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第1篇：單片機(jī)項目范文

關(guān)鍵詞:教學(xué);課程;困難

中圖分類號:G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號1003-2851(2009)10-0123-01

《單片機(jī)技術(shù)》是高職院校機(jī)電、電子、電氣等專業(yè)普遍開設(shè)的一門專業(yè)課,是高職電子類專業(yè)必修的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課。但因其課程的特點,導(dǎo)致教與學(xué)都存在困難。本文結(jié)合我校單片機(jī)教程改革進(jìn)行項目驅(qū)動式教學(xué)的探索。單片機(jī)課程具有涉及學(xué)科多、內(nèi)容多、概念多、邏輯性強、關(guān)聯(lián)性強、抽象等特點,它是一門綜合性、實踐性很強的課程。對于一個單片機(jī)學(xué)習(xí)者,除要掌握單片機(jī)的專業(yè)知識外,還要有較扎實的電路硬件技術(shù)和動手能力,還要熟悉計算機(jī)操作與一般的編程方法。除此之外,單片機(jī)系統(tǒng)外部結(jié)構(gòu)因功能不同而技術(shù)路線、實現(xiàn)手段、元器件、電路結(jié)構(gòu)等也不同,沒有固定的模式,使初學(xué)者感到既神秘又摸不著邊。據(jù)了解,學(xué)生普遍都感到難學(xué),難入門,會應(yīng)用更是一個難以逾越的“門坎”。因此,對該門課程解決教與學(xué)都難的問題勢在必行。

二、項目驅(qū)動式教學(xué)法介紹

(一)高職《單片機(jī)技術(shù)》教學(xué)現(xiàn)狀。高職教材教材通篇以理論敘述為主,缺乏典型的應(yīng)用實例,或者采用了一些不合適的例子,教材與實踐操作脫節(jié)現(xiàn)象比較嚴(yán)重。教學(xué)的現(xiàn)狀在大多數(shù)高職院校教師按照教材的編排順序進(jìn)行講授,教學(xué)效果不理想。

(二)《單片機(jī)技術(shù)》項目驅(qū)動式教學(xué)探索。 1.項目驅(qū)動式教學(xué)法介紹:項目驅(qū)動式教學(xué)法是2003年7月德國聯(lián)邦職教所制定以行動為導(dǎo)向的一種教學(xué)形式,它的特點是把整個學(xué)習(xí)過程分解為一個個具體的工程或事件,設(shè)計出一個個項目教學(xué)方案,按行動回路設(shè)計教學(xué)思路,不僅傳授給學(xué)生理論知識和操作技能,更重要的是培養(yǎng)他們的職業(yè)能力。 項目驅(qū)動式教學(xué)法的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下幾個方面: 強調(diào)實踐性;突出自主性;關(guān)注成長性;評價多樣性。

二、教學(xué)內(nèi)容改革

本課程采用了高等職業(yè)教育電子信息類專業(yè)規(guī)劃教材――《項目式驅(qū)動式單片機(jī)應(yīng)用教程》, 該教材的特色如下:理論和實踐的密切結(jié)合;合理分解知識點,要求掌握的技能;實用的工程理念貫穿其中;方便教學(xué)與實訓(xùn)綜合其他教材。結(jié)合其他資料,共選定了10個技能訓(xùn)練項目。通過實際項目,讓學(xué)生認(rèn)識單片機(jī),進(jìn)一步提高單片機(jī)系統(tǒng)開發(fā)與應(yīng)用的工程綜合運用能力。

表:單片機(jī)課程項目及內(nèi)容

一:點亮一盞LED燈 單片機(jī)結(jié)構(gòu)與引腳說明,單片機(jī)最小系統(tǒng)應(yīng)用,掌握位操作和總線操作兩種方法。

二:循環(huán)彩燈控制循環(huán)彩燈控制(順序控制、個數(shù)控制、閃爍時間控制),掌握單片機(jī)產(chǎn)品開發(fā)的全過程。

三:電腦音樂發(fā)生器中斷系統(tǒng)、定時器結(jié)構(gòu)與工作方式,

四:數(shù)字溫度計DS18B20應(yīng)用,單點溫度控制,多點溫度控制系統(tǒng)。

五:計數(shù)器實訓(xùn)利用外部中斷引腳接按鍵,中斷服務(wù)程序計數(shù),液晶顯示器顯示個數(shù),最大計數(shù)為65535,實現(xiàn)計數(shù)器。

六:串行通信技術(shù)串行口單機(jī)通信測試,雙機(jī)串行通信,485網(wǎng)絡(luò)通信,單片機(jī)與微機(jī)通信。

七:簡易信號發(fā)生器設(shè)計D/A轉(zhuǎn)換芯片DAC0832介紹、鋸齒波設(shè)計、三角波設(shè)計。

八:60秒定時器動態(tài)掃描概念、定時器、中斷加深,用單片機(jī)的定時器及中斷設(shè)計一個60秒定時器。

九:LED點陣顯示4×4鍵盤編碼顯示,按鍵電路、按鍵工作原理,行列式鍵盤掃描方式、編程方法。

十:智能打鈴系統(tǒng)實時時鐘DS1302芯片電路及功能模塊子程序,按鍵電路及功能模塊子程序,響鈴電路及功能模塊子程序,主程序調(diào)用各個功能模塊子程序。

三、教學(xué)方法改革

根據(jù)高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)要求,我們改革傳統(tǒng)的課程組織形式,通過實施一個個完整的項目來組織教學(xué)活動,進(jìn)行項目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動室課程模塊化教學(xué):我們直接在實驗室進(jìn)行課堂教學(xué),學(xué)中做,做中學(xué),實現(xiàn)教、學(xué)、做一體化。每個學(xué)生也在計算機(jī)上編程,編譯,調(diào)試程序,然后用Proteus軟件進(jìn)行仿真,然后把程序下載到單片機(jī)上,查看實際效果。改變了以往理論授課、實驗、綜合實習(xí)的三部曲模式,而是通過項目驅(qū)動方式將其融為一體。

四、評價方式改革

在考核中,既要考核學(xué)生對基本知識與技能的掌握程度,同時考核學(xué)生的創(chuàng)新能力。如在彩燈設(shè)計、音樂編程的學(xué)習(xí)中,鼓勵學(xué)生大膽想象,充分發(fā)揮自主創(chuàng)新意識。期末考試采用上機(jī)加筆試,平時成績占20%。

總之,《單片機(jī)技術(shù)》項目式驅(qū)動式教學(xué)改革,對學(xué)校的教育教學(xué)改革起到了促進(jìn)作用,對教師的鍛煉和成長起到了推動作用,提高了教學(xué)質(zhì)量。通過項目驅(qū)動式的學(xué)習(xí),學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力都得到提高,從而全面提升了畢業(yè)生的職業(yè)綜合素質(zhì),能更好的適應(yīng)就業(yè)崗位的需要。

參考文獻(xiàn)

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[2]馬彪,孫艷霞.單片機(jī)精品課建設(shè)探索與實踐,遼寧高職學(xué)報,[J]2005,(12).

第2篇：單片機(jī)項目范文

關(guān)鍵詞：單片機(jī)系統(tǒng)項目式教學(xué)應(yīng)用能力

一、引言

單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程就是應(yīng)用系統(tǒng)的開發(fā)過程，是一個基于實用的認(rèn)知過程。為了使高等職業(yè)類院校的學(xué)生在學(xué)完單片機(jī)技術(shù)這門課程的同時，也能進(jìn)行單片機(jī)實用產(chǎn)品的開發(fā)和研究，課程教學(xué)應(yīng)該在單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程中貫穿實用產(chǎn)品的開發(fā)與研究，在開發(fā)中熟悉、掌握單片機(jī)的基本知識和應(yīng)用方法。

一般課程采用的是任務(wù)型教學(xué)方法，整個過程大致可以總結(jié)為：確定任務(wù)目標(biāo)、進(jìn)行任務(wù)分析、講授相關(guān)知識、任務(wù)實施并完成等幾個步驟。這種方法可以適合于各種課程的知識與技能教學(xué)。單片機(jī)系統(tǒng)教學(xué)如果也采用這樣的教學(xué)方法就不能體現(xiàn)其實用性，不能把單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程貫穿于實用產(chǎn)品的開發(fā)與研究中，達(dá)不到理論聯(lián)系實際的教學(xué)效果。單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)課程的最大特點是實用性，這就從理論上決定了本課程的學(xué)習(xí)可以不同于其他理論課或理論基礎(chǔ)課，它可以和實踐緊密聯(lián)系起來進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是在實際教學(xué)實踐中，能夠?qū)崿F(xiàn)理論和實際的緊密聯(lián)系并不是一件輕松的事情。

怎樣才能實現(xiàn)上述目的，提高高職院校單片機(jī)系統(tǒng)的教學(xué)質(zhì)量呢？首先應(yīng)該構(gòu)建項目式教學(xué)平臺，進(jìn)行項目式教學(xué)是實現(xiàn)上述目的的最好途徑?；陧椖康膯纹瑱C(jī)系統(tǒng)教學(xué)過程大致可分為：項目引入、相關(guān)知識學(xué)習(xí)、項目實施、知識拓展等幾個環(huán)節(jié)，其教學(xué)體系以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力為核心，以項目為驅(qū)動，以教師教材為基礎(chǔ)，以實驗為手段，以考核和課程設(shè)計為保證，整個教學(xué)體系如圖1所示。

基于項目進(jìn)行單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)理論學(xué)習(xí)和操作的方法，也可以應(yīng)用在其他嵌入式系統(tǒng)課程的教學(xué)中。

二、建立適合項目式教學(xué)的師資隊伍，選擇合適教材

良好的教師隊伍和恰當(dāng)?shù)慕滩氖潜ＷC項目式教學(xué)正常運行的基本條件。

1.建立適合項目式教學(xué)的師資隊伍

單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)教學(xué)過程是一個以教師為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)過程。講授單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)課的應(yīng)該是具有一定項目開發(fā)和實踐經(jīng)驗的教師，而不是剛畢業(yè)參加工作沒有開發(fā)經(jīng)驗的研究生或者大學(xué)生。單片機(jī)系統(tǒng)教師應(yīng)當(dāng)定期進(jìn)行培訓(xùn)、調(diào)研、學(xué)習(xí)，到公司和企業(yè)去進(jìn)行項目和產(chǎn)品開發(fā)，學(xué)校要加強與企業(yè)的聯(lián)系，以保證教師知識的先進(jìn)性和提高教師的業(yè)務(wù)水平，還可以聘用企業(yè)、行業(yè)、科研單位人員到高校兼職，擔(dān)任任課教師。

2.選擇適合項目式教學(xué)的教材

在組織單片機(jī)系統(tǒng)教學(xué)中，教師選用的教材要和項目式的教學(xué)方法配套，切忌選擇經(jīng)典式的任務(wù)式教學(xué)所用的教材。因為二種教材在教材定位、編寫原則、書籍特色等方面有所不同。以項目式為基礎(chǔ)的教材一般以項目、模塊或者課題為單元劃分整書結(jié)構(gòu)，而任務(wù)型教學(xué)以理論知識的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)按章節(jié)形式劃分整書結(jié)構(gòu)，雖然二者內(nèi)容相同，并且都可以由淺入深的組織教學(xué)，但側(cè)重點不同，前者突出實用、實驗、科研，后者側(cè)重理論、連貫、系統(tǒng)。從培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的目標(biāo)來看，前者突出實際運用，更易達(dá)到學(xué)以致用的目的。

