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第1篇：小學(xué)教師轉(zhuǎn)正個人總結(jié)范文

時光如梭，一年的見習(xí)期即將結(jié)束。作為一名人民的教師，也是剛來到學(xué)校不久，對于相關(guān)的工作還是可以了的，以下是轉(zhuǎn)正工作總結(jié)。下面小編為大家整理教師實習(xí)轉(zhuǎn)正個人工作總結(jié)，歡迎閱讀，希望對大家有幫助!

教師實習(xí)轉(zhuǎn)正個人工作總結(jié)【一】

時光荏苒，__時間已經(jīng)從指縫間流逝，我在__小學(xué)見習(xí)期的教育教學(xué)工作已到尾聲，回顧這__的工作，我感到萬分的快樂與充實，因為我就是這樣一路踏實的走來并從中體會到快樂與神圣的責任感!并且受益良多。在這一年中。我的生活和工作都發(fā)生了重大的改變，同時也讓我深刻的體會到這份工作的純真與美好。人生最快樂的事就是做自己喜歡做的事。我很慶幸能走上向往已久的三尺講臺。我的理想是用我的專業(yè)知識，去教育一批有理想、有擔當、敢作敢為的時代精英，要成為學(xué)生們永生難忘的良師益友。與孩子們相處是我每天都必須面對，也是我每天最開心的事。望著那一張張?zhí)煺婵蓯鄣男δ槪磺械臒琅c憂愁剎那間消退，生活如詩如畫地在眼前飛揚，使心田燦爛，溫馨甜美……我覺得小學(xué)教師是一個純真和美好的職業(yè)。有人形容做小學(xué)教師這份職業(yè)將永遠顯得那么年輕和充滿朝氣。這種形容不無道理。當你面對孩子那雙無比清澈充滿童真的眼睛時，當你聆聽著他們銀鈴般的笑聲時，每個人都仿佛又重新回到了童年時光。這讓我更叫喜歡這個職業(yè)，讓我覺得這份職業(yè)如此純真美好。

可喜的是，在新教師培訓(xùn)學(xué)校一年的培訓(xùn)下，我努力將所學(xué)知識與實踐相結(jié)合，積極吸收老教師的經(jīng)驗，通過學(xué)習(xí)和實踐鍛煉掌握各項教育技能，努力改善自己的不足，從而使得自己在教法上日趨成熟，為此，我在見習(xí)期內(nèi)完成了如下學(xué)習(xí)和工作任務(wù)：

一、思想工作方面

俗話說：“活到老，學(xué)到老”，本人一直在各方面嚴格要求自己，努力地提高自己，勇于解剖自己，分析自己，正視自己，提高自身素質(zhì)。在思想上嚴于律己，力爭思想上和工作上在同事、學(xué)生的心目中都樹立起榜樣的作用。積極參加學(xué)校組織的各項活動。一年來，我服從學(xué)校的工作安排，配合領(lǐng)導(dǎo)和老師們做好校內(nèi)外的各項工作。無論在什么情況下，我都沒忘記“學(xué)為人師，行為世范”，并以品德至上來要求自己。我相信在以后的工作學(xué)習(xí)中，在同事們的幫助下，通過自己的努力，克服缺點，取得更大的進步。

二、教育工作方面

作為一名新教師，又面臨著新課程改革，我在教育教學(xué)工作中遇到了不少困難。針對這些情況，在我積極參加區(qū)和學(xué)校組織培訓(xùn)的同時，虛心向有經(jīng)驗的教師討教經(jīng)驗。在教學(xué)中，認真鉆研新大綱、吃透教材，積極開拓教學(xué)思路，把一些先進的教學(xué)理論、科學(xué)的教學(xué)方法及先進現(xiàn)代教學(xué)手段靈活運用于課堂教學(xué)中，努力培養(yǎng)學(xué)生的合作交流、自主探究、勇于創(chuàng)新等能力。另外，本人在搞好教學(xué)工作的同時，還很注重教學(xué)經(jīng)驗的積累，有了心得體會就及時記下來與同事交流，不斷的揣摩、思考、實驗、修正，不僅對上課有很大幫助，對自身的素質(zhì)也有很大的提高。

1、積極參加區(qū)教師進修學(xué)院組織的各項培訓(xùn)工作。

在這里非常感謝區(qū)進修學(xué)院為我們準備了包括師德教育、班主任工作、教育科研、多媒體教學(xué)等一系列的培訓(xùn)。在培訓(xùn)中，我的思想政治修養(yǎng)、師德修養(yǎng)水平和實踐教學(xué)能力都得到很大的提高。尤其是在法律法規(guī)和班主任的教學(xué)上，讓我明白了當老師，不但要關(guān)愛學(xué)生，而且還要時刻謹記法律上規(guī)定的條例，做個學(xué)生敬愛的好老師。

2、在區(qū)教研員和帶教老師的指導(dǎo)下，圓滿地完成了小學(xué)二到五年級的美術(shù)教學(xué)工作。

我有幸能得到一位教學(xué)經(jīng)驗非常豐富的老師——__老師的指導(dǎo)，并在各個年級班主任的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)管理學(xué)生，學(xué)會正確與學(xué)生交流的好方法，因為他們，使我在課堂的組織教學(xué)上有了質(zhì)的提高，在與不同年齡的學(xué)生進行溝通方面掌握了相當有效的方法，還在學(xué)校與區(qū)教研員帶領(lǐng)下參加了__余次區(qū)級公開課的觀摩和討論會。這些使我對美術(shù)教學(xué)有了新的認識。使我在教學(xué)過程中有了一些新的教法。

(1)抓住學(xué)生的興趣。充分認識到興趣是的老師，我接觸到學(xué)生后并沒有給學(xué)生講要求，講教材。而是多方面地引導(dǎo)學(xué)生探索課外知識。讓學(xué)生加強對身邊事物的認識能力，提高學(xué)習(xí)興趣，激勵學(xué)生進行自主探索和學(xué)會分析問題的能力。使美術(shù)成了他們最感興趣的一門課。

(2)鼓勵學(xué)生說出自己的獨特體驗。四、五年級的學(xué)生已經(jīng)有了自己獨特的感受和體驗，通過自己的認識和想象相結(jié)合，畫出來都是幅很好的作品。在我的鼓勵下，同學(xué)們能完整地表現(xiàn)出自己的想法，并且達到預(yù)期的效果，使繪畫水平有了理想的提高。改變了學(xué)生之前畫畫總要看著什么東西才能畫出來弊端。

3、作為見習(xí)班主任，積極參與了班級的日常管理，并成功的成為學(xué)生心目中敬愛的班主任。

通過向教育指導(dǎo)老師和其他優(yōu)秀班主任的學(xué)習(xí)，我認識到教育上單方面的嚴和愛都是不行的。班主任最主要的是要找到嚴和愛的切合點。在工作中注意

(1)制定切實有效的班規(guī)，并通過班干部輪流制實;

(2)凡事都說到做到，樹立自己在學(xué)生心目中的地位;

(3)關(guān)愛學(xué)困生，及時表揚成績好的學(xué)生，采用多鼓勵，多交流的方式進行輔導(dǎo);

(4)主動與學(xué)生家長交流，達成家校合一，攜手培養(yǎng)孩子，關(guān)心孩子成長的教育方式。

4、在美術(shù)教學(xué)中貫徹道德教育原則。

教師的職責，古人概括為“傳道、授業(yè)、解惑”，把道德教育放到了首位。教書必先育人，美術(shù)科也不例外。在小學(xué)美術(shù)教育中，學(xué)生的行為習(xí)慣的養(yǎng)成是非常重要的，就如學(xué)生在管理自己的學(xué)習(xí)用具上，培養(yǎng)讓學(xué)生自己動手，自己以最快的時間整理好自己的學(xué)習(xí)用具，養(yǎng)成自己能做的事情自己做，同時培養(yǎng)同學(xué)之間的合作意識，快樂共享。

除了一般的道德教育外，我覺得美術(shù)還是最容易培養(yǎng)學(xué)生自信心的科目之一。剛開始學(xué)畫畫時，一部分人總會有些膽怯，還有一部分人對著自己的工具直發(fā)呆。在老師的鼓勵與誘導(dǎo)下，學(xué)生能夠主動動手，到大膽下筆，細心處理畫面，不到半學(xué)期便能使美術(shù)成為自己的一技之長了，這過程便是一個自信心的提升。我在課堂上極少批評打擊學(xué)生，在肯定聲中找到自我，從而信心百倍地去學(xué)好沒每一筆，每一畫。

三、遵守紀律

本人嚴格遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，不遲到、不早退、有事主動請假。在工作中，尊敬領(lǐng)導(dǎo)、團結(jié)同事，能正確處理好與領(lǐng)導(dǎo)同事之間的關(guān)系。平時，勤儉節(jié)約、任勞任怨、對人真誠、熱愛學(xué)生、人際關(guān)系和諧融洽，從不鬧無原則的糾紛，處處以一名人民教師的要求來規(guī)范自己的言行，毫不松懈地培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)和能力。

四、專業(yè)進修

作為一名新老師，自身的學(xué)識相當重要，一天不學(xué)習(xí)，就會落后一截，因此，繼續(xù)學(xué)習(xí)成為我工作學(xué)習(xí)中重要的一部分。我積極學(xué)習(xí)各種教育理論，積極參加各類培訓(xùn)，并且積極參加各類美術(shù)活動和比賽，以充實自己，以便在工作中以堅實的理論作為指導(dǎo)，更好地進行教育教學(xué)。學(xué)海無涯，在下一年里，還有的知識和經(jīng)驗是需要學(xué)習(xí)和借鑒的。

在一年的工作生活中我認識到，教育工作是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發(fā)展，時代在前進，學(xué)生的特點和問題也在不斷的發(fā)生著變化。作為有責任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺性，及時發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生在教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責地做好工作，以完成我們肩負的神圣歷史使命。在今后的教育教學(xué)工作中，我將立足實際，認真分析和研究好教材、大綱，研究好學(xué)生，爭取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、師生的支持，創(chuàng)造性地搞好教學(xué)，使我們的工作有所開拓，有所進取，更加嚴格要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，開拓前進，為美好的明天奉獻自已。

教師實習(xí)轉(zhuǎn)正個人工作總結(jié)【二】

時光飛逝，轉(zhuǎn)眼間，我在新教師崗位上工作已將近一年。在這關(guān)鍵的一年時間里，我實現(xiàn)了由學(xué)生向教師角色的大轉(zhuǎn)變，真正適應(yīng)了學(xué)校的正常教育教學(xué)生活，也已融入到了樹下小學(xué)教師集體的大家庭當中。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持下，我的教學(xué)工作已逐漸步入了正軌，并且在教學(xué)成長之路上收獲一個又一個可喜的進步，教學(xué)能力、學(xué)習(xí)能力和專業(yè)水平都得到了明顯地提升。在這一年的成長歷程中，我收獲頗豐，但也存在一定的不足?，F(xiàn)將一年以來的工作總結(jié)如下：

身為一名人民教師的我，現(xiàn)在的工作生活過得緊張忙碌而又不乏充實，受益非淺。盡管在初為人師的教學(xué)之路上難免磕磕碰碰，曾為學(xué)生的不努力而擔憂，抑或是為自己缺乏教學(xué)經(jīng)驗，特別是班級管理經(jīng)驗而感到納悶，曾為學(xué)生對自己的辛勤輔導(dǎo)當成是老師的自作多情而懊惱……一切的一切，都還需要我不斷地去努力，去學(xué)習(xí)、研究和探索教學(xué)經(jīng)驗和班級管理經(jīng)驗，了解學(xué)生，認真?zhèn)浜谜n，上好課，認真輔導(dǎo)，盡心盡力，以求問心無愧，期許盡早成為一名教學(xué)能手直至教學(xué)骨干，獲得長足的進步，獲取寶貴的經(jīng)驗。

我擔任四年級和五年級以及六年級這三個中高年級的美術(shù)教學(xué)，同時還兼任學(xué)校幼兒班的班主任。對于一位剛踏進教師行列的新老師來說，我面對的是一大堆的未知和茫然。起初，我將它當成是對自我的一次大挑戰(zhàn)，盡自己的努力去嘗試，不斷去適應(yīng)和探索，同時還向老教師請教經(jīng)驗。一路下來，我覺得兼顧三個年級的美術(shù)教學(xué)，很多時候覺得力不從心，六年級的學(xué)生兩級分化嚴重，學(xué)習(xí)好的同學(xué)比較自覺和勤奮，但另一方面，基礎(chǔ)比較差的學(xué)生也比較多，無心向?qū)W、懶惰成性，上課喜歡講話，搞小動作，讓我變成在三個年級兩邊轉(zhuǎn)，兩頭忙，一來要管理好幼兒班，整理瑣碎的班級事務(wù)管理，應(yīng)對幼兒的好動和紀律管理，還要負責對高年級差生及時的輔導(dǎo)，有時真的感到很累。此時自己也會用阿Q的精神來自我安慰和調(diào)節(jié)：要是自己有分身術(shù)就好了!自我認為，面對這一局面，講究方法非常重要，時間和多種因素也要充分考慮在內(nèi)，盡管有些因素是無法把握和控制的。

在教學(xué)工作總結(jié)上，我努力鉆研教材，寫教案，認真?zhèn)湔n等。在研究教材方面，對于課程的教學(xué)重難點，起初把握不是很精當，但在老教師的指導(dǎo)幫助下，通過對教師教學(xué)用書的反復(fù)研讀和學(xué)習(xí)，我逐步對教學(xué)重難點的把握有了一定的領(lǐng)悟。在教學(xué)工作中，讀懂、讀透教材非常重要，這一直是我的指導(dǎo)老師對我的諄諄教導(dǎo)。只有把教材吃透，理解消化了，教學(xué)的效果和質(zhì)量才能得到保證和提升。從教育的角度看，美術(shù)課程是一門對學(xué)生的發(fā)展具有重要促進作用的課程。然而由于各種原因，目前人們對美術(shù)課程的重視還遠遠沒有達到應(yīng)有的程度。

美術(shù)課在中小學(xué)課程中，依然處于弱勢地位。認清這一點，有助于我制定切合實際的美術(shù)教學(xué)標準。理想的美術(shù)課程應(yīng)該盡量使每個學(xué)生積極參與美術(shù)學(xué)習(xí)，并且促使每個學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上獲得不同程度的發(fā)展，因此我想方設(shè)法去調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，倡導(dǎo)愉快教學(xué)，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中獲得樂趣。遵循著這一教育理念，我一直在努力著。在課堂教學(xué)中，注重靈活地選擇教學(xué)方法，并注意圍繞教學(xué)目標來開展教學(xué)活動，注重培養(yǎng)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。本著“一課一評，在評中求反思，在反思中求提升”原則，我都會認真聽取其他聽課老師提出的寶貴意見和建議，認真反思并改進。自己也認為，只有善于進行教學(xué)反思才能使自己成長得更快。

