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第1篇：科研能力測試范文

關鍵詞：教學科研能力；大學教師；提升策略

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）50-0035-02

目前我國高校在一定程度上存在重科研輕教學的現(xiàn)象，青年教師無瑕顧及教學，導致教學能力較差，教師隊伍教學科研能力整體不高，因此如何提高教師教學科研能力，并將研究成果應用于教學，是非常值得研究的問題。教學與科研并重導向型辦學體制代表了高校改革發(fā)展的一種趨勢[1]。決定高校教育質(zhì)量及學科發(fā)展與創(chuàng)新的關鍵是擁有一支綜合素質(zhì)高的教師隊伍。青年教師如何更新觀念，如何使自己迅速成為教學研究中間力量，如何培養(yǎng)出符合社會需要的實用性創(chuàng)新人才，迅速全面提高自己的教學科研能力，這是值得思考?？蒲幸环矫鎸μ岣呓處熑轿凰刭|(zhì)和教學研究能力有著積極的作用，另一方面對教學質(zhì)量的提供也有重要的作用[2]。因此，青年教師教學研究能力、科學研究能力的提升，對保障國家整個科技事業(yè)創(chuàng)新以及高等學校教學研究、科學研究工作的持續(xù)健康發(fā)展意義重大[3]。

本文從以下幾方面探究借助團隊平臺提升教師教學科研能力的有效策略，適應時代教育教學發(fā)展，全面提高人才培育質(zhì)量。

1.充分利用老教授人才資源，實行青年教師導師制，建立教學科研幫帶制度。要為每一位青年教師配備一名學術造詣深厚、教學科研能力突出的學者，實行青年教師導師制，指導青年教師如何搞好教學科研，如何申報項目，如何獲取第一手教學科研信息等，無論是從教學科研論文的選題和撰寫、課題的申報，還是課題研究過程中的一些細節(jié)都需要對青年教師進行全方位的指導。以老帶新是一種見效快、易操作的師資和科研培訓方式。老教授在教學科研中發(fā)揮指路作用，促使他們快速成長；青年教師思考問題的新思路，也會帶給老教師一定啟發(fā)，這種交互影響，必將帶動團隊教師整體素質(zhì)的提高。

2.教學與科研相結合，教學隊伍即是科研隊伍，注重教學科研團隊建設，多出高層次精品。為了緩解教學研究和科學研究難以并重這一矛盾，要有意識地樹立一種團隊攻關意識，盡快培養(yǎng)和組建具有較高學術水平和科研能力的教學科研研究團隊，為教師提供一個交流經(jīng)驗、反思教學和探討問題的平臺、營造相互取長補短科研氛圍，將教學和科研相結合，教學團隊也是科研團隊，使教學和科研并進，教師能夠把科研思路轉(zhuǎn)換為現(xiàn)實，并將研究成果在課堂教學中有所體現(xiàn)，增加專業(yè)知識的先進性、新穎性、應用性，是對課堂教學內(nèi)容的豐富和補充。團隊中的每一位教師都從自我做起、相互協(xié)作，教學科研相結合既能保證教師高質(zhì)量完成教學任務，又促進教師積極投身科研工作，使得教師的綜合素質(zhì)逐步得到提高，課堂教學質(zhì)量迅速提升。

3.合理安排教學任務，從教學中尋找研究課題，將研究成果應用于教學。從課堂教學中尋求教學科研課題，并將研究成果應用于教學，這樣既能提高課堂教學質(zhì)量和教師的教學研究能力，還有利于優(yōu)化和提高教學團隊的素質(zhì)，為將來申請高層次教學科研項目奠定基礎。在結合教學尋求科研課題的主導思想下，團隊圍繞課程建設、課堂教學和教學改革等方面進行積極思考、認真考證并申請立項，研究課題都來源于教學，所以完成起來目的性強，教師將教學中經(jīng)驗性的東西進一步梳理和深入研究，在實踐中不斷驗證和改進，最終將研究成果應用于教學、回饋給學生。

4.抓住學科建設，引導教師在學科建設中提升教學質(zhì)量和科學研究水平。學科是大學的基本元素，教學和科學研究又是整個學科建設的兩大支柱，必須協(xié)調(diào)發(fā)展。以建設學科為中心，在教師中明確“教為基礎，研為發(fā)展”的思想。從學校持續(xù)健康發(fā)展的角度認清學科建設的必要性。只有教師教學水平和科學研究能力兩大支柱的真正提高，學科才算得到真正發(fā)展。因此，發(fā)展學科建設在引導教師在教學、科研成長過程中具有非常重要的意義。青年教師要抓住學科建設機遇，充分利用自身的特長，強化自身綜合素質(zhì)建設，以實現(xiàn)教學、科研水平的真正提升。

5.青年教師要注重自身教學科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提升。高校既是培養(yǎng)高素質(zhì)滿足社會需求人才的基地，也是知識創(chuàng)新、思維創(chuàng)新、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的場所。這就要求青年教師不僅要有創(chuàng)新視野，還要能夠及時捕捉最新的知識信息，并善于把他們?nèi)谶M自身的教學科研中，能夠獲得具有創(chuàng)新理念較高水平的教學科研成果。學校要為青年教師營造一個有利于教學科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提升的良好環(huán)境，幫助青年教師建立創(chuàng)新意識，在創(chuàng)新中謀求自身發(fā)展，提升教學研究和科學研究的創(chuàng)新能力。為此，必須號召青年教師創(chuàng)造性的進行學習，做研究型教師，成為善于學習、善于研究的具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新潛質(zhì)從事教學研究、科學研究的創(chuàng)新人才，真正實現(xiàn)青年教師教學科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提升，也就是最終實現(xiàn)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力符合社會需要創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。因為要培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、能力的學生，首先要有具備創(chuàng)新意識和能力教師。

6.完善獎勵機制，加大經(jīng)費投入，激發(fā)青年教師研究熱情。工作的環(huán)境與事業(yè)的成功是留住人心的關鍵。青年教師希望學校能夠提供給他們展示風采、表現(xiàn)才能的機會和平臺，希望他們的工作表現(xiàn)、工作成績、個人價值得到肯定和尊重，希望學校加強對他們的培養(yǎng)。合理的激勵機制是激發(fā)青年教師教學研究和科學研究熱情與興趣的重要前提。通過舉辦青年教師理論教學大獎賽、實驗教學大獎賽、現(xiàn)代信息技術多媒體大獎賽、教學設計、教學反思大獎賽等，建立一個公平科學的獎勵機制，直接與薪酬、晉職、晉級、教學、科研資源分配上密切相關，達到肯定先進、否定后進、促進中間，最終實現(xiàn)調(diào)動全體教師教學研究、科學研究積極性的目的。

7.堅持正確價值觀導向，倡導把優(yōu)異教學科研成果作為人生價值的體現(xiàn)，增強工作責任。大部分青年教師思想活躍、思維敏捷、易于接受新思想、新事物，積極向上，價值觀多元化，只有很少部分青年教師對本質(zhì)工作責任感淡薄，思想消極、沒有信念，個人利益至上，需要加強對他們的正確引導，傳遞正能量。幫助他們理解、認識教師職業(yè)的真正內(nèi)涵，教師的行為規(guī)范，懂得教師的人生真正價值所在，引導他們正確認識自己，明白教學研究和科學研究對社會的價值，把完美工作當作實現(xiàn)自身價值的有效途徑。堅持正確價值觀導向，倡導把優(yōu)異教學科研成果作為人生價值的體現(xiàn)，弘揚正氣、不圖回報、大功無私，弘揚中華傳統(tǒng)美德。

8.青年教師應自覺的不斷完善和提升教學研究能力和科學研究能力。青年教師應該樹立參與教學研究和科學研究活動的意識和覺悟，強化教學研究和科學研究的信心和勇氣，敢于面對一切挑戰(zhàn)，通過認真、細心、堅持不懈的教學科研活動不斷完善和提升教學研究能力和科學研究能力，增強從事教學研究、科學研究的自覺性。通過自身挖潛，明確主攻方向，找到一條既適合自身發(fā)展又有益于社會需求的教學研究、科學研究道路。此外，青年教師應加強學習、交流，開闊眼界，增強捕捉信息完善學科結構的能力、勤于思考發(fā)現(xiàn)問題的能力、勇于攻關解決學術難題的能力、開拓創(chuàng)新探尋全新解決方案的能力、成果轉(zhuǎn)化為有價值的教學經(jīng)驗、教學資源的能力，即通過交流學習不斷完善和提升教學研究能力和科學研究能力。

