前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的高效提分方法主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：高效提分方法范文

關(guān)鍵詞:垃圾焚燒；低位熱值；綜合能源利用；熱能利用效率；

中圖分類號(hào)：P754.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

1引言

近年來(lái)，生活垃圾的處理已經(jīng)成為了經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的大中型城市的難題，大量的生活垃圾嚴(yán)重污染了環(huán)境，影響了市容，制約著城市的進(jìn)一步發(fā)展，作為可以將垃圾體積減小，質(zhì)量減輕，同時(shí)能夠進(jìn)行能量再利用產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益的方法——生活垃圾焚燒發(fā)電目前在發(fā)達(dá)國(guó)家所普遍采用。從1988年我國(guó)建造第一座垃圾焚燒發(fā)電廠之后，發(fā)展較為迅速。垃圾焚燒發(fā)電廠具有很好的綜合效益，符合可持續(xù)發(fā)展的要求，前景廣闊。

2垃圾焚燒發(fā)電廠的應(yīng)用前提

關(guān)于是否采用垃圾焚燒發(fā)電廠，國(guó)家于2000年印發(fā)的《城市生活垃圾處理及污染防治技術(shù)政策》對(duì)采用焚燒處理垃圾的最低發(fā)熱量做了規(guī)定：“6.1 焚燒適用于進(jìn)爐垃圾平均低位熱值高于5000kJ/kg、衛(wèi)生填埋場(chǎng)地缺乏和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)?！笨梢娚罾牡臀话l(fā)熱量是決定一個(gè)城市生活垃圾適不適合采用焚燒法處理技術(shù)的關(guān)鍵。一般認(rèn)為,低位發(fā)熱量小于3300kJ/kg的垃圾不易采用焚燒處理,介于3300～5000kJ/kg的垃圾可以采用焚燒處理,大于5000kJ/kg的垃圾適宜焚燒處理。

同時(shí)，為了確保垃圾的徹底燃燒和控制二惡因的產(chǎn)生，國(guó)家于2002年頒布實(shí)施的《生活垃圾焚燒污染控制標(biāo)準(zhǔn)》要求生活垃圾的焚燒溫度要大于850℃,停留時(shí)間要大于2s。根據(jù)熱量衡算,垃圾進(jìn)爐低位發(fā)熱量應(yīng)達(dá)到6280kJ/kg?？紤]到整個(gè)焚燒工藝系統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)性,業(yè)內(nèi)人士提出7000kJ/kg經(jīng)濟(jì)熱值的觀點(diǎn)。

3 垃圾焚燒發(fā)電的設(shè)備

國(guó)內(nèi)目前已建成的生活垃圾發(fā)電設(shè)施大都采用引進(jìn)國(guó)外垃圾焚燒設(shè)備，但進(jìn)口的焚燒設(shè)備在國(guó)內(nèi)應(yīng)用效果并不好，往往處于非經(jīng)濟(jì)運(yùn)行狀況甚至運(yùn)行后效率低下而面臨著大型改造。

3.1 垃圾焚燒鍋爐利用效率低下的原因

早期垃圾焚燒鍋爐自身熱效率較低

早期引進(jìn)焚燒設(shè)備主要解決低熱值生活垃圾能夠燃燒、減容和無(wú)害化處理。限于當(dāng)時(shí)技術(shù)條件與客觀因素，20世紀(jì)80年代國(guó)內(nèi)首次引進(jìn)的垃圾焚燒鍋爐熱效率為65%，遠(yuǎn)低于同年代普通工業(yè)鍋爐(80%以上)和電站鍋爐(90%以上)。由于垃圾燃燒煙氣中主要由含氧成分構(gòu)成腐蝕性氣體，對(duì)余熱鍋爐受熱面產(chǎn)生高溫腐蝕和低溫腐蝕;余熱鍋爐設(shè)計(jì)難以選擇較高蒸汽參數(shù)。為避免低溫腐蝕，垃圾鍋爐排煙溫度又不能過(guò)低，一般在控制在200℃以上;因而，提高垃圾焚燒鍋爐熱效率亦受到一定限制。

(2)垃圾焚燒鍋爐效率偏低

目前垃圾焚燒鍋爐的效率偏低，主要原因有以下三個(gè)：一是作為燃料的國(guó)內(nèi)城市生活垃圾目前由于分揀程度不高，高水分、低熱值，與西方國(guó)家對(duì)應(yīng)設(shè)計(jì)的燃料參數(shù)有較大的差別，在運(yùn)行后需要額外進(jìn)行投油或者投煤助燃；二是焚燒鍋爐熱功率相對(duì)較小，蒸發(fā)量一般為10t/h，不會(huì)超過(guò)100t/h，出于經(jīng)濟(jì)原因，能量回收措施有局限性。三是機(jī)組排汽熱能無(wú)法充分利用。受天氣因素影響，排汽參數(shù)不可能低于對(duì)應(yīng)的飽和溫度。蒸汽在汽輪機(jī)內(nèi)膨脹做功降壓至排汽壓力后即進(jìn)入凝汽器中凝結(jié)放熱。這部分蒸汽能量難以直接利用，在熱力學(xué)上稱之為不可利用熱能，一般占全廠熱能損失一半以上。

因而，提高國(guó)內(nèi)垃圾焚燒熱能——電能轉(zhuǎn)換效率主要途徑有以下三項(xiàng)：一是改善入爐燃料的參數(shù)；二通過(guò)根據(jù)中國(guó)國(guó)情設(shè)計(jì)制造焚燒設(shè)備，提高垃圾鍋爐熱效率;三是選擇適當(dāng)?shù)陌l(fā)電工質(zhì)參數(shù);四是完善本廠熱力系統(tǒng)。

4 提高熱能利用效率的有效途徑

4.1降低生活垃圾入爐前的含水率

(1)根據(jù)相關(guān)理論推導(dǎo)：垃圾維持自行燃燒需要的最低熱值應(yīng)隨垃圾水分的升高而增加,當(dāng)垃圾含水率分別為40%、48%和55%時(shí),對(duì)應(yīng)的垃圾最低熱值分別為7658、7908和 8126kJ/kg。對(duì)于采用混合收運(yùn)的生活垃圾來(lái)說(shuō),降低生活垃圾的含水率污泥是提高生活垃圾熱值的最有效辦法。因此在許多生活垃圾焚燒發(fā)電廠焚燒爐前設(shè)置垃圾池,其很重要的作用就是降低垃圾的含水率。在堆貯的過(guò)程中,一部分水分被瀝干,一部分水分在近似堆肥化的過(guò)程中蒸發(fā)流失。天津順港垃圾焚燒廠原生垃圾在垃圾坑里面貯存5到7天,用抓斗進(jìn)行翻堆,在夏季含水率從50％～60％降低到30％～48％,低位熱值從4180～4600kJ/kg提高到4600～ 5130kJ/kg。

(2)根據(jù)相關(guān)實(shí)驗(yàn)證明：混合原生垃圾在密閉的垃圾倉(cāng)內(nèi),堆高1.5m,通過(guò)強(qiáng)制通風(fēng),二次翻堆,含水率62%的混合生活垃圾,7天后含水率降至45%左右,垃圾低位熱值超過(guò)焚燒基本要求值。

4.2提高鍋爐熱效率，降低散熱損失

垃圾焚燒鍋爐在正常運(yùn)行過(guò)程中，需將爐水表面含鹽分較高的爐水排出，一般在上鍋筒設(shè)連續(xù)排污系統(tǒng)。此外鍋爐還在底部設(shè)定期排污系統(tǒng)，將爐水底部渣、垢排出。鍋爐運(yùn)行中可設(shè)置集中排污擴(kuò)容熱能利用設(shè)備，對(duì)這因排污帶走熱量進(jìn)行有效利用，產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益的同時(shí)降低散熱損失。

4.3提高鍋爐出口蒸汽參數(shù)

垃圾發(fā)電廠屬于小型熱力發(fā)電廠，發(fā)電工質(zhì)提高壓力需提高熱力設(shè)備承壓等級(jí);過(guò)高溫度需采用價(jià)格昂貴的耐高溫腐蝕金屬材料制造過(guò)熱器，其整體經(jīng)濟(jì)效益不一定經(jīng)濟(jì)。因而，一定要測(cè)算出設(shè)備投入——產(chǎn)出效能比較并與汽輪發(fā)電機(jī)組相匹配，優(yōu)選最佳方案。目前國(guó)內(nèi)外大中型垃圾發(fā)電廠常選用發(fā)電工質(zhì)參數(shù)為4.0MPa/400℃過(guò)熱蒸汽，發(fā)電汽耗率小于6.0kg/(kW·h)。2003年建成的溫州第2座垃圾發(fā)電廠，采用國(guó)產(chǎn)垃圾焚燒鍋爐。其蒸汽參數(shù)為3.9MPa/450℃，發(fā)電汽耗率已接近5.0kg/(kW·h)。已達(dá)到當(dāng)代垃圾電廠國(guó)際先進(jìn)水平。

4.4優(yōu)化熱力系統(tǒng)

由于焚燒爐采用進(jìn)口設(shè)備，而熱力系統(tǒng)設(shè)備往往在國(guó)內(nèi)采購(gòu)，在熱力系統(tǒng)的設(shè)計(jì)中，存在一些可利用熱能未充分利用，而早期引進(jìn)的垃圾電廠的蒸汽式空氣預(yù)熱器、除氧器、鍋爐給水加熱器直接由鍋爐減壓供汽，未利用其壓差發(fā)電，直接造成了蒸汽可用能的損失等。

通過(guò)優(yōu)化熱力系統(tǒng)，增加熱能利用率，合理平衡機(jī)組發(fā)電能力與對(duì)外供熱用戶需求，盡可能地利用焚燒鍋爐提供的熱能。

5 結(jié)速語(yǔ)

用焚燒方式并回收其中能量的垃圾處理技術(shù)在近20年得到了迅速發(fā)展。焚燒垃圾，回收能源，以實(shí)現(xiàn)城市生活垃圾的減容化、無(wú)害化和資源化，符合可持續(xù)發(fā)展的要求。但是由于垃圾焚燒爐產(chǎn)生的煙氣具有腐蝕性大，易產(chǎn)生高溫腐蝕和低溫腐蝕的特點(diǎn)，因此可通過(guò)適當(dāng)選型，降低焚燒鍋爐散熱損失，對(duì)進(jìn)廠垃圾進(jìn)行堆酵以瀝出其中水分，提高入爐垃圾低位熱值等方法和手段提高鍋爐熱效率。從而也提高了垃圾焚燒發(fā)電廠整體的熱能利用效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂玉坤，彭鑫 垃圾焚燒發(fā)電技術(shù)主要問(wèn)題及其對(duì)策 環(huán)保技術(shù)與裝備 2010 No.2

第2篇：高效提分方法范文

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

doi：10.19311/j.cnki.16723198.2017.10.056

十以來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展邁入新常態(tài)和高等教育綜合改革全面推進(jìn)，高等學(xué)校的內(nèi)外部環(huán)境發(fā)生了翻天覆地的變化。高校內(nèi)部結(jié)構(gòu)層次越來(lái)越多，經(jīng)濟(jì)活動(dòng)日趨頻繁、復(fù)雜。高校要適應(yīng)這種新常態(tài)，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)性發(fā)展戰(zhàn)略，就必須構(gòu)建科學(xué)合理的高校內(nèi)部控制體系。2015年12月，財(cái)政部頒發(fā)了《關(guān)于全面推進(jìn)行政事業(yè)單位內(nèi)部控制建設(shè)的指導(dǎo)意見》（財(cái)會(huì)[2015]24號(hào)，以下簡(jiǎn)稱《單位內(nèi)控指導(dǎo)意見》）的文件，根據(jù)文件精神，高校為規(guī)范學(xué)校經(jīng)濟(jì)和業(yè)務(wù)活動(dòng)，提高學(xué)校內(nèi)部治理水平，如火如荼地開始了學(xué)校內(nèi)部控制體系的建設(shè)之旅。

1高校內(nèi)部控制體系的內(nèi)涵及特點(diǎn)

簡(jiǎn)而言之，高校內(nèi)部控制體系是指學(xué)校全體教職員工為實(shí)現(xiàn)內(nèi)部控制目標(biāo)而制定和實(shí)施的自我協(xié)調(diào)、自我約束的控制系統(tǒng)。高校內(nèi)控體系的內(nèi)涵是學(xué)校嚴(yán)格遵循國(guó)家法律法規(guī)，保障高校業(yè)務(wù)活動(dòng)正常有序進(jìn)行、保證財(cái)務(wù)信息真實(shí)完整、保障資產(chǎn)安全和有效使用、提高資金使用效益、降低財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)和經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)、提高學(xué)校內(nèi)部治理水平和公共服務(wù)效能，在高校內(nèi)部管理體系中建立的一系列控制方法、措施和程序。

