前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的高中數(shù)學(xué)月考總結(jié)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：高中數(shù)學(xué)月考總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；分層教學(xué)；措施

分層教學(xué)是一種教學(xué)策略，也是一種教學(xué)模式，更是一種教學(xué)思想.它是針對(duì)不同層次的學(xué)生，提出不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法，采用不同的方式進(jìn)行課堂教學(xué)和課外輔導(dǎo)，然后設(shè)置不同層次的練習(xí)，最后選擇不同標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)評(píng)價(jià)，從而使各個(gè)層次的學(xué)生在各自的水平上都學(xué)有所得的一種教學(xué)模式.筆者在高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

一、學(xué)生分層

學(xué)生分層決定著高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)實(shí)施有效性，只有合理分層才能最大程度地發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，實(shí)現(xiàn)“人人都有進(jìn)步”.為此，我們確定的學(xué)生分層策略如下：

首先，通過發(fā)放問卷調(diào)查，并對(duì)學(xué)生調(diào)查表進(jìn)行科學(xué)、合理的分析，設(shè)定各班學(xué)生人數(shù)，確定A、B、C層次.

其次，在各層次之間建立滾動(dòng)機(jī)制.對(duì)于本層成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，通過和學(xué)生的溝通及時(shí)予以調(diào)整.

二、課前預(yù)習(xí)分層

教師提供給學(xué)生獨(dú)立的預(yù)習(xí)導(dǎo)案，最終可以使學(xué)生在自主探究的過程中形成良好的自學(xué)、好學(xué)品質(zhì).但是教師提出的導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容不能過多、過細(xì)、過深，否則學(xué)生不但因?yàn)闀r(shí)間不夠、題型太難、容量太大而無法完成，同時(shí)也會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān).教師根據(jù)實(shí)際情況提前把導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生，以便學(xué)生能及時(shí)反饋預(yù)習(xí)情況，教師有時(shí)間分析學(xué)生預(yù)習(xí)效果，確定教學(xué)方式和教學(xué)目標(biāo).

三、施教分層

做好分層教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，是搞好分層教學(xué)的關(guān)鍵，新課改下的數(shù)學(xué)教材，促使教師的教學(xué)手段發(fā)生了根本變化，教師站在了導(dǎo)的位置上，這就給教師提出了更高的要求.在教學(xué)過程中對(duì)各個(gè)層次的學(xué)生要始終堅(jiān)持，講授知識(shí)循序漸進(jìn)，螺旋式上升，不搞一步到位.大綱要求的知識(shí)不能隨意刪減，教師在教學(xué)時(shí)要保證教授的內(nèi)容相同.堅(jiān)持以學(xué)生為本，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，要把更多的注意力放在核心概念、基本思想、基本方法上.使學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題.但是在不同層次的班級(jí)內(nèi)授課所傳授知識(shí)的廣度、深度要有所區(qū)別，相對(duì)作業(yè)設(shè)置在分量及難易程度上要有所不同.以中層次學(xué)生來確定練習(xí)題模式，高層次在此基礎(chǔ)上進(jìn)行一些拓展訓(xùn)練即能力提高練習(xí)，低層次在此基礎(chǔ)上降低難度即選擇一些運(yùn)用單一的知識(shí)點(diǎn)就可解決的問題進(jìn)行訓(xùn)練.測(cè)試題目有所區(qū)別，易中難的設(shè)置比例為7∶2∶1.

四、輔導(dǎo)分層

在課堂教學(xué)中，教師要照顧好各種能力水平的學(xué)生，提問要有針對(duì)性，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)糾正，課前搞小測(cè)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)典型問題及時(shí)糾正，課后分類測(cè)驗(yàn)，對(duì)不達(dá)標(biāo)者進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，當(dāng)堂學(xué)過的知識(shí)當(dāng)堂解決，在每節(jié)課講完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，就出相關(guān)的類型題當(dāng)堂測(cè)驗(yàn)，檢查發(fā)現(xiàn)不會(huì)的同學(xué)及時(shí)輔導(dǎo)，隔幾天對(duì)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行一次測(cè)驗(yàn)，然后進(jìn)行分類，對(duì)于不達(dá)標(biāo)者進(jìn)行統(tǒng)一輔導(dǎo).我們采取“個(gè)別輔導(dǎo)，分類推進(jìn)”的辦法，實(shí)行“按層次輔導(dǎo)”.具體操作如下：對(duì)C級(jí)的學(xué)生采取個(gè)別輔導(dǎo)的方法，B級(jí)的學(xué)生采用小組內(nèi)部討論、教師提示的方法，A級(jí)的學(xué)生給予較多的獨(dú)立思考時(shí)間和個(gè)別點(diǎn)撥，同時(shí)通過成立興趣學(xué)習(xí)小組，組織各種競(jìng)賽來滿足他們的求知欲.

五、測(cè)試分層

考試是檢驗(yàn)教學(xué)效果的一種重要渠道，它能夠比較直接地反映學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的掌握程度.對(duì)于數(shù)學(xué)來說，考試可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握上的不足以及κ學(xué)思想方法的掌握和運(yùn)用方面的欠缺.我校在數(shù)學(xué)分層教學(xué)實(shí)施過程中采用的考試方式如下：月考、期中考試、期末考試.不同類型的考試體現(xiàn)不同的側(cè)重點(diǎn).其具體形式和特點(diǎn)如下：

第一，月考.我校一學(xué)期設(shè)置兩次月考，介于期中考試前后，考試目的只是考查一個(gè)月內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況.考查學(xué)生初步運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力.讓學(xué)生從考試中尋找到自信，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣.

第二，期中考試.目的是為了考查學(xué)生對(duì)前半個(gè)學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容的接受和掌握情況，題型設(shè)置為基礎(chǔ)題，中等題，拔高題.

第三，期末考試.實(shí)行全旗統(tǒng)一命題、統(tǒng)一考試.考查學(xué)生一學(xué)期的學(xué)習(xí)狀況，檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握及運(yùn)用能力.對(duì)于各班考試成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生允許下一學(xué)期滾動(dòng)到高一層次的班級(jí).既考核了學(xué)生掌握知識(shí)的實(shí)際水平，又激發(fā)了學(xué)生的進(jìn)取心.

六、評(píng)價(jià)分層

評(píng)價(jià)的功能在于了解學(xué)生自身的進(jìn)步以及以后的發(fā)展方向，而不是一味地追求年級(jí)名次.評(píng)價(jià)時(shí)既要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)過程；既要重視定量的認(rèn)識(shí)，又要重視定性的分析.通過正確、合理的評(píng)價(jià)，充分肯定不同層次學(xué)生積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助他們認(rèn)識(shí)自我，建立自信.

第2篇：高中數(shù)學(xué)月考總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) 分層教學(xué) 策略

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂，教學(xué)上主要表現(xiàn)為教師“一言堂”或者優(yōu)等生與教師間問答的互動(dòng)，而后進(jìn)生不能得到很好的思維鍛煉，往往成為課堂的旁觀者。根據(jù)素質(zhì)教育理念和新課程改革要求，需要教師在承認(rèn)學(xué)生有差異的前提下，對(duì)同一班級(jí)的學(xué)生因材施教，實(shí)施分層教學(xué)，提高教育質(zhì)量。

一、分層教學(xué)理論的定義

學(xué)界一般把分層教學(xué)定義為：教師按照學(xué)生已有的潛力傾向、學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)、社會(huì)理想等方面的差異，采用科學(xué)的評(píng)價(jià)理念把學(xué)生劃分成知識(shí)水平接近的群體并實(shí)施不同的教學(xué)方式，在教師合理的分層措施及集體成員間的互相作用中，各個(gè)群體均得到提高與發(fā)展。也有人稱之為能力分組教學(xué)、分類指導(dǎo)教學(xué)。它根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)與智力測(cè)試分?jǐn)?shù)劃分成水平不同的小組。實(shí)施過程中采用：①了解差異，分類建組；②針對(duì)差異，分類目標(biāo)；③面向全體，因材施教；④階段考查，分類考核；⑤發(fā)展性評(píng)價(jià)，不斷提高的實(shí)施方針。

二、分層教學(xué)的指導(dǎo)思想

“分層次教學(xué)”的指導(dǎo)思想是以“循序漸進(jìn)、因材施教”為原則，強(qiáng)調(diào)教師的教要適應(yīng)學(xué)生的學(xué)。而學(xué)生在各個(gè)方面都是有差異的，因此教學(xué)過程也要有相應(yīng)的差異。根據(jù)差異，將學(xué)生可以分為不同的層次，教學(xué)也可以針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層；教學(xué)要最大限度地尊重并開發(fā)利用學(xué)生的差異，促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展。分層次教學(xué)是一種重視學(xué)生間的差異，一個(gè)老師的“教”努力適應(yīng)全體學(xué)生的“學(xué)”針對(duì)不同學(xué)生的實(shí)際情況在教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、途徑、方法、評(píng)價(jià)和反饋上都要區(qū)別開來，使每個(gè)學(xué)生都能在自己原有的基礎(chǔ)上取得相應(yīng)的進(jìn)步。分層教學(xué)中的層次設(shè)計(jì)，就是為了適應(yīng)學(xué)生認(rèn)識(shí)水平的差異，根據(jù)人的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合學(xué)生之間的差異將學(xué)生分為不同層次進(jìn)行教學(xué)。兼顧每個(gè)學(xué)生，縮小學(xué)生之間差距，取得整體進(jìn)步。

三、高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)的實(shí)施策略

1.教師備課進(jìn)行分層

對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組后，教師在備課時(shí)便應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分層備課，在備課的過程中，對(duì)A、B、C組的同學(xué)分別提出不同的要求，這必須在備課時(shí)體現(xiàn)出來。這樣在實(shí)際的教學(xué)中才能做到有的放矢，不至于使分層教學(xué)流于形式。哪些內(nèi)容對(duì)各個(gè)組是必須掌握的，哪些內(nèi)容是只作了解的，對(duì)不同小組在作業(yè)上有些什么不同的要求等，這些都必須在備課時(shí)充分考慮。

2.學(xué)生邏輯智能進(jìn)行分層

實(shí)施分層教學(xué)，教師首先要對(duì)學(xué)生的能力情況做到充分了解，做到心中有數(shù)，這樣才可以做到有的放矢，對(duì)學(xué)生做到顯性和隱性的分班分層。顯性分層是按照學(xué)生現(xiàn)有的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平以及能力即邏輯智能進(jìn)行分班；隱性分層是根據(jù)學(xué)生的內(nèi)部分層，對(duì)同一個(gè)班級(jí)內(nèi)部的學(xué)生按學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力的高低進(jìn)一步進(jìn)行分層。對(duì)于這些情況教師一定要做到心中有數(shù)。

3.預(yù)習(xí)要求進(jìn)行分層

提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中來，課前預(yù)習(xí)成為教學(xué)流程中一個(gè)重要組成部分，針對(duì)高中生學(xué)習(xí)的目的性、自覺性明顯增強(qiáng)，數(shù)學(xué)閱讀理解能力有所提高的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中，我們對(duì)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)提出明確的要求，在課前預(yù)習(xí)時(shí)，我們根據(jù)不同層次的學(xué)生，進(jìn)行適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)指導(dǎo)，設(shè)置不同的預(yù)習(xí)要求，從而獲得了較為理想的預(yù)習(xí)效果。比如，在布置預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)，可要求A層學(xué)生主動(dòng)復(fù)習(xí)舊知識(shí)，基本看懂預(yù)習(xí)內(nèi)容，試著完成相應(yīng)的練習(xí)題，不懂時(shí)主動(dòng)求教同學(xué)，帶著疑問聽課；B層學(xué)生初步理解和掌握預(yù)習(xí)內(nèi)容，參照定理、公式、例題的推演自行論證，完成練習(xí)題；C層學(xué)生深刻理解和掌握預(yù)習(xí)內(nèi)容，定理公式要主動(dòng)推導(dǎo)，例題要先行解答，能獨(dú)立完成相應(yīng)的習(xí)題，力求從理論和方法上消化預(yù)習(xí)內(nèi)容，并能自覺幫助別的同學(xué)。

4.布置作業(yè)進(jìn)行分層

當(dāng)某節(jié)課或者某知識(shí)點(diǎn)教學(xué)完畢后，需要通過訓(xùn)練來鞏固，因此作業(yè)布置是高中數(shù)學(xué)教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)。但是，從過去的作業(yè)布置情況來看，如果采取“一刀切”的課后作業(yè)方式，那么就會(huì)出現(xiàn)A組學(xué)生“吃不消”、C組學(xué)生“吃不飽”的現(xiàn)象。根據(jù)不同層次的學(xué)生狀況，有針對(duì)性地布置課后作業(yè)，分為三個(gè)等級(jí)：（1）A組學(xué)生為基礎(chǔ)性作業(yè)，以課后練習(xí)題為主；（2）B組學(xué)生以基礎(chǔ)題為主，同時(shí)布置可供選擇的拔高題目；（3）C組學(xué)生除了完成基礎(chǔ)性作業(yè)之外，還應(yīng)適當(dāng)完成綜合型題目。對(duì)于作業(yè)的布置，教師需精心、謹(jǐn)慎，一般以20~30分鐘之內(nèi)完成為宜，否則將造成學(xué)生的厭煩情緒，影響作業(yè)質(zhì)量。通過分層布置作業(yè)的方式，充分考慮不同學(xué)生的能力水平，給學(xué)生更多自主選擇的空間。

5.學(xué)生的考試進(jìn)行分層

考試是檢驗(yàn)教學(xué)效果的一種重要途徑，可以直接地反應(yīng)近階段教學(xué)工作的成效，對(duì)于高中階段的數(shù)學(xué)來說，借助考試可以發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的欠缺以及學(xué)生數(shù)學(xué)思維方式運(yùn)用不足的地方。我們可以將考試設(shè)置為月考、期中考試、期末考試。月考中，主要設(shè)置基礎(chǔ)性試題，主要考查學(xué)生近期的基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用情況。期中考試教師可以設(shè)置兩套不同難度的試題，按照學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行選題測(cè)試。期末考試實(shí)行統(tǒng)一試卷測(cè)試，考查學(xué)生一學(xué)期個(gè)人能力的變化，之后再對(duì)分層進(jìn)行重新調(diào)整。

6.評(píng)價(jià)分層

最后對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也要進(jìn)行分層，以各層次學(xué)生在原有知識(shí)水平上的進(jìn)步程度來作為評(píng)價(jià)學(xué)生的一個(gè)基準(zhǔn)，根據(jù)不同層次的提問、練習(xí)、作業(yè)等，對(duì)學(xué)生及時(shí)做出評(píng)價(jià)。除了這種橫向的評(píng)價(jià)外，還需要進(jìn)行縱向比較，對(duì)于各層次有進(jìn)步的學(xué)生及時(shí)給予表揚(yáng)，讓進(jìn)步較快的學(xué)生升入高一層次，以鼓勵(lì)低層次學(xué)生更加努力學(xué)習(xí)。

四、總結(jié)

實(shí)施分層教學(xué)，要始終把學(xué)生作為教育的主體，因材施教。有利于促使學(xué)生個(gè)性發(fā)展；有利于學(xué)生知識(shí)、技能、智力、能力等因素綜合協(xié)調(diào)發(fā)展；有利于教師分層推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，培優(yōu)輔差，進(jìn)而提高學(xué)生課堂教學(xué)效益。層次教學(xué)的發(fā)展仍需要不斷地研究探索，更需要在教育教學(xué)實(shí)踐中不斷地發(fā)展完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊帆.高中數(shù)學(xué)實(shí)施分層教學(xué)的實(shí)踐[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào), 2008(9).

