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第1篇：語(yǔ)文課常用的教學(xué)方法范文

一

按照實(shí)際狀況教學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀、寫作和交流，這很符合我們現(xiàn)在提出的真語(yǔ)文主張。語(yǔ)文教學(xué)，就是教會(huì)學(xué)生閱讀、寫作、交流這幾件事。我們?cè)谏钪惺侨绾伍喿x的，就教學(xué)生如何閱讀；我們?cè)谏钪惺侨绾螌懽鳌⒔涣鞯?，就教學(xué)生如何寫作、交流。怎樣區(qū)分語(yǔ)文之“真”“假”？區(qū)分標(biāo)準(zhǔn)有哪些？說得太復(fù)雜把握起來(lái)反而不容易，簡(jiǎn)單地說就是：教師教的東西就是我們?cè)谏钪械某B(tài)，我們?cè)鯓娱喿x、寫作、交流，教師就怎樣教學(xué)生閱讀、寫作和交流，這就是“真語(yǔ)文”，反之即為“假語(yǔ)文”。

比如，教師在教說明文的時(shí)候，經(jīng)常教學(xué)生一些說明方法、說明層次、說明語(yǔ)言，這些東西也不是不重要，但是在實(shí)際生活中，我們并不是這樣來(lái)閱讀說明文的，或者說，我們并不關(guān)注這些東西，甚至不懂這些東西也不影響我們對(duì)說明文的理解。閱讀說明文的目的在于搜索信息，閱讀說明文的關(guān)鍵是如何搜尋到自己想要搜尋的信息。教師要教給學(xué)生的，應(yīng)該是如何確定信息點(diǎn)，以及搜尋的路徑等。例如，如何把握關(guān)鍵詞，如何找關(guān)鍵句子，如何擴(kuò)展搜尋線索，如何應(yīng)驗(yàn)搜尋到的信息，如何利用信息點(diǎn)進(jìn)行推斷等。這些東西才是我們?cè)谏钪凶x說明文時(shí)真正用到的東西，而在語(yǔ)文閱讀課中，我們卻不教這些真正用到的東西，反而常教一些在實(shí)際閱讀說明文時(shí)從來(lái)不會(huì)關(guān)注的問題。我認(rèn)為這就是“假語(yǔ)文”，而且是隱藏得很深的“假語(yǔ)文”。

再比如，一般的文學(xué)讀者在讀小說時(shí)，很少會(huì)關(guān)注“肖像描寫”“心理描寫”“細(xì)節(jié)描寫”等，除非是專門研究這些東西的人。了解或不了解這些東西，并不會(huì)影響人們閱讀小說，而在語(yǔ)文閱讀課中，我們大多是在教著這些東西。這正如一個(gè)孩子在讀一本小說，讀得正起勁，突然有一個(gè)人提著他的耳朵問：這是什么描寫？是肖像描寫還是細(xì)節(jié)描寫？于是，沉浸在小說情節(jié)中的孩子胃口大敗。在學(xué)生正常聽說讀寫時(shí)，教師突然提出一個(gè)非?！罢Z(yǔ)文”的問題：這樣的語(yǔ)文課，也是所謂“假語(yǔ)文”。理由很簡(jiǎn)單：我們平時(shí)并不這樣聽說讀寫。

二

按照生活中聽說讀寫的常態(tài)來(lái)教學(xué)生閱讀、寫作和交流，聽上去很簡(jiǎn)單，仔細(xì)想想?yún)s一語(yǔ)中的，而且有著豐富的內(nèi)涵。

首先需要明確的是，語(yǔ)文課就是教學(xué)生聽說讀寫的。這是語(yǔ)文課的“獨(dú)當(dāng)之任”，是語(yǔ)文課之所以是語(yǔ)文課的要害之處。不能教學(xué)生聽說讀寫，肯定不是語(yǔ)文課；教學(xué)生聽說讀寫，才可能是語(yǔ)文課。這句話可以轉(zhuǎn)化成一個(gè)反命題：語(yǔ)文教學(xué)的根本目的不是教學(xué)生關(guān)于語(yǔ)文的知識(shí)。雖然語(yǔ)文知識(shí)必不可少，但學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)不是為了拿出來(lái)說的，而是要拿出來(lái)“用”的。學(xué)生學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)不能運(yùn)用于聽說讀寫活動(dòng)，或者對(duì)聽說讀寫活動(dòng)作用不大，即使它本身也有意義，但對(duì)于語(yǔ)文課的作用并不大?？偠灾?，語(yǔ)文課里學(xué)到的知識(shí)必須要用得上，“管用”是其根本特質(zhì)。這句話還可以轉(zhuǎn)化成一個(gè)延展性命題：語(yǔ)文課肯定要涉及語(yǔ)文之外的東西，但這些語(yǔ)文之外的東西之所以需要，就是因?yàn)樗鼈儗?duì)學(xué)生學(xué)習(xí)聽說讀寫有作用。它們對(duì)學(xué)習(xí)聽說讀寫有多大的作用，就會(huì)有多大的語(yǔ)文價(jià)值。用語(yǔ)言和文學(xué)有巨大的內(nèi)涵來(lái)論證語(yǔ)文課要極大地拓展其內(nèi)容范圍，都是說著好聽卻根本做不到的虛幻之論。這樣的主張錯(cuò)在沒有課程論意識(shí)：因?yàn)檎n程是有邊界的，說一門課無(wú)所不包，等于取消這門課。

那么，我們要學(xué)習(xí)哪些語(yǔ)文知識(shí)呢？這要由語(yǔ)文知識(shí)對(duì)聽說讀寫能發(fā)揮多大的作用來(lái)確定。語(yǔ)文知識(shí)本身要遵循聽說讀寫的真實(shí)狀態(tài)來(lái)開發(fā)和呈現(xiàn)?，F(xiàn)代語(yǔ)文課程在建設(shè)過程中，我們開發(fā)了許多稱之為“知識(shí)”的東西。其中有許多要么與聽說讀寫關(guān)系不大，要么本身就不是按照聽說讀寫的真實(shí)狀態(tài)來(lái)開發(fā)和呈現(xiàn)的。上文所舉的兩個(gè)例子即是。這些知識(shí)充斥在我們的語(yǔ)文課堂里，這是“假語(yǔ)文”盛行的重要原因?？梢哉f，“假語(yǔ)文”的實(shí)質(zhì)是“假知識(shí)”，即不管用的知識(shí)。

在我們聽說讀寫的實(shí)際狀態(tài)中，有許多急需要開發(fā)和構(gòu)建的知識(shí)。例如，在“PISA”測(cè)試中提出的“非連續(xù)性文本”，在聽說讀寫的實(shí)際狀態(tài)中，我們會(huì)經(jīng)常遇到這一類文本，而在現(xiàn)有的語(yǔ)文知識(shí)體系中，卻不見其蹤影。例如，在美國(guó)共同核心課程標(biāo)準(zhǔn)（英語(yǔ)）中出現(xiàn)的“信息類文本”“媒體文”等知識(shí)，在我們的語(yǔ)文知識(shí)體系中，要么無(wú)影無(wú)蹤，要么隱藏在一些似是而非的知識(shí)命名中。這些知識(shí)為什么重要？為什么不可或缺？因?yàn)樗鼈兪菍W(xué)生在實(shí)際的聽說讀寫中要遇到、用到的知識(shí)，學(xué)生沒有學(xué)到這樣的知識(shí)，就會(huì)直接影響他們聽說讀寫活動(dòng)的順利開展，直接影響他們聽說讀寫能力的全面提升。

三

以上是從課程層面談美國(guó)語(yǔ)文教育給我們的啟示。下面我以一堂具體的課談?wù)勈裁词恰罢鎸?shí)”的語(yǔ)文教學(xué)。課程是回答語(yǔ)文課學(xué)什么，課堂則是回答語(yǔ)文課怎么學(xué)。所謂“真實(shí)”的語(yǔ)文課堂教學(xué)，最主要的特質(zhì)是：要按照學(xué)生聽說讀寫的真實(shí)狀態(tài)來(lái)開展教學(xué)活動(dòng)。下面我以在美國(guó)聽到的一堂平平常常的劇本閱讀課為例來(lái)闡述。

