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勞動教育建設(shè)精選(九篇)

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勞動教育建設(shè)

第1篇:勞動教育建設(shè)范文

實踐教學(xué)伴隨著我國高等教育的快速發(fā)展,越來越成為高等教育改革發(fā)展必須面對和切實解決的問題之一。全面了解和把握地方本科院校勞動與社會保障專業(yè)實踐教育改革中的主要問題,開展切實有效的實踐教育,使更多在校大學(xué)生在實踐中認知社會、體驗價值、踐行責任、升華思想,是廣大專業(yè)從教者的重要職責。

一、當前勞動與社會保障實踐教學(xué)改革中存在的主要問題

(一)教學(xué)理念含混

“理念”是指導(dǎo)人們實踐活動的行動指南。高校實踐教學(xué)是受制于專業(yè)教育理念和人才培養(yǎng)目標,有組織、有計劃、有目的地引導(dǎo)學(xué)生深入實際、深入社會,從而使其素質(zhì)和能力得以全面提高的一種教學(xué)活動。[1] 但是,縱觀近年部分地方本科院校勞動與社會保障專業(yè)實踐教學(xué)的改革過程,不難發(fā)現(xiàn),其要么理念不清,將辦學(xué)理念與專業(yè)教育理念相混淆,要么脫離人才培養(yǎng)目標,片面追求實踐教學(xué)設(shè)施配備,造成實踐教學(xué)或偏離于勞動力市場需求,或成為低層次的業(yè)務(wù)熟悉過程。

(二)教學(xué)體系同質(zhì)

合理的實踐教學(xué)體系是確保實踐教學(xué)落到實處的重要保障。地方本科院校開設(shè)的勞動與社會保障專業(yè)因受限于不同教育資源與背景,并坐落于有著不同市場需求的城市,因此其實踐教學(xué)體系的搭建本該立足需求、著眼能力、彰顯特色。然而,事實卻非如此。據(jù)調(diào)查,近年一些地方本科院校為了在相關(guān)經(jīng)費配套下盡快完成該專業(yè)的實踐教學(xué)改革,紛紛奔赴名校展開調(diào)研,學(xué)習、參考其實踐教學(xué)的方法、內(nèi)容等,有的甚至全全搬回。這不僅使實踐培養(yǎng)漸失優(yōu)勢,教學(xué)體系趨于同質(zhì),而且也造成了畢業(yè)生之間的惡性競爭。

(三)教學(xué)時間短欠

完善專業(yè)實踐教學(xué),必須從時間上得到保證。沒有足夠的教學(xué)時間,任何實踐教學(xué)建設(shè)只能是一句空話。地方本科院校勞動與社會保障專業(yè)實踐教學(xué)當前在時間安排上存在兩大突出問題:一是教學(xué)時間過于集中,減少了師生互動和學(xué)生自我反思的時間。據(jù)統(tǒng)計,絕大多數(shù)高校都是將專業(yè)實習集中放在第六學(xué)期的前半學(xué)期,且實習單位多由學(xué)生自由聯(lián)系。二是教學(xué)時間嚴重不足,不能有效保證學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)。目前,除國防教育、思政社會實踐、學(xué)年論文等必修實踐環(huán)節(jié)外,學(xué)生真正用于專業(yè)實踐教學(xué)的時間只有6-9周時間。這一點從專業(yè)教學(xué)計劃學(xué)時學(xué)分設(shè)置中也能清楚看到(專業(yè)總學(xué)分為170-174分。其中,集中實踐環(huán)節(jié)為13-20分,僅占總學(xué)分的7%-12%)。

(四)教學(xué)管理滯后

高校實踐教學(xué)管理是在學(xué)校實踐教學(xué)管理機構(gòu)的組織、協(xié)調(diào)和領(lǐng)導(dǎo)下,制定并組織專家審核專業(yè)實踐教學(xué)目標、體系和實施計劃;組織、協(xié)調(diào)專業(yè)實踐教學(xué)實施,并對實踐教學(xué)的實施過程和質(zhì)量進行有效監(jiān)控;對實踐教學(xué)資源進行合理調(diào)配、協(xié)調(diào),使有限的資源得以高效利用的活動過程。[2]近年地方本科院校勞動與社會保障專業(yè)實踐教學(xué)管理雖說取得了不小的成績和進步,但在高等教育飛速發(fā)展的新形勢下,在加快提升高校辦學(xué)水平的新要求下,還存在以下嚴重問題:管理理念滯后。重命令,輕服務(wù)。管理制度殘缺。多規(guī)章,少考評。管理機制僵化。喜控制,厭協(xié)調(diào)。管理方式傳統(tǒng)。看結(jié)果,略過程。諸如此類問題,直接影響到專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量,成為制約勞動與社會保障專業(yè)人才培養(yǎng)目標實現(xiàn)的關(guān)鍵要因。

二、實施“LMP”實踐教學(xué)模式改革的策略

勞動與社會保障專業(yè)實施“LMP”實踐教學(xué)模式改革策略,就是要把當前地方本科院校各自為政下的重復(fù)、斷鏈式實踐教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體,以問題為起點,以交流反思為重要環(huán)節(jié)的“分層次Layered、多門類Many category、重特色Pay attention to characteristic(簡稱LMP)”的新型一體化實踐教學(xué)模式。

(一)分層次實踐教學(xué)

與理論課程的設(shè)置相同,學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)也是一個由低到高、由淺入深、由單項技能到綜合技能的提高發(fā)展過程。因此,實踐教學(xué)體系的設(shè)計必須是系統(tǒng)化分層次的。勞動與社會保障專業(yè)分層次實踐教學(xué),即建立一個由價值認同實踐、基礎(chǔ)能力實踐、職業(yè)能力實踐和研究能力實踐四大環(huán)節(jié)構(gòu)成的循序漸進的復(fù)合實踐教學(xué)體系。

1. 價值認同實踐。實踐教學(xué)第一層次,應(yīng)在第一學(xué)期進行。目的是使學(xué)生真切體驗到所選專業(yè)為其帶來的“責任”與“自豪”,培養(yǎng)其對專業(yè)學(xué)習的熱愛、專注等積極情感。實踐方式可采用“現(xiàn)場見學(xué)”和“聆聽心聲”等。在我國,長期以來未在初高中階段開設(shè)任何與“勞動與社會保障”相關(guān)的初識教育課程①,因此對于那些主動或被動(調(diào)劑生)選擇進入地方本科院校勞動與社會保障專業(yè)學(xué)習的大學(xué)新生來說,秉持公平正義的專業(yè)價值理念,在實踐教育中樹立正確的專業(yè)認同情感是極其重要和必須的。

2. 基本能力實踐。實踐教學(xué)第二層次,應(yīng)在第一、第二年學(xué)期進行。目的是培養(yǎng)學(xué)生在實踐中掌握一些基本的專業(yè)工作方法和技能,學(xué)會“開始共處、開始生存、開始求知、開始探索”。實踐方式可采用校內(nèi)課堂訓(xùn)練與校外現(xiàn)場演練相結(jié)合。實踐內(nèi)容包括“人際交往與口語交流”、“應(yīng)用寫作”、“生涯規(guī)劃”、“文獻檢索技術(shù)”、“社會調(diào)查研究與方法”、“統(tǒng)計數(shù)據(jù)處理”等。

3. 職業(yè)能力實踐。實踐教學(xué)第三層次,應(yīng)在第三到第六學(xué)期間進行。目的是讓學(xué)生把勞動與社會保障理論付諸于實踐,思考、驗證理論內(nèi)容的同時,熟練掌握各專業(yè)職位的管理流程、管理方法和操作技巧。例如,在學(xué)習“社會保險概論”課程時,教師應(yīng)根據(jù)面授進度及時安排學(xué)生親身實踐“社會保險登記職位”、“社會保險費征繳職位”、“社會保險個人賬戶管理職位”、“社會保險待遇給付職位”及“社會保險統(tǒng)計職位”的業(yè)務(wù)職責、業(yè)務(wù)要求、業(yè)務(wù)內(nèi)容、業(yè)務(wù)流程等。實踐方式可采用“實驗室仿真職位模擬”、“案例討論”和“用人單位參觀學(xué)習”等。

4. 研究能力實踐。實踐教學(xué)第四層次,應(yīng)在第七、第八學(xué)期進行。目的是培養(yǎng)學(xué)生鞏固已學(xué)知識點和技能點,并在此基礎(chǔ)上將其“連線成面”,得心應(yīng)手地解決專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的前沿性或疑難性等綜合課題的能力。實踐方式可采用“課題參與”和“校外機構(gòu)實習②”兩種。具體操作應(yīng)分為五步:一是確定‘研究能力實踐’的指導(dǎo)教師;二是指導(dǎo)教師根據(jù)自己的研究方向提出并公布研究課題名稱;三是學(xué)生按照自己的職業(yè)志向選擇課題及指導(dǎo)教師(課題提出教師即指導(dǎo)教師);四是指導(dǎo)教師通過面試再次確認學(xué)生所選內(nèi)容實屬其深思熟慮之結(jié)果;五是按照指導(dǎo)教師制定的研究計劃開始該層次實踐。

(二)多門類實踐教學(xué)

多門類實踐教學(xué)強調(diào)專業(yè)細化,其作為第三、第四層實踐教學(xué)的延伸與支撐,要求學(xué)校能夠按照不同職業(yè)志向,將學(xué)生分派至不同的實踐機構(gòu)進行專業(yè)實操。如,對今后欲從事勞動與社會保障行政管理(包括政策研究和政策制定)的學(xué)生,應(yīng)將其分派到省市人力資源與社會保障廳、局或民政廳、局等綜合性部門進行專門實踐;對今后欲從事社會福利服務(wù)工作的學(xué)生,應(yīng)將其分派到福利院、敬老院、老年公寓等福利機構(gòu)進行專門實踐;對今后欲從事社會保險基金管理的學(xué)生,應(yīng)將其分派到社會保險基金管理中心、社會保險基金管理局等部門進行專門實踐;對今后欲進入企業(yè)從事勞動保險業(yè)務(wù)管理的學(xué)生,應(yīng)將其分派至不同性質(zhì)企業(yè)的人力資源管理部門進行專業(yè)實踐,等等。顯然,多門類實踐教學(xué)能夠把理論教學(xué)和虛擬教學(xué)與真實世界進行無縫銜接和有機融合。與此同時,多門類實踐教學(xué)既可以解決校方因某一實習機構(gòu)名額不足而致的派遣困惑,又可以一定程度上解決地方本科院校勞動與社會保障專業(yè)學(xué)生普遍存在的學(xué)而不專、學(xué)而不深等難題。

(三)重特色實踐教學(xué)

