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第1篇：初中物理教學(xué)研討范文

關(guān)鍵詞：初中；物理實驗教學(xué)；創(chuàng)新思路

物理是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗教學(xué)在初中物理教學(xué)過程中是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，加強實驗教學(xué)對于幫助學(xué)生理解物理規(guī)律，培養(yǎng)他們的動手能力、思維能力具有十分重要的作用。 但是，由于多種條件的限制，農(nóng)村物理實驗教學(xué)存在著許許多多的難題，這些難題嚴重制約著農(nóng)村物理實驗教學(xué)的正常開展。在這種情況下，作為農(nóng)村初中物理教師，要想打破制約，完成物理實驗教學(xué)任務(wù)，必須大膽創(chuàng)新，勇于實踐，只有這樣，才能不斷提高物理實驗教學(xué)的效率，提高學(xué)生的能力。

一、農(nóng)村物理實驗教學(xué)現(xiàn)狀分析

（1）農(nóng)村教學(xué)的硬件設(shè)施不足。據(jù)筆者的統(tǒng)計調(diào)查，筆者所在市的8所市級初級中學(xué)，物理實驗的開出率大概為70%。筆者所在的中學(xué)，初三有5個班級，全校一共15個班級，實驗室只有1間。據(jù)筆者調(diào)查了解，筆者所在市的中學(xué)多數(shù)只有一間實驗室，且實驗室的器材陳舊，種類較少，從而導(dǎo)致了物理實驗的開出率偏低。且和市級初級中學(xué)相比較，農(nóng)村中學(xué)的辦學(xué)條件尚存在著一定的差距。教學(xué)資源不足，實驗器材相對缺乏嚴重導(dǎo)致農(nóng)村地區(qū)初中物理實驗開出率較低，從而對初中物理實驗教學(xué)造成一定的影響。

（2）農(nóng)村教師對物理實驗教學(xué)的認識存在偏差。農(nóng)村中學(xué)教師對物理實驗教學(xué)的重視不夠，使得實驗的開出率、效率較低，物理實驗的次數(shù)不能達到新《物理課程標準》的要求。農(nóng)村中學(xué)教師有著重理論而輕實驗的思想。在中國一考定終身思想的影響下，教師認為學(xué)生會做實驗不如會做題，產(chǎn)生了“做不如講，講不如背”的觀念。部分中學(xué)還存在著學(xué)生動手做實驗演變成老師演示實驗，老師演示實驗演變到不做實驗的演變。但農(nóng)村中學(xué)老師放棄實驗教學(xué)的教學(xué)手段，已經(jīng)嚴重地影響了人才培養(yǎng)方案，降低了學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力，為社會培養(yǎng)了更多的“書呆子”，而不是創(chuàng)新型、實踐型人才。

二、對農(nóng)村中學(xué)物理實驗教學(xué)的思考

（1）轉(zhuǎn)變農(nóng)村初級中學(xué)物理老師的教學(xué)理念。要想進行物理實驗教學(xué)的改革，轉(zhuǎn)變物理老師的觀念是關(guān)鍵，因為農(nóng)村物理教學(xué)的落后與教師的教學(xué)理念有很大的關(guān)系。雖有部分教師意識到實驗教學(xué)的重要性，也曾嘗試著使用更好的教學(xué)方法，但是又受到升學(xué)壓力的影響，被迫放棄了實驗教學(xué)方法。因此，只有改變教師的教學(xué)理念，才能為社會培養(yǎng)出實踐型、創(chuàng)新型的人才。

（2）提高農(nóng)村初級中學(xué)老師的實驗教學(xué)能力。物理老師要不斷地學(xué)習(xí)新知識和新技能，提高自身的實驗教學(xué)能力，接受新思想和新理論，以便指導(dǎo)實驗教學(xué)實踐。教育部門應(yīng)為在職教師定期舉行培訓(xùn)或研討活動，使得老師在培訓(xùn)或研討的過程中發(fā)現(xiàn)自身的缺點，學(xué)習(xí)同行們的優(yōu)點，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

三、物理教學(xué)新思路

（1）教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，改用多媒體教學(xué)。因為盡管學(xué)校對實驗室的資金投入增加了很多，但還是無法滿足學(xué)生的需求。在國家對教育的大力支持下，學(xué)校安裝了多媒體教學(xué)設(shè)備。多媒體教學(xué)設(shè)備可以讓物理實驗過程生動形象地展示出來，使學(xué)生通過多樣的實驗操作過程了解實驗原理。筆者所在中學(xué)，初三第一學(xué)期開始采用物理多媒體教學(xué)的方法。在多媒體教學(xué)后，第一次月考后每班的物理成績平均提高了4.5分。物理實驗考試有10名學(xué)生取得了滿分的好成績。

（2）在多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生自制物理實驗器材，在課下自己動手做小實驗。因為由于課堂時間的限制，利用上課時間讓學(xué)生做物理實驗是不夠的。因此，筆者在多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)上，在班內(nèi)成立了物理實驗興趣小組，來彌補課堂時間的不足。如在聲學(xué)部分的學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生利用果凍盒和細線制作聲傳導(dǎo)裝置；在重力的學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生制作不倒翁，等等。在學(xué)生制作物理實驗器材的過程中，教師要進行及時的點撥和指導(dǎo)，對表現(xiàn)較好的學(xué)生給予肯定和鼓勵。通過這樣的動手操作，可以很好地提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和動手能力。

（3）舉辦多媒體教學(xué)大賽。在筆者所在的中學(xué)，校領(lǐng)導(dǎo)為提高教師們應(yīng)用多媒體教學(xué)的熱情，在學(xué)校舉辦了物理實驗多媒體教學(xué)大賽。特設(shè)一、二、三等獎，評委團由40名初三學(xué)生組成。筆者制作的電路串、并聯(lián)動畫，取得了一等獎的好成績。課后學(xué)生表示，多媒體教學(xué)可以使他們輕松地牢記電路圖，同時也為他們的物理課堂增添了許多的樂趣。

（4）改變初級中學(xué)物理實驗操作的考核方式，增加物理實驗操作的考查力度。在考核學(xué)生物理實驗操作技能時，不能僅考查學(xué)生對理論知識的掌握程度，更要考查學(xué)生對理論與實踐相結(jié)合的能力。只有這樣，才能讓物理實驗教學(xué)落到實處，才能從根本上提高學(xué)生的整體素質(zhì)，從而提高農(nóng)村地區(qū)物理實驗教學(xué)的質(zhì)量。

（5）改變傳統(tǒng)實驗教學(xué)的思路。在傳統(tǒng)實驗教學(xué)過程中，通常是以教師演示實驗為主，教師通過講授、演示等方式將實驗相關(guān)知識“講”給學(xué)生聽。讓學(xué)生參與實驗的機會非常少，這就嚴重阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為改變這種狀態(tài)，教師可以嘗試將講授、演示實驗等方式轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍栽囼?，讓學(xué)生參與實驗，在實驗中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。這樣不但能夠鍛煉學(xué)生的動手能力，而且還能鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

