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第1篇：學(xué)前教育培訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：幼兒教師 信息素養(yǎng) 培養(yǎng)模式

新形勢(shì)下，科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展。新時(shí)代下的幼兒教師不僅是學(xué)生知識(shí)的教育者，更是幼兒學(xué)生知識(shí)資源獲取的提供者，學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，在幼兒健康成長過程中發(fā)揮了重要作用。幼兒教師通過對(duì)科學(xué)信息技術(shù)的應(yīng)用，更好的引導(dǎo)了幼兒學(xué)生開展學(xué)習(xí)，開發(fā)智力，創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境，充分運(yùn)用圖形并茂的教學(xué)方式授課，實(shí)現(xiàn)了與幼兒學(xué)生之間的親密互動(dòng)。幼兒教師自身的信息素養(yǎng)，展現(xiàn)了學(xué)前教育中幼兒成長的教育理念。因此，對(duì)其培養(yǎng)模式進(jìn)行研究具有重要現(xiàn)實(shí)意義。

1.幼兒教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀

當(dāng)下，國內(nèi)已經(jīng)有超過一百五十八所高等院校設(shè)置有學(xué)前教育專業(yè)，進(jìn)行學(xué)前教育進(jìn)修的學(xué)生人數(shù)高達(dá)幾十萬人次，再加上在職幼兒教師約有一百五十多萬人，規(guī)模龐大的幼師隊(duì)伍為信息素養(yǎng)的培養(yǎng)加大了難度。國家政府為完善社會(huì)法律，專門針對(duì)幼兒教師培育問題提出相應(yīng)法規(guī)：必須完善學(xué)前教育培訓(xùn)體系，逐步滿足師生多樣化的學(xué)習(xí)渠道和實(shí)質(zhì)需求，三年內(nèi)實(shí)現(xiàn)10000名幼兒園園長或模范教師的信息化培訓(xùn)，全國各地教師和園長專業(yè)培訓(xùn)時(shí)間需控制在五年以內(nèi)。經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，人們獲取外界信息的速度加快，國家政策扶持，幼兒教師需抓住機(jī)遇，努力將專業(yè)提升的契機(jī)落到實(shí)處。即便當(dāng)下幼兒教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)模式有了眾多理論支撐，包括了十步調(diào)查法，信息搜索過程?；旌吓嘤?xùn)等模式，但要從根本上改變幼兒教師信息素養(yǎng)相對(duì)低下的現(xiàn)狀，還需要政府，高等院校，幼兒教育機(jī)構(gòu)等三方面的共同努力。為此，本文提出了集中培訓(xùn)與園本培訓(xùn)相互穿插的新型培訓(xùn)模式。

2.集中培訓(xùn)與園本培訓(xùn)相互穿插的信息素養(yǎng)培養(yǎng)模式理念

2.1集中培訓(xùn)

集中培訓(xùn)主要針對(duì)的培養(yǎng)目標(biāo)是幼兒園園長及骨干教師，并在教育部和各地區(qū)教育廳的統(tǒng)一指導(dǎo)下開展工作，最終實(shí)現(xiàn)幼兒園園長和骨干教學(xué)教師信息素養(yǎng)的整體提升。

2，.2園本培訓(xùn)

園本培訓(xùn)是幼兒園內(nèi)部的培訓(xùn)模式，通過對(duì)各老師實(shí)際工作崗位的分析，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際進(jìn)度進(jìn)行的全園性質(zhì)的培養(yǎng)模式。

以點(diǎn)帶面是集中培訓(xùn)與園本培訓(xùn)相互穿插培養(yǎng)模式的核心要點(diǎn)，通過集中培訓(xùn)的信息技術(shù)人才，帶動(dòng)全園教師的信息技術(shù)水平，最終達(dá)到對(duì)幼兒教師信息素養(yǎng)整體提升的效果。老師和幼兒園是這種培訓(xùn)模式的重要構(gòu)成部分，二者相互扶持，共同進(jìn)步。對(duì)全園教師進(jìn)行分層培訓(xùn)，師徒結(jié)對(duì)是典型的操作方式，最終達(dá)到對(duì)幼兒教師信息素質(zhì)整體培養(yǎng)的目的，保證了教師隊(duì)伍源源不斷的教學(xué)活力。

3.幼兒教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)的輔助措施

3.1對(duì)教育廳行政管理職責(zé)進(jìn)行深度強(qiáng)化

幼兒教師信息素養(yǎng)的提升涉及到教師自身，幼兒園領(lǐng)導(dǎo)層和教育主管部門三個(gè)方面。教育廳的行政管理職責(zé)是否到位，直接關(guān)系到集中培訓(xùn)的最終效果，是培養(yǎng)幼兒教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵。集中培訓(xùn)模式需要以點(diǎn)帶面來加強(qiáng)骨干教師的信息素養(yǎng)，各大幼兒園的重量級(jí)教師是集中模式的主要培養(yǎng)對(duì)象，需承擔(dān)起對(duì)其余普通教師的培訓(xùn)責(zé)任。而在園本培訓(xùn)過程中，老教師與年輕教師的相互配合是師徒結(jié)對(duì)操作實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵一環(huán)，老教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上給予年輕教師相關(guān)指導(dǎo)，年輕教師在信息技能上給予老教師盡可能多的幫助，互補(bǔ)互利的教學(xué)方式有利于幼兒學(xué)生的全面發(fā)展，可提升幼兒園的整體教師素質(zhì)和教學(xué)效果。理論與實(shí)踐不斷結(jié)合，周期性進(jìn)行教學(xué)方式的總結(jié)更新，多種形式的動(dòng)態(tài)教學(xué)策略是雙贏的結(jié)果，小組研究，集中講授，課題討論，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等是其中主要的培訓(xùn)形式，普及型，一般型，提高型是其中主要的培訓(xùn)內(nèi)容層次。根據(jù)園內(nèi)不同教師的不同水準(zhǔn)，制定切合個(gè)人實(shí)際的培養(yǎng)計(jì)劃，最終達(dá)到全面提升幼兒教師信息素養(yǎng)的目的，實(shí)現(xiàn)對(duì)信息化技能的熟練應(yīng)用。

3.2引進(jìn)先進(jìn)的信息化教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施

學(xué)前教育信息化在國家教育工作中逐漸凸顯重要地位，引起社會(huì)各界人士的廣泛關(guān)注，幼兒園引進(jìn)先進(jìn)的信息化教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施，關(guān)鍵就在于對(duì)資金的籌集。所以，政府應(yīng)逐步實(shí)現(xiàn)“園園網(wǎng)”的建設(shè)，不斷加大對(duì)幼兒園信息化建設(shè)的投入；另外，幼兒園也可以不斷鼓勵(lì)社會(huì)各界力量對(duì)園內(nèi)信息基礎(chǔ)設(shè)施進(jìn)行資金扶持，實(shí)行以獎(jiǎng)代補(bǔ)的措施；最后，號(hào)召社會(huì)團(tuán)體和企事業(yè)單位對(duì)幼兒園信息化建設(shè)進(jìn)行投資，只有集中人力，物力，財(cái)力做好幼兒園信息化軟硬件設(shè)施建設(shè)，才能為教師信息素質(zhì)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。據(jù)相關(guān)資料統(tǒng)計(jì)顯示：幼兒園教師信息素養(yǎng)面臨困境的主要原因之一就是園內(nèi)不能真正滿足多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需求，沒有基本信息化教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施，導(dǎo)致未能高效執(zhí)行幼兒信息化教育。因此，實(shí)際的行動(dòng)才是貫徹教育政策的根本見證。

4.結(jié)語

綜上所述，幼兒教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)的過程是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，多方協(xié)作才可從根本上做好做好這項(xiàng)工作。另外，建立健全幼兒教師獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制也是行之有效的一項(xiàng)措施，并在實(shí)際培訓(xùn)過程中引入競(jìng)爭機(jī)制，鼓勵(lì)教師積極參與培訓(xùn)工作。幼兒教師也要根據(jù)該園幼兒的思維特點(diǎn)和生活習(xí)慣進(jìn)行健康教育，在充分運(yùn)用信息化技術(shù)的基礎(chǔ)上，讓教學(xué)內(nèi)容更加契合幼兒的實(shí)際成長狀況，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的總體提升。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：學(xué)前教育培訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：培訓(xùn)、最大化

中圖分類號(hào)：C975文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

教職工是幼兒園發(fā)展的主體，是提高保教服務(wù)質(zhì)量的主導(dǎo)力量，師資水平的高低制約著教育的改革與發(fā)展。因此師資培訓(xùn)對(duì)幼兒園的生存、穩(wěn)定和發(fā)展起著關(guān)鍵性的作用。加強(qiáng)教職工隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高教育教學(xué)能力是教育永恒的主題。但在實(shí)際的培訓(xùn)工作中，往往存在著形式、內(nèi)容單一，為了培訓(xùn)而培訓(xùn)，浪費(fèi)人力物力的現(xiàn)象，使培訓(xùn)流于形式、遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到預(yù)期效果。那么如何才能發(fā)揮培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的最大效能，增加培訓(xùn)工作的實(shí)效性，學(xué)前教育中心在以下幾個(gè)方面進(jìn)行了嘗試和探索：

一、建立完善培訓(xùn)制度，合理利用經(jīng)費(fèi)，實(shí)現(xiàn)成本效益最大化

學(xué)前教育中心建立和完善培訓(xùn)制度，對(duì)各崗位人員的全年學(xué)習(xí)培訓(xùn)次數(shù)、外出學(xué)習(xí)、園本培訓(xùn)情況做了明確的規(guī)定：一是規(guī)定管理人員每年必須外出培訓(xùn)一次，參加本地內(nèi)部培訓(xùn)每年至少二次；骨干教師兩年外出培訓(xùn)一次，參加本地內(nèi)部培訓(xùn)每年至少三次；保教人員三至四年外出培訓(xùn)一次，參加本地內(nèi)部培訓(xùn)每年至少四次。二是規(guī)定凡需要外出學(xué)習(xí)的人員必須先提交書面申請(qǐng)，由學(xué)前教育中心領(lǐng)導(dǎo)、社區(qū)培訓(xùn)主管部門領(lǐng)導(dǎo)簽字（省外培訓(xùn)需由社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)簽字）后，方可外出。三是規(guī)定每次外出學(xué)習(xí)人員最多不超過3人。四是規(guī)定凡外出學(xué)習(xí)人員學(xué)成之后需在半月之內(nèi)，向?qū)W前教育中心業(yè)務(wù)部上交學(xué)習(xí)體會(huì)或觀后感，否則不予報(bào)銷學(xué)習(xí)費(fèi)用。以上制度的建立和完善，使學(xué)前教育中心形成了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)習(xí)的性質(zhì)從原來的個(gè)人行為上升為有組織有規(guī)劃的集體行動(dòng)，不斷擴(kuò)大了培訓(xùn)層面，讓更多的人得到走出去開闊視野、增長見識(shí)的機(jī)會(huì)，杜絕借學(xué)習(xí)之名游玩、學(xué)的多用的少、學(xué)習(xí)走過場(chǎng)等現(xiàn)象，最大限度地發(fā)揮了培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的實(shí)際作用。

二、開展多種形式的園本培訓(xùn)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)輻射效能最大化

園本培訓(xùn)是培訓(xùn)工作的重要組成部分，也是促進(jìn)教職工職業(yè)成長的有效途徑。學(xué)前教育中心結(jié)合單位實(shí)際創(chuàng)新開展了多種形式的園本培訓(xùn)活動(dòng)。一是開辦授課講壇。學(xué)前教育中心規(guī)定凡是外出學(xué)習(xí)的人員必須以授課講座的形式在學(xué)前教育中心范圍內(nèi)進(jìn)行專題培訓(xùn)，以達(dá)到個(gè)人學(xué)習(xí)多人受益的培訓(xùn)輻射效果，形成以點(diǎn)帶面的培訓(xùn)格局；二是開展管理人員經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)。學(xué)前教育中心針對(duì)園所管理中的難點(diǎn)、熱點(diǎn)問題組織專題研討和經(jīng)驗(yàn)交流，充分發(fā)揮老園長傳、幫、帶的作用，通過以老帶新促進(jìn)新人的成長，增進(jìn)園所間的溝通和了解，不斷提高管理人員的管理水平；三是資源共享帶動(dòng)培訓(xùn)工作。即利用少年宮部分藝術(shù)教師到幼兒園教學(xué)的有利時(shí)機(jī)，讓幼兒園里的教師擔(dān)任助教工作，通過伴讀、助學(xué)的方式達(dá)到培訓(xùn)師資的目的，有效地提高了廣大保教人員的專業(yè)素質(zhì)和技能。四是開展基本功訓(xùn)練活動(dòng)。即把崗位練兵活動(dòng)貫穿到實(shí)際工作當(dāng)中，通過組織優(yōu)質(zhì)課展評(píng)、區(qū)角活動(dòng)觀摩、環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)比等練兵活動(dòng)，激發(fā)職工學(xué)知識(shí)、練本領(lǐng)的熱情，并積極將學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)用于工作實(shí)踐，努力養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。五是開展每月一練活動(dòng)。每月選擇各崗位一到兩項(xiàng)常用專業(yè)技能，有重點(diǎn)地進(jìn)行培訓(xùn)、指導(dǎo)和練習(xí)，并檢查考核，讓教職工在工作中邊學(xué)邊練，在和諧、融洽的氛圍中輕松學(xué)習(xí)，體驗(yàn)成長。六是發(fā)揮課題攻關(guān)作用,以教研帶動(dòng)學(xué)習(xí)。即成立課題攻關(guān)小組，定期組織召開教科研會(huì)議，積極開展專業(yè)理論學(xué)習(xí)和教研培訓(xùn)，切實(shí)解決教學(xué)實(shí)踐中存在的問題，讓職工廣泛討論與交流，開展互幫互學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)共同提高。七是加強(qiáng)學(xué)前教育信息化建設(shè)。即開通學(xué)前教育網(wǎng)站，利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)教育資源建設(shè)，按照從建設(shè)到應(yīng)用，從分散到整合，從封閉到開放的思路做好學(xué)前教育信息化的推廣應(yīng)用工作，為廣大職工搭建學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)。豐富多樣的園本培訓(xùn)活動(dòng)，營造了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了職工的學(xué)習(xí)熱情，并將專業(yè)理論與技能適時(shí)地融入到了實(shí)際工作中去，使職工能更快、更好地將所學(xué)知識(shí)內(nèi)化，有效提升了整體保教質(zhì)量。

三、找準(zhǔn)“最近發(fā)展區(qū)”，揚(yáng)長促短實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)實(shí)效最大化

