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第1篇：高中政治哲學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)范文

關(guān)鍵詞：高中政治；復(fù)習(xí)效率； 教學(xué)方法；教學(xué)實(shí)踐

伴隨著新課改在全國(guó)范圍內(nèi)的廣泛推行，一方面要求教師要打破應(yīng)試教育的束縛和桎梏，給學(xué)生“減壓減負(fù)”，另一方面又要求學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)，因此對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，其教學(xué)壓力很大。要想在高考中能夠有所收獲，必須在復(fù)習(xí)中刻苦努力，需要科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的指引，要能夠刪繁就簡(jiǎn)，化抽象為具體，將零碎的知識(shí)點(diǎn)加以整合、歸納、總結(jié)，提高復(fù)習(xí)的效率，才能確保政治總復(fù)習(xí)的效果。

一、夯實(shí)基礎(chǔ)，細(xì)化知識(shí)

高中政治的復(fù)習(xí)的確需要構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，甚至是搭建立體化知識(shí)架構(gòu)，但是這些系統(tǒng)化、理論化的整個(gè)模塊知識(shí)離不開學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的基本理解和掌握。簡(jiǎn)而言之，即任何的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的搭建都需要有著對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)全面、細(xì)致的把握作為支撐和保障。高中政治學(xué)科中，牽涉到政治、經(jīng)濟(jì)、文化以及哲學(xué)等方方面面的學(xué)科知識(shí)，而且其中更不乏有些艱澀、難懂、少見的知識(shí)點(diǎn)或概念，需要學(xué)生去透徹地理解，作為高考解題的依據(jù)。而在總復(fù)習(xí)階段，學(xué)生要能夠在每個(gè)知識(shí)點(diǎn)上花足夠的時(shí)間用以琢磨、研究，為第二輪總復(fù)習(xí)階段知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

如在高中政治《生產(chǎn)、勞動(dòng)與經(jīng)營(yíng)》的單元復(fù)習(xí)中，有關(guān)于股票、債券和保險(xiǎn)等多種投資方式的概念理解。作為尚未走進(jìn)社會(huì)、真正和投資理財(cái)打交道的高中生而言，對(duì)于這些生僻概念的理解有一定的困難，所以在進(jìn)行第一輪復(fù)習(xí)的時(shí)候，我就深挖知識(shí)點(diǎn)，將其加以對(duì)比分析講解，幫助學(xué)生掃清知識(shí)點(diǎn)、理解障礙，為后續(xù)的知識(shí)模塊劃分奠定基礎(chǔ)。

二、提綱挈領(lǐng)，整理歸納

在將思想政治高考大綱范圍內(nèi)的所有知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行逐一細(xì)化講解之后，一方面要求學(xué)生不可松懈，抓緊時(shí)間對(duì)各知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入、透徹的理解記憶；另一方面積極引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生選取一種最為全面、細(xì)致的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)模式進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的填充和聯(lián)系。在高中政治第二輪復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，我將課本的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行逐一的細(xì)致研究，然后提綱挈領(lǐng)地引導(dǎo)學(xué)生按照科學(xué)、合理的劃分方式制作知識(shí)體系完備、知識(shí)講解透徹的知識(shí)框架圖，并在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，積極地與學(xué)生進(jìn)行溝通、交流，及時(shí)地充實(shí)、完善知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，便于學(xué)生的記憶和掌握。在此過(guò)程中，要注意充分發(fā)掘?qū)W生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生嘗試構(gòu)建自我獨(dú)特的知識(shí)結(jié)構(gòu)，然后師生之間、同學(xué)之間相互交流、完善，推進(jìn)高考總復(fù)習(xí)的進(jìn)程。

如在高中政治中，必修二模塊是對(duì)經(jīng)濟(jì)生活知識(shí)的講授，我就抓住政治經(jīng)濟(jì)學(xué)中最基本的網(wǎng)絡(luò)關(guān)系鏈條――“生產(chǎn)―分配―交換―消費(fèi)”，將整本教材的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重新整合、歸納，然后再尋找其與經(jīng)濟(jì)生活四環(huán)節(jié)的聯(lián)系節(jié)點(diǎn)，然后以此構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生更好、更快地進(jìn)行知識(shí)記憶和理解，提高高中政治總復(fù)習(xí)的效率和質(zhì)量。

三、精講強(qiáng)化，鞏固練習(xí)

在新課改的理念下，要求我們完全摒棄傳統(tǒng)高考復(fù)習(xí)中的“題海戰(zhàn)術(shù)”，但是這并不意味著學(xué)生就不需要做題。據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，適當(dāng)?shù)牧?xí)題練習(xí)是很有必要的。但是在習(xí)題數(shù)量相對(duì)減少的情況下，要求教師在題目的選擇上“宜精不宜多”，而在這方面，歷年高考真題的練習(xí)往往能夠達(dá)到事半功倍的效果。所以在高考復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，以憑借精講習(xí)題來(lái)鞏固和強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的把握，讓學(xué)生在練習(xí)實(shí)踐的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)知識(shí)遺漏點(diǎn)，查缺補(bǔ)漏，提高學(xué)習(xí)效率。

在高中哲學(xué)模塊中，往往存在“學(xué)生基本理解概念或定義，但是一遇到題目還是一無(wú)所知”的教學(xué)難題，這就說(shuō)明學(xué)生對(duì)于知識(shí)的整體把握還是不夠到位。這時(shí)，形象、具體的習(xí)題能夠給學(xué)生帶來(lái)“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的意外驚喜，教師在帶領(lǐng)學(xué)生處理習(xí)題的時(shí)候，整理總結(jié)出一定的解題技巧，利用題目中出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)引出其他相互聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生全面的思維能力和水平，進(jìn)一步提高學(xué)生的高中政治復(fù)習(xí)效率。

總之，高中政治的總復(fù)習(xí)需要學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教師的合理科學(xué)指導(dǎo)，確立適合自己的學(xué)習(xí)方法，不能生搬硬套，因?yàn)槊糠N方法都有其特性，并不存在所謂的高考復(fù)習(xí)“萬(wàn)能法”，需要教師不斷創(chuàng)新、不斷探索。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：高中政治哲學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)范文

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新思維 高中 政治課堂

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）07B-0022-01

創(chuàng)新思維是指提出新方法、新理論、新思想的思維形式。“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”。新課改下，在高中政治課堂中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，可以提高學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力，能使學(xué)生靈活地掌握既有知識(shí)，感知教材，理解教材，鞏固知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)，并能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。因此，筆者從發(fā)散式提問、批判式提問和綜合式提問等方面探索在高中政治課堂培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

一、發(fā)散式提問，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式的影響，學(xué)生往往會(huì)用固定的模式去思考問題，這會(huì)造成學(xué)生思維的靈活性和應(yīng)變能力較差，并且形成以正向、集中的方式去思考問題的習(xí)慣，很難想出新理論、新方法，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的形成。為此，在高中政治課堂中，教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容，向?qū)W生提問發(fā)散式的問題，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性和開放性，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度對(duì)某一個(gè)問題進(jìn)行想象、思考和觀察，尋求解決問題答案的多種方法，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的形成。

發(fā)散式提問要求教師引導(dǎo)學(xué)生從多層次、多角度去思考問題。例如，教師在講授人教版高中政治《生活與哲學(xué)》中“哲學(xué)原理”的內(nèi)容時(shí)，可以設(shè)計(jì)發(fā)散式問題，要求學(xué)生在回答問題的時(shí)候，從社會(huì)、歷史、自然等角度，以及從一些正面和反面的例子中找到答案。同時(shí)，在設(shè)計(jì)發(fā)散式問題時(shí)，教師可以采取一題多問的形式，即對(duì)一組材料從多個(gè)角度去設(shè)置問題。例如，針對(duì)神舟十號(hào)的成功發(fā)射，教師可以要求學(xué)生從政治生活、哲學(xué)生活等角度分析神舟十號(hào)成功發(fā)射的原因、背景和意義等。學(xué)生經(jīng)過(guò)思考后，在政治生活方面，有的學(xué)生可以聯(lián)想到國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)和和平發(fā)展道路；在哲學(xué)生活方面，有的學(xué)生可以聯(lián)想到客觀規(guī)律性和主觀能動(dòng)性、意識(shí)活動(dòng)的目的性和計(jì)劃性等。因此，教師在高中政治課堂中采用發(fā)散式提問，能引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考、想象和發(fā)現(xiàn)各種問題，提高其創(chuàng)新思維能力。

二、批判式提問，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

古人言：“學(xué)起于思，思源于疑?！币桑３Ｊ谦@得真知的先導(dǎo)，是打開知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙?？梢?，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神開始。教師在高中政治課堂中設(shè)計(jì)批判式提問，可以培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，使學(xué)生破除思維的慣性，不唯上、不盲從、不唯書，這也是創(chuàng)新思維的特點(diǎn)。根據(jù)這一特點(diǎn)，教師在設(shè)計(jì)批判式提問時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主提出問題、分析問題和解決問題，從而增強(qiáng)學(xué)生的判斷意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。

