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第1篇：初中物理教學(xué)研討范文

關(guān)鍵詞：初中；物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)；創(chuàng)新思路

物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中物理教學(xué)過程中是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于幫助學(xué)生理解物理規(guī)律，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力、思維能力具有十分重要的作用。 但是，由于多種條件的限制，農(nóng)村物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在著許許多多的難題，這些難題嚴(yán)重制約著農(nóng)村物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常開展。在這種情況下，作為農(nóng)村初中物理教師，要想打破制約，完成物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，必須大膽創(chuàng)新，勇于實(shí)踐，只有這樣，才能不斷提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率，提高學(xué)生的能力。

一、農(nóng)村物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀分析

（1）農(nóng)村教學(xué)的硬件設(shè)施不足。據(jù)筆者的統(tǒng)計(jì)調(diào)查，筆者所在市的8所市級(jí)初級(jí)中學(xué)，物理實(shí)驗(yàn)的開出率大概為70%。筆者所在的中學(xué)，初三有5個(gè)班級(jí)，全校一共15個(gè)班級(jí)，實(shí)驗(yàn)室只有1間。據(jù)筆者調(diào)查了解，筆者所在市的中學(xué)多數(shù)只有一間實(shí)驗(yàn)室，且實(shí)驗(yàn)室的器材陳舊，種類較少，從而導(dǎo)致了物理實(shí)驗(yàn)的開出率偏低。且和市級(jí)初級(jí)中學(xué)相比較，農(nóng)村中學(xué)的辦學(xué)條件尚存在著一定的差距。教學(xué)資源不足，實(shí)驗(yàn)器材相對(duì)缺乏嚴(yán)重導(dǎo)致農(nóng)村地區(qū)初中物理實(shí)驗(yàn)開出率較低，從而對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)造成一定的影響。

（2）農(nóng)村教師對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)存在偏差。農(nóng)村中學(xué)教師對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視不夠，使得實(shí)驗(yàn)的開出率、效率較低，物理實(shí)驗(yàn)的次數(shù)不能達(dá)到新《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。農(nóng)村中學(xué)教師有著重理論而輕實(shí)驗(yàn)的思想。在中國(guó)一考定終身思想的影響下，教師認(rèn)為學(xué)生會(huì)做實(shí)驗(yàn)不如會(huì)做題，產(chǎn)生了“做不如講，講不如背”的觀念。部分中學(xué)還存在著學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)演變成老師演示實(shí)驗(yàn)，老師演示實(shí)驗(yàn)演變到不做實(shí)驗(yàn)的演變。但農(nóng)村中學(xué)老師放棄實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)手段，已經(jīng)嚴(yán)重地影響了人才培養(yǎng)方案，降低了學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，為社會(huì)培養(yǎng)了更多的“書呆子”，而不是創(chuàng)新型、實(shí)踐型人才。

二、對(duì)農(nóng)村中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思考

（1）轉(zhuǎn)變農(nóng)村初級(jí)中學(xué)物理老師的教學(xué)理念。要想進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革，轉(zhuǎn)變物理老師的觀念是關(guān)鍵，因?yàn)檗r(nóng)村物理教學(xué)的落后與教師的教學(xué)理念有很大的關(guān)系。雖有部分教師意識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，也曾嘗試著使用更好的教學(xué)方法，但是又受到升學(xué)壓力的影響，被迫放棄了實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。因此，只有改變教師的教學(xué)理念，才能為社會(huì)培養(yǎng)出實(shí)踐型、創(chuàng)新型的人才。

（2）提高農(nóng)村初級(jí)中學(xué)老師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力。物理老師要不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)和新技能，提高自身的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力，接受新思想和新理論，以便指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐。教育部門應(yīng)為在職教師定期舉行培訓(xùn)或研討活動(dòng)，使得老師在培訓(xùn)或研討的過程中發(fā)現(xiàn)自身的缺點(diǎn)，學(xué)習(xí)同行們的優(yōu)點(diǎn)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

三、物理教學(xué)新思路

（1）教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，改用多媒體教學(xué)。因?yàn)楸M管學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)室的資金投入增加了很多，但還是無(wú)法滿足學(xué)生的需求。在國(guó)家對(duì)教育的大力支持下，學(xué)校安裝了多媒體教學(xué)設(shè)備。多媒體教學(xué)設(shè)備可以讓物理實(shí)驗(yàn)過程生動(dòng)形象地展示出來(lái)，使學(xué)生通過多樣的實(shí)驗(yàn)操作過程了解實(shí)驗(yàn)原理。筆者所在中學(xué)，初三第一學(xué)期開始采用物理多媒體教學(xué)的方法。在多媒體教學(xué)后，第一次月考后每班的物理成績(jī)平均提高了4.5分。物理實(shí)驗(yàn)考試有10名學(xué)生取得了滿分的好成績(jī)。

（2）在多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生自制物理實(shí)驗(yàn)器材，在課下自己動(dòng)手做小實(shí)驗(yàn)。因?yàn)橛捎谡n堂時(shí)間的限制，利用上課時(shí)間讓學(xué)生做物理實(shí)驗(yàn)是不夠的。因此，筆者在多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)上，在班內(nèi)成立了物理實(shí)驗(yàn)興趣小組，來(lái)彌補(bǔ)課堂時(shí)間的不足。如在聲學(xué)部分的學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生利用果凍盒和細(xì)線制作聲傳導(dǎo)裝置；在重力的學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生制作不倒翁，等等。在學(xué)生制作物理實(shí)驗(yàn)器材的過程中，教師要進(jìn)行及時(shí)的點(diǎn)撥和指導(dǎo)，對(duì)表現(xiàn)較好的學(xué)生給予肯定和鼓勵(lì)。通過這樣的動(dòng)手操作，可以很好地提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力。

（3）舉辦多媒體教學(xué)大賽。在筆者所在的中學(xué)，校領(lǐng)導(dǎo)為提高教師們應(yīng)用多媒體教學(xué)的熱情，在學(xué)校舉辦了物理實(shí)驗(yàn)多媒體教學(xué)大賽。特設(shè)一、二、三等獎(jiǎng)，評(píng)委團(tuán)由40名初三學(xué)生組成。筆者制作的電路串、并聯(lián)動(dòng)畫，取得了一等獎(jiǎng)的好成績(jī)。課后學(xué)生表示，多媒體教學(xué)可以使他們輕松地牢記電路圖，同時(shí)也為他們的物理課堂增添了許多的樂趣。

（4）改變初級(jí)中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)操作的考核方式，增加物理實(shí)驗(yàn)操作的考查力度。在考核學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)操作技能時(shí)，不能僅考查學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度，更要考查學(xué)生對(duì)理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力。只有這樣，才能讓物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)落到實(shí)處，才能從根本上提高學(xué)生的整體素質(zhì)，從而提高農(nóng)村地區(qū)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。

（5）改變傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思路。在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，通常是以教師演示實(shí)驗(yàn)為主，教師通過講授、演示等方式將實(shí)驗(yàn)相關(guān)知識(shí)“講”給學(xué)生聽。讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)非常少，這就嚴(yán)重阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為改變這種狀態(tài)，教師可以嘗試將講授、演示實(shí)驗(yàn)等方式轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍栽囼?yàn)，讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。這樣不但能夠鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，而且還能鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

