學(xué)資源，提高教師的教學(xué)能力”的占43.4%，認為是“實施新課改的要求，有利于促進教學(xué)改革” 的占70.4%，選擇“在示范課和觀摩課使用”的占18.4%，選擇“教師個人愛好，展示個人才華”的占8.2%，“沒想過” 的占4.6%。多數(shù)教師對于信息化教學(xué)的意義有正確的認識并持積極的態(tài)度。

（3） 教學(xué)設(shè)計能力

教育技術(shù)能力的核心是教學(xué)設(shè)計，而教學(xué)設(shè)計是把教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論與教學(xué)實踐緊密結(jié)合在一起的橋梁科學(xué)，它為廣大教師提供了一套有效而且可操作的策略與方法。在教學(xué)設(shè)計方面，幾乎所有被調(diào)查教師都會對“教學(xué)內(nèi)容”進行分析，有82.3%的教師進行“學(xué)生特征”的分析，44.5%的教師在教學(xué)設(shè)計時考慮了“教學(xué)媒體的選擇”，對于“積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)條件”有將近一半的教師予以考慮，對“學(xué)習(xí)目標分析”的教師占29.1%。教學(xué)設(shè)計對于提高教學(xué)效果舉足輕重，但有一部分教師在教學(xué)中缺少教學(xué)設(shè)計，存在著盲目性。

新課改要求教師提高教育技術(shù)應(yīng)用能力，改革教學(xué)方式，進而推動學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革。其中，組織學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，這是新課改中調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的措施之一。在組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式中，被調(diào)查教師中采用拋錨式的占43.8%，支架式的占46.3%，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)主題情境式的占32.0%。很多教師認為第三種方式需要花費更多的時間和精力，而且設(shè)計難度較大，因此采用的相對要少一些。

（4） 教師的信息技術(shù)技能水平

教師具備熟練的信息技術(shù)操作技能是實現(xiàn)信息化教學(xué)的有力保障，而缺乏技術(shù)支持，無論具備什么樣的信息化軟硬件環(huán)境和激勵政策，提高教師教學(xué)績效都是一句空話。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)教師通過培訓(xùn)后對常用的Office辦公軟件（如Word、PowerPoint和Excel）能進行簡單操作，但水平不高，比如被調(diào)查教師中會用PowerPoint制作簡單演示文稿的占78.9 %，但能使用超級鏈接和動畫功能的僅為7.4%，還有13.7%的被調(diào)查者稱不會使用PowerPoint。對于其它高級多媒體課件創(chuàng)作工具（如Authorware、Dreamweaver、Photoshop等），多數(shù)教師回答說他們基本上沒有掌握。

調(diào)查表明，雖然有50.7%的教師回答能夠通過網(wǎng)絡(luò)用關(guān)鍵詞進行信息檢索，但教師獲取教學(xué)資源的主要渠道依然是課本和教學(xué)參考書，其次是現(xiàn)成的圖書期刊、教學(xué)光盤以及音像資料，而通過應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)、電子期刊和數(shù)字圖書等方式獲取教學(xué)資源的教師僅占11.3%和3.2%。這些數(shù)據(jù)反映出學(xué)校落后的信息化環(huán)境以及教師較低的信息意識和信息能力水平，也說明教師還未形成通過信息技術(shù)獲取教學(xué)資源的行為習(xí)慣。

（5） 教師培訓(xùn)情況

要適應(yīng)信息社會的要求，實現(xiàn)農(nóng)村教育信息化，必須培養(yǎng)一支教育技術(shù)素養(yǎng)和能力較高的教師隊伍，而教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)是不可或缺的核心環(huán)節(jié)。通過培訓(xùn)不僅能推動農(nóng)村新課程改革，也能提高農(nóng)村中小學(xué)教師的專業(yè)素質(zhì)。調(diào)查得知，參加過一次以上培訓(xùn)的教師占79.9%，從沒參加過培訓(xùn)的占18.3% 。培訓(xùn)級別主要是以校級和縣/市級為主，有個別教師參加過省級培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容的重點是信息技術(shù)理論知識和操作技能，很少是與教師的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容直接相關(guān)的。培訓(xùn)方式主要是集中面授、大班上課，培訓(xùn)結(jié)束后教師通過筆試考試即可。

三 基于績效視角的策略

從查結(jié)果來看，山西省農(nóng)村中小學(xué)校教育信息化程度有所發(fā)展，但整體而言，教師的教育技術(shù)能力與教育部頒布的《中國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標準》的要求還相差甚遠。從績效技術(shù)的視角來看，為了提高教師信息化教學(xué)能力，優(yōu)化教學(xué)過程，改進教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量和效益，我們不僅要重視對教育活動結(jié)果的評價，更要關(guān)注教育資源的使用和教育活動過程的安排?；诮逃冃У哪康?，本研究認為提高農(nóng)村中小學(xué)教師教育技術(shù)能力的策略有以下幾個方面：

1 統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，在以政府投資為主的前提下，多渠道改善基礎(chǔ)條件

山西省農(nóng)村中小學(xué)校的信息技術(shù)軟硬件環(huán)境建設(shè)雖然已取得了一定成績，但水平不高，需要從學(xué)校教育的實際出發(fā)提高網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和軟硬件設(shè)備的標準。