例如，在講授人教版高中政治必修一第二單元《 股票、債券和保險(xiǎn)》時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神和創(chuàng)新思維，教師可以根據(jù)上節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計(jì)批判式提問：“如果張老板有一百萬(wàn)存款，他把錢都存進(jìn)銀行，這樣的做法好嗎？”首先，這一問題讓學(xué)生對(duì)儲(chǔ)蓄活動(dòng)進(jìn)行反思，破除思維慣性，對(duì)日常生活可見的現(xiàn)象產(chǎn)生懷疑；然后，讓學(xué)生思考“如何更好地使用這一百萬(wàn)呢”，并根據(jù)這一問題展開分析；最后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)股票、保險(xiǎn)和債券這三種投資方式進(jìn)行利弊分析。因此，教師采取批判式提問，可以使學(xué)生在懷疑與批判的過(guò)程中提高分析和解決問題的能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維。

三、綜合式提問思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)信息膨脹的社會(huì)，學(xué)會(huì)綜合處理各種信息，對(duì)各種材料進(jìn)行抽象、集中和概括，形成本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，是人才素質(zhì)高低的重要體現(xiàn)。所以，學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，與教師在課堂上能否運(yùn)用綜合式提問是分不開的。綜合式提問要求學(xué)生在對(duì)各種材料進(jìn)行分析和概括，有利于培養(yǎng)學(xué)生的新觀點(diǎn)、新理論和新看法，從而促進(jìn)其創(chuàng)新思維的形成。因此，在高中政治課堂中，教師采取綜合式提問能引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)綜合起來(lái)，把各種具體、零散的知識(shí)點(diǎn)歸納起來(lái)，形成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，把握一條知識(shí)主線，并從中發(fā)現(xiàn)新問題，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維。

例如，在講授人教版高中政治《經(jīng)濟(jì)生活》第四單元“實(shí)現(xiàn)全面建成小康社會(huì)的目標(biāo)”的內(nèi)容時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)綜合式提問：“改革開放以來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平獲得了提高，根據(jù)所學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)，體現(xiàn)在哪些方面？”學(xué)生經(jīng)過(guò)對(duì)所學(xué)知識(shí)梳理得知：在微觀領(lǐng)域的消費(fèi)方面，人們生活的消費(fèi)水平得到提高；在投資理財(cái)方面，銀行存款量增多；在財(cái)政與稅收方面，國(guó)家稅收量增加?？梢?，教師采取綜合式提問的方式，可以使學(xué)生迅速地將所學(xué)知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，形成了一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)。此外，教師可以借此提問：“我國(guó)該如何實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會(huì)的目標(biāo)呢？”由此引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考全面建設(shè)小康社會(huì)目標(biāo)是什么，要怎么做，進(jìn)而培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合思維能力和創(chuàng)新思維能力。

第3篇：高中政治哲學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)范文

高中政治德育培養(yǎng)興趣教學(xué)聯(lián)系實(shí)際高中政治是高考的主要考點(diǎn)部分，但是，現(xiàn)在的高中生普遍反映，對(duì)現(xiàn)在中學(xué)政治思想課沒有興趣，知識(shí)點(diǎn)局限于教材、教學(xué)內(nèi)容枯燥、教學(xué)形式單一。長(zhǎng)此以往，再這樣的教學(xué)模式和教學(xué)情緒的影響下，就會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的后果――學(xué)生的政治思想嚴(yán)重滯后于社會(huì)實(shí)際，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)發(fā)展會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的后果。為此，作為思想政治教學(xué)工作者，我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中要積極研究和探索現(xiàn)代教學(xué)思想及方法，努力改變目前政治課教學(xué)現(xiàn)狀。下面結(jié)合個(gè)人的一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剬?duì)高中政治課學(xué)習(xí)的一些想法。

一、改變觀念，探索教學(xué)模式

高考的“文科綜合”是高中教學(xué)的重要組成部分，同時(shí)也是高考的重點(diǎn)之一，是將政治、歷史、地理三科科目合為一份綜合試卷。對(duì)學(xué)生的考查內(nèi)容多是學(xué)生所學(xué)的相關(guān)課程的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能掌握程度和運(yùn)用這些基礎(chǔ)知識(shí)分析、解決問題的能力。為此，教育工作者要從長(zhǎng)遠(yuǎn)出發(fā)，切實(shí)樹立跨學(xué)科綜合能力培養(yǎng)的新觀念，在吸取傳統(tǒng)的教學(xué)模式基礎(chǔ)上，取其精華去其糟粕，積極主動(dòng)的探索符合學(xué)科實(shí)際、符合學(xué)生學(xué)習(xí)情況的教學(xué)模式。堅(jiān)持以學(xué)習(xí)教材為基礎(chǔ)，通過(guò)選修課、課外閱讀活動(dòng)為補(bǔ)充，著力擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。同時(shí)，要積極抓好高中各年級(jí)的政治課教學(xué)，教師要注重基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力、基本方法的訓(xùn)練，使學(xué)生能夠熟練的運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題，學(xué)會(huì)融會(huì)貫通。想要學(xué)好高中的政治，大量的課外閱讀也是必不可少的，觀看《新聞聯(lián)播》、了解時(shí)事政治、開展形勢(shì)任務(wù)專題講座等，都是拓寬學(xué)生的知識(shí)面，了解更多的相關(guān)學(xué)科知識(shí)以及政治學(xué)科的好方法。與此同時(shí)，高三年級(jí)的教師在立足本學(xué)科教學(xué)的同時(shí)，要積極加強(qiáng)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)學(xué)科的通力合作，樹立起知識(shí)的全局觀念。

二、轉(zhuǎn)變方法，注重創(chuàng)新教育

傳統(tǒng)的政治課教學(xué)方法基本上是填鴨式的知識(shí)傳授。其實(shí)，這種陳舊的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的危害是極大的，忽視了學(xué)生主體作用，而是將重點(diǎn)放在知識(shí)灌輸上，而輕視了知識(shí)接受過(guò)程，從而養(yǎng)成了現(xiàn)在大多數(shù)課堂重視知識(shí)灌輸、輕視教育效果、輕視社會(huì)實(shí)踐等諸多特征。因此要改變這樣傳統(tǒng)的教學(xué)方法，就必須徹底打破這種封閉、枯燥、機(jī)械又單一的教學(xué)模式提倡對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師要結(jié)合教科書的內(nèi)容，有針對(duì)性地聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的社會(huì)現(xiàn)象，使書本中抽象的理論知識(shí)與生動(dòng)形象事例相結(jié)合。這樣學(xué)生不僅接受所學(xué)知識(shí)，而且也加深對(duì)知識(shí)的理解。同時(shí)，活躍課堂氛圍也是十分重要的，在具體教學(xué)過(guò)程中，我們要重視學(xué)生的主體地位，讓他們的思維活起來(lái)。這就要求我們教師在教育的過(guò)程中，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，教學(xué)的過(guò)程不僅是知識(shí)講解，更多的是讓學(xué)生自己主動(dòng)地去探索，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，激發(fā)學(xué)生豐富想象，增強(qiáng)解決問題的變通能力；引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑，并鼓勵(lì)學(xué)生敢于突破陳規(guī)，提出自己獨(dú)特的見解，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度出發(fā)，尋找學(xué)科相關(guān)點(diǎn)，自己設(shè)問，發(fā)表意見。

三、因材施教，注重差別教育

在教學(xué)過(guò)程中，教師要注意將群體教育與個(gè)別教育結(jié)合起來(lái)。堅(jiān)持“因材施教”，針對(duì)不同生活經(jīng)歷、學(xué)習(xí)情況、脾氣秉性的學(xué)生，進(jìn)行分層次的多樣化教學(xué)，防止同學(xué)因?qū)W習(xí)成績(jī)較差而產(chǎn)生破罐子破摔思想。教師可以利用哲學(xué)量變與質(zhì)變的辯證關(guān)系，鼓勵(lì)他們從點(diǎn)滴做起，最終一定會(huì)取得好成績(jī)。同時(shí)，教師在教學(xué)的過(guò)程中，要注意因材施教，在教學(xué)前必須先掌握足夠的信息了解他們的知識(shí)水平和知識(shí)框架，摸清學(xué)生的相關(guān)準(zhǔn)備知識(shí)、基礎(chǔ)、能力，在講課時(shí)才能從他們熟悉的知識(shí)入手，才能使他們能夠聽的懂，會(huì)理解，基礎(chǔ)掌握了，再一點(diǎn)點(diǎn)的滲透后面的難點(diǎn)，這樣才更容易理解，帶動(dòng)他們學(xué)習(xí)政治的興趣。

