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第1篇：高中信息技術(shù)論文范文

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是信息技術(shù)教學(xué)中常見(jiàn)而有效的教學(xué)方法之一，比較適用于學(xué)習(xí)操作類(lèi)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)。教師通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，組織學(xué)生進(jìn)行探索活動(dòng)，隨著解決問(wèn)題的逐步進(jìn)展，學(xué)生就會(huì)掌握相關(guān)知識(shí)及操作。教師在設(shè)計(jì)任務(wù)上除了要精心準(zhǔn)備外，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：一是設(shè)計(jì)的任務(wù)要充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。設(shè)計(jì)的任務(wù)具有趣味性，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿(mǎn)足學(xué)生探究的主觀欲望，以達(dá)到教學(xué)任務(wù)的目標(biāo)。二是設(shè)計(jì)的任務(wù)要有可操作性。信息技術(shù)課的內(nèi)容大部分是考察學(xué)生的操作能力，教師應(yīng)該給予學(xué)生更多的動(dòng)手操作機(jī)會(huì)，同時(shí)教師在適當(dāng)時(shí)機(jī)或者學(xué)生要求下予以指導(dǎo)，這樣對(duì)培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)獲取知識(shí)、掌握技能有顯著的效果。三是設(shè)計(jì)的任務(wù)要有一定的合作性。具有合作概念的任務(wù)有利于培養(yǎng)學(xué)生與人交流、與人合作的能力，使學(xué)生在合作中體驗(yàn)與人分享自己學(xué)習(xí)成果的喜悅。四是設(shè)計(jì)的任務(wù)要有生活性。生活是最好的老師，教師應(yīng)該注重貼近生活，在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)多加入一點(diǎn)生活化的元素，讓學(xué)生感覺(jué)信息技術(shù)課來(lái)源于生活，更能服務(wù)于生活，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。比如在教學(xué)《因特網(wǎng)信息的查找》章節(jié)時(shí)，目標(biāo)是讓學(xué)生明白掌握一定的搜索技巧有助于我們更快更準(zhǔn)地搜索到需要的信息。在教學(xué)過(guò)程中我們緊抓知識(shí)脈絡(luò)，將教學(xué)目標(biāo)任務(wù)化，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程設(shè)計(jì)了暑期組織家人去海南旅游，請(qǐng)學(xué)生分別用分類(lèi)查找的方法、關(guān)鍵字查找的方法查找去海南往返航班次、海南景點(diǎn)、住宿飯店等。實(shí)踐證明，根據(jù)學(xué)生的興趣和希望獲得成功體驗(yàn)的心理設(shè)計(jì)的任務(wù)，使得每個(gè)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性都得以發(fā)揮，也使每個(gè)學(xué)生的心理和愿望得到滿(mǎn)足。在積極、互動(dòng)、協(xié)作的課堂氣氛中，課程目標(biāo)很好地得到了實(shí)現(xiàn)。

二、結(jié)合新課標(biāo)的課程觀念，把好“管”“放”尺度營(yíng)造動(dòng)態(tài)且充滿(mǎn)生機(jī)的課堂氛圍。

在傳統(tǒng)課堂上，教師為了追求教學(xué)效果的最大化，往往采取既能活躍課堂氛圍，又能保證課堂紀(jì)律的方式來(lái)傳授信息教育知識(shí)，但是信息教育課程不同于數(shù)理化的教學(xué)，在課堂教學(xué)上還有“電腦”這個(gè)重要的參與者，如果要求學(xué)生都把“目光”和注意力投給滔滔不絕的老師，那么可能紀(jì)律上去了，課堂氛圍卻調(diào)動(dòng)不起來(lái)；相反，為了片面的追求氛圍，把課堂全部交給學(xué)生，那么很難保證知識(shí)的運(yùn)輸送達(dá)，這樣兩種情況往往出現(xiàn)“一放就亂，一管就死”的局面。那么，如何有效地調(diào)控課堂，把握好“管”與“放”的分寸？首先要按新課程理念的要求，在合適的時(shí)機(jī)、合適的階段，教師必須增強(qiáng)對(duì)教學(xué)指導(dǎo)的開(kāi)放性，要敢于“放手”，善于從學(xué)生身心發(fā)展水平和實(shí)際學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，讓學(xué)生去主動(dòng)探索，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、發(fā)表自己獨(dú)特的想法，切忌將預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，自己的經(jīng)驗(yàn)、態(tài)度、價(jià)值觀強(qiáng)加給學(xué)生，管得太死。其次要看到課堂教學(xué)的復(fù)雜性，教師在課堂教學(xué)中要能隨機(jī)應(yīng)變，注意課堂熱鬧而不混亂，即學(xué)生可以處在一種熱烈研討、你爭(zhēng)我辯的自主學(xué)習(xí)氛圍中，而不像鬧市般地鬧哄哄，不斷提高教師駕馭課堂的能力。

三、結(jié)合新課標(biāo)的創(chuàng)新理念，以學(xué)生為主體培養(yǎng)自主探究和解決問(wèn)題的能力。

新課程在改革中更加注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，這一理念的提出對(duì)高中信息技術(shù)教學(xué)具有極強(qiáng)的指導(dǎo)意義。信息技術(shù)學(xué)科所要教學(xué)的知識(shí)可謂浩瀚無(wú)邊，信息技術(shù)教師也不可能把信息技術(shù)的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都掌握，更不可能把每個(gè)知識(shí)點(diǎn)鉆研透后再去教給學(xué)生。同樣，學(xué)生的知識(shí)技能也不可能完全依賴(lài)教師的教導(dǎo)獲得。所以，要想讓學(xué)生更好地獲取知識(shí)，跟上時(shí)代前進(jìn)步伐，有必要改變“教師講多少，學(xué)生學(xué)多少”的傳統(tǒng)模式。例如，在講“文件的下載”時(shí)，我是以文字的下載為示范，學(xué)生很容易學(xué)會(huì)。這時(shí)我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：很多網(wǎng)頁(yè)上有漂亮的圖片，這些圖片如何下載呢？很多學(xué)生以為小菜一碟，動(dòng)手一試才知道并不容易解決。有一些學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，圖片是不能簡(jiǎn)單地復(fù)制下來(lái)的。這些跟學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)和生活緊密相關(guān)的技巧，我們要善于發(fā)現(xiàn)，并創(chuàng)造條件讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，找出解決問(wèn)題的方法，以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，鍛煉他們獨(dú)立思考的能力。所以，從上面可以看出讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，解決實(shí)際問(wèn)題的必要性，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，積極主動(dòng)地去獲取信息，彌補(bǔ)自己的不足之處，學(xué)生才能適應(yīng)信息社會(huì)飛速發(fā)展的需要。

四、結(jié)合新課標(biāo)的課程結(jié)構(gòu)，以教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)為重點(diǎn)實(shí)現(xiàn)教學(xué)與學(xué)習(xí)的相互促進(jìn)。

第2篇：高中信息技術(shù)論文范文

1.1從教材上來(lái)看

現(xiàn)在高中的信息技術(shù)教材已經(jīng)不再定位為一個(gè)零起點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)了，而是在認(rèn)為小學(xué)和初中已經(jīng)掌握了基本的信息技術(shù)基礎(chǔ)上編寫(xiě)的。但是，在實(shí)際的教學(xué)中，除了較少一部分條件比較好的學(xué)校外，其他的小學(xué)、初中根本就沒(méi)有開(kāi)設(shè)這一門(mén)課，所以很多的高一學(xué)生并沒(méi)有信息技術(shù)課程的基礎(chǔ)。在這種情況下，教師不了解學(xué)生的基本情況，就一味地按照教材走，很難取到好的教學(xué)效果。

1.2從教學(xué)方式來(lái)看

信息技術(shù)課一般都采用大課堂的形勢(shì)，教師用廣播在前面講解，示范操作，然后學(xué)生就跟著后面去做，養(yǎng)成了學(xué)生學(xué)習(xí)上一定程度的依賴(lài)性，不會(huì)主動(dòng)去尋求幫助，解決問(wèn)題。同時(shí)信息技術(shù)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容十分多和雜，并且學(xué)校安排的課時(shí)有限，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，很難完成教學(xué)任務(wù)。

