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第1篇：高中地理教學(xué)計(jì)劃范文

[關(guān)鍵詞]問(wèn)題設(shè)計(jì)；高中地理；教學(xué)效果

[中圖分類(lèi)號(hào)]G633.55[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2017）04012501

在高中地理教學(xué)中，大部分教師都會(huì)采取課堂提問(wèn)的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考，從而提高學(xué)生的課堂參與度及對(duì)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師必須優(yōu)化問(wèn)題設(shè)計(jì)，從而真正讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，變得活潑主動(dòng)，善于發(fā)言。

一、高中地理課堂提問(wèn)現(xiàn)狀

在高中地理教學(xué)中，課堂提問(wèn)是必不可少的環(huán)節(jié)。但是由于傳統(tǒng)教學(xué)根深蒂固的影響，雖然教師設(shè)計(jì)了很多的課堂提問(wèn)，但是學(xué)生的參與度不高，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“教師問(wèn)，生不動(dòng)”的現(xiàn)象，故而難以顯現(xiàn)出課堂提問(wèn)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。許多教師的提問(wèn)設(shè)計(jì)要么比較簡(jiǎn)單，要么難以解答，沒(méi)有充分考慮學(xué)生的接受能力和理解能力，問(wèn)題類(lèi)型不太符合學(xué)生的思考模式，從而很大程度上影響了學(xué)生思考學(xué)習(xí)的積極性。面對(duì)學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講及被動(dòng)參與課堂答問(wèn)的現(xiàn)狀，優(yōu)化問(wèn)題設(shè)計(jì)工作迫在眉睫。

二、高中地理教學(xué)中優(yōu)化問(wèn)題設(shè)計(jì)的策略

1.設(shè)計(jì)引發(fā)式問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生思考

教師進(jìn)行新的地理知識(shí)講授時(shí)，可以采用引發(fā)式提問(wèn)，優(yōu)化新知識(shí)內(nèi)容導(dǎo)入環(huán)節(jié)，帶動(dòng)學(xué)生積極思考。例如在“自然地理環(huán)境中的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量交換”這一課中，教師可以設(shè)計(jì)以下問(wèn)題來(lái)活躍課堂氣氛：1.同學(xué)們喜歡什么樣的天氣？2.天空中的云在晴天和雨天時(shí)有什么不同嗎？3.天氣預(yù)報(bào)里播報(bào)的天氣狀況都有哪些？這些問(wèn)題的設(shè)計(jì)主要是誘發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的探索心理。這些題的答案不存在對(duì)與錯(cuò)，教師可以讓學(xué)生憑借自己的日常知識(shí)儲(chǔ)備及大膽猜測(cè)來(lái)回答問(wèn)題，然后引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題及自己的答案進(jìn)入到本堂課的內(nèi)容學(xué)習(xí)中，加深對(duì)重要天氣系統(tǒng)的理解，這樣可以在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.設(shè)計(jì)遞進(jìn)式問(wèn)題，鍛煉學(xué)生思維

課堂提問(wèn)的順序很重要。為了調(diào)動(dòng)起學(xué)生回答問(wèn)題的積極性，教師可采取遞進(jìn)式的提問(wèn)方式，充分考慮學(xué)生的接受度。遞進(jìn)式提問(wèn)主要要求教師在提問(wèn)設(shè)計(jì)中要注意問(wèn)題由易到難，這樣不僅可以引導(dǎo)學(xué)生的思考由淺入深，還能夠均衡照顧到不同程度的學(xué)生，讓全體學(xué)生都可以參與答問(wèn)。例如在“交通運(yùn)輸布局”一課中，教師將問(wèn)題設(shè)計(jì)為：1.目前的交通運(yùn)輸方式以什么為主？2.在當(dāng)初設(shè)定的4套預(yù)選方案中，選定青藏鐵路的理由是什么？3.青藏鐵路的主要區(qū)位因素有哪些？這樣的問(wèn)題設(shè)計(jì)由地理基礎(chǔ)逐漸過(guò)渡到地理綜合知識(shí)分析，引導(dǎo)學(xué)生逐漸深化自己的思考深度，這樣在鍛煉學(xué)生思維的同時(shí)，也有助于課堂教學(xué)的順利開(kāi)展。

3.設(shè)計(jì)探究式問(wèn)題，引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)

教學(xué)改革提倡探究式教學(xué)，高中地理教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)也要注重探究性。探究式的課堂提問(wèn)可以有效激發(fā)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神。教師要注重學(xué)生的地理學(xué)習(xí)需要，設(shè)計(jì)探究式問(wèn)題。例如在“城市發(fā)展與城市化”一課中，可以設(shè)計(jì)以下問(wèn)題：1.城市化問(wèn)題的表現(xiàn)有哪些？是如何造成的？2.城市化的危害有哪些？治理措施又有哪些？3.有人提出逆城市化是城市化衰敗的表現(xiàn)這一觀點(diǎn)，你怎么看？這些問(wèn)題具有很高的探究?jī)r(jià)值，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論分析，讓學(xué)生分工進(jìn)行分析、歸納、總結(jié)。在合作學(xué)習(xí)中，充分鍛煉學(xué)生的探究思維能力以及合作學(xué)習(xí)能力。

4.設(shè)計(jì)開(kāi)放式問(wèn)題，發(fā)散學(xué)生思維

第2篇：高中地理教學(xué)計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】高中地理 生活化教學(xué) 教學(xué)策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）04-0141-02

任何學(xué)科都或多或少與生活存在著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，因?yàn)閷W(xué)科是由存在于生活中的活生生的人建立的，人的生活性在一定程度上決定了學(xué)科的生活性。地理作為一門(mén)實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，我們的生活中，時(shí)時(shí)刻刻都有它的身影。而且，隨著社會(huì)的發(fā)展，地理對(duì)人類(lèi)生活的影響也越來(lái)越大。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)需要地理知識(shí)，國(guó)防建設(shè)、外事活動(dòng)甚至對(duì)外貿(mào)易均離不開(kāi)地理知識(shí)。由此，為高中地理教學(xué)注入生活活水，是時(shí)展的需要。那么，如何實(shí)現(xiàn)高中地理教學(xué)生活化呢？結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐，筆者有以下幾點(diǎn)淺見(jiàn)，與大家分享。

一、借助鄉(xiāng)土地理

蘇霍姆林斯基在教育名著《帕夫雷什中學(xué)》中提到：“大自然是學(xué)生美育的重要源泉?！蔽覀儸F(xiàn)在的德育的基礎(chǔ)內(nèi)容都是表達(dá)對(duì)祖國(guó)壯麗河山的美好贊美之類(lèi)的，在自然界，所有的事物都是美好的，花草樹(shù)木、風(fēng)霜雪雨等都能幫助我們強(qiáng)身健體。自然現(xiàn)象變幻莫測(cè)，讓人找不到規(guī)律，這就是訓(xùn)練思維、觀察能力等最直接最有效的途徑。在學(xué)生身邊大自然的一草一木、一山泉一空氣都是學(xué)習(xí)地理的極好資源。學(xué)生最初的地理認(rèn)知便是對(duì)周?chē)挛锏牧私馀c接觸，以鄉(xiāng)土地理中的環(huán)境資源為基礎(chǔ)，進(jìn)行地理學(xué)習(xí)與能力訓(xùn)練，是讓新知識(shí)快速構(gòu)建的有效方法。課堂運(yùn)用實(shí)例：本地土特產(chǎn)及形成原因（土特產(chǎn)品種，上市時(shí)間及生長(zhǎng)需要條件，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)）；本地房屋建筑、服飾文化（鄉(xiāng)土自然及人文環(huán)境）、旅游景點(diǎn)類(lèi)型觀賞（自然景觀與文化景觀的形成）；本地博物館、科技館等的參觀（了解自然、人文、科技文化）等。

