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第1篇：數(shù)字教育心得范文

---- 新課改背景下開展數(shù)字化教學(xué)校本研究的實踐與思考

 

摘  要: 目前校本教研的種種錯區(qū)，阻礙著它的順利開展。學(xué)校不能搞故作高深脫離教學(xué)實際的純理論研究，應(yīng)為教育科研搭建平臺，提供強有力的抓手。校本研究的主陣地是課堂。要構(gòu)建以課題研究為依托、以信息技術(shù)為載體的科研模式，以信息技術(shù)應(yīng)用，帶動課題研究，“以教帶研，以研促教”。教學(xué)和研究，兩者齊頭并進。校本教研，促進教師的專業(yè)發(fā)展，促使學(xué)校現(xiàn)代化辦學(xué)特色的形成，提高了學(xué)校的辦學(xué)品位。本文通過反思，探索校本教研的運行模式以及在新課改中應(yīng)發(fā)揮的作用。

關(guān)鍵詞: 校本教研  信息技術(shù)  新課改  學(xué)校發(fā)展

 

一直以來，教育科研是教育界帶有爭議的話題。近年來,隨著新課改的不斷深入, 校本教研被更多的人所接受，成為促進教師專業(yè)成長的有效手段。但是，我們也發(fā)現(xiàn)，一些人搞校本研究，卻游離了自身的教學(xué)實際，教學(xué)和教研“兩張皮”，校本教研缺乏具體的目標任務(wù)，研不致用。這讓人對校本教研的前景感到擔憂。如何為校本教研搭建平臺，促使它可持續(xù)發(fā)展，成為我們面前急需應(yīng)對的問題。

我校是一所位于城鄉(xiāng)結(jié)合部的具有56個教學(xué)班的年輕高級中學(xué)。學(xué)校搶占先機，實施“科研興校”策略，積極推進數(shù)字化校園的構(gòu)建和應(yīng)用研究，不僅化解了生存危機，而且實現(xiàn)了跨越式的發(fā)展。去年，我校以優(yōu)秀的成績順利通過廣東省普通高中教學(xué)水平評估暨國家級示范性高中驗收確認，跨進省優(yōu)秀學(xué)校的行列。我們深深意識到，信息技術(shù)是教育科研的一只強有力的抓手。這不僅表現(xiàn)在教學(xué)方法、教學(xué)模式的創(chuàng)新上，更體現(xiàn)在科研模式、交流方式的變革上。

一、我校廣泛開展校本教研的背景

    我校創(chuàng)辦晚，校齡短。既沒有辦學(xué)所需的優(yōu)勢資源，更沒有厚重的歷史積淀，如何在競爭中求得生存和發(fā)展？

      我們認為，作為新辦學(xué)校，我們因襲的東西少；教師年輕，有朝氣，有活力，接受新生事物快！因此，必須審時度勢，抓住新世紀發(fā)展的機遇，搶占教育改革的制高點。我們實施“科研興校”策略，確立“以信息化帶動教育現(xiàn)代化，促使學(xué)校跨越式發(fā)展”的辦學(xué)思路。簡而言之，即“重信息、興科研、建隊伍、辦名校”。

幾年來，我們積極致力于校園信息化建設(shè)和應(yīng)用，沿著正確的辦學(xué)思路不斷前進。為了有效促進學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，提高教師實施新課程的能力，學(xué)校高度重視校本教研工作，構(gòu)建以課題研究為依托，以信息技術(shù)為載體的科研模式。強調(diào)教師應(yīng)具備科研意識，樹立“教師即是研究員”的新觀念，不斷充實自己，努力提高自身科研素質(zhì)，促使教師由經(jīng)驗型教師向反思型教師轉(zhuǎn)變，逐步形成校本教研制度化、全員化、信息化、課堂化、課題化的“五化”特色，取得了顯著的成績。

實踐證明，信息技術(shù)和教育科研在學(xué)校發(fā)展中的優(yōu)勢是顯而易見的，它不僅化解了學(xué)校的生存危機,而且促進了教師的專業(yè)發(fā)展，促使以信息技術(shù)、教育科研為載體的現(xiàn)代化辦學(xué)特色的形成，提高了學(xué)校的辦學(xué)品位。

二、我校數(shù)字化教學(xué)校本研究的發(fā)展歷程

    學(xué)校從開始推進校園信息化建設(shè)，到實施數(shù)字化校園的構(gòu)建和應(yīng)用研究，從零星的探索，到形成一定規(guī)模的課題體系，正好反映了教育科研在我校的發(fā)展歷程。

   1、從立項范圍看，由“零敲碎打”到“全面開花”。2005年以前，立項的課題寥寥無幾；2006年后，立項的課題增多，國家級、省級課題共8項，市級課題1項，涉及面明顯擴大。

    2、從立項性質(zhì)看，由“寄居人下”到“獨立立項”。先前參加的課題，多為國家級課題的子課題，沒有獨立的研究成果；2006年后立項的課題，則是學(xué)校獨立立項，且多為國家級、省級課題，檔次較高。

   3、從研究方法看，從孤立研究到注重整合。研究走出了單一格局，2006年中央電教館課題《“數(shù)字化校園”與開放的信息化教學(xué)環(huán)境研究》與2007年立項的幾個省級課題既各自獨立，又遙相呼應(yīng)，形成體系。

   4、從研究成效看，與信息技術(shù)結(jié)伴，形成科研特色。以信息技術(shù)為載體，通過信息技術(shù)應(yīng)用，帶動課題研究，逐步形成以信息技術(shù)、教育科研為載體的現(xiàn)代化辦學(xué)特色。##

附：近年來學(xué)校立項課題一覽表

課           題

級  別

審批單位

研究進程

《網(wǎng)絡(luò)時代高中教師的教學(xué)觀念與行為的實驗研究》

國家級

子課題

教育部

2002立項，已結(jié)題

《作文三步法教學(xué)實驗》

國家級

子課題

中國教育學(xué)會

2003.3立項，已結(jié)題

《生本教育下的自德精神培養(yǎng)實踐與探索》

廣東省

省教廳思政處教育教學(xué)研究室

2005.5立項, 已結(jié)題

《全國中小學(xué)信息技術(shù)與道德研究與實驗》

國家級

子課題

全國中小學(xué)計算機教育研究中心

2006.4立項，已結(jié)題

《史地學(xué)科中現(xiàn)實感強的主題學(xué)習(xí)資源設(shè)計與開發(fā)應(yīng)用》

廣東省

省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組

2006.5立項, 在結(jié)題中

《新課程背景下自主和諧的數(shù)字化課堂教學(xué)模式探究》

廣東省

省教育廳

2006.5立項,已結(jié)題

《“數(shù)字化校園”與開放的信息化教學(xué)環(huán)境研究》

國家級

中央電教館

2006.12立項,中期總結(jié)

《新課程背景下中學(xué)語言學(xué)科數(shù)字化學(xué)習(xí)策略研究》

廣東省

省電教館

2007.5立項,中期總結(jié)

《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下思想政治教學(xué)的實效性研究》

廣東省

省電教館

2007.5立項,中期總結(jié)

《信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的實驗研究》

廣東省

省電教館

2007.5立項,中期總結(jié)

《新課程背景下理科開放的數(shù)字化探究情景研究》

廣東省

省電教館

2007.5立項

《數(shù)字化環(huán)境下中學(xué)作文教學(xué)的研究與實踐》

汕頭市

汕頭市教育局

2008.6立項

 

三、我校開展數(shù)字化教學(xué)校本研究的策略

1、開展數(shù)字化教學(xué)校本研究的工作思路：

校本教研必須貼近實際，服務(wù)教學(xué)，不能故作高深搞脫離教學(xué)實際的純理論研究，一定要有具體的目標任務(wù)，要以課題研究帶動課堂教學(xué)改革，以新課改的理念改革課堂教學(xué)模式。

我們確定課題研究的工作思路為“教學(xué)科研化，科研課堂化”， “以教帶研，以研促教”。研究方向是：①新課程背景下數(shù)字化教學(xué)模式研究；②新課程背景下數(shù)字化教學(xué)環(huán)境研究。內(nèi)容和形式，兩者齊頭并進。校本研究的主陣地是課堂、新課改的課堂、信息技術(shù)背景下的課堂。

   2、數(shù)字化教學(xué)校本研究的組織與實施：

⑴學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，校長、副校長親自掛帥，擔綱負責(zé)。

    自2003年以來，現(xiàn)職校長、副校長親自主持的課題共6個，其中中國教育學(xué)會國家級子課題《作文三步法教學(xué)實驗》2004年已經(jīng)結(jié)題，全國中小學(xué)計算機教育研究中心《全國中小學(xué)信息技術(shù)與道德研究與實驗》、省教廳《新課程背景下自主和諧的數(shù)字化課堂教學(xué)模式探究》和《生本教育下的自德精神培養(yǎng)實踐與探索》均于2008年結(jié)題。 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)參與研究，帶動課題研究的順利開展。

⑵成立課題管理領(lǐng)導(dǎo)小組，從組織和管理上對課題研究提供有力的保證。

校長、副校長任領(lǐng)導(dǎo)小組組長、副組長，教研室、教務(wù)處主任為小組成員，指導(dǎo)課題的具體實施，形成了由教研室規(guī)劃協(xié)調(diào)、各學(xué)科組成員具體操作、電教中心技術(shù)支持的研究格局。

