前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的勞動(dòng)技術(shù)教育的根本任務(wù)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：勞動(dòng)技術(shù)教育的根本任務(wù)范文

[關(guān)鍵詞] 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 工作室制 頂崗實(shí)習(xí) 教學(xué)改革

一、引言

以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向,培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)第一線高素質(zhì)勞動(dòng)者和實(shí)用技術(shù)人才是職業(yè)教育的根本任務(wù)。要培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí),具有較強(qiáng)實(shí)際動(dòng)手能力和職業(yè)能力的技術(shù)型、應(yīng)用型人才,就要強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí),突出教學(xué)過(guò)程中的學(xué)生自主地位,以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

電子商務(wù)是一種極具創(chuàng)新意識(shí)的新興的產(chǎn)業(yè),是融合了現(xiàn)代信息技術(shù)與商業(yè)貿(mào)易的廣義的現(xiàn)代服務(wù)業(yè)。浙江是電子商務(wù)大省,依托電子商務(wù)拓展國(guó)內(nèi)外市場(chǎng)是新一代浙商的重要特征。因此對(duì)于高職教育來(lái)說(shuō),如何培養(yǎng)出更多更好的電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才,成為急需思考與研究的課題。

二、引入“工作室制”培養(yǎng),增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,推動(dòng)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革

“工作室制”培養(yǎng)以典型工作崗位為基礎(chǔ),以專(zhuān)業(yè)帶頭人為核心和具備較強(qiáng)研究、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)教師為教學(xué)團(tuán)隊(duì),充分尊重學(xué)生自愿進(jìn)入各專(zhuān)業(yè)工作室學(xué)習(xí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。培養(yǎng)形式上采用開(kāi)放式教學(xué),學(xué)生在專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)下全程直接參與項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)。其意義表現(xiàn)為:

1. 引入相互競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,增強(qiáng)教師使命感與責(zé)任感。工作室實(shí)行創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)制。創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師領(lǐng)導(dǎo)工作室的教學(xué)、科研、管理以及參與社會(huì)實(shí)踐等全面工作。創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的學(xué)術(shù)思想、教學(xué)理念潛移默化地傳達(dá)給每一位教師,教師又在教學(xué)中不斷充實(shí)、推廣、完善,使整個(gè)學(xué)科體系得到鞏固和強(qiáng)化,集體的凝聚力和團(tuán)隊(duì)精神高度統(tǒng)一。

2. 完善現(xiàn)有課程結(jié)構(gòu),更新知識(shí)體系結(jié)構(gòu)。工作室的建立使學(xué)生可以根據(jù)自己的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)與興趣,統(tǒng)一學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程,并在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生深入工作室,進(jìn)一步了解不同專(zhuān)業(yè)的特性,然后根據(jù)成績(jī)和個(gè)人意愿選擇進(jìn)入有利于自身特點(diǎn)的重點(diǎn)方向,這樣就可以充分調(diào)動(dòng)其自主學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間就充分參與IT項(xiàng)目開(kāi)發(fā),及時(shí)獲取來(lái)自就業(yè)市場(chǎng)的最新信息反饋。

3. 拓展學(xué)生發(fā)展空間,提高基本能力與素質(zhì)教育?，F(xiàn)今社會(huì)對(duì)素質(zhì)教育越來(lái)越重視,社會(huì)需要的是具有高素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的復(fù)合型人才。工作室提供學(xué)生參與整個(gè)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的全過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生接觸到的不僅僅是信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能在實(shí)踐項(xiàng)目中的運(yùn)用,而且初步走向社會(huì),學(xué)習(xí)到人與人溝通技巧等。

4. “教學(xué)做證賽創(chuàng)”六合一,增進(jìn)IT競(jìng)賽創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。工作室健全的設(shè)備、良好的學(xué)習(xí)空間為我們學(xué)習(xí)、研究提供了一個(gè)平臺(tái),努力做到教學(xué)、學(xué)習(xí)、練習(xí)、考證、參賽、創(chuàng)業(yè)六合一。根據(jù)各工作室性質(zhì),通過(guò)開(kāi)發(fā)企業(yè)項(xiàng)目的經(jīng)驗(yàn),“以賽代創(chuàng)”,組織學(xué)生參加全國(guó)、全省各類(lèi)電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)科技能競(jìng)賽,全面提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力,提升創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新對(duì)專(zhuān)業(yè)影響力與輻射力。

三、開(kāi)展“校企合作、頂崗實(shí)習(xí)”,創(chuàng)新學(xué)生實(shí)踐能力,推動(dòng)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革

高職教育的核心是校企合作,根本是工學(xué)結(jié)合,有效途徑是頂崗實(shí)習(xí)。通過(guò)頂崗實(shí)習(xí),充分提升學(xué)生實(shí)踐能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與創(chuàng)造性,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)可以通過(guò)“校內(nèi)仿真環(huán)境教學(xué)實(shí)訓(xùn)―阿里巴巴大學(xué)生實(shí)習(xí)計(jì)劃―阿里巴巴頂崗實(shí)習(xí)―阿里巴巴會(huì)員單位頂崗實(shí)習(xí)―校內(nèi)創(chuàng)業(yè)園、淘寶網(wǎng)自主創(chuàng)業(yè)”等五種途徑開(kāi)展頂崗實(shí)習(xí)為主線人才培養(yǎng)。

――校內(nèi)學(xué)習(xí)情境教學(xué)與實(shí)訓(xùn)。通過(guò)校內(nèi)高仿真設(shè)施與設(shè)備或全真創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境營(yíng)造學(xué)習(xí)情境,完成教學(xué)與訓(xùn)練,使學(xué)生達(dá)到網(wǎng)站設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)、網(wǎng)站運(yùn)營(yíng)管理等單項(xiàng)技能的充分訓(xùn)練,通過(guò)勞動(dòng)與社會(huì)保障部助理電子商務(wù)師認(rèn)證、阿里巴巴專(zhuān)業(yè)認(rèn)證,為頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)做好準(zhǔn)備。

――阿里巴巴“大學(xué)生實(shí)習(xí)計(jì)劃”。阿里巴巴“大學(xué)生實(shí)習(xí)計(jì)劃”是我們與阿里巴巴公司合作的阿里誠(chéng)信通會(huì)員企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)項(xiàng)目。用六周的時(shí)間為誠(chéng)信通會(huì)員企業(yè)開(kāi)展針對(duì)性的“1+1”服務(wù)(即每個(gè)企業(yè)派一名學(xué)生),重點(diǎn)幫助企業(yè)完善網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)、電子商務(wù)應(yīng)用服務(wù)等工作。

――阿里巴巴頂崗實(shí)習(xí)。阿里巴巴公司的頂崗實(shí)習(xí)是組織學(xué)生到阿里巴巴公司進(jìn)行為期一年或者半年的頂崗實(shí)習(xí),涉及B2B國(guó)際貿(mào)易、國(guó)內(nèi)貿(mào)易平臺(tái)、淘寶網(wǎng)、支付寶公司、網(wǎng)站開(kāi)發(fā)部等崗位,實(shí)行師傅輔導(dǎo)制的獨(dú)立頂崗,全面掌握國(guó)際領(lǐng)先的平臺(tái)型電子商務(wù)的核心技能。

――阿里巴巴會(huì)員企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)工作。安排學(xué)生到阿里巴巴推薦的會(huì)員企業(yè)進(jìn)行為期16周的畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí),重點(diǎn)參與電子商務(wù)運(yùn)營(yíng)管理、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)、電子商務(wù)網(wǎng)站開(kāi)發(fā)與管理、電子商務(wù)物流等工作。

――淘寶網(wǎng)和校內(nèi)創(chuàng)業(yè)園自主創(chuàng)業(yè)。發(fā)動(dòng)學(xué)生利用免費(fèi)的C2C電子商務(wù)平臺(tái)“淘寶網(wǎng)”開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐,通過(guò)有效的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)勤工儉學(xué)。在學(xué)院提供的創(chuàng)業(yè)平臺(tái)創(chuàng)業(yè)園內(nèi)以獨(dú)立法人的資格開(kāi)設(shè)企業(yè),在教師的指導(dǎo)下,自主經(jīng)營(yíng)、承接項(xiàng)目、學(xué)會(huì)管理。

參考文獻(xiàn):

第2篇：勞動(dòng)技術(shù)教育的根本任務(wù)范文

一、罪犯教育是統(tǒng)治階級(jí)意識(shí)的產(chǎn)物

罪犯教育是階級(jí)社會(huì)的特有現(xiàn)象。罪犯教育伴隨著階級(jí)社會(huì)的出現(xiàn)而產(chǎn)生，隨著社會(huì)的發(fā)展而變化，也將隨著階級(jí)的消滅而消失。罪犯教

育是監(jiān)獄機(jī)關(guān)依法、科學(xué)、文明、規(guī)范對(duì)罪犯采取強(qiáng)制措施實(shí)施有組織、有目的、有計(jì)劃、有任務(wù)，以改造人、造就人為目標(biāo)的系列教育活動(dòng)

。

我國(guó)的罪犯教育是社會(huì)主義國(guó)家意識(shí)的產(chǎn)物。社會(huì)主義國(guó)家意識(shí)是我國(guó)工人階級(jí)意志的集中體現(xiàn)。在社會(huì)主義初級(jí)階段，工人階級(jí)意志的

集中體現(xiàn)是把我國(guó)快速建設(shè)成為富強(qiáng)、民主、文明的社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)；但由于社會(huì)還存在犯罪現(xiàn)象，社會(huì)主義國(guó)家要按照自己的意識(shí)改造

社會(huì)，改造人類(lèi)，就必須一手抓經(jīng)濟(jì)建設(shè)，一手抓整治犯罪。在我國(guó)，要達(dá)到預(yù)防和減少犯罪，僅憑刑事懲罰是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須對(duì)罪犯實(shí)

施教育改造。罪犯教育正是在人民民主的前提下，按照社會(huì)主義國(guó)家的意識(shí)，把罪犯改造成為遵紀(jì)守法、自食其力的社會(huì)新人。監(jiān)獄組織

罪犯進(jìn)行國(guó)情國(guó)策教育、法律常識(shí)教育、思想道德教育、認(rèn)罪服法教育等，實(shí)質(zhì)上就是向罪犯不斷灌輸無(wú)產(chǎn)階級(jí)意識(shí)的活動(dòng)。只有通過(guò)把科學(xué)

的世界觀、價(jià)值觀、道德觀向罪犯的反復(fù)灌輸，才能使他們矯正不良行為，養(yǎng)成良好習(xí)慣，改造成為國(guó)家和人民所希望的那種人。因此罪犯教

育具有鮮明的階級(jí)性和時(shí)代特色，并自覺(jué)成為了灌輸社會(huì)主義國(guó)家意識(shí)的主要工具。

二、罪犯教育是實(shí)現(xiàn)監(jiān)獄宗旨的重要手段

《監(jiān)獄法》第一章總則指出，正確執(zhí)行刑罰，懲罰和改造罪犯，預(yù)防和減少犯罪，是我國(guó)監(jiān)獄工作的根本宗旨和中心任務(wù)。我國(guó)改造罪犯

