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第1篇：生物技術(shù)特點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：生物農(nóng)藥 特點(diǎn) 實(shí)用技術(shù) 環(huán)境污染

生物農(nóng)藥是一種利用活性生物體或是代謝產(chǎn)物，有針對(duì)性地在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中應(yīng)用，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)病蟲(chóng)害防治目的。生物農(nóng)藥以其自身獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，被廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)病蟲(chóng)害防治中，相較于以往的高毒副農(nóng)藥而言，病蟲(chóng)害防治效果更為突出，還能夠有效降低對(duì)生態(tài)環(huán)境的污染。在當(dāng)前農(nóng)業(yè)生產(chǎn)階段中，病蟲(chóng)害防治工作多數(shù)選擇噴灑農(nóng)藥進(jìn)行治理，而生物農(nóng)藥作為一種行之有效消滅病蟲(chóng)害的藥劑，想要充分發(fā)揮生物農(nóng)藥作用，就需要充分考慮到生物農(nóng)藥使用的影響因素，科學(xué)合理地使用生物農(nóng)藥，明確生物農(nóng)藥使用的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在，有序開(kāi)展病蟲(chóng)害治理工作。

1 生物農(nóng)藥特點(diǎn)

就生物農(nóng)藥來(lái)看，主要可以將其分為3種：動(dòng)物源農(nóng)藥、植物源農(nóng)藥和微生物源農(nóng)藥，其中動(dòng)物源農(nóng)藥是指動(dòng)物和代謝產(chǎn)物，最為典型的是赤眼蜂、食蟲(chóng)瓢蟲(chóng)、草蛉以及蟲(chóng)類(lèi)的代謝產(chǎn)物和毒素等；植物源農(nóng)藥是指植物本身和代謝產(chǎn)物，包括苦參堿、煙堿、大蒜素和基因激活素等等；微生物源農(nóng)藥，微生物活體和代謝產(chǎn)物，包括白僵菌、核型多角體病毒以及線蟲(chóng)等[1]。

生物農(nóng)藥較之傳統(tǒng)農(nóng)藥而言，具有十分突出的特點(diǎn)，相較于人畜而言更加安全，多數(shù)的生物農(nóng)藥毒副作用較小，所以很少會(huì)對(duì)使用者產(chǎn)生毒副作用，環(huán)境安全；傳統(tǒng)的殺蟲(chóng)劑多數(shù)是神經(jīng)毒素，而生物農(nóng)藥作用機(jī)理則是多種多樣的，種類(lèi)繁多，在自然界中，對(duì)病蟲(chóng)害有控制作用的動(dòng)植物以及微生物都可以作為生物農(nóng)藥的研究對(duì)象；生物農(nóng)藥容易分解，在消滅病蟲(chóng)害問(wèn)題的同時(shí)，可以降低對(duì)農(nóng)產(chǎn)品的污染，提升農(nóng)藥質(zhì)量安全，避免人們食用帶有大量農(nóng)藥殘留的食物，更加放心、安全；病毒類(lèi)或者引誘劑農(nóng)藥防治對(duì)象較為單一，病蟲(chóng)害問(wèn)題防治選擇性較強(qiáng)，只對(duì)防治的病蟲(chóng)害問(wèn)題起到作用，對(duì)于其他的花、鳥(niǎo)、魚(yú)并不會(huì)產(chǎn)生影響，很容易被分解和稀釋?zhuān)貧w到大自然；生物農(nóng)藥不容易產(chǎn)生抗藥性，在針對(duì)病蟲(chóng)害防治工作中，治標(biāo)又治本，一般情況下不會(huì)產(chǎn)生抗藥性，防治效果更為突出；生物農(nóng)藥開(kāi)發(fā)利用途徑較多，可以通過(guò)人工繁育或者引種的方式，將天敵昆蟲(chóng)引入到病蟲(chóng)害防治區(qū)域，也可以通過(guò)生物工程和基因轉(zhuǎn)化來(lái)開(kāi)發(fā)更加高效的生物農(nóng)藥；相較于傳統(tǒng)的高毒副農(nóng)藥而言，生物農(nóng)藥研發(fā)費(fèi)用更低，對(duì)于環(huán)境的污染更小，一個(gè)化學(xué)農(nóng)藥進(jìn)入市場(chǎng)前需要耗資8 000萬(wàn)美元，而生物農(nóng)藥則是將近200萬(wàn)美元，在科研成果登記費(fèi)用方面同樣要低于化學(xué)農(nóng)藥，低成本，高效益[2]。

2 生物農(nóng)藥的使用技術(shù)

2.1 根據(jù)防治對(duì)象選擇生物農(nóng)藥品種

就當(dāng)前農(nóng)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，所使用的生物農(nóng)藥種類(lèi)較為繁多，其中主要包括殺菌劑、殺蟲(chóng)劑和微生物代謝產(chǎn)物、抗生素殺蟲(chóng)劑等等，這些生物農(nóng)藥在實(shí)際應(yīng)用中需要結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行選擇。生物農(nóng)藥并非是簡(jiǎn)單地利用藥劑來(lái)殺蟲(chóng)，更不是所有的病蟲(chóng)害均可以有效防治，需要有針對(duì)性進(jìn)行選擇，結(jié)合病蟲(chóng)害實(shí)際情況，選擇合適的生物農(nóng)藥，確保病蟲(chóng)害防治效果。如果生物農(nóng)藥選擇不合理，將直接影響到病蟲(chóng)害防治效果，甚至可能造成錯(cuò)過(guò)最佳的病蟲(chóng)害防治時(shí)機(jī)。由此不難看出，應(yīng)科學(xué)合理選購(gòu)生物農(nóng)藥，在實(shí)際種植過(guò)程中根據(jù)不同種類(lèi)病蟲(chóng)害選擇農(nóng)藥，確保治理成效滿足實(shí)際要求[3]。

2.2 根據(jù)防治對(duì)象選擇用藥時(shí)間

在病蟲(chóng)害防治中，生物農(nóng)藥是否能夠發(fā)揮原本功效，一個(gè)關(guān)鍵性因素在于生物農(nóng)藥用藥時(shí)間的選擇。用藥期間需要根據(jù)病蟲(chóng)害發(fā)育期和生長(zhǎng)進(jìn)度來(lái)選擇生物農(nóng)藥品種，病蟲(chóng)害不同發(fā)病期對(duì)于生物藥劑的敏感程度存在明顯差異，諸如在病蟲(chóng)防治工作中，由于幼蟲(chóng)自身的抗藥能力較弱，最好是在害蟲(chóng)幼蟲(chóng)期間施藥，充分發(fā)揮生物農(nóng)藥的作用，盡可能提升病蟲(chóng)害防治成效，創(chuàng)造更大的經(jīng)濟(jì)效益[4]。

2.3 根據(jù)防治對(duì)象適量用藥

在病蟲(chóng)害防治中，生物農(nóng)藥的用量選擇尤為關(guān)鍵，需要根據(jù)商品上的介紹來(lái)使用，控制好藥品的使用量，不能隨意地減少或者增加，任何一種情況都可能對(duì)病蟲(chóng)害防治效果產(chǎn)生影響，需要予以高度重視。

2.4 根據(jù)防治對(duì)象選擇正確的施用方法

隨著生物農(nóng)藥在病蟲(chóng)害防治中的廣泛應(yīng)用，生物農(nóng)藥品種和生物農(nóng)藥劑型種類(lèi)也在逐漸增加，在實(shí)際應(yīng)用中，應(yīng)該充分了解和掌握生物農(nóng)藥的特性，根據(jù)防治對(duì)象的特性、氣候條件和農(nóng)作物長(zhǎng)勢(shì)等等因素選擇合適的生物劑型，更為靈活地施用藥物，確保生物農(nóng)藥施用效果[5]。

2.5 均勻施藥

生物農(nóng)藥在實(shí)際應(yīng)用中，由于自身屬于觸殺，傳導(dǎo)作用不突出，所以在施藥中需要充分結(jié)合防治對(duì)象特性均勻給藥，采用常量噴霧方式，盡可能讓農(nóng)作物的葉片兩面均能接觸到農(nóng)藥。在粉劑施用中應(yīng)該盡可能地選擇在田間早晚時(shí)期，農(nóng)作物上露水較大，可以幫助農(nóng)作物吸收藥粉，提高生物農(nóng)藥使用成效。更為重要的是，在大風(fēng)天停止噴藥，主要是由于風(fēng)力作用下很容易影響到農(nóng)作物葉片上的藥物附著和吸收，防治藥物浪費(fèi)，提升防治成效。

2.6 與化學(xué)農(nóng)藥混合使用

生物農(nóng)藥在施用中，應(yīng)該選擇針對(duì)性更強(qiáng)的生物農(nóng)藥，為了提升防治成效，可以將其同化學(xué)農(nóng)藥混合使用，進(jìn)一步擴(kuò)大防治成效，提高病蟲(chóng)害防治效果。將生物農(nóng)藥和阿維菌素低毒副作用的化學(xué)農(nóng)藥混合使用，防治效果更為突出，藥物見(jiàn)效更快，創(chuàng)造更大的經(jīng)濟(jì)效益。

2.7 安全使用生物農(nóng)藥

生物農(nóng)藥在施用中，由于自身特性并不會(huì)對(duì)人畜身體產(chǎn)生毒副影響，但是如果生物農(nóng)藥用量和用法不當(dāng)，同樣會(huì)對(duì)人畜身體健康產(chǎn)生影響，嚴(yán)重情況下可能出現(xiàn)中毒現(xiàn)象。故此，在生物農(nóng)藥使用中，應(yīng)該提高藥物施用安全性重視程度，嚴(yán)格遵循生物農(nóng)藥施用標(biāo)準(zhǔn)和要求，在保證農(nóng)作物病蟲(chóng)害防治成效的同時(shí)，盡可能降低生物農(nóng)藥帶來(lái)的毒副作用。此外，更為重要的是，生物農(nóng)藥的保管工作同樣尤為重要，生物農(nóng)藥的藥效發(fā)揮最佳溫度在25 ℃～30 ℃之間，所以，做好農(nóng)藥的保管工作，有助于生物農(nóng)藥藥效發(fā)揮，提升防治效果。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在農(nóng)作物病蟲(chóng)害防治中應(yīng)用生物農(nóng)藥，需要注意的是，根據(jù)防治對(duì)象選擇正確的生物農(nóng)藥用量和用法，相較于傳統(tǒng)的化學(xué)農(nóng)藥而言，能夠有效降低對(duì)環(huán)境的污染，獲得更為突出的防治成效，值得在病蟲(chóng)害防治工作中推廣和應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)

[1]孫峰梅，郭長(zhǎng)波，高學(xué)清，等.園林生物農(nóng)藥及其使用技術(shù)淺談[J].江西植保，2012，30（1）：44-48.