四、夯實(shí)基礎(chǔ)，構(gòu)建知識(shí)體系

教師在政治課堂上要注重學(xué)科體系內(nèi)的綜合和學(xué)科內(nèi)跨體系的綜合。要引導(dǎo)學(xué)生逐章逐節(jié)地梳理各年級(jí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和基本事實(shí)，構(gòu)建各章節(jié)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，做到“點(diǎn)”“線”“面”的有機(jī)統(tǒng)一。同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生把握好三個(gè)年級(jí)教材結(jié)構(gòu)體系中相關(guān)知識(shí)的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)不同角度去說(shuō)明同一個(gè)問題。與此同時(shí)，教學(xué)中要在引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)掌握所學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，還要把著力點(diǎn)放在加強(qiáng)學(xué)科知識(shí)遷移、模擬訓(xùn)練等問題上，從整體把握所學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建學(xué)科知識(shí)體系，形成多角度思考問題的思維習(xí)慣和能力。幫助學(xué)生構(gòu)建立體的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，形成學(xué)科內(nèi)的“縱橫交錯(cuò)”的“立交橋式”的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

政治思想課的教學(xué)改革是一個(gè)很大的課題，不僅要促進(jìn)政治課教學(xué)的實(shí)效，同時(shí)還要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，這就需要教師運(yùn)用探索精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度去反復(fù)實(shí)踐總結(jié)和提高，在轉(zhuǎn)變教育觀念的前提下，積極引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建立體的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，形成良好思維品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：高中政治哲學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)范文

【關(guān)鍵詞】：高中政治 新課程新理念 以人為本

高中政治教師在新課改下應(yīng)更新觀念，樹立正確的學(xué)生觀、教師觀、課程觀、教學(xué)觀評(píng)價(jià)觀、質(zhì)量觀、教育目標(biāo)觀等。這是適應(yīng)新課改的先決條件。課程改革成功關(guān)鍵看教師，高中政治教師要在素質(zhì)結(jié)構(gòu)上優(yōu)化政治思想道德素質(zhì)，知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)三大要素，這是適應(yīng)新課改的根本。新課改究竟要改什么？最為關(guān)鍵的是改革舊的課程理念，倡導(dǎo)新理念。更新觀念，明確新課程新理念是課改的前提，教學(xué)方法和教師自身素質(zhì)都與更新觀念息息相關(guān)。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，構(gòu)建互動(dòng)的師生關(guān)系。

在新課程的思想政治課教學(xué)中要轉(zhuǎn)變教師角色，將教師的“講堂”變成學(xué)生的“學(xué)堂”。讓學(xué)生真正成為課堂的主人，不斷為學(xué)生營(yíng)造創(chuàng)新的良好條件。那么，如何構(gòu)建互動(dòng)的師生關(guān)系呢？首先在課堂教學(xué)中要營(yíng)造平等、民主、和諧、合作的師生關(guān)系。在教學(xué)過(guò)程中，教師要以平等的態(tài)度面對(duì)學(xué)生，在充分溝通的基礎(chǔ)上與學(xué)生建立平等的合作關(guān)系。教師不要把自己擺在居高臨下的位置上對(duì)待學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，學(xué)習(xí)上不能包辦代替，不要把幫助學(xué)生解決問題理解為學(xué)生提供答案。課堂不應(yīng)是教師表演的舞臺(tái)，而應(yīng)是師生之間交往、互動(dòng)的舞臺(tái)，教師應(yīng)由原來(lái)的知識(shí)被動(dòng)的傳授者，變成主動(dòng)調(diào)適者，研究者，充分發(fā)揮和尊重課堂上學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，學(xué)習(xí)的主人。課堂上、教師要引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，思考問題進(jìn)而解決問題，把學(xué)生引入到發(fā)生疑問――實(shí)驗(yàn)探究――分析發(fā)現(xiàn)――解決問題的主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程。只有這樣才能使課堂中學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)筆中互相合作。

其次，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)交往的情景，讓師生成為知心朋友。我們知道教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往。教學(xué)過(guò)程是師生交往，積極互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程。沒有交往，沒有互動(dòng)，就不存在教學(xué)。那些只有教學(xué)的形式表現(xiàn)而無(wú)實(shí)質(zhì)往發(fā)生的"教學(xué)"是假教學(xué)。師生關(guān)系是一種平等、理解、雙向的人與人的關(guān)系，這種關(guān)系得以建立和體現(xiàn)的最基本形式和途徑便是交往，離開了交往，師生關(guān)系就是外在的，已不能成為教育力量的真正源泉，甚至反倒成了教育的阻力。當(dāng)前師生人際關(guān)系中普遍存在著教師中心主義和管理主義傾向，嚴(yán)重剝奪了學(xué)生的自主性，傷害了學(xué)生的自尊心，摧殘了學(xué)生的自信心，由此導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師的怨恨和抵觸情緒，師生關(guān)系經(jīng)常處于沖突于對(duì)立之中。改變師生關(guān)系因此被提上議事日程上來(lái)，成為政治課教學(xué)改革的一個(gè)焦點(diǎn)?？梢哉f(shuō)，通過(guò)交往、重建人道的、和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系，應(yīng)做為今后政治課改革的一項(xiàng)重要任務(wù)。因此，強(qiáng)調(diào)構(gòu)建互動(dòng)的師生關(guān)系，就是要使教學(xué)方式靈活多樣化，讓師生在彼此交流中成長(zhǎng)。教師要進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向"平等中的首席"，從傳統(tǒng)知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。

二、以人為本，關(guān)注人的全面而有個(gè)性下注意人文素養(yǎng)、健全人格。

以人為本，是普通高中政治課改的根本理念，以人為本要求高中政治新課程尊重高中生人生歷程的發(fā)展需要，尊重高中生作為人的人格和尊嚴(yán)，尊重高中生人性發(fā)展需要，從課程設(shè)計(jì)到課程實(shí)施都應(yīng)體現(xiàn)人文關(guān)懷，體現(xiàn)選擇性和多樣性為每一個(gè)學(xué)生的有個(gè)性的成長(zhǎng)發(fā)展服務(wù)。

高中政治新課程重視中學(xué)生在心理、智力、體能等方面的發(fā)展?jié)摿?，針?duì)其思想活動(dòng)的多變性、可塑性等特點(diǎn)，在尊重學(xué)生個(gè)性差異和各種生活關(guān)切的同時(shí)，采取啟發(fā)式、探究式等方式，幫助他們認(rèn)同正確的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，把握正確的政治方向。新課程立足于學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，以育人為核心，以學(xué)生發(fā)展為本，關(guān)注每位高中生的整體發(fā)展，把理論觀點(diǎn)的闡述寓于社會(huì)生活的主題之中，構(gòu)建學(xué)科知識(shí)與生活現(xiàn)象，理論邏輯與生活邏輯有機(jī)結(jié)合的課程模塊，在開設(shè)必修課程的同時(shí)，提供具有拓展性和應(yīng)用性的選修課程，建立校本教研制度，把學(xué)生和教師的發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展放在首位，以滿足學(xué)生發(fā)展的不同需要。

三、全面推進(jìn)素質(zhì)教育以義務(wù)教育相銜接和普通高中的新發(fā)展，呼喚為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)的理念。

高中政治課只有能夠滿足和正確引導(dǎo)學(xué)生的合理需要，才能被學(xué)生接受，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛能和積極性。學(xué)生的需要是多維的、多層次的，當(dāng)代高中生的發(fā)展需要是獨(dú)特的：有求知求美的需要，形成良好個(gè)性和思想品德等發(fā)展完美自我方面的需要，政治課新課程更加貼近學(xué)生的需要，更增強(qiáng)了針對(duì)性，提高了實(shí)效性。

四、新課標(biāo)充分體現(xiàn)了高中教育的基礎(chǔ)教育性質(zhì)，體現(xiàn)了夯實(shí)基礎(chǔ)的理念。

第5篇：高中政治哲學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)范文

關(guān)鍵詞：高中政治 新課程新理念 現(xiàn)代意識(shí) 開放意識(shí) 以學(xué)生發(fā)展為本 為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)

