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第1篇：信息技術(shù)教學(xué)常規(guī)范文

關(guān)鍵詞:教學(xué)策略;新課改;有效教學(xué)

當(dāng)前，信息技術(shù)的應(yīng)用日益普及，信息技術(shù)的迅猛發(fā)展把人類社會(huì)帶入到了一個(gè)嶄新的信息時(shí)代，它已對(duì)我們的生產(chǎn)方式、生活方式、學(xué)習(xí)方式及思維方式產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。目前，教育部已把信息技術(shù)課列入必修課范疇，在未來(lái)五至十年內(nèi)中學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)將逐步發(fā)展成為一門(mén)獨(dú)立的知識(shí)性與技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)性學(xué)科。作為信息技術(shù)課教師，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)一代新人的重任，不僅要使學(xué)生掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能，更重要的是為其他學(xué)科更好地開(kāi)展多媒體教學(xué)提供良好的技術(shù)基礎(chǔ)，使信息技術(shù)更好地滲透到學(xué)科教學(xué)中。

一、提高課堂整體教學(xué)效率是中學(xué)信息技術(shù)課所面臨的一個(gè)迫切而又艱巨的任務(wù)

現(xiàn)就本人多年來(lái)的實(shí)踐，談?wù)勎业目捶?

1.我國(guó)既然安排了信息技術(shù)課，就有它的作用，我國(guó)對(duì)它的教學(xué)也有相關(guān)的規(guī)定，2000年頒發(fā)了《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要(試行)》(以下簡(jiǎn)稱“綱要”)。綱要突出的特點(diǎn)是:第一次提出了課程名稱為信息技術(shù);在其目標(biāo)中，第一次提出了培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，并且強(qiáng)調(diào)了倫理問(wèn)題，提出了“負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)”的要求。

2.第四次技術(shù)革命就是以計(jì)算機(jī)為主的信息技術(shù)的革命，這是從大處說(shuō)。從小處說(shuō)，現(xiàn)在我們的生活里，計(jì)算機(jī)正在越來(lái)越深入我們的生活，且不說(shuō)機(jī)關(guān)單位都離不開(kāi)計(jì)算機(jī)，超市、加油站、銀行等等都離不開(kāi)，計(jì)算機(jī)學(xué)好了學(xué)生在以后的工作和生活中，都有很大的好處。

由以上兩點(diǎn)就可以看出高中的信息技術(shù)課是相當(dāng)重要的，學(xué)校和學(xué)生都應(yīng)該重視起來(lái)。當(dāng)然我們信息技術(shù)教師也有責(zé)任讓他們改變這個(gè)課的看法，把課教好。

二、作為信息技術(shù)教師要做到以下幾點(diǎn)

1.從自身做起，加強(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變觀念，提升素養(yǎng)。實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)，需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提升業(yè)務(wù)素養(yǎng)，教育理論的支撐就顯得尤為重要。我們鼓勵(lì)教師利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)，我們的閱覽室和電子備課室是一起的，我們要求電子備課室網(wǎng)絡(luò)必須暢通、保證老師順暢地上網(wǎng)學(xué)習(xí)。我們學(xué)習(xí)特級(jí)教師的課例、經(jīng)驗(yàn)做法等，老師們積極在自己的課堂中實(shí)踐，取得了良好的效果。這兩年學(xué)校每期都派出教師觀摩特級(jí)教師的課，參加學(xué)習(xí)的老師總是滿載而歸，既收獲了教學(xué)藝術(shù)和智慧，又收獲了教育激情。學(xué)校及時(shí)組織他們進(jìn)行匯報(bào)和上移植課，受訓(xùn)老師對(duì)名師高超的教學(xué)藝術(shù)有了更深的領(lǐng)悟和理解，也起到了一人受培眾人受益的效果?，F(xiàn)在學(xué)校老師絕大部分都啃讀了一本新課程名師精彩課堂實(shí)錄叢書(shū)。教師讀書(shū)活動(dòng)在我校的順利開(kāi)展，提高了教師的專業(yè)理論素質(zhì)，促進(jìn)了學(xué)校教學(xué)改革的不斷深入，為實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)提供了“源頭活水”。

2.強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)管理、嚴(yán)細(xì)實(shí)恒，確保教學(xué)高質(zhì)量全面落實(shí)好教學(xué)常規(guī)，是做好教育、教學(xué)工作，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的保證。在每學(xué)期期初的工作計(jì)劃中，學(xué)校就把“加強(qiáng)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的全程管理，進(jìn)一步落實(shí)課堂教學(xué)常規(guī)，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)”作為工作重點(diǎn)。

3.組織教學(xué)常規(guī)學(xué)習(xí)，明確教學(xué)常規(guī)要求。我校對(duì)教學(xué)常規(guī)要求比較嚴(yán)格，不允許有遲到、早退，特別不允許放空課的現(xiàn)象，一開(kāi)學(xué)，我對(duì)組內(nèi)的老師就提出了一個(gè)要求，信息技術(shù)課雖然不是高考科目，但一樣對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是培訓(xùn)他們信息素養(yǎng)的重要陣地，教學(xué)常規(guī)一定要做到，并做好。

4.加強(qiáng)檢查，落實(shí)教學(xué)常規(guī)要求。學(xué)校成立了教學(xué)督察小組，不定期對(duì)教師上課情況進(jìn)行抽查，并對(duì)抽查的結(jié)果進(jìn)行登記，和教師期末考核有直接關(guān)聯(lián)。

三、開(kāi)展了促進(jìn)教師行為轉(zhuǎn)化的教學(xué)研究，實(shí)現(xiàn)對(duì)有效教學(xué)策略的探索

第2篇：信息技術(shù)教學(xué)常規(guī)范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；教學(xué)活動(dòng)；體驗(yàn)快樂(lè)

隨著基礎(chǔ)教育課程改革在我市的深入開(kāi)展，作為渝東南邊遠(yuǎn)少數(shù)民族地區(qū)，我們也沐浴在改革的春風(fēng)中。乘著改革的翅膀，作為黔江區(qū)的信息技術(shù)學(xué)科教育實(shí)踐者，我們提倡讓學(xué)生真正參與到信息技術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，讓他們真正做信息技術(shù)活動(dòng)小主人。向著這個(gè)目標(biāo)，我們根據(jù)小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科特色，從信息技術(shù)教室常規(guī)管理、多渠道開(kāi)展活動(dòng)等方面進(jìn)行了初步探索，現(xiàn)將我們的一些實(shí)踐方法與大家共同探討，以求拋磚引玉。

一、讓學(xué)生參與信息技術(shù)教室常規(guī)管理

信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)改革，必須從課堂常規(guī)管理入手。傳統(tǒng)的信息技術(shù)教室常規(guī)管理是教師包辦一切：計(jì)算機(jī)壞了，教師維修；教學(xué)日志，教師填……作為信息技術(shù)教學(xué)改革的踐行者，我們打破了原來(lái)單純由計(jì)算機(jī)教師管理的常規(guī)，讓教師和學(xué)生共同參與信息技術(shù)教室常規(guī)管理。

1.填寫(xiě)計(jì)算機(jī)教室使用日志

這項(xiàng)工作由每班的信息技術(shù)科代表負(fù)責(zé)，總體記錄本班在本節(jié)信息技術(shù)課內(nèi)師生的學(xué)習(xí)情況及機(jī)器設(shè)備的使用狀況。

2.建立計(jì)算機(jī)檔案

這項(xiàng)工作由每組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，每節(jié)課學(xué)生離開(kāi)計(jì)算機(jī)室前，組長(zhǎng)要檢查本小組機(jī)器設(shè)備，記載每臺(tái)計(jì)算機(jī)每節(jié)課的使用、保養(yǎng)、故障維修等情況。

3.做好系統(tǒng)維護(hù)和設(shè)備保養(yǎng)工作

這項(xiàng)工作由計(jì)算機(jī)教師帶領(lǐng)“設(shè)備管理能手”小組成員完成。小組成員由小學(xué)五、六年級(jí)動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生組成，先由計(jì)算機(jī)教師進(jìn)行必要的操作引導(dǎo)，再根據(jù)他們的特長(zhǎng)分成幾個(gè)操作小組，在教師的帶領(lǐng)下開(kāi)展設(shè)備維護(hù)及保養(yǎng)工作。如，雨季和假期定時(shí)開(kāi)機(jī)；上課時(shí)嚴(yán)控外來(lái)磁盤(pán)和光盤(pán)的使用；定期進(jìn)行病毒檢測(cè)和殺毒；重要文件和軟件備份；簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)硬件故障排除；計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)安裝及還原等。

