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第1篇：高中地理實(shí)踐活動范文

【關(guān)鍵詞】高中 地理 課外實(shí)踐活動 意義

引言

高中地理學(xué)習(xí)對于教師和學(xué)生來說一直以來都是一大難題，地理知識比較抽象，老師在課堂中對概念的解釋和延伸比較也比較困難，學(xué)生也很難很快接受，長期以往導(dǎo)致學(xué)生對地理知識失去了學(xué)習(xí)的興趣，所以老師的教學(xué)對學(xué)生來說十分重要。目前有些學(xué)校已經(jīng)開始在教學(xué)計(jì)劃中對添加了地理課外實(shí)踐活動教學(xué)內(nèi)容，該內(nèi)容的應(yīng)用已經(jīng)得到了顯著的效果，不僅僅提高了學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的熱情和興趣，同時也使學(xué)生在活動中學(xué)到了更多的知識，并且理解起來更加輕松，所以，地理實(shí)踐活動的提出使地理教學(xué)質(zhì)量有了進(jìn)一步提升，應(yīng)該受到更多學(xué)校的重視和廣泛地應(yīng)用。

一、高中地理課外實(shí)踐活動內(nèi)容

高中地理課外實(shí)踐活動的組織內(nèi)容一般需要根據(jù)學(xué)校與老師的各方面條件和環(huán)境決定，一般可分為六類：第一類，主要是進(jìn)行野外考察，野外考察在地理實(shí)踐活動中是最基本的內(nèi)容，大致包括河流、地質(zhì)、海岸、地貌、湖泊等方面的考察，也包括一些地理現(xiàn)象如火山地貌等內(nèi)容的考察；第二類，主要是指觀測活動，一般是對地學(xué)要素或者自然景觀進(jìn)行系統(tǒng)全面地觀察和測量，通過記錄的資料進(jìn)行分析和得出結(jié)；第三類，模型測繪活動，地理教學(xué)模型對學(xué)生來說具有良好的視覺效果，比如地貌模型、地球儀模型、地質(zhì)構(gòu)造等，通過測繪活動，可以繪制學(xué)校的平面圖；第四類，是指調(diào)查活動，主要針對我國各區(qū)域環(huán)境的調(diào)查，如農(nóng)村環(huán)境、自然災(zāi)害環(huán)境、農(nóng)業(yè)環(huán)境等；第五類，是指科技設(shè)計(jì)與寫作活動，任何科技的設(shè)計(jì)與調(diào)研都應(yīng)該進(jìn)行總結(jié)和寫作，形成小論文形式，學(xué)生也可以根據(jù)相關(guān)內(nèi)容提出個人的建議或者看法；第六類，主要是指群體類活動，如地理謎語競猜、地理知識競賽等所有學(xué)生參與其中進(jìn)行比賽，使學(xué)生在愉悅興奮的環(huán)境下學(xué)習(xí)地理知識。

二、高中地理課外實(shí)踐活動課的意義

1.能夠培養(yǎng)出“創(chuàng)造型”人才

隨著信息化時代的到來，社會上更需要多功能的“創(chuàng)造型”人才，而地理課外實(shí)踐活動為塑造該類型人才提供了便利條件，也是現(xiàn)代地理教學(xué)中重要的組成部分，它不僅僅是理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，同時也是對地理課堂教學(xué)的一種延伸和補(bǔ)充。地理課外實(shí)踐需要老師領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生開展活動，但老師只在實(shí)踐過程中起到啟示作用，主要充分發(fā)揮學(xué)生的潛力和作用，通過調(diào)動學(xué)生對地理知識學(xué)習(xí)的積極性，在社會這個大課堂中體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新能力。這樣能夠使學(xué)生消化和理解課堂基礎(chǔ)知識，更能夠培養(yǎng)學(xué)生的探索與應(yīng)用能力，有利于“創(chuàng)造型”人才的培養(yǎng)。

2.加強(qiáng)學(xué)生靈活運(yùn)用地理知識的能力

地理知識比較抽象，一般描述的是空間現(xiàn)象，在課堂中學(xué)習(xí)這些概念和知識，對于學(xué)生來說理解起來比較困難，最后也只會將這些知識死記硬背。而在課外活動中，學(xué)生能夠親臨其境地思考、觀察以及接觸到大自然，對地理知識能夠進(jìn)一步理解，同時也豐富了知識和開拓了眼界，從而加深了對課本知識與實(shí)際實(shí)踐關(guān)系的認(rèn)識，使地理教學(xué)能夠形成全面系統(tǒng)的知識體系。例如，部分學(xué)校有地理園，教師可以組織學(xué)生定期進(jìn)行降水、濕度、氣溫等觀測，如果可以每天都進(jìn)行該實(shí)踐活動，就可以形成校內(nèi)的“天氣預(yù)報(bào)”，這樣的活動安排能夠使學(xué)生將地理知識應(yīng)用在實(shí)際生活中，解釋真實(shí)的現(xiàn)象和問題。

3.能夠體現(xiàn)出地理教學(xué)對學(xué)生的素質(zhì)教育

素質(zhì)教育一直以來都是每個學(xué)校重點(diǎn)關(guān)注的問題，而地理課外實(shí)踐能夠促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。首先，地理課外實(shí)踐活動除了能夠加強(qiáng)地理知識的學(xué)習(xí)之外，也能夠通過采用多種多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠更加輕松、積極、活躍；其次，在活動中也能夠真正的學(xué)會動手和操作，在這個過程中能夠發(fā)散學(xué)生的思維，增長見識；學(xué)生在實(shí)踐過程中拓寬參與面，能夠面向全體學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，使學(xué)生在德智體美勞各方面得到充分地培養(yǎng)和發(fā)展，使教師在地理學(xué)科中得到良好的地理教學(xué)效果。

結(jié)論

高中地理課外實(shí)踐活動是現(xiàn)代地理教學(xué)的重要組成部分，也是現(xiàn)代地理學(xué)習(xí)中比較有效的學(xué)習(xí)方式，在實(shí)踐活動中學(xué)生可以將理論知識應(yīng)用于實(shí)踐中，更好地理解和鞏固地理知識，同時也能通過實(shí)際的地理實(shí)踐活動開拓學(xué)生的視野與思維空間，使學(xué)生能夠在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，這樣就會使抽象的地理知識更加具體，易于理解和掌握，所以地理實(shí)踐活動具有一定的應(yīng)用價(jià)值，也通過本文的研究，為地理課外實(shí)踐教學(xué)提供豐富的理論基礎(chǔ)，使地理課外實(shí)踐活動能夠得到更多的應(yīng)用和認(rèn)可。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 李曉. 信息技術(shù)模擬地理課外活動實(shí)踐策略研究[D]. 華中師范大學(xué)，2015.

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第2篇：高中地理實(shí)踐活動范文

關(guān)鍵詞：高中地理；綜合實(shí)踐活動；設(shè)計(jì)策略

高中地理教學(xué)具有較強(qiáng)的綜合性、開放性和實(shí)踐性特點(diǎn)，要想獲得理想的教學(xué)效果，教師可以將地理學(xué)科傳統(tǒng)課堂教學(xué)和綜合實(shí)踐活動相結(jié)合，在地理學(xué)科教育教學(xué)過程中，為學(xué)生設(shè)計(jì)出靈活多樣的綜合實(shí)踐活動，指導(dǎo)其將所學(xué)知識準(zhǔn)確、靈活地應(yīng)用到實(shí)際生活中，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助其鞏固所學(xué)知識，也能夠進(jìn)一步鍛煉和提升學(xué)生的觀察、創(chuàng)新以及合作探究等方面的能力。

一、優(yōu)化高中地理綜合實(shí)踐活動設(shè)計(jì)的策略分析

1.提升教師綜合素養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)踐意識

加強(qiáng)教師綜合素養(yǎng)的提升，主要是因?yàn)榻處煂I(yè)素養(yǎng)的高低對地理活動的設(shè)計(jì)、開展能夠否順利、高效也進(jìn)行有著直接影響，為此，教師首先就要具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力，其中涉及地理觀察、實(shí)踐調(diào)查，以及熟練、準(zhǔn)確使用地理教具等多方面的能力。同時，作為課堂教學(xué)的重要組織者與引導(dǎo)者，要想讓學(xué)生輕松、快速地掌握所學(xué)知識，就必須要準(zhǔn)確把握教學(xué)模式，突破傳統(tǒng)教學(xué)思維的束縛，與時俱進(jìn)，積極設(shè)計(jì)出新穎、多樣化的綜合實(shí)踐活動，并通過實(shí)施科學(xué)有效的設(shè)計(jì)策略來不斷提升活動質(zhì)量，從而不斷提升高中地理教學(xué)水平。

