前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)研究主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：小學(xué)音樂(lè)教學(xué)研究范文

游戲?qū)τ?a href="http://emanhq.cn/haowen/32158.html" target="_blank">小學(xué)生來(lái)說(shuō)誘惑較多，主要因?yàn)樾W(xué)生正處于人生發(fā)展的初級(jí)階段，對(duì)各種事物充滿好奇，而且喜歡表現(xiàn)自我，爭(zhēng)強(qiáng)好勝意識(shí)比較強(qiáng)。這樣教師在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，就可以積極發(fā)揮游戲的作用，借助小學(xué)生對(duì)游戲的興趣，進(jìn)而激發(fā)出他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的動(dòng)力。如學(xué)習(xí)歌曲《洗手帕》時(shí)，教師可以根據(jù)歌詞設(shè)計(jì)一個(gè)與勞動(dòng)有關(guān)的游戲。首先教師可以對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行合理分組，鼓勵(lì)小學(xué)生積極討論自己都做過(guò)哪些勞動(dòng)，對(duì)什么勞動(dòng)記憶猶新；其次教師可鼓勵(lì)小學(xué)生對(duì)勞動(dòng)中的各種動(dòng)作進(jìn)行自由展示，小學(xué)生愛(ài)表現(xiàn)的心理能夠活躍整個(gè)課堂氣氛，緩解音樂(lè)課程的枯燥和乏味；最后是教師通過(guò)播放《洗手帕》的音樂(lè)，鼓勵(lì)小學(xué)生跟著音樂(lè)做出各種表演，以使學(xué)生體驗(yàn)勞動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)，逐步感悟到音樂(lè)的真諦。游戲教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)從小學(xué)生自身發(fā)展規(guī)律入手，把小學(xué)生從座位和課堂限制中釋放出來(lái)，讓他們不僅動(dòng)手、動(dòng)腳、動(dòng)口，而且動(dòng)腦，以真正感受到音樂(lè)愉悅的節(jié)奏。

二、鼓勵(lì)小學(xué)生在演奏中體驗(yàn)學(xué)習(xí)音樂(lè)的快樂(lè)

小學(xué)生在發(fā)展過(guò)程中過(guò)多表現(xiàn)出了好動(dòng)、好奇等特征，這樣教師在音樂(lè)快樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，就可以利用音樂(lè)活動(dòng)的特殊形式，使小學(xué)生全方位參與到音樂(lè)演奏中，以提高全體學(xué)生的積極性。如小學(xué)低年級(jí)學(xué)生欣賞《鴨子拌嘴》時(shí)，教師就可先拿出樂(lè)器小镲，詢問(wèn)小學(xué)生這是什么樂(lè)器，在小學(xué)生爭(zhēng)先恐后回答問(wèn)題的時(shí)候，教師可鼓勵(lì)他們上臺(tái)和自己一起用小镲進(jìn)行演奏。在用小镲表演鴨子拌嘴的過(guò)程中，教師可讓一個(gè)學(xué)生講解兩個(gè)鴨子之間對(duì)話的小故事，其余兩個(gè)學(xué)生則用小镲演奏你一言我一語(yǔ)的小鴨子，在學(xué)生初步感受音樂(lè)演奏樂(lè)趣時(shí)，教師就可以把樂(lè)器放手給學(xué)生，使小學(xué)生盡情地自我演奏，真正感受到音樂(lè)的魅力。當(dāng)然，教師鼓勵(lì)小學(xué)生在演奏過(guò)程中體驗(yàn)快樂(lè)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注意不定時(shí)穿插一些小故事或者小表演，以使小學(xué)生的注意力集中，盡可能體驗(yàn)音樂(lè)的不同節(jié)奏、音色和情緒等。

三、鼓勵(lì)小學(xué)生在歌聲中表現(xiàn)學(xué)習(xí)音樂(lè)的快樂(lè)

傳統(tǒng)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師大多以學(xué)生合唱為主，難免使一部分學(xué)生的演唱過(guò)程被動(dòng)、機(jī)械，甚至興趣不高，根本無(wú)法達(dá)到音樂(lè)演唱要求的意境。這樣，隨著新課改不斷實(shí)施，教師就可以在學(xué)生演唱過(guò)程中采取快樂(lè)教學(xué)法，鼓勵(lì)不同性格小學(xué)生演唱不同聲部，盡量克服和避免各種不足。如學(xué)習(xí)《小蜜蜂》這首歌曲時(shí)，歌曲的旋律和要表達(dá)的意境都比較歡快，雖說(shuō)小學(xué)生聆聽(tīng)的時(shí)候能很好地感受到音樂(lè)的氛圍，但是演唱過(guò)程比較困難。這樣教師就可以對(duì)全班小學(xué)生進(jìn)行合理分組，鼓勵(lì)他們使用不同速度進(jìn)行演唱，通過(guò)評(píng)比方式，選擇出最佳演唱和表現(xiàn)手法，往往激勵(lì)小學(xué)生參與。在鼓勵(lì)小學(xué)生演唱的過(guò)程中，教師應(yīng)該注重演唱方法培養(yǎng)，注重符合學(xué)生身心發(fā)展，以使小學(xué)生在和諧的歌聲中，感受到莫大的快樂(lè)。

四、鼓勵(lì)小學(xué)生在創(chuàng)造中享受學(xué)習(xí)音樂(lè)的快樂(lè)

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師尤其應(yīng)該關(guān)注小學(xué)生自身的想法和創(chuàng)造，以積極和肯定的態(tài)度接受小學(xué)生的審美和音樂(lè)表現(xiàn)形式，以促進(jìn)他們音樂(lè)素養(yǎng)提高，鼓勵(lì)他們創(chuàng)造出自身快樂(lè)。如欣賞音樂(lè)《請(qǐng)你跟我跳個(gè)舞》時(shí)，教師就可以借助音樂(lè)鼓勵(lì)小學(xué)生隨著節(jié)奏跳出自己最拿手或者最喜歡的舞蹈，同時(shí)可以鼓勵(lì)小學(xué)生自由組合，在舞蹈跳躍過(guò)程中，小學(xué)生的情緒容易受到感染，整個(gè)課堂會(huì)比較活躍。這樣教師就可進(jìn)一步鼓勵(lì)他們從自身角度考慮，如何對(duì)這首歌曲的演唱方式進(jìn)行改進(jìn)，尤其在其中融入一些個(gè)人色彩之后，小學(xué)生在課堂中表現(xiàn)出的智慧火花和藝術(shù)靈氣往往會(huì)觸動(dòng)教師，使教師對(duì)學(xué)生多一些關(guān)注。小學(xué)生在音樂(lè)創(chuàng)造過(guò)程中表現(xiàn)出的天賦不同，需要教師保持足夠耐心，選擇教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)方法時(shí)不設(shè)置太多規(guī)定，以給予小學(xué)生自由發(fā)揮空間，促使他們快樂(lè)學(xué)習(xí)和快樂(lè)成長(zhǎng)。

五、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)音樂(lè)快樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師尤其要關(guān)注小學(xué)生的自身成長(zhǎng)規(guī)律和個(gè)性發(fā)展，注重從小學(xué)生認(rèn)知和情感方面入手，以使小學(xué)生真正以輕松和愉悅的心情參與到音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中。因此，隨著社會(huì)不斷發(fā)展和課程改革不斷進(jìn)步，教師應(yīng)該積極進(jìn)行課程探索，以使小學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中盡可能汲取音樂(lè)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)心靈隨音樂(lè)的飛舞。

作者:耿春笑 單位:赤峰市紅山區(qū)第五小學(xué)

參考文獻(xiàn)：

第2篇：小學(xué)音樂(lè)教學(xué)研究范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè)；教育；教學(xué)方法

音樂(lè)，是洗滌和啟發(fā)靈魂的美妙樂(lè)章，伴隨著我們一路成長(zhǎng)。小學(xué)音樂(lè)課堂的設(shè)立使學(xué)生能夠更早地接觸音樂(lè)，學(xué)習(xí)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)樂(lè)理知識(shí)、經(jīng)典名作以及音樂(lè)和我們生活之間的緊密聯(lián)系等。小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)，首先要激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，讓他們對(duì)音樂(lè)有主動(dòng)想要探索學(xué)習(xí)的沖動(dòng)，進(jìn)而更有利于提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知能力。但是在音樂(lè)教學(xué)中難免會(huì)有一些問(wèn)題，下面就分析目前音樂(lè)教學(xué)的一些問(wèn)題，并提出新型的音樂(lè)教學(xué)思想和教學(xué)方法，有效地發(fā)展音樂(lè)教育事業(yè)。

一、小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)中的主要問(wèn)題

現(xiàn)如今，我國(guó)小學(xué)音樂(lè)的教育教學(xué)還有一部分受到傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)方法的影響，雖然新課改不斷實(shí)行，但是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)仍然有一定的問(wèn)題和缺陷：