[2]韓新才，黃志農(nóng).生物農(nóng)藥科學(xué)使用技術(shù)[J].農(nóng)藥科學(xué)與管理，2014，27（4）：36-37.

[3]郝東川，梁彪，譚德龍，等.生物農(nóng)藥的使用技術(shù)及注意事項(xiàng)[J].農(nóng)業(yè)與技術(shù)，2015，35（14）：10.

第2篇：生物技術(shù)特點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞 棚室蔬菜；根結(jié)線蟲(chóng)?。粺o(wú)公害防治

中圖分類(lèi)號(hào) S436.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 B 文章編號(hào) 1007-5739（2015）15-0141-01

山東莘縣被授予“全國(guó)蔬菜生產(chǎn)第一縣”，是魯西北地區(qū)十分重要的瓜菜菌商品生產(chǎn)基地，與此同時(shí)瓜菜菌的豐產(chǎn)豐收也給農(nóng)民帶來(lái)較高的經(jīng)濟(jì)效益。近年來(lái)，根結(jié)線蟲(chóng)病的發(fā)生已成為保護(hù)地蔬菜生產(chǎn)的重要障礙。據(jù)調(diào)查，在莘縣被害作物主要為瓜類(lèi)、番茄、芹菜、韭菜等，瓜類(lèi)和番茄被害最嚴(yán)重。雖然農(nóng)民采取了多種辦法來(lái)解決這些問(wèn)題，甚至采用高毒、高殘留農(nóng)藥進(jìn)行防治，但是效果不好，反而造成了部分地塊減產(chǎn)甚至絕收，而且還造成了環(huán)境污染，嚴(yán)重制約了設(shè)施蔬菜產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，同時(shí)給人們的生命安全和健康乃至生物多樣性帶來(lái)了威脅[1-2]。為此，筆者對(duì)保護(hù)地蔬菜根結(jié)線蟲(chóng)病的發(fā)病特點(diǎn)及其防治技術(shù)進(jìn)行了分析與探討。

1 發(fā)生特點(diǎn)

番茄、黃瓜、茄子、芹菜等30多種蔬菜容易受到蔬菜根結(jié)線蟲(chóng)病的危害。蔬菜根結(jié)線蟲(chóng)病主要危害部位是植株地下部的側(cè)根和須根，病變的植株地上部表現(xiàn)為營(yíng)養(yǎng)不良，植株瘦弱矮小，葉片褪綠黃化，結(jié)果表現(xiàn)為籽小并且少，果實(shí)品質(zhì)差，病害嚴(yán)重時(shí)可導(dǎo)致整個(gè)植株萎蔫直至死亡。

2 發(fā)生規(guī)律

根結(jié)線蟲(chóng)大都生活在土壤表層中，進(jìn)入冬季后，根結(jié)線蟲(chóng)以卵或2齡幼蟲(chóng)的形式隨病殘?bào)w遺留在土壤中越冬，依靠病土、病苗及灌溉水進(jìn)行傳播。大多根結(jié)線蟲(chóng)的壽命為1～3年，等到第2年春季溫度、水分等各個(gè)條件適宜時(shí)，埋藏在寄主根內(nèi)的雌蟲(chóng)產(chǎn)卵形成幼蟲(chóng)，之后2齡幼蟲(chóng)侵入嫩根，以嫩根組織為食，生長(zhǎng)發(fā)育并分泌出吲哚乙酸等生長(zhǎng)素刺激細(xì)胞膨脹形成根結(jié)，而幼蟲(chóng)在根結(jié)內(nèi)繼續(xù)發(fā)育、成熟，并產(chǎn)卵。根結(jié)線蟲(chóng)最適生活溫度為25～30 ℃，在高溫高于40 ℃或低溫低于5 ℃的環(huán)境中很少活動(dòng)。根結(jié)線蟲(chóng)最適宜濕度在40%～70%。適宜根結(jié)線蟲(chóng)活動(dòng)的土地一般為地勢(shì)高燥、結(jié)構(gòu)疏松、酸堿度為中性的砂壤土地。連作年限越長(zhǎng)發(fā)病越重。

3 防治技術(shù)

3.1 農(nóng)業(yè)防治

一是選擇抗病品種，實(shí)行輪作制度[3-4]。結(jié)合莘縣種植情況，通常選用高抗線蟲(chóng)病的瓜菜品種。同一種線蟲(chóng)一般會(huì)在同科、同屬或鄰科、鄰屬蔬菜中為害，因此可以通過(guò)采用遠(yuǎn)緣科、屬間隔法等方法進(jìn)行2～3年間隔輪作來(lái)減少土壤中根結(jié)線蟲(chóng)的蟲(chóng)口密度。對(duì)于輕病田可種植抗病、耐病的蔬菜品種（如大蔥、大蒜、韭菜、辣椒等），對(duì)于重病田，可與蔥蒜類(lèi)輪作或禾本科作物輪作。二是減少土壤中初染蟲(chóng)量。收獲后徹底清除病根、殘根和田間雜草，與此同時(shí)翻曬土壤。高溫悶棚，殺蟲(chóng)效果可達(dá)95%以上，此法還可提高土壤肥力和透氣性。具體做法為冬春茬結(jié)束后，每50 m棚用生石灰150～200 kg、麥糠或麥秸、稻草500 kg，溝翻于土壤中，一般選擇6月15日至7月10日期間的某一個(gè)晴天，大水漫灌后鋪好地膜，然后閉棚。夏季高溫天氣，棚膜不拆，密閉棚室15～20 d，提高地溫到55 ℃以上，利用光照消毒土壤，殺死線蟲(chóng)。在蔬菜收獲后，如果條件允許，可灌水淹地幾個(gè)月，此方法可使根結(jié)線蟲(chóng)失去侵染力。三是施肥防治。增施有機(jī)肥、氮、磷、鉀基肥來(lái)增加根系發(fā)育強(qiáng)度和根表組織韌性，提高寄主抗性和耐性，從而抵制線蟲(chóng)侵害。在棚室內(nèi)施用石灰，也可起到明顯的控制和減輕病害的作用。四是移土和凍土。病害嚴(yán)重的多年老棚，可在蔬菜拉秧后將表土移出棚外后集中處理。也可在冬季嚴(yán)寒季節(jié)，將棚室土壤暴露30 d以上，凍死部分越冬蟲(chóng)卵。五是培育壯苗，嫁接栽培。用沒(méi)有種過(guò)蔬菜的比較肥沃的大田土壤育苗，或購(gòu)買(mǎi)帶營(yíng)養(yǎng)缽的蔬菜苗，定植時(shí)必須用藥劑處理，然后利用抗病砧木培育嫁接苗。

3.2 化學(xué)防治

一是土壤消毒，用1.8%阿維菌素乳油1 mL/m2加水對(duì)苗床土表噴霧，可減少苗床期發(fā)?。环N植田用1.8%阿維菌素乳油1 mL/m2，稀釋2 000倍后噴霧，再釘耙混土。試驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，連續(xù)使用阿維菌素后，防蟲(chóng)效果逐年下降，因此該技術(shù)應(yīng)與其他消毒技術(shù)交替使用。二是10%噻唑磷顆粒劑。經(jīng)過(guò)多年的田間使用和監(jiān)測(cè)對(duì)比發(fā)現(xiàn)10%噻唑磷顆粒劑是目前防治線蟲(chóng)病的優(yōu)良農(nóng)藥。此農(nóng)藥高效低毒，藥效持效期長(zhǎng)，種植前用藥劑22.5～30.0 kg/hm2，拌細(xì)土600～750 kg/hm2，均勻撒在土表或畦面，再翻入15～20 cm耕層。也可均勻撒于種植溝或定植穴內(nèi)，再淺覆土，施藥后當(dāng)日即可播種或定植，防效達(dá)80%～90%。三是溝施灌根。用50%辛硫磷乳油1 000倍液，2.5%阿維菌素乳油2 000倍液，定植后每株灌根藥液300 mL，坐果初期每株灌500 mL?；虬l(fā)病初期可用能夠殺死蟲(chóng)卵的甲殼素類(lèi)物質(zhì)加阿維菌素灌根，每隔45～60 d防治1次。

4 參考文獻(xiàn)

[1] 王樹(shù)勛.棚室蔬菜根結(jié)線蟲(chóng)防治技術(shù)[J].現(xiàn)代農(nóng)村科技，2012（16）：155.

[2] 劉天英，劉美霞，趙志偉.蔬菜根結(jié)線蟲(chóng)病的發(fā)生與防治[J].中國(guó)瓜菜，2011（4）：55-56.

第3篇：生物技術(shù)特點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：新媒體時(shí)代；大學(xué)生；閱讀特點(diǎn)；高校圖書(shū)館；服務(wù)策略

一、新媒體時(shí)代大學(xué)生閱讀特點(diǎn)

1.以網(wǎng)絡(luò)閱讀為主。電子產(chǎn)品及網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，改變了人們的閱讀方式。人們不再以傳統(tǒng)紙質(zhì)書(shū)籍的閱讀為主，而趨向于網(wǎng)絡(luò)閱讀。相對(duì)于紙質(zhì)書(shū)籍的閱讀來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)閱讀有著非常明顯的優(yōu)勢(shì)：第一，網(wǎng)絡(luò)閱讀范圍非常廣泛，可以滿足不同讀者的需求；第二，網(wǎng)絡(luò)閱讀更加方便、快捷，隨時(shí)隨地都可以展開(kāi)，而且想要找什么信息，只需要輸入關(guān)鍵詞就能夠找到；第三，多媒體平臺(tái)的出現(xiàn)，使得網(wǎng)絡(luò)閱讀圖片、影像更加清晰；第四，利用多媒體平臺(tái)，讀者可以就一個(gè)話題、一個(gè)觀點(diǎn)或者是一本書(shū)展開(kāi)激烈討論，并不會(huì)受到時(shí)間、空間的限制。這些優(yōu)勢(shì)的存在使得網(wǎng)絡(luò)閱讀成為很多人，尤其是大學(xué)生的首選。