2.結(jié)合教材設(shè)計(jì)實(shí)踐活動，注重應(yīng)用鞏固

教材是教學(xué)及設(shè)計(jì)實(shí)踐活動的重要基礎(chǔ)，因此，在設(shè)計(jì)地理綜合實(shí)踐活動過程中，教師應(yīng)重視教材資源的開發(fā)與利用，并圍繞教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)出內(nèi)容新穎、形式多樣的實(shí)踐活動，如，地理實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、實(shí)地考察等，讓學(xué)生通過參與多樣化的實(shí)踐活動，把知識理解得更透徹，對相關(guān)技能有更靈活的掌握，促進(jìn)其地理素養(yǎng)的不斷提升。比如，在講解完交通運(yùn)輸布局、地形和氣候等方面的知識后，教師就可以為學(xué)生設(shè)計(jì)“我愛畫地圖”的實(shí)踐活動，讓學(xué)生通過手繪來向大家展示自己喜歡的地圖，如，世界地形圖、中國鐵路干線圖、氣候分布圖等。這樣不僅可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固相關(guān)地理知識，也能夠?yàn)閷W(xué)生提供展示自我的平臺，提高其綜合學(xué)習(xí)能力。

3.結(jié)合環(huán)境問題組織綜合實(shí)踐活動

教書育人是教師的重要職責(zé)，所以，在高中地理教學(xué)中，教師不能一味地注重知識的傳授，還要加強(qiáng)思想、德育方面的教育，并將傳授知識、德育、智能教育與鍛煉進(jìn)行科學(xué)整合，促進(jìn)三維教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。其中環(huán)保教育內(nèi)容對滲透德育教學(xué)有著重要作用，而環(huán)保意識的培養(yǎng)與提升又與地理學(xué)科有著緊密聯(lián)系，如。“水圈與水循環(huán)”知識的講解，就能夠引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識到節(jié)約、保護(hù)水資源的重要性，因此，教師應(yīng)重視起環(huán)境活動的設(shè)計(jì)與開展。比如，旅游環(huán)境問題。在人們生活水平不斷提升的背景下，外出旅游也逐漸成為人們放松身心的首要選擇。但是在旅游中，亂刻亂畫、隨地扔垃圾的一些不文明現(xiàn)象也是層出不窮，給旅游地帶來了嚴(yán)重的負(fù)面影響。對此，教師就可以組織學(xué)生結(jié)合本地實(shí)際開展關(guān)于生態(tài)旅游的專題討論活動，以小組為單位，讓學(xué)生針對“何為生態(tài)旅游”“生態(tài)旅游為什么會有益于環(huán)保”“若你是旅游者，會選擇怎樣保護(hù)環(huán)境”等問題，讓學(xué)生積極表達(dá)自己的看法。還可以結(jié)合其他學(xué)科開展更生動、有趣、多樣化的實(shí)踐活動。這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的思維與探究能力，也可以幫助學(xué)生積累更豐富的知識。

4.強(qiáng)化活動方案設(shè)計(jì)，避免形式化

要想高質(zhì)量、高效率地開展地理綜合實(shí)踐活動，教師就必須要對活動方案進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。比如：在開展“海陸熱力性質(zhì)差異”的實(shí)驗(yàn)課程時，為了讓學(xué)生對海陸間的溫度差異，以及季風(fēng)形成的原因，教師就可以利用沙子與水的熱力性質(zhì)差異的實(shí)驗(yàn)來對相關(guān)知識進(jìn)行模擬，從而讓學(xué)生對地理知識間的密切聯(lián)系有進(jìn)一步的了解，獲得舉一反三的效果。同時，這個實(shí)驗(yàn)活動的開展，往往需要學(xué)生逐漸地默契配合，這樣不僅能夠活躍課堂氛圍，增強(qiáng)教學(xué)效果，也能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神與合作意識。

二、綜合實(shí)踐活動設(shè)計(jì)中應(yīng)注意的幾點(diǎn)

1.應(yīng)緊緊圍繞課程改革與時展趨勢進(jìn)行

時展需要的是高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才，而新課程理念也強(qiáng)調(diào)教師要積極探索新穎、科學(xué)的教學(xué)模式，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從而使學(xué)生的創(chuàng)新、實(shí)踐能力可以得到更全面的鍛煉與提升。而高中地理教學(xué)則可以作為良好的切入點(diǎn)，教師應(yīng)通過整合地理知識，通過采取科學(xué)、新穎的設(shè)計(jì)策略，有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生開展具有充分趣味性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性的地理綜合教學(xué)活動，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生思維、認(rèn)知和操作技能的協(xié)調(diào)發(fā)展。

2.應(yīng)充分考慮鄉(xiāng)土地理內(nèi)容

每個區(qū)域都具有自身不同的地理特征，要實(shí)現(xiàn)區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展也必然要實(shí)施具有針對性的措施。所以，在設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動時，教師應(yīng)充分結(jié)合本區(qū)域的地理特征，設(shè)計(jì)切合鄉(xiāng)土實(shí)際的綜合活動，從而全面鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)以及積極探索、追求真理的科學(xué)態(tài)度。同時，作為學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的重要載體，鄉(xiāng)土地理也能夠?yàn)閷W(xué)生開展綜合實(shí)踐活動提供重要的研究平臺。

3.應(yīng)兼顧學(xué)生、學(xué)校的具體情況

對于高中地理教學(xué)來講，為了確保相關(guān)綜合實(shí)踐活動順利、高效地開展，在設(shè)計(jì)活動時，教師應(yīng)全面了解和考慮學(xué)生的實(shí)際水平，結(jié)合其認(rèn)知特點(diǎn)與規(guī)律，設(shè)計(jì)出有針對性的實(shí)踐活動，以此來確保學(xué)生都能夠得到全面鍛煉與實(shí)踐。同時，針對活動的開展還要充分考慮到學(xué)校的實(shí)際情況，充分整合學(xué)校現(xiàn)有的教學(xué)資源，

如，學(xué)校的各種活動、圖書館、校園網(wǎng)、地理園等，進(jìn)而為各種綜合實(shí)踐活動的高效開展提供有力保障，也通過不斷開發(fā)和利用教育資源來提升教師的綜合素質(zhì)。

總之，高中地理教師應(yīng)認(rèn)識到加強(qiáng)綜合實(shí)踐活動的開展，對提升教學(xué)質(zhì)量與效率，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生綜合能力的重要性。在日常教學(xué)中，應(yīng)深入鉆研教學(xué)內(nèi)容，充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與實(shí)際需求，結(jié)合鄉(xiāng)土實(shí)際，設(shè)計(jì)出新穎、多樣化的綜合實(shí)踐活動，從而讓學(xué)生在參與過程中，能夠在鞏固所學(xué)知識的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提升自身的實(shí)踐、創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]王艷花.高中地理環(huán)境教育綜合實(shí)踐活動探究[J].學(xué)周刊：A，2011（12）：62-63.

第3篇：高中地理實(shí)踐活動范文

關(guān)鍵詞:高中地理；實(shí)踐活動；實(shí)踐探究

地理學(xué)包含的范圍及其廣泛，就其在高中階段就在自然方面考察地質(zhì)學(xué)、地貌學(xué)、巖層學(xué)、礦物學(xué)、氣象學(xué)、氣候?qū)W、水文地理學(xué)、土壤地理學(xué)、冰川學(xué)、火山學(xué)、地震學(xué)等方面。高中考擦人文方面是必修二中的所有，比較簡單，考察農(nóng)業(yè)、工業(yè)、社會為主。學(xué)生在獲取這些知識，教師都可以帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行一些實(shí)踐探索。學(xué)生在生活中就可以掌握、了解宇宙、大氣、海洋、陸地的一些自然現(xiàn)象，還可以在農(nóng)村中去了解農(nóng)業(yè)，城市中去感受工業(yè)。俗話說：實(shí)踐出真知。通過實(shí)踐，學(xué)生掌握知識更加準(zhǔn)確、深刻。

一、教師帶領(lǐng)深入實(shí)踐

高中地理課程研究的對象主要是我們所處地球或所屬區(qū)域的地理環(huán)境，例如天氣，水循環(huán)，氣候等，還有我們的人文環(huán)境，包括農(nóng)業(yè)的特點(diǎn)，要求；工業(yè)的地理位置選擇等，地理跨越自然學(xué)科和社會學(xué)科的這一特點(diǎn)要求老師必須帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂和書本，融入自然，融入社會。在高中階段教學(xué)，任何時候都不能與課本脫離，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行地理實(shí)踐活動時，要結(jié)合教材，設(shè)計(jì)實(shí)踐活動方案。例如：剛開始學(xué)習(xí)地理時，主要是學(xué)習(xí)簡單的比例縮放，圖標(biāo)，方位等。這時候老師可以帶領(lǐng)學(xué)生觀察校園，讓學(xué)生繪制出學(xué)校的平面圖。加強(qiáng)學(xué)生對方位空間的理解。再有學(xué)習(xí)水循環(huán)章節(jié)時，分別在晴天和雨天帶學(xué)生外出，讓學(xué)生觀察地面上的水是怎樣蒸發(fā)變成水蒸氣，水蒸氣最終如何形成水滴下落，流入地下的水會最終匯集在哪里，還可以帶學(xué)生分別觀察鄉(xiāng)村和城市中水的匯集速度，和匯聚地。這樣學(xué)生很快就會學(xué)會這一章節(jié)內(nèi)容。比如，城市的水下滲難，鄉(xiāng)村的水下滲容易，城市的水經(jīng)常積聚在一起，形成水災(zāi)，而鄉(xiāng)村則的雨水很快就流入地下。讓學(xué)生進(jìn)行一下對比和分析原因，學(xué)生很容易就得出城市硬化面積大，水不容易下滲，常引發(fā)洪澇災(zāi)害。而鄉(xiāng)村綠化面積比較大，雨水容易下滲。學(xué)生在實(shí)踐中提出自己的問題和看法，然后設(shè)計(jì)解決方案。

