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第1篇：培訓(xùn)學(xué)校管理流程范文

關(guān)鍵詞：中職；校長(zhǎng)；構(gòu)成要素；提升途徑

陶行知先生曾說(shuō)：“校長(zhǎng)是一個(gè)學(xué)校的靈魂，要想評(píng)論一個(gè)學(xué)校，先要評(píng)論它的校長(zhǎng)”。由此可見(jiàn)校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校發(fā)展的重要意義。校長(zhǎng)要想把學(xué)校發(fā)展的宏偉藍(lán)圖付諸實(shí)踐，就必須擁有強(qiáng)大的執(zhí)行力作保障?！叭謶?zhàn)略、七分執(zhí)行”，校長(zhǎng)的執(zhí)行力問(wèn)題直接決定了學(xué)校發(fā)展目標(biāo)的完成品質(zhì)，應(yīng)該予以高度重視和深入研究。為此，文章擬運(yùn)用執(zhí)行力理論，從我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校校長(zhǎng)執(zhí)行力的界定、構(gòu)成因素、提高途徑三個(gè)方面進(jìn)行初步的分析和探討，以期拋磚引玉。

中職校長(zhǎng)執(zhí)行力的界定

美國(guó)學(xué)者保羅·托馬斯和大衛(wèi)·伯恩指出：“執(zhí)行力是一整套行為和技術(shù)體系，它能夠使公司形成獨(dú)特的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)?！蔽覈?guó)學(xué)者將執(zhí)行力定義為： “執(zhí)行力是組織執(zhí)行戰(zhàn)略，實(shí)現(xiàn)組織經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略目標(biāo)的能力；在討論問(wèn)題、統(tǒng)一意見(jiàn)、制定計(jì)劃之后，完成組織目標(biāo)的具體行為就是執(zhí)行，而確保執(zhí)行完成的能力與手段則構(gòu)成執(zhí)行力?！?/p>

結(jié)合上述中外學(xué)者對(duì)執(zhí)行力的定義，筆者認(rèn)為：我國(guó)現(xiàn)階段中等職業(yè)學(xué)校校長(zhǎng)的執(zhí)行力就是中職校校長(zhǎng)在各級(jí)教育目標(biāo)的引領(lǐng)下，以現(xiàn)有的客觀物質(zhì)條件為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮個(gè)體和組織的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展目標(biāo)，提升中職學(xué)校適應(yīng)變革的能力。

中職校長(zhǎng)執(zhí)行力的構(gòu)成因素

參考管理學(xué)關(guān)于個(gè)人執(zhí)行力的研究，結(jié)合中職學(xué)校工作實(shí)際和校長(zhǎng)工作的特點(diǎn)，筆者認(rèn)為現(xiàn)階段中等職業(yè)學(xué)校校長(zhǎng)的執(zhí)行力構(gòu)成要素有四：心態(tài)、工具、角色和流程。這四大要素相輔相成，統(tǒng)一于執(zhí)行之中。

1.心態(tài)要素

執(zhí)行力的第一個(gè)要素就是心態(tài)要素，心態(tài)是影響執(zhí)行力的內(nèi)在要素。執(zhí)行力心態(tài)要素由低到高有三個(gè)層次：態(tài)度、激情和信念。態(tài)度的實(shí)質(zhì)就是一種職業(yè)化精神。校長(zhǎng)首先要意識(shí)到自己肩負(fù)的責(zé)任和使命，端正工作態(tài)度。正因如此，陶行知就感嘆到“做一個(gè)學(xué)校校長(zhǎng)，談何容易！說(shuō)得小些，他關(guān)系千百人的學(xué)業(yè)前途；說(shuō)得大些，他關(guān)系國(guó)家與學(xué)術(shù)之興衰。”如果說(shuō)態(tài)度在某些情況下是一種被動(dòng)，那么，當(dāng)態(tài)度升華為激情之后，它就會(huì)變成一種主動(dòng)。激情與態(tài)度相比，能產(chǎn)生更大的執(zhí)行力，因?yàn)樗且环N發(fā)自內(nèi)心的主動(dòng)行為。所以，校長(zhǎng)在學(xué)校的管理過(guò)程中要努力激發(fā)并保護(hù)好師生員工的工作學(xué)習(xí)激情，推動(dòng)學(xué)校各項(xiàng)工作的順利開(kāi)展。相對(duì)于態(tài)度和激情而言，信念無(wú)疑就更加持久、更加穩(wěn)定。一所基業(yè)常青的學(xué)校一定是擁有良性的、大家認(rèn)可的信念，這可以看作是學(xué)校成功的一條最基本的規(guī)律。學(xué)校有了正確的信念，它的執(zhí)行行為才能真正貫徹到底。

2.工具要素

適宜的工具是執(zhí)行成功的必要條件，學(xué)校要取得成功，校長(zhǎng)除了要有發(fā)展的信念，還要找到能持續(xù)推進(jìn)學(xué)校發(fā)展，實(shí)現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)的工具。一個(gè)優(yōu)秀的執(zhí)行者必然具有這樣一種素質(zhì)──隨時(shí)隨地找到并善于使用合適的工具，即科學(xué)有效的管理手段。例如，老羅英語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)校的校長(zhǎng)羅永浩就是利用網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷工具的成功范例，通過(guò)將個(gè)性化的培訓(xùn)海報(bào)、招聘信息、視頻資料等上傳到相關(guān)網(wǎng)站，不僅成功塑造了校長(zhǎng)個(gè)人的品牌形象，而且為在更大范圍內(nèi)招募認(rèn)可學(xué)校價(jià)值觀、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的員工提供了可能，從而為校長(zhǎng)執(zhí)行力提升提供了人力資源基礎(chǔ)。

3.角色要素

根據(jù)管理者層次的不同，可以把執(zhí)行者角色分成的三個(gè)層次：最高執(zhí)行者、中層執(zhí)行者和基層執(zhí)行者。這三個(gè)層次的執(zhí)行者分工不同，各司其職。校長(zhǎng)不僅要做好自身的工作，還要幫助不同層級(jí)的員工做好角色認(rèn)知，正確的角色認(rèn)知會(huì)激發(fā)員工無(wú)限的工作熱情，會(huì)為學(xué)校帶來(lái)高效的執(zhí)行力。

現(xiàn)階段隨著中等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大和系部二級(jí)管理的推廣，客觀上造成了中職校長(zhǎng)管理層級(jí)的增加，校長(zhǎng)與基層執(zhí)行者的聯(lián)系受到削弱，而基層執(zhí)行者恰恰是與師生員工的聯(lián)系最密切，影響最直接的執(zhí)行層?；鶎訄?zhí)行者的個(gè)人素質(zhì)與能力對(duì)學(xué)校政策執(zhí)行的成敗至關(guān)重要，不可輕視。部分中職學(xué)校就曾屢次發(fā)生過(guò)教師因不滿基層執(zhí)行者的執(zhí)行行為，而越級(jí)向校長(zhǎng)反映的事例。所以，中職校長(zhǎng)必須重視對(duì)學(xué)?；鶎訄?zhí)行者的選拔、考核、指導(dǎo)和監(jiān)督。

4.流程要素

實(shí)際上，學(xué)校管理的真正核心是流程管理和流程優(yōu)化，所謂流程就是如何為全體師生員工提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)的程序，即先做什么，后做什么。人員流程、戰(zhàn)略流程、運(yùn)營(yíng)程流是體現(xiàn)學(xué)校執(zhí)行力的三大核心流程。戰(zhàn)略等于做正確的事，運(yùn)營(yíng)等于把事做正確，人員等于用正確的人。三項(xiàng)流程連接和綜合的程度，就表現(xiàn)為執(zhí)行力。所以，校長(zhǎng)要想提高執(zhí)行力，就要首先從確保三大流程的科學(xué)性和有效性入手。

