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第1篇：初中化學(xué)專題總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：復(fù)習(xí) 復(fù)習(xí)計劃 復(fù)習(xí)方法 新意

進(jìn)行高中化學(xué)新課前初中化學(xué)的復(fù)習(xí)是非常必要的。理由如下：初中化學(xué)強(qiáng)調(diào)定性分析，只要求學(xué)生記住現(xiàn)象或結(jié)論，而到高中則要定性和定量相結(jié)合，這就需要一開始就給學(xué)生作一個對比，明確高中除了記住“是什么”外，還要求弄清“為什么”和“是什么”、“是多少”。初中化學(xué)以形象思維為主，通常從熟悉的、具體的、直觀的自然現(xiàn)象或演示實(shí)驗(yàn)入手，建立化學(xué)概念和規(guī)律；而高中化學(xué)除了加強(qiáng)形象思維外，還通過抽象、理想化的模型建立化學(xué)概念和規(guī)律，這需要給學(xué)生一個學(xué)前提醒。初中階段很大程度記憶的知識多，很多同學(xué)的學(xué)習(xí)方法是靠死記硬背，學(xué)習(xí)依賴?yán)蠋?，欠?dú)立思考能力，不會歸納、總結(jié)學(xué)過的知識點(diǎn)，養(yǎng)成了被動接受知識的習(xí)慣；而高中階段則要求學(xué)生有較強(qiáng)的理解力，理解后再記憶，并能將學(xué)過的知識提升，學(xué)會觸類旁通、舉一反三，深刻理解化學(xué)原理。如果還是采用死記硬背的方法學(xué)高中化學(xué)，則會事半功倍。下面我就個人對于高一進(jìn)行初中知識復(fù)習(xí)的想法說一下：

一、了解學(xué)生基礎(chǔ)，制定有效的復(fù)習(xí)計劃

對于我們職高類的學(xué)校，學(xué)生的成績是可想而知的了，特別是數(shù)理化這些科目，學(xué)生底子普遍較差。為了更深入地了解每個學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)情況，我在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)不久就進(jìn)行了一次化學(xué)摸底考試。這次考試試題囊括初中化學(xué)知識的幾大模塊的基礎(chǔ)知識，滿分100分，難度偏低，綜合性不強(qiáng)，比中考難度小，題量大?？荚嚱Y(jié)果顯示：60分以上的10%；50―60分的20%；50―30分的30%；其余的低于30分。面對這樣的成績，如果你無視他們，直接進(jìn)入高一化學(xué)，會有學(xué)生和你共鳴嗎？或許會有，但那是極個別?，F(xiàn)實(shí)擺在我們面前，必須復(fù)習(xí)初中化學(xué)基礎(chǔ)知識，如1―20號元素符號，金屬活潑型順序表，酸堿鹽的溶解性，課本常見的化學(xué)方程式的書寫，四種基本反應(yīng)類型，酸的通性，堿的通性，根據(jù)化學(xué)方程式進(jìn)行簡單的計算等等。結(jié)合高中化學(xué)的總體要求，要建立每個學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)情況檔案，制定符合本屆學(xué)生實(shí)際的復(fù)習(xí)計劃、復(fù)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)和要求達(dá)到的層次以及重點(diǎn)輔導(dǎo)的學(xué)生名單。復(fù)習(xí)初中知識的方法通常有：1.集中復(fù)習(xí)法。高一化學(xué)課開始時，集中用若干課時（我們常采用9課時）復(fù)習(xí)初中化學(xué)中的重要“雙基”內(nèi)容和與高中化學(xué)密切相關(guān)的知識點(diǎn)，以及高中化學(xué)不再重復(fù)但初中化學(xué)里沒有講全講透的知識。2.分散滲透復(fù)習(xí)法。高中化學(xué)的許多內(nèi)容與初中化學(xué)有著密切聯(lián)系，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生善于通過新舊知識的聯(lián)系，以舊知識作“鋪墊”去探索獲取新的知識，同時把新的知識納入到已有的知識結(jié)構(gòu)之中，以便使初高中化學(xué)知識得到合理銜接。3.專題復(fù)習(xí)法。結(jié)合高一的化學(xué)內(nèi)容，以專題形式復(fù)習(xí)整理已有的知識，使初高中化學(xué)中相關(guān)的知識內(nèi)容有機(jī)地融為一體。初三的化學(xué)知識可分為化學(xué)用語、元素化合物、溶液、酸堿鹽、化學(xué)計算等專題。在專題復(fù)習(xí)的同時，輔以適當(dāng)?shù)膶ｎ}練習(xí)，這樣既能有效地檢驗(yàn)復(fù)習(xí)效果，又能提高學(xué)生的解題能力。

二、復(fù)習(xí)課要上出新意

教學(xué)的主體是學(xué)生，老師的教不能代替學(xué)生的學(xué)，只有學(xué)生主動地參與學(xué)習(xí)過程，才能充分發(fā)揮學(xué)生的思維能力，通過學(xué)生動手、動腦、動口的積極活動來開啟學(xué)生智慧的大門，使復(fù)習(xí)課做到低投入、高產(chǎn)出。我的具體做法是將準(zhǔn)備復(fù)習(xí)的知識點(diǎn)融入到一道道題目中，一開始就參考初中知識，特別是初中生易錯題，編出一份試題，由學(xué)生在課前進(jìn)行練習(xí)。知識點(diǎn)是初中的“舊知識”，但出題的角度和方向卻是新的，通過練習(xí)和討論學(xué)生知道了初中不少知識點(diǎn)高考仍會考到，對復(fù)習(xí)初中知識的重要性自然不言而喻了。

三、高一新課中穿插初中化學(xué)的復(fù)習(xí)

高一化學(xué)一開始學(xué)習(xí)鈉與水的反應(yīng)時，有這樣的一道計算題很是典型：2.3克的金屬鈉投入到97.7克的水中，最后形成的溶液溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)是多少？對于這一題要解決它首先得對溶液有個概念，由于我校的學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)很差，他們大部分根本不知道溶液的組成、溶質(zhì)和溶劑的區(qū)分、溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計算公式等基礎(chǔ)知識，所以在學(xué)到這部分知識時，我就自然地引入了初中溶液知識的復(fù)習(xí)。這樣讓學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，就會發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，自覺地參與到學(xué)習(xí)中去。通過學(xué)生的主動參與、教師的積極引導(dǎo)，最后還有找學(xué)生上黑板板演、作業(yè)反饋，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果較好。

復(fù)習(xí)初中知識，不是簡單地過一遍，而應(yīng)突出重點(diǎn)，根據(jù)所掌握的情況，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)課時分配，對于掌握較好的知識一帶而過，普遍存在的問題要下功夫徹底解決。通過測試后發(fā)現(xiàn)很多新生對電解質(zhì)的概念和電解質(zhì)導(dǎo)電的實(shí)質(zhì)等內(nèi)容掌握不牢，對一些概念如加熱、高溫、點(diǎn)燃、燃燒混淆不清，對有些知識點(diǎn)（如物質(zhì)的分類方法）模糊不清……這些重點(diǎn)問題要徹底解決。只有學(xué)好初中化學(xué)，才可能進(jìn)一步學(xué)好高中化學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]胡梅玲 對初、高中化學(xué)知識點(diǎn)銜接教學(xué)的嘗試[J].南京曉莊學(xué)院學(xué)報，1995年，04期。

第2篇：初中化學(xué)專題總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]:初三化學(xué) 復(fù)習(xí) 重點(diǎn) 關(guān)鍵 習(xí)題 實(shí)驗(yàn)

總復(fù)習(xí)是初三化學(xué)教學(xué)過程的重要組成部分，通過總復(fù)習(xí)，對教材進(jìn)行梳理、提煉、去粗取精，突出有效信息，把復(fù)雜問題簡明化，把抽象知識形象化，把零散知識系統(tǒng)化。為了幫助初三學(xué)生突破重點(diǎn)，全面掌握化學(xué)知識和技能，在復(fù)習(xí)工作中，筆者采用以下策略。

一、抓住重點(diǎn)，及時復(fù)習(xí)突破難點(diǎn)

酸、堿、鹽等知識是初中化學(xué)的重點(diǎn)，該章篇幅不多，但知識點(diǎn)多且關(guān)系錯綜復(fù)雜，應(yīng)用性和規(guī)律性很強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)難度很大。因此，學(xué)習(xí)后學(xué)生不易掌握，如果學(xué)習(xí)完該部分內(nèi)容后，立即轉(zhuǎn)入其他知識點(diǎn)復(fù)習(xí)，則容易導(dǎo)致學(xué)生對該部分內(nèi)容遺忘更多、更快。筆者在講授完該部分內(nèi)容后，對該部分內(nèi)容進(jìn)行及時復(fù)習(xí)和鞏固，收到了很好的學(xué)習(xí)效果。

