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第1篇：學(xué)校的物業(yè)管理范文

關(guān)鍵詞:現(xiàn)代化物業(yè)管理 高校學(xué)生公寓 應(yīng)用

中圖分類號(hào):G647.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1672-3791(2012)07(b)-0203-01

高校物業(yè)管理分為住宅、學(xué)生公寓、辦公物業(yè)三大板塊和三種管理模式。把握高校物業(yè)管理的特點(diǎn),并且在實(shí)際工作中,將現(xiàn)代化物業(yè)管理理念融入,改革傳統(tǒng)的沒有實(shí)際意義的管理模式,相關(guān)措施的制定要圍繞21世紀(jì)大學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn),可為高校物業(yè)管理的發(fā)展戰(zhàn)略的制訂提供堅(jiān)定基礎(chǔ)?，F(xiàn)代化管理模式追求人性化管理,所以用于高校學(xué)生公寓的管理中將會(huì)更好地發(fā)揮學(xué)生公寓的基本職能,進(jìn)而完善管理措施,一定要把握好“用真情服務(wù)”和“用制度管理”這兩個(gè)準(zhǔn)則。

1 高校學(xué)生公寓物業(yè)管理的特點(diǎn)

要想制定有效的政策,首要任務(wù)是認(rèn)清高校物業(yè)管理具備的特點(diǎn),相對(duì)于居民生活小區(qū)的管理一定是不相同的,這就要求我們?cè)谌粘Ｉ钪幸朴诳偨Y(jié)相關(guān)問題的本質(zhì),只有從本質(zhì)入手深入研究,才能制定全面的適合發(fā)展的方案。

1.1 高校物業(yè)管理具有從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的過渡性

通過研究發(fā)現(xiàn),市場(chǎng)觀念正在逐步走進(jìn)高校,顯然時(shí)機(jī)還不夠成熟,所以會(huì)給大家造成一種困惑,以至于學(xué)生在發(fā)現(xiàn)過去不足的同時(shí)又很難接受新的事物。很難理解決策者、執(zhí)行者、被服務(wù)對(duì)象的觀點(diǎn)改變和行為支持。

1.2 高校物業(yè)管理模式傳統(tǒng)化

在公寓管理中,很多管理方案由于是多年形成的,很難對(duì)傳統(tǒng)管理模式轉(zhuǎn)型。物業(yè)管理者和決策者享有一定的執(zhí)政權(quán)利,然而不對(duì)現(xiàn)如今的學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的分析和研究,其固有的管理模式已經(jīng)不適應(yīng)具有新時(shí)代潮流的大學(xué)生了。

1.3 高校物業(yè)管理費(fèi)用核算具有模糊性

作為業(yè)主的高?！凹追健蔽幸曳?后勤服務(wù)集團(tuán)或總公司)進(jìn)行物業(yè)管理,是通過簽訂委托合同實(shí)現(xiàn)的,這就涉及費(fèi)用核算的問題,這個(gè)問題不能忽視,應(yīng)當(dāng)引起足夠的重視。學(xué)校制定自己內(nèi)部的費(fèi)用核算形式,目前多數(shù)高校均采用“倒推法”,這是一種非常實(shí)用的管理理念,將現(xiàn)代化物業(yè)管理很恰當(dāng)?shù)娜谌肫渲?。也就是根?jù)現(xiàn)有后勤實(shí)體的在編人數(shù)及臨時(shí)用工數(shù)量的各種工資補(bǔ)貼標(biāo)準(zhǔn)、各種消耗及運(yùn)行費(fèi)用等測(cè)算出總價(jià)格,再用總價(jià)格除以總工作量費(fèi)用。

1.4 高校物業(yè)管理呈現(xiàn)多元化特點(diǎn)

高校物業(yè)管理非常復(fù)雜,要求考慮問題全面、嚴(yán)謹(jǐn),單一性的考慮,導(dǎo)致多元化現(xiàn)象的產(chǎn)生。多數(shù)高校成立了后勤集團(tuán)或總公司,而物業(yè)管理則千差萬(wàn)別,比如承建了學(xué)生公寓或?qū)W生食堂,自主經(jīng)營(yíng)、自負(fù)盈虧,完全按市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的方式進(jìn)行經(jīng)營(yíng)和運(yùn)作,這部分高校物業(yè)管理社會(huì)化程度相對(duì)較高。然而另一部分的管理表現(xiàn)市場(chǎng)不完全狀態(tài),比如物業(yè)管理仍停留在傳統(tǒng)的計(jì)劃管理體制框架內(nèi)。

2 高校學(xué)生公寓實(shí)施現(xiàn)代化物業(yè)管理的重要性

加強(qiáng)大學(xué)生公寓的管理,不僅關(guān)系到學(xué)生的切身利益,而且關(guān)系到學(xué)校的穩(wěn)定與正常的教學(xué)以及科研秩序,影響最大的是高校后勤社會(huì)化改革。這就要求在實(shí)踐工作中不斷的改革。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的物業(yè)管理模式已經(jīng)不適用于當(dāng)代社會(huì)的高材生,可見將現(xiàn)代化物業(yè)管理有秩序的應(yīng)用,能夠給學(xué)生完善全面生活環(huán)境,而且使學(xué)生心身感到愉悅,提高了物業(yè)管理效率,加快學(xué)校全面建設(shè)的快速發(fā)展,為學(xué)生帶來(lái)經(jīng)濟(jì)效益,使資金的使用發(fā)揮最大優(yōu)勢(shì)?，F(xiàn)代化物業(yè)管理注重的是“以人為本”的新型管理理念,這種理念非常符合當(dāng)代的大學(xué)生心理,由于每個(gè)學(xué)生個(gè)性都非常強(qiáng),如果對(duì)學(xué)生實(shí)施強(qiáng)硬的手段控制和約束,會(huì)造成逆反心理,進(jìn)而不配合物業(yè)管理者的各種規(guī)定。學(xué)生宿舍作為學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和交往的重要場(chǎng)所,是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育管理的重要陣地,引入現(xiàn)代化物業(yè)管理理念,能夠把管理工作與學(xué)生素質(zhì)的綜合發(fā)展結(jié)合起來(lái),使學(xué)生公寓管理工作在“人性化”的管理理念中,開拓更廣闊的空間。

3 現(xiàn)代化物業(yè)管理理念在高校學(xué)生公寓管理中的融入應(yīng)用

3.1 “以人為本”的核心制度

“以人為本”也就是人性化管理,由于現(xiàn)代社會(huì)生活水平的不斷提高,越來(lái)越重視對(duì)人民幸福感的提高。在高校學(xué)生公寓物業(yè)管理中,也應(yīng)當(dāng)實(shí)行這一點(diǎn)方案,在管理的全過程中突出人的地位和作用,把人的因素提升到主動(dòng)性的位置,高度發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性。從科學(xué)方面來(lái)講,人性化管理是將“利用人”的工具理性與“為了人”的價(jià)值理性相結(jié)合,把人作為管理活動(dòng)的核心,滿足人的合理需求,使每個(gè)人都獲得尊嚴(yán),也就是對(duì)“人生而平等”的理念的體現(xiàn)。

3.2 與學(xué)生及時(shí)的溝通

當(dāng)代大學(xué)生的心里獨(dú)創(chuàng)性很強(qiáng),自我封閉性也強(qiáng),這就要求工作人員定時(shí)定量的與學(xué)生進(jìn)行心靈上的溝通。只有切實(shí)了解其心里所想,才能更好的制定方案,在總體上有大概的思路。管理者和學(xué)生適當(dāng)進(jìn)行學(xué)校組織的活動(dòng),無(wú)形中培養(yǎng)之間的感情,在以后的工作中,學(xué)生會(huì)非常支持學(xué)校各種規(guī)定,當(dāng)然,前提是此項(xiàng)內(nèi)容的制定一定要符合大多數(shù)人的觀點(diǎn),不能獨(dú)霸政權(quán),制定一些不合理的方案。

3.3 執(zhí)行人性化的規(guī)章制度

嚴(yán)格的規(guī)章制度是約束不正當(dāng)行為的準(zhǔn)則,但是要賞罰分明,做到任何制度說(shuō)服性強(qiáng),學(xué)生公寓物業(yè)的管理主要是圍繞學(xué)生自身利益而定的,所有的規(guī)章制度都應(yīng)當(dāng)以建設(shè)性思想為準(zhǔn)則,不能傷害任何一個(gè)學(xué)生,尤其是人格上的侮辱,要使學(xué)生感受到尊嚴(yán)和平等。執(zhí)行制度的過程更多地應(yīng)考慮的是學(xué)生心理感受,從教育學(xué)生的角度處理問題而不是機(jī)械地執(zhí)行制度。

3.4 發(fā)揮學(xué)生自律作用,提升學(xué)生的參與意識(shí)

學(xué)生在公寓中不僅是被管理者,又同時(shí)是消費(fèi)者。每個(gè)學(xué)生都有強(qiáng)烈的自我管理意識(shí),這就要求首先樹立正確的思想,學(xué)校應(yīng)通過成立大學(xué)生自律委員會(huì)、學(xué)生樓管會(huì)等學(xué)生自律組織,發(fā)揮學(xué)生自我管理、自我服務(wù)、自我教育的功能。協(xié)助公寓管理部門維護(hù)學(xué)生宿舍正常的學(xué)習(xí)、生活秩序。

3.5 物業(yè)管理工作人員素質(zhì)的培養(yǎng)

物業(yè)管理工作人員應(yīng)當(dāng)具備完善的素質(zhì),在工作中,性格溫和,面帶微笑,與學(xué)生溝通時(shí),會(huì)使用語(yǔ)言溝通技巧。并且在物業(yè)管理上有專業(yè)的知識(shí),將科學(xué)理論知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合使用,更好的發(fā)揮物業(yè)管理,全心全意為學(xué)生服務(wù)。

4 結(jié)語(yǔ)

通過本文的論述,使我們清楚的意識(shí)學(xué)生公寓物業(yè)管理的重要性,并且融入現(xiàn)代化物業(yè)管理是重中之重,“以人為本”的管理理念更加符合現(xiàn)階段的高校生。在實(shí)踐工作中,規(guī)章制度的制定要以學(xué)生自身為利益,只有這樣才能構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,給學(xué)生創(chuàng)造舒適生活條件,進(jìn)而為全面建設(shè)校園提供重要保障。

參考文獻(xiàn)

[1] 楊明峰.淺談高校學(xué)生公寓管理及文化建設(shè)[J].科技創(chuàng)新與應(yīng)用,2012(3):244.

