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第1篇：尋書(shū)看范文

第2篇：尋書(shū)看范文

關(guān)鍵詞：學(xué)術(shù)期刊；培訓(xùn)；編輯

中圖分類號(hào)：G726 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

（一）編輯培訓(xùn)缺少層次，尚處于待分化的全員培訓(xùn)階段

雖然新聞出版管理部門過(guò)去實(shí)施跨世紀(jì)出版人才培養(yǎng)工程時(shí)扎扎實(shí)實(shí)搞了一段時(shí)間的培訓(xùn)，一些社團(tuán)組織和大學(xué)也時(shí)常搞研修班，效果還都不錯(cuò)，然而就目前的編輯培訓(xùn)來(lái)看，尚屬粗放培訓(xùn)階段，大多是針對(duì)當(dāng)前編輯所需而搞的應(yīng)急統(tǒng)一培訓(xùn)，缺少系統(tǒng)性和層次性。究其原因，在于編輯培訓(xùn)事業(yè)發(fā)展的過(guò)程性。雖然我國(guó)編輯活動(dòng)歷史較長(zhǎng)，但是把編輯工作當(dāng)作一門學(xué)問(wèn)來(lái)研究還是近些年的事；作為編輯培訓(xùn)，原始的學(xué)徒式幫教早已存在，但教與學(xué)一直不是學(xué)徒生活的主題；高校中編輯學(xué)專業(yè)設(shè)立時(shí)間并不長(zhǎng)，研究生課程班也是剛剛在個(gè)別高校開(kāi)設(shè)。應(yīng)該說(shuō)，編輯提高培訓(xùn)事業(yè)還很年輕，經(jīng)驗(yàn)不足。

（二）培訓(xùn)前期工作準(zhǔn)備不足，內(nèi)容時(shí)有重復(fù)

培訓(xùn)內(nèi)容重復(fù)是參訓(xùn)編輯學(xué)習(xí)興趣不濃、培訓(xùn)效益低下的重要原因。一些編輯培訓(xùn)部門在集中統(tǒng)一培訓(xùn)前，忽視對(duì)學(xué)員需要的切實(shí)了解，對(duì)專家提供的培訓(xùn)內(nèi)容不能審慎把關(guān)，致使培訓(xùn)內(nèi)容時(shí)有重復(fù)。于是學(xué)員聽(tīng)完第一位導(dǎo)師的課后，便出現(xiàn)注意力不集中、時(shí)而聽(tīng)課時(shí)而溜號(hào)的選擇性聽(tīng)課現(xiàn)象，造成課堂資源的極大浪費(fèi)和課堂效益的低下。

（三）培訓(xùn)資源有限，培訓(xùn)形式單調(diào)

目前，由于培訓(xùn)資源所限，集中統(tǒng)一培訓(xùn)大多租用場(chǎng)地上課，培訓(xùn)形式主要是請(qǐng)業(yè)界一些知名的專家和學(xué)者進(jìn)行講課。這樣有利于師資、場(chǎng)所的有效利用，但是卻忽視了編輯需求的差異性，不能滿足全員提高的要求。實(shí)踐表明，在分班時(shí)如有學(xué)員意志的參與，在培訓(xùn)中他們往往更積極、更主動(dòng)，培訓(xùn)也更有針對(duì)性和實(shí)效性。在這個(gè)學(xué)習(xí)化社會(huì)，編輯培訓(xùn)作為一項(xiàng)事業(yè)，其發(fā)展和成熟固然有一個(gè)過(guò)程，伴隨內(nèi)容設(shè)置的科學(xué)化，其形式也會(huì)多樣化，像案例教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)觀摩、立項(xiàng)科研、頂崗實(shí)踐等在其他行業(yè)非常湊效的培訓(xùn)模式正在被創(chuàng)造性地借鑒和引用到編輯培訓(xùn)中。

（四）培訓(xùn)評(píng)估與激勵(lì)機(jī)制尚不健全

由于培訓(xùn)評(píng)估與激勵(lì)機(jī)制的缺失，導(dǎo)致培訓(xùn)無(wú)法提高針對(duì)性、有效性，學(xué)員參與積極性不高。科研寫(xiě)作也好，編輯實(shí)踐也好，與職稱、晉升、評(píng)優(yōu)掛鉤也好，都須與不同的培訓(xùn)層次相結(jié)合采用才能對(duì)編輯人員投身于自我提高和培訓(xùn)起到激勵(lì)作用。因此，建立培訓(xùn)評(píng)估與激勵(lì)機(jī)制尤為重要。

二、提出解決的方法及策略

（一）課程進(jìn)修、課題研究與編輯實(shí)踐相結(jié)合

課程進(jìn)修可為編輯人員提供較為系統(tǒng)的編、校、排、印、裝及市場(chǎng)營(yíng)銷等編校策劃理論知識(shí)。目前，已有一些高校開(kāi)設(shè)了編輯專業(yè)本科班，還有多所高校招收編輯學(xué)方面研究生或聯(lián)合舉辦研究生課程班。這些課程班的開(kāi)設(shè)，為編輯高層次培訓(xùn)提供了有效途徑，在學(xué)習(xí)期間，附以必要的課題研究，將有利于編輯人員科研能力的發(fā)展、成熟，也有利于編輯業(yè)務(wù)創(chuàng)新能力的增強(qiáng)。而編輯人員課程進(jìn)修、課題研究與編輯實(shí)踐相結(jié)合，則會(huì)使編輯理論與研究找到生發(fā)的土壤，更具實(shí)踐指導(dǎo)意義。在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在課程進(jìn)修中豐富和更新知識(shí)，在課題研究中增長(zhǎng)才干，進(jìn)而將所獲得的知識(shí)更好地應(yīng)用于實(shí)踐，是編輯階段性、科學(xué)性成長(zhǎng)的一個(gè)周期，其中P鍵是加強(qiáng)課程進(jìn)修、課題研究和編輯實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。

（二）巧用案例

加強(qiáng)對(duì)編輯家和名編輯的編輯思想、思維特點(diǎn)、心理素質(zhì)、有代表性的圖書(shū)或刊物編輯案例的挖掘，可以發(fā)現(xiàn)編輯成長(zhǎng)過(guò)程和編輯活動(dòng)各環(huán)節(jié)中依稀的共同點(diǎn)，隨著個(gè)案的增多，認(rèn)識(shí)逐步清晰，便會(huì)發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀編輯成長(zhǎng)規(guī)律和編輯規(guī)律。因此，編輯案例的挖掘不僅是編輯學(xué)科建設(shè)的要求，還是編輯培訓(xùn)的需要。而其中對(duì)圖書(shū)或刊物編輯案例的挖掘則既是編輯學(xué)科建設(shè)的過(guò)程，又是編輯培訓(xùn)的有效形式。在分層集中培訓(xùn)中，團(tuán)體成員將自己編輯實(shí)踐中的各個(gè)過(guò)程性情景進(jìn)行完整的描述、理解、解釋、總結(jié)和反思，從而形成各類編輯情境下有獨(dú)特存在價(jià)值的編輯個(gè)案，通過(guò)這些個(gè)案的信息提供與啟發(fā)，幫助編輯在具體編輯情境中根據(jù)個(gè)案的類通性作出創(chuàng)造性的編輯決策。心理學(xué)研究表明，能得到多種體驗(yàn)的情境、允許質(zhì)疑和驗(yàn)證假說(shuō)，是使個(gè)體形成較強(qiáng)創(chuàng)造性的必要條件。從這個(gè)意義上講，在加強(qiáng)創(chuàng)造性編輯成長(zhǎng)中，大量的編輯案例是必需的，這也是優(yōu)秀編輯的產(chǎn)生往往需要一個(gè)較長(zhǎng)實(shí)踐過(guò)程的緣故。