吸納學(xué)生參與信息技術(shù)教室管理，一方面減輕了計(jì)算機(jī)教師的工作量，另一方面，調(diào)動(dòng)了學(xué)生作為主人翁的積極性，還培養(yǎng)了他們的動(dòng)手能力，增強(qiáng)了他們的自信心。

二、讓學(xué)生多渠道參與活動(dòng)，在成果中體驗(yàn)快樂(lè)

要體現(xiàn)信息技術(shù)課程的操作性、實(shí)踐性和創(chuàng)新性特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)操作能力培養(yǎng)目標(biāo)，必須多渠道開(kāi)展活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐操作、展示自我的平臺(tái)，讓他們?cè)诙嘧硕嗖实幕顒?dòng)中學(xué)習(xí)、創(chuàng)造，從自己的學(xué)習(xí)成果中體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

1.組織興趣小組活動(dòng)，多渠道展示興趣活動(dòng)成果

（1）組建興趣活動(dòng)小組。根據(jù)各級(jí)各類信息技術(shù)競(jìng)賽活動(dòng)要求，結(jié)合學(xué)生的愛(ài)好特長(zhǎng)，我校開(kāi)設(shè)了電腦繪畫(huà)、電腦漫畫(huà)、電子報(bào)刊、電腦動(dòng)畫(huà)、小小攝影師等興趣活動(dòng)小組。各小組成員的篩選，遵循學(xué)生自愿的原則。我們還邀請(qǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)參與，并根據(jù)他們的特長(zhǎng)，聘請(qǐng)他們做不同興趣活動(dòng)小組的顧問(wèn)。領(lǐng)導(dǎo)們的參與，讓學(xué)生感受到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持，更加增添了自信。

（2）多渠道展示活動(dòng)成果。對(duì)于信息技術(shù)興趣小組活動(dòng)成果，我們多渠道進(jìn)行展示。（1）通過(guò)學(xué)校網(wǎng)站，不定期展示各小組開(kāi)展興趣活動(dòng)的剪影及優(yōu)秀作品；（2）在期末精心組織“信息技術(shù)興趣小組成果展”，分為紙質(zhì)作品展區(qū)和電子作品展區(qū)，邀請(qǐng)電視臺(tái)、報(bào)社、區(qū)教委相關(guān)人員、興趣活動(dòng)小組成員的家長(zhǎng)等人員參加展評(píng)活動(dòng)，這樣可以擴(kuò)大信息技術(shù)學(xué)科在社會(huì)上的影響力，也可以進(jìn)一步獲得學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)信息技術(shù)興趣小組活動(dòng)的支持。

2.組織競(jìng)賽活動(dòng)，家長(zhǎng)見(jiàn)證成果

我校每學(xué)期至少組織一次信息技術(shù)應(yīng)用競(jìng)賽，如“電腦制作競(jìng)賽”“綠色環(huán)保攝影作品展評(píng)”“‘打字高手’競(jìng)賽”等，給學(xué)生搭建展示特長(zhǎng)的平臺(tái)，也給家長(zhǎng)搭建了解孩子的橋梁。如，在“‘打字高手’競(jìng)賽”中，在每個(gè)年級(jí)的最后決賽時(shí)，除了給學(xué)生評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)外，我們還邀請(qǐng)參賽選手的家長(zhǎng)參與，并評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)，這樣可以給學(xué)生提供與家長(zhǎng)平等展示自我的舞臺(tái)，讓學(xué)生家長(zhǎng)親眼見(jiàn)證孩子的學(xué)習(xí)成果，很大程度上增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，也進(jìn)一步融洽了家長(zhǎng)與孩子、學(xué)校與社會(huì)的關(guān)系。

3.參與社會(huì)實(shí)踐，拓展應(yīng)用成果

第3篇：信息技術(shù)教學(xué)常規(guī)范文

（一）演示型教學(xué)模式

對(duì)于演示型教學(xué)模式而言，其是基于現(xiàn)有教學(xué)模式的基礎(chǔ)，把計(jì)算機(jī)作為教學(xué)媒體來(lái)演示教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)活動(dòng)的一種模式，其可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)演示、教學(xué)活動(dòng)展示、教學(xué)內(nèi)容展示等，其具體使用的軟硬件要求不高，實(shí)現(xiàn)較為容易。對(duì)于學(xué)生而言，由于教材上很多涉及到時(shí)間和空間上的內(nèi)容，而中專這個(gè)年齡段的學(xué)生缺乏豐富的人生閱歷，對(duì)于時(shí)間和空間上的部分內(nèi)容，無(wú)法在思維里形成具體的圖像來(lái)進(jìn)行思考，在傳統(tǒng)的書(shū)本教學(xué)中，學(xué)生只能通過(guò)老師的講解，由老師的觀點(diǎn)來(lái)代替學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解，從而導(dǎo)致學(xué)生的思維受到局限，不利于學(xué)生的對(duì)知識(shí)進(jìn)行自我探究。因此，結(jié)合信息技術(shù)的利用，運(yùn)用演示型的教學(xué)方法，教師可以把時(shí)間和空間性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容展示在多媒體平臺(tái)上，學(xué)生可以更直觀地對(duì)知識(shí)進(jìn)行了解，通過(guò)強(qiáng)烈的視覺(jué)感官能夠刺激學(xué)生的思維活躍度，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二）自主探究型教學(xué)模式

自主探究型教學(xué)模式和演示型教學(xué)模式的不同之處在于，演示型教學(xué)模式是通過(guò)教師運(yùn)用多媒體平臺(tái)來(lái)演示教學(xué)實(shí)驗(yàn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)等，是以教師教學(xué)為主，信息技術(shù)的運(yùn)用中心人物也是以教師為主。而自主探究型教學(xué)模式，則是以學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行自我學(xué)習(xí)為主，無(wú)論是信息技術(shù)的運(yùn)用還是對(duì)教材的學(xué)習(xí)都以學(xué)生為中心，而教師主要負(fù)責(zé)學(xué)生學(xué)習(xí)的正確引導(dǎo)工作。這樣的教學(xué)方法，一是可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主探究能力，二是可以讓學(xué)生通過(guò)長(zhǎng)期對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用和實(shí)踐，也能夠提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)技能，使學(xué)生畢業(yè)之后的就業(yè)面積能夠得到拓展。

二、信息技術(shù)在中專教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

上述文段對(duì)信息技術(shù)在中專教學(xué)中的應(yīng)用特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)和模式都有了一定的分析，通過(guò)分析我們可以發(fā)現(xiàn)，這種教學(xué)手法可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果等，但是具體的應(yīng)用價(jià)值表現(xiàn)在哪些方面，其如下分析所示：

（一）促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知

教學(xué)不僅是一門(mén)學(xué)科，也是一門(mén)科學(xué)，但凡是學(xué)科或者科學(xué)，都具有邏輯性和應(yīng)用性，而這兩種性質(zhì)較為抽象概括，教師在傳統(tǒng)的教學(xué)工作展開(kāi)中，只能靠言語(yǔ)來(lái)進(jìn)行描述，那么學(xué)生不一定能通過(guò)老師的描述對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生足夠、正確的認(rèn)知，這是學(xué)生個(gè)體成績(jī)存在差異的重要原因。那么，換言之，如果能夠把學(xué)生自我理解困難的教學(xué)知識(shí)通過(guò)圖像、聲音或是視頻等方式做具體展示，那么就簡(jiǎn)化了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解思考，即使學(xué)生通過(guò)信息技術(shù)展示出的教學(xué)內(nèi)容無(wú)法全部掌握，但是學(xué)生也能對(duì)教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)框架性的認(rèn)知，能避免學(xué)生對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握出現(xiàn)“一問(wèn)三不知”的情況。因此，具體化的知識(shí)展現(xiàn)，是提高學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知能力一種方式，能夠加固學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，使信息技術(shù)結(jié)合的教學(xué)方法的價(jià)值體現(xiàn)得到擴(kuò)展。

（二）在師生中的應(yīng)用價(jià)值體現(xiàn)

在教師整個(gè)隊(duì)伍中，信息技術(shù)深入教學(xué)工作，無(wú)疑也給教學(xué)帶來(lái)一種巨大的變革。以往教師在教學(xué)前要寫(xiě)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方案，各種教學(xué)資料多不勝舉，教師在辦公或是授課的時(shí)候有很多教師將攜帶大量的書(shū)本資料，在授課中常常要在黑板上書(shū)寫(xiě)大量文字。而以往學(xué)生的課本、作業(yè)、計(jì)算器、字詞典等學(xué)習(xí)工具也給學(xué)生造成很多學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而信息技術(shù)的深入，教師的教學(xué)工作不僅得到了減輕，學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)同樣得到了減輕，目前很多學(xué)生查閱資料、書(shū)寫(xiě)作業(yè)、完成答卷等都由計(jì)算機(jī)完成，教師的教學(xué)方案制定、辦公等工作也都由計(jì)算機(jī)完成。而隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，未來(lái)的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)模式終將變?yōu)橐杂?jì)算機(jī)為主要工具，運(yùn)用信息技術(shù)的產(chǎn)物完成所有的學(xué)習(xí)任務(wù)和教學(xué)任務(wù)，其信息技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值將得到空前高漲。