⑶進一步優(yōu)化信息技術(shù)環(huán)境，提供研究物質(zhì)保障。

根據(jù)學(xué)校發(fā)展的需要，重新做好“數(shù)字化校園”的整體規(guī)劃，著力打造五個平臺：

① 信息管理平臺：依托校園網(wǎng)和移動公司“校訊通”系統(tǒng)，實施無紙化辦公和家校聯(lián)系，包括信息、公文傳遞等辦公管理，學(xué)籍管理、成績管理等教務(wù)管理，提高信息的傳遞速度和管理的效率。

② 信息交流平臺：利用校園網(wǎng)新聞頻道、科研信息網(wǎng)、德育網(wǎng)、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)頁，展示工作成果，宣傳學(xué)校品牌；利用中國教育服務(wù)網(wǎng)建設(shè)科組博客圈，交流教育教學(xué)心得，抒寫酸甜苦辣。

③ 教學(xué)資源平臺：充實中央電教館資源庫、智能題庫、FTP服務(wù)器、數(shù)字圖書館等，做好資源的流通、共享。

④ 電化教學(xué)平臺：在多媒體電教平臺全面進入課堂的基礎(chǔ)上，改造了二個連接internet的多功能電腦室，新裝配物理、化學(xué)、生物等學(xué)科探究實驗室；探究新課程背景下自主和諧的數(shù)字化教學(xué)模式，提高使用效率。

⑤ 校園卡應(yīng)用平臺：利用校園卡，解決出勤簽到、圖書館借書、食堂、小買部劃賬等日常生活和學(xué)習(xí)活動，一卡通行整個校園。

這樣，一個嶄新的信息化校園已經(jīng)躍然眼前，這些設(shè)備的投入使用，為實現(xiàn)教學(xué)手段和管理手段的現(xiàn)代化奠定了堅實物質(zhì)基礎(chǔ),大大提高教學(xué)和管理的效率，從而達到全面提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

⑷提倡做學(xué)習(xí)型教師，構(gòu)建課題研究與校本培訓(xùn)并行的模式。

根據(jù)新課該的要求，學(xué)校將校訓(xùn)由“益教益學(xué)，圖強圖盛”修改為邵華澤的題詞“益學(xué)益習(xí)，圖強圖盛”，提出構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織，關(guān)注教師專業(yè)化發(fā)展。

    ①“機制激勵，制度保障”。制定了《校本教研制度》，落實培訓(xùn)計劃。每年定期組織青年教師基本功比賽、優(yōu)質(zhì)課評比，為新教師的快速成長搭設(shè)平臺。修訂學(xué)校人才基金的獎教項目，設(shè)立科研成果獎。

②“進修學(xué)習(xí)、崗位培訓(xùn)”。不惜物力財力，全力支持老師外出考察、學(xué)習(xí)、參加各類培訓(xùn)。同時校內(nèi)不定期對教師進行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，廣泛開展校本研究。

③“專家引領(lǐng)，同伴互助”。積極邀請專家蒞校開展學(xué)術(shù)講座，將前沿理論、最新信息植入師生的心中。同時建立和健全新教師和青年教師幫教機制，在暑期進行新教師崗前校本培訓(xùn)，結(jié)對互幫，以老帶新，以新促老。

④“校際合作，異地交流”。采用“走出去，請進來”的方式，積極開展交流活動。在加強區(qū)域內(nèi)校際合作的基礎(chǔ)上，注意加強跨區(qū)域交流，與汕頭、中山、番禺、江門、云浮等兄弟學(xué)校結(jié)成“五地十校”同盟。

⑤“案例研討，行動研究”。以新課程理念為指導(dǎo)，以匯報課、公開課為載體，研究新課程實施中的困惑和問題。研究現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課程整合，積極探究“自主、合作、探究”的課堂模式。各學(xué)科均建立起了學(xué)科資源庫和學(xué)科網(wǎng)站，實行資源共享，提高校本教研的針對性和實效性。

(5)構(gòu)建了教、研同步的活動模式，在實踐中不斷總結(jié)、反思，調(diào)整、提高。

    學(xué)校把信息技術(shù)和常規(guī)教學(xué)的整合當作校本教研的核心課題。早在2002年，我校就參與汕頭市教育局承擔的教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心課題《網(wǎng)絡(luò)時代教師素質(zhì)要求的研究》試驗。為糾正在信息技術(shù)應(yīng)用過程中出現(xiàn)的偏差，我們提出“強化主體性，突出實踐性，激發(fā)創(chuàng)造性”的教學(xué)要求。

    實施新課程后，我們確定了現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段優(yōu)勢互補的研究方向：要充分利用新課程改革的契機，進一步研究如何在網(wǎng)絡(luò)時代背景下實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，如何提高課堂的教學(xué)效益。強調(diào)教師在設(shè)計多媒體課件時，必須樹立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想，要在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，增強課件的交互性及其界面的人性化，使課件流向能夠根據(jù)教學(xué)需要隨意調(diào)度，讓學(xué)生有更多機會在不同的情境下應(yīng)用所學(xué)的知識解決實際問題，從而將知識遷移為能力。

    我們精心策劃校性說課比賽、優(yōu)質(zhì)課評比，以評促研，涌現(xiàn)出一批優(yōu)秀的、有創(chuàng)意的設(shè)計方案、課例。近年來，我校多次承擔了市、區(qū)公開課任務(wù)和舉行教學(xué)開放活動，全市有多所學(xué)校教師到我校聽課、交流，我校的現(xiàn)代教育、教學(xué)模式已在區(qū)域起到很好的輻射作用。

四、開展數(shù)字化教學(xué)校本研究取得的成果

1.探索出了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的可操作的教學(xué)模式，初步形成網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下專題探究學(xué)習(xí)模式，豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)涵。通過研究，各學(xué)科形成了一系列教學(xué)設(shè)計, 積累了教學(xué)經(jīng)驗。

2.改造和自制了大批教學(xué)軟件，創(chuàng)建專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，構(gòu)建了資源共享、信息交流平臺，使課堂教學(xué)得以延伸，拓寬師生學(xué)習(xí)和交流的空間。

    2007年學(xué)校“數(shù)字化校園”建設(shè)成果斐然。在2007汕頭市優(yōu)秀教育網(wǎng)站評比活動中，學(xué)校門戶網(wǎng)站被評為 “汕頭市十佳教育網(wǎng)站”,“呼喚生命教育網(wǎng)站” 被評為“汕頭市十佳教育專題網(wǎng)站”， “學(xué)校學(xué)科網(wǎng)”、“學(xué)校德育網(wǎng)”被評為汕頭優(yōu)秀教育網(wǎng)站。 學(xué)校被評為2007汕頭市最佳“數(shù)字化校園”。

3.通過課題研究培養(yǎng)了學(xué)生現(xiàn)代數(shù)字化背景下的信息素養(yǎng)和自我探究能力，全面培養(yǎng)學(xué)生人文道德素養(yǎng)。

4.通過課題研究促使教師在日常教學(xué)中有目的地進行探究、反思、總結(jié)，促進了教師的專業(yè)化成長。三年來，教師科研成果、論文、學(xué)科競賽獲省級以上獎勵達49人次，市、區(qū)（縣）級不計其數(shù)。

五、存在的問題和不足

1、教師理論與實踐相結(jié)合的契合度及有效性不高，現(xiàn)代教育教學(xué)理論水平有待進一步提升。

2、教師雖能普遍運用多媒體課件開展教學(xué)活動，但課件的交互性及開放性不強，利用網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的教學(xué)實踐尚屬初級階段。

    3、由于校園網(wǎng)絡(luò)的穩(wěn)定性和終端機數(shù)量不足，數(shù)字化學(xué)習(xí)社區(qū)建設(shè)進展較慢。

4、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主探究、健康上網(wǎng)等養(yǎng)成性教育還須進一步加強。

    5．對研究過程中的定量評估數(shù)據(jù)收集、分析重視不夠，削弱操作的實效性與評價的科學(xué)性。

    6．技術(shù)與教學(xué)藝術(shù)、技術(shù)與人文的關(guān)系需要進一步反思和探討。

多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，雖然在很大程度上能激發(fā)學(xué)生的興趣，作用很大，但同時在一定程度上拉大了師生之間的距離，從而影響了師生間的情感交流。教學(xué)是一門藝術(shù)，不能過份依賴技術(shù)手段，要以教師的人格魅力和富有情趣的講解，通過師生間的情緒相互感染，調(diào)動學(xué)生的積極參與。良好的教學(xué)效果及對學(xué)生心理產(chǎn)生的正面效應(yīng)，是任何的技術(shù)媒體所不能替代的。

六、今后研究設(shè)想

    1、進一步激發(fā)教師參與校本教研的熱情，力求教學(xué)與研究緊密結(jié)合，提高研究的實效性。

    2、加強理論學(xué)習(xí)與技術(shù)指導(dǎo)，進一步深化課題研究，提高教師教育科研的水平。

    3、更新網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，提高系統(tǒng)穩(wěn)定性，增購終端機，解決制約網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的瓶頸。

    4、構(gòu)建學(xué)科網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主探究學(xué)習(xí)的實效。

第2篇：數(shù)字教育心得范文

一、以尊重為前提，維護幼兒話語權(quán)

