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第1篇：小學(xué)德育經(jīng)驗范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；德育工作；經(jīng)驗；成效

攀枝花市某小學(xué)先后被授予 “四川省文明單位”、 “四川省校風示范?！?、 “國家級綠色學(xué)校”等榮譽稱號?？梢哉f該校的德育工作走在了整個市德育工作的前面，對整個攀枝花市小學(xué)的德育工作起著先鋒模范作用，其德育工作取得的經(jīng)驗和教訓(xùn)對其他小學(xué)具有廣泛的影響力，本研究嘗試總結(jié)其先進的經(jīng)驗，發(fā)掘其借鑒價值。

一、提升德育的地位

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，由于攀枝花市教育局每年會派專員督導(dǎo)檢查學(xué)校的德育的情況，并把它作為評價一個學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的基本度量衡之一，合格會被認可，不合格則會降級，因此該校領(lǐng)導(dǎo)非常重視德育工作，以德育為首位，學(xué)校處處有德育，時時有德育，并且在教育教學(xué)活動中實踐德育，在教育教學(xué)中活動中提煉德育理念。

該校充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)的核心作用，建立相關(guān)的責任制，加強了德育工作領(lǐng)導(dǎo)，完善德育工作管理機制，由校長負總責，形成了各部門密切配合，班主任和任課教師共同承擔的縱向連接的德育工作體系。德育領(lǐng)導(dǎo)小組成員增強了“教書育人”、“服務(wù)育人”、“管理育人”的意識，并能以身作則，努力工作，帶領(lǐng)全員積極探索學(xué)校德育工作的新途徑。

二、強化班主任的作用

在小學(xué)德育工作中，班主任成為學(xué)校德育理念的主要實施者，對學(xué)校德育工作的成敗起著舉足輕重的作用，甚至成為衡量教師是否合格的重要標準。該校鼓勵班主任在學(xué)校德育工作的大前提之下，靈活有效地開展德育工作，班主任必須堅持“愛、勤、新、活、實、范、導(dǎo)、科 ”的，切實貫徹學(xué)校的德育工作指導(dǎo)思想，實現(xiàn)學(xué)校的德育工作意圖。同時，學(xué)校鼓勵班主任進行個性化的德育工作的嘗試，突破傳統(tǒng)的德育模式，改變僵化老套的德育方式，創(chuàng)造性地解決德育工作中出現(xiàn)的新問題。

三、樹立綠色德育理念

1.先進的綠色教育理念

該校以“綠色教育鑄就七彩人生”為教育理念，“營造綠色教育生態(tài)，提供真正的優(yōu)質(zhì)教育，讓每一個生命都精彩”是學(xué)校的辦學(xué)目標。該校實施“六項工程”：即綠色管理優(yōu)化工程、綠色校園文化工程、綠色教師歷練工程、綠色德育浸潤工程、綠色教學(xué)深化工程，綠色教研提升工程，從而構(gòu)建“綠色教育”體系，形成以“綠色教育”為鮮明特色的學(xué)校文化。學(xué)校憑借國家級綠色學(xué)校的品牌，走上了綠色學(xué)校文化特色的可持續(xù)發(fā)展之路，以“綠色二小鑄就七彩人生”為辦學(xué)理念，開展“讓閱讀成為生活方式、讓運動成為生活習慣、讓藝術(shù)成為生活情趣、讓實踐成為生活特質(zhì)、讓熱愛成為生活態(tài)度”的綠色教育行動，讓每個孩子成為最好的自己，為孩子終身發(fā)展積蓄能量。

2.個性化的綠色德育體驗

個性發(fā)展不同于現(xiàn)實教育中存在的劃一化、標準化的傳統(tǒng)觀念，而是以每個學(xué)生不同的興趣、能力、素質(zhì)和性格特點來因材施教，使其在思想品德、智力水平、勞動習慣和身心素質(zhì)等方面得到生動活潑、健康協(xié)調(diào)的發(fā)展，形成自己的個性特長。該校讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)身邊的德育問題，并積極主動的參與到德育活動中去，增強自身的德育個性體驗。此外，學(xué)校德育工作采用活動為載體，形成學(xué)生獨具特色的德育認知，增強學(xué)生的德育情感的體驗，鍛煉學(xué)生自身的德育意志，倡導(dǎo)個性化的德育行為。

四、德育成效突出

小學(xué)德育的任務(wù)包含了德育認知的形成、道德情感的體驗、道德意志的鍛煉，也就是常說的 “知、情、意、形”的培養(yǎng)。

1.形成了良好的道德認知

該校努力讓學(xué)生產(chǎn)生正確的道德判斷，掌握是與非、錯與對、善與惡的道德判斷標準，并據(jù)此判斷自己和別人的行為后果。教師讓學(xué)生明白在生活和學(xué)習中的事，怎樣做是對的，怎樣做是錯的。比如教師讓學(xué)生知道抄作業(yè)是錯誤的行為，欺負同學(xué)是不良行為；尊重老師是正確行為，團結(jié)同學(xué)是對的行為，目的在于讓學(xué)生形成良好的判斷力。

2.陶冶了道德情感

該校一直在培養(yǎng)學(xué)生積極的道德情感方面做了許多的工作，比如讓學(xué)生在觀看一些德育影片的過程中，體驗做好人、好事是非常愉悅的事情，會帶來良好的情感體驗；有比如教師在課堂上發(fā)現(xiàn)某些不良的行為時，及時讓學(xué)生體驗到羞恥感，產(chǎn)生消極的情感體驗，由此讓學(xué)生明確做正確的行為是讓人快樂的，反之，則是痛苦的。

3.鍛煉了堅定的道德意志

學(xué)校積極培養(yǎng)學(xué)生堅強的道德意志，讓學(xué)生努力克服困難，堅持道德行為，抵制不良誘惑。比如在班級競選班干部的過程中，讓學(xué)生堅持公平、公開、公正地原則，抵制不正當、不公平、不公開的競爭意識，增強競選的信心和動力。又比如課堂上，讓學(xué)生克服諸如玩手機、交頭接耳、打瞌睡等不良行為，堅持維護課堂紀律和秩序，堅決與不好的課堂行為做斗爭。

總之，隨著信息化時代的到來，小學(xué)德育工作變得十分復(fù)雜和多變，學(xué)校必須綜合考慮社會、學(xué)校、家庭等因素對德育工作的影響，整合工作資源，提高德育工作質(zhì)量，提升學(xué)生思想道德水平。

參考文獻：

第2篇：小學(xué)德育經(jīng)驗范文

**小學(xué)位于**中街，學(xué)生**多人。我校以構(gòu)建“美麗校園”為愿景，高舉“辦人民滿意的教育”的教育精神，根據(jù)“***”的辦學(xué)理念。落實“強健的體魄，自由的精神，良好的習慣，廣泛的興趣”為核心的教育目標。借助學(xué)校、家長、社區(qū)的力量，把開展多種行之有效的行為規(guī)范養(yǎng)成教育和訓(xùn)練滲透到教育教學(xué)的每個細節(jié)。讓每個孩子成長為高品位的現(xiàn)代小公民。為了達到這一目標學(xué)校德育工作有些創(chuàng)新之處。

一、理念依托

我校傳承““弟子，入則孝，出則悌，謹而信，泛愛眾，而親仁。”的文化傳統(tǒng)。

落實：

“一個方針”——全面貫徹黨的教育方針

“一個宗旨”——以提高學(xué)生全面素質(zhì)為宗旨

“一個優(yōu)先”——以育人為本，德育為先

“三個重點”——以培養(yǎng)學(xué)生的社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力為重點

“一個載體”——以全面實施國家課程為載體

“兩條途徑”——堅持校內(nèi)學(xué)習與投身社會實踐的統(tǒng)一

“兩個規(guī)律”——尊重學(xué)生身心發(fā)展特點和教育規(guī)律

“三個方面”——貫穿于學(xué)校教育、家庭教育和社會教育等各個方面

為我們的德育內(nèi)涵。在此基礎(chǔ)上，在學(xué)生的德育成長上做了大量有益的嘗試。

二、德育實施

我校在德育實施方面以“決策民主，形式創(chuàng)新，內(nèi)容細致，過程嚴謹，評價科學(xué)”為宗旨，具體落實了一下工作：

   1、管理機制系統(tǒng)化：

我校制定《****學(xué)生十個行為好習慣》、《****學(xué)生十個學(xué)習好習慣》將《中小學(xué)生手冊》細化、校本化，使之成為學(xué)生行為的基本準則。