在班主任個人工作計劃中，我因為缺乏班級管理經(jīng)驗，同時又是幼兒的班主任，所以感到甚是吃力，多虧了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和各位老師的幫助和指導(dǎo)。但面對著一班小家伙，我有時候還真是感到束手無策，一大堆繁瑣的事情等著我去操心，一大堆繁瑣的工作等著我去身體力行，一大堆班級小矛盾等著我去處理。對于班級的有效管理，在我向其他老師取經(jīng)的過程中，我懂得了要當好一名班主任，要有信心、耐心和愛心，這三心在班級后進生的轉(zhuǎn)化工作中表現(xiàn)得極為重要。當班主任給我的感觸就是深刻體會到了“愛心”和“責任”的力量。對于幼兒小朋友，他們有的才剛剛?cè)雽W(xué)，面對陌生的大集體，或許有許多的不適應(yīng)，我更要認真地給予引導(dǎo)和鼓勵。在這里，我特別要感謝何文琴老師給我的鼓勵和幫助，她毫不保留地將她十幾年來的班級管理經(jīng)驗傳授給我，讓我懂得了班級課堂教學(xué)常規(guī)管理在班級管理中的重要性，于是我根據(jù)她的經(jīng)驗作法來常抓學(xué)生的常規(guī)工作，在她的課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)她的課堂教學(xué)常規(guī)管理做得非常好，尤其是她的身體語言，一個手勢，一個簡單的動作，一個表情，一個眼神，無不在傳遞著某一種信息。學(xué)生也能立刻明白她發(fā)出的各種信號，可見她初期的嚴抓常規(guī)，已使學(xué)生養(yǎng)成了一種自覺的習(xí)慣。她也成了我最敬佩的一位好老師，無形之中，我以她為榜樣自我激勵著。在班上，面對著一張張可愛的臉蛋，我心中充滿了喜悅和奮斗沖勁，時刻提醒著自己：一定要帶好這班小精靈。所謂好的習(xí)慣要從小培養(yǎng)，自然而然，我很注重他們良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。希望他們能快樂地成長，讓自己也時刻懷有童心的我也覺得，自己也正如他們一樣，一同成長著。

在一年的工作中，無論是教學(xué)工作還是班主任工作，我都覺得自己存在著很多的不足，比如，合理統(tǒng)籌的能力有待提高，教學(xué)管理工作中不夠嚴格，計劃意識不強，與家長間的聯(lián)系不夠緊密，缺乏管理的技巧和藝術(shù)等。在為期一年的新教師培訓(xùn)課的學(xué)習(xí)過程中，我確實成長了不少，學(xué)到了很多專業(yè)內(nèi)外的知識，認識到自己的一些不足。正所謂：“有則改之，無則加勉!”既然看到了自己的不足，我將積極改正。在今后的工作中，我將會多調(diào)整心態(tài)，多反省自己，多進行教學(xué)后反思，做好工作計劃，多向老教師取經(jīng)和學(xué)習(xí)避免走多彎路，從多角度多方法看問題，讓自己真正地快速成長起來。

教師實習(xí)轉(zhuǎn)正個人工作總結(jié)【三】

轉(zhuǎn)眼間，我在大學(xué)參加工作已近一年。這一年來，我滿懷信心，努力工作和不斷學(xué)習(xí)。我深刻體會到了做老師的艱辛和快樂，我的工作有校領(lǐng)導(dǎo)的支持和校老師的關(guān)懷，也取得了一定的成績，為使今后的工作取得更大的進步，我對這一年試用期的工作做一總結(jié)。

學(xué)高為師，德高為范，身正為范，是每一位教師的座右銘。教師的舉止言行是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，特別作為一名大學(xué)教師，自己的品德非常重要。因此這一年來我堅持定期進行品德修養(yǎng)的學(xué)習(xí)，認真學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德規(guī)范，積極參加進修學(xué)校組織的各類新教師培訓(xùn)活動，積極參加學(xué)校組織的各種活動。我盡量在學(xué)生面前嚴格要求自己，不管在課堂上還是在課堂外我都非常注意自己的形象。在工作之余我還不斷看書、不斷學(xué)習(xí)，充實自己的頭腦。

在教學(xué)中，我每次都很認真?zhèn)湔n、上課、聽課，做好課后反思，及時批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作。平時我還虛心向?qū)W校老師學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗并及時向他們請教。在課堂上我嚴格要求自己，也嚴格要求學(xué)生;在課外，我與學(xué)生一起玩、一起笑，成為他們生活中的大姐姐。在班級管理中，我組織好班干部的管理工作，讓他們做我的小助手，充分發(fā)揮他們的管理能力。我努力用一顆平等、博愛及寬容的心去看待、教育每一位學(xué)生。這一年我有幸能與一位教學(xué)經(jīng)驗非常豐富的董老師一起管理班級，她在教學(xué)方面和班級管理方面給了我很多寶貴的建議。

這一年雖然我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實，那一份份沉甸甸的情感。我所帶的班的學(xué)生在每次比賽中都能積極參加，并能取得很好的成績，還被評為“優(yōu)秀班級”。他們的每一次收獲就是對我的鼓勵，同時我也被評上了“學(xué)生最喜歡的老師”，在校教學(xué)技能比賽中取的“小荷獎”。收獲的是這一年在校領(lǐng)導(dǎo)、老師的關(guān)懷下，我的教學(xué)技能方面得到了很大的進步。

成績是可喜的，收獲是豐碩的。

第2篇：小學(xué)教師轉(zhuǎn)正個人總結(jié)范文

下面，就我縣農(nóng)村義務(wù)教育工作情況向各位領(lǐng)導(dǎo)做一簡要匯報。平原縣總面積1047平方公里，共轄鄉(xiāng)鎮(zhèn)11個，總?cè)丝?4.74萬人，其中農(nóng)村人口38.74萬人。年全縣地方財政總收入14592萬元。全縣現(xiàn)有各級各類國辦學(xué)校140處，其中縣直學(xué)校9處，農(nóng)村中小學(xué)131處，在職公辦教師4999人，其中農(nóng)村中小學(xué)教師3825人，在校生56656人，其中高中6596人，初中24056人，小學(xué)25094人。1986年我縣實現(xiàn)普及初等義務(wù)教育，1997年通過省政府的“兩基”驗收。近年來，縣委、縣政府和縣教育局高度重視農(nóng)村義務(wù)教育的發(fā)展，認真貫徹《義務(wù)教育法》，積極落實“在國務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)下，由地方政府負責，分級管理，以縣為主”的農(nóng)村義務(wù)教育管理體制，堅持多渠道籌措教育經(jīng)費，調(diào)整支出結(jié)構(gòu)，開展捐資助學(xué)活動，努力改善辦學(xué)條件，保證農(nóng)村教師工資按月及時發(fā)放，加快薄弱學(xué)校和危房改造步伐，加大制止學(xué)生輟學(xué)工作力度，保證“兩基”成果的鞏固和提高，以加強教師隊伍建設(shè)為重點，以深化教學(xué)改革為動力，以教育信息化建設(shè)為突破口，努力提高農(nóng)村教育教學(xué)質(zhì)量。

一.農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費落實情況及存在的問題我縣是經(jīng)濟欠發(fā)達縣，財政負擔較重。但縣委、縣政府為充分保障教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略地位的落實，優(yōu)先安排教育經(jīng)費，堅持多渠道籌措教育經(jīng)費，逐年加大對教育的投入，努力依法做到教育經(jīng)費的“三個增長”。年，教育經(jīng)費總投入6670.43萬元，分別比年和年增長6.12%和23.17%，其中政府財政預(yù)算內(nèi)教育經(jīng)費支出3987萬元，占財政總支出的15.7%。農(nóng)村中小學(xué)生年均公用經(jīng)費為小學(xué)126元，初中258元。在保證投入的同時，加強對教育經(jīng)費的管理，縣審計局、教育局每年對各單位經(jīng)費使用情況進行審計檢查，年我縣未發(fā)現(xiàn)挪用教育經(jīng)費的情況，平調(diào)資金已全部糾正。作為一個經(jīng)濟欠發(fā)達縣，教育經(jīng)費投入不足依然是制約農(nóng)村義務(wù)教育發(fā)展的“瓶頸”。當前，我縣財政基本上是“吃飯財政”，全縣財政收入中62%的部分用于教師的工資發(fā)放。所以，發(fā)展農(nóng)村義務(wù)教育光靠單一的政府投入已無法滿足需要，必須走多渠道籌措教育經(jīng)費的路子。

二.農(nóng)村教師待遇落實情況全縣農(nóng)村教育系統(tǒng)財政供養(yǎng)人員4779人，其中在職3825人，離退休859人，退職95人。自年6月開始，我縣對農(nóng)村教師工資實行“全縣統(tǒng)籌、封閉運行”的辦法，在原有工資基礎(chǔ)上全部收歸縣管，縣財政設(shè)立教師“工資資金專戶”，每月10日前，由縣財政直接將教師的工資款撥付到農(nóng)村信用社，信用社再打到教師的工資卡上，每月教師憑個人工資卡領(lǐng)取工資?，F(xiàn)在，我縣農(nóng)村教師人均月工資為570元。截止目前，全縣教師工資沒有再出現(xiàn)新的拖欠現(xiàn)象。年5月以前，全縣共欠發(fā)農(nóng)村教師工資1582.5萬元，累計拖欠時間最長的為11個月，最少的4個月。在保證教師工資按月及時發(fā)放的同時，積極落實農(nóng)村教師的其他待遇，今年3月份為全縣農(nóng)村教師辦理了“醫(yī)療保險”。

三.農(nóng)村中小學(xué)收費及創(chuàng)收情況我縣農(nóng)村義務(wù)教育階段的收費全部按照魯政辦發(fā)［］69號文件和德政辦發(fā)［1998］26號文件規(guī)定的收費標準進行收取，嚴格執(zhí)行“一證、一卡、兩公開、四統(tǒng)一”的收費政策（一證即各單位到物價部門辦理收費許可證，做到一校一證；一卡即縣教育局統(tǒng)一印制的收費管理卡，做到一生一卡；兩公開即公開收費項目和標準，公開收費使用情況；四統(tǒng)一即統(tǒng)一收費時間，統(tǒng)一收費項目，統(tǒng)一收費標準，統(tǒng)一收費票據(jù)）。學(xué)校憑證收費，學(xué)生照卡繳費，沒有擅自提高收費標準或自立名目亂收費現(xiàn)象。在嚴格收費管理的同時，各單位通過勤工儉學(xué)、搞校辦企業(yè)、對外承包等積極進行創(chuàng)收，以彌補辦學(xué)經(jīng)費的不足。四.農(nóng)村適齡兒童入學(xué)情況年，全縣農(nóng)村小學(xué)適齡兒童入學(xué)率為100%，初中適齡人口入學(xué)率為99.49%。全縣適齡殘疾兒童少年入學(xué)率為82.8%，小學(xué)畢業(yè)生升學(xué)率為98.85%。五.控制農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)情況。

（一）－年農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)情況－年農(nóng)村初中學(xué)生年輟學(xué)率為4.22%，年輟學(xué)人數(shù)為1055人，其中初一150人，初二360人，初三545人。在輟學(xué)的學(xué)生中，外出打工的占68%，經(jīng)商的占15%，回家務(wù)農(nóng)及從事其他行業(yè)的占17%。

（二）農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)的主要原因造成農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)的原因主要有以下四個方面：

一是高校招生并軌制度改革，大中專畢業(yè)生分配難、就業(yè)難，學(xué)生對學(xué)習(xí)失去信心和動力；

二是在市場經(jīng)濟形勢下，新的讀書無用論滋生蔓延，導(dǎo)致學(xué)生對升學(xué)失去信心，加之有些家長觀念落后，目光短淺，致使學(xué)生輟學(xué)經(jīng)商或外出打工；

三是在學(xué)校內(nèi)部，實施素質(zhì)教育力度不夠大，教師教學(xué)觀念落后，教學(xué)方法陳舊，課程過深，考試過頻，加上個別學(xué)校存在著歧視學(xué)困生現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)以致輟學(xué)；四是個別學(xué)生由于家庭經(jīng)濟困難而輟學(xué)。

（三）我縣控制農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)的措施依法控制學(xué)生輟學(xué)是普及九年義務(wù)教育的重要內(nèi)容，我縣歷來高度重視。自1999年以來，縣政府、縣教育局相繼制定了關(guān)于控制中小學(xué)生輟學(xué)的實施意見，進一步加大了控輟工作力度，中小學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)象得到了相對有效的控制。我們的經(jīng)驗和做法得到了市政府和市教育局的充分肯定，并在全市推廣交流。圍繞控制中小學(xué)生輟學(xué)工作，我們重點采取了以下五項措施：

一是堅持實施輟學(xué)報告制度、動員學(xué)生返校制度，強化學(xué)籍管理，建立和完善學(xué)生入學(xué)保障機制；

二是嚴格執(zhí)行省、市規(guī)定的義務(wù)教育收費標準，全面推行中小學(xué)收費公開卡制度，堅決治理中小學(xué)亂收費現(xiàn)象；

三是實行貧困學(xué)生救助制度，對貧困學(xué)生實行減免雜費政策。減免比例：縣直中小學(xué)不低于在校生人數(shù)的15％，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)不低于在校生人數(shù)的20％；

四是規(guī)范和加強教學(xué)管理，全面推進素質(zhì)教育。嚴格執(zhí)行課程方案和課程計劃，深入開展教育教學(xué)改革實驗，提高課堂教學(xué)效率；加強活動課建設(shè)，充分發(fā)展學(xué)生特長；嚴格控制學(xué)生在校活動總量和學(xué)生作業(yè)量，切實減輕學(xué)生過重課業(yè)負擔；

五是全面推行制止輟學(xué)責任制，實行制止輟學(xué)“一票否決制”。每年召開一次控制學(xué)生輟學(xué)工作總結(jié)表彰會議，全面落實各項獎懲政策。通過以上措施，全縣中小學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)象得到了有效的控制。但是，中小學(xué)輟學(xué)率特別是農(nóng)村初中輟學(xué)率距離國家規(guī)定的控制標準還有較大差距。我們將不斷加大工作力度，進一步強化政府行為，從教育內(nèi)外兩方面入手，切實有效地抓好控制學(xué)生輟學(xué)工作，促進農(nóng)村義務(wù)教育健康發(fā)展。

六是初、高中畢業(yè)生流向及社會就業(yè)情況根據(jù)年的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，年全縣共有初中畢業(yè)生6950人，其中有2700人升入普通高中就讀，占38.8%，有600人升入各類中等專業(yè)技術(shù)學(xué)校就讀，占8.6%,有3650人外出打工、經(jīng)商或回家務(wù)農(nóng)，占52.5%。年全縣有高中畢業(yè)生1800人，升入高等院校的有1332人，占74%，升入民辦院校的188人，占10%，其它的占16%。七.農(nóng)村教師隊伍建設(shè)情況

（一）現(xiàn)狀和問題目前，我縣農(nóng)村共有中小學(xué)校131所（不包括幼兒園），在職教職工3825人，其中在崗人員3037人，提前離崗及其他原因非在崗人員788人。農(nóng)村教師隊伍存在的突出矛盾和問題有以下三點：

一是結(jié)構(gòu)矛盾突出。受歷史和其他方面的影響，農(nóng)村教師隊伍結(jié)構(gòu)性矛盾十分突出，主要表現(xiàn)在六個方面：

（1）區(qū)域性矛盾?？h直學(xué)校和臨近縣城的鄉(xiāng)鎮(zhèn)教職工過剩，偏遠鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師短缺；

（2）學(xué)段性矛盾。由于近幾年小學(xué)生源減少，初高中生源進入高峰期，小學(xué)教師階段性局部過剩，初高中教師普遍短缺；

（3）崗位矛盾。在部分學(xué)校內(nèi)部，非教學(xué)人員過剩，教學(xué)第一線的專任教師相對短缺，富余的非教學(xué)人員占用著專任教師的編制，但又不從事教學(xué)工作；

（4）資源矛盾。我縣農(nóng)村中小學(xué)民師轉(zhuǎn)正人員目前在崗的有1200多人，占全部農(nóng)村中小學(xué)在崗人員的40%還多，這部分教師年齡偏大，平均年齡在45歲以上，學(xué)歷水平低，第一學(xué)歷或高中或初中或更低一些，知識結(jié)構(gòu)老化，整體素質(zhì)低；

（5）學(xué)科矛盾。從學(xué)科分布來看，英語、信息技術(shù)、音樂、美術(shù)等學(xué)科的專業(yè)教師緊缺，70%以上的農(nóng)村小學(xué)沒有專業(yè)畢業(yè)的英語教師。

