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第1篇：土木工程專業(yè)的意義范文

關(guān)鍵詞：工程化學(xué)；土木工程專業(yè)；提高教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）46-0201-02

工程化學(xué)作為培養(yǎng)“基礎(chǔ)厚、口徑寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高”的高級工程人才必需課程，是我校土木工程專業(yè)本科生的一門基礎(chǔ)必修課，是該專業(yè)學(xué)生大學(xué)期間所學(xué)的唯一一門化學(xué)課程，因此，該課程的開設(shè)對于學(xué)生在今后能夠有意識地運(yùn)用化學(xué)原理去思考、分析和解決實(shí)際工程問題的科學(xué)思維培養(yǎng)具有重要作用。

工程化學(xué)對于大學(xué)一年級的學(xué)生來說，存在著內(nèi)容多、學(xué)時少、理論性強(qiáng)、概念抽象等因素，因此筆者針對我校土木工程專業(yè)認(rèn)證（評估）中對《工程化學(xué)》人才培養(yǎng)的要求等特點(diǎn)，就如何讓工程化學(xué)的教學(xué)得以更好地實(shí)施，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，提高教學(xué)質(zhì)量這一課題，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，淺談幾點(diǎn)體會和認(rèn)識。

一、重視第一堂課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對每一位剛剛踏入大學(xué)的新生來說，大學(xué)是一個全新的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，學(xué)生對周邊的事物存在著新鮮感與好奇心。緒論課作為一門課程的第一堂課，是課程的開場白和宣言書，是師生之間的第一次接觸。俗話說：美好的開始是成功的一半，因此，上好第一堂課在整個學(xué)科教學(xué)過程中有著特殊的地位和重要的影響。筆者認(rèn)為，為了上好這第一堂課，需要做好以下幾個方面：

1.注重教師的言談舉止和儀表風(fēng)范。學(xué)生對任課教師的第一印象在一定程度上會影響到學(xué)生對這門課程的學(xué)習(xí)態(tài)度，因為學(xué)生對教師本身也存在著一定的好奇心。教師若能著裝整潔得體、儀表端莊大方、教態(tài)自然，并以精練、準(zhǔn)確、幽默的語言把知識講授給學(xué)生的話，定會吸引學(xué)生并提高教師形象，進(jìn)而縮短師生心靈之間的距離，達(dá)到“親其師，敬其人，信其道”的目的。

2.明確教學(xué)目的和教學(xué)要求。土木工程專業(yè)的學(xué)生拿到教材后，難免會有些困惑和不解，比如大部分學(xué)生會想“為什么要學(xué)這門課？”、“學(xué)什么？”、“學(xué)了有什么用？”等問題。說到底，這就是我們教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的問題。因此，上課之前，教師必須吃透教材內(nèi)容，明確教學(xué)目的，做到心中有數(shù)。針對土木工程專業(yè)的學(xué)生，筆者認(rèn)為可以根據(jù)土木工程注冊師基礎(chǔ)考試大綱的要求講起，這樣既能很好地回答學(xué)生的這些問題，又能讓學(xué)生明白如果不學(xué)該學(xué)科或沒學(xué)好該學(xué)科會帶來什么后果，會給自己今后的學(xué)習(xí)和生活造成什么影響，通過這種反證法說明該學(xué)科的重要性，以引起學(xué)生對該學(xué)科的重視并端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度。

3.了解學(xué)生的基礎(chǔ)，因材施教。我校土木工程專業(yè)的學(xué)生來自全國各地，學(xué)生的知識水平參差不齊，部分學(xué)生特別是新疆、地區(qū)少數(shù)民族學(xué)生因為高考的時候沒有選擇化學(xué)，所以化學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱甚至還停留在初中階段。因此，在第一堂課上，有必要了解一下學(xué)生的真實(shí)情況，對他們的化學(xué)基礎(chǔ)做好充分調(diào)研，為后續(xù)的教學(xué)工作做好準(zhǔn)備。筆者所在學(xué)校針對新疆、地區(qū)少數(shù)民族學(xué)生的課程管理中，規(guī)定任課教師應(yīng)對民族生增加課程輔導(dǎo)，并安排一定的測試，以便及時了解學(xué)生掌握情況。

二、理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

當(dāng)代大學(xué)生都是“90后”，他們對于知識的學(xué)習(xí)常常是按照興趣而進(jìn)行的，為了吸引學(xué)生的注意力，在教學(xué)過程中，不僅要重視對化學(xué)基礎(chǔ)知識的講解，還要介紹一些與專業(yè)相關(guān)的科技成果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如，材料的腐蝕是建筑工程務(wù)必關(guān)注的重要問題之一，其中鋼筋的腐蝕對工程影響較大。因此，在氧化還原與電化學(xué)章節(jié)的教學(xué)中，可以從電化學(xué)的原理出發(fā)，介紹混凝土對鋼筋的保護(hù)作用以及鋼筋腐蝕的電化學(xué)性質(zhì)等內(nèi)容；再如，在講解溶液和離子平衡時，可以從化學(xué)的角度分析水體的污染源以及對廢水的處理方法等，結(jié)合酸堿理論介紹用中和法處理酸性或堿性廢水，或者利用溶度積規(guī)則來判斷廢水中的某種金屬離子是否已經(jīng)完全除去，使其達(dá)到排放標(biāo)準(zhǔn)等等。這樣一來，可以讓學(xué)生體會到工程化學(xué)對他們進(jìn)一步深造和未來從事的工程設(shè)計施工或管理行業(yè)具有非常重要的作用。

此外，筆者認(rèn)為，在教學(xué)過程中需要穿插一些貼近生活的教學(xué)案例以豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而增強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)知識的記憶。在熱力學(xué)中引入描述混亂度大小的物理量――熵時，可以多舉例一些從有序到無序的生活案例，如水自動地從高處往低處流；再如在一杯水中滴入幾滴紅墨水，則紅墨水就會自發(fā)地擴(kuò)散到整杯水中等。在講解催化劑對反應(yīng)速率的影響時，要讓同學(xué)們了解催化劑有正催化劑也有負(fù)催化劑，如橡膠中的防老化劑、食品中的防腐劑等都是負(fù)催化劑；此外，通過在混凝土中加入一定比例的橡膠粉，不僅可以提高混凝土的韌性、變形能力、抗沖擊性能，而且還拓展了廢舊橡膠的應(yīng)用領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)了固體廢棄物的資源再利用。通過以上種種講解，使學(xué)生真切感受到化學(xué)知識可以廣泛應(yīng)用于我們?nèi)粘Ｉ钪小?/p>

三、注重教學(xué)手段的改進(jìn)，發(fā)揮學(xué)生的主動性

筆者認(rèn)為在教學(xué)過程中應(yīng)充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，一方面可以采用大量的圖片、視頻等生動形象地展示與知識點(diǎn)相關(guān)的化學(xué)原理或?qū)嶋H工程，使同學(xué)們對土木工程中化學(xué)知識的應(yīng)用有一定的感性認(rèn)識；另一方面還可以將工程化學(xué)中抽象的概念具體化，如在講解雜化軌道理論時，可以將整個雜化過程用三維立體動畫的形式表示出來，能使學(xué)生直觀地看到雜化前后軌道的數(shù)目不變，但是雜化后軌道的伸展方向和形狀卻發(fā)生了改變。

任何一種教學(xué)手段都有利有弊，多媒體教學(xué)也不例外。在公式推導(dǎo)等章節(jié)，如弱酸或弱堿的解離平衡、緩沖溶液pH值的計算以及能斯特公式的推導(dǎo)和應(yīng)用等，筆者認(rèn)為則宜用板書書寫，適當(dāng)?shù)胤怕虒W(xué)進(jìn)度，可以方便學(xué)生跟進(jìn)思考，便于理解和接受，提高教學(xué)效果。

四、多種教學(xué)模式的相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

由于我校土木工程專業(yè)《工程化學(xué)》課程面向的是大一的新生，他們大多數(shù)人還處于初入大學(xué)的迷茫期，通常表現(xiàn)為自學(xué)能力、獨(dú)立分析問題能力、靈活運(yùn)用所學(xué)知識能力、實(shí)踐和創(chuàng)新能力等方面比較欠缺。而科學(xué)的教學(xué)模式是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、保證教學(xué)質(zhì)量的重要手段；不同的教學(xué)內(nèi)容若能與不同的教學(xué)模式相匹配必能相得益彰。因此，在教學(xué)過程中，筆者認(rèn)為教師一定要善于巧設(shè)問題情境，或?qū)⑿枰處熤髦v的一些內(nèi)容轉(zhuǎn)換成思考題的形式進(jìn)行教學(xué)，盡可能采用啟發(fā)式、互動式、探索式、研究式等多種教學(xué)方法將結(jié)合，針對不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的形式組織課堂教學(xué)，來改變“填鴨式”的傳統(tǒng)教育模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分析問題和解決問題的能力。如每1―2次課設(shè)立一次3分鐘左右的學(xué)生講授環(huán)節(jié)，選擇一位或兩位同學(xué)對已學(xué)或即將學(xué)習(xí)內(nèi)容的一個知識點(diǎn)進(jìn)行講授；或要求學(xué)生在學(xué)習(xí)某個知識點(diǎn)前，走進(jìn)圖書館去尋找和構(gòu)建貼近自己專業(yè)的生動教學(xué)案例，鼓勵同學(xué)們主動面向全班同學(xué)進(jìn)行闡述。因此，學(xué)生為了講解清楚課堂內(nèi)容必須認(rèn)真預(yù)習(xí)，做好充分的準(zhǔn)備，也達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的目的。

結(jié)語：

在結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況的前提下，教師在教學(xué)過程中應(yīng)重視第一堂課，給學(xué)生留下良好的第一印象；合理組織教學(xué)內(nèi)容，理論聯(lián)系實(shí)際；改革教學(xué)方法，利用多媒體和傳統(tǒng)板書有機(jī)結(jié)合，增加實(shí)際工程或生活案例，這些方面都能夠有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。以上即為筆者講授工程化學(xué)課程中的一些體會和認(rèn)識。

參考文獻(xiàn)：

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[3]王耀瓊，許麗萍，許俊強(qiáng)，李軍.非化學(xué)化工專業(yè)《大學(xué)化學(xué)》教學(xué)中的一些體會和認(rèn)識[J].廣東化工，2013，40（16）：226-226.

[4]甘孟瑜，余丹梅，法煥寶，徐紅.建筑類專業(yè)大學(xué)化學(xué)課程教學(xué)探討[J].高等建筑教育，2011，20（4）：57-59.

第2篇：土木工程專業(yè)的意義范文

［關(guān)鍵詞］課堂管理；教學(xué)改革；能力培養(yǎng)

目前，大學(xué)土木工程專業(yè)課堂教學(xué)已經(jīng)成為大學(xué)土木工程專業(yè)的一個重要課題，隨著新課改的深入與發(fā)展，對大學(xué)土木工程專業(yè)課堂管理與改革提出了新的要求，但由于我國的土木工程專業(yè)的教學(xué)存在一些問題，只有解決了這些問題才能更好地實(shí)行教學(xué)改革，下面就針對大學(xué)土木工程專業(yè)的現(xiàn)狀和改革策略進(jìn)行探討。

一、大學(xué)土木工程專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)模式不合理，學(xué)生的積極性不高

傳統(tǒng)的土木工程專業(yè)的教學(xué)以教師的講授為主，而學(xué)生只能選擇被動聽課，教師在講臺聲情并茂地教授，而反觀臺下的學(xué)生則是一臉茫然，有的甚至無心聽取，再加上土木工程專業(yè)的課程比較枯燥，學(xué)生的積極性很低，這對于大學(xué)土木工程專業(yè)教學(xué)具有負(fù)面作用。

（二）教學(xué)方式較單一，學(xué)生已經(jīng)厭煩以往的學(xué)習(xí)興趣

土木工程專業(yè)的教學(xué)方式是比較單一的，教師僅僅是采取“滿堂灌”式的教學(xué)方式，只關(guān)注自己的教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到，忽略了學(xué)生的接受能力，對于這種單一的教學(xué)方式，學(xué)生已經(jīng)開始有了抵觸心理，這種教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)今時代的教學(xué)。

（三）評價方式不合理，評價結(jié)果不夠全面

評價方式對學(xué)生十分重要，學(xué)生通過教師對自己的評價可以對自己有一個很好的認(rèn)識，但是現(xiàn)在的大學(xué)土木工程專業(yè)的評價并不合理，主要對學(xué)生的成績進(jìn)行評價，而對學(xué)生的實(shí)踐能力并沒有給出評價方案，這就造成了學(xué)生只重視自己的專業(yè)成績忽視實(shí)踐能力的現(xiàn)狀。

二、大學(xué)土木工程專業(yè)教學(xué)改革策略

（一）改革教學(xué)模式，歸還學(xué)生的主體地位

課堂主體應(yīng)該是學(xué)生，以往的教學(xué)模式卻將教學(xué)主體默認(rèn)為教師，因此通常大學(xué)土木工程專業(yè)的教學(xué)課堂就是以教師的講授為主，大學(xué)土木工程專業(yè)的概念比較多而且都比較復(fù)雜，學(xué)生本身對其學(xué)習(xí)興趣就不高，在這種教學(xué)模式下學(xué)生缺乏積極性，此時教師就應(yīng)該大膽改革教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中讓學(xué)生參與其中，而不是作為一個觀眾，這樣學(xué)生才能以一種積極的心態(tài)進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。例如，在實(shí)際土木工程專業(yè)教學(xué)過程中，教師可以從一開始就改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，經(jīng)常舉辦一些翻轉(zhuǎn)課堂或者微課堂等活動，讓學(xué)生自己搜集資料，組織課堂教學(xué)，搜集資料的過程其實(shí)就是一個非常好的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生也會全力以赴進(jìn)行課程的講解，其他學(xué)生對此教學(xué)模式感覺比較新奇，也一定會積極參與其中，這種教學(xué)模式相對于傳統(tǒng)教學(xué)模式更加具有生機(jī)與活力。

