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第1篇：小學三年級英語課本范文

[關(guān)鍵詞]小學生；英語學習；措施

[作者簡介]楊建軍（1971-），男，河南溫縣人，焦作市溫縣教育局教研室，中學一級教師，研究方向為小學英語教學。

“引橋”本意是指從正橋伸向岸邊的過渡橋，用來連接正橋和陸地，使橋和岸上的路平穩(wěn)銜接。小學英語的學習從三年級開始，因此教師也要在從小學二年級到三年級過渡這個學段連接處鋪墊搭橋，促使“教與學、師與生”盡早盡快地和諧發(fā)展，幫助學生盡快適應(yīng)英語這門新學科的學習，并為今后的英語學習打下扎實的基礎(chǔ)。

小學生具備以下特點： 1.充滿好奇，想了解英語究竟是怎么一回事。2.意志力差，還是完全不能用意志力來約束和管理自己。3.自尊強，自信弱，爭強好勝心強，課堂上還不敢開口說英語。4.認知低，經(jīng)驗弱，模仿能力強，記憶力好，學習起來進度較慢，學習經(jīng)驗也不足，不知該怎么去學習。

針對以上分析和總結(jié)，教師的任務(wù)就是不斷激發(fā)和強化學生的學習興趣，并引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學習動機。

一、上好第一周的適應(yīng)課

剛開學的一周，教師最好把課本放在一邊，利用學生愛唱、愛跳的特點，利用童歌、童謠的曲調(diào)，加入英語單詞及句子，和學生一起唱、一起跳，讓學生消除對英語的緊張感，不知不覺進入英語開篇教學。如人教版的小學三年級英語教材第一課時就是學習用hello或hi和大家打招呼。教師一走進教室，可以先給學生唱了一首英文歌曲Hello，用的是學生耳熟能詳?shù)摹秲芍焕匣ⅰ返那{(diào)，學生感到新鮮無比，有的還跟著哼唱起來。在一片歡樂的歌聲中學生記住了hello，同時也感受到了學習英語的快樂。

二、轉(zhuǎn)變教師角色，做良師益友

經(jīng)過第一周的巧妙入門，為了擴大戰(zhàn)果，必須內(nèi)化為素質(zhì)。親其師才能信其道。三年級的學生情緒和情感比較強烈，需要的是能夠與他們“玩”到一起的教師。因此，教師要改變過去高高在上的形象，敢于蹲下來和學生說話。只有滿足了師生之間的平等、互敬、合作的需求后，學生才會有自信。

三、教法靈活，操練多樣

古人曾用“過河要有橋或船”這個形象比喻，說明當一件工作的目標確定后，能否達到預(yù)想的結(jié)果，方法就變成了重要的因素。經(jīng)過兩周的英語學習，學生也會產(chǎn)生視覺疲勞。因此，在教學過程中，教師要盡可能多地運用直觀教學手段，這些手段越是豐富，學生的學習積極性就越高，學習的效果也就越明顯。如三年級上冊第二單元顏色單詞教學時，教師可在礦泉水瓶的瓶蓋上涂上所想要的色料，利用學生喜歡魔術(shù)開始單詞的教學，通過一次次瓶子的晃動，無色的水變成了紅色、綠色、黃色、藍色，單詞red， green，yellow，blue隨即呈現(xiàn)在學生面前。然后就是分組操練，進行比賽，學生們學得興趣盎然。

第2篇：小學三年級英語課本范文

（1）鼓勵孩子開口。農(nóng)村孩子不太愛開口，特別是面對老師，他們更不愿意開口。而英語作為一門語言學科，說是極其重要的一個能力，如果孩子們不愿意開口，那就很難進行英語教學。在實際教學中，我用了各種方法鼓勵孩子開口，例如教孩子說出自己的名字，“Inameisxxx”，孩子通過學習很快掌握了這一句式，我要求他們都用自己的名字來說，并鼓勵他們加強對話：“Wathyourname？”“Inameisxxx”。比如字母表的學習，由于農(nóng)村孩子以前根本沒有接觸到英語學習的任何內(nèi)容，包括字母表中的字母。而小學三年級的課本對字母表也沒有非常集中統(tǒng)一的學習安排，而是要求在句子中去學習字母，這對那些有一定基礎(chǔ)的城鎮(zhèn)學生可能會好一點，但對一點基礎(chǔ)沒有的農(nóng)村村小，基本上是不可能做到的。小學三年級的學生，剛剛接觸到漢語拼音的內(nèi)容不久，現(xiàn)在又來學習英語的字母表，這很容易混淆。如果這時候沒有處理好，有些孩子一輩子也無法將英語字母和漢語拼音的字母區(qū)分開來。筆者在教學中，就將這二者區(qū)分開來進行教學，并不斷在教學過程中將其二者進行比較，讓他們同時讀出不同的兩個音，如“A”與“弧薄W苤，應(yīng)該先讓孩子開口，只要開口了，后面的學習活動就要容易開展的多。