高校內(nèi)部控制體系具有以下特點(diǎn)：（1）全面性。內(nèi)部控制是對(duì)高校一切業(yè)務(wù)活動(dòng)的全面控制。（2）常態(tài)化。高校內(nèi)部控制貫穿于學(xué)校的整個(gè)工作流程和日常管理之中，不是階段性或突擊性工作。（3）關(guān)聯(lián)性。體系中各項(xiàng)控制活動(dòng)相互關(guān)聯(lián)，相互影響。（4）潛隱性。體系中各控制活動(dòng)融合在學(xué)校一切業(yè)務(wù)、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)之中，不獨(dú)立顯現(xiàn)于一般管理工作之外。（5）目標(biāo)多元化。高校業(yè)務(wù)多元化和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)多元化必然導(dǎo)致內(nèi)部控制目標(biāo)多元化。

2構(gòu)建我國(guó)高校內(nèi)部控制體系的基本目標(biāo)和原則

培養(yǎng)高級(jí)人才、進(jìn)行科學(xué)研究和提供社會(huì)服務(wù)是我國(guó)高校的宏觀目標(biāo)，高校的微觀目標(biāo)即為高校內(nèi)部控制目標(biāo)。根據(jù)《單位內(nèi)控指導(dǎo)意見》文件精神指引，構(gòu)建我國(guó)高校內(nèi)部控制體系的基本目標(biāo)可以概括為：以規(guī)范關(guān)鍵崗位和重點(diǎn)領(lǐng)域的經(jīng)濟(jì)和業(yè)務(wù)活動(dòng)流程為主線，以內(nèi)部控制評(píng)價(jià)為導(dǎo)向，以信息系統(tǒng)為支撐，將控制對(duì)象從經(jīng)濟(jì)活動(dòng)層面拓展到全部業(yè)務(wù)活動(dòng)和內(nèi)部權(quán)力運(yùn)行范疇，建立健全科學(xué)高效的內(nèi)部控制體系，保證高校經(jīng)濟(jì)和業(yè)務(wù)活動(dòng)合法合規(guī)、資產(chǎn)安全和使用有效、財(cái)務(wù)信息真實(shí)完整，不斷提高學(xué)校內(nèi)部治理水平和公共服務(wù)效能。

為保障高校內(nèi)部控制體系與國(guó)家治理體系和治理能力現(xiàn)代化相適應(yīng)，權(quán)責(zé)一致、制衡有效、運(yùn)行順暢、執(zhí)行有力、管理科學(xué)，在構(gòu)建高效內(nèi)部控制體系過(guò)程中應(yīng)依照以下原則進(jìn)行設(shè)計(jì)。

2.1合法性原則

高校內(nèi)部控制體系的建立必須符合國(guó)家法律、法規(guī)和各項(xiàng)規(guī)章制度，同時(shí)，它也是對(duì)國(guó)家統(tǒng)一頒布的法律法規(guī)的有益補(bǔ)充。依法治校，依法行政，高校內(nèi)控體系是高校全體教職員工開展業(yè)務(wù)的行動(dòng)指南，任何機(jī)構(gòu)和個(gè)人不得凌駕于體系之上。

2.2整體性原則

整體性原則要求高校內(nèi)控體系系統(tǒng)、全面。根據(jù)美國(guó)COSO報(bào)告，將內(nèi)控體系劃分為控制環(huán)境、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、控制活動(dòng)、信息與溝通和監(jiān)控五個(gè)基本要素。我國(guó)高校內(nèi)控體系建設(shè)應(yīng)據(jù)此五要素進(jìn)行全面、系統(tǒng)的分層設(shè)計(jì)，讓內(nèi)部控制滲透于學(xué)校一切經(jīng)濟(jì)活動(dòng)及部門業(yè)務(wù)中，使學(xué)校各部門各崗位按特定目標(biāo)相互協(xié)調(diào)、相互制約地發(fā)揮作用，全面完成內(nèi)控體系設(shè)計(jì)的總體目標(biāo)。

2.3制衡性原則

部門之間、崗位之間相互制衡是內(nèi)部控制體系的重要原則，其主要內(nèi)容為將有關(guān)責(zé)任進(jìn)行分配，使單獨(dú)的部門或崗位對(duì)任何一項(xiàng)或幾項(xiàng)業(yè)務(wù)活動(dòng)無(wú)完全的處理權(quán)，必須經(jīng)過(guò)其他部門或崗位的協(xié)同處理。同時(shí)，內(nèi)部控制的檢查、評(píng)價(jià)部門或崗位也應(yīng)獨(dú)立于內(nèi)部控制的建立和執(zhí)行部門或崗位。兩個(gè)或以上相對(duì)獨(dú)立的不相容部門或崗位環(huán)境確保各項(xiàng)業(yè)務(wù)的相互監(jiān)督和牽制。

2.4適應(yīng)性原則

高校內(nèi)部控制體系的構(gòu)建應(yīng)有效結(jié)合學(xué)校內(nèi)外部環(huán)境特征，根據(jù)高校內(nèi)外部環(huán)境的演變而實(shí)時(shí)更新、完善，確保高校內(nèi)部控制體系始終保持充沛的活力和強(qiáng)大的適應(yīng)性。

2.5成本效益原則

要保證內(nèi)部控制的效果就必須設(shè)置較多的控制環(huán)節(jié)，高校內(nèi)部機(jī)構(gòu)和崗位設(shè)置必須相應(yīng)增多，這在一定程度上推升了控制活動(dòng)的成本。因此，構(gòu)建高校內(nèi)控體系要嚴(yán)格遵循成本效益的原則，充分發(fā)揮內(nèi)部控制的功能，力爭(zhēng)以較小的成本獲取最大的經(jīng)濟(jì)效益和管理效益。

3構(gòu)建高校內(nèi)部控制體系的思路

為充分發(fā)揮高校內(nèi)控體系的效能，體系的構(gòu)建應(yīng)緊緊圍繞高校內(nèi)部控制環(huán)境的優(yōu)化、風(fēng)險(xiǎn)的評(píng)估與控制、內(nèi)部控制流程的科學(xué)化、健全信息溝通機(jī)制和內(nèi)控監(jiān)控等環(huán)節(jié)，從而執(zhí)行規(guī)章制度、改善工作效率、提高財(cái)務(wù)安全、降低職務(wù)犯罪，全面提升學(xué)校治理水平。

3.1優(yōu)化內(nèi)部控制環(huán)境

內(nèi)部控制環(huán)境是整個(gè)高校內(nèi)部控制體系的第一環(huán)節(jié)，在內(nèi)部控制體系中占據(jù)著決定性的地位，對(duì)內(nèi)控體系的其他要素具有先導(dǎo)作用。高校?炔靠刂蘋肪車姆凍脛饕?包括合理的學(xué)校組織結(jié)構(gòu)、明確的崗位職責(zé)及高效的員工內(nèi)控執(zhí)行能力。

（1）完善高校治理結(jié)構(gòu)，科學(xué)設(shè)立內(nèi)部組織機(jī)構(gòu)。高校應(yīng)進(jìn)行內(nèi)部機(jī)構(gòu)改革，從內(nèi)部控制的角度出發(fā)，按照決策、執(zhí)行、監(jiān)督相互分離、互相制約的原則，根據(jù)業(yè)務(wù)性質(zhì)、范圍與管理架構(gòu)，科學(xué)合理地設(shè)立內(nèi)設(shè)機(jī)構(gòu)。制定高校章程，明確規(guī)定內(nèi)部組織的職權(quán)，界定內(nèi)部組織間的專有權(quán)力、共有權(quán)力和協(xié)商權(quán)力，分事行權(quán)，分崗設(shè)權(quán)，分級(jí)授權(quán)，加強(qiáng)高校內(nèi)部權(quán)力制衡。高?？稍O(shè)立監(jiān)事會(huì)，引入社會(huì)力量對(duì)學(xué)校內(nèi)部管理進(jìn)行監(jiān)督控制。

（2）增強(qiáng)內(nèi)部控制意識(shí)，提高內(nèi)部控制執(zhí)行力。無(wú)論高校領(lǐng)導(dǎo)者、管理者，還是普通教職員工，都應(yīng)牢固樹立內(nèi)部控制意識(shí)，在各類經(jīng)濟(jì)和業(yè)務(wù)活動(dòng)中，自覺(jué)執(zhí)行內(nèi)部控制措施。高?？赏ㄟ^(guò)宣傳教育、定期培訓(xùn)，全面提高學(xué)校全體人員內(nèi)部控制執(zhí)行力，在高校管理過(guò)程中，不斷創(chuàng)新內(nèi)部控制機(jī)制和內(nèi)容，構(gòu)建科學(xué)、系統(tǒng)的內(nèi)部控制體系。同時(shí)，建立全面系統(tǒng)的內(nèi)控責(zé)任、考核和激勵(lì)體制，也將大幅提高高校內(nèi)控執(zhí)行力。

3.2建立科學(xué)的風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估體系

科學(xué)的風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估體系是高校內(nèi)控體系不可分割的重要組成部分。通過(guò)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估，高?？捎行У刈R(shí)別存在的潛在風(fēng)險(xiǎn)，制定出相應(yīng)的風(fēng)險(xiǎn)控制制度及風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警、應(yīng)急措施。高?？赏ㄟ^(guò)如下過(guò)程建立行之有效的風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估體系：設(shè)立風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估機(jī)構(gòu)；制定相應(yīng)的風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估指標(biāo)；定期和不定期考核檢查；信息反饋；經(jīng)過(guò)反復(fù)幾次修正形成風(fēng)險(xiǎn)矩陣，確定風(fēng)險(xiǎn)控制的關(guān)鍵部門和關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，最終建立科學(xué)的風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估體系。風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估體系的內(nèi)容主要涵蓋：內(nèi)部控制工作的組織結(jié)構(gòu)、內(nèi)部控制機(jī)制的建設(shè)、內(nèi)部管理制度的完善、內(nèi)部控制關(guān)鍵崗位工作人員的管理、預(yù)算管理、收支管理、政府采購(gòu)管理、資產(chǎn)管理情況、建設(shè)項(xiàng)目管理、合同管理等。

3.3完善內(nèi)部控制流程

內(nèi)部控制流程完善與否是高校業(yè)務(wù)活動(dòng)能否有序進(jìn)行的關(guān)鍵。高校應(yīng)梳理內(nèi)部管理流程，綜合考慮每個(gè)管理部門架構(gòu)層次、功能范圍、性質(zhì)屬性、規(guī)模大小等方面的差異性，有效運(yùn)用不相容崗位相互分離、內(nèi)部授權(quán)審批控制、歸口管理、預(yù)算控制、財(cái)產(chǎn)保護(hù)控制、會(huì)計(jì)控制、單據(jù)控制、信息內(nèi)部公開等內(nèi)部控制基本方法，制定系統(tǒng)的、全面的內(nèi)部控制流程，加強(qiáng)對(duì)單位層面和業(yè)務(wù)層面的內(nèi)部控制，實(shí)現(xiàn)內(nèi)部控制體系全面有效。

3.4健全信息溝通機(jī)制

在內(nèi)部控制體系中，信息的有效溝通與反饋是協(xié)調(diào)各個(gè)內(nèi)控活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)。良好而有效的信息溝通機(jī)制可以保障信息橫向、縱向傳遞的暢通，使學(xué)校所有人員充分了解學(xué)校的運(yùn)行狀態(tài)、準(zhǔn)確把握工作的進(jìn)展?fàn)顩r和及時(shí)反饋出現(xiàn)的問(wèn)題。健全信息溝通機(jī)制，高校應(yīng)建立涵蓋學(xué)校全部業(yè)務(wù)和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的信息系統(tǒng)，全面、及時(shí)、準(zhǔn)確地披露學(xué)校需要的內(nèi)部、外部各種信息，對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)的分析，以支撐學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者決策、管理者管控和普通教職工行為規(guī)范。加強(qiáng)信息系統(tǒng)建設(shè)，必須建立高效的學(xué)校信息化平臺(tái)。高校信息平臺(tái)要實(shí)現(xiàn)人力資源、財(cái)力資源、物力資源的信息共享，整合各職能部門的業(yè)務(wù)流，利用發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，加強(qiáng)部門間業(yè)務(wù)活動(dòng)的協(xié)作和監(jiān)督，降低內(nèi)部人人為操縱的機(jī)會(huì)與概率，確保高校內(nèi)部控制的有效實(shí)施。信息溝通機(jī)制亦需要建立相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)其進(jìn)行評(píng)估。