（6）編制矛盾。年省政府下達了魯政辦發(fā)[]44號文《關(guān)于調(diào)整中小學(xué)教職工編制標準的意見》，與1999年的編制標準相比，調(diào)整后的中小學(xué)教職工編制標準由以學(xué)校為單位按班額核定，調(diào)整為以縣級為單位按教職工與學(xué)生比核定。按新的編制標準，我縣農(nóng)村教職工隊伍超編253人，而事實上我縣農(nóng)村教師隊伍缺口很大，致使國家規(guī)定的所有學(xué)科無法開齊開足。農(nóng)村教師隊伍存在的這些結(jié)構(gòu)性矛盾直接影響著農(nóng)村義務(wù)教育事業(yè)的發(fā)展。

二是教師減員與師資補充之間的矛盾。一方面是教師資源大量減少。自年以來，我縣在師范類大中專畢業(yè)生分配工作中實行“本科生留縣直，?？粕ムl(xiāng)鎮(zhèn)，電大、中師生不再分配”的辦法。近三年來，全縣共接受派遣專科以上畢業(yè)生126人，而同期因年齡、身體健康以及去民校應(yīng)聘等各種原因離崗的就有785人，三年教師資源凈減少659人；另一方面，師資補充工作未能及時跟上，現(xiàn)行的大中專畢業(yè)生分配就業(yè)制度未能與市場經(jīng)濟體制下的用人制度接軌，教學(xué)亟需的學(xué)科畢業(yè)生和高學(xué)歷的畢業(yè)生不愿回來，各單位對回來的學(xué)非所需的畢業(yè)生不愿接收，二者互相掣肘，形成惡性循環(huán)。自年至今，分配到農(nóng)村中小學(xué)的?？埔陨袭厴I(yè)生共計88人，實際到崗到位的僅有53人，尚不及同期教師減員的零頭，各單位只好聘用代課教師以維持常規(guī)教學(xué)需要。

三是骨干教師流失現(xiàn)象令人堪憂。我縣從年開始出現(xiàn)教師外流現(xiàn)象，截止到年底，全縣教師外流共計111人，其中農(nóng)村中小學(xué)教師外流76人，這部分教師普遍學(xué)歷高、職稱高，年富力強，工作經(jīng)驗豐富。其流向是縣內(nèi)各民辦學(xué)校，主要是平原師范初中部。究其原因：

一是市場經(jīng)濟社會大環(huán)境使然；

二是教師的思想觀念尤其是人生價值觀發(fā)生轉(zhuǎn)變；

三是農(nóng)村教師工資收入偏低，待遇較差；

四是教師工作環(huán)境不良，精神不愉快，心情不舒暢。

農(nóng)村骨干教師外流對我縣農(nóng)村義務(wù)教育的發(fā)展造成了一定的影響，教師隊伍不穩(wěn)定，人心思動，部分學(xué)校正常的教學(xué)工作受到影響。

（二）措施和成效縣委、縣政府和縣教育局高度重視農(nóng)村教師隊伍建設(shè)工作，堅持把建設(shè)一支數(shù)量足夠、相對穩(wěn)定、具有良好政治業(yè)務(wù)素質(zhì)的教師隊伍作為促進農(nóng)村義務(wù)教育健康發(fā)展的重中之重，加強對農(nóng)村教師隊伍的管理、培訓(xùn)、考核等，深化農(nóng)村教育人事制度改革，不斷提高教師整體素質(zhì)。我們的措施和做法主要有以下五個方面：

一是依法落實縣教育行政部門對中小學(xué)教師的管理職責。根據(jù)《教師法》和國務(wù)院《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》的有關(guān)規(guī)定，縣教育局作為縣人民政府的教育行政主管部門，對縣內(nèi)所有中小學(xué)校長和教師依法實行統(tǒng)一管理，負責教師資格認定、招聘錄用、職務(wù)評聘、培養(yǎng)培訓(xùn)、調(diào)配交流、考核評價以及校長的選拔任用和歸口管理。

二是堅持師德教育常抓不懈，農(nóng)村教師隊伍的職業(yè)道德水平不斷提高。我縣始終把師德建設(shè)擺在首位，將每年九月份定為“師德教育月”，組織各學(xué)校認真學(xué)習(xí)和貫徹《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》和縣教育局制定的《關(guān)于進一步加強教師職業(yè)道德建設(shè)的意見》，舉辦師德教育演講比賽，建立健全師德考核評估機制，實行師德考核“一票否決制”。

三是通過深化農(nóng)村中小學(xué)人事制度和分配制度改革，優(yōu)化農(nóng)村教師隊伍結(jié)構(gòu)。實行教職工全員聘任制和核編定崗末位落聘制，精減學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子職數(shù)，壓縮教學(xué)人員與非教學(xué)人員比例；實行結(jié)構(gòu)工資制，加大獎勵工資比例，定崗定責定報酬，績酬掛鉤，優(yōu)績優(yōu)酬，充分調(diào)動教學(xué)一線教師的工作積極性；積極探索大中專畢業(yè)生就業(yè)制度改革新路子，為農(nóng)村中小學(xué)及時補充新生力量，采取多種措施優(yōu)化農(nóng)村教師隊伍結(jié)構(gòu)。

四是加強對教師隊伍的管理。針對教師外流現(xiàn)象，縣教育局制定了《關(guān)于進一步加強中小學(xué)教師隊伍管理的意見》，一方面鼓勵教師合理有序流動，另一方面強化教師隊伍管理，穩(wěn)定農(nóng)村教師隊伍。通過全面依法實行教師資格制度，嚴把教師“入口關(guān)”，拓寬教師來源渠道。建立健全教師定期考核制度，把教師的師德表現(xiàn)和教育教學(xué)工作實績作為聘任和晉升職務(wù)的主要依據(jù)。教師隊伍管理工作步入法制化、規(guī)范化軌道。

五是農(nóng)村中小學(xué)校長和教師培訓(xùn)工作成效顯著，教育干部和教師實施素質(zhì)教育的能力和水平不斷提高，有效地促進了農(nóng)村義務(wù)教育的發(fā)展。從1998年開始，我縣就在全縣中小學(xué)校長和教師中實施了“中小學(xué)校長培訓(xùn)和教師繼續(xù)教育工程”，內(nèi)容主要包括：新任教師崗前培訓(xùn)，通用基本功、學(xué)科基本功、綜合能力三項訓(xùn)練，教師學(xué)歷提高培訓(xùn)，中小學(xué)校長崗位培訓(xùn)和提高培訓(xùn)以及高級研修，小學(xué)英語教師培訓(xùn)，中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)，去年以來重點進行了基礎(chǔ)教育課程改革師資培訓(xùn)。

第3篇：小學(xué)教師轉(zhuǎn)正個人總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】教師成長 選擇

選擇決定人生，影響教師專業(yè)成長的因素可能有很多很多，但最根本的我一向認為是源于選擇，源于教師本人自己的選擇。

1.教師的專業(yè)成長源于教師職前的選擇

人才學(xué)的原理告訴我們，一個專業(yè)人才的成長分職前和職后兩個階段。教師作為專門從事教育人培養(yǎng)人活動的專業(yè)技術(shù)人才也不例外。教師的專業(yè)成長首先源于其職前的選擇。如果沒有職前對職業(yè)的選擇就談不上以后的什么專業(yè)成長。我們曾經(jīng)對我市二十所農(nóng)村中小學(xué)600名在崗的中青年教師進行調(diào)查。其中67%的來源于師范院校的畢業(yè)生，9%的來自非師范院校的畢業(yè)生，22%的是上個世紀七、八十年代，中學(xué)畢業(yè)后做代課教師、民辦教師，后來通過函授、電大、自學(xué)考試等途徑拿到文憑轉(zhuǎn)正定級的教師，大約2%的來自部隊轉(zhuǎn)業(yè)或退伍的軍人。我們說無論是哪一種出身、哪一條途徑來的教師，當初從事這種職業(yè)、走上這個崗位都是他們的一種選擇。報不報師范院校是一種選擇，大中專畢業(yè)了或當兵退伍轉(zhuǎn)業(yè)了從事什么職業(yè)是他們的選擇。無論是他們主動的選擇還是迫不得已的被動的選擇，最終都是他們的選擇。沒有這一次的選擇就根本談不上以后的專業(yè)成長。

2.教師的專業(yè)成長源于教師職后的自覺選擇

理論和實踐已經(jīng)告訴我們，教師的專業(yè)成長取決于兩個驅(qū)力：一是內(nèi)驅(qū)力；二是外驅(qū)力。所謂內(nèi)驅(qū)力就是一個人自我發(fā)展的內(nèi)在驅(qū)動力，就教師而言即教師專業(yè)成長的內(nèi)部動力、根本動力。這種內(nèi)驅(qū)力主要表現(xiàn)為發(fā)展主體思想觀念的認同、職業(yè)道德的追求、事業(yè)心、良心、責任感、榮譽感、被愛被尊重的向往等，是一個人自我實現(xiàn)的需要。眾所周知，內(nèi)因是變化的根據(jù)，教師本人是教師專業(yè)發(fā)展的主體，教師自身的主動性、積極性是教師專業(yè)發(fā)展最重要的因素。這種自我實現(xiàn)的需要對教師來說更容易具備，有更強烈的追求。一個教師如果選擇了這種自我實現(xiàn)的追求，選擇了對職業(yè)的認同，選擇了事業(yè)心、良心、責任感、榮譽感，那么他們就會勤于學(xué)習(xí)、勤于實踐、勤于總結(jié)、勤于反思。他們就會主動積極地提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，他們就會得到很好的專業(yè)成長。相反，如果他們選擇了隨遇而安、滿足現(xiàn)狀，就容易缺少自信、沒有壓力，沒有競爭意識、危機感淡薄。他們就不思進取，沒有追求。他們就談不上什么專業(yè)成長，至少不會有很好的專業(yè)成長。

如果說內(nèi)驅(qū)力解決的主要是價值取向、職業(yè)認同、思想觀念的問題，那么外驅(qū)力解決的主要是行為態(tài)度問題。所謂教師專業(yè)成長的外驅(qū)力就是一個教師專業(yè)成長的外在驅(qū)動力。主要是外在的條件、環(huán)境、制度規(guī)范的制約等所形成的外部動力。比如社會和學(xué)校為他們提供圖書資料、配備電腦、樹立榜樣、營造氛圍、創(chuàng)設(shè)環(huán)境、提供經(jīng)費、制訂各種規(guī)章制度（如職稱制度、考核制度、督導(dǎo)制度、績效獎懲制度等）所形成的外在動力。人都是有惰性的，尤其是長期生活在基層學(xué)校、相對封閉、容易滿足、容易安于現(xiàn)狀的中小學(xué)幼兒園教師，如果沒有這些外在的動力，一般他們不會主動積極地去提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。如果一個教師對這些不做選擇或做出不正確的選擇，比如不去利用這些資料設(shè)備、不想向那些榜樣學(xué)習(xí)、不追求職稱和相差不大的利益，排斥或消極應(yīng)對相關(guān)的規(guī)章制度，他們就不會主動去提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，他們就沒有什么專業(yè)成長。

3.教師的成長還源于教師本人不斷的選擇

關(guān)于教師成長的相關(guān)研究成果表明，教師職后的專業(yè)成長是一個漫長的過程。這個過程包括三個階段兩次飛躍。第一個階段是角色適應(yīng)階段，主要是從新教師剛走上教師崗位到適應(yīng)崗位工作的一段時期。這個時期的年輕教師為了盡快地適應(yīng)崗位角色、輕松工作、為領(lǐng)導(dǎo)同事學(xué)生家長認可，一般他們對兩個驅(qū)力都會有正確的很好的選擇。他們遵章守紀，學(xué)習(xí)榜樣，勤學(xué)好問，積極上進，專業(yè)成長普遍比較快。第二個階段是經(jīng)驗積累階段。經(jīng)過一段時間的專業(yè)成長，大多數(shù)的教師積累了很多經(jīng)驗，能輕松地勝任本職工作，成為了合格教師或教學(xué)骨干。這是教師專業(yè)成長的第一次飛躍，這是很多教師都能實現(xiàn)的一次飛躍。這時候每一個教師都面臨新的、又一次的選擇，那就是是否選擇通過第二次飛躍進入教師專業(yè)成長的第三個階段，即專業(yè)成熟階段（真正成熟的專家型、研究型教師）。第二個階段的教師往往是人到中年，工作得心應(yīng)手、輕松自如，有了中高級職稱，似乎已經(jīng)很成熟，似乎不再需要什么專業(yè)成長。他們沒有了專業(yè)成長的動力和方向，出現(xiàn)了專業(yè)成長的“高原現(xiàn)象”。這時候很多教師放棄了選擇，不會了選擇，因此很多教師實現(xiàn)不了第二次飛躍，到達不了教師專業(yè)成長的第三個階段，不能成為真正成熟的專家型、學(xué)者型、研究型的教師。

其實，即使一些教師到達了教師專業(yè)成長的第三個階段，成為了專家型學(xué)者型的教授級教師、特級教師、學(xué)科帶頭人，也還有一個選擇的問題，有一個專業(yè)成長的問題。大家都知道，教育有兩個根本的規(guī)律：一是適應(yīng)并促進社會的發(fā)展；二是適應(yīng)并促進學(xué)生的發(fā)展。社會日新月異，對教育的要求不斷變化，學(xué)生的身心狀況也在不斷的變化。我們教師必須不斷的進行選擇，不斷的專業(yè)成長，才能即時的適應(yīng)和滿足社會和學(xué)生的發(fā)展要求，才能夠有效高效地促進社會和學(xué)生的發(fā)展。也就是說即使一個教師已經(jīng)成為真正成熟的專家型教師還有個自我選擇是否繼續(xù)成長、如何繼續(xù)成長的問題。否則你會很快成為被時代淘汰的九斤老太。

綜上所述，教師的專業(yè)成長源于選擇，源于教師本人的選擇，源于教師本人不斷的選擇。沒有最好，只有更好，教師的專業(yè)成長是一個永無止境的選擇過程。教育行政部門和學(xué)校管理者必須千方百計地引導(dǎo)教師不斷的做出正確的合理的選擇，從而使所有的教師得到長期的穩(wěn)定的高效的專業(yè)成長，以便為社會為百姓提供更多的優(yōu)質(zhì)教育。

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[1] 韓華山.淺談提高教師職業(yè)認同的三個維度，小學(xué)教師培訓(xùn).2011年6期

第4篇：小學(xué)教師轉(zhuǎn)正個人總結(jié)范文

培訓(xùn)會議主持詞【1】 各位xxxx的學(xué)員大家好：

一.(開場白)首先做個自我介紹，我叫-----，來自-----，很高興由我來主持今晚的培訓(xùn)會議，同時也非常感謝所有的朋友能在百忙之中抽空來學(xué)習(xí)xx的電腦知識。我們常說21世紀是互聯(lián)網(wǎng)的天下，是電子商務(wù)的時代，經(jīng)濟學(xué)家說：不管你現(xiàn)在做什么或有什么想法，必須要迎接互聯(lián)網(wǎng)，然后適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)，除此之外別無選擇，如果錯過互聯(lián)網(wǎng)，與你擦肩而過的不僅是機會，而是整整一個時代。今晚我將為大家介紹一個網(wǎng)絡(luò)教育公司xx天下(天津)教育信息咨詢有限公司，它成立于20xx年5月19日，這家公司到底是做什么的呢?下面我們通過公司的宣傳短片來了解下xx天下，有請音控師播放。(一、公司宣傳片)