二、抓住關(guān)鍵，歸納各種物質(zhì)的性質(zhì)、用途及其相互關(guān)系

正確書寫化學(xué)方程式是學(xué)好化學(xué)的關(guān)鍵，歸納各物質(zhì)性質(zhì)及其相互關(guān)系，實(shí)質(zhì)上是各物質(zhì)相互間反應(yīng)的化學(xué)方程式的歸類和總結(jié)。復(fù)習(xí)時應(yīng)注意：（1）掌握各物質(zhì)相互聯(lián)系規(guī)律及化學(xué)方程式，應(yīng)圍繞酸、堿、鹽的通性來進(jìn)行。（2）采用多種形式和活動進(jìn)行復(fù)習(xí)，例如，開展化學(xué)方程式改錯競賽，書寫各物質(zhì)間相互反應(yīng)的化學(xué)方程式的比賽等。

三、設(shè)計習(xí)題，促進(jìn)知識和技能的提高

習(xí)題設(shè)計立足于一個“精”字，抓住一個“活”字，突出一個“新”字，強(qiáng)調(diào)一個“實(shí)”字，所選的每一道題都應(yīng)符合初中化學(xué)教學(xué)實(shí)際，切合初中學(xué)生能力要求，應(yīng)有很強(qiáng)的實(shí)用性和針對性。學(xué)以致用，知識越用越活，只有經(jīng)過實(shí)踐應(yīng)用的知識，才能牢固的活化在自己的頭腦里，歷久彌新。對于學(xué)生而言，最好的實(shí)踐就是多練、多考，在練中學(xué)，在考中學(xué)，通過高效率的練與考來查漏補(bǔ)缺，強(qiáng)化知識與技能的掌握。

四、注重實(shí)驗(yàn)，貫穿章節(jié)復(fù)習(xí)和提高實(shí)驗(yàn)技能

在章節(jié)復(fù)習(xí)中以實(shí)驗(yàn)為主線，貫穿各章節(jié)知識點(diǎn)、重點(diǎn)，通過實(shí)驗(yàn)――思考――實(shí)踐層層深入，逐步把知識內(nèi)化為自己的東西。實(shí)踐應(yīng)以教師指導(dǎo)、學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)為主。通過實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)，既可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，又可以培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和創(chuàng)新能力，更可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高復(fù)習(xí)效果。

五、強(qiáng)化結(jié)構(gòu)，形成知識網(wǎng)絡(luò)

初中化學(xué)知識結(jié)構(gòu)分為基本概念和原理、元素及化合物、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)計算等部分，其中各部分又分為若干知識點(diǎn)。如基本概念和原理部分，以概念為基礎(chǔ)，把學(xué)過的知識整理成知識點(diǎn)，并連成知識線，再進(jìn)行梳理和對比，最后形成知識網(wǎng)絡(luò)。

第3篇：初中化學(xué)專題總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】教材差異；復(fù)習(xí)；銜接；學(xué)法指導(dǎo)

1．認(rèn)真調(diào)查分析，做到知己知彼

注重高一化學(xué)的起始復(fù)習(xí)是搞好初、高中接軌教學(xué)的必要前提。老師有必要在摸清學(xué)生底細(xì)的前提下，采用有效的復(fù)習(xí)方法，對學(xué)生存在的知識 “ 漏洞 ” 對癥下藥地進(jìn)行修補(bǔ)整理，通過對知識的再理解、再挖掘、再提高，使學(xué)生作好學(xué)高中化學(xué)的知識與心理準(zhǔn)備。

“知己”是明確復(fù)習(xí)過程中自己要做的工作，也就是“備教材”． 由于中學(xué)一般“高中循環(huán)制”，教師從高一教到高三，不教初三．而近幾年根據(jù)國家課程改革要求改版后的初三新教材（九年義務(wù)教本）在全省范圍內(nèi)普遍使用，有些教師不研究教材的變化，仍然使用初三舊教材來進(jìn)行復(fù)習(xí)，甚至用被刪去的知識點(diǎn)來考查學(xué)生，用舊書上的習(xí)題來測驗(yàn)學(xué)生，人為給學(xué)生增加“不適應(yīng)感”。教師必須對初、高中教材和大綱進(jìn)行對比分析，了解哪些知識在高中講過，哪些知識雖講過但學(xué)生不易掌握，哪些知識還得在高中加深和拓寬等，所有這些都要做到心中有數(shù)。筆者仔細(xì)分析了初三新教材和大綱，歸納出以下幾方面初高中教材的“盲點(diǎn)”（即新的初中教材將知識降低要求或刪減了，而高中教材又沒有補(bǔ)充這部分內(nèi)容，而高考考綱中須掌握的知識。）

1．1　化合價。

初中化學(xué)中介紹一些常見元素化合價，這些元素的化合價僅僅是它們的主要的化合價，部分元素的化合價沒有列出，如果簡單認(rèn)為這些元素只有表格中化合價，在解題時易造成思維定勢。硫最高為+6價，最低為-2價，所以有 Na2S2O3、 FeS2中的硫元素化合價分別為+2、-1價，都不是常見化合價。

1．2　原子核外電子排布規(guī)律。

初中化學(xué)常識性介紹原子核外電子排布知識，我們要根據(jù)教材中原子結(jié)構(gòu)示意圖，總結(jié)出質(zhì)子數(shù)為 1-18 的元素原子核外電子排布規(guī)律，這樣有助于學(xué)習(xí)高中化學(xué)原子結(jié)構(gòu)知識。

1．3　酸、堿、鹽的分類。

初中化學(xué)常識性介紹酸、堿、鹽的含義，而沒有對酸、堿、鹽進(jìn)行分類，特別要和學(xué)生講清楚酸式鹽與正鹽的生成及酸式鹽與正鹽之間的轉(zhuǎn)化。

1．4　啟普發(fā)生器原理。

初中化學(xué)選學(xué)啟普發(fā)生器原理和裝置，而該裝置原理或簡易裝置在高中多次用到，有必要了解其原理及適用條件。

（1）原理：利用壓強(qiáng)原理控制反應(yīng)發(fā)生和停止。

（2）適用條件：用于該裝置制取的氣體同時符合下列三個條件：塊狀固體與液體反應(yīng)（不能控制粉末狀固體與溶液接觸）；反應(yīng)在常溫下進(jìn)行（不需要加熱）；除氣體外，產(chǎn)物可溶于水且放熱較少（若產(chǎn)物微溶，可能堵塞溶液通道；放熱多易使玻璃容器炸裂）。

1．5　氧化物的分類。

現(xiàn)在初中課本上根本就沒有 氧化物的 概念，只需要學(xué)生在學(xué)習(xí)時通過做實(shí)驗(yàn)自己得出結(jié)論，用自己的語言來給氧化物下個定義。至于氧化物的分類更是只字未提．所以須向?qū)W生講解清楚酸性 氧化物和堿性氧化物的定義。

“知彼”就是教師要了解學(xué)生。教師只有了解學(xué)生的素質(zhì)狀況，才能為以后教學(xué)的深度、廣度處理做到應(yīng)付自如．可采取抄錄入學(xué)成績、課堂提問、與不同層次的新生座談、問卷調(diào)查、進(jìn)行針對性測驗(yàn)等方式．要及時將所掌握的學(xué)生情況綜合分析整理，在此基礎(chǔ)上建立學(xué)生化學(xué)素質(zhì)、成績檔案．對學(xué)生普遍反映、暴露的問題要記錄下來．如：初中階段很大程度是記憶、背記的東西多，據(jù)調(diào)查有些學(xué)生在初中學(xué)習(xí)化學(xué)的方法就是死記硬背；高中階段則要求學(xué)生有較強(qiáng)的理解能力，理解后再記憶，死記硬背會導(dǎo)致學(xué)到的知識 “ 消化不良 ” 。初中階段主要還是依賴教師，欠缺獨(dú)立思考能力，習(xí)慣于被動接受知識；而高中階段則要求具有獨(dú)立性，主動接受方式獲取知識，具備較強(qiáng)的自學(xué)能力。初中到高中，要實(shí)現(xiàn)記憶由理解、依賴、被動向獨(dú)立主動的轉(zhuǎn)變。