2.快餐式閱讀深入人心。為了適應(yīng)快節(jié)奏的生活，快餐式閱讀應(yīng)運(yùn)而生?？觳褪介喿x如同快餐一樣，閱讀方式更加方便、快捷?？觳褪介喿x有兩個(gè)非常明顯的特c：一是閱讀內(nèi)容得到簡(jiǎn)化，更容易理解；二是能夠通過(guò)文字、圖片，甚至聲音來(lái)展示內(nèi)容，能夠使讀者從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)各個(gè)方面來(lái)了解內(nèi)容，加深印象，便于記憶。

3.閱讀方式多元化發(fā)展。電子閱讀能夠使人們不受時(shí)間、空間限制，而且可以即時(shí)進(jìn)行討論、互動(dòng)，傳播信息也不再受時(shí)間與空間的限制?？梢哉f(shuō)，電子閱讀有著傳統(tǒng)閱讀無(wú)法替代的優(yōu)勢(shì)，但是傳統(tǒng)閱讀的一些優(yōu)勢(shì)也是電子閱讀無(wú)法替代的。電子閱讀雖然接收的信息更加多元化，但是這些信息沒(méi)有經(jīng)過(guò)分類(lèi)，有的時(shí)候還會(huì)夾雜著虛假信息，讀者在了解信息的同時(shí)會(huì)受到廣告的干擾，這些都是電子閱讀的不足。還有一點(diǎn)就是，電子閱讀不利于人們進(jìn)行深層次的思考?，F(xiàn)階段，很多人的閱讀是電子閱讀和傳統(tǒng)閱讀同步進(jìn)行，閱讀方式更加多元化。

二、基于新媒體時(shí)代大學(xué)生閱讀特點(diǎn)的高校圖書(shū)館服務(wù)策略

1.構(gòu)建數(shù)字圖書(shū)館。新媒體時(shí)代，高校圖書(shū)館也應(yīng)該根據(jù)大學(xué)生閱讀的特點(diǎn)來(lái)改善自己的服務(wù)，其中之一就是構(gòu)建一個(gè)更加現(xiàn)代化的數(shù)字圖書(shū)館。現(xiàn)階段，人們閱讀方式更加多元化，紙質(zhì)書(shū)籍已經(jīng)不能滿足人們閱讀的需求。所以，高校圖書(shū)館應(yīng)該構(gòu)建數(shù)字圖書(shū)館，同時(shí)，還要注意擴(kuò)大數(shù)字圖書(shū)館的館藏，及時(shí)更新相關(guān)內(nèi)容，吸引大學(xué)生的注意力。高校在構(gòu)建數(shù)字圖書(shū)館的同時(shí)，還應(yīng)該對(duì)相關(guān)信息進(jìn)行加工。因?yàn)槭占瘉?lái)的信息是雜亂無(wú)章的，這樣并不利于大學(xué)生的閱讀。為此，高校圖書(shū)館應(yīng)該把相關(guān)的信息進(jìn)行整理、分類(lèi)，還要編制索引、摘要等，方便大學(xué)生快速找到自己感興趣的信息。高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)數(shù)字圖書(shū)館的管理，提高圖書(shū)館管理技術(shù)，使其能夠滿足不同讀者的需求，方便讀者展開(kāi)深度閱讀。

2.講究個(gè)性化服務(wù)。首先，圖書(shū)館應(yīng)根據(jù)讀者的特點(diǎn)把相關(guān)信息進(jìn)行分類(lèi)。每個(gè)讀者感興趣的內(nèi)容以及需求都是不同的，圖書(shū)館應(yīng)該把數(shù)據(jù)資源進(jìn)行分類(lèi)，根據(jù)不同的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)，這樣每一個(gè)讀者都可以根據(jù)自己的興趣找到自己想要的信息。其次，圖書(shū)館根據(jù)讀者的特殊需求，提高服務(wù)質(zhì)量。雖然高校圖書(shū)館面向的是大學(xué)生，但是大學(xué)生有時(shí)為了科研需求，需要尋找的信息內(nèi)容更加高深，此時(shí)，普通的推薦服務(wù)無(wú)法滿足這些大學(xué)生的需求，因此，要提供更加專(zhuān)業(yè)化的服務(wù)。圖書(shū)館要把信息進(jìn)行篩選、過(guò)濾，留下更加高級(jí)的信息，把這些高級(jí)信息進(jìn)行分類(lèi)，構(gòu)建一個(gè)高級(jí)信息資源系統(tǒng)。同時(shí)，圖書(shū)館還可以構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)服務(wù)系統(tǒng)，及時(shí)了解讀者的需求，經(jīng)常進(jìn)行互動(dòng)，從而完善服務(wù)。再次，圖書(shū)館應(yīng)引導(dǎo)讀者選擇傳統(tǒng)閱讀。傳統(tǒng)閱讀的優(yōu)勢(shì)是電子閱讀無(wú)法替代的，但是大學(xué)生更傾向于電子閱讀。為此，圖書(shū)館應(yīng)該善于引導(dǎo)，開(kāi)展相關(guān)讀書(shū)活動(dòng)，推薦相關(guān)經(jīng)典書(shū)籍，改善圖書(shū)館的環(huán)境，與高校教師加強(qiáng)合作，促進(jìn)大學(xué)生接受傳統(tǒng)閱讀。最后，高校應(yīng)選擇優(yōu)秀的圖書(shū)館工作人員。對(duì)于已經(jīng)入職的工作人員，高校還要定期展開(kāi)培訓(xùn)，根據(jù)每一個(gè)工作人員的特點(diǎn)，例如學(xué)歷、專(zhuān)業(yè)等進(jìn)行定向培訓(xùn)，使其能夠更好地為大學(xué)生服務(wù)。除了普通的工作人員之外，還應(yīng)該選拔具有專(zhuān)業(yè)水平的高級(jí)工作人員，使其能夠滿足讀者更深層次的需求。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：生物技術(shù)特點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：環(huán)境保護(hù)；環(huán)境污染；生物技術(shù)；應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：X321 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

當(dāng)前，我國(guó)的環(huán)境狀況令人堪憂，利用高新技術(shù)，加大對(duì)環(huán)境的保護(hù)與治理力度，是環(huán)保工作所要解決的重要課題。生物技術(shù)作為一種高新技術(shù)，生物技術(shù)以其實(shí)用性和環(huán)保性的特征，正在越來(lái)越多地被應(yīng)用于環(huán)境保護(hù)工作之中，已經(jīng)引起世界各國(guó)的普遍重視，并且發(fā)展比較迅速。為此，本文主要分析探討生物技術(shù)在環(huán)境保護(hù)的應(yīng)用。

1生物技術(shù)的內(nèi)容與特點(diǎn)

生物技術(shù)以現(xiàn)代生命科學(xué)為基礎(chǔ)，利用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)為手段，通過(guò)微生物、動(dòng)植物體等對(duì)物質(zhì)原料進(jìn)行加工，以提品來(lái)為社會(huì)服務(wù)的技術(shù)。生物技術(shù)具有以下特點(diǎn)：生產(chǎn)原料簡(jiǎn)單，以現(xiàn)有的生物為對(duì)象，注重再生資源的利用；安全、可操作性比較高。常溫常壓下可以連續(xù)操作，既節(jié)約資源，又減少污染；生物技術(shù)具有其他常規(guī)技術(shù)和傳統(tǒng)方法所不具備的特殊功能，用于處理和解決一些比較復(fù)雜的問(wèn)題。生物技術(shù)以其獨(dú)有的特點(diǎn)引起越來(lái)越多的關(guān)注，并被廣泛應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域。

2生物技術(shù)在環(huán)境保護(hù)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

生物技術(shù)應(yīng)用于環(huán)境保護(hù)領(lǐng)域又被叫作環(huán)境生物技術(shù)，它是通過(guò)直接或間接利用完整的生物體或生物體的某些組成部分或某些機(jī)能，建立降低或消除污染物產(chǎn)生的生產(chǎn)工藝，或者能夠高效凈化環(huán)境污染以及同時(shí)生產(chǎn)有用物質(zhì)的人工技術(shù)系統(tǒng)。生物技術(shù)在環(huán)保領(lǐng)域中的應(yīng)用主要包括直接消除環(huán)境污染和間接保護(hù)生態(tài)環(huán)境2種方式，具體采用哪種方式，具體要根據(jù)污染的方式和污染的程度來(lái)定。以下我們就生物技術(shù)在環(huán)境保護(hù)中的具體應(yīng)用進(jìn)行探討。

2.1 生物技術(shù)在廢水的凈化與處理中的應(yīng)用

廢水生物處理技術(shù)是通過(guò)利用微生物的生命活動(dòng)過(guò)程來(lái)對(duì)廢水中的污染物進(jìn)行轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)廢水凈化和處理的一種重要方法。它具有吸附性好、沉降性好和降解能力強(qiáng)、生態(tài)環(huán)保等特點(diǎn)。目前在廢水的生物處理技術(shù)中，國(guó)內(nèi)外普遍采用的工藝的主要有活性污泥法、生物膜法、生物強(qiáng)化技術(shù)法、自然生物處理法和厭氧生物處理法等。

2.2 生物技術(shù)在控制和廢氣凈化處理中的應(yīng)用

利用生物技術(shù)控制和處理廢氣，將廢氣中的有機(jī)污染物或惡臭物質(zhì)降解或轉(zhuǎn)化為無(wú)害或低害類(lèi)物質(zhì)，從而凈化空氣，是一項(xiàng)空氣污染控制的新技術(shù)。由于生物凈化技術(shù)在廢氣處理領(lǐng)域應(yīng)用時(shí)間比較短，各項(xiàng)技術(shù)還不夠成熟完善，因此在大氣污染治理領(lǐng)域不能廣泛應(yīng)用。目前相對(duì)成熟的方法主要有生物過(guò)濾、生物洗滌和生物吸附法等，所采用的生物反應(yīng)器為生物凈氣塔、滲濾器和生物濾池等。

2.3 生物技術(shù)在固體廢棄物處理中的應(yīng)用

固體廢棄物污染是農(nóng)村和城市污染中主要的污染，通常來(lái)源于工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、城市生活垃圾及污水處理的剩余污泥等。如何處理好這些固體垃圾是解決當(dāng)前環(huán)境污染問(wèn)題的一件十分重要的大事。當(dāng)前對(duì)固體廢棄物的處理通常有物理、化學(xué)、生物等技術(shù)手段。固體廢棄物生物處理技術(shù)通過(guò)利用微生物對(duì)有機(jī)固體廢物的分解作用使其無(wú)害化可以使有機(jī)固體廢物轉(zhuǎn)化為可以再利用的資源，這是當(dāng)前固化廢物資源化的最為有效的技術(shù)方法。固體廢棄物生物處理技術(shù)在目前應(yīng)用比較廣泛的主要有：堆肥化、沼氣化、廢纖維素糖化、廢纖維飼料化、生物浸出等。

