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第1篇：行書(shū)字帖欣賞鋼筆范文

徐強(qiáng)：首先，書(shū)法是中國(guó)幾千年優(yōu)秀文化的精華，與中華民族精神成為一體，有著深厚的文化內(nèi)涵，是世界藝術(shù)之林的奇葩。它以漢字為載體，涉及語(yǔ)言、文學(xué)、歷史、美學(xué)等方面，又與音樂(lè)、美術(shù)相通。作為一個(gè)中國(guó)人有責(zé)任繼承這一傳統(tǒng)，學(xué)好中國(guó)書(shū)法。在指導(dǎo)時(shí)如能從趣味性、知識(shí)性的角度給予指導(dǎo)，就能使學(xué)生增長(zhǎng)很多知識(shí)，達(dá)到知識(shí)與技能共同提高的功效。另外，有重點(diǎn)地選擇一些歷代名家作品給學(xué)生以直接賞析指導(dǎo)，可讓學(xué)生從中感受到古代文化的藝術(shù)魅力，從而激起學(xué)生繼承發(fā)揚(yáng)民族傳統(tǒng)的決心與信心，激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情。 其次，書(shū)法對(duì)于培養(yǎng)人的道德素質(zhì)、身心素質(zhì)、智能素質(zhì)及良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，對(duì)于個(gè)性塑造及審美能力的提高都有極其重要的作用。眾所周知，書(shū)法是我國(guó)獨(dú)特的傳統(tǒng)藝術(shù)，千百年來(lái)，一直為人們所欣賞和喜愛(ài)。人們?yōu)槭裁磿?huì)喜歡它呢？正是因?yàn)樗芙o人以美的快樂(lè)，觸發(fā)人們對(duì)美的感受和聯(lián)想，它是審美與實(shí)用的結(jié)合體。漢代的揚(yáng)雄曾說(shuō)過(guò)：“字為心畫(huà)?！奔磿?shū)法是表現(xiàn)一個(gè)人的內(nèi)心世界的。美的書(shū)法能通過(guò)形象而又抽象的線條使欣賞者獲得美的享受，并能夠陶冶人的性格和情愫。練習(xí)書(shū)法實(shí)際上是習(xí)字者用眼睛感受美、用練習(xí)探求美、用心領(lǐng)悟美、用手創(chuàng)造美的過(guò)程。魯迅先生說(shuō)：“我國(guó)的書(shū)法藝術(shù)是東方的明珠瑰寶，它不是詩(shī)卻有詩(shī)的韻味，它不是畫(huà)卻有畫(huà)的美感，它不是舞卻有舞的節(jié)奏，它不是歌卻有歌的旋律?！边€說(shuō)：“我國(guó)文字有三美，意美以感心，音美以感耳，形美以感目?！彼哉f(shuō)，學(xué)習(xí)書(shū)法是美育的重要手段。俗話說(shuō)，愛(ài)美之心，人皆有之。面容美丑是先天的，但字寫(xiě)得美卻可以靠后天努力而獲得，字是人的另一個(gè)儀表。而且，隨著社會(huì)的發(fā)展，生活水平的提高，人們更加追求高質(zhì)量的生活，許多人喜歡在家中掛一幅書(shū)畫(huà)作品以增加書(shū)香氣氛，這不僅是裝飾,也體現(xiàn)個(gè)人的品味，同時(shí)更是一種美的享受。對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，把他們帶到書(shū)法美的意境中去，使他們通過(guò)耳濡目染，深受熏陶，他們必定會(huì)有全新的發(fā)現(xiàn)，久而久之，也就會(huì)有閃光的自我。這些在電腦中又如何能顯現(xiàn)呢？再次，目前，中國(guó)的家庭多為獨(dú)生子女，他們中的一部分生活自理能力差，性格比較孤僻。練習(xí)書(shū)法則是調(diào)節(jié)心理素質(zhì)、規(guī)范行為的好辦法，它可以使學(xué)生進(jìn)入相對(duì)靜止?fàn)顟B(tài)。現(xiàn)在的學(xué)生不是不聰明，而是太馬虎，不認(rèn)真，不專(zhuān)心。而練字必須全身心地投入，必須心靜氣和、端正姿勢(shì)、持之以恒，久而久之就可養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的好習(xí)慣。同時(shí)，學(xué)生最缺少的韌勁與耐力，也恰好可通過(guò)一筆一畫(huà)的書(shū)寫(xiě)練習(xí)來(lái)獲得，糾正草草了事、粗枝大葉、馬虎的毛病，從而養(yǎng)成鍥而不舍、精力專(zhuān)注、耐心細(xì)致、不怕困難的好習(xí)慣。事實(shí)證明，接受書(shū)法教育的學(xué)生能獲得一種極強(qiáng)的協(xié)調(diào)和自控能力，為學(xué)習(xí)其他學(xué)科、培養(yǎng)其他技能打下一個(gè)良好基礎(chǔ)。

家長(zhǎng)：徐老師的一些見(jiàn)解，我們做家長(zhǎng)的已經(jīng)不是第一次接觸了。因?yàn)樾炖蠋熢诿看蔚募议L(zhǎng)座談會(huì)上都會(huì)或多或少地講到一些，我們家長(zhǎng)也深受啟發(fā)。孩子學(xué)習(xí)書(shū)法的確好處多多。最近，浙江省教育廳又新出臺(tái)了學(xué)生藝術(shù)特長(zhǎng)A級(jí)、B級(jí)水平測(cè)試，根據(jù)測(cè)試結(jié)果在參加中考時(shí)適當(dāng)加分，A級(jí)加15分，B級(jí)加10分。我想，這一點(diǎn)對(duì)我們家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是最實(shí)惠的好處。有的時(shí)候，孩子參加中考因?yàn)?分之差，與重點(diǎn)中學(xué)無(wú)緣，實(shí)在可惜。家庭條件好一些的會(huì)不惜一切代價(jià)用鈔票擺平，而如果有這10分加進(jìn)去，就不知省了多少鈔票了，呵呵！我的女兒今年報(bào)名參加浙江省學(xué)生書(shū)法藝術(shù)特長(zhǎng)的考級(jí)，相信在徐老師的精心指導(dǎo)下能夠順利通過(guò)，到女兒中考的時(shí)候就輕松了，換句話說(shuō)，女兒也為我們做父母的“賺錢(qián)”了，哈哈……

學(xué)生：徐老師，您好！我今年上初一，學(xué)校里也組織我們同學(xué)參加今年的浙江省學(xué)生藝術(shù)特長(zhǎng)水平測(cè)試，我在班里和幾個(gè)同學(xué)一起選擇了書(shū)法特長(zhǎng)的考級(jí)，心里一直沒(méi)底，不知該如何復(fù)習(xí)，應(yīng)該怎樣準(zhǔn)備這樣的測(cè)試呢？

徐強(qiáng)：浙江省教育廳出臺(tái)的學(xué)生藝術(shù)特長(zhǎng)水平測(cè)試，包括了書(shū)法、美術(shù)、音樂(lè)等藝術(shù)科類(lèi)。前幾年就舉辦過(guò)，后來(lái)又停了。最近作了一些完善，今年又出臺(tái)了新措施。就像剛才那位家長(zhǎng)講的一樣，這無(wú)疑是對(duì)我們學(xué)書(shū)法的最實(shí)惠的好處，因?yàn)橹锌嫉臅r(shí)候可以在總成績(jī)上再加10～15分，這是立竿見(jiàn)影的好處。學(xué)生在準(zhǔn)備書(shū)法特長(zhǎng)的考級(jí)時(shí)，首先要對(duì)此測(cè)試作一整體了解，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢(xún)，也可以跟你們所在學(xué)校教務(wù)處取得聯(lián)系，一般學(xué)校教務(wù)處都會(huì)有考級(jí)這方面的備考手冊(cè)、報(bào)名表格等?？荚噧?nèi)容，除了毛筆書(shū)法的創(chuàng)作與臨摹，還有硬筆創(chuàng)作、書(shū)法美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)筆試等，每一年的11月份報(bào)名，來(lái)年的二三月份考試。各位參加考級(jí)的同學(xué)盡可以放心，海廬書(shū)法學(xué)館在臨近考級(jí)時(shí)，會(huì)做專(zhuān)門(mén)的強(qiáng)化訓(xùn)練，力爭(zhēng)每一位同學(xué)都能順利通過(guò)。

梁德水：大家都知道書(shū)法從所用工具上總體可以分為兩類(lèi)：軟筆和硬筆，你在平時(shí)的書(shū)法教學(xué)過(guò)程中是如何處理這兩者之間的關(guān)系的？是否有所偏重？

徐強(qiáng)：海廬書(shū)法學(xué)館的辦學(xué)宗旨是：“弘揚(yáng)民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，傾心于中小學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)，服務(wù)于中小學(xué)素質(zhì)教育改革，培養(yǎng)書(shū)法學(xué)習(xí)者，發(fā)現(xiàn)書(shū)法優(yōu)秀人才?！彼?，我在平時(shí)的書(shū)法教學(xué)過(guò)程中，基本是以普及為主（硬筆），也適時(shí)挖掘一些“書(shū)法人才”（軟筆），讓他們得以更好地施展自己的才能。現(xiàn)在，可喜的是一些學(xué)校也認(rèn)識(shí)到書(shū)法教育的重要性，在學(xué)校的日常學(xué)習(xí)中開(kāi)設(shè)了寫(xiě)字課。我受聘到一小學(xué)教寫(xiě)字課，充分感受到當(dāng)前中小學(xué)書(shū)法教育的薄弱，甚至有些小學(xué)生的握筆姿勢(shì)都出現(xiàn)了嚴(yán)重的錯(cuò)誤。

家長(zhǎng)：我的孩子在學(xué)寫(xiě)鋼筆字，我自己平時(shí)寫(xiě)鋼筆字也比較多，我想問(wèn)一下徐老師如何才能把鋼筆字寫(xiě)好？

徐強(qiáng)：練好鋼筆字，對(duì)于小學(xué)生，以及一些字體尚未定型的少年朋友來(lái)說(shuō)，一般比成年人容易些。這是因?yàn)樗麄內(nèi)菀捉邮苄碌淖煮w，一旦有正確的引導(dǎo)，選擇合適的字體、正確的方法，再有持之以恒的態(tài)度，在短期內(nèi)便可收到良好的效果。

而對(duì)于字體已定型的成年人，要練好鋼筆字就不那么容易了。由于他們以前沒(méi)有注意字的好壞，一些難看甚至錯(cuò)誤的寫(xiě)法已成惡習(xí)，很難改正。他們現(xiàn)在想練字，但往往只在現(xiàn)有的字體上修修補(bǔ)補(bǔ)，在選擇和自己相似的字體上打主意，這樣常常是好的沒(méi)有學(xué)到，壞的沒(méi)丟掉，以致越練越難看。

那么怎樣讓這些人練好字呢？我的經(jīng)驗(yàn)是：首先必須使他們完全忘掉以前的字體，從零開(kāi)始，從最基本的點(diǎn)畫(huà)練起。然后再練結(jié)構(gòu)。對(duì)鋼筆字來(lái)說(shuō)，最重要的是結(jié)構(gòu)問(wèn)題，結(jié)體的好壞直接影響著字是否美觀。所以要寫(xiě)好鋼筆字結(jié)體最重要。但現(xiàn)在有一個(gè)很不好解決的問(wèn)題，就是成人很難把以前的字體忘掉，在臨帖過(guò)程中常常把舊習(xí)慣帶入新字體。要改變這種狀況，最好的辦法首先是選擇與自己以前的字體截然不同的正楷字進(jìn)行摹寫(xiě)。練正楷是為了正形，練上一兩個(gè)星期或更長(zhǎng)的時(shí)間，就可以正形。當(dāng)形正了以后，也應(yīng)選擇與本人原字體截然不同的，并且是自己認(rèn)為美觀的行書(shū)字帖進(jìn)行臨摹。如以前的字體拘謹(jǐn)則選擇奔放的字帖，如字體散漫則選擇嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖痔?，如字體呆板則選擇瀟灑的字帖，如字體軟滑則選擇堅(jiān)挺的字帖，若字體臃腫則選擇清秀的字帖……這樣練上二到三個(gè)月，就可以學(xué)會(huì)新的字體。在學(xué)習(xí)中常常遇到這樣的問(wèn)題，在剛開(kāi)始幾天進(jìn)步還快，但過(guò)一個(gè)時(shí)期反倒覺(jué)得越寫(xiě)越差，這是正?，F(xiàn)象。這時(shí)要沉住氣，繼續(xù)練下去，再經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，就能走出困境而上軌道。臨摹的目的是將以前的字忘掉，將字帖上的字記住，加以應(yīng)用。在這以后，就要安排字與字、行與行之間的關(guān)系，也就是所謂的章法布白。對(duì)一般只想把字寫(xiě)得好看些，而不想在這方面有所成就的人來(lái)說(shuō)，能做到以上所說(shuō)的就足夠了。這是我在學(xué)習(xí)中得到的經(jīng)驗(yàn)，我也曾將這些經(jīng)驗(yàn)介紹給別人，效果都不錯(cuò)。

如果想在鋼筆書(shū)法藝術(shù)上有所成就，那就不是一朝一夕所能達(dá)到的，不僅必須借鑒毛筆書(shū)法的用筆、結(jié)體、章法、氣韻等等，還必須充分發(fā)揮鋼筆所固有的特點(diǎn)。只有這樣，才能繁榮鋼筆書(shū)法藝術(shù)，才能使它具有強(qiáng)大而永久的生命力。否則，鋼筆書(shū)法只能是毛筆書(shū)法的附庸，不能有所發(fā)展、有所創(chuàng)新，也就不會(huì)有強(qiáng)大、永久的生命力。

梁德水：學(xué)習(xí)書(shū)法是一個(gè)艱辛的過(guò)程，書(shū)法教育是一個(gè)系統(tǒng)而又繁雜的工程，你是如何處理學(xué)生在學(xué)書(shū)過(guò)程中遇到的困難，又是如何引導(dǎo)他們走出困境的？

徐強(qiáng)：學(xué)習(xí)書(shū)法是一個(gè)很艱辛的過(guò)程，學(xué)習(xí)書(shū)法的初始階段進(jìn)步較快（只要方法得當(dāng)），有一日千里之感，但是進(jìn)步到一定程度，會(huì)在原地踏步不動(dòng)，因此在一定的時(shí)期內(nèi)，尤其是不進(jìn)步時(shí)，最好靜下心來(lái)讀書(shū)、讀帖，以提高自己的修養(yǎng)和鑒賞能力，讀帖要能深入進(jìn)去，尤其是用筆的過(guò)程、點(diǎn)畫(huà)的使轉(zhuǎn)，都應(yīng)記在心里；每一本字帖、每一個(gè)字，都有最精彩的部分，因此要欣賞書(shū)法中最精到的地方，看這些精彩之處是怎樣寫(xiě)出來(lái)的，日積月累，在曲折中前進(jìn)，是學(xué)書(shū)者的必然經(jīng)歷。相對(duì)而言，那些悟性好的同學(xué)要以自己喜歡的字帖為主，每一個(gè)人性情和知識(shí)修養(yǎng)不同，因而他們不會(huì)都喜歡同一種書(shū)體。俗話說(shuō)得好，愛(ài)好是成功的基礎(chǔ)。只有喜歡、愛(ài)好，你才能在書(shū)寫(xiě)時(shí)注入情感，不要聽(tīng)別人怎么講，別人的意見(jiàn)永遠(yuǎn)代替不了你自己，只有自己喜歡的，你才能在書(shū)寫(xiě)時(shí)去主動(dòng)把握它，而不是被動(dòng)地去認(rèn)識(shí)它，主動(dòng)和被動(dòng)在學(xué)習(xí)過(guò)程中所得到的效果是完全不同的，你可能有更深的體會(huì)。顏體的敦厚樸實(shí)，畢竟不是大多數(shù)人能欣賞的，而趙體的妍秀流暢是絕大多數(shù)人能夠接受的。但是書(shū)法作品不全是做給其他人看的，自身也應(yīng)能從中得到的精神愉悅。我認(rèn)為在學(xué)書(shū)之初，臨習(xí)顏體字的路子是對(duì)的，它會(huì)為你今后的研習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，因之不要放棄；如果確實(shí)臨習(xí)煩了，可以此為主，中間臨習(xí)一些你喜歡的其他碑帖。這樣既提高了興趣，也得到了其他方面的營(yíng)養(yǎng)。