（三）現(xiàn)場(chǎng)觀摩、考察

人總是在現(xiàn)有認(rèn)知結(jié)構(gòu)下認(rèn)識(shí)外界事物，自我感知的經(jīng)驗(yàn)最實(shí)用，即所謂百聞不如一見(jiàn)。因此，對(duì)優(yōu)秀或特色出版企業(yè)進(jìn)行觀摩、考察是編輯有效的學(xué)習(xí)形式。為了保證觀摩、考察的效果，組織者一定要使每個(gè)編輯事先對(duì)考察對(duì)象的歷史和特點(diǎn)有所了解，幫助其確定考察方向和內(nèi)容，列好提綱，以逐項(xiàng)進(jìn)行。必要時(shí)還可對(duì)考察內(nèi)容進(jìn)行分工?？疾鞎r(shí)要明確考察對(duì)象歷史與現(xiàn)狀的繼承關(guān)系，找出其優(yōu)點(diǎn)和不足。考察之后集體討論、分析這些優(yōu)點(diǎn)和不足的成因和該企業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，創(chuàng)造性地將其成功經(jīng)驗(yàn)借鑒應(yīng)用到各自單位；對(duì)其不足之處參訓(xùn)編輯可采用頭腦風(fēng)暴法提出整改意見(jiàn)和建議并進(jìn)行適當(dāng)反饋。這樣既有利于觀摩、考察者開(kāi)闊眼界，提高認(rèn)識(shí)，積累經(jīng)驗(yàn)，又有利于被考察單位改善工作，應(yīng)屬中高層次編輯培訓(xùn)模式。

（四）崗位實(shí)踐

崗位實(shí)踐包括本單位崗位實(shí)踐和異地頂崗實(shí)踐。本單位崗位實(shí)踐，是編輯在工作中踐行所學(xué)理論和所悟得的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而活化理論、提升經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)工作能力的一種培訓(xùn)模式。既可應(yīng)用于新編輯崗位培訓(xùn)的考核和崗位適用階段，又可應(yīng)用于旨在塑造名編輯和編輯家的研修成果的踐行和培訓(xùn)效益的檢測(cè)。異地頂崗實(shí)踐就是參訓(xùn)編輯到原本不屬于自己的崗位上甚至其他單位中工作，目的在于拓寬參訓(xùn)編輯的業(yè)務(wù)能力范圍或鍛煉其獨(dú)當(dāng)一面的能力。此模式應(yīng)用于旨在塑造編輯骨干的培訓(xùn)中，可使參訓(xùn)編輯在實(shí)踐中規(guī)范操作、提高認(rèn)識(shí)、鍛煉成材，有力支持接收崗位或單位建設(shè)，有利于單位間的人員合作和經(jīng)驗(yàn)交流；此模式應(yīng)用于旨在塑造名編輯、編輯家的高級(jí)培訓(xùn)，則可以擴(kuò)大單位間的合作與交流力度，起到輻射性作用，并促進(jìn)接收崗位或單位的編輯出版特色的形成。

（五）充分應(yīng)用電子技術(shù)，開(kāi)展遠(yuǎn)程教育

網(wǎng)絡(luò)配合講課或輔導(dǎo)所使用的視頻傳輸，在編輯培訓(xùn)中學(xué)員間的經(jīng)驗(yàn)交流、信息、檔案管理、培訓(xùn)效果檢測(cè)、培訓(xùn)師資人才庫(kù)建設(shè)等方面，可發(fā)揮出強(qiáng)大效能。眼下全國(guó)各地在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展上很不平衡，加強(qiáng)中西部地區(qū)的開(kāi)發(fā)，實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展，采取對(duì)西部的開(kāi)發(fā)性扶貧，推進(jìn)西部信息化建設(shè)，將是對(duì)西部經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的可持續(xù)性支持。以東部地區(qū)為基礎(chǔ)，兼顧中西部地區(qū)，充分利用信息技術(shù)開(kāi)展編輯培訓(xùn)，也應(yīng)成為編輯培訓(xùn)中的重要模式。

（六）效果評(píng)價(jià)和反饋機(jī)制

效果評(píng)價(jià)和反饋是編輯培訓(xùn)過(guò)程中不可缺少的重要一環(huán)。培訓(xùn)過(guò)程中培訓(xùn)主管部門有義務(wù)將編輯的培訓(xùn)成績(jī)、培訓(xùn)評(píng)價(jià)結(jié)果以各種方式反饋給編輯，使他們能了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和接受程度。培訓(xùn)結(jié)束后，需要形成制度對(duì)培訓(xùn)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，以學(xué)習(xí)結(jié)業(yè)率、考試通過(guò)率、平均考試成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)基準(zhǔn)對(duì)各事業(yè)部的編輯培訓(xùn)情況加以評(píng)價(jià)，也可以考試成績(jī)和考試時(shí)間為基準(zhǔn)對(duì)編輯培訓(xùn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。培訓(xùn)成績(jī)、培訓(xùn)評(píng)價(jià)結(jié)果等應(yīng)以各種方式反饋給編輯，使編輯了解自己的參與是否發(fā)揮了應(yīng)有的作用，并進(jìn)一步了解出版社的培訓(xùn)目標(biāo)和所期望的績(jī)效水平。

（七）培訓(xùn)激勵(lì)制度

為了使培訓(xùn)工作具有活力，能健康、持久地發(fā)展，起到充分調(diào)動(dòng)編輯積極性的作用，必須建立培訓(xùn)激勵(lì)制度，把培訓(xùn)、考核與就業(yè)、待遇等有機(jī)結(jié)合起來(lái)。例如：對(duì)于編輯個(gè)人可以在其通過(guò)努力結(jié)束培訓(xùn)r為其頒發(fā)結(jié)業(yè)證書(shū)，給予精神上的鼓勵(lì)；或者將培訓(xùn)考核成績(jī)納入崗位責(zé)任制，與編輯的獎(jiǎng)金掛鉤；或者實(shí)行崗位津貼制度，鼓勵(lì)廣大編輯鉆研業(yè)務(wù)和技術(shù)，形成一種互相學(xué)習(xí)的風(fēng)氣；或者對(duì)參加培訓(xùn)成績(jī)突出者給予獎(jiǎng)勵(lì)等?？梢詫-learning學(xué)習(xí)成績(jī)與績(jī)效工資掛鉤，對(duì)結(jié)業(yè)率和平均成績(jī)較高的部門和編輯實(shí)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。以此提高編輯學(xué)習(xí)的積極性，保障編輯培訓(xùn)的順利進(jìn)行。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，編輯人員的素質(zhì)關(guān)系著期刊質(zhì)量，只有堅(jiān)持搞好編輯人員的在職培訓(xùn)，不斷提高編輯人員的總體素質(zhì)，才能保證期刊的質(zhì)量的不斷提高，才能使期刊更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]張國(guó)芳.淺論期刊編輯的繼續(xù)教育[J].中國(guó)成人教育， 2005（11）.