二、小組自由組織實(shí)踐學(xué)習(xí)

高中相比較初中和小學(xué)而言，自主學(xué)習(xí)更加重要。早晚自習(xí)的設(shè)定就是為了讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在地理學(xué)習(xí)中，有些實(shí)踐活動的開展，老師沒有辦法帶領(lǐng)每個學(xué)生進(jìn)行。這時候要求學(xué)生自主組隊(duì)去生活中實(shí)踐探索。學(xué)生之間可以根據(jù)需要分成若干小組，在課外約定時間一起去從事地理實(shí)踐活動，比如在學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)這一章節(jié)時，農(nóng)村的孩子可以分別帶領(lǐng)一些城市的孩子去農(nóng)村觀察，掌握農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的時間、條件。城市的學(xué)生可以帶領(lǐng)學(xué)生去一些商場觀察，掌握商業(yè)的地理位置條件、人群密集度等。如若家住黃土高原，學(xué)生分組去看黃土高原的水土流失現(xiàn)狀，并提出各自小組的解決方案，老師可以進(jìn)行評估，鼓勵學(xué)生向這方面前進(jìn)。秦嶺、淮河一帶的學(xué)生，可以在不同季節(jié)考察這條線的地理位置，冬天觀察是否真的是在它南方的區(qū)域不結(jié)冰，而北方結(jié)冰。觀察它一月的溫度是否接近于0度，觀察它南北的植被是否是熱帶亞熱帶常綠闊葉林與溫帶落葉闊葉、針葉林。觀察它是否是旱地與水田地區(qū)分布分界線等等。每一個小組可以選擇一項(xiàng)進(jìn)行觀察、研究。

三、實(shí)踐評估

對學(xué)生實(shí)踐評估對高中地理科學(xué)實(shí)踐探究活動的考察與指導(dǎo)，教師在評估學(xué)生的實(shí)踐探究活動時，可以了解學(xué)生對地理知識的掌握情況，有些學(xué)生掌握的速度更快及深度更廣，可以讓這些學(xué)生幫助一下那些掌握速度較慢，理解力較差的學(xué)生，讓學(xué)生共同進(jìn)步。其次，評估活動也有一定的準(zhǔn)則，地理綜合實(shí)踐活動方案必須符合新課標(biāo)要求，設(shè)計(jì)科學(xué)具體細(xì)致且可操作性、實(shí)踐性強(qiáng)，老師們在開展社會實(shí)踐活動時要掌握這一條評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。評估中要關(guān)注活動的選擇與設(shè)計(jì)價(jià)值；活動過程中學(xué)生的體驗(yàn)與收獲；活動的成功及社會效益；活動過程中的創(chuàng)新性和實(shí)踐性的體現(xiàn)情況；小組成員之間的配合。通過對地理科學(xué)實(shí)踐活動的評估，讓每個學(xué)生都了解自己不長處和不足，下一階段的實(shí)踐活動的改進(jìn)。例如：在學(xué)生考察城市商業(yè)中心的地理位置選擇的實(shí)踐活動中，城市的孩子對這項(xiàng)實(shí)踐活動比較有感覺，農(nóng)村的孩子對這方面的理解少一點(diǎn)，這時候在評估時就不能一下定結(jié)論，而應(yīng)該在下一次實(shí)踐活動時城市學(xué)生帶領(lǐng)鄉(xiāng)村學(xué)生共同參與實(shí)踐活動后再做評估。

四、結(jié)論

高中地理科學(xué)實(shí)踐活動，是適應(yīng)教學(xué)改革的內(nèi)容新注入的生氣，以往的地理只注重傳授學(xué)生課本上的內(nèi)容，讓學(xué)生死記硬背，而實(shí)踐活動則是讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握地理書本上的內(nèi)容?，F(xiàn)階段，老師在實(shí)踐活動上要加強(qiáng)改進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生自主選擇，主動探究，學(xué)以致用的能力。老師對實(shí)踐設(shè)計(jì)得目標(biāo)要明確。

作者:劉瑋 單位:信豐縣信豐中學(xué)

參考文獻(xiàn):

第4篇：高中地理實(shí)踐活動范文

[關(guān)鍵詞] 高中地理；課外實(shí)踐；地理教學(xué)

高中地理抽象性較強(qiáng)，很多知識內(nèi)容需要學(xué)生在實(shí)踐中去反復(fù)地琢磨和驗(yàn)證。因此，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該成為高中地理教學(xué)的一個重要組成部分。很多地理方面的知識雖然對很多學(xué)生來說有一定的難度，而且看起來也與目前的生活實(shí)際相去甚遠(yuǎn)，可是這都是對高中地理這門學(xué)科的誤解。為了消除這些誤解，教師可以通過實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)化和調(diào)整讓學(xué)生充分感受到地理學(xué)科的魅力，從而對這門學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，主動地投入到地理的學(xué)習(xí)中去。在實(shí)踐學(xué)習(xí)中使得學(xué)生豐富自身的相關(guān)知識，提升技能，激發(fā)對地理科學(xué)的熱愛之情。

一、教師要首先認(rèn)識到高中地理實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵和重要性

教師是教學(xué)的組織者和計(jì)劃者。教師要首先在思想上高度重視實(shí)踐教學(xué)在高中地理學(xué)習(xí)中的重要價(jià)值，在此基礎(chǔ)上對高中地理的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行科學(xué)準(zhǔn)確的理解和把握，進(jìn)而在教學(xué)中進(jìn)行科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑O(shè)計(jì)和實(shí)施。那么，該如何理解地理實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵呢？實(shí)踐教學(xué)是指一種新的、不同于傳統(tǒng)授課方式的教學(xué)和學(xué)習(xí)形式。它是以學(xué)科內(nèi)容為基礎(chǔ)，以實(shí)踐活動為方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動參與、思考和探究，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，提高學(xué)生多方面的能力和素養(yǎng)。實(shí)踐教學(xué)并不意味著脫離書本，也不意味著是完全的課外活動，它的開展是遵循課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的要求，以實(shí)踐活動的形式幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識，從而提高他們的學(xué)習(xí)能力，提出問題和解決問題的能力。由此可以看出，高中地理實(shí)踐教學(xué)需要在教學(xué)大綱的規(guī)范下有序開展，當(dāng)然在這一過程中，教師要精心組織整個教學(xué)過程，可以通過各種教學(xué)實(shí)踐活動的實(shí)施，如地理知識辯論、地理演講、地圖繪制、地理實(shí)驗(yàn)和調(diào)查、地理參觀等活動，幫助學(xué)生更形象理解并掌握地理知識，提高學(xué)生對地理知識的興趣。

二、高中地理教學(xué)實(shí)踐活動需要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識

作為高中地理教師，思想上應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，其在學(xué)習(xí)過程中的參與情況非常重要。學(xué)習(xí)的真正發(fā)生和有效，關(guān)鍵并不在教師的水平有多高，而在于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中投入的程度，或者說是在于學(xué)生是否有一種自覺主動的學(xué)習(xí)意識。新課程提倡以弘揚(yáng)人的主體性、能動性和獨(dú)立性為宗旨的自主性學(xué)習(xí)。提高學(xué)生的自學(xué)能力，是教學(xué)目的的重要部分。所以，教師要通過一定的言傳身教讓學(xué)生從思想上有個正確的認(rèn)識，之后他們才能更加積極主動地學(xué)習(xí)。高中地理的實(shí)踐學(xué)習(xí)活動組織者是教師，而真正的活動者是學(xué)生，所以，實(shí)際上這是一個只有學(xué)生真正用心參與之后才能起效的學(xué)習(xí)活動。當(dāng)然在提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的同時，也要讓學(xué)生學(xué)會一些自主學(xué)習(xí)的方法，只有這樣，學(xué)生才能更加自信從容地參與到學(xué)習(xí)活動中去。