在課堂時間之外，教師還要主動開放實驗室，鼓勵學(xué)生走進實驗室，讓學(xué)生自主實驗，驗證課本上物理原理。在這個過程中，教師要鼓勵學(xué)生敢于試驗，大膽試驗，做好學(xué)生實驗的顧問，及時回答學(xué)生提出的問題，并針對學(xué)生的實驗進行點撥，對學(xué)生的實驗結(jié)果進行點評。在充分調(diào)動學(xué)生實驗積極性的基礎(chǔ)上，不斷培養(yǎng)其參與物理實驗的興趣。在這個過程中，學(xué)生可能會出現(xiàn)因為害怕?lián)p壞實驗儀器而出現(xiàn)不敢參與的現(xiàn)象。此時，教師要積極給予學(xué)生以鼓勵，告訴他們只要能夠按照基本操作規(guī)范進行操作，一般是不會損壞實驗儀器的。在學(xué)生自主實驗的過程中，即使發(fā)生了因操作不慎導(dǎo)致儀器損壞的現(xiàn)象，教師也不要責(zé)備學(xué)生，而是鼓勵學(xué)生針對儀器損壞現(xiàn)象對實驗失敗的原因進行分析，通過分 析實驗失敗的原因提高其分析問題的能力。

在物理實驗教學(xué)過程中，除課本上的實驗外，教師還要鼓勵學(xué)生將課本上的原理引申到生活之中，巧妙選擇生活中的各種用品作為實驗器材，通過這些實驗器材驗證教材中的實驗原理。這樣一方面培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力，另一方面還培養(yǎng)了學(xué)生的遷移能力，使學(xué)生能夠活學(xué)活用，在掌握物理知識的基礎(chǔ)上提高其綜合素質(zhì)。

總之，初級中學(xué)的物理教師要敢于嘗試、勇于創(chuàng)新。筆者所在中學(xué)，經(jīng)過一年多的探索發(fā)現(xiàn)，多媒體教學(xué)不僅可以增加同學(xué)們對物理課的積極性，提高同學(xué)們的邏輯思維能力，同時也使得學(xué)生的物理成績有了很大的提高。本文所論述的僅是筆者的個人見解，望同行們多多指教。

參考文獻：

張丙新.初中物理實驗教學(xué)的創(chuàng)新與實踐.課程教育研究，2013（17）：175.

第2篇：初中物理教學(xué)研討范文

關(guān)鍵詞：初中物理；實驗教學(xué)；作用

一、物理實驗?zāi)芘囵B(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲

進行新課前，通過演示實驗，充分創(chuàng)設(shè)情境，恰當(dāng)設(shè)置問題，是激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲的良好途徑.我們可以在講平面鏡這一節(jié)內(nèi)容時，拿出事先準備好的一只一面開通的空箱面，取出一張紙幣，從空箱頂端投幣口中放入，結(jié)果紙幣竟不翼而飛，難道這個空箱有什么“魔法”.學(xué)生的好奇心被激起，有了探究的欲望，情緒高漲.學(xué)生經(jīng)過觀察討論發(fā)現(xiàn)箱子的魔法來自箱中的平面鏡，從而引入課題，于是課堂氣氛頓時活躍起來.通過這一些現(xiàn)象明顯，趣味性強，印象深刻的物理實驗引發(fā)學(xué)生的好奇心，從而調(diào)動學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲.

二、物理實驗可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和實踐能力

有這樣一個故事，在兼有中國學(xué)生和外國學(xué)生的課堂上，教師出了一道題：現(xiàn)在是九點一刻，再過多長時間，時針和分針重合？中國學(xué)生聽后趕忙拿出紙和筆進行計算，而國外學(xué)生則不慌不忙地抬起手臂，將腕上手表的時針和分針調(diào)至重合，可想而知，中國學(xué)生費半天勁，結(jié)果還不一定正確，而國外學(xué)生的答案立刻就出來了.這個故事說明了我們的學(xué)生習(xí)慣于理論的計算，而國外學(xué)生則善于實踐.而物理實驗就可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和實踐能力.

例如，在做“測液體的密度”實驗時，充分把握學(xué)生設(shè)計實驗環(huán)節(jié)和選擇實驗儀器的過程，抓住培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的好時機.有些學(xué)生在步驟上先稱空杯的質(zhì)量，再稱倒入鹽水后的總質(zhì)量，還有些學(xué)生，把倒入部分鹽水改為全部倒入……對學(xué)生肯動腦筋給予充分的肯定.并讓學(xué)生充分討論先稱空杯后再倒入鹽水稱總質(zhì)量的做法是否可取，學(xué)生通過分析后得出這種方法在理論上是可以的，但在將杯中的鹽水倒入量筒測體積時，由于杯底和杯壁還粘有鹽水，使測得的體積小于杯中原鹽水的體積，會造成較大誤差.學(xué)生最終會找到減小誤差的好辦法、這個分析的過程會占用一定的時間.但是，學(xué)生在這個思考、分析、設(shè)計、否定、再思考、再設(shè)計的過程中，增強了減少誤差的意識，培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造性和發(fā)散性思維能力.

三、物理實驗可以培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力

物理實驗本身就是一個操作過程，是一個手腦并用的過程.學(xué)生如果經(jīng)歷了操作實驗儀器、觀察實驗現(xiàn)象、處理實驗結(jié)果等一系列過程，就能正確的思考，加上基本的實驗技巧，進行認真細致的觀察，長期堅持，就會使學(xué)生的觀察能力、實驗操作能力得到初步的鍛煉.

例如，在做馬德堡半球演示時，先讓兩個力氣大的學(xué)生拉，不論怎樣拉都不能將兩個半球拉開.然后，打開閥門，讓空氣進入半球中，這時讓兩個力氣較小的學(xué)生來拉，卻輕松地將兩個半球拉開.兩相比較，總結(jié)得出大氣壓強不僅存在，而且大氣壓強還不小.這樣，給全體學(xué)生都留下了深刻的印象.通過動手操作，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時，既培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，又能使學(xué)生對知識掌握得更系統(tǒng)、熟練.

四、充分利用物理實驗中出現(xiàn)的問題，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力

在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在動手完成探究實驗的過程時會出現(xiàn)許多問題，如果因勢利導(dǎo)，會收到很好的效果.如，在探究平面鏡成像特點時，由于學(xué)生沒有豎直放置玻璃板，出現(xiàn)了玻璃板后放在桌面上的蠟燭無法與像垂合，我便乘勢指出了小汽車前面的的當(dāng)風(fēng)玻璃，都是斜放的，可以防止平面鏡成像在車的正前方，影響司機的視線.教師經(jīng)常做這樣的引導(dǎo)，學(xué)生會養(yǎng)成提出問題，分析問題，解決問題的習(xí)慣，從而提高了學(xué)生解決問題的能力.

