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第1篇：幼兒德育活動范文

熱愛是一切教育的基礎(chǔ)，熱愛幼兒，這是教師的天職，是每個教師不可缺少的思想品質(zhì)，幼兒教育是啟蒙教育，幼兒可塑性較強，如何將德育教育貫穿在幼兒一日活動中，這就需要教師必須了解，熱愛幼兒，而且這種愛是發(fā)自內(nèi)心的，不是可愛而去愛，而是由于愛才可愛。只有這樣才能發(fā)揮“愛”在德育教育中重要作用。怎樣才能將德育教育貫穿在幼兒一日活動中呢？

首先，要了解幼兒德育的主要目標。學校德育工作體系中明確提出了幼兒德育總目標：萌發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國、愛集體、愛科學的情感，培養(yǎng)誠實、自信、好問、友愛、勇敢、愛護公物、克服困難、講禮貌、守紀律的良好品德行為和習慣，以及活潑、開朗的性格。

其次，將幼兒園教育教學內(nèi)容與德育目標有機結(jié)合。通過各班每日開展主題教育活動，對幼兒進行德育教育。如：在國慶節(jié)開展“愛祖國、愛家鄉(xiāng)”的小小調(diào)查員活動中，幼兒讓園主要是通過國慶期間，利用家長們帶幼兒外出旅游、游玩的機會，讓幼兒親自經(jīng)歷接觸旅游景點的工作人員，了解周圍身邊的一些名勝古跡及城市中新的建筑物，既促進了幼兒社會性的交往又使幼兒受到了較深刻的愛祖國、愛家鄉(xiāng)的教育。這種將教學內(nèi)容與德育教育相結(jié)合的方式，比教師講衛(wèi)生的效果明顯，而且印象特別深刻。

在平時一日活動中，教師要求幼兒做到的，必須自己做好榜樣作用。如：在教育幼兒講文明、講禮貌活動中，教師首先要對幼兒有禮貌，幼兒問教師好，教師必須用親切的語氣回答“小朋友好”！遇見陌生人或參觀的家長，教師應(yīng)熱情與之交談、打招呼，無形之中便為幼兒樹立良好的榜樣作用。使幼兒在潛移默化的影響中受到良好的品德教育。再次，德育教育的內(nèi)容要貼切、自然、和諧，手法要生動、活潑、有趣。

現(xiàn)在的幼兒絕大多數(shù)是獨生子女，在家備受寵愛。教師應(yīng)充分利用日常生活中的每一個環(huán)節(jié)，注意培養(yǎng)幼兒良好的生活習慣、衛(wèi)生習慣、生活自理能力、自我保護的意識和能力，使幼兒在主動參與的過程中逐漸獲得好的發(fā)展。

第2篇：幼兒德育活動范文

關(guān)鍵詞：游戲 ； 培養(yǎng)

在21世紀的未來，社會需要的是身心健康，具有一定創(chuàng)造能力的人才，但人的創(chuàng)造力的高與低和人的智力發(fā)展水平有著很大的關(guān)系，但并不意味著智力水平高的人創(chuàng)造力就一定很高，這主要是受一些非智力因素的影響和制約，比如：膽怯、倦怠、自卑、消極的性格、興趣的狹隘等等都是妨礙創(chuàng)造力得以發(fā)展的許多因素，由此可見，從小對幼兒進行良好的個性培養(yǎng)是極其重要的，它對人的創(chuàng)造力的發(fā)揮有著不可估量的作用，應(yīng)著重這方面的培養(yǎng)。但人的個性的形成不是一朝一夕就能形成的，它是一個漫長而復(fù)雜的過程，而3-6歲是個性發(fā)展的第一個重要時期，這個時期是幼兒個性自發(fā)形成的關(guān)鍵期，善于把握這個時期，對幼兒施加影響，使幼兒形成良好的個性，就可為幼兒未來個性發(fā)展奠定一個良好的基礎(chǔ)，因此，培養(yǎng)幼兒良好的個性品質(zhì)應(yīng)從幼兒期開始。

怎樣才能培養(yǎng)幼兒具有良好的個性品質(zhì)呢？我覺得可采用游戲的形式進行幼兒良好個性的培養(yǎng)，充分發(fā)揮游戲的價值。游戲是幼兒最喜歡的活動，也是最適合幼兒年齡特點的活動形式，它接近幼兒生活，使幼兒的生理需要得到體驗，所以以游戲的形式培養(yǎng)幼兒個性易被幼兒接受。

游戲?qū)τ變河辛己玫慕逃饔?，游戲能滿足他們心理的需求，是幼兒生活中最重要的方面。幼兒是在游戲中學習游戲中成長，他們每天都把自己快樂的融入游戲中，去探究自己喜歡的東西，并通過自己去親身體驗和完成某些事情，他們在游戲中增長了知識，提高了能力，此外，游戲?qū)τ變浩渌矫娴挠绊懜蔷薮?，表現(xiàn)在對兒童智力的發(fā)展起著重要的作用，對兒童情感的滿足和穩(wěn)定也有著重要的作用，游戲還是幼兒表達自己情感的一種方式和克服情緒緊張的一種手段，游戲還對幼兒社會性的發(fā)展以及身體的生長發(fā)育有著重要的促進作用。

在幼兒階段，游戲在幼兒的生長發(fā)育和良好個性品質(zhì)的形成過程中有不可忽略的作用，是幼兒全面發(fā)展的途徑，兒童在游戲中自主的游戲，也是在游戲中學習成長，所以游戲是幼兒的一種基本活動，以游戲的形式對幼兒加以影響易被幼兒接受。

游戲可以培養(yǎng)幼兒良好的個性品質(zhì)，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

一、開展游戲活動有利于培養(yǎng)幼兒勇敢的品質(zhì)

例如：在游戲中以智力游戲《算一算》為例，有些幼兒能積極的回答，但也有些幼兒懂，但不敢說，又如，在玩英語表演游戲時，在小朋友面前表現(xiàn)一下自己這不是每個幼兒都能做到的事情，這不意味著他們不會說，這主要的原因就是膽怯?，F(xiàn)在許多的幼兒園都設(shè)計了許多幼兒喜歡的區(qū)域活動，如：小舞臺、語言區(qū)、音樂區(qū)等等，提供了一個為幼兒展示自己的場所，一些膽怯害羞的幼兒在那些活撥大方幼兒的帶動下和教師的鼓勵和引導(dǎo)下，逐漸加入到游戲中，由原來的害怕到勇敢地表現(xiàn)自己，這是一個非常巨大的轉(zhuǎn)變，由此可見，游戲以它獨特的魅力，讓幼兒在活動中解放自己，鍛煉了膽量。還有在體育游戲中也能很好的培養(yǎng)幼兒的勇敢的品質(zhì)。

二、開展游戲活動有利于培養(yǎng)幼兒的獨立性

幼兒如果缺乏獨立性，那將導(dǎo)致產(chǎn)生對他人的依賴，這樣的幼兒比較缺乏自信心，自信心的缺乏不利于發(fā)散性思維的培養(yǎng)不利于創(chuàng)造力的培養(yǎng)，而開展有趣味的游戲則有利于逐步的讓幼兒產(chǎn)生獨立活動的意識，從而培養(yǎng)幼兒的獨立性及克服依賴的情緒。

例如：在結(jié)構(gòu)游戲中，我們常玩搭積木、拼積塑的游戲，這類型的游戲無論是小班還是中大班的幼兒都非常喜歡，在游戲時，請他們動腦筋，看誰的手巧，搭一間和別人不一樣的、漂亮的房子送給自己喜歡的小朋友，雖然他們中有些搭得很簡單，但是他們還是非常的高興，互相說著房子里有什么，送給誰，在這時，教師能給小朋友以贊美和鼓勵，特別是一些平時較不愿動手的幼兒，這樣，幼兒的自信心、獨立性在游戲活動中便悄然建立起來了。

三、開展游戲活動有利于培養(yǎng)幼兒的堅持性及克服困難的品質(zhì)

持之以恒地把注意力集中到某個問題，并努力地去弄清楚問題，這種個性是任何事情取得成功的重要條件之一。而發(fā)現(xiàn)問題和解決問題是游戲的組成部分，游戲的魅力正在于它對幼兒構(gòu)成的挑戰(zhàn)性。通過游戲過程幼兒既可學會利用線索與策略，動手動腦解決問題，又可克服困難，鍛煉意志，還可以發(fā)現(xiàn)和體驗自己的能力，產(chǎn)生勝任感與成就感，更進一步利于幼兒自信心與進取心的培養(yǎng)。在幼兒園中每個班都配有許多大小不同、顏色豐富的各類積塑、花片，在活動區(qū)投放有一些進行美工游戲、制作游戲等各類豐富的游戲材料，這為幼兒動手能力的培養(yǎng)準備了必要的物質(zhì)條件，由于幼兒年齡的差異以及幼兒的動手能力、智力的發(fā)展水平也不盡相同，所以在游戲中的表現(xiàn)也會各有不同。