做到“知己知彼”后，才能確立復(fù)習(xí)的起點(diǎn)和重點(diǎn)。

2．抓住重點(diǎn)問題，采取多種方式復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)初中知識，不是簡單地過一遍，而應(yīng)突出重點(diǎn)。根據(jù)所掌握的情況，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)課時分配，對于掌握較好的知識一帶而過，普遍存在的問題要下功夫徹底解決．例如問卷調(diào)查后發(fā)現(xiàn)很多新生對電解質(zhì)的概念和電解質(zhì)導(dǎo)電的實(shí)質(zhì)等內(nèi)容掌握不牢；對一些概念加熱、高溫、點(diǎn)燃、燃燒混淆不清；對有些知識點(diǎn)如溶解度的計算模糊不清；對有些物質(zhì)的分類方法如酸、堿、鹽的分類一竅不通．這些重點(diǎn)問題，要徹底解決。

復(fù)習(xí)初中知識的方法通常有：

2．1　集中復(fù)習(xí)法。

高一化學(xué)課開始時，集中用若干課時（我們常采用 9 課時）復(fù)習(xí)化學(xué)中的重要 “ 雙基 ” 內(nèi)容與高中化學(xué)密切相關(guān)的知識內(nèi)容以及高中化學(xué)不再重復(fù)的，但初中化學(xué)里沒有講全講透的知識（如前面所提到的“盲點(diǎn)”）。

2．2　分散滲透復(fù)習(xí)法。

高中化學(xué)的許多內(nèi)容與初中化學(xué)有著密切聯(lián)系，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生善于通過新舊知識的聯(lián)系，以舊知識作 “ 鋪墊 ” 去探索獲取新的知識；同時把新的知識納入到已有的知識結(jié)構(gòu)之中，以便使初高中化學(xué)知識得到合理銜接．如在學(xué)習(xí)氧化還原反應(yīng)時，通過復(fù)習(xí)初中的從得氧、失氧分析氧化、還原反應(yīng)，順利過渡到高中的從化合價的變化及電子的轉(zhuǎn)移來分析氧化還原反應(yīng)。

2．3　專題復(fù)習(xí)法。

結(jié)合高一的化學(xué)內(nèi)容，以專題形式復(fù)習(xí)整理已有的知識，使初高中化學(xué)中相關(guān)的知識內(nèi)容有機(jī)地融為一體。根據(jù)初三的化學(xué)知識可分為化學(xué)用語、元素化合物、溶液、酸堿鹽、化學(xué)計算等專題．在專題復(fù)習(xí)的同時，輔以適當(dāng)?shù)膶ｎ}練習(xí)，這樣既能有效的檢驗(yàn)復(fù)習(xí)效果，又能提高學(xué)生的解題能力。

3．加強(qiáng)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)是搞好初、高中接軌教學(xué)的有力保證。學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞除了智力因素外，學(xué)習(xí)方法也起著很大的作用，因此，在起始階段，教師要把培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和掌握正確的學(xué)習(xí)方法作為高一銜接教學(xué)的重要任務(wù)。

3．1　開設(shè)學(xué)法指導(dǎo)課。

既可以在上高中化學(xué)課伊始時，結(jié)合高中教材講解初高中化學(xué)的區(qū)別：如知識的總量增加、知識的系統(tǒng)性與邏輯性增強(qiáng)，理論性知識的比重增大，對學(xué)生的邏輯推理能力、表達(dá)能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、計算能力、記憶能力及知識遷移能力的要求大大提高．因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)高中化學(xué)時不能總是相信自己的學(xué)習(xí)老習(xí)慣，把初中一套習(xí)慣和方法照搬到高中，堅持以記憶為主要特征的學(xué)習(xí)方法，死記硬背．要改變自己的學(xué)習(xí)觀念和方法，轉(zhuǎn)變?yōu)橐猿橄笏季S為主要特征的學(xué)習(xí)。

介紹學(xué)習(xí)高中化學(xué)應(yīng)采用的正確方法：如重視實(shí)驗(yàn)，抓好課前的預(yù)習(xí)與課后的復(fù)習(xí)，及時進(jìn)行各種知識技能的總結(jié)歸納，要用理解記憶法識記知識等等．應(yīng)該對課本中的主要原理，定律以及重要的結(jié)論和規(guī)律著重去看、去記憶。同時還應(yīng)注意學(xué)習(xí)化學(xué)中研究問題的方法，掌握學(xué)習(xí)的科學(xué)方法比掌握知識更重要，因?yàn)樗芴岣邔W(xué)習(xí)的思維能力。

3．2　學(xué)法指導(dǎo)要與建立學(xué)習(xí)常規(guī)結(jié)合起來。

學(xué)法指導(dǎo)的目的是使學(xué)生快速適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)要求，在 “ 欲學(xué) ” 的基礎(chǔ)上做到 “ 會學(xué) ” ，進(jìn)而達(dá)到 “ 學(xué)會 ” 。因此，學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)滲透于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動之中，與優(yōu)化主要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和建立學(xué)習(xí)常規(guī)相結(jié)合．要從高一第一堂化學(xué)課起，就建立和堅持必要的學(xué)習(xí)常規(guī)。如課前做好預(yù)習(xí)，記好預(yù)習(xí)筆記，答好預(yù)習(xí)思考題；上課做好聽課筆記；課后做好學(xué)習(xí)小結(jié)；按時獨(dú)立完成作業(yè)等。

總之，在教師做到“知己知彼”，逐步完成自己確立的過渡復(fù)習(xí)目標(biāo)；學(xué)生扎實(shí)掌握了“雙基”知識，適應(yīng)了教師、教材、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)環(huán)境等諸多方面后，一定會消除學(xué)生步入高中后的不適應(yīng)感，愛上化學(xué)這門學(xué)科，順利完成初高中知識的過渡學(xué)習(xí)，老師也能順利完成初高中內(nèi)容的銜接教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

第4篇：初中化學(xué)專題總結(jié)范文

一、緊扣教材，充分利用教材，夯實(shí)基礎(chǔ)

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，分析學(xué)生已有的知識水平和化學(xué)學(xué)科的素養(yǎng)，對學(xué)生已經(jīng)具備的能力和目標(biāo)上要求學(xué)生具備的能力進(jìn)行深入的分析了解.教師還要全面關(guān)注三維目標(biāo)，通過對三維目標(biāo)的合理整合，進(jìn)一步促進(jìn)三維目標(biāo)的有效落實(shí).教師要研究考試內(nèi)容和考試的目標(biāo).化學(xué)課程主要包括五大主題：物質(zhì)構(gòu)成的奧秘，物質(zhì)的化學(xué)變化，身邊的化學(xué)物質(zhì)，化學(xué)與社會發(fā)展，科學(xué)探究.明確每一主題的內(nèi)容和目標(biāo)要求，結(jié)合新課標(biāo)展開復(fù)習(xí).雖然是復(fù)習(xí)課但是教材是最好的復(fù)習(xí)資料.抓住教材中的每個知識點(diǎn)，每個實(shí)驗(yàn)，探究活動，實(shí)驗(yàn)原理，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，書本上的圖片，資料信息，化學(xué)方程式，書后習(xí)題等都是基本概念和基礎(chǔ)知識.復(fù)習(xí)時要將上下兩冊書上的知識點(diǎn)有機(jī)地結(jié)合起來.抓住課本，也就抓住了基礎(chǔ)知識，應(yīng)該對課本中的主要原理、實(shí)驗(yàn)以及物質(zhì)的性質(zhì)組成結(jié)構(gòu)和規(guī)律著重去看，去記憶.同時還應(yīng)注意學(xué)習(xí)化學(xué)中研究問題的方法，掌握學(xué)習(xí)的科學(xué)方法比掌握知識更重要，因?yàn)樗芴岣邔W(xué)習(xí)的思維能力.

