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第1篇：幼兒園管理技巧范文

關鍵詞：幼兒園；管理；策略

一、改變傳統(tǒng)的幼兒園管理思路

傳統(tǒng)幼兒園管理思路較為單一，以行政管理為主，過度關注思想政治工作，忽略了對教師綜合素養(yǎng)的提升。為了更好地適應新形勢下幼兒園的發(fā)展需要，應改變傳統(tǒng)的管理思路，一方面做好思想政治工作，另一方面也要抓好教師的個人需求以及未來的發(fā)展。幼兒園管理者可多舉辦一些活動，對教師思想進行洗禮，嚴格貫徹教書育人、服務育人、發(fā)展育人的新思想。同時，還應該不斷開拓新思路，另辟新途徑，使教師自我管理與幼兒園的管理思想?yún)f(xié)調(diào)統(tǒng)一。在正確的管理思想指引下，使幼兒園管理工作更加順利有效地開展。

二、加強溝通，營造和諧的工作氛圍

幼兒園管理者要多與員工交流，要善于傾聽，了解員工的真實想法與需求，鼓勵員工多反饋工作中出現(xiàn)的問題，多提一些切實可行的意見和建議。管理者在進行溝通時，還要注意掌握技巧，針對不同心理采取不同的溝通方式，善于利用人格魅力與員工交流，主動地接近教師，給予人文關懷；利用語言和非語言溝通，消除員工的抵觸情緒和溝通障礙。只有多溝通交流，才能營造出和諧的工作氛圍，縮短管理者與員工之間的距離，更有利于幼兒園管理工作的深入開展。

三、建立科學合理的激勵制度

幼兒園管理者應對獎金和福利分配制度進行完善，發(fā)放標準要以個人工作經(jīng)驗、專業(yè)能力為基礎，這樣不僅激發(fā)員工的工作積極性，同時也能促使能力欠佳的員工積極學習，進而提升員工的整體素質(zhì)。特別需要注意的是在給予獎勵時一定要做到公平、公正。除物質(zhì)獎勵外，員工的精神獎勵也不容忽視。通過溝通掌握員工的內(nèi)心需求，針對不同需求從精神層面著手，給予一定的嘉獎，可以真實地觸動員工的靈魂，使其更加積極地投入到工作中來。

幼兒園管理工作的成功與否直接影響對幼兒的教育效果，因此，提高幼兒園管理工作的有效性是勢在必行的。本文提出改變傳統(tǒng)的幼兒園管理思路；加強溝通，營造和諧的工作氛圍；建立科學合理的激勵制度等策略，可以用來加強幼兒園管理，促使幼兒園長期穩(wěn)定的發(fā)展，為社會建設培育出更多高質(zhì)量的人才。

參考文獻：

第2篇：幼兒園管理技巧范文

一、幼兒園新教師職業(yè)適應期的困惑

幼兒園新教師在職業(yè)適應期的主要困惑是怎樣把學到的豐富的專業(yè)理論知識以及間接經(jīng)驗轉(zhuǎn)換成符合實際工作需要的實踐經(jīng)驗、技能技巧和方法，解決實際問題。

在職業(yè)適應期，新教師還必須適應所在幼兒園的運作方式，能夠順利完成日常教學活動、游戲活動等。在從一名學生轉(zhuǎn)變成幼兒園教師的過程中，新教師既要教孩子們學習，又要像孩子們的父母一樣照顧孩子們的生活起居，和一群精力充沛的孩子度過一天的時光。從一個習慣被照顧的人轉(zhuǎn)變成照顧別人的人，會讓他們明顯感到角色轉(zhuǎn)變所帶來的不適應。他們要面對的是一個個性格特點各異的孩子，幼兒園的一日生活常規(guī)等工作也非?，嵥榉彪s，會讓這些新教師感到手足無措，經(jīng)常覺得自己的教學活動準備得不夠充分。新教師在面對家長的種種要求甚至追問時，還容易引起情緒焦慮，感覺力不從心。而對工作內(nèi)容、程序的不了解也會讓新教師產(chǎn)生恐懼感。如果這些問題不能得到及時、有效的解決，他們就會喪失職業(yè)信心，甚至懷疑自己的選擇。

二、促進新教師順利度過職業(yè)適應期的干預策略

要想順利解決處在職業(yè)適應期的新教師的問題，幼兒園管理者需要做出合理的安排和工作規(guī)劃，制定合理的解決方案，建立人性化的管理模式，幫助他們盡快熟悉工作。

（一）幫助新教師建立正確的職業(yè)幸福觀

能否從工作中獲得職業(yè)幸福感，對新教師職業(yè)認同感的形成和職業(yè)成長來說至關重要。剛剛參加工作的新教師，在和幼兒的交往中，對幼兒的愛需要很投入，幼兒才會用一份真誠的愛來回報他們。記得我剛剛參加工作時，有一名幼兒在游戲中和其他幼兒發(fā)生了沖突，哭得非常傷心。我趕緊過去抱住他，輕聲安慰他，并告訴他如何與小朋友一起游戲。當時我并沒有對他有多特別的照顧，但是這個孩子卻從此和我親密起來，每天進園和離園時都要找到我打個招呼。一次在街上偶然遇到，他老遠就開始喊我，高興得不得了。如果一個剛?cè)肼毜男陆處熌艿玫胶⒆舆@樣的喜愛，肯定會心生感動并對自己所從事的職業(yè)感到自豪。幼兒園的管理者幫助新教師建立正確的教師職業(yè)道德價值觀，不僅能幫助他們有效地應對專業(yè)實踐中的問題，還能讓他們對自己的職業(yè)做出正確的價值判斷。

（二）合理開展新教師培訓

1.制度文化培訓

幼兒教師剛走上工作崗位，內(nèi)心富有激情，但他們并沒有多少實踐經(jīng)驗。他們在不熟悉幼兒園保教環(huán)節(jié)的情況下，照顧一群活潑又精力充沛的幼兒時，無法做到面面俱到；當面對一些突發(fā)的情況時，他們處理的結(jié)果往往會跟自己的期望值有很大差距，有時還會給幼兒園的工作造成一定的干擾。因此，幼兒園為他們建立一套完整的制度培訓是非常必要的。首先，可以對他們進行幼兒園管理制度的培訓，使他們熟悉幼兒園的各項規(guī)章制度，并且嚴格按照這些規(guī)章制度辦事，讓他們快速熟悉工作環(huán)境和流程，按照幼兒園的要求做出合理的安排。其次，要編制幼兒園安全管理手冊，并對新教師進行安全管理方面的培訓，讓他們明白在幼兒一日生活中應該怎樣有效保證幼兒的安全。例如在戶外活動中，要時刻注意戶外場地中是否存在安全隱患；了解每個幼兒的特點，當一些幼兒因為情緒激動或者行為不當有可能傷害到別的孩子時，要有預防策略并及時進行干預……

幼兒園管理者要努力營建充滿人文關懷的氛圍，及時了解新教師的實際困難并給予幫助，關心他們的業(yè)余生活?？蛇m當組織一些文體活動，例如運動會、生日會、民主生活會等，使他們盡快融入幼兒園的生活，感到幼兒園對他們的關心。

幼兒園還要為新教師提供良好的待遇和發(fā)展希望。新教師剛剛畢業(yè)，對自己的未來充滿希望，希望在經(jīng)濟上能盡快獨立起來，不再依靠家庭的幫助，而一些教師對于自己的職業(yè)前景也比較關注。幼兒園可以結(jié)合本園的實際情況為新教師提供較為合理的待遇條件，通過座談和其他形式，讓新教師深入了解幼兒園的發(fā)展現(xiàn)狀和前景，幫助他們規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，讓他們對未來充滿信心。

