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第1篇：審計實訓總結(jié)報告范文

[關鍵詞] ERP；高校教學；實訓

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2015 . 21. 025

[中圖分類號] F270.7 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2015）21- 0051- 02

在當前經(jīng)濟競爭高效化、全球化的時代環(huán)境下，信息化對企業(yè)經(jīng)營的重要性尤為凸顯，而ERP作為企業(yè)信息化戰(zhàn)略的重要組成部分，它的作用與意義也是不言而喻的。我國正處在大力推行企業(yè)信息化管理的浪潮中，急需對ERP建設實施方面的專業(yè)人才。對于ERP人才的培養(yǎng)，至今已經(jīng)成了目前高校管理類專業(yè)的一個方向，高校ERP有關課程的開展建設和普及就是在這樣的環(huán)境背景下展開的。但由于各種原因，高校ERP人才的培養(yǎng)質(zhì)量與企業(yè)需求尚存一定差距，鑒于ERP課程的特殊性，本文以課程體系中的實訓環(huán)節(jié)為突破口，思考如何提升ERP的教學效果。

1 實訓環(huán)節(jié)在ERP課程體系中的作用

目前市場對ERP人才的需求主要有4類：（1）ERP實施顧問。要求精通ERP理論和ERP軟件的使用方法，能夠運用項目實施方法有效處理客戶企業(yè)ERP實施過程中出現(xiàn)的各種問題。（2）ERP系統(tǒng)應用與維護人才。要求能夠應用ERP軟件進行經(jīng)營管理，對系統(tǒng)應用過程的各種問題進行維護。（3）ERP系統(tǒng)開發(fā)人才。根據(jù)企業(yè)需求分析開發(fā)ERP系統(tǒng)，包括ERP平臺開發(fā)和二次開發(fā)。（4）ERP系統(tǒng)審計。在審計事務所，從事基于ERP系統(tǒng)的審計工作。

由此可見，市場對ERP從業(yè)者的要求是既懂得管理實務又要懂得如何用信息系統(tǒng)支持企業(yè)管理，強調(diào)分析解決問題的能力而非理論知識。因此，高校ERP教學的一個非常顯著的特點就是實踐性，因此該課程的教學與傳統(tǒng)方法很不同，ERP軟件的實訓環(huán)節(jié)是非常重要的。目前各高校ERP教學多采用“原理+軟件+沙盤”三位一體的教學模式，三部分分別起到先導、強化和綜合應用的作用。其中ERP軟件實驗和沙盤實踐就屬于ERP實訓內(nèi)容。ERP軟件實驗就是讓學生學習利用計算機系統(tǒng)處理各項業(yè)務，進行企業(yè)管理。沙盤實踐則為學生模擬了一個實戰(zhàn)環(huán)境，讓學生運用ERP理論和技能開展企業(yè)經(jīng)營。通過ERP實訓不但可以讓學生更好地理解ERP理論，還可以讓學生以較短的時間直觀有效地了解生產(chǎn)制造企業(yè)的運營過程，對學生的未來就業(yè)是大有裨益的。

如何通過ERP實訓設計來提升教學效果從而更好地服務于市場需求，以下從實訓課程與理論課程的結(jié)合方式設計及實訓內(nèi)容設計兩方面進行探索。

2 實訓課程與理論課程的結(jié)合方式

ERP課程的結(jié)合方式主要是指理論課程、軟件實驗和沙盤實踐三者的結(jié)合形式。ERP系列課程的順序一般為串行模式，即先學習理論，再練習軟件，最后進行沙盤實踐。這種方式從雖然大大簡化了教學安排，但人為地割裂了三者的有機聯(lián)系，影響了教學效果。例如理論學習中關于ERP思想、原理的講解對沒有過實踐經(jīng)驗的學生來說是比較枯燥和抽象的，學生因為難以理解往往就會放棄深入學習，而到后面進行軟件實驗和沙盤實踐的時候，學生又不能理解實訓環(huán)節(jié)同理論環(huán)節(jié)的聯(lián)系，完全沒有起到課程體系該有的效果。