9.對教學研究及科學研究工作的重要性要有足夠的認識。教學研究和科研研究對教師所從事的教學工作，毋庸置疑在明晰教學思路、科學設計課堂教學、創(chuàng)新教學方法、更新教學手段、明確教學重點、化解教學難點、拓寬專業(yè)知識、深化知識內(nèi)涵、實現(xiàn)教學反思、提高教師綜合素質(zhì)和整體教學科研學術水平等方面起到不可替代的支撐和保障作用。同時，教學研究和科學研究工作在引領學科發(fā)展、充實學科內(nèi)容、完善學科結構、健全學科體系、促進學科建設、培育應用人才、增強創(chuàng)新競爭能力、完善自身知識更新能力等方面有著決定性的作用。因此，教師只有對教學研究及科學研究工作的重要性有了足夠的認識，才能更加自覺地去思考教學研究和科學研究中存在的各類問題，并積極主動地尋求解決之法，教師自身的素養(yǎng)和能力自然得以大幅度提升。

綜上所述，只有對教學研究和科學研究工作重要性有足夠的認識，強化對有潛質(zhì)青年教師的教育培養(yǎng)力度，不斷創(chuàng)出良好的教學科研條件和氛圍，提高教師的教學科研能力和學術水平，及時把研究成果應用到實際的教學實踐中，更新教學手段、創(chuàng)新教學方法、合理安排教學內(nèi)容，習慣性反思自己的教學科研，不再簡單的為教書而教書，為科研而科研，而是應該將二者合理結合起來，真正做到“教學研究是科學研究的基礎，科學研究是教學研究的保障”，教學研究、科學研究水平共同提高，最終才能實現(xiàn)教學研究與科學研究的良性互相滲透、互相補充，更好地促進教師教學科研能力的提升，進而帶動課堂教學質(zhì)量的提升，高效率地實現(xiàn)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]韋朝毅.獨立學院青年教師科研能力提升的現(xiàn)實困境與路徑選擇[J].教師教育論壇，2013，（26）.

第2篇：科研能力測試范文

自然、科技常識涵蓋了生物學、地理以及現(xiàn)代新興科技等領域的知識，是對公務員考試考生綜合知識的一個考查。這方面的題量不大，但如果能夠在備考時多掌握一點這方面的知識，得分應該不難。一般考題涉及的常識不會太偏，是日常生活中能接觸的，復習時不必記憶太復雜的知識?？键c精講與真題拓展

一、新陳代謝

新陳代謝是生物區(qū)別于非生物的最本質(zhì)的特征，它是一切生命活動的基礎。

新陳代謝中有關的能源物質(zhì)：

1．直接能源物質(zhì)——三磷酸腺苷(ATP)

ATP是生物體生命活動的直接能源物質(zhì)，各種生命活動所需要的能量都是由ATP直接提供的，細胞的分裂、肌肉收縮等。

二、組成生物體的化合物

含量最多的化合物是水，含量最多的有機物是蛋白質(zhì)，干重最多的化合物是蛋白質(zhì)。當自由水比例增加時，生物體的代謝活躍，生長迅速；而當自由水向結合水轉(zhuǎn)化較多時，代謝強劇會下降，抗寒、抗熱、抗旱的性能提高。

無機鹽：大多以離子形式存在。功能：有些無機鹽是細胞內(nèi)某些復雜化合物的重要組成成分，可維持酸堿平衡，調(diào)節(jié)滲透壓，對維持生物體的生命活動有重要作用。

三、遺傳與變異

(一)遺傳物質(zhì)

DNA是主要的遺傳物質(zhì)，染色體是遺傳物質(zhì)的主要載體。

遺傳物質(zhì)的特點：

(1)分子結構的相對穩(wěn)定性(儲存遺傳信息)；(2)能夠復制，保持上下代的連續(xù)性(傳遞遺傳信息)；(3)能夠指導蛋白質(zhì)的合成，從而控制生物的性狀(表達遺傳信息)；(4)能夠引起可遺傳的變異(改變遺傳信息)。

(二)伴性遺傳

1．伴性遺傳與分離定律的關系

伴性遺傳是基因的分離定律的特例。伴性遺傳也是由一對等位基因控制的一對相對性狀的遺傳，符合基因的分離定律。但是，性染色體有同型和異型兩種組合形式，因而伴性遺傳也有它的特殊性：在XY型性別決定的雄性個體中，有些基因只存在于X染色體，Y染色體上沒有它的等位基因，同理，反之亦然，從而使得在雜合子內(nèi)的單個陷性基因控制的性狀也能體現(xiàn)(如XbY)?？刂菩誀畹幕蛭挥谛匀旧w上，因此該性狀的遺傳都與性別聯(lián)系在一起，在寫表現(xiàn)型和統(tǒng)計此例時，也一定要和性別聯(lián)系起來。

2．伴性遺傳與自由組合定律的關系

在分析既有性染色體又有常染色體上基因控制的兩對及以上的遺傳現(xiàn)象時，由性染色體上的基因控制的性狀按伴性遺傳處理，由常染色體上的基因控制的遺傳性狀按分離定律處理，整體上則按基因的自由組合定律處理。

(三)基因突變

1．鐮刀型紅細胞貧血癥

鐮刀型紅細胞貧血癥的根本原因是控制血紅蛋白合成的基因中一個堿基對發(fā)生了改變(由CCT—CAT)，其直接原因是血紅蛋白的一條肽鏈上的一個氨基酸由谷氨酸改變?yōu)槔i氨酸。

2．基因突變的本質(zhì)

基因突變是基因中堿基對排列順序的改變，是基因結構的改變，包括基因中堿基對的增添、缺失和改變。基因突變使一個基因變成它的等位基因，并且通常會引起一定的表現(xiàn)型變化。突變一般是一個“無中生有’’、“偶然出現(xiàn)’’的過程。

3．特點：普遍性、隨機性、自然突變率低、有害性和不定向性。

4．時間：DNA復制的時候，即細胞有絲分裂的間期和減數(shù)第一次分裂的間期。

5．意義：是生物變異的根本來源，為生物進化提供了最翔實的原材料。

(四)基因重組

1．基因重組所包含的內(nèi)容：基因的自由組合、基因的連鎖互換、重組DNA技術、轉(zhuǎn)基因、基因?qū)艘约胺窝祖溓蚓霓D(zhuǎn)化等都屬于基因重組。

2．基因重組適用的范圍：除了基因工程以外，通?？紤]適用于進行有性生殖的過程。被過濾廣告

3．基因重組與基因突變產(chǎn)生變異的差別：基因重組不產(chǎn)生新的基因，只是使母基因的性狀重新組合。

四、現(xiàn)代生物進化理論

現(xiàn)代生物進化理論的核心是自然選擇學說，其基本觀點是：

1．種群是生物進化的基本單位。

2．生物進化的實質(zhì)在于種群基因頻率的改變。

3．物種形成包括三個基本環(huán)節(jié)：突變和基因重組、選擇、隔離。

4．物種的形成是生物進化的基本環(huán)節(jié)，在物種形成的過程中，自然選擇和隔離是不能分開的，自然選擇使不同種群的基因向著不同的方向發(fā)展，隔離阻止了種群間的基因交流。在有的情況下，某些基因被選擇，在另一些情況下，別的基因被選擇，這就使被隔離的兩個種群間的基因組成差異更大，促使它們向不同的方向發(fā)展，進而形成兩個物種。因此隔離是物種形成的必要條件。

五、生態(tài)系統(tǒng)

(一)生物圈的穩(wěn)定性

1．概念

生物圈是地球上全部生物及其無機環(huán)境的總和，生物圈包括巖石的上部、水圈、大氣圈的底部’生物圈是地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)工程，生物圈的形成是地球的理化環(huán)境與生物長期相互作用的結果。

2．生物圈穩(wěn)定的原因

太陽能是生物圈正常運轉(zhuǎn)的動力，自給自足的物質(zhì)是生物圈賴以存在的物質(zhì)基礎，多層次的自我調(diào)節(jié)能力。

2．生物多樣性價值

生物多樣性價值包括：直接使用價值，間接使用價值，潛在使用價值。

3．我國生物多樣性概況

(1)特點：物種豐富、特有和古老的物種多、經(jīng)濟物種豐富、生態(tài)系統(tǒng)多樣。

(2)面臨威脅：物種滅絕速度加快，草原退化，天然林面積減少，湖泊圍墾等。

(3)面臨威脅的原因：生存環(huán)境的改變和破壞、掠奪式的開發(fā)和利用、環(huán)境污染、外來物種的入侵或引種。

第3篇：科研能力測試范文

1 認清形勢，轉(zhuǎn)變觀念，強化科研意識，把教育科研內(nèi)化為教師的精神需求，這是培養(yǎng)和提高中小學教師科研能力的前提。

中國教育的實踐和當今教育的發(fā)展都表明，沒有教育科研的教育是不成熟的教育。只有重視和加強教育科研工作，充分發(fā)揮教育科研實驗探索、理論論證和開拓創(chuàng)新的先導作用，注意以先進的教育理論指導教育實踐，我們的教育才會獲得成功，取得更大的成就。所以黨和政府十分重視教育科研，并對教育科研的地位和作用，以法律的形式加以確定，寫入了《中華人民共和國教育法》和《中國教育改革和發(fā)展綱要》之中。我們要了解到當代教育對教師提出的要求，逐步認識到具有一定的教育科研能力是中小學教師完成教育教學任務的必要條件。