重特色實踐教學(xué)縱貫于多層次實踐教學(xué)和多門類實踐教學(xué)之中,以充分利用優(yōu)勢資源,解決同質(zhì)化培養(yǎng)和規(guī)避畢業(yè)生間惡性競爭為己任。重特色實踐教學(xué)中的“特色”,是指建立在勞動與社會保障專業(yè)基礎(chǔ)上的“方向特色”,而非置于專業(yè)定位或?qū)I(yè)建立初衷之上的其他“特色”。在我國,勞動與社會保障專業(yè)開設(shè)于擁有不同學(xué)科背景的高校,因此專業(yè)建設(shè)與發(fā)展應(yīng)在立足社會保障學(xué)科和專業(yè)特色基礎(chǔ)上發(fā)揮并體現(xiàn)各校的學(xué)科優(yōu)勢和特色。例如,法學(xué)院校開設(shè)的勞動與社會保障專業(yè),就應(yīng)將人才培養(yǎng)目標定位于培養(yǎng)具有較強法學(xué)功底的社會保障專門人才。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)能突出法學(xué)特色,注重法律職業(yè)與法律教育相結(jié)合,對那些在省市人力資源與社會保障廳、局或民政廳、局等綜合性部門實踐的學(xué)生,應(yīng)注意培養(yǎng)其起草、解讀有關(guān)勞動與社會保障法律文書的能力;對那些在福利院、敬老院、老年公寓等福利機構(gòu)實踐的學(xué)生,應(yīng)注意培養(yǎng)其維護老年人合法權(quán)利,處理多元養(yǎng)老服務(wù)法律糾紛的能力;對那些在企業(yè)人力資源管理部門實踐的學(xué)生,應(yīng)注意培養(yǎng)其處理社會保險損失賠償糾紛,參保糾紛,滯繳、少繳或遲繳社會保險費糾紛,以及社會保險金發(fā)放糾紛等各類勞動爭議①的能力。

三、基于“LMP”實踐教學(xué)模式改革的條件支撐與路徑選擇

加強實踐教學(xué)條件建設(shè)是改善辦學(xué)條件,落實“LMP”新型實踐教學(xué)模式的重要措施。地方本科院校勞動與社會保障專業(yè)目前普遍存在實踐基地建設(shè)滯后、指導(dǎo)教師力量薄弱等問題,改革實踐教學(xué)條件迫在眉睫。

(一)開展“聯(lián)合教育基地”建設(shè)

勞動與社會保障專業(yè)是在管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、法學(xué)等學(xué)科基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一門獨立的、交叉的、處于應(yīng)用層次的學(xué)科。這就決定了要學(xué)好勞動與社會保障專業(yè),必須在系統(tǒng)掌握上述幾門學(xué)科基礎(chǔ)知識的同時,加強實踐教學(xué),尤其是校外基地實踐,使學(xué)生具備較強的解決實際問題的能力。

“聯(lián)合教育基地”建設(shè)有助于學(xué)生實踐操作能力的培養(yǎng)和專業(yè)知識的升華。該思路源于美國辛辛提納大學(xué)的“合作教育計劃(也稱‘專業(yè)實踐計劃’Professional Practice Program)”,但又與其不完全相同:首先,“聯(lián)合教育基地”建設(shè)要求地方本科院校盡快實施結(jié)構(gòu)性教育改革,將校內(nèi)學(xué)習與相關(guān)生產(chǎn)領(lǐng)域的工作經(jīng)驗學(xué)習結(jié)合起來;其次,“聯(lián)合教育基地”建設(shè)要求地方本科院校既能與本地省、市人力資源與社會保障廳、局等政府部門展開合作,又能與本地企事業(yè)單位、社區(qū)等非政府組織展開合作;再次,“聯(lián)合教育基地”建設(shè)要求地方本科院校能將“聯(lián)合教育基地實踐”列入必修環(huán)節(jié),作為學(xué)生獲得學(xué)位的必要條件;最后,“聯(lián)合教育基地”建設(shè)要求地方本科院校能夠按照學(xué)生的職業(yè)志向,定期②、公平地將其分派到不同聯(lián)合教育基地進行專業(yè)實操。[3]

(二)打造“循證實踐導(dǎo)師”隊伍

“循證”起源于醫(yī)療衛(wèi)生領(lǐng)域(循證醫(yī)學(xué)),原指根據(jù)患者特性,醫(yī)生能夠嚴禁、清晰、明智地利用自己的臨床技能,并遵循目前為止研究者提供的最佳研究證據(jù)進行醫(yī)療決策。20世紀末,這種在醫(yī)療領(lǐng)域已打下堅實基礎(chǔ)的醫(yī)學(xué)實踐模式開始滲透到社會科學(xué)等在內(nèi)的非醫(yī)學(xué)領(lǐng)域,形成了一些新的分支實踐取向。如循證管理學(xué)、循證法律學(xué)、循證社會工作等等。這些新興領(lǐng)域盡管誕生時間不盡相同,但他們均已邁入實踐領(lǐng)域的“科學(xué)化”發(fā)展階段。

“循證實踐”是提升實踐教學(xué)科學(xué)性與專業(yè)性的重要策略。它主張基于最佳研究證據(jù)展開實務(wù)操作,要求實踐者(學(xué)生)能從以往憑借直覺或習慣、單兵作戰(zhàn)、缺乏實時監(jiān)管并時常與科學(xué)理論脫節(jié)的實踐方式,轉(zhuǎn)向遵循研究證據(jù),以“最佳證據(jù)”保證“最佳實踐”的方式上來。[4] 而要做到這一點,實踐者(學(xué)生)不僅要有扎實的專業(yè)功底,而且也應(yīng)有較強的問題診斷能力、了解相關(guān)法律、法規(guī)、政策的能力以及查找、評價和應(yīng)用證據(jù)的能力等等。顯然,這對于目前地方本科院校勞動與社會保障專業(yè)的學(xué)生來講一時間很難做到,其完成必須借助于專業(yè)教師的指導(dǎo)。因此,打造一支高水平的“循證實踐導(dǎo)師”隊伍已刻不容緩。

1. 提高教師隊伍素質(zhì)?!把C實踐”要求教師要在循證中教學(xué),在教學(xué)中循證,即在研究中教學(xué),在教學(xué)中研究,以研究促教學(xué)。因此,地方院校除通過“掛職”學(xué)習使教師具備豐富的實踐經(jīng)驗外,還應(yīng)進一步增強專業(yè)教師的科研實力。換句話說,教師應(yīng)根據(jù)不同實踐問題,及時檢索文獻,搜集最佳證據(jù),并科學(xué)地評價和應(yīng)用這些信息,從而正確地指導(dǎo)學(xué)生。[5]

2. 創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)方法。實踐教學(xué)方法是實踐能力培養(yǎng)的重要保證。為了讓學(xué)生在實踐過程中,既能掌握業(yè)務(wù)操作技能,又能充分發(fā)揮其主動性與創(chuàng)造性,進行積極探索。指導(dǎo)教師應(yīng)盡快將傳統(tǒng)“以教師為中心的權(quán)威式實踐教學(xué)”改為“以學(xué)生為主體,以問題為起點,以交流反思為重要環(huán)節(jié)的課題驅(qū)動式實踐教學(xué)”。

(三)踐行“全程跟蹤管理”制度

“全程跟蹤管理”,是指在跟蹤測評專業(yè)實踐教學(xué)各環(huán)節(jié)質(zhì)量的基礎(chǔ)上,進行反饋管理,達到促進實踐教學(xué)水平提高的過程。

第2篇:勞動教育建設(shè)范文

[關(guān)鍵詞] 實踐教學(xué) 勞動與社會保障專業(yè) 本科

勞動與社會保障專業(yè)具有較強的應(yīng)用性,實踐教學(xué)活動應(yīng)是專業(yè)培養(yǎng)教學(xué)計劃中的重要環(huán)節(jié),應(yīng)該受到應(yīng)有的重視。從全國范圍看,目前在該專業(yè)本科生的教學(xué)中普遍存在理論講解比例過大、可操作性不強、理論與實際嚴重脫離等問題,這也是造成該專業(yè)畢業(yè)生供需脫節(jié)的一個重要原因。本文擬根據(jù)勞動與社會保障專業(yè)人才培養(yǎng)目標要求,探討高校勞動與社會保障專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容體系,將其分為課堂實踐教學(xué)、校園實踐教學(xué)、社會實踐教學(xué)三個層次進行探討,希圖為制定與之相應(yīng)的實踐教學(xué)大綱、調(diào)整更新實踐教學(xué)內(nèi)容提供思路。

一、勞動與社會保障專業(yè)的課堂實踐教學(xué)

1.加強校內(nèi)模擬仿真實驗學(xué)習

可模擬社會保障登記、基數(shù)核定、繳費申報、社會保障費征繳及個人賬戶等業(yè)務(wù)運行模式。學(xué)生通過模擬操作,可以對社會保障理論有更為深入地理解,也為校外實習和將來就業(yè)打下基礎(chǔ)。在《專業(yè)統(tǒng)計與信息系統(tǒng)》課程中可以引進社會保險電子申報系統(tǒng)軟件進行模擬仿真實驗教學(xué)。鑒于全國各地實用的申報系統(tǒng)軟件不同,可以視具體情況而定,可以使用全國性的“社會保障管理信息系統(tǒng)軟件”,也可介紹當?shù)厣鐣U喜块T所使用的軟件系統(tǒng),作為校內(nèi)模擬仿真實驗課程來講授。北京勞動保障職業(yè)學(xué)院使用的是“社會保障管理信息系統(tǒng)”(單機版軟件和網(wǎng)絡(luò)版軟件),中華女子學(xué)院山東分院勞動與社會保障專業(yè)則引進濟南市社會保險電子申報系統(tǒng)軟件。

2.延伸現(xiàn)有專業(yè)理論課程中的實訓(xùn)課程

勞動與社會保障專業(yè)的實踐課程體系要進行一些調(diào)整,才能適應(yīng)新形勢的發(fā)展,如國家出臺《勞動合同法》、《勞動爭議調(diào)解仲裁法》后,出現(xiàn)一系列新的問題需要勞動合同管理的人員去思考和掌握,如勞動力成本、解雇員工風險、不簽勞動合同的風險等等,還有制定廠規(guī)廠紀、解雇員工等應(yīng)當有一定的法律程序。在講授《勞動法與社會保障法規(guī)》這門課程時,除了要介紹《勞動合同法》的條款之外,還要將法律理論和實踐相結(jié)合,引入“勞動全同管理軟件”,注重實務(wù)操作內(nèi)容。在講解勞動爭議等內(nèi)容時,可以組織本專業(yè)學(xué)生在校內(nèi)模擬法庭進行勞動爭議、保險案例裁決,培養(yǎng)他們獨立判斷的能力。而《保險精算》課程可適當增加實訓(xùn)學(xué)時,《人事測評》課程可以介紹“人力素質(zhì)測評軟件”等。

3.努力不斷優(yōu)化研究方法類的課程

以《社會調(diào)查研究方法》、《管理定量分析》等為代表的課程群,包括從選題、文獻評述、研究設(shè)計、問卷設(shè)計、抽樣方案的制定,到調(diào)查訪談的實施,直至問卷錄入、統(tǒng)計分析到最后撰寫報告,應(yīng)該讓學(xué)生全程參與。通過一系列實踐教學(xué)環(huán)節(jié),完成大量問卷調(diào)查和調(diào)研報告,選題可圍繞勞動保障方面的問題,學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神可以得到提高。