三、實驗室建設(shè)是項目單片機(jī)教學(xué)體系得以實施的平臺

單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)的學(xué)習(xí)離不開實驗。項目式教學(xué)的內(nèi)容以最新的研究成果和企業(yè)的實際案例為學(xué)習(xí)單元，培養(yǎng)的是學(xué)生的實際操作能力，用理論指導(dǎo)操作，在操作中強化理論，最終將理論最大限度地運用于實踐是單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)課程教學(xué)的目的，而這一切都是以實驗為基礎(chǔ)的。

單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)的學(xué)習(xí)過程可能要在實驗室花費大半的時間。傳統(tǒng)的單片機(jī)實驗室由實驗箱構(gòu)成，應(yīng)用的軟件種類少，硬件改動難，只能做一些基本的實驗，已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代單片機(jī)的學(xué)習(xí)需求。

新型的實驗室以軟件和硬件相結(jié)合的方式，突出軟件的調(diào)試、仿真功能，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。將Keil、Wave、Proteus、Protel等軟件、仿真器和編程器貫穿用于教學(xué)中。使用的一般過程是用Keil、Wave、MPLAB-IDE等軟件（根據(jù)芯片種類選一種）進(jìn)行程序設(shè)計、軟件調(diào)試和仿真，用Proteus對硬件電路進(jìn)行設(shè)計和仿真，最后用Protel繪制電路原理圖和印制版。由于單片機(jī)軟件種類較多，比如PCB設(shè)計主流軟件有Protel、PADs、Cadence Allegro、Mentor WG等，學(xué)習(xí)時可根據(jù)實驗室現(xiàn)有裝備情況、市場需求、學(xué)生就業(yè)趨向等進(jìn)行選擇。

四、課內(nèi)課外相結(jié)合，鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)

單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)授課時間大約32～40學(xué)時，在這么短的時間里實現(xiàn)產(chǎn)品的開發(fā)與研究幾乎是不可能的，這就需要擴(kuò)展教學(xué)時間，使教與學(xué)由課堂內(nèi)延伸到課堂外。項目式教學(xué)以實踐為入口，注重實用，利用人的好奇心，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反過來，對單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)的興趣又激勵著學(xué)生能主動利用課余時間學(xué)習(xí)，使二者之間形成良性循環(huán)，為基于項目式單片機(jī)系統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)提供可靠的保證。

為了能更好地引導(dǎo)和幫助學(xué)生的課內(nèi)、外學(xué)習(xí)，教師和實驗員有必要采取一些輔助手段。比如：一是開放實驗室。教師可以安排責(zé)任心強的學(xué)生負(fù)責(zé)課余時間實驗室的管理，基本做到宿舍不熄燈，實驗室不關(guān)門，給好學(xué)的學(xué)生提供實驗條件。二是對學(xué)生進(jìn)行分組。教師以項目為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)非常有利于學(xué)生分組學(xué)習(xí)，因為可以以項目本身作為分組的標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)然也可以選擇其他的分組方法。主要分組方法有：

一是以項目為標(biāo)準(zhǔn)劃分：同一項目分組、不同項目分組。

二是從學(xué)生層次上劃分：可分為強弱互助型小組、 強強聯(lián)合型小組、弱弱共濟(jì)型小組等。例如強弱互助型小組是把基礎(chǔ)較好、學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生和基礎(chǔ)較弱、各方面表現(xiàn)欠佳的學(xué)生組成一個學(xué)習(xí)小組。這種小組實行“一對一”互幫互學(xué)辦法，促進(jìn)后進(jìn)學(xué)生更快地進(jìn)步。這種學(xué)習(xí)小組非常適合于日常教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，教師做好引導(dǎo)工作，制定合適的激勵措施，真正達(dá)到全組同學(xué)共同努力、共同提高的目的。

三是按學(xué)生興趣劃分小組。教師在平時多觀察學(xué)生的個性，把興趣相近的學(xué)生組成一個小組。這種分組方法特別適合建立各種課外興趣小組時使用，因為小組成員志趣相同，更容易凝聚成一個充滿合作精神的團(tuán)體。

五、改革考核形式，實行項目特色考核

改革期末評分方法，實現(xiàn)教考分離是項目式教學(xué)特有的一種評分方法。由于單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)課程是以培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和應(yīng)用能力為目的，因此考核也應(yīng)針對幾方面的能力進(jìn)行考核，考核的方式方法和考核的內(nèi)容將直接影響教學(xué)過程的實施，關(guān)系到教師如何教和學(xué)生如何學(xué)。在期末考核時，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生平時的表現(xiàn)，進(jìn)行綜合評定。例如：

平時：60%～80%――基于項目的成績。

考試：20%～40%――基于測試和測驗。

基于測試和測驗的成績主要在學(xué)期末進(jìn)行評定。由專業(yè)教師根據(jù)教學(xué)大綱編制試題庫，題庫分應(yīng)知和應(yīng)會兩方面內(nèi)容。期末考核也分為應(yīng)知和應(yīng)會二部分內(nèi)容。應(yīng)知考試是對各知識點的考核，包括基本概念、基本原理、基本器件；應(yīng)會是對學(xué)生的編程、制版、調(diào)試等進(jìn)行操作考核，應(yīng)會考試要求學(xué)生現(xiàn)場調(diào)試結(jié)果，教師根據(jù)學(xué)生完成的準(zhǔn)確性和熟練程度按評分標(biāo)準(zhǔn)現(xiàn)場評分。

基于項目的成績，主要是對學(xué)生在實驗操作、課題開發(fā)與研究過程中的表現(xiàn)狀況、進(jìn)行狀態(tài)、完成速度與完成質(zhì)量等方面情況以分?jǐn)?shù)形式體現(xiàn)的綜合評價。整個考核主要是對編程能力、軟硬件分析能力、軟硬件調(diào)試能力，綜合運用能力的考核，可以用直接參照、加權(quán)平均、綜合評分等方法進(jìn)行打分。這一成績應(yīng)該在整個分?jǐn)?shù)中占較大比例。由于每一個項目除了教師講授、演示外，許多工作由學(xué)生動手、教師指導(dǎo)來完成，每一個課題的成功都離不開學(xué)生的努力和創(chuàng)新，學(xué)生的發(fā)揮在項目開發(fā)中會表現(xiàn)的淋漓盡致，這種評分的價值甚至比考試更加重要，尤為客觀和真實。

六、增加課程設(shè)計，進(jìn)行項目自主開發(fā)或產(chǎn)品的開發(fā)

產(chǎn)品的開發(fā)過程實際上是把一個大的項目分解成若干個小的項目進(jìn)行開發(fā)，一些小的項目是單片機(jī)項目，另一些小的項目不一定是單片機(jī)項目，而是產(chǎn)品相關(guān)的其他領(lǐng)域項目。基于項目的教學(xué)方法可以以課程設(shè)計的完成作為課程教學(xué)結(jié)束的標(biāo)志，課程設(shè)計中要貫穿單片機(jī)相關(guān)的實用產(chǎn)品開發(fā)，最后要有經(jīng)過調(diào)試的、完整的電路原理圖、仿真電路圖、源程序清單、參考印制版圖。在設(shè)計和開發(fā)過程中，教師加強學(xué)生的能力培養(yǎng)，包括元器件應(yīng)用、傳感器應(yīng)用、電子技術(shù)應(yīng)用、電路設(shè)計、執(zhí)行機(jī)構(gòu)設(shè)計、編程控制設(shè)計等綜合能力。課程開發(fā)的經(jīng)驗和過程也完全可以在畢業(yè)設(shè)計時采用。有實踐經(jīng)驗的教師更容易組織此類教學(xué)，此類教學(xué)也更能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高單片機(jī)系統(tǒng)課程的教學(xué)效果，培養(yǎng)出實用型人才。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇：單片機(jī)項目范文

關(guān)鍵詞： 單片機(jī)課程; 項目式教學(xué); 控制器; 創(chuàng)新意識

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1006-8228（2014）12-53-02

Reform and practice of SCM course in colleges based on project

Sun Yuan， Chen Limei

（Beijing Wuzi University， Beijing 101149， China）

Abstract： According to the disadvantages in the traditional SCM （single-chip microcomputer） courses， the project teaching method is proposed. The selection of project， the design of project and the implementation of project in the process of teaching are discussed.Take the gas controller as a project case， how to imbed the project teaching method into the teachingof the SCM hardware and software is introduced. With project as the main line， the entire project is gradually developed. It shows the superiority of project teaching method in SCM teaching. It can arouse students' interest and enthusiasm， stimulate their creativity， imagination and help them quickly adapt to the related work after graduation.

Key words： SCM course; project teaching method; controller; creativity

0 引言

單片機(jī)課程是我校信息學(xué)院計算機(jī)技術(shù)與物聯(lián)網(wǎng)工程的專業(yè)基礎(chǔ)課。在傳統(tǒng)的授課模式中，教師一般都會采用“以講為主，實驗為輔”的方式，授課重點強調(diào)對原理性知識的理解和掌握，講解過程中涉及很多抽象的理論知識，一般先將單片機(jī)的各個環(huán)節(jié)如總線、并行接口、中斷、堆棧、地址、數(shù)據(jù)類型和語法等分開講解，各部分無論講得多么細(xì)致，學(xué)生還是很難建立起一個基于單片機(jī)測控器件的整體概念，這樣就把本來是一個合理的有機(jī)體變得支離破碎，學(xué)生普遍感到難學(xué)，導(dǎo)致課程變成了“天書”，學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)的信心和興趣。引入項目式教學(xué)方法可以大大改善單片機(jī)教學(xué)中“學(xué)”與“教”的關(guān)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生在學(xué)習(xí)和就業(yè)方面架起橋梁，增加畢業(yè)生就業(yè)機(jī)會。

1 項目式教學(xué)方法

項目式教學(xué)是師生通過共同實施一個完整的“項目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動。在職業(yè)教育中，項目是指以生產(chǎn)一件具體的、具有實際應(yīng)用價值的產(chǎn)品為目的的任務(wù)。在整個教學(xué)過程中體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，使課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益得到更大幅度的提高。通過項目教學(xué)法學(xué)習(xí)的學(xué)生，他們的動手能力、解決實際問題的能力及創(chuàng)新能力將有很大的提高[1]。打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將教學(xué)資源整合，引進(jìn)“產(chǎn)品導(dǎo)向、項目遞進(jìn)”式的項目教學(xué)，從成熟的生產(chǎn)或生活中基于單片機(jī)項目案例入手，讓學(xué)生首先看到結(jié)果是單片機(jī)能夠做什么，“原來單片機(jī)可以完成這么多功能”，很多學(xué)生在驚訝的同時會提出很多問題，自己想掌控單片機(jī)，如果自己學(xué)會了，那么也可以設(shè)計很多智能器件，這時老師可以將這些測控器項目一層一層打開，由淺入深，由深入淺，由整體到部分，由部分到整體，將單片機(jī)主要的內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣講給學(xué)生，學(xué)生可以在總體和細(xì)節(jié)上掌握單片機(jī)，而不是以前只見樹木不見森林的講解方法。項目式教學(xué)法使學(xué)生有獨立進(jìn)行計劃工作的機(jī)會，在一定的時間范圍內(nèi)可以自行組織、安排自己的學(xué)習(xí)行為，使學(xué)生變被動灌輸為啟發(fā)求知。項目式教學(xué)不僅是已有知識、技能的應(yīng)用，而且還要求學(xué)生運用新學(xué)習(xí)的知識、技能，解決過去從未遇到過的實際問題[2]。

