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第1篇：趣味漢字校本課程范文

關(guān)鍵詞：篆刻 校本課程 價(jià)值取向 學(xué)生發(fā)展 學(xué)校特色 教師發(fā)展

改革開放以來(lái)，隨著人們思想的解放，中國(guó)國(guó)力的強(qiáng)盛，民族自尊心、自信心的恢復(fù)，研究和發(fā)展中國(guó)傳統(tǒng)文化成為當(dāng)下思想文化界一道眾所矚目的風(fēng)景線。國(guó)學(xué)、戲曲、傳統(tǒng)工藝等等不斷升溫。隨著中華傳統(tǒng)文化越來(lái)越被重視的時(shí)代趨勢(shì)，篆刻和書法一起越來(lái)越多的出現(xiàn)在各個(gè)階段的課程教學(xué)中。特別是中學(xué)和高校在實(shí)施新課程中開展了“篆刻”模塊教學(xué)的實(shí)踐探索，并努力挖掘“篆刻”藝術(shù)的育人資源。近幾年社會(huì)對(duì)中華傳統(tǒng)文化越來(lái)越重視，篆刻教育開始進(jìn)入小學(xué)課堂，一些學(xué)校開始結(jié)合學(xué)校自身特點(diǎn)開發(fā)與篆刻有關(guān)的校本課程。

隨著中小學(xué)素質(zhì)教育的深入開展，校園里掀起了一陣全民參加傳統(tǒng)文化藝術(shù)活動(dòng)的熱潮，老師、學(xué)生和家長(zhǎng)都加入到傳統(tǒng)文化藝術(shù)活動(dòng)的行列中來(lái)。許多學(xué)校依據(jù)社會(huì)資源打造傳統(tǒng)文化學(xué)校校本課程，形成學(xué)校特色。使傳統(tǒng)文化藝術(shù)活動(dòng)漸漸成了學(xué)生的主流活動(dòng)，但是這些活動(dòng)卻偏離了素質(zhì)教育的作用，充滿了濃濃的功利性。

小學(xué)怎樣在校本特色活動(dòng)中做好素質(zhì)教育工作，怎樣讓藝術(shù)節(jié)活動(dòng)回歸到教育本質(zhì)上，這是目前小學(xué)素質(zhì)教育中急待解決的問(wèn)題之一。從教育本質(zhì)看，文化學(xué)習(xí)和藝術(shù)活動(dòng)都是為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，以實(shí)現(xiàn)其自身的充分發(fā)展。其中如篆刻教育不僅是學(xué)生對(duì)篆刻的認(rèn)識(shí)，還應(yīng)包含許多內(nèi)容，諸如對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承、個(gè)體審美能力的提高、創(chuàng)造和動(dòng)手能力的培養(yǎng)、非智力因素的培養(yǎng)等等，而這一切教育因素都是十分重要的。

一、篆刻校本課程開發(fā)的價(jià)值認(rèn)識(shí)

泰勒原理提出“要對(duì)教育目標(biāo)做出明智的選擇，這必須考慮學(xué)生的需要、當(dāng)代社會(huì)生活、學(xué)科專家的建議等多方面的信息?！痹S多學(xué)校在校本課程的設(shè)置上會(huì)過(guò)多的考慮當(dāng)代社會(huì)的資源，把目標(biāo)僅僅指向?qū)W校的特色，忽視了學(xué)生的需求，這樣從價(jià)值定位上已經(jīng)偏離了校本課程的原意。一切課程對(duì)學(xué)生的發(fā)展需要和發(fā)展可能的考量是必不可少的。

校本課程開發(fā)的價(jià)值突出強(qiáng)調(diào)了必須以滿足學(xué)生實(shí)際需要為前提，為保證這一目標(biāo)，校本課程將需求評(píng)估作為開發(fā)的首要環(huán)節(jié)及課程開設(shè)的依據(jù)，從根本上解決學(xué)生及學(xué)生需求被排除在課程之外的弊端，使課程的開發(fā)真正體現(xiàn)學(xué)生的需要，也為學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高提供了保障。

篆刻教育是否適合小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，是否適合所有的學(xué)生學(xué)習(xí)，能否得到學(xué)生、家長(zhǎng)及教師的認(rèn)同，能否有充分的師資與資源確保篆刻教育的實(shí)施呢？因此，在篆刻校本課程制定前，要對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)及教師就這些方面展開需求評(píng)估，了解篆刻校本課程的價(jià)值認(rèn)識(shí)。

1.學(xué)生對(duì)篆刻校本課程的價(jià)值認(rèn)識(shí)

1.1學(xué)生對(duì)篆刻校本課程的喜好程度，隨著年級(jí)的升高，這種喜歡程度有很大的減弱。

1.2學(xué)生對(duì)篆刻校本課程的認(rèn)同程度，學(xué)生對(duì)于篆刻校本課程還是有很大期待的，想了解篆刻歷史方面的知識(shí)，知道篆刻名家故事，希望能欣賞更多的篆刻作品，想學(xué)習(xí)篆刻的技法。

1.3學(xué)生對(duì)篆刻校本課程的價(jià)值認(rèn)識(shí)，認(rèn)為篆刻對(duì)于他們的學(xué)習(xí)有很大的幫助，能學(xué)到新的技能，能參加比賽，并且表示篆刻鍛煉了自己的耐心。

2.教師對(duì)篆刻校本課程的價(jià)值認(rèn)識(shí)

2.1教師對(duì)篆刻校本課程的認(rèn)同程度

教師的對(duì)篆刻校本課程開發(fā)的認(rèn)同有利于篆刻校本課程的開發(fā)與實(shí)施。篆刻校本課程開發(fā)的另一個(gè)目標(biāo)就是要促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，教師對(duì)篆刻校本課程開發(fā)的認(rèn)同感更有利于教師在參與其中并得到專業(yè)發(fā)展。

2.2.教師對(duì)篆刻校本課程開發(fā)的目標(biāo)認(rèn)識(shí)

篆刻校本課程開發(fā)的目標(biāo)主要有以下幾個(gè)方面：首先，對(duì)于學(xué)校自身來(lái)說(shuō)，篆刻校本課程的實(shí)施可以完善學(xué)校課程建設(shè)，提高學(xué)校的辦學(xué)特色，增強(qiáng)學(xué)校社會(huì)服務(wù)功能。其次，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，校本課程的開發(fā)既能更新教師的教育理念，提高教學(xué)水平，還能增強(qiáng)教師的科研能力，培養(yǎng)教師之間的合作精神。最后，校本課程利于學(xué)生發(fā)展。校本課程的開發(fā)能在一定程度上滿足學(xué)生對(duì)課程的選擇與需求，發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)潛能和促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。通過(guò)篆刻校本課程的實(shí)施，能讓學(xué)生掌握篆刻的基本技能，塑造堅(jiān)韌、專注、創(chuàng)新等良好的個(gè)性品質(zhì)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)書法的興趣，潛移默化地樹立學(xué)生的民族自豪感。

二、篆刻校本課程開發(fā)價(jià)值迷失的原因分析

1.學(xué)校對(duì)篆刻校本課程開發(fā)的價(jià)值迷失

學(xué)校把篆刻作為學(xué)校的一個(gè)藝術(shù)活動(dòng)來(lái)開發(fā)，而不是用課程開發(fā)的角度對(duì)待。開發(fā)過(guò)程中，沒有成立篆刻校本課程開發(fā)小組，認(rèn)為篆刻校本課程的開發(fā)僅僅是兼職篆刻老師和負(fù)責(zé)社團(tuán)的大隊(duì)部的事情，對(duì)課程的開發(fā)還存在一定的輕視，以至于篆刻校本課程在開發(fā)過(guò)程中遇到許多困難，不能及時(shí)解決。對(duì)于篆刻校本課程開發(fā)的目的也存在著一定的功利性。篆刻課程的實(shí)踐似乎是為了藝術(shù)節(jié)的篆刻比賽服務(wù)的，這就違背了篆刻校本課程原有的價(jià)值。

2.教師篆刻校本課程開發(fā)的價(jià)值偏誤

教師校本課程開發(fā)意識(shí)不強(qiáng)，大部分教師認(rèn)為篆刻學(xué)習(xí)可有可無(wú)，沒有認(rèn)識(shí)到篆刻課程本身的價(jià)值所在?；蛘哂行┙處熞呀?jīng)認(rèn)識(shí)到了篆刻課程對(duì)學(xué)生發(fā)展有幫助，但是由于教師課程開發(fā)的能力或時(shí)間存在著問(wèn)題，所以不愿意為自己增加額外的工作量來(lái)開發(fā)校本課程，忽視了校本課程開發(fā)對(duì)教師自身專業(yè)發(fā)展的作用，而且沒有真正意識(shí)到校本課程開發(fā)是教師專業(yè)職責(zé)的一部分，不是額外的負(fù)擔(dān)。

3.家長(zhǎng)篆刻校本課程開發(fā)的功利性

在調(diào)查中，62.20%的家長(zhǎng)表示支持篆刻校本課程的開發(fā)，但是有31%的家長(zhǎng)是持無(wú)所謂的態(tài)度，有6.8%家長(zhǎng)反對(duì)篆刻校本課程的開發(fā)，支持的家長(zhǎng)中大部分認(rèn)為孩子可以多學(xué)一門技能對(duì)自身發(fā)展有好處，一部分認(rèn)為可以增加孩子參加比賽的機(jī)會(huì)，而持無(wú)所謂和反對(duì)意見的家長(zhǎng)則更看中孩子的學(xué)科成績(jī)，認(rèn)為篆刻既不能作為謀生技能，以后的中高考都沒有涉及此項(xiàng)內(nèi)容，對(duì)孩子以后的成長(zhǎng)沒有實(shí)質(zhì)性的作用。

三、篆刻校本課程開發(fā)的價(jià)值實(shí)現(xiàn)

1.篆刻課程開發(fā)必須基于學(xué)校發(fā)展

1.1樹立學(xué)校精神，科學(xué)校本課程開發(fā)

校本課程開發(fā)是課程設(shè)置充分尊重學(xué)校辦學(xué)自主、發(fā)揮學(xué)校能動(dòng)作用的體現(xiàn)，學(xué)校必須要以學(xué)生發(fā)展為根本，以學(xué)生能力的培養(yǎng)，個(gè)性的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，精心開發(fā)課程，而不是作為可有可無(wú)的權(quán)宜之計(jì)。學(xué)校要有健全的制度和計(jì)劃來(lái)管理校本課程開發(fā)，要把辦學(xué)理念納入課程管理中，在實(shí)踐中開發(fā)和完善校本課程。

海濱一小創(chuàng)建于1929年，是一所歷史悠久的老校，悠久的辦學(xué)歷史積淀了學(xué)校豐厚的文化底蘊(yùn)。海濱一小秉承著“悅讀人生，智潤(rùn)童蒙”的校訓(xùn)，在學(xué)校文化積淀的過(guò)程中，通過(guò)準(zhǔn)確定位、科學(xué)謀劃來(lái)提升學(xué)校經(jīng)典文化品質(zhì)，讓其閃耀出理性的、時(shí)代的光芒。篆刻校本課程開發(fā)是在學(xué)校多年來(lái)開展篆刻興趣小組，篆刻社團(tuán)的基礎(chǔ)上繼承、規(guī)范和發(fā)展起來(lái)的，具有濃厚的本土色彩和學(xué)校文化特色。

1.2以環(huán)境為契機(jī)，完善校園的文化建設(shè)

校園文化是一種“隱形課程”，它潛移默化地影響著學(xué)生的成長(zhǎng)，優(yōu)美的校園環(huán)境起著春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲的作用。讓校園每一寸土地，每一面墻壁，每一項(xiàng)細(xì)小的設(shè)計(jì)都能給人以美的感染，藝術(shù)的熏陶。走進(jìn)我校，你便會(huì)深深感受濃濃的藝術(shù)氛圍，走廊里、過(guò)道上，到處陳列著學(xué)生的篆刻等作品， “祖國(guó)昌盛”、“北京奧運(yùn)”、“和諧世界”吸引了許多的篆刻愛好者，使家長(zhǎng)、學(xué)生都會(huì)停步觀賞，成為學(xué)校的一道藝術(shù)風(fēng)景線。午間休息，學(xué)校紅領(lǐng)巾廣播站邀請(qǐng)篆刻社團(tuán)的優(yōu)秀成員講述自己的成功小故事，向全校同學(xué)宣傳篆刻文化。此外，學(xué)校的社團(tuán)活動(dòng)展板又向大家展示了學(xué)校開展的各種篆刻活動(dòng)取得的成果，校內(nèi)處處彰顯篆刻特色，讓人一進(jìn)門就能感受到一股濃郁的篆刻教育氛圍。