教師有什么樣的教育觀念，不僅直接關(guān)系著教師的教育行為，也直接影響著學(xué)生的成長(zhǎng)，甚至間接影響國(guó)家未來(lái)和教育的性質(zhì)與發(fā)展走勢(shì)。高中政治教師在新課改下應(yīng)更新觀念，樹立正確的學(xué)生觀、教師觀、課程觀、教學(xué)觀評(píng)價(jià)觀、質(zhì)量觀、教育目標(biāo)觀等。這是適應(yīng)新課改的先決條件。課程改革成功關(guān)鍵看教師，高中政治教師要在素質(zhì)結(jié)構(gòu)上優(yōu)化政治思想道德素質(zhì)，知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)三大要素，這是適應(yīng)新課改的根本。教學(xué)方法上的創(chuàng)新是新課改的關(guān)鍵，啟發(fā)式教學(xué)探究式教學(xué)案例教學(xué)情境教學(xué)要貴在得法。新課改究竟要改什么？最為關(guān)鍵的是改革舊的課程理念，倡導(dǎo)新理念。更新觀念，明確新課程新理念是課改的前提，教學(xué)方法和教師自身素質(zhì)都與更新觀念息息相關(guān)。

一、知識(shí)經(jīng)濟(jì)與經(jīng)濟(jì)全球化背景下的全球意識(shí)開放意識(shí)

改革開放以來(lái)，中國(guó)主動(dòng)融入全球化進(jìn)程，高中生就是這樣一個(gè)大背景上成長(zhǎng)發(fā)展的年輕人，他們的思想必然會(huì)打下很深的時(shí)代烙印。經(jīng)濟(jì)全球化要求高中生培養(yǎng)全球意識(shí)和開放意識(shí)，具有國(guó)際視野和開放的思維方式，具備合作、交往等行為品質(zhì)和行為習(xí)慣，發(fā)展自己參與國(guó)際事務(wù)的能力。

高中政治還要教育學(xué)生更要具有中華民族的氣節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)辨別精華與糟粕，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，保持自己的民族尊嚴(yán)。

高中政治新課程中既要培養(yǎng)學(xué)生的世界意識(shí)，也要培養(yǎng)學(xué)生國(guó)家意識(shí)民族意織，適應(yīng)全球化時(shí)代我國(guó)高中生健康成長(zhǎng)的需要。

隨著科學(xué)技術(shù)的高度發(fā)展，知識(shí)經(jīng)濟(jì)已經(jīng)到來(lái)，知識(shí)成為經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)最具決定性的因素，我國(guó)不可避免地被卷入全球化的浪潮，過(guò)去注重純知識(shí)的灌輸和應(yīng)試技巧與能力的培養(yǎng)必須扭轉(zhuǎn)。今日的高中生學(xué)會(huì)把握世界發(fā)展的走向，要有國(guó)際胸懷。

二、社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)發(fā)展觀下的現(xiàn)代意識(shí)

我國(guó)已進(jìn)入全面建設(shè)小康社會(huì)，加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的新的發(fā)展階段，隨著改革開放和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，給人們的思想觀念帶來(lái)深刻影響，為此高中政治新課程必須以“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，著眼于當(dāng)代社會(huì)發(fā)展和高中生成長(zhǎng)的重要，增強(qiáng)思想政治教育的時(shí)代感、針對(duì)性，實(shí)施性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代意識(shí)。

高中生是正在成長(zhǎng)中的勞動(dòng)者。人才，是未來(lái)的建設(shè)者，高中政治教育必須高度重視培養(yǎng)和提高學(xué)生的思想素質(zhì)、政治素質(zhì)、道德素質(zhì)以及環(huán)保意識(shí)、資源意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展意識(shí)。這就要求引導(dǎo)高中生養(yǎng)成自主思考并規(guī)劃人生的能力，具有基本的職業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)意識(shí)，以及批判性思考的能力，初步具有獨(dú)立生活能力，學(xué)會(huì)交流與合作，具有團(tuán)隊(duì)精神，理解文化的多樣性，初步具有面向世界的開放意識(shí)，自覺維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)和利益弘揚(yáng)民族精神，具有民主與法制意識(shí)，維護(hù)社會(huì)正義，具有社會(huì)責(zé)任感。

以上一、二部分綜合起來(lái)表明：新課標(biāo)確立了具有思想政治課特色和時(shí)代特點(diǎn)的新理念，即堅(jiān)持基本觀點(diǎn)教育與把握時(shí)代特征相統(tǒng)一。高中政治新課標(biāo)充分體現(xiàn)了德育課程的特有性質(zhì)。表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是在高中政治指導(dǎo)思想上，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要與時(shí)俱進(jìn)，增強(qiáng)思想政治教育的時(shí)代性、針對(duì)性、主動(dòng)性和實(shí)效性，并擴(kuò)大課程性質(zhì)空間范圍等新理念。二是高中政治具體任務(wù)上，著眼于學(xué)生終身發(fā)展的新理念。高中政治新課程必須理直氣壯地堅(jiān)持基本觀點(diǎn)教育。做到與時(shí)俱進(jìn)，不可一味地灌輸，在堅(jiān)持基本觀點(diǎn)教育的前提下，積極主動(dòng)關(guān)注社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步新要求。

三、以人為本，關(guān)注人的全面而有個(gè)性下注意人文素養(yǎng)、健全人格

以人為本，是普通高中政治課改的根本理念，以人為本要求高中政治新課程尊重高中生人生歷程的發(fā)展需要，尊重高中生作為人的人格和尊嚴(yán)，尊重高中生人性發(fā)展需要，從課程設(shè)計(jì)到課程實(shí)施都應(yīng)體現(xiàn)人文關(guān)懷，體現(xiàn)選擇性和多樣性為每一個(gè)學(xué)生的有個(gè)性的成長(zhǎng)發(fā)展服務(wù)。

高中政治新課程重視中學(xué)生在心理、智力、體能等方面的發(fā)展?jié)摿Γ槍?duì)其思想活動(dòng)的多變性、可塑性等特點(diǎn)，在尊重學(xué)生個(gè)性差異和各種生活關(guān)切的同時(shí)，采取啟發(fā)式、探究式等方式，幫助他們認(rèn)同正確的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，把握正確的政治方向。新課程立足于學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，以育人為核心，以學(xué)生發(fā)展為本，關(guān)注每位高中生的整體發(fā)展，把理論觀點(diǎn)的闡述寓于社會(huì)生活的主題之中，構(gòu)建學(xué)科知識(shí)與生活現(xiàn)象，理論邏輯與生活邏輯有機(jī)結(jié)合的課程模塊，在開設(shè)必修課程的同時(shí)，提供具有拓展性和應(yīng)用性的選修課程，建立校本教研制度，把學(xué)生和教師的發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展放在首位，以滿足學(xué)生發(fā)展的不同需要。

本課程立足學(xué)生思想政治素質(zhì)的提高，建立能夠激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步的評(píng)價(jià)機(jī)制。

考評(píng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的水平和能力，考查他們思想發(fā)生積極變化的過(guò)程，采用多種方式，全面反映學(xué)生思想政治素質(zhì)的發(fā)展?fàn)顩r。

新課程倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，合作探究，為學(xué)生提供足夠的選擇空間和交流機(jī)會(huì)，能夠從各自的特長(zhǎng)和關(guān)切出發(fā)，對(duì)自然問題、社會(huì)事件和人生問題，發(fā)表富有個(gè)性的見解，成為有主見的人，以利于培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實(shí)的態(tài)度和創(chuàng)新精神實(shí)踐能力，還有利于培養(yǎng)高中生的創(chuàng)造性思維和信息素養(yǎng)。

“教育是在為一個(gè)尚未存在的社會(huì)培養(yǎng)著新人”，高中新課程改革是高中生作為人的發(fā)展的內(nèi)在需要，關(guān)注高中生的全面發(fā)展，如基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能、道德水平、身心健康狀況、社會(huì)適應(yīng)能力、社會(huì)責(zé)任感以及個(gè)性發(fā)展等，培養(yǎng)高中生具有初步的科學(xué)與人文素養(yǎng)，形成積極健康的生活方式和審美情趣，具有強(qiáng)健的體魄、頑強(qiáng)的意志。

21世紀(jì)最成功的勞動(dòng)者將是最全面發(fā)展的人，是對(duì)新思想和新的機(jī)遇開放的人。

普通高中生面對(duì)的最根本的問題是人生道路的選擇問題。因此，普通高中政治課程改革要比九年制義務(wù)課改更應(yīng)多關(guān)注學(xué)生深層次的生活需要。促進(jìn)高中生全面而有個(gè)性的發(fā)展不是一種口號(hào)，而是一種根本的理念，它體現(xiàn)了教育民主化的趨勢(shì)和要求，政治課教育要面向全體學(xué)生為每個(gè)學(xué)生的發(fā)展可能提供現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，關(guān)注每位學(xué)生的人生發(fā)展，引領(lǐng)每位高中生獲得順利通過(guò)人生十字路口的鑰匙。高中政治新課程強(qiáng)調(diào)課程模塊化、套餐化，大面積增設(shè)選修課程，要求不同的學(xué)生具有不同的個(gè)人學(xué)習(xí)方案，正是這一基本理念的體現(xiàn)。

