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高校 校園文化活動

中圖分類號：G41 文獻標識碼：A

1 校園文化活動載體的特點

1.1 廣泛性

校園文化活動作為德育的重要載體，活動的形式和內(nèi)容多樣化呈現(xiàn)出教育內(nèi)容和參與者這兩方面都具有廣泛性的特點。廣西大學在“5.25”心理健康教育系列活動中開展了“同參與，共發(fā)展”十佳班級心理輔導評選、現(xiàn)場心理測驗、輔導員老師的心理健康教育知識培訓、大學生心理健康教育講座、團體心理輔導、校園心理情景劇大賽等豐富的活動。

1.2 間接性

廣西大學“5.25”心理健康教育系列活動開展過程中，大學生無意識地主動學習了關(guān)于心理健康方面的知識，并且在過程中樂于分享，將這種積極的情緒傳達給周圍的同學，形成一種良好的“第二課堂”的教育活動氛圍。在這種學習與教育的環(huán)境里，大學生既是教育的客體又是教育的主體，大學生們在參與活動的過程中自然地完成受教、自教、施教的過程，提高了高校德育的實效性。

1.3 時尚性

校園文化活動是多種多樣的，保證內(nèi)容的新穎和時尚是提高大學生參與率高的重點。廣西大學“5.25”心理健康教育系列活動中加入了現(xiàn)場心理測驗、校園心理情景劇大賽等活動。這些活動在明確主題的基礎(chǔ)上加入了時尚的元素，深受學生的歡迎?，F(xiàn)場心理測驗讓大學生在活動中樹立了正確的心理健康標準和達到健康心理的積極理念，在游戲中學習到了心理健康的知識。校園心理情景劇大賽的活動不僅培養(yǎng)了大學生專業(yè)上面的理論基礎(chǔ)，還塑造了合作觀念和健康的競爭意識。

1.4 對象全面性

校園文化活動的構(gòu)建和實施過程中，校團委都進行了強力的管理保證活動中大學生接觸到健康、有效的教育活動。5月17下午，我校研究生導師、輔導員心理健康工作專題培訓舉行。材料學院、商學院等學院的研究生導師、黨委副書記、研究生秘書、研究生輔導員共70人參加。廣西大學在“5.25”心理健康教育系列活動開展了“同參與，共發(fā)展”十佳班級心理輔導評選、輔導員老師的心理健康教育知識培訓、團體心理輔導等活動。由校團委管理負責我校的校園文化建設(shè)，保證了在大方向上的一致性和上下一心的對象全面化。

2 高校校園文化活動的構(gòu)建原則

2.1 德育主導性與先行性相統(tǒng)一

“第二課堂”——校園文化活動是對課堂教育的補充和拓展。校園文化活動是高校德育重要的載體，運用好這個載體對高校德育建設(shè)有巨大的價值。在構(gòu)建高校校園文化活動中應(yīng)當把德育放在首位，首先考慮校園文化活動促進德育發(fā)展的要素，注重載體建設(shè)的思想性適應(yīng)德育工作的內(nèi)在要求，并在活動的設(shè)計中將德育理論知識蘊含于活動之中，以提高大學生的綜合素質(zhì)為目的，強調(diào)德育的主導地位和功能的實現(xiàn)。廣西大學“5.25”心理健康教育系列活動，將德育中的心理健康教育強調(diào)突出，鮮明地表現(xiàn)出德育主導性與先行性。

2.2 趣味性與實用性相統(tǒng)一

歷屆廣西大學“5.25”心理健康教育系列活動內(nèi)容和形式都不落窠臼，推陳出新。僅僅講求趣味性是遠遠不夠的，將校園文化活動的實用性與趣味性有機地結(jié)合，讓學生在活動過程中升華自己的理論知識，在實踐中真正掌握技能。在此屆心理健康教育系列活動中，通過收集學生的評價，大家普遍認為在此次活動能夠讓大學生更能在生活當中注意到心理健康的重要性和如何去培養(yǎng)健康的心理狀態(tài)?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”，只有使校園文化活動真正達到育人的功能，具有實際的價值才能保證更好地培養(yǎng)大學生的綜合素質(zhì)。

2.3 普遍性與特殊性相統(tǒng)一

當前大學生主要是“90后”，絕大多數(shù)是獨生子女，部分學生從小在單親家庭長大。不同的成長環(huán)境形成了每個學生的不同性格，在校園文化活動的選擇上會受到個性和功能需求的影響。廣西大學“5.25”心理健康教育系列活動根據(jù)這些具體的情況開展了三種不同的活動，現(xiàn)場心理測驗活動參與的人數(shù)最多，面對的對象范圍最廣；其次是團隊輔導和大學生心理健康講座，這兩項活動參與的大學生多是具備基礎(chǔ)的心理健康方面的概念，渴望在活動中獲得心理健康方面更深入的了解和學習的機會。最后是心理情景劇大賽，這項活動對于心理健康知識和綜合能力有一定的要求。大學生通過自己選擇劇本、確定劇中角色和刻畫表演人物全面地深刻地完成了一次短期的心理健康知識之旅。

2.4 繼承性與創(chuàng)新性相統(tǒng)一

廣西大學“5.25”心理健康教育系列活動從第一屆到第八屆，每年長達一個月的活動都是有聲有色。在第七屆“5.25——我愛我”心理健康教育系列活動期間，廣西大學舉行了“陽光心語”傳遞、“心情演繹”校園心理情景劇比賽、“心海拾影”心理電影展播、“心棲云端”心理健康講座、“心翼互助”團體輔導活動、“畫言心語”心理漫畫展、“手舞心語”手語歌比賽、“心海暢游”班級心理方案評選、心理委員工作坊等系列活動。第八屆心理健康教育系列活動繼承了心理健康教育的主題中心，孜孜不倦地大膽創(chuàng)新，因此得到了廣大學生的認可和好評。

3 高校德育校園文化活動的作用

3.1 普及了心理健康知識

大學校園是傳授知識、培養(yǎng)全面綜合人才的圣地。廣西大學“5.25”心理健康教育系列活動以提高大學生綜合素質(zhì)為根本，通過開展系列活動以豐富的內(nèi)容和創(chuàng)新的形式間接地普及了大學生心理健康知識。通過一系列的心理健康活動，廣泛地宣傳了心理健康知識的重要性，幫助大學生提高對心理健康的感性認識和理性認識。

3.2 塑造健康的大學生人格

廣西大學“5.25”心理健康教育系列活動時間持續(xù)一個月，大學生在活動開展的氣氛環(huán)境中會在潛意識里受到心理、行為和思想上的影響。這次活動中的心理情景劇大賽在幫助大學生良好的道德品質(zhì)、健康的心理、積極的心態(tài)方面產(chǎn)生了很好的人格培養(yǎng)效果。從教育的主體性到主體間性的理論發(fā)展過程可以看出，德育一直在都是在尋找互動的教學模式，追求“對話”、“交往”的教育模式。但是這樣的模式是需要建立在平等的人格基礎(chǔ)上才能較好地實施。作為教育主體、客體的大學生，如果心理不健康、人格不健全，就會阻礙教育的順利進行，給德育效果大打折扣。廣西大學開展的心理健康系列活動一定程度調(diào)節(jié)了校園緊張的學習生活，為德育的高效性鋪平了道路。

3.3 鍛煉大學生與社會接軌的能力

大學生最終都會進入到社會這個大熔爐，在紛繁復雜的社會，大學生在校期間學習到的理論知識遠遠不足以處理初入社會面臨的所有問題。大學校園教授的是文化知識，在教授文化知識的背后是“受之魚，授之于漁”的技術(shù)和能力。大學生逐漸形成個體獨立的人格，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，才能在社會這個大環(huán)境中游刃有余。校園文化活動是以隱性教育的方式給予大學生思想觀念、道德觀念、心理素質(zhì)等方面的影響。校園文化活動能幫助大學生樹立正確的人生觀、價值觀，在活動的參與中逐漸地培養(yǎng)大學生處理人際關(guān)系的能力、組織和管理的能力等等?，F(xiàn)在社會需要的是理論與實踐“兩手都硬”的高素質(zhì)人才，通過校園文化活動的陶冶和提升，可以為社會輸送更多綜合性人才。

4 高校德育校園文化活動的思考

以廣西大學“5.25”心理健康教育系列活動為例，活動的內(nèi)容是心理健康教育，主題是“5.25”——“我愛我”。將大學生意識的著眼點由他人、社會轉(zhuǎn)向自身上面，提醒大學生關(guān)注自身心理關(guān)注自我，這一口號明確響亮，直指人心。大學生是興趣廣泛、充滿活力的群體。把構(gòu)建高校校園文化活動的基點放在形式多樣、內(nèi)容豐富、趣味性強，才能激起廣大大學生的興趣和積極性，獲得更多大學生的關(guān)注與參與。

但是，系列活動進行過程中，單個活動的宣傳力度遠遠達不到理想當中的學生覆蓋面。在單個活動與系列活動的整體性與連續(xù)性的宣傳處理得不夠細致和連貫，部分學生對于系列活動保持著只見樹木不見森林的感觀印象。高校在舉辦校園文化活動時應(yīng)當更新運作程序，引進項目化管理機制。將各種資源合理、有效地整合配置，從而達到一種項目設(shè)計最優(yōu)的狀態(tài)。在項目化管理過程中，學生通過自己與社會上企業(yè)的溝通、談判與合作培養(yǎng)了自身的獨立性、工作積極性，鍛煉了自己的創(chuàng)業(yè)實踐能力；同時讓社會、企業(yè)能夠更直接地與這些學生進行交流和了解，對于他們選擇儲備人才起著堡壘作用。通過項目化管理，校園文化活動能夠得到更多的校外資源，能夠在經(jīng)濟基礎(chǔ)與管理技巧方面得到更多的支持和保障，使校園文化活動的資金與智力得到更大程度的發(fā)揮，對校園文化活動的創(chuàng)新與發(fā)展起到了堅實的扶持作用。

參考文獻

[1] 侯丹丹.淺析高校校園文化活動[J].思想教育研究，2009（6）.