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，培訓(xùn)工作也是如此。要增強(qiáng)培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性，就必須明確培訓(xùn)的對(duì)象是誰？原有的專業(yè)水平如何？應(yīng)該做哪方面的培訓(xùn)？要采取怎樣的培訓(xùn)方式？要起到一個(gè)怎樣的目標(biāo)效果？學(xué)前教育中心認(rèn)真分析各崗位人員的實(shí)際現(xiàn)狀，將保教人員分成三個(gè)層次的梯隊(duì)，切實(shí)分析每個(gè)梯隊(duì)成員的實(shí)際水平，針對(duì)的他們的“最近發(fā)展區(qū)”，制訂培養(yǎng)計(jì)劃，扎實(shí)開展相關(guān)技能的培訓(xùn)和崗位練兵活動(dòng)，突出培訓(xùn)活動(dòng)的實(shí)效性、實(shí)用性。如：新教師剛剛步入工作崗位，在對(duì)學(xué)前教育工作和日常教學(xué)的組織都缺乏了解。學(xué)前教育中心一方面以理論學(xué)習(xí)的方式組織她們學(xué)習(xí)學(xué)前教育綱領(lǐng)性文件，讓她們體會(huì)文件精神、樹立正確的教育理念；一方面通過講座、聽課、觀摩活動(dòng)等形式讓她們學(xué)習(xí)日?；顒?dòng)的組織和開展，同時(shí)積極開展導(dǎo)師帶徒活動(dòng)，讓她們?cè)诶辖處煹闹笇?dǎo)下逐步將所學(xué)知識(shí)內(nèi)化成教育行為，嘗試運(yùn)用專業(yè)理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，并通過撰寫教學(xué)反思、隨筆、觀察記錄等促進(jìn)自身的專業(yè)成長。針對(duì)骨干教師，學(xué)前教育中心通過壓擔(dān)子和專業(yè)引領(lǐng)的方式，重點(diǎn)做好骨干教師在課題研究、教學(xué)反思、論文撰寫等方面的培訓(xùn)工作，提高她們發(fā)現(xiàn)、分析研究和解決問題的能力，并針對(duì)骨干教師的專業(yè)特長做進(jìn)一步的培訓(xùn)和指導(dǎo)，使她們的專長在工作和教學(xué)中充分得到彰顯，幫助她們逐步形成個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格。分層培訓(xùn)管理模式的建立，使學(xué)前教育中心的培訓(xùn)工作得以扎實(shí)有效的開展，實(shí)現(xiàn)了培訓(xùn)效能的最大化。近幾年，學(xué)前教育中心共有百余論教師的論文在局級(jí)以上的比賽中獲獎(jiǎng)，09年在河口、孤島、仙河三社區(qū)職工職業(yè)聯(lián)賽中，學(xué)前教育中心獲得了幼兒教師前9名、保育員第一、第三名的好成績。

四、專家引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)受益層面最大化

第3篇：學(xué)前教育培訓(xùn)總結(jié)范文

學(xué)前教育鋼琴教學(xué)改革當(dāng)前，我國學(xué)前教育專業(yè)生源的總體狀況為：學(xué)生大多是高考升學(xué)的普通高中學(xué)生，沒有接觸過相應(yīng)的專業(yè)化教育和系統(tǒng)的訓(xùn)練，缺乏音樂基礎(chǔ)和教育基礎(chǔ)。而幼兒教育中一個(gè)重要的教育部分就是鋼琴教育，它能以最自然的方式，在潛移默化中提升幼兒的身心素質(zhì)。因而，如何做好高校的學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)就顯得尤為重要。

一、當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教育中存在的問題

1.生源方面的問題

一方面，高校擴(kuò)招在擴(kuò)大生源量的同時(shí)，也造成了總體生源素質(zhì)的下降，學(xué)生學(xué)習(xí)能力有較大的差異。另一方面，學(xué)生多是通過高考升學(xué)的普通高中生，入學(xué)之前缺乏音樂基礎(chǔ)，器樂啟蒙空白，相應(yīng)的識(shí)譜、記譜、樂曲理解能力欠缺。同時(shí)，班級(jí)人數(shù)多，授課時(shí)間少的問題也較為突出。這由生源引發(fā)的一系列問題，造成了高校學(xué)前專業(yè)鋼琴教學(xué)有效進(jìn)行的困難。

2.教學(xué)理念不合理

目前，針對(duì)高校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教育理念的研究較少，造成高校在實(shí)行專業(yè)教育的過程中，缺乏對(duì)應(yīng)的理論作為指導(dǎo)，缺少專業(yè)的借鑒經(jīng)驗(yàn)。因而，不得不沿用一些其它專業(yè)的教學(xué)模式和專業(yè)院校的教學(xué)模式，但這并不適應(yīng)高校的學(xué)前鋼琴教育現(xiàn)狀。教學(xué)觀念的滯后，從根本上阻礙了教育的發(fā)展。

3.課程設(shè)置

學(xué)前教育專業(yè)課程較多，相對(duì)減少了學(xué)生的練琴時(shí)間，使得原本就缺乏基礎(chǔ)的學(xué)生在教學(xué)環(huán)節(jié)中的實(shí)際操作能力難以得到訓(xùn)練，學(xué)生的基礎(chǔ)難以得到鞏固和提升，教學(xué)流于形式而難有實(shí)效。

二、針對(duì)性的改革建議

學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)人才的模式，區(qū)別于專業(yè)教育而與師范專業(yè)趨同，但因其教育對(duì)象是幼兒，教育相對(duì)具有特殊性和更重要的意義。因而在對(duì)幼兒教育的師資力量進(jìn)行教育培訓(xùn)時(shí)，應(yīng)當(dāng)更為注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，使得培養(yǎng)出的人才真正能在幼兒教學(xué)中發(fā)揮其應(yīng)有的作用。但同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)注意要區(qū)別于專業(yè)教育中的對(duì)個(gè)人特質(zhì)的過分注重，避免教育的過分專業(yè)化，注重對(duì)學(xué)生作為老師的教學(xué)特質(zhì)的培養(yǎng)，使得學(xué)生在教育幼兒時(shí)更具有示范性和引導(dǎo)性作用。

1.教學(xué)目標(biāo)方面

專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)要在明確本專業(yè)特性的基礎(chǔ)上，結(jié)合專業(yè)的時(shí)代背景和、發(fā)展趨勢(shì)和學(xué)生實(shí)際作出，而不應(yīng)當(dāng)照搬現(xiàn)成的相近專業(yè)的教育模式。

因而，在確定高校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課的教育目標(biāo)上，應(yīng)當(dāng)明確教育為幼兒教學(xué)服務(wù)的性質(zhì)和宗旨，其目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)當(dāng)區(qū)別于專業(yè)的鋼琴教學(xué)，而緊緊圍繞幼兒教學(xué)的高效實(shí)現(xiàn)進(jìn)行。注重學(xué)生的基礎(chǔ)訓(xùn)練，提高應(yīng)用能力。在教學(xué)中注重鍛煉和強(qiáng)化學(xué)生正確的演奏姿勢(shì)、基本彈法、常用技術(shù)訓(xùn)練等基礎(chǔ)能力，不斷提升作為專業(yè)應(yīng)用能力中最實(shí)用的伴奏能力，注重理論聯(lián)系實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

2.教學(xué)內(nèi)容方面

充實(shí)課堂內(nèi)容，保證教學(xué)內(nèi)容的全面性，增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性。要注重對(duì)各種常用技術(shù)的涵蓋。同時(shí)，在加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，選擇趣味性的中小樂曲作為主要的訓(xùn)練內(nèi)容。還應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生的合作配合能力、伴奏能力培養(yǎng)，增加鋼琴作品欣賞內(nèi)容。

3.教學(xué)方式和手段方面

（1）授課方式的改革

作為傳統(tǒng)授課方式的集體課教學(xué)在教學(xué)基礎(chǔ)課的前期能夠適應(yīng)教學(xué)需求，引導(dǎo)學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)。但隨著教育內(nèi)容的逐步深入，學(xué)生由于學(xué)習(xí)態(tài)度和基本素質(zhì)的差異會(huì)形成教學(xué)效果的明顯差異，學(xué)生表現(xiàn)和與其適應(yīng)的教學(xué)方法差異也會(huì)十分突出。鋼琴課程的特殊性，要求授課形式在學(xué)生差異化明顯時(shí)必須進(jìn)行相應(yīng)的更新。因而，以集體課為基礎(chǔ)，結(jié)合小組課、個(gè)別課教學(xué)成為授課方式改革的趨向。

（2）教師教法的改革

目前，針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的主要授課方法有：示范、講解法、模仿法、語言提示法、手把手輔助法、正誤比較法、自我學(xué)習(xí)法。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生實(shí)況，在教學(xué)中，按照教學(xué)進(jìn)度，逐步升級(jí)教學(xué)方式。注重對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的教授和實(shí)際彈奏能力的培養(yǎng)的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)和創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于嘗試和突破。注重在實(shí)踐教學(xué)中發(fā)掘其自創(chuàng)和即興演奏能力。突破“填鴨式”教學(xué)模式和“手把手”教學(xué)模式。

（3）授課輔助手段多樣化

運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)。多媒體播放功能，能夠營造音樂教學(xué)氛圍，緩解學(xué)生對(duì)枯燥傳授方式的抵觸性，使其在優(yōu)美的感官享受中，感受鋼琴的美妙，增加學(xué)習(xí)興趣。

4.教學(xué)教材方面

在選編教材時(shí)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，注重結(jié)合學(xué)生實(shí)際能力和幼兒教育現(xiàn)狀，進(jìn)行科學(xué)有效的選擇。五指原位練習(xí)、主要和弦的連接、音階、哈農(nóng)練指法類常用技術(shù)等基礎(chǔ)性技能必須包含在教學(xué)教材內(nèi)，具有代表性的練習(xí)曲也應(yīng)當(dāng)適當(dāng)選入教材，兒童練習(xí)曲和幼兒鋼琴曲應(yīng)當(dāng)與伴奏穿插排版。

三、教學(xué)改革中需要注意的實(shí)務(wù)問題

1.注重學(xué)生對(duì)幼兒彈姿的指導(dǎo)

正確的彈姿，能夠幫助幼兒充分運(yùn)用身體的重量和力量合理進(jìn)行曲目的彈奏，并促進(jìn)相關(guān)生理功能的發(fā)育，在技術(shù)和生理上打好基礎(chǔ)。因而，在對(duì)鋼琴教育學(xué)生進(jìn)行教育培訓(xùn)時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)傳授學(xué)生與彈資有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)，幫助學(xué)生在今后從事教學(xué)時(shí)，能夠做好端正幼兒彈資的工作。

2.指導(dǎo)學(xué)生緩解課堂緊張氣氛

幼兒對(duì)于陌生事物的好奇會(huì)激發(fā)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性，但是，由于對(duì)于陌生事物的無知而產(chǎn)生的恐懼和畏難心理，也會(huì)使得幼兒在鋼琴課教學(xué)中出現(xiàn)緊張不安的情緒。為了保證幼兒對(duì)鋼琴知識(shí)的有效接收和培養(yǎng)幼兒對(duì)鋼琴的興趣，教師在授課時(shí)應(yīng)當(dāng)能夠緩解這種課堂氛圍。在高校學(xué)前專業(yè)鋼琴教學(xué)中，教師就應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生關(guān)于這方面的指導(dǎo)和經(jīng)驗(yàn)的傳授。

3.指導(dǎo)學(xué)生吸引幼兒注意力

高校教師在培養(yǎng)幼教時(shí)，不僅應(yīng)當(dāng)將自己知道的相關(guān)吸引幼兒注意力的方法傳授給學(xué)生，還應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生自己在實(shí)踐中結(jié)合具體授課情況進(jìn)行具體誘導(dǎo)方式上的改進(jìn)和創(chuàng)新的獨(dú)立自主的能力。

4.指導(dǎo)學(xué)生合理安排教學(xué)

對(duì)于初為教師的幼教來說，教學(xué)進(jìn)程的安排是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)，如何能在有限的時(shí)間內(nèi)完成教育的內(nèi)容，并達(dá)到教育的理想效果，成為其在工作中最實(shí)際的問題。高校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，一方面，要引導(dǎo)學(xué)生積極吸取前輩的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)；另一方面，也要讓學(xué)生進(jìn)行多次的實(shí)踐和總結(jié)，最終幫助學(xué)生探索出有自己特色的實(shí)用的教育安排。

學(xué)前教育對(duì)于我國整個(gè)教育事業(yè)關(guān)系重大，針對(duì)高校對(duì)學(xué)前教育鋼琴專業(yè)課的學(xué)生的教學(xué)，我們必須及時(shí)發(fā)現(xiàn)其中的問題并結(jié)合時(shí)代具體情形進(jìn)行相應(yīng)的改革。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：學(xué)前教育培訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞　學(xué)前全納教育　幼兒教師　教師培養(yǎng)

分類號(hào)　G760

1　引言

1994年6月在西班牙召開的“世界特殊需要教育大會(huì)”通過了《薩拉曼卡宣言》，首次提出了全納教育這個(gè)概念，提出后即引發(fā)各國研究者的廣泛關(guān)注。全納教育是國際教育民主化進(jìn)程中產(chǎn)生的一種新的教育思潮，體現(xiàn)了人們對(duì)教育公平的追求，經(jīng)過近二十年的發(fā)展，全納教育已經(jīng)成為21世紀(jì)國際教育研究領(lǐng)域的一個(gè)重大課題，世界教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。全納教育的內(nèi)涵是指“一種持續(xù)的教育過程，即接納所有學(xué)生，反對(duì)歧視和排斥，促進(jìn)積極參與，注重集體合作，滿足不同需求”。全納教育強(qiáng)調(diào)每個(gè)人都有受教育的基本權(quán)利，每個(gè)人都有其獨(dú)特的能力、個(gè)性、興趣和需要，學(xué)校(包括幼兒園)應(yīng)該接納所有學(xué)生入學(xué)，無論身體或智力是否有殘疾或者家境困難。

學(xué)前全納教育是指讓有特殊需要的學(xué)前兒童進(jìn)入普通幼兒園，與普通兒童共同接受保育和教育的教育模式。在國際上，從20世紀(jì)90年代開始，學(xué)前全納教育已逐漸成為教育界引人注目的領(lǐng)域，然而在我國尚處方興未艾之勢(shì)。無論是在理論研究還是實(shí)踐探索方面，學(xué)前全納教育尚未引起足夠的重視。推廣學(xué)前全納教育有何意義?面對(duì)學(xué)前全納教育的挑戰(zhàn)，幼兒教師是否做好了準(zhǔn)備?如何培養(yǎng)學(xué)前全納教育師資，以保證學(xué)前全納教育的順利實(shí)施?本文擬就這些問題作一些初步探討。