2.4生物技術(shù)在環(huán)境監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)中的應(yīng)用

隨著生物技術(shù)的不斷發(fā)展，生物技術(shù)如今已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于環(huán)境監(jiān)測(cè)與環(huán)境評(píng)價(jià)中。當(dāng)前國(guó)內(nèi)外關(guān)于生物技術(shù)在環(huán)境監(jiān)測(cè)方面的應(yīng)用實(shí)例主要有：生物酶技術(shù)、金標(biāo)免疫速測(cè)技術(shù)、PCR技術(shù)、生物發(fā)光檢測(cè)技術(shù)、生物芯片技術(shù)和生物傳感器等，其中生物芯片技術(shù)和生物傳感器應(yīng)用最為廣泛。尤其是以生物傳感器為核心的環(huán)境生物監(jiān)測(cè)技術(shù)，可在線在位迅速地提供環(huán)境質(zhì)量參數(shù)，成為環(huán)境質(zhì)量預(yù)報(bào)和報(bào)警中的重要組成部分。 生物監(jiān)測(cè)和生物評(píng)價(jià)不僅是環(huán)境質(zhì)量現(xiàn)狀監(jiān)測(cè)和評(píng)價(jià)的一種手段，在環(huán)境質(zhì)量的評(píng)價(jià)中，生物評(píng)價(jià)也是不可忽視的。在這方面，我國(guó)華東師大吳自榮等同志研究提出的關(guān)于上海蘇州河水質(zhì)發(fā)光細(xì)菌測(cè)試和評(píng)價(jià)方法具有深遠(yuǎn)的意義。

2.5 生物技術(shù)在環(huán)境污染修復(fù)中的應(yīng)用

生物修復(fù)技術(shù)是一個(gè)比較新型的技術(shù)，近年來(lái)生物修復(fù)內(nèi)涵逐漸擴(kuò)大，包括真菌修復(fù)、植物修復(fù)及無(wú)機(jī)污染物的生物修復(fù)等技術(shù)。生物修復(fù)技術(shù)具有廣闊的應(yīng)用前景，但也存在一定的局限性，目前生物技術(shù)修復(fù)主要運(yùn)用于土壤污染的修復(fù)，其他污染的修復(fù)尚不能采用生物修復(fù)技術(shù)。因此，為了擴(kuò)大生物修復(fù)技術(shù)的修復(fù)范圍，在環(huán)境污染的修復(fù)過(guò)程中我們常常將生物修復(fù)技術(shù)與其他化學(xué)或物理方法結(jié)合使用，以取得最佳效果。

在環(huán)境保護(hù)工作中，環(huán)境生物技術(shù)作為一種技術(shù)手段，具有高效性，它無(wú)論是對(duì)環(huán)境污染的治理、修復(fù)，還是環(huán)境檢測(cè)都發(fā)揮了巨大的作用，鑒于環(huán)境生物的技術(shù)的重大作用，我們應(yīng)該大力發(fā)展環(huán)境生物技術(shù)，不斷提高環(huán)境生物技術(shù)水平。

3如何發(fā)展環(huán)境生物技術(shù)的若干對(duì)策

我們從當(dāng)前生物技術(shù)在環(huán)境保護(hù)工作中的具體應(yīng)用可以得知，生物技術(shù)在減輕或消除環(huán)境污染和生態(tài)破壞等方面具有比較深遠(yuǎn)的前景。因此，我們應(yīng)該不斷開(kāi)發(fā)和應(yīng)用環(huán)境生物技術(shù)，從而提高環(huán)境保護(hù)的水平。

3.1制定實(shí)施環(huán)境生物技術(shù)的發(fā)展規(guī)劃。

我們應(yīng)該深刻了解我國(guó)的環(huán)境生物技術(shù)水平，從我國(guó)的實(shí)際情況出發(fā)，以國(guó)家環(huán)境保護(hù)“十一五“計(jì)劃為藍(lán)本，制定發(fā)展規(guī)劃，確定具體步驟，逐步縮小我國(guó)與世界其他國(guó)家環(huán)境生物技術(shù)發(fā)展水平的距離。

3.2加大投資，加強(qiáng)環(huán)境生物技術(shù)的研究

政府應(yīng)該加大對(duì)環(huán)境生物技術(shù)的投入，重點(diǎn)支持那些意義大、效益好、見(jiàn)效快的環(huán)境生物技術(shù)的研究、開(kāi)發(fā)和應(yīng)用項(xiàng)目。我們應(yīng)盡快把國(guó)家的、地方的、科學(xué)院的、大專(zhuān)院校的環(huán)境科研力量組織起來(lái)，分工協(xié)作，重點(diǎn)攻關(guān)，使環(huán)境生物技術(shù)，由傳統(tǒng)的生物技術(shù)逐漸向新興的現(xiàn)代生物技術(shù)轉(zhuǎn)變。

3.3加快環(huán)境生物技術(shù)人才的培養(yǎng)

人才的培養(yǎng)，對(duì)于環(huán)境保護(hù)工作至關(guān)重要。我們應(yīng)該采取多種方式加快對(duì)環(huán)境生物技術(shù)人才的培養(yǎng)。如各個(gè)高校增設(shè)環(huán)境生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)，加大環(huán)境生物技術(shù)教育；培養(yǎng)研究生，派技術(shù)專(zhuān)家出國(guó)進(jìn)修，與國(guó)外合作研究等。

3.4加強(qiáng)環(huán)境生物技術(shù)信息交流

當(dāng)今世界，信息對(duì)于技術(shù)的發(fā)展提高最為重要。我國(guó)應(yīng)該借助網(wǎng)絡(luò)這種方便快捷的平臺(tái)，盡快建立健全我國(guó)環(huán)境生物技術(shù)信息的交流網(wǎng)絡(luò)，以收集交流國(guó)內(nèi)外有關(guān)的圖書(shū)、報(bào)刊、專(zhuān)題報(bào)告、會(huì)議文集和一些內(nèi)部資料，并出版專(zhuān)業(yè)和普及型的刊物、通訊，及時(shí)反映研究開(kāi)發(fā)和應(yīng)用環(huán)境生物技術(shù)的動(dòng)態(tài)，普及有關(guān)知識(shí)。

4結(jié)語(yǔ)

生物技術(shù)以其獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)在環(huán)境保護(hù)領(lǐng)域被廣泛應(yīng)用，并取得了很好的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。我國(guó)作為環(huán)境污染比較嚴(yán)重的國(guó)家，應(yīng)該構(gòu)建一個(gè)有利于生物技術(shù)在環(huán)保中應(yīng)用的良好環(huán)境，大力推進(jìn)生物技術(shù)在環(huán)境保護(hù)中的應(yīng)用，解決我國(guó)目前日益嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題，并為環(huán)保市場(chǎng)提供高品質(zhì)環(huán)境保護(hù)高技術(shù)。

參考文獻(xiàn)：

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第5篇：生物技術(shù)特點(diǎn)范文

應(yīng)用型人才生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)近幾年來(lái)，隨著生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展，生物技術(shù)領(lǐng)域的新方法、新技術(shù)不斷應(yīng)用到生產(chǎn)企業(yè)中，這就要求醫(yī)學(xué)院校生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生必須不斷自我提高，具有較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂蒲兴刭|(zhì)，適應(yīng)行業(yè)的高速發(fā)展。因此，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型人才對(duì)于醫(yī)學(xué)院校的生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)顯得尤為重要。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的重要組成部分，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?chuàng)新能力、獨(dú)立工作能力有不可替代的重要作用。近年來(lái)，對(duì)應(yīng)用型生物技術(shù)人才的需求不斷增多。因此，建立應(yīng)用型醫(yī)學(xué)生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加重要。

吉林醫(yī)藥學(xué)院依托基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)的特點(diǎn)與相關(guān)學(xué)科優(yōu)勢(shì)，適應(yīng)生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的需求，建立了具有醫(yī)學(xué)背景的應(yīng)用型生物技術(shù)人才的培養(yǎng)模式。探索與實(shí)踐了應(yīng)用型生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用能力，取得了一些成果，更好地滿足了社會(huì)對(duì)應(yīng)用型醫(yī)學(xué)生物技術(shù)人才的需求。

一、醫(yī)學(xué)生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)

醫(yī)學(xué)生物技術(shù)主要是由生物學(xué)、醫(yī)學(xué)等學(xué)科交叉而成的一種應(yīng)用型很強(qiáng)的新興學(xué)科，是集醫(yī)學(xué)、生物學(xué)、藥學(xué)、實(shí)驗(yàn)方法等為一體的綜合技術(shù)，這就要求學(xué)生不但具有生物學(xué)和醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，而且還要具有生物學(xué)和醫(yī)學(xué)的實(shí)驗(yàn)技能。形成符合國(guó)家對(duì)應(yīng)用型醫(yī)學(xué)生物技術(shù)人才的需求，培養(yǎng)具有現(xiàn)代生物技術(shù)和醫(yī)學(xué)背景的，滿足我國(guó)醫(yī)學(xué)生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的應(yīng)用型生物技術(shù)高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。

二、生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

吉林醫(yī)藥學(xué)院原先是一所軍隊(duì)院校，2004年移交給地方辦學(xué)，是一所醫(yī)學(xué)類(lèi)本科院校。生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)是我校新辦專(zhuān)業(yè)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面比較薄弱。在生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面，主要存在基礎(chǔ)儀器設(shè)備數(shù)量不夠，而且有的儀器設(shè)備比較陳舊，缺少一些與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合的一些儀器設(shè)備；在教師隊(duì)伍建設(shè)方面，缺少具有醫(yī)學(xué)背景的應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)教師；在實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容上，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容脫離時(shí)代前沿，和生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合不夠，教學(xué)模式比較單一，一般采用教師講解學(xué)生操作的教學(xué)模式；另外在實(shí)驗(yàn)考核方面，還缺乏科學(xué)合理性。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與實(shí)踐

基于以上問(wèn)題和不足，我校生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)以醫(yī)藥生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)和人才的需求為導(dǎo)向，制定了應(yīng)用型生物技術(shù)人才的培養(yǎng)模式，轉(zhuǎn)變教育理念，對(duì)醫(yī)學(xué)生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了改革與實(shí)踐。