鑒于此，在研究了ERP課程體系中各部分的特點之后，建議實訓環(huán)節(jié)與理論環(huán)節(jié)的結(jié)合采用種比較靈活的串并行結(jié)合的方式，即在課程內(nèi)容有先導后續(xù)的時間關系時，采用串行結(jié)合方式，其他情況下則根據(jù)最優(yōu)教學效果原則靈活采用并行模式。ERP理論中部分有關ERP發(fā)展、相關管理理念的講解應該屬于前導內(nèi)容，應先行講解。到ERP內(nèi)部集成應用的時候，則應靈活地同步結(jié)合ERP實訓才能讓學生直觀理解ERP原理如何體現(xiàn)到實踐上。例如在講到ERP計劃時，我們可以安排理論和實訓的三次結(jié)合。第一次是沙盤實踐與理論教學的結(jié)合，即讓學生在沒有掌握MRP的計算方法之前開展沙盤實戰(zhàn)模擬經(jīng)營，這時學生會深刻體會計劃不準確、不及時給企業(yè)經(jīng)營帶來的危害，在這樣的情況下進行ERP相關原理的學習，學生的目的性強，效果也好。第二次是原理與軟件實驗的結(jié)合，原理學習中讓學生手工編制計劃從而讓學生一方面掌握ERP計劃原理，另一方面也體會了計劃分復雜性，接下來讓學生上機用ERP軟件進行計劃編制，從而體會ERP軟件的快捷與方便。第三次結(jié)合是軟件與沙盤的結(jié)合，即讓學生在沙盤實踐時采用ERP軟件來制定計劃，從而培養(yǎng)學生使用軟件解決企業(yè)實際問題的能力。這樣的結(jié)合教學模式好處是顯而易見的，在整個ERP課程教學里，我們都可以根據(jù)教學內(nèi)容靈活進行理論環(huán)節(jié)和實訓環(huán)節(jié)的結(jié)合安排，這樣雖然會給日常教學安排工作增加一點難度，但只要前期備課做好統(tǒng)籌安排，后面教學執(zhí)行時及時總結(jié)經(jīng)驗，應該是一種可行的教學形式。

3 實訓課程的內(nèi)容設計

隨著信息技術的飛速發(fā)展，社會需要大量的ERP人才，同時對其知識結(jié)構、素質(zhì)和能力等方面也提出了更高的要求。所以，在ERP實訓內(nèi)容設計上有以下幾點擴展。

3.1 完善擴充實驗案例

ERP是面向行業(yè)定制的系統(tǒng)解決方案。不同行業(yè)有其不同特點，即使同一行業(yè)的不同企業(yè)也有其特殊的個性需求，了解這些不同業(yè)務需求對分析ERP的功能是非常必要的，所以我們要分行業(yè)分企業(yè)來建立豐富的實驗數(shù)據(jù)案例，利用ERP軟件來模擬這些代表不同行業(yè)企業(yè)的業(yè)務流程，通過這種比較模擬可以讓學生更直觀地掌握ERP如何面向行業(yè)，基于業(yè)務流程定制。除此之外，當前ERP市場的發(fā)展已經(jīng)跨出了制造業(yè)領域，保險、醫(yī)療、金融等行業(yè)也都有它們的信息化業(yè)務，這些企業(yè)類型也應包括在我們的案例收集范圍內(nèi)。

3.2 完善擴充ERP軟件環(huán)境

現(xiàn)有的軟件實訓環(huán)境很多高校通常僅采用了單一軟件系統(tǒng)，比如用友。在ERP市場中，冠名ERP的軟件非常多，雖然都是一個名稱，但不同供應商提供的ERP無論是軟件功能還是行業(yè)定位差距都非常大。在軟件選型時，我們要知己知彼，知己指的是了解企業(yè)的業(yè)務需求，知彼則是要了解不同供應商提供的軟件的特點和適用業(yè)務類型。而ERP軟件本身是個非常復雜的產(chǎn)品，與一般的應用軟件差距很大，我們對ERP軟件的掌握不能僅僅靠文字資料，上機演練操作是非常必要的。因此，建議擴展我們的ERP軟件環(huán)境，購置更多有代表性的ERP軟件的教學版，比如SAP、金蝶、ORACLE等。在不同ERP軟件平臺上，運行模擬不同企業(yè)的案例數(shù)據(jù)，通過這種企業(yè)業(yè)務的模擬實戰(zhàn)可以很深入地了解軟件。