2　推廣學(xué)前全納教育的意義

推廣學(xué)前全納教育不僅對(duì)特殊兒童的發(fā)展具有重要意義，而且對(duì)普通幼兒的發(fā)展具有良好的促進(jìn)作用，同時(shí)也有利于幼兒教師專業(yè)素質(zhì)的提高。

2.1 學(xué)前全納教育對(duì)特殊兒童發(fā)展的重要意義

現(xiàn)代腦科學(xué)、心理學(xué)等科學(xué)研究證明，學(xué)前期是個(gè)體生理、動(dòng)作、認(rèn)知、情緒情感和個(gè)性社會(huì)性等方面發(fā)展的重要時(shí)期。如果個(gè)體在這一時(shí)期得到科學(xué)、適宜的教育，將會(huì)對(duì)其一生的可持續(xù)發(fā)展起到極其重要的奠基作用。同樣的道理，對(duì)特殊兒童的教育也是越早越好。

國外已有的研究結(jié)果表明學(xué)前全納教育對(duì)各類型的特殊兒童都有積極的影響，多項(xiàng)研究表明自閉癥兒童、智力障礙兒童、聽力障礙兒童、視力障礙兒童、語言障礙兒童以及其他障礙類型的兒童均在全納教育環(huán)境中獲得了良好發(fā)展。方俊明認(rèn)為，高質(zhì)量的學(xué)前全納教育有助于促進(jìn)特殊需要兒童的感知運(yùn)動(dòng)、語言等方面的發(fā)展。

2.2　學(xué)前全納教育對(duì)普通幼兒的發(fā)展有良好的促進(jìn)作用

在國內(nèi)外的研究中，研究者普遍認(rèn)為學(xué)前全納教育對(duì)普通兒童的心理發(fā)展有著良好的促進(jìn)作用。周念麗認(rèn)為全納教育對(duì)正常兒童的心理發(fā)展有三方面的意義：激發(fā)兒童的自我效能感；增強(qiáng)兒童的移情能力；促進(jìn)兒童的心理理論發(fā)展。徐勝等的研究表明，全納教育對(duì)普通兒童的發(fā)展具有重要的人格意義，能夠促進(jìn)普通兒童對(duì)特殊人群的接納和關(guān)心，激發(fā)并深化其善于關(guān)心、同情、幫助他人的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)了成熟感和責(zé)任心。

全納教育不僅有助于普通幼兒心理的發(fā)展，而且對(duì)其學(xué)業(yè)也有積極的促進(jìn)作用。研究表明，盡管在全納教育環(huán)境中，教師要為特殊兒童提供額外的幫助，但這并不意味著教師對(duì)普通幼兒的關(guān)注會(huì)因此而減少，也就是說教師并沒有因?yàn)楸惶厥鈨和加酶嗟木Χ雎云胀ㄓ變旱陌l(fā)展。

2.3　學(xué)前全納教育有利于幼兒教師專業(yè)素質(zhì)的提高

研究表明，學(xué)前全納教育的實(shí)施有利于提高幼兒教師專業(yè)素質(zhì)的提高。在態(tài)度上，學(xué)前全納教育教師普遍愿意接受特殊幼兒；并且隨著教齡的增長，在觀念上越來越認(rèn)同全納教育的實(shí)施是實(shí)現(xiàn)兒童基本權(quán)利的基本途徑，在面對(duì)幼兒時(shí)更加關(guān)注個(gè)體的不同需要，表現(xiàn)在不僅關(guān)注特殊幼兒的學(xué)習(xí)需要，也更為理解普通幼兒的個(gè)體差異和個(gè)別需要。

已有的教育實(shí)踐也證明了上述研究結(jié)果。楊雪揚(yáng)總結(jié)了其所在幼兒園實(shí)施全納教育10年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為全納教育促進(jìn)了幼兒教師專業(yè)品質(zhì)的提高，具體表現(xiàn)在：在對(duì)特殊兒童的態(tài)度上，從拒絕或忽視到真誠的接納；從不了解特殊需要兒童到有意識(shí)地學(xué)習(xí)、進(jìn)修，工作中開始認(rèn)真地觀察分析特殊兒童；從憑著愛心接特殊兒童，到有目的地制定他們個(gè)別化教育計(jì)劃，提供個(gè)性化教育支持等，老師們不僅將尊重每一個(gè)幼兒落實(shí)到了實(shí)處，而且針對(duì)幼兒的不同需要，有效組織和實(shí)施教育活動(dòng)的能力得到了提高。

3　學(xué)前全納教育對(duì)幼兒教師的挑戰(zhàn)

目前，我國只有北京和上海等少數(shù)發(fā)達(dá)城市和地區(qū)開始了學(xué)前全納教育的試點(diǎn)工作。盡管眾多研究表明所有兒童都能從全納教育中受益，但是在我國推廣學(xué)前全納教育還面臨著諸多困難，如理念、政策、資源、課程、評(píng)價(jià)等方面的調(diào)整和轉(zhuǎn)變。其中，幼兒教師是最不可忽視的因素。學(xué)前全納教育是否能夠順利實(shí)施及實(shí)施質(zhì)量的好壞，關(guān)鍵取決于教師。學(xué)前全納教育對(duì)幼兒教師提出了挑戰(zhàn)，具體體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

3.1　對(duì)幼兒教師教育觀念的挑戰(zhàn)

教育觀念是教育的靈魂，只有以先進(jìn)的教育觀念為指導(dǎo)，才能創(chuàng)造出優(yōu)質(zhì)的教育。目前，我國社會(huì)大眾普遍認(rèn)可要盡量為殘疾人提供最好的福利待遇，使他們不受生活的困擾，而忽視了他們受教育的權(quán)利。普通幼兒園的教師認(rèn)為，招收特殊兒童入園會(huì)影響普通兒童的學(xué)習(xí)和生活，甚至認(rèn)為會(huì)有損幼兒園的名譽(yù)，進(jìn)而影響生源。如周念麗的研究表明，大多數(shù)幼兒教師難以接納有特殊兒童，還有過半數(shù)的教師認(rèn)為實(shí)施全納教育會(huì)“降低教育教學(xué)質(zhì)量”，并且認(rèn)為實(shí)施全納教育會(huì)“減少生源”。這些錯(cuò)誤、落后觀念在幼兒教師身上普遍存在，嚴(yán)重影響了學(xué)前全納教育的實(shí)施和推廣，因此急需得到轉(zhuǎn)變。

3.2　對(duì)幼兒教師教育知識(shí)的挑戰(zhàn)

全納教育的對(duì)象包括普通兒童和特殊兒童。因此，除了具備普通幼兒教師應(yīng)有的專業(yè)知識(shí)，全納型幼兒教師還應(yīng)該掌握全納教育的相關(guān)知識(shí)，這是實(shí)施學(xué)前全納教育的基礎(chǔ)和前提。但是，幼兒教師的全納教育知識(shí)普遍缺失。孫玉梅的研究表明學(xué)前全納教育過程中最需解決的困難為師資問題，幼教工作者對(duì)特殊幼兒有一定的了解，但不夠深入。2011年11月筆者所在單位承擔(dān)了省級(jí)骨干幼兒教師培訓(xùn)的任務(wù)，在與來自全省各地的骨干教師交流的過程中，發(fā)現(xiàn)幼兒教師對(duì)全納教育相關(guān)知識(shí)了解甚少。很多教師表示全納教育是一個(gè)完全陌生的詞匯；而有的教師雖然知道全納教育這一術(shù)語，但并未真正理解其含義。另外，普通幼兒園的教師沒有學(xué)習(xí)過學(xué)前特殊兒童的心理發(fā)展與教育的相關(guān)知識(shí)，也不了解學(xué)前特殊兒童教育、權(quán)利保護(hù)等相關(guān)的法律法規(guī)，這樣就無法適應(yīng)全納教育的需求。

3.3　對(duì)幼兒教師教育能力的挑戰(zhàn)

在全納理念下，教師的教育對(duì)象發(fā)生了很大的變化，他們要面對(duì)著更多類型、更大差異的群體或個(gè)體，

并要積極而充分地滿足這些群體與個(gè)體發(fā)展的不同需求。這就需要幼兒教師能夠細(xì)致深入地觀察每個(gè)學(xué)前兒童，全面深入地了解每個(gè)兒童的發(fā)展水平，并以此為基礎(chǔ)實(shí)施教育評(píng)估；能夠根據(jù)兒童的差異性選擇適合的教育內(nèi)容，具備制定個(gè)別化教育計(jì)劃的能力；并能夠在實(shí)施教育計(jì)劃后進(jìn)行反思總結(jié)，不斷提升自己的教學(xué)水平。特殊兒童與普通兒童的身心發(fā)展規(guī)律有類似的一面，也有他們自身的特點(diǎn)，幼兒教師必須尊重這種個(gè)體差異，實(shí)施差異教學(xué)，才能夠滿足所有兒童的需要。但是我國幼兒教師實(shí)施學(xué)前全納教育的教育能力不容樂觀。談秀菁等研究表明，絕大多數(shù)普通幼兒園教師不贊成特殊兒童上普通幼兒園，大多數(shù)的一線教師認(rèn)為自己不能勝任學(xué)前全納教育的要求，并對(duì)現(xiàn)有教育資源缺乏信心。

總之，幼兒教師的全納教育素養(yǎng)現(xiàn)狀不容樂觀。為了應(yīng)對(duì)全納教育的挑戰(zhàn)，必須采取有力措施培養(yǎng)全納型幼兒教師。

4　全納型幼兒教師的培養(yǎng)

由于目前我國幼兒教師主要來源于高校學(xué)前教育專業(yè)和幼兒師范學(xué)校，他們?cè)诼毲敖逃A段中沒有全納教育相關(guān)課程的設(shè)置，也很少接受相關(guān)的在職培訓(xùn)，所以，幼兒教師普遍缺乏全納教育的相關(guān)知識(shí)和能力，這樣就無法適應(yīng)學(xué)前全納教育發(fā)展的需求。結(jié)合我國幼兒教師教育現(xiàn)狀，對(duì)全納型幼兒教師的培養(yǎng)提出以下建議。

4.1　改革職前教育體制，培養(yǎng)合格的全納型幼兒教師

幼師職前教育體制改革是一個(gè)系統(tǒng)性的工程，涉及到許多方面的調(diào)整。下面將從專業(yè)調(diào)整、課程設(shè)置、教學(xué)形式、保障措施等方面的改革進(jìn)行探討，以期建立起一種特色、高效的人才培養(yǎng)機(jī)制，養(yǎng)出適合我國學(xué)前全納教育發(fā)展需求的師資隊(duì)伍。

4.1.1　充分利用已有資源，整合專業(yè)優(yōu)勢(shì)

由于長期以來我國的教師教育體制是二元化的，即我國幼教師資和特教師資的職前培養(yǎng)分別主要由高等院校學(xué)前教育專業(yè)和特殊教育專業(yè)承擔(dān)，兩者在人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系設(shè)置等方面均有很大差異，這種隔離式的教師教育體制所培養(yǎng)出來的教師與全納型教師的要求存在顯著差距。鑒于這種狀況，應(yīng)該打破傳統(tǒng)的二元制度，對(duì)學(xué)前教育專業(yè)與特殊教育專業(yè)進(jìn)行學(xué)科的融合和資源的整合，充分發(fā)揮二者的優(yōu)勢(shì)。

一方面可以設(shè)立一些復(fù)合型的培養(yǎng)項(xiàng)目，如果高校已經(jīng)設(shè)有學(xué)前教育與特殊教育專業(yè)，學(xué)生可以共享相關(guān)課程，突出學(xué)前特殊教育課程的重要性，在這方面已有實(shí)踐的先例，如華東師范大學(xué)通過開設(shè)學(xué)院通識(shí)課等方式促進(jìn)學(xué)生具備更加綜合的學(xué)前特殊教育知識(shí)和技能。另一方面，可以相應(yīng)地根據(jù)需求開設(shè)學(xué)前特殊教育專業(yè)，旨在培養(yǎng)培養(yǎng)具備學(xué)前全納教育能力的師資，為日益發(fā)展的學(xué)前全納教育提供有力保障；另外也可以設(shè)置相應(yīng)的碩士課程，鼓勵(lì)具有教育學(xué)、兒童發(fā)展心理學(xué)、學(xué)前教育學(xué)等相關(guān)本科學(xué)習(xí)背景的人員繼續(xù)深造，提高學(xué)前全納教育師資專業(yè)化水平。

4.1.2　創(chuàng)造條件，靈活設(shè)置課程

目前我國很多設(shè)有學(xué)前教育專業(yè)的高校沒有特殊教育專業(yè)，沒有相應(yīng)的資源可以利用，這就需要因地制宜創(chuàng)造條件，在課程設(shè)置方面進(jìn)行靈活調(diào)整，以適應(yīng)學(xué)前全納教育發(fā)展的需求。立足我國國情，建議分設(shè)核心課程和不同的課程板塊，核心課程為所有學(xué)生的必修課，板塊型課程供學(xué)生進(jìn)行選修。核心課程內(nèi)包括兒童發(fā)展的知識(shí)和技能、基本的特殊教育的知識(shí)和技能；板塊型課程可以按照障礙類型來區(qū)分，如自閉癥兒童的心理發(fā)展與教育、聾兒的心理發(fā)展與教育等；同時(shí)在專業(yè)學(xué)習(xí)的全過程中要向所有學(xué)生滲透全納教育的理念，重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒教師積極接納每一個(gè)特殊兒童，努力為特殊兒童創(chuàng)造適宜的環(huán)境，此外注重培養(yǎng)師范生與特殊兒童家庭溝通合作的能力。

調(diào)整課程設(shè)置的目的并不是要把幼兒教師培養(yǎng)成為特殊教育方面的專家，而是要求幼兒教師能夠形成正確的特殊教育觀念，了解各類型特殊幼兒的基本教育需要，能夠進(jìn)行初步的課程設(shè)計(jì)，了解如何尋求更專業(yè)的幫助等等。目前，部分高師范院校在各自的教育學(xué)專業(yè)的課程計(jì)劃中開設(shè)了特殊兒童心理與教育課程，如華中師范大學(xué)已經(jīng)開始在學(xué)前教育本科專業(yè)開設(shè)學(xué)前特殊兒童心理與教育。增設(shè)相關(guān)課程，培養(yǎng)幼兒教師的全納教育素養(yǎng)，將成為學(xué)前全納教育發(fā)展的必然要求。