第2篇：高?；顒臃段?/h2>

閱讀是人類獲取知識與文化傳承的重要途徑。“一個人的精神發(fā)育史，實質(zhì)上就是一個人的閱讀史；而一個民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平。”由此可見，閱讀永遠是人生乃至一個民族自我完善與提升的必由之路。大學時期正是求知讀書的黃金時期，閱讀在形成大學生社會觀、價值觀、人生觀，提高學習能力、提升實踐能力等方面都具有重要的作用。高校圖書館是學校的文獻信息中心，有著豐富的閱讀資源，在大學生的閱讀活動中發(fā)揮著積極作用。南陽醫(yī)專圖書館從2008年舉辦首屆閱讀活動月起，至今已舉辦了多屆讀書活動。在讀書活動中，我館積極探索，積累了一些經(jīng)驗，取得了一定成效。

1.舉辦讀書活動的背景

1.1響應(yīng)世界閱讀日的號召

1972年，聯(lián)合國教科文組織向全世界發(fā)出了“走向閱讀社會”的號召，要求社會成員人人讀書，讓讀書成為人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡牟糠帧?995年，聯(lián)合國教科文組織宣布4月23日為“世界讀書日”，其主旨宣言是“希望散居在全球各地的人們，無論你是年老還是年輕，無論你是貧窮還是富有，無論你是患病還是健康，都能享受閱讀的樂趣，都能尊重和感謝為人類文明作出巨大貢獻的文學、文化、科學思想大師們，都能保護知識產(chǎn)權(quán)”。每年的這一天，世界許多個國家都會舉辦各種各樣的慶祝和圖書宣傳活動。圖書館在世界閱讀日舉辦閱讀活動，可以更好地宣傳與普及世界閱讀日，使閱讀活動深入人心。

1.2構(gòu)建健康向上校園文化的需要

高校圖書館是學校教學和科研的重要組成部分，是學校校園文化建設(shè)中重要的文化活動中心之一。閱讀生活是大學生校園文化生活的一部分，形式多樣、豐富多彩的讀書活動對大學生有著很好的教育作用，可以提高他們的文化品位與綜合素質(zhì)，從而在校園內(nèi)形成“多讀書，讀好書”的良好氛圍，有力推動書香校園的構(gòu)建。

1.3大學生閱讀現(xiàn)狀的需要

隨著信息時代的來臨，閱讀方式發(fā)生了明顯的變化，從傳統(tǒng)單一的的紙質(zhì)閱讀發(fā)展到紙質(zhì)閱讀與網(wǎng)絡(luò)閱讀、數(shù)字閱讀等多種閱讀方式并存的局面。功利性閱讀、實用性閱讀、娛樂性閱讀等在學生中大行其道，缺乏深層次的閱讀，呈現(xiàn)出“淺閱讀”的特點。還有一些大學生沉迷于網(wǎng)絡(luò)，讀書的熱情和積極性都大大降低，讀書的時間越來越少，閱讀書籍的數(shù)量和種類越來越少，出現(xiàn)了一定程度的閱讀危機。面對這種不容樂觀的閱讀現(xiàn)狀，圖書館積極尋求對策，開展閱讀活動，可以激發(fā)大學生的閱讀興趣，使學生們重返閱讀本身，暢享閱讀的樂趣，在潛移默化中提高大學生的閱讀能力與學習能力。

2.歷屆閱讀活動月回顧

2.1舉辦專題講座。每年活動進行期間，圖書館都會邀請相關(guān)的專家學者作報告。二月河作為南陽作家群的代表人物，他所創(chuàng)作的帝王系列為許多讀者所喜愛，在當代文壇享有盛譽。圖書館多次邀請二月河先生到校作報告，為師生講述文學創(chuàng)作、閱讀能力提升等方面的知識，使師生們獲益良多。

2.2傳統(tǒng)經(jīng)典誦讀。傳統(tǒng)經(jīng)典文學蘊涵著人類文明的精華，有著修身養(yǎng)性和啟迪心智的作用。隨著數(shù)字網(wǎng)絡(luò)時代的到來，許多學生熱衷于快餐文化，文學經(jīng)典閱讀逐步邊緣化，讀書深度和質(zhì)量開始下降。為了加深同學們對民族精神和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解，提升同學們的文化底蘊，閱讀活動月設(shè)置了傳統(tǒng)經(jīng)典誦讀活動。希望通過活動的舉辦，促進同學們對經(jīng)典閱讀的回歸與喜愛。

2.3征文活動。為了提高大學生的寫作水平和文學修養(yǎng)，圖書館每年都要舉辦征文比賽活動。征文活動為校園中一些熱愛閱讀、熱愛文學的同學提供了一個展示自我的舞臺，同學們用手中的筆寫出心中的理想與激情，暢談閱讀的樂趣，繁榮和活躍了校園文化生活。

2.4讀者問卷調(diào)查。開展讀者問卷調(diào)查，可以獲得讀者對圖書館評價的第一手材料，有助于提升圖書館資源建設(shè)的質(zhì)量與水平，提高圖書館整體服務(wù)水平。對于收集上來的讀者意見與建議，圖書館都會及時回復，對工作中存在的問題及時作出整改措施，以便更好地服務(wù)師生讀者。

3.閱讀活動月創(chuàng)新發(fā)展

3.1建立閱讀教育的長效機制

從幾年來閱讀活動月運行情況來看，活動期間各項活動開展得很成功，達到了提高讀者閱讀興趣，提高圖書館資料利用率的目的，對學校的校園文化建設(shè)也起到了積極的促進作用。但是，遺憾的是，隨著閱讀活動月的結(jié)束，學生的閱讀教育也隨之結(jié)束，某種程度上存在著走過場、講形式的弊端。對大學生進行閱讀教育，提高大學生的閱讀能力，不是某一次活動就可以完成的。閱讀活動月只是一種倡導讀書的方法，圖書館的最終目的是通過系統(tǒng)的閱讀教育，幫助大學生樹立正確的閱讀觀念，使他們具備良好的閱讀思維能力、閱讀選擇能力、閱讀評價能力和閱讀效率能力。[1]因此，圖書館在日常工作中必須持之以恒，建立閱讀教育長效機制，做好深層次的閱讀教育服務(wù)，使學生們在閱讀中完善自我，提升自身的綜合素質(zhì)。

3.2與地方閱讀活動相結(jié)合，走向全民閱讀

全民閱讀是一件關(guān)乎國民素質(zhì)、關(guān)乎綜合國力、關(guān)乎民族未來的大事。黨的十明確提出要“開展全民閱讀活動”，推動社會主義文化大發(fā)展大繁榮，提高全民族思想道德素質(zhì)和科學文化素質(zhì)。近年來，南陽市也開展了富有本地特色的群眾性讀書活動。我館作為文化服務(wù)體系的一分子，應(yīng)當轉(zhuǎn)變觀念，利用自身豐富的館藏資源，參與到全民閱讀活動中來，從而提高自身的社會化服務(wù)水平。構(gòu)建閱讀社會是一項系統(tǒng)工程高校圖書館因其公共性、專業(yè)性和特有的豐富閱讀資源決定了它是讀書活動的一個主要陣地，是倡導全民閱讀，終身閱讀，快樂閱讀等基本理念的中堅力量，在構(gòu)建閱讀社會中要擔當倡導者、組織者和執(zhí)行者的角色。[2]

3.3創(chuàng)新活動方式

當下大學生思維活躍，獲取信息更加方便快捷，知識面豐富，視野更開闊。圖書館在舉辦讀書活動時，活動的主題與內(nèi)容一定要切合大學生讀者的需要，創(chuàng)新活動方式，以吸引更多的學生參與到活動中來。比如，當今時代，網(wǎng)絡(luò)閱讀已成為大學生生活中不可或缺的一部分，網(wǎng)絡(luò)閱讀是隨互聯(lián)網(wǎng)興起的閱讀模式，閱讀從傳統(tǒng)的紙本轉(zhuǎn)向了數(shù)字媒介，借助于計算機和網(wǎng)絡(luò)等設(shè)施，閱讀對象從單純的文字和圖案擴展到了多媒體，[3]面對這樣的閱讀現(xiàn)狀，圖書館在舉辦讀書活動時，要結(jié)合網(wǎng)絡(luò)閱讀的特點來進行，精心制作經(jīng)典數(shù)字讀書導航供學生使用，開辟各種網(wǎng)上閱讀社區(qū)，如BBS閱讀討論專區(qū)，讀書論壇、討論組等，供學生們互相交流。同時，舉辦相應(yīng)的信息素質(zhì)培養(yǎng)講座與培訓課，幫助大學生提高駕馭網(wǎng)絡(luò)的能力，最大限度避免網(wǎng)絡(luò)閱讀負面作用的影響。

第3篇：高?；顒臃段?/h2>

作者簡介：黃曦，廣州市廣播電視大學財經(jīng)學院講師，碩士；余樂，廣州市廣播電視大學財經(jīng)學院副教授，碩士。（廣州/510091）

*本文系廣州市廣播電視大學“十二五”第一批科研項目“整體視角下高校知識管理實施策略研究”（2012KY06）的研究成果。

摘 要：文章對A大學知識管理活動的影響動因進行了問卷調(diào)查。在文獻研究的基礎(chǔ)上提出了影響高校知識管理活動的20個因素。研究結(jié)果顯示這20項因素可以歸為4類：文化因子、制度因子、技術(shù)應(yīng)用因子和硬件投入因子。