被譽(yù)為“史上最牛校長(zhǎng)”的四川省綿陽(yáng)市安縣桑棗中學(xué)校長(zhǎng)葉志平就是成功設(shè)計(jì)“運(yùn)營(yíng)流程”的典范，正是由于葉校長(zhǎng)平時(shí)率領(lǐng)老師們制定科學(xué)高效的逃生疏散流程，然后用演習(xí)來(lái)檢驗(yàn)，反復(fù)改進(jìn)，才在2008年5月12日創(chuàng)造了該校兩千二百多名師生在地震波驟然襲來(lái)的短短的1分36秒后，師生無(wú)一傷亡的奇跡。這一事例說(shuō)明運(yùn)營(yíng)流程的重點(diǎn)是確定行動(dòng)方案，行動(dòng)方案的核心是關(guān)鍵任務(wù)先后順序，校長(zhǎng)要對(duì)學(xué)校關(guān)鍵任務(wù)的執(zhí)行情況要跟進(jìn)跟蹤，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要及時(shí)修正。

提升中職校長(zhǎng)執(zhí)行力的主要途徑

提升校長(zhǎng)執(zhí)行力，是一個(gè)系統(tǒng)工程，必須從目標(biāo)引領(lǐng)、文化增強(qiáng)、制度支撐、流程優(yōu)化、資源保障、監(jiān)控保證各個(gè)方面去努力。借鑒企業(yè)界關(guān)于個(gè)人執(zhí)行力的研究，結(jié)合中等職業(yè)學(xué)校的工作實(shí)際和校長(zhǎng)工作特點(diǎn)，筆者認(rèn)為現(xiàn)階段應(yīng)從執(zhí)行者、管理系統(tǒng)、執(zhí)行文化等三個(gè)方面入手來(lái)提升中職校長(zhǎng)的執(zhí)行力。

1.執(zhí)行者方面

提升校長(zhǎng)執(zhí)行力的主體是校長(zhǎng)。在學(xué)校上下要樹立起校長(zhǎng)就是學(xué)校的CEO，樹立并維護(hù)校長(zhǎng)執(zhí)政的權(quán)威。要做好學(xué)校管理的首席執(zhí)行官，校長(zhǎng)應(yīng)該：

（1）校長(zhǎng)要明確自己的首席執(zhí)行官角色。校長(zhǎng)不僅要做好自身的執(zhí)行工作，還必須用戰(zhàn)略的眼光來(lái)審視人才梯隊(duì)的培養(yǎng)。因?yàn)閳?zhí)行最終還是要落實(shí)到執(zhí)行者身上。譬如現(xiàn)在部分中職學(xué)校的校長(zhǎng)就面臨著一方面憂慮青年骨干教師流失的問(wèn)題，另一方面又出現(xiàn)了學(xué)校利益部門化的傾向，年青教師普遍感到學(xué)校中的課題申報(bào)、師資培訓(xùn)、績(jī)效考核等事項(xiàng)公開(kāi)力度不足，選拔機(jī)制有欠公平。有鑒于此，科學(xué)技術(shù)部黨組副書記王志剛就曾規(guī)定必須有一定比例的課題留給35歲以下的年青人。這種以用為主的人才培養(yǎng)方式，確保了組織資源的高效配置，保證了組織戰(zhàn)略的順利執(zhí)行。

（2）校長(zhǎng)要學(xué)習(xí)推廣執(zhí)行力的提升方法。執(zhí)行是門學(xué)問(wèn)，把握科學(xué)的執(zhí)行方法是現(xiàn)代校長(zhǎng)的必要條件。如筆者所在學(xué)校在今年的國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校創(chuàng)建中推廣采用WBS法（Work Breakdown Structure，工作分解結(jié)構(gòu)法即按一定的原則把項(xiàng)目分解成一項(xiàng)項(xiàng)任務(wù)，任務(wù)再分解成一項(xiàng)項(xiàng)具體工作，再把這些具體工作分配到每位執(zhí)行人員的日常工作中。）就極大地提升各部門的執(zhí)行效能。

（3）校長(zhǎng)要推廣強(qiáng)化執(zhí)行力理念，進(jìn)行執(zhí)行力技能訓(xùn)練。校長(zhǎng)的執(zhí)行技能包含專業(yè)技能、應(yīng)變技能、創(chuàng)造技能、細(xì)節(jié)技能。實(shí)踐證明將執(zhí)行力技能訓(xùn)練引入教師培訓(xùn)，不僅有助于校長(zhǎng)執(zhí)行效能的提升，而且有助于在學(xué)校上下形成統(tǒng)一高效的執(zhí)行文化，降低學(xué)校的整體執(zhí)行成本，提升執(zhí)行的效益。

2.管理系統(tǒng)方面

校長(zhǎng)的執(zhí)行力貫穿于學(xué)校管理系統(tǒng)的各個(gè)流程，學(xué)校管理流程的設(shè)計(jì)水平又直接影響校長(zhǎng)執(zhí)行力水平的高低。因此，在學(xué)校的組織管理系統(tǒng)中校長(zhǎng)要力爭(zhēng)做到如下幾點(diǎn)：

（1）制定科學(xué)合理目標(biāo)來(lái)引領(lǐng)執(zhí)行力。目標(biāo)是指組織預(yù)期某項(xiàng)活動(dòng)能取得的成績(jī)。對(duì)于執(zhí)行來(lái)講，目標(biāo)既是牽引力，又是驅(qū)動(dòng)力。有了目標(biāo)，才能充分發(fā)揮執(zhí)行的作用。目前，有些中職校管理中的戰(zhàn)略目標(biāo)只描述未來(lái)發(fā)展遠(yuǎn)景，沒(méi)有將目標(biāo)具體化，這對(duì)校長(zhǎng)執(zhí)行是一種削弱。

（2）選擇恰當(dāng)?shù)膱?zhí)行工具。執(zhí)行工具包含學(xué)校的章程、管理制度、組織流程等。合理、科學(xué)、簡(jiǎn)便的執(zhí)行工具有助于學(xué)校目標(biāo)的順利達(dá)成。校長(zhǎng)的重要任務(wù)之一就是選擇恰當(dāng)?shù)膱?zhí)行工具，并在管理中利用這些工具達(dá)到事半功倍的效果。例如學(xué)校于2011年啟用OA辦公系統(tǒng)，不僅節(jié)省運(yùn)營(yíng)成本，提高工作效率，而且方便了學(xué)校上下級(jí)之間的溝通，信息反饋暢通，為發(fā)揮員工的智慧和積極性提供了舞臺(tái)。對(duì)于校長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，OA更是決策支持系統(tǒng)，校長(zhǎng)可以利用OA辦公系統(tǒng)就一項(xiàng)學(xué)校工作高效征求特定人員意見(jiàn)，從而為校長(zhǎng)提供決策參考和依據(jù)。

（3）設(shè)計(jì)優(yōu)化執(zhí)行流程。學(xué)校的各級(jí)各類工作目標(biāo)是由不同的工作部門之間的相互配合實(shí)現(xiàn)的?？茖W(xué)的流程設(shè)計(jì)可以使學(xué)校師生員工明確各自的常規(guī)工作和突發(fā)事件的執(zhí)行流程，從而排除諸多不確定性和人為的隨意性，提高學(xué)校事務(wù)的透明性和公平性，以有效降低執(zhí)行的阻力。如部分學(xué)校在教師培訓(xùn)、評(píng)優(yōu)、課題申報(bào)等工作中引入了事前公示程序就有效降低學(xué)校部門間、教師間的內(nèi)部矛盾。

3.執(zhí)行文化方面

加強(qiáng)執(zhí)行文化建設(shè)，確立執(zhí)行力文化理念，把這種理念內(nèi)化為校園文化，外化為師生行動(dòng)，促成全校上下思想和行動(dòng)的統(tǒng)一。學(xué)校的執(zhí)行文化體現(xiàn)在：