劇本是莎士比亞的《第十二夜》。在課堂里，學(xué)生用的并不是所謂的語(yǔ)文課本，而是獨(dú)立的一本書。我去聽課的時(shí)候，教師已經(jīng)帶領(lǐng)學(xué)生讀了一個(gè)星期，后面大概還要三到四個(gè)星期。每個(gè)星期大致讀一幕。那堂課教師首先講了關(guān)于第一幕的測(cè)試題（以測(cè)試紙的方式），題目如下：

《第十二夜》第一幕測(cè)試

一、字符識(shí)別。

二、給無(wú)韻詩(shī)下定義。

三、解釋影響莎士比亞在一個(gè)場(chǎng)景中使用散文筆調(diào)和詩(shī)意筆調(diào)的原因。

四、在第一幕中，這首十四行詩(shī)如何幫助我們認(rèn)識(shí)了奧西諾的性格？

五、解釋托比對(duì)安德魯態(tài)度的原因。

六、“允許的傻瓜”的角色就是說權(quán)力即真理的人。費(fèi)斯特在他與奧麗維婭第一次談話時(shí)是如何表現(xiàn)這個(gè)角色的？

七、解釋馬伏里奧接近費(fèi)斯特的原因。

八、在第一幕的結(jié)尾，奧麗維婭、薇奧拉和奧西諾是怎樣卷入一個(gè)令人沮喪的求愛過程中的？

我聽的這堂課是讓學(xué)生看由莎士比亞戲劇改編的電影，但并不是一口氣看完，而是看一節(jié)后就停下來(lái)討論。討論題都印在一張紙上：

任何一部莎士比亞戲劇的演出都是導(dǎo)演對(duì)作品的一種解釋。通常表現(xiàn)在導(dǎo)演對(duì)角色、表演、服裝的設(shè)計(jì)，還有編輯對(duì)故事和內(nèi)涵的情感傾向上。請(qǐng)跟著Trevor Nunn（導(dǎo)演的名字――筆者注），按照你的想法來(lái)讀《第十二夜》，用清晰的文字和完整的段落發(fā)表評(píng)論，并闡釋自己的意見和理由。

1. Trevor Nunn用原作序言開始他的電影。一個(gè)全新的以船為背景的場(chǎng)景和一個(gè)改造過的第一幕第二場(chǎng)伴隨著莎士比亞的聲音呈現(xiàn)出來(lái)。這對(duì)于觀眾，尤其是一個(gè)沒讀過原劇本的觀眾有什么重要的幫助？

2. Trevor Nunn把16世紀(jì)的劇本改成19世紀(jì)的故事，你怎么看？

3.請(qǐng)對(duì)下列演員的表演發(fā)表你的看法。（演員名字省略）

這是一堂我們稱之為家常課的課，其間并沒有看到在我們所謂“公開課”里?？吹降膶?dǎo)入、鋪墊、、總結(jié)等套路，可以說整堂課平平淡淡，按照我們的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可以說是毫無(wú)亮點(diǎn)?？墒窍抡n后，我又分明感覺到，學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的收獲。這個(gè)收獲可以用一句話概括：解決了學(xué)生可能遇到的閱讀困難，幫助學(xué)生真正讀懂了莎士比亞的《第十二夜》。

我們先從教學(xué)內(nèi)容方面來(lái)分析關(guān)于第一幕的測(cè)試題。第一道題目是人物識(shí)記。這是閱讀劇本最基本的要求――記住人物。第二道題目是關(guān)于一個(gè)劇本中涉及的文學(xué)常識(shí)。文學(xué)常識(shí)不專門介紹，而是隨文學(xué)習(xí)，目的很明確，為了幫助學(xué)生讀好劇本。第三、四道題目是關(guān)于劇本的創(chuàng)作風(fēng)格和藝術(shù)特征的，提醒學(xué)生關(guān)注劇本的藝術(shù)特征，這是閱讀劇本的關(guān)鍵能力。第五、六、七道題目都是關(guān)于人物與情節(jié)的，這是劇本閱讀的重點(diǎn)。我曾在《美國(guó)中小學(xué)課堂觀察》一書中介紹過美國(guó)課堂里經(jīng)常使用到的這種“測(cè)試紙”，其實(shí)就是課堂教學(xué)內(nèi)容清單。從這種測(cè)試紙或討論表中，可以很清晰地看到他們的教學(xué)內(nèi)容。跟我國(guó)語(yǔ)文課堂不同的是，他們的這種教學(xué)內(nèi)容及其課堂教學(xué)推進(jìn)都很樸實(shí)，沒有起承轉(zhuǎn)合的“花樣”。我在與上課的老師討論時(shí)，講了這樣的感受：教學(xué)內(nèi)容似乎是“散”的，并不系統(tǒng)。對(duì)此，這位老師說：“我只是感覺到學(xué)生在讀劇本時(shí)會(huì)遇到什么問題，我就教什么，我并不打算打亂學(xué)生自己讀劇本的進(jìn)程?！薄安淮騺y學(xué)生讀劇本的進(jìn)程”，我的理解就是“按照學(xué)生閱讀劇本的實(shí)際狀態(tài)來(lái)教學(xué)生”之意。仔細(xì)想想，這實(shí)際上是很有道理的：學(xué)生在閱讀劇本時(shí)并不是一張白紙，他們有自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)和閱讀方法，只不過他們的閱讀經(jīng)驗(yàn)和閱讀方法不夠完善、不夠?qū)I(yè)，教師要做的并不是將學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)撇在一邊，從頭到尾重新構(gòu)建一個(gè)新的閱讀模型，而是要從學(xué)生實(shí)際的閱讀狀態(tài)出發(fā)，幫助他們建立自己的閱讀方式。這樣的教學(xué)，以學(xué)生為主體，學(xué)生學(xué)到的是管用的閱讀方法，即為“真語(yǔ)文”教學(xué)。

第2篇：語(yǔ)文課常用的教學(xué)方法范文

語(yǔ)文教學(xué)要講究恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，其實(shí)眾多的教學(xué)方法并沒有絕對(duì)的好壞之分，我們不能絕對(duì)的厚此薄彼，我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)對(duì)象，也就是根據(jù)具體的實(shí)際情況所擇合適的教學(xué)方法。

讀寫結(jié)合的教學(xué)方法。在語(yǔ)文教學(xué)中，讀和寫是非常重要的兩項(xiàng)基本功，我們應(yīng)該在課上給同學(xué)們更多的練習(xí)機(jī)會(huì)，加以指導(dǎo)，提高學(xué)生的讀寫能力。在一次初中語(yǔ)文的聽課活動(dòng)中，有一位教師在講授《孔乙己》一課的時(shí)候，在引導(dǎo)學(xué)生分析課文內(nèi)容，感悟文章情感之后，老師要求學(xué)生進(jìn)行肖像描寫，就要描寫一位老師或?qū)W生，同學(xué)們?cè)诼犃嗣枋鲋?，要讓同學(xué)們知道描寫的是誰(shuí)。從實(shí)際情形來(lái)看，學(xué)生的表現(xiàn)非常好，訓(xùn)練目的很明確，訓(xùn)練效果也很到位。我們共同分析，成功的關(guān)鍵在于這位教師選擇了適宜模仿的課文進(jìn)行片段練習(xí)。利用合適的課文進(jìn)行片段練習(xí)，或者整篇文章的練習(xí)，是一種很常見也很常用的教學(xué)常態(tài)。只要把握得好，選擇的練習(xí)內(nèi)容恰當(dāng)。就可以收到良好的教學(xué)實(shí)效。但是我們不能圖形式，走過場(chǎng)，那樣就會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，讓學(xué)生們一無(wú)所獲。不能只是為了讀寫結(jié)合，而讀寫結(jié)合，沒有充分的準(zhǔn)備，不對(duì)仿寫內(nèi)容進(jìn)行有效的選擇就帶入課堂，這是對(duì)學(xué)生的不負(fù)責(zé)任，也是對(duì)自己的不負(fù)責(zé)任。讀寫結(jié)合的時(shí)候，我們教師一定要看讀的內(nèi)容和寫的內(nèi)容能否結(jié)合，如果不能結(jié)合的切不可勉強(qiáng)，那樣做的只是無(wú)用功。選擇合適的內(nèi)容，進(jìn)行有效的描寫，尋找這兩者之間的最佳契合點(diǎn)。教師還應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆治龊椭笇?dǎo)，這樣學(xué)生做起來(lái)才能有據(jù)可依，才能在老師的指導(dǎo)下加入自己的獨(dú)特的創(chuàng)新，這樣教學(xué)效果就會(huì)大大加強(qiáng)了，我們的教學(xué)目的達(dá)到了，學(xué)生的能力也會(huì)提高。