4.1.3　實(shí)施資格認(rèn)定制度，保證職前教育體制改革順利進(jìn)行

建立全納型幼兒教師資格認(rèn)定制度是幼師職前教育體制改革的重要保障。我國在全納教育師資培養(yǎng)方面缺乏專門的法律和制度保障，這不利于全納幼兒教師的專業(yè)化發(fā)展。因此，政府要為全納幼兒教師的資質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)等設(shè)立一個(gè)統(tǒng)一的國家標(biāo)準(zhǔn)，作為統(tǒng)領(lǐng)和指導(dǎo)方針，鼓勵(lì)各高校在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上關(guān)注和發(fā)展學(xué)前全納教育人才的培養(yǎng)；而各個(gè)省市、自治區(qū)可以根據(jù)自己的情況制定相應(yīng)的實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)。

在這方面，可以借鑒英國的經(jīng)驗(yàn)。英國是全納教育做得比較成功的國家，在全納教育教師資格認(rèn)定這一方面，著重從職前的教師培養(yǎng)入手。英國教育與科學(xué)部規(guī)定：要獲得教師資格證書，學(xué)生必須學(xué)習(xí)一定的特殊教育課程，高校的教育學(xué)院必須有能力為學(xué)生提供最基礎(chǔ)的特殊教育課程；全納學(xué)校教師，必須是大學(xué)畢業(yè)并獲得教師資格證者。這表明，英國在培養(yǎng)全納教師時(shí)，既重視其普通教育能力的培養(yǎng)，也強(qiáng)調(diào)特殊教育能力的培養(yǎng)，并把二者有機(jī)地結(jié)合起來。我國要建立一套完整的全納型幼兒教師資格認(rèn)定制度還有很長的路要走，目前比較可行的做法是在幼兒園教師的資格證書考核中加入學(xué)前全納教育的板塊，同時(shí)也需要對(duì)現(xiàn)有的從事學(xué)前特殊教育的教師提供相應(yīng)的在職培訓(xùn)。

4.2　加強(qiáng)在職培訓(xùn)，促進(jìn)全納型幼兒教師的專業(yè)發(fā)展

教師全納教育能力的發(fā)展是持續(xù)落實(shí)全納教育的關(guān)鍵，教師是教育系統(tǒng)中最強(qiáng)有力、最有價(jià)值的資源。因此，必須重視全納型幼兒教師的專業(yè)發(fā)展。在職培訓(xùn)是教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑，要通過在職培訓(xùn)來提升幼兒教師的全納教育素養(yǎng)。

4.2.1　合理安排培訓(xùn)內(nèi)容與培訓(xùn)師，保證培訓(xùn)效果

培訓(xùn)內(nèi)容主要包括全納教育的理念、特殊兒童的概念及分類，特殊兒童的生理、心理特點(diǎn)及教育對(duì)策，行為矯正原理與方法、特殊教育技術(shù)，特殊兒童家長的心理及教育以及如何開展特殊教育研究等方面的知識(shí)。

對(duì)于培訓(xùn)師的選擇也要慎重，因?yàn)橐酝變航處煹脑诼毰嘤?xùn)任務(wù)主要是由學(xué)前教育領(lǐng)域的專家和教師來承擔(dān)。但是特殊兒童的教育對(duì)很多學(xué)前教育專家來是一個(gè)陌生的課題，所以要善于尋求高等院校特殊教育系、特殊教育學(xué)校、醫(yī)療機(jī)構(gòu)、民政部門、社會(huì)民間組織等與特殊兒童教育相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜业闹С?，以便為在職教師提供靈活多樣的全納教育培訓(xùn)項(xiàng)目。需要特別指出的是，特殊教育學(xué)校及特殊教育研究機(jī)構(gòu)集中了一批經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練的骨干教師和科研人員，有豐富的科研成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，擁有比較先進(jìn)的儀器設(shè)備和專用教具，因此，應(yīng)該充分發(fā)揮他們?cè)谌{師資培訓(xùn)中的作用，通過授課、講座、研討、觀摩等多種形式，對(duì)學(xué)前全納教師進(jìn)行直接培訓(xùn)，必將有很大的收益。

4.2.2　建立教育資源中心，提高培訓(xùn)效益

全納教育資源包括全納教育的有效策略和手段，全納教育的課程資源，測(cè)量、診斷與鑒別特殊兒童的量表以及最新的研究成果等。這些資源要及時(shí)、有效地提供給教師，實(shí)現(xiàn)資源共享，以幫助教師順利開展全納教育實(shí)踐活動(dòng)，持續(xù)地發(fā)展全納教育能力。另外，還可以充分發(fā)揮現(xiàn)代科技在全納教育師資培訓(xùn)中的作用，利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程培訓(xùn)。遠(yuǎn)程教育既能滿足眾多幼兒教師的培訓(xùn)需求，也不必花費(fèi)大量的人力、財(cái)力聘請(qǐng)教師到現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，而且通過遠(yuǎn)程教育，受訓(xùn)者可以就教育教學(xué)中的問題或典型個(gè)案向?qū)＜艺?qǐng)教，并展開討論，從而提高師資培訓(xùn)的效益。

4.2.省略／news／2011108／n490610320．html．201l一11―08

12　周念麗．中日幼兒園教師學(xué)前融合教育意識(shí)比較．幼兒教育(教育科學(xué)版)，2006，(12)：35―37

13　孫玉梅．湖北省幼教工作者學(xué)前融合教育觀念與態(tài)度的研究．碩士論文．武漢：華中師范大學(xué)，2008

第5篇：學(xué)前教育培訓(xùn)總結(jié)范文

一、抓好學(xué)前教育專業(yè)教育教學(xué)思考分析

摘要：

作為國家改革發(fā)展示范校和省卓越校，學(xué)前教育專業(yè)一直是吉首市職業(yè)中專學(xué)校的拳頭專業(yè)，擔(dān)負(fù)著重要的歷史使命，幾十年來，為湘西州乃至周邊地區(qū)培養(yǎng)了大批合格的幼教人才。學(xué)前教育專業(yè)要適應(yīng)新的形勢(shì)，加大課程改革力度，注重實(shí)踐教學(xué)，提升學(xué)生綜合技能；要改進(jìn)學(xué)習(xí)機(jī)制，提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)與幼兒園一線教師要求相適應(yīng)的優(yōu)秀人才；同時(shí)，要改善育人環(huán)境，提高學(xué)生發(fā)展水平；要建全考核評(píng)價(jià)體系，把好學(xué)生質(zhì)量關(guān)，為培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的新型學(xué)前教育畢業(yè)生提高制度保障。

關(guān)鍵詞：

新形勢(shì)；學(xué)前教育；實(shí)踐教學(xué)；育人環(huán)境；評(píng)價(jià)機(jī)制

吉首市職業(yè)中專學(xué)校是湘西地區(qū)的一所品牌職業(yè)學(xué)校，先后獲得國家級(jí)重點(diǎn)職業(yè)學(xué)校、國家改革發(fā)展示范校、湖南省卓越建設(shè)學(xué)校等殊榮。是經(jīng)省教育廳批注的湘西地區(qū)唯一的有資質(zhì)培養(yǎng)幼師人才的學(xué)校。我校學(xué)前教育專業(yè)已開辦了近三十年，師資力量雄厚，教育教學(xué)設(shè)施齊全，課程體系完整，已成為學(xué)校的拳頭專業(yè)和湘西州的品牌專業(yè)，堪稱湘西地區(qū)幼兒教師的搖籃，為湘西幼教事業(yè)的發(fā)展輸送了大量的合格人才。新形勢(shì)下，隨著競(jìng)爭的加劇和就業(yè)壓力的加大，特別是教師資格證從業(yè)考試門檻的提高，我校學(xué)前教育專業(yè)辦學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。通過調(diào)查了解和個(gè)人的體會(huì)，我校學(xué)前教育專業(yè)要在壓力下求生存和發(fā)展，必須發(fā)揚(yáng)成績、興利除弊，進(jìn)一步加大教育改革的力度，特別是加快課程體系建設(shè)，更新人才培養(yǎng)模式，改進(jìn)學(xué)習(xí)機(jī)制，改善育人環(huán)境，改革評(píng)價(jià)體系，把好學(xué)生質(zhì)量關(guān)，縮小幼師畢業(yè)生與幼兒園教師之間的差距，培養(yǎng)出優(yōu)秀的復(fù)合型幼教人才。那么，如何抓好學(xué)前教育專業(yè)的教育改革，使該專業(yè)的課程體系更合理，考核評(píng)價(jià)體系更科學(xué)，以培養(yǎng)出更多高素質(zhì)人才呢？本人結(jié)合多年的教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，得出以下幾點(diǎn)體會(huì)，現(xiàn)贅述如下，不當(dāng)之處，請(qǐng)同仁指正。

一、抓好課程改革，注重實(shí)踐教學(xué)

多年來，我校學(xué)前教育專業(yè)一直是學(xué)校的招生“大戶”，學(xué)生幾乎占了每年所招收新生的一半以上，學(xué)前教育專業(yè)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，既是好事，又是難事，給學(xué)校的各項(xiàng)工作帶來新的挑戰(zhàn)。為實(shí)現(xiàn)“招得進(jìn)、留得住、學(xué)有成、推得出”的辦學(xué)宗旨，我校的學(xué)前教育抓住了教學(xué)質(zhì)量這一生命線，努力抓好課程改革、創(chuàng)新教學(xué)模式，組織教師積極探索符合素質(zhì)教育要求的課堂教學(xué)和教學(xué)管理新模式，深入剖析自己的不足，積極揚(yáng)長避短，抓好課程改革。作為國家改革發(fā)展示范校，學(xué)校的課程改革應(yīng)該先行，建設(shè)一個(gè)具有示范性的課程體系。為此，我們得先對(duì)自己所在專業(yè)課程有一個(gè)客觀的認(rèn)識(shí)，我校學(xué)前教育專業(yè)辦學(xué)多年，課程體系比較完善，但隨著形勢(shì)的發(fā)展，也顯現(xiàn)出某些不足：一是重視音樂、舞蹈、繪畫、手工、普通話等的專業(yè)技能技巧訓(xùn)練，忽視專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，重視專業(yè)知識(shí)的傳授，忽視開放型的教育實(shí)踐活動(dòng)；二是課程、教法比較滯后，對(duì)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)重視不夠；三是學(xué)前教育學(xué)生在校教育體系和幼兒園管理體制銜接不到位。學(xué)前教育專業(yè)的教育教學(xué)一直沒有走出傳統(tǒng)模式，這就導(dǎo)致學(xué)校的課程體系，特別是學(xué)前教育專業(yè)課程體系缺乏后勁，完善有余，合理不足，培養(yǎng)的學(xué)生越來越難以適應(yīng)社會(huì)的多元化需求?，F(xiàn)代教育理論告訴我們，要培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的新型學(xué)前教育畢業(yè)生，就要以全面發(fā)展為目標(biāo)、以提高素質(zhì)為手段，在學(xué)生的生理、心理、認(rèn)知、情感、社會(huì)性等方面，實(shí)施系統(tǒng)的教育。近年來，我校學(xué)前教育專業(yè)結(jié)合實(shí)際，有的放矢，調(diào)整了課程設(shè)置及學(xué)時(shí)安排，根據(jù)需要增減教學(xué)內(nèi)容，在合理開設(shè)文化理論課的同時(shí)，注重加強(qiáng)專業(yè)技能課教學(xué)力度。同時(shí)，實(shí)施分班分組教學(xué)，強(qiáng)化專業(yè)技能驗(yàn)收，取得了很好的效果。專業(yè)技能是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生以后進(jìn)入社會(huì)的立業(yè)之本。學(xué)校根據(jù)驗(yàn)收要求，對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的琴法、舞蹈、聲樂、試唱、普通話等科目進(jìn)行了技能考核驗(yàn)收，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能的積極性，促進(jìn)了專業(yè)課的教學(xué)。學(xué)前教育專業(yè)在搞好專業(yè)技能教育的基礎(chǔ)上，注意擬訂好學(xué)期、學(xué)年和整個(gè)3年時(shí)間內(nèi)系統(tǒng)的見習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)要求，使專業(yè)知識(shí)與專業(yè)理論同幼兒園的教學(xué)實(shí)踐保持緊密的聯(lián)系，改變過去教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象。學(xué)校有計(jì)劃地組織學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生到本地區(qū)的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行一定時(shí)間的見習(xí)和實(shí)習(xí)，并與所在幼兒園共同研究制定實(shí)習(xí)、見習(xí)計(jì)劃，完善教學(xué)實(shí)習(xí)方法，為學(xué)生配好實(shí)習(xí)、見習(xí)指導(dǎo)老師。在學(xué)生具體代班時(shí)，學(xué)生在幼兒園能得到本專業(yè)教師和幼兒園教師的共同指導(dǎo)，加快幼師學(xué)生下去學(xué)習(xí)新知識(shí)、吸收新經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能的提升，為培養(yǎng)復(fù)合型幼師專業(yè)人才提供了課程保障。

二、改進(jìn)學(xué)習(xí)機(jī)制，提高學(xué)生素質(zhì)

作為湖南省卓越學(xué)校，學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)制的建設(shè)也是卓越校建設(shè)的內(nèi)容之一。要使培養(yǎng)出來的學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代幼教需要，必須使學(xué)生具備綜合性的專業(yè)技能。學(xué)生的綜合技能提高程度和學(xué)習(xí)效果的好壞最終要受到實(shí)踐的檢驗(yàn)。因此，教師要注意研究學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)制，了解學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，然后結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)機(jī)制，教師采取相應(yīng)的教學(xué)策略和方法。學(xué)生在校期間，其學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣、興趣以及學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性直接關(guān)系到學(xué)生能否順利掌握該專業(yè)的技能，能否滿足今后從事現(xiàn)代幼兒教育的需要。因此，教師要堅(jiān)持創(chuàng)新思維，注意吸收和借鑒不同的教育教學(xué)方法，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)，努力提升自己的教育教學(xué)藝術(shù)。只有把靈活的教學(xué)形式、豐富的教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)代化的教學(xué)手段有機(jī)地結(jié)合起來，才能給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來新的生機(jī)和活力，才能培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的幼兒教育人才。