建立完善的內(nèi)控報(bào)告制度，充分保障內(nèi)控信息公開。按照《行政事業(yè)單位內(nèi)部控制規(guī)范（試行）》的要求，根據(jù)內(nèi)部控制建立和實(shí)施的具體情況，積極開展內(nèi)部控制的自我評(píng)估。單位內(nèi)部控制自我評(píng)估情況應(yīng)當(dāng)作為部門決算報(bào)告和財(cái)務(wù)報(bào)告的重要組成內(nèi)容進(jìn)行報(bào)告。建立規(guī)范有序、及時(shí)可靠的內(nèi)部控制信息公開機(jī)制，積極推進(jìn)內(nèi)部控制信息公開，充分發(fā)揮信息公開對(duì)內(nèi)部控制建設(shè)的監(jiān)督作用。

3.5強(qiáng)化內(nèi)部控制監(jiān)控

強(qiáng)制性地內(nèi)部控制監(jiān)督檢查、自我評(píng)價(jià)和持續(xù)改進(jìn)才能充分保證內(nèi)控體系長(zhǎng)期健康運(yùn)行。內(nèi)部控制監(jiān)控貫穿于高校內(nèi)部控制體系的全過(guò)程，各級(jí)人員、各級(jí)機(jī)構(gòu)應(yīng)積極參與內(nèi)控監(jiān)控，形成監(jiān)督合力。各級(jí)人員應(yīng)深刻理解并嚴(yán)格執(zhí)行相關(guān)規(guī)章制度、工作流程、操作規(guī)程、注意事項(xiàng)。紀(jì)監(jiān)部門、審計(jì)部門、財(cái)務(wù)部門及內(nèi)控評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)在各自的業(yè)務(wù)范疇，運(yùn)用相應(yīng)控制原則，多方共建、各有側(cè)重、有機(jī)結(jié)合，全方位實(shí)現(xiàn)對(duì)內(nèi)部控制的監(jiān)控。在高校治理過(guò)程中，依據(jù)高校內(nèi)部控制評(píng)測(cè)的相關(guān)規(guī)定，內(nèi)部控制的定期檢查和評(píng)價(jià)與專項(xiàng)檢查監(jiān)督相結(jié)合，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)校所面臨的內(nèi)、外部風(fēng)險(xiǎn)，找出學(xué)校治理中存在的突出問(wèn)題、管理漏洞和薄弱環(huán)節(jié)，針對(duì)學(xué)校的重大事項(xiàng)決策、重要干部任免、重要項(xiàng)目安排和大額資金使用等活動(dòng)，檢查是否符合內(nèi)部控制的要求，是否履行科學(xué)論證與集體討論的決策管理程序。高校應(yīng)將內(nèi)部控制評(píng)價(jià)作為學(xué)校財(cái)務(wù)收支審計(jì)、預(yù)決算審計(jì)、專項(xiàng)資金審計(jì)、績(jī)效審計(jì)、工程決算審計(jì)、干部經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計(jì)等報(bào)告中必須包含的內(nèi)容。高校通過(guò)內(nèi)控體系的自我評(píng)價(jià)，評(píng)估內(nèi)部控制體系的有效性、全面性、制衡性和適應(yīng)性，持續(xù)性地完善內(nèi)部控制體系。

4構(gòu)建高校內(nèi)部控制體系的方法

自《單位內(nèi)控指導(dǎo)意見》頒布以來(lái)，各高校根據(jù)本校內(nèi)控建設(shè)的具體情況，大力完善內(nèi)部控制制度，積極推進(jìn)內(nèi)控體系構(gòu)建。目前，各高校采取的辦法主要分為自上而下自主開展和聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)知名會(huì)計(jì)事務(wù)所或咨詢公司等中介機(jī)構(gòu)協(xié)助開展兩類。中介機(jī)構(gòu)由于具有更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和更強(qiáng)的專業(yè)性，能有效保證內(nèi)部控制體系構(gòu)建工作有質(zhì)有量的進(jìn)行，我們建議高校在構(gòu)建高校內(nèi)部控制體系時(shí)，最好聘請(qǐng)信譽(yù)度高、工作質(zhì)量強(qiáng)的專業(yè)機(jī)構(gòu)協(xié)助開展工作。??際上，雙一流高校在構(gòu)建內(nèi)控體系時(shí)多采取這一種辦法，其主要工作流程大致如下：

（1）內(nèi)控體系構(gòu)建項(xiàng)目啟動(dòng)，進(jìn)行中介機(jī)構(gòu)的招標(biāo)工作。在標(biāo)書的撰寫過(guò)程中，高校盡可能與中介機(jī)構(gòu)就學(xué)校內(nèi)控體系現(xiàn)狀溝通，將學(xué)校內(nèi)控目標(biāo)表述清晰完整。

（2）中介機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)校內(nèi)控體系現(xiàn)狀進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研與測(cè)試。調(diào)研的方式包括問(wèn)卷調(diào)查、現(xiàn)場(chǎng)訪談、統(tǒng)計(jì)分析等多種形式。針對(duì)訪談內(nèi)容、規(guī)章制度進(jìn)行符合性和實(shí)質(zhì)性測(cè)試，進(jìn)一步了解和剖析學(xué)校內(nèi)控管理現(xiàn)狀。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校業(yè)務(wù)流程對(duì)學(xué)?，F(xiàn)有內(nèi)控體系進(jìn)行整體性評(píng)估，形成評(píng)估報(bào)告。

（3）梳理與優(yōu)化業(yè)務(wù)流程，建立內(nèi)控評(píng)價(jià)考核機(jī)制，形成控制文檔。梳理業(yè)務(wù)流程圖，辨別高校治理中的關(guān)鍵風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)，形成針對(duì)性的學(xué)校風(fēng)險(xiǎn)數(shù)據(jù)庫(kù)、風(fēng)險(xiǎn)控制矩陣、缺陷整改建議，最終達(dá)到業(yè)務(wù)流程風(fēng)險(xiǎn)化、系統(tǒng)化、標(biāo)準(zhǔn)化、文檔化。

（4）內(nèi)部控制與信息系統(tǒng)的無(wú)縫銜接。將各業(yè)務(wù)流程中的關(guān)鍵控制點(diǎn)最大限度地匹配到信息系統(tǒng)的功能中，更大程度保證控制手段的有效，控制效果的真實(shí)可靠。

（5）內(nèi)部控制培訓(xùn)。包括對(duì)各級(jí)管理層和業(yè)務(wù)層的內(nèi)控理念宣講、內(nèi)控體系培訓(xùn)、內(nèi)控實(shí)施指導(dǎo)等，從上到下貫徹內(nèi)部控制理念，提高內(nèi)部控制執(zhí)行力。

第3篇：高效提分方法范文

[關(guān)鍵字]體育文化 和諧校園 影響

高校體育文化是高校校園文化的重要組成部分，是高校師生接觸最為廣泛、最有活力、最富創(chuàng)意的一種文化。高等學(xué)校承擔(dān)著為全社會(huì)培養(yǎng)人才的重任，需要為國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展提供高水平的精神和智力支持。建設(shè)和諧校園文化，能為大學(xué)生成長(zhǎng)成才、完善知識(shí)結(jié)構(gòu)、提升素質(zhì)能力等提供一個(gè)和諧的環(huán)境，在潛移默化的過(guò)程中以文化養(yǎng)人、以文化造人。

（一）高校體育文化的涵義

校園體育文化是指校園內(nèi)所呈現(xiàn)的一種特定的體育文化氛圍。它是學(xué)校的師生員工在體育教學(xué)、健身運(yùn)動(dòng)、運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽、體育設(shè)施建設(shè)等活動(dòng)中形成和擁有的所有的物質(zhì)和精神財(cái)富，以及體育觀念和體育意識(shí)。它以學(xué)生為主體，以課外體育文化活動(dòng)為主要內(nèi)容，以校園為主要空間，以校園精神為主要特征的一種群體文化。

校園體育文化是一種具有深刻內(nèi)涵和豐富外延的獨(dú)特的社會(huì)文化現(xiàn)象。它和校園德育、智育、美育文化等一起構(gòu)成了校園文化群，又與競(jìng)技運(yùn)動(dòng)文化、大眾體育文化組成了廣義的體育文化群。校園體育文化作為社會(huì)文化的形態(tài)之一，具有強(qiáng)烈的個(gè)性。它來(lái)源于社會(huì)大文化，以社會(huì)文化為其背景，滋生于社會(huì)而又不同于社會(huì)文化的一種特殊文化，因而它具有自己的特殊功能。校園體育文化的靈魂與核心是校園精神，校園精神是深層次的群體意識(shí)，又是群體的向心力與凝聚力，是校園群體共同的價(jià)值認(rèn)同、價(jià)值取向、心理特征和行為方式。

（二）校園體育文化對(duì)發(fā)展學(xué)生個(gè)性特征的作用

高校體育文化以其特有的文化氛圍，對(duì)廣大師生能產(chǎn)生潛移默化的影響，從發(fā)展的角度看，良好的校園體育文化氛圍能健身、健心，培養(yǎng)人的社會(huì)適應(yīng)能力；從教育學(xué)的角度看，良好的校園體育文化氛圍能提高大學(xué)生的思想道德品質(zhì)，培養(yǎng)良好的體育觀念，提高審美情趣，完善心理特質(zhì)；從教養(yǎng)角度看，良好的校園體育文化氛圍能教給大學(xué)生體育知識(shí)技能，培養(yǎng)他們的體育參與態(tài)度、動(dòng)機(jī)、興趣，養(yǎng)成良好的身體鍛煉習(xí)慣；從社會(huì)學(xué)角度看，良好的校園體育文化氛圍能提高大學(xué)生的社會(huì)意識(shí)，促進(jìn)他們的社會(huì)化，增強(qiáng)他們的交際能力和社會(huì)活動(dòng)能力。

1.增強(qiáng)學(xué)生現(xiàn)代人意識(shí)。21世紀(jì)是充滿競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)的時(shí)代，人們只有具備強(qiáng)烈的現(xiàn)代人意識(shí)，才可能在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。校園體育文化的各種競(jìng)賽活動(dòng)，包含強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)精神、挑戰(zhàn)精神、超越精神和合作精神，這些精神對(duì)培養(yǎng)中學(xué)生積極進(jìn)取、拼搏向上的現(xiàn)代人意識(shí)有著獨(dú)特的作用。學(xué)生可從中感悟這些精神的意義，體味生活，為將來(lái)做好心理準(zhǔn)備。

2.鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)。心理素質(zhì)對(duì)人的整體素質(zhì)有重要的調(diào)節(jié)作用，它不僅影響人的生理機(jī)能，同時(shí)還直接關(guān)系到能力素質(zhì)的提高。大量研究表明，良好的心理素質(zhì)是事業(yè)成功重要因素之一。學(xué)生通過(guò)參加校園體育文化活動(dòng)，能促進(jìn)自身各種心理素質(zhì)的不斷發(fā)展和個(gè)性的日趨完善，把自己鍛煉得更加勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、自信、機(jī)智、果斷、開朗、熱情，這也是其它活動(dòng)形式所不及的。

3.培養(yǎng)積極進(jìn)取的精神。校園體育文化包含強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)精神、挑戰(zhàn)精神、超越精神和合作精神，這些精神對(duì)培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取、拼搏向上的意識(shí)，具有重要的作用。而這種拼搏精神正是時(shí)代所需要的。因?yàn)?1世紀(jì)是充滿競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)的時(shí)代，只有具備了強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，才能立于不敗之地。

4.豐富學(xué)生的生活情趣。校園體育文化生活內(nèi)容豐富，動(dòng)靜結(jié)合，形式多樣，尤其是校園體育文化含有陶冶情趣的因素，可以給人以耳濡目染、潛移默化的熏陶。這一特點(diǎn)恰與學(xué)生思想活躍、接受新事物快相吻合。當(dāng)學(xué)生們置身其中時(shí)，不僅豐富了生活內(nèi)容，而且在不知不覺(jué)中培養(yǎng)了生活情趣。

（三）高校體育文化建設(shè)的不足

1.社會(huì)對(duì)體育活動(dòng)的價(jià)值理解不夠，導(dǎo)致了高校體育經(jīng)費(fèi)投入不足。校園體育場(chǎng)地的發(fā)展周期較長(zhǎng)，場(chǎng)地設(shè)施陳舊、落后，體育場(chǎng)館面積普遍不足，限制了校園體育文化的發(fā)展。