語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀教學(xué)占有很重要的一大部分。我們一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力。俗話說，興趣是最好的老師，我們一定要讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的興趣。在平時(shí)的教學(xué)中，我們教師要注重自己的語(yǔ)言美。在范讀課文的時(shí)候，我們要情真意切，非常投入的，帶著適合的感情來(lái)朗讀，把學(xué)生們引入課文所描寫的情境中，感染學(xué)生。教學(xué)的目的不僅要教給學(xué)生以知識(shí),能力,更要培養(yǎng)時(shí)代需要的德才兼?zhèn)涞娜瞬?。初中階段的學(xué)生,人生觀,道德觀,價(jià)值觀還沒有完全形成,這些需要教師的正確誘導(dǎo)和鼓勵(lì)。把思想品德教育融進(jìn)閱讀教學(xué)中,是當(dāng)前教改的一大趨勢(shì)。李嵐清在《面向21世紀(jì),開創(chuàng)基礎(chǔ)教育的新局面》中指出:"實(shí)施素質(zhì)教育就是要培養(yǎng)學(xué)生品德高尚,身心健康,知識(shí)豐富,學(xué)有專長(zhǎng),思路寬廣,實(shí)踐能力強(qiáng),使學(xué)生學(xué)會(huì)做人,學(xué)會(huì)求知,學(xué)會(huì)勞動(dòng),學(xué)會(huì)生活,學(xué)會(huì)健體,學(xué)會(huì)審美,成長(zhǎng)為有理想,有道德,有文化,有紀(jì)律的社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人。"素質(zhì)教育這么重要的任務(wù),僅靠思想品德課,班會(huì)課是不夠的,非常需要語(yǔ)文發(fā)展它的優(yōu)勢(shì),使學(xué)生感受更多的愉悅情感,便于學(xué)生接受老師的指導(dǎo)。在閱讀教學(xué)中教師注意激勵(lì)引導(dǎo),尊重學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生不但"樂學(xué)",而且"會(huì)學(xué)",這既是實(shí)施素質(zhì)教育的要求,也是時(shí)展的需要。激勵(lì)教育的目的,就是要激發(fā)學(xué)生的潛能,調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)的內(nèi)動(dòng)力。實(shí)踐證明,在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中實(shí)施激勵(lì)教育,能激發(fā)學(xué)生的興趣,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,從而培養(yǎng)學(xué)生富有獨(dú)創(chuàng)性的思維能力。

多媒體在語(yǔ)文課上的巧妙運(yùn)用，也是非常值得我們研究的。在語(yǔ)文課上，我們不能只是單純的教師講授學(xué)生記筆記。這樣的教學(xué)枯燥無(wú)味，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，來(lái)豐富我們的語(yǔ)文課堂。比如我們可以進(jìn)行配樂朗誦，可以播放相關(guān)的背景資料，影片，錄像等。運(yùn)用聲像并茂、動(dòng)靜結(jié)合、情景交融的感官刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，調(diào)動(dòng)他們自主學(xué)習(xí)的積極性。 運(yùn)用多媒體可以實(shí)施審美教育。語(yǔ)文學(xué)科包含著其它學(xué)科無(wú)法相比的美育因素，這種性質(zhì)決定語(yǔ)文必須成為審美教育的主陣地，多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)，聲像文結(jié)合，讓語(yǔ)言文字所描述的內(nèi)容變成形、聲結(jié)合的畫面圖式，讓靜態(tài)的審美對(duì)象活躍起來(lái)成為動(dòng)態(tài)，并打破教室四十分鐘的時(shí)空限制，縱貫古今，橫跨中外，能加快美的信息速度，加大美的信息含量，創(chuàng)造一個(gè)嶄新的審美時(shí)空。運(yùn)用多媒體可以啟發(fā)學(xué)生的想象力，達(dá)到理解知識(shí)的目的。運(yùn)用多媒體技術(shù)，還可以增加課堂內(nèi)容，在有效的時(shí)間內(nèi)，進(jìn)行更多的教學(xué)內(nèi)容。教師也不會(huì)再那么累了。

第3篇：語(yǔ)文課常用的教學(xué)方法范文

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；語(yǔ)文教學(xué)改革；實(shí)用性；觀念突破；靈活教學(xué)

中圖分類號(hào)：G712？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）13-0106-02

中職學(xué)校中大部分學(xué)生的語(yǔ)文水平與能力相對(duì)較差，他們進(jìn)入中職學(xué)校讀書，是為了學(xué)習(xí)一技之長(zhǎng)，為了順利就業(yè)。大部分中職學(xué)校對(duì)基礎(chǔ)課教學(xué)的態(tài)度也不是很明確，由于基礎(chǔ)課不能帶來(lái)立竿見影的效果，不少學(xué)生認(rèn)為沒有必要上基礎(chǔ)課，同時(shí)一部分教師不能適應(yīng)學(xué)生、社會(huì)的變化，不能改革教學(xué)的內(nèi)容、方式、方法，造成師生間的矛盾，使得語(yǔ)文教學(xué)更是舉步維艱。針對(duì)以上現(xiàn)象，本人在教學(xué)過程當(dāng)中，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行了變化的嘗試，現(xiàn)把這些變化總結(jié)如下。

一、根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)特色適當(dāng)改變講解內(nèi)容，突出實(shí)用性與專業(yè)性

中職學(xué)校所使用的語(yǔ)文教材是全國(guó)通用教材，是兼顧各專業(yè)、基礎(chǔ)不同的學(xué)生的，對(duì)于個(gè)別學(xué)校的特定專業(yè)學(xué)生并非完全適用。這就要求語(yǔ)文教師下功夫去研究學(xué)生、研究專業(yè)，然后根據(jù)本專業(yè)、本年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)決定講解的內(nèi)容，以適應(yīng)學(xué)生的變化、社會(huì)的需求。中職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)提前為學(xué)生進(jìn)入職業(yè)狀態(tài)、適應(yīng)社會(huì)做好準(zhǔn)備，提高學(xué)生在這方面的專業(yè)能力。最明顯的表現(xiàn)就是訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力。教師要善于精心營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生有機(jī)會(huì)在眾人面前表現(xiàn)自己，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。在課堂教學(xué)中，教師也可適當(dāng)結(jié)合課文內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行這一方面的教育。如講授《鄒忌諷齊王納諫》一課，通過講授課文，教師可分析鄒忌諷諫齊王的說話藝術(shù)，讓學(xué)生體會(huì)鄒忌委婉勸說的方式；委婉勸說的優(yōu)點(diǎn)在于充分尊重被勸說者，使之受到啟發(fā)、明白道理，從而愉快地接受意見。同時(shí)，教師可以模擬情景表演的形式，讓學(xué)生進(jìn)行這方面的鍛煉。如航空動(dòng)車專業(yè)的教學(xué)中，教師可指導(dǎo)學(xué)生掌握如何與乘客進(jìn)行溝通的技巧，以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)溝通與合作。這種技巧包括：充分尊重被勸說者、為對(duì)方打算、婉言相勸、先對(duì)方之憂而憂等。這樣，不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，建立融洽合作的師生關(guān)系，而且與“能力、就業(yè)”緊密聯(lián)系，使學(xué)生有興趣有動(dòng)力去學(xué)。

二、把文科基礎(chǔ)課內(nèi)容融入語(yǔ)文教學(xué)