三大基本手段：一是獄政管理；二是教育改造；三是勞動(dòng)改造。罪犯教育在改造罪犯工作中具有主動(dòng)性、針對(duì)性、指導(dǎo)性和滲透性等的工作特

點(diǎn)，它把正確執(zhí)行刑罰，懲罰和改造罪犯，預(yù)防和減少犯罪等多項(xiàng)工作，當(dāng)作自己要達(dá)到目標(biāo)和任務(wù)，同時(shí)，又作為多功能的手段滲透到獄政

管理、勞動(dòng)改造、監(jiān)管安全等多種工作活動(dòng)之中，并為他們的有效工作創(chuàng)造條件。因此，罪犯教育貫穿于刑罰執(zhí)行的整個(gè)過(guò)程，并對(duì)罪犯的思

想產(chǎn)生深刻的、深遠(yuǎn)的影響，特別是在造就社會(huì)新人的活動(dòng)中，發(fā)揮著不可替代的主導(dǎo)作用。

罪犯教育是實(shí)現(xiàn)獄政管理改造罪犯的左右手。管理和教育同時(shí)作為監(jiān)獄改造罪犯的兩種基本手段，沒(méi)有上下先后之分，尤如人的左右手是

一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一體。獄政管理為罪犯教育提供保證，罪犯教育為獄政管理創(chuàng)造條件，兩者相互作用，相輔相成。獄政管理主要通過(guò)依法限制罪

犯的活動(dòng)自由，實(shí)施嚴(yán)格的軍事化管理，加上監(jiān)規(guī)紀(jì)律的約束，迫使罪犯產(chǎn)生畏懼感和罪惡感，促使罪犯服從管教，遵守監(jiān)規(guī)。但使罪犯產(chǎn)生

畏懼感、罪惡感，以及約束罪犯的言行，不是刑罰執(zhí)行的最終目的，而只是改造罪犯的基本手段。要使罪犯深挖犯罪根源，真正認(rèn)識(shí)到自己行

為的違法性、危害性和應(yīng)受懲罰性，促使罪犯從行為上、認(rèn)識(shí)上、情感上認(rèn)罪服法，接受改造，這只有通過(guò)罪犯教育反復(fù)不斷的疏導(dǎo)和灌輸來(lái)

實(shí)現(xiàn)；罪犯監(jiān)規(guī)紀(jì)律的遵守，勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)，行為規(guī)范的養(yǎng)成，社會(huì)主義思想道德的形成，同樣需要通過(guò)罪犯教育反復(fù)不斷的疏導(dǎo)和灌輸來(lái)

實(shí)現(xiàn)。罪犯教育在獄政管理過(guò)程中，發(fā)揮著主觀能動(dòng)作用，為獄政管理發(fā)揮改造罪犯的作用創(chuàng)造條件。

眾所周知，我國(guó)對(duì)罪犯執(zhí)行刑罰的一個(gè)顯著特點(diǎn)，就是強(qiáng)迫有勞動(dòng)能力的罪犯必須參加生產(chǎn)勞動(dòng)，使其在勞動(dòng)改造自然的同時(shí)也改造自己

，促使罪犯培養(yǎng)勞動(dòng)感情，養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣，將罪犯改造成為遵紀(jì)守法、自食其力的社會(huì)新人。罪犯投入改造后，不可能心甘情愿地自覺(jué)接受勞

動(dòng)改造，而是以種種理由和借口，消極怠工，抗拒生產(chǎn)勞動(dòng)，企圖逃避勞動(dòng)改造。罪犯教育正是在與勞動(dòng)改造有機(jī)結(jié)合的同時(shí)，發(fā)揮其特殊的

喉舌作用。監(jiān)獄通過(guò)組織罪犯進(jìn)行系統(tǒng)的勞動(dòng)創(chuàng)造人本身、勞動(dòng)的目的和意義、遵守勞動(dòng)紀(jì)律、端正勞動(dòng)態(tài)度等內(nèi)容的教育；采取動(dòng)之以情，

曉之以理，循序漸進(jìn)的教育方法，促使罪犯樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀點(diǎn)，養(yǎng)成熱愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)由強(qiáng)迫勞動(dòng)改造到自覺(jué)接受勞動(dòng)改造的重大轉(zhuǎn)折

。

罪犯教育是實(shí)現(xiàn)監(jiān)所安全穩(wěn)定的源頭。監(jiān)管場(chǎng)所的安全與穩(wěn)定是保證刑罰有效執(zhí)行和罪犯改造順利進(jìn)行的基本條件。獄內(nèi)良好秩序的建立

和形成，首先必須嚴(yán)格落實(shí)各項(xiàng)監(jiān)管工作制度，堵塞漏洞，消除獄內(nèi)重新犯罪的隱患。但罪犯投入改造后，那種情緒，鋌而走險(xiǎn)的意識(shí)

并沒(méi)有因此而消失。因此，改造與反改造的斗爭(zhēng)既隱秘又激烈。如果罪犯的反改造態(tài)度沒(méi)有根本改變，既使管理制度再?lài)?yán)格再科學(xué)，罪犯也會(huì)

尋機(jī)以各種方式逃避和對(duì)抗改造。這種逃避和對(duì)抗行為，無(wú)疑對(duì)獄內(nèi)的改造秩序是一個(gè)破壞，影響著監(jiān)管場(chǎng)所的安全與穩(wěn)定。因此，要實(shí)現(xiàn)監(jiān)

管場(chǎng)所的安全與穩(wěn)定，就必須從源頭抓起，做好罪犯的思想轉(zhuǎn)化工作。通過(guò)對(duì)罪犯進(jìn)行認(rèn)罪服法教育、行為規(guī)范教育，組織罪犯參加現(xiàn)身說(shuō)法

等多種輔助教育活動(dòng)，針對(duì)性的找罪犯進(jìn)行個(gè)別談話教育等多種教育形式，使他們認(rèn)識(shí)到抗拒改造、重新犯罪的嚴(yán)懲性和危害性，促使他們懸

崖勒馬，安心改造。針對(duì)少數(shù)頑危罪犯，因人而異，因勢(shì)利導(dǎo)幫助他們逐步樹(shù)立正確的改造態(tài)度，走上積極改造的軌道。

三、罪犯教育是社會(huì)主義精神文明的特殊窗口

精神文明是人類(lèi)主觀世界得到改造和發(fā)展的精神成果，表現(xiàn)為教育、科學(xué)、文化知識(shí)的進(jìn)步和人們思想、政治、道德水平的提高。社會(huì)主

義精神文明的根本任務(wù)是培養(yǎng)一代又一代有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義公民，提高全民族的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)。因

此，精神文明建設(shè)的根本任務(wù)是教育人。

罪犯是觸犯刑律受到刑事懲罰的公民，他們的行為對(duì)社會(huì)主義精神文明建設(shè)無(wú)疑是一個(gè)破壞，他們是全民族精神文明的落后面，他們?cè)谒?/p>

想道德和科學(xué)文化兩個(gè)方面，都與全民族精神文明建設(shè)的要求存在著一定的差距甚至走向反面。監(jiān)獄作為特殊學(xué)校，本著“挽救人、改造人”

的宗旨作為精神文明建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)，針對(duì)罪犯的具體情況，組織罪犯

進(jìn)行政治、文化、技術(shù)教育，鼓勵(lì)罪犯參加自學(xué)、電大、函大等學(xué)歷考試；這實(shí)際上就是在努力提高罪犯的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化水平，縮小與全民族精神文明建設(shè)的差距，以適應(yīng)社會(huì)主義精神文明建設(shè)的要求。

社會(huì)主義精神文明建設(shè)的另一部分重要內(nèi)容是要樹(shù)立和發(fā)揚(yáng)社會(huì)主義的道德風(fēng)尚。社會(huì)道德的基本要求是愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)、

愛(ài)社會(huì)主義。罪犯之所以走上犯罪道路，與他們的金錢(qián)至上，損人利己等錯(cuò)誤的思想道德觀念無(wú)不有關(guān)。監(jiān)獄通過(guò)組織罪犯進(jìn)行法律常識(shí)教育

、倫理道德教育，采取社會(huì)幫教等多種形式，幫助罪犯樹(shù)立正確的理想和道德觀念，養(yǎng)成關(guān)心他人，關(guān)心社會(huì)的道德意識(shí)。

隨著社會(huì)主義民主、法制的進(jìn)一步加強(qiáng)，罪犯教育已成為社會(huì)主義精神文明建設(shè)的特殊組成部分，越來(lái)越受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，并成

為國(guó)際社會(huì)惡意攻擊我國(guó)人權(quán)的焦點(diǎn)。因此，罪犯教育已成為社會(huì)主義精神文明建設(shè)的一個(gè)特殊窗口。

四、罪犯教育是實(shí)現(xiàn)“三個(gè)代表”重要思想的具體要求

社會(huì)主義社會(huì)是全面發(fā)展，全面進(jìn)步的社會(huì)。社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)是物質(zhì)文明和精神文明協(xié)同發(fā)展的事業(yè)。江總書(shū)記在慶祝建黨八十周年

大會(huì)上指出“我們黨要始終代表中國(guó)先進(jìn)文化的前進(jìn)方向，就是黨的理論、路線、綱領(lǐng)、方針、政策和各項(xiàng)工作，必須努力體現(xiàn)發(fā)展面向現(xiàn)代

化，面向世界，面向未來(lái)的，民族的、科學(xué)的、大眾的社會(huì)主義文化的要求，促進(jìn)全民族思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)的不斷提高，為我國(guó)經(jīng)

濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步提供精神動(dòng)力和智力支持。”“在當(dāng)代中國(guó)，發(fā)展先進(jìn)文化，就是發(fā)展有中國(guó)特色社會(huì)主義的文化，就是建設(shè)社會(huì)主義精神

文明?！狈缸铿F(xiàn)象是社會(huì)消極文化、落后文化、腐朽文化的集中表現(xiàn)，監(jiān)獄改造罪犯，就是要用先進(jìn)文化戰(zhàn)勝消極、落后、腐朽的文化。因此

，監(jiān)獄組織罪犯進(jìn)行政治、道德、文化、技術(shù)教育，就是建設(shè)社會(huì)主義精神文明，就是發(fā)展先進(jìn)文化，就是落實(shí)“三個(gè)代表”重要思想的具體

體現(xiàn)。

監(jiān)獄的發(fā)展方向與國(guó)家的發(fā)展息息相關(guān)。隨著入世的腳步，歷史已把中國(guó)推上了現(xiàn)代化文明建設(shè)的軌道，在新形勢(shì)下，監(jiān)獄工作也同樣面

臨著新的發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)。1995年1月在全國(guó)司法廳（局）長(zhǎng)暨監(jiān)獄勞教局長(zhǎng)會(huì)議上，司法部提出在全國(guó)逐步創(chuàng)建現(xiàn)代化文明監(jiān)獄的奮斗目標(biāo)，

就是我國(guó)監(jiān)獄工作要適應(yīng)我國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、法制建設(shè)的需要，適應(yīng)國(guó)際行刑制度發(fā)展趨勢(shì)的一項(xiàng)重大決策。所謂建設(shè)現(xiàn)代化文明監(jiān)獄是指建設(shè)