1.3從學(xué)生自身來(lái)看

在上機(jī)操作時(shí)，一個(gè)教師往往要面對(duì)十個(gè)學(xué)生，班級(jí)十分的龐大，有時(shí)候甚至?xí)霈F(xiàn)兩個(gè)學(xué)生合用一臺(tái)電腦的情況；而另一方面，由于小學(xué)、初中的學(xué)習(xí)環(huán)境不一樣，導(dǎo)致了學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平有很大的差異。繼續(xù)利用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，教師很難照顧到每一個(gè)學(xué)生，滿(mǎn)足不同基礎(chǔ)學(xué)生的需求。

1.4從課時(shí)安排上來(lái)看

新的課程改革對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)不斷提出更高的要求。但是在大多數(shù)的地區(qū)和學(xué)校中，都普遍存在這信息技術(shù)教學(xué)的課時(shí)嚴(yán)重不足的現(xiàn)象。一般的學(xué)校加上實(shí)踐操作課一周也不過(guò)1節(jié)的課時(shí)，稍微重視的一周也不會(huì)超過(guò)2個(gè)課時(shí)，這樣的課程時(shí)間安排，不用說(shuō)是培養(yǎng)和提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)了，就是完成最基本的教學(xué)內(nèi)容都是很困難的。在近幾年新課改的要求下，江蘇地區(qū)對(duì)高中信息技術(shù)教學(xué)的方式進(jìn)行了不很多的嘗試，以求改變現(xiàn)有的高中信息技術(shù)的教學(xué)模式，提高高中信息技術(shù)教學(xué)的有效性，真正的達(dá)到新課改下對(duì)高中信息技術(shù)教學(xué)的要求。在眾多的方法中，經(jīng)過(guò)不斷的嘗試和總結(jié)，我們發(fā)現(xiàn)在江蘇高中信息技術(shù)的教學(xué)中采用嵌套教學(xué)的方式，進(jìn)行高中信息技術(shù)的嵌套式教學(xué)，在眾多的教學(xué)方法中具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)和先進(jìn)之處，更加適合現(xiàn)有的江蘇高中對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的要求，是改變教學(xué)現(xiàn)狀的一個(gè)很好的方式。

2嵌套教學(xué)方法的含義

嵌套一開(kāi)始是在計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)上最早出現(xiàn)的一種應(yīng)用思想。顧名思義，嵌套教學(xué)就是對(duì)計(jì)算機(jī)嵌套程序設(shè)計(jì)思想的借鑒和學(xué)習(xí)。其具體的表現(xiàn)形式在以下兩個(gè)方面：

2.1對(duì)學(xué)習(xí)的主體進(jìn)行嵌套應(yīng)用

對(duì)不同的學(xué)習(xí)主體要進(jìn)行分層教學(xué)處理。在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行不同層次的設(shè)計(jì)，在教學(xué)內(nèi)容的寬度和深度上對(duì)學(xué)生進(jìn)行無(wú)形中的分組，這一分組并不是要求教師將班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行真正的分組，而是要求在教學(xué)的內(nèi)容上表現(xiàn)出層次性，從而體現(xiàn)出分組的思想。也就是說(shuō)從教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度上進(jìn)行分層次的教育，在無(wú)形中體現(xiàn)出了將學(xué)生進(jìn)行分組的目的，這樣不僅可以節(jié)約實(shí)際分組中所花的時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率；還可以避免在實(shí)際分組中給基礎(chǔ)比較差的學(xué)生帶來(lái)心理上的壓力。對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容層次上的劃分，才是對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行嵌套的本質(zhì)要求。

2.2對(duì)教學(xué)的客體進(jìn)行嵌套應(yīng)用

嵌套教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容上的表現(xiàn)就是：增加課上內(nèi)容的寬度，對(duì)有深度的教學(xué)內(nèi)容采用分層講解的辦法，從而讓盡可能多的學(xué)生掌握重點(diǎn)和難點(diǎn)部分。其主要思想就是利用好課與課之間的內(nèi)容嵌套來(lái)實(shí)現(xiàn)重復(fù)教學(xué)，從而達(dá)到彌補(bǔ)課時(shí)不足、學(xué)生基礎(chǔ)不同、時(shí)間跨度長(zhǎng)而有所忘記的缺陷，讓不同基礎(chǔ)的學(xué)生都能有所收獲。

3嵌套教學(xué)方法的具體設(shè)計(jì)

下面就選取對(duì)Excel表格的學(xué)習(xí)應(yīng)用教學(xué)為例，具體闡述嵌套教學(xué)的思想。在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)首先還是要了解學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)內(nèi)容的了解程度，根據(jù)具體主體的情況，再進(jìn)行相應(yīng)的課程教學(xué)設(shè)計(jì)。在教學(xué)大綱中對(duì)這部分內(nèi)容的教學(xué)安排為三個(gè)課時(shí)，那么在嵌套教學(xué)中，我們一樣也花三個(gè)課時(shí)的時(shí)間來(lái)完成這一知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。按照具體的調(diào)查情況，做如下的設(shè)計(jì)：

3.1對(duì)教學(xué)的客體進(jìn)行嵌套

3.1.1針對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生第一節(jié)：學(xué)習(xí)基本的概念；主要掌握各項(xiàng)數(shù)據(jù)的錄入；難點(diǎn)就是一些數(shù)據(jù)的計(jì)算以及整理；了解Excel表格的具體應(yīng)用和具體操作。第二節(jié)：掌握Excel表格中錄入數(shù)據(jù)的歸納方法；著重點(diǎn)就是數(shù)據(jù)的整理以及分類(lèi)；難點(diǎn)就是將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為圖形的操作。第三節(jié)：掌握數(shù)據(jù)的整理和歸納方法；重點(diǎn)就是將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為圖形的操作；最后針對(duì)學(xué)習(xí)的不足部分在習(xí)題中進(jìn)行復(fù)習(xí)加以解決。

3.1.2針對(duì)一般水平的學(xué)生

第一節(jié)：掌握Excel表格的基本概念和各項(xiàng)數(shù)據(jù)的錄入；著重點(diǎn)為錄入數(shù)據(jù)的計(jì)算分析；了解表格中數(shù)據(jù)的歸納方法和轉(zhuǎn)化為圖形的操作。第二節(jié)：掌握數(shù)據(jù)的整理以及歸納方法；重點(diǎn)解決表格中數(shù)據(jù)的歸納以及匯總問(wèn)題；難點(diǎn)就是將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換為圖形的操作。第三節(jié)：掌握數(shù)據(jù)的匯總問(wèn)題；很好地將數(shù)據(jù)表格轉(zhuǎn)換成圖表；難點(diǎn)就是對(duì)數(shù)據(jù)加工多元性的掌握。

3.1.3針對(duì)高水平的學(xué)生

第一節(jié)：掌握Excel表格的數(shù)據(jù)錄入方法和數(shù)據(jù)的計(jì)算；重點(diǎn)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的整理和匯總；難點(diǎn)就是在Excel表格中進(jìn)行表和圖形的轉(zhuǎn)換。第二節(jié)：掌握數(shù)據(jù)的整理和歸納匯總；重點(diǎn)學(xué)習(xí)表格與圖形之間的轉(zhuǎn)換操作；難點(diǎn)就是數(shù)據(jù)整理中的多元化理解。第三節(jié)：掌握數(shù)據(jù)表格和圖形之間的轉(zhuǎn)換操作；重點(diǎn)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的多元化加工處理；進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由鞂W(xué)習(xí)。

3.2對(duì)學(xué)習(xí)主體的嵌套教學(xué)

通過(guò)上面內(nèi)容的設(shè)計(jì)，很好地把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了分層處理，每一節(jié)課之間存在著內(nèi)容上的關(guān)聯(lián)性及嵌套性，但是要真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果，關(guān)鍵還要看學(xué)習(xí)主體的發(fā)揮。在課堂上教師應(yīng)該盡量地少講，把大部分的時(shí)間用在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)上。教師應(yīng)該合理利用學(xué)生之間的差異性，讓學(xué)生來(lái)輔導(dǎo)學(xué)生，教師從旁指導(dǎo)，讓幫助別人和被幫助的學(xué)生都能在這期間得到很好的提高。在教學(xué)中做好不同水平學(xué)生之間的嵌套學(xué)習(xí)，而不是去專(zhuān)門(mén)的花時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的分組，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

4結(jié)語(yǔ)