在課堂時(shí)間之外，教師還要主動(dòng)開放實(shí)驗(yàn)室，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證課本上物理原理。在這個(gè)過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于試驗(yàn)，大膽試驗(yàn)，做好學(xué)生實(shí)驗(yàn)的顧問，及時(shí)回答學(xué)生提出的問題，并針對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行點(diǎn)撥，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)積極性的基礎(chǔ)上，不斷培養(yǎng)其參與物理實(shí)驗(yàn)的興趣。在這個(gè)過程中，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)因?yàn)楹ε聯(lián)p壞實(shí)驗(yàn)儀器而出現(xiàn)不敢參與的現(xiàn)象。此時(shí)，教師要積極給予學(xué)生以鼓勵(lì)，告訴他們只要能夠按照基本操作規(guī)范進(jìn)行操作，一般是不會(huì)損壞實(shí)驗(yàn)儀器的。在學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的過程中，即使發(fā)生了因操作不慎導(dǎo)致儀器損壞的現(xiàn)象，教師也不要責(zé)備學(xué)生，而是鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)儀器損壞現(xiàn)象對(duì)實(shí)驗(yàn)失敗的原因進(jìn)行分析，通過分 析實(shí)驗(yàn)失敗的原因提高其分析問題的能力。

在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，除課本上的實(shí)驗(yàn)外，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生將課本上的原理引申到生活之中，巧妙選擇生活中的各種用品作為實(shí)驗(yàn)器材，通過這些實(shí)驗(yàn)器材驗(yàn)證教材中的實(shí)驗(yàn)原理。這樣一方面培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力，另一方面還培養(yǎng)了學(xué)生的遷移能力，使學(xué)生能夠活學(xué)活用，在掌握物理知識(shí)的基礎(chǔ)上提高其綜合素質(zhì)。

總之，初級(jí)中學(xué)的物理教師要敢于嘗試、勇于創(chuàng)新。筆者所在中學(xué)，經(jīng)過一年多的探索發(fā)現(xiàn)，多媒體教學(xué)不僅可以增加同學(xué)們對(duì)物理課的積極性，提高同學(xué)們的邏輯思維能力，同時(shí)也使得學(xué)生的物理成績(jī)有了很大的提高。本文所論述的僅是筆者的個(gè)人見解，望同行們多多指教。

參考文獻(xiàn)：

張丙新.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐.課程教育研究，2013（17）：175.

第2篇：初中物理教學(xué)研討范文

關(guān)鍵詞：初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；作用

一、物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲

進(jìn)行新課前，通過演示實(shí)驗(yàn)，充分創(chuàng)設(shè)情境，恰當(dāng)設(shè)置問題，是激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲的良好途徑.我們可以在講平面鏡這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，拿出事先準(zhǔn)備好的一只一面開通的空箱面，取出一張紙幣，從空箱頂端投幣口中放入，結(jié)果紙幣竟不翼而飛，難道這個(gè)空箱有什么“魔法”.學(xué)生的好奇心被激起，有了探究的欲望，情緒高漲.學(xué)生經(jīng)過觀察討論發(fā)現(xiàn)箱子的魔法來(lái)自箱中的平面鏡，從而引入課題，于是課堂氣氛頓時(shí)活躍起來(lái).通過這一些現(xiàn)象明顯，趣味性強(qiáng)，印象深刻的物理實(shí)驗(yàn)引發(fā)學(xué)生的好奇心，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲.

二、物理實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和實(shí)踐能力

有這樣一個(gè)故事，在兼有中國(guó)學(xué)生和外國(guó)學(xué)生的課堂上，教師出了一道題：現(xiàn)在是九點(diǎn)一刻，再過多長(zhǎng)時(shí)間，時(shí)針和分針重合？中國(guó)學(xué)生聽后趕忙拿出紙和筆進(jìn)行計(jì)算，而國(guó)外學(xué)生則不慌不忙地抬起手臂，將腕上手表的時(shí)針和分針調(diào)至重合，可想而知，中國(guó)學(xué)生費(fèi)半天勁，結(jié)果還不一定正確，而國(guó)外學(xué)生的答案立刻就出來(lái)了.這個(gè)故事說明了我們的學(xué)生習(xí)慣于理論的計(jì)算，而國(guó)外學(xué)生則善于實(shí)踐.而物理實(shí)驗(yàn)就可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和實(shí)踐能力.

例如，在做“測(cè)液體的密度”實(shí)驗(yàn)時(shí)，充分把握學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)和選擇實(shí)驗(yàn)儀器的過程，抓住培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的好時(shí)機(jī).有些學(xué)生在步驟上先稱空杯的質(zhì)量，再稱倒入鹽水后的總質(zhì)量，還有些學(xué)生，把倒入部分鹽水改為全部倒入……對(duì)學(xué)生肯動(dòng)腦筋給予充分的肯定.并讓學(xué)生充分討論先稱空杯后再倒入鹽水稱總質(zhì)量的做法是否可取，學(xué)生通過分析后得出這種方法在理論上是可以的，但在將杯中的鹽水倒入量筒測(cè)體積時(shí)，由于杯底和杯壁還粘有鹽水，使測(cè)得的體積小于杯中原鹽水的體積，會(huì)造成較大誤差.學(xué)生最終會(huì)找到減小誤差的好辦法、這個(gè)分析的過程會(huì)占用一定的時(shí)間.但是，學(xué)生在這個(gè)思考、分析、設(shè)計(jì)、否定、再思考、再設(shè)計(jì)的過程中，增強(qiáng)了減少誤差的意識(shí)，培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造性和發(fā)散性思維能力.

三、物理實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力

物理實(shí)驗(yàn)本身就是一個(gè)操作過程，是一個(gè)手腦并用的過程.學(xué)生如果經(jīng)歷了操作實(shí)驗(yàn)儀器、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、處理實(shí)驗(yàn)結(jié)果等一系列過程，就能正確的思考，加上基本的實(shí)驗(yàn)技巧，進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的觀察，長(zhǎng)期堅(jiān)持，就會(huì)使學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)操作能力得到初步的鍛煉.

例如，在做馬德堡半球演示時(shí)，先讓兩個(gè)力氣大的學(xué)生拉，不論怎樣拉都不能將兩個(gè)半球拉開.然后，打開閥門，讓空氣進(jìn)入半球中，這時(shí)讓兩個(gè)力氣較小的學(xué)生來(lái)拉，卻輕松地將兩個(gè)半球拉開.兩相比較，總結(jié)得出大氣壓強(qiáng)不僅存在，而且大氣壓強(qiáng)還不小.這樣，給全體學(xué)生都留下了深刻的印象.通過動(dòng)手操作，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，既培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，又能使學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握得更系統(tǒng)、熟練.

四、充分利用物理實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力

在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在動(dòng)手完成探究實(shí)驗(yàn)的過程時(shí)會(huì)出現(xiàn)許多問題，如果因勢(shì)利導(dǎo)，會(huì)收到很好的效果.如，在探究平面鏡成像特點(diǎn)時(shí)，由于學(xué)生沒有豎直放置玻璃板，出現(xiàn)了玻璃板后放在桌面上的蠟燭無(wú)法與像垂合，我便乘勢(shì)指出了小汽車前面的的當(dāng)風(fēng)玻璃，都是斜放的，可以防止平面鏡成像在車的正前方，影響司機(jī)的視線.教師經(jīng)常做這樣的引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)養(yǎng)成提出問題，分析問題，解決問題的習(xí)慣，從而提高了學(xué)生解決問題的能力.