1.小學(xué)音樂(lè)教育不能得到高度重視

小學(xué)是學(xué)生接受一切事物的初級(jí)階段，小學(xué)音樂(lè)是學(xué)生時(shí)代接觸音樂(lè)藝術(shù)、培養(yǎng)音樂(lè)美感的初級(jí)階段，教師需要在這一階段不斷培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，并培養(yǎng)他們對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知能力、感悟能力。在課堂上，教師需要多讓學(xué)生聽(tīng)一些美妙的經(jīng)典名作，多接觸一些樂(lè)器。每個(gè)人對(duì)不同的樂(lè)器喜愛(ài)程度是不一樣的，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣與長(zhǎng)處，積極鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)，這樣不僅能提高學(xué)生的能力，更能陶冶情操，豐富學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的變現(xiàn)力和創(chuàng)造力。然而，很多學(xué)校不能高度重視小學(xué)音樂(lè)教育，他們有的占用音樂(lè)課講解習(xí)題，有的甚至不上這門(mén)課，寧愿設(shè)立自習(xí)課也不安排音樂(lè)課，更不要說(shuō)請(qǐng)好的音樂(lè)教師了。他們完全沒(méi)有意識(shí)到小學(xué)音樂(lè)教育的重要性――音樂(lè)和美術(shù)一樣，都屬于藝術(shù)類(lèi)的課程，可以培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)感和美感，發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的道德素養(yǎng)等。

2.小學(xué)音樂(lè)沒(méi)有良好的教學(xué)環(huán)境

很多學(xué)校并不重視小學(xué)音樂(lè)的教育，也就沒(méi)有良好的教學(xué)環(huán)境了。主要表現(xiàn)在：音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容不夠全面，小學(xué)音樂(lè)的課程內(nèi)容并沒(méi)有隨著新課改而改進(jìn)，很多還是按著教材授課的傳統(tǒng)教學(xué)方式，沒(méi)有額外的創(chuàng)新內(nèi)容，很難跟上現(xiàn)在的社會(huì)發(fā)展水平；音樂(lè)教學(xué)條件不過(guò)硬，有些學(xué)校的多媒體設(shè)備相對(duì)落后，故障多，課堂上不能讓學(xué)生更多地聽(tīng)，音樂(lè)課重要的就是讓學(xué)生聽(tīng)，激發(fā)學(xué)生的興趣，落后的教學(xué)設(shè)備不利于激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣。

二、小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)的對(duì)策研究

創(chuàng)新教育在某種意義上，可以說(shuō)是一種主體性的教育，現(xiàn)如今已經(jīng)成為一個(gè)熱詞，它將學(xué)生放在第一位，注重學(xué)生的發(fā)展、潛能、利益等，從各個(gè)角度全面考慮對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，創(chuàng)新化的音樂(lè)教學(xué)思想和教學(xué)方法，更有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知能力、感悟能力以及審美觀念。如何改進(jìn)小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)的？創(chuàng)新是必要的要點(diǎn)之一。

1.將音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)理解透徹

在小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)中，要讓學(xué)生知道音返鬧匾性，學(xué)校要高度重視音樂(lè)課，一周適量安排音樂(lè)課，教師要隨著新課改的實(shí)行，改革創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，不能給學(xué)生灌輸音樂(lè)是一門(mén)可有可無(wú)的課。教師要在激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣以后，培養(yǎng)學(xué)生多聽(tīng)音樂(lè)，積極鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)一種或幾種喜歡的樂(lè)器，讓學(xué)生愛(ài)上音樂(lè)，并鼓勵(lì)學(xué)生探索音樂(lè)和我們生活之間的緊密聯(lián)系，從生活中找到靈感，并有可能創(chuàng)造出屬于他們自己風(fēng)格的音樂(lè)。音樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)其實(shí)就是讓學(xué)生在對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)音樂(lè)的美，提高學(xué)生的認(rèn)知能力、感悟能力和審美觀念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新力，豐富學(xué)生的生活。

2.創(chuàng)新音樂(lè)教育思想和教學(xué)方法

第3篇：小學(xué)音樂(lè)教學(xué)研究范文

想象和聯(lián)想可以有效引領(lǐng)學(xué)生，讓他們領(lǐng)會(huì)樂(lè)曲中的情感和意境。所以，教師在音樂(lè)鑒賞教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生運(yùn)用自己的想象來(lái)感受曲中的意境，從而將人類(lèi)本該擁有的靈性催生出來(lái)，進(jìn)而使學(xué)生的藝術(shù)審美情感得到升華?！对鹿庀碌镍P尾竹》是傣族名歌，這首歌曲將傣族的淳樸自然及本民族的格調(diào)展露無(wú)遺。教師在教這首歌曲時(shí)，可以用不含有歌詞的曲子。為了讓學(xué)生發(fā)揮想象，教師可以使用PPT給學(xué)生播放一些傣族美麗的圖片，并附帶音樂(lè)。這首曲子聽(tīng)的時(shí)候，就像一個(gè)清靈可愛(ài)的傣族姑娘沐浴在月光之下，吹著動(dòng)聽(tīng)的葫蘆絲。姑娘所吹的曲子中含著些許青澀的情意，帶著一絲若隱若現(xiàn)的幸福。姑娘是在思念某個(gè)少年，那少年英俊爽朗，而此時(shí)，少年則站在不遠(yuǎn)處偷偷地聽(tīng)姑娘吹葫蘆絲。這個(gè)畫(huà)面優(yōu)美，青澀，靈動(dòng)。教師可以讓學(xué)生閉目，聽(tīng)者曲子，想象曲子的畫(huà)面，最后再將PPT播放給學(xué)生感受，讓他們的想象更加深刻。

二、運(yùn)用視頻影像，感悟音樂(lè)內(nèi)涵

有美感，才有可欣賞的地方，教師在進(jìn)行音樂(lè)鑒賞指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用審美知覺(jué)的規(guī)律，讓學(xué)生的全身感官都參與到對(duì)美的欣賞中，并感受音樂(lè)各方面的美，從而讓學(xué)生將一整首歌曲理解通透。只有運(yùn)用這種方式，才能讓學(xué)生把握好音樂(lè)的整體情緒，才能更理解音樂(lè)的風(fēng)格和內(nèi)涵，從而對(duì)音樂(lè)的整體有所知覺(jué)。以《七子之歌——澳門(mén)》為例，在教這首歌時(shí)，教師可以先介紹這首歌的來(lái)歷和歷史背景，讓學(xué)生學(xué)會(huì)理性的感受歌曲中的內(nèi)容和情緒?！镀咦又琛拈T(mén)》是《澳門(mén)歲月》的主題曲，為了讓學(xué)生感受到那種愛(ài)國(guó)情懷，教師可以為學(xué)生播放《澳門(mén)歲月》這部紀(jì)錄片，并讓學(xué)生明白曲中的情感。讓學(xué)生了解歌曲中的“母親”指的是中國(guó)，澳門(mén)就像中國(guó)的孩子，它曾是被他國(guó)掠奪的中國(guó)國(guó)土，經(jīng)三百年后回到中國(guó)母親的懷抱中。每個(gè)地方的民俗、民風(fēng)及民族靈魂是不相同的，盡管澳門(mén)被奪，但掠奪者無(wú)法將那種民族的靈魂改變，澳門(mén)流淌著中國(guó)的血液，擁有中國(guó)的靈魂，因此，它一直期盼著能回到原本的位置上。這是歌詞“但是他們擄去的是我的肉體，你依然保管我內(nèi)心的靈魂”最本質(zhì)的意思。運(yùn)用這種方式，可以將學(xué)生的全部情感調(diào)動(dòng)，讓學(xué)生獲得音樂(lè)情感。

三、舞蹈表演結(jié)合，加深音樂(lè)理解

第4篇：小學(xué)音樂(lè)教學(xué)研究范文

關(guān)鍵詞： 小學(xué)音樂(lè)教學(xué) 心靈相融 音樂(lè)鑒賞 演唱評(píng)比

在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，依然存在機(jī)械性的傳統(tǒng)教學(xué)形式，很多教師仍以自己“講”好為課堂準(zhǔn)則，將在音樂(lè)課上讓小學(xué)生學(xué)會(huì)唱歌作為唯一的課堂目標(biāo)，預(yù)設(shè)的課堂問(wèn)題過(guò)于普通，根據(jù)我國(guó)教育部等部門(mén)的新課改要求，這種不注重激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，以灌輸為主的教學(xué)形式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)要求。因?yàn)楫?dāng)代學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或者手機(jī)音響接受到的音樂(lè)比較多，在學(xué)習(xí)時(shí)已經(jīng)有了認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，但是由于學(xué)生的音樂(lè)功底和了解的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)還是比較弱，這就需要小學(xué)音樂(lè)教師通過(guò)多種教學(xué)手段將音樂(lè)課堂設(shè)計(jì)成自主開(kāi)放的課堂，做到讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)音樂(lè)能達(dá)到與心靈相融的教學(xué)成果。本文通過(guò)改變教學(xué)模式、學(xué)習(xí)方式等，論述了在小學(xué)音樂(lè)課堂中實(shí)現(xiàn)音樂(lè)與心靈相融的具體方法和措施，通過(guò)音樂(lè)與心靈的融合，不但能夠增強(qiáng)新時(shí)代音樂(lè)課堂的魅力，而且能夠讓音樂(lè)的力量發(fā)揚(yáng)和傳遞。下面我提出幾種可行性建議。