農(nóng)村義務(wù)教育屬于純公共產(chǎn)品范疇，中央政府與山西省地方政府要統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，加大中央和省級財政對農(nóng)村中小學(xué)教育的轉(zhuǎn)移和支付力度。在以政府為主的前提下，多渠道籌集資金，增加信息技術(shù)教育資金投入，在現(xiàn)有的信息化教學(xué)基礎(chǔ)條件下進一步改善設(shè)施裝備水平。各級政府要根據(jù)財力情況，每年安排一定數(shù)量的專項經(jīng)費用于信息技術(shù)教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，也可以通過教育貸款、獎勵、補助等渠道籌集經(jīng)費，還可以擴大農(nóng)村信息技術(shù)教育意義的宣傳，以爭取社會各界的支持，從而獲得捐款、捐物。另外，在經(jīng)費投入政策上也應(yīng)有所傾斜，尤其對經(jīng)濟落后的縣、鄉(xiāng)和條件較差的中小學(xué)，應(yīng)增加撥款和補助的比例，以加快其基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的發(fā)展速度，縮小教育差距。在以足夠資金作保障，以“農(nóng)遠工程”實施為載體，加大教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)投入力度的同時，特別要注意加強教育軟件資源以及教學(xué)資源庫的建設(shè)，為農(nóng)村學(xué)校教師信息化教學(xué)提供良好的資源環(huán)境，為提高教師信息化教學(xué)能力培訓(xùn)績效奠定堅實的基礎(chǔ)，不斷推進農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)改革，使教育信息化走向深入。

2 提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的認識水平，完善學(xué)校相關(guān)制度，建立激勵機制

教師雖然接受了教育技術(shù)能力的培訓(xùn)，但高績效的主要因素不全在于培訓(xùn)，環(huán)境因素、管理和行政支持、激勵機制等對于提高工作績效也是非常重要的。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)（尤其是校長）具備信息化教學(xué)理念是學(xué)校開展信息技術(shù)教育教學(xué)改革得以成功的關(guān)鍵。校長首先要意識到開展信息技術(shù)教育的必要性和緊迫性，切實理解并堅決貫徹執(zhí)行國家推進農(nóng)村中小學(xué)教育信息化的政策法規(guī)，加大對教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)力度。只有在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視下，信息化教學(xué)的要求才能貫穿于學(xué)校教育教學(xué)工作的各個環(huán)節(jié)。學(xué)校還要不斷完善相關(guān)政策，為教師教育技術(shù)培訓(xùn)提供經(jīng)費及技術(shù)方面的支持和時間方面的保證，鼓勵教師不斷提高自身信息化教學(xué)能力，提高教學(xué)效果。由于教師長期以來已經(jīng)形成和適應(yīng)的工作行為和習(xí)慣難以改變，盡管接受了新的理念，但由于缺乏持續(xù)的監(jiān)督、必要的管理和行政支持，培訓(xùn)后不加以應(yīng)用的情況很常見，這也阻礙了培訓(xùn)后績效的提高。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要瞄準教學(xué)一線實際應(yīng)用，確定符合本校教學(xué)實踐需要的教師教育技術(shù)能力標準，建立績效培訓(xùn)考核制度。另外，還要逐步將教師應(yīng)用教育技術(shù)的能力水平與教師聘任、教師考核和職務(wù)晉升等有關(guān)教師切實利益相掛鉤，形成鼓勵廣大教師不斷提高教育技術(shù)能力的激勵機制。對教師進行考核時要結(jié)合學(xué)科及教學(xué)內(nèi)容特點，重點加強對教師信息技術(shù)與課程整合的考評，避免教師為了應(yīng)用而應(yīng)用，而不考慮學(xué)科與信息技術(shù)之間的張力和創(chuàng)造性，盲目亂用多媒體，發(fā)生“黑板搬家”的現(xiàn)象。

3 加強教師自身素質(zhì)建設(shè)，創(chuàng)設(shè)培訓(xùn)績效提升的基點

教師自身內(nèi)在素質(zhì)是提高農(nóng)村學(xué)校教師教育技術(shù)能力和培訓(xùn)績效的前提和基礎(chǔ)。由于絕大多數(shù)農(nóng)村教師自身素質(zhì)不高，教學(xué)觀念守舊，即使參加了培訓(xùn)，他們傳統(tǒng)的教學(xué)方式仍難改變，在教學(xué)實踐中不能自覺、主動地應(yīng)用教育技術(shù)的理念、技術(shù)和策略，制約了基礎(chǔ)教育實現(xiàn)信息化教學(xué)的步伐。

信息社會知識更新速度異常迅速，這對教師的教育教學(xué)工作提出了新的更高要求。山西省農(nóng)村中小學(xué)校教師必須不斷加強文化知識的學(xué)習(xí)，尤其是有相當一部分低學(xué)歷的教師應(yīng)該積極參加繼續(xù)教育，不斷充實和提高自己。為了減小農(nóng)村教師教育技術(shù)的績效差距，教師自身必須不斷加強信息技術(shù)基本技能訓(xùn)練，改變因循守舊和不合時宜的教學(xué)觀念，準確定位教育技術(shù)能力對現(xiàn)代信息化教學(xué)的重要意義。要努力掌握最新的課程整合理論和新型教學(xué)策略，及時總結(jié)運用教育技術(shù)進行教學(xué)的經(jīng)驗教訓(xùn)，努力在信息技術(shù)與學(xué)科課程教學(xué)整合中融入現(xiàn)代教育教學(xué)的理念。

此外，還應(yīng)鼓勵山西省現(xiàn)有的師范院校以及綜合大學(xué)的教育技術(shù)專業(yè)與當?shù)鼗蚋浇霓r(nóng)村中小學(xué)校聯(lián)系，組成合作伙伴，通過各種形式參與中小學(xué)教育信息化工作，充分利用高校的師資、設(shè)備等教學(xué)資源優(yōu)勢。雙方本著互惠雙贏的原則，高校向合作的中小學(xué)校定期派遣指導(dǎo)教師進行相應(yīng)的教師信息化教育，并組織大學(xué)生到中小學(xué)校開展社會實踐，推廣現(xiàn)代信息技術(shù)，兼任中小學(xué)信息技術(shù)教育輔導(dǎo)員，合作開發(fā)教學(xué)軟件，設(shè)計安裝機房和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等。通過互建互助，合作開展教育科研等活動，幫助農(nóng)村中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)及教師樹立新的教育觀，掌握在信息技術(shù)課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的教學(xué)模式及教學(xué)方法，促進農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育和教育信息化的發(fā)展。

