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第1篇：數(shù)字鐘實訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：技能培養(yǎng)；實訓(xùn)項目；實訓(xùn)項目建設(shè)

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）37-0205-02

教育部明確規(guī)定高職教育就是要培養(yǎng)一線應(yīng)用型人才，提高就業(yè)率。如何培養(yǎng)符合社會需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才是擺在高職院校面前的關(guān)鍵問題。根據(jù)高職教育培養(yǎng)人才目標(biāo)，緊密結(jié)合國家職業(yè)技能培訓(xùn)考核綱要，把實踐教學(xué)與生產(chǎn)實踐緊密相結(jié)合而安排的重要的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是我院實行工學(xué)結(jié)合的教學(xué)考核形式中的必修課。我校電氣類學(xué)生能力培養(yǎng)可以分為課程學(xué)習(xí)及與課程相對應(yīng)的實驗專項能力：課程學(xué)習(xí)是提高學(xué)生分析問題、解決問題的理論基礎(chǔ)，課程實驗是培養(yǎng)學(xué)生掌握基本儀器儀表使用測試能力及典型電路的分析測試能力；另一方面加強(qiáng)綜合實訓(xùn)的教學(xué)工作，保證每個班級每學(xué)期至少有一門綜合實訓(xùn)課程，一般選擇一個具有典型功能且有完整電路系統(tǒng)的分析、制作、調(diào)試，培養(yǎng)綜合分析問題、解決問題的能力。如何選取綜合實訓(xùn)項目將影響實訓(xùn)教學(xué)及學(xué)生能力培養(yǎng)。本文以電類專業(yè)學(xué)生一年級綜合實訓(xùn)項目，介紹實訓(xùn)內(nèi)涵、實訓(xùn)項目選擇建設(shè)及體會。

一、綜合實訓(xùn)的內(nèi)涵

綜合實訓(xùn)是將課程所學(xué)的知識、技能與所形成的單項、單元能力通過綜合性項目課程進(jìn)行融合，使學(xué)生了解這些已掌握的知識、技能與所形成的單項、單元能力在完成一個本職業(yè)技術(shù)領(lǐng)域電氣控制方面典型工作任務(wù)時所起的作用；通過本綜合性項目課程學(xué)習(xí)，能提高學(xué)生的思維能力和實際工作技能，增強(qiáng)他們理論聯(lián)系實際的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使學(xué)生養(yǎng)成善于觀察、獨立分析和解決問題的習(xí)慣，也為后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)及學(xué)生實踐動手能力培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

二、實訓(xùn)項目選擇

綜合實訓(xùn)的教學(xué)要求是現(xiàn)場教學(xué)、連續(xù)集中訓(xùn)練、過程考核。鑒于綜合實訓(xùn)教學(xué)的項目特點及要求，本綜合實訓(xùn)項目課程教學(xué)內(nèi)容有如下原則性要求。

1.具有典型電子產(chǎn)品工作任務(wù)特征，并具有完整工作過程設(shè)計與教學(xué)要求。

2.能使學(xué)生通過本綜合實訓(xùn)項目學(xué)習(xí)，得到本標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的各項能力的訓(xùn)練。

3.項目教學(xué)中所形成的各環(huán)節(jié)教學(xué)模式、作業(yè)文件與成績評價明確規(guī)范。

4.項目教學(xué)中所形成的作業(yè)過程與作業(yè)文件符合企業(yè)產(chǎn)品設(shè)計、制造與生產(chǎn)遵循的國家技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范要求。

5.為學(xué)生提供的指導(dǎo)和條件能確保學(xué)生完成項目所規(guī)定的全部工作。綜合實訓(xùn)項目選擇應(yīng)具有以下原則：①項目應(yīng)具有真實性、實用先進(jìn)性。綜合實訓(xùn)項目應(yīng)具有實際生活、生產(chǎn)相關(guān)的功能。如選定DT9205數(shù)字萬用表的組裝、調(diào)試項目，該數(shù)字萬用表是具有一級精度測量儀表，學(xué)生平時做實驗或畢業(yè)后工作上都可以使用。項目涉及電子繪圖、電子元器件測試、電子電路焊接、組裝、調(diào)試、作業(yè)文件編寫等訓(xùn)練。此外選定的交通燈、數(shù)字鐘、聲光報警電路等都是有實用且明確功能的項目，也能激發(fā)學(xué)生做實訓(xùn)的積極性、主動性。②項目內(nèi)容應(yīng)與學(xué)生職業(yè)資格證書考核相關(guān)。我校規(guī)定學(xué)生畢業(yè)要考取相關(guān)專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)資格證書，這樣有利于學(xué)生畢業(yè)找工作。電氣專業(yè)有電工中級工、電子信息專業(yè)有無線電調(diào)試工，通過電工實訓(xùn)及以后電氣控制柜實訓(xùn)能掌握電工中級工?？己四芰σ螅煌ㄟ^電子產(chǎn)品裝調(diào)實訓(xùn)，掌握學(xué)生元器件測試、手工焊接、調(diào)試等能力，為無線電調(diào)試工考核打下基礎(chǔ)。③項目要盡可能與相應(yīng)專業(yè)對應(yīng)，要有多個項目供選擇。如電子產(chǎn)品裝調(diào)實訓(xùn)有4個實訓(xùn)項目，可以根據(jù)專業(yè)情況來選擇如電氣專業(yè)選數(shù)字萬用表、聲光報警電路組裝調(diào)試；電子信息專業(yè)可以選擇聲光報警、交通燈、數(shù)字鐘等應(yīng)用電子技術(shù)更充分些的項目，這樣學(xué)生在制作、分析上會更有幫助。④項目內(nèi)容要適合1～3周的練習(xí)?，F(xiàn)場教學(xué)要有足夠任務(wù)，否則學(xué)生會覺得沒事做，影響教學(xué)秩序。實訓(xùn)項目要按每天做的任務(wù)分解，經(jīng)系部及教研室主任審核，方可組織實施。下表是實訓(xùn)階段任務(wù)、目標(biāo)要求、成果展示、教學(xué)方法及時間安排表。