第3篇：初中物理教學(xué)研討范文

【關(guān)鍵詞】初中物理 實驗教學(xué) 改進策略

伴隨著新課程改革如火如荼地開展，新教材、新理念給中學(xué)物理教學(xué)帶來了生機和活力。物理是一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理實驗技能的培養(yǎng)是物理學(xué)素質(zhì)教育的重要途徑。通過物理實驗不僅可以使學(xué)生獲得知識、掌握實驗技能，而且可以培養(yǎng)其嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度、科學(xué)探究的能力等素質(zhì)，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。但是農(nóng)村中學(xué)由于種種原因，物理實驗教學(xué)大多只能停留在傳統(tǒng)的教學(xué)方法上。如何在物理教學(xué)中加強和改進實驗教學(xué)，充分體現(xiàn)實驗教學(xué)的基礎(chǔ)作用呢？這是值得每一位物理教師深思和探究的問題。

一、從培養(yǎng)學(xué)生的“興趣”入手，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與

興趣是學(xué)習(xí)動機中最現(xiàn)實、最活躍的部分。不管學(xué)生個性差異如何，形象、生動的實驗大多可以引起他們的濃厚興趣和探索欲望，使學(xué)生樂于觀察和操作。例如，我在教學(xué)《連通器》這節(jié)課時，每個學(xué)生桌上都放了一個由軟膠管連起來的兩根直玻璃管，先引導(dǎo)他們觀察其特征，指導(dǎo)他們概括得出“連通器”概念，再讓學(xué)生聯(lián)想在生活和自然界中哪些東西的特征和“連通器”相似，從而說明為什么要研究“連通器”這個問題。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且他們感到生活中確實需要連通器，使學(xué)生積極主動地探索，獲得新知。再如在講解《摩擦力》時，課前我做了這樣一個小實驗：在玻璃杯里裝了大半杯大米，把一根筷子插在中間，將米壓緊，使筷子直立;再繼續(xù)往杯子里加少許水，等一會兒，拿起筷子就可以把裝米的玻璃杯提起來。這時同學(xué)們的注意力馬上被我所吸引，思想非?；钴S。我請兩位同學(xué)到講臺上分別做這個實驗，結(jié)果兩位同學(xué)也分別提起了玻璃杯。這個實驗激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣，他們的情緒非常高漲，這時我才適時地提出“要了解其中的道理，讓我們一起來學(xué)習(xí)摩擦力”，為新課的導(dǎo)入創(chuàng)造了良好的氛圍。

二、在生活中做實驗，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和思維能力

物理實驗課程與生活息息相關(guān)，生活的方方面面都蘊藏著深刻的物理原理。例如：雞蛋握在手中，使勁握也難以破碎，但把雞蛋在碗邊輕輕一敲即破。說明雞蛋緊握在手中時，受力面積大，壓強小;而在碗邊輕敲時，受力面積小，壓強大?？梢妷毫Φ淖饔眯Ч粌H跟壓力大小有關(guān)，還跟受力面積有關(guān)。用日常器具做實驗，簡便、直觀、原理單一，有利于提高學(xué)生的實驗技能和創(chuàng)新意識。由于農(nóng)村中學(xué)的硬件條件有限，我們必須重視并充分利用現(xiàn)有的物品進行各種物理探究學(xué)習(xí)和實驗，使物理學(xué)習(xí)可感可知。例如：在研究凸透鏡成像的實驗時，由于缺少一部分凸透鏡，我們就發(fā)動學(xué)生收集并利用適合的瓶底作替代;在研究光的傳播規(guī)律時，利用學(xué)生玩具“激光手電筒”作為光源;在探究浮力大小時，學(xué)校沒有溢杯，我們就用塑料瓶子加上玻璃管代替;在認識杠桿時，我就讓學(xué)生用硬紙片制作成各種各樣的開瓶器模型。教學(xué)中的這些隨堂小實驗，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過親身的觀察和感受，學(xué)生受到啟發(fā)，并積極主動地探究物理規(guī)律。

三、切實重視物理演示實驗

物理演示實驗具有形象真實和生動有趣的特點，能為學(xué)生在形成物理概念、得出物理規(guī)律前營造出活生生的物理情景。經(jīng)驗告訴我們：對物理學(xué)習(xí)有障礙的人，其最大的障礙不在于智力因素，而在于缺少對日常生活的用心觀察，頭腦中缺乏感性經(jīng)驗，而這些感性經(jīng)驗恰恰是物理思維的基礎(chǔ)。作為一名物理教師，首要任務(wù)就是盡一切可能，在課堂上為學(xué)生展現(xiàn)出豐富多彩的物理現(xiàn)象和活生生的物理情景。教師不僅要用好課程標準上規(guī)定的演示實驗，甚至教材上的一段話、一幅插圖、一道習(xí)題也可以將它搬上講臺進行演示。演示的形式不能僅僅是“教師演，學(xué)生看”，也可以是“教師導(dǎo)，學(xué)生演”，即邊學(xué)邊實驗。在強調(diào)觀察思維能力培養(yǎng)的同時，還應(yīng)特別注意發(fā)揮演示實驗的作用，培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰Γ谘菔緯r力求操作準確，給學(xué)生做示范，并及時指導(dǎo)學(xué)生觀察、準確操作。實驗操作能力是中學(xué)物理實驗?zāi)芰χ械幕灸芰Α３踔形锢韺嶒炛杏玫降幕緝x器，實驗前要使學(xué)生了解儀器的構(gòu)造原理及使用儀器的基本要求，教師先做好演示，然后再進行操作。培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，還要配合教學(xué)鼓勵學(xué)生自己平時多動手做小實驗、小制作，養(yǎng)成愛動手的好習(xí)慣。學(xué)生動手能力提高了，又可以促進思維，增強學(xué)習(xí)的興趣。

四、改進課本中的實驗，使學(xué)生易于操作

第4篇：初中物理教學(xué)研討范文

關(guān)鍵詞：初中物理；實驗教學(xué)；方法探討

初中物理新課程改革的理念為面向全體學(xué)生，使物理知識和社會生活息息相關(guān)。隨著科技的發(fā)展，人們越來越提倡教學(xué)方式多樣化，注重實驗式的探究，促進學(xué)生全面發(fā)展。所謂的實驗式教學(xué)，它主要是以實驗的形式，向人們提出的各種假說和設(shè)想，并且加以舉例說明和論證，有利于提高學(xué)生的動手操作能力、社會實踐能力以及創(chuàng)新能力。

一、鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，增強實驗的有趣性

為了提高學(xué)生對物理知識的濃厚興趣、活躍課堂的氣氛。教師可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計出多種多樣的物理實驗，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生對物理現(xiàn)象的興趣。

比如：在學(xué)習(xí)到“凹凸鏡成像規(guī)律研究”這個模塊時，首先讓學(xué)生回家準備一個放大鏡。然后讓學(xué)生分別研究用放大鏡看黑板上的字會呈現(xiàn)什么像？在近距離和遠距離的情況下，他們的成像會有什么特征？而且在不同的觀察角度，成像的位置、大小、虛實都完全不同。學(xué)生肯定一開始就對這生活中的現(xiàn)象很熟悉了，但是還是會似懂非懂的。

這樣的實驗游戲完全激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，他們迫不及待地想了解其中的奧妙。這時候老師可以把握學(xué)生的心理，適當(dāng)?shù)靥岢鲆韵碌膯栴}：凹凸鏡在不同的角度下，呈現(xiàn)的物象有什么差異？讓學(xué)生在實驗中經(jīng)過仔細發(fā)現(xiàn)、具體操作、深入思考，體驗學(xué)習(xí)帶來的樂趣，享受成功的喜悅。