二、(銜接)通過宣傳片我們知道xx天下是個做教育的門戶網(wǎng)站，其實教育是個大產(chǎn)業(yè)，人人皆知!網(wǎng)絡(luò)教育作為對傳統(tǒng)教育的補充，伴隨著互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，遠程技術(shù)和視頻教學(xué)的完美融合，網(wǎng)絡(luò)教育以其不受時空限制，及時快速的信息互動，便捷全面的優(yōu)勢資源共享等特點，成為網(wǎng)絡(luò)新領(lǐng)域中一支迅速崛起的新軍。xx天下將打造中國權(quán)威教育商務(wù)平臺，接下來我將為大家隆重推出一位老師，來為大家介紹xx公司掌聲有請x老師(二、xx公司到底在做什么)

三、(銜接)剛才x老師為我們介紹了xx公司，知道了pp狗這款軟件。pp生逢其時，占盡天時地利人和，遙想10年前，一只不起眼的小企鵝qq誕生在網(wǎng)絡(luò)剛剛起步的中國，歷經(jīng)10年發(fā)展，從一只丑小鵝變成了白天鵝，騰訊公司也成功躋身上市。互聯(lián)網(wǎng)的今天，中國已成為世界第一網(wǎng)民大國，3億網(wǎng)民在網(wǎng)上重要的活動就是溝通，而網(wǎng)絡(luò)教育在國內(nèi)僅僅開發(fā)了1%的市場，意味著還有無限的空間，讓pp這樣的平臺無限增長。社會有普遍需求、國家基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)越來越好、本身功能又極具差異化競爭優(yōu)勢的pp，正是前景一片光明。接下來將有請我們的一位老師為大家講解xx的價值遠景以及pp平臺的優(yōu)勢掌聲有請x老師(三、xx價值遠景及pp平臺)

四、(銜接)聽完了江老師對xx公司的介紹以及這款軟件的展示，我們是不是對xx的上市充滿了信心，我和在座的所有學(xué)員一樣，當我第一次看見pp，看到面對面的功能，眼前一亮，心中都有一些驚喜，哇噻!這么好的軟件問世了，想見恨晚的感覺。接下去，我將為大家推出一個電子商務(wù)的神奇人物。他長相普通，但他有過人的才華;他不懂電腦，但他的觸角幾乎統(tǒng)治了所有的電腦;他不懂管理學(xué)，但他在全球被認為商界奇才;他不懂廣告，但他本人和公司都有極高的點擊率，從當年的夢幻少年，到今天的電子商務(wù)巨頭。所有的神奇都源于當初的夢想，他就是阿里巴巴創(chuàng)始人馬云。接下來我們通過一段影片來看馬云的成功歷程。(四、馬云成功歷程影片)

五.(銜接)看完這段影片，觸動我內(nèi)心深處的東西太多了，我記得馬云還說過：做一件事，無論失敗與成功，經(jīng)歷就是一種成功，你去闖一闖，不行你還可以掉頭，但是你如果不做，就像晚上想想千條路，早上起來走原路，一樣的道理。一件事情有三成的把握就可以去做了!行動決定一切!那目前我國上市的互聯(lián)網(wǎng)除了阿里巴巴外還有中華網(wǎng)、盛大互動娛樂、網(wǎng)易、搜狐、新浪、空中網(wǎng)、百度、巨人、騰訊、金山等等。那就讓我們從互聯(lián)網(wǎng)上市公司的經(jīng)歷看看xx的價值。掌聲有請x老師為我們講解(五、多角度看xx的價值)

六、(銜接)我們看完這些介紹，我相信xx的未來是美好的。我們知道阿里巴巴的確是一個非常了不起的公司，有一段數(shù)字顯示，阿里巴巴在20xx年賺1元錢;20xx年每天營業(yè)收入100萬元;20xx年每天利潤100萬元;20xx年每天上繳稅收100萬元;20xx年每天創(chuàng)造100萬個就業(yè)崗位。另外，阿里巴巴的強勢，在于阿里巴巴對所有股東說過的事情都變成了現(xiàn)實，阿里巴巴一上市，一夜之間造就了20個億萬富翁，100多個千萬富翁，4900多個百萬富翁。當我看到這些數(shù)字，我們沒有理由懷疑司總的那句話，xx上市將會創(chuàng)造最多的百萬富翁，我們也更加堅信xx是一定可以上市的。說到這里，我相信在座朋友和我一樣，心情非常的激動，也感觸很深，我相信很多的學(xué)員也很想分享一下，他們心中的xx。那接下來掌聲有請第一個學(xué)員-----，(五句話：①問好②自我介紹〈姓名，哪里人，職業(yè)〉③進入xx多久④pp給我?guī)淼暮锰帰菀痪湓捒偨Y(jié))接著掌聲請出第二個學(xué)員

七、(結(jié)束語)剛才通過兩位學(xué)員的分享，他們對xx的未來也充滿了信心，再次把掌聲送給這兩位學(xué)員。大家看到我手里拿的這張照片，這是東北市場的一批老太太把這個pp平臺推廣出去，也造就了這樣一段神奇故事(8位老太太進網(wǎng)吧學(xué)電腦)在座的所有朋友，我們是不是更有理由，更有信心把這個平臺做好。最后用三句話來結(jié)束今晚會議：

每一個人都有腦子，但不是每個人都有智慧。

每一個人都有眼睛，但不是每個人都有眼光。

每一個人都有雙手，但不是每雙手都能把握機會。

機會永遠都是給那些有智慧，有眼光，有勇氣的成功者而準備的!

好，今晚的會議到此全部結(jié)束，謝謝所有的朋友，謝謝大家。

培訓(xùn)會議主持詞【2】 各位老師，大家好。

為深入貫徹教育部、省教育廳、聊城市教育局關(guān)于中小學(xué)教師繼續(xù)教育的政策規(guī)定，扎實做好新教師培訓(xùn)工作，夯實教師隊伍培訓(xùn)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，經(jīng)研究，冠縣教育局組織了這次新任教師實施為期三年的寒假系統(tǒng)培訓(xùn)，為促進新教師向骨干教師轉(zhuǎn)型奠定基矗這次培訓(xùn)班主要開設(shè)了教育改革發(fā)展形勢、教師職業(yè)道德規(guī)范、教育理念、課堂教學(xué)、現(xiàn)代教育技術(shù)、學(xué)生思想教育、班級管理及教科研知識等培訓(xùn)內(nèi)容。參加培訓(xùn)班開班儀式的領(lǐng)導(dǎo)有 ，這次培訓(xùn)班的成功開班，得到了縣教育局領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，并為此做了大量的前期籌備工作，在這里首先讓我們以熱烈的掌聲對他們表示衷心的感謝。

下面請陳局長講話。

老師們，陳局長給我們?nèi)嬷v了本次培訓(xùn)的目的、形式和意義，以及對我們的殷切希望，充分體現(xiàn)了對我們的關(guān)心和愛護。讓我們再次以熱烈的掌聲對局領(lǐng)導(dǎo)表示感謝。下面就新任教師專題培訓(xùn)我傳達一下培訓(xùn)計劃：

新教師培訓(xùn)堅持一年學(xué)，二年仿，三年創(chuàng)的原則，分三年三個階段實施：

第一年：試用期培訓(xùn)。該階段突出學(xué)，通過培訓(xùn)，使新教師在職業(yè)道德、教育理念、教學(xué)業(yè)務(wù)、學(xué)生教育管理等方面的基本知識、基本要求得到系統(tǒng)訓(xùn)練，達到教育部關(guān)于試用期滿后轉(zhuǎn)正的要求，經(jīng)教育主管部門統(tǒng)一組織的新教師見習(xí)期考核合格予以轉(zhuǎn)正。本期培訓(xùn)設(shè)計學(xué)時為120學(xué)時。

第二年：發(fā)展期培訓(xùn)。該階段突出仿，通過大量教學(xué)案例和觀摩課的學(xué)習(xí)，熟悉所教學(xué)科教材，學(xué)會運用科學(xué)的教學(xué)方法，了解學(xué)生思想、心理特點，初步掌握班級管理方法。本期培訓(xùn)設(shè)計學(xué)時為64學(xué)時左右。

第三年：提高期培訓(xùn)。該階段突出創(chuàng)，在前兩階段培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)教師對教學(xué)實踐和班級管理中的問題進行自覺、系統(tǒng)的檢查、診斷、總結(jié)和反思，加強交流研討，進一步提高新教師的教學(xué)業(yè)務(wù)、班主任工作水平，為成長為青年骨干教師打下良好基矗本期培訓(xùn)設(shè)計學(xué)時為48學(xué)時左右。

就本次培訓(xùn)，我重申以下幾點：

1、記些有質(zhì)量的學(xué)習(xí)筆記。對于培訓(xùn)期間的筆記記下來，以便于自己寫心得體會時借鑒，能記多少是多少，不過于苛求數(shù)量，要有質(zhì)量。記筆記也是一種素材積累的過程，書到用時方恨少，筆記能達到這個效果就好了。

第5篇：小學(xué)教師轉(zhuǎn)正個人總結(jié)范文

1、從教師評價的目的來分，通常把教師評價分為評價、評價

兩類。

2、在對教師評價過程中，對教師的某種印象不加分析地擴大到其他方面的一種

心理現(xiàn)象，叫效應(yīng)。

3、新課程下學(xué)生全面發(fā)展的評價體系中，評價主體和方式要_______化。

4、數(shù)學(xué)書面考試以評價學(xué)生的________知識和________技能為主。

5、學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成長記錄袋能記錄學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的_________歷程。

6、傳統(tǒng)的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能，忽視激勵與_________

的功能。

7、接受學(xué)習(xí)是與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)相對的兩個概念，學(xué)生通過教師呈現(xiàn)的材料來掌握現(xiàn)

成知識的學(xué)習(xí)方式，是學(xué)習(xí)方式。

8、在對教師評價過程中，突出第一印象，相對地忽視往后的表現(xiàn)，我們稱為

效應(yīng)。

9、教師業(yè)務(wù)檔案袋的主要用途是與。

10、學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成長記錄袋能記錄學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的_________歷程。

11、新課程中，我們所說的三維目標，包括知識與技能；；

。

12、基礎(chǔ)教育課程改革的目標中，關(guān)于課程內(nèi)容，要求改變“繁、、偏、”

和過于注重文秘站網(wǎng)書本知識，！的現(xiàn)狀。

13、通過對一些個別的、特殊的情況加以觀察、分析，從而導(dǎo)出一個一般性結(jié)論的推理，叫做推理，它是一種從特殊到一般的推理方法。

14、衡量一份試題是否科學(xué)有四個指標，這就是試題的效度、信度、難度和區(qū)分度。是指該試題能測出學(xué)生在有關(guān)學(xué)科方面的實際水平的程度。

15、在說課中，我們首先是說，包括說作用地位；說編排意圖；說前后聯(lián)系；說教學(xué)目標；說重點、難點及其理由。

16、奧蘇伯爾把學(xué)習(xí)從兩個維度上進行劃分：根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，把學(xué)習(xí)分為機械

學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)；根據(jù)學(xué)習(xí)的方式，把學(xué)習(xí)分成接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。

17、從一般性較大的命題推出一般性較小的結(jié)論的推理叫。

18、衡量一份試題是否科學(xué)有四個指標，這就是試題的效度、信度、難度和區(qū)分度。是反映試題穩(wěn)定性和可靠性的指標，即用試題考查學(xué)生成績前后一致的程度。

19、教師創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過獨立思考，進行探索活動，自己“再發(fā)現(xiàn)”真理的教學(xué)方法叫。

20、概念間的關(guān)系是指概念外延間的關(guān)系。根據(jù)兩個概念的外延有無共同之處，概念間的關(guān)系分為相容關(guān)系和不相容關(guān)系兩類。概念間的相容關(guān)系是指外延至少有一部分重合的兩個概念之間的關(guān)系，這兩個概念稱為相容概念。相容關(guān)系又分同一關(guān)系、屬種關(guān)系和交叉關(guān)系三種。如果兩個概念的外延完全重合，則這兩個概念的關(guān)系是。

21、數(shù)學(xué)思維就其基本成分而言,一般分為具體、抽象邏輯思維與直覺思維三種,它們分屬于三種不同層次的思維。

22、關(guān)于學(xué)習(xí)內(nèi)容，在各個學(xué)段中，數(shù)學(xué)《課程標準》安排了“數(shù)與代數(shù)”“空間與圖形”“”“實踐與綜合應(yīng)用”四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

23、新課程標準指出，義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)（）、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

（A）基礎(chǔ)性（B）實用性（C）前沿性（D）科學(xué)性

24、在評價教師中突出第一印象，相對地忽視往后的表現(xiàn)。一般地說，評價主體最先從教師那里接受的信息受到更多的注意，后來的信息則容易被忽視。這種心理現(xiàn)象稱（）

（A）暈輪效應(yīng)（B）首因效應(yīng)（C）成見效應(yīng)（D）參照效應(yīng)

25、評價的主體是教師，不僅要重視評價教師的現(xiàn)實表現(xiàn)，更要重視教師的未來發(fā)展，特別要重視培養(yǎng)教師的主體意識和創(chuàng)新精神，充分體現(xiàn)“以人為本”的教育理念，重視和尊重教師個人價值，促使教師積極主動地參與評價，促進教師自覺主動地發(fā)展。這是教師評價的（）

（A）主體性原則（B）差異性原則（C）全員性原則（D）全面性原則

26、數(shù)學(xué)《課程標準》指出，課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，強調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、符號感、空間觀念、統(tǒng)計觀念，以及應(yīng)用意識與推理能力。主要表現(xiàn)在：理解數(shù)的意義；能用多種方法來表示數(shù)；能在具體的情境中把握數(shù)的相對大小關(guān)系；能用數(shù)來表達和交流信息；能為解決問題而選擇適當?shù)乃惴ǎ荒芄烙嬤\算的結(jié)果，并對結(jié)果的合理性作出解釋。

27、衡量一份試題是否科學(xué)有四個指標，這就是試題的效度、信度、難度和區(qū)分度。是指該試題能測出學(xué)生在有關(guān)學(xué)科方面的實際水平的程度。

28、數(shù)學(xué)思維就其基本成分而言,一般分為具體形象思維、與直覺思維三種,它們分屬于三種不同層次的思維。

29、在教師評價過程中，將對教師的某種印象不加分析地擴展到其它方面的一種心理現(xiàn)象。也就是說當教師的某些品質(zhì)或某些結(jié)果在主評者心中形成了清晰鮮明的印象后，就掩蓋了其余方面的品質(zhì)或結(jié)果，出現(xiàn)評價中一好遮百丑或一丑遮百好的現(xiàn)象。這種心理現(xiàn)象稱（）

（A）暈輪效應(yīng)（B）首因效應(yīng)（C）成見效應(yīng)（D）參照效應(yīng)

30、教師良好的個性品質(zhì)是教師發(fā)展和創(chuàng)造力的源泉。應(yīng)著眼于對教師個體的評價，承認教師之間的差異，結(jié)合每個教師的實際，根據(jù)個人基礎(chǔ)，因人制宜，注重縱向評價。這是教師評價的（）

（A）主體性原則（B）差異性原則（C）全員性原則（D）全面性原則

31、要通過評價給教師以自信，促進教師自覺主動的發(fā)展，須不斷地對教師進行激勵，包括目標、情感、信任、信仰、參與乃至物質(zhì)獎勵等方面的激勵，以最大限度地調(diào)動教師積極性。

（A）主體性原則（B）差異性原則（C）激勵性原則（D）全面性原則

32、在說課中，說課者說出自己的教學(xué)設(shè)計思路，各個教學(xué)環(huán)節(jié)是怎樣安排的，時間如何支配，板書設(shè)計的框架是什么，如何通過多媒體輔助教學(xué)，強化認知效果。其中最重要的是講清教學(xué)程序設(shè)計的基本思路及其理論依據(jù)。稱為（）