編制《******學(xué)生綜合評價手冊》，落實過程化管理，實現(xiàn)自律與他律相結(jié)合。

為了讓低年級學(xué)生更快知曉學(xué)校的行為習慣、學(xué)習習慣的相關(guān)要求，學(xué)校設(shè)計制作了《****學(xué)生好習慣飛行棋》。讓學(xué)生在游戲中知曉了相關(guān)內(nèi)容，同時識了字，算了數(shù)。

通過《綜合評價手冊》的實施將學(xué)校的各項學(xué)生日常學(xué)習規(guī)范得以細致的落實。學(xué)生評價方面逐步落實了所有學(xué)科的過程性評價和期末評價相結(jié)合的方式。

學(xué)生的期末評優(yōu)評先進行了改革。除了設(shè)立充足的獎勵項目外，我們對三好學(xué)生的評價進行了改革。學(xué)生期末總評各科成績達到A或A以上自動成為三三好學(xué)生（體育B,B以上）。

編撰《****家校聯(lián)系手冊》，將學(xué)生所有的常規(guī)要求進行設(shè)計、細化，讓家長、學(xué)生在入校時對學(xué)校對學(xué)生的所有要求得以知曉，并按照相關(guān)要求進行實施。強化了教育工作與家庭、社區(qū)的銜接。

2、評價機制科學(xué)化：

我校運用科學(xué)的評價機制對學(xué)校各項工作做出價值判斷，以此調(diào)動全體員工工作、學(xué)習的積極性、主動性和創(chuàng)造性。學(xué)校建立了以“成長卡、成長幣”為載體的激勵評價體系。在此基礎(chǔ)上又設(shè)計了心愿卡，讓學(xué)生享受鼓勵評價帶來的幸福和快樂。 

我校建有完備的“季羨林獎學(xué)金”、“讀書小博士”、“體育小明星”、“行為師范生”、“三好學(xué)生”、“優(yōu)秀學(xué)生干部”、“禮孝之星”、“才藝之星”、“優(yōu)秀義工”、“進步之星”、“功勛家長”等不同層次，不同級別的評價體系。 學(xué)校建立了有效的“金獎羨林班”、“銀獎羨林班”、“銅獎羨林班”、“地面無字字班級”、“路隊示范班”、“誦讀示范班”等不同層次，不同級別的班級評價體系。

3、激勵機制實效化：

對于學(xué)生來說：先做義工，后進大隊委，學(xué)校的大隊委員沒有名額限制，只要是有能力，能奉獻的學(xué)生我們都給他機會走上大隊委員的崗位。班干部方面，實行曉干部輪換制。同一工作干滿兩年必須離崗。同時，班級內(nèi)盡量實現(xiàn)“人人有事做，各個能擔當”。

4、監(jiān)督機制民主化：

堅持“敞開門來辦教育”的原則，分教師、學(xué)生、家長三個層面實施民主監(jiān)督機制。學(xué)校重要工作都由教代會來決策。相關(guān)學(xué)生利益的校服招標，學(xué)生配餐公司的選定都由家長和學(xué)生參與決策。讓學(xué)生、老師、家長真正成為學(xué)校的主人。

5、德育課程全面化：

我校根據(jù)孩子的愛好和原有基礎(chǔ)，開設(shè)相應(yīng)的學(xué)校綜合實踐課程20余門，根據(jù)學(xué)生綜合發(fā)展的需要，開設(shè)年級綜合實踐課程50余門。老師、家長、學(xué)生成了課堂的主人，以此為基礎(chǔ)學(xué)校幫助學(xué)生提高各方面技能，發(fā)展才華，逐步形成各自的特長。學(xué)生學(xué)有快樂，學(xué)有自信，審美情趣和綜合素養(yǎng)得以全面提升。還提倡讓孩子充分發(fā)揮自己的潛能，走向社會，更加深入了解社會，參與社會活動，展示自己。一個個“誠信、勇敢、活潑、樂觀”的附小人正走向社會。學(xué)校全面推進的以“自主學(xué)習”、“自主管理”為核心的課程改革，學(xué)生的自主管理能力，自我評價能力，學(xué)生的合作意識，團隊意識得到極大的提升。

6、德育體系立體化：

把教育智慧帶給家長， 讓家長上講臺，讓家長參與我們的活動。請交警叔叔保證我們校門口道路暢通，社區(qū)民警保障我們師生安全，家長義工奶奶維護我們學(xué)生入校安全。學(xué)校建立了立體的育人網(wǎng)絡(luò)。與外校甚至外國的孩子相互交流，相互學(xué)習。了解更多的國際道德行為規(guī)范，促進自身的發(fā)展，適應(yīng)時代的特點，形成良好的修養(yǎng)，并進一步為學(xué)生走向未來，走向世界打下堅實的基礎(chǔ)。

7、德育手段現(xiàn)代化：

學(xué)校利用校園網(wǎng)絡(luò)，搭建了班級飛信、班級QQ群、學(xué)校QQ群、班級博客、學(xué)校家委會博客等有利于學(xué)生成長的網(wǎng)絡(luò)平臺。以健康積極的方式，占領(lǐng)新的德育陣地，引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)提高自己，發(fā)展自己。增進家長與老師的及時交流。這些都為學(xué)生思想道德水平的提高創(chuàng)造了有利的條件，也能形成良好的氛圍，使學(xué)生之間互相影響，互相促進。這無疑將會成為學(xué)生網(wǎng)絡(luò)上的“精神家園”。

三、德育成效

第3篇：小學(xué)德育經(jīng)驗范文

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位評委：

大家好！

我首先感謝領(lǐng)導(dǎo)、同事們的信任和支持，給我這個機會參加競職演講。我叫___，___年9月開始負責___中心小學(xué)德育工作。

今天，我競聘的職位是___中心小學(xué)德育主任。

現(xiàn)在，我想向大家談?wù)勎覂赡耆纹趦?nèi)的工作總目標：牢固樹立質(zhì)量意識，在校長的領(lǐng)導(dǎo)下，認真地履行德育主任的工作職責，力爭取得實實在在的成績。

兩年重點工作：班主任隊伍出特色，年級文化見實效。

班主任隊伍建設(shè)：一是突出骨干班主任作用的發(fā)揮與輔射作用，每個年級安排一至兩名骨干班主任教師，開展結(jié)對子活動。并通過舉行班主任工作經(jīng)驗交流、研討等活動，促進班主任間的相互學(xué)習，相互借鑒。鼓勵班主任利用各種渠道，學(xué)習搜集各種先進的班主任工作經(jīng)驗和班級管理方法，并靈活運用于班主任實際工作中。二是通過學(xué)校搭建平臺，推廣部分班主任的特色管理。目前，學(xué)校個別班主任在班級管理上有新招、有特色、有實效，比如，低年級的“我給家長支一招”，高年級的“手抄報記錄我成長的足跡”等，教育效果很好，這些已取得成果的班級特色管理方法，老師們可以學(xué)習借鑒，也可以再創(chuàng)新，通過學(xué)校搭建的平臺，以點帶面，以個體帶動群體，推動學(xué)校整體班主任隊伍建設(shè)。

年級文化建設(shè)：經(jīng)過一學(xué)期的建設(shè)，我校班級文化逐漸形成，各班環(huán)境育人氛圍較強，做到了精心、精致，在班級文化建設(shè)的基礎(chǔ)上，抓年級組建設(shè)，突出年級文化氛圍的渲染，強調(diào)年級組作用的發(fā)揮，強化年級整體意識，以此構(gòu)建年級（學(xué)校）評價體系，將“三個好習慣”的養(yǎng)成教育落到實處。

下面介紹兩年任期內(nèi)的專題工作：培養(yǎng)良好習慣，塑造美好人生。

著名教育家關(guān)鴻羽曾指出：“教育就是培養(yǎng)習慣”。在小學(xué)階段，孩子養(yǎng)成教育的成敗直接關(guān)系著他今后的人生之路，所以，在本學(xué)期，我校經(jīng)過反復(fù)分析研究，將學(xué)生的養(yǎng)成教育目標定在培養(yǎng)“三個好習慣”上，即身心健康好習慣、為人處事好習慣、自主學(xué)習好習慣。我們認為，健康的身體和心理，是人生存的基石，是人一生中奮斗的本錢；良好的人際關(guān)系，是人成功路上不可缺少的重要條件；學(xué)會自主學(xué)習，是人生存的本領(lǐng)。此三類好習慣含概了養(yǎng)成教育的全部內(nèi)容。因此，我校將學(xué)生教育培養(yǎng)目標定位為“培養(yǎng)良好習慣，塑造美好人生”。所以，在今后的一段時間內(nèi)，我校會將工作定位在培養(yǎng)學(xué)生良好行為習慣上，所有的工作都以“三個好習慣”為主線，貫穿起所有的活動，滲透到學(xué)生點滴的生活中，力爭在兩年內(nèi)，有一個質(zhì)的飛躍。