例如：剛?cè)雸@的小班的幼兒最初只是對玩積木這個動作感興趣，但是隨著年齡的增長，他們不再滿足于簡單的動手操作，而是產(chǎn)生了對所建物體的形象性和實用性的興趣，但是由于幼兒的想象與幼兒動手能力不成正比，所達到的水平有很大的差距，這就出現(xiàn)了擺放好或擺放了某塊積木而導(dǎo)致游戲失敗的現(xiàn)象，如果這時幼兒能夠有重新再來的興趣和恒心，就可能取得勝利的成果，反之幼兒想象的物品永遠不能建成。因此，幼兒必須有不達目的不罷休的恒心，有克服困難的勇氣，就能享受成功的快樂。而玩積木這種結(jié)構(gòu)游戲本身就具有構(gòu)成物體的吸引力，能夠吸引幼兒，使幼兒逐漸看到成功的希望的特點，因此，在幼兒能夠堅持游戲時，教師應(yīng)及時給予適當?shù)墓膭?，使幼兒鼓起勇氣再來一次，由此，做事認真、堅持到底的品格很自然地滲透到了游戲活動中。

四、開展游戲活動有利于培養(yǎng)幼兒活潑開朗的性格

性格是表現(xiàn)在個人行為和態(tài)度方面的重要的心理特征，它主要包括意志、情感、道德和智慧等方面的品質(zhì)。

3-4歲的幼兒具有活潑好動、好模仿的，喜稱贊、喜成功、自制力差，認識活動以具體形象為主的年齡，而游戲能滿足他們這些特點。游戲中，幼兒以愉快的心情饒有興趣地再現(xiàn)現(xiàn)實生活，對教師的啟發(fā)誘導(dǎo)容易自然的接受，游戲一個方面可以給幼兒充分的機會發(fā)展自主的性格和健全的意志，另一方面又受各種規(guī)則的限制，使之與德育心理互相聯(lián)系、互相滲透。

例如：以角色游戲為例，他們在游戲中可扮演在生活中接觸最多的父母、老師、司機、醫(yī)生等熟悉的人物，通過模仿人物來進一步認識這些角色，在活動時，一些比較內(nèi)向的、不太活潑的幼兒也會參加到活動里，并通過擔任不同的角色，在各個方面得到了鍛煉和發(fā)展，如開朗、活潑、友善、愛心、同情心等，教師在適當?shù)臅r候給以引導(dǎo)，幼兒的性格將逐漸活潑開朗起來。

五、開展游戲活動有利于培養(yǎng)幼兒的探究精神，激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲

富有探究精神的人，往往在他們遇到問題的時候就會尋根問底弄清楚不明白的地方，這是他們?nèi)〉贸删退璧木裰?，而游戲活動則有利于培養(yǎng)這種精神，因為發(fā)現(xiàn)問題和解決問題是游戲的一部分，而發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力是適應(yīng)生活、適應(yīng)未來發(fā)展的一種基本能力，游戲活動是培養(yǎng)這種能力的重要途徑。

例如：在玩沙游戲中，幼兒發(fā)現(xiàn)，一些小朋友很容易就建好了山洞和房子，而且不易倒塌，而一些小朋友的房子很容易就塌了，這是什么原因呢？后來經(jīng)過觀察實驗發(fā)現(xiàn)，摻了水的較結(jié)實，而沒摻水的沙較松散比較難造型，經(jīng)過教師講解和幼兒的探究，逐漸獲得了有關(guān)沙子的知識，進一步激發(fā)幼兒的興趣，幼兒由此產(chǎn)生的探究興趣會對以后養(yǎng)成遇到問題獨立思考，尋找原因的良好品質(zhì)產(chǎn)生積極的影響。

六、游戲活動還有利于培養(yǎng)幼兒的自主性

自主性即個體對自身行為的意識與調(diào)控能力，幼兒通過游戲促進自主性的發(fā)展，表現(xiàn)為自理能力提高、目的行為增強，社會性提高與交往能力的發(fā)展。

綜上所述，游戲的獨特特征對幼兒的個性發(fā)揮有不可估量的重大作用，并對幼兒創(chuàng)造力、智力、非智力因素的發(fā)展和提高產(chǎn)生巨大的影響，而教師對幼兒的適當?shù)慕逃龑?dǎo)也是形成幼兒良好個性心理，激發(fā)幼兒高尚動機的重要外部因素。由此可見，游戲活動是培養(yǎng)幼兒良好個性的重要途徑。

參考文獻：

[1]周宗奎 《兒童社會化》 1995.10 湖北少年兒童出版社

[2]劉心穎 《自選游戲?qū)τ變喊l(fā)展的作用》 1999.6 幼兒教育

第3篇：幼兒德育活動范文

關(guān)鍵詞： 幼兒一日活動 禮儀教育 滲透

我國是歷史悠久的文明古國，幾千年來創(chuàng)造了燦爛的文化，形成了高尚的道德準則，完整的禮儀規(guī)范。禮儀是人們在社會交往活動中的行為規(guī)范與準則，是德育的一個重要組成部分，是道德修養(yǎng)的外在體現(xiàn)，是一個國家文明的標志。中國素有“禮儀之邦”美稱，自古就有“不學禮，無以立”的說法。而現(xiàn)在的孩子都或多或少存在一些問題，比如傲慢、自私、沒禮貌、貪心、懶惰、脾氣大……原因是什么呢？現(xiàn)在的孩子，個個都是小公主、小皇帝，被家長服侍得好好的，以至于根本不知道什么是禮儀、禮貌。不少孩子在社會交往中，往往習慣于以自我為主，缺乏謙讓、合作的思想，缺乏特定場合之中的規(guī)范行為及必要的禮儀修養(yǎng)。所以，禮儀教育迫在眉睫。如何將禮儀滲透于幼兒一日活動中，并不是一朝一夕就能做到的，也不是單靠幼兒園教學就能成功的，還應(yīng)融入到日常生活中。那么，如何將禮儀滲透到幼兒的一日活動中呢？

一、爭做文明禮儀生，培養(yǎng)禮儀教育的意識

幼兒禮儀教育的最終目的在于幼兒禮儀行為的養(yǎng)成。因此，幼兒園要創(chuàng)造機會讓幼兒體驗良好的禮儀行為帶來的積極情感。禮儀教育滲透在幼兒的一日活動中，入園、進餐、睡眠、游戲等一日環(huán)節(jié)中，包含著大量的禮儀教育契機。幼兒園可以針對每個環(huán)節(jié)從幼兒、老師、家長入手制定禮儀目標，確立指導(dǎo)策略。如幼兒園可以將晨間接待活動作為展示禮儀教育成果的一個重要窗口，每天早上，讓禮儀寶寶身穿園服，肩披綬帶，端莊挺拔地站在幼兒園門兩側(cè)，微笑著迎接每一位幼兒和家長，一聲聲“叔叔好！”“阿姨好！””小朋友好！”和孩子燦爛的笑臉，不僅給擔任禮儀寶寶的幼兒帶來積極的情感體驗，而且給入園的每一位幼兒與家長帶來舒心，營造出和諧、溫馨的氛圍。

二、晨間活動，促進幼兒禮儀習慣的養(yǎng)成

晨間談話活動是幼兒一日生活的一個重要環(huán)節(jié)，也是語言表達能力訓(xùn)練的有利途徑，還是幼兒和教師心靈的溝通、情感交流的好機會。著名教育家葉圣陶先生說：“什么是教育？簡單的一句話，一個動作就是教育?！币虼?，可以安排當天不主班的老師，站在活動室的門口微笑并蹲下來擁抱每一位入園的孩子。人們常說，微笑是有效的通行證，是人際交往的劑。一句問候、一個微笑，甚至一個眼神，都能給幼兒以親切感和安全感，令幼兒舒心，讓家長放心。通過晨檢，幼兒體驗和學習講衛(wèi)生、懂禮貌等文明禮儀，禮儀教育也在這些不經(jīng)意的問候和微笑中得以滲透。時間長了，家長和小朋友都能主動地相互問好，幼兒能自覺地向老師行問候禮，此班與彼班的幼兒也能愉快地互致問候。

早操是晨間活動的一部分，幼兒園開展的晨間活動，可以做個性化的安排，即既有不同的活動又有統(tǒng)一的早操，促進孩子們?nèi)姘l(fā)展。比如宿遷市金陵名府實驗幼兒園將禮儀滲透到早操中，根據(jù)大、中、小班幼兒的年齡特點，將禮儀兒歌《入園》、《離園》、《禮貌用語》、《接打電話》、《安全常識》、《盥洗》編排到早操中。幼兒對邊做操邊說禮儀兒歌非常感興趣，且得到家長的認可和社會的好評，每天幼兒做早操時院外都有了許多家長和其他社會人圍觀，甚至有家長把禮儀操音樂復(fù)制回家和孩子一起練習。

三、通過教學活動，鞏固禮儀教育

幼兒的一日活動是幼兒獲得有益學習經(jīng)驗的重要途徑。因此，充分利用幼兒一日活動的機會開展禮儀教育是保障幼兒禮儀教育效果的重要途徑。在進行禮儀教育活動時，教師應(yīng)依據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，本著尊重、平等、合作的原則，在幼兒各科教學中滲透禮儀教育內(nèi)容，使幼兒時時刻刻受到良好語言和行為習慣的熏陶，促進幼兒全面、和諧、平衡地發(fā)展。例如：在故事《小熊請客》中，老師引導(dǎo)幼兒，當小熊請好朋友分享食物時，朋友們要對小熊說“謝謝”，小熊要說“不客氣”。這樣幼兒就在輕松的表演活動中學會了一些禮儀知識。幼兒的思維是直觀的具體形象的，通過看錄像、講故事、念兒歌、玩游戲等形式可豐富幼兒的禮儀知識，讓幼兒明確禮儀規(guī)范的要求，激起內(nèi)部情感，尤其是古代流傳下來的一些講禮儀的經(jīng)典，如“孔融讓梨”、“程門立雪”等，能為幼兒提供仿效的榜樣。