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第7篇：中小學(xué)教育信息化論文范文

薄弱學(xué)校改造工程是湖北省恩施州電教裝備工作千載難逢的發(fā)展機遇，繼2011年在恩施市、鶴峰縣兩縣市投入4 400千萬元實施第1期薄弱學(xué)校改造工程之后，去年湖北省教育廳又投入6 000萬元，利川、建始、巴東、宣恩、咸豐、來鳳等縣市電教裝備站主動向恩施州教育局請示，恩施州教育局積極向縣市政府匯報，爭取落實配套經(jīng)費；在恩施州教育局積極督辦的基礎(chǔ)上，恩施州政府將配套經(jīng)費列入對縣市政府教育年度目標考核內(nèi)容，恩施州教育局將薄弱學(xué)校改造工程納入對縣市教育局年度教育目標考核內(nèi)容。經(jīng)過多方爭取，6個項目縣市配套資金1 000萬元全部落實到位，合計投入1.2億元實施第2期薄弱學(xué)校改造工程。目前正在6個縣市的98所初中、447所小學(xué)、116個教學(xué)點、5個特殊學(xué)校中推進。據(jù)統(tǒng)計，到2012年12月31日，恩施州已建成初中標準化實驗室392個、小學(xué)標準化實驗室220個、初中“班班通”2 103個、小學(xué)“班班通”3 906個、計算機18 045臺、校園網(wǎng)站122個、互聯(lián)網(wǎng)接入點455個、初中圖書室125個、小學(xué)圖書室398間。

2 開展各種電教裝備活動 提高教師的教學(xué)水平和學(xué)生的動手能力

為了管好、用好這些設(shè)備。一方面，各校以“班班通”應(yīng)用為突破口，積極推進教育信息化，促進信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合。恩施州教育局2012年11月召開教育信息化工作座談會進行了專題研討，并在分管領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)下深入學(xué)校、走進課堂進行調(diào)研，2012年12月14日下發(fā)《恩施州教育局關(guān)于推進教育信息化工作的通知 》，就恩施州教育信息化工作指導(dǎo)思想、工作目標、工作任務(wù)、工作措施、工作要求進行了全面部署。同時，開展各種師生競賽活動，推進薄弱學(xué)校改造工程設(shè)施設(shè)備應(yīng)用，提高教師的教學(xué)水平和學(xué)生的動手能力。

2.1 組織師生參與各類實踐活動

組織師生參加“第6屆湖北省中小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)新與實踐活動（NOC活動）暨第12屆湖北省中小學(xué)教師教育軟件大獎賽”活動，共選送學(xué)生作品191件，教師作品44件，參加湖北省復(fù)賽、決賽。經(jīng)湖北省專家評審委員會綜合評定，獲湖北省電腦制作作品一等獎7件、二等獎15件、三等獎52件；獲湖北省NOC活動學(xué)生作品一等獎8件，二等獎6件，三等獎18件；獲湖北省NOC活動教師項目作品一等獎4件、二等獎15件、三等獎12件。NOC決賽在北京舉行，恩施州巴東縣京信友誼中學(xué)學(xué)生周軒鋒、凌怡婷代表湖北省赴京參賽，分別獲一、二等獎；輔導(dǎo)教師秦長纓獲得“優(yōu)秀指導(dǎo)教師”光榮稱號。這是恩施州在此競賽項目全國決賽上首次獲獎。

2.2 組織全州第7屆教育技術(shù)理論與實踐征文評選活動

經(jīng)過學(xué)校、縣市評選和推薦，恩施州專家組評審，共評出論文類一等獎96件，二等獎392件，三等獎213件；教學(xué)設(shè)計類一等獎46件，二等獎123，三等獎60件；教育敘事類一等獎17件，二等獎26，三等獎16件。

將恩施州一、二等獎的作品推薦到湖北省參賽。獲省論文類一等獎122件，二等獎138件，三等獎211件；教學(xué)設(shè)計類一等獎42件，二等獎54件，三等獎73件；教育敘事類一等獎8件，二等獎10件，三等獎23件；恩施州電教裝備站獲湖北省優(yōu)秀組織獎，恩施市、建始縣、咸豐縣、利川市電教裝備站獲得團體優(yōu)勝獎。

恩施州作品被湖北省推送到全國參賽的作品有1件獲得一等獎、4件獲得二等獎、7件獲得三等獎、1件獲得優(yōu)秀獎。宣恩縣民族實驗小學(xué)、建始縣民族實驗小學(xué)、鶴峰縣民族實驗小學(xué)分別獲得學(xué)校組織獎。

2.3 組織恩施州教師參加2012年湖北省教師電教作品大賽

恩施州選送17件作品參賽，其等獎3件，一等獎3件，二等獎5件，三等獎5件。恩施州電教裝備站獲最佳組織獎，來鳳縣電教裝備站獲團體優(yōu)勝獎。

2.4 組織教師參加第8屆全省優(yōu)秀自制教具展評活動和湖北省“我讀書·我快樂”讀書征文活動

經(jīng)過初評共選送144件作品到湖北省參評，其中一等獎7件，二等獎22件，三等獎43件。

3 開展恩施州中考理科實驗操作考試 促進實驗教學(xué)工作

2012年，恩施州39 411名初中畢業(yè)生參加中考理科實驗操作考試，及格率為89.75 %。2012年3月，恩施州教育局下文進行了安排部署，4月恩施州教育局統(tǒng)一命題、制卷。5月，組織考試，各縣市根據(jù)恩施州教育局統(tǒng)一制定的標準在考前對監(jiān)考教師進行培訓(xùn)，統(tǒng)一了監(jiān)考標準和評分尺度，增強了考試的客觀性和公平性。各考點按照中考理科實驗操作考試分組，有序組織學(xué)生進入考室、隨機抽題、現(xiàn)場操作、現(xiàn)場評分、當面亮分，整個運行過程嚴謹有序、公正、公平、公開。通過考試，強化了師生重視實驗教學(xué)的意識，推動學(xué)校教學(xué)設(shè)備的廣泛使用，改善學(xué)校實驗教學(xué)工作。