第3篇：初中物理教學(xué)研討范文

【關(guān)鍵詞】初中物理 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 改進(jìn)策略

伴隨著新課程改革如火如荼地開展，新教材、新理念給中學(xué)物理教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)和活力。物理是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)是物理學(xué)素質(zhì)教育的重要途徑。通過物理實(shí)驗(yàn)不僅可以使學(xué)生獲得知識(shí)、掌握實(shí)驗(yàn)技能，而且可以培養(yǎng)其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、科學(xué)探究的能力等素質(zhì)，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。但是農(nóng)村中學(xué)由于種種原因，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)大多只能停留在傳統(tǒng)的教學(xué)方法上。如何在物理教學(xué)中加強(qiáng)和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，充分體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)作用呢？這是值得每一位物理教師深思和探究的問題。

一、從培養(yǎng)學(xué)生的“興趣”入手，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與

興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的部分。不管學(xué)生個(gè)性差異如何，形象、生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)大多可以引起他們的濃厚興趣和探索欲望，使學(xué)生樂于觀察和操作。例如，我在教學(xué)《連通器》這節(jié)課時(shí)，每個(gè)學(xué)生桌上都放了一個(gè)由軟膠管連起來(lái)的兩根直玻璃管，先引導(dǎo)他們觀察其特征，指導(dǎo)他們概括得出“連通器”概念，再讓學(xué)生聯(lián)想在生活和自然界中哪些東西的特征和“連通器”相似，從而說明為什么要研究“連通器”這個(gè)問題。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且他們感到生活中確實(shí)需要連通器，使學(xué)生積極主動(dòng)地探索，獲得新知。再如在講解《摩擦力》時(shí)，課前我做了這樣一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：在玻璃杯里裝了大半杯大米，把一根筷子插在中間，將米壓緊，使筷子直立;再繼續(xù)往杯子里加少許水，等一會(huì)兒，拿起筷子就可以把裝米的玻璃杯提起來(lái)。這時(shí)同學(xué)們的注意力馬上被我所吸引，思想非?；钴S。我請(qǐng)兩位同學(xué)到講臺(tái)上分別做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，結(jié)果兩位同學(xué)也分別提起了玻璃杯。這個(gè)實(shí)驗(yàn)激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣，他們的情緒非常高漲，這時(shí)我才適時(shí)地提出“要了解其中的道理，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)摩擦力”，為新課的導(dǎo)入創(chuàng)造了良好的氛圍。

二、在生活中做實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和思維能力

物理實(shí)驗(yàn)課程與生活息息相關(guān)，生活的方方面面都蘊(yùn)藏著深刻的物理原理。例如：雞蛋握在手中，使勁握也難以破碎，但把雞蛋在碗邊輕輕一敲即破。說明雞蛋緊握在手中時(shí)，受力面積大，壓強(qiáng)小;而在碗邊輕敲時(shí)，受力面積小，壓強(qiáng)大。可見壓力的作用效果不僅跟壓力大小有關(guān)，還跟受力面積有關(guān)。用日常器具做實(shí)驗(yàn)，簡(jiǎn)便、直觀、原理單一，有利于提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和創(chuàng)新意識(shí)。由于農(nóng)村中學(xué)的硬件條件有限，我們必須重視并充分利用現(xiàn)有的物品進(jìn)行各種物理探究學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)，使物理學(xué)習(xí)可感可知。例如：在研究凸透鏡成像的實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于缺少一部分凸透鏡，我們就發(fā)動(dòng)學(xué)生收集并利用適合的瓶底作替代;在研究光的傳播規(guī)律時(shí)，利用學(xué)生玩具“激光手電筒”作為光源;在探究浮力大小時(shí)，學(xué)校沒有溢杯，我們就用塑料瓶子加上玻璃管代替;在認(rèn)識(shí)杠桿時(shí)，我就讓學(xué)生用硬紙片制作成各種各樣的開瓶器模型。教學(xué)中的這些隨堂小實(shí)驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過親身的觀察和感受，學(xué)生受到啟發(fā)，并積極主動(dòng)地探究物理規(guī)律。

三、切實(shí)重視物理演示實(shí)驗(yàn)

物理演示實(shí)驗(yàn)具有形象真實(shí)和生動(dòng)有趣的特點(diǎn)，能為學(xué)生在形成物理概念、得出物理規(guī)律前營(yíng)造出活生生的物理情景。經(jīng)驗(yàn)告訴我們：對(duì)物理學(xué)習(xí)有障礙的人，其最大的障礙不在于智力因素，而在于缺少對(duì)日常生活的用心觀察，頭腦中缺乏感性經(jīng)驗(yàn)，而這些感性經(jīng)驗(yàn)恰恰是物理思維的基礎(chǔ)。作為一名物理教師，首要任務(wù)就是盡一切可能，在課堂上為學(xué)生展現(xiàn)出豐富多彩的物理現(xiàn)象和活生生的物理情景。教師不僅要用好課程標(biāo)準(zhǔn)上規(guī)定的演示實(shí)驗(yàn)，甚至教材上的一段話、一幅插圖、一道習(xí)題也可以將它搬上講臺(tái)進(jìn)行演示。演示的形式不能僅僅是“教師演，學(xué)生看”，也可以是“教師導(dǎo)，學(xué)生演”，即邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)。在強(qiáng)調(diào)觀察思維能力培養(yǎng)的同時(shí)，還應(yīng)特別注意發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)的作用，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，在演示時(shí)力求操作準(zhǔn)確，給學(xué)生做示范，并及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生觀察、準(zhǔn)確操作。實(shí)驗(yàn)操作能力是中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰χ械幕灸芰?。初中物理?shí)驗(yàn)中用到的基本儀器，實(shí)驗(yàn)前要使學(xué)生了解儀器的構(gòu)造原理及使用儀器的基本要求，教師先做好演示，然后再進(jìn)行操作。培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，還要配合教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生自己平時(shí)多動(dòng)手做小實(shí)驗(yàn)、小制作，養(yǎng)成愛動(dòng)手的好習(xí)慣。學(xué)生動(dòng)手能力提高了，又可以促進(jìn)思維，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。

四、改進(jìn)課本中的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生易于操作

第4篇：初中物理教學(xué)研討范文

關(guān)鍵詞：初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；方法探討

初中物理新課程改革的理念為面向全體學(xué)生，使物理知識(shí)和社會(huì)生活息息相關(guān)。隨著科技的發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越提倡教學(xué)方式多樣化，注重實(shí)驗(yàn)式的探究，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。所謂的實(shí)驗(yàn)式教學(xué)，它主要是以實(shí)驗(yàn)的形式，向人們提出的各種假說和設(shè)想，并且加以舉例說明和論證，有利于提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力、社會(huì)實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力。

一、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的有趣性

為了提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的濃厚興趣、活躍課堂的氣氛。教師可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)出多種多樣的物理實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象的興趣。

比如：在學(xué)習(xí)到“凹凸鏡成像規(guī)律研究”這個(gè)模塊時(shí)，首先讓學(xué)生回家準(zhǔn)備一個(gè)放大鏡。然后讓學(xué)生分別研究用放大鏡看黑板上的字會(huì)呈現(xiàn)什么像？在近距離和遠(yuǎn)距離的情況下，他們的成像會(huì)有什么特征？而且在不同的觀察角度，成像的位置、大小、虛實(shí)都完全不同。學(xué)生肯定一開始就對(duì)這生活中的現(xiàn)象很熟悉了，但是還是會(huì)似懂非懂的。

這樣的實(shí)驗(yàn)游戲完全激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，他們迫不及待地想了解其中的奧妙。這時(shí)候老師可以把握學(xué)生的心理，適當(dāng)?shù)靥岢鲆韵碌膯栴}：凹凸鏡在不同的角度下，呈現(xiàn)的物象有什么差異？讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中經(jīng)過仔細(xì)發(fā)現(xiàn)、具體操作、深入思考，體驗(yàn)學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂趣，享受成功的喜悅。