在幼兒的日常學習、生活、交往過程中，要注重引導(dǎo)幼兒使用禮貌用語，如：“請”、“您好”、“謝謝”、“對不起”、“沒關(guān)系”、“再見”，在學習活動中著重培養(yǎng)幼兒良好的坐姿、站姿、行姿等，促進幼兒文明習慣的養(yǎng)成。情景演練能讓幼兒獲得并強化第一情感體驗，復(fù)習、運用和內(nèi)化所學的禮儀教育內(nèi)容，養(yǎng)成良好的禮儀習慣。幼兒園的禮儀教育中，情境體驗法通常融進情境再現(xiàn)和情境表演。如，中班開展的“接打電話禮儀”的活動，在幼兒表演正確的接打電話禮儀后，引導(dǎo)幼兒討論怎樣接、打電話才是懂禮儀的，當幼兒了解之后組織“打電話游戲”的情境表演，最后在再現(xiàn)幼兒的表演中引導(dǎo)幼兒進行辨析與評價，進一步鞏固“鈴聲不過三；禮貌問候；對方掛了電話才能掛電話……”等接打電話禮儀知識。又如，大班開展的“幫助別人真快樂”活動，用以大帶小的教學形式，讓大班的孩子為小班的弟弟、妹妹穿鞋襪，使幼兒在真實的情境體驗中真正感受到幫助別人的快樂。這樣的禮儀活動貼近幼兒的生活，很快讓幼兒產(chǎn)生情感共鳴，促進了幼兒良好禮儀行為的形成。

四、禮儀教育滲透在游戲活動中

玩是孩子的天性，游戲是孩子做人的起點，是幼兒基本的活動，也是最喜歡的活動。所以，我們抓住孩子好動好玩的天性，讓孩子在豐富多彩的戶外活動中潛移默化地學習文明禮貌知識。例如在戶外活動滑滑梯時，孩子們你爭我搶是不可避免的，抓住幼兒玩的興頭，要求幼兒“上下請排隊”，不小心碰到他人時說“對不起”、“沒關(guān)系”；玩蹺蹺板或木馬時，讓幼兒學會等待，別人玩著時，自己想玩就要說“請給我玩一下”、“謝謝”；在活動中有人摔倒，要及時把他扶起來，等等。在角色游戲中，創(chuàng)設(shè)娃娃家、小醫(yī)院、小超市、理發(fā)屋等，使幼兒學會如何表達自己的需求，如何與他人進行交談。因此，戶外活動作為幼兒園中重要的活動環(huán)節(jié)，使幼兒在輕松、愉快的氛圍中練習使用文明禮儀用語，學會不同場合、不同角色中的文明禮儀用語，懂得在人際交往中要互相尊重、謙虛恭敬、相互諒解的道理。

五、創(chuàng)設(shè)豐富的環(huán)境，營造良好的文明禮儀氛圍

《幼兒園工作規(guī)程》明確指出，要創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動的表現(xiàn)能力的機會與條件，促進每個幼兒都在原有的水平上得到不同的發(fā)展。幼兒的成長離不開環(huán)境，環(huán)境對幼兒發(fā)展的影響是極其深遠的。我國古代對此就有精辟的論述，如“近朱者赤，近墨者黑”，就是強調(diào)環(huán)境對人的感染作用，又如“孟母三遷”的故事也說明培養(yǎng)人才要重視環(huán)境的選擇。古代教育家顏之推認為，環(huán)境是以潛移默化的方式對幼兒產(chǎn)生影響的，而這種影響是深刻而持久的。瑞士心理學家皮亞杰認為，人的潛力行為就是適應(yīng)能力，環(huán)境是兒童發(fā)展最重要的因素之一。所以說環(huán)境對幼兒的發(fā)展作用是重要的，不可代替的。在幼兒園里，要充分利用環(huán)境中每一個可以利用的點，悄無聲息地開展禮儀教育。比如可以在幼兒園大廳的墻面上貼上“七不規(guī)范”：不亂扔垃圾、不在公共場所抽煙、不隨地吐痰、不說臟話和粗話、不損壞花草樹木、不闖紅燈、不損壞公共設(shè)施，以及朗朗上口的兒歌和色彩鮮艷的圖片。可以用圖文并茂的形式把禮儀教育的知識點粘貼在樓梯間和走道上。如：上下樓梯靠右行，不大聲喧嘩，請講普通話?？梢栽谟變簣@各個班級中，設(shè)置“每周禮儀小星星”、“每周禮儀小故事”等欄目，營造濃郁的班級日常禮儀小氛圍。同時，在班級墻面環(huán)境中，開設(shè)禮儀特色板塊，結(jié)合階段禮儀重點，定期更換內(nèi)容：故事、兒歌、圖畫、幼兒自己對禮儀進行詮釋的作品。另外，還可以在活動室內(nèi)定期投放禮儀方面的書籍、圖書、經(jīng)典故事，如“孔融讓梨”等，讓幼兒在閱讀的同時，感受角色榜樣的引領(lǐng)。陳鶴琴先生認為：“凡是可以給孩子刺激的都是他的環(huán)境?！彼砸铆h(huán)境創(chuàng)設(shè)，潛移默化地促進幼兒文明禮儀行為習慣的養(yǎng)成，積極營造和諧優(yōu)美和人性化的校園環(huán)境，努力讓校園的每一個點發(fā)揮作用，讓校園的每一個角落靜態(tài)地、無聲地傳達文明禮儀的精髓內(nèi)涵。

六、培養(yǎng)孩子禮儀必須由家長做起

在家庭中實施幼兒禮儀教育父母要以身示范，樹立典范對孩子進行禮儀教育的核心是教育孩子做到與人交往時相互尊敬，相互謙讓。日本人頻繁地深度鞠躬，美國人常說“我能為你做些什么？”就是尊敬人和克己謙遜的體現(xiàn)。幼兒的模仿性強，他們是在模仿中學習做人的，而父母是孩子的啟蒙老師，是孩子在生活中模仿的主要對象。如果父母平時敬老愛幼，關(guān)心幫助有困難的人，這種善良的情感行為會深深地影響孩子。因此，在現(xiàn)實家庭生活中，家庭成員之間要和睦相處，互諒互讓，互相尊重。晚輩要尊敬長輩，謙虛接受長輩的正確教導(dǎo)和意見；吃飯要請長輩先就座，要給長輩盛飯，拿碗筷；晚輩上學，放學，外出及回家都應(yīng)該向長輩打招呼、問好；親友來訪要熱情接待，親友帶來禮物應(yīng)該表示真誠地感謝；禮物要由家長處理，孩子不要當著客人的面迫不及待地開包、分發(fā)或分吃；親友告辭時應(yīng)該起身相送，對老者要攙扶照顧乘車等。每個家庭都有自己約定俗成的禮節(jié)、規(guī)范，每個成員都遵守這些規(guī)范，才能造就和睦溫馨的幸福家庭，培養(yǎng)出有教養(yǎng)的孩子。家長應(yīng)經(jīng)常把孩子帶入社會大課堂，參加有意義的社會實踐活動，在實踐中幫助幼兒形成良好的禮儀行為（如不亂扔垃圾，不隨地吐痰，不損壞公物等）。家長要善于結(jié)合日常生活對幼兒進行禮儀教育。如，看見奶奶蹲在地上摘菜，有心的媽媽可以提醒孩子：“奶奶為咱們摘菜，蹲在那兒多累啊?！奔议L要抓住教育契機，對幼兒進行愛的教育。當孩子出現(xiàn)禮儀禮貌不當時，家長要及時地告訴孩子這種不禮貌的言行錯在何處。同時，還要監(jiān)督孩子改正，教會他怎樣做。

播下禮儀的種子，收獲“博愛”的果實。家長要“以禮帶禮、以小帶大、以練導(dǎo)行”，相信孩子一定會成為知規(guī)范、懂禮儀的文明人。

家長可以每天讓孩子背誦一些經(jīng)典，如《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》等?！兜茏右?guī)》這本書是學童們的生活規(guī)范，是依據(jù)至圣先師孔子的教誨編成的，所有的禮儀、道德全都在里面了，每天可以教孩子一兩句，讓他們背誦，并讓他們一定要落實在生活中，時間一長就會見到效果，看到他們的變化。不僅讓他們學到做人的道理，還能增強他們的記憶力，是一舉數(shù)得之法。所以，從小培養(yǎng)孩子的文明禮貌習慣，學會說禮貌用語，對孩子的發(fā)展和成長有很大的作用；在日常教育當中，家長與老師密切配合，做好教育工作，這樣才能夠更好地教育孩子。

總之，對幼兒進行禮儀教育是多方法、多渠道的。我們必須在知行合一、知行協(xié)同的教育思想指導(dǎo)下，切實采取措施，把素質(zhì)教育落實到實處，抓好幼兒期良好行為習慣的養(yǎng)成教育。然而良好的行為形成不是一朝一夕的事，良好的習慣要在不斷地重復(fù)和練習中養(yǎng)成?！笆陿淠荆倌陿淙恕?，教育是復(fù)雜艱巨的，其形成是長期、反復(fù)、不斷提高的，幼兒禮儀習慣的養(yǎng)成也是如此。只要幼兒園和家庭攜手共同努力，堅持從正面塑造幼兒良好的品質(zhì)，啟迪幼兒幼小的心靈，相信禮儀教育定會取得成效。

參考文獻：

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[6]李黎，呂鴻編.師德與教師禮儀.高等教育出版社，2011.