（二）改變教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

隨著科技的進(jìn)步與科學(xué)的發(fā)展，我們對教學(xué)方式的要求也越來越高，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)時展的要求，這時教師就應(yīng)該對教學(xué)方式進(jìn)行合理的調(diào)整，如在土木工程專業(yè)的教學(xué)中采用慕課教學(xué)的方式，將每個章節(jié)的理論知識拍攝成一個十幾分鐘到二十分鐘的短視頻，并將一些重難點(diǎn)進(jìn)行集中講解，這種方式學(xué)生很容易接受，而且再現(xiàn)性比較高。例如，將土木工程專業(yè)知識通過慕課小視頻的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生本身對于枯燥的理論知識沒有太大興趣，接觸到這種新奇的教學(xué)方式一定會非常感興趣，在興趣中學(xué)習(xí)，其效果也就很容易提高了，對學(xué)生普遍覺得很難的知識點(diǎn)單獨(dú)安排幾個視頻進(jìn)行突破講解，讓學(xué)生能真正掌握，這種方式也不會受到時間和空間的限制。

（三）適當(dāng)調(diào)整評價方式，讓學(xué)生能正確認(rèn)識自己

傳統(tǒng)的土木工程專業(yè)的教學(xué)只重視學(xué)生的成績，對于學(xué)生的實(shí)踐能力缺乏重視，其評價方式也只針對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，有些學(xué)生雖然學(xué)習(xí)成績非常突出但是實(shí)踐能力非常差，其培養(yǎng)出來的人才也不符合社會和國家的標(biāo)準(zhǔn)，針對這種現(xiàn)象，教師應(yīng)該改變對土木工程專業(yè)的教學(xué)評價方式，組織一些關(guān)于土木工程專業(yè)的實(shí)習(xí)活動，然后對其進(jìn)行實(shí)習(xí)評分，將此成績與筆試成績按比例進(jìn)行加和，得出學(xué)生的綜合成績。例如，在土木工程專業(yè)教學(xué)末期，組織學(xué)生進(jìn)行關(guān)于土木工程基礎(chǔ)實(shí)習(xí)，并根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)對學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)評價，然后再將學(xué)生的實(shí)習(xí)成績與筆試成績按比例進(jìn)行加和，得出學(xué)生的綜合成績，對綜合成績的排名相比于只對筆試成績排名更具有參考意義，這對教師教學(xué)過程的順利進(jìn)行也具有很好的促進(jìn)作用。當(dāng)今時代我國對土木工程專業(yè)的人才要求越來越高，對土木工程專業(yè)教學(xué)的改革是十分必要的，改革方法的確立就是不斷對教學(xué)策略進(jìn)行探索的過程，這就要求教師能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況不斷摸索，從而找到適合的教學(xué)策略。

參考文獻(xiàn)：

［1］楊德廣.高等教育學(xué)［M］.北京:高等教育出版社，2013.

第3篇：土木工程專業(yè)的意義范文

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院 土木工程 實(shí)習(xí)教學(xué) 困境 管理

中圖分類號：G424.21 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：

一、獨(dú)立學(xué)院土木工程專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)

獨(dú)立學(xué)院土木工程專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，就是通過有效的教學(xué)，促使學(xué)生熟練掌握一定的土木工程專業(yè)知識，并學(xué)會合理運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識，實(shí)現(xiàn)一定的設(shè)計能力和實(shí)踐能力。由此可以看出，土木工程專業(yè)應(yīng)當(dāng)以實(shí)際工作需求做為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，革新原有陳舊的教學(xué)模式，加大實(shí)習(xí)教學(xué)的力度，提升學(xué)生的動手能力和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的形成，以便在日后的工作崗位中憑借精湛的技藝推進(jìn)自身的發(fā)展。獨(dú)立學(xué)院土木工程專業(yè)認(rèn)真實(shí)行實(shí)習(xí)教學(xué)理念，符合教育改革的客觀趨勢。因為，其以社會實(shí)際為基礎(chǔ)，更為客觀地為學(xué)生構(gòu)建科學(xué)的知識架構(gòu)，在引導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)理論知識的同時，強(qiáng)化知識在實(shí)習(xí)教學(xué)中的運(yùn)用，最終完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量。進(jìn)而，為學(xué)生將來邁入社會尋求發(fā)展提供一個技術(shù)方面的可靠保障。

二、獨(dú)立學(xué)院土木工程專業(yè)開展實(shí)習(xí)教學(xué)的重要意義

實(shí)習(xí)教學(xué)是將“教”、“學(xué)”與“做”有機(jī)結(jié)合起來，促使專業(yè)知識理論與實(shí)踐活動實(shí)現(xiàn)較好融合，促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院教育實(shí)現(xiàn)良好實(shí)踐效果的教育理念。獨(dú)立學(xué)院土木工程專業(yè)注重實(shí)習(xí)教學(xué)，學(xué)生才能在日后的工作中積累必需的各種能力條件。因此，獨(dú)立學(xué)院土木工程的實(shí)習(xí)教學(xué)應(yīng)當(dāng)考慮社會實(shí)際的大環(huán)境，考慮企業(yè)單位的實(shí)際需要，切實(shí)踐行實(shí)習(xí)教學(xué)理念，有針對性的對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，以適應(yīng)社會形勢發(fā)展的需求。

（一）有效促進(jìn)傳統(tǒng)教育模式的更新，促使獨(dú)立學(xué)院更好的培養(yǎng)應(yīng)用型人才

陳舊的“灌輸式”教育方式已經(jīng)不能適應(yīng)時展的潮流，反而阻礙了獨(dú)立學(xué)院教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，注重獨(dú)立學(xué)院實(shí)習(xí)教學(xué)，落實(shí)實(shí)習(xí)教學(xué)理念，可以較大幅度地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這樣，學(xué)生在融入實(shí)習(xí)教學(xué)的氛圍后，土木工程專業(yè)的工具性價值自然會得以展現(xiàn)，為學(xué)生未來的工作提供了莫大的幫助。

（二）為社會積累了高素質(zhì)的人力資源，進(jìn)而拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道

獨(dú)立學(xué)院能夠使學(xué)生掌握普通知識和一般技能，形成一般性人力資源；同時，獨(dú)立學(xué)院能夠結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)，進(jìn)行定向?qū)嵙?xí)教學(xué)，使他們掌握所學(xué)領(lǐng)域的專業(yè)知識和專業(yè)技能，成為專業(yè)型人力資源。因此，獨(dú)立學(xué)院立足于社會勞動者現(xiàn)狀，以培養(yǎng)勞動者各種職業(yè)能力為手段，以實(shí)現(xiàn)勞動者高效創(chuàng)業(yè)為目標(biāo)。如今，獨(dú)立學(xué)院土木工程專業(yè)的實(shí)習(xí)教學(xué)已經(jīng)成為提升學(xué)生各方面素質(zhì)和能力，拓寬其就業(yè)渠道，促其成為新型勞動者的重要保障。

（三）推廣了土木工程領(lǐng)域的專業(yè)知識，實(shí)現(xiàn)社會經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展

目前，在我國社會發(fā)展進(jìn)程中，每個領(lǐng)域每個行業(yè)都離不開專業(yè)人才的積極參與。土木工程專業(yè)人才將所學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的專業(yè)知識頻繁地應(yīng)用于實(shí)際工作當(dāng)中，必然促進(jìn)了這些專業(yè)技能的廣泛推廣，從而促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展。同時，社會經(jīng)濟(jì)的大力發(fā)展會帶給勞動者相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)利益。因此，獨(dú)立學(xué)院的實(shí)習(xí)教學(xué)，自然為土木工程專業(yè)技能在社會上的推廣提供強(qiáng)了有力的智力支撐，使勞動者盡早融入社會改革浪潮中，發(fā)揮自身的能量，推動社會的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)社會效益與個人利益。

三、當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院實(shí)習(xí)教學(xué)存在的問題

面對社會的不斷變化，我國獨(dú)立學(xué)院土木工程專業(yè)的實(shí)習(xí)教學(xué)仍然沒有完全適應(yīng)發(fā)展形勢，還有予以調(diào)整的空間。因此，我們應(yīng)當(dāng)正視這些問題，更好的了解自身存在的不足。

（一）忽視理論學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用，過分看重技術(shù)層面學(xué)習(xí)

落實(shí)實(shí)習(xí)教學(xué)理念，并不是完全忽略各種理論學(xué)習(xí)。目前，我國很多獨(dú)立學(xué)院土木工程專業(yè)過分追求實(shí)踐技術(shù)層面的學(xué)習(xí)，未意識到專業(yè)理論教育的重要性，未能給予理論教學(xué)應(yīng)有的地位。長此以往，必然導(dǎo)致土木工程專業(yè)畢業(yè)生在步入社會后缺乏深厚的理論功底，無法準(zhǔn)確地指導(dǎo)實(shí)踐工作，形成理論知識有所偏頗的不良局面，致使實(shí)習(xí)教學(xué)的總體水平和質(zhì)量出現(xiàn)滯后現(xiàn)象，不利于跟緊社會發(fā)展的步伐。

（二）現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備尚不完善，嚴(yán)重影響學(xué)生技能水平提升

目前，很多獨(dú)立學(xué)院土木工程專業(yè)在踐行實(shí)習(xí)教學(xué)過程中，仍然以黑板板書教學(xué)為主，非常欠缺教學(xué)所需的各種現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，影響了實(shí)習(xí)教學(xué)水準(zhǔn)和質(zhì)量，致使實(shí)習(xí)教學(xué)的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于社會發(fā)展步伐，對學(xué)生產(chǎn)生了十分不利的影響，阻礙了學(xué)生的成長和發(fā)展。

（三）教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱，造成理論與實(shí)踐脫節(jié)

當(dāng)前，部分獨(dú)立學(xué)院土木工程在教學(xué)過程中，仍然欠缺教學(xué)中的實(shí)踐環(huán)節(jié)，存在理論知識與實(shí)踐脫節(jié)的困境，這勢必影響教學(xué)效果，不能滿足市場需求，造成學(xué)生所學(xué)知識與實(shí)習(xí)工作銜接的不緊湊。學(xué)生畢業(yè)后，反而有可能花費(fèi)更多的時間去補(bǔ)習(xí)相應(yīng)的知識和技能，不利于學(xué)生的擇業(yè)就業(yè)。

四、踐行實(shí)習(xí)教學(xué)的管理措施

在獨(dú)立學(xué)院實(shí)習(xí)教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)清醒認(rèn)知土木工程市場發(fā)展的必然需求，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)當(dāng)采取得力對策，確保實(shí)習(xí)教學(xué)理念在土木工程專業(yè)得到貫徹落實(shí)。

（一）還原專業(yè)基本理論應(yīng)有作用，平穩(wěn)實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)理論是教學(xué)實(shí)踐的最好先導(dǎo)。因此，獨(dú)立學(xué)院土木工程專業(yè)應(yīng)當(dāng)注重專業(yè)基本理論的研究和傳播，使學(xué)生在畢業(yè)后擁有深厚的理論知識功底，形成比較完整科學(xué)的理論知識體系。只有這樣，才能更好地指導(dǎo)土木工程工作實(shí)踐，更好地與實(shí)踐相結(jié)合，確保學(xué)生邁入工作崗位后，及時有效地應(yīng)用專業(yè)知識和專業(yè)技能，為自身發(fā)展提供智力支持，這也是實(shí)習(xí)教學(xué)的目標(biāo)所在。

（二）加強(qiáng)企業(yè)與獨(dú)立學(xué)院的互動，為實(shí)習(xí)教學(xué)創(chuàng)造便利條件

獨(dú)立學(xué)院在進(jìn)行土木工程專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)過程中，不能割裂與行業(yè)企業(yè)的關(guān)系。對此，獨(dú)立學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)格外重視實(shí)習(xí)教學(xué)的重要性和可行性。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮主觀能動性，積極與企業(yè)進(jìn)行真誠溝通，為實(shí)習(xí)教學(xué)尋找合適的契機(jī)，既為企業(yè)輸送了人才，又能保障實(shí)習(xí)教學(xué)效果的及時實(shí)現(xiàn)。

（三）專任教師與兼職教師的合理搭配，充分發(fā)揮教師的作用

作為獨(dú)立學(xué)院的教師，應(yīng)具有豐富的工作經(jīng)驗和高效的業(yè)務(wù)水平。高校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)適時對教師進(jìn)行培訓(xùn)，以更新教師的知識結(jié)構(gòu)，及時調(diào)整教育思路，使其以更加飽滿的熱情，更加積極的態(tài)度投入工作。此外，獨(dú)立學(xué)院除重視專任教師外，還可以招收一些具有豐富經(jīng)歷和經(jīng)驗的土木工程領(lǐng)域的成功企業(yè)人士充實(shí)到教師隊伍中來，發(fā)給相應(yīng)工資報酬，合格后正式錄用為本校兼職老師。

（四）努力借鑒外國合理之處，完善學(xué)院硬件設(shè)施設(shè)備

符合發(fā)展需要的硬件設(shè)施設(shè)備，才能保證獨(dú)立學(xué)院土木工程專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)呈現(xiàn)的良好效果。因此，我國獨(dú)立學(xué)院應(yīng)當(dāng)充分借鑒國外的科學(xué)經(jīng)驗，努力完善學(xué)院本專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)所需的各項硬件設(shè)施，彌補(bǔ)我國獨(dú)立學(xué)院在這方面起步晚而產(chǎn)生的不足，提高實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量，努力契合社會的發(fā)展趨勢和人才市場的需求。

五、結(jié)語

土木工程專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)是符合獨(dú)立學(xué)院發(fā)展的科學(xué)理念。我國獨(dú)立學(xué)院應(yīng)當(dāng)抓住機(jī)遇，立足自身發(fā)展需求，結(jié)合社會當(dāng)前形勢，給予實(shí)習(xí)教學(xué)高度的重視，并將這種理念貫徹落實(shí)在教學(xué)過程中，使學(xué)生在完成各項教學(xué)任務(wù)的同時，更能提升自己的實(shí)踐能力，更好的適應(yīng)社會對人才的要求，為自己贏得一個光明的前途。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王新征、宋仿存.土木工程專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量評價及改革探討――以南陽師范學(xué)院為例[J].南陽師范學(xué)院學(xué)報.2010（12）

[3]高均昭、趙君慧.地方高校土木工程專業(yè)實(shí)習(xí)模式探討[J].工程與建設(shè).2011（1）

第4篇：土木工程專業(yè)的意義范文

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關(guān)鍵詞：土木工程；測量；實(shí)踐教學(xué)

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中圖分類號：C961；TU-4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1005-2909(2012)04-0017-03