（1）開(kāi)放的溝通。戴維認(rèn)為精確地決策和有力的執(zhí)行都依賴于開(kāi)放的溝通。管理學(xué)上有個(gè)“雙50%”的理論，即管理者50%以上的時(shí)間都用在了溝通上，可是工作中50%以上的障礙又都是在溝通中產(chǎn)生的?，F(xiàn)實(shí)中，溝通存在個(gè)人障礙和組織障礙，因此必須在組織內(nèi)部建立溝通機(jī)制，形成積極溝通的氛圍，建立起順暢的內(nèi)部溝通渠道。譬如：建立在相互信任基礎(chǔ)上的開(kāi)放式對(duì)話就是校長(zhǎng)與教師進(jìn)行溝通的有效形式之一。

（2）推行績(jī)效管理，建立合理的激勵(lì)機(jī)制。執(zhí)行力是建立在嚴(yán)格有效的激勵(lì)制度基礎(chǔ)之上的。堅(jiān)持獎(jiǎng)懲與工作績(jī)效掛鉤。用理念凝聚組織，用規(guī)則管理組織。把“效率第一、兼顧公平”原則貫徹到管理工作中。激勵(lì)可以調(diào)動(dòng)成員的情緒，化壓力為動(dòng)力；也可以激發(fā)個(gè)人潛能，使組織發(fā)揮更大的威力。激勵(lì)的方式主要有：心理愿景激勵(lì)、職業(yè)發(fā)展激勵(lì)、合理薪酬激勵(lì)等。

第2篇：培訓(xùn)學(xué)校管理流程范文

一、在省教育學(xué)院分別聆聽(tīng)了四位專家連續(xù)兩天的專題講座。

5月14日、5月15日連續(xù)兩天，由四位專家做了四場(chǎng)報(bào)告。報(bào)告內(nèi)容分別是：省教科院教育管理研究所所長(zhǎng)程振響做了題為《校長(zhǎng)的現(xiàn)代化思維方式與學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略管理》的報(bào)告、省教育學(xué)院副院長(zhǎng)周成平教授做了題為《課程改革與教師發(fā)展》的報(bào)告、省教育學(xué)院徐建成教授做了題為《走進(jìn)新課程》的報(bào)告、省教育學(xué)院系主任王鐵軍教授做了題為《教育改革與校本科研》的報(bào)告。四位專家分別從不同側(cè)面給我們分析了現(xiàn)代教育的形勢(shì)以及新形勢(shì)下校長(zhǎng)應(yīng)該具備的素質(zhì)，以及教育發(fā)展與教師的關(guān)系等。特別是程振響所長(zhǎng)做的報(bào)告對(duì)我們的意義重大。

程所長(zhǎng)首先分析了當(dāng)代教育的發(fā)展趨勢(shì)：管理重心從外控走向校本；教育目標(biāo)從一元走向多元；社會(huì)要求從數(shù)量走向質(zhì)量；學(xué)校發(fā)展從知識(shí)應(yīng)用走向以問(wèn)題解決為本的學(xué)習(xí)（管理者是學(xué)習(xí)者，管理的過(guò)程是學(xué)習(xí)的過(guò)程）；學(xué)校行政從物的管理走向文化管理。又向我們說(shuō)明了—教育振興行動(dòng)計(jì)劃，提出了教育必須為人民服務(wù)的宗旨，要辦人民滿意的教育。

接著程所長(zhǎng)又從以下三個(gè)方面做了詳細(xì)的報(bào)告：

（一）現(xiàn)代校長(zhǎng)的思維方式：思維方式?jīng)Q定工作思路，從而決定出路，因?yàn)橐粋€(gè)人的思維方式?jīng)Q定行為方式。以笛卡爾為代表的傳統(tǒng)“機(jī)械論”思維方式的基本假設(shè)包括三個(gè)方面：①認(rèn)為所有事物可以分解為要素，并且要素可以由其它事物代替。②所有的要素加到一起，便可得到事物的整體。③如果解決了各個(gè)要素的問(wèn)題，就相當(dāng)于解決了整體的問(wèn)題。這種思維的本質(zhì)是機(jī)械的思維方式，在這種思維支配下進(jìn)行的學(xué)校管理，解決問(wèn)題一般有以下四個(gè)步驟：確認(rèn)問(wèn)題；收集、分析數(shù)據(jù)；確定“毛病”出在哪里；將出了“毛病”的要素替換或除去。這種解決問(wèn)題的方法機(jī)械、死板，在整個(gè)管理過(guò)程中不是積極地去參加而是防御的參加。而現(xiàn)代思維是基于東方的整體論和西方的系統(tǒng)論的整合而產(chǎn)生的一種新的思維方式，笛卡爾思維“從事物的分析開(kāi)始”，思維方式是內(nèi)向的；現(xiàn)代思維“從整體看事物”，思維方式是外向的；現(xiàn)代思維是預(yù)防和解決問(wèn)題的思維。作為當(dāng)代校長(zhǎng)，必須具有多維性、開(kāi)放性、超前性、綜合性的系統(tǒng)思維方式。

（二）學(xué)校發(fā)展的第二曲線理論：“第二曲線”理論是年提出的。他認(rèn)為，第一曲線代表著傳統(tǒng)的、現(xiàn)實(shí)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，是指一個(gè)組織在熟悉的環(huán)境中開(kāi)展工作所經(jīng)歷的生命周期；第二曲線則代表著組織或個(gè)人未來(lái)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，是一個(gè)組織面對(duì)未來(lái)的新技術(shù)、新的服務(wù)對(duì)象、新的市場(chǎng)所進(jìn)行的一場(chǎng)徹底的、不可逆轉(zhuǎn)的變革并由此而展開(kāi)的一次全新的組織生命周期。學(xué)校發(fā)展的第二曲線是在辦學(xué)成功或陷入困境之后，學(xué)校管理者為了尋求新的突破，達(dá)到一種新的辦學(xué)目標(biāo)而實(shí)施的一種面向未來(lái)的學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略。學(xué)校發(fā)展的第二曲線理論實(shí)質(zhì)是一種可持續(xù)發(fā)展的理論，實(shí)現(xiàn)第二曲線的過(guò)程實(shí)際上是一個(gè)戰(zhàn)略管理的過(guò)程，是不斷尋求學(xué)校發(fā)展策略的過(guò)程。在學(xué)校發(fā)展中，校長(zhǎng)要不斷尋求新的生長(zhǎng)點(diǎn)。

（三）學(xué)校發(fā)展的戰(zhàn)略管理：所謂學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略管理，就是為謀求學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，在對(duì)學(xué)校內(nèi)部條件和外部環(huán)境進(jìn)行系統(tǒng)分析的基礎(chǔ)上，由學(xué)校管理者和被管理者共同制定學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略管理目標(biāo)，擬定、優(yōu)選戰(zhàn)略管理方案，并組織實(shí)施和控制的動(dòng)態(tài)活動(dòng)過(guò)程。戰(zhàn)略管理具有全局性、長(zhǎng)期性、層次性的特征。程所長(zhǎng)還詳細(xì)介紹了學(xué)校戰(zhàn)略管理的運(yùn)作方式，首先是對(duì)學(xué)校發(fā)展從環(huán)境、資源以及環(huán)境和資源的平衡及方面進(jìn)行戰(zhàn)略分析，再?gòu)闹袚駜?yōu)選擇戰(zhàn)略管理方案，最后再積極組織戰(zhàn)略實(shí)施。在學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略實(shí)施時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：立足地方實(shí)際，凸現(xiàn)發(fā)展特色；把握戰(zhàn)略重點(diǎn)，突破管理難點(diǎn)；抓住關(guān)鍵點(diǎn)，創(chuàng)造新的生長(zhǎng)點(diǎn)。他以世界各國(guó)知名學(xué)校的辦學(xué)特色為例，說(shuō)明這些學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)之所以被認(rèn)為是世界教育的成功典范,并不因?yàn)檫@些學(xué)校各個(gè)方面都很好,而是他們?cè)谀撤矫妾?dú)樹一幟,標(biāo)新立異,在某一方面取得突破和成功,形成了自己的特色,以特色贏得發(fā)展和聲譽(yù)。