3.3 理論聯(lián)系實際，提出ERP解決方案

有了上述兩方面知識的鋪墊后，我們要引導學生做更深層次的探索，讓他們讓學生深入企業(yè)實際調(diào)研，分析業(yè)務需求，編寫信息化項目建議書、軟件選型分析報告，案例數(shù)據(jù)模擬，最后給出一個ERP項目總結(jié)報告。通過這一個環(huán)節(jié)可以促進學生的自我獨立思考、獨立解決問題的能力，同時也提高學生對ERP知識的應用能力，這對他們畢業(yè)后在相關行業(yè)的就業(yè)是大有裨益的。

3.4 校企合作

這種合作有兩種：一種是邀請知名軟件公司人員來學校為學生做ERP相關專題講座，一方面可以拓寬學生的視野，另外也可以讓學生緊跟行業(yè)潮流，掌握行業(yè)動向；另一種是高校與實施ERP系統(tǒng)的企業(yè)合作，讓學生從整理基本數(shù)據(jù)做起參與到系統(tǒng)實施中去，到第一線去真實感受ERP系統(tǒng)在企業(yè)經(jīng)營的強大作用。

4 結(jié) 語

如何提高教學質(zhì)量，讓高校學生未來更好地服務社會一直是高教教學改革中面臨的一項重要的研究工作。本文從ERP課程實踐性強這一特點出發(fā)，在分析了實訓環(huán)節(jié)對課程的重要性后，以實訓環(huán)節(jié)為突破口，從實訓與理論的結(jié)合方式以及實訓內(nèi)容這兩個方面進行了拓展設計。這種設計應用于教學實踐，效果比較明顯，未來應在此基礎上不斷摸索改進，使ERP教學效果不斷提升，從而不斷縮小社會需求與高校教育的差距。

主要參考文獻

[1]馮志波.“三位一體”ERP教學模式探析[J].財會通訊，2013（8）：37-38.

第2篇：審計實訓總結(jié)報告范文

一、我國會計人員市場需求趨勢及分析

（一）需求趨勢。2009年4月2日，由前程無憂（Nasdaq.JOBS）和ACCA（特許公認會計師公會）聯(lián)合開展的《經(jīng)濟危機下中國財會人才就業(yè)狀況調(diào)查》今天調(diào)查報告。報告說，在未來12個月里，約有1/3的企業(yè)將調(diào)整其財會管理隊伍，絕大多數(shù)把“成本控制”和“緊縮預算”作為維持運營的主要手段，他們要求財務部門率先根據(jù)成本和投資的變化采取行動，制定可行的應變計劃。為此，不少雇主（365家受訪雇主中有322家）表示會在2009年招聘財會人員，但以經(jīng)理層級、內(nèi)控主管/經(jīng)理、審計/稅務/保險、內(nèi)控總監(jiān)、資金總監(jiān)為主，基本核算會計、出納等傳統(tǒng)會計人員并不在招聘之列。

前程無憂人事管理顧問總監(jiān)、《人力資本》主編楊勤女士，對目前國內(nèi)會計行業(yè)的人才需求狀況做出分析并指出：“從全國來看，目前會計從業(yè)人員中，普通的財務人員供大于求，已經(jīng)呈現(xiàn)出疲軟的態(tài)勢；而中、高級的會計從業(yè)人員卻十分短缺，市場供不應求，存在很大缺口。在中國未來的5年里，高級財務管理人才會非常短缺，從現(xiàn)在的數(shù)據(jù)看，缺口達到60%?！?/p>

（二）需求分析

1、會計人員結(jié)構發(fā)生變化，中、高級會計人員需求量增大。從調(diào)查報告中不難發(fā)現(xiàn)，目前在會計人才市場上，初級會計人員已相對飽和，甚至過剩；中、高級會計人員一直是企業(yè)競爭的對象，人才需求的缺口很大。尤其是中國加入WTO后，隨著對外開放的力度不斷加大，跨國企業(yè)及一些外國企業(yè)家紛紛在華設立公司，這就需要大量熟悉國際會計準則的高級財務人才。

2、需求崗位發(fā)生變化。調(diào)查資料顯示，企業(yè)提供的財務會計專業(yè)崗位主要是會計核算、財務分析、財務管理三類崗位，它們所占比例分別為：38%、20%、42%。崗位需求情況如圖所示：

