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第1篇：教師聽(tīng)課匯報(bào)范文

學(xué)校成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的繼續(xù)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，形成了校長(zhǎng)負(fù)總責(zé)、分管校長(zhǎng)具體管、教導(dǎo)主任抓落實(shí)、年級(jí)組長(zhǎng)做配合的上下貫通相連，橫向輻射到面的工作格局。一是貼近實(shí)際抓學(xué)習(xí)。為凸顯繼續(xù)教育的針對(duì)性和實(shí)效性，我們廣泛征求各方面的意見(jiàn)，力爭(zhēng)使繼續(xù)教育工作更貼近教師隊(duì)伍實(shí)際，更能取得實(shí)實(shí)在在的效果。例如，針對(duì)新教師較多，對(duì)課堂教學(xué)常規(guī)和學(xué)科知識(shí)掌握不夠的問(wèn)題，我們?cè)O(shè)計(jì)了《新課程課堂教學(xué)技能與學(xué)科教學(xué)》專題學(xué)習(xí)，使廣大教師對(duì)新課程下的課堂教學(xué)活動(dòng)有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。針對(duì)部分教師表現(xiàn)出來(lái)的心理上的問(wèn)題，我們?cè)O(shè)計(jì)了《教師心理困擾的自測(cè)與調(diào)查》的學(xué)習(xí)活動(dòng)，深受教師的歡迎。二是注重過(guò)程抓落實(shí)。在具體落實(shí)工作中，我們堅(jiān)持月例會(huì)制度，每月都把繼續(xù)教育活動(dòng)向領(lǐng)導(dǎo)小組進(jìn)行匯報(bào)，既匯報(bào)工作進(jìn)展情況，還要匯報(bào)工作中存在的問(wèn)題和下一步的想法。領(lǐng)導(dǎo)小組再根據(jù)實(shí)際情況，對(duì)工作任務(wù)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整或加強(qiáng)，使繼續(xù)教育工作中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)得到解決。三是加大投入抓培訓(xùn)。每年，我校都要投資近十萬(wàn)元用于教師繼續(xù)教育培訓(xùn)和獎(jiǎng)勵(lì)，通過(guò)外出培訓(xùn)、學(xué)訪、專家引領(lǐng)、校本研訓(xùn)、師傅帶徒、尖子引路等形式，促進(jìn)骨干教師的迅速成長(zhǎng)。

二、多措并舉，確保繼續(xù)教育工作高質(zhì)量

1.強(qiáng)化實(shí)踐，大力開(kāi)展校本培訓(xùn)。在培訓(xùn)的形式和方法上，我們改變傳統(tǒng)的單一培訓(xùn)模式，開(kāi)展多層面、多形式的有效培訓(xùn)。一是“讀”。我們要求每位教師一學(xué)期至少要讀五本以上有關(guān)人格修養(yǎng)和學(xué)科專業(yè)方面的好書。通過(guò)讀書，積淀底蘊(yùn)，提高思想政治和業(yè)務(wù)理論水平。為了保證“讀”的質(zhì)量，我們還定期開(kāi)展讀書匯報(bào)交流和好書推薦活動(dòng)。二是“看”。我們精選了一些師德典型案例和一些優(yōu)秀的課堂教學(xué)案例，組織教師在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)觀看，看后組織教師進(jìn)行討論，吸納精華，內(nèi)化成自己的教學(xué)行為。三是“聽(tīng)”。我們聘請(qǐng)專家學(xué)者來(lái)校做報(bào)告，組織廣大教師現(xiàn)場(chǎng)聆聽(tīng)專家的講解，零距離接觸新的教學(xué)觀點(diǎn)和教學(xué)方法，與專家進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)，由此釋疑解惑。四是“研”。學(xué)校在科研課題選擇上，照顧到每一位教師，讓每位教師都能參與進(jìn)來(lái)，鼓勵(lì)教師進(jìn)行區(qū)域內(nèi)小課題研究，在全校范圍內(nèi)形成良好的科研氛圍。五是“寫”。就是撰寫教學(xué)隨筆和反思日記。通過(guò)上述各種方式方法的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)出了一大批能講、能評(píng)、能導(dǎo)、能研、能寫的“五能”教師。

2.突出重點(diǎn)，著力加強(qiáng)師德建設(shè)。師德是受到社會(huì)普遍關(guān)注的大課題，針對(duì)社會(huì)上普遍反映的師德滑坡問(wèn)題，我們常年開(kāi)展“為人師表，爭(zhēng)做魅力教師”活動(dòng)。每年都舉辦師德先進(jìn)事跡報(bào)告會(huì)，評(píng)選師德先進(jìn)個(gè)人，進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，讓廣大教師遠(yuǎn)有所學(xué)，近有所比。為了從制度層面上約束教師行為，我們研究制定了《師德師風(fēng)八不準(zhǔn)》《教師日常行為“十個(gè)一點(diǎn)”》。對(duì)教師接受禮品、有償辦班、體罰學(xué)生、亂訂資料、酒后上課、擅離職守等問(wèn)題下了嚴(yán)格的禁令。這些舉措，從全方位、多渠道規(guī)范了全校的師德師風(fēng)，形成了正確的輿論導(dǎo)向，收到了實(shí)際效果。

第2篇：教師聽(tīng)課匯報(bào)范文

案例一：并非所有的問(wèn)題都需要討論

在小學(xué)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)厘米》的課上，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，教師講了一個(gè)故事：古時(shí)候，有個(gè)叫阿福的人到裁縫店去做衣服，那時(shí)候沒(méi)有尺子，師傅就用手給他量并讓徒弟記錄――身長(zhǎng)三、胸圍四……過(guò)了幾天阿福到裁縫店試穿衣服，衣服小了。徒弟說(shuō)：“身長(zhǎng)三、胸圍四……我就是這么裁的，沒(méi)錯(cuò)呀。但衣服為什么變小了？”老師提出問(wèn)題后立刻有學(xué)生舉手要回答，老師說(shuō)：“大家不要著急，四個(gè)人一組討論討論再來(lái)回答?！睂W(xué)生分組討論得很熱烈。幾分鐘后老師讓一個(gè)學(xué)生回答：“師傅的手大，徒弟的手小，所以身長(zhǎng)同樣是三，衣服變小了?！闭n后，聽(tīng)課者問(wèn)授課老師：“你提出問(wèn)題后有的學(xué)生想回答，為什么不讓他答？”授課老師說(shuō)：“現(xiàn)在提倡合作學(xué)習(xí)。學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)討論怎么能讓他回答呢？”

案例中，教師對(duì)學(xué)生討論的目的性并不明確。課堂上，學(xué)生討論問(wèn)題一般有兩種情況，一是個(gè)人不會(huì)的問(wèn)題通過(guò)集體討論來(lái)解決，二是對(duì)于一些需要拓展的問(wèn)題可以讓學(xué)生討論，頭腦風(fēng)暴式的集體討論有助于激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維。而案例中的問(wèn)題比較簡(jiǎn)單，大部分學(xué)生都已經(jīng)知道原因，就可以讓會(huì)的學(xué)生直接回答，不必討論。即使學(xué)生答錯(cuò)了也沒(méi)關(guān)系，教師可以了解學(xué)生的思考路徑，根據(jù)學(xué)生的回答因勢(shì)利導(dǎo)，做到順學(xué)而教。

另外，類似的問(wèn)題主要是用于導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生興趣，不一定先分組討論再全班討論。課堂學(xué)習(xí)要考慮時(shí)間和效率，要盡快切入正題，對(duì)于一些非關(guān)鍵問(wèn)題要少兜圈子，不要養(yǎng)成什么問(wèn)題都“討論討論”的習(xí)慣。

案例二：不能人為割裂完整的學(xué)習(xí)過(guò)程

在教學(xué)《桃花源記》時(shí)，一上課老師就開(kāi)門見(jiàn)山地說(shuō)：這節(jié)課有四項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，有感情地朗讀課文、翻譯課文、解釋通假字、分析課文的主題和寫作特點(diǎn)。全班分4個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組合作完成一項(xiàng)任務(wù)再全班交流展示。組長(zhǎng)抓鬮后，負(fù)責(zé)“讀課文”的小組就一起搖頭晃腦地大聲朗讀；負(fù)責(zé)“翻譯課文”的小組就七嘴八舌地進(jìn)行討論，把文言文翻譯成白話文；負(fù)責(zé)“解釋通假字”的小組就借助工具書查找文中通假字的含義；負(fù)責(zé)“分析課文”的小組就集體討論，一人執(zhí)筆記錄。課堂氣氛很活躍，小組合作完成后，各組輪流展示。