二、參觀的四所小學(xué)，都獨(dú)有特色。

（一）市桃園中心小學(xué)的辦學(xué)特色：省市桃園中心小學(xué)82年建校，現(xiàn)有21個(gè)教學(xué)班，1100多名學(xué)生，60多名教職工。一進(jìn)入校園，映入眼簾的是綠樹鮮花，假山噴泉，對(duì)稱的教學(xué)樓圍成了一個(gè)緊湊的校園，優(yōu)美的環(huán)境使每一位前來(lái)參觀的人心情舒暢。這個(gè)學(xué)校的一大特色就是“少兒京劇”和“書法”。該校成立了“小小京劇團(tuán)”，開(kāi)設(shè)了京劇特長(zhǎng)訓(xùn)練課，經(jīng)常參加市級(jí)和省級(jí)的演出，不止一次得到市委、省委領(lǐng)導(dǎo)的接見(jiàn)，許多小演員都跟大腕明星同臺(tái)演出過(guò)，深受家長(zhǎng)和社會(huì)各界的認(rèn)可。該校也被市確定為“市京劇藝術(shù)研究會(huì)少兒京劇培訓(xùn)基地”。該校的書法特長(zhǎng)也成果斐然，小學(xué)生書法作品多次在市、省獲獎(jiǎng)。有一名學(xué)生的書法作品還被省書法協(xié)會(huì)選中，并作為紀(jì)念誕辰一百周年的珍品，獻(xiàn)給北京紀(jì)念堂。

學(xué)校在教師成長(zhǎng)的管理上有獨(dú)特之處——教師成長(zhǎng)檔案袋就很有特色。

特色之一——檔案袋內(nèi)容個(gè)性化：教師的成長(zhǎng)充滿獨(dú)特的個(gè)性，桃園小學(xué)不要求教師檔案袋的內(nèi)容全面、統(tǒng)一模式化，而是充分體現(xiàn)教師自身特點(diǎn)，發(fā)展優(yōu)勢(shì)，展示特長(zhǎng)。只規(guī)定總體的方向和目標(biāo)，自己命名、設(shè)計(jì)、收集整理資料?！俺苏n改東風(fēng)，上九天攬?jiān)隆?、“傾聽(tīng)花開(kāi)的聲音”、“繁星點(diǎn)點(diǎn)”，一個(gè)個(gè)獨(dú)具匠心的名稱展示了青年教師們的創(chuàng)新、開(kāi)拓。某數(shù)學(xué)老師以“我的長(zhǎng)寬高”作為檔案袋的名稱，分別從掘之以“長(zhǎng)”，采之以“寬”，省之以“高”，構(gòu)成他的“長(zhǎng)方體”素質(zhì)；體育教師在新課改理念指導(dǎo)下，以游戲?yàn)榍腥朦c(diǎn)，以“學(xué)與玩”作為檔案袋的主題，首先自己學(xué)習(xí)，摘錄大量的游戲，其次自己編寫室內(nèi)、室外、棋類、體育謎語(yǔ)等多種形式的游戲，最后整理出學(xué)生在游戲中的感悟以及自身的反思改進(jìn)，使之在課改中找到了一個(gè)新穎實(shí)際的載體，學(xué)生在玩中學(xué)、教師本身也在自編、自練、自悟中不斷提升專業(yè)水平；信息技術(shù)課教師把檔案袋命名為“鼠標(biāo)點(diǎn)擊出的精彩世界”，特色鮮明，其檔案目錄更是體現(xiàn)信息化的特征：“資源在線”、“教研E時(shí)代”、“課改連接”、“足跡瀏覽器”記載了他在改革中學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思和成果；美術(shù)老師以“七彩的陽(yáng)光，多彩的世界”為名，在檔案中收集了自己一系列精美的繪畫作品，每一個(gè)作品都詳細(xì)介紹了創(chuàng)作意圖。

特色之二——關(guān)注“高原帶”（小教高級(jí)）教師：針對(duì)小學(xué)高級(jí)教師提出更高的要求，鼓勵(lì)要求他們進(jìn)一步研究，深入思考形成獨(dú)特的風(fēng)格?！案拧?、“教育教學(xué)永遠(yuǎn)的夢(mèng)”、“我與課改輕舞飛揚(yáng)”、“春風(fēng)化雨，快樂(lè)育人”命名的檔案袋以及豐富的學(xué)習(xí)材料，深入的理性思考，豐碩的成果展示，都顯示出了小學(xué)高級(jí)教師身后的積淀和不懈的追求。他們分別記錄了自己在課改中成功的經(jīng)驗(yàn)，以及對(duì)青年教師的指導(dǎo)情況。

特色之三——評(píng)價(jià)的多元化：①自我評(píng)價(jià)，自我反思是成長(zhǎng)的最佳途徑，成長(zhǎng)檔案袋展示成績(jī)的同時(shí)，也記錄老師不斷回想取得成績(jī)的過(guò)程和方法，從理論學(xué)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課題研究三方面進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，從中找到成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)。②學(xué)生、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，通過(guò)家長(zhǎng)開(kāi)放日讓家長(zhǎng)和學(xué)生一起對(duì)本班任課教師從師德、教學(xué)方法、教學(xué)成績(jī)及方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，加強(qiáng)雙向交流，促使教師提高。③年級(jí)組、學(xué)科組互評(píng)，教師在參觀其他教師檔案袋的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)別人長(zhǎng)處，找出自己的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也找到與別人的差距，找到自己的最近發(fā)展區(qū)。④學(xué)校評(píng)價(jià)，在承認(rèn)差異的基礎(chǔ)上，學(xué)校定期對(duì)每位教師客觀評(píng)價(jià)，幫助教師認(rèn)識(shí)自我，找準(zhǔn)位置，最優(yōu)化地實(shí)現(xiàn)教師的人生價(jià)值。