（2）利用好校園廣播。農(nóng)村學校的校園廣播除了課間操用一下外，其余時間基本上沒有發(fā)揮作用，作為英語教師，就應(yīng)該有效利用這一優(yōu)勢。筆者將一周的一、三、五三天的中午由學生朗讀英語課文或其他英文材料，二、四兩天中午播英語音頻內(nèi)容。筆者任學校三到六年級的英語教學，將四個年級的學生分成小組，輪流到播音室朗讀英語。因筆者所在學校是寄宿制學校，下午還有幾十人在學校住宿，因此下午就專門安排住校生播音。到播音室朗讀的學生也不固定，我經(jīng)常有意識地讓一些平時不太愛說的學生上去朗讀，只是朗讀前做好指導(dǎo)工作，讓他們將朗讀內(nèi)容讀熟悉。這樣一個學期下來，很多孩子的英語口語水平有了很大的提高，一些孩子在平時的玩耍過程中也會經(jīng)常冒出幾句英語來。

（3）舉辦英語演講比賽。農(nóng)村小學人數(shù)少，班級也不多，各種活動也就相應(yīng)地舉辦的少。但筆者認為，活動是促進孩子學習的最好辦法之一，通過活動，孩子們可以充分展示自己，同時又給其它孩子提供一個示范作用。因此，不管學校人數(shù)多少，都應(yīng)該多舉辦像英語演講這樣的活動。通過英語演講，很多孩子在臺上充分展示了自我，一場英語演講比賽下來，一紙獎狀，雖不值多少錢，但對孩子來說，那是用多少金錢也無法買到的榮譽啊。一些孩子至此就愛上了英語，而另外一些孩子也開始躍躍欲試，期望著在下一次比賽中也能一顯身手，這是多么有力的帶動作用?。?/p>

第3篇：小學三年級英語課本范文

1.日本小學英語教育現(xiàn)狀。這些足見日本對小學英語教育的重視。而且自2008年開始，又在以前規(guī)定的基礎(chǔ)上添加了新的規(guī)定，即從2011年開始，把英語活動課程作為小學五、六年級學生的必修課程。根據(jù)日本現(xiàn)行的課程大綱，小學綜合學習課的授課內(nèi)容由各小學自行決定。很多學校把英語當成讓學生提高國際理解力的一個重要手段引入到課堂。但是具體的教學內(nèi)容以及課時的長短都是由每個學校自主決定。全球化發(fā)展需要人們掌握最低程度的英語，讓孩子從小學就開始接受英語教育的意義不在于要學會簡單的單詞或者是幾句口語，重要的是培養(yǎng)學生積極樂觀的學習態(tài)度及信心。通過互動式的課堂可以讓學生在娛樂中學習，減少學習的枯燥性，增強學習的趣味性及動力。

2.韓國小學英語教育現(xiàn)狀。韓國的小學英語教育可以從20世紀初開始談起，截止到目前，韓國進行了幾次英語教育的改革歷程。韓國的小學英語教育是從1997年開始，自三年級開始設(shè)立英語課程，小學三、四年級每周必須有不少于一個小時的英語學習時間。2000年，三到六年級全體實施英語教育，2006年實施一、二年級英語師范教育，英語教育也在2007年正式進入韓國小學教育體系。韓國的小學英語教育采取溝通式的教學方法，采用以對話、游戲、戲劇為主的課本或教材。針對一、二年級的學生設(shè)置了一些簡單的非正式的英語活動。從小學三年級開始，英語就是所有小學的國民公共基礎(chǔ)課程中的重要科目。韓國也投入大量的資金，傾力推行英語教育，韓國想要落實國際化政策與國家發(fā)展，只能從教育改革中提升全民英文能力，才能使自己國家躋身國際化之列。看到日、韓小學英語教育的現(xiàn)狀，我國作為向國際接軌的發(fā)展中國家，從20世紀初開始推行小學英語教育，2001年中國教育部下達了從2001年秋季開始全國各地小學開始開設(shè)英語課程的規(guī)定，次年全國的小學基本都開設(shè)了英語課程。當然，這只是大部分地區(qū)，一些偏遠的山區(qū)根本沒有能力開設(shè)英語課程。大部分地區(qū)都是從三年級開始設(shè)立英語課程，當然，一些比較發(fā)達的地區(qū)是從一年級開始。甚至在一些發(fā)達城市，雙語幼兒園也比比皆是。英語教學的水平是通過課堂質(zhì)量體現(xiàn)的，但是，教育部下達的文件中，給英語的課時只有百分之六到百分之八，與日韓相比，中國小學英語教育的課時較少。另外，小學的英語教師，尤其是縣城小學英語教師，大多數(shù)都不是英語專業(yè)畢業(yè)，且絕大多數(shù)的小學沒有配備外教，學生沒有一個英文環(huán)境，所以學習到的英語并不純正。而且，小學的英語教育大多以拼寫單詞為主，并不注重口語的練習，這使得大多數(shù)學生學習的都是“啞巴”英語，只會拼寫，發(fā)音不標準，不會運用這門語言來表達自己的意思。