一、教師從改變教學(xué)模式做起是讓音樂(lè)與學(xué)生心靈相融的基本條件。

教師是課堂高速前進(jìn)輪船的掌握航向的人，其教學(xué)模式將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，針對(duì)如何讓音樂(lè)與學(xué)生的心靈相融這一問(wèn)題，教師的教學(xué)模式起到很大的支配作用。傳統(tǒng)音樂(lè)課堂的教學(xué)模式存在部分教師由于顧慮課堂上過(guò)多的提問(wèn)可能會(huì)影響自己的上課進(jìn)度和上課秩序，慣性地認(rèn)為音樂(lè)課堂本來(lái)就不應(yīng)該給學(xué)生提出問(wèn)題的權(quán)利。部分老師的專業(yè)知識(shí)和歌唱能力不強(qiáng)，怕學(xué)生過(guò)多發(fā)問(wèn)會(huì)使他們陷入困擾，導(dǎo)致本應(yīng)是生機(jī)勃勃、充滿活力的音樂(lè)課堂變得死氣沉沉。這些顧慮使小學(xué)音樂(lè)課堂照搬陳舊的教學(xué)模式，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與積極性不高。學(xué)生需要自己探尋音樂(lè)的真諦，從音樂(lè)的學(xué)習(xí)中自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)發(fā)問(wèn)，積極思考，真正以音樂(lè)滋養(yǎng)心靈。

教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，營(yíng)造出一種開(kāi)放性的課堂氛圍，給學(xué)生大量的積極思考并提出問(wèn)題的空間。這樣一種教學(xué)模式是一種啟發(fā)式的教學(xué)思維，能夠讓學(xué)生思維活躍，不僅如此，教師不能只是簡(jiǎn)單地開(kāi)放學(xué)生的思維，而是要通過(guò)有力的引導(dǎo)，讓學(xué)生提出有價(jià)值、有討論意義的高質(zhì)量問(wèn)題。例如小學(xué)音樂(lè)知識(shí)中的音調(diào)和節(jié)奏，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)有一定的思考空間，想一想哪個(gè)音調(diào)最難唱，才能讓小學(xué)生針對(duì)個(gè)別的音符的發(fā)音提出自己的問(wèn)題，教師耐心地教學(xué)生改進(jìn)發(fā)音上的漏洞。教學(xué)本來(lái)就不是一成不變的，允許不同的意見(jiàn)出現(xiàn)，為課堂不斷注入新鮮的活力。當(dāng)他們對(duì)課本基礎(chǔ)知識(shí)或者歌曲的曲詞提出自己的意見(jiàn)和想法的時(shí)候，教師要尊重學(xué)生的想法，如果有不恰當(dāng)?shù)牡胤剑瑒t重新引導(dǎo)學(xué)生找到正確的方法是在小學(xué)音樂(lè)課堂上改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的體現(xiàn)之一。當(dāng)然方法和手段還有很多，需要教師和學(xué)生共同配合才實(shí)現(xiàn)和完成。

二、學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式是提高課堂效率的關(guān)鍵之處。

使學(xué)生的心靈與音樂(lè)相互融合要將學(xué)生當(dāng)做小學(xué)音樂(lè)課堂的主體，是我們研究的主要目標(biāo)和對(duì)象。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)在九年制義務(wù)教育中屬于基礎(chǔ)階段，音樂(lè)的學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)積累的過(guò)程。但是，大部分學(xué)生只是將學(xué)會(huì)和唱會(huì)歌曲作為主要目的，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)轉(zhuǎn)變這種錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生改變沒(méi)有感受地學(xué)習(xí)音樂(lè)的壞毛病。讓學(xué)生學(xué)會(huì)一首歌曲并不難，但如何通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生愛(ài)唱敢唱，認(rèn)識(shí)到音樂(lè)背后的故事和感受到作者所要表達(dá)的情感才是廣大小學(xué)音樂(lè)教師需要考慮的。小學(xué)音樂(lè)在課堂教學(xué)中，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式需要教師能夠準(zhǔn)確考慮到教材的系統(tǒng)目標(biāo)和總體規(guī)劃，考慮到小學(xué)教材的單元框架，努力將音樂(lè)課程安排得井井有條。

而在這里我重點(diǎn)推薦在小學(xué)音樂(lè)課堂中增加“音樂(lè)鑒賞”這個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)。在一次課堂上，學(xué)習(xí)《Do Re Mi》一課時(shí)，首先，教師可以利用多媒體讓學(xué)生觀看《音樂(lè)之聲》這部電影，伴隨著電影中的優(yōu)美畫(huà)面和陣陣優(yōu)美的旋律讓學(xué)生認(rèn)識(shí)《Do Re Mi》的由來(lái)。其次，請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀歌曲的歌詞，體驗(yàn)作曲家對(duì)雪絨花的贊美和喜愛(ài)之情。最后，通過(guò)小組討論方式讓學(xué)生對(duì)在歌曲中感受和表達(dá)的思想感情整理總結(jié)，切實(shí)做到賞析音樂(lè)，真正意義上了解和感動(dòng)于音樂(lè)所要傳遞的精神。教師可以結(jié)合音樂(lè)課程的背景及民俗習(xí)慣激發(fā)學(xué)生傾聽(tīng)這類(lèi)音樂(lè)的興趣，學(xué)生也可以將自己喜歡的音樂(lè)與學(xué)習(xí)的音樂(lè)曲子作對(duì)比賞析，使學(xué)生自主尋找這類(lèi)音樂(lè)的共性和不同，在音樂(lè)鑒賞的基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)變自身的音樂(lè)學(xué)習(xí)方式，在心靈上與音樂(lè)產(chǎn)生共鳴能使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

三、鼓勵(lì)制度使用演唱評(píng)比的形式是提高學(xué)生的參與積極性的有效措施。

小學(xué)音樂(lè)的課堂做到充分激發(fā)學(xué)生唱歌的熱情才是讓學(xué)生與音樂(lè)心靈相通的好方法，小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的主要目的也包括這方面，小學(xué)音樂(lè)的課堂教學(xué)應(yīng)該是音樂(lè)學(xué)習(xí)積極性高漲的課堂。如果真正做到音樂(lè)與心靈相融，那么使用演唱評(píng)比的教學(xué)方式無(wú)疑是音樂(lè)課堂很好的選擇。比如小學(xué)音樂(lè)課本上有一首歌曲是《海鷗》，我在音樂(lè)課堂上讓學(xué)生合理地分成四個(gè)組，讓全體學(xué)生進(jìn)行當(dāng)眾演唱，教師選出其他小組評(píng)選的學(xué)生打分。由于分?jǐn)?shù)的高低涉及學(xué)生的自尊心，因此我建議把分?jǐn)?shù)當(dāng)做一個(gè)普通的表面工作，盡可能地讓大家普遍高分，而且分?jǐn)?shù)雷同較多，有差別的則相差不大?！逗ｚt》這首歌曲簡(jiǎn)單易于演唱，而且通過(guò)演唱充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解歌曲中海鷗的性格，傳遞人與動(dòng)物之間的友好關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生珍愛(ài)動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的美好心靈。運(yùn)用這種唱歌評(píng)比的教學(xué)方式可以回歸小學(xué)音樂(lè)課堂的教學(xué)本質(zhì)，讓學(xué)生了解音樂(lè)、愛(ài)上音樂(lè)、喜歡歌唱。小學(xué)生的娛樂(lè)興趣比較高這一特點(diǎn)也是教學(xué)中值得注意的地方，讓學(xué)生的心靈真正可以在演唱比賽中融入到音樂(lè)課堂中。小學(xué)音樂(lè)課堂對(duì)于這群小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)繁重課業(yè)下放松休閑的好機(jī)會(huì)，同樣能激發(fā)他們熱愛(ài)歌唱和音樂(lè)的熱情。這樣一種教學(xué)手段符合當(dāng)代教育與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)模式，適應(yīng)新型時(shí)展的特征，同時(shí)是現(xiàn)代音樂(lè)教學(xué)模式的高度體現(xiàn)。利用小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)給小學(xué)生構(gòu)建歌唱競(jìng)爭(zhēng)的平臺(tái)，使得課堂的氛圍異?；钴S，這樣，學(xué)生和教師能夠樂(lè)在其中，學(xué)生可以相互借鑒經(jīng)驗(yàn)相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步是實(shí)現(xiàn)雙贏的有效措施之一。

綜上所述，小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)模式有很多種，教師可以通過(guò)以上三種措施提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，改變傳統(tǒng)音樂(lè)課堂的弊端。有人說(shuō)，音樂(lè)是心靈的窗戶，是心靈的眼睛，是心靈的源泉。只有將學(xué)生的心靈打開(kāi)讓音樂(lè)的思想和情感傳遞，才能做到培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)放思維能力，使學(xué)生的心靈與音樂(lè)相互融合，不但能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且能使學(xué)生真正融入音樂(lè)課堂，走進(jìn)音樂(lè)的世界。

在課堂中充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中真正走進(jìn)音樂(lè)世界，領(lǐng)悟音樂(lè)的真諦，感受音樂(lè)課堂的魅力，讓音樂(lè)的力量得以發(fā)揚(yáng)和傳遞，輕松愛(ài)上音樂(lè)，愛(ài)上學(xué)習(xí)，也使音樂(lè)課堂富有生命力，讓學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中快樂(lè)、健康成長(zhǎng)，讓教學(xué)步步為“贏”。

參考文獻(xiàn)：

[1]叢奚瑩馨.試論小學(xué)音樂(lè)趣味教學(xué)[D].遼寧師范大學(xué)，2011.