在保證掌握基本知識、基本技能和方法的前提下,壓縮甚至淘汰演示性、驗證性、模擬性的基本實驗,增加綜合性、設(shè)計性和研究創(chuàng)新性實驗。

二、勞動與社會保障專業(yè)的校園實踐教學(xué)

校園實踐教學(xué)是指有教學(xué)計劃、教師有明確要求的學(xué)生在校園從事的實踐活動。勞動與社會保障專業(yè)校園實踐教學(xué)包括校內(nèi)實習基地和各種校園文化活動,可將專業(yè)內(nèi)容融入到如文藝活動、知識競賽、演講比賽、辯論賽、技能比武、校內(nèi)科技服務(wù)、創(chuàng)業(yè)設(shè)計、公益活動和各種社團活動。各地和多個高校曾通過各種公開和內(nèi)部的勞動與社會保障專業(yè)知識競賽,極大地普及了相關(guān)知識,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情。還可以組織專業(yè)學(xué)生在校內(nèi)向同學(xué)開展大學(xué)生醫(yī)療保險制度、學(xué)生就業(yè)勞動保障政策等咨詢服務(wù)。

高??蓪⑴c科研和創(chuàng)新活動作為完整的勞動與社會保障專業(yè)本科教育的一部分,通過培養(yǎng)體系進行要求和規(guī)定。科技競賽也是勞動與社會保障專業(yè)實踐教學(xué)的一種形式,是實現(xiàn)創(chuàng)新教育的有效載體,是展現(xiàn)高校教育教學(xué)質(zhì)量的平臺??萍几傎愄貏e是國家教育部等主辦的學(xué)科競賽,對于推動勞動與社會保障專業(yè)教學(xué)建設(shè)和教學(xué)改革,促進教學(xué)與科研的結(jié)合,促進素質(zhì)教育的實施,激勵學(xué)生的學(xué)習積極性,培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力,協(xié)作精神和理論聯(lián)系實際能力等諸多方面具有積極意義。勞動與社會保障專業(yè)要積極倡導(dǎo)和鼓勵學(xué)生參與校級大學(xué)生科研課題、“挑戰(zhàn)杯”、“新苗計劃”、校內(nèi)大學(xué)生學(xué)術(shù)、科技作品競賽、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃大賽等各類科研比賽項目。

三、勞動與社會保障專業(yè)的社會實踐教學(xué)

社會實踐教學(xué)是勞動與社會保障專業(yè)課內(nèi)實踐教學(xué)和校園實踐教學(xué)的指向,是最重要的實踐教學(xué)形式。本專業(yè)社會實踐教學(xué)的主要形式有:課程實習、暑期社會實踐、畢業(yè)實習、畢業(yè)論文等。

1.實習與社會實踐

實習是勞動與社會保障專業(yè)本科教育中的一個重要實踐教學(xué)環(huán)節(jié),其目的是使學(xué)生了解社會、接觸實際,增長知識,增強勞動觀念和責任感,培養(yǎng)獨立工作能力。課程實習時間安排較短,可以采取參觀、訪問、調(diào)查研究、見習等形式,時間較長的還有階段實習或短學(xué)期(也稱暑期社會實踐活動,安排在第二學(xué)年和第三學(xué)年的兩個暑假)和畢業(yè)實習。

可以讓學(xué)生走出校園進行社會調(diào)查,了解弱勢群體的疾苦;也可以讓學(xué)生在一周內(nèi)按照當?shù)仡I(lǐng)取最低生活補貼的標準生活一周,體會窮困家庭成員的感受;可以以學(xué)生的身份去參觀工作人員的實際工作流程,也可以以客戶的身份訪問社會保障機構(gòu),談對工作人員服務(wù)態(tài)度、服務(wù)質(zhì)量的感受,并提出可以改進之處;還可以請學(xué)生去養(yǎng)老院等機構(gòu)做義工,這些教育對培養(yǎng)學(xué)生的同情心、加強對其所服務(wù)對象的認同感、樹立服務(wù)民眾的信念非常重要。大學(xué)生們利用暑期,結(jié)合專業(yè)參與社會實踐活動,提高學(xué)生的社會責任感和使命感,為大學(xué)生將來從事勞動與社會保障專業(yè)相關(guān)工作打下良好的基礎(chǔ)。

要重視學(xué)生的勞動與社會保障業(yè)務(wù)實踐,本專業(yè)應(yīng)建立有相對穩(wěn)定的實踐教學(xué)基地。使學(xué)生能夠直接在社會相關(guān)機構(gòu)進行實習,使其理論與實際相結(jié)合的能力、分析和解決問題的能力不斷提高。隨著我國經(jīng)濟體制的不斷深化,傳統(tǒng)的實習模式受到了嚴峻挑戰(zhàn),本專業(yè)畢業(yè)走向出現(xiàn)了一些新的特點,應(yīng)該及時調(diào)整培養(yǎng)方案,擴大實習基地建設(shè)范圍,除了原來的勞動與社會保障廳(局)、社會保障基金管理中心、企業(yè)事業(yè)單位外,還應(yīng)該將民政局、慈善機構(gòu)、社區(qū)服務(wù)中心、職業(yè)介紹中心等納入進來。在實施手段上也要做相應(yīng)的調(diào)整,以適應(yīng)形勢的發(fā)展變化,使實習逐漸由單純教學(xué)實習向科研實習、就業(yè)實習轉(zhuǎn)變。

另外,在實習模式上要靈活多樣,集中實習和分散實習相結(jié)合、實習與教師的科研相結(jié)合、專業(yè)實習與畢業(yè)論文相結(jié)合、專業(yè)實習與就業(yè)相結(jié)合。迫于就業(yè)壓力,目前,越來越多的畢業(yè)生把畢業(yè)實習階段甚至階段實習階段作為就業(yè)的試用期,從這種意義上來說,分散實習、與就業(yè)結(jié)合的實習是必要的。

2.畢業(yè)論文與實踐的結(jié)合

畢業(yè)論文是實現(xiàn)勞動與社會保障專業(yè)培養(yǎng)目標的重要教學(xué)環(huán)節(jié),它在培養(yǎng)大學(xué)生探求真理、強化社會意識、訓(xùn)練基本科研能力、提高綜合實踐能力與素質(zhì)等方面,具有不可替代的作用,是教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的重要體現(xiàn),是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實踐環(huán)節(jié)。同時,畢業(yè)論文的質(zhì)量也是衡量勞動與社會保障專業(yè)教學(xué)水平、學(xué)生畢業(yè)與學(xué)位資格認證的重要依據(jù)。搞好學(xué)生的畢業(yè)論文工作,對于提高學(xué)生的綜合能力和全面素質(zhì)、提升專業(yè)教育教學(xué)工作的質(zhì)量和水平具有重要意義。

在組織管理畢業(yè)論文工作中,可規(guī)定畢業(yè)論文選題應(yīng)符合培養(yǎng)目標的要求,要保證一人一題,切實做到選題要盡可能多地反映勞動和社會保障理論實踐中的實際問題、熱點問題,堅持“真題真做”并有一定的新穎性和學(xué)術(shù)性;鼓勵與教師的科研工作密切結(jié)合。選題,由學(xué)生確定或?qū)W生與指導(dǎo)教師共同商定。在保證基本訓(xùn)練、掌握本學(xué)科的基本功的基礎(chǔ)上,盡可能安排做一些提高性、拓展性的研究專題,提升畢業(yè)論文總體質(zhì)量。

在我校的勞動與社會保障專業(yè)畢業(yè)論文管理過程中,要求在學(xué)生選題確定后由指導(dǎo)教師下發(fā)畢業(yè)論文任務(wù)書,主要是對學(xué)生提出和規(guī)定畢業(yè)論文的各項工作任務(wù),對學(xué)生完成畢業(yè)論文起引導(dǎo)、啟發(fā)及規(guī)范的作用。任務(wù)書指明本課題要解決的主要問題和大體上可從哪幾個方面去研究和論述該主要問題的具體要求,計劃進度,推薦的參考文獻(5篇左右,含外文文獻至少2篇)。學(xué)生通過查閱相關(guān)外文資料,進行外文資料翻譯,了解選題的國外研究進展情況;通過檢索和閱讀大量相關(guān)國內(nèi)刊物文獻,撰寫文獻綜述;開題報告、預(yù)答辯等環(huán)節(jié),保證選題符合培養(yǎng)目標要求。建立有效的畢業(yè)論文質(zhì)量管理模式和監(jiān)控制度。采取二次答辯、學(xué)校及教育廳兩級論文抽檢等舉措,不斷提高畢業(yè)論文的整體水平。

3.各實踐環(huán)節(jié)可以相互聯(lián)系、相互滲透

勞動與社會保障專業(yè)課程實習可以走出去,也可以請進來的方式,讓有豐富實踐工作經(jīng)驗的勞動與社會保障實際部門工作人員,結(jié)合某課程教學(xué)內(nèi)容在課堂內(nèi)進行講授,使學(xué)生不僅僅停留在理論知識的層面上,也了解一些實際工作情況??蓪趧优c社會保障專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)與畢業(yè)實習、畢業(yè)論文結(jié)合起來。

《管理定量分析》實驗項目由操作性和綜合設(shè)計性實訓(xùn)項目組成,綜合設(shè)計性實訓(xùn)項目要求學(xué)生完成一項實驗課題,主要目的是運用所學(xué)理論知識,針對勞動社保熱點問題,設(shè)計問卷并進行統(tǒng)計分析。每學(xué)期的第1周布置下去,第15周上交,學(xué)生可自行組成小組,自行選擇課題方向、設(shè)計問卷、發(fā)放和回收問卷并做統(tǒng)計分析,并撰寫實驗報告。筆者對本人指導(dǎo)的近幾屆畢業(yè)生,要求將《管理定量分析》課程中所學(xué)的理論知識運用于學(xué)年論文(第三學(xué)期)、畢業(yè)實習報告和畢業(yè)論文寫作中去,大大提高了學(xué)生分析問題的科學(xué)性,在很大程度上避免了學(xué)生論文普遍存在的空洞與摘抄的現(xiàn)象。

從勞動與社會保障專業(yè)本科生畢業(yè)論文寫作看,有校級科研項目的同學(xué),由于有科研項目任務(wù),投入的時間和精力要多于一般同學(xué),且因做過問卷調(diào)查和統(tǒng)計分析,數(shù)據(jù)翔實,其所提問題和對策更有針對性,畢業(yè)論文質(zhì)量普遍高于一般同學(xué)。如一名同學(xué)的學(xué)生課題是“浙江省農(nóng)民工社會保障的實證研究”,他組織其他學(xué)生作為小組成員,利用暑期從農(nóng)民工社會保障體系的構(gòu)建的多個方面入手進行問卷調(diào)查,最終各位小組成員完成這個項目的子課題并分別作為各自畢業(yè)論文的選題,從而較為成功地將學(xué)生科研與畢業(yè)實習、畢業(yè)論文結(jié)合起來了。

