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第1篇：畢業(yè)設計匯報進度范文

關鍵詞：畢業(yè)設計；論文質量；滑坡現(xiàn)象；科學對策

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）36-0214-02

畢業(yè)設計（論文）是教育與生產勞動和社會實踐相結合的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)大學生的創(chuàng)造能力、實踐能力和創(chuàng)新精神的重要環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)大學生探求真理、提高綜合實踐能力與素質等方面，具有不可替代的作用。本科生畢業(yè)設計是教學培養(yǎng)計劃的重要的實踐環(huán)節(jié)，是對大學四年的理論環(huán)節(jié)學習的總結與知識升華，為學生走上工作崗位筑造堅實的基礎。對于工科類高質量的畢業(yè)設計論文和設計圖紙是學生知識運用能力和創(chuàng)造性思維的體現(xiàn)，畢業(yè)設計環(huán)節(jié)的鍛煉，可使學生具備嚴謹的思維方法、較好的動手能力以及創(chuàng)新意識。制約畢業(yè)設計質量提高的因素很多，涉及以下方面。

一、工科畢業(yè)設計選題問題與對策

選題工作包括指導老師立題和畢業(yè)設計學生選題兩個環(huán)節(jié)。指導老師確定研究題目的過程稱為立題，該項工作關系整個設計的周期與質量。準確的題目有助于畢業(yè)設計質量的提高，達到事半功倍的效果，因此必須嚴把畢業(yè)設計立題關，確保畢業(yè)設計工作的順利進行。工科類畢業(yè)設計題目來源于科學研究項目、企業(yè)生產一線以及教學過程等方面，類別有基礎理論科學研究、技術工程開發(fā)以及工程設計三大類。一般指導老師將確定好的題目直接安排給所帶的學生，但在實際執(zhí)行時，此方法存在的一些弊端逐漸暴露出來，如畢業(yè)設計工作量偏大或偏小、題目缺少工程背景以及研究內容跨專業(yè)程度過大等，制約學生創(chuàng)新思維的發(fā)展，甚至有的畢業(yè)設計題目與學生所學專業(yè)知識脫鉤。針對以上亟待解決問題，根據多年的畢業(yè)設計指導經驗，畢業(yè)設計立題時，應該根據學生的自身情況進行題目的設定，在最終畢業(yè)設計題目確定之前，必須進行畢業(yè)設計立題申請，成立畢業(yè)設計立題審核專家組對指導老師提出的畢業(yè)設計題目進行逐一研究與討論，評價題目的可行性，通過專家組的研究決定指導老師提交的題目是否可以立題，對于存在問題的題目，給出修改建議，以便學生更好地完成畢業(yè)設計任務，近年來陜西理工學院在全校師生共同努力下，實現(xiàn)學生和畢業(yè)設計題目的雙向選擇，學生根據自己的知識掌握能力和自身的發(fā)展需要，在畢業(yè)設計系統(tǒng)中實現(xiàn)雙向選擇，每個學生至少可以預選報三個畢業(yè)設計題目志愿，同時附上自己的專業(yè)信息和研究特長，指導老師在此基礎之上，在畢業(yè)設計選題系統(tǒng)中再確定學生，完成畢業(yè)設計的選題工作。有效避免直接將畢業(yè)設計題目分配給學生存在的弊端，同時也激發(fā)學生對該課題的興趣，從而保質保量地完成畢業(yè)設計任務，達到畢業(yè)要求。

二、工科畢業(yè)設計文獻查閱、開題報告問題與對策

對于工科本科畢業(yè)設計，開題報告是畢業(yè)設計研究工作的總綱領，對學生的畢業(yè)設計過程起到指導性的作用，閱讀大量中外文獻是完成畢業(yè)設計開題報告的首要工作。對于開題報告工作，最好閱讀與該課題相關的國內外文獻，明確該課題的研究現(xiàn)狀及其研究方向，通過大量閱讀，書寫文獻綜述，闡明該課題已經解決的問題和未解決的問題，然后對于未解決的問題進行分類細化，哪些屬于國內都沒有解決的學術問題，哪些屬于國外已經解決而國內沒有解決的技術問題。做到心中有數，研究有方向，針對自己的畢業(yè)設計課題，提出自己的需要解決的問題及其解決思路、方法等。在此基礎上完成開題報告的填寫工作。

三、工科畢業(yè)設計電子資料問題與對策

工科畢業(yè)設計資料主要包括：畢業(yè)設計論文、工程圖紙以及開題報告等。近年來，畢業(yè)設計電子資料逐漸取代紙質資料，方便師生信息交流的同時，也存在一定的問題，亟待完善與改進。

1.畢業(yè)設計電子論文格式規(guī)范化與對策。畢業(yè)設計論文格式規(guī)范化也是培養(yǎng)學生嚴謹、求實的工作能力的重要途徑之一。規(guī)范化的畢業(yè)設計論文可以給美的視覺效果，更好地展現(xiàn)學生畢業(yè)設計勞動成果。但在畢業(yè)設計指導過程中也發(fā)現(xiàn)存在不規(guī)范的論文現(xiàn)象。究其原因：一方是在學生對畢業(yè)設計規(guī)范化的實施意義認識不到位，另一方面就是指導老師沒有嚴格要求或指導不到位，從思想上根本沒有重視本次畢業(yè)設計格式規(guī)范化的重要性。對于此類問題應對學生進行該方面教育工作，使學生從思想上重視畢業(yè)工作，切實重視畢業(yè)設計格式規(guī)范化的重要性。畢業(yè)生通過對自己論文格式的規(guī)范化處理，也是在鍛煉自己、規(guī)范自身的行為，逐步形成一種做事情的態(tài)度和方法，為走上工作崗位積累一定的工作經驗。

2.畢業(yè)設計電子工程圖問題與對策。對于畢業(yè)設計工程圖紙，傳統(tǒng)的方法，工程圖紙在繪圖室采用手工繪制，隨著計算機技術的發(fā)展和學生招生數量的增加，計算機繪制越來越適應目前形式的發(fā)展，計算機繪圖已經逐步替代手工繪圖，電子版的圖紙很方便師生交流信息，為柔性化的指導工作建立良好的基礎。但電子圖紙也存在一定的弊端，如學生通過各種手段尋找往屆畢業(yè)設計圖紙，出現(xiàn)畢業(yè)設計工程圖紙抄襲現(xiàn)象，同時弱化了傳統(tǒng)手工繪圖的基本能力。對于此類問題，本科畢業(yè)設計圖紙可以采用電子圖紙與手工圖紙同時進行的方法，如對于工科機械類畢業(yè)設計題目，在給學生下達畢業(yè)設計任務書時，要求學生用計算機繪圖同時也得采用手工制圖相關的零件圖。這樣可以減少學生在畢業(yè)設計過程中抄襲現(xiàn)象，同時又加強了學生手工繪圖的基本能力。同時加強論文重復率和相似性檢測工作，要求工科類本科畢業(yè)設計重復率不能超過10%，可有效杜絕學生大面積抄襲別人的學位論文，舉辦科學道德與學風宣講大會，指導學生樹立正確科學研究態(tài)度。

四、工科畢業(yè)設計過程指導問題與對策

1.團隊指導與資源優(yōu)化。團隊具有豐富的學術資源，團隊具有集體的智慧，團隊具有柔性化的指導優(yōu)勢。因此急需要團隊的建立與擴展。團隊指導可以將不同的指導老師優(yōu)質資源共享，實現(xiàn)高效、高質量的畢業(yè)設計指導工作，在畢業(yè)設計過程中通過優(yōu)質資源互補原則，借助兄弟院校的試驗平臺或豐富的理論經驗，提高畢業(yè)設計的質量。如陜西理工學院可與西安交通大學、西北工業(yè)大學、西安理工大學等相距較近的省內高校聯(lián)合指導學生，也可讓學生去兄弟院校進行畢業(yè)設計的實驗工作，使我校畢業(yè)生真正體會到高等教育優(yōu)質資源共享的精髓，也使得我校畢業(yè)生在以后的學習和工作過程中發(fā)展速度更快，人際交流與合作能力更強。例如，對于研究增材制造方面的題目，就需要優(yōu)質資源共享方式，如西安交通大學國家級重點實驗室已在增材制造方面取得創(chuàng)造性成就，無論是實驗設備，還是實驗水平都是國內首屈一指的，甚至在國際上也有一定影響力。所有這一切都是值得我們學習與借鑒的，也可邀請該校的增材制造方面的專家來我校進行學術報告，以激勵我校畢業(yè)生的求知欲望，拓寬其畢業(yè)設計的新思想、新方法。通過資源共享的方式，搭建我校增材制造實驗室，為后續(xù)的畢業(yè)設計學生提供實驗的條件和場所。