4 加強恩施州縣市教育網(wǎng)絡(luò)中心建設(shè) 發(fā)揮教育政務(wù)網(wǎng)站績效作用

恩施州縣市教育網(wǎng)絡(luò)中心建設(shè)得到了各級教育局的高度重視。2012年12月，恩施州教育局在資金非常緊張的情況下，劃撥40萬元專款，更新了恩施州教育網(wǎng)絡(luò)中心部分設(shè)備，保障網(wǎng)絡(luò)暢通。同時，恩施州教育局還劃撥專項經(jīng)費改版升級恩施州教育信息網(wǎng)站，提高了網(wǎng)絡(luò)的訪問速度和服務(wù)功能。2012年，在湖北省教育廳組織的全省教育政務(wù)網(wǎng)站績效評估工作中，恩施州教育網(wǎng)絡(luò)中心被評為市州級優(yōu)秀網(wǎng)站，在17個市州級教育局網(wǎng)站中排名第二；巴東、建始、利川、恩施等縣市教育局網(wǎng)站被評為縣（市、區(qū)）教育局優(yōu)秀網(wǎng)站。

目前，從總體情況來看，恩施州電教裝備工作喜憂并存，喜的是硬件得到了前所未有的發(fā)展，但在軟件、管理和應(yīng)用上，縣與縣、校與校之間差距仍然很大。

5 以實施國家項目為契機 繼續(xù)推進學(xué)校電教裝備建設(shè)標準化

一是繼續(xù)實施“農(nóng)村義務(wù)教育薄弱學(xué)校改造計劃項目”，按照部頒標準完成實驗室、圖書室、計算機室和音體藝美等教學(xué)儀器設(shè)備實施建設(shè)，不斷提升學(xué)校電教裝備建設(shè)水平。目前，恩施州電教裝備建設(shè)工作取得了巨大發(fā)展，但還沒有實現(xiàn)電教裝備的均衡發(fā)展，在電教裝備標準化進程中還存在著重信息技術(shù)裝備，輕傳統(tǒng)、基礎(chǔ)教育技術(shù)裝備的思想。教育現(xiàn)代化是多方面的，電教裝備現(xiàn)代化也不僅僅是信息技術(shù)現(xiàn)代化，還應(yīng)包括：實驗室設(shè)備設(shè)施的現(xiàn)代化、圖書及圖書室設(shè)備設(shè)施的現(xiàn)代化、課桌椅的標準化、體育設(shè)施設(shè)備的現(xiàn)代化，等等。各縣市在學(xué)校裝備標準化建設(shè)中一定要有大裝備的思想。

二是實施“教學(xué)點數(shù)字教育資源全覆蓋”項目，改善恩施州400多個教學(xué)點教育教學(xué)條件。幫助教學(xué)點開好國家規(guī)定課程，提高教育質(zhì)量，促進義務(wù)教育均衡發(fā)展，更好地適應(yīng)農(nóng)村邊遠地區(qū)適齡兒童就近接受良好教育的需要。

在實施上述兩個國家項目過程中，要加強項目過程指導(dǎo)和督查，及時發(fā)現(xiàn)和解決建設(shè)過程中出現(xiàn)的各種問題，確保國家項目建設(shè)按進度要求有序推進。同時，要規(guī)范縣市和學(xué)校實施國家項目工程的資料檔案，確保圓滿完成國家項目評估、驗收工作。

6 以完善和落實制度為重點 逐步達到學(xué)校電教裝備管理規(guī)范化

管理出效率，管理出成果。湖北省教育廳把2013年定為教育規(guī)范管理年，我們一要加強電教裝備工作過程管理，貫徹落實教育部頒發(fā)的《中小學(xué)校電化教育規(guī)程》、《中小學(xué)實驗室規(guī)程》、《中小學(xué)圖書館（室）規(guī)程》等有關(guān)電教裝備法規(guī)，進一步完善各級各類電教裝備工作制度，努力規(guī)范電教裝備工作行為。設(shè)備配得再多、沒有人管理就用不起來或者用不好。因此，各地要建立健全各種規(guī)章制度，如實驗室臺賬管理、實驗開出計劃、實驗開出記錄、儀器藥品的使用記錄、實驗效果評價表，等等。

二要開展電教裝備工作專項督查和調(diào)研，組織全州電教裝備“校校行”活動。通過“校校行”活動，一方面相互借鑒學(xué)習(xí)，取長補短，另一方面督辦了解學(xué)校貫徹落實電教裝備法規(guī)情況。

三要加強電教裝備檔案建設(shè)，力爭對所有學(xué)校的實驗設(shè)備和教學(xué)工作進行日常監(jiān)測，完善反映學(xué)校電教裝備教學(xué)工作過程的檔案資料建設(shè)，堅決杜絕為了應(yīng)付檢查而制造檔案的現(xiàn)象。

四要實事求是做好電教裝備綜合統(tǒng)計工作。中小學(xué)教育裝備統(tǒng)計工作雖然只是簡單的統(tǒng)計工作，但它是政府部門和教育部門制定宏觀決策的一個重要依據(jù)。從近幾年上報的數(shù)據(jù)看，有的縣市和學(xué)校在報送數(shù)據(jù)的時候隨意性很大，不能反映真實情況，造成決策偏差。湖北省教育廳為了做好中小學(xué)教育裝備統(tǒng)計工作，2012年專門拿出50萬元研發(fā)了教育裝備管理系統(tǒng)軟件。各縣市要積極向?qū)W校推廣，快速將這套管理軟件使用起來，充分發(fā)揮其功能和效益。

7 以持續(xù)應(yīng)用為目的 努力實現(xiàn)學(xué)校電教裝備應(yīng)用常規(guī)化

持續(xù)應(yīng)用電教裝備設(shè)施設(shè)備，用已建好的電教裝備設(shè)施設(shè)備服務(wù)于教學(xué)，提高教學(xué)水平，培養(yǎng)動手和創(chuàng)新能力是電教裝備的最終目的。這里圍繞“持續(xù)應(yīng)用”筆者強調(diào)如下4項工作。