四、結(jié)語

勞動與社會保障專業(yè)本科實踐教體系應(yīng)由實踐教學(xué)目標體系、實踐教學(xué)內(nèi)容體系、實踐教學(xué)條件體系和實踐教學(xué)管理體系等子體系構(gòu)成,而開展該專業(yè)的實踐教學(xué)內(nèi)容體系的研究,將有益于全面實現(xiàn)專業(yè)教學(xué)目標體系,并為教學(xué)條件和實踐管理提供較為具體的科學(xué)指導(dǎo)。充分挖掘勞動與社會保障專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容,擴展實踐教學(xué)內(nèi)容在整個教學(xué)計劃中的比重,進一步完善實踐教學(xué)體系,使課堂實踐教學(xué)、校園實踐教學(xué)、社會實踐教學(xué)相互補充形成一個相對獨立的有機的整體,為學(xué)生的能力的拓展和將來就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻:

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[4]郭水蘭:實踐教學(xué)的內(nèi)涵與外延.廣西社會科學(xué),2004.10

第3篇:勞動教育建設(shè)范文

目前農(nóng)村小學(xué)生的勞動意識十分單薄,勞動技能欠缺;同時,家長也存在一定偏見,令人擔憂。勞動技術(shù)教育是德育的重要內(nèi)容之一,經(jīng)過參與勞動實踐活動,進行勞技教育,使學(xué)生掌握一定的勞動技能,培養(yǎng)熱愛勞動意識。另外合理的勞動對于學(xué)生增長智慧、增強體質(zhì)和陶冶情操都有非常重要的促進作用。加強勞動教育已經(jīng)是刻不容緩,加強農(nóng)村勞動教育主要途徑是:第一是學(xué)校、家長要改變觀念,樹立現(xiàn)代素質(zhì)教育的育人觀念;第二,加強勞動教育的研究,改進實施策略;第三,要加強對勞動技術(shù)教學(xué)的硬件建設(shè)。

1.現(xiàn)狀與問題

"從片面發(fā)展轉(zhuǎn)到全面發(fā)展"是培養(yǎng)現(xiàn)代社會合格人才的一個基本要求。在談及這方面存在的問題時,"勞動教育狀況令人擔憂",同時也闡述了相關(guān)的一些現(xiàn)象,讀后令人深省。去年假期間,我利用回農(nóng)村之暇,走訪了十幾戶學(xué)生,其中耳聞目睹有關(guān)學(xué)生家務(wù)勞動的情況讓我感到心情十分沉重。

1.1 有兩名11歲、13歲的女同學(xué),(分別讀小學(xué)五年級與初一)至今沒洗過衣服、手帕,自己從未洗過頭,主要由其奶奶、媽媽幫助洗,家務(wù)事幾乎是不干的。(兩名學(xué)生的成績均較好)

1.2 一天晚飯后,天已漸暗,我去一正讀小學(xué)六年級的男生家隨訪。到了他家推門,只見其飯桌上一片狼籍:4個菜大多所剩無幾(只留一點湯與一點咸菜),碗筷丟放著,桌上、地上散落許多飯粒,一只凳子斜倒著……這時,其母親從豬棚走了出來,滿頭是汗,一身疲憊的樣子,她似乎頗有歉意的招呼了我,說她兒子已吃過飯正在樓上看電視。隨后,其母滿懷失望、氣憤而又無奈地向我訴說,孩子從不肯做家務(wù),只管自己享用。

2.憂慮與責任

據(jù)美國哈佛大學(xué)的社會學(xué)家、行為學(xué)家、兒童教育專家對波士頓地區(qū)456名少年兒童所作的20年的追蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn):干家務(wù)與不愛干家務(wù)的孩子相比,長大后失業(yè)率為1:5;犯罪率為1:10;平均收入高出20%,此外,離異比率、心理疾病患病率也低得多,這一比率所反映的趨勢,應(yīng)該能被大家認同的,也是普遍客觀存在的。問題的癥結(jié)或者說關(guān)鍵是,我們當前的教育普遍忽視了勞動教育,我們的觀念中普遍淡化了勞動教育。據(jù)報道,我國小學(xué)生在家勞動時間平均為11分鐘,僅是美國的1/7、泰國的1/6、韓國的1/4、英國的1/3、日本的1/2,如果我們在教育中一旦形成"十分普遍的現(xiàn)象",任其發(fā)展,其最終的后果將是犯"歷史性的錯誤"!

農(nóng)村小學(xué)生的純樸、誠實優(yōu)秀品質(zhì)漸漸地消失,亂花錢、圖享受,生活自理能力差、不珍惜勞動成果等不良品行的滋長?,F(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)生的面貌實在令人擔憂。不難想象,我們培養(yǎng)的人如果是一個缺乏勞動觀念,不珍惜勞動成果,不珍重家庭親情,那么這樣的人縱有高智、高能、高分,最終對于家庭,對于社會會有一種怎樣的回報呢?多少往事人生悲劇,真是不堪預(yù)測!農(nóng)村小學(xué)的勞動技術(shù)教育正陷入泥潭,我們必須重新認識勞動技術(shù)教育,轉(zhuǎn)變觀念,走出困境。所以,在學(xué)校中加強勞動技術(shù)教育,是刻不容緩的!

3.實踐與對策

3.1 是學(xué)校要改變觀念,樹立現(xiàn)代素質(zhì)教育的育人觀念。勞動與技術(shù)教育是小學(xué)3~6年級學(xué)生人人必須經(jīng)歷的綜合實踐活動課程的基本領(lǐng)域之一。接受勞動與技術(shù)教育、獲得勞動與技術(shù)的學(xué)習經(jīng)歷是每個學(xué)生的基本權(quán)利。說到底,造成我們勞動教育相對薄弱,學(xué)生勞動觀念、勞動技能不高的根本原因是相當一段時間來,學(xué)校(包括家長)自覺地、不自覺地受"應(yīng)試教育"影響,是"應(yīng)試教育"所造成的必然后果,認為勞動教育是一種"多余的教育"、"過時的教育",這是十分錯誤的。人類社會的發(fā)展歷史證明:勞動教育是素質(zhì)教育的重要組成部分,也是健全人格的必然要求,加強對學(xué)生進行勞動教育,是時代賦予我們教育工作者責無旁貸的義務(wù)與責任。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師要充分認清勞動教育的重要性與必要性,認識到勞動教育是對學(xué)生進行思想品德教育,促進少年兒童身心健康的重要途徑;是培養(yǎng)新一代建設(shè)人才,提高人才素質(zhì)的必然要求。

勞動技術(shù)教育是德育的重要內(nèi)容之一,經(jīng)過參與勞動實踐活動,進行勞動技術(shù)教育,使學(xué)生熱愛勞動。在參加勞動的過程中可以培養(yǎng)艱苦奮斗的精神,磨煉意志,可以使學(xué)生親身感受到勞動成果的來之不易,要熱愛勞動果實,勤儉節(jié)約。另外,合理的勞動對于學(xué)生增長智慧、增強體質(zhì)和陶冶情操都有非常重要的促進作用,

3.2 加強勞動教育的研究,改進實施策略。勞動教育不是可有可無的教育,不能停留在口頭上,要改變課堂上說教式、形式化的教育,重要的是我們的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師要從少兒身心發(fā)展特點出發(fā),結(jié)合當?shù)貙嶋H情況,創(chuàng)造性地開展勞動教育。

3.2.1 抓好一個重點――用好教材是勞動教育的基礎(chǔ)。勞動技術(shù)教育是一項長期、系統(tǒng)性性教育培養(yǎng)任務(wù),不是短暫的教育,或者一兩次活動就可以實現(xiàn)的。目前使用的小學(xué)教材《綜合實踐》,相當部分是較好的教材,具有實踐性、技能性與應(yīng)用性,我們只要認真地貫徹本教材的理念,并在實踐中不斷改進,一定會取得良好的成果。這是一項基礎(chǔ)性工作,也是最重要的工作。我們的教師要切切實實地落實好每一節(jié)課,每一次活動,落實到每一個學(xué)生中去(勞動教育以活動形式進行是比較合適的)。首先我們教師要認真研讀教材,把握教材的編排體系,做出認真課前準備。第二,必須建立相應(yīng)的教學(xué)研討活動組織,定期開展相關(guān)主題活動。第三,要建立合理的勞動技能(綜合實踐課)評價體系,進而促進勞技活動的深入開展。

3.2.2 落實一個支撐點――創(chuàng)建勞動基地活動是勞動教育的一個有效補充。結(jié)合農(nóng)村的實際,努力開辟課外勞技教育的渠道,讓學(xué)生到廣闊的天地里去體驗生活,從學(xué)習體驗中培養(yǎng) 學(xué)生堅強的意志,樹立艱苦奮斗、熱愛勞動的思想。建立 "勞動基地教育",學(xué)校每學(xué)期組織學(xué)生去參觀各種農(nóng)作物的培育、生長、管理的收獲,同時聽取農(nóng)業(yè)專家的專題講座,體會了農(nóng)業(yè)勞動生產(chǎn)的偉大意義與價值,從而培養(yǎng)關(guān)心農(nóng)業(yè),熱愛農(nóng)民的感情。所以創(chuàng)建勞動基地活動是勞動教育的一個有效補充,是勞動技能的一個支撐點。

3.2.3 強化一個亮點――教師們探索尋求有效方法與方式是勞動教育的必然要求。每一位教師的教學(xué)風格各有差異,各個地方的具體情況各不相同,所以在勞動教育中,要因地因時因人組織教學(xué)活動,教師要創(chuàng)造性亮出自己的教學(xué)特色。例一位勞技課老師把家里的絲瓜種子拿來,分發(fā)給每一個學(xué)生,并進行培育的方法指導(dǎo),每一個學(xué)生回家都十分小心地培育、栽種……據(jù)這位老師反映學(xué)生對自己栽種的作物非常關(guān)切,舍得勞動,表現(xiàn)了精心地哺育,小心地呵護。待到收獲的時節(jié),學(xué)生們所表現(xiàn)的喜悅、激勵、自豪以及急切言表的神情,真令人欣慰,令人難忘!后來在家長的支持下,引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)辦了一塊屬于自己的"小小植物園",同學(xué)們都能主動地參與勞動,積極地相互間進行"技術(shù)交流"和"成果比賽",他們真正地體驗著勞動的樂趣,體驗著"勞動最光榮"的含義了。

3.2.4 形成一個合力點――爭取家長社會的支持是勞動教育組成部分。家長對勞動教育的認識,對孩子的影響是十分重要的,甚至是關(guān)鍵的,學(xué)校的勞動教育好多需要家長的配合協(xié)作才能完成。勞技教育缺少了家長的支持和配合,就會成為無本之木,無源之水。因為一方面家長可以在生活中隨時隨 地指導(dǎo)學(xué)生進行勞技訓(xùn)練,另一方面家長還可以督促孩子們參加一些力所能及的勞動,培養(yǎng)學(xué)生愛勞動的感情 。我們通過家長學(xué)校舉行家長教育講座等,讓學(xué)校和家長形成共識:學(xué)生參與勞動,不僅有利于形成良好的熱 愛勞動、尊重勞動人民、愛惜勞動果實的品質(zhì),而且有助于發(fā)展學(xué)生的智力,在勞動中提高學(xué)生的觀察力、創(chuàng) 造力,使雙手更加靈巧;不僅有助于鍛煉身體,增強體質(zhì),而且有助于學(xué)生形成健康的品質(zhì),懂得尊重老人、 孝敬父母、關(guān)心他人、幫助別人。