下面就這一專題工作介紹如下兩方面內(nèi)容：如何開展；預(yù)期成果。

將如何開展：

一、以年級文化為依托，進行養(yǎng)成教育；

強調(diào)年級組作用的發(fā)揮，工作的開展以年級文化為依托，做到組內(nèi)策劃，組內(nèi)管理，組內(nèi)實施，組內(nèi)評價。學(xué)校每學(xué)期制定總目標，將目標的具體實施過程、方法等下放給各年級，各年級組根據(jù)學(xué)生的年齡、心理特點以及該年級的整體情況，確定該年級本學(xué)期的養(yǎng)成教育目標，各班可根據(jù)本班實際情況增加分目標，并相應(yīng)地開展年級、班級活動。每學(xué)期開學(xué)初，將學(xué)校教育目標通知家長：孩子在這一年齡段應(yīng)該養(yǎng)成的好習慣有哪些，學(xué)校將如何重點培養(yǎng)，家長應(yīng)怎樣配合。這樣一來，學(xué)校清楚，家長了解，家校合作，朝著共同的目標努力，到了學(xué)年末，各年級經(jīng)過考查測試（觀察法、問卷法、座談法等），確定孩子們是否達到培養(yǎng)目標，并告知家長。在這一過程中，各年級組要開展相應(yīng)的活動，并且利用?？?、家委會等方式與家長溝通，建立相互的聯(lián)系，確保在培養(yǎng)孩子的目標上達到統(tǒng)一，方法上達到一致。

二、以特色活動為載體，印下孩子成長足跡；

活動不求轟轟烈烈，但求潤物細無聲。我校兩屆一年級都針對孩子不懂關(guān)愛他人的缺點，開展了“我愛爸爸媽媽”主題系列活動，讓孩子們由先學(xué)會愛父母，過度到愛他人、愛集體，活動效果非常好，得到了家長們的一致好評。受此活動啟發(fā)：每一個年級的孩子都會有他們這一年齡段、這一時段的特點，共性問題比較明顯，如果以年級為單位，針對“三個好習慣”開展相應(yīng)的特色活動，一來老師們能集中智慧，將活動設(shè)計得有聲有色，二來特色活動的開展，會更具針對性、實效性。

所以，在今后兩年內(nèi)，各年級將有針對性地挖掘本年級學(xué)生的共性問題，設(shè)計相應(yīng)的特色活動，將培養(yǎng)學(xué)生良好習慣的目標落到實處。通過活動，讓學(xué)校的教育成果真正成為孩子的精神文化，滲透到他們的內(nèi)心世界，指導(dǎo)他們的思想和行為。

此后，每一個年級根據(jù)孩子的特點，將這一特色活動不斷修改、完善，使“三個好習慣”的教育針對性更強，效果更好。

第4篇：小學(xué)德育經(jīng)驗范文

一、像一所學(xué)校

學(xué)校有別于其他單位、部門，是育人場所。“腳踏實地做人，放眼世界讀書”，是紹興魯迅中學(xué)重要辦學(xué)理念。我們始終把育人放在重要位置上，先后承擔三個省級課題：一是《開展行為規(guī)范達標活動的探索與研究》，創(chuàng)造性地將《中學(xué)生日常行為規(guī)范》五個部分、四十條，提煉成三個“十要十不要”，簡明扼要、便于操作。行為習慣是學(xué)生精氣神外顯，基礎(chǔ)文明行為和倫理道德是一個人成長和發(fā)展的必需。二是《開設(shè)中學(xué)生“修身課”的實踐研究》。如何讓德育貼近生活、貼近學(xué)生，使其產(chǎn)生親切感、認同感，課題組綜合中國傳統(tǒng)美德、結(jié)合現(xiàn)代社會文明成果及本校鮮活生動事例，從立志做人、求知健體、生活勞動、人際交往等方面，設(shè)計二十余專題，力圖體現(xiàn)修身立德所涉及的各層面。三是《傳承魯迅“立人”思想構(gòu)建師生精神家園實踐研究》。以人為本、以人的發(fā)展為本，是魯迅構(gòu)建的基本教育觀和價值觀，也是魯迅“立人”思想的重要內(nèi)容。紹興魯迅中學(xué)的顯著特色是以魯迅“立人”思想為辦學(xué)理念，全方位建設(shè)以魯迅“立人”思想為主題的校園文化，從理念、制度、課程、環(huán)境四個維度，進行校園文化建設(shè)的實踐操作和研究，構(gòu)建一整套較為完整、系統(tǒng)的校園文化建設(shè)工程，初步建設(shè)富有個性的精神家園，同時也為以名人命名學(xué)校建設(shè)校園文化提供途徑和方法。文化如水，滋潤萬物；悄然無聲，潛移默化；日積月累，滴水穿石。以育人為內(nèi)核的校園文化建設(shè)，不僅是學(xué)校建設(shè)的需要，也能激發(fā)學(xué)校發(fā)展的競爭力。

學(xué)校是青少年集聚的地方，應(yīng)該充滿生氣活力。紹興魯迅中學(xué)努力追求“書聲瑯瑯、歌聲嘹亮、生龍活虎”的校園氛圍。學(xué)校里除有讀書聲，也應(yīng)有歌聲。小學(xué)里達成這樣并不難，高中校園里也應(yīng)做到，關(guān)鍵是如何合理安排。紹興魯迅中學(xué)除按課程計劃開齊開足藝術(shù)課，以及常規(guī)性藝術(shù)節(jié)、元旦文藝匯演外，五月份由校工會、團委組織“五月的鮮花——獻給青年的歌”，教職工登臺獻藝；九月份由校團委、學(xué)生會組織“獻給教師的歌——老師，您辛苦了”，學(xué)生深情表達，現(xiàn)場氣氛熱烈。一年四季都安排一小時左右午休，午休后第一件事，稱為“午間十分鐘活動”：周一收看上周要聞；周二班主任談話；周三唱歌；周四硬筆書法練習；周五學(xué)法交流。這些活動的開展也為下午上課做好精神準備。好動是青少年天性：田徑運動會、趣味運動會、校園華爾茲等，都是開展運動活動的好機會。學(xué)校實施“2+1+1”工程，即高中三年要學(xué)會兩項運動技能、一項藝術(shù)、硬筆書法過關(guān)。考核通過后發(fā)給相應(yīng)證書。學(xué)校還關(guān)注學(xué)生心理變化。中學(xué)階段是多愁善感季節(jié)，青年學(xué)生情緒飄忽不定，有煩惱、苦悶，需要傾訴、宣泄，更有許多事情需要老師正確引導(dǎo)。為此，紹興魯迅中學(xué)建有心理健康指導(dǎo)中心，在保證硬件同時配備專兼職輔導(dǎo)員，讓學(xué)生心靈有個輕松港灣。

學(xué)生以學(xué)為主，兼學(xué)別樣。教學(xué)的核心就是在老師指導(dǎo)下，最大限度調(diào)動學(xué)生學(xué)習積極性，自主學(xué)習、自主發(fā)展，全面和諧、富有個性。教育工作者應(yīng)充分領(lǐng)悟這一理念的精髓，全方位指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習。第一，指導(dǎo)學(xué)生樹立一種意識：掌握知識不能像小鳥那樣老是靠“喂養(yǎng)”，有了一定能力后就要自個兒“覓食”，即“我”是學(xué)習主體，我要讀書。第二，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習方法，培養(yǎng)基于理解的學(xué)習，不停留在“是什么”，著重探究“為什么”：基于發(fā)現(xiàn)的學(xué)習。在比較中發(fā)現(xiàn)（殊途同歸也是發(fā)現(xiàn)）；基于頓悟的學(xué)習，提高思維的張力。不時會有新的收獲：基于重構(gòu)的學(xué)習，拿到一堆木料，要學(xué)會做成椅子、桌子。第三，指導(dǎo)學(xué)生向課堂外拓展、延伸。加強綜合實踐課程建設(shè)，創(chuàng)設(shè)必要優(yōu)質(zhì)條件。為學(xué)生開展各種社團活動，以及研究性學(xué)習提供方便：走進社區(qū)，倡導(dǎo)志愿者服務(wù)：安排好豐富多彩的活動類課程，尤其要為特長學(xué)生搭建各種平臺，促使其又好又快地發(fā)展。在學(xué)習過程中，老師要能及時反饋、多一些激勵性評價，從而促進學(xué)生有效的學(xué)習。