從圖中我們可以看出，財務分析和財務管理的崗位需求已經(jīng)遠遠超過了會計核算的崗位需求，需求崗位由核算型向決策性轉(zhuǎn)變。

3、會計人員的能力及素質(zhì)的需求變化

（1）牢固的財務基礎知識和專業(yè)知識。財務人員要具備牢固的財務基礎知識和專業(yè)知識，熟悉企業(yè)的具體實際，了解財務管理的規(guī)章制度和企業(yè)有關規(guī)定，做到記賬、算賬、報賬手續(xù)完備，內(nèi)容真實，賬目清楚。

（2）廣泛的知識面。除了要有財務、會計專業(yè)知識，還要具備相關的學科如經(jīng)濟學、稅收、營銷、管理、法律等知識，并能對多學科知識進行融合與應用。調(diào)查報告中明確寫道：企業(yè)雇主提出“如果一個人只懂會計，他實際上不懂會計”，會計人員應是綜合性人才，需要具備會計信息系統(tǒng)的特性，及時地吸收反饋，如金融、證券等知識。

（3）較強的社會活動能力。財會人員不僅要同本單位人員交往，給領導出謀劃策；還要與銀行、稅務、審計等企業(yè)外部進行廣泛的聯(lián)系。因此，財會人員必須具備較強的社交能力，語言表達能力。同時，還要求財會人員具有團隊精神及職業(yè)道德，能對瞬息萬變的社會環(huán)境做出準確的職業(yè)判斷與分析，并能夠承受競爭風險，增強挫折承受的能力，提高自我調(diào)節(jié)能力。

由此可以看出，我國實務界對會計人才的需求從局限于會計專業(yè)知識向注重綜合素質(zhì)的方向轉(zhuǎn)化，為我們的會計職業(yè)教育發(fā)展指明了方向。

二、我國中職會計教育的存在問題

我國的職業(yè)教育以2種形式存在：中職教育與高職教育。因本人從事中職的會計教育工作，對中職會計教育比較熟悉，特用中職的會計教育作為研究對象來進行分析。眾所周知，中職的會計專業(yè)畢業(yè)生存在就業(yè)崗位差、工資低、操作技能水平低、社會競爭力弱等問題。究其原因，主要在于中職學校會計專業(yè)的人才培養(yǎng)模式存在缺陷，僅局限于傳統(tǒng)教育模式，突出專業(yè)知識，強調(diào)理論，對實踐能力、創(chuàng)新能力、相關學科整合運用、職業(yè)規(guī)劃與定位等方面培養(yǎng)不夠，嚴重與社會環(huán)境脫離，無法適應社會發(fā)展。

1、過分強調(diào)會計理論知識的傳授?，F(xiàn)行的中職會計教育仍注重“應知”、“應會”內(nèi)容的教育，把傳授未來會計人員所具備的知識放在教學首位。據(jù)調(diào)查，絕大部分的中職學校，會計專業(yè)教學手段落后，教學方法單一，教學理念陳舊，教學形式單一，缺乏創(chuàng)新，不能凸顯會計專業(yè)的特征，無法滿足會計專業(yè)的教學要求，不能滿足市場對會計人員的需求。

2、技能訓練相對缺乏。中職學校會計教學重視理論、輕實踐的教育模式并沒有得到真正的改變，實踐教學沒有真正落到實處，學生的實踐動手操作技能沒有得到充分重視，操作技能普遍較差。據(jù)調(diào)查，中職畢業(yè)生大多從事著技能含量低的崗位：核算員、出納、收銀、銷售等；而審計、稅務、決策分析等崗位基本無人涉及。

3、沒有把綜合職業(yè)能力、創(chuàng)新能力、人際交往能力、職業(yè)規(guī)劃與職業(yè)判斷能力、自我調(diào)節(jié)能力等內(nèi)容劃入中職教育的理論知識體系，沒有開課、授課。結(jié)果造成中職畢業(yè)生綜合素質(zhì)較差，學生易自卑、消沉、自暴自棄，缺乏自我調(diào)節(jié)能力，而這些恰恰是現(xiàn)代人才所必需具備的素質(zhì)與能力要求。