研究教材，挖掘教材，充分利用教材，改進(jìn)教學(xué)設(shè)計.中考試卷的難度系數(shù)是0.7，所任教的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差，基礎(chǔ)薄弱.復(fù)習(xí)起來重點(diǎn)抓住基本的容易題和較容易題，而這類題要使學(xué)生能掌握并且熟練解答，課本上的化學(xué)基本概念如化合反應(yīng)，分解反應(yīng)，置換反應(yīng)，復(fù)分解反應(yīng)，元素，原子，分子，混合物，純凈物，化合物，氧化物，酸堿鹽，有機(jī)化合物，無機(jī)化合物，化學(xué)變化，物理變化，等等.基礎(chǔ)知識如化學(xué)用語的書寫和意義，金屬活動性順序，初中化學(xué)常見物質(zhì)的性質(zhì)，出現(xiàn)過的化學(xué)方程式，制取常見氣體的原理，儀器，藥品，裝置，步驟，檢驗(yàn)，驗(yàn)滿等等.復(fù)習(xí)時創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生加深記憶，變換形式練習(xí).這些知識出現(xiàn)的背景是什么？相關(guān)內(nèi)容如何用化學(xué)基本觀念統(tǒng)攝化學(xué)基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí).書本上的圖片再現(xiàn)給學(xué)生，書下面的注解特別提醒，實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象情境回顧，書后習(xí)題改編.在復(fù)習(xí)基本概念時要分析透徹，理解記憶.要讓學(xué)生掌握基本概念，就要把概念分析透徹，分析其適用條件和要點(diǎn)，掌握其內(nèi)含和外延，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶，才能記得牢，才能靈活運(yùn)用.用好教材，以教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題為案例出發(fā)，注意貼近學(xué)生的生活，聯(lián)系社會實(shí)際.

二、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，注重探究，培養(yǎng)能力

首先，實(shí)驗(yàn)是研究化學(xué)的科學(xué)方法，也是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要手段.初中化學(xué)常見儀器和用途，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作，基本的實(shí)驗(yàn)原理，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，等等.復(fù)習(xí)課中，一方面復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)的原理和做法.另一方面對于一些重要的實(shí)驗(yàn)，要親手重做，加強(qiáng)感性認(rèn)識，以提高觀察能力、分析能力和操作能力.不能只“聽實(shí)驗(yàn)，背實(shí)驗(yàn)”，以防遇到考查實(shí)際操作的試題時，會束手無策.

例如，在觀察“銅、鋅分別投入稀硫酸”的現(xiàn)象時，要想為什么會看到鋅放在稀硫酸中會產(chǎn)生氣體，而銅放在稀硫酸中卻無氣體產(chǎn)生呢？通過思考，把感性知識升華，就會獲得較深的認(rèn)識：鋅的活動性比氫強(qiáng)，能將氫從酸中置換出來，而銅沒有氫活潑，故不能置換酸中的氫.復(fù)習(xí)物質(zhì)的化學(xué)變化時可以設(shè)計過氧化氫溶液在二氧化錳催化下的分解，觀察現(xiàn)象可知是化學(xué)變化，放熱又可以復(fù)習(xí)能量的變化，氧氣的檢驗(yàn)，催化劑的概念.除雜、檢驗(yàn)、鑒別時要設(shè)計必要的實(shí)驗(yàn)使知識和技能有機(jī)地結(jié)合起來.因此復(fù)習(xí)課中重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，還可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，鞏固知識.

其次，在復(fù)習(xí)中設(shè)計專題的實(shí)驗(yàn)探究課.

將歷年來的中考試題進(jìn)行分類，“吃透”近三年的中考題.將中考題直接作為例題去分析講解.選擇好練習(xí)題，課堂上進(jìn)行面批當(dāng)面指導(dǎo)，訓(xùn)練答題的規(guī)范性、準(zhǔn)確性，以確?？荚嚂r不丟分或少丟分.布置的作業(yè)要注意針對性.近年來中考題新題越來越多，靈活性越來越強(qiáng)，要求也越來越高.造成失分的題型有探究性實(shí)驗(yàn)題、與實(shí)際生活、生產(chǎn)聯(lián)系的簡答題，失分原因主要有對實(shí)驗(yàn)設(shè)計的步驟不正確或不完整，對現(xiàn)象和結(jié)論的描述不準(zhǔn)確，化學(xué)用語不科學(xué)，還有缺乏生活常識等.練習(xí)時不僅要注意解題方法，更要注意答題表達(dá)準(zhǔn)確、科學(xué)、嚴(yán)密、規(guī)范，并加強(qiáng)化學(xué)與社會、生活、環(huán)境的習(xí)題類型的訓(xùn)練.這類題考查內(nèi)容廣，立意新穎，起點(diǎn)高，落點(diǎn)低，區(qū)分度好.

加強(qiáng)學(xué)生審題能力和對問題表達(dá)能力的培養(yǎng).審題能力和對問題表達(dá)能力是學(xué)生一個薄弱環(huán)節(jié)，也是形成學(xué)生答題過程失分的一個重要因素，在教學(xué)過程中應(yīng)將學(xué)生的審題能力和對問題表達(dá)能力的提高列入到教學(xué)常規(guī)環(huán)節(jié)中.

四、上好專題復(fù)習(xí)課

綜合訓(xùn)練和模擬考試可提高學(xué)生的做題速率，訓(xùn)練學(xué)生的解題能力和解題技巧，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，鍛煉學(xué)生的應(yīng)考能力，提高學(xué)生的應(yīng)考水平.然而，初中化學(xué)知識中有許多是具有一定內(nèi)在聯(lián)系或區(qū)別的，在進(jìn)行綜合訓(xùn)練與模擬測試的同時，穿行小專題復(fù)習(xí)，可以使學(xué)生的化學(xué)總復(fù)習(xí)得以升華，可以幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，拓展思路和聯(lián)想，有利于系統(tǒng)地掌握所學(xué)知識塊的構(gòu)建學(xué)科知識體系，提高分析、解決問題的能力和綜合思維的能力，能針對性地訓(xùn)練學(xué)生的綜合理解能力提高應(yīng)試素質(zhì).

在選擇專題時，應(yīng)針對學(xué)生在前面復(fù)習(xí)過程中反映出來的知識缺漏、能力差異、知識點(diǎn)的地位、中專命題的熱點(diǎn)等來選擇.對近幾年新出現(xiàn)的“信息給予題”、“實(shí)驗(yàn)探究題”等試題類型，進(jìn)行專題復(fù)習(xí)，認(rèn)真分析此類題目的特點(diǎn)，總結(jié)這類題目的解題規(guī)律，同時在專題復(fù)習(xí)過程中可加大對化學(xué)信息材料的補(bǔ)充，開闊學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生快速準(zhǔn)確地從題目所給材料中提取解題所需的信息的能力，使學(xué)生熟悉“猜想假設(shè)-實(shí)驗(yàn)探究-驗(yàn)證結(jié)論”的探究型試題解題方式.又如：不用試劑或用一種試劑鑒別各種物質(zhì)、開放性試題、學(xué)科間的綜合題等.如果將一個或幾個熱點(diǎn)串聯(lián)成專題加以訓(xùn)練，必然能會增加學(xué)生應(yīng)試的針對性，提高每類題的得分率.元素化合物知識是學(xué)生容易掌握的，而學(xué)生的抽象思維能力和理解能力較差而導(dǎo)致解答推斷題的能力不令人意.因此，可以專門開設(shè)物質(zhì)推斷題專題，從單質(zhì)、氧化物、酸、堿、鹽等物質(zhì)中例舉一些經(jīng)典試題，加以訓(xùn)練.

第5篇：初中化學(xué)專題總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)；創(chuàng)新意識；身邊的化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；科技活動

21世紀(jì)是創(chuàng)新知識的世紀(jì)，創(chuàng)新教育已逐漸成為當(dāng)今教育教學(xué)改革研究和實(shí)驗(yàn)的一個重要課題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，不僅是最大限度地開發(fā)學(xué)生潛能的有力因素，而且為學(xué)生的全面成長作好了強(qiáng)而有力的鋪墊。在中學(xué)化學(xué)教學(xué)活動中，化學(xué)教師要嘗試著改善傳統(tǒng)意義上的教學(xué)理念和教學(xué)方式，不斷地根據(jù)教學(xué)實(shí)際和新課改的要求，在初中化學(xué)教學(xué)進(jìn)程中有意識地加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新意識的引導(dǎo)和培養(yǎng)，促進(jìn)化學(xué)教學(xué)邁向更高的發(fā)展臺階。以下幾點(diǎn)將作出比較具體性的說明。

一、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會關(guān)注身邊的化學(xué)