2.教學實踐活動培訓

開展教學活動是幼兒教師的重要工作，目的是使孩子們在知識、情感、技能等方面得到提高和發(fā)展。對新教師進行教學實踐活動培訓，可以使他們把學到的豐富的專業(yè)理論知識轉(zhuǎn)換成符合實際工作需要的實踐經(jīng)驗、技能技巧和方法，解決工作中的實際問題。一般是先讓新教師和一名教學經(jīng)驗豐富的老教師結(jié)對，在實踐工作中對新教師進行適當?shù)闹笇Ш鸵I。負責指導的教師要讓新教師了解所在幼兒園的教育理念和園本課程的特色，在各年齡段幼兒的特點、幼兒園班級教學管理常規(guī)、案例分析等幼兒園教學工作的各個環(huán)節(jié)對新教師進行培訓和幫助。幼兒園管理者還可以通過開展觀摩活動，使新入職教師通過觀摩學習幼兒園骨干教師的教學活動來提高自己的教學水平。也可以安排新教師面向全體教師的觀摩活動，由其他老師對新教師的教學活動提出指導意見，指出活動開展的優(yōu)點和不足，幫助他們找到差距和努力方向。園本教研作為一種自上而下的新型教研機制，特別強調(diào)教師的主動參與以及管理者自上而下提供的管理支持機制。幼兒園通過開展園本教研活動，可以使新教師能夠根據(jù)自己工作中的實際需求，主動學習，查閱資料，研究和分析問題，將教研活動中獲得的知識、經(jīng)驗、理念有效地落實到日常教育活動中。

3.科學評價

第3篇：幼兒園管理技巧范文

在傳統(tǒng)的針對新入職教師的培養(yǎng)方面，我們更注重對新入職教師保教技巧的培訓，比如，對新教師進行保育技巧的培訓；兒童觀及教育觀的指導等等。這樣做的目的是幫助新教師盡快掌握應對本職工作的要領。然而，在工作中我們發(fā)現(xiàn)，思想的認識是決定其行為的關鍵。對于新教師尤其是這樣。新教師離職的原因往往是因為缺乏安全感和認同感，覺得沒有自我價值。因此，新教師能否盡快轉(zhuǎn)變角色，熟悉工作流程和內(nèi)容，并不僅僅取決于技巧，更重要的是新教師在這個團隊中是否感受到尊重和接納，是否體會到一種“家”的氛圍，這種人性深處的關懷是決定新入職教師之后發(fā)展的重要因素。

新教師入職培訓分兩個層次進行，分別為園級培訓和班級培訓。

一、園級培訓

1.保教部門的培訓

培訓內(nèi)容：幼兒安全、幼兒常見疾病預防及衛(wèi)生護理、園所文化的宣傳貫徹、6s管理、幼兒園管理制度、幼兒教育理念的確立、教師人際交往與溝通的技巧學習等等。

2.園級培訓采取集中培訓的方法，時間為一周時間。

二、班級培訓

1.保育工作技巧、文案工作、教學教學方法、安全工作預防、家長工作等等。

2.經(jīng)過園級培訓，新教師深入班級開展跟班工作，指導教師針對新教師的具體情況，開展指導工作。

三、具體內(nèi)容及培訓的相關部門

1.園級培訓安排

(1)幼兒安全工作

(2)幼兒常見疾病預防及衛(wèi)生護理

(3)園所文化宣貫

(4)6S管理、教師禮儀規(guī)范

(5)幼兒教育理念的確立

(6)幼兒園管理制度學習

(7)教師人際交往與溝通的技巧

2.班級培訓安排

(1)跟班(一周時間)

①談話：新教師深入班級，了解幼兒的學習、生活特點，教練與新教師互相了解，溝通談話，談話內(nèi)容包括：從生活入手談共同關心的話題(衣食住行)開始，減輕新教師的陌生感和心理壓力，逐步引導新教師熟悉班級情況和環(huán)境。

②新教師抄寫《幼兒一日生活流程》，老教師指導新教師熟悉幼兒一日生活中每個環(huán)節(jié)的內(nèi)容及要點，幫助新教師盡快熟悉每個環(huán)節(jié)的內(nèi)容。

(2)參與班級保育工作(3個半月)

①從環(huán)境衛(wèi)生開始

第4篇：幼兒園管理技巧范文

目前幼兒家長所呈現(xiàn)的特點是：經(jīng)濟水平和文化水平參差不齊；教育理念多種多樣；參與意識增強了；維權意識增強了；心理比較脆弱；責任感需要提高。為此，我們本著“尊重、平等、合作、參與”原則，利用家長學校、家委會、宣傳欄、走進社區(qū)以及幼兒園開放日、咨詢?nèi)?、座談會、親子活動等各種形式，向家長宣傳現(xiàn)代教育觀念，緊緊依靠家長委員會和家長學校，更好地落實幼兒園教育目標，我們不但開拓新途徑做好家長的思想工作，還通過家長學校等提高家長的教育理論知識和技能技巧，特別是心理教育的知識、幼兒發(fā)育特點，還開辦各種教育沙龍，為家長提供各種咨詢服務和交流平臺。

1. 完善機制，明確目標。建立健全和完善家長委員會，把幼兒園管理目標和幼兒發(fā)展目標交給家長委員會審議通過，并發(fā)給全體家長，讓家長清楚地知道幼兒園的管理要求和辦園目標與宗旨，讓家長參與幼兒園管理，以制度的形式規(guī)定家長是家長委員會工作的主人。這樣家長在百忙之中仍積極支持幼兒園的工作，以主人翁的姿態(tài)參與幼兒園教育管理及活動中，給予教師們有力的支持。他們無償為幼兒園的環(huán)境布置出人出力，他們?yōu)樘岣哂變簣@教育質(zhì)量和幼兒園的發(fā)展不斷的出謀劃策。

2. 發(fā)揮家長、社區(qū)教育資源優(yōu)勢，達到雙向促進?！毒V要》和《指南》的頒布實施，使我們?nèi)找嬷匾晫议L資源的利用和開發(fā)，我們成立了家長學校，為了更好地教育下一代，積極做好家長學校工作，從“教育好孩子是我們的責任，也是你們的責任”入手，給予家長正確的教育觀念、教育方法及技能技巧的引導。家長在家長學校的學習和討論中積極主動，經(jīng)常使會議延時結(jié)束。這是一種主動的學習，他們積極構建家園的橋梁，共同為教育好下一代努力。在我園園本課程“生活主題活動”中，我們利用教學環(huán)節(jié)課程發(fā)展需要調(diào)動家長參與到教學活動中，讓家長與孩子一同收集主題資料、做調(diào)查問卷、經(jīng)驗圖表、邀請有能力有特長（在孩子人氣投票獲勝的家長）參與幼兒園教學活動。在主題活動結(jié)束后，邀請家長參加分享活動等，我們深深感受到家長的自我成長及對幼兒教育工作的理解與支持，家長的兒童觀、教育觀有了較大的轉(zhuǎn)變（舉例），對幼兒園教育活動有了更深入的了解，關注孩子的學習活動，與孩子一起收集資料的機會更多了。通過我園園本課程《生活主題活動》在大自然寬廣、家長的熱情支持使我們的孩子獲得了更豐富的知識和技能，陶冶了情操，獲得了不一樣的學習方式與感受，增強了學習興趣與求知欲望。家長、老師與幼兒三方面都得到了長足的發(fā)展。彼此的關系日益和諧融洽。

第5篇：幼兒園管理技巧范文

關鍵詞：幼兒園 教師隊伍素質(zhì) 改進管理 思考

0 引言

幼兒園教育中最重要的基本力量是教師，也是做好高質(zhì)量幼兒教育事業(yè)最主要、最直接的創(chuàng)造者。當前，學前教育已被越來越多的人所關注和重視，提高幼兒園教育和培養(yǎng)質(zhì)量已是現(xiàn)代幼教改革發(fā)展的趨勢，而提高幼兒園教育和培養(yǎng)質(zhì)量的前提就是具有一支高素質(zhì)的教師隊伍。筆者根據(jù)多年從事幼兒園教育和培養(yǎng)和管理經(jīng)驗，介紹打造優(yōu)秀的幼兒教師素質(zhì)的幾點實踐思考。