2 項目式教學(xué)案例分析

2.1 如何進(jìn)行項目總體規(guī)劃

本文以基于單片機(jī)天燃?xì)獠杉托孤秷缶鳛榘咐齺斫榻B項目的總體規(guī)劃。天燃?xì)饪刂破鞒擞糜诔Ｒ?guī)的顯示等功能之外，還需要能夠?qū)崿F(xiàn)天燃?xì)獾牟杉⒋鎯?、調(diào)整、顯示、上傳和接收數(shù)據(jù)等，以及燃?xì)庑孤秷缶裙δ?，如圖1所示。

[單片機(jī)][顯示][鍵盤][通信接口][天燃?xì)獠杉痌[天燃?xì)庑孤禲[存儲擴(kuò)展]

圖1 燃?xì)饪刂破鞴δ軋D

煤氣控制器外觀中主要分四個模塊：①信號輸入功能;②顯示功能;③存儲功能;④通信功能等。學(xué)生首先看到的是一個用于實際天燃器采集和泄露報警的產(chǎn)品，從這個產(chǎn)品的功能出發(fā)，對單片機(jī)系統(tǒng)案例進(jìn)行剖析、總體講解。單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)的開發(fā)是以單片機(jī)為核心，配合一定的外部電路及程序，從而實現(xiàn)特定測量及控制功能的應(yīng)用系統(tǒng)。單片機(jī)的任務(wù)是指，以單片機(jī)為核心，構(gòu)建硬件部分和軟件部分組成，配以一定的電路和軟件，實現(xiàn)某幾種功能，完成相應(yīng)的任務(wù)。硬件是系統(tǒng)的基礎(chǔ)，軟件則是硬件的基礎(chǔ)上對其合理的調(diào)配和使用，從而完成應(yīng)用系統(tǒng)所要完成的任務(wù)。單片機(jī)的設(shè)計應(yīng)包括硬件設(shè)計和軟件設(shè)計兩大部分。

2.2 項目中硬件部分的講解方法

項目設(shè)計中硬件設(shè)計分兩部分。①單片機(jī)擴(kuò)展部分設(shè)計：包括存儲器擴(kuò)展和接口擴(kuò)展。本控制器對存儲器進(jìn)行擴(kuò)展EEPROM，還有通信端口的擴(kuò)展。從這個實際的擴(kuò)展中講解單片機(jī)為什么擴(kuò)展，如何擴(kuò)展;再引申到存儲器的擴(kuò)展，指EPROM、EEPROM和RAM的擴(kuò)展。其接口擴(kuò)展是8255、8155、8279以及其他功能器件的擴(kuò)展。②各功能模塊的設(shè)計：燃?xì)饪刂破饔休斎肽K、顯示模塊、通信模塊、存儲模塊。在硬件上如何擴(kuò)展這些模塊，如信號測量功能模塊、信號控制功能模塊、人機(jī)對話功能模塊、通信功能模塊等，根據(jù)系統(tǒng)功能要求配置相應(yīng)的A/D、D/A、鍵盤、顯示器、打印機(jī)等設(shè)備。

在硬件設(shè)計時，注重總體方案，并需進(jìn)行詳細(xì)的技術(shù)論證。硬件電路的總體設(shè)計比較重要的是硬件電路原理圖。在硬件系統(tǒng)中，電路的各部分都是緊密相關(guān)、互相協(xié)調(diào)，任何一部分電路的設(shè)計如果考慮的不充分，都會給整體方案帶來難以預(yù)料的影響，所以設(shè)計者應(yīng)在總體方案設(shè)計時反復(fù)論證、比較，尋求最合理的總體方案。在硬件設(shè)計過程中要用到Protel等印制板輔助設(shè)計軟件，在Protel軟件中首先畫連接原理圖，然后再用Protel將原理圖轉(zhuǎn)換為印制板圖即PCB圖，檢查無誤后，交給印制板生產(chǎn)廠家，印制板生產(chǎn)調(diào)試好后，將元器件焊接到印制板上就完成了硬件系統(tǒng)的設(shè)計，具體部驟如下：

⑴ 繪電路圖。教學(xué)中要求學(xué)生利用最少的知識完成電路圖的繪制;

⑵ 生成網(wǎng)絡(luò)表，檢查錯誤;

⑶ 規(guī)劃電路板并手工布局;

⑷ 自動布線，并輸出各層圖紙。

學(xué)生完成這四個任務(wù)后，基本了解了硬件設(shè)計中設(shè)計電路板的全過程。盡管每個任務(wù)看上去都很簡單，但過程是完整的，學(xué)生完成這個項目，就已完全掌握了設(shè)計過程，盡管項目完成得還不是很完美。如果課時不夠充分，對于電路板的制作過程可以放到實踐周中集中講解效果會更好，但在通常的單片機(jī)課程講解中，整個硬件的設(shè)計應(yīng)該講解清楚，還要通過這個控制器的案例將硬件布局優(yōu)化和調(diào)試講給學(xué)生，由一個單片機(jī)控制器硬件的設(shè)計引申出同一類的硬件設(shè)計[3]。

2.3 項目中軟件部分的講解方法

一個單片機(jī)能夠聰明地執(zhí)行某種任務(wù)，除了它們強大的硬件外，還需要它們運行的軟件。其實單片機(jī)并不聰明，它們只是完全按照人們預(yù)先編寫的程序而執(zhí)行之。燃?xì)饪刂破髦械某绦蚋鶕?jù)硬件的特點，采用模塊化的編寫方法，將程序的功能分成幾大模塊，例如初始化模塊、燃?xì)庑孤秷缶K、讀表模塊、寫入24C16模塊、鍵盤模塊、通信模塊等。在每個功能模塊的基礎(chǔ)上再細(xì)分幾個子模塊，在程序的編寫上采用分層的方法處理，由于單片機(jī)有主程序較短的特點，主要的處理工作分層展開，通過子程序的調(diào)用一層一層地實現(xiàn)程序的功能，逐步細(xì)化、求精，使程序清晰、可讀性強、可重用性強、便于調(diào)試擴(kuò)展。通過燃?xì)饪刂破鬈浖糠值闹v解將程序設(shè)計方法和思想滲透到各個程序的編寫中。硬件設(shè)計之后，軟件的任務(wù)是合理有效地驅(qū)動這些硬件，讓硬件充分有效地分發(fā)揮其功能。在軟件的設(shè)計中通過軟件可以更好地理解硬件是如何使用和工作的。

MCS-51單片機(jī)的程序設(shè)計通常分為下面三個步驟。

⑴ 制作程序流程圖

對所提出的算法找出最合理、最簡便的解決方法并作出程序流程圖，程序流程圖用以表示人們利用一定的算法解決問題的思路。流程圖有粗略和詳細(xì)兩種，粗略的流程圖可以給出解題的大致步驟，而詳細(xì)的流程圖則給出每一步驟的細(xì)節(jié)。對一些大的問題，應(yīng)先給出粗略的流程圖以得出總體概念，然后作詳細(xì)的流程圖對每一步驟作具體的描述。

⑵ 資源分配

根據(jù)算法的要求合理地分配系統(tǒng)資源，如存儲器分配、輸入輸出接口的分配等。在MCS-51系統(tǒng)中，程序和數(shù)據(jù)存儲器分別編址，而存儲器又分為內(nèi)部和外部存儲器，又有位尋址的存儲器，因此資源分配得合理，將會給編制程序帶來方便，不然可能會增加麻煩，甚至使程序產(chǎn)生錯誤。

⑶ 源程序編制及調(diào)試

源程序編制就是將流程圖表達(dá)的算法用程序?qū)崿F(xiàn)，MCS-51系統(tǒng)的程序可用編輯器編輯，在集成的調(diào)試環(huán)境中讀入，也可直接在集成的調(diào)試環(huán)境中輸入，集成調(diào)試環(huán)境包括了程序的調(diào)試工具，如單步、斷點、全速運行程序，還能實現(xiàn)寄存器檢查、存儲器內(nèi)容檢查等功能。

通過總體論證之后，將燃?xì)饪刂破鞯某绦蜃寣W(xué)生花一段時間略讀，使學(xué)生可以大致了解一個成熟的單片機(jī)控制器程序的整體模塊框架。接下來，教師引導(dǎo)學(xué)生從總體上掌握程序的主框架，包括在此框架下如何擴(kuò)展更多功能?？偪蚣芰私庵螅倬v各個模塊，對典型的有代表的模塊仔細(xì)講解。類似的程序讓學(xué)生自己消化，可以讓學(xué)生采用查閱資料、研討、和教師討論等形式完成。這時教師將單片機(jī)中存儲器分配、定時計數(shù)系統(tǒng)、通信系統(tǒng)、看門狗、中斷系統(tǒng)、擴(kuò)展等與程序處理相結(jié)合，讓學(xué)生充分了解單片機(jī)的各模塊是如何有條不紊地工作的，以及如何擴(kuò)展功能等。

在整個軟件的講解中將單片機(jī)匯編語言或者C語言融入到各個環(huán)節(jié)中，使計算機(jī)語言更生動、更有生命力，學(xué)生學(xué)習(xí)語言時關(guān)注點在其應(yīng)用而不側(cè)重語法，語言用得多了自然就熟能生巧了[4]。

3 結(jié)束語

采用單片機(jī)課程項目式教學(xué)方法能夠克服以往知識點散亂，單片機(jī)的各個環(huán)節(jié)不能有機(jī)結(jié)合的缺點，力求做到圍繞單片機(jī)系統(tǒng)項目開發(fā)而展開教學(xué)，使學(xué)生通過典型案例的學(xué)習(xí)了解同一類項目的開發(fā)過程從而能夠?qū)W會應(yīng)用單片機(jī)解決實際問題[5]。我校開展與企業(yè)“一來二去”合作模式，“一來”即把企業(yè)家引進(jìn)學(xué)校來， “二去”即老師去企業(yè)學(xué)習(xí)，學(xué)生去企業(yè)鍛煉。通過此合作模式，在加強校企合作的同時，為學(xué)生的實踐、實習(xí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)搭建了良好的平臺。有了這樣的校企合作平臺，可以將企業(yè)中的成型項目帶到教學(xué)中來進(jìn)行研究和講解消化，再到企業(yè)中創(chuàng)新地應(yīng)用到新的項目中去。此合作模式可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，希望可以為同類型的課程探索提供參考。

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[3] 孫媛，劉丙午編著.單片機(jī)技術(shù)及應(yīng)用[M].機(jī)械出版社，2009.