二、日韓兩國小學英語教育的特點

1.課程設(shè)立的目標層次化、立體化。日本英語的學習方式都采用了目標———內(nèi)容———建議的方式。下一個階段的課程設(shè)置往往是上一個階段的深化和繼續(xù)，小學生在最初接觸外語時需要具有上下銜接的連貫性，這樣既可以學到新的知識同時以前學過的也不會遺忘。課程設(shè)立的目標都是加深對文化還有語言的理解，培養(yǎng)學生用英語交流的積極態(tài)度，重視學生用英語進行交流和溝通。

2.語言要素和語言功能的配合。語言要素和語言功能要進行有效的配合。語言要素指的是句式、詞匯、語音、語法條目，在教學的時候要把這些語言要素融會貫通，不能只會聽和說，而且這兩者本身是不能死記硬背的。學習知識的本身在于結(jié)合實際情況然后再去靈活運用。小學生學習英語一般都沒有主動力，這就需要教師的循循善誘，啟發(fā)小學生對英語的學習興趣。面向新世紀的英語教育更重視學習者內(nèi)在的自我發(fā)展，要培養(yǎng)起學習的自主性，從老師占主導(dǎo)地位轉(zhuǎn)變到以學生為主體；倡導(dǎo)著重過程的教學，逐漸從“結(jié)果”轉(zhuǎn)向“過程”，強調(diào)從“過程”中獲得“結(jié)果”。

3.韓國小學英語教育的特點。當韓國逐漸把觸角伸向國際，就把英語教學及英文能力的提升列入國家教育改革的主軸之一。首先，韓國政府對英語教育的資金投入非常大。韓國政府不遺余力地推行英語教育，動用大量的人力、物力，不惜砸下重金，傾力建設(shè)重體、發(fā)展軟體，把英語教育和國際競爭力劃上等號。采用溝通式教學法，規(guī)定各級老師上課全部采用英語教學。韓國政府與民間財團耗資巨大，陸續(xù)建構(gòu)大型英語村。韓國政府還聘請大量的外籍老師到小學任教。曾有一份研究報告指出，韓國每年在個人英語學習投入153億的資金，語言學習花費占國內(nèi)生產(chǎn)總值的1.9%。這些資金上的巨額投入足以見證韓國政府對小學英語教育的重視程度。其次，韓國政府實施有效的教師培訓(xùn)計劃。為了彌補小學英語老師不足的缺點，韓國政府實施120小時的培訓(xùn)計劃。課程中包含了46個小時的語言技巧練習，39個小時的教學法課程，20個小時背景知識課程和15個小時教育理論課程。英語語言技巧訓(xùn)練包括語言技巧與寫作；教學法課程包括小學英語教學理論、小學英語教學法、聽與說之教學方法、教科書分析、教具制作與使用；背景知識課程包括背景文化、英語語言等。除了在韓國國內(nèi)設(shè)立培訓(xùn)老師的機構(gòu)，還斥資補助一萬名老師出國，與國外大學英語院校教育科系合作，進行暑期的英語語言能力與教學能力的進修訓(xùn)練。同時增加外籍教師名額，進入國小協(xié)助英語教學。

三、日韓兩國小學英語教育對我國的啟示

第4篇：小學三年級英語課本范文

一、語言學科要從小抓起

小學三年級時學校開設(shè)英語課，剛開始學生對這門學科感覺到很新鮮，學習的積極性可能會很高。但是千萬別小看小學英語，它是有難度的，剛開始學的東西少，還跟得上，隨著所學知識越來越多、越來越難，有些學生就有點力不從心，再加上課上老師領(lǐng)著學生只讀一兩遍，所以學生是記不住的，于是就到老師家輔導(dǎo)，輔導(dǎo)后成績是有進步，但從此成績好壞就依賴輔導(dǎo)了，與學校的課堂關(guān)系不大，這就是小學英語。畢竟是一門外語，沒有學習這門語言較好的語境，如果鞏固復(fù)習不及時，學生很有可能落下。這樣，時間一長就很難辦了。

二、學生英語學習現(xiàn)狀成績差距很大

今年我教高一年級英語，通過兩個多月的觀察，我發(fā)現(xiàn)學生的英語成績差距很大。

第5篇：小學三年級英語課本范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學英語教學現(xiàn)狀　缺乏專業(yè)的英語教師　教學設(shè)備匱乏

農(nóng)村小學英語教育已進行了十余年，不可否認的是從整體上取得了令人矚目的成就，無論是教學規(guī)模，還是教學成績都得到了很大的提升，但是當前農(nóng)村小學英語教學現(xiàn)狀仍然存在很多的問題。下面我就結(jié)合自己的教學實踐和我縣實際實際情況進行簡單的分析。