（二）省教育學(xué)院附屬小學(xué)辦學(xué)特色：教育學(xué)院附小獨(dú)特之處就是在課改理念指導(dǎo)下，構(gòu)建了新型作業(yè)。他們從年開(kāi)始探索，一改以往那種形式單一、內(nèi)容繁瑣枯燥、學(xué)生深感頭疼的作業(yè)模式，而是構(gòu)建了人文交互性作業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)制，形式上追求活潑多樣，內(nèi)容上體現(xiàn)個(gè)性化、生活化和社會(huì)化，形成了“以程序性自主學(xué)習(xí)為主線、以師生人文信息互動(dòng)為主體”的作業(yè)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)策略。我們參觀者打開(kāi)一本本作業(yè)，都有眼前一亮的感覺(jué)。他們的作法是：①變單一作業(yè)為多元作業(yè)，為兒童展示其才華、能力、獨(dú)特性、創(chuàng)造性提供了廣闊的舞臺(tái)。將過(guò)去單一的文本作業(yè)改進(jìn)為包括“選擇性作業(yè)”、“設(shè)計(jì)性作業(yè)”、“藝術(shù)性作業(yè)”、“表演性作業(yè)”、“探究性作業(yè)”、“實(shí)踐性作業(yè)”等多種類型的作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生在作業(yè)的時(shí)候可以用圖畫、照片、剪報(bào)、互聯(lián)網(wǎng)資料，甚至是手工制作、植物葉片等等來(lái)表達(dá)，極具個(gè)性化。如，學(xué)習(xí)《第一朵杏花》中有一段，“春天來(lái)了，春風(fēng)吹皺了河水，吹綠了小樹，吹鼓了花苞……”讓學(xué)生用畫畫、詩(shī)歌、樂(lè)曲等形式來(lái)表現(xiàn)這一段所描寫的景象，學(xué)生興趣高昂，由作業(yè)的奴隸變成了主人，作業(yè)不再局限于老師讓我做什么怎么做，而是我愿做什么怎樣做，效果很好。我們?cè)趨⒂^的學(xué)生作業(yè)中，看到不少這樣的例子，學(xué)生的創(chuàng)造性得到了充分發(fā)揮。②工具作業(yè)變作業(yè)，寫作業(yè)也學(xué)習(xí)做人；從批改走向?qū)υ?，架起了師生心靈的橋梁，為師生相互交往、彼此了解和情感的溝通提供良好的渠道。一位學(xué)生摘抄了一段描寫海棠花的美文，全段用優(yōu)美的語(yǔ)句盡顯海棠的亭亭玉立和嬌美，段的最后一句：“但這盆花美中不足——沒(méi)有香味”。老師批改時(shí)覺(jué)得這句話破壞了整段的情趣，應(yīng)該刪去，可第二天學(xué)生就在老師的評(píng)語(yǔ)后反駁了：“海棠花不是十全十美的，加上這一句讓人更了解它！”這是多深刻的師生交流呀！還有的學(xué)生在作業(yè)中摘抄了幾句名人名言，后面緊接著在落款處寫上自己任課老師的名字，讓老師也寫上自己的名言，并且還給老師評(píng)價(jià)；還有的學(xué)生在作業(yè)上畫上圖畫，讓老師給配上有關(guān)詩(shī)句，有的學(xué)生把班級(jí)里發(fā)生的事寫在留言板欄目里，征求老師意見(jiàn)……這是多么平等的師生關(guān)系呀！過(guò)去作業(yè)是學(xué)生完成后交給老師，教師單方面地在上面批上一個(gè)“優(yōu)”或“良”字，現(xiàn)在師生可以同在一本作業(yè)上暢談、交流、談?wù)撌录?，師生之間互敬互愛(ài)、情意融融，似知己朋友，達(dá)到了心與心的交融。在寫作業(yè)的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)了教書育人的雙重作用。③變?nèi)蝿?wù)作業(yè)為自選作業(yè)，走自主學(xué)習(xí)之路。過(guò)去的作業(yè)多位老師課后布置，數(shù)量、難度以及完成的時(shí)間老師有著決定權(quán)，學(xué)生只能被動(dòng)接受，附小的老師們給學(xué)生很大的自主選擇權(quán)。例如，象抄寫生字詞等基礎(chǔ)性作業(yè)由學(xué)生自己定量完成；同類作業(yè)實(shí)行難度選擇制，把較難的問(wèn)題或者小練筆，改成兩三個(gè)難易不同但訓(xùn)練類型相似的題目，形成梯級(jí)，讓學(xué)生選擇其一，很好地照顧了個(gè)別差異；他們還讓學(xué)生自己添加附加題，并給附加題起一個(gè)好聽(tīng)的欄目名稱如“名人名句”、“小小評(píng)論員”、“一句話新聞”、“好詩(shī)大家讀”、“班級(jí)小故事”、“說(shuō)給老師的話”等。學(xué)生們?cè)谧鳂I(yè)的設(shè)計(jì)上都與眾不同，獨(dú)具匠心。作業(yè)積極性空前高漲，效果很好。

（三）白云園小學(xué)的辦學(xué)特色：小班化教學(xué)是白云園小學(xué)的辦學(xué)特色。這個(gè)學(xué)校打破了傳統(tǒng)的的課堂教學(xué)形式，幾十個(gè)學(xué)生圍坐在一起，老師沒(méi)有講臺(tái)，就穿插在學(xué)生中間上課，采用的是“兩自一歸納”教學(xué)模式，即：自學(xué)、自教、老師歸納。幾年來(lái)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自學(xué)能力得到了鍛煉和提高，師生之間、生生之間的交流與合作得以和諧的進(jìn)行，校園內(nèi)的墻壁上、樓梯口等懸掛的都是學(xué)生們自己的書法、繪畫作品。學(xué)生的個(gè)性得以盡情的張揚(yáng)和發(fā)展。

（四）梅嶺小學(xué)的辦學(xué)特色：梅嶺小學(xué)，是一所歷史悠久、底蘊(yùn)深厚的老校，現(xiàn)在的梅嶺已經(jīng)在北京等地創(chuàng)建了自己的分校，打出了梅嶺品牌。學(xué)校一直把科研當(dāng)做立校之本，并作為梅嶺的傳統(tǒng)得以繼承和發(fā)揚(yáng)。梅嶺始終憑借課題研究開(kāi)展教科研工作，也正是由于一個(gè)個(gè)扎實(shí)的課題研究，才使梅嶺永保興旺發(fā)達(dá)。自年起，美嶺小學(xué)開(kāi)始了“小學(xué)生研究性學(xué)習(xí)模式的探究”這一課題的研究，在此過(guò)程中，建立了縝密的科研組織網(wǎng)絡(luò)、課題研究網(wǎng)絡(luò)、科研管理網(wǎng)絡(luò)，規(guī)范了教科研工作的運(yùn)行流程。通過(guò)科研帶來(lái)了師生的很大變化：

1.科研改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)：科研喚醒了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)；科研培養(yǎng)了學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)；科研賦予了學(xué)生寬松愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)；

2.科研提升了教師的教學(xué)意境：科研升華了教師的教學(xué)關(guān)注；科研更新了教師的角色定位；科研激活了教師的教育智慧（變教案為學(xué)案、作業(yè)設(shè)計(jì)尊重主體需求、變革了評(píng)價(jià)觀念）在這股科研的氛圍中，人人都參與，人人都思考，人人都成長(zhǎng)，梅嶺的教師就是用這種研究性學(xué)習(xí)的方式走在教育的前沿，也帶領(lǐng)著他們的學(xué)生走進(jìn)廣闊的天空，并獲得了非凡的享受。梅嶺小學(xué)還十分重視數(shù)字化教學(xué)方式的應(yīng)用，近年來(lái)投資150萬(wàn)元，建成了千兆網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，校園網(wǎng)絡(luò)中心、多媒體綜合教室、多媒體創(chuàng)作室、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室、電子圖書室、視聽(tīng)閱覽室、演播中心等。教師配備了筆記本電腦，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)備課和網(wǎng)上互動(dòng)教學(xué)（教師自行設(shè)計(jì)、制作師生互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái)）。這種教學(xué)徹底改變了傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生被動(dòng)接受的狀態(tài)，而使學(xué)生處在積極主動(dòng)的狀態(tài)，因而能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性。同時(shí)，學(xué)校還引導(dǎo)各班級(jí)建起了各自的班級(jí)網(wǎng)站，甚至學(xué)生個(gè)人網(wǎng)站，在班級(jí)和個(gè)人網(wǎng)站上為學(xué)生提供了相互學(xué)習(xí)交流和展示自己才華的平臺(tái)。

三、考察后的反思：

通過(guò)幾天來(lái)的學(xué)習(xí)和實(shí)地考察，總結(jié)出幾所學(xué)校的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)如下：

（一）學(xué)校都具有超前的辦學(xué)理念。無(wú)論是聆聽(tīng)?zhēng)姿鶎W(xué)校校長(zhǎng)的講話還是深入?yún)⒂^他們學(xué)校，都能感覺(jué)到他們高瞻遠(yuǎn)矚的辦學(xué)思想。都有“以人為本，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基”的人本發(fā)展理念，有明確的“規(guī)范化——特色化——品牌化”辦學(xué)目標(biāo)。

（二）重視教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)的提高。幾所學(xué)校，都一直堅(jiān)持塑造高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，始終把教師提高工作當(dāng)作頭等大事來(lái)抓，在老師培訓(xùn)提高方面也都有自己的一套行之有效的方法。例如，桃園小學(xué)的“教師特色檔案袋”