隨著高等教育的普及和教學(xué)改革的逐步深入，社會對人才的培養(yǎng)也提出了更高的要求，實(shí)踐型人才已成為社會各個行業(yè)所急需的資源。通常所說的實(shí)踐型人才是指“掌握了直接能應(yīng)用于工作的專業(yè)型人才”，其主要特點(diǎn)是能在其從事的行業(yè)中應(yīng)用已有知識創(chuàng)造實(shí)際價值。為了更好地為中國的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)提供專業(yè)型實(shí)踐人才，高校應(yīng)主動配合中國教育實(shí)踐改革的方向，根據(jù)現(xiàn)階段社會的實(shí)際情況，建立一套適合中國國情的實(shí)踐型人才培養(yǎng)體系。如何建立適合中國國情的工程實(shí)踐型人才培養(yǎng)模式已經(jīng)成為高等教育發(fā)展的內(nèi)在動力之一［1］。文章以土木工程人才培養(yǎng)為例，分析了實(shí)踐型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，探討了相應(yīng)的培養(yǎng)模式。

一、土木工程專業(yè)人才實(shí)踐能力培養(yǎng)意義

（一）土木工程人才實(shí)踐能力培養(yǎng)背景

自1995年中國教育體制改革開始，土木工程專業(yè)已經(jīng)根據(jù)國家教育改革的精神進(jìn)行了實(shí)踐型人才培養(yǎng)的初步嘗試，并取得了一定的成果。如有些高校已經(jīng)根據(jù)建筑行業(yè)的需求培養(yǎng)了大量的專業(yè)測繪人才。建筑行業(yè)的專業(yè)人才培養(yǎng)體系和方式已經(jīng)不能滿足中國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展對實(shí)踐型人才的迫切需求，需要建立健全一套符合現(xiàn)代社會需求的專業(yè)人才培養(yǎng)體系。高校應(yīng)深入分析國內(nèi)外大量實(shí)踐型人才培養(yǎng)的成功案例，篩選出符合中國國情的經(jīng)驗加以借鑒［2］。通過長時間的教學(xué)實(shí)踐活動，筆者認(rèn)為目前的教學(xué)改革主要包括以下6個部分：試點(diǎn)調(diào)研、改革理論、方案研究、實(shí)際應(yīng)用、實(shí)踐反思和總結(jié)推廣。反思理論研究和實(shí)踐教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題，明確高校改革的實(shí)際內(nèi)容，健全相應(yīng)的理論體系，建立一套適應(yīng)中國國情的土木工程學(xué)科教學(xué)體系，全面提高學(xué)生素質(zhì)，優(yōu)化人才結(jié)構(gòu)［1］。

（二）土木工程人才實(shí)踐能力培養(yǎng)的必要性

中國教學(xué)改革的目的是建立完備的實(shí)踐型人才培養(yǎng)模式，其具體實(shí)施目標(biāo)是為實(shí)現(xiàn)中國現(xiàn)代化進(jìn)程和全面建設(shè)小康社會提供批量人才。近年來，隨著國

內(nèi)建筑行業(yè)的蓬勃發(fā)展，高校對土木工程專業(yè)發(fā)展的熱情與日俱增。土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的主要任務(wù)是通過實(shí)踐手段加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動手能力，尤其是應(yīng)用基本知識解決實(shí)際問題的能力。土木工程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對學(xué)生專業(yè)知識面的擴(kuò)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有積極意義。基于中國的基本國情，高校培養(yǎng)的各種人才還不能完全滿足社會的需求，如土木行業(yè)實(shí)踐型人才的缺乏已嚴(yán)重制約了土木行業(yè)的發(fā)展。為此，高校如何借助目前這一有利形勢改良土木工程專業(yè)的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，已成為現(xiàn)階段土木專業(yè)教學(xué)改革所面臨的一個嚴(yán)峻問題［3］。

二、土木工程專業(yè)人才實(shí)踐能力培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

（一）土木工程專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)體系不合理

1. 內(nèi)容多，課時少

在課程設(shè)置方面，土木工程測量學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容龐雜，需要占用大量的時間，而將測量學(xué)課時壓縮至54個學(xué)時，課時少難以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

2. 理論課程多，實(shí)踐課程少

土木工程測量學(xué)課程是專業(yè)基礎(chǔ)課，其實(shí)踐意義遠(yuǎn)大于理論知識的掌握。目前高校的教學(xué)活動一般以教學(xué)大綱為教學(xué)目標(biāo)，而教學(xué)大綱提供的教學(xué)內(nèi)容龐雜，忽視實(shí)踐操作，沒有集中突出教學(xué)重點(diǎn)，對學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)不利。盡管現(xiàn)代多媒體手段已廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)中，但是由于沒有實(shí)踐支持，學(xué)生對枯燥的理論知識缺乏興趣，嚴(yán)重影響他們學(xué)習(xí)的積極性。許多學(xué)生甚至經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，對儀器和工具的操作方法還是一無所知［2］。

3. 教學(xué)內(nèi)容照本宣科，枯燥無味

土木工程專業(yè)課程一般包括理論和實(shí)踐兩個方面的內(nèi)容。在教學(xué)活動中，照本宣科的教學(xué)方式對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)非常不利。把實(shí)踐性教學(xué)精神融入課堂授課過程中，教學(xué)內(nèi)容必須與時俱進(jìn)，適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┖线m案例讓學(xué)生進(jìn)行分析總結(jié)，聯(lián)系課堂所學(xué)內(nèi)容，切忌照本宣科。

（二）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不系統(tǒng)，體系不完善

教學(xué)大綱要與時俱進(jìn)，正確定位，揚(yáng)長避短，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢［4］。然而，當(dāng)前教學(xué)往往忽視了對學(xué)生創(chuàng)新觀念的培養(yǎng)。隨著社會對土木工程專業(yè)人才的需求越來越高，僅學(xué)習(xí)理論知識而不加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)對學(xué)生的日后工作很難有實(shí)際幫助。因此，對研究型人才和實(shí)踐型人才的培養(yǎng)不能有所偏頗，這就要提高教學(xué)內(nèi)容的改革層次，既要注重理論知識的構(gòu)建，又不能放棄實(shí)踐能力的培養(yǎng)。實(shí)踐環(huán)節(jié)的重視程度不高使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性受挫。如何根據(jù)課堂的實(shí)際需要，從課本出發(fā)完善實(shí)踐教學(xué)體制，成為當(dāng)下教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一。實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該在一個完備的體系下進(jìn)行，現(xiàn)階段的無體系實(shí)踐教學(xué)，不僅教學(xué)效果較差，而且學(xué)生所學(xué)知識也難以滿足日后工作的實(shí)際需求。

（三）缺少實(shí)踐綜合素質(zhì)高的師資隊伍

培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力需要教師自身具備較高的實(shí)踐素質(zhì)，但現(xiàn)階段許多從事土木工程指導(dǎo)的教師并沒有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗。首先，高校教師一般都是從學(xué)校招聘而來，缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗；其次，當(dāng)前的教學(xué)評估體系過于強(qiáng)調(diào)教師的資質(zhì)，導(dǎo)致許多教師片面追求高學(xué)歷而忽視了自身實(shí)踐能力的培養(yǎng)；最后，工程系列教師的待遇很難和普通教師相提并論，嚴(yán)重?fù)p害了他們工作積極性。

三、完善土木工程專業(yè)人才實(shí)踐能力培養(yǎng)體系

在對土木工程人才實(shí)踐能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建過程中，應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)生為本、因材施教教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

（一）課程要具有針對性、實(shí)用性

第5篇：土木工程專業(yè)的意義范文

關(guān)鍵字：土木工程建筑；節(jié)能現(xiàn)狀和問題；節(jié)能措施

中途分類號：TU201.5 文章標(biāo)識碼：A

引言

隨著經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展，我國的經(jīng)濟(jì)與科學(xué)技術(shù)也在進(jìn)一步發(fā)展和提高中。市場對能源的需求也在不斷的加大，各行各業(yè)對能源的消耗也在不斷的增多，并且存在著能源的浪費(fèi)的情況，這是制約我國發(fā)展的一個重要因素。節(jié)能環(huán)保是我國土木工程建筑將來發(fā)展的主要方向。在新的歷史潮流下，我們必須要充分認(rèn)識到土木工程建筑中節(jié)能環(huán)保的重要性，及時發(fā)現(xiàn)我國土木工程建筑過程中的問題和原因，制定相關(guān)的解決措施，實(shí)施節(jié)能環(huán)保措施，使企業(yè)不斷走向可持續(xù)發(fā)展的道路。

我國土木工程建筑在節(jié)能技術(shù)上的問題

2.1 對建筑節(jié)能技術(shù)重要性認(rèn)識不全面

我國建筑行業(yè)中，其建筑節(jié)能技術(shù)與西方發(fā)達(dá)國家相比，兩者之間存在著很大的差距，我國的建筑節(jié)能技術(shù)還處于起步階段。許多土木工程建筑施工企業(yè)對于建筑節(jié)能技術(shù)不夠重視，缺乏對建筑節(jié)能技術(shù)的全面認(rèn)識，而認(rèn)為節(jié)能技術(shù)只會片面的增加項目工程的施工成本，而忽視在建筑工程的施工中添加節(jié)能技術(shù)，或者是過分重視工程造價，只是花費(fèi)很小去用于工程的節(jié)能方面。房產(chǎn)開發(fā)商對于建筑節(jié)能技術(shù)的應(yīng)用不夠積極，仍采用過去的施工技術(shù)進(jìn)行工程的建造，這就在很大的程度上妨礙了我國建筑行業(yè)節(jié)能環(huán)保概念的應(yīng)用，阻礙我國建筑行業(yè)的健康、快速發(fā)展。

2.2 建筑節(jié)能技術(shù)應(yīng)用范圍相對較窄

我國的建筑節(jié)能技術(shù)主要是在上世紀(jì)90年代末期，從西方發(fā)達(dá)國家引進(jìn)，在我國逐漸推進(jìn)的技術(shù)，到目前為止，我國的節(jié)能技術(shù)在建筑行業(yè)的應(yīng)用也有了一定的成效，但與西方發(fā)達(dá)國家相比還相差甚遠(yuǎn)，對于建筑節(jié)能技術(shù)的應(yīng)用局限于墻面、門窗、屋頂?shù)葞讉€方面，缺乏對建筑上各個部分的整體應(yīng)用，當(dāng)然這需要人們素質(zhì)的不斷的提高和我國科學(xué)技術(shù)的提高以及我國對建筑行業(yè)節(jié)能技術(shù)的宣傳。對于一些房產(chǎn)開發(fā)商使其認(rèn)識到，不能僅僅為了降低工程造價成本，而忽視建筑的可持續(xù)發(fā)展和建筑的技能環(huán)保，從而影響人民的日常生活以及對節(jié)能技術(shù)的推廣等。

2.3 土木工程建筑施工企業(yè)的管理機(jī)制不夠完善

對于土木工程建筑節(jié)能技術(shù)的推廣和應(yīng)用，往往具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性和復(fù)雜性。在土木工程建筑技能技術(shù)的推廣過程中需要與多個專業(yè)和部門進(jìn)行聯(lián)系、溝通，并進(jìn)行一定的協(xié)調(diào)。但是目前的情況卻不容樂觀。許多土木工程建筑企業(yè)的管理機(jī)制存在著很多的缺陷，其機(jī)制還不夠完善，缺乏對其健全性的管理。同時對于其中的節(jié)能技術(shù)的管理也存在著諸多的不足和問題。施工單位缺乏相應(yīng)科技人才，即使能夠進(jìn)行節(jié)能技術(shù)的應(yīng)用和安裝，但缺乏相應(yīng)的科技人才進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。例如在對建筑節(jié)能熱工進(jìn)行計算時，就需要專業(yè)的暖通人員進(jìn)行節(jié)能的設(shè)計和相應(yīng)的規(guī)范管理。

必要性

我國的社會經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，不斷進(jìn)步，人類的生產(chǎn)活動和社會活動需要更多的能源消耗。但在一定程度上也造成了能源的浪費(fèi)和環(huán)境污染等問題，例如帶來了溫室效應(yīng)、臭氧層的破壞以及海嘯等問題。能源緊缺已經(jīng)是我們面臨的最重要的問題。在我國的建筑行業(yè)上，建筑的能源消耗與我國的能源供應(yīng)和能源的使用等有著重要影響，其能源使用效率的提高對于我國建筑的建設(shè)有著重要的意義。所以在建筑行業(yè)逐漸推行節(jié)能技術(shù)與我國的居住環(huán)境是密切相關(guān)，緊密相連的。土木工程建筑作為我國能源消耗的主要來源者，在新時期，土木工程建筑施工企業(yè)就必須要認(rèn)識到我國建筑上存在消耗大，使用效率低的問題，充分認(rèn)識到節(jié)能技術(shù)應(yīng)用于土木工程建筑的重要意義以及建筑節(jié)能能夠緩解能源緊缺，減緩環(huán)境污染，改善我國的居住環(huán)境以及促進(jìn)我國的可持續(xù)發(fā)展等作用。

建筑節(jié)能技術(shù)的在我國的具體作用主要體現(xiàn)在一下幾方面：（1）推廣應(yīng)用建筑節(jié)能技術(shù)能夠極大的降低土木工程建筑上所用的能源消耗，最大的提升能源的重復(fù)利用率，從而實(shí)現(xiàn)我國綠色環(huán)保的滲透。（2）節(jié)能技術(shù)的廣泛應(yīng)用能夠使我國的土木工程建筑行業(yè)得到不斷的發(fā)展和進(jìn)步，并能極大的改善我國居民的居住環(huán)境，減少經(jīng)濟(jì)問題，對于構(gòu)建社會主義和諧社會起著推動的作用。（3）我國建筑節(jié)能技術(shù)的應(yīng)用能夠促進(jìn)建筑行業(yè)的經(jīng)濟(jì)與自然和諧發(fā)展，加快我國土木工程建筑行業(yè)實(shí)現(xiàn)低碳環(huán)保以及綠色生態(tài)，降低能源的消耗?？傊?，將建筑節(jié)能技術(shù)應(yīng)用于土木工程建筑中，能夠有效的降低能源的消耗，以及對換將的污染，這對構(gòu)建一個適合居民居住的環(huán)境有著積極的推動作用。

措施

4.1 不斷完善建筑節(jié)能技術(shù)的管理機(jī)制

目前，我國的土木工程建筑在節(jié)能措施的實(shí)施已經(jīng)進(jìn)行了許多年，但是相關(guān)的建筑節(jié)能技術(shù)的一些制度和法律規(guī)范仍然不夠規(guī)范，存在著一些缺陷和漏洞。在許多的建筑行業(yè)存在著建筑節(jié)能技術(shù)推廣和創(chuàng)新中，相關(guān)的監(jiān)管制度不夠完善。對于一些節(jié)能技術(shù)和節(jié)能材料的使用缺乏相應(yīng)的扶持力度。而且阻礙節(jié)能技術(shù)不斷推廣的重要原因之一就是我國對于節(jié)能技術(shù)的應(yīng)用上的法律法規(guī)的制定不夠完善，并且缺乏一定的獎懲制度。雖然現(xiàn)在一些法律規(guī)范在不斷的完善中，但仍需要進(jìn)一步的強(qiáng)化和完善，對于節(jié)能措施的監(jiān)督管理，需要其建立起有效的約束體制，不斷加大對節(jié)能技術(shù)的扶持與推廣。