二、運(yùn)用生活實(shí)例

一堂生活化的高中地理課堂，通常應(yīng)由一段與所學(xué)地理內(nèi)容相關(guān)的時(shí)政熱點(diǎn)事件、國(guó)內(nèi)外地理趣聞、學(xué)生經(jīng)歷的趣味事件、膾炙人口的歌曲開(kāi)啟。這樣的導(dǎo)入，貼近學(xué)生的日常生活，有效拉近了地理與生活的距離，讓地理不再是諱莫如深的空洞字眼，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又營(yíng)造出了生活化的課堂氛圍。例如，在學(xué)習(xí)魯教版高中地理必修一“從宇宙看地球”這一單元時(shí)，針對(duì)學(xué)生對(duì)外太空的好奇，我先運(yùn)用多媒體出示這樣一則時(shí)政材料導(dǎo)入新課：2015年9月16日央廣網(wǎng)訊，據(jù)國(guó)防科工局的公布材料，中國(guó)探月工程未來(lái)幾年會(huì)有許多的大動(dòng)作。像“嫦娥五號(hào)”可能會(huì)在2017年發(fā)射，而“嫦娥三號(hào)”的備份“嫦娥四號(hào)”登月探測(cè)器有可能在2020年首次實(shí)現(xiàn)在月球背面落月探測(cè)。接著我向?qū)W生發(fā)問(wèn)：“同學(xué)們，對(duì)于在地球上永遠(yuǎn)無(wú)法看到的月球另一面，你好奇嗎？地球、月亮、太陽(yáng)之間有著怎樣的聯(lián)系呢？今天就讓我們開(kāi)啟奇妙的宇宙之旅，探尋星月的故事?！边@樣的生活化導(dǎo)入，瞬間吸引了學(xué)生的注意力，為地理與生活的溝通搭起了一座便橋。

三、進(jìn)行生活實(shí)踐

隨著課程改革的逐步推進(jìn)，現(xiàn)在的高中地理課本已經(jīng)充滿了生活性，但僅僅通過(guò)生活性強(qiáng)的薄薄的課本就想讓學(xué)生學(xué)好高中地理，顯然是不現(xiàn)實(shí)的。因?yàn)閷W(xué)好不是簡(jiǎn)單的知識(shí)復(fù)述，而理應(yīng)是會(huì)用學(xué)到的知識(shí)解決生活中的具體問(wèn)題。而要做到學(xué)以致用，必要的生活實(shí)踐是不可缺少的。俗話說(shuō)得好：“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路?！彪m然高中生不比大學(xué)生有時(shí)間、有想法，他們面臨高考，思想也不很成熟，這對(duì)我們高中地理課的生活實(shí)踐活動(dòng)安排提出了更高的要求：要占用最少的時(shí)間，獲得最高的成效。在高中地理教學(xué)中，通?？梢蚤_(kāi)展的生活實(shí)踐有調(diào)查走訪提出問(wèn)題解決問(wèn)題；公益宣傳反思感悟；標(biāo)本采集小組討論深化感悟等。例如，在學(xué)習(xí)了“從地球圈層看地理環(huán)境”這一單元的內(nèi)容后，我便布置開(kāi)放性的小實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生在搜集整理、綜合分析本地地貌、降水量、河流等數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，用小報(bào)告的形式，說(shuō)明當(dāng)?shù)氐臍夂蝾?lèi)型。明確要求不能直接得出結(jié)論，而要有分析論證的過(guò)程。這提高了學(xué)生搜集信息的媒介素養(yǎng)，提高了他們綜合分析解決生活問(wèn)題的能力。而在學(xué)習(xí)了“環(huán)境污染與防治”這一選修單元的內(nèi)容后，我則安排調(diào)查你所生活的小區(qū)存在的環(huán)境污染問(wèn)題，并針對(duì)你所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，寫(xiě)一份《告全體居民書(shū)》的倡議或者建議案，張貼到小區(qū)醒目位置進(jìn)行環(huán)保宣講或發(fā)給相關(guān)的部門(mén)，這加深了學(xué)生對(duì)環(huán)境問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，規(guī)范了學(xué)生行為，有益于社會(huì)。

四、加強(qiáng)誘導(dǎo)啟發(fā)

第3篇：高中地理教學(xué)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：新課程改革背景；高中地理；有效教學(xué)；研究

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2016）10B-0029-01

隨著時(shí)代的進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)越發(fā)激烈，人才成為各行各業(yè)提升競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力的關(guān)鍵，而教育作為培養(yǎng)人才的主要途徑，大力實(shí)施新課程改革，力求提高育人的效率與質(zhì)量，滿足時(shí)代與社會(huì)所需，提供源源不斷的高素質(zhì)人才。高中地理在這種時(shí)代背景下，受新課改的影響也在逐步進(jìn)行改革，但是由于高中學(xué)生所學(xué)的課程比較多，而地理知識(shí)不僅繁雜還比較難以理解，需要教師與學(xué)生投入更多的精力，這不僅導(dǎo)致學(xué)生的任務(wù)加重，也不利于教師的教學(xué)，因此，研究高中地理的有效教學(xué)，是當(dāng)前高中地理發(fā)展的重要任務(wù)之一。

一、有效教學(xué)的概述

有效教學(xué)是從西方教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)借鑒的一種教學(xué)理念，在當(dāng)前新課程改革背景下備受重視。學(xué)生的進(jìn)步程度是評(píng)判有效教學(xué)的主要標(biāo)準(zhǔn)，而這一標(biāo)準(zhǔn)的成立也能夠直接表明其理念提出的主要目的，就是提高教育教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力。有效教學(xué)理念的提出，最大的要求就是加強(qiáng)教師的教學(xué)管理，完成有效教學(xué)任務(wù)，包括對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，充分利用有益于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式與手段。

二、新課程改革背景下高中地理進(jìn)行有效教學(xué)的意義

（一）有效教學(xué)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)航者，也是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性的重要因素，使學(xué)生能夠以良好心態(tài)去面對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。而有效教學(xué)的主要內(nèi)容之一，便是針對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，這種有效教學(xué)在地理教學(xué)中的開(kāi)展，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性有很重要的促進(jìn)意義。由于高中地理知識(shí)比較繁雜，很多概念與知識(shí)比較零碎，如果學(xué)生不能在注意力高度集中的情況下對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，便無(wú)法記住具有很強(qiáng)推理性的地理知識(shí)，因此，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生的注意力實(shí)現(xiàn)高度集中，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的掌握。在新課程改革背景下，高中地理不僅增加了教學(xué)內(nèi)容，還更加重視對(duì)學(xué)生地理技能的培養(yǎng)，但由于傳統(tǒng)教學(xué)方式比較單一，這種具有落后性的教學(xué)方式，已經(jīng)不適用于學(xué)生在任務(wù)繁重形勢(shì)下的學(xué)習(xí)，難以激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，而有效教學(xué)能夠充分利用有益于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式與教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的多樣化，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升。