二、是一所學(xué)校

辦學(xué)有共性，更應(yīng)有個性，即是這一所學(xué)校，而非那所學(xué)校。集中體現(xiàn)在如下兩方面：

第一，辦學(xué)理念要彰顯個性。紹興魯迅中學(xué)以“魯迅”命名，酣暢淋漓地沐浴博大精深的魯迅文化。從《摩羅詩力說》中提煉出“抱誠守真”（“誠”和“真”涵蓋做人和做學(xué)問兩大方面）校訓(xùn)；從《河南盧氏曹先生教澤碑文》中提取“開拓新流，誨人不倦”教風；從《讀書雜談》中提取“獨立思索，鍥而不舍”學(xué)風，而所有這一切的核心就是“立人”。在魯迅思想引領(lǐng)下，辦學(xué)初紹興魯迅中學(xué)就提出“以尊重個性張揚精神為宗旨，以求實求新注重創(chuàng)造為風格，以整體優(yōu)化重點培養(yǎng)為途徑，以面向未來和諧發(fā)展為歸宿”理念。這些理念是紹興魯迅中學(xué)辦學(xué)的靈魂。指導(dǎo)學(xué)校健康前行。特別是要在傳承中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中發(fā)展，不斷厚實學(xué)校積淀：要把教書育人作為系統(tǒng)工程，虛功實做、整體推進。

第5篇：小學(xué)德育經(jīng)驗范文

【關(guān)鍵詞】職校 ； 德育 ； 案例 ； 分析 中職教育是職業(yè)教育的一部分，接受中職教育的學(xué)生是由職業(yè)高中、職業(yè)中專、技校等中等職業(yè)學(xué)校組成，這些學(xué)校統(tǒng)稱職校。中職學(xué)生是職校實施德育工作的對象，德育工作滲透在教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。

一定的教育案例中包含了教育教學(xué)過程的操作模式、成功的經(jīng)驗、失敗的教訓(xùn)，還包含了一定的教育思想理念、教育的方式和方法，甚至教育規(guī)律的因素。因此，我結(jié)合自己的德育經(jīng)歷，嘗試對收集到的真實案例進行剖析、反思，與廣大教育工作者一起探討。

1 選拔班干部

班干部是學(xué)生中具有奉獻精神的先進分子，是學(xué)生思想教育、文化學(xué)習和課余生活等各項活動的直接參加者，具體組織者和管理者。班干部在班級管理中主要起到橋梁作用，助手作用和示范作用，班干部是班集體的核心，能否選拔優(yōu)秀的班干部在德育工作中至關(guān)重要。

案例1 2010年3月，我校春季招生，對象為各校初三下學(xué)期準備接受中職教育的學(xué)生，我擔任中職12班班主任。拿到新生分班名單后，我面臨選拔班委的問題。第1天開學(xué)時，把學(xué)生帶到教室里，教室里地面臟，桌椅亂，這時我說：“哪些同學(xué)愿意打掃一下教室？”，說完我故意暫時離開，過了一會兒我回來，靜靜地觀察哪些同學(xué)在做，哪些同學(xué)做得很認真，這時勞動委員及部分班委的候選人已在心中了。接下來我又做了一件事，我沒安排座位，我說自己找座位坐，我又觀察哪些同學(xué)主動選擇前排，通過兩件事我基本確定了幾位班委候選人。開學(xué)的學(xué)前教育，地點在我校階梯教室，由學(xué)校安排班級座位，這時我班李杰同學(xué)因為沒座位，他主動地站在后排一直堅持很認真地聽，（當時現(xiàn)場較亂，也沒老師要求他站，我也沒提醒他，并且時間很長，他完全可以溜掉），散會后，我在全班表揚了他，并在談話后宣布他為生活委員。一學(xué)期下來，我所選班委沒有一個被同學(xué)要求更換的，也沒有一個不受同學(xué)和科任老師喜歡的。

分析：1、做事積極主動、認真的同學(xué)一般都有一定的責任感和正義感。讓這樣的同學(xué)做班委可以起到表率作用，責任感和正義感是德育教育的立足點和出發(fā)點。

2、喜歡坐前排的同學(xué)，他的潛意識告訴我們，他內(nèi)心是想上進的、積極的。積極上進能使一個人健康成長。

3、李杰同學(xué)的表現(xiàn)讓我看到了毅力和克制。教育不僅是知識內(nèi)容的傳授，還包括生命內(nèi)涵的領(lǐng)悟、意志行為的規(guī)范和靈魂的啟迪。

班干部是班級的骨干力量，具有導(dǎo)向和表率作用，要善于觀察，挖掘行為表現(xiàn)后面深沉的、本質(zhì)的優(yōu)良品質(zhì)。

2 引導(dǎo)學(xué)生

教育理論告訴我們要重視學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師就要起好主導(dǎo)作用。把學(xué)生的積極性引導(dǎo)到正確的方向來，并以此作為突破口，促使學(xué)生全面進步。自尊，是成功的起點；自信，是成功的秘訣；好勝，它是人生成功的動力。

案例2 一次，我校舉行學(xué)?；@球比賽，當時我班為計算機專業(yè)班，我給他們定的目標是爭取第一，但在當時有相當?shù)碾y度。我班籃球隊員中有1名隊員是?；@球隊的。有一個汽修專業(yè)班有4名隊員是?；@球隊的。這個班是我班最大的競爭對手。我不懂籃球，但我做了這樣幾件事：1、關(guān)注他們的每場比賽，進行戰(zhàn)略指導(dǎo)和鼓勵，結(jié)果都贏了。2、告訴他們?nèi)ビ^看汽修專業(yè)班對其他班級的所有比賽，找他們的弱點，我也看了幾場。最后我和隊長交換意見后明確地告訴我班隊員，對方的最大的弱點是：個人英雄主義較強，好個人表現(xiàn)，配合較差。我們班隊員要加強團結(jié)和配合，聽從隊長的安排。3、在和汽修專業(yè)班的比賽時，我召集籃球隊員，激勵鼓勵他們只要有百分之一的希望就用百分之百的努力，去爭奪冠軍。4、動員全班同學(xué)一起去加油當拉拉隊，并安排好生活委員做好后勤保障工作。最后我班籃球隊以比對方班級多1分的成績榮獲全校男子籃球比賽冠軍。打破學(xué)校歷史上汽修專業(yè)班級保持籃球比賽冠軍的記錄。

分析： 1、這個案例是一個在實力上以弱勝強的經(jīng)典案例。

2、中職學(xué)生由于以前在普通中學(xué)都是“差生”或“問題學(xué)生”，多次的失敗感和挫折感使學(xué)生缺乏自信心，感到自卑。班主任要從精神上不斷激勵和鼓勵他們，重視他們，并給他們一個明確的目標。

3、班主任引導(dǎo)隊員去找對方的弱點，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，揚長避短是取得成功的重要因素。讓學(xué)生體驗成功的感覺，從而培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

4、關(guān)注他們的每場比賽和動員全班當拉拉隊，體現(xiàn)了老師對他們重視和鼓勵

5、美國的一位心理學(xué)家威廉？詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識?！彼€發(fā)現(xiàn)，一個沒有受過激勵的人僅能發(fā)揮其能力的20%～30%，而當他受到激勵后，其能力可以發(fā)揮80%～90%。

蘇霍姆林斯基說：“要像保護幼苗一樣保護學(xué)生的上進心。教育要尊重、鼓勵學(xué)生，方法上給學(xué)生具體、細致的指導(dǎo)。

3 創(chuàng)造德育情景，規(guī)范學(xué)生的意識和行為

第6篇：小學(xué)德育經(jīng)驗范文

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 體驗性學(xué)習 實施策略 實施途徑

“學(xué)習是永無止境的”，這是社會的共識，所以學(xué)會學(xué)習更重要，要掌握一定的學(xué)習方法，但方法因人而異，需要每個人不斷地在學(xué)習體驗中總結(jié)，是體驗性學(xué)習的結(jié)果。語文作為一門交際性和應(yīng)用性都十分強的學(xué)科，是以感性為主要特征的，所以，在語文學(xué)習中，體驗性學(xué)習就變得十分重要和必要。

1.小學(xué)語文體驗性學(xué)習的概念及方法

1.1體驗學(xué)習的概念

體驗性學(xué)習就是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)會獨立領(lǐng)會文章的內(nèi)容和思想，自主實踐，親身經(jīng)歷，領(lǐng)悟語言并學(xué)會運用語言，從而達到提高語文文化修養(yǎng)的目的。體驗性教學(xué)就是既要讓學(xué)生融入到教學(xué)過程當中，又要讓學(xué)生在學(xué)習過程中獲得獨特的見解與體驗。教師在體驗性教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱的要求，創(chuàng)設(shè)特殊的情境，發(fā)展學(xué)生良好的情感和認知，摒棄錯誤偏激的負面情感，令學(xué)生體驗到主動學(xué)習和體驗學(xué)習的樂趣。