關(guān)鍵詞：知識管理；高校；因子分析一、引言

在知識經(jīng)濟時代知識已經(jīng)被看作組織發(fā)展的關(guān)鍵資源，因而知識管理被組織視為提高其核心競爭力的關(guān)鍵內(nèi)容。作為知識密集型組織的高校，被視為知識的生產(chǎn)源、集散地和需求者，高校的發(fā)展急需要知識管理的支持。因此，高校實施知識管理是一個發(fā)展的必然趨勢。高校知識管理是在現(xiàn)代計算機及信息技術(shù)和知識管理理論的不斷發(fā)展的基礎(chǔ)上延展而來的一個課題，它關(guān)乎高校如何有效的獲取、共享、創(chuàng)新和運用知識資源，從而不斷優(yōu)化升級高校的價值鏈；通過知識管理使高校能夠發(fā)揮知識的杠桿作用，使其他資源能更發(fā)揮各自的效力?？傊?，對于高校而言如何實施知識管理是其面臨的一個重要的也是現(xiàn)實的課題。為了更好地實施高校知識管理，有必要了解影響高校知識管理活動的動因。影響高校知識管理活動的動因是什么便是本文要著重研究和探索的。

二、文獻回顧

高校知識管理其實就是高校管理者對存在于高校內(nèi)部和外部的知識的管理與利用。其管理對象包括高校的內(nèi)部知識也包括高校與各種外部機構(gòu)產(chǎn)生關(guān)系而相關(guān)的知識。[1]高校知識管理的目的是通過將各種知識和智力資源進行有效整合，最終實現(xiàn)將這些資源轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力和競爭力。[2]高校知識管理的核心是知識共享，通過共享知識利用集體的智慧來提高高校創(chuàng)新力。[3]從流程上看，高校知識管理是高校對知識識別、獲取、存儲、整理、加工、學習、開發(fā)、傳授、轉(zhuǎn)讓、生產(chǎn)、創(chuàng)造過程，以實現(xiàn)顯性知識和隱性知識的共享流動，以便提高高校發(fā)揮集體智慧水平和創(chuàng)新的能力，以適應(yīng)知識經(jīng)濟的時代要求。[4]高校知識管理的內(nèi)容十分龐雜，一般意義上講，高校知識管理內(nèi)容主要包括：知識資源的積累和擴充；知識共享和交流的知識管理平臺的建立；知識共享和交流的文化氛圍的培育；知識交流共享的激勵機制的建立；知識資料的有效利用和不斷創(chuàng)新。[5]從功能上看，高校具有教學、科研、服務(wù)社會三大功能，因此在知識管理內(nèi)容方面包括對教學過程的知識管理、科研過程的知識管理和服務(wù)社會過程的知識管理。[6]從知識分類上講，高校知識管理的內(nèi)容涉及顯性知識和隱性知識兩種知識。[7]

對于知識管理的研究視角很多，有側(cè)重技術(shù)管理研究的，有側(cè)重行為管理研究的，也有兩者兼顧的，因此就有了知識管理的技術(shù)學派、行為學派和綜合學派。[8]而對于什么成為知識管理活動的影響動因的研究中，汪克強、古繼寶認為組織結(jié)構(gòu)、企業(yè)文化、管理技術(shù)是知識管理系統(tǒng)的三大支持系統(tǒng)。[9]莊越、王開明認為知識管理成功在于：營造企業(yè)知識環(huán)境，創(chuàng)建企業(yè)知識庫，開放的企業(yè)文化和全新的價位觀，領(lǐng)導層的支持和管理目標的明確。[10]王春總結(jié)出了知識活動機制的三要素即信息技術(shù)、企業(yè)文化、組織結(jié)構(gòu)。[11]徐英分析總結(jié)了影響知識管理效果的知識管理構(gòu)面主要有：領(lǐng)支持力、人力資源、組織結(jié)構(gòu)、基礎(chǔ)設(shè)施和組織文化。[12]

已有文獻重點闡述企業(yè)或一般組織的知識管理影響因素，而本文重點希望探索高校知識管理的影響動因。本文調(diào)查A大學的教職員工，通過問卷調(diào)查了解高校工作者的知識管理活動的認知，希望通過本研究發(fā)現(xiàn)高校知識管理中的影響動因，并為其改善提供建設(shè)性意見。

三、研究方法與過程

1.問卷設(shè)計

為了探索高校開展知識管理活動的影響因素，本研究在文獻研究的基礎(chǔ)上參考了劉武成[13]、徐英[14]、王春[15]，以及韓維賀等人[16]在量表設(shè)計方面的成果進行了問卷設(shè)計并展開實證分析。問卷是采用具有較佳內(nèi)部一致性的李克特5點量表法（Likert-type Scale），將高校知識管理活動影響因素的問卷設(shè)計為包含20個條目的量表，如表1所示。表1 高校知識管理實施情況調(diào)查問卷

2.問卷調(diào)查

筆者于2012年9月-10月對來自A大學的教職員工發(fā)放問卷157份，收回問卷147份，回收率為93.6%，剔除問卷中題項選擇有缺失的的問卷后有效問卷142份，有效問卷率為90.4%。統(tǒng)計研究工具為SPSS13.0。

四、實證研究

1.樣本分布與特征

本文對被調(diào)查者的性別、學歷、職稱、職位、所在部門、工作年限以及對知識管理的了解程度進行了頻數(shù)統(tǒng)計。按照有效數(shù)占總數(shù)的百分比統(tǒng)計顯示：被調(diào)查者男性占38%，女性占62%；被調(diào)查對象的學歷基礎(chǔ)是大專占6.3%，本科占56.3%，碩士占35.9%，博士占1.4%；被調(diào)查者的職稱分別是正高占2.1%，副高占19.7%，中級占33.8%，其他占44.4%；被調(diào)查者的職位分布是教職員工62%，中層管理人員占13.4%，基層管理人員占24.6%；被調(diào)查者所在部門的分布是教學部門占49.3%，教輔部門占22.5%，管理部門占28.2%；被調(diào)查者對知識管理的了解程度分布是21.1%比較了解，66.9%一般了解，12%根本不了解。

2.描述性統(tǒng)計分析

表2是關(guān)于量表條目的描述性統(tǒng)計結(jié)果，它按照均值進行降序排列。其中“學校為教職工均配備計算機”和“學校有基于互聯(lián)網(wǎng)或內(nèi)部網(wǎng)的論壇”的均值高于4，這兩項屬于知識管理的硬件投入因素，說明被調(diào)查者認為這方面是影響A大學知識管理實施的最重要因素。而除了“學校設(shè)計專門的流程促進部門的知識交流”以外的17項的均值都在3.0-4.0之間，說明這些項目被訪者認為比較重要，它們反映了學校文化、制度、技術(shù)和硬件因素。而“學校設(shè)計專門的流程促進部門的知識交流”的均值只有2.93，說明被訪者認為此項沒有那么重要。而從條目標準差來看，0.8以上的分值分布比較散，說明大家對于不同影響因素的認知存在偏差，這也說明了即使是高校工作者也對于知識管理沒有達成一致的認識。表2 量表條目的均值與標準差

3.信度分析

為了了解問卷的可靠性與有效性，要做信度檢驗。在李克特態(tài)度量表法中常用的信度檢驗方法為“Cronbach α”系數(shù)及“折半信度”（Split-half reliability）；在社會科學的研究領(lǐng)域或相關(guān)期刊中，α系數(shù)的使用率甚高。[17]因此，本論文為了驗證樣本數(shù)據(jù)的可靠性與有效性，利用Cronbach α系數(shù)進行信度檢驗。

根據(jù)大多數(shù)學者的觀點，一般認為總量表的信度系數(shù)如果大于0.9，則表示該量表的信度甚佳；若在0.8一0.9之間是可以接受的；如果在0.7一0.8之間就應(yīng)該進行較大的調(diào)整；如果信度系數(shù)小于0.7，就必須重新設(shè)計。但如果是針對總量表中的分量表而言，其信度系數(shù)最好要大于0.7，不過在0.6至0.7之間，也還可以接受。[18]本研究中各條目間的總的Cronbach α信度系數(shù)為0.93（見表3），大于0.9，說明量表信度非常好。

4.效度分析

內(nèi)容效度（content validity）：是指測驗或量表內(nèi)容或題項的適當性與代表性，即測驗內(nèi)容能反映所要測量的心理特質(zhì)，能否達到測量所要測驗的目的或行為。[19]內(nèi)容效度采用邏輯分析與統(tǒng)計分析結(jié)合評價。從邏輯分析來看，內(nèi)容效度高低取決于題項取樣的代表性程度，這主要是依賴專家對取樣適應(yīng)程度的分析而定。如果專家評價認為量表題項對于欲測量的構(gòu)念有很高的代表性，就可以認為量表的內(nèi)容效度高，反之則低。[20]本研究采用“量表評定法”來驗證內(nèi)容效度，邀請2名管理學博士、1名統(tǒng)計學博士和1名管理學教授試填，20題項都得到80%以上的同意百分比。而且從調(diào)查結(jié)果來看，66.9%的測試對象對知識管理有一般性的了解，21.1%的測試對象對知識管理是比較了解的。統(tǒng)計分析采用單項與總和相關(guān)分析法來評價，也就是計算每個條目得分與條目總分的相關(guān)系數(shù)，根據(jù)相關(guān)系數(shù)顯著性來進行判斷，相關(guān)系數(shù)的顯著程度越高，量表效度越好。[21]如表3所示，對各條目和條目和進行相關(guān)分析發(fā)現(xiàn)，量表中的條目與條目和都在0.01水平上顯著相關(guān)。邏輯分析和統(tǒng)計分析都表明該量表具有較高的內(nèi)容效度。表3 條目與條目總和的相關(guān)系數(shù)