如果修馬路的話，一個(gè)施工隊(duì)完成一段，連接起來(lái)就可以跑汽車。但教學(xué)不是修馬路。每個(gè)學(xué)生必須獨(dú)立、完整地經(jīng)歷學(xué)習(xí)的全過(guò)程，掌握字詞――誦讀課文――翻譯句子――理解文意――分析特點(diǎn)，一個(gè)環(huán)節(jié)都不能少，學(xué)習(xí)不能讓別人代勞，別人理解了不等于你也理解了，別人讀熟了不等于你也讀熟了。雖然其他小組匯報(bào)時(shí)自己也會(huì)有所收獲，但那不是自己學(xué)習(xí)的結(jié)果，是“吃別人嚼過(guò)的饃”。合作的前提是先獨(dú)立思考，沒(méi)有經(jīng)過(guò)自己獨(dú)立思考的東西難以給學(xué)生留下深刻印象。

為了便于組織教學(xué)，教師可以把一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)分解，或者把學(xué)習(xí)的難點(diǎn)分解，但每一個(gè)任務(wù)或難點(diǎn)都要讓學(xué)生獨(dú)立思考，不會(huì)的問(wèn)題再通過(guò)小組合作來(lái)解決。然而絕不能把學(xué)生完整的學(xué)習(xí)過(guò)程割裂開(kāi)來(lái)，類似的小組分工，只會(huì)讓學(xué)生關(guān)注自己小組的任務(wù)而不主動(dòng)學(xué)習(xí)別的內(nèi)容。

另外，各組所承擔(dān)任務(wù)的難易程度也有很大差別。在同樣時(shí)間內(nèi)學(xué)生學(xué)不同難度的內(nèi)容，其學(xué)習(xí)收獲會(huì)有很大差別。表面上看，負(fù)責(zé)“讀課文”的小組任務(wù)輕松撿了便宜，實(shí)際上是浪費(fèi)了他們的時(shí)間。本來(lái)，他們還可以在讀課文后再翻譯句子和分析文章，而小組的分工變相地剝奪了他們獨(dú)立學(xué)習(xí)的權(quán)利，是不公平的。另外，表面上看“讀課文”的小組一起搖頭晃腦地讀書，只能算是“群讀”而不能算是合作，有合作學(xué)習(xí)之形無(wú)合作學(xué)習(xí)之實(shí)。

案例三：關(guān)鍵是問(wèn)題的質(zhì)量

在一節(jié)初中歷史課上，教師要求各組循環(huán)提出問(wèn)題讓別的小組回答。班內(nèi)有六個(gè)學(xué)習(xí)小組，黑板分為六欄，各組討論問(wèn)題后由一個(gè)學(xué)生把問(wèn)題寫到黑板上相應(yīng)的位置，然后依次提問(wèn)和回答。如一組提出問(wèn)題讓二組回答，二組提出問(wèn)題讓三組回答，以此類推。整堂課熱鬧非凡，問(wèn)答聲此起彼伏，老師也不斷激勵(lì)各組加油，大有相互挑戰(zhàn)一比高下的勢(shì)頭。聽(tīng)課者問(wèn)一個(gè)小組的學(xué)生：“你們組提出的問(wèn)題你們都不會(huì)嗎？”“會(huì)呀。”“會(huì)，為什么還要問(wèn)別的組？”“讓別的組回答呀。”

從聽(tīng)課者與學(xué)生的對(duì)話可以發(fā)現(xiàn)，這樣的合作不是為了解決問(wèn)題而是為了提問(wèn)。在學(xué)生討論的過(guò)程中聽(tīng)課者也注意到，各組只是七嘴八舌地提問(wèn)題，并由組長(zhǎng)記錄，然后寫到黑板上，本小組內(nèi)沒(méi)有討論怎么解決這些問(wèn)題。而且學(xué)生提出的問(wèn)題都是自己會(huì)的，因?yàn)閯e的小組回答后還要進(jìn)行評(píng)判，自己不會(huì)的問(wèn)題根本就不敢向別的小組提問(wèn)。因此，這樣的提問(wèn)只能停留在淺層次上。表面上的熱鬧并不能解決深層次的問(wèn)題，而六個(gè)組的循環(huán)提問(wèn)只會(huì)耽誤學(xué)習(xí)時(shí)間，導(dǎo)致課堂效率的降低。而學(xué)生在課堂上浪費(fèi)的時(shí)間需要課后彌補(bǔ)，勢(shì)必會(huì)加重學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)。在課堂上不但要看小組合作的形式，還要看合作的內(nèi)容與目的，合作的目的不是為了活躍氣氛，而是讓學(xué)生提出有質(zhì)量、有價(jià)值的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。

案例四：小組評(píng)價(jià)不能帶有隨意性

小學(xué)語(yǔ)文課上，老師一上課就強(qiáng)調(diào)要比一比哪個(gè)小組得分最多，優(yōu)勝組還有獎(jiǎng)品。老師一下子就把學(xué)生的胃口吊起來(lái)了，各組都躍躍欲試。老師提出一個(gè)問(wèn)題，全班學(xué)生都舉起了手，老師只好點(diǎn)名回答：“一組的××回答”，這個(gè)組得了5分。當(dāng)老師提出另一個(gè)問(wèn)題后全班也都舉起了手，老師只好說(shuō)“三組的×××回答”，這個(gè)組得了10分。到下課的時(shí)候有三個(gè)組有分?jǐn)?shù)，三個(gè)組沒(méi)有分?jǐn)?shù)，老師給發(fā)獎(jiǎng)品時(shí)沒(méi)得分的小組直喊不公平。

課堂上，教師對(duì)小組合作進(jìn)行評(píng)價(jià)是很有必要的。上述案例中，由于教師提出的問(wèn)題比較簡(jiǎn)單，各組都舉手，老師的點(diǎn)名帶有隨意性，誰(shuí)回答誰(shuí)得分；另外，教師沒(méi)有根據(jù)問(wèn)題的難易程度來(lái)賦分，這樣的評(píng)價(jià)是不公平的。

第3篇：教師聽(tīng)課匯報(bào)范文

一、備課

許多教師外出聽(tīng)課前，基本上不關(guān)注聽(tīng)課的內(nèi)容，只關(guān)注時(shí)間、地點(diǎn)、人物（也就是上課的教師），到了聽(tīng)課時(shí)間，拿上聽(tīng)課本匆匆而去，然后匆匆而回。由于手中沒(méi)有教材，聽(tīng)天書的時(shí)候多，記執(zhí)教者說(shuō)的話多，思考的時(shí)候少，很難全面理解所聽(tīng)的課。回家后，聽(tīng)課本一丟，什么都丟到爪洼國(guó)去了。聽(tīng)課也要備課。在聽(tīng)課前，要清楚聽(tīng)課的內(nèi)容，并找到相應(yīng)的教材，認(rèn)真解讀，精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，然后找機(jī)會(huì)試上。如果所聽(tīng)不止一節(jié)課，至少應(yīng)該選擇一節(jié)課認(rèn)真做好上述準(zhǔn)備，其他的課盡可能熟悉教材。作為學(xué)校，更應(yīng)該走好這一步。如果某次要派四位教師外出聽(tīng)課，可以讓四位教師各準(zhǔn)備一堂相應(yīng)的課試教。四位教師都參與聽(tīng)課、議課，然后再外出聽(tīng)課。有了這樣的準(zhǔn)備，外出學(xué)課自然有效。

二、比課

在現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)課時(shí)，不能只是用耳聽(tīng)，用筆記，還得用頭腦認(rèn)真思考，特別要加強(qiáng)比對(duì)：他為何只選擇這些教學(xué)內(nèi)容？我為何選擇了那些教學(xué)內(nèi)容？他為何這樣上？如果是我來(lái)上會(huì)怎樣上？還有比這樣上更好的辦法嗎？……由于聽(tīng)課前有了充足的“備課”準(zhǔn)備，比對(duì)就不是空對(duì)空，而是實(shí)實(shí)在在。在比對(duì)中吸收、批判、反思、提高。有比較才有鑒別，邊聽(tīng)邊比對(duì)，會(huì)讓我們的感受更真切，理解更深刻，收效更大。如果是多人聽(tīng)課，可在課后就上面的比對(duì)簡(jiǎn)單交流，彼此分享，收獲就更豐。