4、知識面窄，知識結(jié)構單一。中職會計在專業(yè)課程上一般只開設基礎會計、企業(yè)財務會計、財務管理、成本會計、稅收；而管理會計、統(tǒng)計、市場經(jīng)濟、報表分析、審計、財政法規(guī)、財經(jīng)職業(yè)道德、法律等相關學科并沒有開設，知識內(nèi)容相對匱乏，不夠綜合，對復雜的經(jīng)濟業(yè)務就無法進行分析與處理。如中職畢業(yè)生會填制憑證、登記賬簿、編制報表；但是卻看不懂報表，對報表信息不能分析，無法為管理者提供決策相關信息。

綜上所述，目前中職學校會計教學中存在的問題已明顯的突顯出來，而造成這一尷尬局面的原因在很大程度上應歸咎于學校對中職會計教育的培養(yǎng)目標不明確。因此，明確培養(yǎng)目標，改變教育培養(yǎng)模式，對中職學校的會計教學改革具有重要的指導意義。

三、中職會計專業(yè)學生對知識結(jié)構的需求

我校于2008年9月初至12月，對財務會計專業(yè)的中職畢業(yè)生做了一次全面調(diào)查，調(diào)查的內(nèi)容是財會人員的知識和能力的需求表現(xiàn)。

1、對知識的需求表現(xiàn)

2、

對社會能力的需求表現(xiàn)

3、對實踐能力的需求表現(xiàn)

四、我校會計專業(yè)教學的改革方向與改革措施

（一）改革的方向。從會計專業(yè)特色和實際出發(fā)，注重專業(yè)技能訓練，實現(xiàn)專業(yè)知識和操作技能的和諧發(fā)展；開設專業(yè)選修課，拓寬學生知識面，將其他學科的理論運用到本學科中，提高學生分析問題的應變能力，形成兼融跨學科、跨專業(yè)的綜合能力，樹立既有益于個人發(fā)展也奉獻于社會的正確價值觀的復合型人才。

（二）會計教育改革的創(chuàng)新

1、會計專業(yè)教育目的的創(chuàng)新。會計的職能由以核算、監(jiān)督為主向以預測、決策為主轉(zhuǎn)變，會計專業(yè)教育目的從核算型轉(zhuǎn)向管理決策型。這對會計人員的素質(zhì)提出了更高的要求，不僅要掌握會計專業(yè)及相關學科知識，兼具管理、判斷和決策方面的知識，還應具備利用信息技術對信息系統(tǒng)及其資源進行分析和評價的能力。

2、會計專業(yè)教學手段的創(chuàng)新。會計專業(yè)教學的手段由原來的“趕鴨式、滿堂灌”教學轉(zhuǎn)向“以生為本”的模擬實訓教學。旨在培養(yǎng)中職學生的學習興趣，提高實踐操作技能，提升社會競爭力；利用情景模擬教學，營造企業(yè)氛圍，促進人際交往，培養(yǎng)中職學生的團隊合作精神；同時，通過模擬教學，增強學生壓力感，培養(yǎng)學生自我調(diào)節(jié)能力與挫折承受能力。

3、會計專業(yè)教學內(nèi)容的創(chuàng)新。會計專業(yè)教學的內(nèi)容已不單單指原來的會計專業(yè)知識及專業(yè)操作技能，并把會計職業(yè)道德、財經(jīng)法規(guī)、法律等知識納入會計教學體系中，促使學生拓展知識層面，由“專才”向“通才”轉(zhuǎn)型，融合多學科知識，應對信息萬變的社會發(fā)展。

4、會計專業(yè)教學理念的創(chuàng)新。傳統(tǒng)觀念中的會計只是一種“簿記式會計”，簿記問題貫穿于會計工作的始終，記賬、算賬和報賬被認為是會計的唯一職能。但隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，企業(yè)對會計人員的需求并不只是局限于會計核算，而更多的趨向于分析、管理與決策等功能。因此，中職的會計專業(yè)教學應轉(zhuǎn)變教學理念：除了要注重培養(yǎng)專業(yè)知識，還要注重培養(yǎng)相關知識，擴寬知識視野；此外，更要注重培養(yǎng)學生的思考能力、溝通能力、創(chuàng)造能力等素質(zhì)能力，使他們成為市場需求的會計人才。