1 積極推行人性化管理

幼兒園管理的主體是人，客體也是人。正確處理人與人的關系，是幼兒園管理的核心。河口社區(qū)第六幼兒園的教育管理正是從調(diào)動教職工的積極性、能動性著手，以人為本，一切管理措施和制度都以充分發(fā)揮人的潛能為出發(fā)點，真正實施人本管理。

一直以來，在管理中，過分地強調(diào)科學管理，強調(diào)量化考評，以不合乎人性的嚴格制度、冷冰冰、硬梆梆的考核辦法去約束教師，使教師工作的主動性、積極性和創(chuàng)造性受到嚴重的挫傷。這種管理，其本質(zhì)還是一種見“物”不見“人”的非人本管理。這幾年，努力地從教育以及人生命發(fā)展的角度出發(fā)，不斷地完善各種規(guī)章制度，充分調(diào)動幼兒教師的工作積極性。幼兒園在出臺一項新決策時，首先提交園教職工會議討論，再打印成初稿，征得全體教師的基本同意，最后在教代會上由教工代表表決通過。

我們經(jīng)常強調(diào)“將心比心”，始終把管理者放在普通老師的位置來考察幼兒園的各項制度，既尊重了教師的自由，又保持了教師職業(yè)奉獻性特點，嚴謹而不失靈活，規(guī)范而不死板。使教師真切感受到幼兒園管理者理性而不失溫情的關懷，使他們在工作與生活、精神與物質(zhì)、高尚與世俗之間找到和諧的平衡點。

2 營造和諧環(huán)境凝聚隊伍向心力

2.1 創(chuàng)造良好的人際環(huán)境

目前，幼兒園教師隊伍普遍呈“年輕化”狀態(tài)，她們思維活躍，求知欲強，有一定的創(chuàng)新意識，同時也表現(xiàn)出自尊心強，需要理解和尊重的心理特點。在幼兒園管理上，認真聽取了教師對辦學的建議和意見，讓教師參與到幼兒園管理的工作之中，使他們感受到自己是幼兒園的主人；堅持園務公開制度，凡是應公開的內(nèi)容都向教師公開，使教師心里明明白白；堅持傾聽不同的意見，念人之功，容人之過，不抓辮子，不打棍子，不給教師穿“小鞋”。教師與園領導能做到心往一處想，勁往一處使，引導和幫助教師在群體中找到自己的位置，并學會與人和睦相處，心理相容，為自己贏得良好的人際環(huán)境。

2.2 做教師的良師益友

作為幼兒園教師所培養(yǎng)的對象是幼兒，對孩子的教育是很瑣碎的事，也是通過一點一滴的積累才形成孩子的良好發(fā)展，也因為教育瑣碎，這一點一滴不能很好的被人所認同，教師自己也感覺不到成就感，所以教師職業(yè)認同感和歸宿感差。在這種情況下，他們一方面承受著來自各方面的壓力，一方面不得不給自己加大心理壓力。經(jīng)常與教師們面對面地進行階段性的深度會談，廣泛征求教師在思想、工作、學習、生活及對學校發(fā)展等方面的意見和建議，充分把握教師的思想狀況、工作需要和發(fā)展要求，及時解決教師遇到的困惑和困難，為學校工作的順利開展提供了保障。這項活動現(xiàn)已開展了兩年多，受到了老師們的一致稱贊。

2.3 滿足教師的正當需求

“知人善任、量才錄用”是我園一貫的用人標準。每學年初，我們做人事調(diào)整時都特別注重兩個環(huán)節(jié)：一是注重征求教師個人的意見，盡可能把教師的個人意愿同工作需要統(tǒng)一起來，使教師心情愉快地投入工作，發(fā)揮其最大潛能。二是注重培養(yǎng)和諧的工作環(huán)境，針對教師的不同個性、年齡以及知識結(jié)構，培育以老帶新，以新促老的生氣勃勃的教育軟環(huán)境，注重人才特長的搭配、性別甚至性格的搭配，既避免了人才磨擦引起的內(nèi)耗，又形成了較強的凝聚力。

2.4 推進溫情管理

幼兒園始終貫徹著以情待人、以情感人的原則，千方百計解決教師的實際困難，極力營造散發(fā)濃濃人情味的生活和工作環(huán)境，使廣大教師產(chǎn)生強烈的歸屬感、認同感。平時教職員工家里出現(xiàn)困難、婚喪嫁娶大事小情，幼兒園領導只要沒有外出，都會到場表示慰問或祝賀，讓我園的每個教師都能得到一份溫情的人文關懷。

3 著力提升教師綜合素養(yǎng)

加強幼兒園師資隊伍建設，不能僅僅局限于教師知識和技能的提高，還要著眼于教師的形象建設，著眼于教師精神和文化素養(yǎng)的全面提升。因為只有教師具備良好形象，才能支撐起幼兒園的整體形象，才能形成全體幼兒的良好形象。作為一名優(yōu)秀的幼兒教師，其良好形象的塑造非常重要。注重禮儀形象、儀表形象和語言形象。

教師良好形象的塑造不是一朝一夕的事情，需要經(jīng)長期的嚴格培訓才能實現(xiàn)。培訓要有明確的課程內(nèi)容、教材、方式方法，還要在時間和制度上給予保證。我園的做法是：培訓內(nèi)容上有校園文化、教育理念、傳統(tǒng)文化、教育技能技巧、安全知識、時間管理、規(guī)章制度等。

4 幫助教師實現(xiàn)自身發(fā)展需要

鼓勵進修，打造學習型教師隊伍。近年來，我園想方設法為教師創(chuàng)造學習的環(huán)境，如為教師爭取外出學習的機會；請專家到校開專題講座；要求教師每人每學期研讀一部教育專著，并做相應字數(shù)的讀書心得；規(guī)定每位教師業(yè)務學習筆記的質(zhì)量；組織全園教師開展了提升自我的讀書論壇活動并以教育教學實踐和研究活動為主要形式提高教師的教學水平，以結(jié)對互幫、帶教活動、到先進幼兒園觀摩學習等為主要活動提高教師的整體素質(zhì)，鼓勵教師鉆研 業(yè)務，自覺提高教育教學水平，促成教師的專業(yè)化成長。

讓教師在成功中成長。我園教師都有有各自的特長，有普通話說的很好的、有鋼琴彈得很好的、有繪畫很好的、有精通電腦的等，平時，認真分析每個教師的特點，思考和設計對他們的培養(yǎng)方向，力爭使他們在自己的“特長”上取得突破性進展。

5 培養(yǎng)骨干提高幼兒園整體教養(yǎng)水平

近年來，采用“請進來”的方式，不定期開設幼教專家講座，提高教師的理論水平，激發(fā)他們不斷自覺探索，參與科研的熱情和欲望；通過“傳幫帶”的形式，由行政牽頭，選擇課題周期短、有針對性、有益于改善目前工作狀況的小課題；培養(yǎng)科研骨干力量，通過“結(jié)對子”的方法，以點代面：輻射全體教師，增強主體性和參與意識，形成“人人有課題，個個參與科研”的局面。通過系列培訓，老師們對科研工作不再是“談虎色變”，而是有了參與的信心和興趣。增強了教師的創(chuàng)新意識，使教師在工作中發(fā)現(xiàn)目前教育教學中存在的優(yōu)點與不足，督促自己向更好的方向發(fā)展。