三、仿課

仿課，就是模仿上課。傾聽(tīng)了別人的課，從中選擇自己感受、理解最深的，自認(rèn)為能夠把握的課進(jìn)行模仿。既然是模仿，就可照搬其教學(xué)設(shè)計(jì)，甚至課堂執(zhí)教流程。紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。別人執(zhí)教時(shí)瀟灑自如，游刃有余，甚至笑聲連連、掌聲陣陣，自己執(zhí)教時(shí)卻可能處處受阻，死氣沉沉。仿課的成功與失敗從價(jià)值上來(lái)說(shuō)都叫“成功”，評(píng)價(jià)的重點(diǎn)不應(yīng)放在課是否模仿得成功上，而應(yīng)放在對(duì)課的理解上，對(duì)教育思想、理念的理解上。尤其是在成功中深化認(rèn)識(shí)，在失敗中找出原因。很多學(xué)校規(guī)定，外出聽(tīng)課者回校后要上匯報(bào)課，這很好，能提升學(xué)課的效度，匯報(bào)課就可以是模仿課。

四、煉課

煉課，就是對(duì)聽(tīng)過(guò)的課進(jìn)行再提煉，提煉出精華收錄進(jìn)自己大腦的“U盤”中。一是提煉感性的“精彩的瞬間”――碎片式的經(jīng)典鏡頭，實(shí)錄式的有如教學(xué)中要求學(xué)生積累的“好詞佳句”。如聽(tīng)薛法根老師執(zhí)教《唯一的聽(tīng)眾》中這句話：“林子里靜極了。沙沙的足音聽(tīng)起來(lái)像一曲悠悠的小令?！彼茸寣W(xué)生讀句子，看看有什么發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生感悟“用沙沙的足音來(lái)反襯林子靜”的妙處；接著讓學(xué)生感悟疊詞“沙沙”和“悠悠”……這一經(jīng)典片段就作為“精彩的瞬間”儲(chǔ)存到了我的大腦“U盤”中。如果一位教師的大腦“U盤”中有千百個(gè)這樣的“精彩瞬間”，必然會(huì)引起質(zhì)變。二是提煉理性的“看見(jiàn)的思想”――提煉出的一些理性的思考，也就是一些帶有規(guī)律性的東西。如聽(tīng)黃國(guó)才老師執(zhí)教“群文”“閱讀簡(jiǎn)單議論文”，以《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》帶動(dòng)《走遍天下書為侶》《滴水穿石的故事》，課堂上十分安靜，但聽(tīng)課者分明能聽(tīng)到學(xué)生在深刻思維，我就提煉出一句話――“靜聽(tīng)思維的聲音”，并與時(shí)下的許多熱鬧的語(yǔ)文課作比對(duì)，對(duì)課堂的動(dòng)靜有了更深刻的認(rèn)識(shí)。如果是集體行動(dòng)，可組織教師互相交流“精彩的瞬間”和“看見(jiàn)的思想”，并做好歸納整理，惠及全校教師。

認(rèn)真唱好備課、比課、仿課、煉課四部曲，學(xué)課自當(dāng)有效。這四部曲適合教師個(gè)體的學(xué)課，也適合學(xué)校學(xué)課的集體研修活動(dòng)。

第4篇：教師聽(tīng)課匯報(bào)范文

一、常規(guī)聽(tīng)課，了解生態(tài)現(xiàn)狀

在研究初期，為了了解學(xué)校課堂教學(xué)中的生態(tài)與非生態(tài)現(xiàn)狀，領(lǐng)導(dǎo)班子帶領(lǐng)中層主任和學(xué)科組長(zhǎng)等進(jìn)行了排查式、隨機(jī)式聽(tīng)課，了解了基本現(xiàn)狀后，又對(duì)教師進(jìn)行跟蹤聽(tīng)課，組織教師開(kāi)展互動(dòng)式、研討式聽(tīng)課，分析、整理教師們課堂教學(xué)中的生態(tài)與非生態(tài)現(xiàn)象，尋找生態(tài)課堂研究的切入點(diǎn)，為課堂生態(tài)化研究提供了研究素材。

二、聽(tīng)后匯總，掌握研究材料

每次聽(tīng)課后，參與的領(lǐng)導(dǎo)與教師都會(huì)進(jìn)行匯總，并通過(guò)全體教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、領(lǐng)導(dǎo)個(gè)別談心等形式進(jìn)行有的放矢地指導(dǎo)。同時(shí)，參與聽(tīng)課的領(lǐng)導(dǎo)和老師，分別將聽(tīng)課中的一小段生態(tài)或非生態(tài)現(xiàn)象記錄下來(lái)，進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)論，編寫成文。每學(xué)期下來(lái)，三位校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)合計(jì)聽(tīng)課都能達(dá)到百余節(jié)，大家撰寫的有關(guān)生態(tài)課堂的文章也積累了百余篇。學(xué)校已將部分優(yōu)秀的第一手資料編輯成集（已完成撰編三集），以待日后再研究、再借鑒、再提升。

三、完善設(shè)施，提供生態(tài)條件

通過(guò)常規(guī)聽(tīng)課發(fā)現(xiàn)，學(xué)校滯后的信息化教學(xué)設(shè)備阻礙了生態(tài)化教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的腳步，所以校領(lǐng)導(dǎo)抓住均衡發(fā)展這一契機(jī)，在上級(jí)部門的大力支持與幫助下，在2014年不僅為18個(gè)教學(xué)班配備了電子白板，實(shí)現(xiàn)了班班通，而且改建了現(xiàn)代化的語(yǔ)音室、音樂(lè)室、圖書室、微機(jī)室、美術(shù)室、科普?qǐng)@地、科技拓展室、電子備課室等各功能教室，為生態(tài)課堂的有效實(shí)施提供了必要條件。

四、變換形式，夯實(shí)生態(tài)理論

1. 集中與分散相結(jié)合的主題式集體備課。學(xué)校集體備課仍延續(xù)主題式理念，但形式上有所調(diào)整，把更多的時(shí)間還給了學(xué)年組和教研組，而且在學(xué)?！罢n堂教學(xué)中生態(tài)與非生態(tài)現(xiàn)象的研究”這一大主題的引領(lǐng)下，各學(xué)年組依據(jù)本學(xué)年課堂教學(xué)中的普遍問(wèn)題確立了自己的小主題進(jìn)行研究，如一學(xué)年語(yǔ)文組的“生態(tài)化隨文識(shí)字的研究”；三學(xué)年數(shù)學(xué)組“生活化即生態(tài)化數(shù)學(xué)教學(xué)的研究”；英語(yǔ)組“生態(tài)情景中學(xué)英語(yǔ)的研究”等等。

2. 引領(lǐng)與匯報(bào)相結(jié)合的主題式業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。為了使業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)更具實(shí)效性，學(xué)校變一言堂式的讀與記為引領(lǐng)與匯報(bào)相結(jié)合的論壇式業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。相繼開(kāi)展了“探索教育教學(xué) 叩求職業(yè)幸?！?教育教學(xué)論壇；“資源共享 全面提升”的外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)后的二次傳導(dǎo)；“關(guān)注熱點(diǎn) 聚焦生態(tài)教育”的骨干教師引領(lǐng)式培訓(xùn)等不同主題、不同形式的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。

五、主題活動(dòng)，促進(jìn)生態(tài)發(fā)展

1. 開(kāi)題儀式，明確研究任務(wù)。在成功申報(bào)吉林省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)資助課題“中小學(xué)生態(tài)課堂建設(shè)的理論與實(shí)踐研究”子課題“課堂教學(xué)中生態(tài)與非生態(tài)現(xiàn)象的研究”后，我校便在本校多功能教室隆重舉行了開(kāi)題儀式。此次開(kāi)題儀式雖然沒(méi)有邀請(qǐng)專家、領(lǐng)導(dǎo)，但校領(lǐng)導(dǎo)班子及課題組成員無(wú)一缺席。整個(gè)過(guò)程規(guī)范、具有時(shí)效，此次課題的生態(tài)化開(kāi)題，對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)有著里程碑式的意義，是學(xué)校在“以研興校 以研促教”的辦學(xué)道路上邁出的一大步，更為我校的生態(tài)課堂研究奠定了基礎(chǔ)。

2. 立足常規(guī)，關(guān)注生態(tài)細(xì)節(jié)。課題研究初期，為了充分發(fā)揮骨干教師示范與引領(lǐng)的作用，促課堂教學(xué)向生態(tài)式發(fā)展，校領(lǐng)導(dǎo)與中層主任共同研究，分別從語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、體育、美術(shù)、音樂(lè)六個(gè)學(xué)科中挑選了15名有代表性的教師，開(kāi)展了“東長(zhǎng)小學(xué)‘立足常規(guī) 關(guān)注生態(tài)細(xì)節(jié)’”每人一課研討活動(dòng)。此次活動(dòng)最精彩的環(huán)節(jié)莫過(guò)于授課后的評(píng)課與討論，在這一環(huán)節(jié)中，教師們都能夠針對(duì)某一節(jié)課中的某個(gè)生態(tài)或非生態(tài)現(xiàn)象加以深度剖析，特別是張穎校長(zhǎng)制作的精彩短片和精準(zhǔn)的總結(jié)發(fā)言，更使全體教師在回首過(guò)往中明確了生態(tài)課堂的研究方向。