[2]蔡之旋.新課改背景下小學(xué)音樂(lè)課堂有效性教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查研究[D].廣西師范大學(xué)，2011.

[3]任.多元文化音樂(lè)教育在小學(xué)音樂(lè)課堂中實(shí)施狀況的研究[D].東北師范大學(xué)，2011.

[4]吳海蕓.小學(xué)音樂(lè)有效教學(xué)實(shí)踐研究[D].湖南師范大學(xué)，2011.

[5]張靜華.新課程理念下的小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)初探[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2010.

[6]馬靜.淺談新課標(biāo)下小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2010.

[7]張愛(ài)華，宋方菊.小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)模式探討[J].中國(guó)校外教育，2011（03）.

第5篇：小學(xué)音樂(lè)教學(xué)研究范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)欣賞；新課程標(biāo)準(zhǔn)；研究

小學(xué)音樂(lè)欣賞主要是通過(guò)教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，從旁引導(dǎo)，使學(xué)生在傾聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中，感受到音樂(lè)給人帶來(lái)的美感，獲得精神上的享受與滿足。對(duì)于音樂(lè)欣賞的教學(xué)，本質(zhì)上，屬于對(duì)學(xué)生正確、健康審美能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在傾聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中情感得到升華。

一、小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教師對(duì)音樂(lè)欣賞的教育目的認(rèn)知得不徹底

現(xiàn)階段，有為數(shù)不少的小學(xué)音樂(lè)教育工作者，對(duì)于音樂(lè)欣賞教學(xué)的教育目的認(rèn)識(shí)得不夠深刻，當(dāng)前的音樂(lè)欣賞教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生審美能力的同時(shí)，也是對(duì)學(xué)生愛(ài)好與興趣的培養(yǎng)。但是，大多數(shù)音樂(lè)教師卻沒(méi)有意識(shí)到音樂(lè)欣賞教學(xué)的重要性，片面地認(rèn)為音樂(lè)欣賞只是給學(xué)生進(jìn)行精神放松的一種手段，沒(méi)有在它上面進(jìn)行教學(xué)研究的價(jià)值，有個(gè)別教師甚至省略了備課環(huán)節(jié)，對(duì)于實(shí)際上課過(guò)程需要的音樂(lè)，也沒(méi)有進(jìn)行精心的挑選，只是隨意地播放一些歌曲，其中大部分沒(méi)有欣賞的價(jià)值。這種教學(xué)方式，不僅使學(xué)生的審美能力得不到培養(yǎng)，還會(huì)對(duì)學(xué)生的審美觀產(chǎn)生錯(cuò)誤的引導(dǎo)，不利于正確、健康審美觀的形成。

2.教師本身音樂(lè)素養(yǎng)不夠

小學(xué)音樂(lè)欣賞的教學(xué)活動(dòng)看似簡(jiǎn)單，但是想要使音樂(lè)欣賞課程體現(xiàn)出教學(xué)意義與教學(xué)價(jià)值，必須由具有專業(yè)音樂(lè)素養(yǎng)的教師，精心開(kāi)展音樂(lè)欣賞教學(xué)活動(dòng)。但是，有許多小學(xué)的音樂(lè)教師，其本身并不是專業(yè)從事音樂(lè)教育的人，這些教師自身的音樂(lè)素養(yǎng)也許未必滿足音樂(lè)教學(xué)的需要，無(wú)法發(fā)揮音樂(lè)欣賞教育的意義與價(jià)值，更談不上對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)以及審美觀正確、健康的形成。

二、進(jìn)行高效音樂(lè)欣賞教學(xué)的手段

1.構(gòu)建與音樂(lè)欣賞相適應(yīng)的教學(xué)情境

在音樂(lè)欣賞的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)生年齡與性格的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)欣賞的課程產(chǎn)生興趣。這種興趣的培養(yǎng)，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生充滿對(duì)音樂(lè)欣賞課程的參與熱情。在音樂(lè)欣賞的課堂上，音樂(lè)教師可以借助多媒體，利用音頻、視頻、圖片的展示，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)形象的音樂(lè)欣賞教學(xué)情境。利用多媒體營(yíng)造的這個(gè)教學(xué)情境，色彩豐富，聲像同步，極具魅力，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而通過(guò)對(duì)音樂(lè)的欣賞，使學(xué)生的心靈產(chǎn)生觸動(dòng)，獲得高質(zhì)量的審美體驗(yàn)。例如，《十面埋伏》是一首講述兩千年前楚漢爭(zhēng)霸最后決戰(zhàn)的名曲（琵琶獨(dú)奏起）。在音樂(lè)欣賞時(shí)，可以利用它進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)情境的構(gòu)建，使學(xué)生更好地體會(huì)那種悲壯與四面楚歌的情境。另外，還可以搜索一個(gè)垓下之戰(zhàn)的片段，播放給學(xué)生看，學(xué)生通過(guò)邊聽(tīng)邊看，加深了對(duì)音樂(lè)的情感體驗(yàn)與心靈的觸動(dòng)，從而加深了對(duì)音樂(lè)的理解，增強(qiáng)了教學(xué)效果。

2.通過(guò)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行音樂(lè)欣賞

教師在音樂(lè)欣賞課程開(kāi)始之前，將學(xué)生分為若干小組，然后根據(jù)每組成員喜歡的音樂(lè)類(lèi)型，為每組選取不同類(lèi)型的音樂(lè)，并在教師的引導(dǎo)下，開(kāi)展小組內(nèi)對(duì)音樂(lè)的交流與欣賞，最后小組之間進(jìn)行有關(guān)音樂(lè)欣賞的交流，在班級(jí)學(xué)生的音樂(lè)欣賞交流結(jié)束后，作具體的總結(jié)與評(píng)價(jià)，并對(duì)學(xué)生的音樂(lè)欣賞成果進(jìn)行表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

例如，在音樂(lè)欣賞課程中，根據(jù)學(xué)生平常的表現(xiàn)選取了《勞動(dòng)最光榮》《我是一個(gè)粉刷匠》等歌曲，因?yàn)榻處煱l(fā)現(xiàn)，班級(jí)的學(xué)生由于家里的嬌慣，養(yǎng)成了不愛(ài)勞動(dòng)的壞習(xí)慣，于是希望通過(guò)對(duì)上述歌曲的欣賞，使學(xué)生明白勞動(dòng)的意義。學(xué)生通過(guò)傾聽(tīng)，心靈受到了觸動(dòng)，然后在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行討論。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，每名學(xué)生從音樂(lè)中獲得的感受幾乎各不相同，有的體會(huì)到了父母的辛勞，有的體會(huì)到工人的不易等等，只要教師善于引導(dǎo)，就可以使學(xué)生在音樂(lè)欣賞的過(guò)程中，進(jìn)行優(yōu)秀美德的培養(yǎng)，心靈得到了升華，進(jìn)而，完成高效課堂的建設(shè)。

3.通過(guò)游戲完成對(duì)音樂(lè)欣賞的教學(xué)

在實(shí)際音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師要注意教學(xué)方法，可以與學(xué)生愛(ài)玩的天性相結(jié)合，利用學(xué)生愛(ài)玩的天性，通過(guò)游戲與音樂(lè)欣賞教學(xué)相結(jié)合的形式，營(yíng)造趣味性的學(xué)習(xí)氛圍。例如，在學(xué)習(xí)《兩只老虎》時(shí)，可以要求學(xué)生進(jìn)行角色扮演，通過(guò)邊唱邊跳的形式，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，完成對(duì)歌曲的學(xué)習(xí)與欣賞。

總而言之，在進(jìn)行音樂(lè)欣賞的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要對(duì)欣賞學(xué)習(xí)的樂(lè)曲進(jìn)行精挑細(xì)選，通過(guò)巧妙的音樂(lè)欣賞教學(xué)手段，使得學(xué)生的心靈受到觸動(dòng)，情感可帶入，選取的樂(lè)曲充分體現(xiàn)優(yōu)秀音樂(lè)的吸引力與感染力。對(duì)音樂(lè)欣賞能力的培養(yǎng)，有利于加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解與認(rèn)知，形成健康正確的價(jià)值觀。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：小學(xué)音樂(lè)教學(xué)研究范文

一、回顧與分析

1、我國(guó)小學(xué)音樂(lè)課大半個(gè)世紀(jì)以來(lái)幾乎就是“唱歌課”。50年代前后的教學(xué)模式基本上有兩種：一種是傳統(tǒng)的民間藝人“梨園式”的教唱――教師唱一句，學(xué)生跟一句，唱會(huì)即為完成教學(xué)任務(wù)。另一種是受專業(yè)音樂(lè)教學(xué)的影響，其模式為：基本訓(xùn)練（發(fā)聲訓(xùn)練、視唱練耳）――歌唱（范唱、識(shí)譜、教唱、歌唱處理）。

2、五六十年代，音樂(lè)課受其他文化課的影響，強(qiáng)調(diào)文化知識(shí)的傳授，學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)教育家凱洛夫教學(xué)法，凱洛夫的教學(xué)模式引入音樂(lè)課，其模式為：組織教學(xué)，復(fù)習(xí)檢查，講授新課，鞏固、布置作業(yè)。