2.篆刻校本課程開發(fā)必須基于教師專業(yè)發(fā)展

篆刻校本課程的實(shí)施能否真正有效，在最終意義上取決于篆刻校本課程目標(biāo)能否真正在學(xué)生身上得到很好的體現(xiàn)，因此，可以說(shuō)教學(xué)是篆刻校本課程實(shí)施的主要環(huán)節(jié)。為了創(chuàng)設(shè)高效的篆刻教學(xué)，要制定相關(guān)的管理制度，組織篆刻教研活動(dòng)，及時(shí)反思、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，綜合采用多樣化的教學(xué)策略和方法，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，探討完善課程設(shè)置，以此來(lái)促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

2.1強(qiáng)化教師校本課程開發(fā)的意識(shí)

為強(qiáng)化教師的課程意識(shí)，提高教師校本課程開發(fā)實(shí)施的能力和水平，海濱一小制定了《篆刻校本課程實(shí)施方案》和《篆刻校本課程實(shí)施綱要》，建立和完善校本課程開發(fā)實(shí)施的管理運(yùn)行機(jī)制，明確了教師在校本課程開發(fā)中的地位、作用和職責(zé)，促進(jìn)教師教育教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，使教師主動(dòng)參與到校本課程的開發(fā)和實(shí)施中，促進(jìn)教師成為課程的建設(shè)者、開發(fā)者、研究者和創(chuàng)造者，滿足教師專業(yè)成長(zhǎng)的需要。

2.2提高教師課程開發(fā)和研究能力

從某種意義上講，校本課程的開發(fā)就是一個(gè)教師參與科研的過(guò)程，它要求教師必須轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯空叩慕巧?，結(jié)合學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)，提取本學(xué)科中能與篆刻課程相結(jié)合的資源，創(chuàng)造性地開發(fā)課程內(nèi)容。如海濱一小的篆刻內(nèi)容整合了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)等學(xué)科的特點(diǎn)挖掘內(nèi)容。在“青田石的認(rèn)識(shí)”這一內(nèi)容，有數(shù)學(xué)老師結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)探討石頭的“質(zhì)量面積”和“體積”的問(wèn)題，科學(xué)老師針對(duì)石頭的類型和硬度引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)。這樣創(chuàng)造性地調(diào)整和改進(jìn)篆刻校本課程的教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)了教師的課題研究能力，培養(yǎng)了教師的課程開發(fā)能力。

2.3篆刻校本課程開發(fā)必須基于學(xué)生發(fā)展

我們?cè)谧探逃顒?dòng)過(guò)程進(jìn)行了德育滲透，加強(qiáng)少年兒童藝術(shù)修養(yǎng)，培養(yǎng)人文精神，弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化。

2.3.1培養(yǎng)興趣，發(fā)展個(gè)性

在學(xué)生的眼里，篆刻小社團(tuán)是個(gè)“快樂的天地、自由的王國(guó)”。社團(tuán)活動(dòng)給了學(xué)生一個(gè)展示的舞臺(tái)。在活動(dòng)中，學(xué)生充分發(fā)揮他們的主體地位，開展創(chuàng)造性活動(dòng)，增長(zhǎng)創(chuàng)造的才干，激發(fā)創(chuàng)造的興趣，從而提高他們的素質(zhì)，發(fā)展他們的個(gè)性，使每個(gè)社員都有一個(gè)展示自己的小舞臺(tái)。

2.3.2樹立精神，激發(fā)潛能

2.3.2.1培養(yǎng)“勝不驕，敗不餒”的精神

篆刻是充滿挑戰(zhàn)性的藝術(shù)，是門精細(xì)活，在每一方印章刻制前，學(xué)生就要做很多準(zhǔn)備工作：將印石在不同型號(hào)的砂紙上磨平，備好文房四寶、刀具等工具材料；刻制過(guò)程更加需要嚴(yán)謹(jǐn)，必須全神貫注，摒棄雜念，雙手配合，做出準(zhǔn)確的、有成效的動(dòng)作，決不能馬虎了事。這一過(guò)程，對(duì)學(xué)生養(yǎng)成耐心嚴(yán)謹(jǐn)、持之以恒的工作態(tài)度，克服困難的毅力和決心起促進(jìn)作用，從而培養(yǎng)了學(xué)生“勝不驕，敗不餒”的精神。

2.3.2.2激發(fā)“自豪、愉悅、成就”的情感

篆刻是富有趣味的創(chuàng)造性活動(dòng)，學(xué)生對(duì)篆體的新鮮，對(duì)章法的驚奇，對(duì)刀與石相撞產(chǎn)生效果的好奇，對(duì)書畫作品、藏書印效果的欽佩。當(dāng)學(xué)生們?cè)谝环接≌律巷@示出自己的知識(shí)、技能、技巧時(shí)，他就會(huì)受到鼓舞，從而產(chǎn)生自豪感、愉悅感、成就感。

3.能力培養(yǎng)，提高素養(yǎng)

3.1提高藝術(shù)感悟和審美能力

印章是獨(dú)立的造型藝術(shù)，是融書法、繪畫、雕刻為一體的藝術(shù)。一幅完整的書畫作品中少了“印”的存在仿佛就像缺少了點(diǎn)睛之筆，沒有了韻味。由此可見，在方寸之間，它蘊(yùn)涵著氣象萬(wàn)千的審美價(jià)值。學(xué)生只有在實(shí)踐中不斷豐富的藝術(shù)體驗(yàn)，才能感受美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的審美能力 。

3.2提高文化水平和藝術(shù)素養(yǎng)

篆刻選用的文字被稱為篆體字，一枚古樸精美的印章反映了華夏遠(yuǎn)古文化。殷墟商周的甲骨文、石鼓文、漢瓦皆可入印。而這些文字年代久遠(yuǎn)，現(xiàn)在極少應(yīng)用，所以學(xué)生在開始識(shí)篆體字的過(guò)程中會(huì)有“望篆生畏”的心理，針對(duì)這種情況，教師采用“猜一猜”、“寫一寫”等游戲的方法進(jìn)行教學(xué)，消除學(xué)生畏懼心理，獲得成功感產(chǎn)生興趣。學(xué)生在游戲中體驗(yàn)漢字造字的規(guī)律，象形文字的美感，并且讓學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的字 “寫一寫”，掌握篆書的書寫要領(lǐng)，鞏固學(xué)習(xí)的效果，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)工具書的使用，解決學(xué)生認(rèn)篆、識(shí)篆難點(diǎn)，打好篆刻學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

四、課外延伸，拓展學(xué)科

篆刻藝術(shù)文化具有多元性，其教學(xué)不僅僅只是在社團(tuán)中開展，還可以跟語(yǔ)文、思品等學(xué)科，相互滲透、相互融合。篆刻小社團(tuán)的活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，使他們?cè)谡n堂中碰到的問(wèn)題可利用課余時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，從而得到解決。因此，學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位得到了充分地體現(xiàn)，課堂效益得到了不斷地提高。通過(guò)大量的社團(tuán)活動(dòng)，社員的興趣增強(qiáng)了，探究學(xué)習(xí)的氣氛弄濃郁了，學(xué)習(xí)能力明顯提高了，動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力也得到了發(fā)展，這樣必然會(huì)提高學(xué)科學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

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第2篇：趣味漢字校本課程范文

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課 校本課程 語(yǔ)言能力 口齒清晰 聲音美感 語(yǔ)言氣勢(shì)

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2014）04-0165-02

2013年10月21日，北京市高考改革方案正式，其中提到要加強(qiáng)對(duì)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的考查，充分體現(xiàn)語(yǔ)文的基礎(chǔ)性和作為母語(yǔ)學(xué)科的重要地位，注重考查內(nèi)容與社會(huì)生活實(shí)踐的聯(lián)系；發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力發(fā)展的重要作用，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考和個(gè)性發(fā)展。分值將由150分提高到180分。而英語(yǔ)分值卻由150分降到100分。從這次重大的改革，可以看到國(guó)家對(duì)語(yǔ)文的重視，對(duì)學(xué)生運(yùn)用母語(yǔ)的實(shí)踐能力有了更高的要求，學(xué)生的文化底蘊(yùn)、思維能力、個(gè)性發(fā)展引起了關(guān)注。而想要打好語(yǔ)文和母語(yǔ)的根基在于基礎(chǔ)教育，又面臨著如此嚴(yán)峻的形勢(shì)，僅僅靠語(yǔ)文課程已經(jīng)不能滿足學(xué)生綜合語(yǔ)言素質(zhì)培養(yǎng)的需求。而在《基礎(chǔ)教育課程綱要（試行）》中明確提出：“學(xué)校在執(zhí)行國(guó)家課程和地方課程的同時(shí)，應(yīng)視當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的具體情況，結(jié)合本校的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)、學(xué)生興趣和需要，開發(fā)或選用適合本校的課程，即校本課程?！倍１菊n程的開展比語(yǔ)文課堂教學(xué)更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，更能全面提高兒童的語(yǔ)言素養(yǎng)。而在現(xiàn)有的小學(xué)語(yǔ)文校本課程研究中，關(guān)注閱讀和寫作的方面較多，有的開展“快樂閱讀”、“經(jīng)典閱讀”，有的專門開設(shè)語(yǔ)文課的子課程“作文課”、“寫作課”，這些研究和子課程的開發(fā)確實(shí)能在語(yǔ)文課外提高學(xué)生的母語(yǔ)感悟能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力 。但這種層面還是停留在應(yīng)試教育上，因?yàn)闊o(wú)論平時(shí)考試還是小升初考的最多的還是閱讀題和作文題。這樣學(xué)生對(duì)母語(yǔ)的實(shí)踐運(yùn)用能力還是比較欠缺，學(xué)生的心理素質(zhì)和思維能力還是得不到很好的鍛煉。所以在小學(xué)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)文成績(jī)不錯(cuò)，但不敢站在臺(tái)前說(shuō)話，不敢大膽的展現(xiàn)自我，表達(dá)自己的問(wèn)題，這還是死讀書的感覺。大家都知道李陽(yáng)，但記住的是他的“瘋狂英語(yǔ)”，卻不知道他還開發(fā)過(guò)“卓越漢語(yǔ)”，也呼吁過(guò)母語(yǔ)的回歸，他在宣傳中提到過(guò)“口才就是力量，口才就是練膽量、練思維、練表達(dá)”，所以，我們開發(fā)語(yǔ)文課的子課程，開發(fā)學(xué)生語(yǔ)言能力的校本課程就離不開口語(yǔ)課程的研究，離不開小學(xué)生口才的訓(xùn)練，所以現(xiàn)在從國(guó)家到地方也關(guān)注到這種口語(yǔ)訓(xùn)練的必要性，有的小學(xué)也開設(shè)說(shuō)話課、口語(yǔ)交際課。而語(yǔ)文新課標(biāo)中也特別強(qiáng)調(diào)：“口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。而河北省的小學(xué)語(yǔ)文課本選用的是2002年初審?fù)ㄟ^(guò)的義務(wù)教育課標(biāo)教科書，和以前相比口語(yǔ)訓(xùn)練的部分也有了很大的改進(jìn)。比如第一冊(cè)針對(duì)年齡段較低的問(wèn)題，口語(yǔ)訓(xùn)練部分是“了解小伙伴”、“上學(xué)好嗎？”、“談?wù)労每吹臅?、“和爸爸媽媽一起回顧小的時(shí)候”等，這些口語(yǔ)訓(xùn)練都是針對(duì)幼兒的年齡段心理特征設(shè)置的，有益于提高兒童的語(yǔ)言表達(dá)能力。但老師們指導(dǎo)的重點(diǎn)和開展的范圍都是新課標(biāo)下的“口語(yǔ)交際”，也就是小學(xué)生的語(yǔ)言組織和交談溝通能力。對(duì)他們的聲音標(biāo)準(zhǔn)性和語(yǔ)言的美感和自身的語(yǔ)言氣勢(shì)和臺(tái)前表達(dá)的心理素質(zhì)方面的指導(dǎo)還是較少。雖然口語(yǔ)的溝通交流、日常的交談和說(shuō)話也很重要，但臺(tái)前的專項(xiàng)口語(yǔ)的能力同樣應(yīng)該引起重視，比如口齒的清晰、普通話的標(biāo)準(zhǔn)、和聲音的美感、洪亮，還有臺(tái)前的體態(tài)語(yǔ)言。而這些就應(yīng)該在語(yǔ)文課或口語(yǔ)交際課外再開設(shè)口語(yǔ)專項(xiàng)訓(xùn)練，而這些專項(xiàng)訓(xùn)練也要根據(jù)學(xué)生的年齡段和語(yǔ)文課的口語(yǔ)交際內(nèi)容關(guān)聯(lián)性開設(shè)。