2.體育文化的背景差異，形成了不同的體育觀念。中國(guó)體育文化注重養(yǎng)生，通過(guò)體育活動(dòng)達(dá)到身心的平和狀態(tài)；西方體育文化強(qiáng)調(diào)競(jìng)技，在體育運(yùn)動(dòng)中不斷實(shí)現(xiàn)身心的超越。不同地區(qū)及不同家庭背景的學(xué)生，往往體育觀念不同，沒(méi)有針對(duì)性的活動(dòng)和措施，經(jīng)常使部分同學(xué)遠(yuǎn)離體育活動(dòng)。 3. 教育部門的價(jià)值取向使學(xué)校將學(xué)生課余體育工作的重心放在校級(jí)體育運(yùn)動(dòng)隊(duì)的訓(xùn)練工作上。為了在大型運(yùn)動(dòng)會(huì)中拿成績(jī)，學(xué)校只注重培養(yǎng)少數(shù)校園體育尖子，消耗了大量的人力和物力，沒(méi)有真正做到以人為本、促進(jìn)全體學(xué)生健康全面發(fā)展的目標(biāo)，偏離了高校體育工作發(fā)展的方向。學(xué)校常常將校園體育競(jìng)賽的工作，放置在以系為單位的比賽平臺(tái)上去操作，將更多熱愛(ài)體育運(yùn)動(dòng)的大學(xué)生，人為地排除在高校大型體育競(jìng)賽活動(dòng)之外，使得一些體育基礎(chǔ)較差的同學(xué)更加缺乏鍛煉的機(jī)會(huì)。

4.社會(huì)價(jià)值觀念的轉(zhuǎn)變?cè)斐闪藗鹘y(tǒng)的人文教育逐漸被專業(yè)技術(shù)教育所取代，“人”的培養(yǎng)逐漸被“才”的訓(xùn)練所取代。

（四）高校體育文化的發(fā)展方向

高校體育文化的基本內(nèi)容包括：高校體育的目標(biāo)任務(wù)、管理隊(duì)伍，各類業(yè)余體育團(tuán)體的組織機(jī)構(gòu)、場(chǎng)館設(shè)施的建設(shè)，高校體育活動(dòng)的風(fēng)氣、傳統(tǒng)與習(xí)慣、師生的體育愛(ài)好與志向、齊全的體育訓(xùn)練活動(dòng)、各類競(jìng)賽以及體育管理制度建設(shè)等。各高校應(yīng)該立足實(shí)際，放眼未來(lái)，建設(shè)具有自身特色的體育文化，為構(gòu)建和諧校園環(huán)境發(fā)揮積極的作用。

1.建立完整的領(lǐng)導(dǎo)管理體制。校園體育文化是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要由多方面、多部門共同協(xié)作配合來(lái)完成，所以建立一個(gè)完善的領(lǐng)導(dǎo)管理體制是校園體育文化得以開展的保證?？傊⑼晟频男@體育文化領(lǐng)導(dǎo)管理體制，做到分工明確，責(zé)任到人，各項(xiàng)活動(dòng)有記錄，并把各項(xiàng)活動(dòng)納入教師和班級(jí)考核之中，是豐富多彩的校園體育文化得以開展的有力保證。

2.加強(qiáng)體育硬件設(shè)施和師資力量建設(shè)。體育建筑、場(chǎng)地、設(shè)施是學(xué)生進(jìn)行體育活動(dòng)必不可少的物質(zhì)基礎(chǔ)。在文化環(huán)境的構(gòu)建中，物質(zhì)文化是基礎(chǔ)、是前提、是保障。進(jìn)行豐富多彩的體育文化活動(dòng)，無(wú)論是課內(nèi)還是課外，不管是學(xué)校組織還是學(xué)生自發(fā)，都需要物質(zhì)條件支持。因此，加大體育物質(zhì)文化建設(shè)，仍然是部分高校亟待解決的問(wèn)題。體育教師在校園體育文化的傳承過(guò)程中，是最積極、最穩(wěn)定的因素，發(fā)揮著承上啟下、承前啟后的作用。因此，體育師資力量的強(qiáng)弱將直接關(guān)系到校園體育文化的形成和大學(xué)生體育素養(yǎng)的提高。

3.通過(guò)體育文化節(jié)，開展豐富多樣的課外體育活動(dòng)。每學(xué)年利用校運(yùn)動(dòng)會(huì)，舉辦體育文化節(jié)，開展一些與體育有關(guān)的活動(dòng)，豐富校園體育文化生活，讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中得到快樂(lè)，在快樂(lè)中獲得健康，如對(duì)抗賽、友誼賽、師生挑戰(zhàn)賽等，盡量采用團(tuán)體形式，師生一起參加比賽，會(huì)使場(chǎng)面熱烈，競(jìng)爭(zhēng)激烈。另外，組織文明啦啦隊(duì)可以營(yíng)造奔放、熱烈，充滿激情的運(yùn)動(dòng)氣氛。還可以舉辦像運(yùn)動(dòng)比賽、體育攝影展、體育圖片展、體育知識(shí)競(jìng)賽、體育演講比賽、體育卡拉OK比賽、體育舞蹈表演等一系列活動(dòng)，達(dá)到增長(zhǎng)體育知識(shí)的目的。

4.建立合理、完整的校園體育文化評(píng)價(jià)體系。校園體育文化評(píng)價(jià)體系首先是學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)把各類、各級(jí)活動(dòng)納入到教師、班級(jí)班主任的考核之中。如組織活動(dòng)的次數(shù)、參加人數(shù)（參與率）、成績(jī)、紀(jì)律、安全、精神文明、衛(wèi)生等，嚴(yán)格按制度執(zhí)行，責(zé)任到人，并把組織、指導(dǎo)競(jìng)賽的教師都納入工作量之中。這樣，有利于提高教師工作的積極性，也有助于實(shí)施勞有所得、按勞分配的獎(jiǎng)懲制度。另一方面是對(duì)學(xué)生體育成績(jī)的評(píng)價(jià)，改變以往單一的評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生的參與率、名次、紀(jì)律（參與者）、體育知識(shí)、體育習(xí)慣、態(tài)度提高層次等進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，小組互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，注重個(gè)性差異，重視過(guò)程、態(tài)度和進(jìn)步幅度，讓不同層次的學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。

（五）結(jié)論

高校體育文化以其特有的文化氛圍，對(duì)廣大師生產(chǎn)生了潛移默化的影響，因此高校體育文化建設(shè)既要發(fā)展中華民族傳統(tǒng)的體育文化，又要引進(jìn)國(guó)際先進(jìn)的體育文化。一方面要向大學(xué)生傳授一定的體育價(jià)值觀念、文化規(guī)則和運(yùn)動(dòng)技能，另一方面又要不斷地接受世界體育文化和時(shí)代精神，將它們充實(shí)到體育教育之中。

參考文獻(xiàn)

第4篇：高效提分方法范文

關(guān)鍵詞：高中政治；總復(fù)習(xí)；有效性方法

高考應(yīng)試復(fù)習(xí)中，最重要的目的就是選拔綜合性人才，政治學(xué)科的分?jǐn)?shù)雖然比不上語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)這些學(xué)科，但是其對(duì)學(xué)生高考結(jié)果的影響是顯而易見的。具體教學(xué)中，教師必須要有高度的責(zé)任感，只有這樣，才能做到博采眾長(zhǎng)，此外，教師還要認(rèn)真鉆研《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》以及高考的考試說(shuō)明，切實(shí)提高高中政治課總復(fù)習(xí)的有效性，讓學(xué)生在面對(duì)高考這只攔路虎時(shí)不那么畏懼。

一、高中政治總復(fù)習(xí)必須有時(shí)政性

高中政治教學(xué)中，最為常見的知識(shí)點(diǎn)就是黨和國(guó)家現(xiàn)階段的重大方針、路線以及政策，這些知識(shí)點(diǎn)都會(huì)在試卷中得到充分的展現(xiàn)。同時(shí)，高中政治課還是時(shí)代精神的體現(xiàn)，它總是以獨(dú)特的方式反映著時(shí)代的要求，并回答著時(shí)代提出的課題，因此，國(guó)內(nèi)外重大事件以及政治、社會(huì)生活中發(fā)生的事情就會(huì)成為高考關(guān)注的熱點(diǎn)，這些熱點(diǎn)在高考試卷中都能夠得到充分的體現(xiàn)。為此，教師必須根據(jù)《考試大綱》所要求的考查時(shí)間以及考試范圍，篩選出影響力大、影響時(shí)間長(zhǎng)的國(guó)內(nèi)外重大事件，不斷向?qū)W生介紹這些重大事件的來(lái)龍去脈以及產(chǎn)生的原因，并進(jìn)一步分析這些事件的發(fā)展趨勢(shì)以及其中存在的矛盾和問(wèn)題，切實(shí)提高學(xué)生結(jié)合時(shí)政、應(yīng)用知識(shí)分析問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力。這樣，學(xué)生在遇到那些新題型以及新知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，就不會(huì)顯得手足無(wú)措。

二、注重復(fù)習(xí)的綜合性

經(jīng)過(guò)一定的學(xué)習(xí)，學(xué)生就能夠系統(tǒng)地掌握政治課本中的基礎(chǔ)知識(shí)，這時(shí)教師也培養(yǎng)了學(xué)生的基本能力，但這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是不足的，在課后復(fù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生如果沒(méi)有教師科學(xué)的指導(dǎo)，復(fù)習(xí)就會(huì)顯得雜亂無(wú)章，為此，教師必須利用那些精練的典型例題，不斷傳授給學(xué)生相同知識(shí)點(diǎn)不同的解題方法以及解題技巧，這既有利于穩(wěn)定和規(guī)范學(xué)生的解題思路，也有利于進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的解題能力，讓學(xué)生在考試時(shí)能夠得到最好的應(yīng)用和發(fā)揮。高考試題中的材料基本上都是以時(shí)事為背景的新材料、新情景，學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中會(huì)遇到很多例題，但一定不會(huì)遇到相同的例題，因?yàn)闀r(shí)事總是在變化當(dāng)中，為此，教師必須注重培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力，要能夠聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)，不斷引導(dǎo)學(xué)生拓展思維，讓學(xué)生在高考中遇到自己不能解決的問(wèn)題時(shí)能夠做到有效地遷移。

三、重視教師的課堂教學(xué)

高考復(fù)習(xí)前，學(xué)生所面臨的復(fù)習(xí)科目和內(nèi)容都很多，三年的資料堆砌在一起，讓學(xué)生看到那些書的時(shí)候就覺(jué)得頭疼。為此，教師必須把握好課堂上的45分鐘，要盡量在課堂上為學(xué)生講解復(fù)習(xí)的精華內(nèi)容，注重復(fù)習(xí)的時(shí)效性，當(dāng)然，學(xué)生也要充分利用好課堂上的時(shí)間，讓課堂上的45分鐘能夠達(dá)到事半功倍的效果。這就要求教師必須要做到以下幾點(diǎn)：首先，教師在課前必須認(rèn)真?zhèn)湔n。在為學(xué)生講解的時(shí)候，要注意語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔性、科學(xué)性以及趣味性，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及主動(dòng)性，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)政治的樂(lè)趣；其次，復(fù)習(xí)中教師要做到“有所為，有所不為”。要重點(diǎn)為學(xué)生講解主干知識(shí)，讓學(xué)生能夠不斷加深對(duì)模糊知識(shí)點(diǎn)的理解，而不是說(shuō)教師的復(fù)習(xí)要做到“面面俱全，一無(wú)巨細(xì)”。

四、夯實(shí)基礎(chǔ)，自主構(gòu)建知識(shí)體系

從近幾年的高考試題中，我們可以看出，無(wú)論是那些較為新穎的選擇題，還是日常學(xué)習(xí)中學(xué)生最為擔(dān)憂的主觀題，它的答案都是在教材中，都在學(xué)生所學(xué)過(guò)的基礎(chǔ)知識(shí)當(dāng)中。具體學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)丟分嚴(yán)重的情況，尤其是選擇題，這種題型丟分的最重要原因就是學(xué)生對(duì)基本政治概念的理解不夠深入。為此，在教學(xué)中，教師必須加深學(xué)生對(duì)政治基本概念以及基本原理的了解，只有將這些知識(shí)點(diǎn)“爛熟于心”，才能在面對(duì)試題的時(shí)候做到舉一反三。在復(fù)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，學(xué)生要對(duì)每一個(gè)章節(jié)或者是每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)有全面的總結(jié)，要自主構(gòu)建每一門學(xué)科的立體知識(shí)點(diǎn)，在需要的時(shí)候，學(xué)生就能夠做到“隨點(diǎn)隨到”。當(dāng)然，學(xué)生也可以在教師的指導(dǎo)下去整理，不過(guò)學(xué)生一定要自己動(dòng)手去整理，否則這些知識(shí)點(diǎn)就不會(huì)變成自己的東西，更不用說(shuō)將知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通。

綜上所述，新形勢(shì)下，提高高中政治課總復(fù)習(xí)的有效性勢(shì)在必行，它是目前教師教學(xué)中不得不重視的問(wèn)題。本文就如何提高這種復(fù)習(xí)的有效性進(jìn)行了一系列的論述，著重指出復(fù)習(xí)必須要有時(shí)政性以及綜合性，此外，必須重視課堂教學(xué)，這既有利于夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，又有利于學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)體系。

參考文獻(xiàn)：

[1]張朝鳳.提高高中政治課總復(fù)習(xí)的有效性方法[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2011（01）.