[2]鄭梅.高校校報(bào)編輯的繼續(xù)教育[J].中國(guó)成人教育， 2005（10）.

第3篇：尋書(shū)看范文

【關(guān)鍵詞】培訓(xùn)教材；教師教育技術(shù)能力；結(jié)構(gòu)；層次

【中圖分類號(hào)】G451.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【論文編號(hào)】1009―8097（2009）04―0039―03

為提高中小學(xué)教師教育技術(shù)能力水平，促進(jìn)教師專業(yè)能力發(fā)展，2004年12月教育部印發(fā)了《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》[1]（以下簡(jiǎn)稱“標(biāo)準(zhǔn)”），并以此為依據(jù)，于2005年4月正式啟動(dòng)“全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃”。同年6月，教育部師范司審定通過(guò)了兩套教育技術(shù)培訓(xùn)教材建設(shè)方案。目前，這兩套教師教育技術(shù)培訓(xùn)教材的初級(jí)和中級(jí)已經(jīng)出版，并成為全國(guó)統(tǒng)一培訓(xùn)使用的教材。本文結(jié)合師大版教師教育技術(shù)培訓(xùn)教材，透視了中小學(xué)教師教育技術(shù)能力的結(jié)構(gòu)和層次，并對(duì)二者的關(guān)系進(jìn)行了初步探討。

一 從教育技術(shù)培訓(xùn)教材看教師教育技術(shù)能力結(jié)構(gòu)

師大版教育技術(shù)初級(jí)[2]和中級(jí)[3]培訓(xùn)教材分別由八個(gè)模塊組成，綜合各個(gè)模塊的內(nèi)容，筆者認(rèn)為教師教育技術(shù)能力的結(jié)構(gòu)可以概括為教學(xué)設(shè)計(jì)能力、知識(shí)理解和技術(shù)操作能力、交流溝通能力、反思能力和教育科研能力。

1 教學(xué)設(shè)計(jì)能力

教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的核心內(nèi)容，對(duì)教學(xué)具有直接的指導(dǎo)作用，是教師教育活動(dòng)的重要組成部分。我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革，提出了信息技術(shù)與課程整合的訴求，推動(dòng)了中小學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)的革命性變化，催生了一種新的教育形態(tài)――信息化教育。信息化教育對(duì)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力提出了更高的要求，要求他們具備高水平的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力。師大版教師教育技術(shù)初級(jí)和中級(jí)培訓(xùn)教材均以信息化教學(xué)設(shè)計(jì)為主線。初級(jí)教材介紹了信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的一般方法，特別是兩種不同課型――授導(dǎo)型教學(xué)和探究型學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)，意在培養(yǎng)中小學(xué)教師不同課型的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力。中級(jí)培訓(xùn)教材圍繞單元學(xué)習(xí)，介紹了如何規(guī)劃主題單元，圍繞特定專題設(shè)計(jì)研究性學(xué)習(xí)，創(chuàng)建并利用主題資源，設(shè)計(jì)單元學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)以及實(shí)施單元教學(xué)過(guò)程，以培養(yǎng)中小學(xué)教師中微觀層面即指向單元的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力。

2 知識(shí)理解和技術(shù)操作能力

《標(biāo)準(zhǔn)》中明確要求中小學(xué)教師掌握教育技術(shù)的基本知識(shí)和技能。師大版教師教育技術(shù)初級(jí)和中級(jí)培訓(xùn)教材依據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》，涉及到了教育技術(shù)的一些基本知識(shí)，如教學(xué)設(shè)計(jì)、信息技術(shù)與課程整合、授導(dǎo)型教學(xué)、探究型學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、行動(dòng)研究等。培訓(xùn)過(guò)程中，可以通過(guò)案例、游戲、活動(dòng)等引導(dǎo)教師去體會(huì)、理解這些知識(shí)。如初級(jí)培訓(xùn)教材模塊2，就是通過(guò)研習(xí)案例、小組研討后，進(jìn)而介紹教育技術(shù)內(nèi)涵的，使中小學(xué)教師在對(duì)基本知識(shí)有所體會(huì)領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上加深理解。

同時(shí)，教材介紹了一些常用的技術(shù)，如PowerPoint、Word、Excel、FreeMind、FrontPage等，教師需要掌握這些軟件，具備一定的技術(shù)操作能力，并應(yīng)用于教育教學(xué)中。如中級(jí)培訓(xùn)教材在模塊1就介紹了思維導(dǎo)圖工具FreeMind，之后各個(gè)模塊中均設(shè)計(jì)了大量的活動(dòng)讓學(xué)員利用該工具，使中小學(xué)教師在學(xué)習(xí)中應(yīng)用、在應(yīng)用中學(xué)習(xí)，提高他們的技術(shù)操作能力，深入體會(huì)信息技術(shù)對(duì)課程的支持作用。

3 交流溝通能力

師大版教育技術(shù)初級(jí)和中級(jí)培訓(xùn)教材設(shè)計(jì)了大量的研討、小組合作學(xué)習(xí)、分享學(xué)習(xí)成果等活動(dòng)，這在一定程度上鍛煉了教師的交流溝通能力。信息化環(huán)境下，BBS、Email、QQ、MSN、Blog等信息交流工具不斷發(fā)展完善，要求教師能夠運(yùn)用它們進(jìn)行教學(xué)信息的溝通與反饋。初級(jí)培訓(xùn)教材在模塊6專門介紹了郵件管理工具Foxmail，中級(jí)培訓(xùn)教材模塊1中詳細(xì)講解了網(wǎng)絡(luò)協(xié)同交流工具Blog，在其它模塊也根據(jù)需要穿插介紹了一些信息化交流工具，以使中小學(xué)教師能根據(jù)教學(xué)需要選擇適當(dāng)?shù)墓ぞ吲c學(xué)生、家長(zhǎng)和他人進(jìn)行交流，培養(yǎng)教師的信息化交流溝通能力，提高教師利用信息化工具進(jìn)行交流溝通的意識(shí)。