第2篇：行書(shū)字帖欣賞鋼筆范文

關(guān)鍵詞：書(shū)法教學(xué)；臨??；創(chuàng)作；實(shí)踐

書(shū)法是我國(guó)獨(dú)特的傳統(tǒng)藝術(shù)之一，從原始社會(huì)的符號(hào)化、象形化發(fā)展到后來(lái)的抽象化、規(guī)范化，經(jīng)歷了幾千年的歲月，歷久彌新。它既具有中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)所共有的美學(xué)特征，又具有廣泛的實(shí)用性，在藝術(shù)方面和日常使用方面達(dá)到了和諧的統(tǒng)一。書(shū)法作為一門(mén)基本課程，史料有記載的在唐代就已經(jīng)出現(xiàn)，《新唐書(shū)?選舉志上》記載：唐制，京都“凡學(xué)六，皆隸于國(guó)子監(jiān)。” ，“學(xué)書(shū)，日紙一幅”；隨著時(shí)代的發(fā)展，上世紀(jì)80年代開(kāi)始，我國(guó)高等教育特別是師范生的教育，大學(xué)書(shū)法課作為一門(mén)必修的基礎(chǔ)類(lèi)課程，已經(jīng)深入到學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的方方面面。

大學(xué)開(kāi)設(shè)書(shū)法課程的重要性在于不僅使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)具備了一定的日常學(xué)習(xí)、生活、工作的基本技能，同時(shí)也是我國(guó)全面實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)很好的途徑。在書(shū)法課程中毛筆書(shū)法的臨摹、創(chuàng)作和學(xué)習(xí)是書(shū)法課實(shí)踐教學(xué)的的重中之重。在學(xué)習(xí)中，有的教師認(rèn)為應(yīng)先從硬筆字開(kāi)始學(xué)起，筆者認(rèn)為讓學(xué)生以毛筆字學(xué)起，用毛筆書(shū)法的臨摹練習(xí)、創(chuàng)作來(lái)帶動(dòng)鋼筆字、粉筆字的書(shū)寫(xiě)水平更為科學(xué)，更能取得實(shí)效：第一，毛筆書(shū)法的書(shū)寫(xiě)技法、漢字點(diǎn)畫(huà)線條、結(jié)構(gòu)形態(tài)的表現(xiàn)力最為豐富，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)毛筆字，掌握了漢字書(shū)法基本的方法和規(guī)律以后，就可以通過(guò)書(shū)寫(xiě)漢字線條的行筆的快慢、輕重、緩急；運(yùn)筆的強(qiáng)弱、粗細(xì)、頓挫，漢字書(shū)寫(xiě)章法、結(jié)構(gòu)的布置、組合從而在日常應(yīng)用中使?jié)h字書(shū)寫(xiě)出美感和藝術(shù)性，然后再去寫(xiě)硬筆字就會(huì)非常輕松。第二，通常情況下（小楷除外），毛筆字比硬筆字在字形上大很多，漢字的點(diǎn)畫(huà)形態(tài)、結(jié)構(gòu)處理、章法布局上都更為清晰明了，這些都更便于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中把握書(shū)法書(shū)寫(xiě)的基本規(guī)律。第三，毛筆書(shū)法經(jīng)過(guò)中國(guó)幾千年來(lái)的無(wú)數(shù)的書(shū)法家的發(fā)展、完善，在漢字書(shū)寫(xiě)、表現(xiàn)的各個(gè)方面都極為成熟，硬筆字的書(shū)寫(xiě)同樣是根據(jù)毛筆書(shū)法而發(fā)展形成的。在大學(xué)書(shū)法課教與學(xué)的過(guò)程中，為了使學(xué)生更好、更快地提高自身的書(shū)法水平，

學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法課程的途徑有以下幾個(gè)方面：首先，書(shū)法從最初學(xué)習(xí)到熟練運(yùn)用，是一個(gè)積累的過(guò)程，其中，臨摹前人的優(yōu)秀書(shū)法作品是學(xué)習(xí)的一個(gè)基本階段，在學(xué)生臨摹過(guò)程中，首要任務(wù)是學(xué)習(xí)的書(shū)體的選擇，在這一環(huán)節(jié)中，應(yīng)注意要以”正書(shū)”（楷書(shū)或隸書(shū)）為主，因?yàn)橄鄬?duì)于其它書(shū)體來(lái)說(shuō)，正書(shū)的筆法最為豐富，并且結(jié)體比較規(guī)整、端莊，在日常生活中的應(yīng)用最為廣泛，至于其它書(shū)體，篆書(shū)等古文字并不實(shí)用，而行草書(shū)在學(xué)好正書(shū)后，只要在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中加強(qiáng)運(yùn)筆的流動(dòng)和呼應(yīng)，就能夠很容易寫(xiě)好。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的字帖，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生自身的不同的喜好、性格特點(diǎn)、審美情趣對(duì)學(xué)生的選帖作出建議，如有的學(xué)生喜歡隸書(shū)；有的學(xué)生喜好楷書(shū)；有的學(xué)生性格比較開(kāi)朗、活潑，即可以建議其選擇在字體風(fēng)格上相對(duì)比較抒情的字帖；有的學(xué)生比較穩(wěn)重，即可以建議其選擇風(fēng)格古拙的字帖等等。這樣能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展能夠起到關(guān)鍵的作用。在學(xué)生選好字帖以后，應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行書(shū)法各種筆法、漢字點(diǎn)畫(huà)的講解，其中包括各種筆法的用法、在書(shū)寫(xiě)上所能取得的不同效果，點(diǎn)畫(huà)形態(tài)的基本表現(xiàn)方法等等，在恰當(dāng)、有效的指導(dǎo)、示范中，使學(xué)生多做練習(xí)，熟練運(yùn)用，在此基礎(chǔ)上再去指導(dǎo)學(xué)生對(duì)照字帖臨摹，這是使學(xué)生能較好的掌握漢字書(shū)寫(xiě)的點(diǎn)畫(huà)、結(jié)構(gòu)、規(guī)律的有效途徑。

在書(shū)法臨摹過(guò)程中，教師應(yīng)著重向?qū)W生講解、說(shuō)明書(shū)法藝術(shù)中不同的書(shū)體、字帖各自所具備的不同的特征，大到篆書(shū)字體的修長(zhǎng)，隸書(shū)字體的扁平，楷書(shū)字體的方正，行草書(shū)字體的點(diǎn)畫(huà)間的連續(xù)、概括等；小到不同字帖在書(shū)寫(xiě)處理方法上、所形成的風(fēng)格特點(diǎn)上所具有的不同的表現(xiàn)方法等。這樣使學(xué)生在臨摹書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中能夠抓住重點(diǎn)、掌握基本書(shū)寫(xiě)要素，從而達(dá)到學(xué)習(xí)書(shū)法、運(yùn)用書(shū)法的目的。

在教學(xué)實(shí)踐初期運(yùn)用的主要學(xué)習(xí)手段是對(duì)照著字帖進(jìn)行對(duì)臨，應(yīng)盡可能的對(duì)每一名學(xué)生進(jìn)行臨摹示范，在示范過(guò)程中，教師不要隨意發(fā)揮，要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，應(yīng)一絲不茍的盡量表現(xiàn)出對(duì)臨字帖的風(fēng)格原貌，并配合講解，使學(xué)生更快、更好的掌握字帖的特點(diǎn)，達(dá)到臨摹字帖的目的。學(xué)生在臨摹學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)教師的啟發(fā)，通過(guò)自身的“觀” “想”、練習(xí)，一步步加深對(duì)書(shū)法藝術(shù)的認(rèn)識(shí)，打好基礎(chǔ)，為以后的書(shū)法創(chuàng)作服務(wù)。

其次，在學(xué)習(xí)書(shū)法的成熟階段，主要是通過(guò)書(shū)法創(chuàng)作、書(shū)法應(yīng)用來(lái)實(shí)現(xiàn)的。在這一階段，學(xué)生在臨摹向創(chuàng)作轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，一方面經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，希望寫(xiě)出來(lái)的書(shū)法作品能夠達(dá)到一定的高度，得到老師的肯定；另一方面經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生一種困惑，不知道應(yīng)如何下筆，生搬硬套，不能和原帖風(fēng)格拉開(kāi)距離，甚至?xí)霈F(xiàn)把不同的字帖中的字完全生硬的拼湊在一幅作品當(dāng)中。此時(shí)教師應(yīng)在書(shū)法用筆、結(jié)字章法等多方面的積極引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生在臨摹階段所積累的各種書(shū)法知識(shí)融會(huì)貫通，獨(dú)立思考；另外，在課堂上盡可能多的欣賞古今優(yōu)秀書(shū)法作品，加以引導(dǎo)、引申，詳細(xì)講解所欣賞作品的獨(dú)到之處，如在字形上、大小布白上、點(diǎn)畫(huà)形態(tài)上、用筆方法上等等，并適當(dāng)?shù)闹v解一些美學(xué)的基本常識(shí)和經(jīng)典詩(shī)詞、文學(xué)等，使學(xué)生理性的認(rèn)識(shí)書(shū)法藝術(shù)不能僅僅拘泥于技巧的表現(xiàn)，更要表現(xiàn)出含蓄、張弛有度、耐人尋味的文人氣息，以提高學(xué)生的審美情趣和作品格調(diào)；還可以采取一種過(guò)渡性的方法，就是讓學(xué)生找一些高質(zhì)量的、風(fēng)格特點(diǎn)相近的沒(méi)有臨摹過(guò)的字帖，從中汲取營(yíng)養(yǎng)，對(duì)自身進(jìn)行豐富，開(kāi)闊視界，使學(xué)生在創(chuàng)作階段把臨摹所積累的筆意自然而然的融入其中，形成自己的新的藝術(shù)整體，爭(zhēng)取達(dá)到蘇軾所說(shuō)的“退筆如山未足珍，讀書(shū)萬(wàn)卷始通神”。

在學(xué)生創(chuàng)作過(guò)程中，教師應(yīng)采取由易到難的循序漸進(jìn)的方法，開(kāi)始可以指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)小幅作品，逐漸加大作品尺幅，創(chuàng)作字?jǐn)?shù)可以由少到多，當(dāng)學(xué)生感覺(jué)到創(chuàng)作思維枯竭，書(shū)寫(xiě)作品單調(diào)生硬時(shí)，可建議其回過(guò)頭重新臨習(xí)，這樣經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的反復(fù)，就能夠使學(xué)生找到一種相對(duì)成熟的感覺(jué)，這樣漢字在書(shū)寫(xiě)、創(chuàng)作的過(guò)程中就會(huì)在腦子里活起來(lái)，逐漸形成一種生動(dòng)的、準(zhǔn)確的潛意識(shí)，就不會(huì)在書(shū)寫(xiě)時(shí)有“借來(lái)的”“不是自己的”感覺(jué)，總而得心應(yīng)手。

另外，在書(shū)法教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，應(yīng)使學(xué)生自由結(jié)合成小組形式，通過(guò)討論、互評(píng)、觀摩等方式完成課程作業(yè)；為了更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)書(shū)法的興趣和積極性，教師應(yīng)通過(guò)多種形式：第一，教師可以通過(guò)語(yǔ)言鼓勵(lì)的形式來(lái)提高學(xué)生的積極性，對(duì)于學(xué)生的作業(yè)及創(chuàng)作的作品，應(yīng)以激勵(lì)為主，盡量不要用措辭嚴(yán)厲的批評(píng)，含蓄的告訴學(xué)生作業(yè)、作品中存在的不足；及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的進(jìn)步，使他們體會(huì)到成功的喜悅。第二，教師可以小組成績(jī)點(diǎn)評(píng)的方式，使各個(gè)小組通過(guò)相互競(jìng)賽的形式，達(dá)到提高學(xué)生積極性的目的；第三，教師可以找出一部分好的學(xué)生作業(yè)、學(xué)生作品讓學(xué)生相互欣賞，通過(guò)這些來(lái)尋找自身在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中的不足而提高學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)氛圍；第四，積極引導(dǎo)學(xué)習(xí)教好的、藝術(shù)悟性較強(qiáng)的學(xué)生參加專(zhuān)業(yè)的和非專(zhuān)業(yè)的書(shū)法展覽、比賽，教師應(yīng)抽出專(zhuān)門(mén)的時(shí)間對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，樹(shù)立典范，采取由一小部分學(xué)生來(lái)帶動(dòng)一大部分學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。這樣使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中激發(fā)出信心和智慧，由被動(dòng)的、盲目學(xué)習(xí)，變成自覺(jué)的、身心舒暢的審美體驗(yàn)，達(dá)到較好的教學(xué)效果。

總之，大學(xué)書(shū)法課程在我國(guó)整個(gè)高等教育體系中是一項(xiàng)非常重要的課程，對(duì)于提高學(xué)生的審美能力和基本技能，有著很關(guān)鍵的作用。同時(shí)，積極探索和研究大學(xué)書(shū)法課程的教學(xué)、實(shí)踐的特點(diǎn)和規(guī)律，對(duì)加強(qiáng)本課程的建設(shè)，推動(dòng)書(shū)法教學(xué)整體質(zhì)量的提高都有著很重要的意義，進(jìn)而可以達(dá)到書(shū)法藝術(shù)教育的目的，開(kāi)創(chuàng)書(shū)法教學(xué)的新局面。

作者簡(jiǎn)介：

第3篇：行書(shū)字帖欣賞鋼筆范文

漢字書(shū)寫(xiě)走進(jìn)中考語(yǔ)文試卷，為書(shū)寫(xiě)評(píng)價(jià)提供了導(dǎo)向、指引的范本。2011年中考試卷中，對(duì)書(shū)寫(xiě)的考查呈上升趨勢(shì)，但仍不盡人意，直接設(shè)題的省市屈指可數(shù)，只有20多份。有些設(shè)置書(shū)寫(xiě)卷面分，有些直接從書(shū)寫(xiě)、書(shū)法活動(dòng)等方面設(shè)題考查書(shū)寫(xiě)能力，有些隱含在作文的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中。試題的分值也不等，少的2分，多的則達(dá)10分。

一般而言書(shū)寫(xiě)題的考查有兩種命題方式：一是寫(xiě)字類(lèi)，要求學(xué)生用正楷或行楷規(guī)范地書(shū)寫(xiě)漢字，書(shū)寫(xiě)位置有限制，一般采用的是田字格書(shū)寫(xiě)；二是活動(dòng)類(lèi)，就是在活動(dòng)的名義下，以綜合性學(xué)習(xí)的方式展開(kāi)命題，主要圍繞“書(shū)寫(xiě)、書(shū)法”設(shè)置文化常識(shí)、口語(yǔ)交際、對(duì)聯(lián)文化、語(yǔ)言表達(dá)、探究實(shí)踐、生活運(yùn)用等多種題型，綜合考查學(xué)生的策劃、書(shū)寫(xiě)、表達(dá)、欣賞、應(yīng)用等能力。這些命題都是對(duì)書(shū)寫(xiě)能力評(píng)價(jià)有益的嘗試與探索，具有明顯的針對(duì)性和導(dǎo)向性，即要求學(xué)生重視書(shū)寫(xiě)，認(rèn)認(rèn)真真寫(xiě)字。

書(shū)寫(xiě)題的具體形式可謂是千姿百態(tài)、千變?nèi)f化，下面就從近兩年中考語(yǔ)文試卷中擷取一些書(shū)寫(xiě)典型題，分類(lèi)剖析中考書(shū)寫(xiě)題的考查樣式，以期引起命題者及學(xué)生的關(guān)注。

一、辨識(shí)型書(shū)寫(xiě)

例1.(2011年江蘇揚(yáng)州卷)讀下面一段文字，根據(jù)拼音填寫(xiě)漢字。（用正楷依次寫(xiě)在田字格內(nèi)）

2014年，揚(yáng)州將迎來(lái)2500年城慶。未來(lái)4年，我們要緊緊圍rào“三個(gè)揚(yáng)州”建設(shè)，把揚(yáng)州建成經(jīng)濟(jì)活力bèn發(fā)、歷史文mài彰顯、環(huán)境yǎ致秀美、人民富裕安康的創(chuàng)新之城、精致之城、幸福之城。

例2.（2011年山東威海卷）請(qǐng)找出下列詞語(yǔ)中的四個(gè)錯(cuò)別字，在田字格中訂正。

不可思意 自知之明 因地治宜 一代天嬌 深居簡(jiǎn)出 相得益彰 鋒芒畢露 更勝一疇

簡(jiǎn)析：辨識(shí)型書(shū)寫(xiě)就是在詞語(yǔ)、語(yǔ)句、段落中準(zhǔn)確把握漢字的形體，它一方面要求辨別、認(rèn)清漢字形體，另一方面要求正確、規(guī)范書(shū)寫(xiě)。書(shū)寫(xiě)通常是用楷體字在田字格和米字格中進(jìn)行，書(shū)寫(xiě)前應(yīng)辨析字形，認(rèn)清間架結(jié)構(gòu)（獨(dú)體字、上下結(jié)構(gòu)、左右結(jié)構(gòu)、上中下結(jié)構(gòu)、左中右結(jié)構(gòu)、全包圍結(jié)構(gòu)、半包圍結(jié)構(gòu)、品字形結(jié)構(gòu)等），把握漢字基本筆畫(huà)、筆順規(guī)則和偏旁部首。書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)根據(jù)書(shū)寫(xiě)格子決定字的大小，注意字在格中筆畫(huà)的疏密、整體的協(xié)調(diào)，筆畫(huà)不頂格、不出格、不連筆、不歪斜，更不能寫(xiě)錯(cuò)字，最好不涂改。它有如上例的兩種題型：拼音式書(shū)寫(xiě)和訂正式書(shū)寫(xiě)。例1據(jù)拼音寫(xiě)漢字，既考查漢字的默寫(xiě)、積累，更考查書(shū)寫(xiě)的能力。一般是在詞語(yǔ)、語(yǔ)句或段落中認(rèn)識(shí)、書(shū)寫(xiě)漢字，解答的根本著力點(diǎn)是根據(jù)詞語(yǔ)的組合而識(shí)字書(shū)寫(xiě)。例2訂正錯(cuò)別字，辨字與書(shū)寫(xiě)雙管齊下，訂正詞、句中的錯(cuò)別字，關(guān)鍵是正確理解詞語(yǔ)和漢字的意義，若平時(shí)積累一定量的詞匯，對(duì)幫助解答大有裨益。