四、全面推進(jìn)素質(zhì)教育以義務(wù)教育相銜接和普通高中的新發(fā)展，呼喚為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)的理念

高中政治課只有能夠滿足和正確引導(dǎo)學(xué)生的合理需要，才能被學(xué)生接受，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛能和積極性。學(xué)生的需要是多維的、多層次的，當(dāng)代高中生的發(fā)展需要是獨(dú)特的：有求知求美的需要，形成良好個(gè)性和思想品德等發(fā)展完美自我方面的需要，政治課新課程更加貼近學(xué)生的需要，更增強(qiáng)了針對(duì)性，提高了實(shí)效性。

新課程明確指出，要為學(xué)生終身發(fā)展奠定思想政治素質(zhì)基礎(chǔ)，關(guān)注學(xué)生情感，態(tài)度與價(jià)值觀，敞開學(xué)生選擇的大門，在選擇中形成學(xué)會(huì)選擇，學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)的思想，并為學(xué)生的課程選擇提供多種機(jī)遇，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、終身發(fā)展。

高中政治與初中思品課和高校政治理論課相互銜接，與時(shí)事政策教育相互補(bǔ)充，與高中相關(guān)科目的教學(xué)和其他德育工作相互配合，共同完成思想政治教育的任務(wù)。既保持以生活主題為基礎(chǔ)的系統(tǒng)聯(lián)系，又體現(xiàn)了內(nèi)容目標(biāo)的遞進(jìn)層次，對(duì)應(yīng)三個(gè)文明協(xié)調(diào)發(fā)展的要求。社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)主義民主政治、社會(huì)主義先進(jìn)文化建設(shè)常識(shí)，成為高中政治新課程的重要內(nèi)容。

本課程引領(lǐng)學(xué)生在認(rèn)識(shí)社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)，融入社會(huì)的實(shí)踐活動(dòng)中，感受各個(gè)領(lǐng)域應(yīng)用知識(shí)的價(jià)值和理性思考的意義，關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度和行為表現(xiàn)。倡導(dǎo)開放互動(dòng)的教學(xué)方式與合作探究的學(xué)習(xí)方式。使學(xué)生在充滿教學(xué)民主的過(guò)程中，提高主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力。具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。掌握適應(yīng)時(shí)展需要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。

五、新課標(biāo)充分體現(xiàn)了高中教育的基礎(chǔ)教育性質(zhì)，體現(xiàn)了夯實(shí)基礎(chǔ)的理念

高中政治新課程設(shè)計(jì)有四個(gè)必修課“經(jīng)濟(jì)生活”、“政治生活”、“文化生活”、“生活與哲學(xué)”側(cè)重為學(xué)生進(jìn)入大學(xué)深造打好基礎(chǔ)，基礎(chǔ)性知識(shí)一點(diǎn)也沒有削弱，只是采取模塊式的組合形態(tài)。六個(gè)選修課模塊包括“科學(xué)社會(huì)主義常識(shí)”、“經(jīng)濟(jì)學(xué)常識(shí)”、“國(guó)家和國(guó)際組織常識(shí)”、“科學(xué)思維常識(shí)”、“生活中的法律常識(shí)”“公民道德與倫理常識(shí)”，選修課安排側(cè)重是保證高中政治學(xué)科基礎(chǔ)性的前提下，突出了課程的選擇性、靈活性和多樣性，尊重學(xué)生的差異，以滿足不同學(xué)生的需要，有利于學(xué)生增強(qiáng)規(guī)劃人生的意識(shí)和提高自主擇業(yè)的能力，改變了反課標(biāo)的單一性升學(xué)深造和設(shè)計(jì)，進(jìn)一步明確和強(qiáng)調(diào)了普通高中的多文化教育功能、任務(wù)，即普通高中的教育教學(xué)任務(wù)除了傳統(tǒng)意義上的“升學(xué)和就業(yè)”外，還應(yīng)學(xué)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)、輻射文化、服務(wù)社區(qū)、開展交流、發(fā)展學(xué)生自身等任務(wù)。

選修課是必修課教學(xué)的延伸和擴(kuò)展，是體現(xiàn)課程選擇性的主要環(huán)節(jié)。

第6篇：高中政治哲學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)范文

一、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

當(dāng)前高中政治課堂教學(xué)中，許多老師不注重學(xué)生的主體作用，顛倒了主導(dǎo)與主體的關(guān)系。部分教師甚至把課堂作為展示個(gè)人才華的舞臺(tái)，他們主觀地認(rèn)為高中政治的基本概念、基本原理、基本觀點(diǎn)比較抽象，學(xué)生難以自行理解，只有老師多講，才能把思維引向深入，加深理解。如果講不到位，必然流于形式，囫圇吞棗。所以講的時(shí)候面面俱到，一講到底，把課堂變成了老師一個(gè)人的舞臺(tái)。但是，如果學(xué)生長(zhǎng)期依賴于老師，必然喪失獨(dú)立思考能力，養(yǎng)成懶于思考的習(xí)慣，學(xué)習(xí)“等、靠、要”，一旦離開教師的引導(dǎo)，就不知所措，無(wú)從下手。

所以，我認(rèn)為，高中政治課堂應(yīng)理順學(xué)生主體與教師主導(dǎo)的關(guān)系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立學(xué)習(xí)思考能力。我在教學(xué)實(shí)踐中主要采用以下兩種方法。

1.1學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師補(bǔ)充講解。

對(duì)于教材比較簡(jiǎn)單的內(nèi)容，我采用以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為前提，以學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑難問題為載體，組織學(xué)生進(jìn)行交流，從而達(dá)到學(xué)生自主掌握知識(shí)的目的。而對(duì)于學(xué)生不能理解的內(nèi)容，再由教師進(jìn)行補(bǔ)充講解。

例如在講高二哲學(xué)下冊(cè)《理想是人生的奮斗目標(biāo)》時(shí)，我就在黑板上板書本堂課要掌握的三個(gè)問題：一、理想的含義及分類；二、崇高理想的作用；三、青年學(xué)生對(duì)待理想的正確態(tài)度。然后要求學(xué)生用20分鐘的時(shí)間來(lái)完成自學(xué)任務(wù)。之后，每一個(gè)問題找一名同學(xué)來(lái)進(jìn)行分析講解，再找一名同學(xué)對(duì)前面同學(xué)的分析講解進(jìn)行評(píng)價(jià)，再找一名同學(xué)進(jìn)行總結(jié)。如果學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解，就完成教學(xué)任務(wù)；如果學(xué)生理解有偏差的，再由老師進(jìn)行更正、補(bǔ)充講解，從而完成教學(xué)任務(wù)。

我經(jīng)過(guò)多次試驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)此類知識(shí)學(xué)生能自己解決的內(nèi)容占80%以上，這樣需要老師講的內(nèi)容就不多了。而且課堂上學(xué)生之間的交流，師生之間的互動(dòng)都能得到充分體現(xiàn)。課堂就成了學(xué)生展示才華的舞臺(tái)，教師只需做宏觀引導(dǎo)即可。

我認(rèn)為這種做法就充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，教師的主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也減輕了老師的負(fù)擔(dān)。一堂課下來(lái)，不是老師個(gè)人“累”，學(xué)生“?！钡煤茫菍W(xué)生都很“累”，老師“?！钡煤?。

1.2學(xué)生掌握主干知識(shí)，教師進(jìn)行重點(diǎn)講解。

對(duì)于教材比較困難的內(nèi)容，我采用先用10分鐘時(shí)間讓學(xué)生熟悉教材，掌握主干知識(shí)，然后老師對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行了突破性講解，不面面俱到，而僅是讓學(xué)生把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。然后再設(shè)計(jì)幾個(gè)典型例題，當(dāng)堂練習(xí)，及時(shí)反饋，加深理解，學(xué)以致用，培養(yǎng)能力。

例如在講高一經(jīng)濟(jì)學(xué)《銀行的分類及職能》時(shí)，我先在黑板上板書主干知識(shí)，并讓學(xué)生熟悉教材10分鐘，掌握主干知識(shí)，形成感性認(rèn)識(shí)。再用20分鐘由老師重點(diǎn)講解三大類銀行的性質(zhì)、職能，并進(jìn)行比較。重點(diǎn)比較性質(zhì)的差異，避免學(xué)生混淆。然后當(dāng)堂練習(xí)5個(gè)選擇題，以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。對(duì)學(xué)生不能正確理解的問題及時(shí)補(bǔ)充講解，以達(dá)到掌握知識(shí)的目的。

二、培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和熱情

高中政治學(xué)科內(nèi)容較為枯燥乏味，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。為解決這一問題，我采用了多種方法來(lái)提高學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。