第2篇：學(xué)校的物業(yè)管理范文

關(guān)鍵詞：行政工作 教學(xué)隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)

中職學(xué)校的教學(xué)管理比較特殊，這源于管理對(duì)象的特殊性。中職學(xué)校的教學(xué)及管理人員不僅需要專業(yè)的管理經(jīng)驗(yàn)，更需要諳熟教學(xué)規(guī)律、掌握教學(xué)管理專門知識(shí)和技能。教學(xué)管理隊(duì)伍的素質(zhì)與水平是影響中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，是提升教學(xué)質(zhì)量、提高管理效能的重要條件，更是行政工作之重點(diǎn)。

一、中職學(xué)校教學(xué)管理隊(duì)伍專業(yè)化的含義

教學(xué)管理隊(duì)伍是指在學(xué)校從事教學(xué)管理工作人員所構(gòu)成的一個(gè)群體，主要包括教學(xué)管理人員、教學(xué)研究管理人員、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)管理人員、輔助教學(xué)管理人員和教務(wù)管理人員等。根據(jù)學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)，教學(xué)管理隊(duì)伍的職責(zé)是建立相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)秩序，維護(hù)教學(xué)過程的正常實(shí)施，確保教學(xué)任務(wù)的完成，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)需求，培養(yǎng)社會(huì)所需要的優(yōu)秀人才。

中職學(xué)校的教學(xué)管理工作不是一般意義上的行政工作，也不是一般意義上的服務(wù)工作，它必須遵循管理工作的基本規(guī)律和原則，并有自己獨(dú)特技能要求的專業(yè)性工作。中職學(xué)校的教學(xué)管理工作主要應(yīng)由專業(yè)管理人員承擔(dān)，應(yīng)盡快建立一支高質(zhì)量、高起點(diǎn)的優(yōu)良的專業(yè)化管理隊(duì)伍，這是提高辦學(xué)效益、提升辦學(xué)質(zhì)量的當(dāng)務(wù)之急，也是培育、提高核心競(jìng)爭(zhēng)力和競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的有效途徑。

二、管理隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)的現(xiàn)狀

由于多方面原因，中職學(xué)校對(duì)教學(xué)管理人員的選任缺乏專業(yè)化要求，目前教學(xué)管理隊(duì)伍人員構(gòu)成十分復(fù)雜，轉(zhuǎn)行的教師、留校的畢業(yè)生、“雙肩挑”人員、軍隊(duì)轉(zhuǎn)業(yè)人員或人員家屬、引進(jìn)人才的隨調(diào)人員等等，甚至一些不具備教學(xué)管理素質(zhì)的轉(zhuǎn)崗人員也被塞進(jìn)教學(xué)管理部門，導(dǎo)致教學(xué)管理隊(duì)伍整體綜合素質(zhì)不高。由于缺乏專業(yè)化建設(shè)的歷史積淀，中職學(xué)校對(duì)教學(xué)管理人員的選擇、錄用、培養(yǎng)、提高明顯缺乏政策扶持，導(dǎo)致教學(xué)管理隊(duì)伍的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂：在思想觀念上，沒有認(rèn)識(shí)到教學(xué)管理對(duì)提高辦學(xué)效益、獲取競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的重要價(jià)值。在政策制度上，重師資隊(duì)伍建設(shè)，輕管理隊(duì)伍建設(shè)，地位和待遇差距懸殊，導(dǎo)致一些人不安心本職工作，更缺乏工作熱情。在人員配備上，數(shù)量不足，學(xué)歷偏低，結(jié)構(gòu)不合理，專業(yè)化、職業(yè)化程度不高，導(dǎo)致辦事效率不高，服務(wù)意識(shí)不強(qiáng)，科研和創(chuàng)新能力不足，這樣直接地影響了學(xué)校的整個(gè)工作。

三、教育管理隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)的主要途徑

學(xué)校應(yīng)從戰(zhàn)略視角把教學(xué)管理隊(duì)伍作為競(jìng)爭(zhēng)的重要核心資源，通過對(duì)學(xué)?？傮w人力資源進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃、合理配置，不斷加強(qiáng)教學(xué)管理隊(duì)伍的專業(yè)化素質(zhì)和職業(yè)化能力建設(shè)。

（一）提高認(rèn)識(shí)，重視教學(xué)管理隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)。

搞好專業(yè)化建設(shè)首先應(yīng)當(dāng)以現(xiàn)代管理理論革新教學(xué)管理理念，樹立符合學(xué)校管理規(guī)律、適應(yīng)學(xué)校發(fā)展需要的教學(xué)管理理念，從思想上觀念上充分認(rèn)識(shí)教學(xué)管理隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)的戰(zhàn)略意義，這是搞好教學(xué)管理隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)的重要前提。

（二）優(yōu)化結(jié)構(gòu)，改善教學(xué)管理人員配置機(jī)制。

改善教學(xué)管理人員配置機(jī)制，促進(jìn)教學(xué)管理隊(duì)伍結(jié)構(gòu)優(yōu)化，是教學(xué)管理隊(duì)伍專業(yè)化的必然路徑。從中職學(xué)校的現(xiàn)狀出發(fā)，教學(xué)管理隊(duì)伍人員目前還是以“專職為主、專兼職結(jié)合”為宜，在隊(duì)伍建設(shè)過程中，應(yīng)充分考慮人員的資歷、能力、學(xué)歷、職稱、年齡、性別、學(xué)源和相關(guān)學(xué)科專業(yè)方向等方面的結(jié)構(gòu)和比例，通過“準(zhǔn)入”機(jī)制，盡量安排相關(guān)專業(yè)的專業(yè)化管理人才從事教學(xué)管理工作，充實(shí)教學(xué)管理隊(duì)伍，逐步解決教學(xué)管理隊(duì)伍人員來(lái)源龐雜的狀況；同時(shí)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)管理工作的科學(xué)探討和規(guī)劃，切實(shí)改變重教學(xué)輕管理的狀況，準(zhǔn)確定位教學(xué)、科研、管理職能，優(yōu)化學(xué)校人力資源配置，改善教學(xué)管理人員結(jié)構(gòu)狀況，逐步形成一支數(shù)量充足、素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、管理與科研結(jié)合的可持續(xù)發(fā)展的專業(yè)化教學(xué)管理人員隊(duì)伍。

（三）加強(qiáng)培養(yǎng)，提升教學(xué)管理人員素質(zhì)能力。

通過教育管理理論學(xué)習(xí)，了解與管理科學(xué)相關(guān)的技術(shù)知識(shí)、社會(huì)知識(shí)、人文知識(shí)，改善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升動(dòng)態(tài)發(fā)展知識(shí)的能力；通過教學(xué)管理業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，從專業(yè)角度了解掌握教學(xué)管理中計(jì)劃、決策、組織、協(xié)調(diào)、溝通、合作、研究、創(chuàng)新等方面的要求，探索教學(xué)管理規(guī)律，提升實(shí)施教學(xué)管理及其研究的能力；通過職業(yè)道德教育，強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)、服務(wù)意識(shí)和專業(yè)精神。通過實(shí)行規(guī)范化、制度化管理，把培養(yǎng)培訓(xùn)與績(jī)效考核、薪酬激勵(lì)、職業(yè)發(fā)展等結(jié)合起來(lái)，逐步形成教學(xué)管理人員自我約束、自我激勵(lì)的培訓(xùn)機(jī)制，努力提高教學(xué)管理人員整體素質(zhì)和專業(yè)化能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理人員、教學(xué)管理工作和學(xué)校教學(xué)工作的共同優(yōu)化。

（四）強(qiáng)化考核，完善教學(xué)管理人員評(píng)價(jià)體系。

改革中職學(xué)校傳統(tǒng)的人事管理體制。通過建立教學(xué)管理人員職位結(jié)構(gòu)體系，探索教學(xué)管理人員的準(zhǔn)入、輪崗和升遷制度，開辟教學(xué)管理人員職業(yè)發(fā)展通道，創(chuàng)設(shè)一個(gè)高效率的引人、育人、留人的工作環(huán)境；通過改革管理人員任用制度，規(guī)范按需設(shè)崗、競(jìng)聘上崗、合同管理、職位晉升等環(huán)節(jié)，形成競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制，加大選拔任用優(yōu)秀人才的力度；通過規(guī)范教學(xué)管理職位分類與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，建立明確的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)體系，開發(fā)應(yīng)用現(xiàn)代測(cè)評(píng)技術(shù)，完善考評(píng)手段，建立健全與工作職責(zé)、能力、業(yè)績(jī)緊密聯(lián)系并能鼓勵(lì)教學(xué)管理人員進(jìn)行管理創(chuàng)新的薪酬制度。

第3篇：學(xué)校的物業(yè)管理范文

隨著物流業(yè)的蓬勃發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)于物流專業(yè)人才需求激增。高等學(xué)校為了向國(guó)家輸送高層次的物流專業(yè)人才相繼開設(shè)了物流管理專業(yè)，據(jù)調(diào)查，繼二零零二年教育部審批了第一個(gè)物流管理專業(yè)之后，全國(guó)院校相繼開設(shè)該專業(yè)，但在教學(xué)模式上，學(xué)生的培養(yǎng)方式仍與傳統(tǒng)經(jīng)管類專業(yè)培養(yǎng)方案類似，以基礎(chǔ)理論課程為先導(dǎo)，專業(yè)核心課程為重點(diǎn)。這種課程體系雖然能使學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)理論以及物流管理理論有充分的理解和認(rèn)識(shí)，但是對(duì)于企業(yè)物流環(huán)節(jié)的實(shí)際運(yùn)作缺乏了解和掌握，與培養(yǎng)高層次的物流專業(yè)人才相脫節(jié)。學(xué)生對(duì)基本的物流要素運(yùn)作過程尚不清楚，也就無(wú)法從事物流相關(guān)的中高級(jí)管理工作。因此在當(dāng)今高校大力推行校企合作聯(lián)合培養(yǎng)的大背景下，物流管理專業(yè)的教學(xué)改革就顯得尤為重要。

2物流管理專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

2.1教學(xué)方式單一

我國(guó)高校物流管理專業(yè)課程體系以理論課程為主，實(shí)驗(yàn)課程為輔。不管是理論課還是實(shí)踐課，學(xué)生學(xué)習(xí)地點(diǎn)仍為學(xué)校，以標(biāo)準(zhǔn)化教室為中心，老師更像傳聲筒，將書本知識(shí)填鴨式的授予學(xué)生。由于書本內(nèi)容過于抽象，學(xué)生感覺不到學(xué)習(xí)的興趣，自主學(xué)習(xí)能力沒法建立。實(shí)驗(yàn)課也存在同樣問題，由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備有限，實(shí)驗(yàn)課只能模擬部分物流環(huán)節(jié)運(yùn)作過程，并且仍然是由教師演示，學(xué)生觀看，老師講的再好也不能將物流所有運(yùn)作過程完全還原。這樣單一的授課方式，極大限制了學(xué)生的自主思考能力與動(dòng)手能力，這種傳統(tǒng)授課方式無(wú)論是老師備課工作還是學(xué)生學(xué)習(xí)效率都比較低下。