參考答案：例1.繞，迸，脈，雅。例2.意（議）， 治（制），嬌（驕），疇（籌）。

二、規(guī)范型抄寫(xiě)

例3.（2011年遼寧大連卷）請(qǐng)用正楷字將下面的漢字抄寫(xiě)在田字格里，要求書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔。

春華秋實(shí) 周而復(fù)始

例4.（2011年湖北黃岡、鄂州、隨州卷）請(qǐng)將下面語(yǔ)句準(zhǔn)確、規(guī)范、美觀地書(shū)寫(xiě)在下面的田字格中。

得道者多助，失道者寡助。

簡(jiǎn)析：此類(lèi)題直接抄寫(xiě)詞語(yǔ)或語(yǔ)句，就是考查漢字書(shū)寫(xiě)能力，集中而單一，不像辨識(shí)型書(shū)寫(xiě)瞻前顧后。它通常是在方格、田字格、米字格、無(wú)格的方框中或橫線上抄寫(xiě)漢字，是中考漢字書(shū)寫(xiě)常采用的題型。書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)遵照漢字書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣和規(guī)律，而不能隨心所欲，任意生造。要善于利用田字格、米字格的框線位置提示，合理、恰當(dāng)安排字的間架結(jié)構(gòu)。有些是在方框或橫線上書(shū)寫(xiě)，如2011年浙江臺(tái)州卷采用方框考查書(shū)寫(xiě)題，就要注意格式正確、布局合理，如段落開(kāi)頭應(yīng)空兩格、標(biāo)點(diǎn)要規(guī)范、每行書(shū)寫(xiě)要端正、行距要適度等等。書(shū)寫(xiě)時(shí)特別忌諱四點(diǎn)：漢字錯(cuò)誤、漢字潦草、漢字出格、漢字涂改?？傊?，書(shū)寫(xiě)的漢字要符合正確、規(guī)范、端正、整潔、美觀等要求。例3、例4分別采用詞語(yǔ)、句子的抄寫(xiě)方式命題，這些詞句或是成語(yǔ)、俗語(yǔ)，或?yàn)檎芾砻?，典雅凝練，本身就給人以美感，給人以啟迪。例4的字體可采用正楷字，也可采用通行的行楷字書(shū)寫(xiě)，注意行楷字的筆順與楷書(shū)一樣，只是各筆之間帶點(diǎn)勾連，目的是增加寫(xiě)字的速度。

三、臨摹型仿寫(xiě)

例5.（2010年山西卷）元代趙孟（fǔ）潛心王羲之、王獻(xiàn)之書(shū)法，心摹手追，達(dá)到了青出于藍(lán)而勝于藍(lán)的境地。有人用“上下五百年，縱橫一萬(wàn)里，舉無(wú)此書(shū)”來(lái)評(píng)價(jià)趙孟書(shū)法。

請(qǐng)把他寫(xiě)的兩個(gè)字臨摹在田字格內(nèi)（注重間架結(jié)構(gòu)）。

簡(jiǎn)析：漢字形體優(yōu)美，結(jié)構(gòu)講究對(duì)稱(chēng)又富有變化，追求嚴(yán)整又不失靈活。寫(xiě)好字，不是一朝一夕的事情，需要經(jīng)常堅(jiān)持讀帖、臨帖、背帖，方能不斷進(jìn)步。在漢字書(shū)寫(xiě)過(guò)程中，應(yīng)適當(dāng)引入書(shū)法藝術(shù)欣賞，開(kāi)展臨帖摹帖等書(shū)法活動(dòng)。從臨摹中學(xué)習(xí)古今名家書(shū)法字帖，這不但能促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)好漢字，而且能強(qiáng)化學(xué)生書(shū)寫(xiě)的審美感知和審美體驗(yàn)。只有通過(guò)臨摹才能較快地掌握字形與結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，才能寫(xiě)出有書(shū)法韻味的漢字來(lái)。臨摹，貴在堅(jiān)持，堅(jiān)持?jǐn)?shù)年，功到自然成。從例5中可看出，行楷字書(shū)寫(xiě)點(diǎn)、橫、豎、撇、捺的運(yùn)筆方法是關(guān)鍵，特別是橫、豎，通常說(shuō)橫平豎直，但并不是絕對(duì)的，如“橫”下筆應(yīng)輕輕一頓，然后左低往右輕拖略高的斜勢(shì)，收筆再輕輕一頓。漢字書(shū)寫(xiě)應(yīng)特別注重筆畫(huà)、偏旁的結(jié)構(gòu)比例――大小要適宜、距離要適當(dāng)、位置要適中，主要筆畫(huà)彎折傾斜要適度，要講究筆鋒的角度、力度和速度。這樣寫(xiě)出的的漢字才具有點(diǎn)畫(huà)線條美、字形結(jié)構(gòu)美、動(dòng)筆力道美等美感。

四、欣賞型探究

例6.（2010年黑龍江牡丹江、雞西卷）結(jié)合材料，綜合探究。

進(jìn)入信息時(shí)代，很多學(xué)生認(rèn)為，都用電腦打字了，字寫(xiě)得好不好無(wú)所謂。面對(duì)這一現(xiàn)象，初三某班準(zhǔn)備開(kāi)展以“寫(xiě)好漢字，學(xué)好漢語(yǔ)”為主題的班會(huì)活動(dòng)。

（1）如果你是主持人，請(qǐng)你為這次活動(dòng)設(shè)計(jì)一個(gè)開(kāi)場(chǎng)白。

（2）班會(huì)進(jìn)入“名家欣賞”環(huán)節(jié)，第一小組出示了三幅書(shū)法作品，你最喜歡哪一幅？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)理由。

作品 ，理由 。

（3）學(xué)好漢語(yǔ)，要先寫(xiě)好漢字，請(qǐng)結(jié)合你的學(xué)習(xí)情況，制定一個(gè)科學(xué)的練字計(jì)劃。

例7.（2011年寧夏卷）東晉女書(shū)法家衛(wèi)鑠在教王羲之書(shū)法筆畫(huà)時(shí)，用了“險(xiǎn)峻山峰上的高峰墜石”、“遼闊平原上的千里陣云”、“懸掛峭壁供人們攀爬的萬(wàn)年枯藤”這樣的比喻。這幾個(gè)比喻依次是指漢字中 、 和 三個(gè)筆畫(huà)。

簡(jiǎn)析：世界上，可拿來(lái)作為藝術(shù)欣賞的書(shū)寫(xiě)，唯有漢字書(shū)法。它“無(wú)色而有圖畫(huà)之燦爛，無(wú)聲而有音樂(lè)之和諧”，是中華民族文化的瑰寶?！皶x人尚韻，唐人尚法，宋人尚意，元明尚態(tài)，清人尚質(zhì)”，歷代書(shū)法如百花齊放，異彩紛呈。例6主要是在活動(dòng)中探究書(shū)法藝術(shù)，涉及口語(yǔ)交際的開(kāi)場(chǎng)白撰寫(xiě)、書(shū)法作品欣賞和漢字書(shū)寫(xiě)計(jì)劃的制定等內(nèi)容。（1）所擬活動(dòng)開(kāi)場(chǎng)白應(yīng)圍繞主題，有稱(chēng)謂，有正文，有導(dǎo)入語(yǔ)。（2）中的三幅書(shū)法作品分別是唐代顏真卿楷體、東晉王羲之行書(shū)和唐代張旭草書(shū)，代表書(shū)法藝術(shù)輝煌的三種樣式，這些都值得我們借鑒、欣賞，有助于培養(yǎng)審美情趣，提高文化品位。語(yǔ)文教材中的附錄對(duì)這些作品都有相關(guān)的介紹和詮釋?zhuān)獯饡r(shí)應(yīng)從總體上來(lái)評(píng)價(jià)這些字跡的特點(diǎn)、風(fēng)格和美感。（3）屬應(yīng)用文寫(xiě)作，計(jì)劃應(yīng)有具體時(shí)間、要求和目標(biāo)。例7是對(duì)書(shū)法筆畫(huà)比喻說(shuō)法的探究，應(yīng)聯(lián)系漢字的基本筆畫(huà)，以形觀象，發(fā)揮想象，對(duì)照體會(huì)。

參考答案：例6.（1）同學(xué)們，眾所周知，語(yǔ)言是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的標(biāo)志，而文字是語(yǔ)言的載體，中國(guó)書(shū)法源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，它是我們民族文化的瑰寶，如何傳承和發(fā)揚(yáng)是我們的責(zé)任，下面我宣布“寫(xiě)好漢字，學(xué)好漢語(yǔ)”主題班會(huì)，現(xiàn)在開(kāi)始。（2）①它端正大氣，莊嚴(yán)肅穆，沉穩(wěn)有力。②它清秀俊美，自然靈活，筆法多變。③它飄逸灑脫，剛?cè)岵?jì)，行云流水。（3）七月份先用15天練習(xí)楷書(shū)，再用15天練習(xí)行楷，每天一頁(yè)，八月份進(jìn)行鞏固練習(xí)，每天兩頁(yè)。爭(zhēng)取寫(xiě)好楷書(shū)，會(huì)寫(xiě)行楷。例7.點(diǎn)，橫，豎。

五、活動(dòng)型運(yùn)用

例8.（2010年浙江臺(tái)州卷）書(shū)法，是中華藝術(shù)園地的一朵奇葩，傳承祖國(guó)優(yōu)秀文化是每一個(gè)中國(guó)人的責(zé)任，某班開(kāi)展與書(shū)法有關(guān)的一系列活動(dòng)，請(qǐng)你參與活動(dòng)并完成以下內(nèi)容。

（1）欣賞下面三幅書(shū)法作品，請(qǐng)用楷書(shū)把作品內(nèi)容準(zhǔn)確地抄寫(xiě)在相應(yīng)的橫軸上。

A.故國(guó)神游 B.寧?kù)o致遠(yuǎn) C.青梅煮酒

（2）某同學(xué)的書(shū)法筆力遒勁、大氣磅礴，你會(huì)用下面的哪一幅對(duì)聯(lián)贊美他？（ ）

A.勁竹真君子，幽蘭絕美人

B.日落江湖白，潮來(lái)天地清

C.文壇花爭(zhēng)艷，桃李果競(jìng)鮮

D.池墨潑飛云，紫毫揮廣宇

（3）班級(jí)決定征集一幅贊美老師的書(shū)法作品，要求四個(gè)字。你擬定的書(shū)法內(nèi)容是： 。

（不能抄襲以上書(shū)法作品）

例9.（2011年貴州安順卷）綜合性學(xué)習(xí)能力考查。

一手漂亮的鋼筆字能讓人賞心悅目。寫(xiě)好鋼筆字既是語(yǔ)文課的教學(xué)要求，也是同學(xué)們學(xué)習(xí)和生活的需要。為了幫助同學(xué)們了解寫(xiě)鋼筆字的知識(shí)，提高寫(xiě)鋼筆字的水平，班上準(zhǔn)備開(kāi)展“走進(jìn)硬筆（鋼筆）書(shū)法”的主題活動(dòng)。

（1）如果同學(xué)們推薦你為本次活動(dòng)的策劃人，你打算設(shè)計(jì)哪些活動(dòng)項(xiàng)目？請(qǐng)仿照下面的示例寫(xiě)出兩項(xiàng)，并說(shuō)明活動(dòng)目的。

【示例】項(xiàng)目：硬筆（鋼筆）書(shū)法比賽

目的：激發(fā)同學(xué)們參與活動(dòng)的熱情，促進(jìn)同學(xué)們認(rèn)真練字。

項(xiàng)目一： ，目的： 。

項(xiàng)目二： ，目的： 。

（2）為了幫助同學(xué)們明確練習(xí)硬筆（鋼筆）書(shū)法的意義，營(yíng)造人人參與活動(dòng)的氛圍，請(qǐng)你擬寫(xiě)兩句內(nèi)容相關(guān)、形式對(duì)稱(chēng)的話，作為宣傳標(biāo)語(yǔ)。

答： 。

（3）班上的小剛同學(xué)是你的朋友，他平時(shí)不用心寫(xiě)鋼筆字，字也寫(xiě)得不太好，看到你在比賽中獲得了一等獎(jiǎng)，祝賀你說(shuō)：“你的字寫(xiě)得太漂亮了，要是我也能寫(xiě)得這么漂亮，那多好啊！”你聽(tīng)后可以這樣說(shuō)：“ ?！?/p>

簡(jiǎn)析：漢字書(shū)寫(xiě)，不僅僅只是讓學(xué)生練練字，還應(yīng)走向豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，在綜合性的學(xué)習(xí)中加深認(rèn)識(shí)、增強(qiáng)運(yùn)用、激發(fā)興趣、陶冶情操、提高素養(yǎng)。只有這樣，學(xué)生才能在活動(dòng)的濃厚氛圍中體會(huì)書(shū)寫(xiě)的魅力，感悟規(guī)范書(shū)寫(xiě)的意義，增強(qiáng)規(guī)范習(xí)字的成就感，從而形成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。例題都是在綜合性學(xué)習(xí)中開(kāi)展書(shū)寫(xiě)教育，只不過(guò)一個(gè)側(cè)重欣賞運(yùn)用，一個(gè)側(cè)重認(rèn)識(shí)策劃。例8涉及書(shū)法藝術(shù)，在藝術(shù)的品賞中書(shū)寫(xiě)，同時(shí)又感受對(duì)聯(lián)文化和四言佳語(yǔ)的魅力。此例主要考查學(xué)生書(shū)寫(xiě)、詩(shī)文理解與體驗(yàn)、詞語(yǔ)積累與理解等能力。例9主要針對(duì)書(shū)寫(xiě)活動(dòng)的組織策劃，在實(shí)踐的過(guò)程中加深學(xué)生對(duì)書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練方法和目的意義的認(rèn)識(shí)，涉及項(xiàng)目安排、標(biāo)語(yǔ)擬寫(xiě)、修辭運(yùn)用、口語(yǔ)交際等題型，綜合考查學(xué)生組織活動(dòng)、語(yǔ)言表達(dá)與人際交往的能力。

答案示例：例8.（1）略。（2）D。（3）誨人不倦、德才兼?zhèn)?、良師益友、桃李芬芳、春風(fēng)化雨、春華秋實(shí)、厚德載物、淡泊明志。例9.（1）項(xiàng)目一：硬筆(鋼筆)書(shū)法知識(shí)講座。目的：明確硬筆(鋼筆)書(shū)法的意義，了解硬筆 (鋼筆)書(shū)法的知識(shí)。項(xiàng)目二：名家硬筆(鋼筆)書(shū)法作品鑒賞。 目的：欣賞和借鑒硬筆(鋼筆)書(shū)法作品，激發(fā)練字興趣。（2）①練好鋼筆書(shū)法，傳承漢字文化。②寫(xiě)漂亮字，做優(yōu)秀人。（3）謝謝你的贊揚(yáng)。其實(shí)只要你用心寫(xiě)字，堅(jiān)持練習(xí)，也能把字寫(xiě)好，到時(shí)候肯定比我的字更漂亮。

第4篇：行書(shū)字帖欣賞鋼筆范文

一、教材特點(diǎn)

1. 體現(xiàn)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和寫(xiě)字教學(xué)規(guī)律

教材按小學(xué)低、中、高三個(gè)學(xué)段編寫(xiě)。

（1）第一學(xué)段為鉛筆寫(xiě)字。學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)開(kāi)始學(xué)習(xí)寫(xiě)字，手腕等骨骼發(fā)育尚未完全，因此使用書(shū)寫(xiě)較輕的鉛筆。針對(duì)一年級(jí)開(kāi)學(xué)首先接觸到漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)，本教材把出現(xiàn)過(guò)的漢語(yǔ)拼音字母逐個(gè)逐筆進(jìn)行書(shū)寫(xiě)提示，并配以筆順示意和練習(xí)書(shū)寫(xiě)，這是國(guó)內(nèi)其他寫(xiě)字教材所沒(méi)有的。寫(xiě)字之初首先培養(yǎng)學(xué)生正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔；掌握好漢字的基本筆畫(huà)及其書(shū)寫(xiě)；認(rèn)識(shí)并寫(xiě)好漢字的主要偏旁部首。同時(shí)根據(jù)教學(xué)一線的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，本教材編寫(xiě)提出低年段不要求速度，盡量慢寫(xiě)，把字寫(xiě)好，并培養(yǎng)學(xué)生的耐心。