三、項目建設(shè)

每個實訓(xùn)項目要具有建有項目實施的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、項目實施的教師指導(dǎo)手冊、項目實施的學(xué)生指導(dǎo)手冊、項目實施的學(xué)生作業(yè)文件及電子實訓(xùn)指導(dǎo)手冊、項目小組討論記錄、項目過程考核記錄、項目結(jié)果的實物照片、項目技術(shù)總結(jié)、項目作業(yè)文件等原始材料。這樣學(xué)生現(xiàn)場制作有指導(dǎo)資料及要求文件，課后有相關(guān)作業(yè)文件及記錄，確保實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)的完整及教學(xué)質(zhì)量。此外每隔兩年要進(jìn)行實訓(xùn)項目的更新，確保新的電氣工藝、器件、產(chǎn)品的應(yīng)用，保證實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量持續(xù)提高。

四、幾點體會

1.實訓(xùn)項目學(xué)校要支持。學(xué)校每年進(jìn)行實訓(xùn)項目申報評審，對實訓(xùn)項目的質(zhì)量、更新、實施都有保證。對于獲得批準(zhǔn)的項目，學(xué)校給予相應(yīng)獎勵，可激發(fā)教師參與項目申報建設(shè)積極性。

2.實訓(xùn)項目老師要支持。一個新實訓(xùn)項目教學(xué)要教研室多位老師參與實施，在實施過程中，對出現(xiàn)的問題如項目指導(dǎo)手冊資料、作業(yè)文件安排、每天的現(xiàn)場任務(wù)等都要經(jīng)過多次實施總結(jié)調(diào)整才能完善，項目也才能持續(xù)實施下去。

3.實訓(xùn)項目要考慮耗材成本。實訓(xùn)是現(xiàn)場教學(xué)，涉及班級多，人數(shù)多，要用到大量元器件，在項目設(shè)計上要考慮元器件成本，對有些器件如集成塊，不要直接焊在板子上而用集成塊底座，這樣集成塊可以重復(fù)使用，降低器件成本。也可使學(xué)生建立節(jié)約及成本意識。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃繼昌.常用電子元器件實用手冊[M].北京：人民郵電出版社，2009.

第2篇：數(shù)字鐘實訓(xùn)總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]課程內(nèi)容 教學(xué)方法 理實一體化 教學(xué)模式

[作者簡介]高銳（1975- ），女，吉林長春人，長春職業(yè)技術(shù)學(xué)院工程技術(shù)分院，副教授，研究方向為電子電路自動化設(shè)計；高芳（1972- ），女，吉林長春人，長春職業(yè)技術(shù)學(xué)院工程技術(shù)分院，副教授，研究方向為電子技術(shù)應(yīng)用；呂國策（1984- ），男，吉林長春人，長春職業(yè)技術(shù)學(xué)院工程技術(shù)分院，助理講師，研究方向為電子電路自動化設(shè)計。（吉林 長春 130033）

[中圖分類號]G642.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）06-0129-02

“電子CAD”課程是我院應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，原有的課程內(nèi)容偏向于工具軟件操作和電路板設(shè)計。學(xué)生只學(xué)會了工具軟件操作，而沒有掌握實際電路板設(shè)計和制作工藝，從而只能停留在電路板理論設(shè)計層面，與企業(yè)就業(yè)崗位需求有較大差距。為了改變這種現(xiàn)狀并提高學(xué)生的專業(yè)技能，本文在原有課程內(nèi)容中融入了與電路板設(shè)計相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和電路板制作工藝，構(gòu)建了體現(xiàn)具體課程特點的高職“電子CAD”課程內(nèi)容，并創(chuàng)新了“理實一體化”教學(xué)模式的內(nèi)容與構(gòu)成。同時，積累了一些課程設(shè)計與開發(fā)的實踐經(jīng)驗和研究成果，擴(kuò)展了學(xué)生就業(yè)領(lǐng)域。

一、課程設(shè)計思路

“電子CAD”課程是高職院校電類專業(yè)的專業(yè)核心課程，也是一門電路板設(shè)計制作與計算機(jī)技術(shù)綜合應(yīng)用的理實一體化課程，課程內(nèi)容涵蓋了電子產(chǎn)品工藝、電子技術(shù)和電子產(chǎn)品設(shè)計等幾個學(xué)科的一些知識。筆者根據(jù)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和課程地位確定課程內(nèi)容，將傳統(tǒng)教學(xué)方法和手段與行動導(dǎo)向的教學(xué)方法和手段的結(jié)合使用，通過完成基于工作過程的實際電路板設(shè)計項目，逐步使學(xué)生具備進(jìn)行現(xiàn)代電子產(chǎn)品設(shè)計必備的專業(yè)技能和從事本專業(yè)職業(yè)崗位中的電子產(chǎn)品輔助設(shè)計工作所必需的專業(yè)核心能力，為學(xué)生的綜合性實踐課程提供基本能力支撐，進(jìn)而提高學(xué)生能力，并構(gòu)建基于工作過程的與具體課程特點相結(jié)合的“理實一體化”教學(xué)模式。