第3篇：培訓(xùn)學(xué)校管理流程范文

關(guān)鍵詞：陶瓷玩具；設(shè)計(jì)方向；職業(yè)教育；創(chuàng)新模式

作者簡(jiǎn)介：李敏艷（1977-），女，江西科技師范大學(xué)講師，研究方向?yàn)槊佬g(shù)教育；李敏芳（1981-），女，江西科技師范大學(xué)講師，研究方向?yàn)槊佬g(shù)教育。

基金項(xiàng)目：江西省藝術(shù)科學(xué)規(guī)劃一般項(xiàng)目“江西旅游市場(chǎng)中陶瓷玩具的研發(fā)趨勢(shì)與設(shè)計(jì)應(yīng)用研究”（編號(hào)：YG2015056），主持人：李敏艷；江西省藝術(shù)科學(xué)規(guī)劃一般項(xiàng)目“以贛文化為載體的旅游產(chǎn)品設(shè)計(jì)研究”（編號(hào)：YG2014073），主持人：李敏芳。

中圖分類號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-7518（2016）08-0064-04

隨著陶瓷藝術(shù)市場(chǎng)需求的不斷拓展，陶瓷行業(yè)發(fā)展不斷擴(kuò)大。社會(huì)對(duì)陶瓷產(chǎn)品的需求不斷提高。在這種環(huán)境下高職院校紛紛開(kāi)設(shè)陶瓷專業(yè)，陶瓷專業(yè)型人才的培養(yǎng)任務(wù)是國(guó)家賦予高職院校的一種責(zé)任，這就要求高職院校在培養(yǎng)陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的過(guò)程中要注重人才實(shí)踐能力的培養(yǎng)，同時(shí)不斷創(chuàng)新其培養(yǎng)模式，制定切實(shí)可行的職業(yè)教育方式，提高高職生的培養(yǎng)效果，陶瓷與玩具相結(jié)合的設(shè)計(jì)研發(fā)即是一種課程模式的創(chuàng)新。

一、陶瓷玩具設(shè)計(jì)方向職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀

新世紀(jì)以來(lái)我國(guó)教育事業(yè)迅速發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越注重教育產(chǎn)業(yè)化發(fā)展，在國(guó)家政府機(jī)關(guān)的大力支持下，職業(yè)教育迅速擴(kuò)展，職業(yè)院校逐漸成為培養(yǎng)專業(yè)人才的搖籃。隨著陶瓷藝術(shù)教育的發(fā)展，各個(gè)職業(yè)院校逐漸開(kāi)設(shè)陶瓷藝術(shù)專業(yè)。陶瓷玩具設(shè)計(jì)方向是陶瓷藝術(shù)專業(yè)的二級(jí)學(xué)科，在學(xué)科迅速擴(kuò)展的同時(shí)也存在一些問(wèn)題。目前我國(guó)職業(yè)院校陶瓷藝術(shù)專業(yè)教育仍然沿用原來(lái)的教育模式，沒(méi)有與現(xiàn)代教育有機(jī)結(jié)合。同時(shí)我國(guó)陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)教育存在專業(yè)問(wèn)題難以解決，導(dǎo)致陶瓷設(shè)計(jì)專業(yè)多種教育觀念共同存在，比如創(chuàng)新教育觀、強(qiáng)技教育觀、文化與藝術(shù)教育觀、傳承教育觀等，多種教育觀念的存在也說(shuō)明我國(guó)陶瓷藝術(shù)專業(yè)教育不斷向前發(fā)展。在國(guó)際化大環(huán)境下，我國(guó)陶瓷藝術(shù)教育不斷與國(guó)際化教育接軌，促進(jìn)我國(guó)陶瓷藝術(shù)專業(yè)教育不斷向前發(fā)展。

二、我國(guó)陶瓷玩具設(shè)計(jì)方向職業(yè)教育存在的問(wèn)題

陶瓷玩具設(shè)計(jì)專業(yè)是一門實(shí)踐能力比較強(qiáng)的專業(yè)，這個(gè)專業(yè)的特點(diǎn)就是實(shí)際動(dòng)手操作與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，注重理論聯(lián)系實(shí)際，不斷完善和發(fā)展本專業(yè)教育特色，展開(kāi)教育模式創(chuàng)新發(fā)展。但是，目前我國(guó)很多院校在實(shí)際教育中，并不注重實(shí)踐教育水平的提高。在實(shí)踐教育環(huán)節(jié)的建設(shè)不夠完善，導(dǎo)致實(shí)踐性和開(kāi)放性成為制約陶瓷玩具設(shè)計(jì)教育的弊端，不利于學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)和提高。

（一）實(shí)踐課程與專業(yè)課程安排不合理

目前，我國(guó)高職院校陶瓷玩具設(shè)計(jì)專業(yè)在課程設(shè)置過(guò)程中存在一些問(wèn)題，比如玩具的造型設(shè)計(jì)、玩具的品類開(kāi)發(fā)研究等課程，多半停留在手繪和3D電腦造型燈方式上，而實(shí)踐操作課程的安排較少且多半安排在后期，特別是陶瓷的特殊材質(zhì)屬性如何在設(shè)計(jì)中體現(xiàn)出來(lái)，一定要在實(shí)踐中獲得經(jīng)驗(yàn)來(lái)指導(dǎo)作品設(shè)計(jì)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中實(shí)踐課與專業(yè)課設(shè)置不合理容易使學(xué)生對(duì)知識(shí)了解停留在一知半解的程度，影響教學(xué)效果。目前，我國(guó)的職業(yè)教育中，多數(shù)院校對(duì)學(xué)生的實(shí)踐課程安排比較少，而且實(shí)習(xí)場(chǎng)地不規(guī)范，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力比較低，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不能有足夠的時(shí)間進(jìn)行實(shí)際操作，很難達(dá)到職業(yè)教育的最終目的。

（二）實(shí)踐管理制度不合理

高職院校培養(yǎng)人才的關(guān)鍵就是培養(yǎng)學(xué)生理論知識(shí)的同時(shí)，注重學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，實(shí)踐能力是高職院校培養(yǎng)人才的核心。通過(guò)實(shí)踐能力的培養(yǎng)能夠提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，為社會(huì)培養(yǎng)具有專業(yè)技術(shù)和專業(yè)知識(shí)的復(fù)合型人才。但是在實(shí)際教育過(guò)程中由于學(xué)校管理方面存在的問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)很多問(wèn)題。比如很多學(xué)生在實(shí)習(xí)的過(guò)程中不參與實(shí)踐實(shí)習(xí)，利用實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)到處游玩；還有些學(xué)生雖然參加了實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)，但是在實(shí)踐學(xué)習(xí)的過(guò)程過(guò)于懶散，不認(rèn)真學(xué)習(xí)，白白浪費(fèi)大好的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。出現(xiàn)這種情況的主要原因是學(xué)校管理方面出現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)校管理不完善，沒(méi)有對(duì)實(shí)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行嚴(yán)格的管理和約束，這種行為是對(duì)學(xué)校、學(xué)生、家長(zhǎng)及社會(huì)的不負(fù)責(zé)任。所以學(xué)校在以后的教育管理中要制定合理的實(shí)踐管理制度。

（三）師資教學(xué)水平有限

在教育過(guò)程中教師占著重要的作用，教師的教學(xué)方法和水平對(duì)學(xué)生有很大的影響。我國(guó)高職院校在實(shí)際發(fā)展中教師師資力量存在一定的問(wèn)題，很多專業(yè)教授做課題和研究，很少上課，而一些年輕的教師專業(yè)基礎(chǔ)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不夠，動(dòng)手能力比較差，很難對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際指導(dǎo)，難以發(fā)揮教師的綜合水平。另外，高職院校的實(shí)踐教師一部分來(lái)自學(xué)校，這部分教師具有很高的理論知識(shí)水平，在產(chǎn)品設(shè)計(jì)方面有一定的優(yōu)勢(shì)，但是在各個(gè)工藝生產(chǎn)方面卻有很大的缺陷，他們本身沒(méi)有從事一線企業(yè)工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)過(guò)程中很難從根本上提高學(xué)生的實(shí)際操作水平；高職院校實(shí)踐教師還有一部分來(lái)自企業(yè)，這部分教師一般來(lái)自于企業(yè)一線工作人員，有較強(qiáng)的實(shí)際操作能力，但是他們往往缺乏理論知識(shí)，語(yǔ)言組織能力差，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中往往容易出現(xiàn)教與學(xué)的問(wèn)題；這種情況導(dǎo)致學(xué)生很難全面、系統(tǒng)的進(jìn)行校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的學(xué)習(xí)。