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。教師除了要通過精彩的課堂教學(xué)來提起學(xué)生對高中地理學(xué)科的興趣之外，也要在課外地理實(shí)踐活動中進(jìn)一步增強(qiáng)之。而課外實(shí)踐活動更能提升學(xué)生的興趣，這幾乎是不用證明的事實(shí)。以《宇宙中的地球》為例，這一章節(jié)主要介紹了地球的宇宙環(huán)境、太陽對地球的影響、地球的運(yùn)動、地球的結(jié)構(gòu)等知識。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去天文館里參觀學(xué)習(xí)，那里既有地球儀等實(shí)體性的參看工具，又有視頻影像等多媒體的介紹資料，還會有模擬天體運(yùn)行的各種立體構(gòu)圖等。與單純的課堂知識比起來，在天文館里豐富多彩、生動有趣的講解會最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以直觀地感知到地理知識，以提高學(xué)生的探索欲望與學(xué)習(xí)熱情。

三、在高中地理實(shí)踐教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力

素質(zhì)教育的一個非常明確和重要的目標(biāo)，即是培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才，而要做到這一點(diǎn)就需要從教學(xué)的很多細(xì)節(jié)入手，讓學(xué)生們在平時的課堂教學(xué)中一點(diǎn)點(diǎn)樹立起創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。而高中地理教學(xué)實(shí)踐活動，本身給了學(xué)生更多自由探索的空間，在這樣的氛圍中學(xué)生的創(chuàng)新意識會大大增強(qiáng)，他們更容易被激發(fā)出一些新的創(chuàng)意和想法。因此在高中地理實(shí)踐教學(xué)活動中要抓住這些機(jī)遇，對學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行有效培養(yǎng)。以《自然環(huán)境對人類活動的影響》為例，這一章節(jié)從地形與交通線路、全球變化、自然資源、自然災(zāi)害等方面介紹了人類活動受到自然環(huán)境的影響因素。教師在開展課外實(shí)踐活動時，可以將其設(shè)計(jì)為探究性活動。以課題調(diào)研的方式，擬以某種自然災(zāi)害，如干旱、洪澇、泥石流等為研究對象，去走訪詢問，調(diào)查搜集該地區(qū)在這些自然災(zāi)害發(fā)生前后的變化，并調(diào)查了解導(dǎo)致這一災(zāi)害發(fā)生的原因，避免這一災(zāi)害的系列方法等。這樣的調(diào)研活動目標(biāo)明確，形式靈活，學(xué)生們在走訪調(diào)研的過程中很自然地會有一些新的想法和發(fā)現(xiàn)。在實(shí)踐活動中很多學(xué)生都會從自己的角度對原來老師所設(shè)計(jì)的問題有更多的發(fā)現(xiàn)，也會提出一些疑問和新的想法。學(xué)生們在走訪調(diào)研的過程中思維被大大激發(fā)，當(dāng)學(xué)生們帶著這些創(chuàng)意走回課堂的時候，他們的學(xué)習(xí)變得更加主動和積極，對原本死板的知識有了更多親切的感受，學(xué)習(xí)興趣自然倍增。

四、高中地理實(shí)踐教學(xué)為教師提出了更高的要求

高中地理實(shí)踐教學(xué)實(shí)際上是把一部分教學(xué)從課內(nèi)搬到了課外，這種形式就與傳統(tǒng)的教師為主的講授法有很大不同。首先，實(shí)踐活動形式更加靈活，需要教師提前做好各種設(shè)計(jì)和安排，需要教師與有關(guān)部門提前達(dá)成合作意愿，在活動過程中還要做到能夠保證學(xué)生的安全。這本身對教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。它離不開教師課前對整個活動的科學(xué)嚴(yán)密的設(shè)計(jì)，這些設(shè)計(jì)要明確整個活動目標(biāo)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生哪些能力，在知識、情感和技能三個維度分別達(dá)到哪些目的。其次，它是一種動態(tài)性互動性很強(qiáng)的教學(xué)活動，在學(xué)習(xí)中學(xué)生可能會提出各種各樣的問題，這就需要教師的知識儲備更加豐富，臨場應(yīng)對能力要強(qiáng)，還要對活動中可能出現(xiàn)的突況做好充分的預(yù)案。所以，總體來看，這樣的教學(xué)方式讓教師更有效地發(fā)揮出自身的角色，給教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，教師需要比以往付出更多的精力，不斷提高自身地理科學(xué)知識水平和對學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)水平，否則教師水平太有限，就很難讓地理實(shí)踐教學(xué)有效開展，無論是教師還是學(xué)生都無法從中做到滿意。

總之，作為一名高中地理教師，要高度重視實(shí)踐教W的重要價(jià)值，在教學(xué)中充分結(jié)合這門學(xué)科的自身特點(diǎn)，積極進(jìn)行高中地理的實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生們都能在教師精心地組織和安排下學(xué)習(xí)到更多的地理科學(xué)知識，提高自身的創(chuàng)新意識和能力水平。通過教學(xué)實(shí)踐活動，讓學(xué)生們提高自身對地理這門學(xué)科的濃厚興趣，在興趣的指引下，爆發(fā)出對地理科學(xué)更多熱情。

參考文獻(xiàn)

[1]李亞蕊.高考題對高中地理實(shí)踐活動教學(xué)的啟示[D].聊城大學(xué)，2015.

[2]宋曉飛.高中地理實(shí)踐教學(xué)探究[D].曲阜師范大學(xué)，2013.

[3]趙小漫.高中地理實(shí)踐活動教學(xué)研究[D].華中師范大學(xué)，2011.

[4]付貴云.實(shí)踐活動滲入高中地理課堂教學(xué)的研究[D].上海師范大學(xué)，2009.

第5篇：高中地理實(shí)踐活動范文

關(guān)鍵詞：高中地理 生活實(shí)際 實(shí)踐活動 創(chuàng)新 方法 

高中地理是在學(xué)生已有地理知識的基礎(chǔ)上，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步探索地球奧秘，揭開日常生活現(xiàn)象的神秘面紗，讓學(xué)生了解氣候變化、地表形態(tài)、自然災(zāi)害等內(nèi)容，它是一門應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科。隨著我國教育理論的發(fā)展和進(jìn)步，新課標(biāo)提出了“學(xué)習(xí)對學(xué)生終生有用的地理”，這既符合素質(zhì)教育對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，又符合地理學(xué)科的特點(diǎn)，使理論結(jié)合實(shí)際，真正做到讓學(xué)生學(xué)以致用。 

一、教材知識與生活中的地理現(xiàn)象相結(jié)合 

在傳統(tǒng)的教育模式中，教師只注重教材知識的講解，將教材內(nèi)容灌輸給學(xué)生，卻忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和理解程度，難以達(dá)到應(yīng)有的學(xué)習(xí)效果。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)將學(xué)生熟悉的、了解的日常生活現(xiàn)象引入其中，并與教材知識相結(jié)合，從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的理解能力。將生活現(xiàn)象和教材知識相結(jié)合，需要注意幾個基本要點(diǎn)；第一，教師本身應(yīng)該對生活中的地理現(xiàn)象具備足夠的認(rèn)識，能夠深入、細(xì)致、準(zhǔn)確地剖析生活現(xiàn)象中蘊(yùn)含的地理知識，使學(xué)生對其能夠形成深刻的認(rèn)識。第二，教師需對教材知識有全面的掌握，尤其是切合考試重點(diǎn)的相關(guān)知識，教師更應(yīng)深入分析歷年高考試題的出題趨勢，對教材知識進(jìn)行拆解和重組，使其與生活現(xiàn)象形成統(tǒng)一。第三，結(jié)合教材知識和生活現(xiàn)象，既可以把生活現(xiàn)象作為載體，在其中融入教材知識，也可以把教材知識作為脈絡(luò)，用生活現(xiàn)象充實(shí)教材知識。 

例如，教師在講解“地轉(zhuǎn)偏向力”內(nèi)容時，往往只是讓學(xué)生記住北半球向右偏、南半球向左偏、赤道不偏的規(guī)律，學(xué)生是無法了解地轉(zhuǎn)偏向力的真正原因的，也容易記混。因此，教師可以將生活中的地轉(zhuǎn)偏向力的現(xiàn)象展示給學(xué)生：水中漩渦的旋轉(zhuǎn)方向；長江南北兩岸緩急不同的水流速度；蒙起幾位學(xué)生的眼睛，讓其朝直線方向行走，會發(fā)現(xiàn)學(xué)生向右邊傾斜。以此引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的觀察能力，真正將教材知識與生活中的地理現(xiàn)象相結(jié)合。 