2.1利用課前5分鐘，讓學(xué)生發(fā)表時(shí)政講演。

每一位同學(xué)都利用課余時(shí)間積累時(shí)政知識(shí)，并在課堂的前5分鐘由學(xué)生輪流演講，發(fā)表各人的認(rèn)識(shí)、觀點(diǎn)，讓學(xué)生相互交流，增長(zhǎng)知識(shí)，開闊眼界。到高三后期，還要求學(xué)生從經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)、政治學(xué)三個(gè)方面來(lái)分析時(shí)政熱點(diǎn)問題。學(xué)生通過(guò)了解時(shí)政、關(guān)心社會(huì)從而深化對(duì)政治學(xué)科的認(rèn)識(shí)，增加興趣，提高認(rèn)識(shí)問題、分析問題、解決問題的能力。

2.2組織學(xué)生就熱點(diǎn)問題開展討論，進(jìn)行辯論。

如在學(xué)習(xí)“正確認(rèn)識(shí)金錢，樹立正確的金錢觀”問題時(shí)，我把學(xué)生分成四個(gè)小組，每個(gè)小組先組內(nèi)進(jìn)行討論、準(zhǔn)備，然后推選代表參加辯論。通過(guò)辯論，使學(xué)生深化對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，堅(jiān)持正確立場(chǎng)，能時(shí)辯是非。通過(guò)辯論可以培養(yǎng)學(xué)生的思辯能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.3運(yùn)用多媒體手段，展示實(shí)物，以生動(dòng)的形象來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在講貨幣時(shí)展示各種貨幣，在講信用工具時(shí)，展示并比較銀行卡、信用卡。使學(xué)生能直觀感受，變抽象為具體，變死板為生動(dòng)。

2.4組織學(xué)生開展社會(huì)調(diào)查、寫政治小論文等形式，將理論與實(shí)踐、知識(shí)與生活相結(jié)合，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。通過(guò)學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的實(shí)踐意義來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

三、堅(jiān)持讓學(xué)生組建自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，形成整體認(rèn)知

第一課、每一單元的教學(xué)結(jié)束后，我都堅(jiān)持讓學(xué)生組建自己的（嚴(yán)禁抄襲他人的、資料上的各種結(jié)構(gòu)表）網(wǎng)絡(luò)知識(shí)結(jié)構(gòu)，以把交分散的知識(shí)串在一起，形成整體認(rèn)知，加深對(duì)知識(shí)的自我理解。

四、加深情感教育，以情動(dòng)人

第7篇：高中政治哲學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)范文

高中政治老師要樹立新思維，以此開展我們的政治課。高中思想政治新課程改革全面推廣，要求高中思想政治課教學(xué)進(jìn)行全面深入的改進(jìn)，以進(jìn)一步激活課堂教學(xué)的氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，特別是可以充分地培養(yǎng)和提高學(xué)生的各種能力，促進(jìn)學(xué)生思想政治素質(zhì)的全面提高。教學(xué)是師生共同進(jìn)行的一種認(rèn)知過(guò)程，又是生命意義的實(shí)現(xiàn)過(guò)程，是師生互動(dòng)分享過(guò)程，綜合利用必修模塊、選修模塊、綜合實(shí)踐活動(dòng)、隱性課程、校本課程等豐富的教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。建構(gòu)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的高中思想政治課教學(xué)目標(biāo)體系，全面落實(shí)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的多樣性和個(gè)性化。統(tǒng)籌把握高中思想政治課的總目標(biāo)、模塊目標(biāo)及各分類目標(biāo)。運(yùn)用內(nèi)部心理與外顯行為相結(jié)合的目標(biāo)陳述法和表現(xiàn)性目標(biāo)陳述法，實(shí)現(xiàn)精心預(yù)設(shè)與及時(shí)生成的統(tǒng)一，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。培養(yǎng)高中學(xué)生自主、合作與探究學(xué)習(xí)方式，為此，高中思想政治課教學(xué)要對(duì)自主教學(xué)、合作教學(xué)多種教學(xué)策略進(jìn)行整合，主要運(yùn)用情感探究教學(xué)策略，以情感為中心，以問題為依托，以創(chuàng)設(shè)情境為關(guān)鍵，以提高學(xué)生思想政治素質(zhì)。改變當(dāng)前學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一的現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)目標(biāo)的全面性和評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化，評(píng)價(jià)主體多元化和評(píng)價(jià)方式的多樣化，建構(gòu)和實(shí)施促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的高中思想政治課學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，制定具體措施，實(shí)施發(fā)展性、形成性的教學(xué)評(píng)價(jià)。高中思想政治課教師要做有思想的人，樹立開放的、多元的大教學(xué)資源觀，充分開發(fā)和利用高中思想政治課教學(xué)資源，廣泛收集、主動(dòng)開發(fā)各種形式的教學(xué)資源，整合學(xué)校內(nèi)外豐富多彩的活動(dòng)，開發(fā)和利用豐富的人力資源。

政治教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要一個(gè)過(guò)程，高中思想政治課要實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、覺悟三方面的目標(biāo)，使學(xué)生成為知情意的結(jié)晶產(chǎn)物，全面發(fā)展而又能在高考的選拔性考試中脫穎而出，對(duì)教師的要求無(wú)疑提高了層次。要想解決好如何突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，如何讓枯燥知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生的知識(shí)，如何培養(yǎng)學(xué)生的分析和解決問題能力，如何提高學(xué)生的解題能力等問題，作為高中政治教師僅僅按部就班地從事教學(xué)，照本宣科地例行公事，很難實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，解決以上問題。教師要在消化了已有書本知識(shí)的基礎(chǔ)上，把握教學(xué)目標(biāo)，熟悉高考規(guī)律，慢慢積累，逐步構(gòu)建起自己的一套教學(xué)體系，才能卓有成效地完成教學(xué)目標(biāo)。

高中政治教師要熟悉本學(xué)科的思維方式，形成相匹配的思維方法體系，這是教學(xué)體系構(gòu)建的基石，具體的思維方式有四種實(shí)用性較強(qiáng)。一是邏輯思維，在知識(shí)結(jié)構(gòu)上框與框之間，節(jié)與節(jié)之間，單元與單元之間都有其內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，我們老師對(duì)這種內(nèi)在的邏輯聯(lián)系要了然于胸。另外在課堂教學(xué)中，一節(jié)課的內(nèi)容必須做到邏輯性強(qiáng)，這樣學(xué)生把握起來(lái)才會(huì)有整體感，不零散，同時(shí)理解也會(huì)更深刻，比如經(jīng)濟(jì)效益一課就是圍繞“是什么”“為什么”“怎么樣”三個(gè)問題展開；二是形象思維，當(dāng)我們老師要將一個(gè)抽象問題具體化時(shí)，要做到深入淺出，達(dá)到通俗易懂，就要用到具象思維，通過(guò)故事，生活中發(fā)生的事件等場(chǎng)景的再現(xiàn)使學(xué)生直觀感受；三是聚斂思維，當(dāng)我們?cè)诹信e很多事實(shí)之后，我們需要對(duì)之進(jìn)行概括總結(jié)，這時(shí)就要用到聚斂思維。另外在考試中，對(duì)材料題的概括分析往往就要用到聚斂思維。聚斂思維實(shí)際上是一種概括與歸納的能力，在政治教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)常性地運(yùn)用；四是發(fā)散思維，當(dāng)我們分析一件社會(huì)事實(shí)時(shí)，我們需要多角度多層次地去認(rèn)識(shí)，把事物放到一個(gè)三維空間中探討，而不是平面化處理，這就需要我們具有發(fā)散式思維。在政治學(xué)科的解題中，經(jīng)常見到的一種題型是某件事情的意義是什么？這種問題的回答用到的也是發(fā)散式思維。

第8篇：高中政治哲學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)范文

【關(guān)鍵詞】生活化教學(xué) 高中政治課堂 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）12-0067-01

在新課程改革的條件下，高中思想政治的理念注重強(qiáng)調(diào)政治課堂實(shí)踐的實(shí)踐性、開放性，特別關(guān)注優(yōu)化政治課堂的教學(xué)。高中政治課作為集智育和德育于一體的課程，所制定的“知、信、行”目標(biāo)，往往著重于實(shí)現(xiàn)“知”的目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)量抽象的課本知識(shí)，以應(yīng)付考試為目的。因此，新課程改革以實(shí)現(xiàn)高中政治課的生活化為目的，其是一種在好奇心和求知欲的前提條件下，以問題作為導(dǎo)向，提高學(xué)生智力、加大學(xué)生情感投入，緊張不缺乏活潑、有豐富內(nèi)容和形式的學(xué)生自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