二、引導(dǎo)學(xué)生對問題進行觀察，降低實驗的難度

物理課本里面實驗的設(shè)置一般都具難學(xué)、難懂、難操作的特點。結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實際需求，老師可以大膽地對其中的實驗進行改革和創(chuàng)新，提高實驗的可操作性。

例如：有些學(xué)生都喜歡踢足球，有一次不小心把球踢進了河水里，但是球就在橋底下的漩渦不停地轉(zhuǎn)動，怎么也沖不走。學(xué)生對這個現(xiàn)象百思不得其解。于是，老師可以結(jié)合“壓強與流速”方面的知識引導(dǎo)學(xué)生去思考。所以，在課堂上可以展開這樣的實驗：準備一個漏斗和乒乓球。然后用漏斗向乒乓球吹氣，這時候的乒乓球肯定是在漏斗里不停地轉(zhuǎn)動，也不會掉下來。通過探究以上的實驗，同理也可得出足球為何在漩渦中不會被水沖走的原因了。

降低實驗的難度，利于學(xué)生的動手操作和理解原理。實驗形式的多樣化，更加具有主體性、趣味性、導(dǎo)向性，利于教師有效地設(shè)置情境教學(xué)的模式，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動探究，提高創(chuàng)新能力。

三、合理利用實驗資源，增強實驗的高效性

在進行實驗活動時，可以選定相應(yīng)的實驗室，使實驗的操作更加規(guī)范化。所以，老師在進行物理的教學(xué)工作的時候，可以全面利用現(xiàn)有的教學(xué)資源和工具，同時把理論知識和日常生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生更容易理解和掌握學(xué)科的知識。

如：在實驗室里開展實驗時，可以綜合利用現(xiàn)場的操作工具和教學(xué)資源，展開許多有趣的實驗。再如：在學(xué)到“幅度”知識時，可以讓學(xué)生用手上的圓珠筆敲打裝滿水的杯子，觀察一些用不同的力度敲打，發(fā)出來的聲音會有什么不同，這時候用力敲打的聲音肯定會更響亮，所以這就是有關(guān)到幅度問題的研究了。所以，只有合理利用教學(xué)實驗資源，使學(xué)生成為試驗的主體，不斷開發(fā)和探索，加強物理與社會生活的聯(lián)系，最終才能達到學(xué)以致用的教學(xué)目的。

四、探究式物理實驗教學(xué)，增強物理教學(xué)和社會生活的聯(lián)系

在實際的生活中，到處都體現(xiàn)出了大大小小的生活現(xiàn)象。所以，教師可以利用物理學(xué)科的知識去分析問題、解決問題、總結(jié)問題，且要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、探究能力、創(chuàng)新意識以及科學(xué)態(tài)度等方面的培養(yǎng)。

例如：學(xué)生每天的出入都會乘坐交通工具。在等車的地方都會設(shè)置一條安全地帶，如果不注意安全的話，人就會被卷入危險的區(qū)域中。所以，這也應(yīng)用到了物理學(xué)科的知識：交通工具的速度快，所以產(chǎn)生的流速也很快，所以壓強就小。可是兩邊的空氣流動卻很小、壓強大，人就會被強卷到危險的區(qū)域。所以，在等車的時候，必須站在安全的區(qū)域內(nèi)。同時可以利用：肥皂，細線，彈簧測力計，刻度尺和鉤碼等工具來探究有關(guān)的壓強問題。

開展實驗式的教學(xué)成為時代的必然要求，初中物理的新課程改革要教師堅持“以生為本”的教學(xué)理念，探究新的實驗教學(xué)方式，把教材與生活緊密聯(lián)系，開展探究活動，提高學(xué)生的動手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。從而達到有效的教學(xué)目的，全面培養(yǎng)建設(shè)社會主義新時期所需要的人才。

參考文獻：

[1]蔣志龍.淺談初中物理探究性實驗教學(xué)[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)：教育理論，2012（4）.

[2]高雙鳳.在實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[A].改革·創(chuàng)新·發(fā)展：電子教育研究論文集，2004.

[3]陳松.初中物理新課程實施的現(xiàn)狀與對策研究[J].理科愛好者：教育教學(xué)版，2012（1）.

[4]劉知新.加強實驗教學(xué)，培養(yǎng)實驗?zāi)芰J].課程·教材·教法，1981（4）.

第5篇：初中物理教學(xué)研討范文

【關(guān)鍵詞】初中物理；實驗教學(xué)；實驗活動

實行新課改以來，學(xué)生的主體地位越來越凸顯，根據(jù)《全日制義務(wù)教育物理課程標準（實驗槁）》（以下簡稱標準）的精神，義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標是“提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)”，其核心理念是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，《標準》的顯著特點是“突出學(xué)生的科學(xué)探究活動”。物理作為一門實驗科學(xué)，實驗教學(xué)無疑是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力、提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的有效方法。對于如何做好初中物理實驗教學(xué)，具體來講，我認為應(yīng)從以下幾方面著手：

一、觀念上要重視物理實驗教學(xué)

實驗是物理學(xué)科的一大特點，也是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)能力的重要途徑。由于應(yīng)試教育的存在，教師不能很好地處理考試和能力培養(yǎng)的關(guān)系，不少教師并不是很重視物理實驗教學(xué)。應(yīng)試教育下為了片面追求考試分數(shù)、升學(xué)率，教師主要以講練結(jié)合的方法進行物理教學(xué)，因為不少教師認為物理實驗費時費力，在完成教學(xué)任務(wù)方面不如講練結(jié)合方便而且見效快。因此，許多教師只是把知識機械的灌輸給學(xué)生，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，在增加了學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔(dān)的同時，也削弱了學(xué)生實踐操作的能力和創(chuàng)新能力，從而導(dǎo)致學(xué)生成為應(yīng)試教育下高分低能的好學(xué)生，這與我們素質(zhì)教育的理念是背道而馳的。所以，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，通過實驗教學(xué)充分發(fā)揮學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的主體地位，幫助、啟發(fā)學(xué)生通過實驗操作，自主思考、激發(fā)對物理的學(xué)習(xí)興趣，從而在掌握物理知識的同時，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

二、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在許多學(xué)校的初中物理實驗課上，我們時常會看到（或聽到）實驗室中學(xué)生們在老師的指導(dǎo)下按步驟進行操作：“第一步……，第二步……，然后……，接著是……”，學(xué)生被當(dāng)成幼兒園的幼童。這一教學(xué)上的普遍誤區(qū)很容易導(dǎo)致學(xué)生“只動手不動腦”、進行機械操作，致使學(xué)生們以為在實驗課上，必須要按照老師說的每一步來走，學(xué)生們就這樣養(yǎng)成了被動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。從形式上來講，學(xué)生們通過實驗學(xué)習(xí)了知識，增長了技能，然而實際上它卻是灌輸式教學(xué)實驗?zāi)Ｊ降牡湫痛?，這種教學(xué)實驗?zāi)Ｊ劫O害無窮：首先，學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性受到極大壓制；其次，學(xué)生們的主體作用無從體現(xiàn)；最后，不利于學(xué)生們創(chuàng)造性思維、實驗操作能力、獨立工作能力的培養(yǎng)。