[4] 秦學(xué)禮，楊儒亮等.高職計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)課程體系建設(shè)與探索[J].計

第4篇：單片機(jī)項目范文

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育；單片機(jī)課程；項目教學(xué)法

隨著職業(yè)教育的快速發(fā)展，高新技術(shù)知識也深入到職業(yè)教學(xué)的領(lǐng)域中，以單片機(jī)課程為代表的高新技術(shù)課程給專業(yè)教師的教學(xué)構(gòu)成巨大的挑戰(zhàn)。這主要因為單片機(jī)課程具有軟件與硬件應(yīng)用相結(jié)合、知識內(nèi)容比較抽象的特點。另外，職教學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握不牢靠，對單片機(jī)綜合應(yīng)用能力較差。在實際的教學(xué)過程中，教師如何把單片機(jī)知識深入淺出地傳授給學(xué)生，使學(xué)生盡快、熟練地掌握單片機(jī)應(yīng)用新技術(shù)。筆者通過多年的單片機(jī)課程教學(xué)實踐，嘗試了不少教學(xué)方法。最終采取項目教學(xué)法實施單片機(jī)課程教學(xué)，通過教學(xué)考核比較，收到了較好的教學(xué)效果。

項目教學(xué)法[1]是通過實施一個完整的項目而進(jìn)行的教學(xué)活動，其目的是在課堂教學(xué)中把理論與實踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實際問題的綜合能力。它是由學(xué)員組成的一個小組，接受一項確定的工作，他們自己計劃并且完成工作。結(jié)束時應(yīng)當(dāng)有一個正確的結(jié)果。

項目教學(xué)法的關(guān)鍵，是設(shè)計和制定一個項目的工作任務(wù)。教師在項目確定上要學(xué)會分析教材，合理組合，選出典型的工作任務(wù)作為項目。項目的難度遵循循序漸進(jìn)的原則。具體地講，任何一門課程的教材都有一定的編寫規(guī)律，對授課老師而言，在組織教學(xué)的過程中，首先要研究教材，分析出教材的編寫規(guī)律。更重要的是，需要將教材的內(nèi)容進(jìn)行必要的“分割”，提取所需要的項目任務(wù)，盡量做到難易適中，以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)承受能力。其次，要將這些“分割”的內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的組合，突出教學(xué)內(nèi)容的層次性和科學(xué)性，保證在實際教學(xué)過程中，有利于學(xué)生快速、準(zhǔn)確地掌握新知識。單片機(jī)課程是軟硬件知識結(jié)合的課程，硬件是基礎(chǔ)，軟件是應(yīng)用。傳統(tǒng)教學(xué)法是先硬件學(xué)習(xí)，后軟件學(xué)習(xí)，也就是先理論，后實際操作的方法，即將理論知識和實際應(yīng)用割裂開來。只按照相應(yīng)的知識點實施教學(xué)，雖然它保留了知識的整體性，但缺少重點知識與實際應(yīng)用之間的有效銜接，缺乏理論與實際緊密聯(lián)系的效果。如果按照此方法實施教學(xué)，將出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容抽象，學(xué)生難以掌握的實際情況。筆者在實際教學(xué)的過程中，打破原有教材內(nèi)容的講授順序，把教材內(nèi)容分為八個項目。具體依次為：設(shè)計流水燈項目，設(shè)計表決器項目，設(shè)計計算器項目，設(shè)計電子時鐘項目，設(shè)計汽車轉(zhuǎn)彎燈模擬實驗項目，設(shè)計智能交通燈項目，設(shè)計電子琴模擬器項目以及設(shè)計直流電動機(jī)驅(qū)動實驗項目。每個項目都涉及到單片機(jī)課程的相關(guān)軟件和硬件知識，如設(shè)計電子時鐘的項目，它包含單片機(jī)顯示硬件電路與定時器軟件編程方法。通過一個項目，將兩個知識點有機(jī)結(jié)合，通過實驗實現(xiàn)，使學(xué)生通過項目學(xué)到重要知識。另外，在項目的編排上，前面的項目為后面的項目做好鋪墊工作，或者并列平行的項目做到先易后難。

項目教學(xué)法與傳統(tǒng)的教學(xué)法[2]相比，有很大的區(qū)別，主要表現(xiàn)在改變了傳統(tǒng)的三個中心，由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，由以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴绊椖俊睘橹行?，由以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫嶋H經(jīng)驗為中心。所以，在運用項目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的時候，學(xué)生是認(rèn)知的主體、是知識意義的主動建構(gòu)者，根據(jù)項目教學(xué)的教法思路和教學(xué)設(shè)計原則，筆者設(shè)計了項目教學(xué)法的教學(xué)步驟，具體如下六個步驟：

1）情景案例設(shè)置。創(chuàng)設(shè)學(xué)生當(dāng)前所學(xué)習(xí)的內(nèi)容與現(xiàn)實情況基本相接近的情景環(huán)境，也就是說，把學(xué)生引入到需要通過某知識點來解決現(xiàn)實問題的情景。

2）思索探究。在教師的指導(dǎo)下，對典型案例所涉及的知識點與技能點進(jìn)行探究，盡量讓學(xué)生獨立思考，對知識點進(jìn)行理解，消化示范項目的解決要點，為解決練習(xí)新的項目打下基礎(chǔ)。

3）確定新的項目。小組通過科學(xué)的探究、討論，并在教師的引導(dǎo)下確定新的項目。

4）協(xié)作學(xué)習(xí)。開展小組交流、討論，組員分工協(xié)作，共同完成新項目。

5）學(xué)習(xí)評價。學(xué)生學(xué)習(xí)的效果直接由完成新項目的情況來衡量，包括教師評價、學(xué)習(xí)小組評價和自評三部分。

當(dāng)剖析教材工作完成形成若干個項目后，就可以按以上教法具體實施。筆者認(rèn)為：項目教學(xué)法可分為理論教學(xué)部分與項目實際應(yīng)用部分。思索探究階段可實行理論教學(xué)，其他部分可在項目實際操作中進(jìn)行，且時間比例選取應(yīng)適當(dāng)。對每一個新的項目實施，學(xué)生需要加強上機(jī)訓(xùn)練，通過練習(xí)強化新的知識點。另外，理論教學(xué)課應(yīng)利用多媒體教學(xué)設(shè)備，采取比較直觀的課件演示手段給學(xué)生留下強烈的視覺沖擊感，同時，要顧及師生間的互動交流，采用啟發(fā)式提問、學(xué)生分組演示等方法，使學(xué)生積極參與教學(xué)，以提高他們的學(xué)習(xí)興趣。實習(xí)課是理論教學(xué)課的有效延伸，是項目實際操作的核心教學(xué)形式。每次實習(xí)課，授課教師都要將新的項目內(nèi)容分解成若干個小項目，要求學(xué)生進(jìn)行針對性的項目設(shè)計與練習(xí)，下課前要將練習(xí)情況進(jìn)行及時總結(jié)。單片機(jī)課程在授課過程中教師應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新性設(shè)計，在學(xué)生練習(xí)過程中，對出現(xiàn)的錯誤要及時指導(dǎo)和糾正，避免“船到江心補漏遲”現(xiàn)象發(fā)生。

筆者對本校同年級同專業(yè)，學(xué)習(xí)成績分布接近的兩個中職班級分別實行傳統(tǒng)式教學(xué)（簡稱傳統(tǒng)教學(xué)班）和項目化教學(xué)（簡稱項目教學(xué)班），經(jīng)過相同的教學(xué)周期，按照同一套試卷進(jìn)行考核，經(jīng)閱卷統(tǒng)計得出以下結(jié)果[3]。

表1 考核成績分布表

通過表1可以看出，項目教學(xué)班的整體成績要由于傳統(tǒng)教學(xué)班，并且高分值占有率較高，這說明該教法適合學(xué)生的認(rèn)知能力，易于被學(xué)生接受。

如果按照試卷題型的得分率進(jìn)行統(tǒng)計，結(jié)果如表2。

表2 題型得分率表

通過表2可以看出，項目教學(xué)班與傳統(tǒng)教學(xué)班在基礎(chǔ)知識掌握方面差距不大，但在解決實際應(yīng)用的綜合題型（如編程題、問答題）方面，顯示出較大的優(yōu)勢。這也是項目教學(xué)的優(yōu)點。

俗話說：“學(xué)有法，教無法”。只要我們適中堅持實事求是的科學(xué)態(tài)度，在尊重科學(xué)知識，勇于實踐的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新教法，改革教學(xué)模式，就一定能夠有效地服務(wù)于職業(yè)學(xué)生，服務(wù)于職業(yè)教育，服務(wù)于社會。

【參考文獻(xiàn)】

[1]呂福松.“研究傳統(tǒng)”：教育學(xué)理論之理性反思[J].江西社會科學(xué)，2002（Z2）.

第5篇：單片機(jī)項目范文

1.1指導(dǎo)思想

高技能人才“高”在有崗位要求的專業(yè)知識和職業(yè)素質(zhì)；“高”在既具有獨立思維能力，同時又具有出色的動手實踐能力；“高”在具有很強的自主學(xué)習(xí)能力和環(huán)境適應(yīng)能力。技能從其特點和表現(xiàn)特征可分為心智技能和操作技能，傳統(tǒng)單一化教學(xué)模式下，技能訓(xùn)練以經(jīng)驗傳授和動作技能熟練為標(biāo)準(zhǔn)，而新型工業(yè)化時代對學(xué)生的技能要求則不僅僅是具有扎實的基本功和經(jīng)驗技術(shù)，還應(yīng)該具有出色的動手實踐能力和較強的創(chuàng)新意識，能夠獨立處理問題，這是高級應(yīng)用性人才的標(biāo)志。面對課堂教學(xué)中學(xué)生“學(xué)了卻不會用”的問題，面對如何提高學(xué)生心智技能的問題，項目教學(xué)法按照先用后懂，邊用邊學(xué)的授課模式，先培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣，然后逐步引導(dǎo)學(xué)生動手實踐，并且在實踐過程中及時解決隨時出現(xiàn)的問題。一體化教學(xué)模式不僅要求學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，而且要求學(xué)生主動搜索相關(guān)的課外的或其他專業(yè)的知識內(nèi)容，以充分理解本專業(yè)內(nèi)容的精髓。在課程結(jié)束后，學(xué)生應(yīng)該懂得如何自主查閱和分析相關(guān)資料，掌握獨立解決問題的思維和能力，以切實提高學(xué)生的心智技能。

1.2主要特點

1.2.1積極引入工程項目作為授課內(nèi)容項目教學(xué)法基于任務(wù)驅(qū)動授課思路，從工程項目中找教學(xué)內(nèi)容，在課堂上通過引導(dǎo)學(xué)生分析和設(shè)計工程案例來培養(yǎng)其專業(yè)興趣，使其在分析、設(shè)計的過程中體驗養(yǎng)成獨立自主的思維習(xí)慣，并獲得成就感。最終，在任務(wù)驅(qū)動模式下，學(xué)生不僅能透徹理解教材內(nèi)容，全面掌握了相關(guān)理論知識，并且能夠掌握實用性的專業(yè)節(jié)能，這對于提高其心智技能大有裨益。

1.2.2培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力

項目教學(xué)法是整合了多門學(xué)科、技能的一種綜合技能教學(xué)方法。它強調(diào)知識是一套綜合型的系統(tǒng)，重在培養(yǎng)綜合技能型人才。例如在用單片機(jī)控制的生產(chǎn)線系統(tǒng)中，包含模電、數(shù)電、傳感器、電機(jī)拖動、微機(jī)原理等課程的內(nèi)容，用到傳感器、點陣顯示器、報警器、繼電器、單片機(jī)、電動機(jī)等多種元器件，能夠培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生對知識的綜合運用能力。

1.2.3發(fā)揮教師的積極性和創(chuàng)造性

高校應(yīng)該全面貫徹落實民主管理理念,針對教師管理工作制定更為人性化的規(guī)章制度,以一體化教學(xué)指標(biāo)來衡量教師的授課能力，充分調(diào)動每個教師的積極性,使校園充滿生機(jī)活力。

1.2.4降低教學(xué)成本

項目教學(xué)法旨在理論分析和專業(yè)設(shè)計提高學(xué)生的心智技能?；谥懈呒壘S修電工的職業(yè)要求，我們在教學(xué)中應(yīng)該適當(dāng)摒棄一些技巧訓(xùn)練，加強學(xué)生對單片機(jī)的進(jìn)行調(diào)試過程和故障維修的訓(xùn)練，以合理調(diào)配教學(xué)資源，避免課程重復(fù)，增加不必要的成本支出。

1.2.5深化教學(xué)改革

在“提高教學(xué)質(zhì)量，深化內(nèi)涵建設(shè)”的總體要求下，高等職業(yè)教育必須審時度勢，改革舊的教學(xué)思路，使教學(xué)質(zhì)量有質(zhì)的突破。不求變，一味的墨守陳規(guī)、照本宣科，即使備課仔細(xì)、教學(xué)認(rèn)真、批改作業(yè)嚴(yán)謹(jǐn)、考試紀(jì)律嚴(yán)明，教學(xué)質(zhì)量也不會有本質(zhì)的提高。提高教學(xué)質(zhì)量的本質(zhì)在于改善教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，最終才能推動教學(xué)改革，推動高等職業(yè)教育的發(fā)展。實踐證明項目教學(xué)法能夠有效的提高教學(xué)質(zhì)量，推動教學(xué)改革。