第4篇：幼兒德育活動范文

幼兒園體育活動的評價是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程。評價的對象、內(nèi)容繁多，評價的途徑、方法、手段和類型也多樣。如對體育教學活動的評價、幼兒體質(zhì)評價，每一種形式中就包含很多內(nèi)容和環(huán)節(jié)。因此在評價中要貫穿于體育活動的每一個環(huán)節(jié)；著眼于幼兒身心發(fā)展的每一個方面；為形成幼兒終身參與體育運動的理念奠定良好基礎(chǔ)；為體現(xiàn)幼兒自主精神提供最大可能。也就是說要注重幼兒發(fā)展狀況、幼兒活動興趣、動作學習過程和表現(xiàn)、個體成長規(guī)律。

一、幼兒園體育工作評價

（一）組織管理

1.領(lǐng)導(dǎo)高度重視，將“體育活動”納入整個幼兒園工作的議事日程，在每學期保教工作計劃中有體現(xiàn)，落實措施明確、具體；

2.領(lǐng)導(dǎo)定時檢查體育活動實施狀況并有記錄，發(fā)現(xiàn)問題能及時整改；

3.能科學、全面地評價幼兒的運動能力和身體素質(zhì)，按時開展幼兒體質(zhì)測試，記錄資料真實、完整，及時進行測試結(jié)果分析，指導(dǎo)幼兒進行體育鍛煉和游戲活動；

4.有目的、有計劃地開展健康領(lǐng)域的教育研究。

（二）環(huán)境設(shè)施

1.有安全、充足的運動場地。戶外場地夏天時有遮蔭，冬天時有日照。場地類型豐富，適宜幼兒進行不同類型的活動。能因地制宜拓展幼兒運動空間，創(chuàng)設(shè)豐富、自然的活動場地，能充分利用現(xiàn)有場地靈活開展體育活動，注重環(huán)境安全；

2.有計劃地及時添置、更新和維護體育設(shè)施和器材，確保運動設(shè)施和器材的安全；

3.有不同功能的大型體育設(shè)施，中、小型體育玩具充足，能夠滿足不同年齡幼兒身體協(xié)調(diào)發(fā)展的需要；

4.適合幼兒年齡特點的各種運動游戲資源，包括民族傳統(tǒng)資源得到充分開發(fā)和利用，自制玩具和材料豐富。

（三）實踐活動

1. 在園幼兒、教職工全員參與，積極參加體育鍛煉。

2. 堅持幼兒每天2小時戶外活動，確保1小時科學體育活動。

3. 堅持每天開展體育游戲活動及民族特色體育活動。

4. 能根據(jù)季節(jié)選編幼兒體操，體育活動形式多樣，符合幼兒年齡特點，內(nèi)容豐富有趣。

5. 每周有計劃開展體育教學活動，每學期至少組織一次親子運動會，每月向社區(qū)開放體育設(shè)施1—2次。

6. 活動目標明確，內(nèi)容豐富有趣，符合幼兒實際發(fā)展水平及均衡發(fā)展的需要，并能滲透相關(guān)的教育。

7. 能科學地安排幼兒運動負荷，運動強度和密度適宜，在開展體育活動中有對幼兒積極的保護措施。

8. 在戶外場地有足夠的教師監(jiān)督、管理幼兒。教師站位合理，能夠采取有效措施，預(yù)防危險發(fā)生。教師在活動中注意觀察幼兒，適時給與支持和幫助。能注意個體差異，及時進行安全教育。

（四）活動效果

1.幼兒運動能力達本年齡段發(fā)展水平，體質(zhì)測試合格率達85%以上。

2. 幼兒在體育活動中積極主動，情緒愉悅，養(yǎng)成良好的鍛煉習慣。

3. 幼兒平均出勤率不低于80%，園內(nèi)無傳染病的爆發(fā)流行。

4. 注意總結(jié)積累開展體育活動的經(jīng)驗，在社區(qū)有一定影響。

（五）特色

1.體育活動有創(chuàng)新，形成園所文化和體育特色。

二、幼兒園體育活動質(zhì)量的評價

（一）活動條件

1.活動時間。

（1）每天2小時戶外活動和每周1～2次體育教學活動。

（2）其中1小時體育活動。

（3）各班每次活動時間適合本班幼兒的年齡。

2.活動場地。

（1）有充足的空間，場地分布合理。

（2）因地制宜，創(chuàng)設(shè)環(huán)境。

（3）綜合利用各種場所讓幼兒鍛煉身體。

3.活動材料。

（1）材料豐富多樣。

（2）材料適應(yīng)幼兒能力的特殊需要。

（3）材料能靈活多變，可根據(jù)幼兒的需要進行組合。

（二）幼兒活動

1.活動狀態(tài)。

（1）對體育活動有濃厚的興趣。

（2）情緒飽滿和穩(wěn)定。

（3）積極、主動參與體育活動。

2.行為習慣。

（1）遵守體育活動的有關(guān)秩序，活動常規(guī)好。

（2）紀律性強，互相合作，共同游戲。

（3）有一定的堅持性，不怕困難。

3.動作發(fā)展。

（1）能夠較好的完成適合本年齡特點的各項基本動作。

（2）動作較準確，協(xié)調(diào)性較好。

（3）在活動中表現(xiàn)出動作的靈活性與敏捷性。

4.運動能力。

（1）走、跑、跳達到年齡標準。

（2）平衡、攀爬、投擲、鉆達到年齡標準。

（3）能夠進行適合本年齡的運動項目。

（三）教師指導(dǎo)

1.創(chuàng)造條件。

（1）熟悉并合理選擇、安排、調(diào)整各活動場地與器械。

（2）把握好活動時間。

（3）制作和提供有效的活動材料。

2.活動設(shè)計。

（1）目標定位準確，有針對性和層次性。

（2）各運動項目、活動內(nèi)容的選擇與安排適中合理。

（3）教學方法靈活多樣，具體措施清楚明了。

3.組織能力。

（1）激發(fā)幼兒興趣，引導(dǎo)其主動地參與各項體育活動。

（2）以語言、動作等作適當?shù)闹笇?dǎo)，鼓勵幼兒運用材料探索多樣性的玩法。

（3）掌握運動量。運動的強度與密度、相對的動與靜應(yīng)合理安排。

4.保健安全。

（1）建立好體育活動常規(guī)，并能夠堅持執(zhí)行。

（2）根據(jù)季節(jié)、氣候、運動器械及具體情況，注意安全與衛(wèi)生保健工作的配合。

（3）指導(dǎo)過程中把握好個體與整體的關(guān)系。

三、對多種幼兒體育活動的評價

（一）早操活動評價

1. 適宜性。

（1）教師儀表端正，衣著大方得體，適合運動。

（2）鏡面示范，動作準確、規(guī)范。

（3）關(guān)注個體差異，師幼互動完美和諧。

（4）提供適宜的、足夠的活動器材。

2.豐富性。

（1）早操內(nèi)容應(yīng)貼近幼兒的生活，符合幼兒興趣和發(fā)展的需要。

（2）根據(jù)幼兒的年齡特點及發(fā)展水平制定目標，設(shè)計和安排難度不同，類型不同的活動。

（3）留有彈性的空間，以實現(xiàn)各年齡段體育活動的階段目標。

3.均衡性。

（1）應(yīng)遵循全面發(fā)展的原則，綜合、均衡安排全身各部位的練習，完善早操結(jié)構(gòu)，避免早操舞蹈化。

（2）根據(jù)幼兒動作發(fā)展的規(guī)律，做到動靜交替，大肌肉與小肌肉活動交替，自主與集體活動交替。

（3）注重幼兒間的互助合作的有機協(xié)調(diào)。

4.合理性。

（1）把握早操的活動量，逐漸增加活動量和活動強度。

（2）根據(jù)幼兒完成早操后的面部表情和出汗程度做簡單判斷。

5.審美性。

（1）音樂感強，符合幼兒年齡特點，音樂性質(zhì)與動作協(xié)調(diào)一致。

（2）能幫助與激發(fā)幼兒參與的意愿，在愉快運動中提升。

（3）音樂清晰明亮，無雜音。

（二）體育教學活動評價

1.制定目的、任務(wù)的合理性、完整性情況

（1）目標全面性與針對性。

（2）可操作性。

2.課中內(nèi)容安排順序合理情況

（1）符合幼兒特點。

（2）有規(guī)律，有利幼兒掌握。

（3）時間安排合理。

3.采用的教學方法、手段的合適程度

（1）合理創(chuàng)設(shè)環(huán)境和資源有效利用。

（2）多樣化，能夠形成寬松和融洽的活動氣氛。

4.組織形式與各環(huán)節(jié)是否嚴密流暢

（1）有效調(diào)控，靈活解決問題。

（2）有效的活動指導(dǎo)范圍。

5.運動強度、運動密度是否科學

（1）根據(jù)內(nèi)容合理調(diào)整活動量。

（2）按照年齡特點選擇活動量。

（3）根據(jù)活動效果調(diào)整活動量。

6.教師的儀表儀態(tài)、講解、示范，現(xiàn)場組織指揮能力

（1）教師精神狀態(tài)。

（2）正確形象的動作示范。

（3）生動恰當?shù)难哉Z。

（4）全面細致的觀察。

7.教學完成情況。

（1）目標達成度。

（2）幼兒參與活動的態(tài)度、廣度與深度。

（3）師幼互動。

（三）運動會評價

1.主題清楚，如運動、健康、快樂。

2.目標達成。

（1）培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣愛好，讓孩子體驗運動的快樂、競爭的樂趣、參與的欣慰，增強協(xié)調(diào)性和靈活性，提高幼兒的身體素質(zhì)。