4.2 堅持人性化管理，提高管理人員的素質(zhì)

土木工程建筑的推廣使用處于不斷發(fā)展中，其主要的發(fā)展動力是施工技術(shù)帝不斷提高完善進(jìn)步。一般而言節(jié)能技術(shù)相對比較高級，需要專業(yè)的技術(shù)人才進(jìn)行指導(dǎo)應(yīng)用，這就使得高素質(zhì)的專業(yè)人才是節(jié)能技術(shù)應(yīng)用發(fā)展的關(guān)鍵步驟。因此，不斷提高土木工程建筑施工人員的施工技術(shù)和專業(yè)素養(yǎng)，對其進(jìn)行定期的技能培訓(xùn)和設(shè)備的安全維護(hù)管理有著重要的意義。一般來說，施工人員缺乏相對專業(yè)、系統(tǒng)的技能，只有不斷的提高其專業(yè)技能，才能不斷加強(qiáng)其環(huán)保節(jié)能意識，從而更加系統(tǒng)全面的加強(qiáng)節(jié)能技術(shù)，為建筑節(jié)能技術(shù)奠定堅實(shí)的人力資源基礎(chǔ)。

4.3 完善創(chuàng)新節(jié)能技術(shù)，促進(jìn)節(jié)能施工技術(shù)

新時期下的建筑節(jié)能技術(shù)有著一定的創(chuàng)新，并且在不斷的完善過程中。對于現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)，其正在不斷的提高。我國的土木工程建筑節(jié)能功效的提高，對于我國實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展有著重要的作用，這就要求我國的土木建筑工程在節(jié)能技術(shù)上進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，做到以下幾點(diǎn)：（1）土木工程建筑節(jié)能技術(shù)的發(fā)展離不開科學(xué)技術(shù)的不斷提高，選用節(jié)能型科學(xué)技術(shù)都由于降低能源的消耗。（2）高性能材料的使用對于節(jié)能技術(shù)的發(fā)展以及其廣泛的應(yīng)用都有著重要的積極作用，對于資源利用率的提高也有著推動作用。（3）要廣泛推廣清潔能源技術(shù)的使用，例如太陽能技術(shù)等節(jié)能，減免環(huán)境的污染。

結(jié)束語

綜上所述，對我國土木工程建筑中節(jié)能技術(shù)的廣泛推廣應(yīng)用有著重要的理論意義和實(shí)踐意義。新時期的土木工程建筑中在節(jié)能措施的推廣應(yīng)用中仍然存在著眾多的問題，例如來自對節(jié)能技術(shù)的認(rèn)識不全和相關(guān)管理機(jī)制的不健全等問題。面對我國能源急劇下降的問題，我們應(yīng)該加速對節(jié)能技術(shù)的推廣應(yīng)用，堅持“以人為本，和諧發(fā)展”，不斷完善懲處獎勵制度，扶持我國土木工程建筑行業(yè)節(jié)能技術(shù)的應(yīng)用，并且不斷提高我國對于節(jié)能技術(shù)熟悉的專業(yè)技術(shù)人員，并進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)工作。將土木工程建筑節(jié)能技術(shù)措施應(yīng)用于施工建設(shè)，降低環(huán)境污染，減少投資成本，增加企業(yè)的長遠(yuǎn)利益，努力提高其在市場中的競爭力。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 侯楠. 淺論土木工程中建筑節(jié)能措施應(yīng)用[J]. 河南科技. 2010(16)

第6篇：土木工程專業(yè)的意義范文

一、引言

遠(yuǎn)程開放教育是我國高等教育的重要組成部分，我國廣播電視大學(xué)成立的初衷是立足于利用廣播、電視、文字和音像教材、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化手段開創(chuàng)新的遠(yuǎn)程開放教育模式，是為了擴(kuò)大高等教育事業(yè)規(guī)模、多出人才、快出人才、提高全民族科學(xué)文化水平而服務(wù)。隨著社會與國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，尤其是信息技術(shù)的突飛猛進(jìn)，遠(yuǎn)程開放教育為越來越多的學(xué)生提供了獲得高等教育的機(jī)會[1]。全國各地廣播電視大學(xué)的辦學(xué)模式和教學(xué)方法正進(jìn)行著深刻的變革。然而，在這一進(jìn)程中，也暴露出諸如人才培養(yǎng)如何從量的增加到質(zhì)的提升、信息技術(shù)如何與遠(yuǎn)程開放教育相融合等現(xiàn)實(shí)問題。尤其是近年來社會各界對廣播電視大學(xué)遠(yuǎn)程開放教育質(zhì)量的廣泛關(guān)注，以及理工科類專業(yè)相對萎縮的現(xiàn)狀，均使電大遠(yuǎn)程開放教育的發(fā)展面臨著巨大的挑戰(zhàn)。因此，根據(jù)社會的需求，不斷地創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，是電大遠(yuǎn)程開放教育健康發(fā)展的基石。建筑業(yè)是浙江省的支柱產(chǎn)業(yè)之一，連續(xù)多年在總產(chǎn)值、利稅額等指標(biāo)中排名全國前列，浙江對土木工程專業(yè)人才的需求量十分巨大。因此，本文以浙江電大土木工程專業(yè)遠(yuǎn)程開放教育為例，對遠(yuǎn)程開放教育模式下土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新展開實(shí)證研究，具有較強(qiáng)的代表意義。研究對象為遠(yuǎn)程開放教育土木工程專業(yè)的師生與建筑企業(yè)，問卷調(diào)查采用分層隨機(jī)抽樣的方法，回收有效調(diào)查問卷教師55份、學(xué)生152份、企業(yè)10份，調(diào)查范圍包括杭州、金華、衢州、麗水、臺州等地區(qū)。

二、遠(yuǎn)程開放教育土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)發(fā)展現(xiàn)狀

現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型教育形式，在浙江電大土木工程專業(yè)的人才培養(yǎng)上，充分展現(xiàn)了其“多出人才、快出人才”的巨大能量。作為全國電大系統(tǒng)最早開設(shè)土木工程專業(yè)的試點(diǎn)單位之一，十多年來，浙江電大土木工程專業(yè)的招生規(guī)模一直穩(wěn)居全國前列，一度排名第一。通過多年的專業(yè)人才培養(yǎng)，浙江電大土木工程專業(yè)積累了較為豐富的遠(yuǎn)程開放教學(xué)經(jīng)驗，但也暴露出了由于系統(tǒng)性強(qiáng)，導(dǎo)致地方教學(xué)中的自主能動性差；資源渠道多，導(dǎo)致管理復(fù)雜、整合難度大；教學(xué)靈活多樣，導(dǎo)致教學(xué)效果評價難等問題。因此，為了使遠(yuǎn)程開放教育土木工程專業(yè)在當(dāng)前全省高校的激烈競爭中占有一席之地，對如何創(chuàng)新浙江電大遠(yuǎn)程開放教育土木工程專業(yè)的人才培養(yǎng)模式需要進(jìn)行深入探討。遠(yuǎn)程開放教育土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)是一個系統(tǒng)性工程，需要在現(xiàn)代教育理論、教育思想指導(dǎo)下，按照現(xiàn)代土木工程人才的培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格，以相對成熟的教學(xué)內(nèi)容和課程體系、管理制度和評估方式，來實(shí)施土木工程人才教育的過程。與一般普通高等院校相比，既有專業(yè)內(nèi)在的共性，又有其自身的個性。具體到浙江電大遠(yuǎn)程開放教育土木工程人才培養(yǎng)而言，主要體現(xiàn)在以下四個方面。

（一）多層次的人才培養(yǎng)體系鑒于電大遠(yuǎn)程開放教育土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)既有別于普通高校的本科及以上學(xué)歷教育，又有別于高職高專的專科學(xué)歷教育，浙江電大遠(yuǎn)程開放教育土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)涵蓋了本、?？苾蓚€層次的學(xué)歷教育。根據(jù)現(xiàn)代社會需要的工程技術(shù)人才主要以技術(shù)型和技能型的高級應(yīng)用型人才為主，它占人才需求的比例為70～85%的現(xiàn)實(shí)情況[2]。我們提出了多層次的人才培養(yǎng)體系，即?？茖哟蔚摹皯?yīng)用型”人才培養(yǎng)模式和本科層次的“應(yīng)用復(fù)合型”人才培養(yǎng)模式。調(diào)查顯示，無論是來自企業(yè)的問卷，還是來自師生的問卷，都比較一致地認(rèn)可?？茖哟巍皯?yīng)用型”人才的培養(yǎng)模式，能滿足一線生產(chǎn)的實(shí)際需要，這可能得益于電大遠(yuǎn)程開放教育土木工程?？茖W(xué)生多來自一線建筑或相關(guān)的企業(yè)，入學(xué)前就有一定的崗位技能，通過遠(yuǎn)程開放教育的系統(tǒng)理論學(xué)習(xí)，能更好地將專業(yè)知識和技能應(yīng)用于所從事的工作。而本科層次的“應(yīng)用復(fù)合型”人才培養(yǎng)模式，當(dāng)前開展得尚不夠深入，主要是培養(yǎng)具有寬闊的專業(yè)知識和廣泛的文化教養(yǎng)、具有多種能力和發(fā)展?jié)撃艿膹?fù)合型人才，尚需多方位的改革。

（二）特色專業(yè)的建設(shè)與培育為了更好地實(shí)現(xiàn)浙江電大遠(yuǎn)程開放教育土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，對比普通高等院校土木工程專業(yè)向多學(xué)科、寬口徑、綜合化的專業(yè)發(fā)展趨勢[3]。我們通過整合多種教學(xué)資源，從專業(yè)設(shè)置與人才培養(yǎng)方案著手，按照“拓寬基礎(chǔ)，淡化專業(yè)意識，加強(qiáng)素質(zhì)教育和應(yīng)用能力培養(yǎng)”的思路，提出集中力量建設(shè)以土木工程、建筑施工與管理為代表的特色品牌專業(yè)，以點(diǎn)帶面，逐步提高現(xiàn)有的兩個本科層次專業(yè)、五個專科層次專業(yè)的辦學(xué)與人才培養(yǎng)水平。從近年來招生規(guī)模與學(xué)生專業(yè)選擇的統(tǒng)計來看，土木工程專業(yè)、建筑施工與管理專業(yè)占到70％以上，特色品牌專業(yè)建設(shè)成果顯著。單從統(tǒng)計數(shù)據(jù)上看，也反映出其它專業(yè)建設(shè)相對薄弱，發(fā)展較緩慢，尚未實(shí)現(xiàn)我們建設(shè)特色品牌專業(yè)的初衷。

（三）“個性化”人才培養(yǎng)的教學(xué)模式遠(yuǎn)程開放教育自學(xué)為主、面授為輔的特點(diǎn)決定了土木工程專業(yè)具備實(shí)施“個性化”人才培養(yǎng)的條件，“個性化”人才培養(yǎng)也是浙江電大遠(yuǎn)程開放教育土木工程人才培養(yǎng)的重點(diǎn)。首先，學(xué)生利用學(xué)校提供的文字教材、音像教材、IP課件、CAI課件等學(xué)習(xí)資源，以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，開展個別化自主學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式，能充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[4]。其次，隨著學(xué)分制在教學(xué)過程中的全面實(shí)行，學(xué)生能夠根據(jù)自身的條件和學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)“菜單式”課程選擇。再次，由于多數(shù)學(xué)生入學(xué)前原本就有一定的工作經(jīng)驗，因此，在學(xué)習(xí)過程中目標(biāo)非常明確，能夠把理論學(xué)習(xí)與所從事的工作崗位密切聯(lián)系起來，自覺地進(jìn)行“個性化”學(xué)習(xí)。眾所周知，在個性化人才培養(yǎng)的教學(xué)模式中，教師是主體，在人才培養(yǎng)過程中需要教師主動探索、具體實(shí)施和不斷總結(jié)經(jīng)驗[5]。這不僅要求我們教師要具有扎實(shí)的專業(yè)理論知識，更需要負(fù)責(zé)任的教學(xué)態(tài)度以及極大的工作熱情。而在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)電大資源渠道多的優(yōu)勢，恰恰導(dǎo)致了管理復(fù)雜、資源整合難度大等問題，反映在遠(yuǎn)程開放教育土木工程專業(yè)上，難度最大的就是教師資源的整合。

（四）實(shí)踐教學(xué)及其評價體系建設(shè)無論是哪個層次的人才培養(yǎng)體系，實(shí)踐教學(xué)都是遠(yuǎn)程開放教育土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)的核心內(nèi)容。而一個科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)評價體系，是實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重要保證，對于涵蓋省、市、縣三級辦學(xué)層次，并進(jìn)行垂直管理與指導(dǎo)的電大系統(tǒng)而言，不僅是為了保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，更是為了能夠及時發(fā)現(xiàn)問題、并進(jìn)行有效地反饋的需要。浙江電大遠(yuǎn)程開放教育土木工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)具有以下四個方面的特色：一是從實(shí)踐形式上，原來以課堂實(shí)踐、生產(chǎn)模擬實(shí)踐為主的實(shí)踐教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐哉n堂實(shí)踐、生產(chǎn)模擬實(shí)踐與生產(chǎn)一線實(shí)踐并重的教學(xué)模式，突出生產(chǎn)一線實(shí)踐的鍛煉作用。二是依托浙江電大遠(yuǎn)程實(shí)驗平臺，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，在全省范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)部分課程的網(wǎng)上實(shí)踐教學(xué)，節(jié)約了學(xué)生的實(shí)踐（實(shí)驗）成本，提高了實(shí)踐教學(xué)的效率。三是教師與建筑企業(yè)技術(shù)人員組成實(shí)踐教學(xué)的“雙導(dǎo)師”隊伍，共同指導(dǎo)實(shí)踐課程的教學(xué)工作，突出理論與實(shí)際的相結(jié)合，實(shí)際效果顯著。四是有工作經(jīng)驗的學(xué)生與無經(jīng)驗的學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，利用計算機(jī)支持的學(xué)習(xí)環(huán)境來共同享用實(shí)踐資源[6]。