2 注重學習，提高教育理論素養(yǎng)，這使中小教師形成和提高教育科研能力的基礎。

首先，教育科研不僅需要教師具有深厚的專業(yè)知識，精湛的教學藝術，而且需要廣博的教育理論知識，較高的理論素養(yǎng)。

其次，教師的教育科研能力，實質(zhì)上是教師在教學實踐中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的能力

3 循序漸進，點面結合

中小學教師剛開展教育科研時，水平低一些，理論深度淺一點都很正常。如果要求過高，教師達不到就容易形成失敗定勢，挫傷開展教育科研的積極性。所以，起步階段應該要求教師選擇一些反思性的經(jīng)驗研究課題。

所謂“反思性的經(jīng)驗研究”就是結合自己的教育教學實際，通過理論學習，把自己的經(jīng)驗上升到理性水平上加以歸納，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，反思自己工作中的不足之處，總結自己成功的地方。隨著教師教科研水平的逐步提高，應及時機地提出更高的要求：三級教師側(cè)重于教材研究，二級教師側(cè)重于教法、學法指導研究，一級教師嘗試前瞻性的探索研究。

所謂“前瞻性的探索研究”就是針對學校教育教學過程中的問題，在調(diào)查分析、理論探討的基礎上提出設想、開發(fā)方案，然后開展實驗或準實驗的實踐研究，探索規(guī)律，從而更好的指導教育教學實踐。

所謂“點面結合”就是學校要以一部分科研骨干為重點，抓重點課題，對他們重點扶植，重點幫助，使他們得到較快較好的發(fā)展，以帶動其他教師。同時，學校也要注意面上的普及工作，對全體教師普遍提出要求，把教師科研隊伍建設的“點”和“面”結合起來，用“點”上的事例帶“面”上的發(fā)展，用“面”上的發(fā)展促“點”上的提高。

4 在“教”中“研”，在“研”中“教”，將教育科研滲透于常規(guī)的教育教學之中，在實踐中學習、積累教育科研的方法，這是學校培養(yǎng)和提高中小學教師教育科研能力的關鍵。

只有在“教”中“研”，才能正確把握教育科研的方向，只有在“ 研”中“教”，才能迅速提高教育教學質(zhì)量。在“教”中“研”和在 “研”中“教”，不僅使教師認識到教育科研和教學活動的密切關系，更重要的是它強調(diào)了教育科研的實踐性。任何能力的形成過程都離不開實踐，教育科研能力的形成也不例外。同時學校申報科研課題只有以這一“教”“研”觀念為依據(jù)，教師才有參與教育科研的機會。教研組是學校落實教育科研的主陣地，教研組長要站在教育科研的高度，圍繞課題開展教研活動，將教育科研和教學常規(guī)管理有機地結合起來，讓教師參與課題研究的全過程。

5 重視教研，促進教師開展教育科研的有效性。

教研為教育服務，是說教師的教育科研應該從教學實際出發(fā)，把教育科研同自己的工作緊密結合起來。

教研組每學期要制訂教育科研計劃，選擇可行的課題并具體落實到全組的各位教師身上。

在教研組內(nèi)，要充分發(fā)揮老教師和骨干教師作為教育科研帶頭人的作用，在全組內(nèi)形成濃厚的從事教育科研的風氣。

5.1 抓住一個“學”，即組織教師學習文化知識、教學大綱、教育科學理論和先進教育方法等。通過學習提高教育理論水平，增強科研意識。

5.2 體現(xiàn)一個“導”，即對教育中存在畏難情緒的教師進行疏導，對業(yè)務不熟練的教師進行指導，對學校教改方向和學科教學思路進行引導。

5.3 突出一個“研”，即增強教師的教研意識。針對部分教師整天埋在作業(yè)堆中，不善于研究、總結和提高的現(xiàn)狀，學校應充分發(fā)揮教導處的導向作用、教研組的職能作用和骨干教師的帶頭作用，調(diào)動教師參與教育科研的有效性。

5.4 做好一個“結”，即把教師中點點滴滴的工作體會上升到理性認識。通過教育論文評比、教育質(zhì)量分析會、教改經(jīng)驗交流會等，認真總結，積極交流，以推動學校教育、教研和教改工作。

6 完善制度，提高教師開展教育科研的合理性。

學校要完善了一整套教育科研工作制度：

6.1 理論學習制度，不斷引進教育科研新信息，把講座與學習結合起來。

6.2 課題申報制度，教師首先依據(jù)各自實際自選課題，學校統(tǒng)一調(diào)控，論證立項。

6.3 科研成果匯報制度，每學年進行一次校級教育科研成果交流活動，通過交流對科研成果進行認定。

6.4 科研獎勵制度，通過層層推選，逐級推薦，對成果顯著的課題給予獎勵。另外，學校每年還要選派一定數(shù)量的教師參加諸如教師進修學院、教育學院、師范院校等培訓機構組織的培訓。培訓機構要不斷完善培訓功能，要改變過去僅限于教育能力、素質(zhì)等方面的培訓，要重視教師教育科研素質(zhì)的培養(yǎng)，創(chuàng)設內(nèi)容豐富、形式多樣的教育科研培訓項目，為教育科研盡力。通過制度的完善，提高教師開展教育科研的合理性，使教育科研工作產(chǎn)生了競爭機制，增強了教師的教育科研意識，促進了教育質(zhì)量的提高。

7 加強管理，調(diào)動教師開展教育科研的積極性。

長期以來，學校管理存在著局限性，對教師的評價只注重教育質(zhì)量和升學率的高低。這種評價方式嚴重扼殺了本來少有人參與教育科研的積極性。因此，學校的管理面應該拓寬，要使教師的教育科研管理成為學校整個管理體系中不可缺少的部分。學校要實施有效的工作方針和政策配套。

第4篇：科研能力測試范文

關鍵詞：高校；青年教師；科研能力；提升對策；研究

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）08-0237-02

高校是新時期創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要基地，高?？蒲惺聵I(yè)的發(fā)展對于國家科技進步和社會繁榮意義重大。據(jù)統(tǒng)計，我國高校40歲以下教師所占比例高達65.23%[1]，青年教師已成為我國高校教師隊伍的主體。高校青年教師代表著我國科學研究的未來，肩負著培養(yǎng)我國未來科技創(chuàng)新人才的歷史重任，提升高校青年教師的科研能力，對于保障我國科技創(chuàng)新事業(yè)和高校教學科研工作的可持續(xù)健康發(fā)展具有重要意義。然而，目前高校青年教師在科研方面還存在科研興趣不濃、科研方向不明、科研能力不強、科研體制不佳等諸多問題[2]，針對這些問題，本文將從主觀與客觀方面探討相應的解決對策，望對提升高校青年教師的科研能力有所助益。

一、主觀方面：青年教師應不斷完善和提升自己

1.明確高校教師職責，提高科研積極性。青年教師應明確自己所肩負的科研責任，充分認識科研對學校發(fā)展和自我專業(yè)成長的價值與意義，樹立參與科研活動的意識，提高從事科研活動的自覺性，增強科研信心，勇敢面對挑戰(zhàn)，通過長期的科研活動不斷完善和提升自己，提高從事科研活動的積極性。

2.挖掘自身潛力，找準研究方向。青年教師參與科研活動，首先就應找到適合自己的科研方向；尤其對于剛剛進入高校工作崗位的青年教師，要通過自身努力盡快轉(zhuǎn)變科研角色，變學生時期的被動科研為教育工作者的主動科研。青年教師應結合自身興趣特長、專業(yè)特色和國家社會需求，找準自己的研究方向，做有價值的科學研究，并不斷拓寬和深化自己的研究領域。當然，要找準科研方向，要求青年教師以堅實的理論知識為基礎，以敏銳的學術思維為導向，以創(chuàng)新的學術前沿為內(nèi)容，以高尚的學術追求為目標，唯有如此，才能找到一條既適合自身發(fā)展又有益于社會需求的科研道路，避免長期做低水平、無價值的重復研究。