二、組織課外實(shí)踐活動 

通過課外實(shí)踐活動，學(xué)生能更加全面地了解自身的生活環(huán)境。此外，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的觀察能力，增強(qiáng)學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際相結(jié)合，進(jìn)一步提升地理學(xué)習(xí)效果。組織課外實(shí)踐活動需要按照合理的形式進(jìn)行：首先，應(yīng)合理選擇實(shí)踐項(xiàng)目。實(shí)踐項(xiàng)目的選擇既要切合教學(xué)的重點(diǎn)，又要切合學(xué)生的興趣特點(diǎn)。其次，合理設(shè)計(jì)實(shí)踐方案。實(shí)踐活動在正式展開之前應(yīng)設(shè)計(jì)完善的方案，以確保實(shí)踐活動的順利展開。設(shè)計(jì)方案需根據(jù)對應(yīng)的實(shí)踐項(xiàng)目、人員組織、實(shí)踐重點(diǎn)等環(huán)節(jié)進(jìn)行。最后，做好實(shí)踐活動的管理工作。實(shí)踐活動的意義在于通過實(shí)際環(huán)境展開地理知識的教學(xué)，因此，教師應(yīng)做好實(shí)踐活動的管理，確保學(xué)生能夠完全融入實(shí)踐中。 

例如，在教“地球自轉(zhuǎn)”相關(guān)知識時，為了讓學(xué)生對地球自轉(zhuǎn)形成更為深刻的認(rèn)識，教師可以組織學(xué)生展開地球自轉(zhuǎn)現(xiàn)象的調(diào)查實(shí)踐活動，讓學(xué)生通過實(shí)踐調(diào)查，憑借調(diào)查所得到的各類現(xiàn)象，對地球自轉(zhuǎn)的知識進(jìn)一步了解。比如晝夜更替、地區(qū)時差、物體偏移等現(xiàn)象都是地球自轉(zhuǎn)引起的。 

除此之外，在教學(xué)天體運(yùn)動等天文知識時，教師可以組織學(xué)生去天文臺進(jìn)行天文觀測，或?qū)⒔滩纳纤腊宓闹R轉(zhuǎn)化成生動的圖像畫面，以利于學(xué)生理解，并能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。教師還可以組織成立地理科研小組，讓學(xué)生接觸除了教材知識以外的地理知識、地理現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的綜合能力，并讓學(xué)生把研究成果向全班同學(xué)匯報(bào)。 

三、地理教學(xué)注重學(xué)生綜合能力培養(yǎng) 

地理教學(xué)不應(yīng)該只局限于教材知識，不能把學(xué)生培養(yǎng)成死記硬背的應(yīng)試型學(xué)生，而應(yīng)多給學(xué)生提供發(fā)言、思考的機(jī)會，要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生能夠靈活使用地理工具。在地理課程中，看圖能力是每名學(xué)生必須具備的能力，也是在以后生活中經(jīng)常會用到的一種能力，教師應(yīng)教授學(xué)生看圖的重點(diǎn)、技巧，提高學(xué)生獲取信息的能力，并能充分利用已學(xué)的地理知識解釋地圖。 

例如，在教“中國地形分布”內(nèi)容時，教師應(yīng)充分利用中國地形圖，幫助學(xué)生形成形象的地形分布意識，在做題時或在生活中能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識。通過實(shí)際的地形圖，可以讓學(xué)生清晰、直觀地認(rèn)識到三大階梯的分界線以及其分界線所穿越的地區(qū)；還可以讓學(xué)生對我國地形的分布規(guī)律形成一定認(rèn)識，如西高東低、北高南低等基本規(guī)律。在課堂上，教師還應(yīng)該利用地形圖引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言、思考問題，讓學(xué)生真正參與到地理教學(xué)的活動中，以此增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。 

此外，為加強(qiáng)對學(xué)生的能力培養(yǎng)，還可以從地理作業(yè)入手。教師可以結(jié)合微課教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，對地理作業(yè)進(jìn)行“微化”，將一個章節(jié)中不同難度等級的知識進(jìn)行分散布置，讓學(xué)生在作業(yè)中循序漸進(jìn)地提高對知識的掌握程度。例如，在教“洋流分布”相關(guān)知識時，教師可以先設(shè)計(jì)一些有關(guān)基本規(guī)律的習(xí)題，然后再提升難度，設(shè)計(jì)更深層次的問題，以此引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握洋流運(yùn)動的相關(guān)知識。 

四、突出高中地理學(xué)科特點(diǎn) 

高中地理作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，與其他學(xué)科有許多相似之處，但地理學(xué)科仍具有一些獨(dú)有的特點(diǎn)，如地域性、綜合性、實(shí)用性。高中地理知識中既有世界地理也有中國地理。從整體上看，世界地理有一些共同發(fā)展規(guī)律，可以普遍適用于各個方面；但從細(xì)處分，不同地域環(huán)境往往有著截然不同的地理特點(diǎn)，這時就必須具體問題具體分析了，要重點(diǎn)分析其差異性。因此，在高中地理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)聯(lián)系實(shí)際，突出相關(guān)地理知識的特點(diǎn)，以此強(qiáng)化學(xué)生對相關(guān)知識的掌握。 

比如，澳大利亞被稱為“坐在礦車上的國家”，其最大的特點(diǎn)就是鐵礦儲量巨大，產(chǎn)量連年位居世界第一。同時，澳大利亞也被稱為“騎在羊背上的國家”，其對應(yīng)特點(diǎn)就是養(yǎng)羊業(yè)十分發(fā)達(dá)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)聯(lián)系實(shí)際，突出這些特點(diǎn)。 

例如，在學(xué)習(xí)“氣候”這部分內(nèi)容時，同樣是在亞熱帶氣候區(qū)，但不同地形、不同位置也往往存在著不同的氣候特征。海邊地區(qū)往往是季風(fēng)性、海洋性特征明顯，內(nèi)陸地區(qū)則是大陸性特征明顯，因此，學(xué)生在注意差異性的同時，還需要充分結(jié)合各種影響因素，進(jìn)行綜合分析，避免以偏概全。在分析一個區(qū)域的植被情況時，應(yīng)綜合該地區(qū)的地形、氣候、人文等因素，從而得出正確的植被認(rèn)識。 

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高中地理是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，但我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式過分強(qiáng)調(diào)教材知識的教授，只關(guān)注學(xué)生成績的好壞，卻忽略了對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此，在新課改理念下，高中地理教學(xué)應(yīng)將理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過將教材知識和生活中的地理現(xiàn)象相結(jié)合、組織課外實(shí)踐活動、注重學(xué)生綜合能力培養(yǎng)、突出高中地理學(xué)科特點(diǎn)等方面，不斷創(chuàng)新，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。 

參考文獻(xiàn) 

[1]姚學(xué)花.探討高中地理教學(xué)創(chuàng)新[J].中國校外教育，2015（3）. 

第6篇：高中地理實(shí)踐活動范文

【關(guān)鍵詞】高中地理 教學(xué) 干擾

地理是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，其學(xué)習(xí)需要多門學(xué)科的配合。由于地理科目的自身特點(diǎn)，以及學(xué)生學(xué)習(xí)等多方面原因，使得地理課成為了一門難度較大的科目。教師在教學(xué)中也面臨著諸多干擾因素。分析與探討高中地理教學(xué)干擾因素，提升地理教學(xué)效率，有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、高中地理教學(xué)特殊性

地理學(xué)科有兩個顯著特征：其一為綜合性，地理環(huán)境具體由大氣圈、水圈、巖石圈等所系統(tǒng)構(gòu)成，其是地球各自然要素以及人文要素等結(jié)合所產(chǎn)生的復(fù)雜系統(tǒng)，其是一門兼具社會科學(xué)與自然科學(xué)的綜合性學(xué)科。其次有著地域性特征，地理學(xué)科除了研究分析地理事物空間結(jié)構(gòu)等特征，也重視對地理事物空間變化規(guī)律等的揭示?？傮w來看，地理學(xué)科對于教學(xué)有著較高的要求。而就高中地理教學(xué)現(xiàn)狀來看，許多教師面臨著教學(xué)效率低下的困境，教學(xué)實(shí)踐存在諸多因素干擾。深究其原因，與學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不足、教師教學(xué)模式單一等都有著直接的聯(lián)系。

二、高中地理教學(xué)干擾因素

1.學(xué)生因素

學(xué)生在進(jìn)入高中之后，由于自身認(rèn)識等因素的影響，潛意思地產(chǎn)生地理是一門副科的錯誤認(rèn)知，對于地理學(xué)習(xí)缺乏足夠動力。并且高中地理的立體思維性強(qiáng)。其次，由于應(yīng)試教育模式的影響，目前我國許多高中教學(xué)都以高考為中心，教學(xué)實(shí)踐忽略了知識的綜合應(yīng)用。地理、歷史等科目的多為照本宣科，死記硬背。長此以往，學(xué)生難以將所學(xué)知識進(jìn)行綜合應(yīng)用。