事實上,家庭教育、學(xué)校教育的目標是一致的,所以學(xué)校只要利用多種途徑向家長說明勞動教育的利弊關(guān)系,假于社會輿論的導(dǎo)向,家長一定會對勞動教育有一個正確的認識。同時,邀請社會上一些先進工作者、勞動模范作事跡報告,也是勞動教育的很好形式。

3.3 要加強對勞動技術(shù)教學(xué)的硬件建設(shè)。

3.3.1 勞動實踐基地建設(shè)。勞動技術(shù)教育的一個顯著特點是具有實踐性與開放性,決定了它對硬件設(shè)施的依賴。一般認為勞動實踐基地分為兩個類型:校內(nèi)勞動實踐基地。農(nóng)村小學(xué)的空地多,學(xué)校要因地制宜,合理利用,對各個角落、每塊花木都要精心設(shè)計,細致管理,各班級可以建立相應(yīng)的責任保護區(qū),花壇管理基地;讓學(xué)校出現(xiàn)"春有花、夏有蔭、秋有果、冬有綠"的美好景象,讓學(xué)生感受著勞動的自豪與光榮。校外勞動實踐基地。學(xué)校要積極與社會機構(gòu)取得聯(lián)系,與職業(yè)技術(shù)學(xué)校、農(nóng)技站、科技館、獸醫(yī)站、農(nóng)場、養(yǎng)殖戶等單位結(jié)對,定期活動。挖掘周邊環(huán)境的潛力,如建立"衛(wèi)生一條街"、"保護母親河"等。

3.3.2 資金設(shè)備投入。學(xué)校要通過各種辦法籌措資金:自己籌一點,上級撥一點,社會幫一點等以保障勞動技術(shù)教育設(shè)備設(shè)施的建設(shè)和勞動實踐活動基地的建立。

第4篇:勞動教育建設(shè)范文

關(guān)鍵詞:高校 勞動教育 方法

一、勞動教育的現(xiàn)狀

當人類社會進入21世紀的時候,我國改革開放進一步深化,科學(xué)技術(shù)的發(fā)展可以說是日新月異,當新技術(shù)給人們帶來方便和快捷的同時,人們的意識形態(tài)也發(fā)生了深刻的變化,特別是新時代的大學(xué)生們,由于受到家庭和社會的影響,他們的勞動觀念、勞動意識、勞動習慣發(fā)生了很大的變化,貪圖安逸、好逸惡勞的思想觀念在一部分學(xué)生的頭腦中占了主流。根據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計,美國青少年在校生平均每天的勞動時間為1.9小時,歐盟一些國家青少年在校生平均每天的勞動時間為1.6小時,我們的臨國日本青少年在校生平均每天的勞動時間為1.1小時 ,在我們國家青少年在校生平均每天的勞動時間僅有12分鐘?;谶@樣的認識和現(xiàn)實,筆者認為在高校很有必要開設(shè)勞動教育課程。

二、努力形成全社會都關(guān)心勞動教育的氛圍

(一)從國家的層面上,在政策制定過程中,要把勞動教育提到一定的高度,進一步明確“五育”的內(nèi)容(即德、智、體、美、勞),現(xiàn)實的提法中,往往只提德、智、體、美全面發(fā)展,把非常重要的勞動教育邊緣化,雖然在國家的有關(guān)政策中,有勞動教育的內(nèi)容,但也是重視程度不夠,要想真正提高未來國民的綜合素質(zhì),加強勞動教育迫在眉睫。

(二)從社會層面上,需要全社會的共同參與和支持,讓勞動教育成為家喻戶曉、人人皆知的一門必修課程。現(xiàn)實生活中,很多人認為學(xué)生到校就是學(xué)習理論知識的,重點是智力的開發(fā),忽視了勞動技能和勞動意識的培養(yǎng),如果學(xué)校過多的組織勞動教育就會遭到社會的非議,影響學(xué)校的正常教學(xué)。

(三)從學(xué)校層面上,要真正落實國家政策規(guī)定,確實努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì),加強勞動教育的課程體系建設(shè),施行學(xué)分制,作為學(xué)生的必修課,有專門的機構(gòu)和人員組織勞動教育,要像重視其它公共課一樣重視勞動教育課。

(四)從家庭層面上,要讓學(xué)生在家庭中養(yǎng)成良好的勞動習慣,家長要像幫孩子檢查其它作業(yè)一樣,督促其完成家庭中的勞動作業(yè),并且也要做好指導(dǎo)和幫助,當好家庭勞動教師,提高孩子的綜合素質(zhì)。

三、高校教師組織勞動教育的方法

大學(xué)生勞動教育與中小學(xué)的勞動教育有所不同,筆者認為高等學(xué)校在組織教育過程中要認真把握以下幾個基本環(huán)節(jié)。在實施勞動教育課程中,要按照思想動員、勞動實踐、總結(jié)提高的三個階段來具體組織實施。

(一)在思想動員階段, 主要給學(xué)生們講清勞動的目的、意義和注意事項,端正思想態(tài)度,讓大家認識到勞動的重要性,使同學(xué)們明白勞動創(chuàng)造了人類,勞動創(chuàng)造了人類文明,人類歷史就是一部不斷與大自然作斗爭的“勞動史”,無論什么年代,勞動都是光榮的,“以辛勤勞動為榮,以好逸惡勞為恥”成為當代大學(xué)生的道德準則;從未來就業(yè)的角度出發(fā),講清現(xiàn)代社會急需那種“熱愛勞動、勤于勞動、懂得勞動”的人才,讓同學(xué)們認識到現(xiàn)代社會大學(xué)生越來越大眾化,畢業(yè)大學(xué)生的定位就是一名普通的勞動者,消除那種好高騖遠的不良心態(tài),教育同學(xué)們在未來創(chuàng)業(yè)的過程中,要懂得一份耕耘一份收獲,要作好吃苦的思想準備,樹立正確的就業(yè)觀;從心理學(xué)的角度出發(fā),教育大家以“積極的心態(tài)”應(yīng)對勞動、應(yīng)對學(xué)習、應(yīng)對未來的人生道路,讓同學(xué)們明白“心態(tài)決定命運”這一人生哲理;用科學(xué)發(fā)展的觀點,教育大家在勞動的過程中,時時處處講安全,把安全工作貫徹始終;用和諧的理念,教育同學(xué)們發(fā)揚互幫互助的優(yōu)良傳統(tǒng),以主人翁的姿態(tài)愛護校園的一草一木,為構(gòu)建“和諧校園”做貢獻。

(二)通過勞動的實踐,使同學(xué)們深切的感受到勞動的艱辛,讓他們明白以前每天能夠在舒適的環(huán)境中學(xué)習生活,是有多少名辛勤的勞動者在為自己服務(wù),在以后的學(xué)習過程中更加發(fā)奮努力,刻苦學(xué)習;也讓他們到一些監(jiān)管崗位上去發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的一些生活陋習,反思自己在日常生活中是否也存在著或多或少的一些不好的習慣,在以后的學(xué)習生活當中把那些不好的習慣努力的改正過來。

(三)在總結(jié)提高過程中,通過指導(dǎo)教師和班干部的講評,進一步增強同學(xué)們的集體主義意識;讓同學(xué)們寫出心得體會文章,即鍛煉了他們的寫作能力,更讓他們加深了對勞動的認識,從內(nèi)心深處強化了勞動的意識;讓同學(xué)們在一起進行勞動心得的交流,即培養(yǎng)了同學(xué)們的在公眾場合上臺發(fā)言的語言表達能力,又給學(xué)生們提供了一個相互交流的平臺和展示才華的舞臺,讓大家在相互交流中進一步增強對勞動的認識。

四、組織勞動教育的有關(guān)制度保障

為了保證勞動教育的正常實施,必須要有嚴格的制度作保障。一是嚴格的考勤制度,每天要我們對學(xué)生進行嚴格的考勤,保證學(xué)生們能夠按時上下課;二是詳細的評價標準,制定優(yōu)秀、良好、合格、不合格的四級評價體系;三是以目標任務(wù)作牽引,明確具體任務(wù)和標準,對每天的勞動任務(wù)進行量化;四是情況反饋的實施,及時的將一周來學(xué)生們的表現(xiàn)和成績反饋給學(xué)生管理部門和學(xué)生所在的系別,讓直接管理學(xué)生的系和部門了解學(xué)生的勞動表現(xiàn)情況。

五、勞動教育的實際效果

保定學(xué)院在勞動教育中做過一些有益的嘗試,收到了一定的效果,通過這個項目的實施,學(xué)生們的綜合素質(zhì)得到了較大的提高,主要表現(xiàn)在以下幾個方面:一是增強了同學(xué)們的集體主義精神,融洽了同學(xué)之間關(guān)系。二是增強了同學(xué)們的主人翁精神,以校為家的意識更強了。三是培養(yǎng)了同學(xué)們良好的生活習慣,自覺維護校園衛(wèi)生的意識增強了。四是體會到了勞動的艱辛,發(fā)奮讀書的勁頭更足了。五是認識到了勞動的光榮和偉大,對勞動人民的感情更深了。六是鍛煉了同學(xué)們的意志,培養(yǎng)了同學(xué)們吃苦耐勞的精神。

該課程實施以后,在社會上也引起了較大的反響,中國院校后勤信息網(wǎng)作為管理創(chuàng)新宣傳了該?!斗e極創(chuàng)新勞動教育課》的作法;河北省高校后勤通訊作為內(nèi)部交流資料宣傳了該?!秷猿钟藶楸?,創(chuàng)新育人環(huán)境》的作法;2007年該項目以“育花、育草更育人為題”獲得保定市思想政治工作創(chuàng)新獎三等獎。

第5篇:勞動教育建設(shè)范文

一、基本情況

今年的勞動教育宣傳月活動以大力開弘揚勞模精神、抗議精神、勞動精神、工匠精神,激發(fā)廣大學(xué)生以奮發(fā)有為的進取狀態(tài),努力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人為目的,以“愛勞動、愛人民、愛家鄉(xiāng)、愛祖國”為活動主題,我縣*所中小學(xué),*名中小學(xué)生參與了此次活動,主要通過廣泛宣傳、創(chuàng)意制作、成果展示等形式開展了此次勞動教育宣傳教育月活動。

二、主要做法

(一)認真部署,明確要求。

*縣教科局向全縣各中小學(xué)下發(fā)通知,對自治區(qū)《關(guān)于開展2021年勞動教育宣傳月活動的通知》中的活動目的、活動主題、活動時間、和活動內(nèi)容,以及《自治區(qū)大中小學(xué)勞動教育清單》向各中小學(xué)進行了傳達,并對勞動過程指導(dǎo)、活動材料上報等相關(guān)工作提出了具體建議和要求。

(二)各學(xué)校積極響應(yīng),確定方案。

各學(xué)校根據(jù)各學(xué)段學(xué)生年齡特征、針對實際學(xué)情,分年級選擇了合適的項目和內(nèi)容,安排了適度的活動時間和強度,確定勞動教育宣傳月活動方案,并在各學(xué)校廣泛宣傳,通過勞動教育實踐,引領(lǐng)學(xué)生在勞動中健康成長。

(三)密切家校聯(lián)系,保障落實。

為提高學(xué)生活動的規(guī)劃和管理能力,各學(xué)校充分借力學(xué)生“家長”這一寶貴的教育資源,與家長協(xié)同育人。尤其是低年級學(xué)生家長的陪伴與呵護,避免安全隱患。老師悉心引導(dǎo),家長近身“助力”,學(xué)生親身實踐,使勞動教育取得實效。

(四)落實有亮點,活動顯成效。

1、疫情專題篇。關(guān)注疫情、積極投入“疫情防控”,成為全縣中小學(xué)生成長的必修課。探究病毒來源、宣傳如何科學(xué)防護、記錄疫情人生百態(tài)、贊美勇敢的逆行者。學(xué)生們開動腦筋,做有創(chuàng)意的宣傳海報、繪制防護漫畫、制作“防疫”繪本;用手抄報記錄在疫情面前迎難而上的最美逆行者,傳遞與時代同呼吸、與民族共命運的家國情懷;“小主播說新聞”、“詩朗誦”為堅守在抗疫一線的醫(yī)護人員加油,為中國加油!