1.3項目教學(xué)法在課堂教學(xué)中的方案設(shè)計（以單片機(jī)教學(xué)為例）

1.3.1每一節(jié)設(shè)計一個簡單實例

講課中先介紹實例的用法和作用以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后與學(xué)生一起利用已學(xué)知識分析電氣原理圖和程序，發(fā)現(xiàn)并提出幾個不懂的問題，學(xué)會教材本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容就能解決實例中提出的幾個問題，達(dá)到既學(xué)會一個小項目又學(xué)會本節(jié)基本概念和原理的目的。

1.3.2每一章分析或設(shè)計一個完整的實用工程項目

項目主要采用原理分析的方法，主要目的在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會設(shè)計系統(tǒng)電路、查閱資料和分析故障。主要教學(xué)內(nèi)容包括：電氣原理圖設(shè)計和分析、程序設(shè)計與分析、模擬仿真調(diào)試、故障分析與排除（如能指導(dǎo)學(xué)生完成實物制作更好）。

2項目教學(xué)法的案例

2.1單片機(jī)編程器的制作

編程器是單片機(jī)應(yīng)用中不可缺少的工具，主要作用是把編寫好的程序?qū)懭雴纹瑱C(jī)或存儲器中。買一個成品的品牌編程器需要幾百甚至幾千元，在編程器網(wǎng)上查到一款售價60元的編程器，買到的是電路板、元器件和軟件，買回來后自己動手焊接和調(diào)試，制作成一個單片機(jī)編程器，既可以練習(xí)焊接工藝，又可以使學(xué)生掌握單片機(jī)的用法，更重要的是教會學(xué)生如何從網(wǎng)上查找資料，介紹給學(xué)生一些好的電氣專業(yè)網(wǎng)站，引導(dǎo)學(xué)生從網(wǎng)上學(xué)知識，改變學(xué)生上網(wǎng)只知道打游戲、聊天看電影的不良習(xí)慣。

2.2電動門上“山東勞動職業(yè)技術(shù)學(xué)院歡迎您”顯示器的設(shè)計

在銀行、車站經(jīng)?？吹降摹包c陣式LED顯示屏”學(xué)生很感興趣，項目“電動門上‘山東勞動職業(yè)技術(shù)學(xué)院歡迎您’顯示器”通過查找專業(yè)資料設(shè)計好原理圖，從IT168下載站下載一個“字模生成器”，然后指導(dǎo)學(xué)生用PROTEL畫圖軟件繪出電路板，找專業(yè)廠家制作，從電子大樓買回元器件制作調(diào)試完成。該作品在山東勞動職業(yè)技術(shù)學(xué)院第二屆大學(xué)生科技文化藝術(shù)節(jié)科技制作活動中獲得一等獎。

2.3“紅外微機(jī)遙控器”的設(shè)計

在多媒體教室的遙控器只能遙控投影機(jī)而不能遙控微機(jī)，需要調(diào)整幻燈片時經(jīng)常要回到電腦旁點擊鼠標(biāo)，一名學(xué)生在電腦報上查到一個“紅外微機(jī)遙控器”的電路，又從網(wǎng)上下載一個串行口檢測的專用軟件，指導(dǎo)學(xué)生大膽實踐，成功實現(xiàn)了利用原來投影機(jī)遙控器控制微機(jī)的功能，現(xiàn)已成功的應(yīng)用在多個多媒體教室中，僅用5元的制作成本。

3項目教學(xué)法的展望

第6篇：單片機(jī)項目范文

【關(guān)鍵詞】項目教學(xué);單片機(jī);開發(fā)板;實踐

教育部正在醞釀一種改革，啟動高校轉(zhuǎn)型改革，1200所國家普通高等院校，將會有600多所也就是將近一半轉(zhuǎn)向職業(yè)教育。那也就是說，培養(yǎng)技能型人才的高校比例將會大幅上升。我校為應(yīng)用型本科院校，開展的應(yīng)用型本科教育實際上就是本科的職業(yè)教育。

單片機(jī)原理及應(yīng)用是我校電氣工程及其自動化、自動化等專業(yè)一門非常重要的主干課程。單片機(jī)廣泛應(yīng)用在電力電子技術(shù)、工業(yè)自動化、智能儀器儀表等多個領(lǐng)域，但是相關(guān)工作崗位要求學(xué)生有很強的系統(tǒng)設(shè)計能力和項目開發(fā)的能力，如何培養(yǎng)技能型人才，讓學(xué)生學(xué)以致用，實現(xiàn)畢業(yè)后與工作崗位的無縫對接，具備工作崗位的專業(yè)技能，對單片機(jī)相關(guān)課程現(xiàn)有的傳統(tǒng)教學(xué)模式提出了挑戰(zhàn)。

一、單片機(jī)項目教學(xué)法及其實踐平臺

目前，單片機(jī)課程傳統(tǒng)的教學(xué)模式是“理論教學(xué)”、“課內(nèi)實驗”和“課程設(shè)計”。教學(xué)內(nèi)容相對比較單一，綜合訓(xùn)練和工程背景不強、，造成學(xué)生對單片機(jī)技術(shù)理解不透徹、實踐動手能力普遍較弱。[1]

項目教學(xué)法主張先練后講，先學(xué)后教，強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，主動參與，從嘗試入手，從練習(xí)開始，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性、積極性等，學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，圍繞具體的項目構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容體系，通過師生共同參與完成一個具體的項目而展開的教學(xué)活動。項目驅(qū)動法教學(xué)是以實踐應(yīng)用為根本目標(biāo)，在項目的教學(xué)實施過程中，學(xué)生按需學(xué)習(xí)，親身實踐，學(xué)習(xí)成為一個參與的創(chuàng)造實踐活動，項目完成的過程有利于培養(yǎng)分析和解決問題的能力，加強對學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。[2]

在單片機(jī)項目教學(xué)法中引入單片機(jī)開發(fā)板，keil開發(fā)軟件。

圖1 單片機(jī)開發(fā)板

1.開發(fā)板簡介

單片機(jī)開發(fā)板如圖1所示，為單片機(jī)項目教學(xué)提供硬件環(huán)境。該開發(fā)板采用方便易學(xué)設(shè)計理念，各功能模塊完全獨立，互不干擾，模塊之間用排線快速連接。一方面可以鍛煉動手能力，同時可加強初學(xué)者對實驗板硬件的認(rèn)識，熟悉電路，快速入門;另一方面，因為各功能模塊均獨立設(shè)計，完全利用此板上的模塊資源，可以根據(jù)自身需要構(gòu)建一個相應(yīng)的最小系統(tǒng)板。系統(tǒng)單片機(jī)采用宏晶STC單片機(jī)，該單片機(jī)集成Flash 程序存儲器，并且具有 ISP在系統(tǒng)可編程功能，無需編程器，應(yīng)用宏晶公司提供的下載軟件，可由串口直接下載程序，幾秒鐘即可完成，為項目教學(xué)中的編程調(diào)試提供極大方便。

2.keil軟件應(yīng)用

Keil C51是美國Keil Software公司出品的51系列兼容單片機(jī)C語言軟件開發(fā)系統(tǒng)，如果你使用C語言編程，那么Keil幾乎就是你的不二之選，即使不使用C語言而僅用匯編語言編程，其方便易用的集成環(huán)境、強大的軟件仿真調(diào)試工具也會令你事半功倍。Keil提供一個集成開發(fā)環(huán)境（uVision），這個集成開發(fā)環(huán)境包含：編譯器，匯編器，實時操作系統(tǒng)，項目管理器，和一個功能強大的仿真調(diào)試器。Keil軟件在單片機(jī)項目教學(xué)過程中主要讓同學(xué)學(xué)習(xí)單片機(jī)編程。

二、項目教學(xué)方法的實施

項目的內(nèi)容是項目教學(xué)的基礎(chǔ)，項目的設(shè)計是項目教學(xué)的最重要的環(huán)節(jié)，通過各個項目的實施，不僅要讓同學(xué)掌握單片機(jī)的基礎(chǔ)知識，還要培養(yǎng)同學(xué)的系統(tǒng)設(shè)計和開發(fā)能力。

本文將開發(fā)板提供的硬件環(huán)境和傳統(tǒng)單片機(jī)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，打破傳統(tǒng)單片機(jī)教材的章節(jié)結(jié)構(gòu)，根據(jù)難易程度設(shè)計了三個層次的項目內(nèi)容，每個層次由幾個具體項目組成，每個項目大概4到8課時。[3][4]

1.基礎(chǔ)訓(xùn)練

項目1：單片機(jī)認(rèn)知，keil軟件應(yīng)用，下載軟件應(yīng)用。

主要內(nèi)容：了解單片機(jī)的性能，單片機(jī)的引腳功能，學(xué)習(xí)使用keil軟件開發(fā)平臺，了解開發(fā)板的主要功能模塊，開發(fā)板下載軟件下載流水燈的程序。

實施效果：通過該項目的實施，讓同學(xué)掌握keil軟件的基本應(yīng)用，對單片機(jī)系統(tǒng)開發(fā)過程有初步認(rèn)識。

項目2：輸入輸出接口，led指示燈應(yīng)用，按鍵，數(shù)碼顯示等。

主要內(nèi)容：了解led燈，led數(shù)碼顯示，獨立鍵盤，矩陣鍵盤等簡單輸入輸出接口的原理及使用方法。

實施效果：上述輸入輸出接口是單片機(jī)相關(guān)項目的基礎(chǔ)，通過該項目為同學(xué)在后續(xù)的項目實施過程中提供了簡單的人機(jī)交互接口，使同學(xué)對單片機(jī)在各相關(guān)行業(yè)的應(yīng)用有更加感性的認(rèn)識。

項目3：單片機(jī)存儲器結(jié)構(gòu)，寄存器應(yīng)用

主要內(nèi)容：順序結(jié)構(gòu)程序，分支程序，循環(huán)程序，子程序等。

實施效果：通過該項目的實施主要讓同學(xué)掌握單片機(jī)的編程方法，單片機(jī)各存儲器的功能以及讀寫方法。

2.接口模塊訓(xùn)練

項目4：單片機(jī)中斷系統(tǒng)

主要內(nèi)容：了解STC51單片機(jī)的中斷系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，中斷相關(guān)寄存器的功能，掌握中斷的編程方法和中斷電路的使用。

實施效果：中斷時單片機(jī)與外設(shè)交換數(shù)據(jù)的重要手段，通過該項目的實施使同學(xué)對中斷有了更深入的了解，掌握中斷的編程方法，中斷程序結(jié)構(gòu)，中斷在工程應(yīng)用中的意義。

項目5：單片機(jī)定時器/計數(shù)器

主要內(nèi)容：掌握STC51單片機(jī)定時器/計數(shù)器的結(jié)構(gòu)，寄存器的功能，各種工作模式的特點，定時器/計數(shù)器的編程方法。

實施效果：項目分別針對實際生產(chǎn)生活過程中的應(yīng)用進(jìn)行了定時器，計數(shù)器的練習(xí)。

項目6：串行通信接口

主要內(nèi)容：掌握STC51單片機(jī)串行通信接口的結(jié)構(gòu)，寄存器的功能，各種工作模式的特點，串口的通信協(xié)議和編程方法。

實施效果：通過該項目的實施使同學(xué)了解串行通信的基礎(chǔ)知識，完成單片機(jī)和PC（串口調(diào)試助手）之間的通信，完成兩臺開發(fā)板之間的通信（要求同學(xué)自定義通信協(xié)議）。