二、構(gòu)建課程內(nèi)容

1.根據(jù)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和課程地位確定課程內(nèi)容。電路板設(shè)計與制作是現(xiàn)代電子產(chǎn)品設(shè)計必備的專業(yè)技能，對專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)起著重要的支撐作用。為了使課程內(nèi)容既符合企業(yè)需求從而體現(xiàn)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，又能夠體現(xiàn)對本專業(yè)相關(guān)課程的支撐作用，筆者在深入的企業(yè)調(diào)研和本專業(yè)課程體系分析的基礎(chǔ)上，確定了四部分課程內(nèi)容，即工具軟件操作、電路板設(shè)計、電子元件布局布線工藝應(yīng)用、電路板制作。該內(nèi)容是在原有的電路原理圖繪制與仿真操作、電路原理圖信號完整性分析操作、電路板設(shè)計操作內(nèi)容的基礎(chǔ)上，增加了單層和雙層電路板制作、原理圖與電路板修改、信號完整性分析、電子產(chǎn)品工藝應(yīng)用等內(nèi)容與技能點，更側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實際情況修改電路板的專業(yè)技能和制作電路板的專業(yè)擴(kuò)展能力。重新選擇的課程內(nèi)容，使課程培養(yǎng)目標(biāo)實現(xiàn)了從軟件操作技能的訓(xùn)練過渡到電路板設(shè)計和制作能力的技能培養(yǎng)，使學(xué)生具備電路板設(shè)計與制作的專業(yè)能力和從事本專業(yè)工作所需的方法能力與社會能力。

2.以真實電子產(chǎn)品為載體確定教學(xué)項目。筆者通過著重深入地分析電路板設(shè)計與制作所需專業(yè)技能的層次關(guān)系，選擇了三個既能夠涵蓋課程內(nèi)容又能體現(xiàn)實際電路板設(shè)計與制作工藝要求的真實電子產(chǎn)品為教學(xué)項目載體，即功率放大器電路板設(shè)計與制作、數(shù)字鐘電路板設(shè)計與制作、數(shù)控直流穩(wěn)壓電源電路板設(shè)計與制作。其中，前兩個項目分別是模擬電子產(chǎn)品和數(shù)字電子產(chǎn)品，第三個項目是模數(shù)混合電路的電子產(chǎn)品。在功率放大器電路板設(shè)計項目中，實現(xiàn)的是簡單原理圖設(shè)計、單層板設(shè)計與制作、常用模擬元件和工藝應(yīng)用；在數(shù)字鐘電路板設(shè)計與制作項目中，實現(xiàn)的是層次原理圖設(shè)計、雙層板設(shè)計與制作、常用數(shù)字元件和工藝應(yīng)用；在數(shù)字直流穩(wěn)壓電源電路板設(shè)計與制作項目中，實現(xiàn)的是復(fù)雜原理圖設(shè)計、較復(fù)雜雙層板設(shè)計與制作、模擬和數(shù)字元件與工藝的綜合應(yīng)用。

這樣進(jìn)行載體選擇和教學(xué)項目設(shè)計，將課程內(nèi)容按照簡單設(shè)計應(yīng)用簡單工藝簡單制作復(fù)雜設(shè)計應(yīng)用復(fù)雜工藝復(fù)雜制作的順序進(jìn)行了組織序化，實現(xiàn)了電路板設(shè)計與制作的從簡單到復(fù)雜、工藝從到核心的完整工作過程。如此，既使學(xué)生掌握了電路板設(shè)計與制作的關(guān)鍵技能，又使學(xué)生在將電路板設(shè)計文件轉(zhuǎn)化為實物時遇到的問題能及時反饋回電路板設(shè)計階段，從而改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法并提高了主動學(xué)習(xí)的熱情。例如，學(xué)生在制作電路板過程中發(fā)現(xiàn)，如果在電路板設(shè)計文件中的絲印層上的字符覆蓋到了焊盤，則在制作絲印層時這些字符就會被去掉，影響了整個電路板的焊接和整體效果；又如，在制作完成的電路板的線寬不合適，會直接影響電子產(chǎn)品的質(zhì)量等。學(xué)生會根據(jù)出現(xiàn)的實際情況，重新修改電路板設(shè)計文件，真正制作出符合用戶需求的電路板。

三、構(gòu)建課程教學(xué)模式

為了能夠體現(xiàn)電路板設(shè)計與制作的實際工作過程，我們將教學(xué)模式由過去的“講授+驗證”模式發(fā)展為現(xiàn)在的“理實一體化”課程教學(xué)模式，其內(nèi)容主要包括以下五方面。

1.邊學(xué)邊做邊實踐的課堂活動模式。在課堂教學(xué)活動中，學(xué)生先跟著教師進(jìn)行操作練習(xí)，完成教師預(yù)先布置學(xué)習(xí)任務(wù)，接著再制作自己設(shè)計的電路板。在制作過程中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)自己設(shè)計中存在的問題，再通過解決設(shè)計中的問題，學(xué)習(xí)修改電路板設(shè)計的操作方法、設(shè)計工藝和技巧。最后，在完成一個項目后再通過逐步復(fù)雜的練習(xí)任務(wù)來進(jìn)一步鞏固知識和提高技能。這樣邊做邊學(xué)的課堂活動，使學(xué)生既掌握了專業(yè)知識與技能，又鍛煉了學(xué)生解決實際問題的能力。

2.互助合作的學(xué)生活動模式。在課堂活動中，將學(xué)生分成任務(wù)小組，小組成員共同完成工作任務(wù)，分工各有側(cè)重。每個組內(nèi)成員在完成任務(wù)過程中，互相幫助，共同解決問題，培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感和互助合作精神。