要想讓學(xué)生們在技能學(xué)習(xí)的過程中達到預(yù)期的效果，必須要讓學(xué)生們通過在實驗室親身實踐，獨立完成實驗，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。實驗數(shù)據(jù)的收集、實驗結(jié)果的分析要讓學(xué)生們通過儀器、儀表及其他工具的使用來進行，使學(xué)生們通過科學(xué)的方法進行分析總結(jié)。堅持學(xué)生們的主體地位，教師要致力于改進學(xué)生們實驗內(nèi)容與實驗方式，通過問題引導(dǎo)學(xué)生思考探究。如在做“探究調(diào)光臺燈的奧秘”實驗中，教師可以先提出問題“調(diào)光臺燈為什么能夠調(diào)節(jié)燈的亮度？是什么因素改變了燈的亮度呢？”學(xué)生根據(jù)看到的調(diào)光臺燈實物，利用手邊的器材，連接一個調(diào)光臺燈的電路，動手實驗接電路，教師對學(xué)生進行部分指導(dǎo)，實驗成功的學(xué)生講述自己的實驗電路，以及如何操作使得電燈的亮度發(fā)生改變。通過以上探索性的實驗，學(xué)生在分析、處理問題等方面都得到了訓(xùn)練，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性。在實驗教學(xué)中，把學(xué)生放在主體地位，從而引導(dǎo)他們自己去主動獲取新的知識、探索新的規(guī)律、掌握技能，最后教師總結(jié)進一步鞏固學(xué)生所學(xué)新知識。

三、通過課外活動來配合課堂教學(xué)

課外活動教學(xué)法力求以學(xué)生實踐性、自主性活動為基礎(chǔ)，教學(xué)方法上講求動態(tài)開放。它的基本特征是激勵學(xué)生積極參與、勇于實踐、獨立思考、深入探索。課外活動的組織有利于激發(fā)學(xué)生做物理實驗的興趣，發(fā)揮課堂實驗教學(xué)的成效，所以在學(xué)生掌握了一些基本實驗技能后，應(yīng)適當(dāng)按規(guī)劃進行相應(yīng)的課外活動。課外活動的內(nèi)容的設(shè)計應(yīng)注意以下兩點：一是要依照教材實驗特征與青少年的心理特征，達到內(nèi)容上和形式上的統(tǒng)一，同時又兼顧活動的趣味性，確保課堂內(nèi)外的內(nèi)在聯(lián)系。二是要抓好落實，整個學(xué)期的實驗內(nèi)容要提前規(guī)劃，成立活動小組，安排好相應(yīng)的輔導(dǎo)教師，以此推動課外活動走向經(jīng)?；M而形成制度化。

四、有機結(jié)合不同的實驗活動

物理實驗教學(xué)組成要素繁多，大體可歸納為課堂教學(xué)、學(xué)生實驗、教具學(xué)具的制做、小發(fā)明和小創(chuàng)造、實驗競賽、專題講座六個要素。在試驗中，我們主要依據(jù)這幾個要素開展綜合分析，由這幾個要素合成的教學(xué)系統(tǒng)的總功能并不是各個部門直接地、單獨地表現(xiàn)出來，而是經(jīng)由他們之間一系列特殊聯(lián)系間接地、綜合地表現(xiàn)出來。例如，以《浮力》這一章的實驗教學(xué)為例，隨著教學(xué)進度的進行，教師不斷設(shè)置問題，如“物體形狀不同受到的浮力會相同嗎？”“放在水里的鐵皮是不是一定沉入水底？”“放在水里、煤油里的相同物體，它在液面以上的體積也相同嗎？”等等。在課外活動分小組進行實驗時，要求學(xué)生盡量利用自制學(xué)具得出上面問題的答案。學(xué)生們通過動手操作獲得正確答案，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣，增加了信心。課內(nèi)與課外、演示實驗與獨自動手操作的這種雙向有機聯(lián)系，其意義在于讓學(xué)生們既獲得了物理知識，又能讓他們與實際生活相聯(lián)系，最重要的是通過這種手段學(xué)生掌握了通過物理實驗來解決問題的能力。只有通過整體結(jié)構(gòu)這個實驗教學(xué)體系才能取得這樣的效果。

五、寓課堂實驗于趣味之中

第6篇：初中物理教學(xué)研討范文

關(guān)鍵詞：初中生；生物實驗；教學(xué)質(zhì)量

新課改實施推動中，對生物教學(xué)目標提出了明確的規(guī)定，要培養(yǎng)學(xué)生的生物實驗?zāi)芰?、觀察能力以及獨特的生物思維能力。對于生物教學(xué)的開展，給初中生也帶來了一定的困難，初中生由于缺乏一定的學(xué)科了解，使其難免會感覺到陌生。但是，生物實驗課程也給學(xué)生帶來了學(xué)科的轉(zhuǎn)機，通過實驗課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生更加形象地了解了生命運動的流程，也使學(xué)生了解了生物學(xué)教學(xué)的基本思想，提高了學(xué)生對生物教學(xué)的認知能力，將學(xué)生帶入到了生物學(xué)習(xí)當(dāng)中。所以，生物實驗課程教學(xué)被廣泛應(yīng)用于實踐教學(xué)當(dāng)中，對學(xué)生生物知識能力的提高起到了重要的推動作用。

一、注重生物實驗過程，結(jié)果只是參考

初中生物實驗教學(xué)過程中，培養(yǎng)的是學(xué)生的思維能力以及實踐能力，并不需要學(xué)生去研究科學(xué)性的問題。目前，生物實驗教學(xué)普遍存在重視對結(jié)果的描述，而忽略過程的形成，在一定程度上不利于學(xué)生生物學(xué)習(xí)能力的提高。教師要重視對學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注每一個實驗環(huán)節(jié)的變化，將實驗結(jié)果列為參考性意見，帶領(lǐng)學(xué)生不斷發(fā)揮自身才能，這樣才能實現(xiàn)加強學(xué)生實驗性的目的。另外，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注實驗過程的習(xí)慣，也有助于對學(xué)生良好實驗習(xí)慣的培養(yǎng)，比如，保持實驗過程的整潔、干凈等。

二、建立健全的生物實驗教學(xué)評價體系

初中生物教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，制訂一整套具有針對性的教學(xué)方案，從而使初中生物實驗教學(xué)質(zhì)量得到明顯的提升。另外，教師還要制訂與之相應(yīng)的評價體系，不斷促進學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。教師不僅關(guān)注實驗結(jié)果的好壞，還要關(guān)注學(xué)生在實驗過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、實驗步驟、過程等。這些都能綜合地反映出學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，教師也要客觀地、公正地進行評價。同時，教師也可以實現(xiàn)評價體系的創(chuàng)新性，如，生生之間的相互評價，可以作為關(guān)注的一個方面。通過生生之間的互評，使學(xué)生更加認識到自己的不足，對學(xué)生實驗?zāi)芰Φ奶岣吒语@著。

綜上所述，初中生物實驗教學(xué)對學(xué)生各方面能力的提高具有一定的推動作用，教師應(yīng)該有效利用這一點，不斷實現(xiàn)生物教學(xué)質(zhì)量的提升，完成新課改下關(guān)于生物教學(xué)的課程要求。