3.綜合訓(xùn)練

項目7：SPI總線，A/D，D/A轉(zhuǎn)換器的應(yīng)用

主要內(nèi)容：SPI總線的引腳功能，時序。項目選用具有SPI接口的A/D，D/A轉(zhuǎn)換器。

實施效果：串行總線接口有很多優(yōu)點，在單片機(jī)電路的擴(kuò)展過程中使用更加廣泛，通過SPI總線和A/D或D/A轉(zhuǎn)化器項目的實施，不僅使同學(xué)掌握SPI總線，A/D，D/A工作原理和編程方法，而且讓同學(xué)掌握單片機(jī)電路串行擴(kuò)展的思想，引導(dǎo)同學(xué)自學(xué)I2C總線和單總線等串行總線。

項目8：溫度可調(diào)聲光報警系統(tǒng)

主要內(nèi)容：溫度采集，鍵盤設(shè)置溫度的上下線，數(shù)碼顯示溫度，聲光報警，繼電器輸出。

項目所用模塊組合如圖2所示。

實施效果：該項目相對比較綜合，難度較大，可以在此基礎(chǔ)上增加加熱，降溫環(huán)境，實現(xiàn)閉合控制，很好的提高了學(xué)生綜合能力。

圖2 溫度可調(diào)聲光報警系統(tǒng)

綜合訓(xùn)練項目可以根據(jù)實際情況具體實施。

三、結(jié)束語

基于單片機(jī)開發(fā)板的項目教學(xué)方法改變了“單片機(jī)理論教學(xué)+實驗教學(xué)+課程設(shè)計”傳統(tǒng)模式，并打破了傳統(tǒng)課本單片機(jī)教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)。教學(xué)過程中，每個項目的實施都達(dá)到了很好的效果，并為我校學(xué)生參加的單片機(jī)類的全國大賽都取得的優(yōu)異成績奠定了基礎(chǔ)。

另外，該開發(fā)板提供的模塊很多，綜合訓(xùn)練可以根據(jù)不同同學(xué)的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行單獨設(shè)置。同學(xué)可以通過增加難度，增加模塊功能，或者自行設(shè)計模塊和開發(fā)板對接來完成畢業(yè)設(shè)計。

參考文獻(xiàn)

[1]唐煒.基于“項目驅(qū)動”的單片機(jī)類課程實踐教學(xué)改革[J].實驗室研究與探索，2010（05）.

[2]王京港，張翠屏.基于項目驅(qū)動及Proteus仿真的單片機(jī)教學(xué)改革探索[J].中國電力教育，2013（22）：138-139.

[3]彭遠(yuǎn)芳，陸勤，胡寧，楊洋.基于“項目驅(qū)動法”的單片機(jī)課程一體化教學(xué)的探索與實踐[J].計算機(jī)教育，2010（06）.

第7篇：單片機(jī)項目范文

關(guān)鍵詞：高職；單片機(jī)實踐課程；開放式；項目化教學(xué)

中圖分類號：G714 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）02-0031-03

單片機(jī)課程在高職電子技術(shù)類專業(yè)中屬于核心課程之一，也是該類專業(yè)高職畢業(yè)生就業(yè)的主要技能之一。單片機(jī)課程涉及內(nèi)容眾多，包括電子電路設(shè)計與調(diào)試、軟件編程、項目管理等，同時，在高職單片機(jī)課程的教學(xué)中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和動手能力要求相對較高，強調(diào)對學(xué)生單片機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。因此，如何培養(yǎng)高職學(xué)生的單片機(jī)應(yīng)用和設(shè)計能力成為該課程的教學(xué)難點。

根據(jù)高職人才培養(yǎng)的特色，大多數(shù)高職電子技術(shù)類專業(yè)的單片機(jī)課程多由理論課與實踐課兩部分構(gòu)成，其中理論課側(cè)重于以邊實驗、邊學(xué)習(xí)的方式掌握單片機(jī)的理論知識，實踐課側(cè)重于按照項目化的形式培養(yǎng)學(xué)生對單片機(jī)的學(xué)習(xí)能力、實踐能力、團(tuán)隊合作能力、創(chuàng)新能力。

在單片機(jī)教學(xué)改革中，實踐課程的教學(xué)改革尤為重要，是高職電子技術(shù)類專業(yè)改革的熱點和重點。經(jīng)過近幾年的發(fā)展，在這方面的改革取得了許多富有成效的成果，集中體現(xiàn)在對課程內(nèi)容的整合加工和教學(xué)方法改革兩個方面。在課程內(nèi)容方面，有學(xué)者提出任務(wù)化、案例化、項目化、層次化等形式的整合和加工方式，根本出發(fā)點是分解單片機(jī)知識點，與實際應(yīng)用相結(jié)合，立足于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生深入學(xué)習(xí)和應(yīng)用單片機(jī)技術(shù)；在教學(xué)方法上，有學(xué)者提出開放式教學(xué)、項目教學(xué)法、網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺、驅(qū)動式教學(xué)、過程考核機(jī)制等，立足于通過改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)手段和方法，根據(jù)單片機(jī)課程的自身特點，引入新式教學(xué)方法，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和動手能力。

上述改革思路和手段在實際應(yīng)用中都能夠取得一定的成效，且對高職單片機(jī)實踐課程教學(xué)改革具有很好的指導(dǎo)價值。筆者在此基礎(chǔ)上，圍繞高職電子類人才培養(yǎng)，提出一種新型的基于企業(yè)電子產(chǎn)品研發(fā)流程的開放式項目化單片機(jī)實踐課程教學(xué)模式，并應(yīng)用于實際教學(xué)中，取得了較好的教學(xué)效果。

開放式項目化教學(xué)模式

開放式項目化教學(xué)模式的內(nèi)涵包括兩部分：項目化教學(xué)內(nèi)容管理與開放式教學(xué)方法，二者以企業(yè)化電子產(chǎn)品開發(fā)流程為背景實施。先編排具有實際應(yīng)用背景的以項目形式實施的教學(xué)內(nèi)容，然后采取開放式教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)管理和考核。該模式強調(diào)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的配合，可形成一個完整的有機(jī)體。

（一）項目化管理

項目化管理，或者稱為教學(xué)內(nèi)容項目化（任務(wù)式、案例化等），是指將單片機(jī)實踐課程內(nèi)容進(jìn)行項目化編排，形成一系列既獨立，又相互緊密聯(lián)系的項目。教學(xué)安排以項目為單位進(jìn)行組織，這也是大多數(shù)學(xué)校對單片機(jī)教學(xué)改革的主要手段。筆者在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行了更加深入的改革，提出了以實際產(chǎn)品（應(yīng)用）為背景的項目管理方式，突出項目的地位，以項目為核心，知識技能服務(wù)于項目的教學(xué)理念。在具有實際應(yīng)用背景的基礎(chǔ)上，每個項目都按照基本需求、擴(kuò)展需求、創(chuàng)新設(shè)計三個層次進(jìn)行編排，既能滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，也能構(gòu)建更加完善的學(xué)習(xí)空間。

在項目編排中要體現(xiàn)應(yīng)用背景，以應(yīng)用需求確定項目需求，進(jìn)而實現(xiàn)不同需求的分級。項目是教學(xué)的核心，單片機(jī)技能學(xué)習(xí)要輔助于項目實施，教學(xué)的重點是項目完成，而不是關(guān)注項目實施中的單片機(jī)應(yīng)用知識點。以電子琴項目為例，現(xiàn)實中有很多類似電子琴的產(chǎn)品，如玩具電子琴、可彈奏的電子琴樂器等。以玩具電子琴產(chǎn)品為例，簡單的功能和要求包括可以播放簡單樂譜，提供7個音階按鍵等，復(fù)雜的功能包括可以播放多首樂曲，可提供更多的播放功能等?；趯嶋H產(chǎn)品的應(yīng)用背景，對應(yīng)電子琴項目，可提出簡單需求、提高需求和創(chuàng)新設(shè)計要求。高一層次的開發(fā)將要面對更復(fù)雜的設(shè)計要求（包括功能、可靠性等），從而可為學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求提供較大的空間。在電子琴項目實施中，提倡學(xué)生按照自己的技術(shù)擅長運用單片機(jī)的知識點，不從知識點和技能上做更多的限制，以強調(diào)項目完成的核心地位。

（二）開放式教學(xué)

在項目化課程內(nèi)容編排之后，如何將項目在教學(xué)中實施是更加重要的問題。針對如何實現(xiàn)項目化教學(xué)，許多研究者進(jìn)行了一些改革嘗試，有的提出“過程考核法”，主張改變教學(xué)中的期末一張試卷考核制度；有的提出改變教學(xué)中的師生角色，突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)地位，教師發(fā)揮輔導(dǎo)和監(jiān)督作用等；也有的提出采取開放式教學(xué)，即根據(jù)實驗室條件向?qū)W生開放教學(xué)場所，提供更加充分的學(xué)習(xí)環(huán)境。筆者結(jié)合自身教學(xué)條件，在基于上述改革成果的基礎(chǔ)上，提出結(jié)合企業(yè)的電子產(chǎn)品研發(fā)過程及經(jīng)驗，在企業(yè)化項目式管理的基礎(chǔ)上，進(jìn)行開放式教學(xué)實施。開放式教學(xué)表現(xiàn)為自由的項目實施形式與嚴(yán)格的項目考核機(jī)制相結(jié)合。

自由的項目實施形式 項目實施的自由度表現(xiàn)在要求學(xué)生自由組隊（隊員人數(shù)自由，但有上限），按照團(tuán)隊形式合作完成項目。項目設(shè)置完成時間點，在規(guī)定時間點內(nèi)完成項目的可以提前結(jié)束本項目教學(xué)，提前離開教室（實驗室）。項目實施過程可以在實驗室、教室、宿舍進(jìn)行，實驗室在正常上課之外，由學(xué)生自主使用，24小時開放。在項目完成的過程中，鼓勵團(tuán)隊間相互參考，更鼓勵通過網(wǎng)絡(luò)資源等各種途徑尋找參考資料和幫助。鼓勵項目團(tuán)隊完成力所能及的項目和對應(yīng)的需求級別。在完成通用的幾個項目之后，鼓勵團(tuán)隊重做原有項目，力爭達(dá)到項目的最高需求級別（創(chuàng)新需求）。教學(xué)過程的主體是學(xué)生團(tuán)隊，教師的作用是講解項目、分析項目需求、指導(dǎo)項目實施過程中的關(guān)鍵點。自由的項目實施形式可實現(xiàn)幾個基本教學(xué)目的：（1）自由組隊可提高學(xué)生間的合作意向，人數(shù)不限可包容各種形式的團(tuán)隊組合。團(tuán)隊合作也能充分發(fā)揮學(xué)生間水平高低互補的作用。（2）制定項目的三個需求級別（基本、提高、創(chuàng)新），可讓項目團(tuán)隊根據(jù)自身實力選擇性地完成某個級別，避免全班“一刀切”。（3）在規(guī)定項目完成時間內(nèi)，鼓勵完成項目的團(tuán)隊可選擇繼續(xù)完成高難度的需求或者提前完成該項目課堂學(xué)習(xí)，便于學(xué)生抓緊課堂時間，體驗超值學(xué)習(xí)的成就感。（4）采取相互借鑒形式的項目實施，可解除學(xué)習(xí)束縛感，極大地刺激學(xué)生的好奇欲望，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生會通過模仿其他團(tuán)隊，或者從網(wǎng)上尋找類似項目的代碼和設(shè)計方案完成自己的項目。（5）相互借鑒方式的項目實施的本質(zhì)是借鑒已有的智慧和成果，通過消化、吸收、改造和應(yīng)用的形式，移植到自身項目的實施上。這種項目實施符合基于單片機(jī)的電子產(chǎn)品（項目）開發(fā)流程，也是很多電子企業(yè)的常規(guī)開發(fā)思路。

