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第1篇：通信工程用工協(xié)議范文

關(guān)鍵詞：通信工程管理；工程建設(shè)新模式；信息化工程管理

中圖分類號：TD752 文獻標識碼：A 文章編號：1009-2374（2013）24-0021-02

1 通信工程管理概述

電子信息工程，包括通信工程、計算機網(wǎng)絡(luò)工程、樓宇智能化工作等。這些工程共同特點，是技術(shù)更新快，硬件和軟件緊密結(jié)合，涉及專業(yè)多，從土建、電源、管道、電子信息等專業(yè)，對管理人員要求高，需要具備一專多能的知識結(jié)構(gòu)，并能靈活運用現(xiàn)代工程管理手段，根據(jù)信息工程有各自特點，采用不同管理模式。我們常見有三種：

1.1 計算機網(wǎng)絡(luò)工程

計算機網(wǎng)絡(luò)工程對通信工程來說，工程規(guī)模不大，工程涉及專業(yè)較少，但是專業(yè)性非常強。計算機網(wǎng)絡(luò)往往同時屬于通信工程子工程。通信工程網(wǎng)絡(luò)系，一般采用計算機網(wǎng)絡(luò)工程來實現(xiàn)。計算網(wǎng)絡(luò)工程周期不長，工程管理相對比較容易，采用管理模式很靈活。

1.2 樓宇智能化工程

涉及專業(yè)多，工程和土建關(guān)聯(lián)性強。智能化工程協(xié)議較多，產(chǎn)品更新較快，工程規(guī)模相對不大，建設(shè)周期和樓宇建設(shè)緊密結(jié)合，持續(xù)時間長。按照通信原理來說，智能化工程是在通信工程基礎(chǔ)上的應(yīng)用工程，它貼近我們生活，工程采用駐地管理模式較多。

1.3 通信工程

通信工程包括核心網(wǎng)、傳輸網(wǎng)、（無線）接入網(wǎng)，其中核心網(wǎng)在初期已經(jīng)建設(shè)，后期擴展不多，傳輸網(wǎng)和（無線）接入網(wǎng)后期擴容建設(shè)規(guī)模擴展性強。根據(jù)市場需求，工程規(guī)模不斷擴大，通常以年為單位分期建設(shè)。通信工程里可以劃分成大量類似專業(yè)工程，如基站設(shè)備工程、傳輸接入工程等。每個單項工程分布零散，專業(yè)多，各個專業(yè)銜接強。

2 通信工程管理思路

針對以上特點，通信工程多采用平行發(fā)包，各個專業(yè)工程獨立邀請招標，工程管理人員按照分專業(yè)進行管理工程，各個專業(yè)信息通過報表形式共享，工序銜接緊密，采用信息化工程管理手段或采用專業(yè)工程管理系統(tǒng)進行工程管理。通信工程管理涉及專業(yè)眾多、工程規(guī)模大、工程專業(yè)性強，根據(jù)本人多年從事通信工程管理工作，總結(jié)出通信工程管理思路如下：

2.1 工程滾動模式建設(shè)開展

通信工程是一類不斷擴展工程，我們可以比喻成一張正在編織的網(wǎng)，開始編織得很小，網(wǎng)孔很稀疏，隨著業(yè)務(wù)需求不斷增加，需要不斷地擴大那張編織網(wǎng)，同時網(wǎng)孔需要不斷加密。按照傳統(tǒng)的工程管理流程，工程勘察、設(shè)計、施工、驗收，工程一步步有條不紊做下來，非常慢，難以提高工程進度。在日益競爭激烈的市場，工程趕不上市場需求，工程無法盡快投入使用，意味著被競爭對手淘汰。

根據(jù)通信工程零散、分布廣、單位工程多且類似的特點，就像編織一張大網(wǎng)一樣，我們把每個網(wǎng)孔作為一個單元進行管理，把整個工程按照單位工程模式拆分，分別進行勘察設(shè)計、施工、驗收投入使用。這樣把每個單位按照不同時間投入市場，發(fā)揮每個單位經(jīng)濟效益。舉個例子，如某城市一年需要建設(shè)1000個基站接入相關(guān)擴容建設(shè)工程，按照原來工程開展流程，先把1000個站點勘察完成，出設(shè)計文件，審核，組織1000個站點施工，全部站點驗收，驗收通過后投入使用。這樣雖然能把投資和材料管控得很嚴密，但是進度卻無法保證。我們采用滾動開展模式，把每個基站點作為一個網(wǎng)孔，對每個站點勘察設(shè)計、施工、驗收投入使用，進行流水線式開展。每個站點建設(shè)就像工廠里的流水作業(yè)一樣， 每生產(chǎn)一個產(chǎn)品，就馬上送到消費者手上使用。我們形象地比喻工程滾動建設(shè)模式，這種模式工程管理，無論從勘察設(shè)計、材料訂貨、施工、驗收，都有別于傳統(tǒng)工程開展模式。

采用滾動式建設(shè)管理模式，各個程序有不同特點。在勘察設(shè)計方面，勘察設(shè)計單位每天對勘察單位工程情況進行整理出圖，傳送到建設(shè)組織審核，建設(shè)方一般在一個工作日完成審核，然后下發(fā)到施工方，施工方組織施工。在材料管理方面，全部施工材料（除了零星材料外）采用甲方采夠材料，乙方統(tǒng)一到甲方倉庫領(lǐng)料施工，建設(shè)方需要提前對工程進行備料，根據(jù)工程施工進度提前分批到貨。甲方須建立倉儲并進行管理，以保證施工所需材料充足，工程備料數(shù)量往往是通過設(shè)計院和施工方聯(lián)合進行估算，和廠家有一個調(diào)配額度，避免工程材料不足影響施工開展，多余材料可用于以后建設(shè)。在工程現(xiàn)場施工方面，工程開展過程中，施工根據(jù)圖紙進行材料領(lǐng)用、運輸、安裝、調(diào)試、聯(lián)網(wǎng)測試。每個單位工程完成后馬上組織驗收，各接入網(wǎng)投入使用。在工程投資管理方面，工程材料采購采用預(yù)付款方式，提前簽訂框架合同進行備料，施工付款采用按照單位工程數(shù)量估算方式進行。

2.2 建設(shè)工程采用滾動開展模式，需要優(yōu)化組織形式，提倡一體化工程管理模式

建設(shè)工程滾動開展模式，帶來非常大的信息量，信息傳遞及時性要求非常高。常用工程管理模式按照專業(yè)劃分人員，各專業(yè)通過會議形式溝通協(xié)商，工程管理效率低，成本高。采用一體化管理模式，成立信息化管理小組，對工程進行垂直化管理，加快信息橫向（專業(yè)內(nèi)）和縱向（跨專業(yè)）流通，提高工程管理效率。

信息收集越來越方便，成立信息化管理小組，安排專門人員對信息進行收集、鑒別、篩選、分發(fā)各個專業(yè)人員。各專業(yè)人員根據(jù)信息，組織勘察設(shè)計單位、采料供應(yīng)商、各個專業(yè)施工單位實施或者調(diào)整下一步工作。每個單位完成下一步工作，同時把信息反饋到信息化工作小組。 信息化小組通過對信息挖掘，及時獲得所需信息，發(fā)現(xiàn)工程存在問題，如通過分析報表信息獲取哪一個環(huán)節(jié)滯后，提取該信息提交給對應(yīng)管理者，由對應(yīng)管理人員進行分析，采取糾正措施。一體化信息小組運用，除了在滾動性建設(shè)工程運用外，對于緊急工程大型，成立信息小組同樣能有效減低信息滯后現(xiàn)象，加快施工進度。

2.3 建設(shè)工程滾動開展，需要運用現(xiàn)代傳遞手段，加快信息流轉(zhuǎn)，提高工程進度

2.3.1 實現(xiàn)電子化辦公。工程建設(shè)過程文件，如圖紙、施工方案、進度計劃、施工過程記錄數(shù)據(jù)等要轉(zhuǎn)化成電子格式進行共享傳遞，電子表格和電子文件取代傳統(tǒng)紙質(zhì)進行記錄，能給工程項目管理和保存帶來方便。 竣工文件使用刻錄光盤進行保存，紙張版文件作為工程檔案最后進行保存。使用互聯(lián)網(wǎng)郵件，取代傳真進行文件傳輸。郵件傳輸已經(jīng)成為現(xiàn)在企業(yè)必不可少的文件傳遞的信息手段，它具備真實、及時、大容量的特點。通信工程管理采用郵件進行文件傳輸，采用電子郵件進行文件傳遞，節(jié)約大量紙張和印刷費用，節(jié)省路上運輸花費，最重要的是傳遞文件不延時，幾乎能即時到達，工程效率明顯提高很多。

第2篇：通信工程用工協(xié)議范文

［關(guān)鍵詞］信息技術(shù) 推廣 應(yīng)用 措施

一、信息技術(shù)的相關(guān)理論分析

1.計算機與通信工程技術(shù)。信息技術(shù)是伴隨著電子計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的產(chǎn)生而產(chǎn)生的，是以一種“獲取，傳輸，儲存和分析處理同時使信息標準化的一種包含通信工程，計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的綜合技術(shù)。是指在計算機技術(shù)和通信工程的技術(shù)支持下用以“獲取、加工、存儲、轉(zhuǎn)換、顯示和傳輸文字、數(shù)據(jù)、圖像以及聲音信息，提供設(shè)備和信息服務(wù)的方法與設(shè)備”的總稱。是依賴于計算機技術(shù)和通信工程技術(shù)兩大核心結(jié)合而成的。

電子計算機的處理技術(shù)是信息技術(shù)的核心內(nèi)容，集成電路的集成度和運算能力的提高和價格的持續(xù)下降是支持信息技術(shù)的發(fā)展關(guān)鍵，單芯片系統(tǒng)的高性能逐漸代替了傳統(tǒng)計算機的處理方式，極大地提高了信息設(shè)備的功能，并且促使整機向輕、小、薄和低功耗的方向發(fā)展。同時由于光纖技術(shù)的飛速發(fā)展、逐漸完善和普遍應(yīng)用，再加上無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，使通信工程技術(shù)得到了長足的進步，并且有著廣闊的前景，在計算機技術(shù)和痛心技術(shù)的完美結(jié)合下，信息技術(shù)的發(fā)展速度已經(jīng)難以想象。