一、缺乏專業(yè)的小學英語教師

為了響應(yīng)國家號召，落實教育部的《關(guān)于積極推進小學開設(shè)英語課程的指導(dǎo)意見》、《小學英語課程教學基本要求（試行）》，有條件的要上，沒有條件的也要上，于是在倉促中開設(shè)了小學英語這門課程。許多教師從語文和數(shù)學教學轉(zhuǎn)變過來，經(jīng)過短期培訓(xùn)之后就走進了英語課堂。就這樣我由一名數(shù)學教師變成了英語老師，其實我也只是初中英語水平，三年的師范學習主要學習的是小學語文教學和小學數(shù)學教學，根本就沒有開設(shè)英語教學。我自感壓力很重，不能勝任，于是積極備課，廣泛收集材料，最大量地儲備知識，可是在實際的教學中，仍是力不從心。

英語是運用性極強的語言學科，不僅需要責任心強，更需要的是扎實的基本功：英語的聽說能力、綜合運用語言能力。像我這樣的“土八路”不知不覺中把學生領(lǐng)進了“英語方言”的王國，課堂上用漢語講解英語，使學生成為“英語啞巴”。

記得有一年，參加市里舉行的小學英語培訓(xùn)班，請了省城幾位小學英語老師上示范課，他們純正、流暢的英語讓我羨慕不已。整堂課沒有一句漢語，這才是真正的英語課！可是我能做到嗎？

所以，把專業(yè)的英語教師充實到農(nóng)村學校是擺脫當前農(nóng)村英語教育現(xiàn)狀的亟待解決的問題。

二、教學設(shè)備匱乏

《小學英語課程教學基本要求（試行）》提出：小學英語教學應(yīng)盡量采用多媒體的現(xiàn)代化教學手段，充分利用錄音機、VCD機、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等先進的設(shè)備和技術(shù)，創(chuàng)設(shè)良好的英語教學氛圍。可是農(nóng)村學校教學設(shè)備落后，這是有目共睹的，一支粉筆一本書這就是農(nóng)村小學教師的教學設(shè)備。記得我校剛開設(shè)英語課程的時候，全校只有我有一本小學三年級英語書，學生是沒有課本的。多媒體、語音教室等現(xiàn)代化教學手段對農(nóng)村學生來說是遙不可及。

語言學習本身就相對枯燥，尤其是對剛剛接觸英語的小學生而言，英語無異于一部天書。如果一開始就磨滅了學習英語的興趣，對今后的學習就會產(chǎn)生畏懼心理和抵觸情緒。

現(xiàn)代化的教學設(shè)備具有集聲音、圖像、文字、動畫于一體的多種信息功能，將聲音、圖像、文字很好的結(jié)合起來，使學生能聞其聲、觀其形、臨其境，愉快地學習英語，從而產(chǎn)生強烈的學習欲望。

雖然現(xiàn)在政府已經(jīng)加大了教學設(shè)備方面的投入，安裝了一體機、白板等先進的教學設(shè)備，但也只僅僅中心學校以及重點學校有這樣的待遇，普通的學校還只能是望梅止渴，翹首以盼。

三、學校和家長重視不夠

領(lǐng)導(dǎo)和學生家長都知道英語重要，但是對于小學英語的重視程度是大打折扣的。

學習語言離不開語言環(huán)境，因此學校要積極營造一個良好的英語環(huán)境，創(chuàng)設(shè)濃郁的校園英語文化氛圍，開展具有文化特色的活動?？墒谴蟛糠洲r(nóng)村小學就一名英語教師，教什么，怎么教都是自己一人決定，沒有教研活動，沒有評比。由于對英語教學知之甚少，領(lǐng)導(dǎo)也是很少過問，讓老師自由發(fā)揮。就這樣領(lǐng)導(dǎo)就把英語劃分到“副課”的行列里，不參與成績考核，也沒有資金上的投入。

第6篇：小學三年級英語課本范文

關(guān)鍵詞：新課標；小學英語教學；英語學習氛圍；課外延伸

英語作為全球使用最廣泛的語言之一，已經(jīng)成為國際交往和科技、文化交流的重要工具。因此，創(chuàng)設(shè)一種虛擬的英語世界，為小學生營造濃郁的英語氛圍，是每個小學英語老師面臨的重大課題。

一、充分利用教室大本營，營造學習氛圍

教室是學生學習英語的主要場所，良好的學習環(huán)境會不知不覺地帶動每個學生的學習熱情。可以鼓勵學生在校園里、教室里用英語打招呼、交流，可以制作一些精美的卡片，寫上物品的英語名稱貼在對應(yīng)的物品上，利用后墻黑板的一部分空間，摘抄名人名句，比如：“An apple a day keeps the doctor away”，也可以給出一些發(fā)揮聰明才智的猜謎題、節(jié)奏明快的Chant、幽默的英語小故事等。如針對第二單元內(nèi)容我設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié)，讓學生根據(jù)課本上的chant自己改編一個新的chant，再選出一個大家認為最好的抄寫在黑板上，這樣，就培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。小學生對這樣有趣、奇妙的英語園地也情有獨鐘，在他們眼里，這不是枯燥乏味的學習，而是趣味無窮的游戲活動。