具有現(xiàn)代化先進(jìn)科學(xué)裝備，代表當(dāng)代人類(lèi)社會(huì)進(jìn)步水平的關(guān)押改造罪犯場(chǎng)所。建設(shè)現(xiàn)代化文明監(jiān)獄的關(guān)鍵：一是現(xiàn)代化，二是文明。文明既包

括精神文明又包括物質(zhì)文明，主要是指監(jiān)獄設(shè)施執(zhí)法水平、管理制度、教育措施等內(nèi)容。建設(shè)現(xiàn)代化文明監(jiān)獄是二十一世紀(jì)監(jiān)獄的發(fā)展方向，

其實(shí)質(zhì)是中國(guó)先進(jìn)文化的前進(jìn)方向在監(jiān)獄工作中的具體內(nèi)容和發(fā)展要求。

綜上所述，罪犯教育是統(tǒng)治階級(jí)意志的產(chǎn)物，是確保實(shí)現(xiàn)監(jiān)獄宗旨的重要手段，是社會(huì)主義精神文明的特殊窗口，是堅(jiān)持先進(jìn)文化的發(fā)展

第3篇：勞動(dòng)技術(shù)教育的根本任務(wù)范文

我校使用的《兒科護(hù)理學(xué)》為中國(guó)醫(yī)藥科技出版社出版、王雁主編的全國(guó)醫(yī)學(xué)高職高專(zhuān)護(hù)理專(zhuān)業(yè)規(guī)劃教材，該教材以培養(yǎng)具有良好職業(yè)素質(zhì)的應(yīng)用型高級(jí)護(hù)理人才為目標(biāo)，突出實(shí)用性與理論知識(shí)“夠用”的特點(diǎn)，教材內(nèi)容既包含深入淺出的理論知識(shí)，又與護(hù)理臨床實(shí)際密切配合；把“以人為中心”的現(xiàn)代護(hù)理觀有機(jī)地貫穿于教學(xué)內(nèi)容中，在對(duì)患兒實(shí)施護(hù)理的同時(shí)，對(duì)其健康史、發(fā)病機(jī)制和身體狀況能夠正確認(rèn)識(shí)，并適當(dāng)介紹本學(xué)科新知識(shí)、新理論、新技術(shù)與新進(jìn)展。與以往的教材相比，該教材突出了嬰兒撫觸、中藥外敷、推拿按摩、拔罐等中醫(yī)特色護(hù)理在兒科護(hù)理學(xué)中的具體應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了中西醫(yī)護(hù)理理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，充分顯示了我國(guó)高職高專(zhuān)護(hù)理教育的特色，填補(bǔ)了我國(guó)中西醫(yī)結(jié)合兒科實(shí)用護(hù)理教材的空白，使中西醫(yī)護(hù)理相互滲透，相互融合，為學(xué)生提供了一個(gè)新的全面的護(hù)理理念與思路。該教材一經(jīng)使用，反響強(qiáng)烈，受到師生的一致好評(píng)。

二、教學(xué)方法與手段的創(chuàng)新，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

將“以教師為主體”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為主體”，在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。教學(xué)方法多樣化，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、病案討論、角色扮演、PBL、學(xué)生講課、課間見(jiàn)習(xí)、教學(xué)實(shí)習(xí)、技能訓(xùn)練等多種教學(xué)方法，同時(shí)采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，多種媒體配合使用，如PowerPoint、CAI課件、VCD、錄像等，形象、生動(dòng)地展示教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍教學(xué)氣氛，提高教學(xué)效率。

三、實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新，建立“三位一體”的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

利用模擬醫(yī)院、教學(xué)基地、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建立課堂實(shí)踐教學(xué)、臨床見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)資源三位一體的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，在鞏固基礎(chǔ)技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，加大臨床專(zhuān)科護(hù)理技能操作以及中醫(yī)護(hù)理技能操作的訓(xùn)練。加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)，做到“早實(shí)踐、多實(shí)踐、反復(fù)實(shí)踐”，使學(xué)生的綜合實(shí)踐能力得到用人單位的好評(píng)。

四、護(hù)理文化內(nèi)涵的創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)

我校始終堅(jiān)持“用愛(ài)心領(lǐng)航，用責(zé)任護(hù)航”，并將其貫穿到教學(xué)過(guò)程的始終，對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)起到重要作用。尼采曾將教育分為兩種:一是生存教育，其目的是追求知識(shí)，贏得生存競(jìng)爭(zhēng)；二是文化教育，其目的是追求人文精神，實(shí)現(xiàn)生命意義。護(hù)理教育顯然屬于后者。因此，護(hù)理教育的人文定位應(yīng)該偏重人文知識(shí)傳播和人文精神養(yǎng)成，而不僅以人文學(xué)術(shù)的專(zhuān)深為目標(biāo)。因?yàn)槿宋慕逃膶?shí)質(zhì)是人性教育，核心是涵養(yǎng)人文精神?？偫碓谌珖?guó)職業(yè)教育工作會(huì)議上的講話指出：“我國(guó)職業(yè)教育的根本任務(wù)，就是培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要的高技能專(zhuān)門(mén)人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者?！边@就要求護(hù)理教育者真正樹(shù)立育人理念，轉(zhuǎn)變職業(yè)技術(shù)教育的工具價(jià)值取向，實(shí)行品德與技能相結(jié)合、理論與實(shí)踐相結(jié)合的全面發(fā)展教育，培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才；不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行“何以為生”的技能教育，而且要對(duì)其進(jìn)行“為何而生”的人生理想教育，將“為學(xué)”與“為人”有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

五、結(jié)語(yǔ)

第4篇：勞動(dòng)技術(shù)教育的根本任務(wù)范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校 班主任 素質(zhì) 提升

職業(yè)學(xué)校的根本任務(wù)是教好學(xué)生，使他們獲得一定的勞動(dòng)技能和技巧，成為發(fā)達(dá)的和專(zhuān)門(mén)的勞動(dòng)力。職業(yè)學(xué)校教師就是實(shí)現(xiàn)這種教育和訓(xùn)練的專(zhuān)門(mén)人員，他們把本專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)技術(shù)理論知識(shí)、基本操作技能、文化知識(shí)及一定的思想觀點(diǎn)和職業(yè)道德規(guī)范傳授給學(xué)校的學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生成為具有很高覺(jué)悟、能夠掌握現(xiàn)代化生產(chǎn)技能的技術(shù)工人。同樣作為職業(yè)學(xué)校的班主任，更要不斷地補(bǔ)充新知識(shí)，思考如何對(duì)待和教育這些學(xué)生，筆者根據(jù)自己當(dāng)班主任的一些感悟，淺談以下幾點(diǎn)。

一、要熱愛(ài)職業(yè)教育事業(yè)

現(xiàn)代生產(chǎn)發(fā)展的歷史證明，勞動(dòng)者掌握科學(xué)技術(shù)知識(shí)和勞動(dòng)技能的水平越高，對(duì)提高生產(chǎn)力的作用越大。職業(yè)學(xué)校教育是職業(yè)技術(shù)教育的一部分。辦好職業(yè)學(xué)校，對(duì)培養(yǎng)和造就千百萬(wàn)工人階級(jí)的優(yōu)秀接班人，具有十分重要的意義。作為職業(yè)學(xué)校的班主任，應(yīng)認(rèn)識(shí)到職業(yè)教育的重要意義，把自己的工作與祖國(guó)發(fā)展建設(shè)緊密聯(lián)系起來(lái)，以自己的職業(yè)為豪，為祖國(guó)培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的青年一代，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)、掌握現(xiàn)代先進(jìn)生產(chǎn)技能的產(chǎn)業(yè)工人貢獻(xiàn)自己的力量。

二、要熱愛(ài)自己的學(xué)生

熱愛(ài)學(xué)生是教育成功的起點(diǎn)。班主任熱愛(ài)本職工作，很重要地體現(xiàn)在熱愛(ài)學(xué)生上。班主任要真心實(shí)意地時(shí)時(shí)處處關(guān)心學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生，做學(xué)生的貼心人和帶路人，既耐心教育，又嚴(yán)格要求。不管是對(duì)學(xué)生干部還是一般同學(xué)，男學(xué)生還是女學(xué)生，學(xué)習(xí)好的還是學(xué)習(xí)差的，干部子女還是工人子女，都應(yīng)一視同仁，嚴(yán)格要求，不得有任何偏袒。班主任能否對(duì)學(xué)生一致要求，這是一個(gè)非常敏感的問(wèn)題。班主任如果偏袒某個(gè)同學(xué)，只會(huì)引起其他同學(xué)的普遍反感，影響班主任的威信。個(gè)別班主任錯(cuò)誤地認(rèn)為，自己是“管”學(xué)生的，不管正確與否，都應(yīng)該聽(tīng)我的。企圖依靠封建式的宗法關(guān)系來(lái)維持自己的尊嚴(yán)，而不是依靠自己的優(yōu)異工作在學(xué)生中樹(shù)立威信，但是這只能得到相反的結(jié)果。尊師與愛(ài)生是辯證統(tǒng)一、相互結(jié)合的關(guān)系，班主任只有愛(ài)護(hù)學(xué)生才能得到學(xué)生的尊敬，在學(xué)生中樹(shù)立威信；學(xué)生只有尊敬班主任，虛心接受班主任的指導(dǎo)，才能更好地得到愛(ài)護(hù)。

三、要有正確的職業(yè)觀和高尚的職業(yè)道德

加強(qiáng)職業(yè)責(zé)任、職業(yè)道德、職業(yè)紀(jì)律的教育是職業(yè)學(xué)校班主任對(duì)學(xué)生必須強(qiáng)調(diào)的。班主任應(yīng)通過(guò)自己的教育活動(dòng)，使受教育者既有豐富的科學(xué)技術(shù)知識(shí)和實(shí)際操作技能技巧，能從事現(xiàn)代化的經(jīng)濟(jì)建設(shè)，又有遠(yuǎn)大的理想、高尚的道德、嚴(yán)格的組織紀(jì)律觀念，培養(yǎng)合格的中級(jí)技術(shù)工人或服務(wù)人員，使他們?cè)诋厴I(yè)后一踏上工作崗位就能自覺(jué)地遵守本職業(yè)的道德規(guī)范。

四、要多了解自己的學(xué)生

班主任平時(shí)的工作即使再忙，也要抽出時(shí)間來(lái)多了解自己的學(xué)生，利用各種機(jī)會(huì)多與學(xué)生溝通，盡量對(duì)學(xué)生在家及學(xué)校的表現(xiàn)及學(xué)生的家庭情況有一個(gè)全面的了解和把握。多一分了解，就少一分誤解。一旦遇到學(xué)生出現(xiàn)各種問(wèn)題，也能比較明白應(yīng)該如何去引導(dǎo)學(xué)生。

五、要控制好自己的情緒并學(xué)會(huì)傾聽(tīng)