（二）設(shè)定明確教學(xué)目標(biāo)

明確教學(xué)目標(biāo)是有效教學(xué)實(shí)施的主要內(nèi)容之一，在當(dāng)前新課程改革背景下，還有部分教師未改變教學(xué)觀念，仍是按照以往的教學(xué)方式完成教學(xué)，忽視了對(duì)教學(xué)目標(biāo)的重新認(rèn)識(shí)，而有效教學(xué)能夠有效地改變這種情況，提升教學(xué)目標(biāo)的明確性，加強(qiáng)教學(xué)管理。

（三）有助于加強(qiáng)學(xué)生的地理素質(zhì)

有效教學(xué)是以學(xué)生的進(jìn)步程度作為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，而在高中地理教學(xué)中的實(shí)施，更能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，以提升學(xué)生地理素質(zhì)與地理能力為目標(biāo)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)與引導(dǎo)。

三、發(fā)揮高中地理有效教學(xué)優(yōu)勢(shì)的主要措施

（一）圍繞教學(xué)目標(biāo)，合理安排教學(xué)計(jì)劃

教學(xué)計(jì)劃是有效教學(xué)實(shí)施的主要步驟，因此，要充分發(fā)揮高中地理有效教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，就必須以教學(xué)目標(biāo)為中心，科學(xué)合理地安排課堂教學(xué)計(jì)劃。教師要充分利用課堂教學(xué)時(shí)間，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，圍繞教學(xué)目標(biāo)，制定詳細(xì)講解教學(xué)重點(diǎn)的教學(xué)計(jì)劃，從而使學(xué)生在有秩序、有步驟的課堂教學(xué)過(guò)程中加深對(duì)地理知識(shí)的理解與記憶，而教師也能順利地完成課堂教學(xué)。

（二）從學(xué)生實(shí)際掌握知識(shí)的情況出發(fā)，科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)計(jì)劃是提升教學(xué)效率的關(guān)鍵，而教學(xué)內(nèi)容是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。由于學(xué)生之間存在個(gè)體差異，對(duì)地理知識(shí)的掌握水平參差不齊，教師在安排地理教學(xué)內(nèi)容時(shí)，一定要從學(xué)生實(shí)際掌握的知識(shí)情況出發(fā)，科學(xué)地安排教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的安排，一定要溫故而知新，不僅要鞏固學(xué)生的地理基礎(chǔ)，還要在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生學(xué)到新的地理知識(shí)，從而提升教學(xué)有效性，促使教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)。

（三）創(chuàng)造適宜的教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造良好的教學(xué)氣氛

創(chuàng)造適宜的教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造良好的教學(xué)氣氛，是有效教學(xué)優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮的重要保障，因此，教師在地理課堂教學(xué)過(guò)程中，不僅要運(yùn)用新型的教學(xué)模式，還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的教學(xué)情境 ，多運(yùn)用教學(xué)提問(wèn)或互動(dòng)的教學(xué)方式，營(yíng)造良好的教學(xué)氣氛，從而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，從而實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：高中地理教學(xué)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：高中地理教學(xué)；尋求創(chuàng)新；興趣

一、營(yíng)造良好的地理校園氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

興趣可以給予學(xué)生很大動(dòng)力，然而，興趣的形成與學(xué)生的心理素質(zhì)及校園環(huán)境相關(guān)。一個(gè)具有良好校園文化、充滿地理文化氛圍的校園，是學(xué)生了解地理、認(rèn)知地理的有效途徑。因此，高中地理教師在教學(xué)中，可以多在校園里舉辦活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生多參與，盡可能用校園文化熏染學(xué)生的地理素養(yǎng)，使他們感受地理文化中的奧妙。同時(shí)，新的教學(xué)制度也強(qiáng)調(diào)應(yīng)讓學(xué)生親身參與教學(xué)活動(dòng)，體會(huì)教學(xué)內(nèi)涵，從而培養(yǎng)學(xué)生的地理興趣，推動(dòng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新。構(gòu)建校園地理文化不僅可以很直接地讓學(xué)生了解到很多的地理知識(shí)，還能陶冶情操，豐富學(xué)生的地理素養(yǎng)。

二、實(shí)施分層教學(xué)，充分考慮每一位學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題

所謂的分層教學(xué)就是將班級(jí)中的學(xué)生按照學(xué)習(xí)能力的優(yōu)、良、中、差有針對(duì)性地教學(xué)。這樣，教師就可以根據(jù)學(xué)生所在的不同層次有目的、有針對(duì)性地安排教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展精益求精的教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)能力好的學(xué)生帶動(dòng)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，以便縮小學(xué)生之間的差異，促進(jìn)高中地理教學(xué)的有效發(fā)展。在高中地理教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)，很好地解決了學(xué)生差異大、難以安排教學(xué)計(jì)劃的問(wèn)題，使得每一位學(xué)生都能學(xué)習(xí)到有效的地理知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)“山岳的形成”這一章節(jié)時(shí)，教師應(yīng)做到因材施教，將學(xué)生按照學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分組，每一組都分配一個(gè)地理問(wèn)題，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的同學(xué)分析判斷背斜和向斜的方法，學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生可以分析理解褶皺山的概念，然后，讓學(xué)生自由地在課堂上展示自己的分析成果，鍛煉學(xué)生敢于表達(dá)自己的能力及其自主思考問(wèn)題的能力，致使每一個(gè)學(xué)生都能夠在高中地理課堂上找到適合自己的位置，表現(xiàn)出最佳的自己。

三、加大課外時(shí)間的力度，注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)

地理是自然類(lèi)學(xué)科，光靠教師的講解是很難將地理的內(nèi)涵、地理的風(fēng)貌傳授給學(xué)生，因此，高中地理教師應(yīng)增加學(xué)生的課外活動(dòng)時(shí)間，讓學(xué)生親身感受地理的風(fēng)貌、參與地理活動(dòng)的互動(dòng)，盡可能多地給學(xué)生感悟、體會(huì)的時(shí)間，相信達(dá)到的效果會(huì)比單純的授課要好。學(xué)校對(duì)于這樣的地理實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)當(dāng)大力支持，鼓勵(lì)教師多舉辦、多創(chuàng)新活動(dòng)形式，根據(jù)教材內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然體會(huì)這具有神奇與奧妙的地理知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)“交通運(yùn)輸方式的布局”時(shí)，讓學(xué)生閱讀教材內(nèi)容，舉例說(shuō)明生產(chǎn)活動(dòng)中地域聯(lián)系的重要性和主要方式的教學(xué)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如讓學(xué)生走出校園，親自去實(shí)踐、去了解這一問(wèn)題。因?yàn)閱渭兊膶W(xué)習(xí)教材內(nèi)容，學(xué)生的思維是受限制的，不一定有真切的感受。親自去實(shí)踐就不同了，學(xué)生的視野不是那幾張紙，而是錯(cuò)綜復(fù)雜的交通運(yùn)輸，不僅能夠拓寬學(xué)生的視野，還能夠讓學(xué)生真切地感受到交通運(yùn)輸，有利于使學(xué)生形成大膽實(shí)踐、探索的精神。

綜上所述，在高中地理教學(xué)中尋求創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)教學(xué)的落后形式，引領(lǐng)學(xué)生大膽實(shí)踐、探索，創(chuàng)設(shè)有效的地理學(xué)習(xí)方法?？傊?，教師要根據(jù)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力，做到因材施教，無(wú)論是營(yíng)造濃厚的地理文化校園氛圍，還是鼓勵(lì)學(xué)生去實(shí)踐、去探索，都要充分考慮每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，激勵(lì)學(xué)生持之以恒地學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊宗軍.高中地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的研究能力[J].新課程研究：基礎(chǔ)教育，2010（03）.