第3篇：趣味漢字校本課程范文

讓最初的夢(mèng)想從村小起航

筆者認(rèn)為，最初的思維課應(yīng)在大自然中進(jìn)行。學(xué)校利用農(nóng)村優(yōu)勢(shì)，因地制宜，在環(huán)繞院墻的樹林內(nèi)設(shè)置了“十園一廊一村”。十園即種植園、童話園、氣象園、感恩園、棋藝園、藝韻苑、民族園、游戲園、地方文化園、傳統(tǒng)文化園，一廊即“漢字文化廊”，一村即“地球村”。

綠色、生態(tài)的校園不但是一幅幅“天人和諧”的美景，更是一個(gè)個(gè)愉悅?cè)?、陶冶人、啟迪人的知識(shí)寶庫(kù)。在天然而富有內(nèi)涵的校園里，學(xué)校開展了“讀書節(jié)”“讀書交流會(huì)”等活動(dòng)，并鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)辦屬于自己的校刊。同時(shí)，還倡導(dǎo)學(xué)生參加各種課外活動(dòng)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的同時(shí)享受童年生活的樂趣。學(xué)校還建立了“校長(zhǎng)小助理團(tuán)”，這個(gè)團(tuán)的主要任務(wù)就是，讓學(xué)校知道孩子喜歡什么，不喜歡什么，以實(shí)現(xiàn)辦學(xué)生喜歡的學(xué)校，彰顯學(xué)生主體地位的目標(biāo)。

農(nóng)村學(xué)校雖然在好多方面的條件有限，但人與自然，文與景觀和諧的校園卻成了優(yōu)勢(shì)，這給師生們帶來(lái)了一個(gè)更真實(shí)、更廣闊、更新奇的發(fā)展世界――腳踏實(shí)地，放眼未來(lái)；正視現(xiàn)實(shí)，勇于擔(dān)當(dāng)，這成了中心小學(xué)最基本的追求與品質(zhì)。

讓學(xué)生從教材里感受幸福

孩子再小，也是人，也有感受，也有尊嚴(yán)，他們不是材料，教育不是要把孩子加工成客戶需求的樣子或某項(xiàng)工作的一個(gè)定型的機(jī)器甚至是配件。這是筆者一直堅(jiān)信的“人本教育”和“幸福教育”。

雖然學(xué)校地處農(nóng)村，只有1128名在校生和58名教職工，但是，學(xué)校在保證孩子休息時(shí)間與減輕負(fù)擔(dān)的同時(shí)，“兩個(gè)多元”卻彰顯出了學(xué)?！按蠼逃钡娘L(fēng)范與精髓。

第一，多元力量。學(xué)校重視家庭資源的開發(fā)與利用，實(shí)施家校合作工程，成立了家長(zhǎng)委員會(huì)，推行“牽手兩代人，親子共成長(zhǎng)”計(jì)劃，努力打造家校共同體；定期舉辦“十佳好家長(zhǎng)”和“百名好家長(zhǎng)”評(píng)選活動(dòng)，定期組織家庭教育輔導(dǎo)報(bào)告會(huì)，提升家長(zhǎng)的育人理念等。

第二，多元課程。學(xué)校以“適合”為原則，努力學(xué)習(xí)世界先進(jìn)理論和成功教育案例，依照“學(xué)貫中西，兼容并包”的行動(dòng)指南，借鑒美國(guó)、英國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家提升學(xué)生綜合素質(zhì)的做法，綜合農(nóng)村特點(diǎn)，立足本校實(shí)際，建構(gòu)了“綜合素質(zhì)校本課程、潛能啟蒙校本課程、才能發(fā)展校本課程”三大板塊，其中結(jié)合素質(zhì)校本課程包括26項(xiàng)基本素質(zhì)，潛能啟蒙校本課程開設(shè)26個(gè)門類，40多個(gè)教學(xué)班，才能發(fā)展校本課程為特長(zhǎng)人請(qǐng)?zhí)貛?，開小灶，真正地做到了為不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的課程……

多元的力量讓學(xué)生家長(zhǎng)成為辦學(xué)的同盟軍，讓家長(zhǎng)更積極地參與到學(xué)生教育中來(lái)，使家長(zhǎng)和學(xué)校都“懂”孩子，形成了三位一體的良性的互動(dòng)，真正地讓不同的學(xué)生有不同的發(fā)展，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了普遍的提高。

讓“三高教育”成就師生未來(lái)

筆者認(rèn)為，教育是“累”差事，主要有三個(gè)原因：一是不必要的“熬”和認(rèn)識(shí)不正確的“補(bǔ)”加重了師生的負(fù)擔(dān)；二是不科學(xué)的教育教學(xué)模式，讓教育走了太多彎路；三是沒有長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)，讓教育者與受教育者沒有激情。簡(jiǎn)單地說(shuō)，無(wú)精簡(jiǎn)、無(wú)趣味、無(wú)目標(biāo)，是“累”的三個(gè)根本原因。為此，學(xué)校著力打造“三高教育”模式。

高質(zhì)量 通過(guò)成立機(jī)構(gòu)（教研組、備課組），完善制度、制定計(jì)劃（《教師專業(yè)成長(zhǎng)系列工程方案》）、開辟途經(jīng)、搭建平臺(tái)（首席教師和首席班主任、名師工作室）等穩(wěn)健全面的研訓(xùn)步驟，不但使學(xué)校涌現(xiàn)出了張洪樂、扈秀云等校內(nèi)專家型教師，科研成果也十分樂觀：5名教師在省優(yōu)質(zhì)課中獲獎(jiǎng)，29人次在全市執(zhí)教公開課或在優(yōu)質(zhì)課評(píng)選中獲獎(jiǎng)……

高效率 建立了以學(xué)校公共博客為主的“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”交流答疑平臺(tái)等活動(dòng)，并踐行與推廣“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”這一減負(fù)增效的根本措施，實(shí)現(xiàn)了課堂優(yōu)質(zhì)與高效的完美結(jié)合?！皢?wèn)題導(dǎo)學(xué)” 即從核心問(wèn)題（任務(wù)、活動(dòng)）出發(fā)，采用小組合作學(xué)習(xí)方式，通過(guò)“問(wèn)題提出――問(wèn)題導(dǎo)學(xué)――問(wèn)題連接”三個(gè)步驟，展開“自主學(xué)習(xí)――合作探究――展示交流――完善鞏固” 的課堂改革思路。“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”中教師兼做主講與主持雙重角色，以徹底扭轉(zhuǎn)教師滿堂灌的局面，還學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位，使傳統(tǒng)的課堂教學(xué)回歸了教與學(xué)的本質(zhì)，有效地解決了課堂效率不高、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性的問(wèn)題。

高目標(biāo) 連續(xù)十三年，中心小學(xué)成績(jī)都保持在全縣的前三名，學(xué)校連續(xù)十三年獲得利津縣教育工作先進(jìn)單位和利津縣教學(xué)（科研）先進(jìn)單位。學(xué)校培養(yǎng)的是學(xué)生，是學(xué)生的素質(zhì)，學(xué)校要看到孩子20年后的發(fā)展，而不是目前的分?jǐn)?shù)和排名。這，就是筆者所追求的綠色教育質(zhì)量，全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展、生動(dòng)活潑發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展。

第4篇：趣味漢字校本課程范文

我校學(xué)?，F(xiàn)有占地面積為：5433平方米，建筑面積為：4021平方米，生均建筑面積為：6.27平方米、20個(gè)教學(xué)班；體育教師3名；學(xué)校體育活動(dòng)場(chǎng)地小，體育活動(dòng)項(xiàng)目少，急需開發(fā)體育鍛煉項(xiàng)目資源；在跑、跳、投教學(xué)時(shí)，學(xué)生怕苦怕累，情感體驗(yàn)少，易產(chǎn)生厭倦感。廣東省教育廳要求少數(shù)民族聚居市縣和少數(shù)民族聚居鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中小學(xué)校及舉辦少數(shù)民族班的廳直屬中學(xué)開設(shè)具有少數(shù)民族特色體育項(xiàng)目校本課程；各有關(guān)中小學(xué)校要以校為主，結(jié)合學(xué)生的愿望需求，從竹竿舞、龍舟、珍珠球、射弩、陀螺、板鞋競(jìng)速、押加、武術(shù)、獨(dú)竹漂、藤球等傳統(tǒng)體育項(xiàng)目中，選擇適合的項(xiàng)目進(jìn)行有針對(duì)性的開發(fā)。綠翠小學(xué)體育老師黃德娥組根據(jù)學(xué)校體育教學(xué)特色和實(shí)際需要決定圍繞竹竿舞開展特色項(xiàng)目建設(shè)，2013年對(duì)竹竿舞的分類、分布、形式等進(jìn)行考察，發(fā)現(xiàn)竹竿舞注重上肢鍛煉而輕下肢鍛煉，而竹筷舞則側(cè)重上肢鍛煉輕下肢鍛煉，如果兩者結(jié)合并形成校本教材，既鍛煉學(xué)生全身協(xié)調(diào)又提高學(xué)生興趣；于是引導(dǎo)師生開展竹竿舞、竹筷舞創(chuàng)編；通過(guò)大課間、n余時(shí)間開展試點(diǎn)活動(dòng)；形成竹竿舞、竹筷舞的校本教材《翠竹舞影》。全校范圍開展普及化、大型化、藝術(shù)化的竹竿舞活動(dòng)，并讓竹竿舞走向社區(qū)、走向街頭、走向舞臺(tái)。2013年創(chuàng)出編排特色在竹竿舞中、竹筷舞，豐富體育課堂教學(xué)和體育活動(dòng)項(xiàng)目，竹竿舞是我創(chuàng)建體育特色活動(dòng)項(xiàng)目。

1. 是學(xué)校自身發(fā)展的需要

我校綠翠小學(xué)，學(xué)校在2013年提出“以竹文化為載體，把學(xué)校辦成一所培育健康、陽(yáng)光學(xué)子的精品學(xué)?！钡霓k學(xué)目標(biāo)；學(xué)生健康體質(zhì)是保障學(xué)生學(xué)習(xí)的根本，學(xué)生健康體質(zhì)、教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校發(fā)展的根本。學(xué)校經(jīng)過(guò)近幾年的飛速發(fā)展，逐漸形成一條走內(nèi)涵發(fā)展的道路。要建設(shè)成為具有特色的學(xué)校，就要實(shí)施特色化的課程。因此，要提升學(xué)生健康體質(zhì)水平，根據(jù)學(xué)校翠竹特色發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)體育文化，將竹竿舞、竹筷舞教育列為學(xué)校的體育特色課程之一。打造體育教學(xué)特色主要鑒于這樣幾個(gè)原因。

1） 是由于當(dāng)前計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)的普通，學(xué)生使用計(jì)算機(jī)交流的較多，不愿意運(yùn)動(dòng)

學(xué)生的體質(zhì)健康水平堪憂。

2）隨著體育器材不斷更新?lián)Q代是傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的侵蝕，竹竿舞、竹筷舞這一傳統(tǒng)體育項(xiàng)目逐漸淡出人們的視線，傳統(tǒng)體育項(xiàng)目開展的環(huán)境較差。

3）由于很大部分家長(zhǎng)或部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不是太重學(xué)生體育教學(xué)，覺得學(xué)習(xí)好語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)或藝術(shù)就可以了，所以學(xué)校的部分體育教師是兼任獲是代課老師，流動(dòng)性強(qiáng)、體育專業(yè)水平也不高，師資也存在嚴(yán)重的問(wèn)題。為了讓學(xué)生能有良好的體質(zhì)，讓竹竿舞、竹筷舞體育傳統(tǒng)項(xiàng)目這一國(guó)粹能繼續(xù)煥發(fā)應(yīng)有的光彩，我校就構(gòu)建小學(xué)體育校本課程體系，全面提高小學(xué)生的體質(zhì)健康水平開展了一系列的實(shí)踐研究。