2.周匯報環(huán)節(jié)的實施與推進。畢業(yè)設計過程中必須嚴格要求學生，每周定時安排課題組的匯報與總結，讓學生以PPT的形式匯報自己的一周內的工作情況，即使沒有進展也要匯報工作。達到一種量變到質變的過程。同時檢查學生一周的工作情況，及其對課題的研究進展，包括查閱資料、企業(yè)調研、實驗進展、CAE軟件運算進程、國內外學術領域的研究狀況以及該研究能否解決實際的問題。及時發(fā)現(xiàn)學生畢業(yè)設計工作過程中存在的問題，同時便于指導老師有的放矢地安排和指導學生。課題匯報的目的一方面在于檢查學生的工作進度，另一方面培養(yǎng)學生交流表達能力。當然匯報不是走形式，對于本次匯報工作表現(xiàn)相對落后的同學，要求提出改進與后續(xù)的措施，否則按照學校畢業(yè)設計教學文件規(guī)定延遲或終止畢業(yè)設計進程。

五、工科畢業(yè)設計答辯、成果保護問題與對策

畢業(yè)設計答辯是指導老師和畢業(yè)設計學生辛苦勞動的收獲節(jié)點，在畢業(yè)設計過程中，在老師的指導下，學生不斷地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題，創(chuàng)新能力、自我表達能力得到了鍛煉。如何能夠更好地鍛煉學生的自我表達能力，首先要扎實做好畢業(yè)設計過程中的每一個細小環(huán)節(jié)，做到有備無患，只有在畢業(yè)設計工作過程中付出了，才能在畢業(yè)設計答辯過程中心中有數，臨陣不慌。也可對畢業(yè)設計答辯整個過程進行錄像，從錄像中發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，及時糾正，以便更好地適應社會大環(huán)境，也為學生提供了良好的鍛煉自我表達能力的機會。畢業(yè)設計答辯結束后，畢業(yè)設計學生可以在老師的指導下，對自己的設計思想、方案及其預期的成果以論文、專利等形式進行保護，一方面在肯定師生辛勤勞動的成果，另一方面在夯實該領域的研究基礎，推動科學研究健康成長。

六、結語

通過對工科類畢業(yè)設計過程中存在問題的探討與分析，提出具體的操作方法及實施對策如下。

第一，畢業(yè)設計選題要結合學生的專業(yè)知識、題目的研究價值以及應用前景等，進行優(yōu)化與分析，同時結合學生的水平而定。

第2篇：畢業(yè)設計匯報進度范文

(一)項目式畢業(yè)設計的項目

項目是指在一定的約束條件下(限定時間、限定資源)，具有明確目標的一次性任務。項目式畢業(yè)設計的項目是指一個完整的畢業(yè)設計任務，可以是工作過程中真實完成的一項任務，也可以是一個模擬完成的與就業(yè)工作相關的典型工作任務。項目最好來源于真實實習過程中的工作任務。例如，畢業(yè)生都是在外貿公司實習的，公司有產品宣傳資料的翻譯工作，那么就可以把這項工作視為一個畢業(yè)設計的項目。在這個畢業(yè)設計項目下面，學生一方面要完成翻譯任務，另一方面要遞交翻譯過程中的翻譯工作報告和一份翻譯心得體會。指導老師可以根據這個項目把選題確定為“某某公司某某產品宣傳手冊的翻譯及其研究”。

(二)項目式畢業(yè)設計的選題

項目式畢業(yè)設計的選題要在學生初步落實實習單位的情況下進行。這樣才能使得選題與實際工作任務相結合。如果項目不能夠來源于工作實際，也可以采用模擬真實工作任務的項目。例如，選題“某某公司外商來訪接待工作安排與模擬實踐”，學生是某公司的外貿部人員，某外商將于約定日期到企業(yè)參觀廠房和產品，需要公司給他們安排住宿和就餐。這可以作為一個項目來實施，學生不僅要上交一份接待工作計劃和人員安排表等，還要錄制接待過程的模擬場景。由于此項目并不是一個小項目，可以讓學生(假定3人)以團隊的形式一起來完成。最后整個團隊上交一份工作實施心得，指出自己接待工作完成的出色的地方和不足的地方。

(三)項目式畢業(yè)設計的實施過程

項目式畢業(yè)設計建議采用團隊合作的方式來完成。根據項目的大小由2－4名不等的學生搭建團隊一起完成。同一個團隊內的成員相互之間既有合作又有分工。指導老師要特別關注團隊內成員的分工情況，一定要做好合理公正，不能出現(xiàn)有些成員大包大攬而有些成員搭便車的情況。而且，分工不能只是簡單的任務切割，而應該根據學生各自的特點來分配任務，目的在于如何把整體項目完成得最佳。指導老師要指定一名團隊負責人，負責協(xié)調整個項目的完成。項目式畢業(yè)設計在實施的時候要嚴把以下幾關:一是開題報告;二是畢業(yè)設計成果;三是畢業(yè)設計答辯。開題報告要論證項目的可操作性和實踐性。項目式畢業(yè)設計的成果與論文式畢業(yè)設計成果應該有所區(qū)別。根據具體的項目，在開題報告的時候就確定下來需要提交的成果形式和內容。由于是基于實際工作的項目，所以成果最好體現(xiàn)可視性和展示性，鼓勵成果的實物化或者視頻化等。項目式畢業(yè)設計在答辯時要做到整體和個體的統(tǒng)一，即有項目整體完成情況的匯報也有個人部分完成情況的匯報。

二、基于項目的畢業(yè)設計的實施情況

2013年12月份我院商務英語專業(yè)啟動14屆畢業(yè)設計工作，選取商英1131班作為項目式畢業(yè)設計的試點班級，同時選取了部分老師參與了基于項目的畢業(yè)設計指導。在進行分組和選題之前，對于學生與指導教師都進行了指導。最終根據學生的實習方向進行了分組，然后結合學生的意愿和指導老師的建議，確定了每組將要完成的項目。學生在接下來的三個星期內完成開題報告，在開題報告答辯會上確定該項目要完成的任務以及項目完成后需要上交的畢業(yè)設計成果形式與內容。最終確定的項目主要分為以下幾類:一是翻譯類工作任務。例如其中一個團隊的項目是《某某某公司宣傳資料制作》，由指導老師從校企合作企業(yè)拿來中文宣傳資料，由學生翻譯并且進行資料圖片和文本的編輯，最終形成一本英文的宣傳資料圖冊。二是實用英文手冊的匯編。例如項目《酒店情景英語實用手冊編寫》，由項目組指導老師聯(lián)系了當地兩家以上中高檔酒店，讓學生到企業(yè)詢問員工一些經常需要使用的英語場景和表達，根據這些酒店的建議來匯編這個實用手冊。三是與實際實習崗位典型工作內容相關的任務。例如項目《英語培訓機構教學研究與實踐》是由幾名到培訓機構實習的學生所選取的，她們研究培訓機構對少兒的教學方法與手段，在此基礎上設計一堂課并且進行授課，在確定教學設計方案以后對這堂課進行授課錄制，然后再一起研究分析授課過程對于教學設計的執(zhí)行情況，以及根據實際課堂授課來反映教學設計的優(yōu)劣，提出改進的措施。項目式畢業(yè)設計的成績結合了平時表現(xiàn)、提交的成果以及現(xiàn)場答辯等各部分成績?，F(xiàn)場答辯要求團隊成員都要參加，成員就各自完成部分進行綜述和答辯，團隊組長對整個項目的實施情況進行匯報?；陧椖康漠厴I(yè)設計質量從整體上來講比之前單個學生進行的畢業(yè)設計要好。一方面是由于團隊合作完成，三個臭皮匠頂個諸葛亮，合眾人之力完成，能較好地保證質量。另一方面，由于指導老師只要指導一至兩個項目，能夠集中精力進行指導，這樣一來也保證了畢業(yè)設計的質量。

三、項目式畢業(yè)設計實施過程中存在的問題及對策

基于項目團隊合作完成的畢業(yè)設計能體現(xiàn)高職教育所要求的職業(yè)性和實踐性以及素質教育的要求，也能使畢業(yè)設計的質量得到提高。但是，如果在實施過程中，畢業(yè)設計的管理和過程監(jiān)控不到位，就達不到應有的效果，甚至會起反作用。從商英1134班全體項目式畢業(yè)設計來看，項目式畢業(yè)設計仍存在一些問題。

(一)項目式畢業(yè)設計以小組形式進行，個別學生參與不積極，進度比別的同學慢，影響整個設計的進度。

畢業(yè)設計項目和團隊人數都應該適中。項目太大不容易完成，太小的話一個人就可以不需要以團隊形式來完成。團隊人數以2至4人為佳，因為畢業(yè)設計整個過程學生大多在企業(yè)實習，大家湊在一起的時間很少，人數一多就很難調控，有些同學就會搭便車不干活。

(二)項目同學之間有時候會意見不同而產生矛盾。

團隊合作意識、溝通協(xié)調能力本來就是現(xiàn)代職場的必備因素。團隊合作項目式畢業(yè)設計可以培養(yǎng)學生的這些能力以便更能適應職場。對于出現(xiàn)摩擦而影響到畢業(yè)設計的同學，指導老師要充當好指引者和協(xié)調者的角色。

(三)項目式畢業(yè)設計的項目不是來自于企業(yè)的真實任務。

在校企合作積極推進的當下，由于企業(yè)以盈利和效率考慮為先，有些實際的工作任務他們不放心交給學生來做，所以不能做到真正的引進項目。例如，從企業(yè)拿來的翻譯資料，學生的翻譯成果并不會為他們所采用。這個時候，指導老師就要加強引導，要讓學生像對待真正工作任務的態(tài)度來完成翻譯工作。