第3篇：高中數(shù)學(xué)月考總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：方案；時(shí)間；心態(tài)；成績(jī)

數(shù)學(xué)是研究數(shù)量、結(jié)構(gòu)、變化以及空間模型等概念的一門自然學(xué)科，是研究其他領(lǐng)域必備的基礎(chǔ)學(xué)科，是高考的必考課目。如何建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，掌握學(xué)好數(shù)學(xué)的方法，大幅度地提高數(shù)學(xué)高考成績(jī)，是每個(gè)高三學(xué)生都期盼掌握的“金鑰匙”。基于多年的高三教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為具體的學(xué)習(xí)方法雖然因人而異，但還是有普遍規(guī)律可供遵循的。

一、緊跟老師，制訂適合自己的學(xué)習(xí)方案

知識(shí)的接受、數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)主要在課堂上進(jìn)行，所以要重視課內(nèi)的學(xué)習(xí)效率。上課時(shí)要緊跟老師的思路，積極展開思維預(yù)測(cè)下面的步驟，比較自己的解題思路與教師所講有哪些不同，深刻體會(huì)老師對(duì)問題的分析過程，密切注意老師解決問題時(shí)的“突破口”與“切入點(diǎn)”，及時(shí)修正自己的不到之處，在糾正中強(qiáng)化提高。特別是老師講解的一些典型習(xí)題，弄清楚解題時(shí)自己存在的思維偏差，通過典型試題檢測(cè)出哪些地方復(fù)習(xí)不到位，哪些地方有疏忽或漏洞。課后要及時(shí)鞏固。學(xué)數(shù)學(xué)，做習(xí)題是基本功，做之前先將老師所講的知識(shí)點(diǎn)回憶一遍，正確掌握各類公式的推理過程，通過做題，熟練掌握各種題型的解題思路。剛開始要從基礎(chǔ)題入手，以課本上的習(xí)題為準(zhǔn)，反復(fù)練習(xí)打好基礎(chǔ)，再找一些課外的習(xí)題，以幫助學(xué)生開拓思路，提高他們自己分析、解決問題的能力，熟練掌握試題的解題思路、解題規(guī)律。對(duì)于一些易錯(cuò)題，可備有錯(cuò)題集，寫出自己的解題思路和正確的解題過程，兩者一起比較找出自己的錯(cuò)誤所在，發(fā)現(xiàn)思維盲區(qū)及時(shí)疏理知識(shí)盲點(diǎn)，找到問題癥結(jié)。做習(xí)題時(shí)要勤于思考。對(duì)于有些題目由于自己的思路不清，一時(shí)難以解出，應(yīng)讓自己冷靜下來認(rèn)真分析題目，盡量自己解決。如遇到不會(huì)的或拿不準(zhǔn)的題目要打上記號(hào)。不管對(duì)錯(cuò)都要留下自己的思路，等老師講評(píng)時(shí)心中就有數(shù)了。

二、整體把握，把數(shù)學(xué)課本“由厚變薄”

著名數(shù)學(xué)家華羅庚倡導(dǎo)讀書要先“由薄到厚”，再“由厚到薄”。如果說我們從小學(xué)到中學(xué)學(xué)習(xí)12年數(shù)學(xué)的過程是“由薄到厚”的過程，那么高考復(fù)習(xí)的過程應(yīng)該是深刻領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)的內(nèi)容、意義和方法，認(rèn)真梳理、歸納、總結(jié)、提煉，把握規(guī)律、靈活運(yùn)用，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變成“由厚變薄”的過程。高中數(shù)學(xué)主干知識(shí)共有塊：（1）函數(shù)；（2）數(shù)列；（3）平面向量；（4）不等式（解與證）；（5）解析幾何；（6）立體幾何；（7）概率、統(tǒng)計(jì)；（8）導(dǎo)數(shù)及應(yīng)用。

數(shù)學(xué)主干知識(shí)在復(fù)習(xí)中，要抓住“四個(gè)三”：（1）內(nèi)容上要充分領(lǐng)悟三個(gè)方面：理論、方法、思維；（2）解題上要抓好三個(gè)字：數(shù)、式、形；（3）閱讀、審題和表述上要實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的三種語言自如轉(zhuǎn)化（文字語言、符號(hào)語言、圖形語言）；（4）學(xué)習(xí)中要駕馭好三條線：知識(shí)（結(jié)構(gòu)）是明線（要清晰），方法（能力）是暗線（要領(lǐng)悟、要提煉），思維（訓(xùn)練）是主線（思維能力是數(shù)學(xué)諸能力的核心）。

復(fù)習(xí)中不僅要把每一塊的知識(shí)點(diǎn)弄清楚，更要建立知識(shí)間的相互聯(lián)系。其有效的方法是以重點(diǎn)內(nèi)容突破帶動(dòng)全面知識(shí)的掌握，高中數(shù)學(xué)主體內(nèi)容是支撐整個(gè)高中數(shù)學(xué)最重要的部分，這些內(nèi)容都是每年必考且重點(diǎn)考的。像關(guān)于函數(shù)（含三角函數(shù)）、平面向量、直線和圓錐曲線、線面關(guān)系、數(shù)列、概率、導(dǎo)數(shù)等，把它們作為復(fù)習(xí)中的重中之重來處理，要一個(gè)一個(gè)專題去落實(shí)，要通過對(duì)這些專題的復(fù)習(xí)向其他知識(shí)點(diǎn)輻射。

三、科學(xué)分配時(shí)間，時(shí)時(shí)有進(jìn)步

八個(gè)月的時(shí)間，要完成好幾門功課的總復(fù)習(xí)，其實(shí)很緊張。學(xué)習(xí)時(shí)要處理好目標(biāo)高遠(yuǎn)與腳踏實(shí)地的關(guān)系，要針對(duì)實(shí)際情況善于給自己定目標(biāo)，期中目標(biāo)、月考目標(biāo)甚至單元測(cè)試目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，天天有目標(biāo)，日日見行動(dòng)。每個(gè)高三學(xué)生都應(yīng)該把自己手頭擁有的這八個(gè)月用心數(shù)一數(shù)，計(jì)劃計(jì)劃如何用，凡是能夠用來學(xué)習(xí)的時(shí)間絕不要輕易浪費(fèi)哪怕一分鐘。以時(shí)間得成果，積小勝為大勝。

四、調(diào)整心態(tài)，正確對(duì)待考試

模擬考試需要高度重視，一方面，要營造仿真的考試環(huán)境，限時(shí)完成。另一方面，要先在正確率上下功夫，以穩(wěn)取勝，當(dāng)正確率得到保證以后，速度會(huì)自然而然地提上去的。還要調(diào)節(jié)考試策略，適當(dāng)分配各部分試題的答題時(shí)間，并根據(jù)自己的具體情況進(jìn)行調(diào)節(jié)，直至合理。同時(shí)，要學(xué)會(huì)把握答題節(jié)奏，正確對(duì)待難題和容易題，把試卷內(nèi)容分成三類：一是容易上手，運(yùn)算量不大的先做，并確保正確；其二是有思路但運(yùn)算或思維量較大，放在第二輪做；最后解答困難題，即使解不出也無怨無悔。

要在模擬考試中提高心理適應(yīng)度，遇難不慌，遇易不驕，穩(wěn)扎穩(wěn)打，精益求精。高考時(shí)間有限，不允許做大規(guī)模的檢查，因此，正確的思路形成后，就要盡量運(yùn)算準(zhǔn)確，確保每個(gè)步驟都不出錯(cuò)，力求一次成功。在快與準(zhǔn)不可兼得時(shí)要舍快求準(zhǔn)，合理應(yīng)用數(shù)學(xué)解題策略，使所掌握的知識(shí)能充分表示出來，并轉(zhuǎn)化為得分點(diǎn)，使得進(jìn)可以全題解決，退可以得步驟分。

第4篇：高中數(shù)學(xué)月考總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：試題；解法探究；引申

《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》在課程基本理念中，“倡導(dǎo)積極主動(dòng)、勇于探索的學(xué)習(xí)方式”“力求通過多種形式的自主學(xué)習(xí)、探究活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的歷程，發(fā)展他們的創(chuàng)新意識(shí)”. 新課改要求我們改變舊的課堂教學(xué)模式，取而代之的是探究式的教學(xué)模式. 而我們?cè)谄匠５慕虒W(xué)當(dāng)中經(jīng)常要對(duì)例題、習(xí)題和練習(xí)題進(jìn)行探究. 新教材中的課后習(xí)題、各地的高考試題及月考試題，大多具有較強(qiáng)的代表性、可塑性和遷移性，是知識(shí)和方法發(fā)展的源泉,也是有關(guān)考試命題的重要依據(jù). 在數(shù)學(xué)教學(xué)與復(fù)習(xí)中，如果能重視對(duì)課本中的習(xí)題、各地的高考試題及月考試題進(jìn)行一題多解、一題多變、引申推廣，那么?？色@得形式新穎、綜合性強(qiáng)并具有探索性的問題，進(jìn)而能有效地訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性和深刻性，提高學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新意識(shí). 下面我以嘉興市2008年高中學(xué)科基礎(chǔ)測(cè)試（理科）數(shù)學(xué)試題卷一道選擇題（第9題）為例，淺談我對(duì)新課改的一點(diǎn)感悟.

問題

如圖1，點(diǎn)P（3，4）為圓x2+y2=25上的一點(diǎn)，點(diǎn)E，F(xiàn)為y軸上的兩點(diǎn)，PEF是以點(diǎn)P為頂點(diǎn)的等腰三角形，直線PE，PF交圓于D，C兩點(diǎn)，直線CD交y軸于點(diǎn)A，則sin∠DAO的值為（）

A．B．C．D．

解決問題

探究1（特例法）：

由題意取E0，，F(xiàn)0，，又點(diǎn)P坐標(biāo)為（3，4），則kPE=－，kPF=，所以PE 的直線方程為 y=－x+， PF的直線方程為y=x+. 則聯(lián)立方程x2+y2=25y=－x+得D－，，x2+y2=25，y=－x+得C－，. 于是又可得kCD=，所以sin∠DAO=，故選C.

點(diǎn)評(píng)能想到此法的學(xué)生比較多，但絕大部分學(xué)生由于數(shù)據(jù)處理與運(yùn)算能力不夠，而解不出正確答案.

探究2（一般法）：

設(shè)PC的直線方程為y=kx－3+4，則與圓的方程x2+y2=25聯(lián)立得（1+k2）x2+（8k－6k2）x+9k2－24k－9=0.

則由韋達(dá)定理得xC•3=，所以xC=. 用－k代替k得xD=.

則yC=，yD=.

可得kCD=，所以sin∠DAO=，故選C.

點(diǎn)評(píng)能想到此法的學(xué)生也很多，但絕大部分學(xué)生由于相關(guān)知識(shí)的儲(chǔ)備和運(yùn)算能力不夠，而解不出正確答案.

探究3（幾何法）：

由PEF是以點(diǎn)P為頂點(diǎn)的等腰三角形，作PH垂直于y軸交y軸于H并延長(zhǎng)交圓O于G點(diǎn)，所以∠DPH=∠CPH. 所以CG的弧等于GD的弧. 所以O(shè)GCD.

又得G（－3，4），所以kOG=－，則kCD=，所以sin∠DAO=. 故選C.

點(diǎn)評(píng)此題的最佳解答方法是幾何法，要有很強(qiáng)的觀察能力和對(duì)圖形的敏感性，充分利用圖形的幾何性質(zhì)，往往能收到事半功倍的效果.

探究4：（極限法）

由PEF是以點(diǎn)P為頂點(diǎn)的等腰三角形,當(dāng)∠DPC的度數(shù)趨向于零時(shí)，可知D與C會(huì)無限接近于G點(diǎn)，則CD的斜率就是過G點(diǎn)的圓的切線斜率. G坐標(biāo)為（－3，4），所以kOG=－，則kCD=，所以sin∠DAO=. 求過G點(diǎn)的圓的切線的斜率，可用導(dǎo)數(shù)知識(shí)求y′=－，y′x=-3=，所以sin∠DAO=. 故選C.

點(diǎn)評(píng)此法如神來之筆，要有很強(qiáng)的觀察能力、聯(lián)想能力與極限的思想. 在數(shù)學(xué)上有一定的天賦，才能得出如此巧妙的解法，此法技巧性很強(qiáng)，而且是鍛煉思維的一道好題.

引申

根據(jù)此例，我們還可以推廣出其他的結(jié)論.

引申1：點(diǎn)P（x0，y0）為圓x2+y2=r2上的一點(diǎn)，點(diǎn)E，F(xiàn)為y軸上的兩點(diǎn)，PEF是以點(diǎn)P為頂點(diǎn)的等腰三角形，直線PE，PF交圓于D，C兩點(diǎn)，直線CD交y軸于點(diǎn)A，則sin∠DAO=.

引申2：點(diǎn)P（x0，y0）為橢圓+=1上的一點(diǎn)，點(diǎn)E，F(xiàn)為y軸?搖上的兩點(diǎn)，PEF是以點(diǎn)P為頂點(diǎn)的等腰三角形，直線PE，PF交橢圓于D，C兩點(diǎn)，直線CD交y軸于點(diǎn)A，則sin∠DAO=.