2.是實(shí)施課程改革的需要

新課程改革提出要全面發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)，要大膽改革現(xiàn)有課程體系，創(chuàng)新課程內(nèi)容，把國(guó)家課程、地方課程、學(xué)校課程列為學(xué)校課程的基本組成部分。開發(fā)適合學(xué)生發(fā)展，符合學(xué)生興趣愛好的校本課程既是打造特色學(xué)校的需要，

也是課程改革的需要。

3、切合學(xué)校體育教育實(shí)踐，滿足學(xué)生需求的體育校本課程，并使之成為國(guó)家課程的重要補(bǔ)充形式。以校本課程的理念構(gòu)建和完善我校體育教育的課程體系，是我校體育老師深化體育教育的必由之路，也是新課程理念在我校體育老師具體實(shí)施的體現(xiàn)。

二、 解決問(wèn)題的過(guò)程與方法

1.構(gòu)建小學(xué)體育教育的校本課程體系，打造學(xué)校體育教育特色。按照校本

課程的相關(guān)要求，規(guī)范學(xué)校體育教學(xué)。從教材、課堂、評(píng)價(jià)體系、活動(dòng)等多方面入手，形成完善的校本課程體系。

2.創(chuàng)建濃厚的體育鍛煉氛圍，傳承和延續(xù)體育藝術(shù)的精髓。通過(guò)體育教育，讓

學(xué)生了解和領(lǐng)悟體育博大精深的魅力。培養(yǎng)學(xué)生良好品格和意志毅力以及體育藝術(shù)的興趣愛好，大面積提高學(xué)生體育鍛煉水平。我校少數(shù)民族體育特色 “竹筷舞”、“竹竿舞”不僅具有很強(qiáng)的健身價(jià)值，而且還有很高的藝術(shù)價(jià)值和豐富的娛樂、教育功能。教學(xué)過(guò)程中學(xué)生不能按照教師的要求有節(jié)奏進(jìn)行原地?fù)粽?，聽音樂、口令進(jìn)行擊掌或比劃打竿動(dòng)作跟不上節(jié)奏；聽音樂并伴有跺腳和跳躍動(dòng)作的協(xié)調(diào)性差，掌握不了打竿和跳竿節(jié)奏打，例如打竿練習(xí)：打竿者一般為8人，分兩排蹲著或坐著，按要求打相應(yīng)的節(jié)奏，其他學(xué)生站在一旁跟著節(jié)奏擊掌或跳躍。例如：打2/4拍兩竿閉合打兩次，分開再打兩次，但學(xué)生跳入竹竿中往往只顧著看腳下的竹竿忘去了手中的竹筷敲擊。 竹筷舞上下肢動(dòng)作練習(xí)不協(xié)調(diào)如：A）在地面上畫若干相距50厘米的平行線，或者將每根竹竿相距0厘米平行擺在地上，根據(jù)口令、竹筷舞上下肢動(dòng)作敲擊上下肢并跟著節(jié)奏明快進(jìn)行各種跳躍，如：彈踢腿跳、后踢腿跳、分腿跳、單雙換跳、單腳連跳等，學(xué)生通常記得上肢運(yùn)動(dòng)又把下肢運(yùn)動(dòng)忘了。B）將每根竹竿相距50厘米平行分開，在規(guī)定節(jié)奏下打原地不開合的竹竿，學(xué)生在不開合的竹竿中有節(jié)奏的進(jìn)行以上各種跳躍練習(xí)，提高竿間感覺。C）教師示范并講解跳開合竿的時(shí)機(jī)把握：在閉合的兩竹竿即將分開的一剎那，腳跳進(jìn)，并在其間跳相應(yīng)的節(jié)拍，以下按同樣的方法繼續(xù)跳躍。切不可把腳跳進(jìn)已分開的并即將閉合的兩竿間，否則腳將被兩竿“咬”住而終止。練習(xí)過(guò)程中很多學(xué)生被“咬住”打擊學(xué)生自信心和練習(xí)的積極性。

3.提高師生的體育文化素養(yǎng)。教師是教育活動(dòng)的實(shí)施者，教師的體育修養(yǎng)決定者實(shí)施的效果。因此，提高教師的體育素養(yǎng)是重中之重。體育專職教師依托學(xué)術(shù)交流、外出培訓(xùn)、學(xué)歷進(jìn)修等途徑，促進(jìn)其專業(yè)成長(zhǎng)與提高。各學(xué)科教師和體育兼職教師的提高則依托校本培訓(xùn)，名家名師輔導(dǎo)，體育作品展覽、三筆字競(jìng)賽等途徑。校本培訓(xùn)內(nèi)容包括百家講壇、體育培訓(xùn)課程等，形成全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生是教育的主體。通過(guò)繼續(xù)完善體育必修課、課外社團(tuán)、特長(zhǎng)培訓(xùn)等校本課程設(shè)置，開展形式多樣的體育社團(tuán)活動(dòng)和每年一度的體育現(xiàn)場(chǎng)賽，開展“冬季長(zhǎng)跑送溫暖”、“慶六一趣味體育節(jié)”、“體育家進(jìn)校園”等課外活動(dòng)，保證我校學(xué)生人人參與體育鍛煉。讓學(xué)生在好的體質(zhì)的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，挖掘體育文化的教育功能，豐厚學(xué)生的民族文化根基。

主要內(nèi)容：

我校少數(shù)民族體育特色 “竹筷舞”、“竹竿舞”教學(xué)作為體育教學(xué)教學(xué)重要的組成部分，我校體育老師都對(duì)此進(jìn)行過(guò)一定程度的分析與思考，縱觀其他的研究過(guò)程與方法及成果，很大程度上都是從如何激發(fā)學(xué)生參與體育鍛煉的興趣，如何提長(zhǎng)時(shí)間保持學(xué)生竹竿舞方面的興趣進(jìn)行探討研究。《翠竹舞影》作為校本特色教材。首先立足于推廣少數(shù)民族體育特色項(xiàng)目的開展讓更多的學(xué)生了解；學(xué)生通過(guò)竹竿舞教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)竹竿舞的喜愛，對(duì)體育的興趣，從而提高學(xué)生體育素養(yǎng)，提高體育實(shí)效性；轉(zhuǎn)變老師教學(xué)觀念，提高教科研水平及駕馭課堂的組織能力；有效地促進(jìn)學(xué)校營(yíng)造和諧校園氛圍和學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展.具體目標(biāo)如下：

1）加強(qiáng)對(duì)體育特色項(xiàng)目開展的管理和扶持力度。加強(qiáng)制度化管理，建立一系列運(yùn)動(dòng)管理制度，保證學(xué)校少數(shù)民族體育特色 “竹筷舞”、“竹竿舞”正常開展。每年都認(rèn)真制訂年度工作計(jì)劃，每學(xué)期制訂具體實(shí)施計(jì)劃，并及時(shí)記錄好各項(xiàng)活動(dòng)的開展情況，每學(xué)期、每年度做好總結(jié)回顧和反思。

2.研究?jī)?nèi)容

我校少數(shù)民族體育特色 “竹筷舞”、“竹竿舞”從方法論角度講，是指在教學(xué)過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)教和學(xué)的積極性，使教師樂教、學(xué)生樂學(xué)，使全體學(xué)生在師生融洽、合作的氣氛中生動(dòng)活潑的發(fā)展，并在學(xué)習(xí)過(guò)程的始終充分體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂趣，體驗(yàn)客服困難后取得“發(fā)現(xiàn)”或“成功”的快樂的一種體育教育思想。在少數(shù)民族體育特色竹竿舞的實(shí)踐中，學(xué)生成了教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)習(xí)的主人，從而擴(kuò)展了其體制、個(gè)性、能力發(fā)展的自由空間，“主動(dòng)學(xué)習(xí)、愉快發(fā)展”就成其方法的主要特征。

3、編寫符合我校實(shí)際的體育校本教材

“校本教材”是指合乎學(xué)校實(shí)際的具有地方、學(xué)校特色的，省市規(guī)定的教學(xué)用書之外的小學(xué)、初高中各學(xué)科配套教學(xué)用書、選修課教材及其相關(guān)資料等。為了確保課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)根據(jù)中小學(xué)新課程素質(zhì)教育理念和中小學(xué)體育教育教學(xué)目標(biāo)、規(guī)律，我們編寫了一套校本教材。我們從三年級(jí)開始開設(shè)“竹筷舞”、“竹竿舞”體育課，從敲竹竿到跳竹竿舞，從竹竿舞到竹筷舞，從腳的跳法到手的舞動(dòng)，循序漸進(jìn)安排教學(xué)內(nèi)容。編寫這套教材的宗旨是為我校的體育教育提供幫助，使學(xué)生的體質(zhì)能力和實(shí)用體育鍛煉能力共同提高。我們將竹竿舞技法和竹筷舞技法整合在一起，教師可根據(jù)教學(xué)建議實(shí)施教學(xué)。教材的編寫力求體育鍛煉實(shí)踐練習(xí)與體育欣賞能力培養(yǎng)相結(jié)合，技法提高與豐富知識(shí)相結(jié)合。

教材里我們?cè)O(shè)置了如下欄目：

4、設(shè)置科學(xué)完善的教學(xué)活動(dòng)。

1）必修課我校在三年級(jí)以上開設(shè)每周一節(jié)的體育必修課。體育必修課是體育教育的主要陣地，體育專職和兼職教師利用新課程理念對(duì)學(xué)生實(shí)施教學(xué)。不僅是要教會(huì)竹竿舞、竹筷舞技法，提高學(xué)生體育鍛煉水平，更是從體育行為的品德、習(xí)慣等方面入手，采用小組合作、自主探究等學(xué)習(xí)方式，全方面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

年級(jí) 目標(biāo)與要求

三年級(jí) 打竿節(jié)奏：

每2人一組竿，在墊竿上打出各種有特色的聲音，給跳竿的人一定的節(jié)奏感，學(xué)會(huì)平步跳。

1.能念出拍竹竿舞的操竿口訣 2.能念出4/4拍竹竿舞的操竿口訣

3.學(xué)會(huì)3/4拍竹竿舞的基本跳法4.W會(huì)4/4拍竹竿舞的基本跳法

重點(diǎn)：連續(xù)做出雙腳跳的動(dòng)作，且在竹竿的敲擊下，不讓竹竿夾住碰著腳。

難點(diǎn)：鼓點(diǎn)、竹竿的敲擊聲和腳步動(dòng)作的協(xié)調(diào)配合。

四年級(jí) 搓繩小步、磨刀步

教學(xué)目標(biāo)：

做法：使學(xué)生基本掌握綠翠竹竿舞的搓繩小步、平步、磨刀步；發(fā)展學(xué)生身體協(xié)調(diào)性、靈敏性；激發(fā)學(xué)生對(duì)綠翠竹竿舞的興趣，培養(yǎng)同學(xué)間友好相處、團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。

理論教學(xué)：

做法：讓學(xué)生了解綠翠小學(xué)的翠竹文化和竹竿舞的特點(diǎn)、作用、品德修養(yǎng)，練習(xí)的時(shí)候注意安全事項(xiàng)。

五年級(jí) 開――合套路，單人跳、雙人跳：

教學(xué)目標(biāo)：

做法：學(xué)生學(xué)習(xí)綠翠竹竿舞開---合套路動(dòng)作，掌握基本開合套路要領(lǐng)，1.單人跳2.雙人跳發(fā)展學(xué)生協(xié)調(diào)，減少運(yùn)動(dòng)損傷。

六年級(jí) 1.在綠翠三、四年級(jí)學(xué)習(xí)兩年的基礎(chǔ)上，熟練竹竿舞的各種套路。

2.在各種套路的基礎(chǔ)上不斷加大難度，提高身體的協(xié)調(diào)性、靈敏度以及其他綜合素質(zhì)。

3.引導(dǎo)學(xué)生探索、開發(fā)、創(chuàng)編新的套路。

4.培養(yǎng)互相協(xié)助、相互配合、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的集體主義精神，為終身體育運(yùn)動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2）體育社團(tuán)活動(dòng)