4 反思能力

我國(guó)著名心理學(xué)家林崇德提出“優(yōu)秀教師=教學(xué)過(guò)程+反思”的教師成長(zhǎng)模式，葉瀾教授也說(shuō)過(guò)“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案難以成為名師，但如果寫(xiě)三年反思則有可能成為名師”，[4]新課程的創(chuàng)造性實(shí)施更是要求教師能夠自我反思?？梢?jiàn)，反思能力對(duì)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和課程改革具有重要作用，培養(yǎng)教師的反思能力也是中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)的重點(diǎn)之一。寫(xiě)反思日志是培養(yǎng)反思能力的一種方法。在教育技術(shù)培訓(xùn)教材以及培訓(xùn)過(guò)程中，我們鼓勵(lì)教師寫(xiě)反思日志，尤其是中級(jí)培訓(xùn)教材，每個(gè)模塊的“練習(xí)與反思”部分都列出了需要教師反思的幾個(gè)問(wèn)題，并要求他們?cè)贐log上該模塊學(xué)習(xí)的反思日志。在行動(dòng)研究中不斷探索、改進(jìn)和解決教育實(shí)際問(wèn)題是另一種反思方法，有利于培養(yǎng)教師研究問(wèn)題的能力，這也正是高級(jí)培訓(xùn)力求不斷豐富和完善的。

5 教育科研能力

為深化教育改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，社會(huì)對(duì)教師的素質(zhì)提出了更高的要求。中小學(xué)教師應(yīng)由過(guò)去的工藝型、經(jīng)驗(yàn)型向研究型、創(chuàng)造型轉(zhuǎn)變，具備高水平的教育科研能力――一種高級(jí)的、來(lái)源于教育實(shí)踐而又有所超越和升華的創(chuàng)新能力。教師的教育科研能力提高了，就能以科學(xué)的態(tài)度去審視、用科學(xué)的方法去解決教育問(wèn)題，大大提高工作效率，改善教學(xué)質(zhì)量，這也正是教育技術(shù)高級(jí)培訓(xùn)所期望達(dá)成的目標(biāo)之一。中級(jí)培訓(xùn)教材為此作好了鋪墊和銜接，介紹了教育科學(xué)研究的基本概念，尤其介紹了一種針對(duì)性和實(shí)用性較強(qiáng)的教育科學(xué)研究方法――行動(dòng)研究的內(nèi)涵、特點(diǎn)和一般步驟。

二 從教育技術(shù)培訓(xùn)教材看教師教育技術(shù)能力層次

20世紀(jì)70年代末，伯頓把教師的發(fā)展分為三個(gè)階段，即求生存階段（Survival Stage）、調(diào)整階段（Adjustment Stage）和成熟階段（Maturity Stage）[5]。從教育技術(shù)培訓(xùn)教材來(lái)看，筆者認(rèn)為，我們可以借鑒伯頓的教師發(fā)展階段論來(lái)闡述中小學(xué)教師教育技術(shù)能力的層次。

1 求生存階段

教育技術(shù)涉及的領(lǐng)域十分廣泛，內(nèi)容更新速度快。在信息化社會(huì)，要求教師必須適應(yīng)這一領(lǐng)域的發(fā)展變化，并將其應(yīng)用于教育教學(xué)中，以提高教學(xué)效益，改善教學(xué)質(zhì)量。為滿足教育教學(xué)和自身生存的需要，中小學(xué)教師參加教育技術(shù)培訓(xùn)，提高教育技術(shù)能力水平。參加初級(jí)培訓(xùn)的教師，剛剛接觸教育技術(shù)，對(duì)其了解甚微，他們關(guān)注的是教育技術(shù)的基本知識(shí)和常用技術(shù)的操作應(yīng)用。并且此階段的教師，對(duì)教育技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)缺乏信心，不愿意進(jìn)行嘗試，甚至產(chǎn)生畏懼。因此，初級(jí)培訓(xùn)側(cè)重引領(lǐng)教師掌握教育技術(shù)的基本知識(shí)和技能，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐初步體會(huì)信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的作用，幫助教師理解教育技術(shù)如何支持完成教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)任務(wù)。

2 調(diào)整階段

教師教育技術(shù)中級(jí)培訓(xùn)面向的是已達(dá)到或通過(guò)全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力初級(jí)水平考試的一線教師，它以初級(jí)培訓(xùn)為基礎(chǔ)，但內(nèi)容和深度有所不同，是對(duì)初級(jí)培訓(xùn)的深化。中級(jí)培訓(xùn)特別重視學(xué)員優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的能力培養(yǎng)和提高，理解教育技術(shù)應(yīng)用的多樣性，能夠進(jìn)行課程單元層面的教學(xué)設(shè)計(jì)，綜合應(yīng)用各種技術(shù)資源創(chuàng)設(shè)高效學(xué)習(xí)環(huán)境，形成在教學(xué)實(shí)踐中自覺(jué)運(yùn)用教育技術(shù)的意識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程的有效整合。另外，中級(jí)培訓(xùn)教材充分展示了目前教學(xué)中常用的各種新方法，如思維導(dǎo)圖、Blog和行動(dòng)研究等。中級(jí)培訓(xùn)中的教師，他們的教育技術(shù)知識(shí)和應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)比較豐富，克服了畏懼心理，心情比較放松，并且會(huì)尋找新的教學(xué)技巧和解決問(wèn)題的新方法。

3 成熟階段

教育技術(shù)高級(jí)培訓(xùn)的重點(diǎn)之一在于培養(yǎng)中小學(xué)教師的教育科研能力，使他們成為“研究型、創(chuàng)造型的教育技術(shù)應(yīng)用能手”。經(jīng)歷高級(jí)培訓(xùn)的教師，其教育技術(shù)能力應(yīng)該進(jìn)入成熟階段。此階段的教師，他們對(duì)信息化教學(xué)環(huán)境具有充分的了解和熟悉，教育技術(shù)應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)更加豐富，對(duì)教學(xué)活動(dòng)駕輕就熟，能夠不斷地追求并嘗試各種新方法，更能符合學(xué)生的需求，能夠處理大多數(shù)可能發(fā)生的新情況，靈活自如地解決各種教育教學(xué)問(wèn)題，具有非常強(qiáng)的教育技術(shù)能力。

三 教師教育技術(shù)能力結(jié)構(gòu)與層次關(guān)系探討

前文對(duì)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力的結(jié)構(gòu)和層次分別進(jìn)行了論述，那么這些能力結(jié)構(gòu)與層次之間是一種怎樣的關(guān)系呢？筆者認(rèn)為二者的關(guān)系可以用下圖來(lái)表示。

教學(xué)設(shè)計(jì)能力、知識(shí)理解和技術(shù)操作能力、交流溝通能力可以視為教師教育技術(shù)能力的基本能力，是求生存階段、調(diào)整階段和成熟階段都要求具備的能力，在求生存階段就已獲得，但在調(diào)整階段和成熟階段，這三種能力并不是對(duì)求生存階段的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是不斷提升、發(fā)展變化的過(guò)程。

處于求生存階段的教師，對(duì)教育技術(shù)的知識(shí)和應(yīng)用僅是一種淺層次的認(rèn)識(shí)，當(dāng)他們看到具有創(chuàng)新性的教學(xué)做法時(shí)，不愿意嘗試，即使嘗試，也限于照搬或稍作調(diào)整就應(yīng)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中。處于調(diào)整階段的教師，已經(jīng)具備了較為豐富的教育技術(shù)知識(shí)和應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，他們不再滿足于照搬和模仿，而會(huì)對(duì)應(yīng)用的可行性和適切性進(jìn)行深入思考，對(duì)活動(dòng)進(jìn)行必要的調(diào)整，表現(xiàn)出一種不斷反思、調(diào)整和綜合的行為，反思能力在這一階段逐漸形成。