3.體現(xiàn)企業(yè)真實環(huán)境的實踐教學(xué)模式。與本課程配套的電子產(chǎn)品工藝實訓(xùn)室的場地布置貼近企業(yè)真實的生產(chǎn)廠景，分為電路板設(shè)計區(qū)和生產(chǎn)區(qū)；按照企業(yè)生產(chǎn)工藝過程布置電路板制作設(shè)備，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時也受到了企業(yè)文化的熏陶。

4.構(gòu)建任務(wù)分層驅(qū)動與多樣考核方法結(jié)合的課程評價方法。在新的教學(xué)模式下，學(xué)生在“練”的過程中遇到問題、提出質(zhì)疑、尋求支持、相互幫助與總結(jié)規(guī)律。不同的學(xué)生，在練習(xí)中遇到的問題可能不一樣，學(xué)習(xí)的進(jìn)度也會不一樣。所以課堂教學(xué)中學(xué)生的“學(xué)”就像萬馬奔騰，學(xué)習(xí)內(nèi)容在不斷地自覺地進(jìn)行著任務(wù)分層，由于練習(xí)題多，任務(wù)分層得到了自然驅(qū)動。任務(wù)分層是通過學(xué)生自選考試題目來自覺實現(xiàn)的，對不同的題目有相應(yīng)不同的選題難度，最終得分是將學(xué)生選擇的題目實際得分與題目難度按比例計算所得。這種評價方法將結(jié)果評價與過程評價相結(jié)合，實現(xiàn)從知識、技能到行為、習(xí)慣、情感和價值觀的綜合評價，并且充分考慮到學(xué)生考試心理、自我認(rèn)知能力。

5.綜合運用傳統(tǒng)教學(xué)法和行為引導(dǎo)型教學(xué)法。在新的教學(xué)模式下，教學(xué)過程與真實電子產(chǎn)品輔助設(shè)計崗位的工作過程相一致，每一個項目都以工作過程導(dǎo)向為原則組織教學(xué)，分為項目描述、項目分析、項目實施、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、項目檢查與評價和項目練習(xí)六個不同的學(xué)習(xí)階段。在完成項目的不同階段，可以分別采用不同的教學(xué)方法。在項目操作中需要注意的問題和重難點問題的解決，通常使用傳統(tǒng)的講授法、演示法等教學(xué)方法。例如，在數(shù)控直流穩(wěn)壓電源的電路板設(shè)計教學(xué)中，由原理圖向電路板導(dǎo)入過程中最常見的錯誤，如果只是一筆帶過，學(xué)生在以后的操作中還容易犯同樣或近似的錯誤，而且修改仍然存在困難。因此，筆者采用講授和演示法，將每組學(xué)生在實際操作遇到的問題進(jìn)行總結(jié)分類并講解，能夠使學(xué)生從總體上把握常見的錯誤位置并學(xué)會修改。

項目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動、引導(dǎo)文教學(xué)法等行動導(dǎo)向教學(xué)方法則常應(yīng)用于整個項目的教學(xué)過程，引領(lǐng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。又如，項目二數(shù)字鐘電路板設(shè)計與制作的教學(xué)中，采用任務(wù)驅(qū)動和引導(dǎo)文教學(xué)法引領(lǐng)學(xué)生完成項目設(shè)計與操作，學(xué)生根據(jù)項目任務(wù)單和引導(dǎo)文來主動完成項目操作，充分發(fā)揮老師主導(dǎo)作用、學(xué)生主體作用。

四、課程設(shè)計中的反思

1.課程內(nèi)容需要根據(jù)企業(yè)需求進(jìn)行定期調(diào)整。隨著電路板設(shè)計工具軟件的不斷更新、新型電子元件的出現(xiàn)、電路板工藝的提高，定期對課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，使課程內(nèi)容始終體現(xiàn)企業(yè)需求。

2.提高授課教師的綜合專業(yè)水平。在實際授課過程中發(fā)現(xiàn)，授課教師不僅應(yīng)該能夠掌握電路板設(shè)計與制作的專業(yè)技能，還應(yīng)該具備一些應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)其他核心課程的專業(yè)知識，這樣會為專業(yè)人才培養(yǎng)提供更強(qiáng)有力的支撐，為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)課程打牢根基。

[參考文獻(xiàn)]

第3篇：數(shù)字鐘實訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】單片機(jī) 教學(xué)改革 教學(xué)方法 教學(xué)手段 考核方式

《單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)》作為一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課程在電子類專業(yè)中廣泛開設(shè)。這門極其具有實用性和抽象性的課程若采用傳統(tǒng)的模式開展教學(xué)，多數(shù)學(xué)生聽完該課程后只會對單片機(jī)有一個粗淺的認(rèn)識，離真正應(yīng)用有很大的差距。如何在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行改革，讓他們真正掌握單片機(jī)的使用方法，這些問題成為教師們在教學(xué)中關(guān)注的焦點。本文結(jié)合筆者多年的教學(xué)實踐，探討單片機(jī)的教學(xué)改革。

一 教學(xué)內(nèi)容的改革

《單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)》課程主要內(nèi)容有存儲器、輸入/輸出接口、中斷系統(tǒng)、定時/計數(shù)器、串行口等資源及外圍接口器件的運用。傳統(tǒng)的教學(xué)是以教材內(nèi)容的編排、知識點的邏輯關(guān)系來進(jìn)行講解，而我們則根據(jù)崗位任職的需要，從典型工作崗位中分出典型工作任務(wù)，培養(yǎng)相應(yīng)專業(yè)技術(shù)能力，學(xué)習(xí)相應(yīng)專業(yè)知識模塊，從而最終確定符合課程內(nèi)容的遞進(jìn)式教學(xué)項目，使教學(xué)內(nèi)容以項目設(shè)計為主線，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中始終參與產(chǎn)品的設(shè)計和開發(fā)。