2.信息技術(shù)的分類。信息技術(shù)的分類有多種方式，按軟硬件不同，可分為物化技術(shù)和非物化技術(shù)，物化技術(shù)指計算機、通信衛(wèi)星、光纖燈設(shè)備和技術(shù)，非物化技術(shù)指計算機軟件技術(shù)等處理技術(shù)。按信息設(shè)備不同又可以分為電話技術(shù)、電報技術(shù)、廣播技術(shù)、電視技術(shù)、復(fù)印技術(shù)、縮微技術(shù)、衛(wèi)星技術(shù)、計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等。按功能層次技術(shù)可以分為基礎(chǔ)層次的信息技術(shù)，主體層次的信息技術(shù)，應(yīng)用層次的信息技術(shù)等。

二、信息技術(shù)的發(fā)展趨勢

目前信息技術(shù)的發(fā)展趨勢是以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為核心，從單純的依靠技術(shù)開發(fā)為驅(qū)動向依靠技術(shù)開發(fā)和技術(shù)推廣應(yīng)用雙核心的驅(qū)動模式。硬件越來越輕小便捷，軟件功能越來越強大，越來越復(fù)雜，出現(xiàn)了“軟件無線電”“軟交換”等技術(shù)領(lǐng)域。

電話網(wǎng)、有線電視網(wǎng)和計算機網(wǎng)的三網(wǎng)融合決定了信息技術(shù)的發(fā)展方向，信息技術(shù)正在向數(shù)字化方向發(fā)展，電話網(wǎng)和有線電視網(wǎng)會采用IP協(xié)議和分組交換技術(shù)，為了解決帶寬不足的問題，在廣域網(wǎng)和城域網(wǎng)上，研發(fā)了以密集波分復(fù)用技術(shù)（DWDM）為代表的全光網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，推動了光信息技術(shù)的發(fā)展，無線寬帶和第三代通信技術(shù)的應(yīng)用使移動通信成為可能。信息技術(shù)未來將會使每個人隨時隨地都可能成為用戶終端。

信息技術(shù)的應(yīng)用推廣必然導(dǎo)致互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)向網(wǎng)絡(luò)終端設(shè)備設(shè)備的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)體系將越來越完善，最終必將導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟的誕生。在此形勢下信息產(chǎn)業(yè)在未來將會成為支柱產(chǎn)業(yè)。同時，信息技術(shù)作為第三次科技革命的成果，實質(zhì)上是一種生產(chǎn)力，會使人們能更高效地進行資源優(yōu)化配置，從而推動傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)不斷升級，提高社會勞動生產(chǎn)率和社會運行效率。會全面使傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)，工業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)完成升級。這就會造成人類勞動從體力型向智力型轉(zhuǎn)變。信息技術(shù)產(chǎn)生的深遠影響不僅如此，它同樣會影響人類的文明史，甚至是對人類傳統(tǒng)倫理造成挑戰(zhàn)，它打破了時間和地域的限制，突破了空間思維的極限，在未來會給人們帶來極大的便利。

為此，一定要采取有效措施，加快信息技術(shù)的推廣和應(yīng)用。

三、加快信息技術(shù)推廣和應(yīng)用的措施

1.政府要加大政策性的支持。在三網(wǎng)結(jié)合的背景下，政府要積極出臺相關(guān)政策，應(yīng)加強對各行業(yè)信息技術(shù)應(yīng)用規(guī)劃的指導(dǎo)，主動為各行業(yè)的應(yīng)用提供服務(wù)。鼓勵和引導(dǎo)IT企業(yè)與用戶建立長期合作關(guān)系，充分滿足用戶對信息技術(shù)服務(wù)的需要。提供公共應(yīng)用技術(shù)支持。對應(yīng)用中的共性技術(shù)和配套技術(shù)，政府有關(guān)部門要集中資金和技術(shù)資源，向廣大企業(yè)、特別是中小企業(yè)提供公共服務(wù)和技術(shù)支持，以降低應(yīng)用企業(yè)的技術(shù)門檻和投資風險。為企業(yè)提供有效的資金保證，多渠道的籌資資金，提供銀行貸款和風險基金等途徑，加大信息技術(shù)的推廣和應(yīng)用。

2.以互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)為驅(qū)動力，在互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展中推廣信息技術(shù)的應(yīng)用。資本作為技術(shù)最原始的驅(qū)動力是不容小視的，過去單純的依靠科技研發(fā)，是可以推動科技的進步，但是要想把頂尖的技術(shù)推廣到市場中來，靠的還是資本和市場自身的運作?；ヂ?lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)正在向一體化的方向發(fā)展，在互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展過程中，逐步推廣和應(yīng)用信息技術(shù)是最好的途徑?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展終極目標使每個用戶都成為終端，這就給互聯(lián)網(wǎng)市場帶來了巨大潛力。在互聯(lián)網(wǎng)作為一個產(chǎn)業(yè)被推入市場的過程中，那些價格低廉，性能優(yōu)越的信息技術(shù)就會得到廣泛的使用，所以，電信運營商、芯片生產(chǎn)廠家和市場經(jīng)銷商要搞好通力合作，加快三好融合步伐，提高互聯(lián)網(wǎng)的普及率，在良性的市場競爭中逐步淘汰那些落后的技術(shù)，推廣和使用新的信息技術(shù)。

3.大力推進工業(yè)化和信息化的結(jié)合。我國目前還處于工業(yè)化建設(shè)階段，工業(yè)使我國目前的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，推廣信息技術(shù)的有力途徑就是做好工業(yè)化和信息化之間的結(jié)合，加快推進應(yīng)用立法、應(yīng)用標準及應(yīng)用評價，加強應(yīng)用信息技術(shù)改造提升傳統(tǒng)工業(yè)，鼓勵、扶持大中小企業(yè)應(yīng)用信息技術(shù)，走新型工業(yè)化道路。重點扶持一批傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)企業(yè)通過應(yīng)用計算機輔助技術(shù)、工業(yè)過程控制和自動化技術(shù)，以及建立企業(yè)管理信息系統(tǒng)和采用電子商務(wù)等手段，提高現(xiàn)代化管理水平，有效降低成本，拓寬生意渠道，增強企業(yè)的綜合競爭力。并且加快工業(yè)化電子產(chǎn)品的發(fā)展速度，將工業(yè)化和信息化相結(jié)合。

4.大力培養(yǎng)信息技術(shù)人才，加快信息技術(shù)研發(fā)腳步。人才培養(yǎng)是技術(shù)進步的關(guān)鍵，鼓勵企業(yè)與高校合作，多種模式辦學，培養(yǎng)素質(zhì)較高的信息技術(shù)應(yīng)用人才。深化教育改革，采用工學結(jié)合的模式，要建立研究項目，將人才的培養(yǎng)和技術(shù)的研發(fā)結(jié)合起來，加強國際間的通力合作，努力加快技術(shù)研發(fā)的步伐。

四、結(jié)論

由于信息技術(shù)在21世紀各個領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用，所以一定要采取有效措施來加快計算機技術(shù)的推廣和應(yīng)用，以加快第三次科學技術(shù)革命的步伐。

參考文獻:

[1]徐士良主編，計算機與信息技術(shù)基礎(chǔ)教程[M].清華大學出版社出版，2004

第3篇：通信工程用工協(xié)議范文

關(guān)鍵詞：立足行業(yè)　適應(yīng)企業(yè)　產(chǎn)學合作

石家莊郵電職業(yè)技術(shù)學院作為中國郵政集團公司所屬的唯一的高等職業(yè)院校，以打造學生兩種素質(zhì)（品格素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)）和兩種能力（實踐能力、綜合能力）為核心，強化職業(yè)道德與企業(yè)文化教育，堅持立足郵政，加大郵政企業(yè)訂單生培養(yǎng)工作力度，積極加強與電信行業(yè)及社會各界的溝通聯(lián)系，拓展市場，建立機制，畢業(yè)生協(xié)議簽約率穩(wěn)步上升。

一、立足行業(yè)優(yōu)勢，明確培養(yǎng)目標，將面向郵政企業(yè)基層崗位作為畢業(yè)生就業(yè)的主渠道

學院作為中國郵政集團公司所屬的唯一的高等院校，立足行業(yè)優(yōu)勢，加強企業(yè)需求調(diào)研，針對郵政基層崗位人才短缺的現(xiàn)狀，將著眼點放在了郵政基層一線崗位人員的培養(yǎng)上，大力提升學生的職業(yè)能力與實踐操作能力，“企業(yè)需要什么，我們就培養(yǎng)什么”，力爭為企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能、適應(yīng)郵政企業(yè)基層一線崗位要求的科班人才。我們確定了“面向企業(yè)、服務(wù)基層”的辦學定位，并爭取到中國郵政集團公司的政策支持——在文件中明確提出各級郵政企業(yè)應(yīng)優(yōu)先遴選石家莊郵電職業(yè)技術(shù)學院郵政類科班人才到基層崗位就業(yè)，突破一些省市郵政企業(yè)不接收大專層次畢業(yè)生的政策瓶頸，保證了我院郵政類專業(yè)畢業(yè)生學有所用，對我院畢業(yè)生就業(yè)工作起到了極大的推動作用。從2005至2009年，學院每年召開畢業(yè)生郵政企業(yè)雙選會，會議規(guī)模逐年擴大，會議效果也逐年提升，全國31個省市區(qū)均派員參加了學院雙選會。隨之畢業(yè)生在郵政企業(yè)就業(yè)的主渠道作用也日益明顯，畢業(yè)生協(xié)議就業(yè)率從2006屆畢業(yè)生郵政企業(yè)協(xié)議就業(yè)率不足25%，而2009屆就突破了50%，畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量穩(wěn)步提高。

二、適應(yīng)企業(yè)需求，加大訂單培養(yǎng)工作力度，以訂單促就業(yè)

學院于2004年開始的郵政企業(yè)訂單式人才培養(yǎng)是為了適應(yīng)郵政企業(yè)對基層高素質(zhì)、高技能專門人才的迫切需求，為企業(yè)“量身定做”與基層一線崗位要求“零距離”的專門人才的人才培養(yǎng)新模式。訂單式人才培養(yǎng)模式一個突出的好處是對就業(yè)工作的積極促進作用，“招生即就業(yè)”。它不僅滿足了企業(yè)人才發(fā)展戰(zhàn)略的需求，同時為優(yōu)秀畢業(yè)生明確了就業(yè)方向和職業(yè)前景，使訂單生全心學習，努力適應(yīng)未來職業(yè)的需要。訂單生的素質(zhì)只要畢業(yè)時達到企業(yè)要求，就能被用人單位錄用，這就為學院畢業(yè)生就業(yè)提供了穩(wěn)定的渠道。