三、遠(yuǎn)程開放教育土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的可行性

人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，主要是創(chuàng)新教育教學(xué)方法，探索人才多種培養(yǎng)方式。這就意味著要對原來的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革，適應(yīng)新形勢下的人才培養(yǎng)要求。促進(jìn)創(chuàng)新的因素是至關(guān)重要的，電大系統(tǒng)的內(nèi)部因素和外部環(huán)境因素，直接影響遠(yuǎn)程開放教育土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。根據(jù)中央電大土木工程專業(yè)的發(fā)展規(guī)劃、浙江電大遠(yuǎn)程開放教育土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)的發(fā)展現(xiàn)狀，結(jié)合浙江省建筑產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)、高等教育政策環(huán)境，以及市場對土木工程專業(yè)人才需求的趨勢，我們對浙江電大土木工程專業(yè)的專業(yè)教師（分本校、外聘兩類）、專業(yè)管理人員、行政管理人員，圍繞“遠(yuǎn)程開放教育土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式問題”進(jìn)行了問卷調(diào)查。調(diào)查顯示，對于“您在日常教學(xué)與管理過程中，對遠(yuǎn)程開放教育土木工程專業(yè)現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式是否感到滿意”這一問題，樣本的回答如表1所示。表1顯示，對現(xiàn)有的遠(yuǎn)程開放教育土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式持滿意或較滿意的只占23.7％，大部分教師的滿意度不高。因此，我們以滿意度偏低的這部分教師作為研究對象，找出現(xiàn)階段遠(yuǎn)程開放教育土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)改革的實(shí)際需求和影響因素。我們對這些教師繼續(xù)提出“在目前環(huán)境下，您是否愿意對現(xiàn)有的遠(yuǎn)程開放教育土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革”的問題，樣本的回答如表2所示。表2顯示，對現(xiàn)有的遠(yuǎn)程開放教育土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式滿意度偏低的教師中，愿意進(jìn)行改革的教師占62.8％，那么在現(xiàn)實(shí)環(huán)境下影響教師改革意愿的主要因子有哪些？改革的重點(diǎn)和難度在哪里？這是我們探討遠(yuǎn)程開放教育土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革基本框架和具體實(shí)施措施的關(guān)鍵。本研究利用SPSS軟件的MultinomialLogistic（多分類無序變量的邏輯回歸）方法，其模擬方程。公式中x為決定是否愿意進(jìn)行人才培養(yǎng)模式改革的因素，包括調(diào)查樣本的年齡、學(xué)歷、教育背景、工作崗位、遠(yuǎn)程開放教育工作年限、學(xué)校類別、領(lǐng)導(dǎo)支持、學(xué)生評價、資源投入、校企合作等客觀因素，以及教師對現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式滿意度等主觀因素；y表示該觀察值的改革意愿，共有3個選項：（1）有改革意愿；（2）無改革意愿；（3）未考慮過。在模型擬合過程中，我們根據(jù)對偏回歸系數(shù)的檢驗情況，逐步剔除自變量，最后的模型檢驗結(jié)果如表3和表4所示。從表3可知，模型Chi-Square的顯著值為0.000，達(dá)到了極顯著水平，說明從總體上看，模型具有統(tǒng)計學(xué)意義。表4顯示，調(diào)查樣本的崗位性質(zhì)、學(xué)校類別、領(lǐng)導(dǎo)支持、學(xué)生評價、資源投入、校企合作、滿意度等變量的偏回歸系數(shù)均小于0.05的顯著水平，說明這些因素確實(shí)對遠(yuǎn)程開放教育土木工程人才培養(yǎng)模式的改革意愿有影響。從模型分析中我們知道，樣本的崗位性質(zhì)、學(xué)校類別、領(lǐng)導(dǎo)支持、學(xué)生評價、資源投入、校企合作、滿意度等因素對人才培養(yǎng)模式的改革意愿影響顯著，但由于在Logistic模型中回歸系數(shù)不能直接反映自變量對因變量的影響程度，所以，我們利用SPSS軟件中的Crosstabs方法對各種影響因子進(jìn)行分析。

（一）崗位性質(zhì)與學(xué)校類別調(diào)查樣本的崗位性質(zhì)分本校專業(yè)教師、外聘專業(yè)教師、專業(yè)管理人員和行政管理人員等四類。他們對培養(yǎng)模式改革的意愿如表5所示。表5統(tǒng)計結(jié)果顯示，本校和外聘的土木工程專業(yè)教師對人才培養(yǎng)模式的改革意愿最高，各有68.4％和66.7％的樣本有進(jìn)行改革的意愿。相比專業(yè)教師，專業(yè)和行政管理人員的改革意愿較低，分別為55.6％和54.5％，這可能與管理人員對土木工程專業(yè)內(nèi)容不太熟悉有關(guān)。但我們注意到，同為專業(yè)教師，外聘專業(yè)教師無改革意愿的比例僅占8.3％，而本校專業(yè)教師無改革意愿的比例達(dá)到26.3％，這是因為外聘教師一般來自普通高校，他們會把自己學(xué)校土木工程人才培養(yǎng)模式與電大遠(yuǎn)程開放教育土木工程培養(yǎng)模式進(jìn)行對比，由于兩者的差異，必然導(dǎo)致認(rèn)識上的不同，但外聘教師8.3％較低的無改革意愿，為我們加快遠(yuǎn)程開放教育土木工程人才培養(yǎng)模式改革敲響了警鐘。我們按照省、市、縣三個辦學(xué)層次，對無改革意愿的26.3％本校教師進(jìn)行分析，其中，市級電大占38.5％、縣級電大占61.5％，說明省、市、縣三級專業(yè)無改革意愿的教師比例是依次增加的，這說明，電大遠(yuǎn)程開放教育土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，更適合從上而下的拉動式改革方式。

（二）領(lǐng)導(dǎo)支持模型分析顯示，各級領(lǐng)導(dǎo)支持力度越大，遠(yuǎn)程開放教育土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的意愿也越強(qiáng)。用SPSS軟件中的Crosstabs檢驗可知，調(diào)查樣本改革意愿與領(lǐng)導(dǎo)支持力度兩者關(guān)系顯著，其PearsonChi-Square值為0.001，Likeli-hoodRatio值為0.001。調(diào)查如表6所示，各級領(lǐng)導(dǎo)對遠(yuǎn)程開放教育土木工程人才培養(yǎng)模式改革支持力度強(qiáng)與較強(qiáng)的樣本改革的意愿分別為79.6％和78.9％，而支持力度一般與弱的樣本無改革意愿的分別為42.8％和50％。因此，領(lǐng)導(dǎo)的支持力度是影響改革意愿的關(guān)鍵因素之一，從某種意義上說，各級領(lǐng)導(dǎo)對土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的支持力度越大，各種資源的投入就越多，越有利于改革的成功。

（三）學(xué)生評價學(xué)生作為人才培養(yǎng)模式改革的主體之一，他們對目前遠(yuǎn)程開放教育土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的評價，直接影響著樣本的改革意愿。分析顯示，PearsonChi-Square值為0.021，LikelihoodRatio值為0.016，模型檢驗兩者的關(guān)系顯著。調(diào)查如表7所示，學(xué)生對人才培養(yǎng)模式滿意度低，樣本改革意愿強(qiáng)。既然學(xué)生對人才培養(yǎng)模式的滿意度是影響樣本改革意愿的重要因素之一，我們隨機(jī)調(diào)查了150位來自全省各地的學(xué)生，對“您認(rèn)為目前遠(yuǎn)程開放教育土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式有哪些地方需要改進(jìn)（可多選，按重要程度排序）”問題進(jìn)行調(diào)查。為了研究有對比性，我們把學(xué)生分為兩大類，第一類是有土木相關(guān)領(lǐng)域?qū)嵺`經(jīng)驗（即目前從事建筑領(lǐng)域工作），共107位；第二類是沒有相關(guān)從業(yè)經(jīng)驗（包括從事非建筑領(lǐng)域工作），共43位。我們把教學(xué)實(shí)踐中學(xué)生最關(guān)注的學(xué)習(xí)資源建設(shè)、課程結(jié)構(gòu)設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)方式等四個方面作為調(diào)查內(nèi)容，調(diào)查結(jié)果如表8所示。第一類和第二類樣本中有90.7％、93.0％的學(xué)生都選擇了學(xué)習(xí)資源建設(shè)，學(xué)生關(guān)注度很高，說明學(xué)習(xí)資源建設(shè)是遠(yuǎn)程開放教育的關(guān)鍵，這也是以自學(xué)為主、面授為輔為特色的遠(yuǎn)程開放教育模式所決定的。兩類學(xué)生對教學(xué)方式的關(guān)注程度較高，分別占59.8％和74.4％，說明作為工科性質(zhì)的土木工程專業(yè)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對教師的面授輔導(dǎo)依賴性較強(qiáng)。第一類學(xué)生對實(shí)踐教學(xué)的關(guān)注度并不高，選擇了實(shí)踐教學(xué)選項的學(xué)生只占31.8％，說明有從業(yè)經(jīng)驗的學(xué)生，對專業(yè)領(lǐng)域的實(shí)踐（實(shí)驗）知識還是比較豐富的；但第二類學(xué)生對實(shí)踐教學(xué)關(guān)注度較高，達(dá)到83.7％，說明無從業(yè)經(jīng)驗的學(xué)生對實(shí)踐（實(shí)驗）技能的需求較為迫切。兩類學(xué)生對課程結(jié)構(gòu)關(guān)注程度均不高，這可能與學(xué)生對遠(yuǎn)程開放教育土木工程的專業(yè)設(shè)置不熟悉有關(guān)，同時也要求我們在設(shè)置專業(yè)計劃時應(yīng)做到更科學(xué)與合理。

（四）資源投入模型分析顯示，學(xué)校對專業(yè)建設(shè)的資源投入越大，進(jìn)行人才培養(yǎng)模式改革的意愿越強(qiáng)烈。用SPSS軟件中的Crosstabs檢驗可知，調(diào)查樣本人才培養(yǎng)模式改革意愿與資源投入兩者關(guān)系較顯著，其PearsonChi-Square值為0.046，LikelihoodRatio值為0.042。如表9所示，專業(yè)建設(shè)的資源投入強(qiáng)與較強(qiáng)的樣本改革意愿分別為77.3％、64.8％，而資源投入一般與弱的改革意愿不強(qiáng)，分別只有33.4％、33.3％。由于土木工程專業(yè)教學(xué)所涉及的設(shè)備較多，實(shí)踐與實(shí)驗教學(xué)對資金、場地等要求也較高，因此，資源投入對于土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)至關(guān)重要，對有些學(xué)校而言，資源投入不足是目前制約遠(yuǎn)程開放教育土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的瓶頸。

（五）校企合作作為實(shí)踐性較強(qiáng)的一門學(xué)科，土木工程專業(yè)在人才培養(yǎng)過程中，尤其是實(shí)踐技能培養(yǎng)中，學(xué)校不可能都自備所有的實(shí)驗設(shè)備與條件，諸如施工現(xiàn)場實(shí)習(xí)、一些試驗都需要借助外部條件。因此，校企合作是土木工程專業(yè)教學(xué)中一個必不可少的環(huán)節(jié)。模型分析顯示，校企合作與否與人才培養(yǎng)模式改革意愿的關(guān)系緊密。Crosstabs檢驗PearsonChi-Square值為0.021，LikelihoodRatio值為0.017，可見校企合作對人才培養(yǎng)模式改革的意愿有較顯著的影響。如表10顯示，在有改革意愿的樣本中，有校企合作的占78.1％，無校企合作的占21.9％；無改革意愿的樣本中，有校企合作的占41.7％，無校企合作的占58.3％。因此，有校企合作的改革意愿明顯高于無校企合作，這在實(shí)踐教學(xué)改革中尤其明顯。

（六）人才培養(yǎng)模式的滿意度模型顯示，樣本對遠(yuǎn)程開放教育土木工程專業(yè)現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式的滿意度與改革意愿有較強(qiáng)的關(guān)系，Crosstabs檢驗PearsonChi-Square值為0.004，LikelihoodRatio值為0.012，統(tǒng)計結(jié)果如表11所示。值得我們關(guān)注的是，表11顯示，在回答滿意與不滿意的樣本中，都有較高的改革意愿，分別占75％和83.2％，遠(yuǎn)高于其它選項的58.3％和52.2％。

四、遠(yuǎn)程開放教育土木工程人才培養(yǎng)的實(shí)踐總結(jié)

通過浙江電大遠(yuǎn)程開放教育土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式實(shí)踐探索和對遠(yuǎn)程開放教育土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式影響因素的調(diào)查表明，只有23.7％的樣本對目前人才培養(yǎng)模式感到滿意與較滿意。這說明我們遠(yuǎn)程開放教育條件下的土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式還需要進(jìn)行不斷的實(shí)踐與改革。模型分析顯示，只有切實(shí)解決好影響人才培養(yǎng)模式改革的這些主要因素，才能更好地實(shí)現(xiàn)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

（一）明確人才培養(yǎng)目標(biāo)我國高等學(xué)校土木工程專業(yè)指導(dǎo)委員會提出的土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是：適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德智體全面發(fā)展，掌握土木工程學(xué)科的基本理論和基本知識，獲得工程師基本訓(xùn)練并具有創(chuàng)新精神的高級專門人才[7]。根據(jù)現(xiàn)代土木工程的特點(diǎn)以及未來土木工程領(lǐng)域的發(fā)展趨勢，我們必須統(tǒng)一思想，進(jìn)一步明確以培養(yǎng)專科層次的高級工程技術(shù)“應(yīng)用型”人才和本科層次的高級工程技術(shù)“應(yīng)用復(fù)合型”人才為遠(yuǎn)程開放教育土木工程專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。在教學(xué)計劃的具體實(shí)施過程中，圍繞以下三個方面，逐步實(shí)現(xiàn)新目標(biāo)指導(dǎo)下的人才培養(yǎng)模式。

