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第1篇：青少年素質(zhì)教育培訓(xùn)范文

【論文摘 要】本文闡述了青少年信息素質(zhì)教育的概念和內(nèi)容，分析了公共圖書館開展青少年信息素質(zhì)教育的現(xiàn)狀及必要性，提出了公共圖書館對青少年進(jìn)行信息素質(zhì)教育的四項(xiàng)措施。

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的普及，信息海量般遞增。魚龍混雜的大量信息，令人應(yīng)接不暇，無所適從。如何引導(dǎo)青少年在紛繁復(fù)雜的信息中準(zhǔn)確地獲取信息，并有效地處理加工，讓信息最終為我所用，是擺在公共圖書館面前的一項(xiàng)重要課題。在信息社會，人們只有具有敏銳的信息意識，具備良好的信息素質(zhì)能力，才能更好地生存與發(fā)展。公共圖書館利用其自身豐富的信息資源優(yōu)勢，得天獨(dú)厚的人才技術(shù)及服務(wù)優(yōu)勢，對青少年進(jìn)行信息素質(zhì)的引導(dǎo)與教育，是當(dāng)前形勢的需要，也是未來社會發(fā)展的需要。探討公共圖書館在全面提高青少年信息素質(zhì)中的角色和作用，對提高青少年信息素質(zhì)，為國家培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1 青少年信息素質(zhì)教育的內(nèi)涵

信息素質(zhì)（Information Literacy），最早是由美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席保羅·車可斯基（Paul Zurkowski） 于1974年提出來的，定義為“人們在解答問題時利用信息的技術(shù)和技能”。在信息技術(shù)高速發(fā)展的時代，我們可以這樣定義：信息素質(zhì)是指用計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)高效獲取、正確評價和利用信息的能力。信息素質(zhì)不僅是人的整體素質(zhì)的重要組成部分，也是人們在信息社會中必備的基本能力。

青少年信息素質(zhì)教育包含以下三個方面：1）信息意識教育。信息意識是人們對眼前的繁雜信息的正確判斷與捕捉，也是人們對信息的敏感度。要培養(yǎng)青少年具有良好的信息意識，就是要培養(yǎng)他們敏銳的信息觀察力，善于發(fā)現(xiàn)信息，利用信息，讓真正有價值的信息為自己的學(xué)習(xí)研究服務(wù)。2）信息能力教育。信息能力包括信息的獲取能力，信息的組織處理能力與信息的利用能力等。信息能力是青少年自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新研究的基礎(chǔ)，也是未來社會必備的基本能力。3）信息道德教育。信息道德是個體在獲取信息過程中所必須遵循的準(zhǔn)則和規(guī)范。信息道德教育的目的在于促使青少年遵循一定的信息倫理與道德準(zhǔn)則，來規(guī)范自身的信息行為與活動。要培養(yǎng)青少年具有良好的信息道德素質(zhì)，有信息責(zé)任感，能遵循一定的信息倫理與道德，來規(guī)范自身的信息行為活動，那么未來的信息社會才會在良性循環(huán)的軌道上健康發(fā)展。

2 公共圖書館信息素質(zhì)教育的現(xiàn)狀

長期以來，在基礎(chǔ)教育階段，由于普遍注重應(yīng)試教育的分?jǐn)?shù)，升學(xué)率，忽略了對青少年人生很重要的圖書館自主學(xué)習(xí)能力的引導(dǎo)與培養(yǎng)，加之中小學(xué)的圖書館條件簡陋，不成規(guī)模，學(xué)校義務(wù)教育中也沒有一整套完全針對中學(xué)生的完備的圖書館知識教育體系的理論或教材做支撐，導(dǎo)致青少年圖書館意識淡漠，更不用說利用圖書館自主學(xué)習(xí)的能力及信息能力了。

在2010年初的一份公共圖書館信息素質(zhì)教育現(xiàn)狀調(diào)差統(tǒng)計(jì)表中，在被調(diào)查的18個公共圖書館中，只有4個圖書館開設(shè)的中小學(xué)生利用圖書館知識的早期教育業(yè)務(wù)還只占到22%；只有3個圖書館開展了信息檢索知識教育培訓(xùn)課，培訓(xùn)內(nèi)容包含的信息檢索知識教育只占到16.67%；只有2個圖書館開展了現(xiàn)代信息知識教育的培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容包含的現(xiàn)代信息知識教育只占到11.1%。在被調(diào)查的公共圖書館中，竟沒有一個圖書館開展過關(guān)于讀者信息素質(zhì)狀況相關(guān)調(diào)查和網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，也沒有幾家圖書館開展信息知識講座與培訓(xùn)。由此可見，公共圖書館對讀者信息素質(zhì)教育的重視還很不夠，需加大力度開展此項(xiàng)服務(wù)。

信息素養(yǎng)是人的素質(zhì)的重要組成部分，也是我們國家民族素質(zhì)的重要組成部分。它是一種精神，一種人格特征，一種綜合能力，關(guān)系著個人、團(tuán)體、社會在信息時代的生存與發(fā)展，關(guān)系著整個民族的國際競爭實(shí)力和可持續(xù)發(fā)展能力。加強(qiáng)青少年信息素養(yǎng)培養(yǎng)不但能促進(jìn)未來信息社會創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，而且能使青少年獲得知識創(chuàng)新的基本素質(zhì)。更重要的是培養(yǎng)起青少年獲取信息、分析判斷信息及處理信息的能力，為他們將來的生存、競爭及終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。青少年是國家的未來，民族的希望。他們今天的信息素質(zhì)能力的提高，綜合素質(zhì)的提升，既關(guān)系著個人將來在信息時代的生存與發(fā)展，也關(guān)系著整個民族的國際競爭實(shí)力和可持續(xù)發(fā)展能力。作為有社會教育職能的公共圖書館，應(yīng)肩負(fù)重任，為青少年信息素質(zhì)教育撐起一片藍(lán)天，做出應(yīng)有的、不懈的努力。

3 公共圖書館開展信息素質(zhì)教育的優(yōu)勢

信息時代的公共圖書館作為社會教育系統(tǒng)的重要窗口，作為學(xué)校和社會信息化的重要基地，是知識和信息的主體，其豐富的館藏信息資源、便捷的文獻(xiàn)檢索系統(tǒng)、 得天獨(dú)厚的人才技術(shù)及特有的服務(wù)、在青少年信息素質(zhì)教育中具有其他部門不可替代的優(yōu)勢。

3.1 公共圖書館具有資源方面的優(yōu)勢

公共圖書館作為社會教育系統(tǒng)的文獻(xiàn)信息中心，肩負(fù)著為社會大眾及青少年提供精神食糧、傳遞情報信息和傳承人類文明等重要職能。它所蘊(yùn)藏的豐富多樣的文獻(xiàn)信息資源，無論是紙質(zhì)文獻(xiàn)，還是電子信息文獻(xiàn)及網(wǎng)上期刊數(shù)據(jù)庫，其專業(yè)性、系統(tǒng)性、連續(xù)性，是任何其它信息機(jī)構(gòu)所不能比擬的。所有這些都使公共圖書館成為社會首選的重要的信息素質(zhì)教育基地；也使其成為普及社會大眾及青少年信息素養(yǎng)的中堅(jiān)力量。

3.2 公共圖書館便捷的文獻(xiàn)檢索系統(tǒng)、特有的人才技術(shù)及服務(wù)，使青少年信息素質(zhì)教育更容易實(shí)施

公共圖書館具有濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，是集信息儲存、開發(fā)、檢索、評價、使用等為一體的信息管理部門，其便捷的文獻(xiàn)檢索系統(tǒng)，對青少年的信息素質(zhì)教育具有無可替代的優(yōu)勢。在這里匯集了一批既有專業(yè)水準(zhǔn)、又能熟練應(yīng)用計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代信息技術(shù)的高素質(zhì)復(fù)合型人才隊(duì)伍。公共圖書館通過高素質(zhì)的專業(yè)人才隊(duì)伍，先進(jìn)的技術(shù)手段，完善的服務(wù)設(shè)施，使各類雜亂無章的知識信息經(jīng)過分類、排序、編目，成為有有章可循便于查找的有序信息，這種便捷的文獻(xiàn)檢索方法使信息素質(zhì)教育更容易實(shí)施。

4 公共圖書館實(shí)施信息素質(zhì)教育的措施

公共圖書館承擔(dān)著社會教育和信息資源開發(fā)的雙重功能，事實(shí)上已成為實(shí)施信息素質(zhì)教育的重要承擔(dān)者。應(yīng)當(dāng)充分利用圖書館自身信息資源和優(yōu)勢，采取切實(shí)有效的措施，對青少年信息素質(zhì)教育發(fā)揮其應(yīng)有的引導(dǎo)作用。

4.1 通過公共圖書館入館教育的專題宣傳，培養(yǎng)青少年的信息意識

公共圖書館作為信息素質(zhì)教育的主陣地，應(yīng)根據(jù)自身的信息資源特點(diǎn)及服務(wù)優(yōu)勢，積極應(yīng)用信息技術(shù)，做好關(guān)于信息素養(yǎng)實(shí)踐的宣傳。把新生入館教育課做成網(wǎng)絡(luò)專題宣傳片的形式，放在圖書館主頁的醒目位置，便于讀者瀏覽與學(xué)習(xí)，也便于讀者更快地學(xué)會利用圖書館的能力。入館教育的內(nèi)容是關(guān)于如何利用圖書館的信息導(dǎo)航：如圖書的借閱方法，紙質(zhì)期刊的查閱方法，電子期刊的網(wǎng)上查閱及下載方法，必須遵守的信息道德準(zhǔn)則及規(guī)范等。圖書館在青少年首次入館時便做好信息導(dǎo)航工作，引導(dǎo)其觀看新生入館教育宣傳片，便于他們更快速地了解圖書館的各類信息資源及服務(wù)。圖書館的一線服務(wù)部門也要張貼有關(guān)本室服務(wù)的說明， 并備有相關(guān)資料的目錄查詢及索引、導(dǎo)航指南，與網(wǎng)上宣傳相得益彰。這種周到細(xì)致的宣傳，讓青少年更快速的了解與熟悉圖書館信息資源，進(jìn)而增強(qiáng)他們發(fā)現(xiàn)并獲取信息的能力，因而也在潛移默化中培養(yǎng)起青少年的圖書館意識、信息意識。

4.2 制定針對青少年信息素質(zhì)教育的基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)教材，有計(jì)劃地開展青少年信息素質(zhì)教育

我國目前還沒有適合國情的專門針對青少年群體的信息素質(zhì)教育的標(biāo)準(zhǔn)。應(yīng)該盡快制定出滿足青少年需求的信息素質(zhì)教育標(biāo)準(zhǔn)，有計(jì)劃地開展青少年信息素質(zhì)教育。使青少年在接受能力、學(xué)習(xí)能力最強(qiáng)的學(xué)習(xí)階段就能具備熟練的查詢各類文獻(xiàn)信息資源的本領(lǐng)和技能，為他們將來進(jìn)一步的專業(yè)信息素質(zhì)教育的學(xué)習(xí)與研究打下良好基礎(chǔ)，也為國家培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力的高素質(zhì)信息人才奠定基礎(chǔ)。

4.3 公共圖書館可充分利用自身的資源與人才優(yōu)勢，不斷培養(yǎng)青少年利用圖書館自主學(xué)習(xí)的能力及信息能力

公共圖書館憑借完備的文獻(xiàn)信息資源、人才技術(shù)、及服務(wù)優(yōu)勢，可充分發(fā)揮在信息素養(yǎng)方面的教育、指導(dǎo)作用，不斷培養(yǎng)青少年利用圖書館自主學(xué)習(xí)的能力及信息的獲取和加工處理能力。國家要加強(qiáng)對圖書館的政策性支持及資金投入，支持公共圖書館不斷拓展自身的社會教育職能，增強(qiáng)全社會的圖書館意識和利用圖書館終身學(xué)習(xí)的能力。

圖書館可以設(shè)立專人專室，專門從事青少年信息素質(zhì)教育實(shí)踐。在信息素質(zhì)教育方面可以多借鑒國外先進(jìn)的信息素養(yǎng)教育理念及經(jīng)驗(yàn)。作為具有社會教育職能的公共圖書館，有義務(wù)與責(zé)任對處于義務(wù)教育階段的青少年，進(jìn)行信息素養(yǎng)教育的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。青少年可以利用周末去圖書館，完成信息素養(yǎng)課的學(xué)習(xí)與實(shí)踐。有了信息素質(zhì)教育的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)與實(shí)踐，相信在青少年的心里會種下信息素質(zhì)理論與知識的種子。

對青少年開設(shè)的信息素養(yǎng)理論的基礎(chǔ)課、拓展課由公共圖書館的信息專家專門講授。在信息素養(yǎng)課的授課過程中，將計(jì)算機(jī)檢索和電子信息資源的利用作為授課重點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)信息檢索課，文獻(xiàn)信息資源檢索課貫穿其中，從提升青少年信息素養(yǎng)的高度來統(tǒng)籌實(shí)踐這些課程。在青少年對信息素質(zhì)理論進(jìn)行初步實(shí)踐階段，公共圖書館會安排專業(yè)館員對青少年進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，以此進(jìn)一步提高青少年的信息獲取、加工處理能力。這期間，青少年要學(xué)會如利用圖書館的文獻(xiàn)檢索系統(tǒng)查找自己所需要的信息資料，無論是紙質(zhì)資料還是網(wǎng)上電子期刊文獻(xiàn)，最終要為我所用，最后以論文或報告形式完成本次信息課的學(xué)習(xí)。隨著青少年年級的增高，圖書館的信息素養(yǎng)課的級別、課題研究、課業(yè)的難度也會相應(yīng)增加，相信通過這樣的信息素質(zhì)教育課啟蒙、實(shí)踐、及拓展，青少年有效利用圖書館的自主學(xué)習(xí)能力，信息能力都會有很大的提高，這將會為他們未來終身利用圖書館終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

