前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的財務(wù)主管實訓(xùn)報告主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：財務(wù)主管實訓(xùn)報告范文

ERP沙盤模擬實訓(xùn)教學(xué)始于1978年瑞典的皇家工學(xué)院。目前，該課程已經(jīng)成為世界500強企業(yè)廣泛采用的一種經(jīng)理人培訓(xùn)方法。ERP（Enterprise Resource Planning）是企業(yè)資源計劃的簡稱。企業(yè)資源包括廠房、設(shè)備、物料、資金、人員、甚至包括企業(yè)上游的供應(yīng)商和下游的客戶等。企業(yè)資源計劃的實質(zhì)，就是如何在資源有限的情況下，合理組織生產(chǎn)經(jīng)營活動，降低經(jīng)營成本，提高經(jīng)營效率，提升競爭能力，力求做到利潤最大化。因此，可以說，企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營過程就是對企業(yè)資源管理過程。

二、ERP沙盤模擬實訓(xùn)目的和實訓(xùn)要求

1.ERP沙盤模擬實訓(xùn)的目的

對于會計專業(yè)的學(xué)生，開設(shè)ERP沙盤模擬實訓(xùn)課主要目的是通過模擬企業(yè)經(jīng)營運作全過程，讓學(xué)生直探企業(yè)經(jīng)營本質(zhì)，并根據(jù)現(xiàn)代企業(yè)管理知識對企業(yè)經(jīng)營和未來市場環(huán)境變化，分別作出發(fā)展戰(zhàn)略、生產(chǎn)、產(chǎn)品研發(fā)、營銷等方面的決策。通過這樣的模擬實訓(xùn)，能提高學(xué)生的綜合知識的理解、掌握和運作能力，為學(xué)生將來選擇就業(yè)崗位提供一定的幫助。

2.ERP沙盤模擬實訓(xùn)對學(xué)生的要求

在ERP沙盤模擬實訓(xùn)過程中，主要要求學(xué)生嚴(yán)格按照實訓(xùn)中指定的市場規(guī)則進(jìn)行，并且要如實記載模擬企業(yè)的運行狀況，期末編制企業(yè)的年度利潤表，資產(chǎn)負(fù)債表以及綜合費用明細(xì)表，每年運行完畢后，分析企業(yè)一年經(jīng)營中的問題和經(jīng)驗，并根據(jù)具體市場現(xiàn)狀調(diào)整經(jīng)營策略。

三、ERP沙盤模擬實訓(xùn)課程設(shè)計

1.實訓(xùn)前準(zhǔn)備工作

實訓(xùn)前準(zhǔn)備工作是ERP沙盤模擬實訓(xùn)教學(xué)的首要環(huán)節(jié)。首先，是學(xué)生分組，每組一般為5～6人，這樣全部學(xué)生就組成了幾個相互競爭的模擬企業(yè)（各組可自行為各組企業(yè)命名）；其次，進(jìn)行每個角色的職能定位，明確企業(yè)組織內(nèi)每個角色的崗位職責(zé)，一般為（CEO首席執(zhí)行官）、CFO（首席財務(wù)官）/財務(wù)主管、銷售主管、生產(chǎn)主管、財管主管、人力資源主管等主要角色。在幾年的經(jīng)營過程中，可以進(jìn)行角色互換，從而體驗角色后考慮問題的出發(fā)點的相應(yīng)變化，也就是學(xué)會換位思考。特別需要注意的是：誠信和親力親為。誠信是企業(yè)的生命，是企業(yè)生產(chǎn)之本。在企業(yè)經(jīng)營模擬過程中，不要怕犯錯誤，學(xué)習(xí)的目的就是為了發(fā)現(xiàn)問題，努力尋求解決問題的方法。

2.指導(dǎo)教師講解企業(yè)運營規(guī)則

在ERP沙盤模擬實踐教學(xué)中，實踐指導(dǎo)老師扮演著極其重要的角色，即要引導(dǎo)學(xué)生如何啟動企業(yè)模擬經(jīng)營。在這一環(huán)節(jié)中，老師主要是介紹實踐當(dāng)中市場規(guī)則與企業(yè)運營規(guī)則，并提醒學(xué)生在經(jīng)營過程中應(yīng)注意的問題，如廣告的投放，長期貸款和短期貸款的選擇，產(chǎn)品或市場開發(fā)的選擇等。在ERP沙盤模擬實訓(xùn)中，企業(yè)是在一個開放的市場環(huán)境中生存，企業(yè)之間的競爭需要遵循一定的規(guī)則，各個企業(yè)（各組學(xué)生）嚴(yán)格遵循以上的規(guī)則進(jìn)行企業(yè)經(jīng)營競爭模擬。

3.開始企業(yè)經(jīng)營競爭模擬

企業(yè)經(jīng)營競爭模擬是ERP沙盤模擬的主體部分，按企業(yè)經(jīng)營年度展開。經(jīng)營開始時，通過市場預(yù)測報告預(yù)測材料，對每個市場、每種產(chǎn)品的總體需求量、單價、發(fā)展趨勢做出有效預(yù)測。每一企業(yè)組織在市場預(yù)測的基礎(chǔ)上討論企業(yè)戰(zhàn)略和業(yè)務(wù)策略，在CEO的領(lǐng)導(dǎo)下按一定程序開展經(jīng)營，做出所有重要事項的經(jīng)營決策，決策的結(jié)果會從企業(yè)經(jīng)營結(jié)果中得到直接體現(xiàn)。

4.實訓(xùn)結(jié)果剖析

實訓(xùn)結(jié)果剖析，是沙盤模擬課程的精華所在。每年經(jīng)營下來，各個企業(yè)（各組學(xué)生）都要對企業(yè)的經(jīng)營結(jié)果進(jìn)行分析，深刻反思成在哪里、敗在哪里，競爭對手情況如何，是否需要對企業(yè)戰(zhàn)略調(diào)整，等等。指導(dǎo)老師要根據(jù)課堂情況，找出大家普遍困惑的情況，并對現(xiàn)場出現(xiàn)的典型案例進(jìn)行深層剖析，用數(shù)字說話（可引用資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表數(shù)字），以讓學(xué)生感悟管理知識與管理實踐之間的距離。

四、ERP沙盤模擬實訓(xùn)的教學(xué)特色

1.課堂生動有趣

會計類課程一般都以理論加案例為主，比較枯燥而且很難把這些理論迅速掌握并應(yīng)用到實際工作中。而通過ERP模擬沙盤模擬實訓(xùn)增強了娛樂性，使枯燥的課程變得生動有趣。通過游戲方式進(jìn)行模擬可以激起參與者的競爭熱情，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的動機——獲勝！

2.學(xué)生可以體驗實戰(zhàn)

ERP沙盤模擬實訓(xùn)教學(xué)模式是讓學(xué)生通過“做”來“學(xué)”。學(xué)生以切實的方式體會深奧的商業(yè)思想——他們看到并觸摸到商業(yè)運作的方式。體驗式學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會收集信息并在將來應(yīng)用于實踐。

3.增強學(xué)生團隊合作意識

ERP沙盤模擬實訓(xùn)，是一個團體活動，是互動的。當(dāng)學(xué)生經(jīng)營過程中產(chǎn)生的不同觀點進(jìn)行分析時，需要不停地進(jìn)行對話。除了學(xué)習(xí)商業(yè)規(guī)則和財務(wù)語言外，學(xué)生也增強了他們的溝通技能，并學(xué)會了如何以團隊的方式工作。

4.實訓(xùn)中學(xué)生看得見，摸得著

通過ERP模擬實訓(xùn)，剝開經(jīng)營理念的復(fù)雜外表，學(xué)生可以直探經(jīng)營本質(zhì)，企業(yè)結(jié)構(gòu)和管理的操作全部展示在模擬沙盤上，將復(fù)雜、抽象的經(jīng)營管理理論以最直觀的方式讓學(xué)生體驗、學(xué)習(xí)。完整生動的視覺極為有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)能力。在課程結(jié)束時，學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容理解更透，記憶更深。

5.學(xué)生想得到，做得到

通過ERP模擬實訓(xùn)，學(xué)生把平日工作中尚存疑問的決策帶到課程中印證，在短期的課程中模擬5年的企業(yè)全面經(jīng)營管理。學(xué)生有充足的自由來嘗試企業(yè)經(jīng)營的重大決策，并且能夠直接看到結(jié)果。在現(xiàn)實工作中，他們可能在相當(dāng)長的時間里沒有這樣的體驗機會。

總而言之，ERP沙盤模擬實訓(xùn)課程，使學(xué)生身臨其境，真正感受市場競爭的精彩與殘酷，體驗承擔(dān)經(jīng)營風(fēng)險與責(zé)任。在成功與失敗的體驗中，學(xué)生們學(xué)到了管理知識，掌握了管理技巧，感受到了管理真諦；同時在教學(xué)中，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行換位思考，加強學(xué)生之間的溝通與理解，體驗團隊協(xié)作精神，從而全面提高學(xué)生經(jīng)管理的素質(zhì)與能力。

參考文獻(xiàn)：

\[1\]騰佳東.ERP沙盤模擬實訓(xùn)課程.東北財經(jīng)大學(xué)出版社，2009.

\[2\]涂奉軍.基于ERP沙盤模擬實驗的教學(xué)探索.企業(yè)家天地（下旬）2008，（11）.

第2篇：財務(wù)主管實訓(xùn)報告范文

[關(guān)鍵詞]職業(yè)能力；財務(wù)管理；教學(xué)改革

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2016.31.202

近年來，各高校財務(wù)管理專業(yè)對實踐教學(xué)給予高度重視，積極推進(jìn)教學(xué)改革。由于財務(wù)工作的敏感性，財務(wù)管理實踐教學(xué)難以深入企業(yè)，不利于培養(yǎng)滿足企業(yè)需要的專業(yè)人才。教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》指出課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重點和難點。高等職業(yè)院校要積極與行業(yè)、企業(yè)合作開發(fā)課程，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位群的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容，建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范課程教學(xué)。因此，開發(fā)以職業(yè)能力為導(dǎo)向的財務(wù)管理專業(yè)綜合實訓(xùn)課程成為解決這個問題的有效途徑。

1財務(wù)管理職業(yè)能力解析

職業(yè)能力是人們成功從事某一特定職業(yè)活動必備的基本能力，主要包括職業(yè)專門能力和職業(yè)綜合能力。職業(yè)專門能力指完成某職業(yè)主要工作任務(wù)應(yīng)具備的專業(yè)知識和技能。職業(yè)綜合能力與專業(yè)的知識技能沒有直接的聯(lián)系，但對于該職業(yè)活動的順利進(jìn)行和職場發(fā)展起著重要作用，綜合能力主要包括四個方面：①跨職業(yè)的專業(yè)能力：運用數(shù)學(xué)和測量方法的能力、計算機應(yīng)用能力、用外語解決技術(shù)問題和交流的能力；②方法能力：信息收集和篩選能力、獨立決策和實施的能力、自我評價能力和接受他人評價的承受力；③社會能力：團隊協(xié)作能力、人際交往溝通的能力；④個人能力：社會責(zé)任心、誠信、愛崗敬業(yè)、工作負(fù)責(zé)的職業(yè)人格。

就財務(wù)管理職業(yè)領(lǐng)域而言，上述職業(yè)能力具體表現(xiàn)為以下兩方面。

1.1專業(yè)能力

財務(wù)管理人員應(yīng)該具備會計學(xué)、財務(wù)管理學(xué)、金融學(xué)、管理學(xué)、法律、稅務(wù)籌劃等專業(yè)知識，熟悉國家政策。專業(yè)能力主要包括：①職業(yè)技能：相應(yīng)的資質(zhì)水平、崗位技能、計算機和英語水平等；②管理技能：對人、財、物進(jìn)行合理的計劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制等技能；③協(xié)調(diào)技能：與企業(yè)生產(chǎn)、銷售及管理人員以及其他相關(guān)人員的溝通配合技能。

1.2綜合能力

財務(wù)管理人員應(yīng)具備的職業(yè)綜合能力主要包括：動手操作能力、適應(yīng)社會能力、市場競爭能力、交際溝通能力、團隊協(xié)作能力和開拓創(chuàng)新能力等。企業(yè)日益強調(diào)職業(yè)能力中的非智力因素，要求財務(wù)管理人員具有很強的學(xué)習(xí)能力、頭腦靈活，能夠隨機應(yīng)變，善于溝通、協(xié)調(diào)、處理與其他人員、部門的關(guān)系，具有團隊協(xié)作、吃苦耐勞的精神、職業(yè)操守等。財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生除了要有基本業(yè)務(wù)的動手能力，還要有決策分析、判斷能力，能夠結(jié)合不同的企業(yè)實際對行業(yè)的資金運行模式有所了解和掌握。

鑒于以上職業(yè)能力要求，財務(wù)管理專業(yè)的實訓(xùn)課程除了要培養(yǎng)學(xué)生的初次就業(yè)能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力，為其今后的職業(yè)發(fā)展奠定能力基礎(chǔ)。因此，財務(wù)管理專業(yè)綜合實訓(xùn)課程體系應(yīng)在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式等方面進(jìn)行改革探索，以充分體現(xiàn)職業(yè)能力培養(yǎng)的基本要求，提高財務(wù)管理應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2財務(wù)管理專業(yè)綜合實訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)存問題

2.1財務(wù)管理專業(yè)與會計專業(yè)實訓(xùn)同質(zhì)化

財務(wù)管理專業(yè)實訓(xùn)課程設(shè)置和會計專業(yè)雷同，體現(xiàn)專業(yè)特色的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)少，導(dǎo)致財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生與會計專業(yè)畢業(yè)生同質(zhì)化，欠缺財務(wù)管理職業(yè)人的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)。雖然會計基礎(chǔ)知識和技能是一個優(yōu)秀財務(wù)管理人員必要的專業(yè)能力，但是單一的會計核算和崗位技能訓(xùn)練并不能體現(xiàn)財務(wù)管理專業(yè)的核心與特點，與會計同質(zhì)化的實訓(xùn)對學(xué)生的培養(yǎng)停留在財務(wù)管理職業(yè)通道的第一層級，即使畢業(yè)生初次就業(yè)能力強，但是持續(xù)發(fā)展的后勁不足。

2.2對實訓(xùn)過程的職業(yè)性關(guān)注不夠

目前對職業(yè)能力的培養(yǎng)存在兩個誤區(qū)：一是把職業(yè)能力與職業(yè)技能混同，認(rèn)為培養(yǎng)職業(yè)能力就是培養(yǎng)操作技能，另一種是將職業(yè)能力培養(yǎng)等同于就業(yè)能力培養(yǎng)。實訓(xùn)過程中存在重技能訓(xùn)練、輕素質(zhì)培養(yǎng)，重專業(yè)能力、輕綜合能力的現(xiàn)象，而實訓(xùn)教學(xué)中評價方法的重結(jié)果、輕過程性傾向，忽視了學(xué)生對工作過程和環(huán)境的感悟及反思，會限制學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)綜合能力的養(yǎng)成。

2.3教學(xué)方式單一

財務(wù)管理專業(yè)實訓(xùn)方法主要有兩類模式：一類是以教師講解實訓(xùn)教材的內(nèi)容為主，采用練習(xí)習(xí)題的方式。學(xué)生無法提升財務(wù)管理崗位基本技能和職業(yè)能力、塑造職業(yè)素質(zhì)，導(dǎo)致畢業(yè)生眼高手低，不能滿足企業(yè)對財務(wù)管理人員的職業(yè)能力需求；二是以案例分析、專題討論為主，但是案例分析的預(yù)設(shè)條件是確定的，限制學(xué)生的開放性思維和創(chuàng)新能力的養(yǎng)成，學(xué)生不能體驗企業(yè)實際經(jīng)營過程、財務(wù)管理活動以及財務(wù)關(guān)系的處理，缺乏對職業(yè)綜合能力的培養(yǎng)。