（2）培養(yǎng)幼兒初步的團隊和競爭意識，體現(xiàn)團結(jié)協(xié)作的競賽風格，激發(fā)孩子的運動潛能。

（3）樹立孩子的自信心，敢于克服困難，不怕挫折的良好品質(zhì)，能體驗勝利的愉悅。

3.內(nèi)容豐富、形式多樣。如有教師表演、幼兒表演、幼兒競賽、親子運動項目、家長比賽項目等。

4.特色。如開幕式的特色；園本特色的活動；頒獎方式的特色；創(chuàng)新活動等。

5.設(shè)計的科學性。按照幼兒園特點、貼緊生活等進行

6. 安排合理、組織有序。

（1）整體：策劃—宣傳—準備—進行—總結(jié)。

（2）過程：注意避免場面混亂；時間拖拉；細節(jié)顧及等問題。

7.參與度。教師及員工情況；幼兒；家長等。

8.影響力。

（1）展示了幼兒園中師幼的精神風貌，增強了孩子的集體榮譽感和團結(jié)協(xié)作的精神。

（2）讓家長了解了怎樣和孩子有目的地游戲，怎樣對孩子進行情感教育。

（3）讓孩子在游戲中體驗快樂，身心發(fā)展。

（四）戶外活動評價

1.活動目標的制定。

（1）活動目標體現(xiàn)多元化、層次化，注重促進幼兒興趣、情感、能力、知識、技能等的全面發(fā)展。

（2）內(nèi)容具有科學性、時代性，貼近幼兒生活。

（3）目標準確、明確、具體可操作，適合幼兒的年齡特點。

2.活動過程。

（1）活動組織有序，層次清晰，重點突出，時間安排合理。

（2）活動設(shè)計為易于感知、操作、探索的形式，并具有反饋、交流、思考的機會。教學方式游戲化，幼兒興趣濃厚。

（3）發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，尊重幼兒主體地位，引導(dǎo)幼兒主動、積極、創(chuàng)造性地學習。重視學習興趣、方法、能力、習慣的培養(yǎng)。

（4）既面向全體，又注重個別差異，教學設(shè)計體現(xiàn)層次要求，堅持正面教育。

3.教師素質(zhì)。

（1）兩位教師共同參與，在活動中協(xié)調(diào)合作，配合默契。

（2）教態(tài)親切、自然，既尊重幼兒，又嚴格要求。善于鼓勵、調(diào)動幼兒的積極性。

（3）語言簡練、規(guī)范、生動，富有感染力，易于幼兒理解。

（4）教師基本功扎實，調(diào)控活動能力強，有靈活的教學機智和應(yīng)變能力。關(guān)注幼兒，滿足其合理需要。

4.活動效果。

（1）幼兒在活動中情緒愉快，態(tài)度積極，參與意識強，各種能力在原有水平上得到提高。

（2）活動目標能在過程中基本得以落實。

四、對幼兒體育活動中生理、心理負荷的評價

幼兒生理、心理負荷的常用的評價方法有兩種：觀察法和生理指標測定法（脈搏測定或心率測定）。

（一）觀察法

觀察是一種受思維影響的、比較有系統(tǒng)的、主動的、有意的知覺活動。指有目的、有順序地感知客觀事物的過程，獲取感性經(jīng)驗的基本途徑。教師的觀察力主要指對幼兒直覺的、原樣的、不加任何操作的自然觀察能力。這里主要是從幼兒完成動作的質(zhì)量，幼兒的面色、呼吸、汗量；幼兒的注意力；幼兒的情緒等方面來判斷運動量是否合適。幼兒疲勞程度表現(xiàn)可以參考下表。

幼兒疲勞程度參考表

（二）生理測試方法

與觀察法比較，這是一種比較客觀的方法，它包括對脈搏、呼吸頻率、肺活量、體溫變化、尿蛋白等方面的測定，這些方法比較復(fù)雜，在幼兒園里采用的是脈搏測試法（有條件的可以測心率）。

脈搏測定法是指在活動過程中，通過多次測定幼兒的脈搏，掌握活動中脈搏變化的情況，分析運動負荷安排的是否合理。

五、幼兒體質(zhì)評價

體質(zhì)是人體的質(zhì)量，它是在遺傳性和獲得性基礎(chǔ)上表現(xiàn)出來的人體形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理功能和心理因素的綜合的、相對穩(wěn)定的特征。體質(zhì)的范圍和測定指標包括身體形態(tài)和結(jié)構(gòu)的發(fā)育水平（如身高、體重、胸圍等）、生理生化功能水平（如心率、血壓等）、身體素質(zhì)和運動能力水平（如跑、跳等）、心理發(fā)展水平（如智力、心理健康水平等）、適應(yīng)能力（如發(fā)病率、預(yù)防接種率等）。

對幼兒進行體質(zhì)評價，是評價體育鍛煉效果的重要方面。幼兒運動能力測定的內(nèi)容：身高測量、 10米折返跑（秒）、立定跳遠（厘米）、網(wǎng)球擲遠（米）、雙腳連續(xù)跳（秒）、坐位體前屈（厘米）、走平衡木（秒）。

參考文獻

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[2]雷娜特 齊默爾（德）.幼兒精神運動學手冊.南京：南京師范大學出版社.2008；

[3]雷娜特 齊默爾（德）.幼兒運動教育手冊[M].南京：南京師范大學出版社.2008

[4]汪超.幼兒園體育活動設(shè)計與指導(dǎo).上海：復(fù)旦大學出版社.2011

第5篇：幼兒德育活動范文

關(guān)鍵詞：幼兒教育；科學活動；“活”教學

中圖分類號：G613 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）02-030-1

一、鏈接生活——選擇科學、適用的“活”教材

陶行知說過“生活即教育，游戲來源于生活”。豐富的生活材料是開展課堂游戲活動的物質(zhì)基礎(chǔ)，是孩子建構(gòu)知識的依托。所以，選材是保證集體教學活動有效性的前提。作為科學課，選材首先考慮它的科學性，有爭議的內(nèi)容盡量不用；第二要選擇幼兒感興趣的內(nèi)容，不能脫離了幼兒的生活；第三要充分考慮幼兒的年齡特點，每個年齡段的孩子感興趣的、能理解的內(nèi)容都是不同層次的，需要考慮到底適合哪個年齡段，能讓幼兒發(fā)現(xiàn)什么，在分析了教材的價值后，確立關(guān)鍵經(jīng)驗，圍繞關(guān)鍵經(jīng)驗有重點、有層次地推進。

二、立足經(jīng)驗——制訂合適、明確的“活”目標

陶行知先生是卓有遠見的，他始終堅持以人為本的思想，從培養(yǎng)時代需要的“現(xiàn)代人”這個高度來審視、構(gòu)建培養(yǎng)目標，致力于構(gòu)建多層次、多形式、開放型的現(xiàn)代大教育體系，促進學生和諧、持續(xù)的發(fā)展，促進學生學會學習、學會生存。所以，“活課堂”的目標是實施科學教育的導(dǎo)向，合適的教學目標是實現(xiàn)集體教學活動有效性的基礎(chǔ)，活動的內(nèi)容設(shè)計是圍繞活動目標制定的。我們在實施科學教育前可先根據(jù)各年齡段幼兒的實際認知水平和科學發(fā)展目標，結(jié)合時代特征，確定各階段的分目標，目標的制定不能太籠統(tǒng)，要明確在這一階段要認知什么，達到什么水平，培養(yǎng)哪些能力等。即要制訂合適、明確的目標。所謂合適，就是要考慮目標的全面性、操作性，并且符合幼兒的年齡特征、知識技能，聯(lián)系幼兒的已有經(jīng)驗又得具有一定的挑戰(zhàn)性。明確即是指活動目標要細化具體又要明確說明。

三、自主探究——設(shè)計激趣、合理的“活”環(huán)節(jié)

教學環(huán)節(jié)的合理設(shè)計是實現(xiàn)有效教學的關(guān)鍵。陶行知先生說：“學生有了興趣，就肯用全副精神去做事，學與樂不可分?！笨梢娫诮虒W中只有始終堅持激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，才能激發(fā)學生的合作需求和求知欲，借以產(chǎn)生學習的內(nèi)在動力，提高教學效果。所以，活動中，首先要激發(fā)幼兒的興趣，集中幼兒的注意力；其次活動內(nèi)容由易到難：先是輕松進入活動，接著是安排有層次性、挑戰(zhàn)性的內(nèi)容，盡可能地讓每個幼兒都能在活動中獲得成功感；提出明確具體的要求，本著讓幼兒“做中學”的原則，教師創(chuàng)設(shè)環(huán)境、提供材料，通過幼兒親身參與，親自體驗，得到認知、情感、能力的發(fā)展。