同時改革了公開觀摩課的形式和方法，一改往年由幼兒園安排，指定人員上課然后按例行的老方法評課的做法，而以教研組為單位，確定課型、課題，教研組成員各自設計教案，分別試上，而后，組內(nèi)成員共同評議、研討，重新整合出一份最佳教案，推薦一人代表開觀摩課，最后由做全面點評，指出不足之處。這樣人人參與、層層推進的觀摩課已不是個人的行為，而是整個教研組教育教學智慧的結(jié)晶，真正體現(xiàn)了團隊精神，歷練了每位教師的教科研能力，打造出一支具有科研能力的教師隊伍。

參考文獻

第6篇：幼兒園管理技巧范文

在幼兒園這個特殊的團體里，女性是幼兒園教師的主要組成部分。正是這個特性，決定了幼兒園管理必須具有符合其自身發(fā)展規(guī)律的管理模式，以別于其他團體的管理。而做一個可親的園長，正是符合這個以女性為主的團體的特點，可以使園長管理過程中得心應手、揮灑自如。做一個可親的園長，需要做到以下幾點：

建立人性化的慰問、探訪制度。幼兒園教師以女性為主，她們不但具有正常人的喜、怒、哀、樂等情緒體驗，同時又擔負著家庭事務的主人這個角色。這樣就決定她們更加需要外在的溫暖與關心。建立合適的慰問、探訪制度，更能團結(jié)幼兒園的全體教師。例如，幼兒園里的教師結(jié)婚、生孩子、娶媳婦、嫁女、進宅等喜事，幼兒園的園長、工會主席等都應親自上門恭賀，并送上一份祝賀禮品，禮物雖小情義長；每年的中秋節(jié)及春節(jié)，幼兒園可開展“幫扶、送溫暖”的活動；教職工遇到父母去世或其他的傷感事和困難時，幼兒園也要送上親切的慰問，幫助他們擺脫傷心和困難。這樣人性化的舉措，可以溫暖教職工的心，增強幼兒園的吸引力和凝聚力。

做個善解人意的管理者。對于女教師來說，生理的特點往往會使她們產(chǎn)生一些莫名其妙的煩惱和焦慮不安，會給工作帶來負面的影響。這就需要園長具有敏銳的洞察力、理解力，及時從另一個角度巧妙地與她們聊一聊，雖然只需短短的幾分鐘，她們也可能茅塞頓開，以新的精神狀態(tài)迎接工作。同時，有些女教師家里出現(xiàn)矛盾，也會把情緒帶到幼兒園，影響教學工作。這時園長主動找她們談一談，找出矛盾的原因，想辦法幫助她們解決矛盾，同時保護好教師的自尊和面子。對于新來的女教師，園長要主動關心她們的終身大事，像父母一樣關心、支持、信任、體諒她們，做個可親的園長。

以鼓勵代替批評。心理學研究表明，人處于興奮狀態(tài)時，智能也是最高的。在教育教學中，我們提倡愉快教學、賞識教育也就是這個道理。人們常說：對待教師的“過”要用凹透鏡看待，對待教師的“功”要用凸透鏡看待。在教師的教育教學中，難免會犯這樣或那樣的錯誤，園長要以寬容的胸襟接納她們，發(fā)現(xiàn)她們身上和工作中的長處和閃光點要立即表揚，針對問題的普遍性及實際情況，必要時可大張其鼓地進行表揚，以表揚先進、激勵后進。

為教師搭建成功的平臺。每個教師都渴望成功，希望體現(xiàn)自身的價值。因此，園長要為教師創(chuàng)設成長的環(huán)境，搭建展示才華的平臺，如組織教師開展技能技巧比賽、組織幼兒一日活動觀摩評比、教師論文評比等。教師如能通過這些活動得到領導、同事的肯定，就能享受到成功的喜悅，增強自信心，體驗到園長的親切及關懷。

第7篇：幼兒園管理技巧范文

論文摘要：《幼兒園教育指導綱要(試行)》的頒布，對幼兒教師的教育觀念和教育行為提出了新的挑戰(zhàn)。當前幼兒教師繼續(xù)教育的中心任務是幫助教師轉(zhuǎn)變觀念，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，拓寬知識面，掌握新技術，而幼兒教師繼續(xù)教育必須體現(xiàn)教育教學的新思想、新觀念，選擇創(chuàng)新性、研究性、開拓性的課程內(nèi)容，為幼兒教師提供所需要的素材，使之適應新時代對幼兒教師素質(zhì)的要求。

隨著學習化社會的到來以及幼兒教育改革的深人發(fā)展，社會對幼兒教師專業(yè)水平的要求日益提高。尤其是《幼兒園教育指導綱要(試行)》的頒布，對幼兒教師的教育觀念和教育行為提出了新的挑戰(zhàn)。教育觀念的更新、教學方式的日益進步和教學手段的逐步現(xiàn)代化，都要求教師不斷地通過學習提高自身的教育教學水平。要成為一名能適應新時展需要的優(yōu)秀教師，參加繼續(xù)教育是一種必然的選擇。

一、目前幼師繼續(xù)教育課程內(nèi)容存在的主要問題

近年來，我國幼兒教師的繼續(xù)教育培訓發(fā)展迅猛，根據(jù)《中小學教師繼續(xù)教育規(guī)定》，各省市已將幼兒教師的繼續(xù)教育納人了當?shù)刂行W繼續(xù)教育規(guī)劃。但由于我國幼兒教師的繼續(xù)教育起步較晚、起點較低，在培訓模式和培訓內(nèi)容上都存在著許多啞待解決的問題，主要表現(xiàn)為重知識輕能力，重技能輕師德。就繼續(xù)教育內(nèi)容而言，存在以下五個方面的問題:

1.課程設置缺乏針對性。目前，我國幼兒教師繼續(xù)教育的一般做法是上級培訓部門先制定培訓方案，然后下發(fā)通知，各幼兒園根據(jù)培訓內(nèi)容選派教師參加。培訓課程的設置基本沒有考慮受訓者的來源和需求。

2.課程安排具有隨意性。當前，我國幼兒教師繼續(xù)教育主要采用的是“講師團”作法，許多培訓機構都存在著因師設課的現(xiàn)象。某些已經(jīng)制定好的計劃、選定的內(nèi)容，會由于請不到老師而取消或進行調(diào)整。這就導致了幼兒教師繼續(xù)教育內(nèi)容的不確定性和隨意性。

3.課程結(jié)構缺乏均衡性。由于理論性課程和藝術技能課程所占比重較大，而實用性較強的教育技能(如語言能力、教育組織能力、師生互動能力等)、師德修養(yǎng)以及關注幼兒心理健康的課程較少，導致培訓課程普遍缺乏綜合性內(nèi)容，特別是缺乏人文社會科學和自然科學內(nèi)容。

4.課程內(nèi)容理論性太強。絕大部分繼續(xù)教育的課程內(nèi)容理論性、學術性過強，而適用性過低，與教師工作實際聯(lián)系不緊密。教師一方面難以深刻理解教育理論的實質(zhì)，另一方面又難以逾越理論與實踐的鴻溝。

5.園本化課程內(nèi)容太少。幼兒園園本化課程內(nèi)容較少，園本培訓缺乏必要的專業(yè)引領，培訓內(nèi)容低水平重復較多，難以促進教師的專業(yè)成長。

我們知道，在教師繼續(xù)教育體系中，課程的構建和內(nèi)容的選擇是重要的一環(huán)。構建符合時展要求、滿足廣大幼兒教師實際需求的科學的幼兒教師繼續(xù)教育課程體系是幼兒教師持續(xù)發(fā)展的關鍵?！队變簣@教育指導綱要(試行)》指出:“幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段。”幼兒園教育的內(nèi)容是全面、啟蒙的，它強調(diào)各領域的滲透和整合。幼兒教師作為教師中的特殊群體，既有與一般教師相同的共性，又有其特殊性。對于幼兒教師而言，他們必須具備范圍廣泛的普通知識，但不必是每一領域的專家，這是由幼兒和幼兒教育的特點決定的。因此，幼兒教師的普通知識準備的層次、程度和水平不要求精、深、專，而要在“博”上下功夫，做一個全科性人才，才能適應越來越高的社會要求和職業(yè)要求。