教學(xué)項目有單片機(jī)最小系統(tǒng)、流水燈系統(tǒng)、數(shù)顯搶答器、數(shù)字電子鐘、密碼鍵盤、LED 大屏幕漢字顯示系統(tǒng)的設(shè)計與制作。這些項目由簡單到復(fù)雜、由基礎(chǔ)到綜合，每個學(xué)習(xí)情景都是以完整的單片機(jī)應(yīng)用產(chǎn)品的開發(fā)過程實施教學(xué)，通過該過程的實施，訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。

二 教學(xué)方法的改革

我們的教學(xué)是基于單片機(jī)產(chǎn)品開發(fā)典型工作過程來實施的，每個實施階段都有不同的教學(xué)方法。下面具體介紹幾種：

1．項目教學(xué)法

教師把一個相對獨立的項目，交由學(xué)生自己處理。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，完成信息收集、方案設(shè)計、項目實施及最終評價等所有行動過程。這個方法能夠大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如項目“數(shù)顯搶答器的設(shè)計”實施過程：教師提品的樣件、原理圖、編程軟件，要求學(xué)生完成由硬件電路進(jìn)行軟件編程。學(xué)生根據(jù)設(shè)計要求，每組選擇并確定設(shè)計方案，每組選派一位成員闡述設(shè)計方案。老師指導(dǎo)確定最終設(shè)計方案和設(shè)計電路。然后

從仿真階段和制作作品兩個階段進(jìn)行項目實施。在整個實施過程中，學(xué)習(xí)編程軟件的使用，完成電路的分析，軟件編程以及軟件的聯(lián)合調(diào)試，并分析解決其中碰到的問題。記錄整體工作的完成情況。項目做完后學(xué)生填寫項目評價表、教師填寫項目評價表、學(xué)生填寫任課老師評價表、撰寫數(shù)字鐘的設(shè)計說明書。這些表格，一方面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、知識儲備情況等；另一方面可以反映學(xué)生的總體水平是否達(dá)標(biāo)，項目設(shè)置難度是否適中。同時還可體現(xiàn)任課老師的責(zé)任心、組織能力等等。通過表格內(nèi)容，老師可以及時調(diào)整項目要求和考核方式，及時提供相關(guān)學(xué)習(xí)資料。對于學(xué)生意見比較集中的問題，通過交流，老師可以調(diào)整他的教學(xué)方式，改進(jìn)其工作作風(fēng)，盡可能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。最后分兩步進(jìn)行評估：一是小組討論，自我評述完成情況及發(fā)生的問題，小組共同給出提升方案和效率的建議；二是老師對方案評價說明。并根據(jù)實施過程給出過程考核成績，最后根據(jù)作品制作和答辯情況給出總成績。

通過精心選擇的案例實施教學(xué)，不但能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且能緊密聯(lián)系實際、引發(fā)學(xué)生思考，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，同時練習(xí)將解決問題的思路和整個決策過程用語言進(jìn)行完整地、清晰地表述的能力、與人協(xié)作能力等社會能力。

2．角色扮演法

工作過程中的檢查和評價工作，組織教學(xué)時，老師扮演客戶代表，學(xué)生以三人小組的形式分成若干組。小組成員作為開發(fā)團(tuán)隊，分別扮演技術(shù)支持工作人員和項目開發(fā)人員，進(jìn)行工作成果交接和反饋表演。不同項目實施時，角色相應(yīng)轉(zhuǎn)換。確保每個人都參與了單片機(jī)硬件設(shè)計、編程、產(chǎn)品測試模擬崗位的工作。模擬真實工作過程，扮演相關(guān)角色，讓學(xué)生切實感受工作人員的角色職責(zé)和心理狀態(tài)，加深對工作角色的認(rèn)識，進(jìn)而完善自己。

3．小組討論法

在工作過程中的決策和計劃階段，小組成員要討論任務(wù)實施方案，并比較總結(jié)確定具體實施方案。小組討論進(jìn)行技術(shù)交流，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，在討論中總結(jié)歸納出最佳問題解決方案。通過討論，了解不同的解決方案，培養(yǎng)團(tuán)隊合作精神，提高工作效率和任務(wù)完成質(zhì)量。

三 教學(xué)手段的改革

最初在進(jìn)行單片機(jī)教學(xué)時，采用實驗箱教學(xué)，學(xué)生只需要連接幾根線，編幾行程序，會看實驗結(jié)果?，F(xiàn)在我們提供開放的創(chuàng)新實驗環(huán)境，真正讓學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力在實驗室中得到充分的鍛煉和提高。我們成立了單片機(jī)智能開發(fā)部，實驗室配備學(xué)生創(chuàng)新所必需的工具和儀器，比如：制作電路板用的雕刻機(jī)或熱轉(zhuǎn)印機(jī)，打孔用的電鉆，焊接用的烙鐵，還有仿真器、編程器、示波器、萬用表、信號發(fā)生器等。能夠提供學(xué)生設(shè)計所需要的常用芯片和元器件。

除了有這些現(xiàn)代教育技術(shù)、多媒體設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，實驗實訓(xùn)環(huán)境為教學(xué)環(huán)境提供物質(zhì)保障。還有虛擬手段的運用，實驗室的計算機(jī)裝有各種單片機(jī)開發(fā)仿真軟件。利用Keil－C、Proteus等仿真軟件在沒有硬件實施的情況下進(jìn)行單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)的開發(fā)和設(shè)計。