班主任工作很辛苦，往往會(huì)火氣很大，尤其是在面對(duì)不聽(tīng)管教的學(xué)生時(shí)很容易情緒失控，講出不合適的話，過(guò)后自己也會(huì)后悔。此時(shí)要先學(xué)會(huì)控制好自己的情緒，嘗試著多一分耐心，問(wèn)問(wèn)學(xué)生這么做的原因是什么，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生的講述，并站在學(xué)生的角度來(lái)看出現(xiàn)的問(wèn)題，并盡可能幫助學(xué)生解決出現(xiàn)的問(wèn)題。讓學(xué)生從心里敬佩你，相信你，并與你建立良好的師生關(guān)系。

六、要有幽默感

在班級(jí)工作中要運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)，打破以往班級(jí)沉悶的局面，激發(fā)學(xué)生的熱情。班主任要善于借用雙關(guān)、借代、諷喻等手法，練就有幽默感的語(yǔ)言，從而使學(xué)生在愉快的氣氛中，不知不覺(jué)地受到啟迪和教育，使師生雙方精神輕松愉快，讓班級(jí)充滿(mǎn)笑聲。

總之，職業(yè)學(xué)校學(xué)生能否樹(shù)立牢固的專(zhuān)業(yè)思想，安心并熱愛(ài)自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)，并具備中級(jí)技術(shù)工人所應(yīng)有的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)操作技能，都與班主任有極大的關(guān)系。班主任老師只有以淵博的學(xué)識(shí)、高超的技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生；以高尚的品德、謙虛的態(tài)度吸引學(xué)生；以平易近人、誨人不倦的作風(fēng)感染學(xué)生，才能在學(xué)生中樹(shù)立威信，在工作中發(fā)揮主導(dǎo)作用。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：勞動(dòng)技術(shù)教育的根本任務(wù)范文

在“十一五”規(guī)劃中,建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村是第一個(gè)專(zhuān)題,可見(jiàn)中央對(duì)這項(xiàng)工作任務(wù)的重視程度。建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村,是一項(xiàng)長(zhǎng)期而繁重的歷史任務(wù),需要調(diào)動(dòng)廣大群眾的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,把各方面力量和智慧凝聚起來(lái),形成合力。因此,作為建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的主力軍、生力軍的農(nóng)村青年素質(zhì)培養(yǎng)尤為重要,也是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)中一項(xiàng)重大而緊迫的戰(zhàn)略任務(wù)。

一、黑龍江省農(nóng)村青年素質(zhì)現(xiàn)狀

農(nóng)村青年素質(zhì)主要包括思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、生產(chǎn)技能素質(zhì)三個(gè)方面。農(nóng)村青年的思想道德素質(zhì)狀況決定著他們的社會(huì)經(jīng)濟(jì)行為?？茖W(xué)文化素質(zhì)是全面素質(zhì)形成的基礎(chǔ),也是不斷提高農(nóng)村青年思想道德素質(zhì)和生產(chǎn)技能素質(zhì)的基本前提。農(nóng)村青年生產(chǎn)技能素質(zhì)正在由掌握傳統(tǒng)生產(chǎn)技能向掌握現(xiàn)代生產(chǎn)技能轉(zhuǎn)變,但仍與加快我省農(nóng)業(yè)和農(nóng)村實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的要求很不適應(yīng),存在較大差距。在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)領(lǐng)域,現(xiàn)代農(nóng)業(yè)要應(yīng)用大量的科技知識(shí),特別是在改良品種和進(jìn)行高科技種植、養(yǎng)殖方面需要大量的專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和座談了解,從勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)分析,農(nóng)村青年主要有以下特點(diǎn):一是普遍學(xué)歷低。農(nóng)村青年大多只有初高中文化,擁有高等學(xué)歷的人少之又少。二是專(zhuān)業(yè)技能低。農(nóng)村勞動(dòng)專(zhuān)業(yè)技能主要集中于傳統(tǒng)大田種植和花卉苗木栽種、養(yǎng)殖等項(xiàng)目,少數(shù)擁有建筑、家政、安保、餐飲、縫紉、機(jī)電等初級(jí)技能。三是打工收入低。由于農(nóng)村青年文化程度低,加之社會(huì)上的一些“歧視”,導(dǎo)致農(nóng)村青年的打工收入普遍偏低。四是勞動(dòng)強(qiáng)度大、環(huán)境差。從事的工作大都是臟、重、危、累等。廣大青年都想通過(guò)培訓(xùn),提高專(zhuān)業(yè)技能到穩(wěn)定且收入較高的崗位上就業(yè)。參加培訓(xùn)意向主要集中在電腦、機(jī)電、縫紉、駕駛、安保、車(chē)工、鉗工、廚師等易學(xué)易懂,社會(huì)需求量大,有一定技術(shù)含量又能穩(wěn)定就業(yè)的行業(yè)。

二、黑龍江省農(nóng)村青年教育存在的問(wèn)題

思想觀念落后。雖然對(duì)于新農(nóng)村建設(shè),大部分農(nóng)村青年都持有支持與樂(lè)觀的態(tài)度,但很多問(wèn)題仍有體現(xiàn)。比如,自主意識(shí)差,農(nóng)村青年受社會(huì)交往和活動(dòng)范圍的局限,在思想和行動(dòng)上依附性較強(qiáng),開(kāi)拓精神少,不太勇于接受新事物。受傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式的制約,農(nóng)村教育的觀念非常落后。受教育條件差。黑龍江省農(nóng)村青年受教育條件差主要體現(xiàn)在資金投入少和教師隊(duì)伍素質(zhì)不高兩方面。盡管這些年中央財(cái)政對(duì)農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)的投入有所提高,但“僧多粥少”的局面仍未得到根本的改觀,拖欠教師工資現(xiàn)象在部分地方還很?chē)?yán)重。農(nóng)村學(xué)校規(guī)模小,學(xué)生多,教學(xué)任務(wù)重,農(nóng)村學(xué)校的師資力量比較弱。目前很多落后地區(qū)還僅靠代課教師在勉強(qiáng)維持農(nóng)村基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀。農(nóng)村教師的專(zhuān)業(yè)化不高,邊遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村教師更是達(dá)不到理想的學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)。另外,由于農(nóng)村教師的工資待遇低、工作條件差,導(dǎo)致許多農(nóng)村教師心理失衡,難以集中精力在教學(xué)上,導(dǎo)致農(nóng)村教師外流現(xiàn)象嚴(yán)重。信息相對(duì)閉塞。農(nóng)村青年所處的生活環(huán)境和自身的思想觀念,影響了他們對(duì)信息的關(guān)注和了解。一方面,農(nóng)村通訊服務(wù)設(shè)施落后,調(diào)查中,家里有電話的不及農(nóng)戶(hù)總數(shù)的一半,上過(guò)網(wǎng)的大部分青年上網(wǎng)的第一目的是聊天交友。信息渠道的狹窄,使大部分農(nóng)村青年很難得到及時(shí)準(zhǔn)確的市場(chǎng)信息,另一方面,農(nóng)村青年信息觀念不強(qiáng),很少主動(dòng)訂報(bào)、買(mǎi)報(bào)、看報(bào),把握分析處理信息的意識(shí)和能力差。

三、農(nóng)村教育對(duì)于提高農(nóng)村青年素質(zhì)的重要性

因?yàn)樨毨Ш陀^念問(wèn)題,農(nóng)村青年總體上受教育程度普遍偏低,也正是因?yàn)樨毨?他們知道自己該學(xué)些什么,當(dāng)代農(nóng)村青年對(duì)知識(shí)、技能有極高的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)渴求。以前,農(nóng)村青年平時(shí)沒(méi)事大多玩牌、打麻將,現(xiàn)在他們清楚地認(rèn)識(shí)到知識(shí)和技能對(duì)發(fā)家致富的重要性,對(duì)幸福生活的向往與追求也更加強(qiáng)烈地促使他們努力學(xué)習(xí)文化知識(shí)和實(shí)用技能。農(nóng)村教育在新農(nóng)村建設(shè)這一歷史階段舉足輕重。它以培養(yǎng)農(nóng)村新型農(nóng)民為基本責(zé)任和根本任務(wù),與農(nóng)村發(fā)展及農(nóng)民生活息息相關(guān)。它不僅能動(dòng)員與發(fā)動(dòng)農(nóng)民,創(chuàng)造財(cái)富,而且為農(nóng)村開(kāi)創(chuàng)社會(huì)之先進(jìn)風(fēng)氣,建設(shè)與塑造一個(gè)新的農(nóng)村精神,是一種增強(qiáng)民族自信心與凝聚力的潛在力量。其作用主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn):第一,造就農(nóng)村青年良好的身體和心理素質(zhì)。對(duì)于青年來(lái)說(shuō),良好的身體和心理素質(zhì)是實(shí)現(xiàn)其社會(huì)價(jià)值和經(jīng)濟(jì)價(jià)值的基礎(chǔ)和前提條件。所謂健康并非指沒(méi)有疾病、身體虛弱,而是指人在生理、心理以及社會(huì)生活各方面的健康情形。那么這種“健康情形”的培養(yǎng),無(wú)疑離不開(kāi)教育的作用。第二,培養(yǎng)和提高農(nóng)村青年的思想道德素質(zhì)。道德價(jià)值觀因社會(huì)經(jīng)濟(jì)關(guān)系和社會(huì)制度不同而不同,但人類(lèi)對(duì)道德價(jià)值觀念有一個(gè)共同的判斷標(biāo)準(zhǔn)。這些標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)在各國(guó)的教育理念、教育方針和教育政策中。我國(guó)政府抓住青年思想道德教育中的根本問(wèn)題,明確新時(shí)期青年思想道德建設(shè)的目標(biāo)和主要任務(wù),強(qiáng)調(diào)將培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義新型接班人作為學(xué)校德育的根本任務(wù)。第三,培養(yǎng)和提高農(nóng)村青年的智力素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)造能力。智力素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)造能力等是青年職業(yè)性教育的主要目標(biāo)和內(nèi)容,是為滿(mǎn)足其更高層次的需要,為了獲得或者勝任某一職業(yè)而必須具備的基本的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力而得到的教育。職業(yè)性教育的獲得,主要通過(guò)學(xué)校教育和職業(yè)技術(shù)教育獲得。對(duì)于大部分農(nóng)村青年來(lái)說(shuō),不能進(jìn)入高等學(xué)府進(jìn)一步深造和學(xué)習(xí),就只能依賴(lài)于學(xué)?；A(chǔ)教育中所獲得的素質(zhì)和在職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)、轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)等專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)中獲得。

第6篇：勞動(dòng)技術(shù)教育的根本任務(wù)范文

[關(guān)鍵詞]素質(zhì)教育 職業(yè)技術(shù)教育 核心

一、引言

素質(zhì)教育是上世紀(jì)80年代我國(guó)教育改革的一項(xiàng)重要成果，其主旨是加強(qiáng)基礎(chǔ)、發(fā)展智能、培養(yǎng)非智力因素、全面提高學(xué)生素質(zhì)的教育。在職業(yè)技術(shù)教育得到大力發(fā)展的新階段，筆者認(rèn)為必須突出素質(zhì)教育在職業(yè)技術(shù)教育中的核心地位。