3.加強學習，提高自身科研能力。青年教師走上高校工作崗位后，要樹立繼續(xù)教育、終身學習的觀念，不斷提高自己的科研能力。青年教師要結合所從事的教學與科研工作，積極了解本學科的前沿理論，掌握國內(nèi)外的學術動態(tài)，研讀大量權威核心論文，啟發(fā)自己的學術思維，并在這一過程中使自己的文獻資料整理能力和科研論文寫作水平得到提高。在撰寫學術論文或申報科研項目時，要主動向科研水平高的教師虛心請教，學習他人所長，補己之短。此外，青年教師還應積極參加國內(nèi)外學術交流，努力爭取外出進修或培訓，通過交流學習來完善和更新知識結構，拓寬學術思維，提升科研素養(yǎng)。

二、客觀方面：給予青年教師更多關懷和引導

1.合理安排教學任務。目前，高校青年教師的學歷層次一般較高，他們專業(yè)基礎扎實，創(chuàng)新思維活躍。然而，由于很多高校都面臨教學任務繁重的現(xiàn)實問題，精力相對充沛的青年教師也就毫無爭議地成為了教學主力軍，由于在教學中投入了大量的時間，青年教師往往無暇顧及科研工作，科研能力也就難以提高。因此，學校在安排青年教師的教學任務時，應充分認識到青年教師也是高校科研創(chuàng)新的生力軍，重視對其科研能力的培養(yǎng)，使青年教師在從事本職教學工作的同時，也有足夠的時間參與科研活動，讓思維活躍、體力旺盛的青年教師能夠在高?？蒲惺聵I(yè)的可持續(xù)健康發(fā)展中發(fā)揮更重要的作用。此外，青年教師也應學會妥善處理教學與科研的關系，保證兩者的和諧發(fā)展，做到以教學促進科研，以科研促進教學。

2.加強人文關懷，減緩經(jīng)濟壓力。處于人生重要發(fā)展階段的青年教師常常面臨較大的經(jīng)濟壓力，國家和學校應加強對青年教師的人文關懷，在住房、家庭、待遇等方面給予適當?shù)恼疹?，比如，國家可采取修建?jīng)濟適用房或廉租房的形式，學?？刹扇”M量提供過渡房源的方式來解決青年教師的住房問題，讓高校青年教師能夠在剛開始工作的幾年內(nèi)有能力度過經(jīng)濟壓力最大的艱難時期，免去他們做科研的后顧之憂。

3.提供科研平臺，加強學術引導。從國家層面來說，應進一步擴大基本科研業(yè)務費的范圍，從重點高校分階段逐步擴展到整個高校系統(tǒng)，這樣才能夠使普通高校有更多的經(jīng)費分配給青年教師從事科研活動。對于高校而言，應充分吸引利用校內(nèi)外資源，增加青年教師科研經(jīng)費的投入；高校應積極探索新的科研投入機制，創(chuàng)造良好的投資環(huán)境，通過開展與企業(yè)合作、技術入股、科研成果轉(zhuǎn)讓等活動獲得資金支持，增加科研經(jīng)費總量，努力搭建產(chǎn)、學、研合作的平臺，鼓勵青年教師為服務企業(yè)和當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展開展科研活動，得到科研經(jīng)費的資助，提高科研水平[3]。

高校應建立青年教師科研啟動和科研扶持專項基金，為青年教師進行科研試驗、發(fā)表學術論文、參加學術活動等提供資助，使有潛力但無經(jīng)費的青年教師能順利開展科研活動。同時，在科研項目的申報方面，高校也應注意為青年教師提供更多獲得科研項目的機會，比如校級課題申報可向青年教師傾斜，省部級課題申報應給予青年教師同等機會，國家級課題申報應給予青年教師更多的鼓勵和支持等。

此外，高校也應加強對青年教師從事科研活動的有效引導。學?？山Y合自身學科實力，集中優(yōu)勢資源，合理組建科研梯隊和學術團體，并將具有科研潛力的青年教師吸納進來，引導他們參與科研活動，培養(yǎng)其獨立思考、自主研究的能力，為高?？蒲惺聵I(yè)的可持續(xù)發(fā)展奠定良好基礎。

4.制定有效激勵機制，增強科研信心。激勵機制是高校科研管理的重要手段。高校應結合自身實際情況，研究出一套符合高校青年教師實際情況和內(nèi)在規(guī)律的、具有長效性的全面激勵機制，通過物質(zhì)激勵與精神激勵相結合的手段，使青年教師達到對工作過程的內(nèi)在獎賞和自我強化，超越對物質(zhì)的需要與追求?？蒲屑顧C制要全方位地開展，要強化人的動機，激發(fā)人的行為，調(diào)動人的主觀能動性[4]?？蒲袡C理制度的規(guī)范化與法律化，為科研項目的實施提供了保障，而科技工作者的科研熱情，則是培養(yǎng)青年教師科技創(chuàng)新能力的動力。管理者在操作中要把握好以下三個激勵層次[5]：一是通過物質(zhì)獎勵，起到鼓勵先進、鞭策后進、推動中間，最終調(diào)動全體教師科研積極性的效果；二是通過授予榮譽稱號、頒發(fā)證書、提供學習機會等精神鼓勵，讓教師形成自我認可、自我肯定、自我效能感提高、成就動機增強的正向認知與內(nèi)在動能；三是通過良性的內(nèi)在強化與自我獎賞，形成追求真理、堅持真理、為真理獻身的價值觀和人生觀，從而提高教師科學研究的自主性和能動性。

參考文獻：

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[2]鐘亮.高校青年教師科研現(xiàn)狀探析[J].科技信息，2011，（31）：66-80.

[3]李瑛.高校青年教師科研弱勢的成因與對策研究[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2009，（5）：20-21.

[4]郭淑蘭，鄔開俊.西部高校青年教師科研激勵的調(diào)查與分析[J].開發(fā)研究，2009，（2）：153-156.

[5]庾光蓉，徐燕剛.運用激勵理論優(yōu)化高校科研管理體制[J].西南民族大學學報（人文社科版），2008，（10）：261-263.

第5篇：科研能力測試范文

關鍵詞 小學教師 實驗教學 能力 策略

新課程標準指出：小學科學課程是以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程。學生科學素養(yǎng)的形成，不是通過教師的講授或?qū)W生簡單地記憶就可以實現(xiàn)的，而是通過學生親歷某些科學探究活動，在參與的過程中產(chǎn)生體驗、感悟，最終內(nèi)化而成。在教學過程中設置好各種實驗活動，組織學生參與其中，親歷過程，自主地、充分地開展實驗教學，才能達到既學會知識與技能，促進學生科學素養(yǎng)形成的目的?？梢?，實驗教學對于培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)起著至關重要的作用，對此，科學教師必須精心設計實驗教學活動，充分發(fā)揮實驗在小學科學課教學中的功能和作用，引導學生積極主動地參與到實驗活動中來，認真地開展科學探究活動，逐步培養(yǎng)科學素養(yǎng)。

一、教師要轉(zhuǎn)換教學觀念，重視科學課的實驗教學

我們現(xiàn)在很多科學課的老師都是從事多年語、數(shù)教學，他們接任科學課后，一是認識沒有跟上，以前他們都認為自然課是豆芽課，教起來不是很費力，沒有語、數(shù)課教起來那么講邏輯，備課和課前準備也比語、數(shù)課簡單多了。二是他們接任科學課后，由于是新課程，再加上職能部門也沒有組織相關人員進行新教材培訓，他們對科學課所包含的教學內(nèi)容有陌生感和畏懼。三是兼職的老師大部分沒有學過關于科學實驗的系統(tǒng)知識，并且由于他們把大部分的時間和精力花在大課上，依然沒有精力可以用于科學課實驗上。另外，中國的教學傳統(tǒng)中，考試幾乎是檢驗學生獲得知識的唯一的手段，而且考試的形式比較單一。這幾乎限定了我們教學的目標：以學生掌握知識多少作為評比教學質(zhì)量優(yōu)劣的標準。小學科學的本質(zhì)是培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，這有別于學生掌握科學知識。傳統(tǒng)的考試方式很難挖掘?qū)W生的科學素養(yǎng)，往往那些講解式的教學方式在考試中比那些認認真真實行實驗教學的教學方式更“有成效”。因此，在教學中必須轉(zhuǎn)換觀念，拋開以分數(shù)決定教學質(zhì)量的意識。即使要有分數(shù)，也不能按照傳統(tǒng)的試卷形式對學生進行測試。要在學生具體的操作中去評價。可以采用平時和考試兩種成績?nèi)ピu價學生。在考試時，可以要求小組的學生共同完成一個我們平時教學過程中做過的實驗，既可通過學生對這個實驗的操作中看出對知識的掌握程度，也可以看出學生的科學素養(yǎng)，更可以看出該小組同學的合作探究精神。