3以職業(yè)能力為導(dǎo)向的財務(wù)管理專業(yè)綜合實訓(xùn)課程體系建設(shè)

（1）建設(shè)思路體系構(gòu)成。從人才市場來看，財務(wù)管理的職位體系大致包括基層財務(wù)人員、財務(wù)主管、財務(wù)經(jīng)理、財務(wù)總監(jiān)，工作內(nèi)容為基本會計核算￣――收入管理、成本管理及費用控制、利潤管理――資金規(guī)劃、財務(wù)預(yù)決算、風(fēng)險防范――資本運作及融資、審查對外會計資料、財務(wù)監(jiān)督和審計、撰寫財務(wù)分析報告，這就為財務(wù)管理職業(yè)的能力體系構(gòu)建和實訓(xùn)課程建設(shè)奠定了基本路徑。

對照上述能力體系，在兼顧就業(yè)和持續(xù)發(fā)展能力的前提下，財務(wù)管理專業(yè)綜合型實訓(xùn)課程體系的建設(shè)思路是：從課程實踐到專業(yè)實踐再到綜合實踐，突出教學(xué)過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，以培養(yǎng)學(xué)生的崗位技能、職業(yè)能力為核心，著重訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)綜合能力和通用職業(yè)素質(zhì)。構(gòu)建一個融合專業(yè)知識、工作過程知識與基本技能、專項技能、綜合技能和職業(yè)素養(yǎng)于一體的“點、線、面”相結(jié)合的多層次、多維度的梯級結(jié)構(gòu)財務(wù)管理專業(yè)綜合實訓(xùn)課程體系。該體系旨在解決財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生理論知識體系分散、實踐能力差、思維不活躍、創(chuàng)新性思路少、人際交往能力低等問題，注重學(xué)生素質(zhì)與能力培養(yǎng)，兼顧學(xué)生初次就業(yè)的職業(yè)技能需求和后期發(fā)展的職業(yè)能力需求，解決職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)這一薄弱環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生多元整合的綜合能力。

實訓(xùn)課程體系主要包括四個層次：①從手工創(chuàng)建會計賬簿、成本核算到會計電算化；②從基本會計業(yè)務(wù)到審計、納稅；③從財務(wù)預(yù)算到財務(wù)管理單項實驗；④進(jìn)行籌資、投資、營運資金管理、收益分配的財務(wù)決策實驗和財務(wù)資料的綜合分析。分為三個階段進(jìn)行教學(xué)，具體見表1。

（2）教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)槿蝿?wù)導(dǎo)向及項目驅(qū)動。為了從根本上改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性和學(xué)習(xí)熱情，真正達(dá)到培養(yǎng)職業(yè)能力和素質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)，在財務(wù)管理專業(yè)綜合實訓(xùn)教學(xué)中，采用“任務(wù)導(dǎo)向、項目驅(qū)動”教學(xué)模式。由以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐皂椖繛橹行?、以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫嵺`為中心。課程組織以學(xué)生親身參與為基礎(chǔ)，從各個方面提高學(xué)生的參與性和主觀能動性，落實到每一個能夠使學(xué)生動手、動腦的環(huán)節(jié)。讓學(xué)生做中學(xué)、學(xué)中做，在參與實踐的過程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新能力。

以工作過程為導(dǎo)向的項目驅(qū)動教學(xué)需要設(shè)計仿真的工作環(huán)境，布置具體的工作任務(wù)，明確學(xué)生要取得的工作成果，要求教師有良好的操控性，既要對學(xué)生的各種想法和實踐操作給予及時的點評和鼓勵，又要對出現(xiàn)的問題加以控制。在項目任務(wù)的驅(qū)動下，學(xué)生的主觀能動性和學(xué)習(xí)積極性被大大激發(fā)，變被動接受知識為主動查閱資料尋求知識，由獨立學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)闇贤?、討論、動手實踐完成項目任務(wù)，由“學(xué)會”到“會學(xué)”，從而產(chǎn)生成就感，提高教學(xué)效果。通過項目驅(qū)動教學(xué)法的實施，讓學(xué)生在實踐中鞏固財務(wù)管理基礎(chǔ)知識，在高仿真體驗中提升財務(wù)管理技能，站在企業(yè)運營的角度來認(rèn)識財務(wù)管理的作用與價值，學(xué)生能夠經(jīng)歷財務(wù)管理職業(yè)通道從低到高的各崗位的工作內(nèi)容和企業(yè)財務(wù)管理活動的全過程，在走出校門之前能夠具備一定財務(wù)管理工作經(jīng)驗，強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探索，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

課堂組織采用“團隊學(xué)、賽中學(xué)”，每一個學(xué)習(xí)階段的課程開始時進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的劃分（每組6～7人），整個教學(xué)過程都以小組為單位進(jìn)行。分為四個主要教學(xué)環(huán)節(jié)，具體見表2。

表2

[]實訓(xùn)步驟[]具體內(nèi)容

第一步[]布置實訓(xùn)任務(wù)[]教師講解實訓(xùn)涉及的相關(guān)知識和基本理論，提出實訓(xùn)要求，布置實訓(xùn)任務(wù)

第二步[]專業(yè)軟件模擬實驗[]采用專業(yè)軟件進(jìn)行模擬實驗，進(jìn)行分組演練與對抗。具體軟件包括：會計基礎(chǔ)技能實訓(xùn)軟件、財務(wù)管理專業(yè)對抗實驗軟件、沙盤模擬教學(xué)、審計及報稅軟件模擬實驗

第三步[]撰寫實訓(xùn)報告[]要求各組學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館查找資料以及社會調(diào)查搜集資料，就軟件模擬實驗中出現(xiàn)的問題或者延伸案例進(jìn)行分析并撰寫實訓(xùn)報告

第四步[]實訓(xùn)匯報[]要求學(xué)生就實訓(xùn)報告進(jìn)行公開展示，課堂上開展開放式的討論和辯論，進(jìn)行模擬答辯或案例分享[BG）F][HT]

（3）考核方式以過程性考核為主。目前，主流的財務(wù)管理教學(xué)評價依然是傳統(tǒng)的終結(jié)性評價為主，大多還在采用以期末卷面考試成績?yōu)楹诵牡脑u價方式，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及其體驗。形成性評價則是對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行持續(xù)觀察、記錄、反思從而做出發(fā)展性評估，注重過程性考核，關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知能力、行為能力和感悟體驗，目的是激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得成就感、提升自信、培養(yǎng)合作精神，使學(xué)生從被評價者轉(zhuǎn)變?yōu)樵u價的主體和參與者。

以職業(yè)能力為導(dǎo)向的專業(yè)綜合實訓(xùn)著重對學(xué)生崗位技能、職業(yè)能力、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，重過程的形成性評價相較于終結(jié)性評價更加契合以職業(yè)能力為導(dǎo)向的應(yīng)用型本科教育特征。財務(wù)管理專業(yè)綜合實訓(xùn)課程由于在教學(xué)方式上采取了分組實訓(xùn)、集中作業(yè)并匯報的形式，在教學(xué)內(nèi)容上綜合了財務(wù)管理專業(yè)眾多的專業(yè)課程，無法采用傳統(tǒng)的一張試卷確定學(xué)習(xí)效果和成績的考試方式，因此采用非集中考核、過程性考核的形式進(jìn)行。采用以團隊為基礎(chǔ)，以平時過程性考查為核心的評價方式，注重學(xué)生分析問題和解決問題能力的考查，評價對象既包括基本理論和知識掌握及運用情況、崗位技能的熟練程度，還包括學(xué)習(xí)態(tài)度、表達(dá)書寫能力、動手實踐能力、職業(yè)素質(zhì)和團隊合作精神等方面。

財務(wù)管理專業(yè)綜合實訓(xùn)課程體系目前尚未形成標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)范式，以上幾個方面的探索將在教學(xué)過程中不斷進(jìn)行反思并完善，以符合應(yīng)用性本科教育的改革方向和路徑。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：財務(wù)主管實訓(xùn)報告范文

［關(guān)鍵詞］ 高職 會計教育 人才培養(yǎng)目標(biāo) 職業(yè)能力

一、引言

我國會計教育經(jīng)過幾十年的發(fā)展，已經(jīng)形成了較為完整的多類型、多層次、多樣化的培養(yǎng)體系，為社會提供了大批合格的會計人才，極大地滿足了市場對于會計人才的需求。然而，從目前社會上用人單位對會計專業(yè)畢業(yè)生的反應(yīng)，絕大多數(shù)畢業(yè)生難以適應(yīng)用人單位的要求。這就使高職院校如何辦好會計專業(yè)，為社會培養(yǎng)適銷對路的會計人才問題顯得日趨緊迫，也使之成為高職會計教改研究的一個重要課題。

教育部在《面向二十一世紀(jì)職業(yè)教育教學(xué)改革的原則意見》中明確提出：“職業(yè)教育要培養(yǎng)同二十一世紀(jì)我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)的，具有綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的，直接在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的應(yīng)用型人才”。 教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》(教高(2006)16號)提出“加大課程建設(shè)與改革的力度，增強學(xué)生的職業(yè)能力”，要求把學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)，作為當(dāng)前與未來一個時期高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的突出重點。在該形勢下，高職會計專業(yè)作為高職教育的重要組成部分，應(yīng)如何提升學(xué)生的職業(yè)能力，盡快形成高職會計人才培養(yǎng)特色和優(yōu)勢，實現(xiàn)高職教育培養(yǎng)目標(biāo)？首先必須定位高職會計培養(yǎng)目標(biāo)，明確高職會計人才職業(yè)能力架構(gòu)，然后才能圍繞培養(yǎng)目標(biāo)尋求培養(yǎng)途徑。為探討上述問題，本課題組于2011年年初主要針對會計人才需求與會計崗位職業(yè)能力進(jìn)行了調(diào)查，一方面親臨安徽省部分大、中、小型企業(yè)、會計師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所采取召開座談會、交流、問卷等形式進(jìn)行調(diào)研；另一方面針對本校2008、2009、2010屆經(jīng)濟管理類畢業(yè)生就業(yè)去向進(jìn)行了跟蹤，分別通過電話、網(wǎng)絡(luò)與畢業(yè)生和用人單位進(jìn)行直接交流，并通過畢業(yè)生向用人單位發(fā)放《會計職業(yè)能力調(diào)查表》，共發(fā)放問卷200份，收回調(diào)查表164份，并對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了統(tǒng)計、匯總、分析。

二、會計人才需求與會計崗位職業(yè)能力調(diào)查分析

1.企業(yè)對會計人才需求層次分析

針對我們的研究課題，在調(diào)查表中，我們將會計崗位設(shè)置為：財務(wù)總監(jiān)、財務(wù)主管、出納、會計基層工作人員等。大型企業(yè)會計崗位分為財務(wù)總監(jiān)、財務(wù)主管、出納與會計基層工作人員三層次；中小企業(yè)會計崗位則分為財務(wù)主管、出納與會計基層工作人員兩個層次。經(jīng)過調(diào)研，目前市場對會計人才的需求可歸結(jié)為三個層次：一是決策型人才；二是分析型人才；三是技能操作型人才。財務(wù)總監(jiān)崗位需求決策型會計人才，財務(wù)主管崗位需求分析型會計人才，出納與會計基層崗位需求技能操作型會計人才。財務(wù)總監(jiān)與財務(wù)主管崗位通常是具有多年從業(yè)經(jīng)驗，從基層崗位逐步提升的具有較強分析、決策能力的會計人才，應(yīng)具備研究生或本科學(xué)歷、碩士或?qū)W士學(xué)位、高級或中級會計師職稱。出納與會計基層崗位并沒有絕對的學(xué)歷要求，而更在意實踐操作能力和所屬行業(yè)業(yè)務(wù)的適應(yīng)能力，并希望具備一定的相關(guān)工作經(jīng)歷。

目前，大型企業(yè)對會計基層崗位人才的需求基本飽和，急需的是學(xué)歷高、閱歷豐富、管理能力強的高層次會計人才。而中小型企業(yè)，尤其是小企業(yè)會計從業(yè)人員流動性強，需求量大。據(jù)對現(xiàn)階段會計畢業(yè)生應(yīng)具備的能力要求調(diào)查表明，90％的單位選擇了實際操作能力，并有40％的單位愿意向社會公開招聘有工作經(jīng)驗的會計人員，對于創(chuàng)造能力的要求則在各種要求中排在第三位。這就警示我們高職會計專業(yè)教育必須定位于中小型企業(yè)，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作和崗位適應(yīng)能力。

2.會計崗位人員綜合能力素質(zhì)需求分析

此次調(diào)查我們設(shè)置了18項能力素質(zhì)要求，根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果，現(xiàn)分析如下：

從上表可以看出，企業(yè)對會計崗位人員的職業(yè)道德水平的要求是較高的。任何一個企業(yè)都需要員工忠誠于企業(yè)，愛崗敬業(yè)、誠實守信、遵守企業(yè)的規(guī)章制度。只有這樣，企業(yè)和員工之間才能相互信任，共同發(fā)展。企業(yè)對會計崗位人員的專業(yè)知識和專業(yè)技能的要求也比較高，因為企業(yè)要發(fā)展，依靠的是員工良好的專業(yè)素質(zhì)。為此，高職會計專業(yè)學(xué)生必須有扎實的實踐能力、良好的環(huán)境適應(yīng)能力、積極的自主學(xué)習(xí)能力，能夠盡快適應(yīng)崗位的要求。這對大部分高職會計學(xué)生而言，是最為欠缺的能力，也是高職院校需要亟待解決的問題。

3.在本次調(diào)查中，根據(jù)工作要求共設(shè)置了10種知識類型。被調(diào)查單位認(rèn)為各崗位人員應(yīng)具備的知識如下表：

從上表分析可以看出，掌握一定的專業(yè)知識且能在實踐中靈活運用，解決實際問題是會計從業(yè)人員完成本職工作的必備武器。

三、啟示與思考

1.高職會計教育人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

2O世紀(jì)80年代，美國歷來是使學(xué)生能通過注冊會計師考試作為會計教育首要目標(biāo)。因此高等會計教育一直把未來職業(yè)會計師所具備的知識傳授給學(xué)生作為會計教育目標(biāo)。20世紀(jì)80年代后期，“美國會計教育改革委員會”(AECC)開始致力于會計教育改革，認(rèn)為會計教育的新目標(biāo)應(yīng)表述為：“為日益拓展的會計職業(yè)界做準(zhǔn)備”。并給“會計職業(yè)”下了一個較為寬泛的定義，即包括大中小型會計公司從業(yè)的會計工作、公司會計(包括財務(wù)管理、會計管理、財務(wù)分析、計劃與預(yù)算、成本會計、內(nèi)部審計、系統(tǒng)設(shè)計、稅務(wù)及一般會計)和政府及非盈利組織會計。言外之意，學(xué)生通過學(xué)校的教育后應(yīng)具備將來從事上述所列會計職業(yè)的能力，諸如學(xué)習(xí)能力，溝通能力，創(chuàng)新能力，寫作能力等。90年代以來，國內(nèi)會計教育界引入和介紹了國外先進(jìn)教育思想，一致認(rèn)同會計教育重點應(yīng)轉(zhuǎn)到能力培養(yǎng)上，促使人們對我國會計教育人才培養(yǎng)重心的重新思考。