四、多元開放——采用開放、恰當?shù)摹盎睢碧釂?/p>

陶行知強調(diào)：“課程要有系統(tǒng)，但也要有彈性”，在幼兒園科學教學活動的過程中，教師的提問非常重要。一個開放性、具有彈性的問題能夠有效地激發(fā)幼兒的學習興趣，能夠引起幼兒的思考和探索。

1.開放性的提問。開放性提問是指教師提出的問題，不能要求幼兒只用簡單的“是”或“不是”來回答，而能激發(fā)幼兒在自主的思維活動中盟發(fā)創(chuàng)新思維。例如：在大班科學“拱形的秘密”中，教師講完故事后提問：“你認為蛋殼是雞妹妹還是雞哥哥啄破的？”孩子的回答不外乎兩種，一是雞哥哥，一是雞妹妹。但如果問題改成：“你覺得這是怎么回事呢？”孩子們除了這兩種答案，還會有：雞哥哥啄了一會，已經(jīng)有點破了，雞妹妹再一啄，就破了；還有的孩子說“雞妹妹”到了出生的時候，蛋殼會很容易壞等。

2.爭議性的提問。即是教師創(chuàng)設(shè)寬松、民主、平等的氛圍，讓孩子們就活動中產(chǎn)生的認知沖突，進行討論、互動，并學會從中分析其他孩子的想法，調(diào)整、反思、充實自已的想法的過程。在大班科普“狼該不該殺”，讓幼兒簡單了解什么為食物鏈后，提問：“你喜歡狼嗎？為什么？你認為狼該不該被殺光？”讓幼兒來大膽地說說自己的看法。

3.層次性提問。幼兒個體性的差異要求教師的問題也帶有一定的層次性。有價值的提問設(shè)計要能幫助幼兒梳理不同的經(jīng)驗，層層遞進。在預(yù)設(shè)活動中，幼兒的經(jīng)驗大多是無序的，零星的，因此，教師的提問設(shè)計應(yīng)該有一定的邏輯性，對幼兒新的概念的形成，對一些復(fù)雜的問題，教師必須由淺入深，由易及難，多層的設(shè)問，層層遞進。如比較簡單的問題，請能力相對較弱的幼兒回答；難度大、較靈活的問題，可請能力較強的幼兒回答；這樣跳一跳，能夠到的問題可以幫助幼兒建立自信，提高學習興趣。其次就是回應(yīng)的問題，如何選擇有效合理的策略來回應(yīng)幼兒，也是教師要思考的問題。教師要本著了解幼兒，尊重幼兒的原則，要有敏銳的觀察力和判斷力，及時捕捉和分析來自幼兒的信息，到底哪些信息對教學有幫助，哪些信息應(yīng)該及時回應(yīng)，哪些信息可以進行引導(dǎo)和進一步拓展。

五、意猶未盡——運用提升、拓展的“活”體驗

第6篇：幼兒德育活動范文

一、創(chuàng)設(shè)豐富、適宜的戶外體育活動區(qū)域，優(yōu)化體育活動環(huán)境。

根據(jù)我園室外活動場地比較開闊、平坦這一特點，因地制宜，合理規(guī)范設(shè)置運動場地。將大型玩具區(qū)、操場、二、三樓平臺按照其功能的不同，以及幼兒年齡特點的不同，重新劃分了活動區(qū)，如：攀爬區(qū)、投擲區(qū)、跳躍區(qū)、平衡區(qū)等，讓不同年齡的幼兒自由選擇，各項活動相互關(guān)聯(lián)，達到交互促進的目的。

充分挖掘各種體育器械的最大功效，制作環(huán)保實用的戶外活動器械。教師和孩子們動手，利用廢舊材料制作大量簡易牢固、美觀實用的體育器材。如：大紙箱做成練習滾翻動作的坦克車，碎布頭、海綿做成練習投擲用的多彩沙包、飛盤、花尾巴，易拉罐制做練習平衡能力的“小馬蹄”，食用油桶做成適合大班練習投擲用的移動靶心，掛歷紙、報紙制作的球桿、曲棍球等。

家長開放日，請家長從家里帶來了廢棄布頭、飲料瓶、紙盒等，和孩子坐在一起，把這些材料變廢為寶，制作各種體育器材，如將油桶洗凈，請孩子用廣告紙剪下自己喜歡的圖案，或畫出自己喜歡的畫面貼于油桶外，最后將繩子套在油瓶口上即可做成適合小班幼兒小拖車。

利用走廊的空間，設(shè)計便于存放各種體育器械的玩具柜，既滿足了體育活動的需要，同時也美化了環(huán)境。

二、用豐富多樣的體育游戲活動，調(diào)動和增強幼兒參與的積極性。

時間的保證是開展戶外鍛煉的前提，我們將體育課與戶外體育活動有機結(jié)合在一起，用體育游戲貫穿幼兒的戶外活動。

體育游戲是以發(fā)展幼兒身體素質(zhì)和基本活動能力為主要目的活動，它具有鮮明的娛樂性特征，更適合幼兒的年齡特點。將運動、游戲、教育指導(dǎo)融為一體的體育游戲是最自然、有效的戶外活動方式。體育游戲可以是利用器械進行的情景運動游戲，如“打野鴨子”(球擊移動人靶)；可以是利用故事進行的身體表演運動，“我們都是機器人”；也可以是各項內(nèi)容的綜合活動，如“勇敢的”。同時教師還可以結(jié)合其它領(lǐng)域的教育內(nèi)容，靈活創(chuàng)編多樣的體育游戲形式。

活動的組織將集體活動與分組自選活動相結(jié)合。幼兒的社會性多在集體活動的交往中獲得，但個性的發(fā)展卻要依靠分組的自選活動來提高。在自選活動項目中，才能更好地發(fā)現(xiàn)幼兒的個體差異和個性表現(xiàn)，教師因材施教，有針對性地進行引導(dǎo)教育。

活動前的熱身準備必不可少，運動量的保證是活動效果的檢驗標準。幼兒年齡小，不科學的方法會造成對幼兒身體的傷害?；顒忧暗臒嵘?，如動物模仿操，可幫助幼兒循序漸進地進入運動狀態(tài)。讓每個幼兒都動起來，保證最基本的活動量，同時不能過強、超負荷地簡單重復(fù)，劇烈運動后不能立即停止不動，不要很快地脫減衣物。

三、發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，培養(yǎng)幼兒的獨立、自主及合作能力。

幼兒園戶外集體活動，難免發(fā)生爭搶、碰撞等現(xiàn)象，建立良好的戶外體育活動常規(guī)就顯得尤為重要。良好的常規(guī)有利于減少戶外體育活動中事故的發(fā)生，更幫助幼兒學習遵守集體規(guī)則，學習自律、管理自己，學習禮讓、分享。如使用器械不爭、不搶，要安全正確使用，不能扔、甩、攻擊他人，使用后要整理并放回原處：玩大型玩具，不推擠他人，人太多時，要會等待；集體游戲時要遵守規(guī)則和要求等。

戶外體育常規(guī)的建立要靠教師在組織活動的過程中循序漸進、日積月累地建立，它是戶外體育活動中非體能鍛煉的教育目標的體現(xiàn)。

活動中教師細致觀察留意每個幼兒的活動舉動。發(fā)現(xiàn)危險動作及時制止，對幼兒的創(chuàng)新玩法，及時引導(dǎo)其他幼兒模仿：對膽小、能力弱的幼兒多鼓勵；對運動量過大的幼兒及時提醒其注意減少運動量，使幼兒真正成為活動的主體，有效地參與游戲。如過“輪胎山”活動是對孩子膽量與自信心的考驗，每當孩子爬過時，老師的一個微笑、一句肯定的話語，都會使孩子感受到老師的關(guān)心與愛，膽怯的心理會逐漸消除，自信心也會逐步建立。

給幼兒主動探索的機會，充分發(fā)揮幼兒的潛力。體育活動中“玩什么，怎么玩”，可以讓孩子商量解決，充分發(fā)揮每個孩子的主動性和創(chuàng)造性。如：老師提供小椅子，啟發(fā)幼兒發(fā)揮想象，可以怎么玩?當孩子們自己探索出各種玩法：椅子轉(zhuǎn)過來當馬騎，把椅子不同疊放，爬山、走獨木橋的時候，都感受到了探索成功的喜悅，增強鍛煉的同時自信心也隨之加強。

四、巧用器材，發(fā)揮體育器械的多種功能。

充分發(fā)掘體育器械的多種玩法。器械作為幼兒體育活動中必不可少的物質(zhì)條件，它不僅是幼兒體育活動的輔助材料，而且是活動中的操作材料，材料的功能利用越充分，操作形式越多，這種物質(zhì)因素越能轉(zhuǎn)化為教育因素，幼兒的積極性、主動性也就隨之增強。