2、生活勞動篇?;顒又黝}“ 家務(wù)小達人”、 “垃圾分類我在行”,低年級小主題“疊衣服”、“每天早早起床疊被子”、“整理我的房間”等等,讓家里干凈整潔;“護綠小衛(wèi)士”讓綠色凈化心靈;“我是廚房小幫手”、“ 我和蔬菜交朋友”讓一粥一飯表達對家人的愛;“一起來做老游戲”讓親情洋溢;“做時間的小主人”、“體育鍛煉我最棒”讓身體更健康。

3、設(shè)計制作篇?!熬蛹倚⌒≡O(shè)計師”、“變廢為寶小制作”、“ 心靈手巧我在行”等主題活動中,孩子們利用各種材料做成小制作,感受紙張、布塊、針線、盒子、一次性水杯這些小物件經(jīng)過巧手后發(fā)生的神奇變化,培養(yǎng)了觀察力、想象力、創(chuàng)意物化能力。

4、藝術(shù)創(chuàng)意篇。“我眼中的秋天”主題活動中,孩子們用畫筆畫出了秋意盎然的美麗新疆,也畫出自己的童年、童趣、童真。有些學(xué)校開展了“寫中國字,做中國人”、“一日一字抗疫有我”主題活動,孩子們以書法歌頌?zāi)嫘械陌滓聭?zhàn)士和一線防護人員,實現(xiàn)了思想和藝術(shù)的完美結(jié)合和統(tǒng)一。

5、實驗探究篇?!吧钪械膱D形”、“趣味小實驗”、“我是小小科學(xué)家”活動中,學(xué)生們在科學(xué)實驗中學(xué)會思考,培養(yǎng)了動手能力,激發(fā)了創(chuàng)造力,認識到科學(xué)就在身邊。

四、存在的問題

在本次勞動教育宣傳月主題活動中,雖然取得了較大的教育意義,但仍然存在一些問題:

1、活動時間短,宣傳力度不夠,活動教育意義持久度不夠。

2、勞動實踐形式單一,大多集中于干家務(wù)、整理房間等簡單的勞動形式。

3、社會勞動資源利用較少,沒有拓寬勞動教育活動途徑。

第6篇:勞動教育建設(shè)范文

關(guān)鍵詞:中學(xué)生;勞動;意識

一、中學(xué)生勞動能力培養(yǎng)的必要性

勞動創(chuàng)造和發(fā)展了人,人類的進步是在不停的勞動中走出來的,如果人類停止勞動,社會必將會停止發(fā)展,甚至會發(fā)生退化以至滅亡。如果今天不重視對學(xué)生的勞動教育,學(xué)生將成為不愛勞動甚至鄙視勞動的人,他們就會想“不勞而獲,坐享其成”。那時就不單是“四體不勤,五谷不分”的問題,而是將失去做人的根本。學(xué)校的勞動技術(shù)教育,使年輕一代的學(xué)習和現(xiàn)代生產(chǎn)過程緊密聯(lián)系、腦力勞動和體力勞動緊密結(jié)合,既能發(fā)展他們從事勞動活動的智力水平,又培養(yǎng)了他們實際工作能力,這一切都有助于使學(xué)生的體力和智力充分得到發(fā)展。可歸納為:勞動有助于發(fā)展學(xué)生的聰明才智、勞動有利于學(xué)生意志和道德品質(zhì)的培養(yǎng)、勞動讓學(xué)生感到創(chuàng)造美的體驗。

中華民族有著悠久的歷史,自力更生、艱苦奮斗是中華民族的傳統(tǒng)美德,而在新時期,它的內(nèi)涵更豐富。辛勤勞動,努力創(chuàng)造,享受收獲被深深烙在了人們的心理。我們都知道人類的一些物質(zhì)財富和精神財富都是勞動的結(jié)晶,祖國的現(xiàn)代化建設(shè)離不開各行各業(yè)的艱苦勞動,我們的幸福生活靠勞動創(chuàng)造。2006年3月,胡錦同志提出社會主義榮辱觀,其內(nèi)容包括:“以辛勤勞動為榮,以好逸惡勞為恥;以艱苦奮斗為榮,以驕奢逸為恥”,社會主義榮辱觀的提出在社會各界引起強烈共鳴和反響。而與之形成鮮明對比的是基礎(chǔ)教育和廣大社會對學(xué)生勞動技能素質(zhì)培養(yǎng)的冷淡和遲緩。因此學(xué)校的勞動教育刻不容緩。

二、當今中學(xué)生現(xiàn)常見的勞動心態(tài)

我去年去別的學(xué)校參加聽課,在教室的墻壁上赫然發(fā)現(xiàn)了這樣的班級管理規(guī)定:1、出現(xiàn)重大違紀事件如:打架、爬墻、吸煙、賭博、偷竊等除了學(xué)校處理還要打掃教室一個月;2、出現(xiàn)遲到、早退、曠課等打掃教室一周;3、考試出現(xiàn)作弊者,打掃清潔區(qū)一個月;4、考試單科不及格者,打掃宿舍一周;5、其他情況酌情進行勞動懲罰。看到這樣的管理條例我的心猛然一顫,渾身禁不住一陣發(fā)冷,在回憶這幾年在教育教學(xué)中看到的一些事情我感覺到:在當今的很多學(xué)生,特別是一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的學(xué)生的心目中,勞動變成了懲罰,變成了折磨,變成了羞辱!學(xué)生不以勞動為光榮,已經(jīng)意識不到勞動可以陶冶個人情操,更沒有認識到勞動可以養(yǎng)成個人良好的品質(zhì),所以他們對勞動有著非常厭倦的心態(tài),心理極不情愿的去完成,學(xué)習的勁頭也慢慢被消磨,這樣的現(xiàn)象不能不引起我們廣大教育者的關(guān)注。

三、中學(xué)生形成勞動倦怠的一些原因

首先是家長對勞動教育不重視,從小就剝奪了孩子參加勞動的權(quán)利。尤其當今大多數(shù)都是獨生子女家庭,家長們過多溺愛,特別是一些老人事事包辦,總怕累著自己的心肝寶貝,所以小孩在這樣的環(huán)境中體驗不到勞動的艱辛與快樂;其次是社會環(huán)境的影響,很多學(xué)生都生活在舒適、奢華的空間,直觀的看到了一些享受生活的場景,對他們的心理沖擊很大;第三是學(xué)校教育不重視,好多學(xué)校現(xiàn)在已經(jīng)忽略了勞動技能這門課,學(xué)生對勞動的認識模糊,處在朦朧狀態(tài),所以往往一些簡單的任務(wù)都不愿去完成或根本完成不了。

四、良好的勞動品質(zhì)的培養(yǎng)

1.首先培養(yǎng)孩子愛勞動應(yīng)該成為家庭教育的一個重要課題,在整個過呈中家長的影響更為重要。家長可以從以下幾個方面著手:(1)轉(zhuǎn)變觀念,放手鍛煉;(2)循序漸進,因時而教;(3)以身作則,樹立榜樣;(4)具體指導(dǎo),提高質(zhì)量。

2.其次學(xué)校要重視勞動教育,針對學(xué)生的實際情況,與家庭教育緊密結(jié)合??梢詮囊韵聨讉€方面著手:(1)納入課程,傳授技能;(2)摸清情況。有的放矢 ;(3)運用典型,因勢利導(dǎo);(4)點滴做起,潛移默化。

總的來說,勞動教育是一個需要長期關(guān)注的課程,需要從小抓起,從點滴做起,家長、學(xué)校、社會應(yīng)緊密結(jié)合把學(xué)生培養(yǎng)成綜和能力都很強的社會建設(shè)接班人。

參考文獻:

[1]《中小學(xué)生基本勞動能力與審美素質(zhì)訓(xùn)練指導(dǎo)》.

[2]《在勞動中成長》.