（2）第二學(xué)段為鋼筆寫(xiě)字。隨著年齡的增加，學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)使用鋼筆，并用鋼筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字，臨摹正楷字帖；認(rèn)識(shí)并寫(xiě)好漢字的主要偏旁部首；掌握好漢字的常見(jiàn)間架結(jié)構(gòu)，寫(xiě)好漢字。

（3）第三學(xué)段為鋼筆寫(xiě)字。在第二學(xué)段的基礎(chǔ)上，使學(xué)生能用鋼筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，行款整齊，有一定的速度；掌握好漢字的間架結(jié)構(gòu)；特別是六年級(jí)上冊(cè)前半段通過(guò)楷書(shū)的總結(jié)，從第9課開(kāi)始學(xué)習(xí)行楷的書(shū)寫(xiě)，逐步提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)水平和能力。

2. 書(shū)法知識(shí)技能、學(xué)生練習(xí)和教師指導(dǎo)有機(jī)融合

全書(shū)內(nèi)容安排主要分四條線貫穿在每課編寫(xiě)中。

（1）第一條線是技法書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。全套教材按照漢字的書(shū)寫(xiě)規(guī)律，從基本筆畫(huà)入手，逐年級(jí)安排偏旁部首和間架結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而發(fā)展到突出個(gè)性化的習(xí)字、欣賞和行楷練寫(xiě)。在教師的指導(dǎo)下，形成并鞏固書(shū)寫(xiě)技能，把字寫(xiě)得正確、端正、整潔，并從四年級(jí)開(kāi)始，訓(xùn)練一定的書(shū)寫(xiě)速度，逐步養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣和速寫(xiě)能力。

（2）第二條線是常用漢字書(shū)寫(xiě)提示。根據(jù)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》和《中小學(xué)書(shū)法教育指導(dǎo)綱要》規(guī)定的28個(gè)“漢字筆畫(huà)名稱(chēng)”、“漢字筆順基本規(guī)則”、300個(gè)“教學(xué)基本字表”和2500個(gè)“常用字表”， 低年段安排了300個(gè)基本字的書(shū)寫(xiě)提示，中高年級(jí)安排常用漢字約800多個(gè)分散在各課里完成書(shū)寫(xiě)提示。學(xué)生通過(guò)觀察例字，按照筆順基本規(guī)則進(jìn)而描紅、仿寫(xiě)，練習(xí)寫(xiě)字。

（3）第三條線是結(jié)合課本同步練習(xí)書(shū)寫(xiě)。按照《中小學(xué)書(shū)法教育指導(dǎo)綱要》要求，本教材的編寫(xiě)參考了同學(xué)期小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)的識(shí)字、寫(xiě)字內(nèi)容，適當(dāng)編入精要的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)和書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的指導(dǎo)內(nèi)容。低年段同步練習(xí)書(shū)寫(xiě)每課的生字，用卡通人物對(duì)話提示書(shū)寫(xiě)重點(diǎn)；中年段選取該單元課文的詞語(yǔ)、文段練習(xí)書(shū)寫(xiě)，并設(shè)計(jì)了評(píng)價(jià)欄目；高年段除了選取該單元課文的詞語(yǔ)、文段練習(xí)書(shū)寫(xiě)和設(shè)計(jì)了評(píng)價(jià)欄目外，還增加了橫線格的書(shū)寫(xiě)練習(xí)，把個(gè)性化的行楷的練寫(xiě)、欣賞結(jié)合起來(lái)。

（4）第四條線是書(shū)法知識(shí)和硬筆書(shū)法欣賞。書(shū)法知識(shí)小課堂和硬筆書(shū)法欣賞每?jī)?cè)各安排了4個(gè)。通過(guò)對(duì)中華書(shū)法文化的較系統(tǒng)學(xué)習(xí)，掌握常見(jiàn)書(shū)法常識(shí)。在硬筆書(shū)法欣賞系列中，通過(guò)對(duì)作品形式和內(nèi)容的感性認(rèn)識(shí)，提高鑒賞能力。此外還有低年段的小花絮和三年級(jí)的書(shū)家名言，更多地了解書(shū)法文化。

3. 注重書(shū)寫(xiě)方法指導(dǎo)

教材特別注重書(shū)寫(xiě)技法指導(dǎo)和書(shū)寫(xiě)提示。寫(xiě)字教學(xué)最大的難點(diǎn)在于許多教師不懂如何運(yùn)用寫(xiě)字規(guī)律更好地指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字。本套教材以此作為突破口，在范字書(shū)寫(xiě)時(shí)，特別注重教師的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)提示，使學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)正確的執(zhí)筆、運(yùn)筆方法，掌握有關(guān)漢字書(shū)寫(xiě)的一般知識(shí)和規(guī)律，形成并鞏固書(shū)寫(xiě)技能，把字寫(xiě)得正確、端正、整潔，并鍛煉一定的書(shū)寫(xiě)速度，養(yǎng)成良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。本教材還在六年級(jí)介紹了歷代的小楷名帖、行楷的指導(dǎo)，以利于鋼筆在借鑒小楷的書(shū)寫(xiě)方法上與書(shū)法欣賞結(jié)合起來(lái)。行楷是針對(duì)提高寫(xiě)字的速度來(lái)編寫(xiě)的，通過(guò)對(duì)行楷的概述和學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)速度，并學(xué)習(xí)欣賞硬筆書(shū)法作品。

4. 方便學(xué)生練和教師教

緊密結(jié)合我省現(xiàn)在通用的小學(xué)語(yǔ)文人教版和語(yǔ)文S版教材內(nèi)容，同小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合。根據(jù)相應(yīng)版本課文的內(nèi)容，書(shū)寫(xiě)練習(xí)首先從了解、學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音開(kāi)始，再進(jìn)行生字的練習(xí)書(shū)寫(xiě)，通過(guò)綜合訓(xùn)練，歸納總結(jié)每個(gè)單元的寫(xiě)字重點(diǎn)。這樣既形成了教材本身的獨(dú)特體系，又照顧了所學(xué)語(yǔ)文課文的對(duì)應(yīng)練習(xí)，使兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。既不破壞體系的完整性，又加深了對(duì)語(yǔ)文課文的理解，減輕了教和學(xué)的負(fù)擔(dān)。

5. 滲透文化和審美教育

為提高學(xué)生的書(shū)法文化知識(shí)和硬筆書(shū)法欣賞能力，全套教材特別設(shè)計(jì)了書(shū)法知識(shí)小課堂系列講座和硬筆書(shū)法欣賞，每?jī)?cè)各安排4次。書(shū)法知識(shí)小課堂系列講座側(cè)重硬筆書(shū)寫(xiě)常識(shí)的介紹；硬筆書(shū)法欣賞重在讓學(xué)生通過(guò)了解條幅、中堂、扇面、斗方、楹聯(lián)等常見(jiàn)的書(shū)法作品幅式，提高對(duì)楷書(shū)和行書(shū)書(shū)法作品的鑒賞能力，初步感受不同作品的美。為了加強(qiáng)寫(xiě)字教學(xué)的趣味性，增加知識(shí)的廣度，并有效地考查學(xué)生的寫(xiě)字水平，本教材1―3年級(jí)特別設(shè)置了系列小花絮（即名人故事）、名家名言，讓學(xué)生從教材中學(xué)習(xí)了解到許多書(shū)法文化常識(shí)。

6. 注意內(nèi)容和表達(dá)的趣味性

本教材特別注意版式設(shè)計(jì)，吸引學(xué)生注意力，力求美觀、整齊劃一，體例一致。全套書(shū)結(jié)合語(yǔ)文課本編寫(xiě)，配合相應(yīng)版本的教材。板塊設(shè)計(jì)考慮到低年級(jí)與中高年級(jí)的特點(diǎn)，欄目名稱(chēng)與內(nèi)容要求均不相同。1―2年級(jí)均采用15mm×15mm的田字格；3―5年級(jí)每課首頁(yè)采用15mm×15mm的田字格，次頁(yè)從實(shí)際出發(fā)，3―5年級(jí)用12mm×12mm方格，讓學(xué)生習(xí)慣用方格寫(xiě)字；5―6年級(jí)設(shè)計(jì)了橫線格的書(shū)寫(xiě)，讓學(xué)生適應(yīng)從方格到橫線格的變化，培養(yǎng)書(shū)寫(xiě)能力。評(píng)價(jià)欄目力求活潑有趣，低年段用卡通人物對(duì)話，互相提示重點(diǎn)，來(lái)糾正學(xué)生常見(jiàn)的錯(cuò)誤；中高年段讓學(xué)生對(duì)雙姿和書(shū)寫(xiě)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

二、教材體系

四條主線貫穿在12冊(cè)教材中。

1. 技法書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)

按照漢字的書(shū)寫(xiě)規(guī)律指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基本筆畫(huà)、偏旁部首、間架結(jié)構(gòu)、行楷書(shū)寫(xiě)。在教師的指導(dǎo)下，形成并鞏固書(shū)寫(xiě)技能。從四年級(jí)開(kāi)始，訓(xùn)練一定的書(shū)寫(xiě)速度，逐步養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣和速寫(xiě)能力。

2. 常用漢字書(shū)寫(xiě)提示

根據(jù)28個(gè)“漢字筆畫(huà)名稱(chēng)”、“漢字筆順基本規(guī)則”、300個(gè)“教學(xué)基本字表”和2500個(gè)“常用字表”， 低年段安排了300個(gè)基本字的書(shū)寫(xiě)提示，中高年級(jí)安排常用漢字約800多個(gè)分散在各課里完成書(shū)寫(xiě)提示。

3. 結(jié)合語(yǔ)文課本同步練習(xí)書(shū)寫(xiě)

本教材的編寫(xiě)參考了同學(xué)期小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)的識(shí)字、寫(xiě)字內(nèi)容。低年段同步練習(xí)書(shū)寫(xiě)每課的生字；中年段選取該單元課文的詞語(yǔ)、文段練習(xí)書(shū)寫(xiě)；高年段除了選取該單元課文的詞語(yǔ)、文段練習(xí)書(shū)寫(xiě)外，還增加了橫線格的書(shū)寫(xiě)練習(xí)。

4. 書(shū)法知識(shí)和硬筆書(shū)法欣賞

書(shū)法知識(shí)小課堂和硬筆書(shū)法欣賞每?jī)?cè)各安排4個(gè)，系列性、知識(shí)性強(qiáng)，通過(guò)文圖的結(jié)合，較好地培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

此外，幾條輔線穿插在教材里：低年段的小花絮和三年級(jí)的書(shū)家名言，讓學(xué)生更多地了解書(shū)法文化。1―3年級(jí)慢速書(shū)寫(xiě)練習(xí)和4―6年級(jí)的詞語(yǔ)、文段快速書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練，在教材編寫(xiě)和教學(xué)實(shí)踐中逐步滲透。

三、教材體例

教材體例通過(guò)以下幾個(gè)欄目來(lái)呈現(xiàn)。

1. 書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。1―2年級(jí)叫“金鑰匙”，3―5年級(jí)叫“技法園”。通過(guò)筆畫(huà)、偏旁部首、間架結(jié)構(gòu)范例，進(jìn)行書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)指導(dǎo)。

2. 書(shū)寫(xiě)提示。1―2年級(jí)叫“小練筆”，3―5年級(jí)叫“摹寫(xiě)板”。通過(guò)示范例字對(duì)該字的書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)進(jìn)行書(shū)寫(xiě)提示，用描紅、仿寫(xiě)練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

3. 課文同步練習(xí)。1―2年級(jí)同步練習(xí)課文的生字，3―6年級(jí)同步練習(xí)課文的詞語(yǔ)、文段。

4. 評(píng)價(jià)。1―2年級(jí)為卡通人物對(duì)話，3―6年級(jí)叫“評(píng)一評(píng)”。

5. 綜合訓(xùn)練。對(duì)單元進(jìn)行總結(jié)性練習(xí)，有幾個(gè)小板塊：易錯(cuò)、難寫(xiě)字提示；形近比較，組詞語(yǔ)；難寫(xiě)字易錯(cuò)筆順提示；舉例、描紅、仿寫(xiě)等。

6. 書(shū)法知識(shí)小課堂。書(shū)法常識(shí)系列講座。

第5篇：行書(shū)字帖欣賞鋼筆范文

關(guān)鍵詞： 書(shū)法藝術(shù) 語(yǔ)文教學(xué) 策略與方法

書(shū)法藝術(shù)是中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，是中華文化的根，在世界文化寶庫(kù)中是獨(dú)一無(wú)二的。書(shū)法是一門(mén)精深的藝術(shù)形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行書(shū)寫(xiě)基本技能的培養(yǎng)和書(shū)法藝術(shù)欣賞，是傳承中華民族優(yōu)秀文化，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情懷的重要途徑；是提高學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)能力，培養(yǎng)審美情趣，陶冶情操，提高文化修養(yǎng)，促進(jìn)全面發(fā)展的重要舉措。

然而，在電腦廣泛應(yīng)用、重視分?jǐn)?shù)的今天，有的學(xué)校僅把書(shū)法教學(xué)作為興趣課，沒(méi)有面向全體學(xué)生；有的學(xué)校雖把書(shū)法教學(xué)列入了正式課表，但沒(méi)有給予正規(guī)課程的待遇，因?yàn)椴皇侵锌伎荚嚳颇?，難免動(dòng)輒被語(yǔ)數(shù)外等課程占用；尤其到了初三，更是一切為中考讓道，導(dǎo)致書(shū)法課成為可有可無(wú)的課程。面對(duì)這種現(xiàn)象，語(yǔ)文教師除了要認(rèn)真貫徹《教育部關(guān)于中小學(xué)開(kāi)展書(shū)法教育的意見(jiàn)》外，更要從思想上重視、認(rèn)真反思。怎樣行之有效地開(kāi)展書(shū)法教學(xué)，讓書(shū)法藝術(shù)真正在語(yǔ)文教學(xué)中“綻放”呢？

一、引領(lǐng)示范，讓書(shū)法藝術(shù)價(jià)值在學(xué)生心中生根

魯迅先生曾說(shuō)過(guò)，我國(guó)文字具有三美：“意美以感心，一也；音美以感耳，二也；形美以感目，三也。”感目的“形美”，就是文字的書(shū)寫(xiě)之美，這種美既能陶冶情操，增強(qiáng)審美能力，又能豐富和調(diào)劑我們的文化生活，在藝術(shù)享受中受到熏陶。中學(xué)生由于受年齡、認(rèn)知能力、閱歷等方面的制約，對(duì)漢字源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的發(fā)展歷史及漢字的藝術(shù)美不甚了解，教師要起到引領(lǐng)示范作用，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)書(shū)法藝術(shù)殿堂，讓書(shū)法藝術(shù)在其心中扎根。

語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)漢字，書(shū)法藝術(shù)是對(duì)漢字結(jié)構(gòu)、布局等方面的藝術(shù)再現(xiàn)。常言道“百聞不如一見(jiàn)”，視覺(jué)不僅是人類(lèi)獲得外界信息的重要手段，而且通過(guò)視覺(jué)獲得的信息最容易被人接受和理解，印象較為深刻。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，首先要注意板書(shū)的示范性。好的板書(shū)對(duì)學(xué)生是一種直接的藝術(shù)熏陶。教師在做板書(shū)時(shí)的字形、字跡、書(shū)寫(xiě)技巧、板書(shū)態(tài)度、習(xí)慣動(dòng)作等，往往成為學(xué)生模仿的對(duì)象。所以，為防止在書(shū)寫(xiě)板書(shū)時(shí)給學(xué)生留下不良影響，教師必須認(rèn)真書(shū)寫(xiě)板書(shū)。其次，在教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞書(shū)法名家的作品，感受他們的個(gè)性風(fēng)采：如唐歐陽(yáng)詢(xún)?nèi)豕谏倌甑目⌒忝?，柳公?quán)風(fēng)華正茂之中年男子的剛健美；顏真卿年邁長(zhǎng)者的敦厚美；張旭草書(shū)一狂不可收拾的狂狷美；王羲之不染紅塵俗氣的飄逸美；曠古絕今豪放美等，讓學(xué)生陶醉在書(shū)法藝術(shù)美中，自然了解書(shū)法藝術(shù)價(jià)值。最后，充分讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到字寫(xiě)得正確、端正、行款劃一，是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，是穩(wěn)固識(shí)字的手段，有助于為未來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，對(duì)提高文明素養(yǎng)，培育對(duì)祖國(guó)言語(yǔ)文字的熱愛(ài)起重要作用。