1.通過(guò)更新整合資源，建立生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心

在我院實(shí)驗(yàn)室原有的儀器的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了資源整合，又購(gòu)進(jìn)了PCR儀，凝膠成像系統(tǒng)，二氧化碳培養(yǎng)箱，熒光倒置顯微鏡，發(fā)酵罐，蛋白質(zhì)純化系統(tǒng)，高效液相色譜，多功能酶標(biāo)儀等先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備。在臨床生物化學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室、細(xì)胞培養(yǎng)室的基礎(chǔ)上，建立了具有醫(yī)學(xué)背景的生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心。中心包括分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室、發(fā)酵實(shí)驗(yàn)室、蛋白質(zhì)純化分析室、藥物篩選實(shí)驗(yàn)室，并且還做到對(duì)學(xué)生完全開(kāi)放，學(xué)生可以申請(qǐng)畢業(yè)論文和大學(xué)生科研創(chuàng)新項(xiàng)目等。通過(guò)教學(xué)中心的建設(shè)，既促進(jìn)了學(xué)科的發(fā)展，又順應(yīng)了醫(yī)藥生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的需要。

2.引進(jìn)優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)教師

醫(yī)學(xué)生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)課具有醫(yī)學(xué)和生物技術(shù)多學(xué)科交叉融合的特點(diǎn)，實(shí)踐性很強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員不僅要具備扎實(shí)的醫(yī)學(xué)和生物學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，還要有高水平的醫(yī)學(xué)和生物學(xué)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)。我們實(shí)驗(yàn)室對(duì)人才的引進(jìn)，要求具有醫(yī)學(xué)相關(guān)學(xué)科背景的碩士研究生，優(yōu)先錄用具有醫(yī)學(xué)和生物技術(shù)交叉學(xué)科背景的人才。并且由科研骨干教師考核，考核期合格才能被錄用。并且新入職的實(shí)驗(yàn)教師還要進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)，到醫(yī)藥生物技術(shù)公司進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)。

3.改革教學(xué)方法和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

改變傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)方法，將多媒體先進(jìn)的教學(xué)手段運(yùn)用到實(shí)驗(yàn)課中。它可以將一些陌生、抽象的知識(shí)直觀化、形象化，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。例如，對(duì)于一些抽象的實(shí)驗(yàn)，如PCR實(shí)驗(yàn)，可以用動(dòng)畫(huà)講解整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，將抽象的原理變得形象化，并可活躍課堂氣氛，加深學(xué)生對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的理解和記憶。在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上，減少一些陳舊性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，多開(kāi)設(shè)一些設(shè)計(jì)性、應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)，與醫(yī)藥生物技術(shù)公司生產(chǎn)緊密結(jié)合，如基因工程疫苗的制備，蛋白質(zhì)藥物的純化，基因工程菌的高密度發(fā)酵等綜合性實(shí)驗(yàn)。

4.改革實(shí)驗(yàn)考核制度

改變?cè)u(píng)分標(biāo)準(zhǔn)主要依據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核方式，我們制定了一套完整的實(shí)驗(yàn)考核制度。在學(xué)期實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，除了考核學(xué)生對(duì)基本原理、基本操作的掌握程度外，還要考察學(xué)生綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛨F(tuán)結(jié)協(xié)作精神，對(duì)其進(jìn)行量化打分。讓學(xué)生自主選擇課題，指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力、創(chuàng)新能力進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。其中，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)20%，實(shí)驗(yàn)操作50%，解決問(wèn)題的能力20%，創(chuàng)新能力10%。突出了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)地位，轉(zhuǎn)變了學(xué)生重理論、輕實(shí)踐的觀念。

四、結(jié)束語(yǔ)

經(jīng)過(guò)幾年的探索，我們?cè)趹?yīng)用型生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式下，在生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不斷地進(jìn)行改革探索，初步建立了以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案。但是還存在一些問(wèn)題，比如實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放管理，大學(xué)生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)方面還不夠完善，醫(yī)學(xué)生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工作，要想培養(yǎng)社會(huì)需要的應(yīng)用型醫(yī)學(xué)生物技術(shù)人才，需要我們不斷地去探索與嘗試。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜勇，王會(huì)巖，張磊.等.普通醫(yī)學(xué)高校生物技術(shù)教學(xué)改革[J].中國(guó)醫(yī)藥科學(xué)，2013，3（2）：147-148.

第6篇：生物技術(shù)特點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞生物技術(shù)專(zhuān)業(yè);實(shí)踐教學(xué);改革

2002年經(jīng)重慶市教委批準(zhǔn)，重慶文理學(xué)院設(shè)立生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)，幾年來(lái)，生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)以培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，以深化實(shí)踐教學(xué)改革、合理設(shè)置實(shí)驗(yàn)課程體系、優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、改善實(shí)踐教學(xué)條件為措施進(jìn)行專(zhuān)業(yè)建設(shè)，使生物技術(shù)實(shí)踐教學(xué)的軟硬件條件得到了較大改善。在實(shí)驗(yàn)設(shè)置和內(nèi)容方面也進(jìn)行了一系列的改革，構(gòu)建了“以專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)技術(shù)為龍頭、基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技術(shù)為基礎(chǔ)、模塊實(shí)驗(yàn)技術(shù)為補(bǔ)充”新的實(shí)踐教學(xué)體系。

1生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的原則

長(zhǎng)期以來(lái)，國(guó)內(nèi)各高校的生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)因成立背景不同，辦學(xué)特色不同，在實(shí)踐教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)置方面各有偏重。近些年來(lái)情況有了一些變化，隨著生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)對(duì)人才要求的不斷提高，各校交流的加強(qiáng)，對(duì)生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)的內(nèi)涵及外延有了較為一致的認(rèn)識(shí)。從2005年開(kāi)始，按照“國(guó)內(nèi)領(lǐng)先和國(guó)際先進(jìn)”生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)要求，結(jié)合重慶文理學(xué)院具體情況，對(duì)生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了改革，在課程優(yōu)化目標(biāo)方面，主要考慮以下3個(gè)方面:

(1)就業(yè)市場(chǎng)對(duì)人才的要求。生物技術(shù)是一種高新技術(shù)，可以應(yīng)用于農(nóng)業(yè)、工業(yè)、食品、醫(yī)藥、微生物等領(lǐng)域，市場(chǎng)需求范圍廣。這要求以通才教育為基礎(chǔ)，培養(yǎng)厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)、能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才，形成核心競(jìng)爭(zhēng)力。唯有如此，才能使學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)上展現(xiàn)出較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。因此，應(yīng)該培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面廣、技術(shù)過(guò)硬的應(yīng)用型人才。

(2)結(jié)合學(xué)科理論和實(shí)踐的發(fā)展趨勢(shì)。生物技術(shù)是生命科學(xué)中發(fā)展最為活躍的領(lǐng)域，高新技術(shù)不斷被發(fā)現(xiàn)，為生物學(xué)以及其他學(xué)科的發(fā)展提供了重要的理論依據(jù)和研究手段。同時(shí)，生物技術(shù)也是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，要求學(xué)生具有較為扎實(shí)的生物科學(xué)基本理論、基本知識(shí)和較系統(tǒng)的生物技術(shù)理論與實(shí)驗(yàn)技能，了解生物技術(shù)領(lǐng)域的前沿和發(fā)展動(dòng)態(tài)，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力。因此，應(yīng)將最新生物技術(shù)科研成果和學(xué)術(shù)前沿發(fā)展趨勢(shì)引入到教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生了解和掌握最新的生物技術(shù)，并提高其解決科學(xué)難題的能力。

(3)學(xué)生自主意識(shí)和主觀能動(dòng)性。生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，它不僅僅是對(duì)理論的驗(yàn)證，還是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、應(yīng)變能力、創(chuàng)新能力及科學(xué)思維的重要手段[1]。生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與探索，重在發(fā)揮學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主體地位，充分尊重學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，促使學(xué)生養(yǎng)成自我約束、主動(dòng)學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步的優(yōu)良學(xué)風(fēng)[2]。實(shí)驗(yàn)課堂應(yīng)改變由教師“抱著學(xué)生走”的實(shí)驗(yàn)方式，以學(xué)生為中心，在實(shí)驗(yàn)中留給學(xué)生較多的獨(dú)立思考的空間，有利于學(xué)生拓寬思路，使學(xué)生產(chǎn)生壓力，并將壓力轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)力，最終提高學(xué)生的動(dòng)手能力和分析能力。

綜合以上各個(gè)方面，高等教育應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的個(gè)人發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，形成專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，并圍繞這一目標(biāo)進(jìn)行課程建設(shè)和改革。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，要求學(xué)生通過(guò)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)體系的學(xué)習(xí)，形成自我學(xué)習(xí)的能力。

2生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)建設(shè)的框架

生物技術(shù)是生命科學(xué)的前沿和尖端學(xué)科，發(fā)展日新月異，新技術(shù)、新設(shè)備、新成果層出不窮，只有不斷更新知識(shí)，才能緊跟前沿[3]。生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)無(wú)論是設(shè)備投入還是實(shí)驗(yàn)耗材相對(duì)較高，要求高校必須加大投入，才能確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，而加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)鍵是要有一個(gè)功能齊全、設(shè)備先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)室[4]。

首先，圍繞專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，以實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)為中心，對(duì)專(zhuān)業(yè)人才知識(shí)和技能結(jié)構(gòu)進(jìn)行整體分析和設(shè)計(jì)，使課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等主要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)形成4大模塊，使這些模塊既分工明確、各有側(cè)重，又相互聯(lián)系，有機(jī)地組成一個(gè)不可分割、相互滲透的整體。與理論教學(xué)相互配合，以基本技能為基礎(chǔ)，專(zhuān)業(yè)技能為重點(diǎn)，突出知識(shí)的聯(lián)系性和綜合性特點(diǎn)，注重技術(shù)應(yīng)用和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，構(gòu)建相對(duì)完善的具有專(zhuān)業(yè)特色的實(shí)踐教學(xué)體系。