5.因子分析

為驗證20個條目能否進一步轉(zhuǎn)化成具有概念化意義的因子，本文采用基于主成分分析（principal components analysis）的因子分析方法，因子旋轉(zhuǎn)方式采用最大方差旋轉(zhuǎn)法（varimax），并將特征值大于1作為因子提取的標準。在進行因子分析之前需要使用KMO（Kaiser-Meyer-olkin）和巴特利特球形檢驗（Bartlett’s Test of Sphericity），來檢驗數(shù)據(jù)是否適合做因子分析。結(jié)果顯示：KMO值為0.9（大于0.8很適合），巴特利特球形檢驗統(tǒng)計量為1757.818，相應(yīng)的P

（續(xù)表4） 注：因子提取方法為主成分分析法，因子旋轉(zhuǎn)方式采用最大方差旋轉(zhuǎn)法。

這四個因子分別被解釋為制度因子、文化因子、技術(shù)應(yīng)用因子和硬件投入因子。這四個因子概括了20個問題的量表。制度因子主要包括：P6.學校各部門能有效的協(xié)調(diào)，P7.學校的管理層次扁平化（即層次少），P8.學校有取得和發(fā)現(xiàn)知識的流程，P9.學校的組織結(jié)構(gòu)有利于知識的傳播和共享，P10.學校設(shè)計專門的流程促進部門的知識交流，P11.學校有針對不同層次教師的在職學習培訓制度，P12.學校建立有效的崗位輪換制度，P13.學校建立對創(chuàng)造性貢獻的獎勵制度，P14.學校有促進知識共享的激勵機制。被這些條目解釋的制度因子主要體現(xiàn)在知識管理制度與組織結(jié)構(gòu)對知識管理的支撐作用。文化因子主要包括：P1.學校倡導學習，P2.學校鼓勵創(chuàng)新，營造開放和信任的工作環(huán)境，P3.在知識共享中教職工高度參與度，P4.學校尊重教職工的不同建議，P5.學校贊賞團隊精神。被這些條目解釋的文化因子說明被調(diào)查的教職員工認為組織文化是影響知識管理的重要支撐因素，知識管理必須依賴文化才能從根本上得以構(gòu)建。技術(shù)應(yīng)用因子主要包括：P18.學校建立了知識庫，以滿足員工的知識需求，P19.學校建立了知識地圖，以展示知識資源的聯(lián)系，P20.學校采用知識挖掘、檢索分類技術(shù)。被這些條目解釋的技術(shù)應(yīng)用因子說明被調(diào)查的教職員工認同技術(shù)是知識管理活動的工具和實現(xiàn)手段。硬件投入因子主要包括：P15.學校為教職工均配備計算機，P16.學校有基于互聯(lián)網(wǎng)或內(nèi)部網(wǎng)的論壇，P17.學校有先進的信息系統(tǒng)來輔助員工的工作。被這些條目解釋的硬件投入因子說明教職員工們認為學校必須有一定硬件投入才能實現(xiàn)信息技術(shù)的應(yīng)用和最終的知識獲取、傳遞、共享與應(yīng)用。

這四類因子共解釋了總方差的67.327%，其中制度因子解釋了總方差的20.6%，文化因子解釋了總方差的18.618%，技術(shù)應(yīng)用因子解釋了總方差的17.094%，硬件投入因子解釋了總方差的11.016%。至此問卷設(shè)計時進行的A大學知識管理實施過程中的影響因子的分類假設(shè)基本得以驗證。

五、研究結(jié)論

在前人的理論研究和量表設(shè)計基礎(chǔ)上，本文提出了影響高校知識管理活動的20個因素。通過對A大學的問卷調(diào)查，結(jié)果顯示這20個因素可歸為4個因子，本文將其命名為：文化因子、制度因子、技術(shù)應(yīng)用因子和硬件投入因子（如圖1）。這幾個因子共同影響著高校知識管理活動的進程，高校要更好的開展知識管理活動需要從這幾個方面著手。

圖1 高校知識管理活動影響動因

首先，要營造大學應(yīng)有的知識共享與創(chuàng)新的文化氛圍。高校理應(yīng)營造起一種“尊重知識、共享知識”的文化氛圍，實現(xiàn)“知識共享”和“利益分配”的有效結(jié)合，只有這樣知識共享行為和知識創(chuàng)新才能在高校中真正實現(xiàn)。[23]為了營造這種文化需要學校領(lǐng)導的支持；要促進學習型組織文化的建設(shè)；在高校中普遍營造團隊合作、相互信任的氛圍；同時要推進學術(shù)批判，學術(shù)寬容，鼓勵學術(shù)爭鳴。

其次，應(yīng)該建立起支持共享文化實現(xiàn)的制度平臺。在高校中，科研工作和知識創(chuàng)新不是一蹴而就的工作，是需要研究人員和高校教師們花費大量的精力和時間才有可能完成的。這些付出甚至不能僅僅用薪水來補償，而知識共享卻可以輕松的實現(xiàn)“免費搭車”。所以如果不在制度上明確規(guī)定如何補償有關(guān)人員的付出，那么知識的傳播和共享就只能被“待價而沽”。從實際情況來看，高校往往重視特殊人才的發(fā)展，這個無可厚非；但忽視對知識共享行為的激勵卻極不利于高校的長遠發(fā)展。[24]那么在組織制度方面，需要建立柔性化、扁平化和網(wǎng)絡(luò)化的學習型組織來促進知識的交流與創(chuàng)新。同時成立知識管理專職機構(gòu)，設(shè)立知識主管，使知識管理這個系統(tǒng)工程能有專門部門和專人管理。而在組織機制方面，要將知識共享的激勵機制、知識共享收益機制、知識壟斷的限制機制和知識產(chǎn)權(quán)保護機制結(jié)合起來，保障知識工作者的利益和激發(fā)他們的工作動機。

第三，應(yīng)該建立知識管理的硬件及軟件支持系統(tǒng)，并強化技術(shù)應(yīng)用。知識管理的實施必須有先進的知識管理系統(tǒng)來支撐，包括各種軟硬件的投入和技術(shù)應(yīng)用與推廣。知識管理涉及知識的識別、獲取、組織、存儲、共享、應(yīng)用等環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)需要強大的技術(shù)支持和技術(shù)推廣應(yīng)用。例如，建設(shè)數(shù)字化校園；建立規(guī)范方便的知識共享操作方式；發(fā)展校外知識網(wǎng)絡(luò)；引進針對知識管理不同流程的技術(shù)手段和方式（如數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)、群件技術(shù)、文獻管理技術(shù)，存貯結(jié)構(gòu)技術(shù)等）。[25]

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第4篇：高?；顒臃段?/h2>

[關(guān)鍵詞]項目化管理 高校學生活動 應(yīng)用

[中圖分類號] G647 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）03-0185-02

高校學生活動是廣大青年學生展示自我、實現(xiàn)自我的舞臺。如何通過積極有效的學生活動以加強校園文化建設(shè)，提升大學生綜合素質(zhì)一直是高校教育者必須面對的問題。項目化管理的提出是近幾年管理學界的一項重要嘗試，本文就高校學生活動管理中引入項目化管理的可行性進行簡要分析，希望能為高校學生活動在高效性、規(guī)范性、科學性、參與性等方面的提高有所幫助。

一、項目及項目化管理概述

（一）項目及項目化

項目就是在既定的資源和要求的約束下，為實現(xiàn)某種目的而相互聯(lián)系的一次性工作任務(wù)。它是一系列獨特、復雜并相互關(guān)聯(lián)的活動，這些活動有著一個明確的目標或目的，必須在特定的時間、預算、資源限定內(nèi)，依據(jù)規(guī)范完成。

項目具有以下三個特征：一是目的性，項目的結(jié)果是期望得到的某種特定的服務(wù)；二是唯一性，又叫做獨特性，即獨一無二的特征，項目中必然包含一些以前沒有做過的事情，所以，它是唯一的；最后，項目是為實現(xiàn)特定目標而展開的多項任務(wù)的集合，是一系列活動的有機結(jié)合，是一個完整的過程，因而它具有整體性，或稱系統(tǒng)性。

（二）項目化管理

項目化管理，是指以項目為管理對象，在既定的人力、財力等約束條件下，根據(jù)項目的內(nèi)在規(guī)模，對項目壽命周期全過程進行計劃、組織、指揮、控制和協(xié)調(diào)，以實現(xiàn)項目目標的最優(yōu)化。[1]

二、目前高校學生活動中存在的問題

學生活動是目前高校貫穿整個大學生思想教育的重要載體，也是高校輔導員提升大學生綜合素質(zhì)的重要抓手。從新生剛?cè)胄５囊赃m應(yīng)大學生活為主題的入學教育到針對大四畢業(yè)生的以感恩為主題的離校教育，貫穿大學四年的各種主題教育活動讓學生們眼花繚亂。然而，貌似一片繁華的學生活動，學生的參與度究竟有多大，能不能對學生有所提升等方面存在著諸多疑問。通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，目前高校思想政治教育主要存在以下問題：

（一）形式老化，內(nèi)容守舊

高校學生活動的傳統(tǒng)模式是以輔導員主導提出活動主題，學生會策劃并實施。這種上級下達指令、下級按照上級指令被動的完成工作任務(wù)的模式，其弊端是學生在工作中缺少獨立性，得不到實踐自身想法的機會?；顒觾?nèi)容上則較倚重每年的傳統(tǒng)項目，缺乏改進和創(chuàng)新，容易讓學生產(chǎn)生審美疲勞。