引申3：點(diǎn)P（x0，y0）為雙曲線-=1上的一點(diǎn)，點(diǎn)E，F(xiàn)為y軸上的兩點(diǎn)，PEF是以點(diǎn)P為頂點(diǎn)的等腰三角形，直線PE，PF交雙曲線于D，C兩點(diǎn)，直線CD交y軸于點(diǎn)A，則sin∠DAO=.

以上三個(gè)引申的結(jié)論限于篇幅，證明從略，讀者自行證明.

第5篇：高中數(shù)學(xué)月考總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)效率;研究教材

“溫故而知新”是古人對(duì)復(fù)習(xí)教學(xué)最簡(jiǎn)要的概述。也就是說，我們高三的復(fù)習(xí)并不是簡(jiǎn)單先行的復(fù)習(xí)舊知識(shí)，而是既要“溫故”又要“知新”;既要復(fù)習(xí)和鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，又要對(duì)知識(shí)進(jìn)行必要的拓展和延伸;既要提高分析問題、解決問題的能力，又要實(shí)現(xiàn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化，獲得質(zhì)的飛躍。復(fù)習(xí)必須要建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上。這也就要求教師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，因材施教。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師?！睆?fù)習(xí)課的特點(diǎn)決定了其不如新授課那樣對(duì)學(xué)生具有新鮮的刺激，不容易引起學(xué)生的注意力，再加上高三階段學(xué)生任務(wù)重、壓力大，在教學(xué)過程中更應(yīng)該激發(fā)并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能讓學(xué)生認(rèn)為高三的學(xué)習(xí)是又苦又累又煩，毫無樂趣可言。試想，如果學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一點(diǎn)興趣也沒有，又怎么會(huì)有學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，又怎么能自主積極地參與到學(xué)習(xí)中，進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)呢？因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是開展高三復(fù)習(xí)課高效的前提。這就需要教師深入研究教材，創(chuàng)造性地使用教材，取舍有度，創(chuàng)設(shè)具有新穎性、趣味性、針對(duì)性、啟發(fā)性和互動(dòng)性的教學(xué)情境，充分滿足學(xué)生的聽課需要，激發(fā)求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。

二、注重“雙基”，提高教學(xué)效率

高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂上，教師必須要緊抓“雙基”，幫助學(xué)生對(duì)已有的零碎的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行整理、歸納、加工，從而使其更加規(guī)范化、網(wǎng)絡(luò)化;對(duì)于知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)和熱點(diǎn)進(jìn)行思考、總結(jié)和處理，提高課堂的教學(xué)效率。這就需要教師做到以下三點(diǎn)：

1.深入研究教材，對(duì)于考試范圍了如指掌

對(duì)于教材，教師首先要注重教材的實(shí)質(zhì)內(nèi)容。不光是教給學(xué)生數(shù)學(xué)定理、性質(zhì)、公式等，更重要的是讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)產(chǎn)生的過程，了解其中用到的數(shù)學(xué)思想和方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力;其次，要注意教材中的例題、習(xí)題的基礎(chǔ)性和典型性。引導(dǎo)學(xué)生多角度，多方位的思考問題，通過一題多解、一題多變、多題一解等不同的方式深入挖掘其教學(xué)功能，特別是解題功能。

2.了解考試說明，對(duì)于考試類型做到心中有數(shù)

教師要善于研究考試說明，對(duì)于每一屆的高考有什么新變化，增加或減少了對(duì)哪些知識(shí)的考察，加重或淡化了哪些知識(shí)的考察力度等，及時(shí)回顧、反思和總結(jié)，掌握高考的命題方向和趨勢(shì)。

3.了解學(xué)生情況，對(duì)于課堂教學(xué)有的放矢

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況直接影響高三復(fù)習(xí)課的教學(xué)效率。因此，教師要深入了解學(xué)生，只有明確學(xué)生存在的主要問題，才能有的放矢，對(duì)癥下藥，幫助學(xué)生解決問題，并有針對(duì)性地指出學(xué)生今后的努力方向。了解學(xué)生的途徑：可以通過板書演示，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握情況;可以通過作業(yè)批改，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用上有哪些優(yōu)缺點(diǎn);也可以通過月考測(cè)試，還可以通過師生談心等，從整體上把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：高中數(shù)學(xué)月考總結(jié)范文

時(shí)間過得真快，轉(zhuǎn)眼間高一上學(xué)期的工作就結(jié)束了。回想起這學(xué)期的工作，我感受頗多。當(dāng)然經(jīng)驗(yàn)談不上，我只想和大家一起交流一下這學(xué)期工作心得體會(huì)，有不妥之處希望各位老師批評(píng)指正。下面是小編為大家整理的關(guān)于高一數(shù)學(xué)教師上學(xué)期工作總結(jié)范文，希望對(duì)您有所幫助。

高一數(shù)學(xué)教師上學(xué)期工作總結(jié)范文1本學(xué)期擔(dān)任高一77班、87班兩個(gè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，這學(xué)期的時(shí)間過得是忙忙碌碌，但感覺很充實(shí)，也有一些收獲和感受。自己在業(yè)務(wù)知識(shí)水平、教學(xué)能力、師德品質(zhì)等方面都有了一定的提高，現(xiàn)從以下幾個(gè)方面談?wù)勥@學(xué)期的情況。

思想覺悟方面：

1遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，服從領(lǐng)導(dǎo)安排，注意與同事搞好團(tuán)結(jié)

2加強(qiáng)師德修養(yǎng)，嚴(yán)格約束自己，創(chuàng)建和諧課堂，尊重學(xué)生，使學(xué)生學(xué)有所得，做好教書育人

教學(xué)常規(guī)方面：

一、研究教材

教材是素材，教學(xué)時(shí)需要處理和加工，對(duì)教材的基本思想、基本概念吃透，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，大膽創(chuàng)新，靈活使用教材，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行適量的補(bǔ)充。

二、精心備課

備學(xué)生：了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。

備教法：考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。

三、組織課堂

利用四環(huán)節(jié)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)，組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，活躍課堂，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛。努力使課堂語言簡(jiǎn)潔明了，課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，課堂上講練結(jié)合，布置作業(yè)少而精，注重層次。

四、落實(shí)雙基

1、要弄清概念，掌握數(shù)學(xué)概念的內(nèi)涵和外延及其表示方法。

概念的內(nèi)涵就是概念的本質(zhì)，概念的外延就是它所表達(dá)的對(duì)象。

2、牢固掌握定理、公式和法則。

對(duì)重要的定理既能用文字語言敘述，又能正確地用圖直觀表示或用數(shù)學(xué)符號(hào)語言準(zhǔn)確表達(dá);對(duì)定理、公式和法則做到正確地運(yùn)用、不混淆、不錯(cuò)用;

對(duì)某些公式既能正向運(yùn)用又能反向運(yùn)用，能靈活地進(jìn)行公式變形。

3、重視運(yùn)算技能的過關(guān)。

運(yùn)算技能的強(qiáng)弱是對(duì)運(yùn)用算法的熟練程度的反映。克服書寫不規(guī)范、表述跳躍步驟而丟分的現(xiàn)象，嚴(yán)格遵循運(yùn)算法則，消滅錯(cuò)誤類比或杜撰法則產(chǎn)生的錯(cuò)誤。

五、講究時(shí)效

1、訓(xùn)練。

平時(shí)模擬練習(xí)時(shí)留意各題用的時(shí)間，考試時(shí)遇到難題時(shí)不宜停留太久，應(yīng)該先放放，做完后面的題再回頭攻克難題。并留些時(shí)間檢查。

2、仿真訓(xùn)練。

考前做幾套仿真模擬試卷。模擬練習(xí)時(shí)做到獨(dú)立專心作答，并控制時(shí)間。

3、練習(xí)“舊題”。

把近期的專題訓(xùn)練卷、月考卷和模擬卷整理好，瀏覽一遍“舊題”。再訂正過去的錯(cuò)誤，重做沒有做好的題。總結(jié)同類問題的解法。在做舊題中反思提高。

六、提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)

1、要有估算的意識(shí)并掌握一定的估算方法。

估算可以預(yù)測(cè)結(jié)果或結(jié)果的范圍，有助于探明解題思路或判斷解答是否有誤。。

2、要有檢驗(yàn)的習(xí)慣并掌握一些檢驗(yàn)手段。

及時(shí)檢驗(yàn)可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正一些失誤。如：求出概率的值應(yīng)在0-1之間

3、要掌握常用的數(shù)學(xué)方法并理解其中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想。

例如：建模思想、整體與部分思想、函數(shù)與方程思想、數(shù)形結(jié)合思想、轉(zhuǎn)化思想、分類討論思想等等。

教學(xué)教研方面

1積極參與教學(xué)改革工作，本學(xué)期學(xué)校推行了“四環(huán)節(jié)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，及時(shí)調(diào)整、適應(yīng)新的教學(xué)方式，更好地使學(xué)生參與到教學(xué)的過程中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性。

2積極參加舉辦的校本培訓(xùn)。《做智慧型教師、創(chuàng)建高效課堂》、《學(xué)案編寫》、《課改進(jìn)行時(shí)》、《問題引領(lǐng)課堂》了解新課程的教育理念，提高教育理論水平。

3積極參加教研活動(dòng)。對(duì)疑難問題進(jìn)行分析討論研究、了解數(shù)學(xué)教學(xué)的改革和創(chuàng)新動(dòng)態(tài)、虛心向優(yōu)秀的教師學(xué)習(xí)、請(qǐng)教。提高自己的教學(xué)教研水平。

這是我對(duì)一學(xué)期來教學(xué)的總結(jié)，也是我的一些心得和體會(huì)，在以后的教學(xué)中我會(huì)加倍努力，加強(qiáng)自己的專業(yè)知識(shí)，擴(kuò)充自己的知識(shí)面，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，改正自己在教學(xué)上的錯(cuò)誤方法，努力探索，爭(zhēng)做一名優(yōu)秀的人民教師。

高一數(shù)學(xué)教師上學(xué)期工作總結(jié)范文2這學(xué)期，我擔(dān)任了高一(11)班班主任及高一(11)、(12)班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。這里，我就數(shù)學(xué)教學(xué)工作談?wù)勎壹拔覀儌湔n組的一些做法：

一、對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法

學(xué)生在從初中到高中的過渡階段，往往會(huì)有些不能適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如新的競(jìng)爭(zhēng)壓力，以往的學(xué)習(xí)方法不能適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)，不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度等一些問題困擾和制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)。為了解決這些問題，我確實(shí)下了一翻功夫。

1、改變學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一些思想觀念，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心

在開學(xué)初，我就給他們指出高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)較初中的要難度大，內(nèi)容多，知識(shí)面廣，讓他們有一個(gè)心理準(zhǔn)備。全班大多數(shù)同學(xué)初中升高中成績(jī)比較好，這造成一些成績(jī)相對(duì)較差學(xué)生有自卑感，害怕自己不能學(xué)好數(shù)學(xué);相反有些成績(jī)較好學(xué)生驕傲自大，放松對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。對(duì)此，我給他們講清楚，大家其實(shí)處在同一起跑線上，誰先跑，誰跑得有力，誰就會(huì)成功。對(duì)較差的學(xué)生，給予多的關(guān)心和指導(dǎo)，并幫助他們樹立信心;對(duì)驕傲的學(xué)生批評(píng)教育，讓他們不要放松學(xué)習(xí)。

第一次月考，全班很多同學(xué)考得不好，甚至有個(gè)別同學(xué)只有三、四十分。有個(gè)以前成績(jī)較好女生哭著對(duì)我說，她從來沒有考過這么低的分，對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)沒有信心。我耐心給她分析沒考好的原因，一是試卷的難度大，二是考查的知識(shí)點(diǎn)上課時(shí)沒能重點(diǎn)掌握，三是沒有做好復(fù)習(xí)工作，教給她要注意的地方。經(jīng)過她自身的努力，期中考試中，這位女生數(shù)學(xué)成績(jī)進(jìn)步很大。一段時(shí)間的調(diào)整，全班基本上樹立了能學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

2、改變學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度

開始，有些學(xué)生有不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，例如作業(yè)字跡潦草，不寫解答過程;不喜歡課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí);不會(huì)總結(jié)消化知識(shí);對(duì)學(xué)習(xí)馬虎大意，過分自信等。我要求統(tǒng)一作業(yè)格式，表揚(yáng)優(yōu)秀作業(yè)，指導(dǎo)他們預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，強(qiáng)調(diào)總結(jié)的重要性，并有一些具體的做法，如寫章節(jié)小結(jié)，做錯(cuò)題檔案，總結(jié)做題規(guī)律等。對(duì)做得好的同學(xué)全班表揚(yáng)并推廣，不做或做得差的同學(xué)要批評(píng)。在我的嚴(yán)格要求下，大多數(shù)同學(xué)能很快接受，慢慢的建立起好的學(xué)習(xí)方法和認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。當(dāng)然，要改變根深蒂固的問題并不容易，這學(xué)期還要堅(jiān)持下去。

二、刻苦鉆研教材，不斷提高自身的教學(xué)教研能力高一的教學(xué)對(duì)我來說是一個(gè)新的內(nèi)容，要做好不容易。首先，我認(rèn)真閱讀新課，鉆研新教材，熟悉教材內(nèi)容，查閱教學(xué)資料，適當(dāng)增減教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真細(xì)致的備好每一節(jié)課，真正做到重點(diǎn)明確，難點(diǎn)分解。不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，遇認(rèn)真寫好教案。到難以解決的問題，就向老教師討教或在備課組內(nèi)討論。在教學(xué)上，有疑必問。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見，學(xué)習(xí)他們的方法，同時(shí)，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，征求他們的意見，改進(jìn)工作。

在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多;同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。布置作業(yè)也要做到精讀精練。有針對(duì)性，有層次性;最后，做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。

另外，我還積極閱讀教學(xué)教參書籍及教學(xué)論文，如《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考》等，認(rèn)真學(xué)習(xí)各種教學(xué)方法，并嘗試運(yùn)用到實(shí)踐教學(xué)中去，當(dāng)然，還有很多是不成熟。我還積極參加各種教研活動(dòng)，如集體備課，校內(nèi)外聽課，教學(xué)教研會(huì)議。努力提高課堂教學(xué)的操作調(diào)控能力，語言表達(dá)能力。課下，根據(jù)自己的理解，選題、出檢測(cè)試卷，這樣也提高了我對(duì)教材重難點(diǎn)的理解。積極安排時(shí)間做好學(xué)生的輔導(dǎo)工作，學(xué)生有問題及時(shí)解決。堅(jiān)持了一個(gè)學(xué)期，我感覺收獲頗多。