如繩子，教師在教會了幼兒掌握跳繩的基本玩法后，引導(dǎo)幼兒在自由玩的過程中發(fā)現(xiàn)這一器材的多種玩法。通過教師的引導(dǎo)，幼兒發(fā)現(xiàn)：繩子打結(jié)可練習投擲：打開繩子可以玩走平衡、鉆和跳繩游戲；還可利用繩圈玩套圈、跳躍的游戲。幼兒將發(fā)現(xiàn)的玩法介紹給同伴，教師對做得好的幼兒及時表揚，讓幼兒體驗發(fā)現(xiàn)探索與取得成功的喜悅。

在玩輪胎時，改變以往幼兒只是單一推著玩的形式，把一個個五顏六色的輪胎或堆成小山、或排成山洞和斜坡，使幼兒在活動中經(jīng)常感知不同“輪胎山”的高度、坡度的變化，練習鉆、爬、平衡時，都有新挑戰(zhàn)、新體驗，提高了幼兒靈活調(diào)節(jié)身體運動的能力，也提高了教師的觀察指導(dǎo)能力。還有“玩報紙”活動，讓孩子自己創(chuàng)造玩法：做成紙球、紙棒、紙風車……也可以互相商議一個人怎么玩?兩個人、三個人、小組、全班怎么玩等。

第7篇：幼兒德育活動范文

關(guān)鍵詞：區(qū)域活動；幼兒；活動興趣；激發(fā)

幼兒園的區(qū)域活動是幼兒園一日活動中一個很重要的環(huán)節(jié)，而幼兒對于區(qū)域活動的興趣決定了區(qū)域活動的開展效果和區(qū)域活動是否達到了提高幼兒技能的效果。在幼兒園區(qū)域活動中還存在很多問題，這些問題都會讓幼兒對區(qū)域活動不關(guān)注、興趣缺乏，從而一定程度上阻礙了幼兒的發(fā)展。

1 存在問題

1.1 區(qū)域設(shè)置形式化

教師在安排各區(qū)域的位置時，根據(jù)區(qū)域的特點、設(shè)施需要及預(yù)定進區(qū)人數(shù)，在現(xiàn)有的空間內(nèi)安排到最佳位置。可往往有的教師會根據(jù)自己的想法和意愿來設(shè)置區(qū)域和主題，沒有考慮幼兒當前的興趣和需要，因此，無法吸引幼兒積極主動參與區(qū)域活動。

1.2 材料投放的隨意性

如果說興趣是前提，材料一定是堅實的墊腳石。區(qū)域游戲中的材料的投放有一定目的性，但是有些教師投放材料的時候卻隨心所欲，想到什么材料就投放什么材料。其次是收集材料，雖然是有目的性的收集材料，但是所收集的材料并不一定都適合該活動區(qū)域。

1.3 教師指導(dǎo)欠恰當

區(qū)域活動應(yīng)是幼兒自主、自由的活動。教師用命令的口吻，指揮幼兒到某個區(qū)域進行游戲，完全失去了以幼兒為主體的思想；有的教師則忽略了幼兒的自主學習，甚至為了引導(dǎo)而打斷幼兒，反而讓幼兒產(chǎn)生逃避之心；有的教師不了解孩子已有的經(jīng)驗和水平，以至于區(qū)域活動并沒有讓孩子在原有經(jīng)驗上加以提升。

2 解決策略

2.1 圍繞幼兒的興趣愛好，創(chuàng)設(shè)區(qū)域

蒙臺梭利提出：孩子內(nèi)在有很多資源，一直想要找機會表達，但總是困難重重，這是由于環(huán)境不順，使自己的能力受到限制。因此，小班開學初就設(shè)置以幼兒熟悉的家庭生活內(nèi)容為活動區(qū)，如發(fā)動幼兒從家里帶些自己喜愛的玩具到幼兒園來，這樣幼兒在活動時能與自己熟悉并喜愛的玩具為伴，就會產(chǎn)生親切感和安全感。

2.2 根據(jù)幼兒的能力發(fā)展，引導(dǎo)選擇區(qū)域

幼兒經(jīng)過一階段的學習，開始適應(yīng)了幼兒園的生活，就增添一些反應(yīng)幼兒園生活的內(nèi)容的區(qū)域，如“寶寶幼兒園”為幼兒和準備一些小鈴鼓、圖書和玩具，讓幼兒在模仿活動中提高自己的社會性發(fā)展。還設(shè)置了生活區(qū)，借鑒蒙氏教育中生活教育的內(nèi)容，為幼兒提供了大大小小的娃娃及配套的衣服裙子鞋子，讓幼兒練習穿衣服、穿鞋子、扣紐扣等。讓幼兒在生活中學習，并能將學到的技能為生活服務(wù)。

2.3 根據(jù)主題活動的開展，適當調(diào)整區(qū)域

區(qū)域活動并不是獨立的教育活動，它是幼兒園整體教育的有機組成部分，因此，將區(qū)域活動的設(shè)置與幼兒園的主題教學進行了有機的結(jié)合。根據(jù)主題活動的目標和幼兒發(fā)展的水平有目的投放活動材料，讓幼兒按照自己的意愿和能力來操作擺弄學習活動。

2.4 調(diào)整區(qū)域活動材料，提高幼兒興趣

2.4.1 關(guān)注材料投放的層次性。區(qū)域活動最大的優(yōu)勢莫過于能為興趣、能力各異的孩子提供豐富多變、適合其發(fā)展的活動環(huán)境，這也是區(qū)域活動受到幼兒喜愛的主要原因。這就要求教育者在材料的提供上體現(xiàn)層次性，充分發(fā)揮材料的作用。

2.4.2 挖掘投放材料的引導(dǎo)性。蒙臺梭利強調(diào)教具設(shè)計要據(jù)有能夠在視覺與觸覺方面進行檢驗的屬性――“錯誤控制”，引導(dǎo)幼兒在操作中發(fā)現(xiàn)錯誤，進行自我糾正。

2.5 提高指導(dǎo)的有效性，確保經(jīng)驗提升

2.5.1 觀察在先，針對性強。幼兒在區(qū)域活動的時候，教師要注意觀察，幼兒是否對所提供的材料感興趣，材料的程度是否符合幼兒的實際經(jīng)驗水平，是否需要增添或減少層次，材料的大小、數(shù)量是否合適，幼兒是怎樣操作這些材料，在操作中遇到了什么困難或者有哪些創(chuàng)新的做法，分析孩子的發(fā)展水平，從而提供適合該幼兒“最近發(fā)展區(qū)”的材料。

2.5.2 把握尺度，指導(dǎo)恰當。在活動中，教師的指導(dǎo)不僅要面向全體幼兒，還要細心觀察，善于發(fā)現(xiàn)有困難的孩子及時給予鼓勵和具體幫助。

2.6 及時評價，調(diào)整適度

嘗試把終結(jié)性的評價變?yōu)檫^程性的評價，將統(tǒng)一、定期、標準化的評價變?yōu)閭€人化、發(fā)展性的評價，促使教師將視角從關(guān)注結(jié)果轉(zhuǎn)為關(guān)注每一個孩子是怎樣發(fā)展的，從而真正挖掘每一個孩子的潛力，促進其生動、活潑、富有個性的發(fā)展。在區(qū)域活動結(jié)束前的評價交流活動中，鼓勵大家向同伴介紹自己的作品，引導(dǎo)幼兒學習他冷暖色調(diào)和漸變色的應(yīng)用，還把他的畫讓孩子編成美妙動聽的故事。漸漸地，被大家認可的他也愿意和同伴交流，一起進入到別的區(qū)域進行活動。

區(qū)域活動水平的提高是提升幼兒興趣的一個很重要的環(huán)節(jié)，所以，教師在組織區(qū)域活動的時候，應(yīng)該全面關(guān)注幼兒在活動中的情況，抓住幼兒的興趣點，及時分析反思，及時解決問題，從而使每一位孩子健全的發(fā)展。

參考文獻

第8篇：幼兒德育活動范文

一、通過生活活動，培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習慣

幼兒時期是形成各種習慣的關(guān)鍵時期，因為在這個時期，幼兒各方面的行為習慣都還在初步的形成當中，而且，此時期幼兒的可塑性大，生活當中，只要予以引導(dǎo)、教育，相信良好的生活衛(wèi)生習慣一定能養(yǎng)成，這也將會成為孩子終身受用的財富。我國著名的人民教育家陶行知先生在總結(jié)前人經(jīng)驗和自身實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上提出了生活教育理論，主張各種知識和技能學習最好在生活中進行，習慣培養(yǎng)更應(yīng)該如此。他在《生活教育》一文中指出：教育的根本意義是生活之變化，生活無時不變，即生活無時不含有教育的意義。因此，在深刻領(lǐng)悟了陶行知先生的教育理念的基礎(chǔ)上，我們也結(jié)合自己班級的實際情況，在幼兒園的一些生活活動來加強對孩子良好的生活衛(wèi)生習慣的培養(yǎng)。例如：最近，我班小朋友洗手時浪費水的現(xiàn)象比較嚴重，有的孩子邊洗手邊玩水，有的甚至洗完手后不關(guān)水龍頭。每次我總是提醒：“把水龍頭關(guān)緊！”但稍沒看住，水管的水就流著，針對這種現(xiàn)象，我以小水管的口氣對孩子們說了自己的“煩惱”。當我說到“小水管每天看到有那么多的水從自己身上流下來的時候，它非常的難過和傷心，小水管里的水流呀流呀，它肚子里的水越來越少，等有一天水流完了，小朋友就沒有水洗手了……小朋友聽著“小水管”的講述，教室里安靜極了，相信這次很多孩子都不同程度的受到了啟發(fā)，因為在接下來的日子，浪費水的現(xiàn)象漸漸的減少了，即使偶爾有發(fā)生，有一些孩子也回在旁邊提醒他“快關(guān)水龍頭，不然水都要流光了”“水龍頭又要生氣了”等，使他們節(jié)約水、保護水的意識又有了進一步的增強。