(四)項目式畢業(yè)設計是由團隊來完成，有些團隊的任務在設計的時候考慮不全面，以至于成果比較單一和單薄，還不如單個同學完成的畢業(yè)設計。

第3篇：畢業(yè)設計匯報進度范文

關鍵詞：智能科學與技術；本科畢業(yè)設計；過程管理系統(tǒng)

1智能專業(yè)本科畢業(yè)論文（設計）改革背景

智能專業(yè)是一個新興專業(yè)，在學科建設上各高校百花齊放、各有特色，但目前國內高校的智能專業(yè)本科教學普遍存在以下突出問題㈣。

（1）專業(yè)課程過于龐雜。專業(yè)課程設置重疊較大，本來的出發(fā)點是擴大學生的知識面，但由于學時有限，過多的課程反而影響了專業(yè)特色。

（2）培養(yǎng)模式落后。缺乏學科交叉，且“教師一學生”的單一教學模式不利于培養(yǎng)學生的團隊意識和協(xié)作能力。

（3）專業(yè)培養(yǎng)缺乏目標導向與社會定位。學生缺乏對智能學科的系統(tǒng)化理解，很難培養(yǎng)其認識問題和解決問題的能力。

因此，沿用傳統(tǒng)的畢業(yè)論文（設計）管理模式和時間分配方案，以通常的論文撰寫和答辯為基本考評方式，效果并不理想。

2智能專業(yè)本科畢業(yè)論文（設計）的指導思想

高等學校本科畢業(yè)論文（設計）是本科教育成果的收官之作，對學生進入社會或繼續(xù)深造都有重要的過渡作用，需特別重視。通過面向能力培養(yǎng)的本科畢業(yè)設計教學改革，智能專業(yè)本科畢業(yè)設計的指導思想在遵循《南開大學本科生畢業(yè)設計手冊》的基礎上，主要強調以下3個方面。

（1）學生應結合課程學習情況、今后擬就業(yè)方向、個人興趣、繼續(xù)深造方向等選擇適合自己的導師和畢業(yè)設計題目，而非功種性地選擇難度低、給分高、容易過的題目。在畢業(yè)設計過程中，學生應發(fā)揮主觀能動性，將涉及的核心課程知識點再做溫習，與指導教師積極溝通，與團隊成員經常討論。

（2）教師在指導學生選題方面應注重與前沿技術的相關度，可將在研項目、子課題、甚至技術點中的一些工作作為本科生畢業(yè)設計題目，鼓勵教師多出題目。教師在指導學生過程中應給予參考文獻、參考書目建議，并根據項目情況提供之前的項目文檔，同時注意培養(yǎng)學生撰寫項目文檔的能力。

（3）論文撰寫符合南開大學本科畢業(yè)設計內容、格式規(guī)范，做好論文答辯的各項準備。

為了全面貫徹智能專業(yè)本科畢業(yè)設計的指導思想，使畢業(yè)設計工作順利推進，智能專業(yè)本科畢業(yè)設計正式開展前要經過兩個層次的動員工作，一方面由學院教學領導班子動員畢業(yè)設計導師，另一方面，學院組織學生集中召開畢業(yè)設計動員大會。

3智能專業(yè)本科畢業(yè)論文（設計）內容和過程

3.1畢業(yè)論文（設計）前導課程

為了使畢業(yè)論文（設計）實現(xiàn)更好的效果，學校首先在畢業(yè)論文選題前一學年就開設綜合課程設計課程，該課程可以分為春、秋兩個學期（即第五、六學期），分別為綜合課程設計2-1和綜合課程設計2-2。由教師根據自己的科研項目或教授課程給出1～3個題目，將智能學科核心課程（如智能工程、機器視覺、現(xiàn)代控制論、過程控制、電路基礎、計算機基礎等）之間的關聯(lián)性通過恰當的選題體現(xiàn)出來。學生在自由選擇一個題目后，像研究生一樣進入實驗室，跟隨導師完成題目，并做定期進度匯報。

該課程近兩年開始實施，效果比較顯著，主要體現(xiàn)在兩個方面。一是合理彌補了本科生畢業(yè)設計時間不足的問題，真正的畢業(yè)設計過程在大四學期才剛剛開始，而該階段的學生一般忙于找工作、考研、出國等事務，很難集中全部精力和在校時間投入畢業(yè)設計中。尤其工科類的題目需要經過實際調試和設計才能完成，很多學生由于時間所限草草應付。前導課程設置在大三學年，學生就有充沛的時間，有較穩(wěn)定的學習狀態(tài)和心理狀態(tài)。二是使學生提前進入科研環(huán)境，熟悉基本的科研條件和論文寫作技能，對知識結構做進一步的整理和溫習，并對自己的能力有一個初步認識，也能較早發(fā)現(xiàn)自己的興趣點，在后期真正開展畢業(yè)設計時選題更準確、進入研究狀態(tài)更快、論文（設計）質量更好。

3.2時間要求

本科畢業(yè)論文（設計）工作時間不得少于12周，不設上限，充足的工作時間是保證質量的重要前提。學校安排學生在大四上學期進行畢業(yè)論文（設計）的動員、選題、導師確定、文獻查閱等工作；在大四下學期集中完成畢業(yè)論文（設計）的實驗（調研）、撰寫、答辯等環(huán)節(jié)。大三學年（上下兩個學期）開設畢業(yè)設計前導課程，客觀上也為畢業(yè)設計增加了更多時間。

3.3選題要求

（1）以培養(yǎng)智能專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生為目標，充分體現(xiàn)專業(yè)特點。同時，鼓勵學生選擇以本專業(yè)為主的交叉學科課題，如近兩年有不少學生將機器視覺、圖像處理等技術與生物、法語、環(huán)境等學科的實際問題結合，做出了有應用價值的畢業(yè)設計。

（2）學生應根據自身情況考慮選題，不要隨意或者盲目。前文提到的畢業(yè)設計前導課程為學生達到此要求提供了幫助。

（3）論文選題應有一定的理論價值或實踐價值，本科畢業(yè)設計應有1～2個創(chuàng)新點。

（4）學生可選擇指導教師提供的題目，也可自擬題目。學院采取開題報告的形式審核全體學生的選題，并填寫《智能專業(yè)開題報告審查表》，經導師、院主管本科教學副院長簽字備案。如題目更改，學生需填寫《智能專業(yè)本科畢業(yè)題目變更審查表》，同樣經簽字后備案。其中，學院會選拔5～10名學生面向整個專業(yè)的師生舉行示范性開題報告。

（5）學生選題原則上要求每人1題。但由于智能專業(yè)很多題目需團隊協(xié)作完成，因此規(guī)定若2人（或2人以上）合作課題，畢業(yè)論文（設計）必須分開撰寫，在畢業(yè)論文（設計）中要重點闡述本人獨立完成的部分，并明確說明本人在課題研究中完成的內容對整個課題的貢獻。

3.4資料查閱、實驗設計及數據整理

智能專業(yè)本科生如同其他工科學生一樣，往往直接著手解決具體問題，而忽略了問題背后的理論意義。因此，學生應進行一定量的文獻閱讀工作，在開展畢業(yè)設計前廣泛收集資料，以便了解目前該領域國內外研究現(xiàn)狀并做好記錄。同時，要求學生將課題的研究背景、資料查閱情況、文獻閱讀心得進行歸納總結，并在初期進行一次詳盡匯報。導師對該匯報評價滿意后，學生繼續(xù)進行實驗設計和后繼答辯工作，若不符合要求則需重新匯報直到符合要求為止。我們要讓學生懂得：只有通過豐富翔實的前期調研，才能了解理論界對自己擬研究問題的研究狀況，避免低水平重復性工作，也防止侵犯他人知識產權，這對學生今后的研究工作有著重要的意義。

3.5編寫提綱和撰寫畢業(yè)論文（設計）

根據智能專業(yè)特點，撰寫論文的時間為4周，在撰寫前應與指導教師討論三級目錄。學生應主動找導師指導畢業(yè)論文（設計），每周至少一次，總次數不少于10次。這里特別強調，如學生沒有按要求完成之前的環(huán)節(jié)，而直接提交論文，則不準許答辯，亦不能獲得相應學分。

3.6畢業(yè)論文（設計）指導與檢查

指導教師應按學校要求對學生進行定期指導，同時對學生畢業(yè)論文（設計）的完成進度、質量、出勤等情況進行檢查，及時解決檢查中發(fā)現(xiàn)的問題，如實填寫《智能專業(yè)畢業(yè)論文（設計）開題報告審查表》《智能專業(yè)畢業(yè)論文（設計）中期檢查表》《智能專業(yè)畢業(yè)論文（設計）進度檢查表》等表格。

3.7利用網絡系統(tǒng)完成全過程質量控制

良好的改革方案，離不開有效的管理機制。在該方面，南開大學智能科學與技術專業(yè)利用學科在信息技術方面的優(yōu)勢，開發(fā)了一套完整的管理系統(tǒng)，用于管理本科生畢業(yè)設計全過程。學生可以在綜合課程設計（前導課程，如圖1）和智能專業(yè)本科畢業(yè)設計（如圖2）分別使用系統(tǒng)完成填報志愿、導師雙向選擇、開題報告提交、中期檢查等步驟。相應地，導師可以通過該系統(tǒng)完成題目布置、開題報告審核、中期檢查等工作。學科主管教學工作領導也可借助該系統(tǒng)，通過高權限訪問，評閱和批示教師及學生的論文進度和質量。