三、備課組的精誠合作是取得成績(jī)的關(guān)鍵

如果說高一數(shù)學(xué)我取得了一點(diǎn)成績(jī)的話，那也是我們備課組在組長(zhǎng)的指導(dǎo)下，團(tuán)結(jié)合作的結(jié)果。組長(zhǎng)李老師教學(xué)能力強(qiáng)、經(jīng)驗(yàn)豐富，對(duì)我們年輕老師的指導(dǎo)更是不遺余力。從集體備課，從課程安排到備考統(tǒng)籌等各方面，李老師作了大量的工作。他還經(jīng)常對(duì)各種問題給予正確的指導(dǎo)，可以說我們新老師的成長(zhǎng)離不開組長(zhǎng)的幫助。

我們的備課組的新老師占了大多數(shù)，向我就是剛剛走上工作崗位，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，這更需要發(fā)揮集體的力量。首先，集體備課使我們對(duì)教材的認(rèn)識(shí)達(dá)到統(tǒng)一，理解更深刻，時(shí)間安排一致。除了規(guī)定的時(shí)間集體備課外，我們還經(jīng)常在一起討論，解決問題。其次，統(tǒng)一測(cè)試、統(tǒng)一復(fù)習(xí)資料。平時(shí)，備課組安排老師出單元資料、檢測(cè)題，然后統(tǒng)一使用。在期末復(fù)習(xí)階段，組長(zhǎng)安排每個(gè)老師負(fù)責(zé)出各章節(jié)的復(fù)習(xí)資料、復(fù)習(xí)題，資料共享。所以，最后的成績(jī)是我們備課組全體老師共同努力的結(jié)果。

高一數(shù)學(xué)教師上學(xué)期工作總結(jié)范文3本學(xué)期我擔(dān)任高一1、2兩班的數(shù)學(xué)教學(xué)，完成了必修1、2的教學(xué)。本學(xué)期教學(xué)主要內(nèi)容有：集合與函數(shù)的概念，基本初等函數(shù)，函數(shù)的應(yīng)用，空間幾何體，點(diǎn)、直線、平面之間的位置關(guān)系，直線與方程，圓與方程等七個(gè)章節(jié)的內(nèi)容。現(xiàn)將本學(xué)期高中數(shù)學(xué)必修1、必修2的教學(xué)總結(jié)如下：

一、教學(xué)方面

1.要認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)。

在課程改革中，教師是關(guān)鍵，教師對(duì)新課程的理解與參與是推進(jìn)課程改革的前提。認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)課改有所了解。課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定了教學(xué)的目的、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)的指導(dǎo)思想以及教學(xué)內(nèi)容的確定和安排。繼承傳統(tǒng)，更新教學(xué)觀念。

高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)指出：“豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是高中數(shù)學(xué)課程追求的基本理念。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不應(yīng)只限于對(duì)概念、結(jié)論和技能的記憶、模仿和接受，獨(dú)立思考、自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、閱讀自學(xué)等都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的講授仍然是重要的教學(xué)方式之一，但要注意的是必須關(guān)注學(xué)生的主體參與，師生互動(dòng)”。

2.合理使用教科書，提高課堂效益。

對(duì)教材內(nèi)容，教學(xué)時(shí)需要作適當(dāng)處理，適當(dāng)補(bǔ)充或降低難度是備課必須處理的。靈活使用教材，才能在教學(xué)中少走彎路，提高教學(xué)質(zhì)量。對(duì)教材中存在的一些問題，教師應(yīng)認(rèn)真理解課標(biāo)，對(duì)課標(biāo)要求的重點(diǎn)內(nèi)容要作適量的補(bǔ)充;對(duì)教材中不符合學(xué)生實(shí)際的題目要作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。此外，還應(yīng)把握教材的“度”，不要想一步到位，如函數(shù)性質(zhì)的教學(xué)，要多次螺旋上升，逐步加深。

3.改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，注意問題的提出、探究和解決。

教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的方法。以問題引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探究、歸納、總結(jié)。引導(dǎo)他們更加主動(dòng)、有興趣的學(xué)，培養(yǎng)問題意識(shí)。

4.在課后作業(yè)，反饋練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

課后作業(yè)和反饋練習(xí)、測(cè)試是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要手段。抓好這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，也有利于復(fù)習(xí)和鞏固舊課，還鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力。在學(xué)完一課、一單元后，讓學(xué)生主動(dòng)歸納總結(jié)，要求學(xué)生盡量自己獨(dú)立完成，以便正確反饋教學(xué)效果。

5、分層次教學(xué)。

我所教的兩個(gè)班，層次差別大，1班主要是落后面的學(xué)生，初中的基礎(chǔ)差，高中的知識(shí)對(duì)他們來說就更增加了難度，而2班也是兩極分化嚴(yán)重，前面16個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)扎實(shí)，成績(jī)?cè)谥械纫陨希竺娴?0個(gè)學(xué)生的成績(jī)卻處于中下以下的水平，因此，不管是備課還是備練習(xí)，我都注重分層次教學(xué)，注意引導(dǎo)他們從基礎(chǔ)做起，同時(shí)又不乏讓他們可以開拓思維，積極動(dòng)腦的提高性知識(shí)，讓人人有的學(xué)，讓人人學(xué)有獲。

二、存在困惑

1.書本習(xí)題都較簡(jiǎn)單和基礎(chǔ)，而我們的教輔題目偏難，加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且學(xué)生完成情況很不好。

課時(shí)又不足，教學(xué)時(shí)間緊，沒時(shí)間講評(píng)這些練習(xí)題。

2.在教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)完不成的現(xiàn)象，更少鞏固練習(xí)的時(shí)間。

勉強(qiáng)按規(guī)定時(shí)間講完，一些學(xué)生聽得似懂非懂，造成差生越來越多。而且知識(shí)內(nèi)容需要補(bǔ)充的內(nèi)容有：乘法公式;因式分解的十字相乘法;一元二次方程及根與系數(shù)的關(guān)系;根式的運(yùn)算;解不等式等知識(shí)。

3.雖然經(jīng)常要求學(xué)生課后要去完成教輔上的精選的題目，但是，相當(dāng)部分的同學(xué)還是沒辦法完成。

學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)太重，有的學(xué)生則是學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄。

三、今后要注意的幾點(diǎn)

1.要處理好課時(shí)緊張與教學(xué)內(nèi)容多的矛盾，加強(qiáng)對(duì)教材的研究;

2.注意對(duì)教輔材料題目的精選;

3.要加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)后進(jìn)生的思想教育。

總之，作為一名剛教高中的新教師，對(duì)教材的不熟悉，對(duì)重難點(diǎn)的突破，對(duì)考點(diǎn)的把握，對(duì)學(xué)生的方法指導(dǎo)，對(duì)高中教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)都是一個(gè)很大漏洞，我將把握好每一天，繼續(xù)努力，爭(zhēng)取更好的成績(jī)。

高一數(shù)學(xué)教師上學(xué)期工作總結(jié)范文4本學(xué)期，根據(jù)需要，學(xué)校安排我上高一數(shù)學(xué)課，為了提高自己的教學(xué)水平，在上學(xué)期初我就下定決心從各方面嚴(yán)格要求自己，在教學(xué)上虛心向老教師請(qǐng)教，結(jié)合本校和班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)性的開展教學(xué)工作，使工作有計(jì)劃，有組織，有步驟。經(jīng)過了一個(gè)學(xué)年，我對(duì)教學(xué)工作有了如下感想：

一、認(rèn)真?zhèn)湔n，做到既備學(xué)生又備教材與備教法。

上學(xué)期我根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)課程教學(xué)，擬定教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過程中遇到的問題盡可能的預(yù)先考慮到，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而去”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，課后及時(shí)對(duì)該課作出小結(jié)，并認(rèn)真整理每一章節(jié)的知識(shí)要點(diǎn)，幫助學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)。

二、增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量。

增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量是我們每一名新教師不斷努力的目標(biāo)。我追求課堂講解的清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，條理化，情感化，生動(dòng)化;努力做到知識(shí)線索清晰，層次分明，教學(xué)言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。我深知學(xué)生的積極參與是教學(xué)取得較好的效果的關(guān)鍵。

所以在課堂上我特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。他們強(qiáng)調(diào)讓我一定要注意精講精練，在課堂上講得盡量少些，而讓學(xué)生自己動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多些;同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和接受能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。

三、虛心向其他老師學(xué)習(xí)，在教學(xué)上做到有疑必問。

在每個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他有經(jīng)驗(yàn)老師的意見，學(xué)習(xí)他們的方法。同時(shí)多聽老教師的課，做到邊聽邊學(xué)，給自己不斷充電，彌補(bǔ)自己在教學(xué)上的不足，并常請(qǐng)備課組長(zhǎng)和其他教師來聽課，征求他們的意見，改進(jìn)教學(xué)工作。

四、認(rèn)真批改作業(yè)、布置作業(yè)有針對(duì)性，有層次性。

作業(yè)是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)鞏固的過程。為了做到布置作業(yè)有針對(duì)性，有層次性，我常常多方面的搜集資料，對(duì)各種輔導(dǎo)資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習(xí)都能讓學(xué)生起到的效果。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，并分析學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過程出現(xiàn)的問題及時(shí)評(píng)講，并針對(duì)反映出的情況及時(shí)改進(jìn)自己的教學(xué)方法，做到有的放矢。

五、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。

在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想與方法的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績(jī)，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件痛苦的事情，而是充滿樂趣的，從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡(jiǎn)單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)力度一部分。

在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識(shí)斷層，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中的絆腳石，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時(shí)，要特別注意給他們補(bǔ)課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識(shí)斷層補(bǔ)充完整，這樣，他們就會(huì)學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會(huì)隨之增加。

六、積極推進(jìn)素質(zhì)教育。

目前的考試模式仍然比較傳統(tǒng)，這決定了教師的教學(xué)模式要停留在應(yīng)試教育的層次上，為此，我在教學(xué)工作中注意了學(xué)生能力的培養(yǎng)，把傳授知識(shí)、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來，在知識(shí)層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。

然而，在肯定成績(jī)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，我清楚地認(rèn)識(shí)到我所獲得的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還是膚淺的，在教學(xué)中存在的問題也不容忽視，也有一些困惑有待解決。例如在課堂教學(xué)中，我要求在學(xué)生課堂上開展小組合作學(xué)習(xí)，可有的學(xué)生不參與討論，有的雖然參與小組合作了，卻不積極發(fā)言。合作學(xué)習(xí)還是沒能真正地開始實(shí)施。

今后我將努力工作，積極向老老師學(xué)習(xí)以提高自己的教學(xué)水平。

以上幾點(diǎn)便是我的一點(diǎn)心得，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為今后的教育教學(xué)工作積累經(jīng)驗(yàn)，以便盡快地提高自己的水平。

高一數(shù)學(xué)教師上學(xué)期工作總結(jié)范文5今年我擔(dān)任高一兩個(gè)班的數(shù)學(xué)課。這我第一次帶高一，所以在教學(xué)上，我花了較多的時(shí)間鉆研教材，弄清教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，盡可能的用形象的語言化難為易。我教的班學(xué)生的基礎(chǔ)較差，要讓他們的成績(jī)有所提高，不是一件很容易的事，這讓我感覺壓力較大，但是我沒有絲毫的退縮，反而這些壓力給了我動(dòng)力。這一學(xué)期的時(shí)間過得是忙忙碌碌，但感覺很充實(shí)，也有一些收獲和感受。自己在業(yè)務(wù)知識(shí)水平、教學(xué)能力、師德品質(zhì)等方面都有了一定的提高，學(xué)生的成績(jī)比起去年來有了一定的進(jìn)步，但還沒有達(dá)到我的目標(biāo)?，F(xiàn)從以下四個(gè)方面談?wù)劷荒陙淼那闆r。一、我堅(jiān)持正確的政治方向，擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)。

二、我平時(shí)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。

理論來源于實(shí)踐，然而實(shí)踐離不開理論的指導(dǎo)。今年我繼續(xù)加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)，相繼學(xué)習(xí)了《課堂教學(xué)論》、《現(xiàn)代教育技術(shù)》，常去翻閱《中學(xué)教學(xué)研究》、《數(shù)學(xué)教育學(xué)》等書籍，學(xué)習(xí)杜威、夸美紐斯、馬卡連柯、陶行知等一大批教育家的教育理論。經(jīng)過學(xué)習(xí)，我對(duì)教學(xué)方法更加重視和講究，注意發(fā)揮學(xué)生的主體性，發(fā)動(dòng)學(xué)生主體積極參與教學(xué)過程，探討啟發(fā)式教學(xué)的有效形式，以“問題”作為數(shù)學(xué)的教學(xué)起點(diǎn)，順應(yīng)學(xué)生的思維方式進(jìn)行教學(xué)。盡管如此，理論水平還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，以后我更要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和理論研究。

在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，發(fā)覺以概念作為教學(xué)的起點(diǎn)的方法，與數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的順序相反，絲毫引不起學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。因此在教學(xué)中采用多種形式的教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、我能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)。

踏踏實(shí)實(shí)、認(rèn)認(rèn)真真地搞好日常教學(xué)工作的環(huán)節(jié)：精心備課，認(rèn)真上課，仔細(xì)批改作業(yè)，并認(rèn)真評(píng)講，積極做好課外輔導(dǎo)和補(bǔ)差工作。

在教學(xué)工作中，我能積極貫徹素質(zhì)教育方針，把提高素質(zhì)，發(fā)展能力放在首位。因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生底子較差，課前、課后、課上的效率都不太高，針對(duì)這種情況，課堂教學(xué)我采用多種教學(xué)形式，盡量的將一些枯燥無味的東西講得形象生動(dòng)一些，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。興的就是聽到學(xué)生說他現(xiàn)在開紿對(duì)數(shù)學(xué)有興趣了。

四、幾點(diǎn)反思

很遺撼的是：這一年我們班的成績(jī)上升得不快。我對(duì)此分析出幾點(diǎn)原因：

(1)由于底子薄，而我有時(shí)上課選的例題難度系數(shù)比較大，他們難以接受;

(2)難度大了，就忽略了基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，所以學(xué)生學(xué)得不夠踏實(shí)。

(3)雖然改了以往的只講思路，不講過程的情況，上課能夠?qū)⒃敿?xì)的解題過程寫出，但學(xué)生在聽課時(shí)只顧著做筆記，沒有聽講解方法，以至于思想方法不理解，就不能舉一反三了。