體育社團(tuán)是由學(xué)校一批熱愛體育的同學(xué)組成的，由專職體育教師組織活動(dòng)和進(jìn)行培訓(xùn)。社團(tuán)的活動(dòng)是學(xué)校體育校本課程的重要組成部分。學(xué)校每周組織一次社團(tuán)活動(dòng)，由體育教師進(jìn)行體育臨摹和創(chuàng)作以及各級(jí)比賽的賽前輔導(dǎo)。由于體育社團(tuán)里的同學(xué)體育鍛煉水平較好在他們的帶動(dòng)下，更多的同學(xué)愛上了體育，潛移默化中提高了學(xué)生體育興趣。

3）體育特長(zhǎng)培訓(xùn)

我校在每周星期三下午設(shè)置了“體育特色課程”，即由學(xué)校設(shè)置幾十個(gè)課程，

由學(xué)生自由選擇，然后到不同的地點(diǎn)上課。這幾學(xué)期選擇體育培訓(xùn)的學(xué)生越來(lái)越多， 一方面是由于學(xué)生的興趣漸濃，另一方面也是由于體育教師豐富多彩、

生動(dòng)活潑的教學(xué)方式吸引著他們。

四、效果與反思

我們?nèi)〉昧巳缦乱恍┏煽?jī)：

1、構(gòu)建小學(xué)體育教育的校本課程體系，深化學(xué)校初見成效的體育教育特色。

2、創(chuàng)建濃厚的體育鍛煉氛圍，傳承和延續(xù)體育藝術(shù)的精髓。

第5篇：趣味漢字校本課程范文

一、發(fā)掘經(jīng)典的文化價(jià)值，作為精神落腳點(diǎn)

語(yǔ)文教材中的古代經(jīng)典作品不僅為我們提供了可鑒賞的文本，提供了豐富的人生際遇中多樣的人生之美，更承載著民族的優(yōu)秀文化和精神?？蓮囊韵聨讉€(gè)方面發(fā)揮古代經(jīng)典作品在傳統(tǒng)文化教育中的價(jià)值。充分挖掘文本的多重價(jià)值，從文字學(xué)習(xí)走向文化感悟。高中必修教材有古代敘事散文、古代議論文、山水游記、史傳作品、古代抒情散文五個(gè)單元，每個(gè)單元都有不同的文化價(jià)值，都蘊(yùn)含了豐厚的精神養(yǎng)分：或反映了古人的精神追求，或承載著古圣先賢的哲學(xué)思想。在文言文教學(xué)中，可引導(dǎo)學(xué)生去觸摸先賢的思想與靈魂，例如，引導(dǎo)學(xué)生體悟《寡人之于國(guó)也》中的“仁政”“王道”思想、《侍坐》篇中的“浴乎沂，風(fēng)乎舞雩，詠而歸”中的“和諧”政治觀、燭之武的智勇、荊軻的大義、藺相如的肝膽相照、蘇武的威武不屈……讓學(xué)生在重履他們漫漫精神歷程的同時(shí)，經(jīng)受深刻而美好的心靈洗禮。重構(gòu)文化主題單元，設(shè)計(jì)古代詩(shī)歌專題教學(xué)。古代詩(shī)歌部分不僅有昂居于詩(shī)峰之巔的詩(shī)仙、詩(shī)圣之作，更有眾多詩(shī)人群體所構(gòu)建的豐富多彩的詩(shī)詞文化風(fēng)景。李白、杜甫作為中國(guó)文學(xué)史上最偉大的詩(shī)人，其詩(shī)其人的意義早已超越了文學(xué)領(lǐng)域，成為了中國(guó)歷史上一種燦爛的文化，而大漠邊關(guān)的雄心與愁心、山水田園中的詩(shī)意棲居、悵望千秋一灑淚的感慨、命運(yùn)際遇的詠嘆調(diào)、相思成疾的離別歌等也都成為古代詩(shī)歌史上的一種文化現(xiàn)象?？梢来酥貥?gòu)出“李白文化”“杜甫文化”“山水田園文化”“邊塞文化”“離別相思文化”等七個(gè)文化專題，讓學(xué)生感受詩(shī)歌光輝燦爛歷史的同時(shí)，吸收更豐富的文化和思想營(yíng)養(yǎng)。盤活文化經(jīng)典，以批判性思維審視傳統(tǒng)文化及經(jīng)典在今天的價(jià)值。高中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)重視文化論著的研讀。“研讀古今中外文化論著，拓展文化視野和思維空間，培養(yǎng)科學(xué)精神，提高文化修養(yǎng)，以發(fā)展的眼光和開放的心態(tài)，看待傳統(tǒng)文化和外來(lái)文化，關(guān)注當(dāng)代文化生活”。應(yīng)當(dāng)以批判性思維審視文本所承載的文化和精神，引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀文本，讓經(jīng)典中的傳統(tǒng)文化元素，活躍在今天。例如，讓學(xué)生思考與感悟“春秋筆法”的以史鑒今、對(duì)歷史真實(shí)性的上下求索，引導(dǎo)學(xué)生多角度思索趙盾的忠、董狐的秉筆直書、顧炎武的“經(jīng)世致用”等等。

二、重視實(shí)踐活動(dòng)，在體驗(yàn)中感受傳統(tǒng)文化

建立開放式的語(yǔ)文教學(xué)理念，努力拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道，可進(jìn)行以下幾個(gè)方面的嘗試。豐富課程資源，構(gòu)建傳統(tǒng)文化課程群。在用好國(guó)家課程的同時(shí)，可自主開發(fā)傳統(tǒng)文化課程。例如，學(xué)校自主開發(fā)“詩(shī)經(jīng)往事”“來(lái)自孔子的智慧”“美麗漢字”“古文觀止選讀”“唐宋詞十八講”“紅樓夢(mèng)十八講”等6門校本課程，同時(shí)引進(jìn)中華書局推薦的臺(tái)灣國(guó)學(xué)課本《中華文化基礎(chǔ)教材》。豐富的課程資源，能為不同基礎(chǔ)的學(xué)生提供更多的選擇，為凸顯傳統(tǒng)文化的生命內(nèi)涵提供了可能。組織文化游學(xué)，在行走中觸摸古老文明與燦爛文化的脈動(dòng)。每學(xué)期都可組織為期一周的“文化游學(xué)”，例如，齊魯文化行——走訪三孔，登臨泰山；江南文化行——訪金陵，走紹興；中原文化行——訪洛陽(yáng)，探龍門石窟；西安文化行——游大雁塔，觀兵馬俑。引領(lǐng)學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐牟┪镳^、紀(jì)念館、著名書院，讓學(xué)生觸摸歷史文化的脈搏，感受中華優(yōu)秀文化的滋養(yǎng)和浸潤(rùn)。開展趣味學(xué)習(xí)活動(dòng)，在豐富多彩的活動(dòng)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化。春節(jié)元宵燈謎會(huì)、清明端午讀詩(shī)會(huì)、重陽(yáng)中秋讀書征文等活動(dòng)，能讓學(xué)生在承載著歷史記憶符號(hào)的傳統(tǒng)節(jié)日中感受文化魅力；唐風(fēng)宋韻朗誦會(huì)、古詩(shī)文背誦拉力賽等活動(dòng)，能讓學(xué)生在閱讀和實(shí)踐中，加強(qiáng)人文修養(yǎng)，提升精神品位。同時(shí)還可對(duì)《論語(yǔ)今譯》《孟子》《蔣勛說(shuō)唐詩(shī)》《蔣勛說(shuō)宋詞》《唐宋詞十七講》等系列原典作品進(jìn)行解讀，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知。這種不斷地加強(qiáng)和提升的過(guò)程，就是精神氣質(zhì)的形成過(guò)程，就是民族的精神積淀與精神傳承。

作者:王建穩(wěn) 單位:北京市八一學(xué)校

第6篇：趣味漢字校本課程范文

一、充分認(rèn)識(shí)示范校創(chuàng)建活動(dòng)的意義

1、普及國(guó)家通用語(yǔ)言文字，促進(jìn)語(yǔ)言文字應(yīng)用規(guī)范化，是保證社會(huì)高效運(yùn)轉(zhuǎn)和提高社會(huì)信息化水平的必要條件，符合我國(guó)先進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展要求、先進(jìn)文化的前進(jìn)方向和最廣大人民的根本利益，是實(shí)現(xiàn)黨的*大提出的全面建設(shè)小康社會(huì)，推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興宏偉目標(biāo)的基礎(chǔ)性工作之一。開展示范校創(chuàng)建活動(dòng)，就是要進(jìn)一步提升我校語(yǔ)言文字工作的整體水平，推動(dòng)學(xué)校在全社會(huì)更好的發(fā)揮基礎(chǔ)作用和積極影響。

2、普及普通話和語(yǔ)言文字規(guī)范化是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。充分發(fā)揮教育教學(xué)的主渠道作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)家通用語(yǔ)言文字教育，使學(xué)生具備良好的語(yǔ)言文字應(yīng)用能力，是造就數(shù)以億計(jì)高素質(zhì)勞動(dòng)者、數(shù)以千萬(wàn)計(jì)專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才的需要。開展示范校創(chuàng)建活動(dòng)，對(duì)于全面推進(jìn)素質(zhì)教育、提高青少年人文素養(yǎng)具有重要意義。

3、開展示范校創(chuàng)建活動(dòng)，對(duì)于規(guī)范學(xué)校教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)水平的提高；對(duì)于教師基本素質(zhì)的提升，從而進(jìn)一步促進(jìn)我區(qū)學(xué)校教育教學(xué)改革的進(jìn)一步深入和發(fā)展都有著深遠(yuǎn)的意義。

4、推廣普及國(guó)家通用語(yǔ)言文字是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容。逐步提高應(yīng)用規(guī)范化語(yǔ)言文字水平的過(guò)程，是進(jìn)行愛國(guó)主義教育、優(yōu)秀文化傳統(tǒng)教育和審美教育的過(guò)程。開展示范校創(chuàng)建活動(dòng)，是提高全體教職員工思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)的重要途徑之一。

二、具體措施

1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，貫徹政策法規(guī)。

各校要全面貫徹國(guó)家語(yǔ)言文字法律法規(guī)、方針政策和語(yǔ)言文字規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，充分認(rèn)識(shí)創(chuàng)建活動(dòng)的重大意義，將語(yǔ)言文字規(guī)范化的要求納入培養(yǎng)目標(biāo)、納入常規(guī)管理、納入基本功訓(xùn)練，滲透到學(xué)校的各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)中。學(xué)校要建立創(chuàng)建活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，全面領(lǐng)導(dǎo)和負(fù)責(zé)學(xué)校的示范校創(chuàng)建工作。

2、營(yíng)造氛圍，加大宣傳力度。

各校要在學(xué)校設(shè)置長(zhǎng)期性的醒目的宣傳標(biāo)語(yǔ)、標(biāo)牌；充分利用學(xué)校校園內(nèi)的宣傳欄和各班教室的板報(bào)，宣傳普及普通話和規(guī)范語(yǔ)言文字的重大意義，介紹規(guī)范語(yǔ)言文字的相關(guān)知識(shí)，創(chuàng)設(shè)規(guī)范語(yǔ)言文字的良好的環(huán)境和氛圍。

在學(xué)生中成立規(guī)范語(yǔ)言文字活動(dòng)小組，制定活動(dòng)計(jì)劃，堅(jiān)持開展活動(dòng)。①大力開展宣傳活動(dòng)，利用編發(fā)宣傳材料、廣播、推普宣傳周等多種形式，在校內(nèi)外宣傳推廣普通話、用規(guī)范字的重要性。②走上街頭，走進(jìn)社區(qū)，對(duì)學(xué)校附近的社會(huì)用字進(jìn)行檢查和監(jiān)督。③利用業(yè)余時(shí)間，

對(duì)校內(nèi)用字（包括各種指示牌、標(biāo)志牌、標(biāo)語(yǔ)、學(xué)校公文、校刊、教案、考試試卷和其他印刷物、電子屏、自制教學(xué)軟件、教師板書、作業(yè)批改、書寫評(píng)語(yǔ)等等）進(jìn)行檢查監(jiān)督。對(duì)不規(guī)范用字、錯(cuò)別字等提出修改意見。

3、落實(shí)管理，強(qiáng)化監(jiān)督檢查

認(rèn)真按照“三納入一滲透”（把提高師生規(guī)范意識(shí)和語(yǔ)言文字應(yīng)用能力的要求納入培養(yǎng)目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)之中，納入學(xué)生日常行為規(guī)范和校本課程體系之中，納入學(xué)校工作日程和常規(guī)管理；滲透到德育、智育、美育和社會(huì)實(shí)踐等教育活動(dòng)之中）的模式，將用語(yǔ)用字目標(biāo)管理切實(shí)融入學(xué)校的教育教學(xué)、常規(guī)管理的全過(guò)程之中。