4.4 館員的專業(yè)素質(zhì)提升刻不容緩

要培養(yǎng)青少年的信息素養(yǎng)， 公共圖書館員的信息素養(yǎng)水平首先要提高。圖書館必須擁有一支高素質(zhì)的人才隊(duì)伍，才能真正承擔(dān)起教書育人、管理育人、服務(wù)育人的職責(zé)。要重視館員自身專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，使他們應(yīng)持有積極的態(tài)度，開放的思想為自己量身定制科學(xué)的、具有前瞻性的學(xué)習(xí)計(jì)劃，不斷地、主動地、自覺地堅(jiān)持自我學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)，關(guān)注信息技術(shù)對人類社會未來產(chǎn)生的影響，熟練掌握包括計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及包括圖書館專業(yè)知識在內(nèi)的多學(xué)科的理論知識，具備對現(xiàn)代信息的理解能力、應(yīng)變能力，用全新的理念、現(xiàn)代化的手段、新穎的方式主動為青少年信息素養(yǎng)培養(yǎng)提供服務(wù)。要盡快構(gòu)建包括信息教育專家在內(nèi)的多學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的專家指導(dǎo)隊(duì)伍，以此來提升并拓展青少年的信息素質(zhì)能力及綜合素質(zhì)，以滿足未來社會對不同層次、不同學(xué)科專業(yè)信息人才的需求。

公共圖書館是青少年獲取信息的主要渠道，是否具備必要的信息技能，熟練地利用圖書館獲取信息并有效的加以利用，體現(xiàn)了當(dāng)今青少年的個人自學(xué)能力和研究能力，也是未來信息社會對人才素質(zhì)的最基本要求。而探索青少年信息素質(zhì)教育的長效機(jī)制，真正發(fā)揮公共圖書館在提高青少年信息素質(zhì)中的作用，這又是當(dāng)前信息教育管理者，特別是圖書館員將會長期面臨的一項(xiàng)任務(wù)。面對信息社會的新挑戰(zhàn)，公共圖書館需要做出新的嘗試，做青少年信息素質(zhì)教育的引領(lǐng)者。

【參考文獻(xiàn)】

第2篇：青少年素質(zhì)教育培訓(xùn)范文

青少年是祖國的未來和希望，青少年創(chuàng)造力開發(fā)是建立國家創(chuàng)新體系的基礎(chǔ)性工程。“開展青少年科技創(chuàng)新教育，培養(yǎng)青少年的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力，對實(shí)施‘科教興國’戰(zhàn)略、全面推進(jìn)素質(zhì)教育具有重要的意義和作用。”然而，對于創(chuàng)造力能否培養(yǎng)的問題還存在著廣泛的質(zhì)疑。有學(xué)者認(rèn)為：“人類創(chuàng)新能力與創(chuàng)新人才的稀缺是基因注定的，不可更改的，至少在基因工程啟動之前的歷史中是這樣的……我們知道怎樣摧毀創(chuàng)造力，特別是根據(jù)中國的經(jīng)驗(yàn)；我們不知道怎樣判斷和促進(jìn)創(chuàng)新潛力，即使囊括全世界的經(jīng)驗(yàn)。”中小學(xué)生不能侈談創(chuàng)新，這種觀點(diǎn)在中小學(xué)教師中具有廣泛的市場，在他們看來，創(chuàng)新成為正常教育教學(xué)活動不必要的負(fù)擔(dān)。教育觀念上的種種迷惘必然會最終反映到人才培養(yǎng)質(zhì)量上來。教育進(jìn)展國際評估組織對世界21個國家的調(diào)查顯示，中國孩子的計(jì)算能力世界第一，但創(chuàng)造力在所有參加調(diào)查的國家中排名倒數(shù)第五。在被調(diào)查的中小學(xué)生中，認(rèn)為自己有好奇心和想象力的只占4.7%。之所以出現(xiàn)這樣的教育結(jié)果，與基礎(chǔ)教育領(lǐng)域長期盛行的神秘主義創(chuàng)造觀有關(guān)系，也與創(chuàng)造力科普工作不到位有關(guān)系，導(dǎo)致了對青少年創(chuàng)造力開發(fā)必要性、可行性的質(zhì)疑。事實(shí)上，包括創(chuàng)造力在內(nèi)的人的素質(zhì)發(fā)展是具有明顯的連續(xù)性特征，即使會在某個特定的節(jié)點(diǎn)表現(xiàn)出明顯的飛躍性特征，但也必定離不開一個量的積累。一個人的創(chuàng)造力不會在某個特定的人生節(jié)點(diǎn)突然出現(xiàn)，它需要一個累積的過程。青少年時期是個體創(chuàng)造力發(fā)展的重要階段。有學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)：青少年是個體科學(xué)創(chuàng)造力迅速發(fā)展的關(guān)鍵時期；青少年的科學(xué)創(chuàng)造力隨著年齡的增大而表現(xiàn)出持續(xù)上升的趨勢，但在14歲時要下降，在17歲時趨于定型。還有學(xué)者的研究表明，青少年的創(chuàng)造力整體呈階段性發(fā)展，在同一階段內(nèi)其發(fā)展呈連續(xù)性。青少年創(chuàng)造力從小學(xué)四年級起呈上升發(fā)展趨勢，六年級到初一時水平明顯提升，到初三時達(dá)到最高峰，進(jìn)入高中后，其水平有所下降并呈穩(wěn)定狀態(tài)。青少年科技創(chuàng)新教育就是要幫助青少年有意識地去完成個體創(chuàng)造力的累積過程。當(dāng)今中國基礎(chǔ)教育的重要弊端之一是對創(chuàng)造力培養(yǎng)的重視不夠。因此，青少年創(chuàng)造力開發(fā)是必要的，也是可能的。它是培養(yǎng)一大批創(chuàng)造性人才的基礎(chǔ)工程，更是建立國家創(chuàng)新體系、建設(shè)創(chuàng)新型國家的重要基石。

二、青少年科技創(chuàng)新教育社會支持體系的理論闡釋

當(dāng)今社會還存在一個較為普遍的認(rèn)識誤區(qū)：人才培養(yǎng)即教育是學(xué)校的任務(wù)，是教師的職責(zé)，其他社會主體的教育責(zé)任被嚴(yán)重邊緣化。就青少年科技創(chuàng)新教育來說，普遍認(rèn)為這是學(xué)校的事情，殊不知學(xué)校根本沒有強(qiáng)大到可以獨(dú)自承擔(dān)如此艱巨的責(zé)任。我們從來不曾質(zhì)疑過的“教育”和“學(xué)校”本身需要得到理性的檢視。丹尼爾•科頓姆提出“教育是無用的”這一命題。他說“：如果我們打算全面徹底地思考教育的本質(zhì)，那么，我們就必須想想教育的無用性……如果教育有任何價值可言，那么我們就必須承認(rèn)教育是無用的。”這種觀點(diǎn)無疑挑戰(zhàn)了大多數(shù)人的教育常識，但卻不乏其真知灼見。同樣受到挑戰(zhàn)的還有學(xué)校，家長們往往認(rèn)為將孩子送到學(xué)校尤其那些所謂“名校”，似乎就給孩子的人生買了一重放心的保險。蓋托卻提出了“上學(xué)真的有用嗎”這一質(zhì)疑，盡管這是針對美國教育和學(xué)校而提出的，但是，其獨(dú)特的視角無疑能夠引人深思。根據(jù)某研究機(jī)構(gòu)的《中國在家上學(xué)研究報告（2013）》，國內(nèi)約有1.8萬學(xué)生沒有在校接受教育，而選擇了“在家上學(xué)”。學(xué)校具有其自身的功能局限性，它難以獨(dú)自完成其教育使命，以開發(fā)青少年創(chuàng)造力為旨?xì)w的科技創(chuàng)新教育需要建立和優(yōu)化全社會共同參與的社會支持體系。青少年科技創(chuàng)新教育社會支持體系就是從大教育觀出發(fā)，建立相關(guān)組織、制度與機(jī)制，形成以學(xué)校為基地，社會各類主體協(xié)調(diào)配合、共同開發(fā)青少年創(chuàng)造力的社會系統(tǒng)。它至少包括以下重要的構(gòu)成要素：一是學(xué)校。學(xué)校依然是青少年科技創(chuàng)新教育的主陣地。面向青少年創(chuàng)造力開發(fā)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)在教師專業(yè)素質(zhì)、課程教學(xué)體系、教學(xué)設(shè)施設(shè)備等做出相應(yīng)調(diào)整。二是家庭。家庭是青少年成長的重要場所，一個平等、民主、和諧的家庭氛圍能夠更加有效地促進(jìn)其創(chuàng)造力開發(fā)。三是企業(yè)。企業(yè)應(yīng)當(dāng)肩負(fù)起社會公民的責(zé)任，承擔(dān)起促進(jìn)教育發(fā)展的社會義務(wù)，盡其最大能力為青少年提供參觀與實(shí)踐的機(jī)會。四是社區(qū)。社區(qū)是青少年健康成長的基本環(huán)境，社區(qū)應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)造條件，支持學(xué)校開展青少年創(chuàng)新實(shí)踐活動。五是地方政府。地方政府最重要的職責(zé)是建立機(jī)制、搭建平臺、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各類社會主體參與青少年科技創(chuàng)新教育。六是群團(tuán)組織。如團(tuán)委、關(guān)工委、科協(xié)等組織應(yīng)當(dāng)多組織校際之間科技創(chuàng)新實(shí)踐活動，在區(qū)域范圍內(nèi)形成科技創(chuàng)新教育的良好氛圍。七是科研院所?？蒲性核堑胤降闹菐欤瑧?yīng)該為青少年創(chuàng)造條件和機(jī)會，讓他們能夠走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、走近專家學(xué)者，親身體驗(yàn)創(chuàng)新過程。八是科技場館?？萍拣^、博物館等各類展覽場館都是人類創(chuàng)新成果的集中展示，青少年們走進(jìn)科技場館，能夠從無形之中受到熏陶和感染。

三、建構(gòu)青少年科技創(chuàng)新教育社會支持體系的實(shí)踐

近年來，綿陽市的高校和中小學(xué)校，結(jié)合青少年的身心特點(diǎn)，開展了課程教學(xué)、創(chuàng)新實(shí)踐、創(chuàng)新競賽、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等形式多樣、豐富多彩的科技創(chuàng)新教育活動，取得了較好的成績。尤其是在青少年科技創(chuàng)新大賽中成績喜人。在科技博物館建設(shè)、創(chuàng)新中心建設(shè)、鄉(xiāng)村少年宮建設(shè)、科技輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)等方面加強(qiáng)投入，成效顯著。在創(chuàng)新教育機(jī)構(gòu)方面，綿陽師范學(xué)院成立了專門開展創(chuàng)新教育的創(chuàng)新學(xué)院和國家級青少年科學(xué)工作室、西南科技大學(xué)設(shè)有國家大學(xué)科技園和國家級綜合性工程訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、綿陽市建有以展示中國核科技發(fā)展歷程和展示“兩彈一星”功勛獲獎?wù)呒案腥斯适聻橹黝}的綿陽科技博物館、綿陽市有全國科普教育基地的中國工程物理研究院科學(xué)技術(shù)館、擔(dān)當(dāng)創(chuàng)新策源地和孵化器的綿陽國家科技城創(chuàng)新中心，等等。在創(chuàng)新實(shí)踐活動方面，由綿陽市科學(xué)技術(shù)協(xié)會、教育體育局等單位組織開展“青少年科技創(chuàng)新大賽”每年舉辦一次，內(nèi)容主要包括中小學(xué)生科技創(chuàng)新成果競賽、優(yōu)秀科技輔導(dǎo)員評選、青少年科技實(shí)踐活動等；此外，2014年還增設(shè)了科技城“小發(fā)明家”評選活動。由綿陽市教育體育局根據(jù)中小學(xué)課程組織開展中小學(xué)勞技教育創(chuàng)新作品大賽、“為生活而設(shè)計(jì)”創(chuàng)新實(shí)踐活動成果展、中小學(xué)生機(jī)器人競賽等活動。綿陽市團(tuán)市委為了進(jìn)一步激發(fā)廣大青年的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情和活力，在全社會大力營造青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的濃厚氛圍，組織開展青年“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”。當(dāng)然，綿陽市青少年科技創(chuàng)新教育也存在諸多問題，主要表現(xiàn)在以下方面：科技創(chuàng)新教育存在多頭管理，缺乏必要的協(xié)調(diào)統(tǒng)合，主要涉及的政府部門有教育體育局、科協(xié)、團(tuán)市委、人力資源與社會保障局等單位，中國科技城的科技人才、科研院所、科教場館等科教資源的利用效率較低；青少年科技創(chuàng)新實(shí)踐的積極性有待進(jìn)一步提升，參與科技創(chuàng)新活動的廣度和深度不夠；青少年科技創(chuàng)新活動多為業(yè)余性質(zhì)，許多單位缺乏專門的、高水平的指導(dǎo)教師；經(jīng)費(fèi)投入需加大，相關(guān)政策制度需完善；青少年科技創(chuàng)新實(shí)踐的層次較低，制作較粗糙，知識與技術(shù)含量偏低。

四、優(yōu)化青少年科技創(chuàng)新教育社會支持體系的對策

綿陽市作為中國科技城，在青少年科技創(chuàng)新教育方面取得了較好的成績，與此同時這方面的工作還大有潛力。根據(jù)創(chuàng)造學(xué)原理和系統(tǒng)原理等理論，建構(gòu)科學(xué)的創(chuàng)新教育社會支持體系，能夠極大地促進(jìn)青少年科技創(chuàng)新教育工作。