(4)學(xué)生對(duì)教師的依賴性太大，動(dòng)手能力差，遇到問題不去思考，不去分析，更別談進(jìn)行邏緝推理。

(5)自覺性不高，課后練習(xí)不能保質(zhì)保量的完成，有時(shí)還出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象。

針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象，我決定對(duì)于我教的兩個(gè)班，特別是很多數(shù)學(xué)底子很薄弱的學(xué)生，所以我決定從最基礎(chǔ)的知識(shí)下手，每天做幾道最簡(jiǎn)單的題，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。

同時(shí)我還認(rèn)識(shí)到我有以下不足：

①作為一名黨員，沒能發(fā)揮其應(yīng)該發(fā)揮的帶頭作用;

②自己的教育教學(xué)理論知識(shí)很缺乏;

第7篇：高中數(shù)學(xué)月考總結(jié)范文

一、低起點(diǎn)，多層次，面向全體學(xué)生培養(yǎng)自己的自信心

文科班學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和能力參差不齊，少數(shù)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)較好，多數(shù)學(xué)生是基礎(chǔ)差能力也差，針對(duì)學(xué)生的這種客觀差異，我們采用了“低起點(diǎn)，多層次”的教學(xué)形式。“低起點(diǎn)”就是放低教學(xué)過程的起點(diǎn)，使全體學(xué)生從教學(xué)過程的開始就能進(jìn)入活動(dòng)中去；“多層次”就是將教學(xué)內(nèi)容及其所要達(dá)到的目標(biāo)分成幾個(gè)由低到高，梯度較小而又層次分別的問題，面向全體學(xué)生，異步同綱，使每個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所獲，使好生充分發(fā)展，差生樹立信心。

教育家蘇霍姆林斯曾說過：“成功是一種巨大的情緒力量”。教學(xué)中，我們讓每一個(gè)學(xué)生都有表演自己的機(jī)會(huì)，使學(xué)生都能看到自己可以進(jìn)步，正在進(jìn)步，當(dāng)自己看到自己確實(shí)能進(jìn)步時(shí)那種喜悅的心情是一般人難以想象的。通過表揚(yáng)、鼓勵(lì)讓學(xué)生切實(shí)地感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愉悅，長(zhǎng)此以往，必然會(huì)使全體學(xué)生滿懷信心地在面對(duì)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)效果必將大大提高。

二、遵循遺忘與記憶規(guī)律，科學(xué)分配復(fù)習(xí)內(nèi)容，合理安排記憶時(shí)間

復(fù)習(xí)只有及時(shí)才能有效，艾賓浩斯遺忘曲線表明：遺忘的速度是不均衡的，識(shí)記后的最初幾小時(shí)內(nèi)遺忘的速度很快，以后遺忘逐漸緩慢，到了一定時(shí)間幾乎不再遺忘。按照這一規(guī)律，在以復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和基本方法為主的第一輪復(fù)習(xí)階段，對(duì)于同一內(nèi)容，我們安排多次復(fù)習(xí)機(jī)會(huì)；講課的前一天安排學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)課本內(nèi)容是第一次；第二次復(fù)習(xí)是與課本內(nèi)容相關(guān)的課堂講練；第三次復(fù)習(xí)是課后學(xué)生整理筆記，做作業(yè)；第四次復(fù)習(xí)是下一次課開始時(shí)的作業(yè)講評(píng)；第五次復(fù)習(xí)是章節(jié)小測(cè)驗(yàn)及其講評(píng)。第六次復(fù)習(xí)是月考（或期中期末）考試及其講評(píng)。前幾次復(fù)習(xí)時(shí)間間隔較短，后幾次復(fù)習(xí)間隔越來越長(zhǎng)，這種把同一內(nèi)容的復(fù)習(xí)分散在不同時(shí)間內(nèi)進(jìn)行的復(fù)習(xí)方法要比集中復(fù)習(xí)效果好得多，其主要原因是再記憶趕在了遺忘之前，鞏固了記憶，正如教育家烏申斯基所說，“應(yīng)當(dāng)鞏固建筑物”，而不能“修補(bǔ)已經(jīng)崩潰了的建筑物”。

心理學(xué)告訴我們，前面的學(xué)習(xí)活動(dòng)會(huì)影響后面的學(xué)習(xí)活動(dòng)，同樣，后面的學(xué)習(xí)活動(dòng)也會(huì)影響前面的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在學(xué)習(xí)過程中，總是開頭和結(jié)尾階段的學(xué)習(xí)效果好，為了收到較好的復(fù)習(xí)效果，我們把最重要的記憶內(nèi)容安排在最有利于記憶的時(shí)間里，也就是一節(jié)課開始后的前幾分鐘和結(jié)束前的后幾分鐘，前者復(fù)習(xí)上次課的知識(shí)要點(diǎn)，糾正上一次作業(yè)的錯(cuò)誤，后者小結(jié)當(dāng)堂課的主要內(nèi)容和注意事項(xiàng)。

三、“大循環(huán)，小穿插”，采用三階段復(fù)習(xí)方法，夯實(shí)基礎(chǔ)，提高水平

由于文科學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍不好，加之一些學(xué)生又往往眼高手低，我們從基礎(chǔ)知識(shí)和基本方法抓起，采用“大循環(huán)，小穿插”的三階段復(fù)習(xí)方法。

1.復(fù)習(xí)課本

課本是復(fù)習(xí)的主要內(nèi)容，我們以課本為主線復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和基本方法，當(dāng)然不是簡(jiǎn)單重復(fù)課本，我們?cè)瓌t是基于課本但又不拘泥于課本，有時(shí)候我們把課本中的主要內(nèi)容抽出來，適當(dāng)加深拓寬，改編成形式新穎、富有新意的題目讓學(xué)生練習(xí)，有時(shí)也讓學(xué)生先做一些容易出毛病的題目，先“引導(dǎo)學(xué)生犯錯(cuò)誤”，捅簍子，露弱點(diǎn)，再讓學(xué)生帶著問題看課本，在復(fù)習(xí)課本的過程中，我們穿插了一些解題方法（如函數(shù)最值求法，數(shù)學(xué)建模求法等），也穿插了一些數(shù)學(xué)方法（如配方法、換元法、待定系數(shù)法等）。

高中數(shù)學(xué)內(nèi)容多，通過這一遍復(fù)習(xí)，可以讓學(xué)生比較清楚的看到整個(gè)中學(xué)數(shù)學(xué)的組成和結(jié)構(gòu)，從縱橫兩個(gè)方面結(jié)成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，為第二階段復(fù)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.專題講練

專題講練是按“低起點(diǎn)，多層次”的原則設(shè)置的，每一個(gè)專題都有明確的主題，每一道題目又都緊扣主題。課堂上，首先老師講低檔題目，并寫出規(guī)范的解題步驟，使多層次的學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本方法，分別由不會(huì)到會(huì)，由不熟到熟，由掌握不全到全面掌握。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生解答中檔題目，教師個(gè)別釋疑，當(dāng)好學(xué)生基本完成時(shí)，教師把學(xué)生反映的有共性的問題對(duì)全體學(xué)生講解，這對(duì)中上學(xué)生來說是講評(píng)和檢驗(yàn)，對(duì)其他學(xué)生來說是點(diǎn)撥和提示，最后，中上學(xué)生做高檔題，其他學(xué)生繼續(xù)做中檔題，針對(duì)高檔題目中學(xué)生的共性問題，適時(shí)給予指導(dǎo)，在專題講評(píng)中，盡量讓學(xué)生自己進(jìn)行思維活動(dòng)來獲得知識(shí)，同時(shí)也不失時(shí)機(jī)地穿插一些數(shù)學(xué)思想（如函數(shù)與方程的思想、邏輯分類思想、化歸轉(zhuǎn)化思想、數(shù)形結(jié)合思想等）。

3.綜合練講

這一階段復(fù)習(xí)，主要安排在最后階段，原則是精練精講，讓學(xué)生放開手腳，集中時(shí)間做題，大膽發(fā)揮學(xué)生的自主性，明確告訴學(xué)生：數(shù)學(xué)題是動(dòng)用概念、定理、公式等溝通數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)方法的題目。它或者條件結(jié)論間的關(guān)系比較隱藏，或者需要分析，進(jìn)行較為繁雜的推導(dǎo)演算，或者需要作等價(jià)或不等價(jià)變換，等等。因此，對(duì)于解題，在戰(zhàn)略上，我們要藐視它，在戰(zhàn)術(shù)上又要重視它。在解題過程中，既要思路清楚，方法正確，又要循序漸進(jìn)，步步為營。對(duì)于解題中出現(xiàn)共性問題，采用師生“會(huì)診”的方法，挖出錯(cuò)誤根源，定出改錯(cuò)方法，提出防錯(cuò)措施，善于從某些典型錯(cuò)誤中，引出帶有普遍性的教訓(xùn)，化為全體學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)。

最后三個(gè)星期，把時(shí)間留給學(xué)生，讓他們有時(shí)間查缺補(bǔ)漏，回歸課本，同時(shí)也穿插一些心理素質(zhì)方面的教育，介紹一些應(yīng)試經(jīng)驗(yàn)，做好充分準(zhǔn)備，輕松上陣，滿懷信心去迎接高考。

四、加強(qiáng)教學(xué)反饋，進(jìn)行復(fù)習(xí)控制

高三文科復(fù)習(xí)的全部過程是一個(gè)有機(jī)的系統(tǒng)，這個(gè)系統(tǒng)的控制者是教師。教師的有效控制是通過對(duì)反饋信息的矯正實(shí)現(xiàn)的，復(fù)習(xí)過程中的反饋信息有多種形式，其中，師生之間的反饋信息是最重要的，學(xué)生的提問和回答，表情和神態(tài)，板演和練習(xí)，作業(yè)和試卷等等，都傳遞著反饋信息，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)和捕捉，以便及時(shí)適宜地調(diào)控復(fù)習(xí)內(nèi)容方法，順序和難度。

確保通道的暢通至關(guān)重要，師生要密切配合，教師要抓住學(xué)生提出問題（或測(cè)試）后急于想知道結(jié)果的心理迅速及時(shí)地給予答復(fù)（或批改講評(píng)），準(zhǔn)確地把信息輸給學(xué)生，學(xué)生要主動(dòng)調(diào)整學(xué)習(xí)活動(dòng)，做對(duì)了，要強(qiáng)化方法和技巧，做錯(cuò)了，更要在錯(cuò)誤未定型之前及時(shí)輸入信息進(jìn)行糾正。

第8篇：高中數(shù)學(xué)月考總結(jié)范文

1． 課堂教學(xué)：完成教案數(shù)3份，上課數(shù)4份.

2． 班主任工作：負(fù)責(zé)管理班級(jí)日常事務(wù)和組織班級(jí)活動(dòng)

3． 教育報(bào)告：完成一份教育調(diào)查報(bào)告

經(jīng)歷了六個(gè)星期的實(shí)習(xí)生活，讓我嘗試了身為一名教師的苦與樂，更讓我體會(huì)到當(dāng)一名教師所肩負(fù)的責(zé)任，在這兩個(gè)月里，我能以教師的身份嚴(yán)格要求自己，為人師表，處處注意自己的言行和儀表，關(guān)愛學(xué)生，本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度盡全力做好教學(xué)及班主任的每一項(xiàng)工作；同時(shí)，作為一名實(shí)習(xí)生，能夠遵守實(shí)習(xí)學(xué)校的規(guī)章制度，尊重實(shí)習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師，虛心聽取他們的指導(dǎo)意見，完成我們的實(shí)習(xí)任務(wù)。

一、 數(shù)學(xué)教學(xué)工作

我教的是高一理科實(shí)驗(yàn)(1)班的數(shù)學(xué)，經(jīng)過向老師了解和幾天的答疑情況，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)班的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)還不錯(cuò)，但由于初高中知識(shí)的跨度相當(dāng)大，大部分學(xué)生對(duì)前段時(shí)間的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在較大的困難。課下聊天時(shí)，都紛紛向我訴苦：“老師，數(shù)學(xué)好難??！”我一邊以堅(jiān)定的語氣鼓勵(lì)他們：“不怕，萬事開頭難，高中知識(shí)相對(duì)初中知識(shí)可以說在難度上是一個(gè)質(zhì)的飛躍，但只要你們咬牙堅(jiān)持，不斷地在平時(shí)學(xué)習(xí)的碰壁中摸索高中的學(xué)習(xí)規(guī)律，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，就會(huì)慢慢地找到學(xué)數(shù)學(xué)的感覺了。”給他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，一邊在心里苦苦思索著如何去幫助他們盡快地把學(xué)習(xí)方式從初中轉(zhuǎn)變到高中來，適應(yīng)難度較大的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

我主要通過培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維能力和解題能力來提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。體現(xiàn)在平時(shí)上課和答疑時(shí)對(duì)他們的思路引導(dǎo)和方法總結(jié)上，基于初中知識(shí)與高中知識(shí)脫節(jié)較嚴(yán)重的狀況，給他們那進(jìn)行了相關(guān)知識(shí)的補(bǔ)充，如十字相乘法、二次函數(shù)最值問題求解、二次不等式的求解等內(nèi)容。同時(shí)，注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，上課時(shí)注意學(xué)生情緒的調(diào)動(dòng)，利用學(xué)生的好強(qiáng)心理激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

為了盡量給學(xué)生更多的課后輔導(dǎo)，每天兩節(jié)晚自修，我都會(huì)到班上進(jìn)行答疑。同學(xué)們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情都較高，課上聽不懂的地方、作業(yè)、練習(xí)冊(cè)遇到的問題都紛紛舉手提問。經(jīng)常在一個(gè)班一答疑就是一節(jié)課，根本抽不了空到另一個(gè)班去。為了公平，只能一節(jié)課去一個(gè)班。從學(xué)生的問題中，我發(fā)現(xiàn)他們的課堂效率很低，課堂上重復(fù)了好幾次的題型，還是不會(huì)做相同類型的作業(yè)，如二次函數(shù)最值問題，至今仍有好一部分學(xué)生是不懂的。學(xué)習(xí)方式也存在較大問題，沒有養(yǎng)成課后及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣，該記的公式、定理、知識(shí)點(diǎn)還沒記好就做作業(yè)。“巧婦難為無米之炊”，導(dǎo)致作業(yè)無從下手或亂造公式。一節(jié)課甚至整個(gè)晚自修就做幾道數(shù)學(xué)作業(yè)題，學(xué)習(xí)效率非常低。針對(duì)這個(gè)問題，答疑時(shí)，我會(huì)讓這種類型的學(xué)生先復(fù)習(xí)書上的相關(guān)知識(shí)再做作業(yè)，若還是不懂，再給他們講解，避免讓他們太過依賴?yán)蠋煟囵B(yǎng)他們獨(dú)立思考的習(xí)慣。