（三）中職會計教育的改革措施——引入ERP沙盤模擬實驗教學

在中職的會計教育中引進ERP沙盤模擬實驗，將會計核算置于其中，通過模擬企業(yè)的真實環(huán)境，培養(yǎng)學生的學習能力，提高學生的實際動手能力及創(chuàng)新能力，培養(yǎng)應用型和理論性相結(jié)合的高素質(zhì)人才。

1 ERP沙盤模擬實驗介紹。ERP沙盤通過借助沙盤模具，將企業(yè)引入課堂，把企業(yè)組織結(jié)構和運營過程形象、直觀地展示在學生面前，再現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營管理的全過程。學生通過模擬的市場分析、戰(zhàn)略制定、組織生產(chǎn)、財務管理等活動將企業(yè)各個部門、各個職能崗位有機連接在一起，以全面性、系統(tǒng)性的經(jīng)濟業(yè)務在模擬訓練中深化學生所學的理論知識，實地體驗商業(yè)競爭的激烈性。通過沙盤模擬操作，充分調(diào)動學生的學習積極性，讓學生在對企業(yè)的模擬運作中領悟企業(yè)經(jīng)營的本質(zhì)，了解企業(yè)經(jīng)營管理的真諦，掌握企業(yè)管理實戰(zhàn)技能，鍛煉學生的全局觀以及對企業(yè)管理的規(guī)劃運作能力，促進學生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的提高。

2 ERP沙盤模擬實驗內(nèi)容。一般涉及生產(chǎn)控制（計劃、制造）、物流管理（分銷、采購、庫存管理）和財務管理（會計核算、財務管理）等3方面。貫穿著財務、管理、營銷、商務、人力資源、心理學等跨專業(yè)、跨學科知識。

（1）財務方面：籌資供應生產(chǎn)銷售利潤分配等經(jīng)濟業(yè)務核算，填制憑證、登記賬簿、編制會計報告等知識。

（2）稅收、財務管理、經(jīng)濟學等相關專業(yè)方面：稅收籌劃、納稅申報、投資決策、財務指標計算及分析、企業(yè)業(yè)績考評分析、市場調(diào)查及定位等知識。

（3）管理決策方面：企業(yè)組織結(jié)構設置、內(nèi)部控制制度制定、會計政策制定、會計制度選擇、會計核算體系確定、人員職責權限劃分等知識。

（4）人力資源方面：企業(yè)文化建設、團隊合作與團隊精神的建設、員工激勵政策建設等知識。

（5）心理學方面：職業(yè)道德、人生價值、創(chuàng)新能力、人際交往能力、自我調(diào)整能力、挫折承受能力等知識。

（6）其他方面：計算機應用、法律、英語等知識。

3 ERP沙盤模擬操作流程。首先，演練開始，老師先介紹沙盤演練的知識、技能體系、然后介紹經(jīng)營環(huán)境、市場信息、闡述競爭規(guī)則。讓學生搞清楚生產(chǎn)廠房、生產(chǎn)線、產(chǎn)品結(jié)構與加工費用、產(chǎn)品研發(fā)、新市場進入、資格認證、融資等基本設置與規(guī)則。

第二，根據(jù)學生的意愿，將學生分成n組，分別代表同一行業(yè)的不同企業(yè)，每組5—6人，每個人擔任企業(yè)的一個角色，包括CEO、CFO、生產(chǎn)總監(jiān)、銷售總監(jiān)、人事總監(jiān)、財務會計人員等，并規(guī)定崗位角色的權限與職責。

第三，分配ERP沙盤模擬所需的啟用資金，初始年限，每一企業(yè)的資金設置相同，具有完全相同的市場競爭力。并在教師的指導下，根據(jù)獲得的信息對企業(yè)外部環(huán)境做詳細的分析、研究市場容量、預測消費者的需求狀況，再根據(jù)自身企業(yè)的狀況來制訂本企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略決策，然后逐步制定市場決策、產(chǎn)品決策、營銷決策、生產(chǎn)管理決策、財務決策，形成各項具體經(jīng)營計劃。

第四，開始企業(yè)ERP沙盤模擬。根據(jù)企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略及具體經(jīng)營計劃，各小組制定廣告宣傳策略，投放資金并進行市場訂單選擇，然后，根據(jù)訂單開展企業(yè)的經(jīng)營活動，包括：物料采購、生產(chǎn)線配置、研發(fā)投入、生產(chǎn)制造、銷售、ISO認證、融資投資等，年末進行經(jīng)營狀況與業(yè)績評估，錄入綜合管理費用、利潤表、資產(chǎn)負債等表等；總結(jié)并分析經(jīng)營狀況，制訂新一年的經(jīng)營計劃。并循環(huán)反復，直至6輪結(jié)束。