在訂單式人才培養(yǎng)逐漸落實推廣的過程中，企業(yè)和學院積極加強合作，不斷創(chuàng)新訂單式招生和培養(yǎng)的新途徑、新機制。學院以企業(yè)需求為核心，不斷創(chuàng)新、完善訂單培養(yǎng)機制，不但有效提高了訂單人才質(zhì)量，也保證了訂單式人才培養(yǎng)的生命力和發(fā)展張力。2007年，北京、山東、西藏等省區(qū)實行了訂單招生面試制度，在學生成績公布后、填報志愿前，面向社會廣泛宣傳郵政企業(yè)發(fā)展前景，詳細介紹訂單式培養(yǎng)的流程和途徑，在社會上引起了極大反響。北京計劃招生30人，有200人參加面試；山東計劃招生80人，有近800人參加了面試。這種新機制有效提升了校企社會聲譽和生源質(zhì)量。 同時，學院通過積極探索，創(chuàng)新了訂單人才培養(yǎng)專業(yè)體系，制定了個性化人才培養(yǎng)方案，在不同專業(yè)訂單生中開設(shè)了《郵政營業(yè)員技能訓練》、《郵政儲匯業(yè)務(wù)員技能訓練》課程，組織全體訂單生進行了《郵政營業(yè)員》和《郵政儲匯業(yè)務(wù)員》職業(yè)技能鑒定，邀請企業(yè)共同參與訂單人才培養(yǎng)的全過程和質(zhì)量控制等。在6年多訂單式人才培養(yǎng)實踐中，我院依托各級郵政企業(yè)，力求專業(yè)建設(shè)符合企業(yè)發(fā)展需要，教學實踐切合企業(yè)經(jīng)營實際，品格教育激發(fā)學生忠誠郵政、奉獻郵政的情感和精神。2010年訂單招生省份已擴展到18個?。▍^(qū)、市）郵政公司和7個?。▍^(qū)、市）郵儲分行，覆蓋27個專業(yè)，累計招收訂單生2571人，現(xiàn)訂單式人才培養(yǎng)已經(jīng)擴展到郵政企業(yè)與郵儲銀行。訂單生品學合格，順利畢業(yè)后，均被各省訂單企業(yè)“照單全收”， 現(xiàn)已有855名訂單生走上了地市局基層工作崗位。

三、注重產(chǎn)學合作，以建設(shè)校企一體化教學新機制促進就業(yè)市場向深度和廣度拓展

我院既是郵政企業(yè)基層人才的培養(yǎng)基地，同時又面向通信企業(yè)培養(yǎng)一線人才。作為華北地區(qū)知名的通信類高職院校，我們在就業(yè)工作中：一是認真分析、確定畢業(yè)生就業(yè)市場定位，明確畢業(yè)生推介范圍和用人單位分布區(qū)域，建立就業(yè)工作開展框架。通過深入企業(yè)調(diào)研，我們把人才培養(yǎng)目標定位為培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代通信生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)第一線需要的，德智體全面發(fā)展的，掌握通信工程設(shè)計與監(jiān)理的基本理論和操作技能，熟悉現(xiàn)代通信技術(shù)，了解通信營銷知識，接受計算機應(yīng)用的基本訓練，善于溝通，誠實踏實，企業(yè)樂用、好用的高素質(zhì)、高技能基層人才；把畢業(yè)生推介范圍確定在通信建設(shè)監(jiān)理公司、通信建設(shè)工程局、電信運營商等企業(yè)，隨著三網(wǎng)融合概念的推廣，推進在廣電領(lǐng)域?qū)で笮碌木蜆I(yè)機會；結(jié)合生源地分布情況，把用人單位分布區(qū)域確定為以省內(nèi)城市為主，輻射至北京、天津、山西等周邊省市，兼顧黑龍江、遼寧、廣東等省通信企業(yè)。根據(jù)這個架構(gòu)，近年來，在每年1000名電信類學生（河北生源占比80%）中，就業(yè)率連年達到了95%以上。

第4篇：通信工程用工協(xié)議范文

Abstract: Firstly, the author expounds the concept of the Internet of things, puts forward problems that higher vocational colleges come across when setting up the Internet of things major, and then, the training target of this major in higher vocational colleges is set up, and the curriculum system of the major is put forward to provide reference for higher vocational colleges who set up the Internet of things major.

關(guān)鍵詞：物聯(lián)網(wǎng)；培養(yǎng)目標；課程體系

Key words: the Internet of things；training target；curriculum system

中圖分類號：G622.3文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2011）24-0232-01

0引言

物聯(lián)網(wǎng)[1]是通過信息傳感設(shè)備，按約定的協(xié)議實現(xiàn)人與人、人與物、物與物全面互聯(lián)的網(wǎng)絡(luò)，其主要特征是通過射頻識別、傳感器等方式獲取物理世界的各種信息，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)、移動通信網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)進行信息的傳送與交互，采用智能計算技術(shù)對信息進行分析處理，從而提高對物質(zhì)世界的感知能力，實現(xiàn)智能化的決策和控制。目前物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)還屬于一個新興技術(shù)，正在快速發(fā)展。物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)是以計算機科學與技術(shù)、電子科學與技術(shù)、通信工程、控制以及軟件工程、管理工程等多個學科相融合的綜合性專業(yè)學科，因此在一個專業(yè)內(nèi)要學習整個物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)知識和關(guān)鍵技術(shù)是不現(xiàn)實的。尤其是對于高職院校，由于培養(yǎng)目標與本科院校的不同，因此在高職院校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)中應(yīng)該開設(shè)哪些課程尚不明確。

1培養(yǎng)目標

針對物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)畢業(yè)的學生就業(yè)的工作崗位，省內(nèi)的幾所開設(shè)該專業(yè)的本科院校根據(jù)自己的特長、開設(shè)的課程、實驗分別給出不同的定位，而高職院校培養(yǎng)的目標是高技能應(yīng)用型人才，與本科院校的培養(yǎng)目標有著很大的區(qū)別。高職院校必須緊密結(jié)合社會發(fā)展的最新產(chǎn)業(yè)和最新技術(shù)，這樣才能培養(yǎng)出滿足產(chǎn)業(yè)分工和就業(yè)崗位群的人才需求，只有掌握產(chǎn)業(yè)新型技術(shù)和核心技術(shù)的專業(yè)人才才會受到用人單位的歡迎，才有更廣闊的發(fā)展前景。為了提高物聯(lián)網(wǎng)人才的技術(shù)含量，加強物聯(lián)網(wǎng)人才的技能培養(yǎng)，最終培養(yǎng)出一批適合崗位的高技能型人才，必須滿足企業(yè)對人才素質(zhì)和知識結(jié)構(gòu)的要求，強調(diào)“職業(yè)”又突出“能力”。高職院校培養(yǎng)學生是以就業(yè)為導(dǎo)向，以根據(jù)社會的需求為原則的，有很強的針對性。盡管很多高校都嘗試著開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專業(yè)，但是一切的工作都在摸索中。目前很多研究成果都是針對四年制的本科物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專業(yè)[2][3]的研究，對于如何在高職院校內(nèi)開設(shè)和發(fā)展物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的研究不多，因此高職院校開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)存在著很多的難題[4]，有待進一步的研究和探索。

結(jié)合企業(yè)的調(diào)研和交流，根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)的三個網(wǎng)絡(luò)層次――傳感層、網(wǎng)絡(luò)層、應(yīng)用層，設(shè)定不同的培養(yǎng)目標。傳感層是以二維碼、射頻標簽、傳感器為主，實現(xiàn)物的識別，是與物理世界聯(lián)系的紛繁復(fù)雜的數(shù)據(jù)采集方式，此層次的培養(yǎng)目標是使學生能夠根據(jù)實際應(yīng)用環(huán)境設(shè)計、開發(fā)、使用、維護不同的物聯(lián)網(wǎng)節(jié)點、數(shù)控設(shè)備等；網(wǎng)絡(luò)層，即通過現(xiàn)有的互聯(lián)網(wǎng)、通信網(wǎng)絡(luò)等，實現(xiàn)數(shù)據(jù)的傳輸與計算，將數(shù)據(jù)以各種接入方式進入互聯(lián)網(wǎng)等各種通訊網(wǎng)絡(luò)，使數(shù)據(jù)自由迅速的流動，此層次的培養(yǎng)目標是使學生能夠根據(jù)實際應(yīng)用環(huán)境設(shè)計、開發(fā)、使用、維護在各類通信系統(tǒng)中組織傳感和控制信號的應(yīng)用設(shè)備；應(yīng)用層，即利用現(xiàn)有的手機、PC等終端實現(xiàn)應(yīng)用，此層次的培養(yǎng)目標是使學生能夠根據(jù)實際應(yīng)用領(lǐng)域和應(yīng)用實例設(shè)計、開發(fā)、使用、維護全面的物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)應(yīng)用系統(tǒng)等。

2課程體系的設(shè)計

根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的培養(yǎng)目標，確定知識與技能的要求，將物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的課程體系，分為基礎(chǔ)類課程和“傳感采集控制”、“通信網(wǎng)絡(luò)”、“系統(tǒng)應(yīng)用”專業(yè)課程，其中專業(yè)課程與物聯(lián)網(wǎng)的三個層次一一對應(yīng)。基礎(chǔ)類課程，主要讓學生掌握自然科學、專業(yè)相關(guān)的基本理論知識及與人溝通基本技能。通常在高職院校中，最后一學期，即大三下學期為畢業(yè)設(shè)計和參加實習的階段，因此專業(yè)的所有課程必須在大三上學期全部結(jié)束。課程體系的設(shè)計可以依據(jù)根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)的三個網(wǎng)絡(luò)層次設(shè)定的培養(yǎng)目標來設(shè)計。

物聯(lián)網(wǎng)本身是應(yīng)用性很強的學科，僅僅傳授基本概念和基礎(chǔ)知識是不夠的，因此在課程體系設(shè)計中一定要從實驗和應(yīng)用入手，切實培養(yǎng)出符合企業(yè)和社會需求的物聯(lián)網(wǎng)實用人才。因此除了大一兩個學期以外，建議每一學期都開設(shè)相應(yīng)的綜合實訓課程。綜合實訓的目的就是將學生學習的專業(yè)知識融合到實際的項目中，通過實訓項目的實施，使學生進一步鞏固專業(yè)知識，從而掌握專業(yè)的工作技能，尤其是在第五學期，可以設(shè)計兩個典型、實際的物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)的應(yīng)用項目。如多物理量數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)設(shè)計綜合實訓，包含物聯(lián)網(wǎng)無線傳感數(shù)據(jù)采集基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)采集原理和應(yīng)用、數(shù)傳控制設(shè)計環(huán)境和應(yīng)用開發(fā)流程。在該實訓中可以基于現(xiàn)有產(chǎn)品實施監(jiān)測體系的搭建和實際運行，通過該實訓掌握傳感數(shù)據(jù)采集方法，熟悉專用設(shè)計語言編程方法，熟悉傳感數(shù)據(jù)采集變化，掌握搭建無線探測監(jiān)測體系的思路、方法和步驟。智能家居系統(tǒng)設(shè)計綜合實訓，將物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)上層最重要的應(yīng)用之一的智能家居作為一個實訓載體，突出了無線傳感網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與RFID技術(shù)的實際應(yīng)用。在該系統(tǒng)中包括了智能門禁系統(tǒng)、煤氣泄漏監(jiān)測系統(tǒng)、火災(zāi)預(yù)警系統(tǒng)、智能家電控制系統(tǒng)、室內(nèi)人體紅外感知系統(tǒng)等。這些綜合實訓的順利實施離不開課程的支持，如單片機與嵌入式技術(shù)、zigBee技術(shù)、無線通信技術(shù)等，所有的專業(yè)課程在綜合實訓中都有所體現(xiàn)。