1.完善“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)體系建設(shè)浙江電大作為全國電大系統(tǒng)最早試行遠(yuǎn)程開放教育土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)的單位之一，從專業(yè)建設(shè)伊始，就以培養(yǎng)適合社會需求的合格的“應(yīng)用型”土木高級技術(shù)人才為專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。由于我們國家應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系尚不完備，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面存在著兩個不同的方向：一個是高等教育機(jī)構(gòu)實(shí)行的以學(xué)科來設(shè)計專業(yè)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系；一個是職業(yè)技術(shù)教育機(jī)構(gòu)實(shí)行的以崗位來設(shè)計專業(yè)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系。但在實(shí)踐中，兩者的培養(yǎng)特色并不鮮明，缺乏有的放矢人才培養(yǎng)的理念和模式。通過多年的遠(yuǎn)程開放教育土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)踐經(jīng)驗積累，尤其是浙江電大遠(yuǎn)程開放教育土木工程專業(yè)學(xué)生絕大多數(shù)是來自本行業(yè)或相關(guān)行業(yè)的生產(chǎn)一線，根據(jù)學(xué)生一般都具有一定的崗位實(shí)踐經(jīng)驗的特點(diǎn)，我們總結(jié)出了在以學(xué)科特點(diǎn)設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)上，兼顧學(xué)生崗位性質(zhì)，以模塊化課程結(jié)構(gòu)與“開放式”教學(xué)方式相結(jié)合的模式，尊重學(xué)生個性化發(fā)展的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系。使遠(yuǎn)程開放教育帶給學(xué)生有意義的、有激勵的學(xué)習(xí)體驗[8]。近年來，在打造土木工程專業(yè)和建筑施工與管理兩個特色品牌專業(yè)上，來自教師、學(xué)生和企業(yè)的調(diào)查顯示，這一模式取得了成功。目前，我們正著手在工程造價管理、道路橋梁工程施工與管理、建筑工程等專業(yè)推廣這一模式，不斷完善遠(yuǎn)程開放教育土木工程各個專業(yè)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系建設(shè)。

2.提高人才培養(yǎng)層次，逐步實(shí)現(xiàn)“復(fù)合型”的轉(zhuǎn)型提高人才培養(yǎng)層次，既是現(xiàn)代土木工程發(fā)展的要求，更是遠(yuǎn)程開放教育土木工程專業(yè)自身發(fā)展的需要。近年來，土木工程行業(yè)不但發(fā)展迅速，尤其是我國加入WTO后，土木工程行業(yè)面臨國內(nèi)、國外競爭的不斷加強(qiáng)，對土木工程人才的要求亦不斷地提高。具有寬闊的專業(yè)知識和廣泛的文化教養(yǎng)、具有多種能力和發(fā)展?jié)撃?，以及和諧發(fā)展的個性和創(chuàng)造性的復(fù)合型人才愈來愈得到市場的青睞。用人單位對畢業(yè)生的要求已不再僅滿足適應(yīng)當(dāng)前工作的需要，而是著眼于企業(yè)未來發(fā)展的需要，開始傾向選用具有復(fù)合型技能的高層次人才。筆者認(rèn)為，要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程開放教育土木工程專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型，必須依靠浙江電大強(qiáng)大的資源整合優(yōu)勢，多途徑地走具有電大特色的遠(yuǎn)程開放教育土木工程專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)道路。一是通過學(xué)科交叉融合的方式，培養(yǎng)多功能型的土木工程人才。目前我們實(shí)行的土木＋管理的培養(yǎng)模式，就是典型的技術(shù)加管理型的人才培養(yǎng)模式，由此可以衍生出“土木＋財務(wù)”、“土木＋法律”、“土木＋外語”等等模式。二是通過校企聯(lián)動的理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的方式，突出培養(yǎng)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗的土木工程人才。相比其它高等院校，電大遠(yuǎn)程開放教育土木工程專業(yè)學(xué)生最大的優(yōu)勢是具有一定的實(shí)踐崗位經(jīng)驗。針對這部分學(xué)生，通過個性化的教學(xué)模式設(shè)計，校企聯(lián)動的理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合方式，使之成為既具有一般土木工程專業(yè)通識技能，又在某一個崗位具備豐富實(shí)踐經(jīng)驗的人才，畢業(yè)后具有較強(qiáng)的競爭優(yōu)勢。

3.提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)數(shù)量型向質(zhì)量型的轉(zhuǎn)變提高土木工程人才培養(yǎng)質(zhì)量，是實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程開放教育土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的根本環(huán)節(jié)之一。檢驗遠(yuǎn)程開放教育土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)是否成功，歸根到底是看培養(yǎng)出的學(xué)生質(zhì)量如何，是否能經(jīng)得起市場的檢驗和企業(yè)的認(rèn)可。我國廣播電視大學(xué)成立的一個初衷，便是以遠(yuǎn)程開放教育模式，擴(kuò)大高等教育事業(yè)規(guī)模、多出人才、快出人才。但隨著我國基建規(guī)模大而土建人才缺乏的矛盾日益減弱，對土木工程人才的培養(yǎng)必然會由量的擴(kuò)張轉(zhuǎn)向質(zhì)的提高。因此，遠(yuǎn)程開放教育土木工程專業(yè)的各項工作亦必須進(jìn)行及時的調(diào)整，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為契機(jī)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)由數(shù)量型向質(zhì)量型的轉(zhuǎn)變。

（二）創(chuàng)新教師隊伍建設(shè)調(diào)查顯示，教師是實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程開放教育土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的關(guān)鍵因素之一。相比其它高等院校土木工程專業(yè)的師資隊伍，遠(yuǎn)程開放教育的特點(diǎn)決定了遠(yuǎn)程開放教育土木工程專業(yè)師資隊伍的組成具有多樣性，包括本校專業(yè)教師、外聘專業(yè)教師、專業(yè)行政教師和行政管理教師等不同類型，并且這些不同類型的師資隊伍還分散在省、市、縣各級電大院校中。因此，如何組織好教師隊伍的建設(shè)與管理工作，將會直接影響到改革的成功與否。筆者認(rèn)為，多樣性的師資類型，恰是電大遠(yuǎn)程開放教育土木工程專業(yè)的資源優(yōu)勢之一。結(jié)合省、市、縣三級垂直指導(dǎo)的辦學(xué)特點(diǎn)，我們提出了建設(shè)“寶塔型”教師隊伍的組織新模式。具體而言，是以一個專業(yè)（或?qū)I(yè)方向）為團(tuán)隊，各類教師按崗位性質(zhì)劃入不同的團(tuán)隊，組建成一個“寶塔型”教師梯隊。對教師采取按地域、學(xué)歷、職稱、教學(xué)或管理經(jīng)驗進(jìn)行分類，以一至二位高職稱、高學(xué)歷、經(jīng)驗豐富的核心成員為塔尖，各種不同層次和地域的教師為塔身的組織結(jié)構(gòu)。其優(yōu)點(diǎn)是這種結(jié)構(gòu)凝聚力強(qiáng)，信息溝通快速順暢，具有很強(qiáng)的執(zhí)行力；能有效地解決目前專業(yè)廣、教師少的實(shí)際困難；同時各層次的教師聯(lián)系緊密，在教學(xué)和管理中能起到“傳、幫、帶”的效應(yīng)。

（三）深化校企合作改革模式調(diào)查顯示，校企合作是遠(yuǎn)程開放教育土木工程人才培養(yǎng)模式改革的有力推手。遠(yuǎn)程開放教育以自學(xué)為主、面授為輔的教學(xué)特點(diǎn)，為土木工程人才培養(yǎng)的校企合作發(fā)展模式提供了廣闊的空間和充裕的可自由支配時間；校企合作促進(jìn)了遠(yuǎn)程開放教育土木工程專業(yè)“個性化”、“雙導(dǎo)師制”的人才培養(yǎng)模式改革。這種模式是由學(xué)校設(shè)計專業(yè)課程模塊，學(xué)生對所從事的崗位或感興趣的領(lǐng)域進(jìn)行菜單式選擇，以校企合作為平臺，選擇教師和企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員為其導(dǎo)師，在完成必要理論知識學(xué)習(xí)的前提下，充分發(fā)揮其個人興趣與愛好的人才培養(yǎng)模式。與其它高等院校土木工程校企合作主要體現(xiàn)在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、合作企業(yè)相對固定的特征不同，電大遠(yuǎn)程開放教育土木工程專業(yè)校企合作可以貫穿整個學(xué)習(xí)過程，合作企業(yè)就是學(xué)生所在單位。因此，遠(yuǎn)程開放教育土木工程的校企合作是一種更為緊密的合作關(guān)系。

（四）改革應(yīng)以學(xué)生為本調(diào)查顯示，學(xué)生對人才培養(yǎng)模式的滿意度是影響遠(yuǎn)程開放教育土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的關(guān)鍵因素之一，這就要求我們改革必須緊緊圍繞以學(xué)生為本來進(jìn)行。統(tǒng)計顯示，學(xué)生最關(guān)注的兩個問題是學(xué)習(xí)資源和教學(xué)方式。學(xué)習(xí)資源建設(shè)是遠(yuǎn)程開放教育的核心，任何遠(yuǎn)程開放教育專業(yè)如果缺乏學(xué)習(xí)資源或?qū)W習(xí)資源建設(shè)不完備，人才培養(yǎng)模式改革無異于是空中樓閣。作為工科性質(zhì)的土木工程專業(yè)，其特點(diǎn)是理論學(xué)習(xí)難點(diǎn)多，實(shí)踐（試驗）比重大，在遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)條件下，對學(xué)習(xí)資源建設(shè)的要求尤其突出。而學(xué)習(xí)資源建設(shè)是否完善，又影響學(xué)生對教學(xué)方式的適應(yīng)性。學(xué)生自學(xué)的資源越少，就會越依賴教師的課堂面授，這就有悖于遠(yuǎn)程開放教育自學(xué)為主、面授為輔的初衷，改革勢必陷入歧途。因此，從某種意義上來說，以學(xué)生為本的改革，反映在土木工程專業(yè)就是要進(jìn)行以方便學(xué)生自學(xué)的學(xué)習(xí)資源建設(shè)與教學(xué)方式的改革。除了以上兩個問題，近年來實(shí)行的網(wǎng)絡(luò)考試，也愈來愈受到學(xué)生的歡迎，網(wǎng)絡(luò)考試將學(xué)習(xí)的方便性從學(xué)習(xí)過程延伸到學(xué)生知識考核的過程，是以學(xué)生為本的又一個創(chuàng)新舉措[9]?？傊?，以學(xué)生為本的改革就是要能滿足可以讓學(xué)習(xí)者自主選擇學(xué)什么、何時學(xué)、如何學(xué)以及學(xué)習(xí)的節(jié)奏[10]。

（五）改革需多渠道資源投入調(diào)查顯示，資源投入直接影響遠(yuǎn)程開放教育土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革，而領(lǐng)導(dǎo)對土木工程專業(yè)的支持程度也間接反映資源投入。毋庸置疑，土木工程專業(yè)建設(shè)，在任何一所高校都是一個高投入的專業(yè)，專業(yè)建設(shè)對軟、硬件的要求都很高。經(jīng)驗證明，只要資源投入得當(dāng)，遠(yuǎn)程開放教育的建筑教學(xué)質(zhì)量和課程授課一樣好[11]。得益于各級領(lǐng)導(dǎo)的重視，浙江電大投資數(shù)百萬建成的遠(yuǎn)程實(shí)驗平臺，為遠(yuǎn)程開放教育土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)提供了新的改革契機(jī)。在教師資源、組織管理等軟件方面，我們?nèi)匀恍枰M(jìn)一步拓寬資源渠道，如提升外聘教師的層次，引入企業(yè)高級技術(shù)與管理人才參與教學(xué)，加強(qiáng)與高等院校的協(xié)作等方面，都還有很大的發(fā)展空間。實(shí)踐結(jié)果證明，人才培養(yǎng)目標(biāo)是遠(yuǎn)程開放教育土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的前提，在目標(biāo)的指導(dǎo)下，以學(xué)生為中心，重點(diǎn)集中在教師隊伍、教學(xué)方式、信息化資源三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)是人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的基本保障。浙江電大土木工程人才培養(yǎng)模式的改革，就是要充分調(diào)動各種資源，發(fā)揮電大系統(tǒng)遠(yuǎn)程開放教育信息化教學(xué)優(yōu)勢，根據(jù)大部分學(xué)生有本專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗的實(shí)際情況，走校企合作的“個性化”遠(yuǎn)程開放教育土木工程人才培養(yǎng)之路。同時我們也認(rèn)識到，這種人才培養(yǎng)模式還有許多問題值得繼續(xù)深入探討，如校企合作的組織方式與協(xié)作機(jī)制的問題、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與信息化教學(xué)方式融合的問題、個性化人才培養(yǎng)的質(zhì)量評價體系問題，等等。

第7篇：土木工程專業(yè)的意義范文

與其他專業(yè)相比，土木工程專業(yè)更具實(shí)踐性。實(shí)踐教學(xué)，作為土木工程專業(yè)的重要組成部分，極為重要。近年來，土木工程專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在各種問題，導(dǎo)致這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因是多方面的。值得關(guān)注的一點(diǎn)就是，必須采取措施對這些問題予以有針對性的解決，才能確保土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動的順利開展。

一、土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要意義

土木工程專業(yè)集實(shí)踐性、社會性及群體性為一體，其培養(yǎng)目標(biāo)的要求更高，需要在德智體全面發(fā)展的前提下，符合社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)。為此，除了需要掌握土木工程專業(yè)的基本理論知識，還需要通過工程師的基本訓(xùn)練，這樣的人才才是社會需要的專業(yè)人士[1]。土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)具有以下作用：首先，通過實(shí)際操作檢驗學(xué)生所學(xué)的理論知識是否扎實(shí)，同時也能提高學(xué)生對理論知識的理解能力。其次，是學(xué)生接受專業(yè)新知識和掌握新技術(shù)的有效途徑。學(xué)生通過實(shí)踐，不僅可以提高自身的實(shí)際操作能力，而且在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題方面，能力也會有所增長，以實(shí)踐帶動理論的學(xué)習(xí)。最后，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力的有效方式。實(shí)踐教學(xué)與生活密切相關(guān)，學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)過程中，感受到樂趣，自然就會深入學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)行創(chuàng)新應(yīng)用。因此，在土木工程專業(yè)中，實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)是不可忽視的重要組成部分，做好實(shí)踐教學(xué)工作，是培養(yǎng)土木工程專業(yè)人才的重要途徑。