二、幼兒教師繼續(xù)教育課程內(nèi)容構建的基本思路

隨著幼兒教師從非專業(yè)化向?qū)I(yè)化的歷史性轉(zhuǎn)變，時代對幼兒教師的素養(yǎng)提出了新的要求。新一代幼兒教師不僅應該具有與時代精神相通的教育理念，同時還應具備較強的教育教學能力、管理能力、研究能力、交往能力、終身學習的能力以及獲取和運用信息的素養(yǎng)。因此，幼兒教師繼續(xù)教育課程內(nèi)容應該涵蓋上述幾個方面。

(一)課程內(nèi)容應具備的特點

1.強調(diào)基礎性。由于我國的幼兒師范教育過去一直是中等學歷教育，直到1990年代末才相繼升級為大專層次，導致相當多的幼兒教師是初中畢業(yè)直接進幼師學習的，他們的知識結(jié)構存在著一定的缺陷。因此，幼兒教師繼續(xù)教育涵蓋基礎性課程內(nèi)容，可以彌補教師們在職前教育中所形成的知識結(jié)構的不足。

2注重適用性。培訓內(nèi)容的設計思路應有明確的定位，力求融新知識、新技能、新觀念為一體，把材和各地方自編教材結(jié)合起來，把主修課程與適合不同需要的多種選修課程結(jié)合起來，把理論知識、實踐知識、人文社會和科學知識有機地結(jié)合起來;注重對現(xiàn)代教育技術運用技能的培養(yǎng)，切實提高教師獲取信息與知識、接受新技術和新方法的能力。

3.體現(xiàn)選擇性。這是針對不同區(qū)域、園所、教師之間的差異提出來的。具體而言，就是要根據(jù)參加繼續(xù)教育對象的來源和現(xiàn)實需要，開設具有區(qū)域特色或園本特色的課程，以滿足不同地區(qū)、不同園所、不同層次的教師的繼續(xù)教育需求。同時開設一定的選修課程，給受訓者充分的自由選擇機會。

4.突出綜合性。一是要加強各領域間的綜合和相互滲透，注重結(jié)合教育教學實際和教師的教學經(jīng)驗;二是要強調(diào)綜合與實踐并重，注重教師的參與式學習和研究性學習。

(二)構建科學的內(nèi)容板塊

《幼兒園教育指導綱要(試行)》對幼兒教師的素質(zhì)要求集中體現(xiàn)在實施素質(zhì)教育的能力上，它對幼兒教師繼續(xù)教育的要求是多維的、立體的。參考國內(nèi)外中小學教師繼續(xù)教育課程體系的劃分模式，依據(jù)幼兒教育發(fā)展的特點，我們認為幼兒教師繼續(xù)教育課程內(nèi)容可分為以下四個板塊。

1.背景型課程。背景型課程就是把有關政治思想、職 業(yè)道德的內(nèi)容放在時代大背景下，對教師進行政治思想教育和職業(yè)道德教育，不斷提高教師的政治覺悟和師德修養(yǎng)水平。同時，將有關的教育政策和法律法規(guī)納人到課程中來。

2知識型課程。教師的知識結(jié)構應該包括廣博的科學文化知識、全面系統(tǒng)的學科專業(yè)知識和堅實的教育專業(yè)知識。新的教育觀念、五大領域的基礎知識、新的教育技能和教育技術，是造就一個優(yōu)秀教師的必要條件。

3.實踐型課程。在幼兒教師繼續(xù)教育的內(nèi)容板塊中，教育實踐應該擺在中心位置。它主要包括教育實踐的基本技術與方法、教育科研等?，F(xiàn)代教育技術的運用、多媒體課件制作技術、計算機網(wǎng)絡技術都是教師需要學習并掌握的。

4.綜合型課程。幼兒教師專業(yè)化的特點就是對各種不同的知識和理論進行選擇、組織、傳遞和評價。因此，繼續(xù)教育內(nèi)容更應強調(diào)教育能力的提升和人文素質(zhì)的養(yǎng)成，以幫助教師打下寬厚的綜合性知識基礎，適應基礎教育改革綜合化的要求。

(三)設置多元的課程內(nèi)容

由于地區(qū)之間、崗位之間、教師個體之間都存在著較大的差異，因此，要針對不同的學習對象和培養(yǎng)目標，采取多元化的課程內(nèi)容，既有必修也有選修的課程，使課程設置形成靈活、機動、多元化的新格局，以滿足各類學習對象的需求。

1.彰顯區(qū)域特色

要充分考慮城市與農(nóng)村之間的差別。教育觀念陳舊落后、缺乏教育技能以及現(xiàn)代化教育技術匾乏，是農(nóng)村幼兒教師中存在的共性問題。以筆者所在幼兒園對口扶持的一所鄉(xiāng)中心幼兒園為例:該幼兒園共有200多名幼兒，教師共7名，其中專任教師5名，每名教師各帶1個班。她們每天工作連軸轉(zhuǎn)，教育保育一肩挑。她們對孩子的教育僅停留在看護層面上，教育教學存在著較強的小學化傾向。因此，農(nóng)村幼兒教師繼續(xù)教育的課程設置，一是要側(cè)重教育觀念的更新，增加兒童心理學和教育理論的比重。二是要進行技能技巧培訓，如普通話、唱歌、舞蹈、繪畫等，以提高她們開展教育教學活動的實際操作能力。三是要適當開設現(xiàn)代教育技術類課程。四是要利用當?shù)氐淖匀毁Y源使繼續(xù)教育課程內(nèi)容充滿鄉(xiāng)土特色，如開設玩具制作、本地區(qū)農(nóng)作物、特色產(chǎn)品和風土人情課程等。

2.突出崗位特點

幼兒園有不同的崗位，各個崗位的職責要求也不盡相同。因此，不同崗位的人員對繼續(xù)教育的需求也不會相同。

(1)園長參加繼續(xù)教育的主要任務是掌握幼兒教育的理論及幼兒園管理的基本知識和方法，熟悉進行幼兒園管理的相關知識和技能，提高管理水平。培訓內(nèi)容主要有:幼兒園政策與法規(guī)、市場經(jīng)濟與幼兒園發(fā)展、教育哲學、幼兒園教育、幼兒園管理、幼教科研、素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育等。 (2)對教研組長的培訓應側(cè)重于教育科研方法和現(xiàn)代教育技術方面的內(nèi)容，包括研究的設計與報告撰寫、多媒體信息技術、幼兒教育研究方法、教學活動研討等。

(3)班主任參與繼續(xù)教育的內(nèi)容主要是班級管理，包括方法、原則和評價。如幼兒園班級管理環(huán)節(jié)、班級管理案例分析、各年齡班管理特點及評價等。

(4)對普通教師而言主要是加強教育理論和教育技

能培訓，并根據(jù)他們的需求開設某一領域的專門課程，促使他們成為全能型教師和特色教師。培訓的主要內(nèi)容有:現(xiàn)代教育理論、國內(nèi)外幼教改革動態(tài)、幼兒教師能力培養(yǎng)、多媒體應用技術、幼兒教師職業(yè)技能及應用(音樂、美術、舞蹈、體操)等。

3.體現(xiàn)層次性

(1)根據(jù)教師的成長階段設置課程內(nèi)容。教師職業(yè)是一個連續(xù)不斷的成長過程，所以對教師的培養(yǎng)必須分階段、分層次。在一體化課程設置上，既要注意不同階段的針對性，也必須考慮不同教師的水平分層實施。一般來講，教師的成長分為新手型、適應型、成熟型、專家型四個階段，而每個階段所要關注和解決的主要問題是不同的。