語(yǔ)文作為一種交際工具和文化載體，傳達(dá)的是思想與情感，承載的是文化精神、價(jià)值觀念和人類的文化成果。在中國(guó)古代，文學(xué)與歷史、政治、禮儀、道德等是不分家的。中職學(xué)校的學(xué)生和教師沒有中學(xué)升學(xué)的壓力，這為教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)提供了很大的空間。學(xué)生在中職學(xué)校的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，不僅要注重閱讀和寫作水平的提高，而且要注重知識(shí)面的擴(kuò)大。目前，一般的中職學(xué)校開設(shè)的文科基礎(chǔ)課有語(yǔ)文、德育、禮儀等。這種分類是自然科學(xué)主義思想觀念在教育中的深刻體現(xiàn)，它的優(yōu)點(diǎn)是學(xué)科化，方便教學(xué)。缺點(diǎn)是把內(nèi)容相近、功能互通的知識(shí)人為地割裂開來(lái)，把教學(xué)內(nèi)容客觀化。其實(shí)，語(yǔ)文、德育、禮儀、政治教學(xué)有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是重視人的主觀情感因素，要求學(xué)生學(xué)會(huì)感悟與想象。通過課堂教學(xué)進(jìn)行德育教育，學(xué)生只能學(xué)會(huì)書本中的條條框框，只會(huì)在試卷中寫出好成績(jī)，能否使學(xué)生成為道德高尚的人，還得通過學(xué)生在生活中耳濡目染，通過學(xué)習(xí)教師、同學(xué)的行為，感同身受，通過閱讀感悟。禮儀教學(xué)中人文性的學(xué)習(xí)更是不容忽視。如果我們?cè)诮虒W(xué)中能把德育教育貫穿于語(yǔ)文教學(xué)的始終，把禮儀教學(xué)穿插于語(yǔ)文教學(xué)中間，那么在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂會(huì)更感興趣，教師的教學(xué)也會(huì)更加生動(dòng)，更有活力，而不是純粹的語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，歷史、政治、地理也可以融人語(yǔ)文課的教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生可以從教師“豐富”的知識(shí)中感受到文化的偉大、知識(shí)的浩瀚，從而對(duì)讀書學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

三、靈活應(yīng)用教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)方法是教師指導(dǎo)學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，在教學(xué)過程中所采用的一系列辦法和措施。它是教師傳授知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和開發(fā)學(xué)生智力的重要手段。教學(xué)方法是為教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的。唯有新穎、多樣、靈活的教學(xué)方法，才能有效地激發(fā)學(xué)生新的探求活動(dòng)，使其永遠(yuǎn)保持高度的注意力和旺盛的求知欲。下面介紹幾種中職語(yǔ)文教學(xué)最常用的方法。

1.對(duì)話教學(xué)法。對(duì)話法是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，應(yīng)用范圍十分廣泛。其應(yīng)用的關(guān)鍵在于教師對(duì)教學(xué)過程的把握和課堂寬松氣氛的營(yíng)造，否則就流于形式，達(dá)不到預(yù)期的效果。例如，在學(xué)《項(xiàng)鏈》一文時(shí)，我讓學(xué)生討論主人公瑪?shù)贍柕碌男愿裉攸c(diǎn)，學(xué)生們各抒己見，課堂氣氛非常熱烈，最后我對(duì)學(xué)生的討論成果進(jìn)行了總結(jié)，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。

2.愉快教學(xué)法。一些有情節(jié)的文章，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生參與表演，在輕松活潑的氣氛中讓學(xué)生體味學(xué)習(xí)的快樂。這種方法在小說、戲劇的教學(xué)中十分有效。例如，我在教《項(xiàng)鏈》時(shí)，讓學(xué)生課下排練，課堂演出，通過這種方法學(xué)生對(duì)人物的性格、課文理解有了更加深刻的了解。在學(xué)習(xí)《阿Q正傳》一文時(shí)，讓學(xué)生觀看《阿Q正傳》電影，并討論其中的情節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性明顯提高。

3.自主學(xué)習(xí)法。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，自主學(xué)習(xí)法是充分發(fā)揮學(xué)生在收集信息、發(fā)現(xiàn)問題等方面的興趣、特長(zhǎng)，讓學(xué)生在自我學(xué)習(xí)中體驗(yàn)價(jià)值，從而達(dá)到拓展知識(shí)的目的。例如，在教《論語(yǔ)七則》一文時(shí)，我讓學(xué)生在課下收集儒家思想的資料，并讓學(xué)生體會(huì)儒家思想對(duì)我們現(xiàn)在生活的深刻影響。這樣一來(lái)，學(xué)生不僅知道了儒家思想各個(gè)時(shí)期的代表人物和發(fā)展脈絡(luò)，而且對(duì)我們現(xiàn)在的文化有了更加深刻的認(rèn)識(shí)，更加熱愛生活。

中職語(yǔ)文課教學(xué)，不但要考慮到學(xué)生走向社會(huì)、走向工作崗位、為人處世和人際交往的需要，也要考慮學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)的需要。《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》明確指出：中職語(yǔ)文教所具有的雙重職能――既要提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，又要為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)服務(wù)。中職學(xué)生大多重視專業(yè)而往往忽略公共文化課，因此語(yǔ)文教師就要以專業(yè)為突破口，巧妙地把語(yǔ)文學(xué)習(xí)同學(xué)專業(yè)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)文是一種工具，是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，從而喜歡并重視語(yǔ)文學(xué)科。

參考文獻(xiàn)：

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[2]譚蒙革.提高中職語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)辦法[J].成功教育，2008，（8）.

第4篇：語(yǔ)文課常用的教學(xué)方法范文

關(guān)鍵詞:高職院校；大學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)改革；人文素質(zhì)教育

中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2012）06-0222-02

眾所周知，《大學(xué)語(yǔ)文》是人文素質(zhì)教育的主要課程之一，承擔(dān)人文精神的傳播和道德情操熏陶的重要使命，是大學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)的重要載體，也是大學(xué)生綜合文化素質(zhì)教育的主要渠道，現(xiàn)在全國(guó)各類高等院校（包括高職院校）都普遍將其開設(shè)為公共課，《大學(xué)語(yǔ)文》課程的重要性得到了充分肯定。但是，筆者發(fā)現(xiàn)，許多高職院校大學(xué)語(yǔ)文課的教學(xué)現(xiàn)狀卻令人擔(dān)憂。這門課程在高職院校雖然設(shè)定為基礎(chǔ)性的公共課，但仍然處于邊緣位置。依然存在教學(xué)課時(shí)不足、師資欠缺、教學(xué)手段更新緩慢等尷尬的現(xiàn)象，甚至面臨停開的危險(xiǎn)。筆者結(jié)果自身教學(xué)工作的經(jīng)驗(yàn)，就高職院校大學(xué)語(yǔ)文課的教學(xué)改革進(jìn)行一些探析。

一、當(dāng)前高職院校大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)普遍存在的問題

（一）學(xué)科“邊緣化”，地位薄弱

現(xiàn)在很多高職院校大學(xué)語(yǔ)文課的基礎(chǔ)學(xué)科地位時(shí)有動(dòng)搖，教學(xué)隨意性現(xiàn)象十分嚴(yán)重。高職院校培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)是應(yīng)用型人才,要求畢業(yè)生在技術(shù)上有專業(yè)特長(zhǎng),實(shí)際操作動(dòng)手能力強(qiáng)。因此許多高職院校實(shí)踐性教學(xué)所占比重很大,認(rèn)為專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練課程非開不可,對(duì)于大學(xué)語(yǔ)文這門課程,則認(rèn)為是非專業(yè)性課程,其課時(shí)安排可多可少,甚至可以不開。因而大學(xué)語(yǔ)文時(shí)常遭受其它課程的排擠，課時(shí)一減再減。個(gè)別學(xué)校甚至為了給專業(yè)課和其它課讓道，大學(xué)語(yǔ)文中途“下崗”也屢見不鮮，已經(jīng)被“邊緣化”， 學(xué)科地位非常薄弱。

（二）師資力量薄弱

高職院校的前身大部分為職業(yè)中專，在很多高職院校，語(yǔ)文課的師資隊(duì)伍建設(shè)基本上還沒有提到議事日程上來(lái)，語(yǔ)文課教師隊(duì)伍組成十分復(fù)雜，往往是代課者、兼課者居多，大學(xué)語(yǔ)文課專任教師寥寥無(wú)幾，即使有幾個(gè)專任教師，也是專職不專心，良芳不齊，總體教學(xué)水平不盡如人意。因此，目前高職院校語(yǔ)文課師資隊(duì)伍整體力比較薄弱。教師要真正教好高職語(yǔ)文課，確實(shí)需要具備廣博的知識(shí)，要吸住學(xué)生，也就得在教學(xué)和教法上求深、求精、求新，高職院校大學(xué)語(yǔ)文課師資隊(duì)伍巫待加強(qiáng)。