（三）提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

信息技術(shù)可以將圖片、文本、影視、聲音等各種人類生活中廣泛運(yùn)用的成分組織運(yùn)用，這種方式的應(yīng)用能打破物理理論教學(xué)中的抽象性，也可以把教學(xué)中的宗旨和目的融會(huì)貫通到信息技術(shù)制作出來(lái)的資料中，通過(guò)營(yíng)造一個(gè)擁有視聽(tīng)的立體化環(huán)境，把教學(xué)中無(wú)法通過(guò)教師講解和分析表現(xiàn)出來(lái)的東西展示出立體可見(jiàn)畫(huà)面。傳統(tǒng)的教學(xué)工具以書(shū)本為主，書(shū)本的局限性在于其表現(xiàn)知識(shí)的形式是由圖文組成，缺乏動(dòng)態(tài)、立體的表現(xiàn)。而作為中專教學(xué)而言，大多學(xué)校采用書(shū)本講解的方式進(jìn)行授課，書(shū)本的形式過(guò)于僵化、單一，使得相關(guān)的教學(xué)工作者在工作的開(kāi)展中也具有的相應(yīng)的難度。比如建筑專業(yè)的課堂講解，其書(shū)本講解的方式是要對(duì)對(duì)力學(xué)的公式運(yùn)用和理論分析，而這種力學(xué)的作用是在動(dòng)態(tài)的過(guò)程中形成的，再加之力學(xué)的作用對(duì)象過(guò)于寬廣，在書(shū)本這種概括、抽象的描述上，學(xué)生無(wú)法有效掌握運(yùn)用知識(shí)。因此相較于書(shū)本這種形式，信息技術(shù)可以更好地補(bǔ)缺書(shū)本無(wú)法完成的動(dòng)態(tài)描述，可以讓學(xué)生直接明了地觀察理解力學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生的整個(gè)過(guò)程，通過(guò)有具體事物的描述，能進(jìn)一步增進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)的能力，也能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生探究的心理，只有通過(guò)探究和進(jìn)一步的學(xué)習(xí)分析，學(xué)生才能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中提高自身的科學(xué)素養(yǎng)，在社會(huì)的生活中學(xué)會(huì)用科學(xué)的眼光分析科學(xué)性現(xiàn)象。

（四）互補(bǔ)價(jià)值

就目前而言，在常規(guī)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，那么可以使信息教學(xué)和常規(guī)教學(xué)兩者得到互補(bǔ)，可以通過(guò)信息技術(shù)結(jié)合的教學(xué)方式發(fā)現(xiàn)信息教學(xué)中的不足，也可以更多發(fā)現(xiàn)常規(guī)教學(xué)中的問(wèn)題。例如在信息教學(xué)的課堂上，很多中專學(xué)校設(shè)有師生全部運(yùn)用計(jì)算機(jī)的課程，在課堂的進(jìn)行中，教師的監(jiān)督作用由以往對(duì)學(xué)生神態(tài)的觀察改變到對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作內(nèi)容進(jìn)行觀察監(jiān)督，這樣的監(jiān)督工作明顯給教師帶來(lái)了困難，教師不可能對(duì)每一個(gè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作都有良好的監(jiān)督，這也導(dǎo)致很多學(xué)生利用計(jì)算機(jī)來(lái)做課程之外的無(wú)關(guān)事情，而且學(xué)生切換頁(yè)面、關(guān)閉頁(yè)面的時(shí)間很快，教師無(wú)法察覺(jué)的情況也大有存在。因此，由信息技術(shù)結(jié)合的教學(xué)方式可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)信息教學(xué)中的問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)常規(guī)教學(xué)和信息教學(xué)的互補(bǔ)價(jià)值。

（五）利于學(xué)生的參與

第4篇：信息技術(shù)教學(xué)常規(guī)范文

為有效地進(jìn)行信息技術(shù)教育教學(xué)工作，保證學(xué)生的信息學(xué)奧賽輔導(dǎo)質(zhì)量，特做如下計(jì)劃安排：

一、認(rèn)真做好備、講、練、評(píng)等常規(guī)教學(xué)工作，上好每一節(jié)課。

信息技術(shù)課是一門(mén)較新的學(xué)科，但它的地位卻越來(lái)越重要。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，它雖不是主科，但卻勝似主科。所以，本學(xué)期，我將認(rèn)真做好備、講、練、評(píng)等常規(guī)教學(xué)工作，上好每一節(jié)課，這是我們的第一任務(wù)，也是首要任務(wù)。同時(shí)，在上好每節(jié)課的同時(shí)，精心備上幾節(jié)有特色、有水平的精品備課，既提升自己的備課水平和素養(yǎng)，同時(shí)也為做課題做好準(zhǔn)備。

二、認(rèn)真鉆研教材，探索創(chuàng)新型教學(xué)方法。

信息技術(shù)發(fā)展如此之快，教材的內(nèi)容往往跟不上信息技術(shù)的發(fā)展，更別說(shuō)信息技術(shù)教學(xué)方面的教研資料。這就要求我們必須認(rèn)真鉆研教材，并從中摸索出一套切實(shí)可行的教學(xué)方法。作為專業(yè)的信息技術(shù)教師我打算在接下來(lái)的教學(xué)工作中繼續(xù)進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法的研究，并創(chuàng)新型的開(kāi)發(fā)出一套適合自己學(xué)生的教學(xué)方法。

三、做好學(xué)生的信息學(xué)奧賽輔導(dǎo)工作。

經(jīng)過(guò)開(kāi)學(xué)初的調(diào)查，我們?cè)诔跻恍律邪l(fā)現(xiàn)了不少在信息技術(shù)方面有一定特長(zhǎng)的學(xué)生。為進(jìn)一步提高學(xué)生的信息技術(shù)水平和操作能力，我們將從這批學(xué)生中挑選一批尖子生，對(duì)他們進(jìn)行強(qiáng)化培訓(xùn)。同時(shí)，對(duì)原有的信息學(xué)奧賽小組進(jìn)行進(jìn)一步的培訓(xùn)，進(jìn)一步提高他們的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和編程水平，為參加今年的noipXX打下基礎(chǔ)。以往我校學(xué)生參賽的成績(jī)不理想，今年我們將從興趣愛(ài)好小組成員中挑選出幾位特別突出的學(xué)生，從近三年的noip試題入手，利用上、下午的課間操和音、體、美、微課，按計(jì)劃開(kāi)展好培訓(xùn)工作，力爭(zhēng)在這次競(jìng)賽中獲得比較好的成績(jī)，為學(xué)校爭(zhēng)光。

第5篇：信息技術(shù)教學(xué)常規(guī)范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；化學(xué)；融合；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 論文編號(hào)：1674-2117（2016）19-0105-02

實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)的有效融合，首先應(yīng)是創(chuàng)新教學(xué)模型，在教學(xué)模型創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，依據(jù)所創(chuàng)新的教學(xué)模型設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，信息技術(shù)支撐教學(xué)的效果好于在常規(guī)教學(xué)條件下完成，信息技術(shù)才有可能給教學(xué)帶來(lái)革命性的變化，才有可能實(shí)現(xiàn)深度的融合。

當(dāng)前，化學(xué)教學(xué)中面臨著一個(gè)重要的課題，即“如何恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)變革和創(chuàng)新教學(xué)手段，解決傳統(tǒng)教學(xué)中難以突破的問(wèn)題，為學(xué)生開(kāi)辟一個(gè)更為寬廣的學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生在學(xué)會(huì)知識(shí)的同時(shí)，會(huì)思考，會(huì)創(chuàng)造”。下面筆者將結(jié)合課例，對(duì)信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)的融合做初步的探討和研究。