培養(yǎng)教師的教育科研能力，使教師成為研究型、創(chuàng)造型的教育技術(shù)應(yīng)用能手，是教師教育技術(shù)高級(jí)培訓(xùn)的一個(gè)重點(diǎn)。教學(xué)設(shè)計(jì)能力、知識(shí)理解和技術(shù)操作能力、交流溝通能力是培養(yǎng)教師教育科研能力的基礎(chǔ)，反思能力是關(guān)鍵。教師在對(duì)教育問(wèn)題不斷進(jìn)行自我反思的過(guò)程中，獲得發(fā)展和超越，創(chuàng)造性地解決教育教學(xué)中遇到的實(shí)際問(wèn)題，教育科研能力也不斷得到提升。此時(shí)，教師能夠靈活自如地運(yùn)用各種知識(shí)、技能處理教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，教育技術(shù)能力進(jìn)入成熟期。

參考文獻(xiàn)

[1] 教育部.中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)(試行)[J].中國(guó)電化教育,2005,(2):5-9.

[2] 祝智庭.教育技術(shù)培訓(xùn)教程(教學(xué)人員版•初級(jí))[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2006.

[3] 祝智庭.教育技術(shù)培訓(xùn)教程(教學(xué)人員版•中級(jí))[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2007.

第4篇：尋書(shū)看范文

1.產(chǎn)品特點(diǎn)。

由江西省南昌縣科協(xié)研制的“旺佳”爐灶，已被授予五項(xiàng)國(guó)家專利權(quán)和“中國(guó)優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新技術(shù)”、“中國(guó)優(yōu)質(zhì)品牌”證書(shū)?！巴选睜t灶像煤氣灶，高10厘米，不用電不用風(fēng)機(jī)，也不用任何化工原料，1～2米長(zhǎng)的樹(shù)枝、竹木、玉米稈、棉花稈、高梁稈等燃料不需粉碎就可直接燃燒，做飯炒菜時(shí)可按需要將燃料一次加夠，也可隨時(shí)添加，直立加料，自動(dòng)掉料，無(wú)煙無(wú)味，火力可控制，用完自滅。徹底消除了幾千年彎腰燒火、煙熏火嗆的痛苦。確實(shí)很經(jīng)濟(jì)實(shí)用。

本爐灶上火快、火力猛，旋轉(zhuǎn)燃燒，大大節(jié)省燃料，炒菜、煮飯、蒸燉取暖樣樣都行。2秒鐘點(diǎn)火，2.5公斤水不到6分鐘就能燒開(kāi)，火力大，炒菜、煮飯比什么爐灶都快。

省錢省力是硬道理，用“旺佳”爐灶每家每年可節(jié)省上千元。一個(gè)地方只要有一家開(kāi)始使用“旺佳”爐灶，一傳十，十傳百……產(chǎn)品特別容易銷售，市場(chǎng)潛力巨大。

“旺佳”爐灶用鐵板制成，不需要電焊，每臺(tái)成本50元，售價(jià)380元，利潤(rùn)豐厚。

生產(chǎn)“旺佳”爐灶只要有800元資金（包括生產(chǎn)工具和流動(dòng)資金）就可以辦一個(gè)很好的工廠，開(kāi)業(yè)當(dāng)天就可出產(chǎn)品，一年可穩(wěn)賺10萬(wàn)元，投資越大利潤(rùn)越大，真正是創(chuàng)業(yè)致富的好項(xiàng)目。

2.部分學(xué)員佳音。

例1：江西遂川縣學(xué)員陳國(guó)科。他學(xué)好技術(shù)回去后僅一個(gè)月就來(lái)信說(shuō)：我已經(jīng)賣掉20多臺(tái)，用過(guò)的老百姓都說(shuō)很好，很實(shí)用，很神奇，很先進(jìn)，確實(shí)是個(gè)好灶。

例2：廣西臨桂縣學(xué)員候發(fā)。跑了北京、廣州、湖南和合肥等地參觀考察，想學(xué)爐灶技術(shù)，結(jié)果都不理想，最終前來(lái)我單位學(xué)了“旺佳”爐灶技術(shù)，現(xiàn)在生意很好。

例3：貴州沿河縣學(xué)員陳金生。他學(xué)好技術(shù)回去后沒(méi)多久就來(lái)信說(shuō)：做了不少，也賣掉好多，用戶都說(shuō)“旺佳”爐灶節(jié)能、好燒、方便，周圍的人都說(shuō)要買。

例4：湖南炎陵學(xué)員王禮成。他來(lái)信說(shuō)：我做了20多年?duì)t灶，想不到“旺佳”爐灶這么好燒、節(jié)能、神奇。

3.技術(shù)培訓(xùn)。

培訓(xùn)分面授和函授，面授培訓(xùn)費(fèi)2800元，二天可學(xué)會(huì)，學(xué)不會(huì)免費(fèi)再學(xué)，直到學(xué)會(huì)為止。學(xué)員可以把自己親手制造的爐灶免費(fèi)帶回家。

邊遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)員可函授，函授費(fèi)2000元（為函授學(xué)員提供一臺(tái)樣品灶、詳細(xì)技術(shù)資料、平面分解模片和五項(xiàng)專利技術(shù)授權(quán)書(shū)），函授可以學(xué)會(huì)。萬(wàn)一函授不成功仍可前來(lái)補(bǔ)足培訓(xùn)費(fèi)后再參加面授。

報(bào)名匯款地址：江西省南昌市蓼洲街2號(hào)附1號(hào)農(nóng)村百事通讀者服務(wù)部

第5篇：尋書(shū)看范文

關(guān)鍵詞：義務(wù)教育 語(yǔ)文數(shù)學(xué) 課標(biāo)修訂 課程改革

隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對(duì)于教育的程度不斷加深，特別是作為教育的基礎(chǔ)――義務(wù)教育的重視程度逐漸提高，對(duì)于義務(wù)教育的課程改革呼聲和力度不斷增大，從目前的改革措施和意見(jiàn)看，主要朝向“回歸本質(zhì)，遵循規(guī)律”這個(gè)原則進(jìn)行的，其中對(duì)義務(wù)教育階段語(yǔ)文數(shù)學(xué)的教育課標(biāo)修訂是重點(diǎn)，本文主要就這個(gè)方面，探討課標(biāo)改革的新趨勢(shì)。

一、深化課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的意義

1. 適應(yīng)基礎(chǔ)教育課標(biāo)改革的規(guī)劃需要

現(xiàn)代國(guó)家對(duì)于基礎(chǔ)教育課標(biāo)改革的力度和強(qiáng)度不斷加大，其改革的總體規(guī)劃和目的已經(jīng)相當(dāng)明確，現(xiàn)階段對(duì)于基礎(chǔ)教育的課程標(biāo)準(zhǔn)修訂正是適應(yīng)基礎(chǔ)教育的課程改革總體規(guī)劃需要進(jìn)行的，其中已經(jīng)對(duì)小學(xué)和初中的課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了幾輪修訂，做了大量的探索和創(chuàng)新，這也為課改奠定了良好的基礎(chǔ)。