在批改作業(yè)和批改試卷的工作中，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，存在的突出問題，并做好記錄。對(duì)學(xué)生做法不大肯定時(shí)，虛心地向老師請(qǐng)教后再批改。同時(shí)，在評(píng)卷中，學(xué)會(huì)了如何酌情給分。此外還參與了一次大型的月考和期中考試的評(píng)卷、統(tǒng)卷工作，學(xué)會(huì)了如何使用excle軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、排名。

上課階段，學(xué)校給我們安排的課不是很多，共四節(jié)，而且給我們安排的課時(shí)間間隔較長(zhǎng)，這使我有充分的時(shí)間細(xì)心琢磨教材，與隊(duì)友組成的數(shù)學(xué)備課組一起討論教法、例題、習(xí)題設(shè)計(jì)等內(nèi)容，進(jìn)行集體備課，詳細(xì)寫教案，做課件，每一樣都是緊緊結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況改了有改，盡量讓學(xué)生在課堂上都能聽懂，很好地吸收相關(guān)知識(shí)，讓課堂效率達(dá)到最高。然后才交給知道老師審批，在指導(dǎo)老師地批改和建議下再做修改，并且在上課前進(jìn)行試講。

我的每節(jié)課指導(dǎo)老師都會(huì)非常負(fù)責(zé)地堅(jiān)持去聽，做出全面細(xì)致地評(píng)價(jià)，細(xì)心地指出我上課過程中所存在的缺點(diǎn)與不足及有效的實(shí)際教學(xué)建議，并且肯定了我的亮點(diǎn)，鼓勵(lì)我形成具有自己個(gè)人特色的教學(xué)風(fēng)格。在老師的悉心指導(dǎo)下，我的教態(tài)、語言、板書、提問技巧、與學(xué)生互動(dòng)、對(duì)學(xué)生的思路引導(dǎo)各方面都有了明顯的提高。我認(rèn)為自己也還存在不少缺陷，如課堂時(shí)間掌控得不是很好，語速稍快，有時(shí)希望多給學(xué)生講點(diǎn)，忽略了給學(xué)生思考得時(shí)間。

上課之余，我還積極去聽學(xué)校其他老師的課，如本實(shí)習(xí)隊(duì)所有數(shù)學(xué)指導(dǎo)老師，還有一中最為有名氣的阮貴榮老師和鞏福德老師的課都一有空就爭(zhēng)取去聽，做好聽課記錄，和老師交流，學(xué)習(xí)老師們的長(zhǎng)處和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

二、 班主任工作

（1） 在工作準(zhǔn)備方面

我擔(dān)任高一理科實(shí)驗(yàn)（1）班的班主任，首先我通過指導(dǎo)老師較快地了解了整個(gè)班的情況特點(diǎn)和個(gè)別好動(dòng)生的基本情況，同時(shí)了解班級(jí)地一些日常工作。

其次，我通過與學(xué)生多接觸溝通，細(xì)心觀察的方法較快地熟悉和掌握學(xué)生的情況。每天早讀和晚修我都會(huì)去教室，慢慢地融入了這個(gè)班集體。學(xué)生也很喜歡實(shí)習(xí)老師，能像朋友一樣和我聊天、訴苦，一些調(diào)皮的學(xué)生也能虛心聽取我的教導(dǎo)，努力改正，和學(xué)生相處得非常融洽。

在給孩子們上最后一節(jié)課時(shí)，我故作若無其事地講課，卻不敢多說一句話，也不敢多看他們的眼睛，就怕自己善感的性情泄露了秘密，包藏不住脆弱的眼淚，那一節(jié)課氣氛很沉重?；蛟S孩子們也知道我們要分別了，他們都很認(rèn)真地聽講，誰也不說話，可我卻從他們的眼里讀到了濃濃的依依不舍。

盡管聽了無數(shù)次“老師好”，但每每回應(yīng)的時(shí)候我依然帶著欣喜的笑容。每當(dāng)站在講臺(tái)上，被一雙雙純凈的眼睛聚精會(huì)神地望著時(shí)，作為一名教師的價(jià)值感和成就感就油然而生了。這一個(gè)月的時(shí)間里，我并沒有做到一名好老師，也不可能讓所有的學(xué)生都喜歡我，但只要有一名學(xué)生記住我，那么我的實(shí)習(xí)生涯就有了難以泯滅的閃光點(diǎn)。

在實(shí)習(xí)中，我還發(fā)現(xiàn)了，有些東西不能選擇，有些東西卻可以選擇。份內(nèi)的工作當(dāng)然要認(rèn)真完成，但勇敢的“主動(dòng)請(qǐng)纓”卻能為你贏得更多的機(jī)會(huì)。只要勤問、勤學(xué)、勤做，就會(huì)有意想不到的收獲。

(2) 在班級(jí)日常管理方面

在六周的時(shí)間里，我更多的是抓學(xué)生的學(xué)習(xí)，紀(jì)律和衛(wèi)生，每天早上都很早到教室，巡視早讀情況，監(jiān)督打瞌睡，發(fā)呆或趕寫前天晚上作業(yè)的同學(xué)，提高早度效率。登記好遲到的同學(xué)，進(jìn)行時(shí)間觀念教育。

學(xué)生的紀(jì)律方面，理科實(shí)驗(yàn)（1）班的學(xué)生較為活躍，部分學(xué)生很調(diào)皮，自修自習(xí)課常有討論問題的現(xiàn)象，偶爾有看課外雜志的，課前課后五分鐘較吵，影響到安靜學(xué)習(xí)的同學(xué)。根據(jù)觀察，問題主要出在那三四個(gè)學(xué)生身上，只要管理好那三四個(gè)學(xué)生，整個(gè)班就可以正?；?。因此我采取各個(gè)擊破的方法。首先向班主任指導(dǎo)老師了解了那四個(gè)學(xué)生的一些情況，如學(xué)習(xí)情況，入學(xué)以來的一些表現(xiàn)等。然后在平時(shí)的早晚讀、自修時(shí)間對(duì)他們重點(diǎn)觀察，對(duì)他們不良習(xí)慣進(jìn)行約束。抓住最佳的教育時(shí)機(jī)對(duì)他們進(jìn)行個(gè)別教育。

個(gè)別教育時(shí)，首先讓他們作自我評(píng)價(jià)，看他們那是否認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)和不足。學(xué)生對(duì)自己的缺點(diǎn)還是有一定認(rèn)識(shí)的，有些還是清楚地認(rèn)識(shí)到，但約束不了自己去改正。認(rèn)識(shí)得不到位的，我再以“老師發(fā)現(xiàn)，老師覺得……你覺得是不是呢？”這種方式與學(xué)生對(duì)話，給學(xué)生辯解的機(jī)會(huì)，避免對(duì)學(xué)生的片面了解而傷了學(xué)生的自尊，甚至造成逆反心理。學(xué)生雖然很調(diào)皮，但他們都有一個(gè)共同特點(diǎn)，就是服理、重事實(shí)，容不得老師半點(diǎn)夸大；但，是就是，能勇敢承認(rèn)。這時(shí)，再對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)教育，學(xué)生才能放下防備武器，真正從心里接受老師的教育，認(rèn)真思考老師的教誨，真正去努力改進(jìn)。

（3） 在班級(jí)活動(dòng)方面

學(xué)生較喜歡打籃球，在實(shí)習(xí)期間，很慶幸有機(jī)會(huì)觀看了一場(chǎng)學(xué)生自行組織的班賽，為他們吶喊加油的投入中，理解了學(xué)生對(duì)籃球的熱愛。但學(xué)生還是學(xué)生，對(duì)事情的度把握得不好，組織班賽過于頻繁，心思都放在籃球賽的組織和開展上了，很難投入到學(xué)習(xí)中來。因此，我們老師對(duì)打籃球采取了硬管理：近期不允許組織班賽，讓學(xué)生先投入到學(xué)習(xí)中來，順利完成初中到高中的轉(zhuǎn)變。

10月份，在學(xué)校舉行的田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)中，我給學(xué)生加油，與學(xué)生玩在一起，拉近了師生間的距離,本班在本次運(yùn)動(dòng)會(huì)上取得了不錯(cuò)的成績(jī).

(4) 互相關(guān)心，相互學(xué)習(xí)

實(shí)習(xí)期間，與隊(duì)友團(tuán)結(jié)合作完成的任務(wù)，相互幫忙，集體備課，相互聽課、評(píng)課，互相借鑒經(jīng)驗(yàn)。從不同隊(duì)友身上學(xué)到很多不同的教學(xué)風(fēng)格，班主任工作技巧。

四、教育調(diào)查

我們實(shí)習(xí)隊(duì)的調(diào)研課題是《銅陵一中中學(xué)高二學(xué)生文理分科選擇》，分別對(duì)未分科的學(xué)生、已分科學(xué)生、學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)老師進(jìn)行了問卷和訪談?wù){(diào)查。隊(duì)友們積極配合，分工合作，共同完成了問卷派發(fā)與回收，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析，訪談及訪談?wù)砼c分析，最終順利整理成文，完成調(diào)查報(bào)告的撰寫。

五、結(jié)語

回顧這40天的時(shí)間，我是用心的，但用心不一定等于成功，我畢竟是一名實(shí)習(xí)生，在知識(shí)的構(gòu)建上還存在著許多斷章，還缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，甚至因?yàn)樽x錯(cuò)了某個(gè)英語單詞或某個(gè)字后，學(xué)生把錯(cuò)誤指出來而無地自容、羞愧幾天的事情也有過。

第9篇：高中數(shù)學(xué)月考總結(jié)范文

現(xiàn)實(shí)教學(xué)中有很多教師采用“滿堂灌”形式，效益低下，越來越不得人心.而數(shù)學(xué)教學(xué)是思維過程的教學(xué)，高三的數(shù)學(xué)課堂要積極引導(dǎo)學(xué)生勇于實(shí)踐、積極探索，讓學(xué)生頭腦中引起認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)體系.把學(xué)生的內(nèi)因調(diào)動(dòng)起來，讓他們積極參與到高三復(fù)習(xí)過程中去，這樣才能提高高三課堂復(fù)習(xí)效率，探索出一條科學(xué)應(yīng)對(duì)、提高效益的教改新路.

一、 考試方向的總體預(yù)測(cè)

指導(dǎo)思想與命題原則基本上不會(huì)變，2013年高考數(shù)學(xué)命題仍然會(huì)堅(jiān)持“考查數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和方法、考查考生繼續(xù)學(xué)習(xí)的基本能力”的命題原則.命題仍然會(huì)堅(jiān)持三個(gè)有利于，即“有利于中學(xué)實(shí)施素質(zhì)教學(xué)，有利于推進(jìn)課程改革，有利于高校選拔人才”.高考數(shù)學(xué)命題力求平穩(wěn)過度，“平穩(wěn)”主要表現(xiàn)在：

1 穩(wěn)在試卷題量上、穩(wěn)在各部分內(nèi)容及新增內(nèi)容的分值比例上，穩(wěn)在難易程度上.

2 考查基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，注重考查能力，考查數(shù)學(xué)思想，突出理性思維，倡導(dǎo)通性通法的基本指導(dǎo)思想不會(huì)變.

3. 加大新增知識(shí)的考查力度，運(yùn)用新觀點(diǎn)、新方法來解決傳統(tǒng)問題，注重新舊知識(shí)綜合的基本精神不會(huì)變.

4. 在知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的交匯點(diǎn)處設(shè)計(jì)試題，加強(qiáng)綜合能力考查的基本做法不會(huì)變.

5. 考查學(xué)生實(shí)踐能力，堅(jiān)持“貼近生活、背景公平、控制難度”的原則.創(chuàng)設(shè)新穎問題情景，命制有一定深度和廣度的數(shù)學(xué)問題，考查數(shù)學(xué)素質(zhì)的方向不會(huì)變.

6. 選用高等數(shù)學(xué)基本思想、基本問題，居高臨下，以緊密聯(lián)系中學(xué)數(shù)學(xué)的素材為背景，設(shè)計(jì)試題，來考查學(xué)生潛能的命題基本思路不會(huì)變.

7. 數(shù)學(xué)的運(yùn)用意識(shí)，運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)、思想和方法，構(gòu)造數(shù)學(xué)模型，將一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，并加以解決的思路不變.

8. 數(shù)學(xué)綜合能力的考查，綜合地運(yùn)用有關(guān)的知識(shí)與方法，解決較為困難的或綜合性的問題且整張?jiān)嚲碛凶銐虻倪\(yùn)算量的原則不變.

“創(chuàng)新”主要表現(xiàn)在：試卷的結(jié)構(gòu)每年都有變化，文理科同卷的160分部分要求上有不同，更有利于理科學(xué)生，對(duì)文科學(xué)生有一定的壓力；加大對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考查，注重回歸教材，體現(xiàn)以學(xué)生為本的人文精神與新課程理念；推出創(chuàng)新性題目，考查學(xué)生的潛能的發(fā)展力.

二、 考試的內(nèi)容上預(yù)測(cè)

（一） 文理通用卷的160分部分

綜觀近幾年各地高考試題，特別是新課改地區(qū)的高考試卷，不難發(fā)現(xiàn)，支撐整個(gè)高中數(shù)學(xué)的主體知識(shí)是函數(shù)與導(dǎo)數(shù)、三角與向量、數(shù)列與不等式、解析幾何與立體幾何、概率與統(tǒng)計(jì)等.在每年高考中這些主干知識(shí)都保持著較高的考查比例，其命題趨勢(shì)可歸納為：在知識(shí)中考能力，在方法中考思想，在情境中考創(chuàng)新的特點(diǎn).

1 集合與常用邏輯

分值在5分左右（一道填空題），考查的重點(diǎn)是抽象思維能力，主要考查集合與集合的關(guān)系，將加強(qiáng)對(duì)集合的計(jì)算與化簡(jiǎn)的考查，并有可能從單元素集到數(shù)對(duì)集、從有限集合向無限集合發(fā)展.常用邏輯多為考查“充分與必要條件”及命題真?zhèn)蔚呐袆e，全稱量詞與存在量詞只要會(huì)轉(zhuǎn)換即可.