第5篇：高中地理教學(xué)計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】高中地理；教學(xué)效率

在高中地理教學(xué)過(guò)程中，教師要想提高教學(xué)效率，應(yīng)找出教學(xué)效率不高的原因，明白學(xué)生為什么不喜歡學(xué)習(xí)地理知識(shí)，以及為什么學(xué)習(xí)效率低下，從而優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃，運(yùn)用針對(duì)性較強(qiáng)的教學(xué)方法提高教學(xué)效率。同時(shí)，高中地理教師應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生情況兩方面著手，針對(duì)具體原因進(jìn)行具體分析，這對(duì)提升地理整體教學(xué)質(zhì)量來(lái)說(shuō)具有重要意義。

一、影響高中地理教學(xué)效率的主要原因

第一，教學(xué)體制，當(dāng)前仍然以應(yīng)試教育為主，在高中地理課程教學(xué)中，教師與家長(zhǎng)比較關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，忽視他們的學(xué)習(xí)興趣與技巧，影響教學(xué)效率的提高。大部分高中生在地理知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，受高考的影響壓力較大，面對(duì)題海戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)積極性不高。第二，教師方面，一些高中地理教師在教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用的教學(xué)方法不夠恰當(dāng)，教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的不夠精細(xì)，或者長(zhǎng)期使用固定的幾種教學(xué)模式，導(dǎo)致地理教學(xué)機(jī)械沉悶、枯燥乏味，以自我為主體，沒(méi)有突出學(xué)生的主體地位，沒(méi)有在學(xué)生的角度設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。第三，學(xué)生方面，高中地理知識(shí)與初中的相比，難度相對(duì)較大。不少學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，無(wú)法全面認(rèn)識(shí)高中地理知識(shí)的特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)效率不高；有的學(xué)生則學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)地理知識(shí)的重要性與價(jià)值，導(dǎo)致教學(xué)效率不高。

二、提高高中地理教學(xué)效率的有效方法

1.精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

正所謂“良好的開(kāi)端是成功的一半”，在高中地理課堂教學(xué)中，教師為提高教學(xué)效率可從新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)著手，創(chuàng)設(shè)有趣生動(dòng)的課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力與興趣。而且新課導(dǎo)入是一節(jié)課的開(kāi)始，導(dǎo)入效果直接關(guān)系著本節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量。在高中地理知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)遇到不少的枯燥定理與抽象概念，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而嚴(yán)重影響到教學(xué)效率。為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣，教師精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入顯得至關(guān)重要，通過(guò)生動(dòng)有趣的新課導(dǎo)入，不僅可改善乏味、枯燥的課堂氛圍，還能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。比如，在進(jìn)行《濕地資源的開(kāi)發(fā)與保護(hù)――以洞庭湖區(qū)為例》教學(xué)時(shí)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可為學(xué)生展示洞庭湖在各個(gè)時(shí)代的輪廓變化圖，以此引出教學(xué)內(nèi)容，并突出教學(xué)主題――濕地資源開(kāi)發(fā)和保護(hù)的重要性，為提高教學(xué)效率奠定良好基礎(chǔ)。

2.課堂積極互動(dòng)，突出學(xué)生主體

課堂氣氛不夠活躍是影響教學(xué)效率的因素之一，在高中地理課堂教學(xué)中，教師為提高教學(xué)效率，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與互動(dòng)，使學(xué)習(xí)氛圍不再枯燥、沉悶，而是通過(guò)師生互動(dòng)和生生活動(dòng)，散發(fā)無(wú)限生機(jī)與活力。因此，高中地理教師應(yīng)轉(zhuǎn)變角色定位，由領(lǐng)導(dǎo)者走向?qū)W生學(xué)習(xí)知識(shí)的合作者和引導(dǎo)者，科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)主題，讓學(xué)生主動(dòng)思考，積極學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們大膽發(fā)言，提出個(gè)人觀點(diǎn)，發(fā)揮他們的主體意識(shí)。在課堂互動(dòng)活動(dòng)中，不僅能夠活躍課堂氛圍，教師與學(xué)生的思想能夠產(chǎn)生碰撞與交匯，形成良性互動(dòng)，促進(jìn)他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的吸收與理解。同時(shí)，教師可針對(duì)具體的地理教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)巧妙設(shè)疑置問(wèn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，促使他們主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中。而且以問(wèn)題為引導(dǎo)，師生之間進(jìn)行互動(dòng)，教師能夠掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生則可以判斷出教師的教學(xué)意圖，從而提高教學(xué)效率。

3.借助信息技術(shù)，靈活設(shè)計(jì)教學(xué)

近年來(lái)，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展，為教學(xué)活動(dòng)提供不少便利。為此，在高中地理教學(xué)活動(dòng)中，教師為提高教學(xué)效率可借助現(xiàn)代信息技術(shù)，運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備靈活設(shè)計(jì)教學(xué)形式，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的廣闊性和直觀性。由于多媒體教學(xué)設(shè)備能夠展示圖片，播放音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)和視頻等功能，能夠?qū)⒖菰锏牡乩碇R(shí)形象生動(dòng)的展示出來(lái)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)。同時(shí)，教師在多媒體教學(xué)技術(shù)輔助下創(chuàng)設(shè)情境，提升地理知識(shí)的真實(shí)性，為學(xué)生提供親眼觀察的可能性，研究問(wèn)題并得出結(jié)論。例如，在進(jìn)行《城市空間結(jié)構(gòu)》教學(xué)時(shí)，教師可通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備展示當(dāng)?shù)氐某鞘型恋乩煤凸δ芊謪^(qū)，讓學(xué)生親眼觀察到城市的空間結(jié)構(gòu)圖，然后分析具體規(guī)劃的科學(xué)依據(jù)，以及規(guī)劃是否合理，并結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、總結(jié)

在高中地理教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)想法設(shè)法提高教學(xué)效率，幫助學(xué)生更好的吸收與掌握地理知識(shí)。因此，高中地理教師在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)從不同角度和方位出發(fā)，運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)方法與對(duì)策，全面提高教學(xué)效率。

【參考文獻(xiàn)】

[1]曹書(shū)通.高中地理課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)及改進(jìn)策略研究[D].華中師范大學(xué)，2014

第6篇：高中地理教學(xué)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：高中；地理教學(xué)；環(huán)境教育