7.1 積極開展實驗教學(xué) 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和動手能力

自實施“義務(wù)教育均衡發(fā)展行動計劃”和“農(nóng)村義務(wù)教育薄弱學(xué)校改造計劃”以來，恩施州義務(wù)教育階段學(xué)校的裝備躍上了一個新臺階，急需提高這些電教裝備的使用效率。

7.1.1 充分認識實驗教學(xué)在推進素質(zhì)教育 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力中的作用

實驗教學(xué)是整個課程教學(xué)內(nèi)容的組成部分，不開展實驗教學(xué)或不開齊實驗課，就是沒有完成國家規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。因此，必須高度重視實驗教學(xué)工作，切實把實驗教學(xué)作為裝備系統(tǒng)的重要任務(wù)來完成，加強領(lǐng)導(dǎo)、檢查、監(jiān)督，制定切實可行的教學(xué)計劃，建立實驗教學(xué)的長效考核機制，將實驗教學(xué)工作納入到常規(guī)教學(xué)工作一道進行檢查和評估。

7.1.2 開齊 開足 開好實驗課

各地要做到凡是教材中規(guī)定的實驗必須要開，不能缺項。開好就是要按照教學(xué)大綱的規(guī)定及課時計劃隨堂開，不能搞突擊式開設(shè)實驗課。在開設(shè)實驗課時，要逐步實現(xiàn)從“講”實驗到“做”實驗的轉(zhuǎn)變，要逐步實現(xiàn)從部分學(xué)生參與到全體學(xué)生參與的轉(zhuǎn)變，真正促進學(xué)生的全面發(fā)展。

7.1.3 開展實驗教學(xué)研究和評價

只有開展對學(xué)生實驗及科學(xué)探究能力的教學(xué)評價，才能找出問題所在，才能更好地優(yōu)化實驗教學(xué)設(shè)計方案，才能更好地達到教學(xué)目標。

2013年，要切實做好中考理科實驗操作考試工作，充分發(fā)揮中考理科實驗操作考試對學(xué)校實驗教學(xué)工作的推動作用。中考理科實驗操作考試是電教裝備的一項重要工作，有很強的業(yè)務(wù)性和政治性，我們要高度重視，切實做好每項工作，注重細節(jié)，做到公正、公平、公開，確保師生、家長、學(xué)校滿意。

7.2 抓好教育信息化試點工作 推進恩施州教育信息化

教育信息化是教育改革發(fā)展不可缺少的支撐和推動力，2013年，完成100所義務(wù)教育階段學(xué)校“班班通”的建設(shè)、管理與應(yīng)用工作，是恩施州政府10件實事之一，也是抓好教育信息化試點，推進教育信息化的突破口。抓好此項工作，是2013年恩施州電教裝備工作的首要任務(wù)。

7.2.1 明確責(zé)任 加強領(lǐng)導(dǎo)

恩施州教育信息化推進工作以州教育局局長為組長，恩施州教育局分管領(lǐng)導(dǎo)為副組長，恩施州教育局基礎(chǔ)教育科、職業(yè)教育和成人教育科、督導(dǎo)辦公室、恩施州電教裝備站、恩施州教科院負責(zé)人為成員，設(shè)立領(lǐng)導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，辦公室設(shè)在恩施州電教裝備站，由恩施州電教裝備站負責(zé)人兼任辦公室主任。在恩施州教育信息化領(lǐng)導(dǎo)小組統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，各縣市也要成立相應(yīng)機構(gòu)，各司其職，各盡其責(zé)，努力推進恩施州教育信息化。

7.2.2 統(tǒng)籌部署 分類指導(dǎo)

根據(jù)學(xué)前教育、基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育的不同特點和需求，因地制宜，分類指導(dǎo)，扎實推進。以實際需求為導(dǎo)向，立足于為各級各類教育改革與發(fā)展提供有力支撐，通過信息技術(shù)在教育教學(xué)、教育管理和服務(wù)等方面的創(chuàng)新性應(yīng)用，充分發(fā)揮教育信息化解決各級各類教育中的實際問題。

7.2.3 試點探索 積累經(jīng)驗

為了促進教育信息技術(shù)與教學(xué)的融合，2012年恩施州教育局和有關(guān)公司合作在恩施州清江外國語學(xué)校和恩施市施州民族小學(xué)就“班班通”、“課內(nèi)網(wǎng)”地應(yīng)用進行了實驗和探索，取得了階段性成果。2013年，此項實驗要在恩施州39所試點學(xué)校全面推開。筆者認為，各試點學(xué)校目前要做這樣4個方面工作：一是加快學(xué)校信息化基

礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。整合現(xiàn)有資源，加快終端設(shè)施普及，推進數(shù)字化校園建設(shè)，實現(xiàn)多種方式接入互聯(lián)網(wǎng)。二是利用“課內(nèi)網(wǎng)”加快優(yōu)質(zhì)教育資源開發(fā)與應(yīng)用。特別要注重開發(fā)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程，建立數(shù)字圖書館、虛擬實驗室，建立開放靈活的教育資源公共服務(wù)平臺，促進優(yōu)質(zhì)教育資源普及共享。創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，用一根網(wǎng)線將城市試點學(xué)校和農(nóng)村邊遠學(xué)校對接，讓農(nóng)村邊遠學(xué)校師生能夠共同享受優(yōu)質(zhì)教育資源。三是強化信息技術(shù)應(yīng)用，提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平，更新教學(xué)觀念，改進教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。鼓勵學(xué)生利用信息手段主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)，增強運用信息技術(shù)分析解決問題能力。四是加快學(xué)校管理信息化。

7.2.4 以點帶面 持續(xù)應(yīng)用

各縣市要加強對本縣市試點學(xué)校的組織領(lǐng)導(dǎo)、監(jiān)督檢查，并提供必要支持。在試點過程中，要以“班班通”設(shè)備持續(xù)應(yīng)用為突破口，充分發(fā)揮“義務(wù)教育薄弱學(xué)校改造工程”的應(yīng)用效益，在抓好試點學(xué)校工作的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮試點學(xué)校的帶動作用，及時總結(jié)和推廣試點學(xué)校的典型案例和成功經(jīng)驗，全面提高所有學(xué)校教育信息化的應(yīng)用水平。