第5篇：高效提分方法范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)高年級(jí) 英語(yǔ) 教學(xué)質(zhì)量

一、目前小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教師教學(xué)能力不高，教學(xué)手段單一，沒(méi)有有效的運(yùn)用教學(xué)設(shè)備。在小學(xué)高年級(jí)階段的學(xué)生的認(rèn)知能力與水平還處于較低的水平，所以在對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)時(shí)，有很大程度上是在依賴教師才能進(jìn)行的，這就對(duì)英語(yǔ)教師的教學(xué)能力和水平有著極大的要求。但是在目前的小學(xué)教學(xué)中，英語(yǔ)教師的教學(xué)能力與水平普遍不高，而且還存在著英語(yǔ)教師資源匱乏的現(xiàn)象，有些小學(xué)英語(yǔ)教師是由其他學(xué)科的教師來(lái)兼代的或者是請(qǐng)的臨時(shí)英語(yǔ)代教，在英語(yǔ)課堂中教師只會(huì)講解簡(jiǎn)單的單詞與句式，而且存在著英語(yǔ)讀法失準(zhǔn)、語(yǔ)法失誤的情況，這使得小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量的提高受到了很大限制。再有就是教師的教學(xué)手段單一，在英語(yǔ)課堂中，教師一味的講解課本內(nèi)容，一味的在黑板或者多媒體教學(xué)平臺(tái)中記錄大量?jī)?nèi)容，使得學(xué)生在課堂中一直埋頭記筆記，在課后就選擇死記硬背的方式來(lái)對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行鞏固，整個(gè)教學(xué)過(guò)程死板僵硬，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)興趣都受到了較大的打擊，進(jìn)而導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)效果與質(zhì)量得不到提升。

2.英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)不明確。目前我國(guó)雖然在不斷的進(jìn)行教育改革，可是，在學(xué)校教學(xué)中，仍然是以應(yīng)試教育為重點(diǎn)，幾乎所有學(xué)校對(duì)學(xué)生的教育，都是為了讓學(xué)生順利通過(guò)升學(xué)考試。在英語(yǔ)教學(xué)中教師通常都是采用講授法，來(lái)教予學(xué)生詞匯以及語(yǔ)法等基礎(chǔ)內(nèi)容，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行定期或者不定期的考查，而且在教學(xué)內(nèi)容中也會(huì)穿插一些關(guān)于英語(yǔ)做題的方法與技巧，有目的、有意識(shí)的將英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)定位為應(yīng)試，最終學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的作用就只是為了通過(guò)考試，在實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)的能力是相當(dāng)?shù)牡拖?。尤其在小學(xué)高年級(jí)階段的英語(yǔ)教學(xué)，教師對(duì)于英語(yǔ)課程的重視度不高以及認(rèn)識(shí)不全，對(duì)于英語(yǔ)課程的教授，就是死抓單詞，課堂的講述的重點(diǎn)是單詞，課堂考察的重點(diǎn)仍然是單詞，這不是說(shuō)重視單詞不好，可是沒(méi)有體現(xiàn)出英語(yǔ)的實(shí)踐作用的單詞教授就顯得英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的淺顯與不明確。這就造成了學(xué)生在學(xué)英語(yǔ)中的盲目性，導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量難以提高。

3.教學(xué)過(guò)程沒(méi)有注重對(duì)學(xué)生的進(jìn)行激勵(lì)與評(píng)價(jià)。英語(yǔ)對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)全新的課程，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)抱有好奇與膽怯的態(tài)度。如果教師沒(méi)有了解這個(gè)階段的學(xué)生的心理特征，在教學(xué)過(guò)程中只注重對(duì)知識(shí)的講述，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)心理不管不顧，就很容易使得學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣與信心。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用激勵(lì)手段，可以有效的促進(jìn)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)，給予學(xué)生及時(shí)的評(píng)價(jià)會(huì)，讓學(xué)生明白自身的不足，從而針對(duì)不足之處進(jìn)行改進(jìn)，這就會(huì)使得教學(xué)質(zhì)量得到很大的提升，可是目前許多英語(yǔ)教師在進(jìn)行英語(yǔ)授課時(shí)并沒(méi)有注意到這一點(diǎn)。

二、小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提高的有效方法

1.完善教學(xué)手段，有效運(yùn)用教學(xué)設(shè)備。學(xué)校應(yīng)該聘用專業(yè)能力與專業(yè)素養(yǎng)高的英語(yǔ)教師，是提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的前提。教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，要多應(yīng)用科技工具，比如電化教學(xué)媒體等，通過(guò)動(dòng)畫以及視頻來(lái)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容展示，通過(guò)應(yīng)用電腦來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)聽力以及語(yǔ)言訓(xùn)練，有效的應(yīng)用學(xué)校提供的教學(xué)設(shè)備，可以豐富教學(xué)內(nèi)容、完善教學(xué)手段，也可以將教師與學(xué)生的視野和知識(shí)面得到擴(kuò)展與補(bǔ)充，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，進(jìn)而可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高以及英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。教師通過(guò)使用電化教學(xué)媒體，可以將英語(yǔ)課堂中的一味講解轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)生學(xué)習(xí)與應(yīng)用能力的培養(yǎng)，把課堂中心的位置轉(zhuǎn)還給學(xué)生，使學(xué)生積極的參與教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生自主的進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。同時(shí)，將教學(xué)內(nèi)容從對(duì)詞匯和語(yǔ)法的關(guān)注轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)整篇文章的理解，使學(xué)生在理解過(guò)程中達(dá)到對(duì)單詞與語(yǔ)法的記憶目的，同時(shí)也可以提高學(xué)生的應(yīng)用英語(yǔ)的能力，促進(jìn)他們英語(yǔ)口頭表達(dá)能力。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行有效教學(xué)。教師在豐富完善了教學(xué)手段的基礎(chǔ)上，需要轉(zhuǎn)變教學(xué)目標(biāo)，將傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)試目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及應(yīng)用能力的培養(yǎng)，從而來(lái)達(dá)到有效促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高的目的。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的是為了利用英語(yǔ)來(lái)與人交流，使自身的發(fā)展可持續(xù)，并且跟上時(shí)展的要求，讓自己成為時(shí)代需要的人才。因此英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)能力的培養(yǎng)，加大對(duì)學(xué)生聽、說(shuō)、讀的訓(xùn)練，這就需要教師去為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)適宜的語(yǔ)言環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生去勇敢的表達(dá)交流。小學(xué)生由于剛接觸英語(yǔ)，所以對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)是抱有好奇與膽怯的心理，教師應(yīng)該充分抓住這一心理，在教學(xué)設(shè)計(jì)中采取有效的措施保持學(xué)生好奇心，并創(chuàng)造輕松的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生消除這種面對(duì)新鮮事物的膽怯心理。具體的做法是教師可以應(yīng)用教學(xué)工具或者實(shí)際生活來(lái)創(chuàng)設(shè)一個(gè)教學(xué)情景，來(lái)吸引學(xué)生的注意力，消除學(xué)生的膽怯心理。

第6篇：高效提分方法范文

關(guān)鍵詞：非市場(chǎng)評(píng)估 有效性 可靠性 調(diào)查方式 檢驗(yàn)方法

中圖分類號(hào)：F301 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

環(huán)境管制政策的有效制定，需要對(duì)環(huán)境外部成本進(jìn)行定量化評(píng)估。傳統(tǒng)的市場(chǎng)評(píng)估方法難以對(duì)環(huán)境成本進(jìn)行評(píng)估，因?yàn)檫@樣的市場(chǎng)并不存在。非市場(chǎng)評(píng)估方法在近些年得到快速發(fā)展，但是，基于假想市場(chǎng)的非市場(chǎng)評(píng)估法為環(huán)境外部成本難以定量化評(píng)價(jià)的困難情形下做出決策提供了基本措施，然而這種方法依賴被訪問(wèn)者直接回答得到價(jià)值評(píng)估結(jié)果，其有效性和可靠性問(wèn)題在上世紀(jì)末開始一直存在爭(zhēng)議。因此，許多關(guān)于非市場(chǎng)評(píng)估的研究集中在如何提高其有效性和可靠性問(wèn)題領(lǐng)域。本文將基于這些已有的研究及相關(guān)理論分析，探索提高非市場(chǎng)評(píng)估有效性和可靠性的方法，并在此基礎(chǔ)上提出相關(guān)研究假設(shè)，為進(jìn)一步提高非市場(chǎng)評(píng)估有效性和可靠性提供理論借鑒。

一、影響可靠性和有效性的因素

可靠性和有效性被稱為相關(guān)問(wèn)題?？煽啃灾傅氖强芍貜?fù)性，有效性指的是反映真實(shí)情況的程度。影響可靠性和有效性的因素總體上可分為調(diào)查方式、問(wèn)卷設(shè)計(jì)和偏好理論三個(gè)方面。

（一）調(diào)查方式

有研究顯示，問(wèn)卷發(fā)放途徑、調(diào)查者、試點(diǎn)和預(yù)調(diào)查、信息處理、信息傳達(dá)充分性等會(huì)影響可靠性和有效性[1]。

面對(duì)面發(fā)放問(wèn)卷被認(rèn)為是比較理想的方式，因?yàn)樗粌H能使被訪問(wèn)者充分了解信息，而且在訪問(wèn)過(guò)程中能第一時(shí)間了解到被訪問(wèn)者的社會(huì)經(jīng)濟(jì)背景和態(tài)度方面的信息。然而網(wǎng)絡(luò)、郵件和電話訪問(wèn)的方式在特殊情況下也會(huì)被采用[2] 。這些情況主要包括：在相同樣本群中做重復(fù)實(shí)驗(yàn)以檢驗(yàn)偏好的暫時(shí)穩(wěn)定性（Schaafsmaa，2014），為了避免調(diào)查者對(duì)被訪問(wèn)者的影響，并且給被訪問(wèn)者充分的時(shí)間填寫問(wèn)卷（Brouwer，2012）。

為了保證問(wèn)卷信息清楚、完整、科學(xué)地傳達(dá)給被訪問(wèn)者，試點(diǎn)和預(yù)調(diào)查是問(wèn)卷設(shè)計(jì)與發(fā)放的重要過(guò)渡環(huán)節(jié)，大量學(xué)者都支持訪問(wèn)前的預(yù)調(diào)查[4]。此外，預(yù)調(diào)查還有助于確定屬性及屬性水平[3]。參與預(yù)調(diào)查的被訪問(wèn)者人數(shù)并沒(méi)有統(tǒng)一規(guī)定，可以根據(jù)調(diào)查目的進(jìn)行確定。

發(fā)放問(wèn)卷中的信息傳遞也是調(diào)查方式中需要考慮的一個(gè)重要問(wèn)題。專業(yè)性的環(huán)境評(píng)估問(wèn)題往往需要調(diào)查者對(duì)被訪問(wèn)者進(jìn)行講解，為被訪問(wèn)者的選擇提供幫助。但榱吮苊廡畔⒋遞和信息接收過(guò)程中產(chǎn)生的信息偏差，調(diào)查前應(yīng)與被訪問(wèn)者進(jìn)行有效溝通，以了解被訪問(wèn)者的真實(shí)意愿。此外，為使被訪問(wèn)者感知到的環(huán)境變化符合實(shí)際發(fā)生情況，采用照片、文字、插圖、視頻剪輯等方式來(lái)說(shuō)明會(huì)比單一的文字說(shuō)明好得多[5]?？傊?，調(diào)查人員在提供信息的過(guò)程中要回避個(gè)人偏好，而盡可能地引出被調(diào)查者的偏好。

最后，調(diào)查方式中還需要注意的問(wèn)題是：應(yīng)該對(duì)“不作答”情況進(jìn)行正確處理，因?yàn)檫@將關(guān)系到調(diào)查信息掌握的充分性。

（二）問(wèn)卷設(shè)計(jì)