二、充分利用課堂以外的英語資源，將英語學習向教室外延伸

倡導(dǎo)的任務(wù)型教學途徑的特點之一是：把課內(nèi)的語言學習與社會的語言活動相結(jié)合。因此，教師可結(jié)合教材內(nèi)容，根據(jù)教學需要，充分利用電視、網(wǎng)絡(luò)資源，布置課前或課后任務(wù)讓學生完成，以課外任務(wù)促進課堂教學的延伸和拓展。

例如，教師可以向?qū)W生推薦一些合適的英語報刊讀物，收聽收看相關(guān)的英語廣播電視節(jié)目，使學有余力的學生能夠?qū)W到一些程度相當?shù)恼n外知識，包括英語國家文化、習俗、禮儀、歷史，以拓寬視野、培養(yǎng)跨文化意識，使學生意識到從生活中學習英語是很快樂的，也是很有效的。這種將傳統(tǒng)的“吸收―儲存―再現(xiàn)”模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤百|(zhì)疑―探索―轉(zhuǎn)化―創(chuàng)造”新的學習模式，把“學以致用”突出出來，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的能力，加深和拓展了課堂教學。

三、開設(shè)英語課外活動，將課堂習得語言延伸到課外

英語課程標準要求教師組織生動活潑的課外活動，讓學生生活和學習在濃郁的英語學習氛圍中。教師可以將英語教學滲透到學生喜歡的活動中，讓學生更容易愛上英語，并積極地用英語去進行溝通。

小學生對唱歌都比較感興趣，如果再加上比賽的話，那么他們的熱情會更高。教師可以組織英語歌唱比賽，讓學生感到學習英語也是一件樂事。教師還可以布置學生們準備英語話劇表演，在生活中真實的體會英語。通過說說，唱唱，表演，學生在潛移默化中提高了語言水平，對英語學習的興趣也日趨濃厚了。

四、充分利用家長資源，創(chuàng)設(shè)家庭英語氛圍

新課標中強調(diào)課程資源開發(fā)和利用，在課程資源中往往我們會忽視家長資源，其實，家長資源對于學生的學習來說是非常重要的。小學英語，特別是低年級英語以聽說為主，課堂時間是有限的，那么我們教師就要充分利用家長資源，讓家長積極配合，為學生營造濃郁的家庭英語氛圍。

五、利用媒體資源，開闊學生的視野

在起始階段應(yīng)使學生對英語國家文化及中外文化的異同有粗略的了解，教學中涉及的英語國家文化知識，應(yīng)與學生身邊的日常生活密切相關(guān)并能激發(fā)學生學習英語的興趣。教師也可以根據(jù)學校的現(xiàn)有條件，多給孩子放原版的錄音帶、原版的電影、多nativespeakers交流，孩子對語音和語言習慣也就慢慢地道了.通過錄制一些電視節(jié)目，或者播放一些教學光盤中的節(jié)目對學生進行外國文化背景知識方面的熏陶。

六、通過課外閱讀，提高學生英語閱讀能力

小學生閱讀能力是提高英語教學效率的有效途徑之一。《義務(wù)教育英語課程標準》明確指出：語言學習有著豐富的文化內(nèi)涵，接觸和了解英語國家的文化，不但有益于對英語的理解和使用，還有益于加深對本國文化的理解與認識。為此，在進行課堂教學時，可要求學生盡量理解、掌握閱讀方法和技巧，這一切都有助于學生閱讀視野的開闊及閱讀能力的提高，擴大學生的知識面。

通過教師、校園、家庭、社會等創(chuàng)設(shè)情境，形成了開放性的學習氛圍，讓越來越多的學生體驗到學習英語的成功與快樂，每個學生得到了充分的發(fā)展，真正提高了小學生的英語綜合語言運用能力，為今后的英語學習打好基礎(chǔ)。

參考文獻：

第7篇：小學三年級英語課本范文

關(guān)鍵詞：英語課堂；高段學生；積極性；提高

【中圖分類號】G623

如何提高高段學生的英語學習積極性呢?