二、素質(zhì)教育是職業(yè)技術(shù)教育的題中之義

本世紀(jì)頭20年是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要戰(zhàn)略機(jī)遇期。在由此帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)中取勝，不僅需要資本和自然資源的稟賦，更為關(guān)鍵的是人的素質(zhì)。人口素質(zhì)提高了，必將為我國(guó)參與激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)提供人才優(yōu)勢(shì)；如果這個(gè)問(wèn)題解決得不好，相反這將成為一個(gè)十分沉重的人口負(fù)擔(dān)。對(duì)于一個(gè)國(guó)家，一個(gè)民族來(lái)講，合理的人才結(jié)構(gòu)應(yīng)該是金字塔形的，既要有一定數(shù)量的高層次的人才，也需要大量的初、中級(jí)人才和素質(zhì)較高的普通勞動(dòng)者。職業(yè)技術(shù)教育作為國(guó)民教育的一部分，其根本任務(wù)是為提高民族素質(zhì)奠定基礎(chǔ)，為社會(huì)培養(yǎng)初、中級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。

當(dāng)前，大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育，提高畢業(yè)學(xué)生素質(zhì)適應(yīng)了我國(guó)的基本國(guó)情和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的要求。根據(jù)國(guó)家教育部門(mén)提供的數(shù)據(jù)，完成9年義務(wù)教育的學(xué)生中，30～40%的分流到普通高中，而60～70%的學(xué)生則分流到各類(lèi)職業(yè)技術(shù)學(xué)校。因此，職業(yè)技術(shù)學(xué)校承擔(dān)著大部分同齡學(xué)生的學(xué)校教育任務(wù)。同時(shí)，職業(yè)技術(shù)學(xué)校是大多數(shù)在讀學(xué)生的最終學(xué)校教育，學(xué)生畢業(yè)后即投身到社會(huì)進(jìn)行工作實(shí)踐。把一個(gè)具有什么樣素質(zhì)的學(xué)生推向社會(huì)，關(guān)系到民族素質(zhì)的全面提高。由此可見(jiàn)，推行素質(zhì)教育，全面提高職業(yè)技術(shù)學(xué)校畢業(yè)生的素質(zhì)具有十分重要的意義。

三、職業(yè)技術(shù)教育要突出素質(zhì)教育這一核心

當(dāng)前，具備什么樣素質(zhì)的職業(yè)技術(shù)學(xué)校畢業(yè)生才能適應(yīng)社會(huì)，受到社會(huì)的歡迎呢？我們要從世界科技革命的挑戰(zhàn)出發(fā)，加強(qiáng)科學(xué)技術(shù)教育；要從市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)出發(fā)，加強(qiáng)市場(chǎng)意識(shí)教育；但更為重要的是不應(yīng)該把學(xué)生培養(yǎng)成單純的“機(jī)器奴隸”、“經(jīng)濟(jì)動(dòng)物”。我們要在重視學(xué)生的主體性和滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)體發(fā)展需要的同時(shí)，更要注重社會(huì)發(fā)展的需要。而要把個(gè)人發(fā)展與社會(huì)發(fā)展的需要統(tǒng)一起來(lái)，就必須提高受教育者的全面素質(zhì)。因此，教育的價(jià)值，首先在于提高全民族的素質(zhì)，培養(yǎng)合格的公民；其次在于提高人才的全面素質(zhì)，使受教育者在德、智、體、美等各個(gè)方面得到和諧的發(fā)展。通過(guò)學(xué)生素質(zhì)的提高從而達(dá)到個(gè)人發(fā)展與社會(huì)需要的統(tǒng)一。據(jù)此，素質(zhì)教育所要求的是：第一，不僅要使學(xué)生學(xué)會(huì)教材上現(xiàn)成的基本知識(shí)，而且要使學(xué)生學(xué)會(huì)自我增長(zhǎng)知識(shí)，也就是“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，面對(duì)激烈的科技、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，只有教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，才能在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。第二，不僅要使學(xué)生掌握知識(shí)，而且要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展能力，包括思維能力、書(shū)面與口頭表達(dá)能力，尤其是將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的能力和創(chuàng)造能力。第三，不僅要使學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)和發(fā)展能力，而且要使學(xué)生學(xué)會(huì)做人。要使學(xué)生具有高尚的道德、群體意識(shí)，要使學(xué)生不僅關(guān)心自己的成長(zhǎng)，而且關(guān)心家庭、關(guān)心他人、關(guān)心社會(huì)、關(guān)心國(guó)家、關(guān)心人類(lèi)的生存與發(fā)展。也就是要使學(xué)生“學(xué)會(huì)關(guān)心”。

同時(shí)，職業(yè)技術(shù)教育的目的是為地方建設(shè)培養(yǎng)人才，并兼顧為上一級(jí)學(xué)校輸送優(yōu)秀生源。因此，職業(yè)技術(shù)教育的實(shí)際情況為素質(zhì)教育創(chuàng)造了良好的外部環(huán)境，一方面，職業(yè)技術(shù)教育避免了千軍萬(wàn)馬爭(zhēng)過(guò)獨(dú)步橋的局面，為取消教育以考試作為唯一評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，建立更加科學(xué)、完整、系統(tǒng)的素質(zhì)教育評(píng)價(jià)制度創(chuàng)造了條件；另一方面，職業(yè)技術(shù)教育強(qiáng)調(diào)的是實(shí)踐性，職業(yè)技術(shù)教育可以而且應(yīng)當(dāng)以推行素質(zhì)教育的辦法，把素質(zhì)教育作為全面發(fā)展教育的實(shí)施途徑，通過(guò)素質(zhì)教育把全面教育的要求一項(xiàng)項(xiàng)地賦予具體內(nèi)容，把各個(gè)門(mén)類(lèi)的基礎(chǔ)知識(shí)與社會(huì)、學(xué)校、個(gè)體的實(shí)際相結(jié)合，把抽象的目的具體化，真正使學(xué)生做到全面發(fā)展。

四、把知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生的素質(zhì)是推行素質(zhì)教育的關(guān)鍵

根據(jù)職業(yè)技術(shù)教育的實(shí)際情況，推行素質(zhì)教育擬從以下幾個(gè)方面進(jìn)行把握：

1.突出學(xué)生的教育主體地位

學(xué)生是教育的主體，學(xué)生的成長(zhǎng)主要依靠自己的主動(dòng)性。素質(zhì)教育的學(xué)生觀，要求尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。近年來(lái)，在學(xué)校試驗(yàn)并獲得一定成功的教育法，如“成功教育”、“愉快教育”、“情境教育”，高等學(xué)校所推行的討論式教學(xué)、問(wèn)題教學(xué)、案例教學(xué)等，都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。當(dāng)然，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，絕不意味著可以削弱教師的主導(dǎo)作用，放松學(xué)校的組織紀(jì)律。職業(yè)技術(shù)教育在讀學(xué)生一般思想比較活躍，因此，確認(rèn)學(xué)生是素質(zhì)教育的主體，要在尊重學(xué)生主體地位的前提下，采取相應(yīng)的措施，引導(dǎo)學(xué)生自尊、自重、自主、自律，推動(dòng)學(xué)生不斷地發(fā)展和完善自身的素質(zhì)。

2.把知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生的素質(zhì)是推行素質(zhì)教育的關(guān)鍵

素質(zhì)教育是一種新的教育思想、教育觀念，而不是一門(mén)具體的課程或一種具體的方法，必須通過(guò)學(xué)校教育的各種活動(dòng)來(lái)進(jìn)行。

教學(xué)是學(xué)校教育的基本途徑，素質(zhì)教育也是通過(guò)各門(mén)課程來(lái)進(jìn)行的。不論自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)以及人文學(xué)科、語(yǔ)文學(xué)科，除了傳授知識(shí)之外，都可以結(jié)合進(jìn)行素質(zhì)教育。也就是“寓素質(zhì)教育于知識(shí)教育之中”。

香港、臺(tái)灣等地，在高等教育中提倡“通識(shí)教育”，規(guī)定教學(xué)計(jì)劃（課程計(jì)劃）要開(kāi)設(shè)若干門(mén)人文學(xué)科課程，學(xué)生必須選修多少學(xué)分，這種做法值得借鑒。但是，這并不意味著修完人文學(xué)科課程，獲得若干人文學(xué)科知識(shí)就完成了素質(zhì)教育的任務(wù)。人文學(xué)科知識(shí)必須內(nèi)化為人文精神，并外化為行為習(xí)慣，才能構(gòu)成相對(duì)穩(wěn)定的品質(zhì)結(jié)構(gòu)。有些人，雖然修行了許多人文學(xué)科課程，獲得了許多人文知識(shí)，但言行不一，品質(zhì)惡劣，就是由于他們沒(méi)能將人文知識(shí)內(nèi)化為人文精神。所以，進(jìn)行素質(zhì)教育的關(guān)鍵在于“內(nèi)化”，即將知識(shí)轉(zhuǎn)化為素質(zhì)。就知識(shí)轉(zhuǎn)化為素質(zhì)來(lái)說(shuō)，自然科學(xué)知識(shí)、社會(huì)科學(xué)知識(shí)，都可以在一定范圍內(nèi)、一定程度上轉(zhuǎn)化為學(xué)生的思想素質(zhì)、道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)等等。

第7篇：勞動(dòng)技術(shù)教育的根本任務(wù)范文

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校 實(shí)訓(xùn)教學(xué) 企業(yè)管理

中圖分類(lèi)號(hào)：G657 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）05（b）-0116-01

1 實(shí)訓(xùn)教學(xué)采用企業(yè)化管理模式的重要性

1.1 畢業(yè)生的生存需要

畢業(yè)生進(jìn)入社會(huì)后，必將通過(guò)應(yīng)聘環(huán)節(jié)。面試時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)較高的好學(xué)生不如學(xué)習(xí)成績(jī)平平的學(xué)生，他們往往落選而不被選中。這說(shuō)明我們的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不夠全面，企業(yè)需要的人才與我們培養(yǎng)的不盡相同。

畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)后，由于在學(xué)校沒(méi)有學(xué)習(xí)企業(yè)文化相關(guān)的內(nèi)容，不理解企業(yè)管理制度與自己的關(guān)系，無(wú)法正確定位，最終被企業(yè)淘汰。

解決以上問(wèn)題，除了改革評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)外，還要在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中融入一些企業(yè)文化知識(shí)。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，既把操作知識(shí)傳授給學(xué)生，又把企業(yè)文化灌輸給學(xué)生，讓他們掌握立足于企業(yè)的本領(lǐng)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)有很好模擬、再現(xiàn)企業(yè)的管理模式的條件。

1.2 畢業(yè)生發(fā)展的需要

中職學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生不只是掌握一技之長(zhǎng)的勞動(dòng)力，他們還是可以定位為技師、班組長(zhǎng)，通過(guò)磨練還可成長(zhǎng)為車(chē)間主任、項(xiàng)目經(jīng)理等。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，我們可以效仿企業(yè)生產(chǎn)流程的全部來(lái)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理，通過(guò)模仿企業(yè)管理流程培養(yǎng)出千千萬(wàn)萬(wàn)的班組長(zhǎng)。