堅(jiān)持把語(yǔ)言文字達(dá)標(biāo)作為教師業(yè)務(wù)考核的一項(xiàng)重要內(nèi)容，作為教師評(píng)優(yōu)和學(xué)生評(píng)優(yōu)的重要條件，作為聘任教師必備的資格條件。積極進(jìn)行語(yǔ)言文字規(guī)范化教育同現(xiàn)代信息技術(shù)教育相結(jié)合的探索，充分利用小網(wǎng)站，開辟專欄，宣傳《中華人民共和國(guó)國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》；介紹普通話規(guī)范知識(shí)，漢字規(guī)范知識(shí)；學(xué)校創(chuàng)建示范校活動(dòng)實(shí)施方案及有關(guān)要求和安排等等。

規(guī)范檔案管理。有關(guān)語(yǔ)言文字規(guī)范化的文件、資料、計(jì)劃、總結(jié)以及相關(guān)的教案、作業(yè)、檢查記錄等等，要全部及時(shí)入檔，并確保檔案管理的規(guī)范化。

加強(qiáng)教師的語(yǔ)言文字基本功訓(xùn)練、考核，面向全體教師繼續(xù)開設(shè)“三筆字”（鋼筆字、毛筆字、粉筆字）知識(shí)講座，每學(xué)期期末進(jìn)行考核。

4、強(qiáng)化培訓(xùn)，提高普及程度。

加強(qiáng)普通話口語(yǔ)教學(xué)和漢字書寫教學(xué)。學(xué)校所有課程必須使用普通話授課，使普通話真正成為教學(xué)語(yǔ)言。按照新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，結(jié)合本學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，強(qiáng)化口語(yǔ)教學(xué)和寫字訓(xùn)練。在教學(xué)過(guò)程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生普通話口語(yǔ)能力，要注重培養(yǎng)學(xué)生正確分辨其識(shí)字范圍內(nèi)的規(guī)范字和不規(guī)范字的能力，訓(xùn)練學(xué)生正確書寫漢字，使學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力得到普遍提高，確保畢業(yè)前98%以上的學(xué)生普通話水平達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)說(shuō)、讀的要求。

凡是一九五四年一月一日以后出生的教職工，必須參加普通話培訓(xùn)和測(cè)試，并取得相應(yīng)的等級(jí)證書。其中，語(yǔ)文教師的普通話水平要達(dá)到二級(jí)甲等以上；非語(yǔ)文教師和職員要達(dá)到二級(jí)乙等以上。不達(dá)標(biāo)或未參加培訓(xùn)測(cè)試的教職工，首先參加培訓(xùn)，然后再進(jìn)行測(cè)試。學(xué)校鼓勵(lì)教職工參加更高等級(jí)的普通話培訓(xùn)和測(cè)試。*年6月底以前，確保我區(qū)學(xué)校適齡教師100%參加培訓(xùn)和測(cè)試且達(dá)標(biāo)。

使普通話真正成為校園語(yǔ)言。學(xué)校的所有集體活動(dòng)、各種集會(huì)、公務(wù)活動(dòng)、學(xué)生的課外活動(dòng)，教師之間、師生之間、學(xué)生之間的各種交流溝通，全部使用普通話。并通過(guò)教師和學(xué)生向社會(huì)、家庭輻射滲透，帶動(dòng)影響社會(huì)、家庭普通話的普及與提高。積極組織學(xué)生開展普通話口語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，活動(dòng)組織力求內(nèi)容豐富、形式多樣，趣味性強(qiáng)、活潑生動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生普通話口語(yǔ)能力和興趣。積極開展推普周宣傳活動(dòng)。

5、凈化環(huán)境，規(guī)范校園用字。

全面檢查學(xué)校的公文材料、?？⒂≌?、名稱牌、標(biāo)志牌、指示牌、標(biāo)語(yǔ)、電子屏幕、櫥窗等用字是否規(guī)范并建立健全長(zhǎng)期檢查機(jī)制。

全面檢查各班教室（墻報(bào)等）、教師課上（板書）、課下（批改作業(yè)、評(píng)語(yǔ)）、學(xué)生試卷及其他印刷物、自制教學(xué)軟件、網(wǎng)絡(luò)等用字是否規(guī)范并建立健全長(zhǎng)期檢查機(jī)制。

確保校園內(nèi)用語(yǔ)用字規(guī)范化。

三、總體要求

1、落實(shí)任務(wù)明確職責(zé)

各校都要以此為契機(jī)，積極開展工作，大力提高校園語(yǔ)言文明程度。創(chuàng)建工作是一項(xiàng)大的系統(tǒng)工程，需要各校全體教職員工積極行動(dòng)、通力合作，明確各自的職責(zé)和任務(wù)。全面工作由校長(zhǎng)負(fù)總責(zé)，各相關(guān)人員負(fù)責(zé)各部門的具體工作。

第7篇：趣味漢字校本課程范文

傳承經(jīng)典 以書載道 尊重為本

書法藝術(shù)是中華民族寶貴的歷史遺存，蘊(yùn)涵了中華民族五千年的文化，是華夏兒女必須傳承的歷史財(cái)富之一。為此。教育部曾先后出臺(tái)了《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)寫字教學(xué)指導(dǎo)綱要（試用）》、《教育部關(guān)于在中小學(xué)加強(qiáng)寫字教學(xué)的若干意見》、《教育部關(guān)于中小學(xué)開展書法教育的意見》等一系列加強(qiáng)書法教育的文件，反復(fù)強(qiáng)調(diào)在中小學(xué)開展寫字教學(xué)的重要意義?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“認(rèn)真寫好漢字，是教學(xué)的基本要求，練字的過(guò)程也是學(xué)生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過(guò)程”。

同時(shí)，昌盛園小學(xué)緊緊圍繞“以尊重教育為核心，全面推進(jìn)學(xué)校課程建設(shè)”這一規(guī)劃課題，通過(guò)“在學(xué)科教學(xué)過(guò)程中落實(shí)四個(gè)尊重；在校本教材建設(shè)中圍繞四個(gè)尊重；在校園環(huán)境建設(shè)上體現(xiàn)四個(gè)尊重：在主體實(shí)踐活動(dòng)中感悟四個(gè)尊重”，精心培育尊重合作的學(xué)校文化，全力打造尊重教育的品牌特色。

為此，昌盛園小學(xué)自2007年暑期新一年級(jí)開始，大膽進(jìn)行了軟硬筆書法教學(xué)的研究與實(shí)踐。5年的探索，我們切身地感受到：開展書法教育，不僅有利于提高學(xué)生的寫字技能，而且更有利于陶冶學(xué)生情操、修養(yǎng)學(xué)生心性、磨煉學(xué)生意志、培養(yǎng)高尚人格，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的理解和熱愛。真正實(shí)現(xiàn)尊重人的發(fā)展、對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)書法經(jīng)典的傳承，并以書法而承載為人做學(xué)之道。

研究實(shí)踐 助力教師 營(yíng)造氛圍

昌盛園小學(xué)在“尊重教育”辦學(xué)特色基礎(chǔ)上，以書法教育為載體，經(jīng)歷了由點(diǎn)到面、由局部到整體、由特色項(xiàng)目的選擇孕育到組織發(fā)展一系列的階段。整體提高了學(xué)生的書法興趣和水平，提高了整體教師的書法技能。經(jīng)過(guò)5年實(shí)踐。學(xué)校書法教育已具有獨(dú)特的、較穩(wěn)定的、帶有整體性的個(gè)性風(fēng)格，初步形成了學(xué)校的校本特色。主要做法是：

借助外力，培訓(xùn)師資。根據(jù)《教育部關(guān)于在中小學(xué)加強(qiáng)寫字教學(xué)的若干意見》中提出“通過(guò)多種途徑，提高寫字教學(xué)的整體水平”的建議，學(xué)校積極進(jìn)行校內(nèi)外資源的整合。2007年校外一畫工作室“書法興趣班”在學(xué)校開設(shè)，上課教師均是“專業(yè)書法教師”。每班每周2課時(shí)，每課時(shí)40分鐘。校外專業(yè)書法班的開設(shè)，補(bǔ)充了校內(nèi)師資匱乏的現(xiàn)實(shí)狀況，為學(xué)校、老師、學(xué)生打開了一條通向“書法教育”的便捷通道。作為學(xué)?！皩懽终n程”開發(fā)最大的困難就是專業(yè)書法教師師資的缺乏，每天專業(yè)教師的書法課不就是對(duì)老師很好的培訓(xùn)嗎？所以學(xué)校決定讓語(yǔ)文教師進(jìn)入“書法興趣班”聽課——練字——學(xué)法?！皩I(yè)的師資培訓(xùn)”使語(yǔ)文教師不僅學(xué)到專業(yè)技巧，更提升了語(yǔ)文教師的練字興趣和書寫水平。

通力共研，抓好整合。隨著語(yǔ)文教師專業(yè)書法技能的提高，語(yǔ)文教師在自己的“寫字教學(xué)”課上開始進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這樣“校內(nèi)外”語(yǔ)文教學(xué)與書法教學(xué)相結(jié)合形成了強(qiáng)有力的合力，通過(guò)多項(xiàng)整合，極大促進(jìn)了學(xué)生書寫能力的提升。集中表現(xiàn)在：一是授課內(nèi)容整合。為了讓“語(yǔ)文教學(xué)與書法教學(xué)”相結(jié)合達(dá)到事半功倍的目的，每個(gè)年級(jí)的語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教師根據(jù)語(yǔ)文課本一類生字內(nèi)容與“書法興趣班”授課教師進(jìn)行協(xié)商，羅列出語(yǔ)文課本上的“重點(diǎn)筆畫”、“重點(diǎn)部首”、“難寫生字”。語(yǔ)文寫字教學(xué)與書法興趣班根據(jù)進(jìn)度同步授課，使教學(xué)內(nèi)容互補(bǔ)：二是教學(xué)方法整合?！皶ㄅd趣班”教師的特點(diǎn)是專業(yè)性強(qiáng)。一手好字令人心儀向往，能清楚明白地告訴學(xué)生怎樣把字寫漂亮。但是怎樣組織教學(xué)、評(píng)價(jià)學(xué)生卻是弱項(xiàng)。而語(yǔ)文教師是專職教師，在組織教學(xué)、評(píng)價(jià)學(xué)生等課堂教學(xué)方法上最擅長(zhǎng)。因此書法興趣班上出現(xiàn)的問(wèn)題語(yǔ)文教師在“寫字教學(xué)”中可以進(jìn)行再指導(dǎo)，語(yǔ)義“寫字教學(xué)”課上解決不了的問(wèn)題，再請(qǐng)教書法教師進(jìn)行再指導(dǎo)。這樣，語(yǔ)文老師與書法教師及時(shí)溝通交流，互相傳授方法，達(dá)到了互促共進(jìn)的目的，不僅提高了書法教師的課堂效果，更增強(qiáng)了學(xué)生的書寫水平和語(yǔ)文教師的專業(yè)指導(dǎo)書寫水平；三是指導(dǎo)方法整合：語(yǔ)文教師與書法教師經(jīng)過(guò)不斷地研究磨合，在教學(xué)中總結(jié)出了寫好漢字的六字跟隨法。即看、想、寫、比、改、記；四是學(xué)習(xí)交流整合。學(xué)校不僅關(guān)注平時(shí)的及時(shí)教研，更關(guān)注階段性的總結(jié)交流，每個(gè)學(xué)期學(xué)校都要召開“識(shí)字與寫字”實(shí)驗(yàn)交流會(huì)：聽課互評(píng)，即由校外書法教師評(píng)價(jià)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)教師參與培訓(xùn)的情況：校內(nèi)實(shí)驗(yàn)教師評(píng)價(jià)校外書法教師的授課情況：互動(dòng)交流，即由實(shí)驗(yàn)教師談參與實(shí)驗(yàn)的收獲與困惑，請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富成績(jī)顯著的教師進(jìn)行“經(jīng)驗(yàn)介紹”，資深專業(yè)書法教師進(jìn)行深度培訓(xùn)；評(píng)比展示，即學(xué)校每學(xué)期對(duì)評(píng)選出的獲獎(jiǎng)作品進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，在學(xué)校展板中進(jìn)行展示，并組織學(xué)生和老師參觀各個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)的作業(yè)展覽。各實(shí)驗(yàn)班還在本班教室展示欄內(nèi)定期進(jìn)行學(xué)生作品展示。這些常規(guī)措施有效激發(fā)了學(xué)生練字的積極性。五年多來(lái)。校內(nèi)外多樣有效的整合。達(dá)到了多贏實(shí)驗(yàn)效果。