在現(xiàn)實生活中幼兒話語權(quán)受尊重的情況并不樂觀。有些孩子在家話多，家長就會認為孩子“多嘴多舌”；有時孩子與成人意見不一致時，家長便會責(zé)備孩子“不聽話”“搗亂”。在幼兒園內(nèi)，遇到話多的孩子，有些老師可能認為是個別孩子“起哄”的結(jié)果，采取不予理會或是轉(zhuǎn)移話題的態(tài)度。很多時候，服從、話少的 “乖孩子”，能得到成人更多的贊譽，而持反對意見、愛辯駁的“多事孩子”，就顯得不那么惹人愛。可見，生活中幼兒話語權(quán)還沒有得到應(yīng)有的尊重與維護。話語權(quán)得不到尊重與維護，就會造成幼兒自信心減弱，缺乏語言交流的積極性，不知不覺中說話的主動性就會被扼殺。尊重與維護兒童話語權(quán)對促進幼兒的口語發(fā)展是至關(guān)重要的。作為幼兒教師，我首先要認識到自身擁有維護幼兒話語權(quán)的義務(wù)，要創(chuàng)建平等對話的師幼關(guān)系，搭建師幼互動的平臺。要改變以往教師占據(jù)說話的中心位置，確保在教育過程的每一個環(huán)節(jié)上發(fā)揮幼兒言語的主體積極性， 同時自覺擔負起向家長宣傳“尊重與維護幼兒話語權(quán)”的責(zé)任。只有成人共同尊重幼兒話語權(quán)，幼兒的話語權(quán)才能真正得到維護。

二、蹲下來傾聽，呵護幼兒表達的愿望

蹲下來的動作很簡單，但是，與以往我居高臨下地俯視幼兒相比較，這個簡單的動作卻意味著我教育觀的轉(zhuǎn)變，這個包含著我對幼兒的尊重所呈現(xiàn)的下蹲方式也是我對幼兒話語權(quán)的一種肯定態(tài)度。當我選擇俯身下蹲、與幼兒的眼睛平視時，我需將自己渴望傾聽的神情傳遞給孩子們，讓幼兒真切感受到老師愿意聽他們說話，這樣他們大多數(shù)就會高興地說出想說的話。傾聽時，我更要做到不推搪、不打斷、不插話、不逼問，讓幼兒在自然的狀態(tài)下暢所欲言。遇到與教師說話膽怯的幼兒，在我蹲下的同時，不妨拉拉他的小手，或是摸摸他的小臉，親切地說：“說吧! 老師可想聽了!”或是說：“說來聽聽， 老師知道你的小嘴巴是有本領(lǐng)的！”讓原本說話膽怯或平日不愛說話的幼兒，因受到鼓舞而逐步樹立說話的自信心，從而促使其言語水平的發(fā)展?！岸紫聛韮A聽”是一種能讓幼兒體會到來自成人關(guān)愛的方式，也是一種成人通往幼兒內(nèi)心世界的方式。這一方式有利于滿足幼兒表達的愿望，也能幫助幼兒點燃語言交往的自信火花。

三、接納幼兒想法，保護幼兒交流的自信心

在教學(xué)活動中，面對愛提問、愛質(zhì)疑或言語交流不順利的幼兒，我要本著關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往。耐心傾聽， 努力理解幼兒的想法與感受，支持他們大膽探索與表達。對于幼兒在日常生活中提出的偶發(fā)性問題，教師應(yīng)及時給予適度的回應(yīng)。對于幼兒的回答，即使在我看來是不準確、不完整的答案，應(yīng)給予積極的肯定。對于意見與教師不一致的幼兒，教師應(yīng)站在孩子的立場考慮，聽聽孩子說說自己的想法，讓他們更多地體驗到平等、尊重，更多地體會到自主、愉快。在“理解、平等、尊重”的師往過程中，幼兒能不斷地樹立語言交往的自信心，這份自信心便是激發(fā)“想說”“敢說”的動力，也會成為跑好人生第一步的關(guān)鍵。

第3篇：數(shù)字教育心得范文

數(shù)字教材與紙質(zhì)教材

數(shù)字教材是未來趨勢，必然會對紙質(zhì)教材帶來沖擊。但目前階段，紙質(zhì)教材仍在課堂中占絕對主要地位。未來很長一段時間，紙質(zhì)教材和數(shù)字教材還將并存。隨著數(shù)字教材產(chǎn)品的研發(fā)越來越成熟，數(shù)字教材將逐漸占據(jù)主要位置。

在實際的課堂當中，無論數(shù)字教材還是紙質(zhì)教材，都有一定的局限性。教材是綱，在一定程度上能夠引導(dǎo)教學(xué)，但要取得最好的教學(xué)效果，仍需要教師對課堂進行合理的設(shè)計和安排。

傳統(tǒng)出版行業(yè)的專長是把內(nèi)容通過合理的方式推送給需要的人。數(shù)字時代，依然需要這些人將好的內(nèi)容通過恰當?shù)某尸F(xiàn)方式推送給需要的人。但要在數(shù)字出版大潮中不落伍，出版社需要在資源的積累、資源的數(shù)字化以及產(chǎn)品研發(fā)經(jīng)驗積累方面加快步伐。

數(shù)字教材的優(yōu)勢

教材是承載教育目標的實體，是教師教學(xué)活動設(shè)計的最基本的依據(jù)。好的教材能夠充分體現(xiàn)課程標準，引領(lǐng)和輔助教師完成各項教學(xué)任務(wù)，達到既定的教學(xué)目標。相對于紙質(zhì)教材，數(shù)字教材具有先天的優(yōu)勢，主要體現(xiàn)在以下方面。

（1）充分互動。通過數(shù)字技術(shù)，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源以多種媒體方式呈現(xiàn)，可以靈活地實現(xiàn)各種排列和重組，實現(xiàn)人與內(nèi)容、人與設(shè)備的互動，增強學(xué)習(xí)的趣味性，促進學(xué)習(xí)的主動性，提高學(xué)習(xí)效率。好的數(shù)字教材，還能夠通過活動的設(shè)計促進人與人之間的互動，并借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搭建人與世界互動的平臺。

（2）海量資源。由于數(shù)字教材的數(shù)字化存儲方式，使得資源在數(shù)量上可以得到充分的擴展。好的數(shù)字教材，能夠?qū)崿F(xiàn)個性化定制、減輕教與學(xué)雙方面的負擔，從而使資源的價值最大化，并能夠通過數(shù)據(jù)分析使資源分類更為科學(xué)合理。值得一提的是，數(shù)字教材中的資源并非越多越好，若要使教學(xué)雙方能夠充分利用這些資源，必須將資源有序化，使得資源的呈現(xiàn)是合理的、符合教學(xué)實際需求的。

（3）過程記錄。數(shù)字教材中信息技術(shù)的運用使得教與學(xué)的過程記錄變得簡便易行，教學(xué)過程中的行為記錄、數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析將為教師設(shè)計教學(xué)活動、了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況提供依據(jù)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供評價、診斷、改進方案以及資源的定向推送，從而能夠為教學(xué)過程科學(xué)化和個性化提供條件。數(shù)字教材的設(shè)計中，要考慮如何利用技術(shù)的優(yōu)勢解決人所不能解決的問題，成為人的智慧的補充，從而既發(fā)揮數(shù)據(jù)的作用，又不被數(shù)據(jù)所局限。

數(shù)字教材能夠避免人為因素對于教材理念實現(xiàn)所造成的干擾，使教與學(xué)回歸本質(zhì)，更好地實現(xiàn)課程標準所設(shè)定的各項教學(xué)目標。除了這些教學(xué)方面所具有的優(yōu)勢，數(shù)字教材在生產(chǎn)方面所獨具的節(jié)約資源、可反復(fù)利用、不受地域限制、直接面向讀者、為學(xué)生在物理與心理方面雙重減負等特性也讓數(shù)字教材在未來有更為廣闊的發(fā)展空間。

數(shù)字教材研發(fā)

數(shù)字教材的研發(fā)和使用是未來教育信息化的趨勢，將在教育信息化進程中起重要的作用，所以數(shù)字教材的研發(fā)顯得尤為重要。只有經(jīng)過精心設(shè)計的高質(zhì)量的數(shù)字教材，才能充分發(fā)揮數(shù)字技術(shù)的優(yōu)勢，并能夠貫徹科學(xué)的教育理念，引領(lǐng)新的教學(xué)模式。下面以外語教學(xué)與研究出版社（以下簡稱“外研社”）研發(fā)的“iEnglish基礎(chǔ)教育數(shù)字教材”為例，探討數(shù)字教材研發(fā)的要點。

外研社研制的“新標準”一條龍英語教材在執(zhí)行課程標準、貫徹科學(xué)理念、教學(xué)實際可行幾個方面都得到了教師和學(xué)生的認可。但紙質(zhì)教材本身在容量、呈現(xiàn)方式等方面的局限，使得教材編寫者的意圖不能全部完整地體現(xiàn)，與教材相關(guān)的資源也不能充分合理地展示，在教材的使用方法上也難以有重要突破。因此，外研社邀請教材主編，依據(jù)原有內(nèi)容和框架，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)了外研社iEnglish基礎(chǔ)教育數(shù)字教材。