三、改善育人環(huán)境，提高學(xué)生發(fā)展水平

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后從事的是幼兒教師這一神圣職業(yè)，學(xué)生的獨(dú)立自主和管理能力必須達(dá)到較高的水平，才能適應(yīng)今后工作的需要。所以，專業(yè)教師在學(xué)校必須注重改善育人環(huán)境、提高學(xué)生發(fā)展水平。教師在教育教學(xué)中要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的自我管理、自我服務(wù)能力。因此，教師除了對(duì)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)以外，還應(yīng)盡力為每人創(chuàng)造一種寬松、和諧、具有管理意識(shí)和競(jìng)爭意識(shí)的育人環(huán)境。在專業(yè)內(nèi)，可以以班級(jí)為單位，在班級(jí)內(nèi)可以以小組為單位，讓各班或者各小組組內(nèi)成員輪流組織參與各種校內(nèi)外的競(jìng)賽和專業(yè)技能活動(dòng)。比如組織學(xué)生以小組為單位參加歌詠比賽、手工制作比賽、普通話比賽、舞蹈比賽、繪畫書法比賽等等活動(dòng)。這些比賽活動(dòng)，學(xué)生喜聞樂見，充當(dāng)著主人翁的角色，樂意參與活動(dòng)的組織和管理。教師在其中起指導(dǎo)的作用，學(xué)生起主體作用，學(xué)生主觀能動(dòng)性得到積極的發(fā)揮，這樣有利于學(xué)生施展才華、鍛煉技能，使每個(gè)學(xué)生獲得良好的自我管理意識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，從而有助于提高學(xué)生發(fā)展水平。

四、建全考核評(píng)價(jià)體系，把好學(xué)生質(zhì)量關(guān)

考核評(píng)價(jià)是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生素質(zhì)教育的重要組成部分，這種考核評(píng)價(jià)體系包含諸多方面：文化知識(shí)考評(píng)、專業(yè)理論考評(píng)、專業(yè)技能考評(píng)等等。同時(shí)，結(jié)合學(xué)生畢業(yè)就業(yè)的實(shí)際需要，還必須對(duì)學(xué)生的應(yīng)用能力作一個(gè)評(píng)價(jià)，從而確定學(xué)生的實(shí)際水平，有針對(duì)性的做好學(xué)生綜合評(píng)價(jià)。學(xué)生應(yīng)用能力評(píng)價(jià)可以包括認(rèn)識(shí)問題、分析問題、解決問題能力的考評(píng)和社會(huì)適應(yīng)性能力的考評(píng)。在上述考核評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的政治思想、工作責(zé)任心、協(xié)作精神做出整體的概括性總結(jié)，最后形成總結(jié)性評(píng)價(jià)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行最后的集中比較、排隊(duì)、審核，為科學(xué)地考核評(píng)價(jià)學(xué)生提供可靠的依據(jù)。被授予國家改革發(fā)展示范校一來，我校學(xué)前教育專業(yè)根據(jù)現(xiàn)代幼教對(duì)學(xué)生的實(shí)際需要和幼兒教育事業(yè)發(fā)展的客觀要求，對(duì)學(xué)生畢業(yè)的綜合考評(píng)實(shí)施靈活的管理體制，逐漸建立了一套科學(xué)的考核評(píng)價(jià)體系。學(xué)前教育專業(yè)對(duì)畢業(yè)生實(shí)行了“四證換一證”制度，即學(xué)生必須先獲得思想品德合格證、文化成績合格證、專業(yè)技能合格證、職業(yè)資格證，然后才能獲得畢業(yè)證。這種考核評(píng)價(jià)機(jī)制的健全和完善保證了學(xué)生的質(zhì)量，對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生適應(yīng)激烈的人才市場(chǎng)競(jìng)爭提供了重要保障?？傊谛碌男蝿?shì)下，我校的學(xué)前教育專業(yè)既迎來了新的發(fā)展機(jī)遇，又面臨新的挑戰(zhàn)。作為該專業(yè)的一員青年骨干教師，我知道自己肩負(fù)的責(zé)任，在積極搞好所在專業(yè)教育教學(xué)的同時(shí)，也要積極參與到專業(yè)的教育改革當(dāng)中來，當(dāng)好改革發(fā)展示范校的排頭兵，當(dāng)好省卓越校的攻堅(jiān)者，通過自己的努力，為學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的青春和力量。

二、技術(shù)師范學(xué)院教育教學(xué)管理探討

［摘要］

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的時(shí)代，教育是推動(dòng)國家發(fā)展以及社會(huì)進(jìn)步的動(dòng)力所在，其中技術(shù)師范類的教育作為培養(yǎng)技術(shù)型人才的平臺(tái)更是需要繼續(xù)推進(jìn)實(shí)踐改革，增強(qiáng)自身的辦學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化教育教學(xué)管理工作，以便能夠?yàn)閲医逃聵I(yè)的發(fā)展做出更大貢獻(xiàn)。

［關(guān)鍵詞］

技師學(xué)院；教育教學(xué)管理；改革

當(dāng)前，我國的技術(shù)師范學(xué)院在實(shí)際的教育教學(xué)管理環(huán)節(jié)必須及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決其中存在的問題，奠定教育發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、完善技師學(xué)院師資隊(duì)伍

師資隊(duì)伍是關(guān)系到技術(shù)師范學(xué)院教育教學(xué)管理有效性的一個(gè)重要因素，但是目前必須要正視的一個(gè)問題就是高素質(zhì)教師人才的缺乏，進(jìn)而導(dǎo)致師資隊(duì)伍建設(shè)工作發(fā)展緩慢。為了有效地改變這一現(xiàn)狀，我國的技術(shù)師范學(xué)院必須將構(gòu)建高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，完善教育教學(xué)管理體系作為學(xué)校工作的重點(diǎn)，不斷提高教師的整體素質(zhì)，并積極開展雙師型教師的教育。具體需要從以下幾個(gè)方面著手：第一，有效調(diào)整師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)教師學(xué)歷水平和職業(yè)水平的協(xié)調(diào)性。第二，針對(duì)技術(shù)師范學(xué)院的專業(yè)設(shè)置情況來恰當(dāng)?shù)匕才畔嚓P(guān)專業(yè)的教師，避免專業(yè)教師聚集在某一專業(yè)問題，保障教育教學(xué)工作的順利開展。第三，注重優(yōu)秀教育人才的引進(jìn)工作，在人才引進(jìn)當(dāng)中注重結(jié)合技術(shù)師范學(xué)院教育教學(xué)工作的發(fā)展實(shí)際，并設(shè)置相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)制度，增強(qiáng)教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性。第四，加大對(duì)教師隊(duì)伍的整體培訓(xùn)力度，從整體上提高教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)。在對(duì)教師進(jìn)行教育培訓(xùn)的過程中，一方面要注重提高他們的專業(yè)理論水平以及職業(yè)技能素質(zhì)，從而更好地承擔(dān)專業(yè)教學(xué)的職能。另一方面，要注重提高教師的文化道德素養(yǎng)，發(fā)揮師德表率作用。我國技術(shù)師范學(xué)院教育教學(xué)管理探討山東省濰坊市技師學(xué)院羅園園

二、健全技師學(xué)院規(guī)章制度

學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度是在制度層面對(duì)技術(shù)師范學(xué)院教育教學(xué)管理工作的保障，需要真正將其落到實(shí)處，而不是僅僅作為一種擺設(shè)，不然也難以推動(dòng)教育教學(xué)管理工作的規(guī)范性發(fā)展。因此，我國的技術(shù)師范學(xué)院必須從根本上提高對(duì)學(xué)校規(guī)章制度建設(shè)的重視程度，充分認(rèn)識(shí)到規(guī)章制度的合理性以及能否真正貫徹落實(shí)是影響到教育教學(xué)成效的關(guān)鍵所在，以便在具體的工作環(huán)節(jié)加大力度，進(jìn)一步規(guī)范學(xué)校的教育教學(xué)管理工作，切實(shí)維護(hù)好教學(xué)秩序，確保教育教學(xué)質(zhì)量。技術(shù)師范學(xué)院的規(guī)章制度需要包含以下兩個(gè)方面的內(nèi)容：第一，健全的工作制度。工作制度必須涉及到對(duì)教學(xué)質(zhì)量的科學(xué)評(píng)估、教材管理、課程考核、專業(yè)考核、教學(xué)設(shè)備管理等多個(gè)方面的內(nèi)容，以便更好地為教師教育教學(xué)工作的開展提供制度規(guī)范，提高工作質(zhì)量和效率。第二，完善的行為準(zhǔn)則。行為準(zhǔn)則當(dāng)中需要涉及到教師的職業(yè)道德規(guī)范以及教育教學(xué)管理中需要遵循的原則，同時(shí)還需要包含學(xué)生手冊(cè)等相關(guān)內(nèi)容，而且在設(shè)計(jì)這方面的內(nèi)容時(shí)需要綜合考慮到教育教學(xué)管理的實(shí)際需求，加大執(zhí)行力度。

三、強(qiáng)化技師學(xué)院課程改革

課程體系的改革是當(dāng)前技術(shù)師范學(xué)院教育教學(xué)管理創(chuàng)新發(fā)展的動(dòng)力，同時(shí)也具有巨大的實(shí)施難度，要求在課程體系的設(shè)置方面突破傳統(tǒng)教育體系的束縛，切實(shí)結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)發(fā)展的需求，從而培養(yǎng)出能夠符合市場(chǎng)需求的高素質(zhì)人才。而不少院校在設(shè)置課程體系的過程中會(huì)單一地側(cè)重于知識(shí)或者是實(shí)踐，使得學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)工作受到影響，降低了學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)度。為了改變這一現(xiàn)狀，技術(shù)師范學(xué)院必須深化課程體系的改革工作，整個(gè)課程體系的設(shè)置必須具備導(dǎo)向性。一方面，要將培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能作為改革導(dǎo)向，依據(jù)就業(yè)崗位的技能需求培養(yǎng)出相應(yīng)人才。另一方面，要將培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)作為改革導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值理念，增強(qiáng)學(xué)生的身心健康水平。與此同時(shí)，課程體系的改革還需要體現(xiàn)出促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)發(fā)展以及個(gè)性發(fā)展的理念，為學(xué)生搭建全面發(fā)展的平臺(tái)。

第6篇：學(xué)前教育培訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；導(dǎo)師制；優(yōu)化策略

18世紀(jì)英國工業(yè)革命期間，在教師缺乏的社會(huì)背景下，導(dǎo)師制作為一種幫助實(shí)習(xí)教師學(xué)習(xí)和發(fā)展的途徑，逐漸開始了在教師培養(yǎng)領(lǐng)域的探索和運(yùn)用。隨著社會(huì)對(duì)幼兒教育的重視，學(xué)前教師職前培養(yǎng)的質(zhì)量已然成為國家政策制定者、理論研究者和教學(xué)實(shí)踐者關(guān)注的重點(diǎn)。目前我國關(guān)于導(dǎo)師制在幼兒園教育領(lǐng)域的研究多集中于對(duì)新教師的引導(dǎo)作用，對(duì)其在教師職前培養(yǎng)中的實(shí)踐探索還很少見。同時(shí)，針對(duì)當(dāng)前教師職前培養(yǎng)中“結(jié)合實(shí)踐對(duì)師范生開展的教師教育培訓(xùn)與指導(dǎo)很少”①的弊端，導(dǎo)師制為促進(jìn)學(xué)生理論和實(shí)踐相結(jié)合、提高學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感等提供了一種可能路徑?；诠P者所在院校學(xué)前教育專業(yè)導(dǎo)師制活動(dòng)開展的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和問題探析，筆者從導(dǎo)師構(gòu)成、活動(dòng)內(nèi)容和形式、管理制度、外在支持等多個(gè)角度提出了導(dǎo)師制的優(yōu)化策略。

一、推行“雙導(dǎo)師”，實(shí)行導(dǎo)師輪換制

導(dǎo)師的構(gòu)成是“導(dǎo)師制”活動(dòng)順利開展的前提條件，經(jīng)驗(yàn)豐富的各類教師可以幫助在校學(xué)生突破視野、知識(shí)和技能的局限，更好地進(jìn)行其專業(yè)學(xué)習(xí)和成長。目前筆者所在院校的導(dǎo)師制主要涉及到幼兒園一線教師及管理人員對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和幫助。通過學(xué)生反饋發(fā)現(xiàn)，幼兒園教師的指導(dǎo)多偏向于教學(xué)現(xiàn)象和實(shí)踐技能，固然能夠提高學(xué)生專業(yè)技能，但由于學(xué)生能力有限，無法對(duì)教學(xué)現(xiàn)象和案例進(jìn)行理論解析。因此，筆者認(rèn)為在導(dǎo)師的構(gòu)成上，應(yīng)推行“雙導(dǎo)師”，將行業(yè)導(dǎo)師和專業(yè)導(dǎo)師相結(jié)合，共同促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)成長，更好地將理論和實(shí)踐相結(jié)合。其中，行業(yè)導(dǎo)師主要來源于幼兒園一線教師、教研員、管理人員等；專業(yè)導(dǎo)師主要來源于高校專職教師、理論專家、教授等。為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引導(dǎo)學(xué)生獲得廣闊的專業(yè)視野，導(dǎo)師制的實(shí)踐運(yùn)作可實(shí)施導(dǎo)師輪換制，保障導(dǎo)師資源利用的最優(yōu)化。每位導(dǎo)師對(duì)于學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)及內(nèi)容有著不同的見解，這直接導(dǎo)致了導(dǎo)師制活動(dòng)的形式和內(nèi)容有所不同。筆者所在院校導(dǎo)師制活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)表明，通過導(dǎo)師輪換制，學(xué)生能夠接觸到不同教育理念、不同研究專長、不同專業(yè)視野的導(dǎo)師，可以提供學(xué)生更多解決問題的方法，并形成批判意識(shí)。從專業(yè)導(dǎo)師的角度出發(fā)，專業(yè)導(dǎo)師的配備可依據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的需求有所調(diào)整。低年級(jí)的導(dǎo)師以基本專業(yè)課教師和理論專家為主，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注教育規(guī)律、教學(xué)現(xiàn)象、幼兒發(fā)展特點(diǎn)等；高年級(jí)的導(dǎo)師以專業(yè)技能課教師為主，包括教法課、游戲設(shè)計(jì)課、實(shí)踐實(shí)習(xí)等。從行業(yè)導(dǎo)師的角度出發(fā)，應(yīng)定期輪換來自不同園所、教研所的幼兒園教師、管理人員和教研員，引導(dǎo)學(xué)生親身感受不同幼兒教育機(jī)構(gòu)的教學(xué)理念和園所文化，體驗(yàn)不同教師的教學(xué)風(fēng)格等。通過以上輪換制，讓學(xué)生擁有“整個(gè)學(xué)校的體驗(yàn)”②，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)可在不同教育機(jī)構(gòu)和班級(jí)進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