7.3 加強各級教育網(wǎng)站建設(shè) 切實開展恩施州中小學(xué)校校園網(wǎng)站績效評估工作

今年各級教育網(wǎng)站建設(shè)的重點是突出新聞、信息公開、公眾互動、資源共享4大核心功能，各縣市、學(xué)校要按照湖北省網(wǎng)站績效評估要求開展工作，做好迎檢準備。

第8篇：中小學(xué)教育信息化論文范文

論文關(guān)鍵詞:信息化建設(shè)信息技術(shù)教師培訓(xùn)

信息技術(shù)的發(fā)展及其在教育中的應(yīng)用，為教育現(xiàn)代化提供了有力的支持，為我國基礎(chǔ)教育實現(xiàn)跨越式發(fā)展提供了可靠的保障。加強教師信息技術(shù)的培訓(xùn)與提高，是推動信息技術(shù)在教育中應(yīng)用的關(guān)鍵，實現(xiàn)中小學(xué)教育的跨越式發(fā)展，也是青海省教育廳對青海省中小學(xué)教育信息化建設(shè)的重點方向之一。

1教育信息化在教學(xué)中的特點

教育信息化就是在教學(xué)過程中廣泛應(yīng)用以計算機多媒體和網(wǎng)絡(luò)通訊為基礎(chǔ)的現(xiàn)代化信息技術(shù)，其基本特點是數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化智能化和多媒體化。教育信息化的目的是實現(xiàn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化。教育信息化的過程是一種基于創(chuàng)新教育的思想有效地使用信息技術(shù)，實現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的過程。教育技術(shù)變了，教學(xué)方法也得相應(yīng)變革，而教學(xué)方法的選擇，是由教師的教育觀念所支配的。因此，對我校全體教師來說面對教育信息化的浪潮，認清教育改革的大方向，懂得如何運用教育信息化技術(shù)，來支持教育改革和促進教育發(fā)展是十分必要的。

2學(xué)校教育信息化建設(shè)的問題

2.1教育信息化建設(shè)需要良好環(huán)境

教育信息化建設(shè)的環(huán)境，是為實現(xiàn)學(xué)校教育現(xiàn)代化和培養(yǎng)掌握現(xiàn)代教育技術(shù)新型師資隊伍創(chuàng)造物質(zhì)條件。根據(jù)對我校信息化建設(shè)環(huán)境的初步統(tǒng)計，學(xué)校自1997年建校以來每年都注重信息環(huán)境的建設(shè)。如今我校已有五間多功能多媒體教室.兩間學(xué)生上機操作機房，共76臺計算機，一間教師電子備課機房，總計105臺計算機。預(yù)計我校在2006年底將使各辦公室及學(xué)生教室完成網(wǎng)絡(luò)布控使學(xué)校校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境得到更好地完善;這為我校教師能夠在今后更好地應(yīng)用信息技術(shù)運用多媒體計算機交互網(wǎng)和衛(wèi)星電視網(wǎng)，以及計算機多媒體和多媒體優(yōu)化組合等手段進行教學(xué)、管理創(chuàng)造了良好地環(huán)境。

2.2信息化教學(xué)軟件與硬件相結(jié)合

所謂硬件就是教學(xué)中的一些輔助工具學(xué)校有一定的資金就可以購買到先進的教學(xué)儀器、設(shè)備，但是就算學(xué)校有著先進教學(xué)儀器，設(shè)備，如果沒有人去使用它，發(fā)揮它的作用，并且不能把教學(xué)工具運用到教師自己的教學(xué)中，那么這些教學(xué)工具也就失去了它所應(yīng)該發(fā)揮的潛能，失去它們的價值。可以這樣認為，如果教師都不懂多媒體計算機、沒有教育信息化的觀念，不能把信息化技術(shù)運用于自己的教學(xué)當中，在學(xué)生直接獲取知識的源頭就很難有機會直接學(xué)習(xí)應(yīng)用計算機的相關(guān)技能，教育就會影響一代人。

2.3轉(zhuǎn)變教師教育信息化的觀念

我校教師信息化教育培訓(xùn)首先是教師信息技術(shù)學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變，任何體制創(chuàng)新，制度創(chuàng)新都取決于觀念更新。教師要樹立現(xiàn)代化教學(xué)觀念，掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段的教師，應(yīng)從傳統(tǒng)意義上的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)樽晕覍W(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)的實踐者。比如，在我校教學(xué)過程中一些運用傳統(tǒng)教學(xué)的教師，認為自己的教育方法或教學(xué)質(zhì)量很好，學(xué)生考試成績優(yōu)秀，根本沒有運用信息化教育觀念去改變傳統(tǒng)教學(xué)方法的觀念，認為學(xué)生學(xué)習(xí)就是為了考試。所以轉(zhuǎn)變教師信息化學(xué)習(xí)觀念是勢在必行的。因此，教學(xué)改革不只是改革傳統(tǒng)的教學(xué)理論，更重要的是轉(zhuǎn)變教師信息技術(shù)自我學(xué)習(xí)的觀念。

2.4增強教師信息技術(shù)培訓(xùn)自學(xué)意識

信息技術(shù)培訓(xùn)的主要任務(wù)是教會教師獲取“信息知識”的本領(lǐng)，把教師培養(yǎng)成為“信息化”的人。這就要求教師應(yīng)具備良好的信息技術(shù)培訓(xùn)自學(xué)意識，善于將信息網(wǎng)絡(luò)上新的信息與學(xué)科知識有機結(jié)合起來，不斷了解和掌握本學(xué)科及相關(guān)學(xué)科的新動向，以新的知識信息開闊自身視野。目前，我校教師很少能把信息技術(shù)應(yīng)用到日常的教學(xué)活動中，只是在學(xué)校教務(wù)處安排的公開課或觀摩課中使用。因此，在良好的信息化教育教學(xué)實踐環(huán)境的物質(zhì)基礎(chǔ)之上，增強教師的信息技術(shù)培訓(xùn)自學(xué)意識，能使教師自覺能動地把信息技術(shù)運用于本學(xué)科的教學(xué)活動中。