在設(shè)計方面，該數(shù)字教材堅持以學(xué)生為中心，以深厚的資源體系為支撐，以教與學(xué)的過程為軸線，以教學(xué)活動為基礎(chǔ)，以多樣的呈現(xiàn)方式為載體，以現(xiàn)代信息技術(shù)為輔助。整體設(shè)計尊重教學(xué)規(guī)律，教學(xué)目標清晰，并在教材內(nèi)部給予教師以教學(xué)指導(dǎo)。同時，該數(shù)字教材針對教師和學(xué)生設(shè)計了不同版本，呈現(xiàn)了不同特點。

教師版首創(chuàng)基于教學(xué)設(shè)計的具有清晰教學(xué)流程的教學(xué)活動。紙質(zhì)教材由于篇幅的限制，一個單元只能容納4～6個活動，真實課堂上教師一節(jié)課約需10個～12個活動。為此，教師版教材中每課的活動拓展為10個～12個，滿足教師基本的教學(xué)量。教師版配有“導(dǎo)教”模塊，教師可以無障礙完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，從而減少由于教師能力差距造成的課堂質(zhì)量差距，既能夠部分解決教學(xué)公平問題，也能夠基本解決質(zhì)量問題。

學(xué)生版則基于紙質(zhì)教材的原版原式，以此減輕學(xué)生對數(shù)字教材的接受難度，縮短學(xué)生的適應(yīng)時間，使學(xué)生更快進入數(shù)字教材的使用氛圍。在紙質(zhì)教材的基礎(chǔ)上，學(xué)生版增加了多種數(shù)字特性。首先，富媒體呈現(xiàn)，數(shù)字教材變成一個可以發(fā)聲、可以播放動畫、可以點讀的有聲有色的書；其次，學(xué)生版中嵌入了先進的語音引擎，可以對孩子按照準確度、韻律、流利程度等多個維度進行音評測；再次，數(shù)字教材學(xué)生版還為學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)工具。

教師版與學(xué)生版呈現(xiàn)方式不同，但內(nèi)容有機地結(jié)合在一起，后臺也將打通，實現(xiàn)課堂管理，記錄教學(xué)過程。其功能設(shè)計豐富，既可用于課堂，也可用于課下；既可由教師在大屏幕上展示使用，也可以一人一機的模式創(chuàng)設(shè)一對一互動課堂。針對目前實際應(yīng)用場景，該數(shù)字教材適配于臺式電腦、筆記本電腦、平板電腦、交互式電子白板和手機，并可與點讀筆結(jié)合使用。

為將科學(xué)的教學(xué)理念傳遞到課堂，并實現(xiàn)教材設(shè)計之初所設(shè)定的目標，外研社還為數(shù)字教材的使用提供強大的服務(wù)支持，包括課題研究、教師培訓(xùn)、教學(xué)指導(dǎo)等。目前，該數(shù)字教材在全國各大區(qū)的試點反響良好。

通過以上案例，可以看出，檢驗產(chǎn)品生命力的標準是教學(xué)效果，數(shù)字教材開發(fā)的終極目標是滿足教學(xué)需求。為使信息技術(shù)真正深入到課堂當中，各教材出版單位都應(yīng)當深入教學(xué)一線了解需求，花大力氣研制真正滿足需求的數(shù)字教材，并提供相應(yīng)的服務(wù)，以便促進教育信息化走向技術(shù)與教學(xué)的雙向融合，達到“公平、優(yōu)質(zhì)、個性化教育”的目標。

數(shù)字教材開發(fā)面臨的問題

第4篇：數(shù)字教育心得范文

【關(guān)鍵字】信息技術(shù)；整合；電子技術(shù)基礎(chǔ)；教學(xué)模式

【中圖分類號】G40-057 【文獻標識碼】A 【論文編號】1009―8097（2008）13―0089―01

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合已經(jīng)成為廣大教育工作者的共識。信息技術(shù)與《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課作為信息技術(shù)的載體，又把信息技術(shù)作為《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課的一種嶄新支撐，通過信息技術(shù)與《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課整合的實踐研究，推動了教學(xué)理念、教學(xué)方法的更新，構(gòu)筑了新型的教學(xué)模式，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，實踐能力，提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)，探索到了一條基于信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)與教的新路子。本文談一下我校三年多來在信息技術(shù)與《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課整合的探索研究過程中我的一點心得體會。

一 改變了學(xué)習(xí)工具

以前以教師為中心的教學(xué)模式是由教師通過講授、板書以及教學(xué)媒體的輔助，把教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生或者灌輸給學(xué)生，老師是主動的施教者，學(xué)生是被動的接受者，教材是灌輸?shù)膬?nèi)容，媒體則是輔助老師向?qū)W生灌輸?shù)墓ぞ摺Ｍㄟ^整合，把信息技術(shù)與《電子技術(shù)基礎(chǔ)》有機地融為一體，把信息技術(shù)作為認知工具，強調(diào)信息技術(shù)服務(wù)于具體的教學(xué)任務(wù)，課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，老師起主導(dǎo)作用，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下使用計算機獲取、處理信息像使用鉛筆、橡皮一樣自然，開闊了學(xué)生的視野，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的自覺性和主動性，使學(xué)生在潛移默化中得到鍛煉，培養(yǎng)了學(xué)生綜合處理問題的能力。例如：在《三極管的電流放大作用》一節(jié)課的教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是通過實驗演示得出三極管三個電極上的電流分配關(guān)系Ie=Ib+Ic，然后再從微觀上通過理論分析得出結(jié)論。通過整合后，教師的教學(xué)設(shè)計發(fā)生了很大的變化，教師從學(xué)校整合到的教學(xué)資源中找到相應(yīng)的課件，模擬三極管內(nèi)部載流子的運動過程，學(xué)生可以很直觀地觀察到三極管內(nèi)部載流子的運動規(guī)律，也很容易地得出三極管三個電極上電流的分配關(guān)系。提高了感性認識，降低了理解難度，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情明顯提高。

二 學(xué)習(xí)目標更加開放

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)習(xí)的目標就是看課本上的知識記住了沒有，課本外的知識不做要求，學(xué)生的知識面很窄，死記硬背的內(nèi)容很多。在整合課堂里，知識中心不再是那么重要，重要的是技能目標、科學(xué)方法教育目標、學(xué)法目標、信息素養(yǎng)目標等多種領(lǐng)域。整合課的目的是連接學(xué)科教育、學(xué)校教育和社會大系統(tǒng)，以及促進學(xué)生的個性化發(fā)展，體現(xiàn)素質(zhì)教育全面發(fā)展的目標要求。電子產(chǎn)品現(xiàn)在更新?lián)Q代很快，而教材幾年甚至十幾年都不變，為了讓學(xué)生學(xué)以致用，并跟上時代步伐，在傳統(tǒng)教學(xué)中無法實現(xiàn)的內(nèi)容現(xiàn)在都可以通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)得到，通過教師搜索整理，讓學(xué)生學(xué)到更新更貼近生活的知識，為以后走上工作崗位打下牢固的基礎(chǔ)。例如：穩(wěn)壓電源一章的講解，傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是主要講解課本上的三個電路，做課后習(xí)題。整合課的講解是先通過媒體了解穩(wěn)壓電源的用途、穩(wěn)壓原理、設(shè)計思路，了解穩(wěn)壓電源的類型，詳細講解課本上的三個原理電路，然后讓學(xué)生了解更多的實際電路，找出共同點和不同點，掌握不同點部分電路的作用，這在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下是無法實現(xiàn)的。

三 轉(zhuǎn)變了教學(xué)理念

隨著教育信息化水平的不斷提高，在探索把信息技術(shù)與學(xué)科教育有機融合的過程中，打破了“以教師為中心”的教育觀念，樹立了“以人為本”的教育思想。為學(xué)生的自由、和諧、全面發(fā)展提供了可能，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會生存。例如：傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教師做演示實驗是一件很傷腦筋的事，因為電子實驗由于元件選擇的原因，或其他因素的影響，實驗結(jié)果有時和理論存在較大差別，并且耗時太長。但是通過課程整合后我們可以借助電路仿真軟件EWB（Electronics Workbench），讓學(xué)生在電腦上模擬實驗。包括元件的選擇、安裝、調(diào)試、觀察實驗現(xiàn)象、分析實驗數(shù)據(jù)等都可以完成。這既可以省時省力，又能讓每一個學(xué)生都參與進來，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教育理念。

四 建立了新型模式

在實驗中，把計算機作為認知工具，采用“任務(wù)驅(qū)動”和“合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)策略這種新型教學(xué)模式，通過各種各樣的主題任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，有意識地開展信息技術(shù)與學(xué)科相聯(lián)系的橫向綜合教學(xué)，每個學(xué)生都有主動參與、自我表現(xiàn)的機會，通過互查、互評、互幫、互學(xué)等活動，為學(xué)生共同尋找答案、解決疑難問題提供了舞臺。例如：通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，我們可以充分利用網(wǎng)上資源進行考試、批改、點評、師生之間互相討論，既節(jié)省了時間，提高了效率，又能使學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)中來，教師能及時發(fā)現(xiàn)問題，及時訂正。