其次，結(jié)合學(xué)科優(yōu)勢(shì)，打造創(chuàng)新性綜合實(shí)驗(yàn)體系。綜合實(shí)驗(yàn)體系除貫穿基本技能訓(xùn)練體系以外，根據(jù)重慶文理學(xué)院的專(zhuān)業(yè)特色，開(kāi)設(shè)一些具顯示度的、切合實(shí)驗(yàn)室規(guī)模的、包含完整生物制藥環(huán)節(jié)的綜合性大實(shí)驗(yàn)。充分培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)技能，并與課程理論體系配套，為學(xué)生提供初步技能實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)。實(shí)驗(yàn)規(guī)模的生產(chǎn)裝置與布局反映了現(xiàn)代生物技術(shù)的特點(diǎn)，并充分利用重慶文理學(xué)院現(xiàn)有的生物教學(xué)中心技術(shù)優(yōu)勢(shì)，在實(shí)驗(yàn)內(nèi)涵上體現(xiàn)多學(xué)科的交叉與應(yīng)用，反映科研、生產(chǎn)、工藝一體化研究的思想。

最后，依托重慶文理學(xué)院建設(shè)重點(diǎn)學(xué)科的背景，創(chuàng)建柔性技能型實(shí)踐平臺(tái)。生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)體現(xiàn)了教學(xué)與科研的充分結(jié)合。利用學(xué)科資源，校級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、重慶市生物工程中心都直接參與本科實(shí)踐教學(xué)。開(kāi)設(shè)植物組織培養(yǎng)、水產(chǎn)動(dòng)物良種選育、基因工程、酶工程4個(gè)方面的設(shè)計(jì)型、研究型開(kāi)放實(shí)驗(yàn)，供學(xué)生選做。學(xué)生依據(jù)自身的個(gè)性特點(diǎn)可選擇感興趣的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容也根據(jù)學(xué)科的發(fā)展不斷調(diào)整、提煉最新的研究成果，體現(xiàn)出整個(gè)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)適應(yīng)學(xué)科發(fā)展及個(gè)性培養(yǎng)的柔性。通過(guò)研究設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生體會(huì)生物材料的多樣性，感受現(xiàn)代生物技術(shù)在科學(xué)研究和生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用，對(duì)專(zhuān)業(yè)有一個(gè)更全面和深刻的認(rèn)識(shí)。

3構(gòu)建多層次的實(shí)踐教學(xué)體系

實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系是生物技術(shù)實(shí)踐教學(xué)體系的重要部分。實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系建設(shè)包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和手段、實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍和實(shí)驗(yàn)室裝備等的建設(shè)。其中教學(xué)內(nèi)容是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本依據(jù)，是學(xué)生獲得實(shí)驗(yàn)技能的根本[5]。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與體系是圍繞著生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)制定和建立的，注重學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)。設(shè)立基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技術(shù)系列、專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)技術(shù)系列和模塊實(shí)驗(yàn)技術(shù)系列3大類(lèi)別實(shí)驗(yàn)課程，明確本專(zhuān)業(yè)基本技能點(diǎn)、專(zhuān)業(yè)技能點(diǎn)和行業(yè)綜合技能點(diǎn)要求。以實(shí)驗(yàn)技能性質(zhì)分類(lèi)為主線，整合實(shí)驗(yàn)課程，使學(xué)生明確每項(xiàng)技能的訓(xùn)練目標(biāo)。

基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技術(shù)系列涵蓋生物學(xué)和實(shí)驗(yàn)技術(shù)的核心，是學(xué)生必須掌握的基本訓(xùn)練環(huán)節(jié)，這一層次也稱為基礎(chǔ)核心實(shí)驗(yàn)。專(zhuān)業(yè)技術(shù)實(shí)驗(yàn)系列涵蓋生物技術(shù)大實(shí)驗(yàn)以及發(fā)酵工程、植物組織培養(yǎng)、生物技術(shù)制藥等方面的設(shè)計(jì)研究型實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容提前公布，學(xué)生可以結(jié)合自己的興趣進(jìn)行選擇，專(zhuān)業(yè)技術(shù)實(shí)驗(yàn)系列中學(xué)生可部分或全部完成從實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備直至實(shí)驗(yàn)結(jié)果獲取的全過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。在學(xué)生進(jìn)行上述2個(gè)層次專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練的同時(shí)，對(duì)一部分較為優(yōu)秀的同學(xué)安排創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)反映學(xué)科發(fā)展方向及研究熱點(diǎn)并帶有探索性，參加創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的學(xué)生可以提前進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，并可以免修部分相關(guān)的綜合實(shí)驗(yàn)。

實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)施從2005年開(kāi)始，學(xué)院對(duì)教學(xué)計(jì)劃及實(shí)驗(yàn)室管理模式也進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。在教學(xué)計(jì)劃方面，集中時(shí)間安排綜合性實(shí)驗(yàn)，并建立了互動(dòng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息化平臺(tái)，開(kāi)發(fā)出集管理、預(yù)習(xí)、信息反饋為一體的實(shí)驗(yàn)管理信息系統(tǒng)，掛在校園網(wǎng)上供學(xué)生實(shí)驗(yàn)選題、預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)備、管理之用等。

4實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的實(shí)施效果

實(shí)踐教學(xué)的改革是個(gè)永恒的主題，生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)在近幾年的改革實(shí)踐中雖然已取得明顯的成效。

首先，實(shí)驗(yàn)課教學(xué)更趨合理。實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革實(shí)施過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的改革主要遵循創(chuàng)新性、系統(tǒng)性、連貫性、綜合性的原則，從直觀性、驗(yàn)證性和鞏固性實(shí)驗(yàn)向創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)過(guò)渡的原則。在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇上，適當(dāng)減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增加定量分析試驗(yàn)和大實(shí)驗(yàn)，引入學(xué)生自主性實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的順序安排上由淺到深，相互滲透，循序漸進(jìn)。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容調(diào)整后的特點(diǎn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容更加符合生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)需求，內(nèi)容的分布更趨合理，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的改革有利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?shí)驗(yàn)效果的提高和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，使學(xué)生可以掌握更多的實(shí)驗(yàn)技術(shù)和方法。

其次，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)。專(zhuān)業(yè)技術(shù)實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)得到了大大加強(qiáng)，綜合性實(shí)驗(yàn)由原來(lái)的2個(gè)增加至10個(gè)。開(kāi)設(shè)創(chuàng)新性開(kāi)放實(shí)驗(yàn)機(jī)制，有興趣的學(xué)生隨時(shí)都可以申請(qǐng)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)逐步轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí)，從被動(dòng)接受教學(xué)到主動(dòng)去探索尋求科學(xué)實(shí)踐知識(shí)。許多學(xué)生不滿足于實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)課程的學(xué)習(xí)，自發(fā)組織各種科技興趣小組，在老師的指導(dǎo)下，從大二開(kāi)始就介入教師的科研項(xiàng)目，結(jié)合教師的科研項(xiàng)目開(kāi)展課外科技立項(xiàng)活動(dòng)。通過(guò)這種訓(xùn)練方式，學(xué)生的動(dòng)手能力、綜合問(wèn)題的分析能力得到了有效的提高。

再次，將科技前沿融入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)。通過(guò)大綱的制定、教材的編寫(xiě)以及課程的合理安排，明確了教學(xué)思路，學(xué)生易于接受、反映良好。通過(guò)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，加深了學(xué)生對(duì)生物技術(shù)理論課程知識(shí)的系統(tǒng)理解，提高了學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了求知欲和探索精神，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維方法和能力，為他們將來(lái)從事科研工作、開(kāi)發(fā)利用資源生產(chǎn)生化產(chǎn)品提供了思路、奠定了理論基礎(chǔ)。同時(shí)，還將科學(xué)發(fā)展的前沿和熱點(diǎn)滲透到本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容直接來(lái)源于最新的科研成果，提高自身素質(zhì)和教學(xué)水平。

最后，增強(qiáng)了學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。本科學(xué)生到科研實(shí)驗(yàn)室后，從課題的選擇到實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)等過(guò)程都以學(xué)生為主，教師僅做必要的指導(dǎo)，在進(jìn)行課題研究的時(shí)候，專(zhuān)業(yè)理論在課題研究中得到應(yīng)用，讓學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)不再枯燥與抽象，特別是課題研究一步步取得進(jìn)展，解決了一個(gè)個(gè)難題，讓學(xué)生獲得成功感，學(xué)生學(xué)習(xí)的效能感得到了加強(qiáng)，這些都促使學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)方式從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，從被動(dòng)接受到主動(dòng)探索新知的轉(zhuǎn)變[6]。

5參考文獻(xiàn)

[1] 張敏，王邕，梁錦添，等.改革生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰J].廣西大學(xué)學(xué)報(bào):哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2008，30(增刊):77-78.

[2] 李文鑫，陳學(xué)敏.立足實(shí)踐，著力創(chuàng)新[J].中國(guó)高等教育，2007(1):37-39.

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[4] 鄒長(zhǎng)軍，吳雁，蘭貴紅，等.生物工程專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的改革與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，2007(6):1-2.

第7篇：生物技術(shù)特點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)種植；生物技術(shù)；合理運(yùn)用

中圖分類(lèi)號(hào)：S188 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.11974/nyyjs.20161132009

前言

在當(dāng)前的農(nóng)業(yè)發(fā)展模式下，技術(shù)的影響作用日益顯著，將生物技術(shù)合理運(yùn)用于農(nóng)業(yè)種植領(lǐng)域，可以利用新技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，加速農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化；也可以使生物技術(shù)成果服務(wù)于社會(huì)生產(chǎn)，彰顯技術(shù)的力量。所以，現(xiàn)實(shí)中相關(guān)部門(mén)就必須要做好生物技術(shù)的推廣工作，使其能夠?yàn)檗r(nóng)業(yè)種植做出更大貢獻(xiàn)。

1 農(nóng)業(yè)種植中生物技術(shù)的合理運(yùn)用

1.1 重要意義

農(nóng)業(yè)種植中合理運(yùn)用生物技術(shù)的意義體現(xiàn)為以下3點(diǎn)：此舉可以強(qiáng)化作物抵御病蟲(chóng)害的能力。病蟲(chóng)害是影響作物產(chǎn)量的關(guān)鍵因素，生物技術(shù)在農(nóng)業(yè)種植中的合理運(yùn)用，可以起到強(qiáng)化作物抵御病蟲(chóng)害能力的作用，能夠有效減輕病蟲(chóng)害的影響，對(duì)于保證作物產(chǎn)量具有重要的現(xiàn)實(shí)意義；此舉有助于防止糧食危機(jī)的出現(xiàn)。生物技術(shù)的合理運(yùn)用能夠彌補(bǔ)種植模式的不足，起到增產(chǎn)作用。所以，生物技術(shù)在糧食增產(chǎn)方面的優(yōu)勢(shì)是經(jīng)過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證的，可有效防止糧食危機(jī)的發(fā)生，這一點(diǎn)對(duì)于我國(guó)這樣的人口大國(guó)具有重要意義；此舉可以優(yōu)化作物質(zhì)量。食品安全問(wèn)題的頻頻發(fā)生，使得人們對(duì)于農(nóng)產(chǎn)品的質(zhì)量愈加關(guān)注。生物技術(shù)應(yīng)用于農(nóng)業(yè)種植領(lǐng)域，有助于農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量的優(yōu)化。目前，市面上出現(xiàn)的轉(zhuǎn)基因大豆以及嫁接水果都極受歡迎，這一點(diǎn)就足以說(shuō)明生物技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值。