二、激發(fā)興趣，讓書(shū)法藝術(shù)美麗在學(xué)生心中發(fā)芽

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！迸d趣是最好的老師。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)書(shū)法學(xué)習(xí)感興趣時(shí)，才能積極主動(dòng)而又愉快地投入，不覺(jué)得書(shū)法學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)。

在語(yǔ)文教學(xué)中，我經(jīng)常把名人名言，古今中外的許多精彩文段，寫(xiě)成書(shū)法作品，掛出來(lái)讓學(xué)生欣賞，且有目的地講講書(shū)法史、書(shū)法家的故事，如“草圣”張芝臨池學(xué)書(shū)，池水盡墨；王獻(xiàn)之寫(xiě)盡十八缸水。這樣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有時(shí)還用這些掛出的書(shū)法作品作為獎(jiǎng)品，給態(tài)度端正、書(shū)寫(xiě)認(rèn)真、能堅(jiān)持練字的學(xué)生。對(duì)在書(shū)法學(xué)習(xí)中有進(jìn)步的學(xué)生，贈(zèng)予與書(shū)法藝術(shù)有關(guān)的書(shū)籍，這樣可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法的興趣，提高語(yǔ)文教學(xué)效率。

要多給不同層次的學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，使他們不斷品嘗到勝利的果實(shí)。可以適時(shí)舉辦展覽、辦手抄報(bào)等，讓他們的書(shū)寫(xiě)能力在各種活動(dòng)中得到肯定。對(duì)優(yōu)秀學(xué)生組織參加各級(jí)書(shū)法大賽，讓其充分展示；對(duì)大部分學(xué)生用紅筆圈出好字并寫(xiě)上評(píng)語(yǔ)張貼在教室，不斷更新，讓學(xué)生進(jìn)行比較，感受進(jìn)步；對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，抓住一點(diǎn)一滴的進(jìn)步加以表?yè)P(yáng)。

三、培養(yǎng)習(xí)慣，讓書(shū)法藝術(shù)行為在學(xué)生心中開(kāi)花

郭沫若曾說(shuō)：“培養(yǎng)中小學(xué)生寫(xiě)好字，不一定人人都成為書(shū)法家，總得把字寫(xiě)得合乎規(guī)范，比較端正、干凈、容易認(rèn)。這樣養(yǎng)成習(xí)慣有好處，能夠使人細(xì)心，容易集中意志，善于體貼人。草草了事，粗枝大葉，獨(dú)斷專(zhuān)橫，最容易誤事，練習(xí)寫(xiě)字可以逐漸免除這些毛病?！币环N好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的養(yǎng)成，不僅能提高學(xué)生的漢字書(shū)寫(xiě)水平，而且有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)整體素質(zhì)的提高。習(xí)慣是人們經(jīng)過(guò)一定時(shí)間形成的慣常行為，它一旦形成，就具有穩(wěn)定性、社會(huì)性等特點(diǎn)。現(xiàn)在，相當(dāng)一部分學(xué)生書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，書(shū)寫(xiě)質(zhì)量差，甚至存在某些陋習(xí)。

我采用靈活多變、寓教于樂(lè)的教學(xué)方法喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。定期開(kāi)展優(yōu)秀作業(yè)展評(píng)，組織學(xué)生進(jìn)行展覽，比一比，看一看，看誰(shuí)寫(xiě)的字最漂亮、進(jìn)步最快。在教室中張貼教師和學(xué)生的軟硬筆書(shū)法作品，使學(xué)生能在實(shí)際中相互學(xué)習(xí)，感受成功的喜悅?！鞍駱拥牧α渴菬o(wú)窮的”，教師一言一行都會(huì)影響到學(xué)生；教師上課時(shí)，批改作文寫(xiě)作業(yè)評(píng)語(yǔ)時(shí)，都要盡量做到板書(shū)工整、漂亮，做好楷模，讓學(xué)生時(shí)時(shí)有美的享受。

還可以讓學(xué)生經(jīng)常欣賞古今名家名帖及觀看名家表演錄像，講些書(shū)家學(xué)書(shū)的逸事，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和勤學(xué)苦練的意志品質(zhì)。諸如王羲之與黑池；張旭觀劍；懷素?zé)o錢(qián)買(mǎi)紙，以蕉葉代紙；米芾“一日不寫(xiě)字，便覺(jué)手生”；現(xiàn)代書(shū)法大家費(fèi)新以驚人的毅力用左手練字，形成獨(dú)特的費(fèi)氏書(shū)風(fēng)，盛名享譽(yù)海內(nèi)外等。這些事跡對(duì)學(xué)生有極強(qiáng)的震撼力，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成高尚的品質(zhì)。

四、鍛煉意志，讓書(shū)法藝術(shù)靈魂在學(xué)生心中綻放

草圣林散之先生曾說(shuō)：“蠶之吐絲，蜂之釀蜜，豈一朝一夕而變?yōu)榻z與蜜者。頤養(yǎng)之深，醞釀之久，而始成功?！睂W(xué)書(shū)法，一定要有頑強(qiáng)的意志。古人云，字無(wú)百日之功。要想真正學(xué)有所成，就要眼到心隨，勞其手臂，苦其心志，臨池不綴。三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)是永遠(yuǎn)不會(huì)有成就的。意志力是一個(gè)人獲得成功的最強(qiáng)大的動(dòng)力，只要一個(gè)人具有善于自我克制的堅(jiān)強(qiáng)意志力，他就能承受常人難以承受的苦難，跨越常人難以跨越的障礙，完成常人難以完成的事業(yè)?，F(xiàn)在的學(xué)生恰恰缺少頑強(qiáng)的毅力。

為鍛煉學(xué)生的意志，在語(yǔ)文教學(xué)中，我和學(xué)生共同制訂了學(xué)習(xí)書(shū)法的計(jì)劃，并嚴(yán)格按計(jì)劃執(zhí)行。堅(jiān)持每日一字，軟硬兼練；關(guān)于字帖的選擇，鋼筆字帖學(xué)生根據(jù)自己的喜好，任意選擇，選定之后就不再變動(dòng)，毛筆字帖統(tǒng)一使用顏真卿的《勤禮碑》練習(xí)。開(kāi)始時(shí)學(xué)生滿(mǎn)懷信心投入十分的熱情，一段時(shí)間后，個(gè)別學(xué)生看看進(jìn)步不大，于是沮喪悲觀、疏于練習(xí)，或者想更換字帖，這時(shí)教師要耐心教導(dǎo)：練習(xí)書(shū)法初期進(jìn)步明顯，而經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間練習(xí)之后，卻明顯感覺(jué)進(jìn)步緩慢，甚至停滯不前，有時(shí)還有倒退現(xiàn)象，這是習(xí)字過(guò)程中出現(xiàn)的高原現(xiàn)象，出現(xiàn)這種現(xiàn)象是正常的；告訴他們不要心浮氣躁，怨天尤人，并講述一些名家習(xí)字的故事，讓他們意識(shí)到徘徊不前的現(xiàn)狀正孕育著下一輪的超越，這是學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)平臺(tái)期，只要持之以恒、不懈努力就會(huì)很快消除。

總之，教師要積極做好示范引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生興趣，鍛煉其意志，使其養(yǎng)成良好習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：行書(shū)字帖欣賞鋼筆范文

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)時(shí)代 書(shū)法文化 觀念改變 教學(xué)研究

筆者從事教育工作已經(jīng)20余年，尤其是對(duì)中國(guó)畫(huà)和書(shū)法情有獨(dú)鐘，可在近兩年的書(shū)法教學(xué)中出現(xiàn)了這樣的問(wèn)題，使筆者頗感不安，它觸動(dòng)了筆者常規(guī)的思維神經(jīng)，那就是書(shū)法課上學(xué)生興趣不高，原來(lái)愛(ài)寫(xiě)字的手，現(xiàn)在開(kāi)始擺弄手機(jī)，看網(wǎng)絡(luò)視頻了，甚至不寫(xiě)字了，難道他們真的進(jìn)入 “觸摸時(shí)代”了嗎？究其原因，筆者想談一談目前的書(shū)法教學(xué)現(xiàn)狀和幾點(diǎn)改良建議。

第一，鍵盤(pán)時(shí)代的確改變了人們的生活方式，中國(guó)漢字到目前為止已經(jīng)經(jīng)歷了近6000年的歷史，其是中國(guó)的傳統(tǒng)文化，也是世界文化的重要組成部分，始終與我們的生活密不可分。近10多年來(lái)，漢字書(shū)寫(xiě)開(kāi)始衰退，這不能不引起國(guó)人的擔(dān)憂和驚恐。從毛筆到硬筆，從硬筆到鍵盤(pán)，字寫(xiě)得越來(lái)越快了，鍵盤(pán)時(shí)代的到來(lái)，科技的發(fā)達(dá)，網(wǎng)絡(luò)的便捷，信息為世人提供了無(wú)盡的遐想空間。虛擬世界的呈現(xiàn)，快節(jié)奏的工作，使人們忘卻了書(shū)法。

第二，過(guò)分重視應(yīng)試教育的，導(dǎo)致了小學(xué)書(shū)法教學(xué)的缺失，以及出現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生書(shū)法教育的斷層，大學(xué)生面對(duì)大學(xué)書(shū)法教材很茫然。去年秋季開(kāi)學(xué)筆者對(duì)新入校的大學(xué)生進(jìn)行了課堂調(diào)查，約有94﹪的學(xué)生反映沒(méi)有在小學(xué)學(xué)過(guò)毛筆字，原因是在小學(xué)升初中時(shí)不考寫(xiě)字，所以在小學(xué)就不開(kāi)書(shū)法課了。同時(shí)，2013年春節(jié)筆者帶領(lǐng)五年制大專(zhuān)的學(xué)生到離筆者所在學(xué)院不遠(yuǎn)的小學(xué)見(jiàn)習(xí)，待學(xué)生安排進(jìn)班后，筆者按照該小學(xué)教務(wù)處總課表的安排，去旁聽(tīng)其他班級(jí)書(shū)法課，結(jié)果發(fā)現(xiàn)其他學(xué)科的教師在上課，筆者無(wú)奈地向小學(xué)校長(zhǎng)詢(xún)問(wèn)原因，校長(zhǎng)回答學(xué)校沒(méi)有書(shū)法教師，就連美術(shù)教師也緊缺。省城的許多小學(xué)根本沒(méi)有嚴(yán)格落實(shí)教育部文件精神，而是上有政策下有對(duì)策，那么偏僻的鄉(xiāng)村小學(xué)書(shū)法課又是怎么開(kāi)展的呢？目前小學(xué)的題海戰(zhàn)術(shù)仍在上演，應(yīng)試教育的影子仍然揮之不去。于是我們惆悵，書(shū)法課何時(shí)進(jìn)入小學(xué)校園？素質(zhì)教育何時(shí)才能落實(shí)？

第三，書(shū)法教師隊(duì)伍的思想水平良莠不齊，有待整頓，專(zhuān)業(yè)素質(zhì)急需提高。有的書(shū)法教師把書(shū)法變成搖錢(qián)樹(shù)，把書(shū)法知識(shí)貨幣化，學(xué)生報(bào)班學(xué)書(shū)法，學(xué)到的知識(shí)少，并且書(shū)法教師上課的基本筆法仍有錯(cuò)誤，觀點(diǎn)陳舊，自己學(xué)到一點(diǎn)書(shū)法知識(shí)后，就停滯不前。有的書(shū)法教師把自己以前獲得的一點(diǎn)書(shū)法成績(jī)歸結(jié)為是祖上傳的，練有“童子功”，以此裝腔作勢(shì)，把書(shū)法講得玄而又玄、深不可測(cè)。要么用結(jié)字法則這把尺子整天去敲打?qū)W生，把結(jié)字規(guī)律當(dāng)成手電筒只照別人不照自己，結(jié)果讓學(xué)生的情感和書(shū)法脫節(jié)，所寫(xiě)文字形板氣滯、匠氣十足。有的教師要么課下不練，課上不寫(xiě)，更有甚者向?qū)W生推銷(xiāo)字帖，并以此來(lái)判定考試成績(jī)。

第四，書(shū)法課程的教學(xué)管理有待加強(qiáng)完善，書(shū)法考試有待從嚴(yán)要求，加大書(shū)畫(huà)作業(yè)用品的資金投入。目前有的大專(zhuān)院校開(kāi)展書(shū)法課許多年了，書(shū)法教學(xué)大綱還沒(méi)有編寫(xiě)，教材征訂不契合教學(xué)實(shí)際。有的教師在實(shí)際教學(xué)中只會(huì)教學(xué)生自己會(huì)寫(xiě)的字體，會(huì)寫(xiě)隸書(shū)就教學(xué)生隸書(shū)，甚至拿著金農(nóng)的漆書(shū)來(lái)誤導(dǎo)初學(xué)者。當(dāng)問(wèn)及針對(duì)初等教育專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生為什么不從楷書(shū)教起，該教師立即回答：“您說(shuō)歷史上是先有楷書(shū)還是先有隸書(shū)？”這種回答使我們很無(wú)奈，按這位教師的思路來(lái)理解，歷史上先有甲骨文，難道我們就應(yīng)該先從甲骨文學(xué)起嗎？

針對(duì)以上4點(diǎn)書(shū)法課程的教學(xué)現(xiàn)狀，筆者談幾點(diǎn)看法和由此引發(fā)的教改思考。

第一，鍵盤(pán)時(shí)代的到來(lái)改變了人們的生活方式，但其不是人類(lèi)文明的棲息地，更不是人類(lèi)情感的容器。漢字是中華民族智慧的結(jié)晶，是中國(guó)人文明發(fā)展的足跡。在今天的高科技時(shí)代，信息的多元化為我們快速學(xué)習(xí)提供了有力的保證，同時(shí)物質(zhì)文明的進(jìn)步必然帶來(lái)精神文明的累累碩果。但漢字的使用依然陪伴我們忙碌的生活。我們依然要用漢字記錄各種信息和技術(shù)參數(shù)，以及未來(lái)可能發(fā)生的一切。古人學(xué)習(xí)書(shū)法有時(shí)幾個(gè)月、幾年，甚至幾十年才能見(jiàn)到自己喜歡的碑帖和書(shū)法真跡，而今天我們?cè)诨ヂ?lián)網(wǎng)上幾個(gè)小時(shí)就能瀏覽歷朝歷代的書(shū)法碑帖。同時(shí)，書(shū)畫(huà)材料極為豐富，提筆就能書(shū)寫(xiě)，各種書(shū)法交流展覽信息目不暇接，進(jìn)入美術(shù)書(shū)法書(shū)店如同進(jìn)入超市，喜歡什么風(fēng)格的字帖都可以買(mǎi)到，這對(duì)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)書(shū)法文化是非常有利的。但是在網(wǎng)絡(luò)世界里，我們無(wú)論如何也體驗(yàn)不到古人臨摹《蘭亭敘》的心手雙暢的，也看不出《祭侄文稿》里悲壯的淚花，更聽(tīng)不到書(shū)興之時(shí)拍案叫絕三兩聲的狂呼。書(shū)寫(xiě)是記事，書(shū)法是抒情，無(wú)論書(shū)寫(xiě)漢字還是書(shū)法創(chuàng)作，它們沒(méi)有本質(zhì)的區(qū)別，因?yàn)橹腥A民族文化的核心是漢字，書(shū)法是漢字的重要載體，寫(xiě)字是書(shū)法的初級(jí)藝術(shù)形式，更加突出其實(shí)用性。所以，我們要讓它們回到我們的現(xiàn)實(shí)生活中去，漢字是我們生活交流的主要精神媒介，五千年的傳統(tǒng)文化已經(jīng)滲透在我們的血脈中，無(wú)論我們的生活方式如何改變，手寫(xiě)漢字不可替代。和鉛字比起來(lái)，手寫(xiě)的漢字是溫暖的；和鍵盤(pán)比起來(lái)，手寫(xiě)漢字是親切、富有個(gè)性情感的。學(xué)書(shū)法時(shí)，學(xué)習(xí)者融在字中，字就融在他的心中，字為悅己者榮，與人心心相印，這就是手寫(xiě)漢字的魅力之所在吧。