面對(duì)激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，團(tuán)隊(duì)合作精神與創(chuàng)新精神是用人單位很看重的。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中可以進(jìn)行訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

2 實(shí)訓(xùn)教學(xué)的企業(yè)化管理模式構(gòu)建

2.1 企業(yè)的管理職能

對(duì)于企業(yè)中的人力、物力、財(cái)力、信息、時(shí)間等企業(yè)管理因素是企業(yè)的管理對(duì)象；企業(yè)的管理的職能主要包括：項(xiàng)目計(jì)劃、項(xiàng)目組織、項(xiàng)目指揮、項(xiàng)目協(xié)調(diào)和項(xiàng)目控制。

生產(chǎn)的管理、經(jīng)營(yíng)的管理、人事行政的管理、思想的管理是企業(yè)管理的主要內(nèi)容。生產(chǎn)管理又包含技術(shù)的管理、安全的管理、設(shè)備的管理、質(zhì)量的管理和物資的管理等。

法律的方法、經(jīng)濟(jì)的方法、教育的方法、行政的方法、系統(tǒng)的方法和優(yōu)化的方法是企業(yè)有效的管理方法。

2.2 企業(yè)化管理模式在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的構(gòu)建

企業(yè)化的管理體系需要各種各樣的模式去支撐。由于實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目不同所對(duì)應(yīng)的管理模式也不同。要想使學(xué)生掌握企業(yè)管理的完整理念，能夠運(yùn)用各種管理知識(shí)去解決問(wèn)題，就必須建立獨(dú)立、完整的實(shí)訓(xùn)體系，根據(jù)企業(yè)的管理模式建立實(shí)訓(xùn)管理體系。結(jié)合機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)特點(diǎn)，我們將管理模式建立如下：

（1）實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景的構(gòu)建。

為了使學(xué)生在硬件環(huán)境上感受到企業(yè)的真實(shí)氛圍，我們可以利用實(shí)訓(xùn)車(chē)間的結(jié)構(gòu)形式與企業(yè)的車(chē)間結(jié)構(gòu)形式相似的特點(diǎn)，將學(xué)校的實(shí)訓(xùn)管理機(jī)構(gòu)按照企業(yè)的方式進(jìn)行設(shè)置，如公司經(jīng)理、車(chē)間主任、班組長(zhǎng)等，在車(chē)間的外部布置上，利用一些板報(bào)，警示語(yǔ)等，在潛意識(shí)中讓學(xué)生融入企業(yè)文化。

（2）勞動(dòng)紀(jì)律的構(gòu)建。

勞動(dòng)紀(jì)律也能提高生產(chǎn)力。畢業(yè)不久的學(xué)生在企業(yè)中經(jīng)常就是因?yàn)椴荒茏袷仄髽I(yè)規(guī)定而被辭退。國(guó)有國(guó)法、校有校規(guī)，實(shí)訓(xùn)也有相關(guān)規(guī)定，但平日里往往監(jiān)管不夠，起不到任何約束的作用。實(shí)訓(xùn)中一定要制定嚴(yán)格的管理制度，如考勤的制度、班前會(huì)與班后會(huì)、交接班的制度、安全責(zé)任的制度等，同時(shí)要加強(qiáng)監(jiān)管力度。

（3）考核標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建。

企業(yè)追求利潤(rùn)最大化。實(shí)訓(xùn)應(yīng)與企業(yè)的價(jià)值取向保持相近，比如，可以將實(shí)訓(xùn)考核的成績(jī)制折算成薪金制，讓學(xué)生形成這樣的概念：實(shí)訓(xùn)課程可以獲得一定的酬勞，而這酬勞的獲取是要看對(duì)實(shí)訓(xùn)效果來(lái)決定的。酬勞制的另一個(gè)作用就是放大心理上的過(guò)失，扣10元與扣1分對(duì)人的心理作用是不同的，這種模式在某種意義上講減少了違紀(jì)發(fā)生的頻率。

（4）現(xiàn)場(chǎng)管理的構(gòu)建。

積極開(kāi)展“7S”（整理、整頓、清潔、清掃、素養(yǎng)、安全、節(jié)約），如設(shè)備的管理、工具的管理、物流的管理、安全的管理、現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)的管理、定置的管理、目視的管理、看板的管理、目標(biāo)的管理等。在提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，提高學(xué)生的綜合管理能力。

3 實(shí)訓(xùn)教學(xué)的企業(yè)化管理模式的實(shí)施

我院從2009年在實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)施企業(yè)化管理，經(jīng)過(guò)近四年的實(shí)踐，收到了預(yù)期效果，證明這種實(shí)訓(xùn)管理模式還是行之有效的。實(shí)踐中我們總結(jié)出以下幾個(gè)方面的經(jīng)驗(yàn)。

3.1 教師是關(guān)鍵

教師必須具有企業(yè)管理的知識(shí)。目前，各個(gè)學(xué)院具有這種條件的實(shí)訓(xùn)教師還是不多。教師個(gè)人應(yīng)學(xué)習(xí)企業(yè)管理知識(shí)。

3.2 明確管理目標(biāo)

“生產(chǎn)第一線的技能型人才”，將企業(yè)的文化意識(shí)和企業(yè)的管理能力作為重要能力要素進(jìn)行強(qiáng)化，根據(jù)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生真正提升個(gè)人綜合管理能力。

3.3 校本教材的企業(yè)管理理念

我們自己編寫(xiě)了校本教材，其中融入了許多企業(yè)管理理念。在每一個(gè)章節(jié)介紹企業(yè)的管理知識(shí)，由企業(yè)生產(chǎn)中提取的教學(xué)模型來(lái)講解真實(shí)的企業(yè)管理模式。

3.4 監(jiān)督管理制度

建立實(shí)訓(xùn)教學(xué)的管理體系，一定要制度先行。完善的管理制度是開(kāi)展各項(xiàng)工作的基本保障。勞動(dòng)紀(jì)律的考核標(biāo)準(zhǔn)、成績(jī)考核的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)、創(chuàng)新的獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)、安全管理的制度、設(shè)備操作及管理的規(guī)程、工序管理的規(guī)程、工具管理的規(guī)程、質(zhì)量管理的標(biāo)準(zhǔn)等規(guī)章制度都是我們結(jié)合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目指定的。對(duì)違規(guī)違紀(jì)的學(xué)生一定嚴(yán)格處理，讓學(xué)生牢記制度就是制度，不會(huì)因人而變的，讓學(xué)生真正體會(huì)到科學(xué)管理的公平與公正性。

4 結(jié)論

通過(guò)這四年的實(shí)踐與總結(jié)，實(shí)施企業(yè)化的管理模式在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中還是行之有效的，他能很好的鍛煉學(xué)生的管理能力與實(shí)操能力，使畢業(yè)生真正實(shí)現(xiàn)“進(jìn)得去、待得住、干得好、提升快”的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]梁玉勇.轉(zhuǎn)變思想觀念加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)[A]//北京市高等教育學(xué)會(huì)技術(shù)物資研究會(huì)第九屆學(xué)術(shù)年會(huì)論文集.2007.

[2]周三多.管理學(xué)―原理與方法[M].2版.上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，1997.

[3]宋維同.制造業(yè)班組長(zhǎng)訓(xùn)練課程[M].北京：中國(guó)經(jīng)濟(jì)出版社，2004.

[4]黃堯.在全國(guó)中等職業(yè)教育產(chǎn)教結(jié)合經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上的總結(jié)講話[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2004（7）：15-16，21.

第8篇：勞動(dòng)技術(shù)教育的根本任務(wù)范文

新形勢(shì)下的社區(qū)教育應(yīng)遵循其內(nèi)在規(guī)律（即社區(qū)教育是一種社會(huì)現(xiàn)象，具有相對(duì)的獨(dú)立性，其根本任務(wù)是培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律，會(huì)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、熱愛(ài)農(nóng)村，獻(xiàn)身農(nóng)村社會(huì)進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新型勞動(dòng)者，有其自身產(chǎn)生、存在、發(fā)展規(guī)律）和外在規(guī)律（即社區(qū)教育有相對(duì)獨(dú)立性一面，同時(shí)它又與社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面，存在著相互促進(jìn)、相互制約的一面，其中與社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)的關(guān)系最為密切），全面發(fā)揮社區(qū)教育的功能，培養(yǎng)“四有”公民，改變農(nóng)民的傳統(tǒng)生活習(xí)慣，最大限度地滿(mǎn)足農(nóng)民自身的各種發(fā)展愿望。

一、將新時(shí)期農(nóng)民培訓(xùn)成為社會(huì)需要的合格人才

1.專(zhuān)門(mén)人才。社區(qū)教育需要依托外向型城市的優(yōu)勢(shì)，吸引一些專(zhuān)家、社會(huì)名人、本地企業(yè)家、有經(jīng)驗(yàn)的養(yǎng)殖戶(hù)等作為學(xué)校的志愿者來(lái)參與教學(xué)，以培養(yǎng)出多種類(lèi)型的專(zhuān)門(mén)人才。例如，我們相繼舉辦了廠長(zhǎng)、經(jīng)理培訓(xùn)班、農(nóng)村經(jīng)紀(jì)人培訓(xùn)班、財(cái)會(huì)培訓(xùn)班等。

2.鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)職工。隨著大農(nóng)業(yè)的不斷發(fā)展，鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)已成為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的一個(gè)重要支柱。需要培養(yǎng)和造就一批懂管理、會(huì)經(jīng)營(yíng)的廠長(zhǎng)、經(jīng)理人員及一大批有一技之長(zhǎng)的生產(chǎn)人員。所以鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)職員要一專(zhuān)多能，工人要競(jìng)爭(zhēng)上崗，這都需要社區(qū)教育和鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)聯(lián)合開(kāi)展新的全員培訓(xùn)。近年來(lái)，本社區(qū)教育中心就開(kāi)展了車(chē)工、縫紉工、電焊工、冷藏工等100多期相關(guān)培訓(xùn)。

3.高素質(zhì)的農(nóng)村勞動(dòng)者。大批的回鄉(xiāng)初高中畢業(yè)生是新農(nóng)村大農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的主力軍。他們掌握了一定的科學(xué)文化知識(shí)，在他們步入社會(huì)，走上不同工作崗位的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)他們的就業(yè)技能培訓(xùn)是社區(qū)教育的一項(xiàng)艱巨任務(wù)。社區(qū)教育就是要把回鄉(xiāng)初高中畢業(yè)生培養(yǎng)成掌握現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的勞動(dòng)者。每年對(duì)這部分人群的培訓(xùn)已成為我們必備的培訓(xùn)科目。

二、社區(qū)教育的辦學(xué)內(nèi)容

1.現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)教育。現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)的教育可包括：培養(yǎng)農(nóng)民發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的新意識(shí)教育；農(nóng)業(yè)科技常識(shí)的普及教育；崗位“資格證書(shū)”教育等。自2009年以來(lái)，我們每年都招收50多名本地農(nóng)民學(xué)員，開(kāi)展新農(nóng)民學(xué)歷、技能雙提升成人中專(zhuān)班，讓他們?cè)诮邮芸茖W(xué)知識(shí)的同時(shí)，提升自己的技能。