2. 加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育的基本要求

進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育是國(guó)家對(duì)于人才培養(yǎng)的基本要求，是適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，是著眼全面建成小康社會(huì)宏偉目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，無(wú)論從國(guó)家和個(gè)人的需要和要求看，全面提升學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)新時(shí)期高素質(zhì)人才，都是必要的和緊迫的。新時(shí)期，貫徹和執(zhí)行黨的教育方針政策，努力提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)社會(huì)主義新人才來(lái)看，新課程標(biāo)準(zhǔn)制定都是艱巨的。

3. 調(diào)整舊課程標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題的必然選擇

從課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)，到課程標(biāo)準(zhǔn)的推廣和使用看，取得了巨大收獲，改變了我國(guó)教育落后的局面，將中國(guó)的教育改革推向了新、新階段。但是面對(duì)的問(wèn)題是不容忽視和亟待改變的，作為教育工作者和國(guó)家教育有關(guān)單位，在面臨課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置的問(wèn)題時(shí)，應(yīng)強(qiáng)化改革意識(shí)，應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng)新，努力實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)符合，時(shí)展需求，滿足個(gè)人和國(guó)家對(duì)于人才的需要。

二、從語(yǔ)文數(shù)學(xué)義務(wù)教育課程修訂看課改趨勢(shì)

由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入快車道，社會(huì)環(huán)境日新月異，所以課程改革的步伐也不斷加快，課程改革最終將朝向哪，只有在改革的環(huán)節(jié)中去探討、去研究。文章主要從四個(gè)方面，結(jié)合義務(wù)教育語(yǔ)數(shù)外課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂，去探討課程改革的趨勢(shì)和走向。

1. 回歸學(xué)科本質(zhì)――科學(xué)性

學(xué)科的科學(xué)性是將學(xué)科回歸最本真的本質(zhì)屬性，失去了學(xué)科的本質(zhì)屬性就失去學(xué)科的意義。語(yǔ)文課程修訂中，是將語(yǔ)文具體化和明確化，并明確指出：語(yǔ)文學(xué)習(xí)運(yùn)用的綜合性和實(shí)踐性，它涉及生產(chǎn)生活的方方面面，它作為生活的一項(xiàng)重要工具，也是培養(yǎng)人文素養(yǎng)的重要素材，并回答了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的意義和學(xué)習(xí)的主要問(wèn)題和方向；數(shù)學(xué)課程修訂中，主要是過(guò)程到科學(xué)的修訂，修訂之后對(duì)數(shù)學(xué)的特別強(qiáng)調(diào)，數(shù)學(xué)是一門科學(xué)，而不僅僅是一個(gè)過(guò)程；修訂之后的更強(qiáng)調(diào)其“工具性和人文性的結(jié)合”。這些修訂的內(nèi)容，更加符合學(xué)科的本質(zhì)，將學(xué)科的定位更加準(zhǔn)確。

2. 修訂核心目標(biāo)――目標(biāo)性

語(yǔ)文課標(biāo)修訂中，最突出的一個(gè)特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)一個(gè)名詞“語(yǔ)文素養(yǎng)”，語(yǔ)文素養(yǎng)全面的回答了語(yǔ)文教育到底要做什么，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力，提升綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。并細(xì)化了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目標(biāo)，培養(yǎng)閱讀能力、理解能力、寫(xiě)作能力、表達(dá)能力。數(shù)學(xué)課程修訂方面，核心目標(biāo)是將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程目標(biāo)和結(jié)果目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，全面培養(yǎng)學(xué)生的四個(gè)目標(biāo)，分別是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想、基本經(jīng)驗(yàn)。并對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行了。 遵循教育規(guī)律――實(shí)踐性

語(yǔ)文課程修訂中指出，“語(yǔ)文課程是綜合性和實(shí)踐性課程”，對(duì)于實(shí)踐性的重視程度不斷提升，學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)如何去學(xué)，更要學(xué)會(huì)如何去用。特別是中國(guó)的傳統(tǒng)文化受到外來(lái)文化的巨大沖擊，如何將中國(guó)文化發(fā)揚(yáng)光大，應(yīng)從最基礎(chǔ)的漢語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)學(xué)起。數(shù)學(xué)方面，修訂最明顯的是強(qiáng)調(diào)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題、敢于提出問(wèn)題、科學(xué)分析和解決問(wèn)題，學(xué)科學(xué)習(xí)的最終目的都是滿足實(shí)踐需求，所以在學(xué)習(xí)是要主動(dòng)的引導(dǎo)學(xué)生去實(shí)踐，去操作。

3. 講求教學(xué)方法――方法性

語(yǔ)文課程修訂另一個(gè)重要的點(diǎn)事對(duì)于方法性的強(qiáng)調(diào)，這也是課改的一大趨勢(shì)。教師如何利用和發(fā)揮好課堂短短的四十五分鐘時(shí)間，將課程的內(nèi)容和課程的目標(biāo)都教授給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)獲得知識(shí)，提高實(shí)踐能力，其方法相當(dāng)關(guān)鍵，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)很大程度上是老師說(shuō)教的方式來(lái)完成的，這大大阻礙了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性發(fā)揮，在教學(xué)方法上，如何實(shí)現(xiàn)改變和提升時(shí)一大趨勢(shì)；數(shù)學(xué)方面也同樣如此，其中在修訂中突出反映了對(duì)數(shù)學(xué)案例的添加，這樣的改變是教學(xué)方法的創(chuàng)新和改變，也幫助學(xué)生更好的將數(shù)學(xué)知識(shí)利用到實(shí)踐活動(dòng)中去。

總結(jié)：

第6篇：尋書(shū)看范文

許美嶺頁(yè)）

我是一個(gè)喜歡看課外書(shū)的小女孩。平時(shí)，媽媽不讓我看課外書(shū)，只要求看語(yǔ)文書(shū)好、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)書(shū)，因?yàn)檫@些都是考試科目。因此，我和媽媽只好打起了“游擊戰(zhàn)”。

一天早上，我正在書(shū)房里聚精會(huì)神地看《塔頂上的貓》，突然，媽媽走了進(jìn)來(lái)，一把搶過(guò)我的書(shū)。我想，既然不能 “強(qiáng)攻”，就來(lái)個(gè)“智取”吧。媽媽走了沒(méi)有多久，我就故意大叫起來(lái)：“媽媽，我肚子疼。”媽媽聽(tīng)后，急得馬上跑過(guò)來(lái)，把書(shū)往書(shū)桌上一放，連忙幫我揉肚子，問(wèn)這問(wèn)那，關(guān)懷備至。我騙媽媽說(shuō)：“我要去衛(wèi)生間?！眿寢屩活櫧o我讓路，也顧不了那本書(shū)了。我趁媽媽不注意，把書(shū)又帶到衛(wèi)生間，美滋滋地看起來(lái)。正當(dāng)我看得起勁時(shí)，媽媽敲門說(shuō)：“你快一點(diǎn)，要不然上學(xué)要遲到了！”我看了一下表：“呀，七點(diǎn)半了！”我趕緊穿好褲子，把書(shū)藏在衛(wèi)生間的的角落里，然后背起書(shū)包向?qū)W校跑去。