嚴(yán)格的項目考核機(jī)制 在充分自由學(xué)習(xí)的氛圍中，如果沒有嚴(yán)格的考核機(jī)制，將導(dǎo)致整個教學(xué)組織過程散漫無序，會使教學(xué)效果顯著降低。在教學(xué)考核中，應(yīng)調(diào)整平時成績與期末考試成績的比例系數(shù)，側(cè)重于平時考核。在平時的項目考核中，可引入企業(yè)項目考核機(jī)制，實施一票否決制與倒扣起評分式考核機(jī)制。所謂一票否決制是指所實施的項目只有在規(guī)定的時間點內(nèi)完成才能參加考核，如果超時完成則要降低考核起評分。考核要由學(xué)生團(tuán)隊主動提出，教師處在被動的地位，被動式考核的意義在于可給團(tuán)隊以無形的壓力。倒扣起評分制是指對項目的三個級別（基本需求、提高需求、創(chuàng)新設(shè)計）制定三個起評分等級（基本需求對應(yīng)60～70分，提高需求對應(yīng)75～85分，創(chuàng)新設(shè)計按照每個創(chuàng)新點加10～15分）。對基本需求和提高需求的考核，按照起評分倒扣，即起評分為最高分，考核過程中對團(tuán)隊的任何一個隊員提出三個問題，每個問題對應(yīng)10分，不能回答的問題從起評分中扣分，直到扣除全部三個問題的分值（實際為考核不合格）。一票否決制是針對項目團(tuán)隊整體而言的，倒扣起評分則是針對團(tuán)隊中每個隊員進(jìn)行考核，通過這樣的考核機(jī)制，既可以解決團(tuán)隊相互借鑒項目與自身實力不符的問題，又能解決團(tuán)隊合作過程中個別隊員不作為的問題，激勵團(tuán)隊相互配合，提高團(tuán)隊合作效率。

（三）教師的作用

項目的設(shè)計和編排是教師在該教學(xué)模式中的主要工作，教師需要查找和整理大量的項目素材（一般會脫離教材），并結(jié)合實際的產(chǎn)品和應(yīng)用背景設(shè)計項目。整個教學(xué)過程的各個項目之間既要相互獨立，又要緊密聯(lián)系，后面的項目要適當(dāng)綜合前面的項目。項目涉及的單片機(jī)應(yīng)用知識點要適當(dāng)，但不得以單片機(jī)知識點的應(yīng)用為必要條件，在任何一個項目的實施過程中，都不能強調(diào)對特定知識點的應(yīng)用，而是應(yīng)鼓勵學(xué)生自由決定，選擇自己最擅長的技術(shù)。在項目講解過程中，要能夠以實際產(chǎn)品或者應(yīng)用引導(dǎo)學(xué)生思考該項目的必要性，要能夠用已經(jīng)完成的項目設(shè)計方案演示給學(xué)生參考，讓學(xué)生自己決定是否能夠做到或能夠超越教師所演示的方案（可從網(wǎng)上搜索）。

項目的設(shè)計和編排將占用教學(xué)過程近一半的工作量，而項目考核是另一項主要工作。教師在考核過程中要堅持按照被動考核方式進(jìn)行，不主動對團(tuán)隊的項目實施進(jìn)行考核，只有在團(tuán)隊提出請求時才進(jìn)行考核。教師在考核中首先要關(guān)注該項目的實施級別（基本需求、提高需求）和完成情況，如果完成則開始考核，否則拒絕進(jìn)行考核。在考核時，首先要求團(tuán)隊對項目進(jìn)行演示，觀察演示效果，并親自驗證效果的正確性、合理性和可靠性等；根據(jù)演示效果，確定具體的起評分，然后開始對每個隊員進(jìn)行考核，即三個問題式考核，參照具體的設(shè)計細(xì)節(jié)（硬件電路、軟件設(shè)計等）進(jìn)行詢問，且每個隊員的問題一般不重復(fù)?；卮鹫_不加分，回答不正確的從起評分倒扣。在考核完團(tuán)隊成員后，詢問是否有創(chuàng)新設(shè)計，并進(jìn)行驗證和評分。一個創(chuàng)新設(shè)計的評分在10～15分左右，且團(tuán)隊整體加分，對創(chuàng)新設(shè)計不加限制，鼓勵團(tuán)隊通過創(chuàng)新設(shè)計的形式取得高分。

如果在項目實施點不能完成設(shè)計，則給該團(tuán)隊0分處理，但鼓勵該團(tuán)隊繼續(xù)完成該項目，同時降低項目起評分。鼓勵團(tuán)隊繼續(xù)完成項目的意義在于鼓勵團(tuán)隊能夠堅持努力，通過真實項目的成功實施獲得成就感和自信心；降低起評分則是為了提出適當(dāng)?shù)木?，要求團(tuán)隊加強學(xué)習(xí)和合作，按時完成項目。

項目設(shè)計和項目考核是教師的主要工作，在教學(xué)過程中，對項目的介紹和技術(shù)點講解以及在項目實施過程的監(jiān)督和指導(dǎo)也是較為重要的工作。其中，實施過程的監(jiān)督與指導(dǎo)側(cè)重于監(jiān)督團(tuán)隊能否完成項目，并進(jìn)行必要的引導(dǎo)和提示，但不得參與團(tuán)隊的實際工作。按照“不問不答，有問必答”的原則進(jìn)行指導(dǎo)，實施最低限的監(jiān)督，即維護(hù)教學(xué)秩序和教學(xué)紀(jì)律，不得干涉團(tuán)隊的項目實施活動，不得主動干預(yù)和影響團(tuán)隊的項目活動，以保持學(xué)生在項目實施過程中的自由度。

與傳統(tǒng)教學(xué)模式的比較

詳細(xì)比較開放式項目化實踐課程教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的區(qū)別（見表1），可以發(fā)現(xiàn)開放式教學(xué)模式在教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)活動過程、教學(xué)過程與效果等方面比傳統(tǒng)教學(xué)模式有了較大的改進(jìn)，能夠更好地培養(yǎng)高職電子技術(shù)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力、團(tuán)隊合作能力和創(chuàng)新能力。

從實際產(chǎn)品和應(yīng)用中提煉適合單片機(jī)實踐課程教學(xué)的項目，以企業(yè)的電子產(chǎn)品項目開發(fā)流程為項目實施模式，采用企業(yè)化項目考核方式，形成自由的項目實施形式與嚴(yán)格的項目考核相結(jié)合的教學(xué)模式，既能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能在考核中及時引導(dǎo)和管理學(xué)習(xí)進(jìn)度。該教學(xué)模式的核心是引導(dǎo)學(xué)生自助式學(xué)習(xí)。該教學(xué)模式在我校電子信息專業(yè)兩年的教學(xué)實踐中取得了非常突出的成效，建立了高效的分級學(xué)習(xí)體系，初步實現(xiàn)了自助式學(xué)習(xí)機(jī)制。同時，開放式項目化教學(xué)模式開始逐步應(yīng)用于我校電信專業(yè)其他實踐課程，也取得了很好的成效，并為電子類專業(yè)的人才培養(yǎng)模式改革提供了新的思路和方向。

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作者簡介：

第8篇：單片機(jī)項目范文

關(guān)鍵詞：項目化教學(xué)；單片機(jī)；課程改革

DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2016.08.245

0 引言

《單片機(jī)原理與應(yīng)用技術(shù)》課程是我系數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維修專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程。它是一門綜合運用數(shù)字電子技術(shù)、模擬電子技術(shù)、通信技術(shù)、程序設(shè)計、電子CAD 等知識，以解決實際工程問題為目標(biāo)的綜合性課程。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果直接影響學(xué)生未來解決本專業(yè)工程實踐問題的能力，因此它的教學(xué)效果就顯得尤其重要。項目化教學(xué)是當(dāng)今職業(yè)教育教學(xué)改革發(fā)展的方向，以項目為導(dǎo)向，通過師生共同完成項目任務(wù)組織教學(xué)活動，通過學(xué)習(xí)工作過程而逐步培養(yǎng)提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。因此，對《單片機(jī)原理與應(yīng)用技術(shù)》課程進(jìn)行項目化教學(xué)改革極為必要。

1 項目化教學(xué)法簡介

項目化教學(xué)是以實施項目為載體，以具體的工作任務(wù)為驅(qū)動而進(jìn)行的教學(xué)活動，其目的是在課堂教學(xué)中把理論與實踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實際問題的綜合能力。項目教學(xué)法的關(guān)鍵是設(shè)計和制定教學(xué)項目及每個項目的工作任務(wù)。項目教學(xué)法主要包括情景設(shè)置、操作示范、獨立探索、確定項目、協(xié)作學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)評價等六步。合理的項目選擇應(yīng)以該課程的課程目標(biāo)為導(dǎo)向，項目化教學(xué)的課程目標(biāo)更應(yīng)突出能力目標(biāo)的培養(yǎng)。

2 課程目標(biāo)設(shè)計

依據(jù)項目化教學(xué)核心思想，課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)更加突出能力（技能）目標(biāo)的設(shè)定?！秵纹瑱C(jī)原理與應(yīng)用技術(shù)》課程以MC-51系列機(jī)型作為實踐教學(xué)的工具，通過學(xué)習(xí)單片機(jī)硬件、軟件及接口技術(shù)，掌握單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計方法，強化學(xué)生的理論知識和實踐動手能力，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。具體目標(biāo)如下：

（1）能力目標(biāo)：1）通過本課程的學(xué)習(xí)能夠獨立的設(shè)計和制作簡單單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)；2）通過本課程的學(xué)習(xí)能夠維修單片機(jī)應(yīng)用設(shè)備和產(chǎn)品；3）通過本課程的學(xué)習(xí)掌握單片機(jī)的學(xué)習(xí)方法，具備進(jìn)一步學(xué)習(xí)擴(kuò)展知識的能力。

（2）知識目標(biāo)：1）掌握匯編語言和單片機(jī)的編程方法；2）掌握人機(jī)接口的硬件結(jié)構(gòu)和軟件編程原理及設(shè)計方法；3）掌握單片機(jī)系統(tǒng)的擴(kuò)展技術(shù)；4）掌握單片機(jī)的A/D、D/A接口技術(shù)；5）掌握MCS-51串口通信技術(shù)技術(shù)；6）掌握MCS-51應(yīng)用系統(tǒng)的開發(fā)技術(shù)。

（3）素質(zhì)目標(biāo)：1）具有綜合考慮產(chǎn)品指標(biāo)確定設(shè)計方案的素質(zhì)；2）具有從產(chǎn)品定向到知識的素質(zhì)；3）具有實事求是的精神、理論聯(lián)系實際的工作方法以及嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)；4）具有團(tuán)隊合作精神；5）提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

3 課程項目設(shè)計及項目單元設(shè)計

基于工作過程的項目化教學(xué)以職業(yè)活動為導(dǎo)向，以能力為目標(biāo)，以學(xué)生為主體，以素質(zhì)為基礎(chǔ)，以項目為載體，以行動過程為途徑，以師生互動為方式，以學(xué)生的能力培養(yǎng)為教學(xué)活動最重要的目標(biāo)。依據(jù)課程相關(guān)崗位職業(yè)能力的要求，圍繞課程教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)認(rèn)知規(guī)律，由淺入深循、序漸進(jìn)設(shè)置六個教學(xué)項目，如表1所示。整個教學(xué)項目實施過程將貫穿基本知識點，采用六步教學(xué)法，以學(xué)生為主體，將分析問題、解決問題及團(tuán)隊協(xié)作有機(jī)融入到教學(xué)過程中。