（A）說教材（B）說教法（C）說學(xué)法（D）說教學(xué)程序

33、關(guān)于學(xué)習(xí)內(nèi)容，在各個學(xué)段中，數(shù)學(xué)《課程標準》安排了“

數(shù)與代數(shù)”“”“統(tǒng)計與概率”“實踐與綜合應(yīng)用”四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

34、確定中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目的的依據(jù)是：依據(jù)黨的教育總目標及普通中學(xué)的性質(zhì)和任務(wù)；依據(jù)數(shù)學(xué)的特點；依據(jù)中學(xué)生的。

35、衡量一份試題是否科學(xué)有四個指標，這就是試題的效度、信度、難度和區(qū)分度。難度是指。簡答題

什么是教師評價？

對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進行評價的目的是什么？

數(shù)學(xué)試卷中的客觀題，例如填空題、選擇題等，有哪些主要優(yōu)缺點？

什么是老師評價案例分析法？

5、發(fā)展性教師評價的價值取向是什么？

6、新課程下學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價的主體主要是哪些？

7、我們必須注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，如是否積極主動地參與學(xué)習(xí)活動等，請你列舉出二條以上的可以作為評價中關(guān)注的學(xué)習(xí)行為。

8、對數(shù)學(xué)教學(xué)語言的評價我們更多地關(guān)注語言的啟發(fā)性、科學(xué)性、趣味性與簡

約性。請你簡單論述自己對啟發(fā)性的理解。

9、簡述二條以上傳統(tǒng)的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價中存在的最主要問題？

10、你認為可以收錄在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成長記錄中的內(nèi)容有哪些？

11、試列舉幾種常見的數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入方法。

12、對數(shù)學(xué)教學(xué)語言的評價我們更多地關(guān)注語言的啟發(fā)性、科學(xué)性、趣味性與簡

約性。請你簡單論述自己對科學(xué)性的理解？

13、檢查作為教學(xué)管理的手段之一必不可少，但在現(xiàn)行體制中，其作用被無限擴大，請以“備課”為例，簡單論述單一的檢查的弊端與改進方法。

14、對數(shù)學(xué)教學(xué)語言的評價我們更多地關(guān)注語言的啟發(fā)性、科學(xué)性、趣味性與簡約性。請你簡單論述自己對趣味性的理解？

15、簡述幾條讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)的教學(xué)策略。

16、什么是教學(xué)反思？

17、姜伯駒先生指出關(guān)于數(shù)學(xué)的名言（“數(shù)學(xué)是理性的音樂”、“數(shù)學(xué)是思維的體

操”、“數(shù)學(xué)是科學(xué)的語言”）是不完全的，還應(yīng)再加上一句“數(shù)學(xué)是生活的需

要，是最后制勝的法寶”。簡單談?wù)勀銓Υ说恼J識。

18、教師的職業(yè)道德應(yīng)該包含哪些內(nèi)容？

19、數(shù)學(xué)書面考試的試題編擬有什么原則？

20、試列舉幾條使用學(xué)生學(xué)習(xí)成長記錄的有利方面。

21、試列舉常用的數(shù)學(xué)思想。

22、在說課中經(jīng)常有一個“說教材（或教學(xué)內(nèi)容）”的環(huán)節(jié)，請你簡單論述它包

含的主要內(nèi)容。

23、列舉現(xiàn)行學(xué)校教研活動的主要形式。

24、用學(xué)習(xí)成長檔案袋評價法，可以比較好地進行過程性評價，有很多好處，但

也存在一些不利的方面，請你列舉其中不利的方面，在評價中加于克服。

25、列舉二條以上發(fā)展性教師評價的特征。

26、簡述近幾年來國際數(shù)學(xué)教育改革的特點。

27、學(xué)生發(fā)展性評價要求評價形式多樣化，試列舉你認為有效的評價形式。

辨別題

1、接受學(xué)習(xí)一定是機械學(xué)習(xí)嗎?

2、在新課程標準下，要突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位

主要是通過學(xué)生的參與度體現(xiàn)出來，學(xué)生參與教學(xué)中的數(shù)量、廣度、深度是衡

量主體地位發(fā)揮的重要標志。所以教師在教學(xué)過程中每堂課都應(yīng)當讓學(xué)生自

學(xué)、探索、合作交流。

學(xué)書面考試評價是否比學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程評價更能體現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)發(fā)展的個體差異？

學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成長記錄袋評價中，評價的次數(shù)是否越多越好、袋內(nèi)的資料越

多越好？

5、一份試卷的效度，是由考試時間，題量等決定的。

6、學(xué)知識是十分嚴謹?shù)?，選擇教學(xué)方法時必須嚴格按教學(xué)內(nèi)容來決定。

7、數(shù)學(xué)能力就是數(shù)學(xué)思維能力。

8、在新課程下，提倡用建構(gòu)主義的理念來指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，也就是說發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

應(yīng)當代替接受學(xué)習(xí)。

9、數(shù)學(xué)的“問題解決”就是做習(xí)題。

10、在新課程標準下，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當完全按照新教材的要求來施教。

11、課堂教學(xué)評價是為考核教師的課堂教學(xué)水平而設(shè)置的工作，與教師的業(yè)務(wù)提

高和專業(yè)成長無關(guān)。

12、新課程教師評價注重教師的專業(yè)發(fā)展，那么就是說不需要其甄別、監(jiān)督的得

功能。

觀點論述題

1、為什么說傳統(tǒng)的教師評價制度影響了教師積極性的發(fā)揮和教師的專業(yè)成長？

2、簡述選擇中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)遵循的原則。

3、結(jié)合自己的教育教學(xué)工作實踐，談?wù)劙l(fā)展性教師評價的實際意義？

4、請您分析傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)書面考試評價的優(yōu)缺點，并提出您認為可行的數(shù)學(xué)書面

考試改革的見議。

5、請你談?wù)劙葱抡n程標準，你會在評課中更注意什么？

6、評價教師課堂提問技能有哪幾個方面？

7、結(jié)合自己學(xué)校的實際，請你談?wù)劄槭裁匆⑦m應(yīng)個別差異的教師評價標準？

8、你認為在課堂內(nèi)組織學(xué)生討論對學(xué)習(xí)有什么作用？

9、對課堂教學(xué)進行定性模糊綜合評價（評課活動）有哪些優(yōu)點和缺點？

10、如何理解數(shù)學(xué)的抽象性？在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何貫徹具體性和抽象性相結(jié)合的教

學(xué)原則？

11、請你談?wù)勑抡n程理念下，應(yīng)該改良傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的那些不足之處？

12、對課堂導(dǎo)入進行評價時，應(yīng)關(guān)注哪幾個方面？

13、教師在課堂教學(xué)中能促進學(xué)生積極思維的途徑有哪些？

14、簡述計算機對數(shù)學(xué)教育產(chǎn)生的影響。

15、請簡單解釋孔子所說“不憤不啟，不悱不發(fā)”的意思。

16、對數(shù)學(xué)教學(xué)語言的評價應(yīng)該關(guān)注些什么？

五、案例分析

請您以“解直角三角形”為主要知識背景，設(shè)計一個聯(lián)系實際的數(shù)學(xué)試題，并給出評分標準（試題的滿分值為10分）。

2、案例：

（教師座談會紀要）

時間：20__年3月23日。地點：北京市海淀區(qū)教師進修學(xué)校。話題：對當前教學(xué)評價的看法與希望。人物：9名中學(xué)教師。

最希望聽到的是真實的評價意見。所謂真實，就是要實事求是，不必遮遮掩掩。有的老師說：“當面只說‘好，好，好’，根本沒用?！边@還意味著教師需要實實在在的幫助，希望聽到具體的意見，哪怕是批評意見。

評價者與被評價者的關(guān)系應(yīng)該是平等的。很多教師說反對“推門課”。還說特別反感查教案。另外，他們認為教師在評課中應(yīng)該有解釋權(quán)，因為有時評價者并不一定了解全部的情況，不知道教師所選擇的教學(xué)行為的出發(fā)點和依據(jù)，應(yīng)該給教師說明、解釋的機會。

反對打分。因為“是79還是80，沒有本質(zhì)的區(qū)別。量化打分反而使教師過于注重分數(shù)，在多一分少一分上斤斤計較，還容易引起矛盾”。

評價的內(nèi)容很重要。例如，評板書字的好壞有多大的意義？不說教師自己也知道。應(yīng)該尊重教師的個性，針對不同教師的特點，給予個別化的指導(dǎo)。課程的性

質(zhì)不同，教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容不同，評課的標準、側(cè)重點乃至方法也應(yīng)不同。另外，評價標準應(yīng)事先公布。

不能只看形式上熱熱鬧鬧，要關(guān)注學(xué)生，看實質(zhì)，看學(xué)生學(xué)到了什么。

正如不能用一次考試的成績完全說明學(xué)生學(xué)習(xí)的效果一樣，也不應(yīng)該只聽一節(jié)課就給教師的教學(xué)能力下定論?！安荒苡靡还?jié)課評三年?！?/p>

根據(jù)案例請回答下列問題：

（1）看了以上內(nèi)容，你的總體感受是什么？教師總體上希望什么？

（2）你能舉一個具體案例來說明你對某一條意見的看法嗎？

（3）關(guān)于教師評價改革，你有哪些具體的建議？

3、在函數(shù)第一節(jié)新課中，請你說說常見的導(dǎo)入方法，并加以評價。

4、案例：一位農(nóng)村中學(xué)校長在上海評課

有一位來自農(nóng)村中學(xué)的校長去上?？疾鞂W(xué)習(xí)，到一所學(xué)校掛職當一天的校長。照例，他要進課堂聽課，然后與教師談話。由于身份的關(guān)系，他很謙虛、很客氣地向授課教師提出問題：“這節(jié)課您為什么這么上呢？”于是，教師從頭至尾講述了自己備課的思路。在這個過程中，教師幾次發(fā)現(xiàn)自己備課時沒有考慮到的問題，雙方共同探討，氣氛非常融洽，教師感到受很大。

閱讀上面案例，請你用教師評價理論談?wù)勀銓處熢u價的理解。

5、請您以“概率統(tǒng)計”為主要知識背景，設(shè)計一個聯(lián)系實際的數(shù)學(xué)試題，并給出評分標準（試題的滿分值為10分）。

6、“好孩子不是題海里長大的”作者：蘇婷文章來源：《中國教育報》

一位家長不久前訴苦說，今年把孩子送進大學(xué)后，夫妻二人清理給孩子買的教參教輔資料就有一百多公斤！“花了多少錢，孩子用了多少時間在上面！到頭來也不過考上了三流大學(xué)！”

轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)大大小小的書店可以發(fā)現(xiàn)，教參教輔類的書籍、資料，版本之多、內(nèi)容之多、花樣之多，令人目不暇接。記者周末在北京西單圖書大廈發(fā)現(xiàn)，光顧教參教輔類圖書層的成人比學(xué)生多?！澳憧础痢敛痪褪琴I的這本書嗎？咱也做這上面的題吧，都是名校的老師編寫的?！辈恢挂晃患议L這樣跟孩子說，說明家長的盲目性非常大。

其實，很多好學(xué)生都不是從這些題庫里“鉆”出來的。中國科學(xué)院心理研究所研究員王極盛從1999年開始，每年對各省高考狀元進行面對面的跟蹤采訪。他的研究結(jié)果表明，這些“狀元”所接受的家庭教育都有一個共同點，就是父母把做人的教育始終放在第一位。

專家指出，現(xiàn)在不少家長為孩子干著急、瞎幫忙，包括買來成堆的教輔教參。這在加重了學(xué)生學(xué)習(xí)負擔的同時，也在家庭里制造了一種緊張氣氛，進而成為孩子的精神壓力，并不利于提高成績。專家們強調(diào)，學(xué)會當個合格的家長已成為當務(wù)之急。

全國婦聯(lián)、教育部等9部委在全國組織開展了“爭做合格家長、培養(yǎng)合格人才”家庭教育宣傳實踐活動。在日前舉辦的研討會上，除了專家說“合格”，還有被評為“為國教子、以德育才”先進個人的母親現(xiàn)身說法，有在校大學(xué)生和小學(xué)生講述自己理想的家庭教育。不同角度都在說明一個主題：好孩子的成長需要家長全面良好的引導(dǎo)，而眼睛緊盯分數(shù)、讓孩子大量做題的家長往往難達目的。

閱讀上面的報道，請你就數(shù)學(xué)的適度訓(xùn)練，給家長一些建議。并以此為線索，找出現(xiàn)行評價存在的問題。

7、請舉一個在課堂教學(xué)中引起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的例子？并加以說明。

8、《換一種心態(tài)當老師》

作者：車曲勁　來源：中國教師報

蘇州市副市長、當代著名學(xué)者朱永新認為，中國教育最缺的是人文關(guān)懷，即不把人當人對待。他坦言，不做蠟燭的老師才是好老師。

作為川南邊陲小鎮(zhèn)上的一名農(nóng)村教師，對朱教授的這番話，我深有同感。在應(yīng)試教育當?shù)篮头謹?shù)至上的今天，家長和學(xué)校要的是分數(shù)，社會承認的是升學(xué)率。因此在有些地方，教師幾乎成了追求分數(shù)和提高學(xué)校升學(xué)率的工具。至關(guān)重要的教師專業(yè)成長，被學(xué)生的發(fā)展取而代之；以人為本的良好工作環(huán)境，很少有人重視；教師的身心健康與否，更無人問津。老師們既要當班主任還得教雙科，既要抓好教學(xué)還得心系學(xué)生安全，既要處理好與領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系還得教育不成熟的學(xué)生。心中裝著事業(yè)，背上壓著分數(shù)，口中喊著課改，手中舉著教鞭，教師們就這樣早出晚歸、起早摸黑，風雨兼程地一路走來。日復(fù)一日，年復(fù)一年，能者多半是積勞成疾或英年早逝，凡者則怨天尤人職業(yè)倦怠，即使是胸懷壯志的年輕人，也只能發(fā)出“樹欲靜而風不止”的悲涼感慨！這樣的生活這樣的工作，教師真成了蠟燭。嘔心瀝血，在匆匆忙忙的生活中透支自己的身體健康，從參加工作直到退休，直到蠟燭成灰的那一刻也絲毫體會不到燃燒自己和照亮別人的幸福。

或許，這是中國長達千年的科舉考試給時代留下的痼疾；或許，這是我們窮國辦大教育需要精神先行的苦衷與悲哀。

每當看著身邊的教師身陷應(yīng)試教育泥潭并在像霧像雨又像風的教育現(xiàn)實中掙扎時，每當聽到身心疲憊的教師發(fā)出這樣或那樣的牢騷時，我在心里千萬次的問自己：

老師，怎么了？

也許是太累了，該歇歇了。把忠誠、奉獻、犧牲等等責任暫時忘卻，把一切名利和萬能的分數(shù)拋在一邊，找一個風清人靜的夜晚，泡一杯淡淡的香茶，讀一本自己喜愛的書籍，上一個自己鐘情的教育網(wǎng)站，品一句教育大師的至理名言，你會發(fā)現(xiàn)：這是一種新的生活！讀讀魏書生“少埋怨環(huán)境，多改變自己”的人生哲學(xué)，或許會讓你解開郁悶已久的心結(jié)；讀讀特級教師錢夢龍、竇桂梅、支玉恒的成長經(jīng)歷，或許你會找到名師成長的秘訣；讀讀西部代課教師李小峰的感人事跡，或許你會心有所得；讀朱永新，走進朱永新的新教育理想，或許會讓你激情澎湃，心智澄澈……

天亮了，該上班了。

打起精神，整理好自己的情緒，換一種心態(tài)投入新一天的工作。教育是一種有遺憾的事業(yè)，教育工作也就是普通教師的主要生活，只有走在追求理想的路途中，只有在發(fā)展學(xué)生的同時發(fā)展自我，才能在日?，嵭嫉墓ぷ髦姓业叫腋！Ｓ谑?，你善待每一個學(xué)生，你精心準備每一節(jié)課，你珍惜每一次學(xué)習(xí)機會，你寬容生活中的每一個人……于是，你重塑理想面帶微笑地走過每一天。