（二）學生被動參與，缺乏主動性

學生活動內(nèi)容上的老化和當代大學生對自我提升的渴求形成了較大反差，從而大大降低了學生主動參與活動的積極性。面對各種繁雜的活動，更多的學生疲于應(yīng)付，缺乏在活動中尋找提升點和思考。這種活動形式對他們能力的提高影響有限，不能使學生的素質(zhì)獲得充分的展示與鍛煉。

（三）強調(diào)管理，忽視服務(wù)和教育

當下高校大學生均為“90后”，“90后”大學生總體上個性張揚、樂于表現(xiàn)、目標明確、意識客觀，他們更樂于接受的是以服務(wù)型、引導型為主的教育模式。目前高校學生工作仍以傳統(tǒng)教育為主，在觀念、體制及工作方式上創(chuàng)新性不足。教育、管理、服務(wù)是學生工作的三大主題，傳統(tǒng)的學生工作側(cè)重于管理，而教育、服務(wù)功能被忽視[2]，使得高校學生工作的主導者和受眾之間漸漸脫節(jié)。

根據(jù)上述分析，鑒于高校學生活動目前存在的不足以及項目化管理具有針對性的特點，引入項目化管理的理念和方法尤為重要。項目化管理既能提高學生參與活動的積極性，又能給學生提供更大的發(fā)揮空間，給學生提供了更多的自我創(chuàng)新平臺，同時也是引入市場化管理理念機制的積極嘗試。

三、項目化管理應(yīng)用于高校學生活動的可行性

（一）整合資源，提升活動質(zhì)量

項目化管理是以“項目”為中介、學生為載體、主動參與為目標，在整合了以往學生活動的各種資源后，提出“優(yōu)化方案，節(jié)約成本，減少環(huán)節(jié)，放權(quán)學生”的主體方針。

針對每次學生活動都要耗費大量人力、物力，且很多活動往往具有重復性，學院每學期初提出本學期活動的整體安排，根據(jù)每次活動所需資源進行整合安排，按照項目化管理的思路，由學院宏觀負責，整體協(xié)調(diào)，實現(xiàn)整合資源、提升質(zhì)量的目標。

（二）積極創(chuàng)新，優(yōu)化方案

將項目化應(yīng)用于學校管理本身具有一定的創(chuàng)新性，而將每次活動以項目的形式招標，由不同的團隊承辦，這樣在既保證了活動有效完成，又保證了每次活動都沒有一成不變的管理模式。項目承辦團隊申報階段必須積極創(chuàng)新，采取新穎的方式吸引更多同學參與，而活動結(jié)束后的評審環(huán)節(jié)又確保了項目的完成情況。因此項目化管理通過公布主題到招標再到活動結(jié)束后的審核三重把關(guān)，確保了活動方案的新穎和創(chuàng)意。

（三）人人可申報，人人可參與

項目化管理一改以往固定的活動由固定的學生承辦的模式，而是主動放權(quán)，擴大學生自主選擇權(quán)。在輔導員提出活動主題后，任何感興趣的同學都可組隊，不限年級不限專業(yè)，自由申報。而優(yōu)勝劣汰的選擇制不僅提高了各個團隊的競爭意識，也使活動的質(zhì)量有了較大提升。

四、項目化管理的具體實施步驟

高校學生活動的項目化運作一般包括主題議定、項目招標、組織實施、項目評估等階段，具體實施步驟如下：

（一）主題議定

項目化管理中學生活動的主題不再是自上而下的指派，而是采取“兩下一上”的議定模式，從學生中來到學生中去，即首先召集學生代表座談，由學生提出活動設(shè)想，經(jīng)過第一次討論產(chǎn)生初步主題；活動主題上報學院后經(jīng)過學生活動領(lǐng)導小組把關(guān)和審核，確定最終的活動主題；最后將確定后的主題反饋給學生。

（二）活動申報

確立的主題反饋給學生后，由學生自由組隊，進行活動策劃、申報。學院組織學生活動項目評議小組，對各組的活動申報材料進行評審。對通過評審的項目進行公示，由評議小組立項，對活動經(jīng)費（活動經(jīng)費初次撥付60%）、場地、人員調(diào)配等進行統(tǒng)一規(guī)劃。

（三）組織實施

本階段是項目化管理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是考驗一個團隊綜合能力的重要部分。團隊必須按照項目申請計劃書和相關(guān)規(guī)定來完成該項目，對于項目中出現(xiàn)的問題及時向項目評議小組指導老師反饋，項目評議小組指導老師負責對項目實施情況經(jīng)行監(jiān)督和檢查。

（四）項目評估和驗收

高校學生活動項目化運作中最重要的環(huán)節(jié)就是項目評估和驗收，項目評審結(jié)果直接決定了項目的完成情況?；顒禹椖客瓿珊螅椖繄F隊負責提交項目總結(jié)、圖片等資料，由項目評議小組進行評估驗收，根據(jù)項目完成情況撥付剩余活動經(jīng)費。年終由項目評議小組進行年終評審，獎勵本年度的優(yōu)秀項目團隊，并作經(jīng)驗交流。

五、項目化在高校學生活動管理中的前景

在高校工作中引入項目化管理本身是一個有益的嘗試，既給在校大學生提供了更充足的自我發(fā)展平臺，也為高校學生管理注入了新鮮血液，是在傳統(tǒng)高校教育體系中的一次成功嘗試。在項目化管理成功引入學生活動的基礎(chǔ)上，也可嘗試在更多領(lǐng)域進行項目化管理，比如高校大學生社會實踐、科技創(chuàng)新等。

然而，項目化管理也不是一勞永逸的，它是社會發(fā)展過程中的產(chǎn)物。時代在發(fā)展，我們的管理體制也在發(fā)展，要將項目化管理體系完全引入高校學生工作，仍需進行不斷的嘗試和創(chuàng)新，只有創(chuàng)新才能不斷完善和規(guī)范我們以教育、服務(wù)、管理為目的的高校教育體系。

[ 注 釋 ]

第5篇：高?；顒臃段?/h2>

關(guān)鍵詞:民辦高校;現(xiàn)狀;動機;興趣;課外活動

中圖分類號:G807.4文獻標識碼:A文章編號:1009-8631(2009)12-0118-01

前言:課外體育活動是實現(xiàn)學校體育活動目的、任務(wù)重要組織形式,也是增進學生健康、增強學生體質(zhì)的重要途徑之一。為提高民辦學校大學生參加課外體育活動的積極性,本文根據(jù)民辦高校的現(xiàn)實情況,調(diào)查研究了民辦高校大學生課外體育活動的興趣和動機,為民辦高校課外體育活動提供一些參考。

一、體育課外活動的特點

課外體育活動是素質(zhì)教育體系中的活動課程,其特點是:課外體育活動時學生自我組織進行體育活動和鍛煉過程,其不受時間和教師的教學內(nèi)容的約束,學生可以根據(jù)自身的喜好進行有選擇的運動,在課外活動中教師只是輔助指導,學生自由分配運動和休息的時間,可以單獨練習也可以小群體進行練習。課外體育活動主要體現(xiàn)了教師的導向性、組織的靈活性、群體的協(xié)調(diào)性、同伴的激勵性和學生運動的自主性和自覺性。

二、研究對象和方法

2.1 研究對象

民辦高校大學生主要是本校的在校大學生

2.2 研究方法

主要對1000名在校大學生采用問卷調(diào)查并對其中一部分學生進行座談,在此基礎(chǔ)上進行資料分析和統(tǒng)計。

三、調(diào)查結(jié)果的分析、研究

3.1民辦大學生參加課外體育活動的動機與分析

課外體育活動問卷調(diào)查結(jié)果顯示1000名學生中自主的參加課外體育活動的只有386人,不主動參加的為614人。主動參加課外體育活動的男生311人,女生為75人。參加課外體育活動的學生的動機:見(表1)

3.2研究結(jié)果

從調(diào)查和座談的結(jié)果來看,民辦高校的學生不太喜歡參加課外體育活動,他們的課余時間的安排用于上網(wǎng)的比較多,用于活動的比較少,這是由于現(xiàn)在的學生家庭條件都相對來說比較好,特別是民辦高校的學生,家庭都比較富裕,學生的生活費都比較多,所以他們有這個經(jīng)濟去上網(wǎng)玩游戲,當然也不排除一些學生是上網(wǎng)學習查資料,但總的來說他們用于課外體育活動的時間就比較少。參加課外體育活動的學生對其調(diào)查的結(jié)果表明:男生參加課外體育活動的動機多集中在增強體質(zhì),豐富生活情趣及強壯體格方面。女生參加課外體育活動的動機多集中在運動減肥、塑造體形,和應(yīng)付考試方面。這與學生的自身需要有著密切的聯(lián)系同時還說明學生對體育的價值和功能有了一定的認識。從中還可以看出我國的應(yīng)試教育對學生的影響還是比較大的?？偟膩碚f:民辦高校學生對課外體育活動的興趣不是太大,這就為我們體育教師在學生課外體育活動工作的方法和手段上提出要求和指明了方向。

四、提高民辦高校學生參加課外體育活動的興趣性,實效性的主要措施

(1)要激發(fā)學生參與課外體育活動,像學生說明參與體育活動的益處,引導學生參與課外體育活動。組織俱樂部,讓學生報名參加俱樂部,以俱樂部的形式組織學生進行運動鍛煉,讓更多的學生能夠參與進來。

(2)根據(jù)學生興趣愛好,自由選擇內(nèi)容進行相對穩(wěn)定的活動方式。學生只有對這一項目有興趣才能積極的參加。我們應(yīng)該對在校學生進行調(diào)查,了解學生喜好的運動項目,由學生自己根據(jù)興趣愛好與特長自由選擇。