不久，我又迎來(lái)了第二場(chǎng)“游擊戰(zhàn)”。一天晚上，我打開(kāi)臺(tái)燈偷偷地看課外書(shū)。突然，門外有腳步聲，肯定是媽媽來(lái)“尋房”了。我趕緊把書(shū)藏在被窩里，燈還沒(méi)來(lái)得及關(guān)，媽媽就走進(jìn)了房間。媽媽見(jiàn)我在睡覺(jué)，把燈關(guān)了，就放心地走了。媽媽剛走我就把臺(tái)燈打開(kāi)繼續(xù)看書(shū)。誰(shuí)知媽殺了個(gè)回馬槍，第二次來(lái)“尋房”。這個(gè)突然襲擊弄得我手忙腳亂，我來(lái)不及把書(shū)藏好，媽媽已經(jīng)走進(jìn)房間，一切都明白了。媽媽見(jiàn)我這么鐘情課外書(shū)，便對(duì)我說(shuō)：“好吧，既然你這么愛(ài)看，媽媽以后再也不阻止你了！只是你不要耽誤了功課，另外還要注意身體。”我向媽媽一一作了保證。

第二場(chǎng)“游擊戰(zhàn)”我沒(méi)打贏，但是，我還是很高興，因?yàn)?，我贏得了看課外書(shū)的權(quán)利

第7篇：尋書(shū)看范文

讀書(shū)如同賞一朵花，如同聽(tīng)一支優(yōu)美的曲子，所以，我們讀書(shū)往往似在尋一個(gè)談得來(lái)的伴，你在尋它，它也在尋你……

讀書(shū)如同臨良師教誨，如同與知己言歡，所以，我們讀書(shū)也往往是在找一份快樂(lè)，找一點(diǎn)新我自我……

藏在書(shū)里的秘密

我從小就愛(ài)讀書(shū)，幾乎什么樣的書(shū)都讀，但是28歲之后，我就停止看散文，30歲之后不再讀長(zhǎng)篇小說(shuō)。你問(wèn)我為什么，我也說(shuō)不上來(lái)，也許我失去了耐性，不愿再忍受繁瑣冗長(zhǎng)的鋪陳，又或許我已經(jīng)找到自己體驗(yàn)生命的角度，不愿再隨著他人的節(jié)拍起伏。

看一個(gè)人的性格及未來(lái)走向，只要觀察他最常涉獵和關(guān)心的范疇就知道了。有機(jī)會(huì)去新認(rèn)識(shí)的朋友家，光看他架子上都是些什么樣的書(shū)，就大致可以了解主人是什么樣的個(gè)性，有什么喜好，多找那一類話題與他交流，八九不離十，你會(huì)成為他的知己。

我家里最大的墻面就是我的書(shū)架。幾年下來(lái)，書(shū)越積越多，但我一本也舍不得丟掉，吲為它們都是陪我一起長(zhǎng)大的好朋友。雖然曾經(jīng)想把看過(guò)的書(shū)轉(zhuǎn)送出去，可是里面寫(xiě)得密密麻麻的，說(shuō)什么都像是我的私人日記。

我習(xí)慣一邊讀書(shū)，一邊在空白的地方寫(xiě)隨想，或在有趣的那一頁(yè)上折個(gè)角。很多人不肯這么做，但我就是喜歡以這種方式“使用”書(shū)本，尤其在書(shū)上寫(xiě)字和做記號(hào)，對(duì)我真是妙用無(wú)窮!

就在上個(gè)星期，我重讀了10年前就已經(jīng)讀過(guò)的《與神對(duì)話》，發(fā)現(xiàn)我在很多折角空白頁(yè)上，寫(xiě)滿了那段時(shí)間的夢(mèng)境和感悟。

像不小心偷窺到別人的秘密一樣，我好奇地把用鉛筆寫(xiě)的那幾頁(yè)，和那個(gè)章節(jié)又細(xì)看了一遍，赫然發(fā)現(xiàn)字里行間竟隱藏著重要提示，腦袋里的燈泡一下子亮了，我笑了出來(lái)，因?yàn)樽罱恢痹诶_我的難題，已經(jīng)有了輕松解決的辦法1

10年前的書(shū)呀!早就忘了在上面涂鴉過(guò)什么，更別說(shuō)那幾頁(yè)的內(nèi)容，競(jìng)像第一次讀到似的那么新鮮!至于為什么會(huì)重讀，則跟我另一個(gè)習(xí)慣有關(guān)。

只要半夜沒(méi)來(lái)由地醒來(lái)，我就會(huì)翻身下床，信步走到書(shū)架前，默默地問(wèn)：“好吧，你想告訴我什么?”然后順手取下一本書(shū)，坐回床上，用直覺(jué)翻開(kāi)書(shū)本。從限睛落下，第一眼看見(jiàn)的章節(jié)或段落開(kāi)始讀起，一直讀到眼皮漸漸變重，就隨手把書(shū)丟到一旁，倒頭繼續(xù)睡到天亮。

奇怪的是每次翻到的內(nèi)容，都是我在很短的未來(lái)內(nèi)，或那段期間，最需要注意和被提醒的，有的甚至是我一直苦尋不著的解答!如果你說(shuō)這純粹是個(gè)巧合或附會(huì)，我一點(diǎn)都不在意，因?yàn)槊總€(gè)人都有自己的頻道，通往宇宙大能，我只是找到屬于我自己的方式而已。

第8篇：尋書(shū)看范文

讀書(shū)好比串門兒，楊絳曾說(shuō)．在讀書(shū)的日子里，我謁曹子建，訪李太白，尋杜少陵，找陶淵明．我可以與曹子建共嘆兄弟之情，同賞風(fēng)花雪月；我可以與李太白對(duì)月飲酒，酒入豪腸，三分釀成月光，七分嘯成劍氣，秀口一吐便是半個(gè)盛唐；我可以與杜少陵同搔白頭，拄 杖出門，看茅草被秋風(fēng)所吹，看石壕吏押老婦人上路；我可以與陶大詩(shī)人種菊，采菊，賞菊，葬菊，遠(yuǎn)望南山，卻不知身再其中．

在讀書(shū)的日子里，我探訪滄州鐵獅樂(lè)山大佛永樂(lè)大鐘陽(yáng)關(guān)雪道士塔．我悲白娘子永鎮(zhèn)雷峰塔，嘆孟姜女尋夫哭長(zhǎng)城，感牛郎織女七夕之約，覓沉香劈山救母智斗二郎神……一幕幕，在歷史文化長(zhǎng)河中閃爍，在我的心靈中升華：大禹治水，酒池肉林，四面楚歌，三國(guó)鼎立，到竹林七賢，山人，到《 幾何原本》徐進(jìn)士，宮廷畫(huà)師郎士寧．我欣賞唐朝的繁華和宋代的儒雅，心儀元朝的四海歸一和明時(shí)的莊嚴(yán)肅穆。