（一）明確一個目標(biāo)

中國科技城青少年科技創(chuàng)新教育的總體目標(biāo)：全面提升青少年創(chuàng)造力，傾力打造科技城創(chuàng)新文化。系統(tǒng)、科學(xué)的科技創(chuàng)新教育社會支持體系的構(gòu)建與實(shí)施，能夠促進(jìn)青少年創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力的發(fā)展，有助于綿陽市基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的教學(xué)改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)中小學(xué)的素質(zhì)教育工作。作為中國科技城，綿陽市在科技創(chuàng)新方面取得了突出的成就，但在“軟實(shí)力”方面還需要提升。通過系統(tǒng)、全面的青少年科技創(chuàng)新教育體系建設(shè)與實(shí)施，在全市廣泛開展科技創(chuàng)新實(shí)踐活動，在提高青少年創(chuàng)造力的同時，帶動中小學(xué)校、社區(qū)、教育機(jī)構(gòu)的創(chuàng)新氛圍，同時影響家長和教師，形成更多、更大范圍的市民關(guān)心、參與科技創(chuàng)新實(shí)踐活動，能夠促進(jìn)綿陽市創(chuàng)新文化的形成和發(fā)展。這對中國科技城的建設(shè)具有重要作用。

（二）搭建三個平臺

青少年科技創(chuàng)新教育是在創(chuàng)新實(shí)踐活動的基礎(chǔ)上開展的，因此，需要搭建合理的創(chuàng)新實(shí)踐平臺以促進(jìn)創(chuàng)新教育的實(shí)施。創(chuàng)新實(shí)踐平臺主要包括三類：教育培訓(xùn)平臺、實(shí)踐活動平臺、展示提升平臺。

第一，教育培訓(xùn)平臺。

科技創(chuàng)新教育的有效開展，需要對教師、教育管理者、學(xué)生開展多種形式的教育培訓(xùn)。從現(xiàn)有的教育體系來看，傳統(tǒng)的師范教育沒有相應(yīng)的創(chuàng)新教育師資，高水平的創(chuàng)新教育師資是開展科技創(chuàng)新教育的主要瓶頸之一。一是在教師培訓(xùn)方面，教師是青少年科技創(chuàng)新教育的主力軍，需要組織開展市級、區(qū)縣級、校級的不同層次的教師培訓(xùn)。教師不僅要學(xué)習(xí)創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)知識和方法，而且要掌握如何在校內(nèi)外有效開展創(chuàng)新實(shí)踐活動。二是在學(xué)生培訓(xùn)方面，應(yīng)該在最大范圍內(nèi)開展科技創(chuàng)新的基礎(chǔ)知識、基本理論以及基本方法的培訓(xùn)，并結(jié)合學(xué)生興趣、需求、知識背景等實(shí)際情況，開展不同類型的學(xué)生培訓(xùn)。三是在家長培訓(xùn)方面：可在有條件的學(xué)校中開展家長培訓(xùn)；可借助“綿州講壇”等形式，向更廣泛的市民進(jìn)行宣講、培訓(xùn)。此外，在培訓(xùn)形式方面，可以借助“科技夏令營”“智能機(jī)器人培訓(xùn)班”“創(chuàng)造發(fā)明培訓(xùn)班”等多種形式開展教育培訓(xùn)活動，通過喜聞樂見的、生動有趣的、互動式的、體驗(yàn)式的不同方式，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)造的興趣，吸引更多的人參與創(chuàng)新實(shí)踐活動。

第二，實(shí)踐活動平臺。

實(shí)踐活動是青少年科技創(chuàng)新教育的重要載體之一。目前，國內(nèi)外青少年科技創(chuàng)新教育的實(shí)踐活動往往是各種類型的創(chuàng)新競賽，通過競賽來吸引青少年進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐，并從中啟迪創(chuàng)意思路，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力。目前，創(chuàng)新競賽包括多種類型，尤其是青少年科技創(chuàng)新大賽、青少年智能機(jī)器人競賽、青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽等。一是青少年科技創(chuàng)新大賽主要有國家級、省級和市級三類層次。全國青少年科技創(chuàng)新大賽是由中國科協(xié)、教育部、科技部、環(huán)?？偩值嚷?lián)合主辦的青少年學(xué)生科技競賽和展示。二是青少年機(jī)器人競賽活動是一項(xiàng)綜合多種學(xué)科知識和技能的青少年科技活動，通過計(jì)算機(jī)編程、工程設(shè)計(jì)、動手制作與技術(shù)構(gòu)建，結(jié)合青少年的日常觀察、積累，去尋求自己最完美的解決方案，發(fā)展自己的創(chuàng)造力。三是青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽是一項(xiàng)更貼近社會、更為復(fù)雜的創(chuàng)新實(shí)踐活動。目前，國內(nèi)有多個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，例如“：挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、中國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等。2014年5月，綿陽市啟動了首屆創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。四是各類專題創(chuàng)新競賽活動，例如：創(chuàng)意設(shè)計(jì)競賽、航模比賽、勞技創(chuàng)新作品競賽、“頭腦奧林匹克活動”、中小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)新與實(shí)踐活動等，都是激發(fā)青少年參與創(chuàng)新實(shí)踐活動的載體。

第三，展示提升平臺。

通過教育培訓(xùn)和創(chuàng)新競賽，將產(chǎn)生較多創(chuàng)新成果。為了營造創(chuàng)新氛圍，激勵更多的青少年參與創(chuàng)新實(shí)踐，設(shè)置不同類型的展示提升平臺，不僅促進(jìn)青少年自身的成長，而且能夠較好地營造城市創(chuàng)新文化。首先，設(shè)立“市長創(chuàng)新獎”，每年評選2至3名在創(chuàng)新創(chuàng)造或創(chuàng)新競賽活動中獲得優(yōu)異成績、取得突出成果的青少年，頒發(fā)市長創(chuàng)新獎。通過對獲獎?wù)叩男麄鲌蟮?，營造創(chuàng)新氛圍。其次，設(shè)立科技城發(fā)明獎，每兩年進(jìn)行一次評獎，對突出的青少年創(chuàng)新發(fā)明成果進(jìn)行獎勵，并在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行“小科學(xué)家”評選活動。此外，還可以利用中國（綿陽）科技城國際科技博覽會，在科博會上對綿陽市青少年的優(yōu)秀創(chuàng)新成果進(jìn)行展示。在綿陽市的新聞媒體上，開展多種形式的宣傳、培訓(xùn)、展示等活動，營造科技城創(chuàng)新文化。

（三）提供四項(xiàng)保障

為了確保中國科技城青少年科技創(chuàng)新活動的有效開展，有力促進(jìn)綿陽市創(chuàng)新文化的宣傳，在青少年科技創(chuàng)新教育體系中，還需要明確保障措施。

一是人員保障。

人是開展青少年科技創(chuàng)新教育的主體。在綿陽市青少年科技創(chuàng)新教育方面，需要確保三類人員。首先，綿陽市青少年科技創(chuàng)新教育管理委員會，主要負(fù)責(zé)全市科技創(chuàng)新教育的總體規(guī)劃、統(tǒng)籌安排。其次，綿陽市青少年科技創(chuàng)新教育專家委員會，聘期國內(nèi)外科技創(chuàng)新教育領(lǐng)域的專家，由他們進(jìn)行相關(guān)的教育培訓(xùn)、項(xiàng)目評審、指導(dǎo)等工作。最后，各類學(xué)校的“種子教師”，從各個學(xué)校抽選出骨干教師，進(jìn)行專門的培訓(xùn)，然后回到原單位對其他教師進(jìn)行培訓(xùn)培養(yǎng)，擴(kuò)大科技創(chuàng)新教育的師資隊(duì)伍。

二是條件保障。

青少年在開展科技創(chuàng)新實(shí)踐活動時，需要一定的實(shí)驗(yàn)室、資料室等條件，因此需要必要的條件保障。首先，在綿陽的高校和科研院所中，設(shè)立開放實(shí)驗(yàn)室，為青少年提供必要的實(shí)驗(yàn)條件。其次，遴選科技創(chuàng)新基地，將綿陽科技博物館、中國工程物理研究院科學(xué)技術(shù)館、綿陽國家科技城創(chuàng)新中心等作為基地面向青少年開放。此外，借鑒北京、上海等地的經(jīng)驗(yàn)，成立“綿陽市青少年科技創(chuàng)新學(xué)院”，并借鑒北京市的“翱翔計(jì)劃”、重慶市的“雛鷹計(jì)劃”，設(shè)立專門的、系統(tǒng)的、科學(xué)的青少年科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)施方案。

三是制度保障。

青少年科技創(chuàng)新教育活動的開展，還需要在制度方面跟進(jìn)，確保工作的有效開展。在明確職責(zé)、規(guī)范經(jīng)費(fèi)使用、調(diào)動相關(guān)人員的工作積極性等方面建章立制，形成相應(yīng)的規(guī)章制度，確保創(chuàng)新教育工作規(guī)范、有序、可持續(xù)地發(fā)展。

四是經(jīng)費(fèi)保障。

第3篇：青少年素質(zhì)教育培訓(xùn)范文

一、“請進(jìn)來”與“走出去”相結(jié)合

邀請專家、學(xué)者、教授到我們身邊，手把手地傳授理論，指導(dǎo)實(shí)踐。2008年10月12日中科院老科學(xué)家對科技創(chuàng)新參賽學(xué)生進(jìn)行科普演講。2013年10月學(xué)校邀請佛山市青少年科技創(chuàng)新大賽評委到學(xué)校進(jìn)行指導(dǎo)。同時，積極組織師生外出參觀學(xué)習(xí)。2013年暑假期間，學(xué)校組織科任教師到山西太原集中學(xué)習(xí)。此外，每年均選派科技創(chuàng)新輔導(dǎo)老師參加青少年科技創(chuàng)新活動各級培訓(xùn)。2008年11月29日，學(xué)校高一各科技創(chuàng)新小組的教師、學(xué)生共106人到高明一中觀摩第二十四屆佛山市青少年科技創(chuàng)新大賽。2014年，趙永沖老師到陜西參加全國綜合實(shí)踐活動研修班，等等。

科技教育的特殊性決定了學(xué)生素質(zhì)在競賽中占有相當(dāng)重要的作用。因?yàn)閰⒓痈傎惖氖菍W(xué)生，實(shí)踐操作也是學(xué)生，所以打造良好的高素質(zhì)的學(xué)生科技隊(duì)伍顯得非常重要，學(xué)校必須重視學(xué)生的培訓(xùn)。我校在重視集體培訓(xùn)的同時，還發(fā)揮主渠道作用，按教學(xué)計(jì)劃要求，開齊開足物理、化學(xué)、生物、地理、信息技術(shù)和通用技術(shù)等科學(xué)類課程。學(xué)校把普及科學(xué)知識、科學(xué)方法、科學(xué)思想、科學(xué)精神作為學(xué)生科學(xué)教育的重要內(nèi)容，并貫穿各學(xué)科的教學(xué)全過程。同時，學(xué)校開發(fā)了《走進(jìn)科技創(chuàng)新活動》《現(xiàn)代信息技術(shù)下物理學(xué)習(xí)策略導(dǎo)學(xué)讀本》《地球與人》《小發(fā)明制作》《結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)》《衛(wèi)生與健康》《鼠標(biāo)下的道德》《電與生活》《環(huán)境教育讀本》和《青春與夢想》等多套具有學(xué)校特色的科學(xué)教育校本教材。

專家學(xué)術(shù)引領(lǐng)及科技教育與學(xué)科整合進(jìn)一步提升了科技教育骨干教師的業(yè)務(wù)水平，使師生心智增長，能力增強(qiáng)。

二、“點(diǎn)”與“面”相結(jié)合

我校既有對科技創(chuàng)新輔導(dǎo)骨干教師的培訓(xùn)，也有對所有專任教師的全員培訓(xùn)。我校是一所新學(xué)校，2004年才開始參與這項(xiàng)活動，起步晚、時間短、經(jīng)驗(yàn)少，我們必須要有自己的特色發(fā)展目標(biāo)，才能在短時期內(nèi)贏得自身的發(fā)展優(yōu)勢。學(xué)校將科技教育作為學(xué)校特色之一的辦學(xué)思路是從學(xué)生的全面發(fā)展和學(xué)校的長遠(yuǎn)規(guī)劃著眼，根據(jù)“思想上重視，思路上明確，行動上落實(shí)”的原則，將科技創(chuàng)新教育上升到面向全體學(xué)生、尊重學(xué)生個性、落實(shí)新課標(biāo)理念 、促進(jìn)素質(zhì)教育的高度來認(rèn)識。從2008年8月至2009年2月，僅僅半年時間，學(xué)校就舉行了5次教師全員培訓(xùn)。

三、集中培訓(xùn)與自我學(xué)習(xí)相結(jié)合

學(xué)校努力打造教科研工作理論陣地。學(xué)校辦有一份教研刊物《高明紀(jì)念中學(xué)教研通訊》。每學(xué)期一期，刊登最新的教育理論文章。學(xué)校網(wǎng)站開辟“科技教育”專欄，介紹各地最新的科技教育科研成果，介紹那些在科技教育領(lǐng)域已經(jīng)成名成家的學(xué)者型教師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和事跡及其著作，還貯備大量青少年科技創(chuàng)新培訓(xùn)課件、輔導(dǎo)方法等文件，供教師隨時自主安排學(xué)習(xí)。學(xué)校每學(xué)年出版一本《高明紀(jì)念中學(xué)教師論文集》，在上面專門開辟“科技教育”專欄。學(xué)校為教師訂閱科技教育報刊雜志等，撥出專款購買科技教育類圖書，充實(shí)學(xué)校“青少年科技教育發(fā)展中心”，讓教師了解教科研的前沿與動態(tài)。學(xué)校圖書館則購置《發(fā)明創(chuàng)造趣味培優(yōu)教程》《科學(xué)教學(xué)創(chuàng)新手冊》《你也能迪生》《創(chuàng)造天梯》等科普書刊，每本50冊，供師生自學(xué)。