2.教師因素

因應(yīng)試教育的影響，長期以來高中地理教學(xué)都是以課堂授課為主，采用“題海戰(zhàn)術(shù)”以及“灌輸式”教學(xué)法，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性無法得到充分發(fā)揮。并且隨著信息技術(shù)的發(fā)展，高中生使用互聯(lián)網(wǎng)越來越頻繁，其獲取地理知識的途徑也更為多元化，再加上高中生處在自我意識發(fā)展以及求知欲強(qiáng)的關(guān)鍵階段，這也對教師的教學(xué)提出了更高的要求。從教學(xué)內(nèi)容來看，高中地理教材受篇幅與表現(xiàn)形式的制約，其所蘊(yùn)含的教學(xué)信息難以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，少數(shù)教師就教材講教材，使得教學(xué)內(nèi)容枯燥，教學(xué)信息豐富性與生動性不足。此外，教師在落實(shí)教學(xué)目標(biāo)方面，過于重視知識的傳授，忽視了對學(xué)生的思想教育以及能力培養(yǎng)，通常忽視了每一個章節(jié)在地理整體知識系統(tǒng)中的具體地位，一定程度上影響了地理教學(xué)深度。

三、提升高中地理教學(xué)效率的對策

1.優(yōu)化教學(xué)理念

新課程背景下，高中地理教學(xué)應(yīng)當(dāng)將學(xué)習(xí)的主動權(quán)完全交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生通過地理問題探究，構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)并內(nèi)化為自身的知識與能力。同時，高中地理課程中有許多規(guī)律性知識體系，例如正午太陽高度變化規(guī)律、氣候類型分布規(guī)律、降水空間分布規(guī)律、地質(zhì)演變規(guī)律等。教師將這些規(guī)律進(jìn)行提煉與總結(jié)，不僅能夠幫助學(xué)生系統(tǒng)掌握知識，也能夠提升其思維水平與歸納總結(jié)能力。

2.把握內(nèi)容重點(diǎn)與趣點(diǎn)

地理教師課前應(yīng)當(dāng)進(jìn)行細(xì)致的備課，明確教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)去電，引起學(xué)生對地理內(nèi)容學(xué)習(xí)的興趣，主動思考與討論。教學(xué)中教師可有的放矢提出一些思維創(chuàng)造性、自主探究性問題，讓學(xué)生自主聯(lián)想思考。如在教學(xué)“世界氣候”的知識點(diǎn)時，可向?qū)W生引用歷史典故“諸葛亮巧借東風(fēng)”，讓學(xué)生將自己當(dāng)做“諸葛亮”，想象自己能夠憑什么因素與條件“借來東風(fēng)”，引導(dǎo)學(xué)生大膽思考，積極討論與發(fā)言，通過交流與總結(jié)得出各種不同的答案。如此以來，自然能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時也能夠培養(yǎng)培養(yǎng)地理思維。

3.豐富教學(xué)方法

教學(xué)中可加強(qiáng)互動，采取合作探究式教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生探究精神以及問題分析處理能力，同時也能夠提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識。例如在教學(xué)“人口合理容量”知識點(diǎn)時，將學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)分組，以小組為單位查找資料，對自然資源、土地資源、水資源等資源影響展開調(diào)查分析，實(shí)施合作探究式學(xué)習(xí)。其次也應(yīng)當(dāng)注重加強(qiáng)實(shí)踐活動。教師可充分利用教材每節(jié)的課后實(shí)踐活動組織教學(xué)，設(shè)計(jì)一些貼近生活、實(shí)踐趣味性強(qiáng)的活動，引導(dǎo)學(xué)生積極參加，讓學(xué)生在實(shí)地調(diào)查、觀測活動等實(shí)踐活動中學(xué)習(xí)地基知識，培養(yǎng)實(shí)踐能力。

4.完善教學(xué)評價(jià)

針對不同教學(xué)目標(biāo)，教師需在教學(xué)中采取多元化的評價(jià)模式，例如撰寫地理小論文、匯報(bào)總結(jié)、實(shí)踐調(diào)查等。同時教學(xué)評價(jià)需重視“過程性評價(jià)”，日常教學(xué)中，可通過開展一系列活動鞏固與檢測學(xué)生對知識的掌握程度，不但能夠提升評價(jià)效果，也能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。其次需注重對學(xué)生地理技能形成運(yùn)用性評價(jià)，其主要目的在于考查學(xué)生地理知識應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生更深入地掌握地理知識。

結(jié)束語

總而言之，針對當(dāng)前高中地理教學(xué)的干擾因素，廣大地理教師應(yīng)當(dāng)深入剖析，分析學(xué)生地理學(xué)習(xí)以及教師教學(xué)實(shí)踐問題，采取針對性措施，全面提升高中地理教學(xué)成效，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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[2] 張海. 高中生地理學(xué)習(xí)動機(jī)的影響因素研究[J]. 地理教育，2012（02）：35.

第7篇：高中地理實(shí)踐活動范文

一、高中地理教學(xué)“快樂模式”內(nèi)涵

在高中地理教學(xué)中，快樂模式是近年來興起的一種新型教學(xué)模式，其核心理念是對教學(xué)各個流程環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化，對各種資源要素進(jìn)行整合，使其更適應(yīng)高中生身心發(fā)展的特點(diǎn)，更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在整個學(xué)習(xí)活動中充滿積極的情感，快樂地開展地理學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)效率。這一教學(xué)模式具有四方面的顯著優(yōu)勢。

1.有助于營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍?？鞓纺Ｊ降暮诵睦砟钍亲寣W(xué)生在地理學(xué)習(xí)中感受快樂，熱愛地理學(xué)習(xí)。學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中會因快樂模式的氛圍營造而學(xué)得更有興趣，這樣的教學(xué)模式能夠?yàn)閷W(xué)生營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使整個教學(xué)活動更生動活潑。

2.有助于提高地理學(xué)習(xí)興趣。在快樂模式運(yùn)用的過程中，學(xué)生的消極負(fù)面情緒得到有效緩解，學(xué)生能在地理學(xué)習(xí)中感受到更多的快樂，尤其是對于中后位置學(xué)生而言，這樣的教學(xué)模式更能提高其地理學(xué)習(xí)興趣。

3.有助于緩解地理學(xué)習(xí)難度?？鞓方虒W(xué)模式側(cè)重將復(fù)雜問題簡單化，以深入淺出、形象生動的演示手法，對知識難點(diǎn)進(jìn)行分解與突破，學(xué)生的理解更直觀形象，學(xué)習(xí)也更具技巧性。

4.有助于提高地理綜合素養(yǎng)。運(yùn)用快樂模式開展高中地理教學(xué)活動，不僅強(qiáng)化了課堂的分析研究，而且注重了課后的實(shí)踐活動，讓學(xué)生學(xué)以致用、理論聯(lián)系實(shí)際，地理綜合素養(yǎng)得到不同程度的提高。

二、高中地理教學(xué)“快樂模式”實(shí)施要點(diǎn)

在地理教學(xué)中，教師要以增強(qiáng)學(xué)生積極情感為抓手，對教學(xué)流程進(jìn)行全面優(yōu)化，并充分發(fā)揮各種資源的聚合優(yōu)勢，讓學(xué)生不僅學(xué)得快樂，而且學(xué)得高效扎實(shí)。筆者主要從以下五個方面著手有效實(shí)施快樂教學(xué)。

1.營造和諧氛圍讓學(xué)生情感快樂起來。積極的學(xué)習(xí)情感對提高學(xué)生學(xué)習(xí)動力意義重大，筆者在教學(xué)中主要從兩方面入手，以營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍。一方面，保持和藹的態(tài)度對待學(xué)生，面帶笑容、語言親切，讓學(xué)生感受到教師的和藹可親，倡導(dǎo)同學(xué)之間平等互助，讓地理課堂成為最和諧的課堂。另一方面，筆者在地理教學(xué)中始終注重以積極的正面評價(jià)為主，多發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)活動中出現(xiàn)的進(jìn)步與閃光處，對其進(jìn)行積極的評價(jià)與表揚(yáng)，讓學(xué)生感受到地理學(xué)習(xí)的成功與快樂，提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)情感系數(shù)。

2.運(yùn)用信息手段讓教學(xué)演示快樂起來。制約高中地理教學(xué)成效提高的一個重要方面是演示手段的匱乏，掛圖、投影等靜態(tài)演示手段無法完全滿足高中地理課堂的實(shí)際需要。隨著各級教育部門投入力度的加大，多媒體教學(xué)輔助手段已經(jīng)成了基本配置，教師可以運(yùn)用這樣的信息手段提高地理教學(xué)成效。例如在《自然災(zāi)害與人類》一課的教學(xué)中，筆者運(yùn)用多媒體手段向?qū)W生演示洪水泛濫、颶風(fēng)肆虐等對人類生產(chǎn)生活影響較大的自然災(zāi)害，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中增強(qiáng)主觀感知，對自然災(zāi)害的危害性及其防治的必要性具有更深刻的理解。多媒體手段在高中地理課堂上的有效運(yùn)用，可以極大地拓展課堂信息容量，讓教學(xué)活動演示操作更便捷，融生動性、形象性與豐富性為一體，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)效果明顯。