二、土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題

（一）實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)比例失衡

由于實(shí)踐性教學(xué)是基于理論課內(nèi)容進(jìn)行的，所以，在課程教學(xué)的過程中，教師往往不會把更多的注意力集中于實(shí)踐教學(xué)上，只會重視理論教學(xué)。而且，在研究型高校中，教師大多不是單純地承擔(dān)著教學(xué)任務(wù)，還需要開展科研、社會服務(wù)等方面的活動，使得教師很難有精力集中投入實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中[2]，后果就是教師在完成理論教學(xué)任務(wù)后，對學(xué)生的各類實(shí)驗和實(shí)習(xí)缺少及時專業(yè)的指導(dǎo)。除此之外，教學(xué)時間和教學(xué)條件等因素，也是導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)比例失衡的重要原因。實(shí)踐教學(xué)需要充足的實(shí)驗課學(xué)時和實(shí)驗教學(xué)內(nèi)容，才能確保由學(xué)生動手操作的基礎(chǔ)實(shí)驗順利進(jìn)行。而高校為了完成教學(xué)任務(wù)，對這一方面缺少重視。各類實(shí)習(xí)時間不充足，也是一個重要原因。實(shí)習(xí)是實(shí)踐的重要環(huán)節(jié)，是否按照實(shí)習(xí)指導(dǎo)計劃和考核方案進(jìn)行非常關(guān)鍵，這對實(shí)踐教學(xué)效果有很大的影響作用。

（二）缺少充足的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)經(jīng)費(fèi)

當(dāng)前，一些院校存在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)經(jīng)費(fèi)不充足的現(xiàn)象。這些院校由于種種客觀原因缺少軟硬件設(shè)施，更缺少實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)經(jīng)費(fèi)，主要體現(xiàn)在兩個方面：其一，實(shí)驗經(jīng)費(fèi)短缺；其二，實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)短缺。由于實(shí)習(xí)和實(shí)驗都是實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，若不能有效保證其順利進(jìn)行，學(xué)生對實(shí)驗設(shè)備和儀器的操作不能完全掌握，將影響課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。一般而言，高等學(xué)校土木工程專業(yè)指導(dǎo)委員會對本科基本教學(xué)實(shí)驗項目有明確的規(guī)定，學(xué)生的動手能力和實(shí)踐操作能力尤為重要。但若缺少資金投入，將難以實(shí)現(xiàn)這一要求。經(jīng)費(fèi)少還會造成學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中實(shí)習(xí)內(nèi)容不全面的狀況。對土木工程專業(yè)而言，在施工現(xiàn)場的實(shí)習(xí)是一個不可或缺的階段。學(xué)生在實(shí)習(xí)階段不僅要對部分施工工序、招標(biāo)投標(biāo)、組織管理和工程監(jiān)理有所了解，而且在工程預(yù)決算和事故處理等方面也應(yīng)該兼顧[3]。但缺少資金，就不能同時兼顧到這些。

（三）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和形式缺乏自主創(chuàng)新性

根據(jù)土木工程的專業(yè)性要求，土木工程實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)是在與課程配套的實(shí)驗內(nèi)容的基礎(chǔ)上，增加地質(zhì)、測量、認(rèn)識、生產(chǎn)和畢業(yè)設(shè)計等方面的實(shí)習(xí)內(nèi)容。這些實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)多且不集中，沒有考慮土木工程專業(yè)的實(shí)踐性特征，內(nèi)容也過于片面，不夠規(guī)整。此外，課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容，不夠充實(shí)和多元化。例如，一些畢業(yè)設(shè)計題目是鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)，但由于結(jié)構(gòu)型式不夠多樣，造成房屋建筑設(shè)計對象主要以賓館、教學(xué)樓、圖書館等為依據(jù)進(jìn)行。房屋建筑設(shè)計對象的層次劃分并不清晰，致使基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)設(shè)計不能全面考慮復(fù)雜的基礎(chǔ)型式的內(nèi)容。針對橋梁工程課程設(shè)計，其并未對其他橋型的設(shè)計內(nèi)容有所涉及，只是單純地進(jìn)行簡支梁橋設(shè)計內(nèi)容的學(xué)習(xí)。這樣一來，對學(xué)生的設(shè)計計算能力會產(chǎn)生非常大的不利影響。針對各類實(shí)驗與設(shè)計，一般會編制內(nèi)容翔實(shí)的指導(dǎo)書，學(xué)生在進(jìn)行相關(guān)實(shí)踐時，不多加考慮，缺少創(chuàng)新性。另外，在實(shí)踐教學(xué)過程中，相互抄襲也是阻礙學(xué)生提升創(chuàng)新能力和意識的因素之一。

（四）缺少有效的監(jiān)督和考核管理

目前，在土木工程的實(shí)習(xí)組織形式下，教師的指導(dǎo)作用不能被凸顯，實(shí)習(xí)質(zhì)量的高低與學(xué)生自身的主觀能動性有密切的相關(guān)性。若學(xué)生的主動性相對較弱，影響的不只是實(shí)習(xí)質(zhì)量，更會威脅到學(xué)生自身的人身安全。針對非集中實(shí)習(xí)的學(xué)生，學(xué)校在考慮經(jīng)費(fèi)后，難以確保對每個學(xué)生的實(shí)習(xí)進(jìn)行全面的檢查。這樣一來，學(xué)校只能以學(xué)生返校后的實(shí)習(xí)成果為依據(jù)進(jìn)行評價，忽視了監(jiān)督最重要的過程管理環(huán)節(jié)[4]。另外，各高校在進(jìn)行實(shí)習(xí)教學(xué)總結(jié)和管理時，對實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的經(jīng)驗和問題總結(jié)不到位，特別是審查實(shí)習(xí)場地和執(zhí)行管理制度方面。造成這一現(xiàn)象的原因在于，高校未做好實(shí)習(xí)前的管理工作。

三、針對土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在問題的解決對策

（一）樹立新觀念，突出實(shí)踐教學(xué)的地位

針對實(shí)驗教學(xué)中出現(xiàn)理論與實(shí)踐比例不均衡的問題，發(fā)現(xiàn)有一部分原因是受傳統(tǒng)觀念的影響。要想解決土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題，必須讓教師和學(xué)生的觀念發(fā)生變化，主要目標(biāo)有：第一，以創(chuàng)新性實(shí)驗指導(dǎo)思想為基礎(chǔ)，開展土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動。第二，通過一切有效手段開展實(shí)驗教學(xué)活動，以確保土木工程專業(yè)理論和實(shí)踐同等重要。為此，不可忽略：首先，在教師待遇方面，專職實(shí)驗教師和理論課教師待遇不能有較大的差距。其次，安排課程計劃時，實(shí)驗課時和理論課時需要分別安排，且在計算實(shí)驗成績學(xué)分時，不可混為一類。最后，支持學(xué)生開展創(chuàng)新實(shí)驗和科研活動。這樣才能幫助學(xué)生和教師樹立新觀念，突出實(shí)踐教學(xué)的地位。

（二）增加實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)，改善實(shí)踐教學(xué)條件

為了改善實(shí)踐教學(xué)條件，必須投入大量的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)。土木工程專業(yè)在實(shí)驗教學(xué)中，實(shí)驗設(shè)備和材料的使用量較大，若有充足的經(jīng)費(fèi)，將可以確保校內(nèi)實(shí)驗室場地建設(shè)和配置實(shí)驗設(shè)備符合標(biāo)準(zhǔn)需求。此外，建立校外實(shí)習(xí)基地，也是實(shí)踐教學(xué)最有效的途徑。例如，吉林大學(xué)在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，建立了興城實(shí)習(xí)基地。除了要確保校內(nèi)實(shí)驗室場地建設(shè)和配置實(shí)驗設(shè)備符合標(biāo)準(zhǔn)需求及建立校外實(shí)習(xí)基地外，學(xué)校也不能不重視與相關(guān)企業(yè)建立穩(wěn)定的合作關(guān)系[5]。企業(yè)和生產(chǎn)單位能夠為本專業(yè)的學(xué)生提供不同的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源，這對高校學(xué)生而言，是非常好的實(shí)踐機(jī)會。通過切身參與，能有效避免學(xué)校教育與社會需求脫節(jié)的現(xiàn)象出現(xiàn)。

（三）創(chuàng)新實(shí)驗教學(xué)內(nèi)容

在土木工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容須進(jìn)一步進(jìn)行創(chuàng)新和拓展。由于土木工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)涉及實(shí)驗、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計、科學(xué)研究、競賽、畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)，項目多，內(nèi)容繁雜，所以必須在構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)體系的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的規(guī)劃安排，以免不能從整體上確保學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力得到提升。在普通教育課程上，對化學(xué)、物理和數(shù)學(xué)都有相應(yīng)的實(shí)驗安排。另外，在學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)課的理論內(nèi)容的基礎(chǔ)上，增加實(shí)驗，以免設(shè)計性實(shí)驗、綜合性實(shí)驗的比例較低。在課程設(shè)計、實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)內(nèi)容方面，要避免各環(huán)節(jié)內(nèi)容出現(xiàn)不統(tǒng)一和不連貫的現(xiàn)象。同時，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容盡量不要脫離實(shí)際工程，學(xué)生才能以實(shí)踐環(huán)節(jié)中認(rèn)識的知識盡快地掌握新工藝和新方法。

（四）做好考核和生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)總結(jié)工作

由于考核與教學(xué)質(zhì)量有關(guān)聯(lián)，所以須重視對待。在開展實(shí)踐教學(xué)活動的過程中，考核不僅要重視考核方式的選擇，而且也不能忽略監(jiān)督管理過程。針對考核重點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生實(shí)踐中的表現(xiàn)進(jìn)行評判，評判標(biāo)準(zhǔn)以主動性和創(chuàng)新性為基準(zhǔn)。若只主觀地評價每個學(xué)生的實(shí)習(xí)成績，難以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，因此，針對非集中實(shí)習(xí)的學(xué)生，要以標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)踐教學(xué)評估體系為衡量基準(zhǔn)進(jìn)行評估，否則，將難以真實(shí)地反映學(xué)生的實(shí)習(xí)態(tài)度和動手動腦能力。完成實(shí)習(xí)后，實(shí)習(xí)組全體教師要做好生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)總結(jié)工作，針對實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，以免再犯。

第8篇：土木工程專業(yè)的意義范文

關(guān)鍵詞：土木工程；施工；材料選擇；質(zhì)量控制

DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2017.13.127

建筑行業(yè)為國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出了重大貢獻(xiàn)，對土木工程施工中的材料要求標(biāo)準(zhǔn)也越來越嚴(yán)格，為了保證整個建筑質(zhì)量，不僅需要嚴(yán)格控制施工材料的質(zhì)量，而且還要對工程各個部分質(zhì)量控制做好相對應(yīng)的處理辦法。目前，土木工程施工材料存在著良莠不齊，導(dǎo)致整個工程項目的質(zhì)量受到嚴(yán)重影響，因此，土木工程施工過程中的材料選擇和質(zhì)量控制存在很多風(fēng)險和問題，要求我們更好的保證建筑質(zhì)量。

1 土木工程施工過程中材料選擇的重要性和特征

1.1 土木工程施工材料的重要性

施工材料是整個工程項目管理的重點(diǎn)，在土木工程施工中占據(jù)主導(dǎo)地位，直接影響整體工程進(jìn)度、質(zhì)量和生產(chǎn)成本，因此，對施工材料的選擇要嚴(yán)格控制，這樣才保證工程質(zhì)量、降低工程生產(chǎn)成本、提高企業(yè)的綜合實(shí)力和市場競爭力，更好的實(shí)現(xiàn)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益最大化[1]。

1.2 土木工程施工中材料選擇的特征

第一，土木工程施工材料要選擇性能和強(qiáng)度優(yōu)良的材料；第二，施工材料要選擇環(huán)保材料，特別是廢物回收二次利用的材料；第三，施工單位要盡量選擇節(jié)能環(huán)保型建筑材料；第四，施工單位要選擇無公害的建筑材料；第五，選擇無污染的建筑材料[2]。

2 土木工程施工材料和質(zhì)量控制存在的問題

2.1 土木工程施工材料x擇方面良莠不齊

大多數(shù)企業(yè)都有采購部門，直接負(fù)責(zé)工程材料的選擇，并沒有設(shè)置其他相關(guān)部門進(jìn)行采購過程的監(jiān)督。由于采購人員一方面不具備專業(yè)水平，導(dǎo)致在采購過程中對材料質(zhì)量把控不嚴(yán)格，購買到劣質(zhì)材料，直接影響到整體的工程質(zhì)量；另一方面采購人員的道德品質(zhì)較低，在采購材料過程中低價購買質(zhì)量較差的材料，收取一定的回扣，來謀取私利，嚴(yán)重的影響施工品質(zhì)[3]。

2.2 材料選擇和質(zhì)量管理制度不規(guī)范

土木工程施工中的材料管理方法也在迅速的更新和變化，傳統(tǒng)的材料管理方法已經(jīng)不能適應(yīng)新的管理要求，很多企業(yè)盲目的追求經(jīng)濟(jì)利益，忽視了選材工作的重要性，這樣導(dǎo)致幾種情況出現(xiàn)：第一，賬面信息和施工材料嚴(yán)重不符；第二，沒有分類管理材料，致使材料出現(xiàn)變質(zhì)；第三，不重視材料的回收再利用，導(dǎo)致整體建筑工程出現(xiàn)質(zhì)量不合格以及不可預(yù)測的風(fēng)險性問題。

2.3 材料管理和質(zhì)量控制缺乏專業(yè)人員

土木工程施工中的材料管理和質(zhì)量監(jiān)控很重要，更值得重視的是材料管理人員的基本素質(zhì)以及專業(yè)水平。同時企業(yè)管理領(lǐng)導(dǎo)忽視材料管理和質(zhì)量控制人員的培養(yǎng)，這些因素直接影響到土木工程施工的質(zhì)量。因此，順應(yīng)時展要求，加強(qiáng)對材料管理人員的培養(yǎng)來滿足實(shí)際的工程施工要求勢在必得。

3 土木工程施工中的材料選擇和質(zhì)量控制的合理措施

3.1 加強(qiáng)施工材料選擇的質(zhì)量控制

為了使整體施工質(zhì)量和進(jìn)度不受材料問題的影響，必須對施工材料的質(zhì)量進(jìn)行嚴(yán)格的控制。第一，對施工材料的價格、質(zhì)量以及供貨能力信息等方面做深入的了解。第二，嚴(yán)格審查土木工程施工材料的規(guī)格、型號、強(qiáng)度和生產(chǎn)批號，如果發(fā)現(xiàn)進(jìn)場材料不符合實(shí)際生產(chǎn)要求，那么就要及時更換處理，這樣能嚴(yán)格控制建筑工程質(zhì)量問題。為了現(xiàn)場避免積壓大量建筑材料，就要做好材料的調(diào)度工作[4]。