1.2體驗性學(xué)習的方法

（1）整體感受法。對于小學(xué)語文來說，文章大多更重視個人正確價值觀和人生觀的培養(yǎng)，在這個階段，文章的情節(jié)簡單但是道理深刻。整體感受法就是對文章進行整體性的概述，掌握文章的中心思想和作者的寫作意圖。（2）角色體驗法。角色體驗法往往適用于人物傳記類的文章，學(xué)生在閱讀的過程中將自己幻想成文章的主人公，身臨其境地感受在當時的時代背景和生活環(huán)境下人物性格與語言行文的心理。（3）模擬體驗法。就是把文章內(nèi)容和情景復(fù)印到現(xiàn)實生活中，讓學(xué)生在真實情景中獲取知識和體驗，真實的情景更有利于學(xué)生的情感培養(yǎng)和語文語言的學(xué)習。（4）聯(lián)想體驗法。在閱讀中，很多場景都是歷史性的，甚至是虛擬的，這就需要學(xué)生發(fā)揮想象，構(gòu)造文中描述的情景進行體驗和感悟，從而實現(xiàn)認知的加深和情感的領(lǐng)悟。

2.小學(xué)語文體驗性學(xué)習的實施策略

2.1教師角色的自我轉(zhuǎn)變與師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變

小學(xué)生正處于性格和習慣的養(yǎng)成期，小學(xué)教師在小學(xué)生的一生當中產(chǎn)生的影響是最大的。在語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)當將學(xué)生看做學(xué)習的主人，尊重學(xué)生在學(xué)習過程的獨特體驗和認知，傾聽學(xué)生的心聲，加強與學(xué)生的情感交流，使得學(xué)生在學(xué)習中獲取安全感，但是對錯誤的認知和負面情感，也要委婉糾正。

2.2改變學(xué)習主體

學(xué)生是學(xué)習的主體，在教學(xué)中，要盡量做到讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和探究，在了解文章的大意后，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題，教師在其中做引導(dǎo)就可以。此外，還要讓學(xué)生自己去表達，語言是語文的重要表達方式之一，也是我們所有人在日常生活中不可缺少的技能。學(xué)會正確、準確地表達自己的思想就是語言的魅力，教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間應(yīng)針對文章所提出的問題，進行各自的理解和交流，甚至碰撞出火花。

2.3采取新的教學(xué)方式進行體驗

（1）通過朗讀體驗。感情朗讀是學(xué)生對文章情節(jié)了解之后做出的情感體驗，通過角色體驗獲得更豐富的情感，感情朗讀，可以使枯燥干癟的文字產(chǎn)生更鮮活的情感波動，尤其在學(xué)一些古詩詞的時候，更需要用朗讀讓學(xué)生體會古詩詞的魅力。（2）通過積累體驗。經(jīng)過長時間的語文體驗性學(xué)習后，我們就會積累一定的經(jīng)驗，甚至總結(jié)出自己的學(xué)習方法。積累體驗就是在學(xué)習新知識的時候，學(xué)生明確地感到有些問題是沒有意義和沒有水準的，有些問題是需要花費很多時間精力解決的，這就是學(xué)習積累體驗的效果。例如在學(xué)到《背影》這一課的時候，學(xué)生能夠比較迅速地體會到課文中想要表達的情感，而不需要花費過多的時間為學(xué)生進行情感的引導(dǎo)，這就是具備一定積累體驗的結(jié)果。（3）通過問題體驗。問題式體驗性學(xué)習是創(chuàng)設(shè)一種問題情境，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題并解決問題，重點在于學(xué)生的思考和提問，而不是教師轟炸般枯燥問題的樣本解答。（4）通過表演體驗。這是一種最直接的體驗性學(xué)習方式，學(xué)生在表演中對自己想象的人物性格和語言行為的分析揣測有了實踐的機會，是進行知識和文章再創(chuàng)造的過程。例如在教學(xué)《唯一的聽眾》這一課的時候，可以讓學(xué)生將這一課按照自己的想法擴充成一個小話劇，讓學(xué)生按照自己的想法擴充里面的角色和臺詞，甚至可以改變其中的結(jié)局等，這樣的再創(chuàng)造能夠讓學(xué)生更好地體驗課文中所教授的內(nèi)容和內(nèi)涵，從而對自身的發(fā)展產(chǎn)生影響。

3.結(jié)語

在語文教學(xué)中體驗性學(xué)習是一種極其重要的學(xué)習方式，能夠?qū)W(xué)生從課本帶入實踐，帶入生活，使得學(xué)習內(nèi)容更生動有趣。

參考文獻：

第7篇：小學(xué)德育經(jīng)驗范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；教學(xué)困境；策略

小學(xué)體育教育對學(xué)生個體成長與發(fā)展有著深刻且深遠的現(xiàn)實意義。借一句眾所周知的名言：“少壯不努力，老大徒傷悲?！蓖瑯舆m用于此處，只有年輕時好好地鍛煉身體，老年時身體才會依然硬朗。身體健康是支撐所有夢想的前提。但是，在實際的小學(xué)體育教學(xué)中，也存在著諸多問題，以下則是對問題的闡述、分析及策略研究。

一、小學(xué)體育教學(xué)面臨的困境

1.“教”與“學(xué)”兩者完全割裂

教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”構(gòu)成課堂教學(xué)的基本特征。課堂活動是一個雙向的互動的過程。好的課堂，是雙方合作、相互交流的結(jié)果，而不是獨角戲的演唱。在小學(xué)體育教學(xué)中，大部分課堂將“教”與“學(xué)”完美融合，發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用，但是也有部分課堂并沒有，甚至出現(xiàn)“一個課堂兩個球，老師學(xué)生都自由”的現(xiàn)象。完全將“教”與“學(xué)”兩者割裂，完全沒有體現(xiàn)“教育”這個詞的意義。學(xué)生并沒有在體育課堂學(xué)到知識，教師也沒有發(fā)揮自身作用。

2.教師教學(xué)模式單一且傳統(tǒng)

盡管教育在不斷的優(yōu)化與改革，但落到實處時，往往并不是太理想。根深蒂固的教學(xué)理念與思想，使得傳統(tǒng)的教學(xué)模式生命力十分旺盛，難以根除。在實際的小學(xué)體育教學(xué)中，教師仍然以傳統(tǒng)的教學(xué)模式開展教學(xué)，以講述法為主，輔以簡單的演示法。比如，需要向?qū)W生傳授踢足球的基本動作與技巧時，教師簡單闡述該如何踢，然后進行形式演練，學(xué)生進行模仿。長此以往，學(xué)生根本無法深入地學(xué)習此類體育活動的精髓，也無法真正體驗此類活動帶來的審美愉悅。

3.學(xué)生學(xué)業(yè)繁重，無心參與體育活動

在社會迅猛發(fā)展的當下，新時期固然存在新要求，對小學(xué)階段學(xué)生而言，社會競爭也是十分激烈，為了打下良好的基礎(chǔ)，上各類培訓(xùn)班、閱讀拓展、算數(shù)練習、詩歌背誦……完全是家常便飯，學(xué)習壓力的增大、體育活動的單一，使學(xué)生無心參與體育活動，同時缺乏了鍛煉機會，身體素質(zhì)降低。

二、對于教學(xué)困境的策略研究

1.改變教學(xué)思想，重視“教”與“學(xué)”

教育課程的設(shè)置，其實質(zhì)在于使學(xué)生學(xué)得知識，充實自身，為之后的W習做鋪墊。體育教學(xué)也不例外，在實際的體育教學(xué)中，教師應(yīng)改變教學(xué)思想，投其所學(xué)來教學(xué)生，重視自己“教”的過程，同時也關(guān)注學(xué)生“學(xué)”的情況，這是一堂好的課堂所必需的。如此一來，不僅個人的教學(xué)水平得到提高，同時也增強了學(xué)生身體素質(zhì)，更提高了體育教學(xué)質(zhì)量。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，發(fā)揮學(xué)生主動性

體育課程的設(shè)置，要求教師要以新的教學(xué)理念、新的教學(xué)方法開展教學(xué)，傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式已不適應(yīng)教學(xué)的優(yōu)化與發(fā)展。傳統(tǒng)的“填鴨式”“灌輸式”教學(xué)應(yīng)該摒棄，隨著時展變化，教學(xué)方式也應(yīng)與時俱進。轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，讓學(xué)生自主學(xué)習，比如，在進行一些跑跳運動時，讓學(xué)生自由分組，進行小組的球類運動，在這個過程中讓學(xué)生盡情地跑、跳，另外，在發(fā)現(xiàn)問題時，及時提醒并進行實時教學(xué)。這樣既改變了教學(xué)模式，又使學(xué)生盡情享受體育活動帶來的愉悅。同時教學(xué)任務(wù)得到完成，教學(xué)效果也更為明顯。