在讀書(shū)的日子里，我感受到了那恬美寧?kù)o的自然氣息，在梅雨潭眺望朱自清筆下的綠意，在西湖邊傾聽(tīng)柳浪與黃鶯的對(duì)答，在烏江邊聽(tīng)項(xiàng)羽對(duì)馬兒，虞姬的真情告別．我或站在朔漠手持長(zhǎng)矛，感受＂風(fēng)蕭蕭兮易水寒＂的悲壯；或獨(dú)倚望江樓，尋覓千帆之中的夫君；或誤入藕花深處，爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡，驚起一灘鷗鷺；或手握折，步入江水，體會(huì)那吹過(guò)的陣陣東風(fēng)以及周瑜的颯爽英姿．

書(shū)本帶我走進(jìn)了神圣的文學(xué)殿堂，在那里我學(xué)到了許多，學(xué)會(huì)了許多．泰戈?duì)柕淖匀恢牡那妍惣儍?，魯迅的犀利辛辣，林清玄的?xì)膩柔美，錢鐘書(shū)的孤傲不馴．

第9篇：尋書(shū)看范文

【珍惜時(shí)間的諺語(yǔ)】

1、一點(diǎn)一滴匯成大海，一分一秒組成人生。

2、時(shí)間抓起來(lái)就是黃金，抓不起來(lái)就是流水。

3、守財(cái)奴說(shuō)金錢是命根，勤奮者看時(shí)間是生命。

4、最珍貴的財(cái)富是時(shí)間，最大的浪費(fèi)是虛度流年。

5、誰(shuí)把一生的光陰虛度，便是拋下黃金未買一物。

6、珍寶丟失了還可以找到，時(shí)間丟失了永遠(yuǎn)找不到。

7、守財(cái)奴說(shuō)金錢就是命根，勤奮者說(shuō)時(shí)間就是生命。

8、清晨不起早，誤一天的事;幼年不勤學(xué)，誤一生的事。

9、貪睡的貓一定抓不到老鼠，浪費(fèi)時(shí)間的人不會(huì)有收獲。

10、光陰似箭，日月如梭。

11、時(shí)間無(wú)私，歷史無(wú)情。

12、見(jiàn)縫插針，寸陰必爭(zhēng)。

13、節(jié)約時(shí)間就是延長(zhǎng)壽命。

14、少壯不努力，老大徒傷悲。

15、花有重開(kāi)日，人無(wú)再少年。

16、萬(wàn)金買爵祿，何處買青春。

17、季節(jié)不等人，一刻值千金。

18、花開(kāi)按時(shí)令，讀書(shū)趁年輕。

19、節(jié)氣不饒苗，歲月不饒人。

20、一日無(wú)二晨，時(shí)間不重臨。

21、時(shí)間如流水，半點(diǎn)不等人。

22、要珍惜時(shí)間，別相信命運(yùn)。

23、懶牛屎尿多，懶人明天多。

24、把握一個(gè)今天，勝似兩個(gè)明天。

25、日子切莫白過(guò)，青春切忌虛度。

26、富貴比于浮云，光陰逾于尺璧。

27、人生光陰易逝，早定成器日期。

28、不愛(ài)護(hù)花瓣看不到花木的美麗。

29、不珍惜時(shí)間得不到生命的價(jià)值。

30、等時(shí)間的人，就是浪費(fèi)時(shí)間的人。

31、永遠(yuǎn)珍惜時(shí)間的人才能得到財(cái)富。

32、丟掉黃金能夠找，失去光陰無(wú)處尋

33、一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。

34、太陽(yáng)落山了，人才感到陽(yáng)光的可貴。

35、記得少年騎竹馬，轉(zhuǎn)身便是白頭翁。

36、有錢難買少年時(shí)，失落光陰無(wú)處尋。

37、你和時(shí)間開(kāi)玩笑，它卻對(duì)你很認(rèn)真。

38、黑發(fā)不知勤學(xué)早，白頭方悔讀書(shū)遲。

39、好花難種不常開(kāi)，少年易老不重來(lái)。

40、一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨。

41、一人不會(huì)活兩世，一天沒(méi)有兩個(gè)晨。

42、若是年華虛度過(guò)，到老容留悔恨心。

43、一天能誤一個(gè)春，十年能誤一代人。

44、一日讀書(shū)一日功，一日不讀十日空。

45、流水源泉千年在，光陰一去不回來(lái)。

46、光陰好似東流水，只能流去不能回。

47、九十春光一擲梭，花下酌酒且高歌。

48、枝上花開(kāi)能幾日，世上人生能幾何。

49、光陰似箭催人老，日月如梭趕少年。

50、水潑地上難捧回，時(shí)間流逝難挽回。

51、枯木逢春猶再發(fā)，人無(wú)兩度再青春。

52、寧可今天搶一秒，不可明日等一分。

53、好藥難醫(yī)心頭病，黃金難買少年時(shí)。

54、趕路趕早不趕晚，時(shí)間能擠不能放。

55、長(zhǎng)江一去無(wú)回浪，人老何曾再少年。

56、失落寸金容易找，失落光陰無(wú)處尋。

57、旱盡午來(lái)昏又至，良宵才過(guò)又侵晨。

58、櫻花猶怕春光老，豈可教人枉度春。

59、百年三萬(wàn)六千日，光陰只有瞬息間。

60、月過(guò)十五光明少，人到中年萬(wàn)事休。

61、錯(cuò)過(guò)銀錢猶之可，錯(cuò)過(guò)光陰無(wú)處尋。

62、道路依然還照舊，時(shí)光更改不似先。

63、百歲光陰如捻指，人生七十古來(lái)稀。

64、花開(kāi)花謝年年有，人老何曾再少年。

65、急急光陰似流水，等閑白了少年頭。

66、年過(guò)中秋月過(guò)半，人老不能轉(zhuǎn)少年。

67、三更燈火五更雞，正是男兒讀書(shū)時(shí)。

68、少年辛苦終身事，莫向光陰惰寸功。

69、水流東海不回頭，誤了青春枉發(fā)愁。

70、有錢難買二八月，黃金難買少年時(shí)。

71、花開(kāi)初放在春天，人的風(fēng)華在少年。

72、光陰好比河中水，只能流去不流回。

73、凡事若能按時(shí)做，一日能頂三天用。

74、學(xué)問(wèn)在于點(diǎn)滴勤，吾輩更應(yīng)惜秒陰。

75、一心學(xué)習(xí)與工作，時(shí)間永遠(yuǎn)不嫌多。

76、懶漢可以不撕日歷，但不能留住時(shí)間。

77、自來(lái)水是壓出來(lái)的，時(shí)間是擠出來(lái)的。

78、時(shí)間是一條金河，莫讓它在指間流過(guò)。