二、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行觀察，降低實(shí)驗(yàn)的難度

物理課本里面實(shí)驗(yàn)的設(shè)置一般都具難學(xué)、難懂、難操作的特點(diǎn)。結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)際需求，老師可以大膽地對(duì)其中的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改革和創(chuàng)新，提高實(shí)驗(yàn)的可操作性。

例如：有些學(xué)生都喜歡踢足球，有一次不小心把球踢進(jìn)了河水里，但是球就在橋底下的漩渦不停地轉(zhuǎn)動(dòng)，怎么也沖不走。學(xué)生對(duì)這個(gè)現(xiàn)象百思不得其解。于是，老師可以結(jié)合“壓強(qiáng)與流速”方面的知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生去思考。所以，在課堂上可以展開這樣的實(shí)驗(yàn)：準(zhǔn)備一個(gè)漏斗和乒乓球。然后用漏斗向乒乓球吹氣，這時(shí)候的乒乓球肯定是在漏斗里不停地轉(zhuǎn)動(dòng)，也不會(huì)掉下來(lái)。通過探究以上的實(shí)驗(yàn)，同理也可得出足球?yàn)楹卧阡鰷u中不會(huì)被水沖走的原因了。

降低實(shí)驗(yàn)的難度，利于學(xué)生的動(dòng)手操作和理解原理。實(shí)驗(yàn)形式的多樣化，更加具有主體性、趣味性、導(dǎo)向性，利于教師有效地設(shè)置情境教學(xué)的模式，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究，提高創(chuàng)新能力。

三、合理利用實(shí)驗(yàn)資源，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的高效性

在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)時(shí)，可以選定相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室，使實(shí)驗(yàn)的操作更加規(guī)范化。所以，老師在進(jìn)行物理的教學(xué)工作的時(shí)候，可以全面利用現(xiàn)有的教學(xué)資源和工具，同時(shí)把理論知識(shí)和日常生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生更容易理解和掌握學(xué)科的知識(shí)。

如：在實(shí)驗(yàn)室里開展實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以綜合利用現(xiàn)場(chǎng)的操作工具和教學(xué)資源，展開許多有趣的實(shí)驗(yàn)。再如：在學(xué)到“幅度”知識(shí)時(shí)，可以讓學(xué)生用手上的圓珠筆敲打裝滿水的杯子，觀察一些用不同的力度敲打，發(fā)出來(lái)的聲音會(huì)有什么不同，這時(shí)候用力敲打的聲音肯定會(huì)更響亮，所以這就是有關(guān)到幅度問題的研究了。所以，只有合理利用教學(xué)實(shí)驗(yàn)資源，使學(xué)生成為試驗(yàn)的主體，不斷開發(fā)和探索，加強(qiáng)物理與社會(huì)生活的聯(lián)系，最終才能達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的。

四、探究式物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增強(qiáng)物理教學(xué)和社會(huì)生活的聯(lián)系

在實(shí)際的生活中，到處都體現(xiàn)出了大大小小的生活現(xiàn)象。所以，教師可以利用物理學(xué)科的知識(shí)去分析問題、解決問題、總結(jié)問題，且要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、探究能力、創(chuàng)新意識(shí)以及科學(xué)態(tài)度等方面的培養(yǎng)。

例如：學(xué)生每天的出入都會(huì)乘坐交通工具。在等車的地方都會(huì)設(shè)置一條安全地帶，如果不注意安全的話，人就會(huì)被卷入危險(xiǎn)的區(qū)域中。所以，這也應(yīng)用到了物理學(xué)科的知識(shí)：交通工具的速度快，所以產(chǎn)生的流速也很快，所以壓強(qiáng)就小?？墒莾蛇叺目諝饬鲃?dòng)卻很小、壓強(qiáng)大，人就會(huì)被強(qiáng)卷到危險(xiǎn)的區(qū)域。所以，在等車的時(shí)候，必須站在安全的區(qū)域內(nèi)。同時(shí)可以利用：肥皂，細(xì)線，彈簧測(cè)力計(jì)，刻度尺和鉤碼等工具來(lái)探究有關(guān)的壓強(qiáng)問題。

開展實(shí)驗(yàn)式的教學(xué)成為時(shí)代的必然要求，初中物理的新課程改革要教師堅(jiān)持“以生為本”的教學(xué)理念，探究新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，把教材與生活緊密聯(lián)系，開展探究活動(dòng)，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。從而達(dá)到有效的教學(xué)目的，全面培養(yǎng)建設(shè)社會(huì)主義新時(shí)期所需要的人才。

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第5篇：初中物理教學(xué)研討范文

【關(guān)鍵詞】初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；實(shí)驗(yàn)活動(dòng)

實(shí)行新課改以來(lái)，學(xué)生的主體地位越來(lái)越凸顯，根據(jù)《全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)槁）》（以下簡(jiǎn)稱標(biāo)準(zhǔn)）的精神，義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)是“提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)”，其核心理念是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，《標(biāo)準(zhǔn)》的顯著特點(diǎn)是“突出學(xué)生的科學(xué)探究活動(dòng)”。物理作為一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)無(wú)疑是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力、提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的有效方法。對(duì)于如何做好初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，具體來(lái)講，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面著手：

一、觀念上要重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)科的一大特點(diǎn)，也是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)能力的重要途徑。由于應(yīng)試教育的存在，教師不能很好地處理考試和能力培養(yǎng)的關(guān)系，不少教師并不是很重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。應(yīng)試教育下為了片面追求考試分?jǐn)?shù)、升學(xué)率，教師主要以講練結(jié)合的方法進(jìn)行物理教學(xué)，因?yàn)椴簧俳處熣J(rèn)為物理實(shí)驗(yàn)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，在完成教學(xué)任務(wù)方面不如講練結(jié)合方便而且見效快。因此，許多教師只是把知識(shí)機(jī)械的灌輸給學(xué)生，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，在增加了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，也削弱了學(xué)生實(shí)踐操作的能力和創(chuàng)新能力，從而導(dǎo)致學(xué)生成為應(yīng)試教育下高分低能的好學(xué)生，這與我們素質(zhì)教育的理念是背道而馳的。所以，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)充分發(fā)揮學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的主體地位，幫助、啟發(fā)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)操作，自主思考、激發(fā)對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，從而在掌握物理知識(shí)的同時(shí)，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

二、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在許多學(xué)校的初中物理實(shí)驗(yàn)課上，我們時(shí)常會(huì)看到（或聽到）實(shí)驗(yàn)室中學(xué)生們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下按步驟進(jìn)行操作：“第一步……，第二步……，然后……，接著是……”，學(xué)生被當(dāng)成幼兒園的幼童。這一教學(xué)上的普遍誤區(qū)很容易導(dǎo)致學(xué)生“只動(dòng)手不動(dòng)腦”、進(jìn)行機(jī)械操作，致使學(xué)生們以為在實(shí)驗(yàn)課上，必須要按照老師說的每一步來(lái)走，學(xué)生們就這樣養(yǎng)成了被動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。從形式上來(lái)講，學(xué)生們通過實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)了知識(shí)，增長(zhǎng)了技能，然而實(shí)際上它卻是灌輸式教學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ降牡湫痛?，這種教學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ劫O害無(wú)窮：首先，學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性受到極大壓制；其次，學(xué)生們的主體作用無(wú)從體現(xiàn)；最后，不利于學(xué)生們創(chuàng)造性思維、實(shí)驗(yàn)操作能力、獨(dú)立工作能力的培養(yǎng)。