隨著當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，生產(chǎn)技術(shù)與生產(chǎn)力不斷提高，在科技進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)騰飛、工商業(yè)發(fā)展迅速的同時(shí)，相應(yīng)的環(huán)境問(wèn)題也層出不窮，溫室效應(yīng)、全球變暖、臭氧層破壞、世界各地海嘯地震頻發(fā)、核泄漏等工業(yè)事故等，已經(jīng)嚴(yán)重威脅到人類(lèi)的生存與發(fā)展。因此，對(duì)環(huán)境保護(hù)加以重視，在教學(xué)領(lǐng)域滲透環(huán)境教育已顯得尤為重要。

一、當(dāng)前我國(guó)環(huán)境教育的狀況

早在1970年，美國(guó)通過(guò)的《環(huán)境教育法案》中指出“所謂環(huán)境教育，是這樣一種教育過(guò)程，它要使學(xué)生認(rèn)識(shí)圍繞著人類(lèi)周?chē)淖匀画h(huán)境與人工環(huán)境同人類(lèi)的關(guān)系，認(rèn)識(shí)人口、污染、資源的分配與枯竭、自然保護(hù)以及運(yùn)輸技術(shù)、城鄉(xiāng)的開(kāi)發(fā)規(guī)劃等等，對(duì)于人類(lèi)環(huán)境有著怎樣的關(guān)系和影響?！?/p>

目前我國(guó)大部分學(xué)校已將環(huán)境教育課程納入到其教學(xué)計(jì)劃之中，并單獨(dú)開(kāi)設(shè)環(huán)境教育課。而環(huán)境科學(xué)知識(shí)也逐步滲透到現(xiàn)行的高中教材中。如地理教材中關(guān)于“水土流失”與“環(huán)境保護(hù)”的章節(jié)、生物教材中關(guān)于“生態(tài)平衡”、“食物鏈”等章節(jié)以及其他如物理、化學(xué)等學(xué)科中都有提到關(guān)于環(huán)境教育、環(huán)境保護(hù)的內(nèi)容。

二、高中地理教學(xué)中環(huán)境教育的體現(xiàn)

作為研究我們所生活的世界與自然環(huán)境學(xué)科，高中地理是對(duì)環(huán)境教育涉及成分較多的一門(mén)學(xué)科。高中地理中不止包含土壤、水文、氣象等自然地理知識(shí)，同時(shí)也涉及由人類(lèi)行為與社會(huì)活動(dòng)所產(chǎn)生的人文地理與經(jīng)濟(jì)地理。通過(guò)對(duì)高中地理的學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)我們所生活的世界，了解自然環(huán)境與人類(lèi)生活的社會(huì)環(huán)境，使學(xué)生們充分認(rèn)識(shí)到人類(lèi)生活與自熱環(huán)境的關(guān)系，從而更加清楚環(huán)境保護(hù)的意義。

粵教版教材中針對(duì)環(huán)境問(wèn)題的產(chǎn)生、環(huán)境問(wèn)題的表現(xiàn)、環(huán)境問(wèn)題的分布以及其相應(yīng)防治措施都有涉獵。在課程設(shè)置中，著重強(qiáng)調(diào)了人地關(guān)系思想的協(xié)調(diào)發(fā)展等問(wèn)題。同時(shí)在分析環(huán)境破壞較嚴(yán)重的區(qū)域分布等問(wèn)題后提出了可持續(xù)發(fā)展道路等國(guó)策，將地理知識(shí)和環(huán)境保護(hù)有機(jī)結(jié)合，在地理教學(xué)中不斷滲透環(huán)境保護(hù)的知識(shí)，并對(duì)我國(guó)走可持續(xù)發(fā)展道路的必然性與途徑進(jìn)行表述。如在工業(yè)上進(jìn)行清潔生產(chǎn)，在農(nóng)業(yè)上開(kāi)展生態(tài)農(nóng)業(yè)，循環(huán)經(jīng)濟(jì)等項(xiàng)目。

同時(shí)教材中也涉及世界重大環(huán)境破壞問(wèn)題，如全球氣候變暖、酸雨、臭氧層破壞以及國(guó)際水域污染等問(wèn)題，并在提出通過(guò)減少氟氯烴排放控制臭氧層漏洞等相應(yīng)對(duì)策。

當(dāng)前嚴(yán)重的環(huán)境污染問(wèn)題已經(jīng)成為全人類(lèi)所面臨的巨大問(wèn)題，如何治理，改善環(huán)境污染狀況，則是世界各國(guó)所關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題之一。在我國(guó)，環(huán)境保護(hù)已經(jīng)被納入我國(guó)的基本國(guó)策之中，因而環(huán)境教育在基礎(chǔ)教育中的地位也日益提高。地理教育中滲透了大量環(huán)境教育內(nèi)容，可以說(shuō)，高中地理教學(xué)中豐富的地理知識(shí)以及相關(guān)人文社會(huì)知識(shí)，對(duì)于加強(qiáng)基礎(chǔ)教育中的環(huán)境教育起到極大的推動(dòng)作用，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育和環(huán)境意識(shí)培養(yǎng)的重要渠道。在實(shí)際教學(xué)中，教師要本著認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育，培養(yǎng)他們保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，并養(yǎng)成良好的保護(hù)環(huán)境的習(xí)慣。

在我國(guó)，由于受應(yīng)試教育的限制，環(huán)境教育并未真正成為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科，而是透過(guò)各類(lèi)學(xué)科進(jìn)行知識(shí)滲透，依靠地理、生物、化學(xué)等學(xué)科知識(shí)面向?qū)W生，這就難免導(dǎo)致環(huán)境教育無(wú)法成為系統(tǒng)化、獨(dú)立化的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。針對(duì)這樣的問(wèn)題，由于地理教學(xué)針對(duì)自然研究的獨(dú)特的內(nèi)容，其中相對(duì)于環(huán)境教育的內(nèi)容較為廣泛，對(duì)環(huán)境教育的體現(xiàn)也更多。因此在實(shí)際教學(xué)中教師可以利用這一特點(diǎn)，結(jié)合地理知識(shí)將環(huán)境教育內(nèi)容系統(tǒng)地串聯(lián)起來(lái)，讓學(xué)生能夠更為清晰、更為系統(tǒng)地了解環(huán)境科學(xué)知識(shí)，并以此為基礎(chǔ)加深對(duì)地理的了解，將多門(mén)學(xué)科相結(jié)合，聯(lián)系實(shí)際，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)培養(yǎng)其正確的環(huán)境保護(hù)意識(shí)與習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

［1］王民．論環(huán)境意識(shí)的組成［J］．地理教育，2003（1）．

［2］蔣興東．普通高中環(huán)境教育校本課程建設(shè)的研究［D］．南京：南京師范大學(xué)，2005．

第7篇：高中地理教學(xué)計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】高中地理；創(chuàng)新能力；啟發(fā)式教學(xué)；課外實(shí)踐