我們認(rèn)為，會計教育目標(biāo)取決于社會發(fā)展對會計人才的需求，應(yīng)與會計所處的社會、經(jīng)濟、科技及會計本身的技術(shù)手段和方法相一致。由于社會對會計人才需求的層次性和差異性，導(dǎo)致會計教育目標(biāo)應(yīng)有一定的層次性。

（1）高職會計專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生在企業(yè)會計人才需求層次中的定位。高職教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育，高職會計教育必須適應(yīng)會計職業(yè)要求。從企業(yè)對會計人才需求狀況看，前文所述的第一類會計人才門檻高、培養(yǎng)周期長，不可能作為高職會計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)；第二類會計人才需求量小且競爭激烈，現(xiàn)階段作為高職會計教育的培養(yǎng)目標(biāo)也不太適宜。因此，現(xiàn)階段高職會計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)只能定位于培養(yǎng)第三類會計人才，即“技能操作型人才”。

（2）高職會計專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生就業(yè)去向的定位。高職的會計教育應(yīng)該面向中小企業(yè)。一是近年來中小企業(yè)發(fā)展迅速，數(shù)量眾多，絕大部分的高職會計專業(yè)的畢業(yè)生面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，將中小企業(yè)列為就業(yè)對象的首選，中小企業(yè)的發(fā)展也為高職會計專業(yè)提供了大量的就業(yè)機會；二是中小企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)相對簡單，對會計人才規(guī)格的要求相對較低；三是中小企業(yè)由于規(guī)模小、資金實力不足等原因，并出于人力資源成本的考慮，對引進(jìn)高學(xué)歷的會計專業(yè)人才有一定困難。因此看好高職會計專業(yè)畢業(yè)生，認(rèn)為高職會計專業(yè)畢業(yè)生動手能力強、待遇要求不高。在本次對我校2008、2009、2010屆經(jīng)濟管理類畢業(yè)生調(diào)查中發(fā)現(xiàn)共有184人從事會計工作，其中除少數(shù)在機關(guān)、事業(yè)單位及較大型企業(yè)工作外，絕大多數(shù)學(xué)生均在中小企業(yè)，并以民營企業(yè)為主，比例高達(dá)92.3％?？梢哉f，中小企業(yè)是高職教育賴以生存的基礎(chǔ)，這就要求依據(jù)中小企業(yè)的特點、要求，培養(yǎng)更多滿足中小企業(yè)需要的會計專業(yè)合格人才，實現(xiàn)中小企業(yè)和高職院校的雙贏。

（3）高職會計專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生在業(yè)務(wù)水平層次上的定位?，F(xiàn)階段，高職會計專業(yè)教育的層次、類型和就業(yè)對象，決定了高職會計教育培養(yǎng)的學(xué)生的業(yè)務(wù)水平層次是初級會計人員。初級會計人員包括會計員和助理會計師兩類。目前中職會計的培養(yǎng)目標(biāo)一般定位于培養(yǎng)取得“會計從業(yè)資格證”的會計員。而“會計從業(yè)資格證”是會計職業(yè)的入門證書。因此，高職會計的具體培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是具備取得“三證”能力，即學(xué)生畢業(yè)時在取得學(xué)歷證書的同時取得“會計從業(yè)資格證書”和“初級會計技術(shù)資格證書”。高職會計畢業(yè)生應(yīng)能很快適應(yīng)基層會計工作，過渡期或適應(yīng)期較短，并有較高的會計操作技能。

綜合上述分析，結(jié)合高職院校的辦學(xué)定位――服務(wù)于地方經(jīng)濟，培養(yǎng)應(yīng)用型綜合人才，高職會計教育人才的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位“為中小企業(yè)培養(yǎng)具有扎實的專業(yè)知識，熟練的專業(yè)基本技能，良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，較強的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神，能快速勝任相應(yīng)的會計相關(guān)崗位工作，以適應(yīng)社會不斷發(fā)展和自身不斷提升的高素質(zhì)實用型會計人才”。

2.高職會計人才職業(yè)能力架構(gòu)

“職業(yè)能力”是一個歷史概念，具有歷史發(fā)展性，并且呈現(xiàn)出逐步豐富與寬泛的趨勢。從狹義角度來看，職業(yè)能力指個體在自身素質(zhì)基礎(chǔ)上，將職業(yè)態(tài)度及所學(xué)的知識、技能在特定的職業(yè)活動或情境中進(jìn)行類化遷移與整合所形成的、能完成一定職業(yè)任務(wù)的能力；從廣義上講，職業(yè)能力是指個人所具有的在某個職業(yè)方面能力素質(zhì)的總和，也就是為有效地進(jìn)行某項特定活動所必需具備的特殊能力素質(zhì)，即經(jīng)過適當(dāng)學(xué)習(xí)或訓(xùn)練后，就能完成某種職業(yè)活動的可能性或潛力。

職業(yè)不同，所要求的職業(yè)能力自然也不相同。世行在1986年為美國大學(xué)和政府機構(gòu)制定職業(yè)能力時，將全球職業(yè)劃分為1116個，每一個職業(yè)有幾十條職業(yè)能力，總共為16807條。如此浩繁的條目，高職院校沒必要、也不可能逐條教給學(xué)生，可以從行業(yè)、企業(yè)角度出發(fā)，去挖掘、提煉它們所需要的共通的職業(yè)能力。

我們課題組在走訪行業(yè)企業(yè)、咨詢招聘單位、對2008―2010屆經(jīng)濟管理類畢業(yè)生跟蹤調(diào)查等多種途徑調(diào)研的基礎(chǔ)上，借鑒外國已有的經(jīng)驗，充分考慮我國會計職業(yè)和會計教育的發(fā)展?fàn)顩r，結(jié)合高職會計專業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況，從會計職業(yè)崗位（群）的視角，總結(jié)出了高職會計學(xué)生應(yīng)具備的會計職業(yè)能力。

3.綜合職業(yè)能力：

公司理財能力、稅收籌劃能力、社會能力、創(chuàng)業(yè)能力、自我發(fā)展能力

（1）基本能力是指會計人員必須具備的從業(yè)基本能力和素質(zhì)。具體包括計算能力、計算機基礎(chǔ)應(yīng)用能力、思維能力、判斷能力、自我調(diào)控能力、口頭表達(dá)能力、寫作能力、學(xué)習(xí)能力等。其中寫作能力不僅要求具有較好的各類應(yīng)用文的寫作能力和較好的語言表達(dá)能力，還具有書寫成本報表、財務(wù)報表的編制說明及分析報告等財經(jīng)應(yīng)用文的能力；學(xué)習(xí)能力既具有提高專業(yè)技能的自覺性和緊迫感，又具有對前沿知識的領(lǐng)悟程度或綜合知識的運用能力；這些能力素質(zhì)既是基本生存能力，又是基本發(fā)展能力，是會計人員在職業(yè)活動中必須具備的基本素質(zhì)。

2.專業(yè)能力是指具備從事會計職業(yè)活動所需要的技能及與其相應(yīng)的單項與綜合知識。主要包括基本操作技能、業(yè)務(wù)核算、分析、管理方面的能力。具體有會計工作基本操作能力、出納實務(wù)操作能力、財務(wù)會計核算能力、財務(wù)報表編制與分析能力、成本會計核算能力、稅務(wù)會計核算與納稅申報能力、財務(wù)管理能力、審計能力、財務(wù)軟件操作能力、職業(yè)分析判斷能力等。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，80%以上的被調(diào)查對象認(rèn)為會計專業(yè)理論知識不僅要掌握，還要熟知各種會計處理方法的應(yīng)用，并能對某一會計領(lǐng)域的會計現(xiàn)象和會計事件進(jìn)行合理恰當(dāng)?shù)靥幚怼Ｍ瑫r他們還表示，在會計準(zhǔn)則與會計制度中有很多選擇的空間，如存貨計價的方法，長期股權(quán)投資的核算方法、固定資產(chǎn)折舊的計算方法、投資性房地產(chǎn)后續(xù)計量方法等，這些方法在不同的行業(yè)、不同的企業(yè)、不同的情況下應(yīng)用，對企業(yè)會計核算與管理、成本、利潤分析都會產(chǎn)生不同的影響，因此，會計應(yīng)具有相應(yīng)的職業(yè)判斷能力，面對不同的會計事項能合理加以運用。

3.綜合職業(yè)能力是指會計基本能力素質(zhì)與專業(yè)能力以外的能力，是超出會計職業(yè)知識與技能范疇的能力。它是會計專業(yè)能力的進(jìn)一步抽象。主要包括公司理財能力，稅收籌劃能力，社會能力，創(chuàng)業(yè)能力，自我發(fā)展能力，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力等。其中會計社會能力是指具備從事會計職業(yè)活動所需要的行為能力，包括人際交往、公共關(guān)系、職業(yè)道德、環(huán)境意識。如團隊合作、協(xié)調(diào)溝通、人際交流、銳意創(chuàng)新的能力，穩(wěn)定、冷靜、認(rèn)真、細(xì)心、嚴(yán)謹(jǐn)、可靠、敢于堅持原則、批評與自我批評的處人處事能力，有敬業(yè)愛崗、誠實守信、堅持準(zhǔn)則、廉潔自律、刻苦耐勞、謙和公正的良好職業(yè)道德。對會計社會能力的要求是積極的人生態(tài)度，強調(diào)對社會的適應(yīng)性、行為的規(guī)范性。

基本能力、專業(yè)能力和綜合職業(yè)能力共同構(gòu)成高職會計專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力，它們既相互依存，又各有側(cè)重。每一個職業(yè)崗位都需要有相應(yīng)的能力和素質(zhì)才能勝任。基本能力強，綜合職業(yè)能力和專業(yè)能力發(fā)展條件則越充分，同時，專業(yè)能力和綜合職業(yè)能力的發(fā)展也會促進(jìn)基本能力的提高。這些能力應(yīng)作為我們制定專業(yè)教學(xué)計劃、實施實訓(xùn)和完成應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)與宗旨。

四、結(jié)束語

總之，高職院校會計教育只有合理定位自己學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，才能找準(zhǔn)位置，明確高職會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的架構(gòu)，才能有的放矢，形成比較優(yōu)勢，使高職會計人才在人才市場上與財經(jīng)類高校學(xué)生擁有競爭的法碼。高等職業(yè)院校只有主動應(yīng)對從業(yè)者職業(yè)能力的動態(tài)變化，“苦練內(nèi)功”，才能培養(yǎng)既能滿足社會需求、又能滿足個性需求的職業(yè)人才，才能獲得更多生存與發(fā)展的空間。這也是高職教育得以存在和發(fā)展的根本。

參考文獻(xiàn)：

[1]李萍.高等職業(yè)教育會計職業(yè)能力再思考[J].財會通訊,綜合（上）.2009（7）：40-41

第4篇：財務(wù)主管實訓(xùn)報告范文

關(guān)鍵詞：會計電算化；實驗室建設(shè)

一、師資建設(shè)與人員配備

人員配備是會計電算化實驗室建設(shè)的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，只有配備高水準(zhǔn)和高素質(zhì)的師資隊伍，才能保證實驗室的正常運行。第一，教師的配備。實驗室指導(dǎo)教師管理實驗室的同時，還要完成設(shè)備管理工作，因此指導(dǎo)教師應(yīng)該掌握相關(guān)的會計實踐操作技能和基礎(chǔ)理論，確保管理的有效性。由于實驗室的指導(dǎo)教師與單純意義上的教師存在明確的區(qū)別，在具體教學(xué)中應(yīng)科學(xué)配置二者，提高實驗室的有效性。第二，專業(yè)教學(xué)團隊的建設(shè)。（1）培養(yǎng)雙師型的骨干教師，借助相關(guān)的學(xué)習(xí)與進(jìn)修活動，積極主動參與會計師事務(wù)所的相關(guān)活動，提高教師在實踐和理論等方面的綜合能力[1]。（2）培養(yǎng)專業(yè)帶頭人，其能夠利用校企合作等路徑獲得前沿的會計實踐技能及理論知識，負(fù)責(zé)撰寫電算化專業(yè)論證及相關(guān)分析報告，影響著會計專業(yè)的理論研究與建設(shè)方向，直接指導(dǎo)著會計專業(yè)的發(fā)展規(guī)劃和定位。（3）為教師提供實踐參與的機會，使其了解企業(yè)發(fā)展中面臨的問題，進(jìn)而為電算化實驗活動的實施提供有用的素材；或者是聘請企業(yè)財務(wù)主管和專業(yè)會計師進(jìn)行指導(dǎo)，讓其參與學(xué)生的電算化實驗，為師生提供專業(yè)的指導(dǎo)意見。

二、軟件建設(shè)

軟件建設(shè)是實驗室建設(shè)的核心，軟件建設(shè)的效果直接關(guān)系到會計專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)效果及實驗室的正常運轉(zhuǎn)，因此需要從如下幾點加以建設(shè)：（1）實驗項目的層次性。會計實驗項目內(nèi)容涉及探索性、驗證性、綜合性、專題性等實驗，只有開發(fā)設(shè)計不同類型層次的實驗項目，才能提高會計專業(yè)實踐教學(xué)的效果。對于初級層次實驗室而言，可以教材章節(jié)的實驗為主，通過教材中的實訓(xùn)指導(dǎo)來完成基本的實訓(xùn)項目；針對中高層次實驗室，應(yīng)該設(shè)計證券、審計、財務(wù)管理等專題項目，利用數(shù)據(jù)庫和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行資料的收集，結(jié)合企業(yè)的審計報告進(jìn)行專題實驗和評價。（2）構(gòu)建共享型的教學(xué)資源庫。該資源庫包括會計專業(yè)技術(shù)資格考試、會計技能證書考試、會計資格證考試這三各模塊，將這些模式進(jìn)行結(jié)合，能夠讓學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)階段獲得相同的教育，如學(xué)生具備技能考試資質(zhì)后可參加會計師資格考試，進(jìn)一步強化技能，實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)[2]。（3）合理構(gòu)建實踐教學(xué)體系和課程體系。實踐教學(xué)體系的構(gòu)建應(yīng)該包括會計分崗綜合實訓(xùn)和會計單項基礎(chǔ)技能訓(xùn)練的環(huán)節(jié)；而課程體系的構(gòu)建時會計電算化實驗實施的理論基礎(chǔ)，要以專業(yè)的財務(wù)專家和會計人員聯(lián)合完成，有效融合教材制定、教學(xué)計劃、課程設(shè)置等內(nèi)容，確保體系中涵蓋會計技能培養(yǎng)和系統(tǒng)的理論課程體系。

三、硬件建設(shè)

對于會計電算化實驗室建設(shè)而言，其基礎(chǔ)部分就是硬件建設(shè)，要配置與電算化實踐相適應(yīng)的計算機配置，在建設(shè)的場地和類型等方面具有較高的要求。首先，層次化的建設(shè)類型。實驗室建設(shè)要想適應(yīng)會計專業(yè)的發(fā)展方向，應(yīng)該以不同的教學(xué)要求為依據(jù)設(shè)置層次不同的建設(shè)方案：（1）初級層次的建設(shè)。該層次的建設(shè)目的是為滿足學(xué)生的專業(yè)技能訓(xùn)練及初級操作需求，這要適應(yīng)會計專業(yè)的教學(xué)改革內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生的基本職業(yè)素養(yǎng)。（2）中高級層次的建設(shè)。該層次的建設(shè)是以現(xiàn)金的管理理念和會計思想為指導(dǎo)，適當(dāng)增加與綜合分析和設(shè)計相關(guān)的實驗，為學(xué)生提供關(guān)于信息分析、管理、預(yù)測等試驗，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力。其次，多功能化的建設(shè)場所。實驗室建設(shè)中應(yīng)以全面先進(jìn)的會計管理理念為指導(dǎo)，做好全面的統(tǒng)籌規(guī)劃工作。建設(shè)中高級層次的實驗室時，應(yīng)該以實驗室的不同性質(zhì)與功能為依據(jù)，配備完善的網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，或者是采用校企合作的方式引導(dǎo)學(xué)生靈活運行財務(wù)軟件，促進(jìn)學(xué)生實踐能力的提升。結(jié)束語總而言之，會計電算化實驗室的建設(shè)作為一項長期而復(fù)雜的系統(tǒng)性工程，是會計專業(yè)教學(xué)中的重要組成部分，在具體建設(shè)中應(yīng)從師資配備、軟件建設(shè)、硬件建設(shè)等方面出發(fā)，制定科學(xué)有效的建設(shè)方案。這樣才能保證電算化實驗室的正常運行，為學(xué)生提供真實的實踐環(huán)境和專業(yè)的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生快速融入到工作崗位中，達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]曹進(jìn)軍.會計電算化實驗室建設(shè)研究[J].計算機光盤軟件與應(yīng)用,2013,23:299-300.