眾所周知，化學(xué)來源于生活，并且最終也將回到生活中去，在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，教師注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會關(guān)注身邊的化學(xué)，不僅可以為學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)提供良好的契機(jī)，而且也為教學(xué)方式的不斷改革提供強(qiáng)而有力的催化劑的成效。詳細(xì)一點(diǎn)來講，在教學(xué)課堂中，教師要通過話語的引導(dǎo)或者教學(xué)細(xì)節(jié)的運(yùn)用等，使得學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)就在身邊。比如可以在教學(xué)中向?qū)W生提問以下一些類似的問題引起他們的思考：碳酸飲料喝后為什么會打嗝？化肥為什么會被分成不同的種類？洗衣粉和洗潔精的不同成分是什么？用生活實(shí)例激發(fā)學(xué)生，在學(xué)生積極踴躍的回答問題的進(jìn)程中，教師要注重讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識去思考和探索，使得學(xué)生積極主動地投入到化學(xué)的學(xué)習(xí)中去，為學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)提供了良好的氛圍。與此同時，在課堂教學(xué)之余，教師要經(jīng)常性地深入到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活中去，了解他們的最新學(xué)習(xí)動態(tài)和思想情況，以便采取實(shí)之有效的教學(xué)策略，在成為學(xué)生真正的良師益友的前提下獲取學(xué)生的支持和信任。在這樣的基礎(chǔ)上，教師在課堂外可以嘗試帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行較多的課外實(shí)踐活動，在傳授學(xué)生以正確的觀察方法的同時，引領(lǐng)學(xué)生探索生活中的化學(xué)世界。還有，教師可以在課堂中留部分時間交由學(xué)生，讓同學(xué)們分享自己身邊的神奇化學(xué)現(xiàn)象或者通過自身體會所看到的化學(xué)細(xì)節(jié)，大大地激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，不僅利于創(chuàng)新意識的萌發(fā)，而且也間接地培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、教學(xué)中注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的強(qiáng)化

化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，初中化學(xué)教師在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和最新的教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的個性成長特征等因素，將這些融入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中去，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動積極性的同時為學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)提供了更加廣闊的發(fā)展空間。具體來說，首先，為了使得學(xué)生能夠盡快地學(xué)會用化學(xué)知識理解和解釋身邊的現(xiàn)象，教師在進(jìn)行試驗(yàn)設(shè)計之時要盡量增加一些貼近生活和社會實(shí)際的實(shí)驗(yàn)。比如在“CO2溶于水”的實(shí)驗(yàn)中，教師在課堂中先將一瓶汽水打開，學(xué)生通過透明的瓶體可以發(fā)現(xiàn)有大量的CO2氣體出來。然后運(yùn)用一次性注射器抽取一定量的水和CO2，通過活塞的運(yùn)用讓學(xué)生能夠清晰明了的觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，如此一來不僅讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中感受到了化學(xué)世界的神奇和美妙，而且激發(fā)了他們的求知探索欲望，拓展了創(chuàng)新意識的發(fā)展平臺。其次，遇到一些要求高、難、設(shè)備貴重的實(shí)驗(yàn)，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)根本無法獲得理想的效果，因此教師要嘗試運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，將一些操作難度系數(shù)較大的實(shí)驗(yàn)通過多媒體展示在學(xué)生面前，比如易出錯誤的實(shí)驗(yàn)、爆炸性、毒性較大且很難控制的實(shí)驗(yàn)以及物質(zhì)條件受限制的實(shí)驗(yàn)等。在立體化的多媒體展示過程中，也有利于促進(jìn)學(xué)生對微觀世界的了解，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，補(bǔ)充創(chuàng)新意識的內(nèi)容?？偠灾?，良好的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驗(yàn)閷W(xué)生提供一個理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度的形成提供奠基，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識和能力的不斷深化。

三、開展科技活動，挖掘?qū)W生潛能

科技活動是創(chuàng)新活動的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和鍛煉學(xué)生創(chuàng)新能力的重要媒介，教師在教學(xué)中盡可能合理地運(yùn)用科學(xué)的方法開展科技活動，不僅可以潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，而且促進(jìn)了初中化學(xué)教學(xué)工作的不斷改革和完善。教師可以嘗試著從課外興趣小組的建立入手，根據(jù)學(xué)生的個性成長特征以及學(xué)習(xí)能力等情況將學(xué)生分成實(shí)力相當(dāng)?shù)男〗M，利用現(xiàn)有教學(xué)條件引領(lǐng)學(xué)生開展形式多樣的科技活動，讓學(xué)生在活動中有所悟、有所學(xué)。比如可以讓學(xué)生針對一定的主題進(jìn)行社會實(shí)踐調(diào)查，到當(dāng)?shù)氐墓S、商店、農(nóng)村等進(jìn)行調(diào)查、參觀以及訪問，讓學(xué)生結(jié)合課堂所學(xué)撰寫相應(yīng)的專題調(diào)查報告，教師要給予恰當(dāng)?shù)膶I(yè)化指導(dǎo)，并且引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用小組討論和交流的方式針對研究的主題提出改進(jìn)措施和意見，在活動中進(jìn)一步提升學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)方面的探究學(xué)習(xí)能力，為教學(xué)質(zhì)量的不斷完善打下堅實(shí)有力的基礎(chǔ)。在進(jìn)行科技活動的開展進(jìn)程中，教師要將學(xué)生的意見和建議納入到教學(xué)計劃中去，使得各項(xiàng)教學(xué)工作的開展能夠在體現(xiàn)學(xué)生心聲的情況下獲得事半功倍的成效?？偠灾鶕?jù)最新的教學(xué)實(shí)際的需求以及新課改的最新動態(tài)開展豐富多彩的科技活動，不僅可以在更大范圍上發(fā)掘出學(xué)生不同的潛能，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的不斷提升，而且使得初中化學(xué)教學(xué)朝著更加合理的軌道行進(jìn)，從而取得理想中的教學(xué)效果。

創(chuàng)新教育是課堂教學(xué)改革的核心和關(guān)鍵，開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是初中化學(xué)的重要教學(xué)目標(biāo)之一，更是促使教學(xué)的發(fā)展步伐與新課改并駕齊驅(qū)的良好體現(xiàn)。初中化學(xué)教師要不斷地總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和借鑒精華，探索更多地利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的良好對策和途徑，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為社會的進(jìn)步輸送所需要的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]次玉柱. 《淺談初中化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新意識的培養(yǎng)》.現(xiàn)代農(nóng)村科技.2009（6）

第6篇：初中化學(xué)專題總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖 應(yīng)用 初中化學(xué)教學(xué)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（c）-0100-02

1 思維導(dǎo)圖與初中化學(xué)教學(xué)

思維導(dǎo)圖是一種用以建立生成學(xué)習(xí)策略（generative study strategies）的圖形組織（graphic organizers，GO）思維輔助手段，借助顏色、線條、詞匯和圖像，遵循一套簡單、自然的規(guī)則，將大量的枯燥信息變成有高度組織性的圖。這種手段結(jié)合了全腦的概念，使左腦的邏輯思維優(yōu)勢和右腦的形象思維優(yōu)勢都在學(xué)習(xí)與認(rèn)知過程中充分發(fā)揮出來。思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生處理進(jìn)入他們大腦的任何信息。這些信息既可以是已習(xí)得的知識和經(jīng)驗(yàn)，也可以是當(dāng)前正在學(xué)習(xí)的知識。每一個信息都可以形成一個思考中心，并且向外發(fā)散，形成眾多分支，每個分支代表與中心連接，每個連接又可以成為另一個思考中心，再向外發(fā)散，使思維呈現(xiàn)一種發(fā)散形的網(wǎng)狀圖像。這種網(wǎng)狀圖形，除了增強(qiáng)記憶以外，更為重要的是能夠幫助學(xué)生在孤立知識點(diǎn)之間建立邏輯關(guān)系，促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移，把新舊知識聯(lián)系起來，形成廣泛而全面的知識體系。

思維導(dǎo)圖十分適用于初中化學(xué)教學(xué)。現(xiàn)行初中化學(xué)教材所選擇的內(nèi)容重視科學(xué)、技術(shù)與社會的聯(lián)系，以“科學(xué)探究、身邊的化學(xué)物質(zhì)、物質(zhì)構(gòu)成的奧秘、物質(zhì)的化學(xué)變化”和“化學(xué)與社會發(fā)展”為內(nèi)容主題，是學(xué)生終身學(xué)習(xí)和適應(yīng)現(xiàn)代社會生活所必需的化學(xué)基礎(chǔ)知識，也是對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法和情感、態(tài)度、價值觀教育的載體。思維導(dǎo)圖的引入，正好可以使學(xué)生立足于無處不在的自然現(xiàn)象，將蘊(yùn)涵其中的物質(zhì)世界素材描繪在圖形組織中，通過與教師和同學(xué)的探討，了解化學(xué)變化的奧秘，建立對物質(zhì)世界正確認(rèn)識，達(dá)到化學(xué)啟蒙教育的目的。本文結(jié)合筆者自身的教學(xué)實(shí)踐列舉了教學(xué)過程中的一些應(yīng)用。