2.2課程結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理

物流工作有他的特殊性，基層工作比較辛苦，而且大多數(shù)基層員工也不需要較高的學(xué)歷，工作環(huán)境也不夠舒適。這就造成了大多數(shù)物流管理專業(yè)的高校畢業(yè)生本能抗拒基層工作，但是沒有基層的經(jīng)驗(yàn)在校期間還沒有對(duì)物流要素運(yùn)行的認(rèn)識(shí)是無(wú)法勝任管理工作的。傳統(tǒng)的課程結(jié)構(gòu)培養(yǎng)的學(xué)生就會(huì)陷入困境：一方面認(rèn)為自己有較高學(xué)歷，庫(kù)管員、配送員、快遞員等工作不屑于去做，一方面直接應(yīng)聘中高層物流管理工作，由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，不被聘用，兩個(gè)方面導(dǎo)致了物流管理專業(yè)畢業(yè)生的困境。顯然以理論課為主的模式下培養(yǎng)的學(xué)生已無(wú)法滿足企業(yè)的需要，需要改變課程結(jié)構(gòu)設(shè)置與之配合。

2.3物流管理專業(yè)學(xué)生缺少實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)

為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)到最前沿的物流專業(yè)知識(shí)，走到企業(yè)中去是最直接的辦法。可由于物流管理工作講究高效率，企業(yè)物流相關(guān)部門大多不愿意接受短期實(shí)習(xí)學(xué)生，由于培養(yǎng)實(shí)習(xí)生的成本較高，有這些精力企業(yè)更偏向于放在自己的核心業(yè)務(wù)。而且，物流環(huán)節(jié)中，倉(cāng)儲(chǔ)環(huán)節(jié)、運(yùn)輸環(huán)節(jié)工作任務(wù)繁重，加班工作是員工的常態(tài)，此時(shí)少數(shù)企業(yè)愿意接受實(shí)習(xí)學(xué)生。有些企業(yè)出于員工身體情況的考慮，接受的實(shí)習(xí)生又大多限于男生?；谝陨戏N種原因校企合作的培養(yǎng)模式雖然已經(jīng)得到了教師和學(xué)生的一致認(rèn)可，但是學(xué)校與企業(yè)的溝通不夠緊密使得聯(lián)合培養(yǎng)流于形式，未來(lái)一定需要學(xué)生、教師、學(xué)校、企業(yè)、甚至政府更多的溝通和配合。

3物流管理專業(yè)教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議

3.1理論課程與實(shí)訓(xùn)課程并行

在校企合作培養(yǎng)模式的背景下，高校的物流管理教學(xué)工作應(yīng)注重理論課與實(shí)訓(xùn)課并行的課程設(shè)置原則。理論課程可以為學(xué)生的知識(shí)架構(gòu)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，但是過多的理論課會(huì)給學(xué)生造成逆反心理，覺得物流知識(shí)枯燥繁多，此時(shí)學(xué)校開設(shè)過多的理論課程是沒有效果的。在由學(xué)校、企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)的今天，學(xué)校應(yīng)壓縮理論課時(shí)，分配一部分學(xué)分、學(xué)時(shí)給實(shí)訓(xùn)課程。這樣讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)課上，深化理論學(xué)習(xí)，加深自己對(duì)物流模塊運(yùn)作的理解，不僅提高了他們的學(xué)習(xí)效率，更激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)暴露理論課程學(xué)習(xí)的疑點(diǎn)和盲點(diǎn)，讓學(xué)生在實(shí)踐中找到答案。這種教學(xué)改革方式并不是否定理論課學(xué)習(xí)的重要，恰恰是因?yàn)槲锪骼碚撌歉?，學(xué)生必須打下堅(jiān)實(shí)的根基，那么通過輔助的實(shí)訓(xùn)課程加深對(duì)理論的理解和認(rèn)識(shí)。

3.2學(xué)生考核方式多元化

校企合作的培養(yǎng)模式毋庸置疑更符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要，那么通過傳統(tǒng)的考試方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢驗(yàn)就顯得并不合理。物流專業(yè)人才的評(píng)價(jià)是多元的，絕不僅僅是一張?jiān)嚲矸謹(jǐn)?shù)的高低就可以衡量出來(lái)的。采購(gòu)工作的溝通能力，庫(kù)存管理工作的嚴(yán)謹(jǐn)能力，物流運(yùn)輸工作的高效能力，面對(duì)物流環(huán)節(jié)各成本之間此消彼長(zhǎng)的關(guān)系總體協(xié)調(diào)能力等等，以上這些能力的考核都應(yīng)考慮在內(nèi)。因此學(xué)生的考核方式應(yīng)盡可能的多元化，階段性試卷得分占總分百分之五十，在企業(yè)實(shí)訓(xùn)期間得分占百分之五十，并由帶隊(duì)教師、企業(yè)導(dǎo)師、企業(yè)各部門主管根據(jù)學(xué)生工作表現(xiàn)綜合評(píng)分。唯有多元化的考核方式才能充分展現(xiàn)物流專業(yè)人才的真實(shí)實(shí)力，并督促學(xué)生均衡發(fā)展。

第4篇：學(xué)校的物業(yè)管理范文

關(guān)鍵詞：高職院校物流管理專業(yè) 教學(xué) 問題 改革

隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國(guó)的物流行業(yè)也得到了快速的發(fā)展?？墒牵臀锪餍袠I(yè)快速發(fā)展不相協(xié)調(diào)的是，真正精通物流管理的專業(yè)人才卻沒有因?yàn)槲锪餍袠I(yè)的快速發(fā)展而興盛，這樣就導(dǎo)致了物流管理專業(yè)人員日益緊缺。在這種狀況下，作為培養(yǎng)物流專業(yè)人才的高職院校本來(lái)應(yīng)該充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，為市場(chǎng)培養(yǎng)更多的物流管理人才，但是，由于高職院校物流管理專業(yè)的教學(xué)方式嚴(yán)重滯后，導(dǎo)致根本無(wú)法為市場(chǎng)培養(yǎng)出大量的高素質(zhì)的物流管理人才。在這種情況下，認(rèn)真研究高職院校物流管理專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀，制定解決問題的方案就具有了非常重要的意義。

一、高職院校物流管理專業(yè)教學(xué)中存在的問題

1、物流管理人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求嚴(yán)重脫節(jié)

目前，大多數(shù)高職院校在物流專業(yè)課程內(nèi)容的安排上仍然采用傳統(tǒng)的學(xué)科體系進(jìn)行編排，在教學(xué)過程中，也還是采用傳統(tǒng)的以理論為主的教學(xué)方式，其教學(xué)的重點(diǎn)仍然是強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性，在授課過程中，教師所列舉的例子仍然是和傳統(tǒng)的物流管理相適應(yīng)的例子，根本不具備時(shí)代性。這樣就造成了理論和現(xiàn)實(shí)的嚴(yán)重脫節(jié)。

在課程的設(shè)置中，盡管大部分高職院校都安排了實(shí)踐課，但是實(shí)踐課在整個(gè)課程體系中所占的份額相對(duì)較少，并且實(shí)踐課也只是理論意義上的實(shí)踐課，相當(dāng)多的實(shí)踐課都是在校園內(nèi)模擬進(jìn)行，依靠教師和學(xué)生的想象進(jìn)行實(shí)踐，這樣的實(shí)踐課基本上是空中樓閣，不具備任何的實(shí)際操作性。這樣的人才培養(yǎng)方式培養(yǎng)出來(lái)的人才的實(shí)際操作能力可想而知。

2、大多數(shù)高職院校物流管理專業(yè)不具備培養(yǎng)物流管理人才的資質(zhì)

從本質(zhì)上來(lái)看，大多數(shù)高職院校物流管理專業(yè)不具備培養(yǎng)物流管理人才的資質(zhì)。為了應(yīng)對(duì)日益緊缺的職業(yè)型人才，我國(guó)的高職院校在短短幾年內(nèi)如雨后春筍般相繼建立，并且相當(dāng)多的高職院校都是從中等職業(yè)學(xué)校直接轉(zhuǎn)變而來(lái)。在這個(gè)轉(zhuǎn)變過程中，不單是學(xué)校的名稱直接升級(jí)成了高職院校，就連教師也直接升級(jí)成了高職院校的教師，盡管國(guó)家也對(duì)這些教師做了突擊性的培訓(xùn)，但是這樣的培訓(xùn)根本不可能使教師的知識(shí)水平和理論水平得到大幅提高，從而導(dǎo)致教師執(zhí)教水平和高職院校的實(shí)際要求相差甚遠(yuǎn)。從硬件水平上來(lái)講，也存在著嚴(yán)重不足的現(xiàn)象，盡管國(guó)家進(jìn)行了大量的投入，但是其投入的比例和教學(xué)的需要相比還存在的相當(dāng)大的差距。在教學(xué)過程中，實(shí)踐器材和基地的缺乏使學(xué)生的實(shí)踐能力很難得到有效的提高，學(xué)校的實(shí)訓(xùn)也基本上停留在理論階段。

3、大多數(shù)高職院校物流管理專業(yè)缺乏市場(chǎng)需要的專業(yè)課程體系

目前，大多數(shù)高職院校物流管理專業(yè)所使用的教材仍然是全國(guó)通編教材，其課程體系也多是陳舊的傳統(tǒng)的專業(yè)課程體系。這樣的課程體系已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，其不但不能培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)技能和操作能力，而且教學(xué)內(nèi)容已遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于時(shí)代。隨著市場(chǎng)的不斷發(fā)展，物流管理也不斷出現(xiàn)新的現(xiàn)象和特點(diǎn)，而一成不變的專業(yè)課程體系根本無(wú)法適應(yīng)這些新現(xiàn)象和新特點(diǎn)。同時(shí)，隨著時(shí)代的發(fā)展，高職院校的學(xué)生也在不斷地發(fā)生著變化，無(wú)論是他們的精神風(fēng)貌，還是求知能力都在不斷地發(fā)生著變化，而陳舊的專業(yè)課程體系也無(wú)法適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展變化。這樣的教材體系不但無(wú)法使學(xué)生掌握新知識(shí)，而且還嚴(yán)重制約了學(xué)生的正常發(fā)展，制約了學(xué)生求知欲望的形成和探究能力提高。

4、大多數(shù)高職院校物流管理專業(yè)缺乏全新的教學(xué)手段

多少年來(lái)，高職院校物流專業(yè)在教學(xué)過程中采用的都是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師按部就班地講，學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地聽。這樣的教學(xué)方法完全忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，根本沒有將學(xué)生當(dāng)成人來(lái)看待，在這樣的課堂上，學(xué)生只是一臺(tái)臺(tái)聽課的機(jī)器，被動(dòng)的學(xué)習(xí)，被動(dòng)的接受知識(shí)，師生之間，同學(xué)之間沒有任何實(shí)際的交流和溝通，這樣就嚴(yán)重制約了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，制約了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

在教學(xué)過程中，由于受到條件的限制，部分教師即使想使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段也無(wú)法進(jìn)行。再加上缺乏實(shí)踐條件，導(dǎo)致教學(xué)無(wú)法和實(shí)踐相聯(lián)系。在這樣的教學(xué)狀況下，教師盡管也付出了很多，但是收效甚微，根本達(dá)不到現(xiàn)代化教學(xué)的要求。

二、大力加強(qiáng)高職院校物流管理專業(yè)教學(xué)改革

1、大力開發(fā)適合物流管理市場(chǎng)的課程體系

要想培養(yǎng)適合物流管理市場(chǎng)的專業(yè)性人才，就必須大力開發(fā)適合物流管理市場(chǎng)的課程體系，將物流管理的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)完美結(jié)合在一起，只有這樣，才能確保培養(yǎng)適合物流管理市場(chǎng)的專業(yè)人才的培養(yǎng)，確保學(xué)生零距離上崗。