五 培養(yǎng)了創(chuàng)新精神

創(chuàng)新精神是創(chuàng)新的前提，也是創(chuàng)新的源泉，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是課程整合的主要內(nèi)容之一，在《電子技術(shù)基礎(chǔ)》教學(xué)活動中，根據(jù)學(xué)生特點，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，發(fā)揮多媒體及網(wǎng)絡(luò)交互性強，內(nèi)容豐富的優(yōu)勢，創(chuàng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，通過學(xué)生主動地建構(gòu)知識，提高了創(chuàng)新能力及解決實際生活問題的能力。例如：我們學(xué)習(xí)了某一種電路之后，讓學(xué)生到某些產(chǎn)品的電路圖中去尋找這部分電路，找出它們與課本上的原理圖的相同點和不同點，并仿照著去自己設(shè)計電路，讓行內(nèi)人士去點評。有些同學(xué)設(shè)計的電路還被一些廠家所采用。

六 學(xué)習(xí)方法更加豐富

《電子技術(shù)基礎(chǔ)》與信息技術(shù)整合后，計算機網(wǎng)絡(luò)為我們的學(xué)習(xí)提供了一個大舞臺，學(xué)生可以搜集信息、審視資料、比較判斷、回答問卷、參觀訪問等。在這里，學(xué)生可以打破位置，選擇學(xué)習(xí)伙伴，或商討、或辯論、或競爭、或協(xié)作。例如：課本上介紹的內(nèi)容是最基本的電路，例如三極管放大電路，這些電路和實際產(chǎn)品中的電路有很大的差別，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以在學(xué)生掌握基本電路原理的基礎(chǔ)上，上網(wǎng)搜索一些實用電路作為課堂補充，可以讓學(xué)生開闊眼界、拓展思路，并能學(xué)到實用知識，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

七 師生關(guān)系發(fā)生了新變化

在網(wǎng)絡(luò)化的課堂里，教師的所謂權(quán)威日益喪失，教育者與受教育者雙方同時扮演著雙重角色，既當先生又當學(xué)生，教育過程是個“師生互導(dǎo)、生生互導(dǎo)、師生互學(xué)、生生互學(xué)”的過程。當然，相對于教師來說，導(dǎo)是主要的；相對于學(xué)生而言，學(xué)是主要的。教學(xué)，最根本的目的還是學(xué)生的學(xué)。因此，教師的導(dǎo)要教給學(xué)生一把打開知識寶庫之門的新鑰匙，教給學(xué)生一個“百花齊放”的寬松環(huán)境，給學(xué)生一個“樂學(xué)、會學(xué)、學(xué)會”的機會，讓學(xué)生成為自我教育和創(chuàng)新的主人。在這種環(huán)境里，學(xué)生有自由活動的學(xué)習(xí)空間，有自主選擇權(quán)的機會。

總之，通過這幾年的信息技術(shù)與《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課整合探索，培養(yǎng)了學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解并掌握了信息技術(shù)基本知識和技能，使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息技術(shù)手段的能力，形成良好的文化素養(yǎng)，為他們適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。

參考文獻

第5篇：數(shù)字教育心得范文

數(shù)字教材與紙質(zhì)教材

數(shù)字教材是未來趨勢，必然會對紙質(zhì)教材帶來沖擊。但目前階段，紙質(zhì)教材仍在課堂中占絕對主要地位。未來很長一段時間，紙質(zhì)教材和數(shù)字教材還將并存。隨著數(shù)字教材產(chǎn)品的研發(fā)越來越成熟，數(shù)字教材將逐漸占據(jù)主要位置。

在實際的課堂當中，無論數(shù)字教材還是紙質(zhì)教材，都有一定的局限性。教材是綱，在一定程度上能夠引導(dǎo)教學(xué)，但要取得最好的教學(xué)效果，仍需要教師對課堂進行合理的設(shè)計和安排。

傳統(tǒng)出版行業(yè)的專長是把內(nèi)容通過合理的方式推送給需要的人。數(shù)字時代，依然需要這些人將好的內(nèi)容通過恰當?shù)某尸F(xiàn)方式推送給需要的人。但要在數(shù)字出版大潮中不落伍，出版社需要在資源的積累、資源的數(shù)字化以及產(chǎn)品研發(fā)經(jīng)驗積累方面加快步伐。

數(shù)字教材的優(yōu)勢

教材是承載教育目標的實體，是教師教學(xué)活動設(shè)計的最基本的依據(jù)。好的教材能夠充分體現(xiàn)課程標準，引領(lǐng)和輔助教師完成各項教學(xué)任務(wù)，達到既定的教學(xué)目標。相對于紙質(zhì)教材，數(shù)字教材具有先天的優(yōu)勢，主要體現(xiàn)在以下方面。

（1）充分互動。通過數(shù)字技術(shù)，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源以多種媒體方式呈現(xiàn)，可以靈活地實現(xiàn)各種排列和重組，實現(xiàn)人與內(nèi)容、人與設(shè)備的互動，增強學(xué)習(xí)的趣味性，促進學(xué)習(xí)的主動性，提高學(xué)習(xí)效率。好的數(shù)字教材，還能夠通過活動的設(shè)計促進人與人之間的互動，并借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搭建人與世界互動的平臺。

（2）海量資源。由于數(shù)字教材的數(shù)字化存儲方式，使得資源在數(shù)量上可以得到充分的擴展。好的數(shù)字教材，能夠?qū)崿F(xiàn)個性化定制、減輕教與學(xué)雙方面的負擔，從而使資源的價值最大化，并能夠通過數(shù)據(jù)分析使資源并非越多越好，若要使教學(xué)雙方能夠充分利用這些資源，必須將資源有序化，使得資源的呈現(xiàn)是合理的、符合教學(xué)實際需求的。

（3）過程記錄。數(shù)字教材中信息技術(shù)的運用使得教與學(xué)的過程記錄變得簡便易行，教學(xué)過程中的行為記錄、數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析將為教師設(shè)計教學(xué)活動、了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況提供依據(jù)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供評價、診斷、改進方案以及資源的定向推送，從而能夠為教學(xué)過程科學(xué)化和個性化提供條件。數(shù)字教材的設(shè)計中，要考慮如何利用技術(shù)的優(yōu)勢解決人所不能解決的問題，成為人的智慧的補充，從而既發(fā)揮數(shù)據(jù)的作用，又不被數(shù)據(jù)所局限。

數(shù)字教材能夠避免人為因素對于教材理念實現(xiàn)所造成的干擾，使教與學(xué)回歸本質(zhì)，更好地實現(xiàn)課程標準所設(shè)定的各項教學(xué)目標。除了這些教學(xué)方面所具有的優(yōu)勢，數(shù)字教材在生產(chǎn)方面所獨具的節(jié)約資源、可反復(fù)利用、不受地域限制、直接面向讀者、為學(xué)生在物理與心理方面雙重減負等特性也讓數(shù)字教材在未來有更為廣闊的發(fā)展空間。

數(shù)字教材研發(fā)

數(shù)字教材的研發(fā)和使用是未來教育信息化的趨勢，將在教育信息化進程中起重要的作用，所以數(shù)字教材的研發(fā)顯得尤為重要。只有經(jīng)過精心設(shè)計的高質(zhì)量的數(shù)字教材，才能充分發(fā)揮數(shù)字技術(shù)的優(yōu)勢，并能夠貫徹科學(xué)的教育理念，引領(lǐng)新的教學(xué)模式。下面以外語教學(xué)與研究出版社（以下簡稱“外研社”）研發(fā)的“iEnglish基礎(chǔ)教育數(shù)字教材”為例，探討數(shù)字教材研發(fā)的要點。

外研社研制的“新標準”一條龍英語教材在執(zhí)行課程標準、貫徹科學(xué)理念、教學(xué)實際可行幾個方面都得到了教師和學(xué)生的認可。但紙質(zhì)教材本身在容量、呈現(xiàn)方式等方面的局限，使得教材編寫者的意圖不能全部完整地體現(xiàn)，與教材相關(guān)的資源也不能充分合理地展示，在教材的使用方法上也難以有重要突破。因此，外研社邀請教材主編，依據(jù)原有內(nèi)容和框架，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)了外研社iEnglish基礎(chǔ)教育數(shù)字教材。

在設(shè)計方面，該數(shù)字教材堅持以學(xué)生為中心，以深厚的資源體系為支撐，以教與學(xué)的過程為軸線，以教學(xué)活動為基礎(chǔ)，以多樣的呈現(xiàn)方式為載體，以現(xiàn)代信息技術(shù)為輔助。整體設(shè)計尊重教學(xué)規(guī)律，教學(xué)目標清晰，并在教材內(nèi)部給予教師以教學(xué)指導(dǎo)。同時，該數(shù)字教材針對教師和學(xué)生設(shè)計了不同版本，呈現(xiàn)了不同特點。

教師版首創(chuàng)基于教學(xué)設(shè)計的具有清晰教學(xué)流程的教學(xué)活動。紙質(zhì)教材由于篇幅的限制，一個單元只能容納4～6個活動，真實課堂上教師一節(jié)課約需10個～12個活動。為此，教師版教材中每課的活動拓展為10個～12個，滿足教師基本的教學(xué)量。教師版配有“導(dǎo)教”模塊，教師可以無障礙完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，從而減少由于教師能力差距造成的課堂質(zhì)量差距，既能夠部分解決教學(xué)公平問題，也能夠基本解決質(zhì)量問題。