要想讓學(xué)生們?cè)诩寄軐W(xué)習(xí)的過程中達(dá)到預(yù)期的效果，必須要讓學(xué)生們通過在實(shí)驗(yàn)室親身實(shí)踐，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析要讓學(xué)生們通過儀器、儀表及其他工具的使用來(lái)進(jìn)行，使學(xué)生們通過科學(xué)的方法進(jìn)行分析總結(jié)。堅(jiān)持學(xué)生們的主體地位，教師要致力于改進(jìn)學(xué)生們實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)方式，通過問題引導(dǎo)學(xué)生思考探究。如在做“探究調(diào)光臺(tái)燈的奧秘”實(shí)驗(yàn)中，教師可以先提出問題“調(diào)光臺(tái)燈為什么能夠調(diào)節(jié)燈的亮度？是什么因素改變了燈的亮度呢？”學(xué)生根據(jù)看到的調(diào)光臺(tái)燈實(shí)物，利用手邊的器材，連接一個(gè)調(diào)光臺(tái)燈的電路，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)接電路，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行部分指導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)成功的學(xué)生講述自己的實(shí)驗(yàn)電路，以及如何操作使得電燈的亮度發(fā)生改變。通過以上探索性的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在分析、處理問題等方面都得到了訓(xùn)練，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，把學(xué)生放在主體地位，從而引導(dǎo)他們自己去主動(dòng)獲取新的知識(shí)、探索新的規(guī)律、掌握技能，最后教師總結(jié)進(jìn)一步鞏固學(xué)生所學(xué)新知識(shí)。

三、通過課外活動(dòng)來(lái)配合課堂教學(xué)

課外活動(dòng)教學(xué)法力求以學(xué)生實(shí)踐性、自主性活動(dòng)為基礎(chǔ)，教學(xué)方法上講求動(dòng)態(tài)開放。它的基本特征是激勵(lì)學(xué)生積極參與、勇于實(shí)踐、獨(dú)立思考、深入探索。課外活動(dòng)的組織有利于激發(fā)學(xué)生做物理實(shí)驗(yàn)的興趣，發(fā)揮課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成效，所以在學(xué)生掌握了一些基本實(shí)驗(yàn)技能后，應(yīng)適當(dāng)按規(guī)劃進(jìn)行相應(yīng)的課外活動(dòng)。課外活動(dòng)的內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：一是要依照教材實(shí)驗(yàn)特征與青少年的心理特征，達(dá)到內(nèi)容上和形式上的統(tǒng)一，同時(shí)又兼顧活動(dòng)的趣味性，確保課堂內(nèi)外的內(nèi)在聯(lián)系。二是要抓好落實(shí)，整個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要提前規(guī)劃，成立活動(dòng)小組，安排好相應(yīng)的輔導(dǎo)教師，以此推動(dòng)課外活動(dòng)走向經(jīng)常化進(jìn)而形成制度化。

四、有機(jī)結(jié)合不同的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)組成要素繁多，大體可歸納為課堂教學(xué)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、教具學(xué)具的制做、小發(fā)明和小創(chuàng)造、實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽、專題講座六個(gè)要素。在試驗(yàn)中，我們主要依據(jù)這幾個(gè)要素開展綜合分析，由這幾個(gè)要素合成的教學(xué)系統(tǒng)的總功能并不是各個(gè)部門直接地、單獨(dú)地表現(xiàn)出來(lái)，而是經(jīng)由他們之間一系列特殊聯(lián)系間接地、綜合地表現(xiàn)出來(lái)。例如，以《浮力》這一章的實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例，隨著教學(xué)進(jìn)度的進(jìn)行，教師不斷設(shè)置問題，如“物體形狀不同受到的浮力會(huì)相同嗎？”“放在水里的鐵皮是不是一定沉入水底？”“放在水里、煤油里的相同物體，它在液面以上的體積也相同嗎？”等等。在課外活動(dòng)分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，要求學(xué)生盡量利用自制學(xué)具得出上面問題的答案。學(xué)生們通過動(dòng)手操作獲得正確答案，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣，增加了信心。課內(nèi)與課外、演示實(shí)驗(yàn)與獨(dú)自動(dòng)手操作的這種雙向有機(jī)聯(lián)系，其意義在于讓學(xué)生們既獲得了物理知識(shí)，又能讓他們與實(shí)際生活相聯(lián)系，最重要的是通過這種手段學(xué)生掌握了通過物理實(shí)驗(yàn)來(lái)解決問題的能力。只有通過整體結(jié)構(gòu)這個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系才能取得這樣的效果。

五、寓課堂實(shí)驗(yàn)于趣味之中

第6篇：初中物理教學(xué)研討范文

關(guān)鍵詞：初中生；生物實(shí)驗(yàn)；教學(xué)質(zhì)量

新課改實(shí)施推動(dòng)中，對(duì)生物教學(xué)目標(biāo)提出了明確的規(guī)定，要培養(yǎng)學(xué)生的生物實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、觀察能力以及獨(dú)特的生物思維能力。對(duì)于生物教學(xué)的開展，給初中生也帶來(lái)了一定的困難，初中生由于缺乏一定的學(xué)科了解，使其難免會(huì)感覺到陌生。但是，生物實(shí)驗(yàn)課程也給學(xué)生帶來(lái)了學(xué)科的轉(zhuǎn)機(jī)，通過實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生更加形象地了解了生命運(yùn)動(dòng)的流程，也使學(xué)生了解了生物學(xué)教學(xué)的基本思想，提高了學(xué)生對(duì)生物教學(xué)的認(rèn)知能力，將學(xué)生帶入到了生物學(xué)習(xí)當(dāng)中。所以，生物實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)被廣泛應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，對(duì)學(xué)生生物知識(shí)能力的提高起到了重要的推動(dòng)作用。

一、注重生物實(shí)驗(yàn)過程，結(jié)果只是參考

初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，培養(yǎng)的是學(xué)生的思維能力以及實(shí)踐能力，并不需要學(xué)生去研究科學(xué)性的問題。目前，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)普遍存在重視對(duì)結(jié)果的描述，而忽略過程的形成，在一定程度上不利于學(xué)生生物學(xué)習(xí)能力的提高。教師要重視對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注每一個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的變化，將實(shí)驗(yàn)結(jié)果列為參考性意見，帶領(lǐng)學(xué)生不斷發(fā)揮自身才能，這樣才能實(shí)現(xiàn)加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)性的目的。另外，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注實(shí)驗(yàn)過程的習(xí)慣，也有助于對(duì)學(xué)生良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的培養(yǎng)，比如，保持實(shí)驗(yàn)過程的整潔、干凈等。

二、建立健全的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系

初中生物教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，制訂一整套具有針對(duì)性的教學(xué)方案，從而使初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量得到明顯的提升。另外，教師還要制訂與之相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系，不斷促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。教師不僅關(guān)注實(shí)驗(yàn)結(jié)果的好壞，還要關(guān)注學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)步驟、過程等。這些都能綜合地反映出學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，教師也要客觀地、公正地進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí)，教師也可以實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)體系的創(chuàng)新性，如，生生之間的相互評(píng)價(jià)，可以作為關(guān)注的一個(gè)方面。通過生生之間的互評(píng)，使學(xué)生更加認(rèn)識(shí)到自己的不足，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣吒语@著。

綜上所述，初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生各方面能力的提高具有一定的推動(dòng)作用，教師應(yīng)該有效利用這一點(diǎn)，不斷實(shí)現(xiàn)生物教學(xué)質(zhì)量的提升，完成新課改下關(guān)于生物教學(xué)的課程要求。

第7篇：初中物理教學(xué)研討范文

論文摘要：探究式教學(xué)是當(dāng)今物理教學(xué)改革的一個(gè)新方向，對(duì)實(shí)現(xiàn)全面素質(zhì)教育的意義非常重大，有助于學(xué)生形成獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生具有科學(xué)精神，形成科學(xué)態(tài)度、學(xué)會(huì)科學(xué)方法，有助于學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，逐步形成適應(yīng)學(xué)習(xí)化社會(huì)的需要進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的能力。