（三）教學(xué)內(nèi)容缺少新意，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

一方面，在教學(xué)中教師往往只局限于語(yǔ)文知識(shí)傳授的淺層表面，而忽略了對(duì)學(xué)生文化教育與審美教育的高層次要求，即把大學(xué)語(yǔ)文課程簡(jiǎn)單地理解為中學(xué)語(yǔ)文延伸，忽略了學(xué)生對(duì)承載著豐富的文化與審美內(nèi)涵的高層次的語(yǔ)文教育的需求。高職院校常用的一些大學(xué)語(yǔ)文教材偏重于對(duì)思想內(nèi)容的考慮，用圈定的某些思想內(nèi)容去教育大學(xué)生，結(jié)果反而在一定程度上削弱了文學(xué)本應(yīng)有的感動(dòng)人、感染人、教育人的功效。另一方面，很多大學(xué)語(yǔ)文教材選文偏重于文學(xué)名篇，尤其偏重于中國(guó)古代優(yōu)秀的詩(shī)歌與散文，當(dāng)代優(yōu)秀的人文科學(xué)作品與值得關(guān)注的文學(xué)現(xiàn)象以及國(guó)外優(yōu)秀的人文科學(xué)作品占得太少，使得一些學(xué)生在心理上對(duì)大學(xué)語(yǔ)文不能產(chǎn)生共鳴。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)體系相對(duì)滯后

評(píng)價(jià)體系即考試模式是檢驗(yàn)大學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在某種程度上是大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)成功與否的重要標(biāo)志。在考試模式上，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育帶來(lái)的弊端，同樣有著深刻的體現(xiàn)。比如，命題單一，考試的題型除作文外，多為客觀選擇題，標(biāo)準(zhǔn)答案唯一，缺少促進(jìn)提高學(xué)生分析、解決問題能力的科學(xué)的考查方式。另外，閱讀能力、審美能力，也很難在命題中體現(xiàn)出來(lái)。

二、高職院校大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的措施

（一）轉(zhuǎn)變思想觀念，真正認(rèn)識(shí)大學(xué)語(yǔ)文課的重要性

大學(xué)語(yǔ)文課的重要性，就在于它對(duì)培養(yǎng)人才具有其他學(xué)科所無(wú)法取代的作用。原高教司文科處長(zhǎng)徐暉曾指出：“在高校，素質(zhì)教育很大程度要落到大學(xué)語(yǔ)文課程上?！洞髮W(xué)語(yǔ)文》是一門含有豐富人文思想的課程，通過《大學(xué)語(yǔ)文》的教學(xué)，可以引導(dǎo)和感染學(xué)生，從而影響學(xué)生的思想意識(shí)、道德觀念、世界觀、人生觀、價(jià)值觀，培育他們的人文精神，增強(qiáng)他們的綜合素質(zhì)，其人文素質(zhì)教育作用是一般政治理論課和人文修養(yǎng)課所無(wú)法取代的?！贝髮W(xué)語(yǔ)文對(duì)于高校，尤其是對(duì)于文化基礎(chǔ)薄弱的高職學(xué)生來(lái)說，它所產(chǎn)生的意義和價(jià)值已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了一門課程的范圍。高等職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)的人才，不應(yīng)是單一性的，“復(fù)合性”是其必然的要求，而大學(xué)語(yǔ)文在這一人才培養(yǎng)的過程當(dāng)中扮演著不可替代的角色。高職院校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)轉(zhuǎn)變思想觀念，充分認(rèn)識(shí)到大學(xué)語(yǔ)文在職業(yè)教育中的重要作用，積極創(chuàng)造條件開設(shè)并開好這門課程。

語(yǔ)文教師在教學(xué)工作中也一定要緊緊把握這一理念和目標(biāo),從對(duì)單篇課文、單一知識(shí)點(diǎn)的講解和傳授到深入對(duì)整個(gè)人文精神的滲透和人文意識(shí)的培養(yǎng)上,都要高屋建瓴地認(rèn)識(shí)到大學(xué)語(yǔ)文的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)要求。

（二）改革教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣。

俗話說，興趣是最好的老師。傳統(tǒng)的教學(xué)方法和純文本的教學(xué)內(nèi)容，已很難引起學(xué)生的好興趣。因此，語(yǔ)文課教師必須通過不斷改革教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)方法的改革上，教師應(yīng)該適當(dāng)采用朗誦、演講、辮論、表演、討論等寓教于樂的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)演講，強(qiáng)化學(xué)生口頭表達(dá)能力。還應(yīng)該引進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)走進(jìn)大學(xué)語(yǔ)文課堂，可適當(dāng)使用多媒體教學(xué)手段，這樣不僅可以增強(qiáng)演示效果，還可增大課程容量、課堂密度。這就等于增加了許多無(wú)形的課時(shí)，尤其對(duì)啟發(fā)學(xué)生的形象思維，效果極佳。

教師還要不斷的優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容的外延，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，有針對(duì)性地改編教材。教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)局限于只對(duì)作家、作品的分析，可以把與文學(xué)相關(guān)的內(nèi)容包括進(jìn)去，把文學(xué)與文化結(jié)合起來(lái)。同時(shí)在教學(xué)中與時(shí)俱進(jìn)，注人時(shí)代的氣息，可適當(dāng)增加當(dāng)今社會(huì)最新的文學(xué)與文化內(nèi)容，使大學(xué)語(yǔ)文更貼近學(xué)生實(shí)際，更貼近當(dāng)代生活，還可增加反映網(wǎng)絡(luò)文化、校園文化、影視劇本以及最新科技發(fā)展方面的內(nèi)容，拓展學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）逐步完善課程考核方式

考試是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的一個(gè)很重要的手段,提倡素質(zhì)教育不是要完全廢除考試。但是，大學(xué)語(yǔ)文課如果單純以一張?jiān)嚲韥?lái)衡量學(xué)生一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)成績(jī)恐怕也是不合適的。所以，大學(xué)語(yǔ)文課應(yīng)建立一種合理的考核制度，使其既能盡量體現(xiàn)學(xué)生的平時(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)，又能體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。不能只以試卷為準(zhǔn)，要與學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的態(tài)度掛鉤，結(jié)合學(xué)生自身的水平綜合考慮。應(yīng)該以能力考核為主，可以采取口試與筆試結(jié)合、課堂內(nèi)與課堂外結(jié)合、閉卷與開卷結(jié)合、論文與答辯結(jié)合等形式。改重寫輕說為說寫并重，要著重提高“說”的考核比例，對(duì)講演、討論課、分角色口語(yǔ)表演等等都評(píng)定成績(jī)，以提高學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練的積極性。

綜上所述，筆者認(rèn)為目前的高職院校的大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)雖然存在著諸多問題，但是只要我們能夠真正充分認(rèn)識(shí)到大學(xué)語(yǔ)文課程的重要性，積極主動(dòng)地用創(chuàng)新教育思想去改革大學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)，堅(jiān)持將人文精神始終如一地貫穿于教學(xué)之中，就一定能夠取得豐碩的成果。

參考文獻(xiàn)：

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第5篇：語(yǔ)文課常用的教學(xué)方法范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；高效課堂；淺識(shí)

自從開展新課程教學(xué)改革以來(lái)，我們?cè)诓粩嗝鞣蠈W(xué)生，符合語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展，符合社會(huì)進(jìn)步要求的語(yǔ)文教學(xué)手段和方式，應(yīng)該說，伴隨著語(yǔ)文教學(xué)改革的深入，語(yǔ)文教學(xué)研究走過了這樣一條探索之路：即由原先的“低效語(yǔ)文課堂”向“有效語(yǔ)文課堂”轉(zhuǎn)變，由“有效語(yǔ)文課堂”提升到了“高效語(yǔ)文課堂”。課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，是一種教師與學(xué)生共同參與的復(fù)雜性活動(dòng)。世界上不能只有一朵花，而應(yīng)當(dāng)有多種樣式的花。課堂教學(xué)應(yīng)該是各種樣式、各種方法，都在競(jìng)爭(zhēng)，都在開放，這才是大好局面。只要它能開放出特色來(lái)，它就有生命。在我們倡導(dǎo)的新課程改革下，那么，小學(xué)語(yǔ)文課堂究竟應(yīng)以什么樣的姿態(tài)才能達(dá)到最有效的課堂教學(xué)方式？我從以下幾個(gè)方面，談?wù)勎覍?duì)創(chuàng)設(shè)小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的幾點(diǎn)淺薄的認(rèn)識(shí)：