第7篇：初中物理教學(xué)研討范文

論文摘要：探究式教學(xué)是當(dāng)今物理教學(xué)改革的一個新方向，對實現(xiàn)全面素質(zhì)教育的意義非常重大，有助于學(xué)生形成獨立思考、自主學(xué)習(xí)的能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生具有科學(xué)精神，形成科學(xué)態(tài)度、學(xué)會科學(xué)方法，有助于學(xué)生進一步發(fā)展創(chuàng)新精神和實踐能力，逐步形成適應(yīng)學(xué)習(xí)化社會的需要進行終身學(xué)習(xí)的能力。

一、對探究教學(xué)的認識

探究式教學(xué)法實質(zhì)上是將科學(xué)研究領(lǐng)域的探究方法引入學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，把學(xué)生置于動態(tài)、開放、生動、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中，通過類似科學(xué)家的探究過程理解科學(xué)探究的本質(zhì)，是培養(yǎng)科學(xué)探究能力的一種特殊的教學(xué)方法。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比較，探究式教學(xué)法有它自己的特征：(1)注重從過程中獲得新知和發(fā)展能力；(2)注重收集證據(jù)及由證據(jù)到結(jié)論的推理與思維；(3)注重交流合作；(4)注重自我評價（反思）。

探究式教學(xué)的七個環(huán)節(jié)：(1)提出問題；(2)猜想與假設(shè)；(3)制定計劃與設(shè)計實驗；(4)進行實驗與收集數(shù)據(jù)；(5)解釋(分析論證)；(6)評估(反思)；(7)交流與合作。在學(xué)生的科學(xué)探究中，其探究過程可以涉及所有要素，也可以只涉及部分要素。

二、在教學(xué)中的運用

1、創(chuàng)設(shè)問題，營造探究

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必然會遇到許多認知問題，這些問題交織在一起，成為學(xué)生探究的心理動力和探究式課堂教學(xué)的契機。中學(xué)生有很強的求知欲，時常表現(xiàn)為思想上的困惑和疑問，正是這些思想和認知問題驅(qū)動學(xué)生去追求知識、探索真理。教師通過挖掘教材，以問題為契機，精心設(shè)計，釋疑解惑，幫助學(xué)生完成探究知識目標。

在探究式教學(xué)中教師要善于把教材中既定的物理觀點轉(zhuǎn)化為問題，以展現(xiàn)知識的發(fā)生發(fā)展過程，借助具有內(nèi)在邏輯聯(lián)系的問題設(shè)計，促使學(xué)生思考，逐步培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

在探究實驗中，教師可以不拘泥于教材或教參的安排，進行一些創(chuàng)新設(shè)計，如可以將一些演示實驗改為學(xué)生探索性實驗，培養(yǎng)學(xué)生探索科學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生獨立思考、勇于實踐、敢于創(chuàng)新的科學(xué)精神。在實驗教學(xué)課中讓學(xué)生猜想、選擇器材、設(shè)計實驗和進行實驗、記錄數(shù)據(jù)、分析與歸納等探究環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分地動腦、動手、動口，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，對學(xué)生探究和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著潛移默化的作用。同時，在實驗探究中，教師應(yīng)不失時機地對學(xué)生中的標新立異的方法給予肯定、支持和幫助，鼓勵學(xué)生大膽地猜想和獨立地思考，并通過實驗否定錯誤的假設(shè)或修正不完善的猜想。

在探究式教學(xué)中還可以充分利用多媒體教學(xué)，為學(xué)生提供生動逼真的教學(xué)情境，讓學(xué)生的視覺、聽覺等多路感官系統(tǒng)同時接收信息，使許多抽象和難以理解的教學(xué)內(nèi)容變得有聲有色，寓教于樂，促使學(xué)生主動地去探究。

2、循序漸進，逐步深入

探究式教學(xué)強調(diào)了學(xué)生的參與和主動學(xué)習(xí)，但是探究活動的安排應(yīng)有一定的梯度。探究式教學(xué)在具體活動的安排上，應(yīng)遵循由易到難的原則，逐步加大探究力度。

從探究的環(huán)節(jié)上來看，可以逐個環(huán)節(jié)地訓(xùn)練。如可以先從提出問題開始，對問題的提出也可以由淺到深，對問題的表達來說可以由粗糙到精確。另外，對于不同的學(xué)生，探究活動的要求不同，教師參與的程度也不同。

探究活動的數(shù)量應(yīng)該由少到多，使學(xué)生有一個逐步適應(yīng)的過程。從總體上來說，可以將科學(xué)探究的環(huán)節(jié)滲透到不同的教學(xué)內(nèi)容中。每一次探究活動，學(xué)生重點學(xué)習(xí)某一個環(huán)節(jié)涉及的有關(guān)方法。以便在完成一階段學(xué)習(xí)之后達到對探究方法的整體了解。在此基礎(chǔ)之上不斷運用這些方法提高探究的能力。

探究內(nèi)容逐漸深入。通過探究內(nèi)容的逐漸深入，使學(xué)生不但可以掌握了知識，而且培養(yǎng)了他們刨根索底與勇于探索的精神。

3、重視學(xué)生間的合作交流

團結(jié)就是力量。只有大家團結(jié)合作，依靠集體的智慧和力量，才能加快成功的步伐。故重視學(xué)生之間的交流和合作，使不同的學(xué)生發(fā)表自己的探究成果和方法、傾聽他人的探究經(jīng)驗，并進行客觀的比較和鑒別，從不同的角度改進自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，提高認識，克服獨立探究中的片面性和局限性，正確理解所獲得的知識。

在整個探究過程中，教師在引導(dǎo)學(xué)生獨立探究的基礎(chǔ)上，必須重視引導(dǎo)學(xué)生開展討論和交流活動。由于經(jīng)驗背景的差異，探究者對問題的理解常常各異，在探究者共同研討、交流，彼此表達與相互傾聽，具有一系列價值：一、探究者通過“相互交流”，明白了對問題別人也可以有其他的不同解釋，有利于擺脫自我中心的思維傾向；二、在合作、相互表達與傾聽中，探究者各自的想法、思路被明晰化、外顯化，探究者可以更好地對自己的理解和思維過程進行審視和監(jiān)控；三、在討論中，探究者之間相互質(zhì)疑，其觀點的對立及相互指出對方的邏輯矛盾，可以更好地引發(fā)探究者的認知沖突和自我反思，深化各自的認識；四、探究者之間交流、爭議、意見綜合等有助于激起彼此的靈感，促進彼此建構(gòu)出新的假設(shè)和更深層的理解；五、探究中的合作、分享與交流，可以使不同探究者貢獻各自的經(jīng)驗和發(fā)揮各自的優(yōu)勢，從而使探究者完成各單個探究者難以完成的復(fù)雜任務(wù)。因此要創(chuàng)造良好的 “合作交流”氛圍，引導(dǎo)學(xué)生開展討論和交流活動。

4.反思提高，鍛煉思維

反思環(huán)節(jié)并不影響結(jié)論的得出(探究活動的結(jié)論有時可能不科學(xué))和探究報告的完成，所以往往不能引起學(xué)生的重視。只有適時的反思、去偽存真，才能保證科學(xué)探究的過程的正確性以及結(jié)論向真理靠近。同時，學(xué)生在不斷的反思過程中，思維處于高度活躍狀態(tài)，將探究過程的各個環(huán)節(jié)與已有的知識經(jīng)驗相互比較，在矛盾的沖突中去拓展思維能力，在矛盾的解決中體驗成功的喜悅。