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。在21世紀(jì)這個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代，只有堅(jiān)持創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新的人才能成為未來(lái)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的接班人。世界未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)就是人才的競(jìng)爭(zhēng)，而創(chuàng)新型人才更是各國(guó)教育培養(yǎng)的目標(biāo)。高中地理作為高中階段的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，也是一門(mén)綜合性學(xué)科，也要注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺(jué)性，以一種創(chuàng)新的姿態(tài)學(xué)習(xí)地理知識(shí)、運(yùn)用地理知識(shí)，尋找解決問(wèn)題的最佳方式。那么，在現(xiàn)有的教學(xué)條件下，高中地理教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生興趣，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”實(shí)踐表明，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。如果學(xué)生對(duì)所學(xué)科目產(chǎn)生了興趣，就會(huì)主動(dòng)地參與到教學(xué)中來(lái)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，更能體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，這樣才會(huì)形成學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。在高中地理教學(xué)中，地理教師要以地理教材為基礎(chǔ)，向同學(xué)們展示地理教學(xué)的魅力所在，認(rèn)識(shí)到我國(guó)地理資源現(xiàn)狀。布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對(duì)所學(xué)教材的興趣?！钡乩斫滩氖堑乩斫虒W(xué)的基礎(chǔ)，地理教師要熱愛(ài)自己所教授的科目，提升個(gè)人教學(xué)的素養(yǎng)，挖掘教材中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。地理教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，樹(shù)立以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，不能再對(duì)學(xué)生進(jìn)行“填鴨式”的滿堂灌模式。在課堂上讓學(xué)生的自主能力充分的發(fā)揮，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的接受能力適時(shí)的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性，由學(xué)生被動(dòng)接受變?yōu)閷?duì)知識(shí)的主動(dòng)探索，從而逐步給學(xué)生灌輸創(chuàng)新意識(shí)。

創(chuàng)新意識(shí)是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的初步階段。在地理教學(xué)課堂上，要讓學(xué)生明白創(chuàng)新的重要意義，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)和責(zé)任意識(shí)。只有學(xué)生對(duì)地理學(xué)科產(chǎn)生了興趣，他們才會(huì)以積極的心態(tài)參與到地理教學(xué)之中，全神貫注，積極的思考，在學(xué)習(xí)中激發(fā)出思維創(chuàng)新的火花。地理科目包羅萬(wàn)象，地形的千姿百態(tài)，自然現(xiàn)象的風(fēng)云變幻，規(guī)律有序的晝夜寒暑交替等，如此色彩斑讕的自然奇觀和人類(lèi)文明的光輝業(yè)績(jī)，都能激起學(xué)生對(duì)大自然的驚嘆和好奇。教師要保護(hù)學(xué)生的好奇心并恰如其分的進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生想象和思考，標(biāo)新立異，別出心裁，不拘一格地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題。意識(shí)是行動(dòng)的先導(dǎo)，首先要學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新的意識(shí)，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)創(chuàng)新的火花也要加以鼓勵(lì)，使之?dāng)U展壯大。

二、創(chuàng)設(shè)課堂情境，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

有了創(chuàng)新的意識(shí)更要用創(chuàng)新的思維去思考和解決問(wèn)題。要培養(yǎng)創(chuàng)新型才，就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境。地理教師應(yīng)該根據(jù)所教內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，制定一個(gè)切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，有步驟、有計(jì)劃的去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在課堂上，教師要適當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)一些有利于創(chuàng)新思維培養(yǎng)的課堂情境，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。教學(xué)活動(dòng)是師生互動(dòng)參與的過(guò)程，如果缺少了學(xué)生的積極參與就很難達(dá)到高質(zhì)量的教學(xué)要求。地理是一門(mén)有趣的學(xué)問(wèn)，教師在課堂教學(xué)時(shí)可以適當(dāng)?shù)脑O(shè)置問(wèn)題，針對(duì)教學(xué)中的重、難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，以集中學(xué)生的注意力，鼓勵(lì)學(xué)生多問(wèn)題和回答問(wèn)題。著名教育家第斯多惠說(shuō)：“教育的奧秘不在于傳授，而在激勵(lì)、喚起和鼓舞?！苯處煂?duì)學(xué)生的關(guān)注和鼓舞能激勵(lì)學(xué)生更加勤奮地學(xué)習(xí)，因此教師要充分給予期待或鼓勵(lì)，不要吝嗇你的夸獎(jiǎng)，使每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

如果學(xué)生回答的正確就要適時(shí)的表?yè)P(yáng)，如果不正確也不要太嚴(yán)厲的懲罰學(xué)生，要多加分析錯(cuò)誤的原因和幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式引導(dǎo)，即我們說(shuō)的啟發(fā)式教學(xué)。所謂的啟發(fā)式教學(xué)，就是指在教學(xué)過(guò)程中教師根據(jù)所教科目?jī)?nèi)容、任務(wù)和一般的學(xué)習(xí)客觀規(guī)律，尊重學(xué)生的實(shí)際，采用多種方式，啟發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，促使學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)的一種教學(xué)指導(dǎo)思想。以往的教學(xué)經(jīng)歷，使學(xué)生養(yǎng)成了思維的惰性，他們不知道思考或者根本不會(huì)思考，只是亦步亦趨的接受現(xiàn)成的知識(shí)，而啟發(fā)式教學(xué)則可以很好的解決這個(gè)問(wèn)題。啟發(fā)式教學(xué)鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生，全方位的、獨(dú)特的思考問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生大膽創(chuàng)新，勇敢的懷疑和挑戰(zhàn)權(quán)威，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索，敢于創(chuàng)新的精神，鼓勵(lì)學(xué)生“異想天開(kāi)”、“標(biāo)新立異”，去主動(dòng)探索其未知的領(lǐng)域。地理教師要設(shè)置一些創(chuàng)新性題目，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)、訓(xùn)練和強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生形成敢于冒險(xiǎn)、敢懷疑、敢挑戰(zhàn)，獲得堅(jiān)韌不拔的毅力和為地理科學(xué)獻(xiàn)身的堅(jiān)強(qiáng)意志。經(jīng)過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和努力，學(xué)生的思維就會(huì)更加新穎和具有創(chuàng)造性。

三、組織課外實(shí)踐，提高創(chuàng)新能力

高中地理是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際創(chuàng)新能力就不能缺少課外實(shí)踐活動(dòng)。在課外實(shí)踐中，學(xué)生能夠開(kāi)拓視野，提高思辨能力，把書(shū)本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)實(shí)踐學(xué)生可以檢驗(yàn)課堂知識(shí)的正確與否，在親自實(shí)踐中加深對(duì)問(wèn)題認(rèn)識(shí)和理解。學(xué)生學(xué)到的知識(shí)最終要運(yùn)用到實(shí)踐中去，課外實(shí)踐是對(duì)課堂知識(shí)有力的補(bǔ)充和延伸，是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)和發(fā)揮的最佳空間。

總之，高中地理教學(xué)要注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師要發(fā)揮自己教學(xué)的潛力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們主動(dòng)的、自覺(jué)的思考問(wèn)題和解決問(wèn)題。在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，多加組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，以提高學(xué)生的實(shí)際創(chuàng)新能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]秦彩軍.淺談地理教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].教育實(shí)踐與研究,2002(8).