利用信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

新課程理念認(rèn)為，教學(xué)成功的關(guān)鍵不在于教師的教，而在于學(xué)生的學(xué)。在運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力時(shí)，教師的角色是教學(xué)信息資源的設(shè)計(jì)者、學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。這就需要教師不僅要有豐富的專業(yè)知識(shí)，還要掌握一定的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和課件制作能力，并對(duì)教學(xué)信息資源進(jìn)行精心設(shè)計(jì)、策劃。教師不能只把網(wǎng)絡(luò)資源當(dāng)成是備課尋找素材的來(lái)源，也不能僅把計(jì)算機(jī)、手機(jī)或者其他電子設(shè)備當(dāng)作教師粉筆、語(yǔ)言功能的延伸。教師應(yīng)把信息技術(shù)逐漸轉(zhuǎn)變成學(xué)生手中的筆和紙，最終成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的工具，這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在教授《人工固氮技術(shù)――合成氨》一課中，筆者將信息技術(shù)融入課堂預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，制作了手機(jī)APP――“合成氨”的網(wǎng)絡(luò)教室，網(wǎng)絡(luò)教室分為合成氨工業(yè)發(fā)展、科學(xué)史話、思考與交流、自主檢測(cè)、輕松一刻五個(gè)模塊，每個(gè)模塊設(shè)置了評(píng)論、分享、收藏等功能。網(wǎng)絡(luò)教室具有圖文并茂、內(nèi)容豐富等特點(diǎn)。教師引導(dǎo)學(xué)生在課前將APP下載到手機(jī)上，學(xué)生也樂(lè)于接受手機(jī)的學(xué)習(xí)方式，從而進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，共享資源，并能夠更省時(shí)間、更有針對(duì)性地做好課前預(yù)習(xí)工作，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)為教學(xué)服務(wù)，達(dá)成人機(jī)交互，師生、生生互動(dòng)。

利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)求知興趣

化學(xué)學(xué)科中技術(shù)類的內(nèi)容在常規(guī)教學(xué)中往往很容易被教師上成抽象的理論課，教學(xué)過(guò)程枯燥而空洞，學(xué)生興趣不大，積極性也難以調(diào)動(dòng)。然而，在先進(jìn)的信息技術(shù)環(huán)境下，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)、電子白板、教學(xué)輔助軟件等向?qū)W生展示多媒體課件，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，提供學(xué)習(xí)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中，信息技術(shù)不僅是教師教學(xué)的輔助工具，還應(yīng)成為學(xué)生的學(xué)習(xí)工具。教師要引導(dǎo)學(xué)生視聽(tīng)結(jié)合，邊看邊想，使每位學(xué)生都成為信息的閱讀者，同時(shí)，教師也不再是學(xué)生獲得知識(shí)的唯一信息源，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，意義建構(gòu)的促進(jìn)者，是他們的學(xué)習(xí)伙伴和朋友。例如，在教授《人工固氮技術(shù)――合成氨》一課前，筆者帶領(lǐng)一個(gè)興趣小組走進(jìn)本市合成氨工廠進(jìn)行實(shí)地考察，并制作了微視頻，然后在課堂上播放，并請(qǐng)參觀的同學(xué)介紹交流，從而將空洞的理論變得直觀形象，給課堂注入了新的活力。

利用信息技術(shù)有效支撐，突破教學(xué)重點(diǎn)

建構(gòu)主義認(rèn)為，“學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)的過(guò)程，學(xué)習(xí)的形成過(guò)程是學(xué)習(xí)者主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)意義的過(guò)程”。中學(xué)階段，化學(xué)概念的教學(xué)就是要讓學(xué)生主動(dòng)地建構(gòu)化學(xué)概念的意義，掌握化學(xué)概念的內(nèi)涵和外延，并將其納入到原有的化學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，從而形成新的化學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，內(nèi)化為習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)。在解決氨氣的合成方法這一重點(diǎn)時(shí)，筆者進(jìn)行了深刻反思，由于學(xué)生已經(jīng)在高一學(xué)過(guò)實(shí)驗(yàn)室制法的內(nèi)容，當(dāng)時(shí)所采用的常規(guī)模式是投影實(shí)驗(yàn)裝置圖，教師引導(dǎo)學(xué)生回憶，機(jī)械記憶相關(guān)知識(shí)，但這種教學(xué)模式效率不高，學(xué)生參與意識(shí)不強(qiáng)，難以靈活運(yùn)用。為此，筆者使用了信息技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)裝置，制作了仿真實(shí)驗(yàn)室，引導(dǎo)學(xué)生上臺(tái)動(dòng)手組裝儀器，將整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程生動(dòng)、形象、直觀地呈現(xiàn)出來(lái)，其他學(xué)生還可以補(bǔ)充或者提出各種新思路。這樣，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)模式，應(yīng)用信息技術(shù)有效支撐，使學(xué)生動(dòng)起來(lái)、課堂活起來(lái)，從而能順利突破教學(xué)重點(diǎn)。

利用信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)形式，提高教學(xué)成效

學(xué)習(xí)中，學(xué)生如果僅依靠教材是難以獲取豐富的知識(shí)的。因此，筆者引導(dǎo)學(xué)生由依賴書(shū)本的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向?qū)W會(huì)利用資源的學(xué)習(xí)。例如，課前讓學(xué)生分工研究，課上分組討論“假如你是合成氨工廠的廠長(zhǎng)，如何提高產(chǎn)量和降低成本”，學(xué)生在問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)下，利用互聯(lián)網(wǎng)尋找各種信息進(jìn)行觀察、分析、討論，展開(kāi)了自主性、探索性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生在課前進(jìn)行針對(duì)性研究，并在教師的指導(dǎo)下展示自己優(yōu)化整理的資料。通過(guò)多媒體資料的展示，一方面增大了課容量，提高了學(xué)生搜集信息、整理信息、綜合分析及語(yǔ)言表達(dá)等多種能力；另一方面教師可組織學(xué)生通過(guò)評(píng)價(jià)作品，形成觀點(diǎn)意見(jiàn)，達(dá)到意義建構(gòu)的目的。這樣既增強(qiáng)了學(xué)生的參與度，充分展示了學(xué)生的計(jì)算機(jī)等多媒體應(yīng)用的水平，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

利用信息技術(shù)延伸知識(shí)，豐富教學(xué)內(nèi)容

互聯(lián)網(wǎng)是信息的海洋，教師應(yīng)通過(guò)信息技術(shù)盡可能恰當(dāng)?shù)厝诤辖虒W(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，吸引學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，并使學(xué)生從研究中獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和知識(shí)的價(jià)值。筆者所創(chuàng)設(shè)的網(wǎng)絡(luò)教室APP，能夠采用多種評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行反饋，如根據(jù)學(xué)生不同需要布置個(gè)性化作業(yè)，請(qǐng)學(xué)生繼續(xù)借助網(wǎng)絡(luò)互助學(xué)習(xí)平臺(tái)歸納總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容、相互交流，以及寫(xiě)研究性報(bào)告、小論文等，這就使知識(shí)得到了很好的延伸。

教學(xué)思考

第6篇：信息技術(shù)教學(xué)常規(guī)范文

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；備課；教學(xué) ；復(fù)習(xí)測(cè)試 ；原則；說(shuō)明

信息技術(shù)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域中得到了廣泛的應(yīng)用，對(duì)教育過(guò)程產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，傳統(tǒng)教學(xué)的信息量小，無(wú)法跟上突飛猛進(jìn)的科學(xué)技術(shù)以及與日俱增的信息量，僅靠單一的傳統(tǒng)教學(xué)手段是不行的，信息技術(shù)在新課程物理教學(xué)中的應(yīng)用有著強(qiáng)大的生命力，結(jié)合了信息技術(shù)的物理教學(xué)集聲、文、圖像于一體，避免了傳統(tǒng)教學(xué)中信息量不足、教學(xué)過(guò)程相對(duì)枯燥等缺點(diǎn)。在信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，將信息技術(shù)與物理課程相結(jié)合，對(duì)于深化物理課程教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)效率、培養(yǎng)學(xué)生整體素質(zhì)和全面能力具有重要意義。

本文就信息技術(shù)在物理課程中的應(yīng)用，結(jié)合自己物理教學(xué)的實(shí)踐談?wù)勔韵聨c(diǎn)看法。

一、應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行物理備課

傳統(tǒng)的物理備課圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)和教材編寫(xiě)成文字，每年都重復(fù)，不僅增加了教師的負(fù)擔(dān)，而且占用了大量的時(shí)間。如今使用計(jì)算機(jī)備課，不僅快捷地實(shí)現(xiàn)教案的編輯修改，而且便于保存，還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行傳輸，實(shí)現(xiàn)資源共享。

傳統(tǒng)的備課以教科書(shū)、參考書(shū)為中心，教師通過(guò)查閱參考資料來(lái)完成，不但效率低，而且很多相關(guān)信息無(wú)法找到?，F(xiàn)在由于信息技術(shù)的引入，我們可以利用計(jì)算機(jī)建立教學(xué)素材信息庫(kù)，構(gòu)建電子備課系統(tǒng)，為教師提供備課服務(wù)。還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，在Internet上查閱與教學(xué)有關(guān)的信息，如在教學(xué)中使用幻燈片、錄像片、物理學(xué)發(fā)展史、歷史背景等材料，并且可以通過(guò)BBS、電子郵件與全國(guó)各名校教師進(jìn)行交流，提出問(wèn)題，獲得解答，最大限度地做到資源共享。