3.創(chuàng)新課堂教學(xué)，開展多種多樣的體育活動

新課程改革給體育教學(xué)帶來了許多前所未有的挑戰(zhàn)，素質(zhì)教育的提出以及前面發(fā)展的要求，高質(zhì)量的教學(xué)以及良好的教學(xué)效率是每一學(xué)科教師面臨的難題。面對學(xué)生積極性下降，教學(xué)困難的難題，必須創(chuàng)新體育課堂，將游戲環(huán)節(jié)納入課堂教學(xué)，海辛格在《游戲人》一文中認為，人類是游戲的動物。同時，小學(xué)生天性活潑，易好奇。在課堂教學(xué)中增添體育游戲這一環(huán)節(jié)是提高學(xué)生參與度的有效途徑。一方面樂于被學(xué)生接受，寓教于樂；另一方面有益于學(xué)生身心健康，活躍課堂氛圍。

首先，小學(xué)階段是人生起步的關(guān)鍵時期，是個人認知能力、思維能力、身體素質(zhì)綜合發(fā)展的時期。其次，知識來源于實踐，每一科的知識學(xué)習最初都是來源于生活。而體育活動是我們生活中接觸最多、最為普遍的活動方式之一。體育課程是集視覺、聽覺、觸覺……于一身的活動，對于培養(yǎng)學(xué)生對體育課程的認知、對體育活動的踐行能力、對學(xué)生個體的成長與社會的發(fā)展都具有深遠的意義。最后，王瑞元在《運動生理學(xué)》一書中指出，在諸多環(huán)境因素中，營養(yǎng)是生長發(fā)育的物質(zhì)基礎(chǔ)，體力活動是生長發(fā)育的源泉?？梢婓w育課程的重要性，體育活動的重要性。一個健康的身體是一切事物的前提。

第8篇：小學(xué)德育經(jīng)驗范文

1大學(xué)英語口語教育現(xiàn)狀

當前的大學(xué)外語教學(xué)，在根本上仍然沒有擺脫“填鴨式”授課模式。教師不厭其煩，津津樂道地講解各種語法與句型，不管學(xué)生聽進去多少，接受與消化多少，而且口語訓(xùn)練只占了教學(xué)課時中很小一部分。結(jié)果是：學(xué)生也許能讀、能寫、能看，但卻聽不懂、說不出。這就是所謂的“啞巴英語”、“聾子英語”。其次，由于中國學(xué)生普遍性格內(nèi)向、靦腆，再加之英語口語練習機會較少，英語口語會話能力較低，怕犯錯誤，怕受到老師的指責和同學(xué)的冷嘲熱諷，因而存在自卑心理。再次，英語教師的口語水平和教學(xué)水平尚有待提高。由于教育投入、經(jīng)費緊張等因素，絕大多數(shù)中國英語教師沒有出國培訓(xùn)或進修的經(jīng)歷，再加上個人年齡和受教育程度等因素，許多英語老師的口語水平還不盡人意。這會直接影響到學(xué)生的學(xué)習興趣和效果。最重要的是，教學(xué)中缺乏真實的交際環(huán)境?！洞髮W(xué)英語教學(xué)大綱》明確指出：“語言教學(xué)的最終目標是培養(yǎng)學(xué)生以書面或口頭方式進行交際的能力?！币虼烁咝Ｓ⒄Z教學(xué)的終極目標是教會學(xué)生如何用英語進行得體的交際。有許多老師讓學(xué)生用英語做報告，或組織學(xué)生在小組里討論或在全班討論。由于絕大多數(shù)學(xué)生的英語口語水平不高以及害羞等心理因素，其結(jié)果往往是不盡如人意，口語停留在較低水平上，學(xué)生感到收獲不大，其中一個主要原因在于真實英語的輸入不夠。由于條件所限，中國學(xué)生很少有機會直接從純英語環(huán)境中習得這門外語。所以最切實可行的方法就是在英語教學(xué)中采取英語語境教學(xué)，即通過模擬真實的語言環(huán)境，創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習的語言氛圍，激發(fā)學(xué)生潛能，倡導(dǎo)學(xué)生體驗、參與、合作與交流。真實、自然的語言環(huán)境是學(xué)習者語言學(xué)習獲得成功的關(guān)鍵。學(xué)習語言離不開語言環(huán)境，語言的掌握是在特定的語言環(huán)境中進行的。

2解決問題的對策

2．1在英語口語課堂上，口語老師應(yīng)重視和加強對學(xué)生的情感教學(xué)

外語老師不僅要幫助學(xué)生樹立自信心，克服自卑心理，還應(yīng)以真理和真情來啟發(fā)和打動學(xué)生，老師與學(xué)生之間建立一種朋友關(guān)系，幫助他們克服焦慮與害羞心理。眾所周知，語言學(xué)習是一個不斷實踐，通過不斷犯錯誤并糾正錯誤而學(xué)習和提高的過程。因此，我們不應(yīng)該把錯誤看成是絕對的消極因素，并且避免消極的評價，發(fā)揮評價的激勵導(dǎo)向功能。消極的評價容易使學(xué)生喪失自尊心和自豪感，產(chǎn)生厭學(xué)心理。所以我們要充分肯定學(xué)生的進步，鼓勵學(xué)生開口說英語，鼓勵他們敢于犯錯誤，敢于“丟臉”，并使他們樹立以“丟臉”為榮的精神（Enjoylosingyourface），引導(dǎo)學(xué)生分階段對自己進行自我評價，鼓勵學(xué)生自我反思，自我提高。

2．2英語口語教師也應(yīng)注意提高自身的口語水平與注重

英語文化背景方面知識的積累很多中國英語老師很容易在課堂教學(xué)中片面強調(diào)語言知識的講解，而忽略了文化意識的培養(yǎng)，從而使學(xué)生對于英語語言的掌握僅僅是停留在語言的層面上，對很多西方文化的典故、背景知識與風俗習慣等都不知所然。所以，作為大學(xué)英語教師首先要充分利用教材內(nèi)容，利用與課文有關(guān)的文化內(nèi)容和文化背景知識，向?qū)W生傳輸文化信息。在高職英語教學(xué)中，教師應(yīng)介紹文化背景，對比文化差異，讓學(xué)生明白不同的語言和文化有著不同的習慣表達方式。比如greenbird意思是新手而不是綠色的鳥；yellowpage是黃頁電話簿而不是黃色書籍；Itsoundsaplan！這句話應(yīng)該翻譯成聽起來不錯，而不是聽起來是個計劃等等。不僅如此，英語口語教師所使用的語言應(yīng)該豐富流暢，語調(diào)優(yōu)美，語速適中，通俗易懂，讓學(xué)生能夠得到美的熏陶。

2．3創(chuàng)建一個輕松的使學(xué)生可以暢所欲言的英語會話環(huán)境

英語老師可以在課堂上的某一個階段向?qū)W生介紹一個場景，讓學(xué)生自由發(fā)揮，展示他們的表演才能，不要急于糾正他們的錯誤，而是表揚他們的優(yōu)點，從而使后面的同學(xué)能在更輕松的環(huán)境下表演；除了課堂口語教學(xué)外，還可以利用英語角、一分鐘演講和教室口語小環(huán)境等給學(xué)生創(chuàng)造輕松、自如的口語訓(xùn)練環(huán)境；定期或不定期地組織一些英語專題講座，邀請學(xué)校留學(xué)歸國的教師或外籍教師來介紹一些文化習俗方面的知識；再者，結(jié)合一些西方重要的假日舉辦晚會和活動，讓同學(xué)們在活動的準備、組織和參與的過程中，去親身體驗不同國家的民情風俗。最后，我們還需要重視和關(guān)注英語角活動，盡量邀請外教或外國朋友參加。以上這些活動形式都可以使不同英語水平的同學(xué)都能找到交流的伙伴，也讓更多學(xué)生，尤其是基礎(chǔ)不扎實但很想提高英語口語水平的學(xué)生有機會參與口語交流與學(xué)習，更重要的是幫助學(xué)生克服自卑心理，養(yǎng)成敢于開口的習慣。

第9篇：小學(xué)德育經(jīng)驗范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)語文;有效教學(xué);融合;研究