1.2 應(yīng)用思路

1.2.1 轉(zhuǎn)基因技術(shù)

此項(xiàng)技術(shù)的實(shí)質(zhì)是通過(guò)人為干預(yù)，來(lái)進(jìn)行DNA的體外剪切及重新拼接，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)基因重組。據(jù)此來(lái)講，轉(zhuǎn)基因最大的優(yōu)勢(shì)就在于其能夠結(jié)合實(shí)際需要進(jìn)行基因提取，可切實(shí)保證新基因與需要相一致。所以，此項(xiàng)技術(shù)在農(nóng)業(yè)種植領(lǐng)域有著極大的應(yīng)用潛力。在具體應(yīng)用的過(guò)程中，需要格外注意生物檢測(cè)環(huán)節(jié)，并規(guī)范執(zhí)行檢測(cè)流程。一般來(lái)講，檢測(cè)的基本步驟為：對(duì)生物體中的細(xì)胞實(shí)施單獨(dú)培養(yǎng)；借助技術(shù)手段將它們轉(zhuǎn)變?yōu)橥暾麄€(gè)體；對(duì)完成轉(zhuǎn)化的個(gè)體實(shí)施檢測(cè)?，F(xiàn)階段，轉(zhuǎn)基因技術(shù)已經(jīng)在農(nóng)業(yè)種植領(lǐng)域得到了一定的應(yīng)用，相關(guān)實(shí)踐也證明了其確有增產(chǎn)及優(yōu)化作物質(zhì)量的作用。此種技術(shù)在農(nóng)業(yè)種植領(lǐng)域中的應(yīng)用，實(shí)際就是借助人為干預(yù)實(shí)現(xiàn)優(yōu)良基因向作物的轉(zhuǎn)移，通過(guò)此種方式達(dá)到增產(chǎn)目的和改善作物質(zhì)量的目的。

1.2.2 組織培養(yǎng)技術(shù)

簡(jiǎn)單來(lái)講，組織培養(yǎng)就是一種基于全能性細(xì)胞、借助人工誘導(dǎo)來(lái)實(shí)現(xiàn)組織無(wú)菌發(fā)育的技術(shù)，經(jīng)過(guò)培養(yǎng)，作物組織能夠成長(zhǎng)為完整植株。所以，此項(xiàng)技術(shù)在農(nóng)業(yè)種植領(lǐng)域的應(yīng)用，可以起到加快作物繁殖、培育良種等積極作用。另外，此項(xiàng)技術(shù)在減輕病毒威脅方面也有一定的效果，既能夠增強(qiáng)作物的經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)，又可以同時(shí)兼顧環(huán)保。在應(yīng)用此項(xiàng)技術(shù)的實(shí)踐中，應(yīng)注意如下幾點(diǎn)：應(yīng)保證相關(guān)的環(huán)境條件合乎要求，做到溫度適宜、濕度恰當(dāng)；保證化學(xué)條件滿足要求，其中主要包括pH值以及滲透壓等；由于實(shí)施培養(yǎng)時(shí)作物內(nèi)的多酚氧化酶會(huì)被激活，引起作物褐變，進(jìn)而影響到接種外植體培養(yǎng)，具體操作過(guò)程中應(yīng)注意采取一定的措施來(lái)控制褐變；為了獲得無(wú)菌材料，建議采用分化培養(yǎng)基（誘導(dǎo)亦可）實(shí)施初代培養(yǎng)。

1.2.3 生物農(nóng)藥技術(shù)

在傳統(tǒng)種植模式下，為了減輕病蟲(chóng)害對(duì)作物生長(zhǎng)的影響，人們經(jīng)常借助化學(xué)方法來(lái)配制農(nóng)藥。這種方法雖然防治病蟲(chóng)害效果較好，但卻容易給作物安全埋下隱患，降低作物質(zhì)量。而生物農(nóng)藥技術(shù)則是指借助生物技術(shù)來(lái)進(jìn)行農(nóng)藥配制，由于此種農(nóng)藥成分以生物在新陳代謝過(guò)程中的產(chǎn)物為主，其一般不會(huì)對(duì)作物造成污染，可消除噴灑農(nóng)藥的負(fù)面影響。與以往使用的農(nóng)藥相比，生物農(nóng)藥在防治病蟲(chóng)害方面的作用并不遜色，同時(shí)其還具有環(huán)保優(yōu)勢(shì)，對(duì)于發(fā)展綠色農(nóng)業(yè)很有益處。但是，此種農(nóng)藥由于成分來(lái)源特殊、價(jià)格昂貴，推廣應(yīng)用存在一定的阻礙?？紤]到微生物具有容易控制且能夠規(guī)模化生產(chǎn)的特點(diǎn)，現(xiàn)實(shí)中可以通過(guò)把源于生物組織的藥物成分基因移植到微生物中的做法，來(lái)解決生物農(nóng)藥應(yīng)用成本過(guò)高的問(wèn)題。

2 結(jié)語(yǔ)

總體來(lái)看，生物技術(shù)在農(nóng)業(yè)種植領(lǐng)域的合理運(yùn)用，不僅有助于強(qiáng)化作物抵御病蟲(chóng)害的能力，還可以起到增產(chǎn)及優(yōu)化作物質(zhì)量的作用，對(duì)于農(nóng)業(yè)發(fā)展有著巨大影響。所以，現(xiàn)實(shí)中應(yīng)正視生物技術(shù)對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率的貢獻(xiàn)，加大生物技術(shù)的推廣應(yīng)用力度。

參考文獻(xiàn)

第8篇：生物技術(shù)特點(diǎn)范文

Abstract: In the teaching of undergraduate institutions, as the characteristics of "Food Biotechnology" course and student knowledge restrictions, there are higher requirements on teaching methods and content. Combined with the practical teaching, this paper explored the importance of historical science, multimedia teaching methods and scientific research for the course in order to break the traditional mode of teaching, exploring a teaching method that is conducive to teaching and helpful to improve the efficiency of student learning.

關(guān)鍵詞：《食品生物技術(shù)》課程；科學(xué)史料；多媒體教學(xué)；科學(xué)研究

Key words: "Food Biotechnology" course; science materials; multimedia teaching; scientific research

中圖分類(lèi)號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2011）03-0218-01

0引言

《食品生物技術(shù)》是高等學(xué)校食品方向?qū)W生的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，是針對(duì)學(xué)生畢業(yè)后在食品企業(yè)可能從事的主要工作崗位的技術(shù)要求，而且鑒于生物技術(shù)在食品工業(yè)的應(yīng)用現(xiàn)狀和未來(lái)幾年的應(yīng)用發(fā)展趨勢(shì)而開(kāi)設(shè)的學(xué)科。

《食品生物技術(shù)》課程的教授以“生物技術(shù)相關(guān)理論”為主線、以培養(yǎng)能力為中心、以解析為基礎(chǔ)，要求學(xué)生掌握基本的生物技術(shù)知識(shí)及其在食品工業(yè)中應(yīng)用的基本原理和方法，同時(shí)輔助開(kāi)設(shè)一些簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)。

但是教學(xué)對(duì)象在接受這門(mén)知識(shí)的過(guò)程中，往往會(huì)受到以前的教學(xué)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維方式和知識(shí)面的限制。老師在講解新知識(shí)的過(guò)程中也感覺(jué)壓力過(guò)大，很多東西是在以前微生物學(xué)、生物化學(xué)等學(xué)科知識(shí)上的升華，學(xué)生理解起來(lái)有一定困難，而且也給教學(xué)效果帶來(lái)一定程度的影響。本文就《食品生物技術(shù)》教學(xué)中的實(shí)用方法進(jìn)行探討。

1重視科學(xué)史料在教學(xué)中的作用

科學(xué)史料在食品生物技術(shù)教學(xué)中具有重要的作用，可以讓學(xué)生感受科學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)過(guò)程的艱辛和漫長(zhǎng)，可以讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)方法與科學(xué)態(tài)度，可以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與科學(xué)探究能力，同時(shí)也可以訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)推理能力和對(duì)對(duì)概念的歸納理解能力[1]。

例如在講解生物技術(shù)的理論基礎(chǔ)時(shí)，對(duì)于DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的提出和中心法則的確立，向?qū)W生講述Franklin和Wilkins所作的基礎(chǔ)工作，然后強(qiáng)調(diào)Watson和Crick尤其是Crick的前瞻性理論假設(shè)，通過(guò)這段歷史向?qū)W生傳遞科學(xué)試驗(yàn)與資料查閱總結(jié)的雙重重要性。

2重視多媒體等教學(xué)手段的應(yīng)用

多媒體教學(xué)可以直觀、形象、生動(dòng)地展示教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。傳統(tǒng)的食品生物技術(shù)教學(xué)模式是以板書(shū)、掛圖為主要教學(xué)媒體，按照發(fā)酵工程、細(xì)胞工程、酶工程、基因工程、蛋白質(zhì)工程等知識(shí)點(diǎn)逐條講授，由于教學(xué)形式單調(diào)，教學(xué)內(nèi)容理論性較強(qiáng)，學(xué)生面對(duì)靜態(tài)呆板的課本和板書(shū)，面對(duì)繁多的概念、原理和方法，難免覺(jué)得枯燥乏味，授課效率較低，限制了教師教學(xué)水平和學(xué)生思維能力的發(fā)揮。

尤其基因工程，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，記憶困難，而CAI可使這一局面大大得到改善，因?yàn)镃AI利用大量動(dòng)畫(huà)、視頻及其他多媒體技術(shù)進(jìn)行詳細(xì)講解，可以打破條件的限制，靜止的文本可以按指定的軌跡運(yùn)動(dòng)，靜態(tài)的圖可以像動(dòng)畫(huà)一樣移動(dòng)，可以像流水般呈現(xiàn)一幅幅變幻的圖像，色彩可以變化，速度可以控制，動(dòng)態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引起學(xué)生的注意，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率[2]。