3. 關(guān)注細(xì)節(jié)，研析生態(tài)。課題研究中期，在骨干教師充分發(fā)揮引領(lǐng)作用的基礎(chǔ)上，學(xué)校（下轉(zhuǎn) 151頁(yè)）（上接 149頁(yè)）開(kāi)展了以“關(guān)注細(xì)節(jié) 研析生態(tài)”為主題的多維式每人一課教學(xué)活動(dòng)。活動(dòng)分為說(shuō)課、講課、評(píng)課三種形式，教師全員參與自由選擇，分項(xiàng)目集中展示。通過(guò)這一活動(dòng)，不僅促進(jìn)了全體教師的共同成長(zhǎng)，更推進(jìn)了全校課堂生態(tài)化的腳步。

4. 生態(tài)之美，點(diǎn)滴之中。在研究過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)，團(tuán)隊(duì)研究是促進(jìn)教師快速成長(zhǎng)，提高研究進(jìn)程的佳徑之一，于是在以上活動(dòng)的基礎(chǔ)上，學(xué)校繼續(xù)開(kāi)展了主題為“生態(tài)之美 點(diǎn)滴之中”的團(tuán)隊(duì)研究成果匯報(bào)活動(dòng)。本次活動(dòng)最大的亮點(diǎn)在于變個(gè)人智慧為集體展示，變被動(dòng)參與為自主編策?；顒?dòng)準(zhǔn)備階段，先由各研討小組確定研討主題（語(yǔ)文研究團(tuán)隊(duì)的第一學(xué)段“歸類識(shí)字教學(xué)策略研究”、第二學(xué)段“多種方法理解詞語(yǔ)的探索”、第三學(xué)段“走好文言文學(xué)習(xí)的第一步”；數(shù)學(xué)團(tuán)隊(duì)的“關(guān)注基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn) 提升數(shù)學(xué)課堂實(shí)效”；科任團(tuán)隊(duì)的“關(guān)注學(xué)生心理健康 提高學(xué)生的創(chuàng)新精神”等）；自主申報(bào)展示形式（說(shuō)課、講課、評(píng)課、集體備課、課后研討等）；學(xué)校再依據(jù)各研討小組的申報(bào)安排具體的展示時(shí)間。展示活動(dòng)過(guò)后，張穎副校長(zhǎng)組織全體教師召開(kāi)了“生態(tài)之美 點(diǎn)滴之中”教學(xué)研討總結(jié)會(huì)議，在會(huì)議中張穎副校長(zhǎng)親自準(zhǔn)備并主講，她從“準(zhǔn)備充分 有序?qū)嵤⒘⒆銓?shí)際 創(chuàng)新方式、主題具體 彰顯特色、明確問(wèn)題 總結(jié)提升”四方面進(jìn)行了詳實(shí)而又真切的總結(jié)。

第5篇：教師聽(tīng)課匯報(bào)范文

德是從教之本，葉圣陶先生說(shuō)：“教育工作者的全部工作都是為人師表。” 我組全體語(yǔ)文教師對(duì)事業(yè)忠誠(chéng)，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，服從安排，勇挑重?fù)?dān)，團(tuán)結(jié)協(xié)作。全體語(yǔ)文教師都化大量的精力關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和心理健康。堅(jiān)信學(xué)生只有差異，沒(méi)有差生，努力做到“促每一位學(xué)生成才，讓每一個(gè)家庭放心”。特別是我組有黨員9名，在學(xué)?！耙恢环鲐殠屠А被顒?dòng)中，獻(xiàn)愛(ài)心，起到了模范表率作用。

二、抓實(shí)常規(guī)

   1、期初教研組和各備課組制訂好工作計(jì)劃和教學(xué)計(jì)劃。對(duì)教學(xué)中的預(yù)習(xí)指導(dǎo)、備課、上課、作業(yè)布置和批改等每個(gè)環(huán)節(jié)作明確要求，特別是加強(qiáng)集體備課，各備課組每周二下午第四節(jié)課在指定地點(diǎn)認(rèn)真?zhèn)湔n，確定下半周教學(xué)內(nèi)容、探討重點(diǎn)、難點(diǎn)；組員分工合作，資源共享。初中試行“講學(xué)稿”，高三實(shí)行“教學(xué)案一體化”，取得了更好的教學(xué)效果。配合教務(wù)處，期中、期末對(duì)本組教師的備課和聽(tīng)課筆記作檢查，我組的袁莉娜、吳燕玉等老師備課詳盡、清楚，聽(tīng)課達(dá)40節(jié)。

2．加強(qiáng)理論和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。

要提高教育教學(xué)水平，正確的教育理念是先導(dǎo)。我組教師除參加校本培訓(xùn)外，還利用教研活動(dòng)時(shí)間，學(xué)習(xí)先進(jìn)教育教學(xué)理念（《反思，改變教師的行為方式》《做一名有奮斗感的教師（上）（下）》。我們還自己訂閱了《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考》《語(yǔ)文教學(xué)研究》等雜志，經(jīng)常學(xué)習(xí)先進(jìn)的理念，貫徹到自己的教學(xué)活動(dòng)中去。同時(shí)，我們利用一切機(jī)會(huì)，走出去，高一教師參加新課程培訓(xùn)；初三教師到寨橋中學(xué)和奔牛實(shí)驗(yàn)中學(xué)去“取經(jīng)學(xué)藝”；高三教師和前黃高中聯(lián)誼“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”；XX年5月，組織十多位老師到常州市一中聽(tīng)取“余映潮老師的示范課和報(bào)告”，通過(guò)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)了教師的課改意識(shí)，提高了教師的教學(xué)水平。

三、立足課堂

1、課堂教學(xué)這一環(huán)節(jié)是教研組建設(shè)的靈魂。教學(xué)質(zhì)量也是學(xué)校生存發(fā)展的命脈。教研組把具體工作細(xì)化到各年級(jí)備課組，要求備課組的老師共同做到：①備課扎實(shí)，不僅吃透教材，還要吃透學(xué)生，按學(xué)生的基礎(chǔ)來(lái)確定教學(xué)目標(biāo)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。②同一備課組統(tǒng)一進(jìn)度，同一教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、統(tǒng)一練習(xí)。③作業(yè)全收全批，提倡面批，尤其對(duì)成績(jī)較差的學(xué)生加強(qiáng)輔導(dǎo)。④同年級(jí)、同備課組加強(qiáng)聽(tīng)課，評(píng)課活動(dòng)。⑤注重公開(kāi)課教學(xué)質(zhì)量。每學(xué)期我組至少有10人開(kāi)設(shè)公開(kāi)課，在今年4月的區(qū)級(jí)對(duì)外公開(kāi)課活動(dòng)中，袁莉娜、陸巧娣等老師的課受到聽(tīng)課老師的一致好評(píng)。

2、培養(yǎng)骨干教師和青年教師。組織好“青藍(lán)工程、師徒結(jié)對(duì)”活動(dòng)。舉行拜師儀式，簽訂協(xié)議書，規(guī)定師徒之間每周互相聽(tīng)課1－2節(jié)，師傅對(duì)徒弟每節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)要把關(guān)并聽(tīng)課、評(píng)課指導(dǎo)，徒弟要主動(dòng)虛心請(qǐng)教，經(jīng)常進(jìn)行思想?yún)R報(bào)，總結(jié)教學(xué)心得，上好一節(jié)匯報(bào)課。在“幫、帶、比、學(xué)、趕、超”的良好風(fēng)氣中，張同江、袁莉娜、邊慧、吳燕玉等幾位新教師很快勝任高中教學(xué)，而且得到學(xué)生的愛(ài)戴。現(xiàn)在畢業(yè)班都有比較年輕的老師，各備課組長(zhǎng)大多由年輕教師擔(dān)任。

四、專注于教學(xué)研究。

我組語(yǔ)文教師積極撰寫教學(xué)論文，取得了豐碩的成果。潘少波、陸巧娣等十多位教師的論文獲省、區(qū)一、二、三等獎(jiǎng)。潘少波參加“常州市骨干”評(píng)選。全組成員積極參與省級(jí)課題《從“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”走向“維持學(xué)習(xí)”的研究》，參加語(yǔ)文組校級(jí)課題《新課程背景下高中語(yǔ)文課外活動(dòng)的研究》。(1)