二、聚焦于問題解決，拓展導(dǎo)師制活動(dòng)形式

“導(dǎo)師制”的開展過程是決定其成效的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，尤其是活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)形式很大程度上影響著導(dǎo)師制的質(zhì)量。通過筆者所在院校的實(shí)踐探索發(fā)現(xiàn)，行業(yè)導(dǎo)師展開的活動(dòng)確實(shí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，但活動(dòng)內(nèi)容和形式較為隨機(jī)，無法滿足學(xué)生的即時(shí)發(fā)展需求和解決學(xué)習(xí)中的問題。因此筆者認(rèn)為，活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)指向不同年級(jí)學(xué)生的專業(yè)需求和問題解決，拓展導(dǎo)師制活動(dòng)形式。一方面，活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)指向不同年級(jí)學(xué)生的專業(yè)需求和問題解決。本院校導(dǎo)師制活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)表明，不同年級(jí)的學(xué)生有不同的具體需求，且在專業(yè)學(xué)習(xí)中將遇到不同的問題，因此導(dǎo)師制活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)基于對(duì)學(xué)生需求的調(diào)查與分析進(jìn)行安排，指向?qū)W生的問題解決。根據(jù)筆者訪談發(fā)現(xiàn)：大一學(xué)生處在一個(gè)懵懂的階段，導(dǎo)師可引導(dǎo)學(xué)生制定專業(yè)學(xué)習(xí)規(guī)劃、了解專業(yè)前景、建立專業(yè)認(rèn)同感等；大二學(xué)生將開始初步的專業(yè)學(xué)習(xí)，導(dǎo)師可結(jié)合幼兒園的教學(xué)案例和工作任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生了解幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、發(fā)展規(guī)律等；大三學(xué)生的導(dǎo)師制活動(dòng)可依托于五大領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)；大四學(xué)生的導(dǎo)師制活動(dòng)可聚焦于就業(yè)指導(dǎo)、專業(yè)技能操練、心理輔導(dǎo)等。另一方面，擴(kuò)展導(dǎo)師制活動(dòng)形式，多角度解決學(xué)生問題。由于本院校導(dǎo)師制探索針對(duì)的學(xué)習(xí)對(duì)象是2015級(jí)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生，因此本院校導(dǎo)師制的活動(dòng)形式較為單一，主要涉及到校內(nèi)專業(yè)講座、校外觀摩學(xué)習(xí)與參觀。在活動(dòng)內(nèi)容指向問題解決的基礎(chǔ)上，導(dǎo)師制的活動(dòng)形式應(yīng)根據(jù)內(nèi)容的特點(diǎn)和性質(zhì)靈活調(diào)整，拓展為案例分析、學(xué)生匯演、小組討論、專題講座、觀摩學(xué)習(xí)、教學(xué)模擬、分享教學(xué)材料等多種方式。

三、健全導(dǎo)師制管理制度，爭取多方支持和幫助為保證

“導(dǎo)師制”活動(dòng)的質(zhì)量和效果，建立科學(xué)規(guī)范的導(dǎo)師管理制度十分重要，尤其需要規(guī)范導(dǎo)師聘任制度、優(yōu)化導(dǎo)師激勵(lì)政策，并在此基礎(chǔ)上爭取學(xué)院、教務(wù)部門、后勤部門等多方支持與幫助。筆者所在院校導(dǎo)師制開展的經(jīng)驗(yàn)表明，規(guī)范導(dǎo)師的遴選和聘任制度可以幫助導(dǎo)師樹立強(qiáng)烈的責(zé)任心，主動(dòng)參與導(dǎo)師制活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織。首先，導(dǎo)師作為學(xué)生專業(yè)成長的引導(dǎo)者和啟蒙者，其素質(zhì)能夠影響學(xué)生的觀念、能力及未來的專業(yè)成長。學(xué)院在遴選和任用導(dǎo)師的過程中，應(yīng)優(yōu)先考慮有能力、有責(zé)任心、樂于分享的教師。其次，重視行業(yè)導(dǎo)師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。行業(yè)導(dǎo)師可以通過案例呈現(xiàn)、教學(xué)視頻、經(jīng)驗(yàn)傳授等方式豐富學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生盡早體驗(yàn)未來的職業(yè)生活。再次，通過對(duì)學(xué)生訪談發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)導(dǎo)師制活動(dòng)報(bào)有極大的期望，且積極、認(rèn)真地參與導(dǎo)師制活動(dòng)，但是活動(dòng)結(jié)束后往往很快就印象模糊，究其原因是活動(dòng)內(nèi)容往往難以與課堂學(xué)習(xí)聯(lián)系起來。針對(duì)這一問題，筆者認(rèn)為應(yīng)根據(jù)各年級(jí)的課程安排進(jìn)行選擇專業(yè)導(dǎo)師。此外，為提高導(dǎo)師工作的積極性，學(xué)院應(yīng)優(yōu)化導(dǎo)師激勵(lì)政策。不管是行業(yè)導(dǎo)師還是專業(yè)導(dǎo)師，學(xué)院都應(yīng)頒發(fā)正式聘書，并依據(jù)常規(guī)的工作量和學(xué)生人數(shù)，設(shè)定基本的指導(dǎo)報(bào)酬。同時(shí)，根據(jù)每學(xué)期學(xué)生和學(xué)校對(duì)導(dǎo)師的評(píng)價(jià)，可實(shí)施彈性工資制度：對(duì)于指導(dǎo)質(zhì)量較高、態(tài)度認(rèn)真的導(dǎo)師，給予導(dǎo)師物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，并設(shè)立連任制度；對(duì)于指導(dǎo)不力、效果不好的導(dǎo)師，給予適當(dāng)?shù)膽土P。導(dǎo)師制作為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職前培養(yǎng)的創(chuàng)新路徑，受時(shí)間、場(chǎng)所、班車、材料等諸多外在因素的影響，其運(yùn)作依賴于學(xué)院、教務(wù)處、幼兒園等多方的支持與幫助。學(xué)院應(yīng)通過多方宣傳，提高學(xué)生和幼兒園對(duì)導(dǎo)師制活動(dòng)的關(guān)注和認(rèn)可，創(chuàng)設(shè)獨(dú)有的導(dǎo)師制文化。對(duì)學(xué)生而言，導(dǎo)師制可為學(xué)生提供專業(yè)上的榜樣和支持；對(duì)幼兒園而言，導(dǎo)師制可提供幼兒園教師和高校教師共同探討和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提高一線教師的理論水平；對(duì)高校教師而言，導(dǎo)師制可豐富高校教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技能。在三方共同成長的過程中，培育平等、尊重、互助互惠的異質(zhì)性合作文化③。此外，學(xué)院和教務(wù)部門應(yīng)為導(dǎo)師制的順利運(yùn)作提供專門的物質(zhì)資源，包括活動(dòng)的場(chǎng)所、器材、運(yùn)輸工具、資料等。結(jié)語導(dǎo)師制作為學(xué)前教師職前培養(yǎng)的重要途徑，能夠增進(jìn)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感，提高理論聯(lián)系實(shí)踐的能力，提高學(xué)前教育師資培養(yǎng)的質(zhì)量。因此在導(dǎo)師制的運(yùn)作過程中，應(yīng)推行“雙導(dǎo)師”，實(shí)行導(dǎo)師輪換制；聚焦于問題解決，拓展導(dǎo)師制活動(dòng)形式；健全導(dǎo)師制管理制度，爭取多方支持和幫助。

作者:張萌 單位:上海師范大學(xué)天華學(xué)院教育學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]王萍.教學(xué)型大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)男生存在的問題與建議[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2009,(21).

[2]張陽,王虹.現(xiàn)代學(xué)徒制在高職院校人才培養(yǎng)中的實(shí)踐與探索———基于”雙導(dǎo)師”的視角[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2014,(33).

第7篇：學(xué)前教育培訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：雙元制　改革　技能　模式　實(shí)訓(xùn)　創(chuàng)新

“雙元制”培訓(xùn)是一種職前教育，整個(gè)培訓(xùn)過程突出“實(shí)用”，以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能為核心。根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，我在美工課教學(xué)中進(jìn)行了一系列的改革：

一、 教學(xué)計(jì)劃

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)制三年，學(xué)生在校時(shí)間為兩年，第三學(xué)年要到幼兒園實(shí)習(xí)，且在校的兩年內(nèi)要學(xué)習(xí)多門功課，美工課只是其中之一，并必須為學(xué)生兩年后的實(shí)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。時(shí)間緊，任務(wù)重，所以在符合教學(xué)大綱的原則下，要按需擬定，突出技能訓(xùn)練，使教學(xué)與需求緊密結(jié)合起來，達(dá)到科學(xué)、合理、實(shí)用。

二、備課

制定出了科學(xué)、合理、實(shí)用的教學(xué)計(jì)劃，備課就必須遵循這一原則。首先要了解“雙元制”辦學(xué)的基本要求和規(guī)律，明確實(shí)踐訓(xùn)練是“雙元制”教學(xué)的核心內(nèi)容，是使學(xué)生獲得專業(yè)技能的主要手段。因此，備課中要注意對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入細(xì)致的分析研究，把作品的制作步驟、方法及制作要求列入重點(diǎn)，而將引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦思考、總結(jié)規(guī)律、舉一反三、創(chuàng)新立意、提高動(dòng)手實(shí)踐能力列為難點(diǎn)，對(duì)那些與制作無關(guān)的內(nèi)容略講或刪去，同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)紀(jì)律、職業(yè)規(guī)范、質(zhì)量意識(shí)和敬業(yè)精神，保證理論為實(shí)踐服務(wù)。

三、課堂教學(xué)

1、集中講授示范，分組實(shí)踐訓(xùn)練，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

教師邊講邊示范，要步驟清晰、動(dòng)作準(zhǔn)確，關(guān)鍵步驟著重演示，對(duì)難以掌握的部分反復(fù)演示，以加深學(xué)生的理解和記憶；同時(shí)，要指出容易出錯(cuò)的部位及其解決的措施，對(duì)那些不易看清楚的細(xì)微之處利用多媒體放大給學(xué)生看，并且把制作詳細(xì)步驟及圖示制成幻燈片，使學(xué)生很容易接受。這樣做，也突出了“精”講、“多”練的教學(xué)特點(diǎn)。

例如在頭飾制作課上，教師首先將頭飾的制作步驟、圖示等制成幻燈片，放大透視出來；然后按照步驟利用8分鐘時(shí)間，向?qū)W生示范講解頭飾的制法，提出制作要求；繼而，學(xué)生四人一組制作頭飾，利用30分鐘時(shí)間動(dòng)手實(shí)踐訓(xùn)練。一節(jié)課下來，每個(gè)學(xué)生都能做出一個(gè)較美觀、較新穎的頭飾，收到了良好的教學(xué)效果。

采用集中講授示范法，可為學(xué)生提供更多的實(shí)踐訓(xùn)練時(shí)間；通過分組實(shí)踐使學(xué)生養(yǎng)成了互相幫助、密切合作、勤于動(dòng)手等良好習(xí)慣。

2、通過對(duì)比，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量意識(shí)和敬業(yè)習(xí)慣。

例如頭飾制作完畢，各組要進(jìn)行評(píng)比。這時(shí)候，讓同學(xué)們戴在頭上，進(jìn)行故事片段表演，一邊表演，一邊進(jìn)行評(píng)比。這種評(píng)比方法，既符合專業(yè)特點(diǎn)，又活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)習(xí)興趣。每堂課結(jié)束，所完成的作品必須達(dá)到統(tǒng)一要求和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)不合格作品一律返工制作。慢慢的，學(xué)生便養(yǎng)成了良好的質(zhì)量意識(shí)和敬業(yè)習(xí)慣。

有些作品，如剪紙、布娃娃等，還可以投放市場(chǎng)，使實(shí)踐與經(jīng)濟(jì)相結(jié)合，減輕了學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)了正確的制作態(tài)度，有利于在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭中提高應(yīng)變能力和適應(yīng)能力。

四、校內(nèi)實(shí)習(xí)

校內(nèi)實(shí)習(xí)是提高學(xué)生實(shí)踐技能水平的另一條有效途徑。根據(jù)“雙元制”模式要求，我校建立了校內(nèi)實(shí)習(xí)基地。要充分發(fā)揮實(shí)習(xí)基地的作用，為學(xué)生提供用武之地及檢驗(yàn)學(xué)生平日所學(xué)。例如娃娃家里的布娃娃、小床、小狗、電視等都是學(xué)生自己在課堂所學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，經(jīng)過創(chuàng)新而動(dòng)手制作的。墻面的內(nèi)容也要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)制作，而且實(shí)習(xí)基地的布置是一個(gè)月一更換的，因而增加了學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)，加強(qiáng)了知識(shí)的鞏固，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

五、校外實(shí)訓(xùn)

我校與市內(nèi)多所大型幼兒園都簽有聯(lián)合辦學(xué)合同，定期組織學(xué)生到幼兒園實(shí)習(xí)，觀察幼兒園的玩具制作及環(huán)境布置等，回校后進(jìn)行總結(jié)，將有新意的作品進(jìn)行再創(chuàng)造，以此提高學(xué)生的實(shí)踐能力、審美能力和創(chuàng)新能力等。幼兒園入學(xué)和“六一”節(jié)等日子，我們都會(huì)安排學(xué)生到幼兒園幫忙進(jìn)行環(huán)境布置，想方設(shè)法為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，使其技能得到進(jìn)一步提高。

六、考核

第8篇：學(xué)前教育培訓(xùn)總結(jié)范文

幼兒教師 新教師 專業(yè)成長 策略

幼兒園新教師在本文中是指那些從事幼兒教育不滿3年的新教師，其工作的主要目標(biāo)仍是盡快適應(yīng)教育教學(xué)環(huán)境，與幼兒建立良好的師幼關(guān)系，與同園的教師建立良好的同事關(guān)系，能夠合理處理教學(xué)中的一些緊急情況。而教師專業(yè)成長則是一個(gè)動(dòng)態(tài)過程，是指新教師通過不斷的學(xué)習(xí)和專業(yè)訓(xùn)練，逐步成長為一名合格的專業(yè)人員的過程。對(duì)于教師的專業(yè)成長主要分為理性的教師專業(yè)要求，也就是學(xué)歷學(xué)識(shí)、教學(xué)能力、教師道德、組織能力、科研能力、教育責(zé)任等內(nèi)容，以及實(shí)踐的專業(yè)教師要求，即教學(xué)能力、人文關(guān)系和師生關(guān)系等內(nèi)容。