第3篇：高中信息技術(shù)論文范文

目前的信息技術(shù)和教學(xué)的整合也是逐步的發(fā)展而來(lái)的，就如何在物理的教學(xué)過(guò)程里實(shí)現(xiàn)和信息技術(shù)的整合，在全球范圍之內(nèi)展開(kāi)了十多年的實(shí)驗(yàn)．然而所收到的效果卻不太一樣，隨著目前物理課程與教學(xué)的多樣化的教學(xué)的需求．信息技術(shù)也作為了現(xiàn)在的一類(lèi)教學(xué)的手段，也獲得了國(guó)內(nèi)的中學(xué)的物理學(xué)老師的認(rèn)可，因此相關(guān)的教育工作也得到了開(kāi)展，還在相關(guān)的領(lǐng)域得到了杰出的成果．也在幾個(gè)方面進(jìn)行了運(yùn)用，但這些運(yùn)用也不是簡(jiǎn)單的重疊，這類(lèi)運(yùn)用還無(wú)法將真正的信息技術(shù)與中學(xué)的物理課程進(jìn)行有機(jī)的融合，因此不能達(dá)到完美的效果，甚至?xí)幸徊糠值慕虒W(xué)上的失誤．

2對(duì)于信息技術(shù)在物理教學(xué)上的運(yùn)用

2．1可以進(jìn)行信息的運(yùn)用，以此來(lái)進(jìn)行物理現(xiàn)象的模擬，對(duì)學(xué)生的興趣進(jìn)行激發(fā)

對(duì)于教學(xué)中的重要一環(huán)也是情景的設(shè)計(jì)，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，將模擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行新課的引入，也可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)．對(duì)學(xué)生而言，在興奮的過(guò)程里進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)．也可以進(jìn)一步的對(duì)學(xué)生的人文素質(zhì)進(jìn)一步提高．物理的世界里有許多的事物是人類(lèi)的肉眼所能夠觸及得到的．很多的現(xiàn)象就算借用了最先進(jìn)的儀器也很難查明．但目前可以進(jìn)行多媒體電腦來(lái)仿真和模擬，也可以將一個(gè)沒(méi)有辦法看清的現(xiàn)象進(jìn)行呈現(xiàn)．這一現(xiàn)象過(guò)程的明顯效果也使得學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象的進(jìn)一步的加深．在現(xiàn)在的教學(xué)過(guò)程里，還可以進(jìn)行信息手段的利用，這樣就可以將在日常中較難展現(xiàn)的物理現(xiàn)象進(jìn)行合理的演示，這樣不但能進(jìn)行學(xué)生視野的拓展，也可以進(jìn)行學(xué)生視野的認(rèn)知，進(jìn)行學(xué)生的學(xué)習(xí)物理興趣的激發(fā)和升華，也可以運(yùn)用理論進(jìn)行物理現(xiàn)象的實(shí)踐．

2．2進(jìn)行信息技術(shù)的利用，對(duì)物理的實(shí)驗(yàn)環(huán)境進(jìn)行仿真對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力進(jìn)行培養(yǎng)

物理學(xué)也是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性比較強(qiáng)的學(xué)科，這個(gè)實(shí)驗(yàn)也可以對(duì)物理的學(xué)習(xí)進(jìn)行貫穿，對(duì)物理的學(xué)習(xí)規(guī)律也能在過(guò)程之中進(jìn)行限制，這一實(shí)踐的結(jié)果也不會(huì)被得到廣泛的承認(rèn)．實(shí)驗(yàn)的結(jié)果也有很多都會(huì)和實(shí)際的情況不相符合．再加上實(shí)驗(yàn)室之中有許多的規(guī)章制度進(jìn)行限制．還擔(dān)心實(shí)驗(yàn)會(huì)發(fā)生一定的以外，或者造成實(shí)驗(yàn)儀器的不同程度的損壞．這也會(huì)限制學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮．還會(huì)限制住學(xué)生對(duì)問(wèn)題發(fā)現(xiàn)的范圍．使得學(xué)生更照本宣科．而多媒體電腦則會(huì)超脫許多的限制．對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，不但可以進(jìn)行物理的趣味性的增強(qiáng)，還能進(jìn)行試驗(yàn)條件的變化，也節(jié)約了財(cái)力和物力．對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性進(jìn)行培養(yǎng)，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力．

2．3對(duì)于網(wǎng)絡(luò)資源的使用，也可以對(duì)物理教學(xué)的互動(dòng)，對(duì)師生的研究范圍進(jìn)行拓展

在如今的網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)也提供了許多的知識(shí)和理論．這使得這類(lèi)的網(wǎng)絡(luò)資源的開(kāi)發(fā)也可以提高目前的現(xiàn)代工作者的素質(zhì)．網(wǎng)絡(luò)資源還具有許多的特點(diǎn)．這一類(lèi)的資源也給我們提供了許多的便利，也可以進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源的使用，來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的交互和共享，這一類(lèi)的共享也會(huì)實(shí)現(xiàn)知識(shí)信息的最大化，以此來(lái)打開(kāi)學(xué)生的眼界．對(duì)課堂和教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，對(duì)教學(xué)的效率也進(jìn)行提升．

3對(duì)于信息技術(shù)在物理的教學(xué)中可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題

3．1對(duì)于教學(xué)基本功能的忽視

有很多的青年教師利用了電腦知識(shí)的優(yōu)勢(shì)，不對(duì)教學(xué)的基本功進(jìn)行訓(xùn)練．還有很多的教師一來(lái)在互聯(lián)網(wǎng)的課件，在教學(xué)的過(guò)程中也不對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行重視，這些會(huì)導(dǎo)致教學(xué)的課堂之上有許多的口誤和出錯(cuò)，很多的教師在一節(jié)課之內(nèi)，只有鼠標(biāo)在動(dòng)．但學(xué)生卻沒(méi)有領(lǐng)悟到課堂的精華所在．特別是在物理教學(xué)內(nèi)的解題的靈感和心得．這也是教學(xué)過(guò)程中的打動(dòng)人心的部分．這也無(wú)法進(jìn)行課件的提前制作，但不能在課堂上被忽視．所以在這個(gè)時(shí)候板書(shū)也是不能免去的，板書(shū)重視的表現(xiàn)力也比較強(qiáng)，可以進(jìn)行隨時(shí)的寫(xiě)可看，內(nèi)容也可以靈活的進(jìn)行刪減．這項(xiàng)技能往往也被視作是教師的一個(gè)基本的功力，有許多的物理教師將電教的手段作為萬(wàn)能，將直觀的課堂操作的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了屏蔽．很多的教師在一個(gè)學(xué)期之內(nèi)甚至都不會(huì)進(jìn)行課堂的操作實(shí)驗(yàn)．

3．2過(guò)于喧賓奪主，對(duì)教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容有了掩飾

對(duì)于外觀漂亮的片面追求和媒體的表現(xiàn)形式也是另外一個(gè)比較普通的問(wèn)題，在很多的課件的使用過(guò)程之內(nèi)還會(huì)用到音頻的材料，這對(duì)課件的過(guò)分渲染也會(huì)使學(xué)生的注意力有一定的分散．過(guò)分的對(duì)課件的表面形式做了強(qiáng)調(diào)，而掩蓋了課件的實(shí)際內(nèi)容．這也使得學(xué)生的一堂課成為了沒(méi)有主題的娛樂(lè)片，雖然生動(dòng)有趣，但是并沒(méi)有對(duì)實(shí)際的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)．課件的制作還要講究從實(shí)際出發(fā)，要看實(shí)際的作用．在實(shí)際生活里，我們也要多對(duì)實(shí)際的功效進(jìn)行肯定，只有這樣才可以使得多媒體的教學(xué)健康有效的進(jìn)行開(kāi)展．

3．3教師成為解說(shuō)員，對(duì)教學(xué)的兩方也欠缺一定的溝通

有很多的教師運(yùn)用多媒體在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，大部分都在進(jìn)行課件的掩飾，像一個(gè)解說(shuō)員，對(duì)學(xué)生的反饋則無(wú)動(dòng)于衷，許多的學(xué)生只能聽(tīng)到教師的聲音，卻看不到教師本人，在教學(xué)的過(guò)程里缺乏對(duì)師生之間的互動(dòng)顯得枯燥又無(wú)聊．