環(huán)境渲染，文化滋養(yǎng)。校園的一切設(shè)施都是為校園的主體——學(xué)生服務(wù)的。典雅、優(yōu)美的學(xué)校環(huán)境能潛移默化地陶冶學(xué)生美的情操，同時(shí)也展示著學(xué)校的整體形象和精神面貌。因此，為了凸現(xiàn)學(xué)校對(duì)民族文化的尊重，彰顯書法育人特色，學(xué)校的樓梯間、走廊內(nèi)、教室里，隨處可見學(xué)生書法創(chuàng)作的成果。獨(dú)具創(chuàng)意的書法教室、常換常新的書法長(zhǎng)廊，是孩子們留戀駐足的場(chǎng)所。濃濃的墨香彌漫在校園的每個(gè)角落，古老的文化潛移默化地浸潤(rùn)著孩子們的心靈。

生命花開 以書煥彩 碩果秋實(shí)

寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。經(jīng)過(guò)5年的實(shí)驗(yàn)，學(xué)校走出了一條適合自己行走的“語(yǔ)文教學(xué)與書法教學(xué)”相結(jié)合的書法教育之道，形成了系統(tǒng)的書法教學(xué)課程，構(gòu)建了《昌盛園小學(xué)書寫漢字六字訣模式》，學(xué)生參加市級(jí)書法大賽屢獲佳績(jī)，學(xué)校被授予市級(jí)“最佳組織獎(jiǎng)”等光榮稱號(hào)。

物化的成果可觀可覽，但我們覺得，通過(guò)五年書法教育，我們更豐碩的成果是：在書法教育中，深化了師生對(duì)民族文化的理解與傳承，強(qiáng)化了尊重教育的辦學(xué)特色：在書法實(shí)踐中，磨煉了孩子們的心志，培養(yǎng)了孩子們的良好習(xí)慣，促進(jìn)了學(xué)生的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。

起航 期冀未來(lái) 墨香校園

第8篇：趣味漢字校本課程范文

【關(guān)鍵詞】書法教學(xué)情感興趣個(gè)性意志

漢字作為傳承中華文明的載體，以其獨(dú)特的形態(tài)，深刻的內(nèi)涵，享譽(yù)世界語(yǔ)林，是中華民族傳統(tǒng)文化的瑰寶，是我們祖先智慧的結(jié)晶。書法教育是中華傳統(tǒng)文化教育的重要組成部分，隨著特殊教育改革的不斷深入，我校設(shè)置了聽障學(xué)生書法校本課程，對(duì)聾校的書法教學(xué)進(jìn)行積極探索，在教學(xué)中滲透健康心理品質(zhì)教育，充分發(fā)揮書法教學(xué)的育德、啟智、修心等功能，著力培養(yǎng)聾生健康的心理品質(zhì)，取得了良好的教學(xué)效果。

一、 營(yíng)造書香氛圍，培養(yǎng)學(xué)生熱愛書法的情感

心理學(xué)研究表明：學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生了深厚的感情，他們的學(xué)習(xí)就會(huì)主動(dòng)而有效。在書法教學(xué)中，一定要重視培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生對(duì)書法產(chǎn)生熱愛的情感。聾生由于聽力缺陷，在學(xué)習(xí)和生活中常常遇到普通人難以想象的困難，所存在的心理障礙、行為問(wèn)題是由于他們得不到周圍人們的交流、溝通與關(guān)愛而造成的。因此在教學(xué)中，要營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓師生溝通無(wú)阻。心理學(xué)研究認(rèn)為：聾生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，多處于被動(dòng)狀態(tài)。因此，教學(xué)中應(yīng)擯棄陳舊填鴨式的教學(xué)方式，讓學(xué)生成為課堂主體，充分挖掘聾生的潛能，采取多種手段，調(diào)動(dòng)學(xué)書興趣，變被動(dòng)為主動(dòng)，讓他們?cè)趯W(xué)書過(guò)程中不斷感受學(xué)書的快樂。

1. 故事激趣。圖文結(jié)合，聽老師講故事是聾生最感興趣的。在教學(xué)中，教師巧妙地將教學(xué)內(nèi)容與故事結(jié)合在一起，能起到很好地激趣作用。

2. 游戲激趣。游戲是聾生最感興趣的活動(dòng)，它能使無(wú)味的學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣。

3. 媒體激趣。美國(guó)特殊教育專家柯克和加拉赫說(shuō)：“多媒體在特殊兒童教育中顯示出獨(dú)特的優(yōu)越性，所以它在特殊教育中顯得特別重要?！泵@生不能通過(guò)聽覺接受語(yǔ)言傳達(dá)出來(lái)的信息，只能靠視覺觀察對(duì)象，長(zhǎng)時(shí)間的視覺注視易產(chǎn)生心理疲勞，對(duì)事物失去興趣。而多媒體能將圖形、文本、圖像、動(dòng)畫、視頻等多種感性材料綜合處理，動(dòng)靜結(jié)合、視聽結(jié)合、增強(qiáng)視覺效果，增加學(xué)習(xí)趣味性。如在筆畫教學(xué)中，顏體“橫”的變化比較豐富，有“左尖橫、右尖橫、長(zhǎng)橫、短橫”的不同運(yùn)筆方法，學(xué)生難以把握。這時(shí)運(yùn)用多媒體技術(shù)，把各種“橫”的不同運(yùn)筆軌跡動(dòng)態(tài)展示出來(lái)，化靜為動(dòng)、化難為易，學(xué)生能很快學(xué)會(huì)多種“橫”法，學(xué)得輕松自然。

二、 尊重個(gè)別差異，發(fā)展學(xué)生學(xué)書的獨(dú)特個(gè)性

聾生由于性格、愛好、認(rèn)知水平、生活水平和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的不同，其個(gè)體存在著顯著差異。在書法教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，不偏愛優(yōu)等生，不歧視后進(jìn)生，并根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，設(shè)置適宜的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，采取分層教學(xué)、個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合的方法，面向全體學(xué)生，因材施教，把學(xué)生置于能力最近發(fā)展區(qū)，使每位學(xué)生的書寫能力得到不同程度地提高。

1. 自主選帖。個(gè)體差異表現(xiàn)在每個(gè)人的個(gè)性心理存在差異，導(dǎo)致人們對(duì)于書法欣賞具有個(gè)性傾向：有的人喜歡飄逸秀美；有的人喜歡端莊樸實(shí)；有的人喜歡豐滿厚重；有的人喜歡瘦削挺拔……教學(xué)時(shí)，可出示多種經(jīng)典法帖，讓學(xué)生先觀摩再試寫，體驗(yàn)自己喜歡哪種碑帖，再作選擇。

2. 個(gè)性臨摹。臨摹是學(xué)習(xí)書法的主要方法。由于聾生書法課每周僅有一課時(shí)，在掌握基本筆畫之后，學(xué)生的臨摹重點(diǎn)應(yīng)轉(zhuǎn)向范字的結(jié)構(gòu)和神韻上，不應(yīng)把時(shí)間放在點(diǎn)畫的精雕細(xì)琢。臨摹字帖關(guān)鍵在于把握原帖的風(fēng)格特征，不要壓抑學(xué)生在臨帖過(guò)程中流露的個(gè)性心理特征，鼓勵(lì)學(xué)生有個(gè)性地臨摹，以利于從臨摹走向創(chuàng)作的順利過(guò)渡。

三、月體驗(yàn)適應(yīng)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的自信

聾生因生理上的缺陷，在學(xué)習(xí)、生活中屢遭挫折和失敗，自尊心屢受打擊，易形成自卑的心理障礙。因此，聾生更渴望在各方面取得成功，獲得自信。在書法教學(xué)中要賞識(shí)每位學(xué)生，肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活中揚(yáng)起自信的風(fēng)帆。

1. 賞識(shí)激勵(lì)，克服自卑。美國(guó)心理學(xué)家戴克斯說(shuō)：“孩子需要鼓勵(lì)，就像植物需要水一般?！辟p識(shí)是提高學(xué)生自信力的動(dòng)力，是使孩子獲得成功的秘方。有的學(xué)生看到別人寫字很漂亮而自己進(jìn)步不大時(shí)，心里產(chǎn)生了自卑感。教師要細(xì)心輔導(dǎo)，耐心教育，給予有力的幫助和鼓勵(lì)。

第9篇：趣味漢字校本課程范文

一、和合文化：鑄就校魂

擁軍一小地處大慶市薩爾圖區(qū)北部，大慶油田采油三廠所在地。采油三廠于1966年5月成立后，為了解決油田職工子女的上學(xué)問(wèn)題，建起了擁軍一小。隨著大量職工家屬搬入三廠礦區(qū)，三廠地區(qū)新學(xué)校不斷成立，學(xué)生規(guī)模不斷擴(kuò)大。到1985年，包括擁軍一小、擁軍二小在內(nèi)，三廠地區(qū)所屬小學(xué)發(fā)展到8所，班級(jí)93個(gè)，小學(xué)生3398名，教職工257名。從1988年開始，隨著大慶油田及三廠礦區(qū)建設(shè)的變化，學(xué)校開始合并重組的進(jìn)程。2008年，擁軍一小和擁軍二小兩所小學(xué)整合為一所學(xué)校，沿用擁軍一小的校名。三廠地區(qū)9所小學(xué)合并而成現(xiàn)在的擁軍一小，來(lái)自9所小學(xué)的教職工之所以能凝聚成一個(gè)整體，形成“九校合一齊聚力”的良好局面。和合文化起到了重要作用。

精神引領(lǐng)：以精神文化引導(dǎo)人。學(xué)校多次召開專題校務(wù)會(huì)議研究學(xué)校文化建設(shè)。深入挖掘中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)和合思想內(nèi)涵，總結(jié)學(xué)校發(fā)展歷史的文化積淀，通過(guò)梳理發(fā)生在學(xué)校里的故事。挖掘故事里蘊(yùn)涵的文化基因，開展學(xué)校精神大討論，凝聚價(jià)值共識(shí)，提煉核心價(jià)值觀，廣泛征求每一位教師和家長(zhǎng)代表的意見，最終形成擁軍一小特色鮮明的和合文化體系，用文化凝心聚力，用文化積淀品質(zhì)，用文化鑄就?；?。

和合是中國(guó)人文精神的精髓和首要價(jià)值，指團(tuán)結(jié)、協(xié)作、同心、凝聚。儒家主張“禮之用，和為貴”。和合是“和而不同”文化的精要，指不同要素所構(gòu)成和諧、合作的狀態(tài)，就是要上下團(tuán)結(jié)一致、合心合力，心往一處想、勁往一處使，思想上同心同德、目標(biāo)上同心同向、行動(dòng)上同心同行、情感上同喜同樂，從而實(shí)現(xiàn)“人心齊，泰山移”、“眾人同心，其利斷金”的功效。

擁軍一小以和合文化為統(tǒng)領(lǐng)構(gòu)建學(xué)校文化。確立“為學(xué)生一生幸福奠基，為教師精彩人生助力，為民族偉大復(fù)興盡責(zé)”的辦學(xué)宗旨、把擁軍一小辦成“質(zhì)量上乘。特色鮮明，師生幸福”的優(yōu)質(zhì)小學(xué)的辦學(xué)目標(biāo)，以及把學(xué)生培養(yǎng)成有魂有根的仁愛中國(guó)人、知能相彰的智慧中國(guó)人、身心兩健的快樂中國(guó)人的育人目標(biāo)，形成“以愛育愛，以智啟智”的辦學(xué)理念、“明德厚學(xué)。敬業(yè)樂群”的校訓(xùn)、“合心合力，和諧和樂”的校風(fēng)、“學(xué)而不厭，誨人不倦”的教風(fēng)，以及“好學(xué)善思，明禮篤行”的學(xué)風(fēng)。

活動(dòng)體悟：以行為文化培養(yǎng)人。在日常工作中，學(xué)校營(yíng)造尊重、理解、關(guān)心的“人和”氛圍，建立和諧互信的干群關(guān)系、和諧互補(bǔ)的教師關(guān)系、和諧互動(dòng)的師生關(guān)系、和諧互助的生生關(guān)系。學(xué)校開展豐富多彩、積極向上的校園文化活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)人、教育人，促使師生在活動(dòng)中體悟?qū)W校精神文化的內(nèi)涵。