一、目前幼兒園新教師的現(xiàn)狀

1.充滿活力，富有激情

新教師在初次走上工作崗位時(shí)，往往是剛擺脫繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)。在面對(duì)全新的工作內(nèi)容時(shí)，他們更容易體會(huì)到作為一名教師的樂趣，也認(rèn)識(shí)到自己已經(jīng)是一個(gè)需要獨(dú)立面對(duì)困難及挑戰(zhàn)的成年人。這時(shí)，他們就會(huì)對(duì)工作表現(xiàn)出極大的積極性和熱情，并不斷地進(jìn)行積極探索，提高自身的專業(yè)能力和業(yè)務(wù)水平。

2.面對(duì)激烈的沖突和矛盾

在生活上，新教師剛參加工作，其生活習(xí)慣和狀態(tài)都需要不斷地進(jìn)行調(diào)整來與社會(huì)生活接軌。在工作上，對(duì)新的工作環(huán)境的適應(yīng)以及學(xué)校學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際工作之間的矛盾，常會(huì)讓新教師產(chǎn)生迷茫感，面對(duì)問題不知道該如何進(jìn)行解決，并且這種迷茫不會(huì)在短期內(nèi)消失，而是在新教師的自身經(jīng)驗(yàn)積累到一定的程度時(shí)，迷茫感就會(huì)漸漸消失。

3.亟需專業(yè)的指導(dǎo)和幫助

我國著名的研究學(xué)者林沛生先生認(rèn)為，教師具有“自然成熟”的傾向。對(duì)于新教師來講更是這樣。如果教師在新教師階段沒有進(jìn)行系統(tǒng)的理論指導(dǎo)、教學(xué)技能技巧的專業(yè)指導(dǎo)和適度的心理疏導(dǎo)，而是任憑新教師在教學(xué)中摸索前進(jìn)，那么新教師很容易產(chǎn)生動(dòng)搖甚至放棄自己的教學(xué)理想。一旦出現(xiàn)教學(xué)生涯的中斷，其專業(yè)成長就無從談起。

4.非幼師專業(yè)的新教師比例不斷增加

目前，國內(nèi)不少幼兒園為了促進(jìn)特色教育的發(fā)展，招聘一部分具有特長的非幼師專業(yè)的新教師。還有一些民辦幼兒園為了能夠盡快開園招生，在招聘教師時(shí)，只注重教師的五項(xiàng)技能，而不注重其是否接受過專業(yè)的學(xué)前教育知識(shí)的培訓(xùn)。所以，幼兒園招收了大量計(jì)算機(jī)專業(yè)、美術(shù)專業(yè)、英語專業(yè)和音樂專業(yè)的應(yīng)聘者。這些新教師雖然在專業(yè)特長方面占有較大的優(yōu)勢(shì)，但是缺乏對(duì)兒童心理特點(diǎn)和教學(xué)技巧的掌握，因此，無法較快地融入到兒童和教學(xué)工作中去。

二、幼兒園新教師專業(yè)成長的有效途徑

針對(duì)上述幼兒園新教師存在的問題，我們可以采取以下方法來促進(jìn)其專業(yè)成長。

1.經(jīng)?？偨Y(jié)分析，進(jìn)行自我反思

我作為有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的園長，經(jīng)常定期或不定期的到班級(jí)觀摩新教師的教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)活動(dòng)后，讓新教師自我總結(jié)分析，把自己的教學(xué)感受、思考以及教學(xué)方法上遇到的問題、失誤等都記錄下來，并對(duì)這些問題進(jìn)行及時(shí)的回顧、梳理和反思，同時(shí)還應(yīng)向有經(jīng)驗(yàn)的老教師進(jìn)行請(qǐng)教，以此來積累經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)，及時(shí)找到解決的辦法，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。此外，新教師在教學(xué)中還可根據(jù)指導(dǎo)教師的意見及建議進(jìn)行反思，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。葉瀾教師曾說過：“一個(gè)教師寫一輩子教案不可能成為名師，如果一個(gè)教師寫三年反思就有可能成為名師。”由此可見，進(jìn)行自我反思是教師成長進(jìn)步的關(guān)鍵。

2.根據(jù)自身優(yōu)勢(shì)和特長，明確定位

每個(gè)人都有自己的優(yōu)勢(shì)和不足，所以，每位教師都應(yīng)根據(jù)自身的情況和園內(nèi)的設(shè)備明確自己的“最近發(fā)展區(qū)”。就以筆者為例，作為一名幼兒師范專業(yè)的畢業(yè)生，在教學(xué)技能技巧方面比較扎實(shí)，但是在學(xué)前教育科學(xué)理論知識(shí)方面則相對(duì)薄弱。針對(duì)這方面的不足，筆者在實(shí)踐中不斷地進(jìn)行自我完善。如平時(shí)勤于動(dòng)筆，根據(jù)自己的觀察和體會(huì)，對(duì)遇到的教學(xué)問題進(jìn)行深入分析，并探尋支撐自己觀點(diǎn)的理論依據(jù)，然后對(duì)該理論進(jìn)行學(xué)習(xí)，以便更好地指導(dǎo)今后的教學(xué)，同時(shí)也為教學(xué)研究工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.加強(qiáng)與其他教師的交流

我園嚴(yán)格按照教育部規(guī)定，每個(gè)教學(xué)班配備兩教一保。其中，兩名幼兒教師共同進(jìn)行管理和教學(xué)的分工。在本學(xué)期，我園嘗試以“師徒制”的方式來幫助新教師的成長。即以一名教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師幫扶一名新教師的形式開展幼兒教學(xué)活動(dòng)。

這樣在集體的合作教學(xué)中，老教師可以從新教師身上汲取新的教學(xué)方式和教學(xué)方法，新教師也能從老教師身上獲取更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，做到交流互長，取長補(bǔ)短，促進(jìn)自身的專業(yè)成長。

4.加強(qiáng)對(duì)新教師的專業(yè)培訓(xùn)

專業(yè)培訓(xùn)是促進(jìn)幼兒園新教師專業(yè)成長最直接也是最重要的途徑，主要包括幼兒園園外培訓(xùn)和本位培訓(xùn)。園外培訓(xùn)主要是通過教育培訓(xùn)、交流、專家講座等形式，使新教師了解幼兒教育的動(dòng)向和最新理論，開拓其視野，提高教學(xué)認(rèn)識(shí)。通過與一線優(yōu)秀教師的接觸，獲取更多地教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。園本培訓(xùn)是在教育專家的指導(dǎo)下，以教師任職的幼兒園為基本的培訓(xùn)單位，來提高教師的整體專業(yè)素質(zhì)。

三、結(jié)語

總之，我國對(duì)幼兒園新教師的專業(yè)成長工作的研究還有待深入發(fā)展，需要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)幼兒教師專業(yè)成長有效方法的研究，以此提高我國幼兒教師的整體專業(yè)水平和素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

［1］郝娜.對(duì)幼兒園新教師專業(yè)成長的思考［J］.科技導(dǎo)刊，2011，（24）.

［2］董紅平.關(guān)于幼兒園新教師專業(yè)成長的思考［J］.成才之路，2011，（11）.

第9篇：學(xué)前教育培訓(xùn)總結(jié)范文

以黨的“十七大”精神為指導(dǎo)，以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，以辦人民滿意教育為宗旨，以推進(jìn)*教育均衡優(yōu)質(zhì)和諧發(fā)展為目標(biāo)，以開展“內(nèi)涵提升年”活動(dòng)為載體，抓住關(guān)鍵，促進(jìn)教育均衡發(fā)展；強(qiáng)化根本，致力學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)；立足素質(zhì)，全面提高教育質(zhì)量。全力推進(jìn)我縣教育均衡優(yōu)質(zhì)和諧發(fā)展。

二、工作重點(diǎn)和要求

（一）整合資源，進(jìn)一步促進(jìn)教育均衡發(fā)展

1、合理配置資源。根據(jù)縣域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，重點(diǎn)布局縣城教育資源，加快城鄉(xiāng)學(xué)校建設(shè)和改造，推進(jìn)學(xué)校布局調(diào)整和教育資源配置，滿足人民群眾對(duì)縣城教育資源的需求。

2、加快學(xué)校建設(shè)。抓好職業(yè)中學(xué)二期工程建設(shè)，啟動(dòng)*第二高級(jí)中學(xué)和實(shí)驗(yàn)幼兒園建設(shè)，推進(jìn)向陽小學(xué)遷建；加快百步中學(xué)和澉浦小學(xué)建設(shè)，做好通元中學(xué)等學(xué)校的擴(kuò)建改造工作。

3、抓好城鄉(xiāng)結(jié)對(duì)。全面推進(jìn)城鄉(xiāng)校際結(jié)對(duì)聯(lián)動(dòng)工作，積極探索、研究、總結(jié)重點(diǎn)學(xué)校捆幫式管理發(fā)展新模式，進(jìn)一步加強(qiáng)校際結(jié)對(duì)工作的規(guī)范和考核力度；深化城鄉(xiāng)學(xué)校教師交流、結(jié)對(duì)學(xué)習(xí)支教機(jī)制。

4、加強(qiáng)教育裝備。做好教育裝備規(guī)劃工作，開展普高課程實(shí)驗(yàn)專用教室裝備，認(rèn)真履行裝備驗(yàn)收，保證裝備符合招標(biāo)要求；加強(qiáng)圖書館（室）建設(shè)，繼續(xù)開展學(xué)校圖書館（室）等級(jí)評(píng)估和教育裝備管理優(yōu)秀獎(jiǎng)創(chuàng)建評(píng)選活動(dòng)，抓好書香校園工程各項(xiàng)工作，提高圖書的借閱率；抓好網(wǎng)絡(luò)管理員隊(duì)伍建設(shè)，繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)教育裝備的維護(hù)、管理和考核，提高使用效率；加強(qiáng)教育網(wǎng)資源庫建設(shè)，開展教師教育技能培訓(xùn)，充分享用網(wǎng)上教育資源。

5、發(fā)揮督導(dǎo)功能。修訂完善《*縣中小學(xué)辦學(xué)水平評(píng)估方案》，組織好兩年一次的辦學(xué)水平評(píng)估工作，引導(dǎo)學(xué)校規(guī)范辦學(xué)行為，推進(jìn)素質(zhì)教育，提升辦學(xué)質(zhì)量和水平；加強(qiáng)教育調(diào)研和專項(xiàng)督導(dǎo)工作，開展對(duì)學(xué)校規(guī)范辦學(xué)行為、教育常規(guī)管理、學(xué)校安全管理工作的督導(dǎo)。

（二）加強(qiáng)統(tǒng)籌，進(jìn)一步促進(jìn)教育協(xié)調(diào)發(fā)展

1、學(xué)前教育抓規(guī)范。繼續(xù)貫徹落實(shí)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)前教育管理的實(shí)施意見》，重點(diǎn)抓好鎮(zhèn)中心幼兒園的建設(shè)和管理，完善農(nóng)村學(xué)前教育管理網(wǎng)絡(luò)，提高全縣學(xué)前三年入園率；開展上等級(jí)創(chuàng)示范幼兒園活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)幼兒園的年審、評(píng)估和考核，充分發(fā)揮中心園的示范、輻射和業(yè)務(wù)指導(dǎo)作用；加強(qiáng)幼兒園隊(duì)伍建設(shè)，深化城鄉(xiāng)幼兒園結(jié)對(duì)活動(dòng)，提高學(xué)前教育質(zhì)量。

2、義務(wù)教育抓均衡。以均衡發(fā)展為理念，繼續(xù)高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量實(shí)施義務(wù)教育；堅(jiān)持城鄉(xiāng)同步發(fā)展，改善辦學(xué)條件，實(shí)現(xiàn)共同提高；開展新一輪省級(jí)示范中小學(xué)的申報(bào)評(píng)比工作，加強(qiáng)調(diào)研和指導(dǎo)，提升爭創(chuàng)水平；完善教育質(zhì)量跟蹤制度，強(qiáng)化省級(jí)示范中小學(xué)的示范輻射功能，重視學(xué)科后20%的控制，認(rèn)真抓好潛能生轉(zhuǎn)化工作；開展農(nóng)村小學(xué)小班化教育試點(diǎn)調(diào)研指導(dǎo)工作；繼續(xù)開展針對(duì)性的蹲點(diǎn)調(diào)研指導(dǎo)活動(dòng)，關(guān)心支持民辦學(xué)校，加大對(duì)薄弱學(xué)校的指導(dǎo)力度，提高校際和區(qū)域之間的均衡水平。

3、高中教育抓質(zhì)量。完善高中招生制度，優(yōu)化各校生源結(jié)構(gòu)，發(fā)揮各校優(yōu)勢(shì)；學(xué)校要加強(qiáng)管理，積極探索科學(xué)有效的過程管理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和斗志；穩(wěn)步推進(jìn)高中新課程改革，轉(zhuǎn)變教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提高；切實(shí)加強(qiáng)教師教和學(xué)生學(xué)這兩個(gè)過程的管理，要做到有的放矢，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的研究，抓好教學(xué)定位，突出教和學(xué)的有效性；高度重視高三的教育教學(xué)管理，加強(qiáng)新高考復(fù)習(xí)策略的研究，積極開展研課和研考工作，重視尖子生的培養(yǎng)，確保高考成績有新的突破。

4、職業(yè)教育抓提升。認(rèn)真貫徹落實(shí)新一輪職業(yè)教育“六項(xiàng)行動(dòng)計(jì)劃”，以職業(yè)中學(xué)二期工程建設(shè)為契機(jī)，進(jìn)一步加強(qiáng)師資、實(shí)訓(xùn)基地、骨干專業(yè)等基礎(chǔ)能力建設(shè)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育向“品牌型”的轉(zhuǎn)變；加強(qiáng)“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)，鼓勵(lì)老師爭當(dāng)“雙師型”教師；加快課程改革，加大專業(yè)建設(shè)力度，重視實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)工作，適應(yīng)培養(yǎng)技能型人才需要；積極參與中職各類技能競(jìng)賽；重視課堂與企業(yè)對(duì)接，強(qiáng)化實(shí)踐性環(huán)節(jié)，提高職業(yè)教育的質(zhì)量和效益；加強(qiáng)職業(yè)教育和招生政策宣傳力度，確保普職比繼續(xù)保持1:1.05的比例。

5、成人教育抓服務(wù)。以成校獨(dú)立建制為新的起點(diǎn)，進(jìn)一步明確辦學(xué)方向，加強(qiáng)成?；亟ㄔO(shè)和制度建設(shè)，創(chuàng)新工作機(jī)制。創(chuàng)建省級(jí)示范性成校；以項(xiàng)目培訓(xùn)為重點(diǎn)，扎實(shí)開展農(nóng)村勞動(dòng)力素質(zhì)培訓(xùn)工作，為縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)；并積極開展好農(nóng)村社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)工作；積極探索青少年校外教育新途徑，組織開展校外教育培訓(xùn)和實(shí)踐活動(dòng)；以項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)為抓手，促進(jìn)我縣成人教育和社區(qū)教育工作內(nèi)涵化、科學(xué)化、特色化發(fā)展。