二、實驗教學設計

（1）實驗設計要符合學科特點。一切科學知識都來自實踐，都是從科學實驗和生產(chǎn)實踐中總結發(fā)展起來的，小學科學也不例外。教師在教學時，要讓學生充分感受到大自然的豐富多彩，培養(yǎng)學生探求自然科學知識，興趣、愛好，增強學生學科學、用科學的能力。認識自然始于觀察自然，讓學生用觀察的方法認識自然，讓學生通過實驗的方法認識自然現(xiàn)象，總結自然規(guī)律，使感性認識上升到理性認識。為培養(yǎng)學生科學世界觀創(chuàng)造條件，增加學生探索宇宙奧秘的興趣愛好。

（2）實驗設計要符合學生的認知規(guī)律。教學活動是教師教、學生學的雙邊活動，學生是學習的主體。教師在實驗設計時要充分考慮學生的主體地位，讓學生在學習過程中能夠通過自己的觀察、思考、實驗得出結論，達到認識周圍自然現(xiàn)象的目的。低年級學生年齡小，注意力不易集中，感知世界往往從興趣出發(fā)，抓不住事物主要特征等特點。設計實驗時要采取多種方式，調(diào)動他們的各種感官有意識地直接觀察事物。

（3）實驗設計要聯(lián)系當?shù)氐淖匀粭l件。日常生活中的一些抬頭可見、垂手可得的實驗材料，為豐富科學教學實驗提供了方便。教師在設計實驗時，充分利用這一資源優(yōu)勢，通過多種形式，使原本生動的科學課教學更加豐富多彩。

三、實驗教學過程

（1）明確實驗目標，做好實驗前的準備工作。在觀察事物、做一件事前，只有給學生提出明確而具體的任務，才能使他們注意力集中到所要做的事上，才能使他們深入細致地去觀察去做。因此，每次實驗前都要讓學生明確實驗目的。為了這樣的實驗目的，教師應當為學生準備好適當?shù)慕虒W器材，控制好材料，盡量避免可能出現(xiàn)的意外而打亂課堂教學。如有相當一部分教師在做靜電實驗、摩擦起電實驗時，無論怎樣去摩擦，就是不放電擦不出火花來。尤其表現(xiàn)在對感應起電機的操作上，從沒操作過此實驗儀的老師和新科學教師，第一次做這實驗的時候，任憑你怎樣用力或快速地去搖動起電機，起電機就是不放電不閃火花，擺弄來擺弄去，都不行，還以為是起電機壞了……

其實，像用毛皮、絲綢與橡膠棒、玻璃棒摩擦做靜電實驗，只有保持毛皮、絲綢的干燥，就很容易摩擦產(chǎn)生靜電。然而春天的空氣濕度大，受潮了的毛皮和絲綢是很難摩擦起電的。感應起電機也一樣，受潮后不能集電，也只有在干燥的環(huán)境下才能起電。在有經(jīng)驗的老教師的提示下，問題就要迎刃而解了：只要在課前拿出來放到太陽光下曬（或用火烤）十來分鐘（沒有火也可用電風吹的暖風去吹），感應起電機經(jīng)過這樣的處理后，效果就大不一樣了，就能集電，不會漏電了，這下只要輕輕的搖動起電機就能放出強烈的電火花，它能擊穿十幾張紙的厚度甚至一本自然課本。

（2）規(guī)范化操作有助于知識的掌握和能力的培養(yǎng)。實驗時，通過規(guī)范化操作和準確的觀察，能使學生獲得最典型，最真實的感性認識，再通過思維活動順利地形成概念，總結出規(guī)律。這樣不僅使學生在獲取知識和方法上少走了彎路，而且使學生的觀察能力、思維能力、實驗操作能力和創(chuàng)造能力得到最簡捷、最有效的鍛煉，使學生的各種能力都得到了和諧的培養(yǎng)和發(fā)展。

如有的老師在做磁鐵性質(zhì)實驗時，旋轉(zhuǎn)架上的小磁針還沒有指向南北方向就停下來了，或小磁針指向南北方向的極性不一致，有的是紅色的一端指向南方，有的是藍色的一端指向南方，卻不知道問題出在哪？

這是小磁針退磁了，磁性很弱或磁性消失的緣故，還沒指到南北方向在半路就停下來了；另一種現(xiàn)象是有的小磁針退磁后，又與較強的磁體接近，被相反的極性磁化了，但再次磁化后，極性發(fā)生了改變，與以前正好相反了。老教師可手把手教會你解決的方法：

第6篇：科研能力測試范文

[關鍵詞]新課程；實驗教學；化學

化學是一門以實驗為基礎的自然科學，實驗在化學教學中起著舉足輕重的作用?；瘜W教學本身并不只是傳授給學生一些初步的化學概念和規(guī)律，而是通過一系列有效的教育教學手段，全面提高學生的能力，使他們能夠掌握和運用一些化學原理和實驗手段，學會科學研究的基本方法，學會辯證而客觀地認識世界，從而在將來能夠獨立地、有創(chuàng)造性地進一步深入學習和從事社會主義現(xiàn)代化建設。

初中階段的化學實驗教學，主要是讓學生學會基本操作，了解實驗的原理。高中實驗教學主要是培養(yǎng)學生的實驗能力，發(fā)展他們自主設計實驗和運用技能解決實際問題的能力。高中化學實驗教學為學生正確認識物質(zhì)及其變化規(guī)律提供實驗事實，具有目的性、探索性、現(xiàn)實性和易感知性。演示實驗、邊講邊實驗、學生實驗和家庭實驗等多種形式的實驗活動的相互結合，不但有助于化學知識的掌握，而且可以培養(yǎng)學生的各種能力，使學生的各方面素質(zhì)得到全面發(fā)展。因此，化學教師要充分認識實驗課的意義，要改變舊觀念，采取新的教學方式與方法。

一、堅持“三個開放”，讓學生動起來

高中學生作為人的獨立個體，認識事物具有其獨特的能動性和實踐性。在化學試驗教學中，教師應充分利用高中學生的這一特點，創(chuàng)設并保證學生親身經(jīng)歷不同知識與技能獲取的過程的時間和空間。在實踐中做到“三個開放”：一是要開放學生的思維，讓學生自主地去想；二是要開放學生的手，讓學生放手去做；三是要開放學生的嘴，讓學生自由地去問，自由地去說，從而讓學生真正動起來。在實驗探究學習過程中，讓學生走一條“問題—假設—驗證——結論”的主動探索之路，切實體驗科學知識的發(fā)現(xiàn)過程，學習和訓練科學探究的方法與技能，豐富對科學探究的情意。為此，教師要設置各種充滿挑戰(zhàn)與智慧的化學實驗探究任務，讓學生通過化學實驗學習任務的驅(qū)動去經(jīng)歷解決任務的過程，通過實驗探究過程來實現(xiàn)其實驗的潛在價值；創(chuàng)造條件加強學生動手操作。

二、巧用對比法，提升學生的創(chuàng)新力

新課程改革理念是“在實驗中探究，在體驗中學習，在探究中形成學科思想和方法”。在實驗教學中巧用對比法，不僅可以使學生理解實驗現(xiàn)象背后隱藏的本質(zhì)特征，有效地激發(fā)學生的探究熱情，提升學生的創(chuàng)新能力，優(yōu)化學生的思維品質(zhì)，使化學成為學生成長的一片樂土，還能形成特有的學科思想和方法。我們可以通過新舊版教材實驗設計對比，提升學生創(chuàng)新能力；或者通過初高中實驗對比，突破學生思維定勢。

三、聯(lián)系生活實際，開展形式多樣的實驗活動

第7篇：科研能力測試范文

關鍵詞：課程合作能力；校本；方式；作用

高中數(shù)學教師和校本內(nèi)容在高中數(shù)學教學過程中具有決定性的作用，這兩個重要元素在數(shù)學教學中是必不可少的，是一個不可分割的整體中的兩個基礎構成部分，是對數(shù)學教育資源的有機整合，如果他們兩個分離，對數(shù)學教育會有嚴重的損害，不利于數(shù)學教育和學生的發(fā)展。實施新課程，對教師課程合作能力和校本內(nèi)容都提出了高要求。