學(xué)生版則基于紙質(zhì)教材的原版原式，以此減輕學(xué)生對數(shù)字教材的接受難度，縮短學(xué)生的適應(yīng)時間，使學(xué)生更快進入數(shù)字教材的使用氛圍。在紙質(zhì)教材的基礎(chǔ)上，學(xué)生版增加了多種數(shù)字特性。首先，富媒體呈現(xiàn)，數(shù)字教材變成一個可以發(fā)聲、可以播放動畫、可以點讀的有聲有色的書；其次，學(xué)生版中嵌入了先進的語音引擎，可以對孩子按照準確度、韻律、流利程度等多個維度進行音評測；再次，數(shù)字教材學(xué)生版還為學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)工具。

教師版與學(xué)生版呈現(xiàn)方式不同，但內(nèi)容有機地結(jié)合在一起，后臺也將打通，實現(xiàn)課堂管理，記錄教學(xué)過程。其功能設(shè)計豐富，既可用于課堂，也可用于課下；既可由教師在大屏幕上展示使用，也可以一人一機的模式創(chuàng)設(shè)一對一互動課堂。針對目前實際應(yīng)用場景，該數(shù)字教材適配于臺式電腦、筆記本電腦、平板電腦、交互式電子白板和手機，并可與點讀筆結(jié)合使用。

為將科學(xué)的教學(xué)理念傳遞到課堂，并實現(xiàn)教材設(shè)計之初所設(shè)定的目標，外研社還為數(shù)字教材的使用提供強大的服務(wù)支持，包括課題研究、教師培訓(xùn)、教學(xué)指導(dǎo)等。目前，該數(shù)字教材在全國各大區(qū)的試點反響良好。

通過以上案例，可以看出，檢驗產(chǎn)品生命力的標準是教學(xué)效果，數(shù)字教材開發(fā)的終極目標是滿足教學(xué)需求。為使信息技術(shù)真正深入到課堂當中，各教材出版單位都應(yīng)當深入教學(xué)一線了解需求，花大力氣研制真正滿足需求的數(shù)字教材，并提供相應(yīng)的服務(wù)，以便促進教育信息化走向技術(shù)與教學(xué)的雙向融合，達到“公平、優(yōu)質(zhì)、個性化教育”的目標。

數(shù)字教材開發(fā)面臨的問題

第6篇：數(shù)字教育心得范文

運用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)適應(yīng)知識經(jīng)濟時代的創(chuàng)造性人才，是當前教育發(fā)展的趨勢。為了迎接這個新的機遇和挑戰(zhàn)，學(xué)校以教育裝備、教育技術(shù)手段的現(xiàn)代化為突破口，加快校園信息化的建設(shè)步伐，力求做到“分步投入、循序漸進、分段發(fā)展”。

第一，適時健全現(xiàn)代教育基礎(chǔ)設(shè)施

創(chuàng)設(shè)必要的物質(zhì)條件是開展現(xiàn)代教育的技術(shù)保證。因此，蒼南縣第一實驗小學(xué)非常注重鞏固和發(fā)展“四機一幕”為基礎(chǔ)的課堂多媒體常規(guī)教學(xué)設(shè)備，加強教學(xué)設(shè)備的更新，逐步建立了校園閉路系統(tǒng)、衛(wèi)星地面接收站、校園音響系統(tǒng)及校園通信系統(tǒng)。雖然面臨著辦學(xué)經(jīng)費不足的負面影響，但學(xué)校還是節(jié)省其他開支，多渠道籌措經(jīng)費，在兩個校區(qū)共投入了250多萬元建成了三個計算機房、兩個電子閱覽室、一個網(wǎng)絡(luò)管理中心、一個課件制作室、兩個語音室、兩個多媒體教室、兩個現(xiàn)代教育技術(shù)裝備實驗班。陸續(xù)添置了移動投影儀、數(shù)碼電子琴、刻錄機、掃描儀、視頻捕捉卡、繪圖筆、活動硬盤、彩色噴墨和激光打印機等一系列設(shè)備。

第二，適度完善校園網(wǎng)建設(shè)

為了有效實現(xiàn)教育信息化，從而更好地拓展師生的視野，增強教師終身學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生獲取信息、分析信息、處理信息的能力，也為了更好落實省“校校通”工程，學(xué)校早在2001年就構(gòu)建了以光纖通信技術(shù)為核心、百兆交換到桌面的校園網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)校網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)了教學(xué)、辦公、閱讀三網(wǎng)并行。在實施新課程中，學(xué)校專門花巨資為每年級每個班配備了一套多媒體小平臺并實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)互連互通，資源共享。學(xué)校還為每個年段教研組配備一臺品牌電腦，鼓勵教師攜帶筆記本電腦上班（教師私人筆記本電腦近30臺），從而為面對信息社會的教育教學(xué)改革和管理，鋪設(shè)一條寬敞通暢的校園信息高速公路。

第三，適量優(yōu)化軟件資源

在軟件方面，學(xué)校立足本校的實情，走“整體規(guī)劃、集約配置”的道路，目前學(xué)校已經(jīng)配置了科利華辦公系統(tǒng)、中教育星資源庫等與管理和教學(xué)相關(guān)的一系列軟件，初步實現(xiàn)校園文化信息化。同時學(xué)校有計劃、有組織地積累多媒體教學(xué)軟件、電子書籍、非書本形態(tài)的音像教材，建設(shè)新型的現(xiàn)代化教材體系。主要的方式有：①購置與自制結(jié)合。購置的教材包括完整的成品課件；課件開發(fā)相關(guān)的工具軟件；用于學(xué)科教學(xué)的光盤資料；多方面的素材資料等。學(xué)校鼓勵和組織教師自己開發(fā)制作，將制作電子音像教材納入對教師個人和學(xué)科集體績效考核內(nèi)容。②網(wǎng)上下載與學(xué)科自建結(jié)合。建起校園網(wǎng)以后，學(xué)校通過互聯(lián)網(wǎng)大量下載所需要的教育教學(xué)資料，與此同時組織各學(xué)科建設(shè)具有自己學(xué)科特點的資料庫。豐富的教育信息資源服務(wù)于常規(guī)教學(xué)，取得了非常好的教學(xué)效果。

以教師隊伍培養(yǎng)為發(fā)展點

創(chuàng)建一支具有現(xiàn)代教育理念和教學(xué)技能的師資隊伍是學(xué)校教育現(xiàn)代化的基石。學(xué)校對師資的培訓(xùn)從現(xiàn)代教育理論、專業(yè)文化知識、現(xiàn)代教育技術(shù)三大內(nèi)容入手，從教師對現(xiàn)代教育技術(shù)的使用、開發(fā)、研究三方面展開。

在課件制作上，采取了典型引路、以點帶面的培訓(xùn)方式，先是選派課件制作專任教師赴外地學(xué)習(xí)課件的制作，回來后對學(xué)校全體課任教師進行培訓(xùn)輔導(dǎo)，收到了較好的效果。學(xué)校規(guī)定，凡是縣級或縣級以下的各種教研活動，教師所用課件都必須由自己制作，專任教師主要為地級或地級以上的各種教研活動制作高檔次的課件，這就從政策層面給廣大教師以壓力，同時也為教師提供了研制、開發(fā)、制作、使用的鍛煉機會?，F(xiàn)在學(xué)校100％的教師會簡單操作使用計算機，幾乎每一位年輕教師都會制作簡單的課件并且利用計算機進行輔助教學(xué)，都能夠有效地利用網(wǎng)絡(luò)進行網(wǎng)上學(xué)習(xí)、資料查詢、通過BBS進行在線交流，學(xué)?，F(xiàn)有70人擁有“英特爾未來教育”學(xué)科教師證書，30多人參加并通過國家計算機應(yīng)用技術(shù)考試。

以基于網(wǎng)絡(luò)平臺交流研討應(yīng)用為著力點

為了充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺，促進教師專業(yè)發(fā)展，學(xué)校精心打造了一個溫馨的網(wǎng)上家園――省略，它已成為蒼南縣第一實驗小學(xué)師生的精神后花園。及時的校園圖文信息，讓校園生活立體交叉出現(xiàn)，再現(xiàn)活動瞬間，展現(xiàn)師生風(fēng)采，成為學(xué)校宣傳的好窗口；豐富的師生論壇――綠苑論壇，為全校師生營造了溫馨的精神港灣；綠苑博客里匯聚群英，教師把自己個人教學(xué)隨筆、生活故事、思想歷程、閃現(xiàn)的靈感等及時記錄和，發(fā)揮個人無限的表達力，以文會友，分享互動，實現(xiàn)了更大空間的深度和諧的交流溝通。學(xué)校與溫州市七所課改學(xué)校協(xié)同成立了“課時錦囊”開發(fā)工作組，相繼組織每所學(xué)校的骨干教師，為義務(wù)教育課程標準實驗教材提供原創(chuàng)的并與新教材每一課時配套的課件與教案，極大豐富了課程資源，解決了新課程改革中的課程資源缺乏的問題。

以營建學(xué)生“E少年社團”特色為生長點

為了提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，學(xué)校以全面優(yōu)化信息技術(shù)課程為載體，在學(xué)校創(chuàng)立了網(wǎng)絡(luò)E少年社團，并率先在全市開設(shè)低學(xué)段信息技術(shù)試點教學(xué)?，F(xiàn)在，學(xué)校不少的學(xué)生不但能熟練地用計算機寫文章、到互聯(lián)網(wǎng)上查找資料、發(fā)送電子郵件等，還會制作電子賀卡、用Word處理編輯小報、制作網(wǎng)頁等等。在浙江省雛鷹電腦行動競賽中，20多人分獲一、二、三等獎。在小學(xué)生網(wǎng)頁現(xiàn)場制作、計算機作品競賽中，10人次在省、市、縣獲獎。