探究式教學(xué)是當(dāng)今物理教學(xué)改革的一個新方向，對實現(xiàn)全面素質(zhì)教育的意義非常重大，有助于學(xué)生形成獨立思考、自主學(xué)習(xí)的能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生具有科學(xué)精神，形成科學(xué)態(tài)度、學(xué)會科學(xué)方法，有助于學(xué)生進一步發(fā)展創(chuàng)新精神和實踐能力，逐步形成適應(yīng)學(xué)習(xí)化社會的需要進行終身學(xué)習(xí)的能力。

參考文獻

［1］廖伯琴、張大昌 《物理課程標準(實驗稿)解讀》 武漢：湖北教育出版社

第8篇：初中物理教學(xué)研討范文

關(guān)鍵詞：模式；興趣；討論；交流；表達

作者簡介：朱連勝（1976-），男，江蘇鹽城人，本科，一級教師，研究從事初中物理學(xué)科教育教學(xué)研究.一、課堂討論模式在初中物理教學(xué)中的重要性

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課堂討論模式在初中物理的教學(xué)過程中主要是以開放的形式呈現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時能夠不受到限制，自由發(fā)揮創(chuàng)造，自主探索問題，因此這種教學(xué)模式能夠營造出濃厚的學(xué)習(xí)氛圍.一方面，學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生在進行課堂討論學(xué)習(xí)的時候，原本枯燥、深奧的物理知識逐漸趨于形象化、具體化，學(xué)生能夠更快理解抽象的物理知識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣.另一方面，初中物理知識往往是日常生活現(xiàn)象的歸納，這種討論式學(xué)習(xí)的課堂能夠彌補學(xué)生由于生活環(huán)境不同而產(chǎn)生的認知空缺，學(xué)生可通過交流更加深刻地領(lǐng)悟到常見物理現(xiàn)象中的內(nèi)涵.

2.培養(yǎng)學(xué)生小組合作能力

課堂討論模式注重的是學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的交流和溝通過程.一般在課堂討論中，學(xué)生將被劃分為若干小組，通過小組合作的方式進行學(xué)習(xí).首先，學(xué)生在課堂討論的時候能夠?qū)φn前預(yù)習(xí)時的疑惑以及課堂上未理解的知識章節(jié)進行探討，這能促使學(xué)生勇于提出問題、探索問題，鍛了學(xué)生的交流能力和語言表達能力；其次，小組成員能夠在談?wù)摰倪^程中拓展自己的視野，學(xué)習(xí)其他成員思考問題的方式，彌補自身的認知差異；再次，分組合作的學(xué)習(xí)模式能夠維持良好的課堂氛圍，提高物理課堂的效率.

3.收集學(xué)生物理信息反饋

教師可以針對班級里學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差異調(diào)控課堂討論的模式，合理分配各小組的人數(shù)，及時收集學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，發(fā)揮小組討論的最優(yōu)效果，最大程度保證物理課堂的高效.教師在學(xué)生討論的過程中，能夠有效控制學(xué)生的聽課狀況，在學(xué)生興趣不高的時候采取一定措施，調(diào)動學(xué)生參與的積極性.在課后，教師在每一小組隨機選取學(xué)生進行交流，能夠第一時間掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和物理知識實際應(yīng)用情況，對課后作業(yè)完成的情況起到一定的督促作用.

二、課堂討論模式在初中物理教學(xué)中的實際應(yīng)用

1.學(xué)生合作課堂探究

學(xué)生合作討論是初中物理課堂的重要教學(xué)模式，學(xué)生組成小組并在課堂上自由探討，挖掘生活常見物理現(xiàn)象的深層物理問題，通過教師的合理引導(dǎo)，解決合作討論中提出的各種疑惑，幫助其理解物理知識的深層次含義，并掌握實際運用的方法.

例如，在學(xué)習(xí)浮力部分課程時，教師首先引入浮力的概念，并提出疑問“浮力可以使我們聯(lián)想到什么？”學(xué)生可以針對“可以產(chǎn)生浮力的事物”這些方面進行討論，從而得出浮力產(chǎn)生的條件.學(xué)生在討論的過程中往往基于生活常見現(xiàn)象，可能會推出類似于“浮力產(chǎn)生的前提是將物體完全沒入氣體或液體中”、“浮力應(yīng)該是垂直向上的”這樣的結(jié)論，教師應(yīng)該及時舉例進行正確引導(dǎo)，避免學(xué)生陷入知識上的誤區(qū).教師還可以提出“漂浮與上浮的區(qū)別是什么？”這樣的問題讓學(xué)生進行小組探討，學(xué)生經(jīng)過激烈討論，得出“漂浮是指物體達到平衡狀態(tài)，上浮則是一系列動態(tài)的過程”、“物體經(jīng)過上浮后才可以達到漂浮狀態(tài)”、“物體處于漂浮狀態(tài)時所受浮力與上浮狀態(tài)時所受浮力大小不等”等結(jié)論.

2.信息反饋課堂探究

課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一是教師在課堂結(jié)尾時對學(xué)生這節(jié)課中的討論結(jié)果進行歸納總結(jié)，在學(xué)生討論的結(jié)果上適當(dāng)補充說明，點明本堂課的中心和所學(xué)物理知識的重點，使整堂物理討論課程更為全面.教師在課后可選取不同小組的學(xué)生，通過和學(xué)生進行溝通交流，收集學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和反饋，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)并及時調(diào)整分組模式.除此以外，教師還應(yīng)該適時布置物理習(xí)題，通過批閱學(xué)生的習(xí)題了解其知識掌握情況，并對課堂模式適當(dāng)調(diào)整，能夠幫助獲得最適合本班學(xué)生情況的教學(xué)模式.

例如，在學(xué)習(xí)光的傳播部分章節(jié)課程時，教師可在學(xué)生討論結(jié)束后對學(xué)生的質(zhì)疑和提問進行詳細解答，并且針對學(xué)生的探討結(jié)果進行補充說明.

教師：如何解釋在同種并且均勻的介質(zhì)中，光才可以沿直線傳播呢？

學(xué)生：這是光的性質(zhì)所決定的.

教師：將玻璃磚固定，將激光沿平面射向玻璃磚，觀察光在玻璃磚內(nèi)部的傳播情況.

學(xué)生：為什么光在傳播過程中產(chǎn)生“彎折”？

教師：同學(xué)們可以小組實際操作并觀察這樣的現(xiàn)象進行討論，五分鐘后請同學(xué)們分享小組討論的結(jié)果.

五分鐘后.

學(xué)生：我們小組在實驗的過程中發(fā)現(xiàn)，激光通過玻璃磚時已經(jīng)改變了其傳播的介質(zhì)，由空氣進入玻璃，使得光在進入玻璃磚時不是沿直線傳播，但是關(guān)于物質(zhì)的性質(zhì)以及其中的原因，我們小組無法通過觀察得出結(jié)論.