換 一種心態(tài)當老師，或許，你會找到陶行知先生所說的教育的快樂。

請你結(jié)合自己的工作，談?wù)剬處熉殬I(yè)的認識與教師壓力消解的方法。

9、你認為什么樣的概念或法則的形成，應(yīng)當由學(xué)生探索或合作交流得到？請你舉一個你教學(xué)中的實例來加于說明。

10、《讓教學(xué)發(fā)揮更大的作用》孫維剛（節(jié)選）

如何讓中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在整個中學(xué)教育中發(fā)揮更大的作用，關(guān)鍵在于正確的觀念和有效的實行兩個方面。

一、關(guān)于中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的

人們常把數(shù)學(xué)在社會生活和科學(xué)中的地位與數(shù)學(xué)教學(xué)在中學(xué)教育中的地位和價值同等看待，其實，它們有著重要的不同。

幾乎在一切人類活動中，都離不開數(shù)學(xué)工具，在自然科學(xué)和工程技術(shù)的一切領(lǐng)域，數(shù)學(xué)更是重要的工具，是基矗但以此來認識中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的作用，卻不夠全面，甚至是舍本取末了。

中學(xué)數(shù)學(xué)教育的目的是什么？是各科知識嗎？誠然，它們是需要的，但是，僅此而已嗎？愛因斯坦曾援引過勞厄的一段名言：“當一個學(xué)生畢業(yè)離開學(xué)校時，如果他把幾年來學(xué)到的知識忘光了（當然，這是不可能的），那么，這時他所剩下的，才是學(xué)校教育的真正成果?！蔽依斫膺@“真正成果”，是指知識之外的東西，是人的能力、素質(zhì)。就是說，學(xué)校的教育，特別是中小學(xué)的教育既要見“物”（知識）更要見“人”（能力、素質(zhì)）。數(shù)學(xué)教學(xué)，尤宜如此。

北京大學(xué)張筑生教授曾談過一種看法：“數(shù)學(xué)是研究人類思維方式的科學(xué)?！币虼耍袑W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的，自然地應(yīng)當表現(xiàn)為，通過教授數(shù)學(xué)知識，把知識的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)結(jié)合起來，通過知識的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的能力，在能力提高的基礎(chǔ)上，不斷發(fā)展和完善學(xué)生的素質(zhì)。

在這個目標逐步實現(xiàn)的過程里，中學(xué)生逐步掌握了數(shù)學(xué)知識，并且由于能力和素質(zhì)的大大提高，必將使其它課程的學(xué)習(xí)效果大大改觀。在非智力因素等同的條件下，智力的差異是決定性的。因此，把中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的，定在“通過知識的教學(xué)培養(yǎng)能力，發(fā)展和完善學(xué)生的素質(zhì)，使學(xué)生的聰明日益長進”上，不恰恰是使中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在整個中學(xué)教育中發(fā)揮更大作用的遠見卓識嗎！而且也正是中學(xué)教育的需要。

閱讀上面的文章，請你概括孫維剛老師對數(shù)學(xué)教學(xué)目標的認識，結(jié)合你自己的教學(xué)，談?wù)動行У哪繕诉_成策略。

11、請您以“不等式”為主要知識背景，設(shè)計一個聯(lián)系實際的數(shù)學(xué)試題，并給出評分標準（試題的滿分值為10分）。

12、案例：“全國模范教師”張思明談數(shù)學(xué)教學(xué)（片斷）

“數(shù)學(xué)好玩”，是數(shù)學(xué)家陳省身致中國少年數(shù)學(xué)論壇開幕的題詞。跟著張思明學(xué)數(shù)學(xué)，北大附中的學(xué)生們真的感受到了數(shù)學(xué)的“好玩”。

學(xué)生能從數(shù)學(xué)中學(xué)到什么？這看似明確答案的問題曾困擾了張思明很久。有一次他在班里搞了一項調(diào)查，題目是“數(shù)學(xué)是什么？”

一個學(xué)生寫道：“數(shù)學(xué)是一些居心叵測的成年人為學(xué)生挖的陷阱！”另一個學(xué)生也說：“數(shù)學(xué)是一些僅僅出現(xiàn)在課本和試卷上的，讓某些老師看著學(xué)生崴腳而感到竊喜的東西?！睂W(xué)生的幽默令他感到悲哀，原來他們這些用盡心力教學(xué)的老師，在學(xué)生心目中無非是一些挖坑布雷的高手，而數(shù)學(xué)竟成為老師懲治學(xué)生的工具。他開始思考，我們的中學(xué)數(shù)學(xué)到底怎么了？

張思明：我們的數(shù)學(xué)忽視了對學(xué)生內(nèi)動力的培養(yǎng)，忽視了對學(xué)生廣泛的數(shù)學(xué)能力和全面的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)的養(yǎng)成。我們必須要讓數(shù)學(xué)回歸生活，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的源和流，要讓學(xué)生感覺數(shù)學(xué)可親、可用。

對數(shù)學(xué)教學(xué)的反思促使張思明不斷嘗試對中學(xué)數(shù)學(xué)教育進行改革，從1993年起，他開始嘗試數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的科研實踐和探索。張思明請學(xué)生安排期末考試的座位，用計算機隨機函數(shù)設(shè)計全年級的考場，要求每個學(xué)生的四周都不是同班同學(xué)。學(xué)生們經(jīng)過討論思考發(fā)現(xiàn)，如果班數(shù)是素數(shù)，蛇形排列就可以滿足要求。

每年，張思明都要組織學(xué)生到大自然中去玩。在北京近郊有一條名叫關(guān)溝的山谷，張思明把學(xué)生帶到那里，讓他們測量山谷里奇形怪狀的大石頭的體積、采集中草藥，利用數(shù)學(xué)中的分形知識，找出具有“生物全息現(xiàn)象”的植物……他們體驗了游玩的快樂，也培養(yǎng)了解決實際問題的能力。

張思明：我不企盼每個學(xué)生都成為數(shù)學(xué)家，但如果通過我的教學(xué)，能使學(xué)生有一種在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)去思維的習(xí)慣，將使他們終生受益。

在他的引領(lǐng)下，學(xué)生們掌握了從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的本領(lǐng)，提出并解決了一大批生活中的數(shù)學(xué)問題。他的中學(xué)數(shù)學(xué)建模和數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的教學(xué)模式在全國中學(xué)數(shù)學(xué)教育界引起了極大反響，他的學(xué)生先后在全國創(chuàng)新大賽中6次獲獎，極大地鼓舞了學(xué)生學(xué)習(xí)探究數(shù)學(xué)的熱情。

請你概括張思明老師的教學(xué)特征。

13、多項式乘法中的“完全平方公式”這一課是一堂典型的初中數(shù)學(xué)公式課。請你說說如何將接受式教學(xué)和發(fā)現(xiàn)式教學(xué)相結(jié)合來設(shè)計課堂教學(xué)。

14、請你結(jié)合自己的教學(xué)實踐，對以下“同底數(shù)冪的乘法”的一課的課堂實錄進行評價。

[課題]義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)（北師大）七年級下冊第一章第3節(jié)

一、教學(xué)目的：

1、在一定的情境中，經(jīng)歷探索同底數(shù)冪的乘法運算性質(zhì)的過程，進一步體會冪的意義，發(fā)展推理能力和有條理的表達能力。

2、了解同底數(shù)冪的乘法運算性質(zhì)，并能解決一些簡單的實際問題。

二、教學(xué)過程實錄：（鈴響，上課）

教師：在an這個表達式中，a是什么？n是什么？當an作為運算時，又讀作什么？

學(xué)生：a是底數(shù)，n是指數(shù)，an又讀作a的n次冪。

教師：（多媒體投影出示習(xí)題）用學(xué)過的知識做下面的習(xí)題，在做題的過程中，認真觀察，積極思考，互相研究，看看能發(fā)現(xiàn)什么。

計算:

(1)22×23(2)54×53

(3)(-3)2×(-3)2(4)(2/3)2×(2/3)4

(5)(-1/2)3×(-1/2)4(6)103×104

(7)2m×2n(8)(1/7)m×(1/7)n(m,n是正整數(shù))

（學(xué)生開始做題，互相研究、討論，氣氛熱烈，教師巡視、指點，待學(xué)生充分討論有所發(fā)現(xiàn)后，提問有何發(fā)現(xiàn)）

學(xué)生A：根據(jù)乘方的意義，可以得到：

(1)22×23=25

(2)54×53=57

(3)(-3)2×(-3)2=(-3)5……

教師：剛才A同學(xué)說出了根據(jù)乘方的意義計算上面各題所得結(jié)果，計算是否準確？

學(xué)生：計算準確。

教師：通過剛才的計算和研究，發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律性的結(jié)論了嗎？

學(xué)生B：不管底數(shù)是什么數(shù)，只要底數(shù)相同，結(jié)果就是指數(shù)相加。

教師：請你舉例說明。

學(xué)生B到前邊黑板上板書：

22×23=（2×2）×（2×2×2）=2×2×2×2×2=25

底數(shù)不變，指數(shù)2 3=5

教師：其他幾個題是否也有這樣的規(guī)律呢？特別是后兩個？

學(xué)生：都有這樣的規(guī)律。

教師：請以習(xí)題（7）為例再加以說明。

學(xué)生C到前邊黑板上板書：

2m×2n=(2×2×…×2×2×2)×(2×2×…×2)=(2×2×…×2)=2m nm個2n個2(m n)個2

底數(shù)2不變，指數(shù)m n。

教師：大家對剛才兩個同學(xué)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律有無異議？

學(xué)生：沒有。

教師：那么，下面大家一起來看更一般的形式：am·an（m,n都是正整數(shù)），運用剛才得到的規(guī)律如何來計算呢？（學(xué)生舉手，踴躍板演）

學(xué)生D到前邊黑板上板書：

am×an=(a×a×…×a×a×a)×(a×a×…×a)=(a×a×…×a)=am n

m個an個a(m n)個a

教師：既然規(guī)律都是相同的，能否將中間過程省略，將計算過程簡化呢？

學(xué)生：能。

教師：將中間過程省略，就得到am·an=am n（m,n都是正整數(shù)）

在這里m,n都是正整數(shù)，底數(shù)a是什么數(shù)呢？

學(xué)生1：a是任何數(shù)都可以。

學(xué)生2：a必須是有理數(shù)。

學(xué)生3：a不能是0。

教師：既然大家對底數(shù)a是什么樣的數(shù)意見不統(tǒng)一，下面大家代入一些數(shù)實驗一下，然后互相交流，討論一下。（學(xué)生紛紛代入數(shù)值實驗、討論，課堂氣氛熱烈）待學(xué)生討論后：

教師：請得到結(jié)論的同學(xué)發(fā)表意見。

學(xué)生1：底數(shù)可以是任何數(shù)，但我們學(xué)的數(shù)都是有理數(shù)，所以a是任意有理數(shù)。

學(xué)生2：底數(shù)a可以是字母。

學(xué)生3：底數(shù)a可以是代數(shù)式。

教師：剛才幾個同學(xué)說的很好，底數(shù)a確實可以是任何數(shù)，將來我們學(xué)的數(shù)不都是有理數(shù)，另外底數(shù)a還可以代數(shù)式。

教師：請大家思考，剛才我們一起研究的這種乘法應(yīng)該叫什么乘法呢？

學(xué)生：同底數(shù)冪的乘法。

教師：剛才大家通過計算，互相研究得到的是同底數(shù)冪的乘法運算的方法，現(xiàn)在大家思考一下，如何用你的語言來敘述這個運算的方法呢？（學(xué)生積極思考，教師板書課題后提問）

學(xué)生1：底數(shù)不改變，指數(shù)加起來。

學(xué)生2：把底數(shù)照寫，指數(shù)相加。

學(xué)生3：底數(shù)不變，指數(shù)相加.

教師：（邊敘述邊板書）剛才幾個同學(xué)歸納的很好，同底數(shù)冪相乘，底數(shù)不變，指數(shù)相加。

教師：下面運用所學(xué)的知識來判斷以下的計算是否正確，如果有錯誤，請改正。（投影出示判斷題）

(1)a3·a2=a6(2)b4·b4=2b4

(3)x5 x5=x10(4)y7·y=y8

教師逐個提問學(xué)生解答。

教師：接下來，運用同底數(shù)冪的乘法來做下面的例題（投影出示例題）

例1：計算(1)(-3)7×(-3)6(2)(1/10)3×(1/10)

(3)-x3·x5(4)b2m·b2m 1

兩名同學(xué)到前面來板演，其他同學(xué)練習(xí)，教師巡視指點，待全體同學(xué)做完，對照板演改錯，強調(diào)解題中的注意問題。

教師：現(xiàn)在我們一起來運用本課所學(xué)的知識解決一個實際問題。（投影出示課本引例）

光在真空中的速度大約是3×105千米/秒，太陽系以外距離地球最近的恒星是比鄰星，它發(fā)出的光到達地球大約需要4.22年，一年以3×107秒計算，比鄰星與地球的距離大約是多少千米？

一名同學(xué)到前面板演，其他同學(xué)練習(xí)，待學(xué)生做完后發(fā)現(xiàn)板演同學(xué)有錯誤。

教師：大家一起來看王鑫同學(xué)的板演，發(fā)現(xiàn)有問題的請發(fā)言。

學(xué)生李某：最后結(jié)果37.983×1012（千米）是錯的，不符合科學(xué)技術(shù)法的要求。

教師：請你給他改正。

學(xué)生李某到前面改正3.7983×1013（千米）

教師：科學(xué)技術(shù)法，如何記數(shù)，怎樣要求？

學(xué)生王某：把一個較大的數(shù)寫成a×10n,其中1≤a<10。

教師：現(xiàn)在大家一起來想一想：am·an·ap等于什么？（m,n,p是正整數(shù)）(全體學(xué)生舉手，要求發(fā)言)

學(xué)生高某：am·an·ap=am n p

教師：現(xiàn)在我們大家來互相考一考，請每位同學(xué)為你的同桌出三道同底數(shù)冪乘法的計算題，計算量不要太大，如果同桌出的題你全對，而你出的題同學(xué)有錯，你就獲勝。（同學(xué)之間互相出題，氣氛熱烈，效果較好）

待學(xué)生完成后，教師引導(dǎo)學(xué)生分析出錯的原因，強調(diào)注意問題。

教師：好了，現(xiàn)在讓我們一起來回顧一下本節(jié)課我們研究的內(nèi)容，有什么收獲和體會，大家一起來談一談。

學(xué)生1：我們學(xué)習(xí)了同底數(shù)冪的乘法，我會做同底數(shù)冪乘法的計算題。

學(xué)生2：我學(xué)會了如何進行同底數(shù)冪的乘法，底數(shù)不變，指數(shù)相加。

學(xué)生3：我們能運用同底數(shù)冪的乘法來解決實際問題。

學(xué)生4：大家一起研究、討論、交流、學(xué)習(xí)很快樂。

學(xué)生5：同學(xué)之間互相考一考，方法很好，等于一下做了6個題，感覺還不多，愿意做，挺有意思。

教師：大家談的都非常好！今天這一課到這里結(jié)束。

教師布置作業(yè)。

15、請您以“二次函數(shù)”為主要知識背景，設(shè)計一個聯(lián)系實際的數(shù)學(xué)試題，并給出評分標準（試題的滿分值為10分）。

16、案例：“差生”的成績

我是差生行列中的一員，經(jīng)受著同其他差生一樣的遭遇。然而我并不想當差生，我也曾努力過，刻苦過，但最后卻被一盆盆冷水澆得心灰意冷。就拿一次英語考試來說吧。我學(xué)英語覺得比上青天還難，每次考試不是個位數(shù)就是實際分，一次老師罵我是蠢豬，我一生氣下決心下次一定要考好。于是，我起早摸黑，加倍努力，犧牲了多少休息時間也記不住了。好在功夫不負有心人，期末預(yù)考時，真的拿了個英語第一名。當時我心里的高興勁兒就別提了，心想這次老師一定會表揚我了吧！可是出乎意料，老師一進教室就當著全班同學(xué)的面問我：你這次考這么好，不是抄來的吧？聽了這話，我一下子從頭涼到腳，心里感到一陣刺痛，那種心情真是比死還難受一百倍。難道我們差生就一輩子都翻不了身了嗎？---摘自《心理健康教育與教師心理素質(zhì)》。