第4篇：畢業(yè)設計匯報進度范文

應盡量避免與實習時間發(fā)生沖突高職高專畢業(yè)設計通常都是在第二學年下學期開始進行。這時，往往面臨著畢業(yè)設計時間和畢業(yè)實習時間相沖突的問題。對于高職院校來說，每年的4至6月份是企業(yè)到學校招聘的高峰期。通常一個指導老師指導3~4名學生完成一個課題，并且每個學生都有各自的任務。開始階段每個學生的熱情都非常之高，既有分工又相互協(xié)作，有條不紊地開展畢業(yè)設計工作，可到了中后期階段（通常是6月份），有些小組成員通過招聘會找到了比較合適的崗位后，便立即與用人單位簽訂合同，多數都是在暑假或第三學年開學后去企業(yè)實習，致使有些畢業(yè)設計小組的進度剛過半時就只剩下1~2個同學，剩下全的任務都壓在了這一兩個同學的身上，極大影響了畢業(yè)設計的質量和進度。還有的小組一個不剩，全都實習去了，乃至無法在規(guī)定的時間參加答辯。這種情況在每年的畢業(yè)設計期間屢見不鮮。因此，為了使學生畢業(yè)設計和頂崗實習兩不誤，也為了指導教師更加有效地指導學生的設計及實驗工作，畢業(yè)設計時間盡可能提前，只要教師有合適的課題就可以開始，即使第四學期剛一開學都可以開始。這樣學生有足夠的時間來完成畢業(yè)設計，也避免了畢業(yè)設計與實習時間上發(fā)生沖突的問題。同時，盡量把工作進度安排的緊湊一些，全部畢業(yè)設計工作在暑假前完成。否則一旦拖到9月份開學，就會出現(xiàn)學生因實習而流失的局面。

二、在指導學生方面

指導教師應全方位多維度進行指導畢業(yè)設計的質量好壞與指導教師的水平和指導情況有著密切的關系。指導教師對學生畢業(yè)設計的指導應是全面和全方位的指導，從研究方向、實驗方法及實驗進程上都應當進行指導。在整個畢業(yè)設計期間，指導教師承擔著畢業(yè)設計的選題、畢業(yè)設計的全程指導、論文的書寫及答辯等工作。指導畢業(yè)設計除了指導學生完成畢業(yè)設計外，更重要的是培養(yǎng)學生動手操作能力、將理論知識應用到實踐中的能力以及創(chuàng)新能力。為此，指導教師應當做到以下幾點。

1、指導學生查閱文獻資料

任何一項設計和研究在確定設計課題后的第一項的工作就是檢索文獻資料，包括學術刊物上發(fā)表的學術論文、各種工具書、手冊、年鑒、參考書等等。通過這些訓練不僅可以鍛煉學生獨立查閱文獻和正確使用各種標準、規(guī)范、手冊的能力，而且可以了解與本課題相關的研究的國內外進展情況，學習相關的研究方法與思路，又可引發(fā)其研究興趣和創(chuàng)造性思維，為即將開始的畢業(yè)設計做好充分的思想和技術上的準備。在查閱資料時，很多學生習慣于在百度上搜索一些科普性的大眾化的資料作為參考文獻。指導教師應指導學生查閱中國知網、萬方數據庫、維普數據庫等資源中的學術性文章或者手冊、年鑒中的數據。同時，為了避免學生在查閱資料時的盲目性，指導教師應列出幾項重點查閱的方向。

2、指導學生按照科技論文規(guī)范要求進行論文寫作

論文寫作是科研工作者的一項基本技能?，F(xiàn)在許多學生寫出的文章不僅缺乏邏輯性和條理性，而且缺乏最基本的語言組織能力，口語化嚴重。其主要原因在于學生缺乏學術論文協(xié)作的基本素養(yǎng)，缺乏資料查閱、檢索等獲取信息的能力。多數學生對畢業(yè)設計論文感到無從下手，不知道如何將實驗過程和結果進行分析、綜合、歸納、整理成合乎規(guī)范和要求的論文；有的學生將畢業(yè)論文寫成了實習報告或工作總結；有的學生不知如何寫摘要和關鍵詞，不知道如何規(guī)范地列舉參考文獻等等。因此，指導教師除對學生進行實驗指導外，還應加強對學生文獻綜述和畢業(yè)設計論文寫作的指導方面。首先，應幫助學生認識撰寫畢業(yè)論文的重要性，調動學生的主動性和積極性。其次，指導教師應帶領學生學習科技論文、學術論文的一般寫作模式及規(guī)范，包括論文結構及寫作要求和書寫及打印要求等，使學生寫論文時能夠按照論文規(guī)范進行寫作。第三，應告誡學生不能隨意捏造數據，應保證材料和數據的真實性，尊重數據，尊重事實，嚴謹科學的學術態(tài)度對學生今后的發(fā)展將會奠定良好的基礎。

3、應注重啟發(fā)引導

注意調動學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性一個合格的高職畢業(yè)生除具備較強的專業(yè)能力外，更重要的是還應具備較高的職業(yè)素養(yǎng)，既包括良好的職業(yè)道德，如誠信敬業(yè)、團隊意識、社會責任感；也包括很強的職業(yè)能力，如學習能力、動手能力、創(chuàng)新能力。指導教師要重視對學生獨立工作能力、分析解決問題的能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要善于啟發(fā)學生獨立思考、分析、解決問題，注重啟發(fā)引導，調動學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性。指導教師還應當注重培養(yǎng)學生嚴肅認真、一絲不茍的工作作風，要經常去實驗室指導或檢查學生畢業(yè)設計開展情況，定期召開總結會，總結前一階段的成果、存在的問題、探討解決辦法與途徑，并對下一階段工作進行安排。

三、建立有效的管理機制

第5篇：畢業(yè)設計匯報進度范文

關鍵詞：畢業(yè)設計；存在問題；解決措施

畢業(yè)設計是高等教育中實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要綜合性實踐環(huán)節(jié),是應用型高等教育階段歷時最長、層次最高、綜合性最強、最接近工程實際的實踐性教學環(huán)節(jié)，是學生在離校前對所學專業(yè)基礎知識、各類專業(yè)技能知識以及綜合技能培養(yǎng)的全面驗證，對于提高教學過程中的某些弱勢環(huán)節(jié)，培養(yǎng)技能應用、技術創(chuàng)新和團結協(xié)作有著重要的意義。但是我分院在畢業(yè)設計整體管理過程中存在的各方面問題，影響了學生的積極性，影響了最終實踐環(huán)節(jié)的教學效果，使畢業(yè)設計質量有待提高。

一、結合本分院的實際情況，分析我院畢業(yè)設計中存在的問題

(一)設計環(huán)境中存在的問題

1.畢業(yè)設計工作與就業(yè)工作的沖突

由于大學生就業(yè)制度改革后,就業(yè)壓力日益增加,不論是從學校角度還是學生自身角度都對就業(yè)問題有很大的關注，多數學生急于參加招聘會,這對其畢業(yè)設計的過程帶來很大影響。主要表現(xiàn)在:一是就業(yè)壓力的不斷增加,大多數畢業(yè)生為能找到一份滿意的工作而四處奔波，,學校也為了學生就業(yè)而要求畢業(yè)設計很多情況下需要為找工作讓步,從而使學生投入畢業(yè)設計時間不足,只得勉強湊合。二是找到工作的學生被單位要求提前實習上崗,致使學生沒有太多的精力去顧及自己的畢業(yè)設計。

2.畢業(yè)設計工作與課程的沖突

目前畢業(yè)設計從第七學期就開始，但是第七學期學生課程還比較多，對于畢業(yè)設計的開展很難進行。雖然說時間上還是12周，但是真正可以利用的時間并不多。工科學生的畢業(yè)設計本來就難度大，而且學生如果沒有真正參與到相關課題實習的話，所謂的畢業(yè)實習根本達不到真正的效果。況且，實習時間安排在冬季，想要找到合適的實習單位根本不現(xiàn)實。

(二)學生設計中存在的問題

1.知識掌握不牢，導致對自己所做的設計

無從下手在實際畢業(yè)設計中，部分學生在前期學習過程中理論基礎性知識掌握不牢。例如，有些學生對自己所學的課程都不清楚，表現(xiàn)在對建筑工程的范疇及一些簡單的構造組成、及結構形式等都不清楚。這導致學生在設計過程中遇到困難就束手無策，即便有老師的輔導也感覺力不從心、無從下手，甚至只能消極等待指導教師為其解決困難。而部分指導教師也為讓學生順利畢業(yè)，指導過程過于具體，越俎代庖，甚至直接替學生解決問題。這些都使學生在畢業(yè)設計中主動變被動，只會在指導老師的指揮下機械的完成任務，缺乏主動性。