二、應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行物理教學(xué)

1.信息技術(shù)可以作為顯示工具，提高物理課堂教學(xué)的容量。

信息技術(shù)可以將教師的板書(shū)、板畫(huà)、抄寫(xiě)例題的時(shí)間節(jié)省下來(lái)，讓教學(xué)任務(wù)在最短的時(shí)間內(nèi)完成，給學(xué)生留出更多的討論和思考的時(shí)間；信息技術(shù)可以將學(xué)生難以理解、用語(yǔ)言難以表達(dá)的物理現(xiàn)象及規(guī)律制作成課件展示給學(xué)生，讓學(xué)生更形象地了解知識(shí)的產(chǎn)生、發(fā)展過(guò)程；信息技術(shù)可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供更多的相關(guān)信息和資料，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，總之，應(yīng)用信息技術(shù)可以提高物理課堂教學(xué)的容量，為進(jìn)一步提高學(xué)生的素質(zhì)奠定基礎(chǔ)。

2.信息技術(shù)可以作為虛擬實(shí)驗(yàn)室，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)可見(jiàn)度，提高學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)和實(shí)驗(yàn)技能水平。

物理是一門(mén)以觀察與實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是中學(xué)物理教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。很多物理概念和規(guī)律是由實(shí)驗(yàn)總結(jié)得出來(lái)的，實(shí)驗(yàn)時(shí)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的可見(jiàn)度是實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵，在現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)環(huán)境下有些物理實(shí)驗(yàn)不容易控制，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不夠明顯，可見(jiàn)度較差，影響了課堂教學(xué)效果，為解決這一難題，我們可以制作一個(gè)相關(guān)的課件讓學(xué)生進(jìn)行直觀的觀察，總結(jié)規(guī)律。如本人在做凸透鏡成像規(guī)律實(shí)驗(yàn)時(shí)，先用常規(guī)儀器按傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行演示，由于常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器的限制，蠟燭在光屏上所形成的像隨著物距的變化而變化的這一現(xiàn)象不夠明顯，致使學(xué)生對(duì)凸透鏡成像的特點(diǎn)不甚理解，并產(chǎn)生迷惑。為此我又應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行了凸透鏡成像規(guī)律的模擬實(shí)驗(yàn)，演示了物距從無(wú)窮遠(yuǎn)到小于焦距的整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，讓學(xué)生觀察物距、像距和像的變化情況，整個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程流暢、直觀、明了，增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)的可見(jiàn)度，使學(xué)生對(duì)該實(shí)驗(yàn)有了一個(gè)清晰完整的認(rèn)識(shí)，從而總結(jié)出凸透鏡成像規(guī)律。

通過(guò)信息技術(shù)在物理實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用，可以突破常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器的局限性，所以我們應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮信息技術(shù)的特長(zhǎng)，將難以觀察、復(fù)雜、困難的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行模擬和提供幫助，讓它成為常規(guī)實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)充，將兩者結(jié)合起來(lái)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)上升到一個(gè)新的層次，有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、獲得知識(shí)，提高學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)和實(shí)驗(yàn)技能水平。

總之，信息技術(shù)作為虛擬實(shí)驗(yàn)室可以為學(xué)生提供全方位的、開(kāi)放性的操作環(huán)境，在課堂上實(shí)現(xiàn)虛擬世界的真實(shí)體驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生自主模擬實(shí)驗(yàn)、觀察實(shí)驗(yàn)、歸納總結(jié)、抽象成所需知識(shí)的能力，促使他們建立科學(xué)的世界觀。

3.信息技術(shù)可以改變傳統(tǒng)的物理教學(xué)思維。

在一節(jié)課里，如果僅僅是教師使用了CAI課件，用CAI課件代替板書(shū)，代替演示實(shí)驗(yàn)，代替紙質(zhì)試卷，只能算是傳統(tǒng)教學(xué)方式的電教化，即由以往的“人灌”變成了“機(jī)灌”。

信息技術(shù)可以讓教師更好的開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，不僅僅限于利用CAI課件這一種形式上，現(xiàn)在網(wǎng)上有大量的高質(zhì)量并且是免費(fèi)的教學(xué)資源（如動(dòng)畫(huà)、視頻、圖片等），網(wǎng)上資源為物理課題探究提供了豐富的材料，教師和學(xué)生應(yīng)充分利用這些資源，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，靈活使用計(jì)算機(jī)輔助，以達(dá)到物理教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合。

4.信息技術(shù)可以高效地處理習(xí)題。

很多課后習(xí)題實(shí)踐性很強(qiáng)，比較貼近生活。如飛機(jī)投彈問(wèn)題，學(xué)生處理起來(lái)比較困難，教師講解同樣很吃力，而采用計(jì)算機(jī)模擬技術(shù)則可輕松完成，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；再如講串并聯(lián)電路問(wèn)題時(shí)，根據(jù)電路實(shí)物圖畫(huà)電路圖，學(xué)生普遍感到困難，教師講解時(shí)，在黑板上反復(fù)的畫(huà)圖，反復(fù)的擦圖，效率非常低，而使用計(jì)算機(jī)制作成課件，使電路從難以辨別的方式變成容易識(shí)別的方式，幫助學(xué)生掌握電路的特點(diǎn)，降低了難度，提高了教學(xué)效果，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課件還可以供學(xué)生反復(fù)練習(xí)使用。

三、應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行復(fù)習(xí)測(cè)試

復(fù)習(xí)測(cè)試是教學(xué)過(guò)程中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)可以利用教師制作的網(wǎng)絡(luò)型課件、可以利用網(wǎng)絡(luò)上現(xiàn)成的課件、可以利用教師備課時(shí)搜集的有關(guān)資料、可以利用教師的電子教案等來(lái)鞏固所學(xué)的知識(shí)。

建立試題信息庫(kù)是應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行物理教學(xué)的一個(gè)重要方面。對(duì)學(xué)生進(jìn)行單元測(cè)試、階段性測(cè)試時(shí)，可以從試題庫(kù)中隨機(jī)抽題組成符合要求的試卷；計(jì)算機(jī)還可以在組織測(cè)試、測(cè)試后學(xué)情分析等方面給教師以幫助，為提高測(cè)試水平和教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造條件。

四、應(yīng)用信息技術(shù)的原則

1.以學(xué)生認(rèn)知為中心原則。建構(gòu)主義“認(rèn)知工具”理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是以思維為中介的，為了更直接地影響學(xué)習(xí)進(jìn)程，應(yīng)減少一直以來(lái)對(duì)傳遞技術(shù)的過(guò)分關(guān)注，而更多地關(guān)心在完成不同任務(wù)中如何要求學(xué)習(xí)者思維的技術(shù)。認(rèn)知工具理論就是在這種基礎(chǔ)上應(yīng)運(yùn)而生的。認(rèn)知工具是支持、指導(dǎo)、擴(kuò)展學(xué)習(xí)者思維過(guò)程的心理或計(jì)算裝置。前者存在于學(xué)習(xí)者的認(rèn)知、元認(rèn)知策略；后者則是外部的，包括基于計(jì)算機(jī)的裝置和環(huán)境；它們都是知識(shí)建構(gòu)的助成工具。以多媒體教學(xué)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)成為最理想、最實(shí)用的認(rèn)知工具。信息技術(shù)在物理課程的應(yīng)用中，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)服務(wù)于具體的任務(wù)，學(xué)生以一種自然的方式對(duì)待信息技術(shù)，把信息技術(shù)作為獲取信息、探索問(wèn)題、協(xié)作討論、解決問(wèn)題和知識(shí)構(gòu)建的認(rèn)知工具等，并且對(duì)這種工具的使用要像鉛筆、橡皮那樣順手、自然。

2.以物理課程為主體的原則。課程的主體是課程而不是信息技術(shù)。所以，必須充分考慮物理學(xué)科的特點(diǎn)，把信息技術(shù)有機(jī)地融入到物理教學(xué)中去，支持物理的教與學(xué)；必須把提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)作為主要目標(biāo)之一，使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到提升。

第7篇：信息技術(shù)教學(xué)常規(guī)范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；逆向思維；教學(xué)思考

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2013）18-4269-02

信息技術(shù)是一門(mén)技術(shù)性比較突出的課程，只單純使用固有的教學(xué)方法與思維方法很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)和效果。為了提升教學(xué)效率，給學(xué)生一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，教師教學(xué)策略的選擇至關(guān)重要。對(duì)于不同的教學(xué)領(lǐng)域，不同的教師會(huì)采用不同的教學(xué)策略，大多數(shù)教師通常會(huì)采用順向思維的思維方式，按照一定的邏輯思維去推斷問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的思路與方式。但現(xiàn)代教育理論普遍認(rèn)為逆向思維是一種打破常規(guī)思維，迎接創(chuàng)新思維的好方法，把逆向思維應(yīng)用到信息技術(shù)教學(xué)中，教師可改變常規(guī)的思維習(xí)慣，突破思維定勢(shì)的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生多種思維方法。該文將介紹兩種逆向思維形式及其逆向思維教學(xué)模式在信息技術(shù)教學(xué)的應(yīng)用。