4 實施ERP沙盤模擬的注意事項。第一，模擬中的每一企業(yè)都是完全競爭企業(yè)，一旦企業(yè)的權益為零或小于零，企業(yè)應立即停止一切經(jīng)營活動，即企業(yè)破產(chǎn)，則參與該企業(yè)營運的學生退出競爭。

第二，每一年經(jīng)營結(jié)束，各方都要對企業(yè)的經(jīng)營結(jié)果進行分析，反思成敗原因，進行必要的企業(yè)戰(zhàn)略調(diào)整；并對模擬運作步驟及結(jié)果進行記錄，反映模擬過程中的問題，提出整改建議；在模擬活動結(jié)束后提交總結(jié)報告，總結(jié)模擬的感受；各小組對企業(yè)經(jīng)營結(jié)果進行分析，并對競爭對手的優(yōu)劣進行分析，提出整改措施。

第三，在整個模擬過程中，以學生參與模擬為主，教師不直接參與模擬操作，但在不同過程中扮演不同的角色，使模擬實驗有序進行。模擬前，扮演調(diào)動者及組織者；模擬中，扮演觀察者及引導者；模擬結(jié)束后，扮演教練員及分析總結(jié)員。

第四，當遇到經(jīng)營中的各種典型問題，同學們須一起去尋找市場機會，分析規(guī)律，制定策略，實施全面管理；在各種決策的成功和失敗的體驗中，學習管理知識，掌握管理技巧，提高管理素質(zhì)，并增強學生的自我調(diào)節(jié)能力，提高挫折承受能力；利用集體力量分析及解決問題，促進學生人際交往能力與溝通能力，提升學生的團隊意識；遵循市場規(guī)律，形成良好的職業(yè)道德素質(zhì)，正確進行職業(yè)定位與規(guī)劃。

5 ERP沙盤模擬實驗教學的具體安排

（1）課程設置。在學習了《基礎會計》、《企業(yè)財務會計》、《企業(yè)財務管理》、《管理會計》、《計算機操作》、《會計模擬實訓》、《會計電算化》等理論課程的基礎上開設的，實現(xiàn)對綜合實踐技能的培養(yǎng)，其后續(xù)課程是在各生產(chǎn)企業(yè)的項崗實習。

（2）課時安排。為了給學生營造一個真實的企業(yè)環(huán)境，停課2周，專門用于ERP沙盤模擬實驗教學。

ERP沙盤實驗的所有教學環(huán)節(jié)都圍繞實訓的任務展開，學生在“做”中“學”，教師在“做”中“教”，“教”和“學”統(tǒng)一于“做”。本課程總學時數(shù)為50，具體安排如下表：

從上表中，可以很明顯的看出：教學環(huán)節(jié)主要集中在實踐環(huán)節(jié)上，除此之外，還注重知識傳授和理論指導，特安排了10學時用于“交互式總結(jié)”，此環(huán)節(jié)分為學生自我點評和老師點評2部分，要求學生尋求原因、總結(jié)經(jīng)驗及感受，教師全面點評及運用知識分析模擬盤面，實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合。

（3）教學手段。本課程一改傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”的教學手段，采用多媒體課件講解、沙盤實踐操作，并結(jié)合案例分析、引導教學等多種現(xiàn)代化教學方法；在教學實施中，處處“以生為本”，把學生放在首位，一改傳統(tǒng)的“師為本，生為輔”的教學理念，旨在調(diào)動學生的積極性，實現(xiàn)教學效果。

（4）教學設施。以財會模擬實驗室（手工實驗室、會計電算化實驗室）為主要的教學地方，結(jié)合使用多媒體教室和討論室。

（5）課程考核。鑒于該課程的特殊性，特以過程考核作為評分方法，重實踐輕理論。評分標準：模擬訓練過程的營運成果70%，步驟記錄、問題分析及感受總結(jié)10%，過程表現(xiàn)（如團隊合作、職業(yè)判斷等內(nèi)容）20%，加總計分。