正是有了這些教學(xué)手段和教學(xué)條件，學(xué)生可以在實驗室從電路原理圖的設(shè)計，到簡易電路板的制作；從流程圖的分析，到單片機(jī)程序的編寫；從最初的設(shè)計構(gòu)想，到最終功能的實現(xiàn)。學(xué)生可以真正體驗單片機(jī)開發(fā)的全過程，充分地保障了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四 課程考核

《單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)》是一門面向工程的實際應(yīng)用專業(yè)課程，著力培養(yǎng)學(xué)生單片機(jī)硬件電路、控制程序設(shè)計與調(diào)試能力以及職業(yè)素養(yǎng)。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的成績與能力掛鉤，考試與實際的應(yīng)用開發(fā)相結(jié)合，設(shè)計考核方案：理論考核30%，平時成績10%，項目實施60%。

通過《單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)》的教學(xué)改革，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過對項目的設(shè)計和制作，使學(xué)生熟悉了單片機(jī)開發(fā)的過程。既使學(xué)生掌握了技能，又培養(yǎng)了他們分析和解決問題的能力。開拓了學(xué)生的思路，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力，從而真正實現(xiàn)了高職

教育的目的。

參考文獻(xiàn)

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第4篇：數(shù)字鐘實訓(xùn)總結(jié)范文

【摘要】實踐證明這種利用實訓(xùn)實習(xí)基地真題真做的方式，成效顯著，2003年第一批去企業(yè)做畢業(yè)論文的學(xué)生，基本上都被聯(lián)想、梅特勒?托利多等知名企業(yè)錄用，迄今已成為企業(yè)的技術(shù)骨干。因此高校要積極“聯(lián)姻”，保證有足夠多的實訓(xùn)實習(xí)基地。

《高等教育法》第十六條規(guī)定：“本科教育應(yīng)當(dāng)使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握本學(xué)科專業(yè)必需的理論、基本知識，掌握本專業(yè)必要的基本技能、方法和相關(guān)知識，具有從事本專業(yè)實際工作和研究工作的初步能力?！睘榇耍囵B(yǎng)學(xué)生科研能力是高校一項重要任務(wù)。

一、高校加強(qiáng)本科生科研能力培養(yǎng)的重要意義

1.高校加強(qiáng)學(xué)生科研能力培養(yǎng)是高校自身發(fā)展的必然選擇。從高校“進(jìn)口”（高校招生）來說，隨著高等教育的不斷深化，每一所大學(xué)的生源來自學(xué)生和家長的選擇，高校在社會上有良好的聲譽(yù)，才會有優(yōu)越的生源，高校聲譽(yù)在很大程度上取決于高校的師資力量和學(xué)生科研能力的培養(yǎng)。因為師資力量是有目共睹的，學(xué)生科研能力的培養(yǎng)是可以外化的，是每個人都能看得見的，學(xué)生在校期間公開，取得科技發(fā)明，獲得專利，就能證明該所學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生科研能力水平較高，就會得到社會的認(rèn)可。從高校“出口”（學(xué)生就業(yè)）來說，學(xué)生科研動手能力較強(qiáng)的高校必定會有很好的“出口”，因為科研水平最能反映學(xué)生掌握知識、運用知識的能力，任何一家企事業(yè)單位都會引進(jìn)這種具有實際能力的人。北京大學(xué)張維迎教授曾指出：“學(xué)校在某種意義上就像企業(yè)?！保?］從這個觀點來看，學(xué)生就是學(xué)校的材料和產(chǎn)品，從學(xué)生進(jìn)口，經(jīng)過四年加工，到學(xué)生出口，只有合格的產(chǎn)品才會順利出口，所以，高校解決了進(jìn)口和出口，才能像企業(yè)一樣運轉(zhuǎn)起來，才能夠很好地發(fā)展壯大。2.高校加強(qiáng)本科生科研能力培養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神、合作精神和創(chuàng)新精神的重要途徑。有關(guān)專家認(rèn)為：“21世紀(jì)的文盲不再是不識字的人，而是不懂學(xué)習(xí)的人。”［2］所以高等教育不能僅僅向初等和中等教育那樣，只重視知識的傳授，更要注重學(xué)生獲取知識的方法的訓(xùn)練。知識在不斷更新，只有掌握學(xué)習(xí)知識的方法，才能終身學(xué)習(xí)，才不會被突飛猛進(jìn)的科技知識的潮流所淘汰。學(xué)生參與科研活動，可以參與到知識的應(yīng)用和探索過程中。在科研活動中，任何一個數(shù)據(jù)都要按照要求精確到一定的小數(shù)位，不能有半點虛假，這對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神是非常重要的。同時，在此活動中，學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生（合作者）之間要相互交流，有些科研項目甚至涉及不同專業(yè)、不同學(xué)科的人，這樣就要學(xué)會處理好各類關(guān)系，從而有利于學(xué)生合作精神的培養(yǎng)?？蒲惺窃诳茖W(xué)研究過程中學(xué)習(xí)，是應(yīng)用科學(xué)理論的具體行動，有利于開發(fā)和鍛煉學(xué)生獨立思考能力、隨機(jī)應(yīng)變能力和發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力?？蒲惺菍€人創(chuàng)新能力的最有效的培養(yǎng)和鍛煉，對培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力有著十分重要的作用。高校強(qiáng)調(diào)科研活動，能夠使學(xué)生盡早成為國家發(fā)展科學(xué)事業(yè)的重要力量。