一、英語教師要給學生一種“瘋”的感覺，很開放很好玩的感覺。形成自由、平等、友好的師生關(guān)系，引導(dǎo)學生的“興趣點”。

試想如果學生整天面對的是一個“冷面”老師，他們怎么能輕松自如地參與到課堂活動中來展現(xiàn)活力呢？因此，我覺得英語教師要足夠“瘋狂”，足夠開放，讓學生覺得你這位老師很好玩，這樣他就會對你感興趣，對你抱有好奇心，自然地，他就會對你的課堂感興趣。我記得，我在教六年級下冊第二單元“What'sthematter?"有關(guān)心情的單詞時，當我教到“sad”這個單詞時，我突然很夸張的大哭起來，甚至連自己都不敢相信，眼淚都快出來了，學生一開始很不習慣，似乎被我嚇了一跳，但隨后，他們就接受了我這位所謂“有點瘋癲”的老師，他們也情不自禁的模仿著做傷心的表情和動作，我就順勢請同學到講臺前來表演。學生的潛力是老師無法想象的，他們居然表現(xiàn)的比我還夸張還形象，這樣，整節(jié)課就在“瘋”老師的帶領(lǐng)下，豐富多彩的結(jié)束了，在以后的課堂中，學生也適應(yīng)了這樣好玩的老師，也就越來越喜歡這樣的課堂，積極性也越來越高。

二、創(chuàng)設(shè)一種絕對自由、絕對輕松的課堂氛圍，挖掘?qū)W生的潛力，這是學生在教學活動中釋放活力的前提保證。

如今的孩子，電腦，電視見識的非常多了，很多花樣已經(jīng)無法引起他們的興趣了，英語課本中的一些歌謠，歌曲絲毫不能勾起他們的情感，所以當你在播放一首英文歌曲的時候，學生根本不會跟著節(jié)奏拍手或者輕聲跟唱，整個氛圍是靜悄悄的，所以一般我不會選擇用英文歌去營造課堂氛圍，我會選擇一些有刺激性，有挑戰(zhàn)性的小活動先來熱身，如需要考驗學生反應(yīng)能力的一些小活動，設(shè)計一個謎語，猜測一個物品，然后在課堂中，我會極力刺激學生的大腦細胞，結(jié)合課件視頻等多媒體手段，讓學生小組合作，充分發(fā)揮創(chuàng)造力，讓學生自由的表現(xiàn)。

舉個自己課堂中的例子，六年級下冊第二單元有關(guān)身體不適的內(nèi)容，我先讓學生看了一段現(xiàn)實生活中病人看醫(yī)生的視頻，然后讓學生小組討論，自由表演。教室里的任何道具都可以用，想怎么表演就怎么表演，結(jié)果，學生給了我一個驚喜。第一組是全班基礎(chǔ)最差的蔡紫婧扮演醫(yī)生，其余組員扮演病人，一個響亮的噴嚏把我震住了，之后一個學生從門外一瘸一拐的進來了，非常形象，兩個病人就開始看醫(yī)生，學生很自如的用到了課本中所學的對話。第二組是最優(yōu)秀的，他們使用了一個雙人桌，兩個凳子。一個凳子醫(yī)生坐，一個凳子病人坐，第一個上場的病人披著一件外衣，一路咳嗽著上來，歪歪扭扭的坐下了。醫(yī)生問：“What’sthematter?病人答：“Ihaveacold.”醫(yī)生拿起筆給他在屁股上打了一針。一針下去，哎呦一聲，同學們發(fā)出了一陣撕心裂肺的笑。之后兩個護衛(wèi)抬來了一個腿受傷的學生，伴著笑聲，開始了醫(yī)生和病人間的對話。我覺得這樣絕對自由的課堂才是學生能發(fā)揮潛力的舞臺。也是調(diào)動他們積極參與課堂的法寶。

三、精心設(shè)計課堂活動，認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。

小學高年級學生在心理上已開始排斥幼稚的游戲活動，如模仿動物叫聲，陳舊的單詞歸類游戲等，所以游戲的設(shè)計要趨于理性。設(shè)計合理游戲活動貫穿整個教學環(huán)節(jié)，往往會收到事半功倍的效果。如在教學五年級上冊readandwrite時，學生跟我朗讀的時候，我讓學生男女生交替讀，并且有一定的挑戰(zhàn)性，男生扮演一個角色，站起來讀，讀完之后立即坐下，女生站起來讀，讀完之后，立即坐下，這樣交替著把對話讀完，學生就會集中注意力去讀。提高一定的挑戰(zhàn)性的話就在這個基礎(chǔ)上，讓學生加上一些簡單的動作進行朗讀，當然，這些動作，老師之前已經(jīng)教過了。總之，課堂活動是精髓，學生喜歡的活動就是好活動，作為老師，我們要認真思考和設(shè)計每一個環(huán)節(jié)。

四、簡筆畫的作用不容小視，適當?shù)脑谟⒄Z課堂中應(yīng)用簡筆畫，并且花一點時間教學生簡單的簡筆畫。

經(jīng)驗告訴我，學生對教師課堂上所使用的簡筆畫很感興趣，許多學生都要求我教他們畫簡筆畫，因此，課堂中穿插一點美術(shù)也不乏是一種策略。并且簡筆畫確實有很好的視覺效果和解釋功能。再舉一個課堂中的例子，我在教六年級上冊第一單元PartALet'sread時，在沒有課件支持的情況下，我趁學生做眼保健操的時間，在黑板上畫了一幅簡筆畫，有關(guān)出行方式的教學，從一個地方到另一個地方該怎么去，分步選擇不同的出行方式，本來這是一個難點，如果直接出示文本，學生很難弄清路線，并且無法表達清楚各種不同的出行方式，但通過簡筆畫的呈現(xiàn)，在解決生詞的基礎(chǔ)上，學生通過小組討論設(shè)計路線，派代表進行闡述，最后再打開文本時，很快掌握了文本中的對話，朗讀起來也比較輕松了。因此，我個人認為，簡筆畫的使用和教學同樣可以提高學生對你的課堂的興趣。