3.2 培養(yǎng)專業(yè)的材料選擇和質(zhì)量管理人員

施工單位要嚴(yán)格要求工程質(zhì)量和使用周期，才能使施工單位獲得更大的經(jīng)濟(jì)效益和長久發(fā)展，因此，必須增強(qiáng)對材料管理和質(zhì)量控制人員的重視度。在人員招聘的過程中，應(yīng)該選擇專業(yè)人才進(jìn)行管理工作。此外，要保證施工工作的高效進(jìn)行，施工單位管理領(lǐng)導(dǎo)就必須建立合理的科學(xué)檢查制度，并且定期對材料管理和質(zhì)量監(jiān)控人員進(jìn)行檢查。

3.3 建立和健全材料管理和質(zhì)量控制的管理制度

在建筑項目中，建筑材料是一種比較特殊的工程產(chǎn)品原料，產(chǎn)品原料的好壞直接影響整個建筑工程質(zhì)量。因此，嚴(yán)格控制施工材料的好壞對整個工程項目起著至關(guān)重要的作用。施工單位要建立和健全有效的材料管理制度，加快落實(shí)管理工作和所有相關(guān)的流程，明確人員的崗位職責(zé)，保證建筑材料的質(zhì)量，才能更好的使整體工程質(zhì)量得到保障[5]。

3.4 采用科學(xué)化的材料管理方法

在土木工程施工材料管理上，也應(yīng)該充分的利用計算機(jī)信息技術(shù)的優(yōu)勢，建立科學(xué)化的管理機(jī)制。科學(xué)化管理機(jī)制的建立，不僅能夠在一定的程度上節(jié)約人力資源，而且能夠充分利用資源，有利于企業(yè)長久發(fā)展[6]。

4 結(jié)束語

建筑是人類智慧和科學(xué)技術(shù)的結(jié)晶，是當(dāng)代社會經(jīng)濟(jì)文明技術(shù)的最好體現(xiàn)。綜上所述，土木工程施工中的材料選擇和質(zhì)量控制是確保整個建筑工程施工質(zhì)量的前提條件，具有十分重要的意義，這就要求施工單位加強(qiáng)對相應(yīng)人員的關(guān)注和重視，建立和健全工程施工材料管理和質(zhì)量管理的科學(xué)機(jī)制，加強(qiáng)培養(yǎng)相關(guān)專業(yè)的技術(shù)人才，這樣更好的實(shí)現(xiàn)對土木工程施工材料選擇的質(zhì)量控制的管理。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：土木工程專業(yè)的意義范文

關(guān)鍵詞：土木工程專業(yè)；碩士研究生；復(fù)試工作

一、土木工程專業(yè)碩士研究生復(fù)試存在的問題

（一）缺乏一個統(tǒng)一、全面、科學(xué)、客觀的復(fù)試評價體系

許多招生單位當(dāng)前的研究生復(fù)試評價指標(biāo)體系都既不科學(xué)也不全面，對從事該專業(yè)研究所必需的素質(zhì)和能力沒有進(jìn)行有效的考察[3]115。同時，選取的評價指標(biāo)也沒有依據(jù)土木工程專業(yè)的專業(yè)性質(zhì)及考察重點(diǎn)進(jìn)行擬定?，F(xiàn)有的復(fù)試評價體系中，對于同一指標(biāo)，缺乏一個便于量化操作的復(fù)試評價標(biāo)準(zhǔn)或量化標(biāo)準(zhǔn)并不明確，而參加面試的主考教師絕大部分是相關(guān)專業(yè)的導(dǎo)師，專業(yè)水平高，但普遍缺乏專業(yè)性的面試技術(shù)和評價技巧[4]173，難以在有限的面試時間內(nèi)準(zhǔn)確地了解和評價考生，從而造成面試工作效率低下的現(xiàn)象。實(shí)際面試中，對于同一個考評對象，由于部分評價指標(biāo)（如創(chuàng)新能力、科研水平等）定義太過籠統(tǒng)，同時缺乏便于量化操作的面試標(biāo)準(zhǔn)，考官從自身價值觀出發(fā)進(jìn)行判斷，從而導(dǎo)致不同的考官之間的考評結(jié)果相差較大。

（二）復(fù)試占比小、內(nèi)容少

據(jù)調(diào)研結(jié)果顯示，各高校土木工程專業(yè)復(fù)試權(quán)重分布在30%左右，換言之，大部分的復(fù)試比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于初試。復(fù)試成績相對初始成績來說相對權(quán)重較小，而初試復(fù)習(xí)的任務(wù)重、周期長，初試成績區(qū)分度明顯，也直接導(dǎo)致了“重初始，輕復(fù)試”等現(xiàn)象的產(chǎn)生，初試權(quán)重大極大地沖擊了本科教學(xué)，不少學(xué)生對于與初試無關(guān)的科目通通視而不見，而這些被犧牲掉的很多重要專業(yè)課如巖石力學(xué)、隧道工程、橋梁工程等重要課程都未能考查到，這些知識對于考生在錄取后進(jìn)行科研甚至日后工作都至關(guān)重要，最終造成了考生整體素質(zhì)降低，本科教學(xué)被嚴(yán)重沖擊的現(xiàn)狀。

（三）復(fù)試工作不重視，存在形式主義

許多招生單位在研究生復(fù)試過程中在對于復(fù)試的認(rèn)知和執(zhí)行方面暴露出許多問題，形式主義十分嚴(yán)重。復(fù)試由于時間短、任務(wù)重、工作量大、人員緊張。面試時，理論上平均每人20～30分鐘，但實(shí)際上卻只有10分鐘左右，在有限的時間內(nèi)，面試官無法全面考查考生的綜合素質(zhì)和能力。因此，為了在短時間內(nèi)解決問題，面試時常常參考考生出身背景和初試成績，結(jié)果導(dǎo)致復(fù)試成績往往取決于考生背景“硬不硬”和初試排名，復(fù)試成為走過場。

（四）復(fù)試模式單一

最近幾年出現(xiàn)的“專業(yè)學(xué)位研究生”招生，應(yīng)該與“學(xué)術(shù)學(xué)位研究生”有所區(qū)別，更加注重其“職業(yè)背景”“應(yīng)用型”等方面，從而與“理論研究”“學(xué)術(shù)研究”有所區(qū)別[6]165。而就目前來看，大部分的專業(yè)性研究生和學(xué)術(shù)型研究生無論是在復(fù)試選拔上還是培養(yǎng)模式上都沒有太過明顯的區(qū)別，甚至很多高校將其統(tǒng)一進(jìn)行復(fù)試，僅排名時區(qū)分開來。對于土木工程專業(yè)這類實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè)工科，學(xué)術(shù)型碩士和專業(yè)型碩士的差異更大，在復(fù)試中采取“一刀切”的模式顯然是不合適的。

（五）復(fù)試考評內(nèi)容有待完善

復(fù)試考核幾乎完全憑借考生的現(xiàn)場表現(xiàn)，無法客觀真實(shí)地反映考生的真實(shí)水平，對考生的真實(shí)情況無法佐證。有部分招生單位在復(fù)試資格審查時要求考生提供本科階段的成績單、各類獲獎證書、英語四六級證書等獲獎情況，以此來評價考生的綜合能力，但由于復(fù)試時間和成本的限制，招生單位根本無法核實(shí)材料的真實(shí)性[7]，同時，復(fù)試中的考題題庫難度和數(shù)量有待完善，需要斟酌以加大或補(bǔ)充，無論是專業(yè)課筆試還是面試題庫，很大程度上是依賴幾套題循環(huán)使用，考生做到原題的概率很大，使得復(fù)試成績很難做到像初試那樣具有實(shí)質(zhì)性、參考性意義。

二、土木工程專業(yè)碩士研究生復(fù)試工作改革

（一）針對土木工程特點(diǎn)構(gòu)建復(fù)試評價體系

土木工程專業(yè)碩士研究生復(fù)試工作改革應(yīng)以教育部頒發(fā)的文件為依據(jù)，以招生單位擬定的碩士研究生復(fù)試細(xì)則為指導(dǎo)，參考國外土木工程研究生復(fù)試評價體系，依據(jù)我國土木工程專業(yè)背景，構(gòu)建一個全面、科學(xué)、合理的評價指標(biāo)體系，并通過前期收集與研究土木工程專業(yè)復(fù)試背景資料、設(shè)計實(shí)驗、分析與統(tǒng)計等研究方式對土木工程復(fù)試考評指標(biāo)進(jìn)行深入研究，遴選出能夠客觀公正考查考生綜合素質(zhì)和能力的復(fù)試指標(biāo)（科學(xué)有效的研究生復(fù)試指標(biāo)），提高復(fù)試的科學(xué)性和有效性。復(fù)試工作要建立一個統(tǒng)一、全面、科學(xué)、客觀的復(fù)試評價體系，采用“三步走”戰(zhàn)略，即擬定科學(xué)全面的復(fù)試評價指標(biāo)；合理分配指標(biāo)權(quán)重；制定便于量化的復(fù)試評價標(biāo)準(zhǔn)，全面提高選拔決策的合理性及正確性，增加復(fù)試工作的效率。

（二）增加土木工程專業(yè)復(fù)試的權(quán)重和周期

當(dāng)前研究生招生體系中，大部分復(fù)試成績總成績小于50%，歷年重慶交通大學(xué)土木初試復(fù)試比例為6∶4，復(fù)試占比小，考生對于復(fù)試的積極性相較初試不高。在研究生教育培養(yǎng)過程中，考生專業(yè)基礎(chǔ)薄弱、綜合素質(zhì)較差的現(xiàn)象便顯現(xiàn)出來。因此，招生單位應(yīng)對于土木工程專業(yè)權(quán)重占比具體取值，根據(jù)考評標(biāo)準(zhǔn)，建立科學(xué)的模型分析來確定，復(fù)試比例不應(yīng)低于現(xiàn)國家最低要求30%。加大復(fù)試所占權(quán)重，對于提高考生與招生單位對復(fù)試的重視程度起重要推進(jìn)作用，為完善復(fù)試考評內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。復(fù)試考核難度大，很多時候是由于復(fù)試時間緊、任務(wù)重，考查要素多而結(jié)構(gòu)化程度低導(dǎo)致。招生單位必須根據(jù)自身條件安排，從實(shí)際需要出發(fā)，適當(dāng)延長復(fù)試周期，徹底貫徹復(fù)試細(xì)則，杜絕考生面試環(huán)節(jié)縮水，使復(fù)試流程走向科學(xué)化、正規(guī)化、公平化，豐富復(fù)試內(nèi)容與評價指標(biāo)，從而有更多的時間對考生的資料進(jìn)行整理和考評，可以避免面試?yán)锩嫠^的形式主義發(fā)生。

（三）根據(jù)土木工程專業(yè)培養(yǎng)方向指定不同的復(fù)試模式

在土木工程研究生復(fù)試過程中招生單位應(yīng)針對學(xué)生報考類型，建立多樣化的復(fù)試模式。對于學(xué)術(shù)型研究生，要求偏重于基礎(chǔ)理論的創(chuàng)新；對于專業(yè)型研究生，應(yīng)重點(diǎn)考核其解決工程實(shí)際的能力和水平[6]166。因此，在土木工程專業(yè)中，對于參加學(xué)術(shù)型碩士研究生復(fù)試的考生，招生單位應(yīng)針對其科研能力及創(chuàng)新能力進(jìn)行相關(guān)的考核，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造能力，重點(diǎn)考查考生對研究背景的了解、科研能力及研究興趣、所選科研方向的興趣、了解程度和研究潛力。而對于專業(yè)型碩士研究生復(fù)試考生，招生單位則應(yīng)注重其專業(yè)技能及實(shí)踐經(jīng)驗的考查，強(qiáng)調(diào)知識運(yùn)用能力和工程實(shí)踐能力，重點(diǎn)考查考生的工程經(jīng)驗和解決實(shí)際工程問題的能力，通過觀察其對具體工程問題的解決能力進(jìn)行考查。

（四）完善和豐富土木工程專業(yè)復(fù)試考評內(nèi)容

首先，招生單位應(yīng)切實(shí)提高本科成績在研究生復(fù)試中的地位，發(fā)揮其在研究生選拔中應(yīng)有的重要作用。我國研究生復(fù)試招生體系可參考國外研究生復(fù)試，通過建立一套便于量化、科學(xué)的評分體系，科學(xué)有效地對考生的本科成績及學(xué)術(shù)表現(xiàn)進(jìn)行評價，為以后的研究生培養(yǎng)遴選出學(xué)術(shù)潛質(zhì)高、科研創(chuàng)新能力強(qiáng)的學(xué)生。對于土木工程專業(yè)大學(xué)重要學(xué)科，招生單位應(yīng)以重慶交通大學(xué)為例，對“理論力學(xué)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、彈性力學(xué)、鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計原理”等學(xué)科成績應(yīng)有相應(yīng)要求，這有助于保證通過學(xué)校復(fù)試考評的考生都有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。其次，在英語水平測試中，招生單位的考點(diǎn)更應(yīng)側(cè)重于土木工程專業(yè)方向，應(yīng)針對土木工程專業(yè)詞匯、閱讀土木工程類外文文獻(xiàn)、利用英語進(jìn)行行業(yè)內(nèi)交流等能力進(jìn)行考查。面試時，對于通過了四級或六級的學(xué)生，招生單位應(yīng)根據(jù)情況給予不同的加分，可以減少英語水平測試的工作量，提高考生對英語的重視程度，使評價結(jié)果更趨近于考生真實(shí)水平，從而強(qiáng)調(diào)英語與土木工程專業(yè)的結(jié)合，重點(diǎn)考查學(xué)生的專業(yè)英語及運(yùn)用能力，特別是運(yùn)用英語查閱相關(guān)文獻(xiàn)的能力。此外，復(fù)試題庫應(yīng)當(dāng)與時俱進(jìn)，復(fù)試題庫應(yīng)當(dāng)緊跟時代腳步，體現(xiàn)學(xué)科特色與學(xué)術(shù)前沿，不斷更新試題內(nèi)容，同時做好試題的保密工作，確保研究生復(fù)試試題的新意，在保證新意的前提下保證考題的難度，確保能夠體現(xiàn)考生的學(xué)術(shù)潛質(zhì)和學(xué)術(shù)底蘊(yùn)。若條件允許，招生單位亦可利用計算機(jī)組織上機(jī)考試，對考生的CAD軟件看圖識圖能力和有限元專業(yè)軟件模型建立分析能力等專業(yè)技能進(jìn)行考查。