閱讀上面的案例，請談?wù)勀愕捏w會。并以此為線索，找出現(xiàn)行評價存在的問題。

浙江省農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)提升工程《新課程

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價》復(fù)習(xí)資料參考答案

一、基本概念題

獎懲性、發(fā)展性2、暈輪3、多樣

4、基礎(chǔ)、基本5、成長6、發(fā)展

7、接受8、首因9、反應(yīng)進步、展示作品

10、成長11、過程與方法；情感態(tài)度與價值觀。

12、難、舊13、歸納14、效度

15、教材（或教學(xué)要求）16、有意義

17、演繹推理18、信度19、發(fā)現(xiàn)法

20、同一關(guān)系（全同關(guān)系）21、形象思維

22、統(tǒng)計與概率23、A24、B

25、A26、數(shù)感27、效度

28、抽象邏輯思維29、A30、B

31、C32、D33、空間與圖形

34、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、年齡特征和認識水平35、題目的難易程度二、簡答題

1、所謂教師評價就是對教師工作現(xiàn)實的或潛在的價值作出判斷的活動，它的目的是促進教師的專業(yè)發(fā)展與提高教學(xué)效能。

2、對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進行評價的目的是：全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生的全面發(fā)展。評價也是教師反思和改進教學(xué)的有力手段。

3、優(yōu)點主要是，評價客觀、量化；缺點主要是，不能反映學(xué)生的數(shù)學(xué)思維過程、解決問題的個體差異等。

4、案例分析是指對所選取的具有一定代表性的教育教學(xué)實例的綜合分析，讓教師了解自己在教學(xué)中的優(yōu)勢與不足，或客觀地評析他人的教育教學(xué)實踐并學(xué)習(xí)他人的教學(xué)經(jīng)驗。

5、教育教學(xué)觀念與教育教學(xué)行為與時俱進，并內(nèi)化為具有鮮明個性色彩的教育思想。

6、新課程下學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價的主體主要是：學(xué)生自己、同學(xué)、數(shù)學(xué)教師、家長、社會相關(guān)人員。

7、是否有學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，能夠不回避遇到的困難；

是否樂于與他人合作，愿意與同伴交流各自的想法；

是否能夠通過獨立思考獲得解決問題的思路；

能否找到有效地解決問題的方法，嘗試從不同的角度去思考問題；

是否能夠使用數(shù)學(xué)語言有條理地表達自己的思考過程；

是否理解別人的思路，并在與同伴交流中獲益；

是否有反思自己思考過程的意識；

……

8、教師在教學(xué)過程中，要用通俗、簡捷、明確、生動、形象和親切的語言，豐富的語音語調(diào)來表達自己的理解、感受和疑問，來敘述數(shù)學(xué)問題，勾通與學(xué)生的情感聯(lián)系，體現(xiàn)教師對學(xué)生的尊重和贊賞。并能與學(xué)生的理解水平相一致，與學(xué)生的心理感受相通，不與學(xué)生興趣相悖。

9、評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能，忽視激勵與發(fā)展的功能。

評價過分關(guān)注數(shù)學(xué)書面考試的結(jié)果，忽視對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的評價。

評價的主體單一，忽視了多方評價的價值。

評價標準機械劃一，忽略了學(xué)生個體的差異發(fā)展。

評價內(nèi)容片面，過于注重書面考試的分數(shù)，忽視對學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的評價。

評價方法單調(diào)，過于注重學(xué)業(yè)成績的定量評價，忽視學(xué)生發(fā)展的定性評價。

忽視評價結(jié)果的運用，使評價的激勵、調(diào)控、教育、發(fā)展功能得不到充分發(fā)揮。

學(xué)生基本處于被動地位，自尊心、自信心得不到保護。

……

10、（1）每次自評、同學(xué)互評、教師評價、家長評價、社會有關(guān)人員評價的資料；（2）學(xué)生特有的解題方法，最滿意的作業(yè)、測試試卷；（3）印象最深的學(xué)習(xí)體會、探究性活動的記錄；（4）提出的有挑戰(zhàn)性的問題、單元知識

總結(jié)；（5）代表性的作品、榮譽證書；……

11、生活實例導(dǎo)入，數(shù)學(xué)史實導(dǎo)入，復(fù)習(xí)導(dǎo)入，問題（或稱懸念）導(dǎo)入等。

12、數(shù)學(xué)教學(xué)語言的科學(xué)性包括準確性、嚴謹性、邏輯性，是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語言的一個鮮明特點。具體說來就是語言表達敘述準確、精練，條理清楚、層次分明，對數(shù)學(xué)的定義、定理、法則的闡述和板書、對數(shù)學(xué)事實的分析與講解等不出現(xiàn)科學(xué)性錯誤。

13、目前盛行的檢查備課，實際上只是檢查了教師的課時預(yù)設(shè)。真正意義上的備課，決不是單純的書面文字。它包含教師對教學(xué)內(nèi)容的生活化理解、個性化認同，它也包括教師對學(xué)生學(xué)習(xí)心理的分析和學(xué)習(xí)習(xí)慣的了解，它更包括教師教學(xué)策略的選擇。如果以單一的檢查來管理這一環(huán)節(jié)，是很難真正提高備課質(zhì)量的。相反，該校換了一種思路，從建立研究機制入手，強化研究意識，豐富研究形式，促進備課的質(zhì)量。合作交流是備課的核心環(huán)節(jié)，課程的綜合化的趨勢，特別需要教師之間的合作。當然，交流的前提是教師的教學(xué)研究。教師首先是一個研究者，研究教學(xué)過程中的各種問題，特別是研究學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)行為，以此為基礎(chǔ)再進行交流研討，使教師們的個體研究與思考得以相互取長補短或相互促進，每位教師再根據(jù)自己學(xué)生的實際情況進行個性化教學(xué)設(shè)計，形成教學(xué)方案。

14、數(shù)學(xué)教學(xué)語言本身帶有很強的專業(yè)性，平淡的敘述容易生產(chǎn)枯燥感，教師將抽象的數(shù)學(xué)語言通過豐富的聯(lián)想和生動的比喻，再加手勢和表情的配合，轉(zhuǎn)化為具體形象的表達是重要的。特別是教師通過用自己語言的組織，創(chuàng)設(shè)的問題情景，可以激起學(xué)生強烈的探究熱情，使學(xué)生的主動性、注意力和潛能得到充分的調(diào)動。

15、讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)切合學(xué)生實際；經(jīng)常地鼓勵；從數(shù)學(xué)的學(xué)科本質(zhì)內(nèi)挖掘數(shù)學(xué)的魅力；與學(xué)生交流數(shù)學(xué)以外的東西；讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就；實施有意義的教學(xué)；多聯(lián)系生活實際；……

16、美國哲學(xué)家、教育家杜威，他在名著《我們怎樣思維》中認為，反思是“對任何信念或假定的知識形式，根據(jù)支持它的基礎(chǔ)和它趨于達到的進一步結(jié)論而進行積極的、堅持不懈的考慮?！苯虒W(xué)反思就是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實踐，作為認識對象而進行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)，從而進入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)，使學(xué)生得到更充分的發(fā)展，教學(xué)反思是一種有益的思維活動和再學(xué)習(xí)活動。教學(xué)反思，是教師通過對其教學(xué)活動進行的理性觀察與矯正，從而提高其教學(xué)能力的活動。反思是取得實際教學(xué)效果并使教師的教學(xué)參與更為主動、專業(yè)發(fā)展更為積極的一種手段和工具。教學(xué)反思是分析教學(xué)技能的一種技術(shù)，是對教學(xué)活動的深入思考，這種深思使得教師能夠有意識的，謹慎地經(jīng)常地將研究結(jié)果和教育理論應(yīng)用于實踐。

17、計算機的出現(xiàn)，使得數(shù)學(xué)模型具有了特別重要的意義。當人們面對紛繁復(fù)雜的科學(xué)技術(shù)和社會現(xiàn)象時，數(shù)學(xué)可以通過建立模型、分析和求解、計算乃至形成軟件等一系列方法來幫助我們把握客觀世界。通過研究數(shù)學(xué)模型，對具體問題給出定量的解答。從而在自然科學(xué)、社會科學(xué)及其他學(xué)科和各種技術(shù)領(lǐng)域中發(fā)揮重要作用。

18、熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生；為人師表，教書育人；嚴謹治學(xué)，與時俱進；積極向上，具有奉獻精神；公正、誠懇，具有健康心態(tài)和團結(jié)合作的團隊精神。

19、試題關(guān)注學(xué)生發(fā)展、重視科學(xué)探究，重視過程和方法。試題聯(lián)系學(xué)生的生活實際，關(guān)注社會熱點，考查學(xué)生的綜合運用能力。試題體現(xiàn)人文性、人情性、趣味性。試題注重鄉(xiāng)情，凸顯地方特色，引導(dǎo)學(xué)生知鄉(xiāng)愛鄉(xiāng)，關(guān)心家鄉(xiāng)建設(shè)。試題努力體現(xiàn)新課程理念，融自主性、開放性于一體，強調(diào)多角度、多層次評價。

20、能夠促進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與評價的有機結(jié)合；

重視學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展的全過程，能記錄學(xué)生的成長歷程；

能夠提供相對真實的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和發(fā)展的信息和證據(jù)；

能夠提供豐富多樣的評價材料，尤其是學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的信息；

能開放地、多層面地、全面地評價學(xué)生；

評價體現(xiàn)學(xué)生的個性差異，促進每位學(xué)生的發(fā)展；

使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的成功，感受成長與進步，并從中受到激勵。

讓學(xué)生參與評價，有利于提高學(xué)生的自我評價、自我反思、自我負責的能力和態(tài)度；

能夠使學(xué)生在評價中學(xué)會評價；

能夠幫助教師全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的模式和各種信息，改革教與學(xué)；

能夠增加師生的合作和理解，改善師生關(guān)系；

能夠使家長全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情況，包括努力與進步，使學(xué)校和家長共同關(guān)注學(xué)生的成長；

是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成長的珍貴檔案和歷史資料?！?/p>

21、數(shù)形結(jié)合思想、數(shù)與方程思想、分類與整體思想、化歸與轉(zhuǎn)換思想?！?/p>

22、就是說教什么。包括說作用地位；說編排意圖；說前后聯(lián)系；說教學(xué)目標；說重點、難點及其理由說教法。

23、專家報告、聽課評課、專題討論、集體備課、布置工作?！?/p>

24、不利的方面：

（1）工作量較大，加重了教師的負擔；

（2）內(nèi)容較多，標準化程度較低，不好整理、分析，在大范圍的評價時難以控制；

（3）使用過于頻繁，學(xué)生會覺得煩；

（4）主觀性太強，很難達到客觀、真實；

（5）很難保持公平、公正、容易“走后門”；

（6）容易形式化，走過場?！?/p>

25、（1）具有鮮明的教育價值取向：教育教學(xué)觀念與教育教學(xué)行為與時俱進，并內(nèi)化為具有鮮明個性色彩的教育思想。

（2）具有發(fā)展自主性和超前性：能不斷學(xué)習(xí)，主動地或超前地迎接社會的發(fā)展，并能預(yù)測教育的發(fā)展趨勢。

（3）具有獨特發(fā)展個性和風格：個性化特點進一步豐富，特色相對穩(wěn)定，逐步形成屬于自己的教育教學(xué)風格。

（4）具有評價結(jié)果多元認同性：評價結(jié)果得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、同行、學(xué)生、家長和社會的認同。

（5）具有可持續(xù)進取的開放性：開放的心態(tài)對待教育教學(xué)，形成銳意進取、開拓創(chuàng)新的風格。

……

26、（1）注重數(shù)學(xué)應(yīng)用；（2）重視問題解決；（3）注重數(shù)學(xué)思想方法（4）注重數(shù)學(xué)交流；（5）重視數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)；（6）重視數(shù)學(xué)美育；（7）注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心；（8）重視計算器和計算機（或現(xiàn)代教育技術(shù)）的使用。

27、學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展性評價除了要組織的對學(xué)生的書面考試，考查學(xué)生數(shù)學(xué)基本知識、基本技能外，還應(yīng)組織形式多樣的考查。例如：數(shù)學(xué)口頭表達能力、交流能力的口試，作業(yè)分析，課題型的研究性學(xué)習(xí)成果的評價，實際背景下的開放性問題的考核，學(xué)生自主撰寫的學(xué)習(xí)成果（可以是小論文、出的試卷、提出問題）的評價，課堂對學(xué)生數(shù)學(xué)思維、參與能力的記錄（包括回答教師的提問，合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)等）評價等等。

三、辨別題

1、錯誤，接受學(xué)習(xí)與機械學(xué)習(xí)是兩個概念，接受學(xué)習(xí)可能是機械的，也可能是有意義的。

2、學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，主要體現(xiàn)為教學(xué)的目標定位上，以學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)有認知水平相適應(yīng)，選擇學(xué)習(xí)方法時，以學(xué)生的接受能力相適應(yīng)，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)能力的提高，不是所有的課都必須讓學(xué)生自學(xué)、探索、合作交流。

3、錯誤，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程評價更能體現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)發(fā)展的個體差異。

4、學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成長記錄袋評價中，評價的次數(shù)、袋內(nèi)的資料都不是越多越好。評價的次數(shù)太多會過分加重教師的負擔，影響學(xué)生的評價積極性，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)；袋內(nèi)的資料大多數(shù)應(yīng)及時替換，要能體現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展。

5、錯誤，效度是指該試卷能測出學(xué)生在有關(guān)學(xué)科方面的實際水平的程度，主要由考查內(nèi)容決定。

6、教學(xué)方法的選定，要根據(jù)教學(xué)目標，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)對象及教師自身的教學(xué)特點來綜合決定，不能單純考慮教學(xué)內(nèi)容。

7、錯誤，數(shù)學(xué)能力的主要成分：感知數(shù)學(xué)材料形式化的能力；對數(shù)學(xué)對象、數(shù)和空間的關(guān)系的抽象概括能力；運用數(shù)學(xué)符號進行推理的能力；運用數(shù)學(xué)符號進行運算的能力；思維轉(zhuǎn)換能力；記憶特定數(shù)學(xué)符號、抽象的教學(xué)原理和方法、形式化的數(shù)學(xué)關(guān)系結(jié)構(gòu)的能力。是數(shù)學(xué)思維能力的上位概念。

8、有意義的接受學(xué)習(xí)同樣能幫助學(xué)生進行知識建構(gòu)，采用接受學(xué)習(xí)或是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，取決于學(xué)習(xí)的內(nèi)容與對象。

9、“問題解決”是指綜合地、創(chuàng)造性運用各種數(shù)學(xué)知識和方法去解決那種并非單純練習(xí)題式的問題，包括實際問題和源于數(shù)學(xué)內(nèi)部的問題。在進行問題解決時，學(xué)生必須綜合所學(xué)得的知識，并把它用到新的、困難的狀況中去，這就需要學(xué)生使用恰當?shù)姆椒ê筒呗?，需要探索和猜想?/p>