3結(jié)束語

高職院校開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)才剛剛興起，因此沒有現(xiàn)成的模式可借鑒。而且物聯(lián)網(wǎng)本身是一個戰(zhàn)略性新興的學科，這就決定了其課程體系具有發(fā)展變化的動態(tài)特性。學校在辦學過程中，緊密結(jié)合國家經(jīng)濟社會發(fā)展需要，不斷地進行市場調(diào)研和人才需求的分析，改革人才培養(yǎng)方案，積極開展專業(yè)課程教學內(nèi)容改革，及時更新教學內(nèi)容，讓學生能夠掌握物聯(lián)網(wǎng)的最新技術(shù)，為畢業(yè)后能夠順利地在物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)產(chǎn)業(yè)找到合適的就業(yè)崗位奠定堅實的基礎(chǔ)，為國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才。

參考文獻：

[1]龍妍.物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及其發(fā)展趨勢滬忠望[J].科技信息,2010,(35):86-87.

[2]胡忠望.“物聯(lián)網(wǎng)工程”新專業(yè)課程體系的設(shè)計[J].中國電力教育，2010，（22）：109-110.

第5篇：通信工程用工協(xié)議范文

關(guān)鍵詞：理實一體化；項目教學；校企合作；互聯(lián)網(wǎng)+

根據(jù)職業(yè)教育和計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程的特點及教學經(jīng)驗，我認為可以從理實一體化、分組練習法、項目教學、校企合作、互聯(lián)網(wǎng)+、教師企業(yè)鍛煉幾個方面共同創(chuàng)新，以期取得更好的教學效果。

一、理實一體化

理實一體化顧名思義是理論和實際一體的教學。中職學校是位國家培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才的，因此課堂的理實一體化教學就顯現(xiàn)的比較重要。理實一體化是突出“做中學、做中教”的職教特點的重要一環(huán)。比如我們講解計算機網(wǎng)絡(luò)課“組建計算機網(wǎng)絡(luò)機房”這一節(jié)課時我們就會用到理實一體化教學。這節(jié)課主要包括這四個部分，制作傳輸介質(zhì)（雙絞線）、計算機組裝、網(wǎng)絡(luò)布線、交換機路由器的調(diào)試。我們一節(jié)課九十分鐘，分兩小節(jié)過去我們的上課方法是第一小節(jié)課講授和演示（主要是我演示），第二小節(jié)課讓同學們練習。這樣按照授課計劃本節(jié)課“組建計算機網(wǎng)絡(luò)機房“就完成了。但是如果創(chuàng)新本節(jié)課的授課方法我們該怎么進行呢？也就是創(chuàng)新理實一體化教學我們該如何進行呢？本節(jié)課的內(nèi)容還是那四個部分，每講完一個部分我會給學生留時間迅速的完成本部分的內(nèi)容，這樣每講授和演示完一個部分學生就練習一個部分，四個部分講授演示完同學們也練習完了，本節(jié)課也就掌握了。創(chuàng)新前的方法和創(chuàng)新后的方法孰好孰壞大家一目了然。

二、分組教學法

由于班級人數(shù)多，分組教學法有利于學生掌握知識，尤其是在實操的時候。還比如上面提到的計算機網(wǎng)絡(luò)這門課中的“組建計算機網(wǎng)絡(luò)機房“這一節(jié)課。本節(jié)課分為四個部分，分別是制作傳輸介質(zhì)（雙絞線）、計算機組裝、網(wǎng)絡(luò)布線、交換機路由器的調(diào)試。假如我的班里有32位同學，分組有兩種方法，一種是分為4組每組8位學生，每組學生做一個部分，這樣全班就把本實訓組建計算機機房完成了。另一種方法還是分為4組每組8位學生，每組的8位同學每2位自由結(jié)合完成一個部分，這樣8位同學能完成本節(jié)課的全部四個部分。

三、項目教學法

計算機網(wǎng)絡(luò)可分為計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識、TCP/IP協(xié)議、交換機和路由器、網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的安裝與配置、網(wǎng)絡(luò)綜合布線，接入Internet這7個部分。因此我們可以根據(jù)這7個部分把計算機網(wǎng)絡(luò)這門課分為7個項目。比如在教授“網(wǎng)絡(luò)綜合布線“的時候我們先學習布線的基礎(chǔ)知識，比如綜合布線包括定義及其包含的6個子系統(tǒng)、綜合布線工具箱里工具的使用、模擬墻和配線裝置的介紹、雙絞線如何制作包括T568和T568A的標準，光纖怎樣連接包括光纖的冷接合融接、配線架如何使用包括24口網(wǎng)絡(luò)配線架和110語音配線架還有光纖配線架、PVC管如何截取和安裝到模擬墻上等。講解和演示完基礎(chǔ)知識之后我們會把班級同學按照分組教學法在學校綜合布線實訓室中完成模擬實驗。

四、校企合作

職業(yè)教育應(yīng)以市場為導(dǎo)向，職業(yè)教育應(yīng)服務(wù)于區(qū)域發(fā)展。因此職業(yè)教育必須與企業(yè)密切聯(lián)系。職業(yè)教育應(yīng)以企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)節(jié)作為教學內(nèi)容、此外，企業(yè)要有員工在學校，學校也要有教師在企業(yè)，使產(chǎn)教深度融合。作為生產(chǎn)經(jīng)營活動的直接參與者，企業(yè)的用工需求決定了學校輸出人才的就業(yè)狀況，企業(yè)在人才培養(yǎng)中應(yīng)該承擔重要角色，企業(yè)應(yīng)與學校密切溝通，精誠合作，參與課程教學的全過程。企業(yè)還應(yīng)在人才培養(yǎng)方案、提供實習機會、培養(yǎng)急需的專業(yè)人才方面多做努力。

五、互聯(lián)網(wǎng)+的應(yīng)用

現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)+是一股浪潮，尤其是移動互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用。因此有人就提出互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育的口號。中職學生對手機比較感興趣，愛玩手機，因此我們中職教育可以運用同學們的這一特點把手機作為計算機網(wǎng)絡(luò)課程的一種教具。那么計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學中如何利用互聯(lián)網(wǎng)+呢，首先可用于翻轉(zhuǎn)課堂，比如下節(jié)課要講制作雙絞線，可以先把制作雙絞線的視頻傳給同學們讓同學們先看一遍，這樣在教學的時候就會有很好的效果。其次可以在課堂上應(yīng)用，比如本節(jié)課是講IP的相關(guān)知識，這樣我們就可以使用手機作為介質(zhì)，比如先上網(wǎng)查關(guān)于IP的知識，如IP的定義，分類，查詢、設(shè)置等，然后可以讓同學們分別查看自己手機的IP地址。最后還可以用于布置課外作業(yè)。教師可以把作業(yè)發(fā)送到同學們的手機上這樣同學們只需在手機上就可以完成作業(yè)了。

六、教師去企業(yè)鍛煉

職業(yè)教育是位國家培養(yǎng)應(yīng)用型的制造業(yè)人才，因此職業(yè)教育非常重應(yīng)用，這就要求教師必須有在企業(yè)實際工作的經(jīng)驗，最好是雙師型教師。如何讓教師具有實戰(zhàn)經(jīng)驗?zāi)?？很顯然就是每年寒暑假教師去企業(yè)鍛煉。比如我在講制作網(wǎng)頁有關(guān)的知識的時候我一般會按照教材的要求和我所理解的要求同學們怎么做，但當同學們畢業(yè)后走上工作崗位后可能會發(fā)現(xiàn)客戶的要求和公司的要求可能和學校里老師所要求的不同。假如教師在企業(yè)實際工作過做過關(guān)于網(wǎng)頁制作的業(yè)務(wù)那么教師在講課的時候就會告訴同學們他在企業(yè)設(shè)計網(wǎng)站的時候客戶一般會有什么要求，公司一般會有怎樣的應(yīng)對方式以及哪些是最不容易做到的，哪些是容易出錯的等等。計算機網(wǎng)絡(luò)是一門更新很快的學科。比如前幾年我們還處在2G時代而現(xiàn)在馬上就要進入5G時代了。因此教師去企業(yè)鍛煉可以掌握最新的業(yè)界前沿動態(tài)，反過頭來再與學生交流，這樣就避免了學生學習的知識比較陳舊的弊端。綜上所述，計算機網(wǎng)絡(luò)課程可以從理實一體化、分組練習法、項目教學、校企合作、互聯(lián)網(wǎng)+、教師企業(yè)鍛煉幾個方面共同創(chuàng)新。理論和實踐也都證明從這6個方面去創(chuàng)新計算機網(wǎng)絡(luò)課程是成功的。

參考文獻：

[1]謝希仁.計算機網(wǎng)絡(luò).電子工業(yè)出版社,第6版,2013:108.

[2]尚風琴.計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)教程.人民郵電出版社,第1版,2008:33.