2 思維導(dǎo)圖在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用舉例

2.1 優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，提高效率和質(zhì)量

傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計容易造成靈感隨時間的流逝而消失，設(shè)計過程中思維也是零散的，各種目標(biāo)常常不能很好的落實(shí)?；谒季S導(dǎo)圖的教學(xué)設(shè)計，從中心主題出發(fā)，把教學(xué)各大環(huán)節(jié)作為一級主題，發(fā)散出去，再逐級細(xì)化，形成二級主題等。這樣把零散的知識點(diǎn)都通過發(fā)散和聯(lián)想在頭腦中形成了全景圖繼而全面整合知識體系。這樣優(yōu)化的教學(xué)設(shè)計更加系統(tǒng)、科學(xué)，提高了教學(xué)設(shè)計的效率。同時通過一張圖能清晰的展現(xiàn)教學(xué)設(shè)計各個方面，設(shè)計過程中還能前后對照，反思重難點(diǎn)設(shè)置是否合理，難點(diǎn)能否有效突破等，教學(xué)設(shè)計的質(zhì)量也得到了提高。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)際，利用思維導(dǎo)圖對“中和反應(yīng)”進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計。

2.2 引導(dǎo)課前預(yù)習(xí)，增強(qiáng)互動和效率

課前預(yù)習(xí)是化學(xué)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，對于多數(shù)學(xué)生而言，所謂預(yù)習(xí)就是瀏覽教材內(nèi)容，對教材有初步的印象，這樣的預(yù)習(xí)固然能夠使學(xué)生對即將上的課程有所了解，但并沒有充分調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力。

在“減負(fù)增效”的背景下，思維導(dǎo)圖在預(yù)習(xí)階段可以有兩方面的應(yīng)用：（1）制作導(dǎo)學(xué)案，由教師設(shè)計，為學(xué)生呈現(xiàn)清晰的預(yù)習(xí)要點(diǎn)，從而有助于學(xué)生把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，提高預(yù)習(xí)效率。例如學(xué)習(xí)燃燒與滅火前，在預(yù)習(xí)學(xué)案中設(shè)計了思維導(dǎo)圖所示的問題群見圖1）；（2）在預(yù)習(xí)結(jié)束后，由學(xué)生針對預(yù)計成果繪制思維導(dǎo)圖，將已理解的內(nèi)容及其內(nèi)在關(guān)系表現(xiàn)出來，并且將自己的理解情況用彩色比標(biāo)注“已明白、有疑惑”等字樣或相關(guān)符號。該思維導(dǎo)圖能夠?qū)W(xué)生預(yù)習(xí)情況反饋給教師，幫助教師合理安排課堂資源，提高課堂效率。例如，學(xué)生預(yù)習(xí)“燃燒與滅火”后繪制的思維導(dǎo)圖（見圖2）。

2.3 構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，提高復(fù)習(xí)的效果

學(xué)生在進(jìn)行課堂、章節(jié)總結(jié)或是專題復(fù)習(xí)時，思維導(dǎo)圖可以將新知識與舊知識進(jìn)行整合加工，一方面利用舊知識的遷移，加深對于化學(xué)概念與反應(yīng)原理的理解；另一方面也能有效的將新知識滲透到學(xué)生已有的知識體系中，使知識結(jié)構(gòu)更加系統(tǒng)化和富有邏輯性。

例如，“酸堿鹽”是初中化學(xué)中很重要的部分，是在講授了身邊的物質(zhì)、溶液、化學(xué)用語、化學(xué)計算、物質(zhì)結(jié)構(gòu)初步知識等的基礎(chǔ)上，將常見的無機(jī)物按照單質(zhì)、氧化物、酸、堿、鹽加以分類，從具體物質(zhì)的知識到一般概念，把初中化學(xué)中的基本理論、基本概念、化學(xué)反應(yīng)等予以綜合和深化，使學(xué)生對所學(xué)的無機(jī)物有比較完整的認(rèn)識，同時也為今后的化學(xué)學(xué)習(xí)和生活生產(chǎn)作一些基礎(chǔ)知識的準(zhǔn)備。筆者在“酸堿鹽”授課完成后通過思維導(dǎo)圖對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了總結(jié)。

2.4 優(yōu)化解題思路，拓展思維和能力

對于復(fù)雜的化學(xué)題，需要學(xué)生理清分析問題的思路，有效的尋找適用的知識載體破除解決問題中的思維障礙，優(yōu)化解題的策略。利用思維導(dǎo)圖學(xué)生可以直觀的將知識載體、解題的條件以及相關(guān)化學(xué)反應(yīng)呈現(xiàn)出來，并且通過發(fā)散性的思維、拓展解題思路、尋找最佳的解題方法，提升學(xué)生化學(xué)問題解決的能力。

如混合物的計算是初中化學(xué)計算中常見的比較復(fù)雜的題型。采用適當(dāng)?shù)姆椒梢曰y為易，化繁為簡，提高這類題的能力，如采用思維導(dǎo)圖，通過思維導(dǎo)圖對問題進(jìn)行分析，可以幫助學(xué)生指出其中的化學(xué)原理，提煉出物質(zhì)轉(zhuǎn)化的關(guān)系，優(yōu)化解題思路。

例：有一種不純的鐵，已知它含有銅、鋁或鎂中的一種或幾種，將5.6 g樣品跟足量稀H2SO4完全反應(yīng)生成0.2 g氫氣，則此樣品中一定含有（ ）

A.Cu B.Al C.Ca D.Mg

筆者應(yīng)用思維導(dǎo)圖對題目進(jìn)行分析（見圖3）。

3 思考與展望

思維導(dǎo)圖策略具有潛在而明確的教學(xué)價值，在實(shí)際使用這如何發(fā)揮該手段的優(yōu)勢依然值得教學(xué)工作這不斷的實(shí)踐。

筆者認(rèn)為以下三點(diǎn)在操作中尤為重要：其一，啟發(fā)學(xué)生的主動性，加強(qiáng)師生交流互動。思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢在于能夠在師生之間形成橋梁，一方面教師可以引導(dǎo)學(xué)生建立正確的思維方式；另一方面學(xué)生也可以將自己的思路反饋給教師。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生繪制自己的思維導(dǎo)圖，通過師生互動，使教師更深入了解學(xué)生的已有知識和能力，為開展高效教學(xué)做好鋪墊。其二，積極探索思維導(dǎo)圖的用途，將其廣泛應(yīng)用于問題解決。教學(xué)過程環(huán)節(jié)眾多，需要教師對問題保持高度的敏感度，提高自身的業(yè)務(wù)水平，尋找更多的課題，將思維導(dǎo)圖更加廣泛地應(yīng)用于綜合問題的解決，潛移默化地改變師生的思維方式。其三，化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，初中階段如何引導(dǎo)學(xué)生通過對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀測來掌握化學(xué)知識是培養(yǎng)其探索能力的重要途徑。如何利用思維導(dǎo)圖通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力還有待我們?nèi)ヌ剿鳌?/p>

參考文獻(xiàn)

[1] （英）托尼?巴贊，著.思維導(dǎo)圖：放射性思維[M].李斯，譯.作家出版社，1998.