第5篇：財務(wù)主管實訓(xùn)報告范文

基于應(yīng)用型本科財務(wù)管理人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，突出實踐課程體系構(gòu)建就是要將理論知識、專業(yè)技能和綜合素質(zhì)有機融合起來，協(xié)調(diào)通識課程和專業(yè)課程關(guān)系、素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)關(guān)系、課堂實驗和校外實訓(xùn)的關(guān)系。以構(gòu)建主義教育理念，注意分階段開設(shè)相關(guān)實踐課程：

1、第一階段為專業(yè)基礎(chǔ)實驗階段。學(xué)生初入職場，所從事的工作一般為專業(yè)基礎(chǔ)性工作，從事工作內(nèi)容為簡單、單一工作，如出納崗位、會計崗位。隨著工作年限、經(jīng)驗的累積逐步走上財務(wù)管理崗位。針對這一現(xiàn)實，在基礎(chǔ)實驗階段以會計、出納崗位工作內(nèi)容為依據(jù)，開設(shè)相關(guān)崗位實驗?zāi)K，如憑證處理、電算化操作等課程。

2、第二階段為校內(nèi)綜合實驗階段。財務(wù)管理主要工作內(nèi)容是考慮市場經(jīng)濟的客觀環(huán)境和公司制度的主要特征，以公司財務(wù)管理目標(biāo)作為理論研究的起點，以財務(wù)決策為核心方法，圍繞公司財務(wù)活動的基本內(nèi)容，運用貨幣時間價值、現(xiàn)金流量和風(fēng)險報酬等基本理財觀念，全面闡述財務(wù)計劃、財務(wù)決策與財務(wù)控制、財務(wù)分析以及財務(wù)評價等方法的應(yīng)用，并著重對籌資決策、投資決策和營運管理等三大內(nèi)容進(jìn)行分析與研究。結(jié)合財務(wù)管理工作崗位重點內(nèi)容，校內(nèi)綜合實驗，開設(shè)如證券投資實驗、項目投資實驗等實驗，以滿足學(xué)生綜合專業(yè)知識的需要。

3、第三階段為校外頂崗實訓(xùn)階段。校外頂崗實訓(xùn)能讓學(xué)生對未來工作崗位零距離接觸，強化專業(yè)技能的實踐應(yīng)用能力，提高了崗位操作水平，鞏固了專業(yè)理論知識。學(xué)校通過校企合作、訂單培養(yǎng)的方式給學(xué)生創(chuàng)造實訓(xùn)崗位，學(xué)生可以通過校外頂崗實訓(xùn)實現(xiàn)崗位認(rèn)知、崗位流程、崗位內(nèi)容、崗位標(biāo)準(zhǔn)等學(xué)習(xí)，為學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)實習(xí)打下基礎(chǔ)。

4、第四階段為畢業(yè)實習(xí)階段。畢業(yè)實習(xí)階段以完成畢業(yè)論文（畢業(yè)實習(xí)報告）的工作，要求學(xué)生能運用四年所學(xué)習(xí)的專業(yè)理論知識，結(jié)合對崗位的要求，相對獨立完成工作并進(jìn)行一定科學(xué)研究，能體現(xiàn)出學(xué)生專業(yè)水平、技能水平、科研水平。

5、第五階段為課外素質(zhì)培養(yǎng)階段。課外素質(zhì)培養(yǎng)是體現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)，提高學(xué)生社會適應(yīng)能力、團隊協(xié)作能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等重要環(huán)節(jié)，通過軍事訓(xùn)練、技能比賽、暑期實踐、社會調(diào)查、第二課堂、專家講座等來實現(xiàn)，塑造學(xué)生良好品質(zhì)和健康人格。

二、教學(xué)方法創(chuàng)新，全仿真全崗位實訓(xùn)

在課堂教學(xué)過程中，單項實驗部分占財務(wù)管理本科實驗主要部分，課程實驗與綜合實驗存在內(nèi)容交叉，同時在綜合實驗中以案例教學(xué)和模擬練習(xí)為主，學(xué)生更多的是通過一些資料完成對某項實訓(xùn)內(nèi)容的掌握，模擬的效果不理想，只能說是模仿，與真實崗位的實訓(xùn)相距較遠(yuǎn)。為解決這一問題，可以在實驗建設(shè)中構(gòu)建全真崗位虛擬企業(yè)財務(wù)綜合實驗平臺（VBSE），VBSE以課程的理念，顛覆以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式。依托用友集團真實的ERP管理數(shù)據(jù)流，用企業(yè)培訓(xùn)的形式，展開全新的教學(xué)平臺建設(shè)。讓學(xué)生擺脫傳統(tǒng)的理論教學(xué)及單一的教學(xué)實訓(xùn)模式，打造出一門讓學(xué)生“動”中“學(xué)”，“學(xué)”中“做”，在環(huán)境中體驗，在對抗中思考，在行動中認(rèn)知，在組織中協(xié)同的新型實訓(xùn)教學(xué)課程。課程中對現(xiàn)代制造業(yè)與現(xiàn)代服務(wù)業(yè)進(jìn)行全方位的模擬經(jīng)營及管理。通過對真實商業(yè)社會環(huán)境中典型單位、部門與崗位的系統(tǒng)模擬，讓學(xué)生體驗身臨其境的崗前實訓(xùn)，認(rèn)知并熟悉現(xiàn)代商業(yè)社會內(nèi)部不同組織、不同職位崗位的工作內(nèi)容和特性，培養(yǎng)學(xué)生從事經(jīng)營管理所需的綜合執(zhí)行能力、綜合決策能力和創(chuàng)新能力，使其具備全局意識和綜合職業(yè)素養(yǎng)，解決大學(xué)生校內(nèi)實習(xí)問題。隨著計算機及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，信息化已成為社會發(fā)展的必然趨勢，管理信息化也正逐步替代傳統(tǒng)的管理，向信息化財務(wù)管理模式轉(zhuǎn)化。作為未來從事財務(wù)管理工作的人員，除掌握必要的理論知識和技能外，還應(yīng)熟悉運用財務(wù)管理電算化的技術(shù)，同時還要熟練運用Excel軟件在財務(wù)管理中財務(wù)分析、投資決策、流動資金管理、籌資決策、利潤管理和財務(wù)預(yù)測和財務(wù)計劃中的應(yīng)用，以符合現(xiàn)代企業(yè)信息化管理的要求。

三、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，實現(xiàn)以科研促進(jìn)教學(xué)的目標(biāo)

應(yīng)用型本科財務(wù)管理人才培養(yǎng)目標(biāo)之一是學(xué)生具備基本科研能力，而社會對高等學(xué)校教學(xué)科研成果的評價系統(tǒng)的不完善，使得大學(xué)里教學(xué)與科研關(guān)系的矛盾日漸突出。從事科研的教師不直接從事本科教學(xué)工作，教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)不了學(xué)科發(fā)展和科研成果，高等教育的實踐過程中，如何處理教學(xué)與科研的關(guān)系卻一直是一個重要的命題。教學(xué)與科學(xué)研究雖同屬高等學(xué)校的重要職能，但其對社會的發(fā)展卻有不同的作用方式，不同的時間效應(yīng)，其成果的表現(xiàn)形式不同，社會對其認(rèn)同的程度和方式也不同。一般來說，科學(xué)研究的成果比教學(xué)的成果來得直接，教師個人對成果所做的貢獻(xiàn)也相對比較明顯，容易得到社會的承認(rèn)。教學(xué)的成果則需要通過所培養(yǎng)的人才間接體現(xiàn)出來。由于人才培養(yǎng)的復(fù)雜性和長期性，教師個人在成果形成過程中所發(fā)揮的作用難以體現(xiàn)。能夠運用科學(xué)的方法撰寫科研論文。因此，鼓勵科研上富有學(xué)術(shù)成果的教師參加教學(xué)工作，既能使他們以最新的學(xué)術(shù)成果豐富教學(xué)內(nèi)容，反過來他們又能在教學(xué)中夯實自身的理論基礎(chǔ)，在科研工作中有更寬廣的思路。在學(xué)生實踐教學(xué)中要有目的的強化學(xué)生在完成相關(guān)專業(yè)實踐、頂崗實習(xí)、模擬實驗、畢業(yè)設(shè)計后的總結(jié)、歸納、分析、撰寫能力訓(xùn)練，同時要結(jié)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)注重相關(guān)實驗的實用性，注重科研與實驗相結(jié)合。盡量從實驗中獲取第一手資料和現(xiàn)實案例，體現(xiàn)科研素材和內(nèi)容上的真實性、應(yīng)用性，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力。

四、創(chuàng)新校企合作，共建高質(zhì)量的校外實訓(xùn)、實習(xí)基地

實驗室模擬實驗可以大大提高學(xué)生實際的操作動手能力，可以將理論教學(xué)與實踐操作有機結(jié)合，從某種程度上提高了學(xué)生動手解決問題的能力。與此同時，實驗室模擬實驗又有其不足的地方，與現(xiàn)實的工作條件存在差異，許多實驗中的模擬項目在現(xiàn)實中不可能實現(xiàn)，現(xiàn)實中的環(huán)境又不會像教科書那樣去設(shè)置，從而影響學(xué)生綜合解決能力和分析問題能力的提高。雖然到企業(yè)進(jìn)行實習(xí)面臨困難較多，如資金不足、指導(dǎo)老師缺乏等，作為實踐教學(xué)中的重要一環(huán)，到企業(yè)頂崗實習(xí)進(jìn)行實踐教學(xué)又是不可缺少的。學(xué)?？梢圆扇《喾N措施改進(jìn)實習(xí)效果，如分散實習(xí)與集中實習(xí)相結(jié)合；與企業(yè)定期召開見面會，及時分析企業(yè)對財務(wù)管理人才的需要，對人才培養(yǎng)方案進(jìn)行適時調(diào)整，以滿足企業(yè)對人才培養(yǎng)規(guī)格和目標(biāo)的要求。在實習(xí)基地的管理上，地方性應(yīng)用型本科院校又有許多資源上的優(yōu)勢，學(xué)?？梢詣?chuàng)新合作形式，以解決企業(yè)的困難。例如，為保障企業(yè)的合法權(quán)益，避免學(xué)生實習(xí)因泄密給企業(yè)帶來損失，學(xué)?？膳c企業(yè)簽訂有保密條件的實習(xí)協(xié)議，一旦學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)泄密情況，損失可由學(xué)校負(fù)責(zé)，以解決企業(yè)接收學(xué)生實習(xí)時的困擾，也為學(xué)生實習(xí)提供必要的保障?？蛇M(jìn)行訂單培養(yǎng)，根據(jù)企業(yè)需要進(jìn)行人才培養(yǎng)方案課程設(shè)置，實現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)后直接到企業(yè)就業(yè)，課程內(nèi)容與實際崗位零距離對接，減少實習(xí)環(huán)節(jié)。只有通過創(chuàng)新與企業(yè)合作模式，發(fā)揮地方在應(yīng)用型本科建設(shè)中的作用，建立新型的校外實習(xí)基礎(chǔ)創(chuàng)建及合作形式，才能將綜合應(yīng)用理論知識和技術(shù)應(yīng)用能力有效結(jié)合，形成真實或仿真的企業(yè)財務(wù)管理環(huán)境。

五、雙師隊伍建設(shè)，組建一支層次高、業(yè)務(wù)精、專業(yè)全面的教學(xué)團隊

第6篇：財務(wù)主管實訓(xùn)報告范文

關(guān)鍵詞：地方院校；應(yīng)用型本科；財務(wù)管理；實踐教學(xué)

課題來源：武漢市教育局課題“基于能力視角的應(yīng)用型本科財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建研究”（課題編號：2013134）

中圖分類號：G64文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

原標(biāo)題：地方院校應(yīng)用型本科財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建探析

收錄日期：2014年6月3日

一、明確財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式、打造中國經(jīng)濟升級版，必須加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整。促進(jìn)工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化同步發(fā)展，振興實體經(jīng)濟，推動新興戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)發(fā)展，促進(jìn)工業(yè)轉(zhuǎn)型升級，發(fā)展現(xiàn)代服務(wù)業(yè)，都必然要求加快培養(yǎng)生產(chǎn)服務(wù)一線高層次應(yīng)用技術(shù)和技能人才。地方本科高校承擔(dān)著為區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展提供人才支撐的重要使命，但相當(dāng)一部分地方本科高校存在著定位模糊、學(xué)科專業(yè)趨同、人才培養(yǎng)同質(zhì)化、師資隊伍實踐能力不能滿足人才培養(yǎng)需求等問題，不能適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的新要求。

在進(jìn)行地方應(yīng)用型本科財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，以往人才培養(yǎng)定位是按照理論和學(xué)歷教育層次進(jìn)行的分類，通過分類將大學(xué)分為研究型為主的學(xué)術(shù)教育，技術(shù)型的高職高專教育，所謂應(yīng)用型則介于研究型和技術(shù)型大學(xué)之間，簡單理解為理論和技能各占一半的教育。從全球競爭力排名位居前列的國家特別是實體經(jīng)濟發(fā)達(dá)的歐洲國家來看，高等教育結(jié)構(gòu)基本上是“二八結(jié)構(gòu)”，即20%學(xué)術(shù)型創(chuàng)新型人才在實驗室、科學(xué)院從事基礎(chǔ)性研究，80%的技術(shù)技能人才在企業(yè)的創(chuàng)新崗位。如瑞士18%是學(xué)術(shù)型人才，82%是應(yīng)用型和技術(shù)技能型人才；德國20%是學(xué)術(shù)型，80%是技術(shù)技能型和應(yīng)用型，這樣的人力資源結(jié)構(gòu)才是適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需求的合理結(jié)構(gòu)。我國正相反，不少地方高校定位于學(xué)科型、研究型，人才培養(yǎng)供給與經(jīng)濟社會發(fā)展需求相脫節(jié)，造成地方高校畢業(yè)生就業(yè)率低，就業(yè)質(zhì)量不高，既低于985高校，也低于高職院校，就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾十分突出。簡單將學(xué)歷教育層次進(jìn)行劃分，沒有把應(yīng)用型本科放在特定的歷史背景和經(jīng)濟發(fā)展的大環(huán)境下考慮，相反應(yīng)用型技術(shù)大學(xué)應(yīng)真正成為區(qū)域發(fā)展、產(chǎn)業(yè)振興和技術(shù)進(jìn)步的重要支撐力量，作為地方高校要充分利用地方政府各種資源，力爭在地方建設(shè)中發(fā)揮積極作用。