在這個(gè)過程中，首先要圍繞物流管理專業(yè)知識(shí)的實(shí)用性構(gòu)建教材內(nèi)容，讓學(xué)生們懂得怎么做，而不是過多地去掌握所謂的理論；其次要圍繞物流管理專業(yè)的針對(duì)性構(gòu)建教材內(nèi)容，按照物流管理專業(yè)的要求，制定課程目標(biāo)，并且圍繞課程目標(biāo)恰當(dāng)?shù)剡x擇教材，突出物流管理的實(shí)用性；再次要突出物流管理專業(yè)的動(dòng)態(tài)性，要打破教材一成不變的狀態(tài)，確保教材內(nèi)容隨著市場(chǎng)需求的變化而變化。

2、大力加強(qiáng)適合高職院校物流管理的師資力量建設(shè)

要想培養(yǎng)適合物流管理市場(chǎng)的專業(yè)型人才，就必須大力加強(qiáng)適合物流管理的師資力量建設(shè)，不斷提高"雙師"型教師在教師隊(duì)伍中的比例。要建立教師實(shí)踐和培訓(xùn)機(jī)制，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。例如：高職院校物流管理專業(yè)可以通過晉級(jí)、晉職等優(yōu)惠條件鼓勵(lì)教師到一線物流企業(yè)掛職鍛煉，鼓勵(lì)物流管理專業(yè)教師到高一級(jí)的院校進(jìn)修。另外，高職院校物流管理專業(yè)還可以通過聘請(qǐng)物流企業(yè)的專業(yè)管理人員任教的方法加強(qiáng)其師資力量建設(shè)。

3、大力加強(qiáng)高職院校物流管理課程體系建設(shè)

（1）努力構(gòu)建全新的高職院校物流管理課程體系

傳統(tǒng)的課程體系是建立在知識(shí)系統(tǒng)性之上的學(xué)科體系，它強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)的系統(tǒng)性，而不是技術(shù)的實(shí)用性。為此，要想構(gòu)建全新的高職院校物流管理課程體系，首先必須轉(zhuǎn)變?yōu)榘凑諏?shí)際工作崗位為中心組織課程內(nèi)容，通過具體任務(wù)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，并且在完成任務(wù)的過程 中逐漸構(gòu)建物流管理的理論體系，這樣不但提高了學(xué)生的實(shí)際操作能力，而且還提高了學(xué)生的專業(yè)知識(shí)技能，發(fā)展了學(xué)生的職業(yè)能力。為此，在課程體系構(gòu)建的過程中，必須保證整個(gè)課程體系和課程內(nèi)容與物流管理崗位緊密結(jié)合，突出專業(yè)課程體系的職業(yè)性。

（2）、通過校企合作共同開發(fā)全新的高職院校物流管理課程體系

在全新的課程體系開發(fā)的過程中，學(xué)校要緊緊依托物流行業(yè)、依托物流企業(yè)，確保在校企合作的基礎(chǔ)上共同開發(fā)新課程體系。在這個(gè)過程中，要通過物流企業(yè)專家隊(duì)伍與學(xué)校專業(yè)團(tuán)隊(duì)共同制定物流管理崗位能力，并對(duì)物流管理專業(yè)進(jìn)行分析和歸納，將就業(yè)能力作為學(xué)生學(xué)習(xí)的最基本導(dǎo)向，根據(jù)企業(yè)崗位的要求進(jìn)行課程設(shè)置，從而建立全新的課程體系。根據(jù)物流行業(yè)及物流企業(yè)對(duì)人才的需要，保證人才培養(yǎng)和人才需求規(guī)格之間的無(wú)縫對(duì)接，真正做到物流管理專業(yè)人才的培養(yǎng)愿與物流企業(yè)，用于物流企業(yè)。

（3）、學(xué)校和物流企業(yè)共同組建課程體系建設(shè)小組

在這個(gè)過程中，建設(shè)小組要將工作過程作為課程體系的主線，努力適應(yīng)工作崗位對(duì)物流管理專業(yè)技能的要求，大力構(gòu)建以工學(xué)結(jié)合為核心的課程體系。同時(shí)，把實(shí)際工作中的物流管理崗位技能要求、物流管理職業(yè)規(guī)范、物流管理的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、物流管理的職業(yè)資格技能以及物流管理的職業(yè)素質(zhì)要求全部融入新課程體系，這樣通過課程體系的解構(gòu)與重建，將物流管理的整個(gè)工作流程與課程內(nèi)容進(jìn)行了完美的結(jié)合，構(gòu)建了適合學(xué)生專業(yè)技能發(fā)展的全新的課程體系。

4、大力加強(qiáng)高職院校物流管理教學(xué)改革

教師要不斷加強(qiáng)物流管理專業(yè)的教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，構(gòu)建全新的任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)。在這個(gè)過程中，教師要善于創(chuàng)設(shè)問題，并引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手解決問題，從而不斷提升學(xué)生的知識(shí)和技能。通過這種學(xué)習(xí)方式，教師一方面可以培養(yǎng)學(xué)生提出、分析并解決問題的能力，另一方面還可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力以及創(chuàng)新精神。另外，教師還可以采取項(xiàng)目教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)的能力，在這種教學(xué)方法下，教師要指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成項(xiàng)目，通過搜集信息，設(shè)計(jì)方案，項(xiàng)目實(shí)施并最終進(jìn)行項(xiàng)目的評(píng)價(jià)。另外，還可以通過聘請(qǐng)物流企業(yè)的管理人員才遇到教學(xué)當(dāng)中，將豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，同時(shí)還可以通過模擬操作、深入物流企業(yè)等方式培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

隨著社會(huì)的發(fā)展，物流企業(yè)管理將會(huì)遇到更多的問題，需要具有更多實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)管理人才，為此，在高職院校物流專業(yè)教學(xué)過程中，必須認(rèn)真分析市場(chǎng)特征，圍繞市場(chǎng)需求設(shè)置課程，恰當(dāng)選擇教學(xué)方法，只有這樣，才能適應(yīng)市場(chǎng)的發(fā)展，為物流企業(yè)培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的專業(yè)管理人才。

參考文獻(xiàn)：

1、熊文杰.高職院校物流管理專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究.經(jīng)濟(jì)師.2010.03

第5篇：學(xué)校的物業(yè)管理范文

關(guān)鍵詞 高職教育；職業(yè)素養(yǎng)；老年服務(wù)與管理專業(yè)

中圖分類號(hào) G711 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2017）14-0077-03

學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、社會(huì)、企業(yè)等多方面參與其中。北京社會(huì)管理職業(yè)學(xué)院老年服務(wù)與管理專業(yè)（下稱老年專業(yè)）就是從學(xué)生入學(xué)教育抓起，從人才培養(yǎng)方案、課程體系設(shè)計(jì)、第二、第三課堂抓起，充分利用校內(nèi)外資源、產(chǎn)教對(duì)話平臺(tái)、民政培訓(xùn)資源、產(chǎn)教聯(lián)盟、國(guó)家教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)平臺(tái)等各種教育載體，讓學(xué)生逐步明確為老服務(wù)行業(yè)對(duì)個(gè)人職業(yè)素養(yǎng)的要求，順利實(shí)現(xiàn)了從“學(xué)生”到“職業(yè)人”的轉(zhuǎn)變，使得教學(xué)質(zhì)量和就業(yè)對(duì)口率得到穩(wěn)步提升。

一、學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育基本現(xiàn)狀

近年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，高職院校的一些專業(yè)發(fā)展與學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)表現(xiàn)為不能同步，即忽視職業(yè)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)的培養(yǎng)[1]，這在很大程度上影響了學(xué)生的素質(zhì)和技能的提升，老年專業(yè)在學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)方面也存在一些問題。

（一）職業(yè)精神培育過程復(fù)雜而艱辛

老年專業(yè)在全國(guó)發(fā)展不足20年，由于種種原因，很多學(xué)校將該專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)側(cè)重停留在培養(yǎng)高技能“護(hù)理員”上，這無(wú)疑阻滯了學(xué)生職業(yè)理想和職業(yè)認(rèn)同及職業(yè)精神的提升。雖然北京社會(huì)管理職業(yè)學(xué)院非常重視學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成教育，在人才培養(yǎng)方案、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方面做過諸多嘗試，但效果不佳，學(xué)生的尊老敬老愛老的意識(shí)和為老服務(wù)的職業(yè)精神依然不足，尤其在實(shí)習(xí)和就業(yè)環(huán)節(jié)表現(xiàn)得更加明顯。

（二）轉(zhuǎn)崗換崗頻繁，吃苦精神不足

學(xué)生初到實(shí)習(xí)機(jī)構(gòu)期望往往很高，他們認(rèn)為自己的實(shí)習(xí)應(yīng)該是做行政管理，不愿意做一線護(hù)理服務(wù)，有的學(xué)生剛剛實(shí)習(xí)不到1個(gè)月就要求轉(zhuǎn)崗或調(diào)換實(shí)習(xí)單位，甚至直接要求到行政后勤管理崗實(shí)習(xí)。部分學(xué)生自信不足，缺乏誠(chéng)信、缺乏職業(yè)理想和追求，不愿意俯下身子干工作，更不愿做體力勞動(dòng)，常常心浮氣躁，缺乏激情，怨天尤人。

二、職業(yè)素養(yǎng)培育存在問題的主要原因分析

（一）高職院校自我定位的偏頗和自我造血功能不足

在實(shí)踐中，不少高職院校并沒有把職業(yè)素養(yǎng)教育和職業(yè)技能訓(xùn)練協(xié)調(diào)統(tǒng)一，使得院校在定位上發(fā)生了偏離，對(duì)高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵及要求上沒能深入研究和應(yīng)對(duì)，在學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育及一系列的設(shè)計(jì)和組織上不可持續(xù)，必然導(dǎo)致高職院校在職業(yè)素養(yǎng)方面的自我造血功能不足，培養(yǎng)的學(xué)生常常誠(chéng)信不足、職業(yè)意識(shí)模糊，使其在服務(wù)社會(huì)、融入社會(huì)等方面的能力不足。

（二）高職院校對(duì)學(xué)生職業(yè)精神教育重視不足

當(dāng)前，一些高職院校把素質(zhì)教育、職業(yè)精神培養(yǎng)常常作為一種思想理念，只當(dāng)做職業(yè)教育的一種“補(bǔ)充”，W生的“第二課堂”、“第三課堂”嚴(yán)重缺乏。職業(yè)素養(yǎng)教育往往只是以一個(gè)學(xué)期或者幾周的課程來(lái)完成，沒有實(shí)現(xiàn)課程之間的有機(jī)聯(lián)系，已有的課程內(nèi)容沒有真正與教育目標(biāo)融為一體。實(shí)踐表明，對(duì)學(xué)生職業(yè)精神教育重視不足，缺乏整體設(shè)計(jì)，職業(yè)教育效果大打折扣。