每個項目分成若干任務(wù)單元，不同的任務(wù)單元對應(yīng)各自擬實現(xiàn)的能力目標(biāo)、相關(guān)支撐知識、訓(xùn)練方式手段及步驟、任務(wù)實施結(jié)果等設(shè)計內(nèi)容。以“項目四：制作電子時鐘”為例，進(jìn)行項目單元設(shè)計如表2。

4 考核方式設(shè)計

課程的考核方式分為知識考核和技能考核兩部分。知識考核主要考核學(xué)生對單片機(jī)電路及其驅(qū)動程序的理論知識的掌握情況。技能考核主要針對學(xué)生在訓(xùn)練項目完成過程中職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)提高情況的考核。將傳統(tǒng)的單一“筆試”的考核方式變?yōu)椤皩嵺`技能”的考核方式，把學(xué)生的動手能力列為考核的一項重要內(nèi)容，這樣有益于學(xué)習(xí)過程把控，讓學(xué)生更加注重學(xué)習(xí)的過程。其中，教師打分占30%，項目組自評占20%，小組互評占50%?？己诉^程為全程考核，方式為實物演示+PPT匯報。教學(xué)實踐表明遵循以上課程考核方法可以在很大程度上促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

經(jīng)過《單片機(jī)原理與應(yīng)用技術(shù)》項目化教學(xué)實踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有明顯提升。項目實施過程中，學(xué)生不僅能夠理解和掌握課程知識，在完成項目的過程中還鍛煉了創(chuàng)新能力及分析問題解決問題的能力，在與小組成員協(xié)作的過程中培養(yǎng)了團(tuán)隊合作能力，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

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第9篇：單片機(jī)項目范文

Key words： evaluation；MCU；project；driving test mode

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2016）07-0224-02

0 引言

考核評價環(huán)節(jié)是項目化教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是促使學(xué)生掌握知識、提高學(xué)生應(yīng)用知識的能力、培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)的重要手段。良好的評價考核體系具有導(dǎo)向、激勵、診斷、促進(jìn)教學(xué)的功能，是學(xué)生提高知識應(yīng)用能力的基礎(chǔ)，也是教師不斷提高教學(xué)質(zhì)量的保證。形成一個科學(xué)實用的項目化教學(xué)評價體系對于項目化教學(xué)的實施至關(guān)重要。目前，我院正在對于《單片機(jī)原理及其應(yīng)用技術(shù)》課程推行項目化教學(xué)改革，筆者結(jié)合本課程教學(xué)改革的具體情況，對項目化教學(xué)考核評價體系做了一系列的探索，希望本次探索能對其有效實施起到一定的幫助。

1 本課程項目化教學(xué)的特點

傳統(tǒng)教學(xué)的特點往往是以注重教師的“教法”為主，而項目化教學(xué)的特點是以注重學(xué)生的“學(xué)法”為主，采用師生互動的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，教師在整個教學(xué)活動中起著引導(dǎo)的作用，而學(xué)生則是活動的實踐者。不僅要讓學(xué)生學(xué)會理論知識，而且要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。項目化教學(xué)會通過項目任務(wù)驅(qū)動的方式使學(xué)生參與整個教學(xué)的全過程，采用以學(xué)生為中心的教學(xué)組織形式，讓學(xué)生以分組的形式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對新的理論知識進(jìn)行實踐探索，且強調(diào)每個學(xué)生必須在團(tuán)隊學(xué)習(xí)中分工發(fā)揮每個人的主體作用，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程的體驗。教學(xué)過程中采用具體的項目為應(yīng)用主線，把單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)這門課程按典型的項目與任務(wù)對教學(xué)的具體內(nèi)容進(jìn)行整合形成理論教學(xué)與實踐教學(xué)的無縫連接；采用項目化的結(jié)構(gòu)對教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，每個項目由一個或幾個任務(wù)組成；以PPT為演示平臺，結(jié)合Keil軟件、C51語言基礎(chǔ)、Proteus仿真軟件以及51單片機(jī)開發(fā)板實物進(jìn)行課堂教學(xué)與演示。在整個教學(xué)的過程中，教師首先對相關(guān)的知識點進(jìn)行講解，使用自行開發(fā)的課件進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容演示，然后對單片機(jī)典型項目進(jìn)行分析，最后通過各個相應(yīng)的子任務(wù)讓學(xué)生自己動手進(jìn)行編程和實踐。

2 本課程項目化教學(xué)的考核評價體系

教學(xué)內(nèi)容和方式的改變必然導(dǎo)致考核評價方式的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的課程考核只能考查學(xué)生對理論知識的掌握理解情況，而對于學(xué)生應(yīng)用實踐能力的形成、素質(zhì)的培養(yǎng)等內(nèi)容無法去有效地衡量。項目化教學(xué)的考核評價應(yīng)將能力、素質(zhì)、知識的考核評價融合于項目的完成過程之中。因此，我院現(xiàn)創(chuàng)新地將“駕考模式”引入單片機(jī)的考核評價體系當(dāng)中，以突出考查實踐為中心的考核標(biāo)準(zhǔn)。

2.1 建立以考核綜合職業(yè)能力為目標(biāo)的“駕考模式”考核評價體系

改革傳統(tǒng)的考核與評價方式，建立以考核綜合應(yīng)用實踐能力為目標(biāo)的考核評價體系。為了突出培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用實踐能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，鍛煉其自主學(xué)習(xí)的能力，本課程的考核方式將引入駕考模式的流程，考核內(nèi)容分為若干科目一一進(jìn)行?？己藘?nèi)容大致分為四個科目：

①科目一設(shè)置為C語言程序和單片機(jī)原理的基礎(chǔ)理論考試，此科目從大一第一個學(xué)期就開始設(shè)立開放性考試，考試試題從知識點題庫中抽取，以學(xué)生利用課余時間自學(xué)為主，老師定期答疑為輔，考試滿分為100分，90分為及格線?？颇恳煌ㄟ^之后才能獲得備考科目二的資格，否則繼續(xù)考科目一直到通過為止。設(shè)置科目一的主要目的在于使學(xué)生利用課后時間提前自學(xué)C語言程序和單片機(jī)原理的理論知識，提升自主學(xué)習(xí)的能力。

②科目二設(shè)置為單片機(jī)基礎(chǔ)實踐實驗考核，以單片機(jī)功能模塊為單位，科學(xué)地設(shè)計多個涵蓋各個知識點的基礎(chǔ)實踐實驗進(jìn)行考核，將單片機(jī)專業(yè)課構(gòu)建成6個具有代表性的典型實驗，如表1所示。同理，科目二通過之后才能獲得備考科目三的資格，否則繼續(xù)考科目二直到通過為止。設(shè)置科目二的主要目的在于鍛煉學(xué)生的應(yīng)用實踐能力，使其將所學(xué)的抽象的理論知識具體化。該科目6個應(yīng)用實踐實驗考核每個都必須過關(guān)，6個實驗考核等級均在及格以上才視為通過。

③科目三設(shè)置為單片機(jī)外圍應(yīng)用電路理論考試。設(shè)置該科目的主要目的在于使學(xué)生掌握一些電路的基本原理與實際適用范圍，并學(xué)會利用單片機(jī)去控制這些電路。此科目老師會采取課堂教學(xué)的方式進(jìn)行全程講解，在講解時將理論知識與實踐技能相結(jié)合，使學(xué)生能夠?qū)⒗碚搶W(xué)習(xí)與動手實踐進(jìn)行“無縫連接”，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。然后設(shè)置相應(yīng)的考試?？荚囯y度會有所提高，考試滿分為100分，60分為及格線。同理，科目三通過之后才能獲得備考科目四的資格，否則繼續(xù)考科目三直到通過為止。

④科目四設(shè)置為單片機(jī)綜合應(yīng)用設(shè)計考試。該科目由老師對學(xué)生進(jìn)行分組測試，每一組大致由3個學(xué)生組成。設(shè)計內(nèi)容由老師按照課程標(biāo)準(zhǔn)指派不同的單片機(jī)應(yīng)用設(shè)計內(nèi)容，但難度需保持一致性。測試時間為期兩天，測試地點設(shè)為老師指定的實驗室。每組學(xué)生必須在這兩天內(nèi)完成作品相應(yīng)的硬件設(shè)計與軟件設(shè)計，最終每組學(xué)生必須提交相應(yīng)的實物作品與設(shè)計報告。老師最終根據(jù)設(shè)計報告與實物作品所實現(xiàn)的基本功能點與擴(kuò)展功能點進(jìn)行計分。具體計分方式將參照全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽的計分標(biāo)準(zhǔn)。同樣，考試滿分為100分，60分為及格線。設(shè)置該科目的主要目的在于提升學(xué)生的應(yīng)用實踐能力，使學(xué)生對單片機(jī)的綜合應(yīng)用能力得到最終的升華。

科目一、科目二和科目三為必考科目，每個學(xué)生都必須通過這三個科目才能拿到本門課程的全部學(xué)分。科目四為選考科目，申請科目四并通過科目四考試的同學(xué)將獲得由學(xué)院頒發(fā)的單片機(jī)職業(yè)應(yīng)用實踐技能合格證書，此證書將直接證明學(xué)院對學(xué)生此門課程所掌握的實踐技能的認(rèn)可。正如同有了機(jī)動車駕駛證就可以駕車上路一樣，學(xué)生通過了所有的本門課程的“駕考模式”考核之后，就能夠滿足相對應(yīng)的上崗要求，有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。這對于學(xué)生畢業(yè)后找份好工作有著非比尋常的肯定作用，被認(rèn)可的學(xué)生的應(yīng)用實踐技能可與企業(yè)的需求直接對接。這種考核評價體系能夠從根本上引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)和教師的教，考核結(jié)果也更能體現(xiàn)學(xué)生的真才實學(xué)，培養(yǎng)出來的學(xué)生也更能滿足企業(yè)的崗位需求。

2.2 “駕考模式”考核評價體系實踐效果

衡陽師范學(xué)院采用“駕考模式”的考核評價體系，通過一年的課程改革實踐，學(xué)生不僅具備了單片機(jī)應(yīng)用的綜合設(shè)計能力，還具備了一定的創(chuàng)新能力，其具體表現(xiàn)在以下兩個方面：

①學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力和主觀能動性得到了極大的激發(fā)。

由于科目一設(shè)置為開放性考試，學(xué)生需自學(xué)通過考試，因此，考試壓力將促使學(xué)生努力提高自身學(xué)習(xí)的主觀能動性。一些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生也在學(xué)習(xí)能力強的同學(xué)地帶動下主動學(xué)習(xí)。

②極大地提升了學(xué)生的應(yīng)用實踐能力和綜合應(yīng)用知識的能力。

以前的單片機(jī)課程考試最終都是通過理論筆試完成考核的，學(xué)生“死學(xué)”現(xiàn)象嚴(yán)重。而現(xiàn)在課程考核體系改革后，理論學(xué)習(xí)基本上以學(xué)生自學(xué)為主，實踐教學(xué)的時間大幅增加，通過科目二與科目四的考核使得大部分學(xué)生最終能夠獨立地設(shè)計制作出一些基于單片機(jī)控制的電子產(chǎn)品，極大的提高了學(xué)生的應(yīng)用實踐能力和運用知識的能力。