學(xué)校還充分利用校園閉路系統(tǒng)辦起紅領(lǐng)巾校園廣播電視臺，每天中午每個教室都能收看到校園廣播節(jié)目。學(xué)校廣播電視臺有專人負責(zé)、指導(dǎo)，學(xué)生擔任廣播員、小記者，精心編制廣播節(jié)目，開設(shè)了《班級動態(tài)》、《校園新聞》、《人物采訪》等多個欄目；廣播形式多樣，有快板、相聲、小品劇、笑話、對話等。校園廣播電視臺為學(xué)生提供了豐富的精神食糧，成為學(xué)生們的好朋友。校園電視在學(xué)校德育工作中發(fā)揮了極其重要的作用。

以課題研究先導(dǎo)為提升點

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的結(jié)合是時展的必然趨勢。學(xué)校以信息技術(shù)環(huán)境與信息化學(xué)習(xí)資源為載體，以合作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)理念為導(dǎo)引，充分發(fā)揮計算機輔助教學(xué)和學(xué)校教育科研的功能，積極尋求課堂教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)的結(jié)合點，謀求教育科研與現(xiàn)代教育技術(shù)水平的同步增長，逐步構(gòu)建現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用模式。

學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)中心負責(zé)現(xiàn)代教育技術(shù)的課題實驗領(lǐng)導(dǎo)、教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)、教學(xué)軟件開發(fā)、計算機和網(wǎng)絡(luò)的維護與管理等工作。學(xué)校為了加強對現(xiàn)代教育技術(shù)的領(lǐng)導(dǎo)，還分別成立了現(xiàn)代教育技術(shù)實驗領(lǐng)導(dǎo)小組、現(xiàn)代教育技術(shù)課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組、電教教材開發(fā)小組等，領(lǐng)導(dǎo)小組由校長和有關(guān)負責(zé)人組成，并分別負責(zé)某一方面的研究，要求領(lǐng)導(dǎo)小組人員深入到研究第一線，對實驗深入了解，并能解決實際問題。而參與實驗的教師涉及各方面的人員，大都是教學(xué)第一線的教師，他們經(jīng)驗豐富、業(yè)務(wù)素質(zhì)高、責(zé)任心強，在實驗中起到了中堅作用?，F(xiàn)在，學(xué)校參與現(xiàn)代教育技術(shù)課題研究的領(lǐng)導(dǎo)、教師占到了學(xué)校教職工總數(shù)的80%，參與人數(shù)之多，參與面之廣是學(xué)校的一大特色。

第7篇：數(shù)字教育心得范文

鑒于校園網(wǎng)絡(luò)的信息化進程不斷加快,校園網(wǎng)站作為學(xué)校信息化應(yīng)用的基礎(chǔ)平臺,日益凸顯其重要性。然而,如何尋求傳統(tǒng)校園網(wǎng)站的深入?yún)⑴c應(yīng)用,Discuz! X1將帶給我們?nèi)碌捏w驗。

目前,絕大多數(shù)學(xué)校網(wǎng)站是由文章系統(tǒng)、博客、論壇、課件下載系統(tǒng)等免費或自由軟件組建的,文章系統(tǒng)用于信息,博客、論壇是校本教研與師生交流的平臺,教師的自制課件通過專用下載系統(tǒng)收集整理。這些常用的應(yīng)用能堅持用好,對推動學(xué)校教育信息化建設(shè)就有了一定的保障,雖然平時用起來有些麻煩,教師必須在多個系統(tǒng)上注冊賬號,要重復(fù)登錄,因為后臺數(shù)據(jù)庫無法做到統(tǒng)一,但這種方式對于農(nóng)村學(xué)校來說還是比較經(jīng)濟實惠的。只有為數(shù)不多的學(xué)校才有條件購買教育軟件公司開發(fā)的數(shù)字化校園整體解決方案,然而在實用性上也未必比得上免費軟件?？偠灾?這種校園網(wǎng)運行模式更多的是從“管理”的角度出發(fā),是學(xué)校各項活動在網(wǎng)絡(luò)上的延伸,師生很大程度上是在被動地使用網(wǎng)絡(luò),用戶的潛能不能得到充分發(fā)揮,這與當前以用戶為中心的Web2.0網(wǎng)絡(luò)極不相稱,如何建設(shè)Web2.0時代的校園網(wǎng),值得我們深思。

今年,第八屆全國中小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)新與實踐活動有一項新的賽項,即校園網(wǎng)站應(yīng)用績效評比,在評比指標中,信息、信息交流、師生參與等五項互動指標占了總分的50%,可見用戶參與的重要性。在原先由各個獨立模塊組成的校園網(wǎng)上,師生雖然也有大量的活動,但他們發(fā)表的討論帖、日志、圖片、評論、課件、視頻等都是分散的,沒有突出用戶的個人應(yīng)用價值,這樣必然影響用戶的應(yīng)用體驗。目前我們看到的現(xiàn)實是,學(xué)生在線聊天、裝扮QQ空間、開心網(wǎng)上交友、開通微博、看視頻、聽音樂,玩得不亦樂乎,教師也是如此,所以校園網(wǎng)的更新已經(jīng)迫在眉睫,要把學(xué)校網(wǎng)站建設(shè)成一個數(shù)字化教育社區(qū),讓每一位教師、學(xué)生、家長、關(guān)心教育的人士都能成為社區(qū)的“居民”,在社區(qū)的多樣化活動中,提升學(xué)校信息化應(yīng)用水平。

康盛創(chuàng)想(Comsenz)推出了一個以社區(qū)為基礎(chǔ)的專業(yè)建站平臺Discuz! X1,這個平臺使我們有了實現(xiàn)夢想的可能。Discuz! X1把論壇(BBS)、社交網(wǎng)絡(luò)(SNS)、門戶(Portal)、群組(Group)、開放平臺(Open Platform)充分融合于一體,幫助網(wǎng)站實現(xiàn)一站式服務(wù)?？梢哉f這是一個構(gòu)建數(shù)字化教育社區(qū)的絕佳平臺。

一個用戶中心。社區(qū)的文章管理模塊、論壇模塊、群組模塊、個人空間模塊只要注冊一次,就全站通用。在首頁“我的中心”可以快速地各種信息,“我的中心”是用戶的中心,這里包括了與用戶相關(guān)的大部分信息和設(shè)置,其中有微博、相冊、日志、分享、帖子、群組、活動、投票、辯論、收藏、好友、任務(wù)、道具、勛章以及漫游應(yīng)用等信息。這樣就便于用戶對個人資源進行管理,綜合體現(xiàn)個人的價值。

聯(lián)系更緊密。個人空間的“動態(tài)”加強了以“人”為中心的功能,不再僅僅以展示信息為主。具體體現(xiàn)出的動態(tài)更新即每個會員無論是發(fā)了日志、傳了照片還是發(fā)起投票等行為,都體現(xiàn)為:“用戶頭像”+“動態(tài)”,讓用戶真實感受到人與人之間的“聯(lián)系”無處不在。

文章推送。用戶可以根據(jù)文章管理系統(tǒng)的欄目設(shè)置,把自己的日志和論壇帖推送到前臺,分享給更多的人,通過這種方式,大家一起來參與學(xué)校網(wǎng)站文章系統(tǒng)內(nèi)容的充實,避免了以往的校園網(wǎng)站只是簡單地學(xué)校新聞的狀況。

分享網(wǎng)絡(luò)資源。個人空間的“分享”功能,能夠把有價值的網(wǎng)址、視頻、音樂、Flash分享給大家,如果大家一起來做,就能收藏整個互聯(lián)網(wǎng)。另外,也可以把本站優(yōu)秀的日志、論壇帖、相冊分享,推薦給有相同興趣的用戶。

強大的群組功能。用戶可以結(jié)交志同道合的朋友,可以按照興趣愛好、關(guān)系、話題、活動等組建自己的討論區(qū),這為教研組、備課組、專題研究、學(xué)生團體、興趣小組等活動的開展提供了有效的網(wǎng)絡(luò)支持。

RSS訂閱功能。每個論壇板塊和群組都有RSS訂閱服務(wù),用戶可以用RSS閱讀軟件訂閱自己經(jīng)常查看的欄目,不必再擔心錯過精彩的信息。

靈活的信息聚合功能。門戶是整合站點優(yōu)質(zhì)信息并以一個統(tǒng)一的界面展示的信息平臺,是一個網(wǎng)站的門面。通過門戶展示的內(nèi)容可以讓用戶了解網(wǎng)站的風(fēng)格、定位、并進一步點擊鏈接訪問網(wǎng)站更多內(nèi)容。Disucz! X1的信息聚合靈活而強大,管理員可以通過首頁DIY功能聚合網(wǎng)站各類信息,包括會員、帖子、日志、圖片等信息,并以多種樣式展示,可以自己文章、管理文章頻道,可以通過DIY功能將有相同主題的內(nèi)容聚合在一個專題頁面。

第8篇：數(shù)字教育心得范文

2013年12月份，我有幸參加了青浦進修學(xué)院第二輪骨干班的開班儀式。黃海忠老師給我們上了一堂生動而又倍受啟迪的課程-----“像孔子一樣教書育人?！?/p>