2.不相信自己，過度依賴老師

還有一部分同學對自己不相信，過度依賴老師，只有教師的指導下才敢繼續(xù)進行設計。他們老是怕自己的方案不達標，怕被推倒重來，怕多做多動手，因此他們只想不做，只有指導老師同意了才敢去動手。問題嚴重的學生發(fā)展到沒有指導老師帶領，就停步不前，都在被動的等著老師的帶領，才會去動手做設計。

(三)指導老師指導過程中存在的問題

1.指導教師指導過程不全面

近年來，各大應用型本科高校相繼擴招，但教師數量提升相對較緩，致使畢業(yè)設計出現(xiàn)“超帶”的現(xiàn)象，個別指導老師超標帶多名學生，難免顧此失彼，指導不全面。

2.畢業(yè)設計指導過程考核不嚴

對在畢業(yè)設計過程中不遵循學校要求的進度安排，未能按期按量完成設計要求的學生不進行處理，從而使畢業(yè)設計整體質量達不到預期要求。畢業(yè)設計把關不嚴導致學生對畢業(yè)設計的重視程度不足，因而付諸的努力較少。

二、提高畢業(yè)設計的對策

(一)針對設計環(huán)境的問題對策

畢業(yè)設計工作還是像之前那樣，讓學生在學校踏踏實實完成，且給予一定實習補助，適當時候可以聯(lián)系單位實地參觀學習。

(二)針對學生的問題對策

1.積極引導學生積極性，提高其對畢業(yè)設計的重視程度

要明確告知學生畢業(yè)設計的作用和意義，并嚴肅提出畢業(yè)設計的進度及要求，使其開始就有一個端正的態(tài)度。畢業(yè)設計指導老師嚴格執(zhí)行考勤與指導記錄，每周集中開會學習，讓每個學生匯報自己的近期學習情況，大家互相學習互相溝通。

2.以任務為驅動，開展應用性學習

在畢業(yè)設計中所用到的基礎知識大多在以往課程中已學過，而畢業(yè)設計是應用這些知識解決實際問題，在應用中鞏固和提高，在應用中掌握并創(chuàng)新。指導教師應耐心地通過布置一些具體任務激發(fā)學生的主體性，尊重個性需求，調動其主動學習的積極性。

(三)針對指導教師的問題對策

1.倡導敬業(yè)精神，加強師資隊伍建設

在畢業(yè)設計指導工作中，指導教師除了要有良好的專業(yè)素養(yǎng)，還要加強和提高自己的敬業(yè)精神。指導教師必須樹立以學生為本的觀念，關注學科前沿動態(tài)和技術創(chuàng)新，了解學生畢業(yè)設計中常會產生的問題，熟悉如何引導學生去解決相關問題。

2.優(yōu)化畢業(yè)設計指導方案

提前對所指導的學生進行摸底，了解其差異性，然后進行個異化指導。對于學習能力較強，完成效果較好的可以提前布置任務，對態(tài)度不夠端正的或完成效果較差的，既要嚴格又要有耐心。尤其是在方案質量及進度方面，一定要嚴格控制。

(四)其它方面的建議

1.優(yōu)秀指導教師與優(yōu)秀畢業(yè)設計應雙方互相評價，不能單單以一個標準定論。學生可以評價老師，老師同樣可以定級學生，因為整個指導過程，只有本組學生和老師最清楚。

2.最終畢業(yè)論文答辯應多元化考慮，答辯環(huán)節(jié)評委打分苛刻就降低成績級別，會造成學生不滿，最終成績應以平時表現(xiàn)為主要參考依據。平時的學習交流匯報出勤表現(xiàn)都要有記錄，指導老師切實做到動態(tài)監(jiān)控。

三、結語

第6篇：畢業(yè)設計匯報進度范文

關鍵詞：畢業(yè)設計 改進 道路工程 選題

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.13.089

本科畢業(yè)設計是土木工程專業(yè)教學培養(yǎng)計劃的重要組成部分，是對大學期間所學知識的全面復習和綜合運用，是培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新意識的綜合實踐教學環(huán)節(jié)，也是學生步入工作崗位前的實踐演習。道路工程作為土木工程的重要組成部分，道路工程的本科畢業(yè)設計旨在培養(yǎng)學生建立正確的設計思想，掌握工程設計的一般程序和方法，提高學生在路線設計、結構計算、工程制圖、編寫技術文件、正確使用設計規(guī)范、設計手冊等方面的能力。同時，綜合運用所學的理論知識，緊密聯(lián)系工程實際去分析和解決一般工程技術問題[1]。

1 現(xiàn)狀分析與存在問題

我校土木工程路橋方向本科畢業(yè)設計安排在第八學期，持續(xù)時間為14周，由一名教師單獨指導6～8名學生，要求指導教師對學生指導每周不得少于2次。道路工程的畢業(yè)設計一般采用“假題真做”的形式，對給定地形圖指定路線起終點，并提供交通量、自然地理條件、材料供應等資料，讓學生進行公路等級的論證和路線方案的比選，根據技術經濟指標確定最佳方案，再對最佳方案進行施工圖設計，包括路線的平縱橫設計、路基設計、路面結構設計和排水設計等。

鑒于我校土木工程路橋方向的辦學歷史較短，而學院定位培養(yǎng)服務地方的高水平應用型人才，根據以往學生畢業(yè)設計完成情況，總結道路工程方向畢業(yè)設計存在問題有以下幾點。

1.1 選題內容陳舊

課題過于規(guī)格化、程式化，與工程實際有一定程度脫軌，對部分畢業(yè)后不從事設計工作的學生指導意義不大。設計課題缺少多樣性，學生對畢業(yè)設計的興趣與積極性不高，大部分學生只將畢業(yè)設計作為拿到學位的最后關卡，認為畢業(yè)設計對今后工作幫助甚微，缺乏溫習專業(yè)知識解決問題的動力和激發(fā)自己創(chuàng)新意識的激情，對畢業(yè)設計馬虎了事。

1.2 畢業(yè)設計管理模式過于寬松

目前畢業(yè)設計的模式為指導老師布置每階段任務，學生自行完成，定期檢查學生的完成進度，學生有問題時請教指導老師。首次接觸畢業(yè)設計時，大部分學生會產生一定程度茫然感，對設計任務知曉程度不高，對各環(huán)節(jié)聯(lián)系感差，面對任務書的要求無從下手，產生逃避情緒，造成時間安排不合理。另一方面，大部分學生在第八學期忙于找工作、考研復試、工作實習等，學生設計進度前松后緊現(xiàn)象普遍存在。部分學生甚至做畢業(yè)設計期間都不在學校，從未與指導老師接觸，只能在提交成果的最后階段敷衍了事，嚴重影響成果質量使畢業(yè)設計流于形式。

1.3 設計成果質量不高，照抄照搬現(xiàn)象嚴重

在當前道路的畢業(yè)設計中，路線設計、路基路面設計、土石方數量計算和擋土墻計算等內容均可通過軟件實現(xiàn)，絕大部分學生對軟件依賴程度過高，對計算環(huán)節(jié)的原理、參數選擇和適用范圍懵懵懂懂，而且學生設計時一般參照上屆師兄的模板，依葫蘆畫瓢，造成設計成果的雷同和質量下降。

1.4 設計指導和答辯過程存在知識結構單一片面

我校畢業(yè)設計輔導模式是由一名指導老師輔導多名學生進行畢業(yè)設計工作，但各個老師的專業(yè)領域和研究方向不同，青年教師的知識結構涵蓋面各有差別而且自身缺乏工程設計實踐經歷，單獨指導畢業(yè)設計時某些方面往往不夠全面，例如研究路基路面的老師在指導路線設計時會略顯吃力，又如答辯時結構方向的老師對選線的內容可能稍顯生疏，因此，一名指導老師單獨負責制，容易造成指導環(huán)節(jié)的片面和設計過程局限。

2 我校道路方向畢業(yè)設計的改進建議

2.1 以就業(yè)為導向，實現(xiàn)選題多樣化

培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，激發(fā)學生學習的興趣，提高實踐能力，選題是關鍵。因此畢業(yè)設計選題在符合專業(yè)培養(yǎng)目標前提下，實現(xiàn)多樣化，以就業(yè)為導向，面向實際應用和社會需求，培養(yǎng)適銷對路的人才，做到理論與實際相結合，體現(xiàn)學科的發(fā)展性和應用性。我?？山梃b其它高校經驗，根據學生不同就業(yè)發(fā)展取向，實現(xiàn)畢業(yè)設計選題多元化，將學生的畢業(yè)設計與就業(yè)相結合，可使學生畢業(yè)后能盡快適應工作環(huán)境，盡早進入角色，提高學習的積極性。

2.1.1 根據社會的需求確定畢業(yè)設計內容

就業(yè)形勢日趨嚴峻的大形勢下，畢業(yè)設計選題必須緊扣社會和工程實際的需要，有一定工程背景和實用性，將畢業(yè)設計的實踐操練與學生今后工作業(yè)務有機結合。為此，高校教師在教學研究同時必須重視工程資料的收集、整理和資源的整合。

2.1.2 畢業(yè)選題與教師科研一體化

對于已經考取研究生或是對科研有興趣的同學，可以結合教師的課題從事研究工作，完成研究型畢業(yè)設計，挖掘自己從事科學研究的潛能[2]。學生參與教師科研課題式的畢業(yè)設計，有助于增進老師與學生間互動，加強教師的責任心，培養(yǎng)學生科研能力和獨立分析解決問題的能力。