自主培訓(xùn)、自覺發(fā)展，開拓了科技教育培訓(xùn)空間，豐富了科技教育培訓(xùn)內(nèi)容，使培訓(xùn)工作做得更實(shí)在、更靈活。

四、學(xué)校培訓(xùn)與科組培訓(xùn)相結(jié)合

我校既有學(xué)校組織的培訓(xùn)，也有各學(xué)科組根據(jù)本學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行的科組培訓(xùn)。積極發(fā)揮科組的良性互動作用，團(tuán)隊(duì)的良性互動可以推動個體不斷超越，讓個體迸發(fā)出極大的智慧和能力。凝聚團(tuán)隊(duì)力量，借助團(tuán)隊(duì)力量提升教育教學(xué)質(zhì)量，是學(xué)校校本培訓(xùn)的根本。一是科組和備課組，共同研討科學(xué)教育中存在的問題，集中反思。廣開教師對話的渠道，鼓勵教師平時多互相學(xué)習(xí)，認(rèn)真交流。二是成立綜合實(shí)踐活動科組，綜合實(shí)踐活動科組是一個跨學(xué)科科組，成員由其他科組的老師兼任，其主要職責(zé)是負(fù)責(zé)全校學(xué)生綜合實(shí)踐活動的組織、開展、管理和評價。綜合實(shí)踐活動科組以“青少年科技教育發(fā)展中心”為基地，中心的骨干教師堅(jiān)持定期交流，集體研討，不斷反思，彼此配合，取長補(bǔ)短。三是以校本教研為動力，不斷改進(jìn)方法。在各個科組內(nèi)加強(qiáng)課題引領(lǐng)，夯實(shí)推進(jìn)科學(xué)教育教學(xué)的理論基石。構(gòu)建與科學(xué)教育相適應(yīng)的開放、動態(tài)的校本教研制度，使“課題研究”常態(tài)化，“常規(guī)教學(xué)”課題化，“課例研究”與“課題研究”有機(jī)整合。充分發(fā)揮校本教研的引領(lǐng)作用，由實(shí)踐到理論，進(jìn)而指導(dǎo)科學(xué)教育教學(xué)的開展，促進(jìn)教師成長，提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)改革新突破。

第4篇：青少年素質(zhì)教育培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：青少年素質(zhì)教育校外資源利用

一、以校內(nèi)教育為基礎(chǔ)，發(fā)揮校外教育資源的互補(bǔ)作用

改革開發(fā)以來，校外教育逐漸成為我國社會主義教育事業(yè)和基礎(chǔ)教育不可分割的部分。如今的校外教育不再像以前，僅僅對校內(nèi)教育的補(bǔ)充、擴(kuò)大和發(fā)展。兩者是一種教育資源的互補(bǔ)，學(xué)科教育與社會實(shí)踐的結(jié)合，兩者相輔相成，是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的必要途徑。以往學(xué)校教育以知識為本，如今轉(zhuǎn)向了以學(xué)生全面發(fā)展為本的課程。學(xué)校傳授理論知識，校外加強(qiáng)實(shí)踐能力，這才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如，如今學(xué)校課堂學(xué)科性過強(qiáng)，無法融入新知識與新教育，比如現(xiàn)在關(guān)心的環(huán)保、自然災(zāi)害、希望工程、禁毒禁賭、國家安全此類問題。不同的教育體系互相包容，形成互補(bǔ)的模式。我們還可以以校內(nèi)的科技教育資源為載體，開展校外的深入學(xué)習(xí)與研究，比如說，小課題的研究，參加校外小論文的評比，創(chuàng)新大賽等。通過與校外其他學(xué)生的問題討論、意見互換、研究成果共享，能增加學(xué)生科學(xué)文化知識及團(tuán)隊(duì)合作精神。學(xué)校應(yīng)該做好宣傳工作，鼓勵學(xué)生利用校外教育資源，科學(xué)教育的有機(jī)滲透，最大限度的吸收知識。

二、分析問題、研究對策（基于溫州青少年校外教育的調(diào)研）

（一）以溫州為例，淺析問題

以200位來自溫州鹿城區(qū)，甌海區(qū)，龍灣區(qū)的家長為研究對象，進(jìn)行調(diào)查研究。對實(shí)際情況進(jìn)行分析，同時將城鄉(xiāng)教育資源的開發(fā)利用進(jìn)行比較研究，剖析溫州青少年校外教育資源的開發(fā)利用情況。

1、溫州市各個活動中心的情況分析

從表格中可以看出，有將近一半以上的家長對公共校外青少年活動設(shè)施不滿意。而在對這些比較滿意的人群中他們對為何選擇參與校外教育活動的原因也各不相同，有大約30%的人認(rèn)為校內(nèi)教育已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的求知欲望，有大約55%的人認(rèn)為除了課本知識，還想鍛煉其他能力，比如：強(qiáng)身，動手能力，少數(shù)家長認(rèn)為現(xiàn)在家庭大多都是獨(dú)生子女，多些時間與其他孩子接觸，能做到因材施教，并且小班制適合不同層次的學(xué)生。

2、家長對校外資源場所的意見分析

此百分率說明家長對各個場所的意見大部分原因來自安全問題，其次是師資力量。

3、從調(diào)查中總結(jié)出城鄉(xiāng)校外教育差異的主要原因有兩點(diǎn)

第一，政府不夠重視，資金不到位；第二，城鄉(xiāng)市民對校外教育的重視度有差異，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生涌入城市。其中第二點(diǎn)原因是主要的，占了將近85%，所以以后要多從這個方面考慮。

三、研究并總結(jié)中國青少年校外教育的對策

（一）準(zhǔn)確定位，把握好硬件上的建設(shè)

教育觀念上的徹底改變，服從教育部門的統(tǒng)籌安排，共同管理校外教育活動場所，對工作機(jī)制進(jìn)行改革與完善。對私立的校外教育機(jī)構(gòu)要嚴(yán)格把關(guān)，對審批、準(zhǔn)入、監(jiān)管和考核機(jī)制進(jìn)行改善并嚴(yán)格執(zhí)行。取締不具備辦學(xué)要求與資格的校外教育機(jī)構(gòu)。校外教育培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)納入政府部門日常工作中，嚴(yán)格管理，這樣使學(xué)校教育與校外教育成為一個整體，更有利于青少年的發(fā)展。政府應(yīng)加大宣傳，提高大眾的認(rèn)識，關(guān)注青少年身心發(fā)展；政府部門也應(yīng)做好協(xié)調(diào)、調(diào)配、指導(dǎo)與考核等工作。在青少年校外活動場所的建設(shè)上，應(yīng)進(jìn)行合理的規(guī)劃，充分利用校外資源。在財政投入上，應(yīng)將此財政支出納入到社會發(fā)展規(guī)劃和城市總體制中去。鼓勵社會各界籌措資金投入到青少年校外教育中去。

（二）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

重視教師的繼續(xù)教育，培訓(xùn)力度加大；應(yīng)制定一系列的獎懲措施，如職稱、職務(wù)晉升等，有利于吸引優(yōu)秀教師投身于校外教育事業(yè)；制定外聘教師制度，加強(qiáng)對外聘教師的管理。

（三）縮小城鄉(xiāng)差異

因城鄉(xiāng)之間收入、知識與整體素質(zhì)等方面存在著比較大的差異，必然會出現(xiàn)對青少年教育理念的差異，更不用說校外教育方面了。雖然說村鎮(zhèn)人們的教育意識增強(qiáng)，但教育理念未得到改變，大多數(shù)人們認(rèn)為教育是學(xué)校與教師的責(zé)任，只要是送進(jìn)學(xué)校了，那就完成了家長應(yīng)盡的教育使命，改變理念是村鎮(zhèn)校外教育的當(dāng)務(wù)之急。大部分村鎮(zhèn)的校外教育是由社區(qū)負(fù)責(zé)開展的，管理不規(guī)范，管理體制不完善；學(xué)校則因?yàn)榻?jīng)費(fèi)、安全等問題，極少或是從未組織過學(xué)生參加校外教育；村鎮(zhèn)家長本身的教育水平偏低，無法開展家庭教務(wù)，所以說校外教育在村鎮(zhèn)未曾得到合理的發(fā)展。我們提倡村鎮(zhèn)學(xué)校與校外教育成為一個共同體，以家庭為基礎(chǔ)，政府為主導(dǎo)，社區(qū)與社會各界人士參與，推進(jìn)青少年教育在村鎮(zhèn)健康迅速的發(fā)展起來。

青少年校外教育不容忽視，充分利用與開發(fā)校外教育資源，把握社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的脈搏，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，發(fā)展政府部門的領(lǐng)導(dǎo)作用，為我們的下一代創(chuàng)造更好地教育氛圍。

參考文獻(xiàn)：

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[4]趙剛．校外教育面臨的問題與對策．遼寧行政學(xué)院學(xué)報，2009，11（4）：100．

第5篇：青少年素質(zhì)教育培訓(xùn)范文

在市民政局、教育局的領(lǐng)導(dǎo)下，在市委的幫助支持下，年我校的辦學(xué)取得了顯著成績?，F(xiàn)簡要總結(jié)如下：

一、堅(jiān)持方針，執(zhí)行政策。國家對民辦教育十分重視，頒發(fā)了《民辦教育促進(jìn)法》等一系列政策法規(guī)，為我們的辦學(xué)指明了方向。在辦學(xué)中我們嚴(yán)格按國家的政策法規(guī)辦事，在招生中堅(jiān)持以下原則：第一，報名自愿；第二，不上新課；第三，不亂收費(fèi)；第四，努力提高教育質(zhì)量；第五，對困難學(xué)生實(shí)行學(xué)費(fèi)減免，全年共減免學(xué)費(fèi)2萬多元，獲得了學(xué)生、家長的好評。

二、加強(qiáng)管理，提高教育質(zhì)量。做好安全管理，抓好教育質(zhì)量是辦好學(xué)校的根本保證，對此我們采取以下措施：1、聘請優(yōu)秀骨干教師任教，聘請有經(jīng)驗(yàn)的老師參與管理。2、組織教研組長、業(yè)務(wù)骨干編寫高質(zhì)量的教材資料。3、加強(qiáng)日常管理，維持良好的教學(xué)秩序，一年來未發(fā)生過重大違紀(jì)等教學(xué)事故。

三、精簡人員，提高效率。今年因各種原因，學(xué)校辦學(xué)人員減少了一半，但學(xué)校規(guī)模卻擴(kuò)大了一倍，各項(xiàng)任務(wù)都得到了較好地完成。

四、繼續(xù)努力，再接再厲，爭取年取得更大成績。目前辦學(xué)面臨十分激烈的競爭，加上本?？陀^條件較差，辦學(xué)中存在著許多困難因素，但是我們有決心在新的形勢下，依靠政策，開拓進(jìn)取，把學(xué)校辦得更好。年我們工作的重中之重是拓寬辦學(xué)思路，在開辟新的培訓(xùn)專業(yè)上下功夫，在繼續(xù)開展文化知識培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，增加青少年書法、美術(shù)等素質(zhì)教育培訓(xùn)，同時爭取開展成人職業(yè)培訓(xùn)，使我校的辦學(xué)更上新臺階。

第6篇：青少年素質(zhì)教育培訓(xùn)范文

一、了解足球，讓孩子熱愛足球運(yùn)動

足球運(yùn)動是以腳支配球?yàn)橹?，兩個隊(duì)在同一場地內(nèi)進(jìn)行攻守的體育運(yùn)動項(xiàng)目。它是世界上最受人們喜愛、開展最廣泛、影響最大的體育運(yùn)動項(xiàng)目，被譽(yù)為“世界第一運(yùn)動”。讓孩子了解足球起源、發(fā)展史，以及現(xiàn)代足球運(yùn)動的起源、發(fā)展和變化，規(guī)則的演變，體驗(yàn)足球的激情和魅力，切實(shí)讓孩子喜歡足球，熱愛足球，投身于足球運(yùn)動。

二、足球本位意識是必要的課前準(zhǔn)備

1.家長和孩子心中必須有這樣的意識：一旦選擇足球，就應(yīng)當(dāng)把她作為自己的生活必需品，持之以恒的對待她，戀上她。

2.足夠的、較穩(wěn)定的訓(xùn)練時間是孩子練足球的必要保證?！氨鶅鋈撸且蝗罩??！弊闱蛩刭|(zhì)的提高需要有一個漫長的培養(yǎng)過程，這就需要家長配合孩子選擇穩(wěn)定合適的時間進(jìn)行足球訓(xùn)練。

3.家長應(yīng)為孩子營造學(xué)足球的氛圍，生活中家長需要盡可能多學(xué)一些基礎(chǔ)足球知識，盡可能對孩子的興趣、注意力、意志力、情感等非智力因素進(jìn)行潛移默化地培養(yǎng)，條件允許的話，家長和孩子進(jìn)行足球練習(xí)的互動，可能會提高孩子的足球?qū)W習(xí)興趣。