因此，“問題解決”比傳統(tǒng)意義上的“解題”有了很大的發(fā)展。傳統(tǒng)意義的“解題”只注重結(jié)果、注重答案，而現(xiàn)代意義的“問題解決”更注重解決問題的過程、策略以及思維的方法?！皢栴}解決”的過程是發(fā)現(xiàn)的過程，探索的過程，創(chuàng)新的過程。

10、錯誤，在新課程下，教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的載體，不同的學(xué)生不同的時間與空間，應(yīng)該有不同的課堂學(xué)習(xí)。

11、錯誤，教學(xué)評價的根本目的是提高教師的專業(yè)水平，提高教師實施新課程能力，提高教師的課堂教學(xué)能力。課堂教學(xué)評價恰是教師確定個性化發(fā)展的方向，矯正教學(xué)行為的主要途徑。

12、新課程教師評價注重教師的專業(yè)發(fā)展，同時也不排斥其甄別、監(jiān)督的得功能。學(xué)校的總體發(fā)展需要與教師個體發(fā)展需要的統(tǒng)一和默契，是教育改革與發(fā)展成敗的關(guān)鍵因素之一。從這個意義上看，學(xué)校如何通過有效的舉措，將教師的個人需要與學(xué)校的需要巧妙地融為一體，是教育管理與教師評價的根本任務(wù)，這也正是發(fā)展性教師評價的意義之所在。

四、觀點論述

1、在評價功能上，強調(diào)管理與獎懲，不利于發(fā)揮評價的激勵作用，也不利于教師間、教師與領(lǐng)導(dǎo)間的團結(jié)與合作。

在評價關(guān)系上，評價者和被評價者之間是不平等的。實際的評價過程中往往是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或上級主管部門對教師的教學(xué)效能進行考核，鑒定是自上而下的過程。由于缺乏與被評教師之間民主、平等的交流和溝通，評價者難免產(chǎn)生居高臨下的心理狀態(tài)，或以挑剔的眼光對待被評價教師。最終，這種隔閡越來越深，教師會對評價產(chǎn)生抵觸情緒和心理，不配合領(lǐng)導(dǎo)的工作，不完成自己的任務(wù)，破壞了教學(xué)的正常秩序。

在評價性質(zhì)上，目前的教師評價多是靜態(tài)的終結(jié)性評價。評價中重視的是教師教學(xué)的最終結(jié)果，而不重視教學(xué)的過程。

在評價中心上，以學(xué)生的考試成績和升學(xué)率為主，這既助長了“應(yīng)試教育”，也阻礙了教育教學(xué)改革的順利推進。

在評價方法上，過度量化導(dǎo)致教師教學(xué)和科研上的急功近利，師德和學(xué)術(shù)道德問題凸顯。

2、（1）社會作用的原則；（2）與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展相適應(yīng)的原則；（3）基礎(chǔ)性原則；（4）教育作用原則；（5）可接受性與發(fā)展性相結(jié)合的原則；（6）統(tǒng)一性與靈活性相結(jié)合的原則；（7）后繼作用與銜接性原則；（8）可行性原則。

3、發(fā)展性教師評價是促進教師發(fā)展需要與學(xué)校發(fā)展需要統(tǒng)一和融合的有效策略。發(fā)展性教師評價，摒棄獎懲性教師評價通過招聘、選拔、崗位安排、上崗轉(zhuǎn)正、轉(zhuǎn)崗、監(jiān)控、紀律處分、辭退等手段強制性地將教師的個人需要納入學(xué)校需要軌道的做法，主張研究兩者之間的分歧，通過協(xié)商等途徑找到雙方滿意的、促進共同發(fā)展的解決方法，使教師心情舒暢、真心實意、富有成效地為實現(xiàn)學(xué)校目標而奮斗。發(fā)展性教師評價，摒棄獎懲性教師評價基于“經(jīng)濟人”理論，而采用金錢和獎勵刺激教師工作積極性的做法，最大限度地滿足其尊重和自我發(fā)展的需要，從社會、心理方面來鼓勵教師的工作熱情和積極性。教師的工作“士氣”（態(tài)度）是提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，發(fā)展性教師評價主張通過滿足教師社會、心理方面的欲望而提高其工作“士氣”，達到大面積全面提高教育質(zhì)量之目的。發(fā)展性教師評價，主張民主與法制的統(tǒng)一，最大限度滿足教師渴望獲得必要信息的需要，學(xué)校對他們的期望，他們享有的權(quán)利、權(quán)力和職責、義務(wù)，他們是否有權(quán)參與目標系統(tǒng)的制定，他們應(yīng)該努力達到的發(fā)展目標，他們實現(xiàn)目標的達成度，他們的工作和學(xué)習(xí)是否合乎組織的要求，能否縮小個人需要與學(xué)校需要之間的距離。發(fā)展性教師評價，在實現(xiàn)了個體目標與學(xué)校目標統(tǒng)一的前提下，促進了“官”與“民”的融合，減少了學(xué)校中的內(nèi)耗，有利于實現(xiàn)教師利益和學(xué)校利益最大化的融合。發(fā)展性教師評價，通過教師與學(xué)校利益融合，在縮小教師心態(tài)和學(xué)校氛圍之間差距的過程中，促進了教師心態(tài)與學(xué)校氛圍的相互適應(yīng)，形成健康的學(xué)校氛圍并逐步實現(xiàn)高度的融合。發(fā)展性教師評價，評價教師的現(xiàn)實表現(xiàn)的根本目的不是為了鑒定和“獎懲”，而是為了更好地促進教師的未來發(fā)展，最終實現(xiàn)促進教師現(xiàn)實表現(xiàn)和未來發(fā)展的融合。等等?？傊l(fā)展性教師評價認為，要實現(xiàn)學(xué)校的總體需要和目標，不僅要依靠組織的力量，而且更為主要的是要依靠教師的努力和積極性，尤其要依靠全體教師的主動性、合作精神和凝聚力。

4、略

5、略

6、（1）問題的價值性：主問題集中在本節(jié)課的重點、關(guān)鍵的數(shù)學(xué)問題上，問題內(nèi)容明確，內(nèi)涵豐富，層次感強，有可拓展性。符合學(xué)生的認知水平，能有效地激發(fā)學(xué)生的思維積極性，對不同層次學(xué)生都有思考空間。新舊知識間聯(lián)系密切。

（2）提問的表達：措詞準確，表達清楚流暢、富有感情，提問方式的變化有助于學(xué)生積極的思維活動。提問后留有足夠的時間讓學(xué)生思考，對學(xué)生的問答能夠進行積極的評價，并能通過引導(dǎo)、追問等方式，進一步加深對問題的理解，能根據(jù)學(xué)生的回答加以適時地加以總結(jié)和歸納。

（3）對問題解決的組織：問題提出后，教師應(yīng)當以合適的方式組織學(xué)生的探究、實踐或合作交流活動，使問題的討論呈有組織狀態(tài)，不流于形式；也不使問題的解決過程只停留在少部分優(yōu)秀的學(xué)生之間，能夠充分地照顧不同層次的學(xué)生，使他們都有收獲。教師在提問后應(yīng)當參與到學(xué)生問題解決的有關(guān)活動中去，了解他們真實的想法和疑問，根據(jù)學(xué)生思維的發(fā)展進行追問或恰當?shù)亟o予引導(dǎo)和啟發(fā)，對小組合作交流的組織加以調(diào)控和評價。

7、傳統(tǒng)的教師評價對于“怎樣才算好老師”、“什么樣的教學(xué)是高質(zhì)量的”給出了各種規(guī)定，而且這些規(guī)定大多以量的形式展現(xiàn)出來。明確的標準雖然為教師提供了努力的方向和目標。但當它們被固化、程序化和定量化時，在追求所謂“科學(xué)”、“客觀”、“公正”的過程中也就忽視了教師的個體差異和具體的教學(xué)背景。用統(tǒng)一的標準來衡量所有的教師，要么使教師不知所措，要么使他們削足適履，放棄個性。

如果評價標準不符合教師的本人情況，不契合學(xué)生和教學(xué)的實際情況，即使在理論上看來是正確的、應(yīng)當?shù)?，其在具體的結(jié)合中也必然是不合理的。教學(xué)背景和學(xué)生的差異是非常大的，教師評價標準必須適應(yīng)多種評價背景，要考慮到學(xué)科、年級、教學(xué)風格、學(xué)生特點和教學(xué)背景等，要結(jié)合教師的個體素質(zhì)基礎(chǔ)和可能的、合理的發(fā)展方向。因此，教師評價標準不能同質(zhì)化，而要根據(jù)教師、學(xué)生和教學(xué)環(huán)境的特點，通過評價突出教師在教學(xué)中的差異。在實踐中，好的評價標準應(yīng)該通過許多不斷的嘗試確定標準的特異性水平，并在多樣的教學(xué)背景中檢驗其適用性；在明確的評價標準和個性化評價之間取得平衡，關(guān)注教師個體差異，鼓勵教師發(fā)揮自己的特長，形成個性化評價。

8、社會交往在學(xué)習(xí)中是非常重要的，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)該支持合作，而不是競爭。維果茨基認為，認知發(fā)展依賴于兒童與他人的社會交往，社會交往有助于學(xué)生的思維和概念的發(fā)展。尤其是學(xué)生之間的交談，有助于他們形成假設(shè)并進行檢驗，有助于學(xué)生用多重的觀點來看待知識和信息。

學(xué)習(xí)有關(guān)納入到學(xué)習(xí)材料的表征，能夠把知識從緘默狀態(tài)提高到一個新的抽象水平。對理解的表達是 討論的重要目標。

合作學(xué)習(xí)中學(xué)會合作，是社會人的培養(yǎng)目標。

討論讓學(xué)習(xí)者獲得成功體驗，激起認識的需要或愿望。使學(xué)習(xí)者能夠積極的參與問題解決過程。

9、這是一般教研活動中常常采用的方法，也可稱為評課活動。即從教學(xué)思想、教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、教學(xué)技能、教學(xué)效果等方面對一堂課進行評價，肯定優(yōu)點、指出不足，提出改進方案。進行定性模糊綜合評價有以下優(yōu)點：1、能準確地評價教師的教學(xué)特色。教師的教學(xué)是豐富多采、各有特色的，評語評價可以對這種特色作出盡可能準確的描述，這是定量評價方法所不能及的。2、能準確地評價教師創(chuàng)造性工作情況，定量評價方法只能通過某項指標的得分來顯視教師進行創(chuàng)造性工作的情況,無法對具體內(nèi)容作出準確的描述，而評語評價可以彌補這一缺陷。由此可見定性評價方法和定量評價主法各有千秋，兩者配合使用則可相得益彰。

在教研活動中，聽課的教師各自從自己的經(jīng)驗和體會中對自己感受最深的方面提出自己的意見和建議。有時為了使被評價的教師容易接受，教研組在評課活動中往往采用讓每個教師從自己的理解角度，說說處理這堂課的不同點，這樣不僅起到評課的作用，也提出了不同的觀點可以供執(zhí)教教師和評課教師參考，起到了交流提高的目的。

10、答：數(shù)學(xué)具有高度的抽象性。具體地說有下面幾個特點:

（1）不僅數(shù)學(xué)概念是抽象的,而且數(shù)學(xué)方法也是抽象的,并且大量使用抽象的符號。

（2）數(shù)學(xué)的抽象是逐級抽象的,下一次的抽象是以前一次的抽象材料為其具體背景。

（3）高度的抽象必然有高度的概括。

貫徹具體性和抽象性相結(jié)合的教學(xué)原則時要注意以下幾點：

（1）要重視直觀教學(xué),注意通過實物直觀、模型直觀、圖形直觀、言語直觀,以形成學(xué)生鮮明的表象,為他們掌握基礎(chǔ)理論提供必要的感性材料。

（2）可以根據(jù)數(shù)學(xué)本身的特點,采用數(shù)形結(jié)合的方法。

（3）注重觀察。對于抽象的關(guān)系,還可以讓學(xué)生對一些具體的關(guān)系進行觀察、比較、分析、歸納,逐步提高他們的抽象思維的能力。

（4）運用幻燈、投影儀、電視、電子計算機等先進教學(xué)設(shè)備,加速教學(xué)手段現(xiàn)代化,也是貫徹抽象性與直觀性相結(jié)合教學(xué)原則的重要途徑。

11、略

12、1）激發(fā)性。導(dǎo)入確實能將學(xué)生引入數(shù)學(xué)思維情境，使全體或絕大部分學(xué)生進入數(shù)學(xué)思維狀態(tài)，引起學(xué)生興趣，激發(fā)他們進一步探索的積極性。

2）貼切性。導(dǎo)入問題的設(shè)計圍繞著課堂的教學(xué)目標，目的明確，與新知識聯(lián)系密切，與課題銜接自然、恰當。

3）適時性：導(dǎo)入作為一個階段，它的時間把握很重要，有時常常開頭精彩，因而時間越拖越長，結(jié)果形成頭重腳輕的現(xiàn)象。作為引入階段需要緊湊地表達、明確而有激發(fā)性的語言，定向準確、見好就收，適時地進入正題。

13、略

14、略計算機對數(shù)學(xué)教育產(chǎn)生的影響為：

（1）計算機將使傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育重心發(fā)生轉(zhuǎn)移。學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)將從重視培養(yǎng)學(xué)生的算術(shù)和代數(shù)技能轉(zhuǎn)向側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的思想、方法及其應(yīng)用的掌握和理解上。

（2）計算機正改變著數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容與方法，信息革命將使中小學(xué)及其課程發(fā)生重大變化，并對全世界的各種教育體系下的教與學(xué)提出新的要求，同時也提供了新的機會。

（3）計算機可以在數(shù)學(xué)與學(xué)生的認識之間架起一座橋梁，把抽象的數(shù)學(xué)變得更直觀。

15、孔子最早提出了啟發(fā)式的教學(xué)思想。他主張“不憤不啟，不悱不發(fā)”?！皯崱笔菍W(xué)生發(fā)憤學(xué)習(xí)，積極思考，想搞明白而還沒有搞通的心理狀態(tài)。這時正需要教師去引導(dǎo)他們把問題搞通，這叫“啟”；“悱”是經(jīng)過思考，想要表達而又表達不出來的困難境地，這時正需要教師去指導(dǎo)把事情表達出來，這叫做“發(fā)”。孔子認為若不造成一種“憤”、“悱”的心理狀態(tài)，就不能進行啟發(fā)式教學(xué)。

16、1）啟發(fā)性。教師在教學(xué)過程中，要用通俗、簡捷、明確、生動、形象和親切的語言，豐富的語音語調(diào)來表達自己的理解、感受和疑問，來敘述數(shù)學(xué)問題，勾通與學(xué)生的情感聯(lián)系，體現(xiàn)教師對學(xué)生的尊重和贊賞。并能與學(xué)生的理解水平相一致，與學(xué)生的心理感受相通，不與學(xué)生興趣相悖。

2）科學(xué)性。數(shù)學(xué)教學(xué)語言的科學(xué)性包括準確性、嚴謹性、邏輯性，是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語言的一個鮮明特點。具體說來就是語言表達敘述準確、精練，條理清楚、層次分明，對數(shù)學(xué)的定義、定理、法則的闡述和板書、對數(shù)學(xué)事實的分析與講解等不出現(xiàn)科學(xué)性錯誤。

3）趣味性。數(shù)學(xué)教學(xué)語言本身帶有很強的專業(yè)性，平淡的敘述容易生產(chǎn)枯燥感，教師將抽象的數(shù)學(xué)語言通過豐富的聯(lián)想和生動的比喻，再加手勢和表情的配合，轉(zhuǎn)化為具體形象的表達是重要的。特別是教師通過用自己語言的組織，創(chuàng)設(shè)的問題情景，可以激起學(xué)生強烈的探究熱情，使學(xué)生的主動性、注意力和潛能得到充分的調(diào)動。