財務(wù)管理專業(yè)作為經(jīng)管類專業(yè)，在地方經(jīng)濟建設(shè)、現(xiàn)代企業(yè)管理中起到重要作用，而實踐能力又是衡量學(xué)生就業(yè)能力的重要部分。但在制訂財務(wù)管理本科人才培養(yǎng)方案過程中存在人才培養(yǎng)定位不明確的現(xiàn)象，通過把人才培養(yǎng)定位為能為機關(guān)、企事業(yè)單位培養(yǎng)從事財務(wù)管理、會計及相關(guān)研究工作的人才。而應(yīng)用型本科要求是培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強能力、高素質(zhì)”的人才，人才培養(yǎng)定位不明確，與之配套的實踐教學(xué)體系不突出，實踐教學(xué)不能與企業(yè)用人需求相對接，沒有更好地培養(yǎng)符合市場需求的人才。

二、分階段開設(shè)實踐課程，形成科學(xué)合理的實踐課程體系

基于應(yīng)用型本科財務(wù)管理人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，突出實踐課程體系構(gòu)建就是要將理論知識、專業(yè)技能和綜合素質(zhì)有機融合起來，協(xié)調(diào)通識課程和專業(yè)課程關(guān)系、素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)關(guān)系、課堂實驗和校外實訓(xùn)的關(guān)系。以構(gòu)建主義教育理念，注意分階段開設(shè)相關(guān)實踐課程：

1、第一階段為專業(yè)基礎(chǔ)實驗階段。學(xué)生初入職場，所從事的工作一般為專業(yè)基礎(chǔ)性工作，從事工作內(nèi)容為簡單、單一工作，如出納崗位、會計崗位。隨著工作年限、經(jīng)驗的累積逐步走上財務(wù)管理崗位。針對這一現(xiàn)實，在基礎(chǔ)實驗階段以會計、出納崗位工作內(nèi)容為依據(jù)，開設(shè)相關(guān)崗位實驗?zāi)K，如憑證處理、電算化操作等課程。

2、第二階段為校內(nèi)綜合實驗階段。財務(wù)管理主要工作內(nèi)容是考慮市場經(jīng)濟的客觀環(huán)境和公司制度的主要特征，以公司財務(wù)管理目標(biāo)作為理論研究的起點，以財務(wù)決策為核心方法，圍繞公司財務(wù)活動的基本內(nèi)容，運用貨幣時間價值、現(xiàn)金流量和風(fēng)險報酬等基本理財觀念，全面闡述財務(wù)計劃、財務(wù)決策與財務(wù)控制、財務(wù)分析以及財務(wù)評價等方法的應(yīng)用，并著重對籌資決策、投資決策和營運管理等三大內(nèi)容進(jìn)行分析與研究。結(jié)合財務(wù)管理工作崗位重點內(nèi)容，校內(nèi)綜合實驗，開設(shè)如證券投資實驗、項目投資實驗等實驗，以滿足學(xué)生綜合專業(yè)知識的需要。

3、第三階段為校外頂崗實訓(xùn)階段。校外頂崗實訓(xùn)能讓學(xué)生對未來工作崗位零距離接觸，強化專業(yè)技能的實踐應(yīng)用能力，提高了崗位操作水平，鞏固了專業(yè)理論知識。學(xué)校通過校企合作、訂單培養(yǎng)的方式給學(xué)生創(chuàng)造實訓(xùn)崗位，學(xué)生可以通過校外頂崗實訓(xùn)實現(xiàn)崗位認(rèn)知、崗位流程、崗位內(nèi)容、崗位標(biāo)準(zhǔn)等學(xué)習(xí)，為學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)實習(xí)打下基礎(chǔ)。

4、第四階段為畢業(yè)實習(xí)階段。畢業(yè)實習(xí)階段以完成畢業(yè)論文（畢業(yè)實習(xí)報告）的工作，要求學(xué)生能運用四年所學(xué)習(xí)的專業(yè)理論知識，結(jié)合對崗位的要求，相對獨立完成工作并進(jìn)行一定科學(xué)研究，能體現(xiàn)出學(xué)生專業(yè)水平、技能水平、科研水平。

5、第五階段為課外素質(zhì)培養(yǎng)階段。課外素質(zhì)培養(yǎng)是體現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)，提高學(xué)生社會適應(yīng)能力、團隊協(xié)作能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等重要環(huán)節(jié)，通過軍事訓(xùn)練、技能比賽、暑期實踐、社會調(diào)查、第二課堂、專家講座等來實現(xiàn)，塑造學(xué)生良好品質(zhì)和健康人格。

三、教學(xué)方法創(chuàng)新，全仿真全崗位實訓(xùn)

在課堂教學(xué)過程中，單項實驗部分占財務(wù)管理本科實驗主要部分，課程實驗與綜合實驗存在內(nèi)容交叉，同時在綜合實驗中以案例教學(xué)和模擬練習(xí)為主，學(xué)生更多的是通過一些資料完成對某項實訓(xùn)內(nèi)容的掌握，模擬的效果不理想，只能說是模仿，與真實崗位的實訓(xùn)相距較遠(yuǎn)。為解決這一問題，可以在實驗建設(shè)中構(gòu)建全真崗位虛擬企業(yè)財務(wù)綜合實驗平臺（VBSE），VBSE以課程的理念，顛覆以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式。依托用友集團真實的ERP管理數(shù)據(jù)流，用企業(yè)培訓(xùn)的形式，展開全新的教學(xué)平臺建設(shè)。讓學(xué)生擺脫傳統(tǒng)的理論教學(xué)及單一的教學(xué)實訓(xùn)模式，打造出一門讓學(xué)生“動”中“學(xué)”，“學(xué)”中“做”，在環(huán)境中體驗，在對抗中思考，在行動中認(rèn)知，在組織中協(xié)同的新型實訓(xùn)教學(xué)課程。課程中對現(xiàn)代制造業(yè)與現(xiàn)代服務(wù)業(yè)進(jìn)行全方位的模擬經(jīng)營及管理。通過對真實商業(yè)社會環(huán)境中典型單位、部門與崗位的系統(tǒng)模擬，讓學(xué)生體驗身臨其境的崗前實訓(xùn)，認(rèn)知并熟悉現(xiàn)代商業(yè)社會內(nèi)部不同組織、不同職位崗位的工作內(nèi)容和特性，培養(yǎng)學(xué)生從事經(jīng)營管理所需的綜合執(zhí)行能力、綜合決策能力和創(chuàng)新能力，使其具備全局意識和綜合職業(yè)素養(yǎng)，解決大學(xué)生校內(nèi)實習(xí)問題。

隨著計算機及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，信息化已成為社會發(fā)展的必然趨勢，管理信息化也正逐步替代傳統(tǒng)的管理，向信息化財務(wù)管理模式轉(zhuǎn)化。作為未來從事財務(wù)管理工作的人員，除掌握必要的理論知識和技能外，還應(yīng)熟悉運用財務(wù)管理電算化的技術(shù)，同時還要熟練運用Excel軟件在財務(wù)管理中財務(wù)分析、投資決策、流動資金管理、籌資決策、利潤管理和財務(wù)預(yù)測和財務(wù)計劃中的應(yīng)用，以符合現(xiàn)代企業(yè)信息化管理的要求。

四、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，實現(xiàn)以科研促進(jìn)教學(xué)的目標(biāo)

應(yīng)用型本科財務(wù)管理人才培養(yǎng)目標(biāo)之一是學(xué)生具備基本科研能力，而社會對高等學(xué)校教學(xué)科研成果的評價系統(tǒng)的不完善，使得大學(xué)里教學(xué)與科研關(guān)系的矛盾日漸突出。從事科研的教師不直接從事本科教學(xué)工作，教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)不了學(xué)科發(fā)展和科研成果，高等教育的實踐過程中，如何處理教學(xué)與科研的關(guān)系卻一直是一個重要的命題。教學(xué)與科學(xué)研究雖同屬高等學(xué)校的重要職能，但其對社會的發(fā)展卻有不同的作用方式，不同的時間效應(yīng)，其成果的表現(xiàn)形式不同，社會對其認(rèn)同的程度和方式也不同。一般來說，科學(xué)研究的成果比教學(xué)的成果來得直接，教師個人對成果所做的貢獻(xiàn)也相對比較明顯，容易得到社會的承認(rèn)。教學(xué)的成果則需要通過所培養(yǎng)的人才間接體現(xiàn)出來。由于人才培養(yǎng)的復(fù)雜性和長期性，教師個人在成果形成過程中所發(fā)揮的作用難以體現(xiàn)。能夠運用科學(xué)的方法撰寫科研論文。因此，鼓勵科研上富有學(xué)術(shù)成果的教師參加教學(xué)工作，既能使他們以最新的學(xué)術(shù)成果豐富教學(xué)內(nèi)容，反過來他們又能在教學(xué)中夯實自身的理論基礎(chǔ)，在科研工作中有更寬廣的思路。在學(xué)生實踐教學(xué)中要有目的的強化學(xué)生在完成相關(guān)專業(yè)實踐、頂崗實習(xí)、模擬實驗、畢業(yè)設(shè)計后的總結(jié)、歸納、分析、撰寫能力訓(xùn)練，同時要結(jié)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)注重相關(guān)實驗的實用性，注重科研與實驗相結(jié)合。盡量從實驗中獲取第一手資料和現(xiàn)實案例，體現(xiàn)科研素材和內(nèi)容上的真實性、應(yīng)用性，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力。

五、創(chuàng)新校企合作，共建高質(zhì)量的校外實訓(xùn)、實習(xí)基地

實驗室模擬實驗可以大大提高學(xué)生實際的操作動手能力，可以將理論教學(xué)與實踐操作有機結(jié)合，從某種程度上提高了學(xué)生動手解決問題的能力。與此同時，實驗室模擬實驗又有其不足的地方，與現(xiàn)實的工作條件存在差異，許多實驗中的模擬項目在現(xiàn)實中不可能實現(xiàn)，現(xiàn)實中的環(huán)境又不會像教科書那樣去設(shè)置，從而影響學(xué)生綜合解決能力和分析問題能力的提高。雖然到企業(yè)進(jìn)行實習(xí)面臨困難較多，如資金不足、指導(dǎo)老師缺乏等，作為實踐教學(xué)中的重要一環(huán)，到企業(yè)頂崗實習(xí)進(jìn)行實踐教學(xué)又是不可缺少的。學(xué)?？梢圆扇《喾N措施改進(jìn)實習(xí)效果，如分散實習(xí)與集中實習(xí)相結(jié)合；與企業(yè)定期召開見面會，及時分析企業(yè)對財務(wù)管理人才的需要，對人才培養(yǎng)方案進(jìn)行適時調(diào)整，以滿足企業(yè)對人才培養(yǎng)規(guī)格和目標(biāo)的要求。

在實習(xí)基地的管理上，地方性應(yīng)用型本科院校又有許多資源上的優(yōu)勢，學(xué)校可以創(chuàng)新合作形式，以解決企業(yè)的困難。例如，為保障企業(yè)的合法權(quán)益，避免學(xué)生實習(xí)因泄密給企業(yè)帶來損失，學(xué)?？膳c企業(yè)簽訂有保密條件的實習(xí)協(xié)議，一旦學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)泄密情況，損失可由學(xué)校負(fù)責(zé)，以解決企業(yè)接收學(xué)生實習(xí)時的困擾，也為學(xué)生實習(xí)提供必要的保障?？蛇M(jìn)行訂單培養(yǎng)，根據(jù)企業(yè)需要進(jìn)行人才培養(yǎng)方案課程設(shè)置，實現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)后直接到企業(yè)就業(yè)，課程內(nèi)容與實際崗位零距離對接，減少實習(xí)環(huán)節(jié)。只有通過創(chuàng)新與企業(yè)合作模式，發(fā)揮地方在應(yīng)用型本科建設(shè)中的作用，建立新型的校外實習(xí)基礎(chǔ)創(chuàng)建及合作形式，才能將綜合應(yīng)用理論知識和技術(shù)應(yīng)用能力有效結(jié)合，形成真實或仿真的企業(yè)財務(wù)管理環(huán)境。

六、雙師隊伍建設(shè)，組建一支層次高、業(yè)務(wù)精、專業(yè)全面的教學(xué)團隊

要實現(xiàn)地方應(yīng)用型本科財務(wù)管理人才培養(yǎng)目標(biāo)，需要教師既要有較強的理論知識，又要具備較強的實踐能力。長期以來，高校在教師人才的引進(jìn)和培養(yǎng)過程中大部分教師都是從學(xué)校畢業(yè)后直接從事教學(xué)工作的，沒有參加企業(yè)的財務(wù)管理實踐，缺乏解決實際問題的能力，對企業(yè)實際工作中存在的財務(wù)問題認(rèn)識不足。從授課老師的來源上，許多教師過去是從事財務(wù)和會計方面教學(xué)和研究的，開設(shè)財務(wù)管理專業(yè)，對這部分教師存在專業(yè)轉(zhuǎn)向的問題。提高和完善適應(yīng)于培養(yǎng)應(yīng)用型人才的師資隊伍，把教學(xué)能力和財務(wù)管理實踐能力兼?zhèn)涞摹半p師型”師資隊伍作為建設(shè)的目標(biāo)。引進(jìn)企事業(yè)單位中學(xué)歷職稱高、經(jīng)驗豐富的高級會計師和財務(wù)主管來校任教或兼課，同時鼓勵教師獲得職業(yè)資格證書，將職業(yè)資格認(rèn)證作為強化教師財務(wù)管理實踐能力的一項有效措施。

與此同時，實驗教師隊伍存在不足現(xiàn)象，由于條件所限，一個實驗老師管理多個實驗，沒有專職實驗室老師，而實驗教師是實現(xiàn)實驗教學(xué)的基礎(chǔ)配置。教師對一些具體的實踐操作規(guī)程不清楚，導(dǎo)致學(xué)生對實踐活動中產(chǎn)生的問題也是漠然置之。由于專業(yè)實踐教師隊伍建設(shè)滯后，整體實踐教學(xué)師資隊伍實踐教學(xué)能力嚴(yán)重不足，使實踐教學(xué)課程雖然已開設(shè)，但并未取得預(yù)想的效果。我國許多高等院校把從事實踐教學(xué)的專職教師歸為“非教學(xué)人員”，有些專職實驗教師擔(dān)任的教學(xué)任務(wù)只是所謂的“實驗準(zhǔn)備”，其課時不到理論課教師的三分之一，甚至實訓(xùn)課不給實驗專職教師計算工作量，這使許多有能力的教師，不愿意到實踐教學(xué)崗位任教。學(xué)校在實驗教師的培養(yǎng)上，要通過政策如相應(yīng)制定業(yè)務(wù)考核、工作量和技術(shù)等級晉升等辦法，為實驗教師提供各種機會參加培訓(xùn)、考察、進(jìn)修、交流等活動，充分調(diào)動實驗教師的工作積極性，從而提高實驗教學(xué)水平高，引導(dǎo)一部分專業(yè)業(yè)務(wù)理論教師轉(zhuǎn)崗到實驗教師崗位，來確保實驗課的有效開設(shè)。

主要參考文獻(xiàn)：

［1］許艷惠，魏巍.一體化實踐教學(xué)體系構(gòu)建的探索［J］.吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報，2010.1.