五、優(yōu)化作業(yè)布置與評價機制，也是增強課堂活力的有效途徑。

要讓學生在課堂上言之有物，就要讓學生在課后的實際生活中多實踐?！皩W有所用”驅(qū)使學生樂于參與語言實踐，在運用中獲得心理滿足和成功感，而成功的體驗和滿足感能激起學生更強烈的求知欲，使之產(chǎn)生巨大的內(nèi)動力。小學高年級學生已掌握了大量的英語信息，因此，我要求學生在課中、課后打招呼，請求幫助、課間交談時都盡用英語表達。讓學生自己課后編英語小報，制作精美的教具、學具代替機械重復(fù)的抄寫作業(yè)。

對于英語課堂的評價機制，我每年都會想一種不一樣的評價機制，讓學生覺得有新鮮感，當然評價機制不能太復(fù)雜太難以操作，要讓學生心中有數(shù)，操作起來簡單易行，同時又具有吸引力，本學期，我采取四組大比拼的方式，每月獲勝組去老師辦公室的抽屜摸獎品，摸到什么是什么。學生對于抽獎已沒興趣，但對于摸獎品卻抱有一種神秘感和挑戰(zhàn)性，因此，這一簡單的評價機制讓學生對我的課堂多了一絲興趣。

第8篇：小學三年級英語課本范文

關(guān)鍵詞：教學方式；基礎(chǔ)；實踐

一、山區(qū)小學英語教學現(xiàn)存的問題

1.經(jīng)濟因素制約，教學水平相對落后

由于當?shù)亟?jīng)濟條件的限制，山區(qū)教育一直無法獲得足夠的財政支持，外來教育人才不愿意長久留任，導(dǎo)致了小學英語教師人才較為稀缺，由此帶來了一系列問題。例如，教師的平均年齡較高，新型英語教學方式無法有效實施，這都是制約山區(qū)英語教學發(fā)展的瓶頸。

2.教學方式比較固定，發(fā)散性空間較小

在山區(qū)小學的教學中，我們發(fā)現(xiàn)由于教學理念相對傳統(tǒng)、信息傳播的滯后，教育的目的主要以應(yīng)試為主。在這種背景下，小學英語的教學比較呆板，大多以“聽—背—考”為主，英語的教學方式也比較單一，主要是以課本為主。這樣完全忽略了山區(qū)小學生由于年齡偏小思維活躍、剛接觸英語學習難度大等客觀因素。

二、解決山區(qū)小學英語教學困難的幾點建議

1.加大資金投入，吸收優(yōu)秀人才

教育應(yīng)以人為本。為了提高小學英語教學水平，當?shù)亟逃块T應(yīng)全力支持山區(qū)小學英語教學，加大資金的投入，廣泛吸收社會教育精英，為小學英語教育灌入新的活力。

2.注重基礎(chǔ)學習

在現(xiàn)有條件的限制下，為了提高教育教學的效率，山區(qū)小學英語的教育應(yīng)以夯實學生的英語基礎(chǔ)為目標，為其接受高等教育做好準備。山區(qū)小學英語教學首先需要正確地幫助學生糾正發(fā)音，學會英語發(fā)音表。其次應(yīng)該致力于提高學生聽懂基本英語文章和對話的能力。詞匯是組成語言的單位，正確地使用詞匯才能正確的表達意愿。山村小學英語教育還應(yīng)狠抓學生的詞匯學習，努力擴大學生的單詞詞匯量。

3.教學與實踐相結(jié)合

學習語言的最終目的是為了交流。山區(qū)教育工作者不應(yīng)單方面?zhèn)戎貞?yīng)試能力，應(yīng)為學生創(chuàng)造英語表達的機會。比如，規(guī)定學生與英語教師見面時應(yīng)該使用英語交流，學生無法表達的語言教師應(yīng)積極幫助解決。在外出活動時，遇到一些特定場景可以詢問學生怎么用英語表達，給予學生以啟發(fā)，激發(fā)學生學習英語的興趣。

山區(qū)英語教學的難題最終還需要山區(qū)教育工作者的努力，需要山區(qū)教師主動改變教學觀念，考慮學生學習能力的客觀因素，結(jié)合實際，這樣才能事半功倍，為山區(qū)小學生帶來良好的英語教學。