二、本科學(xué)生科研能力培養(yǎng)存在的問題

總體來說，目前我國高校本科生科研能力培養(yǎng)在重點大學(xué)相對開展得較好，比如，南開大學(xué)從2002年9月開始，設(shè)立百萬元的本科生創(chuàng)新基金，以立項的形式開展了“本科生創(chuàng)新科研百項工程活動”［3］；中國科技大學(xué)于1999年提出了“大學(xué)生研究計劃”（UndergraduateResearchProgram，簡稱URP）；上海復(fù)旦大學(xué)有李政道博士設(shè)立專項學(xué)生科研基金；浙江大學(xué)從1998年開始開展校級大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃（SRTP），每年投入經(jīng)費20—50萬元；江蘇技術(shù)師范學(xué)院（以下簡稱江技師）每年設(shè)立10萬元專項經(jīng)費，并在2005年成立了“大學(xué)生科技創(chuàng)新指導(dǎo)委員會”，全面負(fù)責(zé)學(xué)生科技創(chuàng)新活動和學(xué)生科研立項等工作。其他一些高?；旧厦磕暧糜趯W(xué)生科研經(jīng)費基本上在2—10萬元。學(xué)生科研管理部門基本上都是校團(tuán)委，部分學(xué)校是校團(tuán)委和科研處共管。但是，學(xué)生科研還存在一些不足：1.從學(xué)生自身來看。本科學(xué)生科研素質(zhì)總體偏低，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）學(xué)生對科研認(rèn)識不足。有些學(xué)生認(rèn)為科研是“空中樓閣”，與自己相距甚遠(yuǎn)，高不可攀；有些學(xué)生認(rèn)為搞科研是“浪費時間”，不務(wù)正業(yè)；還有些學(xué)生認(rèn)為搞科研是教師的事，與自己無關(guān)。（2）學(xué)生對科研方向不明確。一些學(xué)生對科研持有一定的好奇心，并表現(xiàn)出一定的興趣，但對究竟如何進(jìn)行科研、進(jìn)行哪方面的科研卻十分茫然。由于方向不明確，所以在選題時要么太難，耗費大量精力卻一無所獲，要么太容易，以至于沒有一定的研究價值。（3）學(xué)生缺乏科研主動性。現(xiàn)在，大多數(shù)高校實行學(xué)分制，本科學(xué)生在畢業(yè)時基本上要修滿200個左右的學(xué)分，因此學(xué)習(xí)任務(wù)還是比較重的，有些學(xué)生雖然科研項目已經(jīng)獲批，但是不能夠主動擠出一定的時間查閱資料，認(rèn)真研究。2.從指導(dǎo)教師來看。教師指導(dǎo)不到位。高校教師不僅要承擔(dān)一定的教學(xué)工作，還有一定的科研工作。有些學(xué)校的教師每周有20節(jié)課，備課、輔導(dǎo)、答疑、批改作業(yè)，導(dǎo)致教師沒有充分的時間指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科研活動。而對于那些剛畢業(yè)參加工作的教師來說，由于科研水平和經(jīng)驗有限，往往又是心有余而力不足。3.從學(xué)校方面來看。高?？蒲薪?jīng)費投入欠缺，學(xué)生科研場所也不足，學(xué)生科研管理制度也不夠健全。目前，大多數(shù)普通高?？蒲薪?jīng)費太少，沒有固定的科研場所，一些高校雖然有學(xué)生科研場所，但是不能真正對學(xué)生開放，而且場所的科研硬件配置也不是很到位。