4進(jìn)行解決的方法

4．1對(duì)教師和學(xué)生的信息素養(yǎng)的提高

在信息技術(shù)和物理的課程的整合之內(nèi)也是信息社會(huì)里的新出現(xiàn)的一類(lèi)進(jìn)行教學(xué)的方法，對(duì)于教師和學(xué)生兩方面，都具有非常大的關(guān)系．在這一類(lèi)的整合的過(guò)程之內(nèi)，教師還要有相關(guān)的培訓(xùn)．要使得教師認(rèn)識(shí)到教科書(shū)不是唯一的課程的資源，而且教師也要對(duì)課程的有關(guān)技術(shù)進(jìn)行整理和加強(qiáng)，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境之下的技術(shù)和理論的培訓(xùn)進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，可能的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)，還要進(jìn)行有創(chuàng)新的利用使得學(xué)生可以進(jìn)行開(kāi)放互動(dòng)的學(xué)習(xí)方面的活動(dòng)，使得信息技術(shù)也可以成為一個(gè)理解和探索的平臺(tái)，而對(duì)學(xué)生來(lái)講，這類(lèi)課程的大多數(shù)還是讓學(xué)生自主交流溝通，對(duì)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)的探索和追溯．還要對(duì)學(xué)生的信息技術(shù)的水準(zhǔn)和自我學(xué)習(xí)的能力進(jìn)行加強(qiáng)，唯有對(duì)師生的具備的整合進(jìn)行加強(qiáng)，才可以對(duì)真正的意義和信息進(jìn)行整合．

4．2對(duì)于科學(xué)合理的設(shè)計(jì)也是整合的核心內(nèi)容

對(duì)課程的信息整理也作為了一類(lèi)學(xué)習(xí)的有機(jī)構(gòu)成部分，這也主要表現(xiàn)在了對(duì)課程的學(xué)習(xí)活動(dòng)之內(nèi)的對(duì)信息技術(shù)的有機(jī)結(jié)合，使得課程的目標(biāo)可以更好的完成，雖然整合不等同于混合，但這在對(duì)信息技術(shù)的強(qiáng)調(diào)之前，教師還要對(duì)信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和不足進(jìn)行了解，以此來(lái)進(jìn)行學(xué)科教學(xué)的需求，以此來(lái)進(jìn)行信息技術(shù)方面的缺陷．使得學(xué)生課間進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)，這對(duì)學(xué)生來(lái)講，信息的技術(shù)也作為一個(gè)終身都可以進(jìn)行學(xué)習(xí)技能和認(rèn)知的工具，也是設(shè)計(jì)和整體的靈魂，雖然信息技術(shù)只是對(duì)知識(shí)傳遞的媒介，但在教學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，教的是什么比怎么進(jìn)行教學(xué)更加關(guān)鍵，也要對(duì)教學(xué)的信息手段進(jìn)行熟練的掌握，還要對(duì)教育的本質(zhì)進(jìn)行了解，還要使得教學(xué)中的難點(diǎn)和復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)得以透析．

4．3還要進(jìn)行全新的課程資源觀的樹(shù)立，使得資源可以被開(kāi)發(fā)

過(guò)去，由于對(duì)課程資源開(kāi)發(fā)利用的價(jià)值認(rèn)識(shí)不夠，許多有教育意義的社會(huì)資源還沒(méi)有被納入到資源的范圍，和傳統(tǒng)的教科書(shū)相比較，社會(huì)的資源也是比較豐富的和開(kāi)放的，還要以具體的形象和生動(dòng)活潑的形象及學(xué)生可以親自參與的特點(diǎn)，給予學(xué)生多個(gè)方面的刺激，對(duì)學(xué)生的各類(lèi)感官進(jìn)行刺激，對(duì)學(xué)生的興趣進(jìn)行激發(fā)，使得學(xué)生能身臨其境，還可以對(duì)能力進(jìn)行提高，對(duì)學(xué)生的正確的價(jià)值觀進(jìn)行影響，是傳統(tǒng)的教科書(shū)所無(wú)法替代和達(dá)到的．因此，在物理的學(xué)科之中，還要對(duì)社會(huì)的資源進(jìn)行利用．特別是作為網(wǎng)絡(luò)資源，還可以使得各類(lèi)的資源和學(xué)校的資源融合到一起，為未來(lái)的現(xiàn)代化教育提供服務(wù)，這一選擇具有時(shí)代的教育意義．

4．4對(duì)物理實(shí)驗(yàn)和信息技術(shù)的關(guān)系進(jìn)行研究

第4篇：高中信息技術(shù)論文范文

（一）高中數(shù)學(xué)在教學(xué)方式上以講授法為主

高中數(shù)學(xué)在開(kāi)展過(guò)程中由于學(xué)生數(shù)量龐大，大多采用大班化教學(xué)的方式開(kāi)展教學(xué)，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)以傳統(tǒng)的講授法為主體，教學(xué)手段還是采用“黑板+粉筆”的傳統(tǒng)方式。教師中心的講授式教學(xué)模式，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)上存在低效甚至無(wú)效的狀態(tài)。在高中數(shù)學(xué)的課堂上經(jīng)常出現(xiàn)以下畫(huà)面，教師在講臺(tái)上講解數(shù)學(xué)試題，學(xué)生在下面看小說(shuō)、玩手機(jī)、聊天、睡覺(jué)，這樣高中數(shù)學(xué)不再是師生以數(shù)學(xué)知識(shí)為內(nèi)容的交流和互動(dòng)，而是教師個(gè)人的展示活動(dòng)。

（二）高中數(shù)學(xué)重機(jī)械訓(xùn)練輕自主建構(gòu)

受到中國(guó)傳統(tǒng)思想的影響，高中教育對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的評(píng)價(jià)集中在學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力的測(cè)定上，這就引導(dǎo)高中課堂教學(xué)注重學(xué)生的解題能力，注重學(xué)生依葫蘆畫(huà)瓢的解題訓(xùn)練。例如，函數(shù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，大多數(shù)教師的課堂教學(xué)知識(shí)的模仿性，表現(xiàn)為能夠正確地講解知識(shí)點(diǎn)，準(zhǔn)確的解釋函數(shù)的基本表示方法和不同函數(shù)的畫(huà)圖法、圖形特征以及其他與此教學(xué)知識(shí)相關(guān)的練習(xí)。學(xué)生在新知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，沒(méi)有建構(gòu)起新舊知識(shí)之間的鏈接，沒(méi)有真正理解運(yùn)用舊知識(shí)解決新問(wèn)題的方法，而依靠在機(jī)械模仿中掌握，顯然是費(fèi)時(shí)費(fèi)力的。

二、信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效整合的策略

（一）利用信息技術(shù)呈現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法呈現(xiàn)的內(nèi)容

高中學(xué)生的思維特征是抽象邏輯思維，因此數(shù)學(xué)教學(xué)在內(nèi)容的社會(huì)上也突出抽象性和立體型，這些數(shù)學(xué)知識(shí)是對(duì)生活中數(shù)學(xué)關(guān)系的高度提煉，在生活中已經(jīng)不能夠找到具體的生活原型可以為學(xué)生提供觀察和學(xué)習(xí)的視角，造成學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的困難，而信息技術(shù)的直觀性和動(dòng)態(tài)感在一定程度上為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了便利。例如在《直線和圓》的位置關(guān)系的學(xué)習(xí)將代數(shù)的函數(shù)知識(shí)與幾何的圖形關(guān)系相結(jié)合，這就對(duì)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力提出了要求，既要求學(xué)生熟練地掌握函數(shù)知識(shí)，又需要學(xué)生根據(jù)直線和圓不同的位置關(guān)系進(jìn)行運(yùn)算。教師通過(guò)PPT動(dòng)態(tài)的展示直線和圓的位置關(guān)系，使學(xué)生明確直線和圓的位置關(guān)系包括三種，然后根據(jù)直觀的位置關(guān)系進(jìn)行運(yùn)算，就減少了學(xué)生在運(yùn)算過(guò)程中受到不同位置關(guān)系的干擾，在一定程度上也降低了學(xué)生的難度，將新的知識(shí)（直線和圓的關(guān)系）與學(xué)生的已有知識(shí)（函數(shù)知識(shí)）相聯(lián)系，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（二）利用信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