2 函數(shù)與導(dǎo)數(shù)

分值在35分左右（兩小題一個(gè)半大題），函數(shù)的單調(diào)性和奇偶性有向抽象函數(shù)發(fā)展的趨勢(shì).注意函數(shù)圖像的平移、伸縮變換與對(duì)稱變換、函數(shù)的對(duì)稱性與函數(shù)值的變化趨勢(shì)，函數(shù)的最值與極值的新題型.函數(shù)與導(dǎo)數(shù)的結(jié)合是高考的熱點(diǎn)題型，導(dǎo)數(shù)基本上以三次函數(shù)或簡(jiǎn)單函數(shù)為命題載體，以切線、極值、單調(diào)性為設(shè)置條件，與數(shù)列、不等式、解析幾何綜合的有特色的試題，也應(yīng)加以重視.

3. 不等式

不會(huì)單獨(dú)命題，會(huì)在其他題型中“隱蔽”出現(xiàn)，分值一般在15分左右.不等式作為一種工具廣泛地應(yīng)用在涉及函數(shù)、數(shù)列、解幾等知識(shí)的考查中.不等式重點(diǎn)考五種題型：解不等式（組）；證明不等式；比較大??；不等式的應(yīng)用；不等式的綜合性問題.填空題主要考查不等式性質(zhì)、解法及均值不等式.解答題會(huì)與其他知識(shí)的交匯中考查，如含參量不等式的解法（確定取值范圍）、數(shù)列通項(xiàng)或前n項(xiàng)和的有界性證明、由函數(shù)的導(dǎo)數(shù)確定最值型的不等式證明等. 4. 向量

分值在15分左右，估計(jì)會(huì)有一道小題的純向量題，另外在函數(shù)、三角、解析幾何與立體幾何中均可能結(jié)合出題.向量是高考的重點(diǎn)內(nèi)容，它融代數(shù)特征和幾何特征于一體，能與三角函數(shù)、函數(shù)、解析幾何、立體幾何自然交匯、親密接觸.在處理位置關(guān)系、長(zhǎng)度、夾角計(jì)算上都有優(yōu)勢(shì)，向量作為代數(shù)與幾何的紐帶，理應(yīng)發(fā)揮其坐標(biāo)運(yùn)算及幾何意義等綜合方面的工具，因此加大對(duì)向量的考查力度，充分體現(xiàn)向量的工具價(jià)值和思維價(jià)值，應(yīng)該是今后高考命題的發(fā)展趨勢(shì).向量和平面幾何的結(jié)合是高考填空題的命題亮點(diǎn)，向量不再停留在問題的直接表達(dá)水平上，而與解析幾何、函數(shù)、三角等知識(shí)有機(jī)結(jié)合將成為一種趨勢(shì)，會(huì)逐漸增加其綜合程度.

5. 三角函數(shù)

分值在19分左右（一小一大）.三角函數(shù)考題大致為以下幾類：與三角函數(shù)單調(diào)性有關(guān)的問題；與三角函數(shù)圖像有關(guān)的問題；應(yīng)用同角變換和誘導(dǎo)公式，求三角函數(shù)值及化簡(jiǎn)、證明等問題；與周期性和對(duì)稱性有關(guān)的問題；三角形中的問題.三角函數(shù)有對(duì)三角函數(shù)的圖像與性質(zhì)的考查，三角變換的難度有所降低，同時(shí)，以三角形為載體，以三角函數(shù)為核心，以正余弦公式為主體，考查三角變換及其應(yīng)用的能力，已成為考試熱點(diǎn).

6. 數(shù)列

分值在20分左右（一小一大），以應(yīng)用等差、等比數(shù)列的概念、性質(zhì)求通項(xiàng)公式、前n項(xiàng)和為主；或以應(yīng)用Sn或an之間的遞推關(guān)系求通項(xiàng)、求和、證明有關(guān)性質(zhì)為主.數(shù)列是特殊的函數(shù)，而不等式是深刻認(rèn)識(shí)函數(shù)與數(shù)列的工具，以解析幾何的曲（直）線為載體構(gòu)建數(shù)列遞推關(guān)系，三者綜合的求解題與求證題是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)能力的雙重檢驗(yàn)，是高考命題的新熱點(diǎn).試題以比較抽象的數(shù)列入手，給出數(shù)列一些性質(zhì)，要求考生進(jìn)行嚴(yán)格的邏輯論證.找出數(shù)列的通項(xiàng)公式或證明數(shù)列的其他一些性質(zhì)，考查學(xué)生思維能力與綜合應(yīng)用知識(shí)的能力.

7. 立體幾何

分值在19分左右（一小一大），一小題以基本位置關(guān)系的判定與柱、錐、球的體積計(jì)算為主，一大題以證明空間線面的位置關(guān)系和探索有關(guān)數(shù)量、位置關(guān)系的計(jì)算為主，諸如空間線面平行、垂直的判定與證明，簡(jiǎn)單的線面之間角的計(jì)算（圖形中已有直角三角形）.試題的命制載體可能趨向于常規(guī)幾何體，并要能夠?qū)臻g圖形進(jìn)行分解和組合，在題目的難易程度上以中等以下的簡(jiǎn)單題目為主.

8. 解析幾何

分值在24分左右（二小一大），解析幾何的重點(diǎn)是直線與橢圓、圓的有關(guān)性質(zhì)，包括：直線的傾斜角、斜率、距離、平行垂直、點(diǎn)對(duì)稱、直線對(duì)稱、線性規(guī)劃有關(guān)問題等等.直線和橢圓、圓的位置關(guān)系以及橢圓、圓中的三角形的有關(guān)問題，仍然可能以考查方程思想及用韋達(dá)定理處理弦長(zhǎng)和弦中點(diǎn)及點(diǎn)線距離為重點(diǎn).坐標(biāo)法使平面向量與平面解析幾何自然地聯(lián)系并有機(jī)結(jié)合起來，相關(guān)交匯試題應(yīng)運(yùn)而生，涉及其他圓錐曲線只要理解基本量即可.

9. 新課標(biāo)增加內(nèi)容

復(fù)數(shù)：分值5分（一小題），以復(fù)數(shù)的加減乘除運(yùn)算為主，理解復(fù)數(shù)中的一些概念就能得分.

算法初步：分值5分（一小題），以某一個(gè)算法問題的流程圖為主，要理解流程圖中每個(gè)符號(hào)的意義并作簡(jiǎn)單計(jì)算和判斷，對(duì)于偽代碼只要能理解符號(hào)并能簡(jiǎn)單運(yùn)算就可.

概率：分值5分（一小題），概率考查學(xué)生應(yīng)用概率知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，概率以幾何概型為主，古典概型由于文科學(xué)生相對(duì)于理科學(xué)生不公平，所以可能性會(huì)小一點(diǎn).

推理與證明：不會(huì)單獨(dú)出題，在其他題目中會(huì)出現(xiàn)推理與證明運(yùn)用的過程.

其他內(nèi)容：空間直角坐標(biāo)系可在解幾題中出現(xiàn)，冪函數(shù)、二分法（零點(diǎn)）可在函數(shù)題中出現(xiàn).

新增內(nèi)容的分值總分應(yīng)在20―30分，超過對(duì)應(yīng)課時(shí)所占的分值比例，也符合以考促教的精神，所以要充分重視這部分知識(shí)的復(fù)習(xí).

（二） 理科選做卷40分加長(zhǎng)部分

理科選做卷總共四大題，由選做題（從4題中選取2題）和2題必做題組成，由于考試說明指出選做卷中容易題、中等題與難題的比例大致為5∶4∶1.所以試題的難度的控制應(yīng)據(jù)考試說明會(huì)適當(dāng)?shù)恼{(diào)整安排.

選做題從4題中選取2題，依次考查選修4系列中4-1，4-2，4-4，4-5這4個(gè)專題的內(nèi)容，考生只須從中選2個(gè)小題作答，這一部分出容易題的可能性較大，一般不會(huì)出難題，即解題過程簡(jiǎn)單，復(fù)習(xí)時(shí)可以參照課本，不宜難；另兩個(gè)必做題從其他理科加長(zhǎng)部分命題，可以從空間向量、復(fù)合函數(shù)求導(dǎo)、排列、組合與二項(xiàng)式定理、隨機(jī)變量、隨機(jī)變量概率分布、直線與圓錐曲線的關(guān)系、求一般曲線（軌跡）的方程等中內(nèi)容進(jìn)行命題，有1個(gè)中檔或偏難的試題會(huì)出現(xiàn)，復(fù)習(xí)時(shí)要認(rèn)真對(duì)待.

從近幾年的高考來看，選做卷的得分對(duì)理科學(xué)生特別重要，4選2的得分情況比較好，不少地區(qū)選了極坐標(biāo)參數(shù)方程和矩陣這兩個(gè)模塊，得分率比較高，但還有兩題的把握不大，其中有一題不少學(xué)生就放棄.由于考試的時(shí)間有限，四個(gè)題要完整的解答還是有比較大的困難，但基本分爭(zhēng)取還是什分重要，特別是后兩題中的第一問是可以爭(zhēng)取到的得分點(diǎn)，在復(fù)習(xí)時(shí)要重視基本的知識(shí)積累，對(duì)常見題型要能快速的解答，合理的分配時(shí)間，爭(zhēng)取在有限的30分鐘得30分以上的成績(jī)才行.

（三） 命題時(shí)會(huì)注意的一些事項(xiàng)

1 《考試說明》中A級(jí)要求為一般了解，B級(jí)要求為理解運(yùn)用，C級(jí)要求為掌握并靈活應(yīng)用.

2 以知識(shí)系列為線索，將必修模塊內(nèi)容和選修模塊內(nèi)容會(huì)加以整合，如：教材中三角函數(shù)，三角函數(shù)的變換，解三角形都是分散開來的，不是按一個(gè)體系來編寫的，但我們?cè)谶M(jìn)行高考復(fù)習(xí)時(shí)得將模塊內(nèi)容加以整合，以使知識(shí)的系統(tǒng)性更強(qiáng)；又如平面解析幾何，分成直線與圓，圓錐曲線分開學(xué)習(xí)，命題時(shí)肯定會(huì)綜合進(jìn)行.

3. 不能單獨(dú)依據(jù)教學(xué)要求，因?yàn)榻虒W(xué)要求只是相對(duì)于高一或高二年級(jí)某一階段的要求，但不能作為高考的要求，高考是選拔性的考試.如：函數(shù)中按教學(xué)要求是沒有C級(jí)要求的，如：教學(xué)要求中對(duì)簡(jiǎn)單函數(shù)的定義域和值域要求很低，但這顯然不能作為高考的要求.

4. C級(jí)要求的有8個(gè)，它們是：直線方程的點(diǎn)斜式、斜截式、截距式、兩點(diǎn)式和一般式；圓的標(biāo)準(zhǔn)方程和一般方程；三角函數(shù)中兩角的和角、差角公式；等差數(shù)列；等比數(shù)列；基本不等式；一元二次不等式；向量的數(shù)量積含向量的運(yùn)算包括坐標(biāo)運(yùn)算.C級(jí)要求不一定是難題，而是要掌握對(duì)公式定理的應(yīng)用.要注意雙曲線、拋物線是A級(jí)要求.

5. 此外，我們老師對(duì)教材中某一階段的學(xué)時(shí)要有所了解，學(xué)時(shí)的多少?zèng)Q定了它的性質(zhì).這都成為命題時(shí)的依據(jù).

三、 復(fù)習(xí)策略上應(yīng)注意的事項(xiàng)

（一） 重視學(xué)生的訓(xùn)練，針對(duì)解答進(jìn)行高質(zhì)量的修正

教師在高三后階段復(fù)習(xí)時(shí)必須嚴(yán)格規(guī)范要求，習(xí)慣成自然，考場(chǎng)上靈活應(yīng)變，穩(wěn)拿分，不丟分，多得分.并注重加強(qiáng)下列五個(gè)方面的訓(xùn)練：基礎(chǔ)訓(xùn)練、閱讀訓(xùn)練、表達(dá)訓(xùn)練、計(jì)算訓(xùn)練、創(chuàng)意訓(xùn)練，以提高應(yīng)試能力.具體要求是：

① 每日訓(xùn)練

數(shù)學(xué)訓(xùn)練功在平時(shí)；要做到運(yùn)算準(zhǔn)確，論證合理、過程完整、層次清晰、表述規(guī)范；要求定時(shí)完成，題后有反思和訂正.基礎(chǔ)題詳細(xì)寫，中檔題不少寫，綜合題分段寫.

② 調(diào)研考試

每次重要的考試要落實(shí)反思與總結(jié)：復(fù)習(xí)方法與效果（對(duì)照高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)指引）；答題準(zhǔn)確與規(guī)范（對(duì)照月考答案及評(píng)分細(xì)則）；應(yīng)試策略與經(jīng)驗(yàn)（對(duì)照高三數(shù)學(xué)考前閱讀材料）.

重在落實(shí)：梳理記憶知識(shí)點(diǎn)、歸納總結(jié)解題方法、及時(shí)反思和查漏補(bǔ)缺；吃透《備考用書》；用好老師提供的資料（回歸課本、模塊高考分類、每日一題、每周一練、本月易錯(cuò)題）.

再接再厲：提高復(fù)習(xí)效率“聽好課”；落實(shí)好自己做過的每一道題“有錯(cuò)必改，一題多解，和同學(xué)交流”；循環(huán)復(fù)習(xí)?；仡^看看.

③ 重視作業(yè)與試卷的反饋（講評(píng)課）

學(xué)生要一份卷做三遍.第一遍定時(shí)完成；第二遍試后分析與訂正；第三遍：分類反思并作記錄.

教師講評(píng)應(yīng)至少包括以下五個(gè)方面的內(nèi)容：（1） 怎樣審題？怎樣打開解題思路？（2） 本題考查了哪些知識(shí)點(diǎn)？命題者是怎樣將考查的知識(shí)點(diǎn)有機(jī)結(jié)合起來的？有哪些思想方法被復(fù)合在其中？對(duì)命題者想要考什么，學(xué)生應(yīng)該會(huì)什么？做到心知肚明.（3） 本題主要運(yùn)用了哪些方法和技巧？關(guān)鍵步驟在哪里？（4） 學(xué)生答題中有哪些典型錯(cuò)誤？哪些屬于知識(shí)上、邏輯上、心理上還是策略上的？（5） 本題所用的知識(shí)點(diǎn)、思想方法和解題技巧的引申和拓展.