一、高中數(shù)學教師課程合作能力的形成

所謂的高中數(shù)學老師課程合作能力，是指教師的能力在新課程實施后，沒有足夠的課外基礎，缺少對課外實踐的認知或認知不足，這就需要教師和教師、教師和專家等進行教學經(jīng)驗的交流和合作，增強高中數(shù)學教師的教學實施的有效性。它不同于一般的合作，除了具有合作的一般特征，也有其自身的特點，是一個新的概念在教育領域的能力擴展。當然，合作的能力是在教師合作之中逐漸形成并使教師掌握的，是通過教育資源的合理使用、合并使用、優(yōu)勢共用這些促成因素在后天實踐中逐步形成的，教師在課程能力合作中積累的實踐經(jīng)驗，在很大程度上取決于教師有目的的訓練和長期的培養(yǎng)，這也是教師能力形成的基本方法。也正是這樣，高中數(shù)學教師的課程合作能力提升與校本內(nèi)容是密切相關的。

二、高中數(shù)學教師課程合作的一些方式

1.理論學習――教師課程合作的先導

要想達到高中數(shù)學教學中課程合作能力的目標，教師就要對自己的數(shù)學教育理論進行學習，這也是對數(shù)學教師根本素質(zhì)的要求，也是教師增強自身能力的發(fā)展需要，更是在日常數(shù)學教學中的實際需要。數(shù)學教育的理論研究，為未來教師的交流與合作奠定了基礎。

2.經(jīng)驗交流――教師課程合作的紐帶

高中數(shù)學教學是一個協(xié)作探究式教學的科目，教師之間的經(jīng)驗交流，是為教師尋找差距、找到解決問題辦法的平臺。不同的教師在教學方法、教學經(jīng)驗以及課堂活動安排方面都有所不同，通過教師間的課程合作能力培養(yǎng)，可以幫助教師總結出經(jīng)驗，積累寶貴的財富。具體的經(jīng)驗交流可以分為：校內(nèi)經(jīng)驗交流、校外經(jīng)驗交流、網(wǎng)絡經(jīng)驗交流。

案例：某校使用的是蘇教版高中數(shù)學教材，在某次高中數(shù)學教師進行經(jīng)驗交流的時候，A老師就提出：“在進行必修3幾何概型的授課時，‘幾何概率模型中基本事件的確定以及將實際問題轉(zhuǎn)化為幾何概型’，總是收不到理想的教學效果?！?/p>

B老師結合自己的教學經(jīng)驗提出：“本節(jié)課應以直觀觀察為主線，采用‘引導發(fā)現(xiàn)、歸納猜想’為主的教學方法；以‘課題性問題和導向性問題解決’作為教學路徑，利用多媒體輔助教學手段，這樣學生接受起來就容易了，教學效果也就會得到實現(xiàn)?！?/p>

C老師建議：“可以設置教學情境，通過使用‘問題解決’的方式來引導學生引發(fā)認知興趣，引入幾何概型，再通過課后習題復習加以鞏固?！?/p>

D老師在教學時的思路：“為了讓學生更好地把握幾何概型的本質(zhì)，教學時著重強調(diào)‘幾何概型’中的‘幾何’一詞，讓學生自覺把實際問題抽象成幾何問題，并在例題和練習反饋教學中得以體現(xiàn)?！?/p>

A老師對B、C、D三位老師的教學經(jīng)驗進行了綜合，并結合平時數(shù)學教學的一些方法，采用“以境激情，引出新知”的教學方式，并通過學生對幾何概型例題和習題的解答，“解決問題，運用新知”，收到了理想的教學效果。

3.互動評課――教師課程合作的重點

在新課程理念下，聽課、評課在觀察和評估的基礎上重點應轉(zhuǎn)移到學生各個方面的發(fā)展。聽課是一個學習和思考的過程，教師可以一邊聽課一邊思考自己教學中需要改進的地方，如何在教學中了解和掌握學生學習知識的情況以及成效，怎樣注重課堂有效性的評價，去培養(yǎng)學生的思考習慣，尤其是在教學中有效地參與學生的合作和交流，增強學生在自我探索中進行知識和技能的掌握。通過聽課、評課活動，不斷改進教學實踐，提高合作能力，促進教師的課程合作能力。

4.齊心協(xié)力育新人――教師課程合作的引領點

新教師的成長對整個學校的發(fā)展至關重要，通過教師的能力增長，可以看到學校與教師之間的合作精神，看到教師間的協(xié)作能力。進行教師課程合作，不僅僅是教育信息資源的單純共享，也是促進普通教師走向?qū)＜倚徒處煹耐昝肋^程，是發(fā)揮教師優(yōu)秀教學能力和科研探索能力的良好載體，是教師具備與他人良好的合作意識和能力的具體體現(xiàn)。

5.進行校本策略研究――教師課程合作的結晶

為了進一步推進新課程改革，學校和高中數(shù)學教研組應該將每位老師積累的寶貴教學經(jīng)驗和豐碩的勞動成果編織成校本，進行校本策略研究，這些也需要教師進行合作。校本總結了教師的教學經(jīng)驗和智慧，是高中數(shù)學教師深思熟慮、討論研究和反復實踐的研究結果，凝聚了教師的情感和精力。校本教材也是學校辦學特色的完美體現(xiàn)，有很高的教學推廣價值。

三、高中數(shù)學教師課程合作能力提升的作用

在高中數(shù)學教學中，教師課程合作能力的提升，改變了以往過分強調(diào)競爭造成相互隔離情況，打破了相互保守死板枯燥的學術氛圍，提高了教師的能力，努力營造了一個開放、民主、自由、充滿生機和活力的校園文化氛圍，激發(fā)了教師的創(chuàng)造性和大膽的探索激情，創(chuàng)造了一個有利于身心健康、和諧的人際氛圍和工作環(huán)境。高中數(shù)學教師的課程合作，為教師提供了一個發(fā)展的平臺，使教師的知識結構形成融合，教學經(jīng)驗得到豐富，氣質(zhì)、性格上獲得互補，教學風格上得到鍛煉，這樣的教學資源開發(fā)、教學方法實施，使校本研究更扎實、更有效，不僅提高了個別教師工作的效率，也使數(shù)學教師獲得更多的個人發(fā)展空間，使教師的個人思維突破了局限和精力的限制，獲得了解放，對實現(xiàn)教師資源的全面互相利用、對整個教學系統(tǒng)的優(yōu)勢互補是有利的。

綜上所述，在江蘇省新課程要求下，高中數(shù)學教師不僅需要教育學、心理學，還需要通過提高自身的課程合作能力來促使教學水平的提升與自身發(fā)展。學校也要對教師的教學全力支持，從校本中進行策略的研究，對各學科教研組進行合作能力的宣傳與推進，從而有效提高高中數(shù)學教師課程合作能力的培養(yǎng)，為素質(zhì)教育的發(fā)展作出合理化的布局。

參考文獻：

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[2]李三平，高書敏.新課程理念下數(shù)學教師更應該具有合作交流意識[J].中學數(shù)學教學參考：教師版，2005（11）.

第8篇：科研能力測試范文

【關鍵詞】金融學碩士科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)質(zhì)量國際競爭

【基金項目】教育部人文哲學社會科學青年基金項目（13YJCZH123）；湖南省自然科學基金青年項目（No.14JJ3129）；湖南省高校科技創(chuàng)新團隊支持計劃（開放經(jīng)濟條件下金融風險度量、控制與政策）。

【中圖分類號】G42 【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2016）02-0197-02

金融市場是現(xiàn)代經(jīng)濟體系的核心，經(jīng)過幾十年的發(fā)展，我國金融業(yè)得到了快速發(fā)展，已經(jīng)建立了較為完整的多層次金融市場體系，也完善了金融市場的調(diào)控體系。然而，隨著金融市場的漸進開放，我國金融業(yè)發(fā)展水平與國際先進水平的差距逐漸顯現(xiàn)，而核心競爭的差距在于具有創(chuàng)新能力的高級金融人才不足。金融學碩士研究生是金融從業(yè)人員的后備軍，其創(chuàng)新能力的提升直接關系到我國金融市場的國際競爭力。

近十年來，我國高等院校的研究生教育得到了跨越式發(fā)展，從2003年開始至2014年，研究生招生規(guī)模增長了112%，招生規(guī)模有顯著提高，但是研究生的科研創(chuàng)新能力的提升則較為緩慢。其中，金融學碩士研究生也面臨著同樣的問題，作為金融研究創(chuàng)新的主體之一，金融學碩士研究生的科研成果與世界金融學科前沿的差距明顯，科研成果為金融實踐的指導作用不大，科研成果的原創(chuàng)性程度低，這在一定程度上制約了我國金融業(yè)的發(fā)展和提高。在金融市場開放的背景下，提高金融學碩士研究生的科研創(chuàng)新能力就尤為重要了。