新手型教師繼續(xù)教育的首要任務是鞏固專業(yè)思想，熟悉有關教育法規(guī)，初步掌握幼兒園的教育教學常規(guī)，熟悉幼兒園生活各個環(huán)節(jié)的具體內(nèi)容與要求。對她們的培訓內(nèi)容主要是:教師職業(yè)道德、教育法規(guī)(突出《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園管理條例》、有關衛(wèi)生標準及相關文件等)、幼兒園一日生活各個環(huán)節(jié)的具體內(nèi)容與要求、幼兒園集體教學活動組織的基本要求、游戲的組織、優(yōu)秀教學活動觀摩、多媒體技術、基本功訓練(包括備課、寫教育筆記、教具制作、操作電教儀器、組織教學活動)等。

適應型教師要不斷完善知識、能力結(jié)構，提高實施幼兒教育教學的能力。對她們的培訓內(nèi)容主要是:教師職業(yè)道德、教育法規(guī)(突出《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園管理條例》、有關衛(wèi)生標準、相關文件等)、幼兒教育基本理論、教學技能訓練、幼教科研基本知識等。

對成熟型教師來說則應該加強師德培養(yǎng)、教育科研指導、新知識和新技術的學習、教材教法的研究。培訓內(nèi)容主要是:師德研究、法律法規(guī)、幼教科研、當代幼教改革思潮、各類幼教專題講座、各類幼兒教育技能(音樂、美術、舞蹈創(chuàng)編等)提高等。

對專家型教師的培養(yǎng)應拓寬和加深教育科學理論及綜合素養(yǎng)，綜合性、研究性的課程比較適合她們的需要。培訓內(nèi)容主要有:師德研究、幼教法律法規(guī)、幼教科研、當代幼教改革思潮、幼兒教育評價、創(chuàng)新教育、師生心理衛(wèi)生、各類幼教專題講座、現(xiàn)代教育理論等。

(2)根據(jù)園所的發(fā)展情況設置課程內(nèi)容

示范性幼兒園與非示范性幼兒園。示范性幼兒園在貫徹幼兒教育法規(guī)、傳播科學教育理念、開展教育科學研究、培訓師資和指導家庭、社區(qū)早期教育等方面起著示范、輻射作用。示范性幼兒園的教師隊伍與非示范性幼兒園的教師隊伍相比，整體素質(zhì)占有明顯優(yōu)勢。因此，繼續(xù)教育內(nèi)容要有一定的深度和廣度，而非示范性幼兒園教師的繼續(xù)教育內(nèi)容則要側(cè)重于基礎性知識和必備的教育技能。

第8篇：幼兒園管理技巧范文

幼兒園家長工作是幼兒園管理的重要內(nèi)容之一，也是近年來幼兒園教育改革實踐中的一個較突出的問題，其功能和形式的變化正在引起人們的更多關注。今天小編給大家整理了幼兒園家長工作總結(jié)，希望對大家有所幫助。

幼兒園家長工作總結(jié)范文一家園共育是幼兒園工作的重要環(huán)節(jié)。孩子能夠茁壯成長，也是老師和家長的共同愿望。盡管如此，由于教師和家長之間教育觀念、思考角度不同，常常會引發(fā)一些矛盾和沖突，如何解決家長的批評和抱怨，是班主任工作藝術的重要內(nèi)容，在工作中，我的體會是：

一、防患未然 先行一步

幼兒家長，來自社會的各個層面，處理問題的方式存在很大差異，比如：同樣是覺得自己孩子在幼兒園里受了委屈，家長的態(tài)度和表達方式卻大相徑庭，有些家長甚至會不問青紅皂白，直接訓斥所謂欺負自己孩子的小朋友，或心里對老師產(chǎn)生極大的不滿。針對這種情況，我們在開家長會的時候，通過典型事例，向家長提出要求，并對那些能夠支持、理解幼兒園工作的家長提出表揚和感謝，為家長樹立學習的楷模，并對家長曉之以理、動之以情，給家長以感同身受的教育，僅僅是這種簡單的方式，卻使多數(shù)家長都能夠理解老師的苦心，強調(diào)之后，家長訓斥其它幼兒的事情明顯減少，家長因為幼兒之間出現(xiàn)糾紛也都能夠通過老師進行調(diào)解。

一次家長會，可以消除家長的許多困惑，也能夠把本來不該發(fā)生的事情消滅在萌芽中。與此同時，通過多種形式，讓家長了解現(xiàn)代幼兒園教育，了解幼兒園教師工作的價值，只有這樣，家長才能理解老師，支持老師，也只有家長的教育觀念與老師的教育觀念保持一致，家園同步才能真正成為一種現(xiàn)實。

二、換位思考，主動調(diào)整

幼兒天性好動，磕磕碰碰的事情時有發(fā)生，家長愛子心切，有過激言行也是可以理解的，但也有個別家長對幼兒微小的傷痛小題大做，攪鬧不休，遇到這類家長，老師一定要耐下性子，冷靜，并多多的換位思考，我有個好方法----傾聽。

傾聽家長投訴，有時候會就事論事，有時候，可能是借題發(fā)揮，把平時對老師的不滿和積怨一并發(fā)泄出來。這時候老師別急著解釋，只要專注、耐心的傾聽就可以了，其實，家長可能是想讓老師多多關注自己的孩子，訴說之后，他自己就會發(fā)現(xiàn)，并沒有什么大不了的事情，即沒有具體想要解決的問題，老師們也沒有什么原則性的錯誤，訴說之后，心情平靜下來，問題就變得簡單多了。另外，從家長的傾訴當中老師很容易了解家長的真實想法，便于解決，達到令家長滿意的效果。

幼兒園無小事，老師有責任保證孩子在園的分分秒秒都是安全快樂的。但是幼兒園的工作也會出現(xiàn)不盡如人意的地方，對于我們自己工作的失誤，一定要有勇氣承擔責任，敢于面對家長的質(zhì)疑，以坦城、負責的精神處理善后工作，達到令家長滿意的結(jié)果。

寬容、理解、重情、溝通是處理家長工作最基本的方針。家長和幼兒園有一個共同的紐帶——孩子，家長們在望子成龍，幼兒園在培養(yǎng)孩子茁壯成長。有了這種共識，家園合作就應該是一件輕松而愉快的事情。

幼兒園家長工作總結(jié)范文二隨著教育改革的深入發(fā)展，幼兒園、家庭、社會三位一體的立體式教育模式，已被越來越多的人所接受，幼兒園對家庭教育指導的重要性也已成為大家的共識。本學期我園的家教指導工作在幼兒園領導的重視下，在家長委員會全體成員的大力協(xié)助下，在各班老師及家長的密切配合下，出色地完成了各項工作，使家園共育真正成為促進幼兒全面發(fā)展的有效途徑。

一、腳踏實地做好各項常規(guī)工作

家長委員會是幼兒園家教指導工作的有力保證，為了更好地發(fā)揮家委會的橋梁作用。

在日常工作中我們注重挖掘家委員成員的智慧，重要的活動在實施前我們會發(fā)放家長建議征詢表，積極聽取他們的意見，并采納他們合理的建議。如：共同商討幼兒社會實踐、親子活動、家長民主評議等各項活動。家委會積極參與幼兒園的日常管理，為我園的課題提供寶貴的意見和建議，真正發(fā)揮了家委會的橋梁作用。

1.家長委員會會議

我們定期召開家委會會議，全年多此召開家委會。會上幼兒園就近期的工作向家委會作匯報，同時征集的家委會“金點子”，并積極聽取家委會的意見，對于家長合理化的建議積極采納。