第7篇：初中化學(xué)專題總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：物質(zhì)分類；化學(xué)教學(xué)；目標(biāo)

一、教材地位

《物質(zhì)的分類》是初中化學(xué)的精髓內(nèi)容，是學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)理論、元素化合物知識的基礎(chǔ)；它貫穿初中化學(xué)的始終，對知識起到了承上啟下、統(tǒng)領(lǐng)全局的作用。所以，它是初中化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，也是歷年中考的熱點(diǎn)。由于它涉及基本概念多，而且知識點(diǎn)分散，相關(guān)的題型多變，所以，它又是初中化學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.知識與技能

通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生了解宏觀物質(zhì)的簡單分類；能夠從微觀角度認(rèn)識分類的依據(jù)；會判斷一些易分辨的、典型的混合物和純凈物；掌握單質(zhì)、化合物、氧化物、酸、堿、鹽的概念。

2.過程與方法

培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括能力和靈活運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力。

3.情感態(tài)度與價值觀

培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法；培養(yǎng)學(xué)生對立統(tǒng)一的辯證唯物主義觀點(diǎn)。

4.教學(xué)重點(diǎn)

（1）宏觀物質(zhì)的簡單分類和知識體系的建立

（2）單質(zhì)、化合物、氧化物、酸、堿、鹽等概念

5.教學(xué)難點(diǎn)

對單質(zhì)、化合物、氧化物、酸、堿、鹽等概念的理解。

三、教學(xué)過程

1.導(dǎo)言

創(chuàng)設(shè)情境：超市的商品是如何擺放的？分類擺放。人們事先將大量商品按照事先設(shè)定的“標(biāo)準(zhǔn)”進(jìn)行了分類。分類法是一種常用的科學(xué)方法。物質(zhì)分類是研究化學(xué)、學(xué)習(xí)化學(xué)的重要方法。今天我們就來復(fù)習(xí)“物質(zhì)的分類”。

2.（板書課題）專題復(fù)習(xí)“物質(zhì)的分類”

（1）學(xué)生讀學(xué)習(xí)目標(biāo)（明確復(fù)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，做到心中有數(shù)，學(xué)有目標(biāo)、練有方向）

（2）了解常用的分類方法

①交叉分類法

同一種事物可以按不同標(biāo)準(zhǔn)（角度）進(jìn)行分類，即對事物進(jìn)行多角度分類。

②樹狀分類法

這種分類方法是對同類事物進(jìn)行再分類，條件增多，范圍縮小。

3.基礎(chǔ)知識的歸納與整理：構(gòu)建“物質(zhì)的分類”概念圖

組織學(xué)生根據(jù)自己對物質(zhì)分類知識的掌握情況進(jìn)行研討，嘗試給常見物質(zhì)進(jìn)行簡單分類，教師可適當(dāng)指導(dǎo)，最后由師生共同小結(jié)，并以投影形式給出物質(zhì)分類的知識結(jié)構(gòu)。在研討過程中應(yīng)提醒學(xué)生注意分類的依據(jù)以及概念間的從屬關(guān)系。概括出物質(zhì)分類的知識體系后，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：能否用其他形式對物質(zhì)進(jìn)行分類，諸如畫知識樹等，借此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，可以讓學(xué)生嘗試一下，也可將其留作課后作業(yè)。

4.關(guān)鍵知識點(diǎn)撥

學(xué)案和多媒體給出表格，鼓勵學(xué)生經(jīng)過討論比較相關(guān)的概

念，找出這些概念的異同點(diǎn)及其聯(lián)系，教師適時點(diǎn)拔，強(qiáng)調(diào)理解概念應(yīng)抓住關(guān)鍵字詞和相關(guān)概念的內(nèi)在聯(lián)系，最后，師生共同完成表格內(nèi)容。

之后，結(jié)合本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行典型例題講解，并讓學(xué)生了解一下關(guān)于此內(nèi)容的考試類型、解題方法，最后和學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲以及存在的疑問并加以解答。

四、教學(xué)反思

本節(jié)課以學(xué)科知識為中心，以知識建構(gòu)為核心；重視能力培養(yǎng)，做到了以學(xué)生為主、教師為輔，關(guān)注師生互動；做到了知識與能力并重，認(rèn)知與情感兼顧。另外，教師點(diǎn)撥恰到好處，不僅讓學(xué)生知道怎樣解題，還讓學(xué)生知道為什么這樣解題，更讓學(xué)生體驗(yàn)出這種解題方法是怎么思考來的。

第8篇：初中化學(xué)專題總結(jié)范文

一、壓強(qiáng)差的產(chǎn)生

以初中化學(xué)教材中出現(xiàn)的裝置為例（如圖1所示），由實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的現(xiàn)象可以推知產(chǎn)生了壓強(qiáng)差，進(jìn)而推出產(chǎn)生壓強(qiáng)差的方法。增大壓強(qiáng)的方法主要有加熱、加水、注氣、溶解放熱、化學(xué)反應(yīng)（放出氣體、放熱）。減小壓強(qiáng)的方法主要有降溫、抽氣、溶解吸熱、化學(xué)反應(yīng)（吸收氣體、吸熱）。

二、壓強(qiáng)差的利用

（一）解釋常見的現(xiàn)象

1.壓強(qiáng)差使氣球（或塑料瓶）脹大或變癟（如圖2所示）。

2.壓強(qiáng)差使U形管液面發(fā)生變化[1]（如圖3所示）。

3.壓強(qiáng)差使液體（或氣體）倒吸或被壓出（如圖4所示）。

（二）檢查裝置的氣密性

實(shí)驗(yàn)裝置檢查氣密性的方法有多種，以初中化學(xué)教材最基本的3套裝置為例（如圖5所示），可將氣密性檢查一般思路概括為：①制造密閉體系； ②改變壓強(qiáng)；③觀察現(xiàn)象。

裝置改變，但檢驗(yàn)思路一樣。以干燥管為例，檢查氣密性的方法可以是：①關(guān)閉止水夾，將干燥管壓入帶有水的燒杯中[如圖6（1）所示] ，若干燥管內(nèi)液面低于燒杯內(nèi)液體液面，且一段時間后，干燥管內(nèi)的液面保持不變，則證明氣密性好；②打開止水夾，導(dǎo)管口連注射器，把干燥管放入水中，慢慢拉注射器，若水進(jìn)入干燥管，關(guān)閉止水夾，干燥管內(nèi)液面保持不變，則證明氣密性好；③打開止水夾，導(dǎo)管口連注射器，把干燥管放入水中[如圖6（2）所示]，慢慢推注射器， 若干燥管口有氣泡冒出， 則證明氣密性好；④堵住干燥器一端，另一端連注射器，[如圖6（3）所示]，若注射器難以推（拉）動，則證明氣密性好。

（三）控制反應(yīng)的發(fā)生和停止

以初中化學(xué)教材為例，利用長頸漏斗、多孔隔板組裝成隨開隨用、隨關(guān)隨停的氣體發(fā)生裝置（如圖7所示），原理是：夾緊止水夾后，容器內(nèi)壓增大，使反應(yīng)物分離，反應(yīng)停止。

其他隨開隨用、隨關(guān)隨停的氣體發(fā)生裝置（如圖8所示），原理也是通過壓強(qiáng)差使反應(yīng)物分離反應(yīng)停止。

（四）收集氣體

以初中化學(xué)教材最基本的3套收集裝置為例（如圖9所示），收集裝置選擇的依據(jù)為：①氣體的密度；②氣體的溶解性；③氣體是否與空氣反應(yīng)。

其他收集裝置選擇依據(jù)一樣，但要注意氣體的進(jìn)口。如圖10（1）所示，適用于不與水反應(yīng)且不溶于水的氣體，從B口進(jìn)氣。圖10（2）所示，收集密度比空氣小的氣體時從B口進(jìn)氣，收集密度比空氣大的氣體時從A口進(jìn)氣。圖10（3）所示，收集密度比空氣小的氣體時從A口進(jìn)氣，收集密度比空氣大的氣體時從B口進(jìn)氣。

（五）測定氣體的體積

1.利用針筒直接收集讀數(shù)（如圖11所示）。

2.用氣體將水排到量筒中間接測量（如圖12所示）。但若氣體和水反應(yīng)或能溶于水，可在水面上加一層油或?qū)⑺畵Q成不與氣體反應(yīng)的液體。

3.用量氣管收集讀數(shù)（如圖13所示）。

三、壓強(qiáng)差的消除

（一）控制實(shí)驗(yàn)步驟

用量氣管收集讀數(shù)（如圖13所示），必須調(diào)整量氣管兩邊液面相平再讀氣體體積，以免氣體受到水柱壓力被壓縮，體積讀數(shù)偏小。

如“測定空氣中氧氣含量”實(shí)驗(yàn)，先等集氣瓶冷卻到室溫，再打開止水夾讓水倒流（如圖14所示），以免紅磷燒完立即打開止水夾時，集氣瓶內(nèi)溫度過高、壓強(qiáng)過大，倒流過來的水小于1/5。

“高錳酸鉀（或氯酸鉀和二氧化錳）制氧氣”實(shí)驗(yàn)（如圖15所示），實(shí)驗(yàn)結(jié)束時先將導(dǎo)管移出水面再熄滅酒精燈。以免先熄酒精燈時溫度下降，試管內(nèi)氣壓變小，水槽中的水倒流到試管中使試管炸裂。

“探究煉鐵原理”實(shí)驗(yàn)（如圖16所示），實(shí)驗(yàn)結(jié)束時先熄滅酒精燈，繼續(xù)通CO直到玻璃管冷卻。以免先熄酒精燈時溫度下降，玻璃內(nèi)氣壓變小，石灰水倒流。