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1671-7503（2015）07-0052-03

《語文課程標準》指出：“應(yīng)拓寬語文學(xué)習和運用的領(lǐng)域，并注重跨學(xué)科的學(xué)習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文素養(yǎng)。”這一論述指明了小學(xué)語文教學(xué)改革的新視點，即“現(xiàn)代教育技術(shù)與課程融合”，它雖與傳統(tǒng)的語文教學(xué)有一定的交叉性、繼承性、綜合性，但又有相對獨立的特點。它的研究與實施可以改變目前語文教學(xué)現(xiàn)狀。運用信息技術(shù)擴大語文學(xué)習領(lǐng)域，有益于構(gòu)建有效教學(xué)體系，更重要的是為學(xué)生主體性、創(chuàng)造性的發(fā)揮創(chuàng)設(shè)良好的基礎(chǔ)，對“充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神”，讓學(xué)生進行“自主、合作、探究”的學(xué)習，提高學(xué)習效果，培養(yǎng)語文素養(yǎng)，具有積極的意義。

一、運用信息技術(shù)提高教學(xué)有效性與課程整合的聯(lián)系與區(qū)別

“有效教學(xué)”作為一種教學(xué)理念目前已為廣大語文教師所接受，大家也在積極探究實現(xiàn)有效教學(xué)的方法和途徑。從有效教學(xué)理念內(nèi)涵來講，主要表現(xiàn)為教學(xué)目標的有效性;教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的有效性;教學(xué)策略運用的有效性;學(xué)生學(xué)習狀態(tài)的有效性。如果真正在教學(xué)中使這四個方面的有效性得到很好的落實，那“有效教學(xué)”就能得以實現(xiàn)，提升學(xué)生“語文素養(yǎng)”的目標就能達到。而把信息技術(shù)作為提升教學(xué)的有效工具，也成為目前大家共同關(guān)注并積極探究的話題。

隨著教學(xué)理念的提升和信息技術(shù)的發(fā)展，課程整合已為廣大教師所接受，并自覺應(yīng)用于教學(xué)實踐。課程整合由最初的課堂多媒體演示到借助網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生自主學(xué)習，根本目的是培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)知識和技能的應(yīng)用能力;培養(yǎng)學(xué)生分析和創(chuàng)造性地解決實際問題的能力;培養(yǎng)學(xué)生交流和合作解決問題的能力;培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、主動探究的能力;培養(yǎng)學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取、處理、和交流信息的能力，為學(xué)生創(chuàng)新了學(xué)習的形式，從不同程度輔助了課堂教學(xué)，這符合培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習能力的要求。從整合的空間看，主要是課堂教學(xué)，不管是為了激發(fā)學(xué)生興趣，還是解決學(xué)生的疑難問題，無論是知識的拓展，還是和其他學(xué)科的整合，都離不開課堂這一特定環(huán)境。因此，教師的主要著眼點在課堂這一特定的空間里，雖說有效果，但其單一性的弊端顯而易見。

從系統(tǒng)論的視角看，教學(xué)是一個系統(tǒng)的工程，包括教材、教師、學(xué)生等諸多因素，也包括課前、課中、課后等不同時段，還包括識字，寫字、閱讀、作文、實踐活動等不同內(nèi)容。在目前班級授課制的體制下，“教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體”是一條基本原則。教師的主導(dǎo)作用不僅體現(xiàn)在課堂教學(xué)之中，也體現(xiàn)在課前的教學(xué)設(shè)計和課后的交流指導(dǎo)。教師是先于學(xué)生的學(xué)習者，不僅要理解和把握《課程標準》的實質(zhì)和要求，鉆研教材，理解教材的特點，而且要根據(jù)學(xué)生的成長需求，有效地設(shè)計和組織教學(xué)過程，目標的確定、方法的選擇，都是由教師事先進行預(yù)設(shè)，學(xué)生只是在教師實施的過程中逐步了解和掌握，即教師是教學(xué)活動設(shè)計的主導(dǎo)者。學(xué)生自主建構(gòu)適合自己愿望的學(xué)習內(nèi)容和過程，只是在具體的學(xué)習環(huán)節(jié)中才能得以體現(xiàn)。因此，只有當教師的教學(xué)預(yù)設(shè)與學(xué)生的學(xué)習愿望和需求相一致時，課堂教學(xué)才能產(chǎn)生共鳴和合力，教師的教學(xué)才能達到預(yù)期的效果。因此，信息技術(shù)環(huán)境下的有效教學(xué)，不僅要關(guān)注課中，也要關(guān)注課前和課后，這是運用信息技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量目前應(yīng)著重研究的問題。比起課堂教學(xué)的課程整合，其范圍更廣，內(nèi)涵更豐富，提升教學(xué)效果的空間也更大。因此，課程整合只是信息技術(shù)環(huán)境下有效教學(xué)的一個組成部分，不是它的全部，不能用課程整合來替代。

二、運用信息技術(shù)實現(xiàn)有效教學(xué)的主要途徑和方法

《語文課程標準》指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)?！痹谶@一教育理念的指導(dǎo)下，我們把現(xiàn)代信息技術(shù)運用到小學(xué)語文教學(xué)之中，讓現(xiàn)代信息技術(shù)真正進入學(xué)生的學(xué)習生活中，成為提高學(xué)生語文素養(yǎng)的載體。提高學(xué)生語文素養(yǎng)包括兩個方面：一方面，傳授語文知識、訓(xùn)練語文能力;另一方面，擴大知識視野、豐富文化素養(yǎng)、培養(yǎng)審美觀念等。提高學(xué)生學(xué)習績效，取決于教師的教和學(xué)生的學(xué)，要同時發(fā)揮兩個“主體”的作用。但從教學(xué)的過程看，教師的著力點在課前，主要借助信息技術(shù)有效進行教學(xué)預(yù)設(shè)，勾畫完美的教學(xué)愿景。課中是教師和學(xué)生以和諧、互動的對話方式，借助信息技術(shù)完成知識的傳授和學(xué)生自主學(xué)習能力的培養(yǎng)。而課后主要是學(xué)生努力，借助信息技術(shù)完成實踐性作業(yè)，體驗生活和知識的應(yīng)用過程，從而形成技能。

（一）運用信息技術(shù)創(chuàng)造性地開發(fā)課程資源，豐富學(xué)生的學(xué)習內(nèi)容，選用適合、有效的教學(xué)方法，幫助學(xué)生獲取知識，發(fā)展能力

學(xué)科教學(xué)是有目標、有計劃的活動。從這一意義上講，要實施教學(xué)活動，首先必須進行計劃和安排，而計劃和安排的主體應(yīng)該是教師。要實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效，就必須在課前進行精心的研究和預(yù)設(shè)，信息技術(shù)為其提供了便捷的條件。教學(xué)的效果如何，教師的教學(xué)預(yù)設(shè)就顯得十分重要，學(xué)生在具體的學(xué)習活動中，要學(xué)會哪些知識，培養(yǎng)哪些能力，形成怎樣的價值取向;教學(xué)中采取怎樣的形式，設(shè)計哪些環(huán)節(jié)，重點、難點怎樣突破等，教師必須依據(jù)教材和學(xué)生的實際，有一個較為詳盡的預(yù)設(shè)。一個完美的教學(xué)設(shè)計形成，要經(jīng)過教師對教材的挖掘，對個人經(jīng)驗的拓展，更要借助信息技術(shù)，在以下幾方面努力：

1.開發(fā)課程資源

《語文課程標準》指出：“教師應(yīng)確立適應(yīng)社會發(fā)展和學(xué)生需求的語文教育觀念，注重吸收新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)認真鉆研教材，正確理解、把握教材內(nèi)容，創(chuàng)造性地使用教材;積極開發(fā)、合理利用課程資源”。依據(jù)教科書，合理開發(fā)課程資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，擴大學(xué)生的信息量，是有效教學(xué)的基本要求。教師單憑教參和圖書館，是不能完成這一任務(wù)的。網(wǎng)絡(luò)為教師提供了海量的資源，而與小學(xué)語文教學(xué)同步的資源不在少數(shù)，加上一些歷史、地理、自然、人物以及文學(xué)常識的專題網(wǎng)站，更是便捷的資源庫。教師在教學(xué)設(shè)計時，要利用信息技術(shù)的這一特點，大量瀏覽相關(guān)網(wǎng)站，發(fā)現(xiàn)和尋找與課文內(nèi)容相關(guān)的資料，開發(fā)有利于學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展的課程資源，并和教學(xué)內(nèi)容有機融合，使課堂教學(xué)內(nèi)容厚重、完美，激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.學(xué)習先進的教學(xué)經(jīng)驗和方法