2.1.3 系企聯(lián)合的畢業(yè)設計課題

通過學?；蛟合蹬c企業(yè)建立校企培養(yǎng)的教學模式，對于已經找到工作或是正在企業(yè)實習的學生，鼓勵他們直接參與企業(yè)課題，或根據今后承擔的工作內容選擇合適的畢業(yè)設計題目，由企業(yè)的工程技術人員與學校教師聯(lián)合指導。企業(yè)指導教師工程經驗和專業(yè)素養(yǎng)是保證畢業(yè)設計教學質量的重要因素。

2.2 加強畢業(yè)設計管理，實現(xiàn)全過程質量控制

2.2.1 做好前期畢業(yè)設計動員

在第七學期提前下發(fā)畢業(yè)設計任務書和指導書，讓學生先熟悉課題內容，先與指導老師進行交流溝通，開展資料文獻查閱工作。邀請設計院高工和學院教授開設輔助學生做好畢業(yè)設計的系列講座，讓學生在畢業(yè)設計不同階段對自己任務有宏觀的認識了解。

2.2.2 實行全過程質量控制，增加中期答辯

制訂嚴格而詳細的進度計劃表，不定時抽查和定期檢查，落實畢業(yè)設計進度情況，嚴把畢業(yè)設計每個階段的質量，把問題解決在平時。加強中期檢查，不流于形式，增加中期答辯，作為最終成績一部分。對成績末位學生采取二次答辯，答辯過程堅持標準化，專業(yè)化，防止蒙混過關，老師心慈手軟現(xiàn)象。相對嚴格的管理模式有利于提高學生對畢業(yè)設計的重視程度，提高成果質量。

2.2.3 選線方案施行向導師匯報制度，嚴防抄襲雷同

我校規(guī)定畢業(yè)設計實行每人一題，但常規(guī)型道路工程的畢業(yè)設計地形圖一般難以逐年更新，學生在設計時一般會照抄上屆學生的模板，為了杜絕抄襲現(xiàn)象，在選線階段，對每個學生的路線方案應先向指導老師匯報，再由教師進行點評，通過自我陳述和一問一答的方式盡量杜絕方案雷同，防止照抄照搬。

2.3 加強教師隊伍建設，倡導指導模式多元化

2.3.1 努力提高中青年教師工程實踐水平

剛走出校園的青年教師，無論是教學經驗或是工程實踐水平都會略顯青澀，即使是在高校工作若干年的中年教師，因其主要工作是教學與科研，工程項目的設計和施工經驗與企業(yè)從事設計和施工的技術骨干也有一定差距，因此，在指導實際工程性的設計課題上還是缺少經驗的。針對這種現(xiàn)象，學校和系里應該提供渠道，鼓勵中青年教師利用假期時間深入企業(yè)學習，努力提高自己專業(yè)水平和工程經驗；或是學校創(chuàng)造條件，加強學校與企業(yè)的資深高級工程師聯(lián)合指導畢業(yè)，從中汲取更多的工程經驗。

2.3.2 倡導指導模式多元化，實現(xiàn)多名老師聯(lián)合指導

一名老師指導多個學生畢業(yè)設計，雖然權責明確，但鑒于各老師專業(yè)領域不同，指導過程難免存在知識結構片面單一現(xiàn)象。實行多名教師聯(lián)合指導，不同專業(yè)方向的老師包括校企合作的工程技術骨干形成小組模式，對畢業(yè)設計不同階段根據自己專業(yè)特長對學生進行有針對性的重點輔導，不僅可以克服單個教師知識結構局限性的制約，也可以充分發(fā)揮各自學術專業(yè)，學生接受的信息量也不斷擴大，可以獲得更好的指導效果。

3 結語

畢業(yè)設計是培養(yǎng)學生實操能力一個綜合教學過程，也是檢查本科教學質量的重要環(huán)節(jié)。結合我校是地方辦學的應用型本科實際情況，綜合考慮當地經濟對畢業(yè)生的需求，充分了解青年教師知識結構和學生就業(yè)形勢，對我校土木工程道路方向畢業(yè)設計的改進做出一系列探討，希望有助于推動畢業(yè)設計中不足環(huán)節(jié)的改革，提高畢業(yè)設計質量，增強畢業(yè)生的綜合素質和社會競爭力，培養(yǎng)出合格的工程建設專業(yè)技術人才。

參考文獻：

[1]羅玉虎，何兆益.對改進道路工程專業(yè)畢業(yè)設計的思考――以重慶交通大學為例[J].重慶交通大學學報（社科版），2011，（3）：109-111.

[2]吳曠懷，包秀寧，李燕楓.道路工程方向畢業(yè)設計多元化實踐[J].高等建筑教育，2005，（4）：70-72.

[3]趙永平.公路工程專業(yè)畢業(yè)設計存在的問題集對策[J].重慶交通大學學報（社科版），2010，（2）：104-106.

[4]高笑娟，李躍輝.圖例工程畢業(yè)設計質量的全過程控制方法探索[J].高等建筑教育，2011，（1）：127-129.

第7篇：畢業(yè)設計匯報進度范文

關鍵詞：畢業(yè)設計；流程；理工類

高等院校的發(fā)展有很多衡量因素，教師梯隊層次、學生質量以及學術課題研究等很多指標，但歸根結底高等院校是育人基地，所以以學生為本，重視學生的發(fā)展、重視人才的培養(yǎng)才是育人的核心。高等院校的育人功能受很多因素的影響，但其中一個不可忽視的因素就是是否重視教學、重視教學質量。理工類學生教學質量的評估是用大學本科4年來總衡量，而本科畢業(yè)設計是離開校園、走向社會、檢驗4年知識累計量的一個綜合體。所以，高等院校理工類學科的教學環(huán)節(jié)中都是至少安排一個學期來完成本科畢業(yè)設計［1］。重視高等院校的畢業(yè)設計，就是重視教學質量，重視人才的培養(yǎng)。為了更好的展示大學，4年本科畢業(yè)設計的綜合評價，不論高校還是就業(yè)單位對本科畢業(yè)設計環(huán)節(jié)展示學生修養(yǎng)和能力方面都越來越重視。高校把本科畢業(yè)設計作為學生4年的綜合能力的總結；用人單位了解本科畢業(yè)設計就等于了解了學生的興趣和能力；學生更希望用一份完美的畢業(yè)設計體現(xiàn)其大學4年的學習成果。因此，研究并探索高校本科畢業(yè)設計流程是必要的。本研究主要對理工類畢業(yè)設計流程進行探討。

1高等院校本科畢業(yè)設計現(xiàn)狀分析

高等院校理工類畢業(yè)設計流程與其他學科略有不同。理工類畢業(yè)設計一般遵循的流程是定題、開題、設計、論文和答辯5個環(huán)節(jié)。這5個環(huán)節(jié)看上去非常緊湊，但執(zhí)行過程中卻存在一些弊端，主要表現(xiàn)在：1）管理部門的管理方式傳統(tǒng)。傳統(tǒng)的畢業(yè)設計管理采用發(fā)通知、收論文等固定思維上，忽略了或者根本無法實施對畢業(yè)設計流程的監(jiān)控。尤其是隨著信息技術的高速發(fā)展，數據量大且繁瑣，數據共享不夠通暢，尤其缺少有效數據分析，這都阻礙著管理部門的高效和有效監(jiān)督。2）指導教師無法實現(xiàn)有效監(jiān)督。指導教師在本科畢業(yè)設計流程中，其重要性與畢業(yè)設計學生相當。而指導教師工作量的大小在傳統(tǒng)的流程中卻無法體現(xiàn)，對畢業(yè)學生的進程也無法有效監(jiān)控。指導教師無法及時跟蹤指導的畢業(yè)學生的畢業(yè)設計進展，就無法行使指導職能，最后幾乎等同于學生在自我管理、自我監(jiān)督。3）本科畢業(yè)設計學生不能及時與指導教師實現(xiàn)信息共享。本科畢業(yè)設計學生忙于畢業(yè)設計，希望能夠定期得到指導教師的幫助與指點。實際上傳統(tǒng)的畢業(yè)設計流程無法對執(zhí)行的進度、完成的信息等及時與指導教師共享，這樣學生對本科畢業(yè)設計的熱情會因此降低，也會因為缺少教師的及時指導而不能充分展示自己的能力而挫傷其積極性。