一、對(duì)探究教學(xué)的認(rèn)識(shí)

探究式教學(xué)法實(shí)質(zhì)上是將科學(xué)研究領(lǐng)域的探究方法引入學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，把學(xué)生置于動(dòng)態(tài)、開放、生動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中，通過類似科學(xué)家的探究過程理解科學(xué)探究的本質(zhì)，是培養(yǎng)科學(xué)探究能力的一種特殊的教學(xué)方法。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比較，探究式教學(xué)法有它自己的特征：(1)注重從過程中獲得新知和發(fā)展能力；(2)注重收集證據(jù)及由證據(jù)到結(jié)論的推理與思維；(3)注重交流合作；(4)注重自我評(píng)價(jià)（反思）。

探究式教學(xué)的七個(gè)環(huán)節(jié)：(1)提出問題；(2)猜想與假設(shè)；(3)制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；(4)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集數(shù)據(jù)；(5)解釋(分析論證)；(6)評(píng)估(反思)；(7)交流與合作。在學(xué)生的科學(xué)探究中，其探究過程可以涉及所有要素，也可以只涉及部分要素。

二、在教學(xué)中的運(yùn)用

1、創(chuàng)設(shè)問題，營(yíng)造探究

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必然會(huì)遇到許多認(rèn)知問題，這些問題交織在一起，成為學(xué)生探究的心理動(dòng)力和探究式課堂教學(xué)的契機(jī)。中學(xué)生有很強(qiáng)的求知欲，時(shí)常表現(xiàn)為思想上的困惑和疑問，正是這些思想和認(rèn)知問題驅(qū)動(dòng)學(xué)生去追求知識(shí)、探索真理。教師通過挖掘教材，以問題為契機(jī)，精心設(shè)計(jì)，釋疑解惑，幫助學(xué)生完成探究知識(shí)目標(biāo)。

在探究式教學(xué)中教師要善于把教材中既定的物理觀點(diǎn)轉(zhuǎn)化為問題，以展現(xiàn)知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過程，借助具有內(nèi)在邏輯聯(lián)系的問題設(shè)計(jì)，促使學(xué)生思考，逐步培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

在探究實(shí)驗(yàn)中，教師可以不拘泥于教材或教參的安排，進(jìn)行一些創(chuàng)新設(shè)計(jì)，如可以將一些演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生探索性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生探索科學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、勇于實(shí)踐、敢于創(chuàng)新的科學(xué)精神。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)課中讓學(xué)生猜想、選擇器材、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、記錄數(shù)據(jù)、分析與歸納等探究環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分地動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，對(duì)學(xué)生探究和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著潛移默化的作用。同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)探究中，教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生中的標(biāo)新立異的方法給予肯定、支持和幫助，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地猜想和獨(dú)立地思考，并通過實(shí)驗(yàn)否定錯(cuò)誤的假設(shè)或修正不完善的猜想。

在探究式教學(xué)中還可以充分利用多媒體教學(xué)，為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，讓學(xué)生的視覺、聽覺等多路感官系統(tǒng)同時(shí)接收信息，使許多抽象和難以理解的教學(xué)內(nèi)容變得有聲有色，寓教于樂，促使學(xué)生主動(dòng)地去探究。

2、循序漸進(jìn)，逐步深入

探究式教學(xué)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的參與和主動(dòng)學(xué)習(xí)，但是探究活動(dòng)的安排應(yīng)有一定的梯度。探究式教學(xué)在具體活動(dòng)的安排上，應(yīng)遵循由易到難的原則，逐步加大探究力度。

從探究的環(huán)節(jié)上來(lái)看，可以逐個(gè)環(huán)節(jié)地訓(xùn)練。如可以先從提出問題開始，對(duì)問題的提出也可以由淺到深，對(duì)問題的表達(dá)來(lái)說可以由粗糙到精確。另外，對(duì)于不同的學(xué)生，探究活動(dòng)的要求不同，教師參與的程度也不同。

探究活動(dòng)的數(shù)量應(yīng)該由少到多，使學(xué)生有一個(gè)逐步適應(yīng)的過程。從總體上來(lái)說，可以將科學(xué)探究的環(huán)節(jié)滲透到不同的教學(xué)內(nèi)容中。每一次探究活動(dòng)，學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)某一個(gè)環(huán)節(jié)涉及的有關(guān)方法。以便在完成一階段學(xué)習(xí)之后達(dá)到對(duì)探究方法的整體了解。在此基礎(chǔ)之上不斷運(yùn)用這些方法提高探究的能力。

探究?jī)?nèi)容逐漸深入。通過探究?jī)?nèi)容的逐漸深入，使學(xué)生不但可以掌握了知識(shí)，而且培養(yǎng)了他們刨根索底與勇于探索的精神。

3、重視學(xué)生間的合作交流

團(tuán)結(jié)就是力量。只有大家團(tuán)結(jié)合作，依靠集體的智慧和力量，才能加快成功的步伐。故重視學(xué)生之間的交流和合作，使不同的學(xué)生發(fā)表自己的探究成果和方法、傾聽他人的探究經(jīng)驗(yàn)，并進(jìn)行客觀的比較和鑒別，從不同的角度改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提高認(rèn)識(shí)，克服獨(dú)立探究中的片面性和局限性，正確理解所獲得的知識(shí)。

在整個(gè)探究過程中，教師在引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探究的基礎(chǔ)上，必須重視引導(dǎo)學(xué)生開展討論和交流活動(dòng)。由于經(jīng)驗(yàn)背景的差異，探究者對(duì)問題的理解常常各異，在探究者共同研討、交流，彼此表達(dá)與相互傾聽，具有一系列價(jià)值：一、探究者通過“相互交流”，明白了對(duì)問題別人也可以有其他的不同解釋，有利于擺脫自我中心的思維傾向；二、在合作、相互表達(dá)與傾聽中，探究者各自的想法、思路被明晰化、外顯化，探究者可以更好地對(duì)自己的理解和思維過程進(jìn)行審視和監(jiān)控；三、在討論中，探究者之間相互質(zhì)疑，其觀點(diǎn)的對(duì)立及相互指出對(duì)方的邏輯矛盾，可以更好地引發(fā)探究者的認(rèn)知沖突和自我反思，深化各自的認(rèn)識(shí)；四、探究者之間交流、爭(zhēng)議、意見綜合等有助于激起彼此的靈感，促進(jìn)彼此建構(gòu)出新的假設(shè)和更深層的理解；五、探究中的合作、分享與交流，可以使不同探究者貢獻(xiàn)各自的經(jīng)驗(yàn)和發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，從而使探究者完成各單個(gè)探究者難以完成的復(fù)雜任務(wù)。因此要?jiǎng)?chuàng)造良好的 “合作交流”氛圍，引導(dǎo)學(xué)生開展討論和交流活動(dòng)。

4.反思提高，鍛煉思維

反思環(huán)節(jié)并不影響結(jié)論的得出(探究活動(dòng)的結(jié)論有時(shí)可能不科學(xué))和探究報(bào)告的完成，所以往往不能引起學(xué)生的重視。只有適時(shí)的反思、去偽存真，才能保證科學(xué)探究的過程的正確性以及結(jié)論向真理靠近。同時(shí)，學(xué)生在不斷的反思過程中，思維處于高度活躍狀態(tài)，將探究過程的各個(gè)環(huán)節(jié)與已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相互比較，在矛盾的沖突中去拓展思維能力，在矛盾的解決中體驗(yàn)成功的喜悅。