三、培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)足球的興趣

興趣是一個人認(rèn)識與掌握某種知識或參與某項(xiàng)活動所具有的積極情緒的一種心理傾向。在足球教學(xué)中，孩子如果缺乏對足球運(yùn)動的興趣，就不可能產(chǎn)生愛好，沒有愛好，也就不可能形成從事足球運(yùn)動的習(xí)慣。而足球練習(xí)是一個具有長期的、反復(fù)性的較枯燥的機(jī)械系練習(xí)。所以在教學(xué)當(dāng)中興趣的培養(yǎng)是關(guān)鍵，那么怎樣培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)足球的興趣呢？本人總結(jié)出自己的幾點(diǎn)觀點(diǎn)：（1）學(xué)好足球理論基礎(chǔ)，了解足球規(guī)則，同時了解足球運(yùn)動對人體健康、對團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識的培養(yǎng)。只有這樣，才能真正深刻認(rèn)識足球，喜愛足球，并積極參與到足球運(yùn)動中去。（2）通過組織足球比賽和觀看足球比賽或者比賽視頻刺激擴(kuò)大直接興趣。（3）在學(xué)足球的漫長過程中，家長必須認(rèn)識到良好的學(xué)習(xí)氣氛和家長對學(xué)足球的正確認(rèn)識態(tài)度是孩子學(xué)好足球的重要心理基礎(chǔ)，做到收放自如及控制好孩子練足球的松緊度，以使青少年在良好和諧輕松的環(huán)境中保持學(xué)足球的興趣。否則孩子對足球的興趣會由喜歡――不喜歡――厭煩――厭惡，最終會導(dǎo)致教育的失敗。（4）教師在教學(xué)工作過程中應(yīng)營造愉快的課堂教學(xué)氛圍，充分尊重青少年，讓他們感受到老師的關(guān)愛和支持，從而增加他們的學(xué)習(xí)信心；還應(yīng)正確積極地鼓勵青少年學(xué)習(xí)足球技能，幫助他們形成主動、積極的內(nèi)在動力，使孩子能感受到愛護(hù)、關(guān)注、鼓勵、支持、贊許等，這樣青少年的足球?qū)W習(xí)才會從簡單到復(fù)雜，從稚嫩到成熟，從失敗到成功。在足球技術(shù)技能教學(xué)中，適當(dāng)運(yùn)用游戲能有效地調(diào)動孩子學(xué)習(xí)情緒，使身心得到放松，消除疲勞，從而提高學(xué)習(xí)的積極性，還可以改變單一枯燥的練習(xí)形式，提高孩子的興奮度，有助于孩子掌握各種運(yùn)動技能。比如通過“躲閃追逐”“背人踢球”“顛球比賽”等游戲，可以明顯提高孩子的球性和球感，大大激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣；“運(yùn)球接力賽”“搶球”“射門晉級”等游戲把足球的基本技術(shù)游戲化，使教學(xué)方法靈活多樣，使孩子在游戲中充分體驗(yàn)到足球的樂趣，吸引孩子全身心投入，這樣更有利于掌握動作技能，防止孩子感到枯燥，影響練習(xí)效果。將足球訓(xùn)練融于游戲之中，來調(diào)整練習(xí)中產(chǎn)生的抑制心理，使孩子在情趣盎然的游戲中增長足球技術(shù)，大大激發(fā)孩子對足球的興趣。

四、加強(qiáng)情感、審美教育的引導(dǎo)

第7篇：青少年素質(zhì)教育培訓(xùn)范文

一、依托團(tuán)屬陣地樹品牌，

豐富中學(xué)生課余實(shí)踐生活

山青世界是集親近自然、勞動實(shí)踐、拓展培訓(xùn)、軍事教育、戶外體驗(yàn)、科普學(xué)習(xí)于一體的青少年實(shí)踐教育基地，是山東省內(nèi)第一家省級青少年校外教育基地，也是團(tuán)中央命名的全國青少年校外活動營地。

一方面，全力打造功能齊全的實(shí)踐教育基地。多年來，圍繞提升山東省中學(xué)生綜合實(shí)踐活動營這一品牌項(xiàng)目，不斷完善山青世界基礎(chǔ)設(shè)施，建成了健身廣場、重走路、假日農(nóng)莊、風(fēng)雨球場、篝火廣場等活動場地，形成了快樂大本營、假日農(nóng)莊實(shí)踐區(qū)、生態(tài)生活園區(qū)、國防教育區(qū)、素質(zhì)拓展區(qū)、森林探險區(qū)等六大實(shí)踐體驗(yàn)區(qū)域，并在孔孟之鄉(xiāng)濟(jì)寧、東岳泰山所在地泰安建立分基地，每年可接待規(guī)模達(dá)到38萬人次。

另一方面，設(shè)計(jì)開展特色鮮明的實(shí)踐教育活動。一是開設(shè)中學(xué)生社會能力課和農(nóng)耕體驗(yàn)課，組織開展了“山青自留地”包戶種養(yǎng)、共青團(tuán)員體驗(yàn)田種植活動，每年讓萬余名中學(xué)生在此體驗(yàn)農(nóng)耕、感受農(nóng)桑、學(xué)習(xí)炊事技能，提升實(shí)踐能力。二是開展組織化綜合實(shí)踐教育活動，聯(lián)合山東省教育廳每年組織適齡中學(xué)生參加綜合實(shí)踐活動營，累計(jì)服務(wù)省內(nèi)青少年超過100萬人次。三是啟動“軍地青少年聯(lián)誼共建活動”，邀請部隊(duì)官兵為中學(xué)生開設(shè)國防教育課、真人CS野戰(zhàn)對攻課程、軍事越障課程，增強(qiáng)中學(xué)生國防意識和組織紀(jì)律觀念。四是開展文化交流活動，與山東省僑辦、山東省外辦合作開展“中國尋根之旅?孔子故里行”海外華裔青少年春夏冬令營活動，向數(shù)千名海外華裔青少年推介中華傳統(tǒng)文化。五是開展生存訓(xùn)練活動，設(shè)計(jì)推出了紅十字急救、登山搶險、急救傷員、攀巖崖降、扎筏漂流、山地穿越等項(xiàng)目。六是加強(qiáng)中學(xué)生科普教育，開設(shè)的植物勞技與農(nóng)耕體驗(yàn)、通用技術(shù)等課程深受中學(xué)生喜愛，被中國科協(xié)命名為全國科普教育基地。

二、依托團(tuán)屬陣地強(qiáng)基礎(chǔ)，

示范開展中學(xué)生主題實(shí)踐

團(tuán)支部是團(tuán)組織開展工作和活動的首要陣地。為充分發(fā)揮中學(xué)生團(tuán)支部的自我教育功能，以“三觀”、“三熱愛”和社會主義核心價值觀為主要內(nèi)容，示范開展了中學(xué)生主題實(shí)踐教育活動。

一是加強(qiáng)團(tuán)員意識教育。從執(zhí)行統(tǒng)一的入團(tuán)儀式和戴團(tuán)徽、唱團(tuán)歌、過團(tuán)日入手，把每年五月作為全省中學(xué)生團(tuán)員意識教育月，以中學(xué)生班級團(tuán)支部為單位，組織到山青世界開展戶外主題團(tuán)日活動。以“與人生對話”為主題，在初中生中開展“告別金色童年，唱響青想”邁入青春期教育活動，團(tuán)支部全體成員在“共青團(tuán)員體驗(yàn)田”里種下具有青春意義的樹苗。在高中生中開展“樹立遠(yuǎn)大志向，擔(dān)當(dāng)社會責(zé)任”走好成人路教育活動，舉行成人宣誓儀式，并進(jìn)行為時半天的體驗(yàn)勞動，引導(dǎo)中學(xué)生增強(qiáng)團(tuán)員意識、青年意識、公民意識和成人意識。

二是開設(shè)戶外體驗(yàn)團(tuán)課。區(qū)別于室內(nèi)講述式團(tuán)課，在山青世界開設(shè)露天漫談式、運(yùn)動式、互動式體驗(yàn)團(tuán)課。以中學(xué)生班級團(tuán)支部為基礎(chǔ)，由山青世界工作人員或團(tuán)支部書記主持，圍繞“三觀”、“三熱愛”和與中學(xué)生息息相關(guān)的話題展開交流，有小組交流、主題演講、時事辯論等傳統(tǒng)互動方式，也有通過小組體育競賽和小游戲等方式來分享中學(xué)生對“大道理”的理解和感悟，還有借助新媒體等形式開展中學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)討論，在科學(xué)引導(dǎo)下進(jìn)行有力發(fā)聲，進(jìn)一步促進(jìn)中學(xué)生正確價值觀的養(yǎng)成。

三是培養(yǎng)道德實(shí)踐能力。從養(yǎng)成中學(xué)生良好道德行為入手，發(fā)揮中學(xué)生團(tuán)支部的帶頭作用，組織開展了以“參與公益勞動，塑造青春形象”為主題的中學(xué)生道德實(shí)踐活動，對山青世界基地內(nèi)外、周邊鎮(zhèn)村的河道、山體、衛(wèi)生死角以及白色污染物、公益廣告牌、交通護(hù)欄、公交候車亭進(jìn)行清理。通過身體力行的衛(wèi)生清理和志愿服務(wù)，進(jìn)一步提高了中學(xué)生的文明素質(zhì)，增強(qiáng)了中學(xué)生社會公德意識和責(zé)任意識。

三、依托團(tuán)屬陣地抓培訓(xùn)，

開辟廣泛的實(shí)踐交流渠道

為進(jìn)一步拓展中學(xué)生實(shí)踐教育渠道，以加強(qiáng)城鄉(xiāng)中學(xué)、不同民族中學(xué)、高校與中學(xué)實(shí)踐交流為切入點(diǎn)，以中學(xué)生骨干為主要群體，開展更深層次的實(shí)踐教育活動。

第8篇：青少年素質(zhì)教育培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：中小學(xué)教師；繼續(xù)教育；培訓(xùn)；制度；創(chuàng)新

國運(yùn)興衰，在于教育；教育大計(jì)，在于教師。在努力創(chuàng)建全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會的背景下，積極推進(jìn)教師教育創(chuàng)新，加快構(gòu)建現(xiàn)代高效的教師終身學(xué)習(xí)體系，建立和完善教師繼續(xù)教育的長效機(jī)制，建設(shè)一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、相對穩(wěn)定的中小學(xué)教師隊(duì)伍，對于推動教育改革和發(fā)展，提高全民族的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，實(shí)觀中華民族的偉大復(fù)興，具有極其重要的戰(zhàn)略意義。

一、中小學(xué)教師繼續(xù)教育的歷史使命

當(dāng)前，我國已經(jīng)進(jìn)入全面建設(shè)小康社會和開創(chuàng)中國特色社會主義事業(yè)新局面的新的歷史時期。面對全面建設(shè)小康社會的新形勢和新任務(wù)，面對對外開放進(jìn)一步擴(kuò)大、社會主義市場經(jīng)濟(jì)深入發(fā)展的新情況和新問題，面對樹立科學(xué)發(fā)展觀、促進(jìn)人的全面發(fā)展的新目標(biāo)和新要求，積極推動我國教育事業(yè)的跨越式發(fā)展，努力造就社會主義現(xiàn)代化建設(shè)所需要的數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動者、數(shù)以千萬計(jì)的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才，我國的中小學(xué)教師繼續(xù)教育面臨著艱巨的任務(wù)，肩負(fù)著嶄新的歷史使命。

1．全面建設(shè)學(xué)習(xí)型小康社會，迫切要求加強(qiáng)中小學(xué)教師終身教育

黨的十六大確立了全面建設(shè)小康社會的戰(zhàn)略目標(biāo)，提出要形成比較完善的現(xiàn)代國民教育體系和全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會。加快實(shí)現(xiàn)小康社會的建設(shè)目標(biāo)，有賴于把教育置于優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。沒有教育事業(yè)的跨越式發(fā)展，就不能造就社會主義現(xiàn)代化建設(shè)所需要的高素質(zhì)合格人才，就無法把巨大的人口負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)化為豐富的人力資源，也就難以提高全民族的素質(zhì)，難以提升國家的綜合國力，難以實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。教育興，民族興。教育事業(yè)的改革和發(fā)展，必須堅(jiān)持以人為本，即教育必須以育人為本，辦學(xué)以教師為本。教師在傳播人類文明、啟迪人類智慧、塑造人類靈魂、開發(fā)人力資源等方面，發(fā)揮著重要的、關(guān)鍵的作用。教師是社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的培育者，是青少年成長的引路人。沒有高質(zhì)量的教師，就沒有高質(zhì)量的教育；沒有高質(zhì)量的教育，就沒有高質(zhì)量的人才。有鑒于此，教師應(yīng)當(dāng)首先成為全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的模范，教師群體應(yīng)當(dāng)率先成為學(xué)習(xí)型組織的示范，教師終身學(xué)習(xí)體系應(yīng)當(dāng)成為學(xué)習(xí)型社會的樣板。因此，關(guān)心教師發(fā)展，重視教師隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)教師終身教育和終身學(xué)習(xí)，已成為當(dāng)前中小學(xué)教師繼續(xù)教育的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。

2．教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)性失衡，迫切要求優(yōu)化中小學(xué)教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)