3、以后，音樂(lè)教育開(kāi)始出現(xiàn)了生機(jī)，音樂(lè)教學(xué)改革逐趨活躍。如：為了改變大聲喊叫的唱歌，開(kāi)展了童聲訓(xùn)練的研究；為改革枯燥的樂(lè)理知識(shí)教學(xué)，出現(xiàn)游戲教學(xué)；為改革單一的歌唱型教學(xué)，增加了器樂(lè)教學(xué)。但是從總體上看，其指導(dǎo)思想與教學(xué)目標(biāo)仍然停留在重知識(shí)傳授上，其教學(xué)模式還是屬于“凱洛夫 式”的。

4、隨著我國(guó)改革開(kāi)放的深入，國(guó)外音樂(lè)教學(xué)法開(kāi)始傳入我國(guó)，尤其是奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法及達(dá)爾克洛茲教學(xué)法的傳入，開(kāi)拓了我們的思路。國(guó)外音樂(lè)教學(xué)法強(qiáng)調(diào)即興創(chuàng)作，從觀念上促進(jìn)我國(guó)的音樂(lè)教學(xué)改革，使音樂(lè)教學(xué)研究上了一個(gè)臺(tái)階。

但從現(xiàn)代教育論上分析，一個(gè)時(shí)期內(nèi)課堂音樂(lè)教學(xué)的主要模式仍屬于單純的知識(shí)與技能的傳授，其教育理論基本是赫爾巴特的教師中心論。在一部分音樂(lè)教師觀念中，專業(yè)音樂(lè)教學(xué)的傾向還有一定的影響，所以在教學(xué)中往往對(duì)學(xué)生進(jìn)行煩瑣的樂(lè)理知識(shí)教學(xué)，枯燥的發(fā)聲訓(xùn)練、視唱練耳，學(xué)生隨著年級(jí)的遞增而反感情緒增加 ；對(duì)作品（絕大部分是歌曲）的理解，完全是教師說(shuō)了算；在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生完全處于被動(dòng)狀態(tài)。所以中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)在一定程度上曾出現(xiàn)“中學(xué)不如小學(xué)”，“小學(xué)高年級(jí)不如中、低年級(jí)”，“學(xué)了九年音樂(lè) 課，有些學(xué)生仍然是一片空白”的不正?，F(xiàn)象。因此，從整體上研究教學(xué)模式，改革音樂(lè)教學(xué)已迫在眉睫。

二、研究的思路

1、明確目標(biāo)、轉(zhuǎn)變觀念

教學(xué)模式是在一定的教育思想、教育理論指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行優(yōu)化組織、 設(shè)計(jì)相對(duì)穩(wěn)定而又系統(tǒng)、簡(jiǎn)化的教學(xué)結(jié)構(gòu)。我們必須認(rèn)識(shí)，中小學(xué)音樂(lè)教育是國(guó)民素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部 分，是非專業(yè)音樂(lè)教育，它的根本目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的合格人才，而非音樂(lè)專業(yè)人才，這一性質(zhì)決定了中小學(xué)音樂(lè)教育必須以全體學(xué)生為對(duì)象，以普及音樂(lè)文化、全面提高學(xué)生素質(zhì)為任務(wù)，要徹底改變以專業(yè)音樂(lè)教育為目的，以教師為中心，單純知識(shí)、技能傳授的教學(xué)思路。中小學(xué)音樂(lè)教育要以學(xué)生為本，以音樂(lè)教育為手段 ，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2、研究、總結(jié)國(guó)內(nèi)的經(jīng)驗(yàn)及其模式

自七八十年代以來(lái)全國(guó)各地音樂(lè)教研網(wǎng)絡(luò)相繼建立，開(kāi)展了豐富多彩的教研活動(dòng)，同時(shí)也涌現(xiàn)了大批音樂(lè) 教學(xué)的有志改革者，他們?cè)谥行W(xué)音樂(lè)教育的各方面進(jìn)行單因子改革或整體改革的實(shí)驗(yàn)，他們的思路及經(jīng)驗(yàn)， 在各地的刊物上都有報(bào)導(dǎo)，我們要認(rèn)真做好收集、整理工作。

3、加強(qiáng)對(duì)國(guó)外音樂(lè)教學(xué)思想與模式的研究

本世紀(jì)以來(lái)產(chǎn)生的音樂(lè)教育體系和流派，對(duì)世界音樂(lè)教育發(fā)生了重大的影響。瑞士的音樂(lè)教育家達(dá)爾克洛 茲獨(dú)創(chuàng)的體態(tài)律動(dòng)教學(xué)，具有劃時(shí)代的作用，首次確立了身體運(yùn)動(dòng)反應(yīng)在音樂(lè)教育中的重要地位，在理論上開(kāi) 拓了近現(xiàn)代音樂(lè)教育的研究視野，在實(shí)踐上推動(dòng)了近現(xiàn)代音樂(lè)教育的進(jìn)步。匈牙利作曲家柯達(dá)伊創(chuàng)造的柯達(dá)伊 教學(xué)體系，立足于弘揚(yáng)本民族文化，采用首調(diào)唱名法，柯?tīng)栁氖謩?shì)、節(jié)奏唱名等手段，有效地造就出大批熱愛(ài) 本民族音樂(lè)文化的愛(ài)好者。德國(guó)作曲家?jiàn)W爾夫創(chuàng)立的奧爾夫教育體系，一切從兒童出發(fā)，提倡學(xué)習(xí)“元素性” 音樂(lè)，注重培養(yǎng)創(chuàng)造力，使兒童能以最自然的方式進(jìn)入音樂(lè)，并從中獲得個(gè)性的發(fā)展。美國(guó)的曼哈頓維爾音樂(lè)課程計(jì)劃，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，以及螺旋型課程等，為音樂(lè)教育的研究發(fā)展作出了開(kāi)創(chuàng)性的貢獻(xiàn)。 美國(guó)的綜合音樂(lè)感教育，強(qiáng)調(diào)音樂(lè)學(xué)習(xí)的各個(gè)方面應(yīng)當(dāng)相互聯(lián)系，綜合成為一個(gè)整體，通過(guò)表演、聽(tīng)賞、創(chuàng)作等獲得知識(shí)和技能的同時(shí)，也獲得音樂(lè)態(tài)度和音樂(lè)素質(zhì)的全面發(fā)展。

以上這些體系與流派，共同的特征是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，以學(xué)生為主體；強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性，注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力，創(chuàng)造力；在教學(xué)環(huán)境上都以寬松的形式，在沒(méi)有課桌椅的寬敞教室內(nèi)進(jìn)行音樂(lè)實(shí)踐與活動(dòng)。

三、音樂(lè)教學(xué)策略

1、德育與美育

“音樂(lè)教育――不是培養(yǎng)音樂(lè)家，首先是培養(yǎng)人”這是蘇霍姆林斯基的名言。中小學(xué)音樂(lè)教育的意義，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出藝術(shù)的范圍，是陶冶高尚情操的有力手段，而德育與美育是它的靈魂。我們要全面提高學(xué)生的素質(zhì)。培養(yǎng)完善的人格，音樂(lè)教育首先要教會(huì)學(xué)生“學(xué)會(huì)做人”。

第7篇：小學(xué)音樂(lè)教學(xué)研究范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方法興趣教學(xué)情景

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

人的興趣不僅是在學(xué)習(xí)、活動(dòng)中發(fā)生和發(fā)展起來(lái)的，而且又是認(rèn)識(shí)和從事活動(dòng)的巨大動(dòng)力。它可以使人智力得到開(kāi)放，知識(shí)得以豐富，眼界得到開(kāi)闊，并會(huì)使人善于適應(yīng)環(huán)境，對(duì)生活充滿熱情。興趣確實(shí)對(duì)人的個(gè)性形成和發(fā)展起巨大作用。興趣是在探究反射基礎(chǔ)上形成的對(duì)事物或活動(dòng)的心理傾向，是推動(dòng)人們認(rèn)識(shí)事物、探求知識(shí)與學(xué)習(xí)科學(xué)的重要?jiǎng)訖C(jī)。

任何一種興趣都是由于獲得這方面的知識(shí)或參與這種活動(dòng)而使人體驗(yàn)到情緒上的滿足而產(chǎn)生的。如果小學(xué)生對(duì)音樂(lè)感興趣，他就會(huì)主動(dòng)地、積極地尋找機(jī)會(huì)去學(xué)習(xí)音樂(lè)，而且在學(xué)習(xí)音樂(lè)時(shí)感到愉悅、放松和有樂(lè)趣，表現(xiàn)出積極而自覺(jué)自愿地學(xué)習(xí)的情緒。興趣可以使小學(xué)生產(chǎn)生巨大的積極性，從而使他們的學(xué)習(xí)成績(jī)大大提高。