第7篇:勞動教育建設(shè)范文

勞動教育是校風建設(shè)的重要手段,也是同學(xué)們參與校風建設(shè)的途徑之一,可以培養(yǎng)全校同學(xué)的集體榮譽感和高度的責任感。培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動,珍惜勞動成果的優(yōu)良品質(zhì)和良好的衛(wèi)生習慣,增強學(xué)生學(xué)會生存、學(xué)會生活、學(xué)會學(xué)習的實際本領(lǐng)。學(xué)校決定勞動教育與校園環(huán)境美化相結(jié)合,學(xué)校衛(wèi)生工作具體實施方案如下:

一、勞動教育與校園環(huán)境美化具體安排

實行全校園全天候公共區(qū)域(樓道、院區(qū))等清潔大包干。劃分出具體的固定區(qū)域,分別劃歸各班。各班每天安排值日生,從早上7:40開始至中午放學(xué),下午(冬季13:30,夏季14:30)開始至下午放學(xué)前做好負責區(qū)保潔。與此同時各班負責本班教室清潔掃除,這項內(nèi)容視為學(xué)生的校園勞動實踐活動,由班級評分記入學(xué)生操行成績。

二、班級及個人職責

(一)班級職責

1、負責教學(xué)樓樓道、樓梯、及樓梯扶手、通風窗、鏡子等的打掃及保潔;

2、負責學(xué)校操場、籃球場、綠化帶的打掃及保潔;

3、負責學(xué)校大門口及兩側(cè)掃除及保潔;

4、清除責任區(qū)內(nèi)果皮屑箱內(nèi)的廢棄物,清洗果皮箱,做到隨時清除;

(二)個人職責

1、以身作則,模范遵守校規(guī)校紀,用自己的表率作用帶動校園的良好風尚;

2、學(xué)生實行責任區(qū)域包干負責制,負責搞好班級分配給每個同學(xué)的責任區(qū)域的全天衛(wèi)生和常規(guī)管理,用自己的辛勤勞動,創(chuàng)造一個優(yōu)美整潔的校園;

3、學(xué)生具體責任包括以下三個方面:

(1)打掃責任區(qū)衛(wèi)生

(2)責任區(qū)保潔

(3)責任區(qū)常規(guī)值勤,違章糾正(包括亂吐亂扔,言行不文明等及有違反校規(guī)校紀的其他行為),記錄并上報。

三、組織職責

(一)德育處

負責活動安排,標準制定,目標檢測考評,違章情況統(tǒng)計通報,勞動技術(shù)指導(dǎo)。

(二)總務(wù)處

負責物質(zhì)保證,工具發(fā)放,回收。

(三)年級組

負責督促、協(xié)助各班按要求開展好勞動教育課,對年級各班勞動情況評估并記入班級考評,組織好本年級科任教師按要求參加勞動課的組織指導(dǎo)。

(四)班主任

分配落實責任,組織督促,指導(dǎo)學(xué)生進行勞動保潔,評價每個學(xué)生的勞動情況,記入個人操行鑒定評分。安排科任教師的指導(dǎo)區(qū)域。

(五)科任教師在所任班級勞動期間按課表規(guī)定的該班課程表時間到班上與班主任一起共同組織、指導(dǎo)學(xué)生勞動。

四、勞動標準

(一)樓道

1、地面無塵、無跡、光亮;

2、墻裙無污跡、潔凈;

3、墻面、墻角、屋頂無塵,光亮;

4、及時清除責任區(qū)內(nèi)果屑箱,有效維持區(qū)內(nèi)秩序,有力糾正違章行為并填寫“違章記錄單”。

5、樓梯扶手、樓梯扶手下面的玻璃、樓門玻璃,光亮無塵。

(二)院區(qū)

1、無石塊、紙屑、煙頭等垃圾廢棄物;

2、無積水、痰跡;

3、草坪、綠化地帶無紙團,塑料袋等廢棄物;

4、每日清除兩次以上果皮箱;

5、有效維持責任區(qū)內(nèi)秩序,及時糾正違章填寫“違章記錄單”。

(三)教室

1、地面無塵、無跡、光亮;

2、桌面整潔;

3、窗簾干凈、玻璃光亮;

4、講桌、講臺無粉塵,黑板光潔;

5、門框、電扇等無灰塵

五、檢查及評定

(一)、檢查實行定時檢查和不定時檢查相結(jié)合。

1、定時檢查時間是上午大課間、下午大課間。

2、由班衛(wèi)生委組成年級檢查小組。九年級檢查小組檢查八年級衛(wèi)生區(qū),八年級檢查小組檢查七年級衛(wèi)生區(qū),七年級檢查小組檢查九年級衛(wèi)生區(qū)。

3、檢查范圍:院區(qū)責任區(qū)、樓道責任區(qū)、教室。

4、不定時檢查,由德育處人員檢查。

(二)、評定

1、院區(qū)責任區(qū)、樓道責任區(qū)、教室。各占10分,總共30分。

2、檢查結(jié)果公示在樓道小黑板上,德育處存檔。

3、每周一次班級評比,在周一廣播會上宣布。

第8篇:勞動教育建設(shè)范文

關(guān)鍵詞:社會實踐;學(xué)校;德育途徑

在片面追求升學(xué)率的錯誤思想的影響下,中小學(xué)普遍只重視智育而輕德育,社會實踐活動更加沒有地位。為了探求富有特色的社會實踐之路,我們積極尋求社會的廣泛支持,組織學(xué)生參加社會實踐活動,提高學(xué)生的思想道德素質(zhì),作為學(xué)校德育工作的重要途徑。在組織學(xué)生參加社會實踐活動時,我們主要做了以下幾方面的工作:

一、開設(shè)勞動技術(shù)課程,成立各種興趣小組

勞動技術(shù)課是加強勞動教育、全面提高學(xué)生素質(zhì),使學(xué)校更好地與社會生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)相銜接的有效措施,是全面貫徹國家教育方針的需要,也是使中學(xué)教育從“升學(xué)教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤八刭|(zhì)教育”的重要途徑。特定的社會環(huán)境也要求我們改變以傳授書本知識為中心的傳統(tǒng)模式,大力開展勞技教育。

同時,開展勞技教育,又是學(xué)生全面發(fā)展的需要。在學(xué)校工作中,德、智、體、美、勞都是重要的,他們在全面發(fā)展的教育中有機聯(lián)系、相互滲透和相互配合著。人的全面發(fā)展就是各方面的和諧發(fā)展,而勞動教育就是架起德、智、體、美的橋梁。一方面,通過勞技課,可以培養(yǎng)學(xué)生的勞動觀點,形成勞動習慣。同時,從心理學(xué)角度看,勞技教育能促進身心的全面和諧發(fā)展。這是因為人的認識發(fā)展與技能發(fā)展是相互統(tǒng)一的。動作技能是心智技能形成的最初依據(jù),也是它的經(jīng)常的體現(xiàn)者,心智活動又是外部動作的調(diào)節(jié)者,兩者相互滲透。在完成比較復(fù)雜的活動過程中,不僅需要心智技能,還需要動作技能。動作技能的不斷熟練,有助于心智技能的發(fā)展,可以使感知、記憶、想象和思維得到升華。勞動教育還能滿足不同層面上學(xué)生的興趣和愛好,是他們充分發(fā)揮才能的舞臺。

我們從落實雙重任務(wù),培養(yǎng)合格人才的需要出發(fā),克服了一無勞技教師、二無勞技教材、三無勞技設(shè)備、四無勞技基地的困難,經(jīng)過認真的準備,在全校各年級分別開設(shè)了中英文打字、植物栽培、工藝美術(shù)、計算機操作、電氣維修等六門勞動技術(shù)課。學(xué)校自籌資金兩萬多元,建立了專門的勞技教學(xué)和活動基地,并購置設(shè)備,選聘兼職教師,逐步做到了師資、教材、基地和經(jīng)費的四落實。

勞動技術(shù)課的開設(shè),深受學(xué)生和家長的歡迎。學(xué)生在學(xué)習實踐中既磨練了思想,掌握了一些勞動、生活的本領(lǐng),同時也開發(fā)了智力。由學(xué)生自己栽培管理的學(xué)校植物園,不僅美化了校園,而且向外提供優(yōu)良花卉苗種,創(chuàng)經(jīng)濟效益十多萬元;工藝美術(shù)組制作的根雕等藝術(shù)品受到外省兄弟單位的高度贊揚;中英文打字、電子計算機和家用電器維修技術(shù)課同樣受到學(xué)生的歡迎和喜愛。這些活動不僅開拓了學(xué)生的知識視野,豐富了學(xué)生的學(xué)習生活,還使學(xué)生深切感受到科學(xué)之美。通過系統(tǒng)的勞動教育,使學(xué)生學(xué)到了不少生產(chǎn)知識,受到了思想教育和職業(yè)道德教育,養(yǎng)成了熱愛勞動、熱愛科學(xué)、勤儉節(jié)約的思想,為畢業(yè)后的就業(yè)打下了基礎(chǔ)。

每學(xué)期末,學(xué)校對勞動技術(shù)課同其他課程一樣進行理論與實踐的考試、考核并對勞動態(tài)度、勞動技能、理論知識和實際操作技術(shù)等進行成績的綜合評定;規(guī)定勞技課成績不足80分不能評為“三好學(xué)生”,成績不及格者不予畢業(yè)。勞技課已成為名符其實的必修課。學(xué)生在這樣活躍的環(huán)境中成長,個性、興趣和愛好得到了很好的發(fā)展,對學(xué)生中學(xué)階段的素質(zhì)教育起到了至關(guān)重要的作用。

二、開辟校外教育基地,開展社會實踐活動

學(xué)校教育尋求社會的廣泛支持,組織學(xué)生參加社會實踐活動,引導(dǎo)他們走與工農(nóng)相結(jié)合、與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的道路,是提高學(xué)生道德素質(zhì)的重要途徑。

兩年前,本校與巴陵石化公司錦綸廠建立了廠校共建對子,成立了校外實踐活動領(lǐng)導(dǎo)小組,制定了廠校長期穩(wěn)定合作的聯(lián)系制度。我們動員工廠企業(yè)參與學(xué)校管理,采取“定地點、定時間、定任務(wù)、定目的”的“四定”方式,營造全廠重視、全民動員、全社會辦教育的局面,對學(xué)校教育產(chǎn)生了巨大的號召力與生命力。我們聘請工廠領(lǐng)導(dǎo)、工人、技術(shù)員為校外輔導(dǎo)員,經(jīng)常與學(xué)生一起參加活動,參與學(xué)校有關(guān)教育教學(xué)會議,深入課堂聽課,并就辦學(xué)情況向?qū)W校提出咨詢、批評和建議。每逢節(jié)日和重大活動,廠?;ヅ纱砉矐c。每年暑假,工廠幫助學(xué)校在營地舉辦各種主題的夏令營,組織學(xué)生定期到工廠參觀、學(xué)習、勞動,熟悉化學(xué)工業(yè)的工藝流程,聽取廠史和勞動模范事跡介紹。工人師傅忘我的工作精神、嚴明的勞動紀律、嫻熟的操作技能給學(xué)生們留下了深刻的印象,這對培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習慣和道德品質(zhì)是最好的教育。在活動過程中,學(xué)生自發(fā)地與工人師傅結(jié)成了朋友,他們互贈禮品,互通書信,相互激勵,并肩奮進。

三、創(chuàng)建勞動基地,提供社會實踐場所

根據(jù)實際,我們在學(xué)校植物園、臨近的荷花村和巴陵公司錦綸廠短絲車間建立了三個勞動基地,引導(dǎo)學(xué)生熱愛工農(nóng)群眾,熱愛勞動,走與工農(nóng)相結(jié)合的道路。

我們按學(xué)生的年齡特征和勞動教育序列,原則上安排一個年級參加一個基地的主要勞動。這些基地平時由學(xué)校教師和農(nóng)民、工人代表共管,再由他們確定勞動內(nèi)容,保證了基地平時有人管、活兒大家干。大家為學(xué)校植物園栽花種樹,挖坑掏溝;到農(nóng)村積肥除草、割稻;到工廠搬運貨物。一個學(xué)期后,到勞動基地參加生產(chǎn)勞動的學(xué)生達3500多人次。在勞動過程中,學(xué)生了解到一粒種子經(jīng)過勞動者的播種、育苗、鋤草、灌溉而豐收的農(nóng)作物的生長過程,親自體驗到了糧食從粗糙的原料變?yōu)榫赖漠a(chǎn)品所經(jīng)過的幾十道工序,不僅懂得了要珍惜勞動成果,珍愛勞動人民的道理,而且體驗到了人類駕馭大自然的神奇之美。有的同學(xué)在作文中寫道:“生產(chǎn)勞動雖然是艱苦的,但所獲勞動果實是甘甜的,它給人們帶來喜悅,使人們感受到辛勤勞動就是美,不勞而獲就是丑。”這些活動使他們充分認識到那些熱愛勞動、尊重勞動人民、用自己的雙手創(chuàng)造人類美好生活的人是美的,那些能夠自力更生、奮發(fā)圖強的人也是美的。有的同學(xué)激動地說:“勞動不僅能創(chuàng)造人、鍛煉人、美化人,改造人的形體,改造人的思想,美化人的形體,美化人的心靈,這就是古往今來人們謳歌勞動神圣的理由?!?/p>