（三）社會(huì)環(huán)境的影響及對(duì)高職教育的無(wú)序認(rèn)知

當(dāng)前，社會(huì)上“高技術(shù)，高薪水”的環(huán)境影響了一些高職院校師生的思想，受一些社會(huì)不良思想的沖擊，很多學(xué)生形成了“一切向錢看”的擇業(yè)觀。再者，社會(huì)上很多人對(duì)于進(jìn)入高職的學(xué)生存有偏見，導(dǎo)致師生、家長(zhǎng)也有一定的自卑感，學(xué)校對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育和引導(dǎo)不足，學(xué)生自身又弱化了對(duì)職業(yè)道德水平和素養(yǎng)提高的要求，必然導(dǎo)致學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)問題更加嚴(yán)重。

三、職業(yè)素養(yǎng)提升的實(shí)踐路徑

（一）以序列活動(dòng)為載體提升學(xué)生的創(chuàng)新和可持續(xù)發(fā)展能力

高職教育不同于普通本科教育和中職教育，它不僅注重學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、技能，也強(qiáng)調(diào)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新、可持續(xù)發(fā)展的能力。這就要求高職院校必須把職業(yè)道德培養(yǎng)和職業(yè)能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，通過入學(xué)教育、專業(yè)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、校企合作，頂崗實(shí)習(xí)、就業(yè)與企業(yè)文化的融合等序列活動(dòng)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。北京社會(huì)管理職業(yè)學(xué)院老年專業(yè)在這方面做了一些有益探索，并取得了較好的成績(jī)。主要安排的序列活動(dòng)包括：階段性的孝愛大講堂、黨課教育、助老志愿服務(wù)、“雙百活動(dòng)（百名學(xué)生進(jìn)百家養(yǎng)老機(jī)構(gòu)）”、全國(guó)老年教育產(chǎn)教對(duì)話活動(dòng)、每年度的全國(guó)養(yǎng)老護(hù)理員大賽的預(yù)選賽、每年度的專業(yè)綜合集中實(shí)訓(xùn)周、每月一個(gè)主題的學(xué)生競(jìng)賽活動(dòng)、開辦實(shí)習(xí)與創(chuàng)業(yè)相結(jié)合的“創(chuàng)業(yè)班”等活動(dòng)，培育學(xué)生個(gè)人職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)操守和人文精神，并鍛煉學(xué)生的溝通、協(xié)調(diào)、禮儀，讓學(xué)生了解產(chǎn)業(yè)需求和行業(yè)準(zhǔn)則和規(guī)范，把握專業(yè)發(fā)展方向，以培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、使命感以及創(chuàng)新精神和理念[2]。

（二）把職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)課程兩個(gè)系統(tǒng)一體化設(shè)計(jì)

老年專業(yè)課程是根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案、培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生未來(lái)就業(yè)崗位群，并經(jīng)過多次調(diào)研、論證而設(shè)定的一個(gè)系統(tǒng)化的課程體系。北京社會(huì)管理職業(yè)學(xué)院老年專業(yè)就是把職業(yè)技能（專業(yè)技能、專業(yè)知識(shí)、創(chuàng)新能力）、職業(yè)道德（誠(chéng)實(shí)守信、敬業(yè)奉獻(xiàn)、團(tuán)隊(duì)合作、榮譽(yù)責(zé)任、紀(jì)律作風(fēng)）和職業(yè)意識(shí)（職業(yè)理想、職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)態(tài)度、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)）有機(jī)統(tǒng)一，把基本素質(zhì)課、素質(zhì)拓展課、職業(yè)基礎(chǔ)課等課程體系內(nèi)容融為一體進(jìn)行設(shè)計(jì)的。詳見表1。

從表1可以看出，老年專業(yè)把整個(gè)課程體系設(shè)定為九大模塊，其中素質(zhì)方面的能力模塊有兩個(gè)：基本素質(zhì)課、素質(zhì)拓展課。而在能力模塊設(shè)計(jì)中突出強(qiáng)調(diào)中華孝道文化和愛心教育課程，將其作為職業(yè)基礎(chǔ)課程之一，加強(qiáng)孝愛大講堂課程設(shè)計(jì)與開展，并把產(chǎn)教對(duì)話與學(xué)生志愿服務(wù)能力、與學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)相關(guān)活動(dòng)相結(jié)合，力求促進(jìn)知識(shí)、技能、素質(zhì)三者的相互融合，實(shí)現(xiàn)“育德”與“增智”彼此交融。

（三）以科學(xué)的職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系引導(dǎo)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展方向

老年專業(yè)通過孝愛大講堂、專題講座、寒暑假百名學(xué)生進(jìn)百家養(yǎng)老機(jī)構(gòu)、開放實(shí)訓(xùn)室、開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、組織為老服務(wù)多種專業(yè)社團(tuán)等序列活動(dòng)，讓學(xué)生走出第一課堂、融入第二與第三課堂，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的為老服務(wù)情感和為老服務(wù)技能。學(xué)院與企業(yè)共同設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展方向加以引導(dǎo)、控制和激勵(lì)。運(yùn)用企業(yè)贊助的基金獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)業(yè)成績(jī)突出、職業(yè)技能和素養(yǎng)高的學(xué)生，以及在為老服務(wù)行業(yè)畢業(yè)后多年來(lái)持續(xù)發(fā)展的畢業(yè)生，并通過專業(yè)課程學(xué)習(xí)與本課程職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成相結(jié)合的過程性評(píng)價(jià)等手段引導(dǎo)學(xué)生職業(yè)發(fā)展，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的考核力度。

（四）以實(shí)踐教學(xué)為抓手把專業(yè)課教學(xué)與職業(yè)素養(yǎng)教育融合

職業(yè)精神與人的社會(huì)實(shí)踐息息相關(guān)[3]，它在人們的職業(yè)實(shí)踐中發(fā)揮重要作用，因此可以通過實(shí)訓(xùn)、實(shí)操、實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)滲透職業(yè)素養(yǎng)，利用專業(yè)技能實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，促進(jìn)知識(shí)向行為的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。例如，在“老年助行器的規(guī)范使用”的實(shí)訓(xùn)中，將學(xué)生分為3～4人一組，要求學(xué)生按照相關(guān)規(guī)范操作，讓其了解行業(yè)規(guī)范和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，體會(huì)職業(yè)人的特質(zhì)要求，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的興趣，增強(qiáng)為老服務(wù)意識(shí)、責(zé)任心和能力，深化對(duì)職業(yè)崗位的認(rèn)識(shí)，激發(fā)職業(yè)熱情，逐步形成良好的職業(yè)素養(yǎng)。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]加強(qiáng)高職院校職業(yè)素養(yǎng)教育[N].光明日?qǐng)?bào)，2012-08-27（15）.

第6篇：學(xué)校的物業(yè)管理范文

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，在當(dāng)今社會(huì)，物流管理受到越來(lái)越多的人關(guān)注。許多高等院校也相繼開展了物流管理專業(yè)課程，但是由于物流管理專業(yè)的實(shí)踐性，必須把相關(guān)專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐緊密聯(lián)合在一起，所以在許多的高等院校中，物流管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)存在不少的問題，也給物流管理教學(xué)帶來(lái)了很大的影響。

一、教學(xué)中存在的問題

1.高等院校物流管理學(xué)生學(xué)習(xí)欠缺主動(dòng)性。在當(dāng)代社會(huì)，基于社會(huì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，很多大學(xué)生學(xué)習(xí)不夠主動(dòng)，思考問題不夠積極，這些極大部分源于我國(guó)的應(yīng)試教育和題海戰(zhàn)術(shù)，因此，大學(xué)生更善于背誦和記憶，并非真正理解專業(yè)知識(shí)，也沒有掌握專業(yè)的技能。另外，高等院校學(xué)生缺乏創(chuàng)新思維。很少有學(xué)生就一個(gè)問題去深入研究，根據(jù)所學(xué)到的知識(shí)，發(fā)散自己的思維，找出解決實(shí)際問題的新的思路。

2.高等院校物流管理學(xué)生解決實(shí)際問題的能力不足，以及教學(xué)配套設(shè)施的不足。物流管理專業(yè)的實(shí)踐性相當(dāng)?shù)膹?qiáng)，即使在學(xué)校有相當(dāng)好的專業(yè)成績(jī)，但是當(dāng)遇到具體的問題，很難充分運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)去解決問題。另外，現(xiàn)在高等院校的配套設(shè)施也不足夠，這樣就導(dǎo)致學(xué)生不知如何運(yùn)用自己所學(xué)到的知識(shí)。

3.高等院校物流管理專業(yè)師資力量不足，以及教學(xué)方法存在缺陷。從現(xiàn)狀來(lái)看，物流管理專業(yè)的師資力量大多是從經(jīng)濟(jì)學(xué)、機(jī)械學(xué)以及營(yíng)銷學(xué)等學(xué)科轉(zhuǎn)過來(lái)的，導(dǎo)致物流管理專業(yè)的老師數(shù)量不足。大多數(shù)老師僅重視于課本的學(xué)習(xí)，很少讓學(xué)生參與到實(shí)踐課程中，很難跟上時(shí)代的飛速發(fā)展。

4.高校物流管理專業(yè)課程體系不合理?，F(xiàn)目前，很多高等院校只是開展了物流管理專業(yè)的基礎(chǔ)課程，沒有把其他的相關(guān)課程結(jié)合在一起，從而很難培養(yǎng)出社會(huì)企業(yè)所需要的復(fù)合型人才。

二、教學(xué)中的對(duì)策

1.充分激起物流管理專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引起他們的學(xué)習(xí)興趣，可通過兩方面去激發(fā)他們的興趣，首先，可以學(xué)生之間互相激勵(lì)，比如組織物流管理專業(yè)興趣社團(tuán)，讓學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)鼓勵(lì)；然后，可以邀請(qǐng)物流管理專業(yè)教授，講師以及社會(huì)企業(yè)的物流管理人士，在學(xué)校開辦論壇和講座，讓學(xué)生積極踴躍的參加學(xué)習(xí)，并且要多鼓勵(lì)他們思考，以創(chuàng)新的思維去思考問題。通過以上兩種方式，可以調(diào)動(dòng)物流管理專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而使他們自覺自發(fā)的學(xué)習(xí)，同時(shí)也開闊了他們的眼界，對(duì)于以后投身于工作后都有相當(dāng)大的好處。

2.對(duì)于物流管理專業(yè)的實(shí)踐性，在高等院校內(nèi)，可以模擬實(shí)際企業(yè)中會(huì)發(fā)生的問題，舉辦一些活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)解決問題。另外，高等院校應(yīng)當(dāng)多和企業(yè)溝通，了解最新企業(yè)最需要的物流管理人才所需要具備的能力，如配送方面、管理方面、采購(gòu)方面等。同時(shí)，學(xué)校可鼓勵(lì)學(xué)生到優(yōu)秀的物流管理企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，如倉(cāng)儲(chǔ)管理工作的內(nèi)容、物理配送中心的配送方式與標(biāo)準(zhǔn)等，這樣大學(xué)生不但可以將自己所學(xué)到的知識(shí)用于實(shí)踐當(dāng)中，而且還可以鍛煉自己的生存能力。例如：與德邦物流公司建立合作關(guān)系，學(xué)生可以到其所在城市的分中心參觀，了解配送人員的工作內(nèi)容，掌握物流貨物到達(dá)時(shí)的交接方式，以及熟悉倉(cāng)儲(chǔ)人員的工作時(shí)間，等等。