第6篇：通信工程用工協(xié)議范文

［關(guān)鍵詞］“二段四步”教學法人才培養(yǎng)運行機制

［作者簡介］田廣東（1968-），男，吉林長春人，重慶電子工程職業(yè)學院通信工程系主任，研究員、教授，主要從事物聯(lián)網(wǎng)、通信技術(shù)和信息化技術(shù)的研究和教育工作。（重慶401331）

［課題項目］本文系江蘇省教育科學“十一五”規(guī)劃2009年度課題“高職軟件專業(yè)教學模式創(chuàng)新與學習方式轉(zhuǎn)變的研究”（課題編號：D/2009/01/095）和2010年度江蘇省職業(yè)教育教學改革研究課題“高職工學結(jié)合‘12345’人才培養(yǎng)模式研究”（課題編號：ZCG41）的研究成果。

［中圖分類號］G712［文獻標識碼］A［文章編號］1004-3985（2012）20-0146-02

各國政治、經(jīng)濟、文化、工業(yè)化進程及職業(yè)教育發(fā)展水平的各異，導(dǎo)致職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式經(jīng)過長期的錘煉也呈現(xiàn)出各自的特殊性。國際上主要的職業(yè)教育模式有：以德國為代表的“雙元制培訓”；英國的“三明治工讀制度”；日本的“產(chǎn)學合作”；以加拿大、美國為代表的CBE（Competency Based Education）職業(yè)教育模式；以澳大利亞為代表的TAFE（Technical And Further Education）模式；俄羅斯的“學校—基地企業(yè)制度”等。

國內(nèi)的高職教育從建國初期的“半工（農(nóng)）半讀”制度發(fā)展至今，主要有三種模式：一是頂崗實習，在企業(yè)建立固定的校外實習基地，讓學生頂崗實習以獲得實際開發(fā)經(jīng)驗；二是訂單培養(yǎng)，為企業(yè)定向培養(yǎng)人才，將企業(yè)所要求的內(nèi)容作為必修或選修課程融入教學計劃；三是校企集團，由企業(yè)辦學或?qū)W校辦公司，緊密聯(lián)系市場需求，實現(xiàn)學生知識結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)需求之間的融合。經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的特殊性、地區(qū)行業(yè)的差異性以及國內(nèi)外教育體制的不同，使國內(nèi)高職高專教育急需從業(yè)者進行機制創(chuàng)新，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，使培養(yǎng)的學生具備經(jīng)過高等教育的基本素質(zhì)和專業(yè)的職業(yè)技能。

一、“二段四步”教學法的內(nèi)涵

針對高職教育及學生的特點，基于建構(gòu)主義學習理論，我們提出了通過實踐項目的感性認識培養(yǎng)學生的學習興趣，引導(dǎo)學生掌握知識點，把知識變能力的“二段四步”教學法。

“二段”就是將高職教育分成“文化理論素質(zhì)培養(yǎng)”和“職業(yè)能力訓練”兩個階段?！拔幕碚撍刭|(zhì)培養(yǎng)”階段就是通過人文素質(zhì)課程培養(yǎng)學生的文化理論素養(yǎng)和專業(yè)基礎(chǔ)知識，使高職教育與中職和社會培訓機構(gòu)相區(qū)別，使學生具有經(jīng)過高等教育培養(yǎng)的素質(zhì)；“職業(yè)能力訓練”階段就是面向市場基于工作過程的職業(yè)能力鍛造階段，使學生成為準職業(yè)人。

“四步”就是“職業(yè)能力訓練”階段，分成“學著做”“跟著做”“自己做”“帶著做”四個步驟?；诮?gòu)主義學習理論，考慮高職學生的特點，通過工學結(jié)合、校企合作，工作過程的理實一體化項目教學法，激發(fā)學生的學習興趣和學習自覺性，使學生通過項目實踐培養(yǎng)和提高職業(yè)能力。

“二段四步”教學法的核心就是以就業(yè)為中心，以具備工作能力、讓學生有吃飯的本事為中心。將培養(yǎng)再學習能力和提高綜合素質(zhì)貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，通過學生典型引導(dǎo)和教師言傳身教，使學生提高綜合素質(zhì)，具備完整的職業(yè)能力。通過“校與企合、教與學合、學與工合”，建立“學生、學校、企業(yè)”的合作共贏機制，依托企業(yè)促教學、促就業(yè)，依靠教師、依賴學生建設(shè)特色院校和專業(yè)。并用“五化”（校企合作市場化、課程開發(fā)多元化、教學模塊化、實訓項目化、考核實際化）作為實施的保證措施。

二、“二段四步”教學法的運行機制

1.“工學結(jié)合、校企合作”創(chuàng)新教學機制。這種創(chuàng)新機制的教學法的運行機制是變現(xiàn)行的“基礎(chǔ)課+專業(yè)基礎(chǔ)課+實習或?qū)嵺`課”機制為“工學結(jié)合、校企合作”，理論實踐一體化的“二段四步”教學法。學校與企業(yè)共同制定育人方案、營造育人環(huán)境、搭建育人平臺、管理育人過程、享有育人資源，實現(xiàn)工學結(jié)合日?；Ｆ蠛献魅袒?。

“二段四步”教學法將三年高職教育分成“文化理論素質(zhì)培養(yǎng)”和“職業(yè)能力訓練”兩個階段?！拔幕碚撍刭|(zhì)培養(yǎng)”階段將人文素質(zhì)課和專業(yè)基礎(chǔ)課壓縮在一年完成，以掌握專業(yè)基礎(chǔ)理論知識和綜合素質(zhì)為主。這一階段的重點是培養(yǎng)學生的文化理論素養(yǎng)和學習能力，培養(yǎng)學生具備經(jīng)過高等教育的基本素質(zhì)?！奥殬I(yè)能力訓練”階段就是面向就業(yè)的職業(yè)能力鍛造階段。這一階段將培訓包等教學資源，以學生喜聞樂見的游戲形式、以實際項目的訓練式進行教學，使學生具備職業(yè)能力，學會吃飯本事，解決企業(yè)、社會要求畢業(yè)生工作就能創(chuàng)造價值的問題，本階段分為四步：“學著做”就是將職業(yè)技能要求的基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)化為逐漸增加技術(shù)難度的實例，學生學著一個一個實現(xiàn)項目，通過訓練熟悉技術(shù)開發(fā)環(huán)境和基本技術(shù)技巧，具備職業(yè)基本能力和常用工具。這個階段的方法是先做后講再討論總結(jié)知識點。通過實際項目實例訓練，讓學生體會職業(yè)技巧，了解職場環(huán)境，激發(fā)學習興趣，帶著問題通過實踐學習理論，總結(jié)掌握知識點?！案觥本褪菍⑹袌龌Ｆ蠛献鞯脕淼倪^去完成的真實的實際項目讓學生重新實現(xiàn)一次，通過逆過程總結(jié)、比較、感受完整項目的職業(yè)運作過程，找出差距?！白约鹤觥本褪菍W生參與實際項目，將市場化校企合作運作來的實際項目，讓學生以企業(yè)的角色參與，通過真實項目訓練，使學生感受職業(yè)技術(shù)能力要求和心理素質(zhì)的差距，通過教師引導(dǎo)，用總結(jié)討論的方法使學生具備基本的職業(yè)技能?！皫е觥蓖ㄟ^創(chuàng)設(shè)品牌特色專業(yè)，以技術(shù)優(yōu)勢保證獲得長久和穩(wěn)定的橫向課題和項目，由教師當項目經(jīng)理或顧問，帶領(lǐng)學生組成項目團隊運作實施。

2.“工學結(jié)合、校企合作”創(chuàng)新合作機制。以市場的實際需要為導(dǎo)向，培養(yǎng)教師成為能帶領(lǐng)學生解決企業(yè)實際需求的工程師。用市場化機制，吸引企業(yè)參與校企合作?？梢酝ㄟ^建立“實訓、實習與企業(yè)需求對接網(wǎng)”“創(chuàng)新團隊推介”“項目展示會”“創(chuàng)業(yè)大賽”等市場機制，調(diào)動企業(yè)參與的積極性，探索優(yōu)勢互補、資源共享、共同發(fā)展的“三贏”模式。通過市場化校企合作平臺，激發(fā)教師和學生用市場化的方法，參與市場競爭，以技術(shù)優(yōu)勢贏得穩(wěn)定的實際項目，變“求企業(yè)合作”為“我能為企業(yè)創(chuàng)造效益”，以吸引企業(yè)主動合作。

3.“工學結(jié)合、校企合作”創(chuàng)新運行機制。要聯(lián)系政府有關(guān)部門和行業(yè)主管部門，通過承辦“產(chǎn)業(yè)高峰論壇”等活動，建立“實習實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)作體”“產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟”，實現(xiàn)“建立長期穩(wěn)定的校外實習基地和創(chuàng)新實踐基地”的目標。在協(xié)作體內(nèi)邀請大型企業(yè)和行業(yè)龍頭科研院的主要負責人建立校企聯(lián)合董事會，與學?？蒲腥藛T定期召開對接會，為解決企業(yè)技術(shù)難題、培養(yǎng)企業(yè)急需人才建立穩(wěn)定通道。建立由企業(yè)各層次人員參與的校企聯(lián)盟，下設(shè)各專門委員會，以能提供實際服務(wù)為基礎(chǔ)，堅持為企業(yè)服務(wù)的意識，定期組織活動，并使之制度化。通過“校與企合、教與學合、學與工合”，實現(xiàn)“學生、學校、企業(yè)”的合作共贏。企業(yè)通過合作，解決技術(shù)難題，獲得穩(wěn)定、高質(zhì)量的人力資源；學校通過合作，利用社會資源，解決辦學所需的實習實訓條件、案例及實際項目問題，完善人才培養(yǎng)方案；學生通過工學結(jié)合，既能享受企業(yè)提供的獎學金、實習津貼，又能解決畢業(yè)就業(yè)問題。實現(xiàn)學生接受系統(tǒng)專業(yè)教育與接受職場文化的同步，接受學校教育與作為準員工適應(yīng)企業(yè)過程的同步。培養(yǎng)學生對就業(yè)企業(yè)的歸屬感、認同感和忠誠度，實現(xiàn)從學生到員工的角色轉(zhuǎn)變。實現(xiàn)“學中有工、工中有學”，變“以工代學、以學代工和工學交替”的工學結(jié)合模式為“工學融合”。用基于工作過程的項目課程觀設(shè)計人才培養(yǎng)方案。以職業(yè)崗位（群）和工作過程分析為課程設(shè)計基礎(chǔ)，以典型產(chǎn)品或服務(wù)為學習項目載體，以職業(yè)能力形成為課程內(nèi)容設(shè)計依據(jù)，以實際項目實踐和真實職場環(huán)境為課程教學主線，實現(xiàn)學生學習過程、職業(yè)能力訓練與學習結(jié)果的統(tǒng)一。

4.“工學結(jié)合、校企合作”創(chuàng)新教學團隊運行機制。在高職教育階段引入導(dǎo)師制，成立由教師和企業(yè)人員共同組成的教學團隊。學生和教師雙向選擇，從學生入學開始就將就業(yè)目標深入教師和學生心中，將工學結(jié)合落到實處。