環(huán)境價(jià)值評(píng)估的一個(gè)重大挑戰(zhàn)就是信息提供，公眾對(duì)復(fù)雜環(huán)境問(wèn)題的信息缺乏科學(xué)知識(shí)，在探究了復(fù)雜性和認(rèn)知負(fù)擔(dān)與陳述性偏好法之間的聯(lián)系后，Caussade（2005）等人發(fā)現(xiàn)5個(gè)設(shè)計(jì)維度會(huì)影響選擇的前后一致性：選擇情景的數(shù)量，替代選項(xiàng)的數(shù)量，屬性數(shù)目，屬性水平的數(shù)量，屬性水平的范圍。其中最受關(guān)注的就是選擇情景的數(shù)量和每個(gè)選擇集中替代選項(xiàng)的數(shù)量。替代選項(xiàng)數(shù)量越多，得到的價(jià)值信息量越大，然而對(duì)被訪問(wèn)者來(lái)講選擇難度會(huì)增大。另外，過(guò)多的選擇會(huì)使人陷入選擇困境，從而焦躁不安。因此，替代選項(xiàng)的數(shù)量一定會(huì)對(duì)被訪問(wèn)者的選擇產(chǎn)生影響，從而影響可靠性和有效性。綜上，本文根據(jù)行為經(jīng)濟(jì)學(xué)參照依賴?yán)碚撎岢鰞蓚€(gè)假設(shè)：

假設(shè)1：每個(gè)選擇集內(nèi)的替代選項(xiàng)數(shù)量越多，結(jié)果的穩(wěn)定性越差。

假設(shè)2：每個(gè)選擇集中選項(xiàng)數(shù)量不同，所得WTP的結(jié)果也有顯著差異。

現(xiàn)有研究中，選擇情景的數(shù)量是比較有爭(zhēng)議的設(shè)計(jì)維度，一些學(xué)者認(rèn)為被訪問(wèn)者在選擇過(guò)程中存在學(xué)習(xí)效應(yīng)，因此選擇情景數(shù)量增加會(huì)增加選擇的一致性[7]，但還有一些人認(rèn)為選擇情景增加會(huì)產(chǎn)生疲勞效應(yīng)，因此不利于有效性和可靠性的提高[8]。選擇情景數(shù)量和替代選項(xiàng)的數(shù)量在設(shè)計(jì)上應(yīng)該相結(jié)合，如果這兩個(gè)數(shù)量都過(guò)少，得到的數(shù)據(jù)信息不夠充分，數(shù)量過(guò)多又會(huì)影響選擇的有效性和可靠性。有關(guān)這個(gè)數(shù)量還沒(méi)有得到進(jìn)一步證實(shí)，目前非市場(chǎng)評(píng)估方法應(yīng)用中選擇問(wèn)題的設(shè)置少至5 ～ 6個(gè)，多至上百個(gè)。選擇情景個(gè)數(shù)差異還是很大?；谶@一點(diǎn)，本文針對(duì)選擇情景設(shè)計(jì)提出假設(shè)：

假設(shè)3：選擇情景的個(gè)數(shù)在一定數(shù)量?jī)?nèi)學(xué)習(xí)效應(yīng)大于疲勞效應(yīng)，超出一定數(shù)量，疲勞效應(yīng)大于學(xué)習(xí)效應(yīng)。

（三）個(gè)體偏好

傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)有個(gè)基本假設(shè)：每一個(gè)消費(fèi)者擁有一個(gè)特定的偏好，消費(fèi)者基于偏好對(duì)商品做出主觀價(jià)值判斷。CVM在使用過(guò)程中也暗含相同假設(shè)：被訪問(wèn)者擁有偏好并基于偏好做出價(jià)值回應(yīng)，并且這些偏好與標(biāo)準(zhǔn)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論相一致。與其相對(duì)的觀點(diǎn)是新興的構(gòu)建性處理方式（The emerging constructive processing approach），該觀點(diǎn)假定偏好是基于選擇任務(wù)和背景因素或偏好啟發(fā)構(gòu)建而成[8]。Browna（2008）等人得出表達(dá)偏好的過(guò)程幫助減少了偏好的不精確性的結(jié)論，證實(shí)了偏好構(gòu)建理論。許多研究者認(rèn)同偏好構(gòu)建的理論，但認(rèn)為構(gòu)建的偏好會(huì)破壞陳述性偏好法的有效性和可靠性[5]。但是，也有些研究認(rèn)為，選擇經(jīng)驗(yàn)增加會(huì)提高偏好的穩(wěn)定性[2]。例如，Spash （2002）通過(guò)詢問(wèn)被訪問(wèn)者得出量化的結(jié)果：30%的被訪問(wèn)者偏好發(fā)生了改變，70%的被訪問(wèn)者偏好沒(méi)有受到影響，因此得出結(jié)論，一些人在問(wèn)卷的信息提供中偏好確實(shí)發(fā)生改變，但是大多數(shù)人的偏好是穩(wěn)定的。綜上，本文提出的第4個(gè)研究假設(shè)是：

假設(shè)4：雖然偏好隨著選擇經(jīng)驗(yàn)的增加而改變，但是構(gòu)建偏好是趨于穩(wěn)定的。

而由構(gòu)建偏好所得WTP的在短期內(nèi)（一年及以內(nèi)）的穩(wěn)定性也相應(yīng)地得到不同結(jié)果：Schaafsma （2014）在相同樣本間做了時(shí)隔一年的重復(fù)實(shí)驗(yàn)，所得WTP變化不大；Liebe（2012）等人同樣做了時(shí)隔將近一年的重復(fù)實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)所得的WTP在某些屬性上面仍有顯著差異。由于非市場(chǎng)評(píng)估法所選樣本隨機(jī)性較大，為檢驗(yàn)該方法使用的一般性，不同樣本間短時(shí)間間隔的重復(fù)實(shí)驗(yàn)和間隔一年的重復(fù)實(shí)驗(yàn)所得WTP的比較仍需進(jìn)行。從已有研究結(jié)論中可以發(fā)現(xiàn)，信息提供對(duì)人的偏好影響并不大，在短期（一年期）內(nèi)個(gè)人偏好所得的WTP也沒(méi)有很大變化。因此本文提出第5個(gè)研究假設(shè)：

假設(shè)5：由構(gòu)建偏好得到的WTP在短期內(nèi)（一年及以內(nèi)）具有穩(wěn)定性和可靠性。

三、可靠性和有效性的檢驗(yàn)方法

Kjr， T.（2005）指出，可靠性和有效性的檢驗(yàn)類型有三種：一是內(nèi)容有效性，指實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和屬性選擇等的合理恰當(dāng)；二是標(biāo)準(zhǔn)或外部有效性，以真實(shí)市場(chǎng)的數(shù)據(jù)為標(biāo)準(zhǔn)的有效性；三是結(jié)構(gòu)有效性，又分為收斂有效性和預(yù)期有效性。收斂有效性是非市場(chǎng)評(píng)估結(jié)果與其他方法所得的結(jié)果進(jìn)行比較；預(yù)期有效性是將非市場(chǎng)評(píng)估結(jié)果與理論預(yù)期或者經(jīng)驗(yàn)預(yù)期作比較。這三種類型中，由于內(nèi)容有效性檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)比較主觀；標(biāo)準(zhǔn)有效性以真實(shí)市場(chǎng)數(shù)據(jù)作為評(píng)判準(zhǔn)則，因此前兩種在實(shí)踐中很少被用到。結(jié)構(gòu)有效性是基于模型數(shù)據(jù)結(jié)果進(jìn)行分析，可實(shí)施性較強(qiáng)。

結(jié)構(gòu)有效性檢驗(yàn)具體包括：檢驗(yàn)參數(shù)估計(jì)是否滿足期待的理論特性；檢驗(yàn)估計(jì)系數(shù)是否滿足消費(fèi)者選擇理論（如偏好齊全，傳遞的，單調(diào)的，不飽滿，凸函數(shù)性，連續(xù)性等）；以及設(shè)置重復(fù)實(shí)驗(yàn)做穩(wěn)定性檢驗(yàn)[9]。設(shè)置重復(fù)實(shí)驗(yàn)做穩(wěn)定性檢驗(yàn)是最常見的方法。檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)目前主要有兩個(gè)：WTP的數(shù)據(jù)比較以及選擇一致性檢驗(yàn)。如Loehman （1982）選擇相同樣本進(jìn)行一致性檢驗(yàn)，可靠性的系數(shù)由兩次實(shí)驗(yàn)所得數(shù)據(jù)的相關(guān)性表示。Schaafsma（2014） 進(jìn)行兩次時(shí)隔一年的相同實(shí)驗(yàn)，表明WTP沒(méi)有顯著差異，由此證明結(jié)果的有效性。

除了以上常用方法，自我蟾嬉彩羌煅橛行性的一種方法。例如Brouwer（2012）在問(wèn)卷的最后問(wèn)了關(guān)于問(wèn)卷難易程度、理解清晰度等問(wèn)題，被訪問(wèn)者對(duì)問(wèn)卷的反應(yīng)能在一定程度上檢驗(yàn)可靠性和有效性。Brouwer（2012）提到了問(wèn)卷回收率與可靠性的關(guān)系，即回收率水平也能夠反應(yīng)調(diào)查的可靠性。

三、結(jié)束語(yǔ)

影響可靠性和有效性的重要因素包括兩大類：第一類是情景設(shè)計(jì)，包括：（1）選擇難易程度設(shè)計(jì)。（2）優(yōu)勢(shì)選項(xiàng)設(shè)置。（3）選項(xiàng)間的效用差異。（4）選項(xiàng)的形式。（5）支付工具。第二類是個(gè)體偏好。在構(gòu)建偏好的假設(shè)下，首先，恰當(dāng)?shù)那榫霸O(shè)置有助于引出真實(shí)的偏好。其次，情景設(shè)置中有效利用偏好的學(xué)習(xí)效應(yīng)而規(guī)避疲勞效應(yīng)是提高非市場(chǎng)評(píng)估有效性和可靠性的關(guān)鍵。同時(shí)，提高可靠性和有效性的檢驗(yàn)方法也有助于增強(qiáng)計(jì)算結(jié)果的可信性。最后，在對(duì)現(xiàn)有研究及相關(guān)理論文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，我們提出了5個(gè)研究假設(shè)。其中，有3個(gè)假設(shè)是第一次提出，有2個(gè)假設(shè)雖然現(xiàn)有文獻(xiàn)已經(jīng)涉及，但是對(duì)假設(shè)內(nèi)容存在彼此矛盾的闡述，本文進(jìn)行了確認(rèn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] Loomis J B， Walsh R G. R ecreation Economic Decisions： Comparing Benefits and Costs （2nd） [M]. Venture Publishing Inc， 1997.

[2] Brouwer R . Constructed Preference Stability： A TestCretest[J]. Journal of Environmental Economics and Policy， 2012，1（1）：70- 84.

[3] Schaafsmaa M， Brouwer R， Liekens I， et al. Temporal Stability of Preferences and Willingness to Pay for Natural Areas in Choice Experiments： A TestCretest[J]. R esource and Energy Economics， 2014， 38（85）：243- 260.

[4] Luchini S， Watson V. Are Choice Experiments R eliable？ Evidence from the Lab [J].Economics Letters， 2014， 124 （1）：9- 13.

[5] Spash C L. Informing and Forming Preferences in Environmental Valuation： Coral R eef Biodiversity [J].Journal of Economic Psychology， 2002， 23（5）：665- 687.

[6] Hensher D A. Measurement of the Valuation of Travel Time Savings[J].Journal of Transport Economics and Policy，2001， 35（1）：71- 98.

[7] Bradley M， Daly A. Use of the Logit Scaling Approach to Test for R ank- order and Fatigue Effects in Stated Preference Data[J].Transportation， 1994， 21（2）：167- 184.

[8] Swait J， Adamowicz W. The Influence of Task Complexity on Consumer Choice： A Latent Class Model of Decision Strategy Switching [J].Journal of Consumer R esearch，2002， 28（1）1，28（1）：135- 48.