一個教師的成長，是在不斷的學(xué)習和反思中積累起來的。學(xué)習別人的先進經(jīng)驗，是迅速走向成熟的便捷通道。課前的教學(xué)設(shè)計，可根據(jù)自己的經(jīng)驗設(shè)計教學(xué)過程，更要大量學(xué)習別人的方法，使自己的教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)合理、方法得當。網(wǎng)絡(luò)上有大量的教學(xué)設(shè)計，輸入相關(guān)的課題，許多好的教學(xué)設(shè)計就會呈現(xiàn)。教師可以學(xué)習別人的設(shè)計思路，選取其中的環(huán)節(jié)或方法，參考作業(yè)設(shè)計，甚至一些導(dǎo)語、過渡語都可以拿來用。這樣，不斷學(xué)習和強化，教師的課堂教學(xué)設(shè)計的能力會大大增強，教學(xué)流程日趨完善，使有效教學(xué)成為一種可能。

3.選用現(xiàn)成的教學(xué)工具

網(wǎng)上和教學(xué)相關(guān)的圖片、音樂、視頻和公開的課件，都可以直接下載作為教學(xué)工具，節(jié)省時間，提高效率。

小學(xué)語文教材是一個有機的整體，它把《課程標準》的要求按照學(xué)生的不同年齡和認知規(guī)律具體化、序列化，把知識與能力的培養(yǎng)完美地統(tǒng)一在每篇課文中，構(gòu)成序列知識建構(gòu)與能力發(fā)展體系。作為一名語文教師，要在備課時根據(jù)對教材的理解和把握，有目的地借助網(wǎng)絡(luò)，查找大量和課文相關(guān)的資料，并進行分類篩選，加以記載，根據(jù)每課知識和能力培養(yǎng)的要求，做成一個和教學(xué)設(shè)計配套的資源信息，一是自己備查和積累，二是日后和其他教師分享。主要形式如下（以蘇教版二年級下冊第6課《西湖》為例）：

（1）課內(nèi)準備資料

①在百度中查找關(guān)于杭州西湖的資料介紹，了解杭州以及西湖，體會西湖的自然美。

②在百度圖片中找西湖的相關(guān)圖片，讓學(xué)生直觀感知。

③在詞典中查找“素有、鑲嵌、放眼遠眺、連綿起伏、碩大、心曠神怡、夜幕初垂”等詞，理解它們在文中的意思。

④從網(wǎng)上下載白堤和蘇堤的由來。

⑤在百度中了解“上有天堂，下有蘇杭”的說法由來。

⑥在詞典中了解“融化、熔化、溶化”的區(qū)別。以便學(xué)生體會作者在文中使用的“溶化”的含義。

⑦在百度中搜索白居易的詩《憶江南》，供學(xué)生誦讀。

（2）拓展延伸

①在百度中搜索關(guān)于描寫西湖的詩句，讓學(xué)生體會并積累。

②在字典中查閱“綿”與“棉”的區(qū)別。

③完成課后練習題。

（二）運用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生興趣，解決課堂教學(xué)中疑難問題，搭建學(xué)生自主學(xué)習的平臺，實現(xiàn)信息技術(shù)與課程的有機整合

信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)，主陣地在課堂。從宏觀上講，要做到課堂教學(xué)“有效”，就是學(xué)生在單位時間內(nèi)盡可能多的獲取語文的信息，掌握語言文字的理解、運用的規(guī)律。從具體的課堂教學(xué)實踐上講，“有效教學(xué)”就是教學(xué)的目標有效，從知識和能力、方法和過程、情感態(tài)度和價值觀三個維度體現(xiàn)學(xué)生的具體學(xué)習需求;教學(xué)設(shè)計有效，每個環(huán)節(jié)、實施的方式，有利于教學(xué)目標的達成;教學(xué)組織的有效，教師的教學(xué)機智、教學(xué)調(diào)控得當，學(xué)生的學(xué)習興趣濃厚。

1.運用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣

興趣是開啟智慧的鑰匙，學(xué)生的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上的。針對小學(xué)生好奇、好動的性格特點，現(xiàn)代信息技術(shù)通過形、聲、色的刺激，以及直觀生動的演示，創(chuàng)設(shè)了愉快的學(xué)習情境，使學(xué)生產(chǎn)生了極強的求知欲，此時學(xué)生的學(xué)習是自覺的、積極的，為實現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化創(chuàng)造了有利的條件。多媒體技術(shù)對課文進行字體、顏色、動畫、視頻和音頻的處理，不斷調(diào)動學(xué)生情緒、興趣，使語文課堂變得生動、活潑，學(xué)生興趣盎然。如教授《鳥的天堂》這課時，把鳥的天堂整體圖、百鳥出巢圖、百鳥歸巢圖制作成課件，呈現(xiàn)于課堂之上，讓學(xué)生如臨其境，仿佛跟著作者游覽了一番，使學(xué)生不僅興趣盎然，而且充分理解“樹與鳥”的和諧，由衷地感嘆鳥的天堂真是鳥的天堂??！運用多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的情境不僅吸引學(xué)生的注意力，更激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，從中體驗語言文字的優(yōu)美，讓學(xué)生學(xué)得輕松而印象深刻。

2.運用信息技術(shù)突破教學(xué)的難點

語文學(xué)習要為學(xué)習者精神的豐富和愉悅提供條件，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習實踐。寫日記、寫作文常常會讓學(xué)生感到頭痛甚至厭煩，本應(yīng)是真情實感流淌的作文課，也變成了八股模式的模仿課。讓多媒體技術(shù)進入作文課堂，讓學(xué)生在視聽、圖文融為一體的情景中，產(chǎn)生寫作欲望。教師可用鏡頭捕捉生活中一幅幅生動的畫面：從山頭噴涌而出的太陽;陽光下絢麗開放的花朵;夜間瑰麗的江河大橋;熟悉的校園一角;運動場上學(xué)生奮力沖刺的霎那;辯論會時孩子們激動躍躍欲試的神情。然后把這些鏡頭組合在電腦中，配上音樂和解說詞，在作文課上放映，啟迪學(xué)生，作文難的問題便迎刃而解。這樣，學(xué)生不僅輕松地完成了作文，還被多彩的生活感染著，其情感、態(tài)度價值觀也發(fā)生深刻的變化。

3.運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

良好積極情感發(fā)展的誘發(fā)因素是多方面的，語文教學(xué)中通過多媒體技術(shù)直觀、形象的演示，更能激發(fā)學(xué)生豐富的想象，使學(xué)生受到深刻的教育，產(chǎn)生強烈共鳴，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。如教學(xué)《圓明園的毀滅》一課，課前引導(dǎo)學(xué)生利用資料型課件，收集圓明園的相關(guān)資料，由于學(xué)生親歷了這一過程，印象十分深刻。課上利用演示型課件展示的相關(guān)資料的補充更使學(xué)生加深理解。圓明園昔日輝煌的相關(guān)文字與圖片資料讓學(xué)生理解“小巧玲瓏”、“金碧輝煌”、“眾星拱月”、“當時是世界上最大的博物館和藝術(shù)館”、“建筑藝術(shù)的精華，園林藝術(shù)的瑰寶”變得輕松而深刻。圓明園的毀滅部分，選取《圓明園的毀滅》的影像資料，配以文字介紹，讓學(xué)生對英法列強產(chǎn)生憎恨與憤慨，激發(fā)學(xué)生牢記歷史，勿忘國恥，從而振興中華的責任感和使命感，實現(xiàn)情感與理解升華的雙豐收，一堂遠離生活實際的課在多媒體信息技術(shù)的輔助之下就輕松而又圓滿地完成了。

（三）運用信息技術(shù)構(gòu)建和學(xué)生、家長課后交流的平臺，增強教學(xué)的監(jiān)管和反饋，提升學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)的能力

家庭教育是學(xué)校教育的延伸和補充，學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識，需要在校外大量的應(yīng)用和實踐體驗。而目前的現(xiàn)狀是，由于家庭環(huán)境、家長的教育能力和責任心、學(xué)生自覺性等因素的影響，學(xué)生在校外的活動處于自由狀態(tài)，教師對校外的監(jiān)管有心無力，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習成績和能力的分化。實際上，目前信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)校和教師的視角是可以觸及學(xué)生校外生活的。從我校實際的研究看，目前教師完全可以搭建一個家校、師生、教師和家長相互交流的平臺：一是教師通過網(wǎng)絡(luò)和家長交流信息;二是老師學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)交流和批改作業(yè);三是學(xué)生在家里可通過網(wǎng)絡(luò)完成實踐性的作業(yè)，彌補在課堂由于設(shè)備限制的不足;四是教師建立自己的反思平臺，把自己的所思、所感和見聞，及時記錄并與學(xué)生分享，形成很好的經(jīng)驗。