(3)學校根據(jù)學生的喜好開設(shè)課余俱樂部和社團,由學生自己進行組織和管理,體育教師作為指導教師參與進去,帶動學生進行體育鍛煉。

(4)根據(jù)民辦學校的學生好玩和好勝的性格,多開展一些課余運動競賽(以趣味性的為住),特別是學生參加的俱樂部的那些項目。以賽促進學生練習,從而達到學生參與活動的目的。

五、結(jié)論與建議

(1)要完成增強學生體質(zhì)增進學生健康的任務(wù),僅靠每周90分鐘的體育課教學是遠遠不夠的,需要通過開展一系列豐富的課外體育活動才能得以實現(xiàn)。

(2)加強課外活動的組織工作,根據(jù)民辦高校的特色抓好輔導員班主任在課外體育活動中的組織和協(xié)調(diào)作用。抓好體育教師在課外體育活動中的組織及輔導工作。在早操,課外活動起核心作用,加強高年級學生課外活動管理工作。

(3)大學生課外活動興趣和動機富有明顯動向性,要根據(jù)學生的興趣鼓勵學生參加運動,使學生掌握一到兩門鍛煉身體的手段,養(yǎng)成鍛煉的習慣。使學生進入社會后,工作的同時不忘鍛煉,以良好的身體投入到工作中,為社會主義建設(shè)添磚加瓦。

(4)民辦高校還應(yīng)從本身實際出發(fā),積極創(chuàng)造條件,改善運動場地,器材設(shè)備和衛(wèi)生條件,為學生創(chuàng)造一個良好的鍛煉環(huán)境,以激發(fā)學生的鍛煉動機和興趣,使其逐步養(yǎng)成經(jīng)常鍛煉的好習慣。

(5)學校體育的改革需要我們重新認識學校課外體育活動的重要地位,隨著體育走向世界,面向未來,社會主義建設(shè)以及人們文化、生活的改變和變化,終生體育之思想被人們所重視,尤其是是把培養(yǎng)學生“體育能力”作為學校體育目標的重要之一。隨著學校體育改革的不斷深化,學校課外體育活動將成為學校體育自身的“大課堂”,課堂90分鐘完成不了的任務(wù)以及學校各種任務(wù)將在課外體育活動過程中得到最大限度的彌補和完成。課外體育活動作為學校體育的“正業(yè)”,將為學校體育以及整個學校注入新的生機和活力。[M]

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第6篇：高?；顒臃段?/h2>

一、價值導向功能

(一)價值觀導向功能

大學生正處于青年時期，身體和心理發(fā)展都趨于成熟，與此同時，新形勢下，尤其是“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，“大學生也面臨著大量西方文化思潮和價值觀念的沖擊”，“一些大學生不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、價值取向扭曲”等問題。而高校戲劇活動因其獨特的藝術(shù)形式具有隱性的價值觀導向功能，即在審美體驗中達到情感凈化的作用。高校戲劇活動作為一種“離人最近的藝術(shù)”，不管是經(jīng)典劇目還是原創(chuàng)劇目，都能使表演者和觀看者在藝術(shù)感受中不自覺地抨擊罪惡和惡習，感受崇高和高尚，進而摒棄的價值取向，肯定并趨同于與社會發(fā)展相和諧的價值取向，最終實現(xiàn)對大學生正確價值觀的導向作用，實現(xiàn)道德的內(nèi)化。

(二)審美同化功能

戲劇藝術(shù)是以其特殊的情感表現(xiàn)力發(fā)揮審美的同化作用，使觀眾與演員在這種情緒感染中形成特定的審美價值，即與某種社會普遍認可的審美價值發(fā)生情感上的同化。戲劇藝術(shù)有其特定的審美價值，它是一種集語言、舞美、表演、人物塑造、情節(jié)創(chuàng)新、表演樣式等為一體，融合主觀與客觀、感覺與知覺、抽象與具象、感性與理性為一體的集中體驗。高校戲劇活動的參與者既將戲劇活動當作審美對象，同時又將自己的審美意識加諸于表演中，在表演中融合多層次的審美體驗，進而實現(xiàn)審美價值上的情感同化。

二、修正自我意識功能

高校戲劇活動在一定程度上具有修正自我意識的功能，這主要是由“戲劇”這一特定的藝術(shù)樣式和“高?！北旧淼沫h(huán)境決定的。高校戲劇活動的主體是在校大學生，他們通過成立社團、劇本創(chuàng)作、甄選演員等方式建立團隊，既要合作共同完成編、導、演等一系列工作，同時還要查閱大量資料，深化劇本認識;仔細體悟現(xiàn)實生活，揣摩角色、細節(jié);克服膽怯心理，勇敢在舞臺上展示自己。在這個過程中，高校戲劇活動潛移默化地完成了對學生自我意識的修正，幫助他們形成團結(jié)、合作、自信、自強等的健全人格。

三、隱性教育功能

古希臘“喜劇之父”阿里斯托芬(Aristophanes)早在2000多年前就提出:“戲劇是教育者，而觀眾是被教育者”。法國古典主義喜劇創(chuàng)建者莫里哀(Moliere)指出:“戲劇在糾正錯誤方面是最有效的手段。在道德上，一本正經(jīng)的最好說教常常不如諷刺作品的俏皮話有力量，要批評大部分人，沒有什么東西趕得上把他們的缺點刻畫出來。讓這些缺點受到公眾的哄笑，這是打擊惡習最有效的方法?！憋@然，戲劇具有教育的功能。當前的全球化、信息化和高等教育大眾化對高校思想政治工作提出了許多新問題:以集體灌輸為手段，過于強調(diào)理論知識的“第一課堂”已很難調(diào)動大學生的積極性實現(xiàn)自我教育。高校戲劇活動作為第二課堂以非強制性的隱性作用方式，影響和制約著大學生的思想情感、道德水平、價值取向和行為方式，從知、情、意、信、行等方面綜合塑造、熏陶大學生的人格，具有獨特的思想政治教育功能。

四、人格、意識、角色的發(fā)展、完善功能

第7篇：高?；顒臃段?/h2>

現(xiàn)在各高校都能認識到校園文化活動對于弘揚大學精神的重要性，轟轟烈烈開展校園文化活動。但是，在表象之下，卻漸漸暴露出偏離校園文化活動主旨的現(xiàn)象，那就是活動重形式，輕內(nèi)容，缺乏高校校園的精神文化，出現(xiàn)了有“形”無“神”的情況。很多高校把校園文化活動簡單的理解為豐富學生課余生活的“熱熱鬧鬧，蹦蹦跳跳”，而忽視了校園活動的思想性，削弱了校園活動育人、傳承文化的作用。

例如，很多高校都會組織紀念“一二九”合唱比賽，本來合唱比賽只是一個載體，活動的真正意義是紀念“一二九”活動，使廣大同學銘記歷史，傳承精神，但是活動的實際效果卻變成了各個學院相互比較合唱水平的活動，只剩下了活動的空殼子，失去了活動意義與主旨。

因此，在策劃和組織高校合唱活動時，首要問題就是找準主題，明確活動的思想內(nèi)核和最終目標，不能為合唱而合唱。對于任何一個合唱團，選擇什么樣的合唱歌曲作為排練和演出曲目是一個最為關(guān)鍵的問題，對于高校中的業(yè)余合唱團尤其如此。合唱有著悠久的歷史，在中西方音樂文化的寶庫中儲藏著豐富的合唱曲目，有藝術(shù)性較強的作品，也有具有濃郁民族特色的作品，以及和時代緊密相連的群眾性的合唱作品。因此，在找準合唱活動主題的前提下，根據(jù)本地實際情況和地方特色，選唱其他思想內(nèi)容好、藝術(shù)水平高、傳唱范圍廣、適宜大學生合唱或齊唱的優(yōu)秀歌曲，才能給全校師生提供正確的價值導向和高尚的精神追求導向。

其他經(jīng)常被傳唱的歌曲，表現(xiàn)愛國主義內(nèi)容的有：《怒吼吧!黃河》《五月的鮮花》《松花江上》《游擊隊歌》《抗日軍政大學校歌》《在太行山上》等；表現(xiàn)各民族團結(jié)和世界風情的有：《遠方的客人請你留下來》《牧歌》《阿拉木汗》《半個月亮爬上來》，鄭律成的《圖們江》以及萊蒙托夫詩、柴可夫斯基曲《宿夜的金云》(無伴奏合唱)，波蘭歌曲《左右都是橋》《波蘭圓舞曲》等；表現(xiàn)青年學生青春朝氣、昂揚向上的有：《革命人永遠是年輕》《我們走在大路上》《年輕的朋友來相會》等?？傊?，應(yīng)根據(jù)突出合唱活動主題的需要，選擇適當?shù)暮铣俊?/p>

二、多層次組織合唱活動，開展校際交流

“獨學而無友，則孤陋而寡聞。”隨著多元文化時代的來臨，拓展大學的交往功能，提升全球化進程中的文化自覺并尋求文明之間的寬容和對話，豐富大學校園文化的特色成為一種必然。近年來，高校合唱活動得到了極大的發(fā)展和提高，許多學校都組建了自己的合唱團，在眾多比賽和活動中成為一道道靚麗的風景，更成為宣傳校園文化的窗口。由此可見，組建一支高水平的合唱團對于推動校園文化建設(shè)具有不可替代的作用。一個好的合唱團不僅可以為我們帶來藝術(shù)上的享受，甚至可以成為一個學校的名片，代表學校參加各種類型的比賽和社會公益活動演出，架起學校與社會聯(lián)系的一座橋梁，同時能夠擴大學校知名度。而在校內(nèi)舉行的各種合唱活動與比賽，則可以分成多種層次，以達到不同的目標。