第8篇：高中地理教學(xué)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：高中地理；情境化教學(xué)；多媒體

從高中地理教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，將課堂情境應(yīng)用到高中地理教學(xué)中不但能有效地強(qiáng)化地理教學(xué)的效果，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和積極性，從而更好地實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)目標(biāo)。

一、要著手學(xué)生日常生活，構(gòu)建貼近現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題情境

知識(shí)來(lái)源于生活，而又高于生活，地理知識(shí)在生活中隨處可見(jiàn)。在高中地理課堂教學(xué)中，緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，這樣進(jìn)行的教學(xué)能有效地利用知識(shí)遷移，能很好地做到理論與實(shí)際相關(guān)聯(lián)，巧妙地把生活知識(shí)和課堂內(nèi)容銜接起來(lái)并在教學(xué)中呈現(xiàn)出來(lái)。這樣做的好處，能讓教師減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)，順利進(jìn)入課堂知識(shí)教學(xué)，還可以讓學(xué)生能在一個(gè)輕松活躍的氛圍下學(xué)習(xí)。日常生活中有很多高中地理知識(shí)，學(xué)生平時(shí)只是缺少關(guān)注。比如，在講授“熱力環(huán)流”相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，為了更好地展現(xiàn)地理知識(shí)點(diǎn)，我提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：“在日常生活中我們發(fā)現(xiàn)一個(gè)情況，為什么家里都會(huì)把空調(diào)裝在墻壁的上方，而把暖氣裝在墻壁的下方？希望通過(guò)今天的學(xué)習(xí)有同學(xué)能告訴我原因?！边M(jìn)行這樣的情境創(chuàng)設(shè)，很明顯學(xué)生的興趣一下就高漲起來(lái)，探究的意識(shí)也被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。課堂教學(xué)后，學(xué)生通過(guò)了解課上內(nèi)容對(duì)問(wèn)題的原因就有了一定的了解。原來(lái)是空調(diào)在吹冷空氣時(shí)周?chē)目諝饷芏却?，冷空氣?huì)做下沉運(yùn)動(dòng)，而暖氣周?chē)諝鉄釙?huì)做向上運(yùn)動(dòng)，故此要把空調(diào)安在墻壁的上方，暖氣安在下方。

二、通過(guò)教授新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

在教學(xué)新課之前，教師一般都要通過(guò)對(duì)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的回顧，建立新、舊知識(shí)間的聯(lián)系，尋找之前沒(méi)有解決的一些問(wèn)題，通過(guò)設(shè)置一系列的疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的欲望。新舊知識(shí)之間的矛盾，生活經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)概念的矛盾，常識(shí)與客觀事實(shí)之間的矛盾等，都能很好地引起學(xué)生的關(guān)注和探究興趣，形成積極的認(rèn)知氛圍和情感氛圍，這些都是我們教學(xué)時(shí)用來(lái)設(shè)置教學(xué)情境的好素材。如，在學(xué)生的生活常識(shí)中，一般都覺(jué)得一月初地球位于公轉(zhuǎn)軌道上的近日點(diǎn)，地球距離太陽(yáng)近，獲得的太陽(yáng)輻射多，可為什么我們北半球中緯度地區(qū)氣溫很低反而是冬季？又如，青藏高原海拔最高，有“世界屋脊”的稱(chēng)號(hào)。海拔高，距離太陽(yáng)近，獲得太陽(yáng)輻射就應(yīng)該多，氣溫自然就高，可為什么夏季我國(guó)氣溫最低的地區(qū)在青藏高原呢？針對(duì)這些類(lèi)似認(rèn)知矛盾問(wèn)題，通過(guò)一系列的創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生分析、解決認(rèn)知矛盾，積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，在達(dá)到新的認(rèn)知水平的同時(shí)，還可以促進(jìn)他們情感、行為方面的更進(jìn)一步發(fā)展。

三、善于利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

多媒體教學(xué)方法具有很強(qiáng)的直觀性，不受時(shí)空限制的知識(shí)再現(xiàn)性，色彩多樣的啟發(fā)性等特點(diǎn)。在教學(xué)中，靈活地運(yùn)用多媒體可以給學(xué)生提供更多豐富多彩的感性材料，直觀地展現(xiàn)不同形態(tài)的地理現(xiàn)象和規(guī)律，此外，多媒體教學(xué)還能夠同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，勾起學(xué)生主動(dòng)探究的欲望。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，靈活地運(yùn)用多媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，能讓教學(xué)內(nèi)容抽象化為具體，難點(diǎn)化為易點(diǎn)。如，地理教學(xué)中有豐富的地理景觀和故事。其中地理景觀包括人文景觀和自然景觀，地理老師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索出相應(yīng)的圖片，將搜集到的圖片作為教學(xué)的切入點(diǎn)，也可以用較多的圖片通過(guò)PPT和Flash做成小短片，讓學(xué)生感受世界各地的風(fēng)景和地貌等。涉及的地理故事很多，比方說(shuō)，一方面可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上搜集到的故事，如撲克牌中的地理、神奇的地理現(xiàn)象、地理趣聞等；教師還能憑自身的經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)編地理故事或者在故事中融合地理相關(guān)的知識(shí)。比如，學(xué)習(xí)“上升補(bǔ)償流”這一概念時(shí)，運(yùn)用多媒體展示表層海水在離岸風(fēng)的作用下，形成離岸流，進(jìn)而導(dǎo)致沿岸表層海水不斷減少下降，而底層海水不斷上升補(bǔ)償?shù)倪@一過(guò)程，這種演示形象生動(dòng)，能讓學(xué)生更好更快地對(duì)上升補(bǔ)償流的概念進(jìn)行理解，印象也會(huì)更加深刻。

在地理教學(xué)中，教師只要不斷深入探索與學(xué)生學(xué)習(xí)相配套的教學(xué)模式，運(yùn)用多種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生自身的求知欲以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊曉波.淺談高中地理情境教學(xué)[J].中華少年（研究青少年教育），2011（11）.

第9篇：高中地理教學(xué)計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】 高中地理；識(shí)圖教學(xué)；改進(jìn)方法

【中圖分類(lèi)號(hào)】G63.21 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）20-00-01

隨著改革開(kāi)放的逐步深入，我國(guó)高中地理教學(xué)在不斷的改進(jìn)。在全面進(jìn)行改進(jìn)的同時(shí)，地理識(shí)圖教學(xué)在新課改中顯得非常重要。在實(shí)施新課標(biāo)的過(guò)程中，如何能夠讓學(xué)生了解地理知識(shí)，在認(rèn)識(shí)圖表中，如何能夠讓學(xué)生更好的接受，這是非常重要的。

1.新課標(biāo)下的地理識(shí)圖教學(xué)概況

在新課標(biāo)下的地理識(shí)圖教學(xué)中，他強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)的實(shí)用性。高中地理教學(xué)中一些景觀、自然天象，氣候知識(shí)等等豐富多彩的知識(shí)內(nèi)容。因此，高中地理教學(xué)中的識(shí)圖教學(xué)有趣味性強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)和雄厚的直觀性強(qiáng)的基礎(chǔ)。在地理識(shí)圖教學(xué)中，教師大部分都會(huì)采用一些圖片、掛圖還有自己制作的幻燈片等做直觀的教學(xué)，這些物件能夠輔助教學(xué)。有些時(shí)候不能夠滿足教學(xué)需要。有些地理教師會(huì)自行創(chuàng)新設(shè)計(jì)豐富多樣的教學(xué)模型，使地理教學(xué)手段富于變化性。

另外一方面，這種采用識(shí)圖直觀教學(xué)的方法，更能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)地理的過(guò)程中始終能夠保持在積極樂(lè)觀的態(tài)度。例如在課本上有一些比較抽象難懂知識(shí)。這些知識(shí)如果用簡(jiǎn)單的文字來(lái)說(shuō)明，學(xué)生根本不能夠深入的理解，這就要求老師在教學(xué)的過(guò)程中采用多種教學(xué)手段，利用各種圖標(biāo)讓學(xué)生觀察，這樣才能夠使學(xué)生更好的理解這些知識(shí)。