2高等院校理工類畢業(yè)設計流程的改革方案探索

針對傳統(tǒng)的本科畢業(yè)設計流程存在的弊端，在充分的數據調研基礎上對高等院校理工類畢業(yè)設計流程進行探討嘗試。提出了過程管理一致性、數字化流程跟蹤、全面檢測學生能力，監(jiān)測學生進度反饋等方面的探索，以更好地實現(xiàn)本科畢業(yè)設計流程的優(yōu)化，并從指導教師課題申請、課題匯總審核、導師學生雙選、指導畢業(yè)設計跟蹤、實現(xiàn)數據共享、數據自動匯總以及答辯評委評定等方面做了探討。1）課題申請。指導教師在課題申請環(huán)節(jié)根據學生水平和自身研究細化，申報合適的研究課題供專家組審核。指導教師申報的研究課題題目要準確，難度要適中，需求要明確，從而保證選擇課題的學生對課題有個全面的了解。2）研究課題的審核。研究課題申報后，及時進行數據匯總，由教研室組織權威專家組進行統(tǒng)一審核，對不嚴謹的課題給出審核意見并限期修訂，對不合適的課題及時取消，對指導教師進行課題跟蹤。3）指導教師與學生雙選。一名優(yōu)秀的指導教師，一個好的研究課題會有多名學生選擇，同樣的一個優(yōu)秀的學生會有好幾個指導教師感興趣。一個能夠激發(fā)學生研究興趣的課題和優(yōu)秀的團隊是驗證學生和指導教師的最好平臺。指導教師與學生雙選，能夠保證有能力有興趣的研究課題被合適的學生選擇，同樣優(yōu)秀的學生也會被指導教師選中，尤其會形成影響，影響后續(xù)幾屆學生。4）畢業(yè)設計開題檢查。盡管畢業(yè)設計題目是可行的，學生的能力也是無可厚非的，那么是否代表學生有思路有創(chuàng)造性思維能夠完成畢業(yè)設計呢？對此采取開題答辯的方式，通過統(tǒng)一的開題答辯，了解學生的設計思路、規(guī)劃其設計方案、掌握其研究進度、評價其工作量的飽滿程度等多方面給畢業(yè)學生掌舵。5）指導畢業(yè)設計數據跟蹤。一旦研究課題和指導學生確定后，指導教師根據研究進度給學生布置研究工作，并進行數據跟蹤?？梢愿鶕嚓P研究課題要求學生至少每個星期跟指導教師匯報研究進度和研究成果，形成文字資料，指導教師和本科學生可以一個星期與學生見一次面，對學生設計進度、設計內容進行指導，并保留相關數據資料。有效，及時的溝通和數據處理跟蹤，最后形成的相關數據資料，才是指導畢業(yè)設計學生的真正工作量。數據采集和共享，能夠最大程度的保證畢業(yè)學生的本科畢業(yè)質量。6）畢業(yè)設計答辯。本科畢業(yè)設計答辯環(huán)節(jié)是最能體現(xiàn)學生綜合能力的考核階段［2－3］。對此需要認真研究對待，具體實施方案：①答辯分組要根據學生的研究課題分類進行分組，如信息類課題可以根據工業(yè)設計還是應用研究或理論研究等方面進行分類。②答辯評委要選擇認真負責且有專業(yè)背景的教師做評委，并就評委指導的學生實行回避原則，這樣才能考核出優(yōu)秀人才，真正做到公平公正。③考核成績多樣化。對考試成績要實行跟蹤和動態(tài)處理，尤其實現(xiàn)指標多樣化。如可根據不同專業(yè)設計開題報告、畢業(yè)設計流程、畢業(yè)論文（指導教師，評閱教師和答辯評委）以及現(xiàn)場答辯給予不同權重指標。例如信息類學生可以設定：開題報告占10％；畢業(yè)流程跟蹤占10％；指導教師的論文評定占20％；第三方評閱教師論文評定10％；答辯評委本科畢業(yè)論文評定占20％；現(xiàn)場答辯占30％。在以上方案中，除第三方評閱教師論文評定分值外，其他任意項不能低于60％，否則學生延期畢業(yè)。同樣為保證學生本科畢業(yè)論文的完整性和原創(chuàng)性，對學生畢業(yè)論文實現(xiàn)學術不端檢測。為了給后續(xù)畢業(yè)學生了解整個流程，在答辯階段允許非畢業(yè)學生觀摩，形成傳承。

3結語

高等院校理工類本科畢業(yè)設計環(huán)節(jié)如何優(yōu)化，如何激發(fā)學生動力、指導教師的激情，并能夠更好的把學生的綜合能力展示出來，需要根據不同學生不同專業(yè)設置不同的方案。但是溝通是必要的提前，互動將是不可缺少的環(huán)節(jié)，透明度將是必要的指標，對本科畢業(yè)流程進行細致調研，提出并優(yōu)化其方案，從而更好的推動本科畢業(yè)設計環(huán)節(jié)的向前發(fā)展。最終實踐才是檢驗的標準。高等院校理工類本科畢業(yè)設計方案到底如何，需要在不同院校、不同專業(yè)中驗證。

參考文獻

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第8篇：畢業(yè)設計匯報進度范文

（國防科學技術大學 計算機學院，湖南 長沙 410073）

摘 要：針對信息化戰(zhàn)爭的發(fā)展趨勢和基礎合訓類學員的任職需求，以提高學員的綜合實踐能力和激發(fā)學員的學習興趣為目的，介紹基于AR.Drone四軸飛行器開展飛行器控制軟件的合訓類本科畢業(yè)設計的探索實踐。

關鍵詞 ：基礎合訓；本科畢業(yè)設計；四軸飛行器；AR.Drone

第一作者簡介：徐建軍，男，講師，研究方向為軟件工程、程序分析、軟件容錯，jianjun.xu@yeah.net。

0 引 言

畢業(yè)設計是高等院校培養(yǎng)高素質綜合型人才的最后一個階段，也是學員在任職前經歷的一個綜合性、實踐性很強的教學環(huán)節(jié)。在畢業(yè)設計過程中，學員在導師的指導下，綜合運用本科期間所學的專業(yè)知識和基本技能分析、研究和解決一個實際問題，從而提高學員的實踐能力和綜合素質，其質量是衡量高等院校教育教學水平的一項重要指標[1-2]。

基礎合訓類學員的教學目標是培養(yǎng)適應軍隊現(xiàn)代化建設、打贏信息化戰(zhàn)爭需要的懂技術、會 管理、能指揮的高素質初級指揮軍官。作為從院校走向部隊工作崗位的一個過渡，合訓類本科畢業(yè)設計應該反映作戰(zhàn)方法研究和工程技術研究的雙重特點[3-4]，題目要具有一定的應用性和前瞻性，例如各種新型武器裝備在作戰(zhàn)應用中的現(xiàn)實問題和直接需求[5-6]。

圍繞“院校教育向部隊靠攏”這個主題，針對如何適應部隊未來信息化作戰(zhàn)需要以及如何培養(yǎng)學員實踐動手能力和激發(fā)學習興趣等問題，筆者所在教研室在AR.Drone四軸飛行器的基礎上開展了合訓類本科畢業(yè)設計的探索，從選題、開題、指導、演示到答辯等整個環(huán)節(jié)采取了一系列措施。

1 AR.Drone飛行器和選題介紹

當前，無人作戰(zhàn)平臺、自治系統(tǒng)在現(xiàn)代化戰(zhàn)爭中得到廣泛應用，無人飛行器憑借成本低、適應力強、出勤率高、零傷亡等特點成為現(xiàn)代戰(zhàn)爭的重要組成部分。無人飛行器如何完成作戰(zhàn)任務、如何進行技術革新是現(xiàn)代軍人面臨的問題。作為未來信息化戰(zhàn)爭的主力軍，合訓學員應該了解、應用、革新無人飛行器等新型武器裝備。

近兩年來，我們以 AR.Drone 四軸飛行器為平臺，開展面向無人飛行器控制軟件創(chuàng)新實驗的合訓類本科畢業(yè)設計，旨在提高學員對信息化裝備的操控能力和技術革新能力，并了解信息化裝備戰(zhàn)斗力生成的一般模式和創(chuàng)新思維。

AR.Drone 是法國 Parrot 公司開發(fā)的一款遙控四軸飛行器（如圖 1 所示），計算機、平板電腦和智能手機等設備可以通過 Wi-Fi 網絡對其進行遠程控制。AR.Drone 有 4 個無刷內轉馬達以及陀螺儀、加速度計、磁強計、超聲波等傳感器，配備兩個攝像頭，使用 ARM A8 CPU 和 Linux 操作系統(tǒng)。計算機可以通過網絡發(fā)送指令控制飛行器動作以及獲取狀態(tài)、角度、海拔、速度等飛行數據和傳感器獲取的各種數據，尤為重要的是 AR.Drone 還提供豐富的二次開發(fā)接口和成熟的 SDK 開發(fā)環(huán)境。

在 AR.Drone 平臺上，我們圍繞飛行器控制軟件革新這個主題，結合現(xiàn)代戰(zhàn)爭對無人飛行器的應用需求開展合訓類本科畢業(yè)設計，已有選題如表1所示。由表1可知，這些畢業(yè)設計選題具有鮮明的軍事特色，可有效提高無人飛行器的軍事應用價值和智能化水平，所涉及的技術內容與本科階段學習的很多計算機專業(yè)課程密切相關（例如網絡、嵌入式設備、計算機圖形學、人工智能等），從而能夠進一步深化與升華所學基礎理論和專業(yè)知識并提高學員的綜合實踐能力。

2 主要采取的措施

這些題目公布之后，立刻在學校合訓類學員中引起很大反響，很多學員主動要求參加四軸飛行器的畢業(yè)設計。但是合訓類學員為了適應第一任職的需要，本科學習期間在軍事指揮及體育訓練方面花費了很多時間，相比技術類學員而言，合訓類學員在專業(yè)基礎和實踐能力上有所不足；合訓類學員在畢業(yè)學期還面臨繁重的畢業(yè)聯(lián)考任務，從事畢業(yè)設計的時間和精力不能得到有效保障。