3學(xué)校教師信息技術(shù)培訓(xùn)方式

3.1實行分層式培訓(xùn)

在組織本校教師參加信息技術(shù)培訓(xùn)的資格上綜合考慮了我校教師現(xiàn)有的信息技術(shù)水平、任教的條件、教師的影響力等因素，作出了兩個層面培訓(xùn)方案。一是初級技能培訓(xùn)，主要是針對普通的新學(xué)教師，使其能盡快適應(yīng)當前信息技術(shù)教育迅猛發(fā)展的新形勢和新要求。比如，近幾年已培訓(xùn)過如何啟動應(yīng)用程序、如何瀏覽“因特網(wǎng)”、學(xué)習(xí)字處理軟件、文檔的編輯與美化(藝術(shù)字、剪貼畫)、文檔的打印、演示文稿的制作等內(nèi)容。二是高級技能培訓(xùn)，主要是針對接受過初級培訓(xùn)，操作較好和學(xué)科能力強的教師，培養(yǎng)信息技術(shù)和學(xué)科帶頭人。這種培訓(xùn)具有很強的鼓勵性和探究性，其目的是培養(yǎng)一批現(xiàn)代教育技術(shù)骨千，以此來帶動其他教師的信息化教育教學(xué)水平的整體提高。

3.2使集中培訓(xùn)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合

根據(jù)我校教師的年齡結(jié)構(gòu)，主要以中青年為主，有著朝氣蓬勃、年富力強，并且基本掌握了常規(guī)教學(xué)手段的特點。但形勢的發(fā)展，迫使我們不能墨守成規(guī)，只停留在傳統(tǒng)的槽臼里。要適應(yīng)當今培養(yǎng)人才的需要，就必須改革教學(xué)手段，在教師培訓(xùn)中采用集中培訓(xùn)和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合取得了好的效果。針對我校信息化環(huán)境的基本情況，只有在學(xué)校才能有設(shè)備進行培訓(xùn)和練習(xí)。所以我們常年安排在學(xué)生課間活動一個小時的固定期間內(nèi)進行集中培訓(xùn)，講解操作技能并輔以理論的學(xué)習(xí)，平常課余隨時開放學(xué)校教師電子備課室機房，供學(xué)校教師鞏固與練習(xí)使用，并輔導(dǎo)答疑。

3.3信息技術(shù)培訓(xùn)采用考評方式

教師信息技術(shù)培訓(xùn)是學(xué)校長期的工作，在每一個培訓(xùn)階段完成后對受培訓(xùn)教師進行考核與評分是必不可少的?？己耸菫榱肆私饨處熢谂嘤?xùn)過程中是否掌握了培訓(xùn)內(nèi)容，評分是為了教師之間存在競爭意識，能夠有一定的壓力去學(xué)習(xí)信息技術(shù)培訓(xùn)內(nèi)容。在考核與評分中使我們能夠及時發(fā)現(xiàn)問題，及時改進，完善培訓(xùn)計劃，使受培訓(xùn)者了解自己的不足之處，及時彌補、改進，使之更能適用于我校教師信息技術(shù)培訓(xùn)。

第9篇：中小學(xué)教育信息化論文范文

論文關(guān)鍵詞：農(nóng)村中小學(xué)教育,新課程教學(xué)

一、教師要重新進行角色定位，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用

面對激烈的社會變革，面對不同文化、不同價值觀念的相互碰撞，面對新一輪的課程改革，農(nóng)村中小學(xué)教師，一定要正確處理好“師長、朋友、父母”的角色問題，走出辦公室，融入學(xué)生之中，了解學(xué)生，熟悉學(xué)生，努力創(chuàng)造與學(xué)生心靈溝通的條件。教師只有真正掌握了學(xué)生在想些什么，做些什么，才能因勢利導(dǎo)，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，有的放矢地對學(xué)生進行教育，以達“一切為了學(xué)生發(fā)展”的目的，這有益學(xué)生的健康成長。

二、確定學(xué)生的主體地位，拓寬農(nóng)村中小學(xué)育人環(huán)境

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是課堂教學(xué)的主體．教師必須在教學(xué)中做好學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和指導(dǎo)者，營造民主、平等、和諧的育人環(huán)境，相信學(xué)生的能力，真正把課堂還給學(xué)生，把創(chuàng)造機會還給學(xué)生，開放學(xué)生的心靈世界，以促進學(xué)生主體的發(fā)展。

1．給學(xué)生質(zhì)疑的機會。教學(xué)就是在沒有問題的地方產(chǎn)生問題，在解決問題的過程中傳授知識。因此，我們在課堂教學(xué)活動中，鼓勵學(xué)生“敢問”，幫助學(xué)生“會問”，引導(dǎo)學(xué)生“善問”。在問的形式上，可讓學(xué)生課前提問，供教師備課、上課；課上提問，供師生討論交流；課后提問，供大家學(xué)習(xí)探究．在問的內(nèi)容上，指導(dǎo)學(xué)生“善問”，即把握何處問、怎么問?