2.家長工作日

每學期我們還開展家長半日活動及家長開放周活動，在活動期間家長們能參觀幼兒園的環(huán)境、隨堂聽課、與教師互動交流。并進行詳細的記錄與評價，提出了一些有創(chuàng)造性的建議和改進措施。

3.家長志愿者

家委會積極參與策劃幼兒園組織的各項活動。比如元旦舉行的親子運動會，家委會成員和老師一起策劃活動，一起選比賽內(nèi)容，家長委員會的積極性也很高，在整個活動中充分但當了評委的角色，做到了公平、公正、公開的原則。此次活動充分體現(xiàn)了家長們的熱情團結(jié)和極高的凝聚力，對我們幼兒園工作有了進一步的提升。

在我園有活動的時候，家委會的諸多成員能主動為幼兒園出謀劃策，提供寶貴意見，即使反饋家長們的想法，和班主任保持密切的聯(lián)系。

二、家長委員會積極參與幼兒園的行風管理

幼兒園在家長接待區(qū)內(nèi)設有“園務公開”欄目，每月向家長公開幼兒膳食開支情況，還不定期召開幼兒園的膳食管理會議，由后勤總管張老師向家長介紹我園膳食管理情況。

我們還邀請家長代表參與學?；顒?，如：本學期元旦親子活動，親子秋游活動、種子貼畫等。邀請有相應經(jīng)驗的家長代表擔任評委中的一部分。增加幼兒園工作的透明度和誠信度。

為了進一步提升教師職業(yè)道德和專業(yè)素養(yǎng)，促進幼兒健康成長，推進幼兒園的全面發(fā)展，我們幼兒園的每位家長積極參與教師師德禮儀問卷活動。

三、家長委員會工作下移，做好班級家委會的工作

1.加強班主任自培工作

為了不斷提高各班班主任老師的家教指導水平，我園充分利用小、中、大班年級活動，加強班主任自培學習，有家教指導理論的學習，熱點問題的討論。通過自培活動，使教師認清當前形勢，理清思路，履行職責，從而引導家長走出教育誤區(qū)，樹立正確的教育觀念，掌握科學的育兒知識，共同用科學的方法啟迪和開發(fā)幼兒的智力，使幼兒全面發(fā)展。

2.開展多種形式的家訪，增進家園之間的交流

家訪是幼兒園工作中不可缺少的一個組成部分，它既可以使家長及時地了解孩子在幼兒園的生活、學習情況，又可以讓教師更深入地了解孩子在家中的表現(xiàn)。從而達成共識，更好地教育孩子。本學期除了早晚接送孩子進行隨機家訪、電話家訪、上門走訪、校訊通之外，我們還要求老師根據(jù)班級實際情況約談家長，不定期召開班級家長會，并做好詳細的家訪記錄和分析。

3.充分發(fā)揮《家園聯(lián)系欄》的窗口作用

《家園聯(lián)系欄》是反映保教工作的一扇窗戶，更是進行教育交流的一塊園地。本學期各班老師根據(jù)新課程課改的精神，結(jié)合各班實際，在家園欄的欄目設置上推陳出新，體現(xiàn)了各班教師的創(chuàng)新意識，各欄目圖文并茂，形態(tài)各異，內(nèi)容豐富，成為家長接受幼兒教育信息的主渠道，比如“育兒寶典”、“溫馨提示”、“精彩瞬間”這些新穎別致的名稱讓家長產(chǎn)生親切感、溫馨感。

4.評選好家長，以點帶面發(fā)揮榜樣作用

每學期為了鼓勵先進，每班評出一名好家長，經(jīng)家教領導小組審批，整個評比過程也是家庭教育質(zhì)量提高的過程。并在公開欄中公布家長的育兒經(jīng)驗，使成功的育兒經(jīng)驗得到輻射。

四、家長學校

我們幼兒園根據(jù)小、中、大班幼兒年齡特點及學期主要教育教學目標制定講座內(nèi)容，并在將要進行“家長講座”前，征求講座內(nèi)容、形式等意見，以了解家長的需求和熱點，使講座更具有時代性、針對性和指導性。主要內(nèi)容有：如針對新生家長的新生家長講座，得到了家長的歡迎和贊同。另外針對小班剛?cè)雸@的情況，我們開展了家園互動座談會，以家園交流溝通的互動為主，家長和老師共同談教子熱點問題，談教育感受，談家園共育、談“愛要學會放手”，怎樣培養(yǎng)幼兒的自我服務的能力?許多家長踴躍發(fā)言，達到了家長在育兒上互相啟發(fā)、互相激勵的成效，也增加了家園的理解和支持。還有中班開展的“家長的教養(yǎng)行為對孩子的影響”的主題講座，老師設計了寬松、民主的家長沙龍的形式，使家長和老師的距離更近了，家長的交流也顯得更為輕松、積極、主動，家長互相交流教育孩子的方法，共享彼此的經(jīng)驗，取得了良好的互學效果。

總之，家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極幫助家長提高教育能力。我園的家教指導工作雖然取得了一些成績，但還存在著許多不足之處，隨著課改的不斷深入，我們將繼續(xù)努力，不斷創(chuàng)新，克服家教指導工作的薄弱之處，將家教指導工作做得更好。

幼兒園家長工作總結(jié)范文三本學期家長工作能緊緊圍繞園務工作計劃，認真實施家長工作計劃。重視家庭是幼兒園重要的合作伙伴，加強與家長的溝通。切實開展多種形式的家長活動，有效地豐富了家長的家教理論，提高了家長關注幼兒學校生活的主動性，引發(fā)家長參與幼兒園活動的積極性。有效地促進了幼兒園與家庭在教育上的同步同向進行。

一、主要成績

1、家長對幼兒園活動的參與率明顯提高，參與率在80%以上。

2、家長對幼兒園管理、保教人員的工作滿意度95%以上。

3、家長活動形式豐富，親子活動、家教知識競賽、家長開放日、家長學校授課等內(nèi)容針對性強。

二、主要做法

1、加強學習，轉(zhuǎn)變教師觀念。

利用業(yè)務學習，組織教師研讀《綱要》“組織與實施”。促進教師不斷反思當前家長工作中存在的問題。 變教師“教育家長”為目的單向活動，為主動與家長聯(lián)系、溝通，共商育兒方法的平等的雙向活動，與家長建立互相信任、互相尊重、互相學習、互相支持的家園關系。

2、加強溝通，轉(zhuǎn)變家長的觀念。

活動是家長了解幼兒園，豐富家教知識的載體。我們通過活動加強與家長的溝通，在幫助家長提高家教技藝的同時，爭取家長的支持、理解和合作。

本學期邀請市幼教專家來園為家長作“早期閱讀的指導”講座，讓家長明確早期閱讀習慣培養(yǎng)的重要性，向家長傳授早期閱讀指導技巧。開展了“大手牽小手讀書活動”，架起理論到實踐運用的橋梁。

第9篇：幼兒園管理技巧范文

在學前教育事業(yè)中，越來越多的“90后”加入保教隊伍。她們帶著自己的教育熱情投入到教育教學工作中，如同一股清新的風吹入幼兒教育這塊園地。但有些“90后”幼兒教師面對具體而繁瑣的保教工作時時常顯得無助和無措。有幼兒園園長就憂心忡忡地表示：“‘90后’幼兒教師在幼兒園教育教學工作中，感覺像大孩子在帶小孩子”。事實上，幼兒園各級管理者需要轉(zhuǎn)變觀念，認識到“90后”幼兒教師是園丁的同時，她們本身也是花朵，需要在職業(yè)成長的過程中絢麗地綻放?！?0后”幼兒教師在幼兒園的教育教學工作中也應該讓自己的生命價值得以完美的體現(xiàn)。因此“90后”幼兒教師的成長需要更多的關注和人性化的管理。