（一）培養(yǎng)學(xué)生唱歌的興趣

唱歌最大的目的是給人以美的享受和感染。我們不能只滿足于教學(xué)生唱會(huì)一首歌，重要的是要啟發(fā)學(xué)生準(zhǔn)確地表達(dá)出歌曲的感情和藝術(shù)形象，進(jìn)入歌曲的意境，用自己的真情去演唱和體味。只有這樣，學(xué)生才能進(jìn)入表現(xiàn)音樂(lè)的最佳狀態(tài)，唱出的歌聲真摯動(dòng)聽(tīng)，從而具有強(qiáng)烈的感染力和生命力。要做到這一點(diǎn)，首先要使學(xué)生充分理解歌曲的內(nèi)容。對(duì)于理解能力差的低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果教師僅用抽象的語(yǔ)言去引導(dǎo)學(xué)生理解歌曲是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師要把音樂(lè)同學(xué)生的生活融為一體，結(jié)合他們生活中熟悉的事物和詞語(yǔ)，作形象的比喻和講解，把歌曲蘊(yùn)涵的豐富情感和藝術(shù)美挖掘出來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)他們將整個(gè)身心投入到唱歌中去，正確地、創(chuàng)造性地表達(dá)出歌曲的情感和藝術(shù)美。

（二）激發(fā)欣賞音樂(lè)的熱情

欣賞音樂(lè)，不僅需要形象思維能力、邏輯思維能力，而且需要欣賞者用自己經(jīng)歷過(guò)的生活閱歷和經(jīng)驗(yàn)去感知體驗(yàn)。小學(xué)生正處于從具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的階段，生活閱歷淺，經(jīng)驗(yàn)積累少，要使他們真正理解音樂(lè)，達(dá)到陶冶性情、培養(yǎng)情操的目的，就必須根據(jù)他們的思維特點(diǎn)，通過(guò)形象活潑的畫(huà)面、生動(dòng)有趣的故事、簡(jiǎn)短的啟發(fā)談話等形式，運(yùn)用聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)同步感知的方法來(lái)幫助他們理解作品，然后再讓他們?cè)趧?dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲聲中自由充分地想象、體驗(yàn)，使其根據(jù)各自對(duì)音樂(lè)的理解程度，及直接、間接和形象的記憶，用不同的顏色、線條、文字、動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。例如，鋼琴曲《騎竹馬》是一首曲子短小的曲子，樂(lè)曲頭尾部分以輕快的節(jié)奏和弱拍上的突發(fā)強(qiáng)音，風(fēng)趣地表現(xiàn)兒童騎竹馬、奔跑雀躍的歡快情景；中間部分表現(xiàn)兒童模擬勒馬動(dòng)作環(huán)顧四周的諧謔情緒。在指導(dǎo)學(xué)生欣賞時(shí)，我先結(jié)合插圖講了兒童比賽騎竹馬時(shí)的熱烈場(chǎng)面，然后初聽(tīng)音樂(lè)一遍，復(fù)聽(tīng)音樂(lè)時(shí)讓學(xué)生舉手表示出中間部分的音樂(lè)。為使學(xué)生更好地感知歌曲的情緒，再聽(tīng)音樂(lè)時(shí)便讓幾名學(xué)生拿著教桿、尺子當(dāng)馬騎，同學(xué)們興高采烈、情緒高漲，表演得非常精彩。在這個(gè)從感知到體驗(yàn)的欣賞過(guò)程中，學(xué)生如聞其聲，如見(jiàn)其形，從而更準(zhǔn)確地把握作品，深刻地理解音樂(lè)，充分欣賞音樂(lè)之美。

二、情境創(chuàng)設(shè)法在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用

當(dāng)前音樂(lè)教學(xué)的根本任務(wù)，就是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造能力。在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師如何最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣與情感，讓學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè)的實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)，這是至關(guān)重要的。正如花兒開(kāi)放需要溫暖的陽(yáng)光一樣，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力的開(kāi)發(fā)需要教師設(shè)定生動(dòng)有趣的創(chuàng)造性活動(dòng)的形式和情景。情境創(chuàng)設(shè)是培養(yǎng)學(xué)生審美能力和創(chuàng)造能力的有機(jī)條件。所謂情境，我認(rèn)為是能喚起學(xué)生心底情感和聽(tīng)課激情的一個(gè)意境和環(huán)境。

（一）情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”興趣是帶有濃厚感彩的心理活動(dòng)，只要對(duì)某個(gè)事物有興趣，就會(huì)激發(fā)孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)習(xí)不成為沉重的負(fù)擔(dān)。但興趣不是天生的，它是環(huán)境的影響和教育的結(jié)果。教師要善于為學(xué)生設(shè)計(jì)特定的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入這種情景，才能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。

小學(xué)音樂(lè)課堂上教師要運(yùn)用生動(dòng)的教學(xué)形式，將所要教的知識(shí)技能重新整合，制造輕松、愉悅的教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)富有情趣的音樂(lè)情境，就會(huì)激發(fā)學(xué)生帶著濃郁的興趣與求知欲走進(jìn)音樂(lè)課堂。

（二）情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生的想象力

由于音樂(lè)的抽象性，學(xué)生在欣賞音樂(lè)時(shí)可以自由展開(kāi)想象的翅膀，隨著音樂(lè)旋律的變化起伏，腦海里的情景可以不斷變幻。如果在一種刻板、枯燥的環(huán)境下，學(xué)生對(duì)音樂(lè)欣賞的想象力、創(chuàng)造力無(wú)法充分發(fā)揮。這就需要教師用生動(dòng)的語(yǔ)言和畫(huà)面營(yíng)造一個(gè)與音樂(lè)形象相關(guān)的意境，從而引導(dǎo)學(xué)生去想象。

教師可以通過(guò)制造一種神秘的情景，引發(fā)學(xué)生欣賞音樂(lè)，用心感受音樂(lè)所描繪的意境。隨著音樂(lè)旋律的起伏和情緒的變化，緊緊扣住了學(xué)生的心弦，將學(xué)生的無(wú)窮想象創(chuàng)造性地發(fā)揮得淋漓盡致。因?yàn)?，孩子們的想象力是驚人的，無(wú)窮的想象蘊(yùn)含了無(wú)盡的創(chuàng)造。正如新大綱中指出：作為教師要能根據(jù)音樂(lè)的自由性、模糊性和不確定性的特征，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)想象、聯(lián)想的廣闊空間。

（三）情境創(chuàng)設(shè)提高學(xué)生的審美力

教舒曼的鋼琴曲《捉迷藏》時(shí)，可以讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)營(yíng)造一個(gè)情境，教學(xué)一開(kāi)始教師可以帶領(lǐng)學(xué)生做捉迷藏的游戲。這樣，學(xué)生會(huì)說(shuō)很興奮、很愉快，但當(dāng)自己快被抓住的時(shí)候又很緊張。又讓學(xué)生在《捉迷藏》的鋼琴樂(lè)曲下來(lái)做這個(gè)游戲，并要求學(xué)生根據(jù)音樂(lè)的描繪來(lái)做游戲，學(xué)生在游戲的實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)音響的感知、情感的體驗(yàn)和表情的感受與分析，獲得了感知音樂(lè)美和表現(xiàn)音樂(lè)美的能力。

第8篇：小學(xué)音樂(lè)教學(xué)研究范文

有效教學(xué)就是在符合時(shí)代和個(gè)體積極價(jià)值建構(gòu)的前提下其效率在一定時(shí)空內(nèi)不低于平均水準(zhǔn)的教學(xué)。有效教學(xué)理念的核心是了解學(xué)生需求，關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，基礎(chǔ)是尊重，教師必須確立學(xué)生的主體地位，樹(shù)立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想，只有尊重學(xué)生，才能切實(shí)關(guān)注學(xué)生，站在學(xué)生的角度看問(wèn)題，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)需求和學(xué)習(xí)需求，真正地了解學(xué)生，使每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)能夠在學(xué)生身上發(fā)生作用。任何一種有效教學(xué)必定要促進(jìn)學(xué)生當(dāng)下發(fā)展，同時(shí)也會(huì)影響學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

二、初中音樂(lè)有效教學(xué)策略

（一）確定有效的教學(xué)目標(biāo)。

提高音樂(lè)課堂教學(xué)有效性的前提是教學(xué)目標(biāo)的確定，制訂目標(biāo)是獲得課堂教學(xué)高效率的重要因素，只有細(xì)致的教材分析才能更好地把握教材，音樂(lè)課堂教學(xué)是老師教與學(xué)生學(xué)的互動(dòng)過(guò)程，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)有科學(xué)、明確的指向性，能夠反映教材的本質(zhì)內(nèi)容。藝術(shù)而巧妙地構(gòu)思目標(biāo)是優(yōu)化目標(biāo)的前提，基于初中學(xué)生的身心特點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，可以使學(xué)習(xí)的過(guò)程成為可控過(guò)程，避免盲目性，從而實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的優(yōu)化。在教學(xué)中應(yīng)注意：依據(jù)教學(xué)大綱以及初中學(xué)生年齡特點(diǎn)，把握教學(xué)總目標(biāo)，在音樂(lè)課中，根據(jù)具體內(nèi)容制訂教學(xué)目標(biāo)，力求做到每節(jié)課教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)大綱相統(tǒng)一。課堂教學(xué)中對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)也要確定清晰的小目標(biāo)，圍繞目標(biāo)，環(huán)環(huán)相扣，不斷激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)的有效性。