1 逆向思維概述

逆向思維也叫求異思維，是重要的一種思維方式。它是對(duì)司空見(jiàn)慣的似乎已成定論的事物或觀點(diǎn)反過(guò)來(lái)思考的一種思維方式。它按功能分為三種類型：轉(zhuǎn)換型逆向思維法、反轉(zhuǎn)型逆向思維法和缺點(diǎn)型逆向思維法。在此主要論述與教育應(yīng)用比較密切的兩種主要逆向型思維方式即反轉(zhuǎn)型逆向思維與轉(zhuǎn)換型逆向思維。

從事物的相反面去進(jìn)行思索研究便是常說(shuō)的反轉(zhuǎn)型逆向思維，事物之間的因果關(guān)系、事物的結(jié)構(gòu)及其功能是我們常用來(lái)進(jìn)行反向思維的三個(gè)方面。反轉(zhuǎn)型逆向思維具有兩方面的特性，即可逆性與反向性。在生活中，我們可以不斷嘗試?yán)媚嫦蛩季S去解決問(wèn)題，反轉(zhuǎn)型逆向思維的可逆性特性需思考事物是可以從反面考慮的，可以從反面考慮的事物也就具備了可逆性的特征。反轉(zhuǎn)型逆向思維的反向性又是指在遇到問(wèn)題的過(guò)程中，尋求不到好的解決方法，就從事物的相反面進(jìn)行考慮，反向性解決問(wèn)題方向明確，能產(chǎn)生意想不到的效果，也會(huì)創(chuàng)新思維，取得較大收獲。

轉(zhuǎn)換型逆向思維需要思索著在遇到問(wèn)題時(shí)，能夠放開(kāi)思維，不拘泥于單一且常規(guī)的教學(xué)方式，而去尋求解決問(wèn)題的新方法。這種方式足夠便捷且更加有效，能利用多樣化的方式去解決問(wèn)題，轉(zhuǎn)換型逆向思維不拘泥于平常的常規(guī)方式，轉(zhuǎn)換型逆向思維在生活中應(yīng)用面也相當(dāng)廣泛，教學(xué)中利用轉(zhuǎn)換型逆向思維，能去解決生活中遇到的困難，為尋求解決問(wèn)題的方式開(kāi)辟新途徑。[2]如在我們常見(jiàn)的日常生活中，很多問(wèn)題換一種思維形式，便能將問(wèn)題很好的解決。如經(jīng)典的“司馬光砸缸”的故事，司馬光能突破正常思維，將缸砸碎，救出了落水兒童，轉(zhuǎn)換型思維方式在解決問(wèn)題的過(guò)程中收獲了意想不到的效果。最后，轉(zhuǎn)換型逆向思維具有變通性與轉(zhuǎn)換性的思維特點(diǎn)，這些特點(diǎn)在實(shí)際案例中應(yīng)用都較廣。

2 兩種主要逆向思維模式在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 反轉(zhuǎn)型逆向思維在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

是從事物的相反面去進(jìn)行思索研究便是常說(shuō)的反轉(zhuǎn)型逆向思維，事物之間的因果關(guān)系、事物的結(jié)構(gòu)及其功能是我們常用來(lái)進(jìn)行反向思維的三個(gè)方面。反轉(zhuǎn)型逆向思維在日常生活中應(yīng)用較廣，且該思維方式涵蓋內(nèi)容豐富，既有功能性逆向思維、因果性逆向思維，還有結(jié)構(gòu)性逆向思維。在信息技術(shù)教學(xué)體系中，如果教師可以利用反轉(zhuǎn)型逆向思維思考解決問(wèn)題，往往能收獲事半功倍的效果，教師在整合教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要綜合運(yùn)用逆轉(zhuǎn)思維方式、逆轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)方式以及逆轉(zhuǎn)教學(xué)方式。在教學(xué)體系中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者與指導(dǎo)者，而學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，思維方式是一個(gè)教師教學(xué)的重要組成部分，教師需要利用逆向思維去發(fā)散思考、創(chuàng)新思維。

當(dāng)教師反向思考時(shí)，要根據(jù)信息技術(shù)的特點(diǎn)，利用多媒體軟件等，讓學(xué)生的動(dòng)手能力、思維能力與創(chuàng)新能力不斷得到提升。例如，教師可以站在學(xué)生的立場(chǎng)思考問(wèn)題，思考學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門(mén)課程想獲取什么樣的知識(shí)？對(duì)知識(shí)的感悟程度如何？在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，遇到的一些問(wèn)題，教師可以為學(xué)生提供一個(gè)想象的空間與交流的平臺(tái)，讓學(xué)生在這之中可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升、使學(xué)生創(chuàng)作激情得到激發(fā)。最后，在學(xué)習(xí)方式上，教師也需利用反轉(zhuǎn)型逆向思維對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)。教師要努力引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中樹(shù)立不斷學(xué)習(xí)新知、反思自身的缺陷。

2.2 轉(zhuǎn)換型逆向思維在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

轉(zhuǎn)換型逆向思維需要思索著在遇到問(wèn)題時(shí)，能夠放開(kāi)思維，不拘泥于單一且常規(guī)的教學(xué)方式，而去尋求解決問(wèn)題的新方法。為了更好的將轉(zhuǎn)換型逆向思維方式應(yīng)用于信息技術(shù)教學(xué)之中，必須要轉(zhuǎn)換教師的思維方式，教師需不斷結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐來(lái)擴(kuò)充自己的思維空間，教師需不斷在自己的腦中建立新的教學(xué)理念，將自己的理性認(rèn)識(shí)應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，去解決現(xiàn)實(shí)中面臨的綜合性、復(fù)雜性的問(wèn)題，用整體思維統(tǒng)一考慮，由單一思維向整體、完善的思維去思考。突破原有的思維方式是一個(gè)復(fù)雜且艱難的過(guò)程，教師需要對(duì)自己的知識(shí)體系進(jìn)行重組，能夠?qū)σ恍┬畔⑦M(jìn)行選擇、判斷以及重組。例如，很多教師認(rèn)為學(xué)習(xí)就是一個(gè)反復(fù)練習(xí)的過(guò)程，教師留大量的課后作業(yè)給學(xué)生，這是一種常見(jiàn)思維，但是規(guī)避正常思維，教師需站在學(xué)生的立場(chǎng)，為學(xué)生留下更廣闊的空間，讓學(xué)生不斷增強(qiáng)主體意識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)的重要意義，以積極的態(tài)度與靈活的思維方式去領(lǐng)悟知識(shí)、去感受知識(shí)。

教育大環(huán)境不斷發(fā)生改變，教師不應(yīng)單純的將教育當(dāng)成是傳播知識(shí)的方式，而要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探索、不斷養(yǎng)成新的求知欲望。

3 教學(xué)案例分析

3.1 反轉(zhuǎn)型逆向思維應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)的案例分析

教師在教學(xué)過(guò)程中采用反轉(zhuǎn)型逆向思維教學(xué)，最普遍的形式為反轉(zhuǎn)教學(xué)順序，先予以展示關(guān)鍵點(diǎn)。如信息技術(shù)課程中的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)病毒的防御，本課程學(xué)生要在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷認(rèn)識(shí)防火墻的作用，學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)的加密以及解密的技術(shù)，教師在教學(xué)過(guò)程中采用反轉(zhuǎn)型逆向思維教學(xué)，反轉(zhuǎn)教學(xué)順序，讓學(xué)生首先去明白計(jì)算機(jī)病毒侵入電腦后對(duì)電腦的危害，利用圖片多視頻展示，讓學(xué)生從總體處把握，不斷提高對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的安全重視度及其對(duì)病毒的防范意識(shí)，接著教師再去講解其它關(guān)于計(jì)算機(jī)病毒的知識(shí)。再如，學(xué)生在學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)制作課程沓，教師遵從反轉(zhuǎn)型逆向思維的思想，首先在課前將已經(jīng)制作好的網(wǎng)頁(yè)添加超鏈接，先給學(xué)生展示制作好的內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)網(wǎng)頁(yè)制作增添興趣與充滿好奇心，這樣會(huì)提高整個(gè)課堂及后續(xù)課程的學(xué)習(xí)效率，使信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量與水平獲得提升。