相比以前的畢業(yè)設計題目，這些題目的難度和工作量明顯增加。為保證完成質量，我們從選題、開題、指導、成果演示、論文撰寫到答辯的整個過程都采取了一些針對性措施，取得了較好的效果。

2.1 選題和前期準備

在擬定題目時，教研室組織相關指導教員集中討論，以技術專題形式給出一組有軍事應用背景、難度適中的題目，而且要求指導教員清晰明了題目的主要工作量、技術路線和難點；然后，在教務統(tǒng)一組織下進行畢業(yè)設計題目宣講，介紹題目的主要任務和所需的基礎知識等，使學員能夠針對自身情況進行選題，并請學員隊推薦一些基礎好、動手能力強的學員。為了保證前期準備更加充分，這些工作提前到第七學期完成。

在學員選定題目后，導師與學員見面，進一步介紹課題并提供相應資料，并要求學員在第七學期（包括寒假期間）預先準備好一些工作，包括學習相關的專業(yè)知識和閱讀 AR.Drone 的技術文檔等。

2.2 開題及開發(fā)平臺搭建

開題是讓學員在導師指導下通過查閱資料和初步的研究工作進一步加深對課題的理解，了解國內外的現(xiàn)狀和相關發(fā)展趨勢，明晰課題需要解決的關鍵理論問題和實際問題，并確定研究的基本方法、技術路線和實驗方案。學員要與導師一起確定研究計劃，并估計可能遇到的困難和擬采取的解決措施。由于資料較多，且主要為英文材料，這個階段鼓勵同一專題的學員分工閱讀，然后再通過報告、討論的形式在組內交流，一方面減少工作量，另一方面鍛煉口頭表達能力。

由于AR.Drone自帶的SDK規(guī)模較大，并且涉及飛行器的很多技術細節(jié)問題，學員難以快速理解和掌握。我們在AR.Drone SDK的基礎上，結合一些開源項目構建了一個二次開發(fā)平臺。這個平臺把AR.Drone的常用功能進一步封裝成一些API，主要分為飛行器控制和傳感器數據接收兩個模塊，同時還把需要用到的第三方資源（例如計算機視覺庫 OpenCV）一并打包。這個平臺在很大程度上減少了畢業(yè)設計的工作量，使學員將精力集中到課題本身的研究上。

2.3 全程指導

學校要求合訓類畢業(yè)設計以技術專題的形式組織，每個專題包括 5~7 個子課題，由一個導師組負責，導師組中每位老師指導1~2名學生。每位導師的專業(yè)方向有所差異，這樣對學員的指導更加全面。每個導師組由一名正高職教員任負責人，進行該組的整體協(xié)調，并對畢業(yè)設計整體進度進行檢查、督促。學校要求學員每個星期都要向導師匯報工作進展，每個月向導師組匯報一次，使整個過程中每名學員的畢業(yè)設計進度可控，不會被聯(lián)考等任務所干擾而滯后。

“授人以魚不如授之以漁”，導師指導不是直接告訴結果或幫學員調試程序，而是介紹原理、傳授經驗和啟迪思想，盡量培養(yǎng)學員的自學能力，這樣才會在畢業(yè)設計的后期發(fā)揮重要作用，對學員今后的成長也大有裨益。教員還要注意培養(yǎng)一種組內團結協(xié)作的氣氛，鼓勵學員之間的相互學習和探討，基礎好的要多幫助基礎稍差的，彼此形成一種良性的競爭。

2.4 成果演示及論文撰寫

學校規(guī)定合訓類畢業(yè)設計在答辯前必須進行成果演示，由導師組之外的教員構成專家組現(xiàn)場評審，演示不通過則不能答辯。為確保演示成功，要求學員在完成程序編寫和調試外，還要進行嚴格的測試，并做異常情景處理預案，這也是培養(yǎng)綜合素質的一方面。

撰寫論文是畢業(yè)設計本身的要求，表達和寫作能力對今后工作來說也非常重要。但是，由于學員之前并沒有接受過這方面的系統(tǒng)訓練，科技論文寫作的基礎比較薄弱，還有部分學員把畢業(yè)設計局限為寫好程序和做好實驗，對論文不夠重視。導師應幫學員認識到撰寫畢業(yè)論文的意義，介紹論文撰寫方法和規(guī)范，梳理論文主要提綱。論文經常出現(xiàn)的問題是：工作重點不突出，內容邏輯性不嚴謹，圖表、公式和

參考文獻引用不規(guī)范等。所以，學員需要在導師的指導下對論文反復修改。目前，學校對本科畢業(yè)論文還有的要求，這就需要在撰寫論文時一定要用自己的語言進行表述。

2.5 論文評閱及答辯

在論文提交后，由兩名教員對論文進行評閱，給出評定結果和具體修改意見，并責令指導教員督促學員修改論文。論文評閱要在答辯前兩周完成，目的是給論文修改留下足夠時間。

在論文答辯階段需要學員完成報告片的制作和試講，導師要讓學員明白答辯的重點是在有限的時間內圍繞自己的核心工作和關鍵環(huán)節(jié)進行介紹，重點要突出，思路要清晰，這樣才能給答辯專家留下深刻印象。由于臨場經驗欠缺等主觀因素，很多學員答辯報告的質量仍然不夠理想。答辯前導師需要組織答辯試講，通過反復的練習、點評提高學員的臨場表達能力和對報告進度的控制能力。

3 成果和不足

基于AR.Drone飛行器進行合訓本科畢業(yè)設計的效果總體較好。筆者所在導師組指導的 12 名學員中，基本上順利完成了任務書預定的目標，成績優(yōu)秀、良好和中等各有 2 名、8 名、2 名。圖 2 給出了在基于手勢識別的飛行指揮課題中，進行手勢識別的測試截圖。

學員們普遍反映，通過畢業(yè)設計，個人的自學能力、動手實踐能力和論文寫作能力等都有明顯提高。學員們自己動手編寫一個控制程序，使飛行器能夠完成一些軍事特色的應用，覺得很有成就感。

主要存在的問題是畢業(yè)設計題目的難度相比以前有所增加，有些題目涉及網絡、硬件、軟件等多個方面，合訓類學員基礎較薄弱、動手實踐能力不強，而且他們還需要在畢業(yè)聯(lián)考上投入不少時間，這導致很多學員在畢業(yè)設計的前期進展非常緩慢，后面的時間比較緊張，有的學員由于遲遲沒有進展而產生了放棄的想法。在導師的鼓勵和指導下，雖然最后基本上完成任務，但是完成的質量還不夠理想。所以，結合基礎合訓類學員的特點， 設計一些難度適中的課題是我們未來的工作重點。

4 結 語

結合新型武器裝備和現(xiàn)代化戰(zhàn)爭的發(fā)展，著眼增強合訓類學員培養(yǎng)的針對性、實效性和指向性，努力提高合訓類畢業(yè)設計的軍事應用特色是學校始終追求的目標。在 AR.Drone四軸飛行器的基礎上，我們圍繞無人飛行器控制軟件革新開展了合訓類本科畢業(yè)設計的探索和實踐，并具體在畢業(yè)設計的整個環(huán)節(jié)采取了一系列措施，取得了較好的效果。下一步我們將結合前期經驗和存在的不足，從選題、指導等方面加強對關于新型武器裝備的合訓本科畢業(yè)設計的研究和改革。

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第9篇：畢業(yè)設計匯報進度范文

二、設計目的網站的建設是各個企業(yè)投身Internet的第一步，本畢業(yè)設計希望通過對電子商務網站的規(guī)劃與設計來培養(yǎng)學生綜合運用所學知識分析和解決實際問題的能力，掌握相關網頁制作軟件，強化計算機實際應用技能訓練，為今后開展網站規(guī)劃、設計和開發(fā)打下初步的基礎。

三、設計要求1、運用Dreamwearer等網絡制作軟件制作主頁及其相關鏈接的頁面。2、主頁要求：清純簡潔、主題鮮明、內容編排得當合理、有一定的藝術感，美觀、實用，相關鏈接正常，能體現(xiàn)網站首頁的基本功能。3、網站具備的基本功能：用戶注冊、公司簡介、產品目錄、商品展示、訂購及查看購物車等。4、選題要得當，形式可以多樣，但內容要健康。5、網站建立后要完成測試，最后將運行穩(wěn)定的網站所有文件用磁盤或光盤拷貝給指導老師。

四、開發(fā)工具DreamwearerMX、HTML等

五、設計報告內容1、封面2、目錄3、論文摘要、關鍵詞4、建立該網站的目的、意義；5、當前網站建設的基本情況，本網站的總體規(guī)劃、功能和設計目標，包含網站的結構圖；6、本網站設計中具體實現(xiàn)的幾個關鍵功能和相關技術說明；7、使用數據庫的部分要列出相關數據結構及實現(xiàn)的算法；8、網站測試及的情況（含測試環(huán)境、條件、性能的分析等）；9、網站建設的心得體會和擴展性分析；10、致謝；11、參考文獻。