（二）運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的興趣。

中學(xué)階段是情緒和情感突變的時(shí)期，中學(xué)生精力充沛，富有朝氣，對(duì)生活充滿熱情，對(duì)任何事物都充滿了好奇，喜歡尋求刺激，討厭一成不變。音樂(lè)教師只有通過(guò)精心選擇的教學(xué)內(nèi)容和新穎有趣的教學(xué)方法才能帶給他們樂(lè)趣，引發(fā)他們的興趣。因此，音樂(lè)教學(xué)要結(jié)合他們生理、心理發(fā)展的特點(diǎn)，展開(kāi)切實(shí)有效的教學(xué)。合理的音樂(lè)游戲讓學(xué)生放松，發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力，在參與游戲中獲得感受與鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造，以及與音樂(lè)相關(guān)文化等多方面的藝術(shù)能力和素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)讓音樂(lè)課堂教學(xué)充滿生命活力的目標(biāo)，以至提高音樂(lè)素質(zhì)，培養(yǎng)高尚的審美情趣，最終達(dá)到育人的目的。

（三）采用多種教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

我國(guó)是個(gè)多民族的國(guó)家，各個(gè)民族的音樂(lè)文化都具有各自不同的風(fēng)格，要想充分了解各民族的音樂(lè)特性，僅靠聽(tīng)是不夠的。為此，我在進(jìn)行初一上冊(cè)第二單元《天山之春》教學(xué)時(shí)，我精心設(shè)計(jì)了《新疆歌舞擂臺(tái)賽》，課前讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、刊物等收集了解資料。

把全班同學(xué)每10人按照座位分成6個(gè)藝術(shù)小組進(jìn)行比賽。

比賽內(nèi)容：

1. 請(qǐng)說(shuō)出你所知道的新疆歌曲的歌名。

2. 聽(tīng)新疆民歌猜歌名。

3. 請(qǐng)你唱唱新疆歌曲的旋律。

4. 你試著做做新疆舞蹈中典型的動(dòng)作。

5. 能歌善舞（根據(jù)音樂(lè)做舞蹈動(dòng)作）。

通過(guò)這樣的活動(dòng)讓學(xué)生在欣賞民族音樂(lè)的同時(shí)，也可用舞蹈動(dòng)作加強(qiáng)其音樂(lè)的特性，借舞抒情，給學(xué)生留下了深刻的印象。音樂(lè)教學(xué)中的每一個(gè)活動(dòng)，都需要學(xué)生的感性參與，并且總是貫穿于教學(xué)過(guò)程的始終。教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生不同需要，適時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)。

（四）通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)給學(xué)生創(chuàng)造展示的舞臺(tái)。

好表現(xiàn)和好奇的心理幾乎人人都有，作為學(xué)生就更為強(qiáng)烈。我們教師就應(yīng)切實(shí)地利用音樂(lè)的學(xué)科特點(diǎn)，抓住學(xué)生的表現(xiàn)性心理需要，多提供一些讓學(xué)生表現(xiàn)自我、展示自我的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，并營(yíng)造一種民主、和諧、友愛(ài)、寬松的教學(xué)氛圍，使學(xué)生始終處于無(wú)拘無(wú)束、心情舒暢和精神振奮的心理狀態(tài)，從而充分滿足不同認(rèn)知層次的學(xué)生好表現(xiàn)的心理需要。

（五）真情鼓勵(lì)，增添自信。

由于中學(xué)生的身體迅速生長(zhǎng)，而生長(zhǎng)速度和動(dòng)作協(xié)調(diào)能力的發(fā)展暫時(shí)失去了平衡，使他們的動(dòng)作協(xié)調(diào)性差，顯得比較笨拙，加之這個(gè)時(shí)期的學(xué)生自我意識(shí)膨脹，很在乎別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，對(duì)于課堂上的一些互動(dòng)活動(dòng)表現(xiàn)出不愛(ài)動(dòng)、不屑動(dòng)的樣子，實(shí)際上是一種羞怯心理在作祟。所以，在日常教學(xué)中，我們應(yīng)給學(xué)生更多的鼓勵(lì)和肯定，激發(fā)他們的自信心，并產(chǎn)生一定的成就感。

第9篇：小學(xué)音樂(lè)教學(xué)研究范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè) 教學(xué)模式 運(yùn)用

作為全民教育事業(yè)的有機(jī)組成部分，基礎(chǔ)教育在我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展中占有極為重要的地位。在我國(guó)基礎(chǔ)教育事業(yè)得到充分發(fā)展的大背景下，開(kāi)展了新一輪的規(guī)模宏大的基礎(chǔ)教育課程改革，使我國(guó)的教育事業(yè)借此又向前邁越了一大步。音樂(lè)教育的生命在于教學(xué)，而教學(xué)的關(guān)鍵則在于確定一套科學(xué)的模式。目前，關(guān)于音樂(lè)教學(xué)模式的類(lèi)別比較多樣，筆者就小學(xué)音樂(lè)新課程背景下的教學(xué)模式的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究，并就合理運(yùn)用情況作出分析。

一、對(duì)目前音樂(lè)教學(xué)模式運(yùn)用的現(xiàn)狀調(diào)查

《全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布和實(shí)施以及與之配套的音樂(lè)教材在全國(guó)范圍內(nèi)推廣和運(yùn)用，是學(xué)校音樂(lè)教育中影響深刻的一次改革實(shí)踐。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，包括音樂(lè)新課程在內(nèi)的各項(xiàng)內(nèi)容的改革，使得很多小學(xué)音樂(lè)教師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中探索音樂(lè)教學(xué)模式的興致很濃，為我國(guó)的教學(xué)研究帶來(lái)了新的生機(jī)。然而在這場(chǎng)力度較大的音樂(lè)課程改革進(jìn)入到全面推廣階段的背景下，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)模式的運(yùn)用也產(chǎn)生了不少的問(wèn)題，正視這些問(wèn)題并就其當(dāng)前的現(xiàn)狀進(jìn)行認(rèn)真地分析和思考，將有助于音樂(lè)教學(xué)模式的發(fā)展。

（一）音樂(lè)教學(xué)模式?jīng)]有得到合理的重視

教學(xué)模式種類(lèi)繁多，千姿百態(tài)，這種狀況雖然給教學(xué)實(shí)踐提供了廣闊的空間和發(fā)展的機(jī)會(huì)，但也造成了教育工作者無(wú)法合理重視。筆者在實(shí)習(xí)期間曾就音樂(lè)教學(xué)模式與教師進(jìn)行討論，筆者發(fā)現(xiàn)很多教師無(wú)法正確地理解和把握其涵義，在運(yùn)用過(guò)程中常常與教學(xué)方法混淆，認(rèn)為教學(xué)模式等同于教學(xué)方法，當(dāng)然對(duì)教學(xué)模式的類(lèi)型也是認(rèn)識(shí)程度不夠。這些錯(cuò)誤的觀點(diǎn)往往使教師不會(huì)甚至不敢運(yùn)用音樂(lè)教學(xué)模式，以及在運(yùn)用的過(guò)程中對(duì)具體模式類(lèi)型的選擇原因無(wú)從知曉。造成這一尷尬局面的主要原因是音樂(lè)教師的知識(shí)水平與新課程改革要求還存在很大差距，教師的音樂(lè)教學(xué)理論程度還需要有待加強(qiáng)和完善。

（二）音樂(lè)教學(xué)模式運(yùn)用的僵化

小學(xué)音樂(lè)歌唱教學(xué)在教學(xué)模式的選擇上基本仍然采用老師唱一句，學(xué)生唱一句，缺少師生之間的互動(dòng)，課堂氣氛不夠活躍。筆者在聽(tīng)某老師上人教版四年級(jí)音樂(lè)課《讓我們蕩起雙槳》時(shí)，教師先讓學(xué)生聽(tīng)范唱一遍，然后要求學(xué)生看這首歌的歌譜一句一句跟教師學(xué)唱。大部分教師都認(rèn)為音樂(lè)的課堂就應(yīng)該采用一種單一的傳授——接受模式，教師唱，學(xué)生學(xué)，而忘記了音樂(lè)不僅要靠語(yǔ)言的傳遞，更重要的是它也是一門(mén)緘默知識(shí)的文化。其實(shí)這是現(xiàn)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中教學(xué)模式使用很普遍也是很糟糕的案例之一，教師可能理解了教學(xué)模式的涵義和理論依據(jù)，但是在逐漸運(yùn)用的過(guò)程中扭曲了本意或是直白的運(yùn)用而不加以任何的修飾和轉(zhuǎn)化或是教師緊抓住模式的某一點(diǎn)而沒(méi)有展開(kāi)運(yùn)用導(dǎo)致了僵化的局面，這其實(shí)是對(duì)教學(xué)模式發(fā)展的一個(gè)阻礙。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)存在了百年之久，但是隨著時(shí)間的推移，教學(xué)對(duì)象、內(nèi)容等都發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，要求教學(xué)模式靈活運(yùn)用，如果不加以轉(zhuǎn)變，原本熱情高漲的學(xué)生像泄了氣的皮球，只好跟著教師枯燥地一遍遍學(xué)唱。教師教唱是對(duì)的，但是學(xué)生是否認(rèn)真學(xué)唱是需要老師在認(rèn)真領(lǐng)會(huì)其涵義的基礎(chǔ)上善于靈活運(yùn)用教學(xué)模式。因此有些課堂教學(xué)的效率很低，歸根到底還是由于音樂(lè)教學(xué)模式運(yùn)用的僵化。