3.借助專題研討讓思維交流快樂起來。地理學(xué)科的許多內(nèi)容與生產(chǎn)生活聯(lián)系較密切，教師在教學(xué)活動中可以選擇與學(xué)生生活感知較近的內(nèi)容，與教材內(nèi)容結(jié)合起來進(jìn)行專題交流活動，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在《工業(yè)生產(chǎn)與地理環(huán)境》教學(xué)中，筆者以江部沿海某市為例，組織學(xué)生討論分析沿海港口的區(qū)位優(yōu)勢，適宜發(fā)展哪些產(chǎn)業(yè)，同時其存在的丹頂鶴保護(hù)區(qū)對環(huán)境保護(hù)工作提出更高的要求，哪些產(chǎn)業(yè)不能在此落戶，以及鑒于這樣的狀況，應(yīng)當(dāng)如何確定產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃與思路，更好地定位地區(qū)發(fā)展的方向。這樣的討論活動與學(xué)生的生活感知聯(lián)系較緊密，他們討論起來更有興致。結(jié)合教材所講述的內(nèi)容，學(xué)生經(jīng)過討論得出揚(yáng)長避短、大力發(fā)展港口經(jīng)濟(jì)、有效控制污染產(chǎn)業(yè)等方面的意見和建議。這樣的專題討論活動不僅鞏固了學(xué)生對教材內(nèi)容的理解，而且增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)以致用的能力。

4.組織自主探究讓學(xué)習(xí)過程快樂起來。

高中地理教學(xué)課堂始終是整個教學(xué)的主陣地，教師在教學(xué)中一定要打破學(xué)生被動接受知識的境地，給予學(xué)生自主的空間平臺，讓他們積極參與到師生互動之中，讓他們在學(xué)習(xí)中快樂起來。例如在《中國可持續(xù)發(fā)展之路》教學(xué)中，筆者要求學(xué)生在事前充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，討論我國人口、資源、環(huán)境、穩(wěn)定四大發(fā)展戰(zhàn)略的具體內(nèi)容、實(shí)施背景場面意義，并結(jié)合具體的事例進(jìn)行分析闡述。這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)交給學(xué)習(xí)小組完成，每一個小組的學(xué)生都積極開展討論分析。通過數(shù)據(jù)對比、資料分析、討論研究等多種方式學(xué)習(xí)，課堂氛圍非?；钴S，是以往教師單向灌輸模式所無法相提并論的。在此基礎(chǔ)上，筆者組織學(xué)生進(jìn)行分組交流，并由全班同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充完善，整個學(xué)習(xí)過程既讓學(xué)生有了認(rèn)真思考、相互討論的空間，又有了積極發(fā)言、補(bǔ)充完善的機(jī)會，地理課堂非?；钴S，學(xué)生的學(xué)習(xí)快樂指數(shù)明顯提升，知識能力水平也得到同步提高。

5.開展實(shí)踐活動讓能力培養(yǎng)快樂起來。

第8篇：高中地理實(shí)踐活動范文

【關(guān)鍵詞】 高中地理 環(huán)境教育 滲透方法

【中圖分類號】 G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1674-4772（2014）04-004-01

隨著我國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，全球過度的使用自然資源，造成了相當(dāng)嚴(yán)重的環(huán)境問題，尤其目前我國的環(huán)境狀況并不理想，霧霾天氣，全球變暖的氣候，我們地球正面臨著巨大的威脅。環(huán)境越來越差，人們對此也開始重視起來，在對中學(xué)生的教育中，應(yīng)該注重可持續(xù)發(fā)展的教育，將環(huán)境教育帶到課堂中，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，從根本上加強(qiáng)人們對環(huán)境的重視態(tài)度，所以，將環(huán)境教育滲透到高中地理教學(xué)中尤為重要。

1. 以教材為本，滲透環(huán)境教育

高中時期學(xué)習(xí)的地理知識范圍廣、程度較淺，比較容易理解，地理課本中涉及了很多人類賴以生存的環(huán)境知識，比如大氣、海洋和陸地，以及農(nóng)業(yè)、工業(yè)、城市和交通等人物環(huán)境，在人類和自然如何協(xié)調(diào)相處的問題上也給與相應(yīng)的闡述，所以，在高中地理教學(xué)中，環(huán)境教育完全可以貫穿其中，滲透到地理教學(xué)中，將二者相結(jié)合是完全可以做到的。比如在學(xué)氣環(huán)境的保護(hù)問題章節(jié)時，我們可以在教材要求之外進(jìn)行拓展，引導(dǎo)學(xué)生了解怎樣更好的保護(hù)大氣環(huán)境，學(xué)會從自身以及身邊人控制影響大氣環(huán)境的活動，同時也可以讓學(xué)生明白水循環(huán)并不是無限的，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成節(jié)約用水的良好生活習(xí)慣。教材中還涉及了對于人口問題的分析，此時可以根據(jù)生活實(shí)際，現(xiàn)實(shí)生活中的人口調(diào)查，對當(dāng)?shù)厝丝谶M(jìn)行統(tǒng)計(jì)研究其發(fā)展趨勢，讓學(xué)生了解到我國人口的危機(jī)，從而樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。由此可見，環(huán)境問題和地理教材有多處吻合之處，將環(huán)境教育滲透到高中地理教學(xué)中，需要教師充分挖掘教材內(nèi)容，同時也可以適時適當(dāng)結(jié)合課外知識，利用地理學(xué)科的特點(diǎn)，幫助學(xué)生充分理解環(huán)境和發(fā)展的關(guān)系。

2. 利用多種教學(xué)手段，增加學(xué)生興趣

隨著新課改的實(shí)施，人們更加注重對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，目前，環(huán)境教育不僅傳授理論知識，而且讓學(xué)生建立正確的價(jià)值觀對待環(huán)境問題，培養(yǎng)在日常生活中保護(hù)環(huán)境的意識，探究產(chǎn)生環(huán)境問題的根本原因和解決辦法，督促自身形成良好的環(huán)境行為。第一，可以將多媒體技術(shù)應(yīng)用于課堂上，利用幻燈片等現(xiàn)代多媒體技術(shù)，讓學(xué)生真切的感受到大自然的魅力，將學(xué)生接觸不到的自然環(huán)境放映出來，激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)科的興趣，調(diào)動積極性，同時也可以活躍課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松愉快中學(xué)習(xí)知識，接受知識，理解知識，提高學(xué)習(xí)效率。在高中地理教學(xué)中，教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)，探討適合環(huán)境發(fā)展的教學(xué)模式，提高課堂教育效果。第二，在高中地理課堂上，也要注重學(xué)生的層次不同特點(diǎn)，在課堂上可以組織一些課堂活動提高學(xué)生的興趣，讓學(xué)生參與到課堂中。開拓學(xué)生視角，使學(xué)生的思維不止局限于單方面，客觀的分析地理環(huán)境問題，同時也可以提高環(huán)境保護(hù)意識。另外，教師可以延伸課堂內(nèi)容，讓學(xué)生自己去調(diào)查與環(huán)境相關(guān)的資料作為作業(yè)。比如在講陸地和海洋章節(jié)時，讓學(xué)生課下統(tǒng)計(jì)家中日用水量和浪費(fèi)程度，可以幫助學(xué)生建立節(jié)約用水意識。

3. 注重開展實(shí)踐活動

只有在實(shí)踐中才能看到學(xué)生的環(huán)境意識，學(xué)生環(huán)境意識的形成也依靠實(shí)踐，想在地理課堂中滲透環(huán)境教育，就要帶領(lǐng)學(xué)生走出可以課堂，多開展課外實(shí)踐活動，在課外活動中得到資料，以便分析和解決問題。為了使環(huán)保意識真正走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，也應(yīng)該從家庭方面進(jìn)行教育，比如適當(dāng)開展一些主題活動，讓家長也參與其中，讓環(huán)境教育走進(jìn)家庭，讓學(xué)生多方面得到教育。也可以在地球日、植樹節(jié)、世界環(huán)境日等環(huán)保節(jié)日，組織學(xué)生開展宣傳活動，讓學(xué)生從中感受到人們對和環(huán)境的破換程度，肯定環(huán)境保護(hù)的重要性。比如組織學(xué)生開展回收廢品，觀測氣象等活動，讓學(xué)生親身體會環(huán)境問題，直面了解環(huán)境知識，從而更好地將環(huán)境知識轉(zhuǎn)化為環(huán)保意識。通過課外實(shí)踐活動，讓學(xué)生接觸社會，了解社會，在真實(shí)的環(huán)境中體會，深刻了解環(huán)境的重要性，將課本的理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)槿粘Ｉ畹牧己昧?xí)慣，在思想上提高自己，積極主動地接受環(huán)境教育知識。