第7篇：財務(wù)主管實訓(xùn)報告范文

第一條為全面貫徹國家教育方針，加強和改善我校后勤管理，建立后勤管理的有效運行機制，制定本辦法。

第二條本辦法依據(jù)教育法、職業(yè)教育法、食品衛(wèi)生法、衛(wèi)生防疫法、會計法以及教育部、省教育廳有關(guān)學(xué)校財務(wù)、衛(wèi)生、校園、基建修繕工程等管理要求和規(guī)定制定。

第三條后勤工作是學(xué)校工作的重要組成部分。后勤管理的基本職能是為教育、教學(xué)、科研、生產(chǎn)和師生生活服務(wù)，為保證學(xué)校正常的教育、教學(xué)活動提供必要的物質(zhì)條件，并在管理和服務(wù)中發(fā)揮育人的功能。

第二章校園管理

第四條校園管理

1．校園管理的基本內(nèi)容包括：校園綠化建設(shè)及管理、校園環(huán)境衛(wèi)生管理、學(xué)生宿舍區(qū)管理等。

校園管理的目標(biāo)是建設(shè)安全、整潔、文明、優(yōu)美的學(xué)習(xí)、工作和生活環(huán)境，營造和諧的育人氛圍。

2．校園綠化建設(shè)及管理

（1）校園綠化建設(shè)應(yīng)有規(guī)劃，突出重點，形成風(fēng)格。校園綠化中要針對不同功能區(qū)域合理地配置景點、小品，將知識性、趣味性、人文性融為一體，提高校園的文化品位。

（2）學(xué)校應(yīng)配備懂技術(shù)的專(兼)職人員，負(fù)責(zé)綠化和養(yǎng)護(hù)。

（3）總務(wù)處應(yīng)建立學(xué)校綠化管理制度和綠化檔案。檔案包括綠化現(xiàn)狀圖、規(guī)劃圖、小品設(shè)計效果圖、施工圖及地塊綠化統(tǒng)計表、各類合同等。

3．校園環(huán)境衛(wèi)生管理

校園環(huán)境衛(wèi)生管理的任務(wù)是環(huán)境的清掃保潔，消滅蚊蠅孳生地及保持排水排污系統(tǒng)管道暢通等。

（1）學(xué)校各部門應(yīng)協(xié)同配合，充分發(fā)揮學(xué)校愛國衛(wèi)生運動委員會和學(xué)生勞動服務(wù)活動的作用。

（2）建立環(huán)境衛(wèi)生保潔制度和專職清潔工管理制度，明確崗位職責(zé)。

（3）加強宣傳教育，在師生中形成自覺維護(hù)整潔、優(yōu)美環(huán)境的文明習(xí)慣和良好風(fēng)氣。

4．學(xué)生宿舍區(qū)的管理

學(xué)校要制定學(xué)生宿舍管理制度，有關(guān)職能部門應(yīng)確保宿舍安全、文明、衛(wèi)生。

（1）加強對開水爐校園超市等生活服務(wù)設(shè)施的管理。食品超市的從業(yè)人員要定期進(jìn)行體檢，持證上崗。學(xué)校應(yīng)對超市物品的價格、質(zhì)量、食品安全衛(wèi)生等方面進(jìn)行監(jiān)督檢查，及時提出改進(jìn)意見。

（2）定期進(jìn)行宿舍區(qū)生活設(shè)施及水、電維護(hù)、檢查，保證宿舍各項設(shè)施的完好，使用安全。

（3）學(xué)生宿舍人均面積要達(dá)標(biāo)，宿舍內(nèi)應(yīng)設(shè)置必備的生活設(shè)施和消防設(shè)施。

第三章資產(chǎn)管理

第五條資產(chǎn)管理

資產(chǎn)管理是指后勤部門對學(xué)校全部資產(chǎn)的管理活動，包括房地產(chǎn)管理，水、電、鍋爐管理，車輛管理和其他物資管理等。

第六條房地產(chǎn)管理

房地產(chǎn)管理主要是指房地產(chǎn)產(chǎn)權(quán)與檔案管理、公用房屋的分配與使用管理、房屋及附屬設(shè)備的維修管理等。

1．房地產(chǎn)產(chǎn)權(quán)管理

學(xué)校要根據(jù)國家規(guī)定及時進(jìn)行房地產(chǎn)產(chǎn)權(quán)登記，領(lǐng)取房屋所有權(quán)證和土地使用證，取得法律保護(hù)。

2．房地產(chǎn)檔案管理

房地產(chǎn)檔案管理包括房地產(chǎn)產(chǎn)權(quán)檔案和房屋及附屬設(shè)備技術(shù)檔案。

（1）房地產(chǎn)產(chǎn)權(quán)檔案指房地產(chǎn)地理位置、平面圖、登記表、產(chǎn)權(quán)歸屬的原始資料、沿革變更登記表等。

（2）房屋及附屬設(shè)備技術(shù)檔案指建設(shè)項目計劃任務(wù)書、總體規(guī)劃設(shè)計、勘測資料、施工圖和竣工圖、隱蔽工程驗收記錄、設(shè)備說明書、出廠合格證，以及在使用過程中形成的技術(shù)資料，如房屋改造記錄及圖紙、大修記錄等。

（3）房地產(chǎn)檔案由后勤部門收集、整理，由學(xué)校檔案室統(tǒng)一管理。

3．公用房的使用管理

（1）公用房的分配，由后勤部門按校長室研究的意見統(tǒng)一安排。

（2）公共用房和專用房屋，如食堂、禮堂、電化教室、專用教室、實驗室、實訓(xùn)場所、閱覽室、室內(nèi)活動室、體育場館、會議室、汽車庫、倉庫、書庫、配電房、鍋爐房等，由使用部門負(fù)責(zé)管理。

（3）群眾活動的公共用房，由使用部門制定制度，并負(fù)責(zé)管理。

（4）教職工集體宿舍由后勤部門管理。入住教職工應(yīng)遵守學(xué)校有關(guān)制度，保證宿舍的安全、衛(wèi)生、文明。

4．公用房屋及附屬設(shè)備的維修

（1）應(yīng)加強對公用房屋的巡視，發(fā)現(xiàn)破損或接到用戶報修，應(yīng)及時維修。

（2）整幢房屋的常規(guī)維修保養(yǎng)，由管理部門提出方案，經(jīng)校長室研究報主管部門批準(zhǔn)后實施。

（3）維修費用較大的項目，要通過公開招標(biāo)或議標(biāo)確定施工單位，簽訂施工合同并組織實施，項目款的結(jié)算必須通過審計。

5．做好閑置房產(chǎn)及門面房的開發(fā)與管理，努力提高使用效率和經(jīng)濟效益。

第七條水電管理

1．水電管理的基本要求是愛護(hù)設(shè)施、保證安全、注意節(jié)約、改善服務(wù)。

水電工必須持證上崗，熟悉學(xué)校的供電、廣播、電話、電視、網(wǎng)絡(luò)線路、給排水管線和消防管線等。

2．水電設(shè)施的常規(guī)管理

對校內(nèi)的水電系統(tǒng)要建立檔案資料和巡視維修制度，保證用電安全，防止水質(zhì)污染和管道破裂。

3．學(xué)校應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行國家消防法，安排專人負(fù)責(zé)，定期對消防設(shè)施、器材進(jìn)行檢查、維護(hù)，保證完好有效。

4．供電設(shè)備的檢查、維護(hù)

學(xué)校應(yīng)按供電部門規(guī)定，在變電所（配電房）門前設(shè)立警示標(biāo)志，定期檢修、保養(yǎng)，避免發(fā)生事故。自備發(fā)電機要有專人負(fù)責(zé)管理，按規(guī)定檢修保養(yǎng)，并做好記錄。

第八條物資管理

學(xué)校物資包括固定資產(chǎn)、材料和低值易耗品三類。學(xué)校的物資管理實行統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，專人負(fù)責(zé)，做好物資采購、驗收、入庫、建賬、發(fā)放、核算及更新報廢等管理工作。物資采購工作應(yīng)嚴(yán)格按上級有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。

1．固定資產(chǎn)管理

固定資產(chǎn)指一般設(shè)備單位價格在500元以上，專業(yè)設(shè)備單位價格在800元以上，使用期限一年以上，并在使用過程中基本保持原有實物形態(tài)的資產(chǎn)。單位價格未達(dá)到規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)，但耐用時間在一年以上的大批量同類物資，也應(yīng)視作固定資產(chǎn)。

（1）固定資產(chǎn)的購置

學(xué)校各部門所需物資由后勤部門統(tǒng)一采購。各部門應(yīng)在學(xué)期末提出下一學(xué)期的物資需求計劃，經(jīng)分管校級領(lǐng)導(dǎo)簽署意見后，交后勤部門匯總，報校長室審批，后勤部門按審批后的項目內(nèi)容組織采購。特殊設(shè)備或科技含量高的專業(yè)設(shè)備，有關(guān)專業(yè)辦（專業(yè)部或系）派員協(xié)助采購。

凡納入政府采購要求的物資項目，由后勤部門負(fù)責(zé)向政府采購機構(gòu)申報采購。

（2）固定資產(chǎn)由后勤部門統(tǒng)一管理，建立固定資產(chǎn)分類賬、分戶賬；使用部門建立相應(yīng)的賬卡，并有專（兼）職人員管理；財務(wù)部門建立固定資產(chǎn)總賬，統(tǒng)管固定資產(chǎn)的價格核算。規(guī)模較大的學(xué)校，應(yīng)對固定資產(chǎn)管理實行網(wǎng)絡(luò)化三級管理（即校、專業(yè)辦、室），選用適合本校的固定資產(chǎn)管理系統(tǒng)軟件進(jìn)行計算機輔助管理。后勤部門、使用部門、財務(wù)部門每年對賬一次，做到賬賬相符，賬物相符。

（3）固定資產(chǎn)的增減和校內(nèi)調(diào)撥，應(yīng)辦理手續(xù)。固定資產(chǎn)的報損、報廢應(yīng)填寫《固定資產(chǎn)報損報廢單》，批準(zhǔn)后辦理銷賬手續(xù)。

2．低值易耗品的管理

低值易耗品主要包括：辦公用品、清潔衛(wèi)生用品、勞保用品、勞動工具等。

低值易耗品實行計劃采購，定額供應(yīng)。由后勤部門征求使用部門意見后編制計劃，經(jīng)分管后勤校級領(lǐng)導(dǎo)審批后，由后勤部門采購，各科室專人負(fù)責(zé)領(lǐng)用。物品的采購、驗收、入庫、管理與材料管理相同。

3．家具、辦公、生活用具及一般設(shè)備管理

一般設(shè)備指桌、椅、凳、櫥柜、床、沙發(fā)、電扇、體育器械等，實行統(tǒng)一管理，由使用部門或個人負(fù)責(zé)。學(xué)校制訂配備標(biāo)準(zhǔn)、管理及賠償制度，后勤部門負(fù)責(zé)購置，按標(biāo)準(zhǔn)發(fā)放，建立賬卡，每年核對一次，辦理報損報廢手續(xù)，做到賬物相符。新生入學(xué)、畢業(yè)生離校、教職工調(diào)進(jìn)調(diào)出，均應(yīng)辦理領(lǐng)用物品歸還手續(xù)，遺失、損壞按制度賠償。

第四章膳食管理

第十一條膳食管理

膳食管理是指后勤部門對膳食事務(wù)的管理活動，包括食品安全、營養(yǎng)衛(wèi)生、食品成本和膳食服務(wù)等內(nèi)容。

1．食品安全衛(wèi)生管理

（1）嚴(yán)格執(zhí)行中華人民共和國食品衛(wèi)生法及衛(wèi)生部、教育部的有關(guān)規(guī)定。

（2）制訂并執(zhí)行食品采購、加工、貯存、銷售過程的安全衛(wèi)生要求和環(huán)境、個人、餐具的衛(wèi)生制度，建立食品衛(wèi)生管理臺賬，杜絕食品中毒及食品投毒事故發(fā)生。

2．食品營養(yǎng)管理

（1）膳食部門負(fù)責(zé)人、管理員應(yīng)掌握常用主副食品中主要營養(yǎng)成份含量與烹飪制作要求，按周編制主副食品表，逐步實現(xiàn)營養(yǎng)配餐；

（2）提高炊管人員的營養(yǎng)衛(wèi)生觀念，每學(xué)期進(jìn)行1～2次營養(yǎng)衛(wèi)生知識講座，有條件的要進(jìn)行系統(tǒng)的營養(yǎng)衛(wèi)生基礎(chǔ)知識的培訓(xùn)。

3．食品成本管理

（1）建立成本核算制度，按成本內(nèi)涵加強成本核算，按月公布賬目，嚴(yán)格控制盈利率。

（2）建立食品采購、驗收、領(lǐng)用制度。

（3）使用智能卡消費的學(xué)校，食堂每天對電腦生成數(shù)據(jù)進(jìn)行備份，以防電腦故障造成數(shù)據(jù)丟失。

4．膳食服務(wù)管理

（1）炊管人員對就餐人員一視同仁，不賣變質(zhì)霉?fàn)€食物，不以次充好。

（2）食堂營業(yè)時間要考慮就餐者的實際情況；高中低檔菜搭配合理；冬天要供應(yīng)熱飯熱菜。

（3）成立伙食管理委員會，定期召開座談會，聽取意見，改進(jìn)工作。

5．膳食會計管理

（1）會計人員須持證上崗，出納會計和記賬會計分工明確。內(nèi)部制度健全，條目設(shè)置合理，原始憑證內(nèi)容完整，手續(xù)完備，賬目清楚，核算準(zhǔn)確。

（2）膳食會計在業(yè)務(wù)上接受學(xué)校財務(wù)部門的指導(dǎo)監(jiān)督。

6．庫房管理

庫房有專人管理，物品入庫、驗收和領(lǐng)用制度健全，賬目清楚、賬物相符；每月盤庫一次，防止食物霉變。有滅鼠、滅蟑螂設(shè)備和措施。備有冷庫或冷凍冷藏柜。

第十二條膳食管理體制

積極探索膳食管理體制改革，以適應(yīng)學(xué)校教育事業(yè)的發(fā)展。對實行社會化管理的食堂，要制定相應(yīng)的管理辦法，把各項管理要求列入承包合同，明確學(xué)校對食堂服務(wù)的質(zhì)量、價格、經(jīng)營范圍和食品衛(wèi)生安全等進(jìn)行監(jiān)督檢查的職責(zé)。杜絕食物中毒事件的發(fā)生，對不執(zhí)行制度和規(guī)定釀成事故者，要追究其責(zé)任，取消其經(jīng)營資格并賠償一切損失。

學(xué)校要成立由分管后勤的校級領(lǐng)導(dǎo)為組長的衛(wèi)生安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制訂食品衛(wèi)生突發(fā)事件處理預(yù)案，一旦發(fā)生食物中毒事故，立即啟動預(yù)警系統(tǒng)。