高中數(shù)學(xué)課堂是傳授新知識(shí)的課堂，但是相對(duì)于學(xué)生而言的，是學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)水平上進(jìn)行自主建構(gòu)，對(duì)新知識(shí)進(jìn)行同化和順應(yīng)的過(guò)程。因此，高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為中心展開(kāi)，促進(jìn)學(xué)生在已有知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行探索、發(fā)現(xiàn)、獲取、驗(yàn)證，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的自主建構(gòu)和主動(dòng)學(xué)習(xí)，以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)能力的雙重發(fā)展。在這個(gè)過(guò)程中網(wǎng)絡(luò)發(fā)揮著重要的作用，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)并不能夠完全理解新知識(shí)，這就需要學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行信息查找，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行同伴交流，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)的有效開(kāi)展。例如在《統(tǒng)計(jì)圖表》的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師“結(jié)婚年齡變化”的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位收集自己祖父母一輩的結(jié)婚年齡、父母一輩的結(jié)婚年齡和自己兄弟姐妹的結(jié)婚年齡，然后引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)以表格的形式輸入電腦中，然后用圖表的形式將分析結(jié)果表示出來(lái)，并算出每一代中平均的結(jié)婚年齡、中位數(shù)、眾數(shù)等，然后引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位討論在這個(gè)過(guò)程中運(yùn)用了什么樣的抽樣方法，這些數(shù)據(jù)都從哪些維度進(jìn)行了分析等。學(xué)生在自己調(diào)查的基礎(chǔ)上進(jìn)行統(tǒng)計(jì)資料的搜集，利用信息技術(shù)展開(kāi)關(guān)于數(shù)據(jù)的分析和學(xué)習(xí)，這就將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)踐相聯(lián)系，促進(jìn)了學(xué)生的自主知識(shí)建構(gòu)。

三、結(jié)語(yǔ)

第5篇：高中信息技術(shù)論文范文

1、提升現(xiàn)代教務(wù)管理理念

教務(wù)管理理念對(duì)指導(dǎo)教務(wù)人員的工作行為具有十分重要的作用，是教務(wù)管理工作的思想和靈魂。隨著當(dāng)代信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展，各大高校校園網(wǎng)絡(luò)的不斷優(yōu)化，使得高校的信息化水平大大提高，同時(shí)也加速了教務(wù)管理的信息化進(jìn)程。這就需要教務(wù)管理人員從教育思想、教育方法、教育內(nèi)容等方面提高認(rèn)識(shí)，建立以信息技術(shù)為核心的現(xiàn)代教務(wù)管理理念，把先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)領(lǐng)域，以此提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出高素質(zhì)的優(yōu)秀人才。教務(wù)管理人員要打破事務(wù)型管理模式的舊思想，學(xué)會(huì)采用新技術(shù)、新方法，新理念，深入到教學(xué)第一線，真正將教學(xué)與教務(wù)有機(jī)結(jié)合，提高教務(wù)管理水平。探索并推動(dòng)先進(jìn)的現(xiàn)代教務(wù)管理理念是我國(guó)各大高校順應(yīng)國(guó)際高校發(fā)展潮流，深化學(xué)校內(nèi)部管理體制改革的迫切需要。教務(wù)管理是高校管理的重要組成部分，它直接影響學(xué)校的綜合水準(zhǔn)，應(yīng)該鼓勵(lì)教務(wù)管理人員運(yùn)用新的管理理念進(jìn)行創(chuàng)新管理，以適應(yīng)高校的國(guó)際化發(fā)展與挑戰(zhàn)。

2、積極開(kāi)發(fā)教務(wù)管理軟件

借助先進(jìn)的信息技術(shù)，開(kāi)發(fā)實(shí)用的教務(wù)管理信息系統(tǒng)，是實(shí)現(xiàn)教務(wù)管理信息化的核心內(nèi)容。一套實(shí)用的軟件要涵蓋高校教務(wù)管理的所有環(huán)節(jié)，比如從教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)資源、選課、課程安排、考試、成績(jī)錄入、教學(xué)考評(píng)等方面。不僅為教務(wù)工作者提供先進(jìn)、實(shí)用的信息化管理手段，還能為教師及學(xué)生提供便捷的信息化服務(wù)，從而建立符合高校個(gè)性化教務(wù)管理的規(guī)范。例如，現(xiàn)在絕大多數(shù)高校都利用教務(wù)管理軟件來(lái)排課，以實(shí)現(xiàn)課程表的自動(dòng)生成。人工排課容易出現(xiàn)各種沖突，如教師沖突、教室沖突等，利用教務(wù)管理軟件，根據(jù)各種條件，系統(tǒng)可以自動(dòng)生成每個(gè)學(xué)期的進(jìn)程表、教學(xué)任務(wù)等報(bào)表，還可以根據(jù)不同的要求生成各種報(bào)，這就大大避免了人為排課所產(chǎn)生的種種弊端，能及時(shí)查詢(xún)出由于各種原因?qū)е碌穆┱n、漏排等現(xiàn)象。教務(wù)工作人員不僅從繁忙的工作中解脫出來(lái)，還大大提高了工作效率。

3、加大教務(wù)管理信息化的經(jīng)費(fèi)投入

第6篇：高中信息技術(shù)論文范文

有些高中生物教師受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響太深，短時(shí)間內(nèi)無(wú)法轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念．雖然在課堂教學(xué)中引入了信息技術(shù)，但是對(duì)多媒體課件材料的重視度不夠，準(zhǔn)備不充分，有些僅僅是相關(guān)圖片或資料的簡(jiǎn)單羅列．很多老師未能從學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位出發(fā)，課堂上仍是以教師講授為主，缺乏師生之間的必要交流，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，導(dǎo)致學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)和抵觸的情緒．有些教師在將信息技術(shù)與高中生物教學(xué)進(jìn)行整合時(shí)忽略了有效性因素．所有的教學(xué)手段都應(yīng)為最終的教學(xué)目的服務(wù)，信息技術(shù)在高中生物課堂教學(xué)當(dāng)中的運(yùn)用恰當(dāng)與否，主要是看其對(duì)教學(xué)過(guò)程有無(wú)輔助作用．

信息技術(shù)的運(yùn)用與教學(xué)大綱的內(nèi)容要求關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，課堂表面上看起來(lái)有聲有色、熱熱鬧鬧，多媒體課件圖文并茂，但是實(shí)際上能傳達(dá)給學(xué)生的有效信息量很少，大部分內(nèi)容游離于教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目的之外，無(wú)法引發(fā)學(xué)生積極思考．雖然信息技術(shù)在高中生物教學(xué)中起著十分重要的作用，但這絕不意味著信息技術(shù)可以取代其他教學(xué)手段的作用．有些教師認(rèn)為有了多媒體課件就可以完全放任學(xué)生自由活動(dòng)，這是十分錯(cuò)誤的．生物是一門(mén)實(shí)驗(yàn)類(lèi)學(xué)科，觀察和實(shí)驗(yàn)在生物科學(xué)中起著十分重要的作用．多媒體課件演示和運(yùn)用決不能完全取代演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)和教師板書(shū)等教學(xué)手段．

二、高中生物教學(xué)中信息技術(shù)整合的優(yōu)化策略

將信息技術(shù)與高中生物課堂教學(xué)相整合，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)情境，化抽象為具體，激發(fā)學(xué)生的探索欲和求知欲．只有在輕松愉快的教學(xué)情境下，學(xué)生才能真正進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)．教師要利用多媒體課件直觀生動(dòng)的圖像和視頻形象，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官來(lái)接受知識(shí)信息，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，集中學(xué)生的注意力，將學(xué)生已掌握的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)等與新導(dǎo)入的知識(shí)相融，建立起新舊知識(shí)之間的聯(lián)系．利用多媒體技術(shù)可以跨越時(shí)間和空間對(duì)課堂教學(xué)的限制，將復(fù)雜晦澀的理論知識(shí)化為直觀易懂的圖像視頻信息，讓學(xué)生一目了然．例如，植物種子的萌芽過(guò)程，僅僅通過(guò)教師講解學(xué)生很難理解和掌握．但是借助信息技術(shù)可以將種子萌發(fā)過(guò)程拍成視頻并運(yùn)用快放模式，讓學(xué)生直觀地觀察到種子萌發(fā)的全過(guò)程．