培養(yǎng)農(nóng)民發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的新意識(shí)教育。這些新意識(shí)包括科技意識(shí)，即幫助農(nóng)民克服經(jīng)驗(yàn)心理，培養(yǎng)農(nóng)民形成重視對(duì)科學(xué)技術(shù)的吸收和應(yīng)用的意識(shí)；市場(chǎng)和商品意識(shí)，即農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整等與大農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和發(fā)展直接相關(guān)的知識(shí)和理論，強(qiáng)化農(nóng)民的市場(chǎng)和商品觀念，培養(yǎng)他們的市場(chǎng)思維和市場(chǎng)眼光、發(fā)展意識(shí)，即要幫助農(nóng)民克服易于滿(mǎn)足、安于現(xiàn)狀、近利觀念、缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)追求的心理。要引導(dǎo)農(nóng)民樹(shù)立發(fā)展意識(shí)，引導(dǎo)正確消費(fèi)，增加積累，擴(kuò)大生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)規(guī)模。還要樹(shù)立應(yīng)變與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、信息意識(shí)、超前意識(shí)和金融意識(shí)等。

2.農(nóng)民的道德素質(zhì)教育。要通過(guò)各種形式的成人教育，培養(yǎng)農(nóng)民具有以下基本道德素質(zhì)：具有熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)農(nóng)村、建設(shè)農(nóng)村、美化農(nóng)村的主體意識(shí)；具有現(xiàn)代政治意識(shí)，關(guān)心社會(huì)進(jìn)步，珍惜自己的政治權(quán)利；具有現(xiàn)代開(kāi)放意識(shí)，思想解放，勇于開(kāi)拓，將個(gè)人現(xiàn)實(shí)利益與長(zhǎng)遠(yuǎn)利益緊密結(jié)合起來(lái)；具有遵紀(jì)守法觀念。

3.學(xué)歷教育。隨著農(nóng)民的教育價(jià)值取向明顯地發(fā)生轉(zhuǎn)變并呈現(xiàn)多樣化動(dòng)機(jī)的時(shí)候，社區(qū)教育中心要為滿(mǎn)足他們的學(xué)習(xí)要求提供各種服務(wù)。如今的農(nóng)民在重視下一代教育的同時(shí)，也比較重視自身素質(zhì)的完善。近年來(lái)，我們多次組織農(nóng)民參加成人高中班、中專(zhuān)班、大專(zhuān)班等的學(xué)習(xí)。

4.社會(huì)生活教育。逐步富裕起來(lái)的農(nóng)民生活層次已從滿(mǎn)足于溫飽的生存向追求精神愉悅的享受發(fā)展。因此，我們充分利用各種條件開(kāi)設(shè)各種社會(huì)文化生活培訓(xùn)班，讓農(nóng)民學(xué)習(xí)書(shū)法、美術(shù)、音樂(lè)、舞蹈、美容美發(fā)、裁剪、烹飪、花卉栽培等等。

目前我國(guó)成人教育的辦學(xué)模式，基本上都是借用基礎(chǔ)教育的模式，這顯然與社區(qū)教育的發(fā)展是不相適應(yīng)的。社區(qū)教育的教學(xué)模式的指導(dǎo)思想應(yīng)是以服務(wù)于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步為中心，以科技推廣、提高農(nóng)民吸收和運(yùn)用科學(xué)技術(shù)的能力為重點(diǎn)，以全面提高農(nóng)民的整體素質(zhì)為目的。

三、社區(qū)教育的辦學(xué)模式式

1.集中教學(xué)。沿用基礎(chǔ)教育教學(xué)模式――班級(jí)教學(xué)，根據(jù)農(nóng)民的需求，舉辦各種類(lèi)型的長(zhǎng)班和短班。長(zhǎng)班教學(xué)主要適用于培養(yǎng)農(nóng)村的各類(lèi)技術(shù)骨干，傳授比較系統(tǒng)的科學(xué)理論知識(shí)與生產(chǎn)技能；短班教學(xué)主要適用于大面積推廣實(shí)用技術(shù)和應(yīng)急培訓(xùn)。

2.分散教學(xué)。由于農(nóng)村地域遼闊，居住較為分散，尤其是邊遠(yuǎn)山區(qū)，要采用送教下鄉(xiāng)的方法，組織科教興農(nóng)講師團(tuán)，深入農(nóng)村，巡回講學(xué)。

3.視聽(tīng)教學(xué)。利用電教手段組織教學(xué)。一是收看教育電視臺(tái)的節(jié)目；二是收聽(tīng)有線廣播的科技講座；三是組織力量帶著教育錄像下鄉(xiāng)巡回播放。目前，我們?cè)诠ぷ髦芯妥⒅匕l(fā)展現(xiàn)代媒體的作用，興辦了農(nóng)民科技信息中心、微機(jī)房、液晶投影儀等教學(xué)媒體。

4.閱覽式教學(xué)。教師沒(méi)有和學(xué)生直接見(jiàn)面的傳授知識(shí)和技能的方法，稱(chēng)其為間接教學(xué)。在不宜組織農(nóng)民群眾集中學(xué)習(xí)的情況下，可以散發(fā)一些農(nóng)技常識(shí)資料，即散發(fā)“明白紙”，對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的某些環(huán)節(jié)加以指導(dǎo)。

第9篇：勞動(dòng)技術(shù)教育的根本任務(wù)范文

關(guān)鍵詞：“應(yīng)用技術(shù)大學(xué)”；“專(zhuān)業(yè)設(shè)置”；“原則”

應(yīng)用技術(shù)大學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)比較明確，要適應(yīng)社會(huì)需要，不僅在辦學(xué)定位上應(yīng)堅(jiān)持應(yīng)用型的方向，而且其專(zhuān)業(yè)設(shè)置也應(yīng)以經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的新興專(zhuān)業(yè)和新的專(zhuān)I培養(yǎng)方向?yàn)橹黧w，主要培養(yǎng)工程應(yīng)用型、技術(shù)應(yīng)用型、服務(wù)應(yīng)用型、職業(yè)應(yīng)用型、復(fù)合應(yīng)用型等專(zhuān)業(yè)人才， 突出應(yīng)用型和實(shí)踐性，直接面向社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。

一、專(zhuān)業(yè)設(shè)置的含義

專(zhuān)業(yè)是高等學(xué)校與社會(huì)聯(lián)系最緊密的橋梁，也是高等學(xué)校辦學(xué)方向和辦學(xué)特色的具體體現(xiàn)。專(zhuān)業(yè)設(shè)置反映了社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的長(zhǎng)期需求，也與高等教育的育人理念、培養(yǎng)模式緊密相關(guān)。

專(zhuān)業(yè)設(shè)置，是指學(xué)校專(zhuān)業(yè)的設(shè)立與調(diào)整。設(shè)立是指專(zhuān)業(yè)的新建與開(kāi)設(shè)，調(diào)整則指專(zhuān)業(yè)的變更或取消。簡(jiǎn)單的講就是專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的情況，具體包括專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，課程及專(zhuān)業(yè)修讀要求。

應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的專(zhuān)業(yè)設(shè)置是有明確的培養(yǎng)目標(biāo)、業(yè)務(wù)范圍和主干學(xué)科基礎(chǔ)，有較完整的理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程體系，具備能滿(mǎn)足教學(xué)要求的師資、圖書(shū)資料、實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)設(shè)施等基本條件培養(yǎng)人才，以滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)人才的需求。

二、應(yīng)用技術(shù)大學(xué)專(zhuān)業(yè)設(shè)置原則

1.以市場(chǎng)為導(dǎo)向設(shè)置專(zhuān)業(yè)

應(yīng)用技術(shù)大學(xué)要主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，以市場(chǎng)為導(dǎo)向設(shè)置專(zhuān)業(yè)，在專(zhuān)業(yè)設(shè)置上體現(xiàn)實(shí)用性、前瞻性。選派專(zhuān)職教師進(jìn)入企業(yè)在職提升，了解社會(huì)對(duì)各專(zhuān)業(yè)的需求，崗位技能需要和規(guī)范等，將企業(yè)崗位需求帶回學(xué)校，調(diào)整學(xué)科專(zhuān)業(yè)設(shè)置。

（1）專(zhuān)業(yè)建設(shè)要服從經(jīng)濟(jì)發(fā)展和市場(chǎng)要求

應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的一個(gè)顯著特征就是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才。經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求、市場(chǎng)對(duì)人才的需求是應(yīng)用技術(shù)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革和建設(shè)的依據(jù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革和建設(shè)要適應(yīng)當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整后的新情況，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新形勢(shì)、新變化。在專(zhuān)業(yè)設(shè)置上應(yīng)堅(jiān)持就業(yè)導(dǎo)向，不斷貼近市場(chǎng)，瞄準(zhǔn)與跟蹤就業(yè)市場(chǎng)對(duì)應(yīng)用型人才需求的動(dòng)態(tài)變化，保持對(duì)市場(chǎng)需求的聯(lián)動(dòng)性，隨時(shí)對(duì)市場(chǎng)進(jìn)行分析研究，特別關(guān)注專(zhuān)業(yè)就業(yè)市場(chǎng)研究，與“市場(chǎng)零距離”調(diào)整學(xué)科專(zhuān)業(yè)設(shè)置，主動(dòng)為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供人才培養(yǎng)服務(wù)。

（2）專(zhuān)業(yè)建設(shè)要充分體現(xiàn)應(yīng)用技術(shù)教育基本特征

高等應(yīng)用技術(shù)教育主要特征是：以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用性人才為根本任務(wù)；以社會(huì)需求為目標(biāo)，技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)為主線設(shè)計(jì)教學(xué)體系和培養(yǎng)方案；以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、校企合作作為培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性人才的基本途徑；以企業(yè)、事業(yè)需求和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要設(shè)置對(duì)口的專(zhuān)業(yè)。

（3）專(zhuān)業(yè)建設(shè)要體現(xiàn)“質(zhì)量+特色”的辦學(xué)思路

專(zhuān)業(yè)設(shè)置在以就業(yè)為導(dǎo)向的前提下，必須考慮應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的性質(zhì)、特點(diǎn)，體現(xiàn)自身的性質(zhì)、優(yōu)勢(shì)，實(shí)施差異化發(fā)展戰(zhàn)略，力爭(zhēng)做到“人無(wú)我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我特”，避免專(zhuān)業(yè)設(shè)置的趨同化。

2.分析未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，設(shè)置前瞻性專(zhuān)業(yè)

專(zhuān)業(yè)設(shè)置既要瞄準(zhǔn)市場(chǎng)需求，又要具有前瞻性。專(zhuān)業(yè)的設(shè)置與調(diào)整要跟蹤應(yīng)用技術(shù)教育發(fā)展的總體趨勢(shì)并積極跟進(jìn)，突出地區(qū)與行業(yè)在專(zhuān)業(yè)設(shè)置與調(diào)整中的重大作用，強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)設(shè)置要適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)、突出行業(yè)特色，跟上產(chǎn)業(yè)發(fā)展甚至適度超前。