一、金融學碩士研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)中存在的問題

（1）金融學碩士研究生的課程內(nèi)容和教學方法不合理。由于學術型研究生的培養(yǎng)大部分是通過課堂教學來實現(xiàn)的，因此，課程內(nèi)容與教學方法與金融學碩士研究生的科研創(chuàng)新能力有著直接關系，但是當前金融學課程體系較為單一，授課內(nèi)容較為集中?，F(xiàn)代金融所涵蓋的內(nèi)容包括經(jīng)濟、法律、統(tǒng)計、計算機等多學科的知識，而大多數(shù)高校的金融學碩士研究生的課程仍以傳統(tǒng)的金融學為主，學生所接受的信息與金融市場信息脫節(jié)，學生分析問題和解決問題的能力也因此有所欠缺。在教學方法方面，金融學碩士研究生的課堂教學探索性不夠、互動性不夠，一些授課教室的授課內(nèi)容陳舊，對國外教材消化不夠，生搬硬套，不結合中國實際，因而難以提高學生的科研能力。

（2）金融學碩士研究生培養(yǎng)過程中缺乏較好的社會實踐基地。實踐是檢驗真理的唯一標準，參加社會實踐是提高金融學研究生學術水平的一個重要方面。目前高校由于研究生數(shù)量的迅速增加以及財經(jīng)院校對金融學碩士培養(yǎng)的經(jīng)費缺乏，導致足夠的教學崗位和學術交流平臺，導致碩士生沒有實踐教學的機會以及缺乏學術交流、討論的平臺，不利于其所掌握所學理論以及檢驗其學術研究成果。對于金融機構實踐方面，我國高校雖然很重視與證券公司、銀行、基金、保險等金融企業(yè)開展產(chǎn)學研合作，但深度合作還比較少，甚至一些合作停留在參觀或聽講座的形式上，產(chǎn)學研的互動不強。金融學碩士研究生參與金融企業(yè)的實習，也難以參與金融企業(yè)的核心業(yè)務，金融產(chǎn)品創(chuàng)新研發(fā)部門、風控部門對實習生的開放崗位少，大部分實習生多在金融機構的銷售部門從事一些重復、機械的低智力勞動工作，金融企業(yè)大都不能為研究生提供實質(zhì)性的創(chuàng)新實踐支持，不利于研究生發(fā)現(xiàn)和認識金融行業(yè)現(xiàn)存的研究熱點，會導致學生的研究成果與產(chǎn)業(yè)界脫鉤，這也不利于金融學碩士研究生從實踐中提煉科學問題，發(fā)現(xiàn)問題是科學研究的第一步，如果不能從實踐中發(fā)現(xiàn)良好的科學問題，則金融學碩士研究生的科研質(zhì)量將大為降低。

（3）金融學碩士研究生培養(yǎng)過程中缺乏較好的學術交流平臺。良好的學術交流平臺可以開拓學生的視野，一些高校因為經(jīng)費限制或缺乏溝通交流渠道，而沒有建立起良好的國內(nèi)外學術交流平臺，導致金融學碩士研究生難以到國內(nèi)外知名高校，師從國內(nèi)外一流導師從事金融學科研研究，因此，難以提高其學術研究成果的影響力。相比國外高校，國內(nèi)的高校學術交流平臺在數(shù)量和質(zhì)量上還有較大的欠缺。

（4）金融學碩士研究生培養(yǎng)過程中對學術道德教育不夠重視。一方面，一些高校過于追求論文數(shù)量，研究生論文質(zhì)量不過關，致使學風浮躁和急功近利，容易讓金融學碩士研究生違背學術道德，產(chǎn)生學術腐敗行為。另一方面，有一部分學生選擇攻讀金融學碩士研究生并未把主要精力放在科學研究上，把讀研僅僅當做找一份好工作的跳板，不專心做好研究，再加上個別導師指導學生數(shù)量多，不能親自指導研究生的研究，以成果為導向，對研究過程中應遵守的學術規(guī)范和學術道德較少提及，這就導致了金融學碩士研究生的學術道德教育有所缺失，進而也在較大程度上影響了金融學碩士研究生科研創(chuàng)新的綜合能力培養(yǎng)。

二、我國金融學碩士研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)對策分析

（1）提高課堂教學質(zhì)量，優(yōu)化課程設置。課堂教學是金融學碩士研究生培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，提高金融學碩士研究生科研創(chuàng)新能力受限需要提高課堂教學質(zhì)量以及優(yōu)化課程設置。一方面，在課程設置方面，需要根據(jù)金融市場的發(fā)展變化，增加計算機、法律、財務、數(shù)理金融、信息科學等內(nèi)容，使學生掌握交叉知識，優(yōu)化學生的知識結構。另一方面，在知識的傳授過程中，要注重啟發(fā)式教育，豐富課堂教學內(nèi)容，將學術前沿和市場前沿引入到課堂教學內(nèi)容中，通過研討式學習激發(fā)學生的科研積極性，提高金融學碩士研究生的科研創(chuàng)新能力。

（2）重視實踐，完善研究生實踐基地建設。根據(jù)我國金融改革和金融實務部門的需求，實加強實踐基地建設。一方面，可以與金融企業(yè)進行合作，建立金融學碩士研究生的實踐基地，將金融企業(yè)在風險管理、戰(zhàn)略管理、法務管理、人力資源管理、營銷管理中的實際問題轉(zhuǎn)化為科學研究問題，為金融企業(yè)的決策和運營提供實踐指導；另一方面可以安排金融學碩士研究生參與本科學位論文指導，或者安排高年級碩士研究生協(xié)助老師進行本科教學，增強其實踐能力。在金融學碩士研究生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程中，可以建立協(xié)同創(chuàng)新中心[1]，形成“政-產(chǎn)-學-研”相互促進的良性循環(huán)機制，增強金融學碩士研究生的綜合創(chuàng)新能力。

（3）完善研究生培養(yǎng)的國內(nèi)外交流機制。首先，鼓勵金融學碩士研究生參加金融行業(yè)會議、國內(nèi)外學術會議，動態(tài)把握金融市場的發(fā)展動態(tài)，同時鼓勵學生參加高水平的學科競賽，如數(shù)學建模比賽等[2]，同時，指導碩士研究生撰寫學術論文，資助學生向高水平學術會議投稿，接受學術同行的指導。其二，創(chuàng)造條件，加大財政補貼，鼓勵金融學碩士研究生出國留學，形成國際合作培養(yǎng)的模式，培養(yǎng)更多熟悉中國國情和具備國際化視野和國際化能力的金融創(chuàng)新性人才。其三，為提高學生的國際化學術交流能力，可以開設更多的國際化課程，如采用雙語教學的形式，講授《國際金融》、《國際宏觀金融政策》等。其四，推進師資國際化，拓展多樣化辦學模式，保障國際化集成的硬件和軟件條件建設等[3]。

（4）發(fā)揮研究生導師在金融學碩士研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的主導作用?！皫熣撸詡鞯朗跇I(yè)解惑也”，研究生導師對金融學碩士研究生傳授最新的知識，解答研究生在科學研究過程中遇到的問題，促進學生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)、創(chuàng)新能力的提高和個人品德的提高。研究生導師要注重言傳身教，提高自身的科研水平，增強業(yè)務能力和道德品質(zhì)，發(fā)揮榜樣力量，示范如何做好科學研究，如何形成嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，啟發(fā)和鼓勵學生，提高指導學生的效果。同時，研究生培養(yǎng)單位也應該嚴格導師遴選與考核制度，加強對研究生導師隊伍的管理，形成一支具有“理想信念、道德情操、扎實學識和仁愛之心”的四有好導師，為金融學碩士研究生的培養(yǎng)提供強有力的保障。

金融學碩士研究生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)關系到我國金融市場的進一步完善，在金融市場開放的背景下，有必要增強其金融學碩士研究生的創(chuàng)新能力，當前對其的培養(yǎng)還存在一定的問題，在此形勢下，提高課堂教學質(zhì)量、優(yōu)化課程設置，重視實踐、完善研究生實踐基地建設，完善研究生培養(yǎng)的國內(nèi)外交流機制，發(fā)揮研究生導師在金融學碩士研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的主導作用，金融學碩士研究生的科研創(chuàng)新能力將顯著提升，從而形成一支具有較強競爭力的金融從業(yè)人員的后備軍。

參考文獻：

[1]李九生，裘國華.利用創(chuàng)新平臺培養(yǎng)高質(zhì)量研究生的探索[J].科技視界，2015，（2）：41，28.