五、組織開(kāi)展了豐富多彩的學(xué)生競(jìng)賽活動(dòng)。

本學(xué)期，各備課組開(kāi)展了豐富多彩的學(xué)生競(jìng)賽活動(dòng)。高一年級(jí)配合團(tuán)委組織了“讓世界充滿愛(ài)”演講比賽；高二年級(jí)組織開(kāi)展了“名著、美文選讀征文”比賽。組織初高中學(xué)生參加江蘇省第六屆“語(yǔ)文報(bào)杯”作文競(jìng)賽，我校有6位同學(xué)入圍參加常州市賽，高二（9）班陶玲同學(xué)獲武進(jìn)區(qū)二等獎(jiǎng)、常州市三等獎(jiǎng)。組織初一、二，高一、二共145位學(xué)生參加“第三屆全國(guó)規(guī)范漢字書寫”大賽。高一年級(jí)組織小記者到浙江紹興采風(fēng)，有9篇文章在《常州日?qǐng)?bào)》上發(fā)表。潘少波老師指導(dǎo)5篇學(xué)生習(xí)作在《武進(jìn)日?qǐng)?bào)》等報(bào)刊發(fā)表，邊慧老師指導(dǎo)5人參加“第八屆‘語(yǔ)文報(bào)杯’全國(guó)中學(xué)生作文大賽”獲省三等獎(jiǎng)。

六、教學(xué)成績(jī)顯著

語(yǔ)文各備課成員工作兢兢業(yè)業(yè)，在多次四校聯(lián)考中，都取得了較好的名次，這學(xué)期，高一位居第二，高二位居第一。

成績(jī)代表過(guò)去，回顧一年工作，更多的是不足，如高一校本教材的編寫還不系統(tǒng)化；區(qū)級(jí)課題已結(jié)題，沒(méi)有重新申報(bào)；面對(duì)新課程，部分老師的教學(xué)方式需要轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)水平需要提高。今后我們要進(jìn)一步加強(qiáng)教研組和備課組建設(shè)，充分發(fā)揮集體的智慧和才干，為教師成長(zhǎng)搭建舞臺(tái)，為學(xué)校創(chuàng)“三星級(jí)學(xué)?！睜?zhēng)光添彩。

第6篇：教師聽(tīng)課匯報(bào)范文

一．從本校實(shí)際出發(fā)，因地制宜做好教科研成果推廣工作。

1．召開(kāi)教師課題或論文成果學(xué)習(xí)研討會(huì)。教師課題或論文成果學(xué)習(xí)研討會(huì)，每學(xué)期開(kāi)一次。研討會(huì)的舉行，采取分組學(xué)習(xí)方式(如分文理科組)，在研討會(huì)上，先讓獲得課題或論文成果獎(jiǎng)的教師介紹自己的教科研成果，要求著重介紹自己的有效的經(jīng)驗(yàn)做法和取得的成果，介紹時(shí)不照論文原稿讀，而輔之以講解，并有時(shí)間限制，然后圍繞著學(xué)校教師的教科研成果交流學(xué)習(xí)的體會(huì)，分組展開(kāi)研討，著重談自己對(duì)教科研成果的體會(huì)，說(shuō)說(shuō)哪些做法值得自己借鑒，哪些做法值得商榷，提出進(jìn)一步深入研究的做法、建議。研討時(shí)有記錄人做好研討情況匯總，并由代表在全體教師大會(huì)上作匯報(bào)。這種做法能提高教師的參與程度，使教科研成果深入人心，使教科研成果在學(xué)校得以有效推廣應(yīng)用。

2．借助校本培訓(xùn)的有效方式推廣成果。

（1）校級(jí)教研制度化，校際教研經(jīng)?；W(xué)校專門制訂了校本教研的制度和計(jì)劃，提倡教師相互聽(tīng)課，共同探討教育思想和教學(xué)規(guī)律，研究改進(jìn)教學(xué)方法，努力提高課堂教學(xué)效果。

（2）繼續(xù)實(shí)行備課組每周一次、教研組兩周一次的教研活動(dòng)制度。要求：每個(gè)組根據(jù)組內(nèi)教師的空課時(shí)間合理安排，可以分時(shí)段；每次活動(dòng)要有專題、有記錄、有實(shí)效。方法：推行教法研究、問(wèn)題會(huì)診、案例分析、實(shí)踐反思、觀摩討論等，并積極倡導(dǎo)即時(shí)交流、即時(shí)研討和即時(shí)反思。

（3）實(shí)施“藍(lán)青工程”，重視青年教師的培養(yǎng)，提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)。學(xué)校以新課程改革為契機(jī)，以師資培訓(xùn)為突破口，對(duì)青年教師提出了“三年成型，六年成才，九年成名”的奮斗目標(biāo)，每個(gè)學(xué)年都為教齡未滿三年的新教師舉行隆重的新老教師結(jié)對(duì)儀式。平時(shí)通過(guò)聽(tīng)課、學(xué)習(xí)、交流、指導(dǎo)，促進(jìn)新老教師共同提高。期末，學(xué)校組織首席教師從課堂教學(xué)、聽(tīng)課、匯報(bào)課、教學(xué)成績(jī)、獲獎(jiǎng)及特色等方面對(duì)其進(jìn)行全面考核。

3．每年召開(kāi)一次教科研成果推廣現(xiàn)場(chǎng)會(huì)。我校把召開(kāi)教科研成果推廣現(xiàn)場(chǎng)會(huì)作為學(xué)校教科研工作的重要組成部分，每學(xué)年召開(kāi)一次，由教科室直接負(fù)責(zé)。對(duì)于在推廣會(huì)上交流、推廣的課題成果和獲獎(jiǎng)發(fā)表的論文，學(xué)校教科研領(lǐng)導(dǎo)小組認(rèn)真篩選。做到先布置，認(rèn)真準(zhǔn)備，印好交流材料，人手一冊(cè)。同時(shí)，學(xué)校還舉行課題成果匯報(bào)課。就是讓取得教科研成果的教師上成果實(shí)踐課(指與課堂教學(xué)聯(lián)系密切的成果)，一般把上課放在開(kāi)會(huì)之前進(jìn)行，那些能充分體現(xiàn)教師教科研成效，又能結(jié)合課堂教學(xué)得以展示的課題實(shí)踐課，是教科研成果推廣最有效的見(jiàn)證。

4．創(chuàng)辦?？⑿麄鳈?，宣傳推廣教科研成果。?？托麄鳈谑峭茝V學(xué)校教科研成果的主陣地，是學(xué)校教科研建設(shè)的重要內(nèi)容。目前我校正著手創(chuàng)辦?？?，內(nèi)容包括一些固定欄目：

(1)學(xué)校教科研活動(dòng)信息報(bào)道；

(2)教師課題研究過(guò)程中相關(guān)論文選登；

(3)教師在報(bào)刊上發(fā)表或在上一級(jí)論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)的論文選登；

(4)本校師生作品選。

也設(shè)一些不固定欄目，

(1)外校先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教科研成果選登；

(2)上級(jí)教育政策法規(guī)或?qū)W校規(guī)章制度選登；

(3)教育教學(xué)熱點(diǎn)問(wèn)題探討等。

二．加強(qiáng)對(duì)外合作交流，讓教科研成果走出校門。

1．與西苑中學(xué)實(shí)行連鎖辦學(xué)。在教學(xué)上，兩校規(guī)定各備課組每?jī)芍苓M(jìn)行一次教學(xué)交流。公開(kāi)課，兩校教師互聽(tīng)互評(píng)；新教師匯報(bào)課，由兩校的評(píng)委一起聽(tīng)課、打分、評(píng)課。這一嶄新的辦學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了名校帶新校、兩校優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、攜手共進(jìn)的發(fā)展目標(biāo)，開(kāi)創(chuàng)了金華教育領(lǐng)域的先河。近兩年的連鎖辦學(xué)，使南苑中學(xué)的教育教學(xué)穩(wěn)步朝著“更高、更快、更強(qiáng)、更實(shí)”的方向發(fā)展，使西苑中學(xué)快速步入正軌，校園環(huán)境建設(shè)、教育教學(xué)管理方面都取得了本質(zhì)性的變化。