4. 高中地理教學(xué)中滲透環(huán)境教育的必要性

高中地理教學(xué)中滲透環(huán)境教育，是教學(xué)改革的重要目標(biāo)，也是新課改的表現(xiàn)之一。教師不僅要在教學(xué)時挖掘教材深層次內(nèi)容，讓學(xué)生明白自然和人類必須和諧相處，才能共存于這個地球上，促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展的教育，充分體現(xiàn)教學(xué)的價(jià)值。高中的教學(xué)，是在學(xué)生剛剛形成社會意識的時候，對學(xué)生的人生發(fā)展有著決定性的作用，在此時加強(qiáng)環(huán)境教育，才能夠在根本上加強(qiáng)人類對自然環(huán)境的保護(hù)意識。高中地理學(xué)主要研究自然環(huán)境和人類社會行為，二者的關(guān)系緊密相連，相互影響，地理學(xué)科的綜合性相對較強(qiáng)，所以在高中地理教學(xué)中滲透環(huán)境教育是非常有必要的。

5. 結(jié)語

環(huán)境問題是目前全球都關(guān)注的問題，社會的飛速發(fā)展，工業(yè)的發(fā)達(dá)，導(dǎo)致環(huán)境問題也越來越嚴(yán)重。我國時刻強(qiáng)調(diào)可持續(xù)發(fā)展，高中階段對學(xué)生的教育尤為重要，所以，在高中地理課堂上滲透環(huán)境教育，迫在眉睫，必須真正提高環(huán)境護(hù)意識，加強(qiáng)理論與時間的結(jié)合，讓學(xué)生自覺地樹立環(huán)保意識。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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第9篇：高中地理實(shí)踐活動范文

關(guān)鍵詞：教育質(zhì)量 高中地理 問題 改進(jìn)措施

中圖分類號：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.22.136

1 引言

高中地理課堂改革的理念與實(shí)施策略都要落實(shí)到課堂教學(xué)中，體現(xiàn)在教學(xué)活動中。進(jìn)一步促使地理教學(xué)方式和學(xué)生的地理學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，對于改進(jìn)新課程改革下高中地理教學(xué)中的一些問題具有戰(zhàn)略性的意義。

2 高中地理教學(xué)過程中存在的問題

2.1 地理教師的教學(xué)意識不強(qiáng)，教學(xué)理念不正確

學(xué)校和教師受傳統(tǒng)教育影響，一些地理教師仍把教學(xué)的任務(wù)限制在地理知識的傳授上，反而認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)不是他們的教學(xué)任務(wù)。其地理教學(xué)觀還停留在“考試萬能”的基礎(chǔ)上，只關(guān)心考綱考什么，學(xué)生考試分?jǐn)?shù)如何。在課堂上教師也是在一味單向地灌輸，不僅磨滅了學(xué)生的創(chuàng)新意識，影響了學(xué)生的全面發(fā)展，更嚴(yán)重阻礙了高中地理教學(xué)的改革。

2.2 學(xué)生對高中地理學(xué)習(xí)沒有濃厚的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生以前的學(xué)習(xí)和生活中接觸地理內(nèi)容的機(jī)會很少，所以興趣大多在高中才能真正得以培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法很容易讓學(xué)生覺得地理課很枯燥，而且高中的地理知識點(diǎn)多，很多地理現(xiàn)象難以理解，也會使學(xué)生對地理課的興趣減弱。一般的高中高一下學(xué)期就開始文理分科，理科生由于高考不考地理，便放棄了學(xué)習(xí)，文科生上地理課只關(guān)注必考的知識點(diǎn)，想通過多做題拿高分，因此，很少學(xué)生能夠培養(yǎng)出濃厚的學(xué)習(xí)地理的興趣。

2.3 高中地理教師的教學(xué)方式不夠合理

高中地理教師的教學(xué)方式不夠合理，主要表現(xiàn)在課程資源的開發(fā)上，大多數(shù)教師仍然只是依賴大綱和教材。其實(shí)高中地理課程資源廣泛豐富，包括生活中的一些現(xiàn)象、網(wǎng)絡(luò)資源，而且教學(xué)也不僅僅是知識的傳授，適當(dāng)?shù)那榫敖虒W(xué)、案例教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及課外實(shí)踐都有利于學(xué)生對知識的掌握和創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

2.4 學(xué)生的實(shí)踐能力較弱

由于受應(yīng)試教育的影響，加上學(xué)校資金的有限、教學(xué)時間有限、教材中設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)有限，很多學(xué)校沒有配備地理實(shí)驗(yàn)室，有實(shí)驗(yàn)室的學(xué)校有些實(shí)驗(yàn)儀器也大多數(shù)缺失，很多時候也不對學(xué)生開放，從而限制了實(shí)驗(yàn)課的開展。同時，教師也不很重視地理實(shí)驗(yàn)課，導(dǎo)致學(xué)生的課內(nèi)動手能力比較差。另外，大多數(shù)學(xué)校也不重視地理課外實(shí)踐活動，學(xué)生對日常生活中的地理知識了解很少，課外地理實(shí)踐能力弱。

2.5 對教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)不合理

由于應(yīng)試教育的存在，教師和學(xué)生都看重考試分?jǐn)?shù)，以分?jǐn)?shù)作為評價(jià)教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、合作能力都沒有作為考核要點(diǎn)，錯誤地導(dǎo)向?qū)W生以分?jǐn)?shù)為主，從而也降低了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，學(xué)生其它方面的能力沒有得到有效培養(yǎng)。

3 提高高中地理教學(xué)質(zhì)量的改進(jìn)措施

3.1 建立良好的師生關(guān)系和融洽的課堂氛圍

素質(zhì)教育倡導(dǎo)建立平等民主的新型師生關(guān)系，教學(xué)過程不僅僅是知識的傳授與接收，更是師生心靈交往的過程。在地理教學(xué)中，教師作為教學(xué)的實(shí)施主體，要淡化自己高高在上的教師觀念，以學(xué)生為本，多多尊重和理解學(xué)生，教師不僅要關(guān)系每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，且要關(guān)注學(xué)生的生活，多了解學(xué)生的心理動態(tài)并且加以引導(dǎo)和幫助。這樣不僅可以拉近學(xué)生和老師的距離，更能有效調(diào)動學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情。尊重學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，如此有利于教學(xué)過程的開展和教學(xué)效果的提高。

3.2 有效開展探究式教學(xué)

在高中地理教學(xué)中，教師要結(jié)合具體的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生安排自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生從傳統(tǒng)的被動接受課堂知識向積極主動地獲取知識方向轉(zhuǎn)變。在教學(xué)過程中，教師可以通過情景教學(xué)、案例教學(xué)等，不斷地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，引導(dǎo)學(xué)生將書本知識與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)，在參與中行動，分析解決學(xué)習(xí)實(shí)踐中遇到的困難，讓同學(xué)多做提前預(yù)習(xí)，不懂之處多翻閱工具書及資料，學(xué)會在網(wǎng)上查找資料，讓學(xué)生掌握更多書本之外的知識，且能找出適合自己的學(xué)習(xí)方法。與此同時，教師可以適時地展開一些合作學(xué)習(xí)活動、分組討論學(xué)習(xí)，或者一些野外實(shí)踐活動，讓學(xué)生之間能夠充分交流，在這個過程中可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和集體榮譽(yù)感，也能更好提升教學(xué)質(zhì)量。總之，在整個的教學(xué)過程中，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、地理思維能力、實(shí)踐能力及良好的合作能力。

3.3 有效開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)是人們認(rèn)識世界和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的一種重要手段，是進(jìn)行直觀教學(xué)，提供感性認(rèn)識的一種方式，也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力的一條捷徑。高中地理的教學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)應(yīng)從地理教學(xué)出發(fā)，使用標(biāo)準(zhǔn)的器材或材料做準(zhǔn)備，難度不宜過大，針對課堂上的教學(xué)內(nèi)容，選擇那些通過地理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚋庇^、更有效地理解和掌握地理知識的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)還應(yīng)具有典型性，要突出教學(xué)中的重難點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)應(yīng)有利于學(xué)生形成正確的地理概念，并是學(xué)生對地理現(xiàn)象和地理過程產(chǎn)生深刻的印象，盡量防止由于實(shí)驗(yàn)的不典型性導(dǎo)致增加學(xué)生的知識負(fù)擔(dān)。

3.4 高中地理教師要具備良好的素質(zhì)

新課程改革對現(xiàn)在高中地理教師的要求更高了。新課改下的教師應(yīng)具備如下素質(zhì)：首先，教師要完善自己的專業(yè)素質(zhì)，提高自己的個人魅力；其次，教師應(yīng)時刻關(guān)注學(xué)生的需求，理解尊重并幫助學(xué)生；最后，教師要有提高教學(xué)效率，合理使用教學(xué)資源及管控教學(xué)的能力，并能夠及時對自己的教學(xué)效果進(jìn)行反思總結(jié)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行綜合全面的評價(jià)。

綜上所述，在整個高中地理教學(xué)過程中，教師是關(guān)鍵，教師要起好倡導(dǎo)作用，精于研究教學(xué)模式和教學(xué)方法，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)地理的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，課后教師要及時總結(jié)反思，糾正教學(xué)中的不足，更好地展開教學(xué)活動。

參考文獻(xiàn)：

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