學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)與職業(yè)動(dòng)態(tài)跟進(jìn)機(jī)制的研究，并逐步建立專(zhuān)業(yè)設(shè)置與調(diào)整的預(yù)警機(jī)制，以加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的宏觀引導(dǎo)，對(duì)專(zhuān)業(yè)實(shí)施事前論證、事中調(diào)整和事后考核制度。

建立專(zhuān)業(yè)調(diào)整與改革的預(yù)警機(jī)制和畢業(yè)生跟蹤制度，建立中長(zhǎng)期人才資源需求預(yù)測(cè)系統(tǒng)，及時(shí)聽(tīng)取用人單位的反饋意見(jiàn)，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)和技能人才培養(yǎng)模式。學(xué)校專(zhuān)業(yè)建設(shè)的水平，最終也必須通過(guò)社會(huì)來(lái)檢驗(yàn)，在為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者的同時(shí)，加強(qiáng)與企業(yè)的合作，聽(tīng)取企業(yè)對(duì)人才需求、專(zhuān)業(yè)建設(shè)的意見(jiàn)，防止人才培養(yǎng)滯后性甚至與社會(huì)脫節(jié)。

3.形成專(zhuān)業(yè)群

（1）專(zhuān)業(yè)群的定義及特征

所謂專(zhuān)業(yè)群，就是由一個(gè)或多個(gè)辦學(xué)實(shí)力強(qiáng)、就業(yè)率高的重點(diǎn)建設(shè)專(zhuān)業(yè)作為核心專(zhuān)業(yè)，若干個(gè)工程對(duì)象相同、技術(shù)領(lǐng)域相近或?qū)I(yè)學(xué)科基礎(chǔ)相近的相關(guān)專(zhuān)業(yè)組成的一個(gè)集合。

第一，專(zhuān)業(yè)群內(nèi)的專(zhuān)業(yè)往往是圍繞某一行業(yè)設(shè)置形成的一類(lèi)專(zhuān)業(yè)。各專(zhuān)業(yè)具有相同的工程對(duì)象和相近的技術(shù)領(lǐng)域。反映在教學(xué)上就是各專(zhuān)業(yè)可以在一個(gè)體系中完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施、設(shè)備上也必然有大量的設(shè)備是共用的，有相當(dāng)一部分實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目是共同的。

第二，專(zhuān)業(yè)群內(nèi)的專(zhuān)業(yè)是學(xué)校長(zhǎng)期辦學(xué)過(guò)程中，依托某一學(xué)科基礎(chǔ)較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)逐步發(fā)展形成的一類(lèi)專(zhuān)業(yè)，各專(zhuān)業(yè)具有相同的學(xué)科基礎(chǔ)。因此必然有相同的專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)課程，相應(yīng)地，師資隊(duì)伍必然有很大一部分是共同的，必然形成師資隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)，形成某類(lèi)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的良好的師資隊(duì)伍環(huán)境。

專(zhuān)業(yè)設(shè)置堅(jiān)持“以職業(yè)崗位群或行業(yè)為主，兼顧學(xué)科分類(lèi)的原則”進(jìn)行劃分，專(zhuān)業(yè)大類(lèi)中的二級(jí)類(lèi)專(zhuān)業(yè)體系可稱(chēng)為專(zhuān)業(yè)群。應(yīng)用技術(shù)大學(xué)專(zhuān)業(yè)群規(guī)劃和建設(shè)由學(xué)院的行業(yè)背景、地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展程度、學(xué)院自身的辦學(xué)條件和專(zhuān)業(yè)發(fā)展過(guò)程確定。

應(yīng)用技術(shù)大學(xué)應(yīng)以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)集群建設(shè)為宗旨，以產(chǎn)業(yè)鏈為主線，借助支撐的專(zhuān)業(yè)群，發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì)，在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和市場(chǎng)需求動(dòng)態(tài)發(fā)展中，使專(zhuān)業(yè)群形成滾動(dòng)式發(fā)展模式，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)調(diào)整和可持續(xù)發(fā)展。通過(guò)專(zhuān)業(yè)群，培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的實(shí)用型人才，從而提升院校社會(huì)服務(wù)能力。

（2）應(yīng)用技術(shù)大學(xué)專(zhuān)業(yè)群建設(shè)的路徑

第一，合理構(gòu)建專(zhuān)業(yè)框架。專(zhuān)業(yè)建設(shè)是應(yīng)用技術(shù)教育的基礎(chǔ)與核心，專(zhuān)業(yè)群建設(shè)不能脫離應(yīng)用技術(shù)大學(xué)賴(lài)以生存與發(fā)展的客觀環(huán)境和自身的具體條件。專(zhuān)業(yè)群建設(shè)并不等同于專(zhuān)業(yè)框架建設(shè)，學(xué)校的決策層，需要從戰(zhàn)略高度考慮專(zhuān)業(yè)框架的構(gòu)建，即要從學(xué)校所處的社會(huì)環(huán)境、地理環(huán)境、經(jīng)濟(jì)環(huán)境和自身所具有的辦學(xué)基礎(chǔ)條件出發(fā)，結(jié)合廣泛、深入的市場(chǎng)調(diào)研，尋找、確定若干個(gè)行業(yè)，作為專(zhuān)業(yè)群建設(shè)和發(fā)展的背景與依托。

第二，逐步拓展專(zhuān)業(yè)群體。專(zhuān)業(yè)群建設(shè)是一個(gè)逐步發(fā)展的過(guò)程。要從市場(chǎng)的實(shí)際需求出發(fā)，結(jié)合學(xué)院拓展新專(zhuān)業(yè)的可能性，逐個(gè)推出新的專(zhuān)業(yè)方向或相近相關(guān)的新專(zhuān)業(yè)。

第三，重視實(shí)訓(xùn)配套建設(shè)。專(zhuān)業(yè)群的優(yōu)勢(shì)之一是可以用相對(duì)較少的投入，就專(zhuān)業(yè)群內(nèi)的相關(guān)相近專(zhuān)業(yè)建成一個(gè)較完整、較先進(jìn)、較穩(wěn)定的實(shí)訓(xùn)體系，以滿(mǎn)足群內(nèi)各專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)需求。

第四，優(yōu)化師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)。專(zhuān)I群建設(shè)，利于形成師資合力，發(fā)揮專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)。但專(zhuān)業(yè)群的開(kāi)發(fā)，需要有一定數(shù)量和素質(zhì)的師資去支撐。另外，一支高素質(zhì)的理論和實(shí)踐相結(jié)合的師資隊(duì)伍，其本身就是專(zhuān)業(yè)群最重要的組成部分。

4.及時(shí)淘汰沒(méi)有市場(chǎng)的專(zhuān)業(yè)

在人才培養(yǎng)戰(zhàn)略中引入市場(chǎng)淘汰機(jī)制，是大勢(shì)所趨，對(duì)當(dāng)今國(guó)家所大力提倡的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，是一種促進(jìn)。這就要求學(xué)校在制定招生計(jì)劃時(shí)，充分與市場(chǎng)接軌，結(jié)合實(shí)際制定彈性培養(yǎng)計(jì)劃，順應(yīng)市場(chǎng)做適時(shí)調(diào)整。

學(xué)校要以社會(huì)需求為導(dǎo)向深化高等教育教學(xué)改革，從根本上提升畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。調(diào)整優(yōu)化專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容，建立與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的課程體系。對(duì)就業(yè)率低的長(zhǎng)線專(zhuān)業(yè)予以調(diào)整或改造，對(duì)就業(yè)率較低的專(zhuān)業(yè)要嚴(yán)格控制招生規(guī)模，就業(yè)質(zhì)量較差的專(zhuān)業(yè)要暫停招生或予以撤銷(xiāo)。同時(shí)，加強(qiáng)新設(shè)立專(zhuān)業(yè)論證工作，培育新的專(zhuān)業(yè)生長(zhǎng)點(diǎn)，建立和完善專(zhuān)業(yè)評(píng)估制度。

三、結(jié)論

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中明確提出“優(yōu)化結(jié)構(gòu)辦學(xué)特色，重點(diǎn)擴(kuò)大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)?！保@一精神既契合我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)應(yīng)用型人才的需求，又適應(yīng)優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略調(diào)整?？茖W(xué)地設(shè)置專(zhuān)業(yè)和優(yōu)化課程體系，是發(fā)揮應(yīng)用技術(shù)大學(xué)人才培養(yǎng)功能，提升教育質(zhì)量的重要課題。要解決好此課題，應(yīng)明確應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的辦學(xué)定位及特點(diǎn)，認(rèn)清專(zhuān)業(yè)設(shè)置和課程體系之間的關(guān)系，以就業(yè)為導(dǎo)向，科學(xué)地設(shè)置與調(diào)整專(zhuān)業(yè)，以能力培養(yǎng)為主線，完善應(yīng)用技術(shù)大學(xué)專(zhuān)業(yè)設(shè)置與課程體系的支持保障系統(tǒng)。

應(yīng)用技術(shù)大學(xué)應(yīng)主動(dòng)將教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展緊密結(jié)合，將人才培養(yǎng)與就業(yè)緊密結(jié)合，根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展及拉動(dòng)內(nèi)需、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的需要，根據(jù)崗位要求的變化，進(jìn)一步優(yōu)化專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)、凝練特色，加強(qiáng)品牌和特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)，提升專(zhuān)業(yè)建設(shè)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]史秋衡，王愛(ài)萍.應(yīng)用型本科教育的基本特征，教育發(fā)展研究，2008（21）。

[2]陳小虎，吳中江，李建啟.新建應(yīng)用型本科院校的特征及發(fā)展思考，中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2010（6）.

[3]高松，德國(guó)雙元制職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)設(shè)置及對(duì)我國(guó)的啟示，職業(yè)技術(shù)教育，2012年第19期，第33卷，總689期。

[4]蔡恒玲，劉澤華，龍雙漣，地方大學(xué)本科專(zhuān)業(yè)建設(shè)研究，中國(guó)電力教育，2014年第9期

[5]胡小愛(ài)，高等院校專(zhuān)業(yè)設(shè)置與區(qū)域發(fā)展的適應(yīng)性研究――以陜西省為例西安，文理學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2014年2月，第17卷第1期。

[6]劉芳，優(yōu)化應(yīng)用型地方高校專(zhuān)業(yè)設(shè)置服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，第34卷第5期，2014年5月。

[7]江小明，李娟娟，以就業(yè)為導(dǎo)向規(guī)劃高職專(zhuān)業(yè)設(shè)置，職業(yè)技術(shù)教育（教科版），2005年第4期，第26卷總422期。

注釋?zhuān)?/p>

[1]孔繁敏.《建設(shè)應(yīng)用型大學(xué)之路》，北京大學(xué)出版社，2006年版，第49頁(yè)。

[2]王武林、倪永宏、范從山.對(duì)地方高職院校專(zhuān)業(yè)設(shè)置的思考[J].教育與職業(yè)，2014（8）.

基金資助項(xiàng)目：云南省高等職業(yè)教育研究會(huì)第三批高職教育科研課題。