“90后”泛指1990年以后出生的人員群體，來源于社會學家們討論社會發(fā)展時使用的一個代名詞，以此討論中國1990年以后所出生的獨生子人群所面臨的生活、成長、發(fā)展問題。之前很長一段時間，“90后”在人們眼中總體呈現(xiàn)一種負面的印象。不可否認的是他們身上的確體現(xiàn)出一些消極特征，例如心理素質(zhì)相對較差，表現(xiàn)在心理承受能力差、情緒控制能力弱、危機處理能力低；另外就是個人主義較突出，他們常常以自我為中心，認識問題容易片面，溝通適應能力弱；還有一點就是社會責任意識低，表現(xiàn)出來就是依賴性比較強、法律意識淡薄且缺乏對基本信仰的認同。但客觀地說，“90后”也具備很多積極的特質(zhì)，比如說信息儲備量較大，表現(xiàn)在各種傳媒手段為我所用、學東西快、接觸新鮮事物快；其次大多數(shù)的“90后”擁有發(fā)散性思維，體現(xiàn)在他們身上的是中規(guī)中矩的東西少、通常不按套路出牌且思維敏捷；最重要的是他們往往具備發(fā)展的眼光，敢于突破、批判舊事物，樂于接受新事物。

在文化環(huán)境方面，“90后”的社會思潮受到以美國為代表的西方文化的影響，對傳統(tǒng)的理念和思維產(chǎn)生了叛逆思維，傳統(tǒng)道德標準受到了嚴重的破壞，而新的道德標準尚未建立，喜歡挑戰(zhàn)權威與自我意識的強化，導致意識形態(tài)的多元化。在家庭環(huán)境方面，我國實行計劃生育政策后，他們在成長環(huán)境中養(yǎng)成了較為自我的個性特征。從這個時間開始，獨生子女成為了家中的寶貝，父母的掌上明珠。他們受到外界過多地呵護和關注，很少經(jīng)受打擊和磨練，這導致他們形成了自我、任性、脆弱等性格特點。家庭經(jīng)濟收入的增加，獨生子女的特殊性，讓他們享有優(yōu)越的物質(zhì)條件。當在這樣的社會文化背景和家庭環(huán)境中長大的“90后”進入職業(yè)生涯時，勢必會有一些不適應。

當越來越多的“90后”年輕幼兒教師進入幼兒園成為生力軍，幼兒園的各級管理者就更應該關注她們的成長和發(fā)展?！?0后”幼兒教師的人格特質(zhì)共性體現(xiàn)為價值觀由“理想型”向“現(xiàn)實型”轉(zhuǎn)變，價值取向多元化，追求前衛(wèi)，看重當前；注重平等，喜愛友善的人際互動和平等自由的溝通，厭惡傳統(tǒng)的說教方式；以自我為中心，追求個人價值，習慣被關注，責任感與合作意識較弱；情緒穩(wěn)定性較差，面對壓力和挫折心理承受韌性較弱，自我管理能力欠佳；思想活躍，才思敏捷，給幼教事業(yè)帶來新的力量。對其鮮明的個性，幼兒園的各級管理者要適應“90后”幼兒教師的個性化發(fā)展，順應時勢變化，重塑管理理念，做好“90后”幼兒教師的管理。

當這批“90后“幼兒教師進入幼兒園工作后，往往表現(xiàn)出強烈的學習欲望、自我期望高、充分自信，期待被認可，有時為此感到焦慮。在剛接觸幼教工作時，他們展現(xiàn)出對工作環(huán)境的期望高，但一有挫折就手足無措。有位年輕的“90后”幼兒教師就抱怨：“一大群孩子在面前吵吵嚷嚷，感覺心里煩躁得很?！蓖瑫r，她們往往缺少人際理解、妥協(xié)的特征。有的老教師私下抱怨：“有些‘90后’年輕教師太自我，完全沒有一點虛心的精神，做什么事情都自以為是。”最讓“90后”幼兒教師苦惱的是面對幼兒園的各種規(guī)范和規(guī)章制度他們往往感到困惑，面對幼兒園老教師或管理者的指導與要求等容易感到壓抑。有一位“90后”幼兒教師就講到：“我?guī)б粋€小班。我很喜歡孩子，平時上課還不錯，和孩子們的溝通也挺順暢的，但只要有老教師或園長來聽課，自己就顯得很慌亂，總是出錯?！绷硗庖环矫?，不少幼兒園園長也在抱怨“90后”帶來了創(chuàng)新思維、滿腔激情的同時，也給幼兒園帶來諸多管理的挑戰(zhàn)。他們反映大多“90后”的幼兒教師職業(yè)定位模糊，敬業(yè)度、忠誠度較低，責任心較弱，抗壓性較差，缺乏團隊精神。有一位幼兒園園長就憂心忡忡地表示：“我們幼兒園的一位‘90后’幼兒教師，完全批評不得，當受到一點委屈和挫折時就容易產(chǎn)生抵觸情緒。如果多批評她幾句，她就嚷著轉(zhuǎn)換崗位，甚至動不動就提出要辭職，真是輕不得也重不得啊?！?/p>

因此，在對“90后”幼兒教師進行管理時，幼兒園管理者要注重人性化管理。人性化管理是對有責任心的，進取心強的年輕幼兒教師主動關懷與愛護，幫助其成長，最終能夠培養(yǎng)和鍛造出一支有向心力、戰(zhàn)斗力和忠誠度高的幼教隊伍。幼兒園的各級管理者要通過恰當?shù)囊龑Ш蜏贤?，讓?0后”幼兒教師對幼兒園發(fā)展的愿景、使命、核心價值觀逐步產(chǎn)生認同，使她們認清自身個性需要，有針對性地進行領導，讓其適應幼兒園工作并扎根于幼教事業(yè)。

針對“90后”直接干脆的人格特質(zhì)，幼兒園的各級管理者在和“90后”幼兒教師的溝通中，要改含蓄的表達方式為直接溝通，有話當面講清楚，不拐彎抹角，采用開放式溝通和集體討論式溝通，采用尊重、平等、關愛的方式進行，則很容易贏得“90后”幼兒教師的信任和好感。管理者應充分考慮到他們愿意表達觀點的個性，布置任務需要及時給予反饋，通過合適的溝通方式解決問題、達成目標。當理順了教師的心態(tài)，最終受益的還是幼兒園的孩子們。當教育者將自己的善意、沉著和關懷傳遞給孩子，孩子就會吸收并發(fā)揮這些偉大的力量，變得強大、有安全感、充滿自信。

最重要的是在日常的教育教學工作中培養(yǎng)“90后”幼兒教師的團隊合作意識。針對“90后”幼兒教師責任感與合作意識較弱這一人格特質(zhì)，管理者要幫助她們認識個人和團隊的關系，提醒他們在日常保教工作中多向有經(jīng)驗的老教師學習和探討，學習老教師的奉獻精神，并從她們豐富的教學經(jīng)驗中獲得啟示。當“90后”幼兒教師融入教師團隊以后，能夠感受到集體的溫暖，從而快速增加安全感和歸屬感。

針對“90后”幼兒教師，幼兒園園長和各級管理者要改變管理方式。根據(jù)其工作實際情況采取以結(jié)果為導向、以溝通為手段、以教導為基礎的開放式管理。幼兒園管理機制要透明化，并按透明的績效考評方式去執(zhí)行。工作獎勵即時化，適當調(diào)整原有的馬拉松式激勵方式，把即時獎勵、即時兌現(xiàn)常態(tài)化。日常管理要彈性化，根據(jù)自身實際情況適當采用自由式的管理。幼兒園管理者要有耐心，對“90后”幼兒教師要做好壓力管理，關懷、理解、包容她們，建立一個以人為本的幼兒園文化環(huán)境，尊重、體諒、了解她們，加強管理技巧的運用，多采用鼓勵性而非譴責式的管理方式。