探究式教學(xué)是當(dāng)今物理教學(xué)改革的一個(gè)新方向，對(duì)實(shí)現(xiàn)全面素質(zhì)教育的意義非常重大，有助于學(xué)生形成獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生具有科學(xué)精神，形成科學(xué)態(tài)度、學(xué)會(huì)科學(xué)方法，有助于學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，逐步形成適應(yīng)學(xué)習(xí)化社會(huì)的需要進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的能力。

參考文獻(xiàn)

［1］廖伯琴、張大昌 《物理課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)解讀》 武漢：湖北教育出版社

第8篇：初中物理教學(xué)研討范文

關(guān)鍵詞：模式；興趣；討論；交流；表達(dá)

作者簡(jiǎn)介：朱連勝（1976-），男，江蘇鹽城人，本科，一級(jí)教師，研究從事初中物理學(xué)科教育教學(xué)研究.一、課堂討論模式在初中物理教學(xué)中的重要性

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課堂討論模式在初中物理的教學(xué)過程中主要是以開放的形式呈現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能夠不受到限制，自由發(fā)揮創(chuàng)造，自主探索問題，因此這種教學(xué)模式能夠營(yíng)造出濃厚的學(xué)習(xí)氛圍.一方面，學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生在進(jìn)行課堂討論學(xué)習(xí)的時(shí)候，原本枯燥、深?yuàn)W的物理知識(shí)逐漸趨于形象化、具體化，學(xué)生能夠更快理解抽象的物理知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣.另一方面，初中物理知識(shí)往往是日常生活現(xiàn)象的歸納，這種討論式學(xué)習(xí)的課堂能夠彌補(bǔ)學(xué)生由于生活環(huán)境不同而產(chǎn)生的認(rèn)知空缺，學(xué)生可通過交流更加深刻地領(lǐng)悟到常見物理現(xiàn)象中的內(nèi)涵.

2.培養(yǎng)學(xué)生小組合作能力

課堂討論模式注重的是學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的交流和溝通過程.一般在課堂討論中，學(xué)生將被劃分為若干小組，通過小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí).首先，學(xué)生在課堂討論的時(shí)候能夠?qū)φn前預(yù)習(xí)時(shí)的疑惑以及課堂上未理解的知識(shí)章節(jié)進(jìn)行探討，這能促使學(xué)生勇于提出問題、探索問題，鍛了學(xué)生的交流能力和語(yǔ)言表達(dá)能力；其次，小組成員能夠在談?wù)摰倪^程中拓展自己的視野，學(xué)習(xí)其他成員思考問題的方式，彌補(bǔ)自身的認(rèn)知差異；再次，分組合作的學(xué)習(xí)模式能夠維持良好的課堂氛圍，提高物理課堂的效率.

3.收集學(xué)生物理信息反饋

教師可以針對(duì)班級(jí)里學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差異調(diào)控課堂討論的模式，合理分配各小組的人數(shù)，及時(shí)收集學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，發(fā)揮小組討論的最優(yōu)效果，最大程度保證物理課堂的高效.教師在學(xué)生討論的過程中，能夠有效控制學(xué)生的聽課狀況，在學(xué)生興趣不高的時(shí)候采取一定措施，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性.在課后，教師在每一小組隨機(jī)選取學(xué)生進(jìn)行交流，能夠第一時(shí)間掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和物理知識(shí)實(shí)際應(yīng)用情況，對(duì)課后作業(yè)完成的情況起到一定的督促作用.

二、課堂討論模式在初中物理教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

1.學(xué)生合作課堂探究

學(xué)生合作討論是初中物理課堂的重要教學(xué)模式，學(xué)生組成小組并在課堂上自由探討，挖掘生活常見物理現(xiàn)象的深層物理問題，通過教師的合理引導(dǎo)，解決合作討論中提出的各種疑惑，幫助其理解物理知識(shí)的深層次含義，并掌握實(shí)際運(yùn)用的方法.

例如，在學(xué)習(xí)浮力部分課程時(shí)，教師首先引入浮力的概念，并提出疑問“浮力可以使我們聯(lián)想到什么？”學(xué)生可以針對(duì)“可以產(chǎn)生浮力的事物”這些方面進(jìn)行討論，從而得出浮力產(chǎn)生的條件.學(xué)生在討論的過程中往往基于生活常見現(xiàn)象，可能會(huì)推出類似于“浮力產(chǎn)生的前提是將物體完全沒入氣體或液體中”、“浮力應(yīng)該是垂直向上的”這樣的結(jié)論，教師應(yīng)該及時(shí)舉例進(jìn)行正確引導(dǎo)，避免學(xué)生陷入知識(shí)上的誤區(qū).教師還可以提出“漂浮與上浮的區(qū)別是什么？”這樣的問題讓學(xué)生進(jìn)行小組探討，學(xué)生經(jīng)過激烈討論，得出“漂浮是指物體達(dá)到平衡狀態(tài)，上浮則是一系列動(dòng)態(tài)的過程”、“物體經(jīng)過上浮后才可以達(dá)到漂浮狀態(tài)”、“物體處于漂浮狀態(tài)時(shí)所受浮力與上浮狀態(tài)時(shí)所受浮力大小不等”等結(jié)論.

2.信息反饋課堂探究

課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一是教師在課堂結(jié)尾時(shí)對(duì)學(xué)生這節(jié)課中的討論結(jié)果進(jìn)行歸納總結(jié)，在學(xué)生討論的結(jié)果上適當(dāng)補(bǔ)充說明，點(diǎn)明本堂課的中心和所學(xué)物理知識(shí)的重點(diǎn)，使整堂物理討論課程更為全面.教師在課后可選取不同小組的學(xué)生，通過和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，收集學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和反饋，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)并及時(shí)調(diào)整分組模式.除此以外，教師還應(yīng)該適時(shí)布置物理習(xí)題，通過批閱學(xué)生的習(xí)題了解其知識(shí)掌握情況，并對(duì)課堂模式適當(dāng)調(diào)整，能夠幫助獲得最適合本班學(xué)生情況的教學(xué)模式.

例如，在學(xué)習(xí)光的傳播部分章節(jié)課程時(shí)，教師可在學(xué)生討論結(jié)束后對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑和提問進(jìn)行詳細(xì)解答，并且針對(duì)學(xué)生的探討結(jié)果進(jìn)行補(bǔ)充說明.

教師：如何解釋在同種并且均勻的介質(zhì)中，光才可以沿直線傳播呢？

學(xué)生：這是光的性質(zhì)所決定的.

教師：將玻璃磚固定，將激光沿平面射向玻璃磚，觀察光在玻璃磚內(nèi)部的傳播情況.

學(xué)生：為什么光在傳播過程中產(chǎn)生“彎折”？

教師：同學(xué)們可以小組實(shí)際操作并觀察這樣的現(xiàn)象進(jìn)行討論，五分鐘后請(qǐng)同學(xué)們分享小組討論的結(jié)果.

五分鐘后.

學(xué)生：我們小組在實(shí)驗(yàn)的過程中發(fā)現(xiàn)，激光通過玻璃磚時(shí)已經(jīng)改變了其傳播的介質(zhì)，由空氣進(jìn)入玻璃，使得光在進(jìn)入玻璃磚時(shí)不是沿直線傳播，但是關(guān)于物質(zhì)的性質(zhì)以及其中的原因，我們小組無(wú)法通過觀察得出結(jié)論.