6、弱勢(shì)群體教育抓保障。不斷完善家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助體系，進(jìn)一步加強(qiáng)“愛心助學(xué)”工程工作，重點(diǎn)抓好城鎮(zhèn)特困、農(nóng)村低保和農(nóng)村低保邊緣戶家庭學(xué)生的助學(xué)工作，繼續(xù)抓好“愛心午餐”工程工作；切實(shí)解決新居民子女和弱勢(shì)群體子女就學(xué)；重視發(fā)展特殊教育，確保殘疾兒童的受教育權(quán)。

（三）強(qiáng)化根本，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展

1、抓好干部隊(duì)伍建設(shè)。完善科學(xué)合理的校長選拔、任用、管理和考評(píng)機(jī)制，繼續(xù)實(shí)施副校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)公開選拔和中層干部競(jìng)爭上崗制度；抓好學(xué)校副校級(jí)以上領(lǐng)導(dǎo)干部諾廉、述廉工作，新任校長廉政言，對(duì)民主測(cè)評(píng)較差的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部，要采取相應(yīng)的教育和懲戒措施；加強(qiáng)學(xué)習(xí)、交流和實(shí)踐，通過舉辦校長論壇、干部學(xué)習(xí)會(huì)和外出考察實(shí)踐等形式，進(jìn)一步提高廣大校長管理學(xué)校的水平、引領(lǐng)學(xué)校和諧發(fā)展的能力，促進(jìn)校長努力成為辦學(xué)的引領(lǐng)者、科學(xué)的決策者、優(yōu)秀的協(xié)調(diào)者、教學(xué)的指導(dǎo)者和教育的研究者。

2、突出抓好師德建設(shè)。學(xué)習(xí)貫徹《*縣教育局關(guān)于中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，把師德建設(shè)作為中小學(xué)教師繼續(xù)教育的重要內(nèi)容，常抓不懈。教育引導(dǎo)廣大教師樹立對(duì)事業(yè)忠誠負(fù)責(zé)、對(duì)學(xué)生熱忱關(guān)愛、對(duì)工作竭誠奉獻(xiàn)的思想，努力提升教師人格魅力。深入開展向先進(jìn)教師、模范教師學(xué)習(xí)的活動(dòng)，實(shí)行師德在評(píng)先、晉級(jí)中的一票否決制度；繼續(xù)開展群體師德創(chuàng)優(yōu)活動(dòng)，規(guī)范教師的職業(yè)行為，提高教師的道德修養(yǎng)；嚴(yán)肅查處有償家教、體罰和變相體罰學(xué)生等不規(guī)范行為。

3、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。根據(jù)省、市要求認(rèn)真做好“領(lǐng)雁工程”的各級(jí)各類培訓(xùn)，確保培訓(xùn)數(shù)量；更新培訓(xùn)理念，精選培訓(xùn)內(nèi)容，創(chuàng)新培訓(xùn)模式，提高培訓(xùn)質(zhì)量；高度重視各個(gè)層次教師的培養(yǎng)和提高，激發(fā)教師的工作熱情，完善促進(jìn)教師專業(yè)化成長的激勵(lì)機(jī)制；組織開展好省特級(jí)教師和縣第二批學(xué)科教學(xué)能手評(píng)選；重視名師、學(xué)科帶頭人、骨干教師的培訓(xùn)和考核，充分發(fā)揮名師學(xué)科帶頭人作用；鼓勵(lì)優(yōu)秀教師長期在農(nóng)村任教，加快農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)，提升農(nóng)村教師專業(yè)水平。

4、進(jìn)一步規(guī)范辦學(xué)行為。認(rèn)真貫徹落實(shí)《*縣教育局關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范辦學(xué)行為的通知》要求，重視教育教學(xué)計(jì)劃的制定、執(zhí)行和落實(shí)，科學(xué)安排好學(xué)生的作息時(shí)間，合理布置學(xué)生的作業(yè)，保證學(xué)生課外活動(dòng)時(shí)間；開齊開足音、體、美、勞和綜合實(shí)踐等課程，全面落實(shí)“體藝2+1”工作。

5、加強(qiáng)特色學(xué)校建設(shè)。以“內(nèi)涵提升年”活動(dòng)為載體，加強(qiáng)學(xué)校特色建設(shè)，開展學(xué)校特色評(píng)比活動(dòng)，提升學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，逐步形成“一校一品”的格局；科學(xué)積極開展全縣中小學(xué)體育特色項(xiàng)目基地的建設(shè)和考核工作，努力提高我縣中小學(xué)體育競(jìng)技水平；加強(qiáng)校園文化建設(shè)，重視校園環(huán)境管理，積極培育學(xué)校精神，開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，提升辦學(xué)品位；深化廉政文化進(jìn)校園工作。

（四）抓好落實(shí)，進(jìn)一步提升教育教學(xué)質(zhì)量

1、改進(jìn)學(xué)校德育工作。構(gòu)建和諧德育體系，著力于德育“分層教育”體系、師生和諧關(guān)系、學(xué)校家庭社會(huì)“三教”和諧關(guān)系的構(gòu)建，形成有序德育過程，建立與完善學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)系統(tǒng)，探索學(xué)校和諧德育評(píng)價(jià)體系；充分認(rèn)識(shí)加強(qiáng)學(xué)校德育工作的重要性，堅(jiān)持因材施教，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，不放棄每一個(gè)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生健康成長、全面發(fā)展；繼續(xù)加強(qiáng)德育隊(duì)伍建設(shè)，特別要重視班主任隊(duì)伍建設(shè)；加強(qiáng)德育工作實(shí)效性的研究，不斷增強(qiáng)德育工作的針對(duì)性、實(shí)效性；教師要充分利用課堂教學(xué)主陣地，注重在學(xué)科教學(xué)中滲透思想教育，自覺擔(dān)當(dāng)好德育工作實(shí)施者和責(zé)任人的角色；開展系列德育活動(dòng)，注重德育的內(nèi)化和行為規(guī)范養(yǎng)成教育，讓學(xué)生在豐富多樣的活動(dòng)中產(chǎn)生體驗(yàn)，得到感悟、熏陶和升華；充分發(fā)揮法制校長作用，開展法制教育；開展理想信念和民族精神教育，重視環(huán)保、國防人防等教育。

2、規(guī)范教學(xué)常規(guī)管理。要進(jìn)一步確立“學(xué)校以教學(xué)為中心”、“教學(xué)以課堂為中心”、“課堂以效益為中心”的觀念；落實(shí)精細(xì)化管理要求，加強(qiáng)對(duì)備課、上課、輔導(dǎo)、批改、考試等教學(xué)環(huán)節(jié)的督查和管理；進(jìn)一步規(guī)范和深化集體備課制度，完善學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)隨堂聽課制度、教師之間相互聽課評(píng)課制度等；進(jìn)一步完善質(zhì)量評(píng)價(jià)與監(jiān)督機(jī)制，認(rèn)真做好中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和質(zhì)量分析工作，強(qiáng)化過程管理，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)研究對(duì)策，及時(shí)總結(jié)推廣先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)；積極探索落實(shí)有效管理和有效教學(xué)的方法和途經(jīng)，努力實(shí)踐“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”的教學(xué)路子。

3、加強(qiáng)教育教學(xué)研究。繼續(xù)開展“一體兩翼”校本教研共同體建設(shè)，健全校本教研制度，重視平臺(tái)建設(shè)，充分發(fā)揮學(xué)校教研的主體作用，加強(qiáng)有效教學(xué)的研究，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率；加強(qiáng)區(qū)域教研，注重學(xué)科基地建設(shè)，充分發(fā)揮學(xué)科中心組的功能，集中骨干力量對(duì)重點(diǎn)問題的研究；深入開展以“*教師博客”為載體的網(wǎng)絡(luò)教研，打造“*教師優(yōu)視（課堂視頻網(wǎng)）”，創(chuàng)建*網(wǎng)上優(yōu)質(zhì)課例資源，擴(kuò)大名師課堂教學(xué)資源輻射，探索基于優(yōu)質(zhì)課例視頻的網(wǎng)上教學(xué)研究；加強(qiáng)對(duì)新課程的研究，引領(lǐng)教師轉(zhuǎn)變觀念，切實(shí)改進(jìn)教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生更加有效地學(xué)習(xí)；加強(qiáng)對(duì)2009年新高考方案的研究，指導(dǎo)好高三教學(xué)和復(fù)習(xí)；加強(qiáng)對(duì)教育科研工作的領(lǐng)導(dǎo)，科學(xué)規(guī)劃課題研究，關(guān)注農(nóng)村學(xué)校科研發(fā)展，廣泛開展學(xué)術(shù)研討活動(dòng)，積極打造特色研究項(xiàng)目，以精細(xì)化管理和有效性研究，提高我縣教科研工作的整體水平。

4、抓好體育衛(wèi)生藝術(shù)科技教育。繼續(xù)實(shí)施全縣中小學(xué)“體育、藝術(shù)2+1項(xiàng)目”的推進(jìn)工作，保證學(xué)生每天有1小時(shí)的體育活動(dòng)時(shí)間；貫徹執(zhí)行《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》；通過運(yùn)動(dòng)會(huì)、藝術(shù)節(jié)、興趣小組等多種形式比賽活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生體育、藝術(shù)特長；開展預(yù)防常見病、傳染病的專項(xiàng)教育，抓好學(xué)校環(huán)保教育和青春期教育，培養(yǎng)學(xué)生良好衛(wèi)生習(xí)慣；加強(qiáng)中小學(xué)科技教育，開展科普示范學(xué)校、綠色學(xué)校的申報(bào)評(píng)比活動(dòng)。

（五）創(chuàng)新管理，進(jìn)一步提升教育保障水平

1、加強(qiáng)招生考試管理。依法治考，嚴(yán)格規(guī)范，確保中考、高考、成人高考、社會(huì)自學(xué)考試的公平、公正；落實(shí)安全責(zé)任，扎實(shí)抓好試卷安全保密工作，確保各類考試不出安全事故；加強(qiáng)考風(fēng)考紀(jì)教育，大力倡導(dǎo)誠信考試，確保考試質(zhì)量和信度；繼續(xù)做好自考服務(wù)工作。

2、切實(shí)加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理。嚴(yán)格執(zhí)行省、市、縣有關(guān)學(xué)校收費(fèi)的規(guī)定，實(shí)施陽光收費(fèi)，繼續(xù)做好義務(wù)教育階段學(xué)校免收學(xué)雜費(fèi)和國家免費(fèi)教科書工作，加強(qiáng)收費(fèi)監(jiān)督和檢查；嚴(yán)格執(zhí)行2009年部門（單位）預(yù)算，嚴(yán)格執(zhí)行財(cái)務(wù)收支兩條線；加強(qiáng)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)管理，完善集中支付制度，加強(qiáng)財(cái)務(wù)審計(jì)，加強(qiáng)財(cái)務(wù)人員隊(duì)伍建設(shè)。

3、強(qiáng)化后勤和建設(shè)管理。強(qiáng)化學(xué)校對(duì)校產(chǎn)的規(guī)范管理，加強(qiáng)校舍維護(hù)管理工作，繼續(xù)開展校舍管理優(yōu)秀獎(jiǎng)評(píng)選活動(dòng)，努力建設(shè)節(jié)約型學(xué)校；完善圖書裝備和校產(chǎn)管理使用考核獎(jiǎng)勵(lì)辦法；加強(qiáng)食堂管理工作，確保學(xué)生用餐衛(wèi)生與安全，繼續(xù)開展規(guī)范化食堂評(píng)比；加強(qiáng)對(duì)住校生和宿管員隊(duì)伍的管理，建立住校生審核制度；加強(qiáng)對(duì)國有資產(chǎn)的管理，開展安全檢查和指導(dǎo)；進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校建設(shè)和維修項(xiàng)目的管理，確保工程建設(shè)質(zhì)量、進(jìn)度和安全。

4、推進(jìn)平安校園創(chuàng)建。深化“平安校園”創(chuàng)建活動(dòng)，落實(shí)各類安全管理責(zé)任，加強(qiáng)對(duì)安全管理工作人員的技能培訓(xùn)，切實(shí)提高安全管理水平；牢固確立“安全第一”的思想，開展對(duì)師生的安全教育和應(yīng)急演練，增強(qiáng)防范意識(shí)；抓好學(xué)生接送車輛、交通、消防、食品、防溺水、防觸電等方面的學(xué)校安全教育管理工作；貫徹省教育廳學(xué)校安全管理六個(gè)制度，加強(qiáng)綜合治理，配合做好校園周邊環(huán)境整治工作，確保學(xué)校安全和穩(wěn)定。

（六）注重效能，進(jìn)一步營造和諧教育氛圍

1、改進(jìn)工作作風(fēng)。切實(shí)抓好領(lǐng)導(dǎo)干部作風(fēng)建設(shè)，大興求真務(wù)實(shí)之風(fēng)，重視抓好各項(xiàng)工作的落實(shí)，提高工作效能；繼續(xù)開展“五型”機(jī)關(guān)、“五型”干部爭創(chuàng)活動(dòng)，大興學(xué)習(xí)之風(fēng)，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，不斷提高服務(wù)效能；繼續(xù)實(shí)行局領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)干部聯(lián)系鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校制度，經(jīng)常深入基層和教學(xué)一線，加強(qiáng)調(diào)查研究，摸實(shí)情，辦實(shí)事，求實(shí)效；加強(qiáng)基層領(lǐng)導(dǎo)班子思想建設(shè)，做到政令暢通，令行禁止，上下一致。

2、加強(qiáng)紀(jì)檢監(jiān)察和工作。加強(qiáng)對(duì)教育重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)問題的監(jiān)督與管理；完善民主集中制度、黨風(fēng)廉政建設(shè)責(zé)任制度、校務(wù)公開制度；抓好領(lǐng)導(dǎo)干部廉潔自律工作，嚴(yán)肅查處違紀(jì)違法案件；加強(qiáng)社會(huì)主義榮辱觀和警示教育，教育領(lǐng)導(dǎo)干部自覺抵制社會(huì)不良誘惑，加大從源頭上預(yù)防和治理腐敗的力度；做好人大建議和政協(xié)提案的辦理工作；抓好來訪來信來電的接待辦理工作。