第五章財務(wù)管理

第十三條財務(wù)管理

1．財務(wù)管理是組織學(xué)校財務(wù)活動、處理財務(wù)關(guān)系的一項管理工作?；救蝿?wù)是：

（1）財務(wù)計劃管理。及時編制財務(wù)預(yù)算，按照“精打細(xì)算、量入為出、保證重點、兼顧一般”的原則，合理分配和執(zhí)行預(yù)算。

（2）建立健全財務(wù)制度。在遵守國家財經(jīng)制度和法令的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)校的工作實際，制定財務(wù)收支的具體實施細(xì)則，做到用款有計劃、收支有標(biāo)準(zhǔn)、管理有定額、分析有資料、監(jiān)督有要求。

（3）按照會計法要求進(jìn)行會計核算，認(rèn)真做好記賬、算賬、報賬、對賬工作，做到憑證合法，手續(xù)完備，賬目健全，核算準(zhǔn)確，按時編送報表。

（4）配合和支持學(xué)校開展各項創(chuàng)收活動，對產(chǎn)學(xué)研、實習(xí)、實訓(xùn)基地等獨立核算單位的財務(wù)活動進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督。

2．學(xué)校收入管理。學(xué)校所有收入由財務(wù)部門統(tǒng)一歸口管理，不得設(shè)立小金庫。學(xué)校應(yīng)使用印有財政監(jiān)章的收費票據(jù)，不得自印或自行購買不合格的收據(jù)。財務(wù)部門應(yīng)制定票據(jù)管理制度，建立票據(jù)臺賬，嚴(yán)格票據(jù)購入、領(lǐng)用、核銷手續(xù)。定期公開財務(wù)。

3．嚴(yán)格執(zhí)行物價部門收費規(guī)定。所有預(yù)算外收入均應(yīng)進(jìn)入財政專戶。代辦性收費要專款專用，按實結(jié)算。對已納入地方行政結(jié)算中心的學(xué)校，要按結(jié)算中心規(guī)定，做好工資獎金、醫(yī)保、公積金、所得稅等報表編制上報工作和各項支出票據(jù)的核對、結(jié)賬、支付工作。同時要做好每月經(jīng)費開支的計劃申報工作。

第十四條財務(wù)部門負(fù)責(zé)人的任免及會計人員的配備，應(yīng)符合國家會計法和財務(wù)主管部門有關(guān)規(guī)定。所有會計人員均應(yīng)持有會計從業(yè)資格證書并按規(guī)定參加財政部門組織的繼續(xù)教育培訓(xùn)。

第六章基建工程管理

第十五條學(xué)?；üこ坦芾硎侵妇幹苹üこ炭傮w規(guī)劃，編寫基建工程項目建議書，擬定計劃任務(wù)書，委托設(shè)計，建設(shè)準(zhǔn)備，施工管理，竣工驗收等。

基建是百年大計，要保證工程質(zhì)量，加強質(zhì)量監(jiān)督，把好每個階段的工程質(zhì)量關(guān)?；üこ毯馁Y大，節(jié)約的潛力也大，需要配備與建設(shè)工程規(guī)模相適應(yīng)的熟悉業(yè)務(wù)的工程技術(shù)管理人員。

第十六條基建工程總體規(guī)劃

1．編制總體規(guī)劃的主要依據(jù)是學(xué)校主管部門批準(zhǔn)的辦學(xué)規(guī)模、專業(yè)設(shè)置、學(xué)制、編制及國家教育部和發(fā)改委頒發(fā)的有關(guān)文件。

規(guī)劃包括學(xué)校的改擴建和新校建設(shè)。建筑設(shè)計方案要公開招標(biāo)并有專家評估確定。

2．學(xué)校的改擴建規(guī)劃要結(jié)合區(qū)域現(xiàn)狀進(jìn)行。除規(guī)劃房屋的布局外，應(yīng)同時規(guī)劃道路、供電、給排水、網(wǎng)絡(luò)管線和校園綠化等。規(guī)劃應(yīng)盡可能使功能分區(qū)合理，水電容量應(yīng)滿足發(fā)展要求。

第十七條基建工程過程管理

1．按有關(guān)部門的要求，做好施工前期準(zhǔn)備，領(lǐng)取規(guī)劃許可證和建設(shè)許可證并進(jìn)行招標(biāo)。

2．凡需實行監(jiān)理制的基建項目應(yīng)在施工招標(biāo)前確定監(jiān)理單位，委托全過程、全方位監(jiān)理。

3．基建工程的施工單位及與基建相關(guān)的設(shè)備和大宗材料的供貨單位，應(yīng)嚴(yán)格按有關(guān)部門規(guī)定的程序公開進(jìn)行招標(biāo)，擇優(yōu)選擇并分別簽訂合同。

4．凡采取學(xué)校供應(yīng)材料，后勤部門應(yīng)配備專(兼)職材料員，保證材料供應(yīng)。若由施工方供材，后勤部門應(yīng)有專人負(fù)責(zé)對材料的數(shù)量規(guī)格質(zhì)量進(jìn)行驗收監(jiān)督。

5．要組織勘測設(shè)計、質(zhì)監(jiān)、監(jiān)理、消防、施工單位的有關(guān)人員對施工圖進(jìn)行會審和技術(shù)交底，會審情況應(yīng)做好詳細(xì)記錄，作為技術(shù)資料存檔。

6．定期召開工程例會，做好隱蔽工程的驗收簽證。

7．基建項目竣工后，及時組織設(shè)計、規(guī)劃、質(zhì)監(jiān)、消防、環(huán)保等有關(guān)部門進(jìn)行竣工驗收。

第8篇：財務(wù)主管實訓(xùn)報告范文

關(guān)鍵詞：財務(wù)工作；財務(wù)軟件；軟件應(yīng)用

中圖分類號：F239.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1005-913X（2012）08-0140-02

一、我國財務(wù)軟件的應(yīng)用情況

網(wǎng)絡(luò)財務(wù)軟件是指基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，能夠在Internet環(huán)境下整合使用，不僅具備傳統(tǒng)財務(wù)軟件的基本功能，而且還能夠支持遠(yuǎn)程聯(lián)網(wǎng)處理（遠(yuǎn)程報表/遠(yuǎn)程報賬/遠(yuǎn)程查詢/遠(yuǎn)程審計），支持電子商務(wù)和網(wǎng)上理財服務(wù)的財務(wù)管理軟件系統(tǒng)。企業(yè)資源計劃系統(tǒng)（Enterprise Resource Planning，縮寫ERP）是當(dāng)今國際上先進(jìn)的企業(yè)管理思想和先進(jìn)的信息技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物，是企業(yè)信息系統(tǒng)發(fā)展的最新成就。它的基本思想是將企業(yè)的運營流程看作是一個緊密連接的供應(yīng)鏈，包括供應(yīng)商、制造工廠、分銷網(wǎng)絡(luò)和客戶；將企業(yè)內(nèi)部劃分為幾個相互協(xié)同作業(yè)的支持子系統(tǒng)，如財務(wù)、制造、分銷、質(zhì)量控制、人力資源等，在先進(jìn)的信息技術(shù)的基礎(chǔ)上，各子系統(tǒng)之間實現(xiàn)高度數(shù)據(jù)共享和無縫集成。在技術(shù)水平上，ERP系統(tǒng)采用了計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展最新成就。它除了使用面向?qū)ο蠹夹g(shù)、分布式數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)等已經(jīng)被普遍使用的技術(shù)外，還要實現(xiàn)更為開放的不同平臺互操作，采用適用于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的編程軟件，以適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時代信息技術(shù)不斷發(fā)展的需要。所以說，ERP既是一種先進(jìn)的管理思想，又是一種融合了企業(yè)最佳實踐和先進(jìn)信息技術(shù)的新型管理工具。

從目前的情況來看，三種財務(wù)軟件都有自己的生存空間，但網(wǎng)絡(luò)財務(wù)軟件已成為當(dāng)前的主流應(yīng)用。網(wǎng)絡(luò)財務(wù)軟件是在傳統(tǒng)財務(wù)軟件基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，與傳統(tǒng)財務(wù)軟件相比，具有以下優(yōu)勢：在空間上，在網(wǎng)絡(luò)財務(wù)環(huán)境下，企業(yè)的事務(wù)可以進(jìn)行遠(yuǎn)程處理，因而可以對企業(yè)實行集中管理。利用網(wǎng)絡(luò)財務(wù)構(gòu)建集團會計信息系統(tǒng)，可以有效降低投資和運行成本，快捷便利地獲取下屬機構(gòu)的財務(wù)信息，并且可以保持集團內(nèi)財務(wù)信息的一致性，提高管理效率；在時間上，網(wǎng)絡(luò)財務(wù)使會計核算從事后達(dá)到實時，財務(wù)管理從靜態(tài)走向動態(tài)，大大豐富了會計信息內(nèi)容并提高了會計信息的價值。能為財務(wù)主管人員提供的動態(tài)會計信息，及時作出反應(yīng)，并部署經(jīng)營活動和作出財務(wù)安排。

本文主要針對本企業(yè)的情況介紹一下網(wǎng)絡(luò)軟件在本企業(yè)的實際業(yè)務(wù)中的應(yīng)用情況。目前，國產(chǎn)軟件在國內(nèi)市場占有率高達(dá)90%以上，以用友、金蝶、新中大、浪潮國強、安易等為代表；然而近幾年，國際上一些大的軟件公司，如DACEASY、FOUR-SHIFT、SAP等，也都開始注意加強對投入我國市場軟件的本地化工作，并取得了一定的成果；因而我國國產(chǎn)軟件的優(yōu)勢逐漸有所削弱，目前市場上比較成熟的國產(chǎn)財務(wù)軟件中金碟，用友占有較高的份額，各家公司的軟件各有利弊。

二、我國公司選擇的金碟財務(wù)軟件應(yīng)用情況

（一）軟件代替了傳統(tǒng)的書面記賬?；緦崿F(xiàn)了無紙化操作。會計數(shù)據(jù)處理無紙化，會計數(shù)據(jù)輸入無紙化。

（二）會計處理過程無紙化。財務(wù)管理、單據(jù)處理、合同執(zhí)行、稅款清算、費用核算、成本控制、報表發(fā)送等企業(yè)財務(wù)和供需鏈都是通過軟件來完成?？傎~系統(tǒng)，自由報表系統(tǒng)，固定資產(chǎn)系統(tǒng)，工資管理系統(tǒng)，報告系統(tǒng)由各自的模塊分類完成；并且通過網(wǎng)絡(luò)與稅務(wù)機關(guān)進(jìn)行傳輸數(shù)據(jù)進(jìn)行稅務(wù)報表登記的工作。

（三）軟件定期維護(hù)和操作的嚴(yán)格管理。在時間上，每月聘用專門技術(shù)人員維護(hù)電腦安全，檢查軟件的運行穩(wěn)定性。在人員上，設(shè)置安全密碼，除財會人員外，禁止其他人員誤操作。這樣，一方面利于財務(wù)數(shù)據(jù)的保密，另一方面防止電腦數(shù)據(jù)，程序被隨意更改；實行安全化的管理。

（四）會計電算化促進(jìn)了公司管理職能的轉(zhuǎn)變。目前公司已應(yīng)用了總賬、報表、固定資產(chǎn)、現(xiàn)金銀行管理、合并報表等軟件功能，并通過控制各單位的核算模式、數(shù)據(jù)規(guī)范及業(yè)務(wù)流程，不但給公司的財務(wù)管理，而且給業(yè)務(wù)管理工作帶來了很大的轉(zhuǎn)變，有效地促進(jìn)了公司經(jīng)營目標(biāo)的實現(xiàn)，有效輔助了國有企業(yè)以生產(chǎn)為核心的運營特點。

（五）軟件運行不穩(wěn)定。由于國產(chǎn)軟件在20世紀(jì)90年代中后期才開始在市場上實際批量應(yīng)用，目前也還是處于不斷地完善過程中；在實際操作過程中有時會出現(xiàn)莫名其妙的數(shù)據(jù)丟失情況；并且數(shù)據(jù)的結(jié)轉(zhuǎn)也時常會出現(xiàn)問題，運行不是很穩(wěn)定。

三、解決方案

（一）平臺的穩(wěn)定性。當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)財務(wù)軟件基于的操作平臺是網(wǎng)絡(luò)化的，而網(wǎng)絡(luò)平臺的穩(wěn)定性給財務(wù)軟件提供了一種穩(wěn)定、安全的運行環(huán)境。單機Windows系統(tǒng)相當(dāng)不穩(wěn)定，而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的Windows NT以及Unix操作系統(tǒng)相對來說要穩(wěn)定多了。一個穩(wěn)定的操作系統(tǒng)給財務(wù)軟件提供了穩(wěn)定的運行環(huán)境，也就給其提供了最根本的后勤保障，顯然穩(wěn)定的操作系統(tǒng)不僅保證了財務(wù)軟件的安全穩(wěn)定運行，而且保證了數(shù)據(jù)的完整性。

（二）正確的選擇軟件。軟件本身要適合自身公司特點，選擇成熟的，在市場上有一定聲譽的軟件；目前國產(chǎn)軟件應(yīng)用較廣的是用友和金碟。針對國有企業(yè)來講，選擇軟件更要適合國有企業(yè)的財務(wù)制度和企業(yè)管理規(guī)則。在評價一種軟件過程中，除了要考慮前面提到的問題之外，還應(yīng)關(guān)注下述問題：1.該產(chǎn)品的核心技術(shù)是否能夠滿足用戶當(dāng)前和今后的需要；2.隨著電子商務(wù)日益重要，該產(chǎn)品是否集成了Web；3.該產(chǎn)品的會計數(shù)據(jù)類型是否適合用戶的實際的需要；4.如果本企業(yè)涉及對外貿(mào)易，該產(chǎn)品能否處理外匯業(yè)務(wù)；5.該產(chǎn)品是否便于使用；6.該產(chǎn)品價格如何。

選擇會計軟件不宜草率行事，結(jié)合自身的實際情況進(jìn)行必要的評價分析是用戶順利建立和應(yīng)用會計信息系統(tǒng)的必由之路，最關(guān)鍵的是要與本企業(yè)的財務(wù)要求相一致。

（三）軟件的升級換代。不斷跟蹤軟件的升級換代工作，始終使應(yīng)用的軟件跟上發(fā)展的步伐，提高應(yīng)用的效率。

（四）與相關(guān)業(yè)務(wù)部門的協(xié)調(diào)。及時督促業(yè)務(wù)關(guān)聯(lián)的報關(guān)部門工作的準(zhǔn)確性和及時性，防止不能準(zhǔn)時向稅務(wù)部門提供報表。

（五）備份文件。為確保財務(wù)數(shù)據(jù)的安全性，要定期備份數(shù)據(jù)，防止財務(wù)數(shù)據(jù)的丟失帶來的不必要的麻煩。

（六）加強網(wǎng)絡(luò)的安全管理，定期維護(hù)。應(yīng)用合理選定的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)軟件，加設(shè)防火墻，實時進(jìn)行線路檢測，病毒防治，采用數(shù)據(jù)加密、數(shù)字簽名和身份識別技術(shù)。防止上網(wǎng)是遭受病毒的侵蝕；同時注意預(yù)防各種流行網(wǎng)絡(luò)病毒的爆發(fā)日期，提前采取預(yù)防措施。

（七）會計人員需要不斷學(xué)習(xí)。由于新技術(shù)革命帶來的信息技術(shù)的發(fā)展及計算機的廣泛采用，對會計理論和會計實務(wù)有很大的沖擊：包括會計管理、會計理論，從形式到內(nèi)容上發(fā)生了很大的變化財稅政策的與時俱進(jìn)、各種財務(wù)軟件的日新月異，一系列的經(jīng)濟活動方式發(fā)生的改變，使這些經(jīng)濟活動的時空、地域限制大大減小，最終導(dǎo)致原有的會計處理模式、財務(wù)管理模式將面向國際不斷發(fā)展、完善。網(wǎng)絡(luò)信息的傳遞與處理均要通過對計算機的操作來實現(xiàn)，這就要求會計人才既是一名出色的計算機操作員，又是一名高水準(zhǔn)的會計師，能熟練掌握各種會計軟件的操作維護(hù)和保養(yǎng)，又要熟悉國際會計及商務(wù)慣例。尤其近幾年來，我國在稅務(wù)管理上變化較快，鄭州經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)又是鄭州的經(jīng)濟先導(dǎo)區(qū)，很多新的會計法規(guī)和財稅政策都是在這里試點運行，所以需要不斷的學(xué)習(xí)跟上時代的步伐，更要不斷跟蹤了解本企業(yè)會計趨勢的走向和財務(wù)軟件的應(yīng)用情況。

四、結(jié)語

公司財務(wù)軟件應(yīng)用的重點是實現(xiàn)財務(wù)系統(tǒng)與其他信息系統(tǒng)有機結(jié)合，最終在全公司范圍內(nèi)建立起先進(jìn)、開放、適用、全面集成的信息管理系統(tǒng)，通過實施更加全面深入的會計電算化，發(fā)揮財務(wù)軟件的最大功效，提升企業(yè)的管理競爭力。使會計軟件從“核算型”向“管理型”發(fā)展，增強會計軟件的管理功能，特別在預(yù)測、決策、規(guī)劃、控制、分析、財務(wù)管理與業(yè)務(wù)管理密切結(jié)合等方面要取得進(jìn)展，畢竟財務(wù)部門只是整個公司運行的一個輔助部門，最終是要為生產(chǎn)服務(wù)。把財務(wù)軟件與企業(yè)管理有效的結(jié)合起來，才能使其發(fā)揮最大的效能，最終實現(xiàn)ERP的有效應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 邵一鳴.高職財會類專業(yè)雙“雙證制”教育的研究與實踐[J].無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2011（3）：56-57.