一、教師備課就是高效課堂最為關(guān)鍵的一環(huán)

1.教師在課堂上面對(duì)的是一個(gè)個(gè)活潑可愛、思維敏捷、課外知識(shí)豐富的學(xué)生，要想在課堂教學(xué)中游刃有余，給學(xué)生“一碗水”，自己就得有“一桶水”

教師具有廣博的學(xué)識(shí)、豐厚的理論和高超的教學(xué)技藝，是實(shí)現(xiàn)課堂高效的基礎(chǔ)，也是高效課堂對(duì)教師的內(nèi)在要求。備好課是上好課的前提，教師只有深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效果。一是備教材。備課前，教師應(yīng)反復(fù)通讀教材，用心解讀教材，吃透教材的編寫意圖，把握教材在本階段的地位和作用，確定出教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)。切不可在對(duì)課文內(nèi)容還不熟悉的情況下，盲目看教學(xué)用書對(duì)教材的分析，禁錮自己對(duì)教材的理解。二是備學(xué)生。一個(gè)成功的教學(xué)設(shè)計(jì)不能脫離學(xué)生實(shí)際，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)思路前應(yīng)充分考慮到班級(jí)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、思維能力、接受能力等特點(diǎn)差異，關(guān)注共性、突出個(gè)性、有的放矢。三是備教法。教學(xué)方法是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的。教師在備課時(shí)，應(yīng)把如何教寫清楚，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同、學(xué)生的學(xué)情和自己的個(gè)性特長(zhǎng)，選擇最適合本課的教學(xué)方法。

2.學(xué)生在課前預(yù)習(xí)上要有準(zhǔn)備

學(xué)生課前進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)能夠提高課堂教學(xué)效率，這是大家的共識(shí)，但在實(shí)際操作中往往不被大家看重，有的甚至流于形式。要落實(shí)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)就必須做到：要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)預(yù)習(xí)的重要性，在課堂上多表?yè)P(yáng)認(rèn)真預(yù)習(xí)的同學(xué)，讓這些同學(xué)結(jié)合自己的親身感受談?wù)勵(lì)A(yù)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)的幫助，引導(dǎo)大家認(rèn)清預(yù)習(xí)的重要性。要讓學(xué)生掌握預(yù)習(xí)的方法。開學(xué)初，教師應(yīng)專門抽出時(shí)間對(duì)學(xué)生如何進(jìn)行課前預(yù)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握基本的預(yù)習(xí)方法。要落實(shí)預(yù)習(xí)的檢查環(huán)節(jié)?？芍埔粡堫A(yù)習(xí)檢查登記表，由組長(zhǎng)根據(jù)預(yù)習(xí)要求逐項(xiàng)對(duì)照檢查，由語(yǔ)文課代表和老師臨時(shí)抽查，負(fù)責(zé)人對(duì)每位同學(xué)的預(yù)習(xí)情況在表上登記，使每位同學(xué)每一課的預(yù)習(xí)情況一目了然。對(duì)預(yù)習(xí)完成認(rèn)真的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，完成不認(rèn)真或未預(yù)習(xí)的同學(xué)要提出嚴(yán)肅的批評(píng)，督促學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真預(yù)習(xí)的自覺性。

二、課堂教學(xué)是打造高效課堂的關(guān)鍵

1.課堂上，教師要善于營(yíng)造民主平等的教學(xué)氛圍?！坝H其師而信其道”

在民主平等的課堂氛圍中，學(xué)生思維活躍，學(xué)得輕松、學(xué)得愉快，可以無(wú)拘無(wú)束地發(fā)表自己的見解，有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。教師語(yǔ)言條理清楚、準(zhǔn)確精煉、形象生動(dòng)、富有感染力，能夠活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以直接影響一節(jié)課的課堂效果。教師要重視課堂教學(xué)中的激勵(lì)評(píng)價(jià)。學(xué)生渴望獲得成功，當(dāng)自己在課堂上的某一次表現(xiàn)受到老師的及時(shí)肯定時(shí)，會(huì)從內(nèi)心里感受到成功的喜悅，從而會(huì)更加積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。教師要突出學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)?！笆谌艘贼~不如授人以漁”。教師在課堂教學(xué)中要注重加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。如指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞句來(lái)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解詞句的方法。教師在課堂教學(xué)中要給學(xué)生留出自讀思考的時(shí)間。教師在課堂上主要是導(dǎo)，要留出一定的時(shí)間讓學(xué)生去品讀文本，感悟思考。高效的課堂必然是一節(jié)思考的課堂，要鼓勵(lì)學(xué)生善于思考，敢于提出自己不懂的問題，引導(dǎo)他們主動(dòng)探索，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑和解決問題的能力。

2.靈活多樣的課堂教學(xué)形式，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于突破教學(xué)重難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率

我們常用的課堂教學(xué)形式有：“小組合作學(xué)習(xí)”，將全班固定分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，小組人員按好、中、差均衡搭配，安排一名負(fù)責(zé)、優(yōu)秀的同學(xué)擔(dān)任小組長(zhǎng)，共同學(xué)習(xí)小組合作要求，即組員必須在組長(zhǎng)的安排下有序交流，人人參與，要認(rèn)真傾聽他人的發(fā)言，并對(duì)他人發(fā)言做出評(píng)價(jià)。小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師要針對(duì)各組的合作學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)反饋。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，孩子們?cè)谡n堂上的思維被激活了，個(gè)個(gè)積極參與，個(gè)個(gè)興致盎然，輕松地學(xué)會(huì)了老師傳授的方法。除此之外，常用的課堂教學(xué)形式還有：朗讀擂臺(tái)賽、課本劇表演、小記者采訪、開火車、猜謎語(yǔ)、做游戲等，教師要根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際，著眼教學(xué)目標(biāo)和提高教學(xué)效率有針對(duì)性的進(jìn)行選擇。

我們正置身于一個(gè)教育改革的時(shí)代，正置身于一個(gè)使學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人的時(shí)代。教育根本不像某些人理解的那樣“自古華山一條路”，只有一種模式，而是“條條大路通羅馬”，多種多樣。隨著課程改革的不斷深入，課堂教學(xué)正發(fā)生著實(shí)質(zhì)性的變化。但設(shè)新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文的高效課堂還需要我們廣大語(yǔ)文老師們不斷探索。

【參考文獻(xiàn)】

[1]《小學(xué)語(yǔ)文教師》

第6篇：語(yǔ)文課常用的教學(xué)方法范文

關(guān)鍵詞：高效學(xué)習(xí)；小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)；手段

一、充分利用課堂黃金時(shí)段

課堂黃金時(shí)段指上課5分鐘后的20分鐘內(nèi)的課堂時(shí)段，其間，學(xué)生的精力最充沛，思維最活躍，是一節(jié)課的關(guān)鍵時(shí)段。我的辦法是結(jié)合學(xué)生心理，靈活多變。例如，為完成“學(xué)會(huì)本課××個(gè)生字”這個(gè)課堂教學(xué)的目的，首先布置預(yù)習(xí)，教師列出表格，要求學(xué)生填出每個(gè)生字的除部首外有幾畫、在字典的第幾頁(yè)、生字組詞、生字取何種解釋、用生字說一句意思完整的話等內(nèi)容。通過讓學(xué)生動(dòng)手查字典，動(dòng)腦分析比較，選詞義造句子，培養(yǎng)學(xué)生自覺探究疑問、解決疑難的能力。教師上課提問、檢查，并講解糾正。這樣，便節(jié)省了“教拼音――講解字形字義”的時(shí)間，保證了課堂黃金時(shí)段的優(yōu)質(zhì)高效。其次，科學(xué)設(shè)計(jì)有效落實(shí)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)效課堂結(jié)構(gòu)。實(shí)效課堂結(jié)構(gòu)，就是根據(jù)不同的課型將一節(jié)課的中心環(huán)節(jié)安排在上課5分鐘后的25分鐘這段黃金時(shí)段之內(nèi)，保證在有效落實(shí)知識(shí)點(diǎn)的黃金時(shí)段內(nèi)讓學(xué)生掌握所有新的知識(shí)點(diǎn)，圓滿完成課堂教學(xué)的主要任務(wù)。根據(jù)目前的教學(xué)現(xiàn)狀，“復(fù)習(xí)引入（3分鐘）―新知解疑（20分鐘）―鞏固提高（7分鐘）―練習(xí)解難（8分鐘）―全課總結(jié)（2分鐘），的五段式結(jié)構(gòu)就是一種優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。