將信息技術(shù)與高中生物課堂教學(xué)相整合，用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)輔助高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力．在傳統(tǒng)的高中生物課堂上，通常是教師演示實(shí)驗(yàn)，之后學(xué)生對(duì)演示的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行機(jī)械重復(fù)．然而實(shí)驗(yàn)中任何一點(diǎn)微小的差異都會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)效果的誤差．在信息技術(shù)的輔助下，教師可以將實(shí)驗(yàn)操作的具體過(guò)程通過(guò)視頻播放出來(lái)，有些需要特別注意的實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)可以用放大照片等形式展示給學(xué)生，讓學(xué)生事先了解實(shí)驗(yàn)過(guò)程和注意事項(xiàng)，減少學(xué)生實(shí)際實(shí)驗(yàn)時(shí)的出錯(cuò)率，節(jié)省實(shí)驗(yàn)時(shí)間，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果．另外，高中生物課中有些無(wú)法在課堂上實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)，例如脊蛙的反射實(shí)驗(yàn)、家鴿的解剖實(shí)驗(yàn)等．用多媒體課件可以演示這些實(shí)驗(yàn)過(guò)程，既能滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的需求，又能培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物和保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)．

三、總結(jié)

第7篇：高中信息技術(shù)論文范文

（一）利用游戲激發(fā)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)任務(wù)的完成效率蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂的智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而給不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來(lái)疲勞?！币簿褪钦f(shuō)，教師一開(kāi)始就要激發(fā)學(xué)生出學(xué)生的興奮點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和熱情，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，進(jìn)而才能進(jìn)行有效率的學(xué)習(xí)，也才能很好地完成教學(xué)任務(wù)。眾所周知，學(xué)生比較喜歡玩游戲，如果高中信息技術(shù)課堂教學(xué)結(jié)合有利時(shí)機(jī)引入游戲，一定能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中完成教學(xué)任務(wù)，能夠吸引學(xué)生的注意力，從而使學(xué)生甘心地學(xué)習(xí)，順利地完成教學(xué)任務(wù)。比如,學(xué)習(xí)“算法與程序設(shè)計(jì)”時(shí)，就可以用游戲來(lái)引入新知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師可以將“農(nóng)夫過(guò)河”游戲發(fā)到學(xué)生機(jī)上，學(xué)生一看，非常高興，精神振奮，興趣自然來(lái)了，教師再適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生演示步驟，歸納總結(jié)，并引出“算法”的概念，讓學(xué)生在具體形象的游戲中理解抽象的概念，接受起來(lái)非常容易，在寓教于樂(lè)的氛圍中輕松地學(xué)到了新知識(shí)。這樣的學(xué)習(xí)，不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，也能產(chǎn)生心理上的共鳴，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，提高了教學(xué)質(zhì)量。

（二）選取貼近學(xué)生生活的素材，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力高中學(xué)生雖然年紀(jì)不大，但是也有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，在日常教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的具體特點(diǎn)，選取一些貼近學(xué)生生活和經(jīng)驗(yàn)的素材，讓學(xué)生在自己熟悉的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)增添了動(dòng)力。比如,學(xué)習(xí)“多媒體作品集成”時(shí)，教材上選用的素材雖然能對(duì)學(xué)生有一定的幫助和教育作用，但是因?yàn)椴皇呛苜N近學(xué)生的生活，學(xué)生學(xué)起來(lái)總是興趣不高，學(xué)習(xí)效果一般。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行素材的調(diào)整，根據(jù)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，將學(xué)生活動(dòng)的照片進(jìn)行精心的選擇，在大屏幕上展示，一下子就激起了學(xué)生的熱情。接著教師讓學(xué)生以Flash多媒體作品的形式展示活動(dòng)，學(xué)生看著熟悉的內(nèi)容，非常興奮，認(rèn)真操作。然后教師再展示自己制作的“我們的美麗家鄉(xiāng)”，講解多媒體作品合成的原理及操作步驟，學(xué)生一邊欣賞一邊學(xué)習(xí)，在輕松的氛圍下自然而然地學(xué)到了知識(shí)，完成了教學(xué)任務(wù)。

二、精心設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望

精心設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，使之具備可操作性和吸引力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這也是取得教學(xué)成功的重要條件。教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，盡可能選取學(xué)生感興趣和學(xué)生熟悉的素材，讓學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)，在實(shí)踐中完成教學(xué)任務(wù)。在日常教學(xué)中，教師可以開(kāi)展一些學(xué)生熟悉的任務(wù)型活動(dòng)，如看病、購(gòu)物、游戲等，讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。因此，高中信息課教師要設(shè)計(jì)真實(shí)的、貼近學(xué)生生活的任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。比如，進(jìn)行Excel學(xué)習(xí)時(shí)，在學(xué)生掌握了一些基本的操作之后，教師為了提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，可以設(shè)置這樣的教學(xué)任務(wù)：用Excel電子表格畫(huà)超級(jí)瑪麗。學(xué)生比較熟悉并喜歡這個(gè)卡通人物，非常愿意去完成這個(gè)任務(wù)。當(dāng)教師講解操作步驟時(shí)，學(xué)生全神貫注地聽(tīng)著，非常想知道這是怎么做出來(lái)的，注意力非常集中，帶著迫切的求知欲望去學(xué)習(xí)，開(kāi)動(dòng)大腦積極思考，學(xué)習(xí)效果自然而然得到了提高，順利地完成了教學(xué)任務(wù)。

三、采用興趣與任務(wù)相結(jié)合的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率

在高中信息技術(shù)教學(xué)中，興趣與任務(wù)結(jié)合在一起，在興趣的驅(qū)動(dòng)下有效地完成教學(xué)任務(wù)，其學(xué)習(xí)效果是最好的。因此，就要求教師必須要重視學(xué)生興趣的激發(fā)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)時(shí)刻保持著旺盛的學(xué)習(xí)激情，緊緊圍繞“任務(wù)”進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)，既激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，也完成了教學(xué)任務(wù)，還提高了課堂教學(xué)效率。比如，學(xué)習(xí)“程序算法”時(shí)，教師事先設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)生熟悉的QQ登錄界面，進(jìn)行登錄演示，學(xué)生面對(duì)非常熟悉的內(nèi)容，自然想知道“背后的秘密”。面對(duì)學(xué)生求知的眼神，教師將程序代碼演示給學(xué)生，講解其中的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃厚，非常愿意學(xué)習(xí)，從而快速地掌握了選擇結(jié)構(gòu)的使用，提高了學(xué)習(xí)效率。

第8篇：高中信息技術(shù)論文范文

1、教學(xué)綜合類(lèi)。

上級(jí)教育主管部門(mén)和學(xué)校下達(dá)的指導(dǎo)性、指令性文件材料。包括教育改革、招生計(jì)劃、畢業(yè)分配等方面的計(jì)劃、指示、規(guī)定和辦法等。

2、教學(xué)管理類(lèi)。

各種教學(xué)管理制度、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱以及教學(xué)質(zhì)量檢查、教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)、教學(xué)觀摩、課堂教學(xué)和考試質(zhì)結(jié)等原始資料。

3、教學(xué)研究類(lèi)。

教學(xué)改革方案、教研室教研活動(dòng)計(jì)劃、教學(xué)方法研究和總結(jié);合格課程、重點(diǎn)課程、課堂教學(xué)質(zhì)量測(cè)評(píng)、優(yōu)秀課程建設(shè)等材料。

4、師資類(lèi)。

教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃、師資需求、培訓(xùn)、業(yè)務(wù)考核、教師發(fā)展培養(yǎng)規(guī)劃、職務(wù)評(píng)聘材料及教師個(gè)人業(yè)務(wù)檔案等。

二、年級(jí)教學(xué)檔案具有鮮明的教學(xué)一線的特點(diǎn)

1、檔案的內(nèi)部性和原始性。

學(xué)校教學(xué)檔案大多是系年級(jí)教學(xué)管理和教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中自然形成的歷史記錄,并為其直接管理和使用,一般不經(jīng)過(guò)文書(shū)專(zhuān)業(yè)處理部門(mén)的收發(fā)登記,其中不帶文號(hào)的資料居多。

2、內(nèi)容的專(zhuān)業(yè)性和多學(xué)科性。

由于學(xué)校年級(jí)的設(shè)置、學(xué)科劃分比較細(xì)致,各年級(jí)在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)時(shí)分配、教學(xué)方法等方面有所不同,因而這些教學(xué)檔案材料表現(xiàn)出很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性和多學(xué)科性。