參考文獻：

第9篇：小學三年級英語課本范文

現(xiàn)在我們農(nóng)村也從小學三年級開始開設(shè)英語課，農(nóng)村的孩子接觸英語的機會很少，只有我們一星期上的兩節(jié)英語課，面對英語學習他們積極性不高，自主學習意識不強，對英語的學習興趣不高，成績不理想。通過學習、反思，我對這個問題有了新的認識，我覺得提高學生的學習興趣，讓孩子們在快樂中學習英語，就能達到事半功倍的效果。

一、充分利用教材，挖掘興趣

小學英語課本中有許多色彩鮮明的畫面，有趣的人物，運用了歌曲、詩歌、韻句等兒童喜聞樂見的形式，符合兒童的興趣偏向，能激起學生的興趣。如：“Happy birthday”這一課，貼近生活，讓平時沒過過生日甚至連生日都記不住的農(nóng)村孩子開了眼界。因此，在教學中，我充分利用這些彩頁，讓學生通過觀察、學習，體會過生日的樂趣。接著又開展活動，讓學生扮演過生日的孩子，全班為他舉辦一個“Birthday party”，以小組為單位討論與過生日聚會相關(guān)的語言。并模仿贈送“小禮物”，用上“Happy Birthday”“Thank you.”等語言。學生在游戲活動過程中不僅學到了知識，而且還受到了深刻的思想教育。因此，在教學中我們要活用教材、拓展教材。

二、精心組織活動，引發(fā)興趣

好動是小學生的天性。游戲、活動符合小學生的心理特點。教師在課堂上穿插游戲、活動，甚至在室外組織游戲、活動，能使原本較枯燥、機械的單詞學習和句型練習變得生動有趣。以教一組數(shù)字“One、Two、Three…”為例，在教這一部分內(nèi)容時，我設(shè)計了一組活動：1.以數(shù)字卡片引入，出示單詞，并對號入座，張貼在黑板上。2.教師拍手擊掌，學生認真聽，然后說出數(shù)字。3.學生進行接力比賽，誰慢了或者錯了，罰唱一首學過的英文歌曲。利用了學生的興趣點，使學生在動口、動手、動腦、表演等多種富有動態(tài)的活動中感受到濃濃的趣味，訓(xùn)練了學生的思維判斷力和敏捷性，也使教學達到了良好的效果。

三、開展小組競賽，培養(yǎng)興趣

興趣和成功往往緊密結(jié)合，這對起步英語教學有重要的作用。教學中，努力創(chuàng)設(shè)輕松、和諧、教學相長的教學情境。以學生為主體，讓學生經(jīng)常獲得學習成功的喜悅，從而培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣。在教學中，我盡可能地讓學生感受到成功的快樂，讓學生發(fā)現(xiàn)自我價值，從而樹立學習的信心。例如，在教授顏色這一部分時，我準備了各種顏色的鉛筆和彩筆，又把全班分成一、二、三、四個組，在復(fù)習完顏色后，各小組選派一人上講臺猜彩筆和鉛筆的顏色，如果猜對了全班說Yes，如果猜錯了，全班說No，一輪完了又選派另一人參加，這樣盡可能讓多數(shù)或所有學生都能為本組增添光彩。最后哪個小組獲獎卡最多哪組獲勝，該組每人都能獲得獎卡。競賽培養(yǎng)了他們團結(jié)協(xié)作的精神和集體榮譽感，也增強了每個學生學習的自信心和成就感，最重要的是學生們通過競賽，熟練掌握了顏色這部分內(nèi)容。

四、積極利用各種資源，增強興趣

我們生活在農(nóng)村，身邊蘊藏著豐富的資源。把這些熟悉的資源充分地運用到教學實踐中，盡可能地喚起孩子的認識共鳴，增強他們學習的興趣。實踐證明，小學生年齡小，活潑好動，反應(yīng)靈敏，模仿性強。生動具體形象的事物，容易引起學生的興趣。充分利用掛圖、圖片、實物展示等學生喜聞樂見的形式開展教學活動，能增強學生的學習興趣。比如學習西餐的食品時，農(nóng)村的學生很少吃過，我就在西餐廳買來漢堡、薯條等西餐食品，學習完后誰在課堂中表現(xiàn)出色就把食物獎給誰。孩子們在學習英語的同時還能吃到美食，學習英語的興趣更高漲了。

五、充分利用現(xiàn)代化的教學儀器和教具，提高學生注意力，培養(yǎng)學生學習英語的積極性

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的逐步普及，我還充分利用錄音機播放教學磁帶進行教學，讓他們聽朗讀、聽故事、讀韻詩、聽唱歌，讓他們感受到真實、地道的英語。通過聽一聽、猜一猜、指一指、唱一唱、比一比的活動，使學生興趣大增，幫助他們形成良好的語音、語調(diào)、語速，培養(yǎng)學生的語感和節(jié)奏感，提高發(fā)音的正確性。

六、鼓勵加獎勵，鞏固興趣，讓學生看到希望