第二，各級(jí)教育主管部門(mén)要切實(shí)落實(shí)2011年8月教育部下發(fā)文件《關(guān)于中小學(xué)開(kāi)展書(shū)法教育的意見(jiàn)》的精神，加大檢查力度，對(duì)小學(xué)不開(kāi)書(shū)法課的責(zé)任人要實(shí)行責(zé)任追究制，對(duì)其學(xué)校要黃牌警告。早在1997年，教育部就制定了《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)指導(dǎo)綱要》，對(duì)小學(xué)寫(xiě)字課的教學(xué)要求、教學(xué)原則和應(yīng)注意的問(wèn)題做了詳細(xì)的說(shuō)明，如“小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)目的：使學(xué)生會(huì)寫(xiě)鉛筆字和鋼筆字，學(xué)習(xí)寫(xiě)毛筆字，培養(yǎng)學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)漢字的能力；鞏固識(shí)字教學(xué)的成果，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感；陶冶情操，培養(yǎng)審美能力；養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)心的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的意志品格。寫(xiě)字教學(xué)的要求：使學(xué)生養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)，掌握?qǐng)?zhí)筆、運(yùn)筆方法，在識(shí)字教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步了解漢字筆畫(huà)、偏旁、結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，初步掌握漢字的書(shū)寫(xiě)方法，逐步做到鉛筆字、鋼筆字寫(xiě)得正確、端正、整潔，行款整齊，有一定的速度。要重視毛筆字的教學(xué)，加強(qiáng)書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練，使學(xué)生從描紅、仿影到臨帖，逐步做到毛筆字寫(xiě)得勻稱(chēng)，紙面干凈。要重視培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)字興趣和審美能力。要重視培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真寫(xiě)字和愛(ài)惜寫(xiě)字用具的習(xí)慣”。針對(duì)以上小學(xué)寫(xiě)字的教學(xué)目的，這實(shí)際是一面鏡子，為此我們呼吁上級(jí)主管部門(mén)把書(shū)法課的開(kāi)設(shè)作為中小學(xué)辦學(xué)是否合格的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。小學(xué)生上書(shū)法課，提高欣賞和漢字書(shū)寫(xiě)水平，對(duì)他們繼承民族傳統(tǒng)文化、培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情懷、增強(qiáng)審美能力顯得尤為重要。全國(guó)上下實(shí)現(xiàn)大眾書(shū)法藝術(shù)的開(kāi)展從孩子做起，正如巴西是足球的王國(guó)一樣，中國(guó)是書(shū)法的王國(guó)，這是大事、要事。小學(xué)生的全面教育和快樂(lè)成長(zhǎng)關(guān)系到孩子一生的命運(yùn)，也關(guān)系到祖國(guó)的未來(lái)，利害關(guān)系顯而易見(jiàn)。

第三，加快中小學(xué)教師的書(shū)法培訓(xùn)步伐，強(qiáng)化三筆字的基礎(chǔ)訓(xùn)練與考核，加大書(shū)法教育的資金投入，培養(yǎng)校園書(shū)法氛圍。我們不缺書(shū)法教師，缺的是對(duì)漢字書(shū)寫(xiě)的重視和自我封閉思想的解放；缺的是對(duì)現(xiàn)有教師的書(shū)法知識(shí)教育和培訓(xùn)；缺的是書(shū)法活動(dòng)的開(kāi)展和教學(xué)研究；缺的是教師培訓(xùn)費(fèi)用和書(shū)畫(huà)用品的資金支持。目前教育部、各省考試中心共同推廣的中國(guó)書(shū)畫(huà)等級(jí)考試，進(jìn)行書(shū)畫(huà)等級(jí)資格認(rèn)定，這就是非常好的措施。其實(shí)，練習(xí)書(shū)法的目的并非讓人人都成為書(shū)法家，但作為中國(guó)人把漢字書(shū)寫(xiě)得正確、工整、清楚也并非難事，每位教師每天練習(xí)幾十個(gè)、上百個(gè)大字，堅(jiān)持臨帖幾個(gè)月，稍微用心鉆研書(shū)法基本理論，書(shū)寫(xiě)水平就會(huì)有很大的提高。中國(guó)的漢字整體形象就是方正勻稱(chēng)，方正是中國(guó)堂堂正正做人的美德的象征，而勻稱(chēng)就是中國(guó)人永遠(yuǎn)追求的和諧之美?！白秩缙淙?，心如書(shū)畫(huà)”就是我們的古訓(xùn)，當(dāng)前了解漢字的歷史，總結(jié)漢字的基本規(guī)律，加強(qiáng)漢字書(shū)法的基礎(chǔ)培訓(xùn)也是教育部門(mén)迫在眉睫的要?jiǎng)?wù)，同時(shí)這也是快速提高中小學(xué)教師書(shū)法專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的最佳途徑。每位中小學(xué)教師就是書(shū)法教師，加強(qiáng)他們書(shū)法知識(shí)的培訓(xùn)勢(shì)在必行，中小學(xué)開(kāi)展?jié)h字書(shū)寫(xiě)課他們責(zé)無(wú)旁貸。

第四，從小學(xué)到大學(xué)，無(wú)不需要加強(qiáng)書(shū)法課程教學(xué)管理。以提高書(shū)法課堂教學(xué)質(zhì)量為根本，確保書(shū)法課堂教學(xué)內(nèi)容不縮水，書(shū)法教師課堂要求不縮水，學(xué)生收效不縮水。以緊抓書(shū)法教研活動(dòng)，促落實(shí)為主線。教研室做到不斷研究教學(xué)大綱、教材、教法，老中青相結(jié)合，相互觀摩聽(tīng)課，相互學(xué)習(xí)，查找書(shū)法教學(xué)中的不足，甚至是漏洞，把好新進(jìn)書(shū)法教師和外聘書(shū)法教師的“講課關(guān)”，以及書(shū)法教師公開(kāi)觀摩課的評(píng)比“過(guò)關(guān)”關(guān)、書(shū)法教學(xué)研究的“科研關(guān)”。書(shū)法教師的量化考核采取“課堂教學(xué)質(zhì)量考核一票否決制”，把規(guī)范書(shū)法教師的課堂教學(xué)行為提高到前所未有的高度，堅(jiān)決杜絕利用多媒體進(jìn)行照本宣科與填鴨式教學(xué)現(xiàn)象。凡是上課把教材內(nèi)容或碑帖原版不變地拍成圖片，放投影讓學(xué)生臨寫(xiě)，教師還自圓其說(shuō)“少講多練”，上課無(wú)教案或用老教案、上課知識(shí)點(diǎn)總結(jié)不到位，教師示范少、輔導(dǎo)少，像這樣的書(shū)法教師要限期整改，并在教研會(huì)上通報(bào)，讓群眾為其把把關(guān)。此外，嚴(yán)把考試關(guān)，定期測(cè)試學(xué)生寫(xiě)字訓(xùn)練的效果，可以師生共評(píng)、學(xué)生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)，評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)要態(tài)度誠(chéng)懇、點(diǎn)評(píng)準(zhǔn)確、一視同仁，贏得學(xué)生信任，學(xué)生就會(huì)虛心接受、受益匪淺。

第五，書(shū)法教學(xué)中教師正確、有效、積極的引導(dǎo)是書(shū)法教學(xué)能否成功的關(guān)鍵所在。首先，作為書(shū)法教師要做到為人正派、和氣待人、富有愛(ài)心、豁達(dá)大度，要熱愛(ài)書(shū)法教育事業(yè)、熱愛(ài)學(xué)生，要精益求精不斷提高書(shū)法教學(xué)水平。中國(guó)文人歷來(lái)不把筆下功夫看成單純的技藝，而看作人品的折射。雖然書(shū)品不能絕對(duì)等于人品，但作品中會(huì)直接反映個(gè)人的審美情趣和格調(diào)，這在書(shū)法教學(xué)中對(duì)學(xué)生的影響很大，不可忽視。其次，教師在“選帖、讀帖、臨帖”上正確引導(dǎo)學(xué)生，選帖時(shí)讓學(xué)生從唐楷入手，無(wú)論風(fēng)格是典雅、秀逸，或是樸拙、雄渾，走平整、通達(dá)之路是最佳的選擇。而后可練魏楷、行書(shū)或隸篆。如平畫(huà)寬結(jié)多盈陽(yáng)剛之氣（顏真卿），斜畫(huà)緊結(jié)多陰柔可人（王羲之），選帖要看學(xué)生興趣，要?jiǎng)h繁就簡(jiǎn)，越簡(jiǎn)單越易學(xué)，其實(shí)真理就在簡(jiǎn)單的背后，成功往往就是簡(jiǎn)單的堅(jiān)持。臨帖要看筆畫(huà)形態(tài)、結(jié)構(gòu)規(guī)律、布局氣息，品味碑帖韻味。初步粗臨求大勢(shì)，中級(jí)細(xì)臨求結(jié)準(zhǔn)，高級(jí)粗臨求神似。初練從中楷入手，再練大楷，最后練小楷?？傊?，選帖識(shí)難易，臨帖研筆法，創(chuàng)作看激情，成功看修養(yǎng)。再次，教師有效的示范引導(dǎo)是激發(fā)學(xué)生興趣的關(guān)鍵，這需要教師有過(guò)硬的楷書(shū)基本功，如能在教學(xué)時(shí)當(dāng)堂示范，且寫(xiě)得字形規(guī)范、方正勻稱(chēng)、形神兼?zhèn)?，能給學(xué)生以美的享受，學(xué)生會(huì)對(duì)其由衷?xún)A慕和敬佩，進(jìn)而心揣手摩，激情澎湃，由此產(chǎn)生的內(nèi)趨力將對(duì)學(xué)生練好字起著不可估量的作用。最后，利用書(shū)法美去感召學(xué)生對(duì)漢字的研究和熱愛(ài)。漢字雖經(jīng)幾千年的演變，但它的結(jié)構(gòu)美、韻致美無(wú)不閃爍著中華民族的智慧，它的創(chuàng)造源泉無(wú)不來(lái)自于自然萬(wàn)物和人類(lèi)本身，它是人類(lèi)在勞動(dòng)中又一個(gè)追尋美、創(chuàng)造美、享受美的見(jiàn)證，它是世界舞臺(tái)上唯一走向藝術(shù)的文字。為此我們要用美的觀察、美的理解、美的傳授來(lái)繼承和發(fā)揚(yáng)我們的傳統(tǒng)書(shū)法文化。

第7篇：行書(shū)字帖欣賞鋼筆范文

關(guān)鍵詞：高等師范;書(shū)法教學(xué);策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）40-0070-02

《加強(qiáng)高等師范院校師范生基本技能的訓(xùn)練》明確指出：要加強(qiáng)高等師范院校學(xué)生“三字”（即鋼筆字、毛筆字、粉筆字）訓(xùn)練的要求。但當(dāng)前一些師范院校無(wú)論是教師的“教”還是學(xué)生的“學(xué)”都事倍功半，令人無(wú)奈。高師書(shū)法教學(xué)是提高師范生素質(zhì)的重要一環(huán)，它是師范生能否勝任識(shí)字寫(xiě)字課教學(xué)的大問(wèn)題。而尚在起步的高師書(shū)法教學(xué)需要研究的問(wèn)題很多。那么如何使師范院校的書(shū)法教學(xué)更有針對(duì)性和時(shí)效性呢？筆者認(rèn)為，可以從以下幾個(gè)方面著手。

一、建設(shè)一支高水平的書(shū)法師資隊(duì)伍

加強(qiáng)書(shū)法教師隊(duì)伍建設(shè)是提高書(shū)法教學(xué)的關(guān)鍵，書(shū)法老師必須具備一定的基本功，有良好的教學(xué)方法和書(shū)法鑒賞水平。既要能寫(xiě)又要能講，學(xué)生才能信服。凡是要求學(xué)生做到的，教師必須做到，而且要盡量比學(xué)生做得更好，以樹(shù)立理論、法則的權(quán)威，樹(shù)立教師威信。這樣，學(xué)生相信跟老師學(xué)一定能把字練好，就會(huì)越學(xué)越有興趣，針對(duì)當(dāng)前書(shū)法教師不多的實(shí)際，可從辦有書(shū)法專(zhuān)業(yè)的高等院校直接招聘書(shū)法老師;可把一些有書(shū)法基礎(chǔ)的教師送到學(xué)院進(jìn)修，提高其書(shū)法綜合素質(zhì)，達(dá)到較好的教學(xué)效果;也可以打破常規(guī)，向社會(huì)書(shū)法家求援，聘請(qǐng)一些高水平的書(shū)法人士執(zhí)教。最終培養(yǎng)一支專(zhuān)業(yè)書(shū)法教學(xué)隊(duì)伍。

二、明確高師書(shū)法教學(xué)目的，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法的興趣

教師聯(lián)系師范生將來(lái)的工作性質(zhì)，使他們意識(shí)到畢業(yè)后，面向中小學(xué)生，要擔(dān)負(fù)識(shí)字寫(xiě)字課的教學(xué)任務(wù)，對(duì)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)產(chǎn)生最為直接的影響。讓師范生認(rèn)識(shí)到學(xué)好書(shū)法的作用，從而對(duì)書(shū)法產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。書(shū)法，是我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)藝術(shù)，在教學(xué)中，教師可以通過(guò)介紹書(shū)法史、賞析書(shū)法佳作、組織學(xué)生交流等途徑，讓學(xué)生在真切的感受中，萌生自豪之情和使命之感，迸發(fā)學(xué)習(xí)書(shū)法的興趣。對(duì)于師范生來(lái)說(shuō)，可以在練字過(guò)程中培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)的感情、正確的審美點(diǎn)和良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣;教師在教學(xué)過(guò)程中可引導(dǎo)他們感受書(shū)法的筆畫(huà)美、結(jié)構(gòu)美、章法美。這種美如何發(fā)現(xiàn)它、認(rèn)識(shí)它、欣賞它呢？教師可以借助作業(yè)展示、評(píng)價(jià)交流、比賽活動(dòng)等方式，讓學(xué)生感受書(shū)法的筆畫(huà)美、結(jié)構(gòu)美、章法美;可通過(guò)鑒賞名家名作，參觀、評(píng)點(diǎn)書(shū)法展完成。讓學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，增添信心，獲取不斷進(jìn)取的動(dòng)力。

三、營(yíng)造藝術(shù)氛圍，因材施教

傳統(tǒng)的書(shū)法教學(xué)大多是“老師講解，學(xué)生聽(tīng)練”的“講―聽(tīng)―練”方式，其優(yōu)點(diǎn)是方便易行，只需老師一位、字帖一本、學(xué)生一群，就可施教了。然而，書(shū)法是一門(mén)獨(dú)特的藝術(shù)，僅憑一種授業(yè)方式是難以適應(yīng)不同教學(xué)內(nèi)容的需要，教和學(xué)的過(guò)程變得單調(diào)、枯燥、乏味，導(dǎo)致教學(xué)效果欠佳。教學(xué)方式應(yīng)多樣化，才能因材施教，按需授知，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，要提高教學(xué)效果，有效培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力，應(yīng)建立開(kāi)放式的、靈活多樣的課堂教學(xué)形式。

1.“講―聽(tīng)―演示”式。適當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代的教學(xué)手段，教學(xué)中運(yùn)用投影器、錄像機(jī)，教師邊講邊演示，學(xué)生邊聽(tīng)邊看邊練習(xí)，簡(jiǎn)明的講解、細(xì)微的演示，讓學(xué)生一看即能心領(lǐng)神會(huì)，也可展示名家大作，讓學(xué)生聆聽(tīng)名師講述書(shū)法的要領(lǐng)。這些教學(xué)手段既生動(dòng)形象，又富趣味性，能引起學(xué)生注意，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.“自寫(xiě)―自評(píng)―評(píng)論”式。教師提出書(shū)寫(xiě)的要求，學(xué)生利用已有的基本技能，指導(dǎo)自己創(chuàng)作，而后對(duì)自己的作品自評(píng)，最后教師小結(jié)評(píng)論。

3.“提問(wèn)―觀察―討論”式。教師在教學(xué)中巧妙設(shè)定疑點(diǎn)、難點(diǎn)（如對(duì)古代書(shū)法家不同時(shí)期的臨摹作品進(jìn)行分析）。引導(dǎo)學(xué)生觀察，把討論引向深入，可使課堂氣氛活躍。這種教學(xué)方式需要教師事先精心設(shè)計(jì)好論題，把握討論的節(jié)奏，啟發(fā)學(xué)生多觀察、多練習(xí)。同時(shí)，還可以借助多媒體播放優(yōu)美的音樂(lè)，營(yíng)造靜心練字的氣氛，使學(xué)習(xí)的環(huán)境得到優(yōu)化。

四、優(yōu)化批改書(shū)法作業(yè)方式

批改作業(yè)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要環(huán)節(jié)，關(guān)起門(mén)來(lái)畫(huà)紅圈這種封閉的批改方式，學(xué)生只注意他得幾個(gè)圈，而并沒(méi)有自覺(jué)分析，甚至連看都懶得看，存在的問(wèn)題終究得不到解決。而用簡(jiǎn)單的評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)優(yōu)劣，學(xué)生同樣是難以理解的。集體評(píng)改這一公開(kāi)式批改法可去此弊，行之有效。課前要確定此次評(píng)改作業(yè)的主題（如章法欠佳，結(jié)構(gòu)松散，用筆無(wú)力，沒(méi)有法度等），評(píng)改的形式靈活多樣，可以教師先評(píng)，學(xué)生后評(píng);也可以學(xué)生先評(píng)，教師總結(jié)。學(xué)生上臺(tái)講述自己的書(shū)寫(xiě)意圖及謀篇布局的理由，既能訓(xùn)練學(xué)生的分析能力，又能訓(xùn)練其在公眾場(chǎng)合下不怯場(chǎng)的心理素質(zhì)。教師的評(píng)論要中肯，把握尺寸，既要表?yè)P(yáng)好的，也要指出不足，語(yǔ)言精辟，具有指導(dǎo)實(shí)踐的意義。最后教師做少量的示范，學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上再實(shí)踐，學(xué)生練字就事半功倍了。