學(xué)校在教師中開展“我最敬佩的一位同事”、“心有大愛，做學(xué)生生命中的貴人”、“秉承責(zé)任，做幸福的點(diǎn)燈人”、“踐行弟子規(guī)，幸福育新人”演講比賽。增強(qiáng)教師教書育人的責(zé)任感使命感；開展“我的教育故事”、“我的教學(xué)故事”演講活動(dòng)、“齊讀共談一本書”活動(dòng)、“周三相約讀《論語(yǔ)》”活動(dòng)，分享學(xué)習(xí)心得，解決教育問(wèn)題，豐富人文內(nèi)涵，提升教育智慧。在每年四月份的讀書月活動(dòng)，教師交流學(xué)習(xí)心得，思想碰撞、智慧增長(zhǎng)，其樂融融。教師讀書之風(fēng)日盛，教師的人文素養(yǎng)、內(nèi)在氣質(zhì)、專業(yè)能力和教育智慧不斷提升。全體教師煥發(fā)出職業(yè)成長(zhǎng)的活力。享受職業(yè)生活的獨(dú)得之樂，收獲職業(yè)生命的幸福，樹立“學(xué)習(xí)是享受、工作是享受、盡責(zé)是享受、助人是享受”的價(jià)值觀和苦樂觀，在貌似寂寞、實(shí)則風(fēng)光無(wú)限的教育園地辛勤耕耘，用平平常常的心態(tài)、高高興興的情緒，快節(jié)奏、高效率地多做平平凡凡、實(shí)實(shí)在在的事情，在盡到責(zé)任的同時(shí)享受做人的幸福感、自豪感與尊嚴(yán)感。

學(xué)校在學(xué)生中開展“重細(xì)節(jié)、塑品行”行為養(yǎng)成教育月活動(dòng)、“知禮明禮，篤行有恒”文明禮儀教育月活動(dòng)、經(jīng)典誦讀成果匯報(bào)會(huì)、讀書節(jié)系列活動(dòng)，以及假日讀好書、系列學(xué)科競(jìng)賽、書法段位比賽、體育藝術(shù)節(jié)、開學(xué)典禮和畢業(yè)典禮等豐富多彩的活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)促使學(xué)生感悟?qū)W校文化的內(nèi)涵，提升文明素養(yǎng)。

2013年底，由孫成江、周煥魯作詞，周慶東、王波譜曲，集體創(chuàng)作完成的擁軍一小校歌：“夢(mèng)飛翔”，充分體現(xiàn)出學(xué)校的教育理念、校訓(xùn)校風(fēng)、辦學(xué)特色等精神文化內(nèi)涵。在2014年首屆體育藝術(shù)節(jié)上，全校師生同唱校歌：“夢(mèng)飛翔”，提升全體師生的文化內(nèi)涵和精神風(fēng)貌。之后每逢大型集會(huì)，全體師生都要唱校歌：“夢(mèng)飛翔”，每一次唱校歌，全體師生對(duì)學(xué)校教育理念、校訓(xùn)校風(fēng)、辦學(xué)特色等精神文化內(nèi)涵的理解就會(huì)提升到一個(gè)新的境界。

環(huán)境熏陶：以環(huán)境文化熏陶人。擁軍一小的環(huán)境文化突出傳統(tǒng)文化特色、學(xué)校辦學(xué)理念、辦學(xué)品牌特色，從而讓師生步入校園，就能感受傳統(tǒng)文化的氣息、學(xué)校精神文化內(nèi)涵、學(xué)校辦學(xué)特色品牌，在耳濡目染和潛移默化中受到啟迪與教育。

學(xué)校正門雨搭展示辦學(xué)宗旨：“為學(xué)生一生幸福奠基，為教師精彩人生助力，為民族偉大復(fù)興盡責(zé)”；四個(gè)樓門分別用校風(fēng)命名為“合心門”、“合力門”、“和諧門”、“和樂門”；一樓大廳兩側(cè)展示孔子浮雕、書法作品《中華頌》，大廳廊柱展示“一訓(xùn)三風(fēng)”；走廊展示兩幅木刻對(duì)聯(lián)：“彰明師德以愛育愛，厚積學(xué)養(yǎng)以智啟智，橫批：立德樹人”：“千教萬(wàn)教教人求真。千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人。橫批：教書育人”；走廊頂棚飾以中國(guó)結(jié)，營(yíng)造濃厚的傳統(tǒng)文化氛圍。

走廊中部為學(xué)校特色版塊：一樓是德育特色版塊：“力行《弟子規(guī)》，做好中國(guó)人”、文明禮儀版塊：“明禮篤行，做謙謙君子”，以及東側(cè)的“大慶精神鐵人精神教育”版塊：二樓是“弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，傳承中華傳統(tǒng)美德”版塊，詮釋孝、悌、忠、信、禮、義、廉、恥、智、勇、仁、和等中華傳統(tǒng)美德；三樓是“悅讀”潤(rùn)心。“慧讀”益智讀書版塊，以及“翰墨飄香。立字立人”漢字書法版塊，突出書法書香特色。各層走廊墻裙設(shè)計(jì)書法長(zhǎng)廊：“翰墨飄香，立字立人”，突出書法教育特色。

教師辦公區(qū)走廊為教育家版塊：一樓是孔子教育思想及教育故事，二樓是陶行知教育思想及教育故事，三樓是蘇霍姆林斯基教育思想及教育故事。兩個(gè)樓梯展示6大傳統(tǒng)節(jié)日和12生肖的故事。教室黑板上方布置“好學(xué)善思，明禮篤行”的學(xué)風(fēng)。為慶祝50年校慶，學(xué)校建成校史室，通過(guò)展板、獎(jiǎng)牌、文本資料、圖片資料、音像資料，展示學(xué)校50年的發(fā)展歷程及取得的成績(jī)，緬懷先賢，激勵(lì)后生。

二、特色品牌：彰顯內(nèi)涵

近些年來(lái)，隨著大慶油田及城市建設(shè)的變化，三廠作為老區(qū)，常住人口銳減，學(xué)生數(shù)量減少。擁軍一小外來(lái)務(wù)工人員子女比例逐年增加，生源素質(zhì)不斷下降。教師的思想受到前所未有的沖擊與考驗(yàn)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)積極采取措施，進(jìn)行疏導(dǎo)、促使轉(zhuǎn)變，與教師暢談教育，從教育家思想中找對(duì)策，引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育思想。從自身成長(zhǎng)經(jīng)歷引導(dǎo)教師換位思考。提升民族素質(zhì)，就是提升每個(gè)人的素質(zhì)，要靠每個(gè)教師實(shí)實(shí)在在的努力工作，才能得以實(shí)現(xiàn)。全體教師不因?qū)W校位置偏而抱怨，不因生源差而懈怠，“不言學(xué)生差。積極想辦法”，不放棄任何一名學(xué)生，抓實(shí)學(xué)生思想品德和行為規(guī)范養(yǎng)成教育，培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀，抓實(shí)備課、上課、作業(yè)批改、輔導(dǎo)、檢測(cè)等教學(xué)環(huán)節(jié)，開展學(xué)科競(jìng)賽，舉辦體育藝術(shù)節(jié)，夯實(shí)學(xué)生核心素質(zhì)。同時(shí)，學(xué)校發(fā)揮和合文化的內(nèi)力驅(qū)動(dòng)作用，努力創(chuàng)建學(xué)校特色品牌，提升學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)。

“仁禮”德育，立德樹人。以“中華美德，代代相傳”、“力行《弟子規(guī)》，做好中國(guó)人”、“明禮知禮，篤行有恒”等德育特色項(xiàng)目為載體，通過(guò)講述傳統(tǒng)美德故事、力行《弟子規(guī)》實(shí)踐作業(yè)、開設(shè)“禮儀課程”等途徑，達(dá)到學(xué)生“人人學(xué)做仁愛君子、人人孝親尊師友善、人人敬人彬彬有禮”的培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)有“魂”（中華魂）有“根”（民族根）的仁愛中國(guó)人。

“情智”教學(xué)，智慧飛揚(yáng)。以“翰墨飄香，立字立人”、“誦讀中華經(jīng)典，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化”、“‘悅讀’潤(rùn)心，‘慧讀’益智”等教學(xué)特色項(xiàng)目為載體，通過(guò)硬筆書法段位比賽、每天午誦經(jīng)典、經(jīng)典誦讀成果匯報(bào)會(huì)、構(gòu)建閱讀課程體系、開展讀書月系列活動(dòng)、開展“假日讀好書”活動(dòng)等途徑，達(dá)到學(xué)生“人人能寫一手好字、人人誦讀中華經(jīng)典、人人閱讀中外名著”的特色目標(biāo)，培養(yǎng)知能相彰的智慧中國(guó)人。

“和美”藝體，藝韻添香。創(chuàng)新體育教學(xué)形式，開展校園足球訓(xùn)練，抓好兩操，打造“動(dòng)感課間”，舉辦趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)、田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)、跳繩比賽、踢毽子比賽等體育比賽；改進(jìn)美育教學(xué)，提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)；舉辦體育藝術(shù)節(jié)，落實(shí)“體育藝術(shù)科技2+1+1”工程，全面提升學(xué)生的體育藝術(shù)素質(zhì)，達(dá)到學(xué)生“體魄強(qiáng)健、審美賞美、立美創(chuàng)美”的目標(biāo)，培養(yǎng)“身”“心”兩健的快樂中國(guó)人。如今，學(xué)校組織的特色品牌活動(dòng)已成為學(xué)生、家長(zhǎng)和教師的最愛。

三、繼往開來(lái)：再譜新篇

2016年是擁軍一小建校50周年華誕，也是“十三五”的開局之年。在“十三五”期間，擁軍一小將以創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享“五大”發(fā)展理念為指導(dǎo)。以“五個(gè)三”發(fā)展思路為統(tǒng)領(lǐng)。以提升學(xué)校品質(zhì)、深化特色創(chuàng)建為發(fā)展主題。以“立德樹人”、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為根本任務(wù)，以改革創(chuàng)新為發(fā)展動(dòng)力，提升學(xué)校管理水平。提高教師隊(duì)伍素質(zhì)，抓住教育發(fā)展的新機(jī)遇，合心合力謀發(fā)展、和諧和樂譜新篇。

夯實(shí)基礎(chǔ)：提升學(xué)生核心素養(yǎng)。堅(jiān)持“立德樹人”，在常規(guī)化的德育實(shí)踐中塑造學(xué)生的主體素養(yǎng)：在系列化的養(yǎng)成教育中培養(yǎng)學(xué)生的行為素養(yǎng)；在社會(huì)化的德育環(huán)境中提升學(xué)生的互助奉獻(xiàn)意識(shí)。堅(jiān)持質(zhì)量為本，以“核心素養(yǎng)”為導(dǎo)向，引領(lǐng)教學(xué)深化改革，著力培養(yǎng)學(xué)生終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的關(guān)鍵能力與必備品格：抓實(shí)備課、上課、作業(yè)批改、輔導(dǎo)、檢測(cè)等教學(xué)環(huán)節(jié)，提升教學(xué)的有效性。堅(jiān)持全面發(fā)展。創(chuàng)新藝體教學(xué)形式，提高藝體教學(xué)質(zhì)量；開發(fā)特色鮮明的校本課程，滿足學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)的需要：創(chuàng)設(shè)“特長(zhǎng)秀場(chǎng)”。提供學(xué)生展示自己特長(zhǎng)的平臺(tái)。

激活內(nèi)力：優(yōu)化教師隊(duì)伍素質(zhì)。在全體教師中樹立“一輩子學(xué)做教師”的終身學(xué)習(xí)態(tài)度。開展師德提升系列教育活動(dòng)，完善“活力?高效?幸?！闭n堂教學(xué)模式，開展教學(xué)研究、課題帶動(dòng)、讀書增智等研修活動(dòng)。推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式創(chuàng)新。建立教師自主研修、激勵(lì)考核機(jī)制，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，促使教師成為“心有大愛師德高，課堂高效教藝精，讀書研究底蘊(yùn)厚”的優(yōu)秀教師。發(fā)揮名師專業(yè)引領(lǐng)作用，促進(jìn)青年教師健康成長(zhǎng)。