二、選擇最有效的教學(xué)手段

在識(shí)字教學(xué)中，特別是一些難讀、難寫、難記的字，必須教給學(xué)生最有效的識(shí)字方法，才能提高課堂識(shí)字效率。常用的方法是將學(xué)生難讀、難寫、難記的字編成順口溜，將枯燥的識(shí)字過程趣味化。如教“攀”字，可編成：“左十八，右十八，中間豎倆叉，大字在屙屎，下邊一手挖?！薄鷦?dòng)有趣的教學(xué)方法，能讓學(xué)生分享識(shí)字的樂趣，并有效地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力，促進(jìn)口頭語(yǔ)言、提高記憶。

三、靈活運(yùn)用多媒體課件

第7篇：語(yǔ)文課常用的教學(xué)方法范文

【關(guān)鍵詞】朗讀；語(yǔ)文教學(xué)；感情

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

教育部頒發(fā)的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反映又往往是多元的。因此應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用。注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向。同時(shí)也尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)?！庇懈星榈乩首x正是進(jìn)行情感熏陶的最佳手段。正因?yàn)橛辛死首x，我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)才生機(jī)盎然，光彩奪目。那么，怎樣才能使朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮它應(yīng)有的作用呢？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手。

一、不走過場(chǎng)，保證朗讀的時(shí)間

漢語(yǔ)的音樂性強(qiáng)，漢字是形、音、義的統(tǒng)一體，決定著漢語(yǔ)教學(xué)必須以朗讀為主，這是我國(guó)幾十年語(yǔ)文教學(xué)積淀的優(yōu)良傳統(tǒng)和寶貴經(jīng)驗(yàn)。但是由于一些教師對(duì)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的認(rèn)識(shí)存在偏頗，以小組合作交流為主的課堂表現(xiàn)形式大肆成風(fēng)，很多時(shí)候，學(xué)生剛匆匆地瀏覽了一遍課文，甚至在多數(shù)學(xué)生還沒有把課文讀準(zhǔn)確的情況下，就進(jìn)入了小組交流討論的環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生或漫無(wú)目的地亂說一氣，或面面相覷，不知所云，看著熱鬧，實(shí)則是浪費(fèi)寶貴的教學(xué)時(shí)間，形成了語(yǔ)文教學(xué)不讀或讀得不多的怪現(xiàn)象。因此在語(yǔ)文課上要給朗讀留下充分的時(shí)間，要求學(xué)生用普通話、聲音響亮、吐字清晰、不讀破句、正確、有感情地朗讀課文。要讓每個(gè)學(xué)生都讀完讀好，切不可作個(gè)讀書的樣子，草草過場(chǎng)，像葉圣陶先生所批評(píng)的那樣“隨口念一遍”就算了。還要給讀后評(píng)價(jià)留下時(shí)間，讓讀完之后的學(xué)生能對(duì)自己的朗讀有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)和客觀的評(píng)價(jià)。

二、堅(jiān)持范讀，喚起學(xué)生的感情

曾經(jīng)，老師的范讀是課堂上最亮麗的一道風(fēng)景，但是隨著多媒體時(shí)代的到來(lái)，動(dòng)畫式的演示課文內(nèi)容，或播放課文錄音漸漸取代了老師的范讀。其實(shí)，這種做法還是有待商榷的。要提高學(xué)生的朗讀水平，教師的現(xiàn)場(chǎng)范讀十分重要。 教師有感情地范讀，能準(zhǔn)確地傳情達(dá)意，震撼學(xué)生的心靈，使之產(chǎn)生積極情感，引起情感共鳴，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的正確理解能力和豐富敏銳的感受力大有好處。特別像《再見了，親人》和《七律》這類感彩很濃厚的課文和詩(shī)歌，更應(yīng)該通過朗讀來(lái)體會(huì)文中的思想感情。如果教師在學(xué)生面前朗讀得平平淡淡，甚至結(jié)結(jié)巴巴，就無(wú)法使學(xué)生體會(huì)到朝鮮人民與志愿軍的深情厚誼，更不能感受到詩(shī)歌所表現(xiàn)的二萬(wàn)五千里的艱難歷程和中國(guó)工農(nóng)的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。教師出色的范讀不但可以為學(xué)生正音，還能激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的興趣，喚起學(xué)生的感情。范讀傳遞著教師本人的態(tài)度，范讀時(shí)的鮮明的愛憎和情感趨向，強(qiáng)烈地影響著學(xué)生。特級(jí)教師于漪老師在教學(xué)《，你在哪里》時(shí)，范讀全詩(shī)，感情真摯，語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫，富有表情，節(jié)奏快慢有致，充分表達(dá)了全國(guó)人民對(duì)總理的深沉思念和無(wú)限的熱愛之情。學(xué)生無(wú)不感動(dòng)得熱淚盈眶，沉浸在對(duì)的深切緬懷之中。為了達(dá)到以上目的，教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，首先自己必須聲情并茂地朗讀。只有這樣，才能感染學(xué)生，從而為理解課文奠定基礎(chǔ)。

三、目標(biāo)明確，教給朗讀的方法

在語(yǔ)文課程中，朗讀作為一種閱讀技能，其自身有相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)目標(biāo)。但作為一種最常用的教學(xué)方法，它又與各種語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)有機(jī)地融合在一起。因而，教學(xué)中要在把握好課文朗讀訓(xùn)練總體要求的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體篇目，將訓(xùn)練目標(biāo)落實(shí)到每一節(jié)課中，做到心中有數(shù)，然后再在朗讀的方法上加以指導(dǎo)和訓(xùn)練。當(dāng)前很多教師，因?yàn)榕略谡n改中被評(píng)價(jià)為穿新鞋，走老路，所以上課時(shí)該講的也不敢講了，該指導(dǎo)的也不去指導(dǎo)了。作為教師，有時(shí)候直接“告訴”也不失為一種有效的教學(xué)方法。朗讀作為一項(xiàng)閱讀基本功，就必須依據(jù)教材，根據(jù)不同文體的課文進(jìn)行朗讀方法的指導(dǎo)。如結(jié)合具體課文，告訴學(xué)生朗讀時(shí)語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)要恰當(dāng)，表示疑問、憤怒、驚奇、命令、號(hào)召等句子，語(yǔ)調(diào)要前低后高，表示肯定、沉重、感嘆、請(qǐng)求等句子，朗讀時(shí)語(yǔ)調(diào)要前高后低；注意語(yǔ)法停頓，即注意把句子當(dāng)中的各個(gè)成分讀完整，不可打亂。注意邏輯停頓，即在為了突出某個(gè)詞，讓讀者更好地領(lǐng)會(huì)其意思時(shí)，可在這個(gè)詞后稍有間歇；朗讀感情熱烈、氣氛緊張、歡樂愉快的句子時(shí)，速度加快。朗讀沉郁、凄涼的句子時(shí)，速度可適當(dāng)放慢等。就文體來(lái)說，要讓學(xué)生大體了解詩(shī)歌、散文怎么讀，寓言、童話、說明文怎么讀等，使學(xué)生盡快掌握方法，少走彎路，提高課堂教學(xué)效率。

四、精心設(shè)計(jì)，選擇朗讀的落點(diǎn)

第8篇：語(yǔ)文課常用的教學(xué)方法范文

由于各種語(yǔ)言的不同，它的教法肯定有同有異，各自語(yǔ)言有各自的教法和關(guān)注重點(diǎn)。藏語(yǔ)文教學(xué)方法上，先前的教育家和翻譯師們談到藏語(yǔ)文的教法基礎(chǔ)于朗讀，也就是小學(xué)一到六年級(jí)乃至初中必須把朗讀放在首位，藏語(yǔ)文不同于漢語(yǔ)文，漢語(yǔ)的生字要一個(gè)一個(gè)地去學(xué)，而藏語(yǔ)里學(xué)會(huì)了三十個(gè)聲母和四個(gè)聲調(diào)后，就從聲母里分韻母，所有的生字和詞語(yǔ)一拼讀就會(huì)，只要你會(huì)讀就會(huì)寫。藏語(yǔ)文創(chuàng)始者通彌 桑布扎講到，朗讀是藏文之基，熟讀藏文學(xué)會(huì)一切。強(qiáng)調(diào)了藏語(yǔ)文里朗讀的重要性。