當(dāng)前，盡管我國中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)和教師繼續(xù)教育工作正在發(fā)生著一系列根本性的變化，教師的供求關(guān)系基本平衡，教師隊(duì)伍建設(shè)正在從數(shù)量擴(kuò)張型向質(zhì)量提高型轉(zhuǎn)變，怛教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)性失衡現(xiàn)象依然存在。具體表現(xiàn)為：一是層次性失衡。隨著九年義務(wù)教育的基本普及，師資數(shù)量供需矛盾發(fā)生了新的變化，小學(xué)適齡人口開始減少并逐漸向初中推移，高中學(xué)齡人口逐漸增加，使得我國當(dāng)前的教師供給關(guān)系由總量緊缺變?yōu)閷哟涡允Ш?，教師質(zhì)量問題更加凸顯。截至2003年，我國570．28萬小學(xué)專任教師學(xué)歷合格率（中專文化程度）為97．85％，其中具有大專以上學(xué)歷者只有40．5％；初中專任教師 349．75萬人，學(xué)歷合格率（大專文化程度）為91．98％，其中獲得了大學(xué)本科以上學(xué)歷者只有23．8％；高中專任教師107．06萬人，學(xué)歷合格率（本科文化程度）為75．71％，其中獲得碩士以上學(xué)位者僅占0．9％；在61萬職業(yè)中學(xué) （包括普通中專、職業(yè)高中和技工學(xué)校）的專任教師中，本科以上學(xué)歷者僅占66．3％，二是區(qū)域性失衡。我國13億人口有9億在農(nóng)村，基層教師1400萬人，農(nóng)村教師占其總數(shù)的3／4。近些年來，許多師范院校畢業(yè)的學(xué)生不愿意到農(nóng)村或經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校任教，這些學(xué)校仍然存在教師不足的現(xiàn)象，而且農(nóng)村中小學(xué)教師大多是從民辦教師轉(zhuǎn)正過來的，其年齡偏大，文化素質(zhì)偏低，嚴(yán)重制約了農(nóng)村教育質(zhì)量的提高。目前，農(nóng)村中小學(xué)還普遍存在著一種“條件稍好的教師從鄉(xiāng)村學(xué)校到鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校、由鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校到區(qū)縣學(xué)校、由區(qū)縣學(xué)校到地市學(xué)?！钡牧魇КF(xiàn)象，導(dǎo)致中小學(xué)教師區(qū)域性失衡現(xiàn)象更加突出。三是學(xué)科性失衡。中學(xué)的語文、數(shù)學(xué)、外語和計(jì)算機(jī)教師普遍短缺，而地理、生物、歷史等學(xué)科的教師又出現(xiàn)過?，F(xiàn)象，由此導(dǎo)致部分教師“教非所學(xué)”。因此，尤為迫切的任務(wù)是，切實(shí)解決由教師供求總量不足所導(dǎo)致的結(jié)構(gòu)性失衡的矛盾，整體上提升教師的學(xué)歷水平，優(yōu)化教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)。

3．國際教育發(fā)展的新趨勢，迫切要求強(qiáng)化中小學(xué)教師教育改革

當(dāng)代國際教育改革與發(fā)展的核心是教師專業(yè)化問題，聯(lián)合國教科文組織于2004年9月8—11日在日內(nèi)瓦舉辦的第47屆國際教育大會，主題是“面向所有青年的優(yōu)質(zhì)教育：面臨的挑戰(zhàn)、趨勢和優(yōu)先事項(xiàng)”。大會指出，世界基礎(chǔ)教育正面臨著要保障青少年在接受初等教育后繼續(xù)受教育的權(quán)利和全球化背景下如何提高青少年的素質(zhì)的挑戰(zhàn)，并呈現(xiàn)出一種發(fā)展趨勢，即：把提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量放在首位，把對教育的需求視為變革的動力，提高培訓(xùn)水平，注重學(xué)習(xí)成績的評估與國際比較，對增加教育投資的重新置疑，建立新的國際教育管理性機(jī)制等。同時指出，為了確保教育質(zhì)量，教師的作用除了傳播知識以外，還需要掌握一些解決其他問題（如與貧困作斗爭、保障公民權(quán)利與義務(wù)的教育、預(yù)防暴力，促進(jìn)社會融入、教會使用新技術(shù)等）的辦法。教師的質(zhì)量問題，再次引起世人的關(guān)注。追溯教師教育的發(fā)展，早在20世紀(jì)60年代中期，世界各國對教師“質(zhì)”的要求就已取代了對“量”的需要，對教師素質(zhì)的關(guān)注達(dá)到了空前的程度。從1966年聯(lián)合國教科文組織和國際勞工組織《關(guān)于教師地位的建議》首次提出教師職業(yè)專業(yè)化，到1986年美國的卡內(nèi)基工作小組、霍姆斯小組相繼發(fā)表《國家為培養(yǎng)21世紀(jì)的教師作準(zhǔn)備》、《明天的教師》兩個重要報告，同時把教師的專業(yè)性作為教師教育改革和教師職業(yè)發(fā)展的目標(biāo)。從 1989—1992年經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（OECD）相繼發(fā)表的一系列有關(guān)教師及教師專業(yè)化改革的研究報告，到 1996年聯(lián)合國教科文組織召開的第45屆國際教育大會提出教師專業(yè)化的中長期策略，“教師專業(yè)化”的觀念成為社會共識。近年來，隨著教育信息化、經(jīng)濟(jì)全球化、文化多元化發(fā)展進(jìn)程的加快，社會對教師工作質(zhì)量和效益提出了更高的要求，進(jìn)行以教師專業(yè)化為核心的教師教育的改革，已成為世界教育與社會發(fā)展的共同特征。目前我國現(xiàn)有中小學(xué)教師一千多萬人，與發(fā)達(dá)國家相比，其專業(yè)化水平尚有不小的差距。面對我國教育整體水平不斷提高，特別是基礎(chǔ)教育改革不斷深化的態(tài)勢，以及國際教育改革浪潮的沖擊，我國中小學(xué)教師不適應(yīng)全面建設(shè)學(xué)習(xí)型小康社會要求的問題更加顯露出來。在此情況下，改革和發(fā)展教師教育，促進(jìn)我國中小學(xué)教師的專業(yè)化發(fā)展勢在必行。

二、確立中小學(xué)教師繼續(xù)教育的先進(jìn)理念

樹立先進(jìn)的繼續(xù)教育理念，是實(shí)現(xiàn)中小學(xué)教師繼續(xù)教育走向開放、高效、快速、健康發(fā)展的重要前提和基礎(chǔ)。當(dāng)前，推進(jìn)中小學(xué)教師繼續(xù)教育的改革和發(fā)展，先導(dǎo)是觀念的轉(zhuǎn)變。

1．樹立科學(xué)發(fā)展的觀念

發(fā)展觀是關(guān)于發(fā)展的本質(zhì)、目的、內(nèi)涵和要求的總體看法和基本觀點(diǎn)。牢固樹立和認(rèn)真落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，首要的是用科學(xué)發(fā)展觀來指導(dǎo)辦學(xué)理念，指導(dǎo)辦學(xué)實(shí)踐。當(dāng)前，我國已經(jīng)進(jìn)入全面建設(shè)小康社會和開創(chuàng)中國特色社會主義事業(yè)新局面的新的歷史時期，全面推進(jìn)素質(zhì)教育就成為當(dāng)前和今后一個時期我國教育改革發(fā)展的主要目標(biāo)和行動綱領(lǐng)，也是我國新時期教育改革發(fā)展的一項(xiàng)長期而艱巨的歷史任務(wù)。正因如此，它對廣大教師的教育思想、教育觀念、知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)方式和教學(xué)手段等提出了新的要求和挑戰(zhàn)。為此，中小學(xué)教師繼續(xù)教育必須樹立科學(xué)的教育觀、正確的人才觀和全面的質(zhì)量觀，切實(shí)推動廣大中小學(xué)教師不斷提高實(shí)施素貢教育的能力和水平。一是要樹立科學(xué)的教育觀，即主體教育觀、創(chuàng)新教育觀、終身教育觀、民主教育觀。確立學(xué)生主體、師生平等、發(fā)展性評價等理念，以先進(jìn)的素質(zhì)教育理念統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校的教育教學(xué)工作；凸顯教育的主體性、民主性和創(chuàng)新性，提升學(xué)生的自主性、自我性和創(chuàng)造性，切實(shí)推進(jìn)我國教育的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。二是要樹立正確的人才觀，即“人人都可成才”、“以人為本”、“人才資源是當(dāng)今世界最重要的戰(zhàn)略資源”、“人才資源是第一資源”。在任何時候，社會、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展離不開人才，人才推動社會、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展；小康大業(yè)，人才為本。為此，黨的十六大確立了人才強(qiáng)國戰(zhàn)略以及努力造就數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動者、數(shù)以千萬計(jì)的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才的教育發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)。為此，要把“促進(jìn)人才健康成長”和“充分發(fā)揮人才的作用”放在我國教育工作的首要位置，努力發(fā)揮教育在培養(yǎng)、吸引和用好人才方面的重要作用，努力實(shí)現(xiàn)小康社會的教育發(fā)展目標(biāo)。三是要樹立全面的質(zhì)量觀。質(zhì)量是教育發(fā)展的生命和靈魂，是學(xué)校教育存在和發(fā)展的基礎(chǔ)。關(guān)注質(zhì)量，保障質(zhì)量，是我國教育工作的根本出發(fā)點(diǎn)。 21世紀(jì)是注重質(zhì)量的世紀(jì)，21世紀(jì)質(zhì)量的新標(biāo)準(zhǔn)已從“合格產(chǎn)品”變?yōu)椤坝脩魸M意”。由此可見，“發(fā)展質(zhì)量”比“發(fā)展速度”更加重要。21世紀(jì)的質(zhì)量競爭將是“品牌競爭”，沒有高質(zhì)量就沒有名牌。不同時期有著不同的質(zhì)量觀，不同的學(xué)校亦有著不同的質(zhì)量定位。教育質(zhì)量即是教育水平和效果的反映。學(xué)校教育質(zhì)量不僅包括其產(chǎn)品 （學(xué)生），還包括教育的所有活動，人才培養(yǎng)的質(zhì)量貫穿于學(xué)校教育的全過程。學(xué)校教育的全面質(zhì)量管理，務(wù)必堅(jiān)持評估標(biāo)準(zhǔn)的公正性、科學(xué)性和國際性，注重質(zhì)量評估的多樣性及“個性化”，努力實(shí)現(xiàn)教育質(zhì)量全程抓、全面抓和全員抓。

2．樹立“以人為本”的觀念

“以人為本”是學(xué)校最重要的辦學(xué)理念，也是科學(xué)發(fā)展觀的本質(zhì)和核心。“以人為本”辦學(xué)理念的實(shí)質(zhì)是，在學(xué)校各項(xiàng)工作中高度重視和充分發(fā)揮人的主體性作用，最廣泛、最充分地調(diào)動一切積極因素，最大限度地發(fā)揮人的聰明才智和人的主動性、創(chuàng)造性，在學(xué)校形成尊重勞動、尊重知識、尊重人才、尊重創(chuàng)造的良好氛圍。在學(xué)校教育工作中，“以人為本”就是以教師的發(fā)展為本，以學(xué)生的發(fā)展為本，以學(xué)校的發(fā)展為本。以教師為本，即關(guān)注教師的發(fā)展，紿終依靠和充分發(fā)揮廣大教師在辦學(xué)中的主體作用。這是學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)和前提。以學(xué)生為本，即關(guān)注學(xué)生的成長，把“一切為了學(xué)生、為了學(xué)生一切、為了一切學(xué)生”作為學(xué)校全部工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。這是學(xué)校發(fā)展最根本的生命意義。學(xué)校只有實(shí)現(xiàn)“以人為本”，滿足主體發(fā)展的需要，努力實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的最優(yōu)發(fā)展，才能適應(yīng)時展的要求，獲得最大的管理績效，增強(qiáng)核心競爭能力。為此，要從學(xué)校教育改革的實(shí)際需要出發(fā)，把促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展作為教師繼續(xù)教育培訓(xùn)提高的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，把學(xué)生的健康成長與教師的專業(yè)發(fā)展擺在同等重要的位置，使教師繼續(xù)教育培訓(xùn)的過程成為教師人力資源開發(fā)的過程，成為教師專業(yè)發(fā)展的過程。

3．樹立“終身學(xué)習(xí)”的觀念

“終身學(xué)習(xí)”是人的學(xué)習(xí)主體性和主動性在其一生中不斷獲得滿足與發(fā)展的過程，也是學(xué)習(xí)權(quán)和發(fā)展權(quán)實(shí)現(xiàn)的過程?！敖K身學(xué)習(xí)”是21世紀(jì)的生存概念，沒有終身學(xué)習(xí)的意識和能力，沒有時時、處處學(xué)習(xí)的實(shí)踐，就難以適應(yīng)時代和社會發(fā)展的需要。黨的十六大確立了我國全面建設(shè)小康社會的戰(zhàn)略目標(biāo)，提出要形成比較完善的現(xiàn)代國民教育體系和全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會。在此背景下，要把我國建設(shè)成為“人人皆學(xué)之邦”，辦好人民滿意的教育，必須要有一支數(shù)量充足的、高素質(zhì)專業(yè)化的教師隊(duì)伍。有鑒于此，教師應(yīng)當(dāng)成為全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的模范，教師群體應(yīng)當(dāng)率先成為學(xué)習(xí)型組織的示范，教師終身學(xué)習(xí)體系應(yīng)當(dāng)成為學(xué)習(xí)型社會的樣板。實(shí)施人才強(qiáng)國戰(zhàn)略，加強(qiáng)人力資源建設(shè)，必須充分開發(fā)教師資源。然而，我國的教師教育還不能很好地為教師的終身學(xué)習(xí)提供強(qiáng)有力的支持和服務(wù)，存在著教師職前培養(yǎng)與在職培訓(xùn)脫節(jié)的現(xiàn)象，嚴(yán)重不適應(yīng)教師終身學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展的要求。隨著教師培訓(xùn)從學(xué)歷補(bǔ)償教育轉(zhuǎn)變?yōu)橐蕴岣呓處熕刭|(zhì)為目標(biāo)的全員繼續(xù)教育，使得加快教師終身學(xué)習(xí)的全程規(guī)劃和建立教師全員學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型組織成為當(dāng)務(wù)之急。學(xué)習(xí)既是社會的需要、職業(yè)的需要，也是生活的需要和實(shí)現(xiàn)人生價值的需要。為此，我們應(yīng)站在時代和社會發(fā)展的高度，切實(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，牢固樹立“終身學(xué)習(xí)”的思想，深刻認(rèn)識“終身學(xué)習(xí)”既是人應(yīng)當(dāng)享有的一項(xiàng)基本權(quán)利，也是人必須對社會及自身承擔(dān)的義務(wù)和責(zé)任；把“終身教育”理念作為教師繼續(xù)教育發(fā)展的主導(dǎo)思想和指導(dǎo)方針，用“終身教育”的理念來規(guī)范教師繼續(xù)教育的發(fā)展方向，把“終身教育”思想具體落實(shí)到繼續(xù)教育實(shí)踐之中，大力拓展教育的時間和空間，把起點(diǎn)教育、階段教育擴(kuò)展為繼續(xù)教育、終身教育，把學(xué)校教育擴(kuò)展為社會教育、社區(qū)教育，真正做到正規(guī)教育與非正規(guī)教育、學(xué)歷教育與職業(yè)資格證書教育并重；推動教育的社會化和國際化，讓學(xué)習(xí)伴隨和貫穿于人一生的全過程。