三、加強(qiáng)學(xué)生科研能力培養(yǎng)的措施

1.建立科研“導(dǎo)生”、“導(dǎo)師”制度，加強(qiáng)科研指導(dǎo)工作。在大學(xué)低年級（一、二年級）實施“導(dǎo)生制”。選拔成績優(yōu)異、取得一定科研成果的高年級學(xué)生擔(dān)任低年級學(xué)生科研的導(dǎo)生，主要向沒有任何科研經(jīng)驗的低年級學(xué)生介紹申請學(xué)生科研項目的一般程序，介紹查閱文獻(xiàn)資料等進(jìn)行科研的方法，糾正他們對學(xué)生科研存在的某些不正確的認(rèn)識，從而讓他們對學(xué)生科研有初步認(rèn)識。在高年級，要聘請具有一定職稱、學(xué)歷、科研水平的教師擔(dān)任學(xué)生科研“導(dǎo)師”，主要負(fù)責(zé)學(xué)生科研選題、開展研究和成果申報等指導(dǎo)工作，并幫助學(xué)生分析、解決在科研過程遇到的問題和困難。同時，高校還要完善學(xué)生科研相關(guān)制度的建設(shè)，從而增強(qiáng)學(xué)生科研管理的科學(xué)化、規(guī)范化。學(xué)生科研管理工作包括立項申請、立項審批、中期檢查、結(jié)題驗收、成果鑒定和申報、經(jīng)費報銷等環(huán)節(jié)，這里的每一個環(huán)節(jié)都要制訂相應(yīng)的規(guī)章制度，要按章依程序辦事，尤其對于立項審批、結(jié)題驗收和經(jīng)費報銷三個環(huán)節(jié)，要有相應(yīng)的監(jiān)督機(jī)制，以保證公平、公正、合理。2.開展學(xué)生科研文化活動，強(qiáng)化激勵機(jī)制，提高學(xué)生科研的積極性。高校要結(jié)合學(xué)校實際，開展豐富多彩的科研文化活動，如：科技文化節(jié)系列活動、科研作品、成果集中展示月、學(xué)生科技作品競賽等，為學(xué)生開動腦筋、勇于探索和鉆研求新營造良好的氛圍，為學(xué)生發(fā)揮才智、挖掘潛能提供舞臺。對于教育部門和社會某些科研單位組織的類似于“全國大學(xué)生‘挑戰(zhàn)杯’大賽”、“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃大賽”、“電子產(chǎn)品設(shè)計大賽”等活動，分管學(xué)生科研工作的職能部門要高度重視，抓住機(jī)會，想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生參與的勇氣和積極性，讓學(xué)生在比賽中“八仙過海，各顯神通”。同時，還要強(qiáng)化激勵機(jī)制，對各類比賽中獲獎的學(xué)生，對科研活動表現(xiàn)積極的學(xué)生，對取得一定科研成果的學(xué)生要給予一定的精神獎勵和物質(zhì)獎勵。激勵的方法可以多種多樣：根據(jù)科研成果給予學(xué)生1—3個附加學(xué)分；對取得發(fā)明成果或者獲得專利的學(xué)生優(yōu)先評選優(yōu)秀畢業(yè)生或者推薦免試攻讀碩士研究生、留校任教；還可以給予適當(dāng)?shù)目蒲歇剬W(xué)金（江蘇技術(shù)師范學(xué)校對取得一定科研成果，或者參加省級以上科技競賽獲得三等獎以上的學(xué)生，給予800—2000元的獎勵）等。這些激勵措施可以保護(hù)學(xué)生科研的積極性，促進(jìn)學(xué)生全心投入科研工作，而且，對其他同學(xué)也會產(chǎn)生一種榜樣效應(yīng)，促使他們學(xué)習(xí)先進(jìn)，積極參與科研活動，最終形成以點到片，以片到面，直至全員參與的良好的科研氛圍。3.嘗試新的考試方法，提高學(xué)生應(yīng)用知識的科研能力。目前，高校現(xiàn)行的考試形式主要有兩種：一種是試卷（閉卷和開卷）考試，采取這種形式的課程一般都是基礎(chǔ)理論課和專業(yè)課；另一種是撰寫論文，采取這種形式的課程常常是那些專業(yè)選修課及思想政治形勢課。但是一些學(xué)生平時根本不學(xué)習(xí)，只是在考試之前死記硬背任課教師劃的重點。江蘇技術(shù)師范學(xué)校為了強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)，為學(xué)生科研能力培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，從2006年開始，對專業(yè)必修課程和公共基礎(chǔ)課程實施“教考分離”措施，即任課教師不出考卷，僅提供教案，由學(xué)校聘請其他教師出卷，這能夠比較如實地反映學(xué)生掌握知識的程度。高校還要建立適合于學(xué)生創(chuàng)造性思維發(fā)展的考試形式，防止“高分低能”現(xiàn)象的再現(xiàn)。對于工科學(xué)生，要根據(jù)工程背景和專業(yè)課程實際采取小設(shè)計、小答辯的形式，比如《VHDL語言———硬件描述語言》課程，可以讓學(xué)生設(shè)計不同參數(shù)（每人一組參數(shù)）的數(shù)字濾波器或者設(shè)計具有不同功能（鬧鈴、定時）、不同時制（12時制、24時制、26時制等）的數(shù)字鐘，學(xué)生設(shè)計好之后再分成幾個小組進(jìn)行答辯（答辯的目的是為了防止個別學(xué)生請他人代勞）。這樣不僅考核了學(xué)生掌握和應(yīng)用VHDL語言知識的水平，還附帶考核了學(xué)生掌握《數(shù)字信號處理》、《數(shù)字電路》等課程的知識水平。對于文科學(xué)生，可以采取讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)課程，深入企業(yè)、社會進(jìn)行專題調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果，運用所學(xué)知識進(jìn)行分析，并撰寫調(diào)查報告或論文，同時鼓勵學(xué)生積極向各類刊物投稿，對于公開發(fā)表在省級及以上刊物上的要給予一定的獎勵。在科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的今天，高校必須積極探索各種各樣的考核模式，真正能夠考出學(xué)生掌握和應(yīng)用知識的水平和能力，并根據(jù)學(xué)生的考試結(jié)果，認(rèn)真分析、總結(jié)，從而培養(yǎng)有一定科研能力的人才。4.充分利用實訓(xùn)實習(xí)基地，提高學(xué)生實踐能力。在企業(yè)或者科研機(jī)構(gòu)中建立學(xué)生實訓(xùn)實習(xí)基地，可以解決高校學(xué)生科研所需要的儀器、設(shè)備、場所等問題?！皩嵺`是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，學(xué)生科研能力的培養(yǎng)同樣離不開實踐，也需要知行結(jié)合，學(xué)校要積極在大學(xué)四年級上半學(xué)期安排學(xué)生有1—2個月的實訓(xùn)實習(xí)時間。師范類學(xué)生教育實習(xí)要有實習(xí)學(xué)校，非師范類學(xué)生實訓(xùn)要有相應(yīng)的企業(yè)或者科研機(jī)構(gòu)。在實訓(xùn)實習(xí)期間，學(xué)生要能融入到企業(yè)現(xiàn)場的班組中去，能夠比較全面掌握一個專業(yè)、不同崗位所需的專業(yè)技能。2003年起，江蘇技術(shù)師范學(xué)校嘗試采取選送一些有就業(yè)意向的學(xué)生直接到相關(guān)企業(yè)（科研機(jī)構(gòu)）做畢業(yè)論文的方式，這種方式類似于全國工程碩士研究生做畢業(yè)論文的形式，即學(xué)生有兩位指導(dǎo)教師，一個是學(xué)校教師，主要負(fù)責(zé)學(xué)生撰寫畢業(yè)論文、畢業(yè)答辯，另一個是企業(yè)具有副高職稱的工程人員，主要負(fù)責(zé)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的工程和技術(shù)指導(dǎo)。

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