3、運(yùn)行的周期性和成套性。

教學(xué)檔案,不是以自然年度為周期,而是以學(xué)期或?qū)W年,甚至更長(zhǎng)的時(shí)間為周期。如學(xué)期或?qū)W年度工作計(jì)劃、總結(jié)、招生計(jì)劃、某一課程的授課計(jì)劃、學(xué)生統(tǒng)計(jì)報(bào)表等。

4、資料形式呈現(xiàn)多樣性。

教學(xué)檔案的內(nèi)容豐富,載體形式多樣化,除了紙質(zhì)的文件材料、教學(xué)計(jì)劃、大綱、學(xué)生成績(jī),還有照片、錄音、錄像、課件等記錄材料。

三、學(xué)校檔案的具體內(nèi)容與管理方法

1、傳統(tǒng)紙質(zhì)檔案管理

學(xué)校辦公室在每年度結(jié)束后，將一年的學(xué)校辦公文件印刷本、原稿、審閱意見(jiàn)書(shū)等，按照檔案的歸檔要求，集中整理立卷移交給綜合檔案室，歸檔文件材料必須完備、整齊、系統(tǒng)，符合規(guī)范要求。歸檔時(shí)認(rèn)真、仔細(xì)填寫(xiě)每卷的目錄表，以及雙方簽字的移交清單。將已經(jīng)處理完畢的各種文件材料，將其中具有查考利用價(jià)值的文件收集齊全按照文件之間在來(lái)源、內(nèi)容、時(shí)間、形式等方面的歷史聯(lián)系進(jìn)行分類(lèi)、組卷后移交學(xué)校相關(guān)的檔案部門(mén)。通過(guò)嚴(yán)格的價(jià)值鑒定，區(qū)分出這些檔案的價(jià)值，最總根據(jù)其價(jià)值確定重要程度和保管期限。然后根據(jù)相關(guān)的的分類(lèi)方法并根據(jù)其重要程度、保存期限分別進(jìn)行立卷。同時(shí)將每一卷檔案填好備考表，將卷內(nèi)的缺點(diǎn)和缺少的內(nèi)容一一注明。在保管上紙質(zhì)檔案要注意其對(duì)環(huán)境的要求。首先是其庫(kù)房溫濕度：溫度14度至20度；相對(duì)濕度應(yīng)在百分之五十至百分之六十之間。其次庫(kù)房?jī)?nèi)要有有效的防護(hù)措施，例如防火、防水、防潮、防霉等“八防”。

2、電子檔案管理

具有長(zhǎng)期保存價(jià)值的電子文件需要?dú)w檔保存。電子文件的歸檔，是通過(guò)計(jì)算機(jī)整理好的電子文件和它所生存的環(huán)境條件一并轉(zhuǎn)存在電子存儲(chǔ)載體（如磁盤(pán)、光盤(pán)）上加以保管。電子文件歸檔后形成電子檔案。電子檔案是一個(gè)全新的事物，具有與傳統(tǒng)載體檔案不同的許多特性。由于電子檔案存儲(chǔ)載體信息容量很大，檔案的軟盤(pán)、光盤(pán)的排架長(zhǎng)度與占用空間小，海量存儲(chǔ)、傳輸快，便于檢索，無(wú)限距離傳輸?shù)忍攸c(diǎn)，所以它對(duì)保管場(chǎng)地的面積要求不高。但電子檔案的保管方式比傳統(tǒng)載體檔案的保管方式要復(fù)雜很多，它所具有的缺點(diǎn)也是不能忽視的：

（1）電子檔案載體壽命仍需實(shí)踐進(jìn)一步驗(yàn)證；

（2）電子檔案對(duì)環(huán)境的依賴(lài)程度較高；

（3）電子檔案安全保護(hù)措施比較復(fù)雜；

（4）電子檔案的原始性、真實(shí)性難以保證。

因此，我國(guó)《電子文檔歸檔與電子檔案管理規(guī)范》明確指出：“具有長(zhǎng)期或永久保存價(jià)值的文本或圖形電子文件，如沒(méi)有紙質(zhì)等拷貝件的必須制成紙質(zhì)文件或縮微品等。進(jìn)行歸檔時(shí)，必須將電子文件與相應(yīng)的紙質(zhì)文件或縮微品一并歸檔”，這說(shuō)明現(xiàn)階段文件的歸檔仍應(yīng)以紙質(zhì)文件為主，兩種載體的長(zhǎng)期并存和實(shí)行“雙套制”管理是必然的。

①電子文件收集

《歸檔文件整理原則》、《電子公文歸檔管理暫行辦法》等規(guī)定，為新的檔案載體形式的管理提供了工作目標(biāo)和依據(jù)。電子文件形成后，要保證收集積累過(guò)程中的電子文件齊全、準(zhǔn)確、完整、有效。注意修改過(guò)程中及時(shí)更換最新版本。

（1）電子文件收集范圍。

電子文件的收集范圍為應(yīng)該作為檔案保存的文件，除按國(guó)家關(guān)于文件歸檔的有關(guān)規(guī)定執(zhí)行外，還應(yīng)包括相關(guān)的支持軟件和數(shù)據(jù)等。

（2）電子文件格式。

單位形成的同一類(lèi)型的電子文件格式應(yīng)統(tǒng)一要求。文本文件采用XML、WORD、PDF、RTF、TXT格式，圖象文件采用TIFF、JPEG格式，視頻或多媒體文件采用MPEG、AVI格式，聲音文件采用MP3、WAV格式等等。

②電子文檔的規(guī)理整合

齊全性、準(zhǔn)確性、完整性、一致性；收集范圍、保管期限、密級(jí)，每項(xiàng)都是做好歸檔工作的前提。歸檔電子文件按時(shí)間、類(lèi)別區(qū)分，以件為單位分項(xiàng)目進(jìn)行整理脫機(jī)存儲(chǔ)在光盤(pán)、硬盤(pán)、U盤(pán)等載體上。

四、針對(duì)目前中學(xué)檔案管理存在的問(wèn)題與對(duì)策

1、針對(duì)認(rèn)識(shí)不夠,加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)重視,提高認(rèn)識(shí)

在中學(xué)校教學(xué)中，存在學(xué)院教學(xué)部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教學(xué)檔案管理工作重視不夠，經(jīng)費(fèi)投入不足，就連做教學(xué)檔案的人員也有相當(dāng)一部分認(rèn)識(shí)不清楚，同時(shí)各教職工對(duì)檔案工作在教學(xué)科研中的重要性認(rèn)識(shí)不到位，由此，出現(xiàn)不能及時(shí)的將原始第一手材料移交到教學(xué)檔案管理人員手里等現(xiàn)象。針對(duì)以上現(xiàn)象我們首先應(yīng)成立教學(xué)檔案管理工作領(lǐng)導(dǎo)小組，分管教學(xué)的年級(jí)長(zhǎng)任組長(zhǎng)，由教務(wù)處處長(zhǎng)任副組長(zhǎng)，配置具有專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)職檔案管理人員，負(fù)責(zé)對(duì)教學(xué)檔案建設(shè)與管理進(jìn)行全面的業(yè)務(wù)工作，最后應(yīng)重視對(duì)教學(xué)檔案工作的宣傳，增加人員的檔案意識(shí)。

2、針對(duì)教學(xué)檔案實(shí)體分類(lèi)構(gòu)建的不完善，加強(qiáng)分類(lèi)構(gòu)建

大部分中學(xué)校都沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的組織機(jī)構(gòu)，因此對(duì)教學(xué)檔案實(shí)體分類(lèi)不完善，不全面，針對(duì)這種情況，我們應(yīng)按學(xué)年度，由年級(jí)、班級(jí)、教學(xué)研究室三級(jí)分別進(jìn)行收集、整理和歸檔，按電子文件和紙制文件的不同載體分別歸檔、保管。