五、制定科學(xué)的書(shū)法訓(xùn)練計(jì)劃，持之以恒

為制定科學(xué)合理的書(shū)法訓(xùn)練計(jì)劃，確定訓(xùn)練目標(biāo)，首先，要對(duì)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)基礎(chǔ)進(jìn)行調(diào)查研究并細(xì)致地分析，在對(duì)學(xué)生實(shí)際情況有了較為準(zhǔn)確的把握之后，就容易找出對(duì)應(yīng)規(guī)律，把握訓(xùn)練重點(diǎn)、難點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)訓(xùn)練存在的問(wèn)題，因材施教，采取有效的解決辦法，提高訓(xùn)練效果。

其次，制定分階段的訓(xùn)練計(jì)劃和訓(xùn)練目標(biāo)。以學(xué)生為中心，有針對(duì)性、有重點(diǎn)地進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。建立“練字量化”，要求學(xué)生做到“每日一練”、“每周一結(jié)（小結(jié)）”、每月一展（展覽），鼓勵(lì)學(xué)生追求“千淘不漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金”的苦練字精神，并制定“量化評(píng)定+現(xiàn)場(chǎng)書(shū)寫(xiě)評(píng)定”的評(píng)分機(jī)制。要鼓勵(lì)學(xué)習(xí)端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹(shù)立練好字的信心，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍不拔的意志。如作者根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生分組：按書(shū)寫(xiě)水平高低分組，組成幫學(xué)對(duì)子，進(jìn)行訓(xùn)練，持之以恒，收到了良好的教學(xué)效果。

六、建立科學(xué)的書(shū)法考核制度，陶冶書(shū)法情操

第8篇：行書(shū)字帖欣賞鋼筆范文

1972年生，漢族，潯陽(yáng)彭澤人。祖輩世代書(shū)香，雅好文玩書(shū)畫(huà)。好書(shū)法和古物鑒賞?，F(xiàn)為中國(guó)美術(shù)學(xué)院副教授。

1990年07月，羈旅杭州，在杭州塑料泡沫材料廠工作兩年有余。1993年考入浙江美術(shù)學(xué)院（今中國(guó)美術(shù)學(xué)院）美術(shù)學(xué)系本科。1997年分配至浙江寧波大學(xué)美術(shù)系任教。1998年至1999年中國(guó)美術(shù)學(xué)院碩士研究生主干課程班結(jié)業(yè)。2000年調(diào)上海朵云軒（上海書(shū)畫(huà)出版社）任編輯，期間在上海戲劇學(xué)院和上海大學(xué)任教。2004年09月調(diào)中國(guó)美術(shù)學(xué)院公共藝術(shù)學(xué)院工作，任教古代藝術(shù)品鑒藏與保護(hù)專(zhuān)業(yè)。

主持浙江省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃課題兩項(xiàng)：《浙江歷代書(shū)畫(huà)鑒藏和鑒藏家印鑒》（2007年，獲浙江省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)）、《域外浙瓷》（2008年，獲浙江省高?？蒲谐晒?jiǎng)二等獎(jiǎng)）。

著述有《浙江歷代書(shū)畫(huà)鑒藏及鑒藏家印鑒》（中國(guó)美術(shù)學(xué)院出版社，2010年11月）；《域外浙瓷》（江西美術(shù)出版社，2009年）；《藝術(shù)品市場(chǎng)研究與管理》（中國(guó)美術(shù)學(xué)院出版社，2010年。）；《中國(guó)鑒藏家印鑒大全》（上下冊(cè)，執(zhí)行主編，江西美術(shù)出版社，2008年）；《越窯青瓷文化史》（合著，人民出版社，2001年）；《浙瓷史》（中國(guó)文史出版社，2008年）；《藝術(shù)概論新編》（合著，高等教育出版社，2008年）、《中國(guó)文物收藏鑒定必備叢書(shū)?陶瓷》（12卷，江西美術(shù)出版社，2005年）；《海派繪畫(huà)識(shí)真》（江西美術(shù)出版社，2005年）；《近現(xiàn)代書(shū)畫(huà)家市場(chǎng)行情速查》（江西美術(shù)出版社，2006年）；《錢(qián)鏡塘常用印》（西泠印社出版社，2007年）等。

在《文物月刊》、《陶瓷研究》、《景德鎮(zhèn)陶瓷》、《中國(guó)陶瓷》、《佛山陶瓷》、《南方文物》、《榮寶齋》、《世界美術(shù)》、《美術(shù)觀察》、《藝術(shù)當(dāng)代》、《書(shū)與畫(huà)》、《收藏家》、《典藏》、《收藏》、《藝術(shù)市場(chǎng)》、《藝術(shù)探索》等專(zhuān)業(yè)雜志40余篇。

采訪時(shí)間：2013年4月

采訪地點(diǎn)：浙江杭州

引言：

《中國(guó)教育報(bào)》2013年02月08日第1版報(bào)道：教育部今天《中小學(xué)書(shū)法教育指導(dǎo)綱要》要求，從今年春季開(kāi)學(xué)開(kāi)始，書(shū)法教育將納入中小學(xué)教學(xué)體系，學(xué)生將分年齡、分階段修習(xí)硬筆和毛筆書(shū)法。綱要對(duì)硬筆學(xué)習(xí)提出明確要求：小學(xué)低年級(jí)學(xué)習(xí)用鉛筆寫(xiě)正楷字，掌握漢字的基本筆畫(huà)、常用的偏旁部首和基本的筆順規(guī)則；會(huì)借助習(xí)字格把握字的筆畫(huà)和間架結(jié)構(gòu)，書(shū)寫(xiě)力求規(guī)范、端正、整潔，初步感受漢字的形體美。小學(xué)中年級(jí)開(kāi)始學(xué)習(xí)使用鋼筆，能用鋼筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字，做到平正、勻稱(chēng)，力求美觀，逐步提高書(shū)寫(xiě)速度。小學(xué)高年級(jí)，運(yùn)用橫線格進(jìn)行成篇書(shū)寫(xiě)練習(xí)時(shí)，力求行款整齊、美觀，有一定速度；有興趣的學(xué)生可以嘗試用硬筆學(xué)寫(xiě)規(guī)范、通行的行楷字。初中階段，學(xué)寫(xiě)規(guī)范、通行的行楷字。高中階段，可以學(xué)習(xí)用硬筆書(shū)寫(xiě)行書(shū)，力求美觀。在毛筆學(xué)習(xí)方面，綱要要求小學(xué)三至六年級(jí)每周安排1個(gè)課時(shí)用于毛筆字學(xué)習(xí)。小學(xué)三至四年級(jí)要學(xué)習(xí)用毛筆臨摹楷書(shū)字帖，五至六年級(jí)要嘗試臨摹楷書(shū)經(jīng)典碑帖，學(xué)習(xí)欣賞書(shū)法作品。初中階段有興趣的學(xué)生可以嘗試學(xué)習(xí)隸書(shū)、行書(shū)等其他字體，高中階段可以通過(guò)書(shū)法選修課深入學(xué)習(xí)，發(fā)展特長(zhǎng)。根據(jù)教育部工作要求，書(shū)法課開(kāi)設(shè)情況要納入教育督導(dǎo)的專(zhuān)項(xiàng)內(nèi)容，但不舉行專(zhuān)門(mén)的考試，不開(kāi)展書(shū)法等級(jí)考試。

沈磊鴻（以下簡(jiǎn)稱(chēng)沈）：何老師，您好！今年春季，教育部將書(shū)法教育納入中小學(xué)教學(xué)體系并形成綱要，您怎么看待這個(gè)問(wèn)題？

何鴻（以下簡(jiǎn)稱(chēng)何）：首先，我認(rèn)為書(shū)法納入中小學(xué)教育體系這個(gè)“行為”本身是好事，關(guān)鍵是執(zhí)行者的力度和用心。對(duì)目前的中國(guó)教育現(xiàn)狀來(lái)講，這不是很容易的事情。應(yīng)試教育的觀念已經(jīng)根深蒂固，要打破它需要有很大的勇氣和魄力。我記得80年代的我們，那時(shí)有書(shū)法課，早上上課前讀讀唐詩(shī)宋詞，接下來(lái)一個(gè)小時(shí)的書(shū)法練習(xí)，而且是自覺(jué)的，就像日常生活需要一樣。對(duì)古人來(lái)講，那就是生活方式。書(shū)法納入中小學(xué)教育系統(tǒng)，看似是書(shū)法的問(wèn)題，其實(shí)是人文教育的系統(tǒng)工程。他涉及到文字、書(shū)寫(xiě)技巧、傳統(tǒng)文化、人格修養(yǎng)等諸多問(wèn)題，這不僅是書(shū)法本身的問(wèn)題。所以教育部的綱要中有兩個(gè)關(guān)鍵詞：一是會(huì)寫(xiě)字，二是寫(xiě)好字。會(huì)寫(xiě)是技巧，寫(xiě)好是涵養(yǎng)。書(shū)法說(shuō)到底是修養(yǎng)，也是培養(yǎng)良好價(jià)值觀的重要基礎(chǔ)。書(shū)法學(xué)習(xí)是“以技入道”的過(guò)程，技為書(shū)寫(xiě)方式、書(shū)寫(xiě)技巧等表象，道為境界、哲學(xué)、思維方式等。要做到這點(diǎn)，需要豐富的傳統(tǒng)文化知識(shí)做鋪墊。

我去日本，在日本的機(jī)場(chǎng)能看到“書(shū)道”的玩偶陳列，這是一種民族文化意識(shí)和世界眼光，書(shū)法源于中國(guó)，“書(shū)道”卻在日本。唐朝時(shí)，日本僧人最澄與空海從中國(guó)帶回“二王”（王羲之和王獻(xiàn)之）法帖，日本皇室將他們供奉，尊為“大王”和“小王”。書(shū)法已經(jīng)成為日本的民族文化，但根是在中國(guó)。日本人從實(shí)踐角度完成了清代思想家魏源“師夷長(zhǎng)技以制夷”的文化策略。從歷史上的“遣唐使”、“陶瓷戰(zhàn)爭(zhēng)”、“明治維新”等行為，我們能很清楚看到日本文化強(qiáng)國(guó)之路，“明治”和“維新”這兩個(gè)詞也源于中國(guó)的典籍。“明治”源于《易經(jīng)》“圣人面南聽(tīng)天下，向明而治?！薄熬S新”取自《詩(shī)經(jīng)》“周雖舊邦，其命維新。”

我們現(xiàn)在很多東西在向海外學(xué)習(xí)，將流失出去的精神撿拾回來(lái)，這樣往往有一種自卑的情懷和失落感，與其這樣，就該有重拾傳統(tǒng)文化和人文精神的決心。書(shū)法滲透到教育中，不應(yīng)是口號(hào)，更應(yīng)該是修煉。這一點(diǎn)，日本做得比我們好。重讀儒家經(jīng)典，汲取營(yíng)養(yǎng)，也是我們教育迫切需要的。我記得1988年，世界上有75位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者在法國(guó)巴黎聚會(huì)，他們有一個(gè)共同的宣言：人類(lèi)在21世紀(jì)還要謀求發(fā)展的話，就必須回到2500多年前孔子身上去汲取智慧。全球已經(jīng)意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題，我們更應(yīng)該行動(dòng)起來(lái)。

沈：您談到書(shū)法和修養(yǎng)的關(guān)系，能再具體談?wù)剢幔?/p>

何：我認(rèn)同文化分成三個(gè)層次：一是物質(zhì)，包含衣食住行等；二是精神，包括學(xué)術(shù)、文藝等；三是靈魂，包括宗教等。書(shū)法包含在第二層次。我們總在強(qiáng)調(diào)藝術(shù)修養(yǎng)，中國(guó)的詩(shī)學(xué)、書(shū)學(xué)、畫(huà)學(xué)等蘊(yùn)含著哲學(xué)，祖先留給我們很多的智慧著作，《詩(shī)經(jīng)》、《離騷》、《論語(yǔ)》、《顏氏家訓(xùn)》、《道德經(jīng)》、《易經(jīng)》、《文心雕龍》等，這些離我們現(xiàn)在已經(jīng)很遠(yuǎn)了。應(yīng)該撿回來(lái)，這是我們的“文根”。撿回來(lái)的方式有很多，不一定要求中小學(xué)生人人都去啃這些“經(jīng)典”原著，至少老師在教育中要傳播這些觀念，先埋下這些“智慧的種子”，從佛教文化的角度講，這叫“慧根”。

藝術(shù)是一種修為，是一種生活方式，這是很高的要求。做作不是藝術(shù)，是造假。藝術(shù)需要孤獨(dú)，這種孤獨(dú)是一種內(nèi)煉、靜修、面壁和悟道。君子慎獨(dú)，藝術(shù)不需要熱鬧，她會(huì)自發(fā)給人以力量和溫暖。每個(gè)民族的藝術(shù)都有自己的根和支脈，自己的根就是本民族的文化血脈和基因，支脈就是吸收其他民族優(yōu)秀文化開(kāi)出的“奇花異卉”。我們談文化，文化有一脈相承的“文脈”，這個(gè)“根”就是民族的文化靈魂――從中國(guó)文化來(lái)講，詩(shī)性是中國(guó)文化的最高代表。中國(guó)書(shū)法和中國(guó)畫(huà)是哲學(xué)，尤其中國(guó)書(shū)法，一點(diǎn)一線包蘊(yùn)了一切，她包含了宇宙意識(shí)，她是“易”化的符號(hào)，她蘊(yùn)含陰陽(yáng)、虛實(shí)、曲直、剛?cè)?、長(zhǎng)短、黑白等觀念。所以，在中國(guó)文化中，詩(shī)是排第一位的，其次是書(shū)法。這些蘊(yùn)含哲學(xué)思維的中國(guó)優(yōu)秀文化真的需要回歸。這些也是觸動(dòng)我們靈魂的文化載體，需要好好傳承和播揚(yáng)?，F(xiàn)在書(shū)法納入教育體系中，至少表象上看很多人已經(jīng)開(kāi)始在思考我們的文化問(wèn)題。古人給我們留下了兩個(gè)字“閱歷”，閱者讀也，歷者行也。閱歷形成哲學(xué)頭腦，產(chǎn)生智慧。魯迅先生說(shuō)：知識(shí)不是力量，智慧才是力量。

畢加索說(shuō)，如果我生活在中國(guó)，我不想成為畫(huà)家，更想成為一位詩(shī)人。畢加索了解中國(guó)文化，書(shū)法在中國(guó)詩(shī)學(xué)和畫(huà)學(xué)間找到價(jià)值歸位。書(shū)法是文字的情感表現(xiàn)方式，它承載的是詩(shī)的情懷，史的智慧，文的表象，同時(shí)又是繪畫(huà)的根，書(shū)畫(huà)同源，源于“線”，而“線”正是中國(guó)藝術(shù)的精神表象。蘋(píng)果公司前首席執(zhí)行官喬布斯先生2008年在美國(guó)斯坦福大學(xué)演講時(shí)談到書(shū)法：如果我沒(méi)有退學(xué)，我永遠(yuǎn)不會(huì)想到去學(xué)習(xí)書(shū)法。在當(dāng)時(shí)很少有人能意識(shí)到學(xué)習(xí)書(shū)法的價(jià)值，但實(shí)際上喬布斯正是通過(guò)學(xué)習(xí)書(shū)法掌握了不同的字體，這也正是Mac計(jì)算機(jī)的最大優(yōu)勢(shì)之一。

沈：我看您平時(shí)也寫(xiě)寫(xiě)書(shū)法，而且很多備課筆記都是用毛筆書(shū)寫(xiě)。是從小養(yǎng)成的習(xí)慣嗎？

何：我印象中，小時(shí)候祖父在教私塾，我給他送飯去，總看到他拿著毛筆在寫(xiě)字，耳濡目染，也就習(xí)慣了。加上父親也經(jīng)常用毛筆寫(xiě)些詩(shī)文貼在家里的墻壁上，覺(jué)得很好看，有一種墨香。我想，“書(shū)香”可能很大層面上和這些有關(guān)，我們家算到現(xiàn)在，應(yīng)該也是“五代書(shū)香”。小時(shí)候的教育是很重要的，我記得那時(shí)練書(shū)法“歐體”，爺爺站在身后，若能把筆桿抽走，便要受罰站馬步，一站就是一小時(shí)，滿(mǎn)頭大汗，頗似現(xiàn)在的體罰。而我考上浙江美院，則是兩個(gè)因素促成的。一個(gè)是高中畢業(yè)后，無(wú)心再考文科，受到教美術(shù)的叔叔的啟發(fā)，開(kāi)始了繪畫(huà)。其次是因?yàn)閿?shù)學(xué)成績(jī)不好，而那時(shí)考美術(shù)是不考數(shù)學(xué)的。我側(cè)重喜歡文科，所以考美術(shù)史也就成了必然?，F(xiàn)在，從事教育，尤其是藝術(shù)品鑒賞專(zhuān)業(yè)任教，我總是要求學(xué)生要多練練書(shū)法，包括寒暑假作業(yè)、平時(shí)的作業(yè)也要用毛筆完成，這樣堅(jiān)持會(huì)有一種意想不到的效果。因?yàn)闀?shū)法不僅是讓你把字寫(xiě)好，更主要的是讓你安靜，人安靜的時(shí)候會(huì)思考。