3.針對(duì)我國(guó)物流管理專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的問題，主要有三個(gè)對(duì)策，首先，現(xiàn)有的物流管理專業(yè)老師應(yīng)進(jìn)一步的進(jìn)修，學(xué)習(xí)，同時(shí)，可以鼓勵(lì)這些老師去優(yōu)秀的物流管理企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)，這樣才能夠跟上時(shí)代的變化，和充分了解社會(huì)對(duì)物流管理專業(yè)人才的要求。其次，可邀請(qǐng)?jiān)谖锪鞴芾韺I(yè)知名人士到高等院校開辦一些講座和培訓(xùn)，這樣，大學(xué)生可以接受到更好的信息以及更深入的學(xué)習(xí)。最后，可引進(jìn)國(guó)外的知名企業(yè)物流管理人才，以及資深的物流管理專業(yè)教師。例如：順豐物流公司是我國(guó)當(dāng)前規(guī)模較大的一家物流企業(yè)，物流速度很快，教師在開展“物流運(yùn)輸管理”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)時(shí)，可以將順豐物流作為一??案例來(lái)分析，不但有利于拉近課堂與生活的距離，還能讓學(xué)生真正去實(shí)踐和感受順豐物流的服務(wù)質(zhì)量。

4.對(duì)于我國(guó)物流管理專業(yè)的課程體系，可以采取專業(yè)為主，同時(shí)可讓學(xué)生選修跨學(xué)科、跨專業(yè)的課程。例如：在進(jìn)行“國(guó)際貿(mào)易”這個(gè)知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，需要涉及到商務(wù)談判、貿(mào)易單證等方面內(nèi)容，需要進(jìn)一步完善課程體系，學(xué)生才能學(xué)到相關(guān)理論知識(shí)，并通過實(shí)踐的方式熟悉整個(gè)操作流程。所以，按照社會(huì)對(duì)人才需要的要求，必須改善原來(lái)單獨(dú)專一的課程設(shè)置，將課程調(diào)成為多樣的，以便拓展學(xué)生的多方面、多角度的立體思維能力，最終為社會(huì)培養(yǎng)出復(fù)合型的、高素質(zhì)的人才。

第7篇：學(xué)校的物業(yè)管理范文

學(xué)校公物的保管，一直就是困擾學(xué)校管理者們的“老、大、難”問題，責(zé)任重大，困難重重。但不能由于它是一塊難啃的“骨頭”，我們就不去啃它，甚至在其面前一點(diǎn)都不作為，任其發(fā)展，再美的學(xué)校也會(huì)變得面目全非，滿目瘡夷。學(xué)生任意損壞公物的這種行為不僅是自己思想道德方面出現(xiàn)了問題，更是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者們管理方面的問題。所以，作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者，應(yīng)把抓好公物的管理工作提上議事日程，常抓不懈。筆者認(rèn)為，只有“層層管理，步步落實(shí)，從上到下，齊抓共管”才能保管好學(xué)校公物。具體措施如下：

一、分管德育的校長(zhǎng)要搭建平臺(tái)，給予重視

青少年是國(guó)家未來(lái)的建設(shè)者和接班人，其素質(zhì)的高低關(guān)系著祖國(guó)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展，德育工作作為學(xué)校管理的重中之重被提上日程。學(xué)校所有教學(xué)設(shè)施設(shè)備、一草一木都是國(guó)家財(cái)產(chǎn)，愛護(hù)公物是個(gè)人品質(zhì)和集體主義精神的體現(xiàn)，更是愛國(guó)行為的具體化。因此，分管德育的校長(zhǎng)要加大對(duì)下一級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義、集體主義等各種道德情感的培養(yǎng)。首先，要給大家灌輸一種愛護(hù)公物的意識(shí)。分管德育的校長(zhǎng)在不同場(chǎng)合、不同地點(diǎn)，無(wú)論是大會(huì)還是小會(huì)，所講內(nèi)容都要滲透德育教育，特別是愛護(hù)學(xué)校公物意識(shí)的灌輸，要反復(fù)講，抓反復(fù)，要把愛護(hù)公物常常掛在嘴邊，讓在場(chǎng)的中層干部和所有教職員工都認(rèn)為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是重視公物管理的。其次，分管德育的校長(zhǎng)應(yīng)堅(jiān)持每周一次到校園內(nèi)巡視，發(fā)現(xiàn)有損壞公物的現(xiàn)象要及時(shí)在朝會(huì)或其他集會(huì)上提出來(lái)，加以批評(píng)和教育，讓全體學(xué)生認(rèn)為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是很重視公物的管理的，是很重視學(xué)校行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的，從而引起全校師生對(duì)愛護(hù)公物的重視。

二、總務(wù)處主任要結(jié)合本校實(shí)際情況，制定公物管理制度

學(xué)校財(cái)產(chǎn)主要是由教室財(cái)產(chǎn)、教學(xué)設(shè)備、公共財(cái)產(chǎn)三部分組成。（公共財(cái)產(chǎn)指：專用教室財(cái)產(chǎn)設(shè)備、體育器材、音樂器材、操作設(shè)備、校園綠化等設(shè)施）這些學(xué)校財(cái)產(chǎn)總務(wù)處主任要做到心中有數(shù)，按照“定點(diǎn)歸位，分類造冊(cè)，財(cái)產(chǎn)包干，使用與管理相結(jié)合”的原則去實(shí)施。每期開學(xué)初公物修繕配齊后，統(tǒng)一造冊(cè)分類登記，設(shè)立各類設(shè)備設(shè)施管理員，如教學(xué)、生活、體衛(wèi)、勞動(dòng)、圖書、多功能廳、綠化區(qū)域等。召開設(shè)備設(shè)施管理員會(huì)議，強(qiáng)調(diào)公物管理的重要性，分發(fā)各種設(shè)備設(shè)施，責(zé)任落實(shí) 到人。明確校長(zhǎng)、各處室、專業(yè)操作室、班主任、科任老師、學(xué)生五級(jí)公物管理模式，以及下級(jí)對(duì)上一級(jí)負(fù)責(zé)，上一級(jí)指導(dǎo)下一級(jí)開展工作的要求，共同做好公物的保管工作，把這項(xiàng)工作納入學(xué)生、班集評(píng)優(yōu)、教師晉級(jí)、領(lǐng)導(dǎo)晉升考核當(dāng)中，形成人人重視公物的保管、人人都愛護(hù)公物的校園氛圍?？倓?wù)處主任在教學(xué)過程中，還應(yīng)勤巡視、勤檢查。建立“四班”（白班、夜班、周末班、節(jié)假日）值班制度，做到24小時(shí)，365天學(xué)校公物都有人值班管理，并做好記載。每日每周每期結(jié)束時(shí)對(duì)公物保管進(jìn)行驗(yàn)收，及時(shí)向?qū)W校行政會(huì)提交公物管理情況報(bào)告。對(duì)損壞或遺失學(xué)校財(cái)物者，除政教處給予紀(jì)律處分外，還要照價(jià)賠償或處罰款，對(duì)財(cái)物保管完好的處室或個(gè)人要給予獎(jiǎng)勵(lì)，并在星期一朝會(huì)或期末總結(jié)會(huì)上給予通報(bào)表?yè)P(yáng)。

三、值周領(lǐng)導(dǎo)教師和學(xué)生會(huì)干部要監(jiān)督檢查，責(zé)任落實(shí)到人

為了加強(qiáng)學(xué)校教育教學(xué)的管理，學(xué)校還應(yīng)安排中層干部、學(xué)校教師、學(xué)生會(huì)干部輪流值周。值周時(shí)，每天應(yīng)勤巡視，應(yīng)加大對(duì)“三時(shí)”（早、中、晚）、“三地”（教室、寢室、公共區(qū)域）公物的檢查力度。發(fā)現(xiàn)有正在破壞公物的學(xué)生應(yīng)上前制止并批評(píng)教育；發(fā)現(xiàn)公物已經(jīng)損壞要調(diào)查原因，追究其責(zé)任，利用每天晚上訓(xùn)誡時(shí)間及時(shí)通報(bào)批評(píng)，遏制事態(tài)的擴(kuò)大。值周領(lǐng)導(dǎo)一周結(jié)束后，要寫好工作總結(jié)，利用行政會(huì)、朝會(huì)對(duì)故意損壞公物的處室、班級(jí)、個(gè)人要點(diǎn)名批評(píng)，進(jìn)行嚴(yán)肅的處理，提出整改意見，并將公物保管列入班級(jí)管理量化評(píng)分當(dāng)中，每周上墻公之于眾，將故意損壞公物、行為極其惡劣的學(xué)生名單公布在公示欄中，給予相應(yīng)的紀(jì)律處分，并照價(jià)賠償和罰款，對(duì)屢教不改的學(xué)生請(qǐng)其家長(zhǎng)協(xié)助或勸其退學(xué)。對(duì)其他想要損壞公物的學(xué)生起到震懾作用，以儆效尤。

四、班主任要標(biāo)本兼治，認(rèn)真貫徹落實(shí)

第8篇：學(xué)校的物業(yè)管理范文

自1998年國(guó)家教育部把“財(cái)務(wù)管理”列入工商管理學(xué)科下的專業(yè)目錄以來(lái)，全國(guó)高校圍繞“財(cái)務(wù)管理”這一嶄新專業(yè)的建設(shè)問題展開了廣泛的研討。從目前該專業(yè)的建設(shè)來(lái)看，培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)計(jì)劃、課程體系等基本形成。但是，對(duì)培養(yǎng)合格的財(cái)務(wù)管理人才具有重要意義的實(shí)踐教學(xué)體系沒有受到足夠重視，還有待完善。

一、目前我國(guó)高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系現(xiàn)狀

為了提高、完善財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)，我們?cè)鴮?duì)往屆財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況進(jìn)行了跟蹤調(diào)查。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，財(cái)務(wù)管理專業(yè)的畢業(yè)生，剛剛走上工作崗位時(shí)，由于實(shí)踐、綜合能力較差，往往得不到公司、單位領(lǐng)導(dǎo)的重視，不能從事專業(yè)工作。人不能盡其才，不是高校培養(yǎng)人才的宗旨。因此，提高該專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力是迫在眉睫的任務(wù)。

反饋到教學(xué)工作，不難發(fā)現(xiàn)，財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)比較薄弱。

當(dāng)前財(cái)務(wù)管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)存在的主要問題是：校內(nèi)財(cái)務(wù)管理實(shí)踐缺乏；校外財(cái)務(wù)管理實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱；教學(xué)過程中財(cái)務(wù)管理實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)體系尚待建設(shè)。