1.1高中地理識(shí)圖教學(xué)中存在問(wèn)題

在高中地理識(shí)圖教學(xué)中，很多教師在教學(xué)中利用一些掛圖來(lái)來(lái)講解地理知識(shí)。這些雖然能夠滿足學(xué)生的一些要求，但是教學(xué)過(guò)程掛圖的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠滿足教學(xué)的需要。這就影響了教學(xué)，有些教師為了能夠更生動(dòng)的講解這些自己制作了一些教學(xué)掛圖，但這些掛圖的質(zhì)量并不高，業(yè)不專(zhuān)業(yè)所以在教學(xué)過(guò)程中需要不斷的改進(jìn)這些自制掛圖和模型質(zhì)量。學(xué)校也要不斷的增加地理教學(xué)的掛圖數(shù)量，這更能夠有效的促進(jìn)教學(xué)。

高中地理識(shí)圖教學(xué)中，有些老師教學(xué)比較死板。在教學(xué)過(guò)程中不能夠切實(shí)的引導(dǎo)學(xué)生，這樣就要去老師要不斷的增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，只有興趣帶動(dòng)起來(lái)還能讓學(xué)生在地理教學(xué)課堂上更加活躍。使人們更加能夠接受地理。

2.高中地理識(shí)圖教學(xué)改進(jìn)措施

在高中地理識(shí)圖教學(xué)的過(guò)程中，老師是教學(xué)的主要因素。

第一點(diǎn)，在地理識(shí)圖教學(xué)過(guò)程中要不斷的增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的地位。突出學(xué)生課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性，教師首先應(yīng)該切實(shí)認(rèn)識(shí)到教與學(xué)是一個(gè)整體的輔助過(guò)程。在識(shí)地理圖教學(xué)過(guò)程中老師與學(xué)生之間要相互充、相互促進(jìn)。不應(yīng)把自己放在整個(gè)識(shí)圖教學(xué)的核心位置，應(yīng)使自己的地理識(shí)圖教學(xué)手段成變成引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)的動(dòng)力，更應(yīng)善于讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題在學(xué)習(xí)地理識(shí)圖中的知識(shí)點(diǎn)。決不能僅僅是為了講解內(nèi)容而上課，不然就只能使地理課堂識(shí)圖教學(xué)的課堂更加死板化。教師不能再整個(gè)課堂上說(shuō)什么就要求學(xué)生遵守什么。要樹(shù)立一種互相學(xué)習(xí)的過(guò)程，樹(shù)立一種教師加血與學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行雙向交流，建立良好的教授過(guò)程。

第二點(diǎn)，在地理老師教授識(shí)圖地理課程的時(shí)候一定要改變老師講學(xué)生聽(tīng)的現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生不斷的去探索新知識(shí)讓學(xué)生帶著識(shí)圖問(wèn)題去思考，去探索新知，這是新課標(biāo)中識(shí)圖地理在教學(xué)過(guò)程中給我們帶來(lái)的新鮮理念。學(xué)習(xí)的過(guò)程就是一個(gè)思維的過(guò)程，一切研究問(wèn)題都是圍繞著教學(xué)展開(kāi)的。在識(shí)圖教學(xué)中，教師要以教材為根本，在學(xué)習(xí)中不斷的提出一些識(shí)圖的問(wèn)題，把這些問(wèn)題作為學(xué)習(xí)識(shí)圖為線索，引導(dǎo)學(xué)生不斷探索新的知識(shí)面。不斷的進(jìn)行學(xué)習(xí)，這是個(gè)非常復(fù)雜的過(guò)程。首先，教師在課堂上設(shè)計(jì)每次教授的一些主要問(wèn)題。這些問(wèn)題要具有層次性，由簡(jiǎn)單向復(fù)雜的國(guó)度過(guò)程、這樣能夠保證學(xué)生額學(xué)習(xí)質(zhì)量。

第三點(diǎn)，在教師教授地理司徒課程中要充分發(fā)揮教師的能動(dòng)性，科學(xué)地體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，這種主導(dǎo)作用不是一教師為核心，是輔導(dǎo)性的作用。地理老師在教授識(shí)圖課程的時(shí)候要做好課堂準(zhǔn)備，學(xué)生的發(fā)言要仔細(xì)的揣摩，這樣能夠使學(xué)生有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。特別是在學(xué)生發(fā)言的時(shí)候要給與好的評(píng)價(jià)，即使發(fā)言有作物一定不能批評(píng)學(xué)生。要循序漸進(jìn)的進(jìn)行糾正錯(cuò)誤。慢慢的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)地理就有一定的積極性。

另外在課后的作業(yè)中要嚴(yán)格的遵守新課標(biāo)的一系列識(shí)圖教學(xué)的要求，這能夠有效的推動(dòng)高中地理教學(xué)的改革，在改革過(guò)程中高中地理老師要必須認(rèn)真學(xué)習(xí)并領(lǐng)會(huì)精神，把握實(shí)質(zhì)，并在教學(xué)中認(rèn)真貫徹落實(shí)。另外，每位教師除了要嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃，全面落實(shí)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)外，還應(yīng)該根據(jù)大綱的規(guī)定發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，切實(shí)實(shí)施素質(zhì)教育。

3.高中地理識(shí)圖教學(xué)對(duì)學(xué)生要求

高中地理識(shí)圖教學(xué)是地理教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，他要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要掌握并且改變學(xué)生的學(xué)習(xí)識(shí)圖方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)識(shí)地理圖的能力，注重地理識(shí)圖學(xué)習(xí)的知識(shí)和地理識(shí)圖學(xué)習(xí)的應(yīng)用。高中階段地理圖表既是地理學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，也是怎樣學(xué)好地理的有效方法，因此地理圖表將要成為每一位高中學(xué)生必須掌握的知識(shí)點(diǎn)和高考中必然要考到的知識(shí)點(diǎn)。為了達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中生學(xué)習(xí)地理識(shí)圖的標(biāo)準(zhǔn)，充分反映地理識(shí)圖課程的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師在教授地理識(shí)圖課程的時(shí)候一定要幫助學(xué)生完成好高中階段地理必修課程的學(xué)習(xí)，提高地理學(xué)習(xí)能力尤其是讀圖能力，達(dá)到高中會(huì)考和高考的要求。

4.結(jié)束語(yǔ)

高中地理識(shí)圖教學(xué)對(duì)學(xué)生老說(shuō)是一個(gè)知識(shí)掌握的難點(diǎn)，對(duì)于老師來(lái)說(shuō)是一個(gè)準(zhǔn)備課程與教授課程的難點(diǎn)。一定要把握好高中地理識(shí)圖教學(xué)的要點(diǎn)，這樣就能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有能夠解決問(wèn)題的能力。對(duì)于老師能夠讓自己教學(xué)課堂更加有趣生動(dòng)。這樣才能更好的學(xué)習(xí)好怎么讀懂地理圖，這對(duì)以后的高考有更加重要的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]李志強(qiáng).高中地理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].考試周刊，2009，（32）：180.