古代文人，寫(xiě)信、日記、書(shū)札、記賬等都是用毛筆完成的，從早期的竹木簡(jiǎn)、繒帛書(shū)、到后來(lái)的尺牘等沒(méi)有一樣可以離開(kāi)毛筆，這種東西丟掉了確實(shí)可惜?，F(xiàn)代科技的發(fā)展，計(jì)算機(jī)的普及的確摧毀了很多古代的思維方式，但這不是很重要的問(wèn)題，關(guān)鍵是要有教育的良性引導(dǎo)方向。日本和韓國(guó)在這方面做得比較好。如對(duì)儒家文化的重視程度，韓國(guó)的首爾在2004年就成立了世界上第一家孔子學(xué)院。

沈：最后，請(qǐng)您談?wù)勊囆g(shù)品鑒賞專(zhuān)業(yè)你所開(kāi)設(shè)的課程和您對(duì)書(shū)法美術(shù)教育的期待？

何：我是2004年從上海朵云軒調(diào)回中國(guó)美術(shù)學(xué)院工作，那時(shí)藝術(shù)鑒賞專(zhuān)業(yè)還在起步階段，我主持的是理論和實(shí)踐結(jié)合的課程，如《國(guó)學(xué)基礎(chǔ)》、《藝術(shù)品市場(chǎng)研究與管理》、《古籍善本》、《陶瓷鑒賞》、《藝術(shù)教育與美學(xué)》等。中國(guó)美術(shù)學(xué)院的藝術(shù)鑒賞專(zhuān)業(yè)是全國(guó)高校比較早創(chuàng)辦的新專(zhuān)業(yè)。該專(zhuān)業(yè)比較重視傳統(tǒng)文化基礎(chǔ)，如大二年級(jí)學(xué)生進(jìn)入專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)階段的第一門(mén)課是《國(guó)學(xué)基礎(chǔ)》，這門(mén)課我已經(jīng)上了8年，實(shí)踐證明是很有必要的。藝術(shù)品鑒賞，包含有兩個(gè)層次：鑒，即鑒定，鑒別，辨別真?zhèn)我?。賞，即欣賞，品評(píng)高下。真品，即是原創(chuàng)真跡。偽作的含義則有很多，如贗品、仿品、臨本、摹本、復(fù)制本等，這個(gè)要細(xì)加區(qū)別，鑒定非一日之功。鑒定可以從材料、技法、風(fēng)格、圖像、文獻(xiàn)等角度去分析比較，現(xiàn)在的作假手段越來(lái)越高明，難度很大。欣賞也是必須具備很多知識(shí)架構(gòu)，不僅僅需要藝術(shù)方面的知識(shí)，還需要多種知識(shí)的綜合運(yùn)用，如哲學(xué)、社會(huì)學(xué)、文學(xué)、宗教、歷史、經(jīng)濟(jì)學(xué)、地理學(xué)等，甚至物理、化學(xué)等知識(shí)。藝術(shù)品評(píng)的標(biāo)準(zhǔn)也多種多樣，比如說(shuō)古代對(duì)書(shū)畫(huà)的品評(píng)標(biāo)準(zhǔn)就有逸品、神品、妙品、能品等。

第9篇：行書(shū)字帖欣賞鋼筆范文

一、師范院校開(kāi)設(shè)書(shū)法課的目的

師范院校是培養(yǎng)教師的搖籃，是培養(yǎng)傳承科技、文化、知識(shí)的后備軍。學(xué)校要培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)和教育戰(zhàn)線所需要的多功能的人才，書(shū)法課程是學(xué)校整個(gè)課程開(kāi)設(shè)中不可缺少的一部分，也是師范學(xué)生教師職業(yè)技能的必備件條之一。師范院校目的是培養(yǎng)一專(zhuān)多能，一技之長(zhǎng)服務(wù)社會(huì)的人才。

1.開(kāi)設(shè)書(shū)法課的責(zé)任。在繼承中國(guó)漢字書(shū)法藝術(shù)的前提下，從理論上了解書(shū)法幾千年的文明史，演變過(guò)程，歷代書(shū)法家的書(shū)法，書(shū)體特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法。因?yàn)?，中?guó)漢字書(shū)法藝術(shù)體現(xiàn)了民族精神和氣度。作為炎黃子孫的當(dāng)代師范院校的大學(xué)生，有責(zé)任和義務(wù)將這門(mén)民族文化的產(chǎn)物繼承和發(fā)揚(yáng)光大。

2.開(kāi)設(shè)書(shū)法課程促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。開(kāi)設(shè)書(shū)法課的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的教師職業(yè)技能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，并且為學(xué)生畢業(yè)后步入教師工作教學(xué)崗位奠定良好書(shū)寫(xiě)基礎(chǔ)和書(shū)寫(xiě)水平。

二、實(shí)踐探索本課程實(shí)施策略

1.在科研的引領(lǐng)下，促進(jìn)課程資源的合理開(kāi)發(fā)。創(chuàng)新是先導(dǎo)，科研是關(guān)鍵。要想確保“書(shū)法”這一課程資源的開(kāi)發(fā)和實(shí)踐活動(dòng)的順利進(jìn)行，必須要尋求一條適合學(xué)生練習(xí)書(shū)法的有效途徑。要把書(shū)法技能與育人功能相結(jié)合，把書(shū)法訓(xùn)練與學(xué)生主體的發(fā)展相結(jié)合。學(xué)校在“以生為本”的科研精神指導(dǎo)下，在具體教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題解決問(wèn)題，提高書(shū)法教育的高效性與有序性。

2.在教學(xué)實(shí)踐中，促進(jìn)學(xué)生向高層次發(fā)展。在書(shū)法教學(xué)的具體實(shí)施過(guò)程中，師范院校學(xué)生以粉筆書(shū)法、硬筆書(shū)法為主，毛筆書(shū)法為輔。以楷書(shū)、隸書(shū)為主，循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)行書(shū)、草書(shū)和篆書(shū)，促使每個(gè)學(xué)生都要具備一定的書(shū)體書(shū)寫(xiě)能力。學(xué)校要舉行各種學(xué)生書(shū)法比賽和展覽，在提高學(xué)生參與書(shū)法學(xué)習(xí)的積極性的同時(shí)，也增強(qiáng)了其學(xué)習(xí)書(shū)法的信心，更為學(xué)生構(gòu)建了一個(gè)良好的可持續(xù)的書(shū)法發(fā)展空間。

3.在多維功能的探索中凸顯書(shū)法課程的人文性。中國(guó)書(shū)法已經(jīng)有幾千年的歷史。作為每一位書(shū)法學(xué)習(xí)者從理論上首先了解中國(guó)書(shū)法的發(fā)展史，了解自古到今每一種書(shū)體的演變過(guò)程、書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)和要求。文化是書(shū)法的核心，無(wú)論從書(shū)法的產(chǎn)生還是發(fā)展，書(shū)法都是一個(gè)幽深無(wú)盡的文化世界。因此要把書(shū)法作為本課程進(jìn)行研發(fā)，必須要注意其人文性的內(nèi)涵延伸，要讓書(shū)法藝術(shù)教育盡量發(fā)揮其所具有的育德、啟智、健體和審美等諸多功能。了解書(shū)法的歷史人物，如王羲之、王獻(xiàn)之、顏真卿、歐陽(yáng)詢(xún)、柳公權(quán)、趙孟頫、岳飛、孫過(guò)庭，現(xiàn)代的等書(shū)法家的書(shū)體美、人品和個(gè)性。

只有人品好的人，他的書(shū)法作品才能得到傳承，這一歷經(jīng)五千年文明鍛造出來(lái)的精美絕倫的民族文化，必然承載著一定的德育的功能。因此可以說(shuō)書(shū)法所肩負(fù)的德育功能是書(shū)法課程體系中的核心內(nèi)容。第一，把愛(ài)國(guó)主義情感的培養(yǎng)融入到書(shū)法課程體系之中。漢字線條曲直適宜、縱橫適度，結(jié)構(gòu)間架疏密自如、渾然天成。書(shū)法是以漢字書(shū)寫(xiě)為主要表現(xiàn)形式的藝術(shù)，書(shū)法藝術(shù)把漢字的形體美表現(xiàn)得淋漓盡致。書(shū)法藝術(shù)不是詩(shī)卻有詩(shī)的韻味，不是畫(huà)而有畫(huà)的靈動(dòng)，不是舞而有舞的飄逸，不是歌而有歌的悠揚(yáng)。應(yīng)該把書(shū)法的思想價(jià)值解析與熏陶納入本課程，讓學(xué)生在書(shū)法藝術(shù)實(shí)踐中升騰起對(duì)中華文明的無(wú)比崇拜和作為一個(gè)中國(guó)人的無(wú)比自豪。第二，把對(duì)品德情操的精髓領(lǐng)悟融入到書(shū)法課程體系中。所謂“字如其人，心正則筆正”，在課程體系中，收編了歷代書(shū)法名家的學(xué)書(shū)格言，增強(qiáng)了書(shū)法藝術(shù)對(duì)品德情操的引導(dǎo)功能?！稌?shū)法三味》中，古人論書(shū)云：“一須人品高，二須師法古，是書(shū)之法，學(xué)者習(xí)之，固當(dāng)熟之于手，必先修諸德以熟之于身，德而熟之于身，書(shū)之于手，如是而為書(shū)焉?！盵1]第三，把擁有良好行為習(xí)慣與個(gè)人意志力的培養(yǎng)融入教學(xué)課程體系。書(shū)法藝術(shù)素質(zhì)養(yǎng)成的過(guò)程并不是一朝一夕就能形成的。其姿勢(shì)的養(yǎng)成及運(yùn)筆的靈動(dòng)變化都需要經(jīng)過(guò)反復(fù)的訓(xùn)練才得以形成。古人云，“手與神運(yùn)，藝從心得。其志一于書(shū)，軒昂不能移，貧賤不能屈，浩然自得，以終其身”。因而，書(shū)法不僅是線條藝術(shù)的表現(xiàn)，更是人的精神和行為習(xí)慣與意志力融為一體的表現(xiàn)。我們把練習(xí)書(shū)法與日常寫(xiě)字結(jié)合在一起，不僅能做到提筆就是練字，而且更能增強(qiáng)其藝術(shù)性和實(shí)用價(jià)值。第四，把“真、善、美”的體驗(yàn)融入教學(xué)課程體系中。這樣書(shū)法的教材內(nèi)容就必須通過(guò)精心選擇，比如那些關(guān)于歌頌祖國(guó)、稱(chēng)贊人民、弘揚(yáng)祖國(guó)優(yōu)秀文化傳統(tǒng)、積極向上的經(jīng)典詩(shī)詞，名人名言里教人求真務(wù)實(shí)，有深厚文化內(nèi)涵，能正心養(yǎng)品等具有育人價(jià)值的文本。這樣，學(xué)生在練習(xí)書(shū)法的過(guò)程中，既能豐富文化知識(shí)，又能升華其精神境界，培養(yǎng)高尚的道德情操。這也和我校的弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德的理念相吻合。

三、課程體系的組成部分

1.書(shū)法教材，適合學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法和書(shū)法愛(ài)好者，理論實(shí)踐相結(jié)合，圖文并茂。

2.書(shū)法學(xué)習(xí)和練習(xí)時(shí)間的安排有課堂學(xué)習(xí)方式、課后練習(xí)階段以及自批自改階段。①書(shū)法課堂學(xué)習(xí)方式。為了保證書(shū)法課教學(xué)的科學(xué)性，采用現(xiàn)代多媒體投影儀直觀書(shū)寫(xiě)投影的科學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行授課。改變了幾千年來(lái)的一人一教和逐個(gè)人教學(xué)的方法，每節(jié)課百人以上的學(xué)生可在銀幕中直觀清楚地看見(jiàn)教師在書(shū)寫(xiě)中的筆畫(huà)運(yùn)用和結(jié)構(gòu)長(zhǎng)短，大小的安排。教學(xué)中講究科學(xué)性、實(shí)用性并深入淺出，由淺入深，循序漸進(jìn)地為學(xué)生授課。教學(xué)中不斷進(jìn)行改革，使學(xué)生在理論上易懂，在書(shū)寫(xiě)中易學(xué)，授課嚴(yán)謹(jǐn)，從理論到實(shí)踐，從基本筆畫(huà)到每個(gè)字的結(jié)構(gòu)，不斷地給學(xué)生做示范和講解，使學(xué)生在課堂上很快掌握其書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)和課后的練習(xí)方法。教師要引導(dǎo)學(xué)生從表面的自評(píng)自改深入到對(duì)作品整體內(nèi)涵的解析。教師在教授技法的同時(shí)，還應(yīng)該努力提高學(xué)生欣賞和審美的能力。講解階段是以教師講為主，學(xué)生評(píng)改為鋪：練習(xí)和評(píng)改并進(jìn)；最后一個(gè)階段是以自評(píng)自改為主，這有助于學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的習(xí)慣。②練習(xí)階段。這是書(shū)法教學(xué)的重要組成部分。教師巡視，重點(diǎn)指導(dǎo)，特別是要幫助寫(xiě)字能力較差的學(xué)生。進(jìn)一步明確要求，同時(shí)要提醒學(xué)生寫(xiě)、坐的姿勢(shì)和執(zhí)筆是不是正確，并慢慢培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)檢查自己寫(xiě)的字中有沒(méi)有錯(cuò)誤，是不是養(yǎng)成了把字寫(xiě)得清清楚楚整整齊齊的習(xí)慣。練習(xí)分為兩種。第一是形體書(shū)寫(xiě)練習(xí)，要求書(shū)寫(xiě)正確，工整，結(jié)構(gòu)符合要求。對(duì)寫(xiě)字基礎(chǔ)好的，進(jìn)一步要求書(shū)寫(xiě)美觀，逐步向藝術(shù)美靠攏。第二是書(shū)寫(xiě)速度的練習(xí)，寫(xiě)字教學(xué)必須適應(yīng)工作和生活的需要，才有存在的價(jià)值。③自批自改階段。學(xué)生在學(xué)習(xí)書(shū)法中，學(xué)其體得其法后，教師只能給一些引導(dǎo)和指導(dǎo)，該怎么改讓學(xué)生自己考慮決定。康有為《廣藝舟雙楫》中說(shuō)“熟古今之體變，通源流之分合，盡得于目，盡存于心，盡應(yīng)于手，如蜂采花，醞釀之久，變化縱橫，自有成效”，我們的做法是指出病筆，讓學(xué)生對(duì)照字帖進(jìn)行自改。四、構(gòu)筑學(xué)生書(shū)法教學(xué)、實(shí)訓(xùn)和相互交流三結(jié)合的鏈條除了上課外，要注重學(xué)生的實(shí)訓(xùn)動(dòng)手能力。要求學(xué)生按上課所授的內(nèi)容，每天堅(jiān)持1~2個(gè)小時(shí)的練習(xí)。并要求以班為單位由班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員進(jìn)行作業(yè)的收集，要求以寢室為單位，互幫互學(xué)。并加強(qiáng)學(xué)生社團(tuán)“書(shū)畫(huà)協(xié)會(huì)”的作用，由書(shū)法教師為協(xié)會(huì)每期開(kāi)展1~2次書(shū)法講座，內(nèi)容包括中國(guó)書(shū)法的演變過(guò)程，歷代書(shū)法家的書(shū)法書(shū)體、字體的特點(diǎn)，書(shū)法藝術(shù)作品的欣賞等，為學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法開(kāi)拓視野，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法的信心。選出基本功好的和參加過(guò)全國(guó)及省、市、地、縣以上書(shū)法比賽獲獎(jiǎng)的學(xué)生，發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，每周擔(dān)任協(xié)會(huì)的授課老師，為廣大會(huì)員和愛(ài)好者進(jìn)行輔導(dǎo)，這樣便于學(xué)生有一個(gè)互相交流、互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，既加強(qiáng)了書(shū)法學(xué)習(xí)，又增加了同學(xué)們之間的友誼。這樣的教學(xué)、實(shí)訓(xùn)和互相交流，形成了三結(jié)合的鏈條，給學(xué)生業(yè)余文化生活帶來(lái)了勃勃生機(jī)，也提高了師范院校學(xué)生的綜合素質(zhì)。

五、為學(xué)生提供展示自我的平臺(tái)