[2]李，田蘇宏.以競賽為抓手培養(yǎng)學科交叉拔尖創(chuàng)新人才——同濟大學組織全國研究生數(shù)學建模競賽參賽經(jīng)驗[J].中國研究生，2015，（10）：61-62.

第9篇：科研能力測試范文

高考真題再現(xiàn)

《2013福建省高中理科綜合能力測試試題》

25.（15分）固體硝酸鹽加熱易分解且產(chǎn)物較復雜。某學習小組以Mg（NO3）2為研究對象，擬通過實驗探究其熱分解的產(chǎn)物，提出如下4種猜想：

甲：Mg（NO3）2、NO2、O2 乙：MgO、NO2、O2 丙：Mg3N2、O2 丁：MgO、NO2、N2

（1）實驗前，小組成員經(jīng)討論認定猜想丁不成立，理由是_____________。

查閱資料得知：2NO2+2NaOH=NaNO3+NaNO2+H2O

針對甲、乙、丙猜想，設計如下圖所示的實驗裝置（圖中加熱、夾持儀器等均省略）：

（2）實驗過程

①取器連接后，放人固體試劑之前，關閉k，微熱硬質(zhì)玻璃管（A），觀察到E 中有氣泡連續(xù)放出，表明________

② 稱取Mg（NO3）2固體3.79g置于A中，加熱前通人N2以驅(qū)盡裝置內(nèi)的空氣，其目的是________；關閉K，用酒精燈加熱時，正確操作是先________然后固定在管中固體部位下加熱。

③ 觀察到A 中有紅棕色氣體出現(xiàn)，C、D 中未見明顯變化。

④ 待樣品完全分解，A 裝置冷卻至室溫、稱量，測得剩余固體的質(zhì)量為1 . 0g

⑤ 取少量剩余固體于試管中，加人適量水，未見明顯現(xiàn)象。

（3）實驗結果分析討論

① 根據(jù)實驗現(xiàn)象和剩余固體的質(zhì)量經(jīng)分析可初步確認猜想_______是正確的。

② 根據(jù)D 中無明顯現(xiàn)象，一位同學認為不能確認分解產(chǎn)物中有O2，因為若有O2，D中將發(fā)生氧化還原反應：_____________________（填寫化學方程式），溶液顏色會退去；小組討論認定分解產(chǎn)物中有O2存在，未檢側(cè)到的原因是_____________________。

③ 小組討論后達成的共識是上述實驗設計仍不完善，需改進裝里進一步研究。

一、考點分析

本題為化學實驗綜合知識題，首先這道題的設計本身就是一個較完整的實驗方案，題目分成三段，從“化學實驗問題與猜想的提出化學實驗過程化學實驗結果分析討論”。 出題的模式為語言敘述和圖形結合，有一定的文字閱讀量。要求考生對文字、反應裝置圖中的信息進行提取、分析和歸類，考查了學生基礎知識的綜合應用、基本的實驗方法和基本技能的掌握程度。而2013年的實驗綜合題同往年相比，題目略有變化和創(chuàng)新，以往四年的高考實驗題主要注重化學實驗前、實驗后的考查，2013年的實驗題除考查化學實驗前，實驗后的分析，加大了實驗過程的考查力度，更強調(diào)了化學實驗過程的分析，即加大了考查學生是否真正參與實驗的過程。這也是2013年的實驗題的一大亮點。本題考查Mg（NO）3加熱分解后的產(chǎn)物的探究，以及實驗基本操作。涉及的學科基礎知識有：氧化還原反應方程式的書寫，電子守恒規(guī)律的應用，裝置氣密性的檢查，物質(zhì)檢驗中的排除干擾問題等。考點多為高中新課程核心知識和主干知識?？碱}將多個實驗操作綜合起來考查，試題立足基礎，注重實驗能力的考查。題目不難，但依然體現(xiàn)學生實驗能力方面的要求。充分體現(xiàn)了“穩(wěn)中求變，變中出新”的課改實驗化學科命題策略。

二、解題思路的分析

（1）第一小題四種猜想的判斷：Mg（NO3）2中Mg、N、O的化合價分別為+2、+5、-2價，NO2、N2、Mg2N3中氮的化合價分別為+4、0、-3價，O2中氧的化合價是0價。故甲、乙、丙中元素的化合價“有升有降”，符合氧化還原反應特點。而丁猜想只有化合價的降低，沒有化合價的升高，該猜測不成立。

（2）第二小題最后一個裝置中有氣泡，說明整個裝置氣密性良好。N2將裝置中的空氣趕出的目的，是防止對分解產(chǎn)物的O2的檢驗超成干擾。加熱操作是先預熱，再集中加熱。著重考查實驗過程的基本操作。

（3）第三小題中①Mg（NO3）2易溶于水，Mg2N3能夠與水反應：Mg2N3+6H2O=3Mg（OH）2+2NH3，MgO難溶于水。將固體溶于水，未見明顯現(xiàn)象，故乙猜想正確。

②中Na2SO3為弱酸強堿鹽，溶液顏色退去，說明氧氣能夠氧化Na2SO3為Na2SO4，明確這一實質(zhì)后不難寫出化學方程式：2 Na2SO3+O2=2 Na2SO4。

最后未檢驗到氧氣，則是由于NO2、O2與水共同作用可以產(chǎn)生HNO3，被NaOH吸收，導致無法檢驗O2的存在。

三、思維方法分析

本題以考查高中化學學習的主要思維方法為主線，以化學的學科知識為載體，體現(xiàn)了形象思維、類比推理、演繹思維、歸納思維、創(chuàng)新思維等思維方法，本題對Mg（NO）3加熱分解后的產(chǎn)物的探究，對這一問題提出四中猜想，考查學生在實驗設計的思維能力，以考查學生的拓展化學學科知識，和分析化學問題的能力。

另外此題的設計別注意實驗報告的嚴密性，在最后還有交代“③ 小組討論后達成的共識是上述實驗設計仍不完善，需改進裝里進一步研究。”

這道題思維量較大，要求學生掌握氧化還原反應基本概念的同時，結合題干中實驗過程的信息，進行分析、判斷、推理，很好的體現(xiàn)了思維能力的考查，而“思維能力”的考查比例占整份試題中的60%以上，由此“思維能力”成為了2013年高考化學的關鍵詞。主要就是要讓學生對在定性實驗中物質(zhì)的相互影響有一個清晰的認識。更注重考查學生分析推理能力和應用知識能力，具有創(chuàng)新之處，有利于高校選拔合格人才，有利于中學實施素質(zhì)教育。

1.學生情況分析

現(xiàn)在的考生知識水平參差不齊，解題能力存在很大的差異。高考是選拔性考試，在實驗題的解題中就出現(xiàn)了“分水嶺”?；A較好的學生仔細審題，是可以做出的，基礎較差的甚至是中等程度的學生做實驗題首先要克服的是畏難情緒，考生答題表現(xiàn)出無從下手，找不到切入點。而且三科理科綜合，前面的種種“攔路虎”，使得不少學生解題時間不夠，不少學生首先選擇放棄作答。這就需要老師在平時多注意引導，增強學生的自信心，并給學生精選習題進行訓練和適當?shù)耐卣寡由臁Ｒo學生創(chuàng)造條件進行“實驗基本操作訓練"，來規(guī)范學生實驗基本操作。多給學生進實驗室做實驗的機會，這樣可以使學生在學習時既能感受到動手的樂趣又能得到化學素養(yǎng)的提高，也可以提高學生對化學實驗的理性認識，增強學生用實驗的方法來解決問題的能力，逐步提升學生的實驗能力和探究能力。

2.學習方法和能力培養(yǎng)

最近幾年的高考實驗綜合題命題方向和特點，尤其注重體會思想和觀念思想的滲透教學，培養(yǎng)學生運用化學觀點來分析和處理問題的能力。在教學過程中，教師在關注學科知識的同時應該關注學生的思維過程，在關注學生學習方法掌握的同時也應該關注思維方法的培養(yǎng)。本題高考實驗綜合題中，除了考查學生掌握高中化學實驗基本操作的要求和過程，以及了解養(yǎng)成良好的操作習慣必要性。還著重考查掌握如何得到科學準確的化學實驗結果的一般方法。初步形成一定的化學實驗思維體系和科學分析問題的方法。

四、反思及感悟

總之，2013年化學實驗綜合題與往年相比穩(wěn)中有變，變中有新意。我們在今后的高中教學和高考復習備考中注意落實以下幾點：

1.夯實“雙基”，即基礎知識與基本能力，提高對基本概念和原理的理解能力和綜合運用能力。

2.重視思維能力的提升，特別是從文字、圖、表等情景資料中獲取信息進行分析、判斷、推理的能力。