（三）對(duì)音樂(lè)教學(xué)模式的研究不夠系統(tǒng)化

教學(xué)模式是在國(guó)外的不斷發(fā)展中傳入我國(guó)，而音樂(lè)教學(xué)模式是從教學(xué)模式中分化出來(lái)的。筆者就此查閱了相關(guān)的書(shū)籍和資料。曹理在《音樂(lè)學(xué)科教育學(xué)》中根據(jù)教育的目標(biāo)分類(lèi)學(xué)原理，把音樂(lè)教學(xué)模式分為情感模式、行為模式和認(rèn)知模式，每種模式又具體可分化為不同的子模式。戴定澄主編的《音樂(lè)教育展望》中根據(jù)音樂(lè)教學(xué)特點(diǎn)及教師與學(xué)生的現(xiàn)狀把音樂(lè)教學(xué)模式分為被動(dòng)接受式和制動(dòng)探索發(fā)現(xiàn)式。還有其他學(xué)者的一些分類(lèi)。筆者發(fā)現(xiàn)到目前為止在我國(guó)的教育領(lǐng)域內(nèi)還沒(méi)有完全統(tǒng)一的音樂(lè)教學(xué)模式適用于小學(xué)的課堂中，很多學(xué)者和研究人員對(duì)此都持有自己創(chuàng)造性的見(jiàn)解。雖然呈現(xiàn)了一派百家齊放，百花爭(zhēng)鳴的局面，但也造成了教師對(duì)于運(yùn)用音樂(lè)教學(xué)模式的困惑，不知運(yùn)用何種教學(xué)模式，對(duì)課堂教學(xué)反而會(huì)造成不利。因此關(guān)于音樂(lè)教學(xué)模式探討的過(guò)程還需要更多的學(xué)者用更加敏銳的視角來(lái)觀察。

二、 新課程音樂(lè)教學(xué)模式合理運(yùn)用

教育改革賦予了音樂(lè)教育理念新的內(nèi)涵和意義，只有更新教育理念才能帶動(dòng)教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容等教學(xué)諸要素的革新，當(dāng)然它也需要音樂(lè)教學(xué)模式去貫徹和實(shí)施教育理念。我們知道，音樂(lè)教學(xué)模式是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)條件等，為一定的音樂(lè)教學(xué)理論運(yùn)用便于操作的實(shí)施程序。所以要體現(xiàn)課程理念的更新，就必須改變單一僵化的音樂(lè)教學(xué)模式，將其合理地運(yùn)用于課堂教學(xué)之中。下面就幾個(gè)教學(xué)模式為例來(lái)說(shuō)明。

（一）旨在培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和實(shí)踐能力

培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和實(shí)踐能力，需要教師通過(guò)一定的教學(xué)模式去進(jìn)行引導(dǎo)，去發(fā)現(xiàn)音樂(lè)現(xiàn)象背后的規(guī)律，這就為引導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)模式的運(yùn)用提供了合適的土壤。引導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)模式是在結(jié)合了我國(guó)一些教育工作者的研究成果所歸納總結(jié)出來(lái)的一種教學(xué)模式。該模式具備以下特點(diǎn)：

在選擇和確立所要研究的主題后，在教師創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫诚峦ㄟ^(guò)學(xué)生自己獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后搜集和處理有關(guān)的資料，進(jìn)行進(jìn)一步合作交流探究等等，獲得新的知識(shí)和技能，旨在培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和實(shí)踐能力以及情感態(tài)度和價(jià)值觀。

例如筆者在給三年級(jí)的學(xué)生上音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)《音樂(lè)的力度》的教學(xué)過(guò)程中，在進(jìn)行一系列的基本練習(xí)后，筆者認(rèn)為課堂上可以采用引導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)式的教學(xué)模式。

首先在教學(xué)引導(dǎo)上。先組織學(xué)生進(jìn)行一個(gè)“藏蜻蜓”的游戲。一個(gè)學(xué)生藏，一個(gè)學(xué)生在同學(xué)們拍手或是敲擊樂(lè)器的聲音力度變化提示來(lái)尋找。通過(guò)這樣的一個(gè)游戲引導(dǎo)學(xué)生對(duì)聲音的力度有一個(gè)聽(tīng)覺(jué)上的直觀感受，增加音樂(lè)教學(xué)的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，主動(dòng)探索和表現(xiàn)音樂(lè)的熱情。其次在發(fā)現(xiàn)上。教師彈奏《紅蜻蜓》，彈出p、f、mf等力度的變化，然后一人一句試著帶力度的變化跟琴唱曲子的旋律，讓學(xué)生感受因這些細(xì)微的強(qiáng)弱變化所引起的樂(lè)曲流動(dòng)性以及體會(huì)到的樂(lè)曲的情感。再請(qǐng)同學(xué)們自由討論積極發(fā)現(xiàn)樂(lè)曲中如開(kāi)頭“p”比“mf”要弱等，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的暢所欲言，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的思維意識(shí)。最后教師總結(jié)強(qiáng)、弱等力度記號(hào)的概念等。運(yùn)用此種音樂(lè)教學(xué)模式，通過(guò)游戲及聽(tīng)唱學(xué)過(guò)的歌曲《紅蜻蜓》，引導(dǎo)學(xué)生感受音樂(lè)，并體驗(yàn)旋律中力度的變化，初步掌握強(qiáng)、弱、漸強(qiáng)、漸弱等力度記號(hào)及概念。在教學(xué)收尾處筆者認(rèn)為可以加入延伸。教師示范加入力度記號(hào)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)編，教師選擇一兩組學(xué)生上臺(tái)展示作品請(qǐng)大家一起評(píng)判。培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。

（二）旨在激發(fā)學(xué)生的情感理解所學(xué)的知識(shí)

在音樂(lè)教學(xué)中，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)語(yǔ)言、聽(tīng)覺(jué)、對(duì)比等一系列合理的情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，激感，理解教師所教授的新的知識(shí)。情境——陶冶模式是在創(chuàng)設(shè)的情境中以音樂(lè)以媒介對(duì)學(xué)生陶冶與培養(yǎng)。該模式具備以下特點(diǎn)：

根據(jù)教育目的，教師運(yùn)用語(yǔ)言、音樂(lè)等手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些形象生動(dòng)，鮮明具體的場(chǎng)景，學(xué)生參與到各種游戲、歌唱、欣賞中，在特定的教學(xué)氛圍下學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解所學(xué)的知識(shí)和內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的情感，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格培養(yǎng)和性情的陶冶，并將感性的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為理性的知識(shí)。

例如五年級(jí)欣賞藝術(shù)歌曲《春曉》教學(xué)過(guò)程中在聯(lián)系教學(xué)目標(biāo)的前提下，授課教師在教學(xué)導(dǎo)入階段創(chuàng)設(shè)情境，用實(shí)物投影儀打出唐詩(shī)《春曉》彩圖，感受音樂(lè)與詩(shī)句圖畫(huà)結(jié)合的完美貼切，珠聯(lián)璧合，推動(dòng)了學(xué)生對(duì)以我國(guó)古典詩(shī)詞為題材的現(xiàn)代聲樂(lè)作品有進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望，挖掘作品的深度，將音樂(lè)審美教育貫穿于課堂的教學(xué)中，通過(guò)“認(rèn)識(shí)情景”豐富 “體驗(yàn)”，通過(guò)“體驗(yàn)”主動(dòng)“陶冶”。新課程標(biāo)準(zhǔn)的四大內(nèi)容板塊里，不僅感受與鑒賞可以采用情景——陶冶模式，這種模式也可以運(yùn)用于表現(xiàn)、創(chuàng)造和音樂(lè)與相關(guān)文化。根據(jù)創(chuàng)設(shè)不同情境所表現(xiàn)的不同形式的美的感受來(lái)提高音樂(lè)審美能力，陶冶學(xué)生高尚的情操，使其滲透到學(xué)生的心中，涵養(yǎng)心靈，學(xué)生在情境中的興趣被激發(fā)，開(kāi)拓想象和思維的空間，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的愿望。

綜上所述，筆者認(rèn)為采用的這兩種音樂(lè)教學(xué)模式實(shí)例打破了常規(guī)的課堂教學(xué)，解決了教學(xué)中的一些實(shí)際問(wèn)題。另外還有其他的一些教學(xué)模式，如合作——交流模式，自學(xué)——指導(dǎo)模式等，都在音樂(lè)教學(xué)中產(chǎn)生很大的影響。因?yàn)榻虒W(xué)需要因時(shí)、因地、因人而異，因此在運(yùn)用音樂(lè)教學(xué)模式時(shí)，必須充分考慮到模式理論知識(shí)的遵從，結(jié)合實(shí)際的情況靈活運(yùn)用，切不可“拿來(lái)主義”。在實(shí)際的教學(xué)中，應(yīng)經(jīng)常需要多種模式的綜合，才能真正提高課堂質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面和諧地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹理.音樂(lè)學(xué)科教育學(xué)[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2000.

[2]王安國(guó).從實(shí)踐到?jīng)Q策[M].廣東：花城教育出版社，2001.