二、通過生活活動，培養(yǎng)幼兒的獨立生活能力和勞動觀念

現(xiàn)在的孩子大多都是獨生子女，他們是爺爺奶奶的“心肝寶貝”，是爸爸媽媽的“掌上明珠”，由于過分的寵愛，導(dǎo)致了過分的包辦代替，由于過分的包辦代替，導(dǎo)致了過分孩子過分的依賴，以至造成幼兒生活技能水平低，勞動觀念差。而今天的幼兒是未來的建設(shè)者、勞動者，是未來的主人，因而，他必須是全面發(fā)展的人，有開拓創(chuàng)新和頑強勞動精神的人，因此，從小培養(yǎng)幼兒獨立生活能力、勞動習慣就顯得尤為重要和有意義。

首先我們通過幼兒園的生活活動，來加強幼兒的自我服務(wù)意識，培養(yǎng)幼兒自己的事情自己做。記得幼兒剛進小班時，幼兒園中餐吃蝦，我們總是幫助幼兒把蝦殼剝?nèi)ズ蠼o幼兒吃，又省心、又省事，但殊不知這樣是剝奪了幼兒學習、動手的機會，沒有這樣的訓(xùn)練機會，我們又怎樣要求孩子去主動做事呢？于是我們改變了過去做法，讓幼兒自己來剝，他們既學到本領(lǐng)，提高了動手技能，同時孩子又有了食欲，可謂是一舉兩得。

其次，培養(yǎng)幼兒的獨立生活能力和勞動觀念還應(yīng)從生活中的小事做起，由易到難，教給幼兒一些自我服務(wù)的技能，如學習自己擦嘴、擦鼻涕、洗手、洗臉、穿衣服、整理床鋪等。這些看上去雖是很小的事，但實際上給幼兒創(chuàng)造了很好的鍛煉機會，無形中提高幼兒獨立生活能力。

最后，我們要培養(yǎng)孩子的自信，來增強孩子的勞動觀念，讓孩子在生活中學會為他人服務(wù)，因為幼兒隨年齡增長，他們不僅要獨立穿脫衣服、洗臉洗手，而且還要自己洗手絹、洗襪子，自己修理或者制作一些玩具，甚至還想自己洗碗、上街買東西，對于孩子正在萌發(fā)的獨立意識，我們老師一定要予以支持和鼓勵，讓孩子樹立“我會”、“我能自己做”的自信心，例如：在平時的生活中，我經(jīng)常通過讓幼兒料理自然角、整理圖書、收拾玩具架，幫助阿姨搬椅子、幫同伴拉拉鏈、扣紐扣等活動，鼓勵幼兒動手做事、同時也讓幼兒在為他人服務(wù)的勞動中，也養(yǎng)成為別人做事、為大家做事的良好意識。

三、通過生活活動，培養(yǎng)幼兒良好的個性品質(zhì)

第9篇：幼兒德育活動范文

一、開發(fā)生活化的主題內(nèi)容，拓展幼兒的經(jīng)驗和視野

在陶行知生活教育理論中，生活就是教育。他告訴我們，教育要面向現(xiàn)實生活，才能顯示成效。因此，幼兒園主題活動的內(nèi)容必須來自于幼兒的生活，凡是幼兒感興趣的，屬于幼兒“最近發(fā)展區(qū)”的，能夠幫助幼兒拓展已有經(jīng)驗和視野，對他們來說都是有價值的主題內(nèi)容。

1.利用農(nóng)村自然資源豐富主題教育活動內(nèi)容

如“春天來了”“種子的秘密”“糧食”等主題，這些都是我們農(nóng)村孩子身邊觸手可得的自然資源，我們帶孩子走進自然環(huán)境去認識春、夏、秋、冬四季特點，認識田野中有趣的動物昆蟲等，認識水稻、玉米、薺菜等等，利用各種廢舊生活物品與自然資源制作手工作品等等。我們還充分利用幼兒園空地，開辟了一個農(nóng)莊種植園，種植了各種瓜果蔬菜、竹林桑樹等，讓孩子們及時觀察，大大激發(fā)了孩子對大自然的親切感，培養(yǎng)了孩子對周圍環(huán)境與生活的濃厚興趣。

2.挖掘社區(qū)教育資源豐富主題教育活動內(nèi)容。

陶行知先生曾提出：“社會即學?！薄吧罴唇逃薄Ｗ哌M社區(qū)、走向社會，也是孩子們生活的一部分。《綱要》中也指出：“教育內(nèi)容要貼近幼兒生活，要充分利用自然環(huán)境和社區(qū)教育資源，擴展幼兒生活和學習空間?！?/p>

我園地處張家港市鳳凰鎮(zhèn)，這里有悠久的歷史與豐厚的人文底蘊，根據(jù)我們的地方特色，我們生成了 “鳳凰綠茶”“千畝桃園”“古韻恬莊”“美麗的金鳳凰”等等主題內(nèi)容。我們帶孩子參觀鳳凰山、鳳凰湖、溫泉山莊、恬莊古街、千畝桃園、河陽山歌館等等。們還充分開發(fā)農(nóng)村人才資源作用，讓家長和社區(qū)有關(guān)人員成為我們的參與者、合作者，我們請?zhí)袂f古街的負責人給我們講述古街的歷史與變遷，請鳳凰山茶場的家長給我們將講茶葉的制作流程，請豆腐作坊的家長給我們介紹豆腐的制作，還請了山歌館的山歌手來我園給孩子們演唱山歌等等。在這些主題活動中，幼兒親近了社區(qū)、走向了社會，加深了對家鄉(xiāng)文化的了解，增強了學習的興趣和信心，還培養(yǎng)了他們熱愛生活的情感。

3.借助傳統(tǒng)節(jié)日文化豐富主題教育活動內(nèi)容

本地有過“重陽”“端午”等傳統(tǒng)節(jié)日的習俗，于是我們生成了“給爺爺奶奶過重陽”“端午節(jié)”等小主題活動，比如在“給爺爺奶奶過重陽”主題中，我們邀請了爺爺奶奶來參加親子活動，在活動中，鼓勵孩子給爺爺奶奶表演節(jié)目，送出自己親手制作的手工制品，和爺爺奶奶一起玩民間小游戲，向爺爺奶奶說說祝福的話語等多種環(huán)節(jié)，培養(yǎng)孩子對老人的關(guān)心與愛護，增進了孩子與老人的情感。

二、運用生活化的實施手段，實現(xiàn)生活化的主題目標

相對于傳統(tǒng)的教學手段來說，“茶”這個主題的實施過程也就是一個生活的過程，我們帶孩子們?nèi)⒂^茶場，試著采茶，觀看和親身體驗茶的制作過程；在認識茶的品種時，老師和孩子一起搜集了大量的實物，如葉茶、花茶、果茶等等，利用各色各樣的茶調(diào)動幼兒的各種感官，看一看、聞一聞、摸一摸；在感知茶具的特性、功能時，我們和孩子一起搜集了許多茶壺、茶杯、茶道工具等，讓孩子親眼觀看、親手制作，感受生活中有了茶的樂趣；回到家里，孩子與家長二起學習有關(guān)茶的知識……“茶”這個主題的實施過程已不僅僅是一個學習的過程，更是一個社會生活的實踐過程?！吧罨钡膶W習手段不僅引起了孩子的興趣，更萌發(fā)了孩子積極主動探索的欲望。孩子們在身臨其境、親身體驗中獲得了知識、發(fā)展了能力。

三、實施生活化的教育途徑，引導(dǎo)幼兒體驗生活的樂趣

在《感恩的心》主題中，孩子們欣賞了《帝企鵝日記》，在深情并茂的文學與音樂的烘托下，孩子們的心被企鵝爸爸媽媽無私的愛所震撼了，他們想到了自己父母的愛，我們運用了情景表演這一途徑，讓孩子們來扮演“企鵝爸爸”，小心翼翼把“蛋寶寶”傳給“企鵝媽媽”，平時粗枝大葉的他們變得特別細心，有的孩子甚至雙膝跪在地上傳遞，只是怕蛋會有一丁點兒的磕碰。在“傳蛋”這一生活體驗中，孩子們感受到父母愛的艱辛，更領(lǐng)悟到感恩的涵義。

總之，幼兒園主題活動的生活化，讓孩子們的學習從生活中來，到生活中去，讓孩子們的已有經(jīng)驗在生活實踐活動中獲得了有效的提升，回歸了生活的本來面目。正如陶行知先生所說的：“教育不通過生活是沒有用的，需要生活的教育，用生活來教育，為生活而教育。為生活需要生活的教育，教育與生活是分不開的?！鄙罨闹黝}活動，讓孩子在自己的世界中親歷與實踐，促進孩子們在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活，充分體驗到生活的幸福和樂趣，有效促進幼兒的身心健康和全面和諧的發(fā)展。