第9篇：高中信息技術(shù)論文范文

    論文摘要：項(xiàng)目教學(xué)法體現(xiàn)了“以項(xiàng)目為主線，以教師為引導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的特征，越來(lái)越受到高中信息技術(shù)教師的青睞。詳細(xì)地介紹了高中信息技術(shù)教師在教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)應(yīng)遵循確定項(xiàng)目?jī)?nèi)容、制訂和實(shí)施項(xiàng)目計(jì)劃、評(píng)估項(xiàng)目?jī)?nèi)容三個(gè)步驟，并告誡高中信息技術(shù)教師在運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)要避免項(xiàng)目教學(xué)法的濫用、項(xiàng)目評(píng)價(jià)片面性、單一學(xué)科的項(xiàng)目教學(xué)。 

 關(guān)鍵詞：高中 信息技術(shù) 項(xiàng)目教學(xué)法 

 項(xiàng)目教學(xué)法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，獨(dú)立地完成項(xiàng)目的信息收集、方案設(shè)計(jì)、項(xiàng)目設(shè)施和項(xiàng)目評(píng)價(jià)等各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)方法。項(xiàng)目教學(xué)中真正體現(xiàn)了“以項(xiàng)目為主線，以教師為引導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的特征，能夠使學(xué)生體驗(yàn)到完成項(xiàng)目的艱辛和樂(lè)趣，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)參與和自主創(chuàng)新的興趣。因此，越來(lái)越多的高中信息技術(shù)教師在課堂中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法。 

 一、高中信息技術(shù)教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施步驟 

 （一）確定項(xiàng)目?jī)?nèi)容 

 項(xiàng)目要生活化。高中信息技術(shù)教師在設(shè)置項(xiàng)目任務(wù)時(shí)不要為了追求新奇而虛構(gòu)教學(xué)情境，而是要盡可能地接近學(xué)生的日常生活，只有這樣才能引起學(xué)生的共鳴和探索欲望，使學(xué)生自主自覺(jué)地投入到項(xiàng)目中去。 

 項(xiàng)目要整體性。項(xiàng)目教學(xué)法目的是要考查學(xué)生能否掌握教師講授的絕大多數(shù)知識(shí)和技能，能否系統(tǒng)地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能，能否融會(huì)貫通和舉一反三。因此，高中信息教師在設(shè)置項(xiàng)目任務(wù)時(shí)候，要盡可能地涵括學(xué)生所學(xué)的多數(shù)知識(shí)和技能，這樣才能促進(jìn)全面吸收“精神食糧”，才能促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。 

 項(xiàng)目要開(kāi)放性。教師在高中信息技術(shù)課程教學(xué)中杜絕出現(xiàn)干預(yù)和控制學(xué)生的情況出現(xiàn)，而要鼓勵(lì)學(xué)生采用多種途徑或方法完成項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生多思考、多動(dòng)手，鼓勵(lì)學(xué)生打破常規(guī)獨(dú)辟蹊徑。 

 （二）制訂和實(shí)施項(xiàng)目計(jì)劃 

 好的項(xiàng)目計(jì)劃是項(xiàng)目成功的前提。鑒于學(xué)生知識(shí)和技能方面的欠缺，教師要積極關(guān)注學(xué)生制訂和實(shí)施項(xiàng)目計(jì)劃，并給予相應(yīng)的指導(dǎo)。高中信息技術(shù)教師要指導(dǎo)項(xiàng)目小組注意以下兩點(diǎn)：第一，計(jì)劃要全面。學(xué)生項(xiàng)目小組制訂計(jì)劃時(shí)要呼吁小組成員全員參與，呼吁小組成員開(kāi)動(dòng)頭腦盡可能地考慮到項(xiàng)目所有的細(xì)節(jié)和影響因素，盡可能地集思廣益發(fā)揮集體智慧的；第二，計(jì)劃要落實(shí)。任何計(jì)劃都需要執(zhí)行力，學(xué)生項(xiàng)目小組組長(zhǎng)要根據(jù)成員的個(gè)性特征、知識(shí)掌握水平和個(gè)人興趣愛(ài)好等因素合理地分配任務(wù)，并規(guī)定完成任務(wù)的期限，盡可能地挖掘每個(gè)小組成員的能力，督促他們不打折扣地完成任務(wù)，要堅(jiān)決杜絕推諉、扯皮和“搭便車(chē)”現(xiàn)象出現(xiàn)。只有這樣項(xiàng)目計(jì)劃被周詳?shù)刂朴啽蝗Φ貓?zhí)行，項(xiàng)目教學(xué)法才能獲得成功。 

 （三）評(píng)估項(xiàng)目?jī)?nèi)容 

 第一，組建項(xiàng)目評(píng)估小組。根據(jù)項(xiàng)目大小和難易程度，組成以高中信息技術(shù)教師為主的由其他學(xué)科教師和部分學(xué)生代表參與的項(xiàng)目評(píng)估組；第二，項(xiàng)目評(píng)估小組根據(jù)客觀、科學(xué)和公正原則，綜合評(píng)價(jià)各個(gè)項(xiàng)目小組提交方案的創(chuàng)新性和實(shí)用性，綜合評(píng)價(jià)實(shí)施過(guò)程中是否規(guī)范，并編寫(xiě)項(xiàng)目評(píng)估報(bào)告；第三，高中信息技術(shù)教師在班內(nèi)宣讀項(xiàng)目評(píng)估報(bào)告，點(diǎn)評(píng)各個(gè)項(xiàng)目小組項(xiàng)目任務(wù)完成狀況，督促各個(gè)項(xiàng)目小組根據(jù)教師的點(diǎn)評(píng)、組員的反思和改進(jìn)意見(jiàn)，提交項(xiàng)目反饋報(bào)告。 

 二、高中信息技術(shù)教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法注意事項(xiàng) 

 （一）避免項(xiàng)目教學(xué)法的濫用 

 雖然項(xiàng)目教學(xué)法有激發(fā)學(xué)生興趣、引導(dǎo)學(xué)生探索等眾多優(yōu)點(diǎn)，高中信息技術(shù)課程中有很多教學(xué)內(nèi)容比較適合運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，但是高中信息技術(shù)教師不能在整個(gè)課程內(nèi)容中都運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，這樣就會(huì)把學(xué)生局限于固定的學(xué)習(xí)套路，會(huì)抑制學(xué)生學(xué)習(xí)積極性?！敖虒W(xué)有法，教無(wú)定法”告誡高中信息技術(shù)教師不能“一招吃天下”，要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容、特定的教學(xué)情境靈活地采用不同的教學(xué)方法。 

 （二）避免項(xiàng)目評(píng)價(jià)片面性 

 有些高中信息技術(shù)教師只對(duì)項(xiàng)目完成的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，而忽略項(xiàng)目完成的艱辛過(guò)程；只嘖嘖稱(chēng)贊完成狀況良好的項(xiàng)目成果，而忽略不太成功的項(xiàng)目成果；只評(píng)價(jià)項(xiàng)目小組的整體狀況，而忽略項(xiàng)目小組成員的個(gè)體差異；評(píng)價(jià)形式只限于“有聲語(yǔ)言”，而忽略握手、摸頭和擁抱等“無(wú)聲語(yǔ)言”；評(píng)價(jià)只限于教師評(píng)價(jià)學(xué)生，而忽略了學(xué)生間互評(píng)、師生間互評(píng)和自我評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)渠道。因此，高中信息技術(shù)教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，要盡量從各個(gè)角度多方位地多層次地評(píng)價(jià)項(xiàng)目任務(wù)和項(xiàng)目成員。 

 （三）避免單一學(xué)科的項(xiàng)目教學(xué) 

 很多高中信息技術(shù)教師在運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，把項(xiàng)目任務(wù)的設(shè)置局限于本課程內(nèi)，很少考慮到多學(xué)科間的聯(lián)系，很少考慮到學(xué)生全面發(fā)展?，F(xiàn)實(shí)生活是復(fù)雜多樣的，如此單學(xué)科的項(xiàng)目即使完成狀況良好也無(wú)法解決復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為了提升應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)難題的能力，高中信息技術(shù)教師應(yīng)嘗試設(shè)置出以高中信息技術(shù)課程為主的有機(jī)結(jié)合其他學(xué)科知識(shí)和技能的項(xiàng)目任務(wù)，這樣既能完美地完成高中信息技術(shù)的教學(xué)目標(biāo)，又能兼顧其他學(xué)科知識(shí)和技能的識(shí)記和掌握，無(wú)形中增強(qiáng)了學(xué)生不同學(xué)科知識(shí)和技能的融合度，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。 

 參考文獻(xiàn)：