2．經(jīng)常與上級(jí)教科研部門保持聯(lián)系，爭(zhēng)取教科研工作的指導(dǎo)。積極參加教研片區(qū)活動(dòng)，認(rèn)真承擔(dān)活動(dòng)任務(wù)。如婺城區(qū)、金東區(qū)、開(kāi)發(fā)區(qū)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、自然、英語(yǔ)等學(xué)科教研活動(dòng)，多次爭(zhēng)取到我校舉行。從教育教學(xué)管理、教科研開(kāi)展、優(yōu)質(zhì)課展示等方面起到積極的示范作用。如年2月，金華教育學(xué)院政史專業(yè)學(xué)生在我校實(shí)習(xí)；10月，浙師大課程與教學(xué)研究學(xué)會(huì)會(huì)員來(lái)校進(jìn)行教學(xué)研討；11月，徐霞老師到金華四中參加新教材課型展示暨經(jīng)驗(yàn)介紹活動(dòng)；12月，金玉石校長(zhǎng)應(yīng)邀參加省教育學(xué)會(huì)“適應(yīng)新時(shí)代、創(chuàng)建特色學(xué)?！毖杏憰?huì)，并在會(huì)上作典型發(fā)言；同月，金華教育學(xué)院校長(zhǎng)提高班45位校長(zhǎng)來(lái)校參觀學(xué)習(xí)等。

3．與兄弟學(xué)校教科室經(jīng)常聯(lián)系，加強(qiáng)信息溝通和工作交流。如年3月，金華江南五校課改研討活動(dòng)在我校舉行。不定期請(qǐng)有關(guān)專家、領(lǐng)導(dǎo)、名師來(lái)我校舉辦教科研講座，進(jìn)行教育實(shí)驗(yàn)工作指導(dǎo)。同時(shí)經(jīng)常走出去或者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)習(xí)人家的教科研經(jīng)驗(yàn)，以促進(jìn)我校教育科研工作向著正規(guī)、科學(xué)、深入的方向健康發(fā)展。

第7篇：教師聽(tīng)課匯報(bào)范文

一、 加強(qiáng)學(xué)習(xí)

1數(shù)學(xué)教研組有計(jì)劃地安排青年數(shù)學(xué)教師外出學(xué)習(xí)、聽(tīng)課，并在外出聽(tīng)課的基礎(chǔ)上在教研組活動(dòng)中進(jìn)行交流，并上總結(jié)匯報(bào)課，使學(xué)習(xí)成果在教研組得以推廣。

2、繼續(xù)學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，并結(jié)合自己的課堂教學(xué)進(jìn)行交流，談上課體會(huì)，以新課程理念來(lái)談自己的課堂教學(xué)，數(shù)學(xué)教研組對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)做到反復(fù)學(xué)習(xí)，反復(fù)研討。

二、 實(shí)踐活動(dòng)

1、 本學(xué)期安排了市級(jí)骨干教師上掛牌課，校骨干教師上匯報(bào)課，使骨干教師在教研組起到領(lǐng)頭羊的作用。

2、 重點(diǎn)抓各個(gè)年級(jí)的經(jīng)驗(yàn)推廣課，真正把“一個(gè)課例，三次研討活動(dòng)“落到實(shí)處，在本學(xué)期的年級(jí)推廣課活動(dòng)中，教研組全體成員一致認(rèn)為，像這種形式的上課形式能迅速提高執(zhí)教教師的課堂教學(xué)水平，同時(shí)能使全體教研組成員受益。

3、 本學(xué)期還安排了數(shù)學(xué)組5年以上，三十五周歲以下青年教師評(píng)優(yōu)課，以及村校教師借班上課，通過(guò)各種活動(dòng)提升教師課堂教學(xué)水平。

三、 總結(jié)反思

第8篇：教師聽(tīng)課匯報(bào)范文

一、行優(yōu)化管理之道，走示范評(píng)估之路。

本學(xué)年，學(xué)校在搞好學(xué)校教育質(zhì)量的同時(shí)，緊緊圍繞迎評(píng)促建工作，加大了學(xué)校創(chuàng)新管理力度，大力倡導(dǎo)“以人為本”的管理理念，行政分工協(xié)作，責(zé)任到崗，以2019學(xué)年迎評(píng)為契機(jī)，扎扎實(shí)實(shí)做好了一次又一次的迎檢工作。寧波市文明校園、寧波市智慧校園、余姚市語(yǔ)言文字規(guī)范學(xué)校、余姚市平安校園、余姚市體育評(píng)估、余姚市發(fā)展學(xué)校等等。通過(guò)各種迎檢，為我校的發(fā)展提供了動(dòng)力，完善了各種機(jī)制，推進(jìn)了各項(xiàng)工作的落實(shí)，使校園也呈現(xiàn)一片新氣象。老師們也自覺(jué)地實(shí)行了釘釘辦公系統(tǒng)，出勤簽到、請(qǐng)假換課、工作任務(wù)布置等都采用統(tǒng)一智慧軟件。教師們團(tuán)結(jié)協(xié)作，踏實(shí)工作，學(xué)校也穩(wěn)步實(shí)現(xiàn)了寧波市平安校園、余姚市首屆語(yǔ)言文字規(guī)范化學(xué)校等榮譽(yù)稱號(hào)。

二、尋強(qiáng)化特色之徑，創(chuàng)品牌學(xué)校之門。

回顧一學(xué)年來(lái)，我校在教育局的正確領(lǐng)導(dǎo)下，扎扎實(shí)實(shí)開(kāi)展特色創(chuàng)建工作。在具體實(shí)踐中，積累了不少經(jīng)驗(yàn)，取得了明顯成績(jī)，在享受到成功快樂(lè)的同時(shí)也深深體會(huì)到創(chuàng)建特色學(xué)校，是優(yōu)化學(xué)校管理，豐富學(xué)校內(nèi)涵，提升學(xué)校品位的重要舉措。

1. 全國(guó)足球特色學(xué)校

學(xué)校歷來(lái)重視足球特色教育，自從去年獲得全國(guó)足球特色學(xué)校之后，學(xué)校對(duì)足球教育更是常抓不懈。9月份又新增一位足球?qū)I(yè)在編教師，師資的增強(qiáng)，讓學(xué)校更有信心搞好這特色教育。學(xué)校還特地在操場(chǎng)南邊建造了一排足球架，既方便學(xué)生活動(dòng)又既美觀實(shí)用，這顯然是一種創(chuàng)舉。與此同時(shí)，這學(xué)年足球隊(duì)在寧波少體校外聘足球?qū)I(yè)教練孫繼文、余姚足球教練吳立科的一同努力下，學(xué)校成績(jī)突飛猛進(jìn)。余姚市中小學(xué)足球比賽中學(xué)校丙組獲得了余姚市第一名（冠軍），甲組獲得了第八名，寧波市的三等獎(jiǎng)。

為了提高學(xué)校全民足球氛圍，學(xué)校都會(huì)在學(xué)年第二學(xué)期舉行豐富多彩的足球月活動(dòng)，足球射門、班級(jí)足球賽等，學(xué)生們都樂(lè)在其中。今年這第八屆的校園足球月暨“奧盛杯”班級(jí)足球聯(lián)賽尤為隆重。有奧盛模具董事長(zhǎng)王建成、街道教輔室主任蒞臨了開(kāi)幕式，班級(jí)聯(lián)賽賽程兩星期。

2. 寧波書法實(shí)驗(yàn)學(xué)校

為響應(yīng)寧波市書研會(huì)與教育局的大力支持，我校于2019年確立了寧波市實(shí)發(fā)實(shí)驗(yàn)學(xué)校。以一個(gè)特色項(xiàng)目去抓好書法教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣、寫字品質(zhì)、寫字技能，提高師生寫字水平，營(yíng)造墨香校園的氛圍。本年度，學(xué)校投入了大量資金大力加強(qiáng)書香校園建設(shè)，建造了書法教室，裝上了多功能教學(xué)設(shè)備，把3號(hào)教學(xué)樓作為重點(diǎn)展示書法特色的宣傳基地，濃郁的書香氛圍，已成為學(xué)校的一特色品牌。

3. 學(xué)校自護(hù)文化墻

自護(hù)教育作為學(xué)校童真校園之校本特色課程，學(xué)校歷來(lái)重視自護(hù)教育，為了做好這個(gè)宣傳，本年度學(xué)校在優(yōu)化校園環(huán)境布置上，做到了校園的每個(gè)角落都具有育人功能。在5號(hào)教學(xué)樓的樓梯各個(gè)過(guò)道廊面制作了“我是小學(xué)生，爭(zhēng)當(dāng)紅領(lǐng)巾”的自護(hù)的宣傳牌，通過(guò)圖文的結(jié)合，讓墻壁會(huì)說(shuō)話，讓學(xué)生從多方面多角度地受到自護(hù)教育。從而也不知不覺(jué)地在濃厚的校園文化中受到熏陶，增強(qiáng)了自身自護(hù)自救意識(shí),切實(shí)提高了防范意識(shí)和自護(hù)自救的能力.