在辦好三個基地的同時,學(xué)校還給學(xué)生每人發(fā)了家庭勞動聯(lián)系卡,記載家務(wù)勞動情況。通過這種自我服務(wù)勞動和家務(wù)輔助勞動,大大地克服了當前學(xué)生中的嬌、驕二氣和好逸惡勞的惡習,既培養(yǎng)了他們從小吃苦耐勞、孝敬父母、尊敬師長的美德,而且訓(xùn)練了他們自己,培養(yǎng)了他們獨立生活的能力。如自己收拾床鋪,打掃屋子,洗換衣服,為家庭買菜、購糧,做簡單的飯菜。這些勞動不僅美化了學(xué)生自己的生活,而且還美化了他們的心靈,從小培育了一種熱愛勞動、熱愛生活的情感。每年暑假,我們還要求學(xué)生參加“當一個星期家”的活動,培養(yǎng)他們艱苦樸素、勤儉持家的良好品德和自治能力。把“在學(xué)校當個好學(xué)生,在家里當個好孩子,在社會當個好青年”的教育活動系統(tǒng)地結(jié)合起來。

四、組織校外小隊活動,豐富假期教育內(nèi)容

鑒于學(xué)生會在寒暑假中出現(xiàn)教育間斷狀況,學(xué)校以生活區(qū)為單位組織起“快樂的校外小隊”20余個。每學(xué)期末,在教師的分頭指導(dǎo)下,要求隊員們以主人翁的精神,自訂計劃,自定內(nèi)容,自聘校外輔導(dǎo)員,開展形式多樣的有益活動。

他們到農(nóng)村、機關(guān)進行社會調(diào)查,參觀在改革開放中經(jīng)濟效益不斷提高的工廠,調(diào)查勞動致富的農(nóng)村專業(yè)戶等等。耳聞目睹的事實,使學(xué)生對社會有了進一步的了解,寫出了大量有思想、有水平的考察報告和小論文,熱愛社會主義、熱愛祖國之情在活生生的事實面前油然而生。一位學(xué)生在參觀一個紡織工廠后在日記中寫道:“平時我只知道衣服要穿得好看,不知道生產(chǎn)一件衣服要經(jīng)過多少人的辛勤勞動呀!今天工人師傅給我上了生動的一課,使我體會到了工人為四化建設(shè)付出的艱苦勞動。今后,我要更加珍惜勞動成果,熱愛勞動人民……”一名學(xué)生在考察了工廠計算機指揮中心后,大開眼界,在作文中寫道:“我進一步懂得了國家現(xiàn)代化建設(shè)不僅需要千百萬有知識的普通勞動者,同樣需要具有高等文化科學(xué)知識的高層次勞動者。作為祖國未來的建設(shè)者,從現(xiàn)在開始就要打下扎實的文化基礎(chǔ),掌握為人民服務(wù)的過硬本領(lǐng)?!蓖瑫r,在假期中學(xué)生們自發(fā)組織聯(lián)歡會、智力競賽、法制講座、理想暢談會、學(xué)雷鋒服務(wù)隊,極大地豐富了學(xué)生的假期生活。在形式多樣的活動中,學(xué)生親自體驗到了黨的各項改革開放政策和措施的生命力,激發(fā)了他們投身社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的熱情,同時也大大增強了他們的社會責任感。

每學(xué)期開學(xué)初,我們針對假期舉行的活動,舉辦了“家鄉(xiāng)新聞會”、“寒暑假調(diào)查報告評選”、“‘祖國在前進’攝影展”,讓學(xué)生在親自經(jīng)歷的事實面前堅信改革開放的必要性和社會主義制度的優(yōu)越性。

此外,本校還積極組織科技實踐和軍事訓(xùn)練。例如,組織學(xué)生到工廠科研開發(fā)部門參加活動,調(diào)查現(xiàn)代科技管理需要具備的現(xiàn)代科技知識以及現(xiàn)代科技人員應(yīng)具備的智能和品質(zhì);邀請解放軍和武警部隊對學(xué)生進行軍事訓(xùn)練,學(xué)習軍人無私的個人奉獻精神,嚴格的組織紀律,頑強的意志品質(zhì)和集體主義精神。

第9篇:勞動教育建設(shè)范文

【摘要】德育成效是當前我國學(xué)校極為關(guān)注的一個熱點問題。國外學(xué)校德育在教育方法、途徑以及內(nèi)容上都顯示出眾多特點,本文擬在分析國外一些國家的德育工作方法的基礎(chǔ)上,提出對我國學(xué)校德育工作方法的思考,為加強和改進我國學(xué)校德育工作提供一定的借鑒。

【關(guān)鍵詞】國外 學(xué)校德育工作方法 比較研究

德育,作為一種特殊性的教育,既是社會發(fā)展的需要,也是人自身發(fā)展的需要,歷來是學(xué)校教育的重要組成部分,也是構(gòu)成學(xué)生全面發(fā)展的重要因素。然而,面對現(xiàn)實的時候,我們不得不承認,我們的德育實效是無法令人滿意的。本文擬在分析國外一些國家的德育工作方法的基礎(chǔ)上,提出對我國學(xué)校德育工作方法的思考,為加強和改進我國學(xué)校德育工作提供一定的借鑒。

1.美國、日本、韓國學(xué)校德育工作的方法比較與分析

德育工作方法是為完成德育任務(wù),實現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)目標所采取的措施和手段。當今國外學(xué)校無不重視研究、改進德育途徑和方法,以求德育的最佳效果。從國外一些學(xué)校德育工作的現(xiàn)狀來看,概括地說,它們所施行的德育方法,有以下幾個主要方面:

1.1 課堂教學(xué)是傳授道德知識的基本方法。

從人類教育史來看,學(xué)校教育形式由個別化授課制發(fā)展到班級集體授課制是教育發(fā)展上的一大進步,當今世界各國學(xué)校的一切學(xué)科包括道德知識的傳授仍以課堂師授為基本形式。在國外,常見到的也是教師在課堂上講,學(xué)生在下面記。盡管國外學(xué)生在課堂上可以隨時提問,授課教師在課堂上也開玩笑,但課堂教學(xué)仍然普遍運用傳統(tǒng)的“灌輸教育法”??梢哉f,在國外學(xué)校諸種德育方法中,課堂“灌輸”則是國外學(xué)校無不采用和施加意識影響的基本方法。

具體地說,盡管世界各國和地區(qū)的學(xué)校德育叫法不一,課程設(shè)置也不盡相同,但一般都把德育作為一門正規(guī)課程來講授。比如美國稱學(xué)校德育課程為“公民教育”,在開設(shè)課程方面,一般開設(shè)的有公民課、道德價值課、倫理學(xué)、心理學(xué)、政治學(xué)、世界觀方面的教育課等。

日本文部省從1990年起實行一套法定的“學(xué)習指導(dǎo)綱要”,其中加強了有關(guān)公民道德的科目和內(nèi)容。日本大學(xué)的教育系或教育學(xué)院的學(xué)生必須學(xué)習專門改進了的課程:德育和專門活動,以及全部規(guī)定的學(xué)科,必須獲得德育的基本學(xué)分。日本現(xiàn)專門撥款用于改善和加強德育工作,呼吁學(xué)校德育應(yīng)與其它學(xué)科有相同的地位。學(xué)校開設(shè)了道德必修課,發(fā)給道德教科書,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力、判斷能力、思考能力和樹立正確的人生觀,并希望家庭、社會和學(xué)校一起進行綜合道德教育。

1.2 德育滲透是施行德育的重要形式。

美國不僅注重在專業(yè)教學(xué)中滲透德育,還注重通過課外活動、校園文化和校園環(huán)境建設(shè)、咨詢、指導(dǎo)以及管理工作等形式進行德育滲透,促進學(xué)生品德的完善。美國不僅重視利用大眾傳媒等加強德育工作,而目重視通過社會公共環(huán)境的情境熏陶、渲染、滲透作用進行德育教育。美國不惜大量投資進行社會政治環(huán)境場所的建設(shè),如美國首都華盛頓就以擁有眾多的博物館而著稱于世,此外還有美國國會大廈、白宮、林肯紀念館、國會圖書館等十多所規(guī)模宏大的場所和一百多處參觀點。這些社會政治環(huán)境和場所從各個不同的角度和側(cè)面體現(xiàn)“美國精神”,是美國向其國民開展德育的重要基地和生動教材。 

在進行德育課顯性教育的同時,國外一些學(xué)校都特別注重德育課程與其它學(xué)科教學(xué)相結(jié)合的隱性教育,在學(xué)科教學(xué)中潛移默化地滲透德育內(nèi)容。日本學(xué)校注重通過國語、歷史和地理等學(xué)科教學(xué)滲透德育內(nèi)容。國語課采取循循善誘和情緒感染的方法,培養(yǎng)學(xué)生尊重國語的態(tài)度和團結(jié)、誠實、謙虛、自律和合作精神。歷史課站在歷史的角度,審視日本在國際大環(huán)境中的歷史作用,并展望日本的發(fā)展前景。地理課要求青少年加深對國土的認識,了解日本除了國民的上進心、責任心外“一無所有”,增強他們的危機感和緊迫感,教育他們保護環(huán)境、珍惜自然資源。 

韓國的國文、數(shù)學(xué)、自然、科學(xué)、體育、實驗和勞動技能等課程都以潛移默化的方式滲透德育內(nèi)容。國文課培養(yǎng)學(xué)生熱愛民族語言;數(shù)學(xué)、自然、科學(xué)等課培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和正確的思維方法;體育課培養(yǎng)學(xué)生堅強的毅力和戰(zhàn)勝困難的勇氣;實驗和勞動技能課培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的作風。 

1.3 勞動活動是施行德育的必要途徑。

世界眾多國家普遍認為,開展勞動教育是造就學(xué)生全面發(fā)展的必然條件。聯(lián)合國教科文第38屆大會決議中指出:“教育與生產(chǎn)勞動一體化的重要性,不僅在于這樣做可造就熟練的勞動力,而且可使教育與日新月異的勞動條件更加緊密地聯(lián)系起來,并有助于個人的全面發(fā)展”。在西方許多國家里,學(xué)生的生活與職業(yè)指導(dǎo)是通過和借助勞動教育進行的。在大學(xué)里,它們認為讓學(xué)生參加勞動,有利于培養(yǎng)學(xué)生今后具備為國家利益而努力工作的獻身精神。