2．給學(xué)生嘗試的空間。學(xué)生的知識能力不是教師給的，而是在自主嘗試、實踐探究中形成的。從模仿到探究、到創(chuàng)造，逐步構(gòu)建以學(xué)生“自主學(xué)習(xí)、大膽嘗試”為主的課堂教學(xué)模式：定向一自學(xué)—自探一交流一反思一內(nèi)化。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，從不會嘗試到敢于嘗試、到樂于嘗試、到善于嘗試，形成了自主意識，強化了探究意識，提高了受挫意識，增強了成功意識。

3.給學(xué)生創(chuàng)造的天地。課堂對學(xué)生來說，應(yīng)該是學(xué)習(xí)與成果展示的平臺。應(yīng)幫助學(xué)生克服怕老師、怕提問、怕學(xué)生的思想，培養(yǎng)他們“初生牛犢不怕虎”的精神，只有體現(xiàn)出這種“不怕”的精神，才能顯示出孩子的求知欲，學(xué)生才能敢學(xué)、敢問、敢拼、敢和教師爭辯，才能創(chuàng)造出一堂好課，才能實現(xiàn)孩子真正的發(fā)展目標。樹立我能、我會、我棒的意識，鼓勵學(xué)生自主嘗試、自主實踐、自主創(chuàng)造，這樣才能培養(yǎng)出學(xué)生的探究能力和創(chuàng)造性。

三、運用激勵性評價，促進學(xué)生自主發(fā)展

很多農(nóng)村學(xué)校、教師習(xí)慣于大考、小考后把成績公布于眾，然后仔細排出名次，甚至把分數(shù)精確到小數(shù)點后幾位。這種做法偶爾為之，可能會給學(xué)生適度的壓力，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，但長期如此，將破壞學(xué)校教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生始終生活在焦慮和壓抑之中，尤其是對排名靠后的學(xué)生，在心理上將造成毀滅性的打擊。教育無小事，我們采取任何教育措施，都應(yīng)首先考慮到學(xué)生的自身利益。因此，我們應(yīng)運用多種評價形式，促進學(xué)生自主發(fā)展。如在課堂上對不同的學(xué)生應(yīng)采取不同的評價標準；在不同的場合應(yīng)使用不同的評價形式；對學(xué)生提出的各種問題要認真對待；對學(xué)生的認識和實踐結(jié)果，正確的給予充分的肯定，有獨到見解的大加表揚，錯誤的不能直接否定，更不能草率批評，而是鼓勵學(xué)生積極思考，從閱讀資料、師生交流等諸多方面得到正確的答案。運用激勵性評價，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生自主發(fā)展。

四、多種途徑促進農(nóng)村中小學(xué)教育發(fā)展

1、調(diào)整農(nóng)村學(xué)校布局，以信息化推動學(xué)校的發(fā)展

農(nóng)村學(xué)校分布相對零散，規(guī)模小，條件差，在教育投資不足的情況下，如果把有限的資金均攤給每個學(xué)校，只能是杯水車薪。推進教育信息化，只有集中投資才能見效，而集中投資的前提必須是調(diào)整學(xué)校布局，撤并部分不足百名師生的“袖珍學(xué)校”，集中力量和資金建設(shè)示范性學(xué)校，因地制宜抓好“計算機、閉路電視、廣播”三網(wǎng)合一的“鄉(xiāng)鎮(zhèn)網(wǎng)”及各個學(xué)校的信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，推動農(nóng)村教育的跨越式發(fā)展。

2、加強師資隊伍建設(shè)，進一步提高教育教學(xué)質(zhì)量

學(xué)校的發(fā)展離不開教師。農(nóng)村“民轉(zhuǎn)公”和代課教師偏多，素質(zhì)偏低，觀念相對落后，教法相對陳舊。因此，教育主管部門在建好農(nóng)村學(xué)校衛(wèi)星網(wǎng)這一“天網(wǎng)”和互聯(lián)網(wǎng)這一“地網(wǎng)”的同時，還要加強“人網(wǎng)”的建設(shè)。一是在職稱評定、工資待遇、培養(yǎng)培訓(xùn)等方面向農(nóng)村教師傾斜，吸引優(yōu)秀人才到農(nóng)村學(xué)校任教；二是通過發(fā)達地區(qū)對貧困農(nóng)村學(xué)校的支教、城鎮(zhèn)和農(nóng)村學(xué)校教師的輪流任教、城鎮(zhèn)教師定期送教下鄉(xiāng)等形式，共享“人網(wǎng)”資源；三是加強學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)，提高農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)水平；四是加強學(xué)歷培訓(xùn)和繼續(xù)教育，提高農(nóng)村教師的學(xué)歷層次和基本功素質(zhì)；五是建立完善的教學(xué)資源體系，進一步提高教育教學(xué)質(zhì)量。

3、利用農(nóng)村獨特優(yōu)勢，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

在農(nóng)村進行新課程改革，沒有活動場地、沒有專業(yè)教室等，時刻困擾著課改的進行，我們可以利用農(nóng)村那些平凡樸素的山川河流、田野村莊和濃郁的地方特色，諸如踢毽子、打沙包、蕩秋千、捉泥鰍、扭秧歌、舞龍燈等活動，來培養(yǎng)學(xué)生的自主參與意識、群體合作精神、創(chuàng)新思維能力。只要教師在新課程背景下組織引導(dǎo)得當，并加以創(chuàng)新改進，將會收到事半功倍的成效。

4、建立校本教研制度，為教師參與教改創(chuàng)造條件

大多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)忽視校本教研，盛行分數(shù)管理。為了扭轉(zhuǎn)這種重分不重人，利益驅(qū)動代替事業(yè)追求的被動局面，必須建立健全校本教研制度，以“個人反思，同伴互助，集中交流”為主，通過教學(xué)反思、交流研討、集體備課、協(xié)作嘗試、說課評課、案例評選、探究創(chuàng)新等活動為教師參與教改創(chuàng)造條件。

5、加強家長與學(xué)校間的雙向溝通與交流，促進學(xué)生和諧發(fā)展

家庭不僅是學(xué)生溫暖的港灣，更是不可多得的教育資源，誠邀家長與課改同行。要多與家長聯(lián)系、溝通，做好宣傳工作，取得家長的支持和配合。并通過舉行家長開放日、開放周等活動，邀請家長走進課堂，雙向了解孩子的學(xué)習(xí)情況。通過平等對話，加強互相理解，在理解中促進學(xué)生和諧發(fā)展。

6、健全教育評價機制，激發(fā)教師的積極性