一、高中政治課堂生活化的概念特征分析

1.高中政治課堂生活化的概念

生活，指的是處于主體地位中的人和環(huán)境的相互作用，以滿足自我需求，并創(chuàng)造價(jià)值的過(guò)程。所謂生活化教學(xué)，指的是在教學(xué)過(guò)程中，教師傳授內(nèi)容時(shí)，通過(guò)結(jié)合學(xué)生的日常生活，從生活瑣事中去尋找教學(xué)切入點(diǎn)和聯(lián)系點(diǎn)，在學(xué)生的日常生活、掌握知識(shí)基礎(chǔ)以及思想上去學(xué)習(xí)政治教材，深入學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)際知識(shí)的互相結(jié)合。

2.高中政治課堂生活化的特征

高中政治課堂生活化的特征主要包括四個(gè)方面的特征，分別是政治課堂教學(xué)內(nèi)容的生活化、課堂教學(xué)方式的生活化、課堂教學(xué)目的的生活化以及課堂教學(xué)主體的生活化。總之，實(shí)現(xiàn)高中政治課堂生活化，能夠順應(yīng)新課程改革的發(fā)展需要、高中政治課堂教學(xué)的內(nèi)在要求、高中學(xué)生身心發(fā)展的需要以及與時(shí)俱進(jìn)的提高教師教學(xué)技能的需要，進(jìn)而有效的彰顯出政治課教學(xué)的育人價(jià)值，滿足不同學(xué)生的不同發(fā)展需求，實(shí)現(xiàn)政治理論知識(shí)與實(shí)際的相互結(jié)合，最終促進(jìn)高中學(xué)校的特色發(fā)展。

二、生活化教學(xué)在高中政治課堂中的應(yīng)用分析

為了有效的實(shí)現(xiàn)高中政治課堂的生活化，將思想政治理論教學(xué)立足于現(xiàn)實(shí)生活，以師生的日常生活為基點(diǎn)進(jìn)行思想政治教育的考察，真正實(shí)現(xiàn)高中的思想政治教學(xué)理論與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，從根本上防止思想政治理論和現(xiàn)實(shí)生活出現(xiàn)脫節(jié)的現(xiàn)象。因此，通過(guò)采取以下幾個(gè)方面的措施：

1.教學(xué)理念生活化

依據(jù)人文主義的學(xué)習(xí)觀，其主要強(qiáng)調(diào)教育人員必須要尊重學(xué)習(xí)人員，并將學(xué)習(xí)人員作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，對(duì)學(xué)習(xí)人員的情感、意愿、價(jià)值觀以及需要有足夠的重視，充分發(fā)掘出學(xué)習(xí)人員自身的潛能，進(jìn)而有效的提高其學(xué)習(xí)的積極性，表達(dá)出強(qiáng)烈的求知欲望。在實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念的生活化時(shí)，要建立平等、自由、民主、和諧的師生關(guān)系。

2.教學(xué)目標(biāo)生活化

思想政治教育理論作為社會(huì)活動(dòng)，主要目的在于推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步與人的發(fā)展。目前，我國(guó)的高中政治教學(xué)中存在著學(xué)生為了應(yīng)付考試，死記硬背理論知識(shí)的現(xiàn)象。因此，教師要明確教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的生活化。首先，要全面性、綜合性的考慮教學(xué)目標(biāo)，防止出現(xiàn)單一化。在確定目標(biāo)時(shí)，要與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，確定情感態(tài)度和價(jià)值觀的目標(biāo)。另外，確定生活化的教學(xué)目標(biāo)后，通過(guò)運(yùn)用生活化的教學(xué)方式，提高學(xué)生對(duì)教材理論知識(shí)的感悟和領(lǐng)會(huì)能力、參與政治事務(wù)的能力、選擇社會(huì)文化的能力以及思辨哲學(xué)生活的能力等。進(jìn)而讓學(xué)生在認(rèn)知的過(guò)程中樹立正確的態(tài)度觀與價(jià)值觀。

3.教學(xué)形式生活化

（1）生活體驗(yàn)式教學(xué)

體驗(yàn)是進(jìn)行道德教育的本體，是進(jìn)行道德教育最基本的存在方式，人們通過(guò)體驗(yàn)來(lái)感受自身，認(rèn)知他人。因此，教師運(yùn)用生活體驗(yàn)式教學(xué)方法，積極的引導(dǎo)學(xué)生開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從課堂中回歸現(xiàn)實(shí)生活。另外，學(xué)生積極主動(dòng)的參加實(shí)踐活動(dòng)，能夠獲得政治課堂學(xué)習(xí)的真實(shí)體驗(yàn)，不斷提高自身的知識(shí)技能，健全知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，確立正確的思想觀念，形成良好的道德品質(zhì)。

（2）情境創(chuàng)設(shè)法

受到認(rèn)識(shí)和實(shí)踐具有局限性特點(diǎn)的影響，在教學(xué)過(guò)程中不可能實(shí)現(xiàn)將每件事都進(jìn)行體驗(yàn)。所以，教師通過(guò)運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)法，實(shí)現(xiàn)將現(xiàn)實(shí)生活搬到課堂中，讓學(xué)生在具體的教學(xué)過(guò)程中去體驗(yàn)，在感受的過(guò)程中獲得知識(shí)。

（3）生活案例教學(xué)法

教師依據(jù)政治課堂的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容，通過(guò)選擇生活中的相關(guān)的典型案例來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)典型案例中所表現(xiàn)出來(lái)的問題進(jìn)行分析、思考、討論和解決，將課本知識(shí)抽象化的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)檎鎸?shí)具體、豐富生動(dòng)的生活案例，有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)的能力以及分析、解決問題的能力。

4.教學(xué)內(nèi)容生活化

實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的生活化，要求教師進(jìn)行講解的教學(xué)內(nèi)容不能只存在于教材與教學(xué)大綱中規(guī)定掌握的知識(shí)點(diǎn)，而且還要將現(xiàn)實(shí)生活中的政治歸納到課堂教學(xué)中，有效的提高學(xué)生的政治素養(yǎng)，并培養(yǎng)政治覺悟能力和鍛煉政治能力。另外，擴(kuò)展學(xué)生的視野、打開學(xué)生思維，使其對(duì)政治問題進(jìn)行全面性、系統(tǒng)性、多角度、多層面的考慮，分析目前的社會(huì)現(xiàn)象。除此之外，教學(xué)內(nèi)容要具有生成性，讓學(xué)生能夠靈活運(yùn)用政治教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)舉一反三，讓政治課堂變?yōu)閯?chuàng)造性活動(dòng)，給學(xué)生營(yíng)造良好的自主學(xué)習(xí)氛圍。

5.教學(xué)實(shí)踐生活化

學(xué)生學(xué)習(xí)政治理論知識(shí)的最終目的在于豐富自己的知識(shí)，運(yùn)用于實(shí)際生活中去解決問題。因此，教師要提高自己的選擇、組織和利用能力，實(shí)現(xiàn)高中政治課堂的實(shí)踐性。將政治課堂和現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)政治課堂的生活化與社會(huì)化。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，通過(guò)對(duì)生活化教學(xué)在高中政治課堂中的應(yīng)用進(jìn)行研究分析，提出了在高中政治課堂的教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的生活化、課堂教學(xué)方式的生活化、課堂教學(xué)目的的生活化以及課堂教學(xué)主體的生活化，最終有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)中學(xué)的特色發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：高中政治哲學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)范文

【關(guān) 鍵 詞】 初中思想品德；高中思想政治；過(guò)渡；銜接

剛進(jìn)入高中的學(xué)生感到思想政治課難學(xué)，不知道怎么學(xué)，因?yàn)檫@門學(xué)科的理論性強(qiáng)且抽象。于是很多學(xué)生對(duì)這門課不感興趣，不重視，甚至放棄學(xué)習(xí)這門課程，究其原因是多方面的，這種狀況的存在對(duì)整個(gè)高中思想政治課的教學(xué)是相當(dāng)不利的，這種狀況的存在給高中政治教師提出了更高的要求，尤其是起始年級(jí)面臨著嚴(yán)峻的形勢(shì)。只有關(guān)注這些變化，注意初高中思想政治教學(xué)的銜接，尤其是研究并搞好學(xué)科內(nèi)容的統(tǒng)計(jì)分析并研究其內(nèi)在的銜接，并采取相應(yīng)措施對(duì)教學(xué)做出一些調(diào)整，才能讓剛進(jìn)入高中的學(xué)生度過(guò)困難期，讓更多的學(xué)生喜歡高中思想政治，讓更多的學(xué)生學(xué)好高中思想政治。

一、初中思想品德到高中思想政治的區(qū)別

1. 教學(xué)內(nèi)容的不同。初中政治教學(xué)內(nèi)容是思想品德課，注重心理和道德方面的教育，屬于比較感性的一門課程。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，以正確思想和端正品德正確對(duì)待生活和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自身良好的思想情操。