三、創(chuàng)新中小學(xué)教師繼續(xù)教育的實(shí)踐模式

中小學(xué)教師繼續(xù)教育實(shí)踐模式的創(chuàng)新，是促進(jìn)中小學(xué)教師繼續(xù)教育健康發(fā)展的關(guān)鍵所在。當(dāng)前，面對全面建設(shè)學(xué)習(xí)型小康社會的迫切要求，以及教師專業(yè)化國際教育改革潮流的沖擊，努力創(chuàng)新中小學(xué)教師繼續(xù)教育的實(shí)踐模式，對于構(gòu)建現(xiàn)代高效的教師終身學(xué)習(xí)體系，建設(shè)一支高素質(zhì)專業(yè)化的教師隊(duì)伍，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，具有十分重要的意義。

轉(zhuǎn)貼于 1．整合優(yōu)質(zhì)教育資源，促進(jìn)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)體系創(chuàng)新

自“中小學(xué)教師繼續(xù)教育工程”實(shí)施以來，我國教師繼續(xù)教育培訓(xùn)工作實(shí)行的是省、市（地）統(tǒng)籌和以縣為主的管理體制，國家級骨干教師培訓(xùn)、省級教師培訓(xùn)和市 （縣）級教師進(jìn)修學(xué)校教師培訓(xùn)3個層次構(gòu)成了我國中小學(xué)教師繼續(xù)教育的培訓(xùn)體系。隨著中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)從數(shù)量擴(kuò)張型向質(zhì)量提高型的轉(zhuǎn)變，教師教育體系逐漸向高等教育層次集中，使得提高中小學(xué)教師學(xué)歷層次和加強(qiáng)中小學(xué)教師繼續(xù)教育成為新時期教師培訓(xùn)的重點(diǎn)。在此情況下，構(gòu)建開放靈活的中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)體系勢在必行。為此，要充分運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段，積極推進(jìn)和實(shí)施教師教育網(wǎng)、衛(wèi)星電視網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)即“人網(wǎng)”、“天網(wǎng)”、“地網(wǎng)”3網(wǎng)相互融通、系統(tǒng)集成的全國教師網(wǎng)聯(lián)計(jì)劃，發(fā)揮高水平大學(xué)在教師培訓(xùn)體系中的龍頭作用以及師范院校和其他教師教育機(jī)構(gòu)的骨干作用；進(jìn)一步加強(qiáng)“教師網(wǎng)聯(lián)”建設(shè)，促進(jìn)省級區(qū)域性教師網(wǎng)聯(lián)與全國教師網(wǎng)聯(lián)的相互銜接，促進(jìn)符合條件的省屬院校與“教師網(wǎng)聯(lián)”成員單位之間的合作辦學(xué)，支持和鼓勵區(qū)域性教師教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟之間的溝通與協(xié)作，實(shí)現(xiàn)全國優(yōu)質(zhì)教師培訓(xùn)資源的共建共享；大力推進(jìn)縣級教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的改革和建設(shè)，推動縣級教師進(jìn)修學(xué)校與縣級教科研部門、電教機(jī)構(gòu)、電大工作站等的資源整合和合作，優(yōu)化資源配置，使之形成合力，從而構(gòu)建多功能的“區(qū)域性教師學(xué)習(xí)與資源中心”、“‘教師網(wǎng)聯(lián)’校外學(xué)習(xí)中心”和公共服務(wù)體系；建立校本研修制度，推進(jìn)各級各類學(xué)校的學(xué)習(xí)型組織建設(shè)，努力發(fā)揮校本研修在實(shí)施教師網(wǎng)聯(lián)計(jì)劃中的基礎(chǔ)作用，努力推進(jìn)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會的建設(shè)和發(fā)展。

2．增強(qiáng)培訓(xùn)的針對性，促進(jìn)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容創(chuàng)新

深化基礎(chǔ)教育課程改革，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化教育教學(xué)過程，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)和提高教師的師德修養(yǎng)，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，也是中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)的重點(diǎn)。中小學(xué)教師繼續(xù)教育要按照“面向全員，突出骨干，傾斜農(nóng)村”的原則，制訂科學(xué)合理的培訓(xùn)計(jì)劃和培訓(xùn)方案，確定切實(shí)可行的培訓(xùn)目標(biāo)，選擇學(xué)用一致、學(xué)以致用的培訓(xùn)內(nèi)容，把開展教師的素質(zhì)提高教育與開展學(xué)歷學(xué)位提升教育相結(jié)合，突出培訓(xùn)重點(diǎn)，講求培訓(xùn)實(shí)效，使廣大教師都能在培訓(xùn)過程中學(xué)有所獲，學(xué)有所用。目前，中小學(xué)教師繼續(xù)教育的當(dāng)務(wù)之急是：一要開展骨干教師培訓(xùn)。積極組織和開展優(yōu)秀中小學(xué)教師的高級研修、新課程骨干教師的國家級培訓(xùn)和中小學(xué)骨干教師的專項(xiàng)培訓(xùn)，注重提高中小學(xué)骨干教師的理論素養(yǎng)，更新知識結(jié)構(gòu)，使之增強(qiáng)學(xué)術(shù)研究與自我提高的能力、實(shí)施素質(zhì)教育的能力、科研創(chuàng)新的能力，充分發(fā)揮他們在教育改革中的帶動和輻射作用。二要狠抓師德培訓(xùn)。始終堅(jiān)持把思想政治教育和師德教育作為培訓(xùn)的重點(diǎn)，多形式組織學(xué)習(xí)，多途徑進(jìn)行考核，多角度樹立典型，把師德教育作為教師培訓(xùn)的一項(xiàng)長期而重要的內(nèi)容來抓，常抓不懈，真正抓緊、抓實(shí)、抓好。三要進(jìn)行學(xué)歷學(xué)位提高培訓(xùn)。到2007年底，要使全國小學(xué)教師具有?？埔陨蠈W(xué)歷者達(dá)到70％左右，初中教師具有本科以上學(xué)歷者達(dá)到50％左右，高中教師具有研究生學(xué)歷者達(dá)到一定比例，從而使中小學(xué)教師學(xué)歷學(xué)位水平顯著提升。四要強(qiáng)化新課程培訓(xùn)。認(rèn)真組織和安排分類培訓(xùn)和分層培訓(xùn)工作：教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)組織有關(guān)新課程的“通識”培訓(xùn)，教科研部門組織新課程學(xué)科的“專門”培訓(xùn)。在組織和開展省級培訓(xùn)的同時，要積極指導(dǎo)和督促各市（州）、縣（市、區(qū)）開展相應(yīng)的培訓(xùn)。五要加強(qiáng)信息技術(shù)培訓(xùn)。根據(jù)培訓(xùn)對象的實(shí)際情況，可分為普及培訓(xùn)、等級培訓(xùn)和多媒體技術(shù)培訓(xùn)3個層次進(jìn)行，努力增強(qiáng)中小學(xué)教師的信息素養(yǎng)，切實(shí)提高他們的教育技術(shù)應(yīng)用能力和水平。

3．變革教育培訓(xùn)模式，促進(jìn)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)方法創(chuàng)新

中小學(xué)教師繼續(xù)教育是一項(xiàng)十分巨大的工程，周期長，見效慢。因此，在具體實(shí)施過程中，必須致力于方法的創(chuàng)新。要把理論培訓(xùn)與教育教學(xué)研究、教學(xué)改革實(shí)踐緊密地結(jié)合起來，堅(jiān)持集中培訓(xùn)與分散研修相結(jié)合、短期面授與長期跟蹤指導(dǎo)相結(jié)合，靈活運(yùn)用培訓(xùn)班、研修班、自學(xué)、課題研究、導(dǎo)師導(dǎo)教、學(xué)術(shù)報告、教研活動、案例教學(xué)、教學(xué)觀摩、社會考察等繼續(xù)教育形式，加強(qiáng)對中小學(xué)教師的業(yè)務(wù)指導(dǎo)，注重解決他們在教學(xué)中遇到的實(shí)際問題。要積極構(gòu)建中小學(xué)教師繼續(xù)教育的科學(xué)模式，比如：“自主式與引導(dǎo)式相結(jié)合的培訓(xùn)模式”：以中小學(xué)教師為主體，挖掘他們自身資源，引導(dǎo)其自主獲取知識信息，自主進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)反思、知識更新和重構(gòu)，主要通過自學(xué)、交流研討、學(xué)術(shù)報告、案例教學(xué)等方式來實(shí)施；“研究型主題培訓(xùn)模式”：依據(jù)專題來配備導(dǎo)師，讓中小學(xué)教師分組研究，使之在參與過程中增強(qiáng)自我意識，在經(jīng)驗(yàn)反思中實(shí)現(xiàn)自我突破；“研培一體的培訓(xùn)模式”：針對中小學(xué)教師的困惑、不足和問題，構(gòu)建教研、科研和培訓(xùn)一體化的培訓(xùn)模式，以“研”促“培”，寓“研”于“培”，“研”、“培”結(jié)合，從而提高他們的專業(yè)水平和教育教學(xué)及科研能力；“校本培訓(xùn)模式”：在教育行政部門和有關(guān)業(yè)務(wù)部門的規(guī)劃和指導(dǎo)下，以教師任職學(xué)校為基本培訓(xùn)單位，以提高中小學(xué)教師的教育教學(xué)能力為目標(biāo)，把培訓(xùn)、教育教學(xué)和科研活動緊密結(jié)合起來，它涉及到指導(dǎo)教師制度、專題受訓(xùn)、行動研究、教學(xué)反思、區(qū)域合作、自學(xué)等內(nèi)容?？傊?，教師繼續(xù)教育方法的創(chuàng)新和科學(xué)模式的構(gòu)建，既可以強(qiáng)化培訓(xùn)的針對性，又可以增強(qiáng)培訓(xùn)的實(shí)效性，有利于全面提高中小學(xué)教師的教育教學(xué)能力和教育科研能力，促進(jìn)其整體素質(zhì)的提高和專業(yè)化發(fā)展。

4．加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)工作，促進(jìn)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)管理創(chuàng)新

中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)的管理應(yīng)該是一個全方位、多環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合的動態(tài)管理，是一個從培訓(xùn)需求調(diào)查、培訓(xùn)方案設(shè)計(jì)、培訓(xùn)實(shí)施操作到培訓(xùn)效益評估的全程管理。實(shí)現(xiàn)中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)管理的科學(xué)化，關(guān)鍵在于各地要加強(qiáng)對教師繼續(xù)教育工作的領(lǐng)導(dǎo)，把此項(xiàng)工作納入本地教育發(fā)展總體規(guī)劃，同步考慮，統(tǒng)籌安排，提供政策支持和組織保障。教育行政部門主要負(fù)責(zé)人要把教師繼續(xù)教育列入重要議事日程，加強(qiáng)對教師繼續(xù)教育工作的宏觀管理和指導(dǎo)；深入基層，廣泛調(diào)研，組織培訓(xùn)者、受訓(xùn)者、科研人員、主管行政人員共同參與制訂科學(xué)合理的、切實(shí)可行的教師繼續(xù)教育的長遠(yuǎn)規(guī)劃、近期計(jì)劃、培訓(xùn)方案和有關(guān)政策，做到目標(biāo)明確、內(nèi)容適用、形式多樣、方法獨(dú)到、科學(xué)規(guī)范、師資優(yōu)良、政策適宜、保障有力；加強(qiáng)對中小學(xué)教師繼續(xù)教育的過程管理，注重督查和指導(dǎo)，整合培訓(xùn)、教學(xué)、科研機(jī)構(gòu)的力量，促進(jìn)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)有序、高效、健康運(yùn)行。教師繼續(xù)教育培訓(xùn)后期管理涉及追蹤調(diào)查、檢測、監(jiān)督、任用、反饋、再培訓(xùn)等內(nèi)容，是教師培訓(xùn)工作的一個不可忽視的環(huán)節(jié)，應(yīng)引起高度重視，評估檢查不可懈怠。要充分發(fā)揮省級教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的業(yè)務(wù)指導(dǎo)作用，進(jìn)一步加強(qiáng)省、市、縣3級教師繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，促進(jìn)教師繼續(xù)教育工作的基地建設(shè)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教師隊(duì)伍建設(shè)、繼續(xù)教育的課程教材建設(shè)、繼續(xù)教育工作的政策制度建設(shè)，注重對繼續(xù)教育的科學(xué)研究，努力發(fā)揮政策導(dǎo)向、理論研究、實(shí)踐探索和教學(xué)指導(dǎo)的作用，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)中小學(xué)教師繼續(xù)教育管理的規(guī)范化和科學(xué)化。