3.2 轉(zhuǎn)換型逆向思維應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐分析

利用轉(zhuǎn)換型逆向思維進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)的應(yīng)用不少，例如在進(jìn)行域名的管理及了解重要管理機(jī)構(gòu)的相關(guān)教學(xué)中，教師要適當(dāng)轉(zhuǎn)換位置，讓學(xué)生成為參與體驗(yàn)的主體，同時(shí)成為學(xué)習(xí)的中心，具體可以讓學(xué)生直接自行申請(qǐng)一些域名，并且掌握域名申請(qǐng)以及使用辦法。再如，在教師進(jìn)行硬件介紹時(shí)，教師可以打破常規(guī)的介紹形式，改變介紹次序，讓學(xué)生通過(guò)角色扮演等形式，對(duì)硬件的功效及作用有個(gè)全面的了解。又如，在進(jìn)行網(wǎng)站設(shè)計(jì)這一課程內(nèi)容教學(xué)時(shí)，本來(lái)這段內(nèi)容的知識(shí)體系是獨(dú)立、分散的，但如果能讓學(xué)生從版面設(shè)計(jì)、風(fēng)格感受、欄目設(shè)置等方面構(gòu)筑一個(gè)整體的知識(shí)領(lǐng)域，學(xué)生便能較快的接受新知識(shí)。在此，教師利用轉(zhuǎn)換型逆向思維的思想，使學(xué)生對(duì)整體的知識(shí)體系有一個(gè)全面的了解。

3.3 逆向思維教學(xué)應(yīng)用的小結(jié)與思考

本文從逆向思維的兩種形式進(jìn)行介紹，分別闡述了反轉(zhuǎn)型逆向思維與轉(zhuǎn)換型逆向思維兩種思維模式，并對(duì)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行例舉和分析。在高中信息技術(shù)的課堂上，采用逆向思維的教學(xué)方式，能有效提升教學(xué)的質(zhì)量與水平，讓整個(gè)教學(xué)效果更加豐富有效。教師注重反轉(zhuǎn)型逆向思維的培養(yǎng)，能提高整體教學(xué)的質(zhì)量與水平，增加教學(xué)的靈活生動(dòng)性，使整個(gè)教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)有趣。同時(shí)利用反轉(zhuǎn)型逆向思維，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的意識(shí)與興趣。對(duì)于反轉(zhuǎn)性思維，教師帶領(lǐng)學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中不斷轉(zhuǎn)換思維方式，解決常見(jiàn)問(wèn)題，尋求合適的解決方式，便能最后促成學(xué)生思維形式的轉(zhuǎn)變，和提高自身教學(xué)能力與水平。

最后，教師可結(jié)合順向思維與逆向思維去全面的思考問(wèn)題，以形成富有特色的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式，形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳文種.淺談高中信息技術(shù)“項(xiàng)目教學(xué)”實(shí)施的策略[J].中小學(xué)電教，2009（5）：17.

第8篇：信息技術(shù)教學(xué)常規(guī)范文

為有效地進(jìn)行信息技術(shù)教育教學(xué)工作，保證學(xué)生的信息學(xué)奧賽輔導(dǎo)質(zhì)量，特做如下計(jì)劃安排：

一、認(rèn)真做好備、講、練、評(píng)等常規(guī)教學(xué)工作，上好每一節(jié)課。信息技術(shù)課是一門(mén)較新的學(xué)科，但它的地位卻越來(lái)越重要。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，它雖不是主科，但卻勝似主科。所以，本學(xué)期，我將認(rèn)真做好備、講、練、評(píng)等常規(guī)教學(xué)工作，上好每一節(jié)課，這是我們的第一任務(wù)，也是首要任務(wù)。同時(shí)，在上好每節(jié)課的同時(shí)，精心備上幾節(jié)有特色、有水平的精品備課，既提升自己的備課水平和素養(yǎng)，同時(shí)也為做課題做好準(zhǔn)備。

本學(xué)期初三的信息技術(shù)課主要是以下內(nèi)容：

第一章 數(shù)字化聲音

第1節(jié)數(shù)字化聲音播放

第2節(jié)數(shù)字化聲音錄制

第3節(jié)數(shù)字化聲音編輯

第二章 數(shù)字化視頻

第1節(jié)數(shù)字化視頻播放

第2節(jié)數(shù)字化視頻編輯

第3節(jié)視頻的拍攝與采集

第三章電腦動(dòng)畫(huà)初步

第1節(jié)走進(jìn)繽紛的電腦動(dòng)畫(huà)世界

第2節(jié)逐幀動(dòng)畫(huà)

第3節(jié)我來(lái)當(dāng)大師——形狀補(bǔ)間

第4節(jié)我來(lái)當(dāng)大師——?jiǎng)幼餮a(bǔ)間

第5節(jié)我來(lái)當(dāng)大師——引導(dǎo)線動(dòng)畫(huà)

第四章電腦動(dòng)畫(huà)精彩實(shí)例

第1節(jié)精彩banner

第2節(jié)創(chuàng)作片頭

第3節(jié)音樂(lè)賀卡

二、認(rèn)真鉆研教材，探索創(chuàng)新型教學(xué)方法。信息技術(shù)發(fā)展如此之快，教材的內(nèi)容往往跟不上信息技術(shù)的發(fā)展，更別說(shuō)信息技術(shù)教學(xué)方面的教研資料。這就要求我們必須認(rèn)真鉆研教材，并從中摸索出一套切實(shí)可行的教學(xué)方法。作為專業(yè)的信息技術(shù)教師我打算在接下來(lái)的教學(xué)工作中繼續(xù)進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法的研究，并創(chuàng)新型的開(kāi)發(fā)出一套適合自己學(xué)生的教學(xué)方法。

三、做好學(xué)生的信息學(xué)奧賽輔導(dǎo)工作。經(jīng)過(guò)開(kāi)學(xué)初的調(diào)查，我們?cè)诔跻恍律邪l(fā)現(xiàn)了不少在信息技術(shù)方面有一定特長(zhǎng)的學(xué)生。為進(jìn)一步提高學(xué)生的信息技術(shù)水平和操作能力，我們將從這批學(xué)生中挑選一批尖子生，對(duì)他們進(jìn)行強(qiáng)化培訓(xùn)。同時(shí)，對(duì)原有的信息學(xué)奧賽小組進(jìn)行進(jìn)一步的培訓(xùn)，進(jìn)一步提高他們的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和編程水平，為參加今年的noip2012打下基礎(chǔ)。以往我校學(xué)生參賽的成績(jī)不理想，今年我們將從興趣愛(ài)好小組成員中挑選出幾位特別突出的學(xué)生，從近三年的noip試題入手，利用上、下午的課間操和音、體、美、微課，按計(jì)劃開(kāi)展好培訓(xùn)工作，力爭(zhēng)在這次競(jìng)賽中獲得比較好的成績(jī)，為學(xué)校爭(zhēng)光。

第9篇：信息技術(shù)教學(xué)常規(guī)范文

關(guān)鍵詞：體育；教育信息技術(shù)；

教育信息技術(shù)是以計(jì)算機(jī)為核心的，集聲、像、圖、文于一體，具有方便、快捷、信息量大、易用給教育學(xué)帶來(lái)生機(jī)和繁榮。由于多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的飛速發(fā)展，教育信息技術(shù)正在進(jìn)入新的階段，人機(jī)對(duì)話的多媒體教學(xué)是大勢(shì)所需，作為教師掌握教育信息技術(shù)走進(jìn)課堂，漸漸的成為教學(xué)中的重要輔助手段，同時(shí)也是未來(lái)教育的重要形成之一。

信息技術(shù)以其圖文并茂、聲像具佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，不僅給學(xué)生提供了豐富的感性認(rèn)識(shí)，把抽象的道理形象化，把枯燥的課堂說(shuō)教變成直觀生動(dòng)的演示，將教學(xué)引入全新的境界，尤其是使完成教學(xué)難點(diǎn)更省力、更有效，而且還大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，可以在一定程度提高教學(xué)效果。與體育教學(xué)相比，其他學(xué)科在教學(xué)中已經(jīng)比較廣泛的采用信息化輔助教學(xué)，但有些教師把多媒體當(dāng)成教學(xué)的靈丹妙藥，認(rèn)為一堂好的講課關(guān)系在于課件，這種看法是十分片面的，因?yàn)樵谑褂眠^(guò)程中也發(fā)現(xiàn)了不少弊端。體育教學(xué)因其學(xué)科的特點(diǎn)，多媒體教學(xué)的運(yùn)用還不夠廣泛，但在其他學(xué)科中使用時(shí)所存在的問(wèn)題也不同程度的反映在體育教學(xué)中，有時(shí)甚至不僅不能輔助教學(xué)反而影響到教學(xué)的效果。