5.“工學結(jié)合、校企合作”創(chuàng)新教學手段。校企合作開發(fā)基于工作過程的模塊化軟件培訓包，用工學結(jié)合的項目教學機制代替?zhèn)魇谥R教學模式，采用模塊化的項目教學法，提高學生的實踐技能，實現(xiàn)“課程開發(fā)多元化”“教學模塊化”“實訓項目化”“考核實踐化”?！罢n程開發(fā)多元化”是課程開發(fā)主體由“教育專家主導(dǎo)”變?yōu)椤吧鐣枨笾鲗?dǎo)”，開發(fā)主體由學校教師和企業(yè)專家、課程專家共同組成?！敖虒W模塊化”是將行業(yè)企業(yè)成熟的核心技術(shù)，按教育理論，采用“技能層進”的方法，由淺入深模塊化為專業(yè)的學習培訓包。“實訓項目化”是用實際項目完成實訓，實現(xiàn)理論與實踐知識的綜合，職業(yè)技能和職業(yè)態(tài)度、職業(yè)情感的綜合，實訓的每個項目都為一項具體的行動化學習任務(wù)。“考核實踐化”是改變過去的答卷考試方式，引入項目實際效益和用戶考評的方法。以考核學生運用掌握的知識解決實際問題的能力為核心，實行過程性考試與實踐終結(jié)性考核相結(jié)合的方式，以實際技能為核心，將實踐能力和項目能力納入考核，以全面衡量和控制教學質(zhì)量。

三、“二段四步”教學法的意義

1.微觀意義。一是創(chuàng)造性地引入模塊化學習培訓包。二是在高職教育階段引入由企業(yè)人員和教師組成的教學團隊，通過言傳身教引導(dǎo)學生，增強教師的責任感。三是在校企合作中引入市場機制，解決了校企合作學校熱、企業(yè)冷的問題，杜絕了校企合作停留紙面、流于形式的問題，實現(xiàn)了企業(yè)得實惠、學校得就業(yè)指向、學生得鍛煉和教師得提高的多贏局面。四是在課程中引入心理素質(zhì)影響和職業(yè)素質(zhì)模塊，解決了高職生從學生到員工的心態(tài)轉(zhuǎn)變問題，使學生從大不了考試不及格重考的學習心態(tài)，轉(zhuǎn)變?yōu)樽鲥e了或不能保質(zhì)保量按時完工要賠償損失的工作心態(tài)。

2.宏觀意義。一是有利于豐富完善“工學結(jié)合、校企合作”的人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)理論創(chuàng)新、體制創(chuàng)新。辦好高職學院，必須著力解決人才培養(yǎng)與校企合作機制的問題，創(chuàng)新工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式和校企合作機制，把“工學結(jié)合、校企合作”作為人才培養(yǎng)模式改革的切入點，由此帶動專業(yè)調(diào)整，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學內(nèi)容和教學方法改革。二是有利于提升高職電子信息類專業(yè)的教育內(nèi)涵，增強學生的職業(yè)能力，建立可操作的人才培養(yǎng)模式和教學方法。

當前，高職院校都在積極探索和實踐“工學結(jié)合、校企合作”的人才培養(yǎng)模式，并取得了一定的成效。但大部分院校的培養(yǎng)模式改革滯后，理論規(guī)劃有、動作少，校企合作協(xié)議多、實施少。落后的培養(yǎng)機制嚴重影響了高職教育工學結(jié)合、校企合作培養(yǎng)模式機制改革與發(fā)展的進程。本文提出“工學結(jié)合、校企合作”的培養(yǎng)人才機制，特別是“全程化、日?；钡慕虒W機制，市場化的合作機制，聯(lián)盟化的運行機制，也就是基于“工學結(jié)合、校企合作”的“二段四步”教學法，可操作性強，形成的理論體系和成果可作為其他高職院校機制創(chuàng)新的藍本。用市場化手段與企業(yè)形成良性互動，對探索可持續(xù)發(fā)展的動態(tài)人才培養(yǎng)機制有很好的推動作用；在教學過程中實施基于工學結(jié)合、校企合作軟件培訓包的模塊化、項目教學體系，對推動課程體系改革、化解就業(yè)難題，實際效果好。

［參考文獻］

第7篇：通信工程用工協(xié)議范文

工程教育認證是國際通行的工程教育質(zhì)量保證制度，也是實現(xiàn)工程教育國際互認和工程師資格國際互認的重要基礎(chǔ)。在經(jīng)濟全球化背景下，開展工程教育認證，推動教育國際化，增強工程教育競爭力，保證工科學生質(zhì)量，從而保證未來工程師職業(yè)能力水平，擴大我國工程教育的影響，對高等教育質(zhì)量有著全局性的意義。

工程教育專業(yè)認證在國際上得到了越來越多國家的重視。我國于2006年開始建立工程教育認證體系，2012年開始籌建具有獨立法人資格的中國工程教育認證協(xié)會，并著手申請加入《華盛頓協(xié)議》。2013年6月，中國正式加入《華盛頓協(xié)議》，表明了我國工程教育質(zhì)量及其保障得到了國際工程教育界的認可；意味著為我國的工程類學生提供了具有國際互認質(zhì)量標準的“通行證”，為將來走向世界打下基礎(chǔ)；標志著我國工程教育國際化邁出了重大步伐，促進我國工程制造業(yè)走出國門、走向世界。

工程教育專業(yè)認證的核心是標準，認證標準既是專業(yè)認證思想和理念的體現(xiàn)，又是專業(yè)認證制度實施的根本。我國2012年版通用標準規(guī)定了專業(yè)在學生、培養(yǎng)目標、畢業(yè)要求、持續(xù)改進、課程體系、師資隊伍和支持條件7個方面的要求．專業(yè)補充標準規(guī)定電子信息與電氣工程類專業(yè)在課程體系、師資隊伍和支持條件3個方面的特殊要求和補充。該標準體現(xiàn)了以學生為中心的教育理念、產(chǎn)出導(dǎo)向（目標導(dǎo)向）的教育取向以及持續(xù)改進的質(zhì)量文化。在認證標準中，師資隊伍是實現(xiàn)培養(yǎng)目標和畢業(yè)要求的最直接因素，是課程體系的實施者，直接影響學生的培養(yǎng)質(zhì)量和目標的實現(xiàn)程度，在專業(yè)認證中起重要的作用。本文擬針對電子信息類專業(yè)工程教育認證標準探討普通工科院校電子信息類專業(yè)的教學團隊建設(shè)。

一 工程教育認證標準對師資隊伍的要求及當前的師資現(xiàn)狀

1 工程教育認證標準對師資隊伍的要求

我國2014版工程教育認證通用標準中強調(diào)教師應(yīng)具有足夠的教學能力、專業(yè)水平、工程經(jīng)驗、溝通能力、職業(yè)發(fā)展能力，并且能夠開展工程實踐問題研究，教師的工程背景應(yīng)能滿足專業(yè)教學的需要。教師數(shù)量能滿足教學需要，結(jié)構(gòu)合理，并有企業(yè)或行業(yè)專家作為兼職教師。在電子信息與電氣工程類 專業(yè)補充標準中又專門強調(diào)，大部分從事本專業(yè)教學工作的 教師，其學士、碩士或博士學位之一應(yīng)屬于電子信息與電氣工 程類專業(yè)，絕大部分從事本專業(yè)教學工作的教師須具有碩士 及以上學位，具有企業(yè)或相關(guān)工程實踐經(jīng)驗的教師應(yīng)占總數(shù) 20%以上。從標準中可以清晰地看出，工程教育除了要求教師 的專業(yè)背景外，還非常注重教師的工程背景，其目的就是引導(dǎo) 工程教育真正回到突出工程的軌道上來。

2 當前的師資現(xiàn)狀

(1)缺乏工程背景

大多數(shù)普通工科院校的教師都是剛畢業(yè)的碩士生、博士生，直接從學校到學校。教師只有理論知識，沒有實際工作經(jīng)驗；只有專業(yè)背景，沒有工程背景。很多教師特別是專業(yè)課教師，雖然理論基礎(chǔ)扎實，科研方面也是專家，但實際工程經(jīng)驗非常有限，對生產(chǎn)現(xiàn)場的設(shè)備和技術(shù)改造、信息更新情況不能及時了解，難以勝任對學生專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)和訓練。這樣的師資現(xiàn)狀也很難完成“為學生提供指導(dǎo)、咨詢、服務(wù)，并對學生職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)從業(yè)教育有足夠的指導(dǎo)”，達不到工程教育專業(yè)認證標準的要求。

(2)企業(yè)或行業(yè)的參與度不夠

工程教育認證標準中強調(diào)課程體系的設(shè)計要有企業(yè)或行業(yè)專家參與，強調(diào)有一定數(shù)量的企業(yè)或行業(yè)專家作為兼職教師。長期以來，在電子信息類專業(yè)的師資隊伍中，企業(yè)或行業(yè)專家作為兼職教師的情況雖然有，但數(shù)量不夠也不穩(wěn)定，甚至根本就沒有聘企業(yè)或行業(yè)專家作兼職教師，導(dǎo)致企業(yè)或行業(yè)對工程教育的教學參與程度不夠。

(3)思想認識重視程度不夠

師資隊伍建設(shè)處于自發(fā)的狀態(tài)，而不是自覺的行為。表現(xiàn)為師資隊伍建設(shè)的發(fā)展目標不明確，只注重數(shù)量，不注重質(zhì)量，甚至只是為了應(yīng)付評估工作而臨時拼湊在一起；教師的自我發(fā)展意識不清楚，自身發(fā)展的目標和計劃不明確。思想認識重視程度不夠，直接影響專業(yè)的師資隊伍結(jié)構(gòu)的合理性和發(fā)展的可持續(xù)性。

二 基于工程教育認證的電子信息類專業(yè)教學團隊建設(shè)

教學團隊是實現(xiàn)培養(yǎng)目標和畢業(yè)要求是最直接因素課程體系的實施者，辦學特色、教學計劃、教學大綱等都是通過教師來實施，直接影響學生的培養(yǎng)質(zhì)量和目標的實現(xiàn)程度。專業(yè)教學團隊建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的重要組成部分，一支結(jié)構(gòu)合理、運轉(zhuǎn)靈活的教學團隊，可以保證教學任務(wù)的高效完成，在專業(yè)認證中起重要的作用。工程教育認證通用標準中強調(diào)教師應(yīng)具有工程經(jīng)驗、能夠開展工程實踐問題研究，教師的工程背景應(yīng)能滿足專業(yè)教學的需要，專業(yè)應(yīng)有企業(yè)或行業(yè)專家作為兼職教師。從標準中可以清晰地看出，工程教育除了要求教師的專業(yè)背景外，還非常注重教師的工程背景，其目的就是引導(dǎo)工程教育真正回到突出工程的軌道上來。