例如由分院團委組織，以新生班級為對象，進行的班級歌詠比賽。目標是通過一次集體的創(chuàng)作和表演，促進新生班級的凝聚力形成，使學生了解一定的合唱基礎(chǔ)知識。手段是以獎促進，突出班級合唱節(jié)目的創(chuàng)意和集體參與，演唱技巧和內(nèi)容不為重點，內(nèi)容健康，體現(xiàn)一般的演唱即可。效果：學生參與熱情高，班級同學間迅速熟悉，體驗到歌詠的快樂和意義，掌握了一定的合唱技巧和知識。

由學校藝術(shù)教育中心組織，以分院為單位，進行主題合唱匯演。目標是進行主題教育，讓學生體驗一次有一定難度的合唱實踐，掌握合唱的形式和理解合唱的內(nèi)容，同時營造全校良好合唱的氛圍。手段是下?lián)芙?jīng)費，要求各分院團委精心組隊，并要求聘請相關(guān)專業(yè)指導教師進行排練，規(guī)定演唱曲目，要求一個月的時間跨度，確保整個過程是一次對學生進行藝術(shù)教育的過程。效果：學生熟悉了合唱藝術(shù)的基礎(chǔ)知識和要求，感受到專業(yè)式的訓練，掌握一定的演唱技巧，加強學生間的交流與合作。由學校藝術(shù)教育中心組織，以全校學生為對象，組建學校大學生合唱團。目標是打造一支相對專業(yè)的業(yè)余合唱團，培養(yǎng)一批良好素質(zhì)的合唱隊員，對內(nèi)起示范和輻射作用，對外代表學校學生的精神風貌。手段是進行日常訓練，每周多次訓練，學分認證，專業(yè)指導，嚴格管理。

三、強調(diào)組織紀律，培養(yǎng)團隊精神

團隊合作精神是大學精神的組成部分之一，而合唱是培養(yǎng)團隊精神最好的方式。合唱為一種群體性藝術(shù)，追求的最終目的是一種集音色、表情、力度、速度、氣息、感情等方面因素的高度統(tǒng)一的藝術(shù)，達到這種統(tǒng)一，要求隊員之間相互配合、聆聽、默契，更需要隊員擁有細膩的內(nèi)心情感和較強的自控力，長期的合唱訓練，可以使合唱隊員潛移默化的理解了合作的重要性和達到合作所需要的努力，進而培養(yǎng)大學生的團隊協(xié)作精神，并借此弘揚大學精神。

演出前的訓練不能忽略思想教育，重點是嚴格紀律。不僅要約法三章，而且要曉之以理，讓每個團員都明白：紀律是合唱的生命，直接關(guān)系到訓練的效果和演出的成敗。因為合唱是集體演唱，如果有的人排練中不認真與指揮配合，消極演唱或者胡亂表現(xiàn)，都可能破壞合唱的整體效果。

此外，要對合唱隊員提出“服從指揮、尊重集體、協(xié)同合作、重在禮儀”的要求，把合唱活動納入禮儀美的軌道。組織者不僅要在音樂素質(zhì)上技藝高超，還要善于做禮儀方面的引導者，使隊員認識到尊重指揮和其他隊員的勞動就是尊重自己、尊重集體。養(yǎng)成文明禮貌的良好習慣，做到訓練時不溜號，不隨便講話。

四、與時俱進，探索合唱新形式

在策劃高校合唱活動時，應(yīng)與時俱樂進，積極探索合唱新形式。在人們過去的記憶中，臺上的合唱演出只是那種“長城、方磚”的單一模式，是十分嚴肅、不可逾越的統(tǒng)一服裝的連隊排列方式。也許是由于合唱的特定性質(zhì)，或歌唱的內(nèi)容及其群眾歌詠活動通常要體現(xiàn)出整體性、時代性，或者是一種精神風貌，因此，以往通常合唱的組織者都在力要演唱時的整齊劃一。合唱活動或比賽選取的作品大都是高昂有力，追求輝煌的效果。聲部的排放，也是女聲站前，男聲站后，形成聲部的感覺，而這種模式形成后，沿襲下來就沒變更過，更很少有組織者再去從演唱的形式上開拓，去想方設(shè)法尋求其他更貼近大學生生活，更能體現(xiàn)大學精神的新形式了。

其實，我們中華民族是多民族的大家庭，在群體歌唱的表現(xiàn)上有很多獨到的形式。如：廣西“劉三姐”式的對歌，貴州侗族大歌，云南少數(shù)民族的對山歌等等。冼星海作的《黃河大合唱》借鑒的是歐洲傳統(tǒng)模式，這種模式在中國及至世界影響都是深遠的，后來創(chuàng)作的如《九一合唱》《生產(chǎn)大合唱》則是在合唱的基礎(chǔ)上加進了人物、道具、更有表演的成分。上世紀的60年代又出現(xiàn)了大型音樂舞蹈史詩《東方紅》《組歌》等，更加突出了表演性，更加具有人物化、個性化，充分地發(fā)揮了合唱在造型方面的功能，它一出現(xiàn)就給聽眾帶來一種震撼的感染力，讓觀眾耳目一新的是臺上歌者能跳，而跳者善歌，使舞臺上色彩斑斕，久久不能忘懷。

五、加強輿論宣傳，引導學生參與活動

在策劃高校合唱活動時，輿論宣傳是十分重要的一個環(huán)節(jié)，從某種意義上來說，甚至決定了這次活動成敗。通過前期宣傳、現(xiàn)場宣傳和事后宣傳等多種宣傳方式，最大程度地調(diào)動大學生的參與熱情，充分調(diào)動其主觀能動性和創(chuàng)造性，才能使合唱活動收到理想的效果，才能為弘揚校園文化和大學精神添磚加瓦。一般來說，輿論宣傳主要包括前期宣傳、合唱活動現(xiàn)場宣傳及活動之后的媒體宣傳。前期宣傳主要在校園干道、活動會場周圍和學生寢室、食堂等場所制作懸掛橫幅、條幅及海報等標語材料，也可制作展板、宣傳冊、邀請函等進行宣傳。在合唱活動現(xiàn)場，主持人也要用各種大學生喜聞樂見和互動的方式，將本次活動的主題傳遞給觀眾和演員，并有專人負責照相或攝影?；顒又蟮拿襟w宣傳主要是在校報、?？托@網(wǎng)上有關(guān)消息、照片或影像資料，制作活動專輯，以擴大活動的影響。有條件的學校還可以聯(lián)系社會媒體，進行深度的宣傳報道。

為了落實輿論宣傳工作，組織者還應(yīng)建立聯(lián)系制度和專人負責制度，不定期召開宣傳工作聯(lián)系會議，收集、整理各部門報送信息，督促檢查媒體宣傳報道工作開展情況，協(xié)商解決有關(guān)問題。

綜上所述，合唱這門深受教師和學生們喜愛的歌唱活動，更是成為了排頭兵，起到了積極的示范和帶動作用。我們也欣慰的看到，每一個參與到合唱活動中的大學生，都在身心健康、審美素養(yǎng)、合作精神等多個方面有了明顯的進步。

參考文獻

[1]李璐.普通高校合唱教育的美育培養(yǎng)作用[D].曲阜師范大學，2014.

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一、經(jīng)費與場地的限制

（一）經(jīng)費問題

學生社團的正常發(fā)展離不開經(jīng)費的支持。就目前而言，高職院校學生社團發(fā)展的制約因素之一就是經(jīng)費的問題。其一，政府和學校對社團的經(jīng)費支持不夠；很少有社團得到政府的經(jīng)費支持，部分社團能夠得到學校經(jīng)費的支持，但是經(jīng)費都相對較少。其二，學生社團籌集經(jīng)費的渠道和能力有限。社團自身籌集經(jīng)費的渠道主要是會員的繳費，少數(shù)的社團可以拉到一些校外的單位的少量經(jīng)費贊助。

（二）場地問題

場地是限制社團順利發(fā)展的又一個重要因素。第一，高職院校不重視社團的發(fā)展。第二，學校的場地資源比較緊張。第三，由于社團的種類較多，場地的使用和時間的配置上存在沖突。只有處理好場地的問題，社團才能正常順利的發(fā)展。

二、社團指導教師存在的問題

（一）指導教師不夠?qū)I(yè)

根據(jù)訪談了解到，高職院校學生社團的指導教師的專業(yè)性不高。也就是大部分社團的指導教師都是高年級的學生來兼任，很少有專業(yè)的教師來擔當社團的指導教師。長此下去，一定會阻礙社團的專業(yè)性發(fā)展，有很多社團就是因此被迫逐漸取消的。

（二）指導教師參加社團活動的頻率不高

原因主要有以下幾個方面：其一，指導教師對社團活動不夠重視。多數(shù)教師認為自己偶爾參與一下，對學生有個交代就可以。其二，指導教師的時間和精力都比較緊張。很多老師會同時擔任好幾個社團的指導教師，因此其精力非常分散，導致社團指導工作效果不好。

如果想要進一步開展高職院校社團活動必須做到以下幾點：

第一、多角度保障經(jīng)費和場地的良好使用。經(jīng)費和場地是社團發(fā)展的重要基礎(chǔ)，也是影響社團健康有序發(fā)展的重要環(huán)節(jié)之一。經(jīng)費不足和場地缺少是制約高職院校社團發(fā)展的關(guān)鍵因素。具體操作如下。

首先，積極主動拓寬籌集經(jīng)費的渠道。目前，我市高職院校學生社團的經(jīng)費主要來源是學生繳納的會費。立足社團的長遠發(fā)展，僅僅靠擴大社團成員的而獲得的經(jīng)費是遠遠不夠的。所以，社團應(yīng)該打出自己的品牌，取得一些獎項和榮譽。