[2] 闕勇平.高職財會專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)改革設(shè)想[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2011（3）：215-216.

[3] 任少波.ERP視角下的高職財會類專業(yè)會計電算化教育實踐探析[J].中國新技術(shù)新產(chǎn)品，2011（4）：346-347.

第9篇：財務(wù)主管實訓(xùn)報告范文

關(guān)鍵詞：市場營銷學(xué)；公司制教學(xué)法；課堂教學(xué)設(shè)計

教育部公布的“十三五”規(guī)劃建議中提出：牢固樹立以提高質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀。在政策的號召下，高等教育界掀起了一股旨在提高教學(xué)水平、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、提高學(xué)生實踐能力的教學(xué)改革熱潮。探討新的教學(xué)方法在實際課程中的運用，研究創(chuàng)新的“公司制教學(xué)法”具有實踐意義。

1課堂教學(xué)現(xiàn)狀

市場營銷專業(yè)課程課堂教學(xué)方法目前采用的是“原理+案例”的傳統(tǒng)模式，即“老師講，學(xué)生聽”。學(xué)生通過筆記等形式，記牢其中的知識點。期末以筆試考核的形式得到課程成績。這種教學(xué)模式下，教學(xué)改革并未成功，課堂所學(xué)只不過是學(xué)生應(yīng)付考試的工具，不可能實現(xiàn)與實踐相結(jié)合。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：首先，在教學(xué)改革的驅(qū)動下，很多課堂做出了案例教學(xué)這一更新。雖然許多教學(xué)案例很新且很有針對性，但由于學(xué)生缺乏實際體驗和身臨其境的感悟，所以“案例教學(xué)”往往只起到了對原理進(jìn)行印證的作用，而對于提高學(xué)生的專業(yè)技能卻收效甚微，以至于許多學(xué)生空有理論知識卻解決不了實際問題。出現(xiàn)了“學(xué)用脫節(jié)”的現(xiàn)象。其次，學(xué)生知識和素質(zhì)基礎(chǔ)參差不齊，在知識和技能的掌握上差異很大，導(dǎo)致同一種教學(xué)模式無法照顧到所有學(xué)生的實際情況。在擺脫高考的壓力之后，大學(xué)期間會有不同程度的懈怠，純理論的課堂教學(xué)對他們中的一些人來說就是催眠曲，只會越來越降低學(xué)習(xí)的積極性。而設(shè)計他們樂意去嘗試、主動去實踐的課堂教學(xué)則會發(fā)揮他們的長處和活躍的思維。第三，實訓(xùn)條件的匱乏。開拓校外實踐基地，建立校企合作人才培養(yǎng)模式是培養(yǎng)和提高學(xué)生職業(yè)技能的有效途徑，其積極作用不言而喻。但由于企事業(yè)單位參與學(xué)生教育的意識不強，接納能力也有限，不能真正滿足學(xué)生專業(yè)實踐技能實訓(xùn)的需要，實習(xí)效果差強人意。實訓(xùn)實習(xí)問題已成為制約專業(yè)實踐教學(xué)發(fā)展的瓶頸。

2“公司制教學(xué)法”在市場營銷學(xué)課堂中的運用

“公司制教學(xué)法”是從創(chuàng)業(yè)項目中派生出來的一種教學(xué)方法。將團隊合作和團隊競爭引入了課堂教學(xué)之中。將理論所學(xué)直接在團隊競爭中使用，通過角色扮演實現(xiàn)情景代入，增加體驗感，從而增強學(xué)習(xí)效果。其操作程序如下：

2.1分組

教學(xué)的一個重要的環(huán)節(jié)就是對學(xué)生進(jìn)行分組，目的是培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，此外，還可以形成組與組之間的競爭，通過競爭激活學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性。在進(jìn)行分組的時候，充分考慮學(xué)習(xí)能力的高低、學(xué)生的生源地、男女搭配等因素，由學(xué)生自主分組，每組6-8人。此分組不是普通形式的團隊教學(xué)分組，而是讓這一組同學(xué)分組成立一個企業(yè)，企業(yè)中有一名CEO，其余根據(jù)適合企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)進(jìn)行人事安排，每個組員都有相應(yīng)的職位和對應(yīng)責(zé)任。

2.2成立企業(yè)

企業(yè)團隊固定以后，每個企業(yè)完成相應(yīng)的企業(yè)名稱、口號、廣告語、LOGO、產(chǎn)品定位及組織結(jié)構(gòu)。在以后的學(xué)習(xí)中，都以企業(yè)小組為單位完成。這樣的學(xué)習(xí)方式，增強學(xué)生之間的了解，鍛煉學(xué)生的溝通能力，學(xué)生的心理素質(zhì)和集體榮譽感都得到了增強。成立企業(yè)時采取小組表演形式進(jìn)行，企業(yè)小組CEO上臺，進(jìn)行宣講，介紹企業(yè)基本情況并宣布企業(yè)成立，全體成員共同完成廣告語和口號，并上交企業(yè)基本情況說明表，以備日后使用。

2.3注入資金

每個企業(yè)按要求安排一名財務(wù)主管，專門負(fù)責(zé)記錄日常賬目。企業(yè)成立之初，每個企業(yè)將獲得啟動資金20萬。根據(jù)宣講完成情況，將會獲得第二筆資金，資金數(shù)目由宣講的質(zhì)量決定。在課程安排中，將會有多次企業(yè)任務(wù)需要完成，每次將根據(jù)完成情況得到不同數(shù)目的資金獎勵，學(xué)生們將會為了得到供企業(yè)運轉(zhuǎn)的資金而最大限度地參與，提高了課堂的氣氛與活躍度。將學(xué)生由被迫發(fā)言和參與活動轉(zhuǎn)變?yōu)樽园l(fā)地、競爭地、主動地加入。除了根據(jù)大型任務(wù)而得到的大筆資金之外，日常課堂會有少量資金變動。比如，企業(yè)成員中有人遲到、早退、不遵守課堂紀(jì)律等，均會受到不同程度的懲罰，扣除部分資金。而有成員主動配合教學(xué)、積極參與、鞏固知識點等，則會得到不同程度的獎勵。這些小數(shù)目的資金變動，將會約束部分不安分的學(xué)生，同時激勵企業(yè)成員為企業(yè)“掙錢”，而不是“扣錢”。

2.4企業(yè)任務(wù)設(shè)計

2.4.1營銷觀念的引入

在進(jìn)行市場營銷觀念介紹的時候，將會重點講解生產(chǎn)觀念、產(chǎn)品觀念、推銷觀念、營銷觀念及社會營銷觀念。在了解了各種代表性觀念的特點之后，要求企業(yè)小組進(jìn)行模擬，各自選擇一種感興趣的市場營銷觀念，進(jìn)行演繹。每種觀念會有它適用的范圍和情況，企業(yè)可以安排結(jié)果為成功或失敗的表演。

2.4.2營銷環(huán)境的評估

完成營銷環(huán)境這一部分的核心理論教學(xué)后，由企業(yè)小組根據(jù)環(huán)境評估的方法，評估各自所處的市場環(huán)境。由小組安排成員進(jìn)行PPT講解，并根據(jù)環(huán)境評估的結(jié)論，調(diào)整企業(yè)戰(zhàn)略。調(diào)整后可就地進(jìn)行“沙漠脫險”任務(wù)，即在所評估的環(huán)境下，羅列企業(yè)所認(rèn)為的關(guān)鍵因素，依次排序，根據(jù)得分判斷企業(yè)“脫險”程度。

2.4.3市場調(diào)研

企業(yè)小組設(shè)計調(diào)研方案、實施市場調(diào)研，并給企業(yè)撰寫調(diào)研報告。學(xué)生通過完成這一任務(wù)，理解什么是調(diào)研方案設(shè)計，在完成調(diào)研方案設(shè)計的過程中，了解調(diào)研方案的結(jié)構(gòu)，加深對調(diào)研方法的認(rèn)識，在具體實施市場調(diào)研過程中，學(xué)會了與人溝通并掌握實地調(diào)研的技巧。通過團結(jié)協(xié)作，克服困難，學(xué)生的溝通能力、膽量、受挫力、承挫力、團隊協(xié)作精神都將得到極大的鍛煉，與此同時，掌握了相應(yīng)的市場調(diào)研知識和技能。

2.4.4目標(biāo)市場營銷

根據(jù)調(diào)研內(nèi)容，完成消費者行為分析，并進(jìn)行市場細(xì)分、目標(biāo)市場選擇及市場定位。這部分中將會完成兩次大型任務(wù)，一是對于顧客這一環(huán)節(jié)的認(rèn)知，二是對于產(chǎn)品定位的宣講?！邦櫩驼J(rèn)知”部分，會要求企業(yè)小組完成“滿意顧客———忠誠顧客———抱怨顧客”，三個不同類型的情景劇；“產(chǎn)品定位”部分，要求企業(yè)小組由市場部完成“新產(chǎn)品會”。

2.4.5營銷組合策略

首先，隨堂會進(jìn)行一次產(chǎn)品五層次論的企業(yè)分析任務(wù)，由每個企業(yè)講解自己的代表性產(chǎn)品的五個層次，并運用“差異化策略”進(jìn)行競爭戰(zhàn)；其次，完成每個企業(yè)小組產(chǎn)品的定價，要求熟練運用定價技巧，在同類市場上進(jìn)行”價格戰(zhàn)“，以獲得資金；第三，完成渠道設(shè)計，選擇適合自己企業(yè)產(chǎn)品和市場的渠道并進(jìn)行評估和管理；第四，促銷策略的策劃。給學(xué)生設(shè)置一背景資料，行業(yè)遭遇了一次前所未有的產(chǎn)品安全和公關(guān)危機，消費者對該類產(chǎn)品產(chǎn)生了極大的恐懼，行業(yè)的整體銷量都出現(xiàn)了大幅下滑。面對這種狀況，公司決定利用一系列的公關(guān)活動重拾消費者對產(chǎn)品的信心。訓(xùn)練要求是以小組為單位，為公司策劃一系列的促銷活動，并設(shè)計一份營銷策劃方案，完成PPT演講。在學(xué)生完成的方案里，我們把重點放在促銷策略這一內(nèi)容上，要求學(xué)生完成的促銷策略的四大內(nèi)容。

2.4.6題庫競賽

雖說強調(diào)學(xué)生的實踐和動手能力，但是必要的知識點還是得要求學(xué)生領(lǐng)會，這里提到的是“領(lǐng)會”并靈活運用，而不是“背誦”。形式上會進(jìn)行一次“抽牌游戲”。教師手中會擁有一題庫，題庫中有課程關(guān)鍵知識點和一些涉及實際運用的問題。在最后一次課中，由每個企業(yè)小組依次循環(huán)抽取撲克牌，每張撲克牌對應(yīng)題庫中一個題目，抽中的企業(yè)小組必須回答。每個題目會有備注欄，有的為必答題（答對獲得資金，答錯扣除資金），有的為選答題（不答不扣除資金，其他組可搶答），有的為“特殊題”（因某事件，強制扣除或獎勵資金）等。最后核算每個企業(yè)整門課程所有任務(wù)完成后的最終資金。

2.5資金結(jié)算

完成課程的所有相關(guān)任務(wù)后，每個企業(yè)將會結(jié)算最后的資金數(shù)額?！百Y金”始終貫穿在整個課程競賽和團隊合作中，每個企業(yè)成員都在為了得到資金而努力和加油，也為了損失資金而惋惜。這種方式激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情，同時也增加了約束能力。當(dāng)學(xué)生以個人為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候，只用考慮自己的感受，而以公司團隊形式展開活動的時候，會受到群體效應(yīng)的影響，企業(yè)內(nèi)部會自發(fā)地進(jìn)行約束與管理，提高了課堂的效率。到課程最后這些資金將會折合為課堂表現(xiàn)分?jǐn)?shù)計入考核。2.6成績統(tǒng)計學(xué)生最終的考核成績，將由以下幾部分組成：平時成績（考勤、平時作業(yè)、企業(yè)個人表現(xiàn)、企業(yè)綜合表現(xiàn)）和考核成績（調(diào)研報告、營銷策劃案）。其中企業(yè)個人表現(xiàn)是學(xué)生個體在企業(yè)組織中的貢獻(xiàn)，企業(yè)綜合表現(xiàn)為企業(yè)最終核算的資金數(shù)目。平時作業(yè)、調(diào)研報告和營銷策劃案以個人為單位上交。

3總結(jié)

在專業(yè)的課堂教學(xué)中，融入實踐企業(yè)活動因素，使比較乏味的課堂教學(xué)，變得生動起來，實現(xiàn)專業(yè)課教學(xué)與社會發(fā)展需要的協(xié)調(diào)發(fā)展。實現(xiàn)了“學(xué)中做，做中學(xué)”。學(xué)生通過“公司制教學(xué)法”，培養(yǎng)了良好的自學(xué)習(xí)慣和團隊合作精神，老師通過不斷地引導(dǎo)、布置任務(wù)和輔助學(xué)生完成任務(wù)關(guān)鍵點困難的克服，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，團結(jié)協(xié)作，掌握了市場營銷的知識和技能，提高了學(xué)生的實踐技能，縮短了企業(yè)需求與學(xué)校培養(yǎng)的距離，是值得推廣的教學(xué)方法。

作者:董綺 何可可 單位:長江大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：