根據(jù)文獻6所提供的電子信息類企業(yè)對人才的需求及電子信息類專業(yè)本科生的就業(yè)現(xiàn)狀可以看出，高校電子信息類專業(yè)應(yīng)著重培養(yǎng)三種類型的工程師（以下簡稱“三型工程師”），即“生產(chǎn)維護型工程師”“產(chǎn)品開發(fā)及工程實施型工程師”和“研究型工程師”，以滿足信息類產(chǎn)業(yè)的需求，解決生產(chǎn)一線的生產(chǎn)技術(shù)問題。為高質(zhì)量地培養(yǎng)符合工程教育認證的電子信息類專業(yè)“三型工程師”，必須根據(jù)工程教育認證通用標準和電子信息與電氣工程類專業(yè)補充標準對師資隊伍的要求，建設(shè)電子信息類專業(yè)“三型工程師”的教學團隊。

1 教學團隊的構(gòu)建模式

根據(jù)電子信息類專業(yè)“三型工程師”的人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)標準和培養(yǎng)體系，以工程教育專業(yè)認證標準為指導(dǎo)，建設(shè)基于“生產(chǎn)維護型”、基于“產(chǎn)品開發(fā)及工程實施型”和基于“研究型”人才培養(yǎng)的教學團隊。采用“優(yōu)秀帶頭人+課程群教學人員+企業(yè)導(dǎo)師+外籍教師”的人才隊伍組織模式，具有企業(yè)或相關(guān)工程實踐經(jīng)驗的成員應(yīng)在20%以上。團隊成員分為學術(shù)型和應(yīng)用型兩種，學術(shù)型成員主要負責保證團隊的學術(shù)水平和學術(shù)能力，使團隊的研究、開發(fā)及教學能夠得到可持續(xù)發(fā)展；應(yīng)用型成員應(yīng)具有工程背景，負責學生工程背景的培養(yǎng)和工程能力的訓練。通過優(yōu)化年齡結(jié)構(gòu)和學緣結(jié)構(gòu)，堅持學術(shù)導(dǎo)向與市場導(dǎo)向相結(jié)合的原則，建設(shè)優(yōu)勢互補、相互激勵、跨學科、跨國界、校企合作的適應(yīng)于“三型工程師”人才培養(yǎng)的教學團隊，有利于學生工程實踐能力的培養(yǎng)，有利于學科建設(shè)和專業(yè)發(fā)展，有利于培養(yǎng)平臺的國際化。

(1)優(yōu)秀帶頭人

教學團隊要有好的帶頭人。優(yōu)秀帶頭人是教學團隊的領(lǐng)頭羊，對教學團隊的專業(yè)性程度影響極其顯著，在團隊建設(shè)的整個過程中起著關(guān)鍵性的核心作用m。因此優(yōu)秀帶頭人首先要具備較高的專業(yè)學術(shù)水平，有敏銳的學術(shù)洞察力，能夠準確并及時地把握市場需求和專業(yè)的未來方向。其次必須熱愛教學，具有豐富的教學經(jīng)驗。最后應(yīng)具有吸引人、團結(jié)人、凝聚人的品德修養(yǎng)和人格魅力。為了提高教學團隊的國際化水平，擁有良好的國際視野，優(yōu)秀帶頭人還應(yīng)當有一定的國際交流能力。

(2)課程群教學人員

課程群在這里主要指“生產(chǎn)維護型”、“產(chǎn)品開發(fā)及工程實施型”和“研究型”三個人才培養(yǎng)模塊的相關(guān)專業(yè)課程教學人員，是人才培養(yǎng)方案的主要實施者。該部分成員分為學術(shù)型和應(yīng)用型兩種。學術(shù)型成員除了負責專業(yè)理論型課程的授課任務(wù)外，還必須注重科研能力的培養(yǎng)，承擔團隊的科研工作，代表團隊的學術(shù)水平；應(yīng)用型人員主要以實驗實踐類課程教學為主，不僅具有扎實的理論基礎(chǔ)，還有豐富的實踐經(jīng)驗，應(yīng)具有工程背景。團隊中的課程群教學人員應(yīng)為學生提供指導(dǎo)、咨詢、服務(wù)，并對學生職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)從業(yè)教育有足夠的指導(dǎo)。

(3)企業(yè)導(dǎo)師和外籍教師

為保證專業(yè)學生的培養(yǎng)質(zhì)量，保證未來工程師的職業(yè)能力水平，推動工程教育國際化，增強工程教育的競爭能力。團隊應(yīng)從國內(nèi)外知名大學和著名企業(yè)聘請具有豐富工程實踐經(jīng)驗及一定教學能力的工程技術(shù)人才、高級操作技能型人才、管理人才等擔任兼職教師。兼職教師均承擔本科教學工作，如授課、學術(shù)講座、畢業(yè)設(shè)計和生產(chǎn)實習指導(dǎo)等。企業(yè)導(dǎo)師和外籍教師的聘任不僅可以充分滿足提升教學水平的需求，而且還能帶來新的理念和行業(yè)發(fā)展的最新動態(tài)資訊，有效地彌補了工科教師缺乏專業(yè)性實踐的不足，是課程群教學人員的延伸和補充。

2 教學團隊的建設(shè)思路

基于工程教育專業(yè)認證的電子信息類專業(yè)“三型工程師”教學團隊以切實提高工程教育質(zhì)量、增強學生的工程實踐能力和面向職場的就業(yè)能力為愿景目標，為完成目標而明確分工協(xié)作，以優(yōu)秀帶頭為核心，以知識技能互補、業(yè)務(wù)能力互補、教齡年齡和職稱結(jié)構(gòu)合理的教師和企事業(yè)人員組成。為使教學團隊能夠高效運行、持續(xù)發(fā)展，實現(xiàn)共同的愿景目標，在團隊建設(shè)過程中應(yīng)著重注意處理好以下幾個方面的關(guān)系。 (1)組織文化與自我意識 每個組織都有自己的文化，組織文化是組織的靈魂。教學團隊是否能發(fā)揮強大的協(xié)同力，在很大程序上取決于該團隊是否擁有和諧和寬容的文化氛圍。教學團隊的構(gòu)建不是簡單的人員疊加和堆砌，要通過各位成員的相互配合、共同教研、以老帶新、不斷進行教學改革和科研創(chuàng)新，使教師的整體素質(zhì)和教學能力不斷得到提高。因此就必須處理好團隊的組織文化與成員的自我意識之間的關(guān)系。

教學團隊的組織文化應(yīng)該是一種先進的理念和價值觀的組合，鼓勵創(chuàng)新，容許失??；強調(diào)集體價值觀，重視彼此共同進步；不壓抑成員的個性化發(fā)展。其和諧寬容的文化氛圍應(yīng)該能夠喚醒教師的自我發(fā)展意識，包括對自己過去專業(yè)發(fā)展過程的意識、對自己現(xiàn)在專業(yè)發(fā)展狀態(tài)水平所處階段的意識以及對自己未來專業(yè)發(fā)展的規(guī)劃意識。通過團隊建設(shè)使團隊成員由單兵作戰(zhàn)變成了團隊作戰(zhàn)，帶頭人、課程群教師、企業(yè)導(dǎo)師及外籍教師都能通過團隊的優(yōu)勢互補增強自身的實力，其能力和業(yè)績的提高離不開團隊的支撐，形成一種相互依賴、相互作用、具有特定教學目標的有機整體。

(2)教學與科研

教學團隊是圍繞教學構(gòu)建的，其建設(shè)是以課程為核心的。圍繞課程教學改革，提高教學質(zhì)量，實現(xiàn)培養(yǎng)符合社會需求的工程人才的目標。工程人才的培養(yǎng)是面向行業(yè)企業(yè)的，是以產(chǎn)業(yè)為導(dǎo)向、以能力為目標。課程教學已不僅局限在課堂，是以項目為驅(qū)動，面向生產(chǎn)實際和科研領(lǐng)域的教學。因此，正確處理好教學與科研的關(guān)系是團隊協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。

教學與科研是相輔相成的，教學支持著科研，科研引領(lǐng)著教學。沒有科研的教學是空洞的，也是經(jīng)不起考驗的。優(yōu)秀教師的作用不僅是教給了學生知識，更重要的是啟迪和培養(yǎng)學生學習和研究的素養(yǎng)和能力。很難設(shè)想一個從未做過科研工作的教師能夠培養(yǎng)學生的研究創(chuàng)新能力，所以進行科學研究不僅是大學教師的職責之一，也是提高教學質(zhì)量的需要。同時，理論課的教學也不容輕視。實際上，學過和教過對課程內(nèi)容的理解和體會是有很大差距的。博士畢業(yè)是具備了深入理解課程內(nèi)容的能力，但還需要運用這種能力去深入鉆研課程的教學內(nèi)容。因此，團隊中的學術(shù)型成員除教學之外，還要負責拿項目報課題，保持團隊站在學科的前沿，使團隊具有可持續(xù)發(fā)展性和旺盛的競爭力。團隊中的應(yīng)用型成員要參與項目的實施過程，把科研成果轉(zhuǎn)化成寶貴的教學資源。以科研促教學，從而促進教學與科研協(xié)調(diào)發(fā)展。

(3)理論與實踐

工程教育認證標準中明確提出工程實踐與畢業(yè)設(shè)計f論文）至少占總學分的20%，強調(diào)培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生的工程意識、協(xié)作精神以及綜合應(yīng)用所學知識解決實際問題的能力。因此，要求團隊成員不僅具有扎實的理論基礎(chǔ)，還要有一定的工程實踐能力，尤其是應(yīng)用型教學人員必須具有工程背景。這樣，教師才能在專業(yè)課程中滲透工程意識、工程思維，講授工程技術(shù)方法，而且還可以在教學過程中將大量工程類科研成果作為教學案例，將工程訓練融人課堂，結(jié)合課程大作業(yè)、課程設(shè)計等多種形式，加強學生工程實踐能力的訓練。

針對教師普遍缺乏工程背景，尤其是青年教師存在的學術(shù)、學歷水平高、工程實踐能力相對弱的問題，可通過“傳幫帶、走出去、請進來”的做法，豐富教師的工程背景，提高教師的實踐教學水平。具體做法為：青年教師到校后先到實驗室實踐半年，還可利用校內(nèi)外實習基地在指導(dǎo)實踐教學過程中積累和提高自己的實踐經(jīng)驗；邀請有工程經(jīng)驗的校外專家來校講學，使教師了解社會需求；加強教師的科研，結(jié)合科研課題深入工程實際中提高工程實踐能力；鼓勵應(yīng)用型教學成員參加注冊工程師考試，建立雙師型的師資隊伍。

(4)學校與企業(yè)