（一）校內(nèi)財(cái)務(wù)管理實(shí)踐缺乏

校內(nèi)實(shí)踐是在實(shí)驗(yàn)室中模擬財(cái)務(wù)管理工作程序和方法，使學(xué)生對(duì)工作環(huán)境產(chǎn)生直觀的認(rèn)識(shí)，并掌握部分理財(cái)實(shí)際操作技能的實(shí)踐環(huán)節(jié)。目前，很多學(xué)校的財(cái)務(wù)管理專業(yè)只是開設(shè)了會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課，還沒有建立針對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。也就是說(shuō)，對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在學(xué)校內(nèi)的專業(yè)實(shí)踐幾乎空白。

（二）校外財(cái)務(wù)管理實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱

按照教學(xué)計(jì)劃，財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生應(yīng)有校外實(shí)習(xí)。學(xué)生通過校外實(shí)習(xí)可以了解財(cái)務(wù)管理的工作環(huán)境，并掌握財(cái)務(wù)理論知識(shí)在實(shí)際工作中的應(yīng)用。目前高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的校外實(shí)習(xí)效果也非常不理想，歸納其主要原因?yàn)椋?/p>

1.學(xué)校為學(xué)生聯(lián)系實(shí)習(xí)單位進(jìn)行集中實(shí)習(xí)，因很多公司不愿接收去實(shí)習(xí)的學(xué)生而不能進(jìn)行。如果讓學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，又有相當(dāng)多的學(xué)生因聯(lián)系不到實(shí)習(xí)單位而無(wú)法實(shí)習(xí)。即使能聯(lián)系到實(shí)習(xí)單位，但實(shí)習(xí)單位不為學(xué)生提供相關(guān)的資料，不給予必要的指導(dǎo)，致使學(xué)生只能自己翻翻已有的一些憑證、賬簿等資料，同樣達(dá)不到預(yù)期目的，實(shí)習(xí)效果不容樂觀。

2.對(duì)實(shí)習(xí)企業(yè)有關(guān)籌資、投資、利潤(rùn)分配等財(cái)務(wù)決策業(yè)務(wù)不能勝任。在課堂講授的教學(xué)環(huán)節(jié)，財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí)分散在多門課程中，沒有系統(tǒng)的理論知識(shí)指導(dǎo)，因此綜合業(yè)務(wù)能力不高。而綜合業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)，必須在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)才能得以完成。

二、構(gòu)建我國(guó)高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)想

為了規(guī)范財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和行為，保證實(shí)踐教學(xué)時(shí)間，使實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容更加全面，組織更加合理，教學(xué)效率更高，必須構(gòu)建和完善財(cái)務(wù)管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系。

構(gòu)建財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的宗旨應(yīng)該以提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量為主線，貫穿于校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室模擬實(shí)習(xí)和校外實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中。

(一)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室模擬實(shí)習(xí)

在校內(nèi)建立模擬財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)是財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)的當(dāng)務(wù)之急。模擬實(shí)驗(yàn)對(duì)于提高學(xué)生的動(dòng)手操作、綜合分析問題、適應(yīng)社會(huì)需要等方面的能力具有非常重要的作用。

1.財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的硬件和軟件建設(shè)

目前，有很多如用友等財(cái)務(wù)軟件供應(yīng)商和高校聯(lián)合，共建實(shí)驗(yàn)室。這種校企聯(lián)合的方式頗值得借鑒。無(wú)論從實(shí)驗(yàn)室的軟、硬件配置，還是關(guān)于實(shí)驗(yàn)室整體規(guī)劃，企業(yè)都可以使高校的教學(xué)資源達(dá)到最優(yōu)配置。實(shí)驗(yàn)室軟件方面，財(cái)務(wù)軟件是實(shí)驗(yàn)的主要軟件之一。當(dāng)然，還可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目需要，購(gòu)置一些其他應(yīng)用軟件如EXCEL、證券投資模擬系統(tǒng)等。建設(shè)財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，足以增強(qiáng)學(xué)生在校內(nèi)的實(shí)踐能力。

2.設(shè)計(jì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

在認(rèn)真分析財(cái)務(wù)管理教材內(nèi)容和企業(yè)理財(cái)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，筆者認(rèn)為將財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)分為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)驗(yàn)兩個(gè)部分比較合理。

（1）基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)

①會(huì)計(jì)手工及電算化模擬實(shí)習(xí)

就目前財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生來(lái)看，多數(shù)學(xué)生在剛就業(yè)的時(shí)候從事的是企業(yè)、事業(yè)單位的會(huì)計(jì)工作，很少有學(xué)生直接從事財(cái)務(wù)管理工作。其原因是企業(yè)的財(cái)務(wù)管理如企業(yè)籌資、投資等工作對(duì)多數(shù)企業(yè)來(lái)說(shuō)尚屬于高層管理工作，剛畢業(yè)的大學(xué)生還不能勝任。因此，目前財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)該強(qiáng)化會(huì)計(jì)基礎(chǔ)，使大部分畢業(yè)生首先以會(huì)計(jì)工作作為就業(yè)出路；隨著專業(yè)知識(shí)的積累和豐富的工作經(jīng)驗(yàn)逐漸走上財(cái)務(wù)管理工作崗位。

這項(xiàng)基礎(chǔ)實(shí)習(xí)在很多高校的會(huì)計(jì)專業(yè)早已開設(shè)，實(shí)驗(yàn)已經(jīng)非常成熟。因此，可以繼續(xù)作為財(cái)務(wù)管理專業(yè)的基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)。

②利用EXCEL工具的各種功能及基本操作分別設(shè)計(jì)若干個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目

雖然在財(cái)務(wù)管理專業(yè)的基礎(chǔ)課程里面一般都要開設(shè)《EXCEL與管理決策》等類似課程，但授課并不強(qiáng)調(diào)專業(yè)性，以介紹EXCEL工具的使用和一般性的管理決策為主，并沒有針對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的業(yè)務(wù)方面作強(qiáng)化。由財(cái)務(wù)管理專業(yè)老師在實(shí)踐環(huán)節(jié)開設(shè)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，可設(shè)資金時(shí)間價(jià)值的計(jì)算、財(cái)務(wù)管理工作簿和工作表的創(chuàng)建、基本財(cái)務(wù)分析圖的繪制、財(cái)務(wù)管理常用函數(shù)的運(yùn)用等內(nèi)容。此類實(shí)驗(yàn)的目的是培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)財(cái)務(wù)管理應(yīng)用的基本操作能力。

（2）綜合實(shí)驗(yàn)

在目前有關(guān)財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)計(jì)思路上，有很多不同的看法。比較有代表性的觀點(diǎn)主張?jiān)诨A(chǔ)實(shí)驗(yàn)之上，再根據(jù)財(cái)務(wù)管理課程每一個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)分別設(shè)計(jì)若干個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。如，在企業(yè)實(shí)踐中，資金需要量預(yù)測(cè)、資本成本和資本結(jié)構(gòu)決策、貨幣時(shí)間價(jià)值應(yīng)用、最佳現(xiàn)金持有量的確定、存貨經(jīng)濟(jì)訂貨量決策、最佳信用政策決策、銷售收入預(yù)測(cè)、利潤(rùn)預(yù)測(cè)及本量利分析、全面預(yù)算的編制和財(cái)務(wù)分析等多個(gè)單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

筆者認(rèn)為，這些單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目完全可以在財(cái)務(wù)管理課程的授課過程中，涉及這些項(xiàng)目?jī)?nèi)容的時(shí)候，以案例形式給學(xué)生講解。沒有必要再來(lái)針對(duì)每一單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，而在實(shí)踐環(huán)節(jié)要強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)的綜合能力。實(shí)質(zhì)上，在綜合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容當(dāng)中，又涵蓋了每一單項(xiàng)技能的訓(xùn)練。因此，在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)之上再設(shè)綜合實(shí)驗(yàn)，即可符合人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

綜合實(shí)驗(yàn)是在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上開設(shè)的，要求學(xué)生把所學(xué)過的專業(yè)知識(shí)能夠綜合融入到實(shí)驗(yàn)中才能完成，目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合知識(shí)的運(yùn)用能力。筆者認(rèn)為，可以開設(shè)以下綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目：

①項(xiàng)目投資決策實(shí)驗(yàn)

高校一般每年都要舉行大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽，校級(jí)獲獎(jiǎng)的學(xué)生還有機(jī)會(huì)參加省級(jí)甚至全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽。這也為我們財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目投資決策實(shí)驗(yàn)提供了實(shí)踐環(huán)境。以一個(gè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目作為實(shí)驗(yàn)背景材料，既可以幫助參賽學(xué)生作出決策，也可以讓財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生專業(yè)能力得到鍛煉。

②證券投資模擬實(shí)驗(yàn)

進(jìn)行證券投資，學(xué)生應(yīng)具備多方面的綜合知識(shí)和能力，特別要熟練掌握財(cái)務(wù)管理課程和證券投資課程的基本理論和方法。通過模擬實(shí)踐，學(xué)生應(yīng)掌握證券投資的過程，會(huì)分析證券價(jià)格的影響因素，并利用證券投資的基本分析和技術(shù)分析方法判斷單項(xiàng)證券的投資風(fēng)險(xiǎn)及價(jià)格走勢(shì)。在模擬實(shí)踐過程中，學(xué)生進(jìn)入證券公司網(wǎng)站，通過互聯(lián)網(wǎng)查詢同步、真實(shí)的股市行情做出投資決策。

③ERP沙盤模擬實(shí)驗(yàn)

財(cái)務(wù)管理是ERP（enterprise resource planning）系統(tǒng)的核心。作為財(cái)務(wù)管理人員必須對(duì)企業(yè)各個(gè)職能的工作流程都要熟悉。該實(shí)驗(yàn)是在仿真環(huán)境中模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)運(yùn)作來(lái)組織的，需要以模擬團(tuán)隊(duì)為單位進(jìn)行?？梢宰寣W(xué)生在實(shí)驗(yàn)中分別承擔(dān)模擬企業(yè)不同的角色，共同營(yíng)造實(shí)驗(yàn)環(huán)境，共同構(gòu)建模擬企業(yè)團(tuán)隊(duì)。沙盤模擬融角色扮演、案例分析和專家診斷于一體，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容接近企業(yè)實(shí)戰(zhàn)。在實(shí)驗(yàn)中，會(huì)遇到企業(yè)經(jīng)營(yíng)中常出現(xiàn)的各種典型問題，財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生可以利用所學(xué)專業(yè)知識(shí)，從專業(yè)角度分析問題、制定決策、組織實(shí)施。這將會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

④ERP綜合項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)

在沙盤模擬實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生對(duì)ERP系統(tǒng)有了一個(gè)感性認(rèn)識(shí)。與此同時(shí)，我們要求學(xué)生在計(jì)算機(jī)上來(lái)完成模擬企業(yè)各項(xiàng)基本業(yè)務(wù)的處理。ERP軟件實(shí)習(xí)的主要目的是掌握軟件的操作方法和技巧，對(duì)企業(yè)靜態(tài)業(yè)務(wù)能夠利用數(shù)據(jù)分析做精確處理，并將實(shí)物沙盤模擬和ERP管理軟件的全面運(yùn)用相結(jié)合。

(二)校外實(shí)習(xí)