其次，加大校外經(jīng)費的吸收。學生社團可以采取多種方式加大宣傳力度，吸引社會各界的關(guān)注。社團應(yīng)該立足校園，有意識朝著為企業(yè)服務(wù)的方向發(fā)展。社團也可以通過提供有償服務(wù)的方法，吸納一些經(jīng)費。例如，文藝社團可以參加一些商場或超市的商業(yè)演出活動，為社團積攢一些經(jīng)費。采用這種方式不斷可以有效的緩解經(jīng)費緊張的問題，而且還可以提高社團成員工作的積極性，有利于社團的健康穩(wěn)定發(fā)展。

第二、加快社團場地的開發(fā)。學生社團如果沒有場地，勢必會影響到社團活動的效果。目前，我市高職院校很多社團都沒有固定的場地。多數(shù)社團表示缺少場地，而且總是在不斷地變化場地。高職院校解決場地問題需要做好以下幾點工作。

積極爭取場地資源，提高場地的有效利用率。學生社團應(yīng)該積極樹立自己的形象，提高知名度，增加影響力，以最佳的狀態(tài)去主動爭取場地資源。有條件的學校還需要配備一些與之相符的基本的設(shè)備和設(shè)施，用來保障學生社團活動的有效進行。

加大校外場地資源的開發(fā)。學生社團應(yīng)該積極挖掘校外的場地資源，充分利用校外的活動空間。在必要的情況下，學生社團可以租用一些場地，為社團成員提供服務(wù)。

（三）提升社團指導教師專業(yè)化水平。學生社團的發(fā)展離不開學生的積極參與，但教師在社團中的作用也是不容忽視的?？梢哉f指導教師是社團健康快速發(fā)展的一種監(jiān)督和保障。因此，建設(shè)一支高素質(zhì)專業(yè)的社團指導教師是非常有意義的。

加大指導教師管理力度。社團指導教師的管理是影響社團發(fā)展的關(guān)鍵因素之一。做好上述工作須注意以下幾點要求。

首先，完善規(guī)范社團管理制度。高職院校應(yīng)該根據(jù)學生和學校的實際情況合理制定一系列的有關(guān)社團的審批、經(jīng)費的使用，成員的管理以及指導教師的管理等規(guī)章制度，確保學生社團的健康和穩(wěn)定的發(fā)展。

其次，將指導教師的工作納入評價體系。高職院校應(yīng)該將指導教師的辛苦工作納入學校的評價體系，把其在社團的工作量與評優(yōu)和評職稱掛鉤，并進行定期的考核，按照考核成績給予獎勵，從而有效調(diào)動指導教師的工作熱情。

（四）逐步實現(xiàn)指導教師專業(yè)化。由于指導教師隊伍的建設(shè)對社團發(fā)展的影響巨大，因此，高職院校必須重視指導教師專業(yè)化的問題。高職院校應(yīng)該配置一批專業(yè)技術(shù)水平高和思想理論覺悟高的教師加入到學生社團管理的行列，為社團指導教師專業(yè)化的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，也有利于高職院校學生社團的可持續(xù)性發(fā)展。

第9篇：高校活動范文

【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)文化 經(jīng)典誦讀 高等教育

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）12-0064-01

在世界各種文化的融合和碰撞中，中國傳統(tǒng)文化迎來了新的生存環(huán)境和考驗，促使人們對其命運進行新的思考。2007年起，教育部等啟動了“中華誦”系列活動，旨在借此親近中國傳統(tǒng)文化，弘揚中華文明。此后，全國掀起了學習中國經(jīng)典的熱潮。為進一步推進經(jīng)典誦讀活動，2009年5月，教育部語言文字應(yīng)用管理司與思想政治工作司聯(lián)合啟動“中華誦”進高校校園工作?！爸腥A誦”經(jīng)典誦讀行動官方網(wǎng)站強調(diào)，此舉對大學生成長成才有利，能促進大學生社會主義核心價值體系建設(shè)；能契合高等學校的文化氛圍和大學生的心理需求，引領(lǐng)校園文化；也能提高大學生的語言文字應(yīng)用水平，提升人文素養(yǎng)和道德情懷。

從開展方式、參與主體及范圍上看，經(jīng)典誦讀活動在高等教育層面所取得的反響與成績遠不能與初等教育層面相比。中小學生正處于積累知識、鍛煉技巧的重要階段，“中華誦”系列活動的開展能引起中小學師生和初等教育部門的重視，并及時改善相關(guān)教育環(huán)境條件，易于收獲教育效果。同時，中小學生的愛好興趣容易引導和塑造，經(jīng)典誦讀大賽、中小學生夏令營、大中小學生規(guī)范漢字書寫大賽、古辭新韻創(chuàng)作大賽等系列活動與中小學生的學習、生活內(nèi)容更為接近，易于激起中小學生廣泛參與的熱情。以經(jīng)典誦讀為例，中國古典詩詞專家葉嘉瑩先生認為，要使中華傳統(tǒng)文化不斷絕，保持詩文吟誦的傳統(tǒng)，是一項非常重要的基本工作。因為如果只是應(yīng)付考試，只是寫論文、敲一敲電腦，搜集很多資料，它與你的生命不發(fā)生真正的關(guān)系。可是吟誦就不一樣。中國的語言，它有一種節(jié)奏，特別是詩歌的語言，它有平仄、格律、韻字，而聲音能夠感動人、打動人的心靈，你如果透過這種聲音，是可以跟生命結(jié)合起來的，所以我覺得要從小養(yǎng)成吟誦的習慣，這樣才能與古典文化真正接軌。她指出，詩歌吟誦的重點在于詩歌本身情意的感發(fā)，從小讓老師帶著這樣吟誦，我覺得是最簡單可行的辦法。這樣，將來成長起來的年輕人才不是膚淺的，而是有修養(yǎng)的。這才是重要的。很多人認為自己現(xiàn)在仍能背誦一些古詩詞文章得益于早年的背誦，這些記在腦中的詩文會時常給自己帶來新的領(lǐng)悟，讓自己對生活有更美好的感受?？梢姡?jīng)典作品的誦讀，尤其是古典詩詞的吟誦，是初等教育階段打好中國語言和傳統(tǒng)文化基礎(chǔ)的重要方法。經(jīng)典誦讀系列活動在初等教育層面能取得良好的效果，這是預料中的。

在高等教育層面上，經(jīng)典誦讀活動的優(yōu)勢并不突出。在高等教育階段，大學生思想性格、文學素養(yǎng)、書寫習慣等都在一定程度上已定型，且重新培養(yǎng)文學藝術(shù)興趣直至有較高水平的最佳時機已經(jīng)失去。在大學，非專業(yè)學生，除了自學，一般能通過文學藝術(shù)類通識教育選修課來提高自己的相關(guān)素養(yǎng)。但是選修也有很大的不同，如果是自選課，那要以興趣為前提，如果是必選課，沒有興趣的學生則以得到學分為學習的最低限度。有的大學開設(shè)大學語文課，講文學作品和文學及寫作常識，大多數(shù)時候也只是在補課。另外，由于手機、電腦的普及，用紙筆寫信、做記錄的方式慢慢淡出了中國人的生活。大學生用鋼筆寫字的機會也不是很多，即使是做課堂筆記，很多大學生都選擇拍照或直接拷貝課件等新方式，與傳統(tǒng)以紙筆抄寫筆記的方式相比，各有好壞優(yōu)劣，但對漢字書寫來說，基本沒有益處。這導致大學生在規(guī)范漢字書寫方面，不僅達不到書寫美觀，有時連正確書寫都做不到。事實是，相關(guān)專業(yè)之外的學生，對學習由古代傳承下來的傳統(tǒng)文化和經(jīng)典作品，提高自身文學素養(yǎng)，缺乏動力和興趣。大學畢業(yè)生面臨就業(yè)的壓力，對與自己就讀專業(yè)、就業(yè)無關(guān)的事物不大關(guān)注的現(xiàn)象較為普遍。

還需注意的是，經(jīng)典誦讀系列活動往往采取比賽的形式，但激發(fā)學習興趣要比參賽或獲獎更重要。一般而言，各個學校會為自己最好的選手提供訓練指導，而忽略條件水平一般的學生的學習需要。另外，一些普通院?；蚋黝惵殬I(yè)院校，意識到自己的水平不足以在全國或省內(nèi)大賽中獲獎，往往只在本校內(nèi)作一般宣傳，不組織相關(guān)系列活動或消極參與?？傊?，“中華誦”經(jīng)典誦讀活動在高校存在形式化、成效小等問題，經(jīng)典誦讀進高校的意義未能很好地體現(xiàn)。

國家教育部門在讓經(jīng)典誦讀起到親近傳統(tǒng)文化、弘揚中華文明引導作用的同時，急需早早營造社會氛圍，進一步積極謀劃漢語文化在中國初等教育中奠定堅實地位，確立傳統(tǒng)文化和古典文學成為大學教育的重要內(nèi)容。而對在校大學生在傳統(tǒng)文化等方面興趣薄弱、缺乏基礎(chǔ)的情況，高校方面要充分利用國家大力倡導經(jīng)典誦讀活動的契機，采取補救措施，提供多樣化學習途徑和有效的考核辦法，讓學生學有所得、學有所用。通過標本兼治，讓年輕一代的大學生，重新認識傳統(tǒng)文化，并成為其真正的精神需要。

參考文獻

[1]趙賢德.大學生堅持誦讀經(jīng)典名篇有利于培育健全人格[J].商業(yè)經(jīng)濟，2009（5）