教師：同學(xué)們的思考方向是正確的，而且小組討論是基于實(shí)驗(yàn)原理，這樣的學(xué)習(xí)方式值得鼓勵(lì).在我們實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，可以發(fā)現(xiàn)當(dāng)光在空氣或僅僅在玻璃中的時(shí)候，是沿直線傳播的，但是在從空氣進(jìn)入玻璃的時(shí)候，其傳播介質(zhì)發(fā)生改變，光就發(fā)生了“彎折”，我們可以得出這樣的結(jié)論：光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播.

3.課后習(xí)題探究

在物理課堂的最后環(huán)節(jié)，教師可以針對(duì)本章節(jié)學(xué)習(xí)的課程，給學(xué)生布置相應(yīng)的習(xí)題進(jìn)行練習(xí)，以此考察學(xué)生的知識(shí)掌握情況，并對(duì)課堂上可能遺漏的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充說明.教師可以通過PPT形式布置習(xí)題，每小組分配不同題型，小組合作討論完成后分享答案.

總之，初中物理教學(xué)課堂討論模式，往往可以促使學(xué)生積極思考問題，主動(dòng)探索其中的奧秘，這既能夠改變學(xué)生只專注于“聽”的課堂模式，促使學(xué)生大膽提出問題，教師能針對(duì)學(xué)生的疑問有側(cè)重地講解，提高了課堂教學(xué)的效率，又能深層次挖掘物理知識(shí)內(nèi)涵，將學(xué)習(xí)的內(nèi)容拓展到生活，而非僅僅局限于課本.它實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間緊密合作、共同發(fā)展、友善相處、積極溝通的教學(xué)理念.

參考文獻(xiàn)：

第9篇：初中物理教學(xué)研討范文

關(guān)鍵詞：初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；有效策略

一、初中物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)生不預(yù)習(xí)

由于初中物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)時(shí)間短暫，所以要求學(xué)生要提前預(yù)習(xí)，了解實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理等內(nèi)容，這樣學(xué)生在課堂上才能游刃有余地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。但是由于大部分學(xué)生沒有養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，課堂上較為依賴教師，根本不進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，做實(shí)驗(yàn)時(shí)邊看書邊做，影響做實(shí)驗(yàn)的速度和效果。

2.部分學(xué)生不喜歡做實(shí)驗(yàn)

中學(xué)生正處于叛逆時(shí)期，部分學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)也不喜歡做實(shí)驗(yàn)，他們?cè)趯?shí)驗(yàn)課堂上不好好做實(shí)驗(yàn)，拿著實(shí)驗(yàn)儀器玩耍，最后拼湊實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，抄襲其他小組成員的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，還有的學(xué)生故意損壞實(shí)驗(yàn)儀器，導(dǎo)致同組其他學(xué)生無(wú)法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

3.部分學(xué)生沒有團(tuán)隊(duì)意識(shí)

由于學(xué)生性格不同，部分學(xué)生沒有團(tuán)隊(duì)意識(shí)，做實(shí)驗(yàn)時(shí)必須自己做，不允許同組其他學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，甚至有的學(xué)生故意放慢完成實(shí)驗(yàn)的進(jìn)度，不給同組學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。

4.教師實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ絾我?/p>

教師通常為了節(jié)省時(shí)間，實(shí)驗(yàn)儀器都已經(jīng)準(zhǔn)備好，實(shí)驗(yàn)報(bào)告已經(jīng)由教師印制好，學(xué)生只要根據(jù)教師安排好的步驟做實(shí)驗(yàn)即可，這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程從一定程度上減少了學(xué)生自主發(fā)揮的空間，限制了學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新能力，達(dá)不到理想的教學(xué)效果。

二、完善初中物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效策略

1.提高教師自身素質(zhì)，加強(qiáng)課堂管理能力

物理教師首先要提高自身的人格魅力，讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生尊敬、崇拜的心理，這樣學(xué)生就會(huì)喜歡學(xué)習(xí)物理。其次，從自身下功夫，平時(shí)備課時(shí)多進(jìn)實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)，熟練掌握實(shí)驗(yàn)技能，熟悉親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)時(shí)所遇到的一系列問題。比如：在做凸透鏡成像的實(shí)驗(yàn)時(shí)，當(dāng)蠟燭在二倍焦距上時(shí)，在光屏上看到的倒立像往往不容易判斷出是否和物體一樣大，這就需要教師想出更好的辦法解決這一問題，讓學(xué)生清晰明了地觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從而得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。最后，教師還要提高自己的課堂管理能力，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中自覺遵守紀(jì)律，認(rèn)真動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，這樣才能良好地開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

2.加強(qiáng)師生之間和生生之間的配合

實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果是否理想，取決于學(xué)生是否配合教學(xué)，是否能夠認(rèn)真完成物理實(shí)驗(yàn)，只有師生之間共同努力才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的。首先，教師應(yīng)該為實(shí)驗(yàn)課做好充分準(zhǔn)備，包括提供哪些實(shí)驗(yàn)器材讓學(xué)生能選出所需器材，了解物理實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問題并能夠解決。學(xué)生要做好課前預(yù)習(xí)工作，了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理等實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，為做實(shí)驗(yàn)做好準(zhǔn)備。其次，實(shí)驗(yàn)前教師必須要求學(xué)生嚴(yán)格遵守課堂紀(jì)律和按照實(shí)驗(yàn)儀器使用方法進(jìn)行操作，實(shí)驗(yàn)過程中，教師適當(dāng)為學(xué)生指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生正確觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，能透過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象看到本質(zhì)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，從而使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心觀察和科學(xué)探究的好習(xí)慣。

3.更新物理實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?/p>

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ竭^于單一，長(zhǎng)期的重復(fù)容易使學(xué)生失去做實(shí)驗(yàn)的興趣。因此，教師在備課時(shí)要積極思考什么樣的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ侥軌蚣ぐl(fā)學(xué)生的興趣，以便有效地開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。比如，教師可以開展“看誰(shuí)實(shí)驗(yàn)做得好”評(píng)比活動(dòng)，利用學(xué)生好勝的心理，激發(fā)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的興趣。因?yàn)?，大多?shù)學(xué)生都是有上進(jìn)心和較強(qiáng)的自尊心的，而在這種評(píng)比活動(dòng)中，學(xué)生的上進(jìn)心和自尊心會(huì)變得更強(qiáng)烈，能夠成為學(xué)生積極探究物理知識(shí)的動(dòng)力。所以，教師在分組實(shí)驗(yàn)中，要對(duì)各組的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)過程中的實(shí)驗(yàn)步驟是否正確、實(shí)驗(yàn)效果、合作精神、課堂紀(jì)律、愛護(hù)實(shí)驗(yàn)儀器等項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)比，評(píng)選出最遵守課堂紀(jì)律小組、最佳實(shí)驗(yàn)報(bào)告小組、最佳實(shí)驗(yàn)效果小組、最佳創(chuàng)新小組、最佳電路圖小組等等，并將學(xué)生表現(xiàn)記錄到成績(jī)冊(cè)的平時(shí)成績(jī)中。

總之，要想提高初中物理分組實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果，首先要求教師提高自身素質(zhì)，加強(qiáng)課堂管理能力，激發(fā)學(xué)生做物理實(shí)驗(yàn)的興趣，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。其次要加強(qiáng)師生之間和生生之間的配合，讓學(xué)生和教師緊密配合，按照科學(xué)的探究方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。最后，教師還要更新自己的教學(xué)模式，把單一的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ睫D(zhuǎn)化成多種多樣生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑{(diào)動(dòng)起學(xué)生做物理實(shí)驗(yàn)的積極性。

參考文獻(xiàn)：

［1］宋京學(xué).初中物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思考［J］.新課程研究：基礎(chǔ)教育，2010.