多媒體教學(xué)可以突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，提高教學(xué)效率。依據(jù)食品生物技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，按照教學(xué)大綱的要求，結(jié)合教師的授課思路，制作了具有本地特色的食品生物技術(shù)CAI課件，力求做到簡(jiǎn)捷、生動(dòng)、重點(diǎn)突出，并加入圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)和錄像，適當(dāng)采用超級(jí)鏈接，使授課內(nèi)容更符合學(xué)生的思維；同時(shí)可用多種方式展現(xiàn)知識(shí)層次，如用不同顏色、不同字體，突出重點(diǎn)內(nèi)容，并區(qū)分需要理解的內(nèi)容和只需了解的內(nèi)容。

CAI教學(xué)可使許多復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化、抽象問(wèn)題具體化[3]。比如基因工程是教學(xué)中的難點(diǎn)內(nèi)容，用傳統(tǒng)教學(xué)法講授基因工師在黑板上邊寫(xiě)邊講或使用靜止的圖片講解，學(xué)象，很難理解，而使用多媒體教學(xué)，將基因工程的演示出來(lái)，并輔以錄像，學(xué)生一看就懂，而且容易記教學(xué)有助于突破教學(xué)難點(diǎn)，講清重點(diǎn)，加深理解，增強(qiáng)記憶，提高教學(xué)效率。

3以科研促進(jìn)教學(xué)，彰顯課程特色

食品生物技術(shù)不僅涉及到基因和分子等方面的內(nèi)容，也涉及到轉(zhuǎn)基因食品與食品加工等應(yīng)用方面的內(nèi)容，因此將老師本人以及本校的科研融入到教學(xué)中，是提高學(xué)生素質(zhì)教育的重要途徑之一[4]。如將本人所從事研究的食品安全檢測(cè)技術(shù)納入到生物技術(shù)在轉(zhuǎn)基因食品安全與檢測(cè)的應(yīng)用中，讓學(xué)生進(jìn)一步的了解基因擴(kuò)增與檢測(cè)的原理。

并且在教學(xué)過(guò)程中將科研課題研究與學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。這種以科研促教學(xué)，不僅能使學(xué)生接觸到本學(xué)科的前沿，而且能提高大家的學(xué)習(xí)興趣，并引領(lǐng)學(xué)生參與教師的科研項(xiàng)目之中，使學(xué)生參加課外科研活動(dòng)形成風(fēng)氣，為進(jìn)一步提高學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量也起到積極的推動(dòng)作用。

實(shí)踐證明，科學(xué)史料的講解能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)方法與科學(xué)態(tài)度；多媒體教學(xué)具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點(diǎn)，它能使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)；科學(xué)研究能使學(xué)生接觸到本學(xué)科的前沿，提高學(xué)習(xí)興趣，彰顯生物技術(shù)的特點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：生物技術(shù)特點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】環(huán)境生物技術(shù)；治理應(yīng)用；固體廢棄物處理

一、引言

環(huán)境生物技術(shù)是21世紀(jì)國(guó)際生物技術(shù)的一大熱點(diǎn)，兼有基礎(chǔ)科學(xué)和應(yīng)用科學(xué)的特點(diǎn)，在環(huán)境污染治理中，主要利用微生物、少部分利用植物作為污染控制的生物，是環(huán)境保護(hù)中應(yīng)用最廣的、最為重要的單項(xiàng)技術(shù)，其處理污染物通常能一步到位，最終產(chǎn)物大都是無(wú)毒無(wú)害、穩(wěn)定的物質(zhì)。在水污染控制、大氣污染治理、有毒有害物質(zhì)的降解、清潔可再生能源的開(kāi)發(fā)、廢物資源化、環(huán)境監(jiān)測(cè)、環(huán)境污染的修復(fù)和重污染工業(yè)企業(yè)的清潔生產(chǎn)等各個(gè)方面，環(huán)境生物技術(shù)都發(fā)揮著極為重要的作用。

隨著細(xì)胞融合、基因工程、分子生物等技術(shù)的發(fā)展，環(huán)境生物技術(shù)得到了進(jìn)一步的開(kāi)發(fā)，研究領(lǐng)域不斷擴(kuò)大，已成為一種經(jīng)濟(jì)效益和環(huán)境效益俱佳的解決環(huán)境污染問(wèn)題的有效手段之一。同時(shí),隨著人們環(huán)境意識(shí)和生態(tài)概念的不斷加強(qiáng),市場(chǎng)對(duì)生物技術(shù)、生物產(chǎn)品的需要明顯增多,政府也更加重視生物技術(shù)的發(fā)展，環(huán)境生物技術(shù)本身也將更加成熟。

二、環(huán)境生物技術(shù)

在廢氣及大氣污染治理中的應(yīng)用采用生物技術(shù)控制和處理廢氣，將廢氣中的有機(jī)污染物或惡臭物質(zhì)降解或轉(zhuǎn)化為無(wú)害或低害類(lèi)物質(zhì)，從而凈化空氣，是一項(xiàng)空氣污染控制的新技術(shù)。目前采用的方法主要有生物過(guò)濾、生物洗滌和生物吸附法等，所采用的生物反應(yīng)器為生物凈氣塔、滲濾器和生物濾池等。

生物洗滌法分為廢氣吸收和懸浮液再生兩個(gè)階段，通常由一個(gè)裝有填料的洗滌器（吸收設(shè)備）和一個(gè)裝有活性污泥或生物膜的生物反應(yīng)器（再生反應(yīng)器）構(gòu)成廢氣從吸收設(shè)備底部進(jìn)入，向上流動(dòng)，與頂部噴淋向下的生物懸浮液在填料床中相互接觸，經(jīng)傳質(zhì)過(guò)程進(jìn)入液相，再進(jìn)入微生物細(xì)胞內(nèi)或經(jīng)微生物分泌的胞外酶作用分解，凈化后的氣體從吸收設(shè)備頂部排出。吸收了廢氣的生物懸浮液從再生反應(yīng)池的底部進(jìn)入，通入空氣充氧，廢氣被微生物氧化利用的過(guò)程也就是懸浮液的再生過(guò)程，再生后的懸浮液再進(jìn)入吸收設(shè)備進(jìn)行頂部噴淋，吸收與再生兩個(gè)過(guò)程反復(fù)進(jìn)行。該方法的特點(diǎn)是反應(yīng)條件易控制、壓降低、填料不易堵塞，但設(shè)備較多，需外加營(yíng)養(yǎng)，成本較高，對(duì)溶解度小的化合物難以處理。

三、環(huán)境生物技術(shù)在水污染治理中的應(yīng)用

環(huán)境生物技術(shù)中利用微生物的降解作用來(lái)處理水中污染物的方法，通常被稱為生化處理方法或生物降解法，以植物吸收為主來(lái)凈化土壤與水體的方法有土地生物修復(fù)、生物塘和人工濕地技術(shù)等。

（一）生化處理技術(shù)

由于生化反應(yīng)的過(guò)程、條件和參與反應(yīng)的微生物種類(lèi)的不同，生化處理技術(shù)可簡(jiǎn)單地分為好氧與厭氧降解兩類(lèi)，兩類(lèi)生化反應(yīng)的基本過(guò)程如下：好氧降解：有機(jī)物＋氧氣＋好氧微生物/酶水＋二氧化碳＋無(wú)機(jī)養(yǎng)分＋能量。厭氧降解：有機(jī)物＋厭氧與兼氧微生物/酶降解的有機(jī)產(chǎn)物＋無(wú)機(jī)養(yǎng)分＋能量。自20世紀(jì)70年代起，就有一大批類(lèi)似好氧降解的厭氧反應(yīng)器被研制和開(kāi)發(fā)出來(lái)，如厭氧濾池（AF）、上流式厭氧污泥床（UASB）、厭氧流化床（AFB）、厭氧顆粒污泥膨脹床（EGSB）、厭氧內(nèi)循環(huán)反應(yīng)器（IC）、厭氧折流板式反應(yīng)器（ABR）和厭氧序列式反應(yīng)器（ASBR）等。厭氧技術(shù)的應(yīng)用范圍已擴(kuò)展到高、中、低濃度的多類(lèi)有機(jī)廢水和生活污水的處理，其特點(diǎn)是廢水處理和能源回收相結(jié)合，但出水水質(zhì)難以達(dá)到直接排放的要求。

（二）生物自然凈化技術(shù)

生物自然凈化技術(shù)體系主要包括水體生物處理系統(tǒng)的生物塘（厭氧塘和氧化塘）和土地處理系統(tǒng)的人工濕地。生物自然凈化技術(shù)投資少，運(yùn)行費(fèi)用低，但占地面

積大，出水水質(zhì)不易控制。生物塘以太陽(yáng)能為初始能源，通過(guò)在塘中種植水生植物，利用植物吸收等方式帶走污染物以凈化水體。氧化塘中除選育合適的水生植物外，還增加了曝氣，以促進(jìn)水體中生物的好氧降解。傳統(tǒng)的生物塘占地面積大，污水停留時(shí)間長(zhǎng)，處理效率較差。目前通過(guò)培育高效水生凈化植物（水葫蘆、蘆葦、水萵苣等），建立組合曝氣、水生植物、水產(chǎn)養(yǎng)殖為一體的復(fù)合生態(tài)系統(tǒng)，增強(qiáng)了生物塘的處理功能，促進(jìn)了水體生物處理技術(shù)的發(fā)展。

四、環(huán)境生物技術(shù)在固體廢棄物處理中的應(yīng)用

利用生物技術(shù)處理固體廢棄物中的城市生活垃圾和農(nóng)業(yè)廢棄物，主要方法是衛(wèi)生填埋、堆肥和發(fā)酵沼氣。衛(wèi)生填埋是將城市生活垃圾存積在大坑或低洼地的衛(wèi)生填埋場(chǎng)，填埋場(chǎng)下層應(yīng)有不透水的自然隔水基質(zhì)或人工隔水層，在填埋場(chǎng)設(shè)置排氣口和監(jiān)測(cè)系統(tǒng)，每天填入的垃圾壓實(shí)后鋪蓋一層土壤，并通過(guò)科學(xué)管理來(lái)恢復(fù)地貌和維護(hù)生態(tài)平衡。其原理是利用微生物將垃圾中的有機(jī)物分解。垃圾通過(guò)衛(wèi)生填埋還可產(chǎn)生沼氣。