三、走深化課程之路，展成果建設(shè)之程。

學(xué)校堅(jiān)持深化課改，實(shí)施素質(zhì)教育，樹(shù)立全新的素質(zhì)教育觀念。關(guān)注學(xué)生的探索、實(shí)踐和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)富有創(chuàng)新能力、敢于質(zhì)疑的全面發(fā)展學(xué)生。

1. 完善社團(tuán)建設(shè)

2019年我校社團(tuán)繼續(xù)以為學(xué)生的自主性，提高學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性為宗旨，開(kāi)設(shè)了36個(gè)社團(tuán)。并外聘民樂(lè)、圍棋、表演等7個(gè)社團(tuán)。今年學(xué)校為檢測(cè)社團(tuán)開(kāi)展情況，積極探索參與社團(tuán)活動(dòng)情況的考評(píng)機(jī)制，對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生社團(tuán)及相關(guān)人員進(jìn)行表彰，促進(jìn)學(xué)生社團(tuán)健康、持續(xù)、穩(wěn)定發(fā)展。也特制定了首屆社團(tuán)展示匯報(bào)演出方案。社團(tuán)匯報(bào)分三類進(jìn)行，社團(tuán)藝術(shù)作品展覽、社團(tuán)公眾號(hào)成果推介、“春潮在這里涌動(dòng)”社團(tuán)匯報(bào)演出三部分。老師們都積極準(zhǔn)備，展示自己社團(tuán)的風(fēng)采。

2. 聯(lián)手泛在課堂

“泛在課堂”佚名廣泛而真實(shí)的存在，即我們身邊家長(zhǎng)群中存在著多姿多彩的課程資源。本學(xué)年，學(xué)校就大力挖掘了家長(zhǎng)們的特長(zhǎng)，有效利用家長(zhǎng)的資源，聘請(qǐng)他們作為導(dǎo)師走進(jìn)課堂，來(lái)提升學(xué)生多方面的技能。5月是家校共育“泛在課程”的教學(xué)實(shí)施月，有越劇進(jìn)課堂、創(chuàng)意小制作、美味烹飪館，成就了一堂堂不一樣的精彩。家長(zhǎng)們的熱情很高，紛紛報(bào)名約課，并提前填寫泛在課堂的備課表，有的家長(zhǎng)還精心制作了課件呢！通過(guò)別開(kāi)生面的課外課，讓孩子們有了更多課堂外的收獲，并進(jìn)一步促進(jìn)了家長(zhǎng)對(duì)老師工作辛苦的理解，拉近了老師與家長(zhǎng)的距離，實(shí)現(xiàn)了家校和諧共建，共育孩子成才的家長(zhǎng)學(xué)校宗旨。

3. 創(chuàng)建課程文化墻

拓展性課程的開(kāi)發(fā)作為本年度的又一大亮點(diǎn)。在黃喆老師的帶領(lǐng)下，一個(gè)個(gè)拓展性課程都均有成效。日本文化、英語(yǔ)課本劇、菊趣課程、家鄉(xiāng)畫等形成了自己的特色。學(xué)校特地在校園文化布置上以學(xué)生為主體，在2號(hào)樓的樓梯墻面根據(jù)不同課程，進(jìn)行有針對(duì)性主題教育，宣傳社團(tuán)信息，如：孝德文化墻、研學(xué)課程、拓展課程課程墻等，濃厚的文化氛圍，潛移默化的影響與熏陶激勵(lì)感染著學(xué)生，促使著學(xué)生全面素質(zhì)的提高。

4. 藝術(shù)節(jié)精彩紛呈

兩年一屆的校園文化藝術(shù)節(jié)，今年結(jié)合了2019年社團(tuán)匯報(bào)展演一起開(kāi)展。藝術(shù)節(jié)以“絢麗校園，絢麗每天”為主題，人人能上臺(tái)，普及推廣為目的，第十二屆藝術(shù)節(jié)在12月的藝術(shù)展演月拉開(kāi)了帷幕。三獨(dú)比賽的亮相在微信公眾號(hào)中推出后，家長(zhǎng)們報(bào)名參加的積極性非常高。通過(guò)報(bào)名、海選，最終優(yōu)秀的獲獎(jiǎng)選手以及各社團(tuán)的節(jié)目在4.18藝術(shù)節(jié)的匯報(bào)演出中一展風(fēng)姿。通過(guò)這次藝術(shù)節(jié)推動(dòng)了校園精神文明建設(shè)，極大地豐富了學(xué)生的校園文化生活，更展示了低小師生的風(fēng)采。也將通過(guò)第12屆藝術(shù)節(jié)這一平臺(tái)，進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)校社團(tuán)教育的實(shí)施，再一次向社會(huì)和家長(zhǎng)展示我校藝術(shù)教育的豐碩成果。

四、以教師培養(yǎng)之計(jì)，謀師資發(fā)展之策。

（1）大力抓好本校年青教師

1. 推門聽(tīng)課與掛牌課相結(jié)合，創(chuàng)新檢測(cè)制度。

一年來(lái)，學(xué)校根據(jù)教師的年齡層次開(kāi)展了推門聽(tīng)課與掛牌課相結(jié)合的研修。對(duì)于青年教師實(shí)行推門聽(tīng)課制度，聽(tīng)課后學(xué)校行政檢查執(zhí)教者的教案，并且要組織聽(tīng)課教師和授課教師開(kāi)展聽(tīng)評(píng)課教研活動(dòng)。針對(duì)新教師實(shí)施了掛牌課的策略。學(xué)校讓10位新教師精心準(zhǔn)備一堂掛牌課，自己定內(nèi)容邀請(qǐng)教導(dǎo)處以及行政參與聽(tīng)課活動(dòng)，以展示匯報(bào)自己的課堂教學(xué)成果。新老師們精心設(shè)計(jì)，用心上課，從活動(dòng)的方案出臺(tái)，老師們就積極準(zhǔn)備，每位教師的教學(xué)設(shè)計(jì)都細(xì)致入微。

2. 走出去請(qǐng)進(jìn)來(lái)相結(jié)合，合力教研組建設(shè)。

教研組是學(xué)校發(fā)展的主力軍，齊心合力是組員一貫追求的作風(fēng)。一年來(lái)各教研組打破了以往教師備課以自我為戰(zhàn)的局面，每一堂教研展示課都是組內(nèi)集體研討、精心打磨的結(jié)晶。教師們?cè)诨?dòng)、互補(bǔ)、合作中不斷提高了自己教育教學(xué)的能力，使我校教師在歷練中不斷走向成熟。

學(xué)校為了讓老師們成長(zhǎng)起來(lái)，也經(jīng)常通過(guò)走出去請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方式，讓老師們學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方式。派英語(yǔ)組參加了全國(guó)廈門的優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，又分別讓語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、美術(shù)、科學(xué)等教研組去寧波、杭州聽(tīng)課取經(jīng)，學(xué)習(xí)觀摩。并且請(qǐng)進(jìn)來(lái)張重欣、金志龍、羅建平等教研員，給我校教師學(xué)科上的親臨指導(dǎo)。4月還邀請(qǐng)了黃林峰給各位老師做模擬上課培訓(xùn)。本學(xué)年，經(jīng)過(guò)教研組的合力，教師隊(duì)伍業(yè)務(wù)素養(yǎng)提升迅速。嚴(yán)少波獲得了余姚市英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)，楊科群獲得數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)，趙潔潔和趙奕夢(mèng)分別獲得了2015屆教學(xué)新蕾一等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)。何蕾成為了寧波市特級(jí)教師帶徒學(xué)員，柳海艇還在寧波市鄉(xiāng)村骨干帶徒活動(dòng)中去寧波執(zhí)教。另外還有13位老師獲得了余姚市骨干帶徒學(xué)員。2019年，教研室學(xué)科論文評(píng)比有34位老師撰寫，進(jìn)修學(xué)校專業(yè)發(fā)展成長(zhǎng)論文評(píng)比中我校又出現(xiàn)一等獎(jiǎng)2名，二等獎(jiǎng)4名，三等獎(jiǎng)3名的佳績(jī)。