教師：同學(xué)們的思考方向是正確的，而且小組討論是基于實驗原理，這樣的學(xué)習(xí)方式值得鼓勵.在我們實驗的時候，可以發(fā)現(xiàn)當(dāng)光在空氣或僅僅在玻璃中的時候，是沿直線傳播的，但是在從空氣進入玻璃的時候，其傳播介質(zhì)發(fā)生改變，光就發(fā)生了“彎折”，我們可以得出這樣的結(jié)論：光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播.

3.課后習(xí)題探究

在物理課堂的最后環(huán)節(jié)，教師可以針對本章節(jié)學(xué)習(xí)的課程，給學(xué)生布置相應(yīng)的習(xí)題進行練習(xí)，以此考察學(xué)生的知識掌握情況，并對課堂上可能遺漏的知識點進行補充說明.教師可以通過PPT形式布置習(xí)題，每小組分配不同題型，小組合作討論完成后分享答案.

總之，初中物理教學(xué)課堂討論模式，往往可以促使學(xué)生積極思考問題，主動探索其中的奧秘，這既能夠改變學(xué)生只專注于“聽”的課堂模式，促使學(xué)生大膽提出問題，教師能針對學(xué)生的疑問有側(cè)重地講解，提高了課堂教學(xué)的效率，又能深層次挖掘物理知識內(nèi)涵，將學(xué)習(xí)的內(nèi)容拓展到生活，而非僅僅局限于課本.它實現(xiàn)了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間緊密合作、共同發(fā)展、友善相處、積極溝通的教學(xué)理念.

參考文獻：

第9篇：初中物理教學(xué)研討范文

關(guān)鍵詞：初中物理；實驗教學(xué)；有效策略

一、初中物理分組實驗教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)生不預(yù)習(xí)

由于初中物理實驗課堂教學(xué)時間短暫，所以要求學(xué)生要提前預(yù)習(xí)，了解實驗器材、實驗?zāi)康?、實驗原理等?nèi)容，這樣學(xué)生在課堂上才能游刃有余地進行實驗。但是由于大部分學(xué)生沒有養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，課堂上較為依賴教師，根本不進行課前預(yù)習(xí)，做實驗時邊看書邊做，影響做實驗的速度和效果。

2.部分學(xué)生不喜歡做實驗

中學(xué)生正處于叛逆時期，部分學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)也不喜歡做實驗，他們在實驗課堂上不好好做實驗，拿著實驗儀器玩耍，最后拼湊實驗數(shù)據(jù)，抄襲其他小組成員的實驗結(jié)論，還有的學(xué)生故意損壞實驗儀器，導(dǎo)致同組其他學(xué)生無法進行實驗。

3.部分學(xué)生沒有團隊意識

由于學(xué)生性格不同，部分學(xué)生沒有團隊意識，做實驗時必須自己做，不允許同組其他學(xué)生動手做實驗，甚至有的學(xué)生故意放慢完成實驗的進度，不給同組學(xué)生做實驗的機會。

4.教師實驗?zāi)Ｊ絾我?/p>

教師通常為了節(jié)省時間，實驗儀器都已經(jīng)準備好，實驗報告已經(jīng)由教師印制好，學(xué)生只要根據(jù)教師安排好的步驟做實驗即可，這樣的實驗教學(xué)過程從一定程度上減少了學(xué)生自主發(fā)揮的空間，限制了學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新能力，達不到理想的教學(xué)效果。

二、完善初中物理分組實驗教學(xué)的有效策略

1.提高教師自身素質(zhì)，加強課堂管理能力

物理教師首先要提高自身的人格魅力，讓學(xué)生對教師產(chǎn)生尊敬、崇拜的心理，這樣學(xué)生就會喜歡學(xué)習(xí)物理。其次，從自身下功夫，平時備課時多進實驗室做實驗，熟練掌握實驗技能，熟悉親自動手做實驗時所遇到的一系列問題。比如：在做凸透鏡成像的實驗時，當(dāng)蠟燭在二倍焦距上時，在光屏上看到的倒立像往往不容易判斷出是否和物體一樣大，這就需要教師想出更好的辦法解決這一問題，讓學(xué)生清晰明了地觀察到實驗現(xiàn)象，從而得出實驗結(jié)論。最后，教師還要提高自己的課堂管理能力，讓學(xué)生在實驗中自覺遵守紀律，認真動手做實驗，這樣才能良好地開展實驗教學(xué)。

2.加強師生之間和生生之間的配合

實驗教學(xué)效果是否理想，取決于學(xué)生是否配合教學(xué)，是否能夠認真完成物理實驗，只有師生之間共同努力才能達到培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的實驗教學(xué)目的。首先，教師應(yīng)該為實驗課做好充分準備，包括提供哪些實驗器材讓學(xué)生能選出所需器材，了解物理實驗中可能出現(xiàn)的問題并能夠解決。學(xué)生要做好課前預(yù)習(xí)工作，了解實驗?zāi)康?、實驗原理等實驗?nèi)容，為做實驗做好準備。其次，實驗前教師必須要求學(xué)生嚴格遵守課堂紀律和按照實驗儀器使用方法進行操作，實驗過程中，教師適當(dāng)為學(xué)生指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生正確觀察實驗現(xiàn)象，分析實驗現(xiàn)象，能透過實驗現(xiàn)象看到本質(zhì)，得出實驗結(jié)果，從而使學(xué)生養(yǎng)成細心觀察和科學(xué)探究的好習(xí)慣。

3.更新物理實驗?zāi)Ｊ?/p>

傳統(tǒng)的實驗?zāi)Ｊ竭^于單一，長期的重復(fù)容易使學(xué)生失去做實驗的興趣。因此，教師在備課時要積極思考什么樣的實驗?zāi)Ｊ侥軌蚣ぐl(fā)學(xué)生的興趣，以便有效地開展實驗教學(xué)。比如，教師可以開展“看誰實驗做得好”評比活動，利用學(xué)生好勝的心理，激發(fā)學(xué)生做實驗的興趣。因為，大多數(shù)學(xué)生都是有上進心和較強的自尊心的，而在這種評比活動中，學(xué)生的上進心和自尊心會變得更強烈，能夠成為學(xué)生積極探究物理知識的動力。所以，教師在分組實驗中，要對各組的實驗準備、實驗過程中的實驗步驟是否正確、實驗效果、合作精神、課堂紀律、愛護實驗儀器等項目進行評比，評選出最遵守課堂紀律小組、最佳實驗報告小組、最佳實驗效果小組、最佳創(chuàng)新小組、最佳電路圖小組等等，并將學(xué)生表現(xiàn)記錄到成績冊的平時成績中。

總之，要想提高初中物理分組實驗的教學(xué)效果，首先要求教師提高自身素質(zhì)，加強課堂管理能力，激發(fā)學(xué)生做物理實驗的興趣，養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣。其次要加強師生之間和生生之間的配合，讓學(xué)生和教師緊密配合，按照科學(xué)的探究方法進行實驗。最后，教師還要更新自己的教學(xué)模式，把單一的實驗?zāi)Ｊ睫D(zhuǎn)化成多種多樣生動有趣的實驗?zāi)Ｊ?，調(diào)動起學(xué)生做物理實驗的積極性。

參考文獻：

［1］宋京學(xué).初中物理分組實驗教學(xué)的思考［J］.新課程研究：基礎(chǔ)教育，2010.