工程教育認證標準要求對畢業(yè)設(shè)計（論文）的指導(dǎo)和考核應(yīng)有企業(yè)或行業(yè)專家參與。因此，各教學團隊要將專業(yè)發(fā)展和市場導(dǎo)向相結(jié)合，加強與企業(yè)界的合作，根據(jù)各自的培養(yǎng)目標在相關(guān)領(lǐng)域聘請行業(yè)企業(yè)技術(shù)專家或精通一線工作程序、熟悉專業(yè)基本理論基礎(chǔ)的技術(shù)業(yè)務(wù)骨干和能工巧匠作為團隊的兼職教師，參與人才培養(yǎng)方案制訂和教學工作，指導(dǎo)學生企業(yè)實習實踐和畢業(yè)設(shè)計（論文）等環(huán)節(jié)，提高團隊教學與行業(yè)企業(yè)現(xiàn)實的吻合度。

一方面，團隊的企業(yè)兼職教師直接在現(xiàn)場帶領(lǐng)學生進行實習，不僅發(fā)揮他們熟悉現(xiàn)場情況、了解工藝流程和具體設(shè)備使用狀況的專長，同時還可以讓學生了解企業(yè)的一些現(xiàn)場記錄，以及通過與現(xiàn)場操作工作的交流了解具體設(shè)備的技術(shù)現(xiàn)狀。另一方面，團隊也要鼓勵學術(shù)型成員給企業(yè)授課和承擔企業(yè)課題，從而提高教師的市場意識，學會從實踐中發(fā)掘教學素材和科研選題，拓展教學視野和研究思路，有利于增強教師運用理論知識解決實際問題，保持與工程發(fā)展同步；同時，團隊積極創(chuàng)造條件，鼓勵應(yīng)用型成員到企業(yè)進行掛職鍛煉和頂崗工作，獲取在企業(yè)工作的經(jīng)歷，切實提高應(yīng)用型教師的工程實踐能力。

(5)工程教育國際化

工程教育認證通用標準中要求畢業(yè)生要具有國際視野和跨文化的交流、競爭與合作能力。因此，各教學團隊在建設(shè)過程中，要立足國際觀點進行高等教育改革，提高我國工程師在國際上的競爭力。通過聘請外籍教師充分開展國際交流合作，提高學生的外語溝通能力，增強學生的世界公民意識。工程教育認證制度是國際通行的質(zhì)量保障辦法，高等工程教育的國際化已成為一個大趨勢，基于工程教育認證的教學團隊建設(shè)就必須與國際接軌，為工程類學生提供具有國際互認質(zhì)量標準的“通行證”，為將來走向世界打下基礎(chǔ)。

三 結(jié)束語

工程教育專業(yè)認證是一項系統(tǒng)性和專業(yè)性都很強的工作，而高水平的師資隊伍是教育質(zhì)量的重要保證，教師的整體素質(zhì)和教學水平與所在教學團隊的建設(shè)密不可分，因此工科專業(yè)教學團隊建設(shè)是工程教育專業(yè)認證體系的后臺支撐。根據(jù)大連民族學院信息類專業(yè)本科生的就業(yè)情況和大連地區(qū)信息類企業(yè)的人才需求情況，結(jié)合中國工程教育認證標準，提出了電子信息類專業(yè)“三型工程師”教學團隊的構(gòu)建模式及建設(shè)思路，提高師資隊伍在工程教育中的支撐度，擔任起幫助學生全面掌握知識、提升通用工程能力的責任，培養(yǎng)出適應(yīng)市場需求的、符合工程教育專業(yè)認證標準的電子信息類畢業(yè)生。

參考文獻

[1][8] [9]項目為驅(qū)動，面向生產(chǎn)實際和科研領(lǐng)域的教學。因此，正確處理好教學與科研的關(guān)系是團隊協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。

教學與科研是相輔相成的，教學支持著科研，科研引領(lǐng)著教學。沒有科研的教學是空洞的，也是經(jīng)不起考驗的。優(yōu)秀教師的作用不僅是教給了學生知識，更重要的是啟迪和培養(yǎng)學生學習和研究的素養(yǎng)和能力。很難設(shè)想一個從未做過科研工作的教師能夠培養(yǎng)學生的研究創(chuàng)新能力，所以進行科學研究不僅是大學教師的職責之一，也是提高教學質(zhì)量的需要。同時，理論課的教學也不容輕視。實際上，學過和教過對課程內(nèi)容的理解和體會是有很大差距的。博士畢業(yè)是具備了深入理解課程內(nèi)容的能力，但還需要運用這種能力去深入鉆研課程的教學內(nèi)容。因此，團隊中的學術(shù)型成員除教學之外，還要負責拿項目報課題，保持團隊站在學科的前沿，使團隊具有可持續(xù)發(fā)展性和旺盛的競爭力。團隊中的應(yīng)用型成員要參與項目的實施過程，把科研成果轉(zhuǎn)化成寶貴的教學資源。以科研促教學，從而促進教學與科研協(xié)調(diào)發(fā)展。

(3)理論與實踐

工程教育認證標準中明確提出工程實踐與畢業(yè)設(shè)計f論文）至少占總學分的20%，強調(diào)培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生的工程意識、協(xié)作精神以及綜合應(yīng)用所學知識解決實際問題的能力。因此，要求團隊成員不僅具有扎實的理論基礎(chǔ)，還要有一定的工程實踐能力，尤其是應(yīng)用型教學人員必須具有工程背景。這樣，教師才能在專業(yè)課程中滲透工程意識、工程思維，講授工程技術(shù)方法，而且還可以在教學過程中將大量工程類科研成果作為教學案例，將工程訓練融人課堂，結(jié)合課程大作業(yè)、課程設(shè)計等多種形式，加強學生工程實踐能力的訓練。

針對教師普遍缺乏工程背景，尤其是青年教師存在的學術(shù)、學歷水平高、工程實踐能力相對弱的問題，可通過“傳幫帶、走出去、請進來”的做法，豐富教師的工程背景，提高教師的實踐教學水平。具體做法為：青年教師到校后先到實驗室實踐半年，還可利用校內(nèi)外實習基地在指導(dǎo)實踐教學過程中積累和提高自己的實踐經(jīng)驗；邀請有工程經(jīng)驗的校外專家來校講學，使教師了解社會需求；加強教師的科研，結(jié)合科研課題深入工程實際中提高工程實踐能力；鼓勵應(yīng)用型教學成員參加注冊工程師考試，建立雙師型的師資隊伍。

(4)學校與企業(yè)

工程教育認證標準要求對畢業(yè)設(shè)計（論文）的指導(dǎo)和考核應(yīng)有企業(yè)或行業(yè)專家參與。因此，各教學團隊要將專業(yè)發(fā)展和市場導(dǎo)向相結(jié)合，加強與企業(yè)界的合作，根據(jù)各自的培養(yǎng)目標在相關(guān)領(lǐng)域聘請行業(yè)企業(yè)技術(shù)專家或精通一線工作程序、熟悉專業(yè)基本理論基礎(chǔ)的技術(shù)業(yè)務(wù)骨干和能工巧匠作為團隊的兼職教師，參與人才培養(yǎng)方案制訂和教學工作，指導(dǎo)學生企業(yè)實習實踐和畢業(yè)設(shè)計（論文）等環(huán)節(jié)，提高團隊教學與行業(yè)企業(yè)現(xiàn)實的吻合度。

一方面，團隊的企業(yè)兼職教師直接在現(xiàn)場帶領(lǐng)學生進行實習，不僅發(fā)揮他們熟悉現(xiàn)場情況、了解工藝流程和具體設(shè)備使用狀況的專長，同時還可以讓學生了解企業(yè)的一些現(xiàn)場記錄，以及通過與現(xiàn)場操作工作的交流了解具體設(shè)備的技術(shù)現(xiàn)狀。另一方面，團隊也要鼓勵學術(shù)型成員給企業(yè)授課和承擔企業(yè)課題，從而提高教師的市場意識，學會從實踐中發(fā)掘教學素材和科研選題，拓展教學視野和研究思路，有利于增強教師運用理論知識解決實際問題，保持與工程發(fā)展同步；同時，團隊積極創(chuàng)造條件，鼓勵應(yīng)用型成員到企業(yè)進行掛職鍛煉和頂崗工作，獲取在企業(yè)工作的經(jīng)歷，切實提高應(yīng)用型教師的工程實踐能力。

(5)工程教育國際化

工程教育認證通用標準中要求畢業(yè)生要具有國際視野和跨文化的交流、競爭與合作能力。因此，各教學團隊在建設(shè)過程中，要立足國際觀點進行高等教育改革，提高我國工程師在國際上的競爭力。通過聘請外籍教師充分開展國際交流合作，提高學生的外語溝通能力，增強學生的世界公民意識。工程教育認證制度是國際通行的質(zhì)量保障辦法，高等工程教育的國際化已成為一個大趨勢，基于工程教育認證的教學團隊建設(shè)就必須與國際接軌，為工程類學生提供具有國際互認質(zhì)量標準的“通行證”，為將來走向世界打下基礎(chǔ)。

三 結(jié)束語

工程教育專業(yè)認證是一項系統(tǒng)性和專業(yè)性都很強的工作，而高水平的師資隊伍是教育質(zhì)量的重要保證，教師的整體素質(zhì)和教學水平與所在教學團隊的建設(shè)密不可分，因此工科專業(yè)教學團隊建設(shè)是工程教育專業(yè)認證體系的后臺支撐。根據(jù)大連民族學院信息類專業(yè)本科生的就業(yè)情況和大連地區(qū)信息類企業(yè)的人才需求情況，結(jié)合中國工程教育認證標準，提出了電子信息類專業(yè)“三型工程師”教學團隊的構(gòu)建模式及建設(shè)思路，提高師資隊伍在工程教育中的支撐度，擔任起幫助學生全面掌握知識、提升通用工程能力的責任，培養(yǎng)出適應(yīng)市場需求的、符合工程教育專業(yè)認證標準的電子信息類畢業(yè)生。

參考文獻

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[2]吳巖．“五位一體”高等教育評估制度與工程教育認證[J]．工程教育認證交流研討會，2013(11).

[3]中國工程教育認證協(xié)會秘書處．工程教育認證工作指南(2014版)[M]．中國工程教育認證協(xié)會秘書處印，2014(3).

[4]胡順仁，趙紅，電子信息工程專業(yè)的工程教育專業(yè)認證實踐探索[J].武漢大學學院(理學版），2012，58(S2)：130-132.

[5]查建中．論“做中學”戰(zhàn)略下的CDIO模式[J]．高等工程教育研究，2008(3):1-6，9．

[6]李敏，張俊星，陳興文，本科院校信息類專業(yè)學生就業(yè)探究[J]．教書育人（高教論壇版），2010( 6):17-19．

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