（四）實(shí)習(xí)基地基礎(chǔ)建設(shè)不完善

我國(guó)高職院校陶瓷玩具設(shè)計(jì)專業(yè)的開(kāi)設(shè)，必須建設(shè)一些校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，以便能夠保障學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)際操作水平的提高。但是在實(shí)際建設(shè)中學(xué)校對(duì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)投入力度不夠，導(dǎo)致校內(nèi)生產(chǎn)實(shí)踐基地基礎(chǔ)性建設(shè)不完善，很多專業(yè)學(xué)習(xí)需要準(zhǔn)備的材料、工具以等沒(méi)有配備完善，導(dǎo)致學(xué)生難以實(shí)施完整的實(shí)際操作。還有些學(xué)校在投入新設(shè)備后與企業(yè)簽訂合作協(xié)約，但是由于學(xué)校要進(jìn)行原有的教學(xué)計(jì)劃，而企業(yè)要實(shí)施正常的生產(chǎn)，導(dǎo)致學(xué)校和企業(yè)很難做到同步發(fā)展和利益集合，在合作的過(guò)程中企業(yè)不能在短時(shí)間內(nèi)達(dá)到相應(yīng)的效益，降低企業(yè)合作的積極性，導(dǎo)致學(xué)校只能在校園內(nèi)進(jìn)行仿真實(shí)踐活動(dòng)，這樣校內(nèi)實(shí)踐基地的建設(shè)就失去其原來(lái)的意義和作用。

三、陶瓷玩具設(shè)計(jì)方向職業(yè)教育的創(chuàng)新模式

通過(guò)以上的分析，發(fā)現(xiàn)我國(guó)高職院校陶瓷玩具設(shè)計(jì)專業(yè)在實(shí)際教學(xué)中存在很多問(wèn)題，缺乏綜合性和整體性，課程教育方面存在很多問(wèn)題，實(shí)踐教學(xué)方面也存在一些問(wèn)題，導(dǎo)致高職院校教育落后，學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力低等問(wèn)題?；诖耍仨毥Y(jié)合我國(guó)陶瓷專業(yè)實(shí)際發(fā)展情況，積極推進(jìn)職業(yè)教育模式創(chuàng)新，為社會(huì)培養(yǎng)綜合素質(zhì)和專業(yè)技能水平都比較高的應(yīng)用型人才。

（一）建立完善的課程體系

完善的課程體系是陶瓷玩具藝術(shù)專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)，在職業(yè)教學(xué)中課程體系的構(gòu)建不僅要集合學(xué)科理論教學(xué)實(shí)際，而且要結(jié)合可行教育和培訓(xùn)學(xué)校、實(shí)習(xí)單位的實(shí)際發(fā)展情況進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)課程體系。另外，課程設(shè)計(jì)構(gòu)建的目的是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，重點(diǎn)突出理論教學(xué)的應(yīng)用型和實(shí)踐教學(xué)的適應(yīng)性。并在此基礎(chǔ)上逐漸增加陶瓷玩具藝術(shù)專業(yè)課程，提高學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。首先要根據(jù)企業(yè)需求建立課程體系。高職院校在課程設(shè)計(jì)之前要對(duì)我國(guó)陶瓷企業(yè)進(jìn)行認(rèn)真的調(diào)研和分析，根據(jù)企業(yè)實(shí)際工作崗位和對(duì)工作人員的要求建立全面的專業(yè)課程體系；并根據(jù)企業(yè)的管理方式設(shè)置學(xué)生的課程體系，將企業(yè)文化滲入到學(xué)校課程設(shè)計(jì)中；其次要細(xì)化專業(yè)方向，以陶瓷玩具設(shè)計(jì)工藝特點(diǎn)為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)課程體系，以企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)結(jié)合陶瓷專業(yè)技能要去總結(jié)教育模式和課程體系。在現(xiàn)有的課程體系基礎(chǔ)上細(xì)化課程分布，建立全面綜合的課程體系。同時(shí)課程體系的構(gòu)建要能夠滿足企業(yè)崗位需求和實(shí)際應(yīng)用型，形成一套適合企業(yè)生產(chǎn)和實(shí)際專業(yè)教學(xué)的課程體系。

（二）建立“三位一體”的教育培養(yǎng)模式

“三位一體”的教育模式指的是學(xué)習(xí)與企業(yè)生產(chǎn)合一、教室與生產(chǎn)場(chǎng)地合一、教學(xué)與技術(shù)開(kāi)發(fā)合一的教學(xué)模式?！叭灰惑w”的模式的建立必須在生產(chǎn)性實(shí)踐基地建設(shè)的基礎(chǔ)上開(kāi)展。這種人才培養(yǎng)模式首先要完善教學(xué)改革，在校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)中能夠使學(xué)生在一線企業(yè)中進(jìn)行有效的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，一邊能夠使學(xué)生真正體現(xiàn)實(shí)際工作環(huán)境，同時(shí)避免了學(xué)校與企業(yè)不同評(píng)價(jià)體系和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的出現(xiàn)。學(xué)校和企業(yè)進(jìn)行有效的合作，并不斷的對(duì)陶瓷玩具設(shè)計(jì)專業(yè)課程建設(shè)和教學(xué)方法進(jìn)行全面的調(diào)整，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與市場(chǎng)的接軌。其次將“三位一體”教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)要融入創(chuàng)業(yè)元素，在學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，在校園內(nèi)部設(shè)計(jì)學(xué)生創(chuàng)作工作室，工作室具有和企業(yè)相同的創(chuàng)作和管理經(jīng)營(yíng)權(quán)利。使學(xué)生能夠再校內(nèi)進(jìn)行企業(yè)經(jīng)營(yíng)模式的嘗試，以便為他們畢業(yè)后進(jìn)入社會(huì)做好鋪墊。建設(shè)陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)進(jìn)行實(shí)現(xiàn)基地建設(shè)和完善，以便能夠保證學(xué)生實(shí)現(xiàn)需求。另外，陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新，根據(jù)陶瓷專業(yè)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案和實(shí)際需求進(jìn)行不斷的探索，只有這樣才能夠跟上時(shí)展的步伐，以便能夠培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的的人才需求。