3. 搭建學(xué)校素養(yǎng)測(cè)試平臺(tái)，提升教師素養(yǎng)。

本學(xué)年學(xué)校以街道教壇新秀評(píng)比活動(dòng)為契機(jī)，搭建了學(xué)校學(xué)科素養(yǎng)測(cè)試平臺(tái)，全方位考查了青年教師的教育教學(xué)思想、教育觀念和教育教學(xué)能力。綜觀此次活動(dòng),青年教師在新課標(biāo)的旗幟下對(duì)新課標(biāo)的認(rèn)識(shí)更加統(tǒng)一，這次競(jìng)賽也充分展現(xiàn)了學(xué)校青年教師課堂教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的成長(zhǎng)和進(jìn)步，很多青年教師在這次競(jìng)賽中嶄露頭角。同時(shí)我校教師也在市青年教師專業(yè)技能測(cè)試中16位老師獲獎(jiǎng)，其中4位獲得一等獎(jiǎng)。

 （2）輻射引領(lǐng)街道各小學(xué)教師成長(zhǎng)

   學(xué)校作為街道中心學(xué)校，除了讓教師們盡快成長(zhǎng)起來(lái)，同時(shí)也以點(diǎn)帶面地帶動(dòng)引領(lǐng)街道各小學(xué)開(kāi)展活動(dòng)。

1. 實(shí)行直播式教研——課堂節(jié)展示

本學(xué)期，學(xué)校開(kāi)展了街道第四屆課堂節(jié)，本次活動(dòng)以街道教學(xué)中堅(jiān)課堂展示為主進(jìn)行活動(dòng)，共有語(yǔ)數(shù)英科等七個(gè)學(xué)科。展示的老師不僅是街道教學(xué)中堅(jiān)而且還都是余姚市的骨干教師，所謂這次正是家門口的盛宴，老師們參與率非常地高。并且活動(dòng)實(shí)行了網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)直播，教師掃描簽到，讓全街道的各學(xué)科教師都能來(lái)現(xiàn)場(chǎng)觀摩學(xué)習(xí)教學(xué)中堅(jiān)的風(fēng)采。同時(shí)，也讓其他抽不出時(shí)間來(lái)聽(tīng)課的老師也能在電腦前感受教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的熱情，共同參與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。

2. 開(kāi)展聯(lián)動(dòng)式活動(dòng)——結(jié)對(duì)送教

街道青聯(lián)會(huì)成立了各學(xué)科工作組，由本校資歷深厚，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師擔(dān)任了學(xué)科師傅。去年12月和今年5月，學(xué)校充分發(fā)揮了我校骨干教師的引領(lǐng)作用，每個(gè)學(xué)科都分別派出了一到兩名教師去了萬(wàn)瑞東方學(xué)校送教，幫助指導(dǎo)東方學(xué)校的教師，實(shí)現(xiàn)互幫互助互學(xué)互進(jìn)，以聯(lián)動(dòng)輻射帶動(dòng)民工子女的孩子的進(jìn)步，來(lái)共同提高他們的教學(xué)質(zhì)量。

3. 進(jìn)行生本式評(píng)比——街道朗讀賽

今年學(xué)校的英語(yǔ)節(jié)，活動(dòng)精彩紛呈。其中的學(xué)生英語(yǔ)朗讀比賽，則為重頭戲。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和英語(yǔ)教研組為了讓全街道學(xué)校的學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)，特此舉行了街道三至六年級(jí)的英語(yǔ)朗讀比賽。同時(shí)為了體現(xiàn)生本性，設(shè)計(jì)了合理的比賽環(huán)節(jié)。從學(xué)生的自我介紹到抽簽朗讀片段，再到英語(yǔ)即興問(wèn)答，充分展現(xiàn)了學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)有所用與教師的教學(xué)成果。通過(guò)評(píng)比，也能帶動(dòng)街道其他學(xué)校的老師、家長(zhǎng)、學(xué)生都能重視英語(yǔ)，形成濃濃的教學(xué)氛圍。

五、明以生為本之理，啟絢麗活動(dòng)之門。

學(xué)校在“順應(yīng)天性，呵護(hù)生命健康成長(zhǎng)”的辦學(xué)理念指導(dǎo)下，明確以生為本的理念，并全面啟動(dòng)“絢麗活動(dòng)”。本年度，學(xué)校實(shí)行了絢麗星卡綠色評(píng)價(jià)方案，每月評(píng)選絢麗月之星，每學(xué)期評(píng)選出絢麗少年，并且把絢麗少年的照片以及介紹以二微碼的形式張貼在校園的宣傳墻。讓更多的老師、學(xué)生、家長(zhǎng)看一看，掃一掃、讀一讀，以點(diǎn)帶面地帶動(dòng)低小學(xué)子在各方面得到更大更快的發(fā)展。

第9篇：教師聽(tīng)課匯報(bào)范文

一、應(yīng)用過(guò)程

廣西科學(xué)技術(shù)出版社出版的初中信息技術(shù)教材內(nèi)容相對(duì)單一，課程呈現(xiàn)方式略顯單調(diào)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，信息技術(shù)的工具性不能得到有效體現(xiàn)。因此，在能夠達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該在教材的基礎(chǔ)上拓展更新、更好的學(xué)習(xí)內(nèi)容。以七年級(jí)下冊(cè)教材為例，我將本學(xué)期學(xué)習(xí)主題分為電子雜志、攝影及圖像處理技術(shù)、繪聲繪影三個(gè)主題，并將每個(gè)主題分成以下四個(gè)階段：

1.確定主題，自主探究

即“個(gè)人先學(xué)”階段，指的是教師把新課的教學(xué)目的、要求，變成學(xué)生先學(xué)的一個(gè)前置性作業(yè)，實(shí)際上是把新課的教學(xué)要求變成學(xué)生先學(xué)的一個(gè)問(wèn)題。通過(guò)“前置性作業(yè)”的形式，提前布置給學(xué)生，讓學(xué)生先學(xué)。在此之前，我要求同學(xué)們選出6名組長(zhǎng)，組長(zhǎng)選擇愿意加入他這個(gè)小組的成員（雙向選擇），然后確定組長(zhǎng)職責(zé)：組織、分工、記錄。

這個(gè)方法符合生本教育先做后學(xué)、先會(huì)后學(xué)、先學(xué)后教、以學(xué)定教的教學(xué)策略。

2.小組合作，重點(diǎn)突破

即“小組討論”階段，指的是五人小組根據(jù)研究對(duì)象的軟件特點(diǎn)，將其中的二至三項(xiàng)功能分別闡述，根據(jù)組長(zhǎng)分工、協(xié)作、完成“小組研究成果表”的內(nèi)容：研究主題、軟件界面、功能介紹、方法分析。通過(guò)小組討論合作，找出主要功能和方法，并以PPT課件的形式制作成演示文稿。

3.班級(jí)匯報(bào)，融會(huì)貫通

即“方法交流”，指的是小組成員共同上臺(tái)演示課件，介紹軟件基本功能、操作方法。在軟件學(xué)習(xí)的第三階段，主要由各小組上臺(tái)演示討論成果和課件，其余同學(xué)在認(rèn)真聆聽(tīng)的基礎(chǔ)上交流建議和意見(jiàn)，這個(gè)階段主要由同學(xué)們自己主持，老師在各小組匯報(bào)完畢后進(jìn)行小結(jié)、升華，查遺補(bǔ)缺，構(gòu)建基本的知識(shí)模型，讓每一個(gè)學(xué)生至少掌握最基本的功能和操作方法。在班級(jí)匯報(bào)階段，只要注意生生評(píng)價(jià)、師生評(píng)價(jià)的方法，學(xué)生很容易就可以掌握美圖秀秀的基本功能及操作方法。

4.延伸練習(xí)，成品展示

即“延伸拓展”，指的是各小組成員在班級(jí)匯報(bào)后自己組織素材、運(yùn)用學(xué)習(xí)到的軟件功能和操作方法進(jìn)行練習(xí)，制定成熟的作品，最后進(jìn)行展示的階段。

二、實(shí)驗(yàn)效果

學(xué)生的轉(zhuǎn)變主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是從自卑自負(fù)轉(zhuǎn)變?yōu)樽宰鹱孕?，從躲事畏難轉(zhuǎn)變?yōu)榍趯W(xué)好問(wèn)；二是從一盤散沙轉(zhuǎn)變?yōu)榉止f(xié)作，從自由散漫轉(zhuǎn)變?yōu)閳F(tuán)結(jié)一致；三是從沉悶課堂轉(zhuǎn)變?yōu)闅夥諢崃?，從低?tīng)課率轉(zhuǎn)變?yōu)楦呗?tīng)課率；四是從因循守舊轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極進(jìn)取，從照本宣科轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新創(chuàng)造。

三、問(wèn)題或不足