第7篇：高效提分方法范文

0 引言

從軍工研究所的人員結(jié)構(gòu)來(lái)看，大部分為科研人員，研究所一般按學(xué)科劃分了多個(gè)專業(yè)研究室，故專業(yè)研究室人力資源使用效率決定了研究所整體效率?！翱己耸侵笓]棒”，就作者所在的航天軍工系統(tǒng)看，科研工時(shí)是研究室考核的核心要素。那么，如何利用科研工時(shí)這一考核和薪酬分配工具，以促進(jìn)研究室人力資源使用效率的提高，是一個(gè)非常重要的問(wèn)題。

1 研究室考核模式和存在的問(wèn)題

1.1 研究室考核模式介紹 年初，研究室根據(jù)全年任

務(wù)量向單位申請(qǐng)科研工時(shí)預(yù)算，單位通過(guò)計(jì)劃部門與研究室多輪溝通，最終審定科研工時(shí)數(shù)量；人力資源部門根據(jù)單位全年的任務(wù)量確定薪酬總額，其中約60%為固定薪酬，40%為浮動(dòng)的績(jī)效薪酬，固定薪酬按月固定發(fā)放，績(jī)效薪酬按月預(yù)發(fā)，最終按考核結(jié)果補(bǔ)發(fā)或扣減；研究室主任的績(jī)效薪酬與整個(gè)研究室年度完成的工時(shí)總量掛鉤。

1.2 存在的問(wèn)題 ①科研工時(shí)對(duì)研究室薪酬總額的影響小，如工時(shí)占績(jī)效考核的比例為40%，崗位工資和績(jī)效工資按6：4的比例推算，則與工時(shí)關(guān)聯(lián)的薪酬只占總額的16%，研究室獲取科研工時(shí)的動(dòng)力不足。②研究室更加關(guān)注任務(wù)的完成，愿意用更多的人完成任務(wù)，對(duì)用人效率關(guān)注不足。③研究室更傾向多招人，相當(dāng)于固定的崗位工資增加，整個(gè)薪酬包也增加，即使新招人員的能力不足，也可以將其績(jī)效部分轉(zhuǎn)移給骨干員工。④考核數(shù)據(jù)利用率不高，研究室主任沒(méi)有將考核數(shù)據(jù)作為人員篩選、裁減的重要參考。⑤研究室主任顧及情面，不愿裁掉能力不足的人員，或者過(guò)于強(qiáng)調(diào)裁人的風(fēng)險(xiǎn)。

2 提高研究室人力資源使用效率的方法

經(jīng)研究分析和實(shí)踐，要在研究室范圍內(nèi)達(dá)到提高研發(fā)效率、提高人員整體素質(zhì)、形成良性競(jìng)爭(zhēng)研發(fā)氛圍的目的，可以采用如下的方法：

2.1 調(diào)整研究室薪酬確定方法，加大績(jī)效工資與科研工時(shí)掛鉤力度 ①固定工資總額按照實(shí)際人數(shù)、職稱（初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)）、職務(wù)（正副主任設(shè)計(jì)室）進(jìn)行確定和發(fā)放。②績(jī)效（浮動(dòng)）工資總額由兩部分構(gòu)成，兩部分均與科研工時(shí)掛鉤，一部分根據(jù)研究室承擔(dān)的實(shí)際總工時(shí)進(jìn)行“總量考核”確定績(jī)效工資額度，另一部分根據(jù)人均工時(shí)進(jìn)行“效率考核”確定績(jī)效工資額度。③研究室正副主任的績(jī)效工資與研究室平均績(jī)效掛鉤，也就是說(shuō)某一研究室科技人員的平均績(jī)效工資較另一個(gè)研究室的高，則研究室主任的工資也較另一個(gè)研究室主任的高，反之亦然。

2.2 增加科研工時(shí)與績(jī)效工資的掛鉤比例 ①應(yīng)將科研工時(shí)（工作量）與績(jī)效工資的掛鉤比例確定為不少于60%。②明確每個(gè)科研工時(shí)對(duì)應(yīng)的績(jī)效額（元/工時(shí)），且做到全年相對(duì)固定。③日常支出的預(yù)算由研究室和財(cái)務(wù)部門共同控制，超過(guò)額度不予報(bào)銷，不作為考核指標(biāo)。

2.3 公開考核結(jié)果，形成競(jìng)爭(zhēng)氛圍 ①公開各個(gè)專業(yè)研究室與科研工時(shí)掛鉤的考核結(jié)果，在各研究室間形成良性的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。②合理利用日常積累的考核數(shù)據(jù)，建立人員優(yōu)化流程，人員連續(xù)兩個(gè)季度考核結(jié)果為不合格時(shí)強(qiáng)制啟動(dòng)人員調(diào)動(dòng)或裁減流程。

3 提高研究室人力資源使用效率的實(shí)施步驟

以上介紹了提高人員使用效率的方法，接下來(lái)介紹下具體的實(shí)施步驟。

3.1 確定全所科技人員薪酬總額 研究所在年初要根據(jù)計(jì)劃任務(wù)量（包括預(yù)研等）、薪酬增長(zhǎng)幅度、型號(hào)項(xiàng)目人工成本等預(yù)算數(shù)據(jù)，綜合統(tǒng)籌平衡出全年科技人員的薪酬總額。這是進(jìn)行績(jī)效管理的基礎(chǔ)，研究所可以在薪酬總額的高限和低限范圍內(nèi)進(jìn)行調(diào)配，以達(dá)到激勵(lì)和改進(jìn)績(jī)效的目的。

3.2 確定績(jī)效工資總額 首先，按照實(shí)際人數(shù)、職稱（初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)）、職務(wù)（正副主任設(shè)計(jì)室）進(jìn)行確定科技人員的固定工資總額；然后，用全所科技人員薪酬總額減去科技人員固定工資即計(jì)算得出科技人員績(jī)效工資總額。

3.3 確定計(jì)劃科研總工時(shí)及單位科研工時(shí)績(jī)效額度 首先，根據(jù)本年與上一年任務(wù)量的對(duì)比情況，參考上年的科研總工時(shí)，估算本年總工時(shí)（包含必要的預(yù)研創(chuàng)新、產(chǎn)品化工時(shí)）。然后，確定本年的每單位科研工時(shí)績(jī)效額：每單位科研工時(shí)績(jī)效額=科技人員績(jī)效薪酬總額/本年預(yù)估科研總工時(shí)。

3.4 確定研究室科研人員績(jī)效總額 年初，各個(gè)專業(yè)研究室通過(guò)各項(xiàng)任務(wù)計(jì)算得出承擔(dān)的科研工時(shí)總量，用科研工時(shí)總量乘以每單位科研工時(shí)績(jī)效額，得出本室的科研人員績(jī)效工資總額。每個(gè)月，用研究室科研工時(shí)完成數(shù)量乘以每單位科研工時(shí)績(jī)效額計(jì)算得出研究室當(dāng)月績(jī)效工資總額，并按績(jī)效工資總額的一定比例（比如60%）發(fā)放當(dāng)月績(jī)效工資，剩余部分（比如40%）在年終考核后進(jìn)行發(fā)放。

3.5 確定年終績(jī)效工資 由上年介紹的方法可以看出，研究室的績(jī)效工資由兩部分構(gòu)成，一部分是由全年實(shí)際完成科研工時(shí)對(duì)應(yīng)績(jī)效工資的一部分，即總量部分，具體數(shù)額為：總量績(jī)效工資=科研總工時(shí)×每單位科研工時(shí)績(jī)效額×每月發(fā)放比例（如60%）。另一部分是效率績(jī)效工資，具體數(shù)額為：效率績(jī)效工資=科研總工時(shí)×每單位工時(shí)績(jī)效額×每月未發(fā)比例（如40%）×考核得分。

由于總量績(jī)效工資每月進(jìn)行發(fā)放，則年終僅需確定效率績(jī)效工資。具體步驟是：首先，建立全所的科研工時(shí)績(jī)效池，并將各研究室的績(jī)效總額的未發(fā)放部分（比如40%）納入績(jī)效池。其次，計(jì)算得出各研究室科研人員效率（=科研工時(shí)/人數(shù)）和計(jì)算得出全所平均科研人員效率（=全所科研工時(shí)/全所科研人數(shù)）。再次，計(jì)算得出各研究室效率考核分值（=研究室科研人員效率/全所效率）。最后，計(jì)算得出研究室年終應(yīng)發(fā)績(jī)效額度（=研究室科研人員效率考核分值×放入績(jī)效池的額度），如應(yīng)發(fā)總額度超出過(guò)低于績(jī)效池額度，則需進(jìn)行數(shù)額平整。

按這種計(jì)算方法，在不考慮其他因素（如工作質(zhì)量）時(shí)，科研人員效率高（人均科研工時(shí)多）的研究室從績(jī)效池拿回的績(jī)效總額一定比放入績(jī)效池的多。

舉一個(gè)例子：三個(gè)研究室的年度科研總工時(shí)分別為540、650、1400，人數(shù)分別為30、25和40人，則科研人員效率（工時(shí)/人）分別為18、26和35，按每科研工時(shí)績(jī)效額30元計(jì)算，則放入績(jī)效池的額度（萬(wàn)元）分別為19.44、19.5和67.2。則按上述方法計(jì)算得出全所科研人員效率為27（=總工時(shí)/總?cè)藬?shù)），各研究室的考核分?jǐn)?shù)為0.66（=18/27）、0.95（=26/27）和1.28（=35/27），應(yīng)得績(jī)效額度為考核分?jǐn)?shù)與放入績(jī)效池額度的乘積，計(jì)算得出為117.70萬(wàn)元，由于此數(shù)額超出了績(jī)效池額度106.14萬(wàn)元，故需要將應(yīng)發(fā)額度平整為績(jī)效池額度，平整數(shù)值為0.9（=106.14/117.70），則各研究室從績(jī)效池中取得的最終績(jī)效額度分別為11.57、16.77和77.80萬(wàn)元，分別較放入績(jī)效池的額度增加-7.87、-2.73和10.60萬(wàn)元，可見效率高的研究室取得的績(jī)效額度增加，效率低的研究室額度減少。

3.6 確定研究室主任的績(jī)效工資 將研究室主任績(jī)效工資建立績(jī)效池，研究室主任績(jī)效考核分值與研究室科研人員效率考核分值相同，按照上述方法，計(jì)算并發(fā)放研究室主任績(jī)效。這樣就將研究室主任績(jī)效工資與研究室效率績(jī)效工資進(jìn)行掛鉤，促使研究室主人提高本研究室的科研人員效率。

4 研究室提高人力資源效率的策略

4.1 科研人員分類 研究室的科研人員可以劃分為四類：一般員工（入職2年內(nèi)）、骨干、設(shè)計(jì)師、專家。由于能力、職稱、職位等原因，不同類別人員的工作效率相差較大，假定為0.5：1：1.5：2，即一般員工需要4個(gè)科研工時(shí)完成的任務(wù)，骨干人員需2個(gè)工時(shí)，設(shè)計(jì)師需要1.3個(gè)工時(shí)，專家只需要1個(gè)工時(shí)。

4.2 人員分類與工時(shí)、績(jī)效總額的關(guān)系 假設(shè)有兩個(gè)研究室，人員總數(shù)均是38人，但結(jié)構(gòu)不同，如下表所示，研究室B的骨干人員多，則假設(shè)每個(gè)人員全年工作時(shí)間相同，則研究室B完成的工時(shí)多，績(jī)效額度高。

①如表2所示，雖然兩個(gè)研究室人數(shù)相同，但由于人員結(jié)構(gòu)不同，研究室完成的總工時(shí)和績(jī)效總額不同，整體能力較強(qiáng)（骨干多）的研究室的績(jī)效總額更多。②同理，整體能力較強(qiáng)的研究室平均效率更高。③按照本文上面介紹的方法，整體能力強(qiáng)的研究室通過(guò)效率考核后獲得的效率績(jī)效更高，也就是整體能力強(qiáng)的研究室同類人員的薪酬較能力低的研究室同類人員的高，如同是骨干人員，則效率高的研究室薪酬較效率低的高。④由于研究室主任的薪酬與研究室效率掛鉤，則效率高的研究室的主任薪酬也較高。

4.3 通過(guò)優(yōu)化人員結(jié)構(gòu)提升人員效率 基于上述情況，這會(huì)激勵(lì)研究室主任優(yōu)化人員結(jié)構(gòu)，提高本部門科研人員能力和效率，裁減掉能力不足的人員；同時(shí)，如果研究室主任不采取優(yōu)化人員結(jié)構(gòu)的措施，將會(huì)產(chǎn)生能力高人員的流失，因?yàn)橥瑯幽芰θ藛T在效率高的研究室得到的薪酬高，這又會(huì)促使研究室積極優(yōu)化人員結(jié)構(gòu)。

第8篇：高效提分方法范文

關(guān)鍵詞：體育課；舞蹈課；教學(xué)方法

舞蹈是藝術(shù)表現(xiàn)形式之一，優(yōu)美的舞姿能夠展現(xiàn)人體的魅力，富有創(chuàng)造性和巧妙編排的動(dòng)作能夠展現(xiàn)肢體的活力和舞者的精神。

通過(guò)學(xué)習(xí)舞蹈，人們能夠獲得精神和肢體的雙重發(fā)展。因此，舞蹈課成為目前高校體育課的主要內(nèi)容之一。

一、舞蹈課在高校體育課中的發(fā)展現(xiàn)狀

高校開設(shè)體育課的目的是為了使學(xué)生的體能得到鍛煉，而舞蹈課的加入，使體育課從單純的體能訓(xùn)練跨進(jìn)體能和美學(xué)的交叉領(lǐng)域。通過(guò)學(xué)習(xí)舞蹈，能夠使女同學(xué)的氣質(zhì)和形體變得更加優(yōu)秀，使男同學(xué)的肢體協(xié)調(diào)性增強(qiáng)并且更具有紳士風(fēng)度。目前大多數(shù)高校都將舞蹈教學(xué)納入到體育公選課教學(xué)中來(lái)，學(xué)生們對(duì)舞蹈課也越來(lái)越認(rèn)同，舞蹈課逐漸成為高校體育公選課的熱點(diǎn)。