（三）建立工學(xué)教學(xué)培養(yǎng)模式

高職院校在實(shí)踐教學(xué)中建立工學(xué)教育模式能夠有效提高學(xué)生實(shí)踐能力和動(dòng)手操作能力，工學(xué)教學(xué)培養(yǎng)模式能夠?qū)⒗碚摻虒W(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合進(jìn)行綜合教學(xué)，這種模式能夠讓學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中將學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行溫習(xí)和鞏固，在實(shí)踐學(xué)生中提高理論知識(shí)，從而提高學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。工學(xué)教學(xué)模式在高職院校中的實(shí)施，增強(qiáng)來(lái)學(xué)校與企業(yè)之間的交流和溝通，促進(jìn)二者關(guān)系的進(jìn)一步發(fā)展，為學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)創(chuàng)建一個(gè)良好的環(huán)境。同時(shí)學(xué)校以工學(xué)模式為基礎(chǔ)建立人才管理模式，能夠確保每位學(xué)生能夠深刻理解理論知識(shí)，靈活運(yùn)用應(yīng)用技術(shù)，培養(yǎng)出專業(yè)技能高的綜合性人才。比如青島港灣職業(yè)技術(shù)學(xué)校在進(jìn)行校企合作的過(guò)程中，學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)是為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和技術(shù)升級(jí)，為社會(huì)的發(fā)展提供人才支持。學(xué)校與青島港企業(yè)進(jìn)行合作，學(xué)校的畢業(yè)生青島港可以優(yōu)先錄取，港口和學(xué)校都能夠有利可圖，這就為校企合作注入一劑“強(qiáng)心劑”，青島港可以為學(xué)校提供實(shí)訓(xùn)基地，隨時(shí)把學(xué)校搬到港區(qū)，把課堂搬到碼頭，而港口師傅可以是學(xué)生的校外實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，港口機(jī)器設(shè)備可以作為學(xué)生校外實(shí)習(xí)設(shè)備，為學(xué)校提供充分的實(shí)習(xí)所需要的各種設(shè)備；而學(xué)校為青島港培養(yǎng)一批有一批專業(yè)素質(zhì)高、技能水平高的技術(shù)性專業(yè)人才，有效促進(jìn)雙方共同發(fā)展。對(duì)企業(yè)需要用人的時(shí)候，學(xué)校能夠急企業(yè)之所急，臨時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，安排學(xué)生到企業(yè)生產(chǎn)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與企業(yè)發(fā)展的深度合作，實(shí)現(xiàn)市場(chǎng)需求的無(wú)縫對(duì)接，這種中發(fā)展模式使學(xué)校得到發(fā)展，企業(yè)得到人才。從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互惠互利形式的發(fā)展

（四）完善校園實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

高職院校職業(yè)教育的關(guān)鍵是提高學(xué)生實(shí)踐能力，實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高必須建立在多練、多參與的基礎(chǔ)上，所以學(xué)校必須不斷完善校園實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，國(guó)家相關(guān)政府要加大對(duì)高職院校校內(nèi)實(shí)現(xiàn)基地建設(shè)的投資力度，完善校內(nèi)實(shí)現(xiàn)基地各種設(shè)施、設(shè)備的建設(shè)，并對(duì)這些設(shè)備進(jìn)行定時(shí)維修和養(yǎng)護(hù)，定期更換設(shè)備，避免出現(xiàn)設(shè)備斷更的現(xiàn)象，以便能夠保證高職院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)的發(fā)展。同時(shí)要使校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)更加完善，為其提供全真等業(yè)環(huán)境，可以在校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)幾次培訓(xùn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)作業(yè)，將企業(yè)文化融入實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，通過(guò)與企業(yè)合作積極引入項(xiàng)目，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)踐基地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)聯(lián)系和頂崗實(shí)習(xí)，并結(jié)合學(xué)生進(jìn)入校外實(shí)訓(xùn)基地畸形畢業(yè)實(shí)習(xí)，使學(xué)生能夠在生產(chǎn)一線環(huán)境中學(xué)習(xí)真正的工作技能和經(jīng)驗(yàn)，將自己所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生產(chǎn)中，提高學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力。比如我院10級(jí)陶瓷相關(guān)專業(yè)學(xué)生通過(guò)學(xué)校組織的校內(nèi)實(shí)驗(yàn)與校外實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的方式利用假期實(shí)踐去陶瓷廠參加實(shí)習(xí)，讓學(xué)生了解生產(chǎn)工藝流程。學(xué)生根據(jù)課堂中學(xué)到的知識(shí)幫助企業(yè)解決在生產(chǎn)中遇到的問(wèn)題，根據(jù)實(shí)踐結(jié)果調(diào)整工藝參數(shù)，提高企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)。同樣學(xué)生也可以在實(shí)訓(xùn)中及時(shí)了解自己不懂的地方，并得到專業(yè)人士的回答，既提高了學(xué)生探索創(chuàng)新精神，同時(shí)有提高了企業(yè)效益，實(shí)現(xiàn)合作共贏的模式。

（五）合理構(gòu)建師資隊(duì)伍

高職院校在教師隊(duì)伍的建設(shè)方面要積極引入專兼職教師，因?yàn)榻處熓菍W(xué)生授業(yè)的主要承擔(dān)者，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力的影響比較大。所有學(xué)校必須構(gòu)建一支高素質(zhì)、高級(jí)能的教師隊(duì)伍，以便為學(xué)生提供更加全面的教學(xué)服務(wù)。首先要積極引入企業(yè)兼職導(dǎo)師，在校企合作的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)膹钠髽I(yè)一線工作人員中引入企業(yè)優(yōu)秀師傅對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)性教學(xué)，這樣就能夠彌補(bǔ)高職院校教師實(shí)訓(xùn)技能不足的缺陷，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，有利于提高高職院校教師自身實(shí)訓(xùn)能力的學(xué)習(xí)；另外，實(shí)訓(xùn)基地教師的選擇要選擇一些專業(yè)技能水平高的教師進(jìn)行教學(xué)，這些教師在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，除了擔(dān)任教學(xué)任務(wù)以外，同時(shí)也承擔(dān)著一些合作企業(yè)的生產(chǎn)性任務(wù)，教師要將自己的研究應(yīng)用到企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)中，幫助企業(yè)正常運(yùn)行，這樣教師能夠在企業(yè)一線業(yè)務(wù)中提高自身實(shí)踐能力，同時(shí)將自己的專業(yè)知識(shí)應(yīng)用到企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)中，促進(jìn)企業(yè)基礎(chǔ)創(chuàng)新發(fā)展，這樣就能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)校、企業(yè)雙贏的局面。構(gòu)建一支雙師型教師隊(duì)伍對(duì)高職院校的發(fā)展有很好的促進(jìn)作用，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)能力提高的重要途徑，所以應(yīng)該將這種教學(xué)模式積極的應(yīng)用于高職院校的實(shí)際教學(xué)中。

（六）健全校企合作“雙主體”辦學(xué)體制

針對(duì)于校企合作過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，首先政府部門要出臺(tái)相應(yīng)的政策法規(guī)，建立健全“雙主體”辦學(xué)設(shè)計(jì)的法律、法規(guī)，以便能夠使學(xué)校、企業(yè)雙方在合作過(guò)程中均能夠得到法律、法規(guī)的保障，從而提高企業(yè)參與雙主體辦學(xué)的積極性。另外，職業(yè)教育的發(fā)展必須具有一批經(jīng)驗(yàn)豐富的教師隊(duì)伍作支撐，以便能夠?yàn)槁殬I(yè)教育校企合作雙主體辦學(xué)模式提供專業(yè)基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上企業(yè)進(jìn)入職業(yè)教育體系建設(shè)，高職院?？梢岳闷髽I(yè)特有的資源促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提高，從而培養(yǎng)出符合現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展要求的職業(yè)化和專業(yè)化技術(shù)人才?？傊殬I(yè)教育要取得成功必須有完善的法律、法規(guī)作支撐。比如，德國(guó)高職院校中“雙元制”的實(shí)施就有近10項(xiàng)法律，他們各方面相應(yīng)的條例和實(shí)施辦法來(lái)保證“雙元制”教學(xué)的順利實(shí)施。目前，我國(guó)職業(yè)教育相關(guān)法律、法規(guī)建設(shè)不健全，必須對(duì)其進(jìn)行進(jìn)一步的完善，明確校企合作過(guò)程中校企雙方各自的責(zé)任和權(quán)力，為校企“雙主體”合作創(chuàng)造良好的法律環(huán)境。

高職院校教學(xué)的關(guān)鍵是實(shí)訓(xùn)操作，培養(yǎng)學(xué)生具有較高的動(dòng)手操作能力和實(shí)訓(xùn)能力是高職院校人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，所以陶瓷玩具專業(yè)教育要不斷的創(chuàng)新教學(xué)模式，摒棄傳統(tǒng)的僅僅重視理論教學(xué)的教育觀念，重視培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力。合理設(shè)置專業(yè)課程體系，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，實(shí)施“三位合一”的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式和工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，真正為學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)的企業(yè)實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提高。

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