（二）改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置

1.改為恒壓式

如實(shí)驗(yàn)室用分液漏斗裝置（如圖17所示）制取氣體時，一段時間后液體滴下就不順利了（氣體制備過程中，氣體產(chǎn)生速率太快而造成單位體積內(nèi)氣體分子數(shù)增多，氣壓增大）。可以在分液漏斗和圓底燒瓶間連一根膠皮管。這一改進(jìn)使得分液漏斗與燒瓶內(nèi)的壓強(qiáng)始終相等，便于分液漏斗內(nèi)的液體順利流下，可以起到防止液體堵塞的作用。

2.改為防阻式

在容器口放一團(tuán)蓬松的棉花（如圖18所示），可以防止氣壓過大藥品沖出容器。

3.改為防倒吸式

對于溶解度不大的氣體，直接將導(dǎo)氣管通入水中[如圖19（1）所示]；對于溶解度較大的氣體，要防止壓強(qiáng)差產(chǎn)生倒吸現(xiàn)象[如圖19的（2）-（4）所示]。

以上是筆者對實(shí)驗(yàn)中壓強(qiáng)差的專題總結(jié)。通過這種以點(diǎn)帶面的歸納整理，可以引導(dǎo)學(xué)生迅速尋找相關(guān)實(shí)驗(yàn)知識創(chuàng)造性的表達(dá)。在回顧整理過程中滲透研究問題的方法和一些重要的化學(xué)思想，從而提升學(xué)生的思維層次。

第9篇：初中化學(xué)專題總結(jié)范文

一、教學(xué)模式

翻轉(zhuǎn)課堂首先由教師對提供的教學(xué)視頻進(jìn)行講解，學(xué)生觀看視頻并記錄問題，在課堂上，師生通過面對面的討論完成相應(yīng)的練習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)特點(diǎn)是將知識的輸入放在課下，真正做到了以學(xué)生為中心的教學(xué)宗旨。

二、理論基礎(chǔ)

翻轉(zhuǎn)課堂體現(xiàn)了建構(gòu)主義理念。由翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型可以看出，翻轉(zhuǎn)課堂顛覆了傳統(tǒng)課堂“先教后學(xué)，以教師為中心”的特點(diǎn)，學(xué)生通過一定的作業(yè)練習(xí)，帶著問題進(jìn)入課堂。在課堂的大部分時間，學(xué)習(xí)者以經(jīng)驗(yàn)交流、討論、辯論甚至動手實(shí)驗(yàn)的形式對教學(xué)視頻的內(nèi)容進(jìn)行探究。翻轉(zhuǎn)課堂模式下的學(xué)生自主安排學(xué)習(xí)進(jìn)程，觀看視頻講解，提出問題，并在課堂上與教師討論自己對所學(xué)知識的理解。在這一過程中，學(xué)習(xí)者原有的知識經(jīng)驗(yàn)因?yàn)樾轮R經(jīng)驗(yàn)的進(jìn)入發(fā)生調(diào)整和改變。學(xué)生真正成為課堂的中心，教師由課堂的主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)者，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐

1.微課程的積累

（1）制作微課程視頻

教師通過ADDIE模型完成微課程的設(shè)計，其中包括對學(xué)生的了解，對教材難點(diǎn)、重點(diǎn)的分析；設(shè)計教材內(nèi)容的表達(dá)方式；錄制與后期加工的制作；課程預(yù)習(xí)、課后總結(jié)的應(yīng)用；對微視頻的教學(xué)效果進(jìn)行評價。這樣的微課視頻不僅能夠滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需求，教師的教學(xué)手法與傳授技能也隨之提高。微課程從課題的確定到練習(xí)的設(shè)置都將教學(xué)資源作為重點(diǎn)，并借助了教育技術(shù)。課堂的關(guān)鍵在于寓教于樂，讓學(xué)生在潛移默化中獲得知識。

（2）微課程的積累

我校選擇初三學(xué)生作為研究對象，針對初三學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的難點(diǎn)和易混淆點(diǎn)，借助微課程，將課程內(nèi)容在信息技術(shù)支持下形成課程資源。同時，我校對微課程編排了新的構(gòu)建形式，創(chuàng)建了“解題類與辨析型”的專題微課程。

（3）系統(tǒng)化的微課程

在初中化學(xué)微課程中，形成一個新型教研團(tuán)隊(duì)，并且有明確、系統(tǒng)的分工。對平臺的注冊與登陸進(jìn)行了重點(diǎn)研討，對微課程上傳與以及評價與總結(jié)都進(jìn)一步細(xì)化。最后，完成初三化學(xué)實(shí)驗(yàn)微課程的設(shè)計，研發(fā)微課程的產(chǎn)品。

2.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)

（1）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)組織

微課、自學(xué)任務(wù)、測評是翻轉(zhuǎn)課堂的基本元素，翻轉(zhuǎn)課堂將這些內(nèi)容整合，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行了激發(fā)，對學(xué)生的深度思維進(jìn)行了啟發(fā)，讓學(xué)生在掌握學(xué)習(xí)資料的同時，搭建個性化學(xué)習(xí)平臺。

（2）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

實(shí)現(xiàn)人的健康成長與科學(xué)發(fā)展是翻轉(zhuǎn)課堂的邏輯終點(diǎn)，學(xué)生不僅要學(xué)會，更要會學(xué)；不僅要學(xué)會知識，更要學(xué)會生存。教師不僅要教書，更要育人；不僅要專業(yè)，更要發(fā)展。因此，翻轉(zhuǎn)課堂是學(xué)生、教師甚至家長轉(zhuǎn)變思想的平臺。

翻轉(zhuǎn)課堂的微視頻可以供學(xué)生反復(fù)觀看，倒退、暫停、快進(jìn)，實(shí)現(xiàn)短時間記憶中學(xué)生對重點(diǎn)知識的強(qiáng)化。學(xué)生可以根據(jù)自身的適應(yīng)能力，調(diào)節(jié)視頻的觀看進(jìn)度與重復(fù)次數(shù)，實(shí)現(xiàn)人機(jī)一對一的特征，更增添了學(xué)習(xí)的趣味性，學(xué)生注意力更加集中。

（3）養(yǎng)成教學(xué)行為習(xí)慣

提高學(xué)生的自學(xué)能力是翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)目標(biāo)之一，建立新的教學(xué)形式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動性。學(xué)生自我進(jìn)行意識的構(gòu)建，教師是課堂的指導(dǎo)、幫助、組織以及設(shè)計者。

四、翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐總結(jié)和反思

1.選擇時機(jī)，激發(fā)翻轉(zhuǎn)課堂

并不是所有的課程都適合翻轉(zhuǎn)課堂，也不是所有的教學(xué)環(huán)節(jié)都能用微課程表現(xiàn)，初中化學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐中，有以下幾點(diǎn)思考：

（1）課程的分類

初中化學(xué)課堂大致分為新授、研究、復(fù)習(xí)以及測評課。新授課的主要目的是傳授新知識，是學(xué)生獲得新知識并改善知識結(jié)果的過程，新授課適合使用翻轉(zhuǎn)課堂，教師可以進(jìn)行微課程的設(shè)計。

（2）課程的環(huán)節(jié)

課程的環(huán)節(jié)大致分為導(dǎo)入、探究、鞏固、總結(jié)。其中探究環(huán)節(jié)是學(xué)生積極主動獲取知識的環(huán)節(jié)，是認(rèn)識與解決化學(xué)問題的實(shí)踐環(huán)節(jié)。鞏固環(huán)節(jié)重在師生間的互動，教師提問題、學(xué)生思考問題、學(xué)生作答、共同評價，讓教師逐步引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，這樣的環(huán)節(jié)更適合應(yīng)用于翻轉(zhuǎn)課堂。

2.翻轉(zhuǎn)課堂不在量，在于質(zhì)

翻轉(zhuǎn)課堂不能流于形式，要讓課堂活起來，教師要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生為主體，輔助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，這才是翻轉(zhuǎn)課堂的目的。

總之，教育改革是在不斷地摸索與實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)教學(xué)的科學(xué)性。翻轉(zhuǎn)課堂順應(yīng)了信息化的時展，開創(chuàng)了新型課堂形式，以學(xué)生為主體。從授課理念到實(shí)際行動，再到課堂效果，無疑是現(xiàn)階段科學(xué)的授課模式，身為初中化學(xué)教師，要順應(yīng)時展，提升自我服務(wù)意識，為學(xué)生創(chuàng)造更加便捷有效的課堂。

參考文獻(xiàn)：