作為一名高校體育舞蹈課教師，筆者在日常教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)舞蹈課的學(xué)習(xí)內(nèi)容都表示“有點(diǎn)難”，還有些同學(xué)因?yàn)槲璧刚n對(duì)肢體協(xié)調(diào)要求較高，在課上的態(tài)度并不積極，舞蹈課的實(shí)際教學(xué)效果并未達(dá)到。很多高校體育舞蹈課研究都將重點(diǎn)放在改變教學(xué)內(nèi)容，引進(jìn)教學(xué)器材方面，然而真正能夠提高教學(xué)效果的，是教學(xué)方法的改善。靈活、合理的使用多種教學(xué)方法，不但能夠提高體育舞蹈課的教學(xué)效果，還能夠舞蹈課更受學(xué)生們歡迎。

二、適合高校體育舞蹈課的教學(xué)方法

1.比較分析法

比較分析法來(lái)源于信息反饋和控制理論，認(rèn)為學(xué)習(xí)者在進(jìn)行動(dòng)作學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)有動(dòng)作現(xiàn)狀作為參照物，通過(guò)一次次的對(duì)比和修正，學(xué)生最終能夠掌握動(dòng)作的基本要領(lǐng)并習(xí)得相應(yīng)的動(dòng)作。在體育舞蹈課中帶有舞蹈風(fēng)格的健美操教學(xué)環(huán)節(jié)中，使用比較分析法是十分合適的。比如民族健身操這套動(dòng)作在動(dòng)作上的標(biāo)準(zhǔn)性強(qiáng)，動(dòng)作與音樂(lè)節(jié)奏的結(jié)合點(diǎn)明確，同時(shí)民族舞蹈風(fēng)格突出，音樂(lè)是中等速度的，適合分解動(dòng)作指導(dǎo)。教師可以將整套健美操分解為幾個(gè)連貫動(dòng)作，然后進(jìn)行單個(gè)連貫動(dòng)作的分解教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)上肢和下肢的動(dòng)作分別教學(xué)，講解動(dòng)作要領(lǐng)之后，先示范動(dòng)作，使學(xué)生照做，然后糾正幾個(gè)學(xué)生的動(dòng)作到示范動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn)，作為其他學(xué)生的參照，再依次指導(dǎo)和糾正，在所有學(xué)生都掌握動(dòng)作要領(lǐng)之后，再進(jìn)行下一步的教學(xué)。比較分析教學(xué)法能夠使學(xué)生對(duì)舞蹈動(dòng)作理解得更好，降低了舞蹈對(duì)學(xué)生的難度。

2.比賽教學(xué)法

體育的樂(lè)趣之一在于競(jìng)技，競(jìng)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的成就感往往能夠提高人們對(duì)某項(xiàng)活動(dòng)的興趣，對(duì)體育舞蹈課來(lái)說(shuō)，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制也是必要的。因此，可以在教學(xué)中巧妙的使用比賽教學(xué)法，來(lái)提高學(xué)生對(duì)舞蹈課的積極性。例如，在學(xué)習(xí)5分鐘的連續(xù)健美操動(dòng)作之后，可以將學(xué)生兩兩分為一組進(jìn)行PK，通過(guò)循環(huán)的PK賽最終產(chǎn)生“5分鐘冠軍”，然后進(jìn)行下一個(gè)5分鐘的動(dòng)作教學(xué)，以爭(zhēng)奪“5分鐘冠軍”頭銜為目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生們對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)投入更多的精力。實(shí)踐下來(lái)，一個(gè)簡(jiǎn)單的“5分鐘冠軍”頭銜，使學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中更加認(rèn)真，更樂(lè)于展示自己的肢體魅力，對(duì)健美操舞蹈的接受程度變得更高。舞蹈體育課對(duì)學(xué)生們來(lái)說(shuō)已經(jīng)不再是“體育課”，而成為“獲得榮譽(yù)”的一個(gè)平臺(tái)。

3.快樂(lè)教學(xué)法

無(wú)論何種教學(xué)，最終的目的都是教會(huì)學(xué)生如何快樂(lè)的生活，體驗(yàn)生活的樂(lè)趣。舞蹈體育課本身的教學(xué)內(nèi)容就十分具有趣味性，但是如何體現(xiàn)這種趣味性，則需要通過(guò)教學(xué)方法來(lái)體現(xiàn)。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)華爾茲基礎(chǔ)舞步并能夠結(jié)合音樂(lè)進(jìn)行雙人舞之后，教師可以選擇一節(jié)課的時(shí)間，以“假面舞會(huì)”作為主題進(jìn)行舞蹈教學(xué)。要求學(xué)生在盡量穿著舞會(huì)服裝（女生可以穿男生的服裝）并為每個(gè)學(xué)生發(fā)一個(gè)舞會(huì)面具，互相選擇舞伴，并在5分鐘之內(nèi)交換舞伴。在共舞的過(guò)程中，學(xué)生們會(huì)觀察到對(duì)方的舞蹈能力，也能夠通過(guò)交換舞伴提高自己的舞蹈技能，而戴面具跳舞又能夠避免“共舞”的尷尬。實(shí)踐下來(lái)，雖然學(xué)生們出現(xiàn)多次踩到對(duì)方腳或舞者之間互相碰到的情況，但整個(gè)課上都充滿歡笑之聲。

綜上所述，舞蹈課作為高校體育課，得到越來(lái)越多的學(xué)生的關(guān)注和喜愛(ài)，為了使舞蹈課在體育教學(xué)中發(fā)揮更大的作用，教師需要在教學(xué)方法上進(jìn)行思考和改進(jìn)，使用比較分析法在學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)中進(jìn)行指導(dǎo)，使用比賽教學(xué)法加強(qiáng)舞蹈課的教學(xué)效果，使用快樂(lè)教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生對(duì)舞蹈課的積極性，是適合高校體育舞蹈課的三種教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]李小軍.比賽教學(xué)法在高校體育公選課初級(jí)劍術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].江蘇技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（4）.

[2]羅勝天.“比較分析教學(xué)法”在高校體育教學(xué)與訓(xùn)練中的運(yùn)用[J].哈爾濱體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（1）.

第9篇：高效提分方法范文

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新精神 實(shí)踐能力 分組教學(xué) “超市”教學(xué)

一、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)堅(jiān)持三個(gè)原則

1.先導(dǎo)性。要求教學(xué)設(shè)計(jì)必須不斷以先進(jìn)的教學(xué)理念為指導(dǎo)，將先進(jìn)的教育思想，教學(xué)方法引入課堂，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)才能更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體參與，才能更好的發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)和個(gè)性特長(zhǎng)。

2.靈活性。指的是教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新的研究不是一成不變的，針對(duì)不同的學(xué)生適時(shí)改變教學(xué)方法。

3.實(shí)效性。教學(xué)設(shè)計(jì)無(wú)論怎樣新奇多樣，都要?jiǎng)?wù)必講求實(shí)效，追求高質(zhì)量的教學(xué)是創(chuàng)新的根本目的。在堅(jiān)持了以上三個(gè)基礎(chǔ)上，教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新才能達(dá)到“有效教學(xué)”。

二、實(shí)施分組教學(xué)、“超市教學(xué)”，提高課堂教學(xué)效率

由于各個(gè)學(xué)生的先天素質(zhì)和主觀能力的不同，同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在明顯的差異，這就要求教師要從實(shí)際出發(fā)，實(shí)施有差異的分組、分層教學(xué)配合“超市”教學(xué)（如何提高學(xué)生的積極性和有針對(duì)性的改善學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)），這是面向?qū)W生進(jìn)行因材施教，大面積提高教學(xué)質(zhì)量的需要，也是培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，適應(yīng)未來(lái)社會(huì)激烈競(jìng)爭(zhēng)的需要。

三、研究對(duì)象與方法

研究對(duì)象：吳江市莘塔小學(xué)四（1）班和四（4）班。

研究方法：1.文獻(xiàn)資料法。實(shí)驗(yàn)法。實(shí)驗(yàn)的目的與任務(wù)：為了加強(qiáng)課堂教學(xué)質(zhì)量，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓優(yōu)生和差生都能得到提高，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、自主意識(shí)，適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)。

實(shí)驗(yàn)對(duì)象及樣本量的估算：

實(shí)驗(yàn)對(duì)象：吳江市莘塔小學(xué)四（1）班和四（4）班。

樣本量：79

實(shí)驗(yàn)分組 實(shí)驗(yàn)組：四（1）班39人

對(duì)照組：四（4）班40人

施加因素：

1.分組、分層教學(xué)。

2.“超市”教學(xué)。對(duì)不同學(xué)生采用不同的評(píng)價(jià)方法。結(jié)果分析：1實(shí)驗(yàn)組：體育達(dá)標(biāo)率上升到90%，對(duì)照組為80%。2實(shí)驗(yàn)組學(xué)生對(duì)體育課的積極性明顯提高，教育質(zhì)量也有所提高，師生關(guān)系融洽。

3.實(shí)驗(yàn)分析。（1）實(shí)驗(yàn)分組的方法：教師根據(jù)全班學(xué)生的特點(diǎn)和個(gè)別差異，主要根據(jù)成績(jī)將全班學(xué)生分為優(yōu)，中，差三個(gè)層次，即A，B，C三個(gè)組，并向?qū)W生說(shuō)明這種情況不是一成不變的，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和測(cè)試，如果發(fā)現(xiàn)A組中的某些學(xué)生成績(jī)還不如B組的學(xué)生，就把A組中成績(jī)下降的學(xué)生調(diào)換到B組中，B組的學(xué)生進(jìn)步也可以調(diào)換到A組中。同樣C組的學(xué)生成績(jī)進(jìn)步也可以調(diào)換到B組中，B組的學(xué)生成績(jī)不如C組的學(xué)生也要調(diào)換到C組中，分組后有利于教師上課輔導(dǎo)，有利于學(xué)生信息的反饋，充分調(diào)動(dòng)了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使不同層次的學(xué)生得到了不同的提高，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)。（2）備好課是上好課的關(guān)鍵 教師應(yīng)按不同層次的學(xué)生實(shí)際情況，分層次備課，從教與學(xué)生的實(shí)際相適應(yīng)，認(rèn)真鉆研大綱，教材，確定具體可行的教學(xué)目標(biāo)，比如在前滾翻教學(xué)中，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生要求掌握最基礎(chǔ)的，對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生的目標(biāo)一定要高。另外配合“超市”教學(xué)，目的是如何提高學(xué)生的積極性和有針對(duì)性的改善學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。

四、課堂教學(xué)

1.分層施教和分層練習(xí)，在教學(xué)中，對(duì)優(yōu)生以放為主，放中有扶，重在知道學(xué)生。在教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是教師的一項(xiàng)重要任務(wù)，對(duì)不同層次的學(xué)生要采用不同的評(píng)價(jià)，對(duì)后進(jìn)生多采用表?yè)P(yáng)，尋找其閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)中等生和優(yōu)等生要采用競(jìng)爭(zhēng)性的評(píng)價(jià)，使他們進(jìn)步，不斷超越自己。

2.在分層教學(xué)的基礎(chǔ)上再配合“超市”教學(xué)如：四年級(jí)的投擲課，四（1）班作為實(shí)驗(yàn)班四（4）班為普通教學(xué)方式，在做好了常規(guī)活動(dòng)之后指出了學(xué)生的各種錯(cuò)誤的動(dòng)作及形成的原因，然后在學(xué)生面前擺出了幾個(gè)輔的練習(xí)：一是解決蹬地轉(zhuǎn)體的（橡皮筋繞樹上然后手持橡皮筋練習(xí)），二是解決出手角度的（在學(xué)生前面放置4米高的橫繩），三是解決出手的鞭打速度的（手持細(xì)竹進(jìn)行鞭打練習(xí)）。學(xué)生根據(jù)自己動(dòng)作不到位的情況然后選擇能解決自己?jiǎn)栴}的輔練習(xí)。實(shí)驗(yàn)效果很明顯，四（1）學(xué)生進(jìn)入超市后，通過(guò)自身實(shí)踐去探索、去體驗(yàn)、去尋找成功的方法，這從根本上改變了“灌輸式”的教學(xué)方式，學(xué)生不再是教師傳授的“接受器”，而是通過(guò)自己的探究性學(xué)習(xí)來(lái)了解運(yùn)動(dòng)、掌握鍛煉的方法。掌握技能的速度和質(zhì)量比四（4）班的傳統(tǒng)教學(xué)模式要快的多、好的多！