（二） 注重知識(shí)系統(tǒng)性，理清數(shù)學(xué)知識(shí)體系和數(shù)學(xué)思想

高三當(dāng)前復(fù)習(xí)已快進(jìn)入二輪復(fù)習(xí)，一般講第一輪復(fù)習(xí)重在夯實(shí)基礎(chǔ)，梳理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，到位考試?yán)潼c(diǎn)；第二輪復(fù)習(xí)重在消化鞏固，提高速度、精度，關(guān)注考試熱點(diǎn).南京的高三“二?！笨荚嚕?月初）以后，進(jìn)入高三第二輪復(fù)習(xí)的后期，應(yīng)以專題講座和實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練為主，突出對(duì)高考的感悟.當(dāng)前階段復(fù)習(xí)要關(guān)注以下三個(gè)方面.

1 復(fù)習(xí)時(shí)關(guān)注每個(gè)知識(shí)塊的考點(diǎn)，理解數(shù)學(xué)高考題一般命題思想

例 函數(shù)題主要考點(diǎn)

（1） 基本函數(shù)的基本性質(zhì)；

（2） 分段函數(shù)、復(fù)合函數(shù)、抽象函數(shù)；

（3） 感悟數(shù)學(xué)思想方法；

（4） 充分發(fā)揮導(dǎo)數(shù)工具作用；

（5） 函數(shù)是高中數(shù)學(xué)的核心，與其他知識(shí)的交匯是命題的熱點(diǎn).

函數(shù)部分考查的三個(gè)重點(diǎn)：（1） 導(dǎo)數(shù)；（2） 思想方法；（3） 與不等式數(shù)列綜合.

預(yù)期考題：（1） 函數(shù)與導(dǎo)數(shù)（實(shí)際背景：面積等）；（2） 復(fù)合函數(shù)問題（指數(shù)、對(duì)數(shù)與二次函數(shù)）.

2 列好知識(shí)清單，鞏固核心方法

數(shù)學(xué)考點(diǎn)很多，方法不少，計(jì)算量大，要求又高，應(yīng)該從知識(shí)和方法兩條主線分別列出清單，逐一檢查落實(shí)和掌握情況.

以“數(shù)列”一章為例，分別列出兩份清單.

知識(shí)清單：數(shù)列的通項(xiàng)、通項(xiàng)的分段形式、數(shù)列是特殊的函數(shù)、遞增（減）數(shù)列、數(shù)列的最大（小）項(xiàng)；等差數(shù)列的判斷、等差中項(xiàng)、等差數(shù)列的通項(xiàng)公式、遞增（減）的等差數(shù)列用鄰項(xiàng)變號(hào)法求Sn的最?。ù螅┲?、等差數(shù)列的性質(zhì)、等差數(shù)列的前n項(xiàng)和公式；等比數(shù)列的判定、等比中項(xiàng)、等比數(shù)列的通項(xiàng)公式、等比數(shù)列的性質(zhì)、等比數(shù)列的前n項(xiàng)和公式；知三求二、三數(shù)或四數(shù)成等差（比）的設(shè)法、根據(jù)遞推公式寫出數(shù)列的前幾項(xiàng)、由遞推公式求通項(xiàng)公式、已知Sn求an等.

方法清單：求數(shù)列的通項(xiàng)的方法有觀察法、歸納猜想證明、已知Sn求an、累加法、累積法、迭代法等；數(shù)列求和的方法有直接運(yùn)用等差（比）數(shù)列求和公式、拆項(xiàng)裂項(xiàng)法、錯(cuò)位相減法、通項(xiàng)求和法、分組求和法、倒序相加法等.

3 關(guān)注交匯綜合

高考由于是選拔性考試，命題有一定的特點(diǎn)，數(shù)學(xué)題必須選擇區(qū)分度較好的題，全面考查學(xué)生的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，所以考題一般都有一定的綜合性，把多個(gè)知識(shí)進(jìn)行交匯綜合命題.高三后階段復(fù)習(xí)教學(xué)要強(qiáng)調(diào)通性通法、談化特殊技巧、在全面總結(jié)解題的基本思想和方法的基礎(chǔ)上，掌握和鞏固教科書中每章知識(shí)所給出的解決問題的核心方法.

仍以“數(shù)列”一章為例：從映射、函數(shù)的觀點(diǎn)看，數(shù)列是一種特殊函數(shù).運(yùn)用這個(gè)基本知識(shí)就比較容易理解和掌握數(shù)列的通項(xiàng)、通項(xiàng)的分段形式、遞增（減）數(shù)列、數(shù)列的最大（?。╉?xiàng)以及遞增（減）的等差數(shù)列用鄰項(xiàng)變號(hào)法求Sn的最?。ù螅┲档葐栴}，通過等差（比）數(shù)列通項(xiàng)公式和前n項(xiàng)和公式就可以“知三求二”，那無非是方程思想的最直接和最基本的運(yùn)用.實(shí)際上，“通過方程求解”是本章的核心方法，諸如通項(xiàng)的分段形式、根據(jù)遞推公式寫出數(shù)列的前幾項(xiàng)、由遞推公式求通項(xiàng)公式、已知Sn求an、錯(cuò)位相減法、倒序相加法等都是核心方法在解題中的生動(dòng)體現(xiàn).

4. 注重以本為本

從近幾年江蘇卷命題的特點(diǎn)來看：數(shù)學(xué)命題力求做到“三個(gè)避免”：即盡量避免需要死記硬背的內(nèi)容，盡量避免呆板題，盡量避免煩瑣計(jì)算題.數(shù)學(xué)命題還強(qiáng)調(diào)“三個(gè)反對(duì)，兩個(gè)堅(jiān)持”：反對(duì)死記硬背，反對(duì)題海戰(zhàn)術(shù)，反對(duì)猜題押題；堅(jiān)持三基為本，堅(jiān)持能力為綱.每年高考題中有30%～45%的題目出自課本中的典型例題、練習(xí)題、習(xí)題或復(fù)習(xí)參考題.這就需要我們充分挖掘課本典型例習(xí)題的典型作用，通過適當(dāng)嫁接、拓展、延伸、變式與綜合，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)核心概念與核心數(shù)學(xué)思想的理解與掌握，達(dá)到增強(qiáng)知識(shí)理解、培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力的目的.基礎(chǔ)比較薄弱的同學(xué)，應(yīng)該仔細(xì)閱讀教材，認(rèn)真琢磨書上的例題，體會(huì)其中包含的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，基礎(chǔ)好的數(shù)學(xué)尖子同學(xué)更應(yīng)該研究教材，達(dá)到準(zhǔn)確熟練運(yùn)用的程度.所以在高三一輪復(fù)習(xí)的過程中，在用好復(fù)習(xí)資料的同時(shí)，怎么結(jié)合課本就顯得特別的重要.從2008～2012年江蘇高考數(shù)學(xué)試卷中教材改編題統(tǒng)計(jì)表中也可看出不少高考題來源于課本.

年份 源于教材的改編題題號(hào) 合計(jì)

2008 1 2 5 6 7 8 10 15 17 18 10

2009 2 3 4 6 8 9 10 11 16 17 10

2010 1 2 3 4 5 6 7 15 16 17 10

2011 1 2 3 4 5 6 7 9 10 17 10

2012 1 2 3 4 5 7 8 10 11 15 10

5 注重糾錯(cuò).高三復(fù)習(xí)，每天的復(fù)習(xí)量很大，學(xué)生在復(fù)習(xí)中或多或少都會(huì)存在各種各樣的問題，而且各類試題要做幾十套，甚至上百套.試卷上學(xué)生也會(huì)存在許多問題，對(duì)這些問題的歸類、整理和分析對(duì)保證學(xué)生一輪復(fù)習(xí)的質(zhì)量非常重要.糾錯(cuò)可以抓住以下幾個(gè)方面：（1） 糾錯(cuò)本的整理.每天要求學(xué)生把在一天學(xué)習(xí)中遇到的問題，逐一整理在糾錯(cuò)本上，不僅要有完整的解答過程，而且還要有個(gè)人的反思和認(rèn)識(shí).其中反思和認(rèn)識(shí)用紅筆寫在解答過程的后面，反思主要包括：① 記下錯(cuò)誤是什么，最好用紅筆劃出.② 錯(cuò)誤原因是什么，從審題、題目歸類、重現(xiàn)知識(shí)和找出答案四個(gè)環(huán)節(jié)來分析.③ 錯(cuò)誤糾正方法及注意事項(xiàng).根據(jù)錯(cuò)誤原因的分析提出糾正方法并提醒自己下次碰到類似的情況應(yīng)注意些什么.最后還要有學(xué)生自己對(duì)問題的認(rèn)識(shí)和提煉，并形成自己的語言.（2） 測(cè)試糾錯(cuò)：每一次單元或綜合測(cè)試后，要求學(xué)生對(duì)試卷中的錯(cuò)誤分章節(jié)整理、歸納和反思，并形成表格附在試卷的后面，以便在以后的復(fù)習(xí)中更有針對(duì)性.

（三） 掌握一點(diǎn)考試得分策略

1 提高解題速度.首先要基本概念弄得非常清楚，并建立起相互之間的聯(lián)系；同時(shí)對(duì)知識(shí)要達(dá)到靈活和綜合應(yīng)用這種程度.首先應(yīng)該把握好知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，只有這樣才能在解題過程當(dāng)中應(yīng)用自如，得心應(yīng)手.第二，相關(guān)的技能技巧應(yīng)該訓(xùn)練有素，要使自己的思維“活”起來.第三，要善于提煉問題本身蘊(yùn)含著的數(shù)學(xué)思想，并利用數(shù)學(xué)思想解題.第四，要逐步提高運(yùn)算能力.

2 解題順序合理.“會(huì)做的先做一個(gè)一個(gè)過，最后再回過頭來做前面放下的題”.有些學(xué)生覺得大題有困難，這很正常，整體看大題肯定比填空題難一點(diǎn)，但是并不是所有的大題都是難題.通常前面三道解答題基本上屬于中檔題，還是能夠拿下來的，后面三道題可能是較難題甚至是難題，但是也不要因?yàn)榛A(chǔ)薄弱，后面三道大題全放棄.事實(shí)上，現(xiàn)在高考每道大題通常有兩問或三問，并且每道題里邊第一問一般都比較簡(jiǎn)單，基本上給4分左右，認(rèn)真想一想是完全能拿分的，有時(shí)候這12分要比填空題更容易得到.其實(shí)，難和易是相對(duì)而言的.會(huì)做的一個(gè)一個(gè)認(rèn)真去解，保證一次準(zhǔn)確，這是保證多得分的前提.

3 解題的規(guī)范化.教師在上課時(shí)應(yīng)用知識(shí)要規(guī)范，在平時(shí)聽課中發(fā)現(xiàn)有些教師應(yīng)用知識(shí)的隨意性比較大，不太規(guī)范.其實(shí)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)不規(guī)范，重要的原因是教師平時(shí)教學(xué)的不規(guī)范引起的.要明確哪些知識(shí)、性質(zhì)、結(jié)果只能在選擇題與填空題中用.俗話說：“不怕難題不得分，就怕每題都扣分”，所以務(wù)必要將解題過程寫得層次分明，結(jié)構(gòu)完整.平時(shí)做題應(yīng)做到：想明白、說清楚、算準(zhǔn)確.注意思路的清晰性，思維的嚴(yán)密性，敘述的條理性，結(jié)果的準(zhǔn)確性.解答題中簡(jiǎn)單題詳寫（考查基本知識(shí)點(diǎn)、基本方法），難度稍大的題要略寫（考查學(xué)生的思維能力）.

4 學(xué)會(huì)一點(diǎn)放棄.每年在高考閱卷現(xiàn)場(chǎng)，我們都能看到大量這樣的卷子，每個(gè)題都寫了不少，但寫的說的都不在點(diǎn)上，真正得分卻不多，本該經(jīng)過認(rèn)真思考能拿到分的題也沒有拿到分.這類學(xué)生平時(shí)數(shù)學(xué)成績(jī)一般在90分左右，對(duì)自己學(xué)好數(shù)學(xué)的信心不足，卻又希望高考數(shù)學(xué)有所突破.高考畢竟是一種選拔性考試，高考試卷有較好的區(qū)分度，象這樣一類人群一般情況下在2小時(shí)內(nèi)是不太可能完成全卷解答的，并且有一些題即使他們花了很多時(shí)間去思考，也是他們的能力所達(dá)不到的，對(duì)這些學(xué)生來說，選擇放棄一點(diǎn)，以贏得更多的時(shí)間，用2小時(shí)去完成力所能及的題的解答，可以提高試題的有效得分.對(duì)自己成績(jī)的正確定位，選擇放棄哪些題是很關(guān)鍵的.選擇放棄是痛苦的，但卻是有效的.放棄一部分題是不會(huì)影響數(shù)學(xué)成績(jī)的，同時(shí)也能騰出更多的時(shí)間來解答其他題，解答的正確率會(huì)大大提高.只有舍棄不愿舍棄的，才能得到想要得到的！

高考考前復(fù)習(xí)迎考中要注意：

要重視新課標(biāo)增加的內(nèi)容.如函數(shù)與方程、復(fù)數(shù)、算法初步、量詞、推理與證明、幾何概型、統(tǒng)計(jì)等，由于近年來高考遇新必考，所以對(duì)新課標(biāo)增加的內(nèi)容在高考中肯定有較高的比例，復(fù)習(xí)時(shí)對(duì)這部分內(nèi)容要弄清楚.

做好知識(shí)清單和方法清單.盡管數(shù)學(xué)考點(diǎn)很多，方法不少，計(jì)算量大，要求又高，但如果能做好這兩份清單定能提高復(fù)習(xí)效果，考前要回顧一下這兩份清單.

填空題要訓(xùn)練有素.高考填空題的題量有14題占70分.歷年來填空題失分較多，要研究填空題的各種類型變化及相應(yīng)解法，形成有自我個(gè)性的答題方式.

要注重通性通法，談化特殊技巧.

附加題要適度關(guān)注，理科數(shù)學(xué)附加題的40分，對(duì)學(xué)生總分成績(jī)影響很大，而且附加題難度不大.因?yàn)樵嚲碇兴牡肋x考試題必須具備相對(duì)獨(dú)立性，不可能相互綜合，也不可能與前面的必考部分綜合過深，復(fù)習(xí)時(shí)投入一定的精力就能得分.

高考數(shù)學(xué)是以學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)完成題目的形式進(jìn)行，復(fù)習(xí)時(shí)重要的是解題質(zhì)量而非解題數(shù)量，要針對(duì)自己的問題有選擇性精練.不滿足于會(huì)做，更強(qiáng)調(diào)解題后的反思感悟，悟出解題策略、思想方法方面的精華，尤其是一些高考題、新題、難度稍大的題，這種反思更為重要，多思出悟性，常悟獲精華.