一、運(yùn)用及分析

現(xiàn)代教學(xué)越來(lái)越重視和追求教學(xué)的認(rèn)知、情感和技能等各種目標(biāo)的協(xié)同達(dá)成，強(qiáng)調(diào)知、情、意、行的有機(jī)同意和協(xié)調(diào)發(fā)展。就這些而言，多媒體教學(xué)有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。

1、多媒體教學(xué)有利于實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)方法，注重知識(shí)的傳授，對(duì)學(xué)生智能的開(kāi)發(fā)培養(yǎng)不夠：注重教師的主導(dǎo)作用多，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性缺少。這使得培養(yǎng)的學(xué)生思維上屬再現(xiàn)型，缺乏創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，很難適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)快速發(fā)展的需要。多媒體教學(xué)，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力，在傳授知識(shí)的同時(shí)，可以拓寬學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，通過(guò)活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生不但學(xué)到扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，而且能提出問(wèn)題并應(yīng)用綜合知識(shí)解決問(wèn)題，成為具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的人才。

2、多媒體教學(xué)有利于增大信息量，打破因信息狹窄而形成的思維瓶頸。傳統(tǒng)教學(xué)媒體和教學(xué)手段在承載和傳遞信息數(shù)量和質(zhì)量方面，比起多媒體技術(shù)，已明顯不足。利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，講授效率高，課堂信息量大。據(jù)觀察，在保證授課質(zhì)量的前提下，利用多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比大約能提高25%的效率。傳統(tǒng)教學(xué)在課堂上能做的演示實(shí)驗(yàn)非常有限，一般情況下只能口頭講述一些現(xiàn)象，這在一定程度上影響了教學(xué)效果。但是多媒體課件的表現(xiàn)力極強(qiáng)，集文字、圖形、圖像、視頻、音頻等于一身，具有只能力、數(shù)字化的功能，為教學(xué)提供了逼真的表現(xiàn)效果，甚至可以顯示一些不易看清楚的技術(shù)動(dòng)作。很多重要的信息和精彩的圖片及音像資料都可以及時(shí)編入電子教案，引進(jìn)課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)內(nèi)容更豐富，課堂氣氛更活躍。

例如：本人在《足球規(guī)則簡(jiǎn)介》這一內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中曾做過(guò)比較。有兩個(gè)班采用常規(guī)口授加板書(shū)的形式，另外的班級(jí)則采用幻燈片結(jié)合視頻剪輯的多媒體教學(xué)方法。結(jié)果采用常規(guī)教學(xué)的班級(jí)各種圖示、規(guī)則只需要鼠標(biāo)輕輕一點(diǎn)，可以有充裕的時(shí)間與學(xué)生胡動(dòng)討論。在期末進(jìn)行的《足球規(guī)則簡(jiǎn)介》筆試中發(fā)現(xiàn)兩種不同方法教學(xué)的班級(jí)成績(jī)差別并不大，然而在臨場(chǎng)比賽擔(dān)任小裁判方面則顯示出明顯的差距。究其原因本人認(rèn)為采用多媒體教學(xué)的班級(jí)課堂上就有通過(guò)觀看比賽錄象擔(dān)任裁判的練習(xí)，而且老師還通過(guò)慢鏡頭講解分析，與規(guī)則聯(lián)系密切，給學(xué)生留下深刻印象。而傳統(tǒng)教學(xué)法僅僅依靠老師在講臺(tái)上比劃，學(xué)生獲得的直觀感受較少，雖然效果要差許多，以至于臨場(chǎng)使用顧此失彼。

3、多媒體教學(xué)雖然和傳統(tǒng)教學(xué)相比有著不少優(yōu)勢(shì)，但是，具體問(wèn)題還需要具體分析，在多媒體課件的運(yùn)用中，還需要根據(jù)授課的具體內(nèi)容來(lái)決定取舍。

例如：本人在“籃球訓(xùn)練之跳投”這一內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程也采用了兩種教學(xué)方法。一種采用常規(guī)的示范講解、分組練習(xí)、然后集中講評(píng)等方法，另一種采用多媒體教學(xué)，先觀看精彩的“籃球訓(xùn)練之跳投”片段，然后慢鏡頭講解投籃動(dòng)作，師生共同分析技術(shù)特點(diǎn)等。學(xué)生興趣倒是很高，動(dòng)作要領(lǐng)基本都能表述，然而練習(xí)效果卻不怎么樣，給人以“紙上談兵”的感覺(jué)，教學(xué)時(shí)間還多了一個(gè)課時(shí)。反之常規(guī)教學(xué)的效果要好許多，不僅能講，還能做。究其原因本人認(rèn)為該內(nèi)容宜邊講、邊練、邊體會(huì)，脫離了其中的一個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)不同程度地影響教學(xué)效果。

二、實(shí)際操作中應(yīng)該注意的問(wèn)題

從以上事例可以看出教育現(xiàn)代化的腳步越來(lái)越快了，信息技術(shù)已走進(jìn)了校門(mén)，進(jìn)入了課堂。只有明確信息技術(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)體育教學(xué)的關(guān)系，信息技術(shù)教學(xué)才能在體育教學(xué)中起到很好的輔助作用?，F(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)不能作為體育教學(xué)的主要教學(xué)手段,它只是輔助教學(xué)的工具，是一種手段，一種形式，對(duì)教學(xué)起決定作用的還是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。我們只有發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，正視傳統(tǒng)教學(xué)手段中的實(shí)用價(jià)值，才能合理、正確的使用它,從而真正進(jìn)入信息技術(shù)的教學(xué)時(shí)代。在實(shí)際的操作中還應(yīng)該注意以下問(wèn)題：

⒈教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇使用多媒體，不要為多媒體而多媒體，不要一味地追趕時(shí)髦，應(yīng)該讓多媒體與其他常規(guī)教學(xué)手段有機(jī)配合，“和平共處”，像輔相成，這樣才能到達(dá)最佳的教學(xué)效果。正如人們所說(shuō)，聽(tīng)不如看，看不如做，聽(tīng)得明白，看得清楚，做時(shí)才理解。因此無(wú)論多媒體的演示多精彩，蠶畢竟只是看和聽(tīng)，學(xué)生沒(méi)有動(dòng)手去做，就談不上理解得有多深了。所以，利用了多媒體演示，還更要指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手練習(xí)。

⒉多媒體有它自身的特點(diǎn)和獨(dú)特的功能，如能夠化靜為動(dòng)，變難為易。在教學(xué)中模擬一些不易觀察的、快速的、比較抽象的知識(shí)或技術(shù)動(dòng)作的確有畫(huà)龍點(diǎn)睛、事半功倍的效果。但教學(xué)媒體的現(xiàn)代化并不等于教學(xué)最優(yōu)化，多媒體只是教學(xué)的輔助手段，是教學(xué)共組，教書(shū)才是駕馭媒體的主人。因此教師在制作課件和實(shí)施多媒體教學(xué)的過(guò)程中，要認(rèn)真分析教材和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)目的教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際情況，來(lái)確定是否采用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，采用何種媒體手段，以及應(yīng)用多媒體教學(xué)的時(shí)間量，該用則用，不需要用就堅(jiān)決不用。針對(duì)體育教學(xué)而言，一般情況是，多媒體技術(shù)應(yīng)著重運(yùn)用于理論知識(shí)的傳授，如各種規(guī)則介紹、健廉知識(shí)、體育欣賞以及部分技術(shù)動(dòng)作復(fù)雜不易看清或師范講解困難的教學(xué)內(nèi)容，而對(duì)那些比較感性，難度不大的內(nèi)容，邊師范邊講解更能主觀體現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，比如大多數(shù)的技術(shù)練習(xí)、素質(zhì)練習(xí)等，更適宜讓學(xué)生通過(guò)觀察師范、協(xié)同配合、組織練習(xí)來(lái)領(lǐng)會(huì)，這才有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和分析解決問(wèn)題的能力。

六、總結(jié)

人類已進(jìn)入信息時(shí)代，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展，正在越來(lái)越深刻地改變著我們的生產(chǎn)方式、生活方式、工作方式和學(xué)習(xí)方式。教育現(xiàn)代化的腳步越來(lái)越快了，現(xiàn)代信息技術(shù)已走進(jìn)了校門(mén)，進(jìn)入了課堂。只有明確現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)體育教學(xué)的關(guān)系，現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)才能在體育教學(xué)中起到很好的輔助作用?，F(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)不能作為體育教學(xué)的主要教學(xué)手段,它只是輔助教學(xué)的工具，是一種手段，一種形式，對(duì)教學(xué)起決定作用的還是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。我們只有發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，正視傳統(tǒng)教學(xué)手段中的實(shí)用價(jià)值，才能合理、正確的使用它,從而真正進(jìn)入現(xiàn)代化的信息技術(shù)教學(xué)時(shí)代。

參考文獻(xiàn)：