實(shí)驗(yàn)室模擬實(shí)習(xí)雖然提高了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，縮短了理論與實(shí)踐的距離，在一定程度上提高了學(xué)生解決問題的能力，但模擬的結(jié)果畢竟與現(xiàn)實(shí)的復(fù)雜工作環(huán)境有一定差距，不利于培養(yǎng)學(xué)生的社交能力、應(yīng)變能力、綜合分析問題和解決問題的能力。因此，盡管深入企業(yè)實(shí)習(xí)存在著諸多困難，它還是實(shí)踐教學(xué)體系中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，筆者認(rèn)為可以采取以下措施以確保校外實(shí)踐能收到良好的實(shí)習(xí)效果：

1.集中實(shí)習(xí)與分散實(shí)習(xí)相結(jié)合。學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，但必須建立相應(yīng)的考核約束機(jī)制以確保學(xué)生確實(shí)完成實(shí)綱中規(guī)定的實(shí)習(xí)內(nèi)容。對(duì)于聯(lián)系不到實(shí)習(xí)單位的學(xué)生，學(xué)校必須承擔(dān)起為其聯(lián)系實(shí)習(xí)單位的責(zé)任，決不能讓一個(gè)學(xué)生因無(wú)實(shí)習(xí)單位而不能進(jìn)行實(shí)習(xí)。

2. 針對(duì)一些企業(yè)擔(dān)心商業(yè)秘密泄露的問題，實(shí)習(xí)學(xué)生或?qū)W?？芍鲃?dòng)要求與實(shí)習(xí)單位簽訂具有法律效力的包含保密條款的實(shí)習(xí)合同。如果因?qū)嵙?xí)學(xué)生泄密給實(shí)習(xí)單位造成損失的，實(shí)習(xí)單位可依法追究泄密者的法律責(zé)任，這樣既解除了實(shí)習(xí)單位的后顧之憂，又給學(xué)生實(shí)習(xí)的權(quán)益提供了保障。

第9篇：學(xué)校的物業(yè)管理范文

【關(guān)鍵詞】物流管理；實(shí)踐教學(xué)；研究

1 高等職業(yè)教育的特征

高等職業(yè)教育作為高等教育的一個(gè)重要組成部分，除了具有高等教育的特點(diǎn)外，還具有其他教育不具備的獨(dú)特的特征。主要總結(jié)為以下幾個(gè)方面：

第一，從培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看，高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)為培養(yǎng)生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理與服務(wù)一線的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。

第二，從人才培養(yǎng)模式來(lái)看，高等職業(yè)教育突出以“能力為中心”，強(qiáng)調(diào)職業(yè)性和適應(yīng)性。其具有六條基本特征：以培養(yǎng)企業(yè)需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才為根本任務(wù)；以技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線設(shè)計(jì)教學(xué)體系和培養(yǎng)方案；以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)體系，基礎(chǔ)理論教學(xué)以應(yīng)用為目的，以“必需、夠用”為度；專業(yè)課加強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)用性；實(shí)踐教學(xué)主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，在教學(xué)計(jì)劃中有較大比例。

第三，從教學(xué)方式與教學(xué)過程來(lái)看，在教學(xué)過程中，高職院校強(qiáng)調(diào)相關(guān)專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)。重視校內(nèi)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)設(shè)施和校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，重視學(xué)生動(dòng)手操作和模擬實(shí)習(xí)的能力培養(yǎng)。

2 現(xiàn)階段物流管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)室教學(xué)中存在的問題

為了達(dá)到高等職業(yè)教育的要求，各級(jí)學(xué)校都加大了實(shí)踐教學(xué)的力度，而進(jìn)入企業(yè)實(shí)施教學(xué)是解決這個(gè)問題的最好辦法，但由于物流行業(yè)以企業(yè)工作環(huán)境、時(shí)間問題所限，物流管理專業(yè)只要有部分課程的部分內(nèi)容可以轉(zhuǎn)移到企業(yè)，其形式也只能以短期參觀、指導(dǎo)為主，絕大部分課程還得在學(xué)校教室進(jìn)行，因此很多學(xué)校在物流實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)中投入了大量資源，無(wú)論硬件還是軟件的先進(jìn)程度都達(dá)到很高水平，旨在將實(shí)訓(xùn)室打造成一個(gè)現(xiàn)代化操作平臺(tái)，借此以提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。但相對(duì)于實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)而言更重要的是實(shí)訓(xùn)室的使用是否能有效的幫助學(xué)生提升技能水平，鍛煉實(shí)際動(dòng)手操作的能力。

通過對(duì)多所院校物流實(shí)訓(xùn)室建設(shè)及使用情況的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)很多實(shí)訓(xùn)室的利用率并不高，僅僅作為理論教學(xué)的補(bǔ)充，或是學(xué)院對(duì)外展示窗口存在，并沒有完全發(fā)揮其應(yīng)有的作用，學(xué)生動(dòng)手操作能力和綜合素質(zhì)沒有得到有效的提高。

通過各方面的分析，造成這種情況的原因主要有三點(diǎn)：

第一，由于物流實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的投入很大，許多學(xué)校擔(dān)心學(xué)生如果操作不當(dāng)會(huì)造成設(shè)備不必要的損壞，因此只是在上課時(shí)間，在教師嚴(yán)格的監(jiān)控下，學(xué)生才能進(jìn)行一些操作，而且每個(gè)學(xué)生操作時(shí)間非常有限，平時(shí)絕大多數(shù)情況下實(shí)訓(xùn)室都是束之高閣。在這種條件下，學(xué)生只能浮皮潦草的了解各種設(shè)備與技術(shù)，而實(shí)際操作能力并不能得到有效的鍛煉。

第二，為了配合物流實(shí)訓(xùn)室的使用，專業(yè)教師會(huì)編寫各種實(shí)訓(xùn)教學(xué)材料。這些材料的編寫在一定程度上參照了企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)流程，但是很多實(shí)訓(xùn)材料根本上還是以教科書的理論教學(xué)體系為基礎(chǔ)，將實(shí)踐教學(xué)作為理論教學(xué)的一種延伸和練習(xí)而存在，并沒有真正按照企業(yè)業(yè)務(wù)流程進(jìn)行編制。因此實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)無(wú)法有效與企業(yè)實(shí)際工作對(duì)接，學(xué)生不可能體驗(yàn)到企業(yè)的實(shí)際工作環(huán)境，這樣就造成了學(xué)校教學(xué)與企業(yè)實(shí)際之間存在著較大差距。

第三，學(xué)校的實(shí)訓(xùn)室是按照教學(xué)的需求而使用的，在某種程度上也可以說(shuō)是被動(dòng)的使用，無(wú)法給專業(yè)、給學(xué)校帶來(lái)實(shí)質(zhì)的收益，每年還會(huì)消耗大量的耗材，給學(xué)校帶來(lái)一定的開銷。因此這也在一定程度上限制了實(shí)訓(xùn)室的使用，使其無(wú)法發(fā)揮真正的作用

如何提高物流實(shí)訓(xùn)室的利用率，使實(shí)訓(xùn)室真正成為學(xué)校教育與企業(yè)實(shí)際之間的紐帶成為了提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

3 基于實(shí)訓(xùn)室的“校中廠”實(shí)踐教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)

筆者曾經(jīng)參觀過天津職業(yè)大學(xué)眼視光專業(yè)，其專業(yè)辦學(xué)，課程設(shè)置與企業(yè)銜接等方面的做法都很先進(jìn)，有許多值得推廣的地方。根據(jù)該專業(yè)的經(jīng)驗(yàn)和物流行業(yè)的特征，筆者認(rèn)為物流管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)可以采取“校中廠”模式進(jìn)行，即將物流企業(yè)引入校園，按照企業(yè)業(yè)務(wù)管理流程重新設(shè)計(jì)教學(xué)流程，將專業(yè)實(shí)訓(xùn)室變成企業(yè)在學(xué)校內(nèi)的一個(gè)分支，并幫助企業(yè)在校園開展業(yè)務(wù)，因?yàn)閷W(xué)校本身就是一個(gè)大市場(chǎng)。這樣“校中廠”的教學(xué)模式，主要有以下幾點(diǎn)好處：

第一，將企業(yè)引入專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，學(xué)校可以利用企業(yè)的實(shí)際業(yè)務(wù)流程、管理方法、甚至是企業(yè)的某些資源如設(shè)備、各種物資等來(lái)支持教學(xué)，這樣才能使學(xué)校教育實(shí)實(shí)在在的具備實(shí)操性，能有效引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)行業(yè)與企業(yè)，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。如果再能將企業(yè)深層次的文化引入到教學(xué)中來(lái)的話，那么企業(yè)的氛圍和環(huán)境將會(huì)進(jìn)一步提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

第二，由于眾多的學(xué)生，學(xué)校本身就是一個(gè)蘊(yùn)藏巨大商機(jī)的市場(chǎng)。隨著企業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，很多企業(yè)已經(jīng)瞄準(zhǔn)了校園市場(chǎng)。通過合作，企業(yè)可以利用學(xué)校和專業(yè)的資源，甚至組建校園企業(yè)來(lái)開發(fā)校園市場(chǎng)，幫助企業(yè)獲得經(jīng)濟(jì)利益，并且這種合作對(duì)于企業(yè)來(lái)講是獨(dú)占性的，有很多的誘惑力，這樣它們就介入到實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)和實(shí)踐課的教學(xué)中來(lái)。

第三，通過“校中廠”模式，在一定程度上將專業(yè)實(shí)訓(xùn)室變成了企業(yè)在校園內(nèi)的一種延續(xù)，這樣就保證了學(xué)校教育與企業(yè)工作做到了有效對(duì)接，并且在這里學(xué)生變成了主角。他們?cè)诶脤?shí)訓(xùn)室資源除鍛煉自身動(dòng)手操作能力之外，他們可以代表企業(yè)在校園內(nèi)業(yè)務(wù)服務(wù)，這樣學(xué)生就變成了管理者和執(zhí)行者，在學(xué)校和企業(yè)教師的引導(dǎo)下，獨(dú)立管理校園市場(chǎng)，服務(wù)校園市場(chǎng)，其組織能力、統(tǒng)籌能力等綜合能力與素質(zhì)將得到有效提升，這正體現(xiàn)了高職教育本質(zhì)。同時(shí)企業(yè)所得到的將是即懂專業(yè)知識(shí)與具備全面市場(chǎng)管理能力的復(fù)合型技能人才，這是企業(yè)所最希望的。

第四，當(dāng)“校中廠”模式發(fā)展到一定程度之后，利用物流實(shí)訓(xùn)室可以將學(xué)校各專業(yè)教材等資料的管理與分揀、學(xué)校各種物資的存放與管理等工作轉(zhuǎn)移至實(shí)訓(xùn)室由專業(yè)學(xué)生完成，這樣能進(jìn)一步提高實(shí)訓(xùn)室的利用率，給學(xué)生提供更多的動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)，真正做到物盡其用。

總之，這樣“校中廠”式的實(shí)踐教學(xué)模式對(duì)于學(xué)校和企業(yè)來(lái)講是一種雙贏的合作。