《論語》博大精深，作為精神食糧滋養(yǎng)了我們民族兩千多年；《論語》的內(nèi)容包括孔子的政治主張、倫理觀念、道德修養(yǎng)、教育原則和教育方法等。其中孔子的教育思想給我留下頗深的印象，得到很多的啟示。

正如黃老師講道：“安人守禮，重視德育，注重全面發(fā)展?！边@和孔子在《論語*為政》中所言：“為政以德，譬如北辰，居其所而眾星拱之”是相一致的。作為教育工作者，要把德育放在首要位置，理應(yīng)對學(xué)生進行仁、義、禮、智、信、直、勇等全方位的道德教育，培養(yǎng)學(xué)生的道德感和責(zé)任感，將健全的人格培養(yǎng)放在第一位，然后才傳道授業(yè)解惑。

與此同時，他還講到：孔子善于因材施教，善于使用啟發(fā)式的教學(xué)法。殊不知，在教學(xué)實踐中，孔子把他的教育思想和方法與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，因事而教，因教啟事，收到了相當好的效果。子曰：“中人以上，可以語上也；中人以下，不可以語上也”。他的不同，是解釋的方式、舉例的深淺因人而異，最終目的是要使每個學(xué)生循序漸進，都得到應(yīng)有的發(fā)展，成為社會各個方面的有用之才。

這對于身居一線的教育工作者，在教學(xué)過程中，采取因材施教、循循善誘、學(xué)思做相結(jié)合是有十分重要的指導(dǎo)意義。于我，作為一名英語教師，面對班上存在較為明顯的兩極分化的現(xiàn)象，我一方面積極引導(dǎo)優(yōu)等生去探討、思考并解決學(xué)習(xí)問題；另一方面，充分發(fā)揮優(yōu)等生的自主能動性，實行“一幫一，快樂你我”的結(jié)對活動，旨在幫助那些基礎(chǔ)薄弱的后進生。除此之外，針對那些極個別的智障學(xué)生，則從最簡單的字母、單詞拼讀入手，給予鼓勵和掌聲，使每一個學(xué)生在不同層次上，都有所進步，從而增強自信心。

我們都知道，孔子是“言傳身教”的第一個倡導(dǎo)者和實踐者?？鬃诱J為自己的行為能夠成為別人的榜樣，這比說多少道理都有用，也更有意義，因此他時刻提倡“身正”。我們教育工作者不應(yīng)該記住“身教重于言教嗎”？真正做到公平教育。我曾經(jīng)在一本書上看過這樣一句話：“人，可以有近視眼、遠視眼，做教師的千萬不可有歧視眼。”這正是要求教師要公平、公正的去對待每一個學(xué)生，用自己的言行舉止去感染學(xué)生。

第9篇：數(shù)字教育心得范文

那么如何在幼兒的教育中樹立幼兒的自信，淺談粗淺的看法：

一、幼兒自信樹立的重要性和深遠意義

曾經(jīng)有過這樣一個公式：成功=能力+機會，也就是說，一個人的成功是能力和機會的結(jié)合，一個人的能力是由智力能力和非智力能力兩部分組成的，目前，大部分教育往往只重視智力因素的開發(fā)和培養(yǎng)，卻忽視了非智力因素對孩子未來成功與命運的影響，而后者恰恰是不可忽視的。大量的研究表明：一個人要想取得成功，除了要有很高的智商外，還要有良好的個性品質(zhì)，個性品質(zhì)中最重要的就是幼兒獨立的自信心。大多數(shù)在科學(xué)領(lǐng)域中有突出貢獻的科學(xué)家，都具有強烈的自信心，只有相信自己的判斷、相信自己的能力，孩子們長大之后才會在某一領(lǐng)域中取得成績，所以在幼兒時期對幼兒自信心的培養(yǎng)有著深遠的意義。

二、努力營造“我能行”的活動氛圍，樹立幼兒的自信心

（一）讓幼兒在尊重中樹立自信

作為幼兒教師，必須注重教育活動中的情感，這種情感表現(xiàn)為教師對幼兒未來懷著一種期待。通過教師鼓勵的語言、信任的眼神，肯定認可的態(tài)度，以及適當?shù)氖謩莸葋韨鬟f給幼兒，讓幼兒感到老師是喜歡他的。幼兒在成功時需要老師的肯定和表揚，在失敗時更需要老師的安慰和鼓勵。幼兒失敗的時候教師一個充滿期待的眼神，一句充滿信任的話語，都可以起到事半功倍的效果。即使在活動中效果不理想，語言表達不清楚時，老師也千萬不要說過激的話損傷他們。因為這時幼兒心理不成熟、很脆弱，你再刺激他，等于雪上加霜，容易對他們產(chǎn)生不良影響，而教師充滿信任的語言會增強他們的信心，如：一次折紙活動沒做好時“再努力點，就會成功的！”“努力吧，老師相信你下次會做得很好！”鼓勵他們；主題活動中回答問題時用“你很聰明！”“太棒了！”“再試一試?！薄皼]關(guān)系！”像這樣具有鼓勵性的、能增強幼兒自信心的話，老師要經(jīng)常說。當然“金無足赤，人無完人”，幼兒身上既有優(yōu)點又有缺點，作為幼兒教師，要用一分為二的眼光來看待他們。要善于捕捉、發(fā)現(xiàn)幼兒身上的“閃光點”，并有意識的強化這些“閃光的點”，利用他們原有的信心和成功的經(jīng)驗逐步發(fā)展他們在其他方面的信心。對于平時體質(zhì)差、能力較弱的幼兒，要使他們建立自信心，我們就應(yīng)先將他們從心理壓力中解脫出來，把他們的注意力轉(zhuǎn)移到感興趣的方面。例如：有的幼兒聲音很好聽、有的畫畫好等，通過老師細心的幫助，確保他們在某些方面取得一c成功，就會使他們發(fā)現(xiàn)自己的長處，從而正確認識自己的價值。

（二）讓幼兒在科學(xué)的評價中樹立自信

“我能行”與“我不行”，雖只有一字之差，卻有本質(zhì)的不同?！拔夷苄小笔浅晒φ弑貍涞男睦硭刭|(zhì)，而“我不行”正是失敗的主要原因。因為他們失去的是成功的支柱――自信。引導(dǎo)幼兒在活動中克服“我不行”的錯誤評價，正確認識自我，充分挖掘自身潛力，教師應(yīng)該根據(jù)幼兒的年齡特點和實際能力，確立適當?shù)脑u價標準，對幼兒做出客觀、公正和發(fā)展性的評價，讓幼兒切實了解自己的能力，逐步樹立起自信心。作為幼兒教師更通過多種途徑幫助幼兒樹立起自信，對于勇敢的幼兒，教師應(yīng)該正面引導(dǎo)，鼓勵幼兒超越自我；對于膽小的幼兒，教師要有耐心、適時鼓勵；當別人發(fā)言精彩的時候，要求全體幼兒鼓掌鼓勵、內(nèi)心贊賞；當別人在活動中發(fā)言遇到困難“冷場”的時候，引導(dǎo)全體幼兒鼓掌激勵，耐心等待；全體幼兒的正面評價、耐心等待，對孩子自信心的樹立起著至關(guān)重要的作用。所以，科學(xué)、合理的評價有利于幼兒正確認識自己，有利于幼兒養(yǎng)成敢于面對困難、戰(zhàn)勝困難、取得勝利的自信心。

（三）讓幼兒在活動鍛煉中增強自信

豐富多彩、輕松愉快的活動能滿足幼兒的身心發(fā)展需要，有利于引發(fā)幼兒的活動參與欲望，激發(fā)幼兒的活動自信心?，F(xiàn)有的幼兒教材資源包為幼兒提供了大量的語言交際，在主題活動中，教師通過區(qū)角活動的創(chuàng)設(shè)，如：創(chuàng)設(shè)商店購物情景（事先準備好不同型號、顏色、款式的衣物），扮演顧客和售貨員。活動中先從最簡單的日常用語入手，創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮想象，自編對話，進行表演，幼兒活動的次數(shù)多了，活動時的自信心逐漸樹立，這時創(chuàng)設(shè)內(nèi)容可以慢慢由易而難，讓不同層次的幼兒生在活動中展示才華，為他們創(chuàng)造各種成功的機會，讓他們獲得成功的體驗，在享受成功喜悅的同時，增強了幼兒的自信心，自信心的確立又會轉(zhuǎn)化為強大的活動及發(fā)展動力。

三、聯(lián)手家庭教育，強化幼兒的自信心

心理學(xué)家說過，幼兒在心情舒暢的情況下，活動興趣和學(xué)習(xí)熱情容易激發(fā)，愿意主動的接受外界的事物；而緊張、壓抑的氛圍，容易使幼兒產(chǎn)生焦慮、自卑的情緒，對外界事物產(chǎn)生排斥，所以，家庭教育和幼兒園教育一樣都應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)一個良好的心理環(huán)境。

1.教師與家長保持密切聯(lián)系，可通過家長會、電話、親子運動會、開放日等多種途徑，使家長配合幼兒園的教育，共同培養(yǎng)幼兒健康的自信心。

2.教師要提醒家長對幼兒的要求不能過高或過急，更不能采取粗暴的手段，這樣不利于幼兒自信心的培養(yǎng)。

3.教師要協(xié)助家長幫幼兒樹立自信心，激發(fā)幼兒的進取心和成功欲。