本人也在多年的藏語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中深深體會(huì)到，不注重朗讀去教語(yǔ)法效果真是不佳，就如不長(zhǎng)葉求開花，不開花求果實(shí)。而注重朗讀，讓學(xué)生不斷地讀，熟讀后去教語(yǔ)法時(shí)，老師講解不多學(xué)生也自然而然地明白了。這就是集云而求雨。

一年級(jí)朗讀念誦時(shí)，第一學(xué)期要認(rèn)清藏語(yǔ)元音與輔音字等，前加與后加字，上加與下加等的組配要弄清楚，以此打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，課本上出現(xiàn)的名詞特別要注意拼讀。第二學(xué)期藏文楷書和藏文草書拼讀要認(rèn)真，仔細(xì)，寫法上元音輔音和上下的大寫字體，楷書等全都用藏文草書的寫法去寫，寫時(shí)大寫合適、不越線、字體寫美、前加后加，上加下加要標(biāo)在該字的上面，不能離字。

二年級(jí)朗讀念誦時(shí)，在讀音標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上學(xué)讀詞，詞語(yǔ)讀音標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上去念句子。寫法上先寫好字，再擴(kuò)展到詞語(yǔ)，寫好詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上擴(kuò)展學(xué)習(xí)寫句子，并注意要邊讀邊寫。

三年級(jí)朗讀念誦時(shí)，草書和楷書要都能通讀，從會(huì)讀句子擴(kuò)展到能連讀幾個(gè)句子，再到能熟讀整個(gè)課文，讀的過程中能理解課文。為了不致混用字詞，要開始背誦藏語(yǔ)文《正字法》，邊背邊用，邊讀邊寫。

四年級(jí)朗讀念誦時(shí)，對(duì)所讀課文進(jìn)行分段、段意、課文的總結(jié)要在讀的過程中弄會(huì)。開始學(xué)會(huì)讀藏文章草。讀時(shí)要會(huì)流露感情，分清重讀部分和輕讀部分，使課文要讀的生動(dòng)活潑。寫法上注意造句，會(huì)寫常用條子。如借條、請(qǐng)假條等。在會(huì)背藏語(yǔ)《正字法》的基礎(chǔ)上寫作不能有錯(cuò)別字，且開始背誦藏語(yǔ)語(yǔ)法。

五年級(jí)朗讀念誦時(shí)，在熟讀章草的基礎(chǔ)上，能對(duì)課文進(jìn)行分段，整個(gè)課文的中心思想要能總結(jié)。報(bào)紙、期刊、雜志等的作文會(huì)讀，且中心能講出來(lái)。寫法上，開始寫草書，用草書能寫常用條子及作文。語(yǔ)法上會(huì)背語(yǔ)法的同時(shí)運(yùn)用，把藏語(yǔ)里的連詞，借詞等用上，不能混淆。

第9篇：語(yǔ)文課常用的教學(xué)方法范文

【關(guān)鍵詞】有效 職高 語(yǔ)文課堂

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）04-0172-01

在職高語(yǔ)文教育教學(xué)活動(dòng)中，教師不僅要注重學(xué)生的主體性，盡量要做到以學(xué)生為本，還應(yīng)做好課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，以達(dá)到有效開展語(yǔ)文教學(xué)的目的。

一 職高語(yǔ)文課堂的特殊性

在課堂教學(xué)中，教師主要起主導(dǎo)作用，學(xué)生是課堂的主體。教師與學(xué)生要形成一種良好的互相配合關(guān)系，教師要關(guān)注學(xué)生的感受，學(xué)生也要積極配合老師。課堂教學(xué)效果如何，要通過學(xué)生的學(xué)習(xí)效果來(lái)體現(xiàn)。

在職業(yè)高中的語(yǔ)文課堂中，職高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)普遍較差，語(yǔ)文基礎(chǔ)可想而知，而且大部分學(xué)生進(jìn)職業(yè)高中的目的就是為了學(xué)習(xí)一門技術(shù)，所以對(duì)學(xué)生來(lái)說，他們極易產(chǎn)生一種重視專業(yè)課、輕視文化課的思想。職校生源素質(zhì)差，學(xué)生的課堂紀(jì)律意識(shí)淡薄、行為習(xí)慣差，在課堂中教師提出問題，不用心思考，有時(shí)候還會(huì)表現(xiàn)出一些不符合常規(guī)的動(dòng)作行為。讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，學(xué)生可能借此機(jī)會(huì)在一起聊天、起哄，最后教師讓學(xué)生回答問題，結(jié)果是一問三不知。課后練習(xí)和平時(shí)作業(yè)，學(xué)生是能不做就不做，因?yàn)闆]有考試成績(jī)的壓力，所以學(xué)生大都在逃避。

作為職高的教師，也是要按照規(guī)定和學(xué)校進(jìn)度，完成一定的教學(xué)任務(wù)。課堂教學(xué)時(shí)間有限，也不能把主要時(shí)間用在對(duì)課堂紀(jì)律的管理上，還需要兼顧教學(xué)任務(wù)的限制。在課堂教學(xué)中不敢大膽改革教學(xué)方法，目前提倡的討論法和問題法主要是發(fā)揮學(xué)生的主體性，達(dá)到讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。由于學(xué)生基礎(chǔ)較差，學(xué)生不會(huì)和不想回答是兩個(gè)主要的障礙，教學(xué)易陷入僵持局面。大部分教師還是采用傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的灌輸法。

從以上因素考慮，目前職高語(yǔ)文課堂中存在著教師講和學(xué)生聽兩個(gè)方面，沒有形成一種互相依賴的關(guān)系，產(chǎn)生了一種學(xué)生厭學(xué)、教師厭教的現(xiàn)狀。

二 職高語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的特殊性

職高語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)與普高語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)存在差異，兩者各有側(cè)重。職校語(yǔ)文能力目標(biāo)設(shè)計(jì)應(yīng)著重突出培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)用綜合能力、綜合職業(yè)能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力。語(yǔ)文能力的培養(yǎng)包括：（1）認(rèn)知語(yǔ)言的思維能力；（2）實(shí)用文體的寫作（以應(yīng)用文寫作為主）；（3）體現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn)的聽說能力。

在目前職業(yè)高中使用的教材中，語(yǔ)文課本和練習(xí)冊(cè)的編排都是按照這個(gè)目標(biāo)來(lái)設(shè)置的，每一單元中的普通課文和綜合實(shí)踐活動(dòng)練習(xí)都是各占一半課時(shí)，其中在一年級(jí)的語(yǔ)文練習(xí)冊(cè)中，每一單元都會(huì)有簡(jiǎn)單的應(yīng)用文寫作練習(xí)，讓大家找出錯(cuò)誤并改正。在語(yǔ)文課本中，專門有一個(gè)單元來(lái)學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作，平時(shí)生活和工作中常用的文體，都會(huì)給學(xué)生作簡(jiǎn)單介紹并要求進(jìn)行專門練習(xí)。并設(shè)置了大量的口語(yǔ)交際課程，以提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

三 做好導(dǎo)課

在課堂的45分鐘有限時(shí)間里，學(xué)生和教師都要充分合理利用。在每次上課前的五分鐘，可以用來(lái)講故事，把這五分鐘時(shí)間完全交給學(xué)生來(lái)支配，讓學(xué)生上臺(tái)講一件小事情，給每個(gè)上臺(tái)講故事的學(xué)生一個(gè)星期的準(zhǔn)備時(shí)間，可以自由選材。但也要有一定的要求，首先時(shí)間要嚴(yán)格要求，其次語(yǔ)言要流暢，再次要求學(xué)生態(tài)度自然，這樣才能達(dá)到鍛煉學(xué)生口頭表達(dá)能力和膽識(shí)的目的。

教師可利用這五分鐘為學(xué)生講述一些具有哲理性的小故事。這種做法主要有三個(gè)作用：（1）讓學(xué)生將分散的注意力集中到課堂上來(lái)。（2）讓學(xué)生在聽了故事后思考，從中得到一種教育或人生的啟示，對(duì)學(xué)生以后的生活和人生起到一定的指導(dǎo)作用。（3）為學(xué)生寫作文準(zhǔn)備了素材，不會(huì)總覺得沒話可說，無(wú)事可寫，避免擠牙膏式的寫作。