四、構(gòu)建中小學(xué)教師繼續(xù)教育的長效機(jī)制

觀念的轉(zhuǎn)變是先導(dǎo)，實(shí)踐模式的創(chuàng)新是核心，制度的建設(shè)是關(guān)鍵。只有制度創(chuàng)新，觀念轉(zhuǎn)變才能真正實(shí)現(xiàn)，科學(xué)的模式才能得以健康運(yùn)行，進(jìn)而通過制度的創(chuàng)新推動教育的改革和發(fā)展。因此，建立和完善各項(xiàng)法律規(guī)章制度，構(gòu)建高效有序的運(yùn)行機(jī)制，是推動中小學(xué)教師繼續(xù)教育深入、持久、健康發(fā)展的重要保障。

1．建立政策導(dǎo)向機(jī)制

一是建立健全教師繼續(xù)教育制度。例如，當(dāng)前急需科學(xué)地制訂有關(guān)“加強(qiáng)教師教育改革與發(fā)展”、“進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)”、“實(shí)施中小學(xué)教師繼續(xù)教育的若干規(guī)定”等系列文件，進(jìn)一步明確繼續(xù)教育工作的目標(biāo)，以實(shí)施素質(zhì)教育理念為重點(diǎn)，以崗位技能培訓(xùn)、學(xué)歷提升培訓(xùn)、新課程培訓(xùn)、師德師風(fēng)培訓(xùn)為核心內(nèi)容，切實(shí)開展教師的全員培訓(xùn)工作，全面提高中小學(xué)教師的整體素質(zhì)和專業(yè)化水平，努力開創(chuàng)我國中小學(xué)素質(zhì)教育的新局面。二是建立教師周期培訓(xùn)制度。教師繼續(xù)教育以5年為一個周期，實(shí)行省、市（地）統(tǒng)籌和以縣為主的管理體制，由各級教育行政部門統(tǒng)一規(guī)劃，各級各類教師培訓(xùn)基地具體實(shí)施；教師提高學(xué)歷層次應(yīng)以在職攻讀為主，脫產(chǎn)學(xué)習(xí)為輔；堅(jiān)持專業(yè)對口、學(xué)用一致、學(xué)以致用的原則，切實(shí)開展教師的崗位培訓(xùn)和學(xué)歷提高教育。三是建立教師交流制度。加大對西部地區(qū)尤其是西部農(nóng)村教育支援的力度，從發(fā)達(dá)、較發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校選派骨干教師到欠發(fā)達(dá)地區(qū)或落后地區(qū)支教；從欠發(fā)達(dá)地區(qū)或落后地區(qū)選派教學(xué)骨干教師和管理人員到發(fā)達(dá)或較發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校掛職鍛煉，真正做到資源共享，優(yōu)勢互補(bǔ)。

2．建立監(jiān)督約束機(jī)制

建立監(jiān)督約束機(jī)制，主要是構(gòu)建行政管理與業(yè)務(wù)管理相結(jié)合以及管理部門、培訓(xùn)部門和教師任職學(xué)校協(xié)調(diào)配合的管理體制。教育行政部門主要抓宏觀調(diào)控、政策保證和資源整合，強(qiáng)化檢查與評估，加強(qiáng)咨詢與指導(dǎo)。教師培訓(xùn)部門要根據(jù)國家、省政府制訂的培訓(xùn)規(guī)劃和要求，按照分級負(fù)責(zé)的原則，具體組織、管理、協(xié)調(diào)、指導(dǎo)教師的繼續(xù)教育培訓(xùn)工作，以保證培訓(xùn)活動的質(zhì)量。各級學(xué)校要在抓好校本培訓(xùn)的同時，參與外培教師的管理，協(xié)助開展師德師能的考核工作，確保中小學(xué)教師繼續(xù)教育的計(jì)劃有較強(qiáng)的針對性，內(nèi)容有實(shí)效性，方式多樣化，管理科學(xué)化。

3．建立評價激勵機(jī)制

“評價激勵機(jī)制”，具體包括教師繼續(xù)教育評價體系、教師繼續(xù)教育基地評價標(biāo)準(zhǔn)與效益評價標(biāo)準(zhǔn)、發(fā)展性教師繼續(xù)教育評估活動，旨在進(jìn)一步提高教師繼續(xù)教育的質(zhì)量和水平。在現(xiàn)實(shí)的教師培訓(xùn)工作中，要注重教師培訓(xùn)制度與教師人事制度改革相結(jié)合，與教師的資格再認(rèn)證及教師的職務(wù)評聘相結(jié)合，完善教師培訓(xùn)證書制度、教師繼續(xù)教育登記制度和教師培訓(xùn)管理制度，從而構(gòu)建教師終身學(xué)習(xí)和專業(yè)發(fā)展的激勵機(jī)制。

4．建立供給保障機(jī)制

進(jìn)一步加大政府對中小學(xué)教師繼續(xù)教育的經(jīng)費(fèi)投入，建立教師繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)投入的長效機(jī)制。各地要建立以政府投入為主、多渠道籌措教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的保障機(jī)制，以及政府、學(xué)校和教師個人培訓(xùn)成本的分擔(dān)機(jī)制；鼓勵有條件的地方設(shè)立“教師繼續(xù)教育專項(xiàng)基金”；把必要的教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)納入當(dāng)?shù)卣斦逃A(yù)算，按照當(dāng)?shù)亟搪毠すべY總額的一定比例單獨(dú)列支，切實(shí)予以保障；有條件的地區(qū)可以試行“教師培訓(xùn)券”制度，國家應(yīng)對中西部農(nóng)村地區(qū)教師培訓(xùn)給予必要的政策傾斜和財力支持；建立教師培訓(xùn)課程資源評審和遴選機(jī)制，加強(qiáng)教師培訓(xùn)課程資源建設(shè)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)課程資源共建共享，切實(shí)保障中小學(xué)教師繼續(xù)教育全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。

注釋：

[1]教育部：《2003年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報》，《中國教育報》，2004—05—27（2）．

第9篇：青少年素質(zhì)教育培訓(xùn)范文

一、農(nóng)村義務(wù)教育的現(xiàn)狀和問題分析

1.農(nóng)村義務(wù)教育和城市相比差距明顯

由于農(nóng)村老師的待遇普遍比較低，一般大學(xué)畢業(yè)生都不愿意到農(nóng)村去從教，所以農(nóng)村中小學(xué)的教師整體素質(zhì)比較低，但是同時人事制度和管理制度又嚴(yán)重制約著師資力量的調(diào)整。從師資力量上來看，城市和鄉(xiāng)村的小學(xué)教師學(xué)歷合格率相差不大，但是城市的小學(xué)教師具有大專及以上學(xué)歷的比例要超過農(nóng)村。在初中教師隊(duì)伍中，也存在較大的差距，農(nóng)村初中教師的學(xué)歷平均合格率低于城市的初中教師學(xué)歷平均合格率。

2.教育經(jīng)費(fèi)投入力度不大，持續(xù)發(fā)展有難度

由于農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢，農(nóng)村財政緊張，各種經(jīng)費(fèi)特別是義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，從而導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校的持續(xù)發(fā)展難以實(shí)現(xiàn)。目前，政府部門對教育的投入遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于發(fā)達(dá)國家，對農(nóng)村地區(qū)的教育經(jīng)費(fèi)投入也無法滿足農(nóng)村教育發(fā)展的需求。農(nóng)村義務(wù)教育本應(yīng)成為國家教育經(jīng)費(fèi)投入的重點(diǎn)。但是隨著義務(wù)教育方向的調(diào)整，目前教育經(jīng)費(fèi)不斷向高等教育投入，在義務(wù)教育投入方面也不斷向城市傾斜，如此一來就造成農(nóng)村地區(qū)義務(wù)教育面臨著經(jīng)費(fèi)短缺問題。

3.學(xué)生輟學(xué)較多，產(chǎn)生“讀書無用論”的錯誤思想

一方面，有些人受傳統(tǒng)愚昧思想的影響認(rèn)為讀書無用而排斥教育，少數(shù)貧困地區(qū)地理位置僻遠(yuǎn)，與外界社會聯(lián)系甚少，世代相傳的生活方式和風(fēng)俗習(xí)慣依然盛行。不少人思想觀念陳舊，認(rèn)為孩子在家勞動是天經(jīng)地義之事，而送孩子(尤其是女孩)上學(xué)是一大損失。另一方面，在大學(xué)生就業(yè)整體不樂觀的大背景下，那些背負(fù)著債務(wù)學(xué)習(xí)的農(nóng)村孩子，一旦畢業(yè)無法就業(yè)，對于他們而言較高的教育投資就得不到回報。而農(nóng)村義務(wù)教育的出口又被堵死或者不暢，即升入高一級學(xué)校的出口有限和職業(yè)教育極不發(fā)達(dá)，導(dǎo)致學(xué)了知識在農(nóng)村基本沒有什么用處，使得農(nóng)村“讀書無用論”重新回潮，尤其是那些家庭比較困難而成績又不好的孩子，受家庭財力的制約，對教育的需求也很微弱，很多小學(xué)都沒有畢業(yè)。

二、新時期推進(jìn)農(nóng)村義務(wù)教育發(fā)展的幾點(diǎn)思考

1.更新教育觀念，確立農(nóng)村義務(wù)教育思想

教育管理者的教育思想左右廣大教師的教育思想，廣大教師的教育思想直接影響教學(xué)效果，從而影響億萬青少年的發(fā)展。因此更新農(nóng)村教育管理者的教育理念，提高農(nóng)村教育管理者的素質(zhì)教育管理水平是廣泛開展農(nóng)村素質(zhì)教育的前提。應(yīng)該啟用一批具有先進(jìn)素質(zhì)教育思想的管理者，鼓勵其勇于探索和實(shí)踐先進(jìn)的教育理念。觀念的更新不是短期內(nèi)可以實(shí)現(xiàn)的，需要廣泛的宣傳和政策導(dǎo)引。尤其是對于廣大的教師來說，沿用了多年的教學(xué)方法一時難以改變也不愿意改變。因此，在教師業(yè)績的考察方面再也不能僅僅憑借學(xué)生的考試成績或升學(xué)率，應(yīng)該建立一套體現(xiàn)素質(zhì)教育思想的綜合評價考核制度，引導(dǎo)教師朝著素質(zhì)教育的方向邁進(jìn)。

2.深化教育改革，推動農(nóng)村義務(wù)教育發(fā)展

深化農(nóng)村教育改革，是推動農(nóng)村教育發(fā)展的強(qiáng)大動力，它與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展是相輔相成、互相促進(jìn)的。早在2003年總理就提出了深化農(nóng)村教育改革的途徑：一要推進(jìn)教學(xué)改革。農(nóng)村中小學(xué)在實(shí)現(xiàn)國家規(guī)定的基礎(chǔ)教育基本要求時，要緊密聯(lián)系農(nóng)村實(shí)際，突出農(nóng)村特色。職業(yè)教育以就業(yè)為導(dǎo)向，成人教育以農(nóng)民技能培訓(xùn)為重點(diǎn)，兩者都要實(shí)行多樣、靈活、開放的辦學(xué)模式和培訓(xùn)方式，切實(shí)培養(yǎng)能真正服務(wù)于農(nóng)村的各類人才，促進(jìn)農(nóng)業(yè)增效、農(nóng)民增收，推動農(nóng)村富余勞動力向二、三產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移。要充分利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段，促進(jìn)城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)教育資源共享。二要推進(jìn)辦學(xué)體制改革。在我國廣大農(nóng)村，教育資源不足同農(nóng)民群眾教育需求日益增長的矛盾越來越突出，并將長期存在。辦好農(nóng)村義務(wù)教育，是各級政府義不容辭的責(zé)任；農(nóng)村高中階段教育和幼兒教育，以政府投入為主、多渠道籌措資金，努力形成公辦學(xué)校和民辦學(xué)校共同發(fā)展的多元辦學(xué)格局。三是推進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)人事制度改革。辦好農(nóng)村學(xué)校，關(guān)鍵是要有好校長、好教師。要采取有效政策措施，鼓勵城鎮(zhèn)教師到鄉(xiāng)村任教。四是推進(jìn)“農(nóng)科教結(jié)合”和“三教統(tǒng)籌”的綜合改革。要進(jìn)一步建立和完善農(nóng)業(yè)、科技、教育等部門的合作機(jī)制，有效統(tǒng)籌基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育和成人教育的資源，構(gòu)建相互溝通、協(xié)調(diào)發(fā)展的農(nóng)村教育培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)和科技推廣網(wǎng)絡(luò)。加大宣傳力度，預(yù)防輟學(xué)率的上升。

3.加大教育投入，滿足農(nóng)村義務(wù)教育需求

農(nóng)村義務(wù)教育離不開相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備和設(shè)施，要保證圖書、體育用品、樂器等基本的教學(xué)用具供給。發(fā)展農(nóng)村義務(wù)教育，必須改善農(nóng)村辦學(xué)條件，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的標(biāo)準(zhǔn)化，完善農(nóng)村素質(zhì)教育所需的基本設(shè)施和設(shè)備。免除國家扶貧開發(fā)重點(diǎn)縣貧困家庭學(xué)生的書本費(fèi)、雜費(fèi)并補(bǔ)助寄宿制學(xué)生的生活費(fèi)，“十一五”期間在全國農(nóng)村普遍實(shí)行這一政策無疑給農(nóng)村義務(wù)教育吹來了溫暖的春風(fēng)。“兩免一補(bǔ)”政策的實(shí)施，使農(nóng)村素質(zhì)教育狀況有了顯著的改觀。