高中政治教學(xué)內(nèi)容是思想政治課，包括經(jīng)濟(jì)、政治、文化、哲學(xué)等方面的內(nèi)容，內(nèi)容更深、更廣、更系統(tǒng)，邏輯性更強(qiáng)，屬于比較理性的一門課程。要求學(xué)生必須具備質(zhì)疑的精神和獨(dú)立思考的能力。

2. 課程標(biāo)準(zhǔn)能力目標(biāo)要求的不同。

3. 教學(xué)方法上的不同。初高中思想政治在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求上的差異性，客觀上決定了高中思想政治與初中思想政治在教學(xué)方法上也應(yīng)該具有一定的差異性。高中思想政治的課堂教學(xué)往往是大容量、快節(jié)奏，重重點(diǎn)、重思維、重能力。而初中思想政治的教學(xué)由于內(nèi)容少而淺，課時(shí)較寬裕，因此，在課堂教學(xué)中相對(duì)而言往往節(jié)奏慢，面面俱到，反復(fù)較多。學(xué)生在初中普遍適應(yīng)了這種教學(xué)方法，一進(jìn)高中然一時(shí)是很難適應(yīng)的。

4. 評(píng)價(jià)體系的不同。由于現(xiàn)行初中思想政治中考實(shí)行開卷考試，初中思想政治的學(xué)習(xí)在一些學(xué)生看來(lái)似乎不需要記憶，只要知道知識(shí)點(diǎn)在課本哪兒，并適當(dāng)理解就行，一些運(yùn)用那是相當(dāng)簡(jiǎn)單、直接的。但高中思想政治隨著教學(xué)內(nèi)容和考查方式的變化，學(xué)習(xí)方法也應(yīng)該有所變化。死記硬背不行，只理解不記憶也不行，而應(yīng)該是識(shí)記、理解、運(yùn)用齊頭并進(jìn)?，F(xiàn)在初中思想品德課的評(píng)價(jià)主要表現(xiàn)為把分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生對(duì)思想品德課學(xué)習(xí)的重要標(biāo)準(zhǔn)，這嚴(yán)重忽視了學(xué)生的思維過(guò)程、體驗(yàn)過(guò)程、感悟過(guò)程對(duì)于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的價(jià)值。而高中的思想政治課的教學(xué)評(píng)價(jià)是一種以能力性、發(fā)展性為重點(diǎn)的評(píng)價(jià)方式。這種評(píng)價(jià)方式強(qiáng)調(diào)以培養(yǎng)學(xué)生的能力為主，重視對(duì)學(xué)生的發(fā)展、變化和過(guò)程的評(píng)價(jià)，這既是適應(yīng)當(dāng)前新課程改革形勢(shì)下高考的需要，也是為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要。

二、如何做好銜接

1. 轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念，明確高中思想政治學(xué)習(xí)的必要性和重要性。上高中以后，有些學(xué)生早已打算以后高考考理科，反正思想政治到時(shí)不高考的，加之現(xiàn)行高中思想政治會(huì)考放在高三，他們覺得現(xiàn)在努力學(xué)習(xí)思想政治還早了。這些都在一定程度上造成了部分學(xué)生對(duì)高中思想政治課學(xué)習(xí)的不重視。因此，高中思想政治教師一開始應(yīng)重視切實(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)這一門課不重視的觀念，要讓學(xué)生明確高中思想政治學(xué)習(xí)的必要性和重要性，我覺得要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)高中思想政治至少有以下一些作用：首先，學(xué)習(xí)高中思想政治可以讓學(xué)生掌握一些經(jīng)濟(jì)常識(shí)、哲學(xué)常識(shí)、政治常識(shí)，這些知識(shí)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)是很有幫助的；其次，學(xué)習(xí)高中思想政治可以提高學(xué)生的思維能力，可以提高學(xué)生分析問題解決問題的能力，而這些對(duì)學(xué)生自身是有益的，就是對(duì)其他科目的學(xué)習(xí)也是有幫助的；其三，學(xué)習(xí)高中思想政治可以提高學(xué)生的思想覺悟，尤其是可以幫助學(xué)生樹立正確的世界觀和人生觀；其四，學(xué)習(xí)高中思想政治可以提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，而這一點(diǎn)對(duì)今后學(xué)理科的學(xué)生顯得尤為重要。因此，高中學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治有其必要性和重要性，教師應(yīng)在這方面加強(qiáng)宣傳和教育。

2. 教師實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變，突出主導(dǎo)作用。教師不再是課堂的主角，教師要把教學(xué)的重心放在促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”上，提供學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，授之以“漁”，從而真正實(shí)現(xiàn)教是為了不教。教師要克服過(guò)去那種“只顧耕耘不管收獲”的教學(xué)方式，采用啟發(fā)式、討論式、問卷式、互動(dòng)式等靈活多樣的教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)感悟知識(shí)、掌握知識(shí)。

3. 上好第一課，讓學(xué)生體會(huì)到高中思想政治的寬度與廣度。教師在教學(xué)初期不能操之過(guò)急，不要忙于趕進(jìn)度。例如高一《經(jīng)濟(jì)生活》第一單元既是經(jīng)濟(jì)生活的入門和基礎(chǔ)，又是全書的重點(diǎn)，在教學(xué)中必須圍繞“貨幣”“價(jià)格”“消費(fèi)”三個(gè)核心概念講清“商品與貨幣”“外匯與匯率”“價(jià)值與勞動(dòng)生產(chǎn)率”“價(jià)值與價(jià)格”“價(jià)格與供求”等近十對(duì)重要關(guān)系，并以此為基礎(chǔ)構(gòu)建單元知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。要講好本單元，需切實(shí)做到“內(nèi)聯(lián)講深講清（深度）”“外聯(lián)講活講開（廣度）”和“總體放緩（教學(xué)節(jié)奏）”。教學(xué)的起始只有扎實(shí)地抓好基礎(chǔ)，才能構(gòu)建起能力的“殿堂”。而從第二單元開始，相對(duì)而言知識(shí)深度、廣度小一些，加上學(xué)生通過(guò)第一單元的扎實(shí)學(xué)習(xí)已“登堂”，教學(xué)節(jié)奏可以適當(dāng)加快。教學(xué)第一課的時(shí)候應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：首先，起點(diǎn)低。盡量不要挖掘教材內(nèi)容的深度，就是要挖掘也應(yīng)以適度為原則，主要就是把教材的內(nèi)容搞清楚即可，第一課的單元測(cè)試也可以簡(jiǎn)單些。其次，速度慢。在教學(xué)第一課的時(shí)候，盡量多花些課時(shí)，把這一課的內(nèi)容吃透，雖說(shuō)整個(gè)第一冊(cè)的教W時(shí)間比較緊，但后面的內(nèi)容可以快些，尤其是其中的第二課、第四課，有些內(nèi)容在初中已學(xué)過(guò)。第三，理論聯(lián)系實(shí)際。理論性強(qiáng)、內(nèi)容抽象是這一課的特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)借助一些材料來(lái)幫助理解內(nèi)容顯得尤為重要。第一課的內(nèi)容掌握了，興趣有了，那么也為今后的思想政治學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

4. 注重理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，提升分析和解決問題的能力。在教學(xué)中必須進(jìn)一步加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際，要更加關(guān)注社會(huì)，了解和接觸更多的新事物、新知識(shí)，通過(guò)情景教學(xué)，更多地引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的理論對(duì)實(shí)際問題進(jìn)行分析思考，達(dá)到學(xué)以致用，提高分析解決問題的實(shí)際能力。在目前高考制度下，學(xué)生的能力主要是通過(guò)書面表達(dá)體現(xiàn)的，學(xué)生的各種能力最終都集中體現(xiàn)在答題能力上。因此，理論聯(lián)系實(shí)際，要體現(xiàn)在學(xué)生答題能力的培養(yǎng)上，要加強(qiáng)答題能力的培養(yǎng)，從而使學(xué)生潛在的能力能夠得到較好的外現(xiàn)。

5. 引領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師要引導(dǎo)全體學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生在預(yù)習(xí)、課堂筆記、問題探討、構(gòu)建知識(shí)體系、糾錯(cuò)、查漏補(bǔ)缺、規(guī)范答題等方面增加主動(dòng)性和創(chuàng)造性。要鼓勵(lì)學(xué)生合作、探索、質(zhì)疑、獨(dú)立思考和發(fā)表個(gè)人見解，重視學(xué)生抽象思維能力、邏輯推理的能力、獨(dú)立分析問題和解決問題等綜合能力的培養(yǎng)和提升。

總之，初高中政治在各方面都發(fā)生了變化，師生都應(yīng)適應(yīng)這個(gè)變化。教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和幫助，并在教學(xué)上做適當(dāng)調(diào)整，使學